導語：如何才能寫好一篇小學生的理財計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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國家計劃委員會、財政部和原勞動部曾于一九六年一月十六日發(fā)出了“關于技工學校的財務基建和生產計劃管理工作的聯合通知”，明確決定了有關技工學?；ā⒇攧蘸蜕a計劃的具體管理辦法。由于技工學校在期間都被撤銷，通知規(guī)定實際上沒有執(zhí)行。近幾年來，根據四化建設的需要，各地區(qū)、各部門辦的技工學校又有了迅速的恢復和發(fā)展。但由于基建計劃和生產計劃的渠道沒有明確，許多學校缺乏必要的辦學條件，學生生產實習所需要的原材料沒有來源，培訓質量得不到保證。為使技工學校今后得以正常健康發(fā)展，為四化建設培養(yǎng)合格的技術工人，我們認為，根據當前技工學校發(fā)展情況，對技工學校的基建計劃和生產計劃管理問題重新予以明確規(guī)定，是完全必要的?，F作如下通知：

一、國務院各有關部門和直屬企業(yè)舉辦的技工學校，其基建計劃和生產計劃均應列入各有關部門的基建計劃和生產計劃之內，并由各有關部門統(tǒng)一管理。

二、地方勞動部門和地方各產業(yè)部門及其所屬企業(yè)舉辦的技工學校，其基建計劃和生產計劃，均應列入當地的基建計劃和生產計劃之內，并由學校直接主管部門統(tǒng)一管理。

三、各部門、各地區(qū)舉辦技工學校應貫徹勤儉辦學、勤儉辦一切事業(yè)的精神，因地制宜，因陋就簡，講求實效，在人力、財力、物力方面都要挖掘潛力，充分利用停緩建的廠房、車間及一切可以利用的空閑建筑物，盡可能把學校辦好。原有老技工學校被改為工廠或移作它用的，應盡量恢復使用。為解決學生掌握基本操作技能的需要，應盡量結合工業(yè)調整改組，由主管部門從現有企業(yè)，特別是關停并轉的企業(yè)及項目中調劑出一批設備和車間，劃交技工學校使用。凡是通過上述調劑、聯合等辦法能解決的，就不要再單獨新建實習工廠。

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上海中行增開6家“中銀匯兌?出入境金融服務中心”

Q：中行上海市分行最近增加了多家“中銀匯兌?出入境金融服務中心”，可以提供哪些服務?(上海楊浦區(qū)　蘇先生)

A：近期，上海中行出臺了服務世博七大舉措，其中包括中行種各網點受理美元、日元、歐元、港幣等17種外幣兌換及美元、日元、歐元、港幣等12種外幣購匯業(yè)務。

據了解，中行此次在浦東、靜安、徐匯、長寧、普陀、楊浦同時增開6家“中銀匯兌?出入境金融服務中心”。加上去年在外灘金融街中山東一路23號中行大樓成立的“中銀匯兌?出入境金融服務中心”，中行目前已形成由“中銀匯兌?出入境金融服務中心”、“國銀匯兌中心”以及中銀匯兌專柜組成的覆蓋全市的中銀匯兌服務體系。目前，上海中行全市200余家網點可受理外幣兌換和購匯業(yè)務。

“出入境服務中心”是上海中行“中銀匯兌”品牌下，一個集合產品、服務、渠道、信息及合作機構的有關資源。專門針對出入境人員的金融服務中心。其以“客戶一站式服務”為服務理念，提供包括留學、移民、旅游、商務等在內的所有出入境金融服務。

投資大盤藍籌有“基”可乘

Q：近期權重股表現顯眼，哪些基金品種側重于投資大盤藍籌股?(深圳　陸先生)

A：市場分析人士認為，從本輪反彈的相對漲跌幅來看，部分藍籌板塊大幅反彈。匯豐晉信大盤股票基金擬任基金經理林彤彤表示，指數再度爬升到敏感水平，雖然短期市場有壓力，但從未來一年的時間長度來看，日前仍然是一個比較好的投資時機。由于宏觀基本面的回暖仍將呈現多變和反復的特征，并不是所有的大盤藍籌股都存在價值投資的機會，一些行業(yè)景氣低迷的藍籌股還需謹慎觀望。

理財專家表示，選擇一只優(yōu)秀的大盤股基金，對普通投資者來說相對最方便，既省去了選股的麻煩，同時也可規(guī)避投資個股帶來的風險。如正在全國發(fā)行的匯豐晉信大盤股票基金，就讓投資者有“基”可乘。作為今年發(fā)行的第一只大盤股票基金，匯豐晉信大盤基金受到投資者的熱捧。據悉，該基金將不低于80％的資金投資于國內業(yè)績優(yōu)良的大盤藍籌股，以市值排名前30％的大盤藍籌為主要投資目標。明確的高倉位和投資主題為那些鐘愛大盤藍籌、喜歡追求高風險收益的投資者帶來極大的便利性。

廣發(fā)希望慈善基金啟動“捐助小學生”項目

Q：廣發(fā)希望慈善基金“捐助小學生”項目啟動，如何中請參與到這一項目中去?(上海盧灣區(qū)　姚先生)

A：廣發(fā)希望慈善基金近日宣布啟動“捐助小學生上學”項目，首階段的資助重點為四川地震災區(qū)貧困家庭的小學生。這是繼2008年援建災區(qū)組合教室和資助大學生的“圓夢行動”之后，廣發(fā)希望慈善基金推出的又一項改善貧困家庭孩子教育的慈善計劃。

該項目首階段計劃捐助100名四川地震災區(qū)貧困家庭的小學生，為他們提供連續(xù)5年的學習生活費用，預計今年8、9月份完成首階段援助計劃。據介紹，僅需1000元即可資助一名孩子完成小學學業(yè)?！熬柚W生上學”項目將為更多貧困家庭的孩子們提供接受基礎教育的機會，為他們點燃人生的希望。

要幫助這些孩子其實非常簡單，只要成功申請廣發(fā)希望卡，持卡人即可通過撥打95508選擇“一次性捐贈”或者“每月定額捐贈”等方式；當持卡人的消費積分每滿1萬分，廣發(fā)銀行還會向廣發(fā)希望慈善基金捐贈12.5元。

混合基金進可攻退可守

Q：在目前的市場環(huán)境下，如何進行混合基金的投資?(上海寶山區(qū)　田先生)

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所謂財商教育就是指轉變人們的理財觀念，普及理財投資知識，提高人們理財智慧和能力的教育。它不是一般的思想教育和知識教育，而是從觀念到行為貫穿在日常生活許多領域之中的全方位的教育。財商教育是一個新興的教育領域和系統(tǒng)工程，需要社會、學校、家庭高度重視和大力支持。隨著我國社會主義市場經濟體制的不斷完善，財商教育的重要性也隨之凸顯。本文根據已有研究成果，就近年來國內外財商教育研究作一簡要述評。

一、國外的財商教育研究進展

財商是由美國日裔學者羅伯特?清崎在《富爸爸，窮爸爸》一書中最先提出的，它包括兩方面的能力：一是正確認識財富以及財富增長規(guī)律的能力（即價值觀）;二是正確應用財富及財富增長規(guī)律的能力。財商主要由以下四個方面的知識構成：一是財務知識，即閱讀理解數字的能力;二是投資知識，也就是錢生錢的科學;三是市場知識，即有關供給與需求的科學;四是法律知識，即有關會計、法律及稅收之類的規(guī)定。他認為財商實際上是才能和技巧的結合，財商可以要求人們不要為金錢工作，而要讓金錢為你工作，要求人們必須真正了解金錢及其內在的規(guī)律。

西方理財教育萌芽于上世紀經濟大蕭條時期，由于人們經歷過經濟的衰退，因而格外關注自己手頭財富的保值。自50年代以來，美國絕大多數州政府就已經先行一步，先后在中學和大學開始經濟學、管理學相關課程的改革，讓學生獲取最基本的理財知識。

20世紀70年代，美國理財教育進入初步形成期。美國學者尼爾?古德費雷在《錢不是長在樹上的》中明確提出了少年兒童理財教育的目的：8歲懂得要掙錢必須要靠勞動，并且學會存錢;9歲學會簡單制定用錢計劃，買東西能夠貨比三家;10歲時懂得節(jié)省，以備不時之需;12歲時能夠制定并執(zhí)行稍長時間的開支計劃，逐步樹立起正確的金錢觀。這些內容最初只是本書作者個人的指導性建議，但后來被廣泛運用于美國各所學校的理財教育中，并且?guī)恿私虒W改革。

20世紀80年代以后，美國理財教育進入了成熟深化期。20世紀80年代初，羅伯特?清崎在其《富爸爸，窮爸爸》一書中正式提出了財商的概念，從人的基本素質的角度進一步解釋了理財教育。這一概念的提出，一方面促進了理財教育的發(fā)展，也為理財教育提供了正式的理論依據。同時期，美國學者安德森也系統(tǒng)地論述了理財教育概念。他認為理財教育就是能夠讓更多的人學會設立理財目標，認識收入的作用，制訂、應用并不斷調整理財計劃的一系列環(huán)節(jié)。簡而言之，理財教育就是教人們更大限度地積累財富、更加合理地使用財富，這為美國乃至國際理財教育進一步指明了方向，同時也得到了美國政府的大力支持。

到了20世紀90年代，美國理財教育理論和實踐不斷成熟，進入了多樣化發(fā)展時期，形成了以學校理財教育為主導，理財機構、社區(qū)、家庭為輔助，四者全方位結合的教育模式。而專家學者也從未停止研究，1997年，美國經濟學教育國家委員會的專家道格拉斯和加內特就美國中小學理財教育對孩子成年后理財行為的影響進行了實證研究。結果表明，兒時的理財教育對于他們日后更好地積累財富、更有計劃地使用財富有潛移默化的影響。2001年，美國立法把理財課程作為基礎教育的一個內容。美國教育部資助發(fā)起了一個“為美國而儲蓄”的計劃，全國34個州的3000所中小學也參加了這項計劃，普及財商教育。2002年2月，時任美聯儲主席的艾倫?格林斯潘在國會發(fā)表講話時，談到需要給學校的孩子進行財務知識的教育，他說：“為了我們國家的發(fā)展進步，財商教育是世界第一的國家保持自己實力的關鍵?！?/p>

二、我國的財商教育研究進展

20世紀90年代以來，隨著市場經濟的發(fā)展和國外理財教育思想的傳播，理財教育日益為我國教育理論和實踐領域所關注，理財教育從理念走進了學校實踐。我國自推行素質教育以來進行了新課程改革，將理財教育滲透到中小學課本中。在小學《品德與社會》新課標中有一個《花錢的學問》的專題，重點介紹錢是怎樣得來的，如何花錢的一些基礎知識和技能，以及如何在消費時維護自己的合法權益等問題，讓學生掌握理財中的最基本知識，培養(yǎng)最基本的素質。作為國際金融城市的上海，在青少年理財教育方面也已經領先發(fā)展，在當地中小學教材中分別設有儲蓄、保險、消費、理財等內容，一些學校還通過實踐教學開展理財教育。另外，一些電視臺、廣播臺、報社和網站也相繼開設了青少年理財教育專欄響應理財教育?？梢哉f，在我國作為國家或地方教育政府層面，理財教育也已經從一個教育領域逐漸滲透到學生平時的課堂學習之中了，下一步我們需要做的是將其中一些零散的資源進行相應的整合，以更好地發(fā)揮它們的效用。

近幾年來，隨著《富爸爸，窮爸爸》一書在我國的暢銷，國內學者也開始了對于財商教育的研究，總體歸納起來，主要包括以下幾個方面。

（一）財商的概念

目前，國內學術界還沒有關于財商的統(tǒng)一定義，有代表性的觀點主要有兩種。第一種觀點是最為流行的，認為財商是一個人認識財富和駕馭金錢的能力，主要指個人在財富管理方面的智力和能力，是打理錢財的智慧。第二種觀點則認為財商是評價一個人財經素質的指標，是對個體的經濟知識和經濟能力在同齡人中相對位置的度量。

王志綱在其書《財智時代：王志綱的觀點》中提出了“財智時代”的觀點。他認為，我們現今所處的時代，被西方人稱為知識經濟時代，中國則處在農業(yè)文明、工業(yè)文明、后工業(yè)文明并存時期，它有個更加貼切的說法――財智時代。它不同于純粹的知識經濟時代，也不同于以往以財為主、以智為輔的財富時代，而是一個“財智平等、以財求智、以智生財、財智相融的特別時期”。熊開輝在其《FQ財商：如何提高駕駁金錢的能力》中將財商觀念的內容分為金錢觀、價值觀、學習觀、職業(yè)觀、風險觀、未來觀、成功觀等。《中國青年研究》雜志社的劉俊彥社長認為財商包括以下幾個要素：對金錢的認識、如何發(fā)現并把握商機，或者說是如何創(chuàng)造財富、日常理財能力及消費素質等。中國財商教育的先行者――湯小明，也是《富爸爸，窮爸爸》一書在中國的推行者，他解釋道，財商即財富智商，是指一個人認識和駕馭金錢運動規(guī)律的能力，它包括觀念、知識、行為三個層次的東西……財商將決定一個人一生受金錢左右的程度和他的富裕程度。

（二）財商教育的內容

劉俊彥指出，一個人財商開發(fā)的關鍵是具有健康的財富觀。主要包括合理合法地獲得財富，有節(jié)制地利用財富和建設性地創(chuàng)造財富。林永樂在《試論財商》一文中提出了財商的理論價值和實踐價值，并比較了財商和智商的聯系和區(qū)別。湯小明認為，在財商教育當中，對金錢與人生的基本觀點是第一課。何芳則從哲學角度提出了青少年財商培養(yǎng)的全新方法，她認為一個人財商開發(fā)的關鍵是具有健康和諧的財富觀。她的題中應有之意是：指導青少年遵循對立統(tǒng)一原則，正確科學地認識財富;堅持實踐的觀點，合理合法地創(chuàng)造財富;把握“適度”原則，有節(jié)有制地支配財富。

（三）財商教育的目標

目前關于財商教育目標的研究在不斷深入。有學者認為，財商教育的目的是向學生傳授有關財務知識，理財原理、方法、技巧等財商方面的知識，以幫助學生樹立起正確的金錢觀、消費觀、理財觀和社會責任感。也有學者提出，財商教育的目標在于使孩子正確對待金錢、運用金錢，具備一定的價值判斷力，培養(yǎng)自立能力和責任感，促進其個性的良好發(fā)展。這兩種觀點盡管在表述上有一定的差別，但其實質內容仍有共同之處，即都強調財商教育要培養(yǎng)個體關于財富的知識、態(tài)度和能力，形成正確的財富觀，最終讓現代社會中的人能夠健康發(fā)展，具有解決與財富相關問題的能力。

（四）財商教育的意義

已有研究對財商教育意義的探討大多是針對學生群體展開的。有學者提出，對大學生實施財商教育，是適應市場經濟與社會發(fā)展、全面推進素質教育，以及大學生個人全面發(fā)展的需要，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，緩解就業(yè)壓力，并能夠促進大學生的理性消費、科學消費。也有學者分析了財商教育對于中小學生的教育意義，指出真正意義上的青少年財商教育，是從觀念到行為貫穿在日常生活許多領域之中的全方位的教育――即不僅僅是教人如何掙錢、賺錢、攢錢，更重要的是教育孩子們如何花錢、用錢，還要讓他們懂得如何與人分享錢，并從中得到快樂和幸福。但針對一般社會公眾討論財商教育意義的成果還非常少見?；谏鲜鲅芯?，本文認為，財商教育應該是一種全員教育，財商教育的客體應該是現代社會中的每一個成員，既包括在校學習的學生，也包括尚未進入學校教育系統(tǒng)的學齡前兒童，以及已經離開學校教育系統(tǒng)的社會成員。從短期效果看，財商教育可使人養(yǎng)成不亂花錢的習慣。從長遠看，財商教育將有利于人們及早形成獨立的生存能力，使其在高度發(fā)達、快速發(fā)展的時代中，具有可靠的立身之本。這無論是對自身還是對社會的長遠發(fā)展來說都具有極其重要的價值。

（五）財商教育的途徑

學者們關于財商教育的途徑探索，成果比較豐富，但是在實施財商教育的途徑方面卻殊途同歸。歸納之后我們發(fā)現，大多數研究者認為財商教育是一個系統(tǒng)工程，需要學校教育、家庭教育和社會教育的通力合作，其中又以學校教育為主。學校實施財商教育的途徑不斷拓展為編寫財商教育教材、開設財商教育課程、開展財商教育實踐活動、建設校園財商文化等。也有學者強調，家庭教育在兒童理財教育中具有特別突出的作用。因為“從一定意義上說，理財教育就是要改變兒童的經濟生活方式，而兒童的經濟生活是由家長主導的。因此，學校的理財教育觀念首先必須要得到家長的認可，必須通過家長的財富觀念、理財觀念的改變來實現家庭經濟生活方式的變化?！彪m然大家一般都是從社會、學校及受教育者自身出發(fā)去談實施財商教育的具體策略和途徑，然而研究者提出的見解大多較為籠統(tǒng)，缺乏針對性和具體可操作性。

三、展望

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有人說：“錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的”。錢，在高中思想政治課必修一《經濟生活》里面就是指貨幣?！督洕睢防镏v“從起源看，貨幣是商品交換長期發(fā)展的產物；從本質看，它是固定充當一般等價物的商品；從職能上看，它具有價值尺度，流通手段兩個基本職能。在一定意義上，貨幣是財富的象征?！薄皩τ诮疱X，要取之有道，用之有益，用之有度?！苯逃咧械膶W生正確對待金錢。雖然作為學生現在基本沒有什么收入，但仍需要有正確的理財觀念。人們普遍存在這樣一種觀念：理財是成年人的事，或者說理財是有錢人的事情，學生的任務是學習科學文化知識。人們之所以會這樣想，是因為不少人把理財等同于炒股票和炒樓等。理財其實是一種觀念，也是一種能力，是一生一世的事，從三歲頑童到耄耋老人，不同的年齡階段有不同的能力要求。根據當代中小學生的年齡特征，國內外學者研究并提出中國青少年理財活動應該包括如下三個方面：第一、要具備正確的理財價值觀，涉及對金錢、人生意義的正確理解和價值認同；第二、掌握一些理財的基本知識，包括基本的經濟金融常識；第三、具備基本的理財技能，包括存錢的習慣，饋贈的習慣，合理消費的習慣。教材第六課“投資理財的選擇”涉及理財，但講的過于簡單。為了適應社會發(fā)展到對于學生的要求，教師可以做適當的補充，特別是從理財的思想理念上給予引導。

第一，要理財先學習。學習理財的簡單理論知識，不能人云亦云，隨波逐流。每個人的性情、生活觀念、價值觀等等都有所不同，理財的方向、選擇也當然有所不同，要采眾家之長，客觀評價。高中生沒有時間也欠缺一定看專業(yè)理財書的能力，教師可以給學生介紹一些投資理財導讀類的書。這類書都簡明扼要的介紹了一些國際上知名投資人的理財觀點和理財哲學。羅伯特?C?莫頓在他的《金融學》里面說：“你可以在對Finance（理財金融）缺乏了解的情況下有成就嗎？也許可以，但如果你徹頭徹尾地一無所知，那你也許會同金錢迅速分道揚鑣?！?006年至2007年10月，中國股市一路高歌猛進，伴隨著的基金也成為老百姓發(fā)財致富的途徑，各家銀行門口聚集了太多連基金是什么都不知道的老年人，拿著自己的養(yǎng)老金去買基金，結果到現在那些老人也沒有拿回自己的養(yǎng)命錢。這樣的報道在電視里看過好多。只想發(fā)財而不去學習相關知識，最后只能是竹籃打水一場空。

第二，理財不是有錢人的事。理財知識人人都該學，沒有錢就更需要學習，高中生應該先做好理財基本知識的儲備，在條件允許的時候，可以小試牛刀，把理論用于實踐。馬丁?舒華茲在他的《交易冠軍》里說“敢于做夢。真正重要的不是你現在在哪里，而是你要往哪里去?；蛘呔拖裎易娓刚f的：‘如果你連夢都沒有，哪兒來的美夢讓你成真？’”。高中生是最應該有夢想的人。有了夢，才會有方向，才會有前進的動力。理財的夢想也一樣。

第三，明確理財包括的內容。不要認為理財就是炒股、買基金，炒房地產等。常見的理財方式里面包括：有計劃的消費、儲蓄存款（活期儲蓄、定期儲蓄、通知存款、教育儲蓄）、銀行理財產品（保本型的和非保本型的銀行理財產品）、股票、基金（貨幣市場基金、債券基金、股票基金）、債券（國債、金融債券、企業(yè)債券等）、黃金、商業(yè)保險（保障型保險、儲蓄型保險，投資型保險）、房地產、收藏品等等。高中生可以從有計劃的消費和儲蓄存款開始。如果消費沒有計劃，花錢無序無度，那樣就會無財可理。有計劃的消費可以通過消費記賬的方式不斷改進和實現。儲蓄存款的種類現在也有好幾種，學生可以根據具體情況進行搭配使用，最終要使利益最大化。說到儲蓄存款，就要提到貨幣市場基金，它的功能和活期儲蓄的差不多，但收益要高很多，甚至超過一年或兩年定期儲蓄利息，所欠缺的就是貨幣市場基金不能隨時到賬。

第四，要有風險意識。風險與收益同在，高收益意味高風險，但高風險未必有高收益，不要只看收益無視風險。為了控制風險，“不要把雞蛋都放在一個籃子里”，當然也不能“把雞蛋放在過多的籃子里”，那樣照顧不過來。不能貪戀不切合實際的收益。就是被奉為股神的巴菲特，他所管理的資產在幾十年里平均收益也就是百分之二十幾。這個世界有太多的人試圖超越他，甚至在股市大好的時候還嘲笑他管理的基金收益差，不配稱為股神。可是正應驗了巴菲特的一句話：“只有當潮水退去的時候，才知道誰在裸泳?！边@就是強調理財中的風險。

第五，正確認識保險?，F在有許多人認為保險公司是騙子，直接影響到學生的判斷。保險業(yè)固然有很多待改進的地方，然而不能因此而否定它。沒有保險，保障從何而來？“天有不測風云，人有旦夕禍福?！北ｋU是針對風險的投資，保的是“萬一”而不是“一萬”。作為消費者，在與保險公司簽訂合同以前，自己要搞清楚權利和義務，搞清楚自己需要的是什么，不能只聽業(yè)務員說。保險相當于給我們的財富圍了一個保護的屏障。當你遇到意外事故的時候，保險會給你提供補償性的資金，幫你渡過財務危機。保險分為好多類型，要先選擇基本的保障。國內著名理財專家劉彥斌說過：“一個人沒有保險就如同一個人沒有穿衣服，我稱之為財務?！?/p>

最后，要讓學生明白：作為一個家庭，最大的投資理財就是不斷的學習，儲備越來越多的知識，豐富自己的內在，特別是孩子的學習。給孩子的教育投資也是投資理財的一部分，而且這一部分投資是最應該，最有前途和希望的。高中生現在的努力學習就和積攢零錢一樣，不斷的積累，等著有一天的飛躍。 （上接第287頁） 但實際的消費現狀卻不盡人意，存在“高知低行”現象。

3結論

曲靖市城區(qū)教師人群體育人口的體育消費意識很強，但實際的消費現狀卻不盡人意，存在“高知低行”現象。影響曲靖市城區(qū)教師人群體育人口體育消費的原因為：余暇時間、經濟收入、體育消費意識、體育消費價格。曲靖市城區(qū)教師人群體育人口的體育消費支出較少，在總消費中的比例總體呈較低水平，并具有普遍性特征。消費形式以個人消費、實物型消費中的運動服裝、鞋帽等生活必需品為主，總體消費理念比較傳統(tǒng)，首先考慮的還是對生活的改變。

參考文獻

[1]王雛琦對焦作市不同年齡人群體育消費水平的調查與分析[J].焦作大學學報.2009.3

[2]熊勃.甘肅省城市居民體育消費現狀的調查與研究[D].西北師范大學2007

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關鍵詞：金融教育 印度金融教育 國際借鑒

中圖分類號:F832 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914（2011）12-068-02

一、調查數據顯示世界各國居民的金融常識欠缺，而農村的情況更不樂觀

OECD的一份研究報告顯示，大部分國家國民的金融素質都比較的低，包括部分發(fā)達國家。表面上，人們金融知識的高低與教育水平和收入水平相關。但是事實顯示：受過高等教育的高收入的消費者在金融知識方面可能與教育程度較低的低收入的消費者一樣無知。增強消費者對金融素質的興趣是一項艱巨的任務。加拿大的一項民意調查顯示，大部分加拿大人認為為退休計劃作出正確的投資計劃是艱難的事。在對印度民眾的一項調查報告顯示，60%的調查對象的積蓄是用現金存放在家里，這些人同時又借有高利貸。

二、印度中央銀行多渠道加強對農民的金融教育

印度儲備銀行為印度中央銀行，在全國農村的金融教育方面起著主導、檢查和督促的作用，印度儲備銀行不斷完善組織建設，保障金融教育的有效實施。

1.為農村金融教育的開展制定系統(tǒng)規(guī)劃。一是由銀行的高層領導直接參與，由執(zhí)行董事、各部門的高級官員、外部專家領導的指導小組，由具有創(chuàng)意和寫作才能的銀行年輕官員組成的工作組，為實施全國范圍內金融教育推廣方案提供組織保障。二是發(fā)動政府機構、教育設施、村務委員會、銀行網點，廣泛利用現有各種資源開展金融教育。三是重視現場考察。高層領導在每個省至少實地調研一個村莊，高層領導主要是通過直接到村莊了解金融教育的事實情況，通過對實地的考察來檢驗有關政策、方案的實施情況，并認為通過實地考察比閱讀報告和參加會議了解效果更為詳實。四是督促商業(yè)銀行制定和實施金融教育計劃。央行要求每個地區(qū)的牽頭銀行在2010年3月前提交了計劃，確保在2012年3月2000人口以上的村莊都有銀行的營業(yè)網點提供金融服務，在2010年3月前國內所有國營商業(yè)銀行和私營商業(yè)銀行制定三年內的金融包容計劃(Financial Inclusion Plans ，即FIPs)。以印度聯合銀行為例，印度聯合銀行為了幫助農村人口發(fā)展創(chuàng)業(yè)能力，已建立201個“鄉(xiāng)村知識中心”、13個“農村自我雇傭訓練機構”、90個聯合中心以及1個“金融掃盲及信用咨詢中心”，此外，印度聯合銀行還通過設立“聯合銀行社會信托”計劃捐款60萬盧比給兒童基金、捐款以改善農村基建設施，致力于農村金融掃盲，推行社會責任。

2．聚焦農民，開展前期調研，明確教育對象，重視孩子和弱勢群體的教育。針對信用卡知識、銀行儲蓄或支票戶、無擔保品債券、金邊債券、回購利率等知識點，進行調查摸底，了解國民金融常識狀況，明確教育的目標對象。印度金融教育的目標對象是普通人，普通人被定義為不具備金融知識，在銀行業(yè)務、金融和經濟方面缺乏操作技術知識的人。印度重視金融教育從孩子抓起，認為教育越早越好，同時關注弱勢群體，聚焦農民、貧困人口、婦女、老年人等弱勢群體。

3．結合印度的國情，開展多種形式的金融教育活動。印度語種復雜，有23種官方語言、2000種方言，印度金融服務覆蓋面有限，至少有3億人口沒有銀行賬戶。金融掃盲材料以多種語種印刷，為了分發(fā)金融教育資料，還配了運輸金融教育材料的專列。央行通過開辦展覽、為學校的孩子舉辦作文競賽、在偏遠的村莊建立金融掃盲營地、請外部專家、為大學生設立獎學金等多種形式，開展金融教育。此外，還設立了貨幣博物館、咨詢中心。咨詢中心在特定區(qū)域促進金融掃盲，促進和指導農民使用金融服務，為農民資金周轉困難提出解決辦法。

三、我國農村居民金融常識欠缺抑制了金融的深化發(fā)展

1.不能充分利用金融產品解決生產生活中遇到的資金缺口問題。由于金融知識的欠缺，大部分農村居民在經濟生活中不能充分利用金融產品解決工作生活中出現的困境。對商業(yè)銀行提供的信貸業(yè)務不了解，不了解自己擁有的哪些資產可以用于作為貸款的抵押品和質押品，在生產生活中遇到資金緊張的局面，難以從商業(yè)銀行取得貸款，可能尋找高利貸或是讓計劃擱淺。部分農村居民手持存單，但不知辦理存單質押貸款，又因為存單沒有到期，也不想損失定期存款的利息提前支取，而受到資金面的捆擾。

2.資產配置不合理。資產能否優(yōu)化配置直接與金融知識密切相關。金融知識不足可能直接導致農村居民的財產性收入減少。由于金融知識的局限性，一些農民的資產配置不盡合理，如：大部分農民將全部積蓄存到銀行的定期存款賬戶，或是定期存款加國債的配置，甚至還有一部分農民將收入用現鈔放在壇子里，埋在家里；有些農村居民常年將大量的資金存放在銀行的活期存款賬戶上，既不辦其他理財業(yè)務，也很少支取使用。由于金融常識的不足，相當部分農村居民對證券、基金、黃金交易知之甚少，幾乎不涉足這類業(yè)務。居民金融知識的不足也不利于農村居民提高財產性收入，在一定程度上降低了農民的生活水平，同時也不利于農村金融的深化發(fā)展。

3.缺乏金融操作的常識與技能。

（1）不能運用網銀業(yè)務。由于網絡知識、電腦知識的不足，部分農村居民不能使用網絡銀行辦理銀行業(yè)務、進行理財，在金融方面的需求，都依賴于到營業(yè)網點，而農村交通不便、網點布局不足，嚴重阻礙了農村居民參與金融的深度和廣度，大量新開發(fā)出的金融產品難與農村居民見面。

（2）由于用卡知識有限導致對各類銀行卡存在排斥心理。由于用卡知識有限，特別是在信用卡的使用方面知識不足，不利于自身利益的保護和銀行產品的推廣，導致部分農村居民對各類銀行卡存在排斥心理。諸如在保護個人身份信息，識別電話欺詐、密碼設置與保護等方面缺乏常識性知識，或在在ATM機上的使用、銀行自助終端的使用、銀行卡轉賬、異地存取款、異地POS機消費等方面的具體做法或產生的費用認知有限，導致了對銀行卡的一種心理畏懼，限制了銀行卡業(yè)務在農村的發(fā)展。此外，由于信用卡更多的知識點，如透支、透支期限、寬限期、信用卡還款、逾期還款、滯納金、逾期還款利息的計算等知識點，在辦卡之前大部分消費者是不甚了解的，可能在被收了滯納金、逾期還款被銀行收了罰息后，才漸漸有所了解。由于保證辦卡時營銷人員都告知辦卡申請人有關情況，也難以保證辦卡申請人都仔細閱讀了銀行的信用卡用卡手冊，導致了部分消費者對銀行的不滿，部分農村居民用卡客戶甚至出現了情緒化傾向，甚至部分持卡人對信用卡避而遠之，辦理信用卡銷卡手續(xù)。

四、加強我國農村金融教育的措施建議

農民在我國人口占比高，農民的金融教育是我國國民金融教育的重要部分。結合農村特點，農民居住地比較分散，文化程度差異大，金融機構網點少而且分散，開展金融教育有一定難度，需要發(fā)揮多方面的積極作用，提高針對性，以保障效果。

1.通過調研明確農村居民需要補缺補漏的金融知識。商業(yè)銀行、證券、保險等基本知識對農村居民的重要性日顯凸出。商業(yè)銀行的存貸款是最基本的傳統(tǒng)業(yè)務，但是存款、貸款也存在不少知識點，存款有定期、活期，定期中還有通知存款，通知存款又有七天和一天之分，這些品種涉及起存金額、預約時間等問題。貸款涉及抵押品和質押品、貸款期限、償還方式等問題，讓農民正確認識什么可以作為銀行的抵押品和質押品，就可以辦理貸款，獲得資金，解決經濟生活中的資金需求。證券、保險等基本知識對農村居民合理配置家庭金融資產具有重要作用。對金融產品的認知是農民成為金融產品消費者的前提，這必將是一個“雙贏”的結局：農民的資產呈多樣化配置，財產性收入增長，生產生活有更多保障，同時金融機構金融服務的客戶群體得以擴大，金融產品的結構得以優(yōu)化升級，金融發(fā)展的后勁得以增強。

2.以政府、央行為主導，聯合商業(yè)性金融機構、教育系統(tǒng)開展金融教育。

（1）政府、央行督促商業(yè)性金融機構開展金融教育。針對農村中低收入群體，督促商業(yè)性金融機構在農村踐行社會責任。農村居民金融知識的欠缺，商業(yè)性金融機構可以充分利用已有的網點優(yōu)勢、人才優(yōu)勢，定期安排員工下鄉(xiāng)宣傳，宣傳農村創(chuàng)業(yè)小額貸款知識，引導和幫助農民使用ATM、自助終端設備，認識并正確使用網銀和各類銀行卡，引導農民在其現有的財力、資產的條件下理智地利用金融機構提供的各類金融產品進行家庭理財，了解資產配置組合，能夠正確測算不同資產組合的收益與風險，了解在遇到金融問題時需要什么樣的抵押物可以辦理信貸業(yè)務，以解決在資金缺口問題，增加財產性收入，幫助貧困的農民走出惡性循環(huán)的貧困陷阱，提高農民生活質量。

針對農村高收入群體，可以充分發(fā)揮商業(yè)性金融機構本身的盈利性動機的作用。在金融領域里存在帕累托法則，也稱二八法則――即金融機構80%的利潤來自20%的重要客戶，其余20%的利潤則來自80%的普通客戶。農村高收入群體是農村金融機構零售業(yè)務利潤的重要來源，高收入群體具有一定的風險承受能力，是金融機構高端理財的對象，金融機構的許多金融產品也是專門為高端客戶打造的，是銀行高端理財的對象。農村人口居住比成是分散，針對高端群體，金融機構更需要配備專業(yè)的理財顧問，提供“量體裁衣”式的金融服務。從自身的利益出發(fā)，農村金融機構有足夠的動力去重視實施對高端客戶群體的金融教育，結合特定客戶的特點，宣傳基金產品、跨國投資、外匯買賣、黃金交易、期貨期權、保值增值、避險等內容。

（2）發(fā)揮教育系統(tǒng)的作用。理財從“娃娃”抓起，中小學生的知識、習慣對一個人成年后的思維模式、良好習慣的培養(yǎng)具有重要作用。金融教育應從根基抓起，中小學生好奇心強，記憶力好，不僅是一個人一生中金融教育的起點，也是金融素質培養(yǎng)的重要啟蒙階段。在具體做法上，一方面可以針對中小學生的特點，編寫相應的課程、制作音像資料等素材，如漫畫書、幻燈片材料、專題短片、學校專題演出等形式，使金融教育寓于生動的豐富的日常經濟生活中，生動形象地宣傳儲蓄、財務、證券等金融知識，潛移默化地灌輸理財的正確觀念；另一方面在利用現有的教學資源基礎上，再增補一些金融專業(yè)的課任教師，使中小學生有機會從小接觸到系統(tǒng)的金融基礎理論知識，學會一部分金融操作，同時更為重要的是，從小培養(yǎng)理財的觀念，這必將對成年后的理財意識理財能力的培養(yǎng)具有重要作用。有許多球星、電影明星，曾經有過輝煌的歷史，但到晚年可能靠領取救濟金度日，主要原因是沒有妥善地理財。理財的概念包括范圍較廣泛，包括從超市采購到銀行儲蓄、購買基金、投資國債、公司債券、股票、銀行貸款等內容。

（3）對農村大中專生進行重點培訓以發(fā)揮該群體的輻射作用。農村教育程度有限，在農村進行金融教育難度高于城市。發(fā)揮農村中大中專生的作用，文化層次相對高一些的群體，只需要經過一定的培訓，就能夠較快地熟練運用一些金融產品，并可以在親朋好友和鄰里中起到示范帶頭作用，進一步發(fā)展客戶群體，可以將經驗傳授到更多角落，提高特定群體在金融方面的實際操作能力，在農村中起到宣傳示范作用，通過農村固有的地緣、血緣關系，將金融產品服務范圍擴展到金融機構員工難以辦到的“空白”地帶，發(fā)揮輻射作用。

（4）政府、央行牽頭組建農村金融掃盲志愿者服務隊。國民金融教育是一項長期而又艱巨的工程，需要群策群力。在政府機關、科研機構、教育系統(tǒng)、金融機構的基礎上嘗試組建志愿者服務隊，志愿人員發(fā)揮的積極性，踐行志愿精神，盡己所能，幫助他人，服務社會。通過選取不同專長的志愿者組合成團隊，深入基層、貼近群眾，進行現場金融知識宣講和普及，商業(yè)銀行的教授實用銀行課程、為基層群眾進行解惑答疑，指導基本的存貸款業(yè)務，對家庭資金余缺進行合理安排，證券公司、保險公司的員工志愿者可以教授證券投資、家庭財產保險、人壽保險方面的基本知識，宣傳金融知識，志愿者隊伍的努力付出有助于幫助基層群眾提高金融素質，增強金融產品的運用能力、操作能力。以福建省為例，福建方言復雜，方言差異大，溝通存在語言障礙，在這種情況下，那些懂方言又熟悉業(yè)務的志愿者能夠起到積極作用。且福建部分居民，居住地較為分散，還可以通過志愿者回家鄉(xiāng)探親的機會，分配任務，將探親與志愿工作結合，延長回家鄉(xiāng)探親的總時間，攜帶宣傳手冊等資料，進行金融知識的宣傳工作。

參考文獻：

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2.植鳳寅.危機下的金融教育［J］.中國金融，2009（4）

篇6

關鍵詞 大學生理財 教學方法 實踐應用

隨著經濟的發(fā)展，金融的普及，人們對理財的認識和意識有了很大的提高，在現代生活中，能否進行科學的理財規(guī)劃在很大程度上決定了財富收益率的高與低，不同的理財規(guī)劃，往往會產生截然不同的收益，大學生學習理財課程是刻不容緩的，能夠不斷改善大學生的理財觀念和理財能力，以便適應不斷發(fā)展變化的社會環(huán)境。這一背景下，許多學校也開設公共課《大學生理財》。如何使大學生真正提理財觀念和能力，能夠學以致用有利于完善個人理財教學，不斷提高大學生財商水平才是最主要的。

1加大力度開設大學生理財課程的重要性

美國經濟教育國家委員會主席說過一句話――對大學生進行經濟學和個人理財教育是建立一個擁有深謀遠慮的投資者和儲蓄者，有見識的消費者，高勞動生產率的勞動力，負責任公民和全球經濟有效參與者的國家來說是至關重要的。

1.1個人理財需求增長較快

隨著人們收入的不斷提高和金融知識的普及，越來越多的個人及家庭對金融投資工具的了解不斷增加和提高，使得更多的人愿意使用金融工具來為自己的原有的資產增值或者是保值，金融市場不斷的發(fā)展壯大，相應的融資工具不斷的增加，理財產品市場不斷擴大。據調查了解，我國中高端消費者人群中半數以上人群需要理財服務；有相當一部分人群愿意為理財服務支付費用。市場金融投資工具的增多加大了人們對專業(yè)理財服務的需求，培養(yǎng)大學生具有理財規(guī)劃方面的專業(yè)眼光和視角也是成為高校理財教育的基本目標之一。

1.2當今大學生理財能力有待提高

人的一生，從出生、幼年、少年、青年、中年直到老年各個時期都需要理財，而對于大學生而言理財是十分重要的，也是非常必要的。我國理財教育的現狀需要加強對大學生的理財教育，在我國85%以上的孩子不懂得理財，而財商時間是現在社會人們必備的素質之一，很多人認為我國是一個發(fā)展中國家，大多數人不富裕，不具備理財的條件，而大學生作為一個純消費群體更是無“財”可理。實際上這是一種狹隘的理財觀念，生財并不是理財的最終目的，它是對自己人生的一種長期規(guī)劃，學會使用理財使個人與家庭的財務處于最佳的運行狀態(tài)，大學生面臨結婚、買房、生育子女、子女教育、養(yǎng)老等現實問題，所以大學生更應該具備必要的理財知識來提高自己將來生活質量和品位。隨著社會經濟的發(fā)展，人們收入水平的不斷提高，在校大學生的可支配收入也在不斷增加。大學生是一個特殊的消費群里，他們沒有經濟來源，卻有一筆穩(wěn)定的“收入”，與中小學生相比，大學生可以自由支配大量現金，但是由于我國理財教育的落后使得大學生存在消費無計劃、消費結構不合理、消費品相互攀比、生活奢侈浪費等問題。隨著高校理財課程的增加，當代大學生已不滿足于基本生活消費等方面的需求，希望通過一定的投資渠道為富余資金找到保值增值的門路，有70%大學生表示，需要通過高校開展的公開大學生理財知識課程來更好的獲取理財知識。

2大學生理財教育是素質教育的基礎并且有著重要意義

加強大學生理財教育是我國推進素質教育的必要要求，現代教育研究表明公民的基本素質包括我們熟悉的智商、情商、還有我們現在將來最為重視的財商，財商是一個人認識金錢和駕馭金錢的能力，是一個人的理財智慧。財商、智商與情商是現在人應具備的三大基本素質?？梢赃@樣理解，財商是人作為經濟人在經濟社會中的生存能力，財商越高，人管理金錢的能力越強。隨著我國經濟的迅猛發(fā)展，社會主義市場經濟的確立“如何科學的使用金錢”就成了我國公民應該具備的基本素質。對大學生而言，學會消費和理財與掌握其他主要知識同樣重要，所以在大學開設理財教育史對大學生素質教育的必要要求。

有關調查顯示，由于理財知識的匱乏，大學生中出現了各種各樣不能順利完成學業(yè)的現象：當今的大學生大部分是家中的獨身子女，而且在物質豐富又溺愛的環(huán)境中長大，錢是會花不會掙，存在總是不夠用的問題，這幾乎是所有大學生的問題，由于大學生不善理財部分學生很快花光生活費、學費而影響了學業(yè)的完成。對于那些經濟條件較差的學生來說，不理性消費不僅影響生活質量，還關系到其他學業(yè)的順利完成，所以合理地分配資金完成學業(yè)，是家境較為貧困的大學生面臨的最大的問題；部分大學生懂得一些財務知識，所以用各種方法去尋找賺錢的渠道，大學生已經成人，自食其力本無可厚非，但是他們中的很多人本末倒置，將大部分精力放在經濟創(chuàng)收上，從而成績下降、不及格最終導致不能按時畢業(yè)；還有一部分大學生對金錢的認識扭曲，唯利是圖，不惜用違法犯罪的手段來獲取經濟收入，從而斷送了自己的美好前途，這些現象的發(fā)生表明，必須加大、加強對大學生的理財教育，讓他們更好的認識金錢，更好的善用金錢。在當今的市場（下轉第80頁）（上接第72頁）經濟和商品經濟社會中，一個人的理財能力直接關系到他的事業(yè)成功和家庭幸福，理財師一個人一輩子都要做的事情，我們從出生到死亡時時刻刻都在和金錢打交道，誰也不能避免，所以如果能夠在大學或者是更早的時候樹立正確的理財意識，掌握理財知識，對一生的規(guī)劃都會有幫助，大學生生活學習在校園中，如果能在這段時間中學好理財還有培養(yǎng)好理財的好習慣，才能夠在以后的，在走向社會更好的處理好自己將來的財務問題，過上自己夢想的幸福生活，而這一切都離不開對大學的理財教育。

科學的消費觀，不但表現為會花錢，而是會花錢和敢花錢的統(tǒng)一，在消費實踐中，敢花錢其實并不難，難的是會花錢，后者實際上是很多社會人都存在這樣的問題，對于大學生來講也是最欠缺的，很多大學生存在高消費、亂消費的問題，結果導致自己收支失衡，經濟拮據，陷入困境。這與理財基本知識和基本技能的欠缺緊密相關，大學生沒有固定的工作和固定的收入，有很多學生會說“我無財可理”，但值得一提的是，關于“理財”這個詞，不能局限在對已經擁有的資產，更應該包括科學地獲得資產的方式，對于理財師通過科學合理的方式來獲得財富，通過對這些財富的正確使用已達到財富的增值。也就是說，大學生理財，既要“節(jié)流”，對口袋里的錢適當地使用，也要“開源”，科學地創(chuàng)造收入。

大學時代是人生的一個重要階段，也是理財的起步階段和學習理財的黃金階段，對于沒有收入的在校大學生而言大學階段的理財培養(yǎng)只是訓練和演練，因此在日常生活中藥學習養(yǎng)成良好的理財習慣，學會理財，從自己的每月生活費用開始，要知道從小錢開始理，以后大錢就會得心應手了，這是大學生在踏入社會前應該做好的一項準備工作，也是為進入社會生存做好鋪墊。

參考文獻

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篇7

[關鍵詞]大學生 消費 不平衡

近年來，隨著我國經濟社會的深入快速發(fā)展，大學生的消費觀念和結構等發(fā)生了明顯的改變。作為一個特殊的消費群體，大學生的消費呈現出鮮明的特點，根據對無錫地區(qū)大學生消費狀況進行的抽樣調查，我們可以看出其中一個主要特點便是在消費水平和消費結構等方面呈現出不平衡狀態(tài)。下面以無錫地區(qū)大學生的消費為例，作進一步分析。

一、大學生消費不平衡的主要表現

1.城鄉(xiāng)大學生消費水平不平衡

由于我國城鄉(xiāng)發(fā)展存在較大差距，來自城市和來自農村的大學生的消費水平也呈現出不平衡的態(tài)勢。調查結果顯示，除去學費、住宿費等大筆固定開支外，來自城市的大學生絕大多數平均月消費在600元～1000元，而來自農村的大學生平均月消費則基本在250元～500元，兩者消費水平的差距是顯而易見的。來自城市的大學生在消費上更追求時尚性，購物、娛樂方面的支出占了全部支出的一半左右，而來自農村的大學生在消費上更注重實用性，80%以上的開支用于日常生活和學習必需品。

2.貧困大學生和家境優(yōu)裕的大學生消費水平呈兩極分化

在高校里，“貧富差距”日趨擴大。抽樣調查結果顯示，在無錫高校中，有15%的學生由于家庭經濟困難，平均月生活費在300元以下，最低的平均月生活費為230元。與此相對的是，有23%的學生平均月消費在1000元以上，這其中又有將近一半的同學月均消費在1500元以上，最高的平均月生活費達到了2500元。在大學校園里，我們經?？梢钥吹竭@樣的一群同學：追求高消費，追求名牌，追求高科技產品，手機經?！芭c時俱進”、電腦、MP4、數碼相機等一應俱全，吃飯動輒下館子。而在這些同學過著“瀟灑”、奢侈的生活的同時，卻還有一些貧困學子正在為下個月的生活費而發(fā)愁，有些經濟困難的學生只能借助國家助學貸款來勉強維持自己的生活和學習，生活十分拮據。這樣的消費差距，不難說明貧困大學生和家境優(yōu)裕的大學生的消費水平兩極分化現象十分嚴重。而由此造成的后果便是部分貧困大學生容易產生心理和生活上的壓力，造成自卑心理，甚至有少數同學心態(tài)失衡，不顧自己的經濟狀況而過度消費，加重父母經濟負擔。

3.新生與畢業(yè)生的消費差距較大

新生作為一個剛脫離父母管束獨立生活，能獨立支配自己的生活費的群體，在消費中雖然也呈現出不善理財，盲目消費的特點，但總體消費水平還是保持在一個較低的水平，特別是在電腦、通信、交際等方面的開支比較小。而畢業(yè)生隨著年級的升高，交際面拓寬，消費觀念改變，加之交友、找工作等諸方面的原因，其消費明顯攀升。調查顯示，新生的月平均生活費一般為400元～600元，畢業(yè)生的月平均生活費則為600元～1000元不等。再從手機、電腦等一些高檔產品的消費來看，新生中購買手機的人占87%，購買電腦的人占22%，而畢業(yè)生中手機已是全部普及，購買電腦的人也達到了56%。從這些數據中不難看出，畢業(yè)生消費明顯高于新生消費。畢業(yè)生的這些消費有些是合乎實際需要的，有些則屬于盲目消費。

4.消費結構不平衡

當前大學生消費日益多元化，我們大體上可把它劃分為日常生活消費、學習消費、交際消費、娛樂消費和通訊消費等幾個方面。日常生活消費主要包括吃、穿、行方面的消費，學習消費主要指除學費之外在學習上的投入，交際消費主要指用于人際交往、戀愛等方面的消費，娛樂消費包括旅游、上網還等各種娛樂活動方面的消費，通訊消費則主要指電話費方面的開支。這些消費所占比重不同，構成了一定的消費結構，但目前這個消費結構總體不平衡，各項消費所占比重不合理。如學習消費，只占到大學生總體消費的15%，而娛樂消費則高達28%，基本是學習消費的兩倍，交際消費也超過了學習消費，占16%。娛樂消費和交際消費所占比重偏高，而學習消費所占比重則明顯偏低。

二、造成大學生消費不平衡的原因

1.社會原因

在我國的社會發(fā)展進程中，城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間，不同家庭間的貧富差距不斷加大。學生的生活費主要來源于家庭，因此城鄉(xiāng)家庭收入的不平衡和家庭間貧富的不平衡也直接導致大學生消費水平的不平衡。同時，社會的進步、市場經濟的發(fā)展使市場日益繁榮，產品琳瑯滿目，擴大了大學生的消費范圍，一些高價值消費品如手機、電腦、數碼產品等也逐漸進入大學生的消費圈。經濟的迅速發(fā)展、消費選擇的多樣化，市場的自發(fā)性也導致消費行為的非理性因素增多，一些無計劃消費、趨同消費和虛榮消費呈上升趨勢，導致消費結構的不平衡。而就業(yè)壓力則直接導致畢業(yè)生在就業(yè)方面的消費增大，并出現一些不合理消費，一些學生為了在就業(yè)中占得先機，不惜花重金包裝自己，有的則盲目考證，造成不必要的浪費。

另外，崇尚金錢、崇尚奢華等不良社會風氣和不良消費觀也逐漸侵襲到大學校園。一些學生曲解或弱化我國勤儉、樸素的優(yōu)良作風，將勤儉看成是小氣，將樸素認為老土，盲目跟風，追求高消費。

2.家庭教育和學校教育原因

家庭和學校的教育是對學生成長起至關重要作用的兩個方面。由于現在的大學生多數是獨生子女，因此很多學生從小備受呵護，獨立生活能力較弱，缺少理財意識。尤其是比較富裕的家庭，父母對他們的要求更是有求必應，導致他們在消費過程中缺少必要的節(jié)制，盲目追求高消費。同時，在我國的學校教育中，缺乏消費教育和理財教育。一些國外的學校早就意識到消費教育的重要性，如英國將“教孩子學會花錢”的消費教育列入中小學生的必修課；日本也在高中課程中開設大量消費教育內容，引導學生合理消費，而我國對學生消費觀的教育指導基本還是個空白，學校消費教育的缺失導致學生在消費過程中缺少正確的引導，不利于樹立正確的消費觀。

3.學生自身的原因

大學生正處在一個走向成熟而又沒有真正成熟的階段，他們逐漸走向獨立，卻又在經濟上信賴父母。很多同學沒有理財的過程和經驗，甚至很多學生不了解家庭的經濟狀況，他們缺乏自立意識，覺得花父母的錢天經地義，他們缺乏勞動的鍛煉，體會不到勞動的艱辛，不了解金錢的來之不易，因此在消費過程中自然就很容易出現過度消費的現象。一些學生對于社會上一些不合理的消費現象，缺少明辨是非的能力，盲目跟風，一味追逐時尚，追求名牌，追求高消費，沒有形成正確的消費觀和理財觀。不會合理安排自己的開支，導致非理性消費、無計劃消費、趨同消費占很大比重，也使消費呈現出結構和水平上的不平衡。一些大學生虛榮心作祟，盲目攀比，不考慮自己的經濟狀況，出現超支、透支等情況。

三、調整大學生消費不平衡現象的對策

1.培養(yǎng)大學生健康的消費觀

健康的消費觀是指在消費過程中要適度消費、有計劃消費和合理消費，避免盲目消費。培養(yǎng)大學生健康的消費觀是一個系統(tǒng)工程，需要社會、學校、家庭等多方面的努力。社會要通過媒體等輿論手段，讓同學們了解現有的消費誤區(qū)和由此導致的不良后果，積極倡導健康的消費觀。學校要營造健康的校園文化氛圍，弘揚勤儉節(jié)約、自立更生的優(yōu)良傳統(tǒng)。曾幾時，勤儉節(jié)約和自立更生的優(yōu)良傳統(tǒng)逐漸被拋諸腦后，奢侈浪費之風在大學校園里大行其道，因此學校要花大力氣扭轉這種局面，要通過開展各種形式多樣的校園文化活動和通過思想教育課、專題討論、黨團教育等多種渠道，對奢侈浪費現象加以撻伐，對勤儉節(jié)約的現象大力宣傳，在校園里真正樹立起以勤儉節(jié)約為榮，以奢侈浪費為恥的消費觀念。并引導學生自力更生，積極參加勤工儉學，從勞動中體會金錢的來之不易，從而引導他們樹立正確的消費觀。并且要加強消費教育，如消費與市場的基本理論教育、消費生態(tài)意識教育和生態(tài)文明教育等，幫助他們建立健康、文明、科學的消費方式。家庭要加強對孩子的生活費的控制，要從“無私奉獻”轉變?yōu)椤斑m度供給”，同時家長自己也要勤儉持家，通過言傳身教讓孩子樹立正確的消費觀。

2.提高大學生的理財能力

大學時代是理財的起步階段，也是學習理財的黃金時期。在大學時代培養(yǎng)理財能力，能幫助學生在大學時代就養(yǎng)成一個好的理財習慣，避免不必要的浪費，使消費結構保持平衡。提高大學生的理財能力，可從以下兩個方面做起，一是學會記帳和預算。這樣可以了解自己每個月的收支情況，從而對癥下藥，減少不必要的開支，把錢花在刀刃上。二是可適當參加一些兼職，一方面可以加強自己的實踐能力，另外一方面也可使自己的理財“增值”。

3.加強對特殊群體的引導，開展相應的經濟扶持

對于一些過度追求高消費的學生，要加強引導和教育，幫助他們了解過度高消費的危害和科學理財的好處。對于家庭經濟困難的學生，要鼓勵他們學會在艱苦的條件下去克服困難，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的信心，正確看待貧困，把貧困當作是對自己的磨煉，努力發(fā)展自己，學會多角度評價自己。同時，要積極為他們提供勤工助學崗位，幫助他們尋找兼職工作，使他們通過自己的勞動來改變自己的經濟狀況。

參考文獻：

[1]歐定余:貧困大學生消費問題研究．消費經濟,2007．（4）：50-53

[2]吳運蘭曹文超:淺談大學生的理財之道.今日湖北理論版,2007.（5）：62-63

篇8

物質是生活的基礎，你怎樣利用“可支配收入”為自己贏得更美好的生活呢？我們先來看看世界各地的小孩對這個問題的態(tài)度吧。

美國

你知道向銀行貸款，除了還清所貸款項外還要償付利息嗎？你是否想過等自己老到不能工作的時候，如何支付生活開銷？

美國Charles Schwab基金會發(fā)起了一項叫做“錢是大事”的針對青少年的調查，結果顯示：22%的人不知道向銀行貸款在償還本金之外還要償付利息；33%的人認為老了自有政府養(yǎng)。這家機構認為，青少年的理財知識的多寡，不僅僅關系到下一代人的生活，還關系著家庭和社會財富的傳承。

日本

日本青少年問題專家山本教授提出，孩子通過零花錢的使用，學習怎樣建立和維持與周圍人的關系?！敖疱X仿佛是一種很有魔力的東西，父母給孩子一些錢，意味著向孩子傳遞了這種‘魔力’，因此他們會非常擔心自己的孩子如何使用這種‘魔力’?！?/p>

父母對孩子零花錢的控制有兩種方式。第一種是定期給孩子一定數量的零花錢，讓孩子自己安排開銷。第二種是根據孩子的要求或愿望來給孩子零花錢，每一次都和孩子協(xié)調或者控制孩子的要求。

山本發(fā)現，在日本，后一種方式意味著對孩子的強力控制，它否定了孩子的獨立性。

新加坡

新加坡的大人和小孩都是存錢狂。據統(tǒng)計，新加坡全國中小學生參加儲蓄的百分比超過53%，平均每名學生大約有1144新元存款。新加坡的學生如此會存錢，有一部分原因是教育部和銀行每年都開展全國性的校際儲蓄活動。在這種環(huán)境下，許多孩子都成了儲蓄迷，他們?yōu)榱朔乐棺约捍笫执竽_花錢，連提款卡也不申請。

法國

很奇怪，一家專業(yè)調查機構的數據顯示，法國女孩子的零花錢每月平均為16歐元，而男孩子的高達28歐元。法國人重男輕女嗎？調查還顯示，錢并不是這個浪漫國度的孩子的主要話題，三分之二的孩子從來不和伙伴談錢。

比利時

比利時的家長很少依據考試成績來決定給子女多少零花錢。而且比利時的小孩很善于計劃買大件物品，他們十六七歲就開始做汽車夢了。

中國

篇9

關鍵詞：閱讀享樂化；高校圖書館；閱讀習慣

1閱讀享樂化對傳統(tǒng)閱讀的影響

改革開放后，我國經濟得到了飛速發(fā)展，源于西方的消費主義觀念滲透到巾國社會生活的各個領域，大學生也開始受到消費主義觀念的影響。傳統(tǒng)的精英式大學教育轉變?yōu)樗刭|教育后，進一步加深了大學生的消費主義心理意識，大學生的閱讀越來越多地呈現}n一種消費主義屬性，閱讀開始呈現出享樂化的發(fā)展趨勢．

1．1閱讀享樂化消費特征對閱讀方式的影響

閱讀享樂化的直接影響首先表現在人們對圖書、報紙、雜志等平面媒體閱讀的選擇減少?！度A盛頓郵報》在不到3年的時間訂l劃人數下降了6％，從77萬人下降至72．01萬人。美國在線出版商協(xié)會調查示：l8—34歲的人，46％的人喜炊網絡瀏覽閱讀，只有l(wèi)1％的人選擇讀書、閱報、看雜志。在中國，m版科研所主持的“全國國民閱讀與購買傾向抽樣調查”中，2003年中國國民保持圖書、報紙、雜志等平面文獻載體閱讀習慣的只有5％左右。其次，以接受知識和教育的崇高的學習型閱讀心理發(fā)生改變，隨之而來的是休閑、消遣和娛樂主導了人們的閱讀心理，閱讀者開始追求視覺感觀上的刺激，藝術的通俗主義和圖文主義盛行。閱讀興趣集中在影視明星、旅游觀光、健身養(yǎng)生、減肥化妝．園藝、烹飪、求職、理財等缺乏深度的生活時尚類圖書、報紙和雜志上。

1．2閱讀的淺層化和意義泛化

閱讀呈現出享樂化發(fā)展趨勢后，閱讀的本質不再是一種純精神的陶冶，它已經變成一種大學生多重消費融合的消遣方式。文化閱讀的意義正在淡化，以接受知識為主的學習閱讀摻雜了越來越多的娛樂和消費主義的異化物。如聲訊閱讀、視頻閱讀已經成為當代大學生的一種重要閱讀方式．學生們在交通工具上閱讀、存餐廳里閱讀、在影視里閱讀、在網絡中蒯讀，這種與休閑、消遣和娛樂相結合的享樂閱劃讀方式使大學生的閱讀意義泛化，閱讀者的閱讀行為也由“讀”轉變“肴”，閱讀開始變得淺層化，讀者不再在閱讀時產生應有的思考，文字所表達的知識和語言藝術的審美不再在閱讀時產生應有的情感共鳴。

大學生閱讀淺層化和意義泛化造成的直接后果是文木閱讀和學習興趣的下降，而爭業(yè)化學習又不可能為大學生們提供更多的圖文和通俗化閱讀，專業(yè)理論更多的是在枯燥的文本閱讀過程巾實現的。這樣，閱讀的享樂化與大學生的專業(yè)學習之間的矛盾就產生了，本文的研究試圖要解決這對矛盾。

2閱讀享樂化對大學圖書館管理工作的影響

大學生閱讀需求的享樂化已經是一種不可同避的現實趨勢，在全方位、全天候、多元流動的網絡信息供給狀態(tài)的沖擊下，在網絡媒體視頻化的影響下，圖書、報紙、雜志等平面媒體逐漸向圖義化方向發(fā)展大學罔書館的管理工作也必須去適應這種需求的發(fā)展要求，才能更好地引導大學生的閱讀方向。

2．1閱讀享樂化對文獻采訪的影響

閱讀享樂化直接導致圖書、報紙和雜志等平面文獻載體需求量的下降。隨著讀網，讀陶時代的到來，傳統(tǒng)的文本義獻的裝幀、版式過時，不能適應淺層化、讀圖化閱讀方式的要求。文獻采訪部門應該有計劃、有步驟地控制圖書、報紙和雜志復本采購量，注重對裝幀版式新穎、圖文并茂的義本文獻的采購，協(xié)調文本文獻和超文本電子圖書、專業(yè)數據庫的采購比例，電子版、網絡版文獻載體替代學生閱讀興趣相對集中的影視明星、旅游觀光、健身養(yǎng)生、減肥化妝、園藝、烹飪、求職、理財等生活時尚類文本載體這樣既能節(jié)約罔書采購經費，又能在滿足學生閱讀需求的同時引導學生養(yǎng)成圖書館閱讀的習慣，避免學生在公共網吧閱讀。有利于學生的管理。

2．2淺層化和讀圖化閱讀方式對大學生文本文獻使用的影響

淺層化和讀圖化閱讀方式會使大學生語言藝術的審美能力弱化，用輕浮、玩味和厭煩的心理狀態(tài)對待文本閱讀。過分追求圖像的感官刺激導致傳統(tǒng)的文本文獻閱讀興趣下降，不僅使文本文獻的使朋率下降，而且還嚴重影響了大學生專業(yè)學習能力的形成。

閱讀享樂化是網絡時代大學生的一種閱讀特征，高校和圖書館不可能用行政的方法和手段去改變這種閱讀習慣，只有通過積極的引導才能收到良好的管理效果。在多年閱覽管理實踐中，我們通過舉辦“讀書節(jié)”“主題讀書活動”等方法，培養(yǎng)學生對文本文獻的閱讀興趣，并收到了良好的效果。

3建立積極引導大學生閱讀的學習型數據庫

閱讀享樂化改變了大學生的蒯讀行為習慣和文獻需求方式，特別是對網絡和電子文獻需求的上升直接導致了大學圖書館電子文獻采購經費的急增。據統(tǒng)計，國內大學圖書館的紙質文獻和電子文獻的經費比大約為l：l，電子文獻量在一定程度上滿足了讀者的需求，但電子文獻的質與大學生閱讀需求之間還存在著差距。大學校圃網上運行的數據庫的知識點重復牢太高，既浪費了學生的時間，又容易造成大學生知識審美的疲勞，還會對學生的文獻閱讀興趣產生負面影響。因此，大學圖書館必須滿足學生的“信息閱讀”(信息閱讀的要求是不重復閱讀和超文本的比較閱讀)需求：學習型數據庫正是對這種閱讀需求滿足的一種嘗試，它克服了文本文獻和全文數據庫重復率高的缺點。

3．1全文數據庫對大學生學習的利弊

目前，在大學校園網上運行的大多數是全文數據庫。如中國期刊鏡像站、數字化期刊網等。這些數據庫對師生員丁的學習和科學研究的積極作用是不言而喻的但這些全文數據庫也給學生的學習帶來諸多的不便。Windows雖然能為學生提供多視窗的比較蜊讀，但全文數據庫并沒有文現超文本鏈接，且多數數據庫是全義掃描，內容良莠不齊，相當數量的劣質義獻和重復文獻影響著學生的正常閱讀。

3．2學習型數據庫

篇10

我國現處于社會的整體轉型期,市場經濟正在全面推進中。經濟高速發(fā)展,人民生活水平在短短幾十年內迅速提高,然而大多數人尚未形成與現代市場經濟相適應的正確、合理的價值觀,因而出現了一些信仰危機。經濟的快速轉型與社會文化價值系統(tǒng)重構的滯后性的矛盾是造成價值觀危機的一個主要原因[1],而以社會經濟為依托的教育最重要的就是要對學生進行經濟素質的培養(yǎng)。

一、我國學生經濟教育存在的問題

為社會培養(yǎng)合格的勞動力是教育基本的經濟功能之一。經濟的發(fā)展為教育提供相應的人力、物力、財力和就業(yè)崗位,離開經濟的發(fā)展水平與現實要求而奢談教育,其意義是有缺陷的。在教育領域重視和加強經濟教育,通過對學生進行必要的經濟知識普及教育,使學生具備一定的經濟意識和參與市場經濟生活的創(chuàng)新精神、就業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力,科學培育和合理發(fā)展經濟方面的工具理性來促成其正確的價值理性的生成,最終實現二者和諧發(fā)展,這是我國當代教育無可回避的責任和必須肩負的使命。然而我國現階段的教育卻落后于市場經濟發(fā)展的相應需求,其主要表現為:

(一)學生經濟素質落后、經濟意識淡薄

有關資料顯示,我國學生的經濟素質明顯落后于西方,大學生的經濟意識與國外大學生相比至少落后3年以上,只相當于西方發(fā)達國家高中生的水平。中小學生普遍存在著一種超常消費現象,千奇百怪的消費方式闖入了學生們的生活,如:“紅色消費”(生日大操大辦、考試慶祝)、“灰色消費”(無節(jié)制地泡網聊天、打游戲)、“黑色消費”(賭博、吸煙、喝酒、吸毒等)[2]。這些現象的出現暴露了我國學生理財能力的欠缺和經濟學知識的嚴重不足,缺乏正確的消費觀,直接導致了許多“大齡嬰兒”的出現?，F在的學生從小就處于市場經濟的環(huán)境中,不可避免地要受到市場經濟生活的影響和沖擊。但由于我們現在的教育獨立性過強,教育內容與現實生活脫節(jié),學生很少理解和參與真正意義的市場經濟活動,致使學生根本沒有樹立起正確的金錢觀念、消費觀念和理財觀念。在市場經濟條件下,國民的經濟意識不斷覺醒,但由于法制建設滯后等原因,特別是缺乏對于國民進行必要的市場經濟教育,人們對物質財富的追求日漸膨脹,一些人奉行一切向“錢”看,把賺錢作為唯一的奮斗目標?？梢?“唯錢論”思想也在校園內日益流行。正確的市場經濟觀念沒有很好地樹立起來。

(二)現有的經濟教育知識過于寬泛,許多方面亦游離于現實之外

我國到目前為止還未開設過獨立的經濟課程,僅有的一點經濟知識的教育亦掛靠在其他學科(如社會課、政治課)之下,置于從屬地位。小學、初中僅有少量的經濟教育內容,在小學三年級的“社會”課中簡單介紹了建國以來我國經濟發(fā)展狀況,初二的“公民在經濟生活中的權利和義務”中涉及了一些經濟知識,高中階段的經濟教育主要集中在高一的政治課上[3],此外,高中政治課程中亦包含有經濟學常識選修模塊,然而因為是選修,所以也就變成不修了(簡單地把經濟知識劃入政治課,筆者認為不妥)。時代賦予教育以新的內容,亦對它提出了新的要求。然而我們的教育實際卻在很多方面脫節(jié)于經濟現實,教育的社會化責任并沒有履行妥當,有些地方甚至在與社會化責任相背離的跑道上奔馳,這一切都為教育亮起了紅燈。

(三)學生缺乏創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)致富的理念和能力

當前大學生就業(yè)難的一個不可否認的原因就是我們的教育輕視甚至忽視學生的創(chuàng)業(yè)教育、致富和理財能力培養(yǎng)以及金錢和消費觀念教育等一系列經濟素養(yǎng)教育。盡管學生從小生活在市場經濟大環(huán)境中,但由于我們的教育相對獨立和封閉,而且存在著重視知識教育輕視實踐動手能力培養(yǎng)、教育內容嚴重脫離生活實際的弊端,且現有的那一點經濟教育實效性差,根本不能滿足現實生活需要,導致學生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力,就業(yè)擇業(yè)觀念落后,而且,一些畢業(yè)生迷戀城市舒適生活,不愿到農村就業(yè),不能做到勤儉節(jié)約和合理消費,金錢觀念和理財意識不足,鄙視吃苦耐勞、勤勞致富,甚至夢想一夜暴富。所有這些無不說明,我國學生的經濟教育嚴重落后的事實。

二、學生經濟教育問題的歸因分析

(一)輕視經濟教育的傳統(tǒng)教育認識論根源

傳統(tǒng)的教育認識論認為教育就是培養(yǎng)塑造人———理想的人、純粹的人、“全面發(fā)展”的人、“完人”?？傊?就是要培養(yǎng)塑造出不受社會污染的,純潔高尚的,甚至祛除了私心雜念、七情六欲的“圣人”和“真人”。在此認識基礎上,一方面,把教育看作是一種認識活動,教育就是為了培養(yǎng)專心致志地“追求真理”的人,甚至不惜“朝聞道夕死足矣”!把教育等同于知識教育,把知識視為客觀、永恒的真理而加以灌輸,故此,教育完全可以關起門來“兩耳不聞窗外事”,專心研讀書本知識。這種專一“求真”的知識教育,必然導致教育實踐中注重文本知識的傳播,而不是以活生生的現實生活為基礎。另一方面,曲解“德育為首”的思想,把教育僅僅等同于德性教育,“德育為首”變成了“德育唯一”。把教育的價值追求鎖定在價值理性的灌輸和塑造上,甚至把工具理性特別是經濟領域的工具理性視為洪水猛獸而加以防范和壓制?？梢?價值取向上的偏頗導致經濟教育長期得不到重視和有效實踐。

(二)文化傳統(tǒng)對經濟知識的輕視

我國是一個有著悠久文化歷史的國家,文化傳統(tǒng)對國人的影響是深遠的。在中國的傳統(tǒng)道德教育中,強調重義輕利,“君子談義,小人言利”,很大程度上割裂了人的物質和精神需求,道德壓抑著個人需要。然而在市場經濟條件下,個人的物質追求合理化,且我國的市場經濟是在政府主導下開始的,具有一定的突變性,這直接導致人們在長期封建禁錮下的思想,致使個人主義有泛濫之趨、拜金主義有盛行之勢。令人嘆惜的是,我國的教育仍片面地固守著這種已有些不合時宜的文化傳統(tǒng),封閉在自己的圈子里,“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,“鴕鳥精神”堅持到底。同時,與文化傳統(tǒng)相承,我國現在還沒有給經濟教育以正確的“名分”,在某種程度上還未予其“合法”的地位,這在時代面前難免有所缺憾。

(三)學校教育自身發(fā)展的缺失#p#分頁標題#e#

一方面,學校自身靈活性低。受內外部人事制度制約,學校不能自主地根據市場需要做出有效反應,及時調整學生的培養(yǎng)方向,實用性強的專業(yè)建立不起來,過時的專業(yè)又取消不了。學校教育的自足性、封閉性、矛盾性一覽無余。另一方面,學校教育的惰性明顯,社會責任感不強。很多學校只管培養(yǎng)學生,無心過問社會需要,課程設置過時,不能適應市場經濟的需要。學校的任務以學生的畢業(yè)而告終,對學生能否符合現實需要的關心度不夠,致使社會的結構性失業(yè)現象嚴重,直接增加了社會負擔和不穩(wěn)定因素。這一切都使我們不得不對教育進行反思。

三、市場經濟時代下學生經濟教育的初步探索

我國現處于經濟市場化的社會全面轉型期,全球化的發(fā)展趨勢使國際競爭加劇,競爭的關鍵就是經濟的發(fā)展和人才的培養(yǎng),從而也使我們認識到經濟素質培養(yǎng)的重要性、迫切性和必然性,否則我國的經濟將難以保持長足的發(fā)展勁頭。因此,教育應反映時代要求,體現時代特色,只有培養(yǎng)出具備經濟素質的現代人,才能適應市場經濟的要求。同時,經濟知識是每個人的必修課,然而這門課我們修的并不及格。為此,我們必須合政府、社會和各級學校之力,全面提高學生的經濟意識和經濟能力。

(一)市場經濟條件下的經濟教育離不開政府的調控

由于我國教育對政府的依賴在短期內不會改變,相關部門可以據此在各級學校系統(tǒng)中推行經濟教育。也許有人會擔心這會使教育功利化,背離教育的主旨。其實這有點憂之過度,使教育具有一些經濟特征不但不會改變教育的方向,而且是對教育的一種充實。只有具有經濟成分的教育才算是合乎時代特色的教育。東南大學人文學院樊浩老師認為教育對經濟的過度趨附,與社會的過度親和使當代教育迷失了自我,市場經濟的功利原則導致“教育祛魅”[4]。這種擔憂是必要的,但同時筆者也在思考我國的教育與經濟的“親密”真的已經過“度”了嗎?實際情況是我們的教育表面上看似距離市場經濟很近,實則離其相當遙遠。馬克思認為,從事物質資料生產的經濟活動,是人類最基本的活動。而我們的教育并沒能使學生真確理解這項人類最基本的活動,更沒有使學生理解市場經濟的真正合理內涵,也沒能使學生懂得如何在社會主義市場經濟條件下生存應具備的經濟素養(yǎng)。一句話,我們的教育并沒有使學生具有真正的能力去接受市場經濟的挑戰(zhàn),使學生若即若離地徘徊于市場經濟之外。教育要回歸本真的現實生活世界[5],而非理想化的世界,現實要求我們對學生進行經濟知識教育,而切實可行且有效的途徑就是在各級學校中普及經濟知識。

1.在中小學開設獨立的經濟課程。對學生進行經濟知識的教育,但切忌大而空的理論知識,我們不是要把所有的學生都培養(yǎng)成企業(yè)家或經濟學家,故應注重學生實際理財能力、正確消費觀念等一般經濟知識和經濟能力的培養(yǎng),使學生形成正確的金錢觀,合理的理財能力,這將有助于他們人生觀的形成,使其終生受益,更利于凈化某些社會不良風氣。

2.給大學生進行經濟知識“補課”。大學生馬上要步入社會,具備一定的經濟知識必將有助于他們務實精神的養(yǎng)成,利于就業(yè),快速適應社會。大學生已無法從頭再受經濟教育,對他們也許只能“拔苗助長”。當然,拔要拔的合法、適度,否則勢必造成不必要的負面效應。近年來,北京等地某些高校假期開設的經濟短訓班(包括炒股、理財、基金等知識的培訓)報名火爆,從另一側面反映了時代的需求。大學生經濟意識的覺醒,要求教育予以滿足,給予正確指導;“全民”炒股的熱潮、各式基金的涌現,物價上漲,通貨膨脹等經濟現象充斥著我們的生活,誰又能逃離于經濟之外?那么就應該真誠地面對!教育要努力使學生們具有冷靜分析這些經濟現象的能力,不落后,亦不盲從。

(二)市場經濟下的經濟教育不能沒有學校的支持

學校教育具有明確的目的性、方向性,較強的計劃性、系統(tǒng)性、組織性等特點。同時,學校也是學生的一個亞文化圈,學生早晚都會離開這里而進入真正的社會文化圈,故學校應增強社會責任感,為我國市場經濟的發(fā)展培養(yǎng)更多的合格人才。

1.增加對現實經濟生活有實際應用價值的教學內容。我國學生經濟意識淡薄、理財能力欠缺、消費觀念不成熟,很大程度是因為沒有接受相關知識的實際教育。故此學校在進行經濟教育時切忌大而空,應多增加與學生生活有關的經濟問題的教育,如設置有地方經濟特色相關的校本課程,個人、家庭理財方案,股市、基金知識講解、通貨膨脹表現及原因分析等,貼近生活,易引起學生興趣。更為重要的是使學生具備對經濟現象做出清楚認識和正確判斷的能力。