導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育數(shù)字化的概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 政治認同 多維互動性 核心素養(yǎng)

在2016年蘋果秋季新品會上，蘋果公司宣布了一項“教育+iWork”計劃。蘋果將和全世界共計114所學(xué)校合作，南京外國語學(xué)校正是全球114所合作學(xué)校之一，成了唯一一座大中華區(qū)的公辦學(xué)校加入了這個項目。在目前試點的高一政治課ipad教學(xué)狀況來看，這種教學(xué)方式加入了“即時課堂反饋”和“課堂問卷調(diào)查及分析報告”等互動形式，一定程度上提高了政治課堂的趣味性和實踐性，但對于提高新課標理念下中學(xué)政治課的多維互動性仍需要進一步探索，教學(xué)工作者需要更加準確地理解政治課的內(nèi)涵和意義。

一、緊扣“主旋律”：引領(lǐng)政治認同

（一）政治認同來源于學(xué)生與生活的互動。

政治課從根本上講，是從生活中來，到生活中去。有兩個維度需要教學(xué)工作者思考，一個維度就是“誰的生活”，首選是學(xué)生的生活，第二個維度就是“什么樣的生活”。首選是真實的生活。在高一政治課“樹立正確的消費觀”一堂課上，教學(xué)采取“用ipad分析在班學(xué)生的消費心理”方式進行課堂調(diào)查，調(diào)查學(xué)生在現(xiàn)實生活中的行為心理，實現(xiàn)課堂上對這樣的調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計、分析和總結(jié)，這就是從真實的生活出發(fā)。把政治課內(nèi)容結(jié)合學(xué)生自身生活和心理的教學(xué)才能夠增強政治課的理論說服力，這樣的政治課更有利于培養(yǎng)和引領(lǐng)學(xué)生的政治認同。

（二）政治認同來源于學(xué)生與自身實踐體驗的互動。

沒有實踐活動就沒有體驗，沒有學(xué)生真正地參與，就無法體驗，實際上學(xué)生真正的體驗應(yīng)該到生活中，政治課程標準也是制訂了活動性課程，并且要求三個必修模塊，用三分之一的時間參與，可以讓學(xué)生走出課堂、走進生活。但有的時候受到多種因素的制約：課時不夠，交通不便，組織困難等一系列困難，但是教學(xué)工作者可以把生活搬進課堂。要把生活搬進課堂，需要課堂有一定的生活情境的展示，此時教學(xué)工作者更應(yīng)該根據(jù)環(huán)境、條件、能力進行選擇，最后在適時生活情境中，學(xué)生才能在實踐和體驗的基礎(chǔ)上生成政治認同。

二、緊抓“核心素養(yǎng)”：使學(xué)生有所學(xué)更有所思

（一）學(xué)有所思，源于師生之間、生生之間的交流互動。

把握新課改理念下的政治課培養(yǎng)目標就是將政治學(xué)科核心素養(yǎng)：政治認同、理性精神、法治意識、公共參與貫穿每節(jié)課，使學(xué)生能夠在課堂上有自己的感悟和思考。感悟來源于思考。學(xué)生只有思考，才會有感悟，激發(fā)思考，就需要有觀點的交流，思想的碰撞。政治課堂需要有討論、辯論，甚至有爭論，否則很難引發(fā)學(xué)生的思考，更不要說深刻的思考，即所謂的“深度學(xué)習(xí)”。深度學(xué)習(xí)指有自己的感知、感受、感悟。這樣的學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)過程的角度來分析，可解釋為：內(nèi)化，內(nèi)化為學(xué)生的什么呢？內(nèi)化為素養(yǎng)，這種素養(yǎng)稱之為學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）立德樹人，源于學(xué)生所學(xué)的各門學(xué)科素養(yǎng)之間的互動。

在新課標中有一個重要的詞，一個是立德樹人，政治課的目的是立德樹人。在南京外國語學(xué)校政治課ipad教學(xué)課上，在高一政治課“樹立正確的消費觀”中，法治精神其實可以體現(xiàn)在消費心理和消費觀的引導(dǎo)中，這里的法治精神既涉及政治，又涉及經(jīng)濟和文化。從這個角度講，深度學(xué)習(xí)就是使學(xué)生實現(xiàn)學(xué)科知識的內(nèi)化，實現(xiàn)立德樹人。

三、緊握“指南針”：源于一切教育的形式與內(nèi)容的有機互動

南京外國語學(xué)校的高一政治課ipad教學(xué)：“樹立正確的消費觀”一堂課中，教師最終的教學(xué)目的就是試圖通過一定的現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)手段和方式讓學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中存在什么樣的消費心理，讓學(xué)生認識到應(yīng)該堅持什么樣的消費觀。現(xiàn)實生活中存在什么樣的消費觀是源于生活，學(xué)生應(yīng)該堅持什么樣的消費觀是服務(wù)于生活?；氐秸握n的目的層面，這一節(jié)政治課要幫助學(xué)生形成正確的消費觀，并提升自己參與公共生活，過幸福生活的能力，否則這節(jié)政治課的意義和價值就沒有實現(xiàn)。所以教師在定義核心素養(yǎng)時除了關(guān)鍵素質(zhì)和必備品質(zhì)這兩個方面之外，還要謹記一個是適應(yīng)社會發(fā)展需要，一個是學(xué)生自身的發(fā)展需要。

四、對未來中學(xué)政治課的思考：教育者與教育技術(shù)的互動

在政治課上，既然用現(xiàn)代手段，就必須思考這個互動的問題，可行的解決辦法就是及時互動，深層開放。教師能夠保證讓技術(shù)服務(wù)于教育，技術(shù)才能激發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)節(jié)課堂氛圍。未來的中學(xué)政治課對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，這個要求包括課程理念、學(xué)科素質(zhì)、教學(xué)能力、信息技術(shù)素養(yǎng)等方面。

五、結(jié)語

政治課程標準會根據(jù)社會的進步和教育的發(fā)展不斷完善，中學(xué)政治課會隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的提高和形式的豐富對教學(xué)工作者提出更高的專業(yè)素養(yǎng)要求和綜合能力要求，教學(xué)工作者需要在教學(xué)實踐和專業(yè)學(xué)習(xí)中不斷提升自己，以適應(yīng)最新的國情、社情、學(xué)情。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準（實驗）.人民教育出版社，2009.12.

[2]謝樹平.思想政治課程及其資源開發(fā)研究[M].黑龍江：黑龍江人民出版社，2011.10.

篇2

>> 數(shù)字化閱讀的概念紛爭與統(tǒng)整：一個分類學(xué)框架及其研究線索 《植物分類學(xué)》教學(xué)課件的研制及其應(yīng)用 關(guān)于有線電視數(shù)字化整轉(zhuǎn)的一些經(jīng)驗與思考 內(nèi)部控制研究:一個基于經(jīng)濟學(xué)視角的框架 數(shù)量分類學(xué)在昆蟲學(xué)中的生物地理學(xué)研究 數(shù)字化校園概念模型的研究 論教育目標分類學(xué)中的“馬氏理論”對“布氏框架”的超越 一園兩地的統(tǒng)整化管理 栽培金銀花農(nóng)藝性狀的數(shù)量分類學(xué)研究 認知領(lǐng)域教育目標分類學(xué)研究的元分析 農(nóng)地產(chǎn)權(quán)模糊化:一個概念性框架及其解釋 數(shù)字化閱讀存在的問題與圖書館的對策研究 農(nóng)村金融生態(tài)研究：一個新制度經(jīng)濟學(xué)的分析框架 草酸鈣結(jié)晶在幾種鳳仙花屬植物中的特征及其分類學(xué)意義 教育目標分類學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與轉(zhuǎn)型 國內(nèi)數(shù)字化閱讀研究現(xiàn)狀的文獻分析 上勝町的垃圾分類學(xué) 報紙數(shù)字化的一個方向 構(gòu)建一個數(shù)字化的福建 淺談數(shù)字化檔案的形成與分類 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2]王佑鎂.Web2.0時代閱讀方式的傳承與嬗變[J].中國信息界，2011，（11）：39-41.

[3]吳旭君.網(wǎng)絡(luò)閱讀和其他[J].出版與印刷，2000，（1）：9.

[4][美]尼古拉·尼葛洛龐蒂.數(shù)字化生存[M].海口：海南出版社，1996：5.

[5]徐彬.電子閱讀新選擇[J].軟件，2000，（10）：40-43.

[6]曾敏靈.電子閱讀發(fā)展與圖書館建設(shè)的對策[J].圖書館論壇，2008，（3）：55-57.

[7]王素芳.網(wǎng)絡(luò)閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀和前景探析[J].圖書與情報，2004，（3）：91-93.

[8]朱原諒.基于元認知的網(wǎng)絡(luò)閱讀研究[J].圖書情報工作，2010，（2）：59-61.

[9]張嵐.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀研究[J].圖書館理論與實踐，2009，（3）：81-84.

[10]畢靜.圖書館Web2.0背景下的數(shù)字閱讀[J].農(nóng)業(yè)圖書情報學(xué)刊，2010，（12）：249-251.

[11]樓向英，高春玲.Mobile2.0背景下的手機閱讀[J].圖書館雜志，2009，（10）：53-57.

[12]倪圣，袁順波.我國手機閱讀研究現(xiàn)狀述評[J].現(xiàn)代情報，2012，（6）：17-20.

[13]茆意宏.論手機移動閱讀[J].大學(xué)圖書館學(xué)報，2010，（6）：5-11.

[14]葉鳳云.移動閱讀國內(nèi)外研究綜述[J].圖書情報工作，2012，（11）：142-145.

[15]王子舟.隨電紙書洪流走人數(shù)字閱讀時代[J].圖書館建設(shè)，2010，（6）：7-9.

[16]張學(xué)軍.“數(shù)字化”引領(lǐng)時代“云閱讀”改變生活[J].圖書館建設(shè)，2012，（8）：62-64.

[17]王筱萌.“云閱讀”時代到來[J].出版參考，2013，（3）：16.

[18]王素芳.網(wǎng)絡(luò)閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀和前景探析[J].圖書與情報，2004，（3）：91-93.

[19]鄧大才.概念建構(gòu)與概念化：知識再生產(chǎn)的基礎(chǔ)[J].社會科學(xué)研究，2011，（4）：90-95.

[20]俞立君，陳樹年.文獻分類學(xué)[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2004：8-10.

[21]徐克學(xué).數(shù)量分類學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，1994：6-8.

[22]余金香.Folksonomy及其國外研究進展[J].圖書情報工作，2007，（7）：38-40.

[23]梁桂英，1997-2007年國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)閱讀研究綜述[J].圖書館雜志，2008，（4）：7-11.

[24]劉元榮.2000-2010年網(wǎng)絡(luò)閱讀研究述評[J].圖書館學(xué)研究，2011，（6）：2-6.

[25]曾克宇.網(wǎng)絡(luò)時代的大眾閱讀——“網(wǎng)絡(luò)閱讀”研究綜述[J].高校圖書館工作，2007，（2）：23-28.

[26][美]羅伯特·達恩頓.閱讀的未來[M].北京：中信出版社，2011：5.

[27]李克東.數(shù)字化學(xué)習(xí)——信息技術(shù)與課程整合的核心[J].電化教育研究，2001，（8）：46-49.

[28]尹中艷.泛在知識環(huán)境下數(shù)字圖書館服務(wù)研究[D].哈爾濱：黑龍江大學(xué)，2012.

[29]曾克宇.網(wǎng)絡(luò)時代的大眾閱讀——“網(wǎng)絡(luò)閱讀”研究綜述[J].高校圖書館工作，2007，（2）：23-28.

[作者簡介]

篇3

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;數(shù)字化校園;問題;建議

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，促使數(shù)字化快速融入了我們的工作、學(xué)習(xí)和日常生活。為適應(yīng)時展潮流，緊跟時展步伐，教育領(lǐng)域中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，數(shù)字化校園建設(shè)已經(jīng)成為教育教學(xué)信息化發(fā)展的基本標志和理想選擇。高職院校作為培育實用技能型人才的基地，在信息化社會的今天，也必須加強數(shù)字化校園建設(shè)，與時俱進地提升高職院校在信息技術(shù)方面的運用能力，其不僅對于提高高職院校的綜合實力，而且對于提升所培育的高職學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力等都具有重要的現(xiàn)實意義。本文就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)字化校園建設(shè)加以探究。

一、數(shù)字化校園的基本理論

1.數(shù)字化校園的發(fā)展

麻省理工大學(xué)在上世紀70年代率先提出了E-campus計劃，成為數(shù)字化校園的開端。1990年美國克萊蒙特大學(xué)教授凱尼斯?格林（Kenneth Green）主持了一項關(guān)于“信息化校園計劃”的大型科研項目，該項目首次提出了數(shù)字化校園的概念。1998年，美國前副總統(tǒng)發(fā)表了關(guān)于“數(shù)字地球”為主題的演講，首次提出了“數(shù)字地球”的概念。此后，數(shù)字化校園的概念逐步在社會中流傳并得以發(fā)展。

2.數(shù)字化校園的定義

數(shù)字化校園主要指在信息技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)上，以校園網(wǎng)絡(luò)為依托，運用先進的信息化手段與工具，把文字、圖像、語音等轉(zhuǎn)換為數(shù)字信息，實現(xiàn)從教室、課本到教學(xué)、科研以及管理的全部數(shù)字化，進而在校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上構(gòu)建完善的數(shù)字化空間，為實現(xiàn)教育教學(xué)的全面信息化提供基本前提。

3.數(shù)字化校園的特點

一是智能化特點。數(shù)字化校園的首要特征就是智能化，也即自動化。主要是通過計算機技術(shù)等人工職能來代替人的部門勞動。例如現(xiàn)在普遍應(yīng)用的多媒體教學(xué)，教師可以利用多媒體、影片等為學(xué)生展示課程內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)“板書”教學(xué)的狀況。

二是網(wǎng)絡(luò)化特點。隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)的普及率越來越高。教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，提高學(xué)校教學(xué)與管理的效率，為學(xué)校教學(xué)的順利開展奠定了重要基礎(chǔ)。

三是個性化特點。數(shù)字化校園的個性化主要指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能夠根據(jù)個人興趣選擇課程學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，查找相關(guān)的資料進行學(xué)習(xí)和研究，能夠更好地發(fā)揮個人特長，張揚個性。數(shù)字化校園為個性化教學(xué)開辟了廣闊的視野。

二、數(shù)字化校園建設(shè)面臨的問題

數(shù)字化校園建設(shè)包括信息系統(tǒng)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)硬件基礎(chǔ)建設(shè)兩大組成部分。在數(shù)字化校園建設(shè)過程中，基本的功能方面我們需要建設(shè)好基礎(chǔ)的平臺、用戶端、基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施等，拓展傳統(tǒng)校園的功能，從而實現(xiàn)全面的現(xiàn)代化教育。除此之外，建設(shè)數(shù)字化校園必須考慮高職院校自身的實際情況，找出問題，分析問題，解決問題。

1.數(shù)字化校園建設(shè)重視程度不高

數(shù)字化校園建設(shè)過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大都認識到了教育信息化的重要性，然而因?qū)W校原有評價體系的影響，追求升學(xué)率，加之建設(shè)資金不足，師資隊伍建設(shè)跟不上，針對信息化建設(shè)熱情不高，重視程度不夠。部分學(xué)校針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式、管理模式研究較少，對教育信息化建設(shè)不夠重視。缺乏組織領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理，加之教育經(jīng)費不足、分配不均，許多學(xué)校信息化發(fā)展緩慢，處于被動發(fā)展狀態(tài)。

2.教育理念與技術(shù)應(yīng)用結(jié)合不夠

數(shù)字化校園建設(shè)過程中，許多學(xué)校忽視了教育理念與技術(shù)應(yīng)用與的結(jié)合發(fā)展。部分學(xué)校更多地注重基礎(chǔ)層面發(fā)展，卻忽略了如何利用技術(shù)進步轉(zhuǎn)變教育理念，影響教育教學(xué)的深入發(fā)展。與此同時，數(shù)字化校園建設(shè)過程中，部分教師缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)技能，對教育信息化的理解與把握程度不夠，一定程度上也影響了數(shù)字化校園建設(shè)的發(fā)展。

3.校園計算機軟硬件建設(shè)不平衡

數(shù)字化校園建設(shè)過程中，許多學(xué)校只注重表面的計算機硬件設(shè)施建設(shè)，卻忽視了軟件建設(shè)及其應(yīng)用的發(fā)展。一方面針對計算機硬件投入大，效益低。部分學(xué)校只是單純地引進高配置的計算機，卻忽視了教師計算機技能;另一方面軟件更新速度較慢。學(xué)校在加強硬件投入的同時，與之配套的軟件建設(shè)則相對落后，軟件資源相對缺乏。學(xué)校對教育資源的需求量比較大，如果缺乏相應(yīng)的軟件，教師無法從網(wǎng)上獲取更好的資料;再有，信息管理工作也不完善。數(shù)字化校園建設(shè)中，有些學(xué)校缺乏對信息的管理，造成了信息系統(tǒng)的組織、協(xié)調(diào)困難，資源的浪費以及設(shè)備的嚴重損壞等問題。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)字化校園建設(shè)的建議

高職院校數(shù)字化校園建設(shè)可以看作是一場信息化帶來的改變，也可以看成是高職院校提升自身綜合能力的一場變革。數(shù)字化校園建設(shè)是現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢。因此，必須加強數(shù)字化校園建設(shè)，整合教學(xué)資源，減少資源浪費，更好地服務(wù)師生，提高教學(xué)效率。

1.重視數(shù)字化校園建設(shè)

調(diào)查表明：95%以上的學(xué)校校長支持和重視教育信息化，教師和學(xué)生對教育信息化也積極贊成。為了更好地推進數(shù)字化校園建設(shè)，應(yīng)該加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該以數(shù)字化校園建設(shè)為契機，優(yōu)化辦法思路和辦法理念，結(jié)合學(xué)校數(shù)字化建設(shè)實際，加快數(shù)字化校園建設(shè)的進展。同時還應(yīng)加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，深化自身對數(shù)字化校園重要性的認識，強化任課教師對數(shù)字化校園建設(shè)的重視。教師在課堂教學(xué)中要積極引入多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，為建設(shè)數(shù)字化校園奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.強化數(shù)字化校園管理

數(shù)字化校園建設(shè)中，要積極設(shè)立校園網(wǎng)絡(luò)信息中心，加強對校園網(wǎng)的建設(shè)與維護管理工作，進一步完善各種校園網(wǎng)規(guī)章制度，加強校園網(wǎng)絡(luò)的安全教育與管理等。

3.構(gòu)建數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)

數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)通常分為內(nèi)網(wǎng)、外網(wǎng)兩大部分。內(nèi)網(wǎng)主要指學(xué)校在進行教學(xué)管理過程中的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，通常包括：學(xué)校學(xué)生的登錄平臺、學(xué)校內(nèi)部郵箱系統(tǒng)、學(xué)校BBS以及學(xué)校教學(xué)平臺等方面，是學(xué)校實現(xiàn)教育信息化不可或缺的載體和平臺;外網(wǎng)主要指學(xué)校的門戶網(wǎng)站，包括學(xué)校主頁、學(xué)校機構(gòu)等板塊，這些是宣傳學(xué)校形象，推進學(xué)校知名度的重要方面。

四、結(jié)語

總之，數(shù)字化校園已經(jīng)成為教育教學(xué)信息化發(fā)展的基本標志和和理想選擇。數(shù)字化校園建設(shè)過程中，應(yīng)遵循數(shù)字化、標準化、統(tǒng)一化、集成化原則，運用教育理念重構(gòu)、科學(xué)制訂規(guī)劃、架構(gòu)人力資源、優(yōu)化過程管理等手段，在整體上加以推進，從而營造出全新的教學(xué)環(huán)境和教育環(huán)境，推動信息技術(shù)與新課程整合，有效推進素質(zhì)教育的深入施行。

參考文獻：

[1]趙天.高校數(shù)字化校園建設(shè)的研究與對策[J].重慶電力高等專科學(xué)校學(xué)報，2009年04期

[2]張韶.高職院校數(shù)字化校園建設(shè)中的關(guān)鍵技術(shù)[J].電腦知識與技術(shù)，2008年27期

[3]胡兵.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間建設(shè)的原則與設(shè)計思路[J].電腦知識與技術(shù)，2011年29期

篇4

關(guān)鍵詞 數(shù)字化校園；教育信息化；教學(xué)方式；管理方式；網(wǎng)絡(luò)化

中圖分類號TP3 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2013）86-0192-02

1 數(shù)字化校園概念

數(shù)字化校園是一種虛擬化了的校園環(huán)境，其依托且融合了多種現(xiàn)代信息技術(shù)，對校園中的各種信息進行收集、整理、加工、存儲、傳輸和應(yīng)用，實現(xiàn)了校園環(huán)境、校園資源、校園應(yīng)用的全部數(shù)字化，形成了一個數(shù)字化的信息虛擬空間。數(shù)字化校園拓展了傳統(tǒng)校園的時間和空間，提升了傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能和運行效率，使校園環(huán)境、校園資源、校園應(yīng)用的質(zhì)量和水平得到了有效提高[1]。

數(shù)字化校園以學(xué)校的全方位生活和工作為中心，覆蓋并協(xié)調(diào)校園人員對生活、工作的需要，并將注意力集中在教師與學(xué)生身上。數(shù)字校園是我國校園文化發(fā)展的必然，它將學(xué)校的管理和教學(xué)帶入一個全新的網(wǎng)絡(luò)信息化時代。

2 數(shù)字化校園特點

2.1 網(wǎng)絡(luò)化

網(wǎng)絡(luò)化是數(shù)字校園的基礎(chǔ)，校園中的教學(xué)、科研、管理、生活都被賦予了鮮明的網(wǎng)絡(luò)特色，校園中的工作、學(xué)習(xí)、生活都直接或間接地與Internet相聯(lián)，可以說，沒有網(wǎng)絡(luò)就沒有數(shù)字化的校園。

2.2 智能化

智能化是現(xiàn)代通信與信息技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能控制技術(shù)等多種技術(shù)匯集而成的，針對現(xiàn)實生活中某方面或某領(lǐng)域的智能集合。智能化能夠減少人們?nèi)粘Ｉ畹氖止げ僮?、給人們的生活帶來便利和舒適，智能化的校園可以提高工作效率，提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

2.3 個性化

教育需要個性化，個性化是素質(zhì)教育的目標，也是數(shù)字校園的述求。數(shù)字化校園為個性化教學(xué)拓寬了渠道，開辟了視野。數(shù)字化的校園環(huán)境下，師生將自己的經(jīng)驗、感受和體會在網(wǎng)絡(luò)上分享與傳播，相互協(xié)同教研、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更為靈活，教師的教學(xué)更富有人性化。

3 數(shù)字化校園建設(shè)的目的

數(shù)字化校園建設(shè)的目的是充分利用計算機、網(wǎng)絡(luò)、通信、媒體等多種信息技術(shù)，為實現(xiàn)并提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和效益，建立多層次的、創(chuàng)新發(fā)展的、開放共享的信息化校園。

3.1 教學(xué)方面

利用計算機、網(wǎng)絡(luò)、通信、媒體等多種信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享與傳播，提升課堂教學(xué)的交互行為和質(zhì)量，形成開放、高效的教學(xué)模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)以及學(xué)生解決問題的能力和協(xié)同創(chuàng)新的能力[2]。

3.2 科研方面

利用計算機、網(wǎng)絡(luò)、通信、媒體等多種信息技術(shù)，開展班組、學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教研活動，促進學(xué)術(shù)交流，加快科研信息傳播，推動科研成果向教學(xué)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化，提高科研創(chuàng)新水平的帶動力和輻射力。

3.3 管理方面

利用計算機網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和校園的信息管理平臺實現(xiàn)辦公自動化，使部門之間、員工之間的信息數(shù)據(jù)實現(xiàn)協(xié)調(diào)與共享，提高學(xué)校管理的科學(xué)性和民主性，形成充滿活力的、新型的數(shù)字化校園管理機制。

3.4 公共服務(wù)體系方面

建立覆蓋學(xué)校教學(xué)、科研、管理、生活等各個方面的信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供面向校園的、快速響應(yīng)的、集成化的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系，為全面實現(xiàn)高水平、高效能的校園教科研管理服務(wù)體系提供強有力的保障和支撐。

4 數(shù)字化校園建設(shè)的指導(dǎo)思想

數(shù)字化校園建設(shè)首先要實現(xiàn)校園內(nèi)各方面的數(shù)字化、信息化；其次要實現(xiàn)信息資源和各項服務(wù)的規(guī)范技術(shù)標準，保證資源和服務(wù)的最優(yōu)分配和利用；最后要確保信息資源和各項服務(wù)的科學(xué)性和安全性，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)管理過程的最優(yōu)化[3]?？傊瑪?shù)字化校園的建設(shè)，概括起來講，必須堅持統(tǒng)一規(guī)劃、分步建設(shè)、強調(diào)應(yīng)用的指導(dǎo)思想。

5 數(shù)字化校園的模式探討

5.1 教學(xué)方式數(shù)字化

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息化的推進，教師教學(xué)理念的更新，學(xué)校教學(xué)方式數(shù)字化已成為數(shù)字化校園建設(shè)的必然。教學(xué)方式數(shù)字化不是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的排斥，相反，而是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的輔助，它們相互作用，互為補充。在數(shù)字化校園中，教師應(yīng)不斷更新教育教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò)為工具，以學(xué)生為中心，營建獨立思考、主動探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)氛圍[4]。師生應(yīng)根據(jù)學(xué)校實際情況，按照以用為主的原則，建設(shè)適合學(xué)校教學(xué)需要的信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；以有線或無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備支持，做好軟、硬件系統(tǒng)設(shè)計，創(chuàng)建標準化、共享型的教育信息資源庫，最大程度地實現(xiàn)校園信息資源共享，使數(shù)字化教學(xué)成為學(xué)生課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的有效手段，更好地為師生服務(wù)。

5.2 管理方式數(shù)字化

5.2.1 建立校園信息管理平臺

建設(shè)一個完整的校園信息管理平臺，為實現(xiàn)基于校園管理的、相對遠程的、一體化的辦公操作、教學(xué)培訓(xùn)、信息查詢等提供周到的、全面的硬軟件技術(shù)支持。校園信息管理平臺的集成、應(yīng)用、實現(xiàn)，可以極大地提高辦公效率，使辦公信息實現(xiàn)無紙化，校內(nèi)所有信息都以數(shù)字化的形式出現(xiàn)，校園管理將會實現(xiàn)高效率和高收益。

5.2.2 推廣應(yīng)用校園智能卡

建立先進的校園信息管理系統(tǒng)是教育信息化實現(xiàn)的必由之路，而智能卡技術(shù)的推廣應(yīng)用，則是推進校園信息化管理的重要舉措之一。所謂校園智能卡，是指在校園內(nèi)，凡有現(xiàn)金、票證或需要識別身份的地方或場所，均使用智能信息卡片來完成，實現(xiàn)一站式的數(shù)字化管理。此種數(shù)字化智能管理模式代替了傳統(tǒng)的多頭消費管理模式，極大的提高了校園管理的方便性、安全性、高效性。

6 結(jié)論

數(shù)字化校園是教育信息化建設(shè)發(fā)展的高級階段，是技術(shù)環(huán)境與人文環(huán)境的有機融合，也是計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、信息技術(shù)在校園全面滲透和應(yīng)用的標志。數(shù)字化校園為師生提供了廣泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和實踐空間，以信息網(wǎng)絡(luò)化為特征的新技術(shù)革命，極大地影響著當(dāng)代校園，并將深刻地改變教師和學(xué)生的生活方式和學(xué)習(xí)方式。

參考文獻

[1]張久旗.數(shù)字化校園建設(shè)的實踐與探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（5）.

[2]范國渠. 高校數(shù)字化校園整體構(gòu)建策略與實施[D].山東師范大學(xué)碩士論文，2009.

篇5

 

1.1數(shù)字化故事敘述概論

 

20世紀90年代初，美國的達納·溫斯洛·阿奇力(Dana Winslow Atchley)--數(shù)字化故事敘述第一人，他用自己的講述配上老照片，通過電腦自己制作了一部自傳體小電影，把自己的作品在公共場合播放，贏的人們的關(guān)注。阿奇力受到鼓舞，開始和朋友伯特(Lambert)教別人講敘自己的故事，越來越多的人開始加入到這種創(chuàng)作中來。隨后舊金山媒體中心(San Francisco Digital Media Center)成立，也就是現(xiàn)在數(shù)字化故事敘述中心(the Centerfor Digital storytelling簡稱CDS)的前身，來自8個國家，美國25個州的代表們，于2002年11月底聚集在一起創(chuàng)辦了數(shù)字化故事敘述協(xié)會(Digital Storytelling Association)[1]。自此，數(shù)字化故事敘述在世界范圍內(nèi)迅速傳播開來，教育者們也開始關(guān)注，并嘗試將其應(yīng)用于教育中引入課堂，從而相繼有大量的數(shù)字化故事敘述教育網(wǎng)站以及著作出現(xiàn)。

 

在此論文中，筆者將數(shù)字化故事敘述定義為：一般是指將一些圖片、文本、錄制的音頻敘述、視頻剪輯和音樂以及網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)相結(jié)合的一種敘述形式。

 

2.1數(shù)字化故事敘述應(yīng)用于中學(xué)英語口語課堂的理論支持

 

2.1.1多元智能理論

 

被譽為“多元智能理論”之父的教育心理學(xué)家霍華德·加德納博士，他認為人的智能是多元而非單一的，是量度人的解題能力的指標。數(shù)字化故事敘述應(yīng)用于初中英語口語課堂，有助于學(xué)生如下幾種智能的開發(fā)：語言智能、空間智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、內(nèi)省智能。

 

2.1.2“做中學(xué)”理論

 

杜威在他的兒童中心論中就提出教育的進行要以兒童活動為中心的理論。“做中學(xué)”即教育要從兒童的真實生活出發(fā)，并附著于兒童的現(xiàn)實生活[2]。數(shù)字化故事敘述和英語口語課程的結(jié)合，能夠很好的實現(xiàn)學(xué)生的課本知識與生活實際的緊密結(jié)合，并且數(shù)字化故事敘述的制作過程和杜威的思維五步驟相符合。

 

2.1.3人本主義理論

 

在系統(tǒng)的人本主義學(xué)習(xí)理論中，羅杰斯認為學(xué)生是教育的中心，教師為學(xué)生而教，學(xué)校為學(xué)生而辦。教師在教學(xué)中應(yīng)該積極調(diào)動有效手段，發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生充分體現(xiàn)主體的價值[3]。在他的《學(xué)習(xí)的自由》中，強調(diào)教師是組織者、指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)合作者，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略，這些人本主義理論使得數(shù)字化故事敘述強調(diào)的學(xué)生自己根據(jù)自身的經(jīng)驗、興趣和愛好，結(jié)合學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容等進行數(shù)字故事制作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有了理論依據(jù)。

 

3.1數(shù)字化故事敘述應(yīng)用在初中英語口語教學(xué)中的潛力與價值

 

3.1.1數(shù)字化故事敘述應(yīng)用在初中英語口語教學(xué)中的潛力

 

3.1.1.1應(yīng)用數(shù)字化故事敘述進行中學(xué)英語課堂教學(xué)符合新課標的要求

 

《中小學(xué)英語新課程標準》中的綜合語言運用能力目標要求“能在教師的幫助下和圖片用簡單的語言描述自己或他人的經(jīng)歷”，“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立自信心”、“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”[4]。數(shù)字化故事敘述制作數(shù)字化故事作品的過程中，學(xué)生的自信心、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作能力等都能得到一定程度的培養(yǎng)。這與《初中英語新課程標準》的要求不謀而合。

 

3.1.1.2數(shù)字化故事敘述應(yīng)用在初中英語口語教學(xué)中符合學(xué)生身心發(fā)展特征

 

數(shù)字化故事敘述引入到中學(xué)英語口語教學(xué)中是必要的，下面從以下四個維度來看中學(xué)生的身心發(fā)展特征：(1)認知方面，(2)情感方面，(3)意志方面，(4)動機方面。奧蘇貝爾指出：“一般稱之為學(xué)校情境中的成就動機，至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，即認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力”[5]。學(xué)習(xí)者早期的主要成就動機就是附屬內(nèi)驅(qū)力。學(xué)習(xí)者應(yīng)用數(shù)字化故事敘述學(xué)習(xí)英語取得進步時，能夠得到父母的認同和贊許。學(xué)習(xí)者將會為了獲得更大的進步而更加努力的學(xué)習(xí)。

 

3.1.1.3數(shù)字化故事敘述引入中學(xué)英語口語教學(xué)符合中學(xué)英語的教學(xué)目標與學(xué)習(xí)要求

 

在初中英語新課程的四級目標中有部分要求如下：可以用熟悉的生活話題交流信息和簡單的意見;能利用所給提示(圖片，幻燈片，實物，文字等)簡單描述一件事情;能講述簡單小故事;能在口語活動中語音，語調(diào)基本正確。在這些要求中，數(shù)字化故事敘述的趣味性、內(nèi)容的豐富性、簡單直觀性以及實踐性等都能夠吸引學(xué)習(xí)者把目標放在實際應(yīng)用中來，并且通過數(shù)字化故事敘述則可以更好的滿足這些要求，幫助教師進行有效的中學(xué)英語口語教學(xué)，從而圓滿的完成制定的教學(xué)目標。

 

3.2.2數(shù)字化故事敘述應(yīng)用在初中英語口語教學(xué)中的價值

 

3.2.2.1數(shù)字化故事敘述能夠為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)良好的口語學(xué)習(xí)的環(huán)境

 

數(shù)字化故事敘述中學(xué)習(xí)者提供貼近生活的感性語言，可以按照自己的意愿創(chuàng)設(shè)故事，從而構(gòu)建起自己的知識結(jié)構(gòu)，加深學(xué)習(xí)者對知識的掌握和理解程度。學(xué)習(xí)者在自己創(chuàng)設(shè)的氛圍中進行自我學(xué)習(xí)，從而達到既定的教學(xué)目標。

 

3.2.2.2數(shù)字化故事敘述能夠更好的激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的動機

 

沒有良好的學(xué)習(xí)動機是中學(xué)生中普遍存在的問題。教師此時要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們明白，英語口語是一門應(yīng)用學(xué)科，目的是會話。數(shù)字化故事敘述的各種特征，能有效的激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)者英語口語學(xué)習(xí)動機一旦建立，對他們學(xué)習(xí)成績的影響和效果是很明顯的。

 

3.2.2.3有利于培養(yǎng)初中生的信息素養(yǎng)和媒體素質(zhì)

 

信息素養(yǎng)(information literacy)這一概念最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基在1974年提出的。在制作數(shù)字故事作品過程中，學(xué)生的搜集信息、甄別信息有用性以及怎么有效利用信息等這些信息素養(yǎng)能力都能得到一定程度的提高[8]。

 

在制作數(shù)字化故事敘述作品時，學(xué)生們開始學(xué)會如何根據(jù)自己的技能水平來選擇合適的媒體，用媒體手段來表達自己的真實意圖，讓學(xué)生成為數(shù)字化故事敘述的創(chuàng)作者，而不僅僅是故事的聽眾。

 

3.2.2.4促進課程間的整合

 

由于數(shù)字化故事敘述的出現(xiàn)給課程與媒體素養(yǎng)的整合提供了新的視角，同時在教師的觀念中有媒體素養(yǎng)的概念，那么教師在授課的過程中就會尋找合適的機會盡可能的將媒體素養(yǎng)教育放入實踐中來。在英語課程的教學(xué)過程中，教師通常讓學(xué)習(xí)者用小組合作的方式來制作數(shù)字化故事敘述作品以達到學(xué)習(xí)目的、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段三方面的整合。

 

隨著數(shù)字媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，教育理念的不斷更新，再結(jié)合初中英語口語課程特點，數(shù)字化故事敘述將會更多的出現(xiàn)在初中英語口語學(xué)習(xí)中。

篇6

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園；信息技術(shù)；規(guī)劃

0前言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和通訊工具的不斷更新,人類利用互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息變得越來越快捷,越來越頻繁,基于數(shù)字化和計算機化的電子文化的發(fā)展給傳統(tǒng)的書本文化帶來巨大的沖擊,更使教育領(lǐng)域的課堂模式、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方法、課程教材等面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。其應(yīng)對策略,是努力實現(xiàn)教育的信息化。所以推進教育信息化不僅僅是一般意義上的行政舉措,更是科學(xué)技術(shù)和學(xué)校教育發(fā)展到一定階段的必然要求。誰抓住了教育信息化工作的主動權(quán),誰就抓住了學(xué)校發(fā)展的主動權(quán)。

1數(shù)字化校園的概念和特點

1990年由美國克萊蒙特大學(xué)凱尼斯•格林(KenneGreen)發(fā)起并主持的一項大型科研項目“信息化校園計劃”,是數(shù)字化校園概念的最早出現(xiàn)。1998年,美國前副總統(tǒng)戈爾在一次演講中,提出“數(shù)字地球”的概念,迅速被全世界普遍接受,并引出“數(shù)字城市”、“數(shù)字校園”等多種理念。

數(shù)字化校園是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),利用先進的信息化手段和工具,實現(xiàn)從環(huán)境(包括設(shè)備、教室等)、資源(包括圖書、講義、課件等)到活動(包括教學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等)的全部數(shù)字化,以拓展實現(xiàn)校園的時間和空間維度,提升傳統(tǒng)校園的效率,擴展傳統(tǒng)校園的功能,最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化,從而達到提高教學(xué)質(zhì)量、科研和管理水平與效率的目的。

從技術(shù)層面看,數(shù)字校園的基本特點是網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化。網(wǎng)絡(luò)化使得信息資源可共享、活動時空少限制、人際合作易實現(xiàn);智能化使得系統(tǒng)能夠做到教學(xué)行為人性化、人機通訊自然化、繁雜任務(wù)化;多媒化使得信息表征多元化、復(fù)雜現(xiàn)象虛擬化、教學(xué)信媒一體化。從教育層面上看,數(shù)字校園的建設(shè)必然導(dǎo)致教育過程信息化。信息化教育具有以下顯著特點:教材多媒化:教材多媒化就是利用多媒體,建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化表示。

資源全球化:利用網(wǎng)絡(luò),可以使全球的教育資源連成一個信息海洋,供廣大教育用戶共享。教學(xué)個性化:利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的智能導(dǎo)師系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的不同需求進行教學(xué)及提供幫助。學(xué)習(xí)自主化:由于以學(xué)生為主體的教育思想日益得到認同,利用信息技術(shù)支持自主學(xué)習(xí)成為必然發(fā)展趨向。

活動合作化:通過合作方式進行學(xué)習(xí)活動也是當(dāng)前國際教育的發(fā)展方向。信息技術(shù)在支持合作學(xué)習(xí)方面可以起重要作用,其形式包括通過計算機合作(網(wǎng)上合作學(xué)習(xí));在計算機面前合作(如小組作業(yè));與計算機合作(計算機扮演學(xué)生同伴角色)。

管理自動化:利用計算機管理教學(xué)過程的系統(tǒng)叫做CMI(計算機管理教學(xué))系統(tǒng),包括計算機化測試與評分、學(xué)習(xí)問題診斷、學(xué)習(xí)任務(wù)分配等功能。

環(huán)境虛擬化:網(wǎng)上活動空間是一個空間距離為零、時間維度具有高度彈性的虛擬世界,這意味著教學(xué)活動可以在很大程度上脫離物理空間和時間的限制,這是電子網(wǎng)絡(luò)化教育的重要特征?，F(xiàn)代已經(jīng)涌現(xiàn)出一系列虛擬化的教育環(huán)境,包括虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬圖書館、虛擬學(xué)社、虛擬出版社等,由此帶來的必然是虛擬教育。

2數(shù)字化校園建設(shè)原則和目標

（1）教學(xué)創(chuàng)新。依托學(xué)院各示范專業(yè)群的建設(shè)，整合形成數(shù)字化教學(xué)資源，構(gòu)建共享型教學(xué)資源管理服務(wù)平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。實現(xiàn)教學(xué)資源共享，為其他高職院校相關(guān)專業(yè)深化教學(xué)改革提供信息和借鑒，同時為各專業(yè)不同層次的技能人才職前培訓(xùn)和職后提升提供自主學(xué)習(xí)的平臺。

（2）管理創(chuàng)新。以就業(yè)為導(dǎo)向，建成一個“雙掛牌、雙基地”校企合作的網(wǎng)絡(luò)平臺。通過網(wǎng)絡(luò)平臺將以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和承擔(dān)企業(yè)職業(yè)能力培訓(xùn)服務(wù)等任務(wù)有機結(jié)合起來，使學(xué)校與企業(yè)、教師與企業(yè)技術(shù)人員建立起廣泛的聯(lián)系，形成與企業(yè)生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系的培訓(xùn)體系，更好地為學(xué)院工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式提供服務(wù)。3數(shù)字化校園建設(shè)實施規(guī)劃

數(shù)字化校園的特點是涉及面廣、任務(wù)重、項目復(fù)雜，同時由于與原有系統(tǒng)的整合問題，整個工程時間跨度較長，因此規(guī)劃在分階段完成整個系統(tǒng)的實施。

總結(jié)以往實施系統(tǒng)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，建議整個項目劃分為兩個階段實施。

第一階段是基礎(chǔ)建設(shè)階段，其總體目標是：完成信息化基礎(chǔ)設(shè)施以及基礎(chǔ)平臺的建設(shè)，同時要選擇能在短期來產(chǎn)

生效果的應(yīng)用系統(tǒng)，從而為為后續(xù)階段的建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。其主要任務(wù)包括：

（1）信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。將校園網(wǎng)主干升級為千兆，建立與中國教育網(wǎng)及其他網(wǎng)絡(luò)多樣化的寬帶連接，形成一個結(jié)構(gòu)合理、高速通暢的教學(xué)辦公網(wǎng)絡(luò)，同時網(wǎng)絡(luò)覆蓋學(xué)生宿舍，為宿舍學(xué)生訪問互聯(lián)網(wǎng)提供方便。校園網(wǎng)實現(xiàn)全網(wǎng)的安全控制與管理。在校園網(wǎng)的硬件設(shè)施建設(shè)上滿足數(shù)字化校園建設(shè)需求并為數(shù)字化校園軟件應(yīng)用建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）完成數(shù)字化校園基礎(chǔ)平臺，包括共享數(shù)據(jù)平臺、信息交換平臺、綜合信息服務(wù)門戶、統(tǒng)一身份認證平臺的建設(shè)，完成主要應(yīng)用系統(tǒng)與數(shù)字化校園基礎(chǔ)平臺的整合，同時選擇綜合性全局應(yīng)用進行建設(shè)。

（3）信息化應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)和制度建設(shè)。成立數(shù)字化校園管理中心，引進信息技術(shù)專業(yè)人才，加強數(shù)字化校園的管理和維護。建立信息化應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)制度，對教師不斷開展網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用培訓(xùn)。

第二階段的深化建設(shè)階段，其總體目標是：在第一階段建設(shè)成果上，繼續(xù)深化各應(yīng)用系統(tǒng)的整合，推動全局性業(yè)務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)。其主要任務(wù)包括：完成數(shù)字化校園基礎(chǔ)平臺對其他應(yīng)用系統(tǒng)的整合，同時全局性業(yè)務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)。主要包括：

（1）數(shù)字化圖書館建設(shè)。建立以采購、編目、館藏、流通及館際互借等為核心的管理信息系統(tǒng)；建立海量圖書資料存儲系統(tǒng)，有計劃地實現(xiàn)圖書文獻數(shù)字化計劃。

（2）綜合教學(xué)資源管理系統(tǒng)平臺建設(shè)。實現(xiàn)資源的統(tǒng)一管理和應(yīng)用服務(wù)。

（3）教學(xué)資源庫建設(shè)。圍繞專業(yè)教學(xué)目標與標準、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、模擬實驗實訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價等幾個模塊進行資源的建設(shè)。

（4）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫與平臺建設(shè)。建立學(xué)院行政管理工作的各項數(shù)據(jù)資料，形成數(shù)據(jù)庫。開發(fā)完成全校綜合性的管理信息系統(tǒng)。

（5）校企合作的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。建成一個“雙掛牌、雙基地”校企合作的網(wǎng)絡(luò)平臺，通過Web服務(wù)器技術(shù)建立為社會、企業(yè)提供職業(yè)能力培訓(xùn)服務(wù)和職業(yè)技能鑒定的交互式服務(wù)平臺，實現(xiàn)職業(yè)能力在線培訓(xùn)和職業(yè)技能在線鑒定等功能；提供職教集團企業(yè)人才招聘、人才資源統(tǒng)計、在線查證；向社會、企業(yè)提供職業(yè)能力發(fā)展培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定的資源及相關(guān)信息。

（6）校園網(wǎng)絡(luò)社區(qū)服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)。建立校園一卡通系統(tǒng)，從學(xué)校環(huán)境、資源到活動的全部數(shù)字化管理，充分利用銀行的金融服務(wù)，實現(xiàn)“一卡在手，走遍校園”。

4結(jié)語

數(shù)字化校園的規(guī)劃和實施是一個龐大的系統(tǒng)工程,因此在進行系統(tǒng)開發(fā)時需要有一個整體的考慮,以保證各個系統(tǒng)之間的無縫連接,使得數(shù)字化校園形成一個有機的整體。

參考文獻

篇7

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化；校園網(wǎng)；建設(shè)

在當(dāng)今信息時代，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展是不可阻遏的，校園信息網(wǎng)絡(luò)是教育面向現(xiàn)代化的重要標志之一，建設(shè)數(shù)字化校園已成為面向21世紀教育工作的重要內(nèi)容，也是國內(nèi)學(xué)校實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要手段。

1.什么是“數(shù)字化校園”

數(shù)字化校園是利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)對學(xué)校與教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進行全面的數(shù)字化；并用科學(xué)規(guī)范的管理對這些信息資源進行整合與集成，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制；把學(xué)校建設(shè)成為面向校園內(nèi)外的一個超越時間、空間的虛擬學(xué)校。

數(shù)字化校園不但拓展了現(xiàn)實校園的時間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的效率、擴展傳統(tǒng)校園的功能，而且可以達到提高教學(xué)、科研和管理水平的目的。最終實現(xiàn)教育管理過程的全面信息化。基于構(gòu)建主義的數(shù)字化教學(xué)模式，能為學(xué)習(xí)者提供圖文并茂、豐富多彩的交互或人機界面，提供符合人類聯(lián)想思維和聯(lián)想記憶特點按照文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識庫和信息庫，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)并使之進入學(xué)習(xí)情景，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性和積極性，為其實現(xiàn)探索式發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。利用個種技術(shù)手段建立學(xué)習(xí)者之間，學(xué)習(xí)者與教師之間協(xié)商交流的暢通渠道，方便進行學(xué)習(xí)討論和研究，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)和不斷探索的基礎(chǔ)上主動構(gòu)建知識，實現(xiàn)自己獲取知識，自我更新甚至創(chuàng)造知識的理想目標。

如果我們建立一個數(shù)字化的校園，就可以建立全新的教育體系，許多教育活動會變得十分靈活，改變過去定時定地點的教學(xué)模式，教學(xué)活動將在網(wǎng)上進行，學(xué)生可以有很多時間在網(wǎng)上和教師交流，不同學(xué)校不同學(xué)科的界限也會被打破，每個老師可以把他最擅長的課程教到網(wǎng)上，學(xué)生可以自由地選學(xué)，甚至跨年級跨學(xué)科選課，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生走向工作崗位之后將能成功地面對各種新技術(shù)的挑戰(zhàn)，因此，建立數(shù)字化校園是學(xué)校教育發(fā)展的必然趨勢。

2.數(shù)字化校園建設(shè)的目標

數(shù)字化校園是信息時代的產(chǎn)物。隨著技術(shù)和應(yīng)用的不斷發(fā)展，數(shù)字化校園的內(nèi)涵和外延也在不斷深化。北京大學(xué)的黃達武先生認為：數(shù)字化校園是利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)對學(xué)校與教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進行全面的數(shù)字化；并用科學(xué)規(guī)范的管理對這些信息資源進行整合和集成，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制；把學(xué)校建設(shè)成面向校園內(nèi)、外的一個超越時間、超越空間的虛擬大學(xué)。這是高等教育范疇中的數(shù)字化校園概念。

然而伴隨著“校校通”工程的實施，信息技術(shù)引起了教育的深刻變革，使教育思想、觀念、模式、方法、手段等發(fā)生變化。越來越多的中學(xué)也將“數(shù)字化校園”建設(shè)作為學(xué)校信息化工作的重點，啟動了“數(shù)字校園”計劃。

但是由于高等教育與基礎(chǔ)教育的辦學(xué)目標、任務(wù)、職責(zé)有很大的不同，中小學(xué)的“數(shù)字化校園”建設(shè)的目標、功能也必定與大學(xué)的“數(shù)字化校園”有很大的差異。

我認為在基礎(chǔ)教育的范疇下，數(shù)字化校園是通過校園網(wǎng)的設(shè)施建設(shè)和教育應(yīng)用功能開發(fā)，構(gòu)建一個集管理、教學(xué)、溝通為一體的數(shù)字化教育環(huán)境，最終實現(xiàn)教育信息資源合理配置，教育管理、教學(xué)過程的全面信息化，構(gòu)建數(shù)字時代新的學(xué)校教育。數(shù)字化校園，首先指的是依托現(xiàn)實校園而存在的以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教育平臺。其次，這一平臺通過數(shù)字化環(huán)境支撐，實現(xiàn)了從環(huán)境、資源到活動的數(shù)字化，輔助完成校園活動的全部過程。第三，也是更為重要的，它并不只是簡單地把傳統(tǒng)學(xué)?；顒訑?shù)字化照搬到網(wǎng)絡(luò)上，而是在這一過程中重新整理、設(shè)計和構(gòu)造學(xué)校活動，優(yōu)化并提高學(xué)校工作質(zhì)量，以適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需要。

3.數(shù)字化校園應(yīng)用建設(shè)的規(guī)劃

中學(xué)“數(shù)字化校園”的建設(shè)是運用信息技術(shù)實現(xiàn)現(xiàn)代化管理的一項新的工程。它的建設(shè)除了依賴于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)、基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)之外，更重要的是應(yīng)用于基礎(chǔ)平臺之上的應(yīng)用系統(tǒng)。按照其功能可分為數(shù)字化管理系統(tǒng)，數(shù)字化的教學(xué)資源系統(tǒng)和數(shù)字化的信息交流系統(tǒng)。為了確保這些應(yīng)用系統(tǒng)的正常有效運行，首先要建立一個統(tǒng)一的用戶管理基礎(chǔ)平臺。

3.1 建設(shè)一個為全校提供服務(wù)的數(shù)據(jù)中心，包括主機托管、虛擬主機、應(yīng)用服務(wù)、數(shù)據(jù)存儲服務(wù)、數(shù)據(jù)備份服務(wù)、數(shù)據(jù)安全服務(wù)等。

3.2 提供網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)服務(wù)是數(shù)字化信息流動的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)服務(wù)包括Web服務(wù)、電子郵件傳輸、文件傳輸、域名服務(wù)、身份認證以及目錄服務(wù)等。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)服務(wù)還包括應(yīng)用支撐系統(tǒng)，即辦公自動化系統(tǒng)、教務(wù)管理信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和數(shù)字化圖書館系統(tǒng)等，信息服務(wù)系統(tǒng)是校內(nèi)用戶的主要應(yīng)用界面，為師生提供各種服務(wù)，如信息交流、信息查詢等。

3.3 建立全校統(tǒng)一的電子身份認證體系，并使用統(tǒng)一的電子身份體系為各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)服務(wù)，使全校用戶在所有的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)中都使用唯一的電子身份。

3.4 建立嚴密的網(wǎng)絡(luò)安全體系，保證校園網(wǎng)絡(luò)的安全，保證關(guān)鍵數(shù)據(jù)、關(guān)鍵應(yīng)用的安全以及關(guān)鍵業(yè)務(wù)部門的安全，實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用系統(tǒng)的安全高效運行。

3.5 建設(shè)面向校內(nèi)外的信息門戶網(wǎng)站，及時學(xué)校各類信息，針對社會公眾和校內(nèi)師生提供不同的信息服務(wù)和進入相應(yīng)校園信息管理系統(tǒng)的人口。

3.6 建立標準規(guī)范體系，包括管理規(guī)范、實施規(guī)范、維護規(guī)范等，這是保障數(shù)字校園系統(tǒng)安全可靠運行的條件。

4.數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)注意的問題

4.1 要從實際出發(fā)，理清建設(shè)思路。數(shù)字校園的建設(shè)既不能貪大求洋，造成資源浪費，也不能沒有余量，缺乏眼光。要根據(jù)數(shù)字校園的層次來理清學(xué)校信息化建設(shè)的思路，制定學(xué)校信息化建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃，確定學(xué)校信息化建設(shè)的步伐；要從學(xué)校全局的高度來分析，理清學(xué)校的信息流、資金流和物流之間的關(guān)系，界定各部門之間的聯(lián)系；要建立統(tǒng)一的信息標準和應(yīng)用支撐平臺，在此基礎(chǔ)上集成、開發(fā)校內(nèi)的應(yīng)用系統(tǒng)，形成一個有機集成的系統(tǒng)，要分段實施建設(shè)項目，包括硬件基礎(chǔ)設(shè)施、采用支撐系統(tǒng)、URP公共平臺、URP應(yīng)用和URP門戶。其次還要實現(xiàn)數(shù)字校園深層次的增值服務(wù)。

4.2 軟件建設(shè)與硬件建設(shè)同步。軟件建設(shè)包括觀念的更新和資源庫的建設(shè)。軟件建設(shè)是教育教學(xué)的行為體現(xiàn)，完成教學(xué)資源的調(diào)度，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，提供學(xué)習(xí)服務(wù)，為教師提供方便的教學(xué)環(huán)境和引導(dǎo)環(huán)境，為管理者提供高效的管理環(huán)境適于不同的需求，軟件建設(shè)應(yīng)涵蓋傳統(tǒng)意義上的管理信息系統(tǒng)、辦公自動化系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)等，如基于web的公共信息系統(tǒng)和電子公文流轉(zhuǎn)系統(tǒng)、教育信息管理系統(tǒng)、開放資源管理系統(tǒng)、基于用戶的網(wǎng)絡(luò)和桌面管理系統(tǒng)、電子身份認證系統(tǒng)等。硬件基礎(chǔ)上去了，如果資源庫建設(shè)跟不上，如數(shù)字圖書館建設(shè)，管理用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫建設(shè)不完善，教學(xué)資源庫中的多媒體素材庫、課件庫、題庫、案例庫等若干個教學(xué)常用的數(shù)據(jù)庫不豐富，則會造成“有路無車”的狀況。那么再好的整體規(guī)劃也無法落實。

4.3 要十分重視網(wǎng)絡(luò)安全。不安全的網(wǎng)絡(luò)不如沒有網(wǎng)絡(luò)。校園網(wǎng)絡(luò)是數(shù)字校園的基礎(chǔ)，各種針對網(wǎng)絡(luò)安全的威脅都將影響到學(xué)校工作的正常運行，必須切實做好網(wǎng)絡(luò)的各項安全防護工作。做好關(guān)鍵設(shè)備的熱備份和冷備份，防止數(shù)據(jù)丟失、破壞，確保數(shù)據(jù)安全。要加強安全審計，進行入侵監(jiān)測，采用容災(zāi)系統(tǒng)，成立安全緊急問題處理小組。

4.4 完善相關(guān)制度建設(shè)。完善的校園信息化建設(shè)管理制度，包括對師生進行信息化技術(shù)運用強化培訓(xùn)，對教師積極進行課程信息化改革的鼓勵措施，信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理的辦法，以及用戶合理使用網(wǎng)絡(luò)信息資源，改善網(wǎng)絡(luò)運行條件和環(huán)境的各項制度。

4.5 要有知識產(chǎn)權(quán)意識。在加強數(shù)字知識產(chǎn)權(quán)保護的同時，要遵守國家的法律、法規(guī)，不能做出侵權(quán)等危害社會的事情。

5.中學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)展望

傳統(tǒng)的教育模式正面臨挑戰(zhàn)，建設(shè)實施數(shù)字化校園已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的必然趨勢。數(shù)字化校園應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)的優(yōu)劣是中學(xué)數(shù)字化校園發(fā)展的決定因素。對于目前已有的數(shù)字化校園應(yīng)用系統(tǒng)，還要在以下幾個方面加強和完善，從而使中學(xué)的數(shù)字化校園真正的有利于學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的成長，把家長、學(xué)校、社會緊緊的聯(lián)系起來，形成教育合力，為學(xué)生創(chuàng)造一個最優(yōu)的教學(xué)環(huán)境。

5.1 加強家?；庸δ?。加強家長與家長、家長與教師、家長與學(xué)校、家長與學(xué)生之間的交流。

5.2 數(shù)字化校園應(yīng)用更加富有個性化、人性化。

5.3 充分利用數(shù)據(jù)信息，提高數(shù)字化校園的決策功能。

參考文獻

[1] 魏煥軍、劉振飛.中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)的問題與對策.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2008（06）

[2] 萬里鵬、陳雅、鄭建明，數(shù)字化校園：21世紀大學(xué)的概念模型，情報科學(xué) 2002.2

[3] 朱懿心、曹育南、殷革蘭，數(shù)字化校園建設(shè)理論與實踐探索，教育發(fā)展研究 2004.9

[4] 黃文武，數(shù)字化校園建設(shè)中應(yīng)用系統(tǒng)的若干問題及對策[J].武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2005，（3）

篇8

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；數(shù)字化技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合；優(yōu)化課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599(2012)04-0000-02

E時代的數(shù)字化技術(shù)高度發(fā)達，互聯(lián)網(wǎng)信息日新月異，加上教育部門對學(xué)校計算機以及互聯(lián)網(wǎng)配備要求越來越高，致使以多媒體、計算機和網(wǎng)絡(luò)為載體的新的數(shù)字化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用顯得十分的必要和重要，計算機與數(shù)學(xué)課程整合的議題已擺到我們廣大數(shù)學(xué)教師的面前。以往的老教學(xué)觀認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識的獲得是單純的老師傳授解惑，學(xué)生是被動地學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了不少的厭學(xué)學(xué)生；而當(dāng)代的教學(xué)理論強調(diào)知識建構(gòu)的合作，就是說教師與學(xué)生、生生之間建構(gòu)意義時是互相的，學(xué)生自愿去深入學(xué)習(xí)?；诙嗝襟w、計算機和網(wǎng)絡(luò)為載體的新的數(shù)字化教育技術(shù)，能夠在數(shù)學(xué)教育中充分發(fā)揮先進教學(xué)理念的優(yōu)勢。就初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)來說：作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的主要學(xué)科數(shù)學(xué)來說，因其周密的知識系統(tǒng)性，相互鏈狀結(jié)構(gòu)性，以及在學(xué)習(xí)色的邏輯性，科學(xué)性，有它獨特的特點。所以，在數(shù)字化技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過程之中，如何探索數(shù)字化技術(shù)在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的運用，如何發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)這一先進教育技術(shù)的作用，更好地發(fā)揮我們教師教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就成了我們廣大教育工作者必要任務(wù)。

一、數(shù)字化技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的基本特征

課程整合將數(shù)字化技術(shù)看作是各類學(xué)科的一個有機組成部分，它主要體現(xiàn)在現(xiàn)有課程的學(xué)習(xí)活動中有機結(jié)合使用數(shù)字化技術(shù)，以便更好地完成課程教學(xué)目標。

數(shù)字化技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的最基本特征，就是它的學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)，并具有如下的基本特征：

（一）任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程。課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進行驅(qū)動教學(xué)，有意識的開展數(shù)字化技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。通過不同的任務(wù)，使學(xué)生在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，從而把數(shù)學(xué)知識和能力要求作為一個整體，有機地結(jié)合在一起。

（二）數(shù)字化技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本認知手段。在與數(shù)學(xué)課程整合中，強調(diào)學(xué)生把數(shù)字化技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具，并且要求數(shù)學(xué)教師對這種教學(xué)手段的使用要應(yīng)用自然，順手。

（三）“教師引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)”的教學(xué)模式。在與數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式中，強調(diào)學(xué)生的主體性，要求要發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生看成是數(shù)學(xué)知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。

二、運用數(shù)字化技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣

初中的數(shù)學(xué)知識相對其余學(xué)科比較抽象，內(nèi)容不斷增多，難度不斷加大，以往的老教學(xué)模式以教師的講為主，一支粉筆，一本教材，一張嘴，資源困乏，學(xué)生學(xué)的乏味，沒有學(xué)生探索的環(huán)境，教師為了提高成績，擔(dān)心學(xué)生不會，所以講得多，滿堂灌，課堂上留給學(xué)生獨立練習(xí)的時間就很少，因此只能靠學(xué)生的死記硬背，思維沒有訓(xùn)練的機會，久而久之，學(xué)習(xí)成績不理想，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，可以使大腦處于活躍的狀態(tài)，最能有效地觸動學(xué)生的各種感覺器官，增強學(xué)生的記憶力、注意力、和思維能力；如果學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，還可以排除學(xué)習(xí)中的疲勞和困苦，保持充足的精力，讓學(xué)生在愉悅快樂的氣氛中進行敏捷思考。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須要關(guān)注和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授“全等三角形”一課時，先通過多媒體展示實際生活中的圖形例子，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出全等形的概念，之后讓學(xué)生舉出一些實際生活中的例子，這樣做既可以使學(xué)生逐步理解相關(guān)的概念，也可以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。軸對稱現(xiàn)象在日常生活中很常見，我們可以運用多媒體列舉出自然景觀、建筑物、分子結(jié)構(gòu)、藝術(shù)作品、窗花等實際例子，讓學(xué)生知道對稱現(xiàn)象的無處不在，通過多媒體列舉出的這些圖形，引出軸對稱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運用數(shù)字化技術(shù)可以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

在新課程形式下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂活動原先只有教師主宰，教法單一，學(xué)生完全處于被動地接受的境地，而借助多媒體的平臺，可以幫助學(xué)生增加課堂知識容量，從原先的“傳道、授業(yè)、解惑”模式向現(xiàn)在“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單純的死學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流和實踐創(chuàng)新，不僅發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，而且又體現(xiàn)了學(xué)生的主體積極性，提高課堂教學(xué)效率。比如進行矩形的性質(zhì)一課時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從矩形的邊、角、對角線三個知識點進行探索、討論，同時教師通過多媒體演示實際生活中矩形的例子，通過多媒體動畫，在大屏幕演示平行四邊形的活動框架，讓學(xué)生觀察角的變化，當(dāng)其中一個角變?yōu)橹苯菚r，讓同學(xué)們觀察現(xiàn)在的平行四邊形是矩形，通過上面的探究，學(xué)生很容易得出矩形的性質(zhì)，然后教師進一步把矩形的性質(zhì)和平行四邊形的性質(zhì)進行比對，以加深理解。緊接著，教師通過多媒體課件，給學(xué)生提供題型豐富多樣的、由淺入深的練習(xí)題，如填空題、判斷題、選擇題等進行練習(xí)，幫助學(xué)生更好更快地掌握知識，增加課堂的容量，提高課堂教學(xué)效率。利用現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式大為豐富，學(xué)習(xí)途徑大為拓寬?！缎抡n程標準》中把現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題強有力的手段，應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，使學(xué)生有更多的精力投入到現(xiàn)實的，探索性數(shù)學(xué)活動中去。將數(shù)字化技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合，教師是學(xué)習(xí)的組織者、合作者，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為知識的傳播者，我們當(dāng)今的數(shù)學(xué)教師應(yīng)熟知現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)，要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，讓自己的知識水平不斷提高。

四、新課改下數(shù)字化技術(shù)整合數(shù)學(xué)教學(xué)能夠發(fā)揮出很好的效果

（一）通過數(shù)字化教學(xué)與數(shù)學(xué)課程整合，確定新的教學(xué)觀念

隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取已不會也不可能單一局限在是學(xué)校課堂這一渠道。而多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供給數(shù)學(xué)的，從廣義是來說，都是數(shù)學(xué)課程整合資源。正是由于這個原因，在數(shù)字化技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹立新的教學(xué)觀念。大家都認為：教師的教學(xué)方式應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；讓所教的知識與學(xué)生的生活世界密切聯(lián)系；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在這些理念中，教師與學(xué)生的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，教師的教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展作為根本目的和出發(fā)點的。在這些觀念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，更多的是師生互動的教學(xué)。

（二）通過數(shù)字化技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

1.由于教學(xué)過程主要是讓學(xué)生自己真正掌握知識點，所以教師在日常備課時考慮的應(yīng)是如何讓學(xué)生進行協(xié)作學(xué)習(xí)和交流。在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師總是只強調(diào)掌握“定理證明”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，而不太考慮學(xué)生如何去應(yīng)用定理證明。

篇9

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化校園；信息化建設(shè)；資源整合；校園網(wǎng)

目前，我省部分技工類院校也大力發(fā)展了自身的數(shù)字化校園的建設(shè)，也取得了一定的成果，但是，很大一部分技工類院校，現(xiàn)代化的教學(xué)發(fā)展比較滯后，很多教育資源無法得到有效的共享，形成了大量的“信息孤島”。

為加速我省的教育信息化進程，實現(xiàn)建設(shè)“數(shù)字化校園”的建設(shè)目標，應(yīng)在全省范圍內(nèi)，全面推廣數(shù)字化校園建設(shè)，以正在建設(shè)或已經(jīng)建成的院校為模板，以點帶面，構(gòu)筑全省較為先進的數(shù)字化校園環(huán)境，從而帶動教學(xué)、科研、管理的全面發(fā)展。

一、數(shù)字化校園的優(yōu)勢及意義

數(shù)字化校園與傳統(tǒng)校園比較，有以下幾個主要特點：

空間拓展：教室的概念不再局限于傳統(tǒng)意義上的教室，而是指網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中同時處于學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)習(xí)者群體所處的網(wǎng)絡(luò)空間、信息空間和虛擬空間，體現(xiàn)空間的開放性。

時間拓展：學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要自主安排學(xué)習(xí)時間，打破了學(xué)制、年齡、身份等限制，體現(xiàn)教育終身制。

教育對象拓展：除了學(xué)校內(nèi)的在冊學(xué)生外，可以向全社會開放教學(xué)資源，提供接受教育的機會，體現(xiàn)教育全民化。

教學(xué)方式和內(nèi)容拓展：不再是以教師講授為主，而是以學(xué)習(xí)者自主式、交互式、個性化學(xué)習(xí)為主。教師的概念虛擬化，教學(xué)內(nèi)容不再局限于傳統(tǒng)的書本知識，而是擴展到整個Internet和信息空間，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和教學(xué)內(nèi)容的廣泛性。

教育理念和管理體制變化：體現(xiàn)信息化現(xiàn)代教育理念，改革傳統(tǒng)的人才觀、知識觀，打破過去對教學(xué)管理和評估的教條做法，適應(yīng)信息化教學(xué)的要求。

二、數(shù)字化校園初期建設(shè)應(yīng)達到的目標

數(shù)字化校園建設(shè)的總體目標是：利用先進成熟的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)，通過科學(xué)合理的管理規(guī)范與完備通用的技術(shù)規(guī)范，在全省范圍內(nèi)，大力推廣各技工類院校的數(shù)字化校園平臺，本平臺建設(shè)基于統(tǒng)一的信息標準整合、集成各種信息資源，構(gòu)建安全、可靠、可擴展、易維護的基礎(chǔ)通用軟件平臺，實現(xiàn)全省各大技工類院校各項管理工作的信息化；為廣大師生提供簡便、快捷的網(wǎng)絡(luò)化信息服務(wù)。

1.網(wǎng)絡(luò)覆蓋無盲點

通過有線和無線相互結(jié)合、相互補充的方式，在全省范圍內(nèi)無網(wǎng)絡(luò)盲點存在，滿足不同用戶（學(xué)生、教師、管理者、學(xué)生家長和其他用戶）以不同的方式（固定、移動）訪問統(tǒng)一的校園網(wǎng)平臺。

2.管理覆蓋無盲區(qū)

只要是學(xué)校需要的業(yè)務(wù)都必須有統(tǒng)一的應(yīng)用系統(tǒng)來支撐，只要是學(xué)校業(yè)務(wù)需要的數(shù)據(jù)都必須統(tǒng)一存放在中心數(shù)據(jù)庫中，單一來源、統(tǒng)一管理、充分共享。

3.服務(wù)對象標識化

在中心數(shù)據(jù)庫中，用電子身份號來唯一標識教師和學(xué)生，用設(shè)備號來標識各種設(shè)備，建設(shè)全校標準的信息集和代碼集。

4.一站式服務(wù)

數(shù)字化校園滿足所有用戶在教學(xué)、管理、科研、學(xué)習(xí)、生活等活動中的公共服務(wù)需求，并在基礎(chǔ)通用軟件平臺上開設(shè)信息門戶，實現(xiàn)一站式服務(wù)，單點登錄，全網(wǎng)漫游。

5.生活消費一卡通

建設(shè)先進實用的一卡通系統(tǒng)，實現(xiàn)各院校教職工和學(xué)生在校園內(nèi)的各個環(huán)節(jié)，如消費、銀行結(jié)算、水電費、門禁、圖書館等方面，都通過一卡通進行管理。

三、數(shù)字化校園初期應(yīng)建成的內(nèi)容

搭建一個綜合的數(shù)字化校園環(huán)境，最終建設(shè)成一個集網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化于一體的新型教育、學(xué)習(xí)、生活、交流和研究的綜合平臺。通過計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，將校園的主要教育資源數(shù)字化，并實現(xiàn)數(shù)字化的信息管理方式、教學(xué)方式、生活方式和溝通傳播方式，從而形成高度信息化的人才培養(yǎng)環(huán)境。

整個項目的建設(shè)可分為幾個階段：

1.建設(shè)和完善各技工類院校校園基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)

進一步優(yōu)化整合現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，在現(xiàn)有校園網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，努力打造各校內(nèi)部的三個網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)校園內(nèi)部有線網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)和廣播電視網(wǎng)絡(luò)的三網(wǎng)資源有機整合，進一步提升服務(wù)教學(xué)和服務(wù)師生的層次。

2.建設(shè)全省技工類院校教學(xué)辦公管理綜合平臺

應(yīng)用平臺的建設(shè)分為院級和省級兩大平臺。各院校使用院級數(shù)字化平臺，錄入、采集、匯總各類教學(xué)、辦公資源，定期上傳信息數(shù)據(jù)到省數(shù)據(jù)中心，達到信息統(tǒng)一存儲和共享?？缮蠄笙掳l(fā)各種公文、文件以及各類通知公告等，支持移動辦公。

3.建設(shè)統(tǒng)一的教學(xué)資源庫平臺

重點解決教學(xué)資源共享問題，繼續(xù)推進教育現(xiàn)代化建設(shè)。數(shù)字化校園的最重要一部份是教學(xué)信息化，教學(xué)資源數(shù)字化是教學(xué)信息化的具體體現(xiàn)，是一項長期的工作，需要不斷積累，才能形成豐富的教學(xué)資源。

4.建設(shè)共享的數(shù)據(jù)中心

建成一個全省統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心，實現(xiàn)全省技工類院校信息系統(tǒng)和數(shù)據(jù)統(tǒng)一、集中的運行維護體系，實現(xiàn)學(xué)生、教師、經(jīng)費、資產(chǎn)以及辦學(xué)條件等各類數(shù)據(jù)管理的信息化和數(shù)據(jù)交換的標準哈、規(guī)范化。

5.建設(shè)高效的電子閱覽室系統(tǒng)

電子閱覽室是現(xiàn)代化的數(shù)字圖書館系統(tǒng)，不僅將圖書館向讀者提供的文獻由印刷型改變成機讀型（數(shù)字化），更重要的是它借助于日新月異的Internet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體、現(xiàn)代通信等技術(shù)，將可利用的信息資源由各個終端飛速擴展到各處；并且它開拓了更為廣闊的服務(wù)領(lǐng)域，革新了傳統(tǒng)圖書館的服務(wù)手段、服務(wù)特點。

四、數(shù)字化校園建設(shè)思路

近年來，隨著現(xiàn)代教育理論研究和教育改革的不斷深入，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，已在校園的教學(xué)變革中發(fā)揮著積極的作用，“數(shù)字化時代”的到來，為現(xiàn)代教育發(fā)展提出了更高的目標，也為校園網(wǎng)的建設(shè)指明了方向。

數(shù)字化校園建設(shè)包含多個層次結(jié)構(gòu)，主要有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)層、基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)層、應(yīng)用支撐系統(tǒng)層、信息服務(wù)層、個性化門戶。

網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)層是數(shù)字化校園最基礎(chǔ)的設(shè)施，包括終端系統(tǒng)、校園網(wǎng)、數(shù)據(jù)中心、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等。

基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)層是數(shù)字流動的軟件基礎(chǔ)，包括電子郵件、文件傳輸、信息、域名服務(wù)、身份認證、目錄服務(wù)、安全服務(wù)、計費管理等。

應(yīng)用支撐系統(tǒng)層是數(shù)字化校園的核心支持系統(tǒng)，它直接管理各種信息資源，并根據(jù)相關(guān)的邏輯提供給用戶使用，包括辦公系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、網(wǎng)站、資源庫以及各校設(shè)備資產(chǎn)管理系統(tǒng)等各項應(yīng)用系統(tǒng)。

信息服務(wù)層是校內(nèi)用戶的主要使用界面，它將條理化的數(shù)據(jù)按照用戶的需求提供服務(wù)，包括應(yīng)用聚集、個人桌面定制、單點登錄、信息查詢等。

個性化門戶是數(shù)字校園的總?cè)肟?，為用戶提供與其身份相對應(yīng)的信息與服務(wù)。

通過數(shù)字化校園的推廣與建設(shè)，能夠建立以校園服務(wù)為中心的建設(shè)理念，為各大技工類院校管理者、廣大師生、校友提供教學(xué)、綜合管理、文化、生活、娛樂服務(wù)功能及業(yè)務(wù)支撐。

五、數(shù)字化校園建成后的預(yù)期效果

本項目完成后，將為全省各技工類院校師生提供一個安全可靠、方便使用的“數(shù)字化校園”環(huán)境，提供不受時空限制的資源共享和個性化服務(wù)等，從而為學(xué)校專業(yè)建設(shè)提供有效的技術(shù)支持和服務(wù)功能，使學(xué)校在數(shù)字化校園及其相關(guān)技術(shù)的研究水平、人才培養(yǎng)的質(zhì)量上升到一個更高的層次，從而對我國高職院校信息化建設(shè)的進步和人才培養(yǎng)發(fā)揮更大的引領(lǐng)、示范作用。具體成果如下：

（一）以人為本的用戶環(huán)境

數(shù)字化校園必須以用戶為核心組織信息資源與服務(wù)，需要建立個性化的用戶環(huán)境，建立按需訪問的用戶界面，為用戶提供個性化的貼切服務(wù)，使用戶登錄進入數(shù)字化校園后，展現(xiàn)在他面前的是他希望看到的和有權(quán)看到的信息與服務(wù)。

（二）關(guān)聯(lián)的應(yīng)用環(huán)境

關(guān)聯(lián)的應(yīng)用環(huán)境是數(shù)字化校園的核心，是實現(xiàn)跨系統(tǒng)的流程整合、內(nèi)容整合的關(guān)鍵所在。通過對業(yè)務(wù)系統(tǒng)進行合理劃分，規(guī)范系統(tǒng)間的調(diào)用接口，以實現(xiàn)業(yè)務(wù)系統(tǒng)間的信息暢通。并通過信息整合與流程優(yōu)化，支持跨業(yè)務(wù)系統(tǒng)的信息內(nèi)容關(guān)聯(lián)、管理流程關(guān)聯(lián)、信息服務(wù)關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)全局暢通的信息流，形成關(guān)聯(lián)整合的應(yīng)用環(huán)境。

（三）集成的數(shù)據(jù)環(huán)境

集成數(shù)據(jù)環(huán)境對數(shù)據(jù)進行有序組織和集中管理，實現(xiàn)學(xué)校數(shù)據(jù)管理的標準化、集成化、權(quán)威化，確保數(shù)據(jù)的完整性、一致性、有序性、共享性和可管理性，為業(yè)務(wù)系統(tǒng)和最終用戶提供方便、高效、安全的數(shù)據(jù)存儲和訪問服務(wù)。

（四）高可用的運行環(huán)境

數(shù)字化校園的運行環(huán)境包括機房、網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、備份、安全、數(shù)據(jù)庫、系統(tǒng)軟件、應(yīng)用支撐軟件等軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施。

篇10

深圳市福田區(qū)華富小學(xué)

一、課題研究的背景及研究的意義

（一）課題研究的背景

1、社會發(fā)展的需要

在新世紀，以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展在社會的許多領(lǐng)域中正在引發(fā)各種深層的變革，從而加速了人類邁向信息社會的步伐。面對信息化浪潮所提供的機遇，我國政府明確提出要信息化、工業(yè)化并重，以信息化推進工業(yè)化，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。在這樣的背景下，我國基礎(chǔ)教育如何迎接信息化所提出的新挑戰(zhàn)？如何充分利用新技術(shù)所提供的巨大潛力構(gòu)建21世紀的基礎(chǔ)教育模式？這是擺在我們面前的艱巨課題。

2、學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的需要

我校是廣東省一級學(xué)校，辦學(xué)條件較課堂好。目前，建立了“三網(wǎng)二站”，實現(xiàn)了“班班能”、“室室通”。學(xué)校擁有一個“主干為千兆、百兆到桌面、光纖vpn外連”的校園網(wǎng)，在校園內(nèi)分布著451個信息點，教室、教輔室及辦公室與主控室聯(lián)網(wǎng)，計算機等多機一幕進課堂，計算機教學(xué)平臺有36個。學(xué)校共有340臺電腦，供學(xué)生用的電腦有248名，教師人手1臺電腦。歷來十分重視教育信息化的研究。2002年3月，進行了“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”這一國家級的子課堂課題的研究。2003年1月，進行了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式研究”這一國家級的子課題的研究。2003年3月，進行了“小學(xué)語文、英語跨越式發(fā)展研究”這一國家級子課題的研究。但是，仍然存在不少問題，如教師的教育思想、觀念，還沒有根本轉(zhuǎn)變；對運用信息技術(shù)進行學(xué)科教學(xué)的一些常用的、基本的教學(xué)模式了解不多；對先進的教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論掌握不夠。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自我管理等能力。因此，我校目前正處于教育改革與發(fā)展深層次矛盾更加突出的時期，學(xué)校在我市乃至省內(nèi)外同類學(xué)校競爭承受著生存與發(fā)展的巨大壓力。

（二）研究的意義

1、有利于促進傳統(tǒng)教育觀念的革新，改變學(xué)校教育的管理方式、思維和操作模式，推動學(xué)校教學(xué)、管理效率的革命性提高。

2、有利于發(fā)揮教師的作用，促進教學(xué)方法和手段的改進，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生實現(xiàn)自由選課和自主擇師創(chuàng)造了條件。

3、信息技術(shù)作為一種物質(zhì)條件基礎(chǔ)，使得學(xué)習(xí)的時空與資源得到前所未有的拓展，促使教師不再是單純的知識擁有者，學(xué)生也不再是單純的知識接受者，

師生關(guān)系發(fā)生根本性的變化，真正實現(xiàn)教學(xué)民主，從而使學(xué)生真正從被動狀態(tài)下解放出來成為真正的學(xué)習(xí)主人。

4、運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，為改革課堂教學(xué)模式、變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式提供有效的經(jīng)驗。

5、為學(xué)校辦出特色，打造品牌，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化跨越發(fā)展提供成功案例。

二、本課題在國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀與趨勢

數(shù)字化學(xué)校是一個全新的概念。在美國等發(fā)達國家，幾乎所有的中小學(xué)校，都有近80%的教室已與因特網(wǎng)連通，約10%的學(xué)校建成了無線網(wǎng)，少量學(xué)校已達到了學(xué)生人手一機的水平，已經(jīng)基本上完成了由傳統(tǒng)教育向基于數(shù)字平臺教育的轉(zhuǎn)變。然而在我國，數(shù)字化學(xué)校的建設(shè)只是剛剛起步。

我們認為，素質(zhì)教育如何體現(xiàn)課堂信息時代的現(xiàn)代教育特征，是能否實現(xiàn)教育現(xiàn)代化跨越式發(fā)展，具有理論和實踐意義的問題。建設(shè)數(shù)字化學(xué)校，培養(yǎng)具有良好信息素養(yǎng)、能適應(yīng)數(shù)字化社會需要的人才，是符合教育現(xiàn)代化的發(fā)展方向的。建立一大批能夠提供基于數(shù)字平臺的教育的學(xué)校，將為中國的教育現(xiàn)代化打下堅實的基礎(chǔ)。

三、數(shù)字化學(xué)校建設(shè)的內(nèi)涵與理論依據(jù)

（一）數(shù)字化學(xué)校建設(shè)的內(nèi)涵

數(shù)字化學(xué)校建設(shè)是以“數(shù)字化校園”概念為基礎(chǔ)的教育信息化工程，通過

校園網(wǎng)的設(shè)施建設(shè)和教育應(yīng)用功能開發(fā)，構(gòu)建一個集教學(xué)、科研、管理、生活為一體的數(shù)字化教育環(huán)境（下圖），最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化。

管理數(shù)字化

教學(xué)數(shù)字化數(shù)字化校園科研數(shù)字化師灌輸?shù)模怯蓪W(xué)習(xí)者在一定的情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助（包括教師提供的指導(dǎo)與幫課堂助），并借助必要的信息資源主動建構(gòu)的。所以“情境創(chuàng)設(shè)”、“協(xié)商會話”和“信息提供”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素。“建構(gòu)主義的教學(xué)理論”則強調(diào)教師要成為學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者，課堂教學(xué)的組織者、促進者，而不是課堂的“主宰”和知識灌輸者；要求學(xué)生主要通過自主發(fā)現(xiàn)的方式進行學(xué)習(xí)，換句話說，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”是學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)容的最基本方法，也是最重要的一種教學(xué)策略。

四、研究原則

1、基礎(chǔ)性原則

設(shè)施建設(shè)是基礎(chǔ)，在數(shù)字化校園建設(shè)方面不但要做到針對需要、設(shè)計合理、設(shè)備配套、通道暢通，還要留有余地，便于今后擴充和更新。

2、重點開發(fā)原則

資源開發(fā)是重點，數(shù)字化學(xué)校的資源建設(shè)包括數(shù)字化圖書館、學(xué)科資源庫、科研信息庫等，應(yīng)該作為重點建設(shè)項目。

3、關(guān)鍵性原則

師資培訓(xùn)是關(guān)鍵，數(shù)字化學(xué)校的教育系統(tǒng)的功能能否得到充分發(fā)揮，取決于師資隊伍的信息化素質(zhì)，因此要采取措施對他們進行強化培訓(xùn)，使他們不但能夠掌握使用信息技術(shù)的一般技能，還要懂得任何有利用網(wǎng)上信息資料和開展網(wǎng)上教學(xué)活動。

4、保障性原則

政策配套是保障，在學(xué)校中發(fā)展網(wǎng)上教育，必須要有相應(yīng)的配套政策，包括使用政策、績效獎勵政策等，對于積極投入信息化教育者，應(yīng)該有較大力度的政策傾斜。

五、研究目標

1、總目標

建立創(chuàng)新型、開放式的現(xiàn)代化學(xué)校，提高辦學(xué)的質(zhì)量和效益。以新的人才觀、教學(xué)觀和管理理論為指導(dǎo)，超越傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育模式，為培養(yǎng)出適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

2、學(xué)生發(fā)展目標

（1）學(xué)生學(xué)會查閱資料、搜集信息、加工處理信息；

（2）學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)成績明顯提高；

（3）培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實際問題的能力。

3、教師發(fā)展目標

（1）使教師變經(jīng)驗教學(xué)為科研型教學(xué)，探索新型的語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)

科的教學(xué)模式，形成自己的教學(xué)風(fēng)課堂格，成為一個研究型的教師；

（2）提高教師在網(wǎng)上搜索、篩選和應(yīng)用研究信息的能力；

（3）提高教師信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計、實施和評價能力。

六、研究內(nèi)容

1、教學(xué)數(shù)字化模式的研究；

2、科研數(shù)字化模式的研究；

3、管理數(shù)字化模式的研究；

4、德育數(shù)字化模式的研究。

七、研究過程

研究的時間自2004年2月至2005年12月，研究周期為2年。主要采用實驗研究法，在全校范圍內(nèi)進行研究。具體分為三個階段：

1、前期準備階段：2004•2——2004•5

收集有關(guān)信息，并進行分析、歸類、篩選有價值的信息，確定研究主題；制

定課題計劃，確定課題成員；組織課題組成員學(xué)習(xí)理論；加強對師生信息技術(shù)的培訓(xùn)。

2、實驗階段：2004•5——2005•12

（1）第一階段：初期（2004•5——2005•1）

①更新教育觀念，加強理論學(xué)習(xí)，增強改革意識。

②進行前測工作，制定具體研究計劃。

③收集整理全校教師實施多媒體教學(xué)的課件，建立資源庫。

④初步形成教學(xué)數(shù)字化、科研數(shù)字化、管理數(shù)字化、德育數(shù)字化模式。

⑤初步探索出數(shù)字化學(xué)校建設(shè)方案。

⑥進行經(jīng)驗總結(jié)，并寫出階段性的研究報告。

（2）第二階段：中期（2005•2——2005•8）

①修改完善研究方案，全員參與研究。

②總結(jié)出各種學(xué)習(xí)模式，完善學(xué)科教育資源。

③收集研究成果，編輯教師論文集、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動集，匯集網(wǎng)絡(luò)課件。

④全面推出示范課和成功個案。

⑤進一步完善數(shù)字化學(xué)校建設(shè)方案和案例。

⑥進一步總結(jié)經(jīng)驗，并寫出階段性的研究報告。

（3）第三階段：后期（2005•9——2005•12）

①全面推廣具有我校特色的教學(xué)數(shù)字化、科研數(shù)字化、管理數(shù)字化、德育數(shù)

字化模式。

②錄制多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件。

③推出數(shù)字化學(xué)校建設(shè)方案和案例。

④完成研究資料的整理、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，撰寫論文和研究報告，匯集網(wǎng)絡(luò)課件。

八、研究方法

實驗研究和實證調(diào)查結(jié)合。

1、實驗研究，實踐工作者與理論工作者相結(jié)合，根據(jù)學(xué)校的實際情況，體

現(xiàn)出數(shù)字化學(xué)校建設(shè)的特點，使實驗在自我調(diào)節(jié)、自我控制中得到發(fā)展。

2、就有關(guān)的問題進行問卷和訪談等實證的方法。

九、研究的主要措施

（一）切實開展信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)

1、定期向外校聘請專家來我校開設(shè)講座、報告，強化全校教職員工利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)終身學(xué)習(xí)的意識。強化熟練運用計算機獲取、傳遞和處理信息的信息素養(yǎng)是未來教育工作者必備素質(zhì)的意識。

2、全面提高全校教職員工的電腦運用水平，進行有組織、有計劃、基礎(chǔ)實用的全員電腦培訓(xùn),使學(xué)校擁有一支高水平的數(shù)字員工隊伍。

3、建立相應(yīng)的激勵機制，鼓勵教師積極提高電腦運用水平。

（二）充分鼓勵學(xué)生參加學(xué)校的教育信息化建設(shè)

學(xué)生不應(yīng)僅僅只享受信息化的環(huán)境，還應(yīng)在學(xué)校教師的組織下參加學(xué)校信息化建設(shè)，使學(xué)生在信息化的環(huán)境中進行研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)信息素質(zhì)和創(chuàng)新精神，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、集體精神、信息理論、信息技術(shù)、活動技能等。

1、學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)必修課程必須落實培養(yǎng)學(xué)生掌握利用網(wǎng)絡(luò)的基本技能。