導(dǎo)語：如何才能寫好一篇?jiǎng)?chuàng)新的途徑和方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目管理；管理創(chuàng)新； 主要方法

中圖分類號：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

一、建筑工程項(xiàng)目管理創(chuàng)新

1、觀念創(chuàng)新

為了適應(yīng)新形勢下的工程項(xiàng)目管理的需要，國內(nèi)外從事工程項(xiàng)目管理企業(yè)都積極探索了適合自身發(fā)展的管理模式，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目管理行業(yè)的整體發(fā)展，相關(guān)企業(yè)應(yīng)積極借鑒國內(nèi)外同行的管理經(jīng)驗(yàn)。切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新意識，以創(chuàng)新的思維方式對企業(yè)進(jìn)行科學(xué)管理，立足以市場的需求為出發(fā)點(diǎn)，要深刻認(rèn)識項(xiàng)目施工管理創(chuàng)新的必要性、重要性，建筑施工企業(yè)應(yīng)將項(xiàng)目施工管理的創(chuàng)新放在企業(yè)立足市場發(fā)展的層面上進(jìn)行定位。對工程項(xiàng)目的管理制度和體制進(jìn)行創(chuàng)新是工程項(xiàng)目管理順利進(jìn)行的重要保證，對制度和體制進(jìn)行創(chuàng)新最主要的是將市場競爭機(jī)制引入到企業(yè)的管理中來。創(chuàng)新方案要視企業(yè)的實(shí)際情況和項(xiàng)目施工管理的內(nèi)在要求出發(fā)，要根據(jù)信息時(shí)展需求和遵循創(chuàng)新原則去提出創(chuàng)新方案。

2、組織機(jī)構(gòu)體制創(chuàng)新

直線職能制成為現(xiàn)今我國建筑企業(yè)組織機(jī)構(gòu)的主要組織模式，由于該結(jié)構(gòu)形式只適用于生產(chǎn)行業(yè)而不是建筑行業(yè)，因此，必須建立新型的組織體系以適應(yīng)建筑工程施工項(xiàng)目管理。有結(jié)構(gòu)設(shè)置、用人方式、文件制定、合同管理方式等。在機(jī)構(gòu)設(shè)置上應(yīng)做到個(gè)部門職責(zé)明確，人員設(shè)置合理；在用人方式上應(yīng)按照工程項(xiàng)目管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和信息化的要求合理配置各專業(yè)人才，在文件制定上應(yīng)按照健全本公司管理體系的要求認(rèn)真編制項(xiàng)目管理手冊、作業(yè)指導(dǎo)書、程序文件等；在合同管理上應(yīng)積極探索高效的合同管理模式。在項(xiàng)目施工管理中，項(xiàng)目合同簽訂后，有必要把建筑企業(yè)管理的范疇進(jìn)行延伸，應(yīng)從項(xiàng)目招投標(biāo)開始直至項(xiàng)目竣工驗(yàn)收，獲得社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益全過程出發(fā)，通過對項(xiàng)目全過程的有效管理來建立健全項(xiàng)目部的組織機(jī)構(gòu)，即將項(xiàng)目部作為企業(yè)的分公司進(jìn)行定位管理。

3、技術(shù)創(chuàng)新

建筑工程項(xiàng)目施工技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)是，建筑企業(yè)要采用新的經(jīng)營管理模式和生產(chǎn)方式，采用新的知識和新工藝、新技術(shù)、新裝備來提高企業(yè)適應(yīng)力，形成建筑企業(yè)的市場競爭力，有利于加強(qiáng)建筑工程施工管理的創(chuàng)新。

4、項(xiàng)目管理信息化

在信息化時(shí)代，工程項(xiàng)目管理信息化水平的高低直接決定著管理的成本效率和建筑企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，甚至決定著工程管理工作的成敗，因此必須加快工程項(xiàng)目管理的信息化建設(shè)。首先，企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的情況進(jìn)行信息化管理平臺的建設(shè)，開發(fā)適合自己企業(yè)的信息集成化管理。其次，應(yīng)積極引進(jìn)市場上比較先進(jìn)的工程項(xiàng)目管理軟件等，借助管理軟件可以對合同、工程進(jìn)度、質(zhì)量、成本等進(jìn)行綜合管理，可大大減輕各部門的工作量，減少錯(cuò)誤的發(fā)生，大大提高管理效率。

二、建筑工程項(xiàng)目管理主要方法

項(xiàng)目的執(zhí)行過程中還同時(shí)需要兩種方法：項(xiàng)目管理方法和項(xiàng)目實(shí)施方法。項(xiàng)目管理方法是為項(xiàng)目實(shí)施方法得到有效執(zhí)行提供保障。

建筑工程項(xiàng)目管理可以分成三個(gè)階段：起始階段，執(zhí)行階段和結(jié)束階段。 其中，起始階段是為整個(gè)項(xiàng)目準(zhǔn)備資源和制定各種計(jì)劃，執(zhí)行階段是監(jiān)督和指導(dǎo)項(xiàng)目的實(shí)施、完善各種計(jì)劃并最終完成項(xiàng)目的目標(biāo)，而結(jié)束階段是對項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)及各種善后工作。根據(jù)各階段的施工進(jìn)度采用針對性強(qiáng)的項(xiàng)目管理方法，主要從以下五個(gè)方面入手： 1、加強(qiáng)質(zhì)量管理 。2、加強(qiáng)進(jìn)度管理 3、工程成本管控 4、安全管理 5、合同管理。

三、結(jié)語

建筑工程的項(xiàng)目管理并不是一個(gè)單純因素，而是涉及到各個(gè)方面。因此采取科學(xué)、合理的管理方法至關(guān)重要。只有采取有效措施加強(qiáng)施工質(zhì)量的控制并保證建筑項(xiàng)目的質(zhì)量達(dá)標(biāo)。將施工管理貫穿于整個(gè)工程施工中。才能夠提升項(xiàng)目管理水平，把握好工程進(jìn)度與質(zhì)量，進(jìn)而得到承建方的滿意與認(rèn)可。才能使建筑企業(yè)不斷地發(fā)展壯大。

篇2

題；生活實(shí)際；實(shí)踐活動(dòng)

〔中圖分類號〕 G633.7 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）13—0043—01

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是新一輪課程改革的重要目標(biāo)之一。本文結(jié)合自己中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)踐，向廣大同仁提供幾種在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和途徑。

一、讓學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。教師在教學(xué)中，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)多安排一些實(shí)驗(yàn)，特別是帶有探究性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在教學(xué)中，要讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，又可以讓學(xué)生感知科學(xué)的探究方法，最重要的是學(xué)生介入實(shí)驗(yàn)可以開啟智力、激發(fā)靈感、學(xué)會(huì)思維。另外，要充分利用課本資源和日常生活用品組織學(xué)生進(jìn)行拓展性實(shí)驗(yàn)。例如，在進(jìn)行“音調(diào)”教學(xué)時(shí)，可先演示一個(gè)用簡單的日常生活用品制作的“樂器”進(jìn)行演奏的實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生在課后利用生活中的其他用品制作一些簡易“樂器”。

二、巧設(shè)教學(xué)情境

傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大弊端是將學(xué)生置于“預(yù)設(shè)軌道”中，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，壓抑了學(xué)生創(chuàng)造力的充分發(fā)揮。若在教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生如臨其境地去思考、感悟、發(fā)現(xiàn)，就能較好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。例如，在進(jìn)行“物體的浮沉條件”教學(xué)時(shí)，不正面通過物體的受力分析推導(dǎo)物體的浮沉條件，而是先做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察思考，創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的問題情境。具體做法是：用一一端配有鐵螺母的小木棒制作一個(gè)平均密度稍小于水的“浮沉子”，放入一個(gè)裝有大半瓶水的礦泉水塑料瓶中，用手在瓶體上一壓一松，使“浮沉子”上浮或下沉，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并用學(xué)過的知識去分析為什么同一個(gè)木棒會(huì)時(shí)而上浮，時(shí)而下沉，從而自己探索出物體的浮沉條件。這種創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生在探索中自己得出結(jié)論的方法，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、引入開放性問題

在物理教學(xué)中引入開放性問題時(shí)，教師設(shè)置的問題要有針對性，同時(shí)加以啟發(fā)誘導(dǎo)讓學(xué)生自己去探索。不同的學(xué)生往往會(huì)從不同角度去分析，從而得到不同的解決方案。這樣，不僅解決了問題，還使學(xué)生的思維更加廣闊、深刻、靈活。例如，在學(xué)習(xí)“熱學(xué)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：熱機(jī)的效率為什么比蒸汽機(jī)高，你想到了哪些可以提高熱機(jī)效率的方法？這個(gè)問題的答案有多個(gè)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想出盡可能多的方法。我們都要充分肯定他善于動(dòng)腦、想象力豐富的一面，也要分析并指出他想法中行不通的地方。如此以來，學(xué)生的創(chuàng)新能力在不知不覺中得到提高。

四、貼近生活實(shí)際

物理與人們的日常生活是密不可分的。新課程提出了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。許多物理原理或規(guī)律可以通過生活中一些常見的現(xiàn)象歸納總結(jié)得到，也可以很方便地應(yīng)用于實(shí)際生活。在物理教學(xué)中經(jīng)常加入現(xiàn)實(shí)生活中的與物理問題有關(guān)的元素，不僅可使課堂內(nèi)容變得豐富多彩，易于接受，而且還可養(yǎng)成學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好習(xí)慣，提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力。例如，自行車是大眾化的交通工具，學(xué)生都很熟悉，其中涉及了很多物理原理，可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、理論分析等方法列舉其中涉及的物理原理，并提倡學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的物理知識對普通自行車進(jìn)行技術(shù)革新。聯(lián)系實(shí)際學(xué)物理，可以增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

五、參與實(shí)踐活動(dòng)

篇3

一、培養(yǎng)體育創(chuàng)新的態(tài)度

1．教師必須富有創(chuàng)新精神。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度，教師必須首先成為富有創(chuàng)新精神的人，只有自身具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新的學(xué)生。就教師的“創(chuàng)新精神”而言，它主要包括：創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、甘冒風(fēng)險(xiǎn)、以苦為樂精神。

2．創(chuàng)新要以人為本。教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開展還未想到，但必會(huì)喜愛的活動(dòng)，要從學(xué)生喜愛的活動(dòng)中找突破口，不因循守舊。主動(dòng)突破教材定勢與習(xí)慣性框框，在教學(xué)內(nèi)容上要由以單純的執(zhí)行和完成《大綱》向以《大綱》為基礎(chǔ)，補(bǔ)充具有當(dāng)?shù)靥厣?、學(xué)校特點(diǎn)或時(shí)尚活動(dòng)的靈活豐富的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變。例如當(dāng)電視播放《排球女將》時(shí)，安排排球教學(xué)；播放《灌籃高手》時(shí)，安排籃球教學(xué)并結(jié)合“三對三”籃球比賽規(guī)則；全國甲A足球聯(lián)賽期間，安排足球教學(xué)并結(jié)合“四對四”足球比界規(guī)則等等。學(xué)生個(gè)體只有在自身需要的推動(dòng)下，與外部環(huán)境相互作用，才能有效地促進(jìn)創(chuàng)新態(tài)度的升華。

3．創(chuàng)新必須大膽探索、求新。體育創(chuàng)新是他人未曾想過、做過的，常常突破傳統(tǒng)方法，打破平衡格局，創(chuàng)新者的思想和行為，難免不為多數(shù)人所接受。在活動(dòng)中，學(xué)生的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常常與錯(cuò)誤、缺陷、頑皮、任性、爭吵等聯(lián)系，學(xué)生不斷“犯錯(cuò)”的過程，其實(shí)是不斷改正錯(cuò)誤，完善方法的過程。假如不給予這類機(jī)會(huì)，輕易代替、否定，非但剝奪了學(xué)生探索的樂趣，而且剝奪了嘗試失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗(yàn)，也會(huì)使學(xué)生變得懶于動(dòng)腦，疏于嘗試。教師應(yīng)站在學(xué)生的立場，正確對待“良性爭吵”，多給學(xué)生創(chuàng)造“犯錯(cuò)”的條件和機(jī)會(huì)，大膽求真、求新。

二、培養(yǎng)體育創(chuàng)新的技能

創(chuàng)新是一種學(xué)習(xí)過程，需要技術(shù)知識的積累。因此創(chuàng)新過程是一種有組織的、時(shí)間序列的、不可逆轉(zhuǎn)的和路徑依賴的過程。創(chuàng)新是與教師的“干中學(xué)”和學(xué)生的“用中學(xué)”等活動(dòng)緊密相關(guān)的。因此創(chuàng)新所需要的技術(shù)技能知識與其說是一種大家都可獲得的公共知識，還不如說是一種特有的和帶有地方、學(xué)生色彩的知識，學(xué)生的技能創(chuàng)新有其本身自然的路徑。盡管某項(xiàng)技術(shù)技能的創(chuàng)新發(fā)生在某一時(shí)刻，但是我們追溯上去，這個(gè)實(shí)現(xiàn)技能創(chuàng)新的學(xué)生一定已經(jīng)有了較長過程的該項(xiàng)技能知識的積累過程和學(xué)習(xí)過程，沒有這樣的知識積累和學(xué)習(xí)過程、沒有任何淵源關(guān)系，學(xué)生要根據(jù)公共知識，實(shí)現(xiàn)某一活動(dòng)的突然的技術(shù)創(chuàng)新是極其困難的。因此教師必須加強(qiáng)學(xué)生技能形成規(guī)律的定性和量化研究。例如，影響學(xué)生動(dòng)作技能的因素包括哪些（如學(xué)生形態(tài)、身體素質(zhì)、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教法研究、學(xué)法指導(dǎo)、發(fā)展身體素質(zhì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等）？哪些是主要因素？現(xiàn)課堂教法主要有主題式、學(xué)導(dǎo)式、分層遞進(jìn)式、發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法等等，其目的之一是使學(xué)生能較快地形成動(dòng)作技能的鞏固的動(dòng)力定型。沒有體育技能很難有體育活動(dòng)的創(chuàng)造力，在創(chuàng)造性的活動(dòng)中，學(xué)生技能越高，就會(huì)產(chǎn)生更多新設(shè)想、新活動(dòng)。

三、培養(yǎng)體育創(chuàng)新的思維

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，必須激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，講究方法的靈活性。如果教學(xué)總是從確定的前提出發(fā)，經(jīng)過確定的過程，得出確定的結(jié)論，造成學(xué)生思維的直線性，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，妨礙了學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量少講，使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。

1．教會(huì)自編游戲的方法。學(xué)生需要游戲活動(dòng)，渴望掌握更多的游戲方法。根據(jù)教材師生一起學(xué)習(xí)《自編體育游戲》一文，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握活動(dòng)方法的構(gòu)思過程：

參加人數(shù)達(dá)到目的活動(dòng)形式勝負(fù)規(guī)則場地、器材、時(shí)間裁判安排。

然后訓(xùn)練“在籃球場，用海綿球自編最喜歡的游戲”。經(jīng)過思考、構(gòu)思、選擇等理性活動(dòng)，學(xué)生創(chuàng)編了地滾海綿球、投遠(yuǎn)比賽、擊中目標(biāo)、手球比賽、足球比賽、投籃比多等等。

2．優(yōu)化組合。一種創(chuàng)新活動(dòng)可能派生出另一創(chuàng)新活動(dòng)來，創(chuàng)新和創(chuàng)新之間可能有一種技術(shù)技能互補(bǔ)的關(guān)系。更大范圍來講，一項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)新可能導(dǎo)致另一項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)新。教師教會(huì)學(xué)生各種技能技術(shù)，學(xué)生根據(jù)自己掌握的程度選擇組合。例如花樣跳繩、花樣毽拍、木棒+海綿球=棒球等。

3.重新排列。學(xué)生已經(jīng)較好地理解掌握動(dòng)作要領(lǐng)，產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)欲望，是嘗試創(chuàng)新的好機(jī)會(huì)。如《五步拳》教學(xué)，教師教會(huì)步法：弓步、馬步、歇步、仆步、虛步；掌握《五步拳》動(dòng)作：并步抱拳―弓步?jīng)_拳―彈踢沖拳―馬步駕打―歇步蓋打―提膝仆步穿掌―虛步挑掌―并步抱拳，然名要求分組自編一套《新五步拳》。

4．遷移提高。創(chuàng)新從學(xué)生的縱向活動(dòng)情況來看，是一種前赴后繼的過程，當(dāng)前的創(chuàng)新源于從前的創(chuàng)新，同時(shí)當(dāng)前的創(chuàng)新也可進(jìn)一步激發(fā)以后的創(chuàng)新。如低年級戲繩（個(gè)人拋投接等）―中年級戲海綿球（2人拋投接等）―高年級戲籃球（多人抱拋投傳等）。

5．學(xué)會(huì)多種角度思考。以戲球?yàn)槔?，從人體部位活動(dòng)角度思考：上肢創(chuàng)想、下肢創(chuàng)想、上下肢合作創(chuàng)想；從動(dòng)靜態(tài)角度思考：動(dòng)態(tài)創(chuàng)想（投踢拋傳等）、靜態(tài)（小范圍）創(chuàng)想（胯下拋接球，繞“8”字等）；從組織形式角度思考：個(gè)人創(chuàng)想、雙人創(chuàng)想、小組創(chuàng)想等。學(xué)生的創(chuàng)新不管怎樣描述它，不管在多大程度上把它看成是一種內(nèi)生、常規(guī)的活動(dòng)結(jié)果，它總是帶有不確定的屬性。不同學(xué)生的創(chuàng)新過程是不同的、異質(zhì)的、多樣性的。筆者不能用某一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新過程的典型事例來刻畫其他學(xué)生的創(chuàng)新過程，每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新過程與他的創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新思維的分布有關(guān)。

篇4

自爆發(fā)國際金融危機(jī)以來，鋼鐵業(yè)不同程度地受到影響，我公司也未能幸免，生產(chǎn)經(jīng)營經(jīng)比較困難，隨著全球經(jīng)濟(jì)有所復(fù)蘇，國家通過宏觀調(diào)控?cái)U(kuò)大內(nèi)需的大背景下，公司通過開展“三敢七抓”等活動(dòng)，加強(qiáng)基礎(chǔ)管理，降本增效，提高產(chǎn)品質(zhì)量等措施，生產(chǎn)經(jīng)營有所好轉(zhuǎn)，當(dāng)前進(jìn)入止滑減損、扭虧為盈的關(guān)鍵時(shí)期，加之鞍攀集團(tuán)重組，如何抓住這一發(fā)展的歷史機(jī)遇？如何迎戰(zhàn)企業(yè)所面對的前所未有的困難？如何引領(lǐng)職工進(jìn)一步認(rèn)清形勢任務(wù)，統(tǒng)一思想，認(rèn)清形勢？如何緊緊圍繞企業(yè)發(fā)展的中心任務(wù)，服務(wù)企業(yè)可持續(xù)大局，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，把智慧和力量凝聚到實(shí)現(xiàn)年生產(chǎn)目標(biāo)上來？如何為努力實(shí)現(xiàn)廠生產(chǎn)目標(biāo)提供保證和精神動(dòng)力？下面就公司形勢任務(wù)宣傳教育力度途徑和方法創(chuàng)新方面，提出幾點(diǎn)看法。

一、使職工充分認(rèn)識到開展形勢任務(wù)教育工作的重要性及意義

作為形勢教育工作者，在開展宣傳教育工作過程中，首先應(yīng)該設(shè)法讓職工明白開展形勢任務(wù)工作的重要性及意義。鋼鐵市場競爭的日趨激烈，我們的發(fā)展面臨著挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的現(xiàn)狀，目前，鞍、攀鋼兩大集團(tuán)公司重組合并，是我們?nèi)〉眠M(jìn)一步發(fā)展的歷史機(jī)遇，通過形勢任務(wù)教育，使職工了解當(dāng)前國家政治經(jīng)濟(jì)政策的基本內(nèi)容、整個(gè)鋼鐵行業(yè)基本情況，同行的發(fā)展、技術(shù)改革創(chuàng)新、公司生產(chǎn)的實(shí)際經(jīng)營情況、讓職工知形勢、明責(zé)任，盡職責(zé)，有危機(jī)感和增強(qiáng)主人翁意識、明確目標(biāo)、增加凝聚力，增強(qiáng)戰(zhàn)斗力，樹立信心，為實(shí)現(xiàn)公司的各項(xiàng)目標(biāo)而努力奮斗，一旦公司的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，意味著鍋里有飯了，碗里才有，大家才能吃飽飯。

二、開展形勢任務(wù)教育要突出企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情況、個(gè)人崗位責(zé)任、提升質(zhì)量意識等重點(diǎn)內(nèi)容

形勢任務(wù)教育是一項(xiàng)長期性、經(jīng)常性的重要工作，應(yīng)該以行業(yè)發(fā)展、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情況、技術(shù)革新、文化建設(shè)以及如何強(qiáng)化個(gè)人崗位責(zé)任和提升質(zhì)量意識等方面為主要內(nèi)容。通過廣泛地宣傳教育，讓職工了解國家的方針政策、宏觀經(jīng)濟(jì)形勢，明確公司的發(fā)展形勢、廠的生產(chǎn)經(jīng)營情況，讓職工心里有底。引導(dǎo)廣大職工充分認(rèn)識企業(yè)發(fā)展所具備的優(yōu)勢，向職工展示企業(yè)發(fā)展的前景，增強(qiáng)職工的信心。當(dāng)然也要實(shí)事求是，向廣大職工講清企業(yè)面臨的新形勢和困難，通過宣傳教育，使職工增強(qiáng)憂患意識和責(zé)任意識，克服困難，開創(chuàng)工作的新局面。形勢任務(wù)教育內(nèi)容也應(yīng)該包括如何使職工做好本職崗位工作，提高工作質(zhì)量，以工作質(zhì)量保證產(chǎn)品質(zhì)量，以產(chǎn)品質(zhì)量保效益，以效益保收益，降低成本，進(jìn)一步提高產(chǎn)品的競爭力。

形勢任務(wù)宣傳教育工作要注意風(fēng)險(xiǎn)防范、選好角度、注意適度，避免過度，預(yù)防化解影響公司和諧穩(wěn)定的公共輿論穩(wěn)定事件，及時(shí)澄清事實(shí)，化解矛盾，消除負(fù)面影響，切近實(shí)際，深度挖掘，突出亮點(diǎn)、重點(diǎn)。

三、開展形勢任務(wù)教育要多途徑、多層面、多方法，注重實(shí)際效果

在開展形勢任務(wù)教育工作的過程中，存在抵觸、反教育、教育途徑少，涉及面窄，方法單一等情況，教育效果大打折扣。所以要把形勢任務(wù)講清講透，光有熱情是不夠的，需要講究方式方法和工作技巧?？偟膩碚f，開展形勢任務(wù)教育要緊密結(jié)合實(shí)際，圍繞中心工作，設(shè)計(jì)中心內(nèi)容，創(chuàng)新活動(dòng)載體，力求把形勢講準(zhǔn)、講透和講清、不斷增強(qiáng)形勢任務(wù)教育的吸引力和感染力。在講道理同時(shí)，與職工真誠談心交流，深入實(shí)際、多走訪，要真心實(shí)意地幫助職工解決工作和生活中的困難，要樹立良好的典型，最終目的就是為了維護(hù)企業(yè)的發(fā)展，維護(hù)職工群眾的根本利益，形勢任務(wù)教育就很容易受到職工群眾的歡迎?？梢酝ㄟ^組織形勢任務(wù)知識競賽、主題演講會(huì)及形勢任務(wù)大討論活動(dòng)；深入基層做形勢任務(wù)報(bào)告；利用報(bào)紙、網(wǎng)站、閉路電視等宣傳媒體開設(shè)專欄、專題等等，抓住有利時(shí)機(jī)，多渠道，多形式集中抓好教育，使職工全面了解近期本公司、本單位的生產(chǎn)任務(wù)，增強(qiáng)責(zé)任感，提高工作的積極性。

開展形勢任務(wù)教育不能走形式，不能過分依賴“以點(diǎn)帶面”的效果，不能只是制排場，造新聞，走走過程，更要注重形勢任務(wù)教育的效果，教育方和接受方的信息能否無障礙、無變異地流通，信息是否過度衰減，或者說受方所接受的程度是否滿足要求，如果存在重大偏差，要及時(shí)想法修正，保證宣傳教育效果。

總之，做好當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的形勢任務(wù)教育工作,就要以服務(wù)生產(chǎn)大局，力求實(shí)效為基本原則，把抓好形勢任務(wù)教育放在思想政治工作首位。在宣傳途徑、內(nèi)容及方法方面，都要不斷創(chuàng)新與改革，做到與時(shí)俱進(jìn)，通過形勢任務(wù)宣傳教育，讓職工知形勢、明責(zé)任，盡職責(zé)，有危機(jī)感和增強(qiáng)主人翁意識、凝心聚力，緊緊圍繞企業(yè)生存發(fā)展這個(gè)中心，以形勢任務(wù)教育為主線，以職工群眾為主體，通過有計(jì)劃、有組織、多形式地開展主題教育活動(dòng)，有效地調(diào)動(dòng)職工工作的積極性，促進(jìn)公司及分廠全年經(jīng)營責(zé)任目標(biāo)的全面完成。

篇5

多方面資源結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容教師講課時(shí)若僅限于課本，往往難以將課程內(nèi)容講得新穎生動(dòng)，更做不到深入淺出，最終必然枯燥乏味，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。究其根源，教師在實(shí)驗(yàn)課的講授中，如果自己都沒有一種科研思維與創(chuàng)新意識，又談何培養(yǎng)學(xué)生。教師的教學(xué)不僅在于知識的講解，更在于優(yōu)良素養(yǎng)的言傳身教。實(shí)驗(yàn)課本中選用的內(nèi)容雖然是經(jīng)典可靠的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但方法固定單一，不利于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的全面了解，導(dǎo)致學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后不懂得方法、原理和試驗(yàn)手段的拓展應(yīng)用。相反地，如果在教學(xué)過程中多引用課外資料(參考教材、網(wǎng)絡(luò)及文獻(xiàn)資源等)對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，不但可以拓寬學(xué)生的思維，而且無形中將影響并促進(jìn)學(xué)生形成查閱資料、全面細(xì)致的習(xí)慣和跳出定式思維、敢于思考否定的品質(zhì)，這也是科研創(chuàng)新的最基本素質(zhì)。

2培養(yǎng)科研思維與創(chuàng)新意識的教學(xué)途徑

2.1增加開放性興趣實(shí)驗(yàn)

在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)原有教學(xué)計(jì)劃中增加了開放性興趣實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由學(xué)生自由組合、自主選題、自定方案并自行完成實(shí)驗(yàn)，由實(shí)驗(yàn)教師對試驗(yàn)方案、過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生積極參與并完成了多項(xiàng)綜合實(shí)驗(yàn)，包括多種蔬菜水果及飲料中維生素C的提取與含量測定、易拉罐中鐵鋁含量的綜合測定、油條中鋁含量的測定、牙膏中鈣含量的測定等擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大部分不同于前期實(shí)驗(yàn)課的項(xiàng)目，但所運(yùn)用的分析原理與方法都是前面課程中所涉及到的，既保證了學(xué)生能夠有所創(chuàng)新，達(dá)到了科研教育的作用，又避免了盲目開放，收到了良好的反饋效果。在開放性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生針對自己感興趣的項(xiàng)目，通過查閱資料，設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)方案，方案中對原材料的處理、試劑的配制、試驗(yàn)的原理及結(jié)果的處理等進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述，最后進(jìn)行實(shí)際的試驗(yàn)測定并完成小結(jié)論文?？梢哉f開放實(shí)驗(yàn)與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)形成了教學(xué)中理論與應(yīng)用的互補(bǔ)關(guān)系。

2.2引入科研課題

為進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合能力，我系積極開展教學(xué)科研試驗(yàn)工作，由教師根據(jù)自己的科研工作分拆出若干小型試驗(yàn)項(xiàng)目，讓本科學(xué)生參與到教師科研工作中去，并由相關(guān)教師針對性地對實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生在試驗(yàn)中得到了較為系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，并掌握了更為復(fù)雜和科學(xué)的數(shù)據(jù)處理分析方法，同時(shí)表現(xiàn)出了積極研究探索的濃厚興趣，并在實(shí)驗(yàn)技能及專業(yè)素質(zhì)上獲得了切實(shí)的提高。在組織開展的數(shù)十項(xiàng)教學(xué)科研創(chuàng)新試驗(yàn)項(xiàng)目中，其中“向日葵籽殼綠原酸的提取分離及功能研究”項(xiàng)目在第六屆廣東省生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽中取得了優(yōu)異成績。同時(shí)，部分科研創(chuàng)新試驗(yàn)項(xiàng)目被應(yīng)用于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程或列入開放性興趣實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中。

2.3設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)

將實(shí)驗(yàn)中的即定因素科研化，通過重新設(shè)計(jì)，形成變量對比，是在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程中引入科研創(chuàng)新的最直接和有效的方法。針對原料、試劑、方法或步驟等因素設(shè)計(jì)兩組或多組對比試驗(yàn)，由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中分組完成，并對結(jié)果進(jìn)行比較分析。例如在“大豆中鈣、鎂、鐵含量的測定”實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)另一組試驗(yàn)測定某市售加鋅鐵鈣豆奶粉中鋅、鐵、鈣的含量，通過對比試驗(yàn)，拓展了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法的應(yīng)用能力。在“氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與標(biāo)定”實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)另一組試驗(yàn)采用甲基橙作為指示劑或者采用pH計(jì)指示終點(diǎn)的方法。通過對指示劑的替換讓學(xué)生更加深入地理解指示劑的選用原則以及方法誤差，同時(shí)通過對pH計(jì)的使用，讓學(xué)生深刻理解酸堿滴定分析的原理，了解試驗(yàn)方法和手段的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科研思維與運(yùn)用多種方法解決問題的創(chuàng)新意識。

3培養(yǎng)科研思維與創(chuàng)新意識的保障

3.1必須形成科研創(chuàng)新的基礎(chǔ)教學(xué)理念

教師的教育理念決定了其教學(xué)方法，只有實(shí)驗(yàn)教師自身具備了科研創(chuàng)新的基礎(chǔ)教育理念，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用科研創(chuàng)新的教學(xué)方法，并通過言傳身教，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生科研思維與創(chuàng)新意識。我國過去的教育體制長期忽略了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段要著重訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并掌握基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)手段與數(shù)據(jù)處理方法，而科研思維與創(chuàng)新意識可以在研究生階段再進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。這種理念最大的問題在于忽略了思維意識的形成是一個(gè)長期的過程，需要通過長期的培養(yǎng)訓(xùn)練，特別是潛移默化的熏陶。

3.2必須建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑及教學(xué)體制

以往限于實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排及教學(xué)模式等原因，教師通常不愿意在原有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程中引入科研途徑及創(chuàng)新方法。我們在教學(xué)安排中專門設(shè)置了開放性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，從教學(xué)體制上提供了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容所需的場所、時(shí)間、人員和物資的保證，從而確保開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落實(shí)。同時(shí)鼓勵(lì)及協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)教師與實(shí)驗(yàn)室相關(guān)人員積極參與學(xué)生科研實(shí)驗(yàn)工作，建立科研創(chuàng)新教學(xué)途徑，形成良好的體制氛圍，最終不但教師積極參與、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員密切配合，學(xué)生更是踴躍報(bào)名實(shí)驗(yàn)，在新的教學(xué)模式中各方獲益良多。

3.3改變考核方式和增加配套獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

在建立必要途徑和教學(xué)體制的基礎(chǔ)上，同時(shí)也需要改變對學(xué)生成績的考核方式。我們明確了開放性實(shí)驗(yàn)單個(gè)項(xiàng)目考核成績在實(shí)驗(yàn)課總成績中占有固定比例，考查開放性實(shí)驗(yàn)中學(xué)生對所選項(xiàng)目的資料準(zhǔn)備、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)際完成情況及論文撰寫情況等，最后進(jìn)行綜合評分，并將這一評分結(jié)果按20%比例計(jì)入到該門實(shí)驗(yàn)課程的期末總評中。此外，在學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，每年進(jìn)行優(yōu)秀創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及實(shí)驗(yàn)小組評選活動(dòng)，并對優(yōu)勝小組給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。此外，推薦部分優(yōu)秀項(xiàng)目參加大學(xué)生實(shí)驗(yàn)大賽等活動(dòng)，讓學(xué)生從創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中得到收獲與榮譽(yù)。這種考核與獎(jiǎng)勵(lì)的雙重機(jī)制完善了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生科研創(chuàng)新的培養(yǎng)制度，促進(jìn)了相關(guān)教學(xué)工作的開展和落實(shí)。

4結(jié)語

篇6

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；教學(xué)；能力

How to development is the student's innovation consciousness in the language teaching

Li Qing-lan

【Abstract】Innovation education with development people's frontier spirit and innovation ability is basic value mindset of education, how development student of innovation the consciousness, frontier spirit and innovation's ability have become a classroom education reform of graveness problem.This text how on the language teaching the development student's innovation consciousness talk what time concrete way of doing.

【Key words】Innovation;Teaching;Ability

新的世紀(jì)，是學(xué)習(xí)的世紀(jì)、創(chuàng)新的世紀(jì)。江總書記關(guān)于創(chuàng)新的一 系列精辟的論述，昭示了我們廣大教育工作者的神圣職責(zé)。什么是創(chuàng)新教育？創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，為迎接知識經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為課堂教改的重大問題。然而，語文是一 門包容性很強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)內(nèi)容的豐富性決定了教學(xué)方法的多樣性和課堂訓(xùn)練形式的多變性。我認(rèn)為，在語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，依靠自己的努力，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)或獲取新知識、新思想，新方法、新事物都是一 種創(chuàng)新。

有了創(chuàng)新意識，還要有創(chuàng)新學(xué)習(xí)，所謂創(chuàng)新學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不拘泥于書本，不迷信于權(quán)威，不依循于常規(guī)，而是以已有的知識為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)踐、獨(dú)立思考、大膽探索、標(biāo)新立異、別出心裁，積極提出自己的新思想、新觀點(diǎn)，新思路、新設(shè)計(jì)、新意圖、新途徑、新方法、新點(diǎn)子的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這里的“新”，不僅指新發(fā)現(xiàn)，也指新發(fā)展。因?yàn)椴豢赡苊總€(gè)人都能揭示新的原理、發(fā)現(xiàn)新的方法，只要把他人已揭示的原理和發(fā)現(xiàn)的方法應(yīng)用于不同的問題上，就是一 種創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

這種創(chuàng)新必將為將來成為創(chuàng)新人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)，所以要讓學(xué)生敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。必須從以下幾方面做起。

1. 營造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

和諧、活潑的氣氛有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展。專制、壓抑的課堂氛圍則給師生，學(xué)生之間的信息交流帶來障礙。作為課堂組織者―-教師自身要把自己作為普通的一 員置身于學(xué)生主體中，與學(xué)生和平相處，感情上會(huì)更融洽，心理上會(huì)更溝通。如課堂上多用“我們一 起來學(xué)習(xí)好嗎？” “xx同學(xué)，大家都很想聽聽你對這句話的理解，我們大家知道你能行！”這樣往往就能激發(fā)創(chuàng)新的興趣。教師的及時(shí)贊揚(yáng)更能使學(xué)生受到鼓舞，一 句“你真棒！”“你的說法有新意”……把這－聲聲贊揚(yáng)送入學(xué)生的耳際，流入他們的心田，給他們以親切感。學(xué)生就更愿意把自己的奇思妙想說給老師、同學(xué)聽。創(chuàng)設(shè)美好情境的同時(shí)如果把“微笑教學(xué)”的藝術(shù)帶入課堂，讓每個(gè)學(xué)生都有一 種美好的心境，創(chuàng)新意識就孕育在了這種心境之中。

2. 課外延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

現(xiàn)在語文教學(xué)中的“少、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)象，仍困擾著語文教學(xué)工作者，使教學(xué)效率不高。我認(rèn)為，樹立大語文觀，形成課內(nèi)外相銜接的語文學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，是解決這一 難題的有效途徑。語文教學(xué)應(yīng)該包括三個(gè)層面：第一 個(gè)層面是語文課堂教學(xué)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的途徑；第二個(gè)層面是其他各科教學(xué)及各種課外活動(dòng)；第三個(gè)層面是家庭和社會(huì)。語文學(xué)習(xí)并不等同于語文教學(xué)?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延同生活的外延相等?！币l(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)：課堂教學(xué)是第一 渠道，豐富多彩的語文學(xué)科的各種活動(dòng)也是提高學(xué)生語文素質(zhì)，全面提高學(xué)生能力的有效途徑。因此，應(yīng)切實(shí)抓好課外這塊陣地，通過各種活動(dòng)去擴(kuò)大知識領(lǐng)域，讓學(xué)生接觸大自然、接觸社會(huì)，把課內(nèi)學(xué)到的知識和技能在課外得到有效的鞏固和應(yīng)用，從而形成各種技能技巧。

2.1 學(xué)習(xí)新課之前，讓學(xué)生搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的知識，如社會(huì)背景、人物介紹、歷史典故、及其他各種有關(guān)的知識等。

2.2 為學(xué)生提供各種課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)。辦專欄：“小作家”園地，“手抄報(bào)”展評；提供表達(dá)與表演活動(dòng)的機(jī)會(huì)“詩歌朗誦賽”、“我愛中華”講演， “課文成畫”（把課文的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成美麗的圖畫或逼真的示意圖）展覽等活動(dòng)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

3. 點(diǎn)撥引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

閱讀是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽說讀寫訓(xùn)練的綜合性，既是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的主要途徑，又是寫作的必備前提，既能訓(xùn)練思維，發(fā)展智力，又能進(jìn)行思想教育和審美教育。因此，要求教師不僅要鉆研主體教育的理論，把握學(xué)生認(rèn)知過程的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)環(huán)節(jié)，更要求教師在“善導(dǎo)”上狠下功夫。教師要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，根據(jù)課上情況適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、提問，引導(dǎo)學(xué)生品味文字背后的意味，促使學(xué)生聽說讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。一 堂課中可以幾種教學(xué)方法交替使用，如“嘗試法”，讓學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生讀后說出，通過讀明白了什么？不明白什么？你認(rèn)為課文這樣寫是想告訴我們什么？這樣引導(dǎo)收到良好效果。當(dāng)然，學(xué)生的疑問和回答都閃爍著創(chuàng)新的火花。改變了過去那種教師提問題，學(xué)生答問題的一 問一 答的模式。再如，教師還可經(jīng)常用“發(fā)現(xiàn)法”，通過學(xué)生讀和聽同學(xué)說，讓學(xué)生說發(fā)現(xiàn)了什么，是怎么發(fā)現(xiàn)的？這樣，逐漸地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4. 積極評價(jià)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)素質(zhì)教育 創(chuàng)新精神 數(shù)學(xué)氣質(zhì) 數(shù)學(xué)活動(dòng) 教學(xué)模式

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是整個(gè)素質(zhì)教育的一個(gè)重要領(lǐng)域。在這個(gè)領(lǐng)域中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的一個(gè)重要任務(wù)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教育工作者積極探討的研究課題。筆者僅就數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的內(nèi)容、途徑和方法以及數(shù)學(xué)教學(xué)與整個(gè)學(xué)校創(chuàng)新教育工作的關(guān)系，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的幾個(gè)方面

1. 注重學(xué)生數(shù)學(xué)氣質(zhì)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。前蘇聯(lián)心理學(xué)家克魯切茨基指出：“數(shù)學(xué)氣質(zhì)是一種復(fù)雜的個(gè)人的心理形成物?！彼ǔ１憩F(xiàn)為“力求把周圍的現(xiàn)象數(shù)學(xué)化，總是處處注意現(xiàn)象的數(shù)學(xué)的側(cè)面，注意空間的數(shù)量的關(guān)系、聯(lián)結(jié)及各種函數(shù)的依存關(guān)系”。用數(shù)學(xué)的眼光看世界，力求現(xiàn)象數(shù)學(xué)化，應(yīng)是這種所謂數(shù)學(xué)氣質(zhì)的實(shí)質(zhì)所在。它對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和“創(chuàng)造性”能力的形成至關(guān)重要。如：有這樣一道辨析題，三十六口缸，九只船來裝，只能裝單，不能裝雙，問如何裝。一個(gè)有數(shù)學(xué)氣質(zhì)的人（當(dāng)然包括有一定數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)），可立即領(lǐng)悟到這是把一個(gè)偶數(shù)表示成奇數(shù)個(gè)奇數(shù)之和的數(shù)學(xué)問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生有意識地用數(shù)學(xué)的眼光去注意事物之間的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，探索事物之間的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生會(huì)逐步形成數(shù)學(xué)氣質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生對事物的濃厚的好奇心，對問題的敏銳感，強(qiáng)烈的探究愿望和堅(jiān)持性，敢于質(zhì)疑問難、挑戰(zhàn)未來的勇氣。

2. 注重學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。數(shù)學(xué)興趣是學(xué)生的一種力圖接近、探究了解數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)活動(dòng)的心理傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和積極性的核心因素。它不僅對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的推動(dòng)作用，而且還使學(xué)生在集中精力獲得知識的同時(shí)，努力地去進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，成為創(chuàng)新的動(dòng)力因素。數(shù)學(xué)由于其高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓浴⒔Y(jié)論的確定性和應(yīng)用的廣泛性等特征，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，往往使學(xué)生視如畏途。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從教學(xué)素材中選取通俗生動(dòng)的事例，采用適合學(xué)生年齡特征的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。在興趣的形成過程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的探究活動(dòng)，進(jìn)而成為創(chuàng)新的動(dòng)力。

3. 注重?cái)?shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的品質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)既是一種數(shù)學(xué)知識的傳授活動(dòng)，也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練活動(dòng)――數(shù)學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)偏重于前人的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中成為接受前人所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識的容器，極大地限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)通過對數(shù)學(xué)符號組合的分析、圖形的證明、計(jì)算的變化等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在邏輯理解、抽象概括，對稱欣賞、表象創(chuàng)造、變化聯(lián)想等方面，得到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、直覺性和獨(dú)創(chuàng)性等創(chuàng)新思維的優(yōu)良品質(zhì)。

4. 注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一就是要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。對中學(xué)生而言，數(shù)學(xué)能力就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)（再造性）的能力。即在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，迅速而成功地掌握知識和技能的能力。它主要表現(xiàn)為計(jì)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力等三大方面。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，并向“創(chuàng)造性”數(shù)學(xué)能力轉(zhuǎn)化，就必須注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)中形成和發(fā)展學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，并力爭參與社會(huì)實(shí)踐，解決具有社會(huì)意義內(nèi)容的實(shí)際問題，促使其創(chuàng)新能力的形成。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑和方法

1. 具有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道。創(chuàng)新的教學(xué)離不開教學(xué)的創(chuàng)新。學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新的課堂教學(xué)是主渠道。要使這條主渠道順利暢通，必須改變舊的傳統(tǒng)思想觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，把學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)的重要內(nèi)容；必須擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用科學(xué)探究性的教學(xué)模式和創(chuàng)造性培養(yǎng)的教學(xué)模式，如嘗試自學(xué)――探究型、引導(dǎo)――探索型等教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)模式中進(jìn)行創(chuàng)造性地教和學(xué)。

2. 開展豐富多彩的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑和方法。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)是對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和愛好，開展多種形式的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。

3. 創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要條件。心理學(xué)研究表明：“一個(gè)人的創(chuàng)新精神只有在他感覺到‘心理安全’和‘心理自由’的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。”因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造這樣一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理舒暢的情景下愉快地學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)造思維和想象。

三、通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，應(yīng)納入整個(gè)學(xué)校的創(chuàng)新教育體系之中

1. 數(shù)學(xué)是構(gòu)成學(xué)科教育體系的組成部分，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的一個(gè)重要領(lǐng)域。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，應(yīng)納入整個(gè)學(xué)校的創(chuàng)新增長率體系之中，才能構(gòu)成創(chuàng)新教育的巨大合力，達(dá)到提高學(xué)生方面素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

2. 數(shù)學(xué)教學(xué)要與學(xué)校思想品德教育工作相結(jié)合。學(xué)科教學(xué)是思想品德教育的重要途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要完成數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還要根據(jù)思想品德教育工作的特點(diǎn)和規(guī)律，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新品德，即在創(chuàng)新過程中要有崇高的理想信念、神圣的責(zé)任感和使命感、無私的奉獻(xiàn)精神、和諧的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

篇8

【關(guān)鍵詞】科技創(chuàng)新；植樹造林；管理水平

一、科技創(chuàng)新的含義

科技創(chuàng)新是科學(xué)和技術(shù)創(chuàng)新的簡稱，其定義來源于其實(shí)對于科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域研究和知識范疇的概括。在本篇文章中，對于知識創(chuàng)新的概念是指，一方面是包含了對于科學(xué)原理的發(fā)現(xiàn)與探索，另一方面又包含對于當(dāng)前所現(xiàn)存的科學(xué)技術(shù)的革新與換代。在學(xué)科實(shí)踐當(dāng)中，科技創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的概念嘗嘗吧被混淆，雖然二者的范圍重合程度頗高，但是從操作層面來講是有著嚴(yán)格的區(qū)別的?？萍紕?chuàng)新的源泉不僅僅包含企業(yè)的科技創(chuàng)新，企業(yè)依靠自身實(shí)力對于科技和專利進(jìn)行革新自然是科技創(chuàng)新的一個(gè)部分，但是在此之外，科技創(chuàng)新的含義還包括其余的部分，比如高校等科研機(jī)構(gòu)對于技術(shù)的革新和發(fā)展，高校與企業(yè)聯(lián)合互動(dòng)所進(jìn)行的對于技術(shù)的革新。

從目前的國際發(fā)展形勢來看，科技創(chuàng)新能力已經(jīng)是衡量一個(gè)國家實(shí)力的關(guān)鍵體現(xiàn)，在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代里，強(qiáng)大的科技創(chuàng)新能力便意味著更多的關(guān)鍵技術(shù)和更多的產(chǎn)業(yè)潛力，便可以在全球的產(chǎn)業(yè)鏈條上占據(jù)重要和主動(dòng)的地位。能夠激發(fā)自己國家的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，運(yùn)用自身的知識產(chǎn)權(quán)把握社會(huì)的發(fā)展方向，總而言之，科技創(chuàng)新是社會(huì)活力水平的衡量指數(shù)，對于科技創(chuàng)新能力的提高，是提高綜合國力的重要途徑。

二、科技創(chuàng)新的方法與途徑

（一）提升標(biāo)準(zhǔn)法，該方法的要義在于將自身的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)提升至行業(yè)頂端，以行業(yè)當(dāng)前的最高標(biāo)準(zhǔn)作為前進(jìn)和創(chuàng)新的方向，通過了解，分析，模仿，實(shí)踐等一系列的方式，企業(yè)的競爭力和創(chuàng)新實(shí)力，以圖超越對手，實(shí)現(xiàn)商業(yè)發(fā)展的途徑。

（二）技術(shù)路線法，這種方法的實(shí)質(zhì)在于規(guī)劃好自身的技術(shù)路線，按照產(chǎn)品的需要，逐步提高自身的科技水平，技術(shù)路線法較多的使用在汽車航天等大型產(chǎn)業(yè)，作為一種工具，這種方法可以大幅度高效率的提升企業(yè)的科技水平，實(shí)現(xiàn)技術(shù)水平的突破。

（三）產(chǎn)品及周期優(yōu)化法，對于產(chǎn)品的研究和開發(fā)，一般有七個(gè)方面的因素需要考慮，產(chǎn)品戰(zhàn)略的建立，開發(fā)流程的制定，開發(fā)結(jié)構(gòu)的建立，階段性的審核的建立，各項(xiàng)開發(fā)工具的完備，各項(xiàng)事業(yè)的管理方式。這其中方面都完成了之后，一個(gè)高效的研究和開發(fā)體系就被建立起來了。使用這種方法可以最大化的縮短研發(fā)的時(shí)間和高效的利用企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的研發(fā)資金和資源。

（四）產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理法，作為對于當(dāng)前信息化時(shí)代的順應(yīng)，產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理法是制造業(yè)鄧大規(guī)模產(chǎn)業(yè)經(jīng)常使用的方法，其看中科研過程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)的作用，通過數(shù)據(jù)來得出結(jié)論，該種方法的優(yōu)勢在于其所得出的結(jié)論不僅可以有益于本次科研，更有助于未來的長效科研體系的形成。

三、植樹造林的意義

植樹造林是指通過規(guī)模的行為新建或者更新森林的一種人類活動(dòng)，以規(guī)模的大小來區(qū)分，其可以分為植樹與造林兩個(gè)方面，規(guī)模較小的成為植樹，規(guī)模較大的成為造林，不可忽視的是，植樹造林行為對于環(huán)境要素的保護(hù)以及社會(huì)發(fā)展的可持續(xù)性方面，起了巨大的難以替代的作用。因而在近年以來，植樹造林活動(dòng)深受政府和社會(huì)的支持。人們也喜歡把植樹造林作為自己生活里一個(gè)方面，而其重大意義主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面。

（一）經(jīng)濟(jì)建設(shè)意義，一方面，植樹造林的行為并不僅僅單純的只是樹木數(shù)量的增加，更可以結(jié)合科學(xué)的規(guī)劃，種植經(jīng)濟(jì)性作物，比如茶葉，藥物果樹，橡膠等等作物。如此，在起到保護(hù)環(huán)境之作用的同時(shí)，也可以提高農(nóng)民的收入，兼顧環(huán)境與經(jīng)濟(jì)效益。另一方面，植樹造林的事業(yè)不僅僅包括了對于樹木的新建，還包括了對于樹木的更新與替換活動(dòng)，在植樹中對于舊樹木的砍伐和新書樹木的更換都可以提高林區(qū)的收入，為部分產(chǎn)業(yè)提供原材料。

（二）生態(tài)建設(shè)的意義，作為環(huán)境恢復(fù)和環(huán)境建設(shè)的重要部分，植樹造林的一個(gè)重要意義就在于對于生態(tài)建設(shè)的意義，其有助于放分固沙，防治水土流失，改善局部氣候，使得干旱地區(qū)和風(fēng)沙地區(qū)的環(huán)境狀況進(jìn)一步完善，綠色植物的增多可以有效的吸收空氣中的部分顆粒物與有害氣體，還會(huì)分泌各種有益菌，達(dá)到凈化空氣減少噪音的有益作用，不僅有助于環(huán)境，更為營造良好的居住環(huán)境起到作用。

四、科技創(chuàng)新對于植樹造林事業(yè)的必要性體現(xiàn)

（一）科技創(chuàng)新有助于提高對于幼苗撫育的科學(xué)管理，幼苗撫育作為植樹造林的基礎(chǔ)性活動(dòng)，對于植樹造林事業(yè)可以說至關(guān)重要，一方面，科技的發(fā)展可以提高幼苗的成活率，通過營造良好的撫育環(huán)境，對于各項(xiàng)指標(biāo)的管理，使得幼苗成活指數(shù)大幅提高。其次，有助于保證幼苗的質(zhì)量，通過科學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，使得幼苗的存活達(dá)到一定比例之后，便要促進(jìn)其優(yōu)質(zhì)部分的生長，使得成活率與優(yōu)質(zhì)率并進(jìn)。

（二）科技創(chuàng)新有助于驗(yàn)收管理，幼苗在成活之后，在剛剛植樹之后仍然會(huì)有一定折損，通過科學(xué)的管理，可以使得幼苗的生長活動(dòng)得到檢測和關(guān)注，可以保證期成活率，以及及時(shí)的對于死去的幼苗進(jìn)行替換。這樣科學(xué)高效的幼苗培育和管理機(jī)制，一方面提高了樹木的額繁衍周期，一方面也減少了對于折損的經(jīng)濟(jì)投入。兼顧了生態(tài)與經(jīng)濟(jì)的雙重效益。

（三）科技創(chuàng)新有助于加強(qiáng)對于病蟲害的防治，樹木的生長于存活，難免會(huì)出現(xiàn)有關(guān)的病蟲害，科技的發(fā)展，不僅僅可以使得病蟲害防治技術(shù)得到提高，更可以使得對于疾病的治理高效有益?？朔瞬∠x害對于植物的困擾，一方面延長了植物的存活周期，一方面也減少了新增植物的費(fèi)用維持了事業(yè)的穩(wěn)定性，可以說不僅從生態(tài)效益的角度也從經(jīng)濟(jì)效益的角度提高了植樹造林事業(yè)的發(fā)展。

（四）科技創(chuàng)新有助于加強(qiáng)對森林火災(zāi)的防治，森林火災(zāi)作為影響森林存在和發(fā)展的重要因素，一直嚴(yán)重的制約著植樹造林事業(yè)的發(fā)展，而科技創(chuàng)新的引入，一方面加強(qiáng)對于火災(zāi)的預(yù)防與控制，另外建立的應(yīng)急反應(yīng)機(jī)制，也可以提高災(zāi)害的治理，最大化的減少損失。

參考文獻(xiàn)

[1] 林福賢.淺談植樹造林技術(shù)與管理[J].科技風(fēng)，2011，6.

篇9

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育理念；體育教學(xué)；方法；實(shí)踐

前言：體育教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循健身性、多樣性、選擇性、趣味性等原則。教學(xué)方法創(chuàng)新要從教學(xué)要素的整體出發(fā)，合理編排；從實(shí)際情況考慮，擴(kuò)展、改進(jìn)；從教學(xué)效果考慮，優(yōu)選、組合；從學(xué)生未來發(fā)展出發(fā)，統(tǒng)整蹄選等。 “以學(xué)為主”體育教學(xué)方法和“以教為主”體育教學(xué)方法并沒有嚴(yán)格的界線。實(shí)驗(yàn)證明，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識三方面，“以學(xué)為主”體育教學(xué)方法優(yōu)于“以教為主”體育教學(xué)方法。體育教學(xué)方法越來越呈現(xiàn)出現(xiàn)代化、心理學(xué)化、個(gè)性化、民主化等發(fā)展趨勢，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的全面性、全體性、社會(huì)學(xué)及實(shí)施效果的整體性。

一、關(guān)于體育教學(xué)方法的概念、分類研究

1.體育教學(xué)方法的概念

第一種，從方式、方法角度來界定，體育教學(xué)方法是完成體育教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的方式和辦法。第二種，從途徑、手段角度來界定，體育教學(xué)方法是完成體育教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的途徑或手段，這種觀點(diǎn)認(rèn)為，方法最終要落實(shí)到手段層面，通過具體的手段呈現(xiàn)并實(shí)施。第三種，從總稱、總和角度來界定，體育教學(xué)方法是多種途徑、手段、組織的總稱，這類觀點(diǎn)多是從教育學(xué)或教學(xué)論引入的，但這種概念給人的感覺比較模糊。第四種，從師生活動(dòng)角度來界定，體育教學(xué)活動(dòng)是一種雙邊活動(dòng)、師生統(tǒng)一的過程，不但有教師教的方法，也有教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的方法，還有教師組織課堂的方法，這類觀點(diǎn)近年來很是流行，也普遍得到大家的認(rèn)可。

2.關(guān)于體育教學(xué)方法的層次研究

體育教學(xué)方法的層次及體系從總體上來說，越來越注重指導(dǎo)思想的作用，把教學(xué)策略作為體育教學(xué)方法實(shí)施的先導(dǎo)，把理念設(shè)計(jì)到方法之中，在實(shí)施的過程中，又必須通過具體的技術(shù)和手段來實(shí)現(xiàn)，這樣的層次基本有三個(gè)（指導(dǎo)思想層、方法層、技術(shù)手段層）。就像體育教學(xué)方法的概念、分類一樣，各個(gè)學(xué)者出發(fā)點(diǎn)不同，對體育教學(xué)方法的層次的理解和認(rèn)識也不盡相同。

二、“以學(xué)為主”教學(xué)方法的研究

（1）體育教學(xué)方法理論研究很多，最突出的是對體育教學(xué)方法的概念、分類進(jìn)行研究，這類研究層出不窮，如標(biāo)新立異的分類、不同視角的層次構(gòu)建等；（2）體育教學(xué)方法的實(shí)證研究多集中在對某個(gè)教學(xué)法進(jìn)行研究，如探究式教學(xué)法、自主性學(xué)習(xí)法等，不能從整體上對體育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新性研究；（3）把創(chuàng)新教育理念和體育教學(xué)方法結(jié)合起來進(jìn)行研究的更是少見，在理念指導(dǎo)下對體育教學(xué)方法進(jìn)行改革的研究有待深入。

三、創(chuàng)新教育理念的內(nèi)涵及對體育教學(xué)的要求

1.創(chuàng)新教育理念的內(nèi)涵“創(chuàng)新教育，特別是面向基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新教育，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本的價(jià)值取向，以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、弘揚(yáng)人的主體精神、促進(jìn)人的個(gè)性和諧全面發(fā)展為宗旨的教育，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分?！薄皠?chuàng)新教育是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的重要途徑的必由之路也是深化教育改革的具體舉措。

創(chuàng)新教育理念強(qiáng)調(diào)教育理念的創(chuàng)新性，是從提高創(chuàng)新素質(zhì)、塑造創(chuàng)新人格、培養(yǎng)創(chuàng)新人才出發(fā)，對教育本質(zhì)特征和基本規(guī)律的理性認(rèn)識與判斷，是對自己的教育理念的突破和創(chuàng)造，顯現(xiàn)出根本性、簡潔性、指導(dǎo)性、時(shí)代性以及系統(tǒng)性的鮮明特征?！皠?chuàng)新教育不僅涉及到教育的目標(biāo)問題、方法的改革和內(nèi)容的調(diào)整，而且要系統(tǒng)地對教育進(jìn)行改革，即進(jìn)行教育創(chuàng)新以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的目的?！?/p>

2.創(chuàng)新教育理念的核心構(gòu)成

創(chuàng)新教育作為一種教育理念，有一點(diǎn)是相同的，實(shí)質(zhì)在于培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，含創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力3個(gè)維度。創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和鍛煉創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識是基礎(chǔ)，鍛煉創(chuàng)造能力是提尚。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)部心理傾向，表現(xiàn)為好奇心、求知欲、懷疑感、創(chuàng)新需求、思維的獨(dú)立性等方面，是創(chuàng)新心理素質(zhì)形成的前提。它包含創(chuàng)新思維，創(chuàng)新個(gè)性，批判思維，求異思維，好奇和興趣，獨(dú)立與獨(dú)創(chuàng)，自覺與果斷，自制與毅力，自信與自尊，懷疑與求真等，受學(xué)習(xí)壓力、抑郁和焦慮的影響較大?！芭囵B(yǎng)創(chuàng)新敏感度，創(chuàng)造創(chuàng)新張力，是養(yǎng)成創(chuàng)新意識的重要一環(huán)?！?/p>

四、創(chuàng)新教育理念對體育教學(xué)的要求

1.堅(jiān)信創(chuàng)新的教育理念

第一，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能。每個(gè)學(xué)生都能通過恰當(dāng)?shù)慕逃囵B(yǎng)成某方面的創(chuàng)造性人才，后進(jìn)生和優(yōu)等生是一樣的，教師注重的是如何培養(yǎng)、挖掘的問題。第二，堅(jiān)信學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)有層次和類型的差別。教師不能用一個(gè)模式對待所有的學(xué)生，針對不同情況，實(shí)施因材施教，對待學(xué)生個(gè)體給予彈性要求；尊重學(xué)生的興趣和不同態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)“稀奇古怪”的想法和“隨心所欲”的動(dòng)作創(chuàng)造；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、對教師的教法進(jìn)行質(zhì)疑。

2.實(shí)施創(chuàng)新的教學(xué)方法

創(chuàng)新的教學(xué)方法與一般的教學(xué)方法既有一致性，又有其特殊性。體育教師要―堅(jiān)持系統(tǒng)的觀點(diǎn)，根據(jù)時(shí)展的需要，以教育創(chuàng)新為理論基礎(chǔ)，發(fā)展旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的創(chuàng)新教育。

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，僅給他們一些事實(shí)和思路，啟發(fā)他們積極思考、獨(dú)立探索，鼓勵(lì)他們自己去發(fā)現(xiàn)并掌握原理和規(guī)律。教師設(shè)計(jì)好教學(xué)方法，提供有效的資料和條件，提問、指導(dǎo)和耐心等待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和想象力，從本能上刺激學(xué)生自己積極主動(dòng)的想學(xué)、想練并探索學(xué)練的方法和技巧。

問題教學(xué)法：是指教師針對學(xué)生在實(shí)踐、學(xué)習(xí)中遇到的困難或提出的困難，幫助他們分析，探尋解決的辦法，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，尋求解決問題的方式。學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題過程就是創(chuàng)新思維提高的過程。

開放式教學(xué)法：強(qiáng)調(diào)不拘泥于死記硬背已有結(jié)論，而是著眼不同結(jié)論的選擇判斷，注重現(xiàn)有知識的動(dòng)態(tài)性，注重能力結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。如發(fā)散思維，要求個(gè)體對規(guī)定的刺激產(chǎn)生獨(dú)特的、變化的反應(yīng)，如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做出3種以上的傳接球動(dòng)作。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新意識

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在中學(xué)教育中，課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，也是實(shí)施創(chuàng)新教育成功的關(guān)鍵。為此，確立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的課堂教學(xué)策略至關(guān)重要。高中物理作為一門與學(xué)生身邊事物聯(lián)系較密切的學(xué)科，更應(yīng)該實(shí)施創(chuàng)新教育。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是目前擺在廣大教育工作者面前的重要課題，結(jié)合物理教學(xué)教研實(shí)踐，下面我談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑。

一、引導(dǎo)知識遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師在教學(xué)中應(yīng)留有余地，盡可能讓學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗(yàn)，憑借知覺大膽進(jìn)行聯(lián)想和猜想，嘗試解決問題的方法，達(dá)到知識遷移的目的。在這個(gè)過程中，老師起到誘導(dǎo)和啟發(fā)作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行直覺思維是創(chuàng)新思維的一種重要形式，它表現(xiàn)出對事物規(guī)律的敏銳觀察，對事物本質(zhì)的深刻理解，對事物間關(guān)系的精確判斷。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)運(yùn)用遷移規(guī)律，促進(jìn)正遷移。正遷移量越大，學(xué)生通過學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的適應(yīng)學(xué)習(xí)新情境或解決新問題的能力越強(qiáng)，教學(xué)效果就越好。在教學(xué)過程中，通過建立穩(wěn)定的知識體系、新舊知識的聯(lián)系與精心編制的習(xí)題啟迪學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的能力。我借助于電場講述了建立穩(wěn)定的知識體系，通過電學(xué)與力學(xué)實(shí)現(xiàn)了新舊知識的聯(lián)系，最后通過講解帶電粒子在電場中的加速、偏轉(zhuǎn)一題，體現(xiàn)編制習(xí)題的重要性。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維和方法

靈活的思維方法與創(chuàng)新活動(dòng)密切相關(guān)。方法策略就是在實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)過程中要使學(xué)生掌握科學(xué)方法和創(chuàng)新方法。這是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)知識的過程，創(chuàng)造性地解決問題的方法，而不是簡單地介紹其結(jié)果。這樣知識的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的，也是認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握科學(xué)方法的手段。

創(chuàng)新思維重要的特征是批判性和發(fā)散性。批判性就是不盲目從眾，堅(jiān)持自己的獨(dú)立思考，拒絕復(fù)制型思維。創(chuàng)造從懷疑開始，懷疑就是思考，就是批判。思維的發(fā)散性，就是多角度、多側(cè)面的思維方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有的是抑制甚至扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。如教學(xué)時(shí)間和空間“集裝箱”式的程式化，使師生缺乏個(gè)性化的選擇和自由；統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法抹殺了學(xué)生的思維個(gè)性；標(biāo)準(zhǔn)答案不允許學(xué)生嘗試錯(cuò)誤，更不允許批判思維、發(fā)散思維；過分依賴演繹的教學(xué)使學(xué)生跳不出教材和教師的手心，等等。因此，在創(chuàng)新教學(xué)中要適當(dāng)調(diào)整教材結(jié)構(gòu)和體系，加強(qiáng)創(chuàng)新思維方法和技巧的訓(xùn)練。例如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以對實(shí)驗(yàn)裝置運(yùn)用缺點(diǎn)列舉法、特性列舉法等創(chuàng)新技法進(jìn)行改進(jìn)；設(shè)置一些開放型問題運(yùn)用大腦風(fēng)暴法、力行法等創(chuàng)新思維方法進(jìn)行解決等。

三、創(chuàng)新的前提是要敢于質(zhì)疑，因此要教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

“學(xué)習(xí)貴在質(zhì)疑”。質(zhì)疑是開辟另一天地的突破口，是引起人類創(chuàng)新思考的導(dǎo)火線。像在人們對“時(shí)間的同一性”這一真理深信不疑的時(shí)候，愛因斯坦在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識的推動(dòng)下，毅然地投入到這個(gè)理論的研究中，最終翻開了物理史嶄新的一頁——提出了相對論；像在人們對“地球中心說”這一真理深信不疑的時(shí)候，哥白尼在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識的推動(dòng)下，提出了太陽學(xué)說；像在人們對“物體的重量決定了其下落的速度，即越重的物體下落的越快”這一真理深信不疑的時(shí)候，伽利略在比薩斜塔上做了“兩個(gè)鐵球同時(shí)落地”的試驗(yàn)，從此了亞里士多德“物體重量與其下落速度成比例”的學(xué)說，提出了自由落體運(yùn)動(dòng)。這也是由于受到了創(chuàng)新意識的影響。

“讀書無疑者，須教有疑”。因此教師在課堂上要帶頭質(zhì)疑，并且要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。同時(shí)，在課堂上，學(xué)生如果質(zhì)疑某一知識點(diǎn)的正確性時(shí)，教師應(yīng)該耐心聽完學(xué)生的見解，與學(xué)生一起討論、探討，并共同進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證其正確性；而不是給學(xué)生當(dāng)頭一棒，打擊學(xué)生創(chuàng)新的自信心。比如，教師在講電磁學(xué)這一內(nèi)容的時(shí)候，首先向?qū)W生展示一組校園夜景的圖片和一組用傳感器顯示直流、交流電壓時(shí)間的圖像，并叫幾個(gè)學(xué)生用簡潔的語言說明這二者相應(yīng)的特點(diǎn)；然后教師給定具體的定義，并向?qū)W生提問：被我們廣泛運(yùn)用到生活中的交流電是怎么產(chǎn)生的？同時(shí)向?qū)W生展示手搖發(fā)電機(jī)，讓學(xué)生用心觀察現(xiàn)象，并設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證其是否為交流電。最后，教師質(zhì)疑：把用傳感器得到手搖發(fā)電機(jī)的電壓時(shí)間圖像放大后，發(fā)現(xiàn)圖像上面是鋸齒波，卻不是正弦波，這是為什么呢？鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，創(chuàng)新。

四、探索、質(zhì)疑、求異是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心

傳統(tǒng)教學(xué)，教師往往把現(xiàn)成的結(jié)論教給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識，只能是繼承地學(xué)習(xí)，不能自主探索，談不上創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在探索學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自行分析問題、解決問題，在這一過程中，創(chuàng)新意識不斷強(qiáng)化，創(chuàng)新思維不斷發(fā)展，創(chuàng)新能力不斷提高。

想象是思維的靈感所至，是發(fā)明創(chuàng)新前迸發(fā)出的思想火花，因此，在教學(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生勤思多問，大膽質(zhì)疑，敢于想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象能力。例如通過奧斯特實(shí)驗(yàn)分析可知，既然利用電流可以獲得磁場，有的學(xué)生就大膽提出設(shè)想：利用磁場是否可以獲得電流呢？這種想象思維的獨(dú)特性、新穎性和靈活性，構(gòu)成了學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。