導(dǎo)語：如何才能寫好一篇少兒啟蒙舞蹈教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：啟蒙的重要性;激發(fā)興趣;開拓創(chuàng)造力

一名舞蹈演員，需經(jīng)過漫長的艱苦訓(xùn)練和一整套系統(tǒng)的教學(xué)方法培育，才能夠成為后天的舞蹈人才。少兒舞蹈啟蒙是在孩子零基礎(chǔ)的情況下，教師對其進(jìn)行有目的、有計劃的傳授、指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)舞蹈，激發(fā)興趣，感受舞蹈帶來的無窮魅力。6至10歲為少兒骨骼的發(fā)育期和心智開發(fā)的重要時期，所以此階段堪稱少兒舞蹈啟蒙的最佳時期，他們的思維是最純粹的，不受任何事物的約束和束縛。教師必須抓住這個重要時機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，切勿急于求成、拔苗助長，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)科學(xué)訓(xùn)練，追求質(zhì)量，從而挖掘和激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和無限的潛能。

一、激發(fā)興趣

舞蹈本身是一種表演藝術(shù)，帶有音樂和節(jié)奏，它生動、活潑、歡快。舞蹈之所以受到孩子們的喜愛，正是因為孩子可以在舞蹈中尋找自信和快樂。在實踐教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們常常依靠豐富的想象和心靈的感悟去表演和舞蹈，這是他們的天性，而這些天性又能激發(fā)、啟迪他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，開拓創(chuàng)造性的思路。在教學(xué)初期切勿強(qiáng)制性的進(jìn)行軟開度訓(xùn)練，過于追求技術(shù)技能，使舞蹈課堂變得機(jī)械、單一、乏味，缺乏其原本的意義。舞蹈啟蒙應(yīng)以激發(fā)興趣、開拓創(chuàng)造力為主，基本功訓(xùn)練為輔，但這不代表基本功就不重要了。在少兒啟蒙階段的基本功訓(xùn)練是為以后的舞蹈發(fā)展奠定基礎(chǔ)，少兒時期身體的柔韌性和力量都處于上升期，有很高的可塑性，所以課堂結(jié)構(gòu)中不能沒有基本功的訓(xùn)練。首先是要讓學(xué)生感受到舞蹈的快樂，釋放他們的天性，如果一開始就被高強(qiáng)度的基本功訓(xùn)練給擊退的話，孩子們該如何在舞蹈中尋找自信和快樂？所以要先讓學(xué)生動起來、玩起來，再結(jié)合適度的基本訓(xùn)練將會事半功倍。

二、舞蹈啟蒙教育的取材特點

舞蹈啟蒙課應(yīng)從兒童生活天地取材進(jìn)行教學(xué)，郎朗上口的兒歌結(jié)合生動活潑的舞蹈動作，使初學(xué)者所喜愛并且容易接受的練習(xí)。剛接觸舞蹈的學(xué)生，往往會把注意力放在動作模仿上，教師可以結(jié)合生動活潑的、形象感強(qiáng)的舞蹈來訓(xùn)練孩子。如：《數(shù)鴨歌》孩子們一聽是自己熟息的歌曲，很快就能提高興趣，這時教師帶領(lǐng)著學(xué)生們一起模仿小鴨子的體態(tài)和神態(tài)。同時，教師可以加上豐富的語言解說，讓學(xué)生們更加形象地去理解動作，動作可以幽默詼諧，也可以像天鵝那樣優(yōu)美高雅。又如舞蹈考級中《吹泡泡的小魚》結(jié)合傣族舞的動作、《剪羊毛》結(jié)合蒙古的動作，教師可以根據(jù)孩子們的喜好和能力，嘗試各種不同風(fēng)格的舞蹈?？傊?，使孩子在學(xué)習(xí)中游戲，在游戲中感受舞蹈，只要孩子喜歡、能接受，讓他們對其產(chǎn)生興趣，這便是啟蒙教學(xué)的意義。

三、強(qiáng)調(diào)規(guī)范性

（一）選擇教材及規(guī)范教材

選擇教材是開展舞蹈教學(xué)的前提，教材本身是集中了眾多專家、學(xué)者的智慧和學(xué)科水平，它是學(xué)科知識的精華、智慧的結(jié)晶。選擇教材不能止步于前者的智慧，應(yīng)追求不斷的創(chuàng)新和規(guī)范教材，不能將古今中外的各種教材及觀點無序拼湊和任意羅列，而要顧及教學(xué)的循序漸進(jìn)的要求，要給學(xué)生提供明晰的、條理清楚的、規(guī)范的專業(yè)知識框架，從理論到實踐，都要格外注重科學(xué)性和規(guī)范性。在選擇教材后，教師首先應(yīng)自己解讀、參悟教材，結(jié)合所學(xué)總結(jié)后，把正確的、科學(xué)的知識傳授給學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)中的傳道、授業(yè)、解惑，單方面強(qiáng)調(diào)教師的傳、授、解，而對學(xué)生的質(zhì)疑和辯難則較少的給予鼓勵，對學(xué)生積極主動參與創(chuàng)造性教學(xué)的機(jī)會提供得較少。在啟蒙教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出疑問，和教師進(jìn)行互動式教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)造思維和自信。

（二）規(guī)范動作

規(guī)范的基本功訓(xùn)練對舞者在今后的表演生涯中的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。這就要求教師在平時的課堂訓(xùn)練中，強(qiáng)調(diào)動作的規(guī)范性，引導(dǎo)學(xué)生正確的練習(xí)方法。規(guī)范動作，也是好習(xí)慣的養(yǎng)成，俗話說：習(xí)慣成自然，習(xí)慣一旦形成就會成為學(xué)生行為內(nèi)在的一種動力，使學(xué)生自然而然的去做正確的動作。所以在啟蒙時期，“規(guī)范”顯得極為重要，這就要求教師在平時的教學(xué)中，悉心教導(dǎo)學(xué)生要不怕麻煩、不怕嘮叨，經(jīng)常做示范動作和糾正學(xué)生的動作，引領(lǐng)孩子走好啟蒙的第一步。如：踢前腿訓(xùn)練剛開始都是在地面練習(xí)，主要是訓(xùn)練腿部的力量和韌帶的拉伸，這個看似最基本的動作，其實要求特別多，是要經(jīng)過長時間的打磨和嚴(yán)苛的要求才能完成。學(xué)生在踢腿的過程中，要注意直膝、繃腳、胯擺正，向外轉(zhuǎn)開的同時上身還要保持直立，踢腿時主力腿由腳尖發(fā)力引領(lǐng)向上踢腿至180°，對于韌帶比較緊的同學(xué)教師不要苛求學(xué)生踢腿的高度，哪怕只踢到90°也應(yīng)保持正確的姿勢講究其動作的規(guī)范性。隨著日積月累的訓(xùn)練，繃緊的韌帶會慢慢拉長，從而達(dá)到訓(xùn)練的要求。如果教師急于求成、拔苗助長，將適得其反，將來再想糾正就很難了。

四、磨練堅強(qiáng)意志，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神

當(dāng)今社會下普遍都是獨(dú)生子女，在家中受到父母的寵愛，很容易以自我為中心，缺乏與他人協(xié)作的意識，而舞蹈的表現(xiàn)形式往往決定了舞者之間的協(xié)作關(guān)系。在課堂訓(xùn)練中，教師要求學(xué)生的動作整齊劃一；在舞蹈表演中，要求學(xué)生相互之間的隊形配合、動作配合，這都是相互合作的一種精神體現(xiàn)。舞臺上所呈現(xiàn)的每一個作品也都離不開團(tuán)隊的合作，并且這種合作不僅僅局限于舞者之間，還必須擴(kuò)展到完成一個舞蹈作品所需配合的其他部門，如服裝、道具、燈光、音響、舞臺、舞美等。只有通過和所有人的合作才能完成一個作品，可見團(tuán)結(jié)于舞蹈藝術(shù)的重要性?！皥F(tuán)結(jié)就是力量”，在舞蹈世界同樣是必然真理。所以，學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)也作為舞蹈訓(xùn)練中不可忽視的環(huán)節(jié)，保持良好的協(xié)作關(guān)系既互動互學(xué)是其非常重要的要素之一。

五、提升氣質(zhì)，塑造形體

為什么學(xué)舞蹈的孩子們都具有獨(dú)特的氣質(zhì)和良好的精神面貌?其實這跟她們從小的舞蹈教育有著密不可分的關(guān)系。在平時的課堂訓(xùn)練中，教師首先要求學(xué)生注重的就是自身的精神面貌，即發(fā)型和服裝的統(tǒng)一整潔。整齊的形象和統(tǒng)一的著裝，有助于提高舞者的精神面貌和自信心也可增強(qiáng)班級的集體感和動作的整齊感。其次，舞蹈訓(xùn)練也是身體素質(zhì)的訓(xùn)練，是對頭、頸、肩、臂、手、腰、臀、胯、腿、腳等部位的綜合訓(xùn)練，其訓(xùn)練要求舞者在肢體訓(xùn)練時進(jìn)行“開、繃、直”“圓、曲、收”和“氣息的運(yùn)用”等一系列基本形態(tài)的訓(xùn)練，是強(qiáng)化舞者氣質(zhì)和體形塑造的關(guān)鍵所在。

六、少兒舞蹈啟蒙教學(xué)法

（一）口傳身受法

舞蹈是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而對于啟蒙的孩子來說是從零開始的，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，必須做到鼓勵與誘導(dǎo)相結(jié)合。如何提高舞蹈教學(xué)，那就必須是通過感官、視覺、聽覺、知覺傳授給學(xué)生。如何理解“口傳身受法”？字面理解為教師口頭講解和以身示范兩個方面。由于舞蹈藝術(shù)是一種有韻律的人體運(yùn)動，用語言是不可能作出全面的解釋的，它具有的只能意會不能言傳的特性，已被越來越多的人所承認(rèn)。因此舞蹈教學(xué)從古至今一直沿用的是傳統(tǒng)的“口傳身受法”，只是在具體內(nèi)容上不斷地向科學(xué)化、系統(tǒng)化拓展，使之更加完善。在普通的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是理論聯(lián)系實際，避免從書本到書本的弊端。而在舞蹈教學(xué)中優(yōu)美多變的舞姿形態(tài)、流暢的舞段內(nèi)容、豐富的舞蹈情感變化等，有的可以用言語表達(dá)，有的只有通過老師親自示范學(xué)生才能理解。如果教師光說不做，學(xué)生缺乏立體的動作形象，只有教師身臨其境般的將所授的教學(xué)內(nèi)容示范給學(xué)生，讓學(xué)生直觀的目睹舞蹈的姿態(tài)、要領(lǐng)、情感，腦海里留下一個完整的形態(tài)，學(xué)起來才會事半功倍，領(lǐng)會起來會更加便捷。

（二）興趣教學(xué)

興趣教學(xué)是啟蒙教育中非常重要的教學(xué)模式之一，在教學(xué)中教師應(yīng)想辦法讓學(xué)生對舞蹈課產(chǎn)生興趣，有了學(xué)習(xí)的動力，他們就會樂意與老師合作，努力克服訓(xùn)練中的困難并落在實際行動上。軟開度訓(xùn)練是舞蹈中的要素之一，一般提到練軟開度訓(xùn)練，學(xué)生普遍都會感到害怕，尤其是韌帶較緊的學(xué)生。對此，在啟蒙教育中筆者不進(jìn)行強(qiáng)制訓(xùn)練，而是引導(dǎo)學(xué)生們循序漸進(jìn)的的朝這方面努力。訓(xùn)練時，用兒歌結(jié)合舞蹈動作和舞蹈組合的方式進(jìn)行興趣教學(xué)，從而減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)學(xué)生對舞蹈的興趣。

（三）鼓勵教學(xué)

鼓勵式教學(xué)模式有助于挖掘?qū)W生的潛力，俗話說：天下沒有教不會的孩子，只有不會教的老師。每一個孩子都是聰明伶俐的，他們有著不同的潛質(zhì)特點，關(guān)鍵在于你如何去挖掘和發(fā)現(xiàn)他們，給予他們肯定和自信，使他們有機(jī)會展示自己的長處，正視自己的短處，有計劃有目標(biāo)的克服困難，用自己的長處來彌補(bǔ)短處。在舞蹈訓(xùn)練中，難免需要忍受體能壓力和進(jìn)行無數(shù)次機(jī)械的重復(fù)動作，很容易使其產(chǎn)生逆反心理和消極情緒。學(xué)生們在訓(xùn)練疲憊和動作不協(xié)調(diào)時，教師作為課堂的主體，應(yīng)最大限度的調(diào)動學(xué)生們的積極性和興趣，幫助他們建立自信、克服困難，并針對學(xué)生的優(yōu)點給予肯定和鼓勵，增強(qiáng)其學(xué)舞蹈的勇氣，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和關(guān)注。尤其表的現(xiàn)代城市景觀設(shè)計中的展現(xiàn)，具有重要的現(xiàn)實意義。陜西拴馬樁石刻藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，流傳至今，我們必須繼承和發(fā)揚(yáng)這種厚重而珍貴的人類文化遺產(chǎn)。通過創(chuàng)新的方式，將傳統(tǒng)的石刻用現(xiàn)代的思維進(jìn)行設(shè)計重組，使其更好地融入到現(xiàn)代景觀及生活中，締造出既與景觀設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)相符，又兼具地域文化特色與民族風(fēng)俗，還具備美學(xué)意義的非凡而又突出的景觀設(shè)計作品。拴馬樁石刻藝術(shù)在一定程度上就真正做到了融入生活、展示、保護(hù)、傳承等作用，實現(xiàn)為現(xiàn)代人服務(wù)的作用。

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篇2

關(guān)鍵詞：少兒舞蹈；時代氣息；特色；表現(xiàn)手法

中圖分類號：J722 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）14-0123-01

少兒舞蹈創(chuàng)作活動近年來得到迅速發(fā)展。這個隸屬舞蹈藝術(shù)體系中的分支，以它獨(dú)特的兒童思維和濃郁的兒童情趣，在社會文化生活中與舞蹈藝術(shù)中給廣大觀眾展現(xiàn)出一幅幅美麗的畫卷。近年來少兒舞蹈發(fā)展越來越快，因此，對于我們從事舞蹈工作，尤其是從事少兒舞蹈工作者來說，要深入學(xué)習(xí)，總結(jié)過去。探索未來，尋求少兒舞蹈的發(fā)展方向。

一、少兒舞蹈特色

兒童的生活是天真的，多姿多彩的。兒童的情趣有別于成人的情趣，它是以純潔的心靈對生活中的美好的事物最敏感的觸摸，清新透明、活潑單純，這正是少兒舞蹈所具有的特殊藝術(shù)魅力和藝術(shù)特色。少兒舞蹈以強(qiáng)烈的詩情、畫意。純真的兒童情趣。通過不同的藝術(shù)手法，使人們逐漸認(rèn)識到它在社會文化中的價值。少兒舞蹈不僅具有與成人舞蹈相同的藝術(shù)效果，而且在舞蹈的藝術(shù)情趣、純真情感等方面均有自己獨(dú)特的藝術(shù)地位，這是成人舞蹈藝術(shù)所無法代替的。

隨著改革開放以及文化事業(yè)的發(fā)展，古老文化、現(xiàn)代文化、外來文化的相互滲透，少兒舞蹈也正在進(jìn)行著自身的變化，作為舞蹈工作者們，在近幾年的創(chuàng)作中，不斷進(jìn)行著舞蹈藝術(shù)的探索和觀念更新，適應(yīng)于當(dāng)代少年兒童的思想動態(tài)、文化知識、生活結(jié)構(gòu)、題材新穎的有時代氣息的舞蹈不斷涌現(xiàn)。替換了傳統(tǒng)形式的舞蹈，一種既適應(yīng)兒童思維發(fā)展又能使兒童在思想上、心理上能接受的時代氣息的舞蹈癥逐漸發(fā)展起來。

二、少兒舞蹈的時代氣息與表現(xiàn)手法

在人類文化歷史的長河中，任何一門藝術(shù)或者一件優(yōu)秀的藝術(shù)作品，都有時代感和很強(qiáng)的時代意識，所以說時代是文化藝術(shù)生命之靈魂，舞蹈藝術(shù)更是如此。一個有生命、有感染力、充滿生機(jī)的少兒舞蹈都有著時代氣息和時代的精神，創(chuàng)作者在舞蹈形式上用現(xiàn)代意識的發(fā)展將少兒最普通的時代感、新文化、新思想以及時代韻律運(yùn)用于舞蹈之中，通過編排之后的整體舞蹈藝術(shù)效果，能充分體現(xiàn)出兒童們對時代感的具體反映和對社會文化的認(rèn)識。

改革開放以來，新的事物、新的知識、新的科學(xué)、新的意識在人們的思想中有了新的認(rèn)識。在這樣的一個動態(tài)的條件下，人們追求的藝術(shù)層次逐漸升高，兒童的心理和思維的變化，其反應(yīng)能力與心理條件反射比成人要快得多，所以要創(chuàng)作出一些適合兒童們的思維，他們心理能夠最大限度地接受，又具有高水平、高意境、高層次的少兒舞蹈，以適應(yīng)時代兒童的思想發(fā)展，就必須有哲理性，有思想性，使舞蹈能夠深刻地概括和反映時代特點與現(xiàn)代意識。

少兒舞蹈是寓教于樂，影響少兒身心發(fā)展的一種教育手段，是引導(dǎo)其形成正確的思想道德觀念的重要渠道。兒童以其特有的童心、童趣、童情、童態(tài)，而不同于成人的角度，去認(rèn)識理解著他們眼中新奇美麗、豐富多彩的世界。幼兒舞蹈形式簡單，形象具體，內(nèi)容快樂幽默，既明快又有趣。幼兒在舞蹈中搶演各種角色，模仿角色的言談舉止，體驗其思想與情感，同時加以協(xié)作和配合，大大促進(jìn)少兒社會性的發(fā)展。少兒舞蹈也可以培養(yǎng)兒童對美的認(rèn)識，提高他們的想象力及對生活的熱愛和追求能力。

少兒通過舞蹈教育的誘導(dǎo)效應(yīng)，認(rèn)同效應(yīng)，啟迪效應(yīng)，感染效應(yīng)，象征效應(yīng)，凈化效應(yīng)對他們的影響，使他們在意趣、情趣等方面層次提高，他們具有的美的本質(zhì)更加優(yōu)秀，更加豐富?！拔璧敢獜耐尥拮テ稹?，孩子是天生的藝術(shù)家，關(guān)鍵在于如何啟發(fā)、誘導(dǎo)、挖掘。藝術(shù)和美是緊密結(jié)合的，美是藝術(shù)的內(nèi)核。作為美育教育的重要一環(huán)，舞蹈教育最終進(jìn)入少兒教育范疇亦是大勢所趨。

篇3

舞蹈是一種的肢體語言，從古至今，人們一直都對舞蹈鐘愛有加，為了舞蹈的發(fā)展，人們從小就開始培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)舞蹈。少兒舞蹈教學(xué)一直是學(xué)術(shù)界的難題，對于少年兒童到底是偏向教育還是偏重藝術(shù)歷來都有所爭議。本文就少兒舞蹈教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出當(dāng)前少兒舞蹈教育存在的問題及解決的對策。

關(guān)鍵詞：

少兒；舞蹈；表現(xiàn)力

對于少兒舞蹈的教育重心界定一直受到廣泛的關(guān)注。很多專家都在研究少兒舞蹈是把重心放在教育上還是藝術(shù)上發(fā)表過自己的論述。我國的著名舞蹈學(xué)者郭明達(dá)先生對少兒舞蹈的教育作用就曾經(jīng)撰文進(jìn)行強(qiáng)調(diào)：教育作用才是重中之重，而不應(yīng)該把少兒舞蹈看作是藝術(shù)。少兒舞蹈教育，應(yīng)該把教育放在首位，藝術(shù)只是其中的次要方面。通過舞蹈訓(xùn)練，可以增強(qiáng)少兒身體的協(xié)調(diào)性和靈活性，有助于兒童的骨骼發(fā)育和消化系統(tǒng)技能加強(qiáng)。因此我們國家少兒舞蹈教育是需要普及的，只有在普及的基礎(chǔ)上增強(qiáng)少年兒童體質(zhì)，才能拓展藝術(shù)性。對于少年兒童而言，很多是沒有藝術(shù)天賦的，他們只需要接受舞蹈教育，而大范圍的教育也會逐步挖掘到有天分的孩子，以實現(xiàn)舞蹈的藝術(shù)性。

一、少兒舞蹈學(xué)習(xí)的目的與價值

少兒通過舞蹈訓(xùn)練可以改善身體素質(zhì)，提高身體各部分的協(xié)調(diào)能力和靈活性，尤其是少兒骨骼還在成長中，通過舞蹈可以促進(jìn)兒童的骨骼發(fā)育。舞蹈訓(xùn)練對于培養(yǎng)少兒的氣質(zhì)儀態(tài)和健康身體素質(zhì)非常有利。經(jīng)過舞蹈訓(xùn)練的少兒，氣質(zhì)開朗大方，具有很強(qiáng)的自信心和自豪感，從內(nèi)到外都散發(fā)著活力。特別是一些體質(zhì)虛弱的孩子來學(xué)習(xí)舞蹈就是為了增強(qiáng)體質(zhì)，食欲增加，改變了不愛吃飯，愛生病的體質(zhì)。舞蹈學(xué)習(xí)一段時間后，會慢慢展現(xiàn)舞蹈的美感。通過肢體表達(dá)一定情感，是舞蹈的固有屬性。少兒舞蹈不同成人舞蹈，動作和韻律更加活潑歡快，增加了很多童趣和童心，有利于少兒的智力發(fā)展。不管從哪個方面，少兒舞蹈都對兒童成長有很重要的作用，具體有以下幾方面的作用：第一，少兒舞蹈教育有利于少兒智力發(fā)育。少兒舞蹈在取材方面都是一些簡單的模仿小動物，既增加了童趣，又有利于兒童去感觀世界。有了這些動作，少兒在音樂動韻律中，激發(fā)少兒想象力，提高其模仿能力。教師有目的的引導(dǎo)，也可以讓孩子在日常生活中對動物的觀察力增強(qiáng)，提高孩子的認(rèn)知和理解力。第二，少兒舞蹈教育有助于少兒培養(yǎng)合作意識。在少兒舞蹈學(xué)習(xí)中，大部分是團(tuán)體舞蹈，少兒要和其他小朋友一起完成。

集體舞是需要每個孩子的配合，如果出現(xiàn)任何不認(rèn)真的，都會影響集體舞蹈的美感。在這樣的氛圍中，為了規(guī)范的動作會慢慢培養(yǎng)孩子互相幫助，相互協(xié)作的精神。第三，少兒舞蹈有助于提高少兒堅韌的品格。目前很多孩子都是家里的獨(dú)生子女，從小都在父母的寵愛中，很容易養(yǎng)成任性或者內(nèi)向的性格。而舞蹈表演是需要在很多人面前表演，這種當(dāng)眾表演可以慢慢克服少兒的害羞內(nèi)向心里。同時在排練舞蹈過程中，也需要堅韌的忍耐力，舞蹈的學(xué)習(xí)也是比較辛苦的，對于培養(yǎng)少年兒童的堅韌品格有很大的幫助。第四，少兒舞蹈有助于增強(qiáng)少兒的體質(zhì)。少年兒童正是長身體的時候，很多孩子沒有什么娛樂活動，尤其是現(xiàn)代電子產(chǎn)品橫行，孩子除了看電視，就是玩游戲，這樣不利于孩子的身心健康。少兒舞蹈可以鍛煉少兒體質(zhì)，提高四肢靈活度，促進(jìn)骨骼發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)。

二、我國少兒舞蹈教育的現(xiàn)狀

舞蹈的歷史悠久，其藝術(shù)魅力不容小覷，在社會不斷發(fā)展的今天，舞蹈教育已經(jīng)不再是專業(yè)培養(yǎng)，已經(jīng)成為一種普及教育在全國各地開展，尤其是少年兒童早早就接觸到了舞蹈，從上面舞蹈的作用可以看出，舞蹈對于少年兒童很有價值。少兒舞蹈已經(jīng)深入人心，得到了家長的認(rèn)可。很多家長都把孩子送到舞蹈學(xué)習(xí)班去學(xué)習(xí)，有條件的送到專業(yè)院校。為了提高孩子綜合素質(zhì)為目的的普及型舞蹈教育制度已經(jīng)成為國民教育的體系。舞蹈教育成為跟隨普通教育一起進(jìn)行，在義務(wù)教育中開設(shè)舞蹈課程，覆蓋面非常廣泛。然而我國只有一些大城市和發(fā)達(dá)地區(qū)實現(xiàn)了少兒舞蹈教育，在幼兒園、小學(xué)等開始設(shè)置舞蹈教育課程。教育部已經(jīng)開始傾向于教師和家長的呼吁，把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向提高國民素質(zhì)教育上來，注重培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、藝術(shù)等多方面的能力，在中小學(xué)增加舞蹈教育才能促進(jìn)學(xué)生健康、多才多藝全面的發(fā)展。

目前大城市的家長能夠把孩子送到舞蹈班去學(xué)習(xí)舞蹈，為了培養(yǎng)孩子良好的氣質(zhì)和健康的心理。為了促進(jìn)少兒骨骼發(fā)育為目的，已經(jīng)把少兒舞蹈教育推向了一個良好的發(fā)展階段。少兒舞蹈教育班主要集中在市里少年宮，也有個別的送到社會上的一些培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。目前我國少兒舞蹈教育種類較多，芭蕾舞、國標(biāo)舞、民間民族舞、街舞、踢踏舞等舞種，家長可以根據(jù)孩子的喜好去選擇。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育大力投入的基礎(chǔ)上，少兒舞蹈教育已經(jīng)從幼兒園的律動啟蒙教育，發(fā)展到小學(xué)的第二課堂開設(shè)的特色教育，舞蹈教育受到很大的重視，在教育的道路上，不斷提高我國少兒的在舞蹈藝術(shù)上的素養(yǎng)。當(dāng)然目前少兒舞蹈教育也存在一些問題，例如一些老師沒有按照正常的教育規(guī)范教育少兒，只憑借自己的經(jīng)驗，這些孩子缺少科學(xué)性和規(guī)范性的教育，會大大降低少兒舞蹈教育的目的和初衷。畢竟舞蹈教育是從審美思想的培養(yǎng)到增加身體的協(xié)調(diào)性和靈敏度，是別的教育科目無法取代的，需要正規(guī)的引導(dǎo)才能實現(xiàn)，而不能讓老師隨心隨遇，造成少兒舞蹈發(fā)展參差不齊。

三、少兒舞蹈教學(xué)的改進(jìn)

少兒舞蹈教育要實現(xiàn)其價值和目的，必須從教育內(nèi)容和教育方法上進(jìn)行改進(jìn)，去除一些不合理的、不科學(xué)、不系統(tǒng)的問題，加大少兒舞蹈教師素質(zhì)培養(yǎng)，規(guī)范少兒舞蹈教育發(fā)展。首先，在少兒舞蹈教育的內(nèi)容選擇上。少兒舞蹈教育的背景音樂的選擇要適合少兒特點，要節(jié)奏感強(qiáng)，旋律流暢，能夠朗朗上口。這樣少兒在這樣音樂下學(xué)習(xí)舞蹈會激發(fā)其豐富的想象力，增強(qiáng)記憶力，提高音樂感悟。而動作要選取與之年齡相適應(yīng)的小動物等，例如《大臉貓》《懶小豬》《驕傲的小公雞》等，在歌謠動作融為一體，讓少兒更容易接受。在日常生活中收集和提煉有豐富想象力，把一些適合少兒的舞蹈動作吸收到舞蹈教學(xué)中來。同時少兒年齡原因，只能做些簡單動作，雖然少兒骨骼柔韌性好，但是卻因為無機(jī)鹽少，其承受力不如成年人，不能承受過強(qiáng)外力。舞蹈教師可以抓住少兒模仿力強(qiáng)這一特點，在模仿過程中其引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺芎桶l(fā)現(xiàn)。

其次，在少兒舞蹈教育方法上。大家都希望少兒舞蹈教育是教師把全部的舞蹈知識和技能全部傳授給孩子。但是這個這個過程是需要講究方法的。寓教于樂是我們所提倡的教學(xué)方法，是素質(zhì)教育的立足點。同時也要選取一些創(chuàng)新的方法。例如在教學(xué)過程中多與少兒互動，啟發(fā)引導(dǎo)少兒，集中精力去學(xué)習(xí)。進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是少兒舞蹈學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步。同時多與兒童進(jìn)行交流，做好課程學(xué)習(xí)反饋，及時更正，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，在少兒舞蹈教育上，要提高少兒舞蹈教師的素質(zhì)。目前很多少兒舞蹈教師，尤其是社會上辦班的，都是剛剛從一些院校舞蹈專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，沒有經(jīng)過專門的幼師或者教師培訓(xùn)。并不是所有會跳舞蹈的就一定能夠教授舞蹈。所以要改善少兒舞蹈教育一定要提高少兒教師的素質(zhì)，才能在教學(xué)過程中合理設(shè)計課程內(nèi)容，把知識和技能教授給學(xué)生。

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關(guān)鍵詞 幼兒舞蹈 啟蒙教育 身心發(fā)展

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 幼兒舞蹈啟蒙教育中存在的問題

1.1 操作層面存在的問題

（1）有些幼兒教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至園內(nèi)教師為了最大限度地滿足家長的意愿，得到家長的認(rèn)可，偏離了幼教的教學(xué)要求，只顧片面聽取家長的意見卻忽視了幼兒的身心發(fā)展。（2）特別是一些教育機(jī)構(gòu)一味地去追求經(jīng)濟(jì)效益，無視客觀存在的教育規(guī)律。目前的幼兒舞蹈興趣班鋪天蓋地，都打著專業(yè)培訓(xùn)的旗號，但其教育模式是不符合幼兒發(fā)展規(guī)律的，以成人化的教育觀點教育兒童，會直接影響幼兒的身心健康發(fā)育。（3）大到學(xué)校幼兒園，小到幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、家長，都忽視了幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展，過分看重眼前的顯性成果，這樣是不能實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展目標(biāo)的。（4）幼兒舞蹈啟蒙教育因其內(nèi)容和教學(xué)方式比較隨意，在施教過程中部分教師沒有嚴(yán)格按照現(xiàn)代教育理念引導(dǎo)幼兒，憑個人經(jīng)驗隨意教學(xué)，有的甚至盲目開展教育活動，違背了教育的科學(xué)性。

1.2 幼兒舞蹈啟蒙教育師資隊伍中存在的問題

（1）目前很多幼兒教師對幼兒舞蹈啟蒙教育缺乏深刻的認(rèn)識，在施教活動中容易產(chǎn)生盲目性。這是因為目前對幼兒舞蹈啟蒙教育的理論研究不是很徹底，對幼兒的身心發(fā)展沒有提出可行的教育方法。大多數(shù)幼兒園都是把舞蹈教育活動和音樂活動安排在一起，這樣在舞蹈啟蒙教育中所花費(fèi)的時間相對較少。一旦真正遇到問題，教師們就會束手無策，此時教育就具有了很大的盲目性。（2）幼兒舞蹈興趣班迅速崛起，從事該行業(yè)的人才也很緊缺，要找到合格的舞蹈教師是很困難的。一些幼兒園因此而降低對招聘教師的要求，也就相當(dāng)于放松了幼兒舞蹈啟蒙教育。因為對教師的要求不是很嚴(yán)格，每一位教師所擅長的舞蹈和教法各不相同，任憑自己的方式進(jìn)行教學(xué)往往會導(dǎo)致本末倒置的現(xiàn)象，沒有充分考慮到孩子的發(fā)展需求。

1.3 教材涉及的內(nèi)容混亂，編寫教材不嚴(yán)謹(jǐn)

教材編寫的過程中，內(nèi)容形式的編排，沒有把幼兒舞蹈啟蒙教育的教學(xué)宗旨反映出來，而教材使用者也缺乏科學(xué)的認(rèn)識，沒有發(fā)現(xiàn)教材編寫的漏洞。即便有的教材內(nèi)容較好，但是不夠完善，沒有用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去分析教材，所編教材缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。

2 不科學(xué)的幼兒舞蹈啟蒙教育對幼兒身心發(fā)展的影響

2.1 對幼兒的生理影響

舞蹈教育過程中，如果沒有科學(xué)合理的教學(xué)方法，難免會影響幼兒的身體發(fā)育情況，如：舞蹈訓(xùn)練的強(qiáng)度過大可能會扭曲孩子的身材；不規(guī)范的動作傷害孩子的腰椎等。除此之外有的孩子在某方面不足，如果不重視該方面的練習(xí)，那將會成為孩子永久的缺陷。由此可見，不科學(xué)的幼兒舞蹈啟蒙教育對孩子身體部位的影響是相當(dāng)嚴(yán)重的。

2.2 對幼兒的心理影響

幼兒時期的心理發(fā)展至關(guān)重要，如果不注重引導(dǎo)和培養(yǎng)，對孩子將來的影響會是非常深刻的。首先，幼兒在這一發(fā)展階段興趣的穩(wěn)定性不夠強(qiáng)，在進(jìn)行幼兒舞蹈啟蒙教育時，如果沒有把幼兒的舞蹈興趣培養(yǎng)起來，將來幼兒會對舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。其次，幼兒的個性也是在這個階段逐步形成的，教學(xué)方法不得當(dāng)將直接影響孩子個性的發(fā)展，進(jìn)而影響孩子的一生。再次，舞蹈本身蘊(yùn)含著濃厚的情感成分，對幼兒的情感教育很有幫助。如果教師在施教過程中教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)語言不得體，可能會讓幼兒產(chǎn)生不良情緒，甚至不愿學(xué)習(xí)，幼兒受這種不良情緒的壓制，長此以往會對幼兒心理發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。在這個重要的階段，憑借舞蹈的美感，讓幼兒從中得到熏陶，培養(yǎng)其感受美和評價美的能力。但是不科學(xué)的幼兒舞蹈教育方法終究會對幼兒造成不同程度的影響和傷害，我們必須高度重視。

3 對幼兒舞蹈啟蒙教育的思考

（1）幼兒舞蹈啟蒙教育需要更新觀念，以全面促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展為宗旨。幼兒各門學(xué)科的教學(xué)都有別于成人教育，教學(xué)必須要樹立明確的幼兒教育觀念。幼兒啟蒙教育就是把幼兒對舞蹈的需要發(fā)掘出來，然后把教育融入幼兒的需要之中，滿足幼兒的需要。此外，目前中國社會下的幼兒教育觀念與社會、家長的需求和期望構(gòu)成了一定的矛盾和沖突，我們必須要化解這種矛盾，使幼兒舞蹈啟蒙教育找到健康的發(fā)展道路。

（2）選用適合幼兒發(fā)展的科學(xué)性教材。大多數(shù)人選取教材是從成人角度出發(fā)的，忽略了幼兒的興趣和需要，在幼兒舞蹈教育教材的選取上一定要考慮教材是否符合幼兒的身心發(fā)展。教材要具有科學(xué)性，首先教師需要把不同年齡階段幼兒身心發(fā)展變化的特征和規(guī)律了如指掌；其次，在教育過程中按照這些規(guī)律適時推進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，給幼兒提供自我發(fā)展的機(jī)會。由此看來教材科學(xué)性的選取并不是一件容易的事情，對教師的要求更高，教師不僅要熟悉幼兒身心發(fā)展規(guī)律，還要了解幼兒舞蹈啟蒙教育的知識，只有這樣才能將教材處理得恰到好處。

（3）提高師資隊伍的教學(xué)質(zhì)量。教師在幼兒舞蹈啟蒙教育中起著決定性的作用，優(yōu)秀的教師能把幼兒引入正確的方向。幼兒舞蹈啟蒙教育必須要引起全社會的高度關(guān)注，需要對其師資隊伍進(jìn)行強(qiáng)化，加強(qiáng)幼師舞蹈技能的培訓(xùn)。不論是幼兒園還是幼兒舞蹈教育機(jī)構(gòu)，都應(yīng)該本著幼兒身心健康發(fā)展的宗旨對幼兒進(jìn)行有目的的培訓(xùn)和教育，自覺地提升幼兒舞蹈教師的綜合素質(zhì)和能力。從家長方面來看，家長不應(yīng)用過多不專業(yè)的想法控制教師的教學(xué)，給教師留出足夠的創(chuàng)造空間，相信教師的能力，和教師共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（4）更新教學(xué)方法，遵循教育規(guī)律。傳統(tǒng)的幼兒舞蹈教學(xué)方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒的發(fā)展，不適合幼兒教育的規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)中都是以嚴(yán)格、刻板的方式對待幼兒的，本著嚴(yán)師出高徒的原則，但卻違背了教育的規(guī)律性，很容易對幼兒的成長造成傷害。幼兒舞蹈教育和其他教育一樣，除了自身的特殊性還有著共性，如，科學(xué)性、積極性、啟發(fā)性等，幼兒舞蹈啟蒙教育必須要嚴(yán)格遵守這些規(guī)律和原則，為幼兒的健康成長提供良好的基礎(chǔ)。

（5）加強(qiáng)對幼兒舞蹈啟蒙教育理論的研究。目前人們對幼兒舞蹈啟蒙教育的認(rèn)識不夠深刻，缺少專門研究該方面知識的專業(yè)人士，幼兒舞蹈啟蒙教育存在的問題和影響還沒有引起注意。盡管目前的現(xiàn)狀非?；靵y，我們還是要理清思路，認(rèn)真研究幼兒舞蹈啟蒙教育的理論性。

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【關(guān)鍵字】 少兒舞蹈教學(xué) 教師 培養(yǎng)

舞蹈在綜合性的表演藝術(shù)中具有獨(dú)特的地位，舞蹈中的獨(dú)特性、原始性、生活性、游戲性以及極強(qiáng)的參與性，都可以點燃少兒舞蹈教師進(jìn)行少兒舞蹈教學(xué)的思維火苗，中國傳統(tǒng)樂舞集歌、舞、樂、游戲、生活相互融合的模式，極大的符合我們孩子手舞足蹈、歡欣雀躍的天性。很長時間以來，我國少兒舞蹈教學(xué)太多強(qiáng)調(diào)時序安排和自身的邏輯體系，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容比較封閉單一死板，對舞蹈教學(xué)一些不重要的偏差認(rèn)知勢必影響少兒舞蹈教師教學(xué)的思維以及創(chuàng)造空間，這種情況也必會影響到舞蹈的綜合性在少兒藝術(shù)教育中所應(yīng)有的作用及價值。教師是為孩子們對原本就屬于他們的天性認(rèn)識和對舞蹈的好奇心打開一扇窗戶的關(guān)鍵所在，可以使舞蹈中那么多有趣的東西，那么多美麗的東西來激發(fā)他們將興趣轉(zhuǎn)變成追求。

教師能讓舞蹈深厚的文化內(nèi)涵對孩子們有所啟蒙，在一定程度上影響孩子們的感受和領(lǐng)略舞蹈藝術(shù)的魅力的能力，不要讓孩子們早在無意識的狀態(tài)下就早早的遺失掉了那原本就屬于他們的美麗而又可以開掘的肥沃田地。

1 教師在舞蹈教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

教育者在孩子們的心目中是藝術(shù)和科學(xué)的組合體。少兒教師應(yīng)該具有豐富的知識，能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，并讓他們感受、經(jīng)歷適合自身發(fā)展的舞蹈美的活動。

1.1 舞蹈性原則

舞蹈性原則指的是教師在實施舞蹈教學(xué)過程中要把舞蹈在教學(xué)中原本屬于它自己本體的，中心的和重要的屬性放在首位，在教學(xué)中要按照舞蹈自身的規(guī)律和特點來進(jìn)行整個教學(xué)過程。

舞蹈性原則是少兒舞蹈綜合教學(xué)的宗旨：通過綜合且更深入的教學(xué)加強(qiáng)對舞蹈的理解；通過綜合且更全面的建立起舞蹈自身和生活、實踐及相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系。借助于各種和舞蹈交往的形式，例如參與音樂活動，結(jié)合音樂的舞蹈性表現(xiàn)等形式，綜合體現(xiàn)在包含著內(nèi)在心靈和外部形體運(yùn)動的舞蹈理解活動中，這些不但有助于舞蹈的理解與學(xué)習(xí)，并且這些活動本身也是理解的重要方式和途徑。

1.2 創(chuàng)造性原則

創(chuàng)造性原則是對少兒舞蹈教師在教學(xué)時要遵循的教學(xué)原則要求，同時它也是少兒教學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的一個焦點，未來是賦予全面發(fā)展的時代，教師要注重孩子創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要注重孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要注重孩子創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。實施在傳統(tǒng)樂舞啟示下的少兒舞蹈教學(xué)的教師同樣也應(yīng)重視和貫徹創(chuàng)造性原則。舞蹈尤其綜性的特性是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性的極好的途徑和手段。

少兒舞蹈教學(xué)應(yīng)積極面對創(chuàng)造性的原則，在教學(xué)過程中教師能深刻認(rèn)識到舞蹈本體中的形象性原則，通過舞蹈的形象性進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。在這里舉個在舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中的小小例子。孩子有天生的好動不肯安靜的特點，如何讓他們自愿的安靜下來跟著進(jìn)行有序的訓(xùn)練是關(guān)鍵。如讓孩子進(jìn)行“地面壓胯”時，教師說現(xiàn)在我們要學(xué)小青蛙來冬眠，孩子們一聽學(xué)小青蛙都引起了他們的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，于是孩子們在優(yōu)美的旋律中安靜而自覺的接受訓(xùn)練，訓(xùn)練快結(jié)束是教師說現(xiàn)在我們的小青蛙要醒來了，醒來找媽媽了。孩子們會個個的起來，訓(xùn)練的辛苦在他們寒濕的衣服和濕貼在笑臉上的發(fā)絲中一掃而光，課堂是如此的生機(jī)盎然。

1.3 情感性原則

現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展的總趨勢是重視教學(xué)情感因素的作用以及注意教學(xué)和心理的聯(lián)系，少兒藝術(shù)教育是審美教育，審美教育在過程中強(qiáng)調(diào)的是情感和體驗，同時還強(qiáng)調(diào)過程，舞蹈的情感性是最強(qiáng)烈最直接的，教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點，觀念上的改變才有可能讓教學(xué)真正實施起來。要讓孩子真正的走進(jìn)舞蹈的天地，教師在教學(xué)過程中也要注意自身教學(xué)的情感性，教學(xué)的投入性。孩子的情感是最外露而毫不掩飾的，當(dāng)他們對莫一事物引起了興趣，真正的全身心的投入到活動當(dāng)中時，師生的互動就自然的展開了。舞蹈以其自身的情感性會對少兒教學(xué)的增加新的有生命力的創(chuàng)新的教學(xué)方法。

2 教師在教學(xué)中肢體語言的培養(yǎng)

我們所說的肢體語言指的就是“通過頭、眼、頸、手、肘、臂、身、胯、足等人體部位的協(xié)調(diào)活動來傳達(dá)人物的思想”，是表情達(dá)意的一種形象溝通方式。

肢體語言就是把以人的身體做為表現(xiàn)的工具，用肢體的運(yùn)動來表現(xiàn)舞蹈形象，從而借以抒發(fā)感情。在某種程度來說，教師在實際的教學(xué)活動中，他們的言行舉止以及面部的表情在無形中影響到了孩子的模仿。在日常的教學(xué)過程中，少兒舞蹈教師有意識的利用一些優(yōu)美達(dá)意的肢體語言能讓你的教學(xué)活動更加有效果。

肢體語言可以說與舞蹈有著密切的聯(lián)系，是舞蹈語言的一種簡化形式，教師在教學(xué)活動中的舉止、表情、手勢是一種無形卻有極大教學(xué)潛力的能力。孩子們是非常喜歡觀察老師和模仿老師的，模仿老師對他們來說有極大的興趣，仿佛有什么魔力吸引著他們一樣。興趣是最好的老師，教師在實際教學(xué)中的肢體語言無形中了另一個孩子們心目中的教師。

眼睛是心靈的窗戶，教師要善于應(yīng)用眼睛的肢體語言。教師在教學(xué)活動中要用善解人意溫和的目光與孩子們交流，以鼓勵他們以積極、大膽的來表達(dá)自己的感情，讓孩子在老師肯定、專注的目光下自由的健康的發(fā)展。

微笑是全世界通用的語言，它可以打開孩子們的心靈。孩子們個個是天生的舞蹈家。教師在教學(xué)活動過程中用甜美熱忱的微笑去鼓勵孩子們的表達(dá)能力，交流能力。讓孩子們喜歡表達(dá)當(dāng)然，在這樣的教學(xué)活動中孩子們在教師肢體語言的影響下，他們對老師的反饋則將是更為豐富，更為大膽，更加富有感性色彩，這樣使孩子們的性格變得更加勇敢和開朗外向，這樣就可達(dá)到肢體語言的互動作用，同時達(dá)到提高教學(xué)活動的效果同時讓孩子們感受舞蹈肢體藝術(shù)美的魅力。

3 教師學(xué)科綜合意識和整合能力的培養(yǎng)

幼兒園及中小學(xué)舞蹈教育對教師的素質(zhì)也有著較高的要求，教師要擁有開放性的思維和創(chuàng)新意識，并具備較為全面的藝術(shù)、文化素質(zhì)。本文，首先對于教師教育觀念的更新與教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的完善進(jìn)行充分闡述。

3.1 更新教育觀念

首先，就是指教師對舞蹈教學(xué)的認(rèn)識不應(yīng)該是一種簡單的外在形體訓(xùn)練，對教學(xué)的意識不能單純地停留在動作的教授上，需要加入新的思維訓(xùn)練方式，這樣一方面可以開發(fā)孩子的思維潛能，另一方面也開發(fā)孩子的肢體潛能。

其次，是指在日常舞蹈教學(xué)方法上，教師要盡量放棄簡單，膩煩的教學(xué)方式，努力在教學(xué)做到創(chuàng)新，尋求新的突破。

再次，教師還要盡量開發(fā)舞蹈教學(xué)中的所具有的文化內(nèi)涵和其他相關(guān)學(xué)科的結(jié)合，讓孩子們體會到樂趣，并充滿幻想。

目前少兒藝術(shù)教育的活動改革進(jìn)行的轟轟烈烈，教師要具備清晰的頭腦，具有較強(qiáng)的對教學(xué)分析、判斷與思考能力就尤為重要，一些問題：如舞蹈如何在音樂、體育、游戲活動中有效地引入，如何使少兒舞蹈教學(xué)有機(jī)地融合發(fā)揮舞蹈綜合性的特性，什么樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置才是理想的新型藝術(shù)課程模式等等，當(dāng)這些問題接踵而至?xí)r我們的教師要讓自己的少兒藝術(shù)教學(xué)進(jìn)行的順利，在其發(fā)展與改革的過程中少走彎路。

3.2 完善教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)

首先，前提條件是，舞蹈教師本身應(yīng)該具有良好而又全面的舞蹈文化知識，并具備較強(qiáng)的教學(xué)、管理與組織的能力，同時掌握基本的舞蹈表演技能。

其次，舞蹈教師應(yīng)該就有合理而又寬闊的知識面。學(xué)科綜合意識和整合能力要強(qiáng)。

再次，教師在遇到舞蹈與音樂、游戲、體育活動的教學(xué)活動進(jìn)行融合時，對教學(xué)的把握要有分寸，教師在對少兒舞蹈教學(xué)活動的內(nèi)容選擇時必須具有較強(qiáng)的分析、綜合、總結(jié)、歸納等思維能力。

在中國傳統(tǒng)樂舞啟示下的少兒舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師只具備一定的舞蹈、音樂等的知識技能還是不能勝任教學(xué)工作的，還應(yīng)具備一定的將舞蹈、音樂、游戲、體育融會貫通的整合能力。少兒舞蹈教師要具備較強(qiáng)的學(xué)科綜合意識和整合能力，學(xué)科綜合意識和整合能力的培養(yǎng)除了可以引進(jìn)到少兒舞蹈教師的日常教學(xué)與工作之中，還可以作為一門教育學(xué)課程引入少兒教師的職前教育與繼續(xù)教育中。

少兒舞蹈教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)過程中的學(xué)科綜合是把少兒舞蹈與音樂、體育、游戲?qū)W科的綜合，學(xué)科綜合是我國基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要的指導(dǎo)思想。對少兒教學(xué)而言，對這一指導(dǎo)思想的實施是實實在在和富有創(chuàng)新的，是對孩子的人文的關(guān)注。

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手風(fēng)琴與管風(fēng)琴之異同探究

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業(yè)余管樂隊小號教學(xué)中存在的問題及對策

淺談音樂教育對大學(xué)生網(wǎng)癮的矯正作用

湘西苗族民歌演唱藝術(shù)的傳承與發(fā)展思考

以“三擇三重”幫助學(xué)生樹立正確的價值觀

淺議少兒舞蹈教育的美育功能及其實施途徑

淺談協(xié)奏曲的指揮——指揮技術(shù)之九

怎樣在鋼琴集體課中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

舞劇《紅高梁》的音樂與舞蹈藝術(shù)特色論析

感受陳培勛先生廣東音樂主題改編的鋼琴曲

淺析演繹《苗疆是個好地方》之藝術(shù)魅力

湖南省舞蹈考級現(xiàn)狀及少兒舞蹈發(fā)展思考

真情大愛的贊歌——評王春明的兩首歌詞

學(xué)前教育專業(yè)音樂舞蹈課程設(shè)置探討

海到天邊云作岸——評周飛躍歌詞的藝術(shù)特色

淺談中國古典詩詞藝術(shù)歌曲的空靈意境之美

發(fā)揚(yáng)湖南省高校音樂教育的湖湘特色研究

學(xué)前音樂教育專業(yè)產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式探討

內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)對于鋼琴教學(xué)與實踐的重要意義

基于蘇霍如林斯基教育理論對中國教育現(xiàn)狀之思考

《鄉(xiāng)里妹子進(jìn)城來》的藝術(shù)特征與審美價值探析

中小學(xué)音樂教育改革與學(xué)生創(chuàng)造實踐能力的培養(yǎng)

人品詞品光耀文壇——評韓雪的兩首歌詞

肖邦《^bE大調(diào)波洛涅茲舞曲》鋼琴織體淺析

音樂教育應(yīng)用于大學(xué)生網(wǎng)癮治療的教學(xué)形式研究

二十世紀(jì)中后期古箏教程及練習(xí)曲發(fā)展研究

淺析鋼琴改編曲《旱天雷》的嶺南音樂特色

湘西麻陽苗族盤瓠祭祀音樂文化內(nèi)容探析

以黃河大合唱》為代表的中國抗戰(zhàn)時期的合唱藝術(shù)

“薅草鑼鼓歌”的藝術(shù)特征及其文化功能研究

通識教育理念下高校公共舞蹈鑒賞課初探

記住這一仗——為勝利70周年而作

淺談流行音樂節(jié)奏在合唱節(jié)奏訓(xùn)練中的作用

鋼琴教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)齡前兒童的想象力

“瀟湘好歌傳天下”——湖南歌曲創(chuàng)作品牌建設(shè)的思考

千言萬語不及一張圖——小學(xué)音樂課本中圖形譜教學(xué)淺談

篇7

2006年，湖南文藝出版社出版了湖南省舞蹈家協(xié)會編寫的一套有自己特色和個性的《少兒舞蹈考級教材》（一至三冊）（配套有伴奏CD以及示范DVD），并進(jìn)行了教師培訓(xùn)。我投身其中，一口氣從一級學(xué)到了十二級。當(dāng)我把教材全部學(xué)完后，真是感到受益匪淺，大開眼界，開始真正領(lǐng)悟到舞蹈教學(xué)的內(nèi)涵，使我的舞蹈教學(xué)不再迷茫！

這套《少兒舞蹈考級教材》具有專業(yè)訓(xùn)練的科學(xué)性、規(guī)范性、系統(tǒng)性、全面性以及民族性，并符合幼兒至青少年心理和生理特征，同時其通俗性、趣味性和自娛性的編寫特點也達(dá)到了普及兒童舞蹈訓(xùn)練的教學(xué)要求，達(dá)到中國舞蹈啟蒙和普及的最終目的。她不但是一本非常好的舞蹈考級教材，也是中小學(xué)舞蹈教學(xué)系統(tǒng)性訓(xùn)練不可多得的優(yōu)秀教材。

湖南文藝出版社出版的《少兒舞蹈考級教材》包括地面練習(xí)、把桿練習(xí)、中間練習(xí)、跳躍練習(xí)（小跳、中跳、大跳）、民族民間舞、表演性組合等六大類。教材從肩及胯的開度練習(xí)到腰腿的軟度練習(xí)，從中間的頭眼練習(xí)到舞姿的練習(xí)，都有一套完整、科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)方法，而且比北京版《中國舞考級教材》的趣味性更加濃厚，學(xué)生更感興趣。值得一提的是，該教材每個級別都有表演性舞蹈，這樣可以便于教師和學(xué)生更好地教授和學(xué)習(xí)。

湘版的《少兒舞蹈考級教材》把中國的古典舞基訓(xùn)、古典舞身韻、技巧動作和各民族民間舞的一些基本舞姿、動作和舞步，按不同年齡的生理及心理特征劃分為1-12個等級，在不同年齡和舞蹈基礎(chǔ)層次上來定位、訓(xùn)練，更加適合各年齡層次、各種舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)。這個特點也使其成為一套實用的，從幼兒開始到青少年都可以使用的舞蹈基訓(xùn)的絕好教材！

通過學(xué)習(xí)該教材，我懂得了怎樣教授學(xué)生；懂得了怎樣把握施教過程中的細(xì)節(jié)；懂得了如何精確地拆解各民族舞蹈的基本要點；懂得了如何吃透身韻舞姿中的各種元素動作，進(jìn)一步明確了舞蹈中精、氣、神的涵義。

總體來說，我覺得湘版《少兒舞蹈考級教材》能提高少年兒童的文化素養(yǎng)，能培養(yǎng)孩子們對舞蹈這門藝術(shù)的審美能力。通過學(xué)習(xí)不但能塑造優(yōu)美的身姿，訓(xùn)練孩子們的柔韌性、靈活性和協(xié)調(diào)性，還可以鍛煉體魄，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，使少年兒童的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)得到很大的提高，是一本不可多得的少兒舞蹈訓(xùn)練的教材范本。

有獎競猜活動啟事

湖南文藝出版社從2008年起將在每期的《音樂周報》上增加一個新欄目《音樂趣味屋》有獎競猜活動，活動的目的是豐富讀者的閱讀興趣，積極參與到競猜活動中，通過競猜活動進(jìn)一步了解湖南文藝出版社的音樂品牌形象。參與活動的辦法很簡單，您只要發(fā)送一份E-mail(.cn)或者寄一封信件（請在信封上注明：音樂趣味屋）就可以了。我們以發(fā)送出郵件和寄出信件的郵戳?xí)r間為準(zhǔn)，取前三名答對的讀者，他們每人都將獲得由湖南文藝出版社送出的精美禮品一份。

活動內(nèi)容：關(guān)于音樂常識的問答、猜謎。

參與活動方式：以發(fā)送E-mail或寄信件的形式，按發(fā)送E-mail或寄信件的先后時間為準(zhǔn)。

活動獎品： 由湖南文藝出版社提供的精美禮品。活動的要求： 1.如果是以寄信件的方式參與活動的讀者請在信封上注明“音樂趣味屋”字樣，如果是發(fā)送E-mail的讀者請在主題一欄中同樣注明 “音樂趣味屋”字樣。2.請每位參與活動的讀者在E-mail或信封上留下詳細(xì)的通訊地址和聯(lián)系方式，以便我們能把獎品即時送出。獎品以郵寄的方式送出。3.每期的正確答案將隔期公布。（例：第一期的正確答案在第三期中公布）

本期題目： 猜謎――姐妹二人一樣高，一個瘦來一個胖， 排在隊伍最后面，歌曲唱完它出場。（打一音樂符號）

篇8

何為“美育”?倘若僅從一般的字面上去解釋，或許并不復(fù)雜，簡單些講，它是一種美感的教育，是通過美的手段向孩子進(jìn)行審美教育，寓教于樂。通過各種方式和途徑，使孩子逐步地感受健康的美，真正鑒賞美，由此不斷地提高表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力。當(dāng)然，若是從學(xué)術(shù)的角度去作進(jìn)一步的闡釋，其意義遠(yuǎn)不止這些，需要像黑格爾《美學(xué)》那樣的幾大本煌煌巨著來為之論證，并非所有人都能講清楚的。其實對絕大多數(shù)人來說，最重要的莫過于對生活中美的認(rèn)識，因為歸根結(jié)底，美育實際上也正是在對人的素質(zhì)教育中不可或缺的一部分。

近些年，都市人何以會對孩子的美育一再升溫，盡管社會對此有不同看法，但多數(shù)人是抱著贊同的態(tài)度。筆者曾為此專程前往幾所少兒藝校采訪，在與家長們的接觸交流中，亦深切地感受到這股崇尚美的風(fēng)氣猶如和煦的春風(fēng)讓人振奮。有位家長告訴我說，他帶孩子來這兒學(xué)習(xí)繪畫和音樂，沒有其他目的，只是想讓孩子從小就培養(yǎng)起愛美之心，從而提高內(nèi)在素養(yǎng)。

這位家長的想法在當(dāng)今社會上具有一定的代表性，我在幾所少兒藝校接觸過的大部分家長，無論他們的孩子來這兒學(xué)音樂還是學(xué)舞蹈。抑或?qū)W書法。幾乎都是抱著這樣的態(tài)度而來。

一位陪伴9歲女兒來藝校學(xué)跳芭蕾舞的女士頗為動情地說，跳芭蕾曾是她孩提時代的一個“夢”，由于眾所周知的原因，這個可望而不可及的夢終未能圓。而今，女兒也到了當(dāng)時她那個年齡，大概是遺傳，孩子竟然從上幼兒園起就開始做起了芭蕾夢。為了不讓孩子失望，同時也為了彌補(bǔ)她兒時的缺憾，半年前她抱著試試看的心情帶女兒來這所藝校芭蕾班報了名。這位女士還告訴我說，芭蕾班每周上三次課，每次兩節(jié)，共兩個半小時。她家離學(xué)校遠(yuǎn)，來回要乘坐近三個小時的車。雖然如此，她仍感值得。她說，她從未考慮過要培養(yǎng)女兒成為專業(yè)舞蹈演員，一切都須取決于孩子將來的自由發(fā)展及個人選擇。社會上有些人對孩子學(xué)這學(xué)那過于看中“回報”，剛開始學(xué)畫畫就想把孩子培養(yǎng)成畫家；剛剛學(xué)了幾支歌就希望孩子將來能走上從藝之路；才學(xué)會幾個舞蹈動作，就追不及待地盼望孩子能快快成為芭蕾明星。她倒是沒有這種想法，而是抱著一份平常心，讓孩子通過幾年的學(xué)習(xí)，至少能懂得什么叫藝術(shù)。什么才是真正的藝術(shù)美。真能達(dá)到這一目的，對她來說也就足夠足夠了。

篇9

關(guān)鍵詞：即興舞蹈 幼兒舞蹈 教育

嬰幼兒身心發(fā)展剛剛開始，這段時期的教育對他們具有深遠(yuǎn)的影響。需要重點注意的是，為了取得良好的教學(xué)成果，我們必須遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律。接下來，筆者將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，分析幼兒舞蹈在即興舞蹈中的意義。

一、分析即興舞蹈對幼兒身心發(fā)展的重要性

（一）幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和即興舞蹈游戲、娛樂的結(jié)合

在這個階段，孩子們處于身心發(fā)育的早期階段，“樂趣”和“愛好”是他們的天性，他們喜歡玩游戲。通過游戲?qū)W習(xí)知識，學(xué)習(xí)與他人合作溝通，在游戲?qū)用嬷饾u提高自己的認(rèn)知水平，發(fā)展幼兒身心。即興舞蹈的娛樂性、游戲性是幼兒喜歡跳舞的原因，孩子的身心發(fā)育和成熟，是通過游戲完成的。如果想要教育發(fā)展達(dá)到教學(xué)成果，就要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。

（二）幼兒大腦發(fā)育機(jī)制與即興舞蹈相結(jié)合

經(jīng)過大量實驗研究報道，從小時起，隨著心理和生理、定量和質(zhì)變的發(fā)展，他們的記憶深度和廣度，以及方法和內(nèi)容的記憶不斷改善，幼兒腦機(jī)制的發(fā)展特征與即興舞蹈的即時性相一致。因為整個幼兒時期，孩子的心理發(fā)展水平相對較低，大多數(shù)都是無意中記憶的幾個部分。所以，生動活潑的肢體語言中即興創(chuàng)作的形象能夠滿足孩子的好奇心和熱情，很容易讓孩子記住。強(qiáng)迫記憶的方式不適合幼兒的身心發(fā)展，即興舞蹈記憶是更好的辦法。

（三）即興舞蹈可以促進(jìn)幼兒對自身發(fā)展的認(rèn)知

即興舞蹈可以發(fā)展人類潛能的很多方面，它不僅可以加強(qiáng)孩子的身體靈活性和敏感性，還可以幫助孩子挑戰(zhàn)自己的身體極限，可以很好地幫助孩子對自己有全面的了解。通過即興舞蹈的游戲形式，可以幫助孩子們在游戲中充分了解自己，對自己正確評價，隨著時間的推移，逐漸形成一個相對正確的理解，這種理解將引導(dǎo)孩子們很好地生活和學(xué)習(xí)。

二、即興演奏是幼兒舞蹈啟蒙發(fā)展的主要手段

通過整個學(xué)習(xí)過程，即興舞蹈作為幼兒舞蹈教學(xué)的主要途徑，可以持續(xù)刺激孩子們對舞蹈的興趣，也能鍛煉孩子的身體靈活性和靈敏度。在這樣的娛樂舞蹈教學(xué)中，幼兒的身心發(fā)展水平逐漸提高。

（一）即興舞蹈可以激發(fā)孩子們對舞蹈的興趣

通過即興舞蹈的表演和展示，可以得到老師更多的贊揚(yáng)，這樣學(xué)生可以增加舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，使孩子們對舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣。對于幼兒舞蹈教育，教師應(yīng)該放棄傳統(tǒng)的教育模式，要注意在教學(xué)中發(fā)揮孩子們的想象力和創(chuàng)造力，不能用一些固定的規(guī)則來抹殺孩子的創(chuàng)造力，要讓他們自由地玩和想象。即興舞蹈恰好符合這一規(guī)則，通過即興舞蹈表演，可以更好地促進(jìn)幼兒的舞蹈熱情。

另外，為培養(yǎng)孩子們對舞蹈的興趣，放松和快樂的外部環(huán)境是必要的條件。孩子只有在輕松愉快的環(huán)境中，才會跳舞，緊張、機(jī)械的環(huán)境會給小孩帶來壓力，使他們產(chǎn)生負(fù)面的情緒。即興舞蹈可以讓孩子在輕松的環(huán)境中表達(dá)自己的情感和意識，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

（二）通過即興舞蹈可以讓孩子們感受到舞蹈的元素

幼兒舞蹈教育主要以教育為主題的形式來完成。通過各種主題活動，適應(yīng)幼兒舞蹈元素的背景。即興舞蹈可以有效幫助孩子為舞蹈基本元素的認(rèn)知能力鋪路。因此，在現(xiàn)階段的教育和教學(xué)中，為了讓孩子充分感受到舞蹈的元素，即興舞蹈是最好的選擇。這種方式讓孩子通過游戲獲得教W的知識，非常適合目前幼兒身心發(fā)展的階段。

（三）幼兒舞蹈可以幫助發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力

即興舞蹈具有創(chuàng)新的特點，可以鍛煉幼兒的創(chuàng)造力和想象力。即興舞蹈作為一個幼兒舞蹈教育的主要方式和手段，可以很好地激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造力。即興舞蹈可以激發(fā)孩子們的想象力，在孩子們的想象力和智力發(fā)展中逐漸成熟的基礎(chǔ)上，可以促進(jìn)舞蹈的教育。教育實踐表明，啟發(fā)式教學(xué)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和想象力的最佳方式，即興表演是幼兒舞蹈教育的最佳選擇。

三、結(jié)語

綜上所述，本文通過即興舞蹈重視發(fā)展幼兒身心開始分析，分析出即興舞蹈的意義：即興舞蹈可以激發(fā)孩子對舞蹈的興趣，通過即興舞蹈可以讓孩子們感受舞蹈元素，通過即興舞蹈可以幫助發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]姬英濤，淺談舞蹈在素質(zhì)教育中的作用[J].大眾文藝，2009（08）.

篇10

關(guān)鍵字：幼兒舞蹈 現(xiàn)狀 教育意義

幼兒時期是一個人啟蒙教育的時期，有很強(qiáng)的教導(dǎo)性。兒童在這個時期受啟蒙教育的影響會較深，對兒童以后的成長影響也較大。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對幼兒教育越來越重視重視，幼兒舞蹈教育作為幼兒教育內(nèi)容的一部分被不斷的提上日程。幼兒舞蹈教育就是通過舞蹈的活動培養(yǎng)兒童對藝術(shù)的情趣，用藝術(shù)的氣息不斷的影響和培養(yǎng)兒童的價值觀、世界觀，促進(jìn)兒童的個性的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒舞蹈教育是根據(jù)幼兒自身的特點，有幼兒的成長和發(fā)展為根本，通過舞蹈形式對幼兒進(jìn)行教育和培養(yǎng)。兒童在幼兒教育這個時期剛剛接受教育，在教育的過程中會接受很多的實物、通過幼兒舞蹈的教育，可以不斷培養(yǎng)兒童的智力、創(chuàng)造力、審美能力，提高兒童的綜合素質(zhì)。此外，在幼兒舞蹈教育過程中可以不斷的發(fā)現(xiàn)和挖掘兒童的愛好、特長、個性、不斷的培養(yǎng)他們的愛好、特長、發(fā)揮兒童的個性價值。在幼兒舞蹈教學(xué)過程中，幼兒舞蹈一般是不同感官的藝術(shù)的綜合，這種綜合性的舞蹈對培養(yǎng)孩子多種角度的審美觀有重要意義。

一、我國目前幼兒舞蹈教育的現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，幼兒舞蹈教育不斷的受到社會的重視，在幼兒教育中幼兒舞蹈教育不斷的被提上了日程。幼兒舞蹈具有舞蹈藝術(shù)的特性，它主要是通過舞蹈的形式表現(xiàn)幼兒天真、活潑的特點，幼兒舞蹈一般舞蹈時間短，內(nèi)容結(jié)構(gòu)簡單，活潑有趣。幼兒舞蹈教育就是指通過舞蹈的活動培養(yǎng)兒童對美的感受、欣賞，培養(yǎng)兒童對藝術(shù)的情趣，用藝術(shù)的氣息不斷的影響和培養(yǎng)兒童的價值觀、世界觀，不斷的發(fā)現(xiàn)兒童的潛質(zhì)，促進(jìn)兒童的個性的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)、綜合能力的全面發(fā)展。但是，幼兒舞蹈教育的長期發(fā)展以來，在幼兒教育中幼兒舞蹈教育一直沒有一個科學(xué)系統(tǒng)的幼兒舞蹈教學(xué)理論，幼兒舞蹈教育往往是放在幼兒音樂課中作為課堂的點綴，并沒有真正的認(rèn)識到幼兒舞蹈教育的重要性。而且在教學(xué)的過程中，教師不能真正的發(fā)揮幼兒舞蹈教育的意義，幼兒舞蹈教育的目的是通過舞蹈活動提高兒童的審美能力，創(chuàng)造能力，培養(yǎng)兒童的思維能力、表達(dá)能力，陶冶兒童的情操，培養(yǎng)兒童的高尚品德。在幼兒舞蹈教學(xué)過程中存在著幼兒舞蹈教學(xué)重技能訓(xùn)練，忽略了兒童成長發(fā)展的培養(yǎng)，與幼兒舞蹈教育的初衷背道而馳。幼兒舞蹈教育的最終目的是促進(jìn)幼兒健康、快樂的成長，培養(yǎng)他們綜合能力的發(fā)展。所以，幼兒舞蹈教育必須根據(jù)幼兒成長的需要，符合幼兒的身心特點，不斷的改造和創(chuàng)新幼兒舞蹈教學(xué)，以適應(yīng)幼兒發(fā)展的需要。

二、幼兒舞蹈教育在幼教中的意義

幼兒舞蹈教育是通過舞蹈、舞蹈教學(xué)的氛圍不斷的培養(yǎng)幼兒審美能力，陶冶幼兒的情操，促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)的提高。

（一）幼兒舞蹈教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

幼兒舞蹈教育是一種基本素質(zhì)教育，主要是通過啟蒙性的培養(yǎng)，來樹立孩子的審美修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，挖掘他們的個性，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的兒童。在幼兒舞蹈教學(xué)過程中，通過音樂、體育、游戲等活動使孩子在接觸、學(xué)習(xí)舞蹈的同時，了解和體驗一定的藝術(shù)基本知識與技能，從小培養(yǎng)他們對美的感覺，培養(yǎng)他們的審美能力。幼兒舞蹈教育由于自身的特點，在教學(xué)過程中會讓兒童進(jìn)行大量的運(yùn)動，這有利于兒童身體的成長，并不斷鍛煉他們的毅力，持之以恒的信心，從而促進(jìn)他們體力、智力的發(fā)展。此外，幼兒舞蹈教育為幼兒的發(fā)展提供了一個創(chuàng)造的空間，讓兒童在舞蹈教學(xué)的過程中充分發(fā)揮想象力自己去表現(xiàn)，促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)。幼兒舞蹈教育對兒童的成長和發(fā)展發(fā)揮著不可忽視的作用，幼兒舞蹈教育對兒童智力、創(chuàng)造力、審美觀等的不斷培養(yǎng)正是素質(zhì)教育的要求，幼兒教育是素質(zhì)教育的起點，在起點就應(yīng)做好素質(zhì)教育。

（二）幼兒舞蹈教育能促進(jìn)幼兒身心健康和個性價值的培養(yǎng)

幼教是一個兒童接受教育的開始階段，在這個階段用根據(jù)幼兒的成長特點，為幼兒設(shè)計一些教育課程，促進(jìn)他們的成長，幼兒舞蹈教育就是很好的選擇。幼兒舞蹈教育首先是一種舞蹈運(yùn)動，通過科學(xué)、協(xié)調(diào)、適宜的舞蹈游戲、舞蹈活動的訓(xùn)練，可以鍛煉兒童的身體，提高兒童身體各部分的協(xié)調(diào)性和靈活性，促進(jìn)他們生理機(jī)能的發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)的同時，培養(yǎng)他們對舞蹈藝術(shù)的熱愛，不斷的發(fā)掘他們的個性，培養(yǎng)綜合能力高的兒童。其次，幼兒舞蹈教育是一種藝術(shù)的教育，通過優(yōu)美的音樂、旋律，創(chuàng)造一種優(yōu)美的氣氛，不斷的熏陶兒童，適宜的舞蹈動作，幫助兒童不斷的鍛煉自己，表現(xiàn)自己，從而不斷的培養(yǎng)兒童對藝術(shù)的美感，培養(yǎng)他們內(nèi)在的氣質(zhì)，提高他們對自己欣賞和自信心，不僅兒童心理健康的成長。

（三）幼兒舞蹈教育有利于幼兒智力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)

幼兒舞蹈教育是培養(yǎng)孩子智力、創(chuàng)造力的重要課程之一，首先，由于幼兒舞蹈教程自身的特點，幼兒舞蹈教育在教學(xué)過程中會存在很多的動作的練習(xí)，不斷的鍛煉身體柔韌度，這對于兒童來說是一個十分辛苦的過程，這就需要在幼兒舞蹈教學(xué)過程中不斷的對兒童進(jìn)行鼓勵，培養(yǎng)他們吃苦的能力，鍛煉他們的毅力，讓他們明白苦盡甘來的道理，明白只有努力、持之以恒才能獲得成功，從而促進(jìn)他們智力的發(fā)展。幼兒舞蹈非常符合孩子們愛動、愛跳的特點，也很符合少兒通過感知和依靠表象來認(rèn)識事物的特點，通過幼兒舞蹈教學(xué)讓他們依靠豐富的想象和心靈的感悟去表現(xiàn)舞蹈動作的內(nèi)涵，激發(fā)、啟迪兒童產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。此外，舞蹈教育本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造，幼兒舞蹈教育給幼兒的發(fā)展提供了一個創(chuàng)造的空間，通過舞蹈動作，培養(yǎng)兒童對舞蹈的感覺，讓他們充分發(fā)揮想象力自己去表現(xiàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（四）幼兒舞蹈教育有利于幼兒審美修養(yǎng)和道德培養(yǎng)

幼兒舞蹈是對兒童進(jìn)行美育教育最廣泛的形式之一，在幼兒舞蹈教育教學(xué)過程中，通過舞蹈課堂教學(xué)的方式，讓兒童在優(yōu)美的音樂中，伴隨舞蹈的動作，不斷的陶冶情操，培養(yǎng)兒童對藝術(shù)的美感。舞蹈通過調(diào)動人體動作、表情、姿態(tài)、情感、內(nèi)心體驗等多種心理和生理機(jī)能,為兒童提供了富于童心的審美欣賞與審美創(chuàng)造的空間。讓兒童在音樂中激發(fā)感情，讓兒童不斷的感受音樂的美感，培養(yǎng)他們對音樂、舞蹈，乃至藝術(shù)美的感受，提高他們審美能力。幼兒舞蹈是讓兒童不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)、表演的過程，舞蹈表演是對生活的再現(xiàn)，通過幼兒舞蹈教育，讓兒童接受舞蹈藝術(shù)，不斷的讓他們理解生活中的某些故事和現(xiàn)象。不斷培養(yǎng)兒童的理解生活蘊(yùn)含的情感。幼兒舞蹈多數(shù)是整體的、簡短的形式，并且常常以群舞形式進(jìn)行排練、演出的，這種群體幼兒舞蹈長期可以不斷的培養(yǎng)兒童團(tuán)隊精神，相互合作，相互理解和包容的品德。通過幼兒舞蹈教育培養(yǎng)兒童良好的道德修養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，在幼兒教育中，舞蹈教育有著不可低估的作用。幼兒舞蹈教育已經(jīng)成為我國幼兒教育內(nèi)容的重要組成部分。幼兒舞蹈教育不僅有助于幼兒的身心健康地發(fā)展，有利于幼兒智力、創(chuàng)造力的發(fā)展，有利于幼兒審美修養(yǎng)和道德培養(yǎng)，而且幼兒舞蹈教育是我國素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，通過幼兒舞蹈教育可以不斷的發(fā)現(xiàn)、挖掘兒童的個性，發(fā)展兒童個性價值。所以，我國幼兒教育要根據(jù)兒童成長、發(fā)展的特點，以幼兒的成長和發(fā)展為目的，進(jìn)行幼兒舞蹈教育的改革，從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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