導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新聞傳播學(xué)專業(yè)課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞　傳播學(xué)理論 教學(xué)思考 優(yōu)化與整合 學(xué)習(xí)激情

中圖分類號(hào)　G424　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼　A

傳播學(xué)作為一門新興學(xué)科，產(chǎn)生和形成于上世紀(jì)20年代至40年代的美國(guó)，70年代末80年代初引入我國(guó)。90年代中期以后，我國(guó)的新聞傳播教育出現(xiàn)了前所未有的。根據(jù)教育部高等教育司2005年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，與傳媒行業(yè)相關(guān)的本科專業(yè)教育點(diǎn)從1998年的148個(gè)增長(zhǎng)至2005年的661個(gè)，短短幾年間增長(zhǎng)了4.47倍。特別是2000年，根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步調(diào)整國(guó)務(wù)院部門單位)所屬學(xué)校管理體制和布局結(jié)構(gòu)的決定》，我國(guó)的新聞傳播教育從過去的“部門辦學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸醒肱c地方共建、以地方管理為主”的發(fā)展模式?？梢哉f，這一學(xué)校管理體制的調(diào)整在某種程度上有力地促進(jìn)了傳媒相關(guān)專業(yè)教育新格局的形成?！?a href="http://www.yuanjingfilm.com/haowen/245961.html" target="_blank">傳播學(xué)》作為這些與傳媒相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程相繼開設(shè)，一些工程技術(shù)類專業(yè)，同樣開設(shè)了傳播學(xué)原理方面的課程，這是與當(dāng)今傳媒技術(shù)的發(fā)展，傳媒業(yè)的發(fā)達(dá)分不開的?，F(xiàn)代社會(huì)，信息傳播的作用越來越大，現(xiàn)代社會(huì)成員應(yīng)該掌握傳播學(xué)的基本知識(shí)，已經(jīng)成為人們的共識(shí)。然而，傳播學(xué)教育在中國(guó)雖然已經(jīng)有近三十年的歷史，但傳播學(xué)課程理論教學(xué)依然存在一些問題，許多專家、學(xué)者都作了一些研究，如南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院段京肅教授發(fā)表的《傳播學(xué)教學(xué)的熱與難》，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院王君超副教授發(fā)表的《新聞學(xué)：走出傳播學(xué)還是走出自己》等學(xué)術(shù)論文探討了傳播學(xué)教學(xué)存在的一些困境。傳播學(xué)作為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，同樣無法繞過這些問題。筆者下面就廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的傳播學(xué)課程教學(xué)的問題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、加強(qiáng)傳播學(xué)教學(xué)理念和學(xué)生對(duì)該課程教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)

廣播電視新聞學(xué)專業(yè)要求該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)基本原理和新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、以及與廣播電視有關(guān)學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，受到廣播電視新聞采訪、寫作、編導(dǎo)、播音、節(jié)目主持等方面的基本訓(xùn)練，具有廣播電視節(jié)目策劃、編輯、采訪、管理等方面的基本能力。由此可見，廣播電視新聞專業(yè)教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生了解媒體傳播的現(xiàn)象，掌握媒體傳播規(guī)律從而能熟練地把握媒體傳播。因此，傳播學(xué)理論課程的教學(xué)需要樹立具有強(qiáng)烈專業(yè)關(guān)切精神的教學(xué)理念，教學(xué)理念是教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)，是教學(xué)效果的重要保證。傳播學(xué)在廣播電視新聞學(xué)本科人才培養(yǎng)模式下，傳播學(xué)課程教學(xué)的專業(yè)針對(duì)性，就是要在教學(xué)過程中考慮媒體傳播作為一種傳播現(xiàn)象的一般性特征和獨(dú)特性特征，處理好教學(xué)過程中傳播學(xué)理論的一般性和媒體傳播的專門性之間的關(guān)系。教師在傳播學(xué)過程中，需要進(jìn)一步關(guān)注廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的需要，依據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)強(qiáng)化教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)改革，提升教學(xué)效果。

教學(xué)過程包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩部分，在加強(qiáng)教學(xué)理念的同時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)傳播學(xué)的思想認(rèn)識(shí)同樣重要。許多廣播電視新聞專業(yè)的學(xué)生對(duì)于《傳播學(xué)》課程的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，不太重視，完全區(qū)分傳播學(xué)與新聞學(xué)，認(rèn)為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)本身操作性、實(shí)踐性特別強(qiáng)，應(yīng)該加強(qiáng)與廣播電視切合緊密的課程如《新聞學(xué)》、《節(jié)目制作》、《電視攝像》、《電視節(jié)目策劃》等課程的學(xué)習(xí)，完全沒有必要學(xué)習(xí)《傳播學(xué)》那些既枯燥又無用的理論知識(shí)。沒有充分認(rèn)識(shí)到傳播學(xué)的理論知識(shí)對(duì)新聞傳播的指導(dǎo)作用。所以許多同學(xué)知道媒體傳播的一些傳播現(xiàn)象，卻并沒有將其進(jìn)行歸納總結(jié)，上升到規(guī)律和理論的層面，從傳播學(xué)的角度進(jìn)行思考。寧樹藩教授早在1994年就曾談到他的一個(gè)想法：“新聞學(xué)可以分為兩類：一是以新聞傳播為研究對(duì)象而形成的，這可說是本來意義上的新聞學(xué)；一是以報(bào)紙等新聞媒介的活動(dòng)為研究對(duì)象而形成起來的，無以名之。姑稱之為廣義新聞學(xué)?！倍抑赋觯呵罢呤呛诵?，是基礎(chǔ)，失去前者就不成其為新聞學(xué)了。1998年，李良榮教授與李曉林也曾撰文呼吁：“新聞學(xué)需要轉(zhuǎn)向大眾傳播學(xué)”；“新聞學(xué)轉(zhuǎn)向大眾傳播學(xué)是必然趨勢(shì)，也是必由之路”；“新聞學(xué)轉(zhuǎn)向大眾傳播學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)新聞學(xué)的一次改革”。

上述學(xué)者的觀點(diǎn)非常明確指出了新聞學(xué)與傳播學(xué)的關(guān)系。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)傳播學(xué)的過程中，首先要認(rèn)清傳播學(xué)與廣播電視新聞學(xué)專業(yè)之間的緊密關(guān)系，這樣，才能從根本上改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而才有學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。

二、切合廣播電視新聞學(xué)專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

傳播學(xué)教學(xué)模式既有普遍性，也有不同專業(yè)的特殊性。廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的傳播學(xué)教學(xué)更要切合該專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合。不僅要用傳播學(xué)的基本理論知識(shí)分析媒體傳播現(xiàn)象，更要用傳播學(xué)的理論進(jìn)行新聞傳播的實(shí)踐指導(dǎo)。依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容才能真正達(dá)到學(xué)有所用，學(xué)以致用的教學(xué)目的。

據(jù)調(diào)查了解，目前，我國(guó)廣播電視新聞學(xué)的本科教學(xué)中，使用的傳播學(xué)理論教材有很大的相似性，基本上涉及到人際傳播、組織傳播、大眾傳播等傳播類型研究，主要包括傳播者、傳播受眾、傳播媒介、傳播內(nèi)容以及效果研究等內(nèi)容，而傳播效果又著重介紹四大宏觀社會(huì)效果，即議程設(shè)置、培養(yǎng)理論、知識(shí)溝假說及沉默的螺旋理論。這種安排基本上將西方傳播學(xué)主要是美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)派的研究成果介紹給中國(guó)學(xué)生，它為中國(guó)新聞傳播學(xué)類本科教學(xué)普遍采用。然而。教學(xué)過程中，只向?qū)W生純粹的介紹這些源于西方的傳播學(xué)理論，肯定得不到學(xué)生的歡迎，傳播學(xué)的知識(shí)體系往往游離于專業(yè)之外，并沒有和專業(yè)緊密地結(jié)合。傳播理論教學(xué)要以一般原理介紹作為重點(diǎn)，再結(jié)合實(shí)踐。使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用。教學(xué)過程中，注意將抽象的傳播學(xué)理論與具體的新聞傳播現(xiàn)象結(jié)合，使抽象問題具體化、感性化。比如，在講解議程設(shè)置時(shí)，在學(xué)生們了解了它的本質(zhì)是占統(tǒng)治地位的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)勢(shì)力對(duì)輿論進(jìn)行操作和控制的過程之后，結(jié)合新聞實(shí)例進(jìn)行講解。例如，美國(guó)轟炸伊拉克之前，大肆渲染后者擁有大規(guī)模殺傷性武器，其本質(zhì)也是利用媒體進(jìn)行議程設(shè)置，擾亂視聽，推行其霸權(quán)政策。在講解人際傳播時(shí)。通過觀看記者和采訪對(duì)象的電視節(jié)目錄像進(jìn)行探討分析，使同學(xué)們真正理解傳、受雙方之間的認(rèn)知互動(dòng)、情感互動(dòng)，從而指導(dǎo)將來的新聞采訪工作，做出有創(chuàng)意和深度的新聞作品。

傳播學(xué)教學(xué)，就是要讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解、掌握，以及運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解釋新聞傳播現(xiàn)象，提高新聞傳播實(shí)踐能力。教學(xué)過程應(yīng)該將新聞傳播現(xiàn)象與傳播理論緊密結(jié)合，從一般到特殊，從理論到實(shí)踐，充分優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、豐富教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

傳播學(xué)本身理論性較強(qiáng)，多開于專業(yè)學(xué)習(xí)的較低年級(jí)，學(xué)生的接受能力和理解能力都比較有限，所以，在教學(xué)過程

中，教學(xué)方法的采用對(duì)于教學(xué)效果的體現(xiàn)是很有益的。傳播學(xué)教學(xué)必須要跳出理論型課程單向教學(xué)的傳統(tǒng)模式。不僅要將傳播學(xué)理論研究成果清晰的介紹給學(xué)生，還必須充分尊重傳播學(xué)自身學(xué)科性質(zhì)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與思維，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

經(jīng)調(diào)查，教學(xué)內(nèi)容枯燥、抽象、難于理解，是學(xué)生們對(duì)傳播學(xué)學(xué)習(xí)的普遍印象，所以在教學(xué)中可運(yùn)用多媒體技術(shù)。提供多元化的學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生多樣性的外部刺激，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是方法之一。運(yùn)用多媒體技術(shù)將一些抽象的過程、微觀的現(xiàn)象進(jìn)行模擬，瞬間的現(xiàn)象進(jìn)行定格，是教學(xué)內(nèi)容變得具體、直觀、生動(dòng)而易于理解。另外，多媒體系統(tǒng)的超文本功能，可以把諸多的教學(xué)信息，由不同媒體形式進(jìn)行有機(jī)組合，將與某一教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的不同層面的資訊系統(tǒng)集成在一起，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息組織表達(dá)的最優(yōu)化。對(duì)于廣播電視新聞專業(yè)的同學(xué)來說，影像資料特別豐富，可以最大程度的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、簡(jiǎn)單化。如，在講授人類傳播的符號(hào)和意義的內(nèi)容時(shí)，播放對(duì)話、訪談?lì)惞?jié)目，借用影視的直接誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使他們進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容情境之中。通過這類節(jié)目的主持人、嘉賓的非語言符號(hào)，如面部神態(tài)特寫鏡頭，肢體動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫來反映其心理活動(dòng)，并通過討論使學(xué)生掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)著名主持人的采訪技巧也有了直觀的認(rèn)識(shí)。例如，筆者在教學(xué)過程中播放了湖南臺(tái)魯豫主持的欄目《說出你的故事》中的《白巖松約會(huì)電視》這期節(jié)目，因?yàn)橹鞒秩撕图钨e都是明星主持人，同學(xué)們參與熱情非常高，討論非常熱烈，教學(xué)效果可想而知。

要想提高同學(xué)的參與熱情，還可以采取情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生親身模擬，直接感受教學(xué)內(nèi)容，加深體會(huì)和理解。這樣的教學(xué)方式不僅將同學(xué)從枯燥的被動(dòng)接受的教學(xué)中解脫出來，同時(shí)可將理論直接付諸實(shí)踐，使同學(xué)們學(xué)得輕松，接受愉快。如講解傳播技巧和傳播效果的內(nèi)容時(shí)，筆者讓同學(xué)上講臺(tái)模擬了“訴諸理性”和“訴諸感情”以及“警鐘效果”，使課堂氣氛變得輕松活潑，同學(xué)們對(duì)教學(xué)內(nèi)容記憶深刻。大眾傳播的教學(xué)中，針對(duì)傳播熱點(diǎn)話題，組織學(xué)生跟蹤大眾傳媒的報(bào)道，要求學(xué)生對(duì)所收集到的材料進(jìn)行整理、分析，再利用課堂時(shí)間進(jìn)行討論。這樣的互動(dòng)安排，充分考慮到教學(xué)目的和學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，一般都能達(dá)到預(yù)期效果。如筆者組織同學(xué)們就“3?14拉薩事件”從傳播學(xué)的角度進(jìn)行了討論分析，效果很好。

由此可見，只要教師將傳播學(xué)的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，使之與新聞時(shí)事緊密結(jié)合，使同學(xué)深入教學(xué)內(nèi)容情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳播學(xué)教學(xué)過程就會(huì)變得輕松愉快，教學(xué)效果就會(huì)明顯提升。

四、與時(shí)俱進(jìn)的探討新問題，培養(yǎng)學(xué)生思考分析能力

人類傳播的發(fā)展過程，是一部人類在生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中不斷擴(kuò)展自身的傳播能力、不斷發(fā)展和創(chuàng)造新的傳播媒介、不斷使社會(huì)信息傳播系統(tǒng)走向發(fā)達(dá)和完善的歷史。縱觀人類傳播發(fā)展歷程，先后經(jīng)歷了口語傳播時(shí)代、文字傳播時(shí)代、印刷傳播時(shí)代、大眾傳播時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)傳播時(shí)代。 加拿大學(xué)者馬歇爾?麥克盧漢在《理解媒介》這本書中，提出了著名的論斷：“媒介即是訊息”，指出了媒介的決定性作用，特別是在電子化時(shí)代，媒介具有前所未有的積極的能動(dòng)作用。媒介引起了人間事物的尺度變化和模式變化，媒介改變、塑造和控制人的組合方式和形態(tài)。20世紀(jì)80年代，社會(huì)形態(tài)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的巨大變化使得人類社會(huì)出現(xiàn)全球化、信息化趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)傳播已經(jīng)成為信息社會(huì)傳播的基本形態(tài)。它突破了大眾傳播時(shí)代大眾化、非目標(biāo)性、單向、區(qū)域傳播的障礙，使得傳播走向個(gè)人化、目標(biāo)化、雙向和全球網(wǎng)絡(luò)傳播。

篇2

傳播學(xué)專業(yè)的國(guó)際化發(fā)展在當(dāng)前時(shí)代已經(jīng)具有必然性，但當(dāng)前高校傳播專業(yè)的單語性教學(xué)方式，不利于深化教學(xué)雙方國(guó)際化的傳播意識(shí)，也不利于快速引入國(guó)外優(yōu)秀成果和傳播案例?；诖耍P者建議立足各校實(shí)際情況，設(shè)立并優(yōu)化傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生導(dǎo)向型雙語教學(xué)模式，從教學(xué)資源、團(tuán)隊(duì)的籌備入手，逐步設(shè)立試點(diǎn)并推行課程優(yōu)化所需的各步驟。

【關(guān)鍵詞】

傳播學(xué)；導(dǎo)向型；人本文位；雙語教學(xué)

一、傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生導(dǎo)向型雙語教學(xué)現(xiàn)狀及問題

《關(guān)于加強(qiáng)高校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出后，以英語等外語作為高校學(xué)生導(dǎo)向型雙語教學(xué)輔助的運(yùn)作模式，開始在各個(gè)高校的教學(xué)優(yōu)化中次第開展。近些年來，結(jié)合傳播學(xué)專業(yè)國(guó)際化發(fā)展的需要，我國(guó)高校逐漸摸索出進(jìn)行復(fù)合型雙語人才培養(yǎng)的方式，即結(jié)合傳播學(xué)、國(guó)際關(guān)系學(xué)的教學(xué)要求和基礎(chǔ)知識(shí)，按照對(duì)外傳播的規(guī)律和特征，進(jìn)行既精通傳播技能又善用外語的優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。但是與社會(huì)傳播性人才的基本需求和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比，我國(guó)目前的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)質(zhì)量仍低于社會(huì)期望值，尤其在傳播專業(yè)學(xué)生的導(dǎo)向型雙語教學(xué)方式的優(yōu)化方面，其創(chuàng)新度和應(yīng)用的實(shí)踐性也相對(duì)較低。因此，基于現(xiàn)階段傳播專業(yè)學(xué)生專業(yè)化、復(fù)合型培養(yǎng)的要求，筆者建議立足當(dāng)前現(xiàn)有教學(xué)資源，嘗試進(jìn)行現(xiàn)有導(dǎo)向型雙語教學(xué)的創(chuàng)新性優(yōu)化。

二、現(xiàn)階段傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生導(dǎo)向型雙語教學(xué)的優(yōu)化

1.因校制宜，軟硬兼施籌劃教學(xué)預(yù)備資源

進(jìn)行傳播業(yè)雙語教學(xué)的優(yōu)化，需要立足學(xué)校當(dāng)前教學(xué)資源和教學(xué)能力，不能為本校的形象或政績(jī)而實(shí)施提前教育模式。在具體實(shí)施中建議遵從實(shí)事求是原則，一方面不斷強(qiáng)化主管院校和學(xué)校的高度重視，做好硬件和資金的雙向投入，如設(shè)立專門的攝影室、教學(xué)室、錄音室等，維護(hù)雙語教學(xué)準(zhǔn)備教師所需要的經(jīng)典案例資料如光盤等。另一方面則需要按照學(xué)校目前的師資情況進(jìn)行合理分配，適當(dāng)引入一批熟悉英語又擅長(zhǎng)傳播教學(xué)的專業(yè)教師，并組織其在以教學(xué)為實(shí)踐的運(yùn)作中，加大對(duì)新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生導(dǎo)向型雙語教學(xué)的理論研究。教師研究的不斷深入可作為夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)的首要工具，而準(zhǔn)備相應(yīng)的雙語教學(xué)配套教材，并以教師的研究成果作為教材補(bǔ)充，則是傳播業(yè)雙語教學(xué)得以不斷提升質(zhì)量的基礎(chǔ)。

2.倡導(dǎo)資源共享，內(nèi)外合作增加師生課程設(shè)計(jì)合作率

充分利用各方面資源是強(qiáng)化傳播業(yè)學(xué)生導(dǎo)向型雙語教學(xué)的重要輔助環(huán)節(jié)，傳播學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)以學(xué)生為本，就需要打破現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的束縛，嘗試增加不同高校間新聞傳播專業(yè)雙語教學(xué)的互溶，如精品課程的各高校流動(dòng)示范，傳播學(xué)雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)觀摩會(huì)等。打破各個(gè)高校原有的封閉式辦學(xué)方法，對(duì)各校之間外語與新聞專業(yè)融合的資源共享具有重要的效力。高校在傳播學(xué)雙語教學(xué)的過程中，也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)需要，與具有雙語要求的傳播學(xué)傳媒合辦新聞傳播雙語教程實(shí)踐點(diǎn)，或者在學(xué)生群體中深入調(diào)查，梳理學(xué)生需求，與學(xué)生一起重新設(shè)計(jì)和實(shí)施互動(dòng)型新聞傳播雙語教學(xué)等。

3.嘗試籌建試點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律穩(wěn)步推進(jìn)課程優(yōu)化

雙語教學(xué)作為培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)傳播學(xué)專業(yè)人才的重要途徑之一，以學(xué)生為導(dǎo)向進(jìn)行課程優(yōu)化可以以試點(diǎn)的教學(xué)應(yīng)用為嘗試手段，在具體推行時(shí)，必須尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，允許學(xué)生以開拓視野為目標(biāo)，自主進(jìn)行是否參與此門課程實(shí)踐探索活動(dòng)的選擇。雖然傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生導(dǎo)向型雙語教學(xué)，以傳播專業(yè)學(xué)生為對(duì)象。但是從學(xué)生導(dǎo)向型課程設(shè)計(jì)的角度來看，可允許非傳播專業(yè)學(xué)生和英語專業(yè)學(xué)生參與到課堂實(shí)踐優(yōu)化中來，并虛心吸納他們的建議和意見，作為本課程優(yōu)化的依據(jù)。此外試點(diǎn)的設(shè)立和本門課程優(yōu)化的開展，必須要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，如在大三階段開設(shè)更為核實(shí)，此階段學(xué)生已經(jīng)連續(xù)兩年學(xué)習(xí)了傳播學(xué)專業(yè)知識(shí)，具有一定的傳播學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)傳播學(xué)的雙語應(yīng)用具有一定的了解和期待，而連續(xù)兩年的英語學(xué)習(xí)也使得其具有預(yù)定英語課程的聽、說、讀、寫基礎(chǔ)，因此在大二結(jié)束階段，將學(xué)生納入到本試點(diǎn)中，此種教學(xué)模式更具有銜接性。

4.設(shè)立課程選擇標(biāo)準(zhǔn)，增大傳播學(xué)原著資源引入率

需要注意的是傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生導(dǎo)向型雙語教學(xué)應(yīng)用的過程中，教師不僅需要以學(xué)生為教學(xué)的主體和核心，還需要精心選擇符合當(dāng)代傳播學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)課程。當(dāng)然，并非所有的傳播學(xué)課程都適合調(diào)整為雙語教學(xué)形式，因此在課程優(yōu)化時(shí)，需要預(yù)先制定課程選擇標(biāo)準(zhǔn)。部分教師在傳播學(xué)雙語課程選擇時(shí)，僅側(cè)重傳播學(xué)的理論知識(shí)，而忽視傳播學(xué)現(xiàn)代化應(yīng)用需要，事實(shí)上，在我國(guó)與國(guó)際接軌的過程中，傳播學(xué)所受到的沖擊最大，因此其可以借鑒和使用的國(guó)外優(yōu)秀案例和原著資源自然越多。因此按照其國(guó)際化發(fā)展的要求，從國(guó)際通用性角度，一些可豐富傳播內(nèi)容的資料如跨文化傳播涉及到的人際交往、國(guó)外禮儀風(fēng)情、民俗等都可以引入到課程教學(xué)中來，而傳播學(xué)相關(guān)的名著原版也可以作為學(xué)生課下學(xué)習(xí)的資料加以借鑒。近些年來我國(guó)傳播學(xué)在與國(guó)際接軌的過程中，其引入國(guó)外先進(jìn)理論、概念的思維并不快，很多國(guó)外新成果、新方法及新觀點(diǎn)，尚未在我國(guó)傳播學(xué)的教材中得以應(yīng)用。針對(duì)此類問題，建議學(xué)?；蚪處熯x擇傳播學(xué)原版的英語或其他語言教材，并開設(shè)英語新聞編譯、英語新聞寫作、輿論學(xué)、經(jīng)典新聞作品賞析等課程，此類課程使用英語進(jìn)行教學(xué)，更能保障教材講解的原汁原味性。

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篇3

關(guān)鍵詞：新媒體；人才培養(yǎng)；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2017）01-0016-02

在新媒體的大環(huán)境下，原有的新聞教育培養(yǎng)方式、教學(xué)內(nèi)容正在逐步脫離市場(chǎng)的需求，變革新媒體人才培養(yǎng)方式是當(dāng)前一個(gè)亟待解決的問題。各大高校新聞傳播院系責(zé)無旁貸，應(yīng)積極調(diào)整觀念、思路，迎難而上，探索新媒體人才培養(yǎng)的方向、方法。胡正榮教授曾指出：高校在新媒體人才的培養(yǎng)方面，還有很多應(yīng)該改革和發(fā)力的地方。在諸多亟待革新的環(huán)節(jié)中，課程體系的調(diào)整無疑是最為基礎(chǔ)的。然而，就目前的情況而言，國(guó)內(nèi)許多高校新聞傳播學(xué)院新媒體專業(yè)的課程設(shè)置與新媒體行業(yè)的實(shí)際需求的差距還比較大，面臨著不少棘手的問題。

一、國(guó)內(nèi)高校新聞傳播院系新媒體專業(yè)課程設(shè)置基本情況

1.傳統(tǒng)新聞?wù)n程+互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)模式。在媒體技術(shù)變革的浪潮中，各大高校在人才培養(yǎng)方式上都做出了一定的變革，其中的一種方式是在原有傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上嫁接計(jì)算機(jī)技術(shù)課程，實(shí)現(xiàn)“新聞傳媒+互聯(lián)網(wǎng)”的課程組合。以中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院、武漢大學(xué)新聞傳播學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院三家為例，在各自網(wǎng)站上搜索比對(duì)專業(yè)課程發(fā)現(xiàn)，它們?cè)谛旅襟w課程設(shè)置上都是將傳統(tǒng)的新聞?dòng)?xùn)練與互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用相結(jié)合，在保證原有課程體系完整的同時(shí)再疊加新媒體元素，以此來構(gòu)成新媒體專業(yè)的整體教學(xué)課程。

上述三所高校之所以青睞“增量”模式，選擇在強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)力量基礎(chǔ)上“做加法”來進(jìn)行課程改革，源于對(duì)其教學(xué)信譽(yù)、教育實(shí)力和歷史傳統(tǒng)的認(rèn)同與維護(hù)。這種方式有利于學(xué)科整體的平穩(wěn)發(fā)展，有利于保證學(xué)科內(nèi)部各相關(guān)專業(yè)之間尤其是課程方面的延續(xù)性，是一種變革阻力相對(duì)較小的穩(wěn)健思路。

2.開設(shè)全新的新媒體專業(yè)課程模式。2010年，我國(guó)教育部首次組織新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)申報(bào)，2011年中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)開始招生，2015年獲批網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的高校有29所。以中山大學(xué)、上海外國(guó)語大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院為代表的幾所高校的新聞傳播院系在積極增設(shè)“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”專業(yè)的同時(shí)，選擇著力打造全新課程體系（如表1所示）。

上述三校與傳統(tǒng)新聞強(qiáng)校相比，學(xué)科綜合實(shí)力及名氣上有一定差距，學(xué)科的專業(yè)體系不夠完備，但也正因如此，變革中的“包袱”小，條框少，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，成為助力學(xué)科騰飛的難得契機(jī)。這些高校借助新媒體發(fā)展帶來的紅利，集中力量打造特色專業(yè)和特色課程，緊密圍繞新媒體特性設(shè)計(jì)課程體系，力求使學(xué)生所學(xué)與業(yè)務(wù)需求無縫對(duì)接，形成頗具代表性的實(shí)踐范式。但其中也可觀察到，各校的課程內(nèi)容與側(cè)重點(diǎn)仍不盡相同，受原有學(xué)科基礎(chǔ)影響的痕跡依然存在。

3.傳統(tǒng)新聞學(xué)與網(wǎng)絡(luò)新媒體教育并行模式。中國(guó)傳媒大學(xué)和華中科技大學(xué)新聞傳播學(xué)科綜合實(shí)力強(qiáng)，學(xué)科體系完備，輸出了許多優(yōu)秀人才。以上述兩所高校為代表的一些新聞強(qiáng)校，在新媒體專業(yè)課程設(shè)置上變革態(tài)度積極。新媒體專業(yè)與傳統(tǒng)新聞教育雖處在同一學(xué)科內(nèi)，但專業(yè)課程區(qū)分度很大，基本形成并行發(fā)展格局。新專業(yè)課程體系已有相當(dāng)大的自主性，來自母體學(xué)科的“蔭庇”減少。

4.堅(jiān)守傳統(tǒng)新聞教育課程模式。表3所述三所高校的課程設(shè)置明顯呈現(xiàn)出以傳統(tǒng)新聞教育為主的特點(diǎn)，與新媒體相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容較少。通過對(duì)比不難發(fā)現(xiàn)，率先進(jìn)行新媒體課程改革并取得較好效果的高校，大部分是國(guó)內(nèi)新聞專業(yè)實(shí)力強(qiáng)勁的名校，它們的專業(yè)實(shí)力、經(jīng)濟(jì)實(shí)力能夠有助于引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備與人才，而這兩點(diǎn)恰好是新媒體專業(yè)課程建設(shè)的重要條件。有相當(dāng)一部分高校，囿于技術(shù)投入、人才引進(jìn)、學(xué)科基礎(chǔ)、地域資源、綜合實(shí)力、教育政策等各種因素，對(duì)于新媒體課改的承受力都相當(dāng)有限，有時(shí)不得不被迫采取一種“以不變應(yīng)萬變”的保守策略。在媒體大變革的環(huán)境中，新媒體技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，進(jìn)行新聞教育變革是高校的必然選擇。在發(fā)展傳統(tǒng)新聞教育的同時(shí)，改進(jìn)課程內(nèi)容，在原有的課程基礎(chǔ)上增加與新媒體相關(guān)的課程，或是增設(shè)新專業(yè)。無論以何種形式進(jìn)行，新媒體課改都將是整體學(xué)科變革中無法逾越的一環(huán)。

二、新媒體人才培養(yǎng)課程變革存在的問題

在查閱新聞行業(yè)最新的招聘信息后發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)獲取、分析、統(tǒng)計(jì)、呈現(xiàn)等方面的人才在新媒體中有很大的需求量。在媒體融合的語境下，創(chuàng)意和設(shè)計(jì)在整新聞信息生產(chǎn)傳播過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。將文字、圖片、音視頻等新聞元素通過吸引人眼球、令人感到新奇的創(chuàng)意設(shè)計(jì)傳播出去，吸引更多人閱讀、互動(dòng)和轉(zhuǎn)發(fā)，已經(jīng)成為新媒體內(nèi)容生產(chǎn)和傳播的常態(tài)，創(chuàng)新在任何領(lǐng)域都有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

綜觀目前的實(shí)際情況，雖然各大高校新聞教育都革新了課程體系和課程內(nèi)容，雖然許多高校都優(yōu)化了新媒體教學(xué)方式并取得了一定成效，但與實(shí)際的需求還是有差距的，問題仍然突出。

1.對(duì)母體學(xué)科的依附性過大。四種模式中無論哪一種，都無法完全擺脫對(duì)傳統(tǒng)新聞學(xué)科的“服從”，區(qū)別只在于“掙脫”的力度和程度。由于我國(guó)高等教育體制主要是通過學(xué)科體系完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的，因此依托母體新聞學(xué)生長(zhǎng)起來的新媒體專業(yè)尚無法脫離母體學(xué)科的滋養(yǎng)。從現(xiàn)實(shí)情況來看，因循傳統(tǒng)新聞教育思路、按照“學(xué)科+”模式培養(yǎng)出的準(zhǔn)新媒體人，根本無法對(duì)接以“互聯(lián)網(wǎng)思維”主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)與新媒體實(shí)務(wù)。

2.課程改革缺乏整體思路和激勵(lì)機(jī)制。新媒體人才培養(yǎng)的變革需要整體思路和頂層設(shè)計(jì)的支持，甚至需要對(duì)教育體系、教育理念進(jìn)行根本性變革。

目前各高校在新媒體人才培養(yǎng)方面，基本上都無成熟經(jīng)驗(yàn)，大多是依靠教師個(gè)人資源或?qū)W院原有基礎(chǔ)在摸著石頭過河。這種“各顯神通”的方式，并不是真正的多元化、特色化，恰恰暴露出專業(yè)建設(shè)過程中的短板和不足。新媒體課改過多倚賴教師個(gè)人素質(zhì)和理念，缺乏明確的激勵(lì)機(jī)制和有效的保障措施。

3.人才培養(yǎng)方式缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。在當(dāng)前如火如荼的融媒實(shí)踐中，具備互聯(lián)網(wǎng)思維、精通新媒體運(yùn)營(yíng)、懂產(chǎn)品研發(fā)、數(shù)據(jù)分析、用戶維護(hù)、營(yíng)銷推廣的人才備受歡迎。而要具備這些能力一方面需要學(xué)校的培養(yǎng)，另一方面則需要通過自主學(xué)習(xí)，掌握最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和專業(yè)知識(shí)，主動(dòng)提高自身實(shí)力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。新聞傳播專業(yè)的學(xué)生多為文科生，在學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和進(jìn)行數(shù)據(jù)分析方面劣勢(shì)過于明顯。

三、對(duì)新媒體人才培養(yǎng)的思考和設(shè)想

1.以新思維建設(shè)新學(xué)科。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體的“新”不僅體現(xiàn)在技術(shù)方面，而是新聞的呈現(xiàn)方式、傳播路徑等方面都發(fā)生了巨大變化，如果高校不從根本上進(jìn)行課程革新則難以滿足行業(yè)需求。新媒體根植于互聯(lián)網(wǎng)，承載著極強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)特征，因此，高校應(yīng)該深入考察、研究互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展特性，以全新的互聯(lián)網(wǎng)思維打造全新的課程體系。

2.加大師資隊(duì)伍建設(shè)和投入。學(xué)校要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就必須加大對(duì)新媒體師資的建設(shè)和投入。一方面學(xué)?？梢砸M(jìn)人才，從校外聘請(qǐng)一線的教師或者新聞從業(yè)者，依據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生，更新教學(xué)方式和內(nèi)容；另一方面，學(xué)校可以為教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)尤其是操作技巧，了解新媒體領(lǐng)域的就業(yè)方向和就業(yè)需求，提高新媒體專業(yè)素質(zhì)，以便更好地教導(dǎo)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生。

3.更新理念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。新媒體正處于變革之中，每個(gè)人對(duì)它都是陌生的，每個(gè)人面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)也都是平等的。能否滿足新媒體的需求，最重要的還要看學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平。面對(duì)新事物任何人都必須要不斷的學(xué)習(xí)，以開放、多元的心態(tài)接受新事物。好創(chuàng)新、創(chuàng)意具有極強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，要注重培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力，提高創(chuàng)新意識(shí)。

新媒體自身以及新媒體人才的需求標(biāo)準(zhǔn)仍然在不斷變化，新聞業(yè)界和學(xué)界都在不斷摸索，目前誰也無法形成一個(gè)明確具體的人才培養(yǎng)方案。新媒體人才的培養(yǎng)模式要持續(xù)創(chuàng)新，要不斷地跟隨新媒體發(fā)展的步伐，要根據(jù)新媒體市場(chǎng)的需求有針對(duì)性地提高自身的能力并加以變革，力求在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展。

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篇4

（一）國(guó)內(nèi)高校培養(yǎng)目標(biāo)定位的主要特點(diǎn)截止到2013年，國(guó)內(nèi)有1080所高等院校開設(shè)新聞與傳播類本科專業(yè)共7個(gè)，其中廣告學(xué)專業(yè)365所、新聞學(xué)專業(yè)307所、廣播電視學(xué)專業(yè)225所、編輯出版專業(yè)80所、傳播學(xué)專業(yè)55所、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)43所、數(shù)字出版專業(yè)5所。各級(jí)各類院校的傳播學(xué)及其相關(guān)專業(yè)，是否能夠結(jié)合自身地域、文化、經(jīng)濟(jì)等方面發(fā)展特點(diǎn)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，是我們首先關(guān)注的一個(gè)問題。筆者收集了國(guó)內(nèi)一些比較有代表性的傳播學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)方案，對(duì)其人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了比較。

（二）省屬高校培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn)：第一，人文學(xué)科和農(nóng)業(yè)科技結(jié)合。我們培養(yǎng)的人才是立志為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的，是懂得農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的傳播學(xué)人才。人們對(duì)素質(zhì)教育的重視，促成了科學(xué)教育與人文教育整合的趨勢(shì)。第二，理論知識(shí)與技術(shù)應(yīng)用并重?！吧鲜挚欤髣挪蛔恪背闪碎L(zhǎng)期以來人們對(duì)省屬高校本科畢業(yè)生的代名詞。培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，倡導(dǎo)理論與技術(shù)并重。信息傳播的全球化時(shí)代，對(duì)國(guó)際傳播視野的具備，對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播知識(shí)和技能的把握，是未來傳播工作者角色轉(zhuǎn)換的最基本的條件。

二、專業(yè)課程設(shè)置

專業(yè)課程的設(shè)置是人才培養(yǎng)方案修訂的重中之重。通過橫向比較各個(gè)高校傳播學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，兩方面的知識(shí)能力是必備的：一是扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，二是較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。二者是“相乘”的關(guān)系，而不是“相加”的關(guān)系。必須實(shí)現(xiàn)二者的融合，同時(shí)做好兩個(gè)方面的教學(xué)工作，才能使培養(yǎng)的人才既“上手快”，又“有后勁”。要完成這一目標(biāo)，就需要科學(xué)、合理的課程設(shè)置來支撐。相對(duì)于理論課程設(shè)置有一定的共性而言，各個(gè)高校傳播學(xué)的應(yīng)用課程設(shè)置則差異較大。筆者認(rèn)為這主要有兩方面原因：一方面是專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格決定的，不同級(jí)別的學(xué)校其學(xué)生未來發(fā)展的定位是不同的；另一方面則是學(xué)校類別和教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)決定的，充分利用學(xué)校的各類教師資源，突出特色辦學(xué)，也是各校傳播學(xué)專業(yè)追求的目標(biāo)。提高專業(yè)課程設(shè)置的科學(xué)性與合理性?！罢n程的安排順序”以及“課程的實(shí)用程度”是影響專業(yè)課程設(shè)置程度的主要變量。合理的開課順序可以讓學(xué)生更加明晰專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，知識(shí)體系的構(gòu)建也會(huì)更加系統(tǒng)和完善，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的熱情會(huì)得到更好的激發(fā)。

（一）優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課以吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，在專業(yè)基礎(chǔ)課中，我們選定了4門學(xué)理性課程。其中“傳播學(xué)概論”課程，作為專業(yè)的導(dǎo)論課程放在第一學(xué)期開設(shè)是沒有異議的；安排在二、三個(gè)學(xué)期開設(shè)“廣播電視概論”與“新媒體概論”課程，作為兩個(gè)專業(yè)方向相對(duì)應(yīng)的概論性課程，可為學(xué)生在第三學(xué)期期末選修方向課提供參考；第七學(xué)期開設(shè)的“傳播學(xué)研究方法”課程，一方面可以為高年級(jí)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文提供理論指導(dǎo)，另一方面也為想要考研的學(xué)生提供支撐。另外，我們還安排了3門專業(yè)基礎(chǔ)性課程。“大學(xué)語文”課程是學(xué)生終身受用的人文基礎(chǔ)課，開設(shè)在第1學(xué)期；“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程在培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖、色彩及空間構(gòu)成的感性認(rèn)識(shí)方面有著重要的作用；“音樂基礎(chǔ)”課程可以使學(xué)生具備必要的音樂理論知識(shí)，從而加強(qiáng)音樂修養(yǎng)，更好地為后續(xù)課程及實(shí)習(xí)服務(wù)。

（二）完善專業(yè)必修課及方向選修課“攝影藝術(shù)與技術(shù)”、“平面設(shè)計(jì)”兩門課程與“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程聯(lián)系緊密，作為其后續(xù)課程在第2學(xué)期開設(shè)；“視聽語言”與“攝像藝術(shù)與技術(shù)”以及“音像編輯”課程相關(guān)性很強(qiáng)，可以組成課程群，故同時(shí)放在第3學(xué)期開設(shè)；第4、第5學(xué)期的課程分別對(duì)應(yīng)方向選修課和實(shí)習(xí)設(shè)置；第6學(xué)期的“媒介策略傳播”與海外高校課程設(shè)置接軌。在第7學(xué)期的“媒介運(yùn)營(yíng)管理”則是順應(yīng)了傳播學(xué)的發(fā)展需要，由舊版的方向選修課改為專業(yè)必修課。

三、重視實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)課程教學(xué)中有機(jī)的組成部分，應(yīng)引起省屬高校足夠的重視。每學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都對(duì)應(yīng)各自學(xué)期開設(shè)的課程群，是多門課程知識(shí)的綜合運(yùn)用。兩周的教學(xué)實(shí)習(xí)，安排相關(guān)課程的4位專業(yè)課教師擔(dān)任指導(dǎo)教師比較合理，這樣在指導(dǎo)效果上能夠保證有較高的質(zhì)量。在廣播電視方向的學(xué)生主要制作影視廣告、廣播廣告等等；網(wǎng)絡(luò)與新媒體方向的同學(xué)主要制作多媒體廣告、移動(dòng)終端廣告；兩個(gè)方向的同學(xué)還可以選擇制作平面廣告。這樣，“廣告制作”實(shí)習(xí)最終的作品就會(huì)非常豐富，也體現(xiàn)了不同方向課程的特點(diǎn)與價(jià)值。

四、結(jié)束語

篇5

關(guān)鍵詞：新聞傳播 教育模式 人才培養(yǎng)

伴隨著新媒體時(shí)代的到來，我國(guó)的新聞傳播事業(yè)迎來了發(fā)展的重要戰(zhàn)略時(shí)期，但同時(shí)也造成了新聞傳播行業(yè)直接激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。新聞事業(yè)的發(fā)展急切需要更多的新聞傳播專業(yè)人才，為了應(yīng)此需求，我國(guó)高校新聞傳播教育的規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，各類高校都開設(shè)新聞傳播類專業(yè)，新聞傳播專業(yè)的地位得到提高。但是這種泡沫效應(yīng)，并沒有解決新時(shí)代下新聞傳播教育的根本問題，新聞傳播教育理論知識(shí)落后，理論教育與實(shí)踐不結(jié)合，學(xué)生得不到充分的實(shí)踐教育等這些問題日益突出。本文主要通過對(duì)現(xiàn)有的新聞傳播教育中存在的一些問題的分析，對(duì)現(xiàn)有的教育模式進(jìn)行思考，旨在新形勢(shì)下提出未來新聞傳播教育的發(fā)展模式。

一、現(xiàn)有的新聞傳播教育模式中的問題分析

新聞傳播業(yè)的迅速發(fā)展，與此同時(shí)全國(guó)各大高校也不斷擴(kuò)招生源，但是傳統(tǒng)新聞傳播教育模式并沒有改變，大多數(shù)新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生的理論知識(shí)足夠，但是他們的專業(yè)技能卻堪憂，許多用人機(jī)構(gòu)對(duì)高校培養(yǎng)出來的人才大失所望。因此新時(shí)代下，我們要正確新聞傳播教育模式中這些不可忽略的問題。

（一） 教學(xué)理論知識(shí)不足

大部分高校單位因?yàn)榭吹叫侣剛鞑I(yè)火爆，不考慮自身是否具有創(chuàng)辦該專業(yè)的綜合實(shí)力，就跟風(fēng)開設(shè)該專業(yè)并大量招生。事實(shí)上，這些院校的理論知識(shí)積淀不厚實(shí)，培養(yǎng)方式僅僅停留在表明；更有甚者一些高校，胡亂借鑒國(guó)外的教學(xué)模式，相比擁有成熟的新聞學(xué)和傳播學(xué)理論知識(shí)的美國(guó)，我國(guó)的新聞傳播業(yè)還是一個(gè)年輕的行業(yè)，由于基本國(guó)情的差異，相關(guān)知識(shí)并不是靠“拿來”就用的，長(zhǎng)期下去會(huì)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的障礙。另外，我國(guó)那些傳統(tǒng)的新聞傳播業(yè)知識(shí)已經(jīng)達(dá)不到時(shí)代的要求，教學(xué)過程中沒有合適的理論教材，對(duì)于老師和學(xué)生都是很大的問題。

（二）教育模式脫離實(shí)踐

目前我國(guó)新聞傳播專業(yè)的老師大多是全職教師，他們擁有豐富的理論知識(shí)，然后他們的實(shí)踐知識(shí)甚少。雖然基本的知識(shí)技能培養(yǎng)很重要，但是長(zhǎng)期在此種教育模式下，非常容易造成該專業(yè)的學(xué)生采、寫等實(shí)踐能力差。新聞傳播學(xué)作為一項(xiàng)實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)生相關(guān)的實(shí)踐職業(yè)技能培養(yǎng)特別重要，雖然在學(xué)校校報(bào)和電臺(tái)會(huì)提供一些實(shí)踐教育基地，但和社會(huì)中新聞報(bào)道專業(yè)需求還相差甚遠(yuǎn)；此外，在臨近畢業(yè)的最后一年，學(xué)校會(huì)提供W生的實(shí)習(xí)單位，但實(shí)習(xí)期一般都較為短暫，學(xué)不到特別有用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的理論知識(shí)不足最后也無法回學(xué)校進(jìn)一步提高，并且有部分同學(xué)都只把實(shí)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來完成，實(shí)習(xí)只是流于形式而已。

（三）專業(yè)師資隊(duì)伍欠缺

教師是教育的主體之一，他們用簡(jiǎn)潔有效的方法將自己掌握的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，被稱為“人類靈魂的工程師”，師資隊(duì)伍的雄厚直接影響新聞傳播教育的質(zhì)量。豐富的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)的業(yè)務(wù)能力是一名合格的新聞傳播學(xué)專業(yè)教師必備的條件，只有擁有這些專業(yè)的修養(yǎng)才能熟悉新聞傳播過程，在專業(yè)技能上直接指導(dǎo)學(xué)生的。但是當(dāng)前高校的相關(guān)專業(yè)老師，可能并不具備上述條件。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，新的技術(shù)層出不現(xiàn)，先進(jìn)設(shè)備的使用在新聞傳播工作中越來越重要，這就對(duì)傳播技能提出了新的要求，一些工齡稍大的教師對(duì)先進(jìn)設(shè)備的方法性以及技能掌握方面存在欠缺，另外一些核心的新聞傳播課程教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講授知識(shí)不夠新鮮，理論課程教育與實(shí)際脫節(jié)，這些對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能提升都有很大影響；國(guó)內(nèi)大部分高校都存在缺乏專職教師的現(xiàn)象，與全職教師不同，專職教師擁有豐厚的的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及一些前沿性和實(shí)用性知識(shí)，他們的教學(xué)能使學(xué)生更好地了解社會(huì)新聞傳媒業(yè)，縮小課堂理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)差距；目前聘請(qǐng)的許多新聞傳播專業(yè)的教師缺乏跨學(xué)科背景知識(shí)，對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)也甚少，和國(guó)內(nèi)外著名院校直接的學(xué)術(shù)交流也不多，教師去名校進(jìn)修的機(jī)會(huì)也少，這些都是造成了許多新聞傳播專業(yè)的教師缺乏跨學(xué)科知識(shí)的原因。

二、新聞傳播教育模式改革的思考

縱觀當(dāng)前我國(guó)新聞傳播教育模式中的一些問題，主要是教學(xué)內(nèi)容和方法的落后，造成對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)技能培訓(xùn)等方面的不足，嚴(yán)重制約新媒體時(shí)代下新聞傳播業(yè)的發(fā)展。因此，為了促進(jìn)我國(guó)新聞傳播業(yè)更好地發(fā)展，對(duì)新聞傳播教育模式的改革勢(shì)在必行。

（一）改革人才培養(yǎng)目標(biāo)

在新媒體時(shí)代下，對(duì)新聞傳播教育模式提出了更高層次的要求，一名合格的專業(yè)人才應(yīng)該是具備淵博的專業(yè)知識(shí)、豐富的文化修養(yǎng)以及開闊的國(guó)際視野。美國(guó)著名的哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院非?？隙ǖ乇硎?，新聞學(xué)院就是為了培養(yǎng)卓越的新聞人才以及新聞業(yè)領(lǐng)軍人物，并教育學(xué)生獻(xiàn)身于這項(xiàng)意義重大的事業(yè)。因此，對(duì)新聞傳播專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位于：培養(yǎng)專業(yè)的新聞傳播人才。首先，高校應(yīng)加大對(duì)各大媒體優(yōu)秀兼職老師的聘請(qǐng)力度，相比全職老師，他們擁有更加豐富的實(shí)踐知識(shí)；其次，高校應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際情況，主辦自己的電臺(tái)、電視臺(tái)、網(wǎng)站，大力發(fā)展人才支持體系，為學(xué)生在上學(xué)期間提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)實(shí)踐型人才，這樣他們畢業(yè)后才能得到新聞單位的認(rèn)可；另外，對(duì)新聞傳播專業(yè)的學(xué)生的認(rèn)知新聞信息能力、使用新聞信息能力以及消費(fèi)新聞信息能力的培養(yǎng)也是非常有必要的。只有通過全方位能力的培養(yǎng)，他們才能成為專業(yè)的新聞傳播人才。

（二）改革課程設(shè)置

新媒體時(shí)代對(duì)新媒體應(yīng)用技能的熟練掌握是對(duì)新聞傳播工作者提出的新要求，包括用這些新技術(shù)去收集新聞素材，以及用文字符號(hào)去講述新聞故事等。如何運(yùn)用這些新技術(shù)辨別出有價(jià)值的新聞信息，通過合理的傳播方式，展示出偉大的新聞作品是很有意義的，因此提高這方面的專業(yè)能力是非常有必要的，這也就要求學(xué)校從基本的專業(yè)課程設(shè)置上進(jìn)行改革。對(duì)于新聞傳播理論知識(shí)方面，需要聯(lián)系實(shí)際并且不斷深化，理論知識(shí)主要是指導(dǎo)新聞工作者掌握新聞傳播規(guī)律，然后利用這些規(guī)律進(jìn)行新聞傳播活動(dòng)，避免盲目操作；新聞傳播學(xué)不僅僅是一門傳播型科學(xué)，更是人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)同時(shí)并重的科學(xué)，要求學(xué)生掌握全方面的知識(shí)體系，根據(jù)美國(guó)教育學(xué)之父威拉德q布萊爾的新聞專業(yè)課程觀：大學(xué)四年的課程中，1/4是新聞專業(yè)課程，3/4是社科類和人文類課程，這種觀點(diǎn)被國(guó)內(nèi)外許多新聞學(xué)院所采納，綜合修養(yǎng)對(duì)新聞傳播專業(yè)的學(xué)生是非常重要的；新聞事件的主題涉及很多方面：宗教、旅游、運(yùn)動(dòng)等，這些領(lǐng)域?qū)I(yè)化的知識(shí)可以讓新聞報(bào)道人對(duì)新聞事件的價(jià)值做出正確的判斷和分析，提出合理的問題見解，這樣非常有利于有價(jià)值的新聞信息傳播，因此培養(yǎng)不同新聞?lì)I(lǐng)域背景下的專業(yè)知識(shí)是急切需要的。

（三）培養(yǎng)職業(yè)精神

著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“僅僅教給人一種專業(yè)知識(shí)和技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，專門知識(shí)與技術(shù)能使人成為一臺(tái)有用的機(jī)器，但是不能給他以一個(gè)和諧的人格”，新聞傳播專業(yè)作為一種高度社會(huì)性的職業(yè)，主要目的是對(duì)人們?nèi)松^和價(jià)值觀的塑造，這就要求新聞傳播工作者必須有高尚的職業(yè)精神。一方面要加大對(duì)新聞傳播專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)，其中最重要的一點(diǎn)是把人民群眾利用放在第一位，全心全意為人民服務(wù)，另外在新聞傳播過程中要遵守正確的輿論導(dǎo)向和相關(guān)的法律法規(guī)等準(zhǔn)則；新聞傳播是社會(huì)公平正義觀念的主要推動(dòng)者和鼓舞者，主要包括二點(diǎn)：一是及時(shí)重要的政務(wù)信息和公共利益等信息，二是表達(dá)不同階層的意見和心聲，新聞傳播工作者要時(shí)刻保持清醒的頭腦，站在國(guó)家和人民的角度反復(fù)思考掂量，做出正確的判斷，引導(dǎo)社會(huì)和諧健康發(fā)展。因此，向?qū)W生灌輸這些專業(yè)精神是十分必要的，只有具備了高度的社會(huì)責(zé)任感和正義感，才能更好地為國(guó)家和社會(huì)大眾服務(wù)。

（四）豐富教學(xué)實(shí)踐

新聞傳播教育主要是解決兩方面問題，理論要求和實(shí)踐需要，著名的密蘇里新聞學(xué)院創(chuàng)始人普利策也曾說過：“新聞作為一種祟高的知識(shí)分子的業(yè)，是用實(shí)踐的方法鼓勵(lì)、教育現(xiàn)在、未來的從業(yè)人員”，可見實(shí)踐性對(duì)新聞傳播教育的重要性。重理論、輕實(shí)踐是當(dāng)前我國(guó)新聞傳播教育中普遍存在的問題，實(shí)踐課程比重偏低，實(shí)踐專職師資隊(duì)伍缺乏、校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)落后、高校與業(yè)界互動(dòng)不夠等等。為此，相關(guān)院校應(yīng)該突出實(shí)踐教學(xué)，適當(dāng)增加實(shí)踐課程，至少保證理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)比例達(dá)到1：1，在課程教育過程中可以更多地通過案例教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力；通過辦講座和報(bào)告會(huì)的形式聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外有經(jīng)驗(yàn)的新聞傳播專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性知識(shí)體系；加大資金投入，為學(xué)生建立專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，盡可能做到全天候、全方位的開發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校園媒體活動(dòng)，給他們提供良好的自我展現(xiàn)平臺(tái)，最大限度地滿足他們的專業(yè)實(shí)踐需求；鼓勵(lì)提倡高校與各大媒體的實(shí)質(zhì)性合作，高校為媒體提供有效的實(shí)習(xí)生源，媒體為高校學(xué)生提供專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，縮短畢業(yè)生工作前的適應(yīng)期，另外通過實(shí)踐學(xué)習(xí)也能完善教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

篇6

英國(guó)以其悠久的歷史和優(yōu)良的文化，孕育了具有英國(guó)鮮明特色的大學(xué)教育傳統(tǒng)。雖然國(guó)情，體制不同，但了解、學(xué)習(xí)和研究英國(guó)新聞傳播學(xué)的教育機(jī)制和特點(diǎn)，在一定程度上對(duì)于正處于快速發(fā)展時(shí)期的我國(guó)新聞傳播教育有著可借鑒之處。本文主要探討了英國(guó)新聞傳播學(xué)教育的實(shí)踐教學(xué)層面，認(rèn)為英國(guó)傳播學(xué)教育在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、豐富教學(xué)手段，注重評(píng)估及反饋、強(qiáng)調(diào)復(fù)合性師資及課程設(shè)置等方面具有自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

一、英國(guó)新聞傳播學(xué)教育發(fā)展淵源

英國(guó)的新聞媒介發(fā)展較早。如英國(guó)最早的日?qǐng)?bào)《每日新聞》創(chuàng)辦于1702年，路透社成立于1851年，英國(guó)廣播公司bbc以民營(yíng)形式組建于1922年。如今，路透社仍是世界上最重要的新聞通訊社之一，bbc制作的廣播節(jié)目和電視節(jié)目在全球已擁有了1.2億的受眾。在印刷媒體方面，英國(guó)現(xiàn)有各種類型的報(bào)紙1400余種，其全國(guó)性的報(bào)紙12家；另有7000余種雜志，2400家出版社。正是媒介的快速發(fā)展促進(jìn)了英國(guó)新聞傳播學(xué)教育的孕育成長(zhǎng)，同時(shí)也伴隨著新聞媒介的發(fā)展而不斷發(fā)展。

根據(jù)相關(guān)資料，大眾傳播學(xué)教育在英國(guó)一般被稱為“媒介研究”（media studies），最初是從英文和文學(xué)批評(píng)專業(yè)發(fā)展而來的①。英國(guó)的傳播學(xué)研究在上世紀(jì)30年代便初見端倪，相對(duì)而言，其新聞學(xué)專業(yè)的教育起步較晚。傳播學(xué)研究起源于一些社會(huì)科學(xué)家對(duì)媒體效果研究產(chǎn)生了興趣，于是創(chuàng)辦了傳播研究與傳媒研究院系，旨在培養(yǎng)傳媒批評(píng)者與分析者。而作為培養(yǎng)職業(yè)新聞?dòng)浾叩男侣勗合?，則是90年代后才在英國(guó)產(chǎn)生②。倫敦大學(xué)曾于1919——1939年率先開設(shè)新聞學(xué)專業(yè)本科教育，但在此后的三十年間一度中斷，直到1971年卡迪夫（cardiff）大學(xué)開始開辦新聞學(xué)專業(yè)研究生教育，此后各英國(guó)高校才陸續(xù)開辦了相關(guān)的傳媒院系和專業(yè)。如今,英國(guó)大量高校都設(shè)立了新聞與(大眾)傳播學(xué)領(lǐng)域的學(xué)位點(diǎn)。據(jù)學(xué)者統(tǒng)計(jì)，大約有70家英國(guó)高校開設(shè)了傳播學(xué)和新聞學(xué)教育或進(jìn)行媒介研究，其中還包括愛丁堡大學(xué)、拉夫堡大學(xué)、萊切斯特大學(xué)等許多綜合性大學(xué)③。

二、部分英國(guó)知名新聞與傳播教育機(jī)構(gòu)

總體而言，英國(guó)新聞學(xué)教育與傳播學(xué)教育的區(qū)別較為明顯。傳播學(xué)領(lǐng)域的覆蓋范圍較為寬廣，包括文化、廣告等各方面的理論性知識(shí)；而新聞專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)則趨于實(shí)踐，在一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，有大量的實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。英國(guó)的各個(gè)高校在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域側(cè)重不同，同時(shí)在不同領(lǐng)域中又各有自己的特色。

1、謝菲爾德大學(xué)新聞本文由收集整理傳播學(xué)院

謝菲爾德新聞傳播學(xué)院成立于1994年，是英國(guó)傳播學(xué)研究和新聞教育領(lǐng)域的頂尖學(xué)院。該學(xué)院的專業(yè)齊全，與英國(guó)傳媒業(yè)聯(lián)系緊密。學(xué)院頒發(fā)的學(xué)士學(xué)位是唯一個(gè)獲得英國(guó)三個(gè)新聞行業(yè)機(jī)構(gòu)：bjtc（英國(guó)記者培訓(xùn)協(xié)會(huì)），ntcj（全國(guó)記者培訓(xùn)委員會(huì)），ptc(期刊培訓(xùn)委員會(huì))認(rèn)可的證書。目前，該學(xué)院在本科生階段不分專業(yè)，只開設(shè)了新聞學(xué)學(xué)士一個(gè)專業(yè)。而研究生階段的專業(yè)則進(jìn)行了細(xì)分，包括：新聞出版學(xué)（ma print journalism），廣播新聞學(xué)，雜志新聞學(xué)，網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)，國(guó)際傳播等④。

該學(xué)院的特色之一就是側(cè)重實(shí)際業(yè)務(wù)方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，教學(xué)目標(biāo)就是以培養(yǎng)實(shí)踐人才為基礎(chǔ)。除了一些理論知識(shí)，研究方法等課程外，專業(yè)課程更側(cè)重技能和實(shí)用性，包括了大量的實(shí)踐，如新聞采訪、出鏡、新聞寫作和報(bào)道等。在本科的課程中，學(xué)生不僅需要訓(xùn)練扎實(shí)的速記等基本功，學(xué)院也注重學(xué)生從全方位的了解新聞產(chǎn)業(yè)，包括各個(gè)媒介機(jī)構(gòu)中，如電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙和雜志的運(yùn)行，學(xué)習(xí)如何做新聞，正視新聞和新聞產(chǎn)業(yè)面臨的關(guān)鍵問題。此外，其多媒體應(yīng)用課程教學(xué)設(shè)備齊全、精良，配備了各種采訪儀器、攝像機(jī)、照相機(jī)、計(jì)算機(jī)及軟件等，為學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉提供了很好的平臺(tái)。

2、萊斯特大學(xué)大眾傳播研究中心

萊斯特大學(xué)的大眾傳播研究中心在英國(guó)的媒介和傳播的教學(xué)和科研中也處于較為領(lǐng)先的地位。研究中心認(rèn)為對(duì)大眾傳播的學(xué)習(xí)就是了解在復(fù)雜宏大的社會(huì)下傳媒的作用及進(jìn)程。因此該中心的新聞傳播教育主張?jiān)趶V泛的社會(huì)學(xué)科中汲取養(yǎng)份，比如社會(huì)學(xué)，政治學(xué)，心理學(xué)和文化研究等⑤。

目前，萊斯特大學(xué)大眾傳播研究中心設(shè)置了兩個(gè)本科專業(yè)：通訊、媒體及社會(huì)理學(xué)士（bsc communications, media and society）及傳媒、社會(huì)學(xué)學(xué)士（ba media and sociology）。其碩士提供的專業(yè)有大眾傳播、全球化與傳播、新媒體與社會(huì)等。總體而言，萊斯特大學(xué)的傳媒偏向傳播學(xué)研究，在最近的幾年中，大眾傳播研究中心的研究包括媒介研究、電視和道德、廣播劇和健康教育、國(guó)際新聞、東歐電影、國(guó)際流行音樂工業(yè)、媒介和體育、編輯出版等等，引起了業(yè)內(nèi)人士的廣泛關(guān)注。

從課程內(nèi)容看，萊斯特大學(xué)大眾傳播研究所的研究政策是以基本的傳播理論為起點(diǎn)，輔助于比較、分析及調(diào)查等定量性研究方式，從而探討各項(xiàng)大眾傳播媒體的運(yùn)作過程、傳播效果以及和社會(huì)文化的關(guān)系。⑥近年來，研究范圍已擴(kuò)張至全球及傳播多元化領(lǐng)域。其傳播學(xué)教育希望學(xué)生不僅對(duì)媒體研究領(lǐng)域有深入的了解，懂得分析和研究，并且還能掌握在當(dāng)今信息和媒介充斥的時(shí)代生活工作所必需的技能。

三、英國(guó)新聞傳播學(xué)教育現(xiàn)狀與特點(diǎn)

1、教學(xué)注重實(shí)用性

大多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為，英國(guó)新聞學(xué)課程最成功的一個(gè)重要特征就是實(shí)用性強(qiáng)。這主要是因?yàn)樵谟?guó)的新聞傳播學(xué)教育中，就業(yè)導(dǎo)向一直很明顯，大多數(shù)新聞專業(yè)都宣稱他們與業(yè)界聯(lián)系密切，致力于培養(yǎng)滿足業(yè)界需要的畢業(yè)生。而掌握實(shí)用的新聞技能的最好辦法就是實(shí)踐，因此各個(gè)院校都不斷強(qiáng)調(diào)其專業(yè)的實(shí)踐性。

新聞學(xué)教育的實(shí)踐性從英國(guó)各傳媒院系的專業(yè)設(shè)置就已能窺其一二。謝菲爾德大學(xué)的新聞傳播學(xué)院研究生教育就按媒介細(xì)分了專業(yè)方向，如廣播新聞學(xué)、雜志新聞學(xué)、網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)等，然后再根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置不同的實(shí)訓(xùn)課程。進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，數(shù)字技術(shù)的來臨使得英國(guó)新聞的教育工作也發(fā)生了一些變化?，F(xiàn)在英國(guó)大多數(shù)新聞專業(yè)課上，學(xué)生們除了制作廣播電視節(jié)目、編輯報(bào)紙雜志外，還要學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁。這些實(shí)踐課程使大多數(shù)英國(guó)新聞學(xué)學(xué)生畢業(yè)后都能自信地走上新聞崗位，勝任自己的工作。

轉(zhuǎn)貼于

不過，也有許多大學(xué)認(rèn)為，僅有新聞實(shí)踐或是新聞教育對(duì)于本科階段的的學(xué)生來說是不夠的。因此，有些大學(xué)開設(shè)了雙學(xué)位課程，使學(xué)生在學(xué)新聞的同時(shí)，可以同時(shí)學(xué)習(xí)另一個(gè)專業(yè)如現(xiàn)代史、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等。

2、教學(xué)手段豐富多樣

英國(guó)高校的上課形式除了最傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的課堂講座外，還包括了許多特色的教學(xué)方式，如研討會(huì)(workshop)、團(tuán)隊(duì)合作(teamwork)、講習(xí)班、小組輔導(dǎo)、個(gè)人輔導(dǎo)等各種形式。

課堂講座和國(guó)內(nèi)大學(xué)上課形式基本相近。但英國(guó)的教育體系非常嚴(yán)謹(jǐn)，課程安排，課前需了解的資料，學(xué)校會(huì)預(yù)先通知學(xué)生讓學(xué)生準(zhǔn)備。在學(xué)期開始前，授課老師通常會(huì)發(fā)一份課程說明，上面有詳細(xì)的課程計(jì)劃，上課內(nèi)容，考核評(píng)估方式等內(nèi)容，而且每單元的課程后會(huì)附一份詳盡的閱讀書單，包括書、期刊、網(wǎng)絡(luò)資訊等。由于每堂課的信息量大，因此學(xué)生通常需要課前做大量閱讀功課。

英國(guó)的教學(xué)非常重視小班教學(xué)，在課堂上也多采用課堂討論的方式。由老師提出主題，學(xué)生圍坐在一起討論，大家輪番發(fā)表意見，沒有固定統(tǒng)一的答案。從謝菲爾德大學(xué)傳媒專業(yè)的討論議題中可以看出，議題更多的涉及到傳媒、經(jīng)濟(jì)、文化、政治、社會(huì)、民族等多個(gè)領(lǐng)域，通過不斷跟進(jìn)和討論，學(xué)生得以深化對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解。小班教學(xué)保障了每個(gè)學(xué)生都能得到充分的指導(dǎo)，并且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)思考，同時(shí)也利于開闊思路，集思廣益。

3、師資構(gòu)成呈復(fù)合性

由于英國(guó)各傳媒院系都積極的與媒體產(chǎn)業(yè)保持聯(lián)系，因此經(jīng)常有媒介機(jī)構(gòu)、企業(yè)、政府和國(guó)際組織任職的高管們來為學(xué)生開講座或者授課。他們講座內(nèi)容經(jīng)常涉及實(shí)際工作中遇到的案例，亟待解決的當(dāng)前熱點(diǎn)難點(diǎn)問題等，很受學(xué)生歡迎。同時(shí)各學(xué)校也常邀請(qǐng)一些產(chǎn)業(yè)實(shí)踐者和在各媒體工作的校友回母校與學(xué)生交流，這對(duì)學(xué)生了解媒體工作的方式以及職業(yè)生涯的規(guī)劃頗有裨益。

普遍而言，英國(guó)高校在引進(jìn)教師時(shí)會(huì)采用“雙軌制”，也就是招聘具有博士學(xué)位、以理論研究見長(zhǎng)的教師，同時(shí)也招聘具有多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、以實(shí)務(wù)見長(zhǎng)的教師，并且對(duì)兩類教師采取不同的考核和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。這種復(fù)合型的師資隊(duì)伍能有效的減輕困擾傳播學(xué)教育業(yè)界和學(xué)界難融合的現(xiàn)象。另外，英國(guó)的師資構(gòu)成較為國(guó)際化，其學(xué)生結(jié)構(gòu)更呈現(xiàn)出國(guó)際化特征，約50%的研究生是外國(guó)留學(xué)生。對(duì)于新聞與傳播學(xué)教育而言這一特征也成為了一定的優(yōu)勢(shì)，一方面，學(xué)生構(gòu)成的國(guó)際化特點(diǎn)帶來的文化間的相互融合，增加了彼此了解不同文化的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野，以及對(duì)于新聞與傳播學(xué)領(lǐng)域的重要概念的多元文化理解。另一方面，新聞傳播學(xué)科本身具有非常鮮明的跨學(xué)科性質(zhì)，而國(guó)際化的趨勢(shì)更有利于培養(yǎng)寬口徑、復(fù)合型的傳媒人才，也有利于對(duì)于傳媒實(shí)踐的深刻理解。

4、評(píng)估反饋體系較為完善

在英國(guó)新聞傳播學(xué)教育中，考核評(píng)估體系較為多樣化，通常不以期末的考試成績(jī)作為單一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生每修完一門課，老師都會(huì)給出評(píng)定成績(jī)。但評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式并不是期末考試，而是根據(jù)學(xué)生的論文（多為理論課）、作品（多為實(shí)踐課）等做出綜合評(píng)價(jià)，而且多為復(fù)合式成績(jī)，也就是由幾種成績(jī)所占的百分比算出最后的結(jié)果。

在實(shí)踐課上，老師會(huì)根據(jù)實(shí)際操作，作品，個(gè)人和團(tuán)體設(shè)計(jì)方案和工作日記等綜合起來評(píng)定成績(jī)。而理論課則常常結(jié)合主題演講、小組合作的方式給出一部分成績(jī)，最后再加上論文的成績(jī)來作為評(píng)定理論課的成績(jī)。期末時(shí)，英國(guó)高校的學(xué)生一般會(huì)收到各個(gè)課程的評(píng)估問卷，用以調(diào)查每一教學(xué)模塊(model)的教學(xué)效果和學(xué)生的意見、建議。這份問卷設(shè)計(jì)得較為詳細(xì)，不僅涉及課程安排，授課質(zhì)量，而且還會(huì)涉及到教學(xué)設(shè)備、試驗(yàn)設(shè)備、圖書館資料、學(xué)習(xí)場(chǎng)所等內(nèi)容。學(xué)生的反饋意見將由學(xué)院再組織討論，被認(rèn)為需要修改的地方則在下一學(xué)年執(zhí)行，由此不斷促進(jìn)教學(xué)效果，完善教學(xué)質(zhì)量。

篇7

瞄準(zhǔn)市場(chǎng)，建構(gòu)契合媒介發(fā)展趨勢(shì)的實(shí)踐平臺(tái)

20世紀(jì)90年代以來，傳播技術(shù)革新給新聞傳媒業(yè)發(fā)展帶來了深遠(yuǎn)的影響。一方面，技術(shù)創(chuàng)新推動(dòng)傳統(tǒng)媒介變革，并催生了大量新媒介。另一方面，傳媒經(jīng)營(yíng)模式出現(xiàn)新的發(fā)展趨勢(shì)，不同媒介之間相互融合，媒介組織結(jié)構(gòu)面臨轉(zhuǎn)型，傳媒產(chǎn)業(yè)正發(fā)生著前所未有的變革。①2010年，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)廣告收入首度超過報(bào)紙廣告，直追排名第一的電視廣告。與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系緊密的手機(jī)媒介、電子書等新媒介發(fā)展速度飛快，改變了傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展格局。新媒介為了拓展自身市場(chǎng)，與傳統(tǒng)媒介爭(zhēng)奪受眾；傳統(tǒng)媒介也在適應(yīng)新形勢(shì)，有針對(duì)性地調(diào)整發(fā)展思路，面臨重組與轉(zhuǎn)型。

2011年3月，中南民族大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)本科生組織了“武漢市新聞傳播學(xué)專業(yè)本科生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查”，調(diào)查結(jié)果顯示，77.51%的實(shí)習(xí)生集中在紙媒和電視臺(tái)這兩個(gè)媒體上，這說明新聞傳播學(xué)專業(yè)本科生實(shí)習(xí)去向過于單一，沒有跟上媒介發(fā)展變化的節(jié)奏。如今，一些傳統(tǒng)媒介要么人才飽和，要么正在面臨改革與轉(zhuǎn)型，原有的人才結(jié)構(gòu)需要進(jìn)行調(diào)整。如果我們固守以前的實(shí)踐教學(xué)方法，顯然不適合傳媒發(fā)展趨勢(shì)。因此，我們需要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，改革和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。

首先，要優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)結(jié)構(gòu)。除了在傳統(tǒng)的平面媒體和電子媒體建立相關(guān)的實(shí)習(xí)基地外，還應(yīng)該多建立一些新媒介實(shí)習(xí)基地，尤其要建立各類網(wǎng)站、移動(dòng)媒介等實(shí)習(xí)基地，這方面的實(shí)踐經(jīng)歷將極大地拓展學(xué)生未來的就業(yè)渠道。其次，改善原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。部分學(xué)校原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備已經(jīng)不適合當(dāng)前傳媒發(fā)展變化的步伐，需要及時(shí)更新，與媒體發(fā)展接軌。再次，要注重雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)。盡管近年來多數(shù)院系對(duì)師資力量進(jìn)行了補(bǔ)充，但很多高校只注重對(duì)引進(jìn)師資職稱和學(xué)歷的要求，而忽視了對(duì)來自業(yè)界一線人才的吸納，這樣的師資隊(duì)伍建設(shè)方向是有缺陷的。

調(diào)整部署，建構(gòu)高效的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

新聞傳播學(xué)專業(yè)課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是緊密聯(lián)系、不可分割的。然而，在具體實(shí)施過程中，往往會(huì)出現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互矛盾的地方：在課程設(shè)置上，多數(shù)新聞傳播學(xué)專業(yè)的理論課程設(shè)置較多，但是實(shí)踐課程較少；在教學(xué)計(jì)劃安排上，一些學(xué)校不能靈活機(jī)動(dòng)地安排學(xué)生實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐與課堂教學(xué)在時(shí)間上產(chǎn)生沖突；在實(shí)習(xí)基地建設(shè)上，多數(shù)學(xué)校不能根據(jù)生源、學(xué)生就業(yè)去向等具體情況來建設(shè)實(shí)習(xí)基地，不利于學(xué)生就業(yè)，極大地降低了實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)作效率。針對(duì)上述情況，需要改革教學(xué)體系，調(diào)整部署，建構(gòu)合理高效的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

調(diào)整課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，改革實(shí)踐教學(xué)方式。在一些教學(xué)條件不太好的學(xué)校，只重視課堂理論教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容被嚴(yán)重壓縮，實(shí)踐教學(xué)方式手段落后。今后的教學(xué)改革中，一是要加大實(shí)踐教學(xué)投入，解決學(xué)生基礎(chǔ)的必需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力；二是要增加實(shí)驗(yàn)課程的比例，讓學(xué)生得到足夠的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，為學(xué)生進(jìn)入媒體實(shí)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。除此之外，積極拓展實(shí)踐教學(xué)的方式，可以通過組織各項(xiàng)專業(yè)課程競(jìng)賽以及全國(guó)各項(xiàng)高層次競(jìng)賽提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使其更具有彈性。一般情況下，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃比較固定，多數(shù)課程在期末才進(jìn)行考試或者考核，這種情況不利于新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的安排，因?yàn)槭罴倥c寒假各大媒體實(shí)習(xí)生極其擁擠，很多媒體都限制實(shí)習(xí)生人數(shù)，即便進(jìn)入媒體，部分學(xué)生也難以獲得實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。根據(jù)我們的調(diào)查，多數(shù)媒體在學(xué)期中間實(shí)習(xí)生最少，這時(shí)候安排學(xué)生實(shí)習(xí)，能夠獲得較為理想的效果。因此，那些執(zhí)行傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃的學(xué)校，可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整新聞傳播學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，在指定的學(xué)期提前結(jié)束課堂教學(xué)，給學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)造更好的機(jī)會(huì)。

調(diào)整現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地區(qū)域分布格局。如今，缺乏權(quán)責(zé)分明、長(zhǎng)期有效、有資金保障的實(shí)習(xí)制度已經(jīng)成為困擾新聞傳播學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的重要問題。②過去的實(shí)習(xí)基地建設(shè)中，多集中于校區(qū)所在城市，這為學(xué)生實(shí)習(xí)提供了方便。但是，由于學(xué)生就業(yè)往往不是固定于學(xué)校所在地。因此，今后的實(shí)習(xí)基地建設(shè)，除了應(yīng)該在校區(qū)所在城市建立相對(duì)集中的實(shí)習(xí)基地外，還應(yīng)該加強(qiáng)調(diào)研，根據(jù)各學(xué)校歷屆畢業(yè)生就業(yè)情況以及生源分布情況調(diào)整實(shí)習(xí)基地區(qū)域分布。比如，針對(duì)中南民族大學(xué)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生較多，該校在廣西、貴州等省建立了實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)提供了很好的條件。

加大投入，建構(gòu)多層次、多渠道的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

建構(gòu)新聞傳播學(xué)專業(yè)階梯式實(shí)習(xí)平臺(tái)，是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律提出來的。這樣的實(shí)踐平臺(tái)有助于循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，其目的是使新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠逐漸成長(zhǎng)為有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、符合媒體需求的人才。在具體實(shí)施過程中，可采取如下步驟：

建構(gòu)初階實(shí)踐平臺(tái)。初階實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)主要屬于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累階段，也是今后媒體實(shí)踐的準(zhǔn)備階段，可以通過不同的層面進(jìn)行構(gòu)建。首先，在課堂教學(xué)中引入實(shí)踐環(huán)節(jié)。比如新聞采訪、寫作節(jié)目制作、主持人概論、廣告設(shè)計(jì)等課程，既要講解理論知識(shí)，又要根據(jù)課程要求安排學(xué)生進(jìn)行必要的實(shí)踐。通過實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。另外，在去媒體實(shí)習(xí)之前，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)必備的基本技能。在校園里組織廣播節(jié)目大賽、新聞采寫大賽、廣告設(shè)計(jì)大賽、DV制作大賽等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加他們對(duì)該學(xué)科的熱情和興趣，并為以后的新聞傳播實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。其次校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)搭建也是初階實(shí)踐平臺(tái)很重要的組成部分，各個(gè)學(xué)校都可以利用現(xiàn)有資源進(jìn)行一定的整合，把實(shí)驗(yàn)室建成重要的基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)。還可以依托校內(nèi)媒體，為學(xué)生著力打造有實(shí)用價(jià)值、有特色的校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)。

建構(gòu)進(jìn)階實(shí)踐平臺(tái)。進(jìn)階實(shí)踐平臺(tái)是一個(gè)有更廣覆蓋面的立體化校外實(shí)踐平臺(tái)，包括校外報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、雜志、出版社、廣告公司、企事業(yè)單位宣傳部門等多維實(shí)踐平臺(tái)。要使學(xué)校與校外實(shí)踐平臺(tái)之間建立動(dòng)態(tài)的聯(lián)系機(jī)制，形成互利的態(tài)勢(shì)，將實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)成長(zhǎng)久的合作平臺(tái)。

建構(gòu)高階實(shí)踐平臺(tái)。在各個(gè)新聞院系中，一般都有部分成績(jī)優(yōu)異、能力突出的學(xué)生，初階和進(jìn)階實(shí)習(xí)平臺(tái)提供的實(shí)習(xí)條件可能滿足不了他們繼續(xù)深造發(fā)展的需要，一些條件較好的學(xué)校應(yīng)該盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在一些國(guó)家級(jí)的重點(diǎn)媒體和沿海發(fā)達(dá)城市的重點(diǎn)媒體建立一些高起點(diǎn)的實(shí)習(xí)基地，為這些優(yōu)秀的學(xué)生提供更好的實(shí)踐平臺(tái)，并為他們未來的就業(yè)創(chuàng)造更好的機(jī)會(huì)。

總之，建構(gòu)以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，必須根據(jù)人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，市場(chǎng)的需求狀況、學(xué)生的就業(yè)情況、生源分布情況等。實(shí)踐教學(xué)改革并不是一蹴而就的，而要經(jīng)歷不斷的探索過程，因此，要求新聞院系深入了解當(dāng)前新聞傳媒的人才需求，根據(jù)傳媒發(fā)展趨勢(shì)制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況建構(gòu)符合需要的、合理高效的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。［本文屬于湖北省教育廳2009年教學(xué)研究項(xiàng)目“以就業(yè)為導(dǎo)向的新聞傳播學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)”的階段性成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2009156）］

注 釋：

①陶喜紅：《媒介融合背景下傳媒產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型分析》，《當(dāng)代傳播》，2010（4）。

②鄒華華：《新聞傳播專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)探討》，《新聞界》，2006（6）。

篇8

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代新聞傳播學(xué) 多媒體應(yīng)用技術(shù) 教學(xué)

信息時(shí)代是社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的新階段，信息化使得人們獲得并傳遞一切信息變得更快更便捷，從而增進(jìn)了人與人之間的交流理解。信息的采集、信息的加工、信息的傳播、媒介的制作都是新聞傳播學(xué)的基礎(chǔ)，而新聞傳播學(xué)是由新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)四個(gè)方面的研究構(gòu)成的一門學(xué)科。傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)作為新聞傳播領(lǐng)域的先行者定位準(zhǔn)確發(fā)展穩(wěn)健，但未來前景卻并不樂觀。近五年來，傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體受到了新媒體的沖擊，這一現(xiàn)象將我們引入了怎樣才能發(fā)展現(xiàn)代新聞學(xué)的思考中?，F(xiàn)代新聞傳播學(xué)除了傳統(tǒng)的新聞功底的構(gòu)建與積累學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性和學(xué)術(shù)性的知識(shí)以外還需要進(jìn)行廣告?zhèn)鞑?、影視文化、媒介?jīng)營(yíng)管理、輿論學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)活動(dòng)等一系列專業(yè)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)和研究。從傳統(tǒng)單一的靜態(tài)文字圖像到以網(wǎng)絡(luò)為載體影像、文字等媒體格式文件的無紙化傳播，這使得現(xiàn)代新聞傳播必須具備實(shí)時(shí)新聞信息量大，引發(fā)話題使受眾積極參與討論，生活服務(wù)類互動(dòng)信息全面，并兼顧愉悅受眾精神使受眾獲得身心健康休息的特點(diǎn)。新媒體時(shí)代更需要實(shí)現(xiàn)受眾廣泛、內(nèi)容豐富、信息量大、整合度高的新聞傳播效果，從這一點(diǎn)來看，想在電子時(shí)代建立現(xiàn)代新聞傳播學(xué)的教學(xué)與科研體系就必然需要多媒體軟硬件技術(shù)的支撐。

多媒體技術(shù)是一門應(yīng)用型的計(jì)算機(jī)技術(shù)，其主要實(shí)現(xiàn)手段是通過人對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的操作來完成文件的部分或整體效果。多媒體應(yīng)用技術(shù)本身是結(jié)合了計(jì)算機(jī)多媒體軟件工程專業(yè)、新聞傳播專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)等多種專業(yè)課程綜合而成的一門實(shí)際操作性很強(qiáng)的技術(shù)型學(xué)科。其業(yè)務(wù)范圍涉及了媒體的包裝及制作和媒體載體的包裝及制作。

新媒體的出現(xiàn)，使得新聞傳播學(xué)和多媒體應(yīng)用技術(shù)有了更多的交集，新聞傳播效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化，新聞傳播對(duì)傳播的效果做出了新的要求，更需要多媒體軟硬件技術(shù)的支撐。多媒體應(yīng)用技術(shù)所涵蓋的內(nèi)容又基本都是需要實(shí)際動(dòng)手操作來實(shí)現(xiàn)的，這對(duì)于從事這個(gè)專業(yè)的大量從業(yè)人員又提出了不斷創(chuàng)新進(jìn)步的更高要求，除了需要大量更新資料以外還需要不斷學(xué)習(xí)多種媒體類的實(shí)現(xiàn)方法。

隨著計(jì)算機(jī)硬件的發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟件的更替變化也相當(dāng)大，比如說在新聞傳播業(yè)中發(fā)揮著巨大圖文制作效果作用的photoshop，她是一款A(yù)dobe公司旗下最為出名的位圖圖像處理軟件，1999年photoshop5.0剛剛被許多中國(guó)用戶認(rèn)識(shí)，這款帶有圖層功能和歷史功能的圖像處理軟件允許用戶在不同視覺層面中處理圖片，然后合并壓制成一張圖片。這款軟件的出現(xiàn)立即打破了許多新聞從業(yè)人員以及廣告從業(yè)人員“繪制基本靠手”的思路，13年來photoshop在不斷更新完善中，成為在平面設(shè)計(jì)、圖像修復(fù)、廣告攝影、包裝設(shè)計(jì)、插畫設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、后期修飾等方面的必備工具軟件。而今時(shí)發(fā)展到photoshop CS6中軟件已經(jīng)帶有3D圖像編輯和內(nèi)容識(shí)別修復(fù)功能。

在教學(xué)活動(dòng)中，現(xiàn)今多媒體應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的輔助課堂教學(xué)活動(dòng)，而在現(xiàn)代新聞傳播學(xué)教學(xué)的過程中多媒體應(yīng)用技術(shù)也被發(fā)揮的淋漓盡致。

多媒體應(yīng)用技術(shù)作為一種全新的教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)的限制，發(fā)揮其數(shù)字化、信息量大、互動(dòng)性強(qiáng)、對(duì)學(xué)科適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，填充教學(xué)內(nèi)容提高教學(xué)效果。教師在備課的過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)可以從網(wǎng)絡(luò)上找到大量適用于教學(xué)的新素材新思路用來擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容中的各個(gè)模塊，增大信息量，協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，提高備課的效率。在上課的環(huán)節(jié)中，以生動(dòng)的媒體課件合理設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，運(yùn)用多種形式展現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，合理調(diào)節(jié)授課進(jìn)度，擴(kuò)大學(xué)生的思路，多角度的提高學(xué)生的興趣。

在現(xiàn)代新聞傳播學(xué)的實(shí)際的教學(xué)中，由于高校普遍建設(shè)多媒體專業(yè)相對(duì)較晚，而現(xiàn)有的新聞傳播教學(xué)工作又基本是集中在課堂內(nèi)完成，在相對(duì)封閉的環(huán)境中單一的說教，學(xué)生很少能實(shí)際接觸到平面的制作、新聞的采編、載體的包裝制作等的實(shí)際操作流程，對(duì)技術(shù)性操作的掌握就更加的欠缺。那么合理的教學(xué)就需要現(xiàn)代新聞傳播學(xué)專業(yè)和多媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)兩方面結(jié)合，任課老師應(yīng)隨著多媒體應(yīng)用技術(shù)的進(jìn)步不斷更新實(shí)例用以教學(xué)，只有任課教師與新技術(shù)的操作實(shí)施不脫節(jié)才可能教出與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)生。

在教學(xué)的內(nèi)容和方式方法上也需要設(shè)計(jì)新的教學(xué)手段，為參與教學(xué)活動(dòng)的師生提供大量的信息資源，讓學(xué)生可以更寬泛的進(jìn)行學(xué)習(xí)。如開設(shè)計(jì)算機(jī)文字錄入及實(shí)際出稿排版、平面廣告設(shè)計(jì)與制作、數(shù)碼攝影及后期處理、計(jì)算機(jī)圖形圖像的處理、視頻采集及編輯、視頻特效制作、動(dòng)畫制作、音頻文件的采集與編輯、音頻特效制作、網(wǎng)站網(wǎng)頁、交互式多媒體等課程。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，把學(xué)生組織成各個(gè)小團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)的方式來完成一個(gè)或多個(gè)較大的教學(xué)主題課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)需求的進(jìn)一步認(rèn)知對(duì)將來的工作能夠有更深入的體驗(yàn)。在完成課程設(shè)計(jì)的過程中學(xué)生能夠主動(dòng)體會(huì)學(xué)習(xí)的知識(shí)并在操作的過程中重新整理知識(shí)，探究最新技術(shù)。而教師在解決學(xué)生提出的疑問的過程中也可以驗(yàn)證及提高自身對(duì)新技術(shù)的學(xué)習(xí)認(rèn)知程度。在教學(xué)中達(dá)到師生雙向激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教授學(xué)生設(shè)計(jì)制作的方法而不限制學(xué)生的思路。教師需注意不以自身主觀意見來評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，而是肯定學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生的表達(dá)。

多媒體應(yīng)用技術(shù)在內(nèi)容與形式上的不斷探索與更新，給予新媒體發(fā)展提供了可行性平臺(tái)，而通過不斷實(shí)踐摸索出來的創(chuàng)新性方式方法又為主流媒體的新聞傳播提供了新的創(chuàng)作手法和表現(xiàn)形式，促進(jìn)了社會(huì)整體新聞傳播水平的提高。現(xiàn)階段各大院校是培養(yǎng)現(xiàn)代新聞傳播應(yīng)用型人才的主要基地，是對(duì)多媒體應(yīng)用技術(shù)方面知識(shí)與操作探索創(chuàng)新的重要場(chǎng)所，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)更需要理論結(jié)合實(shí)際，現(xiàn)代新聞傳播學(xué)與多媒體應(yīng)用技術(shù)并行，為培養(yǎng)出國(guó)家和社會(huì)所需要的具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。

篇9

【關(guān)鍵詞】?？菩侣剬W(xué)教育 教學(xué)改革 實(shí)踐教學(xué)

我國(guó)的新聞專業(yè)教育從1923年最早創(chuàng)辦的大學(xué)新聞系——平民大學(xué)報(bào)學(xué)系（北京）算起，迄今已走過80多年的歷程。目前，我國(guó)新聞傳播教育正處于一個(gè)高速發(fā)展時(shí)期，據(jù)中國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)的統(tǒng)計(jì)，我國(guó)新聞傳播學(xué)的專業(yè)點(diǎn)總數(shù)已超過300多個(gè)。

我校于2005年設(shè)置了新聞采編制作?？疲瑢W(xué)制三年。?？菩侣剬W(xué)教育長(zhǎng)期參照普通高校本科的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)教學(xué)模式，沒有突出實(shí)踐技能培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的?？飘厴I(yè)生，與本科畢業(yè)生相比“理論基礎(chǔ)不足”、“實(shí)踐操作能力較差”，在就業(yè)市場(chǎng)上處在比較尷尬的地位。新聞學(xué)的?？平虒W(xué)相對(duì)于本科教學(xué)，課程設(shè)置少，學(xué)時(shí)短，如何凸顯?？平虒W(xué)的特色，使學(xué)生畢業(yè)后能夠具有一定的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，就顯得尤為重要。該專業(yè)創(chuàng)辦以來，我們對(duì)這一專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的研究工作進(jìn)行了有益的探索，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施專業(yè)技能模塊式教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，取得了一定的成績(jī)。

一、對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行改革，加強(qiáng)實(shí)地教學(xué)的內(nèi)容

新聞專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容如果僅以新聞為主體，純粹從新聞工作工藝過程分解出若干環(huán)節(jié)加以解釋，不僅不能反映出新聞學(xué)科的基本特征，而且遠(yuǎn)不適應(yīng)新聞實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)需要。首先應(yīng)當(dāng)從課程設(shè)置入手，扭轉(zhuǎn)新聞教學(xué)內(nèi)容與新聞實(shí)踐工作的需要不相適應(yīng)的局面。

1.基礎(chǔ)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性。教學(xué)改革中，糾正過去基礎(chǔ)課與專業(yè)課“各自為政”的脫節(jié)現(xiàn)象，使基礎(chǔ)課名副其實(shí)地成為專業(yè)的“基礎(chǔ)”，通過基礎(chǔ)課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生作為新聞從業(yè)人員的各種基本素質(zhì)。

2.專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。作為高校教育工作者，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常研究本專業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)，從而不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路。調(diào)整課程體系，增加一些注重實(shí)踐教學(xué)、貼近傳媒實(shí)際的新課，使人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)新聞業(yè)發(fā)展的需要。作為地方院校，要考慮學(xué)校的實(shí)際情況和畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際情況，開設(shè)一些有用和對(duì)路的課程，有針對(duì)性地培養(yǎng)適銷對(duì)路的人才，針對(duì)媒介的需要發(fā)展特色專業(yè)，并形成學(xué)科的特色優(yōu)勢(shì)。

同時(shí)，安排實(shí)地教學(xué)。由專業(yè)教師定期帶領(lǐng)學(xué)生們走出去，面對(duì)復(fù)雜的新聞事件指導(dǎo)學(xué)生如何獲取新聞線索、確定選題、選擇采訪對(duì)象、拍攝新聞?wù)掌?、核?shí)新聞源、撰寫新聞稿件、配發(fā)評(píng)論等等。通過實(shí)地教學(xué)可以還原新聞工作的本來面目，手把手地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新聞?dòng)浾叩膶?shí)戰(zhàn)操作，促進(jìn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的提高。

二、實(shí)施小班教學(xué)，改革授課內(nèi)容、授課形式

對(duì)于專業(yè)課，實(shí)施小班教學(xué)，提高教師與學(xué)生的交流和溝通的機(jī)會(huì)，使授課教師對(duì)每個(gè)學(xué)生有較為全面的了解，做到因材施教。在授課的過程中，采用案例教學(xué)的授課模式，及時(shí)更新教案，把新聞業(yè)界最前沿的案例吸納到課堂教學(xué)的過程中，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與新聞業(yè)界保持緊密的聯(lián)系。各專業(yè)課程的教學(xué)都要將實(shí)習(xí)帶入課堂，以便學(xué)生一入校就在動(dòng)手能力上有所鍛煉。

英、美等發(fā)達(dá)國(guó)家的報(bào)刊傳媒業(yè)非常發(fā)達(dá)。他們的傳媒業(yè)起步早，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。新聞采寫的技能、新聞學(xué)原理、傳播學(xué)理論和方法等種種概念、術(shù)語、行話幾乎都來自西方。學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)傳媒業(yè)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，引入英語教學(xué)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)西方媒體成功經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，而且對(duì)提高學(xué)生英語水平起到很大幫助。

三、實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)連續(xù)性和漸進(jìn)性，建立課堂實(shí)驗(yàn)、假日實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)梯級(jí)實(shí)踐體系

本專業(yè)課程的教學(xué)必須將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)放在重要的地位。重視實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，加大實(shí)驗(yàn)課程，保證學(xué)生每人一臺(tái)設(shè)備，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，使學(xué)生在校期間能夠熟練的掌握攝影、攝像技術(shù)，運(yùn)用線性和非線性編輯設(shè)備剪輯廣播電視節(jié)目，使用報(bào)紙編輯軟件設(shè)計(jì)報(bào)紙版面。同時(shí)，創(chuàng)辦了《新聞報(bào)》，與校內(nèi)的相關(guān)部門進(jìn)行合作，在校內(nèi)為學(xué)生提供鍛煉專業(yè)能力的機(jī)會(huì)。通過課堂上或校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，也直接的達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)、實(shí)際鍛煉學(xué)生的目的。

假日實(shí)習(xí)，是指利用節(jié)假日進(jìn)行課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。每逢雙休日、“五一”、“十一”黃金假日以及寒假和暑假，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加專業(yè)實(shí)習(xí)和其它實(shí)踐活動(dòng)。專業(yè)教師幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，本專業(yè)60%以上的學(xué)生都利用這段時(shí)間去新聞媒體等部門參加實(shí)踐活動(dòng)。通過這樣的小實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)了社會(huì)，認(rèn)識(shí)了自己以后所從事的工作和事業(yè)，而且有不少同學(xué)還取得了驕人的成績(jī)，這為實(shí)踐的第三個(gè)階梯——專業(yè)實(shí)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

專業(yè)實(shí)習(xí)安排在大三的第二學(xué)期，即每年春節(jié)過后的兩個(gè)月左右，這是對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識(shí)的總檢閱，也是學(xué)生從業(yè)的試驗(yàn)場(chǎng)，是新聞專業(yè)學(xué)生走上工作崗位的一條必經(jīng)之路?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，由學(xué)校出面聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，并派出經(jīng)驗(yàn)豐富老師帶隊(duì)，隨時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的各種問題，使學(xué)生在最后的實(shí)習(xí)階段，自身能力有一個(gè)較大的提高。

四、改革辦學(xué)模式，與新聞單位聯(lián)合辦學(xué)

業(yè)界對(duì)于培養(yǎng)新聞從業(yè)者有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)，改革現(xiàn)有的辦學(xué)模式，嘗試與新聞單位聯(lián)合辦學(xué)，不定期地邀請(qǐng)業(yè)界精英為新聞專業(yè)的學(xué)生舉辦講座，在與業(yè)界人士的交流與溝通中，開拓了學(xué)生的視野，使他們對(duì)業(yè)界的最新動(dòng)態(tài)有所了解。同時(shí)，可以嘗試?yán)碚撔詮?qiáng)的課程由本專業(yè)教師講授，實(shí)踐性強(qiáng)的課程可由資深的新聞從業(yè)者講授的方法。甚至我院的專業(yè)教師可以與新聞單位的媒體從業(yè)人員在某一段時(shí)期進(jìn)行工作上的互換，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同新聞媒體搞聯(lián)合辦學(xué)，可以解決該專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)問題，更為他們今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、以社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，不斷調(diào)整實(shí)踐教學(xué)思路

目前，新聞專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)渠道更加廣泛，而且呈現(xiàn)出一個(gè)很明顯的趨勢(shì)：直接去媒體的人數(shù)銳減，而從業(yè)于企業(yè)(包括廣告公司)、公務(wù)員(還有事業(yè)單位)的人數(shù)增長(zhǎng)迅速。這就要求我們的專業(yè)實(shí)踐不能只盯著報(bào)社、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)這么幾個(gè)有限的地方了，應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)需求以及畢業(yè)生的主要就業(yè)去向，來調(diào)整實(shí)踐教學(xué)思路。

近年來，企事業(yè)單位、黨政機(jī)關(guān)大量需求宣傳、企劃、公關(guān)類人才，隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這方面的人才需求將不斷增加。因此，我們現(xiàn)在所講的“新聞傳播”，應(yīng)該是廣泛意義上的“大傳播”，它包括企業(yè)傳播、政府傳播等。我們?cè)诮M織實(shí)踐中也安排了一些政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的實(shí)習(xí)崗位，但是如何使當(dāng)前新聞傳播學(xué)科的培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、實(shí)踐方式與社會(huì)對(duì)這類人才的要求真正契合，還有待進(jìn)一步摸索。

新聞學(xué)是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。面對(duì)眾多的新聞本科院校，?？菩侣剬W(xué)教育更應(yīng)當(dāng)重視理論和實(shí)踐的結(jié)合，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，一直是我校新聞專業(yè)十分關(guān)注的問題，在專業(yè)定位的指導(dǎo)下，結(jié)合本地新聞傳媒環(huán)境抓好和落實(shí)新聞專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。

篇10

【摘要】當(dāng)前中國(guó)廣告產(chǎn)業(yè)正處于高速發(fā)展時(shí)期，高層次專業(yè)型人才的緊缺與研究生教育的規(guī)模發(fā)展所產(chǎn)生的尷尬局面，要求我國(guó)高校廣告教育必須做出相應(yīng)改革。本文分別選取中美兩國(guó)廣告專業(yè)具有代表性且排名領(lǐng)先的8 所高校，重點(diǎn)描述了其研究生課程的結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，比較分析其廣告專業(yè)碩士研究生的課程體系設(shè)置，找出中美兩國(guó)廣告專業(yè)研究生教育的異同，以期引發(fā)對(duì)中國(guó)廣告教育再思考。

關(guān)鍵詞 中美高校 廣告學(xué) 課程體系

一、中美廣告教育發(fā)展概況

1913 年美國(guó)密蘇里大學(xué)正式單獨(dú)設(shè)置了美國(guó)高校的第一個(gè)廣告專業(yè)；1921年，又首開碩士廣告課程之先河。至2008年時(shí)，在美國(guó)的3000 多所大學(xué)里，設(shè)有廣告專業(yè)的大學(xué)已有137 所，其中具有廣告學(xué)（或廣告方向）碩士學(xué)位授予權(quán)的大學(xué)有58 所。①

1983 年6 月廈門大學(xué)設(shè)立中國(guó)第一個(gè)廣告學(xué)專業(yè)，并于次年開始招收第一屆本科生，中國(guó)高?，F(xiàn)代意義上的廣告教育真正起航。根據(jù)“2013-2017 年新聞傳播學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)第二次全體會(huì)議”了解，至2013 年，我國(guó)設(shè)置廣告本科專業(yè)的高校已有365 所，是目前國(guó)內(nèi)1080 所大學(xué)開設(shè)的新聞與傳播類七個(gè)本科專業(yè)中布點(diǎn)最多的專業(yè)。但由于當(dāng)前中國(guó)廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高層次專業(yè)型人才的大量需求以及研究生教育的規(guī)模發(fā)展所帶來的問題，廣告專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系設(shè)置都需要做出改革。

二、中美廣告專業(yè)碩士研究生課程結(jié)構(gòu)比較

1、中國(guó)高校課程結(jié)構(gòu)分析

根據(jù)2013 年在廈門大學(xué)舉辦的國(guó)際廣告教育論壇所提供的《中外部分院校廣告教育教學(xué)計(jì)劃》，筆者選取了北京大學(xué)、武漢大學(xué)、廈門大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)為分析對(duì)象，發(fā)現(xiàn)其課程結(jié)構(gòu)大致可分為三大部分：公共課程、專業(yè)課程和補(bǔ)修課程。這4 所高校廣告專業(yè)研究生學(xué)位總學(xué)分要求基本接近，公共課程與專業(yè)課程所占學(xué)分比例也大體相當(dāng)。（詳見表1）

筆者綜合了所選4 所高校廣告專業(yè)碩士教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容（詳見表2），分析發(fā)現(xiàn)4 所高校的課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容設(shè)置有較高的一致性：首先，都設(shè)有包含的公共課程；其次，專業(yè)基礎(chǔ)課基本都是圍繞傳播、媒介等學(xué)科基礎(chǔ)理論研究的課程，表現(xiàn)為傳播理論與研究方法課程居多；再者，專業(yè)必修課主要以廣告綜合理論研究為核心，涉及廣告運(yùn)作管理、廣告?zhèn)惱矸ㄒ?guī)等方面；最后，專業(yè)選修課涉及領(lǐng)域廣泛，既有研究方法類的課程，也有廣告專業(yè)實(shí)務(wù)課程，還包括營(yíng)銷、公關(guān)、媒體等方面的研究課程，有利于拓寬研究生的研究視野。

2、美國(guó)高校課程結(jié)構(gòu)分析

根據(jù)2013 年在廈門大學(xué)舉辦的國(guó)際廣告教育論壇所提供的《中外部分院校廣告教育教學(xué)計(jì)劃》，本文選擇了伊利諾伊大學(xué)香檳分校、佛羅里達(dá)大學(xué)、西北大學(xué)、德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校4 所美國(guó)高校為研究對(duì)象。他們都將廣告專業(yè)設(shè)在其新聞或傳播學(xué)院之下，其課程一般分為廣告專業(yè)的必修課程、相關(guān)學(xué)科的選修課程以及畢業(yè)環(huán)節(jié)（包括論文和研討會(huì)），所有課程基本要求學(xué)生在兩個(gè)學(xué)年內(nèi)修完，課程安排可由學(xué)生自主選擇。（見表3）

通過對(duì)所選4 所美國(guó)高校廣告專業(yè)碩士教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容（詳見表4）的整理分析，筆者發(fā)現(xiàn)，與中國(guó)高校不同，美國(guó)高校廣告專業(yè)在課程內(nèi)容設(shè)置有各自的特點(diǎn)，這種差異在選修課內(nèi)容設(shè)置與選擇要求上表現(xiàn)得更為明顯。比如西北大學(xué)提供給學(xué)生自主選擇的選修課/強(qiáng)化課程（concentration）遠(yuǎn)多于其他高校廣告專業(yè)，分為“品牌與廣告策略”、“企業(yè)傳播與公共關(guān)系”、“媒介管理”、“營(yíng)銷分析”、“直銷與互動(dòng)市場(chǎng)銷售”5 種類型。

三、中美廣告專業(yè)碩士研究生課程設(shè)置特點(diǎn)比較

1、學(xué)科歸屬

到2004 年，根據(jù)《我該去哪里學(xué)廣告和公關(guān)》所列美國(guó)129 所設(shè)有廣告專業(yè)大學(xué)的統(tǒng)計(jì)，有占總數(shù)近80%的廣告專業(yè)設(shè)在新聞、傳播或新聞/大眾傳播院系。②而梳理中國(guó)高校廣告專業(yè)所屬學(xué)院，根據(jù)其不同的辦學(xué)特色，將廣告專業(yè)基本設(shè)立于新聞傳播學(xué)院、商學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院三類院系之中。就本文所選擇的中美兩國(guó)高校來看，其廣告專業(yè)也基本都設(shè)于傳播學(xué)院之下，尤其是碩士研究生的課程內(nèi)容以新聞傳播學(xué)為理論基礎(chǔ)，為研究生廣告專業(yè)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的學(xué)科基礎(chǔ)。

2、課程分類

中國(guó)的大學(xué)課程一般分為公共必修課程、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課與專業(yè)選修課，其中公共必修課程為政治與英語，美國(guó)因社會(huì)體制與國(guó)情的不同，并沒有開設(shè)此類課程。美國(guó)的研究生課程一般就分為必修課與選修課兩大類，有的學(xué)校會(huì)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排輔修課程、強(qiáng)化課程（concentration）等。本文所選的中美8 所高校都會(huì)根據(jù)該校廣告專業(yè)自身特色來開設(shè)不同的專業(yè)必修課，例如西北大學(xué)IMC項(xiàng)目就以整合營(yíng)銷傳播相關(guān)課程為主。除此之外，中美兩國(guó)也都同樣開設(shè)了廣告學(xué)理論與傳播學(xué)研究方法兩門核心課程。（詳見表5）

3、課程安排

美國(guó)高校研究生的研究課程可提供多種方法供學(xué)生選擇，美國(guó)學(xué)生可完全自主選擇感興趣的課程和相應(yīng)的教師，只需學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課，選學(xué)足夠數(shù)量的選修課，完成必要的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，修滿教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的畢業(yè)總學(xué)分即可畢業(yè)。因此，完全學(xué)分制也是選課制、導(dǎo)師制和彈性學(xué)制相結(jié)合的教學(xué)管理制度。③比如佛羅里達(dá)大學(xué)并未直接規(guī)定具體的課程安排時(shí)間，但提供了一份“推薦課程列表”，讓學(xué)生在課程安排選擇時(shí)有所參考。而中國(guó)雖然也實(shí)行選課制，但在課程安排上卻幾乎是統(tǒng)一劃定。

四、對(duì)中國(guó)廣告專業(yè)碩士研究生教育的啟示

自1983 年廈門大學(xué)成立廣告專業(yè)以來，短短的30 年間中國(guó)已然成為世界廣告教育大國(guó)。在如此高速的規(guī)模發(fā)展形勢(shì)下，如何提高我國(guó)廣告教育質(zhì)量則成為了國(guó)內(nèi)廣告教育者共同關(guān)心的問題。

1、改革廣告專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位

隨著市場(chǎng)條件的成熟，廣告業(yè)對(duì)高素質(zhì)的專業(yè)型人才的需求日趨擴(kuò)大。中國(guó)碩士研究生教育雖然已經(jīng)開始重視專業(yè)型碩士的培養(yǎng)，但整體上仍側(cè)重于學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，專業(yè)型碩士的教學(xué)模式、課程結(jié)構(gòu)、考核評(píng)價(jià)體系等都深受學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)方案的影響，并未形成針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。國(guó)內(nèi)高校廣告專業(yè)應(yīng)拓寬應(yīng)用型高層次專門人才的培養(yǎng)渠道，與資歷雄厚的廣告公司建立合作關(guān)系，為廣告專業(yè)碩士研究生尋求更為廣闊的實(shí)踐性學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2、優(yōu)化廣告專業(yè)碩士研究生課程體系

廣告學(xué)學(xué)科體系的形成一直深受傳播學(xué)與營(yíng)銷學(xué)兩大學(xué)科影響，中國(guó)高校在廣告專業(yè)課程設(shè)置中也將這兩門學(xué)科作為其學(xué)科基礎(chǔ)，設(shè)置了學(xué)分比重較大的相關(guān)課程。中國(guó)各所高?？筛鶕?jù)各自辦學(xué)特色，在廣告專業(yè)現(xiàn)有的課程體系上，必修課中只保留基礎(chǔ)學(xué)科的研究方法等課程，適度增加廣告學(xué)核心課程在必修課中的比重。此外，由于廣告學(xué)所具備的強(qiáng)應(yīng)用性，其課程設(shè)置體系中必須加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)，所以增設(shè)美國(guó)高校所推行的專題研討會(huì)，有助于在研究生階段培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力，也使廣告專業(yè)教學(xué)更加多元化。

參考文獻(xiàn)

①Bill I. Ross， Jef I. Richards: Whereshall I go to study advertising and public relations?（Advertising Education PublicationsP.O.Box68232，Lubbock， TX79414-8232）

②查燦長(zhǎng)：《國(guó)外高校廣告教育研究》[M].上海三聯(lián)書店，2010：114-115

③江天肅、張洪波、楊軍、劉博林、徐洪吉，《關(guān)于完全學(xué)分制的思考》[J]《. 現(xiàn)代教育科學(xué)》，2009（6）