導語：如何才能寫好一篇職業(yè)技能培訓方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一條補貼對象及條件

凡對當年新招用且簽訂1年以上期限勞動合同（需勞動保障部門鑒證）的持《再就業(yè)優(yōu)惠證》、《失業(yè)證》、《殘疾人證》或《區(qū)農(nóng)村勞動力就業(yè)優(yōu)惠證》的本區(qū)戶籍城鄉(xiāng)勞動者進行崗位技能培訓，并符合下列條件的本區(qū)行政區(qū)內(nèi)企業(yè)，可以申報職業(yè)技能培訓補貼：

（一）培訓的專業(yè)原則上既是本企業(yè)崗位所需，又是國家勞動部門列為就業(yè)準入的職業(yè)；

（二）具備開展相關職業(yè)技能培訓所必須的師資、教學實習場地和設施設備，且對應專業(yè)的師資必須具有中級以上職業(yè)資格等級或中級以上專業(yè)技術(shù)職稱；

（三）培訓的規(guī)章制度健全、內(nèi)部管理規(guī)范、教學大綱達標，培訓合格率達到95％以上。

第二條補貼標準及經(jīng)費來源

按照我區(qū)城鄉(xiāng)勞動力職業(yè)技能培訓補貼標準的70%執(zhí)行，最高不超過700元/人（包括職業(yè)技能鑒定費）。其經(jīng)費由區(qū)財政專項安排。

第三條補貼申報程序

（一）符合條件的企業(yè)，開展職業(yè)技能培訓前，書面向區(qū)就業(yè)服務管理局提交培訓申請，由區(qū)就業(yè)服務管理局對其資格進行審查，經(jīng)審查同意后，企業(yè)再向區(qū)就業(yè)服務管理局提供《企業(yè)職業(yè)培訓開班申請表》，并附上培訓教學計劃、使用教材、課程表、培訓場地、設施設備、任課教師情況，報區(qū)就業(yè)服務管理局審核認定后開展職業(yè)培訓工作。培訓結(jié)束后，由區(qū)就業(yè)服務管理局組織進行職業(yè)資格鑒定、驗收培訓成果。完成培訓計劃、達到培訓要求的企業(yè)，按照培訓本區(qū)戶籍員工合格人數(shù)，向區(qū)就業(yè)服務管理局申請職業(yè)培訓補貼，并報送以下材料：

1.企業(yè)的工商營業(yè)執(zhí)照副本、稅務登記證副本、法定代表人身份證復印件；

2.企業(yè)職業(yè)培訓補貼申請表；

3.企業(yè)培訓學員花名冊；

4.企業(yè)培訓學員考勤表；

5.培訓人員的《居民身份證》、《再就業(yè)優(yōu)惠證》或《失業(yè)證》或《殘疾人證》或《區(qū)農(nóng)村勞動力就業(yè)優(yōu)惠證》、《職業(yè)培訓合格證》和《職業(yè)資格證書》復印件；

6.培訓人員與企業(yè)簽訂的由勞動保障行政部門鑒證的勞動合同復印件。

（二）區(qū)就業(yè)服務管理局審查并填寫《企業(yè)職業(yè)培訓補貼審批表》，報區(qū)財政局審批后，由區(qū)就業(yè)服務管理局將審批補貼支付給企業(yè)。

第四條培訓的管理

1.企業(yè)開展崗位技能培訓合格的，由企業(yè)頒發(fā)《職業(yè)培訓合格證》，由鑒定機構(gòu)頒發(fā)《職業(yè)資格證書》。

2.區(qū)、街道勞動保障部門要加強對企業(yè)開展職業(yè)技能培訓工作的指導和管理，采取日常巡查、重點抽查、舉報專查等方式進行培訓質(zhì)量監(jiān)控。對在培訓工作中，未按相關要求實施培訓，弄虛作假的，不予審批補貼；對虛報、騙報的補貼由勞動行政部門責令退還，并對直接負責的主管人員和其他直接責任人員給予處分，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。

3.享受培訓補貼的企業(yè)應及時將培訓補貼情況記錄在持證人員的《再就業(yè)優(yōu)惠證》、《失業(yè)證》、《殘疾人證》、《區(qū)農(nóng)村勞動力就業(yè)優(yōu)惠證》上。

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文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.13.018

在高職院校融合地方經(jīng)濟中，相關部門需要及時發(fā)現(xiàn)當前職業(yè)技能培訓體系中存在的問題，并利用現(xiàn)代化人才培訓方式對其進行處理，明確其工作目標與工作方案，提升高職院校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量。

1高職院校職業(yè)技能培訓體系問題分析

目前，在高職院校職業(yè)技能培訓體系中，還存在一些難以解決的問題，無法提升高職院校職業(yè)技能培訓要求，不能提升其工作質(zhì)量。具體問題表現(xiàn)為以下幾點：

第一，高職院校對于教育資金投入較少，不能根據(jù)職業(yè)技能培訓體系的開發(fā)與拓展要求對其進行處理，難以保證其工作質(zhì)量滿足相關要求，不能根據(jù)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)要求開展相關工作，也無法根據(jù)學生的個性化需求建設完善的培訓體系，導致其工作質(zhì)量降低。

第二，高職院校還沒有建設完善的職業(yè)技能培訓方案，不能建設專門的工作機構(gòu)，難以根據(jù)其真實需求對其進行處理。同時，高職院校一些培訓工作部門還不能制定完善的管理方案，難以根據(jù)培訓要求對其進行處理，無法解決其中存在的培訓問題，導致高職院校職業(yè)技能培訓工作質(zhì)量降低。

第三，高職院校還沒有建設完善的培訓改革機制，主要不能樹立正確的工作觀念，在實際工作中，無法利用先進的培訓模式開展相關工作，難以提升高職院校職業(yè)技能培訓工作可靠性，甚至會出現(xiàn)一些教育共性問題，無法增強高職院校職業(yè)技能培訓體系的可靠性。

第四，高職院校在職業(yè)技能培訓工作中，相關管理人員與技術(shù)人員不重視各個區(qū)域培訓工作的發(fā)展體系，不能根據(jù)其發(fā)展要求對其進行處理，難以優(yōu)化高職院校職業(yè)技能培訓建設體系，除了會導致其工作質(zhì)量降低之外，還會出現(xiàn)一些無法解決的問題。

2高職院校融合地方經(jīng)濟的職業(yè)技能培訓體系構(gòu)建方案

在高職院校實際發(fā)展中，相關部門要想融合地方經(jīng)濟，就要制定完善的構(gòu)建方案，明確其思路與方案，制定完善的工作目標，并遵循相關原則，提升其工作質(zhì)量。

首先，對于高職院校融合地方經(jīng)濟構(gòu)建職業(yè)技能培訓方案的總體思路而言，相關部門必須要重視市場引導培訓工作，提升培訓工作服務質(zhì)量，保證可以認真的推廣職業(yè)資格證書制度，提升市場準入工作效率與質(zhì)量，保證可以建設完善的職業(yè)培訓發(fā)展體系，滿足現(xiàn)代化市場導向形式下的不同勞動者職業(yè)技能需要，提升勞動者的專業(yè)素養(yǎng)，增強就業(yè)指導工作效果，發(fā)揮職業(yè)技能培訓工作的作用。

其次，在高職院校融合地方經(jīng)濟的過程中，相關部門必須要明確職業(yè)技能培訓工作方向，將多層次職業(yè)技能培訓工作作為主體，對其進行市場化、社會化與規(guī)范化的改革，同時，還要根據(jù)我國相關部門的規(guī)定，對其進行全面的處理，提高高職院校職業(yè)技能培訓工作質(zhì)量。另外，相關部門需要客觀評價學生的職業(yè)技能掌握水平，通過考試與考評等方式，對其進行全面的約束管理，保證其工作可靠性。

再次，高職院校在融合地方經(jīng)濟構(gòu)建職業(yè)技能培訓體系之前，需要明確工作目標，保證在實際工作中，可以全面分析市場實際情況，利用社會化與規(guī)范化的方式開展改革工作，在一定程度上，可以構(gòu)建將市場作為導向、將就業(yè)機制作為依托的市場改革制度，對其進行有效的管理，保證可以滿足學生與市場的實際需求，提升市場經(jīng)濟發(fā)展效率，構(gòu)建出多層次的職業(yè)培訓體系，提高其工作質(zhì)量。

最后，高?院校相關部門必須要遵循其工作原則，一方面，需要將市場作為依托，對重點開展職業(yè)技能培訓工作，制定完善的工作方案與管理制度，針對不同的學生群體，利用不同的培訓方式對其進行處理，保證可以提升高職院校職業(yè)技能培訓工作質(zhì)量。另一方面，高職院校職業(yè)技能培訓部門需要將技能培訓與創(chuàng)業(yè)培訓融合在一起，除了要對學生的職業(yè)技能進行培訓之外，還要保證學生可以掌握創(chuàng)業(yè)知識，提高學生的綜合素質(zhì)，增強其發(fā)展效果。

3高職院校融合地方經(jīng)濟構(gòu)建多層次職業(yè)技能培訓體系

高職院校在實際發(fā)展中，必須要重視職業(yè)技能培訓工作，對學生進行相關技能的培訓與管理，培養(yǎng)出更多現(xiàn)代化優(yōu)秀人才。具體措施包括以下幾點。

3.1建設完善的職業(yè)技能培訓機構(gòu)

高職院校在融合地方經(jīng)濟之后，必須要申請成立相關培訓機構(gòu)，在成立機構(gòu)之后，要建設專門的職業(yè)技能鑒定機構(gòu)，保證可以制定完善的培訓與鑒定系統(tǒng)。同時，在多層次職業(yè)技能培訓體系建設中，相關部門需要重視轉(zhuǎn)崗再培訓與推薦就業(yè)服務體系的構(gòu)建工作，保證可以建設綜合、多功能的培訓體系，滿足學生多層系職業(yè)技能掌握需求。

3.2拓寬校企合作渠道

高職院校在融合地方經(jīng)濟開展職業(yè)技能培訓活動的時候，必須要拓寬校企合作渠道，保證在校企合作的時候，可以將地方經(jīng)濟發(fā)展作為基礎點，并將職業(yè)技能培訓與地方經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合在一起，根據(jù)企業(yè)對技能人才的需求，結(jié)合現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展要求，為其提供多層次的技術(shù)開發(fā)服務，保證可以提高其工作質(zhì)量。

3.3制定多層次培訓體系

高職院校相關管理部門必須要制定多層次的培訓

體系，保證可以面向多個行業(yè)開展培訓活動。首先，需要建立完善的校內(nèi)培訓基地，與企業(yè)合作，制定信息數(shù)據(jù)資源共享體系，保證可以提升校內(nèi)職業(yè)技能培訓體系的完善性。其次，相關部門需要制定學生職業(yè)技能保障性訓練模式，為社會培訓、學生證書考核、職業(yè)技能鑒定等提供完善的平臺。同時，還要支持職業(yè)技能培訓研發(fā)工作，保證可以根據(jù)現(xiàn)代化職業(yè)技能培訓工作要求，對其進行全面的開發(fā)與管理，提升多層次職業(yè)技能培訓體系的構(gòu)建質(zhì)量。最后，相關部門需要結(jié)合高職院校實際情況，整合多方面資源，對多層次職業(yè)技能培訓體系進行優(yōu)化，保證可以增強其發(fā)展效果。

3.4制定完善的行業(yè)培訓體系

高職院校職業(yè)技能培訓體系構(gòu)建部門，需要制定完善的行業(yè)培訓體系，利用教師資源、專業(yè)資源與場地資源等，對學生進行全方面的培訓，增強學生的就業(yè)能力，根據(jù)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展要求，對學生進行短期職業(yè)技能培訓、長期職業(yè)技能培訓，重點開展拓展工作項目，利用靈活多樣的培訓方式，增強學生職業(yè)技能的實用性，以此提高高職院校多層次職業(yè)技能培訓體系的可靠性。

3.5制定區(qū)域培訓制度

高職院校相關管理人員必須要制定區(qū)域培訓制度，根據(jù)本地區(qū)各個行業(yè)的實際要求，帶動地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。一方面，高職院校需要與當?shù)仄髽I(yè)相互聯(lián)系，共同研究培訓方案，保證可以研發(fā)出各類課程項目，提升職業(yè)技能培訓工作的可靠性，增強其發(fā)展效果。另一方面，高職院校相關部門需要與企業(yè)相互聯(lián)合，制定社會服務項目，提升高職院校的社會服務能力。

3.6制定多元化培訓投入機制

高職院校需要制定多元化的培訓投入機制，鼓勵學生更好的學習職業(yè)技能知識，同時，還要增加資金的投入力度，建立多元化的資金投入體系，保證可以滿足現(xiàn)代化高職院校多層次職業(yè)技能培訓體系，提高工作質(zhì)量。

3.7制定多層次的培訓方案

在高職院校融合地方經(jīng)濟構(gòu)建多層次培訓機制的時候，相關管理部門需要制定多層次的培訓方案，根據(jù)學生的學習需求，對地方教育資源進行統(tǒng)籌規(guī)劃，發(fā)揮地方經(jīng)濟資源的優(yōu)勢，鼓勵并激勵社會地方教育機構(gòu)參與到職業(yè)技能培訓活動中，拓寬教育渠道，制定多層次的專業(yè)培訓計劃，利用多元化勞動格局對其進行處理，保證在取長補短、優(yōu)勢互補的情況下，提升高職院校職業(yè)技能培訓工作質(zhì)量。

篇3

關于貫徹落實《河北省職業(yè)技能提升行動實施方案（2019—2021年）》的通知

（討論稿）

 

各縣、區(qū)人民政府，察北、塞北管理區(qū)管委會，經(jīng)開區(qū)管委會，市政府有關部門：

為認真貫徹落實省委、省政府決策部署和《河北省職業(yè)技能提升行動實施方案（2019-2021年）》工作要求，廣泛開展職業(yè)技能培訓，努力提高勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，現(xiàn)就我市全面實施職業(yè)技能提升行動有關工作通知如下。

一、主要目標

 持續(xù)開展職業(yè)技能提升行動，提高培訓針對性和實效性。2021年底，開展各類職業(yè)技能培訓5.1萬人次以上，其中2019年培訓17030人；經(jīng)過努力，到2021年技能人才總量達到45萬人，其中高技能人才達到14萬人，占技能勞動者比例的31%以上；建成國家高技能人才培訓基地達到5個、省級高技能人才培訓基地達到8個、國家級技能大師工作室達到5個、省級技能大師工作室達到8個；年培訓量達到千人以上的社會力量辦學機構(gòu)達到10個。

二、主要任務

（一）以扶持重點對象為重心，實施就業(yè)技能提升行動

1.加強企業(yè)職工培訓。鼓勵有條件的企業(yè)利用自身資源建立企業(yè)培訓中心、技能大師工作室，或通過民辦培訓機構(gòu)、校企合作在職業(yè)（技工）院校建立企業(yè)學院等方式，自主開展在崗職工培訓。企業(yè)制定職工培訓計劃，開展適應崗位需求和發(fā)展需要的技能培訓，廣泛組織崗前培訓、在崗培訓、脫產(chǎn)培訓，開展崗位練兵、技能競賽、在線學習等活動，大力開展高技能人才培訓。發(fā)揮行業(yè)、龍頭企業(yè)和培訓機構(gòu)作用，引導幫助中小微企業(yè)開展職工培訓。組織開展化工、礦山、金屬冶煉等高危行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員和各類特種作業(yè)人員安全技能培訓，嚴格執(zhí)行培訓合格后上崗制度。企業(yè)招用符合條件的企業(yè)職工參加崗前培訓（含特種作業(yè)人員安全作業(yè)培訓）給予50%的職業(yè)技能培訓補貼。支持幫助困難企業(yè)開展轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)業(yè)培訓。對企業(yè)職工參加崗前培訓、在崗培訓和轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)業(yè)培訓，取得職業(yè)資格證書、職業(yè)技能等級證書、專項職業(yè)能力證書、特種作業(yè)操作證書等證書的，按照培訓成本給予每人最高不超過2200元的職業(yè)培訓補貼。全面推行企業(yè)新型學徒制、現(xiàn)代學徒制培訓，三年培訓2000名新型學徒，職工參加企業(yè)新型學徒制培訓的，給予企業(yè)每人每年中級工4000元以上、高級工6000元以上的職業(yè)培訓補貼，由企業(yè)自主用于學徒培訓工作。累計繳納失業(yè)保險費12個月以上的企業(yè)職工參加初、中、高級工培訓，并取得相應職業(yè)資格證書或職業(yè)技能等級證書的，分別給予1000元、1500元、2000元的技能提升補貼。實施技師培訓項目，對取得技師、高級技師證書的分別給予不低于3000元、5000元的培訓補貼。鼓勵企業(yè)與參訓職工協(xié)商一致靈活調(diào)整工作時間，保障職工參訓期間應有的工資福利待遇。（責任單位：市人力資源社會保障局、市教育局、市國資委、市工業(yè)和信息化局、市市場監(jiān)管局、市財政局、市應急管理局、市總工會、市工商聯(lián)按職責分工負責。）

2.加大貧困勞動力培訓。實施貧困勞動力和貧困家庭子女技能扶貧行動，結(jié)合當?shù)胤鲐毊a(chǎn)業(yè)布局，采取“崗位+技能+貧困勞動力”模式，開展貧困勞動力和貧困家庭子女技能扶貧行動。聚焦貧困縣特別是深度貧困縣，通過項目制購買服務等方式為貧困勞動力提供免費職業(yè)技能培訓，在培訓期間按每人每天不超過100元標準通過就業(yè)補助資金給予生活費（含交通費）補貼。深入推進技能脫貧千校行動和深度貧困地區(qū)技能扶貧行動，對接受技工教育的貧困家庭學生，按規(guī)定落實中等職業(yè)教育國家助學金和免學費等政策；對子女接受技工教育的貧困家庭，按政策給予相應補助。持續(xù)推進京津與我省張承保地區(qū)的職業(yè)教育、職業(yè)技能培訓幫扶和貧困村創(chuàng)業(yè)致富帶頭人培訓。（市人力資源社會保障局、市教育局、市財政局、市扶貧辦按職責分工負責）

3.加強就業(yè)重點群體培訓。做好重點群體職業(yè)技能提升和創(chuàng)業(yè)培訓行動，面向農(nóng)村轉(zhuǎn)移就業(yè)勞動者特別是新生代農(nóng)民工、城鄉(xiāng)未繼續(xù)升學初高中畢業(yè)生（以下簡稱“兩后生”）等青年、下崗失業(yè)人員、退役軍人、就業(yè)困難人員（含殘疾人），開展免費職業(yè)技能培訓行動。持續(xù)實施農(nóng)民工“春潮行動”、“求學圓夢行動”、新生代農(nóng)民工職業(yè)技能提升計劃等專項培訓。對有創(chuàng)業(yè)意愿的開展創(chuàng)業(yè)培訓，加強創(chuàng)業(yè)培訓項目開發(fā)、創(chuàng)業(yè)擔保貸款、后續(xù)扶持等服務，將創(chuàng)業(yè)補貼標準調(diào)整為每人最高不超過1500元。“兩后生”中的農(nóng)村學員和城市低保家庭學員在培訓期間參照中等職業(yè)學校國家助學金標準給予生活費補貼。就業(yè)困難人員、零就業(yè)家庭成員在培訓期間按最高不超過當?shù)厥I(yè)保險金月最低標準給予生活費補貼。圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，實施農(nóng)民教育培訓三年提質(zhì)增效行動和農(nóng)村實用人才帶頭人示范培訓工作。（市人力資源社會保障局、市教育局、市工業(yè)和信息化局、市退役軍人事務局、市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、市住房城鄉(xiāng)建設局、市財政局、市民政局、市國資委、市扶貧辦、市總工會、團市委、市婦聯(lián)、市殘聯(lián)按職責分工負責）

4.支持鄉(xiāng)土人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓。充分發(fā)揮我市鄉(xiāng)土人才的優(yōu)勢，實施鄉(xiāng)土人才帶領技藝傳承、帶強產(chǎn)業(yè)發(fā)展、帶動群眾致富的“三帶”行動。加強職業(yè)技能、通用職業(yè)素質(zhì)和求職能力等綜合性培訓，將職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、法律法規(guī)、安全環(huán)保和就業(yè)指導等要求貫穿職業(yè)技能培訓全過程。堅持需求導向，圍繞市場急需緊缺職業(yè)開展家政、養(yǎng)老服務、托幼、保安、電商、汽修、電工、婦女手工等就業(yè)技能培訓；圍繞促進創(chuàng)業(yè)開展經(jīng)營管理、品牌建設、市場拓展、風險防控等創(chuàng)業(yè)指導培訓；圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展開展先進制造業(yè)等新產(chǎn)業(yè)培訓。（市人力資源社會保障局、市教育局、市工業(yè)和信息化局、市退役軍人事務局、市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、市財政局、市商務局、市國資委、市扶貧辦、市總工會、團市委、市婦聯(lián)、市殘聯(lián)按職責分工負責）

（二）以各類培訓機構(gòu)為主體，實施供給能力提升行動

1.發(fā)揮企業(yè)開展職業(yè)技能培訓主體作用。支持各類企業(yè)特別是規(guī)模以上企業(yè)設立職工培訓中心。鼓勵企業(yè)與職業(yè)院校（含技工院校，下同）共建實訓中心、教學工廠等，積極建設培育一批產(chǎn)教融合型企業(yè)。鼓勵企業(yè)與各級工會組織合作，利用工會職工服務中心開展訂單式、定向式的職業(yè)技能培訓。企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)院校的，根據(jù)畢業(yè)生穩(wěn)定就業(yè)1年以上人數(shù)，給予院校每人5000元補貼。（市人力資源社會保障局、市教育局、市國資委、市工業(yè)和信息化局、市財政局按職責分工負責）

2.發(fā)揮職業(yè)院校開展職業(yè)技能培訓基礎作用。支持職業(yè)院校開展補貼性培訓，擴大面向職工、就業(yè)重點群體和貧困勞動力的培訓規(guī)模。在職業(yè)院校啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點工作，按照國家和省職業(yè)教育改革相關規(guī)定執(zhí)行。在核定績效工資總量時，對承擔職業(yè)技能培訓工作的職業(yè)院?？蛇m當上浮，最高不超過30%。職業(yè)院校要嚴格執(zhí)行“收支兩條線”相關規(guī)定，職業(yè)技能培訓支出在專項公用經(jīng)費列支。職業(yè)院校在內(nèi)部分配時，培訓課時費用不占用校績效工資總量。（市人力資源社會保障局、市教育局、市財政局、市扶貧辦、市總工會按職責分工負責）

3.發(fā)揮社會力量開展職業(yè)技能培訓重要作用。支持各地采取混合所有制模式舉辦職業(yè)院校，鼓勵社會力量興辦職業(yè)院校和民辦職業(yè)技能培訓機構(gòu)。鼓勵支持社會培訓和評價機構(gòu)開展職業(yè)技能培訓和評價工作。不斷培育發(fā)展壯大社會培訓和評價機構(gòu)，支持培訓和評價機構(gòu)建立同業(yè)交流平臺，促進行業(yè)發(fā)展，加強行業(yè)自律。民辦職業(yè)培訓和評價機構(gòu)在政府購買服務、校企合作、實訓基地建設等方面與公辦同類機構(gòu)享受同等待遇。（市人力資源社會保障局、市教育局、市財政局、市發(fā)改委、市工商聯(lián)按職責分工負責）

（三）以提升效能為核心，實施載體平臺建設行動

1.推動企業(yè)培訓平臺建設。突出企業(yè)培訓主體作用，落實職業(yè)培訓補貼政策，對按規(guī)定建立完善的職工培訓體系并組織實施的企業(yè)，符合補貼條件的可采取直補企業(yè)的方式進行補貼。鼓勵有條件的企業(yè)利用自身資源建立企業(yè)培訓中心或企業(yè)大學，自主開展職工培訓。鼓勵有條件的企業(yè)承擔社會培訓任務，為參加職業(yè)技能培訓的人員提供實訓實習條件。（市人力資源社會保障局、市教育局、市工業(yè)和信息化局、市發(fā)改委、市財政局按職責分工負責）

2.加強職業(yè)（技工）院校建設。增強職業(yè)（技工）院校培訓基礎作用，堅持服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向，按照國家職業(yè)分類和職業(yè)標準，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程設置，提升辦學質(zhì)量。支持職業(yè)（技工）院校與企業(yè)合作，推行企業(yè)新型學徒制和現(xiàn)代學徒制培訓。探索技工院校與職業(yè)院校融合發(fā)展，鼓勵優(yōu)質(zhì)資源投資技工教育，支持技師學院舉辦分校（院），支持民辦職業(yè)（技工）院校發(fā)展。（責任部門：市教育局、市人力資源社會保障局、市工業(yè)和信息化局、市發(fā)改委、市財政局）

3.推進培訓基地和大師工作室建設。加強對各類培訓基地建設的指導，充分發(fā)揮高技能人才培訓基地的輻射作用支持企業(yè)設立高技能人才培訓基地和技能大師工作室，對審核認定的國家級高技能人才培訓培訓基地，省財政給予每個500萬元一次性支持；對審核認定的省級高技能人才培訓培訓基地，省財政給予每個300萬元一次性支持。審核認定的國家級、省級和市級技能大師工作室，各級財政給予10萬元補助資金。每年對培訓基地和技能大師工作室進行考核，對考核不合格的基地或工作室予以警告或摘牌。到2021年底，新建國家級高技能人才培訓基地2個、省高技能人才專項實訓基地2個；力爭每年新增2家市級技能大師工作室。（市人力資源社會保障局、市教育局、市工業(yè)和信息化局、市發(fā)改委、市國資委、市財政局按職責分工負責）

4.促進民辦職業(yè)培訓機構(gòu)建設發(fā)展。發(fā)揮民辦職業(yè)培訓機構(gòu)補充作用，規(guī)范和引導社會力量開展培訓服務。按規(guī)定落實民辦職業(yè)培訓學校，設置審批、項目申報和獎勵評定等政策。嚴格民辦職業(yè)培訓學校的師資、設備、場地等基本條件，規(guī)范和引導社會力量開展培訓服務。打造一批地方特色和市場品牌效應的民辦職業(yè)培訓機構(gòu)。（市人力資源社會保障局、市教育局、市民政局、市市場監(jiān)管局、市行政審批局）

（四）以完善補貼為途徑，實施政府資金激勵行動

1.落實職業(yè)培訓補貼政策。高校畢業(yè)生參加職業(yè)技能培訓，按規(guī)定給予培訓補貼。企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社和扶貧車間等各類生產(chǎn)經(jīng)營主體吸納貧困勞動力就業(yè)并開展以工代訓的，以及參保企業(yè)吸納就業(yè)困難人員、零就業(yè)家庭成員就業(yè)并開展以工代訓的，可按每人每月不超過300元標準，給予不超過6個月的職業(yè)培訓補貼，與一次性吸納補貼不可重復享受。（市財政局、市人力資源社會保障局、各縣區(qū)、管理區(qū)、經(jīng)開區(qū)政府按職責分工負責）

2.完善職業(yè)培訓補貼政策。符合條件的勞動者在戶籍地、常住地、求職就業(yè)地參加培訓后取得證書(職業(yè)資格證書、職業(yè)技能等級證書、專項職業(yè)能力證書、特種作業(yè)操作證書、培訓合格證書等)的，按規(guī)定給予職業(yè)培訓補貼，原則上每人每年可享受不超過3次，但同一職業(yè)同一等級不可重復享受。對企業(yè)開展培訓或者培訓機構(gòu)開展項目制培訓的，可先行撥付不超過60%的培訓補貼資金。各地可對貧困勞動力、去產(chǎn)能失業(yè)人員、退役軍人等群體開展項目制培訓。（市財政局、市人力資源社會保障局、各縣區(qū)、管理區(qū)、經(jīng)開區(qū)政府按職責分工負責）

3.加大資金支持力度。各縣區(qū)要加大資金支持和籌集整合力度，將一定比例的就業(yè)補助資金、地方人才經(jīng)費和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展經(jīng)費中用于職業(yè)技能培訓的資金，以及從全市2018年底失業(yè)保險基金滾存結(jié)余為基數(shù)，按20%的比例計提的資金，統(tǒng)籌用于職業(yè)技能提升行動,具體籌集辦法省財政廳、省人力資源社會保障廳另行制定。企業(yè)要按有關規(guī)定足額提取和使用職工教育經(jīng)費，其中60%以上用于一線職工培訓，可用于企業(yè)“師帶徒”津貼補助。落實將企業(yè)職工教育經(jīng)費稅前扣除限額提高至工資薪金總額8%的稅收政策。（市財政局、市人力資源社會保障局、各縣區(qū)、管理區(qū)、經(jīng)開區(qū)政府按職責分工負責）

4.加強職業(yè)培訓資金監(jiān)管。建立完善補貼資金發(fā)放臺賬，把好資金使用各環(huán)節(jié)，各縣區(qū)每季度要向社會公開工作任務完成和各項補貼資金使用情況，加強監(jiān)督檢查和專項審計工作，加強廉政風險防控，保障資金規(guī)范安全和使用效益。對以虛假培訓等套取、騙取資金的依法依紀嚴懲，對培訓工作中出現(xiàn)的失誤和問題要區(qū)分不同情況對待，保護工作落實層面干事?lián)數(shù)姆e極性。（市財政廳、市人力資源社會保障廳、各縣區(qū)、管理區(qū)、經(jīng)開區(qū)政府按職責分工負責）

5.深化職業(yè)技能培訓工作“放管服”改革。加強對培訓機構(gòu)和培訓質(zhì)量的監(jiān)管，健全培訓績效評估體系，積極探索建立第三方監(jiān)督評價機制。支持企業(yè)按規(guī)定自主開展職業(yè)技能等級評價工作，鼓勵企業(yè)設立首席技師、特級技師等，提升技能人才職業(yè)發(fā)展空間。從事準入類職業(yè)勞動者必須經(jīng)培訓合格后方可上崗。推動工程領域高技能人才與工程技術(shù)人才職業(yè)發(fā)展貫通。（市人力資源社會保障局、市國資委、市應急管理局、各縣區(qū)、管理區(qū)、經(jīng)開區(qū)人力資源社會保障局按職責分工負責）

三、保障措施

（一）加強統(tǒng)籌推進。各級各有關部門要把職業(yè)技能提升行動作為重要民生工程，切實承擔主體責任，統(tǒng)籌抓好職業(yè)技能提升行動，形成省級統(tǒng)籌、部門參與、市縣實施的工作格局，強力推進實施，實現(xiàn)全程高標準、整體高質(zhì)量。

（二）健全工作機制。在市政府的統(tǒng)一領導下，健全推進工作協(xié)調(diào)機制。各級各有關部門要提高政治站位，把職業(yè)技能提升行動作為服務和保障民生的重要舉措。建立政府統(tǒng)一領導，人力資源社會保障部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，相關部門各司其職、密切配合，有關人民團體和社會組織廣泛參與的工作機制。

篇4

關鍵詞 職業(yè)技能培訓 高職高專 體育專業(yè)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.05.023

Abstract Through the analysis of higher vocational colleges professional sports colleges and universities into the main problems facing the vocational skills training， and puts forward the corresponding countermeasures to broaden students knowledge， to improve the students' competitiveness of employment and entrepreneurship ability.

Key words vocational skills training； vocational college； physical education majors

隨著招聘單位對大學生的要求越來越高，不完全看重大學生的一紙文憑，而是更看重學生的實際操作能力和對崗位的適應能力。因此，高職高專院校教育應該以市場需求為導向，強調(diào)畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書雙證并重的政策，增加學生的知識面，提高學生的實踐動手能力，拓寬學生的就業(yè)渠道。本文通過對高職高專院校體育專業(yè)進行職業(yè)技能培訓存在的主要問題進行深入分析，以期為高職高專院校體育專業(yè)的實踐教學改革提供理論依據(jù)。

1 高職高專院校體育專業(yè)進行職業(yè)技能培訓的重要意義

1.1 是人才就業(yè)市場對高等教育的客觀要求

我國高校畢業(yè)生從1985年的32萬增長到2014年的727萬。面對高校畢業(yè)生的快速增長和在人才就業(yè)市場的競爭愈來愈激烈的局面，今后，高校畢業(yè)生的就業(yè)率將是影響高校聲譽和排行榜的重要因素之一。因此，要有效地解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，就必須高度重視高校畢業(yè)生的職業(yè)技能培訓。①如果高職高專體育專業(yè)培養(yǎng)的學生既沒有中等技工學校培養(yǎng)的學生的實際動手能力，又沒有普通本科院校培養(yǎng)的學生相對扎實的基礎理論知識和專業(yè)知識，將在人才就業(yè)市場中處于一個非常被動和尷尬的地位。所以說，對高職高專院校體育專業(yè)學生進行職業(yè)技能培訓是人才就業(yè)市場的客觀需求，對拓寬學生的知識面、改變學生的知識結(jié)構(gòu)和提高學生的就業(yè)能力是不可或缺的教育組成部分。

1.2 是國家人力資源管理的必然要求

根據(jù)《勞動法》和《職業(yè)教育法》的有關規(guī)定：對從事技術(shù)復雜，通用性強，涉及到國家財產(chǎn)、人民安全和消費者利益的職業(yè)（工種）的勞動者，必須經(jīng)過培訓，并取得相應的職業(yè)資格證書后，方可就業(yè)上崗。②這足以說明高校教育和職業(yè)技能教育結(jié)合的重要性。國家勞動部門為了更好地推行職業(yè)資格證書制度，根據(jù)不同職業(yè)崗位的特點和具體要求，已先后制訂了幾千個職業(yè)崗位標準，而且已對其中許多崗位的從業(yè)人員實行了嚴格的上崗準入控制。隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場管理體制的逐步完善，將有愈來愈多的職業(yè)（工種）實行準入控制。現(xiàn)在的高校畢業(yè)生雖然具備了一定的學歷要求，如果沒有考取相應的職業(yè)資格證書，就會缺乏相應崗位的職業(yè)操作技能，可能就得不到社會的認可，無法達到相應崗位的上崗要求。因此，他們不得不面臨畢業(yè)后又回爐重新進行相應職業(yè)技能培訓，考取與就業(yè)崗位相應的職業(yè)資格證書。作為高職高專院校體育專業(yè)的學生，如果既沒有中等技工學校培養(yǎng)的學生的實際動手能力，又沒有普通本科院校培養(yǎng)的學生相對扎實的基礎理論知識和專業(yè)知識，將在就業(yè)人才市場上缺乏競爭力。

必須根據(jù)高職高專院校體育專業(yè)的特點，進行相應的實際教學改革，進行相應的職業(yè)技能培訓并取得職業(yè)資格證書，實現(xiàn)相應崗位零距離上崗的要求，為他們未來的自主創(chuàng)業(yè)提供更多的機會，提高自己的就業(yè)競爭力。所以說，在高職高專院校體育專業(yè)進行職業(yè)技能培訓，實行職業(yè)資格證書制度是國家人力資源管理發(fā)展的必然要求。

1.3 大學生自身能力提升的培訓需求

大學生在校期間的考證動機主要是為了將來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做充分的準備。尤其是高職高專院校體育專業(yè)的學生應除進行體育特種行業(yè)的培訓外，應加強職業(yè)技能培訓，拓寬學生的知識面，提升學生的就業(yè)競爭力，滿足社會對人才的實際需求。因此，今后高職高專院校體育專業(yè)教學改革應重點圍繞拓寬學生知識面和加強專業(yè)和職業(yè)技能培訓進行。

2 高職高專院校體育專業(yè)進行職業(yè)技能培訓存在的主要問題和對策

2.1 師資力量不足的問題

由于我國高職教育起步較晚，教師的實踐能力不強是我國高職高專院校師資的一大現(xiàn)實難題?！督逃筷P于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出“高職高專要重視教師隊伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，改革人員分配和管理制度，加強專兼結(jié)合的專業(yè)教師團隊建設”。教師的職業(yè)技能和實踐能力是影響高職高專實踐教學的主要因素，很大程度上影響到學生職業(yè)技能的學習。③現(xiàn)任高職高專院校體育專業(yè)的學科教師基本上是純理論教學的專任教師，因此，在實際教學中，由于教師實際操作經(jīng)驗和實際動手能力的缺乏，難免存在重理論輕實踐的普遍現(xiàn)象，出現(xiàn)對課程內(nèi)容教學中融入職業(yè)技能培訓的嚴重不足。另一方面，受到高職高專院校對兼職教師的學歷和高校教師資格證的限制，使得有企業(yè)工作經(jīng)歷的一線技師又無法在學校擔任兼職教師，這些因素嚴重影響職業(yè)技能培訓在高職高專院校體育專業(yè)的開展。通過“內(nèi)陪外引”的方式，對內(nèi)加強現(xiàn)有師資隊伍培訓使他們具有“雙師型”教師資格，對外引進既懂理論又具有實際操作能力的“雙師型”教師充實教師隊伍，不斷滿足在實際教學中進行職業(yè)技能教育的需要。

2.2 職業(yè)技能培訓開發(fā)與體育專業(yè)理基礎論課程實踐教學環(huán)節(jié)的結(jié)合問題

職業(yè)技能教育要想在高職高專院校體育專業(yè)大力開展，首先是解決如何把職業(yè)技能培訓的內(nèi)容融入到理論課程的實踐教學環(huán)節(jié)中，既職業(yè)技能培訓開發(fā)和體育專業(yè)理論課程實踐教學環(huán)節(jié)的具體結(jié)合問題。而要在體育專業(yè)基礎理論課程實踐教學中融入職業(yè)技能培訓的內(nèi)容就必須相對減少理論教學課時，同時增加實踐課時，如果要提高學生的實際動手能力，就要增加相應的實踐教學內(nèi)容，這就必須增加相應的課時數(shù)，這可能與體育專業(yè)原有的教學計劃和教材產(chǎn)生矛盾，如果高職高專院校體育專業(yè)不重新審核使用陳舊過時的教材和修改多年不變的教學計劃以及教學大綱，將很難滿足職業(yè)技能教育的需求。為了做到兩者的“有機”結(jié)合問題，學校必須組織相關教師專家和有職業(yè)技能管理經(jīng)驗方面的專家以及企業(yè)家對體育專業(yè)學生的專業(yè)教學計劃、教學大綱和培養(yǎng)方案進行共同深入的探討。還有就是把職業(yè)技能的考核和專業(yè)教學的考試有機結(jié)合起來，做到畢業(yè)證和職業(yè)資格證雙證并重，但不能為了某些利益問題而將兩種教育分離?？煽紤]將職業(yè)技能知識考試和學生課程考試結(jié)合起來一卷多職，將職業(yè)技能考核和學生實踐考核結(jié)合起來，一考多能。④

2.3 職業(yè)資格證書的種類問題

實施學歷證和職業(yè)資格證“雙證”并重的教學制度是高職高專院校的必然趨勢，但現(xiàn)有職業(yè)資格證書的專業(yè)（工種）明目種類涵蓋不全，導致適合高職高專院校體育專業(yè)學生技能水平和技能范疇的鑒定專業(yè)以及相適應的職業(yè)資格證書非常有限。再加上職業(yè)資格證書管理機構(gòu)和行業(yè)管理機構(gòu)的利益分配不均，勢必會造成工作中相互牽制不太和諧的現(xiàn)象，這些都將是影響職業(yè)技能開展的不利因素。因此，除了加強政府監(jiān)管力度外，還應組織有相關職業(yè)技能管理經(jīng)驗的專家和企業(yè)家與學者不斷挖掘與高職高專體育專業(yè)學生技能水平和技能范疇的鑒定專業(yè)相適應的資格證書種類，加快職業(yè)技能培訓在高職高專院校體育專業(yè)開展的步伐和提高職業(yè)技能開發(fā)的質(zhì)量。

2.4 學校宣傳力度不夠的問題

雖然職業(yè)技能培訓在高校開展已經(jīng)有一定的時間，但體育專業(yè)除了在體育特種行業(yè)進行培訓外，進行職業(yè)技能培訓的力度還遠遠不夠， 更有甚者是有些學生根本就沒有意識到進行技能培訓的重要性。究其原因往往是與學校對職業(yè)技能培訓的宣傳不到位有其密切關系，在教育實踐中只注重學歷教育，而不重視職業(yè)技能教育，沒有實施雙證并重的教育。

2.5 校內(nèi)外職業(yè)技能培訓基地建設相對滯后

高職高專院校為了滿足體育專業(yè)教學和實習實訓的需要，在校內(nèi)外建立了一系列的實習實訓基地，但能滿足職業(yè)技能培訓基地建設卻很少。因此，在進行相關職業(yè)技能培訓的時候就無法滿足學生相應的實踐的需要，不能滿足教學的要求和保證培訓的質(zhì)量。所以為了在高職高專院校體育專業(yè)更好地開展職業(yè)技能培訓，必須在校內(nèi)外建設滿足相關的職業(yè)技能培訓的實踐基地。

3 結(jié)語

隨著高校畢業(yè)生隨年增加的趨勢，就業(yè)競爭也愈來愈白熱化，尤其是高職高專院校體育專業(yè)的畢業(yè)生，由于專業(yè)性相對比較強，再加上受到自身學歷的限制，就業(yè)面相對比較窄，就業(yè)壓力也比較大。因此，如何在高職高專院校體育專業(yè)學生中開展有針對性的職業(yè)技能培訓，增加學生的知識面和拓寬學生的就業(yè)渠道，努力提高學生的就業(yè)競爭力，就成為高職高專院校體育專業(yè)刻不容緩的任務。學校應根據(jù)現(xiàn)有的教學條件和體育專業(yè)開展職業(yè)技能培訓存在的主要問題，不斷完善開展職業(yè)技能培訓的各項條件，以便更好地滿足高職高專院校體育專業(yè)開展職業(yè)技能培訓的相應要求和保證教學質(zhì)量，努力提高學生的就業(yè)競爭力。

注釋

① 陳海平.人力資本、社會資本與高校畢業(yè)生就業(yè)――對高校畢業(yè)生就業(yè)影響因素的研究[J].青年研究，2005.11：8.

② 王廣蘭，柳華，王勇，王梅，陳建.體育保健學實踐教學中進行職業(yè)技能培訓的探究[J].武漢體育學院學報，2010.44（10）：95.

篇5

基于虛擬現(xiàn)實的職業(yè)技能培訓的應用

1.教育游戲式教學方法改革展示設計傳統(tǒng)的技能培訓方法是通過圖紙練習，畫出概念圖，出施工圖，最后由師傅幫忙完成實物的制作。培訓人員注重的是設計，設計出再好的抽象的平面圖像，也難以將設計圖紙與最后制作的實物聯(lián)系起來，而拿實際項目進行演練，又會對實際項目的進度和質(zhì)量造成影響。同時，在校高職學生或企業(yè)參加培訓的員工對新型技術(shù)具有濃厚的興趣，喜歡直觀、形象的教學方法和內(nèi)容?；谏鲜隹紤]，我們在虛擬環(huán)境下采用教育游戲的展示設計技能培訓這種新型有效的教學方式。針對在職的企業(yè)員工，虛擬職業(yè)技能培訓的開展以單獨的課程進行。在校學生的虛擬職業(yè)技能培訓則作為實訓教學的一部分，融合到商業(yè)空間展示設計專業(yè)課程教學當中。虛擬職業(yè)技能培訓的內(nèi)容按職業(yè)活動的內(nèi)在邏輯順序進行序列化。基于設計構(gòu)思，在系統(tǒng)中通過鼠標點擊選擇來完成該案例的虛擬培訓。該案例的虛擬培訓后，經(jīng)過過程性考核評價對該案例的質(zhì)量給出一個是否晉級的評估結(jié)果，學生根據(jù)評估結(jié)果進入下一個教育游戲案例或直接進入虛擬測試。2.編制虛擬職業(yè)技能培訓實訓教材目前市面上的實訓教材比較注重實踐操作的講解，但從總體上看，教材編寫仍沒有突破傳統(tǒng)學科課程的羈絆，出版的教材多以作品和學生作業(yè)分析為主導，教材內(nèi)容過于單一。編寫體例上沒有體現(xiàn)結(jié)合工作過程，重構(gòu)任務式的工作模塊或項目引導課程要求。部分相關專業(yè)院校的專用教材，過于偏重專題性研究，教學內(nèi)容完整，涉及范圍廣泛，理論研究較深，但實踐技能教學不足，缺乏以實際項目為引導的項目分析，教材涉及教學內(nèi)容普遍針對性和適用性不強。同時教材編寫人員基本上是學校教師，很少有行業(yè)企業(yè)一線專家參與編寫，因此教材中的案例或?qū)嵗槍π韵鄬^差?；谏鲜鲈?，與企業(yè)合作主編開發(fā)指導虛擬職業(yè)技能培訓的教材，為培訓正常有序開展做好準備。在實訓教程中，進行“模塊化”技能訓練、“進階式”能力培養(yǎng)和“全真式”崗位實踐相結(jié)合的項目。如其中的虛擬裝配制作的實訓項目，根據(jù)國家職業(yè)技能鑒定對陳列展覽設計員操作技能部分的室內(nèi)展示裝置的裝配要求編制典型項目。第一階段的實訓項目為小型燈箱的安裝，指導學生在虛擬職業(yè)技能培訓系統(tǒng)中使用工具安裝燈箱；進階為第二階段的實訓項目為室內(nèi)多向球節(jié)展架的虛擬裝配項目，指導學生在虛擬職業(yè)技能培訓系統(tǒng)的虛擬場景（展位）與模型（安裝室內(nèi)多向球節(jié)展架所涉及的模型）中，實現(xiàn)用不可分離管件與連接件的連接方式安裝室內(nèi)多向球節(jié)展架。3.開放式的虛擬職業(yè)技能培訓考核評價在虛擬職業(yè)技能培訓的考核評價上，改變原有的靜態(tài)的、終結(jié)性的考評方式，采用開放式的動靜結(jié)合的考評方式。虛擬職業(yè)技能培訓的考評由過程性考核和終結(jié)性考核兩部分組成。評價的主體不僅包括教師評價、學校評價，還包括培訓人員自評、培訓人員互評，以及社會評價環(huán)節(jié)。對培訓人員自評、培訓人員互評，以及社會評價環(huán)節(jié)建立了操作規(guī)范和實施方法。其中終結(jié)性考核即進行虛擬測試，一般安排兩個案例作為考核內(nèi)容，占總評的30%。過程性考核是一個動態(tài)過程，能較客觀的考查一個培訓人員的總體狀況，占總評的70%，主要由平時分（占過程性考核的30%）創(chuàng)新分（占過程性考核的70%）組成。其中平時分主要考查培訓人員平時的到課出勤率、課堂表現(xiàn)情況以及虛擬培訓案例提交的質(zhì)量等，創(chuàng)新分主要考查培訓人員的拓展創(chuàng)新和團隊協(xié)作能力，它由以虛擬職業(yè)技能培訓為基礎開展專利開發(fā)、開展校內(nèi)外比賽等組成。我們在虛擬職業(yè)技能培訓中，積極鼓勵學生從虛擬培訓系統(tǒng)中的“仿真”到各類各型比賽的“實戰(zhàn)”的轉(zhuǎn)型，運用案例所學知識與技能，參與比賽，特別是進行專利開發(fā)申請。專利開發(fā)的難度遠比參加校內(nèi)外各類比賽要大，但其獲得的成就感和克服困難的精神始終激勵著學生不斷攀升，虛擬職業(yè)技能培訓的開展與實踐對學生的技能素養(yǎng)的培養(yǎng)十分有效。4.虛擬職業(yè)技能培訓工作室的開放管理由于開展虛擬職業(yè)技能培訓的班級學生不僅要進行系統(tǒng)虛擬培訓，還要參加真實比賽項目。因此對這些學生進行工作室開放管理。工作室開放管理的實施關鍵之一是要在課程教學中進行結(jié)對教學，即按照學生專項設計能力的高低，讓基礎好的與基礎不夠的學生搭配組合在一起，讓基礎好的學生幫助、指導基礎不夠的學生。結(jié)對過程中，采用自愿組隊為主，教師協(xié)商參與進行調(diào)整的方式。結(jié)對教學有助于提高學生的學習積極性，營造互幫互助的學習氛圍。結(jié)對團隊由團隊負責人向教師申請，可在課余或晚上使用虛擬職業(yè)技能培訓工作室的培訓系統(tǒng)進行操作演練，同時負責該使用時段的工作室安全、消防等管理工作。團隊根據(jù)參與比賽的要求，參照虛擬職業(yè)技能培訓的流程，查閱收集資料，結(jié)合案例所學知識與技能進行討論。教師要特別注意對學生創(chuàng)新思維能力與職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)，對學生的思路進行點評，對不懂的問題給予指點，或者系統(tǒng)地講授，指導學生完成比賽。

成效與建議

1.應用效果我們抽取某職業(yè)技術(shù)學院的展示設計專業(yè)三年級30名學生進行試用，并通過觀察法和訪談法對試用結(jié)果進行數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計和分析。由于培訓方案合理，師生合力并進，虛擬職業(yè)技能培訓試用學生的實踐動手能力有效提高，參與競賽積極性高，學生受益大。效果主要有：獲國家知識產(chǎn)權(quán)授權(quán)的外觀設計專利24項；學生在浙江省大學生多媒體作品設計競賽等多個省級技能競賽中獲獎；參加陳列展覽設計員國家職業(yè)資格三級考試通過率100%。試用分析結(jié)果表明，培訓人員對虛擬職業(yè)技能培訓有較高的興趣。該培訓以新穎的方式展示了整個實際培訓的情況，達到培訓的目標要求，職業(yè)技能培訓效果明顯。2.需要考慮的問題隨著虛擬職業(yè)技能培訓教學進程的推進，實踐經(jīng)驗越發(fā)豐富。針對虛擬職業(yè)技能培訓的流程，如下一些問題需要進一步解決：（1）虛擬職業(yè)技能培訓的案例是動態(tài)更新的，即培訓使用的案例是由社會、市場的需求決定的。如果市場有需求，則采納這些案例，反之則舍棄，并在系統(tǒng)中加入符合市場需求的新案例。同時也要從技術(shù)角度考慮如何快速實現(xiàn)系統(tǒng)中的案例更新。使用Virtools創(chuàng)建并設置虛擬測試場景的平面圖Grid，通過網(wǎng)格制作墻壁和復制地板來實現(xiàn)動態(tài)場景生成工作量過大。（2）虛擬職業(yè)技能培訓中的教師是有效開展教學活動的關鍵。為了做好該項培訓及持續(xù)性支持，需要每年都有計劃地選派教師進行專業(yè)設計及信息技術(shù)的進修，以提高培訓的教學質(zhì)量。（3）虛擬職業(yè)技能培訓不能完全替代實際的實訓教學內(nèi)容，師生要從觀念上得以糾正，以免陷入重虛擬培訓操作技術(shù)，輕實際項目設計的局面。（4）虛擬職業(yè)技能培訓目前為單機使用，若要擴大使用范圍，應從技術(shù)層面上考慮實現(xiàn)其網(wǎng)絡版功能，使學生可以隨時在線進行虛擬培訓。（5）虛擬職業(yè)技能培訓由于要求以真實的比賽項目的成果為考核內(nèi)容，教師需要投入很大的精力和課余時間予以指導。同時，教師在教學指導中不僅要傳授專業(yè)知識技能，還要注重對學生情感的教育。使學生在團隊活動中感受到愉悅，對未來所從事的工作抱有熱忱。（6）可考慮在大學生創(chuàng)業(yè)園將獲得成績的比賽項目與授權(quán)的專利等打包，進行模擬創(chuàng)業(yè)，成熟的實踐項目可以推行并作為創(chuàng)業(yè)項目開展，以獲得更多的實際項目并產(chǎn)生效益。同時對增強學生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的自信心有極大的作用。

作者：李振華

篇6

關鍵詞：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級；農(nóng)民工；技能培訓；軟技能

中圖分類號：G725 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）04-014-02

一、我國農(nóng)民工勞動力市場現(xiàn)狀

1 “技工荒”與“用工荒”并存。我國正處于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的階段，即從主要依靠廉價勞動力低成本和高耗能的粗放增長模式，向以技術(shù)進步和資本聚集為特點的內(nèi)涵式擴大再生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)變。“技工荒”與“用工荒”（簡稱“兩荒”）就是在這一背景下產(chǎn)生的。“兩荒”表面上屬于勞動力供給短缺，企業(yè)用工需求無法滿足，實質(zhì)上是勞動力的技能儲備不足，無法滿足新興產(chǎn)業(yè)對高技能人才的需求?！凹脊せ摹爆F(xiàn)象，不是普通技術(shù)工的短缺，而是指能解決關鍵問題的高技能一線人才的缺乏?！凹脊せ摹币呀?jīng)嚴重制約了我國“先進制造業(yè)強國”戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。

2 農(nóng)民工代際分層明顯。目前，活躍在我國農(nóng)民工勞動力市場的主要是“新生代農(nóng)民工”，即20世紀八九十年代出生的農(nóng)民工群體。和老一代農(nóng)民工相比，他們在年齡、教育水平、外出動因、生活期望等方面有較大優(yōu)勢，思維更為活躍，更容易接受新生事物，價值觀更合理，人生觀更正確，他們渴望利用公共資源提升自己，實現(xiàn)自我價值。資料顯示，新生代農(nóng)民工接受非農(nóng)職業(yè)技能培訓的比例要高于年長的農(nóng)民工，而年長的農(nóng)民工接受農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓的比例要高于青年農(nóng)民工，而且年齡層次越低，接受非農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓的比例也越高。這說明新生代農(nóng)民工正在逐漸提高從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)技能，是推進新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有生力量。

3 技能單一，提升空間狹小。我國農(nóng)民工技能單一、且水平不高。他們主要從事一些重復、枯燥的甚至是繁重的簡單技能操作，只能學到所從事工作的較為簡單的操作本領，無法完成由“民工”到“高（級技）工”的蛻變，很難在打工期間學到真正的實用技術(shù)，進入高端行業(yè)的非常少，只能在相關行業(yè)的底層流動。其擇業(yè)能力弱，反過來又制約了農(nóng)民工縱向技能的發(fā)展，導致其晉升空間較小。

4 農(nóng)民工缺乏社會參與權(quán)。社會參與權(quán)的缺乏，導致農(nóng)民工的社會、企業(yè)及其他參與行為受到限制，制約了農(nóng)民工的工作熱情和技能提升的愿望。一方面，農(nóng)民工很少能進入企業(yè)管理層，在企業(yè)發(fā)展決策中沒有發(fā)言權(quán)，尤其缺乏與自身利益相關的薪水漲幅、技能提升、晉升空間等方面的話語權(quán)；另一方面，農(nóng)民工在企業(yè)中往往被當作會簡單操作的“機器工具”。只要熟練操作工作程序，多出工作業(yè)績即可，企業(yè)很少邀請他們參與企業(yè)發(fā)展大計制定。無法實現(xiàn)社會參與權(quán)，導致農(nóng)民工盲目流動，難以提升技能。

二、我國農(nóng)民工培訓市場凸顯的困境

1 培訓方式與手段落后。農(nóng)民工職業(yè)技能培訓的培訓方法和手段較為落后，主要以講授為主，缺乏圖文并茂的實踐案例，缺少互動的啟發(fā)式教學；灌輸基本知識較多，傳授技能技巧較少，培訓缺乏針對性和實效性，更不能因人而異。雖然接受職業(yè)技能培訓的農(nóng)民工人數(shù)正在逐步增加，培訓市場已經(jīng)形成，但培訓質(zhì)量不高，農(nóng)民工的職業(yè)技能未得到實質(zhì)性的提高。

2 企業(yè)參與動力不足。面對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，大部分企業(yè)缺乏長遠的戰(zhàn)略眼光。在追逐利潤和經(jīng)營成本的壓力下，他們以農(nóng)民工缺乏穩(wěn)定性為由，不愿對其職業(yè)技能培訓進行投入，認為投入的培訓費用得不到人力資本的有效回報。經(jīng)常發(fā)生的收益外溢現(xiàn)象，導致企業(yè)對農(nóng)民工職業(yè)技能培訓的投資與收益不平衡，導致企業(yè)對培訓投資不足。

3 培訓內(nèi)容滯后于市場需求。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與升級，要求培訓內(nèi)容根據(jù)新興產(chǎn)業(yè)的需求及時調(diào)整，實現(xiàn)與新興產(chǎn)業(yè)的技能需求無縫對接。然而，由于不能對新興產(chǎn)業(yè)市場的真正需求做細致分析，導致新的培訓內(nèi)容流于形式，培訓深度不夠，農(nóng)民工的整體科技素質(zhì)并未顯著地提高，難以適應新興產(chǎn)業(yè)對高技能人才的需求。

4 缺乏完善的培訓服務支持體系。農(nóng)民工職業(yè)技能培訓“內(nèi)容多、時間短”，需要理解和消化的理論知識和實踐操作單靠短期培訓是遠遠不夠的。只有在培訓后仔細琢磨，融會貫通，才能真正提高自身的技能水平。但我國的現(xiàn)狀是，培訓機構(gòu)在培訓結(jié)束后就與農(nóng)民工失去了聯(lián)系，農(nóng)民工得不到培訓的“售后服務”，以致面對新興產(chǎn)業(yè)中的設備更新、工藝改進、新技術(shù)和新產(chǎn)品研發(fā)等束手無策。

三、產(chǎn)業(yè)升級驅(qū)動農(nóng)民工職業(yè)技能培訓新途徑

1 增強職業(yè)技能培訓的吸引力。缺少吸引力已成為制約我國職業(yè)技能培訓發(fā)展與壯大的瓶頸，必須從根本上重新審視技能培訓的內(nèi)涵，切實提高培訓實效，增強吸引力。一是打通“技能培訓-職業(yè)教育-高等教育”之間的鴻溝，構(gòu)建“培-職-高”一體的多元化職業(yè)教育，實現(xiàn)職業(yè)教育與高等教育的等值。在滿足產(chǎn)業(yè)升級基礎上注重個人職業(yè)發(fā)展需求，通過職業(yè)需求指導職業(yè)教育，使其培訓學習成果得到社會認可，打開向上發(fā)展的通道。二是加強青少年及弱勢群體的職業(yè)培訓，以新生代年輕農(nóng)民工及失業(yè)弱勢群體的培訓為重點和優(yōu)先對象，將有限的資源投放到最需要和最能創(chuàng)造市場效益的社會人群，通過政策傾斜，營造“好鋼用在刀刃上”的良好局面，既能最大限度地提高培訓資源的利用率，又能激起農(nóng)民工強烈的培訓熱，情。三是建立靈活的資格認證模式?；谵r(nóng)民工流動性強、工作轉(zhuǎn)換快的特點，可靈活安排其培訓進程并實行學分制培訓。全國互認培訓學分，只要累計完成相應的全部培訓學分即可獲得相應的全國通用的資格認證。

2 提升農(nóng)民工軟技能。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級使得用人單位的人力需求發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變化，對人才提出了多元化的要求，勞動者除了要具有與職業(yè)崗位專業(yè)技能相關的“硬技能”，還要具備“創(chuàng)新能力，溝通表達，團隊合作，解決問題、學習能力”等專業(yè)技能之外的“軟技能”。“軟技能是指勞動者為完成不斷發(fā)展變化的工作任務而應具備的跨專業(yè)、多功能和不受時間限制的能力，以及不斷克服知識老化而終身持續(xù)學習的能力，是純粹的、專門的職業(yè)技能和知識以外的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)通用能力”。目前，越來越多的企業(yè)意識到，員工的“硬技能”與“軟技能”要平衡，因此，積極推動農(nóng)民工“軟技能”的提升。擁有“軟技能”的復合型人才既有實踐操作能力強的優(yōu)勢，又具備開拓更大發(fā)展空間的后勁，能通過應用“軟技能”釋放自身的“硬技能”，為個人和企業(yè)發(fā)展做出更大的貢獻。因此，“軟技能”的高低決定了勞動者在職業(yè)生涯中的綜合能力?！败浖寄堋迸c“硬技能”兼?zhèn)涞膭趧诱?，不會因為原有專業(yè)知識與技能的老化而束手無策，能在變化的職業(yè)和環(huán)境中獲得新的知識和技能。

篇7

在幫扶工作中，我們深深體會到，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的低收入農(nóng)戶，之所以難以真正脫貧致富，源于缺乏知識儲備，缺乏一技之長，缺乏產(chǎn)業(yè)依托，即便具備一定勞動能力的年輕人，多數(shù)也早早放棄學業(yè)外出打工，沒有成長為依靠知識技能支撐家庭脫貧致富的中堅力量。

扶貧先扶智，扶智扶教育。根據(jù)江蘇省今年幫扶工作要點，在調(diào)查研究的基礎上，我們貫徹精準扶貧要求，聚焦低收入農(nóng)戶，立足開發(fā)式扶貧，針對經(jīng)濟薄弱村人口現(xiàn)狀特別是勞動力情況，發(fā)揮本地師資優(yōu)勢，開展了“兩后生”職業(yè)技能培訓工作，促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)，取得積極成效。

整合資源，共商幫扶政策

近年來，為發(fā)揮整體優(yōu)勢共同推進幫扶工作，江蘇省廣泛構(gòu)建了涵蓋各個行業(yè)的幫扶單位體系。以淮陰區(qū)古寨鄉(xiāng)為例，目前確定的幫扶單位分別有省“五方掛鉤”單位、省市級精神文明單位、市區(qū)級單位以及各類企業(yè)等，集中了政府、部門、院校、企業(yè)等多方優(yōu)勢資源。

為主動對接幫扶工作，2014年9月3日，我們召集“古寨鄉(xiāng)幫扶后方單位座談會”，獲得所有后方單位的積極響應。會上，古寨鄉(xiāng)領導匯報了鄉(xiāng)村經(jīng)濟社會發(fā)展狀況，提出了經(jīng)濟薄弱村集體以及低收入農(nóng)戶急需幫扶的項目方案，各后方單位深入交流了幫扶措施并提出相關建議，與會各方在鄉(xiāng)村需求與幫扶措施方面進行了充分對接。會后，幫扶工作隊會同古寨鄉(xiāng)黨委政府，研究精準扶貧、整體幫扶突破方向，確定了開展“兩后生”職業(yè)技能培訓的工作思路。

統(tǒng)籌推進，定制培訓計劃

幫扶工作隊與鄉(xiāng)鎮(zhèn)研究確定工作方案，分別從“兩后生”統(tǒng)計、院校對接、培訓科目定制等方面統(tǒng)籌推進工作。

一是開展“兩后生”調(diào)研統(tǒng)計。經(jīng)過摸底，本地區(qū)存在相當數(shù)量的“兩后生”，初中或者高中畢業(yè)后即外出從事勞務或者閑散在家，其中絕大多數(shù)為初中畢業(yè)生，文化程度較低，80%以上未參加過職業(yè)技能培訓，多數(shù)外出人員從事低技能、高體力、低收入的低端產(chǎn)業(yè)工作。經(jīng)過鄉(xiāng)鎮(zhèn)宣傳發(fā)動，駐村干部逐戶了解情況，統(tǒng)計培訓人員以及專業(yè)意愿，并組織部分培訓人員和家長代表前往院校實地參觀，確定古寨鄉(xiāng)符合條件的“兩后生”28人參加首輪培訓。

二是深入院校對接。江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學院和淮安信息職業(yè)技術(shù)學院是江蘇省“城鄉(xiāng)結(jié)對、文明共建”單位，作為重點職業(yè)教育院校，具有豐富的理論教育特別是教學實訓優(yōu)勢資源。通過走訪院校開展對接，幫扶工作隊與兩所院校達成共識，詳細商議了培訓方案。培訓經(jīng)費主要由幫扶工作隊和兩所院校共同承擔，學員無需支付學費。

三是定制培訓計劃。經(jīng)過需求分析，采取專門定制的方法確定培訓科目，在院校提供的8個專業(yè)中，選出具有普遍認可和發(fā)展前景的培訓專業(yè)，分別為江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學院的淮揚菜初、中級初級烹飪專業(yè)和淮安信息職業(yè)技術(shù)學院汽車維修保養(yǎng)與鈑噴專業(yè)。培訓班計劃為180課時，小班化教學，周一至周五在院校封閉學習，全部課程結(jié)束后頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，并組織學員參加國家統(tǒng)一職業(yè)資格專業(yè)技能考核，合格者分別頒發(fā)中式烹調(diào)師國家職業(yè)資格四級證書和汽車維修初級工證書。

精心組織，注重實訓考核

2014年11月25日上午，首屆“兩后生”職業(yè)技能培訓班正式啟動。幫扶工作隊、江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學院、淮安信息職業(yè)技術(shù)學院和淮陰區(qū)古寨鄉(xiāng)有關領導同志參加了開班儀式。

課程設置方面。院校按照針對性和實用性的原則制訂了教學計劃，以理論講授為基礎，以實訓操作為重點，以職業(yè)技能考核為導向，配備專業(yè)老師，其中淮揚菜烹飪專業(yè)由國家級淮揚菜大師張勝來和朱紅星親自擔任培訓指導。

班級管理方面。每個班級分別由鄉(xiāng)鎮(zhèn)安排一名干部和學校安排一名老師擔任班主任和輔導員，學員簽署培訓守則，約定學習生活等規(guī)章制度；嚴格班級管理，實行每日考勤，推選小組長負責日常事務管理；引入激勵機制，學完全部課程的學員給予一定生活與交通補助，通過國家技能考核的學員給予一定獎勵，成績優(yōu)異者安排參加在校國民教育繼續(xù)教育。

后勤保障方面。校方免費安排學生住宿，辦理學生食堂就餐，開放圖書館、實訓車間等教學設施，學員進入大學校園后能夠全方位體驗高等教育的魅力。

2014年12月17日，幫扶工作隊符偉星隊長一行赴院?？赐嘤枌W員。在實訓場所，學員分別演示了汽車日常維護保養(yǎng)和淮揚菜肴烹飪等技藝，展示了嫻熟的操作技能，也展現(xiàn)出良好的精神風貌。幫扶工作隊與院校進行座談，聽取學員交流，大家充分肯定了“兩后生”職業(yè)技能培訓所取得的積極成效。

持續(xù)幫扶，搭建致富平臺

去年12月底，兩個培訓班相繼完成全部教學計劃，通過專業(yè)技能考核，學員全部獲得結(jié)業(yè)證書。參加烹飪專業(yè)培訓的學員中8名學員獲得初級資格證，13名學員獲得中級資格證，參加汽車維修專業(yè)培訓的學員獲得從業(yè)資格證，鄧方等7名學員被評為優(yōu)秀學員。結(jié)業(yè)典禮上，古寨鄉(xiāng)黨委政府向院校7名專家頒發(fā)了“扶貧助創(chuàng)烹飪技術(shù)策劃創(chuàng)業(yè)指導專家”和“農(nóng)民創(chuàng)業(yè)導師”聘書，建立長效合作聯(lián)系機制。

結(jié)合培訓情況，幫扶工作隊、院校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展了就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)支持。目前，參加烹飪專業(yè)培訓的鄧方夫婦的飯店已開業(yè)；有學員已經(jīng)推薦在酒店工作；汽修專業(yè)的張彬、程兵約300平方米的汽車修理店面也準備開業(yè)；優(yōu)秀學員參加在校國民教育繼續(xù)教育工作也在推進中。

首屆“兩后生”職業(yè)技能培訓受到社會各界的廣泛關注。光明網(wǎng)、江蘇文明網(wǎng)、江蘇經(jīng)濟報、淮安日報、淮安電視臺、淮安視聽網(wǎng)、淮陰日報，淮安政務網(wǎng)、淮陰政府門戶網(wǎng)等媒體進行了宣傳報道。培訓期間還接受了市城鄉(xiāng)一體化和生態(tài)文明專題班、地市職老領導的考察。

總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新幫扶機制

經(jīng)過首屆“兩后生”職業(yè)技能培訓工作，我們主要有三點體會：一是整體幫扶工作離不開后方單位全力支持，在省委扶貧促小康目標的指引下，后方單位無私奉獻，體現(xiàn)了責任感；二是精準扶貧工作需要進一步開拓思路、創(chuàng)新舉措，要真正聚焦低收入農(nóng)戶，確定切實可行的幫扶措施，體現(xiàn)針對性；三是職業(yè)技能培訓教育將是開發(fā)式扶貧的有效途徑，既增強勞動力的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，也為地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展儲備了新型產(chǎn)業(yè)人才，體現(xiàn)長效性。

篇8

摘要：河南省是人口大省和人力資源大省，進行職業(yè)技能培訓是轉(zhuǎn)移剩余勞動力、擴大就業(yè)的有效途徑。然而在城鄉(xiāng)勞動力職業(yè)培訓中存在培訓內(nèi)容缺乏針對性、培訓資金投入不足和培訓實效性差等問題。結(jié)合我省實際，開創(chuàng)企業(yè)為主導的新型培訓模式、完善“訂單式培訓”和多渠道進行融資，形成河南省特色職業(yè)培訓模式是解決職業(yè)培訓問題的出路。然而我省又是農(nóng)業(yè)大省，針對農(nóng)民的職業(yè)技能培訓顯得尤其重要，怎樣創(chuàng)新農(nóng)民工培訓模式，有效地對農(nóng)民工進行技能培訓，是提高勞動力素質(zhì)和促進就業(yè)的關鍵。

關鍵詞：職業(yè)培訓；勞動力；培訓模式

就業(yè)是民生之本，擴大就業(yè)和再就業(yè)是解決人民群眾現(xiàn)實問題的重大舉措，是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要體現(xiàn)。而大力發(fā)展職業(yè)教育，全面提高勞動者素質(zhì)是促進就業(yè)再就業(yè)的必要途徑。河南省是人口大省，也是人力資源大省，而勞動者就業(yè)的需求與勞動力總量過大、素質(zhì)不高的矛盾長期存在。怎樣有效地進行職業(yè)培訓，提高勞動者素質(zhì)，以適應市場需求促進就業(yè)是關系我省億萬人民群眾切身利益的大事。

一、挖掘城鄉(xiāng)勞動力職業(yè)培訓中存在的問題

通過對我省勞動力資源、職業(yè)技能培訓現(xiàn)狀調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)勞動力職業(yè)培訓體系中存在參加培訓者積極性不高、培訓內(nèi)容與實際需求脫節(jié)、培訓過程形式化等問題。

（一）培訓內(nèi)容缺乏針對性

我省勞動力分布廣且存在地域差異，現(xiàn)有的培訓體制形式單一缺乏針對性。培訓內(nèi)容脫離實際，沒有充分結(jié)合地方特點。城鄉(xiāng)勞動力培訓內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)需求的嚴重脫節(jié)，是農(nóng)民工教育培訓中存在的一個嚴重性問題，這一問題直接導致了農(nóng)民工培訓的積極性不高。在培訓內(nèi)容設計上仍以理論知識和市場現(xiàn)有情況的分析，缺乏實際操作技能的培訓和實習。和有相當一部分培訓單位沒有充分考慮到對日益發(fā)展的現(xiàn)代制造業(yè)、建筑業(yè)、紡織業(yè)、服務業(yè)所需的技工技能的培訓。此外，缺乏對勞動者進行必備的社會公德、法律知識和維權(quán)意識等方面知識的培訓。培訓內(nèi)容僅限于一定行業(yè)的狀況簡述和相關技能的理論層次，難以適應市場對勞動者素質(zhì)的全面要求。

（二）培訓資金投入不足

培訓資金是勞動力培訓的首要保障。沒有一定的資金投入，培訓就不可能有序進行。我省根據(jù)就業(yè)形勢變化和就業(yè)工作需要，切實調(diào)整支出結(jié)構(gòu)，多渠道籌措資金，加大就業(yè)再就業(yè)資金投入（其中包括職業(yè)），并將就業(yè)再就業(yè)資金納入年度財政預算。經(jīng)勞動保障部門認定的各類職業(yè)培訓機構(gòu)可為規(guī)定的人員，可向培訓機構(gòu)所在地勞動保障部門申請職業(yè)培訓補貼。職業(yè)培訓補貼標準：A類專業(yè)每人600元，B類專業(yè)每人500元，C類專業(yè)每人400元1。其中農(nóng)村勞動力職業(yè)技能培訓以所在地定點培訓機構(gòu)為主進行，農(nóng)村勞動力參加職業(yè)培訓并實現(xiàn)就業(yè)的，可享受政府提供的一次性職業(yè)培訓補貼。縣級以上勞動保障部門負責培訓機構(gòu)的認定，并會同有關部門做好培訓資源的整合，規(guī)范培訓秩序，確保培訓質(zhì)量2。政府對職業(yè)教育的投入嚴重不足，已經(jīng)成為如今對農(nóng)民工進行職業(yè)培訓的一個迫切需要解決的問題。

（三）培訓實效性差

培訓實效性是指培訓實際結(jié)果符合生產(chǎn)需要的程度，表現(xiàn)為勞動力在生產(chǎn)中實踐中的作用發(fā)揮。培訓實效性的高低直接影響培訓對象的就業(yè)和收入。在培訓過程中常常出現(xiàn)培訓內(nèi)容及其深度不適應當農(nóng)民工的接受水平，而且培訓對象基礎和接受能力參差不齊；我省現(xiàn)有的培訓周期短，而且往往與生產(chǎn)實踐脫節(jié)，培訓內(nèi)容很難對市場變化做出快速反應。這種短而快的培訓模式造成培訓實效性差的結(jié)果。沒有良好的培訓效果，經(jīng)過培訓的城鄉(xiāng)勞動者沒能如愿的就業(yè)和增加收入，勢必導致培訓對象積極性不高的局面。

由于市場的需求，農(nóng)民工對技能要求呈現(xiàn)出特殊性，在培訓內(nèi)容和專業(yè)設置上，要準確把握市場，突出實踐技能培訓。在培訓過程中，要做到以市場需求為導向，使培訓具有針對性、實效性。

二、形成河南省特色職業(yè)培訓模式

我省針對勞動者素質(zhì)不高，不能適應現(xiàn)代勞動力市場需要的問題，積極強化我省城鄉(xiāng)勞動力職業(yè)技能培訓，取得了有效成果，使我省勞動者的素質(zhì)得以提高。然而，仍然存在培訓內(nèi)容缺乏針對性、培訓資金投入不足、培訓實效性差等問題。針對我省職業(yè)技能培訓中存在的問題，結(jié)合我省實際，構(gòu)建體系完善、富有成效的城鄉(xiāng)勞動力職業(yè)技能培訓體系，對促進就業(yè)和再就業(yè)，保持我省經(jīng)濟持續(xù)、平穩(wěn)發(fā)展具有重要意義。

（一）以職業(yè)教育方針為指導，開創(chuàng)企業(yè)為主導的新型培訓模式

我省在充分發(fā)動社會教育資源的基礎上，不斷完善“政府主導、依靠企業(yè)、充分發(fā)揮行業(yè)作用、社會力量積極參與、公辦和民辦共同發(fā)展”的辦學格局，堅持了“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針3。然而傳統(tǒng)的培訓模式不能有效的滿足市場的新變化，模式創(chuàng)新是解決培訓中出現(xiàn)的問題，形成科學有效的職業(yè)技能培訓機制的有效途徑。

使企業(yè)成為培訓的主導。結(jié)合國內(nèi)外農(nóng)民勞動力職業(yè)培訓的特點和我省的實際，要形成以“市場為導向”的培訓模式。要想取得良好的培訓效果就必須將職業(yè)技能培訓與市場需求相結(jié)合，與用工單位相結(jié)合。在具體培訓過程中，使企業(yè)成為培訓的主導，培訓方案的制定、培訓課程的安排和教師的配備都要以生產(chǎn)實踐的需求為主，讓用人單位充分發(fā)揮應有的作用。在教學過程中突出勞動者的實踐動手能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。有條件的企業(yè)要結(jié)合他們的工作實踐，讓學員實際見習，這樣既提高他們的對事物的認識能力，同時也鍛煉了他們的實際操作能力，為他們走上實際工作崗位奠定了實踐基礎。

篇9

關鍵詞 農(nóng)機行業(yè)；職業(yè)技能；培訓鑒定；職業(yè)資格證書；安徽宿州；橋區(qū)

中圖分類號 S-01；F243 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）04-0336-02

黨的十提出城鄉(xiāng)發(fā)展一體化是解決“三農(nóng)”問題的根本途徑，推動工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化共同發(fā)展，這對推動“三農(nóng)”科學發(fā)展和全面建成小康社會具有重大的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義?？萍己腿瞬攀菍崿F(xiàn)這一目標的關鍵。因此，需要盡快建立規(guī)模大、素質(zhì)高、人員組成高效的農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才隊伍，需要不斷加強對農(nóng)村人才隊伍的技能培訓。農(nóng)業(yè)技能人才是農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才隊伍的重要組成部分，通過建立并大力實施農(nóng)業(yè)職業(yè)技能制度，推動農(nóng)業(yè)技能人才隊伍建設，不斷提升農(nóng)業(yè)勞動者技能水平和職業(yè)素質(zhì)，為發(fā)展農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和建設社會主義新農(nóng)村提供人才支撐和智力支持。

1 宿州市橋區(qū)農(nóng)機行業(yè)職業(yè)技能鑒定站概況

宿州市橋區(qū)農(nóng)機行業(yè)職業(yè)技能鑒定工作站于2003年經(jīng)安徽省農(nóng)業(yè)機械管理局（農(nóng)業(yè)064）批準設立。2012年被農(nóng)業(yè)部首批評定為“農(nóng)機職業(yè)技能培訓鑒定示范基地”。鑒定站現(xiàn)有工作人員12名，其中，考評員5名（外聘1名），質(zhì)量督導員1名（外聘），站長1名，其余為工勤人員。辦公、實訓、考核設備、設施標準、齊全。多年來，在各級業(yè)務部門的關心支持下，我們始終堅持人才強區(qū)這一戰(zhàn)略部署，緊緊圍繞提高農(nóng)業(yè)勞動者素質(zhì)、促進農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展這條主線，大力開展職業(yè)技能培訓鑒定工作，促進農(nóng)機技能人才脫穎而出和健康發(fā)展，把人才強農(nóng)戰(zhàn)略落到實處。

截至2015年底，共組織培訓（初、復訓）農(nóng)機技能人才41 800人次，受理申請參加農(nóng)機職業(yè)技能鑒定人員為12 616人，其中有11 890人取得了不同等級的職業(yè)資格證書，涉及的主要職業(yè)有拖拉機和聯(lián)合收割機駕駛員、挖掘機駕駛員、推土（鏟運）機駕駛員、裝載機操作工、農(nóng)機修理工、農(nóng)機電焊工、農(nóng)機營銷員等。為給橋區(qū)的農(nóng)機化事業(yè)的發(fā)展提供有力的人才技術(shù)支撐，使職業(yè)技能培訓鑒定成效不斷的提升，主要做到以下4點。

1.1 加強基礎設施和隊伍建設，是工作順利開展的基本要求

鑒定站成立后，把基礎設施建設工作放在了重要位置，多次向領導匯報并提出相關建設意見，以爭取主管部門的大力支持。主管局十分重視，安排專人多次組織召開調(diào)研座談會，制定實施方案。局里本著“共同建設，資源共享”的方針，讓農(nóng)機監(jiān)理站、農(nóng)機校、農(nóng)機技能鑒定站在同一個院內(nèi)辦公，先后投資300多萬元建設2棟綜合樓，可供辦公、教學之用；又在院內(nèi)鋪設訓練和實操考評水泥場地；增添了必要的教學、考核設備。為充實培訓鑒定隊伍，主管局在本系統(tǒng)內(nèi)抽調(diào)專業(yè)技術(shù)和工作責任心較強的同志參與該項工作。根據(jù)工作需要鑒定站先后選派4名同志參加農(nóng)業(yè)部指導站舉辦的考評員培訓班，取得了考評員資質(zhì)?；A設施和隊伍的建設加強，為技能培訓鑒定工作的順利開展奠定了基礎。

1.2 健全和完善制度是開展工作的保障

根據(jù)職業(yè)技能鑒定相關法律、法規(guī)及規(guī)章制度，結(jié)合本站工作實際先后制定出《職業(yè)技能鑒定站工作人員管理制度》《職業(yè)技能鑒定回避制度》《職業(yè)技能鑒定考評員工作守則》《職業(yè)技能鑒定考場規(guī)則》等相關的規(guī)章制度。做到工作中有規(guī)可依、違規(guī)必究，堅持用制度管人、管事，為工作開展提供有力保障。

1.3 加強考務管理，保證鑒定公平、公正

一是重視報名環(huán)節(jié)，嚴把考生資格審查關。國家職業(yè)標準中對各個工種、級別的申報資格條件均有明確的規(guī)定，這是控制鑒定質(zhì)量和保證鑒定公正的重要措施。工作人員嚴格依據(jù)要求對申報鑒定人員的資格條件進行審查。二是嚴格操作程序。在考核鑒定中，嚴格按照規(guī)定，經(jīng)省農(nóng)機職業(yè)技能鑒定站提取和使用國家職業(yè)技能標準試題，理論考試單人、單桌，實操考評隨時抽簽。認真落實考場規(guī)則、考核記錄等制度，要求考評員、閱卷員在《考核記錄表》和試卷評分人處分別簽字確認，并及時上報。三是加強巡考監(jiān)督，進行有效督導，杜絕和弄虛作假等違規(guī)行為的發(fā)生，確保鑒定公平、公正[1]。

1.4 注重培訓效果，確保考評質(zhì)量和合格率

農(nóng)機職業(yè)技能鑒定工作是國家職業(yè)技能鑒定工作的一部分，是農(nóng)機化工作的重要內(nèi)容。積極探索開展農(nóng)機職業(yè)技能培訓和鑒定的新思路、新方法，與時俱進，開拓創(chuàng)新，推動農(nóng)機職業(yè)技能鑒定工作的有效開展，不僅符合國家職業(yè)教育和培訓發(fā)展形勢的要求，而且可滿足社會對農(nóng)機專業(yè)人才的需求，有效提高農(nóng)機安全管理水平，推動農(nóng)機事業(yè)的發(fā)展[2]。橋區(qū)農(nóng)機職業(yè)技能鑒定站在開展技能培訓鑒定工作中，嚴格按照國家頒發(fā)的規(guī)定操作，對學員實施嚴格的教育培訓，從知識、操作等方面加強教育。在培訓過程中嚴格要求，確保考評的質(zhì)量和合格率。

2 存在的問題

2.1 社會認識度和重視度不夠

1996年國家建立農(nóng)業(yè)職業(yè)技能鑒定制度，1998年農(nóng)業(yè)部下發(fā)了《關于做好農(nóng)機行業(yè)職業(yè)技能鑒定工作》的通知，將1984年起開展的農(nóng)機維修工人技術(shù)培訓、考核工作與職業(yè)技能鑒定工作并軌。多年來，經(jīng)過各級農(nóng)機戰(zhàn)線上的同志的共同努力，廣大農(nóng)機從業(yè)人員對農(nóng)機職業(yè)資格證書制度已有一定的認識，但還是有相當大的一部分人對其認識度和重視度不夠。社會上還不能真正地把開展農(nóng)機職業(yè)技能培訓鑒定工作作為提高農(nóng)機勞動者素質(zhì)的一項戰(zhàn)略措施來認識，多數(shù)農(nóng)機從業(yè)人員，其中包括農(nóng)機管理人員，對這項工作缺乏足夠的認識，有的甚至有抵觸情緒。2015年國務院又相繼取消一批職業(yè)資格許可和認定事項，給一些不完全了解事項的同志造成了一定的誤解，認為“農(nóng)民要不要職業(yè)資格證書都行，不就是干活嗎，會干不就行了嗎”，參加技能培訓鑒定的人員缺乏積極性和自愿性[3]。不能從根本上認識到取得相應職業(yè)資格證書，其實是掌握了一項專業(yè)技能，會給自己帶來相應的經(jīng)濟效益。

2.2 機制不完善

一是對證書持有者缺乏足夠的激勵機制。作為農(nóng)機從業(yè)人員，本身工作就有一定的局限性，其就業(yè)主要面對的是農(nóng)機企業(yè)、公司、家庭農(nóng)場、農(nóng)機合作社等，多為非公企業(yè)和社會組織。用人單位招用技術(shù)人員時不看你有無職業(yè)資格證書，只是從實用角度出發(fā)，能干活就行，更談不上有別與他人的待遇了。二是缺乏足夠的監(jiān)督機制。實行就業(yè)準入的農(nóng)機修理工，農(nóng)機管理部門已按照工作職責進行監(jiān)管，為農(nóng)機維修經(jīng)營技術(shù)和安全生產(chǎn)提供了強有力的保障[4]。作為農(nóng)機行業(yè)其他工種，只有勞動監(jiān)管部門實施監(jiān)管職責，而就目前來看，監(jiān)管不到位。因為，農(nóng)機從業(yè)人員分布較為廣泛，勞動監(jiān)管部門人員又少，他們目前主要監(jiān)管的是工礦等大型企業(yè)，無法顧及其他用工單位。

2.3 工作不能與時俱進

按照現(xiàn)行國家農(nóng)機行業(yè)職業(yè)標準有18個職業(yè)可以進行技能培訓鑒定，已經(jīng)開展培訓鑒定的職業(yè)只有8個，職業(yè)等級也只限初、中級，工作存在很大的局限性，不能與時俱進。

2.4 從業(yè)資格證發(fā)證不及時

經(jīng)過技能培訓，申請參加技能鑒定的人員，我們都能及時按照相關要求進行技能鑒定和整理上報有關材料。但發(fā)證部門有時長達3個多月才能頒發(fā)，這給急需外出務工的人員帶來了一定的影響，也直接降低了政府部門的公信度。為此，我們也多次向上級有關部門提出，但仍不能有效解決。

3 工作建議

3.1 繼續(xù)加大宣傳力度

宿州市橋區(qū)的農(nóng)機行業(yè)職業(yè)技能培訓鑒定工作能在一定的良好輿論氛圍中順利開展，同我們前期的廣泛宣傳是分不開的。但宣傳的廣度、深度、力度還不夠。要結(jié)合國務院2015年取消的一批職業(yè)資格許可和認定事項，利用多種宣傳媒體面向社會、面向領導、面向農(nóng)機從業(yè)人員進行廣泛宣傳，真正使人們從思想上認識到開展農(nóng)機職業(yè)技能培訓鑒定，推行職業(yè)資格證書制度的必要性。這是勞動者實現(xiàn)自我價值的內(nèi)在要求，是企業(yè)增強競爭力的迫切需要，是促進農(nóng)村經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變，是政府強化服務的一項基礎性、戰(zhàn)略性任務。

3.2 不斷完善機制

一是建議政府選擇一些技術(shù)含量高、實用性強的職業(yè)，對高技能人才給予一定的激勵。比如：對三級及以上農(nóng)機修理工、三級農(nóng)機維修電工、三級及以上農(nóng)業(yè)技術(shù)指導員進行免費培訓鑒定或給予取得上述職業(yè)資格證書的進行補助，也可舉辦一些相應的技能大賽，給予參與者不同的獎勵等，所有費用由政府“買單”。二是建議勞動監(jiān)管部門加大監(jiān)督機制。同農(nóng)村正在推行的養(yǎng)老制度掛鉤，把農(nóng)機行業(yè)用人單位（特別是一些合作組織）養(yǎng)老制度推行開。先從就業(yè)準入工種切入，然后全面推行。

3.3 工作要與時俱進

隨著先進新型農(nóng)業(yè)機械的涌現(xiàn)和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，對農(nóng)機與農(nóng)藝的融合也將提出新的要求。新型高技能職業(yè)農(nóng)民備受青睞，我們也勢必面臨著新的挑戰(zhàn)。這就要求我們把工作面放寬，比如可以與農(nóng)業(yè)行業(yè)內(nèi)的其他有關部門和一些農(nóng)業(yè)職業(yè)大專、中專院校聯(lián)合開展農(nóng)業(yè)行業(yè)職業(yè)技能培訓鑒定工作。工作中要注重技能培訓工作，使參學者學的會、用的上，這就要求我們的基礎設施建設和培訓鑒定隊伍進一步加強，以不斷滿足新的工作要求。建議頒發(fā)證書的部門加快職業(yè)資格證書發(fā)放時間，以增加我們這項工作的公信度。

4 參考文獻

[1] 于衡，雷貫宏.農(nóng)業(yè)職業(yè)技能鑒定的理論和意義[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2000（3）：7-10.

[2] 莫廣剛.德國、英國的農(nóng)業(yè)職業(yè)技能鑒定[J].世界農(nóng)業(yè)，2005（2）：49-52.

篇10

Taking Travel Dispatcher for Example

Ye Yali；Chen Xuechun

（Chengdu Textile College，Chengdu 611731，China）

摘要：該文介紹了CETTIC職業(yè)培訓的基本情況，分析了CETTIC《旅行社計調(diào)師》興起的職業(yè)背景，闡述了CETTIC《旅行社計調(diào)師》的構(gòu)建情況與具體實施流程。

Abstract: This paper introduces the basic situation of the CETTIC vocational training and analyzes the background of CETTIC Travel Dispatcher rise, also expounds the situation of the construction of CETTIC Travel Dispatcher and concrete implementation process.

關鍵詞：CETTIC 旅行社計調(diào)師 職業(yè)技能培訓

Key words: CETTIC； travel dispatcher； vocational training

中圖分類號：F59 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）29-0114-02

1CETTIC《旅行社計調(diào)師》興起的職業(yè)背景

CETTIC職業(yè)培訓認證是人力資源和社會保障部中國就業(yè)培訓技術(shù)指導中心以新職業(yè)、新崗位、新知識、新技能、新技術(shù)、新工藝、新協(xié)作為特色的在全國不同領域不同行業(yè)開展的職業(yè)培訓、師資培訓、遠程培訓、創(chuàng)業(yè)培訓等培訓項目。

計調(diào)是旅行社食、住、行、游、購、娛等服務項目的總策劃、總設計和總指揮，是旅行社中最核心最重要的崗位。在旅行社工作中計調(diào)承擔著旅行社產(chǎn)品開發(fā)設計、旅游產(chǎn)品定價報價、旅游服務項目的采購，旅游活動全過程的監(jiān)控等工作。計調(diào)工作有一整套的運作流程，需要經(jīng)過專業(yè)培訓才能上崗。目前計調(diào)人才供不應求，培養(yǎng)渠道不暢，旅行社本身不愿意出錢培訓員工，很多高校沒有開設《旅行社計調(diào)業(yè)務》課。缺乏國家級計調(diào)業(yè)務操作流程和服務標準，缺乏系統(tǒng)化的職業(yè)培訓，大多數(shù)計調(diào)沒有學歷，職業(yè)能力低下，靠經(jīng)驗和習慣操作旅游業(yè)務，制約著旅游業(yè)的健康發(fā)展。為了提高計調(diào)的從業(yè)素質(zhì)、操作技能和管理能力，人保部中國就業(yè)培訓技術(shù)指導中心在2010年9月首次開發(fā)了CETTIC《旅行社計調(diào)師》職業(yè)技能培訓項目，目前正在全國推廣實施。該項目直接面對旅行社計調(diào)崗位，培養(yǎng)既有一定理論基礎知識，又具有一定操作技能的旅行社計調(diào)人才。

2CETTIC《旅行社計調(diào)師》職業(yè)技能培訓項目的構(gòu)建

2.1 旅行社計調(diào)師的申報條件旅行社計調(diào)師是指具有現(xiàn)代旅行社計調(diào)管理素質(zhì)，掌握現(xiàn)代旅行社計調(diào)管理全新理念和豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的旅行社計調(diào)人才。旅行社計調(diào)師分為助理旅行社計調(diào)師、旅行社計調(diào)師、高級旅行社計調(diào)師三個等級。2.1.1 初級的條件（具備下列條件之一）①中專、職高以上學歷或同等學歷的應歷屆學生，從事相關工作一年以上或有一年實習經(jīng)驗者，且按照教學大綱經(jīng)系統(tǒng)培訓80學時；②中專以上學歷或同等學歷的應歷屆學生，從事相關工作兩年以上者，且按照教學大綱經(jīng)系統(tǒng)培訓80學時；③大專以上學歷或同等學歷的應歷屆學生，且按照教學大綱經(jīng)系統(tǒng)培訓80學時。

2.1.2 中級的條件（具備下列條件之一）①中專學歷、相關專業(yè)畢業(yè)，從事相關行業(yè)連續(xù)工作三年以上或具備相同年限實習經(jīng)歷且英語達到三級以上，且按照教學大綱經(jīng)系統(tǒng)培訓100學時；②大專學歷，必須在相關行業(yè)連續(xù)工作兩年或具備相同年限實習經(jīng)歷且英語達到三級以上（提供學歷證書原件、復印件和所在單位證明原件），且按照教學大綱經(jīng)系統(tǒng)培訓100學時；③本科學歷層次及以上相關專業(yè)人員（含自學考試）報考，必須在相關行業(yè)連續(xù)工作一年以上或具備相同年限實習經(jīng)歷且英語達到四級以上，且按照教學大綱經(jīng)系統(tǒng)培訓100學時；④非本專業(yè)者，須在相關行業(yè)連續(xù)工作四年以上，且英語達到三級以上（提供學歷證書原件、復印件和所在單位證明原件），且按照教學大綱經(jīng)系統(tǒng)培訓100學時。

2.1.3 高級的條件（須同時具備下列條件）相應領域工作或從事研究、教學8年以上；具有學士以上學位或中級以上職稱；兩位以上教授推薦；在國外刊物發(fā)表相關文章2篇以上；提供5000字以上的論文或項目系統(tǒng)方案設計；須按照教學大綱經(jīng)系統(tǒng)培訓120學時。

2.2 旅行社計調(diào)師的考試級別①初級。初級的申請人須通過考試以展示其專業(yè)知識水平和職業(yè)實踐能力，初級考試合格者將獲得人保部中國就業(yè)培訓技術(shù)指導中心頒發(fā)的CETTIC《旅行社計調(diào)師》初級證書。②中級。中級的申請者須通過考試以展示其專業(yè)知識水平和職業(yè)實踐能力，且持有初級證書，從業(yè)經(jīng)驗達到三年以上，英語達到三級以上，提供3000字以上的論文，考試合格者將獲得人保部中國就業(yè)培訓技術(shù)指導中心頒發(fā)的CETTIC《旅行社計調(diào)師》中級證書。③高級。高級不設統(tǒng)一考試，實行由專家委員評審的辦法，具體申報條件：相應領域工作或從事研究、教學8年以上；具有學士以上學位或中級以上職稱，兩位以上教授推薦；在國外刊物發(fā)表相關文章2篇以上，提供5000字以上的論文或項目系統(tǒng)方案設計。達到以上要求者將獲得人保部中國就業(yè)培訓技術(shù)指導中心頒發(fā)的CETTIC《旅行社計調(diào)師》高級證書。

2.3 旅行社計調(diào)師的鑒定方式旅行社計調(diào)師鑒定方式可分為理論知識考試和技能考核兩種。理論知識考試采取閉卷筆試方式。技能操作考核采取實際操作、現(xiàn)場問答等方式。由2～3 名考評員組成考評小組，考評員按照技能考核規(guī)定各自打分，取平均分為考核得分。理論知識考試和技能操作考核均可采用百分制，兩門皆達到60 分以上為合格。

3CETTIC《旅行社計調(diào)師》職業(yè)技能培訓項目的實施

3.1 培訓目的《旅行社計調(diào)師》培訓課是計調(diào)職業(yè)從業(yè)人員的必修課，是為培養(yǎng)學員具有計調(diào)基礎知識、計調(diào)實務操作能力、計調(diào)業(yè)務管理能力而設置的。通過該課程的學習，使學員了解旅行社計調(diào)人員應具備的基本素質(zhì)和日常工作內(nèi)容；具備計調(diào)應該掌握的各種知識，熟悉計調(diào)常用的各種工具、合同及表格，學會制定旅游行程、對旅游產(chǎn)品做出正確的定價和報價；能熟練地掌握計調(diào)工作流程及計調(diào)部的各項管理工作。

3.2 培訓的內(nèi)容培訓內(nèi)容圍繞“以企業(yè)需求為導向、以職業(yè)能力為核心”的培訓理念，力求突出板塊化教學，突出技能培訓特色，滿足職業(yè)技能培訓的需要。培訓內(nèi)容分為理論和實踐兩個部分，理論知識包含了三大模快，第一模塊旅行社計調(diào)師基礎知識篇；第二模塊旅行社計調(diào)師實務操作篇；第三模塊旅行社計調(diào)師業(yè)務管理篇。理論教學采用旅游教育出版社出版的《旅行社計調(diào)師》培訓專用教材。實踐教學內(nèi)容包括地接計調(diào)業(yè)務操作流程、國內(nèi)組團計調(diào)業(yè)務操作流程、出境組團計調(diào)業(yè)務操作流程、專線計調(diào)業(yè)務操作流程、會展計調(diào)業(yè)務操作流程等內(nèi)容。

3.3 培訓的流程

3.3.1 確定培訓模式旅行社計調(diào)師培訓項目必須要有旅行社的參與，采取校企合作。根據(jù)培訓對象的不同可以選擇不同的校企合作模式。①針對高校在校學生的校企合作培訓模式。培訓對象是在校大學生，很多學校都沒有開設《旅行社計調(diào)業(yè)務》這門課，學生既沒有理論知識，也沒有實踐經(jīng)驗，培訓時只能先理論后實踐。如我校與四川康輝國際旅行社聯(lián)合舉辦了第一期《旅行社計調(diào)》職業(yè)技能培訓班，先在我校上完理論課，然后由四川康輝國際旅行社部分專家承擔實踐教學任務，學生取得《旅行社計調(diào)師》證書后由四川康輝國際旅行社負責安排工作。②針對旅行社在職員工的校企合作培訓模式。培訓對象均是旅行社在職員工，具有一定的理論知識和實踐操作經(jīng)驗?，F(xiàn)在他們需要的是系統(tǒng)地提升理論知識和掌握更多的操作技巧。理論課和實踐課可以同時上，邊講理論邊講實踐。理論知識較強的章節(jié)就由高校老師擔任，實踐性強的就由旅行社相關部門經(jīng)理擔任。如四川省中國國際旅行社《旅行社計調(diào)師》培訓班全部由該旅行社員工組成，就采用了這種模式。

3.3.2 制定培訓計劃培訓計劃最好與旅行社一起共同制定。我校與四川康輝旅行社的總經(jīng)理、人力資源部、辦公室相關人員一起制定了培訓計劃。共同確定了培訓內(nèi)容、時間、地點及培訓教師。

3.3.3 制作招生宣傳資料招生宣傳資料要突出辦學的亮點，把辦學的亮點展示在招生簡章中，增加吸引力。我校在制作招生簡章時突出了幾個亮點：一是人保部首次開展《旅行社計調(diào)師》職業(yè)技能培訓項目，我校是首批授權(quán)基地 ，二是采用校企合作辦學模式，理論課由學校承擔，實踐課由企業(yè)承擔。三是解決就業(yè)問題，學生學完規(guī)定課時后參加統(tǒng)一考試，合格者由人保部中國就業(yè)培訓技術(shù)指導中心頒發(fā)的《旅行社計調(diào)師》證書， 學生持證書者由四川康輝國際旅行社安排計調(diào)工作。

3.3.4 多渠道組織招生工作一是利用網(wǎng)絡招生。在學校網(wǎng)站上《旅行社計調(diào)師》認證培訓的相關信息。二是在附近各校建立招生。三是在大學校園內(nèi)張貼海報。四是通過校內(nèi)老師的宣傳。

3.3.5 嚴格執(zhí)行培訓計劃，抓好教學的各個環(huán)節(jié)一是要求每個教師嚴格按照培訓大綱、培訓計劃、培訓教材進行教學；二是聘請班主任強化管理，負責每天的考勤，要求學生到課率要達到90%以上。三是通過各種方式及時與學生溝通，及時了解培訓的情況，便于改進教學方法。

3.3.6 組織考務工作首先是考場環(huán)境布置，在考場門口設明顯標志說明，制作橫幅掛在教室，體現(xiàn)考試的正規(guī)性。如我校制作“CETTIC《旅行社計調(diào)師》職業(yè)培訓考試成都紡?？紙觥睓M幅掛在教室外面，在考試內(nèi)張貼了“CETTIC《旅行社計調(diào)師》職業(yè)培訓考試規(guī)則”，并在在黑板上寫了“誠信考試”等標語。二是安排考場座位，按準考證號安排考生座位，每個座位上張貼了考生準考證號，單人單座考試。三是安排監(jiān)考老師，每個考室不少于兩個監(jiān)考老師，四是安排相關領導巡考。

4CETTIC《旅行社計調(diào)師》職業(yè)技能培訓項目運作的幾點體會

4.1 《旅行社計調(diào)師》培訓市場前景很好從市場需求來看：《旅行社計調(diào)師》培訓針對的是具體的旅行社計調(diào)崗位，它的誕生正好填補了計調(diào)沒有專門培訓機構(gòu)的空白，受到了高校學生和旅游企業(yè)好評，市場前景很好。如四川康輝把我們的《旅行社計調(diào)師》培訓班辦成了他們的崗前培訓班，今后用人就直接選用有《旅行社計調(diào)師》證的學生。四川國旅的一些部門經(jīng)理明確表示擁有《旅行社計調(diào)師》證的人員優(yōu)先錄用。從員工自身的發(fā)展來看：《旅行社計調(diào)師》職業(yè)技能培訓項目的誕生是對計調(diào)工作和計調(diào)員自身身份的認可，能夠獲取一個計調(diào)師總比當一輩子計調(diào)員要好些。所以旅行社的員工和即將從事計調(diào)工作的人員也愿意參加《旅行社計調(diào)師》培訓，獲取相關的證書。

4.2 《旅行社計調(diào)師》培訓班必須和市場結(jié)合才有生命力《旅行社計調(diào)師》職業(yè)技能培訓是針對計調(diào)崗位的，不能脫離市場，必須和旅行社聯(lián)合，采取校企合作模式，由學校企業(yè)共同培養(yǎng)人才，實現(xiàn)學校培養(yǎng)人才與旅行社用人之間的零對接，使旅行社愿意接收參加《旅行社計調(diào)師》職業(yè)培訓的學生。如果單純地為了獲取一個證書，不與旅行社合作是沒有生命力的。

4.3 學校通過這種深度的校企合作可以獲得很多企業(yè)的第一手資料校企合作共同舉辦《旅行社計調(diào)師》培訓班，由旅行社專家承擔實踐教學，他們具有豐富的實踐經(jīng)驗，擁有第一手資料，講課時課把這些資料提供給學生。如四川康輝旅行社一些部門經(jīng)理給學生上課時，向?qū)W生展示了該部門使用的各種表格和資料，列舉了計調(diào)工作中出現(xiàn)的常見問題，分析了產(chǎn)生這些問題的原因。