導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新課標(biāo)閱讀教學(xué)要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語教學(xué)；具體措施

【中圖分類號】G633.4

一、前言

從目前高中英語教學(xué)來看，由于英語是高中階段的主要學(xué)科，高中英語教學(xué)不但關(guān)系到學(xué)生能否在升學(xué)考試中取得良好成績，還對學(xué)生的英語能力培養(yǎng)具有重要作用，為此，我們應(yīng)對高中英語教學(xué)的重要作用引起足夠的重視。新課標(biāo)的推出，為高中英語教學(xué)指明了方向，對高中英語教學(xué)做出了具體規(guī)定，為了保證高中英語教學(xué)取得預(yù)期效果，我們應(yīng)結(jié)合高中英語教學(xué)實(shí)際，從創(chuàng)設(shè)生活化情境、重點(diǎn)開展閱讀教學(xué)、做好語法教學(xué)和著重訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力入手，全面提高高中英語教學(xué)效果，滿足新課標(biāo)的要求。

二、新課標(biāo)下高中英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境

在新教材中，“ warming up”和 “speaking” 等語言的練習(xí)都需要一些生活情景讓學(xué)生來訓(xùn)練，或讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，或讓他們對生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行討論。恰好“ warming up”和 “speaking”中很多內(nèi)容都很貼近學(xué)生的生活，有很多都是學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題。我經(jīng)常根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些相對真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在語言的學(xué)習(xí)中發(fā)揮出他們的主體作用。例如，在學(xué)必修1 Unit1 Friendship時，我們把學(xué)生分成很多組，每組發(fā)給他們一張紙片，在每張紙片上，我都設(shè)計(jì)了一個情境，讓學(xué)生來表演。如，情境一，要期中考試了，你的好朋友想讓你在英語考試中，幫他作弊，你怎么勸他？情境二，你把自行車借給了你的好朋友，她卻把自行車摔壞了，你們倆怎么解決這件事？等等。這些與學(xué)生的真實(shí)生活情景非常相似，學(xué)生們很感興趣，在訓(xùn)練過程中表現(xiàn)出積極、主動的態(tài)度。

三、新課標(biāo)下高中英語教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)開展閱讀教學(xué)

從高中英語考試的分值來看，閱讀理解所占比重為40分，是英語考試的重點(diǎn)內(nèi)容，只有做好閱讀教學(xué)，才能保證學(xué)生的英語成績得到有效提高。同時，閱讀能力也是高中學(xué)生應(yīng)該具備的基本英語技能，對日后學(xué)習(xí)和工作都有重要的促進(jìn)作用。為此，我們應(yīng)在高中英語教學(xué)中重點(diǎn)開展閱讀教學(xué)。具體可以采取以下措施：

1、根據(jù)新課標(biāo)要求，將閱讀教學(xué)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容

在高中英語教學(xué)階段，應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，將閱讀教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)來開展，在師資配備和教材選擇，以及教學(xué)手段的選擇上，全面推進(jìn)閱讀教學(xué)。

2、加強(qiáng)閱讀教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生的英語閱讀能力和水平

考慮到高中學(xué)生英語基礎(chǔ)以及實(shí)際閱讀水平不高的問題，在閱讀教學(xué)過程中，老師應(yīng)加強(qiáng)閱讀教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀水平能夠得到快速提高。

3、選擇學(xué)生感興趣的素材，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

為了保證閱讀教學(xué)能夠取得積極效果，在閱讀教學(xué)中應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的素材，應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠積極主動的參與到閱讀教學(xué)中來。

四、新課標(biāo)下高中英語教學(xué)應(yīng)將語法作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容

除了閱讀教學(xué)之外，從高中英語考試的題目設(shè)置來看，語法知識是考試中的重要知識點(diǎn)?？紤]到語法知識內(nèi)容繁雜、知識點(diǎn)多的特點(diǎn)，在英語教學(xué)中，應(yīng)將語法進(jìn)行合理分類，按照語法類別進(jìn)行分類教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效性。具體應(yīng)從以下幾個方面入手：

1、對語法中的重點(diǎn)和難點(diǎn)增加教學(xué)時間，將問題說清說透

考慮到高中英語語法的實(shí)際難度，在語法教學(xué)中，應(yīng)明確教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)在重點(diǎn)語法上增加教學(xué)時間，保證對重點(diǎn)語法的教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，應(yīng)在課堂教學(xué)中開辟專門的語法教學(xué)時間。

2、全面介紹語法的類別，進(jìn)行語法分類教學(xué)

高中英語語法種類多，學(xué)生容易混淆。為了使學(xué)生能夠有清晰的條理，老師應(yīng)全面介紹語法的類別，對不同種類的語法進(jìn)行分類教學(xué)，使學(xué)生能夠快速掌握語法知識。

3、對典型習(xí)題進(jìn)行精講多練，提高學(xué)生語法掌握能力

通過教學(xué)實(shí)踐可知，加強(qiáng)典型習(xí)題的講解和練習(xí)，有助于提高課堂教學(xué)效果，能夠有效提高學(xué)生語法的掌握能力，對英語語法教學(xué)具有重要的推動作用。

五、新課標(biāo)下高中英語教學(xué)應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力

高考英語書面表達(dá)的命題以材料作文為主，所提供的材料或文字都是考生日常生活中常見的事件或現(xiàn)象，與學(xué)生的生活息息相關(guān)。因此，我們在書面表達(dá)教學(xué)中，要讓學(xué)生注意生活的積累。

在高考中雖然寫作所占分值不多，但是英語寫作能力是學(xué)生應(yīng)具備的重要素質(zhì)之一，也是檢驗(yàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的重要手段。為此，高中英語教學(xué)應(yīng)對培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力有足夠的認(rèn)識，具體可以采取以下措施：

1、老師應(yīng)加強(qiáng)寫作教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作能力

在寫作教學(xué)中，考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，老師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，保證寫作教學(xué)的有效開展，保證寫作教學(xué)質(zhì)量。（重點(diǎn)在哪方面，可否舉例明示一下）

2、老師應(yīng)做好寫作教學(xué)的背景知識教學(xué)

高中英語寫作需要多方面的綜合知識，要想提高學(xué)生的寫作能力，就要做好寫作教學(xué)的背景知識教學(xué)，豐富學(xué)生的英語知識。

3、老師應(yīng)在寫作教學(xué)中加入多種元素，提高寫作教學(xué)效果

由于英語寫作是對學(xué)生整體英語能力的考察，因此在英語寫作教學(xué)中應(yīng)加入多種元素，使寫作教學(xué)能夠起到積極的效果。（舉例簡單說明）

六、結(jié)論

通過本文的分析可知，新課標(biāo)下要想做好高中英語教學(xué)工作，就要從創(chuàng)設(shè)生活化情境、重點(diǎn)開展閱讀教學(xué)、做好語法教學(xué)和著重訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力入手，保證學(xué)生的英語能力得到持續(xù)提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)課標(biāo)要求情感因素技巧策略閱讀習(xí)慣

英語是當(dāng)前人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言，所以它已經(jīng)成為當(dāng)今社會最重要的信息載體之一。一方面，新課標(biāo)明確指出：英語是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課程。在初中英語教學(xué)中，除了要讓學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力以外，還要幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。對初中生而言，要想更多的了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，閱讀是一條最為主要的途徑。另一方面，在目前的英語中考中，閱讀理解作為一種必不可少的固定題型，所占的分值比重很大，而且完形填空和一些其他的題型實(shí)際上也很注重對學(xué)生閱讀理解能力的考查。對初中生而言，要想在英語中考中取得好的成績，閱讀能力的提高是一條直接有效的途徑。因此，閱讀無論從實(shí)際應(yīng)用的方面看，還是從應(yīng)試的方面看，都很重要。所以作為初中英語教師，我們應(yīng)該高度重視閱讀教學(xué)。

實(shí)踐表明，閱讀教學(xué)既是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。我們不能因循守舊，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，僅僅把閱讀的文章作為單純地向?qū)W生傳授語法和語言知識的載體；而是應(yīng)該推陳出新，創(chuàng)造性地開展閱讀教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生積極思維以及深層次理解作者意圖和文章主題思想的能力。經(jīng)過幾年的一線教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為落實(shí)課標(biāo)要求、重視情感因素、傳授技巧策略和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是搞好英語閱讀教學(xué)的四個非常重要的方面。

一、落實(shí)課標(biāo)要求

新課標(biāo)是英語教學(xué)的準(zhǔn)繩，為我們搞好教學(xué)工作指明了方向，所以我們應(yīng)該加強(qiáng)對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會并貫徹新課標(biāo)的理念和精神，把新課標(biāo)的要求落到實(shí)處。

新課標(biāo)采用國際通用的分級方式，將英語課程目標(biāo)按照能力水平設(shè)為九個級別。雖然課程目標(biāo)的級別不完全等同于基礎(chǔ)教育階段的各個年級，但是分級目標(biāo)對小學(xué)、初中和高中各年級的教學(xué)和評價以及教材編寫提供了循序漸進(jìn)、穩(wěn)步上升的指導(dǎo)性要求，有利于課程的整體實(shí)施。作為初中英語教師，我們要明確學(xué)生應(yīng)該在初中的三年學(xué)習(xí)中分別完成三、四、五級目標(biāo)。也就是說，學(xué)生到初三，英語水平應(yīng)該達(dá)到五級標(biāo)準(zhǔn)。具體到閱讀方面，初三的學(xué)生應(yīng)該做到：

1、能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；

2、能獨(dú)立閱讀并理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；

3、能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；

4、能讀懂常見體裁的閱讀材料；

5、能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息；

6、能利用字典等工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)；

7、除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上。

為了把新課標(biāo)的這些具體要求落實(shí)到日常的閱讀教學(xué)中，真正提高閱讀教學(xué)的效率，英語教師應(yīng)該做好重視情感因素、傳授技巧策略、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣等方面的工作。

二、重視情感因素

情感因素雖然是學(xué)生本身的主觀因素，但在課堂教學(xué)中不容忽視。尤其是閱讀教學(xué)，作為英語教學(xué)中的重難點(diǎn)，學(xué)生很容易在這個過程中產(chǎn)生畏難、焦慮、受挫、抵觸甚至是抗拒的情緒，教師應(yīng)該努力抑制和消除這些不利因素，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其它的有利因素，幫助他們更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一方面，教師要針對學(xué)生可能出現(xiàn)的上述情感問題加以關(guān)注和分析，想方設(shè)法消除學(xué)生的這些消極情感，幫助他們樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立學(xué)習(xí)信心和明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體說來，一是要選擇新穎有趣的閱讀材料和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；二是要改進(jìn)閱讀教學(xué)的方式方法，開展各種生動活潑的閱讀活動，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂趣；三是要因材施教，因人施教，對不同的內(nèi)容、不同的學(xué)生，明確不同的要求，滿足學(xué)生的求知欲和成就感；四是要理解和寬容學(xué)生的錯誤，通過適當(dāng)?shù)墓膭?，增?qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動他們的積極性。

另一方面，教師應(yīng)注重自身的情感因素問題。教師作為教學(xué)活動的組織者，不僅是知識和智慧的傳播者，也是學(xué)生的榜樣，其情感的力量有時比知識本身的傳授更能影響學(xué)生。比如，一個富有感染力和充滿自信性格的教師勢必會影響和改變學(xué)生的態(tài)度和興趣；教師的熱情活潑、博學(xué)多才都會對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生積極影響。所以，教師應(yīng)該用自身的積極情感去影響和感染學(xué)生，把知識和情感兩方面結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，從而提高閱讀教學(xué)的效率。

三、傳授技巧策略

我在平時的閱讀教學(xué)和練習(xí)測試中發(fā)現(xiàn)：初中生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差的現(xiàn)象，這在重慶市江津區(qū)教科所提供的試題分析中也得到了清晰的反映和印證。初中生在英語閱讀中主要存在的問題有：概括文章主旨缺乏針對性，以偏概全；捕捉文章信息不分主次，缺乏綜合；推測詞義脫離語境，一知半解；推理判斷看不出線索與事實(shí)的關(guān)系；理解結(jié)構(gòu)找不到句與句、段與段的邏輯關(guān)系……造成這些問題的因素是多方面的。比如詞匯的貧乏就是影響學(xué)生閱讀的一個重要原因，而閱讀技巧與策略的欠缺往往是他們閱讀的最大障礙，是造成上述問題的根本原因。

閱讀技巧策略是指語言學(xué)習(xí)者在閱讀過程中為提高閱讀理解水平所使用的一些技巧和閱讀者為了達(dá)到預(yù)期目的所采取的有選擇性和控制性的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生對閱讀技巧策略掌握的多少直接影響著他們閱讀理解能力的高低，所以，教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中重視對技巧策略的傳授。一方面，要讓學(xué)生掌握掃讀、跳讀、細(xì)讀等閱讀技巧，提高他們的閱讀速度和提取信息的準(zhǔn)確度。另一方面，要重視對閱讀策略的總結(jié)歸納，并引導(dǎo)學(xué)生在平時的閱讀中進(jìn)行廣泛而合理的運(yùn)用。

四、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

篇3

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 教學(xué) 閱讀

閱讀教學(xué)向來是語文教學(xué)的重中之重，無論是在文本所占比重上，還是教學(xué)時間的分配中，甚至語文評價的份量里，閱讀都是占有舉足輕重的地位。那么，閱讀教學(xué)“教什么”？尤其在新課標(biāo)下，閱讀教學(xué)何去何從，更是一個爭論不休的問題，可謂“仁者見仁，智者見智”，筆者認(rèn)為，閱讀教學(xué)既要有基礎(chǔ)的積累，基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)與提高，還應(yīng)有單元意識、整體意識，在此基礎(chǔ)之上體現(xiàn)探究能力，但我認(rèn)為，閱讀教學(xué)的“教什么”的最高目標(biāo)是“怎樣寫”。

一、閱讀教學(xué)不應(yīng)淡化基礎(chǔ)知識

某些人認(rèn)為：閱讀教學(xué)應(yīng)淡化基礎(chǔ)知識，甚至不提基礎(chǔ)知識，不培養(yǎng)基礎(chǔ)能力，認(rèn)為這與新課標(biāo)格格不入，甚至?xí)抡n標(biāo)要求，又會回到傳統(tǒng)課堂的灌注時代課堂肢解文本。這是走向了極端的觀點(diǎn)，新課標(biāo)仍然強(qiáng)調(diào)工具性，甚至更加強(qiáng)調(diào)工具性對人文性的基礎(chǔ)性貢獻(xiàn)。如果離開基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)能力、離開字詞、文法的積累與培養(yǎng)，提高閱讀教學(xué)只停留在所謂的探究上，那就會成為無本之木，無源之水了。

如教學(xué)徐志摩的不朽之作《再別康橋》，難道就圍繞詩中到底表達(dá)了哪些感情，詩人當(dāng)時的背景而進(jìn)行教學(xué)探究嗎？當(dāng)然，這些探究是要的，而且也是很有必要的，但是在這首名詩中那些重要詞語，如“畔”的讀音，“漫潮”的用法，再比如詩中反復(fù)詠嘆豐富的聯(lián)想，想象等重要手法，難道就不要提了嗎？我認(rèn)為，不僅要提，而且要精心地處理，使之與文本的解讀，探究能力的培養(yǎng)與提高緊密相聯(lián)，使之成為下幾步教學(xué)的展開的重要序幕、精彩的而且必要的過渡。

二、閱讀教學(xué)還應(yīng)有整體意識，尤其是單元意識

新課標(biāo)高中課程與初中課程的設(shè)計(jì)都很強(qiáng)調(diào)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)與要求，每個單元的體現(xiàn)更加突出，其中每個“單元提示”，編者都充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)：先從人文性角度解說這個單元來體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)，再從工具性來提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是工具性的特點(diǎn)。因此，單元內(nèi)的每篇課文也就是每一個文本都要完成其教學(xué)目標(biāo)：人文性與工具性。

如高中語文必修2中第一單元，這個單元文本內(nèi)容為寫景狀物散文，這個單元在人文性上要完成的目標(biāo)是：領(lǐng)略大自然和人生的多彩多姿，其中三篇選文《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚綠記》篇篇都是散文名篇，教學(xué)這些文本，應(yīng)該圍繞這個人文主題而展開。而這個單元工具性目標(biāo)是：展開想象的翅膀，力求身臨其境，感受作者心靈搏動，體會作品所描述的美景，對文中精彩語句賞析，熟讀成誦美妙段落。這應(yīng)該成為這個單元教學(xué)的始終不忘的準(zhǔn)線。

三、閱讀教學(xué)應(yīng)該實(shí)事求是

在前面兩個目標(biāo)完成基礎(chǔ)上，閱讀教學(xué)應(yīng)該實(shí)事求是，遵照學(xué)生實(shí)際地提升――探究能力的培養(yǎng)與提高。筆者認(rèn)為的實(shí)際情況，是循序漸進(jìn)的探究實(shí)際，基于學(xué)生基礎(chǔ)知識，能力不同的實(shí)際；基于學(xué)生個體理解能力不同的實(shí)際。

筆者認(rèn)為，針對不同的學(xué)生實(shí)際情況，應(yīng)有針對性地選擇探究問題，對基礎(chǔ)較低的學(xué)生應(yīng)選擇基礎(chǔ)知識能力探究。如字詞用法，語言賞析，手法運(yùn)用等方面的深入與探究，即使對同一個問題的探究，也應(yīng)針對基礎(chǔ)不同、理解能力、水平不同的學(xué)生提要不同的探究要求，而且探究要以鼓勵為主，才能培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，而不至于畏難退卻。

四、閱讀教學(xué)的最高目標(biāo)是“教”“怎樣寫”

閱讀教學(xué)的最高目標(biāo)充分體現(xiàn)語文課標(biāo)的人文性與工具性的完美結(jié)合。解決了怎么寫的問題，不僅是對語文元素的最好檢驗(yàn)，更將提高課堂教學(xué)效率。

當(dāng)然，由于學(xué)生實(shí)際情況的不同，能力水平的高低不同，閱讀教學(xué)要完成“教”“怎樣寫”更應(yīng)謹(jǐn)慎選擇，選擇方向、內(nèi)容，選擇占時分量，選擇方法方式，否則，教學(xué)就會成為課堂作秀，這方面，還值得我們更深入的探討，完善之，運(yùn)用之，反思之，愿向各位同仁前輩學(xué)習(xí)，望不吝賜教。

篇4

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中語文；閱讀教學(xué)

一、新課標(biāo)下初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）當(dāng)今社會初中生閱讀的現(xiàn)狀

1.初中生的閱讀動機(jī)及取向

促使學(xué)生進(jìn)行閱讀的兩個主要因素是外屆壓力和自身的內(nèi)動力。其中，外界壓力是指迫于考試、考學(xué)、就業(yè)等功利性目的而進(jìn)行的閱讀；內(nèi)動力是指學(xué)生本身就對一些文學(xué)作品、著作有強(qiáng)烈的興趣愛好而進(jìn)行的閱讀。兩者的區(qū)別在前者是被動的，而后者是主動的，所產(chǎn)生的效果、作用也是不同的。雖然隨著新課標(biāo)的實(shí)施這個問題已經(jīng)受到關(guān)注，但是學(xué)生閱讀取向由被動的命令性閱讀模式轉(zhuǎn)換到自主的解讀性閱讀模式還不成熟，如何很好地進(jìn)行轉(zhuǎn)變，需要深入的進(jìn)行研究。

2.學(xué)生自我閱讀缺陷

大多數(shù)的初中生幾乎沒有課外閱讀的習(xí)慣與條件。一方面是學(xué)?；蛘呒彝閷W(xué)生提供的閱讀刊物不足，這直接導(dǎo)致學(xué)生閱讀量減少，另一方面是學(xué)生的自我閱讀意識淡薄，自律能力差，學(xué)生不能很好的進(jìn)行自我約束，這就使大量的課外時間被浪費(fèi)，減少了閱讀量。再者，即便是學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀，也是帶有很大盲目性的，而且缺乏閱讀的相關(guān)技巧。

（二）初中語文教師的閱讀教學(xué)方法現(xiàn)狀

1.教師閱讀教學(xué)理念與方法

目前多數(shù)初中語文教師閱讀教學(xué)理念與方法仍然是處于以教師為中心，以考試升學(xué)作為向?qū)?，以完成學(xué)校要求的教學(xué)任務(wù)的應(yīng)試教育的惡性循環(huán)中。對于學(xué)生的個性、心理、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對學(xué)生對教學(xué)反應(yīng)沒有引起足夠的重視。在閱讀教學(xué)過程中，教師對于自身的教學(xué)觀念也沒有做到與時俱進(jìn)，及時更新，沒有做到以教學(xué)實(shí)踐作為向?qū)砀倪M(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法。

2.教師在閱讀教學(xué)中的方式

在教學(xué)的過程中，教師一味的向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)知識，對于學(xué)生有沒有真正的理解教學(xué)內(nèi)容，有沒有理解其中心思想、表達(dá)的主要情感都不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生不能完全從書本的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換過來，對所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考理解，達(dá)不到提高學(xué)習(xí)效率的目的，也沒有很好的貫徹教育的內(nèi)涵。

二、解析新課標(biāo)下初中語文閱讀教學(xué)中存在的主要問題

（一）語文閱讀教學(xué)中存在的主要問題

1.教師、教學(xué)方法方面

在教學(xué)過程中，“教師單向布式的滿堂講解、學(xué)生被動聆聽式的一言不發(fā)”的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生被動的接受教學(xué)，學(xué)生不能充滿想象的理解閱讀，只能跟隨老師的思路生硬的接受知識，師生間的溝通少之又少，這與新課標(biāo)的愉悅學(xué)生身心、回歸審美活動、突出學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”為理念的語文閱讀教學(xué)方式、方法以及教師自身的素質(zhì)與要求的有所差距。

2.學(xué)生方面

對于初中生而言，他們正處于身心發(fā)展的階段，閱讀能力還不是很高，對于閱讀他們關(guān)心的更多的是讀的是什么而不是為什么而讀，；其次是初中生還不能很好的選擇適合自己的圖書，還處于盲目選擇、盲目閱讀的階段，這就導(dǎo)致樂不良的心理行為的出現(xiàn)；再次就是缺少正確的引導(dǎo)，初中生的心理具有不穩(wěn)定性，愛急于求成，根本不關(guān)注閱讀的質(zhì)量，只會白白的浪費(fèi)時間，使得心境的平和與專一的閱讀心理品質(zhì)失去平衡。

（二）針對以上所存在的主要問題，現(xiàn)提出以下幾觀點(diǎn)提高閱讀教學(xué)的辦法

1.營造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生提出問題

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識就只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。而在人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、探索者的固有需要，這種需要在初中生的精神世界中尤為重要?！辟|(zhì)疑問題的心理需求得到滿足心理障礙得到克服，自信心得到增強(qiáng)很大程度上依賴于教師對于課堂學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)節(jié)作用。師生間只有建立起朋友關(guān)系才能消除隔閡，成為良師益友。教師還要維護(hù)學(xué)生“敢于問”的熱情，無論對錯都予以表揚(yáng)，不打擊他們的心理，讓其建立起信心。

2.更新閱讀教學(xué)理念與方法

一是培養(yǎng)提問興趣，鼓勵質(zhì)疑問難。例如魯迅的《故鄉(xiāng)》，課文中的閏土有這樣一句話：“非常難，第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠?！边@就會使學(xué)生產(chǎn)生疑問：閏土最小的孩子幾歲了？小孩子不是應(yīng)該在學(xué)堂讀書嗎，怎么會出來勞動呢？通過學(xué)生質(zhì)疑討論再由老師引導(dǎo)從而解決疑問。

二是老師給予同學(xué)解決問題的方法。鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)有的資源如互聯(lián)網(wǎng)、老師、同學(xué)進(jìn)行請教交流達(dá)到解決問題的目的。比如在《我的叔叔于勒》中，這篇課文圍繞一個“變”字來展開，先是菲利普夫婦對于勒稱謂的變化，由開始被稱為“賊”、“流氓”到后來被稱為“福星”再到后來的裝作不認(rèn)識、，將菲利普夫婦的性格特點(diǎn)刻畫的生動形象。教師可以讓學(xué)生討論是什么原因引起的這種“變”化，人們心理的跌宕起伏是什么原因造成的，學(xué)生在討論中各抒己見，逐漸找到問題的答案。

3.實(shí)施及時有效的閱讀教學(xué)調(diào)控

第一，養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，在閱讀中汲取文章的精髓做好筆記對于積累文學(xué)知識起到很大的作用，“好記性不如爛筆頭”，閱讀中應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。第二，定期開展讀書匯報(bào)活動。中學(xué)生的閱讀，不僅渴望有所得，又期望所得到老師、同學(xué)的認(rèn)可，以滿足自己的成就感。為此，教師可采，取一些鼓勵性措施，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。開展讀書匯報(bào)會等活動應(yīng)該算是一種較好的方法，活動時間范圍依具體情況而定。

4.提供多方面的閱讀材料

現(xiàn)代的社會是高度信息化的社會，只有不斷從之前的閱讀材料中獲取新的體會、從現(xiàn)代的閱讀材料中獲取最新的閱讀內(nèi)容，才能做到鞏固與與時俱進(jìn)的雙結(jié)合，不至于新標(biāo)下的教學(xué)仍以課本為單一的教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)束語：

在實(shí)行新課標(biāo)的要求下，語文閱讀教師只有不斷的掌握豐富閱讀資源、不斷更新教學(xué)理念、不斷改革教育教學(xué)方法，不斷提升自身的素質(zhì)修養(yǎng)，將系統(tǒng)合理的理念與方法應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，才能發(fā)揮其更大的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳祖榮.初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].新課程（教研版）2010（12）

篇5

根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的新課標(biāo)英語教科書適應(yīng)英語教學(xué)在新形勢下的需要。隨著課程改革不斷推進(jìn)，教學(xué)任務(wù)日漸豐富，教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)方向和教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生的具體情況，實(shí)施最有效的英語閱讀教學(xué)，使學(xué)生對英語的綜合運(yùn)用能力得到實(shí)質(zhì)性的提高，為學(xué)生的學(xué)習(xí)英語奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、明確高中英語閱讀在英語教學(xué)中的重要位置

根據(jù)社會的發(fā)展趨勢推斷，綜合型人才的需求越來越大，能熟練地掌握一門外語，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展都有很大的幫助。在新課標(biāo)英語教材的教學(xué)過程中，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)的重點(diǎn)，在以往對語法和詞匯的重視講解和傳授的基礎(chǔ)上，向培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合運(yùn)用能力方面發(fā)展。以往“啞巴英語”現(xiàn)象成因是英語教學(xué)中忽視了學(xué)生對英語的實(shí)際應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)，在應(yīng)試教育的前提下，更多地重視考試的需要，忽略了學(xué)生對英語興趣的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中得到愉悅的體驗(yàn)。因此對英語閱讀教學(xué)重視必然成為高中英語教學(xué)的重點(diǎn)。

英語閱讀是對語法和詞匯綜合運(yùn)用的體現(xiàn)，是對英語能力的綜合檢驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確高中英語教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能。英語閱讀教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成。因此加強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀能力在提高英語教學(xué)質(zhì)量上起著決定性的作用。在英語教學(xué)中對閱讀教學(xué)的重視，是保證新課標(biāo)英語教學(xué)目標(biāo)的在教學(xué)中的具體實(shí)現(xiàn)，也是提升學(xué)生對英語綜合運(yùn)用能力的有效途徑。對此，我們應(yīng)該保持清醒的認(rèn)識。

二、辨析新課標(biāo)背景下的高中英語閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)的差別

在以往的高中英語教學(xué)中，對高中英語閱讀教學(xué)的重視度不高，方法欠缺，過分強(qiáng)調(diào)語法和詞匯，對文章進(jìn)行逐字逐句的翻譯，忽視了對文章的整體把握，往往使文章的內(nèi)容支離破碎，讓學(xué)生無法領(lǐng)會英語文章的妙趣，也漸漸遠(yuǎn)離了高中英語在閱讀中的本質(zhì)要求。不僅對學(xué)生在閱讀中提取有效的信息沒有幫助，也無法讓學(xué)生從閱讀教學(xué)中培養(yǎng)分析英語文章的能力。這種英語閱讀教學(xué)模式是在應(yīng)試的教育背景下產(chǎn)生的，也讓學(xué)生只會片面地追求答案的準(zhǔn)確率，而忽視對英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這對未來的英語學(xué)習(xí)是很不利的。

而在課程改革的基礎(chǔ)上，采取有效的英語閱讀教學(xué)方式，對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的影響是積極有效的。在新課標(biāo)背景下的英語閱讀教學(xué)，不僅提高了學(xué)生對文章的分析能力，也從多角度地提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。教師通過有效的英語閱讀教學(xué)，使學(xué)生提升運(yùn)用英語的能力，增長了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生慢慢地從以往的閱讀模式中走出來，從以前閱讀只為了找答案，到現(xiàn)在可以通篇閱讀并理解文章的真正含義。這樣的閱讀教學(xué)不僅使學(xué)生對語言運(yùn)用的綜合能力有所提高，還能培養(yǎng)學(xué)生對英語文章的審美能力，對提高學(xué)生的英語寫作能力也是非常有效的。

三、做好高中英語閱讀教學(xué)的幾個有效途徑

（一）精心設(shè)計(jì)好閱讀教學(xué)課

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，要將課文視為一個整體，引導(dǎo)學(xué)生從課文的表面進(jìn)行理解，再向文章所表達(dá)的深層意思理解。從對文章的整體理解入手，使學(xué)生增強(qiáng)對英語文章的分析和理解能力，讓學(xué)生可以從每篇課文的標(biāo)題和圖片中提取信息，幫助學(xué)生快速閱讀。另外我們還要引導(dǎo)學(xué)生對文章的理解采取循序漸進(jìn)的原則。也就是對文章從“整體――段落――整體”的理解方式，這樣有助于對文章深層含義的理解。此外，在英語閱讀教學(xué)中，我們還要注意在教學(xué)過程中創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。我們可以借助多媒體進(jìn)行英語教學(xué)，讓學(xué)生能充分體會真實(shí)的英語語言環(huán)境，在這樣的學(xué)習(xí)情境下，輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，提高用英語交流的能力，達(dá)到了英語閱讀教學(xué)的教學(xué)目的。

（二）在教學(xué)活動中要以學(xué)生為主體

在英語閱讀教學(xué)中，我們要起到教學(xué)的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生主體，在以交際能力為主線的教學(xué)過程中取得良好教學(xué)效果。

首先，要引起學(xué)生閱讀的興趣，做好閱讀的導(dǎo)入工作。這個工作的主要目的就是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能深入地閱讀文章。我們可以使用問答和討論等方式對閱讀進(jìn)行導(dǎo)入，或者使用多媒體進(jìn)行閱讀的引入。在這個過程中，可以使學(xué)生對文章進(jìn)行適度地了解，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并對影響閱讀的障礙進(jìn)行掃除，使學(xué)生能夠把握文章的主體含義，明確閱讀的目的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

其次，在閱讀理解的階段，我們要做好對學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)工作。從文章的閱讀目的和文章含義的深度指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并對閱讀方法給出建議。在閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生在閱讀技能方面的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握不同的閱讀技能。在閱讀指導(dǎo)過程中，讓學(xué)生們通過對文章的閱讀理解加深對英語能力運(yùn)用的訓(xùn)練，使知識轉(zhuǎn)化為能力。

（三）在高中英語閱讀教學(xué)中要注重學(xué)習(xí)策略的使用

英語閱讀是培養(yǎng)學(xué)生對英語的思維能力的方法。在英語閱讀中，對作者通過單詞想要表達(dá)的情感進(jìn)行理解，鍛煉學(xué)生對英語的思維能力和理解能力，以便在以后英語交流中能夠準(zhǔn)確地使用英語來表達(dá)自己的思想和情感。在新課標(biāo)背景下的高中英語閱讀教學(xué)，對文章的理解能力有較高要求，更要求學(xué)生正確的邏輯與準(zhǔn)確的思維判斷。在閱讀訓(xùn)練中，更要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升閱讀技能，讓學(xué)生在閱讀中辨析文章的主旨和故事的發(fā)展脈絡(luò)。我們可以結(jié)合一些英語學(xué)習(xí)策略來進(jìn)行英語閱讀教學(xué)。在高中英語閱讀教學(xué)中，我們可以通過對文章的閱讀，將詞匯和語法的知識的傳授貫穿其中。如果沒有特定的語境，學(xué)生學(xué)習(xí)起詞匯的含義和語法的理論知識會顯得枯燥乏味，然而將詞匯和語法的傳授貫穿在閱讀教學(xué)中，不僅能使學(xué)生對詞匯和語法知識有效地掌握，還能提高學(xué)生對文章的閱讀理解的能力。

篇6

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；策略

小學(xué)語文教學(xué)新課標(biāo)要求各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中得以整體感知，在讀中讓學(xué)生有所感悟，有所心得，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶， 最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與理解能力，豐富學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生“好讀書，會讀書，讀好書”，從而為學(xué)生終生的發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。說到底就是要還原語文教學(xué)課堂的瑯瑯書聲?！帮L(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳 家事國事天下事事事關(guān)心”這就是當(dāng)代小學(xué)生要做的事情，也是素質(zhì)教學(xué)的要求。

一、新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及成因

1、拓展閱讀不夠豐富。一是拓展閱讀在很多常態(tài)課堂上，同主題的或關(guān)聯(lián)主題的拓展閱讀往往進(jìn)行得不夠深入或不夠廣泛。教師的閱讀積累不夠廣泛和豐富，學(xué)校提供給教師和學(xué)生的閱讀條件不夠理想等原因是導(dǎo)致該問題的主要因素。二是實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了只教主體課文，沒有處理好“主體課文”與“語文天地”中“閱讀材料”的教學(xué)關(guān)系，往往是把二者割裂開來，沒有引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行遷移性、拓展性閱讀，養(yǎng)成學(xué)生閱讀的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的能力

2、沒有激發(fā)出學(xué)生閱讀興趣。由于家庭因素，學(xué)生很少買書；再加上學(xué)校圖書室設(shè)備的不齊全，僅有班級圖書角，沒有開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀囫囫吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂，所以達(dá)不到預(yù)期效果。

3、語文教師教育理念落伍。閱讀教學(xué)時間分配隨意性很大，教學(xué)空間封閉。由于教育評價制度的“考試化”導(dǎo)致了部分教師把閱讀教學(xué)課變成分析課。課上教師滔滔不絕、繁瑣的講解、分析、提問、解答，不見學(xué)生的讀書和思考，沒給學(xué)生留下必要的讀、思的時間和機(jī)會，不可忽略的讀書活動則被排擠到課外，造成課堂教學(xué)效率低。

二、新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

1、培養(yǎng)學(xué)生“讀書”的沖動 。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀，喜歡讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是朗讀教學(xué)的第一要務(wù)。在教學(xué)中，教師要充分利用小學(xué)生好動、好勝、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，從而提高朗讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。一是導(dǎo)語設(shè)疑。例如，在執(zhí)教《父親和鳥》一課時，我故弄玄虛地開場：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)第29課《父親和鳥》，但奇怪的是課文中‘我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫’父親卻說林子里有不少鳥，你說這是真的嗎？為什么作者會這么說呢？讓我們走進(jìn)文本，去探個究竟吧！”說完，學(xué)生已躍躍欲試，想探個究竟。二是還可以利用追問、反詰、幽默等手法調(diào)動學(xué)生的參與熱情。三是借助多媒體。如在執(zhí)教《清澈的湖水》一課時，首先用多媒體課件出示了一組湖面的美景圖。學(xué)生一看到如此美麗的湖水風(fēng)光，不禁“哇”叫出聲來。我順勢問道：“這里的風(fēng)景美嗎？想不想去走走，看看？”學(xué)生被這美麗的風(fēng)景迷住了，迫不急待地翻開課文讀起來。為了讓學(xué)生真切地體會到湖面的美，山石的可愛，又單獨(dú)出示課文動畫，讓學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞，再讀句子時，湖水的特點(diǎn)已融進(jìn)了學(xué)生向往的情懷，深情的贊美，隨著聲音流淌出來。四是表演讀、賽讀。好動、好勝心強(qiáng)使得表演讀和賽讀成為了小學(xué)生最喜聞樂見的朗讀形式。適當(dāng)、巧妙地運(yùn)用，可以起到難以想象的效果。借助表演的方式進(jìn)行朗讀，是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它富于趣味性、形象性，學(xué)生通過豐富的語調(diào)，形象逼真的表演，再現(xiàn)課文的情境，增進(jìn)理解，加深印象，引起學(xué)生反復(fù)朗讀的興趣。

2、把時間留給學(xué)生閱讀。古人云：“要有所為，有所不為。”教師在朗讀指導(dǎo)過程中就應(yīng)該講求一個“精”字，抓住課文的重難點(diǎn)詞句、段落進(jìn)行精心指導(dǎo)，起到舉一反三、畫龍點(diǎn)睛的效果。為此在教學(xué)中教師要對文章進(jìn)行大膽、有效地取舍，避免了“一把抓”的廣而不實(shí)，把精力和時間留給學(xué)生，讓學(xué)生的品悟更充分，訓(xùn)練也更有效，切實(shí)提高了學(xué)生品悟語言文字的能力，積累了語感。

篇7

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);整體結(jié)構(gòu);背景知識;導(dǎo)入課文;教學(xué)理論;主題句;結(jié)論句

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】C 【文章編號】1009-5071(2012)06-0114-02

新課標(biāo)規(guī)定：“在四種技能的綜合運(yùn)用中，說和寫是表達(dá)的技能，聽和讀是理解的技能”。由此可見，閱讀教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)：“中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生獲取信息、分析問題和解決問題的能力，形成跨文化的意識和基本跨文化交際的能力?！币虼耍谟⒄Z教學(xué)中閱讀教學(xué)應(yīng)受到英語教育工作者的重視。

閱讀的基本技能包括找讀(look for suitable reading materials),略讀（skinning）,查讀（scanning），掃讀(survey)，跳讀(come across new words)，預(yù)測下文，理解大意，分清文章中的事實(shí)和觀點(diǎn)，猜測詞義，推理判斷，了解重要細(xì)節(jié)等。

圍繞新課標(biāo)的閱讀要求，對閱讀教學(xué)進(jìn)行嘗試性設(shè)計(jì)，其原則是結(jié)合閱讀材料的內(nèi)容和特點(diǎn)，確定閱讀的步驟、任務(wù)和閱讀方法。在通常情況下，閱讀教學(xué)主要有課前閱讀階段，課上閱讀階段和課后綜合訓(xùn)練階段。采用的方法主要有任務(wù)型教學(xué)法，即有明確的可實(shí)施任務(wù)。普通高級中學(xué)課本第二冊（上）第四單元的閱讀課文English poetry為例來淺談中學(xué)英語閱讀教學(xué)策略。

讀前準(zhǔn)備階段

English poetry論述詩的特點(diǎn)和作用，詩歌與其它文學(xué)形式的區(qū)別，接著講述了中國古代幾位著名詩人如杜甫，李白和白居易以及中國古代詩歌的成就，還講述了各時期英美詩人如William Shakespear, John Donne, John Keats等。結(jié)合課文給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)并規(guī)定明確準(zhǔn)備階段的內(nèi)容：如熟讀課文內(nèi)容，查找詞匯表或詞典等工具書以了解課文中出現(xiàn)的生詞、短語及其讀音、詞性、意義以及它們的用法，找出課文中不懂的句子或詞組。完成上述任務(wù)不僅為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，而且能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立自主解決問題的能力。這樣才能為課堂教學(xué)作好鋪墊。

課堂閱讀階段

根據(jù)相關(guān)閱讀教學(xué)理論和英語新課標(biāo)的要求，閱讀教學(xué)主要是語篇教學(xué)模式，高中英語新課標(biāo)認(rèn)為，閱讀能力的提高實(shí)際是一個人的概念能力、背景知識能力和加工能力的提高，同時也是三者之間相互作用的結(jié)果。語言學(xué)家認(rèn)為，概念能力實(shí)際就是概括能力：即把零散的（東西）信息升華為概念的能力，是把閱讀材料的感知輸入轉(zhuǎn)化為深層理解的過程。提高學(xué)生對語篇整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識能力。下面簡單談?wù)勯喿x教學(xué)的幾個步驟：

首先談?wù)劇罢易x（look for suitable reading materials）”?！罢易x”就是選擇適合自己的語言材料。一方面閱讀材料要適合自己的英語水平：另一方面閱讀材料要符合自己的興趣愛好和認(rèn)知水平。只有這樣，學(xué)習(xí)者才愿意并喜歡閱讀且閱讀效率高、效果好。下面以安徽省2006年的中考英語試題“閱讀理解”部分D篇文章為例。本篇文章完全適合初中三年級學(xué)生。文中第一句就問“Can plants eat people?(植物會吃人嗎？)”,顯然課文要告訴我們“植物會不會吃人”，這是我們大家都想知道的，也是大家都感興趣的。這句話結(jié)構(gòu)簡單，容易理解，因此使這篇文章更令人感興趣，這正適合中學(xué)生口味，也適合中學(xué)生的水平，可以作為“找讀”范文。

D

Can plants eat people? Probably not , but there are many plants that eat meat. Some of them are big. and they can eat small animals. One famous meat——eating plant is the Venus flytrap(捕蠅草).

The Venus flytrap is a very strange plant. It grows in dry parts of the United States. Its leaves are like the pages of a book. They can open and close very quickly. Inside the leaves, there are three small hairs. If a fly touches one of the hairs, the leaf closes quickly. The fly can’t get out. In about half an hour, the leaf presses the fly until it is dead. Then, the plant covers the fly. Slowly, the plant eats the fly.

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；新課標(biāo)；理念

要提高新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，就要深刻理解小學(xué)語文新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求，掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)理念，全面提高小學(xué)生的語文讀寫和文字運(yùn)用能力，我們在語文教學(xué)實(shí)踐中，對小學(xué)語文教學(xué)方法進(jìn)行了大膽探索創(chuàng)新，收到了良好的教學(xué)效果。

一、用新課標(biāo)理念牽引語文教學(xué)工作

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，準(zhǔn)確把握小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)，在語文課堂教學(xué)中，提倡學(xué)生采用自主、合作、探究式的方法進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。要用這些新課標(biāo)理念牽引統(tǒng)領(lǐng)小學(xué)語文教學(xué)工作，就要深刻理解和全面掌握新課標(biāo)理念的宗旨、要求和基本內(nèi)容，并在日常語文教學(xué)中加以靈活運(yùn)用、自覺運(yùn)用。根據(jù)這些基本理念，每個教師可以創(chuàng)造性地建立適合不同學(xué)生的個性化理念，從而滿足學(xué)生的個性化需求。鼓勵教師敢于打破傳統(tǒng)落后的語文教學(xué)觀念和方法，大膽創(chuàng)新適合小學(xué)語文教學(xué)的新模式。語文課程各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，都要以新課標(biāo)理念牽引和帶動。例如，在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀課教學(xué)時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力，教會學(xué)生在閱讀時如何進(jìn)行情感體驗(yàn)，怎樣才能形成良好的語感，讓學(xué)生從課文閱讀中感受中華文化的燦爛偉大，逐步培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和道德品質(zhì)，這樣學(xué)生就能在日常閱讀中逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)總目標(biāo)的要求。

二、用新課標(biāo)理念全面打造高效課堂

要圓滿完成小學(xué)語文新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，就要用新課標(biāo)理念全面打造高效的語文教學(xué)課堂，提高教學(xué)效率。首先，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是打造高效閱讀課堂的前提。如何讓學(xué)生在四十分鐘的每節(jié)語文課中有所收獲，就要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出形式新穎，學(xué)生喜歡學(xué)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率就高，反之，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方式落后，學(xué)習(xí)就沒有興趣。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)放在教材上，要對教材內(nèi)容熟練掌握，深入鉆研和吃透教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分利用各種教學(xué)資源，減少無效教學(xué)過程，才能保證高效語文閱讀教學(xué)有重要的基礎(chǔ)。其次，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程是打造高效閱讀課堂的關(guān)鍵。要打造高效語文閱讀教學(xué)課堂，教學(xué)過程是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，教師要精心組織教學(xué)內(nèi)容，有序安排教學(xué)環(huán)節(jié)，以引起學(xué)生最大的閱讀興趣；巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著問題學(xué)，能起到事半功倍的效果；加強(qiáng)課堂練習(xí)，精心設(shè)計(jì)能鞏固提高課堂教學(xué)的作業(yè)題目，使學(xué)生的知識和能力得到拓展和積累，達(dá)到學(xué)以致用的目的。最后，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是打造高效閱讀課堂的根本。好的教學(xué)方法是打造高效閱讀課堂的捷徑，在語文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，采用科學(xué)先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，會事半功倍，快速提高語文閱讀和寫作水平，還能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力、快速解決問題的能力和創(chuàng)新能力，這也是素質(zhì)教育的根本要求。

三、用新課標(biāo)理念創(chuàng)新語文教學(xué)方法

新課標(biāo)提倡在語文教學(xué)中采用自主、合作、探究式的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在語文課堂教學(xué)中，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以問題為導(dǎo)向創(chuàng)設(shè)不同的情境或途徑，在學(xué)生自主或合作討論的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中提高語文學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生自主探究的思維創(chuàng)新訓(xùn)練，以此來提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。例如，在開展學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)這種方式時，我們在小學(xué)語文課文“兩個小兒辯日”課堂教學(xué)中，我們讓每三個學(xué)生分成一組，每人分別充當(dāng)不同的角色進(jìn)行對話，通過這種讓學(xué)生分別擔(dān)當(dāng)不同角色的表演，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶。這樣既讓學(xué)生掌握了課本知識，又活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在快樂的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到更多知識。

四、用新課標(biāo)理念創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在語文課教學(xué)中，要求教師必須善于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，需要創(chuàng)造一個愉悅、和諧、自由、寬松的良好環(huán)境，在教學(xué)中教師要多采用鼓勵式教學(xué)方式，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生取得的每一點(diǎn)成績多給予鼓勵和贊揚(yáng)，這樣就能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。

總之，在新課標(biāo)先進(jìn)理念的指導(dǎo)牽引下，充分調(diào)動廣大小學(xué)教師的積極性，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，大膽探索創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生發(fā)展為根本，以能力和素質(zhì)教育為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，正是語文教學(xué)追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

一、注重個性化閱讀

閱讀是復(fù)雜的心智活動,包括多種心理活動過程,如感知、記憶、思維、想象,還有興趣、情感、意志等,學(xué)生主體通過這些心智活動,可以與高尚的心靈對話,汲取人類精神文明的營養(yǎng)。由于學(xué)生的個人經(jīng)歷、認(rèn)知水平、心理素質(zhì)等方面存在著較大的差異,學(xué)生閱讀同一文本的感受會出現(xiàn)差異,這就是閱讀的個性化。它受到語文教育的人文性和學(xué)生個體差異性的影響。因此,在閱讀教學(xué)中要針對學(xué)生的這種差異性區(qū)別對待,個別處理。“語言是人的個性賴以形成的最基本的因素”,閱讀教學(xué)的個性化,不能簡單地理解為使學(xué)生的閱讀水平整齊劃一,讓所有的學(xué)生都變?yōu)閮?yōu)等生,而是使優(yōu)等生與后進(jìn)生在各自原有的基礎(chǔ)上獲得最大的提高和發(fā)展,提倡自由選擇。在實(shí)踐中,讓不同水平、不同愛好的學(xué)生都能發(fā)揮特長。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而應(yīng)以學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！坝幸磺€讀者,就有一千個哈姆雷特”;“人的性格是不同的,人的情趣愛好,人的能力是有差異的,生活是豐富多彩的,文學(xué)作品是多元的,如果你試圖使多元的一元化,使豐富多彩變成單純一律,那就會產(chǎn)生荒謬異化的現(xiàn)象”;“雪融化后是什么”的答案不再是唯一的,學(xué)生有棱有角,教師在閱讀教學(xué)中,應(yīng)破除框框,讓其在自由的心境中感悟語文的美,去張揚(yáng)人性的善,去探求人格的真,讓他們各自獨(dú)特的個性與閱讀文本得到融合。

二、注重生活閱讀

在閱讀教學(xué)中很多的閱讀文本富有濃厚的文化內(nèi)涵和時代氣息,以及作者對所處時代的獨(dú)特感受,如《紫藤蘿瀑布》、《挖薺菜》、《七根火柴》等,這些作品所反映的時代與學(xué)生相距較遠(yuǎn),所寫的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活,所抒發(fā)的情感也讓學(xué)生覺得遙遠(yuǎn)?？傊?這些作品讓學(xué)生感到陌生。因此,學(xué)生對文本的閱讀體驗(yàn)就會停留于表面,甚至發(fā)生偏差。所以,教師在閱讀教學(xué)中就應(yīng)注意拓展,讓學(xué)生了解宗璞在中的不幸遭遇,舊社會里廣大人民的貧困生活,時的艱苦奮斗。學(xué)生只有了解了生活,才會理解文本,因?yàn)樗械奈谋径际窃醋陨畹摹Ｓ秩纭洞骸愤@篇膾炙人口的散文,文字精美,有畫,有深邃的意境,但概念比較抽象,有些東西畢竟不是現(xiàn)實(shí)生活的“春”,更何況由于地域氣候的差異,學(xué)生親身感受的“春”不一定和朱先生筆下的《春》吻合。為此,我讓學(xué)生把自己經(jīng)歷的春天回憶出來,用文字或畫面表現(xiàn),再與文本比較,把自己生活中對春的感受與《春》的文字內(nèi)容融合,體會那種屬于《春》的、獨(dú)特的美。學(xué)生只有把自身的生活體驗(yàn)與閱讀文本的結(jié)合,才能真正讀懂文本所反映的深層內(nèi)涵?？偟膩碚f,生活體驗(yàn)與閱讀體驗(yàn)之間,是相輔相成、互為促進(jìn)的。學(xué)生在閱讀文本的同時,也應(yīng)該閱讀作者在創(chuàng)作上的成就,運(yùn)用知人論世的方法,了解作者人生的各種境遇,理解他們身上所浸潤的文化底蘊(yùn),挖掘自身的生活體驗(yàn),把自身經(jīng)歷與文本結(jié)合,體驗(yàn)文本學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義,最終走向生活的閱讀。

三、注重情感閱讀

古人說:“詩言志,詞言情?！逼鋵?shí),不論是古詩詞,還是現(xiàn)代文,絕大部分文學(xué)作品都是作者感情的載體。學(xué)生要品味多姿多彩的藝術(shù)形象和凝練生動的文學(xué)語言,就必須注重情感因素的激發(fā)。因?yàn)榍楦惺峭苿訉徝绖?chuàng)造活動的動力,閱讀教學(xué)應(yīng)以情感激發(fā)學(xué)生情感?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞”。如《安塞腰鼓》一文,我借助多媒體,讓學(xué)生置身于黃土彌漫、鼓聲震天的場景中,學(xué)生內(nèi)心的興奮隨著擂鼓那股沖勁和節(jié)奏鮮明的隆隆鼓聲不斷升溫,安塞腰鼓所帶來的震撼也不言而明。又如《背影》,我讓學(xué)生舉出身邊的真實(shí)事例:下崗的父親依然在親人面前露出笑容;母親拖著疲憊的身子回來,還要做飯;父母親把好吃的東西留給孩子,等等,都能讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生對父母之愛的真切體驗(yàn),并“同化”感受那個肥胖的、邁著蹣跚步子的父親的背影,并為一片父愛真情所感動。此外,朗讀也是激感的重要途徑,如分角色讀、集體讀、自由讀、范讀、熏陶朗讀、體驗(yàn)朗讀等,讓學(xué)生感受聲律,體味詞句,領(lǐng)會情感,增強(qiáng)語感,從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感,進(jìn)而更好地步入作者的內(nèi)心世界。

四、注重略讀、精讀

篇10

【關(guān)鍵詞】 新課程標(biāo)準(zhǔn) 閱讀課 閱讀理解

新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中學(xué)生的閱讀理解能力提出了新的要求。閱讀課是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑。本文結(jié)合個人在使用人教新課標(biāo)英語教材進(jìn)行教學(xué)的過程中的一些閱讀篇目的處理方法，就在英語閱讀課上如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，設(shè)置拓展和鞏固性讀后任務(wù)三方面作一些粗淺的探討。

1. 構(gòu)建多樣化閱讀情境，最大化激發(fā)閱讀興趣。

讓學(xué)生在教師根據(jù)單元教學(xué)需要所營造的閱讀情境中獲得豐富的情感體驗(yàn)，潛移默化地體會閱讀篇章，通過個體積極參與閱讀活動提高英語學(xué)習(xí)的興趣和效率。將相關(guān)模塊的閱讀篇章排練成戲劇并表演出來是一項(xiàng)效果顯著的閱讀情境構(gòu)建活動。

以高一下冊第三單元life in the future為例，可以在單元教學(xué)前要求學(xué)生去想象未來五十年后的生活場景并編排一個主題為未來生活的劇本。這種能夠讓眾多學(xué)生廣泛參與的閱讀情境活動能夠充分的激發(fā)學(xué)生對單元閱讀篇章的興趣。在講授Module 2 Unit 5

Music的Reading部分前，請學(xué)生欣賞流行音樂、古典音樂、布魯斯音樂及搖滾音樂等各種不同風(fēng)格的音頻材料，因?yàn)楹罄^的Reading部分的內(nèi)容分別介紹了這幾種不同的音樂風(fēng)格，這樣讓學(xué)生在閱讀時能充分的領(lǐng)會課文內(nèi)容，也陶冶了學(xué)生的情操，讓學(xué)生體會到音樂是調(diào)節(jié)情緒的一劑良藥。

以朗讀促閱讀，通過聆聽音樂與觀察圖片來體會語言情境。例如教授Module 6 Unit 2 Poems 時，課前教師簡單介紹著名詩歌A red，red rose，之后由學(xué)生朗讀來體會詩歌的所傳達(dá)的語境并要求學(xué)生表達(dá)出來。這樣就為下一步的單元閱讀做了鋪墊，而本單元的讀后任務(wù)則可以通過播放音樂，展示圖片的方式讓學(xué)生根據(jù)自己的所聽所見來寫出一些相關(guān)于音樂和圖片主題的詞或詞組，從而為本單元的寫的活動提供了很好的素材。學(xué)生詩歌寫作的欲望得到激發(fā)。興趣是最好的老師，通過多樣化閱讀情境的創(chuàng)設(shè)使得學(xué)生的閱讀興趣能夠最大化。

2. 傳授科學(xué)方法，提高閱讀能力

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：教是為了不教。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，授人以漁，才能從根本上提高學(xué)生的閱讀能力。

2.1改正不良方法、提高閱讀效率

閱讀是在限定時間內(nèi)進(jìn)行的高度集中注意力的思維活動，這就要求學(xué)生必須有一定的速度和準(zhǔn)確性。有些學(xué)生在閱讀過程中往往帶有一些不良習(xí)慣。比如有的學(xué)生閱讀時愛出聲；有的學(xué)生用筆和手指指著讀；有的用眼不科學(xué)，每次只能看到一個單詞；有的則咬文嚼字，邊讀邊查詞典，一詞一句地分析。所以，提高閱讀能力的前提就是改正不良的閱讀方法和習(xí)慣，養(yǎng)成正確、良好的閱讀習(xí)慣以提高閱讀效率。

2.2掌握閱讀策略、省時高效閱讀

在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求， 采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深， 由表及里， 由具體到概括的順序要求閱讀。

2.3充分利用教材，高考真題，時文，多方面提高閱讀能力

以教材閱讀篇章為基礎(chǔ)，以高考真題閱讀精選篇目和時文篇章閱讀為拓展來進(jìn)行多元化的閱讀教學(xué)活動。梁衡先生說過：“背書是寫作的基本功，一切知識都以記憶為基礎(chǔ)”。在閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生對于文中精美的句段，一定要多次重復(fù)并最終牢記在心并靈活運(yùn)用到自己的英語表達(dá)中。

3. 針對目標(biāo)閱讀篇章設(shè)置鞏固性和拓展性讀后任務(wù)

學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，重要的是用所學(xué)語言進(jìn)行語言輸出的活動。本著這一原則，我們可以采用以下步驟，來培養(yǎng)學(xué)生將具體的知識變成實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

1） 聽讀，跟讀，出聲朗讀并注意語音，語調(diào)，培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，增強(qiáng)語感。

2） 復(fù)述課文。讓學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)述之前，教師應(yīng)該給學(xué)生提供部分信息詞或關(guān)鍵詞，讓他們有章可循。

3） 話題討論。根據(jù)學(xué)生對本單元話題的理解程度，還可以提出一個相關(guān)話題，讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)或評論。要求學(xué)生盡量應(yīng)用本文章中出現(xiàn)的新詞匯，新句型，或以speaking的形式，或以writing的形式，及時借原文素材對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。

4. 結(jié)束語

以新課標(biāo)為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生放開眼界廣閱博覽。教師要采取適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略，有意識地指導(dǎo)學(xué)生分析文章中心思想和文體結(jié)構(gòu)，這不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，豐富語言，開闊視野，開拓思路，還有利于學(xué)生了解英美民族的文化背景、生活、習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達(dá)方式，從而提高閱讀理解能力和英語運(yùn)用能力。這不僅符合新課標(biāo)的要求，而且讓學(xué)生真正領(lǐng)悟通過語篇閱讀來習(xí)得英語的方法，使英語閱讀成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語的源動力。

參考文獻(xiàn)

[1] 高瑞. 英語閱讀教學(xué)的問題設(shè)計(jì)策略[J]. 中學(xué)外語教與學(xué)， 2012（03）.