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關(guān)鍵詞：循環(huán)流化床鍋爐施工調(diào)試運行

中圖分類號：TJ760.5 文獻標識碼：A

通過對循環(huán)流化床燃燒技術(shù)的學習，結(jié)合對電站循環(huán)流化床鍋爐工程的施工和調(diào)試，現(xiàn)對循環(huán)流化床鍋爐施工中的一些特點做一介紹。

1. 循環(huán)流化床鍋爐的施工特點

1.1鍋爐簡介

本文以哈爾濱鍋爐廠生產(chǎn)的超高壓、一次中間再熱自然循環(huán)單汽包循環(huán)硫化床鍋爐，過熱蒸汽流量465t/h(B-MCR工況)為例，此循環(huán)流化床鍋爐與135MW等級汽輪發(fā)電機組相匹配，可配合汽輪機定壓（滑壓）啟動和運行。鍋爐采循環(huán)流化床燃燒技術(shù)，循環(huán)物料的分離采用高溫絕熱分離器。鍋爐采用平衡通風。

1.1.1鍋爐主要由爐膛、高溫絕熱分離器、自平衡“U”型回料閥和尾部對流煙道組成。燃燒室蒸發(fā)受熱面采用膜式水冷壁，水循環(huán)采用單汽包、自然循環(huán)、單段蒸發(fā)系統(tǒng)。采用水冷布風板，大直徑鐘罩式風帽，具有布風均勻、防堵塞、防結(jié)焦和便于維修等優(yōu)點。燃燒室內(nèi)布置雙面水冷壁來增加蒸發(fā)受熱面。燃燒室內(nèi)布置屏式Ⅱ級過熱器和屏式熱段再熱器以提高整個過熱器系統(tǒng)和再熱器系統(tǒng)的輻射傳熱性，使鍋爐過熱汽溫和再熱汽溫具有良好的調(diào)節(jié)特性。

鍋爐采用2個內(nèi)徑為8.08米的高溫絕熱分離器。高溫絕熱分離器回料腿下布置一個非機械型回料閥，回料為自平衡式，流化密封風用高壓風機單獨供給。

以上三部分構(gòu)成了循環(huán)流化床鍋爐的核心部分----物料熱循環(huán)回路，煤與石灰石在燃燒室內(nèi)完成燃燒及脫硫反應(yīng)。經(jīng)過分離器凈化過的煙氣進入尾部煙道。

1.1.2鍋爐設(shè)有膨脹中心，各部分煙氣、物料的連接煙道之間設(shè)置性能優(yōu)異的非金屬膨脹節(jié)，解決由熱位移引起的密封問題，各受熱面穿墻部位均采用國外成熟的密封技術(shù)設(shè)計，確保鍋爐的密閉性。

1.1.3本鍋爐采用ALSTOM循環(huán)流化床鍋爐技術(shù)，具有以下優(yōu)點：

A.燃料適用性廣；B.低硫排放；C.高燃燒技術(shù)；D.低NOX排放；E.消除溶渣；F.較大負荷調(diào)節(jié)比

1.1.4為使循環(huán)流化床鍋爐長期安全可靠運行，在以下表面采取了防磨措施：

A.高溫絕熱分離器及料腿內(nèi)表面；B.回料閥內(nèi)表面；C.高溫絕熱分離器和對流煙道之間的連接煙道內(nèi)表面；D.下部燃燒室內(nèi)表面和部風板上表面；E.雙面水冷壁、過熱器屏、再熱器屏穿前墻處周圍水冷壁向爐膛側(cè)外表面；F.燃燒室出口煙道及出口煙道周圍的后墻、側(cè)墻、雙面水冷壁外表面；G.雙面水冷壁、過熱器屏下部和再熱器屏下部外表面；H.冷渣器內(nèi)表面。

1.1.5采用鐘罩式風帽，每個風帽由較小直徑的內(nèi)管和較大直徑的外罩組成，外罩與內(nèi)管之間用螺紋連接。這種風帽具有流化均勻、不堵塞、不磨損、安裝、維修方便的優(yōu)點。

1.1.6為加快啟動速度，節(jié)省燃油，采用了床上和床下啟動燃燒器結(jié)合的方式。

1.2結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)施工特點，試運問題分析

1.2.1正壓運行的循環(huán)流化床鍋爐對密封的影響。

循環(huán)流化床鍋爐爐膛區(qū)域為正壓燃燒，故施工中尤其要注意爐膛密封及所有與爐膛接口的風管道、物料管道、油槍、測點等的密封焊接；否則將造成運行時物料外漏，影響運行環(huán)境，降低鍋爐的熱效率，增加檢修的工作量，情況嚴重時將造成被迫停爐。在安裝過程中，對26個二次風口，4個給煤口，4個回料閥接口，4個床上點火器接口，4個冷渣器接口焊縫進行了仔細焊接檢查，并做了嚴密性試驗后進行保溫，經(jīng)過試運驗證，此部分密封是成功的。

床下點火燃燒器非金屬膨脹節(jié)在安裝過程中也是難點，再三號爐試運過程中，出現(xiàn)膨脹節(jié)燒壞現(xiàn)象，四號爐吸取三號爐經(jīng)驗教訓，保證焊縫嚴密不漏，膨脹節(jié)安裝時，保溫材料添實，并在外部加裝鋼絲網(wǎng)，從而保證四號爐床下非金屬補償器沒出過任何問題。

1.2.2旋風分離器對整體安裝的影響

旋風分離器是CFB鍋爐的核心部件之一，其設(shè)計、布置是否合理直接關(guān)系著鍋爐系統(tǒng)制造、安裝、運行、維修等各方面的經(jīng)濟性與可靠性。

旋風分離器采用地面組合，由于其體積大，在鍋爐封頂前先吊入，以免影響鋼架吊裝進度，在安裝過程中，每個旋風分離器錐段與直段組合，進出口煙道分片組合吊裝，回料閥安裝時，應(yīng)保證與爐膛距離，非金屬補償器的安裝錯位也不應(yīng)忽視，如安裝不正確，可能導致膨脹節(jié)撕裂。

1.2.3試運問題分析

回料閥在試運時發(fā)生振動，因其吊桿無法調(diào)節(jié)，一直沒有解決。因此部位受沖擊較大，回料閥晃動解決是一個難點。 ????? 尾部受熱面在試運初期發(fā)生低頻共振，懷疑安裝問題，但檢查后沒有發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)生低頻共振時，主要在低溫再熱器部位，總風量在40萬m3/h以上，低再壓差500Pa，在總啟動時，低頻共振沒有再發(fā)生。分析其原因，可能是受熱面積灰，改變了低再的共振頻率，這應(yīng)該是其主要原因。

尾部受熱面發(fā)生撕裂，分析原因，因其密封墻盒是一個整體，與受熱面膨脹量不同，因此發(fā)生，建議密封墻盒采用分體式，或在墻盒處加膨脹節(jié)。

1.2.4與保溫交叉施工

次爐型因其澆注料施工量很大，為了不影響工期，采用分段交付，爐膛及分離器要先施工完成。冷渣器頂蓋采用地面澆注，然后吊裝，旋風分離器頂蓋、分離器進出口頂部采用先安裝加固，待烘爐完成后再上頂板。

在試運時，發(fā)生頂板撕裂現(xiàn)象，因其膨脹不均，這一部分焊接要保證質(zhì)量。

1.2.5風帽的施工

風帽作為CFB鍋爐的典型設(shè)備主要布置在風室水冷壁、 回料閥、冷渣器等處，施工時需仔細核對廠家圖紙，主要在風帽的安裝角度、固定方式及高度注意。防止角度偏差造成床料流化不均或磨穿風帽，床壓達不到設(shè)計值從而影響鍋爐的出力。

風帽安裝完畢應(yīng)注意防護，投用前和停爐檢修期間注意檢查風帽上的孔眼是否暢通。

1.2.6烘爐

CFB鍋爐內(nèi)部大量采用耐磨、耐火澆、砌筑料，施工養(yǎng)護完畢要進行烘烤使其達到設(shè)計強度。耐磨、耐火澆、砌筑料的烘烤一般按照材料廠家提供的烘爐曲線制定具體的施工方案。根據(jù)不同的爐型結(jié)構(gòu)和現(xiàn)場環(huán)境條件，一般將烘爐分為低、中、高溫三個階段。

本鍋爐一二階段采用烘爐機烘爐，此階段完成后，冷渣器，床下點火燃燒器，回料斜腿第三階段烘爐也已完成。第三階段烘爐采用床下床上點火槍，床下點火槍采用400Kg/h，床上點火槍采用975Kg/h（正常運行時，床下點火槍采用400Kg/h、975Kg/h，床上點火槍采用1500Kg/h）。

在試運過程中，床下點火風道出現(xiàn)輕微脫落現(xiàn)象，原因是配風比不合適，造成油柱直接沖刷澆注料，從而使部分澆注料脫落。

2.總結(jié)

作為CFB鍋爐的日益廣泛使用，探討其安裝特點對于提高運行的可靠性起著至關(guān)重要的作用。了解CFB鍋爐結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的特殊性，按照設(shè)計、原理進行安裝，需要引起安裝施工者們的重視。這只作為我個人的意見，存在不當之處，希望多提寶貴意見。

參考文獻：

[1]可法.循環(huán)流化床鍋爐理論.設(shè)計與運行.北京：中國電力出版社，1998.

[2劉德昌.循環(huán)流化床燃燒技術(shù).北京：水利電力出版社，1995.

篇2

一是培訓模式不符合現(xiàn)場技能要求。主要表現(xiàn)在課堂理論講授多、技能實訓操練少，缺少現(xiàn)場實踐，缺少實地實物教學，學員聽課時明白，工作中糊涂。二是培訓內(nèi)容脫離現(xiàn)場實際。由于沒有配套的技能培訓教材，容易造成培訓內(nèi)容與生產(chǎn)實際脫離、培訓重點與生產(chǎn)“關(guān)鍵點”不一致，培訓了的用不上，要用的沒有培訓。三是師資水平不高。學校教師脫離生產(chǎn)崗位多年，對現(xiàn)場新技術(shù)、新要求、新工藝掌握不及時；通過校企合作方式參與培訓的現(xiàn)場技術(shù)人員實作技能強，但缺乏教學組織能力、語言表達能力。四是實訓設(shè)備滯后現(xiàn)場實際。學校雖建有實訓基地，但因投入有限，造成實訓設(shè)備種類不全、數(shù)量有限、技術(shù)滯后。五是實訓教學中，過于強調(diào)正常情況下的作業(yè)辦法，忽視了非正常情況下的作業(yè)辦法。

2.對策措施

2.1樹立新的培訓理念

要像抓安全生產(chǎn)一樣抓職工培訓，把培訓工作看作是企業(yè)的一種經(jīng)營行為。將培訓當成一項系統(tǒng)工程，根據(jù)職工的具體情況制定培訓規(guī)劃，通過培訓達到精一門、通多門、勝任本崗、熟悉多崗的目的。引導職工積極主動學習，讓職工經(jīng)常對自己的知識水平、業(yè)務(wù)技能感到不滿，使得主動學習、積極參加培訓成為一種迫切渴望。建立正確的培訓導向，將好的培訓機會作為獎勵手段，讓能力強，貢獻大、工作在關(guān)鍵崗位的技術(shù)骨干參加培訓。

2.2改進教學方式

（1）采取“送教上門”方式，安排教師下到站段（車間）開展現(xiàn)場教學、實地實物教學，利用現(xiàn)場設(shè)備優(yōu)勢把技術(shù)技能送到職工手中。（2）把技能知識、操作要領(lǐng)編成“順口溜”，使職工便于理解和掌握。（3）采取模塊化培訓與系統(tǒng)培訓相結(jié)合方式，把培訓內(nèi)容分成幾個模塊，在每個模塊里列出幾個專題，根據(jù)專題，逐一培訓，逐一練習，把所有的專題練習完畢后即完成了系統(tǒng)的技能培訓。（4）“結(jié)對子”幫教。專業(yè)素質(zhì)不高的職工雖然人數(shù)不多，但他們常年工作在生產(chǎn)一線，是鐵路運輸安全生產(chǎn)中的不安全因素?？刹扇　敖Y(jié)對子”的方式對這部分人進行重點培訓，教會“馬前三招”，首先解決會干的問題。（5）開展崗位“大練兵、大比武”活動。一方面是對參賽者實作技能水平的檢驗，另一方面又是大家交流學習的機會。（6）增加實地實物教學。充分利用實訓基地設(shè)備優(yōu)勢，把一些設(shè)備拆裝、分解，使職工看清其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，增加感性認識。

2.3優(yōu)化培訓內(nèi)容及培訓方式

“干啥學啥，缺啥學啥”，少些高深理論，多些實用內(nèi)容，使職工學完就能用得上，就能解決實際問題。在培訓方式上緊密結(jié)合生產(chǎn)實際，突出實作技能培訓。采取多種培訓形式、深入現(xiàn)場、按需施教。培訓可采用脫產(chǎn)與半脫產(chǎn)相結(jié)合，脫產(chǎn)與業(yè)余相結(jié)合，崗位練兵與技術(shù)比武相結(jié)合的方式，充分調(diào)動職工學技練功的積極性。

2.4提高師資水平

（1）加強師資培訓，組織專兼職教師定期集中進行崗位實作技能培訓。（2）把培訓質(zhì)量納入到教師考核管理。使教職人員產(chǎn)生緊迫感和危機感。（3）組織學校專業(yè)教師有計劃地進行現(xiàn)場實踐，總結(jié)實踐經(jīng)驗，豐富實作技能。（4）路局、站段應(yīng)搭建教師赴現(xiàn)場觀摩學習的平臺，讓教師與現(xiàn)場技術(shù)人員定期開展業(yè)務(wù)交流。

2.5加強實訓基地建設(shè)

（1）實訓基地是進行實作技能培訓的最好場所，建立設(shè)施完備的實訓基地，是提高實作技能培訓質(zhì)梁的物質(zhì)保證。（2）基地建設(shè)可采用兩家投資的方法，即學校一站段兩家投資，也可利用現(xiàn)有設(shè)施對外開展有償培訓。（3）充分發(fā)揮學校實訓基地在聯(lián)合辦學中的作用?；丶葹槁?lián)合辦學提供場地，又彌補了各單位演練基地功能不全的弊端，應(yīng)全天候為相關(guān)單位提供培訓服務(wù)。

2.6健全機制

提高員工參與技能培訓的積極性是開展好實作技能培訓的重要保障。站段應(yīng)建立強化技能培訓相關(guān)制度，通過這些制度真正實行優(yōu)者獎、劣者罰，調(diào)動職工學技術(shù)練硬功的積極性，使職工學有勁頭、練有奔頭。

2.7突出非正常情況下行車作業(yè)辦法培訓

把非正常情況下的行車作業(yè)辦法作為重點內(nèi)容進行培訓。同時，還應(yīng)當用模擬考核的辦法進行非正常作業(yè)的演練，并對其進行實作跟蹤考核。如：提速道岔或移頻設(shè)備發(fā)生故障，現(xiàn)場信號工接到車站值班員通知后應(yīng)如何處理。針對這種情況，通過現(xiàn)場跟蹤實際作業(yè)考核，發(fā)現(xiàn)問題及時進行糾正。在實際考核中要注意方式方法，既要激發(fā)職工的學習興趣，又要增強他們實作技能和非正常情況下的應(yīng)變能力。

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論文關(guān)鍵詞：實訓基地建設(shè)　管理體制　措施　體會

論文摘 要：以電工電子實訓教學基地建設(shè)及管理為案例，從實訓基地運行模式、管理體制和校企合作三個方面闡述了電工電子實訓教學基地建設(shè)探究與體會。同時對實訓基地的外在因素做了概要，管理規(guī)范所須力量，建設(shè)好實訓基地不是一朝兩夕的事。

實訓基地的建設(shè)是實現(xiàn)中等職業(yè)教育目標的重要條件之一，是專業(yè)建設(shè)的重要保障。電工電子專業(yè)實訓課是中職電類專業(yè)實踐教學的重要組成部分，在培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能中起著基礎(chǔ)的作用。下面結(jié)合我校電工電子實訓基地建設(shè)（以下簡稱“實訓基地”）與管理的具體案例，談?wù)剮c體會。

我校建立了良好的教學環(huán)境是為了適應(yīng)當前實訓教學具有綜合性、現(xiàn)場性、開放性和雙主體性四個主要特征，最終能實現(xiàn)基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大實訓教學任務(wù)。在實訓教學中，為體現(xiàn)柔性教學的靈活性，往往在實訓模塊的設(shè)計上，充分考慮到中職學生的知識背景和接受能力，設(shè)計了基礎(chǔ)實訓（驗證性）、提高型實訓（綜合性實訓、應(yīng)用性實訓）和創(chuàng)新型實訓等三種類型的實訓項目，以全面培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力。

我校實訓基地承擔近十門專業(yè)基礎(chǔ)課的實訓教學。從培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代電子制造業(yè)高技術(shù)應(yīng)用型人才的目標出發(fā)，按照基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個層次的特點，把電工基礎(chǔ)、電子組裝工藝、電子測量實訓教學目標定位為“驗證性實訓+電子專業(yè)基本技能培養(yǎng)”；把“模電、數(shù)電、PLC技術(shù)”實訓目標定位在“驗證性實訓+技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”；把“電子創(chuàng)新實訓、電力電子技術(shù)”實訓功能定位為在“綜合應(yīng)用+創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。

實訓課程具體主要是這樣安排的：電工基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電子、電子創(chuàng)新都在電工電子基礎(chǔ)實訓室完成；電力拖動控制、電機與變壓器在電機控制線路實訓室進行；PLC技術(shù)、變頻器與觸摸屏技術(shù)在PLC自動化實訓室完成；電力電子技術(shù)與傳感器技術(shù)在現(xiàn)代控制系統(tǒng)實訓室完成實訓教學任務(wù)，單片機技術(shù)在單片機調(diào)試實訓室配套相應(yīng)的軟件完成教學。由于實訓課程的多變，留有機動調(diào)整的余地。

為了加強實訓室建設(shè)和管理，保障學院的實訓教學質(zhì)量和科學研究水平，提高辦學效益。提高實訓基地的課程開出率及改善實訓有序開展的工作條件，在“引領(lǐng)技術(shù)，成就未來”的辦學理念中，在管理體制方面主要體現(xiàn)于以下幾個方面：

1 實訓基地及相關(guān)設(shè)備設(shè)施

以專業(yè)工種為基本單位，設(shè)立基地負責人制度，專門負責建設(shè)和場地管理。人選從具體從事專業(yè)實訓工作的教師中產(chǎn)生，要求有較強專業(yè)技能，了解專業(yè)發(fā)展方向，有一定的組織管理經(jīng)驗和教科研水平。（亦可從學部理論教師中產(chǎn)生兼任實訓基地專業(yè)管理人員）

2 耗材及易損件采購及管理

采購由專業(yè)工種負責人上報需購清單于實訓開放中心，統(tǒng)一由專業(yè)負責人協(xié)助資產(chǎn)管理中心進行采購。有關(guān)材料的管理設(shè)一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統(tǒng)一保管，出庫入庫完整記錄。中心通過基地項目負責人完成場地調(diào)整，資產(chǎn)清理、登帳等工作。

3 實訓教學管理

由實訓中心統(tǒng)一管理，主要是日常場地設(shè)備安排，對與實訓相關(guān)人員，由中心制定相應(yīng)管理制度進行約束。教學人員理論實訓交叉的，須遵守實訓場地使用管理規(guī)定，全部或大部分課在實訓室的，由實訓中心負責管理。中心對項目發(fā)展建設(shè)把握思路，提出建設(shè)性建議。

4 基地負責人職責

a.根據(jù)學校教學大綱的規(guī)定，承擔實訓教學任務(wù)。各項實訓教學任務(wù)必須要有實訓教材、實訓教學大綱、實訓指導書、實訓項目記錄，保證完成實訓教學任務(wù)。b.實訓室應(yīng)積極承擔科研任務(wù)，努力提高實訓技術(shù)水平。c.負責儀器設(shè)備的管理、維護、檢修等工作，并按規(guī)定進行定期校驗，使儀器設(shè)備經(jīng)常處于完好狀態(tài)，提高儀器設(shè)備的利用率和完好率。d.組織各類與實訓相關(guān)的活動5.其他：考慮到實訓工作較為繁重，為明確各工種功能職責給予一定的補貼待遇。

為全方位地行使實驗基地的各項職能，我們采取了幾點措施：

校企共建實訓基地——我校電子電工類專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)浙江工業(yè)及周邊地區(qū)先進電子制造業(yè)的高技術(shù)應(yīng)用型人才。要達到培訓目標就必須保證實驗室設(shè)備配備先進合理，而靠學校投入是很難實現(xiàn)的，如我校實驗基地電子組裝工藝實驗室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養(yǎng)”模式方面實現(xiàn)共建。

日常事物管理——集成化管理理念就是體現(xiàn)節(jié)約、高效、實用的管理。節(jié)約是實訓基地建設(shè)中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實訓中心主任、實訓室負責人和優(yōu)秀學生構(gòu)成管理團隊，各專業(yè)課程負責教師擔任實訓室負責人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時維護設(shè)備和及時修改實驗項目，實現(xiàn)高效、實用的管理。全員參與教學管理實踐教學是實訓基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實訓基地按學期由實訓中心主任召集各專業(yè)負責人對實驗教學目標體系、實驗教學內(nèi)容進行全面總結(jié)，并制定改進和完善計劃；②各專業(yè)課程負責教師完成相應(yīng)的教學任務(wù)并鼓勵開展實驗教學的新方法和手段的研究，并負責教學的監(jiān)督和考核。

中職實訓基地建設(shè)目前仍處于發(fā)展階段，筆者認為不能將基地建設(shè)單純看作是設(shè)備的建設(shè)，更不能單純看作是本校學生實訓基地的建設(shè)。組織專業(yè)教師針對性培訓，提高技術(shù)力量，盡量爭取各類基地經(jīng)費的劃撥，盡快適應(yīng)及熟練運用所配置的培訓設(shè)備，以保證基地各項任務(wù)的順利完成及實訓質(zhì)量的不斷提高。

綜上所述，中職實訓基地建設(shè)不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財力。要管理好實訓基地，必須要有一套科學的實訓基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構(gòu)建。筆者也是借助學校的現(xiàn)狀，與實訓室建設(shè)與管理人員資源共享，以便交流。

參考文獻

[1]職業(yè)學校實訓基地建設(shè)的探索與思考，中國期刊網(wǎng)

[2]何新鳳、曾柳娟、韋永森、黃平、王艷玲.電工電子與自動化技術(shù)高職實訓基地建設(shè)研究，《桂林師范高等?？茖W校學報》，2011年02期

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[關(guān)鍵詞]電工學;實驗室建設(shè);淺析

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.11.187

塔里木大學的電氣工程專業(yè)21世紀初開始建設(shè)并招生，因此，電工學實驗室也隨著專業(yè)的招生開始建設(shè)并使用，實驗室建設(shè)經(jīng)歷了一個從無到有的過程，在校、院、系的專家和教師的共同努力下，經(jīng)過幾年時間的建設(shè)，實驗室發(fā)生了巨大變化，實驗條件改善并滿足實驗需求?，F(xiàn)在實驗室有成套高性能電子電工實驗臺12臺，設(shè)備總值39.38萬元。當前本實驗室主要開設(shè)了電路分析、電工學與電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、建筑電工課程的實驗，可容納學生人數(shù)為60人，能夠滿足電氣化與自動化、農(nóng)業(yè)機械、機械設(shè)計、農(nóng)田水利建設(shè)、計算機科學、數(shù)控、通信工程、工民建筑本、?？瓢嗟膶嵺`教學活動。開設(shè)實驗項目有50多項，建設(shè)的電工實驗室既可以做學生課題實驗還可以用于科學研究和開發(fā)應(yīng)用研究。幾年來我們從實驗室內(nèi)容、實驗室功能擴展、實驗制度以及實驗室使用的持續(xù)性方面作了較大的調(diào)整和改革并取得了較好的效果。

1 建設(shè)多功能實驗室

塔里木大學的電工學實驗室分成幾個部分完成的，建設(shè)過程中分3個時期，第一時期的實驗包括電路分析和電工學課程相關(guān)實驗，第二時期的實驗包括模擬電子實驗，第三時期的實驗包括數(shù)字電子實驗，經(jīng)過幾個時期的建設(shè)形成了一個完整的多功能綜合電工學實驗室。按照功能這些實驗又可分為驗證實驗，例如電路伏安特性的測繪、戴維寧定理、基爾霍夫定律實驗等都是對電工學基本理論的驗證，這類形式固定、實驗器材單一，學生要嚴格按照基本理論框架步驟進行;實訓性實驗，例如維修實驗包括焊接萬用表、收音機、組合焊接電子器件實現(xiàn)一些功能等;還有一些是綜合性實驗，如為大學生創(chuàng)新實驗項目和各種競賽等，這些實驗室是為了提高學生的專業(yè)綜合水平而設(shè)計的，這些實驗結(jié)合在一起形成了適合塔里木大學的電工學實踐教學特色。

2 實驗室建設(shè)要考慮專業(yè)發(fā)展的持續(xù)性

考慮到專業(yè)發(fā)展的持續(xù)性問題，實驗室成套設(shè)備盡可能要有前瞻性，設(shè)備要滿足學生實驗今后10年甚至更長的時間，防止電子設(shè)備更新過快，造成設(shè)備的極大浪費，例如隨著計算機的發(fā)展，試驗臺上可以安裝有部分計算機操作部分。實驗室建設(shè)要具有前瞻性，要讓學生感覺到自己學到的東西很新穎很先進，從而產(chǎn)生優(yōu)越感。

3 實驗建設(shè)要考慮應(yīng)用性

電工學是電氣專業(yè)和大部分工科類專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課，要求學生動手能力強，能都適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求，因此能夠把電工學中的原理和企業(yè)應(yīng)用相結(jié)合是我們培養(yǎng)學生的目標之一。因此實驗和實訓環(huán)節(jié)中要多結(jié)合企業(yè)實際情況講解，這樣才能達到實驗實訓目的。如在講電氣控制實驗的時候，結(jié)合實驗中接觸器這個元器件說明工廠中使用的接觸器有哪些種類、型號以及參數(shù)情況等，讓學生知道我們實驗中使用的接觸器不是工廠中唯一選擇，由于負載不同接觸器的容量、額定電流和耐壓等級都不同，這樣能夠使學生舉一反三，對實驗印象加深。只有理論與實踐相結(jié)合，才能讓學生真正學到有用的東西，讓學生更好地適應(yīng)市場的需求。當今社會，社會競爭越來越激烈，隨著大學的擴招，大學生就業(yè)難問題越來越突出。一方面畢業(yè)生找不到工作，另一方面企業(yè)招不到合適的人才，歸根結(jié)底還是學校教育和企業(yè)需求的不匹配，學生的實踐操作比較差，不能很好地適應(yīng)企業(yè)實際中的需求，這個問題必須要引起各高校的足夠重視。

4 實驗建設(shè)的規(guī)范性

實驗室的實驗安全要全程落實，電工學實驗涉及強電，其安全性尤為重要。隨著實驗室設(shè)備不斷使用，設(shè)備本身開始老化，安全保護會下降。為了保障實驗室的安全應(yīng)做到以下方面。

4.1 實驗要重視安全

隨著對設(shè)備的熟悉，做實驗的時候往往出現(xiàn)思想大意的情況，事故也最容易在這個時候產(chǎn)生，因此做實驗的時候要樹立“安全重于泰山”的責任感，避免事故發(fā)生。教師必須高度重視實驗中的安全，應(yīng)該將安全放在第一位，沒有安全其他無從談起。教師要時刻緊繃安全的神經(jīng)，不能有一絲一毫的懈怠，真正做到萬無一失，防患于未然。

4.2 定期檢查設(shè)備

隨著實驗室設(shè)備的使用時間增長、次數(shù)增加，要建立合理的檢查制度，要定期檢查實驗臺各種保護是否失靈，驗證過流、過電壓以及過載保護是否好使，并要做好檢查記錄做到心中有數(shù)。如有保護原件出現(xiàn)問題要更換，并檢查保護原件出現(xiàn)問題的原因，如熔斷器燒斷要檢查燒斷原因，是做實驗時候負載短路還是試驗臺本身出現(xiàn)了問題，要查明原因，否則可能使事故進一步擴大。

4.3 實驗室的規(guī)范化

對學生實驗，要求實驗班級填寫實驗申請書，必須寫明實驗時間、實驗內(nèi)容及過程并把所需實驗儀器和元件填全，經(jīng)教師審查后送報實驗中心方可安排實驗。這樣既可以防止實驗課時間發(fā)生沖突，又可以使實驗室有準備并對實驗儀器做好記錄。實驗結(jié)束后，寫出實驗儀器使用記錄和實驗報告。只有做到實驗的規(guī)范化，才能避免犯一些不該犯的錯誤，才能使實驗有條不紊地按照既定計劃順利進行。

5 結(jié) 論

電工學實驗室作為電氣工程專業(yè)基礎(chǔ)實驗室，是做好后面專業(yè)實驗的基礎(chǔ)。通過對電工實驗室建設(shè)和改造，在培養(yǎng)學生專業(yè)興趣、基本專業(yè)理論、專業(yè)技能以及動手能力方面都得了較好的效果。學生不僅僅增強了對電工學基本專業(yè)理論的掌握，同時通過實際動手操作，提升了專業(yè)技能和專業(yè)興趣，可謂“一舉多得”。教師在指導學生的過程中，通過師生互動，師生情誼得到了加深和促進。

參考文獻：

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篇5

【關(guān)鍵詞】中職學校；電子電工；實訓教學；質(zhì)量監(jiān)控體系

中國分類號：G718.5

今天，電子電工技術(shù)在社會各個領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，很多中職學?；蚪逃姓块T已把電子電工專業(yè)當作重點培養(yǎng)發(fā)展的專業(yè)。電子電工專業(yè)重在培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力和技術(shù)，因此，電子電工的實訓實踐教學具有很強的可操作性。電子電工實訓教學是提高學生思考能力、加強學生理論知識應(yīng)用能力、培養(yǎng)學生動手能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)。電子電工實訓教學在職業(yè)學校教學活動中占據(jù)十分重要的地位，因此，探討建立一套科學的、操作性強的實訓教學質(zhì)量監(jiān)控體系是提高教學質(zhì)量的重要措施和有效途徑。

一、 電子電工實訓教學的現(xiàn)狀

1. 動手實踐項目老套，學生缺乏學習興趣

現(xiàn)今很多學校的電子實訓教學很少注意學生的基本技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很多老師在每次實訓前要花很長時間去講實訓的目的、原理、注意事項，學生跟著老師照葫蘆畫瓢，結(jié)果，學生失去了實踐的興趣和求知欲望。這樣教學方式降低了學生研究問題的主觀能動性。

2. 實訓監(jiān)控指標陳舊，內(nèi)容缺乏質(zhì)量監(jiān)控

現(xiàn)在大多數(shù)的中職學校盡管在內(nèi)容上已經(jīng)逐漸體現(xiàn)了“做中學、學中做”的教與學結(jié)合的模式，但是對實訓教學監(jiān)控仍舊沿用原有的課堂教學的監(jiān)控指標，使得監(jiān)控結(jié)果可信度大大降低，不利于教學質(zhì)量的有效監(jiān)控和管理。

3. 實訓反饋機制遲鈍，成績?nèi)狈τ行Х答?/p>

在理論教學中知識集合和理解需要時間過長，而實訓教學重在技能的臨場運用，學生動手操作的表現(xiàn)及時反饋才能生效，而大多數(shù)學校依舊使用期中考試、期末考試的分數(shù)來反饋實訓教學效果，嚴重影響教學消息的反饋質(zhì)量。

4. 學生認識不到位，學習缺乏積極主動性

中職學校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學生。這些學生不僅在學科方面落后于整體水平，而且相當一部分學生處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，這種狀況，影響了學生學習的進取精神。

二、 電子電工實訓教學質(zhì)量體系的內(nèi)容

針對上述問題，對實訓教學質(zhì)量監(jiān)控體系重新進行設(shè)計與整合，使其符合高素質(zhì)高技能電工人才培養(yǎng)模式，符合中職學校實訓教學的特點。具體可以從以下幾個方面入手：

1. 確定實訓教學監(jiān)控體系的準則

在現(xiàn)代質(zhì)量管理中，“質(zhì)量”被定義為“用戶的滿意程度”。實訓教學質(zhì)量可以用以下8個準則進行監(jiān)控：

（1） 學生滿意度：學生對整個實訓教學的操作過程、結(jié)果及反饋的滿意程度。

（2） 老師滿意度：上課老師對整個實訓教學的過程和結(jié)果的滿意程度。

（3） 學習可靠性：在完成實訓項目之后，學生應(yīng)該具備解決與該項目難度類似的問題和能力。

（4） 效果可見性：提供實訓教學過程的各項工作記錄及實驗實訓報告及總結(jié)，使得每次實訓都有據(jù)可查。

（5） 企業(yè)滿意度：用人單位或?qū)嵙晢挝粚嵱柦虒W過程的滿意程度和對實習生（畢業(yè)生）動手能力的滿意程度。

2. 體系的組成內(nèi)容

質(zhì)量監(jiān)控體系是把行業(yè)專家、同行教師、學生、實訓管理人員及實訓的硬件、軟件條件、實訓的手段、實訓的信息等有效組織起來的一個綜合的監(jiān)控管理系統(tǒng)。具體有以下幾個方面。

（1） 合理的考核機制。配合相關(guān)的實訓設(shè)備和技術(shù)支持，制定一系列實訓教學質(zhì)量管理制度與方案，對實訓管理人員和教師進行綜合考核，同時制定配套的措施，激勵教師加強培養(yǎng)學生的質(zhì)量意識，激勵學生提高學習自覺性。

（2） 良好的制約制度。建立實訓教學指導委員會、實訓督導組、企業(yè)專家指導、學生實訓社團等。各個層面直接應(yīng)互相聯(lián)系、互相協(xié)調(diào)、互相制約，形成良性循環(huán)，從全方位、多角度地監(jiān)控教學過程，使質(zhì)量得以保證。

（3） 合理的質(zhì)量監(jiān)控。完整的收集教學過程中的各種原始數(shù)據(jù)和信息，如實訓報告、實訓總結(jié)、實結(jié)、課堂作業(yè)、心得體會等，根據(jù)實訓教學質(zhì)量監(jiān)控準則，形成質(zhì)量監(jiān)控報告。

（4） 良好的反饋機制。將收集的實訓信息進行整理、分類，并及時反饋給實驗室管理員、上課老師和學生，對整改意見落實情況進行動態(tài)監(jiān)控，最終形成一個制度化的質(zhì)量監(jiān)控體系。

3. 實施的步驟

（1）基于工作過程設(shè)計實訓項目

基于工作過程的教學設(shè)計，是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動所需要的行動、行動產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件記憶從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機制來設(shè)計，其核心在于把工作過程和學習過程相統(tǒng)一。以維修電工為例，將電工電子實訓分為采用電氣安裝與檢測、機電控制電路裝調(diào)維修、自動控制電路裝調(diào)維修、基本電子電路裝調(diào)維修等模塊，使項目的設(shè)計貼近生活生產(chǎn)實際。

（2）確立實訓教學的中心地位

實訓教學是培養(yǎng)學生動手實踐能力的關(guān)鍵，確立以實訓教學為中心以學生為紐帶，將課堂、實驗室、企業(yè)緊密聯(lián)系起來，從政策上、制度上規(guī)范實訓教學，使得實訓教學的各個環(huán)節(jié)都能得到質(zhì)量保障。

（3）量化評價指標

對實訓教學質(zhì)量的評價準則進行指標量化，綜合運用運籌學方法以及其他相關(guān)教學法，對實訓教學質(zhì)量進行評價。

三、 總結(jié)

電子電工實訓的重要性越來越突出，對培養(yǎng)學生解決問題、分析問題的能力，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重要作用。實訓教學質(zhì)量監(jiān)控體系是一個系統(tǒng)工程，并非一朝一夕而就，我們應(yīng)以學生為主體，用科學的方法，將實訓教學的每一個環(huán)節(jié)都納入到監(jiān)控體系之中。我們要積極探索、研究和創(chuàng)新，不斷更新實訓內(nèi)容和教學方法，使電子電工實訓教學達到最佳的教學效果。

【參考文獻】

[1]蔡衛(wèi)兵.電子電工技能訓練之我見[J].新課程研究（職業(yè)教育），2008（2）

篇6

近年來，社會對高技能人才大量需求，使得學校的招生規(guī)模不斷擴張。有限的設(shè)備資源難以保證每位學生有足夠的實訓時間，實訓中的誤操作常會導致設(shè)備、原件損壞，甚至引發(fā)人身傷害事故。既增加教學成本，又存在著風險。同時傳統(tǒng)的教學手段和方法，存在著效率低下、教師工作量大等一系列問題。

近年的教學實踐證明，通過仿真軟件教學既節(jié)約教學成本，又能安全高效的達到教學目的。軟件內(nèi)置內(nèi)容豐富的教學實例，圖文并茂，讓學生對工作原理有直觀、感性的認識。不僅增加學生興趣和積極性，而且能更好的促進學生對原件、儀器儀表的熟悉和對原理的深入理解。盡管仿真軟件能廣泛應(yīng)用到教學過程中很多環(huán)節(jié)，但它絕對不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實驗教學，特別是技能訓練教學。針對以上情況，各職業(yè)院校需要探索出一套適合自身情況的方法和模式。

2.教學實例

2.1 實驗電路圖

實驗電路原理圖如圖1所示，該電路的作用：交流電通過橋式整流二極管和電容濾波后，輸出較平滑直流電。使用仿真軟件進行實驗的所使用的實驗器材與設(shè)備如圖2所示。

2.2 仿真實驗內(nèi)容與步驟

2.2.1 創(chuàng)建電路

2.2.2 通電仿真

改變開關(guān)的通斷狀態(tài)，使開關(guān)分別使S1斷開S2閉合、S1和S2均閉合，測量電路輸出電壓uO，觀察輸入與輸出電壓的波形，記錄并分析測量的數(shù)據(jù)。并將仿真結(jié)果以圖片形式保存，分別命名為“S1斷開S2閉合.jpg”和“S1和S2均閉合.jpg”

2.2.3 仿真實驗分析

（1）S1斷開S2閉合

設(shè)置輸入的交流電源u2為9V，50Hz，斷開開關(guān)S1，閉合開關(guān)S2，合上仿真開關(guān)，輸入、輸出波形和輸出電壓的大小如圖3所示。

從實驗結(jié)果可得出：S1斷開S2閉合時，電路是單相橋式整流電路，輸出是全波，負載兩端的電壓為7.786V與理論計算值uO=0.9u2×9=8.1V相差0.314V。

（2）S1和S2均閉合

同時閉合開關(guān)S1和S2，打開軟件仿真總開關(guān)，電路的輸入、輸出波形和輸出電壓的大小如圖4所示。

從實驗結(jié)果可得出：

S1和S2都閉合時，經(jīng)過電容濾波后輸出是更為平滑直流電，負載兩端的電壓為10.301V與理論計算值uO=1.2u2=10.8V相差0.499V。

2.3 傳統(tǒng)實驗內(nèi)容與步驟

2.3.1 電路焊接電路板

2.3.2 通電測試

改變開關(guān)的通斷狀態(tài)，使其分別使S1斷開S2閉合、S1和S2均閉合，測量電路輸出電壓uO，觀察輸入與輸出電壓的波形，記錄并分析測量的數(shù)據(jù)。

3.正確看待傳統(tǒng)的電工電子實驗與仿真實驗之間的關(guān)系

電工電子實驗是以培養(yǎng)學生基本實踐技能為核心，包含認識和理解電子元器件及電路的功能，連接電子電路，對其參數(shù)變量進行測量等教學內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學實訓，增強了學生的基本實踐技能。仿真實驗則注重對電路原理的理解，是對電路的一種定性分析。傳統(tǒng)教學與仿真實驗教學兩者區(qū)別如下：

3.1 對儀器的使用

使用真實的儀表儀器比仿真軟件中使用虛擬儀表儀器的難度要大，但從中能培養(yǎng)學生調(diào)試儀器的能力和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

3.2 對元件的認識

傳統(tǒng)實驗要認識元件、測試對元件以及對其極性、好壞進行判斷等，而仿真實驗，只能看到理想元件的模型。

3.3 搭接電路

只有經(jīng)過真實的電路搭接，才能鍛練學生的動手能力和電工電子工藝水平，而在仿真實驗中只使用鼠標在電腦上點擊，幾乎沒有對工程能力的訓練。

3.4 電路故障

在真實的搭線實訓中，排除電路故障的過程是培養(yǎng)學生分析問題，解決問題能力的一個重要機會，而仿真實驗在理想的環(huán)境中進行，出現(xiàn)故障的情況較少。

綜上所述，我們看到傳統(tǒng)教學環(huán)境開展教學和使用仿真軟件進行教學的優(yōu)劣勢，但不能因為學生在傳統(tǒng)的實訓中接線難，問題多，老師指導困難而放棄傳統(tǒng)實訓而直接使用仿真軟件，也不能因為在計算機上見不到實在的電子器件而放棄使用仿真軟件。

篇7

【關(guān)鍵詞】電子專業(yè)；中級電工證

教育部要求中職學生必須持“雙證”才能順利畢業(yè)，即除了中職學校所提供的課程修完以外，還必須考取一個相應(yīng)技能等級證書，這是因為中等職業(yè)技術(shù)教育的特殊性就在于完成基礎(chǔ)文化課教學的同時，必須傳授相關(guān)專業(yè)理論知識，培養(yǎng)相應(yīng)的操作技能。對于電子專業(yè)的學生來說，最對口的莫過于電工證了，但現(xiàn)在學生的現(xiàn)狀是知識基礎(chǔ)底子薄弱，并且對學習沒有積極性，對于他們來說，考取電工證是“難于上青天”了。為了使學生順利畢業(yè)，我校在考取電工證前采取對學生集中培訓的方法，效果非常明顯，通過率高達95%以上。

1.班主任和專業(yè)課教師宣傳考取電工證的必要性

因為很多學生以為來讀中專就是混混日子，打發(fā)一下時間，包括很多家長都是這樣的思想。所以從開學伊始，班主任和科任老師就不停宣講電工證的重要性和必要性，以及對于找工作的優(yōu)先性，很多企業(yè)招工時要求學生必須持有電工上崗證，因為中職生去企業(yè)后一般都要從普工慢慢做起，等待合適機會發(fā)展。有時候普工做一陣時間，企業(yè)需要電工的時候，持有電工證就是一個最基本的條件。當然也有企業(yè)直接來學校招電工的，那更是無電工證不用談了。電工證對于電子專業(yè)的學生來說，是一個硬件。同時要求班主任多跟家長聯(lián)系，給家長講清楚電工證考取的目的、方式、收費標準和重要性等，獲得家長理解和支持后，更能有利于學生順利考取電工證。很多家長來自農(nóng)村，對于電工證也不盡了解，甚至有的家長認為學校亂收費，班主任詳細給家長解釋，申明學校是本著自愿原則，讓學生報考，費用也是交到勞動局而不是學校自行收費。

2.統(tǒng)一排課程表，給學生集訓，對學生要求嚴格

由于電工證考試內(nèi)容繁雜，囊括了《電工基礎(chǔ)》、《電子線路》、《電力拖動》和《工廠配電》等好幾本書的知識，學生學習知識本來就只知皮毛，印象不深，考試分為理論和實操兩部分，具有兩本證書：中華人民共和國《職業(yè)資格證》和中華人民共和國《特種作業(yè)操作證》。針對學生現(xiàn)狀，學校采取集中授課、訓練的方法，利用每個周末兩個白天的時間來集中練習實操內(nèi)容，一天練習兩個項目，要求每個學生都能夠獨立完成，并能夠嫻熟接線。對于理論知識學習掌握情況好的學生，要求他會看電路圖，懂原理，會接線；對于理論知識掌握一般的學生，要求學生會看電路圖，熟練接線；對于少數(shù)理論知識掌握較差的學生，要求他按照原理圖接線，但要控制時間。

為解決幾本書同時翻閱的麻煩，學校專門定了電工培訓的專用教材，一本書包含了所有知識內(nèi)容。同時還復印了歷屆考證真題，發(fā)給每一個學生，教師在授課時給學生詳細講解，使學生了解考試內(nèi)容、考試體型和考試要求，使學生認識到，考取電工證其實不難，首先建立起信心。

為此，專業(yè)科在電工證培訓時，幾乎所有電子專業(yè)老師傾巢出動，利用了周二、三、四這三個晚修時間和周六、日兩個白天的全部時間來集訓學生，集訓時要求嚴格，像上課一樣，老師點名，或者班干部負責查人數(shù)，要求每個學生都要按時來上課，認真聽講，要求學生做好筆記和記錄。由于每個教師只負責考試內(nèi)容的一部分而不是全部，所以教師在備課時能夠根據(jù)已經(jīng)了然于胸的知識，做出最適合學生的教案，有時采用多媒體，有時采用黑板，有時采用實驗，因材施教；同時教師也是科任老師，學生學習時不懂的地方可隨時請教老師，上課時間、課余時間、晚修都能利用。

實訓時，一個實訓室派兩名老師同時跟進學生，實訓老師每次會把電路圖復印好交到每個學生手中，詳細給學生講解原理，引導學生看懂電路圖，手把手教學生制作導線，一步步教學生接電路，每一個學生至少操作兩遍：老師指導操作一遍，自己單獨操作一遍，達到每個學生都能獨立操作的結(jié)果。

既便如此，電工培訓一般也要歷時兩個多月之久，很多學生在老師授課時覺得聽懂了，看懂了，會做了，但隨著新知識的增多和積累，隨著時光的流逝，隨著遺忘規(guī)律的作用，很多學生學完了也忘完了，為做到“溫故知新”，學校在考試前統(tǒng)一安排兩周的復習時間，同時安排實驗實訓室每天自由開放，安排專業(yè)教師在實驗實訓室指導學生，學生可根據(jù)自己情況，去實驗實訓室多練習實訓，以達到最熟練的目的，不能因為考試一緊張就忘記怎么接線，從而出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。很多學生在考試前說，已經(jīng)把電路圖銘刻到腦海中了，考試閉著眼睛也能把線路接好，這雖是玩笑話，但由此可見老師和學生的用心。

學校經(jīng)過多年這樣的集訓，雖然每年因此讓學生和老師都忙的團團轉(zhuǎn)，但每年考取電工證的比例高達95%以上。

3.結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞 電子技術(shù)；項目教學法；高級維修電工電子實訓

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2011)36-0052-03

項目教學法（Project Based Learning，PBL），也稱為“基于項目活動的研究性學習”，教學活動的全過程是由師生對一個完整項目共同實施的工作。項目教學具有以下幾個特點：項目的教學方法是一種協(xié)作學習的方法，旨在通過學生參與一個活動項目的項目任務(wù)分析、制定計劃、實施計劃、檢查和評估等步驟來解決問題，從而將某一教學課題的理論知識和實際技能結(jié)合起來；構(gòu)建起相對完整的知識體系，使學生獲得完備知識的同時具備分析能力、獨立工作能力、團隊協(xié)作能力、處理沖突和解決問題的能力。

1 電子技術(shù)模塊中項目教學法的實施

根據(jù)對維修電工專業(yè)工作崗位及崗位群實施典型工作任務(wù)分析，將高職維修電工實訓課程的教學內(nèi)容按照實際工作崗位的技能要求分為電子技術(shù)模塊、電力電子技術(shù)模塊、PLC技術(shù)模塊、自動控制技術(shù)模塊，每個模塊根據(jù)具體的情況下設(shè)若干任務(wù)。其中電子技術(shù)實訓模塊包括鋸齒波發(fā)生器，三角波發(fā)生器，三角波、方波發(fā)生器，正弦波、方波、三角波發(fā)生器，單脈沖控制移位寄存器，移位寄存器型環(huán)形計數(shù)器，脈沖順序控制器電路，加法計數(shù)器的起停控制電路，數(shù)字定時器電路和減法循環(huán)計數(shù)器電路10個課題?，F(xiàn)以“鋸齒波發(fā)生器”課題的教學實施為例，分析項目教學法在電子技術(shù)模塊教學中的應(yīng)用。

1.1 “鋸齒波發(fā)生器”課題分析

鋸齒波發(fā)生器電路如圖1所示，要求通過本課題的學習達到在理解由集成運算放大器組成的各類電路的原理的基礎(chǔ)上掌握集成運算放大器的實際應(yīng)用電路，其中包括線性和非線性的應(yīng)用；會使用各種儀器儀表，能對電路中的關(guān)鍵點進行測試，并對測試數(shù)據(jù)進行分析、判斷的教學目的。

學習重點：能夠閱讀、分析鋸齒波發(fā)生器線路圖，并進行鋸齒波發(fā)生器線路的安裝接線；能進行鋸齒波發(fā)生器線路的通電調(diào)試，正確使用示波器測量繪制波形。

學習難點：完成圖1中運放N1部分電路的接線，在運放N1的輸入端（R2前）輸入頻率為50 Hz、峰值為6 V的正弦波，用雙蹤示波器測量并同時顯示輸入電壓及輸出電壓u01的波形，記錄傳輸特性；完成全部電路的接線，用雙蹤示波器測量輸出電壓u01及u02的波形，并記錄波形，在波形圖中標出波形的幅度和鋸齒波電壓上升及下降的時間，計算頻率；鋸齒波發(fā)生器線路的故障分析與排故。

1.2 鋸齒波發(fā)生器安裝調(diào)試步驟及實測波形記錄

1）齒波發(fā)生器電路是由兩級運放構(gòu)成，在安裝之前都需要對運算放大器進行測試以確定能否正常使用。檢測電路采用圖2所示的電壓跟隨器電路，如輸出能跟隨輸入變化，則說明該運放完好，否則說明該運放損壞。如果運放能夠正常工作，則按圖3所示電路完成第一級的接線。

2）通過函數(shù)發(fā)生器產(chǎn)生頻率為50 Hz、峰值為6 V的正弦波，在運放N1的輸入端（R2前）輸入該波形，用雙蹤示波器測量并同時顯示輸入電壓（用CH1端口進行測量）及輸出電壓u01（用CH2端口進行測量）的波形，如圖4所示。然后按下雙蹤示波器控制面板上的“X-Y”鍵，測量顯示傳輸特性如圖5所示。

3）完成全部電路的接線，用雙蹤示波器測量輸出電壓u01和輸出電壓u02的波形的對應(yīng)關(guān)系如圖6所示。

4）記錄輸出電壓u01、u02波形，如圖7所示，并在波形圖中標出波形的幅度和鋸齒波電壓上升及下降的時間。圖7中上升時間為T1、下降時間為T2，波形周期為T=T1+T2，其頻率。

1.3 知識點拓展

為了進一步鞏固學生的學習效果，同時擴大學生的知識面和提高學生的實際應(yīng)用能力，在完成前面一個階段的學習后，對與課題相關(guān)的使用、故障的簡單判斷、安裝技巧以及小竅門等進行講解和分析，當然也可以啟發(fā)學生通過查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)、討論等形式進行學習。

本課題的電路是由兩級運放構(gòu)成，如遇到故障，由于前后兩級互為輸入，即第一級的輸出u01作為第二級的輸入信號，同時第二級的輸出u02又作為第一級的輸入信號。通常任何一級無信號，則整個線路輸出均無信號。要排除故障必須借助信號發(fā)生器。

1）將整個電路分為斷開為N1、N2兩個電路。

2）以信號發(fā)生器作為輸入信號，在第一級的輸入端輸入正弦波或三角波，由于第一級為滯回比較器電路，其輸出應(yīng)為方波，則說明第一級電路正常，否則說明故障出在第一級，可進一步排查故障。若輸出電壓超過穩(wěn)壓管穩(wěn)壓值，則通常是穩(wěn)壓管支路出現(xiàn)斷路。

3）在第二級的輸入端輸入方波，由于第二級是積分電路，且由于二極管VD的作用造成電容C充放電時間常數(shù)不同，因此第二級輸出應(yīng)為鋸齒波。若第二級輸出為鋸齒波，則說明第二級電路工作正常，否則說明故障出在第二級，可進一步排查故障。如出現(xiàn)波形為三角波，而非鋸齒波，說明充放電時間常數(shù)相同，造成此故障的原因通常是二極管VD支路斷路或二極管短路。

4）注意：無論排查哪級故障，首先應(yīng)確定運算放大器工作電源是否正常，這也是測試各級電路的先決條件。

1.4 評價

1）成果評價：針對課題完成的最終結(jié)果由教師給予一定的客觀評定，分數(shù)占60%。

2）自我評價：學生根據(jù)自己的實際情況進行反思，查找不足，分數(shù)占10%。

3）小組間互相評價：對于成員的協(xié)同合作以及掌握情況進行評定，分數(shù)占10%。

4）工作過程評價：教師在學生進行工作過程中通過提出問題，觀察學生在現(xiàn)場操作的規(guī)范性、團隊協(xié)作、出勤、職業(yè)道德等方面的表現(xiàn)，給出工作過程評價，分數(shù)占20%。

2 創(chuàng)新之處

2.1 建立教學清單

根據(jù)教學目標，教師將希望學生掌握的信息整理成多種清單，以便在教學實施過程中學生主動地參與。在學習清單的準備上，做到每次至少為學生準備一套“教學清單”，它包括教學材料清單、教學任務(wù)清單、勞防用品檢查清單、教學巡視清單、日常教學檢查清單（教師用于授課過程，是針對學生的學習情況、學生自我評價清單，包括理論、實訓、綜合評價等）。這些清單以表格的形式呈現(xiàn)出來，學生拿到手后一目了然，不但便于學生的自學，而且學生只要根據(jù)教師提供的方法練習，就能熟練地掌握操作技能。教師一般在實施教學之前就會將這些準備好的各種學習清單發(fā)給學生，使學生在學習開始前就明確學習內(nèi)容是什么，以便有目的地、充滿信心地去學習，并且要求學生做到自學、自練、自評。

2.2 教學資源開發(fā)

進一步完善多媒體課件，有條件的情況下逐步將全部的課件轉(zhuǎn)化成Flash課件，這樣可以生成.exe文件，以利于交流和資源共享；組織課題組的教師進行研討，開發(fā)并出版實用性更強的《高級維修電工實訓教程》；結(jié)合教學過程的實際情況，將任務(wù)再分解，開發(fā)與實訓教學設(shè)備和裝置相適應(yīng)的課題等。

3 結(jié)束語

以項目教學法為主要教學方法的電子技術(shù)模塊課程的教學以動手能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)為主旨，引導學生獨立思考，激發(fā)學習主動性，達到培養(yǎng)學生科學精神和創(chuàng)新意識的目標；通過多個模塊之間橫向和縱向的知識的關(guān)聯(lián)，將基本理論與實踐有機地融合在一起，使學生既能提高運用所學知識進行實際應(yīng)用的能力，又能在這一過程中加強對學生實踐能力、創(chuàng)新能力和工程實踐能力的培養(yǎng)，體會到理論與實際操作中的距離，鍛煉學生分析問題、解決問題能力，相比于傳統(tǒng)的理論教學在培養(yǎng)和提高學生的學習能力、分析問題與解決問題的能力、職業(yè)綜合能力和崗位適應(yīng)能力方面有了明顯的提高。

參考文獻

[1]姜大源.職業(yè)教育學基本問題的思考（二）[J].職業(yè)技術(shù)教育,2006(4):5-11.

[2]王玲,陳軍.專業(yè)綜合型項目教學法在實踐中應(yīng)用的研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2007(7):18-20.

篇9

【關(guān)鍵詞】高職；電工電子；實訓教學

高職電工電子專業(yè)的綜合性、實踐性水平較高，通過實訓教學能有效加強學生的實踐經(jīng)驗與能力。在當前社會背景下，學生的職業(yè)技能培養(yǎng)十分重要，因此，高職學校應(yīng)重視實訓教學，提升實訓教學水平，助力學生的職業(yè)發(fā)展。

1高職電工電子實訓教學改革的意義

傳統(tǒng)高職電工電子實訓教學內(nèi)容過于簡單和陳舊，一般以電路連接及焊接、二極管及三極管安裝測試、電氣元件控制等教學內(nèi)容為主[1]，雖然在一定程度上能提升學生的實踐技能水平，但與當前電工職業(yè)需求具有較大的差異性，無法培養(yǎng)學生的實際職業(yè)能力，致使學生在畢業(yè)后的實踐經(jīng)驗不足，嚴重影響高職畢業(yè)生的就業(yè)水平。鑒于此，高職學校和教師應(yīng)重視電工電子實訓教學內(nèi)容的創(chuàng)新與改革，以社會進步為背景，加強專業(yè)實訓教學的創(chuàng)新性與創(chuàng)造性，根據(jù)當前電工電子的行業(yè)發(fā)展情況，不斷引入更為現(xiàn)代化的教學內(nèi)容、實訓儀器與技術(shù)，從而促使學生了解當前電工電子行業(yè)的先進工藝。通過科學全面的實訓教學內(nèi)容改革，使教學內(nèi)容緊跟社會發(fā)展步伐，有助于學生的職業(yè)發(fā)展，極大地提升了高職學校電動電子專業(yè)學生就業(yè)競爭力。

2社會背景下高職電工電子實訓教學優(yōu)化方式

2.1高職電工電子實訓合理應(yīng)用項目教學法

項目教學法是高職電工電子實訓最有效的教學方式，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，形成差異性較強的內(nèi)容模塊，對學生開展循序漸進的實訓教學，促使學生在實訓過程中了解高職電工電子知識，掌握電工電子技能。一方面，模塊教學中的“模塊”與知識內(nèi)容相關(guān)，對照高職電工電子教學內(nèi)容，構(gòu)建不同的知識模塊，此類模塊在建設(shè)過程中應(yīng)加強知識點之間的相關(guān)性，能有效促進高職學生形成系統(tǒng)性的電工知識體系[2]。另一方面，在每一節(jié)實訓教學之中存在各項模塊，分別實現(xiàn)不同的教學目標，這些教學模塊的任務(wù)不同，可針對性地培養(yǎng)學生的不同能力，一般包括觀察模塊、設(shè)計模塊、練習模塊、反思模塊等。上述模塊設(shè)計需根據(jù)學生認知能力和知識水平加以差異化處理，以滿足不同學習水平的學生個性化發(fā)展需求。例如，在“點動控制線路”教學中，教師可利用三相異步電動機來開展實訓教學，教師在教學前，可針對該節(jié)教學內(nèi)容設(shè)計不同的教學模塊，共包含三相異步電動機教師展示模塊、學生線路設(shè)計模塊、電動機安裝模塊、測試模塊、實訓反思模塊等部分。其中，展示模塊由教師簡要介紹三相異步電動機的運行原理和電路圖分析；線路設(shè)計模塊需要學生根據(jù)實訓要求設(shè)計相應(yīng)的線路圖；安裝模塊是學生根據(jù)線路圖連接各個電器元件，教師需在此環(huán)節(jié)給予一定的指導，確保學生實訓的安全性；測試模塊是學生在完成線路連接后進行通電測試，并記錄測試結(jié)果，如有學生不能完成，則需教師予以指導并重新修改線路圖[3]；實訓反思模塊是教師引導學生反思實訓中的表現(xiàn)，尤其針對失敗環(huán)節(jié)，總結(jié)失敗原因。通過上述實訓方式，學生能掌握相應(yīng)的高職電工電子實踐技能和知識，提升學生的實踐能力和職業(yè)能力，對學生未來發(fā)展具有重要影響。

2.2高職電工電子實訓營造開放的教學氛圍

眾所周知，電工專業(yè)對學生的實踐性要求極強，學生在未來工作中將會面對各種各樣的專業(yè)電氣元件。為了培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，提升學生實踐水平，在實際教學中，教師應(yīng)秉承“開放、創(chuàng)新”的教學理念，以促進學生全面發(fā)展?；倦姽る娮蛹寄軐嵱柦虒W中，教師需重視學生基本技能的培養(yǎng)，在課堂理論講解的基礎(chǔ)之上，通過反復的練習，促使學生熟練掌握電工基本技能，這是后續(xù)實訓教學的基礎(chǔ)性內(nèi)容，教師應(yīng)予以重點關(guān)注。專業(yè)技能實訓教學主要是針對各種電工職業(yè)專業(yè)技能的教學，這部分內(nèi)容是高職電工電子實訓教學的重點，在傳統(tǒng)實訓教學中，學生一般按照教師給出的實訓步驟進行演練，按部就班地操作，此種實訓教學方式不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]，久而久之，學生的思考能力難以提升。針對這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)增強專業(yè)技能實訓教學的開放性，學生在充分了解理論知識的背景下，自行開展實訓活動，促使學生一邊思考一遍練習，以滿足學生的個性發(fā)展需求。例如，在“電阻串、并聯(lián)”教學之中，傳統(tǒng)實訓教學模式一般是教師展示電阻串、并聯(lián)線路圖，學生根據(jù)線路圖連接各個線路元件，以完成實訓，可在此種教學模式下，學生學到的僅僅是連接線路的方法，不利于學生的成長。因此，教師應(yīng)采用開放式實訓教學模式，先為學生講述串、并聯(lián)的理論內(nèi)容，并針對電阻串、并聯(lián)線路加以詳細闡述，要求學生自行設(shè)計電阻串、并聯(lián)線路圖，根據(jù)線路圖連接各個電氣元件，再進行測試，對線路圖不足或錯誤的地方加以修正。在這一過程中，學生不僅能學習到線路連接方法，還能將理論知識通過實踐的方式加以內(nèi)化，為學生的個性發(fā)展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了機會，使學生的學習興趣得以激發(fā)，能在極大程度上提升電工電子實訓教學水平。

2.3高職電工電子實訓結(jié)合多媒體設(shè)備教學

多媒體教學設(shè)備當前普遍應(yīng)用于高職電工電子教學中，多媒體教學集文本、圖片、聲音、視頻、動畫于一體，通過全方面刺激學生的多項感官，有助于電工電子實訓教學的開展。與此同時，多媒體教學在電工電子實訓中具有極強的優(yōu)勢，教師可通過各種軟件展示電路、電氣等設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和實際情況，使實訓教學發(fā)揮其應(yīng)有的效果[5]。尤其一些現(xiàn)代電氣設(shè)備，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)較為復雜，傳統(tǒng)教學模式一般采用實物展示為主要方法，但由于實訓場地和經(jīng)費有限，部分實物很難實際展示于課堂教學之中，同時班級內(nèi)學生數(shù)量較多，一件實物展示很難讓學生全方位了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)與電路情況。在此種情況下，教師可采用多媒體設(shè)備來進行教學，通過專業(yè)軟件展示電氣設(shè)備的內(nèi)部情況，還能任意地旋轉(zhuǎn)、移動和縮放，學生能更加充分地對其進行觀察，以了解電器元件的內(nèi)部情況。當前，高職電工電子實訓教學需要學生掌握一些技術(shù)含量較高的設(shè)備，但這些儀器設(shè)備學校一般沒有準備，采用圖片觀摩進行教學，而通過在多媒體設(shè)備中模擬出來，其操作與真實設(shè)備完全一致，學生可以自行動手操作，從而了解儀器設(shè)備的運行情況[6]。例如，示波器是學生未來工作中常見儀器之一，但由于其價格較高，很多高職學校沒有開展示波器教學，在一定程度上限制了學生未來的職業(yè)發(fā)展。此時，教師可采用數(shù)字模擬實訓教學，利用多媒體設(shè)備中的模擬軟件將示波器展示出來，其中的操作面板和功能與實物相差不大，教師可一邊展示、一邊講解，并在講解之后由學生進行模擬操作。通過多媒體設(shè)備進行模擬實訓，對一些危險性高、客觀條件不具備的實訓內(nèi)容，具有極高的現(xiàn)實意義。

篇10

一、考證通過率較低的原因分析。

1、學生對考證理論學習內(nèi)容積極性不高。

考證教學中的一大難題是中職學生對單純理論知識學習興趣不高，積極性不強，不少學生感到枯燥乏味，從而導致理論部分丟分嚴重，從而降低考證的通過率。

2、?W生基礎(chǔ)較弱，學習專業(yè)知識較吃力。

電工中級考證幾乎涵蓋了中職學校電類專業(yè)的全部專業(yè)課程。而電類專業(yè)課程和數(shù)學、物理的相關(guān)性較強，考核內(nèi)容涉及較多專業(yè)概念和電路原理的理解，而這部分內(nèi)容對于中職學生來講則比較抽象，難以理解。另外，由于中職學生文化課程基礎(chǔ)薄弱，邏輯思維能力較差，從而導致學生學習起來感到很吃力，很多專業(yè)性較強的內(nèi)容不理解，造成在考證中失誤嚴重。

3、學生實操能力差，造成實操失誤。

由于課堂上訓練不足、學生實操不夠細心等原因，學生在考證中實操部分常出現(xiàn)失誤。在對往年的考證分析，學生主要在以下方面丟分嚴重，如學生電力拖動接線失敗的原因主要集中在接錯線；學生電子制作失敗的原因主要是虛焊、漏焊，不會使用量測儀器檢測；學生機床排除故障考試失敗主要存在于對電路不理解、找不到故障點等方面。

二、我校提升考證通過率的幾個嘗試。

1、建立無紙化題庫，理論輕松過關(guān)。

備考過程中，由于沒有較為完善的試題庫也給電工考證的通過率帶來很大的困難，缺乏一個含金量的練習題庫讓學生反復練習，學生平時訓練不足，師生信心不足，考試效果可想而知。因此，我校專業(yè)教師實行集體備課，利用“問卷星”APP，潛心打造考證理論題庫。

題庫里的模擬題可作為考試試金石，通過模擬和練習，能夠查漏補缺，什么地方并沒復習到，什么地方是掌握的還不夠徹底的，什么地方可不需要花過多時間，都要做到胸中有數(shù)，進而合理的調(diào)整復習時間以及內(nèi)容。除此之外，考證教師常常要求學生限時進行模擬，能夠演練答題的速度，對在考場上充分的發(fā)揮是有利的。在2017 年 6 月份的維修電工中級考證中，我校15級兩個班學生取得了理論通過率為91%的好成績。

2、精細化評價，規(guī)范實操考證課堂。

我校電類專業(yè)努力探索專業(yè)教學對學生評價方式的轉(zhuǎn)變，試圖采用精細化評價的教學方式，讓電工考證的實操課堂更加規(guī)范。中職的學生在課堂中自我約束能力較薄弱，缺乏學習的持久性與自覺能動性，采用實操課堂的精細化評價，將他們在實訓課堂中的實訓過程和結(jié)果如實登記在實訓過程評價表上，對考證學生有明顯的約束作用，也更利于實訓課堂的開展。

考證課堂的精細化評價的具體的做法如下：在實操課堂上，教師應(yīng)注意觀察學生課堂表現(xiàn)及時記錄課堂情況，要求學生認真對待每一個課堂實驗并撰寫實驗報告，并注重對學習過程的評價。評價表中的評價內(nèi)容及細則均可由任課教師和學生共同擬定，實操課堂上實際情況的登記除了可以由授課教師和科代表登記，也可以由各小組的小組長輪流來登記，以公開公平的方式進行。實踐證明，在實訓課堂中的學生評價離不開專業(yè)教師的激勵，離不開師生之間的尊重與肯定，以技能為核心，以激勵為導向，這樣才能讓學生更加樂于參與課堂評價，并愿意以此來約束自己，主動自覺得完成實訓項目。

3、微素材進課堂，讓實操課堂更加鮮活。

在傳統(tǒng)的實操課堂上，專業(yè)教師一般是先講解后讓學生實操，在講解時教師常配合PPT和網(wǎng)上下載的視頻。但是，PPT上圖片的不清晰與網(wǎng)絡(luò)視頻的陳舊落后已不能適用于當前的考證課堂。當前的考證課堂對于素材提出了新的要求，我校專業(yè)教師，采用集體備課的方法，利用支架與手機進行錄制微視頻，這樣的內(nèi)容如示波器的使用、變頻器面板認識與使用、機床故障檢測等。我們的考生在訓練過程中遇到一些較難的實操點，學生可以對照教學視頻反復練習，尋找差距，完善工藝，直到完成為止。

在科組教師的共同努力下，我校積累了許多適合上課的微素材，有效地解決了考證教學過程中的重難點問題，由于其搜集與拍攝的過程有較大的難度，但是豐富了考證課堂的教學內(nèi)容，也為電工考證課堂積累了豐富的教學資源。

4、反復多次模擬，增強應(yīng)考信心。