導語：如何才能寫好一篇大學校園安全應急預案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、應對大學校園暴力的安全教育機制的構建原則

(一）可操作性原則

從西方國家應對校園暴力所制定的政策和措施來看，處處體現(xiàn)了可操作性原則。例如，美國制定了—系列較為完善的安全計劃來保障校園安全，這些計劃包含了上至教育部，下至學校的全套內(nèi)容?！侗Ｗo我們的孩子：行動指南》（SafeguardingOurChildren:AnActionGuide，2000)為學校制定和完善本校園的安全計劃提供了切實可行的操作依據(jù)，從而降低校園暴力，為學生提供力所能及的服務。

(二）全方位強化原則

應對大學校園暴力的安全教育機制要體現(xiàn)在全員、全面、全過程。在此教育中，力求全員參與，而不僅僅是高校部分管理人員的參與。要加強對全體教職工和學生的培訓，提高他們對校園暴力的認識度和應對校園暴力的方式方法，將此部分內(nèi)容納入全校安全教育機制中，完善高校安全教育機制和體系，從而營造出良好的安全氛圍；校園安全教育應從新生入學到畢業(yè)持續(xù)開展，要始終貫穿于學生生活學習的全過程中，且應做到常抓不懈、持之以恒。

(三）動態(tài)開放原則

應對校園暴力的安全教育機制的各構成部分處在不斷的變化中，同時由于各構成部分作用的關系，使高校的安全教育機制始終處在不斷的變化狀態(tài)中。因此，機制需要不斷創(chuàng)新以順應時代要求。學校在先前的公共安全保衛(wèi)工作中形成的“鐵桶式”辦法，確實在一定時期內(nèi)起到了維護學校安全穩(wěn)定的作用。但在新形勢下，學校公共安全面臨著新情況、新問題，要解決好這些新問題就要解放思想，求新求變，努力將安全教育機制由“靜態(tài)式”轉(zhuǎn)為“動態(tài)式”由“封閉式”轉(zhuǎn)為“開放式”。H因此，應對校園暴力的安全教育機制也應把握動態(tài)開放的原則。

二、應對大學校園暴力的安全教育機制體系的構建

(一）校園安全預警機制

1.引入風險評估，預防校園暴力

校園暴力事件具有突發(fā)性和不確定性的特點，但這不意味著校園暴力事件發(fā)生之前無任何征兆，了解和掌握這些征兆可以預防校園暴力，從而降低校園暴力發(fā)生的概率。學校還可以通過對那些有暴力傾向或暴力特質(zhì)的學生給予行為或情感上的幫助來降低校園暴力事件。2002年美國教育部提出學?？梢砸腼L險評估體系以減少校園暴力的發(fā)生、降低校園暴力帶來的危害。事實證明，風險評估(ThreatAssessment)作為一種有效預防校園暴力的新方法，它可以大大降低校園暴力的發(fā)生率。因此，我國可以借鑒此方法預防校園暴力：

(1)學生的暴力行為是可預測的。風險評估過程中需要及時了解學生的思想動態(tài)，構建信息報送機制；家庭、班級、同輩群體、特殊事件等因素是可能導致暴力行為產(chǎn)生的因素，因此需要特別關注。

(2)收集證據(jù)的來源應該多樣化、合理化。學校可以對有暴力傾向的學生進行積極關注以加強監(jiān)督與引導，但對這些學生的懷疑必須是有理有據(jù)的，否則對該學生帶來負面影響，因此，這就要求學校充分利用資源，如學院班級、學生工作、保衛(wèi)部門、心理咨詢部門和社會服務部門等多渠道多方面收集證據(jù)和提出處理意見。

(3)風險評估需要重點關注哪些學生會有暴力行為和造成的危害有多大，可以采用什么措施進行風險規(guī)避和解除風險。

2.重視對全體教師和管理者的培訓活動，提升教師和管理者技能

學校的部分教師和管理者因缺乏對校園暴力行為及危害的正確認識，常常容易導致低估校園暴力的發(fā)生和造成嚴重后果的程度。因此，學校需要采取相應的措施提高學校全體教師和管理者對校園暴力行為及危害的認識，教會相關人員早期預警和干預技術。

(1)在學校應大力宣傳“安全教育，人人有責”的理念，強調(diào)學校所有人員都負有教育、引導學生健康成長的責任，并通過專題講座、經(jīng)驗交流、會議宣講、自主研修等形式，對學校領導、學生工作管理者(輔導員、班主任）、專業(yè)教師、宿舍管理員等后勤服務人員進行分層次分類別的相關培訓，使學校全體人員明確暴力行為的范圍；了解校園暴力行為的表現(xiàn)形式；認識到校園暴力存在的普遍性和嚴重性。

(2)輔導員、班主任需要了解觀察學生的言行得失，重點關注過往有攻擊性行為或言語的學生，了解這類學生以往攻擊行為的出現(xiàn)情形。如這類學生對上學容易產(chǎn)生焦慮；身體常常有莫名傷痕；情緒容易不穩(wěn)定等情況，教師如能及早發(fā)現(xiàn)苗頭，及早關心關愛學生，平復學生的焦躁情緒和引導他們采用合適的方式處理問題，其實是可以很好地逼止這類學生暴力行為的產(chǎn)生。

(3)教師可以在平時注重引導學生用理性、積極的方式來面對生活中遇到的問題。研究發(fā)現(xiàn)，不良生活方式與校園暴力有顯著相關。119教師需要教導學生養(yǎng)成良好的生活習慣，糾正偏差行為和改正不良生活方式，讓學生了解暴力行為的表現(xiàn)及其危害，明白暴力沖突可能帶來的嚴重后果。

(4)專業(yè)教師、輔導員和班主任留意學生夜不歸宿、曠課、缺課情況。研究發(fā)現(xiàn)，那些喜歡曠、缺課和晚歸、漏宿的學生參與校園暴力的可能性比普通學生更高。因此，教師需從缺席學生的行蹤、學生是否有暴力前科和最近暴力違規(guī)事件的內(nèi)容等方面對學生進行深入了解和溝通，這樣可以有效預防校園暴力。

(二）校園安全保障機制

1.制定有效的校園暴力預防制度，營造安全氛圍

借鑒美國學校安全防暴管理經(jīng)驗，學校應有相應的機構或部門進行系統(tǒng)的暴力防治的教育與輔導工作，并制定全套的校園暴力預防處理制度，從早期預警、綜合治理和程序化處理三方面出發(fā)，對校園暴力進行專門防治：

(1)在未發(fā)生校園暴力事件之前，學校需建立校園暴力預警、綜合治理機制。做好日常觀察和了解學生工作；對容易引發(fā)校園暴力的較嚴重區(qū)域進行巡查；提供并告知全體師生在緊急狀況或被暴力威脅時的求助途徑，使學校能夠快速處理暴力。

(2)校園暴力事件發(fā)生之時，暴力處理系統(tǒng)應立即啟動。學校相關部門需快速采取行動，妥善地處理暴力事件。學校相關管理人員應積極掌控和及時處理，必要時需要請求支援以確保危機的消除。

(3)在暴力事件發(fā)生之后，善后處理系統(tǒng)立即啟動。善后處理系統(tǒng)主要應圍繞恢復校園秩序、安撫師生心理和吸取經(jīng)驗教訓等方面。事件快速處理結束期，學校應該對該事件作出詳細說明，并通過曰常教育與訓練告知全校師生學校在該事件中的暴力處理程序，增強全校師生對學校安全管理的信心。

2.進行文化防控，加強大眾媒體的教育功能

不良影視作品、網(wǎng)絡暴力信息和游戲?qū)Υ髮W生的行為養(yǎng)成和思想觀念會帶來巨大影響，導致許多學生產(chǎn)生暴力傾向，甚至認同了暴力文化。研究表明，文化防控是對暴力行為進行約束的有效手段之一，它具有靈活性、多樣性和親和力強的特點。

(1)學校應大力倡導主流文化，使社會所提倡的評價標準和社會準則深入人心，從而減少暴力沖突。可以將中國傳統(tǒng)文化中的修生養(yǎng)性、禮儀道德、待人接物等內(nèi)容融入到大學生的品德教育中，讓大學生能夠正確的區(qū)分主流文化和非主流文化的利弊。

(2)高校為學生的健康成長提供適宜的文化氛圍，使暴力文化的消極影響控制在最低限度。例如，高校網(wǎng)絡控制中心對暴力信息進行等級劃分和屏蔽調(diào)控。鼓勵學生舉報暴力文化宣傳網(wǎng)站，讓大學生認識到暴力文化對人的身心傷害。

(3)呼吁大眾傳媒對其所傳播的信息內(nèi)容和采取傳播方式的選擇需慎之又慎，共同營造有利于大學生成長的社會環(huán)境。

(三）校園安全教學活動機制

1.品格教育

品格教育又稱品德教育或品質(zhì)教育，是給學生明確地、直接地教授一套價值和美德（valueandvir-tues)，以形成學生良好品格的教育形態(tài)，其目的是塑造一個具有良好道德品質(zhì)的人，在方法上強調(diào)榜樣示范、明確區(qū)分正誤、閱讀文獻、說服教育等方法的運用。H28美國是較早針對青少年進行的品格教育的國家，通過目的品格教育以減少校園中出現(xiàn)的少女懷孕、青少年吸毒、校園暴力等行為，大量研究顯示取得了非常顯著的效果。829我國一直非常注重對學生進行品德教育，但教育的內(nèi)容和形式存在缺憾，大學生的品德教育更是不為大學生所關注和運用，從而引發(fā)了許多校園暴力事件的發(fā)生，更甚至許多學生不清楚自己的行為或言語傷害了別人，也有些學生不清楚自己正遭受著校園暴力的侵擾。因此，高校的品德教育中，可以將校園暴力事件的類型、行為表現(xiàn)、易發(fā)生的時間與地點等內(nèi)容納入其中，提高學校老師、學生對校園暴力表現(xiàn)的認識度。將信賴、尊重、責任、公平、關懷和公德等內(nèi)容納入其中，提高學生的內(nèi)在修為，增強學生悅納自己、理解他人、尊重他人、關愛他人，培養(yǎng)學生的責任意識、客觀地看待自己和周圍事物，并有強烈的公德心去服務社會等內(nèi)容，可以豐富高校品德教育內(nèi)容和提升教育的實效性，從而降低乃至消除校園暴力的發(fā)生。

2.沖突教育

沖突教育是教育學生如何正確認識和建設性地解決學習與生活中的沖突問題。美國為預防校園暴力在中小學推行詳細的沖突教育，結果顯示，接受過沖突教育的中小學生更傾向于通過“商量”來降低沖突水平或解決沖突，愿意幫助同伴化解沖突，而且嘲笑同伴、綽號侮辱同伴等行為明顯減少。目前在英國、美國、德國、日本等許多國家普及推廣的針對校園暴力干預的情感認知計劃（SEAL、PATHSSecondStep:AViolencePreventionCurriculum)，跟蹤顯示這些計劃明顯提高了學生社交和情感認知的技巧。學生發(fā)生暴力行為的頻率減少了32%，學生展現(xiàn)自我控制的頻率增加36%。因此，我國也可以在高校推行沖突教育，通過對沖突觀教育、沖突解決策略教育、情感認知教育等內(nèi)容，來幫助學生學會認識沖突及其影響，形成關于沖突的正確的觀念和看法，教會學生如何采用策略處理沖突發(fā)生，并引導學生通過理論指導和實際訓練，來合理整理自己的情緒，從而消除或降低暴力事件的發(fā)生。

3.媒介素養(yǎng)教育

媒介素養(yǎng)教育是通過培養(yǎng)學生主動質(zhì)疑的習慣和思辨能力，把消極、被動使用媒體的觀念和行為轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、自覺的觀念和行為；鼓勵學生接近并合理使用媒介，并積極參與信息的加工和傳播，培養(yǎng)有社會理想的公民。08有研究顯示，媒介對個體的需要、信念、價值觀、智力、技能、理性和情感方面都有著重要的影響。9]隨著信息化的飛速發(fā)展，公眾的思維模式與行為方式受大眾文化潛移默化影響和改變，新媒體的出現(xiàn)和廣泛使用使原本復雜多變的媒介環(huán)境更加復雜，BBS、博客、播客、網(wǎng)絡電視、網(wǎng)絡電影、網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡交友和網(wǎng)絡購物等深刻地影響著大學生的生活環(huán)境，同時也影響著他們的價值觀、世界觀和消費觀念等，許多因受媒介不良影響產(chǎn)生的校園暴力事件，在許多媒體頻頻曝光。因此，高校非常有必要通過對大學生開展媒介素養(yǎng)教育來降低和消除因不良媒介產(chǎn)生的校園暴力事件的發(fā)生率，以引導大學生合理使用媒體和辨認媒體信息。英國萊恩馬斯特曼提出了媒介素養(yǎng)教育的18條原則和實施建議，他認為媒介教育是一種終身教育。8目前，許多國家將媒介素養(yǎng)教育作為一種新的教學科目納入學校課程內(nèi)。

4.生活技能教育

生活技能教育是培養(yǎng)個體采取適應和積極的行為，有效地處理日常生活中的各種需要和挑戰(zhàn)的能力。1016國際酒精研究中心（ICAP)對南非和伯茲瓦納的中小學生進行生活技能教育，經(jīng)過4年（1996-1999)的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，與之前相比，學生的交流表達能力、傾聽能力有了顯著的提高，學生表現(xiàn)得更加自信，師生關系有了極大的改善，而恃強凌弱、辱罵他人以及打架斗毆等暴力行為明顯減少。ua17生活技能教育可以有效地降低學生焦慮，抑郁等負面情緒，并能夠較好地指導學生學會自我情緒管理。

篇2

以黨的十七大精神為指導，牢固樹立“安全發(fā)展”理念，以解決事關師生安全等突出問題為重點，及時、全面、有效地開展校園隱患排查治理專項行動，強化安全生產(chǎn)責任制和責任追究制，開展安全教育，完善長效機制，夯實安全生產(chǎn)基礎，提高安全管理水平，為學校各項事業(yè)又好又快發(fā)展提供保障。

二、工作目標

1．各責任單位有效開展隱患排查治理專項行動，排查隱患并及時整改。

2．隱患排查治理分級管理、重大隱患報告督查等相關制度基本健全，重大隱患動態(tài)資料基本建立，隱患排查治理長效機制基本形成。

3．全面加強學校安全管理工作，校園安全的各項制度進一步健全，校園安全設施進一步完善，師生的安全防范意識進一步加強，事故預防預警應對機制進一步細化。

4．努力減少一般事故，遏制重大事故的發(fā)生，最大限度地減少安全事故的發(fā)生。

三、排查內(nèi)容

1．安全生產(chǎn)法律法規(guī)、規(guī)章制度、操作規(guī)程的貫徹執(zhí)行情況，應急預案完善、執(zhí)行情況；

2．推行“一崗雙責”，完善安全生產(chǎn)責任制工作落實情況；

3．新建、改建、擴建工程項目的安全“三同時”（安全設施與主體工程同時設計、同時施工、同時竣工和啟用）執(zhí)行情況；

4．各種化學藥品的使用、保管情況；

5．安全生產(chǎn)設施、裝備的完好狀況及日常管理維護、保養(yǎng)情況；

6．各類場所（學生宿舍、圖書館、實驗室、食堂、活動中心等）防火、防盜設施的完好情況；

7．安全教育、安全培訓情況；

8．各類危險建筑的修繕情況；

9．事故報告、處理及對有關責任人的責任追究情況。

四、工作措施

1．全面實施排查，加強整改督查。各責任單位要全面開展隱患排查，及時整改隱患，切實落實措施，防范事故發(fā)生。校隱患排查治理領導小組負責對全校隱患排查治理的督促、檢查、指導。

2．規(guī)范統(tǒng)計報告。按照全校統(tǒng)一隱患排查治理信息統(tǒng)計報告的要求，明確工作范圍，掌握工作進度，科學統(tǒng)計分析，匯總重大隱患，落實工作責任，為專項行動有效開展及長效機制建立提供保證。

3．及時總結提高，構建長效機制。各責任單位要邊排查治理，邊總結經(jīng)驗，完善規(guī)章制度，提高隱患排查工作的科學性、系統(tǒng)性、有效性，構建長效機制。

五、工作階段

按照市政府的統(tǒng)一部署，結合我校實際，校園安全隱患排查治理工作分三個階段進行：

（一）動員部署階段（9月1日前）

1．學校成立安全生產(chǎn)隱患排查治理工作領導小組及辦公室，制訂工作方案，開展動員部署。

師范大學校園隱患排查治理工作領導小組：...

2．各責任單位結合本單位實際，制訂隱患排查治理工作方案，明確責任，落實人員，完成工作部署。工作方案于9月10日前報隱患排查治理工作辦公室。

（二）排查治理階段（年9月—11月）

1．各責任單位依照本方案、相關部門指導意見及有關法律法規(guī)的要求，對本單位進行全面隱患排查治理。堅持邊查邊改，能立即整改的，要及時予以整改；一時難以整改的，要列出計劃，做到責任、措施、資金、時間、預案五落實，嚴防各類安全事故發(fā)生。

2．校排查治理辦公室要進一步完善各項工作制度，做好排查治理信息統(tǒng)計，督促協(xié)調(diào)各單位開展工作，在重要時段分別組織對各重點單位開展隱患排查治理情況進行綜合督查指導。

3．各責任單位將安全隱患排查整改情況總結于11月30日前報領導小組辦公室（保衛(wèi)處安全生產(chǎn)科）。

（三）總結驗收階段（年12月）

1．校領導小組對各單位開展隱患排查治理的工作情況組織驗收，驗收結果作為各單位安全工作考核的重要內(nèi)容。

2．建立隱患數(shù)據(jù)庫，尚未整改完畢的校園隱患要做到底數(shù)清、情況明、落實整改措施。

3．出臺相關隱患排查治理配套制度，完善應急預案，建立隱患排查治理長效機制。

六、工作要求

1．加強領導，切實落實責任。各責任單位要高度重視，迅速作出工作部署，及時開展隱患排查治理，真正形成全面負責的責任體系。要為隱患排查治理工作提供必要的人力、資金和技術裝備保障。各單位一定要把工作做深、做細、不留盲區(qū)，不留死角。凡因排查工作不認真而疏漏重大安全隱患的，將追究有關人員的責任。

2．突出重點，狠抓工作落實。各單位要按照排查治理范圍內(nèi)容要求，結合實際和重點時段特點，突出工作重點，建立重大隱患跟蹤治理和逐項整改銷號制度。同時，要及時上報《校園安全隱患自查自改月報表》和《校園安全隱患排查分析月報表》。

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關鍵詞：高校 安全風險 安全教育 安全管理體系

雖然目前高校安全得到了高度重視并采取了諸多有效措施，但在學生安全管理方面仍存在不少的漏洞，安全事件仍時有發(fā)生，一些安全管理問題需要長期關注和不懈努力，完全杜絕安全事件發(fā)生不太現(xiàn)實，我們要做的就是做好風險管理和控制，減少不安全事件發(fā)生，把風險降低到最低的程度。

一、高校學生面臨的安全風險

1.由心理問題引發(fā)的安全問題

進入大學后，全新的生活、學習、人際關系環(huán)境帶來的適應問題，之后又面臨經(jīng)濟的、學習的甚至預期的就業(yè)等種種壓力，這樣一部分同學因為心理承受能力差，就產(chǎn)生了心理問題甚至精神障礙，如果自身不能很好調(diào)適，又得不到學校、老師等外部關懷，就有可能發(fā)展成精神疾病，甚至發(fā)生自殺或攻擊他人的安全事件。

2.網(wǎng)絡引發(fā)的安全問題

當前大學生的生活日益網(wǎng)絡化、數(shù)字化，網(wǎng)絡對高校學生安全的影響日益加劇，一方面互聯(lián)網(wǎng)的開放性、隱蔽性、虛擬性使大量不良的黃色、暴力等信息充斥集中，部分大學生沉溺網(wǎng)絡，嚴重傷害部分大學生的身心健康，甚至走上自殘或者犯罪道路，另一方面許多不法分子利用網(wǎng)絡開展各種犯罪活動，如網(wǎng)絡詐騙、盜竊等造成大學生財產(chǎn)損失和人身傷害。

3.消防安全問題

由于高校規(guī)模擴大，高校學生和設施密度不斷增大，特別是部分高校老舊建筑物多，電氣線路老化，消防和防火設施也不完善。再加上高校消防制度宣傳貫不力，管理不到位，師生消防意識不強，部分學生宿舍內(nèi)違規(guī)用電，私拉亂接電源，亂丟煙頭等導致近年來我國高?；馂氖鹿暑l發(fā)，更有2008年11月14日上海商學院學生宿舍火災4名女生被迫跳樓身亡的慘劇。校園里學生公寓和禮堂、會場、食堂、超市等人群聚集的公共場所的消防安全應該引起高度重視。

4.食品安全

隨著高校后勤社會化發(fā)展，高校食堂由社會力量承包，社會餐飲企業(yè)追求利潤最大化，食品品質(zhì)、安全和衛(wèi)生狀況有所下降，高校食堂食物中毒事故發(fā)生率不斷上升[1]（高校食堂衛(wèi)生安全隱患及其消除）。另外當前高校周邊有許多大排檔、小飯館、街邊燒烤、小食攤點，這些攤點、飯館規(guī)模較小，經(jīng)營不正規(guī)，甚至沒有正規(guī)執(zhí)照，沒有為了降低成本，以劣充優(yōu)，衛(wèi)生條件差，食品安全隱患重重。

5.交通安全

隨著我國高等教育的發(fā)展和擴招，高校校園面積一般都比較大，校內(nèi)各種車輛均有通行，許多高校門口就是主干道，車流量大，特別是一些郊區(qū)的高校，周圍交通狀況更為復雜，學生為采購物品、休閑或其它消費，常常出入校門時要穿越交通要道，若安全意識不強或管理設施不到位，也常常釀成嚴重交通事故甚至人員傷亡。

6.治安安全

校園治安問題可區(qū)分為校園內(nèi)治安問題和校園周邊治安問題。大學生由于不同的生活習慣、道德水準、性格差異等，常發(fā)生矛盾引起沖突甚至打架斗毆。還有個別學生素質(zhì)不高，物品失竊現(xiàn)象也會時有發(fā)生。另外校外人員入內(nèi)盜竊、行兇搶劫以及詐騙等刑事案件亦時有發(fā)生?，F(xiàn)在的大學校園，尤其是新校區(qū)，大都是城鄉(xiāng)結合部，治安狀況比較復雜。同時校園周邊還形成了不少私營網(wǎng)吧、小飯店、個體的出租房等，這些地方往往也是與學生相關的安全事件常發(fā)生的地方。

7、政治安全

大學生是未來國家建設的主力軍，也就成為西方敵對勢力得主要拉攏腐蝕的對象[2]。西方思潮、價值觀和宗教的滲透使得部分大學生思想上動搖、價值觀扭曲，甚至成為敵對勢力的幫手，開展非法集會、間諜等破壞活動，影響校園和社會穩(wěn)定。

8、因?qū)W校自身管理因素可能引發(fā)的安全問題

現(xiàn)在的大學生多數(shù)自我意識較強，也有不夠成熟的地方，理解和處理問題易片面沖動。學校在實施管理和服務的諸多方面都可能產(chǎn)生或引發(fā)安全問題，如公寓管理、水電供應安全、食品安全、餐飲供應的質(zhì)量和價格等，各類管理制度和管理措施的執(zhí)行等，這些都可能引發(fā)校方與學生之間的糾紛、摩擦，如處理不當，亦可能產(chǎn)生安全問題，甚至釀成影響穩(wěn)定的重大事件。

二、高校學生安全管理體系建設

近年來高校學生安全事故頻發(fā)，不少學生的人身和財產(chǎn)受到傷害，造成這種局面的原因不少，高校沒有足夠的防范措施是其中極為重要的原因，從而暴漏當前高校學生安全管理體制的問題，高校缺乏一個有效的對學生安全風險預警和防控、指揮與協(xié)調(diào)的平臺-安全風險管理體系[3]。如何建立高校學生安全管理體系，本文提出以下幾個方面的建議。

1.梳理現(xiàn)有安全管理制度，建立完善的安全管理制度體系

“凡事預則立，不預則廢”，要想建立起切實有效的高校安全管理體系，必須制定好高校學生安全管理制度體系[3]。應在對當前學生所面臨的安全風險進行充分認識的基礎上，認真梳理高?，F(xiàn)有的各項規(guī)章制度，制定完善、便于執(zhí)行的安全制度體系，包括建立健全學校校園安全保衛(wèi)制度、宿舍管理制度、食堂管理制度、值班制度、消防制度、請銷假制度、師生定期健康體檢制度和情況報告制度等安全、衛(wèi)生制度，制定和完善突發(fā)安全事件應急預案，建立責任追究制度，使學校安全工作有章可循，使安全安全首先有制度保證。

2.明確劃分安全責任

高校內(nèi)部的每個部門、崗位都要有安全責任并承擔相應的義務，編織嚴密的安全責任網(wǎng)絡，層層落實安全責任制，簽訂《學生安全工作責任書》，包括與學生安全沒有直接關系的部門和人員，設立科學的安全評估和獎懲機制，并加大、宣傳和考核力度，約束不安全行為和防止不安全因素的發(fā)生，營造全員安全觀念，以確保安全措施的有效落實。

3.加強安全基本建設，提供可靠硬件保障

一要加大安全投入，要按照國家和教育部對高校校園安全事故防范的要求和相關文件規(guī)定，加快改善校園學習環(huán)境和生活環(huán)境，加大校園監(jiān)控探頭、監(jiān)控攝像機等各項校園安全設施的建設，確保校園安全設施的建設符合高校校園安全防范規(guī)定；二要加強安全保衛(wèi)部門的機構建設、職責完善、人員與設備的配備，積極協(xié)調(diào)當?shù)毓膊块T和其他監(jiān)管部門加強校園周邊環(huán)境的治理力度，創(chuàng)造良好的周邊環(huán)境，確保人防、物防、技防的順利建設，從而從硬件上保證學校的安全。

4.構建安全文化體系

高校要充分發(fā)揮各種媒介的力量，做到宣傳輿論到位，通過文化的滲透和制度的制定、執(zhí)行以及考核，加強師生對學生安全管理工作的了解和認知。同時高校保衛(wèi)部門要經(jīng)常對師生進行安全管理業(yè)務上的指導，引導師生參與到安全管理工作中來，充分發(fā)揮他們的主體作用。把具有文化專長的教師發(fā)動起來，參加到校園安全文化建設中來，如擔任社團指導，開設講座等，不斷提高師生的業(yè)務素質(zhì)和組織能力，提高安全意識與防范技能，調(diào)動大家重視安全的積極性，讓“安全”觀念深入人心，并貫徹到教學、科研和學習生活中，創(chuàng)建安全的校園環(huán)境。

5.強化學生安全教育，培養(yǎng)學生安全素質(zhì)。

從當前高校的實際情況來看，做好安全教育工作應重點抓好以下方面：一要建立一支高效的安全教育工作隊伍，包括安保隊伍、輔導員等學生管理隊伍、心理咨詢和輔導教師隊伍、專業(yè)教師隊伍和學生骨干隊伍，使他們懂安全、熟知識、掌技能；二要完善安全教育內(nèi)容，建立以安全知識與防范技能為核心的內(nèi)容體系，包括法律法規(guī)和校規(guī)校紀教育、安全知識教育和心理健康教育，使廣大師生知法、懂法、守法、用法，了解和掌握諸如起居安全、用電安全、交通安全、社交安全、突發(fā)事件應急反應以及避災、逃生等最基本的安全文化知識和自我保護技能；引導大學生學會心理調(diào)適，提高心理調(diào)適能力，預防因心理問題引發(fā)安全事件。三要綜合運用各種安全教育的手段，包括日常教育、文化活動、輿論宣傳、講座等，特別是將安全教育納入正規(guī)的教學中，編制安全教育教材，利用已有的教學體系，強化安全教育等。還要做好學生的各種安全事故應急演練，突出重點，提高學生的防范意識和防范隊伍；四要積極分析和研究新形勢下學生工作遇到的新情況和新問題，不斷探索切實可行的安全教育方法和途徑，真正使安全教育成為學校育人工作的重要環(huán)節(jié)，

6.建立校園維穩(wěn)機制，維護校園政治穩(wěn)定

一要通過高校輔導員、黨員等學生骨干及時掌握學生的思想動態(tài)，特別是境外敵對勢力、民族分裂勢力以及“”等活動的活動，加強對學生的思想政治教育；二要特別注意學生的網(wǎng)絡上的動向，防止學生相信或者通過網(wǎng)絡傳謠、進行敵對活動等網(wǎng)絡政治安全事件的發(fā)生；三要搭建維穩(wěn)平臺，制定維穩(wěn)工作預案，確?！啊泵舾衅诘鹊男@政治穩(wěn)定和學校無群體鬧事事件。

7.加強學生安全風險管理機制建設，制定科學應急響應預案

7.1完善安全信息管理機制，及時識別危險源

7.1.1學生報到后應立即通過查閱學生檔案、學生家庭情況調(diào)查表、新生心理普查、入校體檢等手段對全體新生進行摸底排查，初步確定家庭困難、家庭變故（單親家庭、再婚家庭等），少數(shù)民族、心理可能存在缺陷、身體缺陷或者患有疾病的學生名單，初步建立起特殊學生信息檔案[4]。之后，通過輔導員、任課教師、學生骨干的觀察、了解，對特殊學生名單和信息檔案進行補充，爭取建立比較完善的特殊學生信息檔案暨學生風險檔案，為后續(xù)工作的開展做好鋪墊。

7.1.2建立學生安全形勢報告制度

建立學生安全信息基層日報、二級學院周報的制度，學校的安全保衛(wèi)或者學生工作部門設立專門的會議和機構，負責收集整理各類影響學生安全的信息，以便于后續(xù)的分析和解決。

7.1.3建立師生員工思想動態(tài)調(diào)查和匯報機制

學校各級組織圍繞學校廣大師生員工普遍關注的熱點、難點問題，通過集中座談、個別走訪、調(diào)查問卷、意見信箱或電子郵件等各種形式定期進行思想動態(tài)分析，主要包括思想傾向和影響師生員工穩(wěn)定的各種傾向性、苗頭性問題，在調(diào)查研究基礎上，做好總結歸納、形成書面分析報告，逐層報告，及時發(fā)現(xiàn)影響學生安全的問題。

7.1.4在經(jīng)過安全管理基礎知識培訓之后，專職教師、輔導員、行政人員和學生骨干，根據(jù)各自所處的生活、學習、工作環(huán)境中不安全因素等，按照危害類別填寫危險源清單上報安全管理職能部門。職能部門也可以組織專家、教師和學生骨干依據(jù)設計好的安全檢查表定期對校園區(qū)域和部門進行逐一檢查，辨識出可能危害學生安全的各類問題，形成安全檢查表。

7.2建立學生安全形勢分析研討機制

由高校學校領導牽頭，學生安全保衛(wèi)部門和學生工作部門負責組織，建立包括學校領導，安全保衛(wèi)部門、學生工作部門、院系學生工作領導、專家、教師、心里輔導老師、輔導員和學生骨干組成的學生安全形勢分析小組，定期召開學生安全形勢分析會，分析從各方面匯總的學生安全信息，找出危害學生安全的隱患和危險源，評估其危害，商討解決辦法，提出解決方案建議，包括制度的改進與完善、新的措施的提出、安全警示的等等。定期召開安全形勢研討會，分析研究學生面臨的新的安全形勢，提出解決措施。

7.3風險控制機制

7.3.1學生管理部門、安全保衛(wèi)部門將學生安全形勢分析會、學生安全形勢研討會等學生安全風險評估的結果及時、準確地反饋給學校領導和院系及基層學生安全管理工作者，保證改正和控制措施得以及時有效的實施，并跟蹤措施的實施及問題的解決效果。

7.3.2根據(jù)不同時期學生面臨的安全形勢安全警示，包括夏季游泳安全警示、假期出游安全警示、政治敏感時期的維穩(wěn)警示等等。

7.3.3根據(jù)學生安全形勢分析會、學生安全形勢研討會等學生安全形勢評估結果，對現(xiàn)有的學生管理工作機構和人員配備、學生安全制度體系、學生安全管理工作流程和方案等進行修正，并跟蹤新制度、新方案、新方法的實施結果，發(fā)現(xiàn)問題及時再予以糾正。

7.3.4制定科學的應急響應預案，做好應急演練

高校應在全面評價學生面臨的潛在的安全事故風險和應急響應需求的基礎上，依據(jù)國家相關法律、法規(guī)和行業(yè)規(guī)范的要求，科學制定安全事故和突發(fā)事件應急預案，預案要簡明實用，便于操作，針對性強，切忌空話連篇、言之無物。同時要定期進行應急演練，測試預案的效果，不斷修正，并讓廣大師生熟悉應急預案的內(nèi)容和操作流程，最大程度減少安全事故和突發(fā)事件的危害。

加強高校學生的安全教育，不斷增強大學生的安全意識和自我保護防范能力，已成為全社會的共識，有著迫切的必要性。建立完善的高校學生安全管理體系將幫助高校有效地預防、規(guī)避和控制學生安全風險，對高校的學生安全管理工作有非常重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻

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篇4

O雯（ 1983―） ，女，助教，河南新鄉(xiāng)人，本科，研究方向：德育教育。

摘要：隨著我國高等教育的改革發(fā)展，民辦高校的規(guī)模不斷擴大。由于民辦高校辦學時間不長，辦學經(jīng)驗不足、管理模式不完善，加上政治經(jīng)濟因素等方面的原因，民辦高校突發(fā)事件頻發(fā)，不但嚴重影響民辦高校的發(fā)展和社會穩(wěn)定，而且影響黨和國家人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此，研究民辦高校突發(fā)事件的基本特點及成因，探索突發(fā)事件應對機制的有效對策，具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

關鍵詞：突發(fā)事件；民辦高校；應對機制

當前，我國經(jīng)濟社會發(fā)展進入新階段，各項改革進入攻堅期和深水區(qū)，改革與發(fā)展問題相伴，經(jīng)濟與社會矛盾交織，各種利益訴求不盡相同，潛在社會矛盾日益增加，各類突發(fā)事件不斷出現(xiàn)，被譽為“象牙塔”的大學校園也深受影響，高校突發(fā)事件層出不窮，引起社會各界的高度關注。伴隨高等教育規(guī)模不斷擴大，民辦高校的數(shù)量、規(guī)模和質(zhì)量也得到了長足的發(fā)展，在提高國民素質(zhì)教育方面發(fā)揮了重要作用，同時也有效地緩解了高等教育的供需矛盾。在民辦高?？焖侔l(fā)展的同時，校園突發(fā)事件的發(fā)生頻率不斷攀升，民辦高校發(fā)展受到嚴重威脅，有的民辦高校甚至受到“毀滅性打擊”。因此，民辦高校必須正確認識應對突發(fā)事件的重要性，把應對突發(fā)事件提升到一個全新的高度來加以重視。

一、高校突發(fā)事件概述

（一）突發(fā)事件?！吨腥A人民共和國突發(fā)事件應對法》于2007年7月1日開始實施，對突發(fā)事件的定義進行了全面描述：“突發(fā)事件，是指突然發(fā)生，造成或者可能造成嚴重社會危害，需要采取應急處置措施予以應對的自然災害、事故災難、公共衛(wèi)生事件和社會安全事件”[1]。同時，按突發(fā)事件的影響范圍和危害程度，分為特別重大、重大、較大、一般等四個等級。

（二）民辦高校突發(fā)事件。高校突發(fā)事件主要是指由自然、人為、社會政治等原因引發(fā)的，突發(fā)在高校校園內(nèi)或者是涉及主體為高校師生的在校外突發(fā)的事件，并影響、沖擊或者危害高校正常的教學、工作、生活、學習秩序造的事件。所謂民辦高校突發(fā)事件，是指突然發(fā)生在或涉及主體為民辦高校師生的事件。

二、民辦高校與公辦高校突發(fā)事件的異同

（一）共同點。無論是民辦高校還是公辦高校，均為國家教育體系的重要組成部分，均為國民教育發(fā)揮重要的教育引導作用。在起因上，均以涉及學校為主體的突發(fā)事件，都符合突發(fā)事件的定義，受害群體都為學校的教師和學生。在結果上，都對學校產(chǎn)生很大影響，危機學校正常的學習和工作秩序，影響教育教學效果，影響社會穩(wěn)定。

（二）不同點。民辦高校突發(fā)事件與公辦高校突發(fā)事件相比，因辦學主體、辦學模式等方面的不同，而具有其獨特的個性。主要表現(xiàn)在：

1.危機學校生存。民辦高校的突發(fā)事件往往影響到民辦學校的發(fā)展，甚至導致學校遭受“滅頂之災”。民辦高校突發(fā)事件發(fā)生后，除了受到國家政府部門的整治，還會產(chǎn)生很大的負面影響。同時，民辦高校突發(fā)事件是由投資方埋單，一旦突發(fā)事件，會直接影響學校財務收支，從而影響學校發(fā)展。

2.危機學校招生。民辦高校的招生，都是學?？级嗄攴e累的名譽招來的，一個學生的情況如何，直接影響整個地區(qū)的招生工作，容易引起連鎖反應。招生受到影響，學校不能發(fā)展，逐步失去競爭力而無力存活。

當然，民辦高校在師資力量、學生素質(zhì)、政府重視程度、影響力等方面，都和公辦院校有著較大的差距。因此，民辦高校突發(fā)事件在成因、表現(xiàn)形式和應急管理上都有其自身的獨特性。

三、民辦高校突發(fā)事件概述

（一）民辦高校突發(fā)事件的突出特點

1.源頭多。突發(fā)事件一般是由細微的事件引起而發(fā)生的，對于事件發(fā)生的時間、地方、方式、規(guī)模、影響程度都是無法預測、始料未及的。當前，我國民辦高校隨著教育改革的進程，正處在一個特殊的發(fā)展時期，突發(fā)事件的不確定性呈現(xiàn)多元化趨勢，如師德、學風、招生、就業(yè)、后勤、人事管理、學生管理等均本受關注，一旦出現(xiàn)問題，極易引發(fā)不穩(wěn)定事件。

2.影響廣。一方面，當前大學生主要以95后為主，強調(diào)自我的個性張揚，尤其是民辦高校的學生，家庭條件相對較好，更加追求自我意識的表達，引發(fā)的各種矛盾較多。另一方面，人們對于民辦高校的信任度還相對不足，民辦高校突發(fā)事件處理不及時或者不得當，在新媒體時代，一點細微的民辦學校事件，經(jīng)過媒體的快速傳播，就會引起家長、政府和社會的廣泛關注，產(chǎn)生持久性的負面影響，從而容易引起民辦高校辦學的惡性循環(huán)。

（二）民辦高校突發(fā)事件的有關成因

1.宏觀因素。高校一直都是這些西方敵對勢力滲透的重要場所，他們通過各種手段當代大學生進行滲透和腐蝕，比如網(wǎng)絡、講座、論壇、宣傳頁等。特別是利用國內(nèi)外發(fā)生的熱點事件、重大事件，或者特殊敏感時期，制造不穩(wěn)定因素，引發(fā)高校突發(fā)事件。加之社會上一些不良思想涌入高校，大學生的世界觀和價值標準受到較大沖擊，特別是近幾年隨著信息網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，大學生在享受獲取信息快捷便利的同時，也更容易的受到負面信息的影響。這些都給高校的安全穩(wěn)定帶來巨大隱患，也成為突發(fā)事件的導火索。

2.自身因素。一是經(jīng)費投入不足，政府支持力度很小，融資渠道不暢通，導致民辦高校自身發(fā)展遇到瓶頸。二是民辦高校管理層不穩(wěn)定，教職工流動性大，教師認同感不強等多方面綜合原因，導致管理措施落實不到位。三是民辦高校歷史沉淀不夠，文化底蘊不深，校園文化卻缺失，進一步家具民辦高校不穩(wěn)定因素的形成。

3.學生因素。民辦高校學生常給人以素質(zhì)偏低，目標不明確，缺乏學習的動力、缺乏生活常識和法制觀念等印象。長期學習生活上的不良習慣，形成自我約束能力不強、價值觀不正確，性格偏激張揚等特性，導致多發(fā)。但其實民辦高校大學生身上往往具備了我們很少關注到的優(yōu)良特點，如果不正確看待，因材引導，由自身問題引發(fā)的校園突發(fā)事件會越演越烈。

（三）民辦高校突發(fā)事件應急管理存在的問題

1.領導不重視。學校安全穩(wěn)定工作事關社會穩(wěn)定大局，事關學校發(fā)展大計，但由于教育主管部門監(jiān)督不夠，民辦學校領導重視程度不夠，導致民辦高校突發(fā)事件應急處置機制欠缺。一方面是教育主管部門文件發(fā)了很多，沒有追蹤落實，使得民辦高校的齊抓共管聯(lián)動機制不能夠發(fā)揮領導作用。另一方面，民辦高校投資方出于節(jié)約成本的考慮，機構人員設置配備不到位，不能有效發(fā)揮監(jiān)督保證作用。同時重視程度不夠，對上級部署落實不到位，直接影響安全穩(wěn)定工作的落實。

2.制度不健全。有些民辦高校，不按照國家要求建立突發(fā)事件應急管理的日常管理制度，安全治安制度不完善，師生訴求渠道不通暢，檢查督導不到位，加劇突發(fā)事件發(fā)生幾率。有的民辦學校各項措施制定的很多，督導落實的很少，成了一紙空文掛在墻上。同時，很多民辦高校沒有嚴格落實在責任制和責任追求至，安全穩(wěn)定工作職責只存在于口頭上。

3.保障不到位。民辦高校出于辦學經(jīng)費原因，低配保衛(wèi)機構，人員精簡，辦公場所不單獨設置或不設，而且沒有安全穩(wěn)定專項工作經(jīng)費，使得安全穩(wěn)定工作不能有序開展。同時，校園安防器材配備不到位、校園交通規(guī)劃不合理，安全警示標示不科學，易燃易爆物品管理部完備，信息安全監(jiān)管技術不成熟等，使得突發(fā)事件發(fā)生后不能的到及時處置。

4.教育不規(guī)范

一是安全教育不豐富。學校不能把學生日常安全教育、心理健康教育、法制教育等落實到位，壓縮學生在校時間，只顧文化課教學，導致師生教育不到位。二是崗位培訓不到位。民辦高校領導層不能夠重視突發(fā)事件應急管理的重要性，不安排相關崗位人員參加各類應急管理培訓，人員素質(zhì)達不到崗位需求，嚴重影響突發(fā)事件爆發(fā)后的應急處置。四、民辦高校突發(fā)事件的應對機制

（一）預防機制

1.預防機制的重要性

突發(fā)事件的發(fā)生具有突發(fā)性，無論是自然因素還是認為因素引發(fā)的突發(fā)事件，無一例外都是有小矛盾的不斷積累沉淀，由小到大，由質(zhì)變到量變的過程。因此，可以看出突發(fā)事件還具有可預防性，只要及時發(fā)現(xiàn)潛在的矛盾和隱患，建立完善的突發(fā)事件預防機制，有利于從根源消除引發(fā)突發(fā)事件的不穩(wěn)定因素，切實預防突發(fā)事件的發(fā)生。

2.排查化解機制

建立健全矛盾的排查化解機制有助于及時發(fā)現(xiàn)苗頭性、傾向性問題，并做到早化解、早處理。排查機制可事先對一些可能存在的隱患做到全方位的了解，可以建立定期排查和不定期排查，抓提排查和公事性排查等，并根據(jù)排查結果制定詳細的化解措施，把影響學校安全穩(wěn)定的不穩(wěn)定因素消滅在萌芽狀態(tài)。

3.應急預案機制

應急預案在突發(fā)事件爆發(fā)后，發(fā)揮著不可替代的作用。古人云：凡事預則立。在民辦高校突發(fā)事件的應急管理中，建立事前預案，實施分類分級別反應，完善應急保障機制，健全危機全程監(jiān)控體系，做到四階段應急管理模式，充分發(fā)揮突發(fā)事件應急管理合理。同時，做出應急預案后，要進行全方位評估和應急演練，在演練過程中，發(fā)現(xiàn)應急預案存在的問題和漏洞，并進行預案的修訂和補充，切實發(fā)揮預案的應急聯(lián)動指揮作用。

4.應急保障機制

民辦高校在構建全過程、全系統(tǒng)、全方位的應急管理體系的前提下，做到事前預防為主，事中快速反應，事后全力恢復的工作模式。這就需要民辦高校要站在學校的發(fā)展大局，把突發(fā)事件應對作為重要的工作內(nèi)容，貫穿于學校建設發(fā)展各項工作的始終，在人力物力財力等方面給予大力支持，不斷加強后勤保障，構筑暢通的信息溝通渠道，切實保障應急管理體系順暢運營。

（二）應對措施

1.加強組織領導

加強領導機制的建設和應急機構的建設十分重要，認真執(zhí)行一崗雙責，強化應急指揮部門建設，夯實職能部門基礎，不斷總結工作中存在的問題和經(jīng)驗，創(chuàng)新工作斯洛，拓寬工作渠道，積極探索有助于保證民辦高校校園安全穩(wěn)定的有效途徑，逐步形成有組織領導、有分工合作、有協(xié)調(diào)聯(lián)動的突發(fā)事件領導管理體系，切實維護民辦高校和諧穩(wěn)定的發(fā)展局面。

2.加強教育管理

通過分析突發(fā)事件的成因，我們可以明確得知，加強大學生教育的重要性和突出作用。民辦高校學生的整體素質(zhì)相對偏低，這也就要求民辦高校教育者必須面對這一實際情況，并制定出切實可行的教育方法。一方面加強思想政治教育，充分發(fā)揮思政課的主渠道、主陣地作用，形成適合民辦高校學生的思政課體系。另一方面，營造和諧的校園文化氛圍，把校園文化建設作為一項系統(tǒng)性工程提高到戰(zhàn)略高度，凝練具有民辦高校特色的校園文化，切實發(fā)揮校園文化在應對突發(fā)事件中不可替代的文化育人作用。

3.加強隊伍建設

針對目前民辦高校的及實際情況，一方面可以通過提升教職工的福利待遇，完善晉升發(fā)展渠道來增強教職工的主人翁意識，增強教職工的集體榮譽感，從而吸引人才，形成人才集聚效應，實現(xiàn)學校與教職工的雙贏。另一方面加強應急管理隊伍的培訓，選拔相關人員參加不同類別、不同層次的應急管理培訓，提高應急管理隊伍的整體素質(zhì)，積累應急管理經(jīng)驗。（作者單位：鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院）

基金項目：2014年度河南省民辦教育協(xié)會課題《民辦高校發(fā)事件的應對機制研究》（HMX20140304）

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篇5

關鍵詞 大學生 非正常死亡 成因 對策

當前，由于招生規(guī)模的急劇擴大，一方面導致學校無法良好地消化如此龐大的生源，應運而生的大班教學和“放牛吃草”的教學模式讓許多從應試教育中走來的大學生一時無法適應，造成內(nèi)心的焦慮與恐慌；而另一方面，歷年擴招導致勞動就業(yè)市場供需嚴重不平衡，大學生就業(yè)難已成為慘痛的現(xiàn)實，這給許多人，特別是貧困大學生的心理造成巨大壓力。

加上受大學生活節(jié)奏加快，學習壓力加大，人際關系復雜化，個人主義價值取向普遍流行等因素影響，更使得大學生的生活方式和心理健康受到很大挑戰(zhàn)，極少數(shù)大學生甚至選擇走向極端。

一、大學生非正常死亡的社會現(xiàn)狀

大學生非正常死亡區(qū)別于新陳代謝自然過程導致的生命殞滅，是指除老死和病死以外的其他各種死亡，包括自殺、他殺、意外事故等等，其中自殺所占比例最高。以往，在中國保監(jiān)會主辦的首屆校園安全與風險管理論壇上公布的一項最新調(diào)查顯示，全國每年約有1.6萬名中小學生和3000名大學生非正常死亡。而近期另一份調(diào)查報告則顯示：突發(fā)性、脆弱性和報復性是大學生非正常死亡的突出特點；心理素質(zhì)差、社會壓力大、某些媒體的不良宣傳誤導和教育的缺失是引起大學生非正常死亡的主要原因。大學生由于自卑、失戀、受挫等心理因素而導致的自殺已占到大學生非正常死亡類型的第一位。大學生非正常死亡事件不僅給家庭帶來了極大的痛苦，而且嚴重干擾了學校正常的教學和生活秩序，影響了學校和社會的安全穩(wěn)定，引起了政府和社會的廣泛關注。

二、大學生非正常死亡的成因分析

（1）人際關系緊張造成心理壓力。同學之間關系不夠和諧，一方面導致大學生產(chǎn)生自閉偏執(zhí)等心理問題，另一方面因無傾訴對象，有問題的學生更會加重心理壓力。由于長期缺少傾訴和交流的對象，這些學生會逐步形成一種孤獨、焦慮和煩躁的情緒，久而久之，心理障礙越來越嚴重，導致任性、自私、性格孤僻，不善交際，承受挫折的能力差等問題發(fā)生；或產(chǎn)生交際恐懼癥、自閉癥等疾病。這些心理問題，如果得不到及時的疏導，就很容易釀成過激行為或產(chǎn)生輕身念頭。

（2）沉迷網(wǎng)絡對現(xiàn)實社會缺乏認知。有些大學生沉湎于網(wǎng)絡虛擬世界，將網(wǎng)絡社會視為“精神家園”，成為其逃遁現(xiàn)實社會的所在，并自我封閉，與現(xiàn)實生活產(chǎn)生隔閡，不愿與人面對面交往。久而久之，會影響大學生正常的認知、情感和心理定位，還可能導致人格分裂，造成性格的變態(tài)和人生觀的丟失，這也是誘發(fā)自傷、自殘等行為甚至自殺輕生的重要因素。同時，過度沉湎于網(wǎng)絡將造成大學生多種生理疾病的發(fā)生甚至猝死。

（3）對新環(huán)境產(chǎn)生適應障礙。大學新生都有一個角色轉(zhuǎn)換與適應的過程，每年剛入學的大學生往往會出現(xiàn)各種各樣的心理問題，心理學上將這一時期稱之為“大學新生心理失衡期”。導致新生心理失衡的原因首先是現(xiàn)實中的大學與他們心目中的大學不統(tǒng)一，由此產(chǎn)生心理落差；其次是新生對新的環(huán)境、新的人際關系、新的教學模式不適應，產(chǎn)生困惑而造成心理失調(diào)；另外，新生作為大學校園普通的一員，與其以前在中學里作為佼佼者的感覺大不一樣。大學新生對新環(huán)境不適應，如果得不到及時調(diào)整，便會產(chǎn)生失落、自卑、焦慮、抑郁等心理問題，這也是導致非正常死亡的誘因之一。

（4）學習與生活帶來的壓力。所學專業(yè)非所愛，課程負擔過重，學習方法有問題，不善于獨立生活、不善于為人處世，生活貧困等因素，使得少數(shù)大學生精神長期處于高度緊張的狀態(tài)，極可能導致他們出現(xiàn)強迫、焦慮甚至是精神分裂等心理或精神疾病。如果得不到及時的幫助與疏導，就可能導致大學生以怪異或非法的行為加以宣泄，或者以自殺的方式逃避人生。

（5）情感問題帶來的壓力。大學生對情感方面的問題能否正確認識與處理，已直接影響到大學期間的學習和生活。男女大學生正值愛意萌發(fā)期，對異性都有著強烈的興趣，渴望把友誼提升到愛情。由于對男女感情缺乏了解（有的往往是一相情愿，有的是在感情破裂后不能接受現(xiàn)實），加之不能正確的處理，從而由愛生恨使自己走向極端，要么自殺，要么報復殺人。由于情感問題導致的自殺、他殺，已占到大學生非正常死亡的很大比例。

（6）家庭及外界環(huán)境的不利影響。家庭及外界環(huán)境的不利影響也會成為誘發(fā)大學生心理失衡的因素。比如不當?shù)募彝ソ逃绞?、單親家庭環(huán)境及學校環(huán)境的負面影響、消費上的攀比、對貧困生的歧視、學習節(jié)奏過于緊張、成績不理想等等因素，很容易使心理脆弱的大學生產(chǎn)生心理扭曲、人格缺陷與人格障礙，久而久之會覺得生活無聊、空虛，在外界壓力和內(nèi)心空虛不斷的沖擊下就會迷失方向，最終導致悲劇發(fā)生。

（7）自我安全意識淡漠。在校大學生由于學習任務重、壓力大，長期處于高度緊張的狀態(tài)下。故每逢周末或節(jié)假日不少人就會選擇結伴外出游玩，使緊張的精神得以放松。但游玩時有的同學往往會忽視安全問題，做出一些對自身安全不利的事情，使自己陷于危險之中，從而導致人身傷亡事故的發(fā)生。某高校學生張某覺得長時間學習生活很辛苦，想放松一下，就不假外出和中學同學到郊外游玩，并在自己不識水性的情況下下河嬉戲，結果不幸溺水身亡，給家庭和學校帶來了很大的負面影響。

（8）法制觀念淡薄。由于剛開始接觸社會，有些在校大學生法制觀念淡薄，沒有正確的是非觀念，常常會為一些所謂的“哥們義氣”參與到社會或同學間的矛盾糾紛之中。事實上他們并不真正懂得什么叫友誼，認為在一起吃喝玩樂、相互幫忙助威助陣、講“哥們義氣”就是友誼，而這種所謂的“友誼”很可能已經(jīng)埋下了自身或他人人身傷害的隱患。加上當前大學生中獨生子女多，他們長期受家庭寵愛，形成了強烈的“自我中心意識”，有的人不能像常人一樣約束自己的行為，沖動時不考慮后果，從而引發(fā)違法犯罪行為。

（9）精神或生理疾病。有的大學生在入學之前精神或生理上已存在疾病，如果學校沒有及時發(fā)現(xiàn)或發(fā)現(xiàn)后不重視，此類學生在入學后往往會因為受到環(huán)境、學習、生活等外部因素的刺激而無法控制自己的語言和行為，有時甚至會給自身或他人造成嚴重傷害。某高校學生李某患有精神疾病，在入學時沒有被發(fā)現(xiàn)，其后也一直表現(xiàn)正常。而面臨畢業(yè)時由于壓力增大，導致其精神病發(fā)作，并伴有嚴重的自殺和傷害他人傾向，造成了學生中的恐慌。幸好學校相關部門及時把他送到醫(yī)院治療，才沒有造成意外和傷害。

三、大學生非正常死亡的對策探討

大學生非正常死亡的對策探討近年來大學生非正常死亡現(xiàn)象越來越引起社會的廣泛關注。加強對大學生非正常死亡現(xiàn)象的研究，制定科學有效的防控措施，努力防止大學生非正常死亡發(fā)生已成為各高校必須研究和探討的問題。通過對近年來國內(nèi)各高校發(fā)生的非正常死亡案例的分析，筆者認為應采取以下措施來預防和控制非正常死亡事件的發(fā)生及所產(chǎn)生的負面影響。

（1）大力開展生命教育。生命教育是一種終身教育，貫穿于人的整個一生，蔓延于生活的各個方面，生命教育必須是由學校、家庭、社會等多個合力共同推動開展，而學校在這其中起著主導作用。當前，我國大學生的生命教育主要涵蓋以下三個方面：第一，生命意識教育。生命意識教育的內(nèi)涵，強調(diào)生命的本體價值，引導人珍愛生命、尊重生命；強調(diào)生命的終極意義，探索生命的歸依；強調(diào)在生活中體現(xiàn)生命的意義，也就是生命意識教育的生活化。第二，生命歷程教育。生命歷程教育是教育人以什么樣的態(tài)度來對待生命歷程中的挫折。人生不可能一帆風順沒有挫折和磨難，當面對挫折和磨難時，關鍵是以什么樣的態(tài)度來對待生命。通過生命歷程教育可以使人積極發(fā)現(xiàn)生命的真諦，發(fā)現(xiàn)學習和生活的情趣，增強對美好未來的信心，從而主動把握自己的命運，正確對待人生道路上的成功輝煌和挫折失意。第三，生命價值升華教育。生命價值升華教育即生命質(zhì)量提升教育，是生命意識教育的最高層次。生命教育的使命就在于使個體認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、悅納自我，從而最終實現(xiàn)自我?，F(xiàn)實生活中之所以出現(xiàn)大學生自殺等非正常死亡事件，與這些學生不能夠正確看待自身的價值，長期生活在壓抑和自卑的心理狀態(tài)下有著直接關系。

（2）建立健全信息監(jiān)控網(wǎng)絡和預防工作運作機制。充分利用學校內(nèi)的校園網(wǎng)絡，廣泛開設對學生的心理咨詢活動，對有心理或精神障礙且不善于交流的學生進行針對性的心靈呵護；對在與學生的交流中發(fā)現(xiàn)的問題要及時有效地進行幫輔，并根據(jù)不同的人或事制訂相應的幫助措施；要根據(jù)不同群體的不同特點，有針對性地做好預防工作。例如大學新生的自殺比例近年偏高，就要考慮是否與其所學專業(yè)不感興趣、對學校生活不適應、經(jīng)濟壓力過大等因素有直接關系，要在摸清這類學生群體真實情況的前提下做好針對性的幫輔工作。

（3）加強對防范工作相關人員隊伍的培養(yǎng)。一是加強對高校輔導員的培養(yǎng)。輔導員是高校思想政治教育的工作者，也是學生心理問題的疏導者，通過加強輔導員的生命意識教育培訓，使他們以飽滿的熱情去熱愛學生、關懷學生。二是加強對任課教師的培養(yǎng)。高?？梢越Y合自身學科建設的優(yōu)勢和特點對教師進行培養(yǎng)，使教師能透徹地了解和把握當代大學生的心理發(fā)展特點和心理健康狀況。三是加強對教師影響力和感染力的培養(yǎng)。生命教育不能以簡單的說教方式來進行，它融合了多種的情感因素，教師的身教重于言教，只有教師尊重生命，熱愛生命，才能使教學活動不僅體現(xiàn)科學的光芒，更體現(xiàn)人格的魅力。四是著手建立專業(yè)的心理輔導教師隊伍，專門從事學生生命意識教育研究，并通過設立學生心理咨詢室和大學生心理咨詢熱線等方式，對學生出現(xiàn)的心理問題進行預防和干預，教會他們掌握自己的命運，而不是主動放棄生命。

（4）系統(tǒng)開設大學生安全教育課程。我們提倡以人為本，尊重生命，尊重人的意愿和情感。對生命本身的尊重和保護應該是以人為本的基礎，也應該是教育的基礎。一個學生如果從小沒有接受過安全教育，沒有被一些典型案例所觸動，便很難真正領會生命的寶貴，更難以懂得去珍惜。安全教育雖然并不高深，但在大學這個以傳授知識為主的殿堂里不應受到冷落。高校開設安全教育課，可以讓學生通過自己的學習和領悟，真正增強防災減災的安全理念，從而具備很好的意識及能力去守護生命安全。而學生安全知識和安全意識的提高，不僅能夠幫助學生在遇到危險時成功自救，把危險和損失降到最低化，同時也能夠使學生對可能發(fā)生的危害有高度敏感性，自覺維護校園公共安全，防患于未然。

（5）豐富校園文化建設。校園文化是高校特定的精神環(huán)境和文化氛圍，是一種潛在的教育力量，它能使大學生在耳濡目染、潛移默化中接受教育。要注重通過積極健康的育人環(huán)境、輿論氛圍來培育大學生的生命情感，從校訓、校風、教風、學風等各個方面，充實校園的文化內(nèi)涵。要高度重視網(wǎng)絡對大學生生命意識教育的強化作用，用正確、積極、健康的思想文化占領網(wǎng)絡陣地；同時還可以利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，及時準確地了解學生的思想狀況和他們關注的熱點和難點問題，在正確引導的同時，有針對性的把矛盾解決在萌芽狀態(tài)。高校學生管理部門還應開展豐富多彩的文藝、體育活動，開展有益于大學生身心健康、學習生活和人際交往的其它活動，使大學生學會與他人和諧相處，培養(yǎng)他們的人文關懷、社會關懷精神，學會欣賞他人，接納他人，尊重和愛護他人的生命，減少傷害他人生命事件的發(fā)生。

（6）制定大學生非正常死亡應急預案。要充分發(fā)揮高校各級學生管理部門、團委、保衛(wèi)機構等相關職能部門的作用，對存在隱患的苗頭要及時制訂科學有效的處置措施，把預防學生非正常死亡這項工作作為保障學生人身安全的重點來抓。

參考文獻：