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篇1

關(guān)鍵詞:中學(xué)數(shù)學(xué);心理障礙;方法;引導(dǎo)

中圖分類號:G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)08-0112-01

中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,會(huì)產(chǎn)生影響、制約、阻礙他們積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、發(fā)展智力的障礙心理,即中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中因“困惑”“曲解”或“誤會(huì)”而產(chǎn)生的一種消極心理現(xiàn)象。主要有:

1.依賴心理。一是期望教師對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行歸納概括并分門別類地一一講述,突出重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵;二是期望教師提供詳盡的解題示范,習(xí)慣于一步一步地模仿硬套。長此以往,學(xué)生的鉆研精神被壓抑,創(chuàng)造潛能遭扼殺,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性逐漸喪失,也不可能在“學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣”

2.急躁心理。一是未弄清題意,未認(rèn)真讀題、審題,沒弄清哪些是已知條件,哪些是未知條件,哪些是直接條件,哪些是間接條件,需要回答什么問題等;二是未進(jìn)行條件選擇,沒有“從貯存的記憶材料中去提缺題設(shè)問題所需要的材料進(jìn)行對比、篩選,就“急于猜解題方案和盲目嘗試解題”;三是忽視對數(shù)學(xué)問題解題后的整體思考、回顧和反思,包括“該數(shù)學(xué)問題解題方案是否正確?是否最佳?是否可找出另外的方案?該方案有什么獨(dú)到之處?能否推廣和做到智能遷移等等”。

3.定勢心理。在定勢思維的影響下,學(xué)生一方面可按照一定的程序思考數(shù)學(xué)問題,比較順利地求得一般同類數(shù)學(xué)問題的最終答案;另一方面這種定勢思維的單一深化和習(xí)慣性增長又帶來許多負(fù)面影響,如使學(xué)生的思維向固定模式方面發(fā)展,解題適應(yīng)能力提高緩慢,分析問題和解決問題的能力得不到應(yīng)有的提高等。

4.偏重結(jié)論。偏重?cái)?shù)學(xué)結(jié)論而忽視數(shù)學(xué)過程,這是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中長期存在的問題。以致于學(xué)生對定義、公式、定理、法則的來龍去脈不清楚,知識理解不透徹,不能從本質(zhì)上認(rèn)識數(shù)學(xué)問題,無法形成正確的概念,難以深刻領(lǐng)會(huì)結(jié)論,致使其智慧得不到啟迪,思維的方法和習(xí)慣得不到訓(xùn)練和養(yǎng)成,觀察、分析、綜合等能力得不到提高。

如何引導(dǎo)中學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙,增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力?筆者認(rèn)為,必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來,把握學(xué)生的心理狀態(tài),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性,使學(xué)生真正領(lǐng)悟和體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣,進(jìn)而愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好。

首先,要重視基礎(chǔ)、重實(shí)際、重過程、重方法。重基礎(chǔ)就是教師要認(rèn)真鉆研大綱和教材,嚴(yán)格按照大綱提取知識點(diǎn),突出重點(diǎn)和難點(diǎn),讓學(xué)生清楚教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)體系及其各自在結(jié)構(gòu)體系中的地位和作用。重實(shí)際一是指教師要深入調(diào)查研究,了解學(xué)生實(shí)際,包括學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、家庭環(huán)境,興趣愛好,特長優(yōu)勢,學(xué)習(xí)策略和水平等等。通過要加強(qiáng)實(shí)踐,使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。重過程指要揭示數(shù)學(xué)問題的提出或產(chǎn)生過程,揭示新舊知識的銜接、聯(lián)系和區(qū)別,揭示解決問題的思維過程和思維方法。總之,要“以啟發(fā)誘導(dǎo)為基幢,“通過學(xué)生自己的活動(dòng)來揭示獲取數(shù)學(xué)知識的思維過程,進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力的目的”。重方法。所謂重方法,一是要重視教法研究,既要有利于學(xué)生接受理解,又不包辦代替,讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,掌握數(shù)學(xué)知識,掌握數(shù)學(xué)過程,掌握解題方法;二是要重視學(xué)法指導(dǎo),即重視數(shù)學(xué)方法教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)范圍廣泛,內(nèi)容豐富,它包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)題答題,進(jìn)行知識體系的概括總結(jié),進(jìn)行自我檢查和自我評定,對解題過程和數(shù)學(xué)知識體系、技能訓(xùn)練進(jìn)行回顧和反思,等等。

其次,要做到心到、情到、人到?！澳軌蛘嬲龅较雽W(xué)生所想,想學(xué)生所疑,想學(xué)生所難,想學(xué)生所錯(cuò),想學(xué)生所忘,想學(xué)生所會(huì),想學(xué)生所樂,從而以高度嫻熟的教育技巧和機(jī)智,靈活自如、出神入化地帶領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋遨游,用自己的思路引導(dǎo)學(xué)生的思路,用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧,用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感,用自己的意志調(diào)節(jié)學(xué)生的意志,用自己的個(gè)性影響學(xué)生的個(gè)性,用自己的心靈呼應(yīng)學(xué)生的心靈,使師生心心相印,肝膽相照。課堂步入一個(gè)相容而微妙的世界,教學(xué)成為一種賞心悅目、最富有創(chuàng)造性、最激動(dòng)人心的‘精神解放’運(yùn)動(dòng)”。

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一、重視基礎(chǔ)

熟記所有要求掌握的公式定理及其可能的變式，并留心它們在各種題型中運(yùn)用的方法，形成一套自己的完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R體系，總結(jié)出各類題基本的解題套路。例如電磁學(xué)方面試題的一般解題步驟為：明確已知條件，分析是電流導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)還是運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致電流，分析受力情況及運(yùn)動(dòng)過程，根據(jù)公式定理列式求出未知量。

二、注意審題

弄清題意是解題的基礎(chǔ)，對于題目中的關(guān)鍵字詞要特別注意。“緩慢移動(dòng)”表示受力平衡，“恒力”表示力的方向和大小都不變，“距離遠(yuǎn)大于半徑”表示半徑可以忽略，“輕輕放上”表示初速度為零，“至多”還是“至少”，“直徑”還是“半徑”，“大于”還是“小于”……都是很簡單的字詞，但稍一粗心，不僅可能使解題過程變得特別復(fù)雜，而且肯定得不到正確的結(jié)果，花了大力氣卻沒有絲毫的幫助。平時(shí)在練習(xí)中就可以試著將重點(diǎn)的字詞勾畫出來，提醒自己注意?？傊J(rèn)真審題，切記切記！

三、要克服畏難心理

有的物理題題目比較長，涉及的量比較多，還往往和現(xiàn)代科技的最新研究成果相聯(lián)系，很容易讓人望而生畏。高一時(shí)學(xué)生覺得這類題目很難。但隨著學(xué)習(xí)的深入，會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)物理解題的規(guī)律性是相當(dāng)強(qiáng)的。即使是顯得相當(dāng)深?yuàn)W的題目，都可以簡化為我們熟悉的一個(gè)或幾個(gè)簡單的物理模型。憑我個(gè)人的感覺，動(dòng)量守恒定律、動(dòng)能定理和能量守恒定律在解題中的作用特別大，并且往往能使解題過程簡單明了，一定要熟練掌握。大家在做題時(shí)一定要堅(jiān)信，任何題目都是用我們掌握的基礎(chǔ)知識一步一步解出來的，只要有足夠的信心和扎實(shí)的基礎(chǔ)，心態(tài)平和的一步步分析、運(yùn)算，就一定能接近并達(dá)到最后的結(jié)果。

四、應(yīng)注意的問題

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一、教學(xué)片段實(shí)錄

提出問題：

師：請同學(xué)們翻到課本第10頁?？戳?xí)題1.1A組第2題的第(2)小題。題目是：在ABC中。a=lSem，b=10cm，∠A=60。，求c。

學(xué)生通過思考后能用正弦定理求解。

師：正弦定理我們是怎樣推導(dǎo)的?三角證法的關(guān)鍵點(diǎn)是什么?

生：三角證法的關(guān)鍵是作高線，把解斜三角形問題轉(zhuǎn)化為解直角三角形閫題。

此問題學(xué)生很難用正弦定理求解，對學(xué)生來說有一定的挑戰(zhàn)性，此問題的設(shè)計(jì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很大的思維空間，學(xué)生思考后覺得比較難解，教師提示能用學(xué)過的知識解決，前面三角證法的關(guān)鍵點(diǎn)是作高線，這里是否也可以呢?學(xué)生通過作高線，作CDAB，垂足為D，在RtAADC和RtACDB中求出AD、CD與BD，用勾股定理求出BC(即a)的值，再次讓學(xué)生感受三角證法的關(guān)鍵點(diǎn)是作高線。

然后給出了變式2：在ABC中，已知c，b，∠A，求a。

余弦定理源于向量和基于向量，它是“好看又好用”的又一數(shù)學(xué)典范。余弦定理向量證法的價(jià)值：向量的數(shù)量積是―個(gè)重要的工具。余弦定理向量證法基于一種新的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)――空間向量。

問題的引入：引用荷蘭弗賴登塔爾數(shù)學(xué)研究所的一個(gè)問題“甲離學(xué)校10千米，乙離甲3千米，問乙離學(xué)校多少千米?”這問題太簡單了，簡直是小學(xué)生的問題。不過，該問題并沒有說明甲、乙、學(xué)校三點(diǎn)是否在一條直線上。若三點(diǎn)在同一直線上，答案是13千米或7千米；若不在同一直線上，甲、乙、學(xué)校三點(diǎn)可以構(gòu)成直角三角形，問題可以用勾股定理解決；若甲、乙、學(xué)校三點(diǎn)不能構(gòu)成直角三角形，就變成已知三角形的“兩邊夾一角”如何確定第三邊的問題，明確地指向余弦定理。

二、科學(xué)地解瀆教材、合理地挖掘、利用教材

教材是課程的重要資源，是教師教學(xué)的重要依據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要文本?？茖W(xué)地解讀教材，合理地挖掘、利用教材是每個(gè)教師必備的基本功，教師只有靜下心來，仔細(xì)研究教材，充分發(fā)揮教材在教學(xué)中的引領(lǐng)作用，才能提高教學(xué)的有效性。教材是學(xué)術(shù)數(shù)學(xué)到教育數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的產(chǎn)物，教師使用教材的過程又是一個(gè)吸收和改造的過程。一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的是否適合學(xué)生，首先取決于教師對整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握。教師只有在認(rèn)真研讀新課標(biāo)、全面理解全章節(jié)知識的基礎(chǔ)上才能正確地把握整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，才能正確組織教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能明白本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生的疑點(diǎn)是什么。哪些內(nèi)容不宜放在這一課，哪些知識在本節(jié)課學(xué)習(xí)比較合理，哪些知識適合后續(xù)學(xué)習(xí)；有沒有必要在課堂上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究，習(xí)題該怎樣變式，變式的核心是什么，問題的解決還有哪些方法，教學(xué)過程中要滲透什么數(shù)學(xué)思想方法，要培養(yǎng)學(xué)生什么能力等等，這些都值得教師深思。這要求教師從整體性、聯(lián)系性的視角審視教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)設(shè)計(jì)不偏離數(shù)學(xué)本質(zhì)。其實(shí)，余弦定理的證明方法很多，教材介紹了用極坐標(biāo)證明余弦定理和復(fù)數(shù)證明余弦定理等等。為了培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，課后可以引導(dǎo)學(xué)生對定理給出新的證明方法。教師把握并使用教材是極富主動(dòng)性、創(chuàng)造性的工作。在具體的教學(xué)過程中，我們要從學(xué)校、學(xué)生和自身的實(shí)際情況出發(fā)，主動(dòng)地、合理地對教材進(jìn)行解讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，要努力形成適合于自己、有益于學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法。只要我們下真功夫研讀教材，科學(xué)、合理、有效地用好教材，學(xué)生求知的星星之火定能成燎原之勢。

三、對常態(tài)課的一點(diǎn)反思

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【關(guān)鍵詞】高中物理;學(xué)習(xí)態(tài)度;學(xué)習(xí)方法

基于物理學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)習(xí)者的既有知識水平、邏輯能力有較高要求，同時(shí)因某些物理概念過于抽象，這在較大程度增加了學(xué)習(xí)難度，以致于大多數(shù)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到異常吃力。但如果能以一個(gè)正確態(tài)度去看待和學(xué)習(xí)物理，那么會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)好物理并不是不可能的事，且能從中體會(huì)到物理的樂趣?，F(xiàn)基于筆者的物理學(xué)習(xí)體會(huì)，提出一些看法。

1重視物理概念學(xué)習(xí)及理解

物理概念是物理課程最為基礎(chǔ)，也是最為重要的內(nèi)容。每個(gè)新物理量或規(guī)律均有相應(yīng)文字加以闡述。對于物理概念，按照老師要求不僅要知曉其定義、單位、標(biāo)矢量之外，更要了解其物理內(nèi)涵及意義[1]。對于物理概念應(yīng)反復(fù)研讀和思考才可準(zhǔn)確理解和把握，特別是對于基礎(chǔ)性、常用的、易混淆的概念必須加強(qiáng)記憶和理解，這可能直接關(guān)系到后續(xù)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更關(guān)系到學(xué)生物理知識體系的構(gòu)建。

比如：P于滑動(dòng)摩擦力，其定義就是一物體在另個(gè)物體表面行相對滑動(dòng)時(shí)，會(huì)受到另個(gè)物體阻礙其相對滑動(dòng)之力，在方向上和接觸面是相切，和相對運(yùn)動(dòng)向相反。因此，在對滑動(dòng)摩擦力進(jìn)行分析時(shí)，首要任務(wù)就是明確相接觸的兩個(gè)物體，即找出接觸面，再找出相對運(yùn)動(dòng)向。而如何確定這個(gè)方向，就需要觀察兩物體運(yùn)動(dòng)速度，如以速度大的看作研究對象，那么其受到的滑動(dòng)摩擦力和其運(yùn)動(dòng)向是相反的，再依照力的相互作用內(nèi)容可知道運(yùn)動(dòng)速度小的物體所受滑動(dòng)摩擦力和速度較大的物體所受滑動(dòng)干摩擦力向相反。可以得到，在兩物體間如有滑動(dòng)摩擦力，那么其方向和運(yùn)動(dòng)速度較大物體運(yùn)動(dòng)向相反，這樣就能更快速的分析概念相關(guān)的問題。

2掌握物理規(guī)律的來源

在高中物理規(guī)律的學(xué)習(xí)中，應(yīng)明確這兩點(diǎn)，一是在規(guī)律的得到;二是規(guī)律適用條件或者范圍。在學(xué)習(xí)中，不僅要掌握最終的結(jié)論，更要指導(dǎo)結(jié)論的推出。比如：自由落體運(yùn)動(dòng)與天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)習(xí)中，處認(rèn)識到自由下落貨梯內(nèi)物體和衛(wèi)星承載物體均處在完全失重狀態(tài)之外，同時(shí)還應(yīng)認(rèn)識到導(dǎo)致此種結(jié)果的原因在于自由下落貨梯內(nèi)物體的加速度和衛(wèi)星運(yùn)行的重力加速度是一致的，但衛(wèi)星承載的物體重力則全部用于其圓周運(yùn)動(dòng)的向心力，因此，這兩種不同運(yùn)動(dòng)形態(tài)的物體均處在完全失重狀態(tài)。

再比如：在靜電受到屏蔽時(shí)，那么內(nèi)部場強(qiáng)各處均是零，但要如何去證實(shí)。實(shí)際上靜電屏蔽是基于靜電平衡原理達(dá)成的。所謂靜電平衡，就是在外電場作用下，導(dǎo)體內(nèi)無電荷定向移動(dòng)狀態(tài)，處在此種狀態(tài)的導(dǎo)體突出的特征就是內(nèi)部場強(qiáng)各處是零[2]。依照這一認(rèn)識，可將處在靜電平衡導(dǎo)體內(nèi)部掏空，就可轉(zhuǎn)變成導(dǎo)體殼，而殼內(nèi)場強(qiáng)仍是各處為零，如此其可有效保護(hù)周邊區(qū)域，讓該區(qū)域不會(huì)受到外部電場影響，這就是靜電屏蔽。

此外，在學(xué)習(xí)中還應(yīng)重視規(guī)律的適用情況，比如：機(jī)械能守恒定律僅適用于單單是重力或彈力做功。在用定理去解答物理題目時(shí)，可選大地為參考進(jìn)行動(dòng)能及功的計(jì)算。

3加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)操作

前文提到物理是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性。每個(gè)概念或規(guī)律可能會(huì)伴隨一個(gè)或多個(gè)實(shí)驗(yàn)。因此，在高中物理學(xué)習(xí)中，應(yīng)重視物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，尤其是教材上的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還有我們學(xué)生間開展的實(shí)驗(yàn)。應(yīng)充分重視每個(gè)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的原理、操作及方法，在條件允許情況下，可自己動(dòng)手去操作和實(shí)踐，已更好的理解實(shí)驗(yàn)涉及到的原理，熟悉物理實(shí)驗(yàn)器材的應(yīng)用，對基本實(shí)驗(yàn)方法要熟悉掌握，同時(shí)能夠?qū)?shí)驗(yàn)誤差產(chǎn)生的原因深入分析，盡量用教材中的實(shí)驗(yàn)方法去解決問題。同時(shí)，應(yīng)在老師指導(dǎo)下，學(xué)生間合作創(chuàng)建物理模型，以便更好的分析物理具體過程，以便更好具體的理解物理知識?？傊?，通過學(xué)習(xí)和動(dòng)作操作物理實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生更好明確物理知識的內(nèi)在聯(lián)系，掌握物理規(guī)律和概念的由來，進(jìn)而將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中，鍛煉物理思維。

4精讀教材強(qiáng)化課外學(xué)習(xí)

一方面，不管是物理概念、規(guī)律，還是物理實(shí)驗(yàn)，均在教材上有系統(tǒng)論述，這是教學(xué)參考書無法替代的。因而，在學(xué)習(xí)每章知識前，應(yīng)該認(rèn)真閱讀教材，在閱讀中初步掌握概念和規(guī)律的內(nèi)容。學(xué)習(xí)完成后，還應(yīng)精讀教材，以深化理解，鞏固知識。另一方面，應(yīng)拓展自己的知識面，適當(dāng)閱讀課文書籍，以便能夠從不同角度去看待相同的問題，從多個(gè)方面去深化物理概念、規(guī)律的認(rèn)知。此外，還應(yīng)重視解題方法的正確應(yīng)用，課后應(yīng)做適量物理習(xí)題，已加深對知識的印象，掌握知識的應(yīng)用。在解題中，要重視常規(guī)、基本方法的應(yīng)用，不應(yīng)片面追求解題特殊技巧和速度，做到融會(huì)貫通。

總而言之，在物理學(xué)習(xí)中，必須要一個(gè)正確、端正的態(tài)度，這也是學(xué)好物理的前提。要充分重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，明確物理規(guī)律的由來，重視物理實(shí)驗(yàn)操作，深挖教材，拓展知識面，如此才能不斷提高物理學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；現(xiàn)狀；教學(xué)短板

歷史是一門全面探討和認(rèn)識人類社會(huì)發(fā)生發(fā)展過程的科學(xué)，其實(shí)質(zhì)就是人類征服自然和改造自然的過程，人與自然之間的相互關(guān)系過程本身，就是一部特殊的環(huán)保教育教材。環(huán)保教育在歷史新課程中的比重顯著增加，歷史新課標(biāo)將“從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系”置于“關(guān)注中華民族以及全人類的命運(yùn)”的高度。當(dāng)今國際社會(huì)競爭是人才的競爭。教育在這場競爭中起關(guān)鍵作用；因此，我國教育應(yīng)為我國現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)具有多種能力的人才。我國的高中教育是義務(wù)教育向高等教育過渡的橋梁，應(yīng)盡可能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。作為高中歷史教師，就本學(xué)科教學(xué)對學(xué)生的能力培養(yǎng)方面介紹自己的探索，以期引起更多討論，共同推動(dòng)高中歷史教育教學(xué)向前發(fā)展。

1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

歷史教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的以教師為中心的歷史教學(xué)觀念，把教師的教和學(xué)生的學(xué)融合、統(tǒng)一。而且，在教學(xué)中，教師不應(yīng)該對學(xué)生回答問題進(jìn)行粗暴的否定，而是應(yīng)尊重學(xué)生發(fā)表的見解，即使其中存在不合理成分，也應(yīng)重視其中蘊(yùn)含著創(chuàng)新思維的火花，特別應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)貴有疑，敢于質(zhì)疑的精神是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提。創(chuàng)新型人才的人格特征有三個(gè)：即思維不被已有結(jié)論所束縛，不屈服于專家學(xué)者的權(quán)威，不相信正確答案只有一個(gè)。鑒于此，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對固定的結(jié)論進(jìn)行一定的分析探究，看其依據(jù)何種理論或原理推理出來，這個(gè)理論是否嚴(yán)謹(jǐn)，是否完善。通過探究，讓學(xué)生形成創(chuàng)新的思維。突破思維定勢。即就是突破那種用孤立、靜止的觀點(diǎn)來看待歷史的習(xí)慣做法，以發(fā)展變化或普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)來觀察、分析、解決歷史問題。高中教材對一些歷史人物評價(jià)，歷史事件和歷史現(xiàn)象分析都可用一種新的思維來解答。如：講到分裂，要看到孕育著統(tǒng)一；講到成果，也要看到負(fù)面效應(yīng)。在高中歷史教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)，科學(xué)掌握、評價(jià)歷史知識，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生探究性地解決問題

教育心理學(xué)告訴我們，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，是提高學(xué)習(xí)積極性的秘訣之一。教師在課堂上盡可以大膽放手，讓學(xué)生閱讀、思考、討論、研究。探求所得必能牢記于心，也倍感珍惜，探求過程中培養(yǎng)的習(xí)慣、能力、思維品質(zhì)等更是終生受用的東西。

例如，歷史地圖是用地圖語言表現(xiàn)歷史現(xiàn)象、歷史事件空間狀態(tài)的特殊形式，形象直觀而又簡潔生動(dòng)地反映歷史現(xiàn)象、歷史事件發(fā)生的區(qū)域、位置及發(fā)展態(tài)勢，是學(xué)習(xí)和研究歷史的不可缺少的工具。一幅歷史地圖反映了某一歷史現(xiàn)象的相對穩(wěn)定的空間狀態(tài)，相關(guān)的多幅歷史地圖則反映了該歷史現(xiàn)象的發(fā)展變化趨勢。對歷史地圖的綜合分析，可以涉及時(shí)間、地點(diǎn)、區(qū)域、方向等基本歷史要素，可以涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、民族關(guān)系等各個(gè)領(lǐng)域，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑。中學(xué)生閱讀歷史地圖，往往只注意到地圖語言的直觀形式，即各種地圖符號，但對地圖語言的歷史內(nèi)涵卻熟視無睹，這就無法真正理解歷史地圖的作用。

有鑒于此，可在高三專題史復(fù)習(xí)時(shí)，專門開辟“圖說歷史風(fēng)云”專題。在簡單的示例指導(dǎo)后，放手讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析教材和地圖冊中圖表所包含的歷史信息，并向?qū)W生介紹教師的發(fā)現(xiàn)與感悟。學(xué)生在探究實(shí)踐的過程中，表現(xiàn)出足以讓教師驚訝的能力。

3在日常教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生分析比較聯(lián)系能力

涉及近現(xiàn)代史的答題，一般都要求聯(lián)系中外歷史，同時(shí)教材編寫也強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，這對學(xué)生的縱橫比較系統(tǒng)的綜合能力提出了更高的要求。在日常教學(xué)中，加強(qiáng)這方面的教學(xué)，時(shí)學(xué)生才能縱橫論談，應(yīng)對自如。

4以社會(huì)為課堂，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

歷史教學(xué)的基本要求和任務(wù)就是要把歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，讓歷史為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，學(xué)以致用。因此，歷史教學(xué)必須注重教育與社會(huì)、教育與生活的聯(lián)系，要以社會(huì)為大課堂，從歷史課的內(nèi)容出發(fā)，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)來進(jìn)行教學(xué)，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的開放性、延展性。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事政治、關(guān)心社會(huì)人生，要讓學(xué)生有時(shí)間走向圖書館，走向社會(huì)，在社會(huì)和現(xiàn)實(shí)的大課堂中拓展知識，加深對知識的理解。

5研究性學(xué)習(xí)

從研究性學(xué)習(xí)來看，研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以通過不同主題的選定來學(xué)習(xí)同一階段的歷史。這不僅培養(yǎng)，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力而且有利于學(xué)生創(chuàng)新精神與個(gè)性的塑造。

篇6

作為一名從事多年化學(xué)試驗(yàn)儀器管理的工作者，我深知儀器、藥品在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重要作用。在認(rèn)真做好自己本職工作的同時(shí)，我也在思索，如何最大限度的應(yīng)用好這些儀器和藥品，更好的為化學(xué)教學(xué)服務(wù)，這是我作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)工作者的職責(zé)和義務(wù)。

隨著課程改革的不斷進(jìn)行，新的教學(xué)模式帶來了新的理念，同時(shí)也帶來了新的實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)化學(xué)的儀器、藥品的管理方式已不適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的新形勢。教學(xué)老師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要的是完整的實(shí)驗(yàn)，而儀器管理員管理的對象是儀器、藥品，二者之間時(shí)有脫節(jié)現(xiàn)象，在尋找儀器、藥品時(shí)要花一定時(shí)間，有時(shí)還需另做儀器。針對這個(gè)矛盾，我認(rèn)為應(yīng)該把儀器、藥品管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)一起來，把管理儀器、藥品與管理實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，即建立一套完整的系統(tǒng)來管理。在教研組和教師們的建議下，以演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，我提出一些自己的看法。 關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的配套化管理。也就是把每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)所需要的全部儀器、藥品組成固定的實(shí)驗(yàn)排序；各排序的放置順序按照各章節(jié)的實(shí)驗(yàn)先后依次排列在規(guī)定的位置；系列中的通用儀器、藥品單獨(dú)放置，以便共同使用，危險(xiǎn)藥品例外。比如九年級化學(xué)上冊第二章第二、三節(jié)氣體的制取和性質(zhì)這兩個(gè)主要演示實(shí)驗(yàn)，需要鐵架臺一個(gè)，試管(20×200)2支，帶橡皮塞的導(dǎo)氣管2支，橡皮管2支，導(dǎo)氣管(彎管)2支、酒精燈1個(gè)、火柴1包、高錳酸鉀各1瓶、集氣瓶4個(gè)、水槽1個(gè)等十余種儀器組成一個(gè)實(shí)驗(yàn)系列，鐵架臺存入共用儀器柜，其余的放在同一個(gè)柜的同一柜格，注明“制氣系列”，該章其他實(shí)驗(yàn)系列依次排在其后。每次講到氣體，實(shí)驗(yàn)員只要取出“制氣系列”，就可以供實(shí)驗(yàn)教師作演示實(shí)驗(yàn)，完畢后實(shí)驗(yàn)員將該系列放回原處，如有丟失和損壞，必須補(bǔ)充齊全，保障系列處于完整狀態(tài)。可以看出，用這種管理法，制氣體實(shí)驗(yàn)用的儀器和藥品只需放在一個(gè)地方，并且可以隨用隨取，如果按分類管理，制氣體實(shí)驗(yàn)用的儀器最少要放10多個(gè)地方，而且要組裝后才能夠?qū)嶒?yàn)，用完要拆裝又要存放。 在實(shí)驗(yàn)系列的組成方式、放置的順序、使用和復(fù)位要求方面，一是實(shí)行編號制：指每個(gè)學(xué)生、每件儀器、藥品和每張實(shí)驗(yàn)臺都編排有固定實(shí)驗(yàn)組號，要求各教學(xué)班編排實(shí)驗(yàn)小組，每個(gè)學(xué)生的組號在畢業(yè)前不變。組長一人，化學(xué)課代表一人，并分班編寫實(shí)驗(yàn)組花名冊，交實(shí)驗(yàn)室備查；各實(shí)驗(yàn)組使用的儀器、藥品和實(shí)驗(yàn)臺都編上組號；各個(gè)分組實(shí)驗(yàn)依次進(jìn)行，但組號始終不變； 二是按號就位制：每次上分組實(shí)驗(yàn)課，以實(shí)驗(yàn)臺的組號為準(zhǔn)，儀器、藥品按號放置，學(xué)生按號就坐；三是組員管理制：由組長負(fù)責(zé)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)組既是一個(gè)實(shí)驗(yàn)單位又是一個(gè)管理單位，小組對實(shí)驗(yàn)程序、藥品使用進(jìn)行雙重管理。實(shí)驗(yàn)開始前，組員對照《儀器、藥品明細(xì)表》核對本組儀器的編號和數(shù)量，不符者請教師糾正；實(shí)驗(yàn)過程中，組員按照《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊》要求，分步實(shí)驗(yàn)，一人操作，大家觀察，輪流進(jìn)行；實(shí)驗(yàn)結(jié)束，組員整理儀器、藥品，發(fā)現(xiàn)丟失損壞儀器向教師說明，登記在《化學(xué)實(shí)驗(yàn)丟損儀器、藥品登記本》上，聽候處理；教師成了分組實(shí)驗(yàn)課的導(dǎo)師，對各組巡回指導(dǎo)，切實(shí)保障了實(shí)驗(yàn)效果，課代表協(xié)助教師驗(yàn)收各組儀器。

與傳統(tǒng)的儀器藥品管理模式相比，我認(rèn)為的管理模式有以下特點(diǎn)： 1、提高了管理工作效率。實(shí)驗(yàn)員把各件儀器、藥品組裝成完整的演示實(shí)驗(yàn)系列和分組實(shí)驗(yàn)系列，依次存放；根據(jù)各個(gè)年級實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度，隨用隨取，準(zhǔn)備時(shí)間短了，管理效率提高了； 2、擴(kuò)展了管理職責(zé)范圍。排序分列管理把管理工作的職責(zé)延伸到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，除實(shí)驗(yàn)管渺卜實(shí)驗(yàn)教師和每個(gè)學(xué)生既是藥品、儀器設(shè)備的使用者，又是管理者，管理力量得到加強(qiáng)，管理質(zhì)量得到提高。

儀器管理的好壞直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，儀器管理員除應(yīng)有一定的業(yè)務(wù)能力外，必須具備事業(yè)心強(qiáng)、工作責(zé)任感強(qiáng)，敢于堅(jiān)持原則、熱愛集體財(cái)物的品德；而“勤”則是上述素質(zhì)的集中表現(xiàn)。要勤學(xué)：學(xué)大綱、學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)說明書；要勤思、勤干：儀器重于勤，在勤字上下工夫，實(shí)驗(yàn)上出成績，管理上結(jié)碩果，做到眼勤：經(jīng)常觀察儀器室各種儀器設(shè)備的數(shù)量規(guī)格、質(zhì)量、性能及存放。室內(nèi)衛(wèi)生、儀器藥品的有效期等特別是對危險(xiǎn)藥品、易碎、易腐、易爆的儀器藥品分類存放；手勤：建好實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)施檔案，整理好實(shí)驗(yàn)教學(xué)各種資料，做好資料的人檔工作。根據(jù)儀器存放情況，設(shè)計(jì)出適合不同規(guī)格型號的儀器存放柜架和配套設(shè)施。對各種儀器按類編號存放，做到賬與賬、賬與卡、柜卡與數(shù)量相符，一目了然；嘴勤：經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則的講解，教育學(xué)生認(rèn)真搞好實(shí)驗(yàn)操作；及時(shí)和各科任教師保持聯(lián)系，共同完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃；及時(shí)檢查各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度、計(jì)劃完成情況；和各科任教師共同研討實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展情況，明確教學(xué)目的要求，搞好實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)；根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)定期舉行學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作競賽；勤儉持家：愛護(hù)和管理好實(shí)驗(yàn)室所有儀器，珍惜點(diǎn)滴藥品，節(jié)約各種實(shí)驗(yàn)器材，這些都是―個(gè)實(shí)驗(yàn)員必備的職業(yè)道德。在實(shí)驗(yàn)中是及時(shí)做好修補(bǔ)工作，為集體節(jié)省開支。

篇7

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn)；學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；培養(yǎng)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)的理論是人們通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的；許多化學(xué)現(xiàn)象通過實(shí)驗(yàn)才能得到完善的解釋，各種物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)只有通過實(shí)驗(yàn)才能體現(xiàn)出來，才能被學(xué)生認(rèn)識。而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，可以說是關(guān)系到化學(xué)專業(yè)以至于所有理科專業(yè)學(xué)生的發(fā)展、科技的進(jìn)步、教學(xué)質(zhì)量的提高的大問題，又是目前化學(xué)課程改革的主要趨勢。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占有不可替代的作用。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，對如何培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ務(wù)剮c(diǎn)看法。

一、重視實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)前的講課

化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及的理論和常識比較多，而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往有一定的危險(xiǎn)性，未經(jīng)預(yù)習(xí)肯定是不能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)前查清資料、擬好計(jì)劃和做好相關(guān)準(zhǔn)備的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的過程。只有先預(yù)習(xí)，才能做到實(shí)驗(yàn)前心中有數(shù)，對可能發(fā)生的情況有足夠的心理準(zhǔn)備和措施的準(zhǔn)備。因此，教師應(yīng)通過提問、抽查等方式審查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行簡短的講課是非常必要的。但講課時(shí)間不能過長以免影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)的完成。教師在講實(shí)驗(yàn)課時(shí)，不能就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講實(shí)驗(yàn)操作，甚至把實(shí)驗(yàn)步驟等詳細(xì)地寫在黑板上讓學(xué)生抄，與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識卻一概不講。教師還應(yīng)該介紹一些和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的操作技巧、化學(xué)常識、安全方面的知識。這樣，學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力也得到應(yīng)有的訓(xùn)練。

二、實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)學(xué)生登臺演示

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多采用教師演、學(xué)生看的方法，這對培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ焕?。學(xué)生實(shí)驗(yàn)課是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵，只有讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，才能使學(xué)到的知識產(chǎn)生有效的內(nèi)化，才能真正提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教師?yīng)當(dāng)充當(dāng)“導(dǎo)演”的角色，給學(xué)生一個(gè)展示自己的空間，讓學(xué)生自己表演，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)和評價(jià)

教師在實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)及時(shí)的觀察和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣應(yīng)包括：正確使用儀器、認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、如實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、注意節(jié)約藥品和實(shí)驗(yàn)安全等。教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的問題應(yīng)及時(shí)指出，但應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)過自己思考，弄清楚前因后果后自己動(dòng)手糾正，這樣更有利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的操作。

四、建立科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績是對學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況的總體評價(jià)，既反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，也反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)理論掌握的情況。教師可根據(jù)不同類型的實(shí)驗(yàn)，擬出不同的量化標(biāo)準(zhǔn)，評分標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重。如對某個(gè)具體實(shí)驗(yàn)的考核指標(biāo)和分值可作如下劃分。(1)預(yù)習(xí)10分；(2)紀(jì)律5分；(3)衛(wèi)生5分；(4)操作45分；(5)結(jié)果25分；(6)實(shí)驗(yàn)報(bào)告10分，該實(shí)驗(yàn)成績?yōu)楦黜?xiàng)總和。

期末考核應(yīng)該把筆試與操作面試相結(jié)合。筆試重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)常識、實(shí)驗(yàn)原理、操作理論、畫裝置圖的技能和解答實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題的能力等，而操作面試則主要考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，包括操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)技能技巧掌握的情況、熟練程度以及良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等。最終成績由平時(shí)的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)得分和期終考核分組成。這樣的考核方法體現(xiàn)了以平時(shí)為主、以操作和能力為主的原則，使每一個(gè)學(xué)生對每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都給予高度重視。

五、開展課外活動(dòng)，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)僅靠課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不夠的，還要盡可能的開展化學(xué)課外活動(dòng)，如趣味實(shí)驗(yàn)“魔棒點(diǎn)燈”、“不怕火燒的手帕”、“一吹即燃的蠟燭”、“火山爆發(fā)”、“建造一座空中花園”等。在化學(xué)課本有很多與學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)緊密相聯(lián)的家庭小實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對日常生活、環(huán)境污染、家庭小實(shí)驗(yàn)、化工問題等進(jìn)行研究、調(diào)查，使他們有機(jī)會(huì)自己設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，制皂、制備蒸溜水、酒后呼吸的檢則、用鐵粉做化學(xué)暖袋、蘋果電池、攝影中的化學(xué)變化、食品中的常見元素測定等。另外要在大量的實(shí)踐活動(dòng)中，運(yùn)用已有的知識和能力去觀察現(xiàn)象、分析解決遇到的實(shí)際問題，從而主動(dòng)獲得知識，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

篇8

關(guān)鍵詞：近代報(bào)刊；近代文學(xué)；作家；讀者

中圖分類號：G219.29　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1008―2972(2010)06―0080―03

學(xué)術(shù)界早就注意到近代報(bào)刊對近代文學(xué)的影響：阿英《晚清小說史》(作家出版社1955)指出新聞事業(yè)的發(fā)達(dá)刺激了需要，《晚清文藝報(bào)刊述略》(古典文學(xué)出版社1958)詳細(xì)梳理了晚清文藝報(bào)刊的情況。方漢奇《中國新聞事業(yè)編年史》(福建人民出版社2000)全面梳理了近代文人與報(bào)刊的基本情況。包禮祥《近代文學(xué)與傳播》(江西人民出版社2001)討論了各種文體的創(chuàng)作與近代傳播的關(guān)系。蔣曉麗《中國近代大眾傳媒與中國近代文學(xué)》(巴蜀書社2005)探討了近代傳媒對近代文學(xué)言述方式、傳播方式、文體、流派的影響。

梁啟超說：“自報(bào)章興，吾國之文體，為之一變?！辈芫廴室舱f：“中國文壇和報(bào)壇是表姊妹，血緣是很密切的?！薄耙徊拷幕罚瑥膫?cè)面看去，正是一部印刷機(jī)器發(fā)達(dá)史；而一部近代中國文學(xué)史，從側(cè)面看去，又正是一部新聞事業(yè)發(fā)展史?！闭\如局中人所言，近代報(bào)刊的出現(xiàn)，不僅改變了中國的政治，近代報(bào)刊作為一種公共資源，被近代知識分子充分利用，改變了中國社會(huì)、中國文化，當(dāng)然也改變了中國文學(xué)。因?yàn)槲膶W(xué)發(fā)表途徑和傳播方式的改變，文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)作品的體式和內(nèi)容也隨之發(fā)生變化，近代文學(xué)與古代文學(xué)呈現(xiàn)出不同的風(fēng)貌。

近代報(bào)刊的出現(xiàn)，徹底改變了中國的“文學(xué)場”，為近代文學(xué)的發(fā)生發(fā)展提供新的文化語境，創(chuàng)造了新的生存空間。所謂“文學(xué)場，就是一個(gè)遵循自身的運(yùn)行和變化規(guī)律的空間”。文學(xué)場的生成一般應(yīng)具備幾個(gè)條件，即創(chuàng)作主體自主性的獲得、象征財(cái)富的市場的激勵(lì)以及雙重結(jié)構(gòu)的出現(xiàn)(包括外部結(jié)構(gòu)和內(nèi)部結(jié)構(gòu))。而文學(xué)場的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，“就是個(gè)體或集團(tuán)占據(jù)的位置之間的客觀關(guān)系結(jié)構(gòu)，這些個(gè)體或集團(tuán)處于為合法性而競爭的形式下?！苯M成文學(xué)場內(nèi)部結(jié)構(gòu)的個(gè)體或集團(tuán)包括文學(xué)賴以發(fā)生和存在的報(bào)紙、雜志、出版機(jī)構(gòu)以及具有近代意識的作家。近代報(bào)刊不僅為近代文學(xué)的發(fā)生開拓了傳播空間、表現(xiàn)對象以及廣大讀者群體，也培養(yǎng)了近代作家的近代意識。

一、近代文學(xué)傳播空間的拓展：繁榮的物質(zhì)基礎(chǔ)

毋庸諱言，近代報(bào)刊的產(chǎn)生主要并不是為了文學(xué)。洪仁拜在《》中提出“設(shè)新聞館”，旨在“收民心公議，及各省郡縣貨價(jià)低昂、事勢常變。上覽之以資治術(shù)，士覽之得以識通變，商農(nóng)覽之得以通有無”。陳熾《報(bào)館》除申明意識外，也強(qiáng)調(diào)“達(dá)君民之隔閡”。陳衍從張國勢的角度提出中國宜設(shè)洋文報(bào)館，王韜以報(bào)紙能“知地方機(jī)宜”、“知訟獄之曲直”、“輔教化之不及”，主張“各省會(huì)城宜設(shè)新報(bào)館”，梁啟超認(rèn)為報(bào)館能夠“去塞求通”。1896年6月12日，李端提出“廣立報(bào)館的主張”，旨在“通今”。孫家鼐認(rèn)為“報(bào)館之設(shè)，所以宣國是而通民情”?？傊?，是為了通達(dá)上下之情和國家富強(qiáng)。

從實(shí)際看，最早的中文報(bào)紙《察世俗每月統(tǒng)紀(jì)傳》是為了“成人德”，使人明“神理”、“人道”、“國俗”。《特選撮要》也是為了使民眾明道理，“修德從善”。傳教士辦報(bào)刊的終極目的就是為了傳教。改良派、革命派主辦報(bào)刊是為了宣傳他們的政治主張，如《清議報(bào)》、《新民叢報(bào)》等宣傳康有為、梁啟超等改良派的改良主張，《民報(bào)》、《民呼報(bào)》、《中國日報(bào)》等宣傳資產(chǎn)階級民主革命派的革命思想。商人辦報(bào)則是以提供信息服務(wù)來謀求經(jīng)濟(jì)利益，如《申報(bào)》、《上海新報(bào)》。文藝報(bào)刊固然是為了文學(xué)而生，但也還有附帶上述三種目的?！缎滦≌f》有鮮明的政治傾向，《寰瑣記》、《海上奇書》、《繡像小說》等有明顯的經(jīng)濟(jì)利益訴求，《言》顯然有傳道色彩。

由于文學(xué)特別是小說有“淺而易解，樂而多趣”的美學(xué)風(fēng)格和審美功能， “有不可思議之力支配人道”(梁啟超語)，傳播者為了實(shí)現(xiàn)他們的目的，都借助文學(xué)，從而拓展了文學(xué)的傳播空間。傳教士的報(bào)刊為了拉近與中國讀者的距離，用中國古典文學(xué)的形式或?qū)懛ㄟM(jìn)行寫作，并且刊登中國古代文學(xué)作品；為了表明其宗教的可取和文明的先進(jìn)，刊登他們國家的文學(xué)作品，以為夸耀。從最早的中文報(bào)紙擦世俗每月統(tǒng)紀(jì)傳》，到影響中國士人甚巨的《萬國公報(bào)》，莫不如此。改良派和革命派則主要是因?yàn)檠越?，為了取得更好的宣傳效果，借助文學(xué)作品進(jìn)行政治宣傳。如梁啟超“專借小說家言，以發(fā)起國民政治思想，激勵(lì)其愛國精神。”商業(yè)報(bào)刊一方面是因?yàn)檠越?，另一方面是為了?jié)約成本，大量發(fā)表文學(xué)作品。三股合力使得近代報(bào)刊幾乎都與文學(xué)結(jié)下了不解之緣，極大地拓展了文學(xué)傳播的空間。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，1815年到1911年中文報(bào)刊有1753種，其中多數(shù)刊登過文學(xué)作品。這不僅突破了古代文學(xué)作品僅僅靠總集、合集、別集和口傳的束縛，也極大地刺激了對文學(xué)作品的需求。近代文學(xué)的產(chǎn)量之巨是學(xué)界公認(rèn)的，無論那種文體，其數(shù)量均遠(yuǎn)軼前代，造成近代文學(xué)的繁榮。不僅為了適應(yīng)報(bào)刊的需要和特點(diǎn)產(chǎn)生了新的文體，如新學(xué)詩、新民體、各種小說，也使得衰老的一些文體如詩鐘、燈謎等獲得了廣闊的傳播空間。

袁進(jìn)指出：“凡是近代的進(jìn)步文人，大抵都與報(bào)刊發(fā)生關(guān)系?！睉?yīng)該說，近代文人絕大多數(shù)與報(bào)刊結(jié)下了不解之緣。王韜、鄭觀應(yīng)、康有為、梁啟超、于右任、魯迅、吳趼人、譚嗣同等進(jìn)步文人如此，孫玉聲、袁祖志等舊文人，李涵秋等鴛鴦蝴蝶派作家也是這樣。

王韜(1828-1897)是近代由傳統(tǒng)知識分子成功轉(zhuǎn)型的傳播者。他18歲成為秀才，旋因鄉(xiāng)試不中，1849年應(yīng)英國傳教士麥都思聘，在墨海書館編譯西方自然科學(xué)書籍，編輯《六合叢談》；因政治原因逃到香港后，助人翻譯經(jīng)書，主編中文報(bào)紙《近事編錄》，后為《香港華字日報(bào)》撰稿，并于1874年創(chuàng)辦《循環(huán)日報(bào)》。

梁啟超在《創(chuàng)辦原委記》中記述了這種混同的情況。包天笑等公開刊登啟事征求小說材料，吳趼人、李伯元等的自我表白，也能夠充分說明這種狀況。身份混同使作家在寫作時(shí)混淆或忽略文體的區(qū)別，把消息、議論、說明等文體承載的內(nèi)容放到文學(xué)作品中，用非文學(xué)的寫法進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，新民體、新學(xué)詩、政治小說、社會(huì)小說、黑幕小說等就是

這樣的產(chǎn)物。這種作品借報(bào)刊強(qiáng)大的影響力，迅速被模仿，這是新民體、鴛鴦蝴蝶派作品風(fēng)行的主要原因。小說戲劇等敘事文體的繁榮，成為文學(xué)之最上乘，主要得益于此。近代文學(xué)風(fēng)尚形成快、轉(zhuǎn)變也快，亦根源于此。

但身份混同使近代作家更接近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，視野開闊，能夠比較容易地獲得創(chuàng)作素材和創(chuàng)作沖動(dòng)。一方面使文學(xué)更加關(guān)注國計(jì)民生，作品反映的社會(huì)與人生更為廣闊；另一方面則令作家放棄精雕細(xì)琢，影響作品的質(zhì)量。

三、讀者劇增：干預(yù)或參與創(chuàng)作

報(bào)刊既經(jīng)創(chuàng)辦，就要求生存、求發(fā)展，不管是為了經(jīng)濟(jì)效益，還是為了宣傳效果，都必須盡力爭取盡可能多的讀者。因此，各類傳播者在發(fā)行上都采取有力措施，千方百計(jì)擴(kuò)大發(fā)行量。當(dāng)時(shí)報(bào)紙的發(fā)行方式多種多樣，主要有：自辦發(fā)行(報(bào)童、分銷處)、郵局發(fā)行和中介代銷及三者相結(jié)合?？d文學(xué)作品既是擴(kuò)大發(fā)行量的有效手段，但刊登著文學(xué)作品的報(bào)刊也為文學(xué)作品培養(yǎng)了大量讀者。傳教士所辦的擦世俗每月統(tǒng)紀(jì)傳》初印500冊。后增至1000冊，最高達(dá)2000冊； 《萬國公報(bào)》創(chuàng)刊時(shí)每期發(fā)行1000冊。M邇貫珍》每期印3000冊。商業(yè)性的《申報(bào)》創(chuàng)辦不到1年就可賣3000份，1877年達(dá)10000份，其后更達(dá)數(shù)萬份。宣傳政見的《時(shí)務(wù)報(bào)》、(清議報(bào)》、慚民叢報(bào)》、K報(bào)》、 《民報(bào)》等均在創(chuàng)辦不久就銷數(shù)過萬。許多文藝性的報(bào)刊發(fā)行量也很可觀，《減寰瑣記》創(chuàng)刊時(shí)銷2000冊。而且報(bào)刊的流動(dòng)性、共享性比書籍強(qiáng)，其實(shí)際讀者的數(shù)量比發(fā)行量還要大，這個(gè)讀者數(shù)量是過去的作者不敢想象的。大量的讀者使作家可以以寫作為生，并激發(fā)他們的創(chuàng)作激情。

更重要的是，由于作者、編輯、讀者聯(lián)系的便利和必要，讀者能夠影響創(chuàng)作。讀者的參與使一些作家改變創(chuàng)作計(jì)劃，變更故事情節(jié)，改變?nèi)宋镄蜗?，影響了作品的統(tǒng)一性和張力。這是一些近代文學(xué)作品質(zhì)量不夠高的一個(gè)因素。讀者的文化素養(yǎng)與傾向，使近代文學(xué)更為世俗化，這也是近代文學(xué)作品高雅精品較少的一個(gè)因素。讀者轉(zhuǎn)變成為作者的例子很多，有章太炎、王國維等學(xué)者型作家，更多的是鴛鴦蝴蝶派作家，后者無疑降低了近代文學(xué)作品的文化意蘊(yùn)，加強(qiáng)了世俗性。

四、職責(zé)相近：近代作家近代意識的形成

關(guān)于報(bào)刊的職責(zé)，近代不同政見的傳播者的認(rèn)識有著驚人的相似。梁啟超在(敬告我同業(yè)諸勘中指出，報(bào)紙有兩大天職：監(jiān)督政府，向?qū)?。革命派的?州日報(bào)》同樣認(rèn)為報(bào)館天職“于齊民，須為其導(dǎo)師，而于政府，須為其監(jiān)史”，報(bào)館任務(wù)是監(jiān)視政府，為民請命?！薄?/p>

這里所說的“國民”，應(yīng)該是指以隨著近代資本主義工商業(yè)的發(fā)展而形成的現(xiàn)代市民階層為主的全體公民。市民階層的獨(dú)特生活方式，形成了他們獨(dú)特的生活觀念、文化觀念和文化需求，傳統(tǒng)的藝術(shù)形式已經(jīng)無法滿足他們的各種文化需求，近代報(bào)刊的出現(xiàn)滿足了他們，從這些報(bào)紙上不僅可以看到各種各樣的新聞，因?yàn)椤胺矅抑?，風(fēng)俗之變遷，中日交涉之要?jiǎng)?wù)，商賈貿(mào)易之利弊，與夫一切可驚可愕可喜之事，足以新人聽聞?wù)撸也划呡d?！?，“呸可以看到生動(dòng)、有趣的小說，近代報(bào)刊由此被市民階層所接受。

篇9

關(guān)鍵詞：興趣　主動(dòng)學(xué)習(xí)　方法　創(chuàng)造性

“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨(dú)立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊過程，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍才能使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教與學(xué)活動(dòng)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的“情”與“知”，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。那么，我們?nèi)绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)習(xí)的積極性

情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，要以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣才能把全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)才開始運(yùn)轉(zhuǎn)。例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)大小的比較時(shí)，我采用講故事的方式激發(fā)學(xué)生提問題：孫悟空分西瓜。悟空說：“我分給八戒1/3個(gè)西瓜，分給沙師弟2/6個(gè)西瓜……“孫悟空的話還未說完，八戒就大叫起來：“猴哥這樣分不公平！”聽完這個(gè)故事后，請同學(xué)們來評評理：“孫悟空分得公平嗎？”故事激起了學(xué)生心中的疑團(tuán)：“八戒分得份數(shù)少，是否分得少呢？”“兩個(gè)分?jǐn)?shù)誰大誰少該怎么比較呢？”這樣，在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生心里想提的問題就多了，就能主動(dòng)地探索新知識，學(xué)習(xí)的積極性自然就高了。

二、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

要想使學(xué)生主動(dòng)聽課、積極動(dòng)腦、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

篇10

在筆者從事法理學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生普遍反應(yīng)法理學(xué)看似好學(xué)，實(shí)際上難學(xué)。而教師在講授法理學(xué)課程時(shí)，如果只是為了完成教學(xué)任務(wù)， 并不是一件難事；但如果要將法理學(xué)講好、 提高法理學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，那也不是一件容易事。因此，如何改進(jìn)法理學(xué)的教學(xué)方式，如何提高法理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是法理學(xué)教學(xué)中存在的主要問題。而這個(gè)問題，也是多年來師生一直以來在努力解決的問題。如果這個(gè)問題一天沒有得到很好的解決，那么我們期待的法理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高也將束之高閣。因此，有必要對法理學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行改革。作為一名法學(xué)教師，在講授法理學(xué)時(shí)，大凡會(huì)對目前我國法理學(xué)晦澀深?yuàn)W的教材語言和僵化的教學(xué)模式有著很深的體會(huì)，筆者想結(jié)合自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬Ψɡ韺W(xué)教學(xué)的一些粗淺看法。

法理學(xué)教學(xué)的目的在于讓學(xué)生掌握法理學(xué)的基本概念、基本理論，掌握法學(xué)體系的基本范疇，在為學(xué)生學(xué)好法學(xué)專業(yè)的其他課程奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法學(xué)基礎(chǔ)理論分析和解決實(shí)際問題的能力。然而，因?yàn)榉ɡ韺W(xué)內(nèi)容過于抽象，加之教學(xué)時(shí)間大多安排在第一學(xué)期，學(xué)生因缺乏部門法基礎(chǔ)而難以理解，故教學(xué)效果往往不佳。因此筆者以為在法理學(xué)的教學(xué)過程中宜采用以下教學(xué)方法。

一、追問式教學(xué)

追問，即對某一問題或某一內(nèi)容，在一問之后又二次，三次提問，“窮追不舍”。追問可以避免教師在課堂上滿堂問，隨意問現(xiàn)象的出現(xiàn)?？梢杂行岣哒n堂教學(xué)的效益，保障教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

追問式教學(xué)在課堂中應(yīng)如何應(yīng)用。筆者以為，可以遵循以下七個(gè)步驟：第一，先指定好學(xué)生需要預(yù)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，以及需要閱讀與此收集整理相關(guān)的資料、文獻(xiàn)。第二，在上課之前，要求學(xué)生將自己擬好的問題交給課代表，以便老師能即時(shí)的獲悉學(xué)生的問題。第三，授課教師在講授課堂內(nèi)容之前，先將學(xué)生的提問整理好，將與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問題挑出來，同時(shí)迅速的在腦海中形成信息，對已準(zhǔn)備好的教學(xué)方案做出微調(diào)。第四，在正式的授課過程中，教師要不斷的引導(dǎo)學(xué)生追問，將問題引向深層次的內(nèi)容。但注意，教師在此環(huán)節(jié)中，一定要善于駕馭整個(gè)教學(xué)過程，把握好課堂節(jié)奏。第五，要在課堂中實(shí)施追問式教學(xué)方式，最重要的是教師必須充分備好課，要將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題做一個(gè)充分的準(zhǔn)備，要做到萬無一失。即使某一個(gè)問題沒做好準(zhǔn)備，也要坦然面對，而不能與學(xué)生打太極拳。第六，要充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極參與性，即使有個(gè)別能力差的學(xué)生，也要鼓勵(lì)其積極加入整個(gè)教學(xué)過程中，要做到給每一個(gè)學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。第七，每一堂課下來，教師要及時(shí)的對自己的教學(xué)效果做一個(gè)動(dòng)態(tài)的、量化的評估，以便能夠及時(shí)對自己的教學(xué)工作做出調(diào)整以及改進(jìn)。

二、案例式教學(xué)

案例教學(xué)法是英美法系國家常用的教學(xué)方法，世界著名學(xué)府哈佛法學(xué)院的案例教學(xué)法聞名世界。案例教學(xué)法是指用實(shí)踐中的實(shí)際案例來進(jìn)行教學(xué)，是指在學(xué)生掌握一定法律基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，有目的、有選擇地把司法實(shí)踐中的客觀實(shí)際提供給學(xué)生，讓學(xué)生思考、分析、研究、提出解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生法學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力和提高學(xué)生的法學(xué)素養(yǎng)。案例教學(xué)法在法學(xué)教育中的優(yōu)勢顯而易見，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實(shí)際能力，克服理論教學(xué)中空洞說教的弊病，變枯燥的理論為生動(dòng)的社會(huì)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生求知的興趣。[1]

采用案例教學(xué)法在法理學(xué)的教學(xué)是一項(xiàng)新的嘗試，難度比較大。很多學(xué)科也早已采用了案例教學(xué)法，也取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。然，案例教學(xué)法在法理學(xué)的教學(xué)中卻還是一片處女地，還未充分采用。因?yàn)?，多?shù)人認(rèn)為法理學(xué)無法進(jìn)行案例教學(xué)，案例難找。難就難在抽象甚至枯燥的法理學(xué)很難找到合適的典型的而又真實(shí)的案例，很難在法理學(xué)的各個(gè)方面都使用生動(dòng)的案例來說明相關(guān)的法理。這種看法，具有相當(dāng)?shù)拇硇?。[2]在法理學(xué)教學(xué)中采用案例教學(xué)法難度大，但不是絕對不可行的。法理學(xué)需要用案例來闡釋，法理學(xué)也離不開案例。

值得注意的是，在設(shè)計(jì)案例時(shí)要將案例盡可能的貼近現(xiàn)實(shí)生活，在生活中找案例。如在講解法律原則時(shí)，引用案例：1994年黃勇斌與張學(xué)英相識，于1996年底公開以夫妻的名義租房同居。2001年2月，黃勇斌被確診為肝癌晚期，住院治療期間，張學(xué)英不顧他人的嘲笑和挖苦，儼然以妻子的身份陪侍在黃的病床前。2001年4月，黃立下公證遺囑，將其去世后的住房補(bǔ)貼、公積金和原住房售價(jià)的一半贈(zèng)送給張學(xué)英。黃去世后，由于其妻蔣倫芳拒絕執(zhí)行該遺囑，張學(xué)英訴至法院。最后法院以原告與被告丈夫間的婚外情為由，認(rèn)定被告丈夫的遺贈(zèng)財(cái)產(chǎn)給原告的協(xié)議違背我國《民法通則》第7條關(guān)于“民事活動(dòng)應(yīng)當(dāng)尊重社會(huì)公德”的法律原則宣告該遺囑無效。[3]對于此案可以向?qū)W生提出以下問題：（1）該案中法院對法律原則的適用出于何種考慮？是為了防止個(gè)案的不公正，還是為了彌補(bǔ)法律漏洞？（2）你是否認(rèn)為如果判決黃的遺囑有效會(huì)產(chǎn)生極端不公正的結(jié)果？（3）法官在適用法律原則時(shí)應(yīng)慎重考慮哪些原因？這樣一連續(xù)問題的設(shè)計(jì)，學(xué)生瀏覽案件時(shí)才能做到有的放矢

三、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

一般來講，圖像、 語音和文字都是表達(dá)思想的某種媒介或介質(zhì)。但是，當(dāng)利用其中的任何一種媒介來單獨(dú)地表達(dá)思想時(shí)，都會(huì)存在某種缺憾。比如，文字的缺憾是存在著“辭不達(dá)意”的情形，其哲學(xué)認(rèn)識論基礎(chǔ)是“詞與物的分離”（?？拢?；語音的缺憾是存在著“言不由衷”的情形，其哲學(xué)認(rèn)識論基礎(chǔ)的是“地方性知識”（格爾茲）。相反，圖像卻有一個(gè)明顯的優(yōu)勢：“直面現(xiàn)象世界”。因此，如果在課堂教學(xué)中，能夠綜合地將這三種媒介統(tǒng)一起來，那么，教學(xué)效果一定會(huì)有一個(gè)很大的改觀。比如，可以將《今日說法》、《經(jīng)濟(jì)與法》節(jié)目中一些相關(guān)案例的視頻、音頻穿插于多媒體課件中，這樣例子就會(huì)鮮活、生動(dòng)、有說服力?；谶@樣的認(rèn)識，本課程應(yīng)嘗試通過多媒體教學(xué)手段，利用案例關(guān)系圖和法理學(xué)漫畫等圖像資料來輔助教學(xué)。這一教學(xué)形式的嘗試，突破了傳統(tǒng)的法律類多媒體課件單純投射文字材料的那樣一種呆板的局面，使現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)的應(yīng)有功能在法學(xué)教育中被充分地開發(fā)出來。