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篇1

關(guān)鍵詞：多媒體；網(wǎng)絡(luò)化；可視化多媒體教學(xué)系統(tǒng)；全自動(dòng)錄播系統(tǒng)；信息系統(tǒng)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 12-0000-02

一、網(wǎng)絡(luò)化、可視化多媒體教學(xué)系統(tǒng)的技術(shù)規(guī)范及要求

（一）項(xiàng)目概述

1.本次建設(shè)的內(nèi)容為培訓(xùn)中心多媒體教室設(shè)備系統(tǒng)，要求參加的中標(biāo)商必須根據(jù)采購(gòu)文件要求負(fù)責(zé)各種設(shè)備或貨物的采購(gòu)、運(yùn)輸、裝卸、安裝、布線(xiàn)、施工、調(diào)試、試運(yùn)行、技術(shù)培訓(xùn)和售后維修、保養(yǎng)、等服務(wù)工作。

2.中標(biāo)人提供的所有產(chǎn)品必須具有在中國(guó)境內(nèi)的合法使用權(quán)和用戶(hù)保護(hù)權(quán)且符合國(guó)際、國(guó)家或行業(yè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求。

3.本次采購(gòu)的多媒體教室中控系統(tǒng)為集中式網(wǎng)絡(luò)中控，要求各多媒體教室中的設(shè)備與控制中心的連接基于標(biāo)準(zhǔn)的以太網(wǎng)，不能增加其它布線(xiàn)，即多媒體教學(xué)、監(jiān)控等均通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行控制。

4.監(jiān)控中心的監(jiān)控錄相預(yù)留到安全管理部門(mén)的接口。

（二）網(wǎng)絡(luò)化、可視化多媒體教學(xué)系統(tǒng)主控室功能要求與技術(shù)參數(shù)

我中心網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)要求在主控室統(tǒng)一監(jiān)控、管理下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)所有多媒體教室的設(shè)備進(jìn)行各種聯(lián)動(dòng)控制、監(jiān)控、管理等；通過(guò)課表可遠(yuǎn)程控制教室多媒體設(shè)備的定時(shí)開(kāi)啟和關(guān)閉；同時(shí)各個(gè)多媒體教室系統(tǒng)能夠獨(dú)立控制、管理等。在主控室能實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體教室設(shè)備使用情況進(jìn)行多畫(huà)面實(shí)時(shí)視頻監(jiān)控，可查看任意一個(gè)多媒體教室的工作狀況，能夠通過(guò)視頻信號(hào)與教師計(jì)算機(jī)圖像同步合成顯示進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)錄像等。

其中網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)主控室必須具有以下主要功能并滿(mǎn)足以下技術(shù)參數(shù)：

1.整個(gè)系統(tǒng)基于標(biāo)準(zhǔn)以太網(wǎng)，遵從TCP/IP協(xié)議，在主控中心能夠管理多媒體教室中所有設(shè)備，能夠遠(yuǎn)程配置各種設(shè)備參數(shù)，并且能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)測(cè)各種設(shè)備的狀態(tài)。

2.在主控中心通過(guò)課表能夠控制教室多媒體設(shè)備的定時(shí)開(kāi)啟和關(guān)閉以及其他操作等；

3.在主控中心能夠?qū)λ卸嗝襟w教室進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控并可完成不間斷硬盤(pán)錄像，當(dāng)硬盤(pán)空間不夠用時(shí)，可實(shí)現(xiàn)硬盤(pán)空間的提示報(bào)警，并可對(duì)教室攝像設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一管理，如云臺(tái)的轉(zhuǎn)動(dòng)、鏡頭聚焦等，實(shí)現(xiàn)對(duì)教室端的全方位監(jiān)控。

4.通過(guò)主控中心的電視墻能夠同時(shí)監(jiān)控和自動(dòng)記錄所有多媒體教室的圖像、網(wǎng)絡(luò)狀況以及多媒體教室設(shè)備的使用情況等；

5.網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)必須具有教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩、教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)評(píng)估等功能；

6.可擴(kuò)展防報(bào)警功能，實(shí)現(xiàn)與監(jiān)控錄像的聯(lián)動(dòng)。提供聲光報(bào)警信號(hào)。

（三）網(wǎng)絡(luò)化、可視化多媒體教學(xué)系統(tǒng)中多媒體教室的主要功能和技術(shù)參數(shù)

1.通過(guò)桌面控制器獨(dú)立完成對(duì)多媒體設(shè)備的控制和切換，不受網(wǎng)絡(luò)通斷的限制，也能由主控中心通過(guò)校園網(wǎng)對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立和聯(lián)動(dòng)的控制；

2.按上課鍵，所有設(shè)備時(shí)序加電，投影及幕布可手動(dòng)一鍵聯(lián)動(dòng)控制及分別控制；按下課鍵，自動(dòng)升幕，同時(shí)關(guān)閉電腦、投影機(jī)（延時(shí)3-5分鐘）和總電源；所有供電設(shè)備的通斷均要求實(shí)現(xiàn)時(shí)序通斷。

3.中控控制面板的按鍵簡(jiǎn)潔明了，對(duì)投影機(jī)、電動(dòng)幕、多媒體計(jì)算機(jī)、功放、展示臺(tái)等設(shè)備的控制與切換要求“一鍵”聯(lián)動(dòng)控制。

4.多媒體教室需配多媒體網(wǎng)絡(luò)中控，多媒體網(wǎng)絡(luò)中控采用高速DSP 處理器，低功耗、高穩(wěn)定性，監(jiān)控編碼功能直接由DSP電路板完成（非PC主板插卡式架構(gòu)），可7*24小時(shí)不間斷工作，編碼格式為WMV9,碼率為20K-2M之間, 網(wǎng)絡(luò)中控實(shí)現(xiàn)強(qiáng)電、弱電徹底分離，將中控內(nèi)部的電磁干擾降到最低，最大限度保障多媒體網(wǎng)絡(luò)中控的穩(wěn)定運(yùn)行。

5.電源控制箱，由多媒體網(wǎng)絡(luò)中控統(tǒng)一控制，依據(jù)強(qiáng)電、弱電徹底分離，弱電統(tǒng)一控制強(qiáng)電的基本原則，為所有外設(shè)提供工作電源，提供不低于10路的輸出插座，出現(xiàn)故障時(shí)可用手動(dòng)方式強(qiáng)制供電。

6.所有多媒體教室既可做主講教室，也可作為聽(tīng)課教室。經(jīng)主控中心授權(quán)，各聽(tīng)課教室可同時(shí)收看主講教室的授課畫(huà)面；

二、全自動(dòng)錄播教室的技術(shù)規(guī)范及要求

系統(tǒng)要求通過(guò)錄播主機(jī)將授課老師的講稿（包括文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音）與授課現(xiàn)場(chǎng)錄下的影像，自動(dòng)實(shí)時(shí)合成為同步多畫(huà)面多媒體課件的實(shí)時(shí)課件制作系統(tǒng)。基于網(wǎng)絡(luò)，它還可實(shí)現(xiàn)在局域網(wǎng)/城域網(wǎng)/專(zhuān)用網(wǎng)（選擇）上的點(diǎn)播和同步直播。

學(xué)校示范課實(shí)時(shí)錄制、生成課件，直播或供課后自主學(xué)習(xí)點(diǎn)播調(diào)用；

優(yōu)秀教師示范課程評(píng)比，全面立體、真實(shí)再現(xiàn)；

教育培訓(xùn)系統(tǒng)多畫(huà)面錄制，生成教材；

所采用產(chǎn)品經(jīng)過(guò)中央電化教育館檢驗(yàn)、所采用計(jì)算機(jī)VGA采集卡獲得國(guó)家專(zhuān)利鑒定證書(shū)、并且通過(guò)了國(guó)家廣播電視產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心檢驗(yàn)。產(chǎn)品3C認(rèn)證。

功能要求：

1.電腦屏幕和授課視頻同屏顯示、錄制、點(diǎn)播：系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)授課場(chǎng)景和授課內(nèi)容（電腦畫(huà)面）的同屏顯示以及實(shí)時(shí)同步錄制、網(wǎng)上直播，使接收直播的班級(jí)不僅可以看到老師講課的畫(huà)面，還可清晰看到講課的電子講稿，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于單純收看授課場(chǎng)景。

篇2

    (一)課堂性與開(kāi)放性相結(jié)合社區(qū)教育不同于學(xué)校教育,要充分發(fā)揮社區(qū)居民在美術(shù)教學(xué)中的主體作用,實(shí)現(xiàn)課堂性與開(kāi)放性的統(tǒng)一。社區(qū)教育由于針對(duì)群體年齡、程度不一,因此在課堂上傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)是必要的,課堂學(xué)習(xí)也是社區(qū)教育管理的體現(xiàn),統(tǒng)一制定的培訓(xùn)課程和固定的時(shí)間地點(diǎn),便于社區(qū)居民自發(fā)地參與學(xué)習(xí),自覺(jué)地遵守美術(shù)培訓(xùn)的制度要求。藝術(shù)源于生活,陶行知的“生活即教育”觀念,強(qiáng)調(diào)教育離不開(kāi)生活,美術(shù)教育更是和生活息息相關(guān)。尤其是社區(qū)居民有著更為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷,他們對(duì)審美的認(rèn)知和美術(shù)修養(yǎng)更能激發(fā)其對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)和切實(shí)的感受。因此,社區(qū)美術(shù)教育還要走出課堂,到生活中、自然里去感受藝術(shù)文化。如帶領(lǐng)社區(qū)居民外出學(xué)習(xí)、寫(xiě)生等活動(dòng)有利于居民鍛煉身心,以達(dá)到社區(qū)教育的本質(zhì)目的。

    (二)適合社區(qū)居民美術(shù)認(rèn)知程度參加社區(qū)美術(shù)培訓(xùn)班的大部分是老年人,其不同年齡、不同文化背景,接受能力也不盡相同。因此,在設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程時(shí)要遵守因人施教的原則,為社區(qū)居民設(shè)置適合其認(rèn)知和接受程度的美術(shù)課程。一開(kāi)始可以通過(guò)生動(dòng)的美術(shù)作品、結(jié)合生活的美術(shù)歷史和案例來(lái)啟發(fā)社區(qū)居民對(duì)藝術(shù)的向往,以探視居民對(duì)中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)文化的理解和接受程度,從而更多地了解居民心理需求。社區(qū)居民中,有些人對(duì)民俗文化很了解,甚至是民族美術(shù)文化一脈相傳的繼承人,可以請(qǐng)他們擔(dān)任教師,既實(shí)現(xiàn)了資源的充分利用,也達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。另外,在教學(xué)內(nèi)容上也要進(jìn)行藝術(shù)種類(lèi)和內(nèi)容上的甄別?，F(xiàn)在美術(shù)文化發(fā)展空前繁榮,一些前衛(wèi)、鮮活的藝術(shù)文化充斥著人的眼睛。由于接受人群的限制,社區(qū)教育需在美術(shù)專(zhuān)類(lèi)和表現(xiàn)內(nèi)容中選取適合社區(qū)居民文化和經(jīng)歷的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。比如,需要過(guò)強(qiáng)體力活動(dòng)及刺激的內(nèi)容不適合老年人學(xué)習(xí),應(yīng)盡量挑選表現(xiàn)美好自然、和諧生活的主題,有利于美化生活的美術(shù)活動(dòng),回避沉悶的色彩和憂(yōu)郁的藝術(shù)題材。

    (三)寓教于樂(lè)寓教于樂(lè)的“樂(lè)”有愉悅身心的含義,在教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中更多注重的是“樂(lè)”,重視快樂(lè)的活動(dòng)高于單純教育意義。社區(qū)教育既要滿(mǎn)足社區(qū)成員教育的要求,又要滿(mǎn)足其“樂(lè)生”的需求。美術(shù)活動(dòng)有利于鍛煉身心,使人心曠神怡,很適合在社區(qū)教育中開(kāi)展。在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重興趣培養(yǎng),注重動(dòng)手活動(dòng),讓社區(qū)居民在美術(shù)培訓(xùn)中體會(huì)到美術(shù)本身的魅力和帶給人精神上愉悅的享受。

    二、開(kāi)展社區(qū)美術(shù)教育的對(duì)策

    (一)加大宣傳力度,提高美術(shù)吸引力社區(qū)美術(shù)教育可以提高人的審美能力和生活質(zhì)量,陶冶情操。為此,應(yīng)通過(guò)展會(huì)、美術(shù)館以及網(wǎng)絡(luò)等多種渠道大力宣傳藝術(shù)文化,普及美術(shù)知識(shí),努力營(yíng)造社區(qū)美術(shù)教育的良好氛圍。

    (二)加強(qiáng)政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社區(qū)教育是涉及教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)方方面面的一項(xiàng)系統(tǒng)工程,尤其需要政府加強(qiáng)統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)和綜合協(xié)調(diào),把社區(qū)美術(shù)教育變成對(duì)外開(kāi)放的平臺(tái),推進(jìn)精神文明建設(shè)的載體,以及發(fā)揮社區(qū)公民個(gè)人和社會(huì)團(tuán)體自治積極性、有效地組織開(kāi)展社會(huì)生活的重要途徑。要從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與人相互協(xié)調(diào)的角度出發(fā),把發(fā)展社區(qū)美術(shù)教育作為優(yōu)化社區(qū)環(huán)境的重要舉措,形成各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)配合,社會(huì)各界共同參與的局面。政府部門(mén)應(yīng)采取切實(shí)措施,認(rèn)真組織社區(qū)開(kāi)展各種各樣的美術(shù)活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)社區(qū)美術(shù)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。

    (三)建立有效的社區(qū)美術(shù)教育管理體制建立有效的管理體制和運(yùn)行機(jī)制是推動(dòng)社區(qū)美術(shù)教育發(fā)展的必要前提。第一,明確社區(qū)美術(shù)教育管理制度。要制定社區(qū)美術(shù)教育各項(xiàng)管理規(guī)章和工作制度,將社區(qū)美術(shù)教育發(fā)展納入制度化、規(guī)范化運(yùn)行的軌道,明確美術(shù)教育組織和居民個(gè)人在社區(qū)美術(shù)教育中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù),規(guī)范其行為。第二,形成社區(qū)教育實(shí)體為主、社區(qū)自主活動(dòng)、群眾廣泛參與的社區(qū)美術(shù)教育運(yùn)行機(jī)制。社區(qū)要利用各種題材和形式的美術(shù)教育、文化資源,聯(lián)合各種社會(huì)力量,舉辦社區(qū)美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),并發(fā)揮其組織、協(xié)調(diào)等作用。

    (四)整合社區(qū)美術(shù)教育資源促進(jìn)學(xué)校與社區(qū)的雙向開(kāi)放和互相銜接,社區(qū)內(nèi)的圖書(shū)館、美術(shù)館、文化站等設(shè)施設(shè)備,要向社區(qū)居民有序開(kāi)放,同時(shí)結(jié)合各社區(qū)的實(shí)際情況,建設(shè)一些美術(shù)培訓(xùn)和藝術(shù)文化欣賞等學(xué)習(xí)基地。定期組織居民收集有關(guān)家鄉(xiāng)的風(fēng)光民俗圖片、故事等,通過(guò)整理篩選制作多媒體投影或是短片,將家鄉(xiāng)發(fā)展的標(biāo)志性街道、建筑等的一些圖片打印出來(lái)用于課堂教學(xué),讓他們?cè)谟^看中意識(shí)到自己家鄉(xiāng)的美麗以及翻天覆地的變化,從而深化審美情感,激發(fā)愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)熱情。

篇3

一、倡導(dǎo)素質(zhì)教育，把美術(shù)教育提到重要的位置

1、提高美術(shù)教師的地位。時(shí)代的發(fā)展呼喚著素質(zhì)教育，教育以人為本的理念已深入人心。作為基礎(chǔ)教育組成部分的美術(shù)教育，亦擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)全面人才的重任?！皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”，“潛移默化”，是初中美術(shù)教育發(fā)揮其價(jià)值的基本方式。作為學(xué)校，要大張旗鼓地宣傳，讓所有的教育工作者都明白這一點(diǎn)，尤其是美術(shù)教師，要讓他們明確自己的地位，從而抬起頭理直氣壯地進(jìn)行美術(shù)教育。當(dāng)然，奮斗在教學(xué)第一線(xiàn)的美術(shù)教師也要耐得住寂寞，努力工作，積極探索，為美術(shù)教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

2、培訓(xùn)師資。教師是教育工作的一個(gè)重點(diǎn)元素，沒(méi)有優(yōu)秀教師，可能是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頭痛的一個(gè)問(wèn)題。面對(duì)優(yōu)秀美術(shù)教師的缺乏，多動(dòng)腦筋，方法總會(huì)有的。學(xué)?？梢杂杏?jì)劃地培訓(xùn)具有這方面潛力的教師，可以讓他們外出培訓(xùn)或?qū)W習(xí)，回校后可以擔(dān)任美術(shù)專(zhuān)任教師，也可以做兼職教師。在發(fā)揮他們特長(zhǎng)的同時(shí)，又不放棄學(xué)科教學(xué)，一舉兩得。學(xué)?？梢越Y(jié)合實(shí)際情況有目的地與其他學(xué)校結(jié)成同盟，讓同盟學(xué)校的名師進(jìn)行帶培訓(xùn)練，讓本校教師在名師的指導(dǎo)下快速成長(zhǎng)，從而解決美術(shù)教育師資缺乏的問(wèn)題。

二、以多樣化的方式，吸引學(xué)生參與到美術(shù)教育中來(lái)

1、采用多樣的形式吸引學(xué)生。從我們所能看到的教材中，包括繪畫(huà)、工藝設(shè)計(jì)與雕塑三大板塊，具體區(qū)分，各板塊又都包含了大量?jī)?nèi)容。因此我們可以運(yùn)用豐富的內(nèi)容和形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，以提升學(xué)生的興趣；同時(shí)教師又可以運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如參觀、訪(fǎng)問(wèn)、游戲、范畫(huà)、音樂(lè)、觀看電影、錄像等方式，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)美術(shù)形象的感受能力與想像能力，加深對(duì)其作品的理解，激起他們的情感共鳴。同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)，制作出生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開(kāi)闊視野，展示自己的美術(shù)作品，進(jìn)行廣泛的交流。

2、采用多樣化的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)的世界。新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)很高，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。不要讓所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)的新境界。

3、開(kāi)展多種活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)。學(xué)?；蚶蠋熆梢越Y(jié)合各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行美術(shù)展覽或開(kāi)展其它一些活動(dòng)。比如，利用每個(gè)學(xué)期的小長(zhǎng)假，布置學(xué)生進(jìn)行一些美術(shù)創(chuàng)作，返校后回收，班級(jí)或?qū)W校進(jìn)行評(píng)比展覽，參加人數(shù)可以多一些。這樣對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣有很大的促進(jìn)作用；可以利用一些特別的節(jié)日，讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，然后展示交流，給學(xué)生的美術(shù)作品提供展示的舞臺(tái)；可以把學(xué)生每一次成功的作品收集起來(lái)，辦一期展覽或出一本畫(huà)冊(cè)（不必付印，簡(jiǎn)單就成）。我想只要我們學(xué)?；蚶蠋熣嫘娜プ鲞@件事情，那么美術(shù)教育的春天很快就會(huì)來(lái)到。

三、引導(dǎo)教師進(jìn)行科學(xué)的美術(shù)評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情

篇4

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育；教育信仰；幼兒美術(shù)

作者：諶利（西南民族大學(xué)四川成都610000）

一、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幼兒美術(shù)教師教育信仰

教育信仰是人們對(duì)教育活動(dòng)在育人過(guò)程中和社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值，是教育行為的根本準(zhǔn)則。教育信仰以理性、知識(shí)為前提。且教育信仰意味著思想要有一定高度，不僅只看眼前，所做的事情所得的成效高于自身存在的價(jià)值，教師全身心的投入去實(shí)現(xiàn)自己所認(rèn)同的價(jià)值，將自己的情感交付于教育信仰中。教育中如果沒(méi)有教育信仰，教育活動(dòng)就只是盲目的教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用而已；教師如果沒(méi)有教育信仰，在教學(xué)過(guò)程中便會(huì)失去方向，缺乏精神動(dòng)力，難以發(fā)揮教育的價(jià)值作用，因此具有正確的教育信仰非常重要。

在美術(shù)教學(xué)工作中，要提高教學(xué)質(zhì)量就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)這門(mén)學(xué)科的興趣，這取決于美術(shù)教師的學(xué)科知識(shí)與技能、教學(xué)能力及教師的人格魅力。不具備美術(shù)知識(shí)、技能的美術(shù)教師，那就只是一個(gè)教書(shū)匠；沒(méi)有教育情感的美術(shù)教師，那只是教畫(huà)畫(huà)的APP；不將教育信仰融入教育實(shí)踐的美術(shù)教師，那只是紙上談兵的理想主義者。能將教育信仰融入教學(xué)實(shí)踐中的教師，才是具有教育智慧的真正意義上的教師。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的幼兒美術(shù)教師，既要教育學(xué)生也要服務(wù)好學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)，因此教師應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)自己在工作中的定位。美術(shù)教師首先要掌握美術(shù)技法以及美術(shù)相關(guān)理論，在教學(xué)中幫助學(xué)生理解美術(shù)，在提高美術(shù)技法的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的能力；其次在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生的想象力，切忌強(qiáng)行對(duì)學(xué)生灌輸教師自己的思想。在日常教育實(shí)踐中，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幼兒美術(shù)教師通過(guò)具體生活實(shí)踐和教育實(shí)踐去體現(xiàn)教育信仰，讓教育信仰成為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幼兒美術(shù)教師生活的一部分，教育信仰對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幼兒美術(shù)教師的個(gè)體成長(zhǎng)以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教育本身來(lái)說(shuō)具有關(guān)鍵作用。

二、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幼兒美術(shù)教師教育信仰缺失的原因

（一）傳統(tǒng)美術(shù)教育模式的影響。傳統(tǒng)美術(shù)教育以教師講授為主，學(xué)生課堂上繪畫(huà)內(nèi)容一定要和教師講述相一致，“畫(huà)得像”是每個(gè)學(xué)生的任務(wù)。在這種模式下，教師很難將自己的教育情感融入到教學(xué)當(dāng)中去，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的美術(shù)教師只需將接收到的任務(wù)原封不動(dòng)的傳遞給學(xué)生，讓孩子感覺(jué)繪畫(huà)輕松，家長(zhǎng)對(duì)上課的繪畫(huà)作品滿(mǎn)意，不會(huì)過(guò)多去在意孩子思維的發(fā)展，這樣容易導(dǎo)致家長(zhǎng)、孩子與教師之間無(wú)法建立起信任關(guān)系，容易固化孩子的思維。

（二）教育功利化的沖擊?？觳褪降奈幕蟊尘?，講究一個(gè)“快”字，只顧眼前，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)；只要名利，不要事業(yè)。教書(shū)為賺錢(qián)，讀書(shū)為考試等功利思想和行為都在危害教育事業(yè)的健康發(fā)展，完全不顧及孩子本身的發(fā)展?？粗亟Y(jié)果淡化過(guò)程；看重知識(shí)的吸納忽視能力的形成；看重學(xué)業(yè)發(fā)展忽視健全人格的塑造。學(xué)校和家長(zhǎng)急功近利更助長(zhǎng)了教育的功利性。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的美術(shù)教師也一樣，希望快速招生，快速見(jiàn)到成效，在授課過(guò)程中為了讓學(xué)生作品達(dá)到預(yù)期，讓家長(zhǎng)看到作品效果，不顧及孩子的學(xué)習(xí)情況，用死記硬背和手把手教授的方法讓孩子快速背下教師教授的理念和技法，大大的扼殺了孩子的想象力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）幼兒美術(shù)教師群體的特殊工作性質(zhì)。美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很多幼兒美術(shù)教師在教育者與服務(wù)者的雙重身份下，迫于業(yè)績(jī)壓力而選擇了后者，忽略了作為一名美術(shù)教師本應(yīng)具有的教育信仰。作為一名教育者，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)把孩子的發(fā)展放在首位，以培養(yǎng)每一個(gè)孩子的創(chuàng)造力、想象力為主要任務(wù)；而作為一名服務(wù)者，時(shí)刻關(guān)注孩子的心情是否愉悅，家長(zhǎng)對(duì)孩子的作品是否滿(mǎn)意，把自己的學(xué)生以及學(xué)生的作品當(dāng)作自己的商品來(lái)進(jìn)行推銷(xiāo)，這樣的教師沒(méi)有一個(gè)正確的教育信仰去支撐他的教育工作，不算是真正意義上的教師。再則培訓(xùn)機(jī)構(gòu)門(mén)檻低，部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師沒(méi)有教育教學(xué)經(jīng)歷和教師資格證書(shū)，大多是進(jìn)入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之后才開(kāi)始接觸課堂、接觸學(xué)生，教師不像教師，更像銷(xiāo)售人員，更談不上什么教育信仰。

篇5

論文摘要:鑒于中職美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)是師資培養(yǎng)培訓(xùn)的綱領(lǐng)性文件，又是中職師資培訓(xùn)包項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的基石，故我們?cè)跇?biāo)準(zhǔn)的制定過(guò)程中，除了加強(qiáng)對(duì)有關(guān)職業(yè)教育教師能力標(biāo)準(zhǔn)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合性的分析，更注重對(duì)相關(guān)企業(yè)、職業(yè)學(xué)校以及師資培訓(xùn)基地進(jìn)行廣泛、深入地調(diào)研。

為了貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見(jiàn)》，“十一五”期間，54所全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地按教育部的統(tǒng)一部署，開(kāi)發(fā)70個(gè)中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的師資培養(yǎng)培訓(xùn)方案、課程和教材，形成一系列具有應(yīng)用價(jià)值和示范作用的培訓(xùn)包，為全國(guó)中職師資培訓(xùn)提供科學(xué)化、規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)，以切實(shí)提高中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)。

江西科技師范學(xué)院承擔(dān)了中等職業(yè)學(xué)校“美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)”師資培養(yǎng)培訓(xùn)方案、課程、教材開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。根據(jù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的要求，教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)則是在整個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中處于首要的地位，故本文主要研究’如何開(kāi)發(fā)這一標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)整個(gè)培訓(xùn)包項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與推進(jìn)。

一、制定中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的背景和指導(dǎo)思想

美術(shù)設(shè)計(jì)作為物質(zhì)和文化相結(jié)合的活動(dòng)方式，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展當(dāng)中最具有活力和創(chuàng)造力。它在中國(guó)古代被稱(chēng)作“百工巧藝”，其顯著的特點(diǎn)是美術(shù)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、設(shè)計(jì)與制作緊密結(jié)合。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的發(fā)展歷程中，先人們創(chuàng)造了豐富的廣為世界稱(chēng)譽(yù)的成果。隨著中國(guó)的改革開(kāi)放和科技進(jìn)步，美術(shù)設(shè)計(jì)的外延遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了過(guò)去以手工工藝為核心的產(chǎn)業(yè)圈，而涵蓋了從手工到電腦的所有技術(shù)產(chǎn)品。

作為培養(yǎng)美術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的初、中級(jí)專(zhuān)業(yè)人才基地，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)設(shè)計(jì)教育事業(yè)任重而道遠(yuǎn)。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，加強(qiáng)美術(shù)設(shè)計(jì)教育的理論研究及實(shí)踐探索乃當(dāng)務(wù)之急;加大培訓(xùn)力度，提高中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的素質(zhì)也迫在眉睫。

制定中職美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想是:以《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見(jiàn)》為指導(dǎo)，以完善職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系、促進(jìn)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)工作的規(guī)范化與科學(xué)化、提高中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)為目標(biāo)，廣泛吸收其他師資基地、中等職業(yè)學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)等各方面的力量參與，構(gòu)建一個(gè)以專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為引領(lǐng)，以項(xiàng)目為載體，集理論和實(shí)踐為一休的教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)程式。

二、相關(guān)職業(yè)教育教師能力標(biāo)準(zhǔn)的文獻(xiàn)資料分析

中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)完全是一項(xiàng)首創(chuàng)性的工作，現(xiàn)今只有一些相近或相關(guān)的職業(yè)教育教師能力標(biāo)準(zhǔn)的文獻(xiàn)資料可供參考，對(duì)制定中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)較有參考意義的主要是:

(一)教育部《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》. 2004年12月。這是為貫徹落實(shí)((2003-2007年教育行動(dòng)振興計(jì)劃》和《教育部關(guān)于加快推進(jìn)全國(guó)教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃，組織新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見(jiàn)》而開(kāi)發(fā)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，教育部將以此為依據(jù)研究建立中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)、考試和認(rèn)證體系。這個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”把相關(guān)人員分為“教學(xué)人員”、“管理人員”、“技術(shù)支持人員”三類(lèi)，其中“教學(xué)人員”的能力區(qū)分為4項(xiàng):意識(shí)與態(tài)度，知識(shí)與技能，應(yīng)用與創(chuàng)新，社會(huì)責(zé)任。

(二)《重慶市中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)))[2]0 2007年7月的《中國(guó)一澳大利亞(重慶)職業(yè)教育與培訓(xùn)項(xiàng)目國(guó)家報(bào)告》稱(chēng)之為中國(guó)的首個(gè)專(zhuān)業(yè)教師能力標(biāo)準(zhǔn)，它借鑒了澳大利亞職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，從職業(yè)道德教育能力、行業(yè)聯(lián)系能力、課程設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織和實(shí)施能力、鑒定能力、交流與合作能力等9項(xiàng)能力領(lǐng)域，“能力領(lǐng)域、能力單元、能力要素、能力表現(xiàn)水平”等4個(gè)層面，對(duì)職業(yè)教育的教師能力提出具體要求。

(三)《教師能力標(biāo)準(zhǔn)》[3]，這是一本介紹“IBSTPI教師能力標(biāo)準(zhǔn)”的書(shū)。2004年，國(guó)際培訓(xùn)、績(jī)效、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)(the International Board‘Standardsfor Training Performance and Instruction，簡(jiǎn)稱(chēng)IB-STPI)了修訂的教師能力標(biāo)準(zhǔn)，包括5個(gè)維度、18項(xiàng)能力以及98條具體績(jī)效指標(biāo)。這5個(gè)維度是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、教學(xué)計(jì)劃和準(zhǔn)備、教學(xué)方法和策略、評(píng)估與評(píng)價(jià)和教學(xué)管理。這是一個(gè)迄今為止較為權(quán)威、最為全面的國(guó)際教師能力標(biāo)準(zhǔn)。

(四)《中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》。這是《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中“職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃”項(xiàng)目的成果，2001年由教育部職業(yè)教育與成人教育司、教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所頒發(fā)。它的內(nèi)容包括美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、主干專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)基本要求、專(zhuān)業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案研究與開(kāi)發(fā)報(bào)告等，是實(shí)施學(xué)歷教育的各類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)、安排和組織教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)性教學(xué)文件。需要強(qiáng)調(diào)的是這個(gè)指導(dǎo)方案從專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)工作需要的角度制定了能力標(biāo)準(zhǔn)，即對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)范圍、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和專(zhuān)業(yè)教學(xué)等方面提出具體要求。

三、對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)、相關(guān)職業(yè)學(xué)校及師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)研

為了給制定美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)提供客觀依據(jù)，課題組主要從三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研:一是美術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)行業(yè)、企業(yè)，二是各地中職美術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)校，三是目前正在開(kāi)展中職美術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的基地學(xué)校。

(一)調(diào)研的內(nèi)容

1.對(duì)行業(yè)企業(yè)調(diào)查的主要內(nèi)容有:美術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)在我國(guó)的分布、發(fā)展趨勢(shì)及其物質(zhì)文化人力資源的配置，相關(guān)行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和崗位規(guī)范、人才需求狀況以及從業(yè)者的素質(zhì)構(gòu)成，上述用人單位對(duì)中職美術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生職業(yè)技能、知識(shí)及職業(yè)道德等方面的評(píng)價(jià)，在制定培訓(xùn)美術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)技術(shù)人員的基本技能的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，如何處理地域分布廣泛、門(mén)類(lèi)繁多所形成的美術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)中差異性與普適性的協(xié)調(diào)問(wèn)題。

2.對(duì)職業(yè)學(xué)校調(diào)查的主要內(nèi)容有:中職美術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在一些不同地區(qū)的大致分布情況及其發(fā)展變化的趨勢(shì)和原因，中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)行美術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、教材對(duì)培養(yǎng)美術(shù)設(shè)計(jì)從業(yè)者的適用性及教學(xué)方法的有效性，中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、就業(yè)展望，美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資素質(zhì)的基本狀況以及接受培訓(xùn)的意愿和具體要求。

3.對(duì)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)基地學(xué)校調(diào)查的主要內(nèi)容是充分收集目前正在開(kāi)展中職美術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的有關(guān)信息，重點(diǎn)是借鑒他們所確立的培訓(xùn)目標(biāo)。

(二)調(diào)研的基本結(jié)論

1.行業(yè)、企業(yè)的調(diào)研結(jié)論?！懊佬g(shù)設(shè)計(jì)”涵蓋了所有企業(yè)或商業(yè)活動(dòng)中與美術(shù)有關(guān)的設(shè)計(jì)工作，這一龐大的行業(yè)從照應(yīng)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)細(xì)分，可以大致分為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)四類(lèi)。

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展中，隨著人們生活質(zhì)量的提高和多樣化需求的增長(zhǎng)，美術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)已受到廣泛重視和政策扶持，發(fā)展迅速，分布廣泛。同時(shí)，與美術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的觀念、工具、技能等更新?lián)Q代快，地域差異大，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。

業(yè)內(nèi)人士對(duì)從業(yè)人員的觀點(diǎn)大致如下:目前我國(guó)美術(shù)設(shè)計(jì)從業(yè)人員，特別是來(lái)源于中職學(xué)校的員工，大多數(shù)的基本職業(yè)能力較低，表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)化程度不高，實(shí)踐技能不強(qiáng)，知識(shí)面不廣，外語(yǔ)水平較差，而從業(yè)人員的綜合職業(yè)能力素質(zhì)(關(guān)鍵能力和跨專(zhuān)業(yè)能力、應(yīng)變能力)更是巫待加強(qiáng)。

企業(yè)對(duì)中職美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的評(píng)價(jià)是中職師資已經(jīng)具備的大學(xué)本科以上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是美術(shù)設(shè)計(jì)流程中的上游，他們?nèi)狈Φ氖翘幱趧?dòng)態(tài)中千差萬(wàn)別、不斷更新的中下游的技能知識(shí)。重點(diǎn)要加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用和技能培養(yǎng).豐富行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).培養(yǎng)美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德以及美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與行業(yè)實(shí)際要求相聯(lián)系的主動(dòng)性等。他們?cè)诒究茖?zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上所接受的行業(yè)應(yīng)用流程和技能訓(xùn)練愈多，其所培養(yǎng)的美術(shù)設(shè)計(jì)人員就愈能適應(yīng)高度細(xì)分的行業(yè)市場(chǎng)。

2.中等職業(yè)學(xué)校的調(diào)研結(jié)論。資料顯示，近20多年來(lái)，美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)發(fā)展很快。但是，美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才無(wú)論在數(shù)量還是質(zhì)量上，仍難以滿(mǎn)足迅速發(fā)展的國(guó)內(nèi)美術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的需求。我國(guó)的中職美術(shù)設(shè)計(jì)教育是在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展與社會(huì)轉(zhuǎn)型的歷史背景下發(fā)展起來(lái)的，尚處于發(fā)展的初級(jí)階段，其教育理論與教學(xué)實(shí)踐未完全成熟;教材存在信息滯后、內(nèi)容空疏化的問(wèn)題;由于資金投人不足、企業(yè)參與不積極、實(shí)訓(xùn)基地缺失等諸多原因，該專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)或?qū)嵺`課的安排仍不夠理想。

從中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資的現(xiàn)狀來(lái)看，總體數(shù)量尚有不足，美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師課時(shí)任務(wù)重，更重要的是他們的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和教師教學(xué)能力都巫需加強(qiáng)。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，新技術(shù)給作品的設(shè)計(jì)及作品信息的傳播帶來(lái)極大的便利，這些劉美術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了深刻的影響，各中職學(xué)校開(kāi)始設(shè)置新興專(zhuān)業(yè)方向。然而，美術(shù)設(shè)計(jì)教師的教學(xué)觀念、方法以及創(chuàng)作都跟不上形勢(shì)的發(fā)展變化，一些從事圖形圖像處理教學(xué)的美術(shù)設(shè)計(jì)教師無(wú)法勝任，即使是包裝、廣告、展示設(shè)計(jì)、模型制作、商業(yè)插畫(huà)等傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課，教師的能力表現(xiàn)也因人而異。另外，相當(dāng)一部分美術(shù)設(shè)計(jì)教師在組織教學(xué)方面不規(guī)范，在職業(yè)教育學(xué)、心理學(xué)、美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育學(xué)等方面存在明顯的薄弱環(huán)節(jié)，能夠承擔(dān)美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革和課程開(kāi)發(fā)工作的人才更是稀有。

目前，中職美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師從事相關(guān)實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，教師的理論知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系難以做到統(tǒng)一，反映到具體的教學(xué)中則表現(xiàn)為對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)這種面向市場(chǎng)的商業(yè)行為掌握不足，不具備應(yīng)付多元多變要求的實(shí)際設(shè)計(jì)能力，也較難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，難以培養(yǎng)企業(yè)所需要的高素質(zhì)人才。

3.承擔(dān)中職美術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的基地學(xué)校所確立培訓(xùn)目標(biāo)的分析。2008年，中職美術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)任務(wù)由江西科技師范學(xué)院、湖南師范大學(xué)、吉林工程師范學(xué)院、河南技術(shù)師范學(xué)院、蘇州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院等五所院校承擔(dān)。綜合分析其培訓(xùn)目標(biāo)的要件，主要包括八個(gè)方面:了解職業(yè)教育的形勢(shì)、任務(wù)和政策，掌握專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)改革的方向，掌握專(zhuān)業(yè)教學(xué)法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)圖形圖像設(shè)計(jì)軟件，掌握若干種類(lèi)美術(shù)設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作技術(shù)，具備指導(dǎo)其他教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)的能力，熟悉相關(guān)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展情況與需求，進(jìn)行高一級(jí)職業(yè)資格證書(shū)的技能培訓(xùn)。

四、中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)思

篇6

一、政府重點(diǎn)監(jiān)管，加大美術(shù)教育扶持力度

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中指出：教育大計(jì)，教師為本。各級(jí)政府應(yīng)加大對(duì)美術(shù)教育的扶持力度，能夠切實(shí)從政策、財(cái)力、人力等源頭，給予重點(diǎn)監(jiān)管和有力支持。一是各級(jí)政府應(yīng)該加大對(duì)美術(shù)教育的投入力度。各級(jí)政府要著力從管理層面、教師隊(duì)伍、師資配備、經(jīng)費(fèi)投入、硬件建設(shè)等方面給予適當(dāng)?shù)膬A斜照顧。利用援疆支教的重要契機(jī)，可讓內(nèi)地美術(shù)教師到喀什地區(qū)頂崗，每年每鄉(xiāng)每校一位美術(shù)教師，以解決該地區(qū)美術(shù)教師數(shù)量嚴(yán)重不足的問(wèn)題。要加大對(duì)喀什地區(qū)的財(cái)政政策傾斜力度，在政府重點(diǎn)投入美術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上，還可以采取“從教育附加費(fèi)中提一點(diǎn)、學(xué)校出一點(diǎn)，社會(huì)各界捐一點(diǎn)”等渠道來(lái)籌措資金，不斷解決喀什地區(qū)美術(shù)教育經(jīng)費(fèi)不足的難題。二是要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校藝術(shù)教育工作的檢查評(píng)估要求。要堅(jiān)決克服教育執(zhí)法中走形式的狀況，進(jìn)一步完善對(duì)喀什地區(qū)的教育督導(dǎo)制度。同時(shí)，要嚴(yán)格落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，做到定崗定責(zé)，層層進(jìn)行任務(wù)分解，確保教育督導(dǎo)落在實(shí)處。政府要加強(qiáng)對(duì)責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)和分管干部的監(jiān)督，建立行之有效的監(jiān)督機(jī)制，成立監(jiān)督小組，定期對(duì)不同地區(qū)的學(xué)校情況進(jìn)行指導(dǎo)和督查。三是政府要跟蹤檢查美術(shù)教育的實(shí)際成效?？κ驳貐^(qū)各級(jí)政府要有計(jì)劃、有步驟地對(duì)美術(shù)教師的日常管理、硬件項(xiàng)目的達(dá)標(biāo)程度、美術(shù)教材的配備、美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的具體目標(biāo)等，逐項(xiàng)進(jìn)行對(duì)照檢查。比如要檢查學(xué)校每間教室配備多媒體設(shè)備情況，還要檢查美術(shù)設(shè)備保障情況，每所學(xué)校要有一間美術(shù)工作室，讓美術(shù)教師有自己研究的天地。通過(guò)科學(xué)檢查，既能了解各校的情況，也能激勵(lì)教學(xué)改革創(chuàng)新，更好地促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展。

二、構(gòu)建培訓(xùn)體系，補(bǔ)充教師持續(xù)發(fā)展能量

教師只有不斷接受教育，才能提高教學(xué)技能，才能滿(mǎn)足教育發(fā)展的需要。一是培訓(xùn)內(nèi)容要有針對(duì)性和實(shí)踐性。要統(tǒng)一設(shè)計(jì)培訓(xùn)教材，自治區(qū)可以成立美術(shù)教育職后培訓(xùn)委員會(huì)，指定專(zhuān)家教授編寫(xiě)培訓(xùn)教材，切實(shí)解決當(dāng)前繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容不盡相同，基本上以技能培訓(xùn)為主的問(wèn)題。要增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性，比如針對(duì)喀什地區(qū)的實(shí)際情況，對(duì)少數(shù)民族美術(shù)教師的雙語(yǔ)培訓(xùn)要加入美術(shù)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的培訓(xùn)內(nèi)容，不斷提高少數(shù)民族教師的漢語(yǔ)水平、雙語(yǔ)授課能力和美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能。二是培訓(xùn)方式要靈活。要抓好校本培訓(xùn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要主抓主管、親歷親為，帶頭在學(xué)校興起建設(shè)學(xué)習(xí)型校園的良好氛圍。要抓好送學(xué)培訓(xùn)，每年要定期組織美術(shù)教師到高?；蛎佬g(shù)培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)培訓(xùn)。要抓好網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，在具備上網(wǎng)條件的地方，定期參加自治區(qū)電化教育館組織的課程輔導(dǎo)，可以更好地減輕教師的培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，降低培訓(xùn)成本和避免工學(xué)矛盾。三是注重培訓(xùn)后的考核。培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把業(yè)務(wù)匯報(bào)、培訓(xùn)后的體會(huì)、美術(shù)公開(kāi)課和教學(xué)業(yè)績(jī)等都納入考核范圍，可以更加全面地反映培訓(xùn)效果。同時(shí)要根據(jù)考評(píng)結(jié)果發(fā)現(xiàn)美術(shù)教師在思想素質(zhì)、通識(shí)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等方面存在的弱點(diǎn)，具體了解他們?cè)谀男┧刭|(zhì)方面需要重點(diǎn)加強(qiáng)，并根據(jù)結(jié)果來(lái)制定美術(shù)教師素質(zhì)發(fā)展計(jì)劃，更好地促進(jìn)教師能力素質(zhì)的不斷提高。

三、立足教研實(shí)踐，不斷提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

美術(shù)教研活動(dòng)是教師開(kāi)展業(yè)務(wù)活動(dòng)的主要方式，也是提高教研能力的重要途徑。一是要積極開(kāi)展美術(shù)教研活動(dòng)。要學(xué)習(xí)借鑒北疆地區(qū)美術(shù)教研活動(dòng)的開(kāi)展情況和經(jīng)驗(yàn)做法，積極開(kāi)展具有喀什地區(qū)特色的美術(shù)教研活動(dòng)。比如伊寧市美術(shù)教研中心每周利用一天時(shí)間開(kāi)展美術(shù)研討活動(dòng)，讓美術(shù)教師輪流上公開(kāi)課，相互切磋教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些都值得學(xué)習(xí)和借鑒，更好地促進(jìn)喀什地區(qū)的美術(shù)教研活動(dòng)深入有效展開(kāi)。二是要發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用。要優(yōu)化教學(xué)方法，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，教師在具體的教學(xué)方法上可以采用啟發(fā)式、討論式和探索式合作學(xué)習(xí)等方法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外對(duì)于少數(shù)民族美術(shù)教師，應(yīng)突出雙語(yǔ)教學(xué)鍛煉，不斷提高教師運(yùn)用漢語(yǔ)和本民族語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)換的教學(xué)能力，更好地促進(jìn)少數(shù)民族美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高。三是要積極參加有利于提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)?？κ驳貐^(qū)各中學(xué)要積極為美術(shù)教師創(chuàng)造條件，搭好展示的舞臺(tái)。比如可以開(kāi)展“如何拓寬美術(shù)視野”“如何增強(qiáng)美術(shù)研究能力”“如何提高美術(shù)素養(yǎng)”等優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，還可以組織美術(shù)作品展覽，既可以展現(xiàn)美術(shù)教師的成果與風(fēng)采，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)，促進(jìn)美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]吳世寧.新疆美術(shù)教育60年[M].烏魯木齊：新疆人民出版社，2010.

篇7

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 問(wèn)題分析 對(duì)策

一、農(nóng)村美術(shù)教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題分析

目前,我國(guó)農(nóng)村美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化的進(jìn)程相對(duì)滯后,造成這種狀況的原因可從學(xué)校內(nèi)部機(jī)制和美術(shù)師資力量?jī)蓚€(gè)方面加以分析。

1.就學(xué)校內(nèi)部機(jī)制而言,農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育的地位依然沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。表現(xiàn)為以下三方面:一是美術(shù)教學(xué)得不到應(yīng)有的重視,美術(shù)教育的功能和意義也被否定而輕視甚至忽視。美術(shù)學(xué)科長(zhǎng)期以來(lái)被作為“副科”、“小三門(mén)”的地位沒(méi)有根本改觀,課時(shí)被占用的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;二是學(xué)校沒(méi)有針對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,使得美術(shù)教師在考核、評(píng)職中往往靠后,成了教師隊(duì)伍中的弱勢(shì)群體;三是學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)的設(shè)施和材料投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足,美術(shù)教學(xué)的基本物質(zhì)資源嚴(yán)重匱乏。有人戲稱(chēng)農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)為“三無(wú)”教育(學(xué)校無(wú)教師、課堂無(wú)設(shè)施、學(xué)生無(wú)學(xué)具),可見(jiàn)美術(shù)教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校中的尷尬處境。美術(shù)是一種造型藝術(shù),美術(shù)作品的存在必須依托于具體的物質(zhì)材料。美術(shù)教學(xué)離不開(kāi)造型實(shí)踐,缺乏必要教學(xué)資源的美術(shù)教學(xué)勢(shì)必是畸形的教學(xué),而畸形的教學(xué)則無(wú)法給教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供足夠的養(yǎng)分,最終造就了“發(fā)育不良”的美術(shù)教師。這些情況都嚴(yán)重地影響了美術(shù)教師的教學(xué)積極性。有相當(dāng)多的農(nóng)村美術(shù)教師在這種氛圍中根本就不懂自己的職業(yè),沒(méi)有足夠的激情投入到教育教學(xué)中去,隨之失去了自主發(fā)展的動(dòng)力。

2.就美術(shù)師資力量來(lái)看,農(nóng)村美術(shù)師資力量相對(duì)薄弱,表現(xiàn)在以下兩方面:

(1)職前學(xué)歷層次偏低。農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師第一學(xué)歷層次普遍較低,專(zhuān)業(yè)本科、專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科的教師不到總?cè)藬?shù)的一半,另外還有部分非專(zhuān)業(yè)的兼課教師存在。教師學(xué)歷偏低在某種程度上也表明其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)偏低,甚至在某些方面還存在嚴(yán)重缺失的現(xiàn)象。在新形勢(shì)下,這一狀況妨礙了他們對(duì)新的教育理念、教育思想的接受和應(yīng)用,從而難以適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè),特別是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。筆者通過(guò)訪(fǎng)談了解到,部分農(nóng)村美術(shù)教師在新課程實(shí)施中,在美術(shù)教學(xué)的理念、價(jià)值取向、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面依然較普遍地存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。很多教師對(duì)新課標(biāo)的理念不夠理解,還不能真正用它來(lái)指導(dǎo)教學(xué);教學(xué)中主要依賴(lài)于自身的經(jīng)驗(yàn),存在很大的隨意性?？梢?jiàn),現(xiàn)有農(nóng)村美術(shù)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的要求了。

(2)職后培訓(xùn)缺乏實(shí)效性。目前,我國(guó)農(nóng)村美術(shù)教師有近半分別參加過(guò)不同級(jí)別的培訓(xùn),但在職培訓(xùn)并沒(méi)有真正解決他們的實(shí)際問(wèn)題。回顧以往的美術(shù)師資培訓(xùn),主要存在三方面的問(wèn)題:①在培訓(xùn)內(nèi)容上,多依照本科課程結(jié)構(gòu)體系,以素描、色彩、國(guó)油版專(zhuān)業(yè)技能課程為主、理論知識(shí)為輔的模式,教師極為欠缺的相關(guān)知識(shí)得不到有效補(bǔ)充;②在教學(xué)形式與方法上,也多沿襲大學(xué)院校的方式,缺乏針對(duì)性,對(duì)中學(xué)教學(xué)缺乏實(shí)際的指導(dǎo)意義;③考核標(biāo)準(zhǔn)缺乏規(guī)范性,在管理上也存在松散無(wú)序的現(xiàn)象。這使得部分受訓(xùn)教師花費(fèi)了時(shí)間、精力卻沒(méi)有收獲實(shí)效,從而影響了其職后培訓(xùn)的積極性和自覺(jué)性。

二、加速農(nóng)村美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程的對(duì)策

1.創(chuàng)建有利于美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的校內(nèi)環(huán)境。首先,要從思想上、制度上、物質(zhì)設(shè)施的投入上重視美術(shù)教學(xué),還美術(shù)課應(yīng)有的地位。首先,各校應(yīng)該依據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,配備基本的美術(shù)教學(xué)設(shè)備與材料,開(kāi)通圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等獲取美術(shù)信息與資源的渠道,為教師創(chuàng)造有利的自學(xué)環(huán)境和必備的物質(zhì)條件,以解決美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施缺乏這一老大難問(wèn)題;其次,要根據(jù)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系,使美術(shù)教師能夠享受公平的待遇,為農(nóng)村美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化的健康發(fā)展創(chuàng)建健康的環(huán)境。

2.拓寬教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的途徑。隨著美術(shù)新課程改革的全面推進(jìn),新型美術(shù)師資力量的匱乏已經(jīng)成為最嚴(yán)峻的問(wèn)題,教師現(xiàn)有的教育思想、教育理念、文化知識(shí)、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用等方面已跟不上推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。因此,教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題自然就成了課程改革關(guān)注的焦點(diǎn)。結(jié)合農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為,教師自主發(fā)展和接受培訓(xùn)是促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的兩條有效途徑。

(1)在教學(xué)實(shí)踐中尋求自主發(fā)展。教師自主發(fā)展的途徑因其具有個(gè)體性、針對(duì)性強(qiáng)、投入低的特點(diǎn),已經(jīng)成為廣大教師自覺(jué)接納的形式。鑒于農(nóng)村美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化相對(duì)滯后的現(xiàn)狀,美術(shù)教師更應(yīng)自覺(jué)增強(qiáng)自主發(fā)展意識(shí),對(duì)日常的教學(xué)工作要始終保持敏感性和探索愿望,并通過(guò)不斷學(xué)習(xí),掌握信息和更新知識(shí),在提高理性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)教學(xué)工作。教學(xué)能力的發(fā)展是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之一,它有賴(lài)于課堂教學(xué)實(shí)踐和同行間的相互交流。

第一,邊教邊學(xué),自我反思。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)立足于學(xué)校和課堂,課堂是教育思想和教學(xué)方法的實(shí)踐基地,是教師發(fā)展專(zhuān)業(yè)技能,解決實(shí)際問(wèn)題的最佳場(chǎng)所。因此,教師要努力在課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)民主、協(xié)商的課堂管理方式,加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),要與他們多傾聽(tīng)、多交流,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法和意見(jiàn),并積極接納其意見(jiàn)和建議;要對(duì)教學(xué)效果及時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)、反思,通過(guò)教學(xué)反思不斷地豐富和完善專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

第二,同行交流、相互促進(jìn)。實(shí)踐表明,同行教師間經(jīng)常性地開(kāi)展集體備課、教學(xué)觀摩、評(píng)課活動(dòng)是提高教師教學(xué)能力的有效途徑。由于農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教師人數(shù)少、分布散,同行之間的教學(xué)觀摩、聽(tīng)課評(píng)課等教研活動(dòng)往往被忽視。針對(duì)這種狀況,上級(jí)教育主管部門(mén)有必要定期組織所屬各學(xué)校的美術(shù)教師開(kāi)展教學(xué)觀摩、聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng),使不同年齡、不同教齡的教師互相觀摩和交流,從不同的案例中獲得最直接有效的經(jīng)驗(yàn),并成為自己有用的教學(xué)參考。

(2)增強(qiáng)職后培訓(xùn)的實(shí)效性。阻礙農(nóng)村美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素有很多,有基礎(chǔ)建設(shè)方面的,有教育教學(xué)制度方面的,還有教師教育方面的,等等。對(duì)教師個(gè)體,首先應(yīng)分析眼下阻礙其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要因素是什么,是否屬于職后培訓(xùn)所能解決的問(wèn)題,然后再有目的地選擇培訓(xùn)內(nèi)容。

第一,實(shí)施補(bǔ)缺型培育課程。中學(xué)美術(shù)教師的繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)是以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的繼續(xù)教育。針對(duì)現(xiàn)職美術(shù)教師教育理論知識(shí)缺乏、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)不合理、教育教學(xué)研究能力薄弱的現(xiàn)狀,培訓(xùn)課程就要具有針對(duì)性,實(shí)施查漏補(bǔ)缺型教學(xué)培訓(xùn),以達(dá)到在短期內(nèi)提高教師知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能素養(yǎng)的目的。

第二,開(kāi)辟多樣化的培育途徑。鑒于以往的培育形式方法單一、缺乏針對(duì)性,致使教師缺乏學(xué)習(xí)積極性,新的培育方式應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師的實(shí)際需要,改變以往以講座為主的方式,開(kāi)辟多樣化的途徑,如采取示范觀摩、師生討論、學(xué)員交流等方式展開(kāi)課程教學(xué)。學(xué)習(xí)方式上可以導(dǎo)入研究性學(xué)習(xí),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中存在的實(shí)際問(wèn)題,由幾名教師組成一個(gè)小組,模擬教學(xué)情景,展開(kāi)專(zhuān)題研究。授課教師可以由大學(xué)教師、中學(xué)一線(xiàn)優(yōu)秀教師、知名教育專(zhuān)家、地方知名美術(shù)工作者等聯(lián)合組成師資培訓(xùn)隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞：群眾藝術(shù)館;美術(shù)培訓(xùn);青少年

中圖分類(lèi)號(hào)：G249 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2015）08-0267-01

作為群眾文化工作的重要組成部分之一，群眾藝術(shù)館的免費(fèi)開(kāi)放，對(duì)提升人民群眾的基本文化素質(zhì)與藝術(shù)素養(yǎng)等方面起著積極的促進(jìn)作用?，F(xiàn)階段，群眾藝術(shù)館的免費(fèi)開(kāi)放針對(duì)的是青少年，利用這種審美教育幫助他們?cè)鰪?qiáng)愛(ài)國(guó)情操，鍛煉他們的觀察能力與想象力，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

一、美術(shù)培訓(xùn)主要對(duì)象以及特征

現(xiàn)階段，群眾藝術(shù)館免費(fèi)開(kāi)放對(duì)象包括了中小學(xué)學(xué)生、學(xué)齡前幼兒、高中生、社會(huì)人士等。而美術(shù)免費(fèi)培訓(xùn)班的對(duì)象通常是在5至16歲之間的青少年。初中生處在少年時(shí)期，其具有豐富的想象力、可塑性強(qiáng)。初中階段的學(xué)生具有過(guò)渡時(shí)期的所有特征，初中生的體力和毅力并不是很強(qiáng)，容易沖動(dòng)，抑制力較差，注意力不集中，身體正處在發(fā)育階段，興趣愛(ài)好不穩(wěn)定，在日常的生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中審美能力不足。

二、青少年美術(shù)班的培養(yǎng)內(nèi)容以及審美教育和美術(shù)教育的關(guān)系

1.培養(yǎng)內(nèi)容。美術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容豐富多樣。通常情況而言，幼兒階段，教師注重對(duì)幼兒進(jìn)行油菜畫(huà)培訓(xùn);兒童階段;教師注重對(duì)兒童水粉畫(huà)的培訓(xùn);青少年階段，培訓(xùn)教師注重的是培訓(xùn)剪紙、線(xiàn)描、寫(xiě)生、國(guó)畫(huà)、素描等內(nèi)容形式，培訓(xùn)內(nèi)容不斷增加。

2.審美教育和美術(shù)教育的關(guān)系。一般而言，美術(shù)教育也被稱(chēng)為視覺(jué)藝術(shù)教育與造型教育，其中包含了對(duì)美術(shù)教育的不同理解，其教育范疇更加廣泛，主要包括了現(xiàn)象影像，常規(guī)影像，視覺(jué)有關(guān)的藝術(shù)作品，傳統(tǒng)繪畫(huà)，工藝，建筑，近代攝影藝術(shù)想象，還包括了生活中的信念和價(jià)值觀所代表的視覺(jué)影像等。在美術(shù)教育中，青少年學(xué)生利用美術(shù)培訓(xùn)課的學(xué)習(xí)，鍛煉自身的視覺(jué)閱讀能力，以及對(duì)經(jīng)典美術(shù)作品與名著的思考、解讀能力。而審美教育則是審美以及和美學(xué)創(chuàng)造有關(guān)的教育，其是對(duì)美學(xué)理論的利用，通過(guò)審美實(shí)踐，陶冶青少年的情操，引導(dǎo)青少年樹(shù)立審美觀，促進(jìn)青少年的全面發(fā)展。現(xiàn)階段的審美教育主要有傳授美的基本規(guī)律、美感教育、普及美學(xué)知識(shí)等內(nèi)容，將這些內(nèi)容滲透至其他的學(xué)科教育中，讓枯燥無(wú)趣的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)，并真正學(xué)懂知識(shí)。

三、群眾藝術(shù)館免費(fèi)開(kāi)放后對(duì)青少年美術(shù)培訓(xùn)的思考

1.審美情趣的培養(yǎng)。審美情趣指的是在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中，人們的感知情緒變化。在美術(shù)培訓(xùn)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)青少年學(xué)生能夠從優(yōu)秀美術(shù)作品中挖掘潛藏的情感因素，并將其轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身的審美情趣。培養(yǎng)審美興趣可以從對(duì)美術(shù)作品的臨摹或是欣賞中來(lái)進(jìn)行。且這些美術(shù)作品并不只是繪畫(huà)作品，也可以從大自然或是社會(huì)生活中進(jìn)行審美情趣的培養(yǎng)。

2.審美理念的培養(yǎng)。審美活動(dòng)就是感受事物中蘊(yùn)含的美，并在情感上產(chǎn)生相應(yīng)的變化。然而這種情感變化會(huì)被審美理念限制。因?yàn)榍嗌倌陮W(xué)生的心理特征，對(duì)生活蘊(yùn)藏的美丑無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確的分辨，審美觀點(diǎn)的不同所產(chǎn)生的情感反應(yīng)也會(huì)不相同。因此在美術(shù)培訓(xùn)過(guò)程中，教師需要選取經(jīng)典美術(shù)作品，以此培養(yǎng)青少年學(xué)生的審美理念。

3.審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)。審美教育的目的在于培養(yǎng)青少年學(xué)生審美創(chuàng)造能力，利用所學(xué)美術(shù)知識(shí)改造生活，教師要引導(dǎo)青少年學(xué)生將自身的想象力轉(zhuǎn)化成審美創(chuàng)造能力，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)線(xiàn)條和色彩等美術(shù)元素，以此提高自身的綜合分析能力，并將無(wú)形、抽象的想象力轉(zhuǎn)化為有形、生動(dòng)的美術(shù)作品。

4.形式美感的培養(yǎng)。我國(guó)群眾藝術(shù)館免費(fèi)開(kāi)放后，教師要更加注重對(duì)青少年形式美感的培養(yǎng)。美術(shù)視覺(jué)造型主要依賴(lài)于美術(shù)表達(dá)形式。青少年開(kāi)始接觸美術(shù)時(shí)，需要明白什么是審美形式。利用構(gòu)成美術(shù)作品的要素來(lái)呈現(xiàn)審美形式，例如：美術(shù)作品中的色彩、線(xiàn)條等方面.青少年學(xué)生在感受這些形式的基礎(chǔ)上，建立整體知覺(jué)。在參加系統(tǒng)、規(guī)范的美術(shù)培訓(xùn)前，對(duì)青少年學(xué)生而言，形式美感只是潛在因素之一，所以培養(yǎng)形式美在審美教育中尤為重要?，F(xiàn)階段，美術(shù)免費(fèi)培訓(xùn)過(guò)程中，教師首先要引導(dǎo)青少年學(xué)生感受美術(shù)作品中的線(xiàn)條魅力。作為繪畫(huà)中的基本因素之一，線(xiàn)條變化多樣，且能夠體現(xiàn)不同事物所蘊(yùn)含的情感。教師還需要選擇具備代表性的美術(shù)作品，讓學(xué)生主動(dòng)欣賞和感覺(jué)美術(shù)作品中潛藏的情感，然后利用白描方式加深對(duì)作品的印象。青少年學(xué)生對(duì)于繪畫(huà)色彩有著不同的感知能力，在美術(shù)培訓(xùn)課堂上，教師通過(guò)講解，學(xué)生針對(duì)作品認(rèn)真進(jìn)行觀察，以此培養(yǎng)學(xué)生的色彩分析能力。

綜上所述，群眾藝術(shù)館免費(fèi)開(kāi)放后，審美教育作為美術(shù)培訓(xùn)的一個(gè)重要工作環(huán)節(jié)，對(duì)廣大青少年學(xué)生而言，審美教育能夠促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張善慶.關(guān)于美術(shù)教育中審美教育的認(rèn)識(shí)與思考[J].文山學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（02）.

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當(dāng)前我國(guó)的美術(shù)教育師資培養(yǎng)主要分成兩個(gè)階段進(jìn)行：職前教育和繼續(xù)教育。這種培養(yǎng)模式為我國(guó)培育了大批美術(shù)教育人才的同時(shí)也表現(xiàn)出在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面明顯的不足。

1、職前培養(yǎng)

美術(shù)教師的職前培養(yǎng)主要是由師范院校和教育學(xué)院為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校培養(yǎng)教師的定向培養(yǎng)模式，這種模式有優(yōu)點(diǎn)但也存在著一些缺點(diǎn)：一是師范院校的學(xué)術(shù)水平一般低于綜合性大學(xué)和專(zhuān)業(yè)的美術(shù)院校，學(xué)生的美術(shù)技能和理論水平相對(duì)較低，美術(shù)創(chuàng)作能力和藝術(shù)修養(yǎng)也無(wú)法與專(zhuān)業(yè)的美術(shù)院校相比；二是我國(guó)師范院校的美術(shù)院系按照專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)院的培養(yǎng)模式培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師，沒(méi)有從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度去確定文化知識(shí)、美術(shù)技能和理論、教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間的關(guān)系，片面強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能和理論的作用，忽視了師范院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，課程的比例嚴(yán)重失調(diào)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課比例過(guò)大，而與一般教學(xué)知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)、情境教學(xué)知識(shí)相對(duì)應(yīng)的教育專(zhuān)業(yè)課程比例過(guò)小，教育科研、教育評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)代教師迫切需要加強(qiáng)的能力缺乏訓(xùn)練。

2、繼續(xù)教育

我國(guó)的職后教育主要有教師進(jìn)修學(xué)校和教育學(xué)院等主持教師進(jìn)修的機(jī)關(guān)。一般而言，這類(lèi)進(jìn)修機(jī)關(guān)的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)與教育學(xué)術(shù)水準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于師范院校，更無(wú)法與綜合性大學(xué)抗衡，再加上我國(guó)缺乏對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、授課教師的資質(zhì)認(rèn)定，所以由他們承擔(dān)教師研修的重任，不僅培訓(xùn)質(zhì)量難以保證，而且還往往容易誤導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；同時(shí)，由于培訓(xùn)的內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)，與教師的需求脫節(jié)嚴(yán)重，進(jìn)修教師所學(xué)非所用，導(dǎo)致了參加培訓(xùn)積極性不高、培訓(xùn)效率低下、培訓(xùn)效果不明的局面，基本上是把培訓(xùn)當(dāng)作一種任務(wù)和對(duì)教師的管理，參與繼續(xù)教育的培訓(xùn)也多是為了評(píng)職稱(chēng)，難以在培訓(xùn)中真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

二、對(duì)中學(xué)美術(shù)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

影響我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的還有社會(huì)各界，包括教育行政管理部門(mén)、教師本人、家長(zhǎng)等，對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)誤區(qū)所引起的一系列問(wèn)題。首先是美術(shù)學(xué)科不是高考科目而且又要花費(fèi)大量的時(shí)間，因此美術(shù)學(xué)科在中小學(xué)美術(shù)教育中不被重視，甚至受到排斥，美術(shù)課堂被推到了可以任意占用的可有可無(wú)的邊緣，美術(shù)學(xué)習(xí)成了學(xué)生參加升學(xué)考試的障礙，動(dòng)輒教師和家長(zhǎng)斥責(zé)喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生不務(wù)正業(yè)；其次，美術(shù)教師的進(jìn)修機(jī)會(huì)明顯少于基礎(chǔ)教育核心課程的教師；最后，基于現(xiàn)實(shí)的情況，中小學(xué)美術(shù)教師對(duì)美術(shù)教育無(wú)奈中走上了消極，自己也認(rèn)為美術(shù)課是可有可無(wú)的花邊課，很多教師對(duì)自己要求不高，甚至自己的課堂也隨意送給同事做人情。 轉(zhuǎn)貼于

三、中學(xué)美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑

1、樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”觀念

“教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水。”這個(gè)很通俗的比喻，強(qiáng)調(diào)的是教師知識(shí)和能力的必要儲(chǔ)備，對(duì)教師的職業(yè)能力提出了很高的要求。但到了現(xiàn)代社會(huì)，教師只有“一桶水”已經(jīng)不夠了，而且，我們還不得不考慮教師桶中水的質(zhì)量如何。特別是在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)日新月異的時(shí)代，教師如果不及時(shí)更新自己，自己原有的那桶水恐怕不但沒(méi)有用，而且可能已變質(zhì)了。教師應(yīng)該是“自來(lái)水”，是不斷更新的“活水”，什么時(shí)候想要，都可以隨時(shí)擰開(kāi)水龍頭。這就要求我們要不斷充電、不斷更新，適應(yīng)時(shí)展的需要。因此，每個(gè)人都需要“終身學(xué)習(xí)”。

2、要不斷提高自己的文化素質(zhì)

廣博的科學(xué)文化知識(shí)是美術(shù)教師培養(yǎng)人的根基。只有擁有廣泛的文化知識(shí)，美術(shù)教師才不會(huì)囿于美術(shù)學(xué)科的狹小范圍，才能在廣泛的人文背景下認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)科的教育價(jià)值，并在教育教學(xué)活動(dòng)中最大程度地實(shí)現(xiàn)美術(shù)的教育價(jià)值。新課程下的美術(shù)教材內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上對(duì)我們教師的要求更高，美術(shù)教師必須具有廣博的知識(shí)和較高的文化素質(zhì)，必須了解清楚教材中涉及的歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、人文、風(fēng)俗和文化藝術(shù)等有關(guān)文化方面的知識(shí)，這樣在講述中才能更好地向?qū)W生傳達(dá)，不能對(duì)學(xué)生的提問(wèn)“一問(wèn)三不知”，甚至“無(wú)可奉告”。文化素養(yǎng)越高，教學(xué)能力與繪畫(huà)能力就會(huì)越強(qiáng)，教學(xué)效果就會(huì)越好，對(duì)學(xué)生也就越有吸引力，教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)就越快、越全面。

3、要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和美術(shù)創(chuàng)作能力

篇10

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的師資隊(duì)伍匱乏和整體水平不高。表現(xiàn)在四個(gè)方面：①只有較少的中心小學(xué)有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師，其他農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教師都是兼職的，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在農(nóng)村小學(xué)專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師的比例僅為1.5%，絕大多數(shù)學(xué)校只能讓語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師兼教美術(shù)；②絕大多數(shù)從事美術(shù)教學(xué)的教師缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。如今，在農(nóng)村小學(xué)很難找到一個(gè)從專(zhuān)業(yè)院?；蛎佬g(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的美術(shù)教師，大多數(shù)都是“半路出家”或因?yàn)閭€(gè)人有興趣“自主發(fā)展”起來(lái)的“泥腿子”，所以專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能很難保證；③農(nóng)村小學(xué)缺乏美術(shù)教研活動(dòng)。農(nóng)村小學(xué)基本上都有語(yǔ)、數(shù)教研組，但美術(shù)教研組很難找到一個(gè)，因此幾乎沒(méi)有美術(shù)的教研活動(dòng)；④大多數(shù)美術(shù)教師的教學(xué)方法陳舊、方式單一。上起課來(lái)，一般是叫學(xué)生照著書(shū)本上的例圖描摹，至于怎樣分步驟去完成，那自然是沒(méi)有，學(xué)生描摹完了，老師評(píng)比一下，這節(jié)課就完了，這樣的美術(shù)課怎不讓人擔(dān)憂(yōu)。2.農(nóng)村小學(xué)對(duì)美術(shù)教學(xué)重視程度不夠。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，如今的農(nóng)村小學(xué)都開(kāi)設(shè)了美術(shù)課，但是受“應(yīng)試教育”的影響，對(duì)美術(shù)（包括音樂(lè)、體育）的教學(xué)重視不夠。在大多數(shù)的校長(zhǎng)和教師的認(rèn)識(shí)中，美術(shù)只能列入第二類(lèi)課程（一般意義上的副科），上級(jí)部門(mén)對(duì)美術(shù)這類(lèi)科目也只算考察科目，而不列入考試科目，這樣就造成了許多美術(shù)課被擠占，挪用的現(xiàn)象，甚至干在邊遠(yuǎn)的村小就根本不上美術(shù)課。另外，在上級(jí)部門(mén)組織的各種師資培訓(xùn)中，美術(shù)教師的培訓(xùn)是少之又能少，從省、市、區(qū)下發(fā)到基層村小的培訓(xùn)指標(biāo)幾乎為零。3.農(nóng)村家庭對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)重視程度不夠。一方面大部分農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為：學(xué)校只要把自己孩子的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)教好了，其它美術(shù)、音樂(lè)、體育等科目可以撇在一邊，憑借優(yōu)秀的語(yǔ)、數(shù)成績(jī)，考上理想中的學(xué)校是他們最大的心愿；另一方面，即使有一部分家長(zhǎng)很愿意讓自己的子女學(xué)習(xí)美術(shù)，但面對(duì)如今高昂的學(xué)費(fèi)（因?yàn)橐朐诿佬g(shù)方面發(fā)展，需要大量的資金投入），而感到力不從心，囊中羞澀，也只能“望美興嘆”了。4.與以上三點(diǎn)形成鮮明對(duì)比的是：農(nóng)村的小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣較高，對(duì)美術(shù)的向往很強(qiáng)烈。椐筆者調(diào)查，有90%以上的學(xué)生喜歡上美術(shù)課，有60%以上的學(xué)生在課外會(huì)開(kāi)展畫(huà)畫(huà)，剪紙、泥塑等藝術(shù)活動(dòng)。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展策略

1.學(xué)校要樹(shù)立全面的育人觀，高度重視美術(shù)教學(xué)工作，真正促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展。要充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在學(xué)校工作中的重要作用。把美術(shù)教育的“陶冶性情，美化心靈，豐富人的精神生活，啟發(fā)人的自覺(jué)性，提高對(duì)美的感覺(jué)，鑒賞和創(chuàng)造能力”作用真正發(fā)揮出來(lái)。上級(jí)部門(mén)應(yīng)把美術(shù)教育納入到對(duì)學(xué)校工作考核之中，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和其他科目整合，同等對(duì)待，以達(dá)到教育的最優(yōu)化。要做到美術(shù)課開(kāi)齊開(kāi)足，不出現(xiàn)懈怠、擠占、挪用的現(xiàn)象。2.加強(qiáng)美術(shù)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)工作。要改變以往重語(yǔ)、數(shù)，輕音、體、美的做法，對(duì)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師和兼職的美術(shù)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)知識(shí)與技能的培訓(xùn)；教學(xué)研究上，改變傳統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)音、體、美教研組鳳毛麟角局面，建立音、體、美教研組，在農(nóng)村小學(xué)掀起一股音、體、美教研風(fēng)；堅(jiān)持讓具有專(zhuān)長(zhǎng)的教師擔(dān)任專(zhuān)職教師，依靠這些專(zhuān)職教師引領(lǐng)兼職教師進(jìn)步，走科研興教之路。3.利用各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和創(chuàng)造美的能力?？梢园l(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手布置校園和教室、寢室、公共場(chǎng)所，把這些地方裝點(diǎn)得漂漂亮亮；還可以借助節(jié)日契機(jī)舉行書(shū)畫(huà)賽、剪紙賽……如慶“六一”書(shū)畫(huà)賽，迎“國(guó)慶”剪紙展，可以把學(xué)生優(yōu)秀的書(shū)畫(huà)作品在公共場(chǎng)所懸掛，甚至還可以給這些小才子、小才女們舉辦個(gè)人書(shū)畫(huà)展。4.成立美術(shù)興趣小組。據(jù)筆者調(diào)查，由于各方面原因，目前在大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)（尤其是村小）沒(méi)有美術(shù)方面的興趣小組，很多對(duì)美術(shù)懷有濃厚興趣的學(xué)生，只能“自?shī)势錁?lè)”。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)，他們就像在黑暗中摸索的行路人，每前進(jìn)一步都很艱難，以致于有的“半途而廢”，有的“誤入歧途”，扼殺了多少天才。5.深入挖掘當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)瑰寶，創(chuàng)自我特色。有許多學(xué)校的校長(zhǎng)在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，很想創(chuàng)出自我特色，可又找不到方向，感到迷茫。筆者認(rèn)為，不妨在美術(shù)方面做一些嘗試，俗話(huà)說(shuō)：“越是民族的就越是世界的！”我國(guó)是一個(gè)具有悠久文化歷史的文明古國(guó)，各地方的文化別具特色，挖掘地方的民族的藝術(shù)瑰寶，讓這些傳統(tǒng)的有特色的東西重現(xiàn)她奪目的光芒，那么這個(gè)學(xué)校的特色自然而然就有了。一些地方學(xué)校的剪紙藝術(shù)、花燈藝術(shù)泥塑藝術(shù)，便是別人創(chuàng)建特色的實(shí)例。