導語：如何才能寫好一篇創(chuàng)新型人才的特征，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【摘 要】創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新型的教師隊伍。在高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工程中，輔導員能否適應(yīng)高等教育的變化，在多元化、專業(yè)化、現(xiàn)代化的學生服務(wù)中融入創(chuàng)新教育，將直接關(guān)系到我國高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新型國家建設(shè)的成敗。文章分析了高校輔導員的勝任特征。

【關(guān)鍵詞】高校輔導員 勝任特征 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個國家進步的動力。一個國家在世界上的社會和經(jīng)濟地位，很大程度取決于它的創(chuàng)新能力。1995年，提出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！睘樯鐣囵B(yǎng)和輸送富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是新時期高等教育的職責與義務(wù)。高校輔導員常年工作在學生第一線，是學生最直接的指導者、教育者、培養(yǎng)者，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要師資力量之一[1]。在高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工程中，輔導員能否適應(yīng)高等教育的變化，將直接關(guān)系到我國高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新型國家建設(shè)的成敗。

一、創(chuàng)新型人才的定義及培養(yǎng)特點

實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為我國教育改革的主旋律。創(chuàng)新型人才，不僅需具有較廣博的知識、開闊的視野、敏銳的思維，更需要的是善于汲取新知識，活化和綜合運用知識，要具備追求創(chuàng)新的意識，發(fā)現(xiàn)問題積極探求的心理取向，善于把握機會的敏感性和勇于開拓的創(chuàng)新能力[2-3]。

人的創(chuàng)新能力既不是天生的，也不是能夠直接傳授的，它不僅僅是一種智力特征，也是一種人格特征，有相對穩(wěn)定性和可塑性的特點。人格的相對穩(wěn)定性指人格具有一定時期內(nèi)相對的穩(wěn)定，發(fā)生變化較為緩慢，須在較長的時間內(nèi)方能顯出變化的效果，從而決定了人格的塑造是一個長期的過程，不可能一蹴而就。人格的可塑性指隨著人的生理、心理、生活環(huán)境的變化，人格中的各種特質(zhì)都有可能發(fā)生或大或小的相應(yīng)變化，人格特征的可塑性為人格的塑造和完善提供了現(xiàn)實的可能性。創(chuàng)新能力作為一種人格特征，其形成是個體與環(huán)境之間互動的結(jié)果，是在飽含科學精神和人文氛圍的環(huán)境濡染下，通過主體的不懈努力才能不斷生成的，是通過人們對己、對人、對事的穩(wěn)固的態(tài)度體系的建立，通過良好的行為習慣的建立而實現(xiàn)的。

二、創(chuàng)新型培養(yǎng)人才體系中輔導員的價值

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新型的教師隊伍。已有50多年歷史的高等學校輔導員制度是中國特色的高等教育制度的重要組成部分。高校輔導員既是學生思想政治的教育者，又是日常管理工作的組織者和實施者，肩負著提高大學生思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)的重任，可以及時、準確地掌握學生的思維動態(tài)、學習情況、性格特征、心理變化等，針對性地對學生進行個性輔導，創(chuàng)新教育，素質(zhì)提升[1]。在高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工程中，輔導員能否適應(yīng)高等教育的變化，真正領(lǐng)悟國家、高校對于創(chuàng)新型人才標準的內(nèi)涵，準確全面地把握新形勢下自身角色定位，積極提升自身創(chuàng)新能力，并將之應(yīng)用至實踐工作，在多元化、專業(yè)化、現(xiàn)代化的學生服務(wù)中融入創(chuàng)新教育，將直接關(guān)系到我國高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新型國家建設(shè)的成敗。

三、勝任特征理論下的輔導員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

當前對輔導員參與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究和探索較少，對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中輔導員的作用和價值認識還不夠全面、深入，輔導員參與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的深度和廣度不夠[4]。輔導員隊伍創(chuàng)新能力建設(shè)方面仍存在許多問題，主要表現(xiàn)為輔導員創(chuàng)新能力的選拔、激勵、競爭及考核機制匱乏，輔導員自身創(chuàng)新能力自我培養(yǎng)責任感和動力不足等，遠不能夠滿足拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)對輔導員工作的要求[5]。

西方的勝任特征理論為更好地挖掘和培養(yǎng)輔導員創(chuàng)新能力提供了新的思路。勝任特征定義為：“一個人所擁有的導致在一個工作崗位上取得出色業(yè)績的潛在的特征?！蓖ㄟ^測量勝任特征，能夠明確區(qū)別出優(yōu)秀績效執(zhí)行者和低效率的績效執(zhí)行者[6]。基于勝任特征的角度來探索高校輔導員的勝任特征結(jié)構(gòu)、現(xiàn)狀和影響高校輔導員勝任特征的因素，從實踐層面探索輔導員提升學生綜合素質(zhì)培B和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新思路、新途徑、新方法，將為高校輔導員的選拔、培訓、考核及評價現(xiàn)狀的調(diào)查提供幫助，有助于提高高校輔導員管理和培訓的科學化、專業(yè)化水平，將對我們順應(yīng)當前形勢，培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新型人才具有重大的意義。

四、結(jié)語

綜上所述，基于勝任特征培養(yǎng)輔導員創(chuàng)新能力具有極其重大的意義，將為選拔、任用、培養(yǎng)和考核高校輔導員提供指導工具，從根本上提高高校輔導員的創(chuàng)新能力，并有利于集中有限資源，最大化地發(fā)揮高校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的功能。

【參考文獻】

[1]范勇，耿乃國.淺談輔導員對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用[J].社科縱橫，2010，25（02）：158-159.

[2]徐紅梅，于益芝，王瑩，等.研究型醫(yī)學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[J].山西醫(yī)科大學學報（基礎(chǔ)醫(yī)學教育版），2007（05）：601-603

[3]鄭惠珍.醫(yī)學本科生科研能力培養(yǎng)的研究與實踐[J].中國高等醫(yī)學教育，2006（12）：49-50.

[4]張艷強.拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下輔導員工作的思考與探索[D].濟南：山東大學，2012.

篇2

關(guān)鍵詞：應(yīng)用創(chuàng)新型人才 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)策略

國家“十二五”規(guī)劃明確提出：人才資源是第一資源，規(guī)模宏大的創(chuàng)新型科技人才隊伍是加快我國科技進步和創(chuàng)新的根本保障，大力培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才，改革完善創(chuàng)新型人才的教育培養(yǎng)模式?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）進一步強調(diào)要重視學生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建多層次、多類型的高等教育人才培養(yǎng)體系，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制，著力培養(yǎng)各類應(yīng)用型人才。因此，大學教育必須為適應(yīng)新形勢而進行教學制度/教學模式和教學方法的改革。高校培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才，不僅要重視學生動手能力的培養(yǎng)，還應(yīng)特別重視學生批判性思維、創(chuàng)造性習慣的養(yǎng)成。近幾年，大學生就業(yè)難、收入低的問題日益凸顯，其主要原因是大學教育體系與市場需求脫節(jié)較為嚴重。隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，對于應(yīng)用創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求越來越高，不僅要掌握基本理論，還需要掌握基本技能，學會應(yīng)用所學知識解決實際問題，掌握自學、應(yīng)變、交流、創(chuàng)新能力等[1]。而高校傳統(tǒng)培養(yǎng)模式過于注重理論知識的培養(yǎng)，《教育部關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》指出，要努力提高大學生的學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力和社會適應(yīng)能力。高校培養(yǎng)高水平應(yīng)用創(chuàng)新型人才以及構(gòu)建科學的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，既是實現(xiàn)高等教育跨越式發(fā)展和高等教育教學改革的價值取向，也是適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和建設(shè)創(chuàng)新型國家的根本需要，更是高校推進自主創(chuàng)新，謀求特色發(fā)展，提升辦學實力和綜合競爭力，實現(xiàn)自我超越，促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展的必然選擇[2]。因此，培養(yǎng)大批應(yīng)用創(chuàng)新型人才具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

1 應(yīng)用創(chuàng)新型人才的基本內(nèi)涵及其特征

1.1 應(yīng)用創(chuàng)新型人才的基本內(nèi)涵

大眾化教育理念下培養(yǎng)出的應(yīng)用創(chuàng)新型人才不同于精英教育理念下培養(yǎng)出的學術(shù)研究型人才，也有別于職業(yè)技術(shù)學校培養(yǎng)出的技能型應(yīng)用人才，而是兩者都要有所兼顧的科技應(yīng)用型人才。高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才必須在掌握現(xiàn)代技能的基礎(chǔ)上，具有實際操作和靈活創(chuàng)新的能力以及團結(jié)合作和勇于擔當?shù)钠橇?。這種高素質(zhì)的人才應(yīng)具備以下幾方面的優(yōu)勢：（1）為了適應(yīng)社會科技的迅速發(fā)展，通過在大學深造，獲取較強的自主學習能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。（2）引領(lǐng)社會、服務(wù)社會，能夠通過生產(chǎn)技術(shù)與新工藝等手段進行產(chǎn)品創(chuàng)新，從而在提高科學管理與創(chuàng)新產(chǎn)品科技含量方面創(chuàng)造價值。（3）應(yīng)用創(chuàng)新型人才的就業(yè)能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)能力較強，因其創(chuàng)新素質(zhì)、知識、能力結(jié)構(gòu)是在應(yīng)用和創(chuàng)新的基礎(chǔ)上搭建的[3]。

1.2 應(yīng)用創(chuàng)新型人才的基本特征

（1）具有深厚的理論知識。一切科學發(fā)現(xiàn)、發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)革新都是在原有科學基礎(chǔ)上開拓和創(chuàng)造出來的，都和以往的學術(shù)積累有著密不可分的關(guān)系。學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基石在于是否具有合理的知識結(jié)構(gòu)，而創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識也都建立在豐富的知識基礎(chǔ)之上，學生占有的知識量越大，知識積累越豐富，思路就越開闊，就越能激發(fā)其創(chuàng)新思維，釋放創(chuàng)新潛能。應(yīng)用創(chuàng)新型人才理想的知識結(jié)構(gòu)，必須打破傳統(tǒng)的專業(yè)壁壘，突破原有的知識結(jié)構(gòu)，不僅需要掌握精深的專業(yè)知識，還應(yīng)該掌握扎實的基礎(chǔ)知識。這是因為隨著科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代社會分工越來越精細，然而，科學技術(shù)越是向前發(fā)展，各學科間知識越是相互滲透和綜合。若應(yīng)用創(chuàng)新型人才沒有廣博的基礎(chǔ)知識，就很難把握本專業(yè)的發(fā)展方向。同時，隨著邊緣學科的興起，很多高端技術(shù)的發(fā)展常常需要許多不同學科的相互交流和相互滲透。因此，應(yīng)用創(chuàng)新型人才要有扎實、廣博的基礎(chǔ)知識，精深的學科專業(yè)知識，新穎的前沿知識，這是應(yīng)用創(chuàng)新型人才事業(yè)發(fā)展所需要的最合理、最優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)，有利于其進行科學創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新及產(chǎn)品創(chuàng)新。

（2）擁有獨立的人格。具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法的人，一般都具有獨特的個性、獨立的觀念，敢于標新立異，具有獨到的見解[4]?？创龁栴}能夠突破傳統(tǒng)思維定式的束縛，不唯上、不唯書、不唯師，有追求真理的孜孜不倦的精神，勇于向世俗挑戰(zhàn)，在提出問題和解決問題的思路和方法上，有自己的獨創(chuàng)性，這是應(yīng)用創(chuàng)新型人才所必需具有的人格特征。

（3）濃厚而廣泛的興趣。興趣是創(chuàng)新動機的表現(xiàn)形式之一，它使人沉醉研修，廢寢忘食，使人超越自我，提升素質(zhì)[5]。其對創(chuàng)新活動的意義在于當遭遇挫折時能使人繼續(xù)前行。創(chuàng)新之路可謂充滿了艱難險阻，焦慮、失敗接踵而至，挫折如影隨形，當初的想法可能經(jīng)不起別人的挑剔，創(chuàng)意獨到的發(fā)明可能得不到別人的認可。但對于一個興趣廣泛而持久的人，面對困難具有“繩鋸木斷，水滴石穿”的精神和毅力，這些失敗僅僅意味著再一次努力的開始，使飛翔的翅膀更加堅強有力。

（4）強烈的好奇心和求知欲。好奇心是人們探究未知，實現(xiàn)創(chuàng)新的前提，是推動創(chuàng)新的源動力。求知欲促使人去探索科學、探索真理。因此，強烈的好奇心和求知欲以及敏銳的觀察力、果斷的判斷力和靈活的應(yīng)變力是應(yīng)用創(chuàng)新型人才的必備條件[6]。

（5）積極的創(chuàng)新思維觀念。創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新活動的動力，如果沒有創(chuàng)新思維，擁有再多的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，人類的創(chuàng)新活動也只能停留在原有的水平上，創(chuàng)新活動的領(lǐng)域最多只是知識的一般性遷移。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，關(guān)鍵是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維能使人們走出思維定勢，在解決問題時能夠解放思想，不拘一格，不落俗套，敢于挑戰(zhàn)舊理念，樂于接受新事物、新觀念和新的行動方式。

（6）良好的團隊合作精神。個人能力開發(fā)是應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而團隊合作能力提高更是應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不可或缺的條件。絕大多數(shù)創(chuàng)新活動是建立在多學科融合基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，因此，應(yīng)用創(chuàng)新型人才應(yīng)具備跨學科的綜合能力以及解決復雜問題的分析能力。所以，團隊合作精神是應(yīng)用創(chuàng)新型人才所必備的基本條件之一。

2 應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)策略

應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)對提升我國綜合國力與實施人才強國戰(zhàn)略具有重大戰(zhàn)略意義。因此，應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要改革創(chuàng)新模式和體系，以追求學科體系完整為特征的基礎(chǔ)研究培養(yǎng)模式已不適用。結(jié)合應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標，構(gòu)建符合高校實際的人才培養(yǎng)體系，改革培養(yǎng)模式，整合理論教學內(nèi)容和實踐教學內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，確定理論知識與實踐技能相結(jié)合的廣度和深度，加強實踐課程體系建設(shè)，以提高基本技能與專業(yè)技能，充分顯示應(yīng)用創(chuàng)新型人才的基本特色。

2.1 體制機制創(chuàng)新

通過學校體制機制的創(chuàng)新，為應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)注入新的驅(qū)動力。要實現(xiàn)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標，就必須對現(xiàn)有制度體系進行全面系統(tǒng)的梳理，對現(xiàn)有制度進行補充修正，著力構(gòu)建更加完善相互協(xié)調(diào)的大學制度體系，形成更加有利于產(chǎn)出高水平應(yīng)用創(chuàng)新型人才的制度環(huán)境；更加注重以目標為導向的體制改革，對現(xiàn)有的管理模式進行調(diào)整完善，著力構(gòu)建學校、院系和基層學術(shù)組織順暢高效的三級管理體系，形成各層次主體責權(quán)利關(guān)系更加明確清晰的管理體制；著力推進激勵與約束、競爭與合作、考核與評價等機制的不斷完善創(chuàng)新，形成更加有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性，更加有利于學術(shù)成長和創(chuàng)新活動的運行機制。

2.2 教育理念創(chuàng)新

應(yīng)用創(chuàng)新型人才的基本特征要求我們必須圍繞人才培養(yǎng)目標，建立先進的教育理念，其宗旨是以應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、實踐技能、綜合素質(zhì)為培養(yǎng)重心。首先要構(gòu)建科學的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的需要，對理論教學大綱及實踐教學大綱重新修訂，及時把新知識、新理論、新方法融入教材，為應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)夯實理論基礎(chǔ)。其次要建立新型教學理念，堅持以學生為主體、以教師為主導，實施研究型教學模式，激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣[7]。研究型教學是相對講授式教學而提出的，它是以培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力及創(chuàng)新精神為目的，將研究與學習融為一體的教學模式，通過在教學中的研究及在研究中的學習，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在師生間、生生間的研討中不斷積累知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、訓練創(chuàng)新思維，培養(yǎng)科學精神和科學素養(yǎng)，提高學生應(yīng)用創(chuàng)新的能力。

2.3 培養(yǎng)模式創(chuàng)新

應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作要遵循“強化基礎(chǔ)、注重創(chuàng)新、突出特色、以人為本”的方針，從培養(yǎng)模式入手，實現(xiàn)向更注重提升學生的整體素質(zhì)，更注重滿足創(chuàng)新型人才的個性化、多元化需求轉(zhuǎn)變。學生整體素質(zhì)的提升需要有適宜的陽光、土壤和水分，學生個性化、多元化需求的滿足不僅需要尊重學生的主體地位、因材施教，還需要為其成長搭建平臺。因此，通過加大開放實驗室、校外實習基地和校企合作等多種途徑積極為學生創(chuàng)造條件，推行產(chǎn)學研合作教育模式和“雙導師”制。對畢業(yè)設(shè)計的方式、方法及考核評價方法、模式進行改革，引導學生積極主動參與實踐教學，加大對外交流與合作，大力開展多種新型實習模式，如假期實習、頂崗實習及半工半讀等形式，為學生提供豐富的實踐教學平臺，培養(yǎng)學生的實際動手能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力。其中產(chǎn)學研合作教學模式是一種新型人才培養(yǎng)模式，其培養(yǎng)目標是素質(zhì)全面，既有理論又有能力的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。構(gòu)建以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群為基礎(chǔ)，以高等學校為中心，將教學、科研、生產(chǎn)融為一體的科技工業(yè)園區(qū)，則可以提高科技成果的應(yīng)用率，縮短了理論成果的轉(zhuǎn)化周期，從而極大地激發(fā)教師及學生的創(chuàng)新意識。像美國的硅谷、我國的中關(guān)村等就是產(chǎn)學研合作的成功范例。這種模式成功的關(guān)鍵在于促使企業(yè)與高校合作的不是外部因素，而是企業(yè)和高校各自發(fā)展的需要，企業(yè)發(fā)展離不開高校培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才，同樣，高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才也離不開企業(yè)這個絕佳的第二課堂。最終，形成企業(yè)與學校二者相互依存、相互促進的良性循環(huán)。

2.4 教師隊伍創(chuàng)新

教師既是科學知識的傳播者，更是學生成材的引路人，沒有合格的師資隊伍，培養(yǎng)目標的實現(xiàn)就無從談起，建設(shè)一支創(chuàng)新能力強的教師團隊是培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵[8]。目前我國高校師資管理體制有一定的缺陷，師資來源渠道比較單一，存在著嚴重的“近親繁殖”現(xiàn)象，而這些有悖于大學學術(shù)融合與交流。因此，要培養(yǎng)真正有思想、有創(chuàng)新性的學生，首先必須從教師聘任進行改革，實行開放辦學，從國內(nèi)外引進有研究能力和學術(shù)精神的人才，遵循“積極引進，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，嚴格要求，精心培養(yǎng)”的原則，采取內(nèi)培外引的措施，真正把“人才強校”戰(zhàn)略作為“第一戰(zhàn)略”，加強優(yōu)秀拔尖青年人才的培養(yǎng)和廣大教師學術(shù)競爭力的提升。通過深化內(nèi)部管理體制改革，實行全員教師職務(wù)聘任制，深化人事制度改革，優(yōu)化人才資源配置，強化隊伍建設(shè)，加快各類人才培養(yǎng)。其次要開展科學研究活動，提升教師的科研能力，逐步使教師從原來的經(jīng)驗型變成科研型和創(chuàng)新型。教學與科研的緊密結(jié)合既可以實現(xiàn)科研過程教學化，也可以實現(xiàn)教學過程科研化。此外，要善于營造豐富多彩的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學生獨立思考及解決問題的能力，開展創(chuàng)造性教學活動。

3 結(jié)束語

應(yīng)用創(chuàng)新型人才是融合了較高專業(yè)理論知識與較強實踐經(jīng)驗于一身的新型人才，是知識經(jīng)濟時代和信息化技術(shù)發(fā)展條件下人才體系的重要組成部分，努力培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才是提高國家核心競爭力的重要途徑，也是今后的發(fā)展趨勢。應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程，它不僅涉及傳統(tǒng)的教育體制機制、人才培養(yǎng)模式等各個環(huán)節(jié)，而且涉及教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學理念的創(chuàng)新。因此，必須轉(zhuǎn)變辦學理念，明確辦學目標，實施人才強國戰(zhàn)略。從應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標出發(fā)，調(diào)整教學培養(yǎng)計劃，構(gòu)建科學的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供有力的人才支撐。

參考文獻

[1] 胡新譜.試析應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式[J].鄭州航空工業(yè)管理學院學報：社會科學版，2010（4）：196-198.

[2] 王蕾，王秀麗.應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思考[J].遼寧工程技術(shù)大學學報：社會科學版，2010（11）：647-649.

[3] 石金峰.構(gòu)建應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的戰(zhàn)略思考[J].煤炭高等教育，2008（7）：29-31.

[4] 趙國忱，米志強，紀學忠.測繪專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的基本內(nèi)涵及特征[J].遼寧高職學報2009（12）：16-17.

[5] 王曉鈞.基于人格特質(zhì)的創(chuàng)新型人才素質(zhì)模型的構(gòu)建及應(yīng)用[D].長春：東北師范大學，2007.

[6] 王秀麗.我國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[D].長春：東北師范大學，2007.

篇3

【關(guān)鍵詞】旅游；職業(yè)教育；機制

一、問題的提出

當今時代是知識經(jīng)濟的時代，所謂知識經(jīng)濟，是指建立在知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用上的經(jīng)濟[1]。在知識經(jīng)濟社會里，掌握知識是前提，應(yīng)用知識是根本，創(chuàng)新知識是關(guān)鍵[2]。知識創(chuàng)新決定一國經(jīng)濟成敗并進而決定其綜合國力。因此，建設(shè)創(chuàng)新型國家是知識經(jīng)濟時代的本質(zhì)要求。正是基于這樣的背景，世界各國紛紛提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的發(fā)展戰(zhàn)略。就我國來講，黨的十七大做出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略決策，這一戰(zhàn)略選擇必將對于我國未來的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重大深遠的影響。

對于旅游高等職業(yè)教育來講，建設(shè)創(chuàng)新型教師隊伍，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才同樣重要。旅游業(yè)是21世紀的“朝陽產(chǎn)業(yè)”，是當今世界最具發(fā)展活力和潛力的大產(chǎn)業(yè)。改革開放以來，中國旅游業(yè)實現(xiàn)了快速健康發(fā)展，我國已經(jīng)成為繼美國、西班牙、法國之后世界第四大入境旅游接待國、亞洲最大的出境旅游客源國，正在形成世界上最大的國內(nèi)旅游市場。世界旅游組織預(yù)測，到2015年中國將成為全球第一大入境旅游接待國和第四大出境客源國。旅游業(yè)已經(jīng)成為我國經(jīng)濟新的增長點，2009年12月，國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于加快旅游業(yè)發(fā)展的意見》文件中明確提出：“把旅游業(yè)培育成國民經(jīng)濟的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)和人民群眾更加滿意的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)”，將發(fā)展旅游業(yè)上升為國家戰(zhàn)略。但在肯定成績的同時，中國旅游業(yè)也存在突出的問題和矛盾，面臨著轉(zhuǎn)型升級的嚴峻挑戰(zhàn)。實踐證明，任何一個產(chǎn)業(yè)在發(fā)展到一定階段后，其發(fā)展動力必然轉(zhuǎn)向知識創(chuàng)新來驅(qū)動。中國旅游業(yè)要實現(xiàn)科學發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，就必須不斷提高自主創(chuàng)新能力，提高知識創(chuàng)新、管理創(chuàng)新的水平，要解決這些問題，關(guān)鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。旅游高職院校是旅游院校的主體，必須通過建設(shè)一支創(chuàng)新型的教師隊伍，實施創(chuàng)新型教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，從而為中國旅游業(yè)的發(fā)展提供堅實的人才和智力支撐。

國內(nèi)外對于創(chuàng)新型教師的研究是與對于創(chuàng)新型教育的研究相伴而生的。1937年，R?史帝文森在通用電氣公司為技術(shù)人員開設(shè)了創(chuàng)新工程課程，這可認為是創(chuàng)新教育的開始。此后，哈佛大學、麻省理工學院、南加里福尼亞大學、芝加哥大學、斯坦福大學、哥倫比亞大學等均開設(shè)了創(chuàng)新工程的必修課，創(chuàng)新教育正式進入了高等學府的殿堂。隨著研究的不斷深入，人們越來越清醒地意識到，創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新型教師。20世紀70年代以來，關(guān)于創(chuàng)新型教師的問題引起了人們的普遍關(guān)注。人們對創(chuàng)新型教師的內(nèi)涵特征、評價體系、培養(yǎng)途徑等問題進行了深入研究，提出了一些理論構(gòu)想，如托蘭斯關(guān)于創(chuàng)新型教師條件的研究，加德納關(guān)于創(chuàng)新型教師多元智力理論的研究，米勒關(guān)于創(chuàng)新型教師行為特征的研究等。在國內(nèi)，自80年代我國全面引入現(xiàn)代創(chuàng)新教育理念以來，創(chuàng)新型教師培養(yǎng)日益成為學術(shù)界關(guān)注的焦點。國內(nèi)最早提出“創(chuàng)新型教師”概念的是姜瑛俐、李祖超，他們對“創(chuàng)新型教師”概念解釋為“具有創(chuàng)新能力的教師”；此后張秀琴、何偉綱等闡述了許多基本問題[3]。

隨著研究的深入，對創(chuàng)新型教師隊伍的內(nèi)涵及特征形成了一些共識，創(chuàng)新型教師隊伍是指：在相關(guān)的教育和學術(shù)領(lǐng)域內(nèi)個體思想業(yè)務(wù)素質(zhì)好、知識水平高、創(chuàng)新能力強、整體結(jié)構(gòu)優(yōu)化、既能進行自身知識創(chuàng)新又能培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才的教師隊伍[4]。具體到旅游教育領(lǐng)域，目前系統(tǒng)研究創(chuàng)新型教師隊伍建設(shè)的學術(shù)成果較少。因此，進一步探究旅游高職院校教師創(chuàng)新能力不足的根源，尋求創(chuàng)新型教師培育與激勵的途徑，具有充分的現(xiàn)實意義和理論價值。

二、旅游高職教育中需要創(chuàng)新型教師

旅游高職教育屬于高等教育的范疇，受高等教育發(fā)展規(guī)律、職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和旅游業(yè)產(chǎn)業(yè)特性和運行規(guī)律的深刻影響。這就決定了旅游高職教育創(chuàng)新型教師既具有創(chuàng)新型教師的一般特征，又具有自身獨特的內(nèi)涵。概括而言，旅游高等職業(yè)教育創(chuàng)新型教師具有以下基本特征：

1.創(chuàng)新性。具有創(chuàng)新意識、理念和思維，站在旅游業(yè)發(fā)展的最前沿，敏銳把握行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，以獨創(chuàng)性的思維，開拓性的行動來從事教學、科研和實踐。

2.示范性。具有高尚的品德，熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，具有強烈的責任心和使命感，具有奉獻精神和團隊合作意識，能夠影響和帶隊其他教師、其他團隊投身于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

3.團隊性。在社會化大生產(chǎn)和全球化條件下，創(chuàng)新是團隊合作和集體智慧的結(jié)晶。創(chuàng)新型教師必須具有團隊合作意識，服從和服務(wù)于團隊的需要，在合作中實現(xiàn)個體價值和成長。

4、復合性。既對學科有全面的認識，擁有寬厚的專業(yè)知識，又具有熟悉高等教育規(guī)律，知識面廣，具有現(xiàn)代教育學、心理學的基本知識，能夠?qū)⒈緦W科知識與其他相關(guān)知識交叉滲透；不僅具有理論和科研創(chuàng)新的能力，而且要具有教學創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新的能力。

5.實踐性。具有將理論應(yīng)用于實踐，動手解決實際問題的超強能力，包括實際動手能力和指導學生實踐能力。旅游業(yè)的產(chǎn)業(yè)特特及其對從業(yè)人員的實踐能力的特殊要求，決定了實踐性在旅游高職教育創(chuàng)新型教師特征體系中的核心地位。

6.開放性。旅游業(yè)天生具有跨地域、跨國界的開放特性，這就要求我們的教師必須具有國際意識、國際思維和國際視野，用成熟、開放、宏大的國際視野主動自覺地了解世界，學習汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果[5]。

在現(xiàn)實的旅游職業(yè)教育中，由于若干因素因素的存在導致已有的師資水平尚未達到理想的狀態(tài)，要解決這些實際的問題就要基于這些應(yīng)具備的特點而展開，具體需要的機制敘述如下。

三、為創(chuàng)新型教師培養(yǎng)構(gòu)建平臺

旅游高職教育創(chuàng)新型教師的基本特征決定了旅游高職院校要想建設(shè)一支高水平的創(chuàng)新型教師隊伍，就必須首先搭建“產(chǎn)學研合作平臺”和“國際化合作平臺”兩大平臺。

（一）產(chǎn)學研合作平臺

加強產(chǎn)學研合作是推動自主創(chuàng)新的有效手段，是旅游高職院校加強內(nèi)涵建設(shè)的全新途徑。產(chǎn)學研合作的實質(zhì)是產(chǎn)業(yè)、院校和企業(yè)資源的有效整合，構(gòu)筑無障礙合作平臺，實現(xiàn)資源共享、互利共贏。旅游業(yè)的產(chǎn)業(yè)特性決定了創(chuàng)新型教師培養(yǎng)的關(guān)鍵是實現(xiàn)兩個結(jié)合：一是理論與實踐相結(jié)合，二是教學與科研相結(jié)合。要實現(xiàn)這兩個結(jié)合，就必須在院校、企業(yè)和產(chǎn)業(yè)之間搭建一個緊密性的合作平臺，幫助教師準確把握行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和企業(yè)管理的最新需求，從而產(chǎn)生創(chuàng)新性的思想、觀念、方法、成果。因此，產(chǎn)學研合作是旅游高職院校打造創(chuàng)新型教師團隊的最佳平臺和途徑。

（二）國際化合作平臺

國際化是世界高等教育的發(fā)展趨勢。在國際平臺上培養(yǎng)人才，是全球化時代中國旅游教育發(fā)展的必然選擇。旅游高職教育創(chuàng)新型教師必須具有國際意識、國際視野。只有這樣的師資，才能培養(yǎng)出具有全球觀念、國際視野、通曉國際規(guī)則的創(chuàng)新型人才。另一方面，在全球化和信息化的時代，無論是人才培養(yǎng)還是學術(shù)研究都是世界性的。不同文化和學術(shù)背景的人們之間相互學習和交流，必然會催生知識創(chuàng)新，產(chǎn)生新思想、新理論、新方法。因此，旅游高職院校要打造創(chuàng)新型教師隊伍，就必須積極開展國際合作，構(gòu)建國際化合作平臺[6][7]。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的機制

（一）動態(tài)規(guī)劃機制

創(chuàng)新型教師培養(yǎng)是高校內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容，是提升辦學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的根本保證，也是學校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基本動力。旅游高職院校必須把創(chuàng)新型教師培養(yǎng)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，認真研究其規(guī)律和特征，創(chuàng)新工作思路和機制，依據(jù)市場需求和學校長遠發(fā)展建立動態(tài)規(guī)劃機制。其主要內(nèi)容包括：發(fā)展目標及其依據(jù)，建設(shè)內(nèi)容及其重點，實現(xiàn)的步驟及其途徑等。這一機制具備以下特點：一是前瞻性。符合旅游業(yè)和職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，對創(chuàng)新型教師隊伍建設(shè)具有引領(lǐng)作用；二是科學性。符合旅游高職院校創(chuàng)新型教師培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律，對創(chuàng)新型教師現(xiàn)狀和建設(shè)環(huán)境精確把握；三是動態(tài)性。能夠適應(yīng)旅游高職教育所處大環(huán)境的變化、學校條件的改善、深化改革的需要和高校總體規(guī)劃的調(diào)整而進行相應(yīng)的修正；四是可操作性，符合創(chuàng)新型教師團隊建設(shè)的實際需要，切實可行[8]。

（二）培養(yǎng)培訓機制

建設(shè)高水平創(chuàng)新型教師團隊，建立健全培養(yǎng)培訓機制是關(guān)鍵。旅游高職院校要以科學發(fā)展觀為指導，牢固樹立終身學習的理念，通過建立學習培訓體系，實施有計劃、大規(guī)模的培養(yǎng)培訓，全面提升創(chuàng)新型教師培養(yǎng)水平。

1.實施崗位培訓計劃。有計劃地選派教師參加上崗培訓、學習交流、短期培訓、學術(shù)休假、國內(nèi)外進修，從經(jīng)費、時間、待遇等方面給以保證，加強對教師創(chuàng)新意識、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，全面提高教師的教學科研水平和創(chuàng)新能力。使教師加快知識的更新，不斷充實新的知識，增強知識厚度，擴大知識視野，為提高創(chuàng)新能力提供雄厚的知識基礎(chǔ)。

2.實施學歷提升計劃。按照學科發(fā)展需要，加大資金投入和政策支持力度，鼓勵現(xiàn)有教師進修深造，鼓勵教師到國內(nèi)外重點高校攻讀博士、碩士學位，改善師資隊伍的學歷結(jié)構(gòu)。

3.實施海外進修計劃。建設(shè)高水平創(chuàng)新型教師團隊，必須加快人才國際化的進程，每年選派和推薦部分具有較大發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲虒W科研骨干出國進修深造，不斷開闊教師的國際視野，提升教學水平和學術(shù)水平。

4.實施頂崗實踐計劃。遵循旅游行業(yè)特點，鼓勵教師深入行業(yè)一線調(diào)查研究，定期選派骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉，深入了解行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)和企業(yè)經(jīng)營管理的現(xiàn)實需要。支持鼓勵教師參加職業(yè)技能培訓、技能大賽，對教師獲取各類職業(yè)資格證書予以獎勵。鼓勵教師和企業(yè)聯(lián)合做項目，并將成果及其轉(zhuǎn)化效益納入教師職務(wù)評聘、收入分配和考核評價體系。

5.實施青年教師培養(yǎng)計劃。抓好作為后備軍的青年教師隊伍建設(shè)，鼓勵和支持青年教師進入國內(nèi)外高水平大學和重點研究機構(gòu)研修學習和學術(shù)交流，提高學術(shù)水平和創(chuàng)新能力；建立“一幫一”導師制，有針對性地幫助青年教師改進教學方法；把青年教師骨干安排在教學、科研工作的重要位置，鼓勵他們從事重大科研項目的攻關(guān)和研究。

（三）師資引進機制

師資引進是加快創(chuàng)新型教師隊伍建設(shè)的重要途徑和手段。旅游高職院校要建立全方位、多渠道、多層次的人才引進新機制，努力打造一支高水平的創(chuàng)新型教師隊伍。重點引進三類人才：首先，實施高水平創(chuàng)新人才引進計劃。積極引進高水平學科帶頭人，通過引進創(chuàng)新能力和影響力強、成果突出的優(yōu)秀人才，帶動教師隊伍創(chuàng)新能力的全面提高；其次，實施行業(yè)精英引進計劃。重點引進具有旅游業(yè)高層管理任職經(jīng)歷的師資，將行業(yè)最前沿的管理實踐引入課堂。第三，實施海外優(yōu)秀創(chuàng)新人才引進計劃。堅持國際化戰(zhàn)略，將人才引進的視野擴大到海外，面向全球延攬精英，吸納優(yōu)秀留學人員來校任教，吸引具有不同文化和學術(shù)背景的海外人員來校任教。

（四）競爭激勵機制

激勵競爭機制是高校建設(shè)創(chuàng)新型教師隊伍的有效保障，是激發(fā)教師創(chuàng)新意識的催化劑。為此，學校要做好以下工作：一是加強輿論引導，加大表彰獎勵，營造愛護人才、鼓勵創(chuàng)新的濃厚氛圍，使全體教師以學習為榮，以創(chuàng)新為榮。二是深化人事制度改革，大力推行全員競聘、競爭上崗、職務(wù)聘任、項目競標等制度，使教師的創(chuàng)新既有動力又有壓力。三是深化分配制度改革，建立與市場經(jīng)濟接軌，與教師的創(chuàng)新能力、業(yè)績水平、貢獻大小掛鉤的薪酬體系，使人才的貢獻得到相應(yīng)的物質(zhì)回報。

（五）協(xié)作共享機制

就培養(yǎng)模式來講，人才引進、自主培養(yǎng)和協(xié)作共享是創(chuàng)新型教師培養(yǎng)的三大模式。由于創(chuàng)新型人才具有稀缺性和培養(yǎng)過程長周期的特點，決定了協(xié)作共享模式必然成為高校提高教師隊伍創(chuàng)新能力的重要方式。旅游院校要樹立“不求所有，但求所用”的新型人才觀念，確立學校與教師的新型勞動關(guān)系。通過無固定期限合同、中長期合同和短期合同等形式，通過長期聘用、短期合作、聘任客座教授、兼職教授等方式，使其它科研院所或企事業(yè)單位的高層次人才為我所用，實現(xiàn)高層次人才資源的共享。

（六）考核評價機制

考核評價機制是創(chuàng)新型教師隊伍運行機制中不可或缺的重要組成部分，是確保創(chuàng)新型教師培養(yǎng)各項措施落到實處的根本保證。旅游高職院校要本著鼓勵創(chuàng)新的原則，建立科學公正、靈活多樣的考核評價機制?？己嗽u價機制主要由崗位職責考核指標體系和創(chuàng)新項目考核指標體系兩部分組成。要根據(jù)崗位設(shè)置目標以及特點，建立分類考核體系和方法，既要考慮教師對知識的傳授，也要考慮學生對知識的掌握。既要保證考核評價工作的常規(guī)性、規(guī)范性，又要充分尊重教學科研工作規(guī)律，適當延長考核周期，鼓勵教師潛心研究、深入探索，努力出高質(zhì)量的教學、科研成果[9]。

五、結(jié)語

創(chuàng)新型教師隊伍建設(shè)是旅游高職院校加強內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力的基礎(chǔ)性工作。旅游高職院校要緊緊圍繞其基本特征，構(gòu)建產(chǎn)學研合作、國際化合作兩大平臺，建立動態(tài)規(guī)劃、培養(yǎng)培訓、師資引進、競爭激勵、協(xié)同共享、考核評估六大機制，不斷提高新型教師隊伍建設(shè)的水平和質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]世界經(jīng)濟合作組織.1996年科學、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)展望[R].

[2]徐琴，江西社會科學[J]，2006，（6）：15-19

[3]王婕.我國高校創(chuàng)新團隊建設(shè)研究綜述[M].新財經(jīng).2010（11）：304-305

[4]施宙，左守志，梁燕平.建設(shè)創(chuàng)新型國家與創(chuàng)新型高校師資隊伍的內(nèi)涵與特征[M].科技創(chuàng)業(yè)月刊.2010，（3）：23-24

[5]沈傳緣，陳藝瑛，韓維仙等.高等院校創(chuàng)新型師資內(nèi)涵和特征研究[M].華東經(jīng)濟管理.2001，15（6）：161-162

[6]盧鐵城.經(jīng)濟全球化與高等教育國際化[J].中國高教研究，2001，（11）：17-18.

[7]陳學飛.高等教育國際化：跨世紀的大趨勢[M].福州：福建教育出版社，2002.

篇4

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；人才；實踐教學；物流工程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）16-0055-03

為推動我國物流業(yè)健康發(fā)展，高質(zhì)量的物流人才成為其核心動力。近年來，國家提出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中長期計劃以增強人才競爭實力，國家教委亦在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出“加強實驗室、校內(nèi)外實習基地、課程教材等教學基本建設(shè)”的要求。從人才市場看，企業(yè)缺失具備較強實踐能力和創(chuàng)新能力的物流人才。因此，立足于市場需求，結(jié)合創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，建立科學的創(chuàng)新型物流人才培養(yǎng)實踐教學體系，成為目前我國物流人才培養(yǎng)及物流行業(yè)發(fā)展亟待解決的問題。

一、國內(nèi)外研究與發(fā)展現(xiàn)狀

1.國內(nèi)。國內(nèi)關(guān)于實踐教學的研究主要集中在兩方面。一方面，研究如何從不同角度與層次構(gòu)建實踐教學體系。徐玲玲從基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計（論文）等方面構(gòu)建實踐教學體系[1]。劉丹通過對物流人才市場需求分析，從課程教學改革、校內(nèi)實踐基地建設(shè)、產(chǎn)學合作教育等方面入手，構(gòu)建實踐教學體系[2]。趙曉丹等以教學、科研、生產(chǎn)相結(jié)合，教師、學生、專家相結(jié)合，課堂教學、實驗研究、基地實習相結(jié)合的原則構(gòu)建實踐教學體系[3]。盧海燕針對構(gòu)建的實踐教學體系，提出了其管理體系、保障體系及評價機制[4]。孫慧以實習、實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，構(gòu)建科學的實踐教學體系[5]。馬樂等以物流工程創(chuàng)新實踐型人才能力結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，對物流人才培養(yǎng)體系進行探討[6]。另一方面，研究如何對現(xiàn)有實踐教學體系進行改革。張運以滿足市場需求的物流人才為前提，提出了理論知識、自學能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等“四位一體”的培養(yǎng)模式[7]。林B嬪等在分析我國高校物流人才培養(yǎng)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，構(gòu)筑了注重應(yīng)用性和實用性的物流實踐教學體系[8]。周泰等總結(jié)了我國物流工程專業(yè)學生實踐能力與創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，提出了加強學生創(chuàng)新能力的一系列措施[9]。孫衛(wèi)華，王成林結(jié)合北京物資學院的物流專業(yè)培養(yǎng)目標，探討了物流教學改革的思路和物流工程專業(yè)實踐教學的內(nèi)容[10]。

2.國外。國外的物流教學體系主要包括大學物流教育、物流職業(yè)教育、培訓及從業(yè)資格認證。其物流實踐教學有三個典型模式：①德國。其特點是“雙元制”培養(yǎng)體系。學生在學習理論知識體系的同時進行物流實踐活動，理論結(jié)合實際，大大縮短了與企業(yè)人才需求的距離；②日本。其特點是涉獵廣泛、不拘一格。日本的大學專業(yè)課課程設(shè)置不僅強調(diào)多元化，而且突出特色，可以適應(yīng)物流領(lǐng)域的多方位需求。另外，企業(yè)和物流協(xié)會也非常注重物流人才培養(yǎng)與培訓。在學校和社會共同努力下，形成了完整的物流教育和培訓體系；③美國。其特點是兼顧學位教育與職業(yè)教育的多層次全方位教育體系。美國既重視正式的物流人才學歷教育，又重視在職人員的職業(yè)教育。物流從業(yè)人員從業(yè)前必須接受職業(yè)教育。在美國供應(yīng)鏈管理協(xié)會的倡導下，美國建立了職業(yè)資格認證制度，如倉儲工程師、配送工程師等職業(yè)資格。

綜上所述，國內(nèi)外主要從培養(yǎng)目標分析、教學體系構(gòu)建、教學體系評價等幾方面進行研究。研究以培養(yǎng)目標與市場需求分析為指導，從不同視角出發(fā)構(gòu)建人才培養(yǎng)實踐教學體系；或針對我國目前人才培養(yǎng)存在的主要問題，對實踐教學體系提出改進建議。本文以市場需求為目標，分析物流創(chuàng)新型人才應(yīng)具備的特征?；诖藰?gòu)建創(chuàng)新型物流人才的實踐教學體系，最后提出保障實踐教學體系實施的保障體系。

二、創(chuàng)新型物流人才特征分析及其對實踐教學體系的要求

1.創(chuàng)新型物流人才的特征。專業(yè)物流人才應(yīng)具備以下能力：熟悉物流流程，精通供應(yīng)鏈管理，具備創(chuàng)新物流方案、提高物流服務(wù)水平的管理能力；能熟練運用規(guī)劃方法和優(yōu)化理論，對物流工程項目進行合理規(guī)劃和有效管理；在各個行業(yè)領(lǐng)域能有效結(jié)合物流與本行業(yè)、企業(yè)的經(jīng)營特點，為企業(yè)創(chuàng)造價值。綜上，創(chuàng)新型物流人才應(yīng)具備的特征有：首先，具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，并能對基礎(chǔ)理論融會貫通與靈活應(yīng)用；其次，具有突出的創(chuàng)新思維、實踐能力與創(chuàng)新能力。學生應(yīng)具備在物流環(huán)節(jié)進行設(shè)計和創(chuàng)新的能力、設(shè)計和優(yōu)化物流系統(tǒng)、分析和解決物流系統(tǒng)實際問題；此外，還應(yīng)具有較強的研究能力和可持續(xù)發(fā)展能力，具有很好的專業(yè)知識自學能力和很強的適應(yīng)性，在工作中能科學將物流結(jié)合行業(yè)或企業(yè)的特點，創(chuàng)造性的解決具體問題。

2.創(chuàng)新型物流人才培養(yǎng)對實踐教學體系的要求。結(jié)合創(chuàng)新型物流人才的特征與學生的學習成長規(guī)律，構(gòu)建逐級培養(yǎng)學生能力的實踐教學體系，要特別注意培養(yǎng)學生理論結(jié)合實際的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合運用能力。應(yīng)特別重視基礎(chǔ)性實踐課程、實踐環(huán)節(jié)和課外實踐活動設(shè)置。首先，基礎(chǔ)實踐可以幫助學生將所學知識聯(lián)系起來，加深對理論知識的理解，這一環(huán)節(jié)使學生具備扎實的理論基礎(chǔ)和基礎(chǔ)實踐能力。其次，在實踐環(huán)節(jié)，實踐課程設(shè)置應(yīng)重視對學科知識綜合應(yīng)用的綜合類課程設(shè)計，如物流信息技術(shù)與數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計、供應(yīng)鏈一體化設(shè)計和優(yōu)化設(shè)計，鍛煉學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。最后，課外實踐環(huán)節(jié)設(shè)置的競賽活動和科研活動可以鍛煉學生研究能力和持續(xù)發(fā)展能力。在專業(yè)老師的指導下，學生可以逐漸強化創(chuàng)造性解決問題的能力。

三、創(chuàng)新型物流人才實踐教學體系構(gòu)建

基于培養(yǎng)創(chuàng)新型物流人才對實踐教學體系提出的要求，借鑒國內(nèi)物流工程本科專業(yè)現(xiàn)有實踐教學體系，構(gòu)建實踐教學體系結(jié)構(gòu)如下。

1.基礎(chǔ)性實踐課程。實踐課程是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。與理論課程同步的基礎(chǔ)性實踐課程可采用⒎⑹劍鼓勵學生互動討論、嘗試創(chuàng)新，成為主動學習的人。該部分包括基礎(chǔ)實習、實驗和設(shè)計性課程設(shè)計?；A(chǔ)實習可開設(shè)金工實習、物流技術(shù)裝備實習、供應(yīng)鏈認知實習、國際貨運實訓等，基礎(chǔ)實驗開設(shè)基礎(chǔ)機械實驗、電子電工實驗、上機實驗（計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計、VB程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用等）。設(shè)計性課程設(shè)計主要由機械設(shè)計、物流裝備設(shè)計等組成。其中，物流技術(shù)裝備實習在老師的帶領(lǐng)下參觀物流裝備實驗室或物流場站、港口等地，了解各種現(xiàn)有裝備的基本性能和使用條件。國際貨運實訓是在學習了國際物流學之后，采用參觀實習的方式，幫助學生通過實際操作熟悉國際貨代的基本工作與責任。機械設(shè)計課程設(shè)計是將機械理論知識運用于實際的過程，包括減速器設(shè)計等。物流設(shè)施規(guī)劃課程設(shè)計是結(jié)合設(shè)施規(guī)劃理論與題目數(shù)據(jù)相結(jié)合，進行廠房總平面設(shè)計工作。物流裝備設(shè)計課程設(shè)計是結(jié)合機械設(shè)計原理和給定題目的實際情況進行物流設(shè)備設(shè)計，如帶式輸送機設(shè)計。

2.實踐環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)課程應(yīng)以學生培養(yǎng)分析問題、解決問題的實踐能力和創(chuàng)新能力為目標。其包括綜合性課程設(shè)計、物流生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計（論文）。綜合性課程設(shè)計可以開設(shè)供應(yīng)鏈優(yōu)化設(shè)計、Matlab仿真設(shè)計、物流信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計、物流系統(tǒng)建模與算法設(shè)計、物流工程仿真課程設(shè)計等。生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習應(yīng)在校外實習基地進行。同時提倡學生在企業(yè)實習期間尋找研究課題和項目，為畢業(yè)論文撰寫打好基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計（論文）是本科生對所學知識綜合運用的成果體現(xiàn)，可以鍛煉學生綜合運用多學科的理論知識和技能。保證一定比例的學生進行工程設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計（論文），培養(yǎng)學生查閱資料、實驗研究、工程設(shè)計、分析問題和解決問題以及書寫科學技術(shù)報告的能力。

3.課外實踐活動。課外實踐活動是物流人才提升創(chuàng)新能力的重要途徑。在活動中學生結(jié)合工作及參賽需求和專業(yè)知識創(chuàng)造性解決問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和持續(xù)自主學習能力。課外實踐活動有學科競賽、大學生創(chuàng)新科研項目、教師科研項目等組成。

鼓勵和組織學生參加學科競賽，專業(yè)指導老師對大學生競賽項目加以引導。主要包括全國數(shù)學建模大賽和物流設(shè)計大賽。該專業(yè)對全國大學生物流設(shè)計大賽較為重視，每屆都通過校內(nèi)選拔，選派優(yōu)秀學生與老師積極參與，并已取得全國一等獎、二等獎的優(yōu)異成績。專業(yè)老師引導學生參加創(chuàng)新科研項目，并指導學生申報參加各級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，效果良好。有助于培養(yǎng)學生自主學習的可持續(xù)發(fā)展能力和研究能力，提升創(chuàng)新能力。在專業(yè)老師鼓勵和引導下，組成研究團隊，使學生參與老師的科研項目，將所學知識應(yīng)用于實踐，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

四、創(chuàng)新型本科人才實踐教學體系實施保障

實施保障是保證教學體系有效實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，因此保障措施也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)落實的關(guān)鍵。

1.實習基地建設(shè)。①校內(nèi)實習基地建設(shè)，校內(nèi)實習基地是實踐教學的首要條件，同時也是培養(yǎng)學生實踐技能的重要保證。國內(nèi)高校應(yīng)建設(shè)物流工程仿真實驗室、物流工程模型實驗室等，提高實驗室利用率，通過參觀與實踐提升教學效果。此外，高校應(yīng)將科研基地等優(yōu)勢資源向本科生開放，為本科生開設(shè)科學探究類課程和實驗課程，指導本科生在基地開展創(chuàng)新研究、畢業(yè)設(shè)計訓練等活動，接收高年級本科生進入研究團隊進行課題研究。②校外實習基地，校外生產(chǎn)實習能培養(yǎng)學生的實際實踐能力，是學生理論聯(lián)系實際的最好途徑。學校應(yīng)積極聯(lián)系，與樂于接受和培養(yǎng)高校實習生的實習單位建立好的合作機制，重視校外實習基地建設(shè)，使學生參與到企業(yè)生產(chǎn)中，發(fā)現(xiàn)和解決企業(yè)運營中的物流問題，為學生創(chuàng)造性解決問題提供條件。

2.師資隊伍建設(shè)。①雙師型”專業(yè)教師培養(yǎng)，“雙師型”專業(yè)教師對于創(chuàng)新型物流工程人才的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。學?？梢酝ㄟ^校企聯(lián)合為教師提供到物流企業(yè)學習、調(diào)研的機會，培養(yǎng)一批既懂物流基本理論又了解物流企業(yè)的運作規(guī)律的師資隊伍，為培養(yǎng)實踐創(chuàng)新型物流工程人才提供保障。②專家和優(yōu)秀企業(yè)家走進課堂，學?？善刚埿袠I(yè)專家與物流企業(yè)經(jīng)驗豐富的企業(yè)家和學生座談交流，這種零距離的交流形式，可以幫助學生了解當下企業(yè)人才需求與物流行業(yè)發(fā)展趨勢，讓學生更加明確未來的發(fā)展方向，及早進行有意識的知識儲備。

3.制度保障。在制度保障方面，應(yīng)建立科學的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)評價體系。改革以往對學生只注重知識的單一考核制度，還應(yīng)重視學生平時上課與完成作業(yè)的情況。另一方面，建立更客觀、系統(tǒng)的教師評價系統(tǒng)，在對知識的傳授結(jié)果考核的同時，還應(yīng)考核授課的態(tài)度、方式與手段等。

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢與時俱進，不斷發(fā)展，培養(yǎng)出滿足當今人才市場需要的創(chuàng)新型人才。本文根據(jù)創(chuàng)新型物流人才特征分析及其對于實踐教學體系的要求，構(gòu)建了符合市場需求和人才成長規(guī)律的三維實踐教學體系，并針對建立的實踐教學體系提出保障措施。該體系能為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型物流人才起到一定的指導作用，有效縮短高校培養(yǎng)人才與市場需求的差距，在一定層面上解決高校物流人才就業(yè)難，企業(yè)物流人才短缺的問題。本文τ詒U咸逑笛芯坎還蝗面，著重強調(diào)了實踐環(huán)境、師資隊伍和制度激勵的建設(shè)，對學生主體考慮的較少，希望能在今后的研究中彌補不足。

參考文獻：

[1]徐玲玲.國際物流人才培養(yǎng)實踐教學體系的構(gòu)建、實施與保障[J].物流技術(shù)，2013，32（4）：273-275.

[2]劉丹.本科物流管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建研究[J].物流技術(shù)，2011，30（8）：142-146.

[3趙曉丹，吳春華，周振，等.構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的實踐教學體系[J].實驗室研究與探索，2015，34（11）：206-209.

[4]盧海燕.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)視角下實踐教學體系構(gòu)建的思考[J].實驗實踐教學，2013，（10）：183-184.

[5]孫慧.物流工程專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學體系的構(gòu)建[J].物流科技，2010，（1）：141-142.

[6]馬樂，李楠，張瑩瑩，等.基于能力結(jié)構(gòu)的物流工程創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)體系建設(shè)探析[J].物流科技，2013，（1）：31-35.

[7]張運.創(chuàng)新型物流管理人才培養(yǎng)模式研究[J].重慶交通大學學報，2010，10（3）：22-23.

[8]林B嬪，張曉西.我國高校物流人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析[J].河南教育（高教），2014，（6）：11-12.

篇5

一、創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)規(guī)格的時代特征

2010年，《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中將“突出培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才，努力造就一批世界水平的科學家、科技領(lǐng)軍人才、工程師和高水平創(chuàng)新團隊，注重培養(yǎng)一線創(chuàng)新人才和青年科技人才”作為主要任務(wù)之一。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年）》的重大改革項目，2010年6月，教育部啟動了卓越工程師教育培養(yǎng)計劃（簡稱卓越計劃），“卓越計劃”旨在主動適應(yīng)國家戰(zhàn)略要求，積極服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求。面向工業(yè)界，面向世界，面向未來，培養(yǎng)造就一大批具有理論與實際相結(jié)合的知識結(jié)構(gòu)、科學與技術(shù)相融合的工程實踐能力、科學精神與人文精神相滲透的工程創(chuàng)新能力的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅實的人力資源優(yōu)勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力。

我國經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進步的現(xiàn)實需要對創(chuàng)新型工程科技人才賦予新的時代特征與要求，創(chuàng)新型工程科技人才必須具備如下特征:具有強烈的創(chuàng)新意識，具有運用和集成科學知識，發(fā)現(xiàn)并解決社會生產(chǎn)實際問題的工程實踐能力，具有以實際問題為導向的終身學習能力，以為社會發(fā)展和科技進步做出貢獻為己任，積極為社會創(chuàng)造價值的社會責任感。

創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)規(guī)格是將其特征轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)目標的具體化和規(guī)范化，一般將人才培養(yǎng)規(guī)格的構(gòu)成要素劃分為三種：知識、能力、素質(zhì)，但三者并不是平行等位的概念，而應(yīng)將素質(zhì)作為上位要素，以素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建知識、能力、道德等培養(yǎng)規(guī)格，并且將能力作為人才培養(yǎng)規(guī)格內(nèi)容的主線貫穿始終。

隨著世界經(jīng)濟全球化和科學技術(shù)信息化的發(fā)展，雖然各國對工程技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)格要求都有各自的特色和界定，但在創(chuàng)新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)格的拓展上卻有著共識：強調(diào)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才要具有強烈的創(chuàng)新意識，具有完整的知識結(jié)構(gòu)和工程實踐能力，具有實施重大工程的領(lǐng)導力和社會責任感。創(chuàng)新型工程技術(shù)人才要具備能夠引領(lǐng)本國和世界工程科技發(fā)展的能力，同時要具有國際視野和跨文化交流能力。

二、創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)規(guī)格的構(gòu)成要素

創(chuàng)新型工程科技人才都應(yīng)具備勇于探索的創(chuàng)新精神、多元合理的知識結(jié)構(gòu)、善于解決實際問題的實踐能力和服務(wù)國家和人民的社會責任感。在人才培養(yǎng)規(guī)格構(gòu)成三要素和拓展界定的基礎(chǔ)上，我們可以將創(chuàng)新型工程科技人才所應(yīng)具備的素質(zhì)分為核心素質(zhì)和拓展素質(zhì)兩大類，在此基礎(chǔ)上對創(chuàng)新型工程科技人才所應(yīng)具備的知識和能力進行界定。但不同類型的工程科技人才在培養(yǎng)過程中根據(jù)社會需求不同而各有側(cè)重，主要表現(xiàn)在專業(yè)領(lǐng)域的要求有所不同。

創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)規(guī)格的核心素質(zhì)包括：知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新意識及能力、專業(yè)與工作態(tài)度。拓展素質(zhì)包括:社會適應(yīng)能力、道德品質(zhì)、身心素質(zhì)。

1. 多維知識結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新型工程科技人才的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)為“T”字型結(jié)構(gòu)，精通專業(yè)知識的同時具有寬廣的多學科交叉的知識結(jié)構(gòu)。

專業(yè)知識方面，扎實的掌握工程基礎(chǔ)知識、工程科學原理等本專業(yè)基礎(chǔ)知識，并在此基礎(chǔ)上精通本專業(yè)領(lǐng)域的知識。熟悉本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的發(fā)展狀況及發(fā)展趨勢；熟悉新材料、新工藝、新設(shè)備、先進制造系統(tǒng)；熟悉專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展。

人文社會科學方面，廣泛涉獵除本專業(yè)之外的其他領(lǐng)域的知識。要求具有良好的科學、文學、藝術(shù)、歷史、哲學的修養(yǎng)，了解中國傳統(tǒng)文化和世界文化的精華，除能提高自身人文素養(yǎng)、提升情商外還可以拓展自己的思維方式，學會從多角度看待問題，同時，多學科知識的多維交叉更有利于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點，獲得創(chuàng)造性的成果。

工具性知識方面，應(yīng)掌握至少一門外語，具有扎實的語言基礎(chǔ)，掌握良好的語言學習方法，具有較強的聽、說、讀、寫、譯能力，能夠進行順暢的溝通交流。熟悉各類應(yīng)用軟件，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本知識，具有使用和管理計算機的能力。

2. 工程實踐能力

創(chuàng)新型工程科技人才要想在工程科技領(lǐng)域有所建樹，就必須重視實踐，具備堅實的工程實踐能力。當今從事科技工作，既要精通理論研究，又要具備技術(shù)開發(fā)的實踐能力，在動手過程中發(fā)展思維，在實際操作中創(chuàng)造性的運用所學知識，在實踐中開發(fā)新技術(shù)，在新技術(shù)中開創(chuàng)新的應(yīng)用領(lǐng)域。

理論應(yīng)用的實踐能力。具有發(fā)現(xiàn)實際的工程問題并進行有效探索和實驗的最終解決問題的能力。掌握將所學專業(yè)知識用于具體設(shè)備的研制和設(shè)計以及解決具體工程問題的方法。

設(shè)計操作能力。具有設(shè)計并進行實驗、分析和解釋數(shù)據(jù)的技能，提出問題，并結(jié)合所學專業(yè)知識和實踐自己設(shè)計實驗和研究方法并提出假設(shè)的能力。獲取信息和資源并進行有效分析的能力。具備熟悉本專業(yè)領(lǐng)域的新工藝新設(shè)備的能力，能熟練操作本專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)設(shè)備。

專業(yè)運用能力。創(chuàng)新型工程科技人才所具有的專業(yè)能力是指其掌握專業(yè)理論及運用所學專業(yè)知識和相關(guān)知識解決工程實際問題的能力。

工程綜合能力。具有在工程中綜合考慮經(jīng)濟、社會、法律、政策、環(huán)境等方面問題的工程綜合能力。

3. 創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力

由于創(chuàng)新型工程科技人才最終是要在其所從事的領(lǐng)域有所突破，獲得創(chuàng)新性成果以推動工程科技發(fā)展，因此創(chuàng)新型工程科技人才應(yīng)具備創(chuàng)新能力。一方面，要具備創(chuàng)新意識。善思、善問、勤奮、堅韌，勇于探索，對創(chuàng)新活動有熱情、有信心，勇往直前。另一方面，要具備創(chuàng)新思維。有一定的抽象思維、形象思維和邏輯思維能力，善于進行獨創(chuàng)，發(fā)現(xiàn)新問題、研究新情況、提出新觀點。

創(chuàng)新型工程科技人才的創(chuàng)新能力首先是以創(chuàng)新型工程科技人才的知識結(jié)構(gòu)、學習能力和創(chuàng)造技能的內(nèi)在整合為基礎(chǔ)，突出創(chuàng)新型工程科技人才知識結(jié)構(gòu)的復合性和學科交叉性，以此培育強烈的創(chuàng)新意識。具有強烈的創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力、科學的價值觀、優(yōu)秀的創(chuàng)新品質(zhì)和個性，以及新穎獨特的創(chuàng)造思維。具備明晰的戰(zhàn)略意識、敏銳的市場嗅覺、成果轉(zhuǎn)化的產(chǎn)權(quán)意識和實用的工程化技能。

4. 社會責任感

社會責任感包括工作與專業(yè)態(tài)度，創(chuàng)新型工程科技人才作為工程領(lǐng)域的中堅人才應(yīng)具備現(xiàn)代工程意識，具有良好的環(huán)境、安全、和服務(wù)意識。具體表現(xiàn)在：良好的工程安全、環(huán)境、職業(yè)健康等現(xiàn)代工程意識和倫理道德，勇于承擔責任和風險；服務(wù)國家和人民的社會責任感；勇于探索的創(chuàng)新精神、強烈的開拓意識、主動從事科技創(chuàng)新的意識和開闊的視野。

5. 社會適應(yīng)能力

社會適應(yīng)能力是指創(chuàng)新型工程科技人才所應(yīng)具備的適應(yīng)工作崗位和社會環(huán)境的各種能力。主要包括5個方面：終身學習能力。具有主動學習的意識；勤學、多思、善問的學習品質(zhì)；善于運用學習策略的能力；利用網(wǎng)絡(luò)、書籍、與他人交流中學習知識技術(shù)的能力。職業(yè)規(guī)劃意識。對自己的能力、性格、職業(yè)傾向有一個全面的了解，掌握一定的職業(yè)規(guī)劃技巧，準確定位自己，對自己的職業(yè)生涯有長遠規(guī)劃。團隊協(xié)作精神。在實際工作中，不可能一個人能完成所有的事情，需要團隊協(xié)作。每一個人都應(yīng)該意識到團隊協(xié)作的重要性，還應(yīng)具備協(xié)調(diào)團隊內(nèi)部各方關(guān)系的能力，既要維持團隊凝聚力又要保持自己獨立思維能力。時間管理能力。一個人不可能只做一件事情，這就需要具備分清問題的主次和緩急，合理分配工作時間，提高工作效率。每個人還應(yīng)具備規(guī)劃自己時間分配的能力，即保證短期內(nèi)的工作高效完成，又對整體工作有具體規(guī)劃，不浪費時間。表達和溝通能力。清晰流暢的表達既是保持團隊有效溝通的必要條件，也是表現(xiàn)自我，展示研究成果的必備條件。因此，每一位創(chuàng)新型工程科技人才都應(yīng)掌握準確表達自己的語言技巧、基本的寫作技巧、與他人進行有效溝通的技巧。

6. 道德品質(zhì)及身心素質(zhì)

創(chuàng)新型工程科技人才既要有堅定的政治信仰，服務(wù)國家的責任感，也應(yīng)有人與自然和諧共處的環(huán)境意識；能遵守社會公德和職業(yè)道德，誠信守法；腳踏實地的工作態(tài)度，勇于承擔的責任心。

要求具有健全的體魄、旺盛的精力和健康的心理，具有積極向上、樂觀、大度、靈活、坦蕩的胸懷，具有較強的意志力，具有攻堅克難的耐力，具有“止于至善”的卓越追求和承受挫折的能力。

三、創(chuàng)新型工程科技人才的分類及其培養(yǎng)規(guī)格

中國工程院課題組在2010年的《工程科技人才的調(diào)查報告》中將新時期的創(chuàng)新型工程科技人才分為三類：“理論+技術(shù)實踐+多專業(yè)知識交叉”型、“理論+技術(shù)實踐+創(chuàng)新設(shè)計”型、“理論+技術(shù)實踐+創(chuàng)業(yè)與市場能力”型，這是根據(jù)國家創(chuàng)新體系建設(shè)需要的分類。

從我國新型工業(yè)發(fā)展的實際需要看，對工程科技人才需求是多元化、多樣化的。我國在技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的發(fā)展中迫切需要五種類型的工程科技人才：以科技研發(fā)為主的研究導向型工程科技人才；以解決實際工程技術(shù)問題為主的專業(yè)實用工程科技人才；以多種專業(yè)知識交叉應(yīng)用為主的技術(shù)集成創(chuàng)新型工程科技人才；以創(chuàng)新設(shè)計為主的產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計型工程科技人才；側(cè)重于創(chuàng)業(yè)與市場開發(fā)能力的經(jīng)營管理型工程科技人才。

綜上所述，可以將工程科技人才分為理論與技術(shù)創(chuàng)新型工程科技人才、產(chǎn)品研發(fā)與集成創(chuàng)新型工程科技人才、市場開發(fā)及管理創(chuàng)新型工程科技人才三大類型。

1. 理論與技術(shù)創(chuàng)新型工程科技人才

也可以稱之為原始創(chuàng)新型工程科技人才。由于其主要方向為理論研究與應(yīng)用、技術(shù)創(chuàng)新及開發(fā)。其培養(yǎng)規(guī)格側(cè)重以下幾個方面：

在知識結(jié)構(gòu)上要扎實掌握各類知識，能夠以自己的專業(yè)知識為“中心點”，與其相近的知識為網(wǎng)絡(luò)向多學科知識輻射，達到知識的深度與廣度的深度統(tǒng)一。

在專業(yè)能力上突出科學研究能力，精通文獻檢索、資料查詢、科技寫作的基本方法，掌握演繹、歸納、類比等常用的科學研究方法，熟練操作基礎(chǔ)工具和設(shè)備，熟練運用計算機常用軟件進行分析、處理數(shù)據(jù)和模型構(gòu)建的能力。

在創(chuàng)新能力方面應(yīng)具有分析與綜合、邏輯與抽象、繼承與創(chuàng)新的思維能力，具備運用創(chuàng)造性思維，獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的初步能力，了解科學技術(shù)前沿動態(tài)及市場需求。

在專業(yè)態(tài)度上，由于工程項目都是與周圍環(huán)境、安全有密切聯(lián)系的，因此研發(fā)類的工程師應(yīng)具備強烈的社會責任感、安全質(zhì)量意識和生態(tài)環(huán)境保護意識，具有全局意識而不是片面追求創(chuàng)新成果。

2. 產(chǎn)品研發(fā)與集成創(chuàng)新型工程科技人才

這是交叉型技術(shù)人才。他們主要進行技術(shù)交叉、科技集成創(chuàng)新。從事工程和產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計、開發(fā)新產(chǎn)品。其培養(yǎng)規(guī)格側(cè)重以下方面：

在知識結(jié)構(gòu)方面，是以科學知識和工程技術(shù)為知識基礎(chǔ)，獲取外部信息和資源，并通過多元復合的實踐技能消化吸收再創(chuàng)新，以個性化與創(chuàng)新性的完美結(jié)合實現(xiàn)在工程科技過程中再創(chuàng)新。

在創(chuàng)新能力方面，除了具備創(chuàng)造性思維，還要有市場意識。因為產(chǎn)品直接面向市場需求，所以產(chǎn)品設(shè)計人員應(yīng)深入掌握市場方面的知識，掌握了解市場需求的技能，在需求中發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計的靈感。產(chǎn)品設(shè)計人員還應(yīng)具備“超前意識”敢為人先，使自己設(shè)計的產(chǎn)品走在同類產(chǎn)品的前沿引領(lǐng)市場。

在溝通和表達能力方面，產(chǎn)品設(shè)計人員應(yīng)具備較高的溝通和表達能力。無論是在了解市場需求中還是在與研發(fā)技術(shù)人員進行溝通時，產(chǎn)品設(shè)計人員都應(yīng)該能夠清晰簡潔的表達出自己的產(chǎn)品理念，讓大家了解自己的產(chǎn)品。

3.市場開發(fā)及管理創(chuàng)新型工程科技人才

主要是從事工程管理與市場經(jīng)營。其培養(yǎng)規(guī)格側(cè)重于人文素質(zhì)和管理能力的培養(yǎng)。

在知識方面，除了要掌握本專業(yè)知識外還要掌握其他相關(guān)領(lǐng)域的知識，如管理、經(jīng)濟、環(huán)境、財務(wù)、法律等基本知識，在掌握本專業(yè)領(lǐng)域的工程技術(shù)的同時還應(yīng)對整個工程項目所涉及的技術(shù)有所了解。

在專業(yè)能力方面，工程管理人才應(yīng)該側(cè)重其管理素質(zhì)。具備較強的協(xié)調(diào)溝通能力，合理規(guī)劃和分配人力、物力和財力資源，優(yōu)化配置人力資源，協(xié)調(diào)各方利益，激發(fā)團隊精神；具備全局觀念，將工程項目作為一個整體系統(tǒng)，實現(xiàn)整體最優(yōu)化；熟悉資本運作和市場運作。

篇6

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新型人才；內(nèi)涵；構(gòu)成要素

【中圖分類號】F27 【文獻標識碼】A

【文章編號】1007-4309（2012）04-0042-2

1998年11月24日，同志在新西伯利亞科學城會見科技界人士時指出：“要迎接科學技術(shù)突飛猛進和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。”而什么是創(chuàng)新型人才，準確界定和鑒別創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵，是高等院校的培養(yǎng)人才要解決的首要問題。

一、創(chuàng)新型人才的基本內(nèi)涵

（一）國外對創(chuàng)新型人才內(nèi)涵的理解

國外對創(chuàng)新型人才并沒有嚴格的定義，大都從心理學的角度研究創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性人格的特點。如美國心理學家吉爾福特（J．Guilford）把富有創(chuàng)造性的人的人格特點總結(jié)成以下8個方面：1．有高度的自覺性和獨立性，不肯雷同；2．有旺盛的求知欲；3．有強烈的好奇心，對事物的運動機理有深究的動機；4．知識面廣，善于觀察；5．工作中講求理性、準確性與嚴格性；6．有豐富的想象力、敏銳的直覺，喜歡抽象思維，對智力活動與游戲有廣泛興趣；7．富有幽默感，表現(xiàn)出卓越的文藝天賦；8．意志品質(zhì)出眾，能排除外界干擾，長時間地專注于某個感興趣的問題之中。

英國的大學特別是牛津、劍橋兩所大學把“探測、挖掘和開發(fā)學生的潛在能力，激勵個人的創(chuàng)造性精神”作為大學教育的指導思想，培養(yǎng)出一代代高水平的人才。在面對新世紀經(jīng)濟革命的需要時，牛津大學校長C·魯卡斯要求大學培養(yǎng)的人才“要有很高的技術(shù)，非常寬的知識基礎(chǔ)，有很強的個人責任感、革新能力和雇用靈活性?！瓊€人不斷地獲取新的技術(shù)以適應(yīng)其需要”。

（二）我國對創(chuàng)新型人才內(nèi)涵的界定

我國許多專家就創(chuàng)新型人才培養(yǎng)進行了探討，但對于什么是創(chuàng)新型人才，大家的觀點并不一致，比如：

吳貽春和劉花元教授在《論創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)》的文章中指出“所謂創(chuàng)造型人才，是指富于獨創(chuàng)性，具有創(chuàng)造能力，能夠提出、解決問題，開創(chuàng)事業(yè)新局面，對社會物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)做出創(chuàng)造性貢獻的人。這種人才，一般是基礎(chǔ)理論堅實、科學知識豐富、治學方法嚴謹，對未知領(lǐng)域勇于探索；同時，具有為真理獻身的精神和良好的科學道德。他們是人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承者，最新科學成果的創(chuàng)造者和傳播者，未來科學家的培育者?！?/p>

冷余生教授于2000年在《高等教育研究》中發(fā)表的論文《論創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義與條件》中指出“創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人，它是相對于不思創(chuàng)造、缺乏創(chuàng)造能力的比較保守的人而言的，這同理論型、應(yīng)用型、技藝型等人才類型的劃分不僅不是并列的，而且要求不論是哪種類型的人才皆須具有創(chuàng)造性?！?/p>

2005年，劉澤雙博士和薛惠鋒教授認為“創(chuàng)新型人才是指在特定區(qū)域內(nèi)，在某力而打破舊的成規(guī)，做出突破性的創(chuàng)新，其自身具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，擁有大量理論或?qū)嵺`經(jīng)驗的人才”。

由此可見，關(guān)于創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵，我國對于創(chuàng)新型人才的闡釋主要是從創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等角度進行的。課題組成員認為對于創(chuàng)新型人才的理解應(yīng)該是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為基礎(chǔ)，融入當代社會對于創(chuàng)新的需要，不是靜止的理解，而是與時俱進的界定。因此，創(chuàng)新型人才是在特定時期和特定領(lǐng)域，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，并能夠取得創(chuàng)新成果的全面發(fā)展的人才。

二、創(chuàng)新能力構(gòu)成要素分析

創(chuàng)新型人才最本質(zhì)的特征是具有點石成金的創(chuàng)新能力，能夠在所從事的工作領(lǐng)域內(nèi)，運用自己的知識和能力，開展創(chuàng)新活動，并產(chǎn)生有益于經(jīng)濟發(fā)展和科技進步的新思維、新方法。創(chuàng)新能力具體又包含哪些內(nèi)容呢？我認為由以下基本要素構(gòu)成（如圖所示）：

（一）新型合理的智能結(jié)構(gòu)

智能結(jié)構(gòu)，是指一個人具有的知識、技能和能力所組成的多序列、多要素、多層次的動態(tài)綜合體。創(chuàng)新人才所應(yīng)具有的新型、合理的智能結(jié)構(gòu)，則是指適應(yīng)社會創(chuàng)造事業(yè)需要的智能結(jié)構(gòu)。它一般有較高的效能性，有較強的適應(yīng)性，較好的進攻性和較多的獨特性。效能性，是為社會和人類進步服務(wù)的效能高低程度，即貢獻大?。贿m應(yīng)性，是能根據(jù)科學技術(shù)發(fā)展特點和趨勢，從一個領(lǐng)域轉(zhuǎn)向另一個領(lǐng)域；進攻性，是探索、開拓未知領(lǐng)域的能力；獨特性，是濃厚的個性特色。創(chuàng)新人才的這種素質(zhì)，具體地說，大致包含下列內(nèi)容：

第一，廣博的知識儲備。知識經(jīng)濟就其本質(zhì)來說，是創(chuàng)新型經(jīng)濟，創(chuàng)新是其靈魂，但知識經(jīng)濟首先是以知識的生產(chǎn)、知識的積聚、知識的分配、知識的應(yīng)用尤其是知識的更新為基礎(chǔ)的，完整的知識及體系構(gòu)成了創(chuàng)意形成和創(chuàng)新活動的重要基礎(chǔ)，在一定程度上也決定著人們創(chuàng)新能力的大小。因此，站在科學發(fā)展的前沿，努力實現(xiàn)知識體系的更新尤其是知識的創(chuàng)新，才能為創(chuàng)新提供更為有效的知識支持，也才能更準確地體現(xiàn)知識經(jīng)濟的本質(zhì)及要求。

篇7

一、創(chuàng)新型人才及其素質(zhì)模型

1.創(chuàng)新型人才的界定。從人才的金字塔來看，創(chuàng)新型人才處于金字塔結(jié)構(gòu)的頂端，具有獨特的個性和素質(zhì)。多數(shù)學者從“創(chuàng)新”“創(chuàng)造”的角度來界定。綜合國內(nèi)外學者的觀點，本文認為，所謂創(chuàng)新型人才，是指具有敏銳的洞察力和強烈的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，擁有豐富的理論或?qū)嵺`經(jīng)驗，能夠在特定領(lǐng)域內(nèi)，打破舊有的成規(guī)，作出突破性的創(chuàng)新，以自己的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性勞動為社會作出正向價值貢獻的人才。

2.創(chuàng)新型人才的素質(zhì)冰山模型。對創(chuàng)新型人才進行開發(fā)和培養(yǎng)，首先需要將創(chuàng)新型人才與非創(chuàng)新型人才即一般人才進行區(qū)別，也就需要對創(chuàng)新型人才的特質(zhì)進行全面而準確的界定。美國心理學家麥克利蘭于1973年提出了著名的素質(zhì)冰山模型，該模型認為個人素質(zhì)可以分為表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。前者包括知識、技能、經(jīng)驗、思維特征等，是容易被覺察和感知的部分，相對而言也比較容易被改變和發(fā)展。后者則包括價值觀、社會角色和自我概念、個性品質(zhì)和動機，是人潛在的、比較穩(wěn)定，難以感知的部分，對其它顯性素質(zhì)的發(fā)展提供動力和調(diào)節(jié)?；诖?，本文認為創(chuàng)新型人才的勝任素質(zhì)也可以從冰山模型的各層次入手來界定。（1）鮮明的人格特質(zhì)。人格特質(zhì)也是人們常說的個性。創(chuàng)新型人才通常具有鮮明的個性，如具有強烈的好奇心和求知欲，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威；具有較高的成就動機；堅韌有毅力，自信心強；有競爭意識等。（2）積極的自我觀察和評價。自我認知即個體對自己的觀察和評價。在創(chuàng)新的過程中，不可能一帆風順，唯有懷著積極樂觀的心態(tài)，具備高度的情緒控制力，在遭遇失敗時進行自我調(diào)節(jié)，才能堅持而有所突破。（3）清晰的社會責任意識和角色感知。強烈的社會責任感是健康人格和高尚品德的重要標志，也是實現(xiàn)創(chuàng)新行為的原動力，它會驅(qū)動個人主動關(guān)注社會需求，關(guān)注現(xiàn)實中不合理的存在，從而不斷激發(fā)其創(chuàng)新變革的動力。（4）流暢的創(chuàng)新思維和較強的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新型人才智力的核心，是在長期的知識積累和自我訓練的基礎(chǔ)上形成的。創(chuàng)新型人才通常勤于思考，敢于質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)社會需求，并通過創(chuàng)新將想象轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。（5）大量的創(chuàng)新實踐與豐富的創(chuàng)新知識、技能和經(jīng)驗。創(chuàng)新觀點的形成必須建立在深厚的理論基礎(chǔ)和廣博的知識之上。當然，僅有這些是遠遠不夠的，還需要在實踐中積累豐富的經(jīng)驗，事實證明很多創(chuàng)新靈感的產(chǎn)生都來自于實踐。

二、國內(nèi)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

在社會創(chuàng)新的主流中，高校承擔著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。遺憾的是，和國外高校的教育相比，我們的教育中創(chuàng)造性教育的成分少之又少。為了進一步了解我國高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，我們設(shè)計了一套調(diào)查問卷，向國內(nèi)55所大學各類專業(yè)的學生發(fā)放問卷181份，收回有效問卷165份。問卷主要圍繞三個維度展開，即當前我國高校創(chuàng)新類課程開設(shè)情況；創(chuàng)新類活動組織情況以及教學模式的創(chuàng)新。下面根據(jù)這三個維度對調(diào)查結(jié)果進行具體分析。

1.創(chuàng)新類課程開設(shè)少。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，目前我國高校在各專業(yè)所開設(shè)的課程中重視學生發(fā)散性思維及其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的程度一般并不高，只有30.3%的學生認為他們所在專業(yè)的課程注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，說明當前我國高校各專業(yè)的課程開設(shè)情況都還未與“創(chuàng)新”緊密相連。調(diào)查中有許多學生表示希望高校可以開設(shè)諸如戶外實踐、創(chuàng)業(yè)指導等課程幫助他們提高自身的創(chuàng)新能力。由此可見，目前某些高校開設(shè)的課程還遠遠未能滿足學生對提高自身創(chuàng)新能力的要求。

2.創(chuàng)新類活動組織少。目前高校舉辦的促進大學生創(chuàng)新能力的活動總體來說種類少，較單一，常見的僅限于營銷大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、模型大賽等，調(diào)查顯示有61.33%的高校舉辦這類的活動呈現(xiàn)時有時無的情況，定期舉辦的活動較少，其中還是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽居多，這樣可能會導致某些專業(yè)無法得到更多的課外平臺展現(xiàn)和鍛煉其創(chuàng)新創(chuàng)作的技能。

3.教學方式停留于傳統(tǒng)。調(diào)查顯示，54.24%的學生表示課堂發(fā)散性思維的效果并不理想，部分老師盡管會采取小組討論的授課方式，但仍然會給出“標準答案”，并且學生上完課之后無法做到舉一反三，解決具體問題的能力較弱，思維定勢現(xiàn)象比較嚴重。此外，高校對學生期末成績的評價導向仍局限重視紙筆測驗、記憶背誦，忽略多元表現(xiàn)，較少關(guān)注學生的創(chuàng)新能力和就業(yè)實踐能力。

通過調(diào)查結(jié)果的分析，可以窺見目前國內(nèi)高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中存在以下問題：專業(yè)課程設(shè)置上缺少創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)；教學模式單一，忽視對學生個性的培養(yǎng)。這和我國高校教育一貫以來的理念有關(guān)，即過于關(guān)注學生對知識的掌握，忽視了潛能及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，可見，高校的教育理念、方式亟待創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學模式有待打破，人才評價有待多元化導向的引入。

三、高校創(chuàng)新型人才創(chuàng)新特質(zhì)培養(yǎng)對策

結(jié)合前文對創(chuàng)新型人才素質(zhì)特征的界定以及問卷調(diào)查的結(jié)果分析，要培養(yǎng)出有意愿、有能力的創(chuàng)新型人才，需要高校從教育理念創(chuàng)新、教師隊伍建設(shè)、教學手段創(chuàng)新、創(chuàng)新實踐平臺搭建等方面做出努力，推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)的進程。

1.營造氛圍，培育創(chuàng)新的人格特質(zhì)。國外知名高校之所以能培養(yǎng)出大量的杰出人才，和他們的教育理念―允許學生質(zhì)疑傳統(tǒng)，挑戰(zhàn)權(quán)威，鼓勵、保護他們的好奇心―是分不開的。因此，國內(nèi)高校首先要打破傳統(tǒng)觀念，提倡和鼓勵思想獨立、學術(shù)自由，營造一種有利于創(chuàng)新人格特質(zhì)形成的良好氛圍，進而實現(xiàn)學術(shù)創(chuàng)新。與此同時，要充分發(fā)揮校園文化的熏陶作用，將校園建設(shè)成一個具有學術(shù)氛圍的學習型高校，把新觀念、新方法、新理論、新事物在校園中傳播和共享。

2.改變教師的評價風格，引導學生積極的自我評價。創(chuàng)新的過程意味著困難和風險，若是沒有積極的自我觀察和評價，缺乏情緒控制力和心理承受力是很難堅持下去的。積極心理學指出：樂觀的解釋風格是可以習得的，大學生的解釋風格有部分會從老師那里習得。因此，大學課堂中，教師要充分尊重學生的個性，善于挖掘?qū)W生潛能，對自信不足的學生要給予更多的J可，幫助其增強自信，培養(yǎng)他們樂觀的心態(tài)。

3.傳播傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生良好的社會責任意識。人格的各項特征中，社會責任感是最核心的部分，具備社會責任意識的人才會主動關(guān)注社會需求，進而轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的動力，實現(xiàn)創(chuàng)新的過程。高校應(yīng)該多開設(shè)傳統(tǒng)文化類課程，使學生樹立感恩反哺，回報社會的價值理念。當然，高校還應(yīng)給學生多提供參與社會實踐的機會，使他們能夠接觸社會，認識和思考各種社會現(xiàn)象和問題，在此過程中提升其社會責任感。

4.改變考核機制，訓練、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。（1）培養(yǎng)教師隊伍的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。高校要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先要改變老師的教育觀念和教學手段，其次改變學生的學習習慣。老師要做到開放性的、發(fā)散性的、個性化的課堂教學，鼓勵學生積極思考多種可能性，對于有好的想法的學生要提出表揚以鼓勵學生繼續(xù)創(chuàng)新自己的思維。如此，老師自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力就顯得非常重要。因此，對教師隊伍的創(chuàng)新思維進行有針對性的訓練，可以在一定程度上改變現(xiàn)有的教學方式以促進創(chuàng)新性教育。（2）實施全面多元的評價體系。中國大多數(shù)高校的考評制度沿襲了中學時期的制度，即在期末考前，由老師給出考試范圍和復習重點，老師在出試卷時也為試卷下的每道題目背后設(shè)下一個答案，并據(jù)此進行評分。這樣的考試評價制度實則大大地抑制了學生的創(chuàng)新。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就要關(guān)注學生的全面發(fā)展，將學生的品德、能力和專業(yè)素養(yǎng)都包括在考評范圍里，可適當?shù)丶哟髣?chuàng)新因素在學生綜合素質(zhì)評價體系中的比重，以激勵學生多參與創(chuàng)新性活動或者激發(fā)創(chuàng)新。

篇8

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才 開發(fā)與培育

進入21世紀，經(jīng)濟全球化和信息化兩大特點，更加凸顯知識的生產(chǎn)、占有與使用已成為決定一國在世界范圍內(nèi)綜合競爭力強弱的最主要因素。作為知識載體的人才，尤其是高層次創(chuàng)新型人才已成為各國爭奪的焦點。世界各國，無論發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，都在紛紛采取行動，出臺有關(guān)政策，爭奪高科技人才。在我國經(jīng)濟增長從資源依賴型向創(chuàng)新驅(qū)動型轉(zhuǎn)變過程中，更加需要人類的智慧，更加需要創(chuàng)新性思維，更加需要創(chuàng)新型人才。鋼鐵、石油化工、裝備制造、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)以及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)作為我省“十一五”發(fā)展規(guī)劃中確定的五大主導產(chǎn)業(yè)，其擁有創(chuàng)新型人才的多寡、素質(zhì)將直接影響我省經(jīng)濟社會的健康、持續(xù)發(fā)展。

一、創(chuàng)新型人才的界定

（一）創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵

按照西方著名經(jīng)濟學家熊彼特在《經(jīng)濟發(fā)展理論》一書中提出的“創(chuàng)新理論”觀點，所謂“創(chuàng)新”就是“建立一種新的生產(chǎn)要素”，也就是說要把一種從來沒有過的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新組合”引入到生產(chǎn)體系中去。

創(chuàng)新型人才就是指具有這種創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。也即指在社會各行各業(yè)尤其是生產(chǎn)、科研和服務(wù)行業(yè)，系統(tǒng)掌握專門知識和技能，能解決某一領(lǐng)域中一些關(guān)鍵性技術(shù)和工藝難題的科技人才，主要包括各類有創(chuàng)新能力的專家、高級技術(shù)人才、高級技師及相應(yīng)職級的技術(shù)人員。對創(chuàng)新型人才內(nèi)涵的理解應(yīng)把握以下幾點：（1）創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)是人的全面發(fā)展。（2）個性的自由發(fā)展是創(chuàng)新型人才成長與發(fā)展的前提。（3）強化創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的核心理念，無論何種類型的人才都要提倡具有創(chuàng)造性。（4）創(chuàng)新以及創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵都屬于歷史范疇具有社會性，在不同的歷史時期，不同的社會，人們對其的理解都會有所不同。

（二）創(chuàng)新型人才的素質(zhì)特征

1．創(chuàng)新型人才要有深厚而扎實的基礎(chǔ)知識，精通本專業(yè)的最新科學成就和發(fā)展趨勢，并且還要了解相鄰學科及必要的橫向?qū)W科知識，這是在科技競爭日趨激烈的情況下做出創(chuàng)新貢獻的基本條件。

2．創(chuàng)新型人才要有極為敏銳的觀察力，能夠從本源上發(fā)現(xiàn)重大問題，準確把握科技發(fā)展的趨勢，及時發(fā)現(xiàn)他人沒有發(fā)現(xiàn)的東西。

3．創(chuàng)新型人才要具有嚴謹?shù)目茖W思維能力和能對事物做出系統(tǒng)分析與準確判斷的能力。

4．創(chuàng)新型人才要具有敢于創(chuàng)新的勇氣和善于創(chuàng)新的能力，要敢于面對困難，走別人沒有走過的道路，同時又要符合科學思維規(guī)律。

5．創(chuàng)新型人才要有健全、獨立的個性和團隊合作精神。在整個社會的發(fā)展過程中，任何人都不是孤立的個體，都與一個團體或一個群體維系在一起。良好的團體、群體關(guān)系可以使個人的作用得到放大。

6．創(chuàng)新型人才要有高尚的道德修養(yǎng)和高度的社會責任感。全面發(fā)展要求創(chuàng)新型人才具有崇高的人生價值觀和道德品質(zhì)及高度的社會責任感，強調(diào)創(chuàng)新型人才對國家、社會及人類所生存的環(huán)境的奉獻精神。

二、開發(fā)、培育五大主導產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型人才的對策建議

近年來，雖然隨著我省人才資源配置逐步實現(xiàn)市場化，創(chuàng)新型人才的管理體制和管理模式得到不斷完善，但放在關(guān)乎我省經(jīng)濟、社會健康快速發(fā)展的五大主導產(chǎn)業(yè)的背景下，對照日益發(fā)展的知識經(jīng)濟和經(jīng)濟全球化的客觀需要來衡量，我省五大主導產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型人才隊伍建設(shè)還存在一些不足：人才總量不足；結(jié)構(gòu)不合理；整體素質(zhì)不夠高；創(chuàng)新能力不強；行業(yè)之間分布不夠合理等問題依然明顯，開發(fā)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的對策問題成為支撐五大主導產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展的首要問題。 轉(zhuǎn)貼于

（一）解放思想，轉(zhuǎn)變觀念

五大主導產(chǎn)業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展決定我省經(jīng)濟、社會的前進步伐，我省必須進一步解放思想，轉(zhuǎn)變用人觀念。打破傳統(tǒng)的僅以學歷評價人才的觀念，不拘一格選拔人才，為在生產(chǎn)一線成長起來的具有創(chuàng)新能力的基層技術(shù)工人創(chuàng)造條件；要樹立“選人和用人失誤是過錯，埋沒和耽誤人才也是過錯”的觀念，愛惜創(chuàng)新型人才，及時啟用創(chuàng)新型人才；要樹立“注重實績，競爭擇優(yōu)”的觀念，變“伯樂相馬為賽場選馬”，為優(yōu)秀創(chuàng)新型人才脫穎而出創(chuàng)造條件。

（二）努力營造適合創(chuàng)新型人才的發(fā)展的社會環(huán)境

1．政治環(huán)境。創(chuàng)新型人才的開發(fā)、培養(yǎng)能否取得理想成果，與社會的政治大環(huán)境有著密切的聯(lián)系。如果真正要為創(chuàng)新型人才提供良好的政治環(huán)境，就必須嚴格劃清學術(shù)與政治的界限，切實實行“學術(shù)無禁區(qū)，政治有原則”方針和“百花齊放，百家爭鳴”的方針，在學術(shù)領(lǐng)域內(nèi)讓創(chuàng)新型人才有充分發(fā)揮首創(chuàng)精神的廣闊空間。

2．學術(shù)環(huán)境。營造良好的學術(shù)環(huán)境應(yīng)該從以下幾個方面入手：（1）與五大主導產(chǎn)業(yè)有密切聯(lián)系的高校、研究所應(yīng)該破官本位，立學術(shù)本位。學術(shù)組織的領(lǐng)導者必須是學術(shù)帶頭人，有較強的創(chuàng)新精神和能力以及較高的管理水平。（2）在事關(guān)五大主導產(chǎn)業(yè)發(fā)展的學術(shù)領(lǐng)域堅持真理面前人人平等；對于學術(shù)成果的鑒定，不搞少數(shù)服從多數(shù)，更不能依靠行政命令來裁決學術(shù)上的是非，要靠實踐、時間、歷史去判定。

3．管理環(huán)境。五大主導產(chǎn)業(yè)中的企業(yè)要積極進行人力資源開發(fā)、管理的制度創(chuàng)新，要建立以人為本的，能夠充分發(fā)揮創(chuàng)新型人才積極性、創(chuàng)造性的現(xiàn)代管理體制，努力形成科學的利益分配機制。

4．加強我國優(yōu)秀民族文化的宣傳、建設(shè)。中國“兩彈一星”功勛科學家周光召說過：沒有獨特的，積極向上的，富于創(chuàng)造力的民族精神，就沒有凝聚力，就不能建設(shè)一支高素質(zhì)的，努力進取的，能夠有所創(chuàng)新的人才隊伍。主導產(chǎn)業(yè)中的企業(yè)在開發(fā)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才時，在注入時代精神的同時應(yīng)該強調(diào)對我國優(yōu)秀民族文化遺產(chǎn)的繼承，使這些創(chuàng)新型人才具有自尊自立的民族精神以及注重群體利益，以他人為重，以集體為懷的高尚情趣。

（三）完善創(chuàng)新型人才的市場配置體系

在創(chuàng)新型人才開發(fā)、培育體系當中，政府的功能應(yīng)為導入功能，政府要積極創(chuàng)造優(yōu)良的體制環(huán)境和有利于用人單位以及人才根據(jù)自身情況進行雙向選擇的優(yōu)惠政策，將創(chuàng)新型人才和用人單位導入市場。從創(chuàng)新人才的管理體系、市場體系、法規(guī)體系、管理制度等方面深化改革，為創(chuàng)新型人才創(chuàng)造能夠?qū)崿F(xiàn)自身價值，得到有效激勵的價值環(huán)境。

（四）充分發(fā)揮主導產(chǎn)業(yè)企業(yè)作為創(chuàng)新主體作用

主導產(chǎn)業(yè)企業(yè)要強化崗位培訓，組織技術(shù)攻關(guān)，完善技能傳授方式，促進崗位成才。要采取切實有效的措施，充分發(fā)揮企業(yè)在技能人才培養(yǎng)中的主體作用，推動主導產(chǎn)業(yè)大中型企業(yè)辦好自有的培訓機構(gòu)，面向本企業(yè)職工開展的技能培訓。推動主導產(chǎn)業(yè)中小型企業(yè)與大型企業(yè)培訓中心、社會培訓機構(gòu)建立合作伙伴關(guān)系，為本企業(yè)培養(yǎng)急需的創(chuàng)新型人才。發(fā)揮技師、高級技師在傳授技藝方面的重要作用，挖掘和整理創(chuàng)新型人才的絕招絕技，使其發(fā)揚光大。

（五）與主導產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的高校、高級職業(yè)學校應(yīng)全面發(fā)展素質(zhì)教育，為開發(fā)創(chuàng)新型人才提供后備軍

篇9

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型；教員；培養(yǎng)；措施

美國心理學家托蘭斯的研究表明，教師的創(chuàng)造性與學生的創(chuàng)造力之間存在一種正相關(guān)，教師創(chuàng)新能力的高低，直接影響教育效果。在軍隊院校人才培養(yǎng)中，要開發(fā)學員的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須首先培養(yǎng)大批有創(chuàng)新能力的教員。可以說，創(chuàng)新型教員的培養(yǎng)是應(yīng)對新軍革和建設(shè)新型軍隊院校的客觀需要。

一、制約創(chuàng)新型教員隊伍成長的主要障礙

（一）傳統(tǒng)文化中不利創(chuàng)新型教員成長的思想因素

中國傳統(tǒng)文化，光輝燦爛，照摧世人，但也具有追求中庸，缺乏主體性的一面。主體性是指人在自覺活動中體現(xiàn)出的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，是個體自由發(fā)展的根本動力和必然途徑。然而，中國傳統(tǒng)文化對人的主體性的忽視，對主體性教育的詆毀屢見不鮮。諸如，“槍打出頭鳥”、“出頭的椽子先爛”、“不敢為天下先”、“木秀于林，風必摧之；堆出于岸，流必湍之；行高于眾，眾必非之”等等古訓都是明證。古代學者也極力推崇“我注六經(jīng)，六經(jīng)注我”，循規(guī)蹈矩做學問，不敢突破。當洋人用大炮打開國門時，中國人還在以四大發(fā)明為自豪。由此看來，傳統(tǒng)文化缺乏人的主體性基因是制約創(chuàng)新型教員隊伍成長的主要障礙之一。

（二）客觀環(huán)境的限制

一般來講，創(chuàng)新的風氣和重視創(chuàng)新是增強創(chuàng)新力的條件，適宜、合理的學校環(huán)境是教員創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件，其中重要的包括學校管理、教學評價等等。軍校內(nèi)部管理機制的不健全、各種規(guī)章制度和獎懲措施的不完善以及整個學校的辦學理念與發(fā)展定位滯后導致的學校整體創(chuàng)新氛圍的不足等等，這些都對創(chuàng)新型教員的形成和發(fā)展造成了客觀障礙。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新型教員隊伍的有效措施

創(chuàng)新型教員的培養(yǎng)必須以的科學世界觀和方法論為指導，從實際情況出發(fā)，研究創(chuàng)新人才成長的規(guī)律，探索創(chuàng)新人才成長的培養(yǎng)途徑，制訂正確的培養(yǎng)方案，從而建立有利創(chuàng)新人才形成的長效機制。

（一）尊重創(chuàng)新型人才的個性，創(chuàng)造有利于人才成長的外部環(huán)境

沒有一定的外部環(huán)境，任何杰出的天才都難以有所作為。首先要尊重創(chuàng)新型人才的人格和尊嚴，理解和寬容其與眾不同的創(chuàng)新個性。創(chuàng)新型的人才一般都具有與其他人不一般的生活方式、思維方式和工作方式，往往形成獨特的個性特征和生活習慣，采取傳統(tǒng)的管理和晉升機制，往往會束縛這類人創(chuàng)造力的發(fā)揮，甚至扼殺創(chuàng)新思想的發(fā)動；二是創(chuàng)造鼓勵創(chuàng)新的輿論環(huán)境。鼓勵廣大教員在實際工作中大膽嘗試，勇于冒尖，積極為他們創(chuàng)造條件，搭建施展創(chuàng)造力的平臺；三是正確對待創(chuàng)新工作中的失敗。創(chuàng)新本身就是一種嘗試，成功的少，失敗的多，各級領(lǐng)導要正確對待創(chuàng)新工作中的挫折，要在失敗中找原因，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，增強創(chuàng)新人員的信心和能力。

（二）知識是創(chuàng)新的源泉，提供學習機會是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑

青年教員往往是創(chuàng)新人才中的主力軍，他們對物質(zhì)的需求并不是很在乎，但對學習機會和創(chuàng)造價值看得比任何得到都要重要。比如軍隊廣泛開展的“強軍”計劃，給優(yōu)秀的理工科青年教員提供一定求學深造的機會，作為推薦優(yōu)秀青年教員的重要舉措，成為青年教員成才的有效助推劑。隨著“中國特色軍革”步伐的加快，廣大教職人員日益認識到知識是成才的基礎(chǔ)，知識是創(chuàng)新的力量，因而渴望獲得學習、深造的機會，客觀上調(diào)動了一大批青年教員的工作積極性，因此，重視青年教員的對學習深造的渴求和需要，舍得在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中投入盡可能多的經(jīng)費和物資，及時選送最優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才到國內(nèi)外高等院校學習深造，建立有效的送學機制，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措。

（三）成就事業(yè)是創(chuàng)新型教員的人生追求，是創(chuàng)新的不竭內(nèi)在動力

成就事業(yè)，有所作為，是中青年教員的崇高追求，也是創(chuàng)新的不竭的內(nèi)在動力。堅持因才使用，盡可能地把工作需要與個人特長結(jié)合起來，最大限度地調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性。讓有創(chuàng)新才能的人做最適合他的工作，充分調(diào)動和挖掘人才的內(nèi)在潛能，同時要為廣大教員成就事業(yè)創(chuàng)造良好的發(fā)展機遇，幫助他們找項目、出成果，大力宣傳他們的成果，讓他們的成果轉(zhuǎn)化為他們事業(yè)成功的基石，從而激發(fā)更大的創(chuàng)新潛能，讓創(chuàng)新成為分院的時尚，而不是僅僅掛在口頭上的說詞。

（四）授予榮譽是創(chuàng)新教員最佳的精神褒獎

領(lǐng)導對下屬工作的肯定通過授予榮譽可以得以體現(xiàn)，榮譽可以滿足軍人的尊嚴、成就、自我實現(xiàn)等高層次的心理需要，對軍人的進取心、責任心、榮譽感、獻身精神具有更大的激發(fā)作用。創(chuàng)新型教員的培養(yǎng)同樣需要一定的榮譽激勵機制，對在各自的崗位上取得創(chuàng)新成果的，要及時獎勵，公開表彰，對于貢獻突出的，還要樹立典型，在較大范圍內(nèi)進行宣傳，激勵他們在實現(xiàn)個人價值的過程中，創(chuàng)造更多的社會價值。

（五）自我激勵是創(chuàng)新型教員成長的必由之路

俗語云：見賢思齊。善于利用榜樣的作用，積極引導廣大教員向創(chuàng)新典型看齊，通過內(nèi)在力量達到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目的。自我激勵是一種持久的內(nèi)在的精神動力，是一種向比自己高的人看齊的自覺行為，只要有效樹立典型，運用好這種激勵方式，就會取得意想不到的效果。通過報告、網(wǎng)絡(luò)等媒介宣傳典型人物的事跡及他們的成果，讓廣大教員進行自我認識、自我塑造、自我完善，從而形成創(chuàng)新型人才所必須的價值觀、世界觀，使創(chuàng)新思維化為教員的自覺行為。

參考文獻：

篇10

我國創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的人才支撐對策研究

創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群己經(jīng)成為區(qū)域經(jīng)濟的重要組成部分，區(qū)域經(jīng)濟之間競爭的本質(zhì)即是不同產(chǎn)業(yè)集群之間生產(chǎn)方式與生產(chǎn)效率的競爭。因此，創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群在未來全球產(chǎn)業(yè)價值鏈中的地位將十分關(guān)鍵，促進創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展對增強區(qū)域經(jīng)濟實力、乃至國家競爭力意義重大。從整體來看，我國的創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展并不平衡，集群內(nèi)的知識傳導緩慢、集群創(chuàng)新動力不足，究其原因，人才結(jié)構(gòu)和規(guī)模不合理是其深層次原因。21世紀企業(yè)間的競爭歸根到底是人才的競爭。產(chǎn)業(yè)集群的快速發(fā)展，對人才需求的要求也越來越高。如何破解創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的人才瓶頸已經(jīng)成為當前亟待解決的問題。

一、創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群的內(nèi)涵與特征

按照產(chǎn)業(yè)集群的定義，產(chǎn)業(yè)集群是某一產(chǎn)業(yè)在特定區(qū)域高度集聚的一種經(jīng)濟現(xiàn)象，這種經(jīng)濟現(xiàn)象帶來的規(guī)模效益促進了當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展和技術(shù)水平的提高。而創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群可以定義為：以創(chuàng)新型企業(yè)和人才為主體，以知識或技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)和品牌產(chǎn)品為主要內(nèi)容，以創(chuàng)新組織網(wǎng)絡(luò)和商業(yè)模式等為依托，以有利于創(chuàng)新的制度和文化為環(huán)境的產(chǎn)業(yè)集群。與其他產(chǎn)業(yè)集群相比，創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群創(chuàng)新程度較高，且知識或技術(shù)密集。

創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群的基本特征有：一是擁有大批致力于創(chuàng)新、不斷開展創(chuàng)新活動的創(chuàng)新型企業(yè)、企業(yè)家和人才；二是集群內(nèi)的主要產(chǎn)業(yè)是知識或技術(shù)含量較高的產(chǎn)業(yè)；三是具有創(chuàng)新組織網(wǎng)絡(luò)體系和商業(yè)模式，在產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)和周邊地區(qū)有較多較好的高等院校、科研機構(gòu)、行業(yè)組織、中介機構(gòu)、金融機構(gòu)、公共服務(wù)機構(gòu)、市場組織和技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施等，擁有不斷創(chuàng)新的商業(yè)模式；四是具有有利于企業(yè)創(chuàng)新的制度和文化環(huán)境，如鼓勵企業(yè)創(chuàng)新的法律和政策環(huán)境，鼓勵創(chuàng)新、相互學習、容忍失敗的文化氛圍，致力于創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的企業(yè)家精神等。 二、我國創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展過程中的人才瓶頸

當前，我國創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群的主要任務(wù)是：培育企業(yè)的合作網(wǎng)絡(luò)，保證產(chǎn)業(yè)集群的持續(xù)發(fā)展；推動產(chǎn)業(yè)集群不斷升級，有效提高產(chǎn)業(yè)集群的競爭力。要解決這些問題，關(guān)鍵是要培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)集群所需的相關(guān)人才，突破我國創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展過程中的以下人才瓶頸。

我國創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群由于缺乏高級技術(shù)型技能型人才而無法持續(xù)發(fā)展

隨著科技的發(fā)展，為適應(yīng)市場競爭的需要，我國不少企業(yè)購置了高精尖設(shè)備并引進了高新技術(shù)，但有的企業(yè)卻出現(xiàn)了買得起先進設(shè)備而無“先進性”人才操作的局面。我國大部分企業(yè)技術(shù)工人不足，各行業(yè)在人才引進中不約而同地遭遇到研發(fā)人員緊缺、技術(shù)工人難找、人才流失嚴重等人才危機，從而阻礙了企業(yè)的技術(shù)升級和整體競爭力的提高，高級技術(shù)型技能型人才的缺乏使得產(chǎn)業(yè)集群無法持續(xù)。

3、我國創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群由于人才聚集，凸現(xiàn)嚴重的地區(qū)落差布局，呈現(xiàn)條塊分割

我國產(chǎn)業(yè)集群的布局呈現(xiàn)嚴重的條塊分割，產(chǎn)業(yè)集群主要集中在東部沿海省市和珠三角地區(qū)，而在廣大的中西部地區(qū)，這種產(chǎn)業(yè)組織形式還沒有得到很好的發(fā)展。其中一個重要的原因就是人才的落差而導致的經(jīng)濟落差，是因人才聚集而形成的嚴重的地區(qū)差異，它嚴重阻礙了產(chǎn)業(yè)集群在全國遍地開花。

三、推動我國創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的人才支撐對策

創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群應(yīng)該面向本集群的發(fā)展需求，把人才資源作為產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的戰(zhàn)略性力量，著眼于最急需、最緊缺的人才以及高層次、高技能人才的使用、培養(yǎng)與引進，以完善機制、集聚優(yōu)勢為核心，在產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)構(gòu)建起政府引導、市場調(diào)節(jié)、中介服務(wù)、智力流動、契約用人的新模式，從組織層面、制度層面和服務(wù)層面整體推進、相互銜接，重點解決人才隊伍建設(shè)與產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的適應(yīng)性問題、人才隊伍建設(shè)的環(huán)境與效能問題，努力建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的產(chǎn)業(yè)集群人才隊伍，為實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)集群全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展提供堅強有力的人才保障和智力支持。

完善創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群的人才管理政策

（1）設(shè)立創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群特聘專家制度。為千方百計集聚和引進國內(nèi)外頂尖專家，為產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展提供高層次人才智力，應(yīng)建立產(chǎn)業(yè)集群特聘專家制度。根據(jù)所在行業(yè)的發(fā)展需要，特聘專家應(yīng)該主要從兩院院士中產(chǎn)生，同時，國家級學術(shù)、技術(shù)委員會和國家級學術(shù)團體中的行業(yè)領(lǐng)域著名專家以及本學科領(lǐng)域被同行公認的國家級頂尖人才，也可受聘擔任特聘專家。特聘專家主要負責為創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)

集群的發(fā)展提供決策咨詢服務(wù)，為產(chǎn)業(yè)集群高層領(lǐng)導舉辦專題講座，對集群尖子人才進行重點指導和培養(yǎng)。

（2）完善集群人才教育培訓政策。完善各類行業(yè)人才參與培訓教育的激勵支持政策，探索與考核、評價和使用相聯(lián)系的培訓教育成果使用制度。加強與國（境）外的人才培訓合作與交流，依托國（境）外培訓機構(gòu)和高等院校，提高培訓質(zhì)量和效率。大力實施行業(yè)專業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育工程，鼓勵和支持企業(yè)經(jīng)營管理人才、工程技術(shù)人才等人才到高校進修學習。

（3）出臺產(chǎn)學研合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的政策。制定推動高等學校與科研院所、企業(yè)合作培養(yǎng)人才的激勵政策，支持和鼓勵用人主體參與創(chuàng)新人才培養(yǎng)。建立高等學校、科研院所、企業(yè)高層次人才雙向流動制度，鼓勵學術(shù)界、產(chǎn)業(yè)界優(yōu)秀人才到高校從事教學兼職。建立產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟，支持高等學校、科研院所、企業(yè)建立聯(lián)合實驗室或研發(fā)中心，設(shè)立博士后科研工作站、產(chǎn)業(yè)基地和技術(shù)中心。制定鼓勵本領(lǐng)域“兩院”院士與企業(yè)聯(lián)合開展項目攻關(guān)、培養(yǎng)人才的支持政策。開辟高等院校、科研院所和企業(yè)之間人才流動的渠道。

（4）制定更加開放的人才交流合作政策。建立產(chǎn)業(yè)集群各類人才流動導向機制、柔性流動機制、流動激勵機制及政策體系，突破體制性障礙，促進人才合理有序流動。根據(jù)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展需要，重點組織實施引進海外高層次人才和國內(nèi)一流、有影響的學科帶頭人和創(chuàng)新團隊，努力打造創(chuàng)新人才高地。制定引進海內(nèi)外高層次人才政策，建立人才和智力引進“綠色通道”，研究團隊成批引進、核心人才帶動引進、高新技術(shù)項目引進等措施，完善政府引導、市場配置、社會參與、協(xié)調(diào)運作的海內(nèi)外人才引進機制。

3、健全創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群的人才服務(wù)體系

（1）建立和完善人才市場體系。充分發(fā)揮市場機制在人才資源配置中的基礎(chǔ)性作用，引導人才資源的合理流動，推動人才資源的結(jié)構(gòu)調(diào)整，實現(xiàn)人才資源優(yōu)化和高效配置。建設(shè)統(tǒng)一開放的人力資源市場，建立高層次人才共享機制，鼓勵支持高層次人才跨區(qū)域開展各種智力服務(wù)。

（2）完善人才統(tǒng)計制度和人才信息系統(tǒng)。集群內(nèi)要編制各地區(qū)、部門及重點領(lǐng)域人才發(fā)展規(guī)劃，形成科學完整、互相銜接的人才發(fā)展規(guī)劃體系。建立人才統(tǒng)計制度，完善人才統(tǒng)計指標體系，建立人才統(tǒng)計調(diào)查制度。年度緊缺人才報告，建立緊缺人才引進聯(lián)系會議制度，引進緊缺和關(guān)鍵領(lǐng)域高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。建立統(tǒng)一、多層次、分類型的人才資源信息網(wǎng)，擴充服務(wù)功能，定期人才的供求信息、政策信息和培訓信息，使其成為全行業(yè)人才服務(wù)的共享平臺。

（3）建立人才跟蹤服務(wù)機制。對頂尖、高層次人才實行跟蹤服務(wù)制度，目的是了解頂尖、高層次人才的研究進展、教育和生活情況，為頂尖、高層次人才提供周到的服務(wù)，并根據(jù)可能出現(xiàn)的新情況適時地做出政策調(diào)整。遴選高層次人才代表作為各級黨委領(lǐng)導直接聯(lián)系對象，加強聯(lián)系服務(wù)。要鼓勵頂尖、高層次人才與國際國內(nèi)一流研究機構(gòu)和科學家保持不斷的交流與合作，達到跟蹤國際科學前沿，保持持續(xù)創(chuàng)新能力的目的，建立頂尖、高層次人才學術(shù)休假制度。