導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中數(shù)學(xué)課本，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高考命題的基本準(zhǔn)則是以課本為主，其內(nèi)容都立足于課本，對學(xué)生而言，這些問題看上去很熟悉，但與教材問題又有區(qū)別，解決問題的方法卻是類似的，遷移了教材中解決問題的基本思想和方法。對教師而言，編制題目的過程體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的過程，體現(xiàn)了由特殊到一般、由封閉到開放的過程，同時也是提高教師命題能力的過程。

下面就以一道高中數(shù)學(xué)課本題為源衍變不同試題的命制過程，供大家參考。

人教A版高中課標(biāo)實驗教材數(shù)學(xué)選修2-2第32頁習(xí)題B組第1題（4）：

利用函數(shù)單調(diào)性證明不等式，并通過圖像直觀驗證：lnx

源于教材，尋求變化，這個變，可以是由函數(shù)、自變量、系數(shù)的變化，系數(shù)可以由數(shù)字變?yōu)樽帜福部梢杂商厥庾優(yōu)橐话?；所給條件可以強化變，也可以弱化變等。

1.改變函數(shù)變量的范圍

變式1：證明不等式：ln（x+1）< x+1≤ex，x>-1。

說明：由上圖可知y=ln（x+1）和y=x+1可由y=lnx和y=x的圖像向左平移1個單位得到，所以要證明的不等式成立。

2.系數(shù)由常數(shù)變?yōu)樽帜?，由連續(xù)型函數(shù)變?yōu)殡x散型函數(shù)

變式2：已知函數(shù)f（x）=alnx-ax，（a∈R）。

①求函數(shù)f（x）的單調(diào)增區(qū)間；②若a=-1，求證：f（x）≥f（-1）且―?―?―?…?―

說明：變式2將系數(shù)由常數(shù)改為字母，可以考查學(xué)生的分類討論思想；第②題是用連續(xù)函數(shù)解決離散函數(shù)的問題。

3.由比較函數(shù)值的大小變?yōu)楸容^自變量的大小

變式3：已知函數(shù)f（x）=x-ex+2

①求f（x）的單調(diào)區(qū)間。②設(shè)x1，x1是f（x）的兩個零點，證明：x1+x2>0。

變式4：已知函f（x）=（x-2k）ekx+a（x-k）2（其中k為正常）有兩個零點。

①求a的取值范圍。②設(shè)x1，x2是f（x）的兩個零點，證明：x1+x2

說明：變式3和變式4將母題中證明函數(shù)值大小關(guān)系改編為證明自變量大小關(guān)系，該問題其實是函數(shù)極值點偏移（函數(shù)非對稱型）問題，2016年高考新課標(biāo)Ⅰ卷理數(shù)第21題就涉及該問題的考查。變式3 是具體函數(shù)的求解，相對較簡單，變式4含參談?wù)?，有一定的難度，可作為階段綜性的測評題。

以高中數(shù)學(xué)課本題為基本素材，對試題進行命制探究、變式拓展，實際上就是對教材中題目的“二次開發(fā)”，為教師的授課提供有益的、切合高中學(xué)生學(xué)情的案例，其目的就是讓考試題更有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和思維的發(fā)展。認真研究教材，活化教材中的習(xí)題和例題，進一步開發(fā)測評試題，拓展其教育功能，是高中教學(xué)和復(fù)習(xí)的有效途徑之一。高考備考中，我們需要建立在對高考試題和教材縱深研究的基礎(chǔ)上，善于用聯(lián)系的觀點探究課本題和高考試題的變式，善于在課本題中尋找高考試題的原型，探究高考試題與課本題的結(jié)合點，再將這些問題做恰當(dāng)?shù)姆纸饣蛘?、延伸或拓展。教師在課堂上要有意識地引導(dǎo)學(xué)生從題目的變化中發(fā)現(xiàn)不變的本質(zhì)，避免讓學(xué)生機械重復(fù)地訓(xùn)練，盡量讓學(xué)生體會經(jīng)歷從苦思不得其解到得來全不費功夫的酣暢淋漓，使高中課堂教學(xué)豐富、鮮活、高效，精彩紛呈。

參考文獻：

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[關(guān)鍵詞]新課程；初中與高中數(shù)學(xué)銜接；校本課程開發(fā)

[中圖分類號]G633.6　[文獻標(biāo)識碼]B　[文章編號]1672－1128(2012)09－0059－03

九月，隨著新學(xué)期的到來，又一批優(yōu)秀的初中畢業(yè)生懷著憧憬邁入高中校園。但經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，他們中間往往有較多的同學(xué)感覺高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，有少數(shù)同學(xué)甚至進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“困惑期”。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，通過我們對近2000名人學(xué)1個月以內(nèi)的高一新生進行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)有70％左右的同學(xué)感覺自已在初中與高中數(shù)學(xué)銜接方面面臨問題。在此背景下，我們申請立項了廣東省“十一五”規(guī)劃課題《新課程背景下初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)研究》，對新課程背景下的初中與高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)特別是校本課程的開發(fā)問題進行了一些初步的探討。

一、開發(fā)初中與高中數(shù)學(xué)銜接校本課程的意義

1.初中與高中數(shù)學(xué)在知識鋪墊、呈現(xiàn)方式、教法學(xué)法上存在一定程度的脫節(jié)

高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要初中知識作為鋪墊，《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然都相繼調(diào)整了部分教材內(nèi)容，降低了難度，但初中階段為適應(yīng)義務(wù)教育需要，降低的幅度較大，而高中數(shù)學(xué)難度降低不大，甚至還增加了不少新的內(nèi)容與要求。例如高中數(shù)學(xué)對計算能力要求較高，而初中對一些重要的計算技巧有所淡化，如將十字相乘法、根與系數(shù)的關(guān)系等進行了刪減。

初中與高中數(shù)學(xué)在知識的呈現(xiàn)方式與抽象程度上存在脫節(jié)現(xiàn)象。初中數(shù)學(xué)教材坡度較緩，概念的引入往往與學(xué)生日常生活較為貼近。而高中數(shù)學(xué)涉及到的概念多，在知識的呈現(xiàn)方式上較為注重邏輯性，在數(shù)學(xué)語言的抽象程度上有更高的要求，如學(xué)生高一必修一第一章的集合部分就具有概念多、符號多、抽象程度高的特點。例如高一新生對φ，0，｛φ｝，｛0｝就較難區(qū)分，對φ∈｛φ｝，φ∩｛φ｝，φ∈｛0｝，φ∩｛0｝很難正確辨析，對于象A｜B＝φ，M＝｛X｜∩A｝、N＝｛y｜y∩B｝，求M｜N這類問題的理解就更為困難了。

初中與高中數(shù)學(xué)在教法與學(xué)法上存在脫節(jié)現(xiàn)象。初中教學(xué)內(nèi)容相對較少，教師對一些典型問題注重反復(fù)示范，課本對每一類題型都配備了較多相接近的練習(xí)與習(xí)題。高中知識點增多，課時緊，教學(xué)時更為注重方法的講解和思維的碰撞，要求學(xué)生具備舉一反三的能力。與此同時，由于學(xué)生找到適合自己高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的形成需要有一個反復(fù)磨合的過程，而大多數(shù)高一新生繼續(xù)沿用初中學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，注重聽與記，缺乏積極思維，不會科學(xué)地安排學(xué)習(xí)時間進行高效的自學(xué)，知識內(nèi)化與建構(gòu)能力也不強，因此新生面對新的老師、新的課堂、難度顯著提升的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就會存在一定的學(xué)習(xí)困難。

探究初中與高中數(shù)學(xué)銜接問題，著手校本課程開發(fā)，幫助學(xué)生順利過渡，已成為推進初中與高中新課程的一個急待解決的問題。

2.開發(fā)初中與高中數(shù)學(xué)銜接校本教材是教師專業(yè)發(fā)展的需要

著手新課程背景下的初中與高中數(shù)學(xué)銜接校本課程的開發(fā)研究，將引領(lǐng)教師從全新的視角整合教學(xué)內(nèi)容，并使之真正落實到課堂教學(xué)中去，引領(lǐng)教師更新教學(xué)觀念、把握教學(xué)規(guī)律，也必將促使教師教學(xué)方式的變革，促進教師專業(yè)成長。

一是促使教師以研究的視角來審視數(shù)學(xué)銜接問題，引導(dǎo)教師深入探討新課程理念下的課堂數(shù)學(xué)，解決教什么、為什么教、怎樣教好的問題，并通過校本課程的開發(fā)，促使教師更好地理解新課程的教學(xué)理念，取得更為理想的教學(xué)效果。

二是有利于引領(lǐng)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，反思自已的教學(xué)思想和教學(xué)行為。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立適合大多數(shù)學(xué)生的三維目標(biāo)實現(xiàn)方案，更好地確立學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐、自主探索、合作交流、閱讀自學(xué)等，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式與教師教學(xué)方式的變革。

三是為校本課程的開發(fā)積累經(jīng)驗，能鍛煉教師的課程開發(fā)能力，積累開發(fā)經(jīng)驗。促進課程觀的變革，從而提升一線教師的校本教研水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

二、開發(fā)初中與高中數(shù)學(xué)銜接校本課程

應(yīng)遵循的三個原則

1.主體性原則

一是校本課程開發(fā)的著眼點是學(xué)生。主體性學(xué)習(xí)理論告訴我們：教師對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)、講解、點撥等，都需要通過學(xué)生的獨立思考、選擇與運用才能內(nèi)化為他們的智慧和才能：教師的主導(dǎo)作用也必須從受教育者的身心出發(fā)，適應(yīng)他們的認知水平，知識基礎(chǔ)。因此，在開發(fā)校本銜接課程時，所選取的內(nèi)容應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如可選取與學(xué)生所學(xué)知識單元相關(guān)的數(shù)學(xué)史知識、應(yīng)用性知識等，從而突出所學(xué)知識的人文價值與應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中新課程的內(nèi)在動機。開發(fā)初中與高中數(shù)學(xué)銜接校本課程必須堅持以學(xué)生為本，所編寫的教材要努力做到語言簡潔明了，貼近學(xué)生，適合學(xué)生自學(xué)，從而樹立為學(xué)生高中學(xué)習(xí)奠基的教學(xué)理念。

二是校本課程的開發(fā)主體是教師。要從現(xiàn)實課堂教學(xué)存在的問題人手，以教師為主體，立足解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在初高中銜接與校本課程開發(fā)中存在的問題，要求教師能走進新課程，深入領(lǐng)會好新課標(biāo)、新教材的編寫理念，更新教育觀念，努力使自己從單一的知識傳播者角色向?qū)W習(xí)者、編著者、研究者轉(zhuǎn)化。

2.漸進性原則

一是解決初高中銜接問題不能一蹴而就，而是應(yīng)該有一個漸進的上升過程。要注意針對具體課例、具體的教學(xué)階段、或?qū)W生某一個具體的發(fā)展時期進行個案研究，提出階段性銜接方面的共性問題與解決方法開發(fā)課程。

二是校本課程的完善要在教與學(xué)的過程中邊實踐邊探索，邊檢驗邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，不斷地進行歸納、總結(jié)，最終形成適合本校、本地區(qū)特點的有特色的數(shù)學(xué)校本課程。

3.適度性原則

一是適度選取銜接知識點。教師在開發(fā)初中與高中數(shù)學(xué)銜接校本課程時，不能面面俱到，不能大量補充初高中課程標(biāo)準(zhǔn)已作出刪減的內(nèi)容。而要在認真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程大綱的前提下，對學(xué)生已有知識現(xiàn)狀進行深入的調(diào)查分析。從而正確估計學(xué)生的知識能力水平和認識水平，選取急需解決的銜接知識點編入課程。

二是在開發(fā)校本課程時，對課標(biāo)已降低要求的內(nèi)容不能過度拓展，要堅持適度拓展原則，把握好知識難度，不盲目撥高，否則會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

三、開發(fā)初中與高中銜接校本課程

應(yīng)從三個維度上整體把握

1.知識維度

初高中知識銜接是一個系統(tǒng)的、有計劃的過程。開發(fā)初高中銜接校本課程應(yīng)注重從“知識銜接”方面進行系統(tǒng)、整體的把握。新課程背景下初高中數(shù)學(xué)銜接問題是當(dāng)前困擾一線教師與高一新同學(xué)的一個普遍性問題，但各地、各校所面臨的問題又不盡相同。學(xué)生入學(xué)以后，要通過精心設(shè)計的“學(xué)情調(diào)查問卷”及與初中數(shù)學(xué)教師的聯(lián)系、溝通。結(jié)合對初高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，精選出學(xué)生高中學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，列出知識銜接提綱，通過研究設(shè)計出知識銜接的整體規(guī)劃，為高中新課程的教學(xué)打下厚實基礎(chǔ)。

2.學(xué)法維度

建構(gòu)在初高中銜接背景下的校本課程及相關(guān)課程資源的開發(fā)，要在促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上多下功夫；要注意引領(lǐng)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過程，并嘗試根據(jù)學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，設(shè)計出能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性的探究性問題，培養(yǎng)探究能力，為學(xué)生快速適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.教法維度

篇3

一、高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中使用課本的現(xiàn)狀

為了更好的了解我校高三學(xué)生使用數(shù)學(xué)課本的情況，我們數(shù)學(xué)組教師設(shè)計了調(diào)查問卷，對全部高三年級的學(xué)生和老師進行了問卷調(diào)查，并進行了為期一周的隨堂聽課。本次調(diào)查共發(fā)放學(xué)生問卷680份，教師問卷7份，回收學(xué)生問卷675，教師問卷7份，聽課共計35節(jié)。得到的結(jié)論如下：

教師在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，基本不再按照新課學(xué)習(xí)時的順序進行復(fù)習(xí)，對于課本上的學(xué)習(xí)順序和邏輯關(guān)系，教師基本上不引導(dǎo)學(xué)生進行思考。復(fù)習(xí)參考資料和學(xué)案代替了課本，高密度，大容量，使得概念、定理、公式在“填空”中復(fù)習(xí)和記憶，并不注重概念的來龍去脈，學(xué)生在復(fù)習(xí)中無法再次經(jīng)歷從具體事例抽象出數(shù)學(xué)概念，定理的過程，不能理解概念的本質(zhì)，不能領(lǐng)悟定理的由來，體會不到定理、公式推導(dǎo)過程中體現(xiàn)出來的邏輯關(guān)系和數(shù)學(xué)思想。對于課本上的例題，教師很少再次引導(dǎo)學(xué)生去進行二次閱讀，提煉解題方法和其中蘊含的數(shù)學(xué)思想，而是把考試資料上的方法直接告訴學(xué)生，把教學(xué)最大限度地轉(zhuǎn)移到記憶、復(fù)現(xiàn)、再認上去，這不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。對于課本上的閱讀與思考，探究與發(fā)現(xiàn)，小結(jié)和信息技術(shù)四個個欄目教師幾乎從不引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)，喪失了激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)視野的的大好機會。對于教科書上的復(fù)習(xí)參考題，只是看成練習(xí)題，幾乎不進行深入的探討和總結(jié)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生主動思考的習(xí)慣。課本變成一種擺設(shè)，課本成了習(xí)題冊。這不符合課本作為知識、思想，方法載體的設(shè)計初衷。

學(xué)生在復(fù)習(xí)時基本不閱讀課本。從調(diào)查問卷看，在復(fù)習(xí)中基本不看課本的學(xué)生占了86%。學(xué)生以一本資料為主線，很少從整體上思考和把握在高一，高二學(xué)習(xí)時還沒有解決徹底的問題，只是忙于去學(xué)習(xí)一些零散的知識和方法，這不利于形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，提升對數(shù)學(xué)的認識。對于在復(fù)習(xí)中你是否又溫習(xí)了課本上重點例題和練習(xí)題，有92%的學(xué)生選擇了否，這說明課本還沒有引起學(xué)生足夠的重視。這導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)語言儲備不足，不能準(zhǔn)確地使用符號、術(shù)語，規(guī)范地書寫解題過程，解題只言片語，缺乏邏輯的條理性。

二、 高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中使用課本的對策

《高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)該倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀、閱讀、再閱讀?！睌?shù)學(xué)家張廣厚也特別指出：“只做題不看書，是學(xué)不好數(shù)學(xué)的”。為使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，我們必須指導(dǎo)學(xué)生看書――閱讀課本。

在高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)中，應(yīng) “以本為綱，立足雙基”。教師應(yīng)多給學(xué)生時間去閱讀課本， 讓學(xué)生自己閱讀教材、自己閱讀例題的解法，總結(jié)解題方法和解題思想，鼓勵學(xué)生通過仿例編題，思考這些方法的使用情景并加以拓展。在課本上狠下功夫，就可使學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)過程中體會到“唯有源頭活水來”，能起到事半功倍的效果。為此，我們可以分兩個階段，從八個方面指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本。

第一 熟悉教材，鞏固基礎(chǔ)階段

本階段閱讀的任務(wù)是掌握基礎(chǔ)知識。學(xué)生每完成一個模塊的閱讀任務(wù)后都需要完成模塊知識系統(tǒng)表的填寫;選做課后的練習(xí)題，參與知識競答比賽，和課本基礎(chǔ)題目競賽，檢查反思復(fù)習(xí)效果。對評級不達標(biāo)的學(xué)生，進行個別輔導(dǎo)和交流，最終達到人人達標(biāo)。

1.快速重學(xué) 整體閱讀

指導(dǎo)學(xué)生按照所學(xué)教材的知識框架和順序，逐章、逐節(jié)閱讀，落實最主干、最基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，使學(xué)生形成對數(shù)學(xué)的整體認知。

2.重難內(nèi)容 反復(fù)閱讀

重點難點內(nèi)容在教材中與其他知識內(nèi)容有其內(nèi)在規(guī)律性的必然聯(lián)系，以此為基礎(chǔ)可促使學(xué)生回憶復(fù)習(xí)其它相關(guān)內(nèi)容，通過對相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)來突破和鞏固重難點內(nèi)容。對于重難內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要循序漸進地進行。因?qū)W生的知識水平，認知能力，和情感需要等基礎(chǔ)不同，部分學(xué)生需要反復(fù)閱讀才能記憶和理解。

3.圖象表格內(nèi)容 對應(yīng)閱讀

課本中有些內(nèi)容附以插圖、圖解和旁注，這些內(nèi)容往往是教材中的重點、難點。通過這種方式教材把抽象難理解的文字敘述或題目種體現(xiàn)出來的思想認識加以形象化、具體化、條理化，但是學(xué)生在閱讀時易忽視，不會協(xié)同對應(yīng)利用。在教學(xué)中要求并指導(dǎo)學(xué)生要圖像、表格、旁注與知識內(nèi)容對應(yīng)閱讀。

第二 建立聯(lián)系，形成和完善知識網(wǎng)絡(luò)階段

在本階段的閱讀任務(wù)是解決疑問內(nèi)容，建立完善的知識網(wǎng)絡(luò)。我通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課本。

1.模塊知識 聯(lián)系閱讀

人教A版的數(shù)學(xué)課本是按照模塊塊化策略對數(shù)學(xué)知識進行編排的。在具體實施在一定程度上造成知識的割裂。高三復(fù)習(xí)一個重要的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生消除這種割裂。為此，我在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生明確兩條主線――知識的邏輯主線和思想方法主線，提出相應(yīng)問題，促使學(xué)生跨模塊，跨章節(jié)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生形成完善的高中課程知識網(wǎng)絡(luò)和方法網(wǎng)絡(luò)，促使學(xué)生“見題明其理，知理能聯(lián)題”。 如三角恒等變換公式的證明、導(dǎo)數(shù)與函數(shù)的性質(zhì)，算法與二分法等。

2.易混內(nèi)容 對比閱讀

人們對某些事物的認識往往是通過對比的方法得到深化的。對比方能認識某種事物與其他事物的異同點，才能抓住事物的本質(zhì)特征。在學(xué)生閱讀課本前教師提出明確的有關(guān)易混內(nèi)容的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過對比閱讀辨析異同，探求規(guī)律，可培養(yǎng)學(xué)生分析比較能力和歸納概括能力，有助于學(xué)生全面理解。如兩直線垂直與平行關(guān)系。

3.同類內(nèi)容 專題閱讀

同類知識內(nèi)容專題閱讀是指對教材不同章節(jié)出現(xiàn)的知識上關(guān)聯(lián)，形式上類同、思想方法相似的內(nèi)容進行專題閱讀，然后進行整理歸納，使這類知識形成完整體系。在學(xué)生閱讀課本前教師提出明確的同類知識內(nèi)容的問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考。如立體幾何教學(xué)可以從不同角度展開----幾何法和解析法，數(shù)列單調(diào)性與函數(shù)單調(diào)性。這樣可使學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容掌握得更全面、更系統(tǒng)、更深入，形成完整的知識體系，同時培養(yǎng)學(xué)生分析綜合思維能力、綜合運用和融會貫通能力。

4.多科內(nèi)容 交叉閱讀

數(shù)學(xué)課本中，有很多知識內(nèi)容、原理等與物理、化學(xué)、生物的一些內(nèi)容是關(guān)聯(lián)的，有機聯(lián)系的。這些內(nèi)容將是綜合考查學(xué)生能力的切入點和結(jié)合點。因此，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本時，對與其他學(xué)科特別是與物理、化學(xué)，生物相關(guān)的內(nèi)容，要求學(xué)生進行交叉閱讀。如向量與物理學(xué)中的位移、速度，功;概率與生物學(xué)中的雜交問題等。

5.反思性閱讀

篇4

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)現(xiàn)狀；策略

數(shù)學(xué)是一門很重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ).因此，教師在課堂教學(xué)中，加強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，是強化學(xué)生的生活實踐能力的基礎(chǔ)和保障.當(dāng)前，教育改革步伐的不斷加快，使得高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨著更大的機遇和更大的挑戰(zhàn).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)逐漸改變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)式的課堂教學(xué)模式，重視學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題分析

當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在很多問題.在高考指揮棒的重壓之下，很多教師的數(shù)學(xué)教學(xué)一直沿用題海戰(zhàn)術(shù)式，即通過學(xué)生大量的做題，來提高應(yīng)試能力和解題水平.主要問題如下：

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏實際運用性

在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容一般都是建立在現(xiàn)有的教材基礎(chǔ)上.但是，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教材，卻存在著很多問題.例如，為了迎合新課程改革的需要，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)進行了大幅度的改革和調(diào)整，但依然存在部分教學(xué)內(nèi)容與教師的教學(xué)目標(biāo)相背離的現(xiàn)狀；此外，當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教材與其他學(xué)科之間的整合存在問題，教學(xué)內(nèi)容缺乏實際操作性，嚴(yán)重影響了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，也影響了新課程改革的進度和步伐.

2.教學(xué)模式單一

新課程強調(diào)教師要盡可能豐富課堂教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.但是，當(dāng)前，單調(diào)的課堂教學(xué)模式依然是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要問題.從數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)上來講，知識的嚴(yán)謹性和科學(xué)性，使得教師在課堂教學(xué)中，很難創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而使得灌輸式的課堂教學(xué)模式成為了教師教學(xué)的主要模式.很多教師重視數(shù)學(xué)習(xí)題的講解，重視學(xué)生大量做題，通過做題提高解題能力.這些教學(xué)模式都會影響和阻礙學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力.

3.學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育存在的問題已經(jīng)屢見不鮮.應(yīng)試教育的體制下，國家培養(yǎng)出的人才往往缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力.習(xí)慣性接受的思維模式，嚴(yán)重影響了我國人才素質(zhì)的提升.當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師還是沒有充分認識到學(xué)生的創(chuàng)新能力對于學(xué)生自身的發(fā)展以及國家發(fā)展的重要意義.解題能力的提升依然是教師教學(xué)的重點，枯燥乏味的課堂教學(xué)模式依然是教師教學(xué)的主要模式.學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的缺失，嚴(yán)重影響了國家的發(fā)展和人才素質(zhì)的提升.

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略分析

1.教師要徹底摒棄傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)理念

傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)理念，嚴(yán)重影響了我國教育體制的改革.因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)灌輸式和題海戰(zhàn)術(shù)式的課堂教學(xué)模式，通過教學(xué)手段的創(chuàng)新，提高學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，促進高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升.新課程改革要求教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分建立在學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)之上，因此，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的個好，通過教學(xué)手段的創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動參與性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考數(shù)學(xué)問題，自己分析和解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.此外，在課外作業(yè)的布置中，教師不應(yīng)當(dāng)再對學(xué)生進行題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在重復(fù)的試題中感覺疲憊不堪，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況布置作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，達到國家素質(zhì)教育的基本目標(biāo).

2.不斷拓展教學(xué)內(nèi)容

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課本教材，而應(yīng)當(dāng)立足于課本，進行教學(xué)內(nèi)容的拓展，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識水平和知識結(jié)構(gòu).教師在教學(xué)內(nèi)容的拓展中，應(yīng)當(dāng)盡可能的滿足學(xué)生的多樣化需求，并且教學(xué)內(nèi)容的拓展不能偏離教學(xué)大綱的要求和初衷，確保教師的教學(xué)沿著正確的軌道前進.

3.提高教師的綜合素質(zhì)

對于課堂教學(xué)來講，教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)與課堂教學(xué)效率的提升息息相關(guān).曾經(jīng)有人說過一句話：一個優(yōu)秀的教師，可以將原本枯燥的課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)成一個故事來講.因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自己的綜合素質(zhì)，通過專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的同時提升，來實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化.例如，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教師，不僅需要具備較強的專業(yè)素養(yǎng)，還需要具備相應(yīng)的計算機能力，心理學(xué)方面的知識以及博大的胸懷.教師綜合素質(zhì)的提升，可以通過自我學(xué)習(xí)的提升以及再學(xué)習(xí)再培訓(xùn)的機制進行.總之，教師綜合素質(zhì)的提升，是實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升的基礎(chǔ)和保障.

4.重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

篇5

教育改革的不斷深入，讓導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式走入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與知識理論有效地融合在教學(xué)活動中，為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向，已成為學(xué)生思考問題的路標(biāo)。本文通過探析基于導(dǎo)學(xué)案的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以期能夠提高課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞

導(dǎo)學(xué)案；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

盡管導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，但是仍然存在形式單一，內(nèi)容枯燥的問題。一般情況下，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置分為準(zhǔn)備學(xué)習(xí)、知識學(xué)習(xí)和習(xí)題鞏固三個部分，在三個教學(xué)環(huán)節(jié)中，一旦課時內(nèi)容較為復(fù)雜，理解公式邏輯和數(shù)學(xué)思維的要求就會升高，如果沒有明確的指導(dǎo)思路和教學(xué)方向，就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，為了提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效果，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該立足于學(xué)生的實際情況，因材施教，與時俱進，提高導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式利用率，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、設(shè)置導(dǎo)學(xué)案典型數(shù)學(xué)案例，增強輔助教學(xué)效果

高中數(shù)學(xué)中的典型案例是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)考試中的重點，更是高中數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的精華所在。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將導(dǎo)學(xué)案的著力點定位于典型案例。為此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加大典型數(shù)學(xué)案例的設(shè)置篇幅，以典型案例幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，并掌握相應(yīng)的解題思維，從而了解考試重點和知識精髓。例如:在進行“函數(shù)圖象的變化規(guī)律”教學(xué)過程中，可以比較函數(shù)y=(x－1)2與函數(shù)y=|x－1|－1的圖象，(如圖1和圖2)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對函數(shù)圖象進行觀察討論，進而得到結(jié)論:函數(shù)y=(x－1)2與函數(shù)y=|x－1|－1的圖像在x≥1時，y值隨著x的增大而增大;在x≤1時，y值隨著x的增大而減小。因此這兩個函數(shù)在定義域上不是增函數(shù)。利用這種典型函數(shù)案例的方式，可以讓學(xué)生掌握相應(yīng)的增函數(shù)知識，且學(xué)生通過圖象總結(jié)規(guī)律，有助于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生進一步掌握函數(shù)的相關(guān)知識。

二、對導(dǎo)學(xué)案進行梯度式設(shè)置，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識

“因材施教”是教學(xué)中必須遵循的原則之一，因此，高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)置導(dǎo)學(xué)案時，應(yīng)該立足于學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求等實際情況，將導(dǎo)學(xué)案混亂無序的內(nèi)容，以梯度的形式進行分類整理，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，循序漸進地教導(dǎo)學(xué)生。在這個過程中，既能幫助學(xué)生奠定了堅實的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，又有助于幫助高層次學(xué)生發(fā)掘自身潛力，促進其進一步發(fā)展。例如:在學(xué)習(xí)“兩角和與差的三角函數(shù)公式”中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將學(xué)生分為高、中、低三個層次，然后為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即:低層次學(xué)生應(yīng)該牢固掌握公式，并能直接運用公式解決簡單的三角函數(shù)問題;中層次學(xué)生要在低層次學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上掌握公式的推導(dǎo)過程，并能利用公式解決較為綜合性的三角函數(shù)問題;高層次學(xué)生則要在中層次學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上能夠自己推導(dǎo)公式，并能靈活熟練地運用公式解決復(fù)雜且綜合性較強的三角函數(shù)問題。

三、在導(dǎo)學(xué)案中細化公式定理，優(yōu)化學(xué)生邏輯思維

高中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案模式時，不僅要抓好基礎(chǔ)知識，而且還要做好總結(jié)與反思，因此，教師必須在細化數(shù)學(xué)公式定理的基礎(chǔ)上，歸納和總結(jié)數(shù)學(xué)方法和解題思路。為此，教師首先要將知識整理作為導(dǎo)學(xué)案的重點，將數(shù)學(xué)公式和定理進行細化整理和總結(jié)分析，為學(xué)生整理出一個完整的知識習(xí)題，進而在講解數(shù)學(xué)重點和難點時，將其對應(yīng)地落實在數(shù)學(xué)問題中，幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地找到解題思路，學(xué)會舉一反三，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、根據(jù)實際情設(shè)置輔導(dǎo)資料，集體式編寫導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置是以材料為基礎(chǔ)的，因此，教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時不能局限于課本知識，應(yīng)該集思廣益，從課本延伸至課本外，以學(xué)生為中心，編寫易于學(xué)生接受和理解的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。例如:高中數(shù)學(xué)教師可以組織一個備課小組，從教研組的智慧結(jié)晶中，明確備課內(nèi)容，進而根據(jù)其內(nèi)容確定教學(xué)大綱。針對大綱中的重點和難點，備課教師可以根據(jù)各個班級和學(xué)生的實際情況，采用適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式和教學(xué)手段，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此以外，高中數(shù)學(xué)教師還要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，活用課本內(nèi)容教學(xué)，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

總而言之，將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)中，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

作者：孫利 單位：江蘇省濱?？h明達中學(xué)

參考文獻

篇6

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；實踐；反思

隨著社會科技的快速發(fā)展，對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，是當(dāng)代教育發(fā)展的必然結(jié)果。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)巧妙地運用多媒體教學(xué)技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的功能，從而提高學(xué)習(xí)效率。因而，針對多媒體在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中的應(yīng)用意義及應(yīng)用反思，展開分析研究，具有一定的現(xiàn)實意義。

一、多媒體輔助教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的作用

1.有助于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)是具抽象和邏輯性強的一門學(xué)科，很多知識點都不易被學(xué)生理解。在開展高中數(shù)學(xué)課堂中，教師合理運用多媒體教學(xué)，在圖與聲像結(jié)合的情境下，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，為打造高效的數(shù)學(xué)課堂奠定了良好的

基礎(chǔ)。

2.有助于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

利用多媒體教學(xué)，通過投影，將課本內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得更多的信息，不僅使教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，還能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)的反思

1.利用方法不當(dāng)，使學(xué)生的思維想象空間受到限制

倘若將原始教學(xué)方法的板書死板地放到多媒體屏幕上，這是一種變相的灌輸式教學(xué)方法，并沒有對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行實質(zhì)性的改革，這不僅增加了教師的教學(xué)負擔(dān)，還會影響學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生的思維空間受到限制，對提升學(xué)習(xí)效果很不利。

2.濫用多媒體手段，阻礙師生情感交流

課堂教學(xué)的有效性在于教師是否能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，師生間能否形成有效的互動交流。在教學(xué)活動中，教師倘若濫用多媒體教學(xué)手段，只顧屏幕內(nèi)容的切換，讓學(xué)生緊盯著屏幕，失去了交流的機會，如此不僅達不到最初的教學(xué)目的，而且還會影響師生間之間情感的交流。

總之，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理地運用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮其作用，在實踐過程中要不斷地反思并完善，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

篇7

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；個性化學(xué)習(xí)；方法

在需要經(jīng)過高考才能升入大學(xué)讀書的大背景下，中國學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大是可想而知的，這其中最重要的就是高中階段，高中階段學(xué)習(xí)科目多，課程比較難，學(xué)習(xí)壓力大，稍有放松，成績可能就會一落千丈，數(shù)學(xué)作為其中的難點，廣大師生也為之頭疼，但是為了升入自己心儀的大學(xué)，沒有哪位學(xué)生輕言放棄，也都各自在尋找符合自己的學(xué)習(xí)方法，邊學(xué)習(xí)邊摸索，雖然取得一些進步，但是并沒有能夠真正達到令人滿意的程度，繼續(xù)探討高中數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)方法，給廣大學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)技巧和方法依然有必要，本篇文章就是從一個高三學(xué)生的視角，結(jié)合自己平時學(xué)習(xí)生活中總結(jié)出來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，探討高中數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)的方法。

1養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)成績的必要條件，數(shù)學(xué)學(xué)科尤為如此，面對枯燥乏味的高中數(shù)學(xué)知識點，大量的作業(yè)，如果沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根本就應(yīng)付不過來，那么應(yīng)該具備哪些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1．1課前的預(yù)習(xí)：課前的預(yù)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)是非常重要，可以提高聽課的效率，能夠做到課前的預(yù)習(xí)，就可以提前發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點和難點，就可以有針對性的準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)的時候還可以嘗試對課文中的習(xí)題進行解答，自己不會的要做出標(biāo)記，做到心中有數(shù)，在課堂中就要更加重視這個知識點，以提高聽課效率。

1．2課堂中的聽課：課堂聽課是整個學(xué)習(xí)過程中的重點，也是獲取知識最多的時候，一定要集中注意力，把之前預(yù)習(xí)時遇到的一些重點和難點在課堂中弄明白，并做好課堂筆記，把一些解題的思路，技巧，甚至一些典型的例題記錄下來，方便課后復(fù)習(xí)，此外還要注意的是：在課堂結(jié)束之后，要對課堂筆記進行整理，并在后面寫下自己聽課之前的答題思路，然后進行對比和總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)不足。

1．3課后的復(fù)習(xí)：課后的復(fù)習(xí)是對課堂中獲取的知識進一步得鞏固，對模糊的知識點進一步進行梳理，對容易忘記的知識點進一步加深印象，可以適當(dāng)擴展和深化知識，使之更加系統(tǒng)化和條理化，并能夠做到舉一反三。

1．4認真完成課后作業(yè)：課后作業(yè)能夠檢測自己對知識點的掌握程度，進一步發(fā)現(xiàn)問題，對于不會的題目一定要跟同學(xué)或者老師討論，及時解決，做完作業(yè)還要進行總結(jié)歸納，把不同類型的題目進行歸類，對同一類題目要盡可能想出更多的解題思路，把題目弄通、弄透。

2重視數(shù)學(xué)課本的閱讀

數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容看似簡單，例題也不是特別多，但是卻非常有必要去認真閱讀，看似簡單的例題，其實包含了很多解題的思路，在認真閱讀課本的時候也要注意方法，數(shù)學(xué)課本中的一些定理、公理以及公式都是知識的精華，是所有解題方法的基礎(chǔ)，因此必須重視對高中數(shù)學(xué)課本的閱讀。（1）針對課本中的概念。要求能夠做到記憶，判斷和舉例子。深刻的理解概念的意思，對于概念中的關(guān)鍵字，可以做一下標(biāo)記，并用更加通俗易懂的語言進行敘述，方便理解。（2）對于數(shù)學(xué)公式、定理的閱讀，千萬要注意公式和定理能夠成立的條件，特別是數(shù)學(xué)公式，要考慮到它能夠適用的區(qū)間和范圍，對數(shù)學(xué)定理，要認真分析定理的推理過程，通過閱讀理解公式和定理的證明方法，加深對課文的理解，在解決實際問題的時候，這些公式和定理，能夠幫助我們快速的想到答題思路。（3）對于課本中的例題。在看課本了答題思路之前，最好能夠先認真的思考一下，看看自己能不能想出一些解答方法，然后再看課本給出的答案，作對比并發(fā)現(xiàn)其中的出入，找出問題的原因。如果自己確實也可以解答出來，那么就要對兩者做出比較，看看哪一種解題方法、解題思路更加簡潔明了，適用范圍更廣，對同一道題要盡可能想出更多的解題方法，對其中解題的每一步的來由也要弄得清清楚楚。還應(yīng)該注意的是解題時候書寫的格式，一定要規(guī)范，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，避免考試時不必要的扣分。

3學(xué)習(xí)技巧的運用

學(xué)習(xí)需要長期堅持，并不斷做題加深理解，但這并不意味著使用題海戰(zhàn)術(shù)，因為高中階段所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容實在太多，認為通過長時間的學(xué)習(xí)就能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果是不對的，還得講究一些學(xué)習(xí)的技巧。（1）聽課的時候，要注意聽思路和方法，思維要跟著老師走，不要因為做過于詳細的課堂筆記而跟不上老師的思路。（2）做題的時候，要認真歸納，把同一類的題目放在一起思考，盡可能找出更多這類題目的解題方法，做到舉一反三，而不是每道題都要一一解答。（3）在平時做練習(xí)的時候，看到題目首先要想明白它的解答思路，把重要的步驟列出來，并不需要每一題都要詳細地寫出答案，如此一來，既可以節(jié)約時間，用來學(xué)習(xí)其他科目，又不會因為過于疲憊而產(chǎn)生厭學(xué)心理。（4）學(xué)習(xí)過程中注重討論，通過討論進行學(xué)習(xí)是一個很輕松的學(xué)習(xí)過程，可以和同學(xué)，或者老師進行討論，討論學(xué)習(xí)非常有利于知識的記憶，同時也很容易開闊思路，活躍思維，對學(xué)習(xí)幫助非常大。（5）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能僅僅局限于課本的內(nèi)容，還可以適當(dāng)?shù)目匆恍┱n外的輔導(dǎo)資料，只要時間允許，抓住零碎的時間閱讀數(shù)學(xué)報等課外讀物，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而達到提高數(shù)學(xué)成績的目的。

4結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)雖然難度大，但高考占的分值卻很大，是升入大學(xué)所必須要考得好的科目之一，同學(xué)們務(wù)必學(xué)好高中數(shù)學(xué)才能順利進入自己心儀的大學(xué)，因此，學(xué)習(xí)和借鑒一些成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗十分必要，本文提出的一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得是筆者結(jié)合自身以及一些成績優(yōu)秀的同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，希望能夠給處在迷茫狀態(tài)的同學(xué)們一些啟發(fā)，并結(jié)合自身的實際學(xué)習(xí)情況，合理取舍，努力學(xué)習(xí)，把高中數(shù)學(xué)學(xué)好。

作者:張鑫越 單位:內(nèi)蒙古包頭市第四中學(xué)

參考文獻:

［1］劉遠毅．多元智能理論視角下高中數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)方法的思考［J］．寧德師專學(xué)報（自然科學(xué)版），2009，21（3）：285－287．

篇8

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效率

由于高中數(shù)學(xué)具有知識量大、邏輯思維性強、內(nèi)容抽象等特征，常使學(xué)生感到枯燥乏味。同時，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)知識的不斷深入，很多高中學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)困難、信心不足、成績下滑等不良現(xiàn)象，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生了放棄的念頭。為了改變這些現(xiàn)象，必須提高課堂教學(xué)效率。筆者結(jié)合自身工作的實際情況，認真進行了深入分析與思考，并提出了行之有效的對策措施。

一、營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

在新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想觀念，通過行之有效的教學(xué)方式，積極營造良好的環(huán)境與氛圍，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生盡量避免思想高度緊張、情緒波動異常等的不良影響。良好的環(huán)境氛圍，不僅代表著課堂教學(xué)秩序的融洽，而且也代表著師生雙方的交流融洽。教師的課堂調(diào)節(jié)與控制必然直接影響著課堂教學(xué)的氛圍，也直接左右著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，要想營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就需要教師具有敏銳的觀察力和注意力，既注意教學(xué)內(nèi)容，又注意整個課堂教學(xué)的環(huán)境氛圍，積極認真處理好學(xué)生個體與教學(xué)整體的關(guān)系。此外，教師在自己的言行上必須給予學(xué)生最大的關(guān)心及鼓勵，隨時關(guān)注學(xué)生的情況，不斷融洽師生之間的關(guān)系。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。可見，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無疑是使學(xué)生真正體驗成功的重要舉措之一，也成為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)興趣的有效途徑。而教師在整個高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中去，同時也是學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要保證。學(xué)生能否對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于教師，教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的運用都有著至關(guān)重要的作用。這就要求教師在教學(xué)方式方法上必須狠下功夫，不僅要注重運用學(xué)生易于接受的教學(xué)方式全面展開高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動，而且更要注重讓學(xué)生親身實踐，逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，多層面、多渠道地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識。此外，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用。這樣，學(xué)生就自然會對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而帶著愉悅的心情去解決學(xué)習(xí)中遇到的困難與問題。

三、注重知識的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化

注重知識的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化，就要求教師必須積極引入新的內(nèi)容與知識，同時需要精心地做好課堂教學(xué)設(shè)計，努力使學(xué)生發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，并積極引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行聯(lián)系與轉(zhuǎn)化。教師所作的課堂教學(xué)設(shè)計，不僅要能夠充分展現(xiàn)新舊知識之間的相互聯(lián)系，而且也要使新知識建立在舊知識的基礎(chǔ)上。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來一般就不會感到陌生和困難，也有自己思考、分析、研究和創(chuàng)新的余地。此外，教師更要在此基礎(chǔ)上，逐漸向新知識作自然順暢的延伸，盡量使學(xué)生在學(xué)習(xí)與思考中能有新的發(fā)現(xiàn)與收獲。通常情況下，當(dāng)學(xué)生通過自己的思考得出有關(guān)結(jié)論后，他們都會感受到發(fā)現(xiàn)與收獲的成就感。這樣，學(xué)生親身體會到高中數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科之間的密切聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化，不斷增強了學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心。

四、密切聯(lián)系實際生活

高中數(shù)學(xué)知識絕大部分直接來源于現(xiàn)實生活，也直接運用到現(xiàn)實生活中。一般情況下，與學(xué)生實際生活緊密相關(guān)的知識和內(nèi)容，都能很好地激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。新編的高中數(shù)學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力全面貫穿到整個教學(xué)活動的始終，很多內(nèi)容都是從學(xué)生的現(xiàn)實生活中提出實際問題。在高中數(shù)學(xué)課本中，安排那些有研究性的知識和內(nèi)容，其目的就是為了不斷培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的意識與能力，也是不斷提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的客觀需要。對此，教師在教學(xué)過程中，必須盡量科學(xué)設(shè)置一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新能力的知識內(nèi)容，這不僅能讓學(xué)生親自體會身邊的數(shù)學(xué)知識，而且可以不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望與學(xué)習(xí)動力。

五、運用先進教學(xué)手段

運用先進教學(xué)手段是提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要途徑。隨著科技信息的快速發(fā)展，科技手段在教學(xué)過程中的運用越來越廣泛。這對高中數(shù)學(xué)教師來說，不僅是良好的機遇，同時也是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代先進的科技教學(xué)手段，諸如多媒體技術(shù)等?，F(xiàn)代先進的教學(xué)手段一般能夠在許多方面解決傳統(tǒng)教學(xué)手段無法解決的困難與問題，也能夠在有效地增加教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷激發(fā)學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。

總之，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境與氛圍，善于運用先進的教學(xué)手段，促使學(xué)生積極主動地去思考、分析、研究和解決問題，大膽創(chuàng)新，不斷地提高課堂教學(xué)的效率，促進課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果得到提升。

參考文獻：

篇9

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué);設(shè)疑

在我國教育大環(huán)境的背景下，數(shù)學(xué)是高中最重要的課程。數(shù)學(xué)是物理和化學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)好數(shù)學(xué)對高中生來說至關(guān)重要。所以老師和學(xué)生之間不斷磨合、配合，目的是想找到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法既枯燥又乏味，學(xué)生們不能完全掌握老師傳授的知識，在開辟新的教學(xué)方法的過程中，“設(shè)疑”顯示出它的創(chuàng)新性、獨特性與吸引力。學(xué)生喜歡它的新穎與挑戰(zhàn)，老師喜歡它可以將自己的畢生所學(xué)融會貫通?！霸O(shè)疑”這一教學(xué)方法受到眾多老師與學(xué)生的青睞[1]。因此，本文對如何設(shè)疑才能提高高中數(shù)學(xué)課堂有效性展開探討。

一、通過對基礎(chǔ)例題變式設(shè)疑，提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握能力

在高中數(shù)學(xué)新課程、新章節(jié)、新知識的教學(xué)過程中，學(xué)生最先接觸到的就是數(shù)學(xué)課本上的教學(xué)例題。教學(xué)例題存在的目的就是引導(dǎo)學(xué)生們進入新的課程，接受新的知識。例題也是所學(xué)新章節(jié)中相對來說比較簡單的題目。所以，老師應(yīng)當(dāng)把握好例題的教學(xué)，將例題加以變化、一題多變，提高學(xué)生們對新知識的掌握程度[2]。例如：在講解“在一個四邊形中有四個角都是直角，那么這個四邊形是矩形”時，老師可以將例題變化成“有三個角是直角的四邊形是矩形”、“有一個叫是直角的平行四邊形是矩形”等等題目供學(xué)生們進行判斷。這樣不僅可以讓學(xué)生們掌握新知識，還能復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過的舊知識。通過對基礎(chǔ)例題的變形設(shè)疑，達到提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握能力的目的，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂的有效性。

二、通過對數(shù)學(xué)教學(xué)過程中情境設(shè)疑，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在當(dāng)今的教學(xué)方法中情景教學(xué)備受老師和學(xué)生們的熱愛，情景教學(xué)可以將課本上的知識簡單化、情景化，更容易被學(xué)生們接受，而且，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生們一直都保有高度的熱情和興趣。所以講設(shè)疑和情景教學(xué)合二為一融在一起更能激發(fā)學(xué)生的激情和學(xué)習(xí)興趣[3]。例如：在教授等比數(shù)列的時候，老師可以給學(xué)生們講這樣一個有關(guān)等比數(shù)列的故事：在很久以前，有一個地主和一個放羊的羊倌。羊倌負責(zé)給地主放羊。羊倌給地主提出兩個結(jié)算工資的方式。第一種是：每年結(jié)算3萬錢;第二種是第一天結(jié)算1錢，第二天2錢，第三天4錢……依次成等比數(shù)列結(jié)算。讓學(xué)生們根據(jù)自己的選擇，扮演不同的角色，演繹兩種方法。老師給學(xué)生們提供紙，用紙代替錢。這樣做的目的是讓學(xué)生親身經(jīng)歷生活中的等比數(shù)列，通過自己的演繹，學(xué)生們會能加牢記這樣的題目和解決思路。所以通過對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境設(shè)疑，達到激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的目的，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂的有效性。

三、通過對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中重點和難點設(shè)疑，啟迪學(xué)生認真思考

重點和難點一直以來都是學(xué)生和老師無法攻克的難關(guān)，它像一座大山一樣橫在數(shù)學(xué)高分成績之前[4]。在高中數(shù)學(xué)卷子中，最后一道題都是拔高題，最后一道題也是整張卷子分值最高的題。所以，它的重要性不成輕忽。怎樣攻克數(shù)學(xué)中的重點和難點一直都是老師和學(xué)生共同奮斗和為之努力的目標(biāo)。將“設(shè)疑”應(yīng)用到數(shù)學(xué)重點和難點的解決中，發(fā)揮它的最大作用。在高中數(shù)學(xué)中，包括兩大板塊，一個是函數(shù)、一個是幾何。幾何是數(shù)學(xué)的重點，函數(shù)是學(xué)習(xí)中的難點。用正確的“設(shè)疑”方法就可以攻克這兩大板塊。例如：在教授“證明立方體是長方體”的過程中，老師對立方體進行設(shè)疑，可以不公布題目中立方體的圖形，讓學(xué)生根據(jù)題目中的條件，自己畫圖、自己猜測圖形。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的空間立體感，可以提高學(xué)生對題目的理解力。在教授“二次函數(shù)應(yīng)用題”時，老師可以對最后的問題進行設(shè)疑，讓學(xué)生根據(jù)題目提出自己的問題。讓其他的同學(xué)回答他提出的問題。通過對解題探究過程設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生主動參與解題的積極性;通過對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中重點和難點設(shè)疑，啟迪學(xué)生認真思考的能力，提高高中數(shù)學(xué)課堂的有效性。

四、結(jié)語

在我國高中數(shù)學(xué)教育過程中，老師扮演著燈塔的角色，能被學(xué)生接受的、認可的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法就是正確的、良好的教學(xué)方法?！霸O(shè)疑”恰恰就是這樣的教學(xué)方法。學(xué)生和老師都很享受設(shè)疑和解疑的過程。通過設(shè)疑，達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成興趣的目的，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂有效性的目的。

參考文獻：

[1]倪白園.巧妙設(shè)疑，激發(fā)探究――提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2010（03）

[2]葉錦霞.淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報.2010（06）

篇10

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

即功能定位的轉(zhuǎn)變，以往的高中數(shù)學(xué)教育就是應(yīng)試教育，精英的教育，學(xué)生高中畢業(yè)后，不能升入高等學(xué)校的學(xué)生就業(yè)，發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)與實踐相去甚遠，往往看不到它的用處，或者根本用不上，新的高中數(shù)學(xué)課程定位于面向大眾的基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以滿足個人發(fā)展與社會進步的需要，實現(xiàn)了從精英教育向大眾教育、應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的功能轉(zhuǎn)變，這樣的定位適合面向全體高中學(xué)生，可以滿足不同層次高中學(xué)生發(fā)展對數(shù)學(xué)的需求，更好的發(fā)揮高中數(shù)學(xué)知識對所有高中學(xué)生的作用。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

以前的高中數(shù)學(xué)教材雖然經(jīng)過多次修訂，但是教學(xué)的內(nèi)容仍然有許多不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和社會進步的要求，例如：從前的高中數(shù)學(xué)教材無論學(xué)生今后發(fā)展方向如何，不論學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)或就業(yè)，不加區(qū)別使用同一套教材，學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容（指一個地區(qū)或一個學(xué)?；蛞粋€班級）；現(xiàn)在新課程高中數(shù)學(xué)教材分為選修和必修，有不同的版本，其中又分為不同的模塊，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的發(fā)展和需要選學(xué)不同的模塊和內(nèi)容，滿足個性化的發(fā)展，又如：從前高中數(shù)學(xué)教材中沒有的向量知識、概率統(tǒng)計知識、算法等與社會進步、發(fā)展，生產(chǎn)生活實際緊密相關(guān)的知識都加進來，適應(yīng)社會需求的多樣化和學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。目前，本地區(qū)使用的高中數(shù)學(xué)新課程是北師大版的教材。它的特點是：突出學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)；突出雙基，刪除了過時的內(nèi)容并且補充了適合學(xué)生發(fā)展和社會進步的新內(nèi)容，注重對數(shù)學(xué)思維能力的提高；強調(diào)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識；體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值；注重現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合。較好的把握了新的課程標(biāo)準(zhǔn)對高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的要求。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師教學(xué)觀念陳舊，把教科書當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的惟一對象，照本宣科，不加分析的滿堂灌，學(xué)生則聽得很乏味，感覺有點看電影。改變教與學(xué)的方式，是高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，充分挖掘?qū)W生的潛能，處處激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師不要大包大攬，把結(jié)論或推理直接展現(xiàn)給學(xué)生，要讓學(xué)生獨立思考，在此基礎(chǔ)上，讓師生、生生進行充分的合作與交流，努力實現(xiàn)多邊互動。積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)模式。同時由于學(xué)生認知方式、水平、思維策略和學(xué)習(xí)能力的不同，一定會有個體差異，所以教師要實施“差異教學(xué)”使人人參與，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，這樣也體現(xiàn)了教學(xué)中的民主、平等關(guān)系，采用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然高漲，個性思維積極活躍，人格發(fā)展自然和諧。

四、高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)，所有問題皆在課堂內(nèi)解決（尤其高中數(shù)學(xué)課），學(xué)生時時處在被動接受的地位。在新的課程理念要求下，高中數(shù)學(xué)課由封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式，給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)時空：教師開放組織形式，如教學(xué)統(tǒng)計知識時，教師可以組織學(xué)生調(diào)查單位、廠礦里各種生產(chǎn)情況、入口年齡分布情況等把課堂延伸到課外。開放教學(xué)內(nèi)容，新課程教材在一定程度上與生產(chǎn)生活實踐相結(jié)合，如個人所得稅的計算等，為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走向家庭、社會尋找鮮活的數(shù)學(xué)內(nèi)容，開放教學(xué)形式，允許學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要，課前自學(xué)、嘗試練習(xí)、提出疑問、小組合作等不受限制。開放教學(xué)過程。教師應(yīng)給學(xué)生充分的探究機會，時刻關(guān)注并捕捉教學(xué)過程中師生互動產(chǎn)生的新情況、新問題，及時調(diào)整教學(xué)進程。

五、高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只憑“一張嘴、一支粉筆、一本書”的教學(xué)現(xiàn)象不復(fù)存在，也不可能適應(yīng)現(xiàn)代的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，隨著新課程實驗的深入，它呼喚課堂教學(xué)要走向現(xiàn)代化，取而代之的是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用：多媒體教學(xué)平臺的使用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用等，都極大的的提高了課堂教學(xué)的效果，例如，教學(xué)必修3中“統(tǒng)計”中的“數(shù)據(jù)收集和整理”的習(xí)題時，教師利用電腦設(shè)計教學(xué)情境，把課本上的插圖變成實景，屏幕上有聲有色地出現(xiàn)一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一路口，學(xué)生在實景中搜集數(shù)據(jù)，解決了課本難以解決的問題，學(xué)生的注意力集中，學(xué)習(xí)興趣高漲，充分體會到實地收集數(shù)據(jù)的，收到事半功倍的效果，還有如教學(xué)必修4中探究函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖象，利用多媒體展現(xiàn)圖象的平移、變換實況，學(xué)生能直觀的看到變化的過程情景，自然容易接受。教學(xué)實踐證明：運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，對改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率將產(chǎn)生重大的影響。

六、高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變