導(dǎo)語：如何才能寫好一篇細(xì)胞生物學(xué)的任務(wù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 細(xì)胞生物學(xué) 科研創(chuàng)新 人才培養(yǎng)

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂、是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在最難就業(yè)季的2014年，時(shí)代給每一個(gè)即將步入社會(huì)的大學(xué)生以新的導(dǎo)向，是否具備科研創(chuàng)新能力是評(píng)判一個(gè)人是否為高素質(zhì)人才的核心[1]。面對(duì)時(shí)代要求，我們的教研團(tuán)隊(duì)在以培養(yǎng)科研創(chuàng)新人才為導(dǎo)向的細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)改革中進(jìn)行了許多有益嘗試，并取得了很好的教學(xué)效果。

1.教學(xué)過程多樣化

細(xì)胞生物學(xué)是生物學(xué)的四大基礎(chǔ)學(xué)科之一，與其他學(xué)科交叉性強(qiáng)，系統(tǒng)掌握和靈活運(yùn)用有一定難度。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研興趣，我們從以下方面進(jìn)行了教學(xué)過程的多樣化改革。

1.1重點(diǎn)講解與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合。

我們采取教師重點(diǎn)講解和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方式，教師在講解時(shí)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、科研思維的啟迪和引導(dǎo)；結(jié)合學(xué)生自學(xué)，充分調(diào)動(dòng)其積極性。比如：在講細(xì)胞生物學(xué)研究方法時(shí)，涉及激光共聚焦顯微鏡的知識(shí)，學(xué)生對(duì)其理解抽象而不具體。鑒于此，一方面，教師通過重點(diǎn)展示共聚焦圖片，使學(xué)生理解光學(xué)切片及三維成像的意義所在。另一方面，安排學(xué)生進(jìn)行課外延伸閱讀和探討，了解儀器的構(gòu)造和詳細(xì)的工作原理。這為他們今后科研中使用該儀器奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.2總結(jié)每章的思維導(dǎo)圖。

思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的圖形思維工具[2]。我們鼓勵(lì)學(xué)生繪制每一章的思維導(dǎo)圖，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)，圖文并重，發(fā)展了學(xué)生的記憶、閱讀及擴(kuò)散性思維能力。但是，總結(jié)思維導(dǎo)圖是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)神的工作，為了督促學(xué)生更好地完成工作，我們將思維導(dǎo)圖作為課程考核環(huán)節(jié)之一，學(xué)生的主動(dòng)性得到了增強(qiáng)。

1.3開展課堂討論式教學(xué)，培養(yǎng)科研探索精神。

我們嘗試改變傳統(tǒng)的教師“填鴨式”授課方式，借鑒PBL（Problem Based Learning）教學(xué)模式，開展了課堂討論式教學(xué)[3]。在內(nèi)容上我們優(yōu)先選擇本年度生物學(xué)相關(guān)的諾貝爾獎(jiǎng)研究成果、當(dāng)今生物學(xué)研究熱點(diǎn)，如腫瘤的靶向治療、轉(zhuǎn)基因食品、誘導(dǎo)性多能干細(xì)胞等。在擬定好題目的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，小組成員課外自行查資料，制作PPT，課堂派代表講解，教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生互評(píng)，并將評(píng)定成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)的一部分。通過課堂討論，不僅有效鍛煉了學(xué)生的組織、表達(dá)及思維能力，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索科研的積極性。

1.4播報(bào)科研新聞，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

生物科學(xué)是一門日新月異的學(xué)科，每天都有層出不窮的科研新發(fā)現(xiàn)。我們通過向?qū)W生介紹相關(guān)的科研網(wǎng)站，如丁香園、小木蟲、生物谷、科學(xué)網(wǎng)等，培養(yǎng)學(xué)生自己探尋科研的習(xí)慣。學(xué)生對(duì)科研新聞的匯報(bào)在每堂課中占用時(shí)間不長(zhǎng)，僅5～10min，但可以極大提高學(xué)生對(duì)科研新事物的興趣，培養(yǎng)其關(guān)心身邊科學(xué)的素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新實(shí)踐能力[4]

除了教學(xué)方法和手段的更新外，我們還強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一方面，教師密切注意科學(xué)發(fā)展的前沿，將最新的科研成果引進(jìn)課堂。另一方面，我們依托本校的應(yīng)用生物技術(shù)研究中心，讓科研興趣濃厚的學(xué)生參與到教師的國(guó)家級(jí)課題研究中，科研與教學(xué)相輔相成，培養(yǎng)學(xué)生科研思維能力和實(shí)際動(dòng)手能力，以期得到系統(tǒng)的科研素質(zhì)訓(xùn)練。

3.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行師生交流

網(wǎng)絡(luò)資源取之不盡，用之不竭，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為師生間的交流溝通提供了條件[5]。我們主要利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具及其附屬的多種功能展開師生間的課外互動(dòng)，使得課堂得到了延伸和拓展，可在課后及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，同時(shí)，網(wǎng)上的密切交流無形中拉近了師生距離，在潛移默化中提高了學(xué)生對(duì)教師及課程的興趣及重視程度。

4.結(jié)語

我們適應(yīng)時(shí)代的要求，在以培養(yǎng)科研創(chuàng)新人才為導(dǎo)向的細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了一系列改革和探索，立足教學(xué)過程的多樣化，注重學(xué)生科研思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)展課堂。經(jīng)過不懈的探索和實(shí)踐，我們?cè)诳蒲袆?chuàng)新人才的培養(yǎng)上取得了一定成效，但也存在一些問題，如：討論式教學(xué)存在課堂人數(shù)不能過多的局限性；作為正處于發(fā)展中的三本院校，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用做得還不夠好。今后，在總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)和不足的基礎(chǔ)上，我們將揚(yáng)長(zhǎng)避短，繼續(xù)進(jìn)行不間斷的改革和嘗試，優(yōu)化細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

【摘要】目的：觀察阿霉素長(zhǎng)時(shí)間作用對(duì)膽管癌細(xì)胞株FRH0201生物學(xué)活性的影響。方法：用2μg/ml的阿霉素同一濃度逐漸延長(zhǎng)時(shí)間作用于人膽管癌細(xì)胞株FRH0201細(xì)胞，經(jīng)反復(fù)作用篩選出能在含1μg/ml的阿霉素培養(yǎng)液中生存72h，去掉阿霉素后仍能繼續(xù)穩(wěn)定傳代生長(zhǎng)的細(xì)胞。無藥培養(yǎng)1月后進(jìn)行生物學(xué)行為的監(jiān)測(cè)。觀察細(xì)胞形態(tài)學(xué)，繪制生長(zhǎng)曲線和流式細(xì)胞儀測(cè)定細(xì)胞周期，酶聯(lián)免疫吸附法測(cè)定細(xì)胞的腫瘤標(biāo)記物，激光共聚焦顯微鏡觀察細(xì)胞內(nèi)的阿霉素的熒光強(qiáng)度。結(jié)果：阿霉素作用后FRH0201細(xì)胞形態(tài)學(xué)有輕度改變，細(xì)胞倍增時(shí)間較親本細(xì)胞延長(zhǎng)3h，與親本細(xì)胞相比S期細(xì)胞增多16.89%，G1期細(xì)胞減少29.33%、G2期細(xì)胞增多12.46%。CA125和CA199試驗(yàn)組和親本組分別為9.14和8.60U/ml，1.59和2.96U/ml，細(xì)胞內(nèi)阿霉素濃度（熒光強(qiáng)度平均值），親本細(xì)胞為1764.8，試驗(yàn)組細(xì)胞為305.4。結(jié)論：阿霉素對(duì)膽管癌細(xì)胞株FRH0201的形態(tài)學(xué)及倍增時(shí)間無明顯影響，但使細(xì)胞進(jìn)入S期、G2期的增多，細(xì)胞內(nèi)藥物濃度明顯降低，生長(zhǎng)時(shí)間無明顯變化。

【關(guān)鍵詞】膽道腫瘤?阿霉素?腫瘤細(xì)胞，培養(yǎng)液?細(xì)胞周期?細(xì)胞大小?CA125?CA199

The effects of adramycin on the human liver hilar cholangiocarcinona cell line FRH0201

【ABSTRACT】Objective:To investigate the effects of adramycin on cell line of FRH0201.Methods:Human hilar cholangiocarcinona cell line were cultured with adramycin (2μg/ml) through lasting different times，finally this cell line can survive after 72h cultured in the culture liquid with the adramycin(1μg/ml) .Then the medium was replaced with a fresh one without adramycin，and the cells were continuously cultured for 1 month.The in vitro studies included the observation of the appearance with optical microscope，MTT cell proliferation assay，analysis of the cell cycle by Flow cytometry(FACS)，assays of tumor marker using enzymelinked immunosor bent assay(ELISA)，the fluorescence density of adramycin.Results:Compared to the parent FRH0201cell line:The morphology showed typical morphological characteristics，the doubling time prolonged about 3h，the cell cycle by flow cytometry identified in G1，G2 and S phase of cell cycle were 40.50%，19.74%and 39.77% in trial group，and 69.83%，7.29%and 22.88% in parent group，respectively.Tumor marker has no difference between them，the fluorescence density of epirubicin descending 5.2 times.Conclusion:The adramycin can affect the cell cycle and cause the change of metabolism.

【KEY WORDS】Biliary tract neoplasms?Adramycin?Tumor cells，cultured?Cell cycle?Cell size?CA125?CA199

目前，肝門部膽管癌手術(shù)切除率已明顯提高，手術(shù)病死率明顯下降，但真正達(dá)到根治性切除的病例很少，局部復(fù)發(fā)率很高，現(xiàn)有的化療及放療未見明顯的效果。其原因可能與肝門部膽管癌的生物學(xué)特性有關(guān)［1］。為此，我們觀察阿霉素長(zhǎng)時(shí)間作用對(duì)膽管癌細(xì)胞株FRH0201生物學(xué)活性的影響。

1 材料和方法

1.1 材料 阿霉素購(gòu)于深圳萬樂公司，MTT購(gòu)自愛博生物工程有限公司，胎牛血清購(gòu)自杭州四季青公司。膽管癌細(xì)胞株FRH0201由本課題組吳小鵬教授構(gòu)建［2］。

1.2 方法 采用濃度相同不斷增加作用時(shí)間的方法確定阿霉素培養(yǎng)液終濃度為1μg/ml。首先分別向FRH0201細(xì)胞株的培養(yǎng)瓶?jī)?nèi)加入不同濃度的阿霉素（Adramycin，ADR），培養(yǎng)3d后觀察細(xì)胞死亡情況。結(jié)合阿霉素的血漿濃度，選擇可將50%的細(xì)胞抑制的藥物濃度（IC50）作為耐藥細(xì)胞培養(yǎng)的起始濃度（2μg/ml），將腫瘤細(xì)胞置于該培養(yǎng)液中和不含藥物的10%小牛血清RPMI1640培養(yǎng)液培養(yǎng)，待細(xì)胞穩(wěn)定生長(zhǎng)、進(jìn)入對(duì)數(shù)生長(zhǎng)期后，傳代兩次，再將篩選出的細(xì)胞在相同藥物濃度培養(yǎng)液中繼續(xù)培養(yǎng)。經(jīng)過1，2，3，6，12，24，36，48，60，72h 10個(gè)時(shí)間段約8個(gè)月的培養(yǎng)，最終使細(xì)胞能夠在1μg/ml阿霉素培養(yǎng)液中持續(xù)穩(wěn)定生長(zhǎng)并傳代，然后脫藥培養(yǎng)1個(gè)月在檢測(cè)細(xì)胞的生物特性。

1.3 觀察指標(biāo)

1.3.1 形態(tài)學(xué)觀察 將兩株細(xì)胞分別爬片后經(jīng)HE染色，光鏡下進(jìn)行形態(tài)學(xué)觀察。

1.3.2 細(xì)胞倍增時(shí)間的測(cè)定 取對(duì)數(shù)生長(zhǎng)期的親本細(xì)胞即未用藥的細(xì)胞和阿霉素作用的細(xì)胞與試驗(yàn)組細(xì)胞各一瓶，0.25%胰蛋白酶消化，10%小牛血清1640培養(yǎng)液制成濃度為1×104個(gè)/ml的單細(xì)胞懸液，96孔板中每孔接種200μ1，37℃、5%CO2飽和濕度孵箱中培養(yǎng)。每天取3個(gè)復(fù)孔計(jì)數(shù)活細(xì)胞，計(jì)算平均值，連續(xù)觀察7d。以培養(yǎng)時(shí)間為橫軸，以細(xì)胞數(shù)的對(duì)數(shù)為縱軸，繪制半對(duì)數(shù)細(xì)胞生長(zhǎng)曲線，于生長(zhǎng)曲線上對(duì)數(shù)生長(zhǎng)期內(nèi)取3組數(shù)據(jù)，根據(jù)最小二乘法進(jìn)行直線回歸，在直線上任取兩點(diǎn)（Nt、No），根據(jù)下列公式計(jì)算細(xì)胞的倍增時(shí)間(Td）［3］。T代表No~Nt的時(shí)間Td=T×Ig2/Ig(Nt/No）

1.3.3 細(xì)胞周期分析 取對(duì)數(shù)生長(zhǎng)期的親本及實(shí)驗(yàn)組細(xì)胞各1×106個(gè)/ml，制成單細(xì)胞懸液，按試劑盒說明進(jìn)行操作，于流式細(xì)胞儀（FCM）上行細(xì)胞周期分析。

1.3.4 腫瘤標(biāo)記物CA125、CA199 分別將同等數(shù)量的親本及試驗(yàn)組細(xì)胞接種于培養(yǎng)瓶?jī)?nèi)，37℃、5%CO2飽和濕度孵箱中培養(yǎng)。待細(xì)胞進(jìn)入對(duì)數(shù)生長(zhǎng)期后，分別收集培養(yǎng)液各10ml，1000r/min離心5min后取上清，用酶聯(lián)免疫吸附法進(jìn)行CA125及CA199的檢測(cè)。

1.3.5 激光共聚焦顯微鏡檢測(cè) 將親本細(xì)胞與試驗(yàn)組細(xì)胞制備單層細(xì)胞爬片。將載玻片置于培養(yǎng)皿中10%小牛血清1640培養(yǎng)液制成濃度為1×104個(gè)/ml的單細(xì)胞懸液，待細(xì)胞貼壁生長(zhǎng)均勻布滿載玻片后加入2μg/ml阿霉素作用30min，PBS洗滌細(xì)胞2次，在磁共振共聚焦顯微鏡下觀察細(xì)胞內(nèi)的阿霉素濃度以熒光強(qiáng)度表示。然后計(jì)算平均值。

2 結(jié) 果

2.1 形態(tài)學(xué)改變 倒置顯微鏡下對(duì)數(shù)生長(zhǎng)期的FRH0201細(xì)胞呈鋪路石狀鑲嵌緊密排列，細(xì)胞呈多邊形、梭形、圓形、不規(guī)則形、三角形等各種形態(tài)，生長(zhǎng)活躍，細(xì)胞體積變大，折光性差，核漿比例變大，細(xì)胞核增大。有多核細(xì)胞，有異常核分裂相。

2.2 細(xì)胞倍增時(shí)間 實(shí)驗(yàn)組細(xì)胞倍增時(shí)間為23.6h，延長(zhǎng)了約3h。

2.3 細(xì)胞周期分析 實(shí)驗(yàn)組細(xì)胞與親本細(xì)胞相比：S期細(xì)胞增多16.89%，G1期細(xì)胞減少29.33%、G2期細(xì)胞增多12.46%。見圖1、2。

2.5 激光共聚焦顯微鏡檢測(cè) 細(xì)胞內(nèi)的阿霉素濃度以熒光強(qiáng)度表示，計(jì)算平均值。見圖3。

3 討 論

肝門膽管癌及膽囊癌術(shù)后化療是重要的輔助治療手段，但化療的敏感性不高。且可能存在個(gè)體性差異及可能誘發(fā)的腫瘤多藥耐藥性。為了臨床及基礎(chǔ)方面對(duì)膽道惡性腫瘤綜合治療的研究，F(xiàn)RH0201細(xì)胞代表原發(fā)灶的所有細(xì)胞群體［2］，并已成功建立裸鼠動(dòng)物模型［3、4］，我們用阿霉素對(duì)該細(xì)胞株進(jìn)行干預(yù)，觀察對(duì)其生物學(xué)特性的影響。為了更接近臨床膽管癌化療反復(fù)間歇用藥的特點(diǎn)，對(duì)FRH0201細(xì)胞采用大劑量反復(fù)間歇同一濃度不同時(shí)間暴露，歷時(shí)8個(gè)月，獲得了穩(wěn)定生長(zhǎng)的細(xì)胞。本次試驗(yàn)不同于其它耐藥株固定藥物濃度，這更符合臨床用藥方式。在本實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)在低氧時(shí)，腫瘤細(xì)胞在含有阿霉素的培養(yǎng)基中可以繼續(xù)生長(zhǎng)繁殖，一旦更換培養(yǎng)基后同樣劑量的藥物，細(xì)胞雖然可以繼續(xù)貼壁伸展。但藥物持續(xù)存在時(shí)卻出現(xiàn)凋亡細(xì)胞，隨著作用時(shí)間的延長(zhǎng)，凋亡細(xì)胞逐漸減少。該細(xì)胞生物學(xué)特性的研究將為下一步耐藥株的建立，探討膽管癌耐藥機(jī)理及逆轉(zhuǎn)耐藥奠定基礎(chǔ)。以往研究發(fā)現(xiàn)，與親本細(xì)胞株比較，耐藥細(xì)胞株在形態(tài)、結(jié)構(gòu)及代謝水平等方面均發(fā)生了顯著變化［5］。本實(shí)驗(yàn)細(xì)胞在無藥培養(yǎng)1個(gè)月后生長(zhǎng)穩(wěn)定，倍增時(shí)間稍有延長(zhǎng)，其分泌的腫瘤標(biāo)記物如CA125、CA199較親本細(xì)胞有所降低，這可能與藥物抑制細(xì)胞活性有關(guān)，也可能是藥物導(dǎo)致了細(xì)胞的分化有關(guān)，但是細(xì)胞排泄毒性藥物的作用得到了增強(qiáng)。我們推測(cè)這些生物學(xué)性狀的改變與其耐藥表型密切相關(guān)，但其詳細(xì)機(jī)理尚有待進(jìn)一步研究。經(jīng)流式細(xì)胞儀分析發(fā)現(xiàn)，藥物處理前后試驗(yàn)組G1期細(xì)胞比親本組約減少29.33%，G2期細(xì)胞比親本組增加12.46%，S期細(xì)胞增多16.89%，說明細(xì)胞通過細(xì)胞周期限制從G1期進(jìn)入S期，然后阻滯于G2期，G2期的主要特征是RNA的合成和染色質(zhì)的螺旋化，此期對(duì)外界環(huán)境敏感，易受各種因素的影響［6］。提示根據(jù)藥物對(duì)膽管癌細(xì)胞周期各期的影響，在臨床上可以更好地選擇不同的化療藥物，聯(lián)合用藥以增加療效，減少副作用。在經(jīng)藥物作用篩選后1月，細(xì)胞內(nèi)抗腫瘤藥物濃度仍明顯降低，證明了細(xì)胞穩(wěn)定表達(dá)了某種機(jī)制，該機(jī)制可以使腫瘤細(xì)胞耐受阿霉素的殺傷作用，但具體的機(jī)制需要進(jìn)一步證實(shí)。本實(shí)驗(yàn)提示：（1）通過適當(dāng)劑量的間歇的持續(xù)的沖擊應(yīng)用抗腫瘤藥物，可以篩選出持續(xù)生長(zhǎng)的細(xì)胞；（2）膽管癌細(xì)胞在阿霉素作用下，細(xì)胞內(nèi)的抗腫瘤藥濃度下降，這是腫瘤細(xì)胞在含抗腫瘤藥物的掊養(yǎng)液中生長(zhǎng)繁殖的基礎(chǔ)；（3）阿霉素可以影響細(xì)胞的分裂增殖周期。但該結(jié)論尚需今后進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)得以證實(shí)。

參 考 文 獻(xiàn)

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篇3

作者：王新文，金巖，劉源，王軍琳，趙宇，董蕊

【關(guān)鍵詞】 大T抗原

【Abstract】 AIM： To investigate the role of SV40 large T (LT) antigen on human skin fibroblasts transformation and to observe the biological alteration of the cells. METHODS： Human skin firbroblasts were cultured and transfected with eukaryotic expressing plasmid psv3neo which containing the large T. After selection by G418 to stabilize the transfection， the large T mRNA and phenotypical changes of the transformants were examined. RESULTS： LT cDNA transformed cell colonies were isolated and were subcultured. LT mRNA expressed within the cytoplasm in most transformed cells when determined by in situ hybridization. After a period of time， however， the transfected cells gradually entered crisis and died. CONCLUSION： The ability of LT to enable the normal human skin fibroblasts immortalized is limited. So it is impossible to establish immortalized human skin fibroblast cell line only by large T.

【Keywords】 SV40; large T antigen; skin； fibroblasts

【摘要】 目的: 研究SV40大T抗原(LT)基因?qū)θ苏Ｆつw成纖維細(xì)胞體外轉(zhuǎn)化作用， 以及轉(zhuǎn)化后細(xì)胞生物學(xué)特性的改變. 方法: 采用脂質(zhì)體介導(dǎo)的方法，利用含有LT cDNA的質(zhì)粒psv3neo轉(zhuǎn)染人正常皮膚成纖維細(xì)胞. G418篩選后，挑選陽性克隆擴(kuò)大培養(yǎng)，觀察基因及蛋白在細(xì)胞內(nèi)的表達(dá)，以及對(duì)細(xì)胞增殖等生物學(xué)特性的改變情況. 結(jié)果: 分離獲得轉(zhuǎn)化細(xì)胞克隆，原位雜交顯示LT mRNA在轉(zhuǎn)染細(xì)胞胞質(zhì)中表達(dá). 免疫組化結(jié)果顯示，細(xì)胞質(zhì)中有SV40大T抗原表達(dá). 細(xì)胞計(jì)數(shù)、BrdU、流式細(xì)胞儀檢測(cè)表明，經(jīng)過一段時(shí)間的旺盛生長(zhǎng)，在轉(zhuǎn)染后第16代，細(xì)胞即進(jìn)入危機(jī)期，以一種比衰老細(xì)胞更快的速度死亡. 結(jié)論: LT 可以促進(jìn)正常皮膚成纖維細(xì)胞增殖，但這種能力是有限的，在轉(zhuǎn)染后期甚至?xí)龠M(jìn)細(xì)胞死亡. 所以要使人的正常皮膚成纖維細(xì)胞永生化，單純利用LT的轉(zhuǎn)染是不夠的，還需要結(jié)合其它的轉(zhuǎn)化方式.

【關(guān)鍵詞】 SV40；大T抗原；皮膚；成纖維細(xì)胞

0引言

成纖維細(xì)胞是皮膚真皮部分的主要細(xì)胞成分，對(duì)皮膚起營(yíng)養(yǎng)、支持和免疫作用. 皮膚成纖維細(xì)胞作為正常體細(xì)胞的一種，生命期有限，通常在40代左右即出現(xiàn)衰老［1］，繼而增殖緩慢，逐漸死亡. LT cDNA的轉(zhuǎn)染一直是非造血細(xì)胞永生化最常用的方法. 為獲得性狀穩(wěn)定、能夠長(zhǎng)期培養(yǎng)的皮膚成纖維細(xì)胞，更好地滿足基礎(chǔ)研究和相關(guān)疾病的治療，我們準(zhǔn)備利用LT能使細(xì)胞向永生化趨勢(shì)轉(zhuǎn)變的特點(diǎn)，應(yīng)用基因轉(zhuǎn)染技術(shù)，研究LT對(duì)人皮膚成纖維細(xì)胞體外轉(zhuǎn)化作用以及轉(zhuǎn)化后細(xì)胞生物學(xué)特性的改變.

1材料和方法

1.1材料含有LT cDNA的質(zhì)粒(psv3neo由Berg教授惠贈(zèng))，皮膚組織(流產(chǎn)胎兒背部)，DMEM培養(yǎng)基、胎牛血清(Gibco)，Lipofect AMINE 2000 Reagent 轉(zhuǎn)染試劑盒(Invitrogen)，Biotek凝膠回收試劑盒(Omega)，原位雜交標(biāo)記和檢測(cè)試劑盒(Boehringer Mannheim)，SV40大T抗原抗體(Santa Cruz)，免疫組化檢測(cè)試劑盒(DAKO)，BrdU檢測(cè)試劑盒(Sigma)， EcoRⅠ和PvuⅡ內(nèi)切酶(Promega).

1.2方法

1.2.1細(xì)胞培養(yǎng)參照鄂征［2］所描述的方法，將真皮成纖維細(xì)胞制成細(xì)胞懸液后，離心.用含有100 mL?L-1胎牛血清的DMEM培養(yǎng)基重懸細(xì)胞，按（2～4）×107?L-1細(xì)胞密度將成纖維細(xì)胞接種到上述培養(yǎng)基中.12 h后換1次液體，以后3 d換1次液體，觀察細(xì)胞形態(tài). 細(xì)胞長(zhǎng)到80%后，用2.5 g?L-1胰酶消化，按14傳代.

1.2.2質(zhì)粒轉(zhuǎn)染及細(xì)胞克隆的分離將傳至第16代的皮膚成纖維細(xì)胞，接種到6孔板，每孔細(xì)胞數(shù)為2×105 .次日進(jìn)行轉(zhuǎn)染（轉(zhuǎn)染過程按說明書進(jìn)行）.轉(zhuǎn)染后培養(yǎng)24 h，細(xì)胞接近匯合時(shí)，按110 密度傳代，繼續(xù)培養(yǎng).待密度接近50％-70％時(shí)，加0.4 g?L-1的G418進(jìn)行篩選，未轉(zhuǎn)染細(xì)胞作為對(duì)照.6 d后，對(duì)照細(xì)胞全部死亡，將篩選液濃度降至0.2 g?L-1，2~3 wk出現(xiàn)抗性克隆分離細(xì)胞克隆，重新接種培養(yǎng).分別取未轉(zhuǎn)染和轉(zhuǎn)染細(xì)胞進(jìn)行檢測(cè).

1.2.3LT mRNA表達(dá)檢測(cè) EcoRⅠ／PvuⅡ雙酶切質(zhì)粒psv3neo后，10 g?L-1瓊脂糖凝膠電泳后，分離片段，用凝膠回收試劑盒，獲得4.8 kb大小的LT cDNA，用隨機(jī)引物法對(duì)該片段進(jìn)行標(biāo)記. 取轉(zhuǎn)染后第3代和第16代細(xì)胞爬片，進(jìn)行原位雜交，檢測(cè)LT mRNA的表達(dá)情況.正常細(xì)胞作為陰性對(duì)照.

1.2.4SV40大T抗原檢測(cè)取轉(zhuǎn)染后第3代細(xì)胞爬片，利用免疫組化SABC法進(jìn)行SV40大T抗原表達(dá)檢測(cè).步驟按說明書進(jìn)行.

1.2.5細(xì)胞生長(zhǎng)曲線分別取第3，19，32代未轉(zhuǎn)染細(xì)胞和轉(zhuǎn)染后第3，16代細(xì)胞，按1×103?cm-2的密度接種到24孔板，隔日進(jìn)行細(xì)胞計(jì)數(shù).分別取3個(gè)孔，取平均數(shù).連續(xù)檢測(cè)5次， 繪制細(xì)胞生長(zhǎng)曲線.

1.2.6BrdU檢測(cè)分別取第3，19，32代未轉(zhuǎn)染細(xì)胞和轉(zhuǎn)染后第3，16代細(xì)胞.實(shí)驗(yàn)前1 d接種細(xì)胞到放有玻片的培養(yǎng)板中，持續(xù)培養(yǎng)，到細(xì)胞密度50％-80％時(shí)，吸棄培養(yǎng)液，加入含1 mL?L-1BrdU的培養(yǎng)液，繼續(xù)培養(yǎng)4 h，取出細(xì)胞爬片用抗－BrdU mAb檢測(cè)，每一組取10個(gè)標(biāo)本進(jìn)行陽性細(xì)胞計(jì)數(shù)，組間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析.

1.2.7流式細(xì)胞儀檢測(cè)分別取第3，19，32代未轉(zhuǎn)染細(xì)胞和轉(zhuǎn)染后第3，16代細(xì)胞進(jìn)行檢測(cè).用2.5 g?L-1胰酶消化細(xì)胞，收集1×105的細(xì)胞，離心.1×PBS重懸細(xì)胞，離心，750 mL?L-1乙醇固定后送檢.

2結(jié)果

2.1細(xì)胞克隆的分離轉(zhuǎn)染了psv3neo質(zhì)粒的人正常皮膚成纖維細(xì)胞，在加G418后第3日開始出現(xiàn)死亡，第6 日未轉(zhuǎn)染細(xì)胞全部死亡，轉(zhuǎn)染組的陽性細(xì)胞繼續(xù)存活.G418降至0.2 g?L-1維持篩選，2 wk后出現(xiàn)陽性克隆.濾紙片轉(zhuǎn)移后， 進(jìn)行擴(kuò)大培養(yǎng).

2.2光鏡觀察體外培養(yǎng)的皮膚成纖維細(xì)胞光鏡下觀察（Fig 1），正常狀態(tài)時(shí)(第3， 19代)， 細(xì)胞體較小，細(xì)胞呈梭形，少分支，細(xì)胞邊緣光滑.當(dāng)細(xì)胞處于衰老期時(shí)（第32代），胞體變大，扁平，分支增多.轉(zhuǎn)化初期(即轉(zhuǎn)染后第3代)的細(xì)胞，胞體較正常細(xì)胞大、而且長(zhǎng)，但較為規(guī)則.轉(zhuǎn)染后第16代的成纖維細(xì)胞，胞體細(xì)長(zhǎng)，常見單支狀突起，胞核明顯，胞質(zhì)中顆粒增多.

A：P3 normal fibroblasts；B：P32 normal fibroblasts；C：P16 transformed fibroblasts.

圖1相差顯微鏡下不同時(shí)期體外培養(yǎng)的皮膚成纖維細(xì)胞（略）

Fig 1Skin fibroblasts of different passage cultured in vitro by phase contrast microscorpe×100（略）

2.3原位雜交原位雜交檢測(cè)得到，未轉(zhuǎn)染細(xì)胞中無陽性表達(dá)，轉(zhuǎn)染后第3，16代細(xì)胞胞質(zhì)藍(lán)色，呈陽性表達(dá)，胞核無表達(dá)或弱表達(dá)（Fig 2），說明LT cDNA已被穩(wěn)定轉(zhuǎn)入成纖維細(xì)胞中.

2.4免疫組織化學(xué)對(duì)轉(zhuǎn)染后第3，16代細(xì)胞進(jìn)行SV40大T抗原檢測(cè)，胞質(zhì)均呈棕黃色陽性表達(dá)，胞核則無著色（Fig 3）.

2.5生長(zhǎng)曲線細(xì)胞生長(zhǎng)曲線顯示，正常培養(yǎng)條件下，從第19代開始細(xì)胞的增殖速度逐漸變慢，直至第32代左右，細(xì)胞已經(jīng)出現(xiàn)衰老狀態(tài).轉(zhuǎn)染后第3代成纖維細(xì)胞增殖較快，明顯快于同期的未轉(zhuǎn)染第19代細(xì)胞，甚至超過了正常第3代成纖維細(xì)胞.而轉(zhuǎn)染后第16代成纖維細(xì)胞，增殖最為緩慢，速度明顯低于與之相對(duì)應(yīng)的未轉(zhuǎn)染第32代衰老細(xì)胞，基本處于停滯狀態(tài)（Fig 4).

圖2轉(zhuǎn)染細(xì)胞原位雜交 （略）

Fig 2In situ hybridization of transfected cellP3 transformed fibroblasts×400（略）

圖3轉(zhuǎn)染細(xì)胞免疫組化結(jié)果（略）

Fig 3Result of immunocytochemistry of transfected cellP3 transformed fibroblasts×100（略）

■: p3 transformed cells; : p3 normal cells; : p19 normal cells; : p32 normal cells; : p16 transformed.

圖4成纖維細(xì)胞生長(zhǎng)曲線（略）

Fig 4Growth curve of fibroblasts（略）

2.6BrdU檢測(cè)細(xì)胞增殖活性從強(qiáng)到弱依次為轉(zhuǎn)染第3代細(xì)胞、未轉(zhuǎn)染第3代成纖維細(xì)胞、未轉(zhuǎn)染第19代成纖維細(xì)胞、未轉(zhuǎn)染第32代成纖維細(xì)胞和轉(zhuǎn)染第16代成纖維細(xì)胞.陽性率分別480±2.0，350±2.8，230±1.9，190±2.0，20±0.6(P

2.7流式細(xì)胞儀檢測(cè)反應(yīng)細(xì)胞增殖活力的增殖指數(shù)PrI從高到低為轉(zhuǎn)染第3代細(xì)胞、未轉(zhuǎn)染第3代成纖維細(xì)胞、未轉(zhuǎn)染第19代成纖維細(xì)胞、未轉(zhuǎn)染第32代成纖維細(xì)胞和轉(zhuǎn)染第16代成纖維細(xì)胞(Tab 1)，與細(xì)胞生長(zhǎng)曲線、BrdU所反映的結(jié)果完全一致.

表1SV40大T抗原對(duì)皮膚成纖維細(xì)胞增殖周期的影響 （略）

Tab 1SV40 large T on cell cycle period of skin fibroblasts（略）

3討論

人的正常皮膚成纖維細(xì)胞體外培養(yǎng)時(shí)，分裂能力有限， 經(jīng)過一定的時(shí)期后，它們就會(huì)進(jìn)入一種生長(zhǎng)抑制狀態(tài)，即所謂的“衰老”(也稱M1期)［3］ .永生化皮膚成纖維細(xì)胞的獲得，不僅有助于我們發(fā)現(xiàn)和理解皮膚腫瘤發(fā)生的生物學(xué)規(guī)律，以及細(xì)胞的生理、分化機(jī)制，還有助于研究皮膚衰老現(xiàn)象發(fā)生的機(jī)制，為我們攻克腫瘤，研究干細(xì)胞的特性，控制細(xì)胞的增殖分化等許多方面的研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ). 同時(shí)，永生化的皮膚成纖維細(xì)胞在體外可多次傳代，具有相對(duì)穩(wěn)定的增殖特性和功能狀態(tài)，將其作為細(xì)胞工程和組織工程等研究領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)細(xì)胞，有助于體外實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化.通過基因轉(zhuǎn)染可使正常哺乳動(dòng)物細(xì)胞長(zhǎng)期培養(yǎng)，甚至發(fā)生永生化的改變，故該技術(shù)被廣泛應(yīng)用于哺乳動(dòng)物細(xì)胞復(fù)制和基因表達(dá)研究的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?其中SV40，是較為常用且有效的體外細(xì)胞轉(zhuǎn)化因素之一.

轉(zhuǎn)貼于 SV40是20世紀(jì)60年現(xiàn)的一種猴腎細(xì)胞病毒，由結(jié)構(gòu)蛋白（VP1，VP2，VP3）和兩種抗原LT和st組成［4］ .其中LT抗原分子分子量為94 ku，含708個(gè)氨基酸，98%定位于細(xì)胞核內(nèi)，具有ATP酶和DNA解旋酶活性，使蛋白質(zhì)絲氨酸/蘇氨酸殘基磷酸化、ADP核羰基化和乙酰基化. LT抗原還有活化宿主細(xì)胞核糖體基因、誘導(dǎo)DNA合成，修飾蛋白質(zhì)合成起始因子等作用. LT抗原為轉(zhuǎn)化啟動(dòng)所必需的，對(duì)轉(zhuǎn)化起決定作用，是非造血細(xì)胞永生化最常用的成分［5，6］ .早在1983 年，lubbe等［7］選擇3例患有LeschNyhan患者的皮膚成纖維細(xì)胞培養(yǎng)后，利用SV40大T抗原進(jìn)行轉(zhuǎn)化，成功將其培養(yǎng)到200 代以上 .蘇映軍等［8］用SV40病毒對(duì)正常培養(yǎng)的角朊細(xì)胞進(jìn)行永生化工作 .但也有研究指出，由LT轉(zhuǎn)染的細(xì)胞壽命是有限的，大多數(shù)細(xì)胞在正常生命期后20～30代內(nèi)死亡，稱之為“危機(jī)期”(即M2期)［9－11］ .還有人將SvtsA 58引入已永生化的宮頸癌細(xì)胞株時(shí)，發(fā)現(xiàn)LT能促進(jìn)凋亡［12］ .

本實(shí)驗(yàn)利用脂質(zhì)體介導(dǎo)的基因轉(zhuǎn)染技術(shù)，分離獲得了由SV40大T抗原轉(zhuǎn)染、增殖較為旺盛的皮膚成纖維細(xì)胞.免疫組化及原位雜交證實(shí)，轉(zhuǎn)染細(xì)胞胞質(zhì)中有大T抗原及其mRNA的表達(dá)，說明LT抗原基因已經(jīng)穩(wěn)定轉(zhuǎn)染到了細(xì)胞中.細(xì)胞生長(zhǎng)曲線、BrdU、流式細(xì)胞儀的檢測(cè)都證明了在轉(zhuǎn)染后的一段時(shí)間內(nèi)，細(xì)胞的生長(zhǎng)速度明顯加快. 提示細(xì)胞在轉(zhuǎn)染后這一時(shí)期內(nèi)，增殖速度的提高與LT的表達(dá)密切相關(guān).但LT并不能使人正常皮膚成纖維細(xì)胞發(fā)生永生化改變.在轉(zhuǎn)染后第16代，細(xì)胞逐漸進(jìn)入“危機(jī)”狀態(tài)，停止增殖并出現(xiàn)死亡.說明LT只能發(fā)揮短暫的促進(jìn)成纖維細(xì)胞增殖的作用. 而同一時(shí)期的衰老細(xì)胞，仍能以緩慢的速度保持生長(zhǎng)，未出現(xiàn)明顯的細(xì)胞死亡.推測(cè)危機(jī)的啟動(dòng)可能是由于LT的功能發(fā)生了改變，誘導(dǎo)了細(xì)胞的增殖抑制，甚至死亡. 這一現(xiàn)象是否與近年來研究的與細(xì)胞生命周期最為密切的端粒的變化有一定的關(guān)系，還是存在其他原因？有待進(jìn)一步研究.

永生化的皮膚成纖維細(xì)胞系的獲得，對(duì)于各種皮膚疾病以及皮膚組織工程的研究具有重要意義，但是上述研究結(jié)果表明要得到永生化的皮膚成纖維細(xì)胞，僅僅依靠SV40大T抗原的轉(zhuǎn)化是不足的，還需要結(jié)合其他的因素，如端粒酶的激活等或開辟其他的途徑.

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篇4

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0172-02

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是研究細(xì)胞基本生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，細(xì)胞生物學(xué)是研究細(xì)胞基本生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。隨著21世紀(jì)生命科學(xué)的發(fā)展和分子生物學(xué)技術(shù)和新方法的不斷更新，要培養(yǎng)21世紀(jì)的高級(jí)醫(yī)學(xué)人才，細(xì)胞生物學(xué)作為必修課在高等醫(yī)學(xué)院校開設(shè)是非常必要的。細(xì)胞是機(jī)體組織器官的基本單位，在細(xì)胞亞細(xì)胞及分子水平掌握細(xì)胞各部的結(jié)構(gòu)與功能又是醫(yī)學(xué)教育的基本要求。可見細(xì)胞生物學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中充當(dāng)著前沿與基礎(chǔ)雙重作用。因此在國(guó)內(nèi)許多醫(yī)學(xué)院校都為本科生碩士生開設(shè)了此課程。

在臨床醫(yī)學(xué)、麻醉、影像、檢驗(yàn)、口腔和預(yù)防等專業(yè)開設(shè)了醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程，雖然代課教師遵循教學(xué)大綱進(jìn)行了系統(tǒng)地、充分地準(zhǔn)備，但由于現(xiàn)代自然學(xué)科內(nèi)容研究水平深入，微觀的結(jié)構(gòu)，抽象的理論，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果始終不理想。我校醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)開設(shè)在大學(xué)第一年第一學(xué)期，就是為了讓新生慢慢適應(yīng)大學(xué)的授課進(jìn)度和在已有的高中理論知識(shí)基礎(chǔ)上拓展知識(shí)內(nèi)容。但是，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)總學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，其中理論為24學(xué)時(shí)，試驗(yàn)為8學(xué)時(shí)。為了解決高等醫(yī)學(xué)院校對(duì)低年級(jí)開設(shè)的基礎(chǔ)學(xué)科的掌握及臨床上更好的運(yùn)用，我教研室對(duì)此進(jìn)行了一些改革。

1.教學(xué)方面：

理論學(xué)時(shí)少，因此在第五章內(nèi)膜系統(tǒng)授課結(jié)束后，進(jìn)行一次網(wǎng)絡(luò)（無紙化）考試。以選擇題和填空題為主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)考試，對(duì)已學(xué)過知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一次總結(jié)。同學(xué)們對(duì)此也很贊同，從中看出自己對(duì)前幾章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容到底掌握了多少有一個(gè)了解。

對(duì)于一些重要掌握內(nèi)容布置作業(yè)，讓學(xué)生看教科書以及課堂的授課內(nèi)容相結(jié)合完成作業(yè)。有的學(xué)生按照教科書上內(nèi)容來找答案，有的學(xué)生按照課堂上授課時(shí)所講知識(shí)內(nèi)容找答案，還有一部分學(xué)生就按照課件上內(nèi)容來繪圖并解釋，這樣可啟發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力。

本教研室實(shí)行課前十分鐘講課活動(dòng)，這樣可激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)過內(nèi)容總結(jié)并講解的能力。從第四章細(xì)胞膜與物質(zhì)的穿模運(yùn)輸開始，給學(xué)習(xí)委員安排任務(wù)，把班里學(xué)生分小組，每次開課前安排一個(gè)學(xué)生來講解上節(jié)課講的重要內(nèi)容。每小組由4-5個(gè)學(xué)生組成，一起討論制作小課件或繪圖的方式也可總結(jié)出重點(diǎn)內(nèi)容。既可培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力也可培養(yǎng)學(xué)生的講解能力。

2.教師的評(píng)價(jià)和考核方面：

通過課前提問形式，了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況并給予一定評(píng)分。另外，對(duì)于課前十分鐘內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，給學(xué)生鼓勵(lì)和支持，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)、總結(jié)和思考能力。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)考試結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)并進(jìn)行解釋和更正。這樣對(duì)大一的學(xué)生提供一個(gè)了解和掌握大學(xué)教材的理解和學(xué)習(xí)方法的把握，也可以漸漸提高學(xué)生的思考、分析、總結(jié)等方面的基礎(chǔ)能力。

3.教師授課及培育學(xué)生方面：

授課時(shí)，不僅要講清楚重難點(diǎn)還要帶領(lǐng)學(xué)生一起討論相關(guān)內(nèi)容的病例。分析病例時(shí)，讓學(xué)生清楚所舉病例與所學(xué)內(nèi)容的哪個(gè)部分有聯(lián)系等問題，以免發(fā)生錯(cuò)誤的理解。作為高校醫(yī)學(xué)院校教師要注重醫(yī)德教育，應(yīng)貫穿滲透于整個(gè)專業(yè)教育中。在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課中，時(shí)刻加強(qiáng)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的教育。教育學(xué)生認(rèn)真細(xì)致，因?yàn)閷硭麄兠鎸?duì)的是鮮活的生命，他們對(duì)病人的診斷不容許一點(diǎn)失誤，否則將會(huì)造成無法彌補(bǔ)的后果。不善于總結(jié)分析的學(xué)生，要提醒學(xué)生在未來的工作中出現(xiàn)錯(cuò)誤或者沒有對(duì)病人的病情進(jìn)行認(rèn)真的分析都可能導(dǎo)致嚴(yán)重的醫(yī)療糾紛。通過發(fā)現(xiàn)的問題教育培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)： 

[1]劉慶平，王仁軍，宋梅 .細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化與實(shí)現(xiàn).大連大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，25（6），38-40. 

篇5

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）32-0123-02

近年來，人類在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)取得的成就對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用，它為人們從細(xì)胞和分子水平認(rèn)識(shí)人類疾病的發(fā)生和發(fā)展提供了理論依據(jù)和重要的技術(shù)手段。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)同時(shí)作為生理學(xué)、免疫學(xué)、組織胚胎學(xué)、藥理學(xué)等重要基礎(chǔ)理論課程的基礎(chǔ)，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)又與臨床醫(yī)學(xué)的其他各個(gè)學(xué)科緊密相連，為醫(yī)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)課程奠定基礎(chǔ)[1]。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，提高醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平對(duì)于提高整體的醫(yī)學(xué)教育水平有重要的推動(dòng)作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中如何提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力成為十分重要的任務(wù)。為此筆者根據(jù)我院醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)際情況，就在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出自己的幾點(diǎn)建議，以供探討。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)將結(jié)合，正確引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)欲望

孔子說：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。興趣是最好的老師。很多學(xué)生在高中就接觸過一些生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是比較簡(jiǎn)單，而且動(dòng)手的機(jī)會(huì)并不多。大多數(shù)學(xué)生直接動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的興趣很強(qiáng)，但是此時(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣都停留在對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的好奇心上，對(duì)于“為什么會(huì)這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”和“這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)幾種結(jié)果”等問題缺乏深層次的思考。教師要學(xué)會(huì)合理利用學(xué)生的好奇心，認(rèn)真加以引導(dǎo)，把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為理性思考支配下的求知欲。細(xì)胞生物學(xué)的概念、原理和規(guī)律都是通過大量的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一系列縝密的推理論證得到的，每一個(gè)重要的原理和規(guī)律的背后都有一系列經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)去證明它。比如：在理論課講授細(xì)胞分化的本質(zhì)特征是基因選擇性表達(dá)的時(shí)候，我們重點(diǎn)講解如何證明這一結(jié)論的實(shí)驗(yàn)——通過采用Northern和Southern的方法來檢測(cè)三種組織來源不同的細(xì)胞（紅細(xì)胞、胰島細(xì)胞、輸卵管上皮細(xì)胞）中三種特異表達(dá)基因的DNA和mRNA的情況。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)背景、實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)過程的詳細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生在自己的頭腦中“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”，進(jìn)而讓學(xué)生了解科學(xué)家們是怎么針對(duì)研究目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的，在學(xué)生進(jìn)行“頭腦實(shí)驗(yàn)”的同時(shí)又是與科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)思想上的“對(duì)話”，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和求知欲。最后，讓同學(xué)們思考，為了揭示細(xì)胞分化的本質(zhì)，我們自己能否設(shè)計(jì)出新的實(shí)驗(yàn)來闡明這一科學(xué)問題。我們通過在理論課上講授一些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和探索未知世界的欲望，探索未知世界的欲望越大，成功的欲望也就越大，創(chuàng)新思維也就越活躍。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的主要環(huán)節(jié)，在這一過程中，通過學(xué)生通過自己親自操作進(jìn)行創(chuàng)新能力的鍛煉與培養(yǎng)[2]。在理論課上，通過教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的正確引導(dǎo)，學(xué)生除了對(duì)實(shí)驗(yàn)有了正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性還大大增強(qiáng)，在渴望實(shí)驗(yàn)成功的欲望驅(qū)使下，每個(gè)學(xué)生都想在實(shí)驗(yàn)中“一展身手”。根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，以下幾點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵：①培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度是進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，規(guī)范嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)操作是進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，如果學(xué)生缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，那么他就不可能有規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，更談不上學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。②培養(yǎng)觀察能力，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)記錄。為了避免學(xué)生只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們要求學(xué)生認(rèn)真記錄下整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生明白每一步實(shí)驗(yàn)的目的是什么的，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，省略此步驟，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么影響，比如細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)的觀察，我們要向?qū)W生提出為什么要在細(xì)胞染色之后都要經(jīng)過一步清洗，清洗的目的是什么，讓同學(xué)多做一組省略清洗步奏的裝片，讓學(xué)生通過觀察得出清洗步驟的作用，這樣學(xué)生觀察能力得到提高，分析思維的空間也得到了相應(yīng)的拓展。③鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多種嘗試，啟發(fā)學(xué)生的思維。比如我們?cè)谘笫[細(xì)胞核觀察的實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)步驟要求采集洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞進(jìn)行染色觀察，我們鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生同時(shí)采集洋蔥外表皮的細(xì)胞進(jìn)行觀察，看看能否觀察到細(xì)胞核，細(xì)胞核的形態(tài)有沒有變化，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)胞核的功能進(jìn)行深入思考，開闊了思路，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

此外，在實(shí)驗(yàn)過程中，如果有學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，很容易產(chǎn)生挫敗感。教師要善于抓住這個(gè)“良機(jī)”，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的失敗是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考和創(chuàng)造性解決問題的重要時(shí)機(jī)。告訴學(xué)生，很多重要的發(fā)現(xiàn)都是通過一次次的實(shí)驗(yàn)失敗得來的，愛迪生每失敗一千次實(shí)驗(yàn)才能成功一次。接下來，根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄，和學(xué)生一起尋找失敗的原因，但這不是直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗的原因，而是通過一步步的進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己找到實(shí)驗(yàn)失敗的原因。在學(xué)生自己找出實(shí)驗(yàn)失敗的原因的過程中，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、邀請(qǐng)專家講座，拓展學(xué)生知識(shí)面

拓展學(xué)生的知識(shí)面有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)屬于實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)的獲得均是通過千百次的實(shí)驗(yàn)獲得的知識(shí)的總結(jié)和升華，細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)過程本身需要豐富的創(chuàng)新性。因此我們定期邀請(qǐng)工作在細(xì)胞生物學(xué)科研第一線的相關(guān)專家進(jìn)行做報(bào)告，通過專家們通俗易懂的報(bào)告，向同學(xué)介紹他們是怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的，他們采用此種方式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的是什么？同學(xué)通過了解專家們的思維活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)他們的思維，激勵(lì)他們?cè)卺t(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

四、定期舉辦學(xué)術(shù)沙龍

定期舉辦學(xué)術(shù)沙龍，通過學(xué)生間的自由討論，激發(fā)學(xué)生思想的火花。我們醫(yī)學(xué)院每年培養(yǎng)五十名左右的研究生，我們充分利用這一資源優(yōu)勢(shì)，每學(xué)期舉辦三次學(xué)術(shù)沙龍，每次時(shí)間大概兩個(gè)小時(shí)左右，邀請(qǐng)細(xì)胞生物學(xué)方向的研究生與本科生一起參加，教研室的教師充當(dāng)引導(dǎo)作用的角色，讓本科生與研究生之間進(jìn)行充分的交流。為了提高學(xué)術(shù)沙龍的效率，我們每次沙龍活動(dòng)設(shè)定幾個(gè)議題，讓學(xué)生圍繞設(shè)定的議題進(jìn)行充分的討論，另外，我們還專門留出時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生自由提出他們感興趣的問題，之后師生共同解決。學(xué)術(shù)沙龍我們已經(jīng)舉辦過六期了，學(xué)生的反響和評(píng)價(jià)都很好。

五、改革考核評(píng)價(jià)機(jī)制，檢驗(yàn)創(chuàng)新成果

以往醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核方式以學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師打分的形式進(jìn)行。學(xué)生只注重完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，看不到他們的實(shí)際操作情況，學(xué)生只會(huì)把主要精力放在完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的上來，此外，這種考核形式造成學(xué)生之間相互抄襲的現(xiàn)象存在，教學(xué)效果大打折扣。針對(duì)此類現(xiàn)實(shí)情況，我們采用多元化的考核方式，考試內(nèi)容包括設(shè)計(jì)的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過三方面結(jié)合來考核學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成果。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)原理、技術(shù)和方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來達(dá)到預(yù)期的目的，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臏y(cè)試，提高自身對(duì)已有實(shí)驗(yàn)的掌握和應(yīng)用能力。通過實(shí)驗(yàn)操作能反映學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神，全面養(yǎng)成學(xué)生良好的科研習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。實(shí)驗(yàn)報(bào)告?zhèn)戎貙?duì)學(xué)生操作步驟、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析能力進(jìn)行考察，能夠反映學(xué)生的科學(xué)思維及邏輯推理能力。盡管我們的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革剛剛起步，但是通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)以提高學(xué)生創(chuàng)新思維為指導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到不同程度的提高，比如在學(xué)校進(jìn)行的大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽中，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究受到了學(xué)院的好評(píng)。同時(shí)與未進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革的前幾屆學(xué)生相比，學(xué)生們的基本操作、動(dòng)手能力和運(yùn)用知識(shí)的能力得到顯著的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]殷祥超.改革專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2003，2：31-33.

篇6

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)；選修課；存在問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）08-0277-02

隨著對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能及其分子機(jī)制研究的不斷深入，細(xì)胞生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)和理論在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用也變得越來越廣泛，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)已成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的重要基礎(chǔ)課程，也是生命科學(xué)的前沿學(xué)科之一。對(duì)于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生，具備醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他課程的重要基礎(chǔ)[1]。在我校，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)這門課程，對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生它是一門必修課，而對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)影像、護(hù)理、助產(chǎn)和藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，它則屬于一門限定選修課。這門課作為必修課時(shí)，學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯優(yōu)于選修課。本文對(duì)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)這門選修課出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決問題的對(duì)策，以期為這門選修課更好地開展提供參考。這門選修課存在問題主要有四方面。

一、學(xué)生到課率低

這門課作為限定選修課學(xué)生的到課率比起作為必修課到課率明顯降低。學(xué)生到課率降低主要有兩方面原因：一方面，學(xué)生對(duì)選修課不夠重視，部分學(xué)生選修這門課是為了“湊學(xué)分，混畢業(yè)”，出現(xiàn)“選而不修”的現(xiàn)象；另一方面，由于學(xué)校教室資源短缺，選修課往往被安排在晚上或周末上課，一小部分學(xué)生，由于要參加學(xué)校組織的其他的一些活動(dòng)，不得不請(qǐng)假。

二、學(xué)生上課不專心

學(xué)生對(duì)選修課缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和重視，選修只是為了應(yīng)付學(xué)校對(duì)學(xué)生在校期間修習(xí)學(xué)分的要求。對(duì)于選修課，有的學(xué)生為了應(yīng)付老師的考勤而到課，雖然每節(jié)課都在聽，但卻往往是“身在曹營(yíng)心在漢”，上課時(shí)心不在焉，更談不上知識(shí)面的擴(kuò)充、綜合素質(zhì)的提高和能力的更上一層樓了。選修課對(duì)這樣一些學(xué)生來說，完全失去了它應(yīng)有的意義[2]。學(xué)生上課心不在焉主要有三個(gè)方面的原因：（1）醫(yī)學(xué)生的專業(yè)課比較多，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，學(xué)生疲于對(duì)付，導(dǎo)致一些學(xué)生在上選修課時(shí)把時(shí)間花在他們認(rèn)為比較重要的課程的學(xué)習(xí)上或者把時(shí)間花在即將要考試的科目上。（2）在網(wǎng)絡(luò)及其發(fā)達(dá)的今天，小部分不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，抵制不住網(wǎng)絡(luò)的誘惑，在課堂上偷偷用手機(jī)上網(wǎng)。（3）周末晚上上課時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)校有晚會(huì)活動(dòng)，教室外充滿誘惑力和干擾力的聲音，讓學(xué)生無法專心學(xué)習(xí)。

三、課程較為抽象，學(xué)生基礎(chǔ)較低

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是一門在細(xì)胞水平、亞細(xì)胞水平和分子水平上研究細(xì)胞生命活動(dòng)的學(xué)科。主要研究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的生命活動(dòng)、細(xì)胞的功能及分子機(jī)制等，所以這門課的抽象性可想而知。《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》作為護(hù)理，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等專業(yè)的學(xué)生的選修課，這些專業(yè)的學(xué)生甚至還有小部分是文科生，比起臨床本科專業(yè)的學(xué)生來說，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，加之這門課較為抽象，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來難免會(huì)感到吃力。

四、學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多

這門課一共有十三章內(nèi)容，包括緒論、細(xì)胞的基本特征、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸、細(xì)胞的信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)、細(xì)胞的能量轉(zhuǎn)換、細(xì)胞運(yùn)動(dòng)、細(xì)胞內(nèi)遺傳信息的流動(dòng)、細(xì)胞增殖、細(xì)胞分化、干細(xì)胞與組織再生、細(xì)胞衰老以及細(xì)胞死亡，包含內(nèi)容比較多。學(xué)校安排18個(gè)學(xué)時(shí)，要求完成這門選修課的教學(xué)任務(wù)，顯然時(shí)間上是捉襟見肘的。

五、問題對(duì)策

1.要解決學(xué)生到課率低的問題。首先，學(xué)校應(yīng)對(duì)選修課給予重視，盡量不要把選修課安排在晚上或周末上課，這樣學(xué)生就不會(huì)因?yàn)橐獏⒓悠渌囊恍┗顒?dòng)而請(qǐng)假不上課；其次，應(yīng)該改革選課制度，讓學(xué)生能真正選修到自己感興趣的科目；再者，教師也應(yīng)該采取一定的措施來杜絕學(xué)生“選而不修”現(xiàn)象的發(fā)生，可采取多種方法，比如不定時(shí)的考勤，課堂提問，課堂作業(yè)等方法。當(dāng)然由于課堂的時(shí)間有限，不可能每次課都進(jìn)行考勤。課堂提問可在一定程度上提高學(xué)生的出勤率。每次課盡量留出一些時(shí)間給學(xué)生做課堂作業(yè)，作業(yè)的成績(jī)直接和這門課的最終成績(jī)掛鉤。課堂作業(yè)不僅可以鞏固課堂知識(shí)，也可大大提高學(xué)生的到課率。出課堂作業(yè)也有講究，盡量不要全部出選擇題，這就可在一定程度上避免到課同學(xué)幫缺課同學(xué)做作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。

2.要解決學(xué)生上課不專心的問題。首先教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到選修課的重要性，嚴(yán)格要求學(xué)生，課堂采用多種教學(xué)方法，避免“滿堂灌”，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，這門課比較抽象，可通過多媒體向?qū)W生多展示一些精選的精美圖片或動(dòng)畫視頻，使學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。另外，盡量和醫(yī)學(xué)結(jié)合起來，多舉一些與醫(yī)學(xué)有關(guān)的例子，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到學(xué)有所用，這樣學(xué)生才會(huì)專心聽講。課堂上還可以和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生回答問題，這樣也會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。還有，在切換幻燈片時(shí)，可適當(dāng)加一些背景聲音，這些背景聲音也可以起到一定的“提神”作用。

3.要解決課程抽象，學(xué)生基礎(chǔ)低的問題，教師應(yīng)該考慮到授課對(duì)象不同而調(diào)整課程的難度，充分利用多媒體，講授盡量通俗易懂，深入淺出，既注重知識(shí)性，也要注重實(shí)用性，盡可能與醫(yī)學(xué)結(jié)合，使學(xué)生更容易理解和接受。

4.選修課和必修課一樣，都需要有足夠的學(xué)時(shí)才能保證學(xué)生從教師那里獲得應(yīng)得到的知識(shí)，所以學(xué)校應(yīng)盡可能增加授課學(xué)時(shí)。在授課學(xué)時(shí)有限的情況下，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，精選教學(xué)內(nèi)容，既要突出重點(diǎn)，也要兼顧內(nèi)容的新穎性與實(shí)用性[3]。

總之，要解決選修課中存在的問題，需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。學(xué)校應(yīng)重視選修課，改革選課制度，合理安排上課時(shí)間；學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到選修課對(duì)擴(kuò)充自身知識(shí)，提高自身素養(yǎng)的重要性；教師應(yīng)有飽滿的上課熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的主動(dòng)性和積極性，并不斷實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能真正讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]化前珍，等.醫(yī)學(xué)生選修課《老年健康保健與護(hù)理》的教學(xué)實(shí)踐與思考[J].護(hù)理教育，2005，（11）.

基金項(xiàng)目：廣西壯族自治區(qū)教育廳項(xiàng)目（201106LX440）。

篇7

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)；多媒體教學(xué)；案例教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）20-0092-03

Abstract As an imperative fundamental course in medical univer-sity， Medical Cell Biology has a crucial significant on the part of me-dical students’ further study in their specialized courses as well as their future career developments. It is a hard obligation for every teacher professing Medical Cell Biology to instruct relevant basic knowledge systematically， introduce further development in related field and train students’ scientific thinking ability. Illustrate how tointegrate methods such as interactive teaching， multimedia teaching， case teaching， bilingual teaching， heuristic teaching into the teachingpractice of Medical Cell Biology.

Key words Medical Cell Biology； interactive teaching； multimedia teaching； case teaching

1 前言

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育呈現(xiàn)出向多學(xué)科交叉滲透的發(fā)展趨勢(shì)，而作為一門生命科學(xué)領(lǐng)域的重疊核心學(xué)科，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的理論知識(shí)已經(jīng)滲透到醫(yī)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。因此，掌握醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本思維方法，成為每一名醫(yī)科生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的必備要素[1]。

值得一提的是，細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域的四大前沿學(xué)科之一，近幾年來一直發(fā)展迅速[2]，無數(shù)新理論、新發(fā)現(xiàn)的誕生，更使得細(xì)胞生物學(xué)總體呈現(xiàn)出知識(shí)更新周期短、速度快的特點(diǎn)。要跟上細(xì)胞生物學(xué)飛速發(fā)展的步伐，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)工作不可以再沿襲老一套枯燥乏味的教學(xué)模式，而是應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方法，整合教學(xué)內(nèi)容，合理利用教學(xué)資源，力求讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，開闊眼界并培養(yǎng)科研思維能力。以下是筆者在自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷中總結(jié)出的一些經(jīng)驗(yàn)。

2 互動(dòng)式教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師講解課本內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)地聽講記憶為主。這種教學(xué)模式效率高，可以在短時(shí)間內(nèi)灌輸給學(xué)生大量的知識(shí)，很容易就能達(dá)到教學(xué)進(jìn)度，也給教師的備課減小了難度；但是容易造成學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)，無法對(duì)所學(xué)內(nèi)容及時(shí)地進(jìn)行消化，對(duì)記住的知識(shí)點(diǎn)理解也不夠深刻等一系列問題。而醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)本來就有知識(shí)點(diǎn)雜散、抽象、難以理解的學(xué)科特點(diǎn)，填鴨式的教學(xué)往往會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情，造成“臺(tái)上一家言，臺(tái)下百家夢(mèng)”的現(xiàn)象。針對(duì)這一問題，本著教學(xué)平等的理念，采取多種形式和學(xué)生教學(xué)互動(dòng)，有利于增強(qiáng)他們的課堂參與度，集中注意力，提高教學(xué)效率。

課堂提問 課堂提問是一種很好的互動(dòng)式教學(xué)方法?；卮饐栴}可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，也可以使他們聽課時(shí)注意力更加集中。除此之外，課堂提問也有助于學(xué)生從整體上掌握所學(xué)得的知識(shí)。

細(xì)胞生物學(xué)涵蓋了近幾百年來人類在分子水平、亞細(xì)胞水平和細(xì)胞水平上對(duì)細(xì)胞內(nèi)的生命現(xiàn)象進(jìn)行研究而得到的眾多的知識(shí)，其內(nèi)在聯(lián)系是相當(dāng)復(fù)雜的。雖然現(xiàn)行的教材已經(jīng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)程度將這些散亂的內(nèi)容整合成為十幾個(gè)大章節(jié)、60多個(gè)小章節(jié)的有機(jī)體系，再加上編排這些內(nèi)容的人士都是細(xì)胞生物學(xué)領(lǐng)域擁有多年從教經(jīng)驗(yàn)和科研經(jīng)驗(yàn)的資深學(xué)者，其科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性不容置疑，但這并不意味著整本教材就已經(jīng)是一本面面俱到的完美之作了。事實(shí)上，為了要滿足整本教材的編寫思路，還是有相當(dāng)一部分存在內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)被打散分割到不同的章節(jié)、不同的部分中去了。對(duì)于學(xué)生而言，只有找出這些被打散的知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，才能夠從整體上把握所學(xué)到的知識(shí)，才能夠在真正意義上學(xué)好細(xì)胞生物學(xué)，而這恰恰就是學(xué)生普遍感到困難的地方。這就需要教師平時(shí)在課堂上多提醒學(xué)生養(yǎng)成課后多總結(jié)、平時(shí)多留意的習(xí)慣。這種習(xí)慣當(dāng)然不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，它需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和積累，而課堂提問恰恰就是一種訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)歸納能力的很好的方法。

具體來講，教師在講到某一個(gè)重點(diǎn)時(shí)，沒必要完全按照書本的內(nèi)容一口氣講完，而是可以放慢節(jié)奏并適時(shí)地向?qū)W生提問前幾章里與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容。比方在講到細(xì)胞有絲分裂的胞質(zhì)分裂期收縮環(huán)形成的內(nèi)容時(shí)，就可以提問學(xué)生收縮環(huán)是由哪種細(xì)胞骨架構(gòu)成的？這種問題對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系大有幫助，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維。久而久之，學(xué)生就擁有了自發(fā)跳出書本框架，按照自己的理解梳理所學(xué)知識(shí)的意識(shí)，并逐步建立起一套只屬于自己的知識(shí)架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖。

鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述所學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn) 一般來講，完整地復(fù)述出一個(gè)新學(xué)的知識(shí)，尤其是一個(gè)相對(duì)比較復(fù)雜的生物學(xué)過程，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言應(yīng)該是一件比較困難的事情。但是，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)這門學(xué)科有其特殊性。由于有著高中生物以及大一開設(shè)的基礎(chǔ)生命科學(xué)的基礎(chǔ)，許多學(xué)生在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)之前就已經(jīng)對(duì)教學(xué)大綱中的某些內(nèi)容擁有一定程度的了解；再加上課前預(yù)習(xí)和課堂教授，基本上可以掌握其中的大部分知識(shí)點(diǎn)，因此，當(dāng)堂復(fù)述對(duì)他們來說是完全有能力辦到的。這種方式可以讓學(xué)生在鞏固原有知識(shí)的基礎(chǔ)上理順知識(shí)脈絡(luò)，鍛煉對(duì)科學(xué)問題的口頭表述能力，有利于他們的全面發(fā)展。另外，在學(xué)生復(fù)述的同時(shí)，教師也可以對(duì)他們理解不到位的地方加以引導(dǎo)，對(duì)他們疏漏忽視的問題進(jìn)行補(bǔ)充，協(xié)助他們完成整個(gè)復(fù)述過程，這樣可以極大地提高學(xué)生的自信心，鼓舞他們的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)合不同專業(yè)的實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)充介紹細(xì)胞生物學(xué)的前沿進(jìn)展和科研方法 就比如生物技術(shù)專業(yè)，該專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生將來的工作方向可能和科研聯(lián)系很緊密，在不影響主干知識(shí)講解的前提下，向他們介紹一些科研的方法和思路，對(duì)他們未來的發(fā)展幫助很大。筆者有過多年從事科研的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)細(xì)胞生物學(xué)最前沿的進(jìn)展又有相當(dāng)?shù)牧私?，曾在課上向該專業(yè)學(xué)生介紹PCR、RTPCR、Western Blot、DNA ladder、熒光可視化技術(shù)等細(xì)胞生物學(xué)的傳統(tǒng)研究方法。但是必須指出的一點(diǎn)是，如果只是機(jī)械式的講授，這種擴(kuò)展教學(xué)可能很難引起學(xué)生的興趣。因此，筆者同樣采取師生互動(dòng)的方法：先鼓勵(lì)一些對(duì)科研有興趣學(xué)生大膽談?wù)勛约簩?duì)某種技術(shù)的了解，然后在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充他們認(rèn)識(shí)上的欠缺，一定程度上起到激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的作用。

3 多媒體教學(xué)

作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer

Assisted Instruction，CAI）的優(yōu)越性是顯而易見的。它可以把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種信息表現(xiàn)媒介綜合起來，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而大大地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量[3]。尤其是對(duì)于細(xì)胞內(nèi)一些比較復(fù)雜的生化過程，利用Flas演示的教學(xué)手段可以達(dá)到事半功倍的效果。

舉個(gè)例子來說，用來解釋新合成肽鏈如何轉(zhuǎn)移至內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的信號(hào)肽假說一直以來是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于這個(gè)過程中涉及的分子機(jī)制比較復(fù)雜，再加上作為一種細(xì)胞內(nèi)不可見的生化反應(yīng)，整個(gè)過程又顯得很抽象，單純只靠教師口頭描述，學(xué)生可能很難對(duì)信號(hào)肽、信號(hào)肽識(shí)別顆粒（SRP）、信號(hào)肽識(shí)別顆粒受體（SRPR）產(chǎn)生直觀的印象。但是如果采用多媒體教學(xué)手段，只需要一段1分鐘左右的Flas，就可以把整個(gè)復(fù)雜的過程形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前：信號(hào)肽識(shí)別顆粒結(jié)合信號(hào)肽，并同時(shí)被位于內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜上的信號(hào)肽識(shí)別顆粒受體特異性識(shí)別，從而介導(dǎo)整個(gè)核糖體錨著到內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上；然后信號(hào)肽識(shí)別顆粒脫離復(fù)合體，肽鏈也通過核糖體大亞基中央管和易位子蛋白形成的通道進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)；最后信號(hào)肽切除，肽鏈繼續(xù)延伸。

顯而易見，用Flas代替枯燥無味的理論講解，能夠使課堂的氣氛更加活潑，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大幅度提高學(xué)習(xí)效率；同時(shí)也替教師省去了費(fèi)盡心思讓學(xué)生理解細(xì)胞內(nèi)一些動(dòng)態(tài)的抽象過程的麻煩，節(jié)省了大量時(shí)間。

此外，在短短四十幾分鐘的課上，教師沒法做到向?qū)W生傳達(dá)所有的重點(diǎn)。但如果事先在教學(xué)PPT上標(biāo)注出一些比較重要的內(nèi)容，課堂上學(xué)生自然就能一目了然。同時(shí)，一些有需要的學(xué)生還可以在課后拷貝走教學(xué)課件作為他們課后復(fù)習(xí)的重要資料。

4 雙語教學(xué)

不得不承認(rèn)的一點(diǎn)是，當(dāng)下，我國(guó)在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域與西方發(fā)達(dá)國(guó)家存在不小的差距，該領(lǐng)域的最新信息和研究成果大多數(shù)是以英語論文的形式發(fā)表在西方發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)術(shù)期刊上。因此，必須要促進(jìn)教學(xué)和全球化接軌，培養(yǎng)國(guó)際型的醫(yī)學(xué)專長(zhǎng)人才。在這樣的時(shí)代背景下，雙語教學(xué)也就顯得尤為重要[3]。

然而，由于大二學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，開展全英語式的教學(xué)顯然不切實(shí)際。筆者認(rèn)為，雙語教學(xué)應(yīng)該以母語傳道為主，外語拓展為輔。舉個(gè)例子來說，在細(xì)胞器這章的教學(xué)過程中，如果純粹采用外語教學(xué)的方式，大量的專有名詞一定會(huì)讓絕大多數(shù)的學(xué)生感到不明所以，從而打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。但是假如只是要求學(xué)生識(shí)認(rèn)細(xì)胞內(nèi)的一些重要細(xì)胞器以及生化過程的英語名詞，就顯得相對(duì)容易得多。

此外，筆者還采用了一種全新的教學(xué)形式，幫助學(xué)生有效地記憶相對(duì)比較復(fù)雜的專業(yè)名詞：取一張全英文標(biāo)注的細(xì)胞模式圖，讓學(xué)生不查閱字典直接進(jìn)行識(shí)認(rèn)。由于之前的教學(xué)工作已經(jīng)讓學(xué)生對(duì)各種細(xì)胞器的形態(tài)結(jié)構(gòu)有了形象的了解，對(duì)照著圖片，他們基本上可以明白各個(gè)專業(yè)名詞的含義，并在腦內(nèi)產(chǎn)生直觀的記憶。實(shí)踐證明，這種方法能夠推進(jìn)雙語教學(xué)有效開展。

5 案例教學(xué)法

胡以平教授主編的第三版醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教材為了保證全面性和系統(tǒng)性，許多內(nèi)容和生物化學(xué)、分子生物學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)有重復(fù)[4]。要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，必須側(cè)重于本學(xué)科特有知識(shí)的講解，對(duì)于重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)則以學(xué)生自習(xí)為主。比如在線粒體功能這一節(jié)里，三羧酸循環(huán)、電子傳遞鏈、氧化磷酸化等過程在生化課上已經(jīng)重點(diǎn)介紹過，在課堂上就無須贅述；反之，線粒體的顯微結(jié)構(gòu)與亞微結(jié)構(gòu)、線粒體的半自主性以及線粒體的發(fā)生機(jī)制等內(nèi)容在其他科目里較少涉及，應(yīng)該重點(diǎn)介紹。

此外，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)和普通高校開設(shè)的細(xì)胞生物學(xué)最大的區(qū)別就在于它突出了細(xì)胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)之間的聯(lián)系。因此，教師在講課過程中也應(yīng)該特別注意強(qiáng)調(diào)細(xì)胞生物學(xué)的基本理論和人類健康問題間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)得的細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)理解、分析相關(guān)疾病發(fā)病機(jī)制的能力。比如：在講完細(xì)胞骨架這一章的主干知識(shí)后，教師可以適當(dāng)花費(fèi)一些時(shí)間講述細(xì)胞骨架和腫瘤、遺傳性疾病以及阿爾茲海默癥等神經(jīng)退行性疾病的關(guān)系；在講完細(xì)胞器這章后，教師可以簡(jiǎn)要地談及一些細(xì)胞器損傷引發(fā)的疾病，比如溶酶體異常引發(fā)的泰-薩克斯病、過氧化酶體異常引發(fā)的腦肝腎綜合征、線粒體mtDNA缺陷引起的亨廷頓舞蹈癥等疾病。

篇8

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)；形成性評(píng)價(jià)；高等醫(yī)學(xué)教育

“形成性評(píng)價(jià)” （formative assessment）最初是由美國(guó)課程評(píng)價(jià)專家斯克瑞文于1967年率先提出來的[1]。這一概念當(dāng)時(shí)的專注點(diǎn)在于保證有效的課程開發(fā)。通過教育界的不斷探索和研究，此概念目前的含義升華為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，試圖將考評(píng)的重點(diǎn)放在作為人的學(xué)生的身上，與學(xué)和教的過程結(jié)合在一起[2]。形成性評(píng)價(jià)也有過程性評(píng)價(jià)之稱，是指在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行即時(shí)、動(dòng)態(tài)、多次的監(jiān)控，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的客觀問題。除此之外，它還注重及時(shí)反饋，用以強(qiáng)化和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。反饋是形成性評(píng)價(jià)的重要特點(diǎn)，也是形成性評(píng)價(jià)發(fā)揮其作用的不可缺少的環(huán)節(jié)[3]。

一、形成性評(píng)價(jià)在“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)中的意義

考試是測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段之一，但不是最終目的。然而現(xiàn)行考試中的種種弊端，在一定程度上弱化了考試功能的正常發(fā)揮和教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。因此，我們將考試改革的目的定位于：本著促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的原則，處理好從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的過渡，積累考試改革的經(jīng)驗(yàn)來探索出一種適于本院校本科學(xué)生的“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”課程理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形成性考試模式，填補(bǔ)空白，完善考核體系，突出創(chuàng)新，期望以改革考試的方法提高教學(xué)質(zhì)量。要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須要改變以往單一的總結(jié)性評(píng)價(jià)體系，不能采取學(xué)期末一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的做法[4]。由單一閉卷考試轉(zhuǎn)變成多元化的考試模式。況且“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”具有內(nèi)容復(fù)雜而廣泛、學(xué)科發(fā)展迅速、與別的學(xué)科的交叉滲透性強(qiáng)、教學(xué)任務(wù)重和包含的知識(shí)點(diǎn)較多等特點(diǎn)[5]，這種情況下學(xué)生很難突出重點(diǎn)地掌握教學(xué)內(nèi)容，最終會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。因此需要一項(xiàng)規(guī)范的，多層面的，系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)體系在整個(gè)教與學(xué)的過程中起到即時(shí)監(jiān)控的作用。

二、“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的具體應(yīng)用措施

基于以上的理論基礎(chǔ)，我們計(jì)劃改革這種期末考試成績(jī)?yōu)橹鞯目己诵问?，嘗試性地提出適用于高等醫(yī)學(xué)教育中“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”課程教學(xué)的評(píng)價(jià)體系：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等多方面的綜合性考核，最后評(píng)定學(xué)生成績(jī)?！搬t(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”形成性考核評(píng)價(jià)實(shí)施方案包括題庫(kù)的更新和補(bǔ)充、無紙化期中考試（即在機(jī)房電腦上進(jìn)行考試）、集中口試（即學(xué)生抽教研室電腦上的題口頭回答問題）、提交小綜述、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和期末卷面成績(jī)等，最后進(jìn)行問卷調(diào)查了解學(xué)生的反饋意見，便于評(píng)估此種教學(xué)改革的效果。擬定期末成績(jī)認(rèn)定方案如下：最終成績(jī)=理論課評(píng)價(jià)成績(jī)+實(shí)驗(yàn)課評(píng)價(jià)成績(jī)；理論課評(píng)價(jià)成績(jī)=無紙化期中考試（10%）+口試（5%）+提交小綜述（5%）+期末成績(jī)（60%）；實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)成績(jī)=實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)平均分（15%）+實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（5%）。具體實(shí)施辦法如下：

1.題庫(kù)的更新和補(bǔ)充：題庫(kù)按教學(xué)大綱和要求及時(shí)更新，并每次新組題，以避免出現(xiàn)應(yīng)試教學(xué)現(xiàn)象。加大主觀題在試卷中的比例，增加實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容相關(guān)題，促使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度。主觀題在“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”考試中比例要增多，同時(shí)在試題中增加實(shí)驗(yàn)課相關(guān)的題目。

2.無紙化的考試考核方法：無紙化考試是為適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展要求和教學(xué)考試管理需求而出現(xiàn)的一種先進(jìn)的考試技術(shù)，已經(jīng)在一些客觀題型占主導(dǎo)地位的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和英語考試中得到應(yīng)用。其優(yōu)點(diǎn)主要在于機(jī)器評(píng)分，真正實(shí)現(xiàn)了教考分離和公平公正，也節(jié)省老師的工作量，因而值得推廣。試題的題型有選擇題和判斷題（目前計(jì)算機(jī)對(duì)復(fù)雜的簡(jiǎn)答題和論述題等的評(píng)分難以實(shí)現(xiàn)），這是一個(gè)代替?zhèn)鹘y(tǒng)卷面考試的無紙化考試平臺(tái)。成績(jī)按10%比例記入總成績(jī)?？己藘?nèi)容覆蓋前半個(gè)學(xué)期講授的全部?jī)?nèi)容，考核形式為網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)計(jì)算機(jī)無紙化考核，計(jì)劃在機(jī)房進(jìn)行?？己祟}型全部為選擇題和判斷題等客觀題。

3.口試考核方法：要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須給予學(xué)生更多創(chuàng)造性表達(dá)的機(jī)會(huì)，為減輕期末考試壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，增加平時(shí)成績(jī)占課程總成績(jī)的比重，將考試評(píng)價(jià)過程化，計(jì)劃安排口試記為平時(shí)成績(jī)。鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上大膽探索，表達(dá)自己的意見，即對(duì)有創(chuàng)新思維的學(xué)生給予高分以鼓勵(lì)。期末考試前利用業(yè)余時(shí)間在教研室電腦上統(tǒng)一安排口試（分幾個(gè)考場(chǎng)），每位同學(xué)按學(xué)號(hào)到指定的辦公室在老師電腦上回答5道題。題目類型包括選擇題，填空題，判斷題，名詞解釋，問答題和論述題等，考生在其中隨機(jī)抽取5道題來進(jìn)行解答。

4.小綜述考核方法：寫綜述可能對(duì)于剛?cè)敫叩仍盒５膶W(xué)生們來說有點(diǎn)困難，但是在提高學(xué)生積極思考問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化信息的能力等方面起著非常重要的作用。代課老師在如何查閱文獻(xiàn)、檢索資料、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)上如何獲取醫(yī)學(xué)信息等方面給同學(xué)們做專題講座， 教學(xué)生寫綜述的基本技能，指導(dǎo)學(xué)生寫出較高水平的小綜述，字?jǐn)?shù)可控制在3000-4000字。綜述題目在 “醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”研究?jī)?nèi)容中制定，包括上課時(shí)沒時(shí)間講到的自學(xué)內(nèi)容，也可由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和所查閱的資料自立題目來進(jìn)行撰寫。綜述內(nèi)容可包括科學(xué)界研究比較熱門的領(lǐng)域，如細(xì)胞通訊和細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)、細(xì)胞增殖與細(xì)胞周期的調(diào)控、細(xì)胞的生長(zhǎng)和分化、細(xì)胞的衰老和死亡、干細(xì)胞及其應(yīng)用 和細(xì)胞工程等幾個(gè)方面。讓同學(xué)課后根據(jù)自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)到圖書館查閱資料，翻讀文獻(xiàn)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，從而完成撰寫綜述的任務(wù)，要求期末前以班級(jí)為單位提交給代課老師。

5.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)考核方法：要求利用“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”研究技術(shù)包括光學(xué)顯微技術(shù)、電子顯微技術(shù)、顯微分光光度術(shù)和顯微熒光光度術(shù) 、細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)和細(xì)胞器的分離與提純等技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生思考“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和研究方法，為將來的進(jìn)一步深造打基礎(chǔ)。內(nèi)容要求應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料（含實(shí)驗(yàn)儀器及藥品）、實(shí)驗(yàn)方法及步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與討論等5個(gè)環(huán)節(jié)。老師應(yīng)提前交代實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求和注意事項(xiàng)并且始終指導(dǎo)學(xué)生完成好作業(yè)。這樣就能夠?qū)W(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力進(jìn)行全面的考核，更重要的是促使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課。如此培養(yǎng)出來的學(xué)生才能勇于探索、富于創(chuàng)新，才有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

6.問卷分析：本課程在結(jié)束時(shí)，對(duì)進(jìn)行考試改革的各個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行無記名問卷調(diào)查，總結(jié)學(xué)生的反饋意見和建議，為將來進(jìn)一步完善教學(xué)改革提供客觀的依據(jù)。

7.成績(jī)分析做出結(jié)論：學(xué)生最終成績(jī)?cè)谕扰伟嗉?jí)間做對(duì)比并統(tǒng)計(jì)分析，同時(shí)結(jié)合問卷調(diào)查做出最終結(jié)論。

三、結(jié)語

我們相信依托這種綜合性的考核，能夠更加客觀地反映學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能真真意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 趙德成. 教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)：是什么及如何推進(jìn)[J]. 教育科學(xué)研究， 2013， 3：47-51.

[4] 邢發(fā)國(guó)， 米海敏.形成性評(píng)價(jià)在高校教育改革中的作用 [J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)， 2008， 13（6）：86-88.

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篇9

海帶抗輻射。海帶的提取物可減輕放射性同位素、射線對(duì)機(jī)體免疫功能的損害，并抑制免疫細(xì)胞的凋亡，從而具有抗輻射作用。

小米抗噪聲。在噪聲環(huán)境中，人體內(nèi)的B族維生素消耗量很大，小米、燕麥、玉米等是富含B族維生素的食物。

血豆腐抗粉塵。豬血、雞鴨血中的血漿蛋白，經(jīng)胃酸和消化酶分解后，可產(chǎn)生能解毒、滑腸的物質(zhì)，并與進(jìn)入人體內(nèi)的粉塵、有害金屬微粒結(jié)合，變成不易被吸收的物質(zhì)，從消化道排出。

牛奶驅(qū)鉛。牛奶中所含的蛋白質(zhì)能與人體內(nèi)的鉛結(jié)合成可溶性化合物，不但能阻止人體對(duì)鉛的吸收，還可以促進(jìn)鉛的排泄。

黑木耳抗鎘。慢性鎘中毒會(huì)造成人腎臟損害，或引起骨骼疾病。黑木耳含有的植物膠質(zhì)，可吸附通過消化道進(jìn)入人體內(nèi)的鎘，使其排出體外。

大蒜抗亞硝胺。長(zhǎng)期進(jìn)食腌制、熏烤食品是消化道惡性腫瘤的重要危險(xiǎn)因素，因?yàn)檫@類食品含有亞硝胺，而大蒜對(duì)亞硝胺的合成有明顯的抑制作用。 （衛(wèi)康）

常聞芝麻香，血液更流暢

自古人們就把芝麻看成能讓人長(zhǎng)生不老的食品，當(dāng)代人又認(rèn)為芝麻是永葆青春的營(yíng)養(yǎng)源，因?yàn)橹ヂ橹泻卸喾N維生素、蛋白質(zhì)、亞油酸、芝麻素、芝麻酚、胡麻甙等。有趣的是，近年來研究人員發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期從事芝麻產(chǎn)品加工的工人很少患心腦血管疾病。經(jīng)科學(xué)家多年研究發(fā)現(xiàn)，不斷從芝麻制品中散發(fā)出來的香味系一種吡嗪類物質(zhì)。這種香味通過人的呼吸道即可吸收，并能促進(jìn)血液在血管內(nèi)加速流動(dòng)。因此，在食用芝麻的同時(shí)，如果能再多聞一聞它的香味，會(huì)對(duì)健康起到事半功倍的作用。

芝麻的含鈣量在眾多食物中名列前茅。婦女、老人、兒童等需要補(bǔ)鈣的人群適宜多吃，而且黑芝麻比白芝麻的含鈣量更高。 （琳琳）

空腹喝醋治便秘

由于醋的酸性成分與胃里的消化液差不多，故而人們?cè)谑秤盟鼤r(shí)，可以起到刺激腸胃、促進(jìn)腸道蠕動(dòng)的作用。而隨之增強(qiáng)的排便感，可以避免大便在體內(nèi)長(zhǎng)時(shí)間存留、干結(jié)，對(duì)預(yù)防便秘有不錯(cuò)的效果。

人在飽腹時(shí)，由于腸道被填滿，醋不易刺激到腸胃，故而食醋通便，最好選在早晚空腹時(shí)食用，每次不要超過1小湯匙，但也不能少于半湯匙，一天最多不能超過3次。

食用后，緊接著飲一杯溫開水。由于原汁醋的濃度大，如果食用過多，可能會(huì)對(duì)胃黏膜造成一定損傷，所以醋的食用量要適當(dāng)。

也可在一湯匙陳醋中加入等量的蜂蜜，用溫開水或涼開水均勻攪拌后喝下。蜂蜜本身就有潤(rùn)腸通便的作用，和醋混在一起食用，效果更佳。

（小劉）

豆腐吃出女人完美翹臀

造成臀部下垂的最重要誘因，是我們?nèi)粘Ｉ钪胁缓侠淼娘嬍场Ｈ梭w若攝取了過多的動(dòng)物性脂肪，沒消耗完的脂肪就很容易在下半身囤積，造成臀部下垂。

平日注意多吃一些植物性脂肪或含有植物性蛋白質(zhì)的食物，例如豆腐，就是防止臀部下垂的最佳食品。

豆腐的烹制方法可謂多種多樣，可以涼拌、紅燒、燉煮等。而且豆腐家族的品種也是層出不窮，有豆?jié){、豆腐腦、豆腐干等。

豆腐不僅營(yíng)養(yǎng)豐富，而且對(duì)于上了年紀(jì)的女性，還可幫助她們克服更年期癥狀。許多更年期女性不愿意服用荷爾蒙藥物，可通過改變飲食習(xí)慣來減輕更年期癥狀。豆腐就是其中一種含有大量植物雌激素的食品。 （小秋）

夢(mèng)與疾病的關(guān)系

從病理學(xué)的角度看，許多身體疾病和精神疾病在潛伏期癥狀并不明顯。特別是白天，人的大腦活動(dòng)頻繁，腦細(xì)胞十分興奮，人們更是難以覺察到體內(nèi)潛在病變的異常刺激信號(hào)。

睡眠時(shí)，人的腦細(xì)胞進(jìn)入“休息”狀態(tài)，工作機(jī)能降低，這時(shí)，細(xì)微的刺激信號(hào)就能刺激皮層有關(guān)中樞，使相應(yīng)的腦細(xì)胞出現(xiàn)應(yīng)激反應(yīng)，使人發(fā)生預(yù)見性夢(mèng)境。且不同的疾病與不同的夢(mèng)境有關(guān)，而同一疾病的夢(mèng)境通常比較相似。

1. 夢(mèng)到有人或怪物敲打你的頭，或是向你的五官灌流質(zhì)物等，你可能患腦部腫瘤或神經(jīng)系統(tǒng)疾病。

2. 夢(mèng)中聽到怪響，預(yù)示感覺中樞可能存在某些病變或是其附近的血管發(fā)生硬化。

3. 夢(mèng)到氣管被卡住、呼吸不順暢、窒息，說明呼吸系統(tǒng)可能存在病變。

4. 夢(mèng)中被追逐，心中恐懼，叫不出，跑不動(dòng)，驚醒后心有余悸、出汗、心跳加快，可能是心臟冠狀動(dòng)脈供血不足。

5. 夢(mèng)中走路不穩(wěn)，身體扭曲，肢體沉重，并伴隨窒息感，且會(huì)突然驚醒，可能是心絞痛的前兆。

6. 夢(mèng)到從高處墜落，但始終是還沒落到地面就已驚醒，可能是心臟病的先兆。

7. 夢(mèng)到水的場(chǎng)景，例如洪水、沼澤、溺水等，肝膽系統(tǒng)和腎臟可能有病變。

8. 夢(mèng)中被毆打，醒后感覺夢(mèng)中被打部位疼痛，預(yù)示對(duì)應(yīng)的臟腑可能有病變。

有關(guān)專家認(rèn)為，如果睡眠時(shí)多次出現(xiàn)類似上述情節(jié)的夢(mèng)境，應(yīng)引起注意，及時(shí)就診。 （何麗）

保健維生素讓人短命

美國(guó)的研究人員發(fā)現(xiàn)：維生素A和維生素E并不能延緩衰老，反而會(huì)使人壽命縮短。另有研究顯示，這兩種維生素還可能與癌癥風(fēng)險(xiǎn)增加有關(guān)。

人在短期內(nèi)攝入過量維生素A會(huì)產(chǎn)生惡心、頭痛等癥狀，長(zhǎng)期攝入則會(huì)導(dǎo)致骨密度下降。例如，同時(shí)服用魚油和復(fù)合維生素片的人患骨質(zhì)疏松的可能性會(huì)大大增加，因?yàn)轸~油和維生素片中都含有維生素A，同時(shí)服用容易造成過量。

服用過量維生素C雖然不會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生危害，但3/4都因無法被身體吸收而白白流失。

不僅如此，不少人過去認(rèn)為服用維生素C片可以預(yù)防感冒，但最近一項(xiàng)研究表明，維生素C并不能預(yù)防流鼻涕的癥狀，只能有限地縮短癥狀出現(xiàn)的時(shí)間。（文華）

紫皮洋蔥降低壞膽固醇

洋蔥具有防止癌癥、心臟病以及感冒咳嗽等多種保健功效。在買洋蔥的時(shí)候，人們往往會(huì)忽視小個(gè)頭紫皮洋蔥。

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[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心；實(shí)驗(yàn)室；儀器設(shè)備；建設(shè)；管理

[中圖分類號(hào)]G482 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1673-7210（2008）01（c）-087-02

Research on the construction and management of medical experimental center

FENG Dai-rong，XIE Mei-na

（Medical Research Center of Weifang Medical College，Weifang 261042，China）

[Abstract] Medical experimental center has undertaken the duty of teaching and scientific research．Perfect construction and management of medical experiment center is important in improving technical level and service level．The article discussed the purpose and significance，the requirements of construction and the management of medical experimental center．

[Key words] Medical experimental center；Laboratory；Equipment；Construction；Management

為了加強(qiáng)大型精密儀器設(shè)備的資源共享，提高儀器設(shè)備利用率及投資效益，全國(guó)各高等院校和科研院所大都成立了實(shí)驗(yàn)中心。我院的實(shí)驗(yàn)中心（醫(yī)學(xué)研究實(shí)驗(yàn)中心）成立于2002年，是依據(jù)學(xué)校中長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，以提高我院整體科技水平及研究生后期教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，并與省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新性學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相銜接，形成了有利于培養(yǎng)、穩(wěn)定與引進(jìn)高層次人才，有利于學(xué)科優(yōu)勢(shì)研究方向的形成和學(xué)科間交叉滲透，有利于提高大型儀器設(shè)備利用率的開放式教學(xué)科研基地。

1 醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的目的和意義

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各學(xué)科間相互交叉，相互融合，新的理論與技術(shù)層出不窮，知識(shí)更新日新月異。實(shí)驗(yàn)研究在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科中占有舉足輕重的地位，而學(xué)科的發(fā)展對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也提出了更高的要求。在傳統(tǒng)體制下，主要是各個(gè)教研室設(shè)立并管理實(shí)驗(yàn)室，致使實(shí)驗(yàn)資源配置條塊分割，難以融通，容易造成資源的重復(fù)配置、閑置，導(dǎo)致資源浪費(fèi)。儀器設(shè)備分散，資金不集中，使得資源共享性差，利用率低。此外，單一的實(shí)驗(yàn)室設(shè)置也不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)科的交叉融合[1]。因此，應(yīng)建立醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，構(gòu)建一種新型的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，集中有限的資金，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)資源共享，以滿足教學(xué)與科研的需要。同時(shí)，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)也有利于提升學(xué)校在同類院校中的競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響。

2 醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)

2.1 醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃

醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的任務(wù)，為此，我院將其列為學(xué)?？傮w規(guī)劃的重要組成部分，學(xué)校多次組織人員到各高校和醫(yī)療機(jī)構(gòu)參觀調(diào)研，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。在大量調(diào)研工作的基礎(chǔ)上，組織相關(guān)專家商討實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的水平等，依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，制訂了醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的具體規(guī)劃。

2.2合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)室

醫(yī)學(xué)院校和科研院所實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)要立足本單位實(shí)際，全面考慮到教學(xué)與科研的需要。我校根據(jù)自身實(shí)際情況，按照實(shí)驗(yàn)室的功能將醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)室分為四大類。

分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室：配有電轉(zhuǎn)化儀、原位 PCR 儀、溫度梯度 PCR 儀、實(shí)時(shí)熒光定量PCR儀、DNA測(cè)序儀、高速冷凍離心機(jī)、凝膠成像分析系統(tǒng)、紫外可見分光光度計(jì)、培養(yǎng)箱、酶標(biāo)儀等，為核酸、蛋白質(zhì)等生物大分子的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能等的研究提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室：設(shè)有細(xì)胞培養(yǎng)凈化間，配有生物安全柜、超凈工作臺(tái)、熒光倒置相差顯微鏡、倒置相差顯微鏡、CO2培養(yǎng)箱、離心機(jī)、水浴搖床及其他配套儀器設(shè)備，可進(jìn)行動(dòng)物、植物細(xì)胞的培養(yǎng)，為細(xì)胞生物學(xué)以及腫瘤細(xì)胞生物學(xué)的研究提供平臺(tái)。

組織形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室：配備有相關(guān)的石蠟包埋機(jī)、自動(dòng)脫水機(jī) 、石蠟切片機(jī)、冰凍切片機(jī)、透射電子顯微鏡、激光掃描共聚焦顯微鏡、流式細(xì)胞儀、圖像處理系統(tǒng)等設(shè)備，為組織學(xué)、病理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、寄生蟲學(xué)、微生物學(xué)與免疫學(xué)的研究提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

機(jī)能實(shí)驗(yàn)室：配有Neuroscan 64 Channel System、4通道肌電圖誘發(fā)電位儀、PowerLab科研系統(tǒng)、Morris水迷宮等設(shè)備，為心理學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、行為生物學(xué)的研究提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

3 醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的管理

3.1實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的管理

按照各實(shí)驗(yàn)室的功能制訂了切實(shí)可行的管理規(guī)章，使進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的科研人員有章可循，做到正確使用和維護(hù)實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率。管理人員定期檢查各實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的水、電、暖、通風(fēng)設(shè)備、網(wǎng)線、通訊設(shè)備等情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，保證實(shí)驗(yàn)室工作運(yùn)轉(zhuǎn)順暢。

3.2 儀器設(shè)備的管理

3.2.1做好購(gòu)買儀器設(shè)備的前期論證工作多方征求科研一線人員的意見，對(duì)所購(gòu)設(shè)備的性能、價(jià)格、主要技術(shù)指標(biāo)、預(yù)計(jì)使用效率、經(jīng)濟(jì)效益、設(shè)備輔助條件、使用和管理方面的技術(shù)力量等情況作出全面評(píng)估，由學(xué)校主管部門組織有關(guān)專家進(jìn)行評(píng)審、論證，報(bào)主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后，實(shí)施采購(gòu)計(jì)劃。

3.2.2做好儀器設(shè)備的日常管理儀器設(shè)備到貨后，做好安裝、調(diào)試、驗(yàn)收工作，在驗(yàn)收期內(nèi)，使設(shè)備充分運(yùn)轉(zhuǎn)以考核其性能。在儀器設(shè)備的日常管理階段，中心指派有一定業(yè)務(wù)水平，經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的人員進(jìn)行專項(xiàng)管理，及時(shí)準(zhǔn)確地記錄儀器設(shè)備的使用情況，做好技術(shù)歸檔工作。

3.2.3做好儀器設(shè)備的維護(hù)工作為確保大型儀器設(shè)備的完好率，中心努力爭(zhēng)取建立自己的維修隊(duì)伍，對(duì)常用儀器設(shè)備能做到合理、及時(shí)地維護(hù)和維修，確保儀器設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

3.3 外來科研人員的管理

所有入駐醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的科研人員必須提前提交課題研究申請(qǐng)表和課題研究計(jì)劃書，中心為科研人員統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，提供常規(guī)儀器設(shè)備、技術(shù)指導(dǎo)。因新進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的科研人員層次和能力各不相同，應(yīng)先進(jìn)行必要的入駐前培訓(xùn)，使其熟悉實(shí)驗(yàn)室的管理制度和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作流程和日常保養(yǎng)維護(hù)方法，了解與自己實(shí)驗(yàn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)，考核合格后方可入駐實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究[2]?？蒲腥藛T在入駐實(shí)驗(yàn)室期間必須嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，并負(fù)責(zé)管理好所用的實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備，做好使用記錄，使用完畢再移交實(shí)驗(yàn)中心。實(shí)驗(yàn)研究結(jié)束后，科研人員須提交結(jié)題報(bào)告和離開實(shí)驗(yàn)室申請(qǐng)表，待中心工作人員驗(yàn)收完畢即可撤出實(shí)驗(yàn)室。

3.4實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培訓(xùn)

現(xiàn)代化、高效率的實(shí)驗(yàn)室，必須擁有優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，才能使儀器設(shè)備得到充分有效的利用，才能優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室的管理和利用，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高自身的理論水平及實(shí)踐能力。因此，中心有計(jì)劃地對(duì)在崗實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和大型儀器的操作培訓(xùn)，以滿足實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)與科研的需要，使每位實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員做到科研服務(wù)與自身提高并重[3]。

3.5 制訂合理的收費(fèi)制度

合理的收費(fèi)制度是保證資源共享的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)[4]。制訂一套行之有效的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)有助于改善大型精密儀器設(shè)備的使用率，提高社會(huì)效益。對(duì)校內(nèi)科研人員采取一定的優(yōu)惠措施，以鼓勵(lì)他們的科研積極性。中心考察了同類院校及科研院所的收費(fèi)情況，依據(jù)自身實(shí)際制訂了一套切實(shí)可行的收費(fèi)管理制度。

總之，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)要依據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，管理要服從學(xué)校管理的大局，為學(xué)校的教學(xué)與科研服務(wù)，最大程度地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)和管理。醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)與管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的工作，隨著科研、教學(xué)水平的不斷進(jìn)步，對(duì)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)和管理必將提出更高的要求。

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