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篇1

關(guān)鍵詞：藥學(xué)類高校；環(huán)境專業(yè)；特色教材

作者簡(jiǎn)介：史靜（1984-），女，江蘇南京人，中國(guó)藥科大學(xué)理學(xué)院，講師；陳建秋（1981-），男，江蘇南京人，中國(guó)藥科大學(xué)理學(xué)院，副教授。（江蘇 南京 211198）

基金項(xiàng)目：本文系2013年中國(guó)藥科大學(xué)教學(xué)改革研究課題的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）08-0124-02

藥物與人們的生活息息相關(guān)，它能影響機(jī)體生理、生化和病理過(guò)程，可用于預(yù)防、診斷、治療疾病，對(duì)身體健康有著至關(guān)重要的作用。但是制藥工業(yè)產(chǎn)污量大，是國(guó)家環(huán)保規(guī)劃要重點(diǎn)治理的12個(gè)行業(yè)之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，制藥工業(yè)占全國(guó)工業(yè)總產(chǎn)值的1.7%，而污水排放量占2%。制藥工業(yè)的特點(diǎn)是生產(chǎn)流程長(zhǎng)，工藝復(fù)雜，原料種類需求多，使用數(shù)量大，但利用率缺較低。一般一種原料藥往往有幾步甚至10余步反應(yīng)，使用原材料數(shù)種，從而產(chǎn)生的廢氣、廢水、廢渣（三廢）量大，廢物成分復(fù)雜，污染危害嚴(yán)重。[1]另一方面，國(guó)家環(huán)保部針對(duì)制藥企業(yè)制訂了專門的強(qiáng)制性廢水排放標(biāo)準(zhǔn)：《制藥工業(yè)水污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》（GB21903-2008、GB21904-2008、GB21905-2008、GB21906-2008、GB21907-2008、GB21908-2008），并且按照制藥生產(chǎn)工藝路線將制藥工業(yè)及其產(chǎn)生的廢水進(jìn)行詳細(xì)劃分為發(fā)酵類、化學(xué)合成類、提取類、中藥類、生物工程類、混裝制劑類。此外，我國(guó)環(huán)保部還于2012年提出了《制藥工業(yè)污染防治技術(shù)政策》以促進(jìn)制藥工業(yè)生產(chǎn)工藝和污染治理技術(shù)的進(jìn)步，由此可見(jiàn)國(guó)家對(duì)制藥企業(yè)污染防治重視程度日益提高。同時(shí)對(duì)于制藥企業(yè)自身來(lái)說(shuō)，減少污染實(shí)施清潔生產(chǎn)是其應(yīng)對(duì)對(duì)外貿(mào)易綠色壁壘的重要措施。所以，無(wú)論是從環(huán)境角度或者制藥企業(yè)本身角度來(lái)說(shuō)，制藥工業(yè)的污染防治和環(huán)境保護(hù)都非常重要。但是由于其排放污染物的特殊性，制藥企業(yè)需要既懂藥學(xué)知識(shí)又熟悉環(huán)境治理與保護(hù)的專門人才。針對(duì)上述問(wèn)題，中國(guó)藥科大學(xué)于2009年開(kāi)設(shè)了環(huán)境科學(xué)專業(yè)，旨在培養(yǎng)環(huán)境和藥學(xué)的雙料人才，[2]以滿足制藥工業(yè)綠色科技發(fā)展的迫切需求，從而解決我國(guó)制藥工業(yè)環(huán)境保護(hù)科技問(wèn)題，促進(jìn)環(huán)保高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)國(guó)家制藥工業(yè)環(huán)境保護(hù)目標(biāo)和可持續(xù)發(fā)展提供技術(shù)支持和人才服務(wù)。由于該專業(yè)具有藥學(xué)與環(huán)境相結(jié)合的特色，因此在課程設(shè)置及教材編制上必須具有環(huán)境專業(yè)與藥學(xué)專業(yè)融合的特色教材作為支撐。

一、特色教材在藥學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)建設(shè)中的必要性和重要性

教材是教學(xué)內(nèi)容和要求的具體體現(xiàn)，是授課老師傳授知識(shí)的重要工具。具有特色的好教材不僅能夠便于教師講授知識(shí)，并且還能激發(fā)學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教材不論是在專業(yè)建設(shè)還是在學(xué)科設(shè)置中都具有非常重要的作用。中國(guó)藥科大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┉h(huán)境專業(yè)的創(chuàng)辦要解決當(dāng)前我國(guó)制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程中企業(yè)對(duì)特定環(huán)境類人才的迫切需求與我國(guó)現(xiàn)有環(huán)境學(xué)科培養(yǎng)人才與課程設(shè)置模式不適應(yīng)的矛盾，該專業(yè)方向的建設(shè)需要特色教材作為強(qiáng)有力的保障。因此特色教材中必須將環(huán)境科學(xué)與藥學(xué)相結(jié)合，必須將環(huán)境專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和制藥企業(yè)的實(shí)際需求聯(lián)系起來(lái)。

目前教材的設(shè)置主要存在教材建設(shè)滯后于教學(xué)和專業(yè)改革、教材建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)改革相脫節(jié)、[3]沒(méi)有形成特色的獨(dú)立體系、教材缺乏針對(duì)性和先進(jìn)性、[4]教材內(nèi)容過(guò)于陳舊、知識(shí)點(diǎn)缺乏更新等問(wèn)題。

因此，環(huán)境專業(yè)與藥學(xué)專業(yè)融合的特色教材的建設(shè)為了避免出現(xiàn)上述問(wèn)題，其建設(shè)總體思路包括：特色教材必須體現(xiàn)環(huán)境專業(yè)與藥學(xué)專業(yè)的融合與交叉；特色教材建設(shè)需緊緊圍繞人才培養(yǎng)定位；特色教材建設(shè)需突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；特色教材與特色教學(xué)相結(jié)合；實(shí)踐類特色教材在藥學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系中不可或缺。

二、藥學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)特色教材建設(shè)的思路

1.特色教材必須體現(xiàn)環(huán)境專業(yè)與藥學(xué)專業(yè)的融合與交叉

我校的環(huán)境專業(yè)以培養(yǎng)環(huán)境和藥學(xué)雙料人才為目標(biāo)，注重把保護(hù)環(huán)境的理念融入制藥環(huán)節(jié)，把藥學(xué)的理論及相關(guān)知識(shí)應(yīng)用于環(huán)境保護(hù)，在課程設(shè)置上體現(xiàn)監(jiān)測(cè)為始、評(píng)價(jià)為重、治理為目的的原則，著重培養(yǎng)制藥企業(yè)環(huán)保人才，研究藥物的環(huán)境影響。因此，特色教材的建設(shè)必須注重環(huán)境專業(yè)與藥學(xué)知識(shí)的交叉與融合。但是此種交叉融合并不是簡(jiǎn)單地將藥學(xué)專業(yè)知識(shí)與環(huán)境專業(yè)知識(shí)生搬硬湊到一起，也不是兩種知識(shí)簡(jiǎn)單進(jìn)行匯編到一本教材上，而應(yīng)該突出兩方面的有機(jī)結(jié)合和聯(lián)系，真正做到藥學(xué)知識(shí)在環(huán)境課程的學(xué)習(xí)中能夠深層滲透與融合。

《藥廠環(huán)境控制與管理》是具有上述特征的典型特色教材，其主要內(nèi)容包括制藥工業(yè)污染現(xiàn)狀、排放標(biāo)準(zhǔn)與控制技術(shù)、制藥企業(yè)的清潔生產(chǎn)、制藥企業(yè)環(huán)境管理體系審核、制藥企業(yè)GMP認(rèn)證、生態(tài)藥業(yè)等。其中污染現(xiàn)狀、排放標(biāo)準(zhǔn)與控制技術(shù)、清潔生產(chǎn)、環(huán)境管理體系的審核、生態(tài)工業(yè)園等基本知識(shí)屬于環(huán)境專業(yè)范疇，但所有的重點(diǎn)理論知識(shí)都緊緊依托制藥企業(yè)的背景，與制藥企業(yè)緊密相關(guān)。例如在污染現(xiàn)狀與排放標(biāo)準(zhǔn)的章節(jié)介紹中，專門針對(duì)制藥企業(yè)的廢水排放特征進(jìn)行介紹，并列舉與只要企業(yè)密切相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和政策，如《制藥工業(yè)水污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》、《制藥工業(yè)污染防治技術(shù)政策》、《中藥材生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》等；在制藥企業(yè)的清潔生產(chǎn)章節(jié)中就涉及制藥企業(yè)制藥的具體工藝、設(shè)備、裝置，對(duì)其進(jìn)行清潔生產(chǎn)，提出相關(guān)改進(jìn)措施必須具有扎實(shí)的藥學(xué)知識(shí)。

2.特色教材建設(shè)需緊緊圍繞人才培養(yǎng)定位

我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具備環(huán)境科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能與藥學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，能在科研機(jī)構(gòu)、學(xué)校、企事業(yè)單位及行政部門等從事環(huán)境科學(xué)研究和教學(xué)工作的高級(jí)專門人才，以及到制藥企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政管理部門從事環(huán)境保護(hù)應(yīng)用研究、科技開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)、環(huán)境檢測(cè)、污染分析與治理等工作的技術(shù)人才。特色教材的建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞該目標(biāo)，為該定位服務(wù)。從上述目標(biāo)可以看出定位主要分為兩個(gè)方面：特色專業(yè)的建立需要人才具有藥學(xué)與環(huán)境學(xué)的雙背景；人才的定位分為兩類，一類是繼續(xù)從事制藥污染防治技術(shù)研究的“學(xué)術(shù)類”人才，另一類是能夠?qū)嶋H到制藥企業(yè)中工作的“應(yīng)用類”人才。因此，針對(duì)“兩類”人才的培養(yǎng)定位，特色教材中必須有所體現(xiàn)。針對(duì)“學(xué)術(shù)類”人才，教材中應(yīng)注重原理、機(jī)理及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)最新研究成果的呈現(xiàn)；而對(duì)于“應(yīng)用類”人才，教材中應(yīng)注重在制藥企業(yè)普遍成熟應(yīng)用的具體工藝、設(shè)備和裝置的介紹。例如對(duì)于藥廠三廢教材，可在原有三廢教材的基礎(chǔ)上，增加或修訂A類（學(xué)術(shù)類）與B類（應(yīng)用類）特色教材，A類可針對(duì)制藥廢水的生物處理、物理處理、化學(xué)處理方法進(jìn)行原理的細(xì)致講解，并介紹相關(guān)的機(jī)理模型，增加目前國(guó)內(nèi)外的熱點(diǎn)研究方向與最新研究成果等；B類可介紹制藥企業(yè)廢水、廢氣、廢渣的處理和資源化的具體工藝與設(shè)施，并列舉實(shí)例。

3.特色教材建設(shè)突出學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

如前所述，特色教材的建設(shè)需要注重環(huán)境專業(yè)和藥學(xué)專業(yè)知識(shí)的融合，需要涉及多門學(xué)科，這有利于學(xué)生突破單一學(xué)科固有的思維模式，在具有一定的藥學(xué)專業(yè)知識(shí)和環(huán)境專業(yè)知識(shí)的條件下，從藥學(xué)的角度看環(huán)境或是從環(huán)境的角度看藥學(xué)，易于觸發(fā)靈感，產(chǎn)生新的思維活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)思維方式的創(chuàng)新和突破，使他們能夠從新的視角和新的層面上去觀察、分析以及探究事物的內(nèi)在規(guī)律性，揭開(kāi)認(rèn)識(shí)對(duì)象本身所具有的多樣性和復(fù)雜性的神秘面紗。[5]綜合的創(chuàng)新思維是創(chuàng)新人才的重要素質(zhì)特征，在特色教材中需要增加“無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案”、“多種解決方式”的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生多角度多層次的發(fā)散思考，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。對(duì)邏輯性強(qiáng)的機(jī)理的推導(dǎo)，教材中引導(dǎo)學(xué)生由因找果或由果尋因，鍛煉學(xué)生的邏輯思維。

4.特色教材與特色教學(xué)相結(jié)合

教學(xué)是大學(xué)教育中最重要的環(huán)節(jié)之一，教材中的知識(shí)需要通過(guò)教學(xué)進(jìn)行傳播，因此要讓特色教材的作用最大限度地發(fā)揮，必須有特色教學(xué)與之相結(jié)合。特色教學(xué)并不是完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中傳輸知識(shí)的特性，而是在保持傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些改進(jìn)，使學(xué)生能夠更容易理解基本理論知識(shí)，樂(lè)于在某一塊或某一點(diǎn)知識(shí)中進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行主動(dòng)的思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并將松散的知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)化模塊化。第一，教學(xué)手段上需要采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，授課形式不拘泥與演示文稿，可采用視頻、音頻、動(dòng)畫、軟件等各種手段幫助學(xué)生對(duì)難于理解知識(shí)點(diǎn)的掌握，并建立教學(xué)配套素材庫(kù)。第二，教學(xué)中應(yīng)著重對(duì)相應(yīng)課程知識(shí)理論的最新研究進(jìn)展進(jìn)行介紹，一方面該門課程的教師要在大量文獻(xiàn)閱讀的基礎(chǔ)上對(duì)相應(yīng)知識(shí)的熱點(diǎn)研究方向進(jìn)行介紹和綜述，另一方面可以將校內(nèi)外的專業(yè)研究人員邀請(qǐng)至課堂，對(duì)新進(jìn)展、新工藝采用講座的形式進(jìn)行介紹。第三，教學(xué)中需要以學(xué)生為主體。在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造良好的問(wèn)題情形，采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，在討論與分析的過(guò)程中保護(hù)學(xué)生的好奇心和懷疑精神；并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其感興趣的某一點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深究，發(fā)現(xiàn)表面現(xiàn)象之后的機(jī)理以及更深層次的理論，或?qū)δ骋恢R(shí)點(diǎn)擴(kuò)散，形成由點(diǎn)串線、由線及面的網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)塊；在對(duì)問(wèn)題的思考過(guò)程中，讓學(xué)生跳出傳統(tǒng)的思考角度或僅局限于該門課程的知識(shí)內(nèi)容，鼓勵(lì)從多角度多學(xué)科對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。第四，可以依據(jù)學(xué)生的理論背景知識(shí)的掌握程度、學(xué)生的研究興趣、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，以及今后的發(fā)展方向進(jìn)行分層次、分班、分組教學(xué)。例如藥廠三廢處理課程中，即可根據(jù)學(xué)生今后的發(fā)展方向偏研究型或偏應(yīng)用型，根據(jù)A類（學(xué)術(shù)類）與B類（應(yīng)用類）特色教材進(jìn)行分班學(xué)習(xí)。

5.實(shí)踐類特色教材在藥學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系中不可或缺

環(huán)境科學(xué)是一門實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)類的課程尤其要注重特色教材的建設(shè)。對(duì)于實(shí)踐類特色教材，一方面注重環(huán)境科學(xué)知識(shí)與制藥企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合，如在《環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程》特色教材中對(duì)實(shí)際的制藥廢水進(jìn)行監(jiān)測(cè)和評(píng)定，使學(xué)生在學(xué)會(huì)環(huán)境監(jiān)測(cè)方法的同時(shí)對(duì)某些類型的制藥廢水的特點(diǎn)有直觀的了解。《環(huán)境工程原理實(shí)驗(yàn)課程》中采用中藥廢渣進(jìn)行吸附研究，加強(qiáng)學(xué)生制藥企業(yè)廢棄物亦可資源化的新理念。另一方面，選修類的實(shí)踐特色教材亦可以采用項(xiàng)目引導(dǎo)的方式，進(jìn)行課程交叉滲透教學(xué)，串聯(lián)相關(guān)課程的理論知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的知識(shí)體系中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或知識(shí)模塊，同時(shí)在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

藥學(xué)類高校環(huán)境專業(yè)特色教材的編寫與建設(shè)需要體現(xiàn)環(huán)境專業(yè)與藥學(xué)專業(yè)的交叉與融合，并緊緊圍繞人才定位，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)需有特色教學(xué)與之相結(jié)合，將特色教材的作用最大限度發(fā)揮，此外實(shí)踐類特色教材需將環(huán)境專業(yè)知識(shí)與制藥企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]《制藥工業(yè)水污染物排放標(biāo)準(zhǔn) 發(fā)酵類》編制組.《制藥工業(yè)水污染物排放標(biāo)準(zhǔn)――發(fā)酵類（征求意見(jiàn)稿）》[S].2007.

[2]陳建秋，沈衛(wèi)陽(yáng)，陳家全，等.藥學(xué)類高校開(kāi)設(shè)環(huán)境相關(guān)專業(yè)的意義和必要性[J].市場(chǎng)周刊，2009，（12）：123-124.

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[4]韓建華.讓特色教材走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011，

篇2

[關(guān)鍵詞] 計(jì)量檢測(cè)特色；工科院校；藥學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)方案

[中圖分類號(hào)]G40 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1673-7210（2008）09（c）-090-03

藥學(xué)是結(jié)合化學(xué)、化學(xué)工程、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、毒理學(xué)、數(shù)學(xué)、信息學(xué)、管理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科而形成的一門多學(xué)科交叉融合的綜合性學(xué)科。在藥品和藥妝品（含藥物成分的化妝品）的生產(chǎn)、銷售、檢測(cè)、質(zhì)量控制、管理過(guò)程中，藥學(xué)與社會(huì)公共安全、大眾生命安全、能源匱乏、環(huán)境污染、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等都是密切相關(guān)的。2003年我國(guó)化妝品產(chǎn)值達(dá)520億元，處于亞洲第二（僅次于日本），居世界第八。2005年中國(guó)醫(yī)藥工業(yè)總產(chǎn)值達(dá)4 422.7億元人民幣，醫(yī)藥市場(chǎng)規(guī)模居全球第7位。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)化妝品產(chǎn)量年平均增長(zhǎng)率為15%，據(jù)預(yù)測(cè)2008年我國(guó)化妝品市場(chǎng)銷售總額將達(dá)800億元人民幣。2006年國(guó)家質(zhì)檢總局產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督司紀(jì)正昆司長(zhǎng)和食品生產(chǎn)監(jiān)管司王紅副司長(zhǎng)來(lái)我校指導(dǎo)時(shí)說(shuō)，“近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)藥品和藥妝品市場(chǎng)興旺，進(jìn)出口額較大，藥品和藥妝品的質(zhì)量與安全問(wèn)題也不斷增加，特別是目前我國(guó)藥妝品的質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)對(duì)功效性及適應(yīng)性評(píng)價(jià)方面還是空白，檢測(cè)機(jī)構(gòu)的能力也不盡完善。因此，有關(guān)藥妝品的系統(tǒng)的毒性、功效、成分檢測(cè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的技術(shù)支持力度相對(duì)欠缺，使得中國(guó)也受到來(lái)自藥品和藥妝品質(zhì)量與安全方面的壓力和挑戰(zhàn)。世界各國(guó)都將生物與醫(yī)藥作為優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)行著激烈的科技與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)?！北娝苤?，21世紀(jì)是質(zhì)量的世紀(jì)，企業(yè)與企業(yè)之間、國(guó)家與國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)，核心都在于質(zhì)量水平的高低。要在這場(chǎng)質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)中取勝，關(guān)鍵在于從事質(zhì)量工作人才的素質(zhì)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)，因此培養(yǎng)方案的確定起著極為關(guān)鍵的作用。由于藥學(xué)專業(yè)涉及的領(lǐng)域很廣，任何一個(gè)高校都不可能培養(yǎng)面面俱到，行行精通的藥學(xué)專業(yè)人才。因此，如何在藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)上突出自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，辦出品牌、辦出特色，是高等學(xué)校需要面對(duì)的重要課題之一[1]。目前一些綜合性大學(xué)及部分教育部直屬醫(yī)藥院校，如北京大學(xué)藥學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)藥學(xué)院、四川大學(xué)藥學(xué)院、中國(guó)藥科大學(xué)、沈陽(yáng)藥科大學(xué)等，逐步確立以研究型和藥師型模式來(lái)培養(yǎng)藥學(xué)人才。為更好地發(fā)揮我校優(yōu)勢(shì)，我們開(kāi)展了具體研究。

我校藥學(xué)專業(yè)是依托中國(guó)計(jì)量學(xué)院，其是我國(guó)質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫行業(yè)唯一的本科院校，具有計(jì)量、檢測(cè)、質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)等方面的鮮明辦學(xué)特色，如1個(gè)“儀器科學(xué)與技術(shù)”省重中之重學(xué)科，1個(gè)省重點(diǎn)“生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)科”為依托，而且以生命學(xué)院的5個(gè)中央與地方共建“出入境動(dòng)植物檢驗(yàn)檢疫研究室”、“生物產(chǎn)制品安全檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室”、“基因工程檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室”、“食品快速檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室”、“藥品和藥妝品安全評(píng)估實(shí)驗(yàn)室”和2個(gè)省屬高校 “藥品質(zhì)量綜合檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室”和“植物化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室”等為平臺(tái)建立的。我們按照為社會(huì)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、適應(yīng)寬的應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才的指導(dǎo)思想，憑借我校檢測(cè)、質(zhì)量、計(jì)量、標(biāo)準(zhǔn)等優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建具有檢驗(yàn)檢疫特色的藥品和藥妝品檢驗(yàn)和安全評(píng)估的藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方案和模式，并展開(kāi)調(diào)研、學(xué)習(xí)、探討和實(shí)踐等。

1 構(gòu)建有檢測(cè)特色的藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想

1.1 全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

以黨和國(guó)家的教育方針為指導(dǎo)，遵循高等教育及教學(xué)工作的基本規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的時(shí)代精神和“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，緊密結(jié)合當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，培養(yǎng)能適應(yīng)國(guó)家尤其是浙江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫事業(yè)需要的基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)專門人才[1]。結(jié)合我校在計(jì)量、檢測(cè)、質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)等方面具有鮮明的辦學(xué)特色，以及浙江省是我國(guó)醫(yī)藥生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)大省的特點(diǎn)，制定的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,具有良好科學(xué)素質(zhì)，掌握藥學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，受到科學(xué)研究和生產(chǎn)技術(shù)的初步訓(xùn)練，能在藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用、標(biāo)準(zhǔn)制定和研究開(kāi)發(fā)過(guò)程中，從事藥品和藥妝品的分析、檢驗(yàn)、質(zhì)量控制、管理、醫(yī)藥營(yíng)銷、原料藥與藥物制劑研制等方面工作的高素質(zhì)復(fù)合型藥學(xué)專業(yè)人才。

1.2 適應(yīng)社會(huì)醫(yī)藥事業(yè)和市場(chǎng)需求，遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色

醫(yī)藥是浙江省重要的支柱產(chǎn)業(yè)之一，也是浙江省重點(diǎn)扶持的產(chǎn)業(yè)，形成了以康恩貝制藥集團(tuán)、青春寶藥業(yè)集團(tuán)、民生藥業(yè)集團(tuán)、海正藥業(yè)集團(tuán)、新昌制藥集團(tuán)等為核心的制藥企業(yè)群體，對(duì)藥學(xué)人才的需求將持續(xù)增長(zhǎng)，由于浙江省培養(yǎng)的藥學(xué)人才嚴(yán)重不足，導(dǎo)致眾多藥廠每年到外省招聘藥學(xué)專業(yè)人才。截止到2004年9月中旬，按發(fā)達(dá)國(guó)家從業(yè)人員要求，我國(guó)執(zhí)業(yè)藥師的缺口至少有100萬(wàn)人。國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局也明確提出了必須配備執(zhí)業(yè)藥師的七個(gè)方面，它們是：新開(kāi)辦的藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)；具有銷售處方藥和甲類非處方藥資格的零售藥店；跨地域連鎖經(jīng)營(yíng)的藥品零售連鎖企業(yè)質(zhì)量管理工作的負(fù)責(zé)人；通過(guò)GSP認(rèn)證的大中型藥品零售企業(yè)和藥品批發(fā)企業(yè)；通過(guò)GMP認(rèn)證的藥品生產(chǎn)企業(yè)的質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人；縣級(jí)以上醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥房和制劑室必須配備執(zhí)業(yè)藥師，這一切為藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了廣闊的市場(chǎng)需求。

浙江省不僅有知名、上市的醫(yī)藥制造企業(yè)，而且100多家化妝品制造小企業(yè)，由于看到藥妝品的無(wú)限商機(jī)，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)藥企涉足日化企業(yè)加快了步伐，再加上人民生活水平普遍比其他省份高，對(duì)進(jìn)口的藥品和藥妝品需求大，但對(duì)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)能力不強(qiáng)，藥品和藥妝品的安全不容樂(lè)觀，非常需要懂專業(yè)、懂法規(guī)、懂檢測(cè)的技術(shù)人才。

我校藥學(xué)系的教師們2005年到中國(guó)藥科大學(xué)、浙江大學(xué)藥學(xué)院、浙江工業(yè)大學(xué)藥學(xué)院等調(diào)研，了解這幾所大學(xué)的專業(yè)發(fā)展定位、課程體系的設(shè)置等情況；2006年到國(guó)家質(zhì)量檢驗(yàn)檢疫總局、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化研究院、中國(guó)計(jì)量科學(xué)研究院學(xué)習(xí)和走訪，聆聽(tīng)了國(guó)家質(zhì)量檢驗(yàn)檢疫總局計(jì)量司、產(chǎn)品監(jiān)督司和質(zhì)量司的司長(zhǎng)們、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化研究院和中國(guó)計(jì)量科學(xué)研究院的院士和領(lǐng)導(dǎo)們作的報(bào)告，深入了解國(guó)家在檢驗(yàn)、計(jì)量、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展趨勢(shì)和迫切需求大批檢驗(yàn)檢測(cè)、標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)量方面人才。我們以培養(yǎng)強(qiáng)動(dòng)手能力、熟悉藥品檢測(cè)、標(biāo)準(zhǔn)和安全評(píng)估的高素質(zhì)復(fù)合型人才為辦學(xué)特色，從而達(dá)到更能適應(yīng)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展的需求。

1.3 儀器科學(xué)、檢測(cè)技術(shù)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)等重點(diǎn)學(xué)科對(duì)有檢測(cè)特色的藥學(xué)專業(yè)的支撐

中國(guó)計(jì)量學(xué)院的藥學(xué)專業(yè)是以1個(gè)“儀器科學(xué)與技術(shù)”省重中之重學(xué)科，1個(gè)省重點(diǎn)學(xué)科“生物化學(xué)與分子生物學(xué)”為依托，以生命科學(xué)學(xué)院的1個(gè)中央與地方共建“藥品和藥妝品安全評(píng)估實(shí)驗(yàn)室”和2個(gè)省財(cái)政專項(xiàng)“藥品質(zhì)量綜合檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室”和“植物化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室”為平臺(tái)，以教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)為目標(biāo)的。在專業(yè)定位和發(fā)展方向上，經(jīng)過(guò)教師們的調(diào)研、學(xué)習(xí)、匯總、討論和專家多次論證，將我校藥學(xué)專業(yè)與生命學(xué)科、計(jì)量檢測(cè)技術(shù)學(xué)科有機(jī)結(jié)合，將藥學(xué)專業(yè)的定位由2005年重點(diǎn)培養(yǎng)生物制藥人才轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)今定位于培養(yǎng)檢驗(yàn)檢疫和標(biāo)準(zhǔn)化的寬口徑、重基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、求創(chuàng)新的藥學(xué)專業(yè)人才，作為構(gòu)建高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)[2]。

2 建立具有檢測(cè)特色的人才培養(yǎng)方案和課程體系

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)、藥學(xué)、生物學(xué)與分子生物學(xué)、檢驗(yàn)檢疫技術(shù)的基本理論和知識(shí)，注重化學(xué)合成技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)（生物檢測(cè)、化學(xué)檢測(cè)、微生物檢測(cè)、儀器檢測(cè)等）和計(jì)算機(jī)在藥學(xué)中應(yīng)用和基本訓(xùn)練，要求學(xué)生在藥物和藥妝品的檢測(cè)和標(biāo)準(zhǔn)化方面具有較全面的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，以充實(shí)和壯大我國(guó)在藥品檢驗(yàn)檢疫領(lǐng)域高級(jí)人才隊(duì)伍，符合藥學(xué)專業(yè)辦學(xué)基本要求教育，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)現(xiàn)代復(fù)合型的檢驗(yàn)學(xué)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)后即能以其專長(zhǎng)為藥品檢驗(yàn)和藥妝品檢驗(yàn)做貢獻(xiàn)。

根據(jù)教育部有關(guān)藥學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案的要求[2]，結(jié)合我校是我國(guó)質(zhì)量檢驗(yàn)檢疫行業(yè)唯一的本科院校的實(shí)際情況，在制訂藥學(xué)人才培養(yǎng)方案時(shí)，采取如下做法：

2.1 結(jié)合藥學(xué)專業(yè)特色和化學(xué)、生物學(xué)、工程學(xué)科優(yōu)勢(shì)，建立科學(xué)合理的課程體系

我校藥學(xué)人才培養(yǎng)方案將課程分為四大模塊，即公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)教育課、集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)。課程共175個(gè)學(xué)分，其中，公共基礎(chǔ)課共60個(gè)學(xué)分，共1 155學(xué)時(shí)；學(xué)科基礎(chǔ)課中的必修課共34個(gè)學(xué)分，共678學(xué)時(shí)，學(xué)科基礎(chǔ)課的選修課必須修12個(gè)學(xué)分；專業(yè)教育課中的必修課9個(gè)學(xué)分，180個(gè)學(xué)時(shí)，專業(yè)教育選修課必須修12學(xué)分；全校選修課中含人文社科類模塊、經(jīng)濟(jì)管理類模塊、學(xué)校特色類模塊、綜合能力類模塊等共計(jì)10個(gè)學(xué)分；集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)必修課共計(jì)30個(gè)學(xué)分， 和課外科技課8個(gè)學(xué)分。以公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)教育課、集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)四個(gè)主要層次構(gòu)建藥學(xué)專業(yè)課程體系。

2.2 在化學(xué)課程的主干課程基礎(chǔ)上，體現(xiàn)藥品、藥妝品的計(jì)量檢驗(yàn)特色

化學(xué)一直是藥學(xué)類各專業(yè)的主干學(xué)科，也應(yīng)是藥學(xué)專業(yè)的主干學(xué)科之一。包括基礎(chǔ)化學(xué)(無(wú)機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué))和專業(yè)化學(xué)（生物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)）[3]。要求學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)化學(xué)理論知識(shí)和基本技能，教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)靈活性。同時(shí)注意刪除陳舊的教學(xué)內(nèi)容，注重新知識(shí)、新理論的引入。在專業(yè)教育的選修課設(shè)置方面，我們采納了國(guó)家質(zhì)量檢驗(yàn)檢疫總局為國(guó)家培養(yǎng)含藥物成分的工業(yè)品檢測(cè)人才的建議和希望，增加了化妝品化學(xué)、中藥化妝品學(xué)等課程，并開(kāi)設(shè)“藥品檢驗(yàn)技術(shù)發(fā)展”、“藥妝品檢測(cè)技術(shù)進(jìn)展”、“新藥研究與開(kāi)發(fā)”等學(xué)術(shù)講座。

2.3 將生物學(xué)的主干作用應(yīng)用到醫(yī)藥檢測(cè)領(lǐng)域

生物學(xué)也是藥學(xué)的主干學(xué)科之一，特別是生物學(xué)的檢測(cè)技術(shù)在醫(yī)藥方面得到了較好的應(yīng)用，也是當(dāng)今檢測(cè)的一個(gè)發(fā)展方向[4]。因此，設(shè)立細(xì)胞生物學(xué)、微生物學(xué)與免疫學(xué)、分子生物學(xué)、生物制藥技術(shù)等學(xué)科基礎(chǔ)必修課。

2.4 在多學(xué)科交叉的大藥學(xué)教育基礎(chǔ)上，抓住特色，適應(yīng)時(shí)代需求

目前藥學(xué)模式已從傳統(tǒng)的純化學(xué)模式發(fā)展到理、工、醫(yī)、藥的多學(xué)科交叉結(jié)合，使專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)趨向合理，具有“口徑寬、基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)”特點(diǎn)[2]。因此，在課程設(shè)置方面，我們不僅設(shè)立一般藥學(xué)專業(yè)都有的藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥理學(xué)、生物藥劑學(xué)與藥代動(dòng)力學(xué)、藥物分析等專業(yè)課程，還設(shè)置生物藥物分析、藥物毒理學(xué)、醫(yī)學(xué)概論、人體解剖學(xué)、化妝品化學(xué)、中藥化妝品學(xué)等課程， 使學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容能相互滲透、融合，以適應(yīng)新時(shí)代的要求。

3 立足計(jì)量檢測(cè)特色，構(gòu)建結(jié)合實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)體系

藥學(xué)還是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，需要特別注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的基本訓(xùn)練，打好實(shí)驗(yàn)基本功，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神。

3.1 開(kāi)展藥學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，進(jìn)行學(xué)生結(jié)合藥學(xué)和生物學(xué)、儀器科學(xué)等多學(xué)科交叉的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和基本技能的訓(xùn)練

由于我校是全國(guó)質(zhì)量檢驗(yàn)檢疫行業(yè)唯一的本科院校， 藥學(xué)學(xué)生就業(yè)的方向主要是在國(guó)家、省市和企業(yè)的藥品檢驗(yàn)部門。因此，在實(shí)驗(yàn)類型上，我們?cè)O(shè)置了藥學(xué)專業(yè)相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)，課外科技活動(dòng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)等多種形式，來(lái)開(kāi)展學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面，我們以?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中心和1個(gè)省財(cái)政專項(xiàng)“植物化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室”為平臺(tái)，開(kāi)展無(wú)機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)等化學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)；在檢測(cè)方面，我們以1個(gè)省級(jí)“生物測(cè)試教學(xué)示范中心”為平臺(tái)，開(kāi)展儀器分析、藥物分析、生物藥劑學(xué)與藥代動(dòng)力學(xué)、生物藥物分析、微生物學(xué)與免疫學(xué)、生物安全與毒物分析、生物制藥技術(shù)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)；在藥品的檢測(cè)和安全評(píng)估方面， 我們以1個(gè)中央與地方共建“藥品和藥妝品安全評(píng)估實(shí)驗(yàn)室”和1個(gè)省財(cái)政專項(xiàng)“藥品質(zhì)量綜合檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室”為實(shí)踐平臺(tái)，開(kāi)設(shè)藥品檢驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)、藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)、藥理學(xué)、臨床藥理學(xué)、藥物毒理學(xué)、藥物毒理學(xué)課程設(shè)計(jì)等的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3.2 提供校內(nèi)科研平臺(tái)， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力

我們實(shí)施 “小研究生培養(yǎng)制度”，讓二、三、四年級(jí)的本科生參與到教師的科研項(xiàng)目中來(lái)，從培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生入手一直到大學(xué)畢業(yè)，不僅鍛煉學(xué)生的能力， 也為教師的研究生生源奠定了基礎(chǔ)。從2005年至今，培養(yǎng)的藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，入選了浙江省“新苗計(jì)劃”和參加了“浙江省大學(xué)生創(chuàng)造杯大賽”等，以學(xué)生為第一、二作者分別發(fā)表了2篇SCI收錄論文和多篇其他學(xué)術(shù)期刊論文。在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，開(kāi)展了菠菜中色素的提取和分離技術(shù)、高效液相色譜法檢測(cè)化妝品中的性激素、萊克多巴胺試劑盒的研制、食品中的藥物殘留檢測(cè)等，拓展了學(xué)生的視野、鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)查新能力，使學(xué)生了解了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和前沿科學(xué)的關(guān)聯(lián)性和必要性，引發(fā)了自主學(xué)習(xí)積極性和關(guān)心社會(huì)的意識(shí)。

3.3 建立校外實(shí)習(xí)基地，保證培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

2007年暑假期間，藥學(xué)班學(xué)生分成不同小組，開(kāi)展一系列暑期活動(dòng)，分別進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展科研、進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)趨勢(shì)-社會(huì)調(diào)查和到浙江省血液中心調(diào)研等，并提交了報(bào)告，使能力得到了很大提高，也得到了實(shí)習(xí)單位的好評(píng)。目前藥學(xué)系已簽訂的實(shí)踐教學(xué)基地有9個(gè)，將逐年增加并完善實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，滿足學(xué)生專業(yè)認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)實(shí)踐、畢業(yè)論文等需要。由于中國(guó)計(jì)量學(xué)院藥學(xué)專業(yè)的第一屆學(xué)生要2009年才能畢業(yè)，暫時(shí)還未開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)的人才對(duì)社會(huì)需求適應(yīng)性的好壞還未知，課程體系整合的好壞還有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)，因此在以后的教學(xué)過(guò)程中還需不斷進(jìn)行探討，使課程體系進(jìn)一步完善，突出針對(duì)性，更好體現(xiàn)專業(yè)特色。

[參考文獻(xiàn)]

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篇3

調(diào)查對(duì)象：中藥專業(yè)在校生(2012、2013級(jí)中藥專業(yè)、中藥分析、制藥工程和生物制藥等專業(yè)學(xué)生)；中藥專業(yè)畢業(yè)生（中藥學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院畢業(yè)的業(yè)內(nèi)工作者，零售藥店38%、醫(yī)院藥房35%、藥品生產(chǎn)和管理部門5%、非醫(yī)藥領(lǐng)域22%）；用人單位主管（華北地區(qū)直轄市、計(jì)劃單列市、省會(huì)城市以及地級(jí)市工作者）。調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)：調(diào)查圍繞中藥學(xué)專業(yè)方劑學(xué)教學(xué)改革，針對(duì)調(diào)查對(duì)象分別設(shè)計(jì)了相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷，即《中藥學(xué)專業(yè)在校生對(duì)方劑學(xué)教學(xué)改革建議》《中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況及對(duì)方劑學(xué)教學(xué)改革建議》和《用人單位對(duì)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生能力評(píng)估和培養(yǎng)建議》。資料的收集：共發(fā)放問(wèn)卷300份，其中100%按要求填答的問(wèn)卷為有效問(wèn)卷，共286份，具體如下。向北京中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)專業(yè)在校生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷120份（該部分學(xué)生方劑學(xué)課程基本沿用中醫(yī)專業(yè)方劑學(xué)教材及相應(yīng)教學(xué)文件，但課時(shí)減少），收回有效問(wèn)卷112份；向北京中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生發(fā)放問(wèn)卷120份，收回有效問(wèn)卷114份；向用人單位主管發(fā)放問(wèn)卷60份，收回有效問(wèn)卷60份。資料統(tǒng)計(jì)方法：對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行編碼后，將數(shù)據(jù)輸入Excel表進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。

2調(diào)查問(wèn)卷和結(jié)果分析

2.1在校生問(wèn)卷和結(jié)果分析

在校生是方劑學(xué)教學(xué)的對(duì)象，他們的觀點(diǎn)和建議能在很大程度上反映方劑學(xué)教學(xué)需求和教改方向。本次共獲得112份中藥學(xué)專業(yè)在校生調(diào)查問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如下。

（1）期待的職業(yè)。

在校生期待的職位主要為醫(yī)院藥房（占49%）、藥品管理部門（22%），而類似零售藥店（12%）、新藥研發(fā)（5%）、藥品生產(chǎn)（5%）等職位的期待度不如醫(yī)院藥房和藥品管理部門高。

（2）對(duì)教材的滿意度。

有98%的學(xué)生對(duì)方劑學(xué)充滿學(xué)習(xí)興趣，但他們對(duì)方劑學(xué)教材的滿意度不是很高，有40%以上的同學(xué)認(rèn)為方劑學(xué)的教材內(nèi)容需要改革。得出這種結(jié)論的原因，可能是中醫(yī)學(xué)專業(yè)的方劑學(xué)要求學(xué)生有一定的中醫(yī)經(jīng)典和古文知識(shí)，而中藥學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置偏重于西藥科目（如化學(xué)、藥理、分析等），傳統(tǒng)中醫(yī)藥和醫(yī)古文的課程設(shè)置不夠。鑒于這種情況，建議中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的方劑學(xué)教學(xué)應(yīng)選用適合中藥學(xué)專業(yè)專用的方劑學(xué)教材。

（3）對(duì)中藥學(xué)專業(yè)特色的期望。

依據(jù)中醫(yī)專業(yè)方劑學(xué)教材和教學(xué)大綱的方劑學(xué)教學(xué)，不能很好地適合中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)調(diào)查有54%的同學(xué)認(rèn)為方劑學(xué)教學(xué)沒(méi)有突出中藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)特色。在中醫(yī)學(xué)和中藥學(xué)兩類知識(shí)哪種更應(yīng)該重視的問(wèn)題上，60%的同學(xué)選擇了偏重中藥知識(shí)，30%的同學(xué)選擇了偏重中醫(yī)知識(shí)。反映了在校生對(duì)中藥學(xué)專業(yè)特色的重視。

（4）對(duì)教學(xué)實(shí)用性的期望。

有94%的學(xué)生更希望在方劑學(xué)中獲得實(shí)用性的知識(shí)，只有4%的學(xué)生更希望獲得理論性的知識(shí)。因?yàn)橹兴帉W(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要為藥房或藥品生產(chǎn)企業(yè)，要求學(xué)生有實(shí)用的方劑學(xué)技能，而非遣藥組方能力。學(xué)生們希望掌握的實(shí)用性技能依次是：指導(dǎo)患者選用非處方中成藥的能力以及與醫(yī)師交流用藥情況的能力（50%）、掌握臨床處方能力（31%）。對(duì)醫(yī)師和患者用藥提出指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議是藥師應(yīng)具備的基本能力之一，建議充分重視這一問(wèn)卷結(jié)果，以期方劑學(xué)教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向相一致，能學(xué)以致用。

（5）對(duì)教材結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的期望。

通過(guò)方劑學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握組方原理和配伍意義，培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)用方劑和臨床組方的能力，90%的同學(xué)認(rèn)同這一觀點(diǎn)，他們認(rèn)為方劑學(xué)的重點(diǎn)和核心知識(shí)是方劑的組成、用法、功能、主治、配伍和運(yùn)用等。但他們希望教材中能補(bǔ)充現(xiàn)代方劑的研究進(jìn)展、常用中成藥和OTC中成藥等知識(shí)，完善方劑學(xué)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

（6）對(duì)方劑學(xué)教學(xué)的建議。

在校生建議方劑學(xué)的教學(xué)能突出中藥專業(yè)的特色，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，教材中可適當(dāng)增加現(xiàn)代方劑的研究進(jìn)展以及常用中成藥和OTC中成藥等知識(shí)，完善方劑學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

2.2畢業(yè)生問(wèn)卷結(jié)果分析

所調(diào)查的中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生均在中藥相關(guān)崗位工作，他們的觀點(diǎn)建議來(lái)源于實(shí)踐，更能有效地檢驗(yàn)課程體系的合理性和實(shí)用性，因此他們對(duì)方劑學(xué)的教改建議也非常重要。共收到畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷114份，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下。

（1）畢業(yè)生工作現(xiàn)狀及對(duì)崗位的期待。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示畢業(yè)生的工作單位主要為零售藥店（38%）、醫(yī)院藥房（35%）、藥品生產(chǎn)和管理部門（5%）、非醫(yī)藥領(lǐng)域（22%）。這與他們工作前期待的職位基本一致，但有微小差別，選擇醫(yī)院為理想單位的人數(shù)為47%，然后依次是醫(yī)藥企業(yè)（24%）、零售藥房（10%）、醫(yī)藥高校（10%），有10%的人不希望從事醫(yī)藥行業(yè)。

（2）畢業(yè)生對(duì)方劑學(xué)的興趣。

相比較于98%的在校生對(duì)方劑學(xué)感興趣，畢業(yè)生中只有50%的人對(duì)方劑學(xué)感興趣，下降幅度很大。有61%的人認(rèn)為方劑學(xué)知識(shí)在他們的工作中很實(shí)用，但只有37%的人在畢業(yè)后通過(guò)自學(xué)或其他形式繼續(xù)學(xué)習(xí)方劑學(xué)。可見(jiàn)方劑學(xué)對(duì)畢業(yè)生的工作有很實(shí)用的幫助，但畢業(yè)生已經(jīng)很少有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此建議適當(dāng)增加中藥專業(yè)方劑學(xué)教學(xué)課時(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

（3）對(duì)教學(xué)實(shí)用性的建議。

95%的畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)用性的知識(shí)更重要，僅有5%的畢業(yè)生更看重理論性的教學(xué)內(nèi)容。畢業(yè)生希望通過(guò)方劑學(xué)獲得的實(shí)用能力依次為：指導(dǎo)患者選藥用藥能力（49%）、掌握臨床處方能力（30%）、現(xiàn)代藥物的研究能力（13%）、根據(jù)市場(chǎng)需求開(kāi)發(fā)新藥的能力（8%），此結(jié)果與在校生答卷結(jié)果一致。

（4）對(duì)中藥學(xué)專業(yè)特色的建議。

在中醫(yī)學(xué)和中藥學(xué)兩類知識(shí)哪種更應(yīng)該重視的問(wèn)題上，52%的畢業(yè)生選擇了中藥知識(shí)，46%選擇了中醫(yī)知識(shí)。選擇結(jié)果說(shuō)明畢業(yè)生認(rèn)為方劑學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中醫(yī)和藥有相同的重要性。由于中醫(yī)中藥2個(gè)學(xué)科聯(lián)系緊密，中藥的研究需要中醫(yī)理論支持，雖然中藥學(xué)專業(yè)的特色是中藥研究，因此方劑學(xué)教學(xué)在突出中藥學(xué)專業(yè)特色的同時(shí)也必須重視中醫(yī)基本理論的基石作用。為了突出中藥學(xué)專業(yè)的特色，47%的人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)增加臨床指導(dǎo)患者用藥的事例，25%選擇了增加常用非處方藥組方講解，15%的人選擇增加方劑不良反應(yīng)的介紹，10%的人選擇增加傳統(tǒng)方劑劑型研究進(jìn)展等。

（5）對(duì)方劑學(xué)教學(xué)的建議。

畢業(yè)生同樣認(rèn)為加強(qiáng)方劑學(xué)教學(xué)的實(shí)用性很重要，在突出中藥學(xué)專業(yè)特色的同時(shí)，方劑學(xué)核心知識(shí)也必不可少。方劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可適當(dāng)增加指導(dǎo)患者臨床用藥的事例、常用非處方藥組方、方劑不良反應(yīng)的介紹等。

2.3用人單位調(diào)查結(jié)果分析

對(duì)用人單位的調(diào)查能反映社會(huì)對(duì)中藥學(xué)專業(yè)人才的需求情況，更好地指導(dǎo)方劑學(xué)教學(xué)改革。本次共收到用人單位調(diào)查問(wèn)卷60份，以零售藥店和醫(yī)院藥房為主，共36分；藥品生產(chǎn)企業(yè)6份；其他醫(yī)藥企業(yè)18份。

（1）對(duì)中藥學(xué)專業(yè)人才的要求。

66%的用人單位對(duì)中藥學(xué)專業(yè)的人才需求為藥師型人才，22%為中藥材種植與加工技術(shù)人才。這些單位對(duì)中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生綜合知識(shí)和專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的滿意度均為90%。但82%的用人單位希望學(xué)生能在實(shí)用性知識(shí)方面得到拓展，他們最希望學(xué)生能夠掌握的知識(shí)依次是：技術(shù)操作知識(shí)（80%）、現(xiàn)代知識(shí)（45%）、基礎(chǔ)理論知識(shí)（40%）、傳統(tǒng)知識(shí)（35%）。

（2）對(duì)方劑學(xué)教學(xué)的建議。

用人單位對(duì)中藥學(xué)專業(yè)的人才需求以藥師型人才為主，希望方劑學(xué)教學(xué)能使學(xué)生學(xué)到更多實(shí)用性的知識(shí)，并建議加強(qiáng)方劑學(xué)與其他應(yīng)用學(xué)科之間的滲透。

3討論

篇4

[關(guān)鍵詞] 高等農(nóng)業(yè)院校；《中藥學(xué)》精品課；理論研究與實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] R642.42 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2012）06（a）-0165-03

《中藥學(xué)》是祖國(guó)醫(yī)學(xué)理論組成中的一個(gè)重要部分，是中醫(yī)辨證論治、理法、方藥體系的重要環(huán)節(jié)，闡述、研究中藥的理論和臨床應(yīng)用的學(xué)科，是中醫(yī)藥各專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科之一[1]。中藥學(xué)在我國(guó)具有悠久歷史，也是最具中國(guó)特色的一個(gè)專業(yè)。目前，全國(guó)各中醫(yī)藥大學(xué)都設(shè)有中藥學(xué)專業(yè)，這些院校的中藥學(xué)專業(yè)大都只側(cè)重于傳統(tǒng)的中醫(yī)藥理論，如：中藥的藥化、藥理作用、臨床應(yīng)用等研究，很少涉及中藥材如何規(guī)范化栽培、藥用植物育種、中藥資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用等方面[2]。長(zhǎng)期以來(lái)，由于對(duì)合理開(kāi)發(fā)和利用藥用植物資源的認(rèn)識(shí)不足，致使許多藥用植物資源過(guò)渡采收，一些物種出現(xiàn)瀕危，甚至瀕臨滅絕[3]。為了加快中藥現(xiàn)代化的進(jìn)程，提高中藥在世界上的地位，藥用植物資源的栽培、育種、中藥資源的開(kāi)發(fā)等工作勢(shì)在必行，而這些恰恰是農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)。隨著中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展和需求，中藥材的種植和養(yǎng)殖逐漸成為農(nóng)業(yè)中的特殊部分，甚至有專家提出了“中藥農(nóng)業(yè)”的概念[4]。因此，一些高等農(nóng)業(yè)院校增設(shè)了中藥學(xué)專業(yè)。

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)揮了自己的特色和優(yōu)勢(shì)，在全國(guó)最早創(chuàng)建藥用植物專業(yè)，培養(yǎng)了大批的藥用植物栽培方面的優(yōu)秀人才。同時(shí)，根據(jù)國(guó)家發(fā)展需要，在其他高等醫(yī)學(xué)院校和綜合性大學(xué)的中藥學(xué)專業(yè)側(cè)重中藥化學(xué)、藥理作用、臨床應(yīng)用等的研究，缺少了中藥資源、中藥材的標(biāo)準(zhǔn)化栽培、中藥材的育種、中藥生物技術(shù)等方面的教學(xué)和科研的時(shí)候，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)在藥用植物專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系基礎(chǔ)上，不斷完善不足，形成了完備的中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)和科研的體系和思路，在全國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校中第一個(gè)創(chuàng)辦了中藥學(xué)專業(yè)。在教學(xué)中，始終秉承以《中藥學(xué)》和《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》等中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論課程作為知識(shí)體系主線為載體傳授給學(xué)生。而《中藥學(xué)》課程，是中藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，它所包含的內(nèi)容十分豐富。對(duì)于農(nóng)業(yè)院校的中藥專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好《中藥學(xué)》對(duì)學(xué)好后記的中藥化學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥方劑學(xué)、中藥制劑學(xué)等學(xué)科有著至關(guān)重要的意義，同時(shí)亦是從基礎(chǔ)過(guò)渡到藥學(xué)實(shí)踐的橋梁課程?！吨兴帉W(xué)》課程組的老師，在查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)精品課及《中藥學(xué)》精品課的文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上，總結(jié)和完善已有的《中藥學(xué)》精品課建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，提煉出高等農(nóng)業(yè)院?！吨兴帉W(xué)》精品課模式。

1 高等農(nóng)業(yè)院校的《中藥學(xué)》精品課的特點(diǎn)

高等農(nóng)業(yè)院校是整個(gè)高等教育系統(tǒng)中的重要組成部分之一，是培養(yǎng)和輸送多層次農(nóng)業(yè)所需人才的重要基地，更是農(nóng)業(yè)科研成果的主要發(fā)源和創(chuàng)新之地。目前，我國(guó)的農(nóng)業(yè)從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代環(huán)保型大農(nóng)業(yè)邁進(jìn)，這對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校來(lái)講更是前所未有的承擔(dān)著為農(nóng)業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才、科研創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)的重要功能，為農(nóng)業(yè)技術(shù)現(xiàn)代化、促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展、為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)為前提[3]。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)根據(jù)國(guó)家的發(fā)展需要，在藥用植物專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系的基礎(chǔ)上，在全國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校中創(chuàng)辦了第一個(gè)中藥學(xué)專業(yè)，在實(shí)踐中使中藥學(xué)專業(yè)的課程體系和人才培養(yǎng)方案比藥用植物專業(yè)更全面、更符合中醫(yī)藥發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)凸顯了高等農(nóng)業(yè)院校中的中藥學(xué)專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，即學(xué)生通過(guò)理論和實(shí)踐教學(xué)能夠獲得從中藥資源、中藥材的種植和養(yǎng)殖、采收加工和炮制、化學(xué)成分的提取分離和鑒定、藥理活性的研究、不同劑型的制備、制劑分析、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定及新產(chǎn)品的研制等從上游到下游的整個(gè)知識(shí)體系，知識(shí)鏈比較系統(tǒng)和完整，貫穿整個(gè)知識(shí)體系的紅線是中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)理論。

《中藥學(xué)》精品課是列入吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)中藥學(xué)專業(yè)和中藥資源開(kāi)發(fā)利用專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課，在整個(gè)中藥專業(yè)課程體系中起著指導(dǎo)性作用。《中藥學(xué)》課講授得好壞直接影響到中藥專業(yè)學(xué)生對(duì)整個(gè)中醫(yī)藥知識(shí)體系的理解；也影響到將來(lái)學(xué)生畢業(yè)后能否按著中醫(yī)藥本身的特點(diǎn)和規(guī)律去從事研究、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用中藥的工作。

2 《中藥學(xué)》精品課建設(shè)的意義

通過(guò)《中藥學(xué)》精品課建設(shè)，使本科生在學(xué)完基礎(chǔ)課后，向?qū)I(yè)課過(guò)渡時(shí)通過(guò)《中藥學(xué)》課程得到良好的銜接，使學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，通過(guò)實(shí)習(xí)不僅從藥材的藥用部位進(jìn)行分類，掌握鑒別特征，而且也從功效上進(jìn)行分類，牢固各類藥的功效與應(yīng)用等方面理論知識(shí)，在講授傳統(tǒng)中藥理論基礎(chǔ)上，也與現(xiàn)代中藥的保健功能等相結(jié)合和簡(jiǎn)要講授主要有效成分和主要藥理作用，這樣使中藥學(xué)的講授與生活實(shí)際相結(jié)合，而且也為后續(xù)中藥化學(xué)、中藥鑒定學(xué)和中藥藥理學(xué)等多門課程進(jìn)行了鋪墊和較好的銜接，還增加了趣味性，提高了解決問(wèn)題的能力?！吨兴帉W(xué)》精品課為本科生傳授了中藥學(xué)基本理論知識(shí)和按著傳統(tǒng)的中醫(yī)藥特色的思維方式，同時(shí)也為中藥生藥學(xué)科輸送后備力量提供基礎(chǔ)。

3 建立《中藥學(xué)》精品課的富有創(chuàng)新性和特色的現(xiàn)代教學(xué)方法體系

3.1 啟發(fā)式教學(xué)

傳統(tǒng)《中藥學(xué)》課程的教學(xué)手法是以教師為中心，主要采用單一課堂講授的教學(xué)方法，實(shí)施的是“填鴨式”教學(xué)[5]，通過(guò)課程組的改革，《中藥學(xué)》課的課堂講授特點(diǎn)是靈活應(yīng)用了啟發(fā)式教學(xué)方法，學(xué)生在生動(dòng)活躍的教與學(xué)的互動(dòng)中得到了知識(shí)。課堂教學(xué)上，激勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，并對(duì)提問(wèn)題的同學(xué)采取獎(jiǎng)勵(lì)制度，培養(yǎng)學(xué)生的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，使教學(xué)內(nèi)容在生動(dòng)活躍的教與學(xué)的互動(dòng)中進(jìn)行，得到了良好的教學(xué)效果，做到了融會(huì)貫通。

3.2 多媒體輔助教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式即“黑板加粉筆”的教學(xué)方法[6]，沒(méi)有立體感的圖片幫助進(jìn)行教學(xué)，僅憑聽(tīng)覺(jué)信息是非常抽象的， 學(xué)生常常感覺(jué)難以理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)多媒體技術(shù)能將既往的教學(xué)媒體，如：投影、幻燈、錄像、掛圖、板書等與計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)充分結(jié)合起來(lái)，圖片、動(dòng)畫、錄像及解說(shuō)等媒體被廣泛采用形成教學(xué)軟件，使單調(diào)乏味的中藥學(xué)課程，尤其是中藥基礎(chǔ)理論知識(shí)內(nèi)容形象地體現(xiàn)在聲音、圖像、影視和動(dòng)畫中，使其抽象的概念具體化，枯燥的內(nèi)容形象化。使一些抽象的概念變成直觀的顯現(xiàn)，把繁雜的語(yǔ)句變成直觀易記的視窗，使中藥學(xué)的內(nèi)容變得有趣、多樣和實(shí)用化。

3.3 課外活動(dòng)小組輔助教學(xué)

結(jié)合課外科研小組的活動(dòng)，把課堂內(nèi)容付諸實(shí)踐。筆者指導(dǎo)了1999級(jí)、2000級(jí)和2001級(jí)三個(gè)年級(jí)的本科生的中藥學(xué)科研小組的創(chuàng)新發(fā)明活動(dòng)，都獲得學(xué)校的“優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”。在學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)明活動(dòng)中，主要體現(xiàn)在中醫(yī)藥理論的指導(dǎo)下，結(jié)合所學(xué)的《中藥學(xué)》知識(shí)和其他課程的知識(shí)，進(jìn)行不偏離中藥特點(diǎn)的小型的中藥現(xiàn)代化研究。三個(gè)小組的研究成果“三棵針口腔潰瘍散”、“鹿角女性保健酒的研制”和“鹿角果凍的研制”都得到了有關(guān)專家的好評(píng)。同時(shí)，筆者為全校學(xué)生開(kāi)設(shè)全校選修課，達(dá)到了對(duì)不同專業(yè)學(xué)生普及《中藥學(xué)》基本理論和常識(shí)的目的，得到好評(píng)。

3.4 開(kāi)展《中藥學(xué)》精品課的雙語(yǔ)教學(xué)

大膽嘗試雙語(yǔ)教學(xué)，課題組已經(jīng)進(jìn)行了六個(gè)年級(jí)的《中藥學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，努力找到適合吉林農(nóng)大特色的雙語(yǔ)教學(xué)方法。在《中藥學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，首先用漢語(yǔ)講授每章的內(nèi)容，之后用英語(yǔ)總結(jié)，課件中盡力做到英漢兩種文字，使得一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)，加深印象，使英語(yǔ)授課學(xué)時(shí)達(dá)到50%以上。另外，每輪《中藥學(xué)》的雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，都有1個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)演講的環(huán)節(jié)，每班分5組，每組做英文中藥學(xué)課件，派1名代表講，其他同學(xué)用英語(yǔ)回答老師提出的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)6輪課程，深受學(xué)生歡迎，同時(shí)提高了學(xué)生的自信心、團(tuán)隊(duì)精神和綜合素質(zhì)。

實(shí)踐證明適合農(nóng)大學(xué)生英語(yǔ)水平的雙語(yǔ)教學(xué)值得進(jìn)一步提倡，這不僅是一個(gè)課程問(wèn)題，更重要的是對(duì)學(xué)生將來(lái)的進(jìn)一步深造、就業(yè)、出國(guó)等都有積極地促進(jìn)作用。尤其在中醫(yī)藥已被發(fā)達(dá)國(guó)家民眾廣泛認(rèn)可的今天，國(guó)家需要大批的能夠用英語(yǔ)講解中醫(yī)藥的人才?！吨兴帉W(xué)》課程的雙語(yǔ)教學(xué)為中醫(yī)藥走向世界提供優(yōu)秀人才方面起到重要作用。

4 開(kāi)展《中藥學(xué)》精品課的實(shí)踐教學(xué)

首先有1周的中藥學(xué)實(shí)習(xí)，是在理論課結(jié)束后的第二學(xué)期，在中藥鑒定實(shí)習(xí)的前一周，讓學(xué)生綜合中藥學(xué)與中藥鑒定學(xué)的知識(shí)，從基源、性狀、顯微、理化、尤其是性味歸經(jīng)、功效、應(yīng)用、劑量及有毒無(wú)毒等方面，通過(guò)觀察具體中藥，復(fù)習(xí)、鞏固、強(qiáng)化、記憶所學(xué)的知識(shí)，使中藥學(xué)課程內(nèi)容融會(huì)貫通，真正成為學(xué)生頭腦中知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。其次，利用第二課堂活動(dòng)，和大學(xué)生挑戰(zhàn)杯科技創(chuàng)新活動(dòng)等相結(jié)合，通過(guò)開(kāi)放中藥鑒定與中藥實(shí)驗(yàn)室、邀請(qǐng)專家做中醫(yī)藥知識(shí)講座等途徑使學(xué)生的中藥學(xué)知識(shí)以擴(kuò)展和延伸。

5 考核方式方法體系改革

成績(jī)的考核包括：平時(shí)成績(jī)（作業(yè)成績(jī)、考勤情況、提出問(wèn)題的獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)）和終結(jié)性考試成績(jī)（筆試、以小組為單位的演講口試）。通過(guò)考核方式的改革，使《中藥學(xué)》這門課程在整個(gè)中藥專業(yè)的課程設(shè)置中起到指導(dǎo)性作用。不僅為學(xué)生傳授傳統(tǒng)的中醫(yī)藥學(xué)知識(shí)，而且為學(xué)生提供一個(gè)中醫(yī)藥學(xué)特色的思維方式，即使中藥專業(yè)的學(xué)生能更好的將中國(guó)傳統(tǒng)中醫(yī)藥辨證施治的理論與現(xiàn)代醫(yī)藥知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

6 結(jié)論

通過(guò)吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)《中藥學(xué)》精品課的建設(shè)，筆者建立了高等農(nóng)業(yè)院校開(kāi)設(shè)“中藥學(xué)”精品課的模式，即在大學(xué)二年級(jí)的第一學(xué)期開(kāi)設(shè)此課程，理論教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)：40~50學(xué)時(shí)；在大學(xué)二年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)設(shè)一周的中藥學(xué)實(shí)習(xí)，是在中藥鑒定學(xué)實(shí)習(xí)的前一周，目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中藥知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)知。課堂教學(xué)采用多媒體輔助的啟發(fā)式教學(xué)，旨在讓學(xué)生在輕松愉快中獲得知識(shí)和創(chuàng)新思路；開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課，英文授課達(dá)到30%以上，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)；考核方式多樣化，既要考核每位同學(xué)的客觀成績(jī)，又要考核團(tuán)隊(duì)合作成績(jī)，靈活多樣；與豐富多彩的第二課堂活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，使課程知識(shí)得以延伸。注重中藥學(xué)傳統(tǒng)理論的講授與中藥資源、中藥栽培與養(yǎng)殖、采收加工、化學(xué)成分、藥理作用、中藥藥劑等知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，使農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)和全面。通過(guò)精品課模式的建立，希望為中藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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篇5

    我校中藥學(xué)學(xué)科創(chuàng)辦于1994年,通過(guò)多年建設(shè),該學(xué)科得到了長(zhǎng)足發(fā)展,從1999年中藥學(xué)專業(yè)本科招生到2007年中藥學(xué)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)的立項(xiàng),從研究生教育經(jīng)驗(yàn)的積累到2010年中藥學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)的獲得,從藥物研究所的成立到自治區(qū)中蒙藥研究所和自治區(qū)蒙藥重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的立項(xiàng)建設(shè),表明中藥學(xué)專業(yè)已逐步具備了高質(zhì)量創(chuàng)新型中藥學(xué)人才培養(yǎng)能力和較高水平的科研能力和社會(huì)服務(wù)能力。隨著我校更名為大學(xué)以及學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)的提升,今后5年,中藥學(xué)學(xué)科將迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇,實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。以下各項(xiàng)建設(shè)內(nèi)容的完成,是實(shí)現(xiàn)中藥學(xué)學(xué)科建設(shè)總體目標(biāo)和的重要保證。學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)建設(shè)[7](1)根據(jù)學(xué)科間的關(guān)聯(lián)度以及學(xué)科自身發(fā)展規(guī)律,建立完善包含藥用植物學(xué)、生藥學(xué)、中藥化學(xué)、中藥分析學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥藥劑學(xué)的中藥學(xué)學(xué)科群。(2)為適應(yīng)自治區(qū)中蒙藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略,展開(kāi)對(duì)中藥栽培專業(yè)、中藥資源開(kāi)發(fā)及綜合利用專業(yè)的調(diào)研和論證,醞釀籌備新上專業(yè),適當(dāng)拓展中藥學(xué)學(xué)科的專業(yè)覆蓋面。(3)凝煉學(xué)科研究方向,保持中藥藥效物質(zhì)基礎(chǔ)及質(zhì)量控制研究方向的優(yōu)勢(shì),兼顧中藥新型給藥系統(tǒng)和新制劑研究方向、中藥藥效毒理研究評(píng)價(jià)方向的建設(shè),加大對(duì)藥材種植方向、藥材資源綜合開(kāi)發(fā)利用方向、中藥保健食品研發(fā)方向的培育和扶持力度。品牌特色專業(yè)建設(shè)開(kāi)展形式多樣的中藥學(xué)特色專業(yè)建設(shè)活動(dòng),以專業(yè)建設(shè)活動(dòng)帶動(dòng)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè),提高中藥學(xué)專業(yè)師生的專業(yè)認(rèn)知度,增強(qiáng)傳承和振興中醫(yī)藥事業(yè)的使命感和責(zé)任感,培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使中藥學(xué)專業(yè)成為名符其實(shí)的標(biāo)志性品牌和特色專業(yè),完成國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的結(jié)題驗(yàn)收工作。學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)繼續(xù)采取對(duì)高層次人才“引進(jìn)與培養(yǎng)并重”,對(duì)校外知名專家“特聘與引進(jìn)并舉”的措施,建設(shè)和造就一支學(xué)術(shù)水平高、數(shù)量和結(jié)構(gòu)合理、能適應(yīng)學(xué)科快速發(fā)展需要的學(xué)科梯隊(duì)。以優(yōu)秀中青年人才為主,引進(jìn)或培養(yǎng)高水平的學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干。

    學(xué)科支撐條件建設(shè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)加強(qiáng)自治區(qū)中蒙藥重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。在已有自治區(qū)中蒙藥重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上,加大建設(shè)力度,整合資源、集中力量形成明顯的特色和優(yōu)勢(shì),完成重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)收工作,為早日申報(bào)國(guó)家國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室奠定基礎(chǔ)。研究所建設(shè)根據(jù)現(xiàn)有自治區(qū)蒙藥研究所的研究方向、潛力以及產(chǎn)業(yè)背景,進(jìn)一步強(qiáng)化我校的中藥學(xué)與其他學(xué)科的學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)與中藥學(xué)學(xué)科的科研實(shí)力。本科教學(xué)示范中心和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)加強(qiáng)自治區(qū)藥學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的內(nèi)涵建設(shè),加強(qiáng)現(xiàn)有校級(jí)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè),爭(zhēng)取建設(shè)成為自治區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。同時(shí),加強(qiáng)面向本科教學(xué)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),逐步加大專題生實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放力度。文獻(xiàn)信息資源建設(shè)對(duì)有關(guān)中藥學(xué)學(xué)科的文獻(xiàn)信息資源進(jìn)行調(diào)研,就與本學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)的文獻(xiàn)配套與收藏體系提出合理化建議,配合圖書館做好有關(guān)中藥學(xué)學(xué)科方面的文獻(xiàn)信息資源建設(shè)。產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上,與地方企業(yè)合作,爭(zhēng)創(chuàng)1~2個(gè)科技創(chuàng)新服務(wù)中心或研發(fā)中心,鼓勵(lì)1-2項(xiàng)產(chǎn)業(yè)化前景好的研究成果轉(zhuǎn)化。6校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)在現(xiàn)有校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上,爭(zhēng)取再建3~5個(gè)實(shí)習(xí)基地。學(xué)位點(diǎn)建設(shè)與研究生教育我校于2010年獲得中藥學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán),從2012級(jí)開(kāi)始作為一級(jí)學(xué)科招生。目前中藥學(xué)專業(yè)研究生導(dǎo)師數(shù)和在校研究生明顯不足,極大地制約著中藥學(xué)一級(jí)學(xué)科的發(fā)展。因此,在導(dǎo)師遴選和研究生招生過(guò)程中,既應(yīng)重點(diǎn)支持優(yōu)勢(shì)專業(yè),也應(yīng)兼顧學(xué)科平衡發(fā)展,逐步擴(kuò)大我校中藥學(xué)專業(yè)碩士生導(dǎo)師隊(duì)伍和碩士研究生的比例,擴(kuò)大中藥學(xué)一級(jí)學(xué)科的專業(yè)覆蓋面和研究方向覆蓋面,通過(guò)研究生培養(yǎng),提高研究生教育質(zhì)量,促進(jìn)各項(xiàng)科研工作的開(kāi)展,爭(zhēng)取中藥學(xué)專業(yè)博士學(xué)位授予權(quán)申報(bào)成功?？茖W(xué)研究充分發(fā)揮我校中藥學(xué)現(xiàn)有的科技優(yōu)勢(shì),積極參與自治區(qū)中蒙藥科技開(kāi)發(fā)與生產(chǎn),以應(yīng)用基礎(chǔ)研究為主,加大應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)研究的力度,努力使科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。進(jìn)一步深化科研管理,使日?？蒲泄芾砉ぷ饕?guī)范化、系統(tǒng)化和信息化。及時(shí)收集掌握各級(jí)各類型科研項(xiàng)目申報(bào)信息,組織協(xié)調(diào)相關(guān)學(xué)科多渠道申報(bào)項(xiàng)目。整合中藥學(xué)科優(yōu)勢(shì),加大學(xué)科間的交叉滲透,力爭(zhēng)國(guó)家自然科學(xué)基金等國(guó)家級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目有較明顯增長(zhǎng)或重大突破。重視科技開(kāi)發(fā)、科研成果轉(zhuǎn)化和專利申報(bào),加大力度作好與地方和企業(yè)的科技合作及科技服務(wù)項(xiàng)目,特別是加強(qiáng)與自治區(qū)龍頭中蒙藥企業(yè)的合作。提升科研立項(xiàng)、、科研獲獎(jiǎng)等方面的數(shù)量特別是質(zhì)量,力爭(zhēng)獲得標(biāo)志性科技成果。

    學(xué)術(shù)交流與國(guó)際合作進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)外學(xué)術(shù)交流,鼓勵(lì)和支持中藥學(xué)學(xué)科的優(yōu)秀科研人員參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議,對(duì)我校中藥學(xué)學(xué)科的科研特色和重大成果進(jìn)行宣傳,爭(zhēng)取合作項(xiàng)目。鼓勵(lì)和創(chuàng)造條件,使具有一定學(xué)術(shù)水平和能力的教師出國(guó)進(jìn)修和繼續(xù)深造,促進(jìn)研究水平的提高。加強(qiáng)與已有良好關(guān)系的區(qū)內(nèi)外科研院所的合作,力爭(zhēng)將科研合作、學(xué)術(shù)交流和聯(lián)合人才培養(yǎng)合作向深層次推進(jìn)。綜上,應(yīng)以研究方向?yàn)橄葘?dǎo)、以項(xiàng)目建設(shè)為基礎(chǔ)、以經(jīng)費(fèi)投入為保障、以標(biāo)志性成果為目的,進(jìn)一步加快我校中藥學(xué)學(xué)科建設(shè),使其成為西部地區(qū)具有民族特色的優(yōu)勢(shì)專業(yè),不斷向國(guó)內(nèi)一流專業(yè)邁進(jìn)。

篇6

一、教學(xué)方法

1.學(xué)生為中心，理論聯(lián)系實(shí)際

對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度需要一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)為主要學(xué)習(xí)方法，定期的教學(xué)考核很有必要，它可以有效地體現(xiàn)學(xué)生的知掌握情況，在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)考核中應(yīng)注意選題的多樣性和靈活性，除一些有機(jī)結(jié)構(gòu)性、常識(shí)性的題目外，其余的應(yīng)該貼近現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行擬題，可以采取多種形式，如課堂中做習(xí)題、短時(shí)間的試卷測(cè)試、實(shí)驗(yàn)操作等，鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)創(chuàng)新與獨(dú)特的思維方式。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的考核指標(biāo)主要有出勤情況、課堂紀(jì)律、完成作業(yè)情況、實(shí)驗(yàn)課中的操作能力及學(xué)習(xí)積極性等幾個(gè)方面。教師結(jié)合教學(xué)情況做好考核記錄，課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行各章內(nèi)容總結(jié)及每章之間貫穿起來(lái)整體總結(jié)，結(jié)合每位學(xué)生的實(shí)際情況評(píng)定平時(shí)成績(jī)。同時(shí)對(duì)于不同程度的學(xué)生應(yīng)使用不同的考核方法，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)。

2.充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蒙藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)大學(xué)前一直是蒙語(yǔ)授課，蒙語(yǔ)授課和漢語(yǔ)授課轉(zhuǎn)換需要一定的過(guò)程。所以教師在多媒體上多做一些學(xué)生容易接受的圖表，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)漢語(yǔ)授課。由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，只有通過(guò)多媒體慢慢讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)課的重要性，才能提高學(xué)生學(xué)好本課程的主動(dòng)性和自覺(jué)性。在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)丶右恍┡c蒙藥學(xué)專業(yè)相聯(lián)系的知識(shí)，在教學(xué)中，列舉一些與蒙藥學(xué)的藥物結(jié)構(gòu)、藥物分析和用途、藥物合成等有關(guān)的實(shí)例，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以將有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系到蒙藥學(xué)中去，為將來(lái)從事蒙醫(yī)藥學(xué)研究的學(xué)生打基礎(chǔ)。

3.合理使用雙語(yǔ)教育

對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，有機(jī)化學(xué)教學(xué)大綱的要求不同，課時(shí)的多少也不一樣，專業(yè)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。雙語(yǔ)教育對(duì)蒙藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是特別重要的。雙語(yǔ)教育是指在學(xué)校里使用第二種語(yǔ)言進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)，我國(guó)目前開(kāi)展的雙語(yǔ)教學(xué)主要是指學(xué)校中全部或部分地采用外語(yǔ)（主要是英語(yǔ)）傳授非語(yǔ)言學(xué)科知識(shí)的教學(xué)。有機(jī)化學(xué)教學(xué)本身有很多特點(diǎn)，而在少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行的有機(jī)化學(xué)教學(xué)又有與眾不同的特殊性，尤其是對(duì)蒙藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有特殊含義。漢語(yǔ)、蒙語(yǔ)，英語(yǔ)相結(jié)合的有機(jī)化學(xué)教學(xué)對(duì)蒙藥學(xué)專業(yè)的未來(lái)肯定會(huì)帶來(lái)突破性的進(jìn)展。

二、教學(xué)與蒙藥學(xué)科研相結(jié)合

有機(jī)化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，要想教好有機(jī)化學(xué)這門課，一定要積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的最佳途徑，也是化學(xué)專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在課堂中獲取的知識(shí)只有在實(shí)踐中才能消化、理解和掌握。有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)科教學(xué)改革及現(xiàn)代科研是一個(gè)系統(tǒng)工程，我們既要發(fā)揚(yáng)蒙藥學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，也要應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)與科研的先進(jìn)方法和手段。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)有機(jī)化學(xué)理論課內(nèi)容的理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，從這個(gè)過(guò)程中更準(zhǔn)確更全面地掌握知識(shí)。只有將基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合并貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程才能使學(xué)生全面掌握和應(yīng)用知識(shí)。隨著我們國(guó)家教育系統(tǒng)的完善我們鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的科研活動(dòng)，使學(xué)生在課題研究實(shí)踐中不斷思考問(wèn)題、激發(fā)創(chuàng)新思維，鍛煉能力，培養(yǎng)科研實(shí)踐能力，這也是促進(jìn)教學(xué)的有效途徑。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇7

1專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定

醫(yī)藥物流，作為物流領(lǐng)域的一個(gè)特殊分支，在當(dāng)今中國(guó)的物流發(fā)展中具有自身的特殊性，由于國(guó)家對(duì)醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)與流通均制定了嚴(yán)格的藥事法規(guī)，決定了醫(yī)藥物流在管理和操作的層面都具有其特殊性。對(duì)醫(yī)藥物流管理人才的培養(yǎng)，不僅需要一般的物流管理知識(shí)，還需對(duì)醫(yī)藥商品的生產(chǎn)、流通乃至使用等相關(guān)知識(shí)有系統(tǒng)地掌握和了解。由于醫(yī)藥物流的專業(yè)理論與技術(shù)的跨度很大，專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)在確定培養(yǎng)層次的基礎(chǔ)上進(jìn)行準(zhǔn)確定位。醫(yī)藥院校具有豐富的教學(xué)資源，深諳醫(yī)藥行業(yè)特點(diǎn)并具有開(kāi)辦管理類專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)辦物流管理專業(yè)，醫(yī)藥院校須借鑒和吸收國(guó)內(nèi)外院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成具有特色的學(xué)科框架和核心課程，開(kāi)辟一條高起點(diǎn)、跨越式發(fā)展的道路，以培養(yǎng)滿足社會(huì)需要，具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的現(xiàn)代應(yīng)用型高級(jí)物流管理人才?；诖宋覀兘Y(jié)合物流和醫(yī)藥行業(yè)特點(diǎn)制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)如下：培養(yǎng)掌握物流管理理論和醫(yī)藥相關(guān)知識(shí)，具備物流規(guī)劃及經(jīng)營(yíng)管理能力，能在生產(chǎn)、流通企業(yè)，特別是醫(yī)藥生產(chǎn)、流通企業(yè)和各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事物流管理工作的應(yīng)用型高級(jí)管理人才。

2專業(yè)課程設(shè)置原則

物流管理尚屬新專業(yè)，目前并沒(méi)有統(tǒng)一的物流管理專業(yè)課程體系，各院校對(duì)物流專業(yè)的認(rèn)識(shí)還處于摸索階段。我們認(rèn)為在課程體系的設(shè)計(jì)上不能“盲目跟風(fēng)”地生搬硬套。應(yīng)結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)和市場(chǎng)需求，做出清晰的辦學(xué)定位。在保證課程設(shè)置系統(tǒng)性的前提下，凸顯專業(yè)特色，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時(shí)，突出學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)。因此，我們的課程體系設(shè)計(jì)基于以下原則。

2.1緊密圍繞培養(yǎng)目標(biāo)課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)在考慮一般物流管理類課程的同時(shí)，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)合理恰當(dāng)?shù)匕才裴t(yī)藥管理類課程和醫(yī)學(xué)、藥學(xué)類課程，注重人才培養(yǎng)與行業(yè)需求相一致，由一般的物流管理專業(yè)教育向“醫(yī)藥管理”與“物流管理”相交叉的醫(yī)藥行業(yè)物流管理專業(yè)教育方向轉(zhuǎn)變。

2.2保證課程安排的科學(xué)性各專業(yè)課程順序安排應(yīng)符合教學(xué)規(guī)律，注重課程之間的合理銜接，避免課程內(nèi)容的交叉重復(fù)，醫(yī)學(xué)、藥學(xué)類課程和管理基礎(chǔ)類課程應(yīng)安排在一、二年級(jí)，各門專業(yè)課程安排應(yīng)符合認(rèn)知規(guī)律。

2.3合理處理“專”和“寬”的關(guān)系課程設(shè)置既要能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，又能讓學(xué)生熟悉醫(yī)藥領(lǐng)域的專門知識(shí)，形成既有專業(yè)特色，又比較完善的課程體系。處理好“綜合性”與“專業(yè)化”的關(guān)系。在課程設(shè)置過(guò)程中，可以聘請(qǐng)教育界和企業(yè)界專家充分論證專業(yè)課程體系，處理好二者的關(guān)系。

3專業(yè)課程設(shè)置的實(shí)踐

圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，遵循課程設(shè)置原則，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)資源和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，我們進(jìn)行了課程設(shè)置的有益探索和實(shí)踐，將專業(yè)課程劃分為醫(yī)藥類課程群、管理類課程群、衛(wèi)生管理交叉類特色課程群以及實(shí)訓(xùn)類課程群。醫(yī)藥類課程群：要求學(xué)生對(duì)醫(yī)藥理論有初步了解，總體上的認(rèn)識(shí)，因此我們充分整合醫(yī)學(xué)、藥學(xué)理論，開(kāi)設(shè)概論性的課程，如中醫(yī)藥學(xué)概論、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)概論。管理類課程群：通過(guò)大量調(diào)研綜合類和財(cái)經(jīng)類院校物流管理專業(yè)的課程設(shè)置情況，在課時(shí)有限的情況下，對(duì)課程進(jìn)行了一定的整合，開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課有西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、物流學(xué)概論、會(huì)計(jì)學(xué)原理、管理運(yùn)籌學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、公共關(guān)系、經(jīng)濟(jì)法、電子商務(wù)等課程；專業(yè)課有倉(cāng)儲(chǔ)管理、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、運(yùn)輸與配送管理、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、物流企業(yè)管理、物流信息管理、第三方物流、物流成本管理、采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理、物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)與規(guī)劃、物流企業(yè)戰(zhàn)略管理和商務(wù)談判。衛(wèi)生管理交叉類特色課程群：醫(yī)藥商品學(xué)、藥事管理學(xué)和醫(yī)院管理。實(shí)訓(xùn)類課程群：物流管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要進(jìn)行必要的課間實(shí)訓(xùn)。我們利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，開(kāi)設(shè)醫(yī)藥商品識(shí)別和物流沙盤實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗課程。

4專業(yè)課程設(shè)置的未來(lái)設(shè)想

4.1充分借鑒成熟專業(yè)的課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)專業(yè)突出特色并不僅僅是幾門特色課程的問(wèn)題，還包括各專業(yè)課程如何與醫(yī)藥行業(yè)有機(jī)結(jié)合，如何開(kāi)展課外實(shí)訓(xùn)等問(wèn)題。物流管理類專業(yè)課程設(shè)置可以通過(guò)不同管理類專業(yè)發(fā)展的共性規(guī)律，把其他領(lǐng)域已有的成功培養(yǎng)模式和課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)合理移植于物流管理專業(yè)加以吸收利用。目前很多高等醫(yī)藥院校都開(kāi)設(shè)了市場(chǎng)營(yíng)銷、公共事業(yè)管理等專業(yè)，并且它們的培養(yǎng)模式日趨成熟，很多寶貴經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

篇8

1、組織機(jī)構(gòu)不全或不夠合理

我院從20*年起招收藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，開(kāi)始該專業(yè)歸屬基礎(chǔ)學(xué)院，該專業(yè)的建設(shè)、基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課教學(xué)或畢業(yè)實(shí)習(xí)等任務(wù)主要由藥學(xué)教研室10個(gè)教學(xué)組承擔(dān)，它承擔(dān)的課程幾乎涉及藥學(xué)整個(gè)專業(yè)的主干課程。盡管如此，它畢竟只是“教研室”一級(jí)機(jī)構(gòu)，與院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)之間的“交流”機(jī)會(huì)少，也難于與其他院?；蚱髽I(yè)公司等進(jìn)行有效的溝通或交流……，因而該專業(yè)建設(shè)及發(fā)展較慢。去年本科教學(xué)水平評(píng)估后，重視和加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)的建設(shè)20*年10月成立了藥學(xué)系，今年4月確定了其主要機(jī)構(gòu)（4個(gè)教研室和2個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心）及其負(fù)責(zé)人。但是，其“教學(xué)科和學(xué)生科”仍沒(méi)有成立。如果“不結(jié)合具體的教學(xué)”，要使學(xué)生有理想、有抱負(fù)包袱，形成良好的學(xué)風(fēng)氣如行為習(xí)慣的教育工作是“蒼白無(wú)力”及“事倍功半”的；如果不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及或?qū)W習(xí)風(fēng)氣，只強(qiáng)調(diào)學(xué)科的建設(shè)或教師的課堂教學(xué)，提高“教學(xué)效果幾及質(zhì)量”只能成為“空談”，“教學(xué)”與“學(xué)管”是學(xué)校完成人才培養(yǎng)兩個(gè)不可分割的部分，如以系部為單位，將他們整合在“一起”，將有利于教學(xué)質(zhì)量提高，提高就業(yè)率和改善收費(fèi)（學(xué)費(fèi)）等工作。在專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中會(huì)不斷出現(xiàn)新問(wèn)題或新情況，作為系部要做好調(diào)研，及時(shí)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及部門資料和意見(jiàn)，做好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的參謀。眼前在做的主要工作是組建藥學(xué)系4個(gè)教研室和2個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，建立和完善藥學(xué)系及各教研室或?qū)嶒?yàn)教學(xué)中心的各項(xiàng)規(guī)章制度，理順系內(nèi)各機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系等。

2、師資力量不足我院現(xiàn)有藥學(xué)專業(yè)主干課程教師現(xiàn)有37人，其中4人在脫產(chǎn)讀碩士，1人讀博士。與區(qū)內(nèi)兄弟學(xué)校相比（桂醫(yī)藥學(xué)80多人、廣醫(yī)大藥學(xué)53人、中醫(yī)藥學(xué)1*人），我校藥學(xué)主干課程教師數(shù)量太少，嚴(yán)重不足。解決之道：①學(xué)校對(duì)新專業(yè)有政策性的傾斜，引進(jìn)人才，增加教師人數(shù)；②聘請(qǐng)客座教授或教師，將百色市區(qū)內(nèi)的百色人民醫(yī)院藥劑科、百色市藥品檢驗(yàn)所等的藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員聘請(qǐng)為我?？妥淌诨蚪處煟虎叟c百色學(xué)院、區(qū)內(nèi)外高校聯(lián)合或協(xié)作辦學(xué)，資源共享，學(xué)生可跨校選修課程，學(xué)校也可跨校聘請(qǐng)教師授課，比如在營(yíng)銷等經(jīng)濟(jì)類課程以及儀器分析等化學(xué)類課程上與百色學(xué)院合作，20*年2月29日黃健、薛強(qiáng)和作者3人曾拜訪了百色學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)系蘭翠玲主任，她當(dāng)即表示支持和期望這樣的“合作”能早日實(shí)現(xiàn)；④增加現(xiàn)代的教學(xué)媒體和教學(xué)手段，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（教室），對(duì)所辦專業(yè)需要，但我們又缺師資的課程，與國(guó)內(nèi)擁有相應(yīng)教學(xué)資源和力量的學(xué)校合作，通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)完成教學(xué)；⑤加強(qiáng)與社會(huì)（藥廠、醫(yī)院、藥物研究機(jī)構(gòu)和社會(huì)藥房等）的聯(lián)系，對(duì)有的專業(yè)與藥廠或醫(yī)藥集團(tuán)聯(lián)合辦學(xué)，既可加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的聯(lián)系溝通，又可解決部分教學(xué)師資、房舍和設(shè)備方面的問(wèn)題，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和提高畢業(yè)生的就業(yè)率。20*年4月9日，本人到田東縣廣西田東山茶油有限公司調(diào)研，王憎年董事長(zhǎng)對(duì)校企合作寄予期待……。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱

3..1實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不足。應(yīng)對(duì)之策：增加資金購(gòu)買設(shè)備；將學(xué)院正在研發(fā)中心的建設(shè)與藥學(xué)專業(yè)的儀器分析（檢測(cè)室）等進(jìn)行整合，將科研設(shè)備賦予一定的教學(xué)任務(wù)，關(guān)鍵是制定出適宜的管理模式和制度；各實(shí)驗(yàn)室要有特色，不要搞大而全，資源共享，不重復(fù)購(gòu)置或設(shè)置；對(duì)實(shí)驗(yàn)課程及其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作精心、合理和巧妙的的設(shè)計(jì)安排，充分發(fā)揮設(shè)備的功用，爭(zhēng)取設(shè)備少（在套數(shù)上）但實(shí)驗(yàn)不少；與他人聯(lián)合或協(xié)作，把部分實(shí)驗(yàn)課堂“轉(zhuǎn)移”到藥廠、醫(yī)院或醫(yī)藥集團(tuán)。

3.2實(shí)驗(yàn)技術(shù)力量弱。專業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員缺乏，現(xiàn)有人員少，且部分知識(shí)背景與其工作崗位不符，部分將要或快要退休。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)力量刻不容緩。在現(xiàn)階段，學(xué)校招聘化學(xué)、藥學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生充實(shí)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，校內(nèi)一對(duì)一的傳代，校外進(jìn)修提高。另通過(guò)適宜的規(guī)章制度，使部分高年級(jí)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，既可解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)人手方面的問(wèn)題，又可提高部分同學(xué)的工作能力和勤工儉學(xué)。招聘本科學(xué)歷的畢業(yè)生擔(dān)任技術(shù)員，不僅要做實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，還要帶教實(shí)驗(yàn)課，經(jīng)2-3年的培養(yǎng)，如品德及業(yè)務(wù)素質(zhì)等較優(yōu)秀者可將其轉(zhuǎn)系列補(bǔ)充教師隊(duì)伍（如我們急需的專業(yè)碩士畢業(yè)生不一定招聘得到時(shí)）。

3.3實(shí)驗(yàn)室和教研室用房不足。在學(xué)院原由計(jì)劃（化學(xué)實(shí)驗(yàn)室上綜合樓7樓）和2號(hào)樓藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室不變的基礎(chǔ)上，將4號(hào)樓（如綜合樓啟用后該樓“閑置”）3-4-5（或2-3-4）三層樓劃撥為藥學(xué)專業(yè)理論課教室（6間）和實(shí)驗(yàn)室（9間）。如果4號(hào)樓有他用，能否將1號(hào)樓改裝成藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教研室樓。

現(xiàn)在學(xué)院教務(wù)處等部門已同意在今年下半年后將1號(hào)樓劃撥藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心使用，對(duì)此我們已做了初步的“規(guī)劃”工作，下一步將其進(jìn)一步完善，建設(shè)好藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。

4、藥學(xué)專業(yè)建設(shè)差

我院藥學(xué)專業(yè)辦學(xué)仍沒(méi)有一個(gè)明確或明朗的指導(dǎo)思想，辦學(xué)的宗旨或定位、特色或特點(diǎn)尚沒(méi)確立，仍沒(méi)有自己一套完整的教學(xué)模式及其管理系統(tǒng)或體系，“專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃”質(zhì)量不高，并不具有自己的特色。

下圖為徐國(guó)慶博士介紹的職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)范式（另）

篇9

為了能滿足藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，在總結(jié)十多年機(jī)能實(shí)驗(yàn)改革的經(jīng)驗(yàn)，充分利用我校的資源條件，我們課題組以機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教程為依據(jù)，針對(duì)藥學(xué)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)時(shí)分配的差異，結(jié)合我校藥學(xué)學(xué)生的畢業(yè)技能考試要求，同時(shí)吸收其他院校機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)的精華，對(duì)我校的機(jī)能實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行再一次優(yōu)化組合，強(qiáng)調(diào)突出其專業(yè)特色，使學(xué)生所學(xué)的機(jī)能實(shí)驗(yàn)知識(shí)既實(shí)用又具有系統(tǒng)性［3］。具體是將原有內(nèi)容分為幾大模塊，包括如下方面:①機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)概述與常用儀器的使用介紹、實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫作;機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)基本技能訓(xùn)練與操作、常用觀察指標(biāo)與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集與評(píng)價(jià)、分析與統(tǒng)計(jì)。目的培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理。②藥物在動(dòng)物體內(nèi)藥代動(dòng)力學(xué)參數(shù)(t1/2等)與LD50的測(cè)定。目的是針對(duì)性鍛煉藥學(xué)學(xué)生掌握常用治療藥物監(jiān)測(cè)方法與如何評(píng)價(jià)藥物急性毒性。③藥物的基本知識(shí)、處方學(xué)、藥典與新藥研究(阿司匹林的合成)。主要為學(xué)生進(jìn)入藥廠實(shí)習(xí)前增加藥物的基本知識(shí)與新藥臨床前研究基本方法。④機(jī)能綜合與探索性實(shí)驗(yàn)以及虛擬實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放［4，5］。訓(xùn)練藥學(xué)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究的選題、課題與論文的撰寫以及綜合能力的培養(yǎng)，以此拓展學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力［6］。對(duì)以上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)施1－2年級(jí)后，及時(shí)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，召開(kāi)學(xué)生與教師座談會(huì)，學(xué)生與帶教教師填寫反饋意見(jiàn)表。在下一學(xué)年綜合學(xué)生與教師的反饋意見(jiàn)調(diào)整部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容使其更突出藥學(xué)專業(yè)特色。第二次按照調(diào)整后的內(nèi)容在下一屆學(xué)生實(shí)施，并再次測(cè)評(píng)學(xué)生與教師的反饋意見(jiàn)，在進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，逐步形成一套相對(duì)穩(wěn)定的藥學(xué)專業(yè)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)體系，編寫藥學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教材、修改相應(yīng)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)并制作網(wǎng)絡(luò)課件。將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)供其他專業(yè)學(xué)生參考與學(xué)習(xí)，以便將來(lái)優(yōu)化臨床醫(yī)學(xué)等其他專業(yè)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)課程。

2科研、生產(chǎn)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

多年來(lái)，機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般均是依據(jù)教學(xué)大綱與課時(shí)的要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照實(shí)驗(yàn)講義“照方抓藥”。這種相對(duì)封閉的模式壓抑了學(xué)生主動(dòng)性尤其是創(chuàng)造性的發(fā)揮。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，每教學(xué)班內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)方法完全一致，學(xué)生興趣不高，而實(shí)驗(yàn)免不了出現(xiàn)抄襲數(shù)據(jù)或拼湊結(jié)果的現(xiàn)象。為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，我們提倡教師開(kāi)放研究室、實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研，實(shí)現(xiàn)多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。我們嘗試性將部分興趣高的藥學(xué)專業(yè)學(xué)生組成科技興趣小組，將科研與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合［7］。幾年來(lái)，我校藥學(xué)學(xué)生參加國(guó)家863計(jì)劃課題、國(guó)家自然基金與教育廳自然科學(xué)基金以及橫向科研等課題多項(xiàng);通過(guò)主動(dòng)地參加科研活動(dòng)，同學(xué)們撩開(kāi)了科研的神秘面紗，熟悉了科研活動(dòng)實(shí)施的全過(guò)程，從而減少其對(duì)科研活動(dòng)的畏懼情緒，增進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。在后期臨床藥理學(xué)課程教學(xué)中，藥學(xué)系與臨床藥物評(píng)價(jià)中心聯(lián)合開(kāi)設(shè)新藥研究的綜合性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是教師的科研或制藥企業(yè)的項(xiàng)目。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下擬定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求;根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)與在制藥企業(yè)見(jiàn)習(xí)所學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì);同時(shí)教師把最新的藥品生產(chǎn)信息或本人的科研課題納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，向?qū)W生介紹一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教師的科研與社會(huì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生大膽提出自己的設(shè)想與思路，指導(dǎo)其撰寫實(shí)驗(yàn)課題，完成科研小論文。這樣既克服了一些低水平的重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，又提高了學(xué)生獨(dú)立思考和綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。實(shí)現(xiàn)有目的、有計(jì)劃、有層次地從一般性實(shí)驗(yàn)過(guò)渡到研究性、開(kāi)發(fā)性的實(shí)驗(yàn)。

3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室科學(xué)管理，提高教師與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的素質(zhì)，切實(shí)保證實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量

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【摘要】 就我國(guó)高等學(xué)校臨床藥學(xué)教育存在的各種問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)剖析，認(rèn)為應(yīng)從構(gòu)建臨床藥學(xué)專業(yè)課程體系、合理利用藥學(xué)資源培養(yǎng)藥師、延長(zhǎng)學(xué)制、教育的臨床化以及出臺(tái)指導(dǎo)政策方面改善其教育現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】 高等學(xué)校； 臨床藥學(xué)； 教育； 對(duì)策

臨床藥師是接受過(guò)系統(tǒng)高等臨床藥學(xué)專業(yè)教育，具有扎實(shí)的現(xiàn)代臨床藥學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與技能，具有醫(yī)學(xué)以及與醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，具有參與臨床藥物治療方案的設(shè)計(jì)與實(shí)踐、研究與實(shí)施合理用藥的知識(shí)與技能的專門人才。臨床藥師參與臨床藥物治療方案設(shè)計(jì)與實(shí)施，協(xié)助臨床醫(yī)師合理用藥，維護(hù)病人不受或減少、減輕與用藥有關(guān)的損害，提高臨床藥物治療水平，提升患者生活質(zhì)量；開(kāi)展藥學(xué)信息與咨詢服務(wù)，宣傳、指導(dǎo)病人安全用藥；進(jìn)行臨床藥學(xué)研究，為提升藥物治療水平提供科學(xué)的監(jiān)測(cè)或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)。如今臨床藥學(xué)的理念已經(jīng)得到了我國(guó)藥學(xué)界的普遍認(rèn)同，臨床藥師要提供負(fù)責(zé)的藥物治療并通過(guò)藥品應(yīng)用改善病人生活質(zhì)量，就應(yīng)該具有相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)水平。但我國(guó)臨床藥學(xué)教育還不夠成熟，與此要求相比尚有距離。因此，如何迅速完善和提高我國(guó)的臨床藥學(xué)教育，是我國(guó)藥學(xué)界面臨的重要課題［1］。

1 我國(guó)高等學(xué)校臨床藥學(xué)教育存在的問(wèn)題

近幾年，臨床藥學(xué)教育在全國(guó)呈現(xiàn)出“遍地開(kāi)花”的景象，這說(shuō)明，臨床藥學(xué)已經(jīng)受到中國(guó)藥學(xué)教育界的廣泛重視［2］。但是，筆者認(rèn)為，由于我國(guó)高等學(xué)校開(kāi)辦臨床藥學(xué)教育的時(shí)間較短，我國(guó)高等學(xué)校臨床藥學(xué)教育還存在諸多問(wèn)題。

1.1 課程設(shè)置凌亂，未形成成熟的課程體系相對(duì)于藥學(xué)、醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置而言，臨床藥學(xué)作為一門新興的學(xué)科，在課程設(shè)置上顯得凌亂，尚未形成系統(tǒng)的臨床藥學(xué)專業(yè)課程體系。各個(gè)高校在專業(yè)的定位、辦學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)理念等方面的認(rèn)識(shí)上都不統(tǒng)一。臨床藥學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)臨床藥師，既不同于傳統(tǒng)的藥學(xué)教育，又有別于醫(yī)學(xué)教育，其教學(xué)內(nèi)容不是藥學(xué)和醫(yī)學(xué)課程的簡(jiǎn)單拼接。但從很多學(xué)校的課程設(shè)置和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃可以看出，課程銜接生硬，藥學(xué)、醫(yī)學(xué)教學(xué)模塊分割明顯，沒(méi)有形成具有臨床藥學(xué)專業(yè)特色、符合臨床藥學(xué)教學(xué)要求的成熟的課程體系。

在教材選用上，大多數(shù)專業(yè)課程的教學(xué)仍然采用藥學(xué)或者醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生使用教材。目前沒(méi)有適合臨床藥學(xué)的專門教材，部分臨床藥學(xué)專業(yè)課程甚至缺乏教材，只有依靠高校自編教材。

1.2 專業(yè)師資匱乏由于我國(guó)高等學(xué)校臨床藥學(xué)教育起步較晚，現(xiàn)階段臨床藥學(xué)專業(yè)都是由藥學(xué)或醫(yī)學(xué)專業(yè)分化出的一個(gè)專業(yè)方向。專業(yè)師資多數(shù)是從事藥學(xué)和醫(yī)學(xué)教育，難以達(dá)到新學(xué)科教學(xué)的要求，而臨床藥學(xué)作為一門臨床實(shí)踐性學(xué)科，對(duì)師資要求更高，尤其開(kāi)設(shè)的醫(yī)藥融合類課程，對(duì)教師水平提出了更高的要求［3］。

1.3 學(xué)制過(guò)短，專業(yè)特色不夠明顯目前我國(guó)藥學(xué)專業(yè)設(shè)置多為四年制本科，若采取五年制，同藥學(xué)專業(yè)相比較，同樣的就業(yè)方向、學(xué)歷，會(huì)使考生在報(bào)考的時(shí)候更多的傾向于藥學(xué)專業(yè)。很多高校出于對(duì)招生生源的擔(dān)心，臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)制多數(shù)采用四年制。

但是，臨床藥師作為能夠解決臨床藥學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)具體問(wèn)題的應(yīng)用型人才，需要接受大量的理論知識(shí)，并將臨床實(shí)踐與臨床用藥具體知識(shí)相結(jié)合。四年制臨床藥學(xué)專業(yè)由于學(xué)制較短，大多數(shù)采取前三年學(xué)校理論教學(xué)，最后一年醫(yī)院臨床科室和藥劑科實(shí)習(xí)的教學(xué)模式。前期理論課程包含藥學(xué)、醫(yī)學(xué)、臨床藥學(xué)等理論教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容壓縮較多，后期實(shí)習(xí)過(guò)程中缺少針對(duì)臨床用藥問(wèn)題的專業(yè)設(shè)計(jì)與訓(xùn)練。四年制臨床藥學(xué)教育由于學(xué)制較短，在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，都難以形成自己的專業(yè)特色。

1.4 臨床藥學(xué)發(fā)展不平衡，就業(yè)受限從目前醫(yī)院對(duì)臨床藥學(xué)學(xué)生需求狀況來(lái)講，大多醫(yī)院藥劑科還是比較樂(lè)于接受該專業(yè)的學(xué)生的。在就業(yè)問(wèn)題上，臨床藥學(xué)學(xué)生還是有其自身的優(yōu)勢(shì)。但是從華西醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)的幾屆學(xué)生來(lái)看，真正從事臨床藥學(xué)工作的人寥寥無(wú)幾。這就說(shuō)明，醫(yī)院比較看重臨床藥學(xué)，卻還沒(méi)有重視臨床藥學(xué)。

中國(guó)的部隊(duì)醫(yī)院在這方面卻是做得不錯(cuò)，臨床藥學(xué)的開(kāi)展遠(yuǎn)比許多地方的三甲醫(yī)院要深入得多，比如西南醫(yī)院、新橋醫(yī)院、總醫(yī)院、總醫(yī)院等；經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)臨床藥學(xué)開(kāi)展得相對(duì)較好，如上海、廣州等地，臨床藥學(xué)已經(jīng)比較普及。內(nèi)地臨床藥學(xué)相對(duì)比較落后，就重慶地區(qū)而言，重慶醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院和第三軍醫(yī)大學(xué)附屬醫(yī)院臨床藥學(xué)工作開(kāi)展的比較好，其他三甲醫(yī)院只有很少部分涉足臨床藥學(xué)工作。

從國(guó)內(nèi)總體情況來(lái)看，社會(huì)對(duì)臨床藥學(xué)的呼聲很高，但是由于臨床藥學(xué)在醫(yī)院并不產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，臨床藥學(xué)并沒(méi)有很好地得到重視。臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)選擇只能到少數(shù)三甲醫(yī)院，就業(yè)受限。

2 發(fā)展我國(guó)高等學(xué)校臨床藥學(xué)教育的對(duì)策

臨床藥學(xué)教育是既與藥學(xué)專業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)及臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)有廣泛聯(lián)系的教育形式，又是與這些專業(yè)區(qū)別的、具有顯著特征的新型人才培養(yǎng)模式。臨床藥學(xué)教育應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型臨床藥學(xué)專業(yè)人才為定位。建立以培養(yǎng)臨床藥師為主要目標(biāo)的臨床藥學(xué)教育模式，是臨床藥學(xué)教育探討的焦點(diǎn)。

2.1 針對(duì)臨床藥師要求，構(gòu)建臨床藥學(xué)專業(yè)課程體系由于臨床用藥所涉及的知識(shí)面廣，要求學(xué)生對(duì)疾病與藥物都具有深刻的認(rèn)識(shí)，故臨床藥學(xué)專業(yè)應(yīng)有足夠的醫(yī)學(xué)和藥學(xué)的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，這就要求該專業(yè)的課程設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)和藥學(xué)專業(yè)都有所不同，應(yīng)具有一定的綜合性［1］。臨床藥師的培養(yǎng)應(yīng)以臨床合理用藥能力培養(yǎng)為核心，強(qiáng)化藥學(xué)的服務(wù)理念與責(zé)任意識(shí)。以此為原則設(shè)置的臨床藥學(xué)課程體系，應(yīng)由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程及畢業(yè)實(shí)踐四部分構(gòu)成。公共基礎(chǔ)課程除開(kāi)設(shè)化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)等課程外，應(yīng)強(qiáng)調(diào)人文修養(yǎng)及健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，建議開(kāi)設(shè)倫理學(xué)、信息情報(bào)學(xué)、心理學(xué)、人際關(guān)系學(xué)等課程［4］；專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)以拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能為主，建議開(kāi)設(shè)藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥理學(xué)等藥學(xué)相關(guān)課程，細(xì)胞生物學(xué)、人體解剖學(xué)、微生物與免疫學(xué)、病理學(xué)、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、兒科學(xué)等醫(yī)學(xué)相關(guān)課程。專業(yè)課程應(yīng)以培養(yǎng)參與臨床藥物治療方案的設(shè)計(jì)與實(shí)踐、研究與實(shí)施合理用藥的知識(shí)與技能，建議開(kāi)設(shè)臨床藥理學(xué)、臨床藥動(dòng)學(xué)、臨床藥物治療學(xué)、醫(yī)院藥事管理學(xué)、體內(nèi)藥物分析、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。畢業(yè)實(shí)踐內(nèi)容包括臨床科室輪轉(zhuǎn)和藥劑科實(shí)習(xí)，注重培養(yǎng)與醫(yī)生、護(hù)士的協(xié)作能力和與病人的交流能力，參與臨床藥物治療、提供藥物信息、開(kāi)展藥物臨床評(píng)價(jià)的能力。

臨床藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)醫(yī)藥并重的原則，調(diào)整課程體系和內(nèi)容，合理布局藥學(xué)、醫(yī)學(xué)相關(guān)課程的比重，使學(xué)生具有合理的醫(yī)學(xué)和藥學(xué)知識(shí)背景，從而初步具備藥學(xué)服務(wù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力。

2.2 合理利用附屬醫(yī)院藥學(xué)資源，改善師資匱乏的局面醫(yī)院藥劑科作為臨床藥師的工作部門，是對(duì)臨床藥學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)。醫(yī)科院校應(yīng)充分利用附屬醫(yī)院藥劑科的資源，讓附屬教學(xué)醫(yī)院藥劑科參與到臨床藥學(xué)教育中來(lái)，這樣更有利于提高臨床藥學(xué)教育質(zhì)量，同時(shí)也可以改善高等學(xué)校師資缺乏的局面。

以前，藥劑科一般只負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)，介入教學(xué)的工作并不多。臨床藥學(xué)屬于醫(yī)院藥學(xué)范疇，藥劑科在從事醫(yī)院藥學(xué)的工作中，本身比高校積累了更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校應(yīng)與附屬教學(xué)醫(yī)院藥劑科共同商討，合理利用藥劑科資源，讓其根據(jù)自身的條件參與課程教學(xué)，共同培養(yǎng)高水平臨床藥學(xué)人才。

2.3 延長(zhǎng)學(xué)制，大力推進(jìn)臨床藥學(xué)本碩連讀專業(yè)臨床藥師需要具有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)藥物的知識(shí)十分精通，對(duì)疾病的病理、診斷、治療非常熟悉；在日常工作中要有與人合作、與人溝通的能力和技巧。我國(guó)目前臨床藥學(xué)專業(yè)本科教育由于學(xué)制太短，畢業(yè)生知識(shí)受限，難以很好地承擔(dān)指導(dǎo)合理用藥的責(zé)任。目前國(guó)內(nèi)有些高校嘗試開(kāi)設(shè)六年制的臨床藥學(xué)專業(yè)本碩連讀，強(qiáng)化臨床實(shí)踐，畢業(yè)授予臨床藥學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位，這與美國(guó)的Pharm D教育模式非常相似［4］。我國(guó)應(yīng)該在四年制或五年制本科的基礎(chǔ)上，大力推進(jìn)臨床藥學(xué)本碩連讀專業(yè)，在時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候，設(shè)立類似于臨床醫(yī)學(xué)碩士的臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)位，促進(jìn)臨床藥師的培養(yǎng)向職業(yè)化方向發(fā)展。

2.4 推進(jìn)臨床藥學(xué)教育的臨床化醫(yī)生是從病人體征上進(jìn)行治療，而藥師是從藥物行為上對(duì)病癥進(jìn)行治療，藥劑師應(yīng)該參與治療過(guò)程。社會(huì)對(duì)藥師參與臨床治療的呼聲越來(lái)越高，我們應(yīng)該考慮對(duì)臨床藥學(xué)教育制度予以完善，強(qiáng)調(diào)臨床實(shí)踐。

在臨床藥學(xué)教育過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)臨床課程和溝通技巧訓(xùn)練、藥物信息與文獻(xiàn)評(píng)估等。臨床實(shí)習(xí)時(shí)間至少應(yīng)要求不少于1年，學(xué)生與在醫(yī)師或臨床藥師的帶領(lǐng)下在科室輪轉(zhuǎn)，進(jìn)行臨床查房，參與藥物治療建議或意見(jiàn)，與病人、醫(yī)生、護(hù)士充分溝通交流等系統(tǒng)訓(xùn)練，使其掌握臨床實(shí)踐技能。

2.5 出臺(tái)指導(dǎo)政策，促進(jìn)臨床藥學(xué)的發(fā)展中華醫(yī)院管理學(xué)會(huì)理事兼藥事管理專業(yè)委員會(huì)主任委員吳永佩在一次采訪中談到：我國(guó)臨床藥學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)階段政府導(dǎo)向是第一位的。政府部門應(yīng)從患者的利益出發(fā)考慮問(wèn)題，制定切實(shí)有效地促進(jìn)臨床藥學(xué)發(fā)展的政策，包括制定合理醫(yī)療體制改革方案、正確的藥物政策、制定培養(yǎng)優(yōu)秀的臨床藥師教育體制及有利于提高藥師工作積極性的職稱制度等。為此，政府有關(guān)部門應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到臨床藥學(xué)的重要性，在促進(jìn)臨床藥學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中，給予合理有效的政策支持，使我國(guó)的臨床藥學(xué)能夠盡快與國(guó)際接軌。只有臨床藥學(xué)發(fā)展了，高等臨床藥學(xué)教育才會(huì)進(jìn)入良性循環(huán)發(fā)展。

臨床藥學(xué)是醫(yī)院藥學(xué)發(fā)展的大趨勢(shì)，建立臨床藥師制是社會(huì)與政府共同的要求。對(duì)于臨床藥學(xué)教育來(lái)講，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。作為高等學(xué)校，應(yīng)該把握機(jī)遇，切實(shí)進(jìn)行藥學(xué)教育體制改革，推進(jìn)臨床藥學(xué)教育，以培養(yǎng)合格的臨床藥師為己任。

參考文獻(xiàn)

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