導(dǎo)語：如何才能寫好一篇能源動力與環(huán)境工程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

同目前的熱門專業(yè)如管理、計算機等相比，地礦類專業(yè)相對屬于冷學(xué)門專業(yè)。開設(shè)地礦專業(yè)的大學(xué)也因為專業(yè)研究的關(guān)系，通常地處內(nèi)地或偏遠地區(qū)。因此，在選擇報考院校和專業(yè)時候，地礦類專業(yè)往往被“冷落”。

不過，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科交叉和交流增多，地礦專業(yè)的學(xué)生所接受到的訓(xùn)練也不再像以前那樣相對狹窄。有些地礦類大學(xué)受到冷落可能只是地域原因，其實也有相當有實力的。屬于工學(xué)學(xué)科的地礦專業(yè)作為一級學(xué)科，又可分為采礦工程、礦井建設(shè)、勘查工程、礦山通風(fēng)與安全、應(yīng)用地球物理、應(yīng)用地球化學(xué)、水文地質(zhì)與工程地質(zhì)、石油與天然氣地質(zhì)勘查、選礦工程和石油工程等專業(yè)方向。工作性質(zhì)多數(shù)為研究實驗或加工生產(chǎn)，與工業(yè)關(guān)系密切。

從專業(yè)層面看，地礦類專業(yè)以極高的就業(yè)率傲視其他專業(yè)。不過，需要注意的是，身體不好者不適合報考地礦類專業(yè)。

材料類

材料學(xué)分為三個大類：金屬材料、無機非金屬材料和高分子材料。大部分高校會開設(shè)材料科學(xué)與工程專業(yè)，專業(yè)下又分出幾個方向，針對性地學(xué)習(xí)這三大類的知識，并且它還與其他一些工程科學(xué)相重疊，因此在各大院校，材料科學(xué)與工程都有若干分支。

材料學(xué)森羅萬象，無所不包，是國內(nèi)外各行各業(yè)發(fā)展都離不開的一門基礎(chǔ)而重要的學(xué)科。目前據(jù)相關(guān)專家分析，我國在材料成型設(shè)計方面缺乏的人才在 20 萬～30 萬之間，并且呈逐年遞增趨勢，材料科學(xué)與工程專業(yè)的畢業(yè)生已經(jīng)成了“搶手貨”。目前我國整個材料行業(yè)都缺少高精尖人才，人才缺失問題已經(jīng)成了眾多企業(yè)發(fā)展的桎梏。

機械類

機械被稱為“工程之母”，幾乎所有的工程行業(yè)都需要機械專業(yè)人才。從設(shè)計、制造和大規(guī)模生產(chǎn)一條龍，從地球到宇宙空間，都有機械人忙碌的身影。該專業(yè)也不局限于傳統(tǒng)的機械行業(yè)，在許多尖端科學(xué)領(lǐng)域，機械往往也是該領(lǐng)域所依托的基礎(chǔ)，像在航空航天業(yè)里，飛行機械師就是必不可少的人才。

機械專業(yè)屬于教育部規(guī)定的一級學(xué)科，因此它底下設(shè)有許多二級學(xué)科，雖然各個大學(xué)具體開設(shè)的方向有所差異，但基本上都有這么幾個專業(yè)：機械制造及其自動化、機械電子工程、機械設(shè)計及理論、車輛工程、工業(yè)工程、動力機械及工程、流體機械及工程。

儀器儀表類

儀器與儀表類專業(yè)是信息科學(xué)技術(shù)的源頭，是光學(xué)、精密機械、電子、計算機與信息技術(shù)多學(xué)科互相滲透而形成的一門綜合學(xué)科。儀器儀表設(shè)備水平在很大程度上反映出一個國家的生產(chǎn)力發(fā)展水平，當前我國各行各業(yè)的儀器儀表正從自動化向智能化方向發(fā)展，需要大量的測控技術(shù)及儀表專業(yè)的人才。

能源動力類

能源是維持國民經(jīng)濟發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和根本保證，它與材料和信息構(gòu)成現(xiàn)代社會繁榮和發(fā)展的三大支柱。能源動力專業(yè)又可分為工程熱物理、熱能工程、動力機械及工程、制冷及低溫工程等二級學(xué)科，主要為航空航天動力工程及自動化、汽車動力工程、電廠熱能動力及自動化、制冷及低溫技術(shù)、能源與環(huán)境工程等領(lǐng)域培養(yǎng)高級專門人才。能源動力學(xué)科和機械學(xué)科關(guān)系甚為密切，因此許多大學(xué)常把能源動力類專業(yè)歸并到機械學(xué)院。比如清華、同濟的熱能工程系隸屬機械工程學(xué)院、上海交大則有機械與動力工程學(xué)院、浙大設(shè)有機械與能源工程學(xué)院。

電氣信息類

由于目前我國重視高科技發(fā)展，推動了科技進步，從而帶動了與此相關(guān)的計算機專業(yè)、電子專業(yè)以及通信專業(yè)人才需求的大幅增長，近兩年國家每年對通訊基礎(chǔ)設(shè)施的投資多達近兩千億元。

有關(guān)專家指出，隨著新經(jīng)濟時代的到來，信息產(chǎn)業(yè)已成為朝陽行業(yè)，更將成為今后國民支柱產(chǎn)業(yè)，因此就業(yè)前景長期向好。按照教育部劃分標準，電氣信息類專業(yè)主要包括：電氣工程及其自動化、自動化、電子信息工程、通信工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、電氣工程與自動化、信息工程、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息顯示與光電技術(shù)、集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)、光電信息工程、廣播電視工程、電氣信息工程等專業(yè)。

環(huán)境與安全類

環(huán)境工程是研究環(huán)境問題的一門學(xué)科，它的任務(wù)是通過評價人類生產(chǎn)和社會活動對環(huán)境的影響，用具體的工程、規(guī)劃和管理措施，收集和處理污染物，消除污染，凈化環(huán)境，使社會、經(jīng)濟和環(huán)境保護協(xié)調(diào)發(fā)展。水治理是環(huán)境治理的一個重要領(lǐng)域，常常是環(huán)境治理最初著手的領(lǐng)域，所以在很多院校，該專業(yè)與給水排水工程與環(huán)境工程也設(shè)在一起。

在高校專業(yè)的分類中，跟環(huán)境工程分在一起的還有安全工程。安全工程，簡而言之，研究的是生產(chǎn)、工程或者說是行業(yè)的安全問題。很顯然，不同行業(yè)需要有各自不同的具體安全措施，所以，安全類專業(yè)是依托于各個行業(yè)的。

土建類

土建類專業(yè)包括建筑學(xué)、城市規(guī)劃、土木工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、給水排水工程、城市地下空間工程、歷史建筑保護工程、景觀建筑設(shè)計、水務(wù)工程、農(nóng)業(yè)工程、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程、建筑設(shè)施智能技術(shù)、建筑電氣與智能化、景觀學(xué)、風(fēng)景園林、道路橋梁與渡河工程、工程管理等專業(yè)。在土建類中建筑學(xué)是重中之重，建筑學(xué)不僅要求學(xué)生有較強的形象思維能力、圖形表達能力和較強動手的能力，還要求學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)、歷史、美術(shù)的基礎(chǔ)。國內(nèi)大概有70多所大學(xué)設(shè)有建筑學(xué)專業(yè)，此專業(yè)的名校生非常有競爭力，此專業(yè)的學(xué)制一般是五年。

水利類

水利是一門既古老又現(xiàn)代的專業(yè)。之所以說它古老，是因為在原始社會，人類靠漁獵游牧為生，逐水草而居，部族定居以后，需水日增，人畜供水和生產(chǎn)用水的引水、供水工程就產(chǎn)生了。

在信息化時代，傳統(tǒng)水利行業(yè)面臨全面技術(shù)提升和改造的歷史任務(wù)。該專業(yè)應(yīng)用高新技術(shù)對傳統(tǒng)的水利行業(yè)進行改造，如采用計算機技術(shù)、微電子技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)、遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)及自動化技術(shù)等進行技術(shù)改造。水利類包括水利水電工程、水文與水資源工程、港口航道與海岸工程三個專業(yè)。

篇2

關(guān)鍵詞：熱能動力；清潔燃燒；教學(xué)內(nèi)容

作者簡介：金晶（1963-），女，山東濟南人，上海理工大學(xué)能源與動力工程學(xué)院，教授；林郁郁（1984-），男，安徽金寨人，上海理工大學(xué)能源與動力工程學(xué)院，講師。（上海　200093）

基金項目：本文系2011年度上海市教委重點課程建設(shè)項目（項目編號：1K12301001））、2011～2012年度上海理工大學(xué)研究生核心課程建設(shè)項目（項目編號：11000050）的研究成果。

中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0093-02

我國是世界上最大的煤炭生產(chǎn)國和消費國之一。長期以來，煤炭在我國能源結(jié)構(gòu)中一直占主導(dǎo)地位，而且在今后相當長的一個時期內(nèi)，這種以煤為主的能源結(jié)構(gòu)不可能會有根本性的改變。煤作為一次能源，其利用方式主要是燃燒，據(jù)統(tǒng)計，我國每年生產(chǎn)煤炭總量的80%直接用于燃燒。能源消費尤其是煤炭直接作為能源燃燒是造成當今環(huán)境惡化的一個主要原因。20世紀重大的大氣環(huán)境污染事件，如酸雨、臭氧減少、全球氣候變暖、光化學(xué)煙霧污染、城市煤煙霧等都與燃煤有關(guān)。大氣中的主要污染物（硫氧化物、氮氧化物、煙塵、顆粒物、有機污染物、重金屬）的主要來源都是煤的燃燒，這些污染物對人類健康和生態(tài)環(huán)境造成了不可逆轉(zhuǎn)的損害。[1]

隨著環(huán)境問題的日益嚴峻，節(jié)能減排成為我國“十一五”規(guī)劃的戰(zhàn)略目標。因此研究和開發(fā)新型、高效燃煤污染物排放控制技術(shù)，實現(xiàn)煤炭高效、潔凈、經(jīng)濟利用已成為我國面臨的重大任務(wù)。[2]

在這種背景下，上海理工大學(xué)（以下簡稱“我?！保┠茉磁c動力工程學(xué)院及時修改本科生及研究生的培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方案，自2000年起，在熱動專業(yè)本科生的培養(yǎng)計劃中加設(shè)了“清潔燃燒技術(shù)”課程。該課程面向能源與環(huán)境工程、動力機械工程、制冷與空調(diào)工程以及工程熱物理四個專業(yè)方向開設(shè)，同時也面向環(huán)境工程（大氣污染控制工程）專業(yè)；在熱能工程學(xué)科研究生的培養(yǎng)計劃中也加設(shè)了“清潔燃燒技術(shù)”課程。

一、課程定位

我校的辦學(xué)定位是科研教學(xué)型。上海理工大學(xué)熱能與動力工程專業(yè)是國家級的特色專業(yè)，得到了“國家本科教學(xué)質(zhì)量工程”的支持，同時也是上海市教學(xué)高地?！扒鍧嵢紵夹g(shù)”課程是熱能動力工程專業(yè)的特色課程，是熱動專業(yè)以及大氣污染控制工程專業(yè)的主要專業(yè)必修課，同時也是熱能工程學(xué)科研究生的核心課程。

“清潔燃燒技術(shù)”課程密切結(jié)合科學(xué)研究，可以開闊和豐富學(xué)生的知識面和眼界，了解本行業(yè)內(nèi)的前沿技術(shù)和發(fā)展動向，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，該課程對于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、形成對客觀世界的正確認識和提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)具有重要作用。

“清潔燃燒技術(shù)”課程的教學(xué)水平直接影響相關(guān)專業(yè)的質(zhì)量。因此，建設(shè)好“清潔燃燒技術(shù)”課程，對于提高我校本科教學(xué)質(zhì)量，增加我校在國內(nèi)的影響和知名度具有重要意義，并對我國的工科高等教育水平的提高，亦有一定的影響和促進作用。

2000年至今，“清潔燃燒技術(shù)”課程對于熱能工程方向的學(xué)生來說是專業(yè)選修課，共32學(xué)時；對于大氣污染控制工程專業(yè)的學(xué)生來說是專業(yè)必修課，共48學(xué)時；而對于熱能工程學(xué)科的研究生來說是必修課程，共36學(xué)時。

二、授課內(nèi)容設(shè)計

“清潔燃燒技術(shù)”課程的特點在于不同于傳統(tǒng)的理論基礎(chǔ)課程，其授課內(nèi)容更新很快。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，相關(guān)技術(shù)不斷更新?lián)Q代，授課內(nèi)容也需要隨時更新。要求授課教師要有堅實的科研基礎(chǔ)，掌握國際上最前沿的發(fā)展動態(tài)和發(fā)展水平。

上海理工大學(xué)是我國進行燃煤污染物排放控制技術(shù)研究和培養(yǎng)該領(lǐng)域高層次人才的重要基地，近年來在煤的清潔燃燒方面進行了大量的深入的研究，承擔(dān)完成了多項國家自然基金項目、國家“863”計劃項目、國家科技支撐項目，“973”項目，上海市科委等多項課題研究，并取得了多項國際先進水平的研究成果。這些科研活動為“清潔燃燒技術(shù)”課程的教學(xué)提供了豐富的資料和信息，對“清潔燃燒技術(shù)”的教學(xué)改革起到了很大的推動作用?？蒲许椖坎粌H取得了大量成果，同時也為“清潔燃燒技術(shù)”的師資培養(yǎng)提供了良好的平臺。

我?！扒鍧嵢紵夹g(shù)”課程曾使用過的教材是1998年科學(xué)技術(shù)出版社出版的《煤的清潔燃燒》，作者是毛健雄。2011年我校教學(xué)團隊編寫了《燃煤污染物排放控制技術(shù)》教材，并在2012年1月公開出版。該教材是根據(jù)我校教學(xué)特色以及學(xué)科的研究特色進行編寫的。系統(tǒng)地闡述了大氣污染NOx、SOx的生成機理及其排放控制技術(shù)，介紹敘述了國內(nèi)外前沿的煤清潔燃燒技術(shù)的最新研究成果，同時也大量引用了能源與動力工程學(xué)院教師及研究生們的研究成果。教材針對性強、內(nèi)容新穎，為我校相關(guān)專業(yè)本科生奠定了理論基礎(chǔ)，拓展了專業(yè)知識面。使學(xué)生在掌握扎實的理論基礎(chǔ)的同時，能夠獲得相關(guān)理論知識和工程應(yīng)用背景知識，并通過相應(yīng)的配套實驗教學(xué)獲得感性認識和實踐機會，強調(diào)了“清潔燃燒技術(shù)”課程的工程應(yīng)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際的能力和素養(yǎng)。

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以系統(tǒng)了解化石燃料尤其是煤燃燒過程中污染物的生成和控制機理，進而掌握不同的新型清潔燃燒技術(shù)的原理、方法和運行機制。了解國內(nèi)外相關(guān)的最先進的污染物排放標準。課程側(cè)重硫氧化物、氮氧化物、超細粉塵、重金屬污染物、碳氧化物、碳氫化合物的生成機理、控制方法和關(guān)鍵技術(shù)的介紹。

在教學(xué)過程中，通過不同形式的教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，及時廣泛地查閱國內(nèi)外相關(guān)的學(xué)術(shù)研究報道，掌握前沿動態(tài)。[3，4]

“清潔燃燒技術(shù)”課程先后介紹了燃煤污染物的燃燒前控制技術(shù)、燃燒中的生成控制技術(shù)、燃燒后的凈化技術(shù)以及先進的煤燃燒高效低污染發(fā)電技術(shù)。內(nèi)容主要包括：燃煤污染物帶來的環(huán)境問題，國內(nèi)外最新的大氣污染物排放標準；燃煤污染物爐前控制技術(shù)，主要包括選煤技術(shù)、型煤技術(shù)和水煤漿技術(shù)；硫氧化物的產(chǎn)生和爐內(nèi)控制技術(shù)；氮氧化物的產(chǎn)生和爐內(nèi)控制技術(shù)，重點闡述燃料分級燃燒技術(shù)原理，總結(jié)上海理工大學(xué)的相關(guān)研究成果；重金屬污染物汞的排放控制技術(shù)；煙氣凈化技術(shù)，主要包括靜電除塵、煙氣脫硫、煙氣脫硝技術(shù)；二氧化碳排放控制技術(shù)，主要介紹了O2/CO2混合富氧燃燒技術(shù)、化學(xué)鏈燃燒技術(shù)的原理和上海理工大學(xué)相關(guān)研究成果；先進的潔凈煤發(fā)電技術(shù)，主要包括大型循環(huán)流化床技術(shù)、燃氣—蒸汽聯(lián)合循環(huán)技術(shù)、整體煤氣化聯(lián)合循環(huán)發(fā)電技術(shù)、超超臨界技術(shù)。

三、結(jié)論

“清潔燃燒技術(shù)”課程是當今國內(nèi)能源動力類學(xué)生的專業(yè)前沿課程之一，是我校熱動專業(yè)的專業(yè)特色課程和熱能工程學(xué)科研究生的核心課程。該課程的教學(xué)內(nèi)容既應(yīng)考慮二級學(xué)科劃分的能源動力類專業(yè)結(jié)構(gòu)體系特點，又應(yīng)體現(xiàn)新的熱能與動力工程專業(yè)逐漸淡化原有的二級學(xué)科色彩、強調(diào)拓寬專業(yè)口徑的特色，還要根據(jù)相關(guān)技術(shù)發(fā)展迅速的特點，密切跟蹤國內(nèi)外的前沿技術(shù)，及時更新和充實教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過對“清潔燃燒技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的探討，確定了以燃煤污染物生成機理及其相關(guān)控制技術(shù)原理與方法作為基本的教學(xué)內(nèi)容，以國內(nèi)外最新相關(guān)技術(shù)的原理及發(fā)展前沿作為教學(xué)的拓展內(nèi)容，以期豐富學(xué)生的專業(yè)知識、開闊學(xué)生的眼界、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]金晶，張守玉，郝小紅，等.燃煤污染物排放控制技術(shù)[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2012.

[2]毛健雄，等.煤的清潔燃燒[M].北京：科學(xué)出版社，1998.

篇3

1、嚴重心臟?。ㄏ忍煨孕呐K病經(jīng)手術(shù)治愈，或房室間隔缺損分流量少，動脈導(dǎo)管未閉返流量少，經(jīng)二級以上醫(yī)院專科檢查確定無需手術(shù)者除外）、心肌病、高血壓病。

2、重癥支氣管擴張、哮喘，惡性腫瘤、慢性腎炎、尿毒癥。

3、嚴重的血液、內(nèi)分泌及代謝系統(tǒng)疾病、風(fēng)濕性疾病。

4、重癥或難治性癲癇或其他神經(jīng)系統(tǒng)疾??；嚴重精神病未治愈、精神活性物質(zhì)濫用和依賴。

5、慢性肝炎病人并且肝功能不正常者（肝炎病原攜帶者但肝功能正常者除外）。

6、結(jié)核病除下列情況外可以不予錄取。

（1）原發(fā)性肺結(jié)核、浸潤性肺結(jié)核已硬結(jié)穩(wěn)定；結(jié)核性胸膜炎已治愈或治愈后遺有胸膜肥厚者；

（2）一切肺外結(jié)核（腎結(jié)核、骨結(jié)核、腹膜結(jié)核等等）、血行性播散型肺結(jié)核治愈后一年以上未復(fù)發(fā)，經(jīng)二級以上醫(yī)院（或結(jié)核病防治所）?？茩z查無變化著；

（3）淋巴腺結(jié)核已臨床治愈無癥狀者。

二、患有以下疾病者，學(xué)校有關(guān)專業(yè)可不予錄取

1、輕度色覺異常（俗稱色弱）不能錄取的專業(yè)；以顏色波長作為嚴格技術(shù)標準的化學(xué)類、化工與制藥類、藥學(xué)類、生物科學(xué)類、公安技術(shù)類、地質(zhì)學(xué)類各專業(yè)，醫(yī)學(xué)類各專業(yè)；生物工程、生物醫(yī)學(xué)工程、動物醫(yī)學(xué)、動物科學(xué)、野生動物與自然保護區(qū)管理、心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、生態(tài)學(xué)、偵察學(xué)、特種能源工程與煙火技術(shù)、考古學(xué)、海洋科學(xué)、海洋技術(shù)、輪機工程、食品科學(xué)與工程、輕化工程、林產(chǎn)化工、農(nóng)學(xué)、園藝、植物保護、茶學(xué)、林學(xué)、園林、蠶學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)、材料化學(xué)、環(huán)境工程、高分子材料與工程、過程裝備與控制工程、學(xué)前教育、特殊教育、體育教育、運動訓(xùn)練、運動人體科學(xué)、民族傳統(tǒng)體育各專業(yè)。

2、色覺異常Ⅱ度（俗稱色盲）不能錄取的專業(yè)，除同輕度色覺異常外，還包括美術(shù)學(xué)、繪畫、藝術(shù)設(shè)計、攝影、動畫、博物館學(xué)、應(yīng)用物理學(xué)、天文學(xué)、地理科學(xué)、應(yīng)用氣象學(xué)、材料物理、礦物加工工程、資源勘探工程、冶金工程、無機非金屬材料工程、交通運輸、油氣儲運工程等專業(yè)。?？茖I(yè)與以上專業(yè)相同或相近專業(yè)。

3、不能準確識別紅、黃、綠、蘭、紫各種顏色中任何一種顏色的導(dǎo)線、按鍵、信號燈、幾何圖形者不能錄取的專業(yè)：除同輕度色覺異常、色覺異常Ⅱ度兩類列出專業(yè)外，還包括經(jīng)濟學(xué)類、管理科學(xué)與工程類、工商管理類、公共管理類、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類、圖書檔案學(xué)類各專業(yè)。不能準確在顯示器上識別紅、黃、綠、蘭、紫各顏色中任何一種顏色的數(shù)碼、字母者不能錄取到計算機科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)。

4、裸眼視力任何一眼低于5.0者，不能錄取的專業(yè)：飛行技術(shù)、航海技術(shù)、消防工程、刑事科學(xué)技術(shù)、偵察。?？茖I(yè)：海洋船舶駕駛及與以上專業(yè)相同或相近專業(yè)（如民航空中交通管制）。

5、裸眼視力任何一眼低于4.8者，不能錄取的專業(yè)：輪機工程、運動訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育。專科專業(yè)：烹飪與營養(yǎng)、烹飪工藝等。

6、乙型肝炎表面抗原攜帶者不能錄取的專業(yè)：學(xué)前教育、航海技術(shù)、飛行技術(shù)等。?？茖I(yè)：面點工藝、西餐工藝、烹飪與營養(yǎng)、烹飪工藝、食品科學(xué)與工程等。

7、公安普通高等學(xué)校招生身體條件

男性考生身高一般不低于1.70米，體重不低于50公斤；女性考生身高一般不低于1.60米，體重不低于45公斤；身體勻稱；

左右眼單眼裸視力，理科類專業(yè)應(yīng)在4.9（0.8）以上，文科類專業(yè)應(yīng)在4.8（0.6）以上。無色盲、色弱；

兩耳無重聽；

無口吃；

五官端正，面部無明顯特征和缺陷（如唇裂、對眼、斜眼、斜頸、各種疤麻等），嗅覺不遲鈍、無雞胸、無腋臭，無嚴重靜脈曲張，無明顯八字步、羅圈腿，無重度平跖足（平腳板），無紋身、少白頭、駝背，無各種殘疾，直系血親無精神病史。

無傳染病，肝功化驗指標必須在正常范圍內(nèi)，無甲肝、乙肝、澳抗陽性。

三、患有下列疾病不宜就讀的專業(yè)

1、主要臟器：肺、肝、腎、脾、胃腸等動過較大手術(shù)，功能恢復(fù)良好，或曾患有心肌炎、胃或十二指腸潰瘍、慢性支氣管炎、風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎等病史，甲狀腺機能亢進已治愈一年的，不宜就讀地礦類、水利類、交通運輸類、能源動力類、公安學(xué)類、體育學(xué)類、海洋科學(xué)類、大氣科學(xué)類、水產(chǎn)類、測繪類、海洋工程類、林業(yè)工程類、武器類、森林資源類、環(huán)境科學(xué)類、環(huán)境生態(tài)類、旅游管理類、草業(yè)科學(xué)類各專業(yè)，及土木工程、消防工程、農(nóng)業(yè)水利工程、農(nóng)學(xué)、法醫(yī)學(xué)、水土保持與荒漠化防治、動物科學(xué)各專業(yè)。?？茖I(yè)不宜就讀烹飪工藝、西餐工藝、面點工藝、烹飪與營養(yǎng)、表演、舞蹈學(xué)、雕塑、考古學(xué)、地質(zhì)學(xué)、建筑工程、交通土建工程、工業(yè)設(shè)備安裝工程、鐵道與橋梁工程、公路與城市道路工程、公路與橋梁工程、鐵道工程、工業(yè)與民用建筑工程專業(yè)。

2、先天性心臟病經(jīng)手術(shù)治愈，或房室間隔缺損分流量少，動脈導(dǎo)管未閉返流血量少，經(jīng)二級以上醫(yī)院專科檢查確定無需手術(shù)者不宜就讀的專業(yè)同第三部分第一條。

3、肢體殘疾（不繼續(xù)惡化），不宜就讀的專業(yè)同第三部分第一條。

4、屈光不正（近視眼或遠視眼，下同）任何一眼矯正到4.8鏡片度數(shù)大于400度的，不宜就讀海洋技術(shù)、海洋科學(xué)、測控技術(shù)與儀器、核工程與核技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、服裝設(shè)計與工程、飛行器制造專業(yè)。?？茖I(yè)：與以上相同或相近專業(yè)。

5、任何一眼矯正到4.8鏡片度數(shù)大于800度的，不宜就讀地礦類、水利類、土建類、動物生產(chǎn)類、水產(chǎn)類、材料類、能源動力類、化工與制藥類、武器類、農(nóng)業(yè)工程類、林業(yè)工程類、植物生產(chǎn)類、森林資源類、環(huán)境生態(tài)類、醫(yī)學(xué)類、心理學(xué)類、環(huán)境與安全類、環(huán)境科學(xué)類、電子信息科學(xué)類、材料科學(xué)類、地質(zhì)學(xué)類、大氣科學(xué)類及地理科學(xué)、測繪工程、交通工程、交通運輸、油氣儲運工程、船舶與海洋工程、生物工程、草業(yè)科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)各專業(yè)。?？茖I(yè)：與以上相同或相近專業(yè)。

6、一眼失明另一眼矯正到4.8鏡片度數(shù)大于400度的，不宜就讀工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)各專業(yè)及應(yīng)用物理學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、生物技術(shù)、地質(zhì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、海洋科學(xué)、海洋技術(shù)、生物科學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)等專業(yè)。

7、兩耳聽力均在3米以內(nèi)，或一耳聽力在5米另一耳全聾的，不宜就讀法學(xué)各專業(yè)、外國語言文學(xué)各專業(yè)以及外交學(xué)、新聞學(xué)、偵察學(xué)、學(xué)前教育、音樂學(xué)、錄音藝術(shù)、土木工程、交通運輸、動物科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)各專業(yè)、醫(yī)學(xué)各專業(yè)。

8、嗅覺遲鈍、口吃、步態(tài)異常、駝背、面部疤痕、血管瘤、黑色素痣、白癜風(fēng)的，不宜就讀教育學(xué)類、公安學(xué)類各專業(yè)以及外交學(xué)、法學(xué)、新聞學(xué)、音樂表演、表演各專業(yè)。

9、斜視、嗅覺遲鈍、口吃不宜就讀醫(yī)學(xué)類專業(yè)。

此部分內(nèi)容供考生在報考專業(yè)志愿時參考。學(xué)校不得以此為依據(jù)，拒絕錄取達到相關(guān)要求的考生。

四、其他

1、未列入專業(yè)目錄或經(jīng)教育部批準有權(quán)自定新的學(xué)科專業(yè)，學(xué)校招生時可根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、特點，提出學(xué)習(xí)本專業(yè)對身體素質(zhì)、生理條件的要求，并在招生章程中明確刊登，做好咨詢解釋工作。

公安類普通高等學(xué)校招生體檢按公政治[2000]137號文件執(zhí)行。

篇4

過去的痛苦即是快樂。

生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。

航空vs航天

先來解釋一下航空航天專業(yè)究竟指的是什么。其實，航空和航天有很大區(qū)別。航空技術(shù)主要是研制軍用飛機、民用飛機及吸氣發(fā)動機，航天技術(shù)主要是研制無人航天器、載人航天器、運載火箭和導(dǎo)彈武器，最能集中體現(xiàn)兩者成果的是航天器和航空器。

舉個直觀的例子，所有航空器都是在稠密大氣層中飛行的，其工作高度有限?，F(xiàn)代飛機最大飛行高度也就是距離地面30多千米。即使以后飛機上升高度提高，它也離不開稠密大氣層。而航天器沖出稠密大氣層后，要在近于真空的宇宙空間以類似自然天體的運動規(guī)律飛行，其運行軌道的近地點高度至少也在100千米以上。對在運行中的航天器來講，還要研究太空飛行環(huán)境。還有，動力裝置不同。航空器都應(yīng)用吸氣發(fā)動機提供推力，吸收空氣中的氧氣作氧化劑，本身只攜帶燃燒劑。而航天器其發(fā)射和運行都應(yīng)用火箭發(fā)動機提供推力，既帶燃燒劑又帶氧化劑。吸氣發(fā)動機離開空氣就無法工作，而火箭發(fā)動機離開空氣則阻力減小有效推力更大。除此之外，在飛行速度、工作時限、升降方式等多方面，航天器和航空器都有差異。所以，航空航天類既是一個整體，兩者又要獨立對待。

前景篇

航空航天事業(yè)對國家，無論從軍事國防還是經(jīng)濟國力上講，都有著中流砥柱的地位。

從軍事意義上講，在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中，空戰(zhàn)已經(jīng)占據(jù)著主導(dǎo)地位。像軍用飛機、導(dǎo)彈、航母這些衡量著一個國家的國防力量的重要指標，和國家的航空航天技術(shù)水平有著直接的聯(lián)系。

從經(jīng)濟意義上講，航空航天事業(yè)是一個國家制造業(yè)生產(chǎn)力的重要標志，因為航空航天產(chǎn)品往往綜合了許多高、精、尖的先進技術(shù)。在這些技術(shù)上的突破不僅僅對航空航天事業(yè)是意義重大的，更重要的是對國家科技實力的提升是一個有力的促進。另外，航空航天中像民用機這樣對經(jīng)濟產(chǎn)生直接影響的行業(yè)的發(fā)展對國家經(jīng)濟的影響力也是十分巨大的，如大型客機。

就我國現(xiàn)狀而言，航空航天水平還很落后，尤其是航空業(yè)，戰(zhàn)斗機主要還是依靠國外進口發(fā)動機。航空航天科技工業(yè)極具發(fā)展前景，對人才的需求會持續(xù)旺盛，在最新的調(diào)查中，航空航天專業(yè)已經(jīng)成為最被看好的專業(yè)之一。

學(xué)習(xí)篇

航空航天類專業(yè)主要包括飛行器設(shè)計與工程、飛行器動力工程、飛行器制造與工程、飛行器環(huán)境與生命保障工程4個專業(yè)。第一個專業(yè)做的是飛行器的總體設(shè)計，包括外形和結(jié)構(gòu)設(shè)計；第二個做的是飛行器動力裝置和動力裝置控制系統(tǒng)，屬于核心技術(shù)；第三個在于“制造”，對飛行器的零件加工與成型工藝、裝配工藝獨成一門；第四個是學(xué)習(xí)民用領(lǐng)域的熱能利用、空調(diào)、供暖等系統(tǒng)設(shè)計，到了研究生階段還要深入學(xué)習(xí)航空航天環(huán)境模擬與控制系統(tǒng)設(shè)計、航空航天生理和生命保障。但要注意的是，航空航天并不局限于這幾個專業(yè)，它更包含像信息、能源、制造等的技術(shù)綜合。

飛行器設(shè)計與工程

簡單地講，飛行器設(shè)計與工程最主要指的就是對飛機、導(dǎo)彈等飛行器的設(shè)計。這個廣泛的概念既包括飛行器整體的設(shè)計，也包括飛機的結(jié)構(gòu)設(shè)計與研究?？上攵?，這樣的工作肯定不像網(wǎng)上的軍事迷個性化地畫一些飛機設(shè)計圖那樣簡單有趣，而是需要在十分深厚的理論知識的指導(dǎo)下，綜合一切實際因素進行最優(yōu)化設(shè)計的十分復(fù)雜繁瑣的工作。

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)飛行器設(shè)計方面的基本理論和基本知識，受到航空航天飛行器工程方面的基本訓(xùn)練，具有參與飛行器總體和部件設(shè)計方面的基本能力。需要學(xué)生對數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)等有比較濃厚的興趣。

飛行器動力工程這個專業(yè)從廣義上講就是能源動力工程，而對于航空航天飛行器來講，就是飛機和火箭上的發(fā)動機。航空發(fā)動機是提供飛行器所需的動力裝置，被稱為“飛機的心臟”。 對于一架飛機而言，往往發(fā)動機的成本占了飛機總成本的一半，而發(fā)動機的制造技術(shù)又是飛機制造中難點中的難點。

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)有關(guān)飛行器動力裝置的基礎(chǔ)理論和基本知識，受到機械工程設(shè)計、實驗測試和計算機應(yīng)用等方面的基本訓(xùn)練，具有飛行器動力裝置及控制系統(tǒng)的設(shè)計、實驗和運行維護等方面的基本能力。需要提醒大家的是，學(xué)生應(yīng)具備扎實的數(shù)學(xué)、物理等方面的理論知識，掌握外語、計算機等必備工具。

飛行器制造與工程能夠設(shè)計出來的東西往往不一定能夠制造出來。因此，許多關(guān)鍵技術(shù)的制約瓶頸不是在設(shè)計能力上，而是在制造能力上。制造能力越強，可設(shè)計的空間就越大，技術(shù)水平就越高。制造技術(shù)不僅僅制約著飛機制造行業(yè)，更影響著國家制造業(yè)的整體水平，也就是標志著汽車、船舶、航空航天的制造能力。

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、制造工程基本理論和飛行器制造的基本理論和知識。通過各種實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的基本知識和技能，分析和解決飛行器制造工程中實際問題的能力。如果對飛機機械原理感興趣，希望做一名飛機設(shè)計師，這個專業(yè)就適合你了。

沉沉的黑夜都是白天的前奏。

成功往往是最后一分鐘來訪的客人。

飛行器環(huán)境與生命保障工程

本專業(yè)培養(yǎng)具備航空、航天環(huán)境模擬及控制、生命保障系統(tǒng)設(shè)計與研究能力，能在航空航天領(lǐng)域從事環(huán)境控制與生命保障系統(tǒng)設(shè)計，在民用領(lǐng)域從事熱能用、空調(diào)、供暖等系統(tǒng)設(shè)計的工程技術(shù)人才。

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)航空航天生理、空間環(huán)境工程、熱控系統(tǒng)理論、控制理論、人機系統(tǒng)工程等基礎(chǔ)理論，掌握從事航空航天環(huán)境模擬、控制與生命保障系統(tǒng)設(shè)計與研究所必需的基本知識和技能。

具體來講，航空航天專業(yè)普遍對力學(xué)和數(shù)學(xué)、物理的要求非常高，這些課程往往比較難。更因為是工科，因此學(xué)生的課程學(xué)習(xí)會非常繁重。也就是說，如果考生的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)不好的話，很難學(xué)好這些專業(yè)。

篇5

關(guān)鍵詞：能源與動力工程 專業(yè)核心課程 建設(shè)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）04-0290-01

能源與動力是國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)，該專業(yè)發(fā)展的好壞程度直接關(guān)系到能源與動力方面的人才培養(yǎng)質(zhì)量。在上個世紀50年代，我國能源與動力工程專業(yè)就開始形成，受當時社會政治經(jīng)濟及教育體制的影響，該專業(yè)發(fā)展水平層次不高，專業(yè)分割過細等問題突出，需要對其進行調(diào)整才能夠適應(yīng)當前我國社會經(jīng)濟的發(fā)展水平。本文接下來將對能源與動力工程專業(yè)核心課程體系做出具體的分析探討。

一、能源與動力工程專業(yè)核心課程體系的發(fā)展現(xiàn)狀

1.專業(yè)研究領(lǐng)域的擴展對人才知識結(jié)構(gòu)提出了新要求

能源與動力工程這個專業(yè)名稱是熱能與動力工程專業(yè)在2012年調(diào)整之后更名的，2013年正式更名使用并招生。專業(yè)名稱的改變反應(yīng)其教育內(nèi)容的變化，相對而言，其涵蓋的內(nèi)涵比熱能與動力工程專業(yè)更寬廣。能源與動力工程專業(yè)與化學(xué)及其環(huán)境工程專業(yè)的關(guān)系更加密切，而不僅僅局限在傳統(tǒng)的能量轉(zhuǎn)化與利用。當前，我國新能源和可再生能源得到了較大程度的開發(fā)利用，因此，形成了較大的生產(chǎn)研究領(lǐng)域，急需要這方面的高級專門人才投入到生產(chǎn)實踐中。這樣的能源使用現(xiàn)狀，為高校能源與動力專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)前景。然而，當前的專業(yè)培養(yǎng)計劃中，并沒有適當?shù)恼n程內(nèi)容來適應(yīng)當前的發(fā)展需要，總學(xué)分不足，教學(xué)科目較少的問題需要引起足夠重視。

2.人才的培養(yǎng)模式不適應(yīng)社會的發(fā)展需要

能源與動力工程這個專業(yè)相對于變名之前的專業(yè)而言，涵蓋的范圍更加寬泛，不僅僅包括原來的熱能工程及其動力機械，還包括熱力發(fā)動機、制冷低溫工程等。這種寬口徑的人才培養(yǎng)模式使得高校所培養(yǎng)的人才具有廣闊的知識儲備，增加其就業(yè)面和職業(yè)的適應(yīng)能力。當然，這種寬口徑的培養(yǎng)模式也會出現(xiàn)一些不利的影響，例如：人才的培養(yǎng)不夠?qū)I(yè)，不能夠滿足企業(yè)對人才某一方面知識技能的需求。這種培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生，即使到了工作崗位上，也還需要經(jīng)過一段時間的實踐學(xué)習(xí)及在職培訓(xùn)才能夠滿足用人單位的任職要求。

3.專業(yè)核心課程體系的構(gòu)建不利于學(xué)生個性化的培養(yǎng)

大學(xué)期間是人生觀、世界觀和職業(yè)觀形成的關(guān)鍵時期，對以后的職業(yè)發(fā)展具有重要作用。在同一個專業(yè)里，有些人喜歡動力機械，有些人喜歡制冷空調(diào)，還有些人喜歡發(fā)電等，這就導(dǎo)致畢業(yè)生以后的職業(yè)選擇出現(xiàn)差異性。當前素質(zhì)教育的號召下，要求學(xué)生個性發(fā)展，在各個專業(yè)的培養(yǎng)方案及其課程體系的建設(shè)上，要給學(xué)生自主選擇和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣方向來選修自己的課程，從事今后的職業(yè)。但是在目前的課程體系中，能源與動力工程專業(yè)的學(xué)生，四年所學(xué)內(nèi)容基本一致，教學(xué)內(nèi)容不存在明顯差別，統(tǒng)一的培養(yǎng)模式很難造就出個性化發(fā)展的學(xué)生。

4.缺乏有力的實踐課程

實踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)計仍然是當今高校人才培養(yǎng)模式中的通病，離創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)還具有很大的一個差異?？v觀各校能源與動力工程專業(yè)的課程體系，發(fā)現(xiàn)其實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計與理論知識相脫離，不利于實踐教育效果的達成。另一方面，實踐內(nèi)容安排不合理，缺乏及時、有效的更新，與國外高水平的高校課程體系相比，教學(xué)實踐內(nèi)容明顯陳舊，不利于人才質(zhì)量的提升。

二、建設(shè)科學(xué)合理的專業(yè)核心課程體系

1.增加專業(yè)核心課程的設(shè)置，建立健全人才培養(yǎng)模式

變名之后的能源與動力工程專業(yè)，所涵蓋的內(nèi)涵更加廣泛，因此需要拓展課程研究領(lǐng)域，在掌握能源與動力工程專業(yè)發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上來設(shè)置核心專業(yè)課程。在滿足人才培養(yǎng)總目標的前提下，完善補充專業(yè)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化核心教學(xué)內(nèi)容，使高校所培養(yǎng)出來的人才能夠滿足適應(yīng)今后社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，人才的知識結(jié)構(gòu)能夠增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

2.明確專業(yè)方向，區(qū)分專業(yè)性

為了避免寬而不專等方面的問題，需要在整個能源與動力專業(yè)大類的范圍中來統(tǒng)一基礎(chǔ)性課程，區(qū)分好專業(yè)核心課程。統(tǒng)一基礎(chǔ)性課程是為了防止學(xué)生專業(yè)面狹窄等問題的出現(xiàn)，通過專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置和通識課程的講授，使得學(xué)生能夠根據(jù)不同的專業(yè)方向來進行專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)。設(shè)置大量的專業(yè)選修課程，強化專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，避免該專業(yè)的學(xué)生出現(xiàn)“寬口徑”和“零距離”的發(fā)展矛盾。

3.設(shè)置多樣化的課程體系，不斷滿足學(xué)生個性發(fā)展需要

高校課程制定者要設(shè)立柔性的專業(yè)課程體系，建立起多元化的課程結(jié)構(gòu)來不斷的滿足該專業(yè)學(xué)生的個性發(fā)展要求。學(xué)生按照自己的興趣愛好來選擇自己的專業(yè)學(xué)習(xí)模塊，進而從事自己選擇的職業(yè)類型。一般情況下，課程體系包括研究型和應(yīng)用型兩種，研究型課程注重基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)，為以后的考研學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，應(yīng)用型課程注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)新性能力。這樣的課程體系，可以從多方面滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。

4.優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，促使理論與實踐的結(jié)合

理論與實踐知識的學(xué)習(xí)不可此消彼長，需要在強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的同時保障理論知識的學(xué)習(xí)。在總學(xué)習(xí)不變的前提下，要合理分配理論實踐課程，可以通過其他公共課程的壓縮來保障專業(yè)核心課程的比重。在對學(xué)生進行課程設(shè)計的同時，可以將理論知識的教學(xué)貫穿在實踐環(huán)節(jié)之中。根據(jù)最新的就業(yè)形勢來調(diào)整教學(xué)大綱，編寫教材，盡量將最前沿的研究成果融入到日常教學(xué)成果中。

三、總結(jié)語

總而言之，課程體系的構(gòu)建和課程內(nèi)容的優(yōu)化是一項長期的過程，需要高等教育領(lǐng)域的研究專家和教育教學(xué)工作者共同努力。能源與動力工程專業(yè)核心課程體系的建設(shè)，需要在社會經(jīng)濟發(fā)展，人才需求變更的基礎(chǔ)上進行調(diào)整。在考慮本校實際專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，合理配置專業(yè)核心課程的師資隊伍，改革教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的增強，最終朝著提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的方向前進。

參考文獻

[1]邱潔；關(guān)于能源與動力工程專業(yè)課程體系改革的思考[J]；課程教育研究；2013（9）.

[2]余萬，陳從平，徐翔，趙美云；能源與動力工程專業(yè)核心課程體系建設(shè)的研究[J]；教改教法；2014（2）.

[3]衣秋杰，楊前明，孔祥強，李志敏；熱能與動力工程專業(yè)主干課程立體教學(xué)體系建設(shè)初探[J]；中國會議；2006（4）.

篇6

關(guān)鍵詞：工科學(xué)生；物理化學(xué)；本科教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0197-03

物理化學(xué)課程是化學(xué)化工類專業(yè)的一門重要學(xué)科基礎(chǔ)課程，也是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課的必要準備。由于物理化學(xué)是在前人大量實驗資料的基礎(chǔ)上進行分析、綜合和歸納，從而得到很多的各種定律理論及公式，所以歷來的化學(xué)化工類學(xué)生都對之望而生畏。盡管物理化學(xué)公式多、概念多、模型多，但是很多知識源于物理的原理和實驗，而且經(jīng)常用高等數(shù)學(xué)為工具進行推導(dǎo)和演算?？傊?，該課程理論性強，邏輯思維性強，抽象概念多，因此，如何在課堂上將物理化學(xué)講授的生動、形象，激發(fā)工科學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要了。興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，教師才能較好的指導(dǎo)。我校涉及工科的化學(xué)化工類本科專業(yè)主要有：應(yīng)用化學(xué)、高分子科學(xué)與工程、化學(xué)工程與工藝、環(huán)境工程等。以下是我們在課堂教學(xué)活動中，關(guān)于如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些方法。

一、提出問題法

提出問題，引發(fā)學(xué)生思考。進行探究式教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。例如講授“Carnot循環(huán)”一節(jié)時，可從Carter小時候觀察奶奶燒開水，看到水在鍋里沸騰將鍋蓋頂起來，受此啟發(fā)，長大后Carter發(fā)明了蒸汽機。一種工作在高溫?zé)嵩矗ㄥ仩t內(nèi)水蒸汽）與低溫?zé)嵩矗諝猓┲g，源源不斷地將高溫?zé)嵩次盏臒徂D(zhuǎn)變?yōu)楣Σ⒉糠譄崃總鬟f給低溫?zé)嵩?，其最大效率是多少（工業(yè)上能提高生產(chǎn)效率）？然后聯(lián)系前面講過的可逆過程特點（系統(tǒng)膨脹對環(huán)境做最大功，壓縮得到最小功），引出Carnot循環(huán)。

又例，講授偏摩爾量時，理想混合物如苯（A）和甲苯（B），沒有體積效應(yīng)，即Vmix=nAV*mA+nBV*mB，而真實混合物如水（A）和乙醇（B），具有體積效應(yīng)，即Vmix≠nAV*mA+nBV*mB，為什么呢？這是由于兩種分子（A和B）的結(jié)構(gòu)和分子之間范德華相互作用力不同造成的。

二、例舉一些與講授知識緊密相關(guān)的自然現(xiàn)象或工業(yè)上的應(yīng)用

實踐是認識的來源。認識是主體對客體的能動性反應(yīng)，這種反應(yīng)只有在實踐中，在主體和客體的相互作用中才能完成實踐是認識發(fā)展的動力。認識產(chǎn)生于實踐的需要，實踐為認識的發(fā)展提供日益完備的認識工具，鍛煉和提高人的認識能力。例如，講授“Henry”一節(jié)前，舉例啤酒、碳酸飲料開瓶后，大量氣泡從瓶口溢出，問學(xué)生為什么？講授“Raoult”一節(jié)前，舉例為什么海水在低于0℃結(jié)冰？“表面物理化學(xué)”一章涉及許多自然現(xiàn)象或應(yīng)用，例如，講授“表面張力”一節(jié)前，可舉例為什么水滴自動形成球形？可從以下兩個角度進行解釋，若形成不規(guī)則形狀，則各處的曲率不同，附加壓力不同，不穩(wěn)定；形成球形表面積最小，則表面吉布斯自由能最小。講授“附加壓力及Kelvin公式”一節(jié)前，可舉例如下：人工降雨；干旱的稻田土壤龜裂，在縫隙里比較濕潤；香菇干在梅雨季節(jié)若沒有密封包裝，則容易受潮；等等。Kelvin公式可以解釋兩種重要的現(xiàn)象：（1）毛細凝聚現(xiàn)象：在多孔固體表面，水蒸汽被吸附時，在細孔道內(nèi)彎曲液面上的蒸汽壓比平液面上小，容易發(fā)生凝聚。例如，干香菇在梅雨季節(jié)很容易受潮；多孔性結(jié)構(gòu)的物質(zhì)如活性碳、硅膠等常作為干燥劑；泥土中孔道和縫隙常常保持潮濕狀態(tài)；等等。（2）亞穩(wěn)狀態(tài)的存在：例如過飽和溶液、過熱液體、過冷液體、過飽和蒸汽等亞穩(wěn)現(xiàn)象。亞穩(wěn)狀態(tài)在熱力學(xué)上不穩(wěn)定，在動力學(xué)上卻能保持暫時穩(wěn)定的狀態(tài)。講授“固體表面吸附”一節(jié)前，可舉例活性炭用于蔗糖汁脫色制白沙糖。

三、例舉一些與講授知識緊密相關(guān)的物理化學(xué)實驗

實驗是一種實踐，它是感性的，而理論是理性的。從感性上升到理論是邏輯必然，是認識更加深入的過程。理論指導(dǎo)實踐，反過來實踐或應(yīng)用推動理論的發(fā)展。從生動、鮮活的實踐提煉上升到理論是認識的飛躍。例如，講授“熱化學(xué)―等壓熱效應(yīng)與等容熱效應(yīng)”一節(jié)前，講述氧彈量熱器測量物質(zhì)燃燒熱―等容熱效應(yīng)，如何換算為等壓熱效應(yīng)？從Gay-Lussac-Joule實驗講授理想氣體熱力學(xué)能變和焓變，從Joule-Thomson實驗講授實際氣體的熱力學(xué)能變和焓變及其節(jié)流膨脹的應(yīng)用，從鉍―鎘相圖的步冷曲線測量實驗講述簡單的低共融二元相圖等。

四、類比法

類比推理是一種重要的思維手段，類比教學(xué)法對于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、幫助學(xué)生理解抽象的事物和概念、發(fā)展學(xué)生的求異性思維以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性具有重要意義。類比教學(xué)法在課堂教學(xué)中被廣泛運用，形式多樣，但是類比教學(xué)的運用也有一定的局限性，類比的運用要適度，不能盲目依賴。例如，講授“電解質(zhì)溶液的電導(dǎo)”一節(jié)時，將離子導(dǎo)體與金屬導(dǎo)體進行相應(yīng)的對比講述，讓學(xué)生對這兩種導(dǎo)體的特點、影響導(dǎo)體電阻的因素等有明確的認識。再比如，可以提問學(xué)生，電化學(xué)反應(yīng)其實也是一種氧化還原反應(yīng)，那么，這種氧化還原反應(yīng)與普通的氧化還原反應(yīng)有何區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思考后加深對電極反應(yīng)的認識。

五、講述科學(xué)家的生平故事，特別是他們的科學(xué)精神

講述科學(xué)家的生平故事，可激勵學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，勇攀科學(xué)高峰。涉及的物理化學(xué)家主要有：Carnot、Joule、Clausius、Gibbs、Helmholtz、Claperon、Faraday、Nernst、Arrhenius等。比如在講Ag|AgCl電極時，可以講周公度先生的一個親身經(jīng)歷。周先生早年在北大做實驗助理教師時制備Ag|AgCl電極，第一次制備時發(fā)現(xiàn)電極上有一個黑點，他一開始認為可能是實驗操作問題，然后重新做，結(jié)果第二次還有，這時，他認為這可能不是實驗操作的問題，而是有相關(guān)實驗現(xiàn)象產(chǎn)生。于是，周先生對電極上的黑點進行了詳細的結(jié)構(gòu)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了一個文獻中還沒有報道過的晶體結(jié)構(gòu)，并將研究結(jié)果發(fā)表在國際相關(guān)主流學(xué)術(shù)期刊上，該研究成果奠定了其在國內(nèi)結(jié)構(gòu)化學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)軍地位。經(jīng)過這一事例可以教育學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問題，并勇于解決問題。這一點不僅可以教書，而且還可以育人。

六、學(xué)生課堂練習(xí)法

講授氣體混合物中各組分的化學(xué)勢――理想氣體及其混合物的化學(xué)勢時，先讓學(xué)生做以下例題。

計算1.0 mol理想氣體在等溫下從標準壓力P變化到任意壓力P化學(xué)勢的變化。

標準態(tài)：在T、P的純理想氣體。以上就是化學(xué)勢表示式。

七、介紹科技前沿法

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展，把一些與課程有聯(lián)系的最新科技進展穿插在理論的講授中，學(xué)生通常對這部分比較感興趣，既拓展了學(xué)生的科學(xué)視野，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教授“化學(xué)電源”一節(jié)，除了介紹教材上列舉的蓄電池（如鉛酸、金屬氫化物―鎳電池等）和燃料電池，還補充介紹了目前廣泛使用的鋰離子電池。隨著全球礦物能源的日益減少和環(huán)境問題的日益突出，對于新能源的利用和研發(fā)越來越重要，因此特別介紹了鋰離子動力電池和超級電容器作為替代轎車傳統(tǒng)發(fā)動機的能源動力，可達到減少環(huán)境污染和減少對石油的依賴。

八、提問學(xué)生法

對于比較容易和簡單的講授內(nèi)容，可采用此法。一方面可提出下面講課的內(nèi)容，另一方面可檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。例如講授“Hess定律”一節(jié)時，可以提問學(xué)生：Hess定律的內(nèi)容是什么？Hess定律在什么條件下成立？等問題。

此外，還有先講結(jié)論法、歸納法、演繹法等?？傊?，要根據(jù)授課內(nèi)容來選擇合適的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。讓學(xué)生感到物理化學(xué)重要（是其他化學(xué)基礎(chǔ)課程的理論基礎(chǔ)）、有用（工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用，解析自然現(xiàn)象等）、形象而不抽象，達到學(xué)生自覺和主動學(xué)習(xí)的目的，從而促進學(xué)生掌握物理化學(xué)知識。

參考文獻：

[1]傅獻彩，沈文霞，姚天楊，侯文華.物理化學(xué)[M].第五版.北京：高等教育出版社，2005.

[2]韓德剛，高執(zhí)棣，高盤良.物理化學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2001.

[3]王森林.關(guān)于物理化學(xué)習(xí)題課件的一些設(shè)想[J].大學(xué)教育科學(xué)，2003，82（2）.

[4]王森林，陳亦琳.講授工科化學(xué)本科表面物理化學(xué)一章的一些做法[J].高校教育研究，2009，（10）.

[5]陳加福，曹艷.多媒體技術(shù)在高校文理科教學(xué)中的合理利用[J].時代教育（教育教學(xué)），2010，（05）.

[6]楊喜平，張玉軍，閻向陽，尹春玲.物理化學(xué)課程教學(xué)的探索與實踐[J].時代教育（教育教學(xué)），2010，（10）.

[7]劉維橋，尚通明，朱雯.物理化學(xué)教學(xué)改革的探索與實踐[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2009，（01）.

[8]馬傳國，王亞珍，陳國華.對物理化學(xué)課程教學(xué)方法改革的初步探索[J].高教論壇，2010，（05）.

[9]鄧謙.多媒體技術(shù)在物理化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當代教育理論與實踐，2011，（03）.

[10]朱雯，尚通明.物理化學(xué)教學(xué)改革初探[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2007，（06）.

[11]賀詩華.工科非化學(xué)與化工專業(yè)《物理化學(xué)》重組與重整實踐[A].2010.中西部地區(qū)無機化學(xué)化工學(xué)術(shù)研討會論文集[C].2010.

[12]曾明榮，黃婷婷，翁建新.物理化學(xué)實驗教學(xué)改革創(chuàng)新與實踐探索[J].高等理科教育，2008，（04）.

[13]張飛躍，黃燕梅，李斌.我校物理化學(xué)開放實驗改革芻議[J].廣西大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2007，（S1）.

篇7

關(guān)鍵詞：設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程，生產(chǎn)實習(xí)，實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

1 生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)在設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的重要性

設(shè)施農(nóng)業(yè)是一門涉及生物、工程、環(huán)境等多學(xué)科交叉的科學(xué)，是多學(xué)科的綜合發(fā)展與應(yīng)用[1]。生物科學(xué)主要包含蔬菜、花卉和果樹等作物的生長發(fā)育與管理；環(huán)境工程又包含光照、溫度、濕度、氣體與土壤五大因子的相互作用與調(diào)控；工程學(xué)科涉及到溫室結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計及環(huán)境調(diào)控設(shè)計、建筑材料的選擇與計算、建造施工技術(shù)等內(nèi)容。這三個方面有機的結(jié)合與統(tǒng)一形成新興學(xué)科。它的培養(yǎng)目標是使學(xué)生成為多學(xué)科交叉的復(fù)合型人才，來滿足社會農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，在進行專業(yè)基礎(chǔ)理論和研究學(xué)習(xí)的同時，更要重視實際農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新情況，新需要，只有緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際的發(fā)展及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級的需要，才能使該專業(yè)具有廣闊的發(fā)展前景，適應(yīng)社會發(fā)展的需求[2]。宋代詩人陸游的《冬夜讀書示子聿》中曾經(jīng)提出“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，意思是說，從書本上得到的知識終歸是淺薄的，未能理解知識的真諦，要真正理解書中的深刻道理，必須親身去躬行實踐。這句詩充分體現(xiàn)了實踐活動在學(xué)習(xí)中的重要性，生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)正是給學(xué)生提供了一個通過接觸實際現(xiàn)場的情況，運用所學(xué)理論知識，解決實際問題，使書本上所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過生產(chǎn)實習(xí)活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，還可以拓展學(xué)生專業(yè)知識，強化專業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高綜合素質(zhì)[3]。同時也有利于學(xué)生開展自學(xué)活動，激發(fā)終身學(xué)習(xí)的熱情，還可以加深對社會道德和經(jīng)濟價值的理解，是知識轉(zhuǎn)化為能力、智慧、精神、品格的重要途徑。實習(xí)教學(xué)的作用和地位是課堂教學(xué)所不能替代的。我們必須積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多接觸生產(chǎn)實際，了解社會、適應(yīng)社會，使我們培養(yǎng)的學(xué)生具有較強的專業(yè)實踐技能，并對其將來的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展中做出自己的貢獻。

2 現(xiàn)行設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)實習(xí)教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)

2.1 師資力量的挑戰(zhàn)

隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的過渡，招生規(guī)模急劇膨脹，學(xué)院原有的各專業(yè)的共建實習(xí)基地的容納能力已遠遠跟不上學(xué)生數(shù)量的增長速度，因此容易造成實習(xí)教學(xué)供給能力不足，形成了實習(xí)任務(wù)難以安排的局面。加上近年來物價指數(shù)上揚，各種費用都隨之上漲，而實習(xí)預(yù)算經(jīng)費沒有多大的漲幅，直接限制了實習(xí)的活動范圍，導(dǎo)致學(xué)生與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，科研和社會生活的接觸相對較少，使實習(xí)面變窄，這些對于設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程這樣一個實踐性很強的專業(yè)來說，都是今后需要努力解決的問題[4，5]。

2.2實習(xí)基地減少的挑戰(zhàn)

實習(xí)基地是保證實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的前提，主要包括校內(nèi)實習(xí)基地和校外實習(xí)基地。目前隨著很多學(xué)校的新教學(xué)樓，宿舍等隨著擴招的學(xué)生數(shù)量的增加，部分實習(xí)基地被占用，另外今年來試驗基地的建設(shè)顯得相對落伍，實習(xí)基地的管理也缺乏規(guī)范化，很多校內(nèi)的基地仍然處于粗放式的管理方式。校外實習(xí)基地在人才培養(yǎng)中的地位也非常重要，然而近年來，隨著市場經(jīng)濟體制的逐步建立和完善，計劃經(jīng)濟體制下運行的所有制模式已被新的體制所取代，很多農(nóng)業(yè)實習(xí)基地不愿意接受單純以實習(xí)為目的的學(xué)生，而且，很多畢業(yè)學(xué)生不愿意到一些條件比較落后的農(nóng)村，大多僅靠指導(dǎo)教師與實習(xí)基地的個人關(guān)系而勉強接受。基于這種狀態(tài)，很多校外的實習(xí)基地逐漸面臨著減少的挑戰(zhàn)[6]。

2.3 創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

發(fā)展科學(xué)，創(chuàng)造性思維能力是現(xiàn)代高等學(xué)校的重要職能，生產(chǎn)實習(xí)活動不僅是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)科學(xué)人才不可缺少的重要途徑，也是現(xiàn)代科技進步和經(jīng)濟發(fā)展向大學(xué)提出的更高要求。尤其是在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中很多科研成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化都是勞動人民長期積累的智慧，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生掌握本學(xué)科的前沿知識和新動向，創(chuàng)造性思維能力有著非常重要的作用。因此提高實習(xí)活動的質(zhì)量，不僅是培養(yǎng)所學(xué)專業(yè)知識實踐化的過程，也是保障和提高高等教育學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

2.4 就業(yè)形式的挑戰(zhàn)

目前，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形式仍然處于嚴峻的形式，雖然畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)作為必修課程，學(xué)校的教學(xué)計劃有很多的具體要求內(nèi)容，但是指導(dǎo)教師執(zhí)行起來會遇到很多問題。生產(chǎn)實習(xí)一般是在大四上學(xué)期進行，這段時間正好同畢業(yè)生就業(yè)，考研等時間沖突，在安排生產(chǎn)實習(xí)中，學(xué)生更多的以優(yōu)先選擇與用人單位聯(lián)系的方式，占用了畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的時間。再加之本科畢業(yè)生中嚴峻畢業(yè)形式所激發(fā)的考研熱，使一些按照農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時間安排的實習(xí)教學(xué)內(nèi)容的安排，不能如期進行。

3 設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)實習(xí)教學(xué)模式的探討

3.1 實習(xí)教學(xué)模式

為了適應(yīng)新的就業(yè)形式，對傳統(tǒng)的單一集中實習(xí)形式進行了改革，充分調(diào)動學(xué)生及家長的積極性和主管能動性，讓學(xué)生在參與學(xué)校的生產(chǎn)實習(xí)的同時聯(lián)系一些與今后的就業(yè)有關(guān)的單位進行實習(xí)，在實習(xí)后期再統(tǒng)一進行集中實結(jié)。這種模式實施后使學(xué)生不再單純被動地接受統(tǒng)一的安排，而是積極主動地根據(jù)自己的實際情況和特長尋找適合自己將來發(fā)展的實習(xí)單位，進行更加有針對性的實習(xí)。比如，在課堂教學(xué)中雖然對工廠化育苗的內(nèi)容有過講授，然而實際的生產(chǎn)中育苗公司如何進行大規(guī)模育苗設(shè)施及程序，生產(chǎn)周期如何控制，遇到具體情況如何解決等這些都是要通過實習(xí)來進行進一步學(xué)習(xí)的。對此類企業(yè)感興趣的同學(xué)可以通過在用人單位結(jié)合企業(yè)情況實地學(xué)習(xí)，同時學(xué)生通過實習(xí)的過程對未來工作情況也會得到進一步了解，用人單位也通過實習(xí)更好地考察和鍛煉學(xué)生。在實習(xí)后期實習(xí)生返校后又可以進行充分地對實習(xí)生活進行總結(jié)，極大地提高了學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的主動性。

3.2 實習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)

要加強生產(chǎn)實習(xí)的指導(dǎo)，就意味著指導(dǎo)教師的指導(dǎo)內(nèi)容中需要進行的準備增加，為此應(yīng)做好如下幾個方面的工作：

（1）征求實習(xí)意見

目前，實習(xí)方式日趨多樣化，畢業(yè)實習(xí)的有效性和可行性問題，還是直接影響畢業(yè)實習(xí)效果的主要因素。為此在實習(xí)之初，教研室就注重學(xué)生的意見和注重學(xué)生專業(yè)思想教育，在充分了解學(xué)生的實際情況基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對畢業(yè)實習(xí)的認識，最廣泛地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，以小組討論的形式征求學(xué)生對實習(xí)的意見，啟發(fā)學(xué)生積極參與充分發(fā)表意見。引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)提高，完善實習(xí)教學(xué)體系，對學(xué)生比較感興趣與生產(chǎn)結(jié)合比較緊密的校外實習(xí)基地，如花卉溫室基地，工廠化育苗基地，大型溫室園區(qū)，農(nóng)展會等選取一些比較具有代表性的實習(xí)地點作為校外實習(xí)基地。對于校內(nèi)的實習(xí)內(nèi)容，首先讓學(xué)生自主選定一些教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，根據(jù)校內(nèi)的學(xué)科優(yōu)勢和當?shù)卦O(shè)施產(chǎn)業(yè)的特點，分主次在校內(nèi)展開實習(xí)。

（2）制定實習(xí)計劃

首先，在制定實習(xí)計劃時要抓住一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，突出實習(xí)中關(guān)鍵性，規(guī)律性的問題，使學(xué)生通過對重要內(nèi)容的把握，分成幾個相關(guān)專題如，工廠化育苗 ，設(shè)施園藝作物植株調(diào)整，設(shè)施園藝作物田間管理，無土栽培，園藝設(shè)施，生產(chǎn)基地規(guī)劃等內(nèi)容，讓指導(dǎo)教師進行具體的內(nèi)容講解，演示后，學(xué)生親自操作，掌握其原理，操作技巧，觀察結(jié)果。

其次，在時間安排上，除了根據(jù)專業(yè)理論課開設(shè)的情況，安排社工專業(yè)實習(xí)在四年本科教學(xué)計劃中的合理時間外，還應(yīng)考慮本專業(yè)在實際生產(chǎn)的特點，安排應(yīng)季的實習(xí)內(nèi)容。由于我校地處北方，實際生產(chǎn)中更多應(yīng)用的溫室類型是日光溫室，可以根據(jù)日光溫室的環(huán)境特點，在冬末，根據(jù)季節(jié)和栽培作物的情況對溫室的環(huán)境進行調(diào)控，進行加溫，通風(fēng)換氣等調(diào)節(jié)；在初春季節(jié)安排學(xué)生做一些日光溫室的育苗生產(chǎn)的實踐環(huán)節(jié)，把握育苗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生更貼近實際地體會農(nóng)業(yè)設(shè)施生產(chǎn)的環(huán)節(jié)，解決實際生產(chǎn)遇到的技術(shù)問題。

此外，在時間和條件允許的條件下，盡量安排一些動手能力強的實習(xí)項目，勞動內(nèi)容根據(jù)不同時期的生產(chǎn)科研需要安排，各組可以不同，應(yīng)使每位學(xué)生積極參加生產(chǎn)勞動，磨煉學(xué)生的意志，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞，樹立克服困難的勇氣和信心。如：讓學(xué)生親自體驗播種的整個過程，包括營養(yǎng)土配制，浸種，催芽，播種，播種后的管理等；在設(shè)施作物田間管理中，把握溫，光，水，氣，肥的控制及病蟲害防止等等，將課堂的抽象理論和實踐互相結(jié)合。

（3）制定實習(xí)細則

科學(xué)制定實習(xí)細則是保證生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)強化管理的重要手段。同時也是針對學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)中出現(xiàn)的突發(fā)事件采取相應(yīng)的管理措施，保證學(xué)生順利完成生產(chǎn)實習(xí)任務(wù)的重要方式。這就需要指導(dǎo)教師要在實習(xí)過程中安排學(xué)生的學(xué)，食，住，行等各項工作，在實習(xí)前對整個實習(xí)要做到心中有數(shù)。在實習(xí)期間，指導(dǎo)教師應(yīng)該把實習(xí)作為課堂教學(xué)的深入和繼續(xù)，在每個環(huán)節(jié)都要具體指導(dǎo)，對可能出現(xiàn)的問題提前作出準備，實習(xí)過程中巡回檢查，指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。在校外實習(xí)中應(yīng)該通過了解實際選擇的實習(xí)地點和實習(xí)方式，制定實習(xí)計劃，增強對實習(xí)的指導(dǎo)力度，以我校今年的校外實習(xí)為例，在實習(xí)未開始前教研室相關(guān)教師就制定了實習(xí)細則，規(guī)定了校內(nèi)外的實習(xí)組織方式，校內(nèi)外基地實習(xí)的內(nèi)容，生產(chǎn)科研基地的確定，實習(xí)紀律，考核方式及方法，具體的時間安排，對實習(xí)過程也提出了具體的要求，要求學(xué)生提供考察報告，專題報告等，這些都使學(xué)生的實習(xí)一開始就有組織，有計劃，有步驟地進行。

（4）實習(xí)成績評定

實習(xí)成績是反映學(xué)生實習(xí)綜合效果，分析實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。由于設(shè)工專業(yè)的實習(xí)過程包括校內(nèi)基地，校外基地及一些生產(chǎn)科研基地的實習(xí)，過程復(fù)雜，指導(dǎo)教師對實習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)評定，也應(yīng)采用多種形式綜合評價，如對提交的實習(xí)日記，實習(xí)報告，現(xiàn)場實習(xí)表現(xiàn)，實習(xí)單位的證明和其他實習(xí)資料等。

（5）實結(jié)交流

在生產(chǎn)實習(xí)結(jié)束后，進行總結(jié)交流工作是實習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一。在本次生產(chǎn)實習(xí)后，交流工作在學(xué)生中認真展開，還向本專業(yè)低年級學(xué)生進行介紹，同時邀請了相關(guān)的專業(yè)教師，管理教師。交流會上，主要由參加實習(xí)的學(xué)生和教師對整個實習(xí)的過程中的收獲，存在的問題和對未來的實習(xí)工作的展望。通過交流總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們普遍覺得對設(shè)施工程專業(yè)這樣一個實踐性強的專業(yè)來說，實習(xí)是非常重要和必要的，通過實習(xí)的過程對設(shè)施農(nóng)業(yè)這個產(chǎn)業(yè)加深了了解，豐富了專業(yè)認識，對專業(yè)的未來充滿信心。對專業(yè)指導(dǎo)教師來說也更加豐富實習(xí)課程的內(nèi)容，為將來的教學(xué)和科研工作積累了基礎(chǔ)。

3.3 實習(xí)管理

對實習(xí)的非科學(xué)監(jiān)管是引起當前設(shè)工專業(yè)實習(xí)形式化的根本原因。因此我院根據(jù)多年的實踐經(jīng)驗并借鑒其他院校的經(jīng)驗，在加強實習(xí)基地建設(shè)的同時，特別對這種同步加強實習(xí)的動態(tài)管理實現(xiàn)對專業(yè)實習(xí)的有效監(jiān)管。在實習(xí)開始前，由園藝學(xué)院主管教學(xué)副院長、主管學(xué)生工作的副書記和指導(dǎo)教師組成領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。院和教研室兩級領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)實習(xí)的全面工作，實習(xí)指導(dǎo)教師負責(zé)指導(dǎo)各項技術(shù)實習(xí)工作。學(xué)生要擬定詳盡的外出實習(xí)計劃，提交指導(dǎo)小組進行審批，經(jīng)審批小組同意后方可進行，且提倡在對實習(xí)單位選擇時盡可能地選擇與專業(yè)相關(guān)的實習(xí)內(nèi)容。實習(xí)申請是否獲得同意主要在于實習(xí)計劃的詳盡及與實現(xiàn)本專業(yè)學(xué)習(xí)為目的。通過學(xué)生自主選擇結(jié)合學(xué)校的監(jiān)管，大大強化管理教師和實習(xí)指導(dǎo)教師的合作，也大大提高了實習(xí)管理的有效性。

4 結(jié)語

生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)是本科生進行實踐教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，分析問題和解決實際問題的能力的重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠?qū)W到很多在課堂上無法學(xué)到的東西，結(jié)合目前我院的新專業(yè)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)模式，實習(xí)內(nèi)容及管理過程中的出現(xiàn)的問題，提出了深化本專業(yè)實習(xí)教學(xué)改革，完善實習(xí)模式，精心組織，加強管理等實習(xí)過程的優(yōu)化建議，相信這些會為未來新學(xué)科的發(fā)展建設(shè)，優(yōu)化實踐教學(xué)體系，提高畢業(yè)生實習(xí)質(zhì)量，提供一定的參考。

參考文獻

[1]李建明，鄒志榮，屈鋒敏，王曉燕，楊振超，設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程本科專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，高等農(nóng)業(yè)教育，2004，（4）：45-47。

[2]張桂春，唐為民，張琳琳，高等教育學(xué)，遼寧省高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心，2007，（8）：187-194。

[3]劉亮，李錄平，陳冬林，譚欣星，楊繼明，能源動力類專業(yè)畢業(yè)實習(xí)教學(xué)模式的探討與實踐，理工高等研究，2006（4）：130-131。

[4]王恒明，工科院校實習(xí)教學(xué)模式新探，建材高教理論與實踐，2000（12）：78-80。