導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育教學(xué)論壇，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在歷史課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，我們的歷史課本越來越薄，但里面文字的含金量越來越高，不少學(xué)生只學(xué)習(xí)和滿足于課本上出示的知識點(diǎn)，而不能透過歷史的現(xiàn)象去探究規(guī)律性的東西，有的學(xué)生將歷史學(xué)習(xí)和個人情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展割裂開來，掉入了歷史的紙堆，這樣歷史課便越來越索然無味。有感于此，筆者提出了“論壇式”課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)歷史、思考?xì)v史，培養(yǎng)學(xué)生綜合思考和分析問題的能力，從而大大提高了教育教學(xué)效果。

二、“論壇式”課堂教學(xué)的基本流程

1.情境導(dǎo)入

通過情境導(dǎo)入，為“論壇式”課堂教學(xué)張目。學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)主要是靠一本教科書，書是通過文字和圖片反映歷史，但歷史事件和歷史人物活動離我們今天的生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生只通過文字和圖片來想象是不夠的。這對理解歷史事件和歷史人物造成了很大的困難。為此，教師應(yīng)該以多種具有生動形象的歷史場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的情緒，使學(xué)生樂于參與活動，為學(xué)生更好地理解歷史創(chuàng)造條件。教師可以采取創(chuàng)設(shè)模擬歷史場景的方法，適當(dāng)利用教學(xué)場所，稍作變動，讓其成為歷史會議的會場或者某場戰(zhàn)役的戰(zhàn)場，也有可化身為中國各個朝代文化展覽的場所，而學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生則化身為其中的主持人、發(fā)言人、指揮家或者戰(zhàn)役的參與者，還可以讓學(xué)生復(fù)述去過的歷史遺跡或者博物館見聞。

2.自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組初級論壇

教師可以通過導(dǎo)學(xué)案或者課件展示的方式，指導(dǎo)小組開展歷史論壇活動。此階段小組內(nèi)論壇內(nèi)容以基礎(chǔ)知識和稍作討論能解決的問題為主。重在掌握基本內(nèi)容，了解歷史發(fā)展的脈絡(luò)。學(xué)生個體首先根據(jù)教師列出的知識結(jié)構(gòu)查閱課本，自主探究基本的歷史知識，教師提出要求，指導(dǎo)自學(xué)的方法，限定時間讓學(xué)生閱讀教材，自主積極思考、填寫知識結(jié)構(gòu)；個體基本完成后，以小組為單位開展論壇活動，成員之間相互展示個體學(xué)習(xí)成果，相互借鑒提升，期間教師巡回指導(dǎo)，檢查小組內(nèi)論壇情況，發(fā)現(xiàn)論壇開展中難點(diǎn)及普遍存在的問題，確定需要重點(diǎn)講解的內(nèi)容及方法，同時對個別學(xué)生的個別問題進(jìn)行知識或方法上的輔導(dǎo)。此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)知識，充分感知?dú)v史，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時教師了解了學(xué)情，根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)的重難點(diǎn)。

3.小組討論交流基礎(chǔ)上的高級學(xué)習(xí)論壇

小組提出論壇開展中的難點(diǎn)及普遍存在的問題，師生討論、探究完成。此環(huán)節(jié)需要師生互動、合作探究，同時又始終滲透著學(xué)生的獨(dú)立思考，三者缺一不可。教師是論壇的推動者，有獨(dú)立思考精神的學(xué)生是論壇主體，要做到由淺入深、層層推進(jìn)，通過生生互動、師生互動探究，分析、理解教材內(nèi)容，使學(xué)生全面、準(zhǔn)確、透徹地掌握、理解、運(yùn)用知識，充分體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、學(xué)生的能力發(fā)展和非智力因素提升為目標(biāo)的教學(xué)原則。

4.基于教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的深層次論壇

在當(dāng)今時代，我們必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會實(shí)踐活動的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的“歷史意識”和“國際意識”，形成正確的世界觀和人生觀，擁有健全的人格。因此，教師要設(shè)計(jì)一些有價值的問題，形成深層次論壇。如學(xué)習(xí)了“輝煌的隋唐文化”，筆者會引導(dǎo)學(xué)生思考“隋唐文化為什么如此輝煌？”學(xué)習(xí)了“明清經(jīng)濟(jì)與閉關(guān)鎖國”，會讓學(xué)生反思“閉關(guān)鎖國對我國歷史產(chǎn)生了怎樣的影響？”

5.自我檢測，鞏固提高

本環(huán)節(jié)主要是知識運(yùn)用、補(bǔ)償提高，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)習(xí)題，要求既突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，體現(xiàn)考試的特點(diǎn)，又靈活多樣，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，使學(xué)生更好地理解、鞏固和掌握了知識，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

6.學(xué)以致用，提升能力

此環(huán)節(jié)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)注未來。既活學(xué)活用本課知識，又極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為其以后參與論壇提供不竭的動力。每學(xué)習(xí)一節(jié)歷史課，筆者都要至少出一道開放題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)注未來。如學(xué)習(xí)了“中日”一課，筆者設(shè)置了“課外尋史”這一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：“自古以來就是中國的領(lǐng)土，可是日本卻否定這一說法，請你利用業(yè)余時間，就這一論題找出有關(guān)證據(jù)?！蓖ㄟ^這一問題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事，同時培養(yǎng)了學(xué)生尋找史料的能力和愛國主義的情感。

三、開展論壇的多種形式

1.再現(xiàn)歷史場景

如學(xué)習(xí)“三國鼎立”時把學(xué)生分成四個團(tuán)隊(duì)，分別扮演袁紹集團(tuán)、曹操集團(tuán)、劉備集團(tuán)和孫權(quán)集團(tuán)，三國的扮演者要陳述三國的基本知識和具體發(fā)展成就以及三國期間的重要戰(zhàn)役及成敗原因。

2.課堂辯論

很多歷史現(xiàn)象或者歷史人物，往往橫看成嶺側(cè)成峰。這時候，筆者往往采用課堂辯論的形式，激勵學(xué)生做歷史的探究者，而不做歷史知識的容器，體會到歷史課的獨(dú)有魅力。如學(xué)習(xí)了“法國大革命和拿破侖帝國”，筆者讓學(xué)生分成兩組進(jìn)行辯論：一組論題為“拿破侖功大于過”，一組論題為“拿破侖過大于功”。學(xué)生業(yè)余時間搜集資料，課堂上唇槍舌戰(zhàn)，教學(xué)效果極好。其實(shí)，對秦始皇、漢武帝、唐玄宗、亞歷山大等歷史巨人，學(xué)生都有自己的認(rèn)識，這時候筆者都采取類似方式，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并利用史實(shí)進(jìn)行論證。

3.百家講壇式

課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，或者是當(dāng)某一章節(jié)、某一名學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容研究比較深入，自己的觀點(diǎn)較為成熟時，可以采用此種方式。讓學(xué)生慷慨陳詞，盡情表達(dá)自己的真知灼見，其余學(xué)生可以邊聽邊思，同時受到很大的感染和熏陶，感受榜樣的力量，爭取下一次自己成為講壇的壇主。

4.通過編輯手抄報、撰寫歷史小論文、組織“我是小記者”活動等形式開展教學(xué)

篇2

林蕙青在講話中指出，大規(guī)模在線開放教育是國際高等教育發(fā)展的新趨勢、新動向，將會帶來教育觀念、教育體制、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)模式等方面的深刻變化，對深化傳統(tǒng)大學(xué)生教育教學(xué)改革、提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平等產(chǎn)生積極的推動作用。教育部高度重視在線教育改革發(fā)展，并且作為下一步我國高等教育深化改革、提高質(zhì)量和提升國際競爭力的重大舉措。一是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、系統(tǒng)謀劃我國在線教育發(fā)展戰(zhàn)略。二是支持我國高水平大學(xué)加入世界一流大學(xué)組成的公益性網(wǎng)上開放課程聯(lián)盟，并集中優(yōu)勢力量建設(shè)大規(guī)模在線教育中國品牌。三是以開展大規(guī)模在線教育為契機(jī)，深化教育觀念、教育模式、教學(xué)方法等全方位教育教學(xué)改革。四是積極探索學(xué)籍、學(xué)分、學(xué)習(xí)證書等制度改革，建立適合個性化學(xué)習(xí)和終身教育的在線教育教學(xué)管理制度。

清華大學(xué)校長陳吉寧做大會主題報告時指出，高等教育的革命是與大學(xué)功能的擴(kuò)展相伴而生的，在線教育是一場大學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)方式發(fā)生深刻變化的革命，正在觸發(fā)大學(xué)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形態(tài)發(fā)生根本性的改變，知識傳授的模式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和教學(xué)形式的變化必將引發(fā)教育理念和教育體系的全面更新和調(diào)整。人才，特別是天才的遴選與培養(yǎng)方式和規(guī)模將發(fā)生深刻的變化。優(yōu)質(zhì)教育資源的大規(guī)模扁平化擴(kuò)散，在帶來教育低價優(yōu)質(zhì)的同時，也將深刻改變高等教育全球化的競爭模式。在教育多樣性、學(xué)習(xí)多樣性、學(xué)習(xí)自由性全面發(fā)展的同時，文化多樣性和學(xué)習(xí)的選擇性將有可能受到全面的挑戰(zhàn)。

陳吉寧指出，隨著在線教育的興起，大學(xué)與社會的邊界，大學(xué)與大學(xué)的邊界正在變得模糊，傳承了幾百年的校園概念需要重新定義。教育正在從為了生活學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)走向終生隨時學(xué)習(xí)。陳吉寧表示，這不只是一場教育的革命，更是一場學(xué)習(xí)的革命，大學(xué)有責(zé)任為我國在線教育的發(fā)展共同努力。陳吉寧在報告中提出三點(diǎn)建議：第一，從國際挑戰(zhàn)、國家教育全局和人才戰(zhàn)略的高度加強(qiáng)了解和把握在線教育的發(fā)展趨勢，制定發(fā)展在線教育的國家戰(zhàn)略，形成長遠(yuǎn)聚焦發(fā)展的合力；第二，建設(shè)我國的在線教育平臺，并形成“政府扶持、大學(xué)主導(dǎo)、企業(yè)參與、開放競爭”的建設(shè)機(jī)制；第三，加強(qiáng)跨學(xué)科在線教育研究，為我國在線教育的發(fā)展提供科學(xué)的指導(dǎo)。

美國在線教育平臺edX副總裁霍華德·盧里，伯克利加州大學(xué)在線教育資源中心主任阿曼多·福克斯（Armando Fox），香港理工大學(xué)校董會主席、麻省理工學(xué)院校董會成員楊敏德，復(fù)旦大學(xué)副校長陸防，全國高校教學(xué)研究中心教材研究室主任、國家精品開放課程項(xiàng)目工作組負(fù)責(zé)人吳博，北京大學(xué)教育學(xué)院教授汪瓊，中國教育技術(shù)協(xié)會副會長、北京師范大學(xué)教育學(xué)部副部長黃榮懷，清華大學(xué)電路課程組負(fù)責(zé)人于歆杰做大會報告。

論壇期間，伯克利加州大學(xué)在線教育資源中心學(xué)術(shù)部主任阿曼多·?？怂?、東南大學(xué)副校長鄭家茂、重慶大學(xué)副校長李茂國、復(fù)旦大學(xué)副校長陸日方就相關(guān)主題進(jìn)行了對話，清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院院長錢穎一主持了論壇對話。

2012年以來，“大規(guī)模在線開放課程”（Massive Open Online Courses，MOOC）在全球迅速興起。麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)聯(lián)手創(chuàng)辦了非營利在線教育平臺edX，向全球免費(fèi)提供知名高校的優(yōu)質(zhì)課程。今年5月21日，清華大學(xué)、北京大學(xué)等正式加入了edX平臺，并將于近期分別推出第一批面向全球的在線教育課程。

清華大學(xué)針對在線教育開展了多方面的工作，成立了“清華大學(xué)大規(guī)模在線教育研究中心”，深入研究教與學(xué)的規(guī)律，促進(jìn)先進(jìn)計(jì)算和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育的融合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。借助加入edX在線教育平臺這一契機(jī)，清華將全面推動課程教學(xué)改革，作為混合式教學(xué)模式的試點(diǎn)，清華近期將開發(fā)30門新一代在線課程。同時，學(xué)校將進(jìn)一步深入研究新一代在線教育的規(guī)律、模式和技術(shù)等，借鑒國際在線教育的理念和做法，整合校內(nèi)外資源和力量，以先進(jìn)的教育理念和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)建設(shè)我國自己的高水平在線教育平臺。

篇3

關(guān)鍵詞：論壇；博客；信息技術(shù)

目前，信息技術(shù)發(fā)展很快，值得和學(xué)生進(jìn)行探討、交流的內(nèi)容也越來越多，但每周一節(jié)課的教學(xué)時間，卻顯得捉襟見肘，在課堂上，和學(xué)生的互動往往是點(diǎn)到為止，不敢展開，而對于很多課堂資源的生成，往往是捕捉到了，卻沒有時間加以利用。在本學(xué)年，我校申報了課題《網(wǎng)絡(luò)在日常教育、教學(xué)中的應(yīng)用》，我也以此為契機(jī)展開了以論壇、博客為平臺，構(gòu)建信息技術(shù)課堂互動教學(xué)模式的探究，并在課堂上加以實(shí)踐，得到了學(xué)生們的認(rèn)可和組內(nèi)老師的一致好評。在此，就如何將論壇、博客引入信息技術(shù)課堂，增強(qiáng)與學(xué)生的互動交流與大家一起進(jìn)行探討。

我先后在校園網(wǎng)上開辟了“清中論壇”和“清友博客”兩個版塊，并在信息課上加以推廣：設(shè)計(jì)些學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論；指導(dǎo)學(xué)生踴躍開博，根據(jù)學(xué)生博客質(zhì)量，評選博客之星等，以此激發(fā)學(xué)生的積極性，使論壇和博客具備了一定的學(xué)生基礎(chǔ)，也為開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)做好技術(shù)準(zhǔn)備。

一、基于網(wǎng)絡(luò)平臺的任務(wù)分層教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動是信息技術(shù)課上最常使用的教學(xué)方法，老師通常在課前制作好PPT課件，通過機(jī)房轉(zhuǎn)播，展示任務(wù)，通過學(xué)生的實(shí)踐操作，教師得到反饋信息，加以講解、點(diǎn)評。但在實(shí)際應(yīng)用中，卻存在以下兩個問題：(1)展示任務(wù)時，學(xué)生無法進(jìn)行操作，而學(xué)生在完成任務(wù)的時候又不能看到任務(wù)要求；(2)對于分層設(shè)計(jì)的教學(xué)，學(xué)生不能自主地選擇任務(wù)，完全要靠老師的統(tǒng)一轉(zhuǎn)播來領(lǐng)取任務(wù)，讓分層教學(xué)大打折扣。網(wǎng)絡(luò)論壇在這兩方面就起到了很好的作用，課前，老師可以把本節(jié)課設(shè)計(jì)的任務(wù)提前到校園網(wǎng)論壇上，讓學(xué)生登錄查看，根據(jù)自己的情況領(lǐng)取任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，可以隨時返回論壇查看任務(wù)說明以及操作提示，并將自己在完成任務(wù)的過程中碰到的問題、完成情況通過回帖的方式反饋到論壇上。有些任務(wù)需要將一些文件傳送給學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)論壇也可以很輕松地解決這個問題，通過附件形式上傳文件，讓學(xué)生通過超鏈接的方式獲取文件，整個過程不僅完成了任務(wù)的展示，而且培養(yǎng)了學(xué)生上網(wǎng)獲取信息的意識和能力，由于任務(wù)選擇的自由性，學(xué)生可以自主地選擇任務(wù)，好一點(diǎn)的學(xué)生在完成基礎(chǔ)任務(wù)的同時，可以直接選擇晉級任務(wù)，很好地達(dá)到了分層任務(wù)的效果。

二、借助網(wǎng)絡(luò)平臺，增強(qiáng)教學(xué)互動

1　延伸課堂空間，增強(qiáng)師生交流

信息技術(shù)是一門涉及面廣、知識更新快的學(xué)科，光靠書本上的知識，顯得過于單薄，但一周一節(jié)課的時間，又限制了課堂上師生的交流，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)則幫助我們拓展了課堂，將師生問的互動延伸到了課前、課后。本學(xué)期，我在自己的校園博客內(nèi)增加了信息技術(shù)課堂一欄，每周將下節(jié)課所需要涉及到的相關(guān)知識寫在博客內(nèi)，讓學(xué)生提前上網(wǎng)了解。課后，一方面可以將學(xué)生在課堂上生成的問題，通過寫博客的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，解決了課堂生成無法有效利用的問題；另一方面對學(xué)生的作業(yè)作出點(diǎn)評，讓每個學(xué)生都有受關(guān)注感，增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)延伸了課堂，使課堂不再受到時空的限制，拉近了老師與學(xué)生的距離，增強(qiáng)了師生間的互動。

2　因材施教，倡導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)

師生在網(wǎng)絡(luò)論壇上的交流，使得問題解決更有針對性。在課堂上，老師要兼顧全班同學(xué)，無法就每一個同學(xué)的問題進(jìn)行詳細(xì)解答，而在網(wǎng)絡(luò)論壇上，當(dāng)某個同學(xué)提出問題，老師可以有針對性地進(jìn)行解答，避免了大班教學(xué)時對學(xué)生個體差異的忽略，兼顧了兩頭的學(xué)生，使信息技術(shù)底子薄的學(xué)生有信心、有辦法縮短與同學(xué)之間的差距，而基礎(chǔ)好的學(xué)生在更深入的學(xué)習(xí)過程中也能獲得教師的相應(yīng)指導(dǎo)。教師也可以在論壇上就教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，開辟―個專門的討論主題進(jìn)行分析、討論，幫助學(xué)生達(dá)成對知識的理解，讓不同層次的學(xué)生都有收獲。

3　協(xié)助學(xué)習(xí)，體現(xiàn)生生互動

為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我提倡學(xué)生通過論壇來提出自己的問題。一段時間下來，學(xué)生慢慢習(xí)慣了這種方式，當(dāng)一個問題在論壇上被提出后，會得到很多同學(xué)的答復(fù)。這種情況表明學(xué)生的角色已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)換，使之從問題的提出者變成了問題的解答者。這樣做一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)、總結(jié)和自述能力，另一方面鞏固了所學(xué)的知識，培養(yǎng)了學(xué)生研究問題的探索精神和學(xué)生間互相幫助的協(xié)作精神。

其次是作業(yè)的呈現(xiàn)讓學(xué)生之間彼此產(chǎn)生了激勵，一是增強(qiáng)了學(xué)生完成作業(yè)的責(zé)任心。二是激發(fā)了學(xué)生的好奇心、好勝心。例如在學(xué)習(xí)完Flash中的“動畫補(bǔ)間”后，有的學(xué)生馬上就在他們自己的博客中上傳了小球彈跳的動畫，別的同學(xué)就急了，要么自己忙著琢磨怎么做出來，要么拉著同學(xué)詢問制作過程。還有的同學(xué)技高一籌，利用引導(dǎo)線做出更為復(fù)雜的動畫，讓其他的同學(xué)在羨慕之余，更增加了躍躍欲試的挑戰(zhàn)感。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的交互機(jī)制賦予學(xué)習(xí)者對信息進(jìn)行動態(tài)控制的權(quán)利，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度都可自行控制，不僅拓寬了互動內(nèi)容的廣度，也提高了互動的深度。

篇4

一、建構(gòu)理論下的多媒體英語教學(xué)的特點(diǎn)

建構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者并非被動接受知識的灌輸，而是知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建者。多媒體教學(xué)有利于建立起真正的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，使英語教學(xué)環(huán)境更符合建構(gòu)理論。英語不像母語那么容易建立一個語言環(huán)境，由于能夠提供聲像、動畫以及文本，多媒體可以建立一個個近似真實(shí)的語言環(huán)境，并有助于意義建構(gòu)的形成。采用多媒體教學(xué)手段后，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程發(fā)生了很大的變化，由以前的被動接受過程轉(zhuǎn)換為以自己為中心的主動學(xué)習(xí)過程，通過網(wǎng)絡(luò)的交互性和開放性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，專題討論，自檢自測等。在這種教學(xué)模式中，教師的地位轉(zhuǎn)為從屬。

1.多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著英語教材的改革，書本中的生詞量在不斷地增加，學(xué)生每堂課都會面臨許多陌生的、枯燥乏味的新單詞。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動積極性和主動性，就需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以一種新穎的、趣味性的教學(xué)方法，使學(xué)生有身臨其境的感覺，這樣教學(xué)會更加形象、生動。在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體，還可以借助美妙的音樂，形象生動的畫面幫助學(xué)生更好、更快地理解所學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生的思維更靈活、敏捷，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，提高了課堂的教學(xué)效果。

2.多媒體教學(xué)能突出重點(diǎn)難點(diǎn)

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，極大地豐富了教學(xué)手段和內(nèi)容，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程，使教學(xué)內(nèi)容得以直觀呈現(xiàn)，重點(diǎn)易于突出，難點(diǎn)易于突破，極富表現(xiàn)力，易于學(xué)生掌握。這是因?yàn)楝F(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)圖形處理的能力很強(qiáng)，把這一特有的功能運(yùn)用到教學(xué)中，可變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，化繁為簡，降低了學(xué)習(xí)的難度，使教學(xué)重點(diǎn)得以突出，難點(diǎn)順利突破，學(xué)生也會產(chǎn)生樂學(xué)情緒。美妙的畫面給學(xué)生帶來了好奇感和美的享受，學(xué)生對所學(xué)的知識記得輕松而且印象深刻。

3.多媒體教學(xué)能提高效率

教師利用多媒體教學(xué)就可以省去板書，以及變換使用錄音機(jī)、幻燈機(jī)、掛圖等的時間，使教學(xué)過程變得更加方便、快捷，大大提高了信息輸出量，加快了課堂節(jié)奏，而節(jié)約出來的時間，教師可以設(shè)計(jì)更多的、更豐富多彩的活動，讓學(xué)生練習(xí)所學(xué)。這樣就提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高了教學(xué)效率。

4.多媒體教學(xué)能激活思維

素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的一個重要內(nèi)容，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是素質(zhì)教育的一個重要方面，利用多媒體教學(xué)就可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，也有豐富的想象力。運(yùn)用多媒體教學(xué)就可以激活思維，使學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力。

二、多媒體英語教學(xué)存在的不足

1.教師對多媒體教學(xué)認(rèn)識上的差異

“教師的真正思維素養(yǎng)，就在于在學(xué)習(xí)教材的過程中能找出一些工作方法和形式，使他能夠看見學(xué)生的思路是怎樣發(fā)展的?！倍嗝襟w教學(xué)亦是如此。所以，教師在制作、使用多媒體教學(xué)課件時，要以服務(wù)于課堂教學(xué)本身為基點(diǎn)，多考慮學(xué)生實(shí)際需要，做到有的放矢，追求高效。某些教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識不明確，忽略了多媒體的輔助功能，在使用多媒體手段時顯得較被動，出現(xiàn)了通過媒體手段復(fù)制教科書內(nèi)容的現(xiàn)象，錯誤地把教學(xué)技術(shù)手段提升為教學(xué)行為的目的。其實(shí)多媒體教學(xué)一方面是使用多媒體軟件進(jìn)行課件制作，并運(yùn)用于教學(xué)活動中；另一方面是為了提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)活動中運(yùn)用一切能夠使用的多媒體手段進(jìn)行教學(xué)活動。比如：課件教學(xué)、影視教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。

2.課件制作與合理使用上的不足

很多教師在教學(xué)過程中簡單地將教學(xué)內(nèi)容復(fù)制到多媒體教學(xué)課件上，加快自己教學(xué)的進(jìn)度。這種做法是對多媒體教學(xué)的一種誤解，它還停留在灌輸知識的階段，沒有發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。教師在制作課件時，要注意以下幾點(diǎn)：（1）課件的背景及課件內(nèi)容間的顏色問題；（2）字體大小適中；（3）呈現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是教學(xué)重點(diǎn)，簡潔易懂，以便學(xué)生做筆記；（4）文字不宜過多，應(yīng)當(dāng)圖文并茂，尤其是數(shù)據(jù)類更應(yīng)當(dāng)用圖示說明；（5）應(yīng)注重視頻的播放效果；（6）視頻內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生較為熟悉的，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)度高的；（7）教師在使用時，應(yīng)當(dāng)注意是否需要對視頻資源做及時講解、歸納及總結(jié)。而不是一味地只讓學(xué)生看。

3.多媒體教室環(huán)境不合適

由于多媒體教室做過裝修，有遮陽簾，幾乎不透光，給人的感覺就是封蔽性的，有時讓人感覺壓抑。在這種教學(xué)情境下，師生之間的交流、互動如同隔了一層玻璃，可以互見，但還是覺得有隔膜，情感互動、情緒感染也顯得遲鈍、不直接。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)情境下，師生之間是一種無縫的交流，是面對面的互動，顯得更加質(zhì)樸，更加本真。這樣的教學(xué)手段讓學(xué)生得到全面的鍛煉，自然的體驗(yàn)，獲得潤物細(xì)無聲的教育教學(xué)效果。從這個角度講，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要比多媒體教學(xué)更貼近教育教學(xué)的本質(zhì)。

三、多媒體英語教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高現(xiàn)代教學(xué)技能

多媒體教學(xué)在很多教師心中就是使用多媒體軟件進(jìn)行課件制作，并運(yùn)用于教學(xué)活動中。其實(shí)這僅僅是多媒體教學(xué)的一個方面，多媒體教學(xué)是為了提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)活動中運(yùn)用一切能夠使用的多媒體手段進(jìn)行的教學(xué)活動。學(xué)校應(yīng)提高現(xiàn)代教師的教學(xué)技能，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，包括對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識、計(jì)算機(jī)操作技能、應(yīng)用效果及相關(guān)理論等，提升教師的操作能力，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)多媒體設(shè)備技術(shù)管理

為了更好地上好多媒體英語課，學(xué)校要保證多媒體設(shè)備的良好、更新，維護(hù)好多媒體設(shè)備，有利于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)建立專門的多媒體統(tǒng)一管理機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)多媒體設(shè)備管理的人員，對學(xué)校各教學(xué)樓的多媒體教室的電腦設(shè)備、幻燈機(jī)等進(jìn)行經(jīng)常維修保養(yǎng)，確保設(shè)備運(yùn)行正常。如發(fā)現(xiàn)突發(fā)事故，應(yīng)緊急搶修，以滿足和保證教學(xué)的正常進(jìn)行。

3.增加課件創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在制作課件時，常常會出現(xiàn)信息量過多，重點(diǎn)不突出等現(xiàn)象。這樣會使學(xué)生無法跟上講課的進(jìn)度，只能被動地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程。在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學(xué)生注意力。所以，教師在課件制作中，要有創(chuàng)新性，要注意用不同的形象來展示重點(diǎn)，并且加以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生明白。例如：英語教材中有大量的外來素材，其中名人故事（如：馬克思、愛因斯坦、馬丁·路德·金、居里夫人）及名著（如：《雙城記》、《百萬英鎊》）都有大量的聲像材料。我們可以利用多媒體技術(shù)把這些材料有機(jī)地糅合到課件中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動地多層面多角度地了解課文。

4.加強(qiáng)學(xué)生自覺性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師要加強(qiáng)學(xué)生自覺性，發(fā)展學(xué)生思維能力、想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師在建構(gòu)主義理論思想的指導(dǎo)下，在多媒體英語教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，適時地開導(dǎo)他們，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生們積極參與到英語學(xué)習(xí)中來。給他們營造一個能夠思考的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。有了創(chuàng)新性的課件，學(xué)生在多媒體英語學(xué)習(xí)中就會有良好的思維能力和想象力。學(xué)生自己有了學(xué)習(xí)英語的自覺性，就會有主動去獲取信息的意識，有了對信息的加工、整理等信息素養(yǎng)，就會有創(chuàng)新能力與勇氣。

5.多媒體促進(jìn)教師自我提高

英語教學(xué)需跟上時代步伐，不斷充實(shí)新內(nèi)容，反映時代生活。英語教師的知識需要不斷更新和擴(kuò)充。多媒體成為教師獲取知識信息最得心應(yīng)手的工具。通過多媒體可以進(jìn)行信息訪問，可以收集到最新最好的圖文并茂的教材，可以根據(jù)教學(xué)效果對教材很方便地進(jìn)行動態(tài)組織和修改，對學(xué)生也可以根據(jù)其掌握的程度調(diào)整進(jìn)度，從而做到因材施教。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)捕捉到最新資料，從而進(jìn)行良好的自我教育、自我提高、自我完善，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，多媒體在英語課堂教學(xué)中的使用，使我們英語教師在有限的課堂時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)大容量、多信息、多趣味。優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，解決了傳統(tǒng)教學(xué)過程中許多難以解決的問題，提高了課堂教學(xué)效率，也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 王國偉.正視多媒體教學(xué)的不足.教育導(dǎo)報，2011-03-26.

篇5

關(guān)鍵詞：《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》；案例教學(xué)法；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0109-03

《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程是大學(xué)數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課程之一，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它從數(shù)量上研究隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性，在先進(jìn)材料設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)模擬計(jì)算、天氣預(yù)報、人口統(tǒng)計(jì)等眾多科學(xué)技術(shù)與人類實(shí)踐活動中運(yùn)用概率統(tǒng)計(jì)的知識去解決問題。它對培養(yǎng)學(xué)生處理“隨機(jī)”的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本能力和綜合素質(zhì)具有其他課程不能替代的作用，然而，怎樣才能使學(xué)生從傳統(tǒng)的確定性思維模式進(jìn)入隨機(jī)性思維模式，進(jìn)而學(xué)好這門重要課程是相關(guān)教師面臨的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，從以下幾個方面進(jìn)行了教學(xué)改革，取得了一定的教學(xué)效果。

一、引入數(shù)學(xué)史，增強(qiáng)趣味性

在教學(xué)中引入一些教材中沒有出現(xiàn)的相關(guān)數(shù)學(xué)史，特別是介紹數(shù)學(xué)家的生平軼事及其對本學(xué)科的貢獻(xiàn)，往往能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也會提高他們的問題意識與思維能力。例如上第一次課時，可以首先從著名的“德?梅耳問題”與“分賭注問題”出發(fā)，向?qū)W生介紹概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的起源和發(fā)展，在此過程中穿插講解數(shù)學(xué)家帕斯卡、費(fèi)馬、惠更斯、拉普拉斯、馬爾科夫、辛欽等的貢獻(xiàn)；在講解概率的公理化定義時，可講解前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)家柯爾莫哥洛夫的生平及其提出的“概率的公理化定義”的重要意義；在講解幾何概率時可以穿插介紹幾何概率開創(chuàng)者蒲豐的生平，以及由蒲豐投針試驗(yàn)所產(chǎn)生的蒙特卡洛方法的影響；在講解中心極限定理時，可以穿插講解伯努利、切比雪夫、李雅普諾夫等數(shù)學(xué)家的生平；在講解“t-分布”時，告訴學(xué)生“t-分布”還有一個名稱――學(xué)生氏分布，然后介紹“開創(chuàng)了小樣本理論的先河”的英國數(shù)學(xué)家戈塞特提出該分布的艱辛過程。這些數(shù)學(xué)家的故事不僅可以讓學(xué)生慢慢對這門課程產(chǎn)生興趣，還在無形中了解了豐富的數(shù)學(xué)文化，而且提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、案例教學(xué)法，突出趣味性

目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師普遍采用給出概念、公式、定理，然后再去解釋概念、推導(dǎo)公式、證明定理的教學(xué)方式，學(xué)生感覺枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣會大大降低。案例教學(xué)法是把案例作為一種教學(xué)工具，把學(xué)生引導(dǎo)到實(shí)際問題中去，通過分析與互相討論，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，并提出解決問題的基本方法和途徑的一種教學(xué)方法。通過案例教學(xué)把所學(xué)的理論知識和實(shí)際生活結(jié)合起來，把抽象的數(shù)學(xué)與生動有趣的案例結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。例如在講授全概率公式和貝葉斯公式時首先可提出這樣一個有趣的問題：假如你有機(jī)會參加電視臺的一檔娛樂節(jié)日，主持人指著三個商標(biāo)對你說，其中一個商標(biāo)后面的獎金是2000元，另兩個商標(biāo)后面的獎金分別是20元和50元，你可以隨意選擇一個商標(biāo)，所對應(yīng)的獎金就歸你了。你當(dāng)然想得到2000元，你可選定一個商標(biāo)，如1號商標(biāo)（但未打開），主持人知道哪個商標(biāo)后面是2000元，哪兩個商標(biāo)后是20元和50元，他打開了50元的一個商標(biāo)，比方他打開3號商標(biāo)，主持人對你說，現(xiàn)在再給你一次機(jī)會，允許你改變原來的選擇，為了得到2000元，你是堅(jiān)持選擇1號商標(biāo)還是改選2號商標(biāo)呢？教師可引導(dǎo)學(xué)生開展討論，在討論的基礎(chǔ)上引入全概率公式和貝葉斯公式幫助大家做出選擇。這無疑使學(xué)生對學(xué)習(xí)的新知識產(chǎn)生了強(qiáng)烈的欲望，喚起了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并取得了很好的教學(xué)效果。

三、注重科學(xué)思維和科學(xué)方法的培養(yǎng)

趣味與科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性是相輔相成的。在教學(xué)過程中，不但要用趣味性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維在教學(xué)中的滲透與學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。通過有意識地營造使學(xué)生不斷在取得思維成就的環(huán)境中，讓學(xué)生不斷在思維成功的喜悅中良性循環(huán)，越學(xué)越想學(xué)，越思考越靈活。對同一問題不同的求解方法，鍛煉不同的思維方式，從而潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維方法。例如，有2張甲等票和n-2張乙等票共n張票，n人通過抽簽決定所得的是甲等票還是乙等票，問抽簽的結(jié)果與抽簽的順序是否有關(guān)？該問題的解決可以有兩種方法。

四、提煉知識，把握脈絡(luò)

五、統(tǒng)計(jì)軟件的輔助實(shí)踐

《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這門課程公式多、計(jì)算煩瑣，給應(yīng)用帶來困難。對具有概率統(tǒng)計(jì)功能軟件的了解和掌握顯然對理解和應(yīng)用有極大的幫助。除Excel外，通用Mathem atica、SPSS等都是很好的工具，概率統(tǒng)計(jì)是最需要使用計(jì)算機(jī)的領(lǐng)域，我介紹SPSS軟件自帶的統(tǒng)計(jì)程序包，其中有實(shí)現(xiàn)常用統(tǒng)計(jì)計(jì)算的各種外部函數(shù)，我在教學(xué)中針對一個具體工程問題教授學(xué)生使用國內(nèi)外廣泛流行的SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，要求學(xué)生：（1）會用SPSS軟件求概率、均值與方差；（2）能進(jìn)行常用分布的計(jì)算；（3）會用上述軟件進(jìn)行期望和方差的區(qū)間估計(jì)；（4）會用上述軟件進(jìn)行回歸分析。

例題：電容器鋁箔電解擴(kuò)面腐蝕工藝的影響因素主要包括電解液溫度（A）、HCl濃度（B）、H2SO4濃度（C）、電解時間（D）、電解電流密度（E），以A、B、C、D、E為實(shí)驗(yàn)影響因素，比電容為影響指標(biāo)，通過L16（45）正交實(shí)驗(yàn)，考察五個實(shí)驗(yàn)因素對指標(biāo)的影響程度并做出顯著性分析。對用SPSS軟件對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行方差統(tǒng)計(jì)分析可知，五個實(shí)驗(yàn)因素電蝕擴(kuò)面效果和陽極箔比電容都有顯著影響，這和文獻(xiàn)報道的結(jié)論相一致。五個實(shí)驗(yàn)因素影響程度大小順序?yàn)榱蛩釢舛?鹽酸濃度>電流密度>時間>溫度，硫酸濃度是最重要的影響因素，因此可以對硫酸濃度進(jìn)一步進(jìn)行單因素實(shí)驗(yàn)，以確定出最佳的電解腐蝕擴(kuò)面工藝，為相關(guān)行業(yè)高比容陽極鋁箔的研制提供參考。

六、考核形式的轉(zhuǎn)變

考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)效果的評估，采取何種形式進(jìn)行考核，對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法、教師教學(xué)方法都有導(dǎo)向作用。受應(yīng)試教育的影響，國內(nèi)大多課程的考核方法都是閉卷，但對于《概率論與統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門實(shí)用性很強(qiáng)的課程來說，我認(rèn)為授課的重點(diǎn)是要讓學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的核心思想，學(xué)會利用統(tǒng)計(jì)的思維處理問題，而不是教會學(xué)生像學(xué)習(xí)“純數(shù)學(xué)”那樣機(jī)械地做題。該課程公式和計(jì)算眾多，不能讓公式和計(jì)算成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，應(yīng)當(dāng)重視對概率統(tǒng)計(jì)重要概念的理解、總結(jié)歸納問題和研究問題能力的培養(yǎng)。因此，我認(rèn)為本課程考核中可以嘗試開卷考核、半開半閉考核以及分組考核、實(shí)驗(yàn)考核及撰寫小論文等多種形式，使學(xué)生不至于為死記一些定理公式浪費(fèi)過多的時間。

七、教學(xué)效果

課堂教學(xué)無非有三種境界：一是傳授知識，二是培養(yǎng)思想方法和能力，三是激發(fā)興趣和應(yīng)用意識。教師的教學(xué)任務(wù)之一就是要提升課堂教學(xué)境界，從上述幾個方面改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，與時俱進(jìn)引入新的思想和方法，使原本抽象、枯燥的數(shù)學(xué)理論變得形象生動，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量?？梢哉f本文提出的教學(xué)改革方式真正實(shí)現(xiàn)了第二種、第三種境界。調(diào)查問卷和學(xué)生的反饋表明，新措施是有效的，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。教學(xué)工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，還需要在長期的教學(xué)工作中不斷探索，積累經(jīng)驗(yàn)，逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛驟.概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]魏宗舒.概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教程[M].北京：高等教育出版社，2001.

[3]李曉莉.概率統(tǒng)計(jì)的多元化教學(xué)探討[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2005，21（04）.

[4]馮鳳萍，崔繼賢.概率統(tǒng)計(jì)的探索與改進(jìn)[J].高師理科學(xué)刊，2004，24（02）.

[5]張瑞亭.對概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)中若干問題的探討[J].教育教學(xué)論壇，2014，（02）.

基金項(xiàng)目：山東省高校智能信息處理與網(wǎng)絡(luò)安全重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（聊城大學(xué)）資助

篇6

關(guān)鍵詞：理論力學(xué)；微課；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0162-02

一、引言

微型課程（Microlecture）簡稱為“微課”，是指以微視頻、幻燈片和文本等為主要載體記錄教師圍繞某個重要知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的簡短、完整的教學(xué)活動[1]?！拔⒄n”教學(xué)模式使學(xué)生自覺地將網(wǎng)絡(luò)社交情景遷移到知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建之中，是網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中個體（對應(yīng)具體知識點(diǎn)）和相互關(guān)系（對應(yīng)知識點(diǎn)間的聯(lián)系）的重構(gòu)和建立，促使學(xué)生自主探索動機(jī)的形成。

“微課”，最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的David Penrose提出的[2]。隨著科技的進(jìn)步，Salman Khan利用錄屏技術(shù)建立了3000多門可汗在線圖書館的微型教學(xué)視頻，包括數(shù)學(xué)、歷史、金融等科目內(nèi)容，采用一整套新型組織管理模式更適合于網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，成功地為世界各地的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者提供免費(fèi)的高品質(zhì)學(xué)習(xí)服務(wù)[3]。近年，國內(nèi)開展了一系列微課征集、培訓(xùn)、評選、競賽等活動，極大地調(diào)動了我國教育信息化教學(xué)的積極性。

理論力學(xué)是工科院校的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生首先接觸的一門由偏重基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)逐步過渡到偏重解決工程實(shí)際問題的重要課程[4]。理論力學(xué)概念定理嚴(yán)謹(jǐn)，示意圖樣豐富，工程實(shí)例多樣。最初接觸此門課程的學(xué)生缺乏基本的工程背景知識，在學(xué)習(xí)過程中感覺到教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)用實(shí)例過于抽象，造成理解困難。而采用“微課”教學(xué)思路，提煉并總結(jié)出教學(xué)內(nèi)容的核心要素，將整個課堂教學(xué)時間劃分為幾個短時課程，依托精致的多媒體內(nèi)容，可以讓學(xué)生快速理解本節(jié)講授內(nèi)容的核心概念、定理及應(yīng)用，這對學(xué)生把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，理清解題思路，明確難點(diǎn)所在具有重要的意義。

二、課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

理論力學(xué)是研究物體機(jī)械運(yùn)動基本規(guī)律的學(xué)科，通常分為三部分：靜力學(xué)、運(yùn)動學(xué)與動力學(xué)。三部分知識環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，對學(xué)生的邏輯思辨能力有很高的要求。理論力學(xué)是工科學(xué)生一致認(rèn)同的一門較難的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，除了課時少、內(nèi)容多這一問題，目前限制理論力學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平提高的主要原因表現(xiàn)在三個方面[5-7]：

1.學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠充分。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論力學(xué)課程時，為了使學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，提高課堂的教學(xué)效果，要求學(xué)生在上課前要對課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅對學(xué)習(xí)內(nèi)容要有明確的學(xué)習(xí)方案，而且對關(guān)鍵問題要有深刻的理解。而目前的實(shí)際情況是，通過檢查和提問，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到獨(dú)自完成學(xué)習(xí)要求的標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)生自身的重視程度不夠及學(xué)習(xí)條件的限制而導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上很難快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟上教學(xué)進(jìn)度。

2.課堂時間分配難以調(diào)和。由于理論力學(xué)的課堂教學(xué)需要由教師講授和學(xué)生練習(xí)共同完成，因此需要嚴(yán)格控制時間。以授課時間50分鐘為例，在教師講授的40分鐘內(nèi)，要求學(xué)生了解學(xué)習(xí)目的，理解內(nèi)容原理，時間比較緊湊。由于學(xué)生對理論知識的掌握程度深淺不一，而且學(xué)生個人的能力差別也較大，導(dǎo)致教師對課堂時間分配不能符合每個學(xué)生的個人需求。

3.課后復(fù)習(xí)沒有重點(diǎn)。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。對于理論力學(xué)的復(fù)習(xí)，很多同學(xué)總感覺自我復(fù)習(xí)收效甚微，仍然期待授課教師坐堂答疑。在快要考試的時候，由于沒有建立起日常學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也沒有合適的溝通平臺。在“時間緊迫”的情況下，很多學(xué)生不能充分理解公式定理及解題思路，只是把解題步驟硬背下來，而考試時試題稍作修改就不知如何入手了。

“微課”的教學(xué)模式可在一定程度上緩解和解決上述理論力學(xué)教學(xué)中存在的諸多問題。首先“微課”的特點(diǎn)在于“微”字。理論力學(xué)教學(xué)從時間、內(nèi)容及形式上都要體現(xiàn)出“微”的特點(diǎn)：時間一般控制在8分鐘之內(nèi)，內(nèi)容要求“小而精”；其次“微課”的特點(diǎn)在于情境性。理論力學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能地結(jié)合課程主題來選擇。工程實(shí)例的可以選擇身邊事物，采用DV拍攝的方式建立視頻資料，形成教學(xué)道具，在突出教學(xué)情境性的同時，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有助于核心問題的快速解決。最后“微課”的特點(diǎn)在于廣泛性和互動性。由于學(xué)習(xí)不受時間地點(diǎn)的限制，教師按照教學(xué)大綱制作好授課內(nèi)容，上傳到互聯(lián)網(wǎng)后學(xué)生可以隨時隨地根據(jù)授課內(nèi)容學(xué)習(xí)原理并進(jìn)行練習(xí)。

三、微課教學(xué)模式的建設(shè)

隨著微課在國內(nèi)的推行和發(fā)展，吸引了更多的教育工作者對微課教學(xué)模式及教學(xué)平臺進(jìn)行了探索。如何在微課教學(xué)模式中提高學(xué)生對理論力學(xué)課程的理解和運(yùn)用成為理論力學(xué)教師面臨的主要問題。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠充分的自主學(xué)習(xí)，需要對理論力學(xué)微課的教學(xué)模式進(jìn)行探索及學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建。

1.微課教學(xué)模式探索。教學(xué)資源方面，從以往主要利用幻燈片為載體的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變到以知識點(diǎn)微視頻為重點(diǎn)、幻燈片和文字為補(bǔ)充的案例式教學(xué)方式；教學(xué)內(nèi)容方面，增加重難點(diǎn)知識的教學(xué)時數(shù)，建立“微課”核心內(nèi)容；教學(xué)資源方面，建立理論力學(xué)的“微課”學(xué)習(xí)平臺，走出集中授課的大學(xué)課堂，利用現(xiàn)代化的通訊工具，延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。最終形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂集中講授、課后及時反饋的“微課”教學(xué)模式。

2.微課內(nèi)容設(shè)計(jì)。理論力學(xué)微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)主要包括微視頻、微動畫、微測驗(yàn)、微原理和微討論5項(xiàng)內(nèi)容。微視頻：以視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，例如對靜力學(xué)采用從具體案例到一般原理的方法，吸引學(xué)生的興趣；微動畫：制作簡單的動畫方式描述復(fù)雜的原理及過程；微測驗(yàn)：講解完重要知識點(diǎn)后，要求學(xué)生進(jìn)行反饋，以了解學(xué)生的掌握情況；微原理：針對原理性的知識點(diǎn)進(jìn)行圖文并茂的講解；微討論：開展課堂短時間小組討論，加深對知識點(diǎn)的理解。

3.理論力學(xué)微課平臺構(gòu)建。將理論力學(xué)的“微課”學(xué)習(xí)材料上傳到互聯(lián)網(wǎng)，如學(xué)生班級的QQ群、文件中轉(zhuǎn)站、網(wǎng)盤等網(wǎng)絡(luò)云存儲平臺中，將課堂教學(xué)內(nèi)容延伸到課外。學(xué)生下載到電腦、手機(jī)等終端設(shè)備，在較短時間內(nèi)進(jìn)行自學(xué)?！拔⒄n”平臺的教學(xué)形式與學(xué)生的生活體驗(yàn)密切相關(guān)，“教學(xué)內(nèi)容簡潔清晰、重點(diǎn)突出，加之對必要的細(xì)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)說明，能夠強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

理論力學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對工科類學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)有重要的基礎(chǔ)作用。理論力學(xué)是一門非常適合開展微課學(xué)習(xí)的課程，其課程建設(shè)也存在著較大的發(fā)展空間。教師應(yīng)積極了解微課制作的新技術(shù)、新理念，建立有特色的符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的微課教育平臺，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]林鵬.“微課”的概念辨析與意義探究[J].高教論壇，2014，（6）：22-24，27.

[2]Shieh，D. These Lectures Are Gone in 60 Seconds[J].Chronicle of Higher Education，2009，（26）：1-13.

[3]孟祥增，劉瑞梅，王廣新.微課設(shè)計(jì)與制作的理論與實(shí)踐[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2014，（06）：24-32.

[4]郭易圓，彭慧蓮，王琪等.理論力學(xué)探究型教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].力學(xué)與實(shí)踐，2011，（3）：69，70-72.

[5]唐艷妮，徐軍，羅積軍等.微課在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].物理與工程，2014，（z2）：57-59.

[6]李素文，岳明，姜義等.微時代大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索[J].長春工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2016，（1）：131-134.

[7]鄧菊麗，陳國榮.“微課”教學(xué)模式研究及實(shí)踐[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2014，（9）：153-155.

Application and Exploration of Microclass in Theoretical Mechanics Teaching Model

WU Ya-li1，ZHANG Dong-guang2

（1.Taiyuan University of Technology，College of Mechanics；

2.Taiyuan University of Technology，College of Mechanical Engineering，Taiyuan，Shanxi 030024，China）

篇7

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程；教學(xué)改革；英語與計(jì)算機(jī)水平的共同提高

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）04-0765-02

隨著高考招收計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生分?jǐn)?shù)逐漸增高，主修計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)和能力也要求不斷提高，所以考上大學(xué)并主修計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生需要具備更豐富的專業(yè)知識和先關(guān)領(lǐng)域的信息，這包括與計(jì)算機(jī)發(fā)展密不可分的英語知識。那么，呼倫貝爾學(xué)院是一所本科院校，對于本科生的英語水平要求較高，針對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程顯得尤為重要。該課程從以前的選修課轉(zhuǎn)變?yōu)楸匦拚n，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占有非常重要的地位。

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程好比老師用英語講授計(jì)算機(jī)課程，專業(yè)術(shù)語頻繁出現(xiàn)，句子長并且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，主，謂，賓，定，狀，補(bǔ)的使用較多，對于句子結(jié)構(gòu)還不熟練的學(xué)生再加上計(jì)算機(jī)術(shù)語更是一籌莫展，不知如何學(xué)習(xí)這門課程，這是學(xué)生普遍存在的問題，這嚴(yán)重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，填鴨式的教學(xué)方法也讓他們覺得枯燥無味，滿黑板的英文單詞一遍一遍的擦寫著，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差。該門課程需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是目的，讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵，收到良好的教學(xué)效果是預(yù)期的，改革是要不斷進(jìn)行的，時代在變，環(huán)境在變，學(xué)生也在變，所以堅(jiān)持教學(xué)改革才能不斷提高教學(xué)效果。

1 教學(xué)改革的必要性

1.1 教學(xué)活動中存在的問題

1）英語基礎(chǔ)差，單詞發(fā)音不準(zhǔn)確，語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，口語交流較差。

學(xué)生的朗讀課文能力較差，由于不懂句子的含義而斷句出錯，發(fā)音不準(zhǔn)使得他們更不敢開口講英語，由于漢班和蒙班學(xué)生語言基礎(chǔ)有差別，安排在一個班上課給他們上課更是難上加難。

2）計(jì)算機(jī)專業(yè)水平低，由于對專業(yè)知識的匱乏，即使是漢語計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的文章讀的也很吃力，需要擴(kuò)充知識面，這也導(dǎo)致了翻譯能力差，只能字面分析，一字一詞的翻譯，而不會聯(lián)系生活中的語句，聽起來不是那么通順易懂，翻譯的意思不明確，含含糊糊的。

3）課前預(yù)習(xí)少，課后復(fù)習(xí)不夠，課堂練習(xí)和作業(yè)較少，課后任務(wù)不充分，知識與實(shí)踐脫節(jié)，語言類知識要勤于練習(xí)，開口，交流，互相糾正錯誤，反復(fù)改正發(fā)音等問題。

4）教學(xué)手段不豐富，黑板上大篇幅的英語單詞看著就讓人頭疼，擦過幾遍后模糊的句子更是讓人眼暈，學(xué)生忙于抄筆記，沒更多的精力去聽老師講什么，沒有時間去分析句子的結(jié)構(gòu)和含義。

5）考試形式單一，純試卷考核方式只能讓學(xué)生還是死記硬背，啞巴英語的情況沒有得到改善。學(xué)生們考試時其實(shí)還是跟考英語課程一樣，選擇題，填空題，翻譯題，作文等等，沒有突出與計(jì)算機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。

6）重修方式落后，考試不合格的學(xué)生需要第二年和下一屆學(xué)生一起學(xué)習(xí)和考試，由于上課時間沖突，課余生活增加，使得學(xué)生沒有足夠的時間去聽課，考試時由于教材和教學(xué)內(nèi)容的改變使得他們重修成績更低，惡性循環(huán)讓他們徹底失去學(xué)習(xí)的興趣。

7）授課教師幾乎是計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，他們具備專業(yè)知識，英語水平先對高一些，一般都是大學(xué)英語六級水平，但是還是缺乏高水平的專業(yè)的培訓(xùn)，通過自己備課能講授的知識還是不靈活，詞匯單調(diào)繞口，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

1.2 教學(xué)改革的必要性

通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和環(huán)境，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程教學(xué)改革勢在必行，這個過程不是幾個人和幾個班級的學(xué)生能完成的，它需要學(xué)院各部門的協(xié)同工作，互相協(xié)商，給予意見和建議。改革包括開課時要考慮的各方面，制定教學(xué)計(jì)劃，選課時的要求，授課的地點(diǎn)和教具，課后加強(qiáng)的手段，考核方式的確定，重修方式的改變，還有授課教師的要求等。

2 教學(xué)改革的方法

為了解決教學(xué)活動中的問題，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)效果，我們可以找出問題所在的原因和解決辦法，從以下幾個方面去實(shí)施改革。

2.1 根據(jù)不同層次的學(xué)生制定教學(xué)任務(wù)

開課的年級，專業(yè)方向，教學(xué)計(jì)劃都需要調(diào)整，例如，將漢班和蒙班的學(xué)生分開授課，制定不同的教學(xué)任務(wù)，采取不同的授課步驟，多給蒙班學(xué)生留任務(wù)，提出具體的要求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)他們的自學(xué)能力。

2.2 擴(kuò)充計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的知識，指定要看完的相關(guān)書籍

教師給學(xué)生留課后讀書任務(wù)，主要是計(jì)算機(jī)方面的書籍，例如，計(jì)算機(jī)的安裝，常用設(shè)備的使用（打印進(jìn)，復(fù)印近，掃描儀，照相機(jī)，可移動硬盤等）

2.3 加強(qiáng)課堂與課下結(jié)合來鞏固知識，多說，多練，多搞活動

課堂時間有限，只能是課下加強(qiáng)訓(xùn)練，每上完一次課，教師組織學(xué)生做個游戲或開個派對，用英語來交流本次課的內(nèi)容，互相聽取意見，幫助糾正錯誤，這樣學(xué)習(xí)效果更好。

2.4 改變教學(xué)手段，完善教學(xué)環(huán)境，利用多元化的教學(xué)教具

該門課程可以在多媒體教室授課，通過大屏幕演示教室的教案等材料，例如，講授打印進(jìn)時可以在大屏幕上顯示各種打印機(jī)的圖片和功能，這是板書能做不到的。條件具備的話也可以在機(jī)房上課，每一個學(xué)生一臺電腦能更清楚的看到學(xué)習(xí)資料，例如，講授計(jì)算機(jī)的發(fā)展史時，教師可以擺放每一階段的計(jì)算機(jī)實(shí)物或模型，這樣更直觀的學(xué)習(xí)了知識，比在大屏幕上看圖片要好得多。

2.5 采用紙質(zhì)試卷，平時寫作，口語交流，課下活動，分享學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新性的主題等相結(jié)合的考核形式，讓學(xué)習(xí)和考試變得多姿多彩

紙質(zhì)試卷可以考查詞匯量，語法，閱讀速度等，平時多讓學(xué)生寫作文，多寫能提高語感，口語交流能逼迫他們說英語，多說自然就說的準(zhǔn)確了，把好的有效的學(xué)習(xí)方法互相分享，有助于一起提高英語水平，還可以讓學(xué)生自己組織活動把課堂學(xué)到的應(yīng)用到生活中，給予他們自由發(fā)揮的空間，提高創(chuàng)新能力。

2.6 完善重修方式，讓學(xué)生有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)該門課程，不斷提高學(xué)習(xí)效果

重修方式應(yīng)該靈活制定，哪個學(xué)生的哪個環(huán)節(jié)做的不好，沒有合格就應(yīng)該加強(qiáng)這部分的再學(xué)習(xí)，例如，口語不合格就讓他練上一段時間再重新考核，寫作不合格就讓抄寫多篇文章，直到自己能寫出文章，單詞量少的就讓抄寫單詞，直到掌握為止。

2.7 提高授課教師的專業(yè)素質(zhì)，提高英語水平，創(chuàng)造機(jī)會讓他們多出去接受高水平專業(yè)的培訓(xùn)，擴(kuò)充知識面和專業(yè)能力。

授課教師的水平極大的影響了授課的效果，該門課程由英語教師講授會很吃力，因?yàn)閷τ谟?jì)算機(jī)知識的缺乏他們只能翻譯出字面含義，專業(yè)術(shù)語則很難。所以，授課教師最好還是選用計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語水平高的，那更好的辦法就是讓他們出去學(xué)習(xí)，接受培訓(xùn)，有條件去國外最好了。

3 教學(xué)改革的預(yù)期結(jié)果

根據(jù)呼倫貝爾學(xué)院學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)環(huán)境，提出了以上一系列的改革措施，這些措施是針對實(shí)際存在的問題采取的，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件和學(xué)生的條件這些措施也是可行的，通過改革后一定能很大程度上解決問題，盡可能的提高教學(xué)效率，收到真正的教學(xué)效果，這也為學(xué)生們提供了學(xué)習(xí)其它課程的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。這項(xiàng)改革正在進(jìn)行，參與到其中的學(xué)生確實(shí)受益良多。

4 教學(xué)改革的展望

隨著計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的不斷更新，該門課程還需要與時俱進(jìn)，時刻跟上呼倫貝爾學(xué)院和學(xué)生發(fā)展的步伐，不斷更新內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)手段，更新教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)教學(xué)人才，使該門課程發(fā)揮到最大的作用，為學(xué)生提供更多的知識和經(jīng)驗(yàn)，提高以后學(xué)習(xí)和工作的競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫超，楊艷慧.關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的思考[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2010（1）.

[2] 謝麗華.計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題及解決方案[J].廣西教育，2011（9）.

[3] 雷震東.計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)如何為專業(yè)服務(wù)[J].校園英語：教研版，2011（4）.

[4] 金梅，杜曉昕，王睿.高校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)改革模式的研究[J].高師理科學(xué)刊，2012（3）.

[5] 張威.關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)探討[J].計(jì)算機(jī)教育，2013（5）.

[6] 張萍，高艷梅.計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)探索[J].文教資料，2013（8）.

篇8

關(guān)鍵詞：磁法勘探；理論聯(lián)系實(shí)踐；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)遷移

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0128-02

一、引言

“磁法勘探”是地球物理相關(guān)專業(yè)（勘探地球物理、勘查技術(shù)與工程等）本科生學(xué)習(xí)的一門主干課程，旨在培養(yǎng)地球物理專業(yè)學(xué)生掌握磁法勘探實(shí)踐與科學(xué)研究所需的基本概念與基礎(chǔ)理論。這門課程數(shù)理公式復(fù)雜，理論性、應(yīng)用性強(qiáng)，需要講授的內(nèi)容十分豐富。隨著教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)增多，如何進(jìn)一步提高該課程的教學(xué)效果、增強(qiáng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，一直是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教師們思考的主要問題和努力的方向。以課堂教學(xué)、教材為中心，以教師講授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)磁法勘探日新月異的理論與技術(shù)發(fā)展的需求，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

本文針對“磁法勘探”課程，著重討論理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方式，寓教于學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中通過自主思考，將原本晦澀難懂的理論知識更有效地吸收、消化，促進(jìn)學(xué)生對“磁法勘探”的深入理解，提高實(shí)踐應(yīng)用能力。這種教學(xué)方法根據(jù)磁法勘探課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)知識的客觀規(guī)律，提出了以“理解知識”為中心的實(shí)踐性教學(xué)模式。在該教學(xué)模式里，老師和學(xué)生不僅處于傳統(tǒng)的傳承關(guān)系，更加注重導(dǎo)學(xué)關(guān)系，圍繞理論學(xué)習(xí)――實(shí)踐消化――理解應(yīng)用三部曲進(jìn)行互動。具體而言，在“磁法勘探”課程中除了采用傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)，充分利用本課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，不僅依托我校北戴河野外實(shí)習(xí)基地，更加注重在日常課堂教學(xué)中與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建全方位的理論――實(shí)踐教學(xué)體系。換而言之，本文強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐教學(xué)，不僅僅指課堂之外的實(shí)踐活動，更加指所有教學(xué)過程中的以學(xué)生動手-動腦的學(xué)習(xí)過程。實(shí)踐表明，該教學(xué)模式能有效突破傳統(tǒng)以課堂灌輸講授的填鴨式教學(xué)瓶頸，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對本專業(yè)的實(shí)踐能力。

二、“磁法勘探”教學(xué)研究現(xiàn)狀

近年來，地球物理課程的教學(xué)改革研究得到了國內(nèi)外廣泛的探索和實(shí)踐，其教學(xué)方法與教學(xué)模式也發(fā)生了巨大變化。與此同時，“磁法勘探”理論與方法技術(shù)不斷發(fā)展，在國內(nèi)外得到迅速的發(fā)展應(yīng)用，愈加受到重視。地球物理課程的教學(xué)改革以及磁法勘探的不斷發(fā)展，進(jìn)而引起“磁法勘探”這門課程的授課時間、授課內(nèi)容等發(fā)生變化。

雖然我們在教學(xué)方法改革與授課形式上做了很多工作，但仍然存在一些問題，主要表現(xiàn)在無法避免的教學(xué)課時減少與課程內(nèi)容增加的矛盾。最近幾年，隨著高校教學(xué)改革的進(jìn)行，不斷有新的課程設(shè)置，抑或是賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的訴求不斷上升，導(dǎo)致傳統(tǒng)課程教學(xué)時數(shù)不斷壓縮；與此同時，信息大爆炸以及飛速發(fā)展的磁法勘探方法技術(shù)必將使得授課內(nèi)容大幅增加，這兩者之間的沖突與矛盾是每一位教師都需要直視的挑戰(zhàn)。

另外，教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合也有待進(jìn)一步協(xié)調(diào)。在大學(xué)本科磁法勘探的教學(xué)環(huán)節(jié)中，受“人多粥少”等許多客觀條件的限制，一些實(shí)踐性很強(qiáng)的知識點(diǎn)只能基于課堂講授，或者一些概念要點(diǎn)不能展開詳述，留給大學(xué)生自己思考、實(shí)踐鍛煉的機(jī)會就更少，學(xué)生利用所學(xué)知識參與科學(xué)研究的機(jī)會有待進(jìn)一步挖掘。與此同時，離開不夠充分的前期理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生無法有效掌握和應(yīng)用理論知識也難以把理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能。另外一方面，磁法勘探中的一部分關(guān)鍵內(nèi)容是對采集的磁異常進(jìn)行分析，然而這類專業(yè)性很強(qiáng)的分析方法是學(xué)生一時難以掌握的。作為教師，我們有責(zé)任和義務(wù)為學(xué)生研究一些模擬軟件，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的平臺；另外一方面，更應(yīng)該“授人以漁”，鍛煉他們自己動手編寫計(jì)算機(jī)程序分析數(shù)據(jù)的能力。當(dāng)前，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得學(xué)生中電腦的普及率非常高，這為磁法勘探數(shù)據(jù)分析提供了優(yōu)越的條件。筆者在課程講授過程中，全班學(xué)生便攜式計(jì)算機(jī)的擁有率達(dá)到100%，上機(jī)實(shí)習(xí)在教室中即可進(jìn)行，不需要去學(xué)校提供的微機(jī)房，不僅節(jié)約了時間，更加方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、理論聯(lián)系實(shí)踐的“磁法勘探”教學(xué)模式

隨著國家教學(xué)改革的推進(jìn)，教學(xué)理念、理論不斷發(fā)展，以往采用的灌輸式的講授早已不被提倡，以人為本注重實(shí)踐的教學(xué)方式不斷受到重視[1，2，3，4]。然而在實(shí)踐教學(xué)活動中，受教學(xué)任務(wù)、教學(xué)條件以及教學(xué)時間等影響，理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方式仍值得深入研究。就“磁法勘探”課程而言，存在有兩方面關(guān)鍵問題：

1.教學(xué)方法單一：當(dāng)教學(xué)任務(wù)繁重、教學(xué)內(nèi)容很多而教學(xué)時間有限，教師教學(xué)趨于單一的教學(xué)方法；灌輸式的講授方法因信息量大，多被采用。這種灌輸式的講授常常忽略學(xué)生的實(shí)際理解接受能力，阻礙教學(xué)效果的提升。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)值得深入：“磁法勘探”課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，我校為地球物理專業(yè)設(shè)計(jì)了一定量的野外磁法勘探實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，非常有利于學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐，將知識變活直至靈活應(yīng)用。然而，由于學(xué)生人數(shù)多，實(shí)踐機(jī)會不充分、實(shí)踐中與理論知識的相互關(guān)聯(lián)不夠緊密，不利于學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化知識結(jié)構(gòu)。

實(shí)踐性強(qiáng)是磁法勘探教學(xué)的特色，尤其對于將走上工作崗位的本科畢業(yè)生，這一部分的培養(yǎng)和熏陶尤為重要。除了野外生產(chǎn)實(shí)習(xí)以外，教師在課堂教學(xué)中結(jié)合一些磁法勘探實(shí)例分析、提出問題具體分析等，可以使學(xué)生把所學(xué)到的理論知識與實(shí)踐融會貫通，在實(shí)踐中加強(qiáng)對專業(yè)知識的理解和掌握?？鬃友裕骸叭四伙嬍骋?，鮮能知味也?！比绱撕茈y真正體會到所學(xué)知識的真諦，更難以深入理解?？茖W(xué)知識具有系統(tǒng)性，不同問題之間常常具有千絲萬縷的聯(lián)系?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，通過加強(qiáng)實(shí)踐，讓學(xué)生參與進(jìn)來，在實(shí)際問題中運(yùn)用知識，不斷地鞏固、加深理解。隨著社會的發(fā)展和人類的進(jìn)步，對人才質(zhì)量的要求越來越高，其中掌握理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的全面知識越來越受到重視，這要求教師通過教學(xué)改革，不斷完善教學(xué)方法與教學(xué)理念。為了提高“磁法勘探”教學(xué)效果，筆者基于理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)思路，提出以下幾點(diǎn)方法思路。

首先，課堂教學(xué)在講授過程中多融合一些與理論知識相互關(guān)聯(lián)的實(shí)際問題，讓學(xué)生通過問題學(xué)習(xí)知識，充分利用大學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，深化對知識的理解。在“磁法勘探”教學(xué)活動中，筆者曾遭遇一個有趣現(xiàn)象：位場異常的解析延拓是本課程的重要部分，在實(shí)踐中有很強(qiáng)的應(yīng)用性，是需要反復(fù)講授的內(nèi)容。通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了延拓在空間域、頻率域的計(jì)算理論，也明白了上、下延拓后場的空間域、頻率域的顯著特征。從這個角度上說，學(xué)生對這個概念是掌握的。然而，在實(shí)踐中，面對一幅原平面異常和一幅向上延拓的結(jié)果，學(xué)生竟不能對號入座。只有當(dāng)教師提醒從頻率等特征差異來分析時，學(xué)生才恍然大悟。這充分說明了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的緊密聯(lián)系，它有助于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，更好地吸收消化理論知識并能夠靈活應(yīng)用。其次，在野外實(shí)踐教學(xué)中要充分結(jié)合理論分析。對于實(shí)踐中出現(xiàn)的每一個科學(xué)問題，教師應(yīng)當(dāng)及時利用相應(yīng)的理論知識加以分析，強(qiáng)化學(xué)生原先的理論知識建構(gòu)體系。比如，在課堂教學(xué)中，磁異常的方向?qū)?shù)是一個很重要的概念，經(jīng)過講解，學(xué)生可以較容易地掌握空間域、頻率域的方向?qū)?shù)計(jì)算公式。然而在野外實(shí)踐教學(xué)中，面對一幅南北走向由斷裂構(gòu)造引起的磁異常，要求學(xué)生選擇導(dǎo)數(shù)方向時，則會產(chǎn)生很多的不確定性、疑惑性。

實(shí)際上，理論與實(shí)踐不是截然分離的，而應(yīng)該是相輔相成相互呼應(yīng)的。在方向?qū)?shù)知識點(diǎn)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解，教師可以結(jié)合實(shí)踐提出相應(yīng)問題。首先，三個方向?qū)?shù)的物理意義的差別是什么？顯然，水平方向?qū)?shù)反映該方向的梯度變化特征，它主要突出垂直求導(dǎo)方向的構(gòu)造信息；其次，對一個具有南北走向的磁異常，需要選擇x方向?qū)?shù)還是y方向?qū)?shù)？在上一個問題環(huán)節(jié)中，答案已經(jīng)很明顯了。在這個過程中，學(xué)生是帶著實(shí)踐問題來學(xué)習(xí)方向?qū)?shù)，學(xué)習(xí)效果自然提高。再比如，在磁異常處理解釋中，常常需要應(yīng)用一定的數(shù)學(xué)方法對異常進(jìn)行處理，突出目標(biāo)異常，有利于解釋。這不僅需要一定理論知識積累，同時更需要在實(shí)踐中對知識的理解消化，才能做到運(yùn)用自如。對于一幅磁異常數(shù)據(jù)，通常遵循由宏觀到微觀、由簡單到復(fù)雜、由已知到未知的處理解釋原則。

四、結(jié)束語

“磁法勘探”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)效果的好壞直接影響到學(xué)生將來的生產(chǎn)、科研工作。采用理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方式，圍繞各個教學(xué)知識點(diǎn)，獻(xiàn)身說法，最大程度地幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，將我校地球物理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)為能熟練從事地球物理勘探、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才。

總而言之，理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方法是促進(jìn)教學(xué)效果提升的重要途徑。它不是簡單的口號，而是要求教師在教學(xué)中融會貫通，靈活把握，緊密結(jié)合理論與實(shí)踐的相輔相成關(guān)系，幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，促進(jìn)“磁法勘探”教學(xué)效果的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧菲菲.教學(xué)學(xué)術(shù)：高校教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵點(diǎn)[J].高等理科教育，2011，（4））：19-26.

[2]孫魯平.“應(yīng)用地震學(xué)”課程改革與教學(xué)方法探討[J].中國地質(zhì)教育，2014，（1）：51-54.

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 科學(xué) 情境教育

研究教學(xué)論的專家認(rèn)為：情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽溶入湯中，才容易下咽、吸收；知識要融入情境中，才能顯示活力和美感。因?yàn)槌橄箪o態(tài)的文本知識借助特定的情境被“激活”了。語文教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句；聯(lián)系生活體驗(yàn)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極發(fā)表自己的見解；喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特征、認(rèn)知能力以及接受水平，需要找到一個從生活經(jīng)驗(yàn)到概念學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換的過渡“階梯”，而“李吉林情境教育理論”正好與之相契合。這種為教育教學(xué)而創(chuàng)設(shè)的情境適合小學(xué)生的語文情境學(xué)習(xí)，被賦予了感情、符合學(xué)科特點(diǎn)，它不僅降低了兒童學(xué)習(xí)的困難，同時也讓小學(xué)生得到別樣的情感體驗(yàn)。

一、帶入情境啟迪想象，發(fā)揮學(xué)生能動性

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文學(xué)習(xí)從低年級到高年級，從閱讀到寫作，都突出了“想象”。兒童的想象需要情感伴隨，兒童記憶屏幕中的形象要組合成新的形象，需要“力”的推動。兒章常常會因?yàn)楹闷娑胂螅灰驗(yàn)橄敫淖冄矍暗默F(xiàn)實(shí)而想象；因?yàn)榭梢垣@得心理的愉悅而想象。想象可以展示孩子的聰慧可以給孩子帶來快樂的體驗(yàn)，想象力是兒童擁有的巨大財富。

語文教學(xué)中的情境教育是最受孩子們喜愛的一種教學(xué)方法。小學(xué)語文教材中選錄的多是生動有趣的童話、小說、寓言等文章。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師運(yùn)用多種手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境、一種氛圍，讓學(xué)生能深刻理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本描摹的情境中。課堂上借助音樂渲染情境、巧用圖畫再現(xiàn)情境、扮演角色體悟情境、通過語言描繪情境。這些情境設(shè)置能讓學(xué)生在想象的情境中自由翱翔，彌補(bǔ)了單純課程容易陷入知識系統(tǒng)狀態(tài)的缺陷，將知識的系統(tǒng)性、活動的操作性、審美的愉悅性和環(huán)境的廣闊性融為一體，憑借特定的氛圍，激起學(xué)生熱烈的情緒，在優(yōu)化的情境中，促使學(xué)生主動參與。李吉林設(shè)計(jì)的各種“情境”，“無論是進(jìn)行語言訓(xùn)練，提供作文素材；進(jìn)行審美教育，促進(jìn)整體發(fā)展；還是考慮到多種題材體裁的教學(xué)：識字的情境教學(xué)、閱讀的情境教學(xué)、散文的情境教學(xué)、詩歌的情境教學(xué)、童話的情境教學(xué)、寓言的情境教學(xué)、作文的情境教學(xué)，對學(xué)生來說，都是種新鮮的刺激。這些精心設(shè)置的“情境”具有顯性的目的指向，及時“提供人的自我意識、場景記憶、他心想象共生演化的學(xué)習(xí)環(huán)境”，因而引領(lǐng)著兒童邁向更優(yōu)化的方向，促進(jìn)兒章全面深入的發(fā)展。

二、培養(yǎng)興趣指導(dǎo)觀察，注重學(xué)生實(shí)踐性

興趣是最好的老師。小學(xué)生隨著年齡的增長，思維能力逐漸增強(qiáng)，語文課堂上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就顯得尤其重要。如果只靠直觀性的教學(xué)情境，極容易使教學(xué)簡單化、表面化，不利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，也不能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，滿足學(xué)生對真、善、美更高層次的追求。固情境教學(xué)提出了“強(qiáng)化感受、淡化分析”，即“通過優(yōu)化情境，引導(dǎo)兒章從感受美的樂趣中感知教材”。小學(xué)語文教師非常注重課堂設(shè)計(jì)，所設(shè)計(jì)的每一個問題、所展示的每一幅畫、所吟唱的每一首歌、所分配的每一個角色能做到精益求精，能最大程度地引起學(xué)生的興趣。

李吉林老師是把學(xué)生引入“形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)”的情境，利用課文創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境、運(yùn)用實(shí)物演示情境、借助圖畫再現(xiàn)情境、扮演角色體會情境、錘煉語言描繪情境，極大地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了他們的熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。在情境教育的課堂上，每個學(xué)生都是那樣的欣喜、興奮，在唯美的活潑的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境中，他們感受、體驗(yàn)、表達(dá)，語言能力、想象能力和創(chuàng)造能力得到自由、充分地發(fā)展。李吉林情境教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，課堂的實(shí)踐訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到最大程度的訓(xùn)練，潛在的智能也得到開發(fā)，學(xué)生情感的培養(yǎng)、知識的滲透出現(xiàn)一派生機(jī)，學(xué)生的實(shí)踐能力得到極大程度的提高。

三、陶冶情操滲透審美，培養(yǎng)學(xué)生感悟性

少年兒童在小學(xué)階段活潑好動、好奇心強(qiáng)、情緒色彩明顯，非常注意那些直接的令自己感興趣的東西。創(chuàng)設(shè)情景寓情于教，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的主動協(xié)調(diào)發(fā)展，情境教育是一個行之有效的好方法。學(xué)生讀一些作品時，由于時空原因，由于學(xué)生年齡認(rèn)知、修養(yǎng)、閱歷等原因，理解起來有些“隔”。他們也許會嘆服作者高超的寫作技巧，卻不會被感動。而語文教學(xué)如果不能引起學(xué)生情感上的共鳴，就注定是失敗的。因此，語文課堂上，教師不能緊扣文學(xué)術(shù)語，應(yīng)挖掘?qū)W生已有生活經(jīng)驗(yàn)、鼓勵他們?nèi)ふ抑車嗨频娜嘶蚴?，充分調(diào)動學(xué)生情感，達(dá)到與文章的共鳴。

從思維規(guī)律來看，人的思維具有多向性，教材中往往只提供了一種思維模式，我們不妨利用反向思維，為學(xué)生提供另一種拓寬思維的方式，讓學(xué)生去感知、想象、發(fā)揮。文學(xué)作品講究含蓄就如同繪畫講究留白，講究“言外之意”“意外之象”。從這個角度出發(fā)，運(yùn)用李吉林情境教育理論的語文課堂可以更大程度地調(diào)動學(xué)生想象力，在揣摩作者寫作目的的同時，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生感知分析能力，引導(dǎo)學(xué)生尋根究底，有助于學(xué)生對課文的理解，還可以加深學(xué)生思維深度。

篇10

關(guān)鍵詞：陶瓷工廠設(shè)計(jì)；內(nèi)容充實(shí)與更新；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0057-02

課程是高等學(xué)校教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，課程建設(shè)是高校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容之一。加強(qiáng)課程建設(shè)是有效落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。隨著高等院校教學(xué)改革的不斷發(fā)展，課程建設(shè)也被賦予了新的內(nèi)涵與要求，已經(jīng)成為高等院校教學(xué)改革的新突破，教育部把精品課程建設(shè)列為本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的一項(xiàng)重要工作，且各高校也逐漸加大課程建設(shè)的力度?！疤沾晒S設(shè)計(jì)概論”是景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院無機(jī)非金屬材料專業(yè)的核心課程之一，是一門專業(yè)與實(shí)際聯(lián)系緊密、體現(xiàn)無機(jī)非金屬材料專業(yè)優(yōu)勢與特色的課程之一。該課程在修完基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課后所開設(shè)的一門專業(yè)課，課程內(nèi)容涉及陶瓷機(jī)械、陶瓷生產(chǎn)工藝、公用工程（土建、水、電、環(huán)保等）、勞動保護(hù)和技術(shù)經(jīng)濟(jì)等方面的知識，通過該課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生掌握陶瓷工廠設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識，為今后從事工廠設(shè)計(jì)，特別是陶瓷工廠設(shè)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。目前從我校及國內(nèi)相關(guān)院校對該課程的教學(xué)情況來看，主要存在以下問題：首先，所采用的教材版本較老，包括我校在內(nèi)的一些相關(guān)高校使用的《陶瓷廠工藝設(shè)計(jì)概論》教材（1992年出版），雖經(jīng)過幾次重排出版，但是其教材內(nèi)容基本沒有變化，導(dǎo)致其內(nèi)容無法滿足現(xiàn)代陶瓷廠設(shè)計(jì)需要；其次，課程的授課形式主要采用板書，使得授課的信息量偏少和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高；最后，由于授課教師（特別是青年教師）大多缺少陶瓷工廠的工作經(jīng)歷，使得在教學(xué)過程中不能很好地理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行講解，從而影響了教學(xué)效果。針對上述問題，我校對該課程進(jìn)行了改革，并取得了較好的教學(xué)效果，本文結(jié)合對該課程的教學(xué)改革情況，談淡對該門課程建設(shè)的探討，以便交流和提高。

一、明確課程建設(shè)的重要性、確保課程建設(shè)有目的地開展

課程建設(shè)是教學(xué)工作中最基本的要素，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。課程建設(shè)首先應(yīng)根據(jù)課程的總體規(guī)劃，解決主要問題，以此為基礎(chǔ)推動課程建設(shè)循序漸進(jìn)地進(jìn)行。針對“陶瓷工廠設(shè)計(jì)概論”課程在教學(xué)改革中主要存在教材內(nèi)容陳舊、授課形式單一和師資力量配置不合理等問題，在認(rèn)真分析問題的基礎(chǔ)上，探尋解決問題的有效途徑，明確課程建設(shè)的指導(dǎo)思想是：“建設(shè)高水平的、合理的師資隊(duì)伍，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)理論傳授和工程實(shí)踐相結(jié)合”。

二、深化教學(xué)改革，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

針對課程建設(shè)中出現(xiàn)的教材內(nèi)容陳舊的問題，鑒于該課程涉及的內(nèi)容廣泛且專業(yè)性強(qiáng)，以及陶瓷機(jī)械設(shè)備種類眾多且不斷升級換代、生產(chǎn)工藝不斷改進(jìn)等情況，給在短時間內(nèi)編寫適應(yīng)現(xiàn)代陶瓷工廠設(shè)計(jì)要求的新教材帶來較大的困難。為此，在積極組織力量編寫新（試用）教材的同時，在教學(xué)過程中應(yīng)及時地補(bǔ)充現(xiàn)代陶瓷工廠生產(chǎn)中所使用的新設(shè)備、先進(jìn)工藝流程，形成對課本以外知識的有益補(bǔ)充。采用多媒體和板書相結(jié)合的課堂教學(xué)方法，以及陶瓷工廠參觀和現(xiàn)場講解相結(jié)合的課外教學(xué)方法，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.教材內(nèi)容的補(bǔ)充和完善。對于老版本教材中的涉及陶瓷工廠生產(chǎn)中的設(shè)備、工藝流程等知識點(diǎn)進(jìn)行及時地更新和補(bǔ)充。對于陶瓷工廠的廠房設(shè)計(jì)。隨著生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)備自動化程度的不斷提高，現(xiàn)在陶瓷廠大多采用具有高效率的聯(lián)合生產(chǎn)車間（成型、燒成和質(zhì)檢車間合并為一個綜合車間）進(jìn)行工廠設(shè)計(jì)。在陶瓷機(jī)械設(shè)備方面。如建筑陶瓷生產(chǎn)中的成型設(shè)備，老版本教材中介紹的國內(nèi)壓機(jī)主要是一些摩擦壓機(jī)，存在壓力噸位?。ㄒ话銥閹资畤崳?、工作效率低、工人勞動強(qiáng)度大和粉塵污染大等特點(diǎn)，不能滿足成型大規(guī)格陶瓷磚坯體的要求，目前這些設(shè)備已被淘汰；而隨著科技的發(fā)展，我國自主研發(fā)的全自動液壓機(jī)的性能已經(jīng)達(dá)到國際先進(jìn)水平，具有大噸位、自動化程度高、無粉塵污染等特點(diǎn)；而對于陶瓷燒成的窯爐設(shè)備，目前工廠采用全自動寬體、超長的輥道窯（隧道窯）代替以前的推板窯、小型隧道窯和輥道窯；對于陶瓷表面裝飾的設(shè)備，目前陶瓷工廠所用的印刷設(shè)備除低檔產(chǎn)品還使用絲網(wǎng)平板印刷外，對于高中檔產(chǎn)品大多已使用絲網(wǎng)滾筒印刷，甚至一些大型廠家已使用更先進(jìn)的三維噴墨打印裝飾陶瓷表面。對于陶瓷產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)。如建筑陶瓷生產(chǎn)，老版本教材中介紹主要為二次燒成，隨著工藝技術(shù)和陶瓷機(jī)械設(shè)備的發(fā)展，現(xiàn)在都采用一次燒成技術(shù)，和二次燒成技術(shù)相比具有生產(chǎn)成本低、產(chǎn)品性能優(yōu)越等特點(diǎn)。

2.教學(xué)方法與手段的改革。要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，除了具有良好的教學(xué)基本條件之外，還必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，這樣，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。為此，必須繼續(xù)深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革，實(shí)現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對現(xiàn)代陶瓷工廠設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，我們采用了多媒體、板書相結(jié)合的課堂教學(xué)方法，以及到陶瓷工廠參觀、學(xué)習(xí)的現(xiàn)場講教學(xué)方法，這樣可以加大授課的信息量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，切實(shí)從提高教學(xué)質(zhì)量的思路組織教學(xué)。通過到一些現(xiàn)代大型陶瓷工廠拍攝音頻資料，CAD繪制車間布局圖等方式制備多媒體教學(xué)課件，進(jìn)行多媒體教學(xué)，使學(xué)生了解現(xiàn)代陶瓷工廠的設(shè)備及其運(yùn)行情況、產(chǎn)品生產(chǎn)具體工藝流程。此外，通過CAD軟件繪制工廠車間布局圖，能夠?qū)植繀^(qū)域進(jìn)行放大以及對圖形的旋轉(zhuǎn)處理，可以使學(xué)生更加直觀地觀察車間布局及其車間內(nèi)部設(shè)備的分布圖，與課本知識有機(jī)結(jié)合，達(dá)到融會貫通的目的。對陶瓷工廠設(shè)計(jì)中的物料衡算等部分，由于牽涉較復(fù)雜的計(jì)算和推理，我們通過板書方式進(jìn)行教學(xué)，采用逆著生產(chǎn)流程工序（從產(chǎn)品到原料）一步一步進(jìn)行計(jì)算和推理，可以使學(xué)生能夠理解和掌握每一工序參數(shù)（如損失率、廢坯率、回坯率和燒失率等）的確定依據(jù)及其計(jì)算方法，與多媒體教學(xué)相比可以更好地理解和掌握物料衡算的過程。此外，對于陶瓷設(shè)備選型部分的教學(xué)，我們采用多媒體和板書相結(jié)合的教學(xué)方式，即對于設(shè)備及其參數(shù)，采用多媒體教學(xué)，對于設(shè)備處理材料（坯體、產(chǎn)品）的量則采用板書教學(xué)，兩種有機(jī)結(jié)合，可以獲得良好的教學(xué)效果。此外，在陶瓷工廠設(shè)計(jì)的總平面圖和工藝設(shè)計(jì)部分，在課堂講解后，利用1～2天時間把學(xué)生帶到陶瓷工廠（建筑陶瓷、日用陶瓷、特種陶瓷廠）進(jìn)行實(shí)地考察、現(xiàn)場講解和討論，使得在課堂上學(xué)習(xí)知識與工廠的實(shí)際情況相結(jié)合，并相互討論，比較書本知識與工廠實(shí)際情況的差異。此外，還可以聘請工廠中經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師給學(xué)生講解，解答有關(guān)工廠的車間設(shè)計(jì)、布局和設(shè)備選型等問題。

三、加大教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

擁有一支師德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平“雙高”的教師隊(duì)伍是提高課程建設(shè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。院校和教研室把培養(yǎng)和吸收學(xué)科帶頭人以及從企業(yè)聘請高職稱的工程專家作為課程建設(shè)發(fā)展的動力；充分開發(fā)利用校內(nèi)教學(xué)資源，加強(qiáng)對青年教師的指導(dǎo)和幫助，制定短、中、長期培訓(xùn)計(jì)劃，梯次培養(yǎng)中青年后備力量，迅速提高青年教師的教學(xué)水平。如我校為了讓青年老師得到鍛煉，具有陶瓷工廠的工作經(jīng)歷，把新引進(jìn)的青年老師送到陶瓷廠進(jìn)行為期6個月的實(shí)習(xí)，使青年老師具有生產(chǎn)第一線的工作經(jīng)歷，在講課時能更好地理論聯(lián)系實(shí)際。

四、加強(qiáng)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)

“陶瓷工廠設(shè)計(jì)概論”是一門理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合的課程，因此，在搞好課堂理論教學(xué)的同時，還必須通過實(shí)踐環(huán)節(jié)加以訓(xùn)練。對于這一環(huán)節(jié)，可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，利用1～2學(xué)時進(jìn)行具體陶瓷工廠設(shè)計(jì)內(nèi)容的講解，然后在課余的時間進(jìn)行具體工廠設(shè)計(jì)，如“年產(chǎn)300萬平方米大規(guī)格滲花拋光磚的工廠設(shè)計(jì)”等，每個學(xué)生可以單獨(dú)設(shè)計(jì)一個工廠或幾個同學(xué)設(shè)計(jì)一個工廠的不同車間?！疤沾晒S設(shè)計(jì)”的主要內(nèi)容為“設(shè)計(jì)說明書”撰寫和“布局圖”繪制，為了提高學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力，可以選擇某一車間布局圖（如原料車間等）用計(jì)算機(jī)繪制，其余車間布局圖用手工繪制。此外，在工廠設(shè)計(jì)過程中，老師要定期到學(xué)生工作室進(jìn)行答疑和指導(dǎo)，盡量使設(shè)計(jì)符合現(xiàn)代陶瓷工廠的要求，從而達(dá)到加強(qiáng)工程實(shí)踐能力的目的。

通過教學(xué)改革與課程建設(shè)，建立一支合理的師資隊(duì)伍，使現(xiàn)代陶瓷工廠設(shè)計(jì)理念逐漸融入教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，逐步完善了課程教學(xué)大綱和教材體系，充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，提高了課程建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，特別是學(xué)生對現(xiàn)代陶瓷工廠設(shè)計(jì)的工程實(shí)踐能力的明顯提高，為他們今后的工作和科學(xué)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉東.陶瓷廠工藝設(shè)計(jì)概論[M].武漢：武漢理工大學(xué)出版社，1992.

[2]高銳濤，郭曉燕，曹玉華，等.工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革思路研究[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2012，33（8）：26-27.