導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教育教學(xué)相關(guān)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

就業(yè)導(dǎo)向中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式研究以就業(yè)為導(dǎo)向，其實(shí)就是要將就業(yè)崗位的需求與學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展結(jié)合在一起，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐能力得到發(fā)展與完善。所以，教師也要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方針，不斷尋找出適合學(xué)生未來(lái)發(fā)展的教學(xué)方法，保證學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與市場(chǎng)的變化相吻合，堅(jiān)持以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)闇?zhǔn)的教學(xué)模式。

一、目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)不符

現(xiàn)如今，在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在嚴(yán)重的問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容存在盲目性、培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)不明確等，這樣造成學(xué)生與社會(huì)的發(fā)展、市場(chǎng)的需求等嚴(yán)重脫軌，尤其是在現(xiàn)如今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的背景下，在產(chǎn)業(yè)發(fā)展上大多是以勞動(dòng)密集型為主導(dǎo)的，所以計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍也就越來(lái)越廣。這就要求在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)強(qiáng)與實(shí)踐動(dòng)手能力高的人才。就目前的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，卻并沒(méi)有真正將實(shí)際的崗位需求與專業(yè)上相結(jié)合，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)以后卻并沒(méi)有什么實(shí)際作用，也并沒(méi)有成為學(xué)生的一技之長(zhǎng)，這樣即便是學(xué)生走入到工作崗位以后，也并不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，也沒(méi)有辦法勝任更高的工作要求。

2.教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)的實(shí)際運(yùn)用不符

在中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)課程比較單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的理解還只停留在一些簡(jiǎn)單的理論基礎(chǔ)上，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)不足，動(dòng)手能力不高，加之學(xué)生的實(shí)踐不足，就必然會(huì)造成學(xué)生與社會(huì)發(fā)展的需求存在脫節(jié)的現(xiàn)象，也就不能滿足時(shí)展的要求了。另外，部分教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，甚至一些教師會(huì)抱著應(yīng)付考試的態(tài)度開(kāi)展教學(xué)，直接將知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，這樣學(xué)生更沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。并且由于一些教師缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這是由于教師常年從事教育，在理論知識(shí)上都比較豐厚，但是對(duì)于計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作卻沒(méi)有多少經(jīng)驗(yàn)，在平常的教學(xué)中，教師也沒(méi)有深入到相關(guān)的企業(yè)中進(jìn)行觀摩與實(shí)踐，教學(xué)方法與教學(xué)模式過(guò)于呆板，這樣就不能滿足學(xué)生就業(yè)發(fā)展的要求了。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)措施

1.找準(zhǔn)就業(yè)為向?qū)?，真正推?dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，在中職學(xué)校中教學(xué)模式必然會(huì)有一番變革。在教學(xué)理念與教學(xué)觀念上，教師就應(yīng)當(dāng)做到以就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)模式。在培養(yǎng)學(xué)生的操作能力的過(guò)程中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與專業(yè)技能，并在此基礎(chǔ)上，教師要將計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容盡量圍繞學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)以后，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與市場(chǎng)的需求。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量圍繞市場(chǎng)與企業(yè)中的實(shí)際需求來(lái)制定教學(xué)方案，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)方針，在結(jié)合中職學(xué)校的實(shí)際情況與教學(xué)特點(diǎn)以后，教師可以通過(guò)多媒體與到實(shí)地進(jìn)行了解，明確市場(chǎng)中各個(gè)企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求，并根據(jù)這些要求來(lái)為學(xué)生設(shè)定出有針對(duì)性的培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能夠真正讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

2.全面提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能

中職學(xué)校的最終目標(biāo)就是為了讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前掌握一技之長(zhǎng)，尤其是在培養(yǎng)職業(yè)技能上，可以通過(guò)現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)手段以及信息技術(shù)，全面幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)與動(dòng)手操作能力，這樣學(xué)生就能在進(jìn)入到社會(huì)以前掌握熟練的職業(yè)技能，這也成為了中職學(xué)校中培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)，同時(shí)也是不可缺少的重要一環(huán)。所以，在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，強(qiáng)化實(shí)踐能力，突出實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，增加一定的技能實(shí)踐教學(xué)課程，只有真正地改變計(jì)算機(jī)教學(xué)，讓實(shí)踐教學(xué)立足于理論教學(xué)以上，才能真正地樹立計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的主體化觀念。

在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，將計(jì)算機(jī)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的作用發(fā)揮到最大，并改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，減少無(wú)效教學(xué)方法，適當(dāng)開(kāi)展一些具有工藝性與綜合性的實(shí)驗(yàn)，才能從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)技能，同時(shí)還能有效提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力與專業(yè)技能。所以在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中要適當(dāng)增加一些設(shè)備，大力開(kāi)展實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生深入到實(shí)訓(xùn)基地，并實(shí)現(xiàn)學(xué)校的企業(yè)化管理，最大限度地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化企業(yè)中的教育資源優(yōu)勢(shì)共享。

3.提高師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升計(jì)算機(jī)教師的綜合素養(yǎng)

想要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就必須要先提高教師的綜合素養(yǎng)，且學(xué)生綜合素養(yǎng)的高低也決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)主要依賴于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)，所以這也要求計(jì)算機(jī)教師必須要有過(guò)硬的專業(yè)技能與豐富的知識(shí)涵養(yǎng)等。所以，在中職學(xué)校中培養(yǎng)出具有雙師型綜合素養(yǎng)高的教師團(tuán)隊(duì)十分重要。在培養(yǎng)高質(zhì)素的教師團(tuán)隊(duì)過(guò)程中，可以采用公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)上崗或是公開(kāi)進(jìn)行招聘的方式來(lái)不斷地吸引專業(yè)的技能型人才。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)不斷提高教師的創(chuàng)新意識(shí)，幫助教師樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在不斷的學(xué)習(xí)中來(lái)鞏固自己的相關(guān)知識(shí)，積極投身到教育事業(yè)中。在進(jìn)行探索的過(guò)程中，教師也要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備量與實(shí)際需求等進(jìn)行研究，綜合運(yùn)用創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，將知識(shí)全部傳授給學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

以就業(yè)為向?qū)У挠?jì)算機(jī)教學(xué)，是未來(lái)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，所以通過(guò)培養(yǎng)出素質(zhì)高、技能強(qiáng)與專業(yè)性的人才，才能更好地服務(wù)于社會(huì)并適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳麗云.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)策略研究[J].軟件導(dǎo)刊，2010，（09）：8.

[2]于卉.“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職計(jì)算機(jī)排版教育專業(yè)設(shè)置與建設(shè)研究[J].中等職業(yè)教育，2009，（04）：24-25.

篇2

但怎樣在初中思想政治課教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，下面著重從以下幾方面談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育：

一、以轉(zhuǎn)變教育觀念為先導(dǎo)，消除片面追求升學(xué)率的錯(cuò)誤影響

初中思想政治課教學(xué)的目的，在于加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的社會(huì)主義新型人才。要達(dá)到這一目的，關(guān)鍵在于教師，特別是教師自身教育思想、教育觀念的變革。以前的教學(xué)中，由于片面追求升學(xué)率，“升學(xué)”教育壓制了“育人”的素質(zhì)教育，結(jié)果往往是思想政治課的“教書”較為扎實(shí)突出，“育人”卻未放到應(yīng)當(dāng)重視的位置。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們往往可以看到，有的學(xué)生政治課的理論條文雖然背得很熟，考試成績(jī)也不錯(cuò)，但他的思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)并不高。這樣的情況從反面說(shuō)明我們的思想政治課在育人方面存在不足。這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)首先確立素質(zhì)教育的觀念，把教學(xué)的重點(diǎn)放在全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)上，使教師和學(xué)生從升學(xué)指揮棒的高壓下解放出來(lái)，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

二、以理論和實(shí)踐的統(tǒng)一為主旨，增強(qiáng)素質(zhì)教育的責(zé)任感

理論和實(shí)踐的統(tǒng)一是我黨革命取得成功的因素之一。在政治課教學(xué)中，理論若能與實(shí)踐結(jié)合，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。這個(gè)實(shí)際指學(xué)生思想實(shí)際、生活實(shí)際、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政治生活實(shí)際、國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事實(shí)際、黨的路線方針政策實(shí)際等等。

過(guò)去在應(yīng)試教育的大背景下，思想政治課往往被異化為單純的智育課，成為升學(xué)的“敲門磚”。今天，必須真正發(fā)揮其學(xué)生全面素質(zhì)提高“奠基”和“導(dǎo)向”的作用，增強(qiáng)素質(zhì)教育責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中必須做到：堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從社會(huì)實(shí)踐出發(fā)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。理論聯(lián)系實(shí)際的原則就是要求教師在教學(xué)過(guò)程中，了解學(xué)生的思想實(shí)際，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題有的放矢地教學(xué)，讓學(xué)生加深理解教材的基本原理、觀點(diǎn)、方法，提高思想覺(jué)悟和道德水平。例如：1998年我國(guó)發(fā)生的特大洪澇災(zāi)害，2008年發(fā)生的汶川大地震等自然災(zāi)害，通過(guò)抗洪搶險(xiǎn)，抗震救災(zāi)斗爭(zhēng)取得的勝利，體現(xiàn)了我國(guó)人民偉大的抗洪精神。 轉(zhuǎn)貼于 體現(xiàn)了“一方有難，八方支援”民族團(tuán)結(jié)精神，可以結(jié)合初中各年級(jí)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。又如，初三教材為說(shuō)明帝國(guó)主義的本性沒(méi)有改變，可以結(jié)合北約轟炸南聯(lián)盟這一時(shí)事，尤其是以美國(guó)為首的北約悍然使用導(dǎo)彈轟炸我駐南聯(lián)盟大使館，造成我人員的傷亡，館舍嚴(yán)重毀壞，更是對(duì)主權(quán)國(guó)家的粗涉，激起全國(guó)人民的極大憤慨，通過(guò)教材激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，擁護(hù)政府聲明，最強(qiáng)烈地譴責(zé)這一罪惡暴行。引導(dǎo)學(xué)生懂得，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，才是我們愛(ài)國(guó)的最好表現(xiàn)，從而提高學(xué)生思想道德品質(zhì)。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

思想政治課要啟迪、激發(fā)學(xué)生積極性，而學(xué)生的這種積極性和創(chuàng)造性不是與生俱來(lái)的、自發(fā)形成的，而是在教育教學(xué)的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)的。

首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。“興趣是最好的老師”，教學(xué)并非純理論化的過(guò)程，影響教學(xué)效果的除教學(xué)內(nèi)容、手段、語(yǔ)言等因素外，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情緒、意志等非智力因素也是制約要素，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)自擬課文內(nèi)容提要，講課中自動(dòng)質(zhì)疑解疑，分析中提供自己的實(shí)例材料，以調(diào)動(dòng)熱情，滿足成功欲望。

篇3

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 教師形象細(xì)節(jié) 思考

日前，職業(yè)教育新課改如火如荼，有力地促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展，在這輪課程改革的諸多環(huán)節(jié)中，無(wú)論是教育管理部門還是教師，往往著眼于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，或只片面注重教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高，而忽視了教師在教學(xué)過(guò)程中的一些形象細(xì)節(jié)，而正是這些往往不被看重的形象細(xì)節(jié)，關(guān)系到教師整體個(gè)人素養(yǎng)的提升，從而影響了課堂教學(xué)的效果，影響了職業(yè)教育發(fā)展的步伐。因此筆者為此作點(diǎn)思考。

1、教師形象細(xì)節(jié)的內(nèi)涵

依據(jù)教師這一職業(yè)的特殊性來(lái)看，教師的個(gè)人形象細(xì)節(jié)包括哪些呢？它們又與教學(xué)有著何種關(guān)系呢？經(jīng)過(guò)查找資料，筆者就此作了一些梳理。華東師大心理系教授、教育心理學(xué)博士生導(dǎo)師邵瑞珍把教師的角色分為知識(shí)的傳授者、父母形象、課堂紀(jì)律管理員、一個(gè)榜樣、心理治療家、朋友與知己、替罪羊和人際關(guān)系的藝術(shù)家。西華師范大學(xué)馮文全教授將教師的職業(yè)素養(yǎng)歸為現(xiàn)代意識(shí)和時(shí)代精神素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、教育能力素質(zhì)、身心素質(zhì)。

教師的形象細(xì)節(jié)主要包括儀表儀容、言談舉止等等，形象細(xì)節(jié)的高低直接決定著教育教學(xué)效果的好壞。教師的穿著打扮、一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)疑都會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、審美標(biāo)準(zhǔn)的形成，有著重要的示范與影響作用，要明白“教育無(wú)小事，教師無(wú)小節(jié)?！?/p>

基于這樣的認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為教師這一職業(yè)的特殊性就決定了教師在課堂教學(xué)過(guò)程中必須十分注重自己的形象細(xì)節(jié)，它能夠直接影響到學(xué)生以何種態(tài)度去面對(duì)這些來(lái)自非學(xué)習(xí)的誘惑力，也是學(xué)生將來(lái)面對(duì)社會(huì)所呈現(xiàn)形象的無(wú)形佐證。因此，在職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)中，注重教師形象細(xì)節(jié)對(duì)提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生道德品質(zhì)，提高課堂教學(xué)效果具有十分重要的意x。

二、注重教師形象細(xì)節(jié)的作用

1.有利于樹立良好的師德形象

在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，要求教師的言談，表達(dá)要準(zhǔn)確，音量要適當(dāng)。假如一個(gè)教師，土話連篇，甚至罵罵咧咧，高門大嗓，吐沫四濺，語(yǔ)言粗魯，不僅起不到教育學(xué)生的作用，相反會(huì)被學(xué)生所冷漠和厭棄，學(xué)生對(duì)他只有“敬而遠(yuǎn)之”，也就達(dá)不到良好的教學(xué)效果。又如，教師的儀容儀表，它具有較強(qiáng)的外顯性，最易為學(xué)生所感知，并由此對(duì)教育效果產(chǎn)生重要影響。實(shí)踐證明，教師的儀容儀表足以影響學(xué)生的注意力、行為方式以及對(duì)教師本人的態(tài)度，也就是說(shuō)教師美好的形態(tài)，能夠增強(qiáng)教師的威信和影響力。在引導(dǎo)學(xué)生走向科學(xué)和人文世界，教師自身就是學(xué)生的精神偶像，所以一些隱性知識(shí)流傳，對(duì)學(xué)生的影響力，對(duì)教師職業(yè)形象的塑造都起到非常重要的作用。

2.展示人格魅力和良好形象的載體

教師是學(xué)生模仿的道德實(shí)體，教師的一言一行，一舉一動(dòng)無(wú)論是否帶有德育的故意，實(shí)際上都是德育的無(wú)聲影片，也許不經(jīng)意的一句話、一個(gè)動(dòng)作就會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生影響?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，“身教重于言教”，就是這個(gè)道理。所以教師注重形象細(xì)節(jié)，既是自身形象建設(shè)的需要，也是學(xué)校優(yōu)良師德師風(fēng)建設(shè)的需要。

三、注重教師形象細(xì)節(jié)，提高課堂教學(xué)效果的途徑

在職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)中，既然教師的形象細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生有著如此重要的作用，那么，不僅僅是老師自己要注重形象細(xì)節(jié)，學(xué)校也應(yīng)該在堅(jiān)持“以人為本，以引為主”的教學(xué)的原則下，可以通過(guò)對(duì)教師形象細(xì)節(jié)的評(píng)價(jià)新模式，包括評(píng)“教師形象”“教學(xué)現(xiàn)象”“教學(xué)效果”等教師課堂教學(xué)的形象細(xì)節(jié)，以規(guī)范教育行為為重點(diǎn)，以學(xué)生評(píng)教為起點(diǎn)，以師生廣泛參與為基礎(chǔ)，堅(jiān)持實(shí)事求是、客觀公正、發(fā)揚(yáng)民主、評(píng)改并重、樹立先進(jìn)的原則，端正教師在課堂教學(xué)中的形象細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

1.評(píng)“教師形象”，促進(jìn)教師自我改變

筆者曾對(duì)教師的頭發(fā)、化妝、衣著等上課時(shí)儀容儀表以及教師帶手機(jī)進(jìn)課堂或教師在上課使用手機(jī)等現(xiàn)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。從調(diào)查反饋來(lái)看，絕大部分學(xué)生對(duì)教師的儀容儀表表示滿意，學(xué)生喜歡打扮得體大方的男女教師，但也有一部分學(xué)生對(duì)部分教師表示不滿意，在不滿意中，主要是：①個(gè)別女教師頭發(fā)染色、穿著太露、透；②個(gè)別男教師打扮過(guò)分隨意；③教師帶手機(jī)進(jìn)課堂。筆者通過(guò)“教師上課形象”的評(píng)價(jià)中，看到了學(xué)生的訴求，聽(tīng)到學(xué)生的聲音，了解學(xué)生所思所想。從而可以通過(guò)學(xué)校層面，把學(xué)生的評(píng)價(jià)如實(shí)地向任課老師反饋，自覺(jué)地意識(shí)到課堂教學(xué)中教師形象細(xì)節(jié)的重要性，促使教師進(jìn)行自我對(duì)照與反思，從而力爭(zhēng)塑造優(yōu)良的教師形象。

2.評(píng)“教學(xué)現(xiàn)象”，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用

教師的教學(xué)現(xiàn)象評(píng)價(jià)，包括上課守時(shí)、課間態(tài)度、授課方式、講課聲音、課堂板書等方面表現(xiàn)的好壞，還有課前指導(dǎo)、課后交流、課外溝通等所帶來(lái)的師生情感程度的深淺之差別。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，確如不少學(xué)生提到，有個(gè)別教師總在上課鈴聲響后進(jìn)教室，有老師課堂板書設(shè)計(jì)不夠科學(xué)等現(xiàn)象。筆者以為，所有這些上課的形象細(xì)節(jié)確實(shí)存在，在一定程度上，影響到課堂教學(xué)氣氛，這其實(shí)也就影響著學(xué)生的心理安全，從而直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，尤其是我們倡導(dǎo)創(chuàng)新教育、著力于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的今天，很難想象，一個(gè)缺乏安全感的課堂，學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠被激發(fā)、創(chuàng)新的潛能能夠被調(diào)動(dòng)。

美國(guó)心理學(xué)家馬斯少提出，只有滿足了學(xué)生的安全需要，即對(duì)安全感、穩(wěn)定性、受保護(hù)和擺脫恐懼、焦慮的需要，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因而學(xué)校通過(guò)評(píng)“教學(xué)現(xiàn)象”，針對(duì)教師課堂上的形象細(xì)節(jié)，建立健全常態(tài)化師生情況收集、辦理和反饋機(jī)制，引導(dǎo)教師誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)，限時(shí)辦結(jié)。對(duì)情況復(fù)雜、需要多個(gè)部門聯(lián)合解決的，學(xué)校各有關(guān)部門要主動(dòng)配合，主動(dòng)履行職責(zé)，共同予以解決。

3.評(píng)“教學(xué)效果”，夯實(shí)技能人才培訓(xùn)的根基

事實(shí)上，良好的教師形象對(duì)搞好課堂教學(xué)同樣起著相輔相成的作用。優(yōu)美形象可以喚起學(xué)生的注意力。興趣是最好的老師，是事情成功的前提。一個(gè)人的興趣許多都來(lái)自于對(duì)某種事物的高度注意和喜愛(ài)。

篇4

現(xiàn)代心理學(xué)高校思想教育管理

一、當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

1.未成熟性

當(dāng)代大學(xué)生雖然在身高、體重、內(nèi)臟系統(tǒng)、大腦等生理素質(zhì)方面發(fā)展成熟，但是其心理發(fā)展卻還表現(xiàn)出不成熟性。因其不了解中國(guó)國(guó)情，未能充分把握社會(huì)轉(zhuǎn)型期的特點(diǎn)，所以，當(dāng)代大學(xué)生往往出現(xiàn)不同程度的心理困惑和心理問(wèn)題。

2.片面性

當(dāng)代大學(xué)生要求獨(dú)立自主，勇于接受挑戰(zhàn)，對(duì)未來(lái)充滿期待，基本知識(shí)與基本技能發(fā)展良好，但是其情感、態(tài)度、價(jià)值觀卻并沒(méi)有同步發(fā)展起來(lái)，所以， 當(dāng)代大學(xué)生存在智力發(fā)展與其他發(fā)展不平衡的特點(diǎn)，造成了其心理發(fā)展的片面性。

3.不穩(wěn)定性

處在17～23歲之間的大學(xué)生在對(duì)待許多社會(huì)問(wèn)題上都有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，并以不同的表達(dá)方式展現(xiàn)出來(lái)，然而，因其大多是獨(dú)生子女，且缺乏挫折教育，所以，他們?cè)谇榫w、人格等方面還表現(xiàn)出不穩(wěn)定的特質(zhì)，會(huì)經(jīng)常性地出現(xiàn)情緒波動(dòng)、健全人格缺失等現(xiàn)象。

二、現(xiàn)代心理學(xué)與當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育、管理

1.現(xiàn)代心理學(xué)

心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生、發(fā)展變化規(guī)律的學(xué)科。一般情況下，我們從心理過(guò)程、心理狀態(tài)、個(gè)性心理三個(gè)方面來(lái)研究人類的心理?，F(xiàn)代心理學(xué)經(jīng)歷了構(gòu)造主義、機(jī)能主義、格式塔心理、行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義、精神分析、人本主義等流派發(fā)展，逐步建立起研究人類認(rèn)識(shí)、情感、意志、能力、需要、動(dòng)機(jī)等內(nèi)容的心理學(xué)體系。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育心理學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，教育中的心理學(xué)應(yīng)用不斷深入，為我們進(jìn)行教育研究提供了良好的基礎(chǔ)。

2.高校思想政治教育與管理

高校思想政治教育與管理是指社會(huì)及社會(huì)群體有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、道德教育、法紀(jì)教育的社會(huì)化活動(dòng)。以為指導(dǎo)，充分學(xué)習(xí)集體主義、社會(huì)主義法制與道德，有利于開(kāi)展高校思想政治教育工作，完善思想政治管理水平，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞等方面全面發(fā)展的有理想、有道德、有文化的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的目標(biāo)。高校思想政治教育與管理是能力培養(yǎng)、心理發(fā)展的統(tǒng)一體，一方面，根據(jù)大學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行合理調(diào)試，強(qiáng)化教育的導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)功能；另一方面，又通過(guò)教育管理提升教育發(fā)展，真正做到思想政治教育為主，綜合考慮教育管理，教育與管理有機(jī)統(tǒng)一的良好態(tài)勢(shì)。

3.現(xiàn)代心理學(xué)與高校思想政治教育、管理的關(guān)系

現(xiàn)代心理學(xué)與高校思想政治教育、管理既有區(qū)別，又有聯(lián)系。

現(xiàn)代心理學(xué)中的許多學(xué)習(xí)心理、發(fā)展心理本身也是高校思想政治教育與管理的范疇。例如，行為主義心理學(xué)家表示，刺激-反應(yīng)-強(qiáng)化是進(jìn)行成功教育與學(xué)習(xí)的程序，只有在教育中不斷給學(xué)生提供刺激，使其行為正常反應(yīng)出來(lái)，并且定期強(qiáng)化。按照行為主義的觀點(diǎn)，高校思想政治教育與管理的成敗就在于教育者是否充分地利用了刺激-反應(yīng)-強(qiáng)化的手段。同時(shí)，高校思想政治教育與管理的目的是現(xiàn)代心理學(xué)的狹義范疇，即努力培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，促使其得到健康發(fā)展。

三、現(xiàn)代心理學(xué)視角下高校思想政治教育與管理的策略

1.促進(jìn)大學(xué)生積極認(rèn)知

（1）積極進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的諸多不良心理都或多或少地源于認(rèn)知。現(xiàn)代心理學(xué)主張從人的發(fā)展的規(guī)律性出發(fā)，充分而全面地認(rèn)識(shí)到人的發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、差異性，促使學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)。所以，高校的思想政治教育與管理應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)其積極因素，使其看到自身潛能與美德，培養(yǎng)自我教育、自我調(diào)節(jié)的能。

（2）形成高度的自尊感

自尊源于大學(xué)生對(duì)自我的主觀評(píng)價(jià)。只有對(duì)自己的學(xué)業(yè)、道德、為人處事進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)才可能形成高度的自尊感，否則就會(huì)出現(xiàn)由成績(jī)下滑、應(yīng)變能力下降、人際關(guān)系不穩(wěn)定等心理問(wèn)題導(dǎo)致的挫敗感。所以，思想政治教育與管理應(yīng)開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的課程，滿足學(xué)生需要，使其實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而提高其自尊心、自信心。

（3）增強(qiáng)自我效能感

社會(huì)心理學(xué)家、后行為主義者班杜拉從強(qiáng)化出發(fā)，區(qū)分了外在強(qiáng)化、自我強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化，提出了自我效能感理論，指出自我效能感是指自己對(duì)完成或組織某一特殊任務(wù)的主觀評(píng)價(jià)，并且認(rèn)為學(xué)習(xí)是由社會(huì)模仿、替代性強(qiáng)化、榜樣示范形成的。在此基礎(chǔ)上，高校的思想政治教育與管理應(yīng)該考慮在學(xué)校樹立典型、模范、代表以供大學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮榜樣的力量，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感。

2.積極的情緒體驗(yàn)

不良情緒容易引發(fā)學(xué)生的心理障礙、心理疾病，從而影響心理健康，而積極地情緒體驗(yàn)則可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生愉悅感、成功感和滿足感，所以，在進(jìn)行思想政治教育與管理時(shí)應(yīng)充分刺激、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，提供多種成功的體驗(yàn)。

3.發(fā)展大學(xué)生人格

人格是大學(xué)生思想、行為、情緒的統(tǒng)合模式。精神分析學(xué)家埃里克森認(rèn)為人格是持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，伴隨人的一生，當(dāng)代大學(xué)生主要處于統(tǒng)一性對(duì)角色混亂、親密對(duì)孤獨(dú)兩個(gè)階段，是獲得忠誠(chéng)與自信、愛(ài)與友誼的重要階段。因此，在進(jìn)行思想政治教育與管理時(shí)，我們應(yīng)著重發(fā)展學(xué)生的人格品質(zhì)，提高大學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)其忠誠(chéng)、友愛(ài)的良好特質(zhì)。

（1）培養(yǎng)良好的性格

性格是在后天社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的，是人格的核心。性格有好壞之分，能最直接地反映出一個(gè)人的道德風(fēng)貌。所以，一方面我們應(yīng)該要以為指導(dǎo)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)容，把握好集體主義、愛(ài)國(guó)主義、時(shí)代主義的具體要求；另一方面，又要提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為，落實(shí)好思想政治教育與管理中的道德問(wèn)題。

（2）培養(yǎng)良好的氣質(zhì)

氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。氣質(zhì)本身并沒(méi)有善惡、好壞之分，每種氣質(zhì)都有其積極的一面，也有消極的一面。我們?cè)谶M(jìn)行思想政治教育與管理時(shí)，應(yīng)充分考慮到氣質(zhì)的作用，全面認(rèn)識(shí)氣質(zhì)類型，對(duì)多血質(zhì)、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)做到心中有數(shù)，聯(lián)系學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與選擇，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)。

4.創(chuàng)建思想政治教育環(huán)境

當(dāng)代大學(xué)生的自我意識(shí)及價(jià)值觀已經(jīng)基本形成，很難在短時(shí)間內(nèi)糾正規(guī)模巨大的不良行為及意識(shí)，所以，只有通過(guò)創(chuàng)建教育環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，獲得思想政治素養(yǎng)，才能全面提高學(xué)生素質(zhì)，促使其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]唐元，龔光軍.基于積極心理學(xué)視角的大學(xué)生思想政治教育[J].民辦高等教育研究，2009，（03）：50-51.

篇5

[論文關(guān)鍵詞]烹飪專業(yè) 遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育 全日制職業(yè)教育 教學(xué)模式 

 

在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，學(xué)習(xí)知識(shí)、提高學(xué)歷是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主要目的，而以何種方式學(xué)習(xí)則是一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。 

烹飪專業(yè)在我國(guó)起步較晚、發(fā)展較慢，而烹飪專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展更是受到很多因素的限制，直接影響著烹飪專業(yè)職業(yè)教育，其中辦學(xué)條件的局限性、辦學(xué)成本的加大等因素是影響烹飪專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的主要原因之一。烹飪專業(yè)作為職業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分，已經(jīng)有幾十年的歷史了，形成了特色鮮明的專業(yè)特點(diǎn)。烹飪專業(yè)作為以手工操作為主的工種，要求技術(shù)人員既要有淵博的理論知識(shí)做基礎(chǔ)又要有較高的實(shí)際操作能力，經(jīng)過(guò)多年的教育、教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，我們認(rèn)為烹飪專業(yè)的教學(xué)模式必須要進(jìn)行不斷的修改，以便更好的指導(dǎo)烹飪專業(yè)的教育、教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。將網(wǎng)絡(luò)教育與職業(yè)教育相結(jié)合，可以把職業(yè)教育中的辦學(xué)場(chǎng)所問(wèn)題、辦學(xué)成本問(wèn)題、學(xué)員經(jīng)濟(jì)條件問(wèn)題予以解決，這樣烹飪專業(yè)的教學(xué)會(huì)有一個(gè)新的、快捷的、方便的教學(xué)模式。本文以烹飪專業(yè)為例研究將遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育相結(jié)合，形成一個(gè)新型的教學(xué)模式。 

一、遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育的比較 

 

（一）遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn) 

遠(yuǎn)程教育是利用網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)直播課堂進(jìn)行教學(xué)的一種授課形式，它可以充分利用網(wǎng)上資源而不受地域、時(shí)間的限制，只要配備一臺(tái)電腦、接通網(wǎng)絡(luò)就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種授課形式方便、快捷，學(xué)生可以隨時(shí)、隨地到網(wǎng)上去學(xué)習(xí)，并且可以在指定的時(shí)間與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，直接答疑解惑。但是這種方式?jīng)]有真實(shí)感，不直接，對(duì)于那些需要實(shí)際操作的專業(yè)則不適合。 

（二）全日制職業(yè)教育的特點(diǎn) 

職業(yè)教育的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生操作技能，使學(xué)生畢業(yè)之后能夠成為技能型人才，具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)水平。這種教學(xué)方法屬于全日制教學(xué)，學(xué)生在學(xué)校課堂上接受教師面對(duì)面的授課，很直觀。特別是對(duì)需要實(shí)際操作、需要技能訓(xùn)練的課程更是方便，而且是必須的。但是，要想把職業(yè)教育做好，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)則是至關(guān)重要的。 

 

二、我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)狀 

 

我們國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展較晚，受重視程度也不夠，好多職業(yè)的中等職業(yè)教育設(shè)置更是空白。職業(yè)教育的發(fā)展研究，在某種意義上講，關(guān)乎著一個(gè)國(guó)家的進(jìn)步與提高，而職業(yè)教育在我們國(guó)家的普及與發(fā)展程度，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，卻是相差甚遠(yuǎn)！隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育提供了一個(gè)區(qū)別于傳統(tǒng)全日制教育的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，遠(yuǎn)程教育提供的教學(xué)方案和教學(xué)材料可以滿足不同程度的學(xué)習(xí)者的需求，在一定程度上達(dá)到了個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了打破時(shí)空界限、實(shí)現(xiàn)無(wú)限溝通的學(xué)習(xí)環(huán)境。 

 

三、我國(guó)烹飪專業(yè)的基本情況 

 

在了解我國(guó)職業(yè)教育、特別是烹飪專業(yè)的中等職業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過(guò)與企業(yè)的溝通，與專家、學(xué)者的探討，研究出一套適合于我國(guó)烹飪專業(yè)中等職業(yè)教育的教學(xué)方法和理念。也就是說(shuō)，本文主要是要研究一個(gè)以烹飪專業(yè)依托，延伸到相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育的方法。 

烹飪專業(yè)是一個(gè)高成本的專業(yè)，而且，來(lái)職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)烹飪專業(yè)的學(xué)生往往又存在著這么一些情況：一是學(xué)生基礎(chǔ)較差、家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好，這些學(xué)生來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)烹飪專業(yè)主要目的是為了學(xué)個(gè)一技之長(zhǎng)，能夠在社會(huì)上獨(dú)立生存；二是學(xué)生想通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)到一些較完整的、系統(tǒng)的、科學(xué)的烹飪專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)際操作技能；三是學(xué)生僅僅是為了要個(gè)畢業(yè)證。 

四、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育與職業(yè)教育相結(jié)合的教學(xué)模式在烹飪專業(yè)的應(yīng)用 

 

（一）烹飪專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn) 

1．課程設(shè)置。烹飪專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課在不同的學(xué)校其設(shè)置雖是各不相同，但是主要有《烹飪生物化學(xué)》、《食品營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《烹飪營(yíng)養(yǎng)學(xué)》、《烹飪?cè)蠈W(xué)》、《飯店經(jīng)營(yíng)管理概論》、《餐飲管理與實(shí)務(wù)》、《烹飪成本核算》、《中國(guó)飲食文化》、《廚房組織管理》、《中國(guó)飲食文化》、《烹飪技藝》等課程。上述課程，有些是純理論性的，有的則要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力等。 

2．專業(yè)建設(shè)。以往我國(guó)各類院校的烹飪專業(yè)都是進(jìn)行著全日制的教學(xué)形式，這種教學(xué)比較符合普通高校教育，它是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。以往我國(guó)烹飪專業(yè)的教學(xué)模式多是“注入式”的、“填鴨式”的以及“教師主導(dǎo)式”的，這些教學(xué)模式理論多，實(shí)踐少；講的多，做的少。學(xué)生在接受教育的過(guò)程中沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，畢業(yè)之后實(shí)際操作能力和水平低。而且，這樣的教學(xué)模式束縛了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其原因有辦學(xué)成本高，師資力量薄弱，教學(xué)條件受限等，因此，不斷地進(jìn)行課程改革、搞好專業(yè)建設(shè)是每一個(gè)職業(yè)院校所面臨的首要問(wèn)題。創(chuàng)建一種新型的教學(xué)模式可以將職業(yè)教育中存在的矛盾予以化解。 

（二）遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育與職業(yè)教育相結(jié)合的教學(xué)模式在烹飪專業(yè)的應(yīng)用 

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育與全日制職業(yè)教育可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)可以大大節(jié)省辦學(xué)成本，可以節(jié)省一部分教室、師資、宿舍等設(shè)施，而將這部分資金用于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及實(shí)習(xí)基地建設(shè)卻對(duì)職業(yè)教育非常重要。 

烹飪專業(yè)中的理論性較強(qiáng)的課程，如前所述，可以全部實(shí)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，開(kāi)通直播課堂，使學(xué)生無(wú)論在何時(shí)何地，都能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠隨時(shí)接受教師的指導(dǎo)和幫助，在網(wǎng)絡(luò)上直接與教師對(duì)話，并且可以通過(guò)視頻與教師進(jìn)行交流。如《烹飪營(yíng)養(yǎng)學(xué)》這門課程完全可以將烹飪過(guò)程中涉及到的加工的時(shí)間和火候、加工的方法等對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)成分的影響、不同食物具有哪些營(yíng)養(yǎng)成分、哪些食物是不能混在一起食用的、不同人群適合哪種配餐等教學(xué)內(nèi)容，由任課教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)；《烹飪技藝》課程中的切墩、擺盤、配料、烹制等教學(xué)內(nèi)容就必須要在實(shí)驗(yàn)室完成。 

 

五、結(jié)論 

篇6

“暗示———領(lǐng)悟”式教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中教師運(yùn)用語(yǔ)言、實(shí)物、音樂(lè)等手段創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)真實(shí)的情知結(jié)合環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極的情緒情感，引導(dǎo)學(xué)生在一種思想高度集中、精神完全放松的情況下從事智力活動(dòng)，達(dá)到高效率的記憶和領(lǐng)悟。

我國(guó)的“樂(lè)學(xué)教育”、“成功教育”、“情境教育”、“情知教育”等都屬于這一類。愉快教育就是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，教師教學(xué)與學(xué)校教育相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與課余活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合的組織形式，從情感教育入手，給學(xué)生愛(ài)和美，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造，實(shí)施智能教育、情感教育、意志教育并重的整體人格教育。愉快教育的四要素為“愛(ài)、美、興趣、創(chuàng)造”。成功教育就是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整教育的起點(diǎn)，設(shè)計(jì)出系列的、小步子的教學(xué)目標(biāo)，分層漸進(jìn)，讓學(xué)生多體驗(yàn)成功，進(jìn)而不斷增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這實(shí)質(zhì)上是激理論在教育上的實(shí)際運(yùn)用。情境教育由我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師李吉林所創(chuàng)。她把中國(guó)古代美學(xué)中的情境理論移植到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)之中?，F(xiàn)在，此法已被運(yùn)用到政治課教學(xué)之中。這幾種教學(xué)模式在我國(guó)正在快速推廣。它們的共同點(diǎn)都是肯定了望學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師通過(guò)一定的教學(xué)策略挖掘出學(xué)生的“情商”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生愉快地、有信心地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而取得好的教學(xué)效果。

“暗示———領(lǐng)悟”教育主要是通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素特別是情感因素來(lái)達(dá)到德智教育為目的的模式。

其教學(xué)的一般程序是：創(chuàng)設(shè)情境———參與活動(dòng)———總結(jié)轉(zhuǎn)化。這里的創(chuàng)設(shè)情境與發(fā)現(xiàn)法的創(chuàng)設(shè)情境有區(qū)別，發(fā)現(xiàn)法創(chuàng)設(shè)情境主要圍繞問(wèn)題為中心，促使學(xué)生活躍思維，提出問(wèn)題。而暗示法中的創(chuàng)設(shè)情境是為了通過(guò)暗示，促使學(xué)生領(lǐng)悟其中道理。暗示作用的發(fā)揮，需要通過(guò)學(xué)生的能動(dòng)性而起發(fā)生，因此，必須有一個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)的階段，比如通過(guò)唱歌、聽(tīng)音樂(lè)、表演、談話等活動(dòng)，這些活動(dòng)是教師在創(chuàng)設(shè)情境階段所設(shè)計(jì)好的，通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)。有時(shí)，學(xué)生的領(lǐng)悟還得通過(guò)教師的啟發(fā)。總結(jié)啟發(fā)階段，就是要求教師在學(xué)生活動(dòng)之后進(jìn)行理性的總結(jié)，使情與理相結(jié)合，這時(shí)教師的講解也不同于講授課的講解，因?yàn)?，講授式的講解是以學(xué)生沒(méi)有在特設(shè)的情境下進(jìn)行活動(dòng)的前提下進(jìn)行，學(xué)生缺乏一種身臨其境的切身感受，而“暗示———領(lǐng)悟”模式下的講解已經(jīng)有了暗示的活動(dòng)過(guò)程，只不過(guò)通過(guò)講解進(jìn)行強(qiáng)化，促使學(xué)生領(lǐng)悟的發(fā)生?？梢?jiàn)，“暗示———領(lǐng)悟”式是在教師主導(dǎo)下的以情悟理的教學(xué)過(guò)程。這種教育模式如果在政治課的人生觀與價(jià)值觀教學(xué)內(nèi)容時(shí)采用，效果特佳。一般來(lái)說(shuō)，在政治課教學(xué)中，它常常與講解模式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行使用?；蛘哒f(shuō)它只是作為一種教學(xué)方法加以使用較為普遍。下面主要介紹幾種暗示方法。

情境暗示法———教師采用語(yǔ)言描繪、實(shí)物演示、音樂(lè)渲染為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，來(lái)達(dá)到暗示教學(xué)的方法。比如：上集體主義價(jià)值觀內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境：播放歌曲《為了誰(shuí)》，歌曲唱道“我不知道你是誰(shuí)，但我知道你為了誰(shuí)”，深刻的內(nèi)容，優(yōu)美的音樂(lè)形式對(duì)學(xué)生的心靈有著振撼的作用。

篇7

出了書，就相當(dāng)于給自己的人生打上了一個(gè)記號(hào)，留下了生命的烙印，大多數(shù)人都以傳記的形式記錄著自己，因而書就有了歷史感、使命感。而今很多學(xué)生也爭(zhēng)相出書，不能不引人思考。開(kāi)始先是在新概念作文上刮起一陣風(fēng)，要求作文不拘形式，學(xué)生也能寫出大文章，而后一大批80后的崛起，在出版界也引起了一陣騷動(dòng)，青春偶像類的文學(xué)充溢書店，校園文學(xué)遍布書攤，喜歡有個(gè)性和叛逆性文學(xué)色彩的青少年?duì)幭噘?gòu)買。后來(lái)，又是一些新派兒童作家瞄準(zhǔn)了兒童新文學(xué)這塊蛋糕開(kāi)始發(fā)揮想像，出一些奇談怪論的書，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余也能放松，同時(shí)又能躲過(guò)師長(zhǎng)的檢查，美其名曰“看課外書”，實(shí)則陶醉在漫無(wú)邊際的胡侃亂談之中。隨著出書者的年齡越來(lái)越小，有越來(lái)越多的學(xué)生加入了其中，把原本非常莊重神圣的出書似乎看成了輕而易舉誰(shuí)都能做的事情。

學(xué)生的出書，有各種不同的目的，有的是想將孩子小時(shí)候的文章集粹以作紀(jì)念；有的是想讓孩子從小出名，長(zhǎng)大圖個(gè)前途無(wú)量；有的是想趕個(gè)時(shí)髦、湊個(gè)熱鬧；有的則是利字當(dāng)頭，能賺多少是多少，同齡小孩子的錢好賺，有共同語(yǔ)言，也會(huì)有較多的讀者，也能從小培養(yǎng)孩子的經(jīng)濟(jì)頭腦。不過(guò)，絕大多數(shù)的家長(zhǎng)為孩子出書的目的并不是贏利，而是“留此存照”罷了。像白云飄飄網(wǎng)上的同學(xué)作文達(dá)到一定數(shù)量了，也有出書的，出了書，送給同學(xué)老師每人一本，作個(gè)留念。我辦的老師在給女兒出書，都是曾發(fā)表在各類公開(kāi)刊物上的優(yōu)秀文章，因?yàn)榘l(fā)表得多了，就想為女兒做一個(gè)集子，有記錄人生當(dāng)中曾有的閃光的足跡，她告訴我既是圖個(gè)新，也是立個(gè)意，花這些錢和精力還是值得的。我告訴她，發(fā)表在刊物上的文章都已經(jīng)刪改，并不能原汁原味地體現(xiàn)她的寫作狀態(tài)，文章不是經(jīng)典沒(méi)關(guān)系，重要的是要能真實(shí)地反映她那時(shí)的思想狀態(tài)，哪怕是幼時(shí)的百字短文，雖稚趣得很，卻能在比較中看出她成長(zhǎng)的過(guò)程，所以一方面發(fā)表了的文章還要忠于原文印上去，否則面目全非、按需改動(dòng)的樣子是反映不了她個(gè)人的東西的，是很可惜的，另一方面就是要擷取沒(méi)有發(fā)表的但是她寫的并且感覺(jué)不錯(cuò)的文章或片斷。

像這樣的書還不全是文章，里面還有孩子個(gè)人的剪紙、繪畫、書法等內(nèi)容，可以說(shuō)是一本反映個(gè)人才藝展示的書。畢竟如果全是文章的話，一則太枯燥了，二則也沒(méi)這么多了的文章可供選用，除非只是實(shí)錄一般地全部選上去了。

另一些書是專業(yè)性很強(qiáng)的，像孩子的書法作品集、繪畫集等，因?yàn)樗鼈兂龅貌蝗菀?，沒(méi)一定的水平就不可能出這樣的書，因此，這類書也是令人刮目相看的，既是孩子的驕傲，也是家長(zhǎng)的自豪，還是學(xué)校的榮譽(yù)。不少學(xué)?，F(xiàn)在出資為學(xué)生出這類書的目的也在于此，主要是打?qū)W校的牌子，說(shuō)明素質(zhì)教育的成就、學(xué)校的品位，以及學(xué)生的才華。

家長(zhǎng)們對(duì)孩子出書大多是抱著好奇和喜愛(ài)之心的，名聲對(duì)于人來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的，能出書自然是求之不得，即使沒(méi)有正式刊號(hào)也無(wú)所謂。前幾年，我的一個(gè)同事將她本班學(xué)生的優(yōu)秀作文排版、復(fù)印、裝訂成冊(cè)，讓電腦公司去制作了一個(gè)封面，告訴本班學(xué)生要買的自己掏錢買，要多少本就復(fù)多少本，學(xué)生見(jiàn)有自己的文章都想要買，結(jié)果幾十元一本的復(fù)印書學(xué)生買得很開(kāi)心，家長(zhǎng)們也很喜歡，都夸這個(gè)老師做得好。什么原因呢？家長(zhǎng)們認(rèn)為這是一種榮譽(yù)，孩子的文章印到“書”里了，而且里面還有本班的許多同學(xué)的文章，也是一個(gè)留念。

篇8

【關(guān)鍵詞】反饋思想 職業(yè)教育管理 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）31-0177-01

隨著我國(guó)教育水平的不斷提升，我國(guó)各職業(yè)院校為了在教育領(lǐng)域占據(jù)一定的地位，對(duì)自身也有了更高的要求。反饋思想在職業(yè)教育教學(xué)管理中的應(yīng)用就體現(xiàn)了其改革創(chuàng)新的想法，在職業(yè)教育教學(xué)管理中應(yīng)用反饋思想具有諸多益處，職業(yè)教育教學(xué)管理工作的有效開(kāi)展具有積極作用。

一 職業(yè)教育教學(xué)管理中的反饋內(nèi)容

1.教學(xué)計(jì)劃反饋

教學(xué)計(jì)劃包括職業(yè)院校教研室的工作計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、教師個(gè)人計(jì)劃等內(nèi)容，在對(duì)這些內(nèi)容計(jì)劃進(jìn)行詳細(xì)制定時(shí)，應(yīng)充分考慮職業(yè)院校的實(shí)際情況，征求校內(nèi)各個(gè)教學(xué)相關(guān)部門的意見(jiàn)；同時(shí)也召開(kāi)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，聽(tīng)取企業(yè)等多方的意見(jiàn)，從而使整個(gè)教學(xué)計(jì)劃更富有成效性與發(fā)展性。在制訂計(jì)劃過(guò)程中要全面審查職業(yè)院校內(nèi)部各個(gè)部門及各個(gè)層次的教學(xué)計(jì)劃，看其是否符合職業(yè)院校的整體要求，是否符合院校教師的教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)還要考慮教學(xué)時(shí)間安排是否合理等諸多因素，在對(duì)各方面進(jìn)行審查之后，將這些信息有效整合反饋到院校內(nèi)部各個(gè)教研室的教師手中，為他們制定相應(yīng)的個(gè)人計(jì)劃提供科學(xué)合理的事實(shí)依據(jù)。

2.教學(xué)實(shí)施反饋

要獲得真實(shí)可靠的教學(xué)實(shí)施反饋信息，就要從院校各個(gè)部門及教師本身入手，首先要取得教師教學(xué)實(shí)踐的反饋，應(yīng)與個(gè)別教師進(jìn)行有效溝通，在溝通過(guò)程中充分了解和落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施狀況，從而整理成反饋信息。其次要深入了解各教研室對(duì)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行狀況，并對(duì)其執(zhí)行效果進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估，找出教學(xué)實(shí)施的薄弱點(diǎn)，從而進(jìn)一步加強(qiáng)。再次為了保證教學(xué)實(shí)施反饋信息的全面性，應(yīng)收集一些教師座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)、督導(dǎo)會(huì)議等信息，積極聽(tīng)取學(xué)生及教師的反饋意見(jiàn)，這樣能實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)施的有效反饋，全面了解整個(gè)職業(yè)院校的教學(xué)實(shí)施反饋狀況。

3.教學(xué)檢查反饋

在教學(xué)檢查反饋信息收集過(guò)程中，需要相關(guān)管理人員深入院校內(nèi)部檢查，并將教學(xué)檢查報(bào)告及結(jié)果等內(nèi)容第一時(shí)間反饋給教師以及各科研室。這樣教師及各科研室就能有針對(duì)性地改進(jìn)自己的本職工作，提高工作效率，對(duì)職業(yè)教育教學(xué)管理具有一定的促進(jìn)作用。教學(xué)檢點(diǎn)在于教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)狀況，在實(shí)施過(guò)程中遇到的“瓶頸”等，從而規(guī)范教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)實(shí)施的全過(guò)程，使職業(yè)院校的各項(xiàng)工作協(xié)調(diào)展開(kāi)。

4.教學(xué)總結(jié)反饋

任何事情都是在不斷嘗試、不斷總結(jié)中進(jìn)步的，因此要想提高職業(yè)院校管理水平、落實(shí)教學(xué)反饋信息，就要對(duì)院校內(nèi)部各科研室及教師的工作狀況進(jìn)行全面總結(jié)，通過(guò)積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的方式對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整與改編，為職業(yè)教育教學(xué)管理提供有價(jià)值的反饋信息。

二 反饋思想在職業(yè)教育教學(xué)管理中的應(yīng)用策略

反饋思想在職業(yè)教育教學(xué)管理中具有重要意義及影響，目前反饋思想已廣泛應(yīng)用于諸多職業(yè)院校中，它的應(yīng)用給職業(yè)院校帶來(lái)了機(jī)遇，但部分院校由于職業(yè)教育管理不當(dāng)，并沒(méi)有充分發(fā)揮反饋思想的作用，為了改變這一現(xiàn)狀，筆者針對(duì)反饋思想在職業(yè)教育教學(xué)管理中的應(yīng)用提出了相應(yīng)的策略。

1.對(duì)教學(xué)設(shè)備實(shí)施動(dòng)態(tài)化管理

教學(xué)設(shè)備是開(kāi)展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，要保證職業(yè)院校各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的合理化開(kāi)展，應(yīng)對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行動(dòng)態(tài)化管理。對(duì)教學(xué)設(shè)備的購(gòu)買、使用時(shí)間、使用頻率及使用效果進(jìn)行全過(guò)程管理，并制定相對(duì)較完善的教學(xué)設(shè)備檔案。這樣一來(lái)不僅為教學(xué)設(shè)備管理提供了科學(xué)的信息數(shù)據(jù)，同時(shí)在一定程度上還能減少職業(yè)院校的資金開(kāi)支，對(duì)職業(yè)教育教學(xué)管理具有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)意義。

2.建立專業(yè)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

職業(yè)教育教學(xué)管理僅僅只能夠?qū)W(xué)校目前的教學(xué)總體概況進(jìn)行制度化管理，它是職業(yè)院校發(fā)展的一種間接，而教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系則不同，它屬于一種直接。在職業(yè)院校內(nèi)部建立專業(yè)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能夠及時(shí)掌握院校內(nèi)部各科研室及教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施狀況，并對(duì)教師實(shí)施情況做出客觀專業(yè)的評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確定位教育教學(xué)中存在的不合理現(xiàn)象，有利于完善職業(yè)院校教育教學(xué)管理。

3.建立高效的教學(xué)意見(jiàn)反饋體系

要真正落實(shí)反饋思想在職業(yè)教育教學(xué)管理中的應(yīng)用，就要建立高效的教學(xué)意見(jiàn)反饋體系，為師生創(chuàng)建一個(gè)寬廣的教學(xué)狀況反饋平臺(tái)。長(zhǎng)期以來(lái)，大部分職業(yè)院校都是通過(guò)院校內(nèi)部的行政管理系統(tǒng)來(lái)獲得反饋信息，這種方式存在很大的局限性，制約了職業(yè)教育教學(xué)管理的有效開(kāi)展。建立意見(jiàn)反饋體系，能為師生及各科研室的工作人員提供暢通、迅速，并具有一定激勵(lì)效應(yīng)的反饋渠道，只有這樣才能使職業(yè)教育教學(xué)管理達(dá)到“及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)反映問(wèn)題、及時(shí)解決問(wèn)題”的效果。

三 總結(jié)

總之，在職業(yè)教育教學(xué)管理過(guò)程中需要反饋信息作為科學(xué)有效的理論依據(jù)，它能幫助職業(yè)院校進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)教育教學(xué)管理，是完善職業(yè)教育教學(xué)管理的重要途徑?；诜答佀枷氲闹匾裕殬I(yè)院校應(yīng)給予充分重視，實(shí)現(xiàn)反饋信息在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

篇9

關(guān)鍵詞：核心價(jià)值觀；思想政治理論；社會(huì)實(shí)踐

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和西方文化的流入，人們的思想觀念發(fā)生了重大改變，如何能夠找到一個(gè)好的方式，更好地在高校里面?zhèn)鞑ド鐣?huì)主義核心價(jià)值觀，已經(jīng)成為各高校關(guān)心的重要話題和主要工作方向。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀引入到高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中，是幫助學(xué)生構(gòu)建核心價(jià)值觀的重要途徑，也是提高思想政治理論教學(xué)時(shí)效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的構(gòu)建與高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，主要是在現(xiàn)在物資豐滿的社會(huì)背景下，學(xué)生的價(jià)值觀和價(jià)值取向都發(fā)生了重大的變化，很多高校學(xué)生的價(jià)值觀都跟隨社會(huì)的發(fā)展出現(xiàn)了偏差、很多學(xué)生以利益為目的的觀點(diǎn)，思想品德以及構(gòu)建核心主義價(jià)值觀都被高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的思想價(jià)值觀所遺忘[1]。接下來(lái)具體來(lái)分析目前社會(huì)高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和學(xué)生的核心價(jià)值觀的培養(yǎng)現(xiàn)狀，主要分為以下幾點(diǎn)。

（一）學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)不清晰

根據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生應(yīng)該遵從的方面更多。但是，很多學(xué)生卻覺(jué)得社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容太過(guò)空洞，無(wú)法在實(shí)踐中得到發(fā)揮和應(yīng)用。各學(xué)生對(duì)高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和核心價(jià)值觀培養(yǎng)的觀點(diǎn)不相同，因此，知識(shí)無(wú)法帶動(dòng)行為。高校在課堂教學(xué)設(shè)置上和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，非常重視把社會(huì)主義核心價(jià)值觀向?qū)W生進(jìn)行傳達(dá)，重視思想道德建設(shè)的教育。因此，高校的師生大多比較認(rèn)可對(duì)核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生內(nèi)心存在多種價(jià)值觀

高校的培養(yǎng)模式不同，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)對(duì)核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)也不同，學(xué)生一方面具有自己的價(jià)值觀，另一方面也在接受學(xué)校傳遞的價(jià)值觀，兩種價(jià)值觀發(fā)生沖突、融合，產(chǎn)生了新的價(jià)值觀，這里面不但有不好的內(nèi)容，也包括積極健康的內(nèi)容，因此，學(xué)生會(huì)對(duì)核心價(jià)值觀的培養(yǎng)產(chǎn)生疑慮。對(duì)于進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)非常多元化。

二、高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀和人生觀

高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)主要是對(duì)大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)和教育，是高校政治教學(xué)中一門特殊的學(xué)科。目前，我國(guó)高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，主要是通過(guò)理論學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的，使學(xué)生塑造正確的世界觀和價(jià)值觀，轉(zhuǎn)變學(xué)生的人生觀，使學(xué)生通過(guò)思想政治理論的學(xué)習(xí)，對(duì)人生的意義和機(jī)制進(jìn)行重新定位思考[2]。高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)還能夠幫助學(xué)生提高思想境界，使學(xué)生更好地融入到班級(jí)、社會(huì)中。同時(shí)，高校大學(xué)生通過(guò)接受高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，樹立正確的奉獻(xiàn)觀，理清奉獻(xiàn)和享受之間的關(guān)系，正確改變思想中存在的落后觀念，重塑世界觀和價(jià)值觀。

（二）加強(qiáng)師生交流

高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)相比較社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)施過(guò)程，就顯得非常豐富生動(dòng)，教師除了給大學(xué)生傳遞高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的心靈疏導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)參加高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，從實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)思想政治理論教學(xué)的內(nèi)容有更加深刻的理解[3]。這樣的教育實(shí)施方式，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，還能夠使這門學(xué)科得到發(fā)展，大大提高教學(xué)效率。

（三）提高學(xué)生的整體素質(zhì)

高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)側(cè)重于對(duì)大學(xué)生的思想觀念進(jìn)行教育，提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)其高尚的道德品質(zhì)。整體素質(zhì)的提高需要大學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中實(shí)踐，使大學(xué)生經(jīng)過(guò)高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)，樹立崇高的人生目標(biāo)，塑造正確的世界觀和價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)道德品質(zhì)高于一切，主要對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)和人生價(jià)值觀的培養(yǎng)和塑造。

三、思想政治理論社會(huì)實(shí)踐教學(xué)與核心價(jià)值觀的關(guān)系以及產(chǎn)生的影響

我國(guó)正處于社會(huì)主義快速發(fā)展的時(shí)期，經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面面臨大改革，在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的新形勢(shì)下，要使用行之有效的教育方式做好社會(huì)的維穩(wěn)工作，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀。構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是高校推進(jìn)高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)理論教學(xué)的關(guān)鍵所在，因?yàn)楦咝５母咝Ｋ枷胝卫碚撜n社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值體現(xiàn)，也是高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)改革的中重要的部分。高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)成果，要通過(guò)社會(huì)主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)出來(lái)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀工作，不僅需要學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)，也需要高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)學(xué)科教師的配合，只有這樣才能把兩者緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生充分將兩者的知識(shí)融會(huì)貫通。正確認(rèn)識(shí)高校大學(xué)生高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能夠有效的傳播兩者的內(nèi)容和意義，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的影響[4]。接下來(lái)就對(duì)高校大學(xué)生高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀之間的聯(lián)系進(jìn)行分析說(shuō)明，主要分為以下幾個(gè)方面。

（一）社會(huì)主義核心價(jià)值觀是高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，主要是因?yàn)樯鐣?huì)主義核心價(jià)值觀是為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、塑造正確價(jià)值觀、樹立正確人生觀，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是我國(guó)政治教學(xué)中堅(jiān)持宣傳的觀點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀等各方面有深刻的了解，告訴學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的構(gòu)建，會(huì)指導(dǎo)人們的行為[5]。高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)提出，無(wú)論是在生活中還是學(xué)習(xí)工作中，人們都要從實(shí)踐的角度出發(fā)，看待問(wèn)題，尋找問(wèn)題的解決方法，把握事物內(nèi)在聯(lián)系。社會(huì)主義核心價(jià)值觀還要求學(xué)生用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，不要樹立高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。無(wú)論是哪一種思想觀點(diǎn)，都是高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中必須堅(jiān)守的原則，因此，高校的高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)必須以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)，只有這樣才能保證高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)取得長(zhǎng)足發(fā)展。

（二）高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的效果體現(xiàn)

高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)主要是對(duì)大學(xué)生的道德素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。從兩者的教育目的來(lái)看，社會(huì)主義核心價(jià)值觀和高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的教育目的，都是為社會(huì)主義培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人，因此，在進(jìn)行高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用理論進(jìn)行補(bǔ)充，這樣才能使培養(yǎng)出的社會(huì)主義接班人不但具有高尚的道德素養(yǎng)，還具有豐富的理論經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀只有理論知識(shí)教育，因此，還需要高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)對(duì)大學(xué)生的思想行為等方面進(jìn)行規(guī)范，只有這樣才能發(fā)揮出理論的價(jià)值[6]。

（三）對(duì)自身產(chǎn)生的影響

近些年來(lái)，高校師生的一些行為在社會(huì)上造成了嚴(yán)重的影響，教師虐待學(xué)生、學(xué)生之間相互毆打等一些極端惡劣的事件頻頻發(fā)生，這不但導(dǎo)致高校師生在人們心中的地位下降，還導(dǎo)致了教育改革發(fā)展進(jìn)程緩慢?；诖祟愒?，國(guó)家有關(guān)部門加強(qiáng)了對(duì)高校學(xué)生的思想政治理論社會(huì)實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，這樣能夠使師生牢記教師的職業(yè)操守和學(xué)生的職責(zé)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，這樣才能夠保證師生自身的發(fā)展。高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和學(xué)生的核心價(jià)值觀培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展非常重要，因?yàn)楦咝Ｊ桥囵B(yǎng)高等人才的地方，如果沒(méi)有好的高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)和正確的核心主義價(jià)值觀，可能會(huì)使培養(yǎng)的人才在思想等方面出現(xiàn)各種問(wèn)題。人才培養(yǎng)是國(guó)之大計(jì)，人才的培養(yǎng)也是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，對(duì)高校學(xué)生的核心價(jià)值觀培養(yǎng)和思想政治社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，是高校一直非常重視的事情，高校對(duì)學(xué)生的教育決定著未來(lái)人才的思想觀念和價(jià)值取向，對(duì)國(guó)家建設(shè)發(fā)展也產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。

四、結(jié)束語(yǔ)

構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀，重視思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)高校師生有著重要的影響，對(duì)高校師生的行為有著重要的指導(dǎo)意義，也是高校教育教學(xué)中重要的組成部分。社會(huì)主義核心價(jià)值觀在社會(huì)主義發(fā)展的今天有著非常重要的意義，它對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的塑造有著重要的影響是價(jià)值觀中基礎(chǔ)的一部分。社會(huì)主義價(jià)值觀的構(gòu)建和高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的成效，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和思想品德十分重要。

參考文獻(xiàn)

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篇10

【關(guān)鍵詞】：舉例 理論 實(shí)際

中學(xué)思想政治課的性質(zhì)、特點(diǎn)決定了理論聯(lián)系實(shí)際原則是這門課教學(xué)中的基本原則，它貫穿于這門課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，決定著思想政治課教學(xué)的方向和質(zhì)量，其他教學(xué)原則都是理論聯(lián)系實(shí)際原則的補(bǔ)充和具體化。因此，依據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求，中學(xué)思想政治課的教學(xué)過(guò)程從整體來(lái)看，應(yīng)該分為以下兩大步驟：

第一步：是指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握的基本理論知識(shí)。在思想政治課中，的基本理論知識(shí)是通過(guò)一系列的概念、原理來(lái)表達(dá)的，這些基本概念、基本原理在政治課教學(xué)中起著十分重要的作用，學(xué)生沒(méi)有對(duì)基本概念、基本原理的掌握，就談不上用科學(xué)理論知識(shí)來(lái)武裝自己的頭腦，然而這些基本概念、基本又大多比較抽象、難懂，這就需要教師加以引導(dǎo)、啟發(fā)，為了便于學(xué)生更好的理解、接受，適當(dāng)?shù)呐e例是我們政治課教學(xué)中常用的也是比較主要的一種教學(xué)方法。如：初三年級(jí)思想政治課教材的第五課中講以了生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的原理。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們抽象思維能力比較弱，要理解這個(gè)原理就有一定的難度，這時(shí)教學(xué)中不妨采用腳與鞋的關(guān)系加以例證，在生活中他們清楚地知道，有多大的腳就要穿多大的鞋，鞋的大小應(yīng)隨著腳的生長(zhǎng)而加以更換，否則，鞋太大或太小，不僅穿著不舒服，而且是既站不穩(wěn)也跑不快。這個(gè)例子通俗易懂，使得學(xué)生很快地就能準(zhǔn)確全面地理解生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展這一原理。

第二步，是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本理論知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題，從而達(dá)到提高認(rèn)識(shí)能力和思想政治覺(jué)悟的目的。這是中學(xué)思想政治課教學(xué)中最重要的階段和最后的歸宿。如：高二年級(jí)思想政治課教材第二課中講到：物質(zhì)世界不僅是普遍聯(lián)系的、變化發(fā)展的，而且變化發(fā)展是有規(guī)律的，規(guī)律又是客觀的，不依人的意志為轉(zhuǎn)移的。為了幫助學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)98年入夏以來(lái)，我國(guó)長(zhǎng)江流域發(fā)生的特大洪水進(jìn)行深入分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，長(zhǎng)江流域洪水泛濫與生態(tài)環(huán)境的惡化是相互聯(lián)系的，加強(qiáng)長(zhǎng)江中上游水土保持的綜合冶理，保持生態(tài)環(huán)境的平衡，按客觀規(guī)律辦事，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，既是我們?cè)诤樗藚s后的深刻反思的結(jié)論，也是我國(guó)在今后現(xiàn)代化建設(shè)中必須注意的問(wèn)題，必須落到實(shí)處的問(wèn)題。

舉例是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，舉例是一種重要的教學(xué)手段，舉例還是一項(xiàng)教學(xué)藝術(shù)，為了更好地發(fā)揮舉例在教學(xué)過(guò)程的作用，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、真實(shí)性

思想政治課是一門探求真理的學(xué)科，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。

所謂真實(shí)，就是說(shuō)事例材料本身不論是國(guó)事、家事、大事、小事都必須是確有其人，確有此事。只有真實(shí)的材料，才具有說(shuō)服力。所以，舉例一定要真實(shí)無(wú)誤，決不可胡編亂造、道聽(tīng)途說(shuō)或者是經(jīng)不起推敲，否則就有背于思想政治課的科學(xué)性和嚴(yán)肅性。

二、接近性

所謂接近性有二層含義：一是指空間上的接近，要求盡量做到就地取材，離學(xué)生生活、學(xué)習(xí)環(huán)境近一些，離他們的心理近一些，最好是能根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的年齡、經(jīng)歷、知識(shí)水平接受能力的特點(diǎn)，有針對(duì)性地舉例，這樣學(xué)生感到可親可信。二是指時(shí)間上的接近性，就是說(shuō)所舉例一定要新鮮，過(guò)于陳舊的材料學(xué)生是不感興趣的，最好是近期發(fā)生的，且含有一定的新知識(shí)、新信息的，貼近時(shí)代的材料，這樣才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力。

三、精典性

在教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，一個(gè)知識(shí)內(nèi)容可以用多個(gè)材料、事例加以例證、說(shuō)明，但課堂教學(xué)的時(shí)間又是有限的，怎么辦｜我們只能精心選材，力求少而精，使用那些具有代表性的、典型的材料，以起以畫龍點(diǎn)睛之功效，因?yàn)榈湫偷氖吕芗械胤从惩愂挛锏墓餐举|(zhì)，它既能使學(xué)生較為全面清晰地感知事物的形象和基本屬性，又便于學(xué)生確切地理解基本概念和原理的實(shí)質(zhì)。為了更好地提高課堂45分鐘的教學(xué)質(zhì)量，就必須做到舉例少而精，決不能抓住一些相關(guān)事例一古腦兒搬到課堂，將政治課變成了故事會(huì)，這樣做勢(shì)必會(huì)造成喧賓奪主，本末倒至。

四、結(jié)合性