導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中英語(yǔ)聽(tīng)力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)聽(tīng)力　學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)　解決辦法

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速崛起，全球經(jīng)濟(jì)一體化程度的加快，中國(guó)與世界的聯(lián)系變得更加緊密，在日益廣泛的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流過(guò)程中，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力變得尤為重要。在我國(guó)現(xiàn)行的教育背景下，培養(yǎng)提高中學(xué)生良好的聽(tīng)力和應(yīng)試能力，是擺在英語(yǔ)教師面前亟待解決的問(wèn)題。只有深入研究分析高中英語(yǔ)聽(tīng)力中存在的各種問(wèn)題，在實(shí)踐教學(xué)中采取行之有效的對(duì)策解決英語(yǔ)聽(tīng)力中存在的問(wèn)題，才能適應(yīng)將來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。而高中階段的學(xué)生在心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面是發(fā)展的關(guān)鍵期，只有抓住這一最佳時(shí)機(jī)，才能更好地解決他們?cè)谟⒄Z(yǔ)聽(tīng)力方面和應(yīng)試方面的問(wèn)題。只有師生共同努力，才能提高中學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。這一問(wèn)題的解決對(duì)學(xué)生的終身教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展具有重大意義。

1　聽(tīng)力理解過(guò)程的實(shí)質(zhì)

“聽(tīng)”作為人類語(yǔ)言交際方式之一，是語(yǔ)言實(shí)用能力的重要組成部分，它不僅有助于促進(jìn)說(shuō)、讀、寫等能力的提高和鞏固，而且是吸取語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)不可缺少的管道，也是語(yǔ)言交際能力的主要方面。而英語(yǔ)聽(tīng)力是指聽(tīng)懂以英語(yǔ)語(yǔ)言為媒介所進(jìn)行的口頭交際能力。在語(yǔ)言理解過(guò)程中可以通過(guò)詞匯辨識(shí)、由音及義，借助語(yǔ)音形式來(lái)掌握語(yǔ)義內(nèi)容。從心理學(xué)角度說(shuō)就是通過(guò)耳朵聽(tīng)的過(guò)程，大腦對(duì)所聽(tīng)信息進(jìn)行加工處理后，最后對(duì)英語(yǔ)的詞匯意義和語(yǔ)法關(guān)系意義準(zhǔn)確輸出的能力。

2　聽(tīng)力問(wèn)題產(chǎn)生的原因

“聽(tīng)力理解是一個(gè)涉及記憶思維、分析判斷、綜合歸納等諸多因素的復(fù)雜的心理語(yǔ)言過(guò)程和創(chuàng)造性思維過(guò)程。其理解過(guò)程由以下五步組成：聽(tīng)音會(huì)意、捕捉信息，梳理材料、識(shí)記信息，辨析比較、處理信息，整理篩選、儲(chǔ)存信息，推斷理解、再現(xiàn)信息。在聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生遇到的最大問(wèn)題就是不能把聽(tīng)到的信息通過(guò)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)直接傳輸給大腦，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)習(xí)慣于看著課文聽(tīng)錄音，總是把所聽(tīng)到的內(nèi)容從英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，借助于母語(yǔ)去理解所聽(tīng)到的內(nèi)容，而不是直接將語(yǔ)音轉(zhuǎn)化成一個(gè)情景。這樣就勢(shì)必延長(zhǎng)反應(yīng)時(shí)間，造成聽(tīng)者跟不上講話人的局面。同時(shí)由于許多學(xué)生不具備一定的英美國(guó)家的歷史和文化知識(shí)，不了解不熟悉英美國(guó)家的一些生活習(xí)慣、風(fēng)土人情以及生活方式，聽(tīng)力理解便會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題。

3　聽(tīng)力過(guò)程中的難題

首先，語(yǔ)音方面的困難。語(yǔ)音是語(yǔ)言的基本要素，要提高聽(tīng)力首先要過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。發(fā)音不準(zhǔn)就不能聽(tīng)懂也不能正確理解所聽(tīng)到的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。即使詞匯量再大，也會(huì)影響正確理解所聽(tīng)材料的內(nèi)容。有的學(xué)生讀單個(gè)的詞讀得準(zhǔn)，但不懂連讀、弱讀、失去爆破、重音移動(dòng)等可使有些單詞的讀音在語(yǔ)流中發(fā)生變化，他們也無(wú)法正確辨認(rèn)和理解所聽(tīng)材料的意思。其次，語(yǔ)法方面的困難。有不少學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)薄弱，在聽(tīng)音中即使聽(tīng)清了聽(tīng)力材料但也無(wú)法正確理解所聽(tīng)到的內(nèi)容。再次，在英語(yǔ)聽(tīng)力中，詞匯量的大小直接影響到聽(tīng)力理解的質(zhì)量。由于聽(tīng)力不同于閱讀，閱讀時(shí)遇到生詞可以根據(jù)上下文猜測(cè)詞義。而聽(tīng)力由于時(shí)間的限制，一兩遍的短時(shí)播放瞬間即逝，不可能回頭再聽(tīng)?zhēng)妆?。另外，教師在教學(xué)教法上依然采用“聽(tīng)錄音、對(duì)答案”的傳統(tǒng)訓(xùn)練方式，未能創(chuàng)建與新課標(biāo)配套的聽(tīng)力教學(xué)模式，使得基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生能捕捉到零星的單詞或短語(yǔ)，而基礎(chǔ)差的學(xué)生往往是一無(wú)所獲。這樣的教學(xué)模式長(zhǎng)此以往不但會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼和焦慮的心情，而且還會(huì)導(dǎo)致他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的喪失。

4　解決聽(tīng)力問(wèn)題的意義

認(rèn)真分析學(xué)生在聽(tīng)力中出現(xiàn)的問(wèn)題采取相應(yīng)的對(duì)策加以解決，對(duì)聽(tīng)力教學(xué)具有重要意義。它可以使教師了解學(xué)生的問(wèn)題所在，根據(jù)不同的問(wèn)題采取不同的方式加以解決。高中學(xué)生的聽(tīng)力問(wèn)題有其自身特點(diǎn)，他們所聽(tīng)的語(yǔ)言材料因受考試大綱的限制，里面的單詞大多數(shù)為所學(xué)詞匯，生詞較少。但教師在所選的聽(tīng)力材料中應(yīng)有意識(shí)地?cái)U(kuò)大與材料內(nèi)容相關(guān)的詞匯，并對(duì)有關(guān)的人名、地名、專有名詞、習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)等加以講解，同時(shí)解釋特殊詞的讀音規(guī)則。高中學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)速、聽(tīng)力習(xí)慣等方面能力的提高對(duì)他們理解聽(tīng)力材料意思也很有幫助。因?yàn)橛⒁艉兔酪舻牟煌l(fā)音，使他們很難在幾秒內(nèi)準(zhǔn)確反映出多音詞的意思。高考英語(yǔ)的聽(tīng)力材料接近正常語(yǔ)速，語(yǔ)速的快慢直接影響對(duì)聽(tīng)力材料意思的理解程度。另外，不良的聽(tīng)力習(xí)慣使得他們?cè)谶x擇答案時(shí)準(zhǔn)確率較低。

5　結(jié)語(yǔ)

聽(tīng)力理解是一個(gè)積極主動(dòng)的心理認(rèn)知過(guò)程，是一個(gè)迅速接受、加工和處理信息并與所聽(tīng)材料互動(dòng)的復(fù)雜的過(guò)程；是各種語(yǔ)言能力，背景知識(shí)和思維能力協(xié)同作用的結(jié)果?？傊?，全面提高高中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力的應(yīng)試和應(yīng)用能力，是擺在廣大英語(yǔ)教師面前急待完成的艱巨任務(wù)。這需要教師們?cè)诼?tīng)力的實(shí)踐教學(xué)中不斷地進(jìn)取、提高自身的業(yè)務(wù)水平、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、采用切實(shí)可行的方法提升學(xué)生的聽(tīng)力水平。當(dāng)然，聽(tīng)力教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它受教師、學(xué)生、教法等多方面因素的影響，只有不斷克服聽(tīng)力中存在的困難，采取有效的聽(tīng)力對(duì)策，才能提高高中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

1　常云.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語(yǔ)聽(tīng)力理解教學(xué)模式的探索[J].內(nèi)蒙古

師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（12）

篇2

聽(tīng)力作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所要掌握的四項(xiàng)基本技能之一，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也容易被忽視。學(xué)生認(rèn)為反正自己不出國(guó)，以后也不學(xué)英語(yǔ)專業(yè)，聽(tīng)力好壞無(wú)所謂。但隨著高考英語(yǔ)聽(tīng)力的增加，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了聽(tīng)力的重要性。學(xué)生想抓聽(tīng)力，卻不知從何下手，有的每天都在聽(tīng)英語(yǔ)，但考試時(shí)仍然失分較多，因此對(duì)聽(tīng)力越聽(tīng)越?jīng)]信心，越聽(tīng)越怕。所以老師在平時(shí)訓(xùn)練中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練。本文想談?wù)勛约涸诼?tīng)力教學(xué)中的一些感受。

一、了解考查目的，明確試題結(jié)構(gòu)

聽(tīng)力測(cè)試的目的是考查學(xué)生獲取所聽(tīng)信息的能力，它要求考生能綜合運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，在日常交際中具備正確理解口頭交流信息的能力。

聽(tīng)力測(cè)試題共分為兩節(jié)，滿分為30分。第一節(jié)共五段對(duì)話，每段對(duì)話后有一個(gè)小題，要求考生根據(jù)所聽(tīng)到的簡(jiǎn)短對(duì)話，從每題所給a、b、c三個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)。每段錄音材料僅讀一遍，考生對(duì)每題有10秒鐘的時(shí)間回答和閱讀該小題。該節(jié)屬于情景反應(yīng)題，主要檢查學(xué)生平時(shí)口語(yǔ)應(yīng)用能力的掌握情況，這就要求教師在平時(shí)的常規(guī)教學(xué)中加強(qiáng)口頭能力的訓(xùn)練.

第二節(jié)共15小題，要求考生根據(jù)所聽(tīng)到的對(duì)話或獨(dú)白，從每題所給的a、b、c三個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)。每段對(duì)話或獨(dú)白讀兩遍，考生有10秒鐘的時(shí)間閱讀和回答每個(gè)小題。本小節(jié)考查考生通過(guò)聽(tīng)而獲得語(yǔ)言信息的能力，并且要求考生對(duì)所聽(tīng)到的語(yǔ)言信息和信息要點(diǎn)進(jìn)行記憶、理解、歸納、總結(jié)、判斷、推斷，是考查考生綜合能力的題目。

二、聽(tīng)力訓(xùn)練的方法

1.語(yǔ)音訓(xùn)練

學(xué)生經(jīng)常反映書面文字很簡(jiǎn)單的像“i’ve been told a bad news about him”聽(tīng)起來(lái)卻很吃力，或老師講語(yǔ)能聽(tīng)懂，但老外講的和廣播里講的就聽(tīng)不懂。造成這種現(xiàn)象的一個(gè)原因就在于不了解英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)。因此，除了教給國(guó)際音標(biāo)、單詞重讀之外，還要訓(xùn)練學(xué)生在連續(xù)說(shuō)話中弱讀、同化、失去爆破、連讀的技巧?？烧乙恍┑湫途渥咏o學(xué)生示范，或在聽(tīng)材料的過(guò)程中給學(xué)生指出弱讀、同化、連讀的句子，讓學(xué)生熟悉這些語(yǔ)音特點(diǎn)并逐漸掌握。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)

要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)題干和選項(xiàng)提供的語(yǔ)言信息對(duì)所要回答的問(wèn)題和要聽(tīng)的文章做一定的預(yù)測(cè)，憑借有關(guān)知識(shí)和關(guān)鍵詞快速確定聽(tīng)的范圍和材料的主要內(nèi)容，做到有的放矢。這樣可以縮小搜尋范圍，減少記憶負(fù)荷，提高聽(tīng)的效率，同時(shí)還可以降低難度，消除緊張心理，以達(dá)到準(zhǔn)確理解。如果從試題中獲取了一些信息，就可以預(yù)測(cè)對(duì)話的語(yǔ)境、對(duì)話大意及說(shuō)話人的身份及關(guān)系。

3.指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞

捕捉信息重點(diǎn)是聽(tīng)力測(cè)試的重要環(huán)節(jié)。不少學(xué)生聽(tīng)力抓不住重點(diǎn)，只是盲目地逐字逐句地聽(tīng)，這樣往往會(huì)產(chǎn)生撿了芝麻丟了西瓜的現(xiàn)象，所以在聽(tīng)力練習(xí)中要指導(dǎo)學(xué)生抓住聽(tīng)力材料中最能反映某種環(huán)境或職業(yè)特征的關(guān)鍵詞或短語(yǔ)。比如，當(dāng)聽(tīng)到“what can i do for you？”時(shí)，就可知道說(shuō)話雙方可能是店員與顧客或醫(yī)生與病人。再如：與賓館、餐廳有關(guān)的詞有a single room、hotel、menue、waiter、waitress、beer等；與學(xué)校有關(guān)的有teacher、student、class等。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記

聽(tīng)力不像閱讀材料可以重復(fù)，而且對(duì)于信息多、材料長(zhǎng)的對(duì)話和短文，僅憑大腦的記憶是不夠的。很多學(xué)生反映基本上聽(tīng)得懂，但聽(tīng)了后面就忘了前面，聽(tīng)完整個(gè)材料后什么也記不清楚了。這主要是缺乏連續(xù)記憶力造成的，而缺乏連續(xù)記憶力的原因是學(xué)生只聽(tīng)不記。因此，聽(tīng)力訓(xùn)練不僅要培養(yǎng)聽(tīng)力記憶，而且還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記，尤其在聽(tīng)短文或較長(zhǎng)對(duì)話的時(shí)候更是如此。要指導(dǎo)學(xué)生用自己熟悉的、最簡(jiǎn)便的、最迅速的辦法將文中所聽(tīng)到的數(shù)字、時(shí)間、年代等關(guān)鍵詞記下來(lái)。

5.進(jìn)行大量的泛聽(tīng)訓(xùn)練

高中英語(yǔ)教材每單元都有聽(tīng)力板塊，有多種多樣的真實(shí)語(yǔ)言材料，如對(duì)話、廣播、采訪、辯論、故事等；設(shè)計(jì)了各種聽(tīng)前、聽(tīng)時(shí)和聽(tīng)后活動(dòng)，如明確聽(tīng)的目的、討論話題、邊聽(tīng)邊畫圖、補(bǔ)全信息、判斷是非等。所以要抓住每一單元的聽(tīng)力練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，那種從高一起就進(jìn)行高考聽(tīng)力摸擬訓(xùn)練的方法是不可取的，到了高三下學(xué)期再進(jìn)行高考聽(tīng)力模擬訓(xùn)練

轉(zhuǎn)貼于

更科學(xué)。但平時(shí)的半期期末考試中都有聽(tīng)力考試，所以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母呖悸?tīng)力模擬訓(xùn)練也是必要的。一般來(lái)說(shuō)，考生平時(shí)應(yīng)把大量時(shí)間用在聽(tīng)力練習(xí)上而把少數(shù)時(shí)間花在模擬考試上，到了高三下學(xué)期則進(jìn)行大量的聽(tīng)力模擬訓(xùn)練，同時(shí)，通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)廣播、看英語(yǔ)電視節(jié)目、看英語(yǔ)原聲電影、學(xué)英語(yǔ)歌曲等方式提高英語(yǔ)聽(tīng)力。

6.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自身的心理狀態(tài)

篇3

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 學(xué)習(xí)效率

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.115

“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”是英語(yǔ)教學(xué)的四個(gè)重要組成部分，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升都產(chǎn)生著重要的作用。近年來(lái)，國(guó)際一體化進(jìn)程日益加快，國(guó)與國(guó)之間的交流也日益頻繁，作為一種重要的溝通工具，英語(yǔ)的地位越來(lái)越重要。要想實(shí)現(xiàn)有效溝通，在交流過(guò)程中“聽(tīng)”占重要地位，在聽(tīng)的基礎(chǔ)上理解雙方要表達(dá)的意愿，才能使交流活動(dòng)進(jìn)行下去。高中階段是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，能否有效進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高產(chǎn)生重要影響，尤其是英語(yǔ)聽(tīng)力。但是，在目前英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，不利于學(xué)生聽(tīng)力水平的提高，據(jù)此，本文就有效的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法展開(kāi)論述。

一、高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)聽(tīng)力教學(xué)重視程度不夠

近年來(lái)，隨著新課程改革在我國(guó)教育界的不斷推進(jìn)，有效促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，很多傳統(tǒng)教育理念被摒棄，新的教育理念得以確立，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得以提升。雖然新課改取得了很大成就，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)理念并沒(méi)有全部根除，人們大腦中多少還會(huì)有一些殘余。在傳統(tǒng)教學(xué)、聽(tīng)力教學(xué)中沒(méi)有引起足夠的重視。

傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)以提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)試能力和提高升學(xué)率為教學(xué)目標(biāo)，因此，教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作等能力，而忽視了對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)。盡管近年來(lái)，英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性日益突顯，但是，聽(tīng)力教學(xué)被忽視的現(xiàn)象依然存在，這是導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)力水平難以得到有效提升的重要原因之一。

（二）教學(xué)方法存在問(wèn)題

每一學(xué)科的學(xué)習(xí)既有其共性，又有其特性，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師既要重視本學(xué)科教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)之間的聯(lián)系，也要有效把握其特性，采用與眾不同的教學(xué)方法。聽(tīng)力教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要板塊，與英語(yǔ)其它板塊教學(xué)相比，聽(tīng)力教學(xué)個(gè)性突出，因此，教師要采用與聽(tīng)力教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)方法，才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

在實(shí)際聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法比較單一，很多情況下，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，教師的“法寶”就是讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，直到聽(tīng)懂為止。這種方法的確能提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，但是建立在“時(shí)間戰(zhàn)”基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中生面臨高考，學(xué)習(xí)壓力比較大，很多學(xué)生不愿意把大量時(shí)間花費(fèi)在聽(tīng)力上，因此，學(xué)生的整體聽(tīng)力水平不高。

（三）缺乏“聽(tīng)”的環(huán)境

中國(guó)教育界有句至理名言“學(xué)以致用”，英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的最終目的是在實(shí)際交際場(chǎng)合中能夠聽(tīng)得懂。因此，學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，既要運(yùn)用英語(yǔ)磁帶，還要找機(jī)會(huì)進(jìn)入真實(shí)的英語(yǔ)交際場(chǎng)合中訓(xùn)練，只有這樣才能在以后的交流中游刃有余。

聽(tīng)力學(xué)習(xí)的一個(gè)實(shí)際是很多學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)僅僅依靠磁帶等工具，學(xué)生很少參加真實(shí)的英語(yǔ)交際場(chǎng)景，不利于學(xué)生對(duì)真實(shí)交際場(chǎng)景的掌控。

二、有效的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法

（一）打牢英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)

英語(yǔ)聽(tīng)力看似是英語(yǔ)這一學(xué)科的一個(gè)單獨(dú)板塊，實(shí)際上卻是英語(yǔ)知識(shí)的綜合體現(xiàn)，因此，必須用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)看待聽(tīng)力學(xué)習(xí)，打好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。想要有效提高聽(tīng)力水平，就必須打牢語(yǔ)言知識(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言知識(shí)主要包括詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法這三大部分。教師在教學(xué)過(guò)程中，首先要嚴(yán)把音標(biāo)關(guān)，學(xué)好音標(biāo)既是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提，更是提高聽(tīng)力水平的前提，同時(shí)，學(xué)生的音標(biāo)基礎(chǔ)是否牢固還影響到學(xué)生語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)的好壞。打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提升。

（二）通過(guò)朗誦提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力

朗讀是有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要手段，通過(guò)朗讀不僅能很好鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還能夠有效提升學(xué)生的聽(tīng)力能力。在朗讀過(guò)程中，學(xué)生發(fā)出聲音，聲音刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官，產(chǎn)生口、耳并用的效果。

通過(guò)朗讀提高學(xué)生的聽(tīng)力水平的一個(gè)重要前提是：學(xué)生的發(fā)音要準(zhǔn)確，否則，對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力的提高會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重糾正學(xué)生發(fā)音過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性。

（三）注重提高學(xué)生的聽(tīng)力技巧

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，因此，新的詞匯會(huì)隨著生產(chǎn)實(shí)踐的開(kāi)展不斷出現(xiàn)，沒(méi)有人能完全掌握一門語(yǔ)言的所有詞匯。高中生雖然已經(jīng)有幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是，畢竟沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，其詞匯量還有限，綜合英語(yǔ)素養(yǎng)還不高，這就導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中會(huì)遇到很多陌生詞匯或不了解的西方文化。部分學(xué)生因?yàn)樵诼?tīng)力過(guò)程中遇到難以聽(tīng)懂的單詞而喪失聽(tīng)力學(xué)習(xí)的信心。

針對(duì)這種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握聽(tīng)力技巧，告訴學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中遇到生詞是很常見(jiàn)的現(xiàn)象，要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)對(duì)解題和學(xué)生的理解起關(guān)鍵作用的詞匯，有效掌握聽(tīng)力技巧，提高學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解能力，重新建立學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的信心。

（四）為學(xué)生創(chuàng)造有利的聽(tīng)力環(huán)境

人們會(huì)對(duì)客觀事物產(chǎn)生自己的態(tài)度，這種態(tài)度就是情緒。情緒對(duì)人的行為舉止產(chǎn)生著重要影響，自不待言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生重要作用。英語(yǔ)是一門外來(lái)語(yǔ)言，因此，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中都會(huì)產(chǎn)生一種緊張感，尤其是在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力之前，學(xué)生的緊張情緒表現(xiàn)得更加明顯。這就需要教師有意識(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的聽(tīng)力情境。

1.給出與學(xué)生能力相適應(yīng)的聽(tīng)力材料。在困難面前學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)的比較緊張，為了緩解學(xué)生的緊張情緒，提高學(xué)生的聽(tīng)力信心，教師為學(xué)生準(zhǔn)備的聽(tīng)力材料應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際水平要相適應(yīng)。

篇4

關(guān)鍵字：高中英語(yǔ)；聽(tīng)力；應(yīng)用

英語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言普遍被大家所重視，尤其在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)大融合的今天，不同國(guó)度、不同人種、不同民族的人們進(jìn)行交流，大多使用這種語(yǔ)言，這更突顯了它的重要性。然而，由于文化背景的差異以及語(yǔ)言習(xí)慣的不同等的原因，都導(dǎo)致高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，尤其是聽(tīng)力學(xué)習(xí)的過(guò)程中困難重重，費(fèi)了好大勁，可成效甚微，總是感覺(jué)沒(méi)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)那么得心應(yīng)手。其中的原因是多方面的，在此我們做下相關(guān)的探討。

一、高中學(xué)生聽(tīng)力現(xiàn)狀

“聽(tīng)”和“說(shuō)”是語(yǔ)言交流的兩種最主要方式，而“聽(tīng)”又是“說(shuō)”的基礎(chǔ)，聽(tīng)力訓(xùn)練的重要性可想而知。近些年，由于英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用性越來(lái)越強(qiáng)，聽(tīng)力的練習(xí)也被提高到非常重要的位置。由于學(xué)校和教師的重視，聽(tīng)力設(shè)備也得到大力提升，學(xué)生的聽(tīng)力取得了很大的進(jìn)步。然而，由于各種原因的存在，一方面，有些同學(xué)從小學(xué)到初中，再到高中，始終勤學(xué)苦練，雖然勉強(qiáng)能夠?qū)Ω蹲置娴囊馑?，但跟句意和?nèi)涵還相差甚遠(yuǎn)；另一方面，有的同學(xué)雖然感覺(jué)會(huì)了，課本知識(shí)諳熟于心，但就是聽(tīng)不懂別人說(shuō)英語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于讀寫能力。由于這些情況的存在，使高中聽(tīng)力水平差異很大，部分同學(xué)急需得到提升。

二、影響英語(yǔ)聽(tīng)力的若干因素

1.英語(yǔ)詞匯量對(duì)聽(tīng)力的影響

一說(shuō)起聽(tīng)力，教師往往會(huì)說(shuō)，多聽(tīng)聽(tīng)力練習(xí)，水平一定會(huì)有所提高，學(xué)生本人也深信不疑。然而，單純提高聽(tīng)的次數(shù)和頻率，而不清楚所聽(tīng)的內(nèi)容，提高聽(tīng)力水平談何容易。聽(tīng)力體現(xiàn)的不僅僅是發(fā)音的問(wèn)題，它涉及英語(yǔ)知識(shí)的方方面面，而英語(yǔ)詞匯是這些知識(shí)的基礎(chǔ)單元，它是英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力不能逐本求末，要從最基本的詞和常用詞組開(kāi)始，對(duì)詞匯做到熟練掌握和理解。然后，在聽(tīng)中學(xué)，在聽(tīng)中模仿練習(xí)，并進(jìn)一步理解和掌握，從理論上加以完善。

2.“讀”對(duì)“聽(tīng)”的重要影響

前些年，有一種現(xiàn)象非常突出：好多同學(xué)面對(duì)英語(yǔ)知識(shí)，看得懂，也能比較準(zhǔn)確的翻譯出來(lái)，但聽(tīng)起來(lái)聽(tīng)不準(zhǔn)，說(shuō)出來(lái)說(shuō)不好。這些現(xiàn)象現(xiàn)在依然存在，尤其在自學(xué)者中最為常見(jiàn)。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理過(guò)程的影響。漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中，是先建立詞語(yǔ)的語(yǔ)音特征，形成形象記憶，然后建立與事物的對(duì)應(yīng)關(guān)系，最后在頭腦中建立事物的字符概念，是先聽(tīng)說(shuō)再到讀寫的思維活動(dòng)過(guò)程；而英語(yǔ)聽(tīng)力的掌握順序則不同，英語(yǔ)的語(yǔ)音特征和字符特征幾乎是同時(shí)形成的，甚至讀寫練習(xí)先于聽(tīng)說(shuō)，而學(xué)生在課下讀課文和寫單詞，抄寫課文的時(shí)間一般要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于聽(tīng)錄音和說(shuō)英語(yǔ)的練習(xí)時(shí)間，而學(xué)生讀課文大多都是默讀，這些都導(dǎo)致了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的不均衡發(fā)展，視覺(jué)能力相對(duì)發(fā)達(dá)，而聽(tīng)覺(jué)能力相對(duì)弱些。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，讀對(duì)聽(tīng)有著重要影響，高中學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)朗讀的練習(xí)，以“讀”促”聽(tīng)”。

3.記對(duì)聽(tīng)的影響

在英語(yǔ)中聽(tīng)的過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中既包括語(yǔ)言符號(hào)的感知和辨認(rèn)過(guò)程，又包括將語(yǔ)言片段信息進(jìn)行聯(lián)系和處理的理解過(guò)程，還存在將語(yǔ)言信息暫時(shí)儲(chǔ)存的臨時(shí)記憶過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，記憶發(fā)揮著重要作用，它直接決定著聽(tīng)力的效果。因此，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)詞匯、詞組、語(yǔ)法等英語(yǔ)知識(shí)的記憶，以強(qiáng)化臨時(shí)記憶的強(qiáng)度和敏感度，加快聽(tīng)的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言片段分析、處理的速度，防止聽(tīng)力理解過(guò)程中知識(shí)鏈缺少必要環(huán)節(jié)而出錯(cuò)，以便于形成更為深刻的記憶，形成更為完整而準(zhǔn)確的語(yǔ)言信號(hào)。

4.演繹訓(xùn)練和語(yǔ)言實(shí)踐對(duì)聽(tīng)力的影響

有些人聽(tīng)聽(tīng)力的時(shí)間很長(zhǎng)，卻不注重對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的演繹訓(xùn)練和實(shí)踐表達(dá)，這是錯(cuò)誤的做法。英語(yǔ)這種語(yǔ)言的掌握關(guān)鍵在因素和音標(biāo)等的辨認(rèn)、發(fā)生部位的變化以及語(yǔ)法知識(shí)等。而這些必須經(jīng)過(guò)學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)力的同時(shí)，在實(shí)踐中進(jìn)行語(yǔ)言的使用等演繹訓(xùn)練才能不斷感知，進(jìn)一步獲得。在此過(guò)程中，聽(tīng)是接受信息并理解解釋的行為過(guò)程。聽(tīng)力訓(xùn)練的核心思想就是獲取聽(tīng)取信息的本領(lǐng)。因此，不需要聽(tīng)其表達(dá)的形式，而關(guān)鍵是表達(dá)的內(nèi)容信息，形成有效的聽(tīng)力還需要進(jìn)行聽(tīng)力技能技巧的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言辨別能力、語(yǔ)感以及聽(tīng)說(shuō)能力，不能單靠聽(tīng)力練習(xí)的重復(fù)進(jìn)行，教師應(yīng)抓住影響聽(tīng)力的主要因素，從豐富詞匯量、加強(qiáng)記憶的熟練程度、正確掌握閱讀方法、提高閱讀能力、在聽(tīng)力練習(xí)的同時(shí)強(qiáng)化演繹訓(xùn)練和語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用、提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞句的理解、創(chuàng)設(shè)合適的聽(tīng)力情境，努力提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，縮小其水平差距。

參考文獻(xiàn)：

1.陳旭遠(yuǎn)，張捷.實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù).長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2004.

2.肖先春.營(yíng)造和諧課堂氛圍增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2007，36：240.

篇5

關(guān)鍵詞： 初高中英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué)銜接 英語(yǔ)教學(xué) 聽(tīng)力質(zhì)量

很多初中學(xué)生在步入高中校園后會(huì)出現(xiàn)無(wú)法適應(yīng)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題，逐漸成為英語(yǔ)學(xué)困生。這種問(wèn)題的存在，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的持續(xù)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)水平的快速提升十分不利。我主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)銜接問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，希望更好地幫助學(xué)生做好初高中英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的過(guò)渡，為學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的持續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、影響初高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)銜接的主要問(wèn)題

當(dāng)前影響初高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)銜接的主要問(wèn)題為初高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)要求方面的差異和學(xué)生步入高中后心理方面存在的落差等問(wèn)題。

（一）初高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)要求方面的差異。

高中英語(yǔ)聽(tīng)力教材及聽(tīng)力要求相對(duì)于初中來(lái)講，難度較高，教師對(duì)學(xué)生的要求較高。在高中英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容中，涉及面較廣泛，包括社會(huì)文化背景、人物復(fù)雜關(guān)系等，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握提出更高的要求[1]。

（二）學(xué)生步入高中后心理方面存在的落差。

初中學(xué)生在步入高中之后，無(wú)法快速?gòu)某踔械慕逃Ｊ疆?dāng)中走出來(lái)，很多學(xué)生仍然處于“教師教導(dǎo)，學(xué)生跟讀”的模式當(dāng)中。高中英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容較難，語(yǔ)速較快，一些學(xué)生由于沒(méi)有聽(tīng)清，產(chǎn)生一定的心理問(wèn)題，出現(xiàn)心理落差，從而影響學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力知識(shí)學(xué)習(xí)熱情。

二、初高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的銜接對(duì)策

初高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)可以通過(guò)溫故知新，掌握學(xué)生的聽(tīng)力知識(shí)基礎(chǔ)；形式多變，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)熱情，以及巧用情感，增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)信心等方式開(kāi)展。

（一）溫故知新，掌握學(xué)生聽(tīng)力知識(shí)基礎(chǔ)。

正如孔子所言：“溫故而知新，可以為師矣?！盵2]溫習(xí)已學(xué)知識(shí)，實(shí)質(zhì)上也是一種新知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，可以在重溫已學(xué)知識(shí)時(shí)，獲得更多的理解和更深刻的感悟。

在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師可以首先組織學(xué)生溫習(xí)已學(xué)知識(shí)，這些學(xué)生熟悉的知識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不會(huì)感到步入高中后的陌生，并在溫習(xí)已學(xué)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，使教師更明確每一位學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力知識(shí)掌握基礎(chǔ)，從而為高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）形式多變，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)熱情。

聽(tīng)力教學(xué)中教師聽(tīng)力指導(dǎo)方式的選擇，對(duì)于學(xué)生最終的聽(tīng)力質(zhì)量具有重要的影響。認(rèn)清影響聽(tīng)力的主要因素，結(jié)合學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行合理的聽(tīng)力材料選擇十分關(guān)鍵。單一的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥而乏味，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)熱情自然會(huì)降低。在新課程理念下，高中英語(yǔ)教師可以結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和實(shí)際聽(tīng)力水平，進(jìn)行靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)[3]。

比如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)北師大版高一英語(yǔ)下冊(cè)“The sea”這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以首先借助多媒體等教學(xué)軟件，為學(xué)生展示“Delphinidae”，“Selachimorpha”等詞匯并展示所對(duì)應(yīng)的圖片，這些圖片能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以采用情景教學(xué)方式，組織學(xué)生以“the sea”為主題進(jìn)行情景模擬和對(duì)話。接下來(lái)教師可以通過(guò)小組合作的方式，組織學(xué)生進(jìn)行合作聽(tīng)力學(xué)習(xí)，在播放完成聽(tīng)力內(nèi)容之后，小組成員可以將所聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行整合，聽(tīng)力內(nèi)容完整度最高的小組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)或者表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)聽(tīng)力教學(xué)的趣味性。

（三）巧用情感，增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)信心。

英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是一個(gè)較復(fù)雜的過(guò)程，需要設(shè)計(jì)語(yǔ)言、認(rèn)知、文化及社會(huì)知識(shí)等，學(xué)生需要在掌握豐富的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)上，具備一定的聽(tīng)力理解能力，才能更好地理解聽(tīng)力內(nèi)容。

高中英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容較復(fù)雜，很多在初中英語(yǔ)聽(tīng)力能力較好的學(xué)生，可能會(huì)由于無(wú)法適應(yīng)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容，而出現(xiàn)氣餒、自卑等情緒，不利于高中學(xué)生聽(tīng)力水平的提升。

在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師不僅要注意采用多種方式激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)興趣，而且要注意觀察學(xué)生的心理變化，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，使每一位學(xué)生都能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的信心，從而積極、主動(dòng)地參與聽(tīng)力學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

初高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)銜接要注意在明確當(dāng)前影響初高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)銜接的主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)溫故知新，掌握學(xué)生聽(tīng)力知識(shí)基礎(chǔ)；形式多變，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)熱情，以及巧用情感，增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)信心等方式開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生快速融入高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式中，獲得更多的聽(tīng)力學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小梅.非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀分析及其改革對(duì)策――河北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)科大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀與改革對(duì)策[J].河北大學(xué)，2010，（05）：1-56.

篇6

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；方法策略

英語(yǔ)是高中學(xué)習(xí)中的重要學(xué)科之一，其學(xué)習(xí)的最終目的是可以在日常生活中運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展交際活動(dòng)，交際的主要方式就是口頭交際，所以，聽(tīng)、說(shuō)能力對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言都是非常重要的。與初中英語(yǔ)相比，高中英語(yǔ)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，要求學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能中綜合發(fā)展。目前高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讀寫教學(xué)高于聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，在新課標(biāo)對(duì)高中聽(tīng)力教學(xué)的要求下，使得我們不得不對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)做出新的思考。

一、高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師方面問(wèn)題

教師在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的主要問(wèn)題通常表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。第一，教師在課前備課時(shí)，有大部分教師并沒(méi)有對(duì)聽(tīng)力教學(xué)引起重視，在備課階段也不愿意將時(shí)間浪費(fèi)在上面。課前缺少必要的準(zhǔn)備工作，課上的授課也就缺少有效的引導(dǎo)策略，很難激發(fā)出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。第二，教師沒(méi)能全面把握高中英語(yǔ)聽(tīng)力教材，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的不符合實(shí)際，在聽(tīng)力教學(xué)中也很難突出教學(xué)中的重點(diǎn)，所以，很難實(shí)現(xiàn)高效的聽(tīng)力教學(xué)課堂。第三，因?yàn)樘幱诟咧须A段的孩子，課程是非常緊張的，所以聽(tīng)力教學(xué)的課時(shí)也是非常有限的，在教學(xué)中，教師主要做的就是播放錄音然后核對(duì)答案，聽(tīng)說(shuō)的能力無(wú)法與讀寫能力相結(jié)合，從而學(xué)生的綜合能力也很難得以提高。

2.學(xué)生方面問(wèn)題

學(xué)生在高中英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題就是接受和認(rèn)知。首先，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，很難正確把握語(yǔ)音和語(yǔ)速，在聽(tīng)的過(guò)程中對(duì)于詞匯的真正含義不能正確辨別，這樣便造成學(xué)生無(wú)法正確理解聽(tīng)力教材的內(nèi)容。在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中學(xué)生的最大障礙就是英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯，在聽(tīng)的過(guò)程不僅要辨別出詞匯讀音，還要正確的理解詞匯在特定語(yǔ)句中的用法，擁有豐富詞匯量的學(xué)生更利于聽(tīng)力的效果，詞匯量有限的學(xué)生會(huì)影響到聽(tīng)力效果。其次，是文化認(rèn)知障礙。由于高中生的基礎(chǔ)知識(shí)是有效的，所以在學(xué)習(xí)中會(huì)受到母語(yǔ)的影響，不懂的運(yùn)用英語(yǔ)思維去思考問(wèn)題，而且在英語(yǔ)發(fā)音上也存在美式和英式的區(qū)別，所以學(xué)生們?cè)诶斫馍弦哺拥睦щy。

二、提高高中英語(yǔ)聽(tīng)力水平的策略

1.教師積極尋求新的教學(xué)方式

根據(jù)高中英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極的探索總結(jié)出新的教學(xué)方式。在合理把握教材的基礎(chǔ)上，設(shè)定正確的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中突出重點(diǎn)，全面提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的水平和質(zhì)量。首先，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀、詞匯和語(yǔ)音方面教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面和詞匯量，消除學(xué)生在聽(tīng)力理解中的基本障礙。其次，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法，努力克服心理障礙，樹(shù)立自信心。最后，教師應(yīng)豐富課堂教學(xué)知識(shí)，從而高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新鮮感和積極性。

2.加強(qiáng)學(xué)生自身能力的提升

作為高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)主體的學(xué)生，應(yīng)充分的發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)中不斷提高自身的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。首先，應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，為自己設(shè)定短期和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重學(xué)習(xí)中的科學(xué)性、計(jì)劃性和目標(biāo)性，確保學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的可持續(xù)性，為終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。最后，在教師的指導(dǎo)下，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全面的提升。

3.用英語(yǔ)組織課堂

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂。所以要提高學(xué)生英語(yǔ)和英語(yǔ)聽(tīng)力能力，首先要發(fā)揮出主戰(zhàn)場(chǎng)的渠道作用，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中逐漸的受到影響。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，例如詞組、單詞、發(fā)音等，讓學(xué)生理解語(yǔ)言知識(shí)，這樣更利于英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)，教師在新課導(dǎo)入或教學(xué)中，都可以利用學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的單詞和句型進(jìn)行，這樣也是對(duì)學(xué)生已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)。

4.加強(qiáng)技巧指導(dǎo)

教師在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，在聽(tīng)材料之前教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)教材的背景和相關(guān)知識(shí)有一個(gè)大概的了解，或者可以將背景知識(shí)直接提供給學(xué)生，為學(xué)生可以準(zhǔn)確又快速的理解教材知識(shí)打好基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生也需要做好聽(tīng)前的預(yù)測(cè)。在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)，可以將習(xí)題快速的瀏覽腦海中有思路框架，認(rèn)真分析各選項(xiàng)，在腦海中搜索出可以利用的信息，進(jìn)而明確聽(tīng)的重點(diǎn)和目的。例如，學(xué)生可以根據(jù)選項(xiàng)中所提供的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等分析和預(yù)測(cè)出問(wèn)題，可能會(huì)是以why、when、who等開(kāi)頭的問(wèn)句；如果題目中所給出的問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生可以根據(jù)問(wèn)題快速的判斷自己聽(tīng)到的要點(diǎn)。在聽(tīng)的過(guò)程中要高度集中，眼睛、耳朵、手并用，迅速作答。在聽(tīng)時(shí)要抓住主要的關(guān)鍵詞和主題句，將有用的信息記錄下來(lái)。聽(tīng)力播放結(jié)束后，先認(rèn)真檢查剛才做的記錄，避免出現(xiàn)筆誤。聽(tīng)后學(xué)生可以通過(guò)筆記激活記憶，進(jìn)而對(duì)全篇文章做出正確理解。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)不是短時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)，而需要長(zhǎng)久的堅(jiān)持，才能看見(jiàn)質(zhì)的飛躍。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)和練習(xí)機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧和方法。采用多渠道相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生作為課堂的小主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷的探索和總結(jié)教學(xué)規(guī)律。這樣，學(xué)生的聽(tīng)力一定可以得到不斷提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]程麗麗.基于多元智能理論的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)[J].黑龍江科技信息，2012，12：196.

[2]甘桂榮.加強(qiáng)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，做好升學(xué)前的準(zhǔn)備和升學(xué)后的銜接[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，01：147-148.

篇7

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)聽(tīng)力 教學(xué)實(shí)踐 存在問(wèn)題 解決措施

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0120-01

從高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力是占了很大一部分內(nèi)容的。而且這也是很多學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，這里面存在的問(wèn)題在一定程度上也和我們目前的教學(xué)方式有很大的關(guān)系。長(zhǎng)期以來(lái)高中英語(yǔ)一直在按照“復(fù)述”的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣機(jī)械的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的接受程度來(lái)也是個(gè)很大的考驗(yàn)。而且中國(guó)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)長(zhǎng)久以來(lái)的誤區(qū)就是機(jī)械式的記憶，所以說(shuō)如何對(duì)這方面進(jìn)行改進(jìn)是非常重要的。

1 “聽(tīng)力”對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義

學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)本來(lái)就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫都應(yīng)該有涉及。特別是在高中階段，學(xué)生都要面臨著高考，即便是沒(méi)有方法和興趣也要硬著頭皮去學(xué)，但是最難提高的就是聽(tīng)力部分。所以說(shuō)作為老師能夠做的就是在日常的課堂上通過(guò)多種形式的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正提高英語(yǔ)的綜合能力，這才是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。就比如說(shuō)聽(tīng)力，良好的聽(tīng)力教學(xué)是需要一定的語(yǔ)言環(huán)境的，在學(xué)校就需要學(xué)校和老師的共同努力來(lái)創(chuàng)造一個(gè)這樣的教學(xué)環(huán)境。

2 聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)

英語(yǔ)聽(tīng)力能力差、得分率低，不僅是對(duì)于英語(yǔ)他那里方法和相關(guān)知識(shí)掌握不扎實(shí)，也反應(yīng)出了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，最顯而易見(jiàn)的就是詞匯的掌握。每一段聽(tīng)力，都有很管的關(guān)鍵詞，因此需要在錄音中提取出關(guān)鍵詞，但是很多的學(xué)生卻是聽(tīng)得出來(lái)不明白意思或者是不會(huì)寫，因此英語(yǔ)聽(tīng)力最容易丟分。

2.2 課堂形式單一

現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂還是普遍存在“灌輸式”的教學(xué)方式，甚至是英語(yǔ)課堂中老師說(shuō)的中文比英文要多。學(xué)習(xí)外語(yǔ)很重要的就是語(yǔ)言環(huán)境，我們每天絕大多數(shù)的時(shí)間都在說(shuō)漢語(yǔ)，因此英語(yǔ)的口語(yǔ)和聽(tīng)力水平會(huì)相對(duì)較低。但是老師們沒(méi)有因此而強(qiáng)化我們的聽(tīng)力，而是“體貼”的用中文來(lái)授課，這在一定程度上沒(méi)有引起學(xué)生的思想重視，沒(méi)有給他們提出更高的要求來(lái)使得他們自主式的學(xué)習(xí)。例如在高中每一堂的授課時(shí)間是有限的，老師們也根據(jù)了教學(xué)內(nèi)容制定了教學(xué)進(jìn)度，因此留給學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)力的時(shí)間就少了。就如我們?cè)趯W(xué)習(xí)Earthquakes這一課，英文的很多新聞也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這樣的報(bào)道，因?yàn)檫@種類型的文稿傾向于播音員的文稿，讀音更標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速也相對(duì)適中，特別適合高中時(shí)期的英文聽(tīng)力教學(xué)，因此應(yīng)該重點(diǎn)講解。

2.3 聽(tīng)力訓(xùn)練較少

由于高中可以壓力和學(xué)校管理較為嚴(yán)格，所以像手機(jī)、MP3等聽(tīng)力設(shè)備會(huì)被限制，所以留給學(xué)生自己訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)力的方式非常的有限。學(xué)校也是課程安排非常的緊張，對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力也沒(méi)有引起相對(duì)的重視，所以英語(yǔ)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是老師們授課的難點(diǎn)。除了每天的英語(yǔ)課程僅有的一堂課的時(shí)間，學(xué)生能夠聽(tīng)到的英語(yǔ)聽(tīng)力真的是微乎其微了。就比如說(shuō)英文存在英式發(fā)音和美式發(fā)音，在學(xué)習(xí)中如果不能很好地加以記憶和區(qū)分，在播放英文聽(tīng)力的語(yǔ)速下，就更難區(qū)分出來(lái)。因此只有加強(qiáng)英文聽(tīng)力訓(xùn)練才能解決這一尷尬局面。

3 提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效率的具體措施

3.1 英語(yǔ)式授課，增加課堂難度

高中學(xué)生已經(jīng)完全具備了自學(xué)的能力，但是由于灌輸式的傳統(tǒng)教育模式，也使得不少的學(xué)生變的懈怠，習(xí)慣了老師傳授。老師英語(yǔ)式的教學(xué)方式就是在提高學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，全部英文式的教學(xué)，這提高了英語(yǔ)的授課難度，學(xué)生肯定會(huì)有不理解的地方，這會(huì)間接地督促他們對(duì)自己提出更高的要求，課下利用各種學(xué)習(xí)工具來(lái)解決這樣的難題。英文式授課也會(huì)提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，無(wú)意識(shí)的會(huì)去模仿老師的讀音，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力老說(shuō)是非常好的。例如在English around the world這一課中就介紹了英語(yǔ)的重要性，英語(yǔ)是世界上應(yīng)用最普遍的一門語(yǔ)言，這無(wú)意識(shí)的就通過(guò)課堂內(nèi)容，傳授了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。播放聽(tīng)力時(shí)讓學(xué)生注意去跟讀模仿，一定能夠起到事半功倍的效果。

3.2 多形式加強(qiáng)英文聽(tīng)力訓(xùn)練

要想學(xué)好英文就要具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這樣的能力，因此基礎(chǔ)是關(guān)鍵。在日常生活中要注重英文詞匯的積累，多讀一些英文的書籍、報(bào)紙、雜志等，掌握美國(guó)人表達(dá)英文口語(yǔ)的慣例和讀音。學(xué)校方面要加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力的重視，可以允許學(xué)生攜帶可以播放英文聽(tīng)力的學(xué)習(xí)工具，能夠保證每天能夠聽(tīng)到英語(yǔ)，這樣長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，會(huì)在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。例如在高中的課程設(shè)置中每天都有英語(yǔ)課，老師可以利用上課的前幾分鐘給學(xué)生放英文歌曲或者是英語(yǔ)錄音，下午上課前學(xué)校樂(lè)意專門設(shè)置英語(yǔ)集中的聽(tīng)力時(shí)間，做難度適中的題目或者是訂購(gòu)英語(yǔ)報(bào)紙等，多形式的加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練。

3.3 加強(qiáng)教師素質(zhì)，提倡多媒體教學(xué)

不得不承認(rèn)學(xué)校中的英文老師雖然是專業(yè)的人才，但是卻在口語(yǔ)表達(dá)方面存在著問(wèn)題，就拿發(fā)音來(lái)說(shuō)，很多老師的方言口音較重，發(fā)音并不是很標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生只是單純地根據(jù)老師的讀音來(lái)學(xué)習(xí)，無(wú)疑也是給了他們負(fù)面的影響，這個(gè)問(wèn)題也普遍存在于農(nóng)村地區(qū)的英文教學(xué)當(dāng)中。因此多媒體設(shè)備就顯得非常重要了，光盤、錄音等形式的播放英文，這同時(shí)是在糾正老師和學(xué)生的發(fā)音，而且多媒體可以即時(shí)的上網(wǎng)查詢問(wèn)題，查閱資料。對(duì)于英文的聽(tīng)力教學(xué)是非常的有幫助的。例如The Olympic games 這一課時(shí)，老師們除了播放課文錄音，還可以利用多媒體設(shè)備，上網(wǎng)查閱當(dāng)時(shí)的英文報(bào)道或者是視頻展示給同學(xué)們，這不僅會(huì)增加他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以更好地學(xué)習(xí)美國(guó)人的地道的英文表達(dá)方式，在對(duì)于提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力是非常重要的。

4 結(jié)語(yǔ)

聽(tīng)力是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，但是不得不承認(rèn)，他是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)所必須要掌握的一種能力，也是考試中容易丟分的點(diǎn)，因此掌握好英語(yǔ)聽(tīng)力的能力是非常重要的。我們需要學(xué)校和老師們盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)較好的英語(yǔ)聽(tīng)力環(huán)境，多形式的加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練。學(xué)生要有自互助學(xué)習(xí)的意識(shí)，注重基礎(chǔ)能力的掌握和詞匯的積累。不懂的問(wèn)題要及時(shí)的查閱資料加以解決。多閱讀一些英文的書籍、雜志，在條件允許的情況下，養(yǎng)成每天堅(jiān)持聽(tīng)英語(yǔ)聽(tīng)力的習(xí)慣，時(shí)間久了就會(huì)發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)聽(tīng)力能力已經(jīng)得到了提高。

參考文獻(xiàn)：

篇8

【關(guān)鍵詞】高中 英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué) 技巧

高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的主要目的就是對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的策略和聽(tīng)力語(yǔ)感進(jìn)行培養(yǎng)，重在讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行有效處理。新課程改革下的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)注重對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行一個(gè)整體理解，讓學(xué)生掌握一定的分析以及判斷方法。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的聽(tīng)力培養(yǎng)是教學(xué)的一部分，它和英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)共同組成了英語(yǔ)教學(xué)的整體。由此可見(jiàn)，掌握高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的技巧對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)有著非常重要的推動(dòng)作用。

一、做好聽(tīng)力題的有效方法

（一）判斷地點(diǎn)和方向

在高中英語(yǔ)聽(tīng)力命題中，地點(diǎn)與方向的內(nèi)容居多，這就要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意進(jìn)行正確判斷。比如在聽(tīng)到“Where does this conversation take place？A. In a store. B. In a job interview. C. In a museum.”的時(shí)候，就可以直接分析出這句話是以“Where”為開(kāi)頭一定是考察事情發(fā)生的地點(diǎn)。在英語(yǔ)中，不同的場(chǎng)合可以使用不同的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行表達(dá)。當(dāng)聽(tīng)到menu，order，serve這些關(guān)鍵詞時(shí)，就可以直接判斷出發(fā)生的地點(diǎn)是餐館；當(dāng)聽(tīng)到airplane，flight以及customs這些關(guān)鍵詞時(shí)，就可以判斷出地點(diǎn)是在機(jī)場(chǎng)。

（二）掌握時(shí)間和數(shù)字

在英語(yǔ)聽(tīng)力中，對(duì)話雙方談及的時(shí)間與數(shù)字的地方往往有很多，通常會(huì)出現(xiàn)一些干擾項(xiàng)，這時(shí)就要學(xué)生掌握好時(shí)間和數(shù)字出現(xiàn)的先后順序，一般來(lái)說(shuō)，前者話語(yǔ)中的時(shí)間以及數(shù)字是得出正確答案的基本要點(diǎn)，而后者出現(xiàn)的時(shí)間和數(shù)字則是被加上抑或被減去的部分，學(xué)生只有仔細(xì)對(duì)原文進(jìn)行傾聽(tīng)，對(duì)數(shù)字的來(lái)龍去脈進(jìn)行把握，才得出一個(gè)最正確的答案。

（三）分析職業(yè)和身份

在英語(yǔ)聽(tīng)力中，有很多題是要學(xué)生對(duì)說(shuō)話人的職業(yè)與身份進(jìn)行判斷。學(xué)生在解答這類題的時(shí)候一定要抓住與之相關(guān)的詞語(yǔ)。有的時(shí)候說(shuō)話者并不是題目中所提到的職業(yè)和身份，這個(gè)時(shí)候就要依照所應(yīng)用的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行判斷，如“My dear， daring”，我們就可以判斷出雙方的職業(yè)與身份是夫妻或者家庭成員的關(guān)系；如“Can I help you？”或者“May I take your order？”，我們就可以判斷出雙方的關(guān)系是服務(wù)員和顧客。

（四）辨別態(tài)度和反應(yīng)

在英語(yǔ)中出現(xiàn)態(tài)度和反應(yīng)的題時(shí)，要注重從說(shuō)話人的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)來(lái)進(jìn)行入手。在聽(tīng)懂具體的內(nèi)容和細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，要與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從中體會(huì)對(duì)話者的言外之意。如有這樣一段對(duì)話：“W：Excuse me， have you got a minute？Hmm， I’v been waiting for ages， and I was wondering… M：The doctors are very busy. W：No， no， no， it’s not that， it’s just another thirsty day after all this time. Have you thought of getting a drinking machine to put in？M：I have been to the hospital management about that.這個(gè)對(duì)話實(shí)質(zhì)是在對(duì)該女士的一種態(tài)度進(jìn)行考查，通過(guò)對(duì)話中女士所說(shuō)的“I’v been waiting for ages， and I was wondering…it’s just another thirsty day after all this time. Have you thought of getting a drinking machine to put in？” 和她說(shuō)話的態(tài)度上可以推斷出：該女士對(duì)醫(yī)院在大熱天中沒(méi)有飲水機(jī)而感到不滿。

二、高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)技巧指導(dǎo)

高中英語(yǔ)聽(tīng)力題注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力來(lái)進(jìn)行考查，這就要求廣大英語(yǔ)教師要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，在聽(tīng)力教學(xué)中給予學(xué)生正確的聽(tīng)力技巧的指導(dǎo)。

（一）迅速看題

在拿到聽(tīng)力試卷以后，學(xué)生一定要快速的把試題內(nèi)容給瀏覽一遍，以從中獲取一些有用信息，要迅速對(duì)所做的題進(jìn)行預(yù)測(cè)，在預(yù)測(cè)的時(shí)候要依照現(xiàn)有的信息展開(kāi)合理的想象和推理，把與材料相關(guān)的內(nèi)容預(yù)測(cè)出來(lái)，以便在聽(tīng)力時(shí)可以做到有針對(duì)性。通常來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力試題的選項(xiàng)有比較相同抑或近似的地方，我們可以把這些地方給忽略掉，轉(zhuǎn)向那些有一定差異的地方，通過(guò)對(duì)這些地方進(jìn)行比較與鑒別，迅速合理的做出一些準(zhǔn)確判斷。比如，在快速讀了選項(xiàng)A.in July B.in June C.in August以后，要把注意力放在“July， June和August這三個(gè)詞上，這個(gè)時(shí)候就可以看出此題是考查時(shí)間的題，以此來(lái)把握住聽(tīng)的方向。

（二）仔細(xì)聽(tīng)題

在傾聽(tīng)英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)，要集中注意力。在放音開(kāi)始的時(shí)候，要立即把視線從題干以及選項(xiàng)中挪走，防止顧上看卻顧不上聽(tīng)的情況發(fā)生。要善于從整體上理解每一段話中的寓意。英語(yǔ)聽(tīng)力中有些答話者并不會(huì)直接去回答問(wèn)話人的問(wèn)題，而是采用一種比較委婉和含蓄的“潛臺(tái)詞”來(lái)進(jìn)行回答。這個(gè)時(shí)候就要注意英語(yǔ)信號(hào)詞however和but等后面的句子，這些信號(hào)詞通常會(huì)把問(wèn)題的答案給提出來(lái)。同時(shí)，在英語(yǔ)聽(tīng)力中，要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。注重把英語(yǔ)中的一些關(guān)鍵詞如主題、人名、地點(diǎn)、時(shí)間和數(shù)字等記下來(lái)，并用字母或符號(hào)來(lái)替代一些比較長(zhǎng)的單詞內(nèi)容，如用UN代表the United Nations；用GB來(lái)代表Great Britain；用tele來(lái)代表telephone等。對(duì)于記錄的符號(hào)只要自己能夠看得懂以及記得住就行。在聽(tīng)的過(guò)程中要注重對(duì)聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行合理加工，重視整體與細(xì)節(jié)的處理。對(duì)于出現(xiàn)的一些人名以及地名等，如果這些對(duì)文章的理解構(gòu)不成什么影響，就不用去考慮。這里需要注意的是盡量不要在某一個(gè)詞上過(guò)于糾纏，避免一步跟不上全盤都要落空的現(xiàn)象發(fā)生。

（三）果斷答題

在聽(tīng)完英語(yǔ)聽(tīng)力以后，要對(duì)所聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)回憶與整理，仔細(xì)核查聽(tīng)到的內(nèi)容，以最短的時(shí)間做出正確判斷。對(duì)于一些關(guān)于事件、地點(diǎn)、原因、目的和結(jié)果的細(xì)節(jié)題，要在進(jìn)行理解與記錄的基礎(chǔ)上做一些分析和推理。如果涉及到數(shù)字方面，要在做好記錄的前提下進(jìn)行一些簡(jiǎn)單計(jì)算。對(duì)于自身沒(méi)有聽(tīng)懂或者沒(méi)有完全聽(tīng)懂的題，要把答案快速猜出，然后放棄此題爭(zhēng)取時(shí)間做下一道題。對(duì)于那些聽(tīng)懂了但是一時(shí)間難以確定答案的題，不要猶豫，要憑第一感覺(jué)進(jìn)行答題，如果把注意力過(guò)多集中在這里就很容易顧此失彼，打亂后面的答題節(jié)奏。

在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，提高英語(yǔ)聽(tīng)力是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它不是一時(shí)半會(huì)兒就能解決的，這就要求廣大高中英語(yǔ)教師對(duì)聽(tīng)力教學(xué)予以重視，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從整體上把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，在日常的教學(xué)中要不斷進(jìn)取，提升自身的專業(yè)水平，用科學(xué)合理的方法來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳偉哲，楊偉超.關(guān)聯(lián)理論在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].教學(xué)與管理：理論版，2013（01）

[2]廖思琦.興趣是動(dòng)力，方法是效率——高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)案例實(shí)施及思考[J].中國(guó)西部，2013（03）

篇9

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；聽(tīng)力能力；訓(xùn)練；培養(yǎng)策略

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)聽(tīng)力占據(jù)較大考核比重。語(yǔ)言學(xué)家Krashen表示，聽(tīng)力理解是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的頭等大事。另外，很多語(yǔ)言學(xué)習(xí)專家也指出，英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高有助于口語(yǔ)表達(dá)能力、英文材料閱讀能力、英語(yǔ)寫作能力等能力的培養(yǎng)。結(jié)合以上觀點(diǎn)以及高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我認(rèn)為，個(gè)人需要在明確當(dāng)前學(xué)習(xí)的整體問(wèn)題基礎(chǔ)上，明確自身能力訓(xùn)練方式，并針對(duì)性加強(qiáng)自我訓(xùn)練，從頭開(kāi)始獲得成功。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)問(wèn)題

（一）缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言的環(huán)境

許多人進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)，主要是為了應(yīng)付考試，因此聽(tīng)力練習(xí)過(guò)程，大部分集中于材料的跟讀，練習(xí)時(shí)間也僅僅局限在課上。課下較少尋找其它練習(xí)材料、課外時(shí)間也沒(méi)有進(jìn)行積極的跟進(jìn)練習(xí)，整個(gè)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)分依賴教師，自身聽(tīng)力學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)不足，因此聽(tīng)力能力提高也較為緩慢。

（二）不良的聽(tīng)力學(xué)習(xí)習(xí)慣

聽(tīng)力學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠幫助個(gè)人不斷適應(yīng)英語(yǔ)的表達(dá)方式，進(jìn)而形成英式思維，真正提高語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等的辨別能力，以及聽(tīng)力材料整體內(nèi)涵的理解能力等。不過(guò)，很多人的聽(tīng)力練多集中在考試之前，平常則三天打魚(yú)、兩天曬網(wǎng)，對(duì)聽(tīng)力不夠重視，聽(tīng)力學(xué)習(xí)習(xí)慣依然無(wú)法形成，聽(tīng)力能力也無(wú)法得到本質(zhì)提高。

（三）對(duì)聽(tīng)力細(xì)節(jié)不夠重視

在聽(tīng)力練習(xí)的過(guò)程中，很多人之所以不能把握材料大意，無(wú)法根據(jù)聽(tīng)力記錄答題，與其無(wú)法把握聽(tīng)力細(xì)節(jié)有關(guān)。由于沒(méi)有掌握材料中的重點(diǎn)內(nèi)容，無(wú)法分清材料中各部分的主次，最后答題時(shí)只能選擇自己聽(tīng)到的與答案相關(guān)的選項(xiàng)，出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。

二、高中英語(yǔ)聽(tīng)力能力訓(xùn)練方式

（一）確定能力訓(xùn)練基本目標(biāo)

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，為提高自身聽(tīng)力能力，需要確定力練習(xí)的主要目標(biāo)。目標(biāo)的確定能夠提升聽(tīng)力練習(xí)的針對(duì)性，進(jìn)而按照目標(biāo)要求分步驟、分階段的提升個(gè)人聽(tīng)力能力，持續(xù)獲得聽(tīng)力學(xué)習(xí)的滿足感，直至最終聽(tīng)力水平的提升。比如針對(duì)自身薄弱環(huán)節(jié)，制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)為提高自身對(duì)話理解能力；或者針對(duì)考試要求以及英語(yǔ)學(xué)綱要求，確定自身長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)位掌握課堂教學(xué)中的各類聽(tīng)力技巧，進(jìn)而提高大段材料的辨析能力和理解能力。

（二）針對(duì)弱項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練

1.語(yǔ)塊訓(xùn)練

在聽(tīng)力練習(xí)中，由于無(wú)法明確不同語(yǔ)塊之間的關(guān)系，不會(huì)對(duì)不同單詞進(jìn)行分組，材料記憶和理解能力無(wú)法提升，聽(tīng)力練習(xí)的效果也一直不夠理想。因此，在日常的聽(tīng)力練習(xí)中，可以選擇進(jìn)行材料句式劃分的模式，利用語(yǔ)塊明確材料不同部分之間的關(guān)系。比如“There is nothing wrong/with you and this boy/being friends.”在此句中，一句話被分成了三個(gè)語(yǔ)快，能夠幫助我們更為直接的把握關(guān)鍵信息，進(jìn)而提升聽(tīng)力材料的重點(diǎn)把握能力。

2.重音訓(xùn)練

重音又表示為單次重音和句式重讀。重音的變化可以表現(xiàn)為個(gè)人表達(dá)語(yǔ)氣的變化，同時(shí)決定句子或者單詞的表達(dá)語(yǔ)速。一般來(lái)說(shuō)，由于課上所學(xué)的語(yǔ)調(diào)大都采用陳述或者疑問(wèn)語(yǔ)氣，聽(tīng)力練習(xí)中，個(gè)人較難根據(jù)語(yǔ)調(diào)的變化把握講話人的真正意圖。因此在日常練習(xí)中，可以通過(guò)專門的重音訓(xùn)練，分析不同材料中的重音內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)重音所強(qiáng)調(diào)信息的把握，避免關(guān)鍵信息的遺漏。

3.語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練

語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)為音高的變化。進(jìn)行語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練，能夠確定說(shuō)話人所陳述的整體句式結(jié)構(gòu)，進(jìn)而通過(guò)把握語(yǔ)調(diào)特征，掌握聽(tīng)力材料中的重點(diǎn)信息。在語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練過(guò)程中，首先需要熟悉課本中的語(yǔ)調(diào)知識(shí)，同時(shí)結(jié)合對(duì)語(yǔ)調(diào)的認(rèn)識(shí)，從課內(nèi)外的聽(tīng)力材料中了解語(yǔ)調(diào)變化造成的個(gè)人情感變化以及局勢(shì)表達(dá)方式的變化。

（三）根據(jù)教材聽(tīng)力材料進(jìn)行訓(xùn)練

在聽(tīng)力練習(xí)過(guò)程中，可以根據(jù)聽(tīng)力材料的不同，進(jìn)行精聽(tīng)和泛聽(tīng)的訓(xùn)練。

一般來(lái)說(shuō)，課外的各類有聲小說(shuō)、英文歌曲、英文電影等，可以作為泛聽(tīng)資料，用語(yǔ)自身重復(fù)性練習(xí)，主要目的是熟悉英語(yǔ)不同句式的表達(dá)方法，培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)力習(xí)慣。另外，可以結(jié)合不同主題的語(yǔ)言材料進(jìn)行泛聽(tīng)練習(xí)，比如某個(gè)有關(guān)興趣愛(ài)好討論的對(duì)話等。當(dāng)然，要避免選擇某些生詞過(guò)多的材料，以免影響自身學(xué)習(xí)的積極性。

精聽(tīng)材料，著重選擇口音地道，符合英式表達(dá)習(xí)慣的材料。比如利用課本材料中與日常生活相關(guān)的聽(tīng)力材料練習(xí)，掌握菜價(jià)的表達(dá)方式，或者確定運(yùn)動(dòng)員跳遠(yuǎn)比賽、接力賽的表達(dá)方式，或者訓(xùn)練自身掌握不同情況下日期的表達(dá)方法、年齡的表述方法等。

三、高中英語(yǔ)聽(tīng)力能力培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)連貫記憶能力

英語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程中，材料一般會(huì)借助一大段話，提供一個(gè)與題目相關(guān)的信息。在這段材料中，也有可能出現(xiàn)某些相似的詞語(yǔ)作為迷惑選項(xiàng)。但是只有在整段聽(tīng)力之后，才能根據(jù)題目分析材料的主次。因此，為提升聽(tīng)力材料辨別能力，首先可以培養(yǎng)自身的連貫記憶能力。最開(kāi)始從簡(jiǎn)單的兩三句話入手，把握句中的重點(diǎn)內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行復(fù)述，之后逐漸增加難度，直到最后記憶整段內(nèi)容。

（二）重視聽(tīng)力技巧運(yùn)用

聽(tīng)力練習(xí)，同樣也需要技巧。

第一，可以從題型入手。在聽(tīng)力開(kāi)始之前，一般都有一定的準(zhǔn)備時(shí)間。此階段可以用來(lái)閱讀題目，明確題目的問(wèn)題，并對(duì)聽(tīng)力材料內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)。在聽(tīng)力開(kāi)始之后，對(duì)于錯(cuò)誤答案及時(shí)糾正，能夠有效避免某些關(guān)鍵細(xì)節(jié)漏聽(tīng)現(xiàn)象。最后，利用聽(tīng)力記錄進(jìn)行段落大意整理，并對(duì)題目答案進(jìn)行修改。

第二，要做到邊聽(tīng)記。記錄內(nèi)容，著重于數(shù)字、地名、人名等一些容易記錯(cuò)的關(guān)鍵信息，同時(shí)在題目相關(guān)選項(xiàng)上做標(biāo)記，方便之后做題時(shí)的重點(diǎn)分析。

（三）利用層級(jí)遞進(jìn)方式學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)中，進(jìn)行分級(jí)訓(xùn)練：一方面，能夠通過(guò)難度不斷增加，提升英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)的挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，也能夠幫助個(gè)人及時(shí)把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，保證聽(tīng)力學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在最開(kāi)始的聽(tīng)力訓(xùn)練中，可以從課本中一些簡(jiǎn)單的對(duì)話材料入手，在學(xué)習(xí)對(duì)話的同時(shí)，了解課本中的單詞、短語(yǔ)的應(yīng)用方式。后期可以加入大段閱讀材料的練習(xí)。最后可以過(guò)渡到整篇文章內(nèi)容的聽(tīng)力練習(xí)。

這種層級(jí)遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，能夠有效減輕聽(tīng)力學(xué)習(xí)時(shí)的負(fù)擔(dān)，并幫助自身不斷增強(qiáng)聽(tīng)力練習(xí)的信心，甚至是其他方面學(xué)習(xí)的信心。

（四）注重課外活動(dòng)資料運(yùn)用

篇10

關(guān)鍵詞：聽(tīng)力理解制約因素 訓(xùn)練途徑應(yīng)試技巧

高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的主渠道是聽(tīng)力課。一堂好的聽(tīng)力課，應(yīng)該是一個(gè)以發(fā)展學(xué)生聽(tīng)能為主的過(guò)程,在聽(tīng)力教學(xué)中教師要結(jié)合高考測(cè)試題型和測(cè)試要點(diǎn)，應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地對(duì)此加以訓(xùn)練。同時(shí)，必須清楚地了解學(xué)生所存在的問(wèn)題，抓住關(guān)鍵，有放矢地進(jìn)行教學(xué)，才能有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

一.影響高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力聽(tīng)能的因素

1.語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱有的學(xué)生自身發(fā)音不準(zhǔn)，不能正確理解所聽(tīng)內(nèi)容。辨音能力弱，對(duì)于弱讀、連讀、省音、同化、失去爆破等規(guī)律和技巧不甚清楚，造成聽(tīng)力理解困難。有的學(xué)生由于掌握的詞匯有限，聽(tīng)的過(guò)程中時(shí)常碰到生詞，因而影響了對(duì)聽(tīng)力材料的理解。還有的學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)，不系統(tǒng)，不能正確把握稍微復(fù)雜的句子。

2.文化背景知識(shí)缺乏 學(xué)生不熟悉英美國(guó)家的一些生活習(xí)慣、風(fēng)土人情以及生活方式，這些都會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言材料的理解，尤其是在聽(tīng)力理解的過(guò)程中，由于理解的時(shí)間有限，這種影響會(huì)更加明顯。

3.母語(yǔ)干擾影響聽(tīng)力反應(yīng)速度 許多學(xué)生聽(tīng)到一段語(yǔ)音信息后，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來(lái)，而不是直接將語(yǔ)音轉(zhuǎn)化成一個(gè)情景，因而影響了聽(tīng)力理解程度。

二．構(gòu)建英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)體系，全面系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力聽(tīng)能 高中SEFC教學(xué)大綱對(duì)聽(tīng)力部分是這樣規(guī)定的：

(1)聽(tīng)懂課堂用語(yǔ)和教師用所學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單英語(yǔ)解釋新語(yǔ)法現(xiàn)象和教學(xué)內(nèi)容。(2)能聽(tīng)懂對(duì)方基本上在所學(xué)的語(yǔ)言規(guī)圍中，用略慢的語(yǔ)速談?dòng)嘘P(guān)日常生活內(nèi)容。(3)聽(tīng)懂難度略低于所學(xué)材料的語(yǔ)段，語(yǔ)速為110—120個(gè)詞/分鐘。聽(tīng)力測(cè)試的內(nèi)容主要包括：(1)計(jì)算簡(jiǎn)單的數(shù)字；(2)獲取主題大意；(3)辨認(rèn)重要細(xì)節(jié)；(4)替換同義詞；(5)按時(shí)間順序排列結(jié)構(gòu)；(6)判斷說(shuō)話人(作者)的意圖。因此，在聽(tīng)力訓(xùn)練中應(yīng)注意構(gòu)建英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)體系，綜合訓(xùn)練提高學(xué)生聽(tīng)力水平。

在以往傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中往往是教師放錄音，學(xué)生聽(tīng)后做理解練習(xí)，教師檢查學(xué)生答案正確與否，僅此而已?；蛘?，為了讓學(xué)生聽(tīng)懂每一詞而放慢語(yǔ)速，甚至一個(gè)詞一個(gè)詞地念，這樣會(huì)破壞正常的自然的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，影響語(yǔ)感的培養(yǎng)。這種做法使學(xué)生聽(tīng)力技能培養(yǎng)的效果大打折扣，削弱了學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中接受信息，解決問(wèn)題的能力。因此，在聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師應(yīng)努力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們自己去體會(huì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，說(shuō)話人口氣的變化，捕捉有用的信息，培養(yǎng)他們有目的地去解決問(wèn)題的能力。

三．訓(xùn)練形式的全面性

（1）充分利用課本錄音進(jìn)行教學(xué)。新教材每一個(gè)單元都有同一個(gè)主題，每單元的教學(xué)材料都是很好的聽(tīng)力訓(xùn)練材料。在教學(xué)中充分利用課文錄音，每次聽(tīng)錄音對(duì)學(xué)生提出不同的要求。 讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真地聽(tīng)，然后檢查學(xué)生初步理解的情況；按鍵重放錄音，讓學(xué)生在不看課文的情況下，再回答一些具體細(xì)致的問(wèn)題。采用整體聽(tīng)力教學(xué)，使聽(tīng)力教學(xué)與閱讀教學(xué)或?qū)υ捊虒W(xué)融為一體，擴(kuò)大聽(tīng)力教學(xué)材料。 （2）堅(jiān)持用英語(yǔ)講課。目前制約學(xué)生聽(tīng)能水平提高的一個(gè)重要因素是聽(tīng)力環(huán)境問(wèn)題。在我國(guó)，學(xué)生多半時(shí)間輸入的信息仍是母語(yǔ)，因此，教師在教學(xué)中必須充分利用有限課堂時(shí)間，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，增加學(xué)生聽(tīng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，促使學(xué)生用英語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)，亦使課堂成為一個(gè)小小的英語(yǔ)世界。 （3）合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些原版的英文電影或視頻音頻，利用教室里的多媒體為學(xué)生播放，讓學(xué)生在愉悅的情緒中邊觀賞邊體會(huì)原汁原味的英語(yǔ)，并能讓他們切實(shí)感受到英語(yǔ)在實(shí)際的語(yǔ)境中的運(yùn)用。

四．注重訓(xùn)練內(nèi)容的系統(tǒng)性、針對(duì)性

高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的內(nèi)容安排應(yīng)做到循序漸進(jìn)，聽(tīng)的技能訓(xùn)練應(yīng)梯度推進(jìn)。按照高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合高考聽(tīng)力題型的難度與模式，在高中不同年級(jí)，聽(tīng)力材料的內(nèi)容與難度應(yīng)由淺到深，循序漸進(jìn)；聽(tīng)力材料的體裁應(yīng)做到豐富多樣。高一新生來(lái)自不同學(xué)校程度參差不齊，教師在前期階段應(yīng)先從詞和句入手，進(jìn)行辨音訓(xùn)練，積累語(yǔ)感，讓學(xué)生辨別不同音素和不同詞匯在不同語(yǔ)境中的意思，使其熟悉和模仿不同的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)語(yǔ)感，逐步形成用英語(yǔ)思維能力。

五．指導(dǎo)聽(tīng)力應(yīng)試技巧，提高學(xué)生應(yīng)試成績(jī)

多聽(tīng)是增強(qiáng)語(yǔ)感、提高聽(tīng)力之本，若再加上正確的方法，掌握必要的技巧，則可獲得事半功倍的效果。

1、掠讀問(wèn)題及選項(xiàng)預(yù)測(cè)內(nèi)容。考生拿到試卷后要快速瀏覽材料，捕捉一切可以從卷面上到的信息，預(yù)測(cè)內(nèi)容，從而能帶著問(wèn)題有的放矢地去捕捉聽(tīng)音時(shí)的關(guān)鍵性詞句，爭(zhēng)取聽(tīng)錄音時(shí)打有準(zhǔn)備之仗。一個(gè)好的應(yīng)試者能善于從書面信息中去尋找聲音信息的蛛絲馬跡，從而在應(yīng)試中使自己處于主動(dòng)地位。

2、訓(xùn)練捕捉重要信息，主旨大意的能力。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師應(yīng)有目的地設(shè)計(jì)一些練習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生捕捉重要信息，抓住大意，理解材料的主干的能力。