導語：如何才能寫好一篇游戲在數(shù)學教學中的應用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘 要：人們的日常生活中，衣、食、住、行都離不開算術，而算術則來源于數(shù)學的學習。小學數(shù)學是整個數(shù)學的基礎，數(shù)學教學方法是數(shù)學教師及其相關研究者應該重視的問題。文章論述數(shù)學游戲在數(shù)學教學中的具體應用。

關鍵詞：數(shù)學；游戲；小學低段；數(shù)學教學；應用

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）17-0080-01

小學數(shù)學是整個數(shù)學的基礎，學生在小學階段打好數(shù)學基礎，在以后更高年級、更大難度的學習中才會不斷進步。數(shù)學作為一門邏輯性比較強的學科，所學的知識也比較多，并且小學數(shù)學知識在日常生活中使用率較高。因此，學生在學習數(shù)學時一定要打好扎實基礎。

一、小學數(shù)學的學習內容

小學數(shù)學從一年級到六年級所學的知識由易到難，內容上也分幾大板塊。一年級：數(shù)字的認識、加減法運算（加法口訣）、鐘表的認識、圖形的認識；二年級：乘除法（乘法口訣）、長度單位的學習、角的認識；三年級：質量單位的認識、位置和方向的辨別、四則運算及其相關原則、矩形、分數(shù)；四年級：平行與相交、不規(guī)則圖形的相關計算、倍數(shù)和因數(shù)；五年級：負數(shù)和小數(shù)的認識及其相關運算、分數(shù)的加減法 、簡單方程的認識；六年級：分數(shù)的加減乘除四則運算、比和比例（正比例和反比例）、圓柱和圓錐的認識和計算。以上就是小學數(shù)學所學的全部內容，按照學生的認識規(guī)律從易到難、逐漸深入。其內容也相對簡單，主要是基礎計算和對一些數(shù)或者圖形的初步J識，所以學生在學習成績上相差也不大。

二、小學數(shù)學的學習現(xiàn)狀分析

小學低段的學生特別是一年級的學生，剛剛進入小學時還處于一種貪玩的狀態(tài)，還未從豐富多彩的幼兒園生活中轉換過來。因此，一年級的小學生在進入小學后都需要一段時間去調整狀態(tài)，需要教師和家長的悉心努力、時刻提醒才能好好學習。除此之外，小學生的年齡大致在6歲～12歲之間，正處于一種貪玩的年齡階段，每天只有吃喝玩樂，極少有孩子在學習上有自覺性。在學校，老師監(jiān)督學習；在家里，家長監(jiān)督學習。課堂上，即使是正常的教學時間有時也會亂成一團，只有看到教師走進教室、走上講臺才會變得鴉雀無聲。小學低段的學生在學習上還有一大問題就是不會舉一反三，即使是有規(guī)律的題目也要死記硬算、不知道尋找規(guī)律；同一類型的題目，下次再遇到時也要一步一步地計算，不會總結經(jīng)驗。出現(xiàn)這種情況的重要原因還是小學低段的學生年齡較小，思想也比較簡單、死板，老師說什么就是什么，不會融會貫通。

三、將數(shù)學游戲用于小學低段數(shù)學教學中的優(yōu)勢

游戲是同學、朋友之間的樂趣之一。小學低段的學生都比較頑皮，動手能力也極強。傳統(tǒng)的教學模式使小學生的動手能力受到了束縛，一整天端端正正地坐在教室使得他們的思維模式受到了限制。以學生更能接受的并且以學生為主體的課堂教學模式進行教學，成了新課改的目的。因此，有些教師在教學時就將數(shù)學游戲運用于小學低段數(shù)學教學中。這種教學模式，能夠提高學生的動手能力、加深知識內容的印象。游戲的形式多種多樣，數(shù)學教師在設計游戲時一定要針對學生的各方面能力進行設計。比如，鐘表和圖形的認識這些板塊，教師在課堂上說出圖形的類型或者名稱，學生則自己動手利用直尺等畫圖工具畫出相關圖形；認識鐘表時，學生則根據(jù)教師的要求自己調整分針和時針，最后調出教師所說的具體時間；學生通過對近在眼前的具體圖形進行觀察、比較，在以后遇到某種圖形時會有很深刻的印象，再進行相關計算時就會很輕松。

四、激發(fā)學生的學習興趣

小學生對游戲有濃厚的興趣，在成人看來一些很幼稚的游戲對小朋友而言也是一種樂趣。小學生一整天都處于很興奮的狀態(tài)，讓一個小學生坐在一個地方20分鐘不動的可能性極低。上課40分鐘坐在教室不四處走動，學生有時感覺比較枯燥，疲憊。因此，教師為了激發(fā)學生的學習興趣就要對數(shù)學教學模式進行改革，以游戲的形式進行教學，讓學生在游戲中學習知識。當然，設計的游戲一定要和教學內容相關，否則學生只顧貪玩而沒達到學習目的也是不可行的。以游戲的形式教學，學生一整節(jié)課看似在玩耍、放松，實則在游戲中不知不覺學到了知識。比如數(shù)字游戲，兩個數(shù)相加等于10，寫出滿足條件的數(shù)字組合。

五、數(shù)學游戲應用于小學低段數(shù)學教學的前景分析

為了尋找一種適合學生學習也適合教師教學的教學模式，我國一直在對教育進行一系列的改革。以一種輕松、活躍且學生能夠接受和適應的教學模式進行教學，是改革的目的之一。而將游戲穿插到數(shù)學教學中，可使枯燥的學習增添一些樂趣，同時也達到了教學目的，更適合學生的學習。因此，從當今的教育發(fā)展形勢看，將數(shù)學游戲應用于小學低段數(shù)學教學，具有十分良好的前景。

六、結束語

小學數(shù)學是整個數(shù)學的基礎，人們的日常生活中，衣、食、住、行都離不開算術，而算術則來源于數(shù)學的學習。游戲在小學低段數(shù)學教學中的應用，能夠激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)散學生的思維，提高學生的動手能力、加深學生對知識內容的印象，有助于學生的成長成才。

參考文獻：

[1]楊麗平.小學數(shù)學游戲教學之我見[J].長春教育學院學報，2012（09）.

[2]李玉龍.小學數(shù)學課的游戲教學[J].現(xiàn)代中小學教育，2010（12）.

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一、引言

由于幼兒比較活潑好動，在課堂上更喜歡玩耍而不是把注意力投入到課堂中，對于略顯枯燥的數(shù)學知識學習興趣較低，在很大程度上影響到幼兒數(shù)學學習能力的培養(yǎng)與思維的開發(fā)。在此情況下，教師要充分分析幼兒的心理與學習特征，采用靈活有趣的教學方法，使幼兒在輕松快樂的氛圍中完成學習內容，其中將游戲應用到教學課堂中是一種行之有效的方法。

教師根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，將幼兒喜愛的、能夠主動參與的游戲活動恰當融入幼兒數(shù)學教學活動中，不僅能激發(fā)幼兒的學習興趣，提升教學效果，還能在很大程度上開發(fā)幼兒的智力與思維能力，促進幼兒身心健康全面發(fā)展。

二、游戲在幼兒數(shù)學教學中的價值分析

（一）促進幼兒心理發(fā)展

思維的產生是兒童心理發(fā)展的重大質變，數(shù)學活動的開展可以促進幼兒思維方式的產生，而游戲則可以促進幼兒思維能力的發(fā)展。游戲是兒童心理機能由低級向高級發(fā)展的重要媒介，它對兒童思維的抽象化發(fā)展起到了積極的促進作用。將游戲應用在幼兒數(shù)學教學中，不僅能增強幼兒對數(shù)學的興趣，激發(fā)幼兒的探索欲，還能促進幼兒思維發(fā)展，讓幼兒在游戲活動中加深對數(shù)學知識的理解與興趣，在“玩”的過程中學到了知識。

（二）提高教學效率

幼兒數(shù)學教學往往是以集體教學的形式開展的，由于幼兒的智力發(fā)展還不夠成熟，理解能力有限，教師在進行數(shù)學知識教學時，往往采用講解演示法來對幼兒灌輸數(shù)學知識。而這種教學方法不能很好地激發(fā)幼兒的學習興趣，幼兒在教學過程中往往出現(xiàn)疲倦、打哈欠、東張西望等現(xiàn)象，數(shù)學教學效果可想而知。而將游戲運用到數(shù)學教學活動中，可以充分激發(fā)幼兒的參與性與主動性，使其集中注意力并在參與游戲的過程中學到知識，進而提高教學效率。

（三）培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力

游戲在一定程度上可以培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力，如飛行棋、積木、21點游戲等都能提升幼兒的智力與思維能力，幼兒通過自己動手、動腦完成游戲，不僅能培養(yǎng)其獨立解決問題的能力，還能使其具備成就感，使其對數(shù)學學習更有興趣。

三、游戲在幼兒數(shù)學教學中的應用建議

（一）結合幼兒身心特征設計游戲

教師在將游戲實際應用到幼兒數(shù)學教學中時，需要結合幼兒的身心特征與學習特點做好游戲規(guī)劃，創(chuàng)設合理的游戲情景，既要考慮到幼兒的接受程度，還要保障游戲的安全性。在數(shù)學活動設計中，游戲主題主要取材于幼兒的日常生活。貼近幼兒生活，符合幼兒身心發(fā)展水平的活動主題，能讓幼兒擁有良好的情緒體驗。教師可以從本班幼兒的發(fā)展水平出發(fā)，選擇符合幼兒年齡發(fā)展特點和興趣的游戲融人數(shù)學教學中。如某幼兒園的建筑風格是歐式城堡風格，教師可以先引導幼兒觀察建筑特征，發(fā)現(xiàn)建筑和積木在形狀上的共通點，利用三角形積木可以搭屋頂，圓柱體積木可以搭柱子，正方形或者長方形積木可以做地基等創(chuàng)造出作品。幼兒在創(chuàng)造的過程中架構起幾何體和形狀概念的同時，培養(yǎng)了其空間關系和邏輯思維能力。

（二）教師要對游戲開展進行引導以實現(xiàn)教學目的

教師要對游戲的全局具有掌控權，這是因為游戲的本質目的是教學，在游戲教學開展的過程中，教師要進行合理的調控與引導，關注每一位兒童的參與狀況，并引導其進行思考。如教師可將黏土作為游戲的道具，給每一個幼兒同樣大小的黏土，讓其制作成“面條”，看最后誰制作的“面條”最長。幼兒在操作和比較的過程中將會明白，“面條”揉得越細，長度就越長。還可開展“5毛1塊”的游戲鍛煉學生的加減能力。通過游戲不僅能幫助幼兒學會生活中的數(shù)學，還能提升幼兒的獨立思考能力與動手能力。另外，在游戲教學的過程中，教師要關注到每一個幼兒的游戲表現(xiàn)，對于不積極參與游戲的幼兒給予引導和鼓勵。同時在幼兒遇到問題時先不要過早介入干預，給幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題、思考和解決問題的空間。

（三）重視游戲評價對幼兒學習動力的激發(fā)作用

老師要在游戲后進行合理的評價，有利于總結經(jīng)驗，指出游戲中的不足之處，并加以改正和調整。教師進行評價主要從情感語言與肢體語言方面表現(xiàn)，要盡量以正面、積極向上的語言為主，以積極的情感語言來增強幼兒游戲的積極性，滿足幼兒渴望教師關注的需求。同時還可以通過肢體語言傳達對幼兒的肯定，教師的手勢、眼神、微笑、傾聽等能向幼兒傳遞教師的愛和肯定，起到此r無聲勝有聲的效果。

四、結語

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初中數(shù)學是一門邏輯性、抽象性很強的學科，在課堂教學中，如果不采取較為藝術化的方法與手段，那么極有可能將課堂教學的氣氛置于枯燥、乏味、沉悶，甚至厭惡的境地。只有加強教學方法的多樣性變化，科學地引入具有啟發(fā)性、趣味性和創(chuàng)新性的教學方式、方法，激發(fā)學生對數(shù)學問題的好奇心和興趣，才能真正地提升學生對數(shù)學學習的積極性、主動性、能動性和自覺性，培養(yǎng)出學生深厚的學習興趣，迸發(fā)出高昂的數(shù)學學習熱情，從而牢固地理解和掌握好相關知識。實踐表明，將數(shù)學游戲和課堂教學有機地結合起來，可以極大地提升數(shù)學課堂教學的質量。

一、課堂教學中游戲活動的作用分析

1.有利于加強學生對數(shù)學知識的體驗。在初中數(shù)學教學中引入游戲，可以平衡學生個體之間的差異，讓不同層次、不同水平、不同能力的學生都能很好地參與，從而加強他們對數(shù)學知識的親身體驗，提高感性認識的同時，提升理性認知。例如，幾何知識教學中的“折紙游戲”，可以讓學生對多種幾何圖形的性質體驗得更為深刻，讓他們感到數(shù)學中蘊含的奧妙，感悟其中的深刻內涵。

2.有利于培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習興趣。數(shù)學知識來自于現(xiàn)實生活，是充滿豐富性和趣味性的。通過引入游戲進行教學，可以充分發(fā)揮出游戲的趣味性，極大地激發(fā)學生的好奇心，促使他們產生高漲的數(shù)學探究熱情，進而達到更為高級的心理追求和精神享受，讓他們學習探究之路充滿樂趣，自覺養(yǎng)成良好的數(shù)學學習興趣與習慣。

3.有利于培養(yǎng)學生優(yōu)質的數(shù)學思維。數(shù)學游戲是充滿智慧的活動，它具有很好的思維啟迪性，可以加深學生對數(shù)學知識的理解、分析與應用。例如，有些數(shù)字游戲可以給予學生許多活動體驗，促使學生跨過數(shù)學理論知識中抽象的鴻溝，達到直觀、通俗、淺顯、生動、具體的彼岸，從而真正實現(xiàn)初中數(shù)學教學的目標，并從中學會打破思路常規(guī)，拓展思維空間，提高思維水平，進而全面提升學生的綜合素質和整體能力。

二、應用游戲活動教學的策略思考

新課程標準要求每位教師要有強烈的資源意識，應該去努力開發(fā)、積極創(chuàng)造。而數(shù)學游戲則以其豐富的內容“引人”，以其無窮的奧秘“迷人”。數(shù)學游戲資源的開發(fā)和利用，可以讓學生在娛樂活動中很好地實現(xiàn)自主、探究、合作。

1.以游戲活動為引領，有效地開展課堂導入。良好的開始是成功的一半，優(yōu)質的課堂導入是構建成功的課堂教學的開端。實踐表明，在對章節(jié)知識前期的教學中，如果引入游戲活動，引領學生親身體驗教學內容，可以快速地調動課堂教學的氣氛，讓學生更加積極、更加踴躍地參與到課堂教學中來，提升他們對數(shù)學知識學習的興趣，激發(fā)他們數(shù)學探究的強烈愿望，從而為新知識的學習奠定良好而堅實的基礎。

例如，在對正方形、三角形等的面積計算中，引入“七巧板游戲”，可以增強學生的注意力，有助于提升學生對圖形的識別能力，讓學生感受到面積的分割與拼補方法，從而將數(shù)學知識的理解與探究引向深入，并激發(fā)出他們濃厚的求知欲與探究欲，進而培養(yǎng)出他們良好的數(shù)學學習動機，提升他們數(shù)學學習的積極性、主動性、自主性與自覺性。

2.以游戲活動為啟迪，加深學生對數(shù)學法則的理解。數(shù)學定理、定律與法則是構建數(shù)學知識體系的核心要件，也是數(shù)學知識體系學習的重要基礎，對學生學好數(shù)學具有舉足輕重的作用。在數(shù)學學習中，只有將數(shù)學的基本公式、基本定律、基本定理進行全面、系統(tǒng)而深入地理解和掌握，才能更加靈活有效地掌握和運用數(shù)學知識，從而不斷地提升觀察數(shù)學問題、分析數(shù)學問題和解決數(shù)學問題的能力。實踐表明，教學中引入游戲活動，可以有效地幫助學生理解數(shù)學知識。

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關鍵詞：游戲化教學；小學數(shù)學教學；應用

游戲化教學是目前小學數(shù)學過程中普遍采用的教學方法，它的優(yōu)勢主要在于能夠有效激發(fā)學生興趣，提高教學質量。

一、游戲化教學的概念和意義

（一）游戲化教學的概念

游戲化教學主要是指將游戲引入到課堂教學的教學方法，根據(jù)學習內容和教學實踐，選擇合適的學習方式和游戲，將趣味性和競爭性融入教學中。這種教學方式較適合小學生活潑的年齡特征，能夠集中注意力，保持學生學習興趣，提高教學效果。

（二）游戲化教學的意義

1.傳播數(shù)學知識

數(shù)學游戲通過形象的方式來表達數(shù)學思想，傳播數(shù)學知識，這種方式比傳統(tǒng)的數(shù)學教學理論更容易被接受，教師通過游戲來引出數(shù)學知識，使學生產生興趣。例如，現(xiàn)在風靡全球的數(shù)獨游戲，就在游戲的過程中起到了傳播數(shù)學知識的作用。

2.擴展數(shù)學知識面

數(shù)學游戲并不是實際問題，只是一種對實際問題的抽象總結，將高深的數(shù)學知識通過簡單有趣的數(shù)學游戲表現(xiàn)出來，使學生在學習過程中學習知識，拓寬知識面。

3.培養(yǎng)、啟發(fā)思維

數(shù)學游戲的另一個特點就是學生在理解學習數(shù)學知識的同時，能夠培養(yǎng)啟發(fā)思維。在游戲過程中，鍛煉學習者的思維方式，將復雜的問題簡單化，多角度、多方面考慮問題。

二、游戲化教學的應用

（一）教學過程中發(fā)揮教師主導作用

游戲化教學方式中學生為主體，教師為主導，教師的作用十分必要。在教學過程中要充分發(fā)揮教師的主導作用，合理設計游戲，正確引導學生，將數(shù)學思想通過游戲傳達給學生，寓教于樂。

（二）注重教師的監(jiān)督和反饋作用

游戲化教學的過程中，教師不僅需要發(fā)揮引導作用，同時還要對學生的行為進行實時監(jiān)督，對于發(fā)生的問題及時進行反饋，做出相應的調整，對課堂的節(jié)奏和發(fā)生的情況做出適當反應，保證教學質量。

（三）課堂教學遵循適度原則

教師在采取游戲化教學的過程中，根據(jù)教學內容合理設計相應的教學案例和策略，將學習內容與游戲完美融合，選擇合適的時機和適宜的難易程度，做出合理的教學設計。

游戲化教學是寓教于樂的重要體現(xiàn)，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，提升教學質量。

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關鍵詞：游戲化教學；課堂教學；小學數(shù)學

小學教育是我國教育的根本。從小培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，是小學教育的關鍵任務，也是小學教育工作者共同關注的問題。數(shù)學是小學教育的核心，與其他學科相比，小學數(shù)學的難度比較大，在學生學習的過程中比較枯燥，不容易得到學生的喜歡，在一定程度上阻礙了教學的施行。

一、小學數(shù)學教學中存在的問題

1.功利思想過勝，素質培養(yǎng)不足

近年來，家長對孩子的期盼越來越高，對學生學習的重視程度也不斷提高，希望孩子上名校的心理越來越強。這就使得小學升學階段就成為十分激烈的時期，教學壓力越來越重。使得在教學過程中，教師通常以傳統(tǒng)的教學方式進行教學，旨在培養(yǎng)學生的應試水平，提升快速解答題目的能力，從而促進學生能夠高效、快速地完成數(shù)學試卷。

2.忽視學生運用，教學思想陳舊

在現(xiàn)當代教育中，教育的核心思想已經(jīng)逐漸變成以學生為中心的生本思想，將整個教育教學的中心力量放在學生身上，要求教育教學能夠從根本上順應學生的想法，滿足學生的需求，促進學生全面發(fā)展。但是在實際教學環(huán)境中，可以發(fā)現(xiàn)，目前我國的一些小學在教育改革方面做的努力仍然不夠，并沒有意識到教育改革的重要性，在多數(shù)小學教學中，并沒有將學生的主體地位凸現(xiàn)出來，忽視了小學生的作用。使得在課堂教學中，不能真正地促進學生全面發(fā)展，課堂陳舊，不能有效地保證小學數(shù)學教學質量的提高。

3.缺乏興趣培養(yǎng)，課堂教學枯燥

實踐證明，傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學，很容易使整個課堂教學都具有枯燥乏味性，但是小學生對小學數(shù)學失去學習興趣，教師如果不能及時對數(shù)學課堂進行調整，會嚴重阻礙教學的進步。

二、游戲化教學在小學數(shù)學教學中的具體措施

1.導入環(huán)節(jié)游戲化，激發(fā)學生興趣

在數(shù)學教學中，一節(jié)課的導入環(huán)節(jié)十分重要，能夠在一節(jié)課的開始充分引起學生的興趣，也能夠為學生展開思維打下基礎。教師應該清楚地認識到這一點，并切實實踐到數(shù)學教學活動中。小學生的思維比較活躍，在剛剛上課時學生往往還處于興奮狀態(tài)，比較難集中精神，教師需要通過游戲化的方式，引起學生的注意力，將學生活躍的思維轉移到課堂中來，進入學習狀態(tài)。

例如，在學習“平均數(shù)”這部分知識時，教師可以在導入環(huán)節(jié)中設計“拍球”。需要請學生上臺來進行比賽，教師可以分為兩個組，甲組5個人，乙組4個人，開始比賽。通過記錄每個學生的拍球個數(shù)進行統(tǒng)計。結果顯示，甲組的總成績比乙組的總成績高。這時，乙組的同學很不服氣，對比賽結果感到不公平，教師這個時候需要耐心地問，怎么不公平呀？學生會說甲組的同學比我們組的同學人數(shù)多，所以總成績高。這樣，其他學生都會產生這樣的想法，教師需要在這個時候引出“平均分”的概念，讓學生對“平均分”產生意識。在游戲過程中，既能提高學生的學習興趣，又能加深學生的印象，提高數(shù)學教學質量。

2.授課過程游戲化，提升學生自主學習能力游戲

在導入環(huán)節(jié)引入游戲，能提高學生的注意力，同樣的道理，在授課環(huán)節(jié)，教師科學地運用游戲法進行教學，也能夠正確引導學生思考，提高學生形成思考的好習慣，自主完成作業(yè)。

例如，在學習小學數(shù)學“克與千克”這部分知識時，教師可以將學生分成若干小組，讓每個小組積極地參與其中，讓小組進行競賽，給每個小組分發(fā)一支鋼筆、一個雞蛋和一本數(shù)學課本，讓每個小組成員團結在一起，估算每個實物的重量，并填寫表格。接下來，教師可以拿出事先準備的秤，帶領大家進行測量，然后根據(jù)表格填寫的數(shù)據(jù)，公布哪一個小組估算得最準確，然后給予這個小組一定的獎勵。通過這樣的教學方式能夠有效地提高學生的學習積極性，提高學生的參與性，并通過游戲方式，鍛煉學生的觀察、估算的意識。在學習新的知識的基礎上，培養(yǎng)學生相互交流、團結合作的意識，以提高學生的綜合素養(yǎng)。

3.拓展環(huán)節(jié)游戲化，做到寓教于樂

隨著教育改革的深入，在新課標的要求下，在當代的小學數(shù)學中，教師不僅要教授課本上的知識，還要對知識進行拓展，提高學生的綜合學習能力。在這個教學環(huán)節(jié)中融入游戲教學，能夠引起學生的學習興趣，讓學生在游戲過程中，輕輕松松地掌握到知識點，并提高學生的團隊合作能力和學生之間的交流，根據(jù)學生掌握知識點的特點出發(fā)，寓教于樂，提高學生的綜合理解能力。在游戲中學習，在學習中游戲，促進師生關系，讓學生樂于學習。

總之，隨著我國小學數(shù)學教學改革的不斷深入，要求在大力提高素質教育的前提下，不斷培養(yǎng)學生的學習意識，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。小學數(shù)學對學生的邏輯思維能力要求比較高，這就需要培養(yǎng)學生的學習能力，通過游戲化的教學方式，促進學生樂于學習，思維更加活躍，以提高小學數(shù)學課堂質量。

參考文獻：

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摘要：游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡、性別，人們總是喜歡游戲的。對于各年齡階段的學生。游戲更被賦予了更多的功能和意義。游戲活動需要多種感官同時參與，能同時培養(yǎng)學生動手能力、動口能力、動腦能力。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)，當學生對某種活動感興趣時，他們便會全身心地投入，還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。因此，在課堂教學中，就必須為孩子創(chuàng)設感興趣的學習環(huán)境，激發(fā)濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學數(shù)學，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞：游戲 小學 數(shù)學

小學階段是非常重要的，它就像人生的啟蒙老師，它還是人生的基礎。因為小學階段是學生們從家庭中走向學校的過渡。小學生的童心未眠，他們對現(xiàn)實生活中的認識不是那么成熟。對事物的判斷能力也比較差。那么老師就要起到引路者的作用，要根據(jù)學生的心理條件去制定學校的計劃，不要給學生們的心理留下陰影。在小學數(shù)學教學的過程中，常常引入游戲來輔助教學，完成教學的任務，因為小學生對游戲很熱愛，所以在教學中往往能有很大的收獲。但是什么事物都是有利有弊的，教師要合理的運用游戲來讓學生們學習激發(fā)起學生們對學習的興趣，不能給學生們養(yǎng)成一種愛玩的習慣。

一、利用游戲，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，是一種巨大的激勵學習的潛在力量，當一個學生對一門學科產生興趣時。就會積極、主動、愉快地學習，而不會感到是沉重的負擔。特別是低年級學生，以無意注意為主，而無意注意又受興趣的影響。在游戲中，學生通過耳聽、眼看、手做、口說、腦想等多種感官的共同參與，可以使無意注意和有意注意有節(jié)奏地交替，從感性認識逐步過渡到抽象思維，從而降低思維難度。如在教學“認識角”時，我設計了一個“比一比，做鐘面”的游戲：先讓學生說說能從生活中哪些物體的面上找到角，讓學生對角有所認識。然后，我讓學生用自己準備的平面圖形自己設計一個鐘面，并畫上一個喜歡的時間，在小組里比一比誰的鐘面上時針和分針組成的角大。學生充分地活動起來，借助已有的經(jīng)驗設計出了一個個生動的鐘面，在設計過程中不知不覺地明白了角有一個頂點和兩條邊。既使學生認識了角，達到了教學目的，又活躍了氣氛，調動了學生的學習積極性，收到了事半功倍的教學效果。

二、用游戲鞏固新知，發(fā)展學生學習能力

在鞏固新知時，適當運用游戲。有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情，也符合小學生的好奇、好動、注意力集中時間短的心理特點，能有效的防止課堂教學后半段產生的精神分散，從而調動學生學習的積極性。游戲教學讓學生動手、動口、動腦…，多種感官參與活動，創(chuàng)設最佳環(huán)境。讓孩子們在游戲創(chuàng)設的環(huán)境中，更加有效鞏固知識。

又如在教學《面積的認識》時，請學生自己設計各種各樣的圖案來進行游戲。學生頓時積極性很高，設計出了各種各樣的漂亮的圖案。通過在這樣的游戲中做數(shù)學，使學生感受到了學習的樂趣，既使學生掌握了新知識，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

三、游戲中老師要保證學生身心安全

小學生看似不成熟，但是他們所想的也是非常復雜的。有的小學生對陌生人產生畏懼感，有的小學生喜歡和陌生人說話，有的小學生心理有陰影性格內向，有的小學生陽光開朗那么在小學數(shù)學的教學中，教師就要根不不同的心理情況還對每一位學生進行不同的教育。有游戲的過程中，教師不單要帶領學生們做游戲，還能細心的去觀察學生們的變化，有的學生們對完的很開心，積極參加老師所布置的任務。有的學生就會在一個角落不說話，因為他們害怕。他們怕自己做的不好，這時老師就要去關心和疏通學生的心理，但也不能操之過急，要慢慢的給予開導。比如給學生講個笑話，用和藹的微笑來讓這類的學生去參加游戲。這樣長期的和學生溝通和開導，學生就會對老師產生一種依賴感，從而很快的就能讓性格內向的學生變得積極開朗，解除他們的畏懼心理，在學習中也能積極的回答問題，鍛煉到各方面的能力，其實這也是教師的另外一種責任。新課改中教師的定義是，不單純只是知識的教授者，更是幫助學生們發(fā)展和培養(yǎng)學生能力的帶領者，要從學習和生活兩個方面來全面的關心學生的成長，這樣才能讓學生們在課堂學習到知識，在生活中積累知識。

四、開展競賽，激勵先進，鼓勵后進

開展數(shù)學競賽，進行數(shù)學競賽，鼓勵相互競爭，能開發(fā)學生的潛能，使他們的個性得到發(fā)展。特別是小學生好勝心特強，因而可在課堂練習中運用形式多樣的數(shù)學競賽。如教學“整百、整千數(shù)的口算”后，可讓小組與小組開展“奪紅旗”比賽，或者讓全班同學搶答，這種比計算的正確率、比速度、比運算的靈活性和合理性的游戲方法，使知識寓于游戲之中，推動學生主動地進行口算練習，又如：教學了“筆算加法”后，可讓學生自己當“小老師”給錯題改正，這樣既鞏固了知識，又能培養(yǎng)學生的集體榮譽感和主人翁精神。

總之，在數(shù)學教學中，教師要將“整個心靈獻給兒童”，要設身處地為學生創(chuàng)造良好的教學氛圍，讓學生在民主、和諧、愉快的游戲中學好數(shù)學，使他們真正成為教學的主體，學習的主人，天真活潑的弄潮兒。

參考文獻：

[1]陳新玲.小學數(shù)學游戲教學方法之我見[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（02）.

[2]楊學梅.在游戲中學數(shù)學[J].科技信息，2009（05）.

篇7

關鍵詞：小學一年級；數(shù)學教學；教育游戲；

作者：邵麗娟

“成功的秘訣在于興趣”，一年級小學生心性簡單、直接，數(shù)學教學活動是否能夠激發(fā)出他們的學習興趣，直接決定了一年級小學生的學習積極性與思維活躍度。因此，在一年級數(shù)學教學中，激發(fā)小學生的學習興趣應成為教學的首要任務。游戲對兒童有著難以抗拒的吸引力，在教育游戲中滲透數(shù)學知識，可讓小學生快速理解知識內涵，使其在娛樂中自然而然地習得數(shù)學知識與技能。另外，幼兒園是以游戲、活動為主要教育活動的，在一年級數(shù)學教學中應用教育游戲，還可讓小學生感到熟悉、親切，使其獲得心理安全，而這則可使其更快速地適應小學生活。為了保證教育游戲的有效性，下面，筆者將從遵循教育性、豐富游戲教材、做好游戲評價三個層面，討論一年級小學數(shù)學教師應用教育游戲的具體做法。

一、遵循教育性

將教育游戲應用在小學數(shù)學課堂上的最主要目的是提升數(shù)學教學效率，教育游戲是為小學數(shù)學教學服務的。因此，數(shù)學教育游戲必須要符合一年級數(shù)學教學內容的要求，切忌為了追求數(shù)學游戲的熱鬧化、娛樂化而割裂了游戲與數(shù)學課程之間的關聯(lián)。

就如在“位置”一課中，小學生應建立基本的空間意識，了解左、右這兩個方位特征。為了幫助小學生感知左、右方位，筆者以“正話反說”這一游戲展開了教育游戲。游戲規(guī)則為：小學生所說出的方位詞，要與實際動作相反，若筆者說出“舉右手”，小學生便應舉出左手；若筆者說出“向左轉”，小學生便要向右轉。小學生必須要保持高度集中的注意力，同時還應具備敏捷的反應能力，否則便會失敗。在這個游戲中，絕大多數(shù)小學生都投入了極大的熱情，他們能在游戲中感知左和右，了解左右位置的相對關系。

二、豐富游戲素材

為了迎合小學生好動、活潑的心理特征，以及小學生喜歡通過趣味性實踐活動獲取知識的認知特點，各個地區(qū)的數(shù)學教材都收錄了許多教育游戲，教師應予以利用與實踐。另外，除了教材中已經(jīng)存在的數(shù)學活動，教師還應充分利用生活資源、現(xiàn)代信息技術等來豐富游戲素材，使小學生可一直對教育游戲保持興趣。

在“1~5的認識和加減法”一課中，筆者利用電腦中的“青蛙過河”游戲組織小學生進行了加減法練習。這個電腦游戲的規(guī)則是這樣的：在一片荷塘里，有一群小青蛙，每個小青蛙上都有一個1~5以內的加減法算式，小學生只有通過電腦鍵盤錄入正確的計算結果，才能幫助小青蛙順利過河。以電腦游戲展開計算練習，可為小學生呈現(xiàn)一個十分生動、鮮明的游戲畫面，這種近乎真實的游戲畫面更有代入感，對小學生的吸引力也更高。在“分類與整理”一課中，筆者直接利用小學生的書包，要求小學生與自己的同桌兩兩分組，在小組內對二人書包中的物品進行分類整理，每個小組都應說出自己的分類標準。在分類整理中，小學生會自發(fā)思考各個學習用品的相同點，而這便可使其初步建立分類思想。

三、做好游戲評價

一年級小學生的紀律意識、自我管理能力都比較薄弱，在教育游戲中，會出現(xiàn)許多不可控問題，如游戲紀律渙散，游戲意外，小學生對數(shù)學教育游戲不感興趣等。為了及時了解教育游戲在數(shù)學教學中所發(fā)揮的功效，教師應做好游戲評價，根據(jù)評價反饋及時調整教學方針，保證游戲的有效性。

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一、在小學數(shù)學教學中應用教育游戲的作用

1．激發(fā)學生的學習興趣

教育游戲是小學生最喜聞樂見的一種教育形式，在小學數(shù)學教學中，教師以游戲的形式展開教學，可以大大地提高學生的參與性，使學生都能夠積極、主動地參與其中，使小學生在體驗游戲成功的同時收獲知識，從而打造游戲和學習雙贏的局面，使小學生對數(shù)學學習能夠保持較高的學習熱情，同時也能增強小學生學習數(shù)學的自信心。

2．突出以人為本的教育理念

教育游戲堅持因材施教的教育原則，這樣可以滿足不同層次、不同水平的學生需求，使每個學生都能夠得到鍛煉，都能夠嘗試到學習的快樂，充分挖掘教材中的人文性，在小學數(shù)學教學中充分體現(xiàn)了學生的主體地位，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3．有利于學生綜合素質的提高

教育游戲中不僅蘊含著數(shù)學知識，通過游戲可以使小學生從德、智、體、美、勞等全方面得到和諧的發(fā)展。不僅能夠展現(xiàn)教育游戲的教育價值，使學生有效地掌握數(shù)學的基本方法，還能夠提高學生的實際應用能力，使學生能夠輕松地應對生活中遇到的數(shù)學問題，從而提高學生解決實際問題的能力。

4．有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

數(shù)學教育游戲既具有游戲性，同時也具有數(shù)學特點，小學生通過游戲可以逐漸形成正確的數(shù)學思維方式，形成正確的解決數(shù)學問題的能力，為培養(yǎng)小學生的數(shù)學邏輯思維能力奠定了良好的基礎，為小學生進一步的數(shù)學學習提供了基本的保障。

5．促進學生身心健康全面發(fā)展

教育游戲更加生活化，而且具有戲劇性特點，它能夠反映人們的理想，在故事情境中包含著豐富的情感，學生作為游戲者需要融入到故事角色之中去體驗情感變化，這樣可以加深學生的情感體驗，使學生逐漸學會換位思考，使學生的身心健康得到全面的發(fā)展，對于學生的學習、生活和成長都具有重要的現(xiàn)實意義。

二、在小學數(shù)學教學中運用教育游戲的對策

不是所有的教育游戲都適用于課堂教學，要想使教育游戲充分地發(fā)揮其應用價值，教師首先要精心地設計教學計劃，在掌握教學內容的前提下選擇合適的教育游戲應用于課堂教學之中，使其能夠更好地服務于教學，能夠促進教學任務順利地完成，以達到理想的教育效果。

1．教育游戲要具有目的性

在課堂教學中應用教育游戲的目的在于能夠更有效地完成教學任務，而不僅僅是為了吸引學生的注意力而毫無目的地進行游戲化教學。教師在應用教育游戲時要結合教學目標、教學內容，使教育游戲能夠促進教學內容的展開，圍繞著教育目標最終實現(xiàn)教學任務。

2．堅持教育嚴謹性

游戲之所以受學生們喜愛，是因為其具有較強的娛樂性和趣味性，但教育是嚴謹?shù)模胧菇逃螒虺浞值貙崿F(xiàn)其應用價值不能忽視教育的嚴謹性。所以在運用教育游戲時，教師一定要做好引導者和組織者，不要使學生偏離教育的軌道，從而出現(xiàn)南轅北轍的現(xiàn)象。要讓學生在感受游戲快樂的同時，啟發(fā)性地引導學生運用自己的創(chuàng)造性思維解決相應的問題，教師要能夠掌控游戲的進度，以充分挖掘教育的潛力達到更好的教學效果。

3．即要注重學生的主體地位，也不能忽視老師的主導作用

教育游戲并不是讓學生去漫無目的的自由探索，教育游戲一直服務于教學，其具有明確的目的和指向性。在運用教育游戲時，教師既要給學生營造一個親身體驗的環(huán)境，也要做好教學的主導者，當學生進入游戲情境后，教師要能夠幫助學習，引導學生通過自己的努力去完成教育游戲。教師既要做好游戲的管理者，也要和學生一樣成為游戲的參與者，這樣可以更好地進行換位思考，更幫助學生解決其在游戲中所遇到的問題，使學生在體驗游戲快樂的同時收獲更多的知識。

4．注重培養(yǎng)學生的自我反思能力

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【關鍵詞】游戲；小學數(shù)學；應用

游戲教學的應用改變著學習者對數(shù)學知識的了解，如果學習者對數(shù)學知識的了解僅僅通過書本一條途徑，那樣就會形成對數(shù)學知識的誤解，會認為學習數(shù)學相對乏味、用處不大、自我學習能力否定等等。游戲教學一方面能夠有效地解決這些誤解，另一方面，還可以使學習者對數(shù)學產生興趣，達到游戲教學輔助教學的目標。

一、數(shù)學游戲應用于小學數(shù)學教學中的可行性

（一）技術基礎。在小學數(shù)學教學中應用的數(shù)學游戲具有教學性與游戲性雙重屬性，其游戲性的體現(xiàn)需要一定的基礎設施進行技術支撐。因此，在應用數(shù)學游戲的過程中應對硬件設施進行考慮，現(xiàn)階段多媒體技術等基礎設備在小學教學中的普及，為數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用提供了技術基礎。

（二）結構基礎。隨著新課程改革的深化，傳統(tǒng)由教師單方面灌輸知識的教學方式難以滿足教學需求，為了有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力以及獨立思考能力，應當改變傳統(tǒng)的課堂教學結構。隨著學生成為課堂教學活動的主體，為數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用提供了結構基礎。

（三）素質基礎。隨著教育體制改革的逐漸推進，我國教育相關部門逐漸加大了對教師職業(yè)素養(yǎng)的重視程度，并積極對教師開展職業(yè)技能培訓。隨著教師專業(yè)素質的提升，為數(shù)學游戲在小學數(shù)學中的應用提供了素質基礎，游戲與傳統(tǒng)教學的合理融合成為了可能。

二、數(shù)學游戲應用于小學數(shù)學教學的實踐研究

（一）實驗設計

1.實驗假設。小學生注意力集中能力不強，思維方式主要以形象思維為主，通過結合小學生的心理體征，在小學數(shù)學教學中應用數(shù)學游戲，可以有效地調動起學生的數(shù)學學習興趣，提高小學數(shù)學課堂教學效率。

2.實驗設計。通過在小學數(shù)學教學中應用數(shù)學游戲進行研究，實驗共設有實驗組與對照組兩個實驗處理對象，其中為實驗組在小學數(shù)學教學中應用數(shù)學游戲，而對照組小學數(shù)學教學中不應用數(shù)學游戲，遵循傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式進行課堂教學。

3.實驗時間。半學期9個教學周。

（二）實驗過程

1.實驗前段。在實驗開始前，首先對實驗組與對照組兩個實驗處理對象做一個學情分析，對兩組實驗處理對象的個性特點以及數(shù)學認知發(fā)展水平進行了解，初步考慮設計的數(shù)學游戲能否有效地滿足學生的學習需要。在得出相應的學情分析后，由實驗教師對實驗前數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。實驗前段的數(shù)據(jù)統(tǒng)計還應當本著同構性原則，對實驗對象選擇合理性進行深入考慮。

2.實驗中段。在實驗實施階段，對照組小學數(shù)學教學中不應用數(shù)學游戲，遵循傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式進行課堂教學。而實驗組則按照我國教育部門提供的教學大綱要求，在小學數(shù)學教學過程中合理地應用游戲教學，可以讓一個類型的游戲貫穿整節(jié)課堂教學，也可以在教學重點與疑難點間適當?shù)卮?shù)學游戲環(huán)節(jié)，調動起學生的學習興趣。教師在設計與實施游戲教學的過程中，應當從教學內容出發(fā)，選擇合理的數(shù)學游戲進行輔助教學，從而保證數(shù)學游戲教育性與游戲性的統(tǒng)一。

3.實驗后段。在9個教學周的實驗周期結束后，對實驗組與對照組兩個實驗處理對象再次進行學情分析，對小學數(shù)學教學中應用數(shù)學游戲的結果進行合理評估，評估結果由實驗教師當場回收。

（三）實驗結果。分析實驗前段的學情分析結果，可以發(fā)現(xiàn)兩組學生在進行實驗之前，其數(shù)學認知發(fā)展水平以及學習能力并沒有顯著性差異。而分析實驗后段的學情分析結果，我們可以發(fā)現(xiàn)實驗組經(jīng)過9個教學周的實驗教學，實驗組學生的數(shù)學學習積極性以及數(shù)學學習能力有著顯著的提高，而對照組學生的數(shù)學學習能力的提高幅度要明顯小于實驗組。

（四）實驗分析。通過9個教學周的實驗教學，我們可以發(fā)現(xiàn)在小學數(shù)學教學中應用數(shù)學教學具有一定的必要性與可行性。為了實現(xiàn)數(shù)學游戲與傳統(tǒng)教學的融合，在課堂教學開始前可以利用數(shù)學游戲導入新課，借助一個簡單的數(shù)學游戲使學生對游戲的教學背景進行初步了解，從而有效地調動起學生的學習興趣。同時在教學過程中小學數(shù)學教師可以在教學內容疑點難點部分穿插適當?shù)臄?shù)學游戲，例如筆者在教平均分知識點的過程中，帶了若干糖果鼓勵學生自行均分，利用小學生喜愛糖果的特點調動起學生的學習興趣。在課堂教學結束后，還可以利用數(shù)學游戲對學習效果進行檢查，利用數(shù)學游戲布置課后練習內容，使學生在課余時間通過數(shù)學游戲復習與鞏固所學新知識，鍛煉自身的自主學習能力。通過結合實際教學內容，在小學數(shù)學教學活動中應用數(shù)學游戲，可以有效地調整課堂教學節(jié)奏，賦予小學數(shù)學課堂教學動態(tài)性與科學性。

三、結論：

總而言之，隨著學生成為了課堂教學活動的主體，教師的教學活動應當從學生的學習需求出發(fā)，培養(yǎng)學生的學習能力。本文通過實驗驗證了小學數(shù)學課堂教學中應用數(shù)學游戲的優(yōu)勢以及教學價值，通過數(shù)學游戲與傳統(tǒng)教學的結合，可以有效地培養(yǎng)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而提升小學數(shù)學課堂教學效率。

【參考文獻】

[1]單燕紅. 游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用與研究[D].河北師范大學，2013.

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眾所周知，剛從幼兒園升到一二年級的小朋友還沒有擺脫愛玩的天性，讓他們完全投入到學習中去的可行性是極小的。因此，為了使小學生適應新的學習環(huán)境，教育專家研究出了“學科型教學游戲”的方法，并在小學數(shù)學教學中得到了很好的運用，取得了很好的成效。

一、學科型教學的含義

“學科”這個詞相信大家一點都不陌生，因為從小到大，我們接觸過很多的學科：語文、數(shù)學、英語等。學科是一個分類的概念。它有這樣的幾種含義：一是學術的分類，學科是指一定的科學領域中一門科學的分支。二是作為一種特定的知識、學問和實踐的分支。如一門學術的或專業(yè)的學科。三是專指高校教學、科研等的功能單位。在我們了解了“學科”一詞的含義后，我們就會更深入地了解一下學科型教學的含義了，當然了，這里的重點在于教學。我們所針對的是單門學科的教學，小孩子能不能從小就對數(shù)學這一科產生興趣，并且學好這一科目，是我們應該重視的問題。

二、學科型教學游戲在小學一年級數(shù)學教學中的實際應用

小學生剛從幼兒園進入一年級，對傳統(tǒng)的授課方式還是很難適應的。對此，我們可以通過教學游戲這個方法讓學生理解老師所講的知識，達到教學的目的。下面我們就以蘇教版的小學一年級的數(shù)學課本的內容為例，來做一下詳細的講解。

1.首先，我們來看一下小學一年級上冊數(shù)學課本的目錄。

它共分為十二個章節(jié)。教材目錄為：

(1)數(shù)一數(shù)。(2)比一比。(3)分一分。(4)認位置。(5)認數(shù)（一）。(6)認識物體。(7)分與合。(8)加法和減法。(9)統(tǒng)計。(10)認數(shù)（二）。(11)認識鐘表。(12)加法。(13)期末復習。

從以上的教材目錄中，我們可以發(fā)現(xiàn)教材的編排是由淺入深，循序漸進的，目的在于引導學生一步一步地接觸數(shù)學知識，了解數(shù)學，掌握一些基本的運算技能。

2.下面我們再來看一下在實際運用中，教材是怎樣引導學生學習的。

以“第一章：數(shù)一數(shù)”為例。在這一章中，教材給出了一些彩色的圖片，上面有一些樹木，小朋友，還有氣球，鳥兒和小朋友在幼兒園時經(jīng)常玩的旋轉椅。下面給了5 幅圖片，前3 幅圖片標明了圖片上物體的數(shù)量，而后2 幅圖片沒有標明。要求學生通過老師的引導，知道該怎么數(shù)這些物體。在這里，圖片上引入了小學生經(jīng)常玩的游戲，并且在實際教學中，老師也可以通過做游戲的方法教學生數(shù)數(shù)，在游戲的過程中讓他們對數(shù)字這一基本概念有一個初步的印象，為后面知識的學習做好鋪墊。

3.這部分，我們來討論一下教學游戲在認識物體方面的作用。讓我們來看一下第六章：認識物體。

在這一章中，老師拿來了各種形狀的物體，有的小朋友喜歡的球體，也有他們經(jīng)常見到的長方體和正方體，還有其他的各種形狀的物體。小朋友都愛玩搭積木的游戲，需要的積木也有各種形狀的，老師組織小朋友玩這個游戲，并且逐一向小朋友介紹這些積木塊的形狀，讓小朋友對這些物體的形狀有基本的認識，在以后的學習過程中不斷加深印象，深化理解。

三、學科型教學游戲在小學數(shù)學教學中的作用和意義

學科型教學活動中，根據(jù)小學生接受能力的特點，設計教學游戲的方法是非常可行的。它符合小學一二年級學生的年齡特點，以及他們對事物的接受能力。通過他們喜歡的做游戲的方法，加深他們對事物的理解，在游戲的過程中，提高他們的動手操作能力、學習能力、合作能力等。此外，教學游戲這種教學方法使教學方式更加靈活多變，趣味性更足。能讓小學生持久的保持注意力。