導語：如何才能寫好一篇家校合作匯報材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通化二小學家長會活動方案

以家長會為契機，讓家長真切地了解孩子在學校的表現(xiàn)，讓家長積極地投入到我們的教育教學當中來，增進家長與學校的感情，為以后的教育教學工作營造良好的家校合作氛圍，特召開全校學生家長會。

主題：進行家校溝通聯(lián)手， 促進家長親子活動，構(gòu)建和諧教育

一、 活動目的：

1．通過活動，展示學校良好形象，宣傳教育教學工作。

2．加強家校交流，豐富家長的育兒知識，引領和幫助家長學習優(yōu)秀的家教經(jīng)驗。

3．充分調(diào)動起家長的育兒積極性，努力配合教育工作。

一、活動時間：

二、活動地點：

各班教室

三、通知家長

各班主任在前一周六以書面形式通知家長開會時間、地點及主要議題，以便于家長安排好他們的工作家庭生活，并盡可能的讓學生的監(jiān)護人來參加，對有事不能來參加家長會的人應提前做到心中有數(shù)，并通過協(xié)商另約家長見面時間。

四、開會準備

開家長會之前應布置好教室，給家長以干凈、整潔、明快之感，提前通知課任老師做好開會準備；安排學生做引領員，引領家長找到自己孩子的座位，并簽到。

五、開家長會的要求:

1、班主任宣講本次家長會的內(nèi)容，讓家長提前做到心中有數(shù)。

2、班主任匯報前期工作內(nèi)容及工作成績。

3、班主任匯報紀律、學習及完成作業(yè)情況及常規(guī)管理狀況。

4、請各課任老師談近期學生的學習情況，向家長匯報并作以指導，以謀求合作。

5、班主任對前一階段學生的表現(xiàn)做以具體講說，多點名表揚，盡可能的挖掘?qū)W生身上的閃光點。對問題講現(xiàn)象，并提出指導意見及合作方法。對解決有難度的問題可拿出來與家長共同研討。

6、 指出下一階段工作重點，明確工作內(nèi)容。

7、 個別溝通。

9、低年級留在校內(nèi)等候家長一起回家的學生在操場進行體育活動，由老師負責組織，注意學生活動安全。

六、對老師的要求:

1、家長會要提前入手，準備充分。

2、各教師認真準備好家長會發(fā)言稿。內(nèi)容要詳實、客觀、公正。

3、教師著裝要得體，大方。

4、語言要準確、生動、凝練，切忌羅嗦。要多說能鼓舞人心的語言，讓家長教育孩子有信心。

5、態(tài)度要親切、真誠，具有親和力，并能體現(xiàn)出教師的職業(yè)素養(yǎng)。

6、班級布置和教室、清潔區(qū)衛(wèi)生：

篇2

一、貫徹落實新學期工作會議精神

（一）安全。按《區(qū)中小學（園）安全專項治理考核標準》檢查安全工作并附有各項自查工作小結(jié)報各科室。幼兒園配備專業(yè)保安1人（傳達室2人）幼兒園已按上級要求配備保安警械及報警系統(tǒng)

（二）穩(wěn)定。召開全體教職工大會，學習傳達落實新學期工作會議精神及下達實驗幼兒園園務計劃和教學計劃。

二、假期及新學期開學工作情況

假期工作匯報：

1假期亮點。幼兒園有部分孩子留園，園領導和教師輪流值班。園長應市教育局學前教育處之約為市園長培訓班100多名園長進行了“幼兒園的保育工作”主題講座交流，主任為市幼兒園課程標準培訓班十縣區(qū)講學交流12次，教師6人參加了市幼兒園課程標準培訓班學習并獲合格證。主任和黨員冒著酷暑高溫在園值班。

2假期成果。7月，園長與網(wǎng)絡科技有限公司合作，為實驗幼兒園在“中國幼兒在線”開通終身免費網(wǎng)站。通過google,百度等搜索能快速的找到我們的幼兒園，在這個平臺內(nèi)，有一個從園長到老師的自上而下的oa辦公系統(tǒng)，加入這個平臺等于幼兒園免費購買了一套基于互聯(lián)網(wǎng)的辦公管理系統(tǒng)。通過此平臺，了解其他幼兒園的相關教學特色、教學理念、管理制度、教學方案等等，并且與她們進行互相溝通與交流，進行自我學習和提升，從而真正的達到幼兒資源的大共享；

3假期榮譽。實驗幼兒園參加語言文字報全國特色語文示范學校評選，區(qū)實驗幼兒園入圍全國200家特色語文示范學校！園長起草撰寫的“淺談國際象棋教學與幼兒潛能的開發(fā)”一文入編由中國教育學刊、中國教育學會主編的教育奠基中國“百家校長倡言求是”182頁。7月4日，日報記者撰寫的人物__“為孩子們編織五彩的天空.”——記區(qū)實驗幼兒園園長、“中國教育精英人物”

開學工作匯報：

1．8月20日幼兒園領導召開園領導會議。8月25日全體教職工上班，8月26日幼兒體檢92人。8月30日召開新生家長會。9月1日幼兒園開學，全園師生精神面貌非常好。

2幼兒園在開學前對全園環(huán)境衛(wèi)生進行了清掃，更換了家長園地專欄，自制了各班活動區(qū)域材料。

3．新學期教職工報到27名（正式教職工10人，臨聘人員17人）。小班新生報到56名。全園幼兒5個班156名（還有一個小小班現(xiàn)有6名幼兒，其他將準備分批入園）3,、新學期召開行政會議3次

篇3

1.綜合性學習的內(nèi)容靈活，學生在收集、整合、匯報的過程中學到的知識會讓學生不停感悟：語文應該這樣學，知識就是這樣來的。其推理、概括等能力的培養(yǎng)是單一閱讀教學難以達到的。

2.語文學習是一個發(fā)展性過程，許多隱性的知識和能力在應試中體現(xiàn)不夠突出，可這些能力卻對學生將來的學習和人生影響重大。最主要的是，學習活動中，能讓一部分學生提高語文學習興趣，這是影響他們一生的財富。

所以，作為教師，切不可盯著一份試卷，應該著眼于學生能力的提高，著眼于學生一生的發(fā)展，和學生一起投入到精彩的語文綜合性學習活動中。

綜合性學習活動是一種靈活的學習方式，文本材料與課外收集相結(jié)合，課外實踐與課堂匯報相結(jié)合，班級交流與園地展示相結(jié)合，這當中，形式不一，內(nèi)容豐富。教師作為一個引導者，如果把這些學習活動資源整合、共享，教師、學生都會受益匪淺。

如何做好班級資源統(tǒng)籌工作呢？

一、小組分工，軟硬兼顧

語文綜合性學習是一種合作性學習。許多課外活動一般都分組開展，分組搭配要做到軟硬兼顧。軟件指學生的興趣愛好、個人素質(zhì)、性格、特長等。一個小組一般4—6人組成，教師首先讓學生自由組合成四人小組，這些學生志趣相投，關系融洽，是小組的中堅力量?？砂嗉壷锌傆幸恍W生在分組中會成為“皮球”，在大部分學生定下來之后，教師可結(jié)合各小組的情況再將這些學生分配到各組中。硬件設備是指綜合性學習所要求的各種必備條件，如家中的電腦、采訪對象及運輸工具、家庭帶隊成員等。根據(jù)每一次活動所需條件，每個小組都要達到活動條件后才能制定活動計劃，進行小組分工，逐步實施活動內(nèi)容。

二、班級匯報，展示交流

在班級匯報中，學生知無不言，言無不盡，每位學生都可以與大家共享自己的收獲。有一些特別優(yōu)秀的校外資源，我們還可以請入班級，讓班級所有成員共同分享。如在《我愛漢字》這一語文綜合性學習中，某學生的爺爺是當?shù)匦∮忻麣獾臅?，我就請這位學生的爺爺?shù)桨嗌现v自己練習書法的過程，講自己對漢字的認識，還當場書寫。這一活動讓全班學生對漢字有了進一步認識，使他們更加熱愛漢字及中國的書法藝術(shù)。再如《熱愛鄉(xiāng)村生活》這一實踐活動中，一學生自己家開了一個農(nóng)莊，邀請全班同學到他家農(nóng)莊親自體驗摘果子、種菜的快樂，這種對鄉(xiāng)村生活的親身體驗是課堂上無法給予的。在活動后的匯報交流中，學生的發(fā)言精彩紛呈，這也是資源共享的結(jié)果。

班級資源畢竟是有限的，如果教師之間，班級之間的資源能進一步統(tǒng)籌，最大獲益者是學生，教師也能從中學到不少知識。那么，有哪些資源我們可以共享呢？

1.教師個人資源

綜合性學習的課堂指導舉足輕重。教師在指導過程中除了文本中提供的資源外，自己一定還收集有一些，同年級教師也有一些資源，拿出這些資源，教師之間互相學習，除教師個人增長知識外，同屆學生也會因此受益。如在五年級綜合性學習《猜字謎》中，我精心準備了課件，自己用后發(fā)現(xiàn)了一些不足，進一步修改之后，別的班級再用，效果就更好了，我也因此有了一種成就感。

2.學科資源共享

語文綜合性學習中有關其他學科的內(nèi)容，我們可以通過年級或?qū)W校與另一科目的教師協(xié)商，共同完成。這種學科間的整合，學生是不厭其煩的。如在《自然之道》這一綜合性學習中，我就與科學老師相結(jié)合，共同開展實踐活動，學生在活動中不但了解了“自然之道”，還能知其所以然，拓寬了知識面。

3.班級成果共享

班級活動成果展中，遇到優(yōu)秀的活動案例，我們可以在年級中展示交流。這一交流形式是對學生的肯定，為學生提供了一個更大的展示平臺，也給師生們提供了一個共同學習的機會。

篇4

（一）安全。按《區(qū)中小學（園）安全專項治理考核標準》檢查安全工作并附有各項自查工作小結(jié)報各科室。幼兒園配備專業(yè)保安1人（傳達室2人）幼兒園已按上級要求配備保安警械及報警系統(tǒng)

（二）穩(wěn)定。召開全體教職工大會，學習傳達落實2010新學期工作會議精神及下達實驗幼兒園園務計劃和教學計劃。

二、假期及新學期開學工作情況

假期工作匯報：

1假期亮點。幼兒園有部分孩子留園，園領導和教師輪流值班。園長應市教育局學前教育處之約為市園長培訓班100多名園長進行了“幼兒園的保育工作”主題講座交流，主任為市幼兒園課程標準培訓班十縣區(qū)講學交流12次，教師6人參加了市幼兒園課程標準培訓班學習并獲合格證。主任和黨員冒著酷暑高溫在園值班。

2假期成果。2010年7月，園長與網(wǎng)絡科技有限公司合作，為實驗幼兒園在“中國幼兒在線”開通終身免費網(wǎng)站。通過GOOGLE,百度等搜索能快速的找到我們的幼兒園，在這個平臺內(nèi)，有一個從園長到老師的自上而下的OA辦公系統(tǒng)，加入這個平臺等于幼兒園免費購買了一套基于互聯(lián)網(wǎng)的辦公管理系統(tǒng)。通過此平臺，了解其他幼兒園的相關教學特色、教學理念、管理制度、教學方案等等，并且與她們進行互相溝通與交流，進行自我學習和提升，從而真正的達到幼兒資源的大共享；

3假期榮譽。實驗幼兒園參加語言文字報全國特色語文示范學校評選，區(qū)實驗幼兒園入圍全國200家特色語文示范學校！園長起草撰寫的“淺談國際象棋教學與幼兒潛能的開發(fā)”一文入編由中國教育學刊、中國教育學會主編的教育奠基中國“百家校長倡言求是”182頁。2010年7月4日，日報記者撰寫的人物114“為孩子們編織五彩的天空.”——記區(qū)實驗幼兒園園長、“中國教育精英人物”

開學工作匯報：

1．8月20日幼兒園領導召開園領導會議。8月25日全體教職工上班，8月26日幼兒體檢92人。8月30日召開新生家長會。9月1日幼兒園開學，全園師生精神面貌非常好。

2幼兒園在開學前對全園環(huán)境衛(wèi)生進行了清掃，更換了家長園地專欄，自制了各班活動區(qū)域材料。

3．新學期教職工報到27名（正式教職工10人，臨聘人員17人）。小班新生報到56名。全園幼兒5個班156名（還有一個小小班現(xiàn)有6名幼兒，其他將準備分批入園）3,、新學期召開行政會議3次

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關鍵詞：政治學科；思考；高考復習

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0044-02

政治學科，素來在高中課程中略顯尷尬。高一年，學生的學科認識停留在初中思想品德的內(nèi)容上，帶著無足輕重的不屑情緒進入課堂，學習態(tài)度不積極。高二年，文科生開始有了政治學科高考的意識后，課堂聽課的認真度有所提高。到了高三年，尤其是經(jīng)過第一輪復習后，學生開始在理解和識記方面狠下功夫，但一碰到考試，復習過的知識點不會用，得不到理想的分數(shù)，這時候才深刻體會到這塊高地不好攻。針對學生學不能致用的問題，我強化習題的訓練和解析，但收效甚微，課堂教學不能很好實現(xiàn)有效性。都說"一分耕耘，一分收獲"，為什么遲遲不見開花結(jié)果？

1.花不開，果不結(jié)

我反復觀察，分析原因，發(fā)現(xiàn)問題的關鍵在于：

1.1提取、運用信息的能力缺失。新課程改革提出：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，即構(gòu)建三維目標。其中，知識和能力是基礎和核心，是最重要的一個維度，同時它又是其他兩個維度發(fā)展的依托。這個目標主要包括：人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力。

長期以來，學生作題得不到高分、不能做到學以致用恰好就反映出他們在提取、運用信息方面能力的缺失，具體表現(xiàn)為：

獲取信息方面——看完材料后歸納不出題干的主體內(nèi)容；

處理信息方面——不能準確地從題干中提取關鍵詞，無法迅速地將關鍵詞與相應的知識點聯(lián)系起來；

運用信息方面——不能用所學的知識點來分析說明材料。

正是這幾個方面的問題影響了學生的復習效果和作題得分，掣肘他們的發(fā)展和提高。高考以學生的考分作為進入不同高校的主要選拔依據(jù)，分數(shù)雖然不能作為評價學生的唯一標準，但分數(shù)的不同在一定程度上反應了學生三維能力上的差異。

1.2偽學習。能力的缺失源自學習習慣和學習方法的錯誤。長期以來學生都處在一種"偽學習"的狀態(tài)中，即在學習過程中不愿用腦、不懂用腦，缺乏真正的思考，相應地，能力得不到真正的訓練和提高。

學生作時政匯報是政治學科課堂的一種常見教學手段，目的在于激勵學生關注新聞、了解世界。實踐中，不少學生只是簡單地將收集到的新聞報道未加如何處理地用朗讀、投影等方式將原文呈現(xiàn)，甚至于自己都沒有認真看過其中的內(nèi)容。這就是沒有思考、偽學習的直接表現(xiàn)。閱讀這樣大量冗長的信息，不僅占用相當長的課堂時間，負責準備材料的同學沒有收獲，能力沒有得到提高和發(fā)展。與此同時，其他同學在5分鐘內(nèi)就出現(xiàn)興趣索然、注意力分散、課堂積極性下降的反應，影響到接下去學習過程的狀態(tài)和效果。這樣的教學環(huán)節(jié)不僅違背課堂有效性的原則，而且沒有實現(xiàn)高考復習的教學目標。

"要思考，不要死背。"死背只能是機械地記憶知識，但提取、運用信息的能力得不到任何的提高?？鬃诱f："學而不思則罔，思而不學則殆。"說明"學習"與"思考"是水融的，既要學習掌握前人總結(jié)的知識和經(jīng)驗，又要學會進行思考，通過自己的思考掌握事物和現(xiàn)象的本質(zhì)。美國心理學家卡曾斯指出"把時間用在思考上是最能節(jié)省時間的事情。"可見，學習要有效率，不能缺少思考。

思考不僅是一種習慣，更是一種能力。而這種能力也需要培養(yǎng)和訓練。作為教師，應該在教學過程中教會學生學會思考，提高提取信息、運用知識的能力，從而提高課堂復習的有效性。

2.巧耕耘，結(jié)果多

帶著問題，我在教學實踐中不斷摸索、試驗，經(jīng)過階段性的反思、調(diào)查反饋和調(diào)整，找到了糾正沒有思考的偽學習的一個突破口。

在第二輪的復習過程中，我以學科高考時政性的特色為平臺，以時政材料為復習的載體，每堂課的前15分鐘利用時政值日匯報生在課前準備的時政信息，全方位地調(diào)動學生的看、說、寫，最重要的是在動眼、動嘴和動手的過程中學會思考，提高知識點的運用能力。

具體包括以下三個環(huán)節(jié)：

2.1查閱材料，提高提取和解讀核心信息的能力.大部分負責時政值日匯報的學生一開始只是簡單地將時政新聞用朗讀、報刊資料投影、WORD、PPT等方式呈現(xiàn)冗長的信息，機械式的完成任務，沒有任何能力上的發(fā)展；而其他同學在閱讀完大量文字的過程中，興趣索然，注意力和積極性差強人意，收獲不大，且嚴重影響到后面教學環(huán)節(jié)的聽課狀態(tài)和復習效果。

針對上述現(xiàn)象，我對學生提出明確的要求：

2.1.1值日匯報生

（1）選取的時政材料盡可能貼近當前復習的模塊內(nèi)容，提高復習的針對性。

（2）時政內(nèi)容必須自己先行閱讀，對信息進行必要的處理，明確要和同學們分享和探究的核心內(nèi)容。

（3）材料呈現(xiàn)的方式要注意留給同學們閱讀和思考的時間。

這樣的要求極其必要。

2.1.2非值日匯報生

在閱讀完材料后，用口頭回答的方式簡要概括出材料的核心信息。如遇到材料中不理解的內(nèi)容可向值日匯報生提出問詢。全班合作探究，共同交流。

這個環(huán)節(jié)中教師要發(fā)揮補充解釋的功能，還要引導學生通過提取關鍵字詞來把握材料的核心信息。

2.2設置問題，提高知識遷移和整合的能力.設置問題對學生來說有相當?shù)碾y度。從開始的單純模仿到有自己清晰的思路，這個過程需要一段時間的訓練和思考。有不少學生畏懼思考，慣于投機取巧，在材料閱讀完之后設置的問題只有一個模式——以上材料體現(xiàn)了什么哲學原理？上述材料體現(xiàn)了什么經(jīng)濟學道理？顯而易見，這樣的訓練是很難提升知識遷移和整合的能力。與此同時，許多學生在講評試卷或習題時，往往發(fā)現(xiàn)審題粗心是丟分的主要原因。教學中教師反復強調(diào)審題方面的注意事項和技巧并沒有很好地改進這個問題。因此，我對學生提出如下的要求：

2.2.1值日匯報生.在掌握材料信息的基礎上，圍繞當前復習的模塊知識點進行設問，這樣有利于知識點的不斷溫故和鞏固；設問的角度可以根據(jù)不同模塊知識系統(tǒng)的構(gòu)架線索，比如，主體角度可以分為宏觀和微觀，經(jīng)濟生活模塊有國家、企業(yè)和個人，政治生活模塊則可以從政府和公民兩個角度進行設問，而哲學模塊則可以分別從唯物論、辯證法、唯物史觀等不同角度進行問題的設置。一個材料學會從不同模塊的角度設問，做到一材多問，訓練不同模塊間知識點的遷移能力。

2.2.2非值日匯報生.啟動"評委"的角色意識，閱讀問題時要有"找碴"心理來指出問題設置的不足。在評審別人的同時，能不斷強化審題意識，無形中逐步提高自身的審題能力，養(yǎng)成良好的審題習慣。

教師在這個環(huán)節(jié)中要做到及時糾錯和啟發(fā)引導，對于表現(xiàn)出色的同學，要當即表揚和肯定。

2.3組織答案.提高知識運用、組織和表達的能力.學生常常反饋在作習題時對知識點的運用只是機械地搬抄，不能很好地運用知識點來分析材料，做不到學以致用。而教師的講評課基本是滿堂灌，很難做到針對不同學生的問題進行指導，學生的聽評效果不好，知識點的運用能力沒有得到提高。講評在一定程度上成了無用功。

（1）值日匯報生.對設置的問題準備好答案。在全班同學對問題進行回答、討論以及教師指導的基礎上，展現(xiàn)準備好的答案，接受同學們的批改，及時發(fā)現(xiàn)問題并改正問題，效果極為顯著。這種方法是對思考結(jié)果的一種檢測和反饋，能夠有效地促進學生認真思考、用心準備。

（2）非值日匯報生.在全班交流概括出材料核心信息、審題找碴的基礎上，動筆組織答案，然后再用投影的方式將答案進行分享交流，通過教師的點評、答案的對比，各自查找出自身的不足，加以訂正和修改。由于答案隨時可能被抽中被"亮相"，所以學生的作題不敢太馬虎，或多或少強化了他們的思考，知識點的組織和表達能力有效的得到訓練。

這個環(huán)節(jié)中教師尤其要鼓勵學生動筆組織答案、自我檢查、自覺訂正，有了一點進步就要不遺余力地進行表揚。皮格馬利翁效應提示我們：教師對學生的熱心關注和成就期待會促進學生學習成績的提高和良好個性品質(zhì)的發(fā)展。經(jīng)驗證明，教師喜歡并對其給予較高期望的學生，一旦感受到教師的積極期待之后，就會變得更加自信和自強，并激發(fā)出強烈的學習熱情和積極性，向著教師期待的目標積極努力，取得教師期待的結(jié)果。相反，如果教師厭惡某些學生，并對其期望值較低，學生感受到教師的冷漠和歧視，往往就會以更加消極的態(tài)度對待教師，結(jié)果這些學生可能會逐漸退步，學習成績會變得越來越糟。

課堂15分鐘的時事匯報，緊緊圍繞"查——問——答"三個步驟，始終以思考作為學生學習的支撐點，糾正了學生"偽學習"的學習方式，培養(yǎng)學生在活動中養(yǎng)成思考的習慣，充分調(diào)動起思考與能力相互聯(lián)系的學習機制。這樣的時事匯報試行了一段時間后，我在學生中進行了一次學情調(diào)查，絕大多數(shù)學生反饋這樣的復習方法訓練面廣且能落實到位，不流于形式，尤其是集體互助探究的學習氛圍濃厚，解題能力進步顯著。而這點成效也從學生平時的習題訓練和考試情況中得以佐證，解題分數(shù)提高了，大部分學生走出了困境。由此可見，真正的學習，是有思考的學習；有思考的學習才會開花結(jié)果。

前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基主張"讓學生生活在思考的世界里"。他說，"我在學校里工作了35年，而直到20年前我才明白，在課堂上要做兩件事：第一，要教給學生一定范圍的知識；第二，要使學生變得越來越聰明。一個人到學校里來上學，不僅是為了取得一份知識的行囊，而主要的還是為了變得更聰明，因此他的主要的智慧努力就不應當用到記憶上，而應當用到思考上去。真正的學校應當是一個積極思考的王國。"我深受啟發(fā)：一堂真正的課首先應當是一個積極思考的過程，教師只有在教會學生如何思考的基礎上，才有可能發(fā)展他們各方面的能力，從而實現(xiàn)課堂教學的有效性，完成教學目標。與此同時，教師自身也才能成長為一名真正的"師者"。

參考文獻

[1]《基礎教育課程改革綱要（試行）》 教育部

篇6

【關鍵詞】 項目 課程 實訓

現(xiàn)代高職院校的教學活動都比較注重校企合作、雙方互利共贏。說到互利共贏，就是企業(yè)可以得到學校的智力支持，也可以進行學生人才的摸底儲備，而學校教師可以在實踐中檢驗自己的教學，不斷調(diào)整自己的課程設計，使之與社會接軌，對在校學生來說，可以培養(yǎng)他們團隊合作的精神，可有機地將所學知識和實踐內(nèi)容相結(jié)合，提高專業(yè)技能。是在未踏足社會前的一次實踐，為將來就業(yè)提供一次鍛煉的機會，另外，學校和企業(yè)在互贏的同時，也擴大了在這個行業(yè)的影響，為了推進這種互贏的合作模式，本文結(jié)合作者自己所教授的展示專業(yè)淺談一下學生在校企合作項目中的實訓探索。偶然和昆山林達公司接觸過程中，提到過學校和企業(yè)項目合作模式的問題。 2012年秋，第七屆國際發(fā)明展覽會在昆山博覽中心舉行，昆山林達公司作為展覽會的策劃方，很自然地想到了和我系展示專業(yè)的合作。該公司在臨展、展覽館、活動策劃等有多年經(jīng)驗，而我系展示專業(yè)的在校大二學生已經(jīng)具備基本的專業(yè)技能和知識，通過這次校企合作，是將學校的教育體制和教學實踐相結(jié)合，將傳統(tǒng)的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W生主動實踐的形式。

先談談大致實踐過程和組織管理，在11月初的時候，校企雙方接洽相關事宜，在此不是重點，就不在此贅述了。然后教師對學生進行前期輔導，這個過程主要是針對這次會展策劃設計項目的查缺補漏，在輔導結(jié)束后，教師帶學生進駐企業(yè)，企業(yè)項目負責人和專業(yè)教師在公司對學生再培訓，本次組織學生10名，6名學生參與展會流程管理工作，4名學生參與A、B、C、D場館施工現(xiàn)場管理工作，直到11月中旬項目閉幕，整個實訓過程，按時完成規(guī)定的學習筆記數(shù)量，達到規(guī)定的質(zhì)量要求，全程企業(yè)項目負責人和專業(yè)教師相互配合，保證實習數(shù)量和質(zhì)量。實習結(jié)束后，項目負責人和專業(yè)教師對本次項目和學生實訓效果進行評估。學生在實訓結(jié)束后，整理相關圖文資料，制成匯報文本和電子文件，向本專業(yè)其他同學匯報。

為了實訓工作的順利進行，并取得良好效果，我們對這次校企合作的方式進行了一些探索；在本次校企合作項目中的學生實訓工作后，又進行了一系列的思考。現(xiàn)在整理了一下，首先是提出問題，大致上可整理成三條：一、企業(yè)項目和課程設計在時間上的矛盾；二、教學空間和實訓地點的距離；三、相對于許多學生，實訓涉及面不足；

接下來逐一分析：一、企業(yè)來什么樣的項目，什么時間來是不固定的，可能這次是展會，下次就是展覽館，再下次可能是導向設計，但展示專業(yè)的課程設計是固定的，二年級上學期是設計基礎部分，下學期是基礎進階和小型項目的策劃與設計，三年級才綜合設計，這些都是不變的，每學期每個階段的課程也是固定死的，就像這次校企合作項目一樣，11月上、中旬是項目時間，而此時的課程卻正好是施工圖編制課程，項目和課程之間沒有一個很好的契合點；從另一方面來說，這次第七屆國際發(fā)明展覽會在昆山博覽中心舉行，時間是11月中旬，而課程時間的跨度卻完全不同；再比如：有時候，一個項目的時間跨度可能很緊湊，只有5天就要完成，而課程跨度是3周，這就有問題了。我曾經(jīng)請教環(huán)藝專業(yè)的老師，他們的做法是把做過的實際項目帶到課堂，使之適應于課堂時間，這就帶來另外一個問題，那就是失去了實訓的本質(zhì)。一個企業(yè)實際5天要完成的項目，學校學生要3、4周，將來畢業(yè)怎能適應這種工作節(jié)奏？就像這次項目，更加需要的是團隊和個人智慧，有問題，你要馬上解決，根本不允許拖沓。所以說，必須解決這個“企業(yè)時間”和“學校時間”之間的矛盾；二、教學空間最主要的場所就是教室。企業(yè)工作的地點是公司、現(xiàn)場，而教室的氛圍是不能和企業(yè)公司、現(xiàn)場相比的。再一個就是兩者之間的距離如何拉近？這次學生實訓的距離就很遠，還有就是，在教室除了教師以外都是同學，這種單一的人員模式，除了老師和同學自己還能向誰學習？企業(yè)就不一樣了，甚至采購部、工程部不同的人都能接觸，都可以向他們學習；三、對于企業(yè)所需要的崗位，也并非一廂情愿的正好一個班學生都能去，大多情況是根據(jù)項目情況，部分學生能有此機會，本次實訓班級為二年級，全班25人，實訓10人，期間其他15人怎么辦？也是問題。

篇7

一、生活常識類課型

生活處處有數(shù)學,數(shù)學處處可以用,而我們在數(shù)學學科教學中將許多數(shù)學的常識性問題忽略了。而數(shù)學活動課則是學生了解常識性數(shù)學問題、增強數(shù)學應用意識和能力的重要途徑。

例如上完小數(shù)乘除法內(nèi)容后,我組織“數(shù)學在學校餐廳中的應用”活動課,引導學生分組調(diào)查用餐學生對學校餐廳一周菜譜的評價:分好、一般、不好三個等次,整理成統(tǒng)計表,再征求學生的口味,自主確定學校的一周新菜單,再到市場上了解各菜原料的價格。我根據(jù)學生數(shù)確定原料的數(shù)量,再加上作料和人工成本,進行成本核算,然后對新菜單進行修改,盡量做到既經(jīng)濟又實惠,最后向?qū)W校餐廳提出新菜單的可行性報告。這一活動,增強了學生參與食堂管理的意識,同時也促使餐廳菜肴質(zhì)量不斷提高。

除此我們還可以開展“發(fā)票上的學問”、“米尺上的秘密”、“小小氣象員”等生活常識性活動。在這樣的活動中,學生不僅可以更好地把握小數(shù)乘除法的計算方法,而且可以感受到小數(shù)的實際應用價值。

二、項目設計類課型

設計不是工程師的專利,在生活中,有許多項目設計只需要用到簡單的數(shù)學知識和技就能完成?？上覀兛偸堑凸缹W生的設計能力,認為學生不能做項目設計。而事實上,只要我們通過開展數(shù)學活動課,加以正確的引導和組織,學生同樣也能做成出色的項目設計。這種活動潛在的發(fā)展價值要遠大于活動成果的本身價值。

例如《上旅游費用的預算》內(nèi)容時,我組織了“常州兩日游線路設計大賽”的活動課,首先由我提供常州旅游地圖,讓學生根據(jù)自己已有的知識介紹常州幾個典型的景點:如恐龍園、紅梅公園、茅山、天目湖,我進行補充和總結(jié)各景點的特色,再提供點對點的路程、車票、門票、賓館價格。進而提出“經(jīng)濟實惠、體力分配均勻,全面兼顧,重點突出”的總體的線路設計要求。然后我引導學生進行分組研究進行線路設計,成本核算;上網(wǎng)查資料,撰寫導游解說詞。我再進行分組指導,最后進行成果匯報,模擬解說,進行成功性評價和發(fā)展性評價。

這一活動,不僅讓學生了解了家鄉(xiāng)的旅游資源,增強了熱愛家鄉(xiāng)的熱情,而且培養(yǎng)了學生項目設計的能力和水平,使學生更深地感受到數(shù)學的應用魅力所在。

其實項目設計類的內(nèi)容在生活中無處不在,諸如“校園環(huán)境設計”、“人民公園設計”等,只要我們留意,就一定能找到。

三、經(jīng)濟、理財類課型

市場經(jīng)濟需要具有“經(jīng)濟頭腦”的人才。人的“經(jīng)濟頭腦”不是與生俱來的,而是通過長期的熏陶和培養(yǎng)出來的。師必須有這種“面向市場搞教育”的新理念,在數(shù)學教學過程中,我們要找準最佳作用點和最佳作用時機,重視在數(shù)學活動課中滲透“經(jīng)濟、理財”理念――這可能讓學生一生都能受益。

例如上到《百分數(shù)應用中的打折》內(nèi)容時,我借助各大商場進行的打折和促銷活動,讓學生也參與進來,應用已有的數(shù)學知識技能進行研究,解決一些數(shù)學問題,感受到市場經(jīng)濟的氣息,真正為把他們培養(yǎng)成一個“社會的人”打下堅實的基礎。

例如常州新世紀商城和商業(yè)大廈都在進行促俏活動。新世紀商城的促俏手段是購300元商品送50元購物券,而商業(yè)大廈的促俏手段是本場商品全打9折。我創(chuàng)設如下情景:如果你想買一件裙子(兩商場原價都是250元)和一只書包(兩商場原價都是60元),你覺得到哪一家更劃算?

然后我引導學生進行分組計算研討。學生各抒己見,思維發(fā)生了碰撞。有的小組匯報:到新世紀劃算,因為250+60=310元,已滿300元,送50元,實際只花了260元。而到商業(yè)大廈不劃算:(250+60)×90%=279元。而有的小組匯報:我們覺得商業(yè)大廈合算,因為新世紀送的是購物券,又不是現(xiàn)錢,你們正好是中了新世紀的促俏圈套,買了還得再買。還是商業(yè)大廈現(xiàn)場打折干脆、實惠。而有的小組則匯報:兩家都沒有什么實惠可言,只要你去買,商場都是贏家,我覺得最好的辦法是不要參與促銷,直接在柜臺上還價打8折最實惠,因為現(xiàn)在商場都可以直接還價。

我通過這個數(shù)學活動,讓學生理解了生活中打折等常見的優(yōu)惠措施,并能根據(jù)實際情況選擇最佳的方案與策略。小組合作培養(yǎng)了學生的合作意識,以及運用所學知識解決實際問題的能力。

除此以外,我們還可以開展諸如“購單人價和團體票哪樣更劃算”、“冷飲單買和批發(fā)哪樣更劃算”、“跳蚤市場”、“今天我當家”、“儲蓄小專家”等經(jīng)濟理財類數(shù)學活動課,只要教師想得到,組織得好,一定能收到意想不到的效果。

四、統(tǒng)計分析類課型

小學階段,教給學生一些統(tǒng)計的方法,并用統(tǒng)計的方法對生活中的一些簡單數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計,對統(tǒng)計的結(jié)果進行適當?shù)姆治?并引導學生從中明白一些規(guī)律和道理是十分重要的。關鍵是教師不能照本宣科,要根據(jù)學生已有的數(shù)學基礎,創(chuàng)設合理、科學的情境,讓學生真正參與其中,這樣才有取得較好的效果。

例如上統(tǒng)計中的《條形復式統(tǒng)計圖》內(nèi)容時,教師可組織全班學生對各個電視臺的節(jié)目進行全班收視率的統(tǒng)計,并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖,引導學生介紹各個頻道的特色,分析收視率高低的原因,最后向電視臺發(fā)出整改建議書;或者統(tǒng)計繁華十字路口的各種車輛的流量,分析該地段的交通擁擠狀況和造成擁擠的原因,最后向交管部門提出諸如“哪路、哪種車輛可繞道而行”等建議。

五、幾何測量類課型

幾何和測量是小學數(shù)學教學中的重要內(nèi)容,但我們的目標不是僅僅讓學生認識幾個形體、掌握幾個公式,而要引導學生運用這些形體知識和公式能夠解決一些實際的問題,使其從中體味到數(shù)學應用的樂趣和方法,形成良好的數(shù)學素養(yǎng)。

例如我在教完長方體正方體表面積體積公式后,設計了這樣的數(shù)學活動課情境:爸爸媽媽買了一套新房要裝修。你能否設計出一套裝飾方案和成本預算?

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關鍵詞： 中職家校合作 學生管理 共贏策略

中職學校的學生，其思想行為、學習習慣及畢業(yè)去向等諸多方面與普通中學的學生有很大的差別。針對這樣一個特別的群體，充分發(fā)揮家庭教育的力量，實現(xiàn)家校合作尤為重要。筆者在近幾年的班主任工作中，著力探討了學校與家長合作教育學生，從而取得了預期的效果。

一、明確職責，有利于拓展家校合作領域

要建立良好的家校合作，首先要擺正學校領導、班主任、家長各自的位置，因為他們在不同的事務中擔當著不同的職責，只有明確各自的職責后才能更好地履行相應的責任和義務，才能更有利于拓展家校合作領域。

1.家校合作中學校領導的職責。學校領導要對家校合作進行宣傳、指導、支持和鼓勵，使班主任對家校合作充滿信心和熱情，并能以積極的姿態(tài)主動參與家校的合作，營造出學校與家庭通力合作的育人氛圍，并要帶頭參與家校合作整體計劃的制訂，主持一些大型的合作活動。

2.家校合作中班主任的職責。學校與家長有效地合作需要班主任具備較高的組織協(xié)調(diào)能力。首先，班主任要學習有關家校合作方面的理論，其次在具體的實踐工作中，家校合作會出現(xiàn)許多新問題，班主任應及時加強自身的理論修養(yǎng)和相關技能，以適應家校合作的發(fā)展，為積極促進家校合作工作的順利開展。

3.家校合作中家長的職責。從理論上說，家庭教育是個體在整個社會成長過程中最關鍵的教育?，F(xiàn)階段家長應該承擔的職責是：督促子女克服學校教育中遇到的一些困難和挫折（如：早讀、課間操、手機、吃零食、理發(fā)、教考分離等），一旦出現(xiàn)問題，就要密切配合，運用智慧真誠地支持學校工作。

二、注重策略，有利于提高家校合作效益

1.發(fā)揮學校優(yōu)勢，通過各種途徑提高家長的教育水平。學校應重視發(fā)揮家長會的作用，對家長進行系統(tǒng)的，體現(xiàn)時代性、富有針對性的教育指導。讓家長通過活動，意識到學習的重要性，同時作為教師，應尊重每一位家長，虛心向家長學習，努力與家長共學習、同成長，這樣才能在平等和諧的學習環(huán)境中，不斷提高家長的教育水平，為真正提高合作效益打下基礎。

2.學校應增強開放性，讓更多的家長融入到學生教育進程中。在積極推進新的課程改革的今天，學校應加強開放性，調(diào)整溝通策略，吸取國內(nèi)外先進教育經(jīng)驗，讓更多的家長融入教育進程中。如我們?yōu)槭裁床豢梢宰尲议L參與各種“榮譽”的評比呢？如果學生珍惜的榮譽由學校、家庭等諸多方面共同評價，那么教育的合力將會很大。如果學校邀請更多的家長來學校擔任教育志愿者，或傳授技能，或交流人生，或提供服務等，這樣更有利于提高家校合作效益。

三、強化人際交往能力，努力提高家校合作水平

教師在家校合作中的角色定位，要求教師具有較高的與家長合作的能力，如教師應具有良好的語言表達能力、組織能力以及協(xié)調(diào)人際交往的能力等。

1.良好的語言表達能力。從目前的家校合作來看，教師的家校合作水平有待提高。如家長會，它是家校合作中比較固定的模式，是家長和教師交流經(jīng)驗、解決問題的有利機會，是教師向家長簡單傳達學生在校信息的場所。因此，家校合作水平的高低是家校合作能否順利開展的重要因素。

2.良好的組織能力。教師是家校合作活動的具體策劃人、組織者和參與者，是活動資源的開發(fā)人。開一個家長會，要布置會場，請家長發(fā)言，請學生代表發(fā)言，讓一部分學生做好服務工作，教師準備匯報材料等，就算進行一次家訪，也需要做很多準備工作，所以無論是教師走出去，還是把家長請進來都需要教師去認真組織實施。

3.人際交往的協(xié)調(diào)能力。教師的工作是一個創(chuàng)造性的工作，家校合作的渠道隨時隨地因人而異，許多活動在活動中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。如：一個學生技能競賽得了獎，如何告知家長，是打電話、發(fā)校信通，還是發(fā)家校聯(lián)系卡？如果把喜報寄給社區(qū)或單位再轉(zhuǎn)交給家長，效果或許會更好，所以教師應強化人際交往能力，以提高家校合作水平。

四、加強班級管理，構(gòu)建家校合作的橋梁

班主任在工作中如何發(fā)揮學生自身的主觀能動性，在班級管理中起著至關重要的作用。在班級管理中，可與家長一同商討班級管理的計劃；定期向家長匯報班級管理工作，征求家長對學校和班級管理工作的建議和意見；針對班級教育和家庭教育的某些思想傾向和普遍問題，共同研究對學生的教育方法和管理方法；組織家長交流家庭教育的經(jīng)驗和體會等加強班級管理，促進家校合作。如與家長共同制定合理完善的制度管理：制度管理要覆蓋學生生活的方方面面，要面向全班提出明確的目標，以集體榮譽感增強個人自律的力量。

五、搭建平臺，促進家校合作

為了使學校、家庭教育有機結(jié)合，作為專門的學校教育機構(gòu)來講，應開展豐富的教育活動，搭建多彩的舞臺，使家長、學生與教師在共同參與的活動中增強溝通交流，從而促進家校合作發(fā)展。

1.開展家訪活動。為進一步加強家校溝通，架起學校與家庭、教師與家長心靈溝通的橋梁，班主任定期開展“走進學生家庭，走入學生心靈”的家訪活動?；顒拥拈_展不僅讓教師上門宣傳家教知識，有針對性地指導家教方法，同時讓教師更多地了解學生的家庭情況、在家學習、生活狀況，了解家長在教育子女上的做法，為教師與家長全面教育引導學生，開辟了良好的渠道。

2.舉辦不同主題的家長會。根據(jù)學生在校不同年級的學習，開展不同主題的家長會，旨在共同管理學生。如新生班，可舉辦常規(guī)教育主題的家長會，帶領家長參觀宿舍、實習區(qū)，讓家長共同參與管理，也可邀請成功教育的家長來校作報告，宣傳家庭教育經(jīng)驗；再如畢業(yè)班可舉辦小型的創(chuàng)業(yè)市場、技能展及文藝表演，讓家長感受孩子在校幾年綜合素質(zhì)的提高程度。

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關鍵詞：美國高校；課堂教學；教學方式；教學體會

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）17-0099-02

前言

中美教育一直是備受人們關注的話題，特別是高校的教學方式方法，早就聽說美國大學教師的教學方法非常靈活，非常個性化[1]。而我國傳統(tǒng)的以知識為中心的教學模式非常不適應人才培養(yǎng)的需要，剝奪了學生想問題的權(quán)利，扼殺了學生提問題的能力[2]。筆者2012-2013年間在美國加州大學戴維斯分校做訪問學者期間，參加了該校多門本科專業(yè)課程的學習，體驗了美國高校的學習氛圍，認真觀察和思考了其本科教學的方式方法并進行了分析，從中得到一些啟迪，回國后也借鑒了一些做法，在我的課堂教學中進行了應用。

一、美國高校的學術(shù)氛圍

美國高校內(nèi)的學術(shù)氛圍，主要體現(xiàn)在：1.資源豐富，氛圍濃郁。學校圖書館館藏書目較多，電子圖書館海量資源可以免費查閱。在非假日期間，各種報告會、講座、講演幾乎天天都有，學生可通過導師電子郵件、學院網(wǎng)站、海報等多種途徑獲得信息，并根據(jù)自己興趣選擇參加。在學校食堂，很多學生會帶著筆記本電腦，在吃飯的同時學習，很多是幾個人一個小組在一起討論作業(yè)或所研究的題目。即便是教授在周末組織的party，大家在一起的時候也會討論很多與學術(shù)有關的話題。由此可見，美國學生的知識來源，并不局限于課堂，只要想虛心學習求教，找參考資料和進行相互交流學習是非常方便快捷的。2.學術(shù)會議及報告眾多。高校的學術(shù)交流活動非常頻繁，有時是一些領域的精英做的報告，有些是對求職者學術(shù)水平作評價時求職者所做的報告。美國人基本沒有午休的習慣，所以很多小型的討論會也會利用中午的時間開展。大多教授都是根據(jù)自己興趣做學問，為解決實際問題而進行研究，尋求解決問題的途徑。因此會樂在其中，并愿意分享自己的科研成果。因此在參加學術(shù)會議時，他們會比較專注自己的研究領域，通過各種途徑獲得自己感興趣的信息并把自己的成果分享給其他人。會議不注重形式，只注重效果，因此討論的議題會比較集中。3.民主平等，鼓勵交流。在美國可以感受到，在學術(shù)交流時，教授、領導與學生都是平等的，教授進行的是鼓勵性科研指導。有意思的是，作報告時，主講人大多會準備咖啡點心，以表示對與會成員參加報告的感激，與會者可以邊吃邊聽，氣氛非常和緩，會場更多地是有關學術(shù)問題的討論；在很多的聚會、開會或是聚餐時，都會準備名字標簽（nametag），每人寫上自己的名字、單位等信息后貼在或掛在胸前，此舉方便所有人之間的互相交流，也可以很快地找到你感興趣的人士進行交流。

二、美國高校教學體會

從美國的高校教學中可以體會到，美國教師更重視在日常生活中去提煉問題，指導學生進行客觀分析、實地觀察與研究，鼓勵學生利用課余時間去做實證的調(diào)查研究。他們普遍認為：假如教師教會學生推理和動手作研究，那么學生的一生中都會尋求到他們?nèi)魏螘r候所需要的任何知識[3]。通過對美國高校多門本科課程的學習，筆者有如下幾方面的體會：1.注重質(zhì)量和效率。新學期期初，學生可以從校園網(wǎng)上查到全部課程安排的日程表，其內(nèi)容精細到上課的具體章節(jié)、內(nèi)容和課堂時間的分配。單就日程表的這一項，老師就必須認真?zhèn)湔n，做好時間規(guī)劃。在這樣的模式下，課堂是以學生為主體的，學生可以根據(jù)內(nèi)容提前學習，課堂上所要做的是深化課程知識，幫助學生（或者部分學生）解決疑惑的那部分[4]。當然也有助于學生自主選擇跳過已經(jīng)掌握的內(nèi)容。2.教學網(wǎng)站作用突出。老師課前提供與課程相關的背景材料、教師的講義和課件、課后布置作業(yè)等都通過網(wǎng)絡按照教學進度和需要及時，課后的作業(yè)一般為每周一次，一般預留的完成作業(yè)時間是一周，在這一周內(nèi)學生可以自主安排完成作業(yè)的時間和進度，但必須在規(guī)定的截止時間前完成作業(yè)，并通過網(wǎng)絡自主提交，一旦過了截止時間，網(wǎng)站就會關閉，到時想提交作業(yè)也交不了了。因此對于課程選擇較多的學生，課后作業(yè)任務還是很重的。3.同一門課多人上。雖然這可能并不普遍，但我聽的一門課一周講課次數(shù)只有2次，其中一次課是校內(nèi)的主講教師上，而另一次課會由該老師邀請到的行業(yè)內(nèi)專家（校內(nèi)校外都有）來給學生上課，這些專家有的是政府部門的業(yè)務領導，有的是學校卓有成就的教授，而且每周請到的專家不同。通過這些專家的介紹及其與他們的交流，一方面學生們可以接觸到本課程相關的多位專家和學者，另一方面，通過專家們的介紹，對該門課程內(nèi)容在社會上的需求程度及其重要性有了更深入的理解。這樣的課堂交流容易激發(fā)學生的智力，在他們思維活躍、腦洞大開之余也提高了對課程的熱愛。4.設置答疑課時和輔導老師。有一門課程設置的課堂講課時間是每周一次，約60個學生。答疑課程的時間也是每周二次，每次約30個學生。由主講教師到課上答疑或講解作業(yè)。此外，美國的大學每門課程都有一位輔導老師（TA），通常是任課教師的研究生，這樣交流更方便，輔導老師要隨堂聽課，及時了解學生的聽課情況和學習狀態(tài)，同時每周有固定的時間和地點進行答疑。輔導老師有明確的辦公時間（officehours），并將其寫在辦公室門口，便于學生答疑。通過答疑課程和輔導老師的答疑，學生的問題能及時得到解決，也極易在師生討論中開闊視野、獲得啟迪。5.結(jié)課匯報很普遍。幾乎每門課程都有結(jié)課匯報，一般在課程開始后不久，教師會結(jié)合本課程的主要內(nèi)容和知識點，要求學生們進行期末結(jié)課匯報的準備。根據(jù)課程性質(zhì)不同，學生可以單獨或3到4人一組，圍繞課程設計題目和內(nèi)容，并開展分工合作，在將近課程結(jié)束的時候，各小組都要在課堂上做匯報（presen-tation），小組的所有成員都到前面，每人介紹各自做的主要部分，一般10分鐘左右的匯報，并接受老師和同學的質(zhì)詢。通過準備和做匯報，培養(yǎng)了學生的探索精神、合作能力及語言表達能力。6.考試形式多樣。考試是教學的重要環(huán)節(jié)之一，包括平時的作業(yè)、書面報告、結(jié)課匯報等，而且通常是每周的作業(yè)會有一個成績，該成績會作為期末成績的一部分，如果平時成績不夠理想，學生就知道要努力了。不同的教授會選擇不同的平時成績考核方式，其主要目的是促進學生學習、開闊學生思維、調(diào)動學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生有創(chuàng)見有個性，所以并不要求學生對知識點死記硬背[3]。很多科目的期末考試采用半開卷形式，老師會允許學生帶一張手寫內(nèi)容的稿紙，學生在該紙上可以根據(jù)自己的情況記下知識點，在考試時候參考。通過這種方式，同學們在整理課程內(nèi)容的同時就是對該門課程最好的全面復習，自己歸納整理重點、難點，也提升了對課程內(nèi)容的理解和記憶。7.實踐教學活動豐富。有些專業(yè)性很強的課程也有實踐內(nèi)容，實踐地點通常是選在與課程內(nèi)容緊密結(jié)合的一些場所。如我選擇的一門水資源水環(huán)境的課程，老師帶領我們到加利福尼亞州太平洋畔的河流中了解河流的水環(huán)境狀況、到魚類研究所去調(diào)查河流引水后魚類的變化情況、到農(nóng)場去參觀學習節(jié)水灌溉技術(shù)在核桃樹林的應用情況等。8.學生評教機制全面。在每門課程的最后一節(jié)，教師都會給每個學生發(fā)放一張學校（院）統(tǒng)一的評教卡，上面有對這門課程的相關內(nèi)容進行的問卷，要求每個學生回答，然后有專門的教務人員回收該問卷，任課教師是看不到學生對他的評價的。我想這也是美國高校教師對教學都非常嚴肅認真的一種督促吧，如果學生的評價不好，授課教師的威望和公信力就會降低。

三、幾點應用

回國后，筆者一直想如何將在美國課堂教學中學到的好的教學模式和方法應用到自身的教學之中。因此，在課堂上也進行了一些嘗試，比如一門專業(yè)課的考試，借鑒了美國的半開卷考試形式，要求學生在考試時可以帶一張自己手寫內(nèi)容的A4紙在考試時進行參考。這樣學生在準備這張紙時就對課程內(nèi)容進行總結(jié)歸納，鍛煉了學生的綜合能力。課程設計的監(jiān)督考察通常是一些老師比較頭疼的問題，通常要求每個同學獨立完成，盡管每人的給定的初始條件和參數(shù)不同，但要分清哪些同學是認真做的，哪些同學是抄襲他人的，往往難以辨別。在我的一門課程設計中，我引入的學生匯報方式。在課程設計中期時，每人將自己的進度和存在問題進行闡述，我進行點評和解答；在課程設計結(jié)束時，每人做一個獨立的匯報，在通過老師和同學們的提問和他本人的回答，基本清楚他做的程度如何了。

四、結(jié)語

在美國課堂上得到的幾點啟發(fā)會逐漸融人到我的各項教學活動之中，潛移默化地影響著我的教學過程。筆者在美國呆的時間不長，有些理解可能不完全正確，但對美國高校課堂教學和學生的學習態(tài)度印象非常深刻。高校教學更應重視學生能力的提高，開拓學生的視野。作為一個高校老師，借鑒并結(jié)合美國高校的教學特色，不斷分析和實踐新的教學方式方法，體會并總結(jié)各種方式的教學效果，研究和探索適合當下我國學生的教學方式，使學生專業(yè)知識夯實、思維動態(tài)活躍、創(chuàng)新能力提高是我們每一位高校教師目前最重要的工作任務。

參考文獻：

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[3]余祖晨.中美教學方法對比研究及思考[J].成都大學學報（社會科學版），2004，（02）：88-89.

篇10

[關鍵詞] 合作學習； 大學英語教學； 分組學習

“合作學習”（Cooperative Learning）策略是美國著名教育家David Koonts在20世紀70年代首先倡導并實施的。它主要是以小組為基本單位，利用教學因素的互動，促進學生之間的相互學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的活動。分組遵循男女混合編組，成績優(yōu)劣搭配，任務分配仔細，評價機制客觀。筆者在大學英語教學教學中嘗試了小組合作學習的模式，收到了良好的效果。

眾所周知，大學英語課程不是一門孤立的精讀課，它是由綜合教程、閱讀教程、視聽說教程、寫作教程等組合而成系列課程。每學期在有限的72課時內(nèi)要完成幾本教材內(nèi)容幾乎是不可能的。因此、教師必須要調(diào)動學生學習的積極性，充分利用課外時間，將課本內(nèi)容一一消化，通過小組合作學習的方式完成教材內(nèi)容，同時，培養(yǎng)自學能力和合作能力。這也是《大學英語課程教學要求》的宗旨之一。

一般情況下，大學英語教學班級多在50人以上，小組先由由同學自愿組合，然后進行適當調(diào)整。一般以每組四至六人為準，兼顧男女，興趣相投、便于討論。每組要產(chǎn)生一名組長，要求認真負責，組織能力強，對英語感興趣。小組的宗旨是：單詞要在小組內(nèi)消化，包括單詞的拼讀、積極詞匯的聽寫、課文的預習、聽力和閱讀的訓練等一系列語言學習活動。在活動中，教師權(quán)利下放給組長，由組長帶領本組成員完成一系列任務，并以口頭或書面的形式向教師以及班級匯報。教師在課堂上的職責是引導。以秦秀白主編的新世紀大學英語系列教材為例。教師以《綜合英語教程》為主要講授教材，輔以提高聽、說、讀、寫等能力的系列教材。具體做法是：教師首先發(fā)給每個小組長一張本單元的檢查表，其內(nèi)容有組長姓名、組員名單、單詞聽寫、課文段落背誦、課后練習完成、聽力及閱讀訓練、單元小結(jié)等。

對于一般高校而言，由于多數(shù)學生進校英語水平均在90分以下（高考滿分150），要在課堂上兼顧學生的聽說讀寫等各方面能力顯然是不切實際的。因此，綜合教程通常是大學英語教學的主要教材，如果用好手中這本教材，在輔以課外聽說閱讀，學生的英語能力可以得到大幅度提高。以《新世紀大學英語》綜合教程（秦秀白，張懷建主編）第二冊第一單元“Living in Harmony”為例，首先學生了解整個單元是由這幾個模塊構(gòu)成，（1）Get started： 主要提供關于“Living in Harmony”的討論話題（Brainstorming questions）

以及名人名言（quotes），學生們可以先對這些問題有一定的思考，盡快進入本單元的主題內(nèi)容。（2）

listen and respond： 圍繞“Harmony”這一主題提供相關的聽力材料，并進行復合式聽寫。（3）Read and Explore：包括同一主題的兩篇文章（Text A和Text B），一般Text A是課堂教學的核心內(nèi)容，Text B作為學生課外閱讀材料。（4）Optional Classroom Activities：教師可以根據(jù)學生的學習情況自由選擇和，同時，學生也可以根據(jù)自己的興趣和需求進行取舍。（5）Enhance Your Language Awareness：這部分主要針對本單元的各種練習，如托展學生詞匯知識的有積極詞匯的運用、構(gòu)詞法的歸納與總結(jié)，提高學生語言綜合運用能力的基本語法練習、培養(yǎng)學生“產(chǎn)出”的寫作訓練等。

大學英語課程的主要特點是課時少、內(nèi)容多、要求高。因此、筆者嘗試在每組中都有具體任務。首先，

Text A和Text B的詞匯必須過關，主要以小組內(nèi)聽寫為主，教師適時進行抽查，并計入該組的總分。其次，

有關課文內(nèi)容的觀點問題由各組推選代表到講臺做Presentation，在代表用英語表達完觀點后，下面的同學可以提問，這一環(huán)節(jié)主要是鼓勵學生多開口，多提問，對于語言的流利度和準確度不作硬性要求，只要參與就有分數(shù)。其三，課文經(jīng)典段落背誦，新世紀大學英語綜合教程所選的文章是富含“人文性”的，學生除了學習語言知識外，更重要的要領悟所學內(nèi)容的精髓。因此，學生選擇背誦一些美文是很有必要的。背誦方式是組長現(xiàn)在任課教師那里過關，再由組長對組員進行檢查并記入分數(shù)。其四，課后練習的完成，綜合教程課后練習量較大，如果學生課下沒有準備，上課很難跟上課堂進度。為了解決這一問題，筆者將課堂練習分派給各小組，各負其責，然后課堂上有學生提出不能解決的問題，先由同學們自行答疑。最后由任課教師總結(jié)。最后是課外輔助材料的處理，課外材料主要學習的是《大學英語閱讀教程》和《大學英語視聽說教程》，閱讀材料小組課后完成，教師定期檢查。但是受教學條件所限，聽力教學開展非常困難。筆者現(xiàn)將聽力任務分配好，然后將聽力材料的MP3格式放到上課班級的電子郵箱吧或QQ群共享里，由沒組組長監(jiān)督組員下載到自己的手機或電子工具里，按照每周任務逐一完成，通過有計劃地完成一系列的聽力任務來培養(yǎng)學生的語感，提高學生的聽力。

課后小結(jié)：小組學習中通過任務的分派，完成，匯報，最后關鍵的一步是課后小結(jié)，也就是每單元完成后的一個總結(jié)和反思，以便學生及時總結(jié)所學到的知識點及所遺留的問題，任課教師也可以通過學生的反饋及時反思教學中的問題，提高課堂教學水平。學生的反饋意見很中肯，一般分兩類，一類是積極主動型，另一類是消極被動型。積極主動型的同學認為：任務細化很好，讓學生有明確的努力方向。課堂Presentation給學生提供了表達自己觀點的機會，這對克服“啞巴英語”的最好途徑。課外輔助材料的完成不僅充分利用了原本“睡大覺”的教材，而且大大提高了學生的閱讀能力，通過不斷的積累，很多學生在應對CET-4有了底氣。消極被動型的同學認為：詞匯太多，量很大，有些單詞還不會拼讀。聽力速度太快，聽不懂，閱讀文章太多，太長，生詞太多，完成起來難度太大。總之，這類學生的一方面是是中學基礎太差，欠賬太多，以致失去了學習英語的興趣，另一方面，也說明他們畏難而退，沒有吃苦精神，急功近利的思想占了上風。

結(jié)語

實踐證明，在大學英語大班教學中實施小組合作學習的方法，不僅有效完成教學計劃中所規(guī)定的內(nèi)容，把學生手里的輔助材料充分利用起來，增強學生運用語言交流的機會，而且大大地激發(fā)了學生的參與意識，為學生的學習提供了開闊的空間，學生在小組合作中發(fā)揮自身優(yōu)勢，找到了適合自己的英語學習方法，培養(yǎng)了對英語學習的興趣。從教師的角度來看，小組合作學習模式遵循了《大學英語課程教學要求》中提到的從“以教師為中心、單純傳授語言知識與技能的教學模式”向“以學生為中心、既傳授一般的語言知識與技能，更注重培養(yǎng)語言運用能力和自主學習能力的教學模式”的轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

[1]教育部.大學英語課程教學要求[M]. 上海：上海外語教育出版社，2007.

[2]秦秀白，張懷建等.新世紀大學英語系列教材[M]. 上海：上海外語教育出版社，2007.