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【關(guān)鍵詞】 腦出血

關(guān)鍵詞: 腦出血，急性;白介素6;大鼠;血漿;腦組織

摘 要:目的 探討白介素6（IL-6）在實驗性大鼠腦出血急性期腦組織和血漿中的含量變化，闡明其在腦出血過程中的作用. 方法 SD大鼠80只，體質(zhì)量250～300g，隨機分為4組:對照組、小量出血組、中量出血組、大量出血組.每組又分成5個小組，每小組4只.采用Nath法建立腦出血模型.用放射免疫法測定血漿及腦組織中IL-6的含量. 結(jié)果 腦出血后，腦組織及血漿中IL-6水平明顯升高（P

Keywords:cerebral hemorrhage，acute;IL-6;rat;plasma;perihemotoma

Abstract:AIM To investigate IL-6concentration change in brain tissue and plasma after acute cerebral hemorrhage in rats and reveal the action of the IL-6during the brain bleeding.METHODS Eighty SD rats weighting250～300g were pided into four groups.Each group was further pided into five subgroups.The model of acute cerebral hemorrhage was established by Nath method.The concentrations of IL-6in plasma and brain tissues were measured with radioimmu-noassay.RESULTS The levels of LI-6in plasma and brain tissue in experimental groups remarkably increased（P

0 引言

細胞因子與激素類物質(zhì)一樣，是機體內(nèi)許多病理生理反應(yīng)的重要介質(zhì)，參與機體免疫反應(yīng)，應(yīng)激反應(yīng)和炎癥的調(diào)節(jié).近年來臨床和實驗研究發(fā)現(xiàn)IL-6在腦缺血和腦創(chuàng)傷后明顯增加［1，2］ ，但關(guān)于IL-6與腦出血關(guān)系的研究國內(nèi)外報道很少.我們研究了實驗性大鼠腦出血后IL-6在不同出血量及不同時間點血漿及腦組織內(nèi)分泌水平的變化.

1 材料和方法

1.1 材料 健康雄性SD大鼠80只（本校實驗動物中心提供），體質(zhì)量250～300g.將大鼠隨機分為大、中、小量腦出血組.對照組，每組20只;每組又分成1，8，24，48和72h5個小組.采用Nath法［3］ 將大鼠用10g?L-1 戊巴比妥鈉30mg?kg-1 ip麻醉.俯臥固定于立體定位儀上，在顱骨前囟后0.2mm中線右側(cè)旁3mm處鉆一直徑為1.5mm圓孔，深達硬腦膜.用微量注射器沿孔進針約6mm，將未肝素化的大鼠自體動脈血（尾動脈）以20μL?min

-1 的速度推注入腦，緩慢出針.小量出血組注射血量為25μL，中量組為50μL、大量組為100μL，對照組操作同上，但不注射.術(shù)后觀察神經(jīng)癥狀，根據(jù)Bederson的評定方法［4］ ，出血組大鼠均出現(xiàn)不同程度的陽性體征，評分為3.5～8.8，對照組無體征.

1.2 方法 ①血漿IL-6水平測定:各組大鼠分別在術(shù)后一定時間深度麻醉后，開胸心房穿刺每只大鼠取血4mL，分別置于含100g?L-1 EDTA30μL，抑肽酶10μL的試管混均，4℃3000r?min-1 離心10min，取上清液置于-20℃保存待測.②腦組織IL-6水平測定:各組大鼠到預(yù)定時間后，活殺取腦，生理鹽水沖洗，入100℃生理鹽水中煮5min，分離稱取血腫及周邊腦組織約0.2g，置勻漿器勻漿（0.1mol?L-1 HCl2mL）3000r?min-1 離心10min后，取上清液置于-20℃保存待測.IL-6藥盒由解放軍總醫(yī)院科技開發(fā)中心放免研究所提供，測定過程按說明書進行.

統(tǒng)計學處理:所有實驗數(shù)據(jù)用SPSS軟件進行方差齊性檢驗.

2 結(jié)果

2.1 腦組織內(nèi)IL6含量改變 對照組IL-6含量較低，腦出血后1h有明顯增加，48h達高峰，72h有下降的趨勢.各實驗組與對照組比較差異非常顯著（P

表1 IL-6在腦出血后不同時間腦組織內(nèi)含量　略

2.2 血漿IL6含量改變 血漿中IL-6在腦出血后1h開始升高，48h達高峰，72h開始下降，各實驗組與對照組比較差異非常顯著（P

3 討論

腦出血后除血腫直接壓迫損傷外，繼發(fā)性腦缺血、水腫及血管通透性增加是加重腦細胞損傷的重要因素，在繼發(fā)性腦損傷中發(fā)揮神經(jīng)毒性和神經(jīng)保護雙重作用.IL-6在腦內(nèi)主要由神經(jīng)膠質(zhì)細胞分泌［5］ ，腦出血后IL-6表達增加表明其參與腦出血損傷或修復(fù)過程.

表2 IL-6在腦出血后不同時間血漿含量　略

我們研究結(jié)果表明，腦出血后1h IL-6在腦組織及血漿中開始升高，在48h達高峰，72h有下降，其升高的程度與腦出血量大小呈正相關(guān)，且在腦組織內(nèi)含量遠遠高于血漿的水平，而對照組相應(yīng)部位腦組織及血漿中IL-6維持在一個較低的水平.與腦缺血損害改變相似，提示腦出血可誘導IL-6在腦內(nèi)合成［6］ .因此，作者認為腦出血后IL-6水平的增高，主要體現(xiàn)在腦組織內(nèi)，這可能是導致腦出血后局部腦組織繼發(fā)炎性反應(yīng)及神經(jīng)損害的重要原因［7］ .因為IL-6的雙重作用.我們研究發(fā)現(xiàn)大量出血組較中、小量出血組IL-6的顯著增高及神經(jīng)狀癥狀體征的明顯改變，提示大量腦出血時腦組織水腫及炎癥較中、小量組明顯.IL-6表達的顯著增高可能與其介導的神經(jīng)毒性有關(guān).而在中、小量出血組IL-6的升高幅度較大量組明顯降低，提示可能腦出血引起的腦水腫及炎癥反應(yīng)較輕，其水平的增高是否更多的與其神經(jīng)保護作用有關(guān)尚待進一步研究.Beamer等［8］ 報道急性缺血性卒中時IL-6增高與梗塞灶的容積顯著相關(guān)，梗塞超過3cm者最高.與本研究結(jié)果基本一致.IL-6早期的增高可能與中性粒細胞和巨噬細胞浸潤有關(guān)，IL-6持續(xù)升高可能與星形膠質(zhì)細胞大量分泌IL-6有關(guān).關(guān)于IL-6介導腦缺血損傷的途徑，可能有以下幾點［9］ :①誘導血管內(nèi)皮細胞粘附分子表達，促進IL-2，IL-8等細胞因子的合成，引起血管炎性反應(yīng);②促進自由基釋放，引起神經(jīng)元死亡［10］ ;③增強興奮性氨基酸的作用;④誘發(fā)發(fā)熱;⑤降低腦血流.IL-6在體外可影響神經(jīng)元的存活率［11］ .

總之，腦出血后IL-6在腦組織及血漿中水平升高是白細胞及神經(jīng)組織受損的免疫應(yīng)答改變.IL-6是人血漿中能測出的少數(shù)細胞因子之一［12］ ，我們研究發(fā)現(xiàn)其血漿含量的改變與腦組織含量的改變，有良好的相關(guān)性，與出血量大小呈相關(guān).因此，監(jiān)測IL-6在腦出血后血漿中的變化對了解腦繼發(fā)性損傷及判別預(yù)后有積極的意義.

參考文獻:

［1］Nath FP，Jenking A，Mendelow D.Early hemodynamic changes in experimental intracerebral hemorrhage ［J］.Neurosurgery，1986;63:697-703.

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［6］Martin-Ancel A，Garcia-Alix A，Pascual-Salcado D，Cabanas F，Valcarce N，Quero J.Interlukin-6in the cerebrospinal fluid　after perinatal asphyxia is related to early and late neurological　manifestations ［J］.Pediatrics，1997;100:789.

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關(guān)鍵詞：焊接技術(shù) 教學 安全教育

1焊接技術(shù)安全教學的必要性

《焊接技術(shù)》課程教學是從事機電行業(yè)的人必須熟練掌握的一門技術(shù)基本課程，通過學習可使學生了解焊接技術(shù)的安全、衛(wèi)生防護及焊接設(shè)備的基本知識，樹立安全文明生產(chǎn)意識，掌握常用的焊接工藝理論和操作方法，以提高其電氣焊接操作技能，為今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。職業(yè)技術(shù)學校的學生年紀小，接觸社會少，基礎(chǔ)知識差，安全意識差，而焊接技術(shù)又存在強弧光幅射、觸電、火災(zāi)、爆炸、中毒等危險，所以在焊接課程的課堂教學與車間實訓過程中，必須全面地、系統(tǒng)地講清楚手工焊接的危險有害因素及安全防范措施，做好全面的、細致的、萬無一失的現(xiàn)場實訓工作，確保學生的身體健康及生命安全。

2焊接技術(shù)教學過程的的危險性與原因

2.1焊接技術(shù)教學過程的的危險性在焊接技術(shù)教學過程中，由于焊接常用電能或化學能轉(zhuǎn)化為熱能來加熱焊件，一旦對這些能源失去控制，就會產(chǎn)生一定的危險性。焊接過程中的危險因素主要有兩方面：影響焊接生產(chǎn)安全的危險因素和影響人體健康的有害因素。

2.1.1影響焊接生產(chǎn)安全的危險因素

（1）爆炸和火災(zāi)：是焊接過程中易發(fā)生的工傷事故，而且發(fā)生的火災(zāi)和爆炸事故主要是在氣焊、氣割、焊條電弧焊焊接過程中。焊接過程中之所以容易發(fā)生爆炸火災(zāi)事故，一方面是由于焊工需要經(jīng)常接觸可燃易爆物品；另一方面是由于焊工需要經(jīng)常接觸壓力容器和燃料容器，如乙炔發(fā)生器、氧氣瓶、液化石油氣瓶、乙炔瓶以及檢修補焊時的罐、塔、柜、槽、箱和管道等，而且在大多數(shù)情況下使用明火，因此容易構(gòu)成火災(zāi)和爆炸事故的條件。

（2）觸電：利用電能轉(zhuǎn)化為熱能的各種焊接方法都有觸電危險。焊條電弧焊操作觸電的機會較多，尤其在容器、管道、鍋爐內(nèi)和鋼架上的操作，四周都是金屬導體，其觸電危險性更大。特別是在高空作業(yè)中，觸電事故還易引起高空墜落的二次事故。

2.1.2影響人體健康的有害因素

焊接過程中產(chǎn)生的影響人體健康的有害因素可分為物理有害因素與化學有害因素兩大類。在焊接環(huán)境中可能存在的物理有害因素有電弧弧光、高頻電磁波、熱輻射、噪聲及放射線等；可能存在的化學有害因素有電焊煙塵和有害氣體等。在各種影響人體健康的有害因素中，由于接觸電焊煙塵的人數(shù)最多，因此電焊煙塵是影響最大的有害因素。長期吸入電焊煙塵而發(fā)生的電焊工塵肺職業(yè)病，是當前焊接安全衛(wèi)生工作中影響最大的一個主要問題。

2.2造成焊接技術(shù)危險性的原因

（1）焊接切割作業(yè)時，尤其是氣體切割時，由于使用壓縮空氣或氧氣流的噴射，使火星、熔珠和鐵渣四處飛濺，當作業(yè)環(huán)境中存在易燃、易爆物品或氣體時，就可能會發(fā)生火災(zāi)和爆炸事故。

（2）在高空焊接切割作業(yè)時，對火星所及的范圍內(nèi)的易燃易爆物品未清理干凈，作業(yè)人員在工作過程中亂扔焊條頭，作業(yè)結(jié)束后未認真檢查是否留有火種。

（3）氣焊、氣割的工作過程中未按規(guī)定的要求放置乙炔發(fā)生器，工作前未按要求檢查焊（割）炬、橡膠管路和乙炔發(fā)生器的安全裝置。

（4）氣瓶存在制定方面的不足，氣瓶的保管充灌、運輸、使用等方面存在不足，違反安全操作規(guī)程等。乙炔、氧氣等管道的制定、安裝有缺陷，使用中未及時發(fā)現(xiàn)和整改其不足；

（5）在焊補燃料容器和管道時，未按要求采取相應(yīng)措施。在實施置換焊補時，置換不徹底，在實施帶壓不置換焊補時壓力不夠致使外部明火導入等。

3如何加強焊接技術(shù)課程教學安全教育

3.1必須樹立安全的觀念和意識

安全的觀念和意識的樹立是提高安全教育效率和質(zhì)量的保障，也是焊接技術(shù)課程教學的首要內(nèi)容。只有讓學生認識到焊接技術(shù)的危險性，讓他們切實認識到樹立安全觀念和意識的必要性，才能促使他們認真學習和理解焊接技術(shù)的安全措施，按照正確的使用方法進行焊接技術(shù)的學習。

3.2場地教學中要聽從教師的指揮

學生進入訓練場地要聽從指導教師安排，應(yīng)注意作業(yè)環(huán)境的地溝、下水道內(nèi)有無可燃液體和可燃氣體，以及是否有可能泄漏到地溝和下水道內(nèi)可燃易爆物質(zhì)，以免由于焊渣、金屬火星引起災(zāi)害事故。進入訓練場地后未經(jīng)同意或未了解設(shè)備性能，不能私自亂動場地內(nèi)的設(shè)備及其它物品。學生必須在掌握相關(guān)設(shè)備和工具的正確使用方法后，才能進行操作。遇到問題立即向教師詢問，禁止在不熟悉的情況下進行嘗試性操作。

3.3做好焊接技術(shù)的操作安全教育

（1）學生焊接操作前要檢查電器線路是否完好，二次線圈和外殼接地是否良好，檢查周圍環(huán)境，不能有易燃易爆物品。焊補燃料容器和管道時，應(yīng)結(jié)合實際情況確定焊補方法。

（2）開動電焊機前檢查電焊夾鉗柄絕緣是否良好。電焊夾鉗不使用時，應(yīng)放在絕緣體上。推閘刀開關(guān)時，人體應(yīng)偏斜站立，并一次推足，然后開動電焊機。停止時，要先關(guān)電焊機，再拉開閘刀開關(guān)。氧氣瓶嚴禁與油污接觸，不能強烈振動，以免爆炸。操作時必須佩戴防護用具，以免弧光灼傷眼睛和皮膚。氣焊操作時，必須由指導教師調(diào)整好后，指揮學生現(xiàn)場操作，嚴禁學生私自操作。

（3）高空焊接切割時，禁止亂扔焊條頭，對焊接切割作業(yè)下方應(yīng)進行隔離，作業(yè)完畢應(yīng)做到認真細致的檢查，確認無火災(zāi)隱患后方可離開現(xiàn)場。應(yīng)使用符合國家有關(guān)標準、規(guī)程要求的氣瓶，在氣瓶的貯存、運輸、使用等環(huán)節(jié)應(yīng)嚴格遵守安全操作規(guī)程。

4結(jié)語

焊接技術(shù)安全教育應(yīng)是職業(yè)課程教學重點內(nèi)容。焊接技術(shù)安全教育應(yīng)該充分根據(jù)焊接技術(shù)自身固有的特點，結(jié)合學生的認知特點和水平，然后制定出合理的安全教育的教學目標，設(shè)計出具體的安全教學的內(nèi)容和細節(jié)，從而有效提高焊接技術(shù)安全教育的質(zhì)量和效率。加強焊接技術(shù)安全教育有兩個重要環(huán)節(jié)：一是必須樹立安全意識，二是必須掌握安全操作程序。做好這兩點，是提高焊接技術(shù)安全教育效果的關(guān)鍵所在。

參考文獻

[1]鄧澤民，韓國春.職業(yè)教育實訓設(shè)計[M].北京：鐵道出版社

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2．冶金工程：研究從礦石等資源中提取金屬及其化合物、并制成具有良好加工和使用性能材料的工程技術(shù)領(lǐng)域。

3．能源與動力工程：培養(yǎng)具備熱能工程、傳熱學、流體力學、動力機械、動力工程等方面基礎(chǔ)知識的高級人才。

4．材料成型及控制工程：培養(yǎng)具有材料成型加工基礎(chǔ)理論與應(yīng)用能力，受到現(xiàn)代工程師訓練，從事材料制備、加工工藝及設(shè)備的設(shè)計與開發(fā)，科學研究、生產(chǎn)管理、經(jīng)營銷售等方面工作工程技術(shù)人才。

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關(guān)鍵詞： 過程裝備制造 工程意識 專業(yè)課教學

工程意識是工程師最重要、最基本的素質(zhì)之一，也是當今高等工程教育的薄弱環(huán)節(jié)之一，是工程技術(shù)人員自覺地從工程角度出發(fā)從事工程活動的主觀能動性。［1－3］對于工科專業(yè)，培養(yǎng)目標應(yīng)是基礎(chǔ)知識扎實、技術(shù)水平過硬，而且工程意識強的高素質(zhì)工程技術(shù)人員。

“過程裝備制造工藝與檢測”［4］是過程裝備與控制工程專業(yè)的重要專業(yè)課。通過本課程的學習，使學生掌握過程設(shè)備制造的主要工序工藝要求和焊接基礎(chǔ)理論及設(shè)備焊接技術(shù)，制造質(zhì)量檢測的基本理論、專業(yè)技術(shù)及方法。該課程專業(yè)性強，課程內(nèi)容涵蓋范圍廣，如何講活這門課，讓學生不感到枯燥，對任課教師是很大的挑戰(zhàn)。筆者通過教學經(jīng)驗總結(jié)，把握課程工程性強、實踐性強的特點，重視學生工程意識的培養(yǎng)，談?wù)務(wù)n程教學的感受。

1.從思想上重視工程意識的培養(yǎng)

“過程裝備制造工藝與檢測”的研究對象是面向石油、化工、食品等機械工程領(lǐng)域內(nèi)的過程裝備的制造工藝和檢測方法，包括承壓設(shè)備的加工和檢測兩個方面，其指導思想是保證承壓設(shè)備加工質(zhì)量和運行安全性。針對課程這個特點，在教學過程中始終緊抓這條主線，始終圍繞該指導思想，突出“質(zhì)量意識”和“安全意識”培養(yǎng)，盡可能使學生內(nèi)心真正理解和體會到課程指導思想的精髓。明確了該指導思想，以避免學生思考問題過于理想化而脫離工程實際。

2.凸顯課程“實踐性強”的特點，重視理論與實踐結(jié)合

“過程裝備制造工藝與檢測”課程的突出特點是實踐性強，與生產(chǎn)實際聯(lián)系密切，制造工藝和檢測過程都緊緊圍繞國家法律法規(guī)開展。對于機械類專業(yè)的本科生學習，雖然“金工實習”、“認識實習”和“畢業(yè)實習”等實踐教學環(huán)節(jié)強化了實踐教學環(huán)節(jié)，但實踐教學學識有限，對專業(yè)知識的理解很難深入和到位，而且課堂學習往往以理論學習為主，這是本課程的教學難點之一。要想把這門課程講好，使學生學好，就必須發(fā)揮教師的主觀能動性，引導學生面向工程實際，結(jié)合工程實際進行學習，使學生在走向工作崗位前打下良好的基礎(chǔ)，并使其具有較強的工程意識，能較快融入到工作中。具體可從以下幾個方面考慮。

（1）將課本理論納入相應(yīng)的工程應(yīng)用背景中

課程中偏重于應(yīng)用的理論知識從工程應(yīng)用的角度去理解和掌握，比如鋼制壓力容器的焊接和成型加工等相關(guān)知識。過程設(shè)備制造的主要工序工藝要求和焊接基礎(chǔ)理論及設(shè)備焊接技術(shù)，制造質(zhì)量檢測的基本理論、專業(yè)技術(shù)及方法，在先修專業(yè)基礎(chǔ)課及金工實習等實踐課中，學生對鋼制壓力容器和焊接技術(shù)有一定的認識，但對鋼制壓力容器成型加工中的焊接技術(shù)認識仍不足，因此在講解時通過借助實例及觀摩相關(guān)視頻，使得學生對壓力容器制造的主要工序工藝要求中焊接技術(shù)的重要性有清楚的認識，以強化工程應(yīng)用意識，增強學習效果。

（2）將制造工藝和檢測技術(shù)與國家規(guī)范要求相結(jié)合

課程知識主體是關(guān)于承壓設(shè)備的加工制造和檢測，由于承壓設(shè)備屬特種設(shè)備，因此這部分知識與國家相關(guān)法規(guī)密切相關(guān)，不但加工制造過程需滿足國家對壓力容器制造的規(guī)程、標準的要求，設(shè)備運行過程中也需要滿足規(guī)范要求。因此將這部分知識講解的過程與國家規(guī)范要求相結(jié)合，了解國內(nèi)外壓力容器制造的現(xiàn)狀和發(fā)展情況，以及國家對壓力容器制造的規(guī)程、標準的要求，能深化學生專業(yè)知識在實際工程中的應(yīng)用，進一步提高工程意識。

（3）增加實驗環(huán)節(jié)

課程要求學生掌握過程裝備用材料、制造和運行中的常見缺陷，以及制造和運行中的無損檢測、定期檢測的方法和要求。過程設(shè)備的檢測技術(shù)主要包括設(shè)備制造和運行中的無損檢測技術(shù)，是操作性非常強的部分，是課程的難點之一，講解理論知識易枯燥，這部分知識結(jié)合實驗環(huán)節(jié)可使學生深化對基本理論的理解，并培養(yǎng)實際動手能力，強化工程意識。無損檢測的主流技術(shù)：射線檢測、超聲檢測、磁粉檢測、滲透檢測等，這些檢測方法知識通過實驗環(huán)節(jié)可進一步提高學生的實際運用能力。

總之，為了讓本專業(yè)的畢業(yè)生掌握食品、化工單元設(shè)備和成套裝備的加工方法與檢測技術(shù)，具備對過程裝備進行制造加工和檢測的初步能力，應(yīng)注重培養(yǎng)學生工程意識，在實際教學中，不斷完善課程的教學體系，包括完善各教學課程的大綱、教材、操作指導書、培訓計劃、操作多媒體課件等。

參考文獻：

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【論文摘要】本文在分析材料成型與控制工程專業(yè)的培養(yǎng)方案與教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了該專業(yè)的科學定位于課程體系改革，主張以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、明方向、強適應(yīng)”和“通用性、精簡性、特色性、實踐性”為原則，加強基礎(chǔ)理論課的教學和實踐教學，拓寬專業(yè)知識面，注重提高學生綜合能力和參與競爭的能力。 

 

1998年教育部進行高等院校本科專業(yè)目錄調(diào)整時，設(shè)立了材料成型及控制工程新的本科專業(yè)（以下簡稱材成專業(yè)），多數(shù)學校實現(xiàn)了由鍛壓、模具、鑄造、焊接等各熱加工單一專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)向新的材成專業(yè)的建設(shè)。 

作為一所新升本科的地方院校，新增本科專業(yè)的設(shè)置與培養(yǎng)目標主要應(yīng)是面向地方相關(guān)行業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域基層業(yè)務(wù)與技術(shù)管理崗位，著力培養(yǎng)學生具備在企事業(yè)單位和生產(chǎn)一線解決實際問題的知識、能力和素質(zhì)。本文對地方高校如何構(gòu)建材成專業(yè)的教學體系進行了一定的探索和研究。 

一、培養(yǎng)方案與教學體系現(xiàn)狀分析 

從目前多數(shù)學校的培養(yǎng)方案來看，由于該專業(yè)原來的基礎(chǔ)不盡相同，不少學校還沒有完全擺脫老專業(yè)的框框，而只是在老專業(yè)的基礎(chǔ)上進行調(diào)整和修改。存在著專業(yè)教改的總體目標不夠明確，沒有從根本上重建該專業(yè)的教學體系；專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格缺乏層次，不能滿足市場對各類人才的需求；拓寬口徑與保持專業(yè)特色的關(guān)系問題尚未解決等問題。針對以上問題，開展系統(tǒng)、深入的研究，進行專業(yè)教學改革，確立新的人才培養(yǎng)目標和構(gòu)建新的教學體系，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是當前非常緊迫的任務(wù)。 

學校雖然從2002年即開始培養(yǎng)材成專業(yè)本科生，但由于是在?？苹A(chǔ)上的聯(lián)辦本科，使用的完全是河南科技大學的培養(yǎng)方案與教學大綱，很難結(jié)合自己的實際情況對其進行修改。學校于2008年在模具設(shè)計與制造?？茖I(yè)的基礎(chǔ)上，成功申報材料成型與控制工程本科專業(yè)。當年開始招收培養(yǎng)材成本科生并使用自己的培養(yǎng)方案，但在教學中發(fā)現(xiàn)該培養(yǎng)方案存在課程過重、特色不突出等現(xiàn)象，急需改進。 

二、材成本科教育、教學的定位 

1、人才培養(yǎng)定位 

不同類型的學校應(yīng)根據(jù)市場的需求和自身的特點來培養(yǎng)不同類型的人才，一部分高校應(yīng)該擔負起精英教育的責任，以培養(yǎng)材料成型及控制工程領(lǐng)域的科學研究型和科學研究與工程技術(shù)復(fù)合型高層次人才為主，本科階段應(yīng)是進行以通識為主的專業(yè)教育。另一部分學校應(yīng)以普及高等教育為主，負起大眾化教育的責任，本科階段是通識與專業(yè)并重的教育。 

學校升本初始即定位為教學應(yīng)用型本科院校。因此，應(yīng)以普及高等教育為主，承擔起大眾化教育的責任，以培養(yǎng)本學科的工程技術(shù)型、職業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才為主。 

2、確定專業(yè)方向 

材成專業(yè)具有寬口徑、大專業(yè)、多方向的特點，根據(jù)行業(yè)需求及地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和學院實際，選準專業(yè)主方向，辦出地方特色顯得尤為重要。近年來洛陽地區(qū)制造業(yè)的長足發(fā)展使對掌握現(xiàn)代設(shè)計技術(shù)的各類專業(yè)技術(shù)人才的需求又呈上升趨勢，鍛壓、焊接、鑄造等方面的工程技術(shù)復(fù)合型人才更為搶手。據(jù)此，學校材成專業(yè)實施的是寬口徑的材料材成及控制工程與專業(yè)方向并存的培養(yǎng)模式，設(shè)置了模具設(shè)計與制造、焊接技術(shù)與自動化、金屬建材加工三個專業(yè)方向。 

3、人才培養(yǎng)目標 

材成專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備材料成型及控制工程基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，掌握現(xiàn)代成型方法與技術(shù)、模具設(shè)計與制造工藝、焊接技術(shù)與自動化、金屬建筑材料加工的能力，能夠在材料成型及控制工程領(lǐng)域從事科學研究、技術(shù)開發(fā)、工藝與設(shè)備設(shè)計、生產(chǎn)過程管理等方面的工作，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神、德智體美全面發(fā)展的高級工程技術(shù)人才。 

三、材成專業(yè)內(nèi)涵及課程體系 

1、根據(jù)專業(yè)發(fā)展明確專業(yè)內(nèi)涵 

材成專業(yè)是以成形技術(shù)為手段、以材料為加工對象、以過程控制為質(zhì)量保證、以實現(xiàn)產(chǎn)品制造為目的的工科專業(yè)。它是介于機械和材料兩大學科之間的反映綜合性制造技術(shù)的專業(yè)，機械學科和材料學科的基礎(chǔ)知識構(gòu)成了本學科的基本知識體系。這一特點決定了材成專業(yè)人才培養(yǎng)必然是寬口徑的。 

從1998年新專業(yè)誕生以來，不少學校材成專業(yè)發(fā)展遇到最大的問題是沒有處理好“寬與?！钡年P(guān)系，一些學校過于強調(diào)寬口徑，淡化了專業(yè)，使得畢業(yè)生所學無法與企業(yè)的需求接軌，一度出現(xiàn)與鑄、鍛、焊有關(guān)的企業(yè)到高校無法招到需要的專業(yè)人才。另外一些學校則走向另一極端，鑄、鍛、焊老專業(yè)的主要課程都上，課程過多，學生不堪重負。 

我們組織教師廣泛調(diào)研，重點了解企業(yè)對人才知識、素質(zhì)、能力的要求。確定專業(yè)及方向的學生要求具備相同的寬口徑的基礎(chǔ)知識和成形技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識，所不同的只在專業(yè)課程的設(shè)置上。材成大專業(yè)要求學生掌握包括塑性成形、液態(tài)成型、焊接成型等基本理論、工藝及裝備設(shè)計、設(shè)備選用等內(nèi)容。為了避免過于寬泛或負擔過重，又分別開設(shè)了與以前的鍛、鑄、焊三門技術(shù)相關(guān)的專業(yè)課。 

2、教學內(nèi)容的總體構(gòu)成 

按照教育部有關(guān)四年制工科大學生總教學時數(shù)及實踐性環(huán)節(jié)安排的指導原則，結(jié)合學校人才培養(yǎng)方案制定原則，從學校實際情況出發(fā)，根據(jù)通用性、精簡性、特色性和實踐性原則建立了“兩平臺、三模塊、一拓展”的課程體系，以適應(yīng)各專業(yè)方向的協(xié)調(diào)發(fā)展。 

“兩平臺”為通識課程平臺與學科基礎(chǔ)課程平臺；“三模塊”為專業(yè)教育內(nèi)容，包括模具設(shè)計與制造、焊接技術(shù)與自動化、金屬建材加工模塊，具有一定的靈活性和針對性，可以隨社會需求相應(yīng)變化；“一拓展”為素質(zhì)教育的拓展計劃，主要由學生科技活動組成。 

（1）通用性原則。材成專業(yè)的課程設(shè)置以基礎(chǔ)型、通用型為主，同時加強了包括人文社會科學、自然科學在內(nèi)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能等，體現(xiàn)基本知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，也就是“兩平臺”：通識課程平臺與學科基礎(chǔ)課程平臺。在整個教學計劃中，這類課程占了總學時的56.86%，改變了過去專業(yè)口徑偏窄和過?，F(xiàn)象，做到既夯實基礎(chǔ)、又拓寬口徑。 

（2）精簡性原則。材成專業(yè)學生畢業(yè)要求的學分控制在205學分，從學時上計算比過去培養(yǎng)方案的總學時少了64學時。同時將根據(jù)“去重消腫，去舊增新”的原則，精簡理論教學內(nèi)容和學時，讓學生有更多的時間走出課堂、走進實驗室、向生產(chǎn)現(xiàn)場，去思考、動手、創(chuàng)新。 

（3）特色性原則。人才知識結(jié)構(gòu)不僅要體現(xiàn)國家對人才質(zhì)量的基本要求，更需立足地方學校和本專業(yè)的優(yōu)勢和特色。在材成專業(yè)的課程設(shè)置上，設(shè)置了模具制造學、塑性成型工藝及模具設(shè)計、模具計算機輔助設(shè)計、焊接結(jié)構(gòu)、焊接自動化技術(shù)、焊接質(zhì)量檢驗與評價、金屬建材電磁連鑄技術(shù)、金屬建材成型工藝、金屬建材成型裝備等課程體現(xiàn)本專業(yè)特色，同時也設(shè)置了兼顧學生的個性發(fā)展的任選課程。 

（4）實踐性原則。應(yīng)用型人才的能力培養(yǎng)主要通過實踐教學來實現(xiàn)。通過精簡理論教學，加強實踐教學，突出理論聯(lián)系實踐，確保實踐教學效果達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標。有組織有計劃地引導學生參加科研、技術(shù)開發(fā)和創(chuàng)新活動，認定學分，同時要求學生取得相關(guān)職業(yè)（技能）資格證書，把學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實處。 

人才培養(yǎng)目標的確定和人才知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是一項龐大、復(fù)雜、長期的系統(tǒng)工作，同時人才培養(yǎng)目標和知識結(jié)構(gòu)要求既相對穩(wěn)定又動態(tài)發(fā)展，在今后的實踐中，積極探索，及時總結(jié)，不斷改進和完善，努力為國家現(xiàn)代化建設(shè)輸送合格人才。 

 

【參考文獻】 

［1］中華人民共和國教育部高等教育司. 普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹［m］.北京：高等教育出版社,1998. 

篇6

關(guān)鍵詞：焊接 工學結(jié)合 校企合作 人才培養(yǎng)模式

Research on personnel training mode based on industry-school combination for higher vocational education welding specialty

Yuan Ya， Dong Yalan， Yue Aiqiang， Zhu Chen

Xianyang vocational and technical college， Xianyang， 712000， China

Abstract： The paper points out welding technology is an important means of processing in manufacturing industry of China，but there are many problems in training technical personnel of welding. The idea are proposed that school-enterprise cooperation is an important part of industry-school combination， and， the recommendations to improve teaching quality are proposed that the higher vocational colleges carry out personnel training mode of industry-school combination and school-enterprise cooperation.

Key words： welding； industry-school combination； school-enterprise cooperation； personnel training mode

焊接技術(shù)在我國現(xiàn)代制造業(yè)中具有重要地位，是我國經(jīng)濟建設(shè)各個領(lǐng)域不可缺少的工藝技術(shù)。隨著社會經(jīng)濟及焊接行業(yè)的不斷發(fā)展，社會對焊接專業(yè)技術(shù)型人才的需求越來越大，同時也對焊接技術(shù)人才的素質(zhì)提出更高的要求，他們不僅應(yīng)具備一定的理論基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，還必須掌握從事專業(yè)領(lǐng)域的操作技能。作為為社會培養(yǎng)技術(shù)型人才的高職院校，要培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)一線的焊接技術(shù)人才，應(yīng)隨時關(guān)注市場的發(fā)展變化和需求，在焊接專業(yè)人才培養(yǎng)模式上適時地進行改革和完善，才能適應(yīng)崗位的需求。本文結(jié)合我院目前人才培養(yǎng)模式存在的問題，探討如何構(gòu)建“校企合作、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，以促進學院的教學改革。

1 我院焊接人才培養(yǎng)模式及存在的問題

根據(jù)國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神，高職院校大力推行“校企合作、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，并逐步建立和完善工學結(jié)合人才培養(yǎng)運行和管理的機制[1]，以達到培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的目的。工學結(jié)合是一種將學習與工作相結(jié)合的教育模式，也就是學生在3年學習期間不僅學習而且工作。它使學生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于工作實際當中，也能夠把工作中的見識反饋回課堂，將課堂上的學習與工作中的學習緊密結(jié)合起來，進一步促進學生掌握專業(yè)知識。

工學結(jié)合是高職院校普遍采取的人才培養(yǎng)模式，也是我院各個專業(yè)主要采取的人才培養(yǎng)模式。工學結(jié)合的形式多樣，我院焊接專業(yè)目前主要采取“2.5+0.5”的形式，也就是學生通過兩年多的時間完成學校的學習任務(wù)，再進行至少半年時間的頂崗實習。學生在學校的學習過程中，教師對教學內(nèi)容、課程體系、實訓條件、教學目標等方面不斷改革和完善，使其能夠適應(yīng)工學結(jié)合的要求，保證焊接人才的質(zhì)量。完成學校的學習任務(wù)后，學生便到專業(yè)對口的單位頂崗實習。頂崗實習使學生完全履行實習崗位的職責，對學生的能力鍛煉起到很大的作用，是學生提高操作技能的重要環(huán)節(jié)。目前，這種人才培養(yǎng)模式基本能夠滿足我院焊接專業(yè)實施工學結(jié)合的要求，但在運行中也存在很多的問題。

1.1 教學條件不足

學生只有在具備一定的基礎(chǔ)和專業(yè)知識之后，頂崗實習才有意義。由于焊接技術(shù)的特點，要求學生在進行頂崗實習之前，應(yīng)當具備一定的操作技術(shù)。這樣，企業(yè)在接收學生實習時，就不會投入太多資源，企業(yè)生產(chǎn)也不會被拖累，才有利于再次和企業(yè)合作。顯然，工學結(jié)合培養(yǎng)模式對學校的教學條件有著更高的要求，我院目前還未完全達到。一方面，由于資金問題，校內(nèi)實訓室的焊接設(shè)備及一些相關(guān)的設(shè)備不足，實踐訓練水平低，不能完全滿足學生的學習需求。另一方面，“雙師型”教師的缺乏也使理論教學和實踐教學相脫節(jié)，不利于學生將理論知識和實踐聯(lián)系起來，造成學習困難，不能達到預(yù)期的培養(yǎng)目標。

1.2 企業(yè)支持不夠

企業(yè)在高職院校人才培養(yǎng)工作中起著重要作用。企業(yè)提供就業(yè)崗位，對高職院校的人才培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容提出要求[2]，是實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。但要保證頂崗實習的質(zhì)量，選擇對口的企業(yè)是關(guān)鍵。由于焊接技術(shù)應(yīng)用的廣泛性，很多企業(yè)（大到鍋爐壓力容器、石油管道、鐵路橋梁的鋼結(jié)構(gòu)制造業(yè)，小到電子器件的行業(yè)）都可以提供對口的實習。

但是，在與企業(yè)合作過程中，一些企業(yè)對學校教育的支持度不夠，為學生提供的崗位與所學專業(yè)關(guān)聯(lián)不大，甚至沒有關(guān)聯(lián)。這些企業(yè)認為培養(yǎng)人才不是他們的責任，對于接收學生實習，也只是把學生當成廉價的勞動力，并不是進行培訓。學生實習環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量無法保障，工學結(jié)合流于形式。

2 校企合作在工學結(jié)合中的作用

工學結(jié)合是一種將學習與工作相結(jié)合的教育模式，也就決定了學校的教育離不開企業(yè)的支持。

2.1 校企合作是工學結(jié)合的途徑

對于工學結(jié)合模式，有兩個途徑可以實施，一方面是通過校企合作，另一方面是建設(shè)具有工學結(jié)合特色、模擬真實生產(chǎn)場景的生產(chǎn)性實訓基地。但實訓基地建設(shè)的成本過高，一般院校負擔不起。而校企合作既可以給學生提供實習的機會，也給企業(yè)帶來一定效益。因此，校企合作是實施工學結(jié)合的最佳途徑。

2.2 校企合作是培養(yǎng)“雙師型”教師的橋梁

“雙師型”教師隊伍是提高焊接專業(yè)教學質(zhì)量的關(guān)鍵，只有加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，才能提高教學效果。而“雙師型”教師的培養(yǎng)也主要依靠企業(yè)，教師通過向企業(yè)一線技術(shù)人員學習，掌握焊接專業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、工藝、發(fā)展趨勢等，也提高了自身的實踐水平和動手能力。如我們焊接專業(yè)的教師通過暑假在企業(yè)實習鍛煉，了解了焊接生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，同時也見到了很多先進的焊接技術(shù)。這對于我們的教學工作提供了很大的幫助，在教學中不僅豐富了課堂，也能喚起學生的學習興趣，從而提高教學效果。所以，校企合作不僅提供給學生頂崗實習的機會，也是培養(yǎng)“雙師型”教師的橋梁。

2.3 校企合作是教學建設(shè)的基礎(chǔ)

高等職業(yè)教育的辦學方向是“以就業(yè)為導向”，適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的實際人才需要，那么學生職業(yè)能力的培養(yǎng)就是高職院校教學工作的核心，這就要求院校在專業(yè)課程的設(shè)置、教材建設(shè)、人才培養(yǎng)方案的制訂等方面都要與企業(yè)的需求相關(guān)聯(lián)。因此，我們焊接專業(yè)在進行教學建設(shè)的過程中，都要通過調(diào)研及時了解企業(yè)對學生職業(yè)素質(zhì)的要求，往屆畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展情況等，考慮企業(yè)對人才的需求。同時我們也聘請企業(yè)的技術(shù)人員來校任教，一起進行實訓室建設(shè)等?？梢姡瑢W校的教學建設(shè)也是以企業(yè)為基礎(chǔ)的。

據(jù)了解，國際上流行的“雙元制”、CBE和TAFE三種高職人才培養(yǎng)模式雖然在課程模式和培養(yǎng)途徑等方面各有不同，但它們都有著共同之處，就是十分注重實踐，注重企業(yè)和學校之間的溝通[3]。目前，高職院校已普遍認識到校企合作在工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式中的重要作用，并且結(jié)合各自專業(yè)的特點，形成多樣化的工學結(jié)合模式。

3 基于校企合作的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式探索

實施“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，要選擇適合焊接專業(yè)、我院和企業(yè)的運行模式，才能確保校企合作順利進行及培養(yǎng)的焊接人才符合市場和企業(yè)的要求。

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學模式

工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式運行的關(guān)鍵是打破傳統(tǒng)的以課堂教學為中心，以學院教師為中心，以理論教學為中心的教學模式，把工學結(jié)合的思想落實在人才培養(yǎng)方案的整體設(shè)計和每門課程的教學實踐中[4]。我院焊接專業(yè)目前采取的“2.5+0.5”模式，由于學院教學條件的限制，在諸如焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)等課程的教學中，一些實踐部分無法實施，致使學生在頂崗實習之前未能達到預(yù)期的培養(yǎng)目標。因此在校內(nèi)培養(yǎng)的過程中，就可以將學校教育和企業(yè)培養(yǎng)聯(lián)系起來，將部分實踐教學放在企業(yè)完成，建立半工半讀的制度。學生過早地和企業(yè)接觸也有利于將理論與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，加深對專業(yè)的認識，提高理論學習的主動性和積極性。但增加企業(yè)實習又必將縮短理論學習的時間。

傳統(tǒng)的偏重課堂理論教學也不無道理，沒有理論指導的實踐是盲目的，理論學習同樣不可忽視。我們應(yīng)當在保證理論教學的前提下，增加企業(yè)實習的機會。一方面，篩選、凝練理論知識。要求學生掌握基本的專業(yè)理論，將一些更深層次的理論知識暫時篩除掉，學生在以后的工作中可結(jié)合實踐自行學習。另一方面，縮短校內(nèi)實踐課時。很多院校在響應(yīng)教育部“增加實踐教學比重”時，只是片面地根據(jù)校內(nèi)實訓條件增加實踐課時，并沒有根據(jù)理論教學進行很好的設(shè)計和整合，可以將不必要的課時縮減，轉(zhuǎn)換成企業(yè)實習。院校也可以利用寒暑假組織學生實習，并將假期與這些實踐課時聯(lián)結(jié)起來，增加在企業(yè)鍛煉時間及連貫性。

在以上改革的基礎(chǔ)上，學院也可以繼續(xù)探索學分制、彈性學制、多元化考核等教育制度，以適應(yīng)“校企合作、工學結(jié)合”培養(yǎng)模式的要求。

3.2 健全校企合作管理制度

要想順利實施“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，建立與完善管理機制是基本保障。

3.2.1 明確責任

實施“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，不僅能夠提高院校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，同樣是企業(yè)儲備人才，提高工人綜合素質(zhì)的保障。目前國內(nèi)高級焊工極度缺乏，而高級焊工也是由初級、中級焊工在生產(chǎn)實踐中逐步鍛煉出來的，因此，企業(yè)對人才培養(yǎng)有著很大的責任。院校也要明確自身的責任，為學生盡量創(chuàng)設(shè)更好的教學條件，培養(yǎng)學生的基本焊接操作能力、自我學習能力、分析解決問題能力、創(chuàng)新能力等。除此之外，要妥善選擇實習單位，安排學生到專業(yè)對口、生產(chǎn)技術(shù)先進、管理嚴格、經(jīng)營規(guī)范的企業(yè)實習。

校方和企業(yè)要確定各自具體的權(quán)力、職責和工作任務(wù)，共同研究制訂實習計劃和管理辦法，并簽訂校企合作協(xié)議，確保校企合作順利進行。

3.2.2 過程監(jiān)控

學生頂崗實習時間較長，有的實習點距學校較遠，若監(jiān)管不力，很容易造成“放羊”狀態(tài)，校方應(yīng)當派責任心強、管理經(jīng)驗豐富、專業(yè)知識扎實的骨干教師到企業(yè)進行管理和輔導。實習企業(yè)數(shù)量較多時，校內(nèi)教師指導不到位，相應(yīng)的管理任務(wù)要由企業(yè)人員承擔起來。

在頂崗實習中，“工”與“學”是互相融合、促進的，是在工作中學習，在學習中工作，要防止學生“工”與“學”相脫離，因此要制訂相應(yīng)的實習計劃和方案，要求學生填寫實習工作日志，詳細記錄每天的工作和收獲，并進行定期的檢查和考核。

3.2.3 政府提供支持

由于企業(yè)的被動性，往往導致“校企合作、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式不能順利進行。因此，政府應(yīng)當充分利用其在教育體制中的核心地位，為校企合作創(chuàng)造條件。德國“雙元制”能夠成為人才培養(yǎng)模式的典范，也在于它擁有強有力的政策法規(guī)體系作為保障。政府不僅應(yīng)積極倡導企業(yè)與高職院校合作，更應(yīng)建立起促進校企合作的保障制度，制定對學校和企業(yè)都有益的政策，這樣才能促進校企合作的長遠發(fā)展。

3.3 提高教學條件

實訓條件及師資力量都是實施“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的基本條件，是提高教學質(zhì)量的保障。在實訓條件方面，我院目前已加大對焊接專業(yè)的投資，補充普通焊接設(shè)備，并計劃購進部分先進焊接設(shè)備，為逐步建成“教學、培訓、科研、生產(chǎn)”的實訓基地努力。對于師資隊伍，我院主要通過培訓專職教師、聘請企業(yè)經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員，制定“雙師型”教師的資格標準，并不斷完善建設(shè)機制來加強師資建設(shè)。

3.4 實行“訂單式”人才培養(yǎng)模式

“訂單式”人才培養(yǎng)模式是高職教育改革創(chuàng)新的產(chǎn)物，其實質(zhì)是院校和企業(yè)簽訂用人協(xié)議，共同制訂人才培養(yǎng)計劃，共同開展人才培養(yǎng)工作，實現(xiàn)預(yù)訂的人才培養(yǎng)目標，最后由企業(yè)按照協(xié)議安排學生就業(yè)。它架起了院校與企業(yè)合作的橋梁，拉近了院校與企業(yè)的距離，使人才培養(yǎng)與企業(yè)需求緊密結(jié)合，促進雙方資源共享、優(yōu)勢互補，并提高院校辦學水平和企業(yè)效益。近些年來，許多高職院校在校企合作中開展了“訂單式”培養(yǎng)，我院數(shù)控、機電專業(yè)已與天津力神股份有限公司展開“訂單式”培養(yǎng)模式，并取得了不錯的效果。

實施“訂單式”人才培養(yǎng)模式，訂單是關(guān)鍵，單

個企業(yè)對專業(yè)人才需求量少時很難實行，而很多

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機械制造類等企業(yè)對焊接人才的需求量都很大，所以我院充分發(fā)揮主觀能動性，不斷提高焊接專業(yè)教學條件、提高焊接人才的質(zhì)量，利用自身優(yōu)勢贏得優(yōu)秀企業(yè)的青睞和信任，拉動其用人需求，實現(xiàn)“訂單式”人才培養(yǎng)模式。

4 結(jié)束語

“校企合作、工學結(jié)合”模式是培養(yǎng)焊接人才的重要途徑，要深刻認識到焊接技術(shù)的重要性及焊接人才缺乏的緊迫性，努力培養(yǎng)適合企業(yè)一線工作要求的高素質(zhì)高技能型焊接人才，使職業(yè)教育和地方經(jīng)濟緊密相連，走互補、互惠、共同發(fā)展的多元化辦學之路。

參考文獻

[1] 王培先，姚東偉.高職“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和實施[J].職業(yè)教育研究，2012（8）：164-165.

[2] 韓冰.工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式與校企合作[J].教育與職業(yè)，2010（2）：30-31.

篇7

摘要：本文從以下幾個方面探討職業(yè)學校“焊接專業(yè)”建設(shè)：一是構(gòu)建“教、學、做”一體化的人才培養(yǎng)模式，提高學生的實踐操作能力與技術(shù)應(yīng)用能力；二是建設(shè)“雙師型”的師資隊伍，使教師的實踐操作能力與教育教學水平得到同步提升；三是建設(shè)多功能、高水平的實訓基地，切實提升焊接專業(yè)學生的實踐操作能力；四是加強校企合作，實現(xiàn)工學結(jié)合；五是建立專業(yè)的職業(yè)能力考核與評價體系，對學生的專業(yè)水平與職業(yè)能力進行綜合全面的評價。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學校；焊接專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)模式；職業(yè)能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

作為一種先進的制造技術(shù)，焊接技術(shù)已成為衡量一個國家工業(yè)發(fā)展水平的標準。隨著現(xiàn)階段我國制造工業(yè)和加工業(yè)的快速發(fā)展，焊接技術(shù)在很多領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用，在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用范圍越來越廣泛。職業(yè)學校作為焊接人才重要的培養(yǎng)基地，必須加強“焊接專業(yè)”的建設(shè)，加快完善“焊接專業(yè)”的課程體系和教學體系，構(gòu)建完善的“焊接專業(yè)”人才培養(yǎng)體系，為社會輸送更多的符合社會和時代要求的現(xiàn)代化焊接技術(shù)人才。

1構(gòu)建“教、學、做”一體化的人才培養(yǎng)模式

在職業(yè)學?！昂附訉I(yè)”的學科建設(shè)方面，應(yīng)將主要的培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)高水平的技術(shù)應(yīng)用型人才，不斷提高焊接專業(yè)學生的實踐操作能力與技術(shù)應(yīng)用能力，使焊接專業(yè)的學生更適應(yīng)于未來職業(yè)發(fā)展的要求。為此，要大力構(gòu)建“教、學、做”一體化的課程體系與教學模式，突破傳統(tǒng)的教學模式與教學方法的弊端，充分尊重學生的主體作用，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，使焊接專業(yè)的學生更加適應(yīng)于職業(yè)發(fā)展和社會發(fā)展的需要。

職業(yè)學校應(yīng)大力建設(shè)多功能、高水平的實訓基地，并加強校企合作，實現(xiàn)工學結(jié)合，為培養(yǎng)專業(yè)化的焊接技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。根據(jù)國家、行業(yè)和企業(yè)相關(guān)方面的標準與要求，打造適應(yīng)社會需要的焊接技術(shù)人才，在社會建設(shè)方面發(fā)揮更大的作用。為此，在職業(yè)學?！昂附訉I(yè)”建設(shè)過程中，要建立符合職業(yè)標準和行業(yè)標準的課程體系，堅持工學結(jié)合的教學理念，使焊接專業(yè)的課程體系與教學體系和未來的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，和焊接技術(shù)人才的工作內(nèi)容與工作環(huán)境相結(jié)合，將焊接實踐融入到各個教學環(huán)節(jié)中去。同時，要不斷提高焊接專業(yè)學生的理論知識水平，用理論指導實踐，使相關(guān)理論更好地在實踐中發(fā)揮作用。在制定課程體系與教學計劃的過程中，要充分聽取相關(guān)企業(yè)的意見與建議，加強學校與企業(yè)的聯(lián)合，共同構(gòu)造有益于培養(yǎng)學生的實踐操作能力的“教、學、做”一體化的人才培養(yǎng)模式，在教學理念、教學體系、課程目標、課程內(nèi)容、實踐教學方面實現(xiàn)突破與創(chuàng)新。

2建設(shè)“雙師型”的師資隊伍

為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的焊接專業(yè)技術(shù)人才，必須以專業(yè)化的焊接專業(yè)教師團隊為支撐，在焊接專業(yè)建設(shè)過程中發(fā)揮引導和引領(lǐng)的作用。為此，要加大對“雙師型”師資隊伍的培養(yǎng)力度，開展一系列的教師培訓與進修活動，使焊接專業(yè)的教師適應(yīng)焊接專業(yè)培養(yǎng)模式改革的需要，使焊接專業(yè)教學取得實效。為此，要定期組織教師到企業(yè)頂崗實習，到生產(chǎn)一線去參加鍛煉，不斷提高自身的實踐操作能力。要堅持培養(yǎng)與引進相結(jié)合的原則，不但重視教師的學歷水平更注重教師的實踐操作能力，使焊接專業(yè)教師的師德與職業(yè)能力得到同步提升，建設(shè)“雙師型”的師資隊伍。

具體說來，構(gòu)建“雙師型”的教師隊伍需要從以下兩個方面抓起：一是制定“雙師型”教師的人才引進計劃，并不斷加強對教師的培訓與再教育，充分引進與培養(yǎng)焊接專業(yè)的骨干教師，并大力號召教師在企業(yè)中、在生產(chǎn)一線中提高自己的專業(yè)水平與職業(yè)能力，與企業(yè)生產(chǎn)一線的工作人員共同對焊接專業(yè)學生進行培養(yǎng)與教育。二是要積極聘請企業(yè)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人才到職業(yè)學校中擔任兼職教師，并著力提高他們的教學能力，使他們在焊接專業(yè)實踐教學中發(fā)揮更大的作用，指導學生的實踐操作過程。

3建設(shè)多功能、高水平的實訓基地

為了切實提升焊接專業(yè)學生的實踐操作能力，必須加強實訓基地的建設(shè)，培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)能力，在學生掌握了一定的理論基礎(chǔ)知識之后，分模塊、分層次地對學生的實踐操作能力進行培養(yǎng)，在焊接設(shè)備使用、焊接方法、焊接工藝等方面實施有針對性的教學，并使焊接理論教學、實踐教學、焊接實習相結(jié)合，使焊接實踐教學貫穿到學生的整個學習過程中來，為學生職業(yè)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

4加強校企合作，實現(xiàn)工學結(jié)合

為了切實提高學生的實踐操作能力，使焊接專業(yè)的技術(shù)人才更符合企業(yè)發(fā)展的需要，符合社會發(fā)展的需要，職業(yè)學校必須加強與企業(yè)的合作，在教、學、做一體化的教學模式下，在教學理念、教學方法、教學內(nèi)容、教學要求等方面大力改革，通過講練結(jié)合、工學結(jié)合、理論與實踐的結(jié)合，提高學生的專業(yè)技術(shù)水平與職業(yè)素質(zhì)。在教學方法上，通過加強校企合作與工學結(jié)合，可以徹底改變傳統(tǒng)焊接專業(yè)教學模式理論與實踐相脫離的弊端，通過在企業(yè)中、實訓場地中的情景教學，讓學生及時了解行業(yè)動態(tài)與職業(yè)要求，不斷提高自身的職業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，使焊接專業(yè)學生的理論教學與實踐教學能夠?qū)崿F(xiàn)有效銜接，提升學生的實踐操作能力，使學生在畢業(yè)時同時獲得畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書。此外，要為學生的實訓活動與頂崗實習安排充足的時間，使焊接專業(yè)的實踐教學能夠取得實效，提高學生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，使其符合企業(yè)的要求，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，更好地實現(xiàn)就業(yè)。

5建立專業(yè)的職業(yè)能力考核與評價體系

焊接專業(yè)的考核與評價體系是檢驗學生學習成果的重要途徑，也是評價學生是否具備相應(yīng)的知識水平與實踐操作能力的重要方法。在考核與評價學生時，要作出全面性、綜合性的評價，綜合考量學生的專業(yè)知識水平與實踐操作水平，以職業(yè)發(fā)展要求為方向，對學生的綜合素質(zhì)進行評價。要不斷更新考核的形式與方法，使考試的形式與方法更具選擇性和多樣性。例如，可以通過現(xiàn)場展示、實踐操作、模擬演練、產(chǎn)品制作等形式對學生進行綜合性的考核，使學生的專業(yè)水平與職業(yè)能力得到充分體現(xiàn)，全面、客觀、綜合地評定學生的素質(zhì)與能力。

6結(jié)語：

現(xiàn)階段，職業(yè)學校的教學質(zhì)量與教學水平需要得到全面提高，以培養(yǎng)出更多專業(yè)水平高、綜合素質(zhì)高的職業(yè)技術(shù)人才。為此，職業(yè)學校的“焊接專業(yè)”建設(shè)需要在“教、學、做”一體化的人才培養(yǎng)模式的引領(lǐng)下，著重培養(yǎng)學生的實踐操作能力與職業(yè)技術(shù)水平，為社會培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻：

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高中學生已經(jīng)具備了一定的物理、化學、數(shù)學等方面的知識,思維也更有邏輯性,所以在電子控制技術(shù)課的教學中操作不僅僅是一個重點,另外,引導他們探究問題、解決問題,培養(yǎng)他們的技術(shù)素養(yǎng)也是一個重要的方面?！皩Ь卡D操作―反饋”模式不僅能培養(yǎng)他們的實踐操作技能,同時也培養(yǎng)了他們探究問題、解決問題的能力。導究是指導學生研究問題,找到問題,學會解決的方法,操作是在實踐中解決問題,反饋是對出現(xiàn)的問題及時糾正和指導。教師在其中指導學生,起到樞紐的作用,讓學生成為研究實踐中的主體。

下面談?wù)勛约涸陔娮涌刂萍夹g(shù)教學中的一些方法。

一、引導學生探究學習,培養(yǎng)學習興趣

電子控制技術(shù)課注重學生動手能力的培養(yǎng),但是光動手不動腦,動手的水平也得不到提高,因此,在教學過程中要充分調(diào)動他們的積極性,在教學中我以“教學片,電子小制作,電子元器件的認識”引入新的知識,例如:引導學生在試驗箱上進行《電子控制報警器模型》實驗和《光控路燈模型》實驗中引導學生從外形上認識常見的干簧管、光敏電阻等。使學生產(chǎn)生興趣。深深地體會到電子控制技術(shù)課,樂在其中。使學生產(chǎn)生自覺動手制作的欲望,使學生獲得自主探究學習的機會。通過實驗使學生了解電子元器件在電子控制中的作用。激發(fā)學生進行科學研究的興趣,在教學中可以引導他們充分運用所學知識和技能發(fā)揮他們的主觀能動性,主動地去進行學習,研究,從而更好的掌握所學的知識。

二、多媒體手段輔助教學,優(yōu)化課堂教學效果,實物演示,提高學生操作技能

結(jié)合不同的教學內(nèi)容,采用多媒體手段教學,一目了然。既活躍課堂氣氛,又可以縮短教學時間,加大了課堂容量。更多的是分散了教學難點,把紛繁的知識變的有序。例如:在講授“焊接技術(shù)”這一節(jié)知識時,僅用語言表述很難講清楚,需要演示實驗、示范操作、動手實踐才能達到的目標。我借助“焊接技術(shù)”錄像及示范操作使學生先學會線路板的識別,電子元器件的安裝方法及錫焊接、點錫焊接法。這樣把教學內(nèi)容更具體,更形象地傳授給學生。因此,多媒體對課堂教學過程的優(yōu)化,起著至關(guān)重要的作用。它具有豐富的表現(xiàn)力,有利于知識的同化。使學生更加充分,更容易理解焊接技術(shù)的要領(lǐng),很快掌握焊接方法。指導學生練習焊接方法,讓學生直觀感受,保證了學生獲得知識的可靠性和完整性。使學生真正參與到教與學的過程中去,成為教學的主體。

知道了如何進行操作并不代表學會了操作,實踐操作是培養(yǎng)學生實際操作能力的一個過程,要讓學生感覺真實的實踐過程。教師的演示是向?qū)W生講解操作的細節(jié)部分,操作中的經(jīng)驗以及容易出錯的地方,相當于慢動作演示。例如對電子控制技術(shù)試驗箱的正確使用的教學,在演示中一定要用正確的手勢和方法,因為演示的目的是要學生進行模仿,任何一個錯誤的動作都會給學生帶來不良的后果。在操作中一定要把握、組織好操作的步驟,把握好學習的氣氛,因為學生經(jīng)過學習后都有一種想要動手的沖動,這時候一定要把握好學生的狀態(tài),在教師講解演示操作時要提醒學生注意觀察,調(diào)動起學生的積極性,使學生順利完成多種電子實驗。操作開始后還要到學生當中指導糾正錯誤。操作中提醒學生一定要注意安全問題,及時糾正危險的錯誤操作,讓學生養(yǎng)成良好的操作習慣,不違規(guī)操作。

學生操作中要使學生運用所學的知識技能和操作方法去體會實踐的過程,體會其中的樂趣,在實踐的過程中逐步將所學的知識技能轉(zhuǎn)化為自己的能力,培養(yǎng)了他們的動手能力和技術(shù)素養(yǎng)。

三、分組學習,加強學生間的相互交流

電子控制技術(shù)是一門實踐性很強的學科,在教學中我們不僅向?qū)W生傳授知識,更突出了對學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),鼓勵學生設(shè)計一些電子小制作,培養(yǎng)學生的技術(shù)素養(yǎng),使學生的學習更加生動活潑,鼓勵學生進行實踐的學習,探索的學習、合作的學習。教學應(yīng)該是形式多樣的,除課堂講授外我們還分組討論,分組檢測,實驗,進行操作實踐等。我在教學中,針對教學內(nèi)容讓學生2～3人一小組,進行檢測,實驗,制作電子作品。這樣既加強了學生之間的相互配合,相互交流同時還培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的精神,促進創(chuàng)新思維。這樣各組同學在思想和技能上的交流,有利于學生共同進步,提高了教學質(zhì)量。

四、當堂講評,及時反饋

課堂評價是教學中不可忽視的非常有意義的工作。及時分析、總結(jié)學習過程的得與失,可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度,不斷提高教學的質(zhì)量,使學生自身素質(zhì)不斷提升。例如:實驗結(jié)束后我們對好的電子作品進行展示,對有創(chuàng)新的電路分析,加深學生對電子控制的理解和掌握。反饋可以對學生學習的知識和技能進行檢驗,及時糾正,同時也可以進行歸納總結(jié)。在教學中我們對學生在電子控制技術(shù)試驗箱上所進行的實驗,做到及時掌握學生的學習情況,針對出現(xiàn)的情況及時調(diào)整,最后進行歸納總結(jié),完成整個教學過程。

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關(guān)鍵詞：專業(yè)氣質(zhì) 電子電路安裝 中高端人才培養(yǎng) 教學探討

專業(yè)氣質(zhì)是職業(yè)人員專業(yè)個性心理特征表現(xiàn)，在職業(yè)勞動過程中所顯示出的穩(wěn)定的專業(yè)特點的典型職業(yè)心理傾向，它透過專業(yè)心理的內(nèi)在能夠散發(fā)出文化底蘊、知識內(nèi)涵、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，形成特有行為習慣。專業(yè)氣質(zhì)通常o自身和他人的信心帶來一定的影響，是職業(yè)行為中不可或缺的因素。培養(yǎng)和形成良好的專業(yè)氣質(zhì)能提高職業(yè)技能的自信心和感染力，并且促進專業(yè)技能知識與專業(yè)氣質(zhì)相互作用，對提高學習興趣和質(zhì)量能產(chǎn)生質(zhì)的促進，并使學生獲得專業(yè)能力成功的喜悅，是學習專業(yè)技術(shù)能力的學習動力。在健全職業(yè)能力人格和提高專業(yè)技能過程中，筆者針對電子技術(shù)課程的特點并結(jié)合技工院校學生的實際，旨在準確抓住在教學過程中滲透專業(yè)特色的量變，從而達到培養(yǎng)學生身上專業(yè)氣質(zhì)的質(zhì)變。

職業(yè)教育要跟上社會發(fā)展的步伐，必須依靠現(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)構(gòu)、模式改革，培養(yǎng)與市場匹配的職業(yè)人才，形成重視職業(yè)技術(shù)能力的社會氛圍，促使中國制造、中國裝備質(zhì)量趕上發(fā)達國家的水平，縮小國內(nèi)外中高端產(chǎn)品質(zhì)量的差距。職業(yè)高技能人才不僅要有技術(shù)，還要有穩(wěn)定的職業(yè)心理傾向和職業(yè)底蘊、職業(yè)內(nèi)涵、職業(yè)素養(yǎng)，并綜合形成特有的職業(yè)感染力，透過專業(yè)氣質(zhì)的散發(fā)達到符合中高端職業(yè)市場需求。《電子電路安裝》課程是技工院校機電專業(yè)的一門主要專業(yè)骨干課程，特點是專業(yè)性、技術(shù)性、實用性非常強，屬于中高端技能型人才培養(yǎng)重要課程。如何在教學過程中讓學生的職業(yè)技能透過專業(yè)氣質(zhì)散發(fā)出高品質(zhì)信息，是教學中值得深入探討的問題。

一、基礎(chǔ)知識作為專業(yè)氣質(zhì)的根基

基礎(chǔ)知識包含了文化基礎(chǔ)知識、綜合基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識。文化基礎(chǔ)知識包括了語、數(shù)、物、德、體等科目。這些基礎(chǔ)學科雖然與專業(yè)技能聯(lián)系不大，但這些基礎(chǔ)學科能通過培養(yǎng)學生的基本常識、邏輯思維能力、價值取向，為職業(yè)技術(shù)和科學成就奠定基礎(chǔ)。綜合基礎(chǔ)知識包括了計算機、職業(yè)生涯、心理健康、職業(yè)禮儀等，這類知識能引入CAD專業(yè)繪圖、專業(yè)工作體驗、專業(yè)心態(tài)健康發(fā)展。專業(yè)基礎(chǔ)知識包括了材料學、電工基礎(chǔ)、電磁學、機械基礎(chǔ)等直接為《電子電路安裝》課程提供基礎(chǔ)的知識，是承載《電子電路安裝》課程的必要條件。

基礎(chǔ)知識凝聚是專業(yè)教學中應(yīng)當實現(xiàn)的重要目標之一。實現(xiàn)這一目標需要教學工作者具有多年專業(yè)浸潤濃郁的專業(yè)氣質(zhì)，并自然釋放出專業(yè)氣質(zhì)，使其彌漫整個教學課堂。基礎(chǔ)知識在現(xiàn)有的教學實踐中往往未能引起重視，但只要科學地找出其規(guī)律，在教學過程中以扎實基礎(chǔ)知識底蘊作為專業(yè)氣質(zhì)的根基，就能達到以基礎(chǔ)知識作為專業(yè)氣質(zhì)根基的需要。

二、專業(yè)知識內(nèi)涵作為專業(yè)氣質(zhì)的內(nèi)核

《電子電路安裝》課程中的專業(yè)知識，涵蓋了電氣元件基本知識、放大電路分析、直流電源應(yīng)用技術(shù)、數(shù)字邏輯電路、數(shù)模轉(zhuǎn)換技術(shù)等專業(yè)知識。專業(yè)知識作為內(nèi)涵，孕育著專業(yè)氣質(zhì)，從基礎(chǔ)知識開始循序漸進積聚專業(yè)知識的內(nèi)涵，通過對放大電路工作原理、直流電源穩(wěn)壓原理、數(shù)字邏輯電路等知識內(nèi)容的傳授，讓學生形成扎實的專業(yè)知識的內(nèi)涵。數(shù)模轉(zhuǎn)換作為技術(shù)聯(lián)合的橋梁，從另一個視角中獲取專業(yè)知識的內(nèi)涵，在一點一滴的積聚過程中，逐漸成為一種穩(wěn)定的特性，并以一種專業(yè)氣質(zhì)穩(wěn)定下來。

電氣元件基礎(chǔ)知識是專業(yè)知識內(nèi)涵的根基，由電阻、電容、電感、二極管、三極管等元器件的材料、特性、功能、應(yīng)用場合等基礎(chǔ)知識組成。每種元器件的特性尤為重要，例如電阻的限制電流、調(diào)節(jié)電流特性對電子電路起到約束作用；電容的能量存儲特性是在電子電路中建立電場提供能量；電感的電磁感應(yīng)作用是電子電路中建立磁場提供能量；二極管的伏安特性、三極管的放大作用和輸入、輸出特性曲線等都是電氣元件基本知識的重點，它們作為專業(yè)知識內(nèi)涵的基礎(chǔ)加以積聚，只有在專業(yè)基礎(chǔ)知識上進行分析研究才能使專業(yè)知識得到發(fā)展。在發(fā)展過程中它們又以專業(yè)知識內(nèi)涵的形式，逐步形成專業(yè)氣質(zhì)的基礎(chǔ)。

放大電路分析作為《電子電路安裝》課程的主要知識內(nèi)容之一，屬于一種常用的能量放大電子技術(shù)。這一內(nèi)容作為專業(yè)技術(shù)知識的重要內(nèi)容出現(xiàn)在教學過程中，以專業(yè)知識內(nèi)涵進行沉淀。通過對放大電路工作原理進行分析，可了解到其利用電氣元件基本知識發(fā)展成專業(yè)知識的內(nèi)涵，它是將微弱的電信號放大至較強的電信號來控制較大功率的負載。靜態(tài)工作點分析中的靜態(tài)工作點設(shè)置方法和動態(tài)工作狀態(tài)分析中引入微變等效電路將非線性問題經(jīng)過微小變化等效成線性問題來分析解決，達到簡化電路復(fù)雜性的目的，在解決工程問題的同時，讓學生獲得專業(yè)知識內(nèi)涵，實現(xiàn)以專業(yè)知識內(nèi)涵強化專業(yè)氣質(zhì)，以知識內(nèi)核的形式存在于教學過程中，又以氣質(zhì)的形式內(nèi)斂成內(nèi)核。

直流電源《電子電路安裝》課程的主要知識內(nèi)容之二，是屬于一種常用的應(yīng)用技術(shù)。作為專業(yè)知識內(nèi)涵的重要內(nèi)容，它以實際應(yīng)用技術(shù)出現(xiàn)在教學過程中，并通過應(yīng)用實例來剖析教學內(nèi)容。分析從電網(wǎng)獲得交流電開始，經(jīng)過變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓逐步變成穩(wěn)定的直流電源，對電子電路的發(fā)展過程進行分析，并最終悟出其工作原理。該課拓展各種變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓電子電路專業(yè)應(yīng)用技術(shù)，認識不同電路的特點，合理運用專業(yè)知識，組成合適電路應(yīng)用于實際工作場合，從專業(yè)知識獲得內(nèi)涵達到強化專業(yè)知識內(nèi)涵的目的。

數(shù)字邏輯電路是《電子電路安裝》課程的主要知識內(nèi)容之三，上述的放大電路分析、直流電源是《電子電路安裝》課程的模擬部分，而數(shù)字邏輯電路則轉(zhuǎn)向另一角度，在數(shù)字部分表現(xiàn)專業(yè)知識的內(nèi)涵。數(shù)字邏輯電路是利用邏輯代數(shù)分析和設(shè)計作為基本數(shù)學工具，通過對邏輯代數(shù)、邏輯門電路的分析，實現(xiàn)各種與時間無關(guān)的邏輯函數(shù)功能，組成各種組合邏輯電路部件，應(yīng)用邏輯門電路和各種觸發(fā)器實現(xiàn)各種時序邏輯控制的功能，組成各種組合邏輯時序邏輯電路。其知識內(nèi)容按照一定順序發(fā)展成由存儲電路和組合邏輯電路兩部分組成的一個整體，狀態(tài)是由存儲電路來記憶和表示，時序邏輯電路狀態(tài)分析是關(guān)鍵要領(lǐng)，從掌握時序邏輯電路的分析方法過渡到設(shè)計應(yīng)用，有效地從另一個專業(yè)知識角度獲得應(yīng)有的知識內(nèi)涵，達到強化專業(yè)知識內(nèi)涵的目的。

數(shù)模轉(zhuǎn)換技術(shù)是《電子電路安裝》課程中模擬部分和數(shù)字部分的知識整合，也是專業(yè)知識內(nèi)涵的整合，它作為技術(shù)耦合的橋梁使專業(yè)知識內(nèi)涵得到充分醞釀，這一部分充分利用模擬電路和數(shù)字電路的特點進行了技術(shù)互補。隨著數(shù)字電子技術(shù)的發(fā)展，尤其是數(shù)字電子計算機的普及應(yīng)用，使用數(shù)字電路處理模擬信號的情況越來越多。為了能夠用數(shù)字系統(tǒng)處理模擬信號，必須先把模擬信號轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的數(shù)字信號，才能送到數(shù)字系統(tǒng)中進行運算處理，再將處理得出的數(shù)字量轉(zhuǎn)換為模擬量，實現(xiàn)對被控對象模擬量的控制。在用計算機對生產(chǎn)過程進行控制時，經(jīng)常把壓力、溫度、流體和流量等指標通過傳感器檢測變換成相應(yīng)的電壓或電流，由模數(shù)轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號送入計算機處理，經(jīng)處理后再由數(shù)模轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)換為模擬量控制相應(yīng)的伺服機構(gòu)執(zhí)行操作的過程。掌握數(shù)模轉(zhuǎn)換技術(shù)是讓專業(yè)知識內(nèi)涵充分發(fā)揮的關(guān)鍵，在獲取專業(yè)知識內(nèi)涵的同時能誘發(fā)專業(yè)氣質(zhì)的出現(xiàn)，使專業(yè)氣質(zhì)進一步轉(zhuǎn)化為其內(nèi)核。

在《電子電路安裝》課程教學中，隨著專業(yè)知識的理解、分析、深化，專業(yè)知識的內(nèi)涵也不斷地滲透，并在環(huán)境和時間的效應(yīng)下發(fā)生內(nèi)斂，形成一種獨有知識內(nèi)涵。其內(nèi)涵在醞釀中成長為專業(yè)氣質(zhì)并穩(wěn)定下來，長期存在于人的身上，作為專業(yè)氣質(zhì)內(nèi)核存儲，能有效達到專業(yè)知識內(nèi)涵作為專業(yè)氣質(zhì)內(nèi)核的目的。

三、以專業(yè)技能訓練強化專業(yè)氣質(zhì)

《電子電路安裝》課程教學中，旨在突出實用、強調(diào)能力、分段培養(yǎng)，注重實用技術(shù)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)動手能力為主線，重點放在實際操作技能的訓練上，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，循序漸進按照基礎(chǔ)知識一實際操作鍛煉一綜合技能訓練的順序合理安排，根據(jù)專業(yè)技能的要求，強化基礎(chǔ)技能、焊接技術(shù)、電路制作、電路測量分析等教學訓練內(nèi)容，保證專業(yè)技能訓練收到應(yīng)有專業(yè)技能水平，最終將技能水平能力融入自身，形成一種獨特的氣質(zhì)并以專業(yè)氣質(zhì)形式依附于人的身上。

基礎(chǔ)技能是掌握各種工、量具的使用方法，熟悉電子設(shè)備的型號、用途、特點，懂得查閱各種元件參數(shù)、設(shè)備說明書等技術(shù)資料。這一部分的關(guān)鍵是做好電子線路和線路板的安裝前期準備工作，包括元件型號的選擇，準備安裝所需的工具、儀表等工作，熟練使用萬用表、示波器、電烙鐵等電子儀表進行檢測和焊接，掌握測量和更換損壞元件的專業(yè)技術(shù)，通過專業(yè)基礎(chǔ)技能訓練，達到適應(yīng)專業(yè)工作能力水平，為強化專業(yè)氣質(zhì)做好準備。

實際操作鍛煉是進行電路制作、焊接技術(shù)、電路測量實踐操作等一系列過程。根據(jù)電路圖的要求，在電路板上安排元件，對照原理圖在方格紙上畫出印制導線，再作其他元件的連線，最后標出地線。在上述制作電路的過程中，學生能充分積累工作經(jīng)驗。焊接技術(shù)作為電子電路安裝工作的基本功進行訓練，焊接的過程可以理解為“加熱―熔入―浸潤―冷卻―連接”。在助焊劑的配合、促使焊料與焊件發(fā)生滲透與融合，這一過程的關(guān)鍵是金屬表面的潔度、溫度和時間等技術(shù)要素。關(guān)鍵要達到焊接牢固、外觀整齊、通電質(zhì)量等要求，扎實的專業(yè)技能為學生提供足夠的專業(yè)自信，從這一角度來說，專業(yè)技能訓練能夠有效提高專業(yè)氣質(zhì)，以達到強化專業(yè)氣質(zhì)的目的。

靈活運用簡單的萬用表檢測技術(shù)、專業(yè)儀器檢測技術(shù)和替換法進行訓練。例如；在故障檢修中，尤其是在遇到一些軟性故障（集成電路、晶體管、電容器、電感器等非線性元器件的故障），簡單的萬用表無法檢測，又沒有專用設(shè)備的情況下，運用替換法可達到快速排除故障的方法，也是專業(yè)氣質(zhì)的表現(xiàn)。專業(yè)技能訓練的過程，在獲得專業(yè)技能的同時也孕育著專業(yè)氣質(zhì)的形成，成熟的職業(yè)技能一定帶有穩(wěn)定的專業(yè)氣質(zhì)，是符合客觀規(guī)律的一種表現(xiàn)形式，并存在于技工院校學生的專業(yè)氣質(zhì)中。

四、綜合技能的成熟化與專業(yè)氣質(zhì)的穩(wěn)定化

專業(yè)知識以專業(yè)內(nèi)涵方式存在，同時又以專業(yè)技能的形式表現(xiàn)出來，并與專業(yè)技能融合成為綜合技能。通過基本放大電路、穩(wěn)壓電源電路和數(shù)碼表決器電路的設(shè)計與制作，促使專業(yè)技能逐漸成熟并在技能實踐的行為和活動中表現(xiàn)出專業(yè)氣質(zhì)。而專業(yè)氣質(zhì)隨著專業(yè)知識與專業(yè)技能的深入，逐漸轉(zhuǎn)化成成熟的技能和穩(wěn)定的專業(yè)氣質(zhì)。綜合技能包括接受產(chǎn)品設(shè)計、制作任務(wù)、完成電路圖的設(shè)計、根據(jù)電路圖備好元件工具、測量元件參數(shù)和檢查工具、合理安排電路制作工藝線路、制作完成實際電路板、根據(jù)設(shè)計要求和工作原理對電路進行功能進行安全檢測和技術(shù)調(diào)試等一系列的步驟。在技能訓練過程得到鍛煉，專業(yè)知識和專業(yè)技能得到相互促進，由專業(yè)知識、基礎(chǔ)技能、操作技能、檢測技術(shù)、綜合訓練等組成的綜合技能獲得提高。綜合技能在成長的過程中與專業(yè)氣質(zhì)共同發(fā)展，以典型專業(yè)特點表現(xiàn)于穩(wěn)定的心理過程，并從中得到穩(wěn)定化。綜合技能的成熟化與專業(yè)氣質(zhì)的穩(wěn)定化是專業(yè)氣質(zhì)的內(nèi)涵及其漸進式培養(yǎng)重要環(huán)節(jié)，兩者的相互配合對培養(yǎng)高技能人才的目標發(fā)揮著重要作用。

五、專業(yè)知識、職業(yè)技能的綜合化與專業(yè)氣質(zhì)的體系化

《電子電路安裝》課程是技工院校實踐性很強的技術(shù)專業(yè)課，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，學校必須加強實踐性教學環(huán)節(jié)，將專業(yè)知識運用到職業(yè)技能的實踐中。如何通過加強實踐教學過程培養(yǎng)學生的工作能力、分析技術(shù)問題和解決技術(shù)難題的綜合能力，以創(chuàng)新思維能力和理論聯(lián)系實際的綜合化，是技工院校著力探索與實踐相結(jié)合的重要課題。

HX203AM/FM型集成電路收音機的制作是專業(yè)知識、職業(yè)技能的綜合化的一個典型專業(yè)課題。無線廣播電臺通過發(fā)射機的天線發(fā)射無線廣播信號，之后通過收音機的接收天線接收到廣播信號，并將其還原成聲音。學生通過掌握職業(yè)技能特有的專業(yè)知識，并在制作中獲得職業(yè)技能特有的技術(shù)力量。兩者經(jīng)過相互滲透，實現(xiàn)專業(yè)知識、職業(yè)技能的綜合化。

具體而言，對HX203AM/FM型集成電路收音機技術(shù)參數(shù)的分析，如性能指標，靈敏度、選擇性、輸出功率、l率范圍、電源消耗經(jīng)濟性等，是專業(yè)知識、職業(yè)技能的綜合化的表現(xiàn)。HX203AM/FM型集成電路收音機的工作原理，是通過調(diào)諧回路選出所需的電臺，送到變頻器與本機振蕩電路送出的本振信號進行混頻，產(chǎn)生中頻輸出，中頻信號將檢波器檢波后輸出音頻信號，音頻信號經(jīng)低頻放大器、功率放大器，推動揚聲器還原輸出聲音。通過制作實踐，學生理解這一專業(yè)知識的技術(shù)原理，專業(yè)技術(shù)得到體系化實踐，使學生獲得技術(shù)收益并以特有的氣質(zhì)內(nèi)化為學生的自身品質(zhì)。

六、以綜合職業(yè)能力為表現(xiàn)的專業(yè)氣質(zhì)輸出

《電子電路安裝》課程的教學以講求實用、強調(diào)能力、培養(yǎng)氣質(zhì)為特點，通過加強實用技術(shù)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)動手能力為主線，以實際操作技能訓練為重點，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。這一過程按照“基礎(chǔ)知識一專業(yè)實踐一綜合技能訓練”的進路，實現(xiàn)漸進式培養(yǎng)專業(yè)氣質(zhì)，這一漸進式培養(yǎng)方式以五個基本環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容：基礎(chǔ)知識作為專業(yè)氣質(zhì)的根基、專業(yè)知識內(nèi)涵作為專業(yè)氣質(zhì)的內(nèi)核、以專業(yè)技能訓練強化專業(yè)氣質(zhì)、綜合技能的成熟化與專業(yè)氣質(zhì)的穩(wěn)定化、專業(yè)知識和職業(yè)技能的綜合化與專業(yè)氣質(zhì)的體系化。培養(yǎng)的結(jié)果最終以綜合職業(yè)能力為表現(xiàn)的專業(yè)氣質(zhì)的形式出現(xiàn)，在自有職業(yè)行為習慣散發(fā)出特有感染力，作為專業(yè)氣質(zhì)輸出。

篇10

《電子設(shè)計初步》是計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)面向職業(yè)崗位所設(shè)置的行業(yè)通用能力培養(yǎng)課程，是校企合作開發(fā)的基于電子產(chǎn)品設(shè)計與調(diào)試典型工作過程的課程，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。課程定位為專業(yè)基礎(chǔ)課，在新生入學的第一學期開設(shè)。通過本課程的學習可使學生具備電子電路分析、設(shè)計和制作的基礎(chǔ)知識和相關(guān)的基本職業(yè)技能，為學生就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)；激發(fā)學生的學習興趣，明確專業(yè)發(fā)展的方向；提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學習作好前期準備。

二、課程設(shè)計實施

（一）課程的培養(yǎng)目標

通過本門課程的學習，逐步培養(yǎng)學生具備以下四種類型的能力：1、專業(yè)核心能力：綜合利用電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識進行理論設(shè)計的能力；具備一定的生產(chǎn)、生活中的電子電路的制作及維修能力。2、社會適應(yīng)能力：自學創(chuàng)新能力；團隊合作能力；獨立解決問題的能力。3、行業(yè)通用能力：熟練應(yīng)用Multisim仿真軟件。4、崗位專用能力：元器件識別檢測，儀器的使用及保養(yǎng)。知識目標的培養(yǎng)具體包括以下5個方面：1、認識各種電子元器件，掌握電子元器件的特性、參數(shù)選擇以及檢測方法。學會常用電子儀器的使用及器件手冊的查閱。2、通過搭建各種典型電子電路，了解元器件在電路中的作用，掌握典型電路的工作原理。3、通過焊接技術(shù)的學習，使學生掌握焊接技術(shù)機理，掌握合格焊點的質(zhì)量標準。了解生產(chǎn)企業(yè)中電子產(chǎn)品的制造過程。4、熟練掌握Multisim仿真軟件的使用。5、能夠進行一個簡單電路或一個簡單電子產(chǎn)品的設(shè)計、焊接、制作與調(diào)試。

（二）教學項目的選取

充分利用校內(nèi)外教學資源，以項目作為教學的載體，采納企業(yè)人員的建議，基于工作過程選取典型功能電路作為教學項目。教學項目實施進程表設(shè)計如下：企業(yè)常用到的一些大型的焊接設(shè)備，例如：波峰焊和貼片焊，在校內(nèi)無法讓學生親身體驗，因此可采取帶領(lǐng)學生去校外的企業(yè)參觀學習的形式作為教學的補充。項目一至五為模擬電路，項目六和七為數(shù)字電路，模擬電路是數(shù)字電路的基礎(chǔ)。電路結(jié)構(gòu)的選取由簡單到復(fù)雜，呈遞進關(guān)系。教學中以學生為主體，體現(xiàn)了“教學做”一體化的教學模式。

（三）教學項目的具體實施

1、教師給出具體項目后，學生根據(jù)電路圖選取并檢測所需的元器件。2、運用Multisim仿真軟件進行電路的仿真實驗，學習掌握電路的工作原路。3、利用面包板搭建實際電路，進行電路的參數(shù)調(diào)整并調(diào)試電路使其符合性能要求。4、將實際搭建電路與仿真電路對比，進行誤差分析。5、通過舉一反三，對所學電路進行拓展。6、運用Multisim仿真軟件仿真拓展電路培養(yǎng)學生的電路設(shè)計能力。

（四）課程教學方法及手段

本門課程教學方法的使用大體歸納為三點：1、基于企業(yè)實際開發(fā)電子產(chǎn)品的設(shè)計流程，采用仿真與實踐相結(jié)合的項目導向教學方法。根據(jù)實際教學需要，將案例教學法、問題教學法、擂臺競賽法等多種教學方法靈活應(yīng)用。同時，注重人文與專業(yè)的結(jié)合，重視做人做事的教育，將職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)技能的培養(yǎng)有機結(jié)合。2、教育技術(shù)的應(yīng)用：借助現(xiàn)代教育手段，可以使學生了解行業(yè)最新的技術(shù)信息，開闊學生的眼界，并促進教學內(nèi)容更新完善。3、體驗性學習的廣泛開展：通過校內(nèi)實訓室的實際動手操作，校內(nèi)外企業(yè)的參觀學習，使學生親身體驗，產(chǎn)生直觀的感受，通過體味領(lǐng)悟，使學生真正弄懂知識，從而收到良好的教學效果。所使用到的教學手段主要有：1、采用多媒體教學影片。2、準備電子教案，并且采用多媒體課件輔助教學。3、充分利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)：學生可以根據(jù)自己掌握知識的程度有選擇的進行學習，通過校園網(wǎng)隨時進入仿真實驗室進行操作。通過大量互聯(lián)網(wǎng)的使用使學生了解最新的行業(yè)資訊。教師也會給學生提供一些電子行業(yè)相關(guān)的網(wǎng)站供學生參考。4、利用真實的實踐教學環(huán)境。例如：項目八電子產(chǎn)品的制造過程這一知識目標的學習，通過帶領(lǐng)學生進入校外企業(yè)參觀學習以及安排學生觀看多媒體教學影片的形式來實現(xiàn)。在參觀的過程中，由我們頂崗實習的學生給新生做詳細的介紹。一方面，學生直觀了解電子產(chǎn)品制造的全過程，另一方面，親身感受企業(yè)真實的工作環(huán)境，提前做好心理準備，明確發(fā)展的方向。

（五）課程的評價體系

《電子設(shè)計初步》課程采用項目實施過程的考核機制，企業(yè)參與、教師評定與學生互評相結(jié)合?？傇u成績由實踐表現(xiàn)和項目累積成績兩部分組成。其中，實踐表現(xiàn)部分結(jié)合企業(yè)用人標準給個人打分，包括出勤率、學習態(tài)度、查閱資料質(zhì)量、電路所測參數(shù)、校內(nèi)、外企業(yè)參觀實習表現(xiàn)等。實踐表現(xiàn)占個人總評成績的30%。項目累積成績部分給出的是團隊成績，學生互評推選出優(yōu)秀作品參加小組間的評比，校內(nèi)實訓室完成的項目由教師打分給出小組的項目實踐成績；校內(nèi)企業(yè)完成的項目請企業(yè)人員參與評分，項目累積成績占個人總評成績的70%。

三、課程設(shè)計成果及思考