導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇巖土工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：地方本科院校；巖土工程專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教改

我國(guó)已將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”上升為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》，總理也做了重要批示：“積極開展教學(xué)改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力?！眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)，正是國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、社會(huì)進(jìn)步的一種必然要求，高等院校應(yīng)該積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培育大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的土壤。

目前，國(guó)內(nèi)高校均在積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但由于辦學(xué)條件、辦學(xué)層次不同，不同高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重點(diǎn)均有所區(qū)別，由于開展這方面的工作較早，這方面教學(xué)改革進(jìn)行得比較好的主要集中在各名牌大學(xué)，學(xué)生主要集中于電子、信息、網(wǎng)絡(luò)、生物等專業(yè)。對(duì)于地方本科院校，由于辦學(xué)條件限制，相當(dāng)一部分院校才剛剛開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革，尤其是對(duì)于巖土工程專業(yè)，由于專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，綜合性較強(qiáng)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改方面仍有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

一、國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較早，美國(guó)、德國(guó)、日本、新加坡等國(guó)家高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目前形成了完善的教育體系和人才培養(yǎng)模式，也取得了非常好的教育效果，為社會(huì)輸送了大量的創(chuàng)新性人才，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。國(guó)外模式中，百森商學(xué)院和斯坦福大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常有代表性。百森商學(xué)院以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)為主，通過創(chuàng)新性課程教學(xué)，倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，幫助學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中提升思維方式、冒險(xiǎn)精神、進(jìn)取心、創(chuàng)造能力。百森商學(xué)院非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)，從初期的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)課程到后期的創(chuàng)業(yè)案例課程，非常完備。斯坦福大學(xué)作為一所世界知名的工科學(xué)校，也非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要特點(diǎn)是以“產(chǎn)學(xué)研一體化”為中心開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，斯坦福大學(xué)不斷開展與企業(yè)的交流合作，并首創(chuàng)了“科技工業(yè)園區(qū)”模式，同企業(yè)簽訂長(zhǎng)期的合作計(jì)劃，不僅鼓勵(lì)學(xué)校內(nèi)部研究人員的科研成果商業(yè)化，而且還為企業(yè)提供不同等級(jí)和層次的教育培訓(xùn)服務(wù)，幫助傳播最新科研成果以及培養(yǎng)高等技術(shù)型人才。同時(shí)企業(yè)也成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的訓(xùn)練和實(shí)踐基地。良好的產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)環(huán)境為斯坦福大學(xué)培養(yǎng)了大量的卓越人才。

我國(guó)自1998年以來(lái)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，前期主要集中在“985”“211”大學(xué)，主要以清華大學(xué)為代表。清華大學(xué)建立了較完善的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系，并致力于推進(jìn)創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)融合”的高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)精神、企業(yè)家精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、講座，舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、“校長(zhǎng)杯”等系列賽事；設(shè)立“星火班”“啟創(chuàng)班”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才因材施教項(xiàng)目，同時(shí)重點(diǎn)打造“未來(lái)興趣團(tuán)隊(duì)”“創(chuàng)客空間”“X-lab”“創(chuàng)+”等“三創(chuàng)”平臺(tái)。目前我國(guó)正在大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，各大高校均積極將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案，并結(jié)合自身特色制訂了行動(dòng)方案，也取得了不錯(cuò)的效果。

二、地方本科院校巖土工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作起步較晚，尤其是在巖土工程專業(yè)等專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較為滯后。巖土工程人才培養(yǎng)模式，在國(guó)外主要有美國(guó)模式和歐洲大陸模式。美國(guó)模式主要是由社會(huì)和學(xué)校兩部分組成，高校學(xué)生在校期間先進(jìn)行工科基礎(chǔ)教育，學(xué)生畢業(yè)后則由社會(huì)提供具體化、職業(yè)化的專門教育，并且有各專業(yè)的工程師考試和職業(yè)資格認(rèn)證的要求，在完成所有項(xiàng)目以后才能成為工程師。歐洲大陸教育主要以法國(guó)和德國(guó)為代表，其培養(yǎng)過程主要在學(xué)校完成，大學(xué)生在學(xué)校要先完成與工程師相關(guān)的基本教育和基礎(chǔ)訓(xùn)練，獲得職業(yè)資格認(rèn)證，在畢業(yè)時(shí)才可以取得工程師學(xué)位。我國(guó)巖土工程教育的主要模式是學(xué)生在校期間接受巖土工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，畢業(yè)進(jìn)入專門企業(yè)以后，通過在企業(yè)具體工作的過程中來(lái)完成工程師的職業(yè)教育，自此才可以成為一名合格的巖土工程師，也設(shè)置了職業(yè)資格認(rèn)證和考試。相對(duì)來(lái)說，我國(guó)巖土工程專業(yè)教育比較重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也設(shè)置了較多的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置較少，這與以前的一些專業(yè)觀念有關(guān)。由于一直以來(lái)巖土工程專業(yè)被認(rèn)為是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，創(chuàng)新不易，創(chuàng)業(yè)也非常難（目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要集中在服務(wù)類行業(yè)），因此造成師生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不夠，教學(xué)效果一般。

三、地方本科院校巖土工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

在巖土工程專業(yè)中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行，主要有兩個(gè)主要原因：一是巖土工程科技發(fā)展進(jìn)步的內(nèi)在需求。科學(xué)技術(shù)永遠(yuǎn)是要不斷發(fā)展前進(jìn)的，只有不斷開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能不斷培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，推動(dòng)巖土工程技術(shù)的進(jìn)步，促進(jìn)國(guó)家科技進(jìn)步。二是解決就業(yè)需求。我國(guó)開設(shè)巖土工程專業(yè)的高校較多，畢業(yè)生人數(shù)極多，就業(yè)壓力非常大，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)乃至解決其他學(xué)生就業(yè)問題，_辟就業(yè)多渠道。做好巖土工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要做好以下幾個(gè)方面。

1.建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入巖土工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，設(shè)置必修和選修課程，主要包括以下課程：①有關(guān)企業(yè)家精神的課程，學(xué)習(xí)成為一個(gè)優(yōu)秀企業(yè)家需具備的基本素質(zhì)；②有關(guān)國(guó)家未來(lái)發(fā)展方向的課程，把握國(guó)家未來(lái)發(fā)展動(dòng)態(tài)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向；③有關(guān)企業(yè)的財(cái)稅制度和法律制度的課程，了解公司注冊(cè)、運(yùn)營(yíng)的基本流程和手續(xù)；④有關(guān)企業(yè)股權(quán)結(jié)構(gòu)方面的課程，新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公司必定需要優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，股權(quán)分配直接影響團(tuán)隊(duì)的積極性和穩(wěn)定；⑤有關(guān)企業(yè)管理方面的課程，企業(yè)的運(yùn)營(yíng)和管理需要有專門的知識(shí)；⑥有關(guān)巖土工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向的課程，實(shí)際上在巖土工程專業(yè)有很多可以創(chuàng)新的領(lǐng)域，有了一定的創(chuàng)新后，創(chuàng)業(yè)就水到渠成；⑦有關(guān)創(chuàng)業(yè)的案例分析課程，選取典型成功的創(chuàng)業(yè)案例，進(jìn)行講解和代入，激發(fā)興趣。以上課程的開設(shè)，可以基本滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的需求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。

2.改革專業(yè)課程體系和考核制度

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此，需要進(jìn)一步改革課程體系，增加設(shè)計(jì)類課程比重，以創(chuàng)新為導(dǎo)向開展專業(yè)教學(xué)，通過案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法，開展開放式教學(xué)，多讓學(xué)生討論和互動(dòng)，并成立不同方向的興趣小組，吸納本科生參與老師的科研項(xiàng)目，開設(shè)綜合性設(shè)計(jì)專題與試驗(yàn)。在有條件的情況下，可以組織制作虛擬課件，開展虛擬情景教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。在考核方面，可以增加答辯的比重，筆者在課程設(shè)計(jì)教學(xué)中，全部采用現(xiàn)場(chǎng)答辯，可以更加直觀地了解學(xué)生的掌握情況，并對(duì)其不懂的地方現(xiàn)場(chǎng)分析，更加加深了學(xué)生的理解。

3.進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作

創(chuàng)新校企合作新模式，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)工作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。高?？膳c相關(guān)企業(yè)一起建立技術(shù)研發(fā)中心，共同推動(dòng)高新技術(shù)的研發(fā)，促使學(xué)生進(jìn)一步提高創(chuàng)新意識(shí)，也可將老師的科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化；同時(shí)定期派遣學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，深入了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)過程，并對(duì)工程技術(shù)的開發(fā)、運(yùn)用和服務(wù)作相應(yīng)的調(diào)查。

4.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)，制訂完善的支持政策

搭建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，平臺(tái)建設(shè)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)交叉，對(duì)巖土工程專業(yè)而言，平臺(tái)成員應(yīng)包括土木、機(jī)械、信息、電子等專業(yè)的學(xué)生，可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流討論平臺(tái)，定期組織研討會(huì)。在政策支持方面，應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)或提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的用房，提供法律、稅務(wù)等政策咨詢服務(wù)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)取國(guó)家、省、市政策扶持和資金支持。同時(shí)，可鼓勵(lì)優(yōu)秀校友設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化基金，對(duì)優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)行投資。

5.積極開展學(xué)科、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽

積極開展學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)大賽，通過比賽鍛煉動(dòng)手能力，同時(shí)有利于對(duì)自己的項(xiàng)目進(jìn)行宣傳和推廣；定期組織優(yōu)秀校友的創(chuàng)業(yè)典型事跡報(bào)告會(huì)，進(jìn)一步發(fā)揮朋輩影響作用。

6.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，使之積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。作為地方本科院校的教師，要積極組織及參與科研工作，積極參加社會(huì)服務(wù)與實(shí)踐工作，在社會(huì)服務(wù)中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中，創(chuàng)新是基礎(chǔ)，創(chuàng)新的源泉就來(lái)自于社會(huì)發(fā)展和建設(shè)的需要，有了技術(shù)基礎(chǔ)，才能更好地開發(fā)產(chǎn)品、提供服務(wù)，也能更好地為學(xué)生現(xiàn)身說教。師資隊(duì)伍水平直接關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的高低。為了提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍水平，可以進(jìn)行專門化培訓(xùn)，聘請(qǐng)科研大師、優(yōu)秀企業(yè)家進(jìn)行授課，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，校企聯(lián)合研發(fā)。

四、巖土工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐

湖南理工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）現(xiàn)已將學(xué)生創(chuàng)新科研項(xiàng)目、自主創(chuàng)業(yè)等課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)融入專業(yè)培養(yǎng)方案。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類必修課“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程已設(shè)定為指定性選修課程。積極與市人力資源和社會(huì)保障局聯(lián)合開展了SYB（創(chuàng)辦你的企業(yè)）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育，免費(fèi)在畢業(yè)生中開展SYB＼GYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。兩年來(lái)，共有2862人參加了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，有1609人獲得了人力資源和社會(huì)保障部頒發(fā)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格證，學(xué)生在提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的同時(shí)，憑證還可享受國(guó)家自主創(chuàng)業(yè)小額貸款及各地方政府提供的各項(xiàng)優(yōu)惠。我校積極組織開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。2014年共計(jì)舉辦創(chuàng)業(yè)專題講座12場(chǎng)、創(chuàng)業(yè)事跡報(bào)告會(huì)8場(chǎng)，參與學(xué)生達(dá)6200多人次。學(xué)生參與活動(dòng)積極踴躍，各類創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)捷報(bào)頻傳。在2014年“創(chuàng)青春”湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽暨“挑戰(zhàn)杯――彩虹人生”職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽上，學(xué)校獲得了2個(gè)金獎(jiǎng)、1個(gè)銀獎(jiǎng)、7個(gè)銅獎(jiǎng)和1個(gè)優(yōu)勝杯獎(jiǎng)，“華興運(yùn)動(dòng)康復(fù)中心”湖南省項(xiàng)目直接現(xiàn)場(chǎng)簽約，“湖南秦發(fā)電器科技有限公司”項(xiàng)目榮獲創(chuàng)業(yè)實(shí)踐挑戰(zhàn)賽銀獎(jiǎng)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的廣泛開展，激活了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情，2014年，全校共有41名畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)了自主創(chuàng)業(yè)。

在引導(dǎo)、鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面，學(xué)校下發(fā)了《湖南理工學(xué)院鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實(shí)施意見》，構(gòu)建了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作服務(wù)體系和平臺(tái)。學(xué)校在推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持工作中，加強(qiáng)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地項(xiàng)目的建設(shè)。湖南理工學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地幫助自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生申請(qǐng)和獲得創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)扶助資金，免費(fèi)為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)所需的辦公場(chǎng)地和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)所，組建了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)了岳陽(yáng)市創(chuàng)業(yè)專家志愿服務(wù)團(tuán)，為進(jìn)駐基地的學(xué)生及其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供理論指導(dǎo)和支持，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤服務(wù)，在商標(biāo)注冊(cè)、工商注冊(cè)、專利申請(qǐng)、成果轉(zhuǎn)化、法律咨詢等方面給予指導(dǎo)和幫助。2014年，共有16個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐學(xué)校孵化基地并獲得了學(xué)校的啟動(dòng)資金資助，成功孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目12項(xiàng)，幫助了36名自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生取得岳陽(yáng)市高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)扶持資金，幫助了65名畢業(yè)生獲取了自主創(chuàng)業(yè)證。其中“指尖上的小麗”手工剪紙、ING設(shè)計(jì)工作室等項(xiàng)目申請(qǐng)了工商注冊(cè)，辦理了營(yíng)業(yè)執(zhí)照。

可以說，在地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改中，我校已經(jīng)走在前列。除按照學(xué)校要求和統(tǒng)一安排下進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外，巖土工程專業(yè)也已經(jīng)針對(duì)自身特點(diǎn)，按照上述教改方案進(jìn)行了不斷嘗試和努力，也取得了較好的成績(jī)。經(jīng)過建設(shè)，學(xué)院已具有一支“雙師型”師資隊(duì)伍，專任教師除具有高教系列專業(yè)技術(shù)職稱外，70%以上的專任教師具有土建類職業(yè)資格證書和一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，歷史建筑保護(hù)已經(jīng)設(shè)立為校企合作培養(yǎng)模式。教師指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)的“鋼筋混凝土剪力墻抗剪計(jì)算模型及承載力對(duì)比研究”，被評(píng)為2014年度國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，該項(xiàng)目的研究成果應(yīng)邀參加教育部舉辦、哈爾濱工業(yè)大學(xué)承辦的第八屆（2015）全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會(huì)，并在會(huì)上交流；指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作的“電梯及升降機(jī)生命保障機(jī)構(gòu)”獲第十二屆（2012）“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品三等獎(jiǎng)；指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)的“低碳建筑技術(shù)在湘北地區(qū)的可行性研究”，被列槭〖洞笱生德育實(shí)踐項(xiàng)目；組織指導(dǎo)學(xué)生開展暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐“關(guān)于東洞庭湖區(qū)村莊整改調(diào)查研究”成果及“新余坪、新規(guī)劃”研究設(shè)計(jì)成果，均得到了當(dāng)?shù)攸h委、政府的高度贊揚(yáng)，并獲省級(jí)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”優(yōu)秀作品二等獎(jiǎng)；采用項(xiàng)目化運(yùn)作模式， 指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)開展的新農(nóng)村建設(shè)“住宅設(shè)計(jì)方案”服務(wù)項(xiàng)目，免費(fèi)為農(nóng)民提供住宅建造技術(shù)服務(wù)，受到廣泛歡迎與好評(píng)；吸納大學(xué)生參與教師主持的縱、橫向項(xiàng)目，在學(xué)校周邊及環(huán)洞庭湖區(qū)域的岳陽(yáng)、常德、益陽(yáng)、長(zhǎng)沙、平江、汩羅等地，完成了工業(yè)與民用建筑及公路橋梁建設(shè)的勘察、設(shè)計(jì)和檢測(cè)等多個(gè)項(xiàng)目。按照上述巖土工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改步驟，并不斷進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)新，必將巖土工程專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推上新的臺(tái)階，大幅度提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：土木工程；西部地區(qū)；專業(yè)認(rèn)證；人才培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：陳爽（1981-），男，湖北宜昌人，桂林理工大學(xué)土木與建筑工程學(xué)院，講師；張毅（1977-），男，河北邯鄲人，桂林理工大學(xué)土木與建筑工程學(xué)院，講師。（廣西 桂林 541004）

基金項(xiàng)目：本文系廣西新世紀(jì)教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2009B042）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）07-0025-02

工程教育專業(yè)認(rèn)證是工程技術(shù)行業(yè)的相關(guān)協(xié)會(huì)連同工程教育者對(duì)工程技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)的高等教育質(zhì)量加以控制，以保證工程技術(shù)行業(yè)的從業(yè)人員達(dá)到相應(yīng)教育要求的過程。[1]

國(guó)外的工程教育專業(yè)認(rèn)證工作起步較早，美國(guó)早在1932年便成立了工程及技術(shù)教育認(rèn)證委員會(huì)，英國(guó)和加拿大等國(guó)也在20世紀(jì)60年代建立了相應(yīng)機(jī)制，并且形成了國(guó)際通行的相互認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)目前僅有土木工程專業(yè)在1994年由建設(shè)部批準(zhǔn)建立了教育評(píng)估委員會(huì)，開始實(shí)行認(rèn)證制度，是我國(guó)工程學(xué)士學(xué)位專業(yè)中按照與國(guó)際通行的專門職業(yè)性專業(yè)認(rèn)證接軌的制度（professional programmatic accreditation）進(jìn)行認(rèn)證的首例。[2]受其業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的6個(gè)專業(yè)是建筑學(xué)、土木工程、城市規(guī)劃、工程管理、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、建筑給水排水工程均開展了專業(yè)認(rèn)證工作。與此同時(shí)，我國(guó)在建筑行業(yè)推行的注冊(cè)建筑師、注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師等注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格考試制度也相當(dāng)完善，處于各行業(yè)領(lǐng)先地位。工程教育認(rèn)證與注冊(cè)工程師制度的結(jié)合在我國(guó)建筑類工程人才的培養(yǎng)中起到極其重要的作用。[3]

我國(guó)廣大的西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)目前正處于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及城鎮(zhèn)化建設(shè)的高峰時(shí)期，急需土木工程專業(yè)人才投入其中。如何使西部高校的土木工程教育與專業(yè)認(rèn)證制度迅速接軌避免走彎路，如何在國(guó)家西部大開發(fā)戰(zhàn)略背景下使人才更好地適應(yīng)西部、建設(shè)西部是一個(gè)十分有意義的研究?jī)?nèi)容。桂林理工大學(xué)土木工程專業(yè)于2012年5月通過了住建部的專業(yè)教育評(píng)估，在土木工程專業(yè)本科教學(xué)實(shí)踐中取得了一些經(jīng)驗(yàn)。本文基于該校土木工程專業(yè)教育評(píng)估和日常教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，就本科土木工程專業(yè)教育存在的問題及思考提出幾點(diǎn)看法。

一、土木工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)

2003年建設(shè)部土建類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)及專業(yè)評(píng)估委員會(huì)適時(shí)地給出了大土木框架下的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)性意見、專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及其指標(biāo)體系。[4]該標(biāo)準(zhǔn)從教學(xué)條件、教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量三個(gè)方面制定了全面的指標(biāo)，主要特點(diǎn)如下：

1.要求按照寬口徑專業(yè)規(guī)格進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)

土木工程專業(yè)細(xì)分為四個(gè)方向：建筑工程、道路與鐵道工程、橋梁工程、地下巖土與礦山工程。要求辦學(xué)院校同時(shí)開設(shè)不少于其中兩個(gè)方向的專業(yè)，除了應(yīng)開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)外，還要為各方向設(shè)置基礎(chǔ)課程通用平臺(tái)。這點(diǎn)是基礎(chǔ)要求。

2.人才的基礎(chǔ)知識(shí)把握和實(shí)踐技能的培養(yǎng)并重

土木工程專業(yè)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)具有鮮明的“理論基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)面廣，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，并有較強(qiáng)的科技運(yùn)用、推廣、轉(zhuǎn)換能力”的職業(yè)特點(diǎn)，這是核心要求。土木工程是一門對(duì)基礎(chǔ)要求較高的專業(yè)，要求學(xué)生能熟練掌握數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理論基礎(chǔ)課，還要掌握土木工程制圖、結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課；同時(shí)，土木工程還是一門對(duì)實(shí)踐技能要求很高的專業(yè)，所以從工程制圖實(shí)習(xí)、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、建筑認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等等到畢業(yè)實(shí)習(xí)，包括各種工程實(shí)驗(yàn)科目貫穿教育過程始終。

3.畢業(yè)生進(jìn)入工程領(lǐng)域的準(zhǔn)入程度高低是檢驗(yàn)培養(yǎng)質(zhì)量的最終標(biāo)準(zhǔn)

強(qiáng)調(diào)學(xué)生為日后的技術(shù)職業(yè)生涯在知識(shí)上進(jìn)行準(zhǔn)備；畢業(yè)生是否具備了從事工程活動(dòng)的必備知識(shí)和能力，是否能適應(yīng)工程實(shí)踐的需要，是否能適應(yīng)我國(guó)建筑行業(yè)推行的執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)制度。

二、西部院校土木工程專業(yè)目前普遍面臨的問題

1.師資隊(duì)伍與專業(yè)認(rèn)證體系不配套

教師――特別是專業(yè)教師――在影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的諸多教學(xué)資源和要素中是起絕對(duì)主導(dǎo)作用的。因?yàn)槿绻麤]有配套的教師隊(duì)伍，哪怕課程體系再合理、實(shí)驗(yàn)室再先進(jìn)，教育還是無(wú)法達(dá)成既定目標(biāo)，或者是形成特色。比如，在專業(yè)認(rèn)證背景下，學(xué)生畢業(yè)后就應(yīng)該是具有高度實(shí)踐能力的“一張文憑、多張證書”的準(zhǔn)工程師，不難想象：如果專業(yè)教師中的注冊(cè)執(zhí)業(yè)工程師都沒有或者很少，如果專業(yè)課教師都沒有直接從事過生產(chǎn)實(shí)踐，又如何指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)畢業(yè)后將面對(duì)的設(shè)計(jì)、施工等工作？其后果是學(xué)生畢業(yè)后往往要從頭學(xué)起。而和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比，西部地區(qū)對(duì)人才的吸引力較弱，建筑市場(chǎng)上注冊(cè)執(zhí)業(yè)工程師本就稀缺，更何況教師的晉級(jí)只與論文、科研項(xiàng)目掛鉤的高校中？

2.課程教學(xué)設(shè)置欠完備，實(shí)踐環(huán)節(jié)與工程實(shí)際脫鉤

據(jù)筆者了解，目前廣西高校的土木工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)幾乎都是由三個(gè)方面組成，即：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課。而認(rèn)證委員會(huì)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)要求畢業(yè)生應(yīng)具有團(tuán)隊(duì)精神，能適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展，可以獨(dú)立編寫科學(xué)報(bào)告等等。這些能力不是僅靠課程能夠培養(yǎng)出來(lái)的，而是要依賴整個(gè)人才培養(yǎng)體系，特別是實(shí)踐教學(xué)體系才能培養(yǎng)形成。另一方面，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的限制，西部地區(qū)高校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作相當(dāng)有限，導(dǎo)致了生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)針對(duì)性不強(qiáng)，與工程實(shí)際脫鉤，效果不佳。

三、人才培養(yǎng)體系探討

1.建立專業(yè)的教師隊(duì)伍

顯然，在專業(yè)認(rèn)證的背景下，對(duì)從事土木工程教學(xué)的老師提出了更高的要求：要求其不僅要有教學(xué)、科研能力，更要有從事實(shí)際工程的能力和經(jīng)驗(yàn)；要求其不僅要提高職稱，更要具有執(zhí)業(yè)資格證書。要做到這點(diǎn)，首先學(xué)?；?qū)W院要建立相應(yīng)的鼓勵(lì)機(jī)制。學(xué)院這個(gè)層面制定的政策其實(shí)對(duì)教師隊(duì)伍的發(fā)展方向有很重要的影響。為了適應(yīng)專業(yè)認(rèn)證體系，政策上一定要給予相應(yīng)的支持，比如：規(guī)定專業(yè)課教師一定要定期在第一線從事一定的工程實(shí)踐，幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)和解決問題的同時(shí)充實(shí)自身的工程經(jīng)驗(yàn)；在引進(jìn)教師的時(shí)候，除了考慮其教學(xué)和科研能力，也要考察其實(shí)際工程能力，剛畢業(yè)就走上教師崗位的新老師要安排其到工程第一線從事一段時(shí)間的設(shè)計(jì)或施工管理工作；鼓勵(lì)教師參加執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)考試，對(duì)于設(shè)計(jì)類、施工類課程原則上要求取得注冊(cè)建筑師、結(jié)構(gòu)工程師、巖土工程師、建造師資格的老師來(lái)承擔(dān)，并在職稱評(píng)定、工作量計(jì)算、津貼評(píng)定中給予適當(dāng)傾斜。通過完善教師引進(jìn)和進(jìn)修機(jī)制，可以克服西部高校對(duì)人才吸引力不足的困難，迅速建立和認(rèn)證制度相適應(yīng)的教師隊(duì)伍，而教師在實(shí)際工程中學(xué)習(xí)或是復(fù)習(xí)參加考試也能不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)。

2.建立配套的課程體系

課程的設(shè)置要以《基本規(guī)格》為指導(dǎo)[4]，包括理論課程和實(shí)踐課程兩個(gè)方面。理論課程――特別是專業(yè)課――可以針對(duì)某個(gè)特定工作崗位甚至是某一特定執(zhí)業(yè)資格設(shè)置大的框架，比如“建筑施工管理”、“建筑設(shè)計(jì)”、“結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)”、“巖土工程設(shè)計(jì)”等等。在大框架下再有針對(duì)性地設(shè)置各門課程，使學(xué)生在學(xué)校就適應(yīng)未來(lái)的執(zhí)業(yè)資格考試。

實(shí)踐課程要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，盡早實(shí)現(xiàn)人才與生產(chǎn)企業(yè)接軌。首先，通過讓學(xué)生在社會(huì)、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)或?qū)嵺`中得到的親身體驗(yàn)。并結(jié)合我國(guó)土木工程專業(yè)認(rèn)證的具體情況，密切與社會(huì)用人單位的聯(lián)系，根據(jù)國(guó)家對(duì)各行業(yè)、各專業(yè)建設(shè)的要求，研究工程建設(shè)需要的土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才特點(diǎn)，合理配置土木工程專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，增設(shè)開放性實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。人才的培養(yǎng)除了構(gòu)建科學(xué)的課程教學(xué)體系外，還輔以各類課外活動(dòng)對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，包括系列講座、開放實(shí)驗(yàn)、科技活動(dòng)等。例如，積極組織開展校級(jí)結(jié)構(gòu)大賽活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀學(xué)生參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)結(jié)構(gòu)大賽。通過這種活動(dòng)激發(fā)了土木工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。

3.構(gòu)建鮮明的地方特色

人才培養(yǎng)對(duì)本地區(qū)行業(yè)形勢(shì)不敏感是西部高校面臨的普遍問題之一。從專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域來(lái)看，每個(gè)地區(qū)都有自己的特色，而現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式很少有和這些特色相結(jié)合的案例。拿巖土工程為例，我國(guó)地域遼闊，每個(gè)地區(qū)的土壤都不盡相同，西部地區(qū)（廣西、云南、湘西）分布有大量的特殊性土壤（紅粘土），其工程特性與其他土質(zhì)差別很大。如何在工程中因勢(shì)利導(dǎo)、趨利避害？在人才培養(yǎng)過程中如果能融入這些特色知識(shí)，一定能更好地為地區(qū)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，同時(shí)也增強(qiáng)畢業(yè)生在本地區(qū)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。從人才流動(dòng)的角度來(lái)講，西部地區(qū)看似對(duì)人才的吸引力不大，但其實(shí)不然。相比報(bào)酬，人才往往更看重職業(yè)上的發(fā)展，在培養(yǎng)過程中就讓學(xué)生了解本地區(qū)的行業(yè)形勢(shì)，了解其實(shí)在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)也是大有可為，這對(duì)留住人才非常重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓曉燕，張彥通，王偉.高等工程教育專業(yè)認(rèn)證研究綜述[J].高等工程教育研究，2006，（6）：6-10.

[2]畢家駒.中國(guó)工程專業(yè)認(rèn)證進(jìn)入穩(wěn)步發(fā)展階段[J].高教發(fā)展與評(píng)估，2009，（1）：1-5.

篇3

[關(guān)鍵詞]新常態(tài)工程管理；創(chuàng)新；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）08-0061-02

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，建筑業(yè)市場(chǎng)已進(jìn)入完全競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。建筑企業(yè)數(shù)量眾多，截至2013年末，我國(guó)建筑業(yè)企業(yè)共有79528家，建筑業(yè)從業(yè)人數(shù)為4499.31萬(wàn)人。建筑業(yè)的企業(yè)規(guī)模呈“金字塔”狀，即存在極少量大型企業(yè)、少量大中型企業(yè)和眾多小微型企業(yè)。

指出，“要正確認(rèn)識(shí)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段性特征，適應(yīng)新常態(tài)”。新常態(tài)以中高速、優(yōu)結(jié)構(gòu)、新動(dòng)力、多挑戰(zhàn)為主要特征，“新”，即發(fā)展條件和環(huán)境已經(jīng)或即將發(fā)生諸多重大轉(zhuǎn)變；“?！?，即相對(duì)穩(wěn)定，不是短期狀態(tài)，而是一種趨勢(shì)性、不可逆的長(zhǎng)期階段。[1]可見，未來(lái)建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)迫在眉睫，提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力格外重要。而提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵是人才的培養(yǎng)，這亟待地方工程管理高等教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革。

一、基于廣西區(qū)域建設(shè)對(duì)工程管理復(fù)合型人才的需求分析和培養(yǎng)目標(biāo)定位

目前，我國(guó)約有200家大學(xué)開辦了工程管理本科專業(yè)。[2] [3]廣西工程管理專業(yè)起步較晚，2002年才在桂林理工大學(xué)（原桂林工學(xué)院）率先開辦，2004年、2005年在廣西工學(xué)院、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院相繼開辦。

（一）廣西工程管理畢業(yè)生就業(yè)情況分析

1.就業(yè)區(qū)域分析。根據(jù)我校對(duì)2010年-2014年工程管理畢業(yè)生區(qū)內(nèi)、區(qū)外就業(yè)情況的統(tǒng)計(jì)分析，廣西畢業(yè)生在廣西就業(yè)的居多，約占畢業(yè)生總數(shù)的75.6%，且呈上升趨勢(shì)。

2.就業(yè)單位情況分析。根據(jù)廣西2010年-2014年建設(shè)工程類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)，廣西全區(qū)建設(shè)工程畢業(yè)生就業(yè)情況均集中在建筑施工企業(yè)、勘查公司和相關(guān)設(shè)計(jì)單位，其中區(qū)內(nèi)就業(yè)占比66.35%，區(qū)外就業(yè)占比32.97%?？梢?，根據(jù)廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求，培養(yǎng)適應(yīng)建設(shè)項(xiàng)目技術(shù)與管理崗位需要的復(fù)合型人才，是地方普通高校人才培養(yǎng)的主要方向。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)定位

新常態(tài)下建設(shè)行業(yè)的發(fā)展，迫切需要建立一體化雙專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)方案和課程體系，突出培養(yǎng)具有獨(dú)立組織土木工程項(xiàng)目施工技術(shù)和管理能力，以及能在工程實(shí)踐中創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新，為大中型建設(shè)企業(yè)輸送工程一線“強(qiáng)工程技術(shù)、主項(xiàng)目管理”的土木工程高級(jí)應(yīng)用型、復(fù)合型人才；確定“打造多學(xué)科滲透交叉、通多精一、知識(shí)與能力并重、應(yīng)用和創(chuàng)新并舉、技術(shù)和管理兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與基礎(chǔ)平臺(tái)的構(gòu)建

（一）人才培養(yǎng)模式

應(yīng)立足廣西，面向全國(guó)，培養(yǎng)基層和生產(chǎn)一線需要的工程管理建設(shè)行業(yè)人才，構(gòu)建“寬口徑、厚基礎(chǔ)、創(chuàng)特色、主應(yīng)用、重創(chuàng)新”多學(xué)科交叉和一體化的工程管理復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。具體人才培養(yǎng)模式構(gòu)架如圖1所示。

（二）人才培養(yǎng)途徑

在培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，同時(shí)注重“主應(yīng)用、多學(xué)科、創(chuàng)特色、重創(chuàng)新”的工程管理復(fù)合型人才能力培養(yǎng)?！爸鲬?yīng)用”，即為重視實(shí)踐技能培養(yǎng)、強(qiáng)化“理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用”，培養(yǎng)以“應(yīng)用型”為主導(dǎo)的復(fù)合型人才；“多學(xué)科”指為學(xué)生搭建寬厚的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)，注重土木工程、管理工程、建筑學(xué)、城市規(guī)劃等多學(xué)科知識(shí)的交叉與融合，讓學(xué)生具備較寬的知識(shí)面和向多個(gè)專業(yè)方向拓展的能力，畢業(yè)時(shí)具有較寬的就業(yè)面；“創(chuàng)特色”是指打造我?！皬?qiáng)工程技術(shù)、主項(xiàng)目管理”的專業(yè)特色，凸顯我院有較強(qiáng)土木工程特別是其中的巖土工程學(xué)科的優(yōu)勢(shì)；“重創(chuàng)新”主要是指注重培育學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)，具有在工程實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)新的能力。

據(jù)目前我校工程管理專業(yè)的狀況，總體上以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，建設(shè)復(fù)合型人才綜合能力培養(yǎng)的路徑（見圖2）。在這個(gè)總體模式的指導(dǎo)之下，結(jié)合“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練”模式，“多元化課堂為一體”模式和“校企合作”模式實(shí)施具體培養(yǎng)方案和過程來(lái)強(qiáng)化培養(yǎng)應(yīng)用型人才導(dǎo)向。

在復(fù)合型人才綜合能力培養(yǎng)的路徑下，我校結(jié)合實(shí)施的學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師制度，在入學(xué)之后學(xué)業(yè)導(dǎo)師給予不定期的指導(dǎo)，特別是在專業(yè)選修課階段給予明確的指導(dǎo)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師在這個(gè)過程中主要講解不同專業(yè)方向的課程體系，畢業(yè)后的就業(yè)狀況、發(fā)展方向等。經(jīng)過指導(dǎo)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程管理專業(yè)基本概念、基本內(nèi)容的了解，擴(kuò)大其知識(shí)面，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)其專業(yè)方向的興趣。

（三）開展以“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)+執(zhí)業(yè)資格+專業(yè)建設(shè)”的實(shí)踐教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)

為實(shí)現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)，我校工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)與課堂教學(xué)的密切結(jié)合，突出對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過理論課程―課程實(shí)驗(yàn)―認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)―課程設(shè)計(jì)―專業(yè)實(shí)習(xí)―畢業(yè)實(shí)習(xí)―畢業(yè)設(shè)計(jì)這一過程（見圖3），培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決工程實(shí)踐問題的能力，以更快地適應(yīng)崗位工作。

在實(shí)踐教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)方面，開展適應(yīng)開放式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)、校企合作與校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、科研實(shí)體及創(chuàng)新教育基地建設(shè)。通過建設(shè)工程管理實(shí)驗(yàn)室，實(shí)習(xí)基地的聯(lián)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，形成課程設(shè)置、案例教學(xué)、專業(yè)技能培訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地實(shí)踐、科研項(xiàng)目五方面教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)和有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐綜合能力的整體提升。

三、總結(jié)

工程管理≠技術(shù)+管理。要實(shí)現(xiàn)真正的工程管理人才培養(yǎng)，適應(yīng)新常態(tài)下的工程建設(shè)行業(yè)的發(fā)展和人才需求，不僅要全方位實(shí)行上述改革，而且還要注重綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)?！笆喇悇t事異，事異則備變”，在新常態(tài)下，廣西地方高校必將找到新的戰(zhàn)略思路，把穩(wěn)方向、沉穩(wěn)換擋、平穩(wěn)爬坡，適應(yīng)新常態(tài)，推動(dòng)人才培養(yǎng)發(fā)展行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 關(guān)于新常態(tài)下廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的思考[N].廣西日?qǐng)?bào)，2014-11-06.

篇4

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求人才培養(yǎng)應(yīng)立足地方，結(jié)合地方實(shí)際，滿足地方人才需求，建立起注重專業(yè)素質(zhì)教育，采用傳授理論知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)技能與提高專業(yè)素養(yǎng)為一體的人才培養(yǎng)模式，充分考慮社會(huì)發(fā)展建設(shè)的需要，提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和“振興東北老工業(yè)基地”戰(zhàn)略的要求，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)需求和個(gè)性化發(fā)展，因地制宜，因材施教，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生分方向指導(dǎo)和培養(yǎng)。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練的高級(jí)工程技術(shù)人才。畢業(yè)生能在橋梁、公路與城市道路、房屋建筑、礦山建筑等的設(shè)計(jì)、施工、管理、研究、教育、投資和開發(fā)部門從事技術(shù)或管理工作。

1.具有基本的人文社會(huì)科學(xué)基本理論知識(shí)和素養(yǎng)：在哲學(xué)及方法論、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律等方面具有必要的知識(shí)，對(duì)文學(xué)、藝術(shù)、倫理、歷史、社會(huì)學(xué)等方面進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)。

2.具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基本理論知識(shí)：掌握工科數(shù)學(xué)，了解現(xiàn)代物理、化學(xué)的基本知識(shí)，了解當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀、趨勢(shì)及應(yīng)用前景。

3.具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論：掌握工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)工程和巖土工程的基本理論，掌握工程規(guī)劃與選型、工程材料、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)、地基處理、施工技術(shù)和施工組織方面的基本知識(shí)，掌握有關(guān)工程測(cè)量、測(cè)試與試驗(yàn)的基本技能，了解建設(shè)項(xiàng)目管理方面的基本內(nèi)容。

4.具有綜合應(yīng)用各種手段（包括外語(yǔ)）查詢資料、獲取信息的基本能力；具有應(yīng)用語(yǔ)言、文字、圖形等進(jìn)行工程表達(dá)和交流的基本能力；掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本能力。

5.了解土木工程的主要法規(guī)。

6.具有進(jìn)行工程設(shè)計(jì)、施工、管理的初步能力，經(jīng)過一定環(huán)節(jié)的訓(xùn)練后，具有研究和應(yīng)用開發(fā)的創(chuàng)新能力。

（二）人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

1.根據(jù)人才需求制定教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃的制定應(yīng)借鑒老牌院校成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身實(shí)際，制定出適合的、切實(shí)可行的方案。地方院校與重點(diǎn)院校的專業(yè)最大差別是學(xué)生的畢業(yè)去向問題，地方院校土木工程專業(yè)應(yīng)當(dāng)定位在為土木行業(yè)的施工建設(shè)單位培養(yǎng)工程技術(shù)人才。這些單位對(duì)工程技術(shù)人才要求掌握有關(guān)施工技術(shù)與組織等方面的基本技術(shù)；具有工程經(jīng)濟(jì)分析的能力和工程質(zhì)量管理與評(píng)估的基本知識(shí)；具有工程制圖、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程測(cè)量、材料試驗(yàn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、主要測(cè)試和試驗(yàn)設(shè)備使用的基本能力；了解土木工程的主要法規(guī)；具有進(jìn)行工程試驗(yàn)、施工、管理和研究的初步能力。在培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)上，要根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)去向和用人單位對(duì)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和制定教學(xué)計(jì)劃，要突出針對(duì)性，有側(cè)重點(diǎn)，用人單位的需求應(yīng)是教學(xué)培養(yǎng)方向的主導(dǎo)因素。課程體系的建設(shè)要體現(xiàn)“足夠廣度、必要深度”的原則，一般基層單位工作比較復(fù)雜，專業(yè)劃分不細(xì)化，大部分是多工種，相關(guān)專業(yè)交叉和綜合。因此，這樣就要求土木工程專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)中體現(xiàn)“廣度”的原則，拓寬學(xué)生的專業(yè)涉獵范圍，在此基礎(chǔ)上還要注重“深度”的把握。

2.注重與行業(yè)接軌。土木工程專業(yè)是一門應(yīng)用技術(shù)型學(xué)科，考慮到其學(xué)科性質(zhì)并結(jié)合以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主的培養(yǎng)目標(biāo)，其培養(yǎng)對(duì)象主要應(yīng)迎合社會(huì)需求，滿足用人單位的需要。因此，在課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)突出實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)際操作技巧，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生能具備較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)水平，畢業(yè)后到單位能夠盡快適應(yīng)，直接上崗。一方面，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，在一定范圍內(nèi)選用技術(shù)力量強(qiáng)、設(shè)備先進(jìn)、管理水平高、信譽(yù)好的企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地，結(jié)為合作伙伴，明確雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，保證實(shí)習(xí)、實(shí)踐的質(zhì)量。另一方面，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)建設(shè)。建立健全實(shí)踐教學(xué)的體系，成立實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)小組，指導(dǎo)小組主要組織編寫和審批各類教學(xué)大綱、指導(dǎo)書，檢查實(shí)踐教學(xué)進(jìn)展情況和對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行考評(píng)等工作。實(shí)踐大綱要通過有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)制定，大綱應(yīng)包括訓(xùn)練目的、內(nèi)容、深度、實(shí)施方法和有關(guān)規(guī)定及要求，具體操作流程，盡可能做到直觀，供學(xué)生提前參考。同時(shí)，注重提高教師的自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，在具體的實(shí)際操作中掌握理論、技能、素養(yǎng)三者之間的潛在聯(lián)系，把專業(yè)知識(shí)與工程實(shí)際相結(jié)合，在具體工程中吸收有用資訊，鼓勵(lì)和培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師。

二、加強(qiáng)和完善校企合作

篇5

采礦工程

采礦很容易理解，就是把礦物從地殼或地表開采出來(lái)。不過加上“工程”兩字后就復(fù)雜多了。首先它是一個(gè)大工程，是規(guī)模最大最復(fù)雜的巖土工程，其次它要運(yùn)用到很多工程學(xué)的知識(shí)，最后它是指對(duì)有礦物的礦床的開采。

作為一個(gè)地礦類專業(yè)，它又細(xì)分為煤、金屬和非金屬方向，順利畢業(yè)后的采礦工程師應(yīng)該具備諸如礦區(qū)開發(fā)規(guī)劃、開采設(shè)計(jì)、礦山安全技術(shù)等基本技術(shù)。礦業(yè)是工業(yè)之母，礦物原料和工業(yè)生產(chǎn)、民生經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)，世界各國(guó)都視礦產(chǎn)資源為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要原動(dòng)力。但目前我國(guó)采礦的方法和幾十年前并沒有本質(zhì)上的不同，直到近幾年才發(fā)展出爆破技術(shù)和數(shù)字化礦山技術(shù)，和發(fā)達(dá)國(guó)家的差距不小。現(xiàn)在我國(guó)礦產(chǎn)資源的利用效率也比較低，這些反而為這個(gè)專業(yè)的學(xué)生的發(fā)展提供了空間。

采礦工程不僅僅是采礦，在開采礦藏的同時(shí)，如果在采礦前做好采礦后土地的二次利用規(guī)劃，則可以保護(hù)環(huán)境同時(shí)取得土地的再利用。因?yàn)樵诓傻V過程中，對(duì)環(huán)境、水土保持，甚至是交通運(yùn)輸都會(huì)造成嚴(yán)重影響，好的規(guī)劃才可以讓開發(fā)和環(huán)保的沖突降到最低。采礦工程要學(xué)習(xí)的絕不僅僅是如何采更多的礦藏，更要學(xué)習(xí)如何進(jìn)行更好的事先規(guī)劃，如何設(shè)計(jì)更好的采礦技術(shù)和裝備，如何規(guī)劃更好的安全規(guī)劃，能夠進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的采礦工程才是好的工程。

這個(gè)專業(yè)有個(gè)特點(diǎn)——實(shí)踐課程很豐富。除了在教室里進(jìn)行的機(jī)械類的課程實(shí)踐，比如電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、巖石力學(xué)實(shí)驗(yàn)、測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)等以外，不少院校都和礦業(yè)公司聯(lián)合設(shè)立了很多校外實(shí)習(xí)基地，有的企業(yè)還專門安排了懂技術(shù)、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)向?qū)W生講授生產(chǎn)工藝和新的技術(shù)方法。學(xué)生們能夠來(lái)到真正的采礦現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)地體驗(yàn)采礦的作業(yè)環(huán)境。

采礦工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，大部分愿意留在這個(gè)行業(yè)的學(xué)生去了礦山就業(yè)。除此之外，也有去機(jī)械制造行業(yè)或是政府的能源開發(fā)規(guī)劃部門工作的。要知道礦業(yè)公司的總工程師無(wú)一例外都是采礦工程專業(yè)出身，所以，只要熱愛這個(gè)行業(yè)就一定能干出成績(jī)。

礦物加工工程

采礦工程的同學(xué)們負(fù)責(zé)把礦石開采出來(lái)后，并不是所有礦石都能馬上被利用的。這個(gè)時(shí)候就需要礦物加工工程的同學(xué)進(jìn)行礦物分離——利用各種技術(shù)手段和設(shè)備把有用礦物和脈石（無(wú)用礦物）分離開來(lái)。比如鐵礦石中有石英（屬于脈石），通過磁選和浮選（這些專用技術(shù)名詞都是加工方法）把石英分離出來(lái)，就可以大大提高鐵礦石的品質(zhì)，把“貧礦”變“富礦”后再進(jìn)行煉鐵工作。到了煤礦行業(yè)，就用重選和浮選的方法把煤矸石從精煤里分離出來(lái)。經(jīng)過礦物加工之后的礦物的價(jià)值和利用率都可以得到很大的提高。

這些加工方法和物理、生物、化學(xué)都有聯(lián)系，作為一門應(yīng)用學(xué)科，它的很多課程設(shè)置都和過程工程專業(yè)的很多課程相同。同時(shí)還有很多和“礦物”兩字有關(guān)的專業(yè)課程——礦物學(xué)基礎(chǔ)、工藝礦物學(xué)、礦物材料學(xué)等等?？傊た茻o(wú)疑。

礦物加工工程也被稱作選礦工程，很多學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入了選礦廠。由于我國(guó)很多鐵礦的質(zhì)量不高，因此選礦就顯得尤為重要。不管地質(zhì)工程師找到的鐵礦是怎樣的貧礦，選礦工程師都能選別出可供冶煉的有用礦物。怎么樣，聽上去是不是很牛？

除了像選礦廠這樣的工廠，還可以進(jìn)入投資公司，為公司提供礦山投資的建議。另一方面，由于國(guó)內(nèi)礦業(yè)發(fā)展和相應(yīng)的生產(chǎn)裝備的發(fā)展有著不小的落差，因此很多國(guó)外的礦山機(jī)械公司都在國(guó)內(nèi)開設(shè)了工廠或銷售公司，也需要礦物加工工程專業(yè)的學(xué)生。

石油工程

說完了礦，接下來(lái)說石油。在很多人的印象里，石油代表著富裕。小國(guó)家文萊、中東的阿拉伯國(guó)家等石油產(chǎn)出國(guó)都因?yàn)槭投e累了巨額的財(cái)富。石油工程是我們學(xué)習(xí)如何開發(fā)、使用和研究石油的一門學(xué)科。簡(jiǎn)單來(lái)說，就是學(xué)習(xí)如何開采石油，用什么方法能夠最經(jīng)濟(jì)地開采出最多的石油。

有人說石油是不可再生資源，所以總有被開采完的一天，因此石油行業(yè)注定是夕陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。其實(shí)不然，我國(guó)是世界第五大石油生產(chǎn)國(guó)，又是石油消費(fèi)大國(guó)，石油工業(yè)是基礎(chǔ)工業(yè)，很多行業(yè)的原材料都從石油中提煉。因此這個(gè)行業(yè)非但沒有萎縮而是在迅速發(fā)展，需要大量具有相應(yīng)科學(xué)素質(zhì)和專業(yè)技能的應(yīng)用性人才。在2010年由教育部公布的本?？凭蜆I(yè)狀況中，石油工程專業(yè)在211院校的就業(yè)率≥95%，普通院校則≥90%，就業(yè)勢(shì)頭十分好。

同時(shí)，很多石油企業(yè)在社會(huì)里也屬于相當(dāng)好的企業(yè)。除了像中國(guó)石油大學(xué)（北京）、中國(guó)石油大學(xué)（華東）、西南石油大學(xué)這幾所全國(guó)聞名的“石油”大學(xué)外，在一些有油田的省市也有“石油”大學(xué)，如東北石油大學(xué)（大慶油田），遼寧石油大學(xué)（遼河油田），但總的來(lái)說，開設(shè)這一專業(yè)的院校并不是很多，本科的話不超過20所。很多學(xué)生畢業(yè)后都進(jìn)入了中石油和中石化，有些油田企業(yè)在學(xué)生的新生開學(xué)典禮上就來(lái)做宣傳，可見這個(gè)行業(yè)對(duì)于人才的渴望。

當(dāng)然，要進(jìn)入這些優(yōu)秀企業(yè)，學(xué)生本身也要學(xué)好專業(yè)課程。石油工程的課程設(shè)置離不開“石油”——從大一大二對(duì)于高數(shù)、物理、化學(xué)和計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)開始，到大三大四的各種和石油工程理論的學(xué)習(xí)，從油氣田的開發(fā)設(shè)計(jì)到去油田進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)理論、學(xué)技術(shù)，才能為做一名“石油人”做好準(zhǔn)備。

篇6

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；選題原則；選題審核

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）51-0089-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)過的理論知識(shí)并與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生走向工作崗位的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在以后的工作中起著不可替代的作用。選題合理與否直接影響學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量高低。針對(duì)“大土木”的畢業(yè)生來(lái)說，選題的恰當(dāng)與否直接影響到他們今后的工作和進(jìn)一步深造，故筆者在此對(duì)材料分院和土木工程分院的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的原則、內(nèi)容和管理提出一些看法與大家討論。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題原則

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是大學(xué)生活中的最后一個(gè)重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的一次必不可少的嚴(yán)格訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)運(yùn)用能力及其他各種能力的重要手段，同時(shí)也是為學(xué)生對(duì)今后從事的實(shí)際工作和進(jìn)一步深造提供一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量以及學(xué)生的鍛煉效果，要明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本指導(dǎo)思想，根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐，選題時(shí)一般應(yīng)注意以下一些原則：

1.根據(jù)教學(xué)目的和要求選題。我們材料分院、土木工程分院主要是為工程設(shè)計(jì)施工單位培養(yǎng)應(yīng)用性的工程技術(shù)人才。所以要結(jié)合本學(xué)院學(xué)科特點(diǎn)，以學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力和學(xué)生工程技術(shù)實(shí)踐能力提高為出發(fā)點(diǎn)，緊密圍繞本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行選題。使我們學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的工程師都具有符合本專業(yè)實(shí)際的扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，并有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題和應(yīng)對(duì)工作過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題的能力。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)該使學(xué)生得到一次解決工程實(shí)際問題能力的全面訓(xùn)練。針對(duì)我們土木工程分院來(lái)說，畢業(yè)生大多數(shù)將在工程建設(shè)的第一線工作，為使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)和勝任未來(lái)的工作任務(wù)，在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)注重他們?cè)趯I(yè)技能和實(shí)際工作能力方面的培養(yǎng)，特別是在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，更應(yīng)以能力培養(yǎng)為中心。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，首先要考慮到有利于鞏固、深化和擴(kuò)展學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)他們進(jìn)行調(diào)查研究，收集資料，制定試驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)方案或施工方案，以及進(jìn)行各方案比選的能力。

3.選題應(yīng)考慮到畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間問題。我學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間均為14周，我們老師在選題時(shí)應(yīng)充分考慮到時(shí)間的因素。題目決定內(nèi)容，題目過大或過難，一是學(xué)生難以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，二來(lái)也起不到鍛煉學(xué)生的目的；題目太小或太簡(jiǎn)單，學(xué)生在幾周內(nèi)就可以做完，如同一個(gè)課程作業(yè)，形成了走過場(chǎng)，這也很難實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主旨。所以老師在選擇題目時(shí)，一定要很好地控制畢業(yè)設(shè)計(jì)的節(jié)奏，使學(xué)生在努力學(xué)習(xí)和充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性的同時(shí)，又能在老師的指導(dǎo)下將難題解決，完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4.選題應(yīng)盡可能同工程實(shí)際和科研課題現(xiàn)結(jié)合，實(shí)行因材施教。因?yàn)槲覀兘^大多數(shù)的畢業(yè)生是面向建筑工程設(shè)計(jì)和施工單位，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目與工程結(jié)合得越緊密，對(duì)他們將來(lái)的就業(yè)也就越有利。現(xiàn)在問題更為復(fù)雜，有“3+1+1”的學(xué)生，他們?cè)诠ぷ鲉挝挥辛艘荒甑膶?shí)習(xí)期，對(duì)工程有了一定認(rèn)識(shí)；還有一些沒有下去鍛煉的畢業(yè)生，由于他們沒有工地實(shí)習(xí)期的鍛煉，對(duì)工程實(shí)際缺乏了解，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，與前者應(yīng)有所區(qū)分，在選題上、內(nèi)容上應(yīng)考慮與工程實(shí)際盡量接近，以使他們加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，了解工程實(shí)際的工作方法、措施和步驟。同時(shí)也要考慮到一部分同學(xué)將進(jìn)入各科研院所進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深造，指導(dǎo)老師適當(dāng)選擇一些與自己科研課題相關(guān)的內(nèi)容讓這一部分同學(xué)參與到科研中來(lái)，在參與的過程中，使學(xué)生走進(jìn)科研，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的科研能力。在整個(gè)科研過程中，要讓學(xué)生了解整個(gè)課題的進(jìn)行過程，安排好課題的進(jìn)展，保證每一步扎實(shí)地進(jìn)行，即從查詢文獻(xiàn)、動(dòng)手實(shí)踐、獲取數(shù)據(jù)，整理、寫出整個(gè)課題總結(jié)或者論文。這種循序漸進(jìn)的方法對(duì)同學(xué)來(lái)說更有價(jià)值，為其以后進(jìn)行科研打下良好的基礎(chǔ)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的恰當(dāng)與否，是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能否順利進(jìn)行的重要前提，對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣影響是第一位的。所以，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的管理也就至關(guān)重要了。一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的確定必須經(jīng)過一定的管理程序來(lái)審查，是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提。我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)應(yīng)建立一套系統(tǒng)的審核機(jī)制，具體可有以下幾個(gè)工作：

1.學(xué)院應(yīng)組織各專業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的教師和專家編制一套本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的標(biāo)準(zhǔn)。此標(biāo)準(zhǔn)要明確各專業(yè)的選題原則、要求，并將其進(jìn)一步細(xì)化、量化，以使各指導(dǎo)老師選題時(shí)有據(jù)可依。此外還要注意選題的難度，工作量是不是適當(dāng)，是不是能起到預(yù)定的效果，最重要的是必須要符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，并且具有科學(xué)性和先進(jìn)性。

2.各系（分院）應(yīng)建立一套畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的審核系統(tǒng)。有了專業(yè)的選題標(biāo)準(zhǔn)還需要有一套審查制度，進(jìn)一步確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的高質(zhì)量完成。嚴(yán)格的選題程序應(yīng)該是這樣的：指導(dǎo)教師上報(bào)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目首先要經(jīng)過初審，主要由教研室主任和全體老師完成，目的是通過討論對(duì)構(gòu)思不完善、選題不恰當(dāng)或制定計(jì)劃不符實(shí)等選題進(jìn)行補(bǔ)充、修改或取消。初審?fù)ㄟ^的選題要上報(bào)到系部，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行進(jìn)一步審查，不合格的限時(shí)修改或取消，符合要求的由系部統(tǒng)一上報(bào)教務(wù)處。

3.教務(wù)處進(jìn)行最后的把關(guān)。由教務(wù)處組織教學(xué)督導(dǎo)組進(jìn)行審查，對(duì)選題、任務(wù)書、教師指導(dǎo)計(jì)劃、學(xué)生工作量和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、說明書等進(jìn)行全面審查，通過的發(fā)還系部。系部公布畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，先由學(xué)生自愿選擇題目，系部根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，原則上遵守學(xué)生的選擇。

三、如何進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

當(dāng)我們的教育目標(biāo)從單純追求傳授知識(shí)到重視能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育階段時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師為學(xué)生擬出切合實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題并指導(dǎo)學(xué)生很好地完成，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題會(huì)對(duì)畢業(yè)生離校后自身的發(fā)展有著方向性的指導(dǎo)意義。因此，我們認(rèn)為在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)應(yīng)著重考慮以下幾點(diǎn)：

1.選題的正確性。選題的正確性是指題目的正確性，也就是說題目要符合教學(xué)大綱的要求，此題目能保證學(xué)生可系統(tǒng)地運(yùn)用其過去幾年中所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)技能。因此，教師無(wú)論是在提出的供學(xué)生選擇的題目時(shí)，還是在審定由學(xué)生提出的自選題目時(shí)，都應(yīng)確保選題的正確與合理性，即提出的問題和解決問題的方法、手段正確，否則將無(wú)法達(dá)到大綱的要求。

2.選題的先進(jìn)性。選題的先進(jìn)性是指應(yīng)該重視選題的先進(jìn)性，即選題要跟工程實(shí)踐發(fā)展的步伐一致，密切聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用。隨著我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的迅速發(fā)展，一些新技術(shù)、新工藝和新方法也被應(yīng)用到了實(shí)踐中。我們教師要緊跟時(shí)代步伐，摒棄那些過時(shí)的、陳舊的、無(wú)用的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)目前最先進(jìn)常用或者是有巨大前景的設(shè)計(jì)理念和施工方法，并應(yīng)用到選題中，使學(xué)生的選題不落伍，使學(xué)生學(xué)有所用，設(shè)計(jì)有所用，體現(xiàn)選題的實(shí)踐價(jià)值。例如，我們巖土工程方向選題大體分為地基處理設(shè)計(jì)、邊坡工程、基坑工程、路基工程、巖土工程勘察等幾個(gè)方面，就路基工程方面的設(shè)計(jì)內(nèi)容來(lái)說，我們拋棄以往傳統(tǒng)的普通路基和支擋結(jié)構(gòu)物的設(shè)計(jì)內(nèi)容，選擇了目前常用的新型路基結(jié)構(gòu)，如加筋土路基和穩(wěn)定土路基的設(shè)計(jì)內(nèi)容以及加筋土擋墻的設(shè)計(jì)，較為緊密地結(jié)合了工程單位、設(shè)計(jì)單位和教學(xué)科研單位的生產(chǎn)、管理、科研和教學(xué)的實(shí)際。在校的學(xué)習(xí)和系統(tǒng)訓(xùn)練，是學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)的良好基礎(chǔ)。

3.選題的適應(yīng)性。為了使選題得以實(shí)現(xiàn)，必須要充分考慮選題的適應(yīng)性，即師生雙方對(duì)選題的適應(yīng)情況。首先，每位指導(dǎo)教師都有自己的學(xué)科特長(zhǎng)和研究方向；其次，每位學(xué)生也都有自己喜歡和擅長(zhǎng)的學(xué)科。這就表明師生雙方都對(duì)選題有一定的要求，也就是對(duì)選題有一定的適應(yīng)性。在保證教學(xué)要求的前提下一定要充分考慮教師和學(xué)生的具體情況，因人而異，揚(yáng)長(zhǎng)避短，教師在選題時(shí)，要從自己的特長(zhǎng)出發(fā)，也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際；學(xué)生提出選題，教師要對(duì)其進(jìn)行評(píng)估，確保其正確性和適應(yīng)性。這樣才能發(fā)揮師生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，做到事半功倍，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)完美完工。

我們?cè)?004級(jí)土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，基坑支護(hù)設(shè)計(jì)小組共3名同學(xué)（兩男一女），一名男生從工程局返校，對(duì)施工過程較為熟悉，另一名男生考上了研究生，而那名女生的成績(jī)稍差。根據(jù)這一實(shí)際情況，我們給他們的設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求就稍有差異，了解工程實(shí)際的學(xué)生設(shè)計(jì)計(jì)算難度中等，但施工組織設(shè)計(jì)要求要完善；考上研究生的同學(xué)，理論基礎(chǔ)較好，因此，在理論計(jì)算難度上提高要求，注重計(jì)算機(jī)編程的應(yīng)用；對(duì)于女生在滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的前提下，適當(dāng)減小畢業(yè)設(shè)計(jì)的計(jì)算量和難度，要求其對(duì)方案比選要深入，以擴(kuò)展她對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解范圍。從而，他們?nèi)硕柬樌瓿闪水厴I(yè)設(shè)計(jì)。

4.選題的可行性。選題的可行性主要是指題目在軟硬件環(huán)境和技術(shù)經(jīng)濟(jì)上的可行性，這是比較關(guān)鍵的。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施前，指導(dǎo)教師就應(yīng)提前確認(rèn)，事先做好研究，要對(duì)選題要求進(jìn)行分析，提出選題的實(shí)施方案，充分考慮技術(shù)方法的合理性、難易程度和學(xué)生的適應(yīng)性，以及對(duì)軟硬件的要求與所需經(jīng)費(fèi)和時(shí)間等。如果一個(gè)選題的合理性、先進(jìn)性等各方面都很完美，但是沒有可行性，那這個(gè)選題就是失敗的。所以，一定要充分論證畢業(yè)設(shè)計(jì)的可行性，不僅要確保畢業(yè)設(shè)計(jì)不是紙上談兵，還要保證其在現(xiàn)有的環(huán)境下和條件下可行。

5.選題的獨(dú)特性。選題的獨(dú)特性強(qiáng)調(diào)的是選題的特色和風(fēng)格，這是高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)不可缺少的。保證選題的獨(dú)特性也能使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到相應(yīng)的訓(xùn)練。避免重復(fù)的選題，這就要求選題在滿足以上條件的前提下具有廣泛、多樣性。尤其是對(duì)學(xué)生的自選題目，往往都是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作或生活中親自遇到的題目，在可能的情況下，應(yīng)盡量滿足學(xué)生的選題要求。由于我院畢業(yè)的學(xué)生很多，對(duì)于同組的學(xué)生，我們可以采用多個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，或同一題目多種設(shè)計(jì)方法。以往采用的同一題目、相同方法、不同設(shè)計(jì)參數(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，現(xiàn)在看來(lái)，容易導(dǎo)致學(xué)生相互抄襲，甚至雷同設(shè)計(jì)的現(xiàn)象。就算出現(xiàn)選題與前幾屆或者本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)重復(fù)的選題，也要確保其具有一定的獨(dú)特之處，比如具有強(qiáng)烈的個(gè)人特點(diǎn)，這樣才能使選題得到改進(jìn)和完善。在畢業(yè)答辯時(shí)，也要求學(xué)生講清本人的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，這樣鍛煉了學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，可避免互相抄襲，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)也是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，而其質(zhì)量高低是由選題決定的。教師必須綜合各方面因素，如市場(chǎng)需求、大綱要求，保證學(xué)生選題的正確性、可行性、先進(jìn)性及獨(dú)特性，使學(xué)生的能力在畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到進(jìn)步一步提升，為以后的學(xué)習(xí)工作打下基礎(chǔ)。

篇7

一、建筑安全方向課程設(shè)置

1.建筑安全方向課程設(shè)置

武漢工程大學(xué)安全工程專業(yè)于2001年建立，2002年開始招收本科生，專業(yè)建設(shè)遵循“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、重視實(shí)踐、培養(yǎng)能力”的指導(dǎo)方針，近幾年就業(yè)率一直為100%。同時(shí)根據(jù)我校辦學(xué)條件，以及社會(huì)對(duì)人才的需求，我校安全工程專業(yè)設(shè)立非煤礦山安全、建筑安全、化工安全等三個(gè)專業(yè)方向，其中建筑安全方向就業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生的40%以上。

根據(jù)“武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案”（2009），安全工程專業(yè)建筑安全方向課程包括：工程制圖、土木工程概論、工程地質(zhì)、工程CAD、巖體力學(xué)、工業(yè)通風(fēng)、消防工程學(xué)、建筑安全、防災(zāi)減災(zāi)工程學(xué)等理論教學(xué)課程；消防工程學(xué)、防災(zāi)減災(zāi)工程學(xué)2門課程設(shè)計(jì)及6周的創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃，10周的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，建筑安全方向教學(xué)過程覆蓋7個(gè)教學(xué)學(xué)期[1]。

2.建筑安全方向配套實(shí)踐教學(xué)資源

為了提高建筑安全方向教學(xué)質(zhì)量，專業(yè)教學(xué)中充分利用結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室（和土木工程共建）、專業(yè)機(jī)房、通風(fēng)防塵實(shí)驗(yàn)室、消防工程實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；專業(yè)擁有可靠的實(shí)習(xí)基地，與武漢市政、關(guān)山消防、安全評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、武漢工程大學(xué)大冶校外實(shí)踐教學(xué)示范中心等單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，保障實(shí)習(xí)等建筑安全方向?qū)嵺`教學(xué)過程。

二、武漢工程大學(xué)大冶校外實(shí)踐教學(xué)示范中心概況

1.示范中心建設(shè)基本情況

武漢工程大學(xué)黃石市大冶校外實(shí)踐教學(xué)示范中心位于湖北省黃石市大冶地區(qū)，由武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院于2005年開始建設(shè)，屬于校級(jí)實(shí)踐教學(xué)示范中心，中心實(shí)行校、院兩級(jí)管理，中心主任負(fù)責(zé)制。并于2008年成功申報(bào)為湖北省高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。示范中心主要依托黃石市大冶鐵礦豐富的實(shí)踐教學(xué)資源為主體，并輔以大冶鐵礦周邊區(qū)域相關(guān)單位的實(shí)踐教學(xué)資源，可滿足我校采礦工程、選礦工程、安全工程、土木工程等多個(gè)專業(yè)學(xué)科的各類實(shí)踐教學(xué)需要。示范中心每次可同時(shí)接納實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生為60人，通過合理安排各類實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，每年可完成總學(xué)時(shí)達(dá)50000學(xué)時(shí)。

示范中心現(xiàn)有固定實(shí)踐教學(xué)管理人員16名，其中正高級(jí)職稱占31.3%，副高級(jí)職稱占50%；校外兼職實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師26名，其中副高級(jí)職稱以上占61.5%。同時(shí)根據(jù)本學(xué)科國(guó)內(nèi)外最新技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，每年對(duì)中心內(nèi)的人員開展培訓(xùn)工作，以保證該中心工作水平的不斷提高。

2.示范中心實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)執(zhí)行情況

大冶校外實(shí)踐教學(xué)示范中心實(shí)踐教學(xué)體系是按新世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)綜合性、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)需求來(lái)編制具有特色的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并同理論教學(xué)緊密結(jié)合，由淺入深、相互交融地合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。按此原則并結(jié)合中心實(shí)際情況，示范中心設(shè)置的主要實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容具體包括相關(guān)專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及大學(xué)生課外科技活動(dòng)等，這些實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目均體現(xiàn)在各專業(yè)培養(yǎng)方案之中。通過這些實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅可達(dá)到理論知識(shí)學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐訓(xùn)練的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，而且可全面培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力以及綜合分析和解決實(shí)際問題的能力。

示范中心開展的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目均以實(shí)踐教學(xué)單位的實(shí)際工程為背景，完全結(jié)合工程實(shí)際情況。

在實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，示范中心充分發(fā)揮武漢工程大學(xué)的人才與科研優(yōu)勢(shì)，大力加強(qiáng)與實(shí)踐教學(xué)單位的科技合作，近幾年針對(duì)生產(chǎn)中的關(guān)鍵性技術(shù)問題和難點(diǎn)，積極組織師生們進(jìn)行專題研究，已完成高陡邊坡穩(wěn)定性分析與安全監(jiān)測(cè)技術(shù)、礦山規(guī)劃以及工程管理等科研合作項(xiàng)目10余項(xiàng)，研究經(jīng)費(fèi)達(dá)200余萬(wàn)元，與實(shí)踐教學(xué)單位建立了良好的科技協(xié)作關(guān)系，這些研究成果反過來(lái)又極大地豐富了實(shí)踐教學(xué)中心的教學(xué)內(nèi)容。[2]

三、建筑安全方向?qū)嵺`教學(xué)改革

1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)整體性優(yōu)化

學(xué)生在示范中心內(nèi)完成10周的實(shí)習(xí)教學(xué)，結(jié)合建筑安全方向?qū)I(yè)課程，對(duì)示范中心內(nèi)的建筑概況有了基本的認(rèn)識(shí)。可以將大冶校外實(shí)踐教學(xué)示范中心的安全設(shè)計(jì)為一個(gè)大的課題，有針對(duì)性的開展各個(gè)課程的子課題的分步設(shè)計(jì)。對(duì)示范中心內(nèi)的工業(yè)民用建筑按照功能分區(qū)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析和評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地提出安全技術(shù)對(duì)策措施，安全管理對(duì)策措施，完成《安全系統(tǒng)工程》、《安全評(píng)價(jià)》、《安全管理》設(shè)計(jì)內(nèi)容；對(duì)廠礦的通風(fēng)除塵系統(tǒng)、防火系統(tǒng)等專項(xiàng)設(shè)計(jì)，完成《工業(yè)通風(fēng)與除塵》、《消防工程學(xué)》課程設(shè)計(jì)；對(duì)露天開采、地下開采、開采復(fù)墾等地質(zhì)災(zāi)害易發(fā)區(qū)域進(jìn)行災(zāi)害防治專項(xiàng)設(shè)計(jì)，完成《防災(zāi)減災(zāi)工程學(xué)課程設(shè)計(jì)》。

結(jié)合示范中心建設(shè)，聘請(qǐng)示范中心相關(guān)方面的技術(shù)專家參與實(shí)踐教學(xué)的選題、指導(dǎo)和應(yīng)用工作，一方面解決專業(yè)指導(dǎo)教師偏少的問題，另一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)結(jié)果在示范中心應(yīng)用的可行性并及時(shí)提出反饋意見進(jìn)行修正和完善。合理設(shè)計(jì)的結(jié)果除了完善學(xué)生的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)外，還能以報(bào)告的形式提交給其他單位用于指導(dǎo)基地日常的安全管理工作。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間銜接優(yōu)化

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間上也應(yīng)具有一定的持續(xù)性，在前期的實(shí)踐活動(dòng)中（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)）有意識(shí)的引入課程設(shè)計(jì)所要的工程資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候根據(jù)個(gè)人興趣進(jìn)行選題、3~4人自由結(jié)合分組，進(jìn)行設(shè)計(jì)資料的前期收集工作，并與指導(dǎo)教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)可行性分析討論，篩選出適合于本組的課程設(shè)計(jì)題目。同時(shí)后續(xù)課程設(shè)計(jì)中的一些原始數(shù)據(jù)部分也來(lái)自于學(xué)生前期課程設(shè)計(jì)的結(jié)果，設(shè)計(jì)內(nèi)容也是對(duì)前期設(shè)計(jì)薄弱部分的一種補(bǔ)充和完善（或者整體安全系統(tǒng)設(shè)計(jì)中某一專項(xiàng)安全設(shè)計(jì)的展開）。這樣也就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，形成以教師為指導(dǎo)的前提，充分肯定學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中的主體地位[3，4]。

示范中心實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生利用實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的參觀、跟班檢查等，收集的現(xiàn)場(chǎng)資料作為實(shí)習(xí)的基本環(huán)節(jié)也加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合能力。在第5學(xué)期《安全系統(tǒng)工程》課程設(shè)計(jì)中，專業(yè)學(xué)生對(duì)示范中心內(nèi)各個(gè)環(huán)節(jié)的建筑系統(tǒng)安全組織、安全設(shè)計(jì)等有了初步的分析和認(rèn)識(shí)；第6學(xué)期，完成《安全評(píng)價(jià)》和《安全管理》學(xué)年論文，論文結(jié)合《安全系統(tǒng)工程》課程設(shè)計(jì)的初步分析結(jié)果，對(duì)建筑結(jié)構(gòu)、通風(fēng)、消防、地質(zhì)災(zāi)害防治、應(yīng)急救援預(yù)案、職業(yè)衛(wèi)生防護(hù)等提出針對(duì)性地安全技術(shù)及管理對(duì)策措施[5]；第7學(xué)期進(jìn)行的《消防工程學(xué)》、《防災(zāi)減災(zāi)工程學(xué)課程設(shè)計(jì)》同樣會(huì)使用建筑安全評(píng)價(jià)結(jié)果的一些基本參數(shù)，這些專項(xiàng)安全設(shè)計(jì)可以看做建筑安全評(píng)價(jià)相關(guān)章節(jié)的一個(gè)展開；把前述所有資料進(jìn)行綜合也可以看做第8學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果。當(dāng)然所有的設(shè)計(jì)工作都是依據(jù)系統(tǒng)安全的理論指導(dǎo)。

3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)團(tuán)隊(duì)協(xié)作優(yōu)化

我校安全工程專業(yè)教研室和武漢工程大學(xué)安全工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（院級(jí)）相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)、科研和日常的綜合管理工作，專任教師專業(yè)覆蓋礦井通風(fēng)與安全、巖土工程、安全技術(shù)及工程、地質(zhì)工程、消防工程、遙感技術(shù)等。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體智慧，在設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中群策群力。

我校也開設(shè)土木工程、工程管理等建筑安全相近專業(yè)，師資力量較強(qiáng)；示范中心內(nèi)工程技術(shù)人員常年在生產(chǎn)第一線，實(shí)踐能力很強(qiáng)；此外我校安全工程教研室8位專業(yè)專任教師，考取了國(guó)家安全評(píng)價(jià)師職業(yè)資格證書，并聯(lián)合校外工程實(shí)踐單位共同申報(bào)了安全評(píng)價(jià)（甲級(jí)）資質(zhì)，可以充分利用這些資源，對(duì)安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，保證建筑安全方向?qū)嵺`環(huán)節(jié)教學(xué)的順利實(shí)施[3，6]。

篇8

關(guān)鍵詞：采礦工程；人才培養(yǎng)；卓越工程師；教學(xué)體系

作者簡(jiǎn)介：郭惟嘉（1957-），男，山東濟(jì)南人，山東科技大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院院長(zhǎng)，教授；劉音（1973-），女，陜西楊凌人，山東科技大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院博士研究生。（山東　青島　266590）

中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）36-0045-01

山東科技大學(xué)采礦專業(yè)已有60余年的辦學(xué)歷史，通過近年來(lái)對(duì)采礦工程專業(yè)人才需求的調(diào)研和煤礦企業(yè)對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的反饋，近年來(lái)山東科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┎傻V工程專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面有明顯弱化的現(xiàn)象，由此反映出目前傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)已不能滿足卓越采礦工程師人才培養(yǎng)的需要。結(jié)合教育部實(shí)施“卓越工程師計(jì)劃”，探索如何通過改革采礦工程專業(yè)教學(xué)體系，提高學(xué)生教學(xué)效果，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力相結(jié)合的卓越工程師，是采礦卓越工程師人才培養(yǎng)教學(xué)體系研究重點(diǎn)。

一、采礦工程專業(yè)教學(xué)體系目前存在的主要問題

采礦工程專業(yè)教學(xué)體系目前存在的主要問題包括：人才培養(yǎng)模式單一，適應(yīng)性不足；培養(yǎng)目標(biāo)不清楚，學(xué)術(shù)化傾向嚴(yán)重；課程體系與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不適應(yīng)；工程性缺失和實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱；教師隊(duì)伍缺乏工程經(jīng)歷；產(chǎn)學(xué)研合作教育不到位。

二、卓越采礦工程師教學(xué)體系的要求與設(shè)計(jì)

我校卓越采礦工程師的培養(yǎng)計(jì)劃依據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)、具備創(chuàng)新精神、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)煤礦行業(yè)工程技術(shù)人才。針對(duì)目前采礦工程專業(yè)教學(xué)體系存在的問題，卓越采礦工程師培養(yǎng)體系重點(diǎn)放在三個(gè)方面：一是要求煤礦行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按照煤礦行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化采礦工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。由此看出，采礦卓越工程師培養(yǎng)教學(xué)體系的關(guān)鍵不僅在于校內(nèi)實(shí)踐，更在于在煤礦企業(yè)綜合實(shí)踐的實(shí)施效果。

為滿足以上要求，我校采礦工程專業(yè)將卓越工程師人才培養(yǎng)方案與以前的“3+1”定單式人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，實(shí)施校企對(duì)接，實(shí)行“3+1”培養(yǎng)模式，讓企業(yè)納入整個(gè)人才培養(yǎng)過程。學(xué)生三年在校重點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)理基礎(chǔ)、人文管理和專業(yè)知識(shí)，第四年到簽約單位進(jìn)行工程實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。這一培養(yǎng)模式既為煤礦企業(yè)培養(yǎng)了急需的人才，又可有效解決就業(yè)問題，突出了對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

三、卓越工程師教學(xué)體系改革研究

構(gòu)建突出特色、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新的人才培養(yǎng)體系。采礦工程專業(yè)依托專業(yè)豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)科研資源，并將工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿整個(gè)四年的教學(xué)過程中，構(gòu)建了橫向上相互關(guān)聯(lián)、縱向上相互貫通的人才培養(yǎng)體系。該人才培養(yǎng)體系主要包括系統(tǒng)的教學(xué)體系和強(qiáng)有力的保障體系，其中教學(xué)體系是核心，主要包含理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系（見圖1）。

理論體系改革中根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，注意整體優(yōu)化，突出特色，主要從三個(gè)方面做起：

第一，確定能充分體現(xiàn)采礦工程專業(yè)的主干課程。主要有以下7門課程組成：“巖石力學(xué)”、“煤礦開采學(xué)”、“井巷工程”、“礦井設(shè)計(jì)”、“礦井通風(fēng)與安全”、“礦山壓力與巖層控制”、“礦井特殊開采”。通過主干課程體系和課程內(nèi)容的改革使采礦專業(yè)課程體系趨于合理，教學(xué)內(nèi)容和教材選用也將進(jìn)一步優(yōu)化。

第二，精煉教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)七個(gè)“結(jié)合”：著眼于專業(yè)的拓展，實(shí)現(xiàn)煤礦開采與非煤固體礦床開采相結(jié)合、地下開采與露天開采相結(jié)合；滿足采礦技術(shù)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)采礦與機(jī)電相結(jié)合、采礦與信息技術(shù)結(jié)合；體現(xiàn)多學(xué)科的相互滲透，實(shí)現(xiàn)采礦與巖土工程相結(jié)合；滿足企業(yè)發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)采礦與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相結(jié)合、采礦與環(huán)境工程相結(jié)合。

第三，加強(qiáng)精品課程和特色教材建設(shè)。我校采礦工程專業(yè)在礦山壓力與控制、礦井特殊開采等方向具有優(yōu)勢(shì)和特色，科研成果突出。將優(yōu)秀科研成果引入教學(xué)全過程，教學(xué)成果突出，建設(shè)了“開采損害與環(huán)境保護(hù)”、“礦井通風(fēng)與安全”國(guó)家精品課程2門、“礦山壓力與控制”校精品課程1門；出版特色教材5本，其中《礦山壓力與控制》獲省優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)，《開采損害與環(huán)境保護(hù)》、《礦井通風(fēng)與安全》獲省優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了科研與教學(xué)有機(jī)融合。

實(shí)踐教學(xué)體系改革。根據(jù)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。利用國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和省級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心平臺(tái)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室開放力度，提高實(shí)驗(yàn)室綜合利用率；與煤礦企業(yè)加強(qiáng)合作，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、科研實(shí)踐等創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境；引進(jìn)煤礦企業(yè)的資源和設(shè)備，模擬現(xiàn)場(chǎng)工程環(huán)境，建立實(shí)習(xí)模擬礦井，既可節(jié)約實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)也可讓學(xué)生對(duì)礦井有全面的了解。

創(chuàng)建完善的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。人才培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)、工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有機(jī)融合，使創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過多環(huán)節(jié)訓(xùn)練使學(xué)生逐步樹立工程意識(shí)，學(xué)會(huì)工程思維方法，不斷提高綜合素質(zhì)。通過主干課程教學(xué)方式方法的改革、學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目、開放國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類科技競(jìng)賽等，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到極大提高。

加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。首先完善校內(nèi)專任教師到礦山企業(yè)、科研部門學(xué)習(xí)交流及礦山企業(yè)、科研部門高技能人才到校兼職授課的制度和機(jī)制。山東科技大學(xué)已與山東能源集團(tuán)簽訂了全面合作培養(yǎng)采礦專業(yè)人才的協(xié)議，為教師的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐提供了可靠的基地；本專業(yè)每年將安排1～2名青年教師到煤礦企業(yè)工程崗位工作，或通過實(shí)際工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、科學(xué)研究等積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，從煤礦企業(yè)、科研部門聘請(qǐng)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)部分專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，或擔(dān)任本科生的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師，承擔(dān)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)。

改革傳統(tǒng)的課堂和實(shí)踐教學(xué)方法、考核方式，以適應(yīng)采礦卓越工程師培養(yǎng)的需要。由于卓越工程師型的學(xué)生依據(jù)其培養(yǎng)方案有半年的畢業(yè)實(shí)習(xí)是在煤礦現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)也將由現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同評(píng)定。學(xué)生的畢業(yè)論文由學(xué)校和煤礦企業(yè)的技術(shù)人員共同審核。審核合格可參加答辯；審核不合格須重做，來(lái)年進(jìn)行答辯。畢業(yè)答辯委員會(huì)則由學(xué)校專業(yè)教師和簽約單位的技術(shù)人員共同組成，共同參加學(xué)生的畢業(yè)答辯。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)的考核也可改變傳統(tǒng)單一的筆試考核方式，通過筆試、現(xiàn)場(chǎng)答辯以及設(shè)計(jì)作業(yè)等方式綜合考核學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維能力。

篇9

收稿日期：2013-09-26

基金項(xiàng)目：大連理工大學(xué)教育教學(xué)改革實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)基金（ZX201313）；住建部高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)2013年土建類高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目

作者簡(jiǎn)介：年廷凱 （1971-）， 男，大連理工大學(xué)土木工程學(xué)院副教授，博士，主要從事工程地質(zhì)與巖土工程研究，（E-mail） 。

摘要：為適應(yīng)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的國(guó)際化需要，文章針對(duì)土木工程專業(yè)基礎(chǔ)課――工程地質(zhì)課程，開展了英文環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐與探索，主要從教材選用、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式、實(shí)踐性教學(xué)和教學(xué)效果分析等方面入手，總結(jié)了大連理工大學(xué)土木工程專業(yè)國(guó)際班英文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，并探討了一些教學(xué)中需注意的問題。

關(guān)鍵詞：土木工程；工程地質(zhì)；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TU42；G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2014）01-0099-03

隨著中國(guó)科技水平及國(guó)際地位的提升，由我國(guó)企業(yè)負(fù)責(zé)或參與的國(guó)際工程項(xiàng)目也越來(lái)越多，特別是在土木、水利工程領(lǐng)域，世界上許多國(guó)家都有中國(guó)的設(shè)計(jì)和施工隊(duì)伍。這就要求我們開展更加廣泛的科技合作、國(guó)際交流，培養(yǎng)更多適應(yīng)國(guó)際工程項(xiàng)目建設(shè)需要的專業(yè)人才。在此背景下，大連理工大學(xué)經(jīng)過多年的醞釀，對(duì)2011年土木水利大類招生的300名新生，進(jìn)行了英語(yǔ)綜合測(cè)試和嚴(yán)格選拔，確定45人為土木工程（國(guó)際班）的第一批學(xué)生。通過土木工程（國(guó)際班）課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備較高的專業(yè)英語(yǔ)水平，掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，具有直接參與國(guó)際項(xiàng)目招（投）標(biāo)、設(shè)計(jì)、施工、管理工作的能力，具有土木工程的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)與良好的綜合素質(zhì)。通過工程師基本訓(xùn)練，培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，懂管理、懂技術(shù)、懂經(jīng)濟(jì)、懂法規(guī)，具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)、復(fù)合型、國(guó)際化的高層次土木工程技術(shù)人才。

一、開設(shè)國(guó)際班工程地質(zhì)課程的必要性

作為土木工程國(guó)際班課程中的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，工程地質(zhì)學(xué)是其中的重要一門，它是以地質(zhì)學(xué)理論為基礎(chǔ)，通過勘察、測(cè)繪與實(shí)驗(yàn)等技術(shù)手段來(lái)調(diào)查、研究、解決與各類工程活動(dòng)（如土木、水利、交通、采礦、國(guó)防等）有關(guān)的地質(zhì)問題的科學(xué)，是各類工程設(shè)施的合理選址、設(shè)計(jì)、施工與運(yùn)營(yíng)服務(wù)的應(yīng)用地質(zhì)學(xué)?？梢?，工程地質(zhì)學(xué)是為了解決工程地質(zhì)條件與人類工程活動(dòng)之間矛盾的一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，工程技術(shù)人員解決工程地質(zhì)條件與人類工程活動(dòng)之間矛盾的能力將決定建設(shè)工程的質(zhì)量和建設(shè)工程對(duì)生態(tài)環(huán)境的危害程度[1]。掌握好這一專業(yè)課程，對(duì)大型土木、水利國(guó)際工程項(xiàng)目的選址、設(shè)計(jì)、施工、管理和招投標(biāo)工作將起到極其重要的作用，因此，開設(shè)這門課程十分必要。2013年上半年，根據(jù)國(guó)際班的培養(yǎng)方案總體要求，參照國(guó)內(nèi)其他高校土木工程專業(yè)相關(guān)課程的雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[2-5]，結(jié)合大連理工大學(xué)的實(shí)際情況，為土木工程專業(yè)國(guó)際班（小班授課）學(xué)生開設(shè)了工程地質(zhì)課程并進(jìn)行了全英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一些適合土木工程專業(yè)學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了實(shí)施全英文教學(xué)中存在的問題和解決途徑。

二、國(guó)際班工程地質(zhì)課程英文教學(xué)的實(shí)踐

（一）教材選用

當(dāng)前英文教學(xué)主要有三種模式：（1）使用英文原版教材、英文講授、英文互動(dòng)交流、英文實(shí)驗(yàn)、英文作業(yè)及習(xí)題，即全英文環(huán)境。（2）使用英文原版教材、英文講授，作業(yè)及習(xí)題、實(shí)驗(yàn)等采用中文模式。（3）使用英文原版教材、英文板書，中文講授，作業(yè)及習(xí)題、實(shí)驗(yàn)等采用中文模式。考慮到學(xué)生特點(diǎn)及工程地質(zhì)課程初次開設(shè)（沒有其他地質(zhì)類先修課程）的特殊情況，此次為學(xué)生推薦了兩本原版英文教材，即F.G.Bell編寫的Engineering Geology，Tony Waltham編寫的Foundations of Engineering Geology，并參考Plummer等人編寫的Physical Geology，供學(xué)生查閱?？紤]到英文原版紙質(zhì)教材費(fèi)用較高，建議學(xué)生通過圖書館借閱或復(fù)印任課教師提供的輔助學(xué)習(xí)材料、電子材料和PPT講稿等，節(jié)約了學(xué)生的學(xué)習(xí)成本，也提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式

課堂教學(xué)采用PPT講稿，根據(jù)土木工程專業(yè)國(guó)際班工程地質(zhì)課程的培養(yǎng)方案，基于對(duì)英文原版教材中重要內(nèi)容的理解，并結(jié)合課程教學(xué)大綱的要求，專門制作了簡(jiǎn)化版英文PPT講稿?？傮w上難度適中，觀點(diǎn)鮮明新穎，層次上由易入難，并緊密結(jié)合工程實(shí)踐。這樣做，一方面可以避免學(xué)生花太多時(shí)間去閱讀原版書籍，特別是在英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，專業(yè)詞匯量缺乏的情況下，學(xué)生對(duì)厚厚的一本或幾本書會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的畏懼感，從而產(chǎn)生厭煩心理；另一方面，綜合多本工程地質(zhì)原版教材而制作的PPT教案，能夠覆蓋課程領(lǐng)域的前沿信息和最新進(jìn)展，使學(xué)生大開眼界、增長(zhǎng)見識(shí)，達(dá)到課程教學(xué)要求。PPT制作中，根據(jù)土木工程專業(yè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向，對(duì)原版外文教材內(nèi)容和知識(shí)框架適當(dāng)節(jié)選，并充分利用圖文并茂的特點(diǎn)，吸取了大量圖片、動(dòng)畫等，作為教學(xué)使用。教學(xué)內(nèi)容涉及地球及其內(nèi)部圈層構(gòu)造（2學(xué)時(shí)）、地質(zhì)年代（1學(xué)時(shí)）、礦物與三大巖類（3學(xué)時(shí)）、巖石的工程性質(zhì)（2學(xué)時(shí)）、風(fēng)化作用（2學(xué)時(shí)）、地質(zhì)構(gòu)造（4學(xué)時(shí)）、地表地質(zhì)作用與地下水（4學(xué)時(shí)）、地震與滑坡等地質(zhì)災(zāi)害（4學(xué)時(shí)）、邊坡穩(wěn)定與加固技術(shù)（2學(xué)時(shí)）等，共計(jì)24學(xué)時(shí)。對(duì)每一專題內(nèi)容中出現(xiàn)的生僻專業(yè)詞匯進(jìn)行了初步匯總，并給出簡(jiǎn)明詞匯表供學(xué)生查用。

教學(xué)過程中，與學(xué)生進(jìn)行廣泛的互動(dòng)，每一小節(jié)教學(xué)結(jié)束后，與學(xué)生開展課堂交流，回答學(xué)生提出的各種問題。以英文形式給學(xué)生留少量的課后作業(yè)，如巖石按成因劃分的類別，在野外如何鑒別，巖石與土的聯(lián)系與區(qū)別，舉例說明地下水對(duì)工程建設(shè)的影響等題目。由學(xué)生英文回答上次課布置的作業(yè)并講解，總體上達(dá)到了良好的教學(xué)效果。利用多媒體給學(xué)生展示大量的專業(yè)圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，介紹一些國(guó)外的教學(xué)案例，加深了學(xué)生對(duì)工程地質(zhì)問題的理解。同時(shí)，課堂上也開展了部分實(shí)物教學(xué)，如介紹各大類造巖礦物和三大類巖石，選取代表性巖礦、古生物地質(zhì)標(biāo)本，展示給學(xué)生，調(diào)動(dòng)大家的積極性。在地質(zhì)構(gòu)造部分，將典型地質(zhì)模型展示給學(xué)生，并與實(shí)際土木、水利工程項(xiàng)目相結(jié)合，學(xué)生積極性得到了極大提高，收到了事半功倍的效果。但課堂教學(xué)過程中也遇到過一些具體的問題，如講解的巖石結(jié)構(gòu)與構(gòu)造部分，出現(xiàn)很多生僻單詞，學(xué)生無(wú)法在課堂理解并消化，多是根據(jù)圖片來(lái)猜測(cè)意思，這樣就只能利用課余時(shí)間和學(xué)生交流其中文含義，以達(dá)到深刻理解知識(shí)點(diǎn)的目的。還有地質(zhì)年代表，要求學(xué)生記憶這些單詞和含義，避免課堂講授涉及時(shí)，學(xué)生沒有概念，以致課堂接受率和收益率下降。

（三）教學(xué)效果分析

授課結(jié)束時(shí)對(duì)聽課的學(xué)生進(jìn)行了口頭調(diào)查，絕大部分學(xué)生認(rèn)可工程地質(zhì)課程的英文教學(xué)方式，學(xué)習(xí)興趣濃厚。感覺通過這種方式教學(xué)，不僅學(xué)到了專業(yè)課知識(shí)，還提高了專業(yè)英語(yǔ)水平，尤其是英語(yǔ)聽力的水平。此外，根據(jù)學(xué)校教務(wù)網(wǎng)站在學(xué)期末顯示的調(diào)查結(jié)果，學(xué)生對(duì)教師授課的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)效果等的反饋接近99分，總體評(píng)價(jià)較好。對(duì)PPT教案的評(píng)價(jià)，學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容豐富，條理清晰，且難度適中，只是涉及的專業(yè)詞匯沒有注音標(biāo)，給閱讀和表達(dá)帶來(lái)一些困難。對(duì)課堂教學(xué)效果，幾乎所有學(xué)生表示認(rèn)可，多媒體教學(xué)直觀、豐富、有效，并有助于理解課堂英語(yǔ)講授，課后也有助于復(fù)習(xí)和鞏固加強(qiáng)，可見多媒體的教學(xué)方式是值得肯定的。此外，少數(shù)學(xué)生反應(yīng)由于自身英語(yǔ)基礎(chǔ)有限，在聽講和閱讀教材時(shí)會(huì)遇到一些障礙，感覺學(xué)習(xí)效果不是很明顯，也有個(gè)別學(xué)生期待由外教來(lái)?yè)?dān)任專業(yè)課程的講授，體現(xiàn)真正國(guó)際化的感覺和學(xué)習(xí)氛圍。在關(guān)于教學(xué)效果的調(diào)查中，部分學(xué)生歡迎采用雙語(yǔ)教學(xué)模式，因?yàn)榧冇⒄Z(yǔ)教學(xué)，如何將學(xué)習(xí)內(nèi)容與非國(guó)際班工程地質(zhì)課程接軌，如何理解中文版的工程地質(zhì)詞匯及內(nèi)容，是很多學(xué)生比較擔(dān)憂的一件事情。部分學(xué)生將來(lái)畢業(yè)時(shí)不一定到國(guó)外發(fā)展，很有可能在國(guó)內(nèi)發(fā)展，與中國(guó)技術(shù)人員打交道，或在國(guó)外，也需要與國(guó)內(nèi)技術(shù)人員打交道，這樣掌握中、英文兩種語(yǔ)言環(huán)境下的工程地質(zhì)專業(yè)知識(shí)是很多學(xué)生期待的一種模式。

此次課程采用全英文形式的閉卷考試，總成績(jī)含平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末成績(jī)?nèi)?xiàng)。平時(shí)考核主要包括學(xué)生出勤率和布置的作業(yè)，通過作業(yè)考察學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)和掌握情況；實(shí)驗(yàn)成績(jī)體現(xiàn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和野外地質(zhì)實(shí)習(xí)表現(xiàn)；期末成績(jī)?yōu)榭疾熘攸c(diǎn)，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，還能考察學(xué)生的專業(yè)英文閱讀分析能力。期末考試成績(jī)分析列于表1，表明絕大多數(shù)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)還是取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，但仍有極少數(shù)學(xué)生成績(jī)偏低，沒有達(dá)到預(yù)期的理想效果。

表1 國(guó)際班工程地質(zhì)英文考試成績(jī)分布表成績(jī)?nèi)藬?shù)比例成績(jī)?nèi)藬?shù)比例0～4912.3%70～791228.0%50～5949.3%80～891534.8%60～69920.9%90～10024.7% 三、國(guó)際班英文教學(xué)中存在的問題

通過在土木工程專業(yè)國(guó)際班開設(shè)工程地質(zhì)課程的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，總體上英文教學(xué)效果還是令人滿意的，但也存在一些問題，在今后的工程地質(zhì)英文教學(xué)過程中應(yīng)重視以下幾個(gè)方面。

（一）教材建設(shè)

目前國(guó)內(nèi)還沒有正式出版的供土木工程專業(yè)國(guó)際班全英文教學(xué)使用的教材，而國(guó)際上原版工程地質(zhì)課程英文教材又太厚也太貴，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)不便。如何根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、課程要求、學(xué)生英語(yǔ)水平等，編寫適合土木工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的全英文教材，是短期內(nèi)亟需解決的重要問題。

（二）實(shí)踐性教學(xué)改革

改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，采取英文為主、中文為輔的教學(xué)模式，有助于學(xué)生更好地理解工程地質(zhì)專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語(yǔ)及深層次含義，有助于國(guó)內(nèi)外工程地質(zhì)方面的交流與溝通，也有助于增加學(xué)生未來(lái)國(guó)內(nèi)外的就業(yè)機(jī)會(huì)。此外，為充分利用教學(xué)資源，應(yīng)盡快完成實(shí)驗(yàn)室?guī)r礦標(biāo)本、地質(zhì)模型、地質(zhì)圖件等有關(guān)設(shè)施的雙語(yǔ)化。

（三）國(guó)際化教師與國(guó)際化交流

引進(jìn)在歐美國(guó)家長(zhǎng)期生活并獲得工程地質(zhì)相關(guān)專業(yè)博士學(xué)位或有博士后經(jīng)歷的年輕人，充實(shí)工程地質(zhì)全英文教學(xué)隊(duì)伍。特別是邀請(qǐng)英語(yǔ)為母語(yǔ)的海外知名教授，加入工程地質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每年給學(xué)生講授部分課程內(nèi)容，參與工程地質(zhì)課程內(nèi)容規(guī)劃、教材編寫等工作，從而提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體水平。同時(shí)，通過邀請(qǐng)與課程相關(guān)的更多外國(guó)專家，給學(xué)生創(chuàng)造更多國(guó)際化交流空間，提供出國(guó)訪問交流、聯(lián)合培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，不但有利于課程的英文教學(xué)，更有利于土木工程國(guó)際班實(shí)現(xiàn)真正的國(guó)際化。

綜上所述，土木工程專業(yè)國(guó)際班全英文教學(xué)才剛起步，將成為我國(guó)高等教育發(fā)展的一個(gè)新趨勢(shì)，也是高等教育國(guó)際化的必然要求。在國(guó)際班英文教學(xué)過程中，逐漸探索經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題并采取有力措施，使土木工程國(guó)際班全英文教學(xué)日臻完善，達(dá)到預(yù)期的效果。

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English teaching reform on engineering geology course in the international

class of civil engineering specialty

NIAN Tingkai

（a. Department of Geotechnical Engineering， School of Civil Engineering； b. State Key

Laboratory of Coastal and Offshore Engineering， Dalian University of Technology， Dalian 116024， P. R. China）