導語：如何才能寫好一篇工程力學的認識與理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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所謂耗散結(jié)構(gòu)理論是由比利時科學家普列高津率先提出的，就是指在遠離平衡態(tài)下動態(tài)的穩(wěn)定化有序結(jié)構(gòu)，其主要研究的是一個系統(tǒng)由混沌轉(zhuǎn)變?yōu)橛行虻臈l件和規(guī)律。耗散結(jié)構(gòu)理論的主要含義是指一個遠離平衡的非線性開放系統(tǒng)，通過和外界交換能量、物質(zhì)、信息等，當其中的一個變量達到一定的臨界點時，通過漲落產(chǎn)生突變，就有可能從原來的混沌無序狀態(tài)轉(zhuǎn)變成一種功能有序的新狀態(tài)。

一、成人教育學生管理工作的特點

成人教育自身的特點決定了成人教育學生管理工作具有如下特點：（1）成人教育的學生大部分都有自己的工作，學習時間有限，且與教師接觸不多；（2）成人教育的學生背景、年紀各有不同，性格差別也大；（3）學生大多數(shù)都是職場白領(lǐng)，在學習和工作之間無法有效的平衡分配精力；（4）成人教育的學生學習動機各有不同，學習壓力的大小也不一樣；（5）其文化素養(yǎng)參差不齊，普遍缺乏扎實的理論基礎(chǔ)；（6）學生對于課堂的依賴不明顯，普遍具有一定的自學能力和獨立思考能力；（7）成人教育的學生比較關(guān)注時事新聞，對外部世界有較強的敏感程度；（8）學習手段多樣化，學習時間有一定的不確定性，使得成人教育的學生在學習中個性化發(fā)展明顯。

由于上述這些特性的存在，在成人教育學生管理工作中，應當首先將班級作為一個開放性的系統(tǒng)來看待，充分利用學生的主觀能動性，以一切為了學生為宗旨，讓學生充當班級的管理者，自主維持班級的秩序和日常生活，在管理班級的過程中實現(xiàn)高度自治。在成人教育學生管理工作中，管理班級一定要秉著開放的原則，充分發(fā)揮學生的積極性，激發(fā)學生參與班級管理工作的熱情。至于班級管理開放的程度，還需要學生在管理班級的實踐中逐漸探索，摸索出一條科學合理的班級自主管理道路。另外，在成人教育的學生管理工作中，應當突出學生的主體地位，使每個學生都成為班級管理的參與者。

二、耗散結(jié)構(gòu)理論在成人教育學生管理工作中的應用

在耗散結(jié)構(gòu)理論中，有關(guān)“漲落是有序之源”的推論，給在成人教育學生管理工作中應對突發(fā)事件提供了科學的處理依據(jù)。由于一個班級的管理工作需要通過漲落達到有序狀態(tài)，而在現(xiàn)實生活中任意一個班級都可能潛藏著一些危及結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的因素，一旦上述不穩(wěn)定因素通過某種形式釋放出來，就會導致一些突發(fā)事件的發(fā)生。比如，接受成人教育的學生在進入學習狀態(tài)以后，大多數(shù)都或多或少的擁有著學習不夠認真、學習態(tài)度不端正等問題，具體表現(xiàn)為在開學之后時缺課情況越來越多的現(xiàn)象。根據(jù)筆者多年的統(tǒng)計表明，有高達85%以上的成人學生覺得其缺課的一個重要原因是所謂的工作壓力大、學習時間少等。面對上述這種暫時性的平衡，要是一味地放任自流，不加以任何處理措施，一定會影響到整個班級的學習氛圍，從而不利于學生學習質(zhì)量的提高。然而，使用傳統(tǒng)的處理方法，如將出勤率跟平時成績掛鉤、出勤率不夠取消考試資格等，又有可能給成人學習施加過大的學習壓力，導致學生情緒波動，引起學生的逆反心理。采用這種方法從表面上來看，會使學生的出勤率有一定程度的提高，班級結(jié)構(gòu)趨于平穩(wěn)，然而實際上卻造成了更大的隱憂。

為了科學的提升學生的出勤率，抑制缺課現(xiàn)象的發(fā)生，使班級秩序達到動態(tài)平衡并形成耗散結(jié)構(gòu)，第一應當根據(jù)學生的實際情況做到因材施教，尊重學生、理解學生、關(guān)心學生。其次不能搞一刀切，要對學生的思想狀態(tài)進行深入的調(diào)查了解，掌握學生的基本信息，通過對個案的具體分析，制定相對應的改善措施。應當積極同學生進行交談，通過與學生的深入交流，了解學生內(nèi)心的真正想法；也可以通過樹立典型的方式，充分利用典型的表率作用，在學生中形成積極的競爭環(huán)境；還可以通過感情融合的方式，和學生做交心的朋友，和學生建立友誼，為學生排憂解難，以達到曉之以理、動之以情的渲染效果。

三、耗散結(jié)構(gòu)理論在成人教育學生管理工作中的應用所帶來的啟示

1.管理人員的言傳身教會給學生帶來巨大的影響，所以管理人員應當嚴格要求自己，加強責任感和職業(yè)榮譽感，通過淵博的知識和恰當?shù)墓ぷ鞣椒?，為成人教育學生管理工作做出貢獻；

2.教師和學生以平等的身份相處，彼此尊重、彼此理解，以形成良好的教學環(huán)境；

3.充分發(fā)揮學生干部的作用，重視學生干部的選擇、培養(yǎng)與使用，利用學生干部帶動整個班級的學習氛圍的養(yǎng)成；

4.本著求實務真的原則，充分運用漲落的管理規(guī)律達到班級管理的目的。

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關(guān)鍵詞：工程力學；教學改革；教學方法

隨著新世紀高等教育的發(fā)展趨勢和培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的要求，對以往的“填鴨式”“滿堂灌”等教學方式提出新的挑戰(zhàn)，引發(fā)教育界熱烈的討論?！豆こ塘W》作為高等院校各工科非機械類本科專業(yè)和高職高專的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課和工程技術(shù)人員必備的專業(yè)知識，它具有較強的工程性、實踐性和應用性，是溝通基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁，也需要探究新的教學模式，在教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，以及提高學生的創(chuàng)新能力，必須對課程的教學內(nèi)容、教學方法、實踐教學以及考核方式等方面進行教學改革的探索，才能使學生在掌握科學的基礎(chǔ)理論同時，提高解決工程實際問題的能力，才能適應高等教育人才培養(yǎng)方案的要求。

一、目前高校工程力學教學中存在的問題

1.對工程力學課程重要性認識不足

學生對工程力學不夠重視的的有以下幾方面的原因：（1）認為工程力學這門課程和自己所學專業(yè)沒關(guān)系不大。比如汽車專業(yè)的學生就認為對他們最重要的是汽車專業(yè)知識，如汽車構(gòu)造、汽車電器等，工程力學學不好不會影響到他們對專業(yè)知識的學習，更不會影響到就業(yè)。（2）認為工程力學只不過是物理課程中力學部分的延續(xù)，沒有新鮮內(nèi)容，從而就放松了對課程的學習。（3）課程內(nèi)容本身理論性較強，公式繁多，甚至有些內(nèi)容抽象難以理解，導致學生學習起來枯燥無味。

2.教學方式和教學方法落后

目前，工程力學教學中基本采用“滿堂灌“的教學方式，教師為教學活動的主體，教師習慣用“粉筆+黑板”的板書教學形式，課堂教學講得過多、過細,教學內(nèi)容一成不變，缺乏新意,學生只能被動的當聽眾，師生間互動性較差，并且作業(yè)較多，學生學業(yè)負擔過重,也沒有時間思考,因此不能有效地調(diào)動學生學習的積極性，導致學生出現(xiàn)厭學甚至棄學該門課程，授課效果較差。

3.教學學時減少與教學內(nèi)容多的矛盾，學生掌握難度大

近年來，隨著高等院校教學計劃的調(diào)整，工程力學的教學學時減少較多，由原來的100多學時減少到80學時，個別專業(yè)減少到40多學時。但是基本教學內(nèi)容基本不變，包括理論力學和材料力學兩部分，其中理論力學分為靜力學、運動學和動力學，材料力學有四大基本變形、強度理論、組合變形和壓桿穩(wěn)定等，涵蓋的內(nèi)容較多，知識點的前后銜接性強，這就要求學生系統(tǒng)的學習新的知識的同時，需要及時復習前面的知識點。因此就會出現(xiàn)學生缺席一兩次課或者當堂課沒有理解，后面知識的學習更更加困難，久而久之，掌握這門課程就更難。

4.個別學生基礎(chǔ)差，有抵觸心理

有很多學生物理和數(shù)學基礎(chǔ)差，而學習工程力學需要這些基礎(chǔ)，并且很多學生在開課前就側(cè)面了解到該課程難學，且考試通過率低，無形中給學生造成了一定的心理壓力，尤其是基礎(chǔ)差的學生，存在抵觸情緒。

5.考核方法單一

考試是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，用來檢驗學生對知識的掌握情況。目前課程采用單一的閉卷考核方式，考試內(nèi)容局限于教材中的基本理論知識。試題題型基本上是例題的翻版，學生機械的套用公式，不能靈活地將課程的知識點和工程實際結(jié)合起來，這種考核方式偏離了對學生的培養(yǎng)目標，不能滿足社會對學生的要求。

二、工程力學教學改革的措施

針對以上工程力學教學中存在的問題，河北農(nóng)業(yè)大學力學教研組結(jié)合多年的力學教學經(jīng)驗，提出以下幾點教學改革建議：

1.加強工程力學的重要性的認識

工程力學是現(xiàn)代工程技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)，是工科專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，不僅機械類和土建類還涉及食品工程和林學等專業(yè)，它直接影響到各個專業(yè)的后續(xù)課程的學習。為了加強學生對工程力學的認識，所以第一堂課很重要，也就是要上好緒論課：首先根據(jù)專業(yè)的不同引入大量的相關(guān)工程實例，例如土建類可以以迪拜塔或者世貿(mào)大廈為例，機械類可以以高速列車為例，還可以列舉一些生活中工程力學的實例，比如利用套筒扳手能夠輕松的拆卸螺栓。也可以列舉一些社會熱點話題中工程力學知識的應用，從而讓學生認識到課程的重要性。其次以專升本和考研為例，工程力學作為考試課程或相關(guān)課程，分值是150分，而基礎(chǔ)課程才100分，讓同學們對課程因此足夠的重視。再次介紹工程力學課程和后續(xù)專業(yè)課程的關(guān)系，它是專業(yè)課程學習的理論基礎(chǔ)。

2.教學內(nèi)容的整合和優(yōu)化

教學改革的首要任務是教學內(nèi)容的改革。工程力學包含理論力學和材料力學兩門課程，它們有各自的體系，因此必須對傳統(tǒng)的課程體系、教學內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)進行重新整合和優(yōu)化。整合后的課程體系分為靜力學和材料力學兩個模塊（理論力學中的運動學和動力學和高中或大學物理有重復和交叉，這里不再重復講解），在教學中要打破靜力學和材料力學的界限，以外力分析和內(nèi)力計算為主線，貫穿分析構(gòu)件的強度、剛度和穩(wěn)定性，其中以強度計算為重點，如圖1所示。以建立力學模型的能力和解題能力為核心，突出工程概念和實踐能力的培養(yǎng)，進一步加強理論教學與工程實際的聯(lián)系，為學生學習后續(xù)課程以及解決工程實際打好基礎(chǔ)。

3.教學方法與手段的多樣化

在教學內(nèi)容改革的同時，教學方法和教學手段的改革也要跟上去，這兩者是相輔相成的。在教學中遵循“教是主導，學是主體”是教學的原則和規(guī)律，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的邏輯思維方法。（1）采用板書和多媒體相結(jié)合的教學手段。目前工程力學教學中主要采用板書教學的模式，這種教學模式能夠使學生明白邏輯推理的每一個步驟,符合人的邏輯思維過程，并且教學重點突出、直觀性強，易于思考和知識點的鞏固記憶梳理。但是卻占用了大量的課堂時間，教學效率低,且教學內(nèi)容有限,尤其是一些視頻動畫和圖片信息不好表達。而多媒體教學恰好能夠彌補這一點，但多媒體教學傳遞的信息量過大，上課節(jié)奏過快，導致學生只能走馬觀花地接觸演示內(nèi)容，沒有充足的思考時間，導致課堂重點不突出，學生根本無法掌握課堂內(nèi)容。結(jié)合板書教學和多媒體教學的優(yōu)缺點，工程力學教學過程中,針對不同章節(jié)內(nèi)容的特點，在教學方式上采用板書教學和多媒體教學相結(jié)合的教學方式，例如在靜力學受力分析時，采用板書為主的教學模式，使學生掌握受力分析的詳細過程，而在講運動學時，先采用多媒體讓學生看直觀機構(gòu)的運動規(guī)律，然后再用板書教學方式進行運動的分析。（2）采用多樣化的教學方式。由于本課程內(nèi)容多,知識面廣,難度不一，可以根據(jù)章節(jié)內(nèi)容的不同采用課堂講授法、問題教學法、自學討論法和引導歸納法等多種形式的教學方式,例如受力分析適宜采用課堂講授法，讓學生掌握受力分析的步驟；而平面匯交力系由于內(nèi)容簡單適合用自學討論法，讓學生自己分析掌握重要的知識點。而像平面彎曲就適合用問題教學法或引導歸納法，可以用引導歸納法逐步推導出彎曲應力和彎曲變形的理論公式，也可以用問題教學法列舉“武警單手拍磚”為例，分析磚沿根部斷裂的原因，從而掌握彎曲應力的公式?？傊@些不同的教學方法能夠激發(fā)學生主動學習知識的積極性。（3）減少理論講授學時，增加習題課的學時，采用多樣化的師生交流方式。在授課過程中注意圍繞重點、難點精講多練。對授課內(nèi)容注重講概念、講關(guān)鍵、講方法、講思路。為了讓學生扎實地掌握一些重要知識點，減少課堂講授學時，增加習題課，把學生容易出錯的和綜合性強的例題拿出來，采用一題多解或者逆推的方法解題。通過這樣的訓練，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題清晰的思路，避免碰到習題無從下手。對于學生作業(yè)每次批改一半，并及時發(fā)現(xiàn)的問題，并糾正一些常見的錯誤，對作業(yè)完成質(zhì)量好的同學提出表揚，較差的同學也給予鼓勵。每兩周安排一次習題課，每周安排一次課上10分鐘的答疑，讓學生學習中的疑問得到即時解答。建立QQ群和微信群，對學生的問題進行在線答疑或同學之間的討論學習。（4）建立工程力學教學網(wǎng)站和試題庫。建立工程力學課程網(wǎng)站，上傳工程力學的一些重點內(nèi)容的動畫或者視頻，幫助學生更清楚直觀的理解知識點。例如一些約束的動畫就能幫助學生很好地理解約束的性質(zhì)，確定約束反力；運動學的動畫就能夠很好地理解各個構(gòu)件的運動。建立試題庫并配以詳細的分析過程，使學生通過增加練習更好的掌握各個知識點。

4.加強實驗教學，提高學生的動手能力

實驗教學環(huán)節(jié)非常重要，它能夠把理論和實踐結(jié)合起來，不僅能加深學生對理論知識的理解，而且還提高了學生的動手能力和創(chuàng)新能力。因此可以在實驗中改變以往死板的模式，例如在測量材料彈性模量E或彎曲應力實驗中，讓學生自己選擇增量載荷，實驗中出現(xiàn)問題讓學生自己分析出現(xiàn)這些問題的可能原因，實驗失敗也要分析原因，這樣使學生積極主動的參與到實驗中，體現(xiàn)實驗的樂趣，還可以根據(jù)現(xiàn)有的實驗條件，去驗證和解釋生活中的現(xiàn)象，找到出現(xiàn)這種現(xiàn)象的理論根據(jù)。

5.改革傳統(tǒng)的考試方法，采用多樣化的考核方式

長期以來，高校工程力學課程的考核方式絕大部分都是閉卷考試形式，考題就是例題或者習題的翻版，這種規(guī)范化的試題導致學生只要考試前突擊做題，考試通過甚至考高分沒有問題，考試成績不能代表學生的實際水平，因此必須對現(xiàn)行的考試方式進行改革。（1）考試內(nèi)容的改革，也有助于培養(yǎng)學生解決工程實際的能力。因此在保證基本知識和基本理論的基礎(chǔ)上，增加應用型和能力型試題的比例，注重考核學生的綜合素質(zhì)，多出一些靈活性的綜合題型，既考查了基本知識點，又激發(fā)了學生對知識的靈活運用能力，避免了學生死記硬背和考試抄襲的不良習慣。（2）考核方式的改革。針對不同的專業(yè)采用閉卷、半開卷考試和開卷考試的方式，代替以往單一的閉卷考試的方法，并且增加平時成績和實驗成績比重，減少期末考試比重。例如半開卷考試允許學生期末考試（占50%）帶一張A4紙張，可以寫上自己認為重要的知識點，再結(jié)合學生的平時出勤情況、課堂提問和平時測驗（這部分為平時成績，占總成績的30%），以及實驗操作的實驗成績（占20%），這種考核方法更能全面的反應學生的真實水平，有利于培養(yǎng)學生的自學能力。

三、結(jié)束語

工程力學作為工科專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,對于提高學生的邏輯思維能力和分析解決實際問題能力的至關(guān)重要。目前，高校工程力學教學存在很多問題，對工程力學的教學改革也勢在必行，但是改革是一項長期而艱巨的任務，要循序漸進地進行。由于工程力學課程涉及面廣，不同專業(yè)對工程力學的教學要求不盡相同，所以教學改革應該分層次、分階段地進行，為此河北農(nóng)業(yè)大學力學教研組結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，從教學內(nèi)容的整合和優(yōu)化、教學方法和手段的多樣化、加強實踐教學環(huán)節(jié)和考核方式等方面進行改革，不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐步完善，對工程力學課程的教學改革進行了有益的探索。

作者:李新領(lǐng) 張世芳 李紀剛 桑永英 周志男 單位:河北農(nóng)業(yè)大學機電工程學院

參考文獻：

[1]李紀剛，徐鵬云.在理論力學教學中加強對學生綜合能力的培養(yǎng)[J].力學與實踐，2009

[2]張洪濤.機械類工程力學課程教學思考[J].新課程，2010[3]段翠芳，李偉，王文堂.工程力學教學中存在的問題及其改革[J].河南機電高等?？茖W校學報，2010

[4]王奇利.高職高專《工程力學》課程教學改革初探[J].西安航空技術(shù)高等?？茖W校學報，2009

[5]盧素英.《工程力學》教學的改革探討[J].電力學報，2008

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【關(guān)鍵字】大學 工程力學 教學 心得

1.前言

工程力學是一門在基礎(chǔ)和專業(yè)之間的課程，全國許多工科類高等院校都開設(shè)了工程力學課程，但這門課程對學生所掌握的力學知識的程度要求不一[1]。一些傳統(tǒng)的工程力學的教學大綱偏向系統(tǒng)的理論以及完備的公式推導，但因為沒有足夠的課時，學習效果往往不佳。作者根據(jù)教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)許多學生反映工程力學難聽懂，在學習初期往往倍感壓力，導致了不少學生產(chǎn)生抵觸情緒，隨之而來的便是曠課。因此作者認為要想提高工程力學教學質(zhì)量，就必須要提高學生的興趣，在學習中不斷結(jié)合實際培養(yǎng)學生的能力，讓學生意識到工程力學課程的實用性與重要性。

2.教學體會

2.1理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力

要想教好工程力學，就必須要將工程力學的理論與實際情況結(jié)合起來，講授理論知識的同時要介紹所學理論在實際工程中是如何運用的[2]。首先要重視講解教材中的緒論。許多教師不重視緒論的講解，殊不知緒論是工程力學的總綱，能讓學生能夠?qū)こ塘W有個總體認識，為以后的學習做好鋪墊。教師可以通過多媒體或是其他生動的教學方式詳細介紹工程力學在現(xiàn)代化技術(shù)和生產(chǎn)中的應用，讓學生充分了解工程力學的性質(zhì)、目的、任務。更能夠激發(fā)學生的學習興趣。第二要重視應用性講解，突出工程力學的實用性。例如在講解梁的彎曲程度時可以結(jié)合混凝土的應用來進行講授，混凝土是典型的脆性材料，其力學特點是抗壓但不抗拉，且擁有價格便宜的優(yōu)點。因此在實際的工程中，為了增加混凝土梁的抗拉性能和滿足經(jīng)濟要求通常只會在梁受拉的一側(cè)加上鋼筋。

2.2結(jié)合生活實例，由淺入深，化難為易

在講授力學相關(guān)概念時可以盡可能地結(jié)合貼近生活的實例來講解，將概念簡化。例如在講解“靜定靜不定問題”的時候，就可以利用生活中隨處可見的四角凳來做例子。其實凳子只要有三條腿就能夠支撐，第四條腿實則為不必要的約束，也就是靜不定結(jié)構(gòu)。又比如在講解軸的合理截面形狀的問題時，結(jié)合麥桿、動物的骨骼等空心圓截面，它們的合理性是自然界長期進化的結(jié)果。這些生動且貼近生活的例子能夠讓學生更加容易理解力學中看似復雜的概念和理論。

對于一些微觀的抽象概念，教授在講解時最好由淺入深，化難為易。例如在講解點的應力狀態(tài)，可從學生熟悉的拉壓桿斜截面的應力人手，強調(diào)應力的點和面，進而建立點的應力狀態(tài)的概念。這樣循序漸進的教學方式更符合學生的接受習慣。

2.3靈活運用教學方法，提高課堂教學效果

在教學時，不要僅僅停留在單一的教學方式上，要想提高教學質(zhì)量必須根據(jù)教學內(nèi)容結(jié)合多種教學方式，并在課堂中靈活運用。常用于力學中的教學方式有對比法、歸納法和圖標法等。例如在講解材料力學中的內(nèi)力的概念時，可以將內(nèi)力與靜力學剛體系中的內(nèi)力做對比，通過對比加深對概念的理解，也復習鞏固了體系中相關(guān)的知識點。

力學中許多理論都難以記憶，因此教師可以編制一些易于記憶的口訣，例如截面法求內(nèi)力的“截、取、代、平”；彎曲內(nèi)力符號規(guī)定的“左上右下，左順右逆”等。一些教師若能形成自己獨特的教學方式更能增加學生聽課的興致，例如在講授梁的內(nèi)力圖時將面積法語口訣法相結(jié)合。

2.4引入科技新成果，激發(fā)學生學習興趣

隨著信息技術(shù)地不斷發(fā)展，力學的研究對象也在變化，因此工程力學也應當適應時代地發(fā)展，融入新的科技成果，不斷更新教學內(nèi)同。例如近年來復合材料以及人工合成材料等新型材料在各領(lǐng)域倍受歡迎，因此教師在講課時可加入復合材料力學等內(nèi)容，在滿足學生的好奇心與求知欲的同時也讓他們增長了新知識。2.5教學過程中的其他相關(guān)問題

作者在教授工程力學的過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，例如在課堂上許多同學表示聽懂了課堂內(nèi)容，但從卷面成績看，學生學習的成果還是不夠理想。不少學生反映，在大學中已經(jīng)較少做練習題，加上工程力學不同于文科類課程，考試中較少出現(xiàn)定義類等需要背誦的題目，因此學生們認為只要在課堂上聽懂了，考試前熟記幾個公式便能夠應對考試[3]。然而這樣一來往往導致了學生對概念不熟悉，在需要用到概念和原理的題目中無法熟練地運用。作者還發(fā)現(xiàn)另外一樣種情況，便是一些喜愛鉆研的同學往往做很多題目，這些題目難度都較高。作者認為，無論是前一種疏于做題還是后一種做題過多的情況都是不合適的。如果做題過少在考試中就無法熟練且準確地應用所學內(nèi)容，因為題目量少覆蓋面小，不能全面地鞏固所學知識。但若是做題過多過難又沒有實際意義，因為經(jīng)過了中考高考等大型考試學生都應該明白難度高的題目其實是少之又少，許多題目都是重點考察對基礎(chǔ)知識的掌握能力與程度，只有把基礎(chǔ)知識掌握牢固才能夠在實際應用中得心應手。許多難度過高的題目只能是浪費學生的精力，若是做不出題目更是打壓了學生的學習積極性導致收到相反效果。因此教師應當對學生課后做題的內(nèi)容，范圍與量做好指導工作，讓學生的反復地訓練中達到熟練掌握基礎(chǔ)知識的地步。

3.結(jié)語

全文重點講述了作者的一些教學心得體會，提出了一些有利于提高教學質(zhì)量的一些建議，闡述了教師應當理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，將工程力學的理論知識與生活實例相結(jié)合起來，由淺入深，化難為易地講解力學知識。最后要注重靈活運用教學方法，多多引入科技新成果，激發(fā)學生學習興趣。只有不斷地改進教學方式并且根據(jù)學生的情況進行調(diào)整才能找到最適中的教學方式，提高工程力學的教學質(zhì)量與效果，讓學生們通過學習工程力學掌握到實際的知識，為后續(xù)其他課程打下一定的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]劉紅巖，李冬梅."工程力學"教學方法探討[J].中國地質(zhì)教育

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關(guān)鍵詞：工程力學

學習興趣

方法

對于中等職業(yè)技術(shù)學校機械類、土木工程類等專業(yè)，“工程力學”是一門非常重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，它在基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間起橋梁作用，為專業(yè)設(shè)備的機械運動分析和構(gòu)件強度分析提供必要的理論基礎(chǔ)。工程力學的概念、定理、公式較多，計算原理都比較復雜，理論抽象而難于理解，對于這樣的一門重要課程，高職生普遍的反映是看不懂也聽不懂，甚至有的學生對這門課感到厭倦和害怕，極少數(shù)聽得懂的學生也會覺得這門課很單調(diào)、枯燥，上課提不起精神，處于被動的學習狀態(tài)，即影響了教學效果，有使學生學起來比較吃力。因此，如何培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生輕松學好工程力學，是工程力學教學的當務之急。

教學的過程應該緊緊圍繞調(diào)動學生主動性來進行。如何提高學生的學習興趣，是教師提高教學水平要研究解決的一個永恒的主題。高職生普遍對工程力學的學習興趣不高，其原因有如下幾點：1）隨著高校招生規(guī)模的擴大和高職院校處于自身規(guī)模擴張的需要，招的生源越來越多，學生入學分數(shù)也是越來越低，文化知識很不扎實，尤其是與后續(xù)工程力學有直接關(guān)系的數(shù)學和物理掌握得不好，部分生源是中職升高職，還有的文科報讀理工科的專業(yè)；2）工程力學作為短學時教程，要讓學生在短時間內(nèi)對工程力學有較深的認識，有一定難度。雖然可以通過多媒體或通過實驗、下廠使學生熟悉生產(chǎn)流程，了解機械設(shè)計過程等，增加感性認識，但其效果畢竟有限；3）工程力學在傳統(tǒng)的教學體系中，基本上是專業(yè)課需要什么內(nèi)容，工程力學就教什么。這雖然有助于本專業(yè)學生完成學業(yè)，但是另一方面，　由于學生對工程力學在工程實踐上的應用并不很了解，只能是老師教什么學生學什么，學生缺乏學習的主動性；4）學生通常對時髦學科比較感興趣，如現(xiàn)在多數(shù)學生對計算機、英語等較感興趣，要調(diào)整其興趣結(jié)構(gòu)有一定難度；5）在“信息爆炸”的21世紀，各種信息層出不窮，往往使得學生興趣多元化，分散了學生的學習興趣。

因此，在工程力學的教學活動中，關(guān)鍵的問題是如何提高學生學習工程力學的興趣，　如能激發(fā)起學生的學習興趣，令學生興致勃勃地去鉆研學習，就會讓學生智慧的火花及時迸發(fā)出來。若是“牛不喝水強按頭”，學生便感到索然無味，自然提不起勁來，就會學得消極被動，效果必然不佳。

在教學中如何激發(fā)學生的學習興趣？結(jié)合本人的教學實踐，談談在工程力學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣一些對策和方法。希望藉此能拋磚引玉，以利提高課堂教學質(zhì)量。

一、建立良好的師生情感

建立新穎的師生關(guān)系，多關(guān)心他們的學習和生活，了解他們的思想動態(tài)、情感及成長規(guī)律，不斷調(diào)整教學方法和管理策略，才能主動地去激發(fā)學生的熱情，“愛生自能受生愛，師人方能為人師”。當學生的情感受傷或出現(xiàn)缺點、錯誤的時候，教師幫助學生學會如何認識、調(diào)整自己，對心理及時的疏導，會讓學生感受到老師對自己的關(guān)注、尊重、期待，學生也會認識到教師的認真負責，從而融洽師生關(guān)系，增強學生學習的動力。教學中要對全體學一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教，讓每個學生都能到學習上的成就感，讓他們也有一種愉快的心情，以激勵其學習工程力學的情感，借此建立起和睦親切的良好師生關(guān)系，從而起到由愛教師而喜歡他所教的這門學科的作用，創(chuàng)造最佳求知情境，引起學生學習的興趣。

二、結(jié)合實際，使學生認識到工程力學的重要性

在日常生活中有許多有趣的力學現(xiàn)象，通過對常見力學現(xiàn)象的分析，可以提高學生的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。利用生產(chǎn)實踐中的具體事例來講解工程力學的性質(zhì)、任務及開設(shè)目的，讓學生明確工程力學為什么學，學什么，怎樣學。讓學生平時應注意觀察、積累和琢磨，才能生動形象、有說服力地把生活實例引入到力學教學的課堂中來。例如通過提問“為什么飛機能在天上飛？”“為什么軍艦能在海上航行？”來回答學生的疑問———“學習工程力學有什么用？”。從而使學生對工程力學這門課富有好奇心，他們從實用角度、從力學的廣泛應用和對其他學科的幫助上得到了學習動力，學習的積極性自然就產(chǎn)生了。

三、各種教學方法相輔助，使學生感受到工程力學的樂趣

1、啟發(fā)式教學

一個有利于學生生動活潑、主動發(fā)展的教學環(huán)境，能給學生提供充分的想象，從而促進學生積極主動的探索，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。創(chuàng)設(shè)問題情境，能激活學生的求知欲，喚起好奇心。例如：講授轉(zhuǎn)動慣量這一概念時，可以先讓學生回憶一下質(zhì)量的概念。質(zhì)量是平動物體慣性大小的度量，即同樣的力作用在不同質(zhì)量的物體上，質(zhì)量大的物體運動狀態(tài)改變就要慢一些，同樣，對于兩個不同的轉(zhuǎn)動物體，在相同力矩作用下，其運動狀態(tài)的改變與什么因素有關(guān)呢？這樣，就讓學生感到自己所學的知識還不能回答這一問題，渴望對新知識的了解。再如講扭轉(zhuǎn)時，提出直徑和長度相同而材料不同的軸，在相同的扭矩作用下，它們的最大切應力和扭轉(zhuǎn)角是否相同？為什么？通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感受、啟發(fā)層層深入，幫助學生理解力學的概念。這樣就體現(xiàn)了以教師為主導，學生為主體的教學思想，既有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，促進知識和技能的學習，又可以提高學生學習《工程力學》的濃厚興趣。

2、運用力學科學發(fā)展史開展教育，誘發(fā)學習興趣

教師在上課時要巧妙地設(shè)計教案，把力學科學史、科學家傳記和科學新成就介紹給學生，使學生對力學產(chǎn)生濃厚的興趣。如瓦特發(fā)明蒸汽機；茅以升造橋；阿基米德創(chuàng)立機械學和流體力學，發(fā)現(xiàn)杠桿定律和阿基米德定律；哥白尼創(chuàng)立日心說，寫下不朽著作《天體運行論》的故事等等。這樣可縮短學生和力學的距離，激發(fā)他們學習力學的興趣。其他再如亞運村的建設(shè)，葛洲壩工程和西部大開發(fā)等，更能激發(fā)學生學習的豪情壯志。

3、對比教學法

比如，材料力學中的圓軸扭轉(zhuǎn)和梁彎曲的橫截面上任意

點的應力公式，圓軸扭轉(zhuǎn)的應力計算公式是

，梁彎曲的應力計算公式是　。這兩個公式看似不同，但如果仔

細比較，就會發(fā)現(xiàn)：它們其實都是（剪、正）應力　=?。ㄅ?、彎）矩∕點到軸的距離（中心軸、中性軸）（極）慣性矩　。在記憶時，首先記住它們相似的地方，再去記憶它們各自分類而出的屬性，就容易多了。

4、豐富教學方法和手段

多樣的教學方法和手段是提高教育教學質(zhì)量的重要保障。因此在授課時，不能單一采用課堂講授法，而要積極采用更適合學生積極參與的啟發(fā)式教學法、問題教學法、討論教學法、現(xiàn)場教學法、案例教學法、演示教學法等，教師可以通過課件、掛圖、構(gòu)件模型、實驗、計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學來演示結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的受力和變形。

近年來科學技術(shù)迅猛發(fā)展，學生思維靈活多樣，面對學生的需求、時代的特點，教師應提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，改善力學抽象、枯燥的負面特點，探討適合學生成長規(guī)律的多種教學方式，多方面發(fā)揮學生自主學習的潛能，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生科學態(tài)度、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

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[4]羅三桂.現(xiàn)代教學理念下的教學方法改革[J].中國高等教育，2009，6：11～13

篇5

Abstract：The course of Engineering Mechanics is an important and elementary professional course.This teaching reform emphasizes the integration of theory with practice and the experiments，which can help arouse the students’interest in learning and promote students to form the habit of thinking and practicing. It also plays an irreplaceable role in cultivating students’engineering awareness， collaboration，innovation capability.

Key Words：Engineering Mechanics Experiment；Teaching Reform；Practice

工程力學課程是許多工科專業(yè)（如機械類、土建類、航天航空類、水利類等）的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，它不僅是力學學科的基礎(chǔ)，而且也為有關(guān)專業(yè)學生學習后續(xù)相關(guān)課程和將來從事科學技術(shù)工作奠定必要的基礎(chǔ)[1]。力學的認識遵循著“實踐―理論―再實踐”的法則，實踐的最直接、最簡單的手段就是實驗室中的實驗，因此，對工程力學類實驗進行教學改革，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重大意義。

1 教學中存在的問題

分析目前我院工程力學實驗課程教學的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的主要問題如下。

（1）工程力學是一門邏輯性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學內(nèi)容相對枯燥，教學方法單一呆板，沒有注重學生的主體性，忽視了學生的創(chuàng)造性，使學生學習興趣不高，從而導致不能很好的指導實驗課程，即理論課程沒有很好地支撐實驗教學。

（2）在實驗教學的環(huán)節(jié)中，雖然開設(shè)的實驗為工程力學中的幾個經(jīng)典實驗，但主要以傳統(tǒng)的驗證性實驗為主，這對于理論教學的效果有一定的幫助，可以加深學生對基礎(chǔ)理論的理解，掌握實驗的基本技能，實現(xiàn)認識的飛躍[2]。但是不能使學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，即實驗課程沒有很好地對理論課進行提升。

（3）創(chuàng)新環(huán)節(jié)落后，此環(huán)節(jié)是理論聯(lián)系實際最直接有效的過程之一，此環(huán)節(jié)的丟失意味著理論與實踐的結(jié)合過程的丟失，更不要說培養(yǎng)鍛煉學生的創(chuàng)新思維。

因此，針對目前我院開設(shè)工程力學實驗課程的現(xiàn)狀，我們提出幾點改革建議，希望通過改革創(chuàng)新與實踐，探索出具有優(yōu)質(zhì)效果的教學方法、提高學生的學業(yè)水平，同時對促進教學條件的改善，教師業(yè)務能力的提高及教學實力的提升都有深遠而重大的意義。

2 教學改革方案

為了更好的實現(xiàn)工程力學實驗的教學效果，提出改革初步方案如下。

第一，采用實驗化教學的手段，力求培養(yǎng)學生的實踐動手能力。將課堂教學和實驗教學相結(jié)合，遵循“實踐―理論―再實踐”的原則，將課堂教學搬進實驗室，使理論教學和實驗教學相互滲透，交互進行，先實驗演示，再理論講解，再實驗操作，從而激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是培養(yǎng)了學生的思維方式和動手能力，使學生在觀察問題、分析問題、解決問題等方面取得明顯的進步。

第二，利用開放實驗項目深化改革要求，提高學生的責任感、自信心，激發(fā)創(chuàng)造力[3]。在實驗教學的基礎(chǔ)上，利用開放實驗項目將工程力學類實驗的范圍進行擴大、深化，不僅能夠進一步培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，發(fā)揮學生的主觀能動性、主體性、創(chuàng)造性，而且可以激發(fā)學生初步的科研興趣，為學生以后的學習、工作奠定一定的基礎(chǔ)。

篇6

論文摘要： 多媒體教學提供了提供了一種新的、有效的教學手段。本文分析了《工程力學》課程使用多媒體教學的必要性， 并針對教學中出現(xiàn)的問題以及如何提高教學質(zhì)量與教學效果闡述了一些觀點。

引言

《工程力學》是工科類專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，主要包括理論力學和材料力學兩部分內(nèi)容。該課程能否學好，對后續(xù)課程，如《機械設(shè)計基礎(chǔ)》、《流體力學》有著比較重要的影響。不同于理論力學或是材料力學的單獨學習，學生在學習過程中，普遍感到難學，究其原因，主要有以下幾點：第一，《工程力學》內(nèi)容相對較多，課時相對較短，學生在學習初始就感到很困難；第二，《工程力學》是一門與工程實際聯(lián)系非常緊密的專業(yè)基礎(chǔ)課，許多內(nèi)容有著強烈的工程背景，例如點的合成運動，是解決機構(gòu)運動中各構(gòu)件的運動關(guān)系，涉及很多后繼課程才研究的機構(gòu)，學生缺少對這些機構(gòu)的了解和認識，特別在有多個剛體組成的系統(tǒng)運動時，各構(gòu)件的運動及相互聯(lián)系難以想像；第三，這門課程的特點是概念公式繁多，并有著獨特的思考分析方法，尤其是在材料力學部分的四種基本變形中，涉及很多新的概念，需要有較強的空間想象及分析能力才能很好地理解。筆者結(jié)合在該課程課堂教學中引入多媒體教學手段的實踐和體會，提出了在工程力學課程教學中采用多媒體電子教案，以提高教學質(zhì)量和教學效果。

1.多媒體輔助教學的必要性

按照課程教學基本要求，學生要熟練掌握基本概念和基礎(chǔ)知識，具備較熟練的計算能力和初步的實驗分析能力。《工程力學》課程的教學內(nèi)容多而時間短。傳統(tǒng)的教學模式，即“粉筆＋黑板＋教師講述”的方式，其優(yōu)勢在于可以使學生跟隨教師的思路，明白邏輯推理的每一個步驟，比較適合人的思維過程。但由于板書、畫圖、語言說明需要占用大量的課堂時間，教學內(nèi)容有限，教學效率較低，隨著課內(nèi)教學的計劃學時數(shù)量的減少，傳統(tǒng)的教學模式已不適應課程的教學情況。學生在《工程力學》的學習過程中普遍感到較難，理論力學部分抽象，材料力學部分公式繁多，整體課程單調(diào)、枯燥，提不起興趣。這就要求課堂教學的形式要在活躍性和激發(fā)學生學習興趣上下功夫，避免學生對《工程力學》課的認識誤區(qū)。因此，改革傳統(tǒng)教學模式，引入新的教學方法是非常必要的。

多媒體輔助教學設(shè)計是近年來出現(xiàn)的先進教學模式。它集影像、圖形、文字、動畫、聲效于一體，給學生營造了一種全新的、動態(tài)的學習情境，使一些抽象的概念、理論變得直觀，使一些無法言傳的知識具體化、形象化，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性。同時可節(jié)約大量板書的時間，讓大量的工程實例輕松走進課堂，增加課堂的信息量，從而加快教學節(jié)奏，增強教學效果。

2.多媒體輔助教學的實踐

在現(xiàn)今的工程力學教學實踐中，學生普遍認為能較好地把重點、難點及教師難以表達的知識點通過圖片、動畫等形式生動地表現(xiàn)出來，有助于他們對工程力學基本概念和基本理論的理解，從而達到應用多媒體進行教學的目的。

通過多媒體課件的制作對有關(guān)教學重難點分類顯示，引導學生深入淺出、系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識，如：約束的種類，力系的分類，點的運動形式，剛體的運動形式，動力學的求解方法，以及材料的基本變形等。同時也可以利用多媒體的特殊優(yōu)勢將一些平時難以表達的教學內(nèi)容清楚地展現(xiàn)在學生面前，如：靜力學部分約束的解除與受力分析，運動學部分中各種構(gòu)件的運動形式，材料力學中的桿件的基本變形形式以及其中的內(nèi)力應力分析等等。通過多媒體中的動畫模擬，學生能更真實地獲得直觀經(jīng)驗，解除學生在傳統(tǒng)教學中的憑空想象之苦，激發(fā)學習的主動性。再有，工程力學課程中的一些常規(guī)實驗也可利用多媒體技術(shù)在課堂上展示，如：灰口鑄鐵和低碳鋼的拉伸實驗，可以清晰地演示出試件在整個過程中的破壞形式及最后的斷口形狀，繪出相應的σ-ε曲線，標明相應的四個變形階段，清晰明了；又如鑄鐵發(fā)生扭轉(zhuǎn)變形破壞時的最終斷口的螺紋形式，等等。通過多媒體演示實驗也填補了力學實驗學時少的缺點。

3.多媒體輔助教學的體會和建議

多媒體輔助教學使用了大量的可視性、可比性、可聽性教學素材，使學生可以很形象地觀察理解物體運動的規(guī)律。例如在《工程力學》講解固定鉸鏈約束中，就可以利用多媒體教學的特點，用動畫的形式將銷釘、構(gòu)件及底座分離開，然后再組合成固定鉸鏈，并演示其運動規(guī)律及約束條件。似如這種圖文并茂、聲形輝映、生動逼真、色彩鮮明、表現(xiàn)力強的表現(xiàn)形式，能最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生自主學習的欲望，變被動學習為主動學習，大大提高教學效率，是傳統(tǒng)教學模式不能達到的。

對于習慣于滿灌式的傳統(tǒng)教學的學生來說，邏輯抽象思維能力、分析問題的能力和解決問題的能力都比較欠缺，而工程力學課程教學著重點是培養(yǎng)學生的空間想象力和分析問題的能力，實現(xiàn)從實物到受力簡圖、從平面力系到空間力系的延伸，從理想模型的受力分析到變形實物的平衡和運動變形規(guī)律的總結(jié)，提高學生解決實際問題的能力，例如，《工程力學》課一個很大的教學難點是培養(yǎng)學生的受力分析能力，而物體的受力分析又受制于空間想象力，因此，在教學中應以培養(yǎng)學生的空間想象力為突破口。多媒體輔助教學能突出其空間形象的表達，能夠充分展示各種約束的受力特點，清晰表達物體的空間受力，讓學生能夠輕松自如地畫出受力圖，為更好地學習后續(xù)知識打好基礎(chǔ)。

多媒體輔助教學的人機界面不等于傳統(tǒng)的師生面對面的交流界面，多媒體技術(shù)不等于信息量，信息不等于理解，如何把多媒體技術(shù)用好，強化多媒體時代的教師作用，將是現(xiàn)代教師面臨的較大的難題。在多媒體課堂教學中，教學人員要知道多媒體輔助教學只是一種手段，它既不能代替教師的教，也不能代替學生的學，教、學雙方的主觀能動性的發(fā)揮仍是至關(guān)重要的。應該在吃透教材的基礎(chǔ)上，利用合理的結(jié)構(gòu)使其形象、生動地突出重點、難點，以達到良好的教學效果。

多媒體輔助教學會給學生帶來對教學方式不習慣、視覺易疲勞等問題。在常規(guī)教學中，黑板上的文字保留時間相對較長，這為學生自我調(diào)節(jié)精力集中提供了方便；而多媒體教學則不然，照片、文字一旦放過便不復存在，這就給聽課者以壓迫感，打亂了學生們頭腦的思維慣性。因此，許多學生對多媒體授課存在一些反感情緒。同時由于多媒體教室都配有厚厚的窗簾，課件中的色彩刺激強烈，學生在教室中容易視覺疲勞。所以在課件的制作上應多采用暗色底紋以盡量減少學生視覺疲勞，并適當?shù)赜谜Z言語調(diào)、手勢等形體語言與學生進行直接交流和溝通。特別是配合黑板這個不可代替的媒體，它營造的教育模式以及由此產(chǎn)生的氛圍，是多媒體做不到的。例如在點的復合運動教學中，通過黑板教學讓學生了解絕對速度、相對速度、牽連速度的概念，推導出速度合成定理，再通過多媒體課件演示這些速度的合成分解與物體運動之間的關(guān)系，這樣將傳統(tǒng)教學與多媒體輔助教學適度地聯(lián)合起來，能創(chuàng)設(shè)最佳的教學情境，從而實現(xiàn)教學結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化。

多媒體輔助教學須防止課堂教學本末倒置。并非所有內(nèi)容都適合多媒體教學，對于內(nèi)容多，主要以文字敘述為主的部分，不適用采用多媒體教學，因為這樣教學會使教學更加枯燥無味，使得學生對知識點的理解不深刻。也不要一味追求表面上的新穎、動感，過多地運用強烈色彩、圖片和動畫，看起來熱熱鬧鬧，使學生被這種綜合刺激所吸引，事實上卻對學生造成誤導，使他們的注意力過多地集中在多媒體技術(shù)的各種展示技巧上，而忽視教學內(nèi)容、教學目標，造成本末倒置，會不知不覺地使學生把精神愉悅當作學習的最終目的，影響了教學效果。

4.結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代媒體有它不可抗拒的魅力。面對21世紀高質(zhì)量工程人才的培養(yǎng)，《工程力學》現(xiàn)代化教學需要合理利用多媒體課件，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的洞察力?？梢灶A見，在課堂上采用多媒體輔助教學前景光明，它的成功運用促使我們在今后的教學改革實踐中不斷求索，勇于創(chuàng)新，促進教學思想、教學理論及教學手段的改革與發(fā)展，為培養(yǎng)國家發(fā)展急需的高素質(zhì)人才做出更多的貢獻。

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篇7

關(guān)鍵詞：機械類工程力學 教學改革 創(chuàng)新方案

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01 （B）-0000-00

對于中職學校機械類專業(yè)學生來說，工程力學是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，學好了它才能為以后專業(yè)課的學習打下良好的基礎(chǔ)，可以說它是從基礎(chǔ)課過渡到專業(yè)課的一個橋梁。工程力學分為土建類和機械類兩種，對于土建類專業(yè)來說工程力學一般研究的是結(jié)構(gòu)力學和理論力學，也就是不同結(jié)構(gòu)系統(tǒng)內(nèi)部各部分產(chǎn)生的力的相互作用，數(shù)據(jù)上一般研究的是外力，相互作用力；而機械類專業(yè)的工程力學主要研究的是材料力學和理論力學，也就是不同材料和零件內(nèi)部產(chǎn)生的應力分析，數(shù)據(jù)上分析的是內(nèi)部應力以及外力產(chǎn)生的應力，機械類主要考慮的是機械失效，比如斷裂，點蝕，剪切，塑性變形，膠合等等一些力學失效問題。隨著中等職業(yè)教育課程改革的深入，工程力學教學改革政策以及相應的教材正陸續(xù)推出，新教材內(nèi)容的更新速度基本可以跟上中職學校課程改革的步伐[1]。本文將結(jié)合中職學校機械類學生的實際情況出發(fā)，提出對工程力學教學改革的創(chuàng)新方案。

1.目前教學中存在的問題

1）學生方面：眾所周知，中職學校的學生普遍底子薄。近幾年來，隨著中等教育入學率持續(xù)升高，職業(yè)教育學校的學生素質(zhì)越來越差，這些學生學習的基礎(chǔ)普遍較差，尤其是在數(shù)學、物理等方面，學習方面的能力以及自控能力都較弱。他們大部分缺乏學習的動力，沒有明確的學習目標，進校后抱著混三年拿張文憑的心態(tài)，得過且過，根本沒將心思放在學習上。雖然有少部分學生想學點專業(yè)知識和技能，但卻沒有正確的學習方法，不注重理解和掌握基本概念、基本定理和公式的內(nèi)涵以及解決問題的基本方法，只是死記硬背，亂套公式。

2）教師方面：目前學校里仍然有些教師觀念陳舊，不知道改變教學方法，抱著固有的觀念去對待所有的學生，要求很高，不重視學生基礎(chǔ)，導致學生的學習基礎(chǔ)持續(xù)下降；有的教師為了應付上級的各項考核，在授課、作業(yè)、練習、考試中加大難度，學生卻根本不能接受，又導致學生感到灰心，失去學習的動力。此外，在授課時有的老師往往嚴格按照教材的章節(jié)內(nèi)容，花很多時間講復雜而嚴密的公式推導等學生難以掌握的內(nèi)容，致使教學越教越難。

3）教材方面：如今的教材仍然是按照很早一起的教學體系而編寫的，重在強調(diào)學生的計算能力和解題技巧，而忽視了基本理論在工程實際中的應用，讓許多學生認為以后又不搞設(shè)計學力學課程根本無用的錯誤觀念[2]。

2.改革創(chuàng)新的內(nèi)容

現(xiàn)行機械專業(yè)工程力學的內(nèi)容是為了適應傳統(tǒng)的機械設(shè)計而編制的，重點在于培養(yǎng)學生運用力學中的理論和實驗來分析和解決簡單線性問題的能力，這樣的教學內(nèi)容僅僅能夠滿足傳統(tǒng)機械設(shè)計中經(jīng)驗近似設(shè)計的需要，而面對現(xiàn)代機械工程中大量出現(xiàn)的動態(tài)問題、非線性問題、精確優(yōu)化問題等，往往是難以滿足需要的。進幾年來對傳統(tǒng)工程力學的教材內(nèi)容和教學方法作進行了多次改革，但每次創(chuàng)新點不突出，本文將結(jié)合相關(guān)文獻提出幾點改革創(chuàng)新的內(nèi)容，具體包括以下方面。

2.1優(yōu)化教材

如今已經(jīng)進入信息時代，計算機技術(shù)得到了廣泛的應用，從而讓力學實驗的方式和方法改變了許多。因此，必須有新的教材來適應這一改變，新的實驗教材應當重點突出數(shù)字化實驗儀器的運用，講授如何運用計算來進行實驗以及運用計算機數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)的方法。

此外，應當適當調(diào)整教材的內(nèi)容，根據(jù)實際運用來調(diào)整教材中的重點以及難點，使本課程能夠適應機械類專業(yè)的就業(yè)方向，做到學以致用。例如，在材料力學的扭轉(zhuǎn)章節(jié)中，非圓截面桿的教學不是教學的主要內(nèi)容，在教材中業(yè)僅僅是一帶而過，對學生也不要求，然而是在工程實際應用中，非圓截面桿的扭轉(zhuǎn)卻又非常常見。因而在工程力學的教材應當根據(jù)實際應用來進行改編，這樣才能成為真正意義上的教材[3]。

2.2加強對學生實踐能力的培養(yǎng)

對于中職學校的學生來說，學習這門課程主要是為了就業(yè)的需要，而不是純理論研究，所以老師應該結(jié)合工程實踐，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生充分認識到學習工程力學的重要性。老師應該根據(jù)教學內(nèi)容和大綱要求安排學生做相關(guān)力學實驗，通過實驗可以開拓學生的思維、培養(yǎng)學生的動手能力。要充分利用學校能提供的教具，實驗儀器不夠時讓學生通過分組操作以培養(yǎng)團隊合作精神，讓他們在操作中能夠有所創(chuàng)造、有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。有條件的話，學校或者老師應該盡量組織學生到工廠見習，使他們對沖床、剪床等機械設(shè)備的運動情況、設(shè)備破壞的特點及危害等能夠有一定的認識。如果老師在現(xiàn)場，應該提出一些與課本關(guān)系密切的力學問題讓學生思考，這樣不但能夠激發(fā)學生學習力學的好奇心，還能夠為他們培養(yǎng)良好的學習動機，激勵他們學習的欲望，讓他們體會到學以致用。

2.3采用計算機輔助教學

力學中有的問題的講授是一個非常抽象的過程，比如“剛體”就是一個抽象的概念，對于這些問題可能僅僅用語言是難以表達清楚的。對于中職學校的學生來說，他們的特點普遍是抽象思維差，形象思維強。因此，應該加強采用多媒體教學，這樣不但形象直觀，而且多媒體計算機可以生動、形象和充分的提供圖文聲像等信息，使教學內(nèi)容動靜相兼、形象直觀，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

3.總結(jié)

工程力學教學的改革是一項非常艱巨的任務，這不僅需要老師的思考，還需要學生的積極參與，在老師的努力以及學生的反饋下，老師要不斷優(yōu)化教學方案，提高教學和教學設(shè)計的能力，加強培養(yǎng)學生學習的興趣，讓學生能夠更好的學習力學課程。

參考文獻

[1]周凱紅，李淑.機械類本科工程力學教學新體系的構(gòu)想[J].理工高教研究，2006（4）：105-106.

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關(guān)鍵詞：工程力學；自考教學；問題及對策

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0126-02

工程力學是工科專業(yè)學生的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是自考生的一門重要必修課。然而很多高職高專工程力學教師在自考教學過程中也遇到不少難題，也采取了一些辦法，但是都沒有改變自考學生工程力學考試通過率非常低這一現(xiàn)實。近些年來，筆者在重慶能源職業(yè)學院主要擔任工程力學課程的教學與研究工作，特別是對自考生工程力學考試通過率低這一現(xiàn)象進行了研究，分析了工程力學自考教學中存在的問題，提出了相應對策，希望對今后自學考生工程力學考試的通過率有一定的幫助。

一、工程力學自學考試教學中存在的問題

1.教師對學生不夠了解，沒有正確認識自考生的特點。充分了解學生，是把知識傳授給他們的前提。只有了解每位學生的個性及學習習慣，然后采取相應的教學方式，這樣才會激發(fā)學生主動學習的興趣。而自考生有著與普通考生截然不同的特點：（1）文化基礎(chǔ)知識不夠扎實，未能養(yǎng)成良好的學習習慣。由于客觀的原因，參加自考助學的大多數(shù)學生在學習上缺乏自覺性，目標性不強，自我約束能力較差。還有部分學生迫于家長和社會的壓力而參加自考助學，主觀上就認為是外界因素要他們來學習的，自己缺乏主動學習的熱情。他們與普通高校大學生相比，缺乏良好的學習習慣和方法。（2）自我約束能力較差，參加自考助學的學生特別是那些參加高考而沒有能夠進入高校深造的學生，由于各方面的因素，本身自我控制能力較差，又因為自考沒有嚴格的入學考試，使他們認為自考助學較容易，導致其學習目的不夠明確。加之部分辦班高校對自考學生缺乏行之有效的制約、管理措施和手段，使這些學生更加自我放縱。甚至有些學生認為學校沒有什么制約力，缺乏良好的組織紀律性和班級榮譽感。

2.教師對工程力學自學考試的模式認識不夠清晰。工程力學自學考試的一個重要特點就是與考綱結(jié)合緊密。而很多教師在授課過程中按照自己所編寫的教學大綱進行授課，并沒有按照自考教材所附的考綱進行授課，這樣就導致了自考生對考點知識認識的不清楚。而縱觀歷年工程力學自學考試的試題都是嚴格按照教材所附的考綱所出，所以自考生的考試成績不好通過率低也就有了合理解釋了。

3.“填鴨式”教學方式占主導地位，導致學與考的分離。對于自考生來說，考試就是學習的方向標?？际裁?，學什么，那些是考試的重點知識，就應該去重點學習，那些不是考試的的內(nèi)容，完全可以當做去了解的內(nèi)容。這與統(tǒng)招生的學習方式是大為不同的。普通的全日制統(tǒng)招考生并不是以考試做為最終的學習目的，但是自考生確是把最終通過考試作為學習目的，因為只有這樣他們才能夠正常畢業(yè)。所以對于自考生來說學習的目的是與考試緊密結(jié)合在一起的。然而目前“填鴨式”的教學方法仍然占主導位置。過多的知識量往往使這些基礎(chǔ)差的自考生們學生失去繼續(xù)學習的信心，進而產(chǎn)生厭學情緒。久而久之，學生對所學的知識與考試內(nèi)容之間的關(guān)系就會模糊不清，因此在考試的時候就會一團糟。

4.現(xiàn)代化的教學手段遠遠超過了自考生的思考速度?，F(xiàn)在在高職院校當中，絕大多數(shù)的青年教師都強調(diào)多媒體教學的重要性，這樣一方面學生可以在對把工程問題抽象成具體的力學問題的時候更加的直觀，另外教師也可以節(jié)省更多的時間與體力。這對教師無疑是好的。但是我們在看到現(xiàn)代化教學手段帶來好處的同時，也要想到這種教學手段的弊端。過快的教學過程，過多的信息量，遠遠超過了自考生的思維速度，很難在他們的頭腦中形成長久的印象。再加上自考學生本成學習上的不主動。等把一本書學習完了，所有的知識點也都忘記的差不多了。這樣的狀態(tài)去參加考試，其結(jié)果可想而知。

5.高職教師對自考班課程并不熱情，工程力學尤甚。很多高職院校的青年教師對自考班的課程并不感興趣，而對于與數(shù)學聯(lián)系緊密，計算相對繁冗的力學課就表現(xiàn)的更加冷淡。老師們普遍認為工程力學對于高職學生來說已經(jīng)是一門頭疼的課程，對這些基礎(chǔ)更差的自考生來說就更不用多說。再加上自考班相應的課時費與普通班的是相同的，付出更多的心血，得不到相應的回報，而有些要求通過率的課程對于比較現(xiàn)實的青年一代教師來說就更加不劃算。就這樣教師的消極態(tài)度將會直接傳染給學生，導致學生的消極學習。通過考試的人數(shù)可想而知了。

二、所采取的相應對策

針對以上所提出的關(guān)于工程力學自考教學中存在的諸多問題，采取如下的解決方法：

1.關(guān)心每一位自考生，使其樹立學習的自信心。了解每一位自考生，從認識他們開始。每節(jié)課的點名至關(guān)重要，通過點名去認識每一位同學?？茖W實驗證明稱呼一個人的名字會對其產(chǎn)生積極的影響。通過點名認識他們，了解他們的性格，和他們保持師生關(guān)系的同時建立友誼的關(guān)系，這樣可以消除他們的抵觸情緒。在提問的同時不斷鼓勵他們使他們樹立學習的信心。有了信心才有后面繼續(xù)學習的動力。

2.堅決貫徹以考試大綱為基準，而非教學大綱。在教學過程中以工程力學自學考試大綱為基準?？荚嚧缶V當中明確提出了每章的重點考試內(nèi)容，在教學過程中專門針對重點內(nèi)容進行重點講解，有針對性的做習題。而對于考綱中沒有的內(nèi)容，在時間充裕的情況下，可以作為了解內(nèi)容來講解，如果時間不允許，完全可以跳過。而且沒到講到重點的考試內(nèi)容的時候應該向?qū)W生一再的提醒，然后盡量多的進行針對訓練。這樣，學生對考點的把握就會比較到位，在考試的時候就會比較從容。

3.避免“填鴨式”教學，邊學邊練，增強學生的計算能力。避免“填鴨式”教學的一個非常好的方法就是邊學邊練。具體操作的方法是：將整本教材按照考綱要求劃分成若干個章。首先講解每一章的重點知識內(nèi)容，然后講解與知識內(nèi)容相關(guān)的例題，最后進行歷年考題訓練（即對與本章知識有關(guān)的歷年考題進行講解），使學生真正掌握知識的同時，對考試內(nèi)容有所連接。每一章都按這樣的方式學習，講完所有內(nèi)容時進行歷年考題綜合訓練，即考前實戰(zhàn)訓練。以這樣的方式來進行對全書考點的復習，達到事半功倍的效果。實踐證明邊學邊練的方法非常適合自考生。

4.采取板書結(jié)合多媒體的教學方式。為了使學生對所學的考點知識印象深刻，首先是直觀的認識要深刻，這就要采取多媒體的教學方式；然后是記憶要深刻，這就要采取板書的方式。而對于以考試為主的自考班學生來說，板書為主，多媒體作為配合使用。這樣的方式得到了學生的一致認可，而且也可以使學生對整個計算過程印象深刻，從而很好的應用到考試當中。

5.使教師更加積極地投入到自考教學中來為了使老師避免產(chǎn)生消極的教學情緒，從而積極地投入到自考班力學的教學過程中，可以采取一系列措施，比如：增加自考班的教學課時量，或者是提高相應的課時費用等等。

參考文獻：

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論文關(guān)鍵詞：工程力學；教學質(zhì)量；有效教學；工程實踐

一般說來中職學生的動手能力強，記憶力好，思維活躍、接受新知識快，形象思維能力強，但他們基本沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，注意力容易分散，抽象思維差，學習目標不明確、就業(yè)目標模糊。因此，要提高中職學校工程力學的教學質(zhì)量，必須以提高學生的學習興趣為前提，以人為本，因材施教，必須改革教學方法，讓學生在富有吸引力、好奇與感性的氛圍中獲取知識，才能完成工程力學的教學任務，提高教學質(zhì)量。

一、結(jié)合工程實踐，培養(yǎng)學生的學習興趣。讓學生充分認識到學習工程力學的重要性

(1)可以組織學生到工廠見習，了解沖床、剪床等機械設(shè)備的運動情況，設(shè)備破壞的特點及危害，現(xiàn)場提出一些與課本關(guān)系密切的力學問題讓學生思考，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)良好的學習動機，激勵強烈的學習欲望，培養(yǎng)良好的意向動力。這樣，才能為順利完成教學任務鋪平道路。

(2)采用計算機輔助教學。針對中職學生抽象思維差，形象思維強的這一特點，采用多媒體教學，形象直觀，多媒體計算機可以生動、形象和充分的提供圖文聲像等信息，使教學內(nèi)容動靜相兼、形象直觀。吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

(3)充分利用教具，對學生來說，力是抽象的、概念是空洞的。因此，在教學中要重視運用案例、教學模型導向，充分利用實物、力學模型、電化教具等富有針對性的協(xié)助教學手段，增加學生的感性認識，從而加深對理論的認識。多舉一些現(xiàn)實而具體的例子，要結(jié)合機械等實物分析問題，幫助學生加深理解，讓學生思考，并盡可能把例子描述得生動具體，把抽象的力分析成具體的力。

(4)加強實驗是提高教學質(zhì)量和學生職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。通過實驗我們可以開拓學生的思維、培養(yǎng)動手能力，是力學教學的重要組成部分。因此要充分利用教具做好力學實驗。要讓學生通過分組操作以培養(yǎng)團隊合作精神，讓他們在操作中有所創(chuàng)造、有所發(fā)現(xiàn)。實驗要寫好實驗報告，評價成績，提高文字表達能力。

二、以人為本，提高有效課堂教學，改革教學方法

(1)有效的課堂應該是學生“聽得懂、學得會”的課堂。所有的課堂教學首先應該是“聽得懂”的課堂，即在學生付一定努力，可以理解和掌握的課堂，只有聽得懂才能學得會。一般來說，中職學校招收的學生，力學基礎(chǔ)差，分析計算能力都不高，無法接受一般難度以上的課程教學。最根本的還是與教學內(nèi)容有關(guān)，這就需要優(yōu)化我們的教學內(nèi)容。 轉(zhuǎn)貼于

(2)有效的課堂應該是“輕松的、愉快的，樂于接受”的課堂，因此，必須要改革傳統(tǒng)的教學方法，以人為本，讓學生成為課堂的主人，讓學生在輕松、快樂、感性的氛圍中獲取知識!職校生由于初中的學習經(jīng)歷，對純粹的知識學習不感興趣，教學是否有趣，雖與教學內(nèi)容有關(guān)，但是更多的還是與教學方法有關(guān)。在和學生的交流中發(fā)現(xiàn)，學生的學習負擔小，但學生普遍反映學得累，學得吃力，這與傳統(tǒng)的老師一味教授為主的教學方法有很大的關(guān)系。傳統(tǒng)以教師講授為主的教學方法是我們學生不喜歡的，在課堂觀察中我們發(fā)現(xiàn)，這樣的教學學生很少參與課堂活動，教學氣氛沉悶。在每個月的學生評教中我們發(fā)現(xiàn)學生更喜歡那些充滿活力的、陽光的、樂觀積極、能和他們溝通的老師，而不喜歡那些課堂氣氛沉悶、上課無趣的老師。

(3)教給學生“有用”的東西。很多學生對現(xiàn)有課堂教學中的教學內(nèi)容持否定的態(tài)度，他們認為過多的理論學習是沒有用的。對于中職學生來說，他們知道將來基本上不會去做研究工作，所以他們覺得學了沒用，他們所學的東西要有用，這是學生的客觀需求，在和學生的交流中我們發(fā)現(xiàn)有的學生更希望學一些“課程外的東西”，如何創(chuàng)業(yè)、如何做人、如何做事，為他們將來在社會上立足作好準備。

總之，脫離實際的課程都是沒有用的，怎樣使課堂有效呢?應該減少理論性教學，增加實踐性教學，并且教學要與當今發(fā)展的科技相結(jié)合，與行業(yè)的實踐相結(jié)合。

(4)從嚴治學，抓規(guī)范。輕松、快樂的課堂并不是讓學生放任自流，對學生嚴格要求，是指在工程力學課堂上要求學生做題時分析要條理化，步驟要規(guī)范化，繪圖要正規(guī)化，選好習題，培養(yǎng)學生提高解決問題的能力。表達能力是能力的一個重要方面，作業(yè)題又是培養(yǎng)鍛煉學生使用文字、圖形、計算來表達思維能力的重要方法。

三、抓好考核評價環(huán)節(jié)

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關(guān)鍵詞：工程力學；教學改革；探索；實踐

一、高職工程力學教學中存在的問題

工程力學是介于基礎(chǔ)科學與工程科學之間的技術(shù)基礎(chǔ)課，既有較強的理論，又與工程和生產(chǎn)實踐密切聯(lián)系。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，力學的新知識不斷涌現(xiàn)，工程技術(shù)對力學的要求也越來越高，而針對高職教育的培養(yǎng)目標，教學計劃中給予工程力學課程的課時卻越來越少，使得教學實施過程中，出現(xiàn)了很多的問題，因而工程力學教學必須改革，以適應當前社會對應用型、技能型人才的需要。

長期以來，工程力學教學大綱過分強調(diào)課程本身理論的系統(tǒng)性與完整性，注重公式的推導，與相關(guān)課程的聯(lián)系較差，并且聯(lián)系實際工程不夠，尤其缺乏對學生將工程實際問題轉(zhuǎn)化為適當?shù)牧W模型的培養(yǎng)。

由于工程力學課程的縮減，使得教學實施中與前繼課程如工程制圖、高等數(shù)學很難安排得當。再加上一貫的“滿堂灌”教學方法，教學內(nèi)容過多過繁，增加了學生接受和消化力學知識的困難，也不利于學生獨立思考和分析與解決問題能力的培養(yǎng)，更談不上培養(yǎng)學生分析解決工程實際問題的能力。

教學方法陳舊，課堂氣氛沉悶，力學知識本身的枯燥無味，再加上學生缺乏主動性與積極性，不能給學生留出充分的思維空間，教學效果不理想，成績不佳，影響后續(xù)課程的學習。

二、改革教學方法及手段，調(diào)動學生學習能動性

1　進行科學史、科學家傳記和科技新成就的教育，誘發(fā)學生的學習興趣。把力學科學史、科學家傳記和科學新成就介紹給學生，使學生對力學由陌生進而產(chǎn)生興趣。如瓦特發(fā)明蒸汽機，茅以升造橋，阿基米德創(chuàng)立機械學、流體力學、發(fā)現(xiàn)杠桿定律；哥白尼創(chuàng)立日心說，寫下《天體運行論》的故事等等。這樣可縮短學生和力學的距離，激發(fā)他們學習力學的興趣。

2　對力學中一些定理、公式盡量用生活實例加以解釋，使理論學習深入淺出。在力學教學中，可結(jié)合實際，把一些枯燥的定理、公式用形象生動的生活實例來闡明，如講到摩擦時，用汽車輪子為什么有花紋來說明。輪胎上的花紋并不是為了漂亮，而是為了防止車輪在平滑的路面上滾動時打滑。當講到圓軸合理截面空心軸比實心軸合理時，用人的四肢的骨骼，稻麥莖的截面也是空心圓截面加以說明。通過舉例，使同學們覺得力學并不深奧，而是與生活實際密切聯(lián)系，使他們產(chǎn)生學習興趣，并化為一種學習動力。

3　自學配合精講，倡導對話式教學。由于本課程內(nèi)容多，知識面廣，我們采用了課堂講授法、問題教學法、自學討論法和引導歸納法相結(jié)合的多種形式的教學模式，發(fā)揮學生內(nèi)在潛力，培養(yǎng)其綜合能力。

自學是保證課堂精講，提高教學效果的前提之一。教師首先要編好自學指導書，要求學生開課前自學，開課后預習，并做好讀書筆記。課堂上教師可隨機安排學生對自學內(nèi)容進行概括、總結(jié)，并根據(jù)課堂討論情況及時糾正，解答學生自學中發(fā)生的錯誤概念和疑難問題，然后對重點、難點內(nèi)容詳細講授。此外，還可通過典型例題及工程實例邊講邊討論，活躍課堂氣氛，引導學生發(fā)散思維，激發(fā)其學習主動性，教會學生會學和節(jié)省學時。

“對話式教學”能促進學生思考，形成師生間互動關(guān)系，有利于學生理解、深化、拓寬所學內(nèi)容。其目的一方面提高學生在公開場合的應對能力，提高學生心理素質(zhì)；另一方面有利于培養(yǎng)學生組織“講稿”的能力。通過參與，使學生從知識的接受者變?yōu)閷W習的研究者。

4　分層次教學，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。為培養(yǎng)學生思維能力，激發(fā)其創(chuàng)新、競爭意識，教師應區(qū)別對待不同層次的學生，因材施教。為此，可將工程力學課程劃分為由2個模塊組成，即基礎(chǔ)型模塊和應用型模塊?；A(chǔ)型課程內(nèi)容以專業(yè)課“必需、夠用”為原則；應用型課程內(nèi)容為工程力學的有關(guān)理論在生活及工程實際中的應用，注重培養(yǎng)其動手能力、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

5　加強實驗教學，提高學生操作技能。實驗教學的目的，除配合理論教學外，主要是培養(yǎng)學生動手能力。如材料力學性能測定實驗，讓學生能利用課外時間熟悉儀器設(shè)備及實驗程序，再上機操作。這樣既可緩解設(shè)備不足的矛盾，也可減少試驗材料的消耗。通過拉伸機的自動描繪儀，把材料的拉伸曲線描繪出來，學生在得到了第一手感性材料后，再經(jīng)教師啟發(fā)和講授，學習積極性和效果會明顯提高。

6　利用掛圖、模型、多媒體教室等手段，增強直觀教學效果，培養(yǎng)學生學習興趣。在不能實現(xiàn)現(xiàn)場講課的情況下，利用電教片將工程結(jié)構(gòu)、機構(gòu)及有關(guān)機器設(shè)備展現(xiàn)在學生面前，增加感性認識，使學生將課程與工程背景聯(lián)系起來，從而能更好地培養(yǎng)學生解決工程實際問題的能力。采用可交互式的CAI多媒體教學軟件于課堂教學，可極大減少繁瑣計算的時間，使學生將主要精力用于理解、應用上，教師也有更多的時間實施啟發(fā)、誘導?？傊?，直觀教學能使許多力學疑難問題迎刃而解，既可培養(yǎng)學生興趣，又可增強其學習的自信心。

三、教學改革的探索與實踐