導語：如何才能寫好一篇小學法制教育教學案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞:小學;　道德與法治　;法治教育專冊;　案例教學

統(tǒng)編版小學《道德與法治》六年級上冊為法治教育專冊，教材中相關法律知識和行為要求距離學生實際生活比較遠，課堂教學中教師常常就法律說法律，就要求說要求，課堂枯燥而低效。案例教學通過選擇具有法律意義的典型生活事件進行深入解析，構(gòu)建還原社會生活的教學情境，讓抽象的法律知識接地氣[1]。教學中引導學生針對案例質(zhì)疑、判斷、分析、反思，自主建構(gòu)相關主題的法律知識體系[2]，并內(nèi)化于心，生成對某一問題的觀點和結(jié)論，涵養(yǎng)生活智慧，形成法治意識，促進行為自律，培養(yǎng)學生的實踐精神和解決問題能力。

一、兒童立場，涵案例以法治意蘊

小學法治教育案例的選擇要力求突出兒童立場，堅持正確的價值導向，突出正面引領，凸顯社會主義核心價值觀。因此，法治教育案例要立足兒童主體性、生活真實性、社會典型性、教學針對性，并力求語言簡潔、敘述完整、條理清晰、指向明確。例如在第四單元第9課《知法守法依法維權(quán)》第一課時教學中，根據(jù)教學目標和學生關于維權(quán)領域的認知情況，選擇具有典型性和指導性的事例1和事例2進行了補充，并將其作為課堂教學中重點討論的議題。案例1：張彤的爸爸被施工隊拖欠工資，呂慧嫻建議張彤爸爸依據(jù)《勞動法》申請勞動仲裁。對于這個案例，補充了去哪里申請勞動仲裁，以及申請勞動仲裁需要注意有效時間等關鍵要素。因為通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多人遇到類似糾紛都不知道去哪里維權(quán)，一拖再拖，一等再等，最后錯過了勞動仲裁的有效期。這樣的補充，有助于學生了解“勞動仲裁”這一維權(quán)方式的關鍵問題和核心要素。事例2：王曉蒙和媽媽在小區(qū)散步時被一條沒有拴狗鏈的狗咬傷，呂慧嫻建議他和家長依據(jù)《侵權(quán)責任法》向狗的主人索賠。這一案例牽涉到維權(quán)當中的“私力救濟”也就是通常所說的“私了”，但是這種維權(quán)的前提是雙方能達成一致意見。但是現(xiàn)實生活中很難有這種理性的態(tài)度和理想的方式，因此在教材所提供案例的基礎上，根據(jù)實際生活呈現(xiàn)了新聞事件作為案例進行分析，被寵物狗咬傷后，協(xié)商不成，物業(yè)、派出所出面調(diào)解，達成協(xié)議。律師解說，如果調(diào)解不成功，可以進行訴訟。這樣的案例選擇，將維權(quán)的協(xié)商及調(diào)解、訴訟等方式進行生活化的呈現(xiàn)，幫助學生做到“一案多得”。教學中對課文中的兩個案例進行補充和完善是基于兒童的認知基礎和現(xiàn)實困惑，只有選擇恰當、針對性強、完整的案例，才能突破教學的重難點，為后面的教學展開奠定基礎。

二、厘清脈絡，定案例之使用時機

案例教學中案例的使用是要明確案例教學的宗旨，用生活事例來詮釋法律條文，幫助學生構(gòu)建自己的知識體系，加深理解，形成觀點。案例教學是基于每一課的整體知識體系的結(jié)構(gòu)，在分析理解教材的基礎上，厘清教材板塊與脈絡、知識點與話題，精準定位案例教學的使用時機。例如在第四單元第8課《我們受特殊保護》第一課時教學中，“一些重要的年齡節(jié)點”是本課教學中的難點，關于法律規(guī)定的重要的年齡節(jié)點，學生知之甚少，特別對于“8歲是無行為能力和限制行為能力的分界”這一法律規(guī)定更加難以理解。教學中，教師采用小組自主討論“知識窗”中不同年齡在法律上的意義，通過互相討論，自主探究，釋疑解難，然后請小組代表匯報重點討論哪個年齡，不理解的是什么。在此基礎上，用視頻形式出示新聞案例——一年級小學生給游戲充值數(shù)千元，家長是否能追回？通過觀看案例前半部分的敘述，引發(fā)學生思考，并結(jié)合不同年齡的法律意義進行分析，未滿八周歲的兒童無民事行為能力，他的充值行為法律上不予以認可。最后做出判斷，家長是可以跟游戲開發(fā)公司索回這筆費用的。通過開展這一生活案例的討論，將學生對與之相關的年齡節(jié)點的法律意義建構(gòu)起來，理解不同的年齡節(jié)點享有相應的權(quán)利，也承擔相應的義務和責任。

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關鍵詞： 高職院校 教學檔案 開發(fā)與利用

高職院校的教學檔案是學院教學管理工作的重要部分，所謂教學檔案是指教學管理和教學實踐活動中直接形成的具有保存價值的文字、圖表、聲像、電子載體材料等。教學檔案是對學院教學整體工作的記錄和總結(jié)，對學院教學工作的運行、管理、研究等有著舉足輕重的作用。然而在現(xiàn)實的檔案管理工作中對教學檔案重藏輕用，因此要提高教學檔案的開發(fā)與利用。

一、教學檔案的深入開發(fā)與利用的基礎條件

1.制訂科學完善的檔案歸檔目錄

檔案資料是檔案建設的基礎，是檔案工作最直接、最基本的物質(zhì)前提，大部分高校采用的教學檔案歸檔目錄，是依據(jù)1994年的高校檔案管理辦法及教學檔案歸檔目錄制訂的，有很多地方不符合目前的實際情況。尤其是改革日益加緊的高校教學領域，新形式、新載體檔案的日益增多，歸檔目錄的修訂在所難免。歸檔目錄的修訂的關鍵是將原本模糊的歸檔范圍進行細化處理，使部門兼職檔案員、教學管理人員對材料歸檔或不歸檔，有明確的認識，以保證教學資料齊全、完整。

2.提高檔案管理人員的專業(yè)素質(zhì)

教學檔案復雜多樣，檔案管理工作專業(yè)性較強，檔案人員需要具有較強的業(yè)務能力和管理技術。高校應加強對檔案人員尤其是各教學部門兼職檔案人員的業(yè)務培訓，努力提高他們的業(yè)務素質(zhì)。培訓的方式很多，如業(yè)余講座、培訓班、定期組織經(jīng)驗交流會等，同行之間互相學習借鑒，激發(fā)教學檔案管理人員的事業(yè)心和使命感。教學檔案管理的人員，應學習檔案專業(yè)知識和檔案法規(guī)標準，圍繞教學改革和管理工作的任務要求，采取有效的措施，大力開發(fā)利用教學檔案信息資源，主動為廣大師生員工提高檔案信息服務，不斷提高自身的工作水平和能力。

3.實行檔案管理人員崗位責任制

明確檔案管理人員的崗位職責、權(quán)限、考核和獎勵措施，樹立高度的責任感：熟悉檔案情況，及時了解各項工作對利用檔案的需要，開發(fā)檔案的信息資源，做好提供利用工作。管理人員應按時統(tǒng)計分類歸檔，嚴格按規(guī)定辦事，做好檔案借閱登記工作，防止重要文件的流失；做好檔案庫房、設備的安全保護工作。

4.增加教學檔案管理的資金投入

各高職院校在教學檔案管理方面資金投入較少，甚至有的院校根本沒有任何資金投入，導致教學檔案無所適從，宣傳和管理工作難以到位，收集、立卷、整理、保管和提供利用等工作不能有效開展。各高職院校要切實重視教學檔案的重要性，加大教學檔案管理的資金投入，提高教學檔案管理水平，充分發(fā)揮教學檔案在教學工作中的效用，只有當檔案發(fā)揮了作用，人們確實利用它的時候，它的重要性才會顯示出來，它的價值才會得以實現(xiàn)，從而促進學院教學工作更快更好地發(fā)展。

二、有效開發(fā)、利用教學檔案為教學工作服務

1.在觀念上明確建立教學檔案的目的在于利用

教學檔案的生命力在于開發(fā)、利用，在于為領導決策服務、為教學工作服務，這是教學檔案工作的主導方向。否則只投入、不利用，花很大力氣建成的教學檔案只當成檢查時用的擺設，只建不用，就失去了教學檔案的意義。結(jié)合學院教學工作的中心任務，如課程體系與教學內(nèi)容改革、教學管理改革、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、教學計劃修訂、課程建設、實驗室建設、教學質(zhì)量評估等工作，有針對性地開展編研和檢索工具的編制工作。將教學檔案作為資源，圍繞學院各項工作，及時地有效地開發(fā)利用，并為之服務，將使學院工作充滿朝氣。以學籍檔案為例，檔案管理人員定期對各屆各班及每個學生的學籍檔案資料進行統(tǒng)計、分析，并將統(tǒng)計結(jié)果上報相關領導和部門，學院領導根據(jù)這些數(shù)據(jù)分析出各屆各班的畢業(yè)率、優(yōu)良率、及格率、不及格率、淘汰率，對系教學工作、學生管理工作進行評估，以調(diào)動各個系教學工作的積極性。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，結(jié)合產(chǎn)生這些數(shù)據(jù)的其他教學檔案材料和背景資料（如生源狀況、師資水平、教學大綱、教學計劃、試題庫等），還可分析出教學、學生管理工作中存在的問題，為制定教學管理措施、改進教學方法、提高教學質(zhì)量等工作提供信息支持。

2.在技術上加強網(wǎng)絡系統(tǒng)對教學檔案管理

隨著各高等院校校園網(wǎng)的普遍建立，教學檔案工作的發(fā)展趨勢是信息服務網(wǎng)絡化。根據(jù)高校教育、教學工作的需要系統(tǒng)的開發(fā)教學檔案信息資源，使之在教學管理和教學工作中充分發(fā)揮作用，實現(xiàn)其價值，是教學檔案管理人員面臨的重要任務。要把計算機技術及網(wǎng)絡技術作為一門必修課，力爭做到人人會操作電腦，尤其是檔案管理人員，并能組建計算機管理系統(tǒng)網(wǎng)絡，從而建立起一支教學檔案信息化管理的人才隊伍，為教學檔案信息服務提供有力的保證。要做到這一點，管理人員應著眼于教學檔案服務信息化的特點，不斷增強服務意識，改進服務手段方法，強化服務精神，以提高服務能力和水平。

參考文獻：

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關鍵詞：案例教學法；提高；中職；德育實效性

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-07-0002-01

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會呈現(xiàn)多元化，中等職業(yè)學校德育工作和職業(yè)教育一樣面臨著許多新情況、新問題、新現(xiàn)象，反思當前我們學校的德育工作,不難發(fā)現(xiàn),德育仍以灌輸式為主,常常流于教師的說教和學生的死記硬背,不顧學生的主觀感受和接受能力。學生毫無積極性、主動性，難以把德育要求轉(zhuǎn)化為自身的要求。在德育教學的具體實踐中，突破理論的抽象性的一個有效地教學方法是案例教學法。

一、案例教學法與德育實效性的概述

1.案例教育學。所謂案例教學，就是在教師的指導下，根據(jù)教學目的要求，組織學生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學模式和方法。

2.德育實效性。所謂德育實效性，學校德育既能主動適應社會發(fā)展對學生思想道德素質(zhì)的要求，同時，又能真正符合學生個性發(fā)展的實際需要，并能以最小的教育資源投入達到學生思想道德素質(zhì)發(fā)展的最佳水平。

二、用案例教學法提高德育實效性的優(yōu)勢

學校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，培養(yǎng)受教育者品德的活動。

1.用案例教學法緊密地將學生與社會現(xiàn)象聯(lián)結(jié)起來，理論與實踐相結(jié)合。在案例教學中將學生所掌握知識原理、規(guī)則，直接運用與現(xiàn)實的案例，使學生理論與實踐相結(jié)合。有時案例分析針對某一個主要問題或現(xiàn)象，但它還涉及到解決該主要問題的相關內(nèi)容。使學生理解了它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，達到對所學知識的融會貫通?？梢?，學生通過案例教學不僅僅掌握知識，更重要的是他們能夠?qū)⑺鶎W知識融會貫通運用。

2.用案例教學法有助于學生分析、解決問題等能力的發(fā)展。德育課課堂教學著眼點不在于使學生獲得那些確定的原理、規(guī)則，而在于學生分析、解決實際問題能力的發(fā)展，通過案例教學，學生學會理論的運用方法，完成知識向能力的轉(zhuǎn)化，養(yǎng)成科學的思維能力，逐漸提高分析問題，解決問題的能力?？梢哉f，案例教學實際上是對學生進行綜合素質(zhì)訓練的過程。

3.用案例教學法有助于縮小學生之間的德育差距?，F(xiàn)階段德育差距主要體現(xiàn)在德育要求與現(xiàn)有學生德育水平的差距，差距大小還因?qū)W生的自身的素質(zhì)不同而不同，通過案例教學法讓理論知識與實踐緊密結(jié)合起來，在學生在分析、討論、解決問題時，發(fā)覺和體察自己與他人的差距，引發(fā)學生反思并逐步減少差距。

三、如何用案例教學法搞高德育實效性

充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，是學校德育工作的主要形式。教學目標的實現(xiàn)取決有效的教學方法，案例教學法在德育課堂的應用必須注意以下幾點：

1.精心的準備。案例是案例教學法的核心，教師在課前必須大量搜集材料，制定一個有效的案例，是案例教學法順利進行的前提，我認為案例的準備必須注意以下幾點：

（1）接近性：心理學認為同齡的興趣愛好更有接近性，所以案例選擇的首要原則是選擇學生感興趣的，接近他們生活的案例，容易引起共鳴并引導他們試著去解決。

（2）多樣性：案例展現(xiàn)形式多樣性。高速發(fā)展的網(wǎng)絡信息時代，學生受到多方面的影響，已經(jīng)不滿足于簡單“講故事”式的案例分析。案例展示的要有多樣性，如聲頻、視頻、圖片、動漫等更能引起學生的興趣與注意。

（3）教育性：教學方法作為一種教學手段，必須產(chǎn)生教育影響和作用。案例來源于社會現(xiàn)象，通過對案例的分析，可以達到幾個教育功能：一、個體思想的社會化。二、個體行為的社會化。三、富于學生社會角色。

2.案例的實施。一個好的案例是案例教學法的核心，而案例的實施是案例教學法的關鍵，課堂實施案例教學要做到以下三個環(huán)節(jié)：

（1）善于引導。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：應該讓我們的學生在每一節(jié)課上受到熱烈、沸騰的、多彩多姿的精神。案例教學法的課堂最大特征就是讓學生自主化，就教師的角色只是引導，更多是讓學生自己做主，讓學生主動參與，充分發(fā)揮學生主體地位作用。

（2）交流研討。交流研討是案例教學的精華部分，通過分組等形式讓通過集體交流和研討促進學習，每個人在共同經(jīng)歷中的反應從來都不是完全一樣的，讓學生在一起把各自的看法談出來，每個人都可以分享其他人的思想，就會有豐富的內(nèi)容，并且引起進一步的思考。

（3）總結(jié)歸納。總結(jié)歸納作為升華部分，教師的點評有畫龍點睛的作用，有助于學生整理思路，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足。在這個環(huán)節(jié)要注重肯定學生在學習中犯錯誤的意義，一方面不同的學生他們所思考問題時的思路是不一樣的，每個人都有每個人的看法，不能幾句話就能完全改變，另一方面老師有責任引導學生向正確的方向邁進，通過歸納總結(jié)寄語希望。

因此,學校德育教學必須以人為本,充分發(fā)揮學生的主體性。改革應試教育中的德育教育教學方法,創(chuàng)造能引導學生獨立思考的新方法。案例教學法體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨，是一種行之有效的教學方法，讓學生在活動中自主地做,去領悟和體驗,最終將德育的要求內(nèi)化為對自身的要求。

參考文獻

[1]張繼學.案例教學及其在國內(nèi)的發(fā)展研究[J].職業(yè)教育研究，2004.

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【關鍵詞】《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》；案例教學；思想政治理論課

一、在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課教學中融入案例教學的意義

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課是高校思想政治理論課程體系的重要組成部分，在集思想性、政治性及實踐性與應用性于一體的課程教學中，為了讓學生深入了解其精神內(nèi)涵，從心靈深處感受到并自覺自愿地踐行，需要融入一些鮮活的案例及實踐體驗，讓教學內(nèi)容通過案例的解析傳遞給學生，避免教師生硬的灌輸造成學生的反感情緒。作為入門課程的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》，其教學成效對其它思想政治理論課具有很強的示范性。而案例教學在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的教學，不僅有利于教師在進行案例分析時有針對性的正面引導，而且由于學生參與了案例的解讀分析，更容易激發(fā)他們的學習興趣，喚醒他們的正義意識。

二、案例教學法運用于思想政治理論課的可行性

近年來越來越多的實踐證明，案例教學是一種比較理想的符合大學生認知規(guī)律和心理需求的新的教學嘗試。有學者說，把案例教學模式靈活運用到思想政治理論課的教學實踐過程中，無疑將為思想政治理論課的教育教學改革提供新的契機，必將同多媒體教學一道成為深化思想政治理論課教學方式改革的新的突破口。

1.案例教學法符合思想政治理論課教學改革的方向。有專家提出，深化高校思想政治理論課教學方法改革，務必要在提高課堂講授效果、加強實踐環(huán)節(jié)、引進使用現(xiàn)代化教學手段、改進考試方式、增強教學針對性和實效性方面下工夫。而案例教學法的特色在于其采用的開放式、自由式、互動式授課方法，這一特色恰好改變了傳統(tǒng)的課堂“以教師為中心、以課堂為中心和以教材為中心”的“三中心”模式，實現(xiàn)了知識傳授與素質(zhì)教育相結(jié)合、系統(tǒng)性與專題性相結(jié)合、教師引導與學生思考討論相結(jié)合、理論教學與社會實踐相結(jié)合、科學性與針對性相結(jié)合、平時表現(xiàn)與期末考試相結(jié)合等六個方面的有機結(jié)合，這正符合思想政治理論課教學改革的方向和趨勢。

2.案例教學法符合思想政治理論課的教學目標。以法律基礎案例教學為例，高校法律思想教育的教學目標要求學生通過一定的法律學習和法制教育，使學生能掌握法學的基本觀點，了解我國社會主義法律體系和社會主義法制現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的法律意識，樹立法制觀念，提高法律素質(zhì)。目前各高校的教學依據(jù)主要是以教材即《思想道德與法律基礎》為主，按現(xiàn)有的教材來看，其內(nèi)容以憲法為首，囊括了行政法、經(jīng)濟法、民法、婚姻法、繼承法、知識產(chǎn)權(quán)法、刑法、勞動法、訴訟法等各法律專業(yè)所有主干課課程，內(nèi)容相當廣泛。再加上法學理論的抽象性和法律基本知識的復雜性、學生的不重視等原因，如果再按照傳統(tǒng)的教學方法教學，那教學效果就可想而知了。

3.案例教學法這種教學方法適應學生的特點。一是典型案例現(xiàn)實性、針對性較強的特點能激發(fā)學生的興趣。從心理學角度看，越是靠近自己的事物，人們越關心；越是具有權(quán)威性的東西，人們就越崇拜，即所謂的“鄰近效應和權(quán)威效應”。當代大學生獨立思考能力普遍較強，對現(xiàn)實生活中的諸多問題大都有自己的看法或觀點。案例教學法將來自生活、來自社會的活生生的案例擺到學生面前，一下子就把學生的注意力吸引住。二是案例教學模式的實施實際上就是大學生自我表現(xiàn)、自我教育和自我提高的過程。從身心發(fā)展規(guī)律看，大學生正處于“第二斷乳期”，正從幼稚走向成熟，獨立意識和自我意識逐漸增強。隨著生活、學習環(huán)境的改變，他們的內(nèi)心世界也發(fā)生了巨大變化，世界觀開始成熟，思維能力進一步提高，有較強的自學能力。他們根本不滿足于教師單一的知識灌輸，不喜歡教師在課堂上一個人從頭講到尾，不滿足于被動接受結(jié)論，他們希望有自己發(fā)表看法的空間，渴望展示才華、鍛煉自我、發(fā)展自我。案例教學模式的實施實際上就是大學生自我表現(xiàn)、自我教育和自我提高的過程。

三、結(jié)語

“基礎”課教學存在的一個重要難題就是如何讓大學生快樂地去學習掌握相對抽象枯燥的理論。筆者兩年來實行案例對比教學法的教學實踐證明，此方法能極大地激發(fā)大學生的學習興趣。通過對案例的對比分析，能夠深化他們對理論知識的理解，增強理論的說服力。通過富有歷史性和時代性、思想性和文藝性對比型案例的分析討論，使得課堂教學變得既能體現(xiàn)出歷史性的終極關懷又充滿時代氣息，既有思想的深邃又不乏生動活潑，這樣能夠較好地增進“基礎”課的厚重性和實效性，收到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]王晨光.法學教育的宗旨――兼論案例教學模式和實踐性法律教學模式在法學教育中的地位、作用和關系[J].法制與社會發(fā)展，2002(6)：33-44．

[2]侯淑波.法律案例教學與教學系統(tǒng)觀[J].大連海事大學學報：社會科學版，2003(1)：32-35．

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關鍵詞：初中政治；政治教材；改革；課堂教學；思想

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0081-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.049

隨著近年來教育改革形勢的不斷發(fā)展，給義務階段小學和初中教育帶來了翻天覆地的變化。尤其是在各年級的課程設置上做出了科學合理的規(guī)劃，更加符合學生的個性特點和認知水平。初中政治作為一門初中生的必修課，不僅在教學內(nèi)容上做出了調(diào)整，對政治教材也進行了整合。教材統(tǒng)一更名為“道德與法治”，更加符合青少年發(fā)展的需求，將道德與法律有機融合，在教學案例和課堂活動的設計上更具有人文性的特點。2011年義務教育階段修訂新課程標準，2014年黨的十八屆四中全會把法制教育納入國民教育體系，這些改變都為初中政治新教材的改革保駕護航。那么，如何發(fā)揮初中政治教師的主導作用，將政治新教材的知識講得更加透徹和明了，引導初中生在思考和探索中學習，豐富初中生的精神世界，進而提高政治課堂教學效率，就成為了初中政治教師應該深思的問題。下面，筆者根據(jù)自己的實際初中政治教學經(jīng)驗，主要探討對初中政治新教材改革的看法和應對策略，為政治教育教學提供參考和借鑒。

一、深入挖掘新教材，創(chuàng)新教學方式

初中政治教師必須要具備豐富的專業(yè)知識和教學經(jīng)驗，善于及時轉(zhuǎn)變教學方式，調(diào)動初中生學習的積極性和主動性。教師還要深入挖掘政治新教材，按照實際學情進行教學，創(chuàng)新課堂教學方式，提高初中生的學習效率。傳統(tǒng)的初中政治教材注重學生品德的養(yǎng)成，而初中政治新教材《道德與法治》更側(cè)重于法治教育，在教材中增加了法治教育版塊。那么，如何向初中生講解晦澀難懂的法律知識呢？需要初中政治教師多與學生溝通，選擇學生喜愛的教學形式，創(chuàng)設高效的課堂教學情境，逐步的向初中生滲透法律知識。比如七年級下冊《走進法治天地》的教學中，教師必須要改變傳統(tǒng)單一枯燥的教學方式，注重師生雙向的交流與互動，通過多媒體技術輔助教學，拓寬初中生的學習視野，增強初中生對法治的重視程度，使初中生能夠形成基本的法治意識，在日常生活中通過法律保護自己的合法權(quán)益，形成正確的人生觀和價值觀。

二、緊貼學生的生活，開展德育教育

初中政治新教材《道德與法治》的改革并不是對人教版原教材的修編完善，而是在框架、結(jié)構(gòu)、編排、立意上全部重新設計，旨在為初中生提供一套有價值、有內(nèi)涵的學習資料。初中政治教師在教學中應該緊貼學生的生活實際，提高課堂的開放性，引導初中生積極參與課堂實踐，將德育教育、心理教育與課堂教學有機結(jié)合，促進初中生德、智、體、美全面發(fā)展。道德教育與法治教育在本質(zhì)上是對生活實踐知識、實用知識的學習，與日常生活有著密不可分的聯(lián)系。比如七年級上冊《生命的思考》的教學中，為了讓初中生學會珍惜生命、敬畏生命、守護生命，政治教師應該適當選取生活中的案例，結(jié)合初中生的生活經(jīng)驗，有針對性地進行教學，激發(fā)初中生內(nèi)心對美好生活的向往。教師還可以通過討論的方式，加深學生對生活的理解。由于受到社會不良因素的干擾，初中生易感染不良嗜好。對此，政治教師應該以初中生在生活中的真實困惑為突破口，將“講授道理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤綄さ缆贰?，?guī)范初中生的行為和思想。

三、多渠道講解法律，滲透法治教育

作為一門對初中生進行道德與法治教育的專設課程，教師需要按照新課程標準的要求，重新規(guī)劃教學方案，遵循初中生的身心發(fā)展特點，使初中生在學習和生活中更具有活力。初中政治新教材《道德與法治》每一課內(nèi)容的展開都包含著一條引領生活經(jīng)驗的線索，這樣的設計符合學生的學習需求和思維方式，便于初中生之間進行經(jīng)驗的交流和分享，促進師生關系的和諧發(fā)展，有利于增強課堂教學有效性。新教材中包含“運用你的經(jīng)驗”“探究與分享”“相關鏈接”“閱讀感悟”“方法與技能”“拓展空間”等環(huán)節(jié)，給初中生提供了廣闊的發(fā)展空間。法律的知識在新教材中占據(jù)相當大的比例，初中政治教師要多渠道講解法律，創(chuàng)造性地使用新教材，帶動教學理念與教學方式的轉(zhuǎn)變，循序漸進的向初中生滲透法治教育。久而久之，學生就會自覺地去學習法律，觀看法制節(jié)目，聽法律講座，閱讀相關書籍等。在實際教學過程中，我發(fā)現(xiàn)很多初中生的法律意識淡薄，認為只要不殺人放火就行了，犯點小錯誤沒什么大不了的。初中生作為新時代的接班人，必須要嚴于律己，學法守法，做一名合格的當代中學生。

四、圍繞新課標教學，注重互動探究

初中政治新教材《道德與法治》徹底改變了傳統(tǒng)政治教材作為學生應付考試的工具的現(xiàn)狀，更加注重整合不同領域的知識，為初中生的思想道德發(fā)展服務。政治教師必須要圍繞新課程標準開展教學，加強師生之間的互動活動，積極組織學生自主探究性學習，將我國的法治更加鮮活地表述出來，幫助初中生解決學習和生活中遇到的問題，引領初中生養(yǎng)成健全的人格。在當今復雜多變的社會環(huán)境下，初中生必須要掌握法律知識，將權(quán)利意識和現(xiàn)代法治理念植入心中，為使初中生成為有理想、有道德、有紀律的新青年奠定基礎。初中政治新課程標準提出：政治課程要引導初中生樹立規(guī)則意識和法制觀念，有公共精神和全球意識。還要教會初中生繼承革命傳統(tǒng)，弘揚民族精神，認同中華文化。因此，我在教學時會著眼于初中生學習的全過程，加強對學習技巧的指導，設計有思維含量的探究問題，提高初中生的課堂參與度。還要營造輕松的學習氛圍，減少初中生的畏難情緒，使初中生樂于上政治課。

綜上所述，初中政治新教材《道德與法治》改革對于初中生的學習和發(fā)展具有重要作用，有利于提升初中生的法治意識，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識，使初中生學會運用多元化的視角分析問題。初中政治教師必須要清晰的了解新教材改革的內(nèi)容，提高對新教材的認識，結(jié)合一線實際教學實際，對新教材提出具有可操作性的建議，創(chuàng)新課堂教學方式，開展師生互動活動，促進初中政治課堂教學的有效開展。

參考文獻：