導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電影學(xué)制作培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、傳媒學(xué)院簡(jiǎn)介

傳媒學(xué)院設(shè)有教育技術(shù)學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、戲劇影視文學(xué)、播音與主持藝術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)五個(gè)本科專業(yè)。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)為省級(jí)特色專業(yè)。學(xué)院擁有現(xiàn)代傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，設(shè)有11個(gè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)設(shè)備價(jià)值1300余萬元,是山東省高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)山東培訓(xùn)中心、全國(guó)高等學(xué)校教師教育技術(shù)培訓(xùn)中心和山東省現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中心掛靠該院。

學(xué)院現(xiàn)有一個(gè)博士點(diǎn)，五個(gè)碩士點(diǎn)，分別是教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)，戲劇與影視學(xué)碩士一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)(包括廣播電視藝術(shù)學(xué)、電影學(xué)、廣播影視語言藝術(shù)三個(gè)碩士點(diǎn))、教育技術(shù)學(xué)碩士點(diǎn)、傳播學(xué)碩士點(diǎn);另有現(xiàn)代教育技術(shù)、新聞與傳播、廣播電視、電影四個(gè)專業(yè)學(xué)位碩士授權(quán)點(diǎn)。

傳媒學(xué)院現(xiàn)有教職工76人，其中正高級(jí)職稱11人，副高級(jí)職稱23人。具有博士學(xué)位的21人，具有碩士學(xué)位的37人，另有國(guó)內(nèi)外兼職、客座教授10余人。學(xué)院現(xiàn)有本、專科生1700人，研究生249人，其中學(xué)術(shù)型研究生172人，全日制專業(yè)碩士75人，此外還有在職研究生85人。

二、招生專業(yè)簡(jiǎn)介

播音與主持藝術(shù)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有播音學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)等多學(xué)科知識(shí)與能力，能在廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、音像公司、互聯(lián)網(wǎng)站、電子傳媒及其他事業(yè)單位從事播音與節(jié)目主持工作，能夠從事廣播電視節(jié)目的采訪、編輯和制作以及教學(xué)與研究工作的復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)專門人才。本專業(yè)基本學(xué)制為四年，實(shí)行彈性學(xué)制，彈性學(xué)制為三至六年。

主要基礎(chǔ)課程：普通話語音、播音發(fā)聲學(xué)、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、播音與主持藝術(shù)概論、廣播播音與主持、電視播音與主持、傳播學(xué)概論、新聞學(xué)理論、廣播電視節(jié)目制作、即興口語表達(dá)、文藝作品演播、形體訓(xùn)練、語言學(xué)概論等。

主要選修課程：化妝與造型、公共關(guān)系學(xué)、影視配音藝術(shù)、體育評(píng)論解說、活動(dòng)與會(huì)議主持、類型節(jié)目主持、音樂鑒賞、現(xiàn)代禮儀學(xué)、中國(guó)傳統(tǒng)文化概要、中國(guó)藝術(shù)鑒賞、西方藝術(shù)鑒賞、社會(huì)熱點(diǎn)等。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：廣播電視編導(dǎo)專業(yè)為以培高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的從事廣播電視藝術(shù)類節(jié)目、欄目、頻道策劃、編導(dǎo)、制作、主持等方面的專門人才為目標(biāo)。本專業(yè)基本學(xué)制為四年，實(shí)行彈性學(xué)制，彈性學(xué)制為三至六年。

主要課程：中國(guó)古典文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、中外藝術(shù)史、中外電影史、中國(guó)電視藝術(shù)史、藝術(shù)學(xué)概論、文藝美學(xué)、素描、色彩構(gòu)成、速寫與構(gòu)圖、攝影技術(shù)與藝術(shù)、電視策劃學(xué)、影視語言與導(dǎo)演、攝像技術(shù)與藝術(shù)、電視節(jié)目編輯、影視特技、數(shù)字動(dòng)畫基礎(chǔ)、動(dòng)畫藝術(shù)技巧、畫面造型與影視用光、數(shù)字錄音制作、電視節(jié)目創(chuàng)作、影視美術(shù)、影視化裝、戲劇藝術(shù)、主持藝術(shù)、影視表演藝術(shù)、音樂基礎(chǔ)等。

招生條件：符合國(guó)家招生條件;五官端正，無形體缺陷，有一定藝術(shù)素養(yǎng);非色盲、非色弱。

戲劇影視文學(xué)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備電影與電視劇劇本創(chuàng)作、影視編導(dǎo)與制作、影視產(chǎn)業(yè)策劃、影視藝術(shù)研究等方面的專業(yè)知識(shí)，具有較高的理論修養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)造、鑒賞及選題策劃和市場(chǎng)推介營(yíng)銷能力，能在電影、電視劇的制作與營(yíng)銷機(jī)構(gòu)、各類媒體、相關(guān)院校、文化藝術(shù)市場(chǎng)從事電影電視劇的劇本創(chuàng)作、選題策劃、影視制片、宣傳、營(yíng)銷，以及評(píng)論、教學(xué)與研究等方面的高層次人才。本專業(yè)基本學(xué)制為四年，實(shí)行彈性學(xué)制，彈性學(xué)制為三至六年。

主要基礎(chǔ)課程：影視學(xué)概論、影視文學(xué)創(chuàng)作、中國(guó)戲劇史、外國(guó)戲劇史、藝術(shù)學(xué)概論、中國(guó)文學(xué)史精要、創(chuàng)意廣告文案策劃、影像產(chǎn)品的市場(chǎng)營(yíng)銷、影視編導(dǎo)、視頻制作、中國(guó)電影史、外國(guó)電影史、經(jīng)典影片解讀、中外戲劇名作解讀等。

主要選修課程：藝術(shù)傳播學(xué)、美學(xué)原理、藝術(shù)哲學(xué)、信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名作鑒賞、中國(guó)古代文學(xué)名著選講、西方文化名著選講、平面設(shè)計(jì)、廣告創(chuàng)意案例解讀、文化人類學(xué)等。

數(shù)字媒體藝術(shù)(設(shè)計(jì)學(xué)類)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力，掌握影視動(dòng)畫創(chuàng)作的基本理論、基本知識(shí)，具有影視動(dòng)畫編導(dǎo)設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫制作的基本能力，能夠獨(dú)立策劃、設(shè)計(jì)、制作動(dòng)畫作品，具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神的動(dòng)畫創(chuàng)作人才。數(shù)字媒體藝術(shù)(設(shè)計(jì)學(xué)類)基本學(xué)制為四年，實(shí)行彈性學(xué)制，彈性學(xué)制為三至六年。

主要課程：動(dòng)畫造型基礎(chǔ)-素描、色彩、創(chuàng)意造型，動(dòng)畫藝術(shù)概論，動(dòng)畫人物速寫，動(dòng)畫角色造型，動(dòng)畫劇本創(chuàng)作，動(dòng)畫美術(shù)設(shè)計(jì)，Photoshop圖像處理與數(shù)字繪畫，美術(shù)構(gòu)成法則，中外藝術(shù)史，動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律，動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)，動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)，動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)，無紙動(dòng)畫技法，三維動(dòng)畫技法，無紙動(dòng)畫創(chuàng)作，三維動(dòng)畫創(chuàng)作，藝術(shù)學(xué)概論，攝影技術(shù)與藝術(shù)，攝像技術(shù)與藝術(shù)，動(dòng)畫后期制作與特效，數(shù)字雕刻藝術(shù)，定格動(dòng)畫，漫畫創(chuàng)作，動(dòng)畫衍生品設(shè)計(jì)開發(fā)，廣告動(dòng)畫創(chuàng)作，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，連環(huán)畫鑒賞與創(chuàng)作，動(dòng)畫策劃與項(xiàng)目推廣，插畫創(chuàng)作，動(dòng)畫導(dǎo)演等。

招生條件：符合國(guó)家招生條件;熱愛數(shù)字藝術(shù)事業(yè)和動(dòng)畫創(chuàng)作，有一定美術(shù)基礎(chǔ);品行端正，身體健康;非色盲、非色弱。

三、考試時(shí)間及考試科目

播音與主持藝術(shù)

報(bào)名時(shí)間：實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名3月1日中午12點(diǎn)截止。

考試時(shí)間：初試3月2-4日，復(fù)試3月5-6日。

初試科目：基本素質(zhì)測(cè)試(指定稿件朗讀、模擬節(jié)目主持)。

復(fù)試科目：綜合藝術(shù)素質(zhì)測(cè)試(指定稿件播讀、即興評(píng)述、現(xiàn)場(chǎng)答問)。

廣播電視編導(dǎo)

報(bào)名時(shí)間：實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名3月6日中午12點(diǎn)截止。

考試時(shí)間：3月7日

考試科目：文藝常識(shí)、影視創(chuàng)作與評(píng)論

1、文藝常識(shí)：含美術(shù)、音樂、戲劇、舞蹈、電影、電視、文學(xué)、文化熱點(diǎn)、藝術(shù)建筑等方面的基礎(chǔ)知識(shí)以及對(duì)文藝作品的鑒賞與分析。

2、影視創(chuàng)作與評(píng)論：(1) 電視編導(dǎo)基礎(chǔ);(2) 命題故事編寫;(3) 電視欄目、節(jié)目分析。

戲劇影視文學(xué)

報(bào)名時(shí)間：實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名3月4日中午12點(diǎn)截止。

考試時(shí)間：3月5日

考試科目：文藝常識(shí)、戲文創(chuàng)作與評(píng)論

1、文藝常識(shí)：含美術(shù)、音樂、戲劇、舞蹈、電影、電視、文學(xué)、文化熱點(diǎn)、藝術(shù)建筑等方面的基礎(chǔ)知識(shí)以及對(duì)文藝作品的鑒賞與分析。

2、戲文創(chuàng)作與評(píng)論：(1) 分鏡頭腳本寫作;(2) 命題故事寫作;(3) 電影評(píng)論寫作。

數(shù)字媒體藝術(shù)(設(shè)計(jì)學(xué)類)

報(bào)名時(shí)間：實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名3月1日中午12點(diǎn)截止。

考試時(shí)間： 3月2日

考試科目：彩畫、連環(huán)畫

1、彩畫

考試要求：根據(jù)考場(chǎng)提供的黑白動(dòng)畫截圖，繪制一幅彩色動(dòng)畫圖像。使用四開橫幅素描紙，由考場(chǎng)統(tǒng)一提供;自帶畫架、畫板、三角尺、鉛筆、鋼筆、毛筆、水粉顏料等。

2、連環(huán)畫

考試要求：根據(jù)提供的動(dòng)畫稿本故事繪出連環(huán)畫片斷，采用寫實(shí)畫法，不得采用變形夸張等手法。包括：(1)設(shè)計(jì)主人公形象;(2)繪制三幅能代表故事情節(jié)的連環(huán)畫畫面;每幅都應(yīng)畫出邊框線并注明順序號(hào);在每幅下面寫出對(duì)故事畫面的文字描述或角色語言對(duì)白(每幅不超過50字)。使用四開橫幅素描紙，由考場(chǎng)統(tǒng)一提供;自帶畫架、畫板、三角尺、鉛筆、鋼筆、毛筆等。

篇2

關(guān)鍵詞：電子游戲 人才培養(yǎng) 策略

一、概述

電子游戲被稱為第九藝術(shù)，是一種綜合藝術(shù)，并且是更高層次的綜合藝術(shù)。電子游戲藝術(shù)的本質(zhì)是：“虛擬的真實(shí)”。電子游戲代表著一種全新的娛樂方式――交互式娛樂的誕生。游戲產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為最重要的創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)之一，只有擁有專業(yè)的游戲人才才能保證我國(guó)游戲產(chǎn)業(yè)迅速蓬勃的發(fā)展。從傳統(tǒng)的實(shí)質(zhì)游戲到如今的電子游戲開始已經(jīng)有數(shù)百年的歷史，但是對(duì)于游戲人才的研究卻是近幾年開始的。我國(guó)對(duì)于游戲人才的緊缺已經(jīng)有了足夠的認(rèn)識(shí)，也已經(jīng)有了初步的人才培養(yǎng)計(jì)劃。從理論到實(shí)踐方面，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及大專院校相繼開設(shè)游戲相關(guān)課程，產(chǎn)業(yè)內(nèi)部以及學(xué)術(shù)界也在開始嘗試探討游戲人才培養(yǎng)方面的研究。但游戲人才的培養(yǎng)研究還處于初步階段，需要產(chǎn)業(yè)與學(xué)術(shù)界的不斷摸索和探求。

二、我國(guó)游戲產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

游戲產(chǎn)業(yè)的人才需求呈金字塔形，底層是運(yùn)營(yíng)、支持、服務(wù)等人才；中段是游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)人才；塔尖是主程序員、美術(shù)總監(jiān)、策劃總監(jiān)等。

游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)主要涉及三類人才：游戲策劃、游戲程序、游戲美工。游戲策劃主要包括編劇、規(guī)劃游戲流程、設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容與規(guī)則等任務(wù)；游戲美工主要負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)角色造型、游戲場(chǎng)景設(shè)計(jì)等美術(shù)方面的工作；游戲程序負(fù)責(zé)游戲程序代碼的實(shí)現(xiàn)與測(cè)試工作。

本世紀(jì)初，我國(guó)開始嘗試進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)人才的培養(yǎng)工作。主要有兩種途徑：一方面，學(xué)歷教育。部分大專院校開設(shè)相關(guān)課程。另一方面，非學(xué)歷教育。以市場(chǎng)為導(dǎo)向的專業(yè)培訓(xùn)學(xué)校開始出現(xiàn)。到目前為止，國(guó)內(nèi)不少高校開始增設(shè)與游戲制作相關(guān)的課程，包括很多的美術(shù)學(xué)院、電影學(xué)院、戲劇學(xué)院等藝術(shù)院校。除了正規(guī)高校的教育之外，國(guó)內(nèi)進(jìn)行比較大規(guī)模招生培訓(xùn)專業(yè)游戲制作的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)很多。

三、游戲人才培養(yǎng)方面的問題

1．缺乏對(duì)游戲行業(yè)自身的正確判斷

目前，國(guó)內(nèi)很多行業(yè)人士的觀念中，常常把游戲、動(dòng)漫混為一談。而游戲與動(dòng)畫、漫畫等行業(yè)還是存在著不小的差別。游戲行業(yè)對(duì)人才的要求與動(dòng)漫行業(yè)是不同的，不同的制作開發(fā)技術(shù)，不同的專業(yè)知識(shí)背景要求等。從而造成了很多教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)不明確。往往把影視、動(dòng)畫人才、游戲人才、軟件人才、平面設(shè)計(jì)人才等專業(yè)人才培養(yǎng)混為一談。

2．課程體系不完善，師資較為缺乏

我國(guó)游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，但游戲開發(fā)人才的培養(yǎng)則剛剛起步。不論在課程體系的建設(shè)，還是在教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)方面，都是處于探索階段，尤其是游戲開發(fā)人才的師資，更是欠缺。近幾年，很多大專院校相繼都成立了動(dòng)漫相關(guān)專業(yè)，但高校還沒有真正的游戲?qū)I(yè)。即使開設(shè)了游戲相關(guān)課程，也是不系統(tǒng)，而且，教師都是從其他專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)型而來，普遍缺乏游戲?qū)I(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐背景。游戲?qū)I(yè)自身三大方面主要為游戲策劃、游戲美工、游戲程序設(shè)計(jì)，作者對(duì)蘇州地區(qū)各所高校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)的游戲相關(guān)類課程進(jìn)行了調(diào)查，得出如下圖的調(diào)查結(jié)果。

由圖可以看出，各所高校開設(shè)的與游戲相關(guān)的課程主要以美工設(shè)計(jì)為主。各所高校開設(shè)的游戲課程各成一家，沒有形成專業(yè)而統(tǒng)一的課程體系。而盡管一些職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)號(hào)稱擁有較為完善的課程體系，以及聘請(qǐng)具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界專家，但更多的是流于概念的炒作，沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。

3．人才培養(yǎng)缺乏行業(yè)支持

從事游戲開發(fā)運(yùn)營(yíng)的企業(yè)中，大部分游戲企業(yè)將精力主要集中于游戲運(yùn)營(yíng)與開發(fā)。而對(duì)于游戲人才培養(yǎng)，為了節(jié)約成本，基本上奉行“在開發(fā)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中開發(fā)”的模式。很多游戲企業(yè)不愿意與大專院校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，共同培養(yǎng)人才。

四、游戲產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的策略

1．轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)游戲產(chǎn)業(yè)

游戲產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)能否取得良好的效果，對(duì)電子游戲產(chǎn)業(yè)的觀念與態(tài)度將是前提條件。電子游戲是把“雙刃劍”，它可以讓人沉溺其中不能自拔，也可以讓人通過游戲來學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。我們需要做的就是從思想上端正對(duì)游戲的看法，正確看待游戲的利弊，讓更多的人關(guān)注這一產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。電子游戲并不是導(dǎo)致青少年墮落及身心健康遭受損害的原因，游戲玩家的自律，家長(zhǎng)、學(xué)校的引導(dǎo)，社會(huì)的監(jiān)督都是有效控制身心健康遭受損害的關(guān)鍵。要從根本上改變對(duì)游戲產(chǎn)業(yè)的片面認(rèn)識(shí)，認(rèn)清它是一種集娛樂、智力、音樂、體育于一體的大型綜合文體休閑產(chǎn)品?？茖W(xué)區(qū)分游戲?qū)I(yè)、動(dòng)漫專業(yè)、影視專業(yè)等的區(qū)別，吸引更多的人士關(guān)注與思考做為一門學(xué)科與知識(shí)體系的游戲?qū)I(yè)自身建設(shè)，探尋做為第九藝術(shù)的電子游戲的內(nèi)在規(guī)律。

2．建立完善的游戲人才培養(yǎng)體系

電子游戲是一種綜合的藝術(shù)，需要多種知識(shí)與技能的融合，有其自身的規(guī)律。應(yīng)當(dāng)充分利用游戲的個(gè)性化特征，針對(duì)游戲的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出屬于游戲本身的人才培養(yǎng)模式。

（1）高校開設(shè)游戲相關(guān)專業(yè)

高校是人才培養(yǎng)的主要力量。國(guó)外已經(jīng)有很多高校開設(shè)游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)專業(yè)。在國(guó)內(nèi)，目前部分高校已經(jīng)嘗試開設(shè)一些游戲相關(guān)類的教學(xué)活動(dòng)，但都多少存在著一定問題。

①辦學(xué)定位

根據(jù)游戲人才培養(yǎng)的方針政策和高等教育建設(shè)思路，各高校應(yīng)找準(zhǔn)自己的辦學(xué)定位。我們這里所說的游戲人才培養(yǎng)主要針對(duì)游戲程序和游戲美工這兩大部分?？梢怨膭?lì)有條件的高校積極申辦游戲設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，游戲方向等。而開設(shè)游戲?qū)I(yè)，更應(yīng)該找準(zhǔn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與定位。作者認(rèn)為，程序代碼是游戲的骨干，一切游戲都將濃縮為對(duì)代碼的要求：3D引擎、即時(shí)動(dòng)態(tài)引擎、AI等。我國(guó)比較缺的也是游戲程序開發(fā)人員。有條件高?？梢苑e極申辦游戲程序設(shè)計(jì)專業(yè)，應(yīng)該以培養(yǎng)游戲程序設(shè)計(jì)人員為主，兼了解掌握游戲策劃與游戲美工相關(guān)知識(shí)。

②辦學(xué)模式

第一，院校合作。游戲產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求是多層次、多類型的，各大專院校所具有的優(yōu)勢(shì)與資源也是不盡相同的，可以充分挖掘各學(xué)校、各專業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，合作培養(yǎng)游戲人才。

第二，校企合作。游戲?qū)I(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，游戲人才培養(yǎng)需要面向企業(yè)，面向社會(huì)，應(yīng)該是一種開放式教育。游戲企業(yè)的發(fā)展離不開高等教育的人才支撐，而高等教育的發(fā)展也需要企業(yè)的參與、支持和推動(dòng)。校企合作培養(yǎng)游戲人才兼具校內(nèi)文化知識(shí)教學(xué)和企業(yè)崗位能力實(shí)訓(xùn)兩個(gè)領(lǐng)域、兩種空間、兩種能力教學(xué)的特點(diǎn)，是理論與實(shí)踐零距離結(jié)合。這樣會(huì)達(dá)到企業(yè)與學(xué)校的雙贏。

③師資建設(shè)

培養(yǎng)優(yōu)秀游戲人才，必須要有強(qiáng)大的師資力量。授課教師必須具備一定的理論基礎(chǔ)和相關(guān)的游戲開發(fā)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。目前全國(guó)來說，游戲?qū)I(yè)都是新興學(xué)科，使得大部分的專業(yè)教師趨于年輕化，大多數(shù)教師是從其他學(xué)科臨時(shí)轉(zhuǎn)入游戲?qū)I(yè)，缺乏在游戲領(lǐng)域的理論研究和實(shí)踐磨練經(jīng)驗(yàn)，對(duì)游戲的認(rèn)知僅處于表層。同時(shí)，自我提高和完善的機(jī)制不健全，現(xiàn)有的知識(shí)體系未能及時(shí)更新。

基于此，各學(xué)校必須加強(qiáng)師資建設(shè)，鼓勵(lì)并積極創(chuàng)造條件，使現(xiàn)有教師深造與再學(xué)習(xí)。另外，各學(xué)校應(yīng)盡力聘請(qǐng)一些游戲開發(fā)精英團(tuán)隊(duì)授課，通過對(duì)游戲基本概念、理論、游戲行業(yè)及游戲制作流程、開發(fā)方法的系統(tǒng)介紹，討論一些橫貫整個(gè)游戲設(shè)計(jì)開發(fā)領(lǐng)域的重復(fù)出現(xiàn)的模式和問題，并對(duì)這些模式和問題，提出一些思想方法方面的領(lǐng)會(huì)和思考，全面講述游戲開發(fā)行業(yè)的知識(shí)。

④課程體系與教材建設(shè)

目前我國(guó)游戲人才培養(yǎng)課程體系與教材建設(shè)相對(duì)來說都不算成熟，國(guó)內(nèi)還沒有一套真正完整成熟的關(guān)于游戲人才培養(yǎng)的教材。各高校除了積極學(xué)習(xí)、參考國(guó)外的優(yōu)秀課程體系外，也應(yīng)注重自身課程體系的建設(shè)。在設(shè)置游戲課程的時(shí)候可以依據(jù)游戲產(chǎn)業(yè)缺乏的人才種類以及上文提到的各高校培養(yǎng)人才目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)置。

（2）規(guī)范游戲人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

國(guó)內(nèi)雖然已經(jīng)有一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)游戲相關(guān)技術(shù)，但是還尚處于發(fā)展階段，各機(jī)構(gòu)培訓(xùn)水平參差不起，甚至有些機(jī)構(gòu)存在欺騙行為。作為具體的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，須根據(jù)自身的特點(diǎn)以及市場(chǎng)需求，確立自己的辦學(xué)目標(biāo)與策略，充分利用當(dāng)前游戲教育所積累的有利條件。培養(yǎng)出的人才不僅具有專業(yè)的技能，還有對(duì)技術(shù)的系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，這是所有的游戲人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都應(yīng)該具備的。建議國(guó)家相關(guān)機(jī)構(gòu)積極引導(dǎo)并規(guī)范游戲?qū)I(yè)人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并對(duì)之進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)督與管理，起到真正的培養(yǎng)人才的功效。另外可以與國(guó)外一些政府組織、企業(yè)等進(jìn)行合作，結(jié)合國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)優(yōu)秀的培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)制，建立游戲人才培養(yǎng)體系。

（3）企業(yè)內(nèi)部成立人才培養(yǎng)機(jī)制

游戲開發(fā)人才的培養(yǎng)，不僅是教育機(jī)構(gòu)的事情，也是游戲開發(fā)企業(yè)的事情，游戲企業(yè)應(yīng)積極融入人才培養(yǎng)體系，為辦學(xué)機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)提供必要的支持；同時(shí)，也可以采用“送出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”的方式，提高員工的業(yè)務(wù)水平，甚至可以利用自身優(yōu)勢(shì)開辦“定向培訓(xùn)班”，為自己的企業(yè)量身定制專門的游戲開發(fā)人才。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，培養(yǎng)一個(gè)人所需要的費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于成才后所創(chuàng)造的利潤(rùn)。這樣，游戲人才就會(huì)得到大大提高，反過來會(huì)促進(jìn)教育機(jī)構(gòu)游戲?qū)I(yè)的發(fā)展，形成一個(gè)良性循環(huán)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

五、結(jié)束語

游戲產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)工程。電子游戲做為一門綜合的藝術(shù)形式和新興的學(xué)科，有其自身的規(guī)律與特點(diǎn)。學(xué)術(shù)界應(yīng)該積極探索電子游戲的理論知識(shí)與內(nèi)在規(guī)律，逐步建立完善的電子游戲?qū)I(yè)人才培養(yǎng)體系。具體實(shí)踐方面，作為人才培養(yǎng)的主體，各高校建立完善的教學(xué)制度，并對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)化系統(tǒng)化的培訓(xùn)，為教學(xué)提供一套完整的教學(xué)方案。游戲企業(yè)也應(yīng)該重視人才的培養(yǎng)，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待問題，從基層中選擇優(yōu)秀的人員進(jìn)行培訓(xùn)，從高層中選擇專業(yè)的人才輔助教學(xué)。游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)需要相關(guān)學(xué)術(shù)界與產(chǎn)業(yè)共同的努力。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：媒介；新聞傳播教育；社會(huì)學(xué)；人才培養(yǎng)

新聞傳播學(xué)在1997年被確定為一級(jí)學(xué)科[1]，據(jù)教育部高教司統(tǒng)計(jì)，截至2010年，全國(guó)已有460多所高校開設(shè)了新聞傳播類專業(yè)點(diǎn)661個(gè)，在校生達(dá)到13萬人，每年的畢業(yè)生人數(shù)達(dá)3萬多人[2]。這種“超常規(guī)發(fā)展”勢(shì)頭似乎是對(duì)中國(guó)蓬勃發(fā)展的傳媒市場(chǎng)的一種積極回應(yīng)：為市場(chǎng)培養(yǎng)、輸送人才?，F(xiàn)實(shí)并非如此，近幾年來，學(xué)界出現(xiàn)了大量對(duì)我國(guó)新聞傳播教育的問題、矛盾的討論。這些討論是在數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)傳播發(fā)展的大背景下，討論高校新聞傳播教育學(xué)科設(shè)置、教育理念中的問題，落腳于高校人才培養(yǎng)模式與社會(huì)和市場(chǎng)需求不匹配[3][4][5]。本文無意于羅列此前學(xué)界的一些聲音，而是基于目前的研究和教育實(shí)踐，嘗試闡發(fā)一種新的趨勢(shì)，即我國(guó)新聞傳播教育中的社會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)向，它既是趨勢(shì)，也可能成為一種新的解決路徑，增強(qiáng)新聞傳播教育的“社會(huì)科學(xué)”分量，推動(dòng)教育研究的多視角和多元化。

一、尋徑：西方新聞傳播教育

國(guó)外新聞傳播教育模式有歐洲或英國(guó)模式、美國(guó)模式、日本模式等。與我國(guó)相反，英國(guó)先有傳播學(xué)后有新聞學(xué)，英國(guó)高校對(duì)新聞系和傳播系的區(qū)分較嚴(yán)格，培養(yǎng)目標(biāo)不同：新聞學(xué)注重過程和制作細(xì)節(jié)，而傳播學(xué)研究傳播效果，“傳媒研究從來就是社會(huì)學(xué)家的事業(yè)”[6]。英國(guó)高校很少專門開設(shè)新聞傳播院系，多從屬于社會(huì)科學(xué)類、社會(huì)學(xué)院、人文藝術(shù)類等院系；專業(yè)設(shè)置秉持“統(tǒng)合主義”理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉，如與人文、藝術(shù)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科統(tǒng)合，拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)吸收傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的知識(shí)底蘊(yùn)[7][8]。美國(guó)的新聞學(xué)和傳播學(xué)同步發(fā)展，學(xué)科界限不清晰，學(xué)界一般將美國(guó)的新聞傳播教育模式分為純粹職業(yè)化教育模式和強(qiáng)調(diào)通識(shí)理論教育模式，前者觀點(diǎn)是“最好的學(xué)習(xí)新聞與廣告的方法是實(shí)踐”，課程設(shè)置的目標(biāo)是“確保操作與理論的合作關(guān)系”，注重解決實(shí)際問題；后者認(rèn)為“職業(yè)培訓(xùn)不足以構(gòu)成一門科學(xué)；新聞學(xué)要想在研究型大學(xué)立足，必須將自身定位于社會(huì)科學(xué)”，在其課程設(shè)置中，新聞傳播方面的課程只占1/4，人文學(xué)科和社會(huì)科學(xué)的課程占3/4[9][10]。隨著新媒體的發(fā)展和媒介融合時(shí)代的到來，第二種模式越來越受到關(guān)注。日本新聞傳播教育是在新聞傳播實(shí)踐中進(jìn)行，報(bào)社、電臺(tái)、電視臺(tái)等媒體承擔(dān)了新聞傳播人才的培養(yǎng)。學(xué)校教育主要以學(xué)理教育為主，與業(yè)界保持距離，學(xué)術(shù)研究應(yīng)被置于教育目標(biāo)首位。然而隨著數(shù)字化和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、社會(huì)對(duì)大眾傳媒的要求提高，對(duì)新聞傳播人才的要求越來越高，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式受到?jīng)_擊。變化的標(biāo)志性事件是2008年日本首個(gè)培養(yǎng)高層次新聞傳播人才的機(jī)構(gòu)——日本早稻田大學(xué)新聞學(xué)院（J-School）正式成立，以培養(yǎng)高度專業(yè)化職業(yè)化記者為目標(biāo)，但在提高職業(yè)性教育的同時(shí)，保持社會(huì)科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，批判性思維培養(yǎng)等傳統(tǒng)教育理念[10][11][12]。西方新聞傳播教育有各種的特色，也不乏共性：注重新聞專業(yè)主義和媒體素養(yǎng)教育；重視人文素質(zhì)、社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維；新聞傳播學(xué)與社會(huì)學(xué)聯(lián)系緊密，許多學(xué)校的新聞傳播學(xué)設(shè)置在社會(huì)學(xué)院或社會(huì)學(xué)系下；教育模式與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)時(shí)展和社會(huì)需求調(diào)整人才培養(yǎng)模式[13][14]。

二、辟源：社會(huì)學(xué)視角

社會(huì)學(xué)作為一門學(xué)科誕生于西方，由法國(guó)社會(huì)學(xué)家孔德創(chuàng)立，創(chuàng)立至今，涌現(xiàn)出涂爾干、韋伯、馬克思、哈貝馬斯、吉登斯等一批思想大家。社會(huì)學(xué)根本問題是“社會(huì)何以可能”，在這一問題引導(dǎo)下，衍生出：個(gè)體與社會(huì)、理論與實(shí)踐、宏觀與微觀、結(jié)構(gòu)與行動(dòng)等關(guān)系探究。社會(huì)學(xué)的視域廣泛，從關(guān)注國(guó)家與社會(huì)、社會(huì)秩序的宏觀結(jié)構(gòu)主義視角，到關(guān)注家庭、社會(huì)制度、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的中觀組織和網(wǎng)絡(luò)視角，再到微觀的社會(huì)互動(dòng)視角，而且微觀社會(huì)互動(dòng)的研究成為新趨勢(shì)。傳統(tǒng)的新聞傳播理論如線性模式、控制論模式等傳播結(jié)構(gòu)理論，魔彈論、第三人效果理論等大眾傳播效果理論均基于“傳者—受眾”的單向傳播形式，近年來，新媒體的興起從根本上改變了單向傳播模式。從本質(zhì)上來看，溝通即社會(huì)互動(dòng)，自媒體上的社會(huì)互動(dòng)不同于傳統(tǒng)的線下在場(chǎng)互動(dòng)?；?dòng)頻率和方式的變化，都要求新聞傳播理論有新的視域和面向，而社會(huì)互動(dòng)的研究正是社會(huì)學(xué)創(chuàng)立至今一以貫之，且理論成果顯著的領(lǐng)域，運(yùn)用社會(huì)學(xué)的符號(hào)互動(dòng)理論解釋傳播者的行為、運(yùn)用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論闡述新型社交網(wǎng)絡(luò)關(guān)系是新的趨勢(shì)而且大有所為。

三、趨勢(shì)與可能：汲取社會(huì)學(xué)營(yíng)養(yǎng)

在媒介融合的背景下，傳統(tǒng)媒體受到?jīng)_擊，新聞生產(chǎn)的流程也發(fā)生很大變化，由“流程化”轉(zhuǎn)向“一體化”，發(fā)展出“融合新聞”；受新媒體尤其是自媒體的影響，“受眾”概念弱化，普通公民既是受者，也是傳播者；媒體用戶對(duì)媒介產(chǎn)品的閱讀要求也越來越高，一方面是快閱讀，一方面卻是對(duì)報(bào)道深度和廣度的追求。以上因素引發(fā)了各類媒體在爭(zhēng)奪用戶上的競(jìng)爭(zhēng)，更對(duì)媒體從業(yè)人員提出了更高要求，作為新聞傳播人才最重要的培養(yǎng)場(chǎng)所，我國(guó)高校開始嘗試做出調(diào)整。過去我國(guó)高校新聞傳播教育中普遍存在“技術(shù)至上主義”問題，通過單純的媒介知識(shí)教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這種教育模式下的學(xué)生視野狹隘，往往只關(guān)注技術(shù)，而忽視媒介與社會(huì)、使用媒介的人之間的關(guān)系，無法滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，改變教育理念的改革隨之而來[2]。2013年，在對(duì)國(guó)內(nèi)18家高校新聞傳播院系的調(diào)查中，大多數(shù)院系都提及加強(qiáng)通識(shí)教育，跨專業(yè)、跨學(xué)科培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)，一些學(xué)校還在學(xué)制上做出了嘗試，如“2+2”模式，課題組形式[15]。新聞傳播教育界和學(xué)界對(duì)社會(huì)學(xué)重視是相輔相生的，以《國(guó)際新聞界》雜志為例，2010年雜志上發(fā)表的文章中涉及社會(huì)學(xué)主題的有10篇，2013年有15篇，2015年達(dá)到22篇，且涉及的范圍變廣，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)互動(dòng)、社會(huì)運(yùn)動(dòng)等話題越來越受到關(guān)注。且不論新聞學(xué)專業(yè)最初下屬于社會(huì)學(xué)，社會(huì)學(xué)在新聞理論和實(shí)踐中的作用逐漸顯現(xiàn)。傳播社會(huì)學(xué)從傳媒與社會(huì)視角出發(fā)，分析傳媒的社會(huì)功能，并探究傳媒與經(jīng)濟(jì)、政治、文化等因素的互構(gòu)關(guān)系；從微觀上看，則包含媒體從業(yè)者的社會(huì)角色，媒介組織等議題。新聞實(shí)踐方面，新聞報(bào)道通過廣為傳播引導(dǎo)社會(huì)輿論，從社會(huì)學(xué)視角看，輿論是一種動(dòng)態(tài)性社會(huì)意識(shí)，輿論形成后需要引導(dǎo)和社會(huì)控制和平衡；報(bào)道中暴露出來的社會(huì)問題也需要從社會(huì)學(xué)的“個(gè)體與社會(huì)”“社會(huì)秩序何以維持”等發(fā)問出發(fā)，進(jìn)而改善。在方法上，實(shí)證主義傳統(tǒng)從社會(huì)學(xué)創(chuàng)始人孔德開始，后經(jīng)涂爾干、科爾曼等學(xué)者的發(fā)展，形成如今社會(huì)學(xué)研究方法中的量化研究分支，傳播效果的眾多研究都采用了量化研究方式，新聞傳播中的精確新聞、策略傳播廣泛運(yùn)用問卷調(diào)查；傳播學(xué)奠基者之一，拉扎斯菲爾德倡導(dǎo)并確立“實(shí)地調(diào)查法”作為傳播學(xué)的基本研究方法，其中的觀察法是新聞工作者的重要調(diào)查方式，新聞傳播教育中最常用的新聞采訪也是訪談法的一部分；內(nèi)容分析法是社會(huì)學(xué)文獻(xiàn)研究法的量化方式，更是被新聞傳播的學(xué)者廣泛采用。社會(huì)學(xué)從誕生之初便被定義為一門“科學(xué)”，因此形成了較嚴(yán)密的研究理論和方法，目前中國(guó)社會(huì)學(xué)是“為人民服務(wù)的社會(huì)科學(xué)”，要求人文素養(yǎng)與社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)結(jié)合，而新聞報(bào)道或是營(yíng)銷策劃也要求從人的角度出發(fā)。此外，社會(huì)學(xué)強(qiáng)調(diào)批判性思維，無論是針對(duì)理論還是社會(huì)問題，這一思維方式對(duì)于處在瞬息萬變的媒介社會(huì)的新聞傳播學(xué)子是重要的，也是必要的。因此，兩類學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)是契合的?？傊?，新聞傳播教育的社會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)向是一種趨勢(shì)，同時(shí)新聞傳播教育能從中受益，包含理論和研究問題的深化、研究方法的完善，培養(yǎng)具有人文和社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)的綜合性人才目標(biāo)的達(dá)成。

四、結(jié)語

新聞傳播教育必須緊跟傳媒市場(chǎng)和技術(shù)的變遷，培養(yǎng)行業(yè)內(nèi)的急需人才。技術(shù)的日新月異和“信息爆炸”，使得豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)成為對(duì)全球市場(chǎng)下新聞媒體從業(yè)者的普遍要求。而新聞傳播教育的社會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)向是這一要求下的趨勢(shì)，社會(huì)學(xué)廣闊的研究視野和豐富的研究方法提供了可能，而中國(guó)社會(huì)學(xué)發(fā)展的特殊背景和目標(biāo)，更增強(qiáng)了社會(huì)學(xué)知識(shí)在我國(guó)新聞傳播教育中的適用性。

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