導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電影學(xué)概論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[文章編號(hào)]：1002-2139（2016）-23--01

1.研究背景

電影作為藝術(shù)之一，于19世紀(jì)末從歐洲傳入日本后，成為一項(xiàng)極具代表性的大眾娛樂，并得到了世界的廣泛認(rèn)可。特別是于上個(gè)世紀(jì)50年代，日本電影迎來了其黃金期。以導(dǎo)演黑澤明的《羅生門》（1951年）為首，溝口健二的《西鶴一代女》（1952年），衣笠貞之助的《地獄門》（1953年）等連續(xù)在國(guó)際電影節(jié)上獲得大獎(jiǎng)?？v觀日本電影的獲獎(jiǎng)史，日本的時(shí)代劇，也就是極具日本風(fēng)格的電影，獲得了國(guó)際電影界的歡迎。但是，很少為人所知的是，日本電影不僅從自己的“日本風(fēng)”中取材，同樣也將外國(guó)文化作為素材，并加以改編。例如作為電影推廣初期的明治、大正時(shí)期，那時(shí)的觀眾所最為熟悉的外國(guó)文化，則是中國(guó)的古典文化。

2.不同時(shí)代中的以中國(guó)古典題材的日本電影

尚處于日本電影草創(chuàng)期的1911年，吉澤商店制作了《西游記》。緊接著1912年，在西游記廣受好評(píng)的情況下，再接再厲攝制了《三國(guó)志》。另外，還有很多例如《豹子頭林沖》（1919年、日活向島攝影所、小口忠導(dǎo)演）、《西廂記》（1920年、日活向島攝影所、田中容散導(dǎo)演）等一系列以中國(guó)古典作為題材的電影被持續(xù)不斷地搬上了日本大熒幕。

之后，世界格局發(fā)生了改變，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。電影主流也由無聲進(jìn)入了有聲期。戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日本電影又制作了一系列如《孫悟空》（1940年、山本嘉次郎導(dǎo)演）、《水滸傳》（1942年、岡田敬導(dǎo)演）、《》（1943年、牧野博導(dǎo)演）等為日本帝國(guó)主義服務(wù)的國(guó)策電影。

日本戰(zhàn)敗后的1950年代，日本電影進(jìn)入了轉(zhuǎn)型期，邁入了黃金時(shí)代?！稐钯F妃》（1955年、溝口健二導(dǎo)演）、《白夫人的妖戀》（1956年、豐田四郎導(dǎo)演）、長(zhǎng)篇漫畫電影《西游記》（1960年、藪下泰司、手?V治蟲、白川大作導(dǎo)演）等各種日本觀眾喜聞樂見的中國(guó)古典文學(xué)題材的電影，不但在日本上映，還進(jìn)入了香港及東南亞等華語圈市場(chǎng)，成為了一道獨(dú)特的風(fēng)景。

1970年代，電視取代電影，走進(jìn)了日本的千家萬戶，成為了時(shí)代的主流。1978年至1980年，日本電視局制作的系列連續(xù)劇《西游記1》和《西游記2》，不但在日本受到廣大觀眾好評(píng)，甚至被中國(guó)中央電視臺(tái)引進(jìn)，走進(jìn)了中國(guó)的千家萬戶。另外，于2007年制作的電影版《西游記》（澤田鐮作導(dǎo)演），以43.7億日元的票房，位居當(dāng)年日本本土電影收入第四位。

3.從中國(guó)古典文學(xué)到日本電影

以《西游記》為首，《三國(guó)志》、《白蛇傳》等以中國(guó)古典為原型的故事，經(jīng)由日本導(dǎo)演、編劇以及演員的演繹，介紹給了日本的觀眾。但是，這些作品都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是有許多地方經(jīng)過了改編，展現(xiàn)出了與原作頗為不同的風(fēng)味。

將外國(guó)的古典作品翻拍成電影，將具有各種全新的可能性。并且，雖然原作是古典文學(xué)作品，但內(nèi)容也并不是一成不變的，其故事隨著時(shí)代的發(fā)展，也一直產(chǎn)生著變化。例如《白蛇傳》，最初馮夢(mèng)龍主編的《警世通言》版本，其中的白娘子的性格，以及最后的結(jié)局，都與如今我們耳熟能詳?shù)亍栋咨邆鳌奉H有不同。而日本電影選擇哪個(gè)版本的故事作為故事底稿，則具有極為深刻的意義。歷史故事也同樣，由于制作方所處國(guó)家和立場(chǎng)的不同，講述出的故事也會(huì)具有情節(jié)上的差異。上文中提到過的日本版《》這部電影就是最好的例子。研究日本版的各類中國(guó)古典或歷史故事電影與原版的異同，可以從中發(fā)現(xiàn)其政治意圖及意識(shí)形態(tài)，因此具有極為重要的意義。

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1.1電子專業(yè)，顧名思義就是指通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用相關(guān)的電子專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)以及專業(yè)基本技能，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌控現(xiàn)代電子專業(yè)的基本實(shí)踐技能。隨著時(shí)代的發(fā)展，自然而然對(duì)電子專業(yè)的技術(shù)性人才提出了更高的要求。因此，對(duì)于培養(yǎng)具有扎實(shí)的電子專業(yè)技術(shù)的實(shí)用型人才就成了當(dāng)前社會(huì)培養(yǎng)人才的重中之重。

1.2隨著當(dāng)今社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，創(chuàng)新性的教育也越來越重要，逐步 成為當(dāng)今社會(huì)的優(yōu)先選擇。良好的創(chuàng)新能夠促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)科技的進(jìn)步。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型的高科技人才，自然就是教育機(jī)構(gòu)不可避免的責(zé)任。改善教育結(jié)構(gòu)，深化教育改革，加大對(duì)創(chuàng)新型電子專業(yè)人員的培養(yǎng)和教育，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的科技發(fā)展要求就是當(dāng)下最重要的任務(wù)。另外，提高學(xué)校對(duì)理論和時(shí)間教學(xué)方面的全方位、多層次的教育理念，加強(qiáng)電子專業(yè)學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)、所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)以及面對(duì)新時(shí)代的創(chuàng)新發(fā)展精神完美結(jié)合，達(dá)到讓電子專業(yè)學(xué)生盡快適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的教育體制改革的目的。

2如何進(jìn)行正確的應(yīng)用電子專業(yè)教學(xué)

2.1擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的范圍，提高趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和勇于實(shí)踐的興趣。俗話說的好“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)是讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)的最有效方式。因此在學(xué)生的學(xué)習(xí)中運(yùn)用此類教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度的挑起學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的興趣。此外，就是電子專業(yè)方面的課程實(shí)踐性較強(qiáng)，如果能夠在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用多媒體工具等有效方式，可以有效促進(jìn)此類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，是一種很好的改革方式。

2.2增加教學(xué)方法，通過多種教學(xué)方式進(jìn)行傳授和教學(xué)。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立全新的課堂思維方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主思考，留出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性能力。用靈活思維思考，最大程度的適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，滿足社會(huì)發(fā)展需要。除此之外，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)厚薄，教師在教育過程中應(yīng)該因人而異，因材施教，針對(duì)不同程度的學(xué)生給予不同程度的教育和知識(shí)傳授。并且適當(dāng)?shù)耐ㄟ^實(shí)踐深化理論，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠更好的消化和運(yùn)用，最終完全吸收。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)觀念，加強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)，共同面對(duì)困難，迎接挑戰(zhàn)。當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度之快我們深有體會(huì)，面對(duì)科技發(fā)達(dá)的今天，一個(gè)人根本難以招架，只有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)共同努力，共同面對(duì)，才能解決困難，成就奇跡。所謂“授之以魚，不如授之以漁”。教師在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中提高，在提高中認(rèn)識(shí)到自身的不足，進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

2.4制定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)理念，開放思想，與時(shí)俱進(jìn)。中國(guó)的高等教育逐漸由精英教育走向大眾教育，這就不可避免的帶來大學(xué)生素質(zhì)的差異，一萬個(gè)學(xué)生就有一萬種不同的思想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)他們成為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的迅速發(fā)展的新型人才，不斷豐富和完善教學(xué)過程中的內(nèi)容，為電子專業(yè)發(fā)展的國(guó)際化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3總結(jié)

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論文關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；改革

一、高職院校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容、模式陳舊

高職院校的培養(yǎng)方案，是建立在中專學(xué)校的基礎(chǔ)上、參照本科院校的培養(yǎng)方案修訂而成的。實(shí)踐教學(xué)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目少、且往往以理論設(shè)計(jì)為主，畢業(yè)實(shí)習(xí)以畢業(yè)設(shè)計(jì)論文為主、設(shè)計(jì)制作為輔，應(yīng)用性不強(qiáng)。

（二）安排不夠合理、實(shí)踐教學(xué)手段單一

高職院校的實(shí)踐教學(xué)往往編排在某些課程的實(shí)驗(yàn)中，且課時(shí)量嚴(yán)重不足，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、師資力量缺乏，一個(gè)教師需要同時(shí)指導(dǎo)幾十名學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，教師講解、演示幾乎占用了一半的時(shí)間，剩下的時(shí)間學(xué)生只能模擬教師重新驗(yàn)證一遍。

（三）重視程度不夠

對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠的具體表現(xiàn)是，實(shí)踐教學(xué)考核的隨意性。多數(shù)實(shí)踐項(xiàng)目的考核，都是與相關(guān)的課程一起綜合評(píng)定完成的，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)比例通常不足課程成績(jī)的一半。因?qū)嵺`場(chǎng)地受限、師資力量不足，導(dǎo)致教師對(duì)實(shí)踐課學(xué)生的管理難以到位，學(xué)生有沒有操作、操作過程和結(jié)論有沒有錯(cuò)誤，教師難以辨別，只要學(xué)生上了實(shí)驗(yàn)課，實(shí)踐考核就算通過。實(shí)踐考核成為學(xué)生最容易通過的項(xiàng)目。

二、我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革探索與實(shí)踐

（一）實(shí)踐教學(xué)體系的改革

在專業(yè)建設(shè)中，注重“以實(shí)踐性、技能型為主”的培養(yǎng)目標(biāo)，確立了“電子產(chǎn)品整機(jī)裝配、調(diào)試、測(cè)試技術(shù)，電路設(shè)計(jì)與pcb技術(shù)的制作技術(shù)，現(xiàn)代電子設(shè)備的維護(hù)技術(shù)”等三項(xiàng)專業(yè)核心技能。

在課程體系的建設(shè)中，以核心技能課程為主線，設(shè)置專門的實(shí)踐技能課程，設(shè)立了電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與實(shí)訓(xùn)、電子測(cè)量與技能訓(xùn)練、現(xiàn)代電子設(shè)備維修、電路設(shè)計(jì)與制板protel、autocad、智能儀器儀表的使用與維護(hù)等實(shí)踐技能課程。

在實(shí)踐技能內(nèi)容的安排上，將實(shí)踐內(nèi)容分配為基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、綜合技能和創(chuàng)新技能等幾個(gè)層次，建立一個(gè)與專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)緊密相關(guān)的、獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，建立從基礎(chǔ)技能訓(xùn)練到專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、創(chuàng)新技能訓(xùn)練的循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模式。

（二）實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的改革

改善、更新原有的電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，增加電子儀器設(shè)備的品種；新建電子工藝設(shè)計(jì)制作實(shí)訓(xùn)室、電子綜合實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室；開發(fā)仿真實(shí)驗(yàn)室，優(yōu)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的資源配置，為學(xué)生提供了更多的動(dòng)手操作場(chǎng)所。

注重校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，在步步高、廣州瑞通千里激光設(shè)備有限公司、旭璟光電科技有限公司等多個(gè)電子類企業(yè)建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在畢業(yè)前能夠直接參與實(shí)踐工程項(xiàng)目，以縮小學(xué)校教學(xué)和實(shí)踐工作的差距，加快學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的進(jìn)程。

（三）實(shí)踐教學(xué)方式及手段的改革

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。將原有的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)化，如將“串并聯(lián)電路分流、分壓關(guān)系的驗(yàn)證”改為“串并聯(lián)電路的連接及測(cè)試”，“日關(guān)燈電路的測(cè)試”改為“日光燈的安裝與測(cè)試”等；大幅度增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，如“元器件的識(shí)別與檢測(cè)”、“印制板的設(shè)計(jì)與制作”、“直流穩(wěn)壓電路的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試”等等。這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的改革，強(qiáng)化的不僅僅是實(shí)踐教學(xué)的手段，更主要的是將理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的技能。

2.改革實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)地位。從“教師講解、演示為主，學(xué)生動(dòng)手為輔”的實(shí)踐教學(xué)方式變革為“學(xué)生為主，教師指導(dǎo)為輔”的實(shí)踐教學(xué)方式。以專業(yè)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和實(shí)踐技能的掌握為目的，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程的多樣化、實(shí)訓(xùn)結(jié)果的規(guī)定性和獨(dú)創(chuàng)性結(jié)合。如：在“穩(wěn)壓電源電路設(shè)計(jì)、制作”的實(shí)訓(xùn)中，只給出“將220v/50hz交流電壓變換為輸出6v穩(wěn)定直流電壓”要求，由學(xué)生自我完成穩(wěn)壓電源電路的設(shè)計(jì)制作。學(xué)生可以采用分立元件設(shè)計(jì)、也可以采用集成電路設(shè)計(jì)；可以是固定的6v直流電壓輸出、也可以是包括了6v的可調(diào)直流電壓輸出；可以是先仿真再進(jìn)行實(shí)物制作，也可以直接進(jìn)行實(shí)物制作；可以采用萬能板安裝制作，也可以自制印制電路板后、再進(jìn)行安裝制作。不拘一格的實(shí)訓(xùn)過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)積極性。

3.仿真實(shí)訓(xùn)與真實(shí)實(shí)訓(xùn)的結(jié)合。對(duì)于較復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)操作相結(jié)合的本領(lǐng)；即復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目，先運(yùn)用protel、autocad、multisim7等軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)仿真，得出最佳結(jié)果時(shí)再進(jìn)行實(shí)際制作。通過“電腦設(shè)計(jì)-仿真-改進(jìn)設(shè)計(jì)-制作-完善-創(chuàng)新”這種仿真實(shí)訓(xùn)與真實(shí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方式，可以縮短設(shè)計(jì)制作的時(shí)間，降低設(shè)計(jì)制作成本，提高電子電路設(shè)計(jì)制作的成功率，同時(shí)有利于學(xué)生將多門學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。

4.課堂教學(xué)與課外教學(xué)的結(jié)合。在課堂實(shí)踐教學(xué)中，制定好各門課程的實(shí)訓(xùn)大綱，大幅度提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例（>40%總課時(shí)），加大設(shè)立實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，合理安排實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容來自于課程理論，但又有所突破。鼓勵(lì)學(xué)生自己構(gòu)思、設(shè)計(jì)、完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的操作能力。

采用開放實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的方式，學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，完成自己設(shè)想的項(xiàng)目或需要鞏固的技能知識(shí)；充分發(fā)揮第二課堂的作用， 將專業(yè)知識(shí)技能與電子競(jìng)賽相結(jié)合，積極組織學(xué)生參與各種層次的電子競(jìng)賽，使學(xué)生在競(jìng)賽前的培訓(xùn)和競(jìng)賽過程中，鞏固和升華電子基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)；以學(xué)生的社會(huì)團(tuán)體-電子協(xié)會(huì)為平臺(tái)，在業(yè)余時(shí)間開展電子知識(shí)講座、電子作品小制作、電子產(chǎn)品維修、學(xué)生優(yōu)秀電子作品展、獲電子競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)；不定期地聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的工程師、高級(jí)工程師進(jìn)行階段性講課、講座或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)，注重學(xué)校教學(xué)與實(shí)際工作的關(guān)聯(lián)性和一致性；利用假期讓學(xué)生去校外電子實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，由企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)踐輔導(dǎo)，學(xué)生在電子企業(yè)可以直接參與實(shí)踐工程項(xiàng)目，大大縮小了學(xué)校教學(xué)和實(shí)踐工作的差距，真正做到學(xué)校教學(xué)與實(shí)際的銜接、擴(kuò)展。

多方位、多渠道的實(shí)踐教學(xué)，加快了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、用專業(yè)知識(shí)服務(wù)社會(huì)的進(jìn)程，有效地提高學(xué)生的專業(yè)技能和畢業(yè)之后的就業(yè)率。

（四）實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定的改革

采取實(shí)踐教學(xué)單獨(dú)考核、實(shí)踐項(xiàng)目分項(xiàng)考核、競(jìng)賽成績(jī)列入考核（創(chuàng)新考核）、實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)報(bào)告綜合考核等手段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理力度，使之對(duì)實(shí)踐課教師和參加實(shí)踐課程的學(xué)生都起到促進(jìn)、提升的作用。

實(shí)踐項(xiàng)目分項(xiàng)考核的具體做法是：根據(jù)不同階段和不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)現(xiàn)場(chǎng)操作測(cè)試評(píng)分。實(shí)訓(xùn)報(bào)告考核的主要內(nèi)容：條理是否清楚，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、測(cè)試方法、實(shí)訓(xùn)結(jié)論、改進(jìn)創(chuàng)新方法等是否齊全。創(chuàng)新考核是指根據(jù)學(xué)生參加各種層次電子競(jìng)賽的情況（完成情況、獲獎(jiǎng)名次等），進(jìn)行不同的加分。

三、我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革成效

（一）教師開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、編寫實(shí)踐性課程教材的能力和水平大大提高。近年來，我院教師編寫出版的實(shí)踐性教材有：電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理、multisim7.0仿真設(shè)計(jì)、電熱電動(dòng)器具原理與維修、單片機(jī)原理及應(yīng)用、電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等；其中，由我院教師主編的實(shí)踐性教材《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》入選為國(guó)家級(jí)“十一”規(guī)劃教材，并獲江西省高校科技成果獎(jiǎng)，獲江西省普通高校優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)，獲全國(guó)電子信息類高職高專優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)。

（二）學(xué)生積極參與全國(guó)和江西省的各類電子科技競(jìng)賽活動(dòng)，并獲得較好的成績(jī)。近年來，學(xué)生參加江西省及國(guó)家級(jí)各種電子競(jìng)賽獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)：其中12人獲得一等獎(jiǎng)、25人獲二等獎(jiǎng)、29人獲三等獎(jiǎng)，2次獲團(tuán)體三等獎(jiǎng)，1次獲團(tuán)體第3名。

（三）畢業(yè)生的就業(yè)率高，受到用人單位的好評(píng)。由于畢業(yè)生的動(dòng)手能力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)好、專業(yè)素質(zhì)高，使畢業(yè)生的就業(yè)情況良好，近年來就業(yè)率均在90%以上，且受到用人單位的好評(píng)。

篇4

   

一、新教程的優(yōu)越性：  

1、新教材的知識(shí)點(diǎn)帶有前瞻性，超前引入性和重復(fù)性。譬如，“a bit of”這個(gè)短語，在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語教科書第二冊(cè)（下），第59課上才正式學(xué)習(xí)，而編者早就在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語教科書第一冊(cè)（下），第72課的Workbook上提前導(dǎo)入了，體現(xiàn)的“張思中英語教學(xué)法”中的超前引入規(guī)則。類似的，還有“sad”一詞，在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語教科書第一冊(cè)（下），第84課就出現(xiàn)了，而該詞卻要等到人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語教科書第二冊(cè)（下）第77課，才正式學(xué)習(xí)。再例如，在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語教科書第二冊(cè)（上），第23頁第三段引入“Work must come first”(工作第一)這個(gè)句子，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語教科書第二冊(cè)（下），第95頁第6題，再次呈現(xiàn)“Work comes first”這一短語，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，體現(xiàn)其反復(fù)呈現(xiàn)的思想。  

2、新教材注重口語交際和語言表達(dá)能力地培養(yǎng)，課文對(duì)話靈活化、多樣化，情景化。學(xué)習(xí)語言的目的就是為了交流和應(yīng)用，加大英語口語教學(xué)力度，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的最佳手段。新教材在這方面的特點(diǎn)尤突出。課文對(duì)話旨在構(gòu)建生生交際的形式，提供語言會(huì)話的模式或情景。譬如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語教科書第二冊(cè)（上）第21課，Part1要求學(xué)生看圖介紹各個(gè)單位的方位，Part2是一則針對(duì)詢問方向內(nèi)容的簡(jiǎn)單對(duì)話，課文僅僅提供了介紹方位和詢問方向的組織模式，并沒有具體要求，新版教材之所以這樣設(shè)置，不但便于學(xué)生進(jìn)行自主交互式的學(xué)習(xí)，而且可使教師針對(duì)學(xué)生的不同基礎(chǔ)有的放矢的開展異步教學(xué)。  

3、新教材注重東西方文化的差異，適度點(diǎn)撥學(xué)生注意語言用語規(guī)范。英語交流中的困惑，不僅表現(xiàn)在詞匯量的多與寡，還表現(xiàn)在東西方文化的差異上。新教材注意在原教材的基礎(chǔ)上增加了一些跨文化交際方面的內(nèi)容。除了原教材中有關(guān)中英文姓名的差異、接受禮物時(shí)的差異以外，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語教科書第二冊(cè)（下），還在仲秋節(jié)這一單元增加了感恩節(jié)的內(nèi)容，講仲秋節(jié)(The Mid-autumn Day)同時(shí)進(jìn)行感恩節(jié)(The Thanksgiving Day)的介紹，這樣學(xué)生可以通過對(duì)比了解兩個(gè)秋天節(jié)日的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，既開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的文化意識(shí)。再如在這冊(cè)書的On the farm這一單元，既介紹中國(guó)的農(nóng)場(chǎng)，也介紹美國(guó)的農(nóng)場(chǎng)，也是為了讓學(xué)生區(qū)別不同國(guó)度的人文風(fēng)情。西方人一般重視個(gè)人的隱私，他們不愿意別人問及有關(guān)自己年齡、宗教、收入、婚姻狀況等情況。比如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語教科書第二冊(cè)（下）第35課，課文注釋有關(guān)西方的忌諱話題的注解。  

4、新教材的對(duì)話與課文情景創(chuàng)設(shè)，更加貼近生活化。舊教材第一冊(cè)（下）介紹了一種玩具frisby，新教材換成了溜溜球yo-yo。新教材在食品上增加了coke(可口可樂)，porridge(粥，稀飯),dumpling(水餃)，tofu（豆腐）等新詞。另外，新版教材第一冊(cè)還增加了日常生活中常見的名片介紹的內(nèi)容，通過名片的內(nèi)容可以做多種與職業(yè)、地址、工作單位、電話、傳真、電子郵件等內(nèi)容的有關(guān)練習(xí)。人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語教科書第二冊(cè)（上）第10單元，則通過一個(gè)虛構(gòu)的搖滾樂隊(duì)(a Swedish Rock Band)“YESTERDAY”，介紹了音樂、旅行等內(nèi)容，這適合現(xiàn)在崇尚現(xiàn)代音樂的小歌迷的心理。第5單元，利用有關(guān)動(dòng)物園的話題，操練有關(guān)提建議的話題，像“Don’t feed the animals”（請(qǐng)勿投喂動(dòng)物）、Let’s make it half past nine(讓我們定在九點(diǎn)半)等。第12單元，談?wù)撌澜绾椭袊?guó)各大城市的氣溫狀況。第二冊(cè)（下）第28單元，把著名電影大片《泰坦尼克號(hào)》的劇目搬上了教材，實(shí)在是別出心裁。這些都是生活中經(jīng)常發(fā)生、經(jīng)常接觸的情景，真實(shí)、實(shí)用，有利于學(xué)生學(xué)以致用。  

篇5

關(guān)鍵詞：ESP理論；高職；自動(dòng)化專業(yè)英語；教學(xué)

ESP是“English for Specific Purposes”的縮寫，即“專門用途英語”或“特殊用途英語”，是指與某一特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，如科技英語、法律英語、財(cái)經(jīng)英語、電氣工程英語、計(jì)算機(jī)英語等。ESP是英美等國(guó)的應(yīng)用語言學(xué)者在20世紀(jì)60年代提出的教學(xué)理論。ESP是一種探討各種基于學(xué)習(xí)者需求的語言教學(xué)和語言學(xué)習(xí)的方法。ESP的精髓是分析和滿足不同學(xué)習(xí)者的不同需要，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的需求緊密聯(lián)系起來，以提高教學(xué)效果的教學(xué)方法。

隨著科技的進(jìn)步和全球經(jīng)濟(jì)一體化，我國(guó)已成為全球的制造基地。這對(duì)我國(guó)專業(yè)人才英語能力的要求將越來越高。自動(dòng)化專業(yè)是當(dāng)今世界發(fā)展最迅速、技術(shù)更新最活躍的領(lǐng)域之一。我國(guó)在該領(lǐng)域多年來一直注重引進(jìn)世界先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，擁有量非常巨大。因此，自動(dòng)化英語的應(yīng)用就越來越普遍，該領(lǐng)域?qū)哂袑I(yè)英語能力人才的需求比以往任何時(shí)候都更加迫切。

近年來關(guān)于在高職英語教學(xué)改革中推行ESP理論必要性的文獻(xiàn)非常多。但將ESP深入與某個(gè)專業(yè)相結(jié)合，特別是與工科結(jié)合進(jìn)行實(shí)踐的卻幾乎近于空白。筆者擬就基于ESP理論的高職電氣自動(dòng)化英語教學(xué)進(jìn)行探討。

自動(dòng)化專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

課程目標(biāo) 《高職高專教育英語課程教學(xué)》中明確提出了“應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，開設(shè)專業(yè)英語課程”的要求。提出要讓學(xué)生“能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流”。但對(duì)專業(yè)英語課程的具體安排如開設(shè)時(shí)間、課時(shí)等均未提及。在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校專業(yè)英語的學(xué)時(shí)大約在24～40學(xué)時(shí)左右，這是偏少的。教師的教學(xué)目的就只能局限于培養(yǎng)學(xué)生閱讀并理解和翻譯有關(guān)專業(yè)資料的能力，忽視聽說能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

教材內(nèi)容 現(xiàn)有的自動(dòng)化英語教材很多，一般根據(jù)電氣自動(dòng)化的課程選編一些相應(yīng)方向的原版文獻(xiàn)資料。比如，內(nèi)容分為電工電子技術(shù)基礎(chǔ)、可編程邏輯控制器、傳感器技術(shù)、電氣自動(dòng)控制技術(shù)。但這些內(nèi)容大都是講原理的多，講工程應(yīng)用的少，且普遍存在聽說部分缺乏的問題。

師資力量薄弱 基礎(chǔ)英語教師擁有豐富的基礎(chǔ)語言知識(shí)和語言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然而最缺乏自動(dòng)化專業(yè)的基本理論知識(shí)，講授重點(diǎn)也只能是分析詞匯和語法，而不是鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力。所以，目前普遍狀況是專業(yè)教師兼職ESP英語教師。這些教師的教學(xué)重心還是在專業(yè)課上。這些教師雖然專業(yè)知識(shí)較系統(tǒng)，但在英語基礎(chǔ)方面比較薄弱，對(duì)英語教學(xué)方法不了解，語言技能局限于閱讀和翻譯，因此，講授內(nèi)容往往只是專業(yè)術(shù)語和專業(yè)內(nèi)容，講授方式也只能依靠大量的漢語，以閱讀+翻譯的方式進(jìn)行。而這樣薄弱的師資力量往往是許多院校的普遍情況。

教學(xué)模式單一 現(xiàn)有的自動(dòng)化專業(yè)英語教學(xué)中大多教師將詞匯講一講，然后對(duì)難句進(jìn)行解釋，最后讓學(xué)生將教材英譯漢，也就算完成了教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式對(duì)高職學(xué)生來說極易感覺枯燥無味，無法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了學(xué)生思維的活躍性，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

自動(dòng)化專業(yè)英語教學(xué)改革的探討

教材選編和開發(fā) 現(xiàn)在選取到一種適合多個(gè)院校使用的既專業(yè)又實(shí)用的教材是很難的。筆者認(rèn)為編寫校本教材是比較合適的。教材編寫可根據(jù)自動(dòng)化專業(yè)目標(biāo)工作崗位群的特征，提煉出若干個(gè)知識(shí)和能力點(diǎn)進(jìn)行篩選和歸納，精選出適量和實(shí)用的知識(shí)和能力點(diǎn)，按照語言教學(xué)客觀規(guī)律進(jìn)行語言精加工，形成多個(gè)題材。從自動(dòng)化專業(yè)的工作崗位所需能力分析，“讀～說”綜合能力（閱讀英語資料后向別人轉(zhuǎn)述其內(nèi)容）的訓(xùn)練組合要比其他能力重要得多。因此，教材編寫的體例要體現(xiàn)這一特點(diǎn)。新編教材宜采用“交互式”學(xué)習(xí)模式，要考慮協(xié)作式、個(gè)別化、團(tuán)隊(duì)性等教學(xué)形式或多種教學(xué)形式的組合。

師資培養(yǎng) 合格的ESP教師是整個(gè)教學(xué)改革中的關(guān)鍵點(diǎn)，也是難點(diǎn)。Dudley-Evans和St.John把ESP教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧忉尀椋航處煛⒄n程設(shè)計(jì)者與教材提供者、合作者、調(diào)查者和評(píng)估者。理想的ESP教師必須首先是語言教師，應(yīng)該具備外語教師的語言教學(xué)素質(zhì)；其次是專業(yè)教師，應(yīng)該具備專業(yè)課教師的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)，兩者相結(jié)合才會(huì)造就出ESP教師。但在現(xiàn)實(shí)中，這種要求過于苛刻。公共英語教師原先多是英語文學(xué)專業(yè)出身，再轉(zhuǎn)行學(xué)習(xí)工科的自動(dòng)化，相對(duì)說來很困難。而專業(yè)教師轉(zhuǎn)成ESP教師相對(duì)而言要容易。專業(yè)課教師可分為兩個(gè)層次進(jìn)行提高。第一是合作。專業(yè)課教師找到對(duì)本專業(yè)感興趣的外語教師，專業(yè)教師同外語教師討論關(guān)于ESP課程的教學(xué)方式及語言的使用方式。如果合作良好的話，就可以進(jìn)行合作教學(xué)。第二是培訓(xùn)。選擇英語基礎(chǔ)好的教師作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，進(jìn)一步強(qiáng)化這些教師的聽說能力，聘請(qǐng)外教糾正其發(fā)音，聘請(qǐng)基礎(chǔ)英語教師講授英語教學(xué)方法。

教學(xué)方式的多元化 根據(jù)國(guó)內(nèi)外的教學(xué)實(shí)踐，ESP的基本教學(xué)原則可以概括為三個(gè)方面，即“真實(shí)性原則、需求分析原則、以學(xué)習(xí)者為中心原則”。所以，比較好的教學(xué)法應(yīng)當(dāng)是任務(wù)型教學(xué)法、案例教學(xué)法和情境模擬教學(xué)法等。以任務(wù)型教學(xué)法為例，教師可以找?guī)讉€(gè)典型的控制線路在使用時(shí)出現(xiàn)了一些故障需要維修為任務(wù)。在教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用以下步驟實(shí)施：（1）清晰介紹任務(wù)目標(biāo)。（2）把班級(jí)分為不超過6人1組的小組圍坐，方便交流。（3）分配給每個(gè)組員不同的任務(wù)，如發(fā)現(xiàn)者——扮演現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)員，用口語描述故障現(xiàn)象；記錄者——記錄現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)員所述的故障現(xiàn)象；解答者——解答發(fā)現(xiàn)者的故障；觀察者——觀察小組成員之間的合作情況；報(bào)告者——匯報(bào)小組的決定或調(diào)查結(jié)果。

市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的需求要求高職院校培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，ESP應(yīng)時(shí)代和市場(chǎng)的要求而生，將是高職高專英語教學(xué)改革的方向。作為技術(shù)前沿的自動(dòng)化專業(yè)，其教學(xué)更要不斷在先進(jìn)的教學(xué)理念下完善，使其不僅能提高學(xué)生獲取最新專業(yè)信息的能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐晶.高校非語言專業(yè)ESP教師發(fā)展研究[J].中州大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（6）：71-73.

[4]姚嘉五.論基于職業(yè)工作任務(wù)的高職英語教材開發(fā)[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）：49-53.

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作者簡(jiǎn)介：

篇6

前言

MOOC理念近年來備受教育界關(guān)注，2012年開始，美國(guó)的一些著名高校就建立了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在我國(guó)像清華、北大等名校也已經(jīng)加入了MOOC教學(xué)平臺(tái)并且會(huì)定期相關(guān)課程，除此之外還設(shè)立了類似“學(xué)堂在線”等公開課。MOOC課程引入時(shí)間還比較短，我們也是處于一個(gè)摸索嘗試階段，下面我們主要對(duì)這一理念下《酒店管理概論》這一課程的教學(xué)改革設(shè)計(jì)進(jìn)行分析說明。

一、MOOC理念下的《酒店管理概論》課程教學(xué)改革與設(shè)計(jì)

《酒店管理概論》是應(yīng)用型本科酒店管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，作為一門具有較強(qiáng)理論性的應(yīng)用型課程，除了講授酒店管理的基礎(chǔ)管理理論和知識(shí)外，還要介紹酒店各主要業(yè)務(wù)部門的管理方法和實(shí)踐，而現(xiàn)階段應(yīng)用型本科院校在《酒店管理概論》課程教學(xué)中存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生不能將知識(shí)內(nèi)化成能力、缺乏自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力等主要問題。要在MOOC理念下對(duì)本課程進(jìn)行教學(xué)改革，首先要了解這一理念下《酒店管理概論》的課程特點(diǎn)，并針對(duì)現(xiàn)階段應(yīng)用型本科《酒店管理概論》課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行全面分析和逐一解決。

（一）《酒店管理概論》MOOC建課結(jié)構(gòu)分析

a.設(shè)定十六周作為一個(gè)課程周期，每周的視頻學(xué)習(xí)時(shí)間可以在90分鐘，一節(jié)課，課后有15分鐘的時(shí)間大家可以互相交流。例如：在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我們經(jīng)常對(duì)于《酒店管理概論》這門課程在學(xué)習(xí)的時(shí)候，將課程內(nèi)容進(jìn)行有效分割，將重點(diǎn)知識(shí)均勻分到每一節(jié)課程之中，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的更加全面。

b.對(duì)課程部分內(nèi)容進(jìn)行模塊化的分割，創(chuàng)建酒店管理MOOC教學(xué)視頻的目錄指南和相關(guān)章節(jié)大綱。使學(xué)生能夠快速的通過目錄找到所需要的知識(shí)點(diǎn)視頻。每個(gè)視頻圍繞一個(gè)概念、知識(shí)點(diǎn)或者主題，便于學(xué)生查找所需要的知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)《酒店管理概論》的大綱篩選出酒店組織管理、酒店前廳、客房、餐飲等業(yè)務(wù)部門管理、酒店服務(wù)質(zhì)量管理、酒店人力資源管理、酒店?duì)I銷管理等重點(diǎn)章節(jié)，并增加到MOOC教學(xué)的過程中，來適應(yīng)不斷變化的酒店行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，使酒店管理本科生根據(jù)自己的理解能力來選擇性學(xué)習(xí)。例如：在制作“酒店業(yè)的發(fā)展”這一節(jié)的視頻時(shí)，根據(jù)該課程講授的規(guī)律，一般把它放在第一章較為合適。

c.多樣化MOOC視頻拍攝，提高技術(shù)支持。由于《酒店管理概論》這個(gè)課程教學(xué)要偏向于理論學(xué)習(xí)，這樣這個(gè)課程中很大一部分可以使用PPT錄播，一小部分可以采取到五星級(jí)酒店選景外拍的方式進(jìn)行課程教學(xué)，選景外拍會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為直觀和形象的了解酒店各個(gè)業(yè)務(wù)管理活動(dòng)的開展，在進(jìn)行“酒店主要業(yè)務(wù)部門管理”這些章節(jié)學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們可以多制作外拍視頻。

（二）《酒店管理概論》MOOC課程教學(xué)制作設(shè)計(jì)

MOOC課程設(shè)計(jì)一般來說分為三部分，分別是課件、講說稿件和視頻?！毒频旯芾砀耪摗稭OOC教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用角色深入的方法來從酒店內(nèi)部過渡到外部進(jìn)行教授，其中主要角色變化過程是由門外漢到酒店職場(chǎng)新人，再到未來管理者這樣不斷深入，所以僅靠PPT來展示效果不明顯。建議制作一些酒店業(yè)務(wù)管理部門英文的課件，這樣展示會(huì)更加的生動(dòng)形象，也能提高應(yīng)用型酒店管理專業(yè)本科生的酒店英語基本交流能力，如經(jīng)費(fèi)足夠也可聘請(qǐng)專業(yè)的團(tuán)隊(duì)來完成。在課件的最后可以加入吹泡泡游戲，使學(xué)生在調(diào)節(jié)放松的同時(shí)還能回顧這段知識(shí)點(diǎn)。對(duì)《酒店管理概論》課程教學(xué)來說，講師講課是否條理，語速快慢，音質(zhì)好壞會(huì)直接影響課程的效果好壞。此外，還可以在視頻中安排講師穿著酒店各部門的專業(yè)制服，這樣會(huì)使整個(gè)視頻顯得更加專業(yè)化，更有說服力。一般來說，學(xué)習(xí)課程的學(xué)生普遍會(huì)存在自信心不足的情況，她們會(huì)避免與老師同學(xué)交流，所以在互動(dòng)環(huán)節(jié)我們提前設(shè)計(jì)準(zhǔn)備好，實(shí)際拍攝之前做好排練工作。

（三）《酒店管理概論》MOOC考核方式和線上社區(qū)建設(shè)

在課程教授完畢后，我們還需要考核一下本科生的學(xué)習(xí)情況。我們可以在每一階段視頻結(jié)束后作一個(gè)小的測(cè)試或者在平時(shí)作業(yè)中做一些隨機(jī)測(cè)試，最后可以做一次閉卷考試，這樣多次考試結(jié)果權(quán)衡下作為期末的成績(jī)，這樣激勵(lì)學(xué)生去刷新成績(jī)，進(jìn)而學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

在對(duì)線上社區(qū)進(jìn)行建設(shè)時(shí)，我們可以建立幾個(gè)不同的板塊，建立能幫助大家相互認(rèn)識(shí)、同伴互評(píng)區(qū)域模塊和大家可以合理建議的知識(shí)共建區(qū)域模塊，以方便師生交流和教師改進(jìn)。教師在整個(gè)MOOC社區(qū)中扮演著輔助指導(dǎo)員的角色，使學(xué)生之間能夠互相交流實(shí)現(xiàn)信息共享，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、結(jié)語

篇7

整體課程結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化

動(dòng)畫專業(yè)在進(jìn)行本科階段的人才培養(yǎng)時(shí)，大一一般是進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，比如素描、色彩、速寫；大二是專業(yè)基礎(chǔ)課程，如動(dòng)畫技法、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、視聽語言、動(dòng)畫概論等課程；大三是動(dòng)畫角色造型、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫分鏡設(shè)計(jì)、動(dòng)畫編劇、二維動(dòng)畫制作、三維動(dòng)畫制作課程；大四是動(dòng)畫短片創(chuàng)作、畢業(yè)短片創(chuàng)作。由于專業(yè)課程開設(shè)時(shí)間較晚，往往學(xué)生到大三才真正進(jìn)入動(dòng)畫專業(yè)主干課程學(xué)習(xí)，動(dòng)畫短片創(chuàng)作往往就被拖到大四才進(jìn)行，由于學(xué)生大四要實(shí)習(xí)、找工作、考研，所以學(xué)生難得有時(shí)間進(jìn)行動(dòng)畫創(chuàng)作。往往是學(xué)了4年，掌握了動(dòng)畫部分工作的技能，但很少有學(xué)生能真正完成一部完整的動(dòng)畫短片。目前，課程設(shè)置較難實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生能從各個(gè)環(huán)節(jié)去設(shè)計(jì)一部動(dòng)畫片，所以課程結(jié)構(gòu)要進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化。專業(yè)課程教學(xué)學(xué)時(shí)要減少，要增加學(xué)生實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)量，專業(yè)課程門類要減少，內(nèi)容相似的課程要優(yōu)化組合。專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)集中安排在大一大二，學(xué)生應(yīng)該在這個(gè)階段完成動(dòng)畫的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，大三時(shí)間應(yīng)留給學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫實(shí)踐，通過開設(shè)動(dòng)畫聯(lián)合作業(yè)，讓學(xué)生分組分工完成一部動(dòng)畫短片，學(xué)生把所學(xué)知識(shí)通過短片創(chuàng)作加以實(shí)現(xiàn)，提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)畫創(chuàng)作能力，大四的時(shí)間可以留給學(xué)生做畢業(yè)創(chuàng)作和找工作。這樣安排其目的是保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)到動(dòng)畫專業(yè)知識(shí)，更能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成動(dòng)畫片創(chuàng)作。

專業(yè)門類課程教學(xué)偏向視覺表達(dá)

在動(dòng)畫角色造型、動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫分鏡設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師往往強(qiáng)調(diào)該如何畫、怎么畫、畫什么這些問題。造型技法訓(xùn)練往往是教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，但往往忽略了造型、場(chǎng)景、鏡頭表達(dá)是要服務(wù)于影片整體的敘事表達(dá)，是故事情節(jié)的體現(xiàn)，造型表達(dá)是和整個(gè)影片的敘事密不可分的。割裂影片敘事，單純地講繪畫技巧，是目前我們教學(xué)中進(jìn)入的一種誤區(qū)。

理論課程重視不足

現(xiàn)在部分高校在動(dòng)畫課程設(shè)置上，較多地安排了動(dòng)畫實(shí)踐性課程，但動(dòng)畫及其影視理論課程開設(shè)較少，師生給予的重視不足。有些人認(rèn)為動(dòng)畫是技術(shù)的藝術(shù)，是動(dòng)手的藝術(shù)，動(dòng)畫理論學(xué)習(xí)無足輕重。動(dòng)畫理論課程設(shè)置少、學(xué)時(shí)少，缺乏相關(guān)影視理論課程。高等動(dòng)畫教育區(qū)別于動(dòng)畫職業(yè)教育，前者更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，而不是一個(gè)掌握熟悉技能的工人。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的前提下，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力是高等動(dòng)畫教育的關(guān)鍵。培養(yǎng)高素質(zhì)人才離不開理論教育，通過理論教育，開闊學(xué)生視野，提升個(gè)人修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生有豐富學(xué)識(shí)，能勤于用腦、善于思考。目前國(guó)內(nèi)動(dòng)畫理論才剛剛起步，動(dòng)畫理論教學(xué)由于缺乏經(jīng)典理論書籍和教材，在課程教學(xué)中也顯得力不從心。但是影視理論發(fā)展較為成熟，在動(dòng)畫教學(xué)中可以引入影視理論教學(xué)體系，通過對(duì)影視理論的介紹，讓學(xué)生逐漸掌握影視表現(xiàn)技巧和規(guī)律，再結(jié)合動(dòng)畫自身特點(diǎn)，動(dòng)畫理論教學(xué)是可以發(fā)展和深入的，這就需要教師在動(dòng)畫理論教學(xué)中多下功夫。所以高校在本科階段動(dòng)畫人才培養(yǎng)過程中，要加大動(dòng)畫及其相關(guān)理論課程的建設(shè)。

需要“精”而“特”的辦學(xué)模式

動(dòng)畫專業(yè)是一個(gè)綜合的藝術(shù)門類，它現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)龐大的產(chǎn)業(yè)體系，涉及電影、電視、動(dòng)漫、游戲、廣告、展示等眾多行業(yè)，動(dòng)畫的生產(chǎn)有著復(fù)雜工作流程和制作工藝，一部高水準(zhǔn)的動(dòng)畫片可能是成百上千位工作人員共同分工配合完成的，所以動(dòng)畫是一門復(fù)雜的系統(tǒng)學(xué)科。由于動(dòng)畫涉及的領(lǐng)域廣泛，高等院校在辦動(dòng)畫專業(yè)的時(shí)候，一定要結(jié)合本學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，針對(duì)某一相關(guān)動(dòng)畫領(lǐng)域辦“精”而“特”的動(dòng)畫專業(yè)，切不可走大而全的動(dòng)畫人才培養(yǎng)方式。比如北京電影學(xué)院動(dòng)畫學(xué)院立足電影學(xué)院電影專業(yè)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源，著力培養(yǎng)電影動(dòng)畫高素質(zhì)專業(yè)人才，經(jīng)過幾十年的電影動(dòng)畫教學(xué)探索，為中國(guó)電影動(dòng)畫培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才，其中不少學(xué)生在本科階段就創(chuàng)作了優(yōu)秀的動(dòng)畫短片，摘得了國(guó)內(nèi)外知名動(dòng)畫賽事的重要獎(jiǎng)項(xiàng)。

篇8

關(guān)鍵詞:新現(xiàn)實(shí)主義;新好萊塢;蛻變;影響

新現(xiàn)實(shí)主義是西方現(xiàn)代電影流派之一。受19世紀(jì)末作家維爾加所編導(dǎo)的“真實(shí)主義”文藝運(yùn)動(dòng)影響，是批判現(xiàn)實(shí)主義在特定條件下的發(fā)展。多以真人真事為題材，描繪法西斯統(tǒng)治給意大利普通人民帶來的災(zāi)難。表現(xiàn)方法上注重平凡景象細(xì)節(jié)，多用實(shí)景和非職業(yè)演員，以紀(jì)實(shí)性手法取代傳統(tǒng)的戲劇手法。首部影片是《羅馬--不設(shè)防的城市》。(1945)，代表作有《偷自行車的人》(1948)，《橄欖樹下無和平》(1952)等。1這一電影學(xué)派在內(nèi)容、題材方面有著明顯的社會(huì)性。其次是它力求場(chǎng)景的逼真感，幾乎所有的新現(xiàn)實(shí)主義影片都是把攝影機(jī)搬到實(shí)地去。

新好萊塢電影的轉(zhuǎn)變，雖然是“舊瓶裝新酒”，但確然給人“耳目一新”的感覺。在這些新的變化中，總是能在雪鴻泥沼中尋找到新現(xiàn)實(shí)主義對(duì)其的影響。

首先是大膽地突破傳統(tǒng)價(jià)值的觀念

經(jīng)典好萊塢電影在結(jié)構(gòu)故事和展開情節(jié)方面明顯地以戲劇化作為基礎(chǔ)，故事情節(jié)充滿戲劇的沖突，故事結(jié)構(gòu)完整封閉，故事發(fā)展主次遞進(jìn)直到結(jié)尾的并總離不開“好萊塢”式的大團(tuán)圓結(jié)局，如《卡薩布蘭卡》和《一夜風(fēng)流》。在戲劇化故事情節(jié)結(jié)構(gòu)模式確立以后，好萊塢經(jīng)典敘事的人物形象呈類型化的傾向。根據(jù)戲劇沖突原則，人物形象被確立為正反兩個(gè)陣營(yíng)，正面人物和反面人物。例如西部片總有代表正義和法律的警長(zhǎng)及貪婪野蠻的印第安人，警匪片有司法和犯罪的對(duì)峙2。

新好萊塢經(jīng)過意大利新現(xiàn)實(shí)主義洗禮后，人們的思想更加開放，價(jià)值觀念有了很大的變化，出現(xiàn)了一系列反文化的主人公形象。例如《逍遙的騎士》、《像我們一樣的賊》等影片中，主人公并非不近人情的壞蛋。相反，他們善良、富有同情心。新好萊塢電影在人物情節(jié)的關(guān)系上，使人物不再隸屬于情節(jié)而是從情節(jié)突出人物。如科波拉的《現(xiàn)代啟示錄》，情節(jié)的發(fā)展實(shí)際上是主人公一步步走向瘋狂的進(jìn)程。影片給人的震撼不是情節(jié)是否有懸念性，而是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下人的異化和異化的人:奉命殺死了一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)狂人的中尉卻在經(jīng)歷了種種事件后變成了另一個(gè)狂人。

《午夜牛郎》這部電影真實(shí)而生動(dòng)地展示了紐約的罪惡，變現(xiàn)了貧困角落的悲切凄涼和下等人群生活的困苦。片中的結(jié)尾:拉措死在座位上，喬抱著拉錯(cuò)的尸體，痛苦而無望的看著窗外的景色……3這一幕也引起我們的反思。這些影片不論在價(jià)值觀念還是視聽語言上都與傳統(tǒng)的電影有很大的區(qū)別。這些也正是新現(xiàn)實(shí)主義“把攝影機(jī)扛到街上去”口號(hào)的影響。

其次是電影語言的演變

在電影語言方面，好萊塢的第一個(gè)重大變化是對(duì)影片真實(shí)性的追求，尤其是在電影語言的運(yùn)用上，它打破了傳統(tǒng)的時(shí)空連續(xù)性和多年一貫制的平鋪直敘的情節(jié)因果線式連接，借鑒歐洲電影的藝術(shù)手法，在攝影機(jī)運(yùn)動(dòng)、聲音以及剪輯技巧方面都有了新的變化。新的攝像語言強(qiáng)化了視覺上的沖擊力，使畫面更具藝術(shù)效果，而隱喻和象征手法的運(yùn)用則從另一方面為電影增加了哲理內(nèi)涵，從而也使影片更具導(dǎo)演個(gè)人風(fēng)格特征。

不同于舊好萊塢美輪美奐的“完美用光”，自然光照明在新好萊塢中被廣泛應(yīng)用，并最終成為主流，攝影機(jī)也更加靈活。這一代年輕的攝影師，把握著“解放”了的攝影機(jī)，徘徊在城市的深處，游蕩在公路上、鄉(xiāng)村中。正是由于攝影機(jī)的“解放”，使得這一時(shí)期的攝影藝術(shù)在用光上、構(gòu)圖上產(chǎn)生了同舊好萊塢時(shí)代攝影藝術(shù)的根本不同，完成了由“戲劇光效”向“自然光效”，從“攝影構(gòu)圖”到“運(yùn)動(dòng)取景”的轉(zhuǎn)變。4影片《逍遙騎士》的絕大多數(shù)場(chǎng)景是在公路上，攝影師將大自然的壯麗景觀以及豐富的光影變化盡收眼底，充分表達(dá)了自然光效的魅力。最有意義的是，我們?cè)谶@些鏡頭中看到:攝影師對(duì)這種觀影變化的捕捉蘊(yùn)含著主動(dòng)地思想理念，它能生動(dòng)地表達(dá)出對(duì)自由的贊美。

還有一個(gè)對(duì)傳統(tǒng)的突破是在音響的運(yùn)用上。好萊塢的配樂目的是為了加強(qiáng)某場(chǎng)戲的情感力量，大多是無聲源音樂。新好萊塢的音樂直接進(jìn)入故事的情節(jié)和人物的感情世界，充實(shí)畫面內(nèi)容，豐富故事的內(nèi)涵，甚至有些影片的本身就是借助音響講述故事。在《畢業(yè)生》中，影片自始自終都播放著主題曲《sound of silence》5。這些音響的運(yùn)用為影片增加了時(shí)代感，也使得環(huán)境和空間顯得更加真實(shí)。追求新現(xiàn)實(shí)主義推崇的“真實(shí)感”“還原于生活”。

最后是新好萊塢電影的紀(jì)實(shí)性

意大利新現(xiàn)實(shí)主義電影以紀(jì)實(shí)美學(xué)為理論基礎(chǔ)，主張人物形象與生活保持零距離的真實(shí)，反映現(xiàn)實(shí)問題。著名編劇柴伐梯尼曾說:“我討厭那些多少有點(diǎn)假想成分的英雄人物......人們會(huì)經(jīng)常習(xí)慣于把自己和虛構(gòu)人物等同起來，這將是很危險(xiǎn)的，我們必須認(rèn)清我們自己的真實(shí)面貌......"6因而，新現(xiàn)實(shí)主義提出“還我普通人”的口號(hào)，影片主人公是普通的工人、農(nóng)民、小市民和城市知識(shí)分子。

在新現(xiàn)實(shí)主義影響下的好萊塢電影，也取材現(xiàn)實(shí)生活，把鏡頭對(duì)準(zhǔn)窮街陋巷，對(duì)貧民窟青少年生活進(jìn)行了如實(shí)地表現(xiàn)。以《窮街陋巷》為例，影片的故事發(fā)生在紐約曼哈頓的下東區(qū)。紐約作為“世界上村落的最大集合”，每個(gè)社區(qū)都令人驚異地保留著自己的傳統(tǒng)生活方式。社區(qū)用內(nèi)部的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)防范大城市的壓力。導(dǎo)演思科西斯在附近街區(qū)長(zhǎng)大，影片逼真再現(xiàn)了街區(qū)獨(dú)立于外部世界的閉關(guān)自守狀態(tài)。查理和周圍的朋友一樣，沒有正式的工作，靠做黑市生意和給黑手黨當(dāng)嘍啰為生。查理、喬尼和托尼窮極無聊，到處閑逛，干起壞事來無緣無故，隨心所欲，他們一起喝酒、打架、騙人，在酒吧里目睹槍殺......影片沒有多少連貫情節(jié)，大量展現(xiàn)的是查理等人沒來由的胡作非為，也正是這點(diǎn)讓人震驚。新好萊塢電影《窮街陋巷》、《出租車司機(jī)》、《午夜牛郎》等影片也都貫徹著紀(jì)實(shí)性美學(xué)原則。

意大利新現(xiàn)實(shí)主義電影，作為電影歷史長(zhǎng)河中的一個(gè)流程，雖然早已結(jié)束了，但是它所倡導(dǎo)的紀(jì)實(shí)主義和讓普通人成為銀幕的主人公等美學(xué)思想將是永存的，它具有革命意義的美學(xué)觀念將長(zhǎng)久地影響后世的電影創(chuàng)作?；蛟S好萊塢電影的蛻變只是它對(duì)世界電影影響的一個(gè)縮影，在后世的創(chuàng)作中，它將繼續(xù)潛移默化地影響著電影拍攝。

注釋:

1引自baike.baidu.com/view/1101911.htm?fr=ala0

2引自:黃琳《西方電影理論及流派概論》重慶:重慶大學(xué)出版社，2008.7 第229頁

3引自:黃琳《西方電影理論及流派概論》重慶:重慶大學(xué)出版社，2008.7 第230頁

4引自 范志忠《世界電影思潮》杭州:浙江大學(xué)出版社2004，9第230頁

5引自:黃琳《西方電影理論及流派概論》重慶:重慶大學(xué)出版社，2008.7 第233頁

6引自:《電影理論論文選》(C) 北京:中國(guó)電影出版社1990126頁

參考文獻(xiàn)

[1]《世界電影思潮》范志忠杭州:浙江大學(xué)出版社2004，9第230頁

[2]《西方電影理論及流派概論》黃琳編著重慶:重慶大學(xué)出版社，2008.7 第233頁

篇9

關(guān)鍵詞： 電影 翻譯功能 功能翻譯

翻譯作為一門專門的學(xué)科，建立的時(shí)間并不長(zhǎng)，且諸多翻譯理論和流派的構(gòu)建尚存爭(zhēng)論。翻譯這門學(xué)科在諸多爭(zhēng)論和質(zhì)疑中蹣跚而行，不斷成長(zhǎng)。將電影和翻譯，或者更準(zhǔn)確的描述是將電影和語言聯(lián)系在一起的研究開始的時(shí)間更短暫。電影和翻譯的聯(lián)姻，在中國(guó)，從電影業(yè)實(shí)際出發(fā)的聯(lián)姻，主要表現(xiàn)為中外影片的互為接受;從電影學(xué)界看，主要集中于中外電影人對(duì)中外電影的探究，從文化維度關(guān)注較多;從翻譯學(xué)界看，對(duì)電影翻譯功能的研究著眼于譯制片研究上。

電影的最初誕生是從無聲電影開始的，至今不過百年歷史，由于語言在電影中最初是缺位的，因此電影是無國(guó)界的，不論觀眾使用何種語言，都可以理解，這樣不同語言和文化背景的觀眾的隔膜由電影溝通起來，電影具有與譯者一樣的翻譯功能。盡管語言和文化不同，但是人性相通，因此電影與肢體語言一樣是不需要翻譯的語言。

電影翻譯功能隨著電影由無聲走向有聲，由有聲走向立體，由立體走向3D，影視技術(shù)的每一次進(jìn)步都賦予電影更多的承載功能，電影所蘊(yùn)含的意義更為多元化，異域信息不斷加強(qiáng)。信息量的不斷加大誘發(fā)了電影翻譯功能中的不足，誤解增多，功能翻譯研究呼之欲出。

一、跨文化電影的研究現(xiàn)狀

電影誕生于1895年，1896年電影就進(jìn)入中國(guó)，當(dāng)時(shí)在上海上映的“西洋影戲”，就是最早進(jìn)入中國(guó)的外國(guó)電影。從1905年北京豐臺(tái)照相館的《定軍山》起至今也有百年歷史，幾乎與世界電影史同步。電影起初是默片，不存在語言翻譯的問題。電影與翻譯的聯(lián)姻，開始于中國(guó)對(duì)國(guó)外優(yōu)秀電影的譯制，也就是之后的事情。

譯制片為中國(guó)了解海外優(yōu)質(zhì)文化提供了有益的橋梁。隨著中國(guó)對(duì)外開放的程度日益提高，譯制片的功能在悄然下降并逐漸被直接的字幕翻譯取代。在譯制片被字幕翻譯悄然取代的同時(shí)，中國(guó)電影人的不斷努力，使得世界電影舞臺(tái)上有了中國(guó)電影的聲音。國(guó)外電影人開始為了滿足本國(guó)觀眾的需求，在本土電影中加入中國(guó)元素?？偨Y(jié)一下，第一階段，為中國(guó)接受海外影的階段;第二階段，為海外接受中國(guó)電影的階段;第三階段，為中外電影人共同關(guān)注并創(chuàng)作與中國(guó)有關(guān)的電影階段。

電影與翻譯兩門學(xué)科的交叉研究呈現(xiàn)出兩類研究方向，一類是從中國(guó)制作譯制片的技術(shù)維度出發(fā)，這些研究者就是譯制片的翻譯，熟稔譯制片的制作，如中國(guó)傳媒大學(xué)的麻爭(zhēng)旗，提出了譯制片制作對(duì)翻譯的要求，也指出翻譯在譯制片制作中的標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)于翻譯通行標(biāo)準(zhǔn)而言是極佳的補(bǔ)充和完善。一類是從中國(guó)電影與國(guó)際電影的比較研究出發(fā)，厘清中國(guó)電影發(fā)展的脈絡(luò)和未來，如加州大學(xué)洛杉磯分校的張英進(jìn)等一批中外學(xué)者。中外電影交流和研究語言是研究的載體，承載著重要的文化符號(hào)。

二、電影的翻譯功能

華裔電影學(xué)者張英進(jìn)以電影為載體審視中國(guó)，以電影百年的歷史重新審視這段百年中國(guó)史，準(zhǔn)確地說是歐美人眼中的中國(guó)百年史。隨著中國(guó)電影人的不懈努力，中國(guó)的形象在歐美人的心中逐漸加強(qiáng)，而且歐美對(duì)中國(guó)的映像是從中國(guó)影像開始并且不斷修正，從而漸漸接近中國(guó)本位的。中國(guó)這個(gè)五千年歷史的文化神秘古國(guó)在電影為譯者的媒介下，逐步完成歐美對(duì)中國(guó)的認(rèn)知。

由于意識(shí)形態(tài)的差異，中國(guó)電影的急先鋒――港臺(tái)電影為中國(guó)形象的最先登錄作出了較大貢獻(xiàn)。中國(guó)武術(shù)及Jackie Chan成為歐美最先領(lǐng)略中國(guó)古老文化的萬花筒，盡管管中窺豹，但是看了就是一種進(jìn)步，中國(guó)電影被當(dāng)做是獵奇的一種經(jīng)歷來閱讀中國(guó)、審視中國(guó)。

中國(guó)開始被世界理解的第二個(gè)周期是中國(guó)元素的興起，比如紅色等。中國(guó)元素一開始被當(dāng)做是點(diǎn)綴在電影中有意無意的出現(xiàn)，這其中涵蓋了兩個(gè)維度：一是外來文化對(duì)中國(guó)元素的應(yīng)用，這一維度本質(zhì)上與港臺(tái)電影幾乎同質(zhì)，之所以提出，是外來文化的翻譯存在對(duì)中國(guó)元素的誤解，換言之，是被誤讀的中國(guó)元素，例如較多出現(xiàn)的負(fù)面形象;二是本土文化以被接受和被理解為目的而加入的中國(guó)元素，第二維度對(duì)中國(guó)文化的理解是沒有問題的，描述角度是正確、基本接近中國(guó)的，但是這一維度的翻譯功能出現(xiàn)不足，同樣沒有達(dá)到良好的溝通效果。不管是被誤讀的中國(guó)元素還是被誤譯的中國(guó)元素，出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因都是電影的翻譯功能的差錯(cuò)。當(dāng)然，這一命題都是對(duì)電影具有翻譯功能的肯定。

中國(guó)元素的出現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了外來文化的好奇與本土文化表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，融合出現(xiàn)了，中國(guó)形象不再僅僅以點(diǎn)綴的功能與形象出現(xiàn)，而是在2008年奧運(yùn)之后迅速成為亟待被正解的古老文化。世界開始理解中國(guó)雖然在奧斯卡上仍然沒有出現(xiàn)純中國(guó)電影人自己的作品，但是亞洲文明已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)。2012年中國(guó)文學(xué)界的驕傲莫言終于被諾貝爾認(rèn)可了，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?wù)f明中國(guó)的聲音開始被注視。李安導(dǎo)演的《少年派的奇幻漂流》與《貧民窟的百萬富翁》有極大的相似之處：導(dǎo)演與影片表達(dá)的國(guó)家的錯(cuò)位?！渡倌昱伞穭t更進(jìn)一步，文學(xué)母體來自歐美，表達(dá)國(guó)家是印度，導(dǎo)演是英文流利的李安。這樣的組合是翻譯的絕佳范式，這不是意外。印度、中國(guó)和歐美之間完成了翻譯最原始的范式，印度古老的東方文化與近代特殊殖民文化的背景，使之離東西方之間的距離都不是十分遙遠(yuǎn)，是溝通中西方文化的絕佳譯者。

三、電影的功能翻譯

電影翻譯功能已經(jīng)作為文化交流與溝通的有效范式，但是與之相適應(yīng)的功能翻譯指導(dǎo)處于缺席狀態(tài)，溝通尚未達(dá)到最佳狀態(tài)。傳統(tǒng)的翻譯界對(duì)直譯與意譯的討論值得電影人的注意，而且出現(xiàn)相關(guān)方式的電影人的嘗試。

電影中直譯嘗試比較明顯的有《赤壁》，John Woo的嘗試是可貴的，但是步伐跨度比較大，畢竟對(duì)于三國(guó)這樣層次的詮釋，對(duì)本土國(guó)人理解的要求都是比較高的，要實(shí)現(xiàn)無國(guó)界的交流，難度之大可見一斑。于是出現(xiàn)直譯：T葛亮手持羽毛扇，這一中國(guó)人司空見慣的動(dòng)作如若不做解釋，不管是冬天還是夏天都會(huì)引起西方中心的誤解?！冻啾凇吩黾恿酥T葛亮的獨(dú)白：我一直手持扇子是為了保持頭腦清醒。這樣的直譯出發(fā)點(diǎn)是沒有問題的，但是真的是為了保持頭腦清醒嗎？誤讀之嫌較大。

與《赤壁》的直譯相比，《少年派》出現(xiàn)了意譯的嘗試。《少年派》中對(duì)三種宗教的詮釋以行為代替臺(tái)詞加注，溝通困難不大。但是出現(xiàn)新的問題：派中使用的語言是以英文為主的，印度土語隱身了。學(xué)校中出現(xiàn)的是英語教學(xué)，外語是法語課，這樣同樣造成西方中心對(duì)印度的誤讀：印度完全西方化了。《少年派》難免有對(duì)印度文化的刻意回避之嫌，這樣導(dǎo)演就不用再翻譯。這樣的回避顯然不是溝通的最佳方式，導(dǎo)演李安對(duì)印度的理解可能過于淺顯。

電影中翻譯的嘗試結(jié)果是直譯過于呆板，意譯易于失真。當(dāng)然，這樣的分析不應(yīng)該以簡(jiǎn)單的直譯加意譯相結(jié)合的模糊表達(dá)結(jié)尾，如何結(jié)合的尷尬反證了這樣的結(jié)論的無效。電影表達(dá)與文字表達(dá)有先天的優(yōu)勢(shì)，那就是多維性，畫面漸進(jìn)式的表達(dá)可以作為電影功能翻譯的有益嘗試。

四、結(jié)語

對(duì)電影的翻譯功能的探討開始而引發(fā)的對(duì)電影功能翻譯的思考得出了漸進(jìn)式表達(dá)的溝通方式。漸進(jìn)式的表達(dá)方式以有限的準(zhǔn)確表達(dá)為限，符合人類認(rèn)知的模式，可以作為電影功能翻譯范式的嘗試，為電影的翻譯功能的提升起到催化作用，值得電影人幾代甚至是更多時(shí)間的努力與嘗試。當(dāng)然，電影人的翻譯努力不是孤立的，人類的不斷溝通與交流成為常態(tài)之后，隔閡會(huì)漸進(jìn)式減少，電影人的努力是其中的一股力量，而且是文化維度的重要一極。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞:電影服裝;《無因的反叛》;流行導(dǎo)向

1電影服裝概述

1．1電影服裝設(shè)計(jì)的源起和發(fā)展

在電影這一特殊的傳播方式中，包含了眾多門類的藝術(shù)形式，電影藝術(shù)就猶如一個(gè)巨大的熔爐，吸納了方方面面的文化精粹，就服裝設(shè)計(jì)而言，它可謂是電影的患難之交?；仡欕娪鞍倌臧l(fā)展歷程，電影從默片時(shí)代的黑白影像發(fā)展到今天的3D視覺效果，那些如戰(zhàn)袍一般伴隨電影一路征戰(zhàn)的電影服裝，也從低谷抵達(dá)到萬眾矚目的時(shí)尚巔峰，人們希冀從影片中了解新鮮事物來豐富自己，電影服裝的流行也就變得順理成章。直至1948年奧斯卡獎(jiǎng)項(xiàng)中出現(xiàn)了最佳服裝設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，電影服裝設(shè)計(jì)從此便有了更廣闊的舞臺(tái)也受到了更廣泛的關(guān)注。

1．2電影服裝設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

作為電影服裝，在電影中要擔(dān)負(fù)起豐滿人物形象、配合劇情發(fā)展以及奠定電影風(fēng)格等多重任務(wù)，這些任務(wù)的獨(dú)特性也就區(qū)別開了電影服裝和其他服裝設(shè)計(jì)，成為電影服裝的主要特點(diǎn)。因此，服裝設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)的時(shí)候就要根據(jù)電影服裝的特點(diǎn)從多方面考慮，不僅要使服裝具備符合大眾審美的可觀賞性，還要使觀眾能夠透過服裝感受到劇中人物的身份、性格特點(diǎn)等信息。除此之外，經(jīng)典電影中的優(yōu)秀服裝設(shè)計(jì)還能夠重現(xiàn)一段歷史的興衰，記錄一個(gè)時(shí)代的服飾文化，并通過電影這一特殊流通形式向后世傳達(dá)過往的流行時(shí)尚。

2電影《無因的反叛》簡(jiǎn)述

電影《無因的反叛》拍攝于1955年，這是著名導(dǎo)演尼古拉斯•雷的代表作之一。電影反映出了美國(guó)“垮掉的一代”的社會(huì)現(xiàn)象，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。整部電影充斥著叛逆，深刻的表現(xiàn)了美國(guó)青少年的彷徨、無助、苦悶和反叛?！稛o因的反叛》被譽(yù)為好萊塢第一部正視青少年問題的經(jīng)典影片。電影的成功直接促成了演員的爆紅，而演員的成名又使其服裝造型成為備受追捧的流行榜樣。這部電影最終被AF評(píng)為了百部最偉大的美國(guó)電影第59位，并且獲得第29屆奧斯卡最佳男女配角獎(jiǎng)和最佳編劇獎(jiǎng)以及第十屆英國(guó)電影學(xué)院獎(jiǎng)最佳電影和最佳男演員2項(xiàng)提名。電影《無因的反叛》的成功不僅僅局限于它捧紅了一代影星詹姆斯•迪恩，也不單是它獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)和被賦予的“經(jīng)典之作”的頭銜，它的貢獻(xiàn)還在于電影中出現(xiàn)的服裝款式、巧妙搭配以及拉風(fēng)的飛機(jī)頭等等都被后來人樂此不疲的追捧和效仿。電影中的經(jīng)典服裝設(shè)計(jì)在很大程度上改變了人們今后的穿衣方式和審美標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也促進(jìn)了服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的繁榮發(fā)展，人們的著裝開始多元化，由服裝帶來的時(shí)尚新氣象也是日新月異。

3電影中的服裝設(shè)計(jì)對(duì)現(xiàn)代服裝流行的影響

不同時(shí)代的電影作品中，蘊(yùn)含了各自時(shí)代的主要文化縮影。電影猶如一部動(dòng)態(tài)時(shí)尚指南，為人們直觀的指引流行方向。電影中的服裝設(shè)計(jì)較日常服裝更為夸張、超前，這樣的特點(diǎn)吸引了大眾的視線也讓他們競(jìng)相模仿，在生活中如果能像偶像明星那樣引人注目也是個(gè)不錯(cuò)的體驗(yàn)。因此，電影中的服裝設(shè)計(jì)就在觀眾們的注視和模仿下，不知不覺中成為了影響大眾穿衣風(fēng)格和審美標(biāo)準(zhǔn)的重要因素之一。什么樣的服裝能夠影響時(shí)尚潮流呢，電影總是會(huì)給出很好的答案。每每談及電影《無因的反叛》，一定不會(huì)被遺落的話題當(dāng)屬詹姆斯•迪恩在片中的經(jīng)典造型。在這部電影中，服裝在款式和色彩上做到了天衣無縫的合作。詹姆斯•迪恩在劇中的所有戲服里，每一件都并不繁瑣，單靠簡(jiǎn)潔大方的輪廓、明亮的色彩和質(zhì)感十足的面料就輕輕松松的打造了一位浪子形象，而那件紅色夾克也成為了絕對(duì)的重頭戲。在《無因的反叛》中，詹姆斯•迪恩飾演的吉姆被設(shè)定為一個(gè)叛逆、孤獨(dú)并對(duì)青春充滿迷惘的高中生形象，他身穿紅色夾克出現(xiàn)在熒幕上讓所有觀眾都為之矚目和瘋狂。通過電影，年輕人們仿佛看到了自己的影子，而那件紅色夾克也迅速成為當(dāng)時(shí)年輕人最熱衷的流行裝束，人們將其視為潮流時(shí)髦的象征并瘋狂的定制購買，想讓自己也如劇中的吉姆一樣瀟灑帥氣，借此來發(fā)泄自己不敢展露的叛逆一面。這件經(jīng)典服裝同時(shí)還影響了另一位國(guó)際巨星邁克爾•杰克遜，在他的歌曲《BeatIt》的MV中，他就以一件紅色夾克造型亮相，同樣成為一個(gè)經(jīng)典畫面。電影《無因的反叛》中的紅色夾克成為了20世紀(jì)50年代美國(guó)的流行符號(hào)，在紅色夾克身上凝聚著的是一個(gè)時(shí)代的精神面貌和文化縮影，夾克外套的風(fēng)靡和普及豐富了人們的著裝，在日后的設(shè)計(jì)師手中不斷翻新款式，以更多種多樣的形象面世。

4結(jié)語

電影中的服裝設(shè)計(jì)不斷的制造驚喜，推陳出新，一次又一次的影響著現(xiàn)代服裝流行。電影的廣受歡迎有意無意、直接或間接的引導(dǎo)著服裝流行，對(duì)于這種現(xiàn)象，服裝設(shè)計(jì)師是應(yīng)該全盤接受還是應(yīng)該另辟蹊徑?當(dāng)然，這兩種都是單一的解決方法，只有去粗取精才是服裝設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持的發(fā)展道路。如今的很多電影中，服裝設(shè)計(jì)已經(jīng)走入了一個(gè)只顧吸引人們眼球的怪圈，而不再具有服裝本身應(yīng)有的文化意義。因此，筆者也希望，作為電影中舉足輕重的服裝應(yīng)該找回自己存在的真正意義，為我們帶來更多更好的服裝文化。

作者:關(guān)欣 錢曉農(nóng) 單位:大連工業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］李迎軍．服裝設(shè)計(jì)［M］．清華大學(xué)出版社，2006:88－115．