導(dǎo)語：如何才能寫好一篇勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)；參與式；教學(xué)模式

課題項(xiàng)目：本文為2011年江西科技學(xué)院院級教育教改課題“《勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程參與式教學(xué)模式探索”的階段性成果（課題編號：JY1125）

中圖分類號：G64　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2012年4月27日

一、參與式教學(xué)的內(nèi)涵

參與式教學(xué)方法是國際上普遍得到推崇的一種合作式的教學(xué)方法。這種學(xué)習(xí)方法以教為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，運(yùn)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)的整個過程，從而加強(qiáng)了教師與學(xué)生間的信息交流和反饋，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，并且能夠做到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)知識與能力的完美結(jié)合。

參與式教學(xué)形式多樣，有分組討論、頭腦風(fēng)暴、案例分析、角色扮演、模擬、填表、畫圖、訪談、觀察辯論、排序以及根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計的各種游戲、練習(xí)活動等。

參與式教學(xué)方法具有幾個特征：第一，主體平等參與。在參與式教學(xué)過程中，營造一種寬松、民主的教學(xué)氣氛。教師與學(xué)生地位是平等的，學(xué)生積極的參與整個教學(xué)，與教師互動；第二，重視知識的全面。參與式教學(xué)方式將知識與實(shí)踐技能同步進(jìn)行，鼓勵學(xué)生以原有的知識為基礎(chǔ)，發(fā)揮其主觀能動性，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，進(jìn)而使得學(xué)生所學(xué)的知識得以升華；第三，完全開放。參與式的教學(xué)方法無論是在教學(xué)內(nèi)容上，還是教學(xué)形式上都是開放的，需要教師經(jīng)常了解學(xué)生，從而根據(jù)學(xué)生提出的意見與建議，做出相應(yīng)的調(diào)整。

二、《勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的特點(diǎn)

《勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科體系中的一門分支學(xué)科。盡管勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論性很強(qiáng)，但同時它又具備很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性，我國學(xué)科分類通常把它歸入應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)之列。由于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)和衛(wèi)生保健學(xué)等學(xué)科都涉及勞動問題，故勞動科學(xué)是一個綜合性很強(qiáng)的體系?！秳趧咏?jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程，主要研究勞動力市場的供求關(guān)系、勞動力資源的開發(fā)與優(yōu)化配置、人力資本投資、勞動力的流動、勞動力市場歧視、就業(yè)與收入分配以及有關(guān)的公共政策。其中，就業(yè)問題、工資與收入分配問題等，一直都是熱點(diǎn)問題，學(xué)生也比較關(guān)注。如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會缺乏課堂氣氛，學(xué)生的積極性不高，那么學(xué)習(xí)效果將難以保證。所以，在講授這門課程的時候，為了充分調(diào)動學(xué)生的積極，需要引入?yún)⑴c式的教學(xué)模式，將理論知識與現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，從而形成師生互動、教學(xué)相長的良好關(guān)系，最終加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解與把握能力。

三、參與式教學(xué)在《勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中的應(yīng)用

（一）教學(xué)目標(biāo)參與。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，教學(xué)目標(biāo)是否明確、是否可以接受在很大程度影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與效果。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，首先需要學(xué)生的興趣愛好，然后是將教學(xué)目標(biāo)建立在學(xué)生的共同意愿與興趣愛好之上，形成大部分學(xué)生能夠欣然接受的具體目標(biāo)，這樣學(xué)生就會從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動性與自覺性更強(qiáng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容參與。關(guān)于《勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教材有很多版本，有些知識內(nèi)容繁多，在有限的課時里很難將教材上的所有知識點(diǎn)講授完。因此，有必要針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，側(cè)重于實(shí)用性。學(xué)生們在上每一門新課，甚至每一堂新課時，常常會問到，“為什么要學(xué)習(xí)這門課（或者這部分內(nèi)容），有什么用？”諸如此類的問題。《勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課是一門能夠?qū)W以致用的課程，與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，在新學(xué)期第一節(jié)課的時候，先向?qū)W生說明這學(xué)期要上的課程內(nèi)容，然后讓學(xué)生積極參與，根據(jù)他們的專業(yè)特點(diǎn)以及興趣愛好，對教師的教學(xué)內(nèi)容提出建議。然后教師對學(xué)生的建議進(jìn)行點(diǎn)評，最后確定教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的過程中，一定要以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩，各個部分連貫性，使得參與后的教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性和整體性，否則教學(xué)效果就難以保證。

（三）教學(xué)階段參與?！秳趧咏?jīng)濟(jì)學(xué)》課程在教學(xué)階段的參與式主要是以案例為素材，在教學(xué)中通過建立一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，從案例討論、課堂演講、實(shí)踐教學(xué)等方面來探討《勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)》在教學(xué)階段的參與。

1、案例討論。案例討論法是參與式教學(xué)模式的一種具體表現(xiàn)，在高校教學(xué)中應(yīng)用的非常廣泛。通過案例教學(xué)，學(xué)生能夠生動地、直觀地理解理論知識點(diǎn)。在《勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例分析設(shè)計中，一個關(guān)鍵的問題在于如何選擇案例。在國內(nèi)眾多教材中，國外的案例很多，相反國內(nèi)的案例很少。然而，與國外勞動力市場相比，我國的勞動力市場結(jié)構(gòu)、勞動力長期供大于求的現(xiàn)狀以及政府體制方面均具有一定的特殊性。如果選擇這些案例來分析討論，學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴，從而相應(yīng)的理論知識不能融會貫通，至于案例教學(xué)的效果就更達(dá)不到了。因此，在選擇案例時，應(yīng)盡量采用國內(nèi)案例。選擇好案例之后，要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不能盲目的討論，也不能擴(kuò)大范圍的討論，應(yīng)就講授的知識點(diǎn)加以討論。為了達(dá)到案例教學(xué)的效果，首先教師應(yīng)讓學(xué)生課后充分地準(zhǔn)備，并撰寫詳細(xì)具體的發(fā)言資料。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行案例討論時，偏離主題，教師及時糾正，不能為了課堂氣氛而任意發(fā)散主題。由于勞動力市場比較復(fù)雜，受諸多因素的影響，案例分析的答案不是唯一的，但是教師可以引導(dǎo)學(xué)生從案例分析中歸納總結(jié)與相關(guān)原理等規(guī)律性的結(jié)論，為了加深學(xué)生的印象，將結(jié)論給予板書。

2、課堂演講。為了提高學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與意識，教師可以就勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中的一些熱點(diǎn)問題，在課堂上給學(xué)生布置一些題目，讓他們分組完成任務(wù)。然后，各個小組在課后查閱相應(yīng)資料，進(jìn)行分析、討論與總結(jié)，形成小組共同的看法，最后從每個小組中選擇一名或者兩名學(xué)生作為代表進(jìn)行發(fā)言。這種以小組為單位的課堂演講方式，既提高了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。比如說，勞動力流動這個主題，是目前我國勞動力市場的一個熱點(diǎn)問題，學(xué)生對這個問題又有一定的了解。對于勞動力的流動原因的討論，可以使學(xué)生對勞動力市場的供求變化有更深入的認(rèn)識，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的人力資本投資理論對此問題進(jìn)行分析。而對于如何看待勞動力的流動這一問題的討論，同學(xué)們可以就不同的工種勞動力流動的比率進(jìn)行思考。為了讓學(xué)生參與性更強(qiáng)，教師可以讓學(xué)生自由選擇主題，比如就業(yè)的問題，這是大學(xué)生密切關(guān)注的話題。當(dāng)然，教師可以就最近發(fā)生的勞動經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域新聞進(jìn)行課堂演講。

小組課堂演講是一種值得在高校應(yīng)用的教學(xué)方式，但是要注意一個時間的問題，課堂小組發(fā)言不能太久，一般以10分鐘到15分鐘比較合適。并且在演講過程中，注意用眼神鼓勵學(xué)生，給他們信心繼續(xù)發(fā)言。在學(xué)生演講結(jié)束后，教師需要對各小組的意見進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)評時，多用些肯定的、贊揚(yáng)的話語，對一些不足的地方用委婉的建議性方式表達(dá)，不能進(jìn)行直接的批評，以免打擊學(xué)生的積極性。

3、實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是指在教學(xué)過程中，運(yùn)用教室外的教學(xué)資料開展教學(xué)活動，如實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)第二課堂、實(shí)習(xí)單位等等，以加深學(xué)生對勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解，提高學(xué)生在表達(dá)能力、溝通能力、市場調(diào)查與分析能力等方面的能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行短時間的參觀或者進(jìn)行簡單的實(shí)踐，產(chǎn)生較強(qiáng)烈的直觀感知，以實(shí)習(xí)報告的撰寫進(jìn)一步加深勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)這門學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)。教師還可以針對某個專題讓學(xué)生利用周末進(jìn)行調(diào)查，如南昌市勞動力市場供求狀況、江西民辦高校教師流失率高的原因、本校人力資源專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向與就業(yè)率等等，這些都能夠提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合運(yùn)用知識的能力。

（四）教學(xué)評價參與。課后評價是十分有必要的，它有利于學(xué)生的成長、教師教學(xué)質(zhì)量的提高。評價通常包括形成性評價、總結(jié)性評價兩個方面，其中形成性評價是在教學(xué)活動過程中，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)以及好的教學(xué)效果，不斷地進(jìn)行評價。學(xué)生的課堂討論發(fā)言情況、自由提問和回答的參與情況、課后思考、平時作業(yè)等就屬于這種評價。這些既作為學(xué)生成績的一部分，又能夠讓教師從中發(fā)現(xiàn)不同階段的教學(xué)效果，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而根據(jù)這些及時調(diào)整與改進(jìn)教學(xué)工作?？偨Y(jié)性評價又稱事后評價，一般是在教學(xué)活動告一段落后，為了了解教學(xué)活動的最終效果而進(jìn)行的評價。每學(xué)期的期末考試、考核就屬于這種評價。其目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)是否最終達(dá)到了各科教學(xué)目標(biāo)的要求。然而，相比較總結(jié)性評價來說，形成性評價更能提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，參與式教學(xué)模式融會了教與學(xué)的過程，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，創(chuàng)造了活躍的課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而教學(xué)效果得以保證。當(dāng)然，參與式教學(xué)方法只是一種有效的教學(xué)方式，也并非盡善盡美，同樣存在各種問題。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)具體的內(nèi)容采用不同的教育手段，以便在教學(xué)實(shí)踐過程中收到更好的教學(xué)效果。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]楊春瑰.在教學(xué)中提高學(xué)生能力——《勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐[J].中山大學(xué)學(xué)報論叢，2007.

篇2

【關(guān)鍵詞】西方經(jīng)濟(jì)學(xué) 案例教學(xué)

一、商科院校開展《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)的意義

1、可將深奧的理論通俗化

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》對于大多數(shù)大一、大二的本科生來說是一門抽象、深奧、邏輯極為嚴(yán)謹(jǐn)、思維極為縝密的課程。在過去的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，很多商科院校的任課老師對教材的鉆研很深，講解也很嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，但課堂教學(xué)效果仍不理想。原因是沒有采用案例教學(xué)的方法。近年來，湖南的一些商科院校的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教師，通過案例教學(xué)將抽象、深奧的理論形象化、通俗化，大大地提高了《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)的質(zhì)量。本人也在案例教學(xué)中獲得了較多的體會，如筆者在講解博弈論時，運(yùn)用了案例“過路客和回頭客”來闡述賣者和買者在信息對稱和不對稱情況下的交易行為。案例指出：一個湖南人在三亞買水晶眼鏡和一個海南人在三亞買同樣的水晶眼鏡的價格是不一樣的。經(jīng)商者出售給“過路客”的商品與“回頭客”的商品往往是同貨不同價，或同價不同貨（質(zhì)量不同）。出售給“過路客”的商品，要么高出當(dāng)?shù)厥蹆r，要么是質(zhì)量低一檔，即信息不對稱情況下的交易行為。而賣給“回頭客”的往往是當(dāng)?shù)厥袌鰞r或當(dāng)?shù)叵M(fèi)者熟悉的商品。即信息對稱下的交易行為。同時借題發(fā)揮，進(jìn)一步闡述，信息的對稱是通過重復(fù)博弈形成的。學(xué)生在案例分析的啟發(fā)下，比較容易地理解了“信息不對稱”和“博弈”的概念及和兩者的關(guān)系，以及博弈的內(nèi)容。

2、有利于將分散的課程元素進(jìn)行整合，幫助學(xué)生從體系上掌握基本原理

如案例“汽油價格與汽車的需求”綜合了單個商品（汽油、汽車）的需求規(guī)律、互補(bǔ)商品的需求規(guī)律、替代品的需求規(guī)律以及互補(bǔ)商品的需求交叉彈性等原理。通過對這一案例的分析，幫助學(xué)生從整體上掌握了需求規(guī)律和彈性理論。

3、有利于理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力

如在講解“谷賤傷農(nóng)”時，運(yùn)用了自編案例“柑橘的豐收與橘農(nóng)的損失”成功地解釋了經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中看似矛盾的現(xiàn)象，讓學(xué)生深刻地理解了在常規(guī)思維下被認(rèn)為是“悖論”的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。同時，借題發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、關(guān)注社會，將理論很好地與實(shí)際相結(jié)合。

4、可以讓學(xué)生更多地了解社會經(jīng)濟(jì)問題，提高學(xué)生的觀察思維能力

從教學(xué)這一狹義的范疇來看，似乎案例是為經(jīng)濟(jì)理論服務(wù)的，但實(shí)際上，經(jīng)濟(jì)理論本身就是為經(jīng)濟(jì)實(shí)踐服務(wù)的，案例反映的是經(jīng)濟(jì)社會實(shí)例，因此，通過案例教學(xué)，一是可以幫助學(xué)生弄懂經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，二是可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識來解釋、解決經(jīng)濟(jì)社會中的現(xiàn)實(shí)問題，達(dá)到教學(xué)的真正目的。

二、編寫《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例應(yīng)注意的問題

1、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例的構(gòu)成要素要完整

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例》應(yīng)由題目、資料、問題和案例分析四個部分構(gòu)成。其中“題目”，即與所講解的原理相關(guān)的事例的名稱；“資料”，包括例證（事件）中的時間、數(shù)據(jù)、人物、文獻(xiàn)等；“問題”，就是根據(jù)案例中涉及到的疑問、矛盾提出需要解決的問題。一般情況下，針對案例本身揭示的疑問或矛盾提出要解決的問題。如針對案例“1988年旱災(zāi)對于美國農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)的沖擊”。提出以下幾個問題：（1）運(yùn)用供求理論分析旱災(zāi)造成玉米、黃豆、小麥、大麥和燕麥的產(chǎn)量下降導(dǎo)致價格如何變化？（2）玉米、黃豆、小麥、大麥和燕麥價格上漲將導(dǎo)致畜牧產(chǎn)品的供給量、畜牧產(chǎn)品價格以及相關(guān)肉類產(chǎn)品的價格如何變化？并分析其原因。（3）政府應(yīng)采取什么措施保證畜牧產(chǎn)品和相關(guān)肉類產(chǎn)品的持續(xù)供給？而對于有些綜合性較強(qiáng)的案例，提出的第一個問題是：“此案例涉及到哪些相關(guān)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)概念和理論”。目的在于讓同學(xué)們將案例中的疑問和矛盾與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理緊密地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力?！鞍咐治觥本褪沁\(yùn)用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，借助圖形、數(shù)學(xué)模型等工具分析解決案例中的問題。

2、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例的編寫應(yīng)力求恰當(dāng)、準(zhǔn)確、經(jīng)典、精練

所謂：“恰當(dāng)”，指案例的內(nèi)容必須與所闡述的原理吻合，要做到通過一個案例的分析幫助學(xué)生更加透徹地理解相關(guān)深奧的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。如果舉例不恰當(dāng)，就會讓學(xué)生知所云，不得要領(lǐng)，將會適得其反?！皽?zhǔn)確”是指文字表達(dá)要準(zhǔn)確，事例（事件）的闡述要清楚，因果關(guān)系要符合邏輯，數(shù)據(jù)材料要到位?！敖?jīng)典”指案例要具有較強(qiáng)的代表性。應(yīng)從以下幾方面打造案例的經(jīng)典：一是常理和公認(rèn)的邏輯相悖的事件，特別是與權(quán)威的預(yù)言和論斷相悖的事件。二是現(xiàn)行政策明令禁止而又不斷發(fā)生和廣泛存在的事件。如一經(jīng)濟(jì)雜志中題為“民間金融的生與滅”，就是一個經(jīng)典的宏觀經(jīng)濟(jì)案例。案例選取了溫州非正規(guī)金融部門“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的故事，來闡述政府政策與民間金融的矛盾。三是充滿內(nèi)部矛盾、存在相互沖突、看似無法解決的事件。這樣的事件必然是復(fù)雜曲折、跌宕起伏，選擇這種事件作為案例，就會使所描述的故事生動具體，活靈活現(xiàn)，引人入勝。如筆者在一些相關(guān)的經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)中閱讀到的張帆關(guān)于民航改革的故事，陳宗勝關(guān)于天津雞蛋價格管制的故事，光關(guān)于山東惠民“大市場”要滅“小”市場與浙江義烏小市場變成大市場的案例，都是很經(jīng)典的。“精練”是指案例的篇幅不宜過長，文字要簡明扼要。這個問題在《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例中比較突出。如筆者在以前的案例教學(xué)中采用過“中國宏觀經(jīng)濟(jì)形勢與政策”、“20世紀(jì)最后20年中國經(jīng)濟(jì)的增長”等，都是一些篇幅長、內(nèi)容涵蓋面廣的案例。因此，在分析此類案例之前，我都將其做一些必要的刪節(jié)整理，既葛清了線索，又減少了篇幅。

3、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例的選擇和編寫應(yīng)兼顧中西方文化特色

既然是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，就應(yīng)該有西方特色。而作為經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，可用于分析任何一個國家的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和解決其經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的問題。因此，在采集和編撰案例時，應(yīng)兼顧文化的多樣性特征。如編輯消費(fèi)者行為案例時，可結(jié)合中西方民俗，點(diǎn)染一點(diǎn)民族文化的色彩。如由筆者編撰并引用到課堂中的“法國的酒文化”、“中國的美食文化”、“麥當(dāng)勞的文化戰(zhàn)略”等，都是文化色彩很濃的案例，將這類案例注入到《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》這種極其嚴(yán)謹(jǐn)縝密的課程中，無異于一種活性元素，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例應(yīng)緊密聯(lián)系我國經(jīng)濟(jì)社會中相關(guān)的熱點(diǎn)問題和前沿問題

如2007年末至2008年初我國以及“5?12汶川大地震”，都是國人關(guān)注的焦點(diǎn)，因此，在講授微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)第二章時，筆者編寫了案例“2007年末至2008年初南方發(fā)生冰雪災(zāi)害對食品供應(yīng)和物價的影響”，通過這個案例，有效地將案例與供求規(guī)律緊密地結(jié)合起來，既提高了《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的應(yīng)用性，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題以及國家和民族的命運(yùn)。

5、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例應(yīng)力求通俗，并講究趣味性

從普遍現(xiàn)象來看，北津?qū)W院的學(xué)生抽象思維能力稍微差一點(diǎn)，因此，應(yīng)更多地注重案例文字的通俗和內(nèi)容的趣味性。如上文述及到的“麥當(dāng)勞的文化戰(zhàn)略”、“籃球比賽與市場競爭”、“過路客和回頭客”等都是兼具通俗性和趣味性的案例，在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中廣受學(xué)生的好評，較大程度上提高了教學(xué)效果。

6、應(yīng)注重版面設(shè)計的藝術(shù)性

在以往的案例教學(xué)中，更多地注重案例的內(nèi)容，而忽略了視覺藝術(shù)，因此，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》任課老師應(yīng)在科學(xué)設(shè)計案例內(nèi)容的同時，加強(qiáng)案例版面設(shè)計的藝術(shù)性，在構(gòu)圖、色彩、動畫等方面著力創(chuàng)新，以增強(qiáng)視覺效果。力爭在短期內(nèi)將《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)推上一個新臺階。

7、案例分析要簡潔、貼切、形象、生動

案例教學(xué)最本質(zhì)的意義是運(yùn)用形象思維的方法引導(dǎo)學(xué)生解讀抽象、深奧的原理。因此，第一，進(jìn)行案例分析時應(yīng)運(yùn)用最簡潔、最準(zhǔn)確的語言概括案例的內(nèi)容，將最核心的內(nèi)容與相關(guān)的課程內(nèi)容貼切地聯(lián)系起來，準(zhǔn)確地解讀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。第二，講解應(yīng)生動形象，切忌照本宣科。把握以上兩點(diǎn)才能讓學(xué)生印象深刻，達(dá)到案例教學(xué)的預(yù)期效果。

8、應(yīng)注重案例形式的多樣化

最好能針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同形式的案例。如講解一些經(jīng)濟(jì)指標(biāo)時適合運(yùn)用一些塊狀或柱狀圖形；講解消費(fèi)者行為理論（即效用論）時，除了文字案例外，還可運(yùn)用圖形（如某些品牌商品）或聲像、動畫，用于演示消費(fèi)者的購物等消費(fèi)行為；講解宏觀經(jīng)濟(jì)政策方面內(nèi)容時，可播放相關(guān)的會議錄像片段，或播放一些名人、權(quán)威人士的講話錄音。但是，無論哪種手段，都應(yīng)組合得當(dāng)、緊湊有序，重點(diǎn)突出?？傊?，應(yīng)盡量有機(jī)地采用多樣化的手段，增強(qiáng)視聽效果，增強(qiáng)案例教學(xué)的感染力，推進(jìn)案例教學(xué)上臺階、提升案例教學(xué)層次。

三、開展《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)應(yīng)具備的基本條件

第一，師資條件。任何一個商科院校應(yīng)有一支比較穩(wěn)定成熟的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教師隊(duì)伍。一是《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教師應(yīng)諳熟教材，能貫通教材的體系、框架、原理，在教學(xué)中能自如地將案例與相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理相結(jié)合。二是具有運(yùn)用多樣化教學(xué)手段的能力，如制作多媒體課件、操作電腦等基本的電子設(shè)備。三是《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教師具有敏銳的思維和觀察力、有獨(dú)到的見解。四是有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，并能勤于探索，不斷出新。

第二，技術(shù)設(shè)備。21世紀(jì)高校的課堂，應(yīng)配備起碼的視聽設(shè)備。包括電腦和屏幕、功放機(jī)、話筒等。

第三，資料儲備。僅僅有圖書資料還不足以支撐《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例的教學(xué)。因此，除了圖書資料外，還必須儲備相當(dāng)數(shù)量的聲像資料。

第四，教學(xué)軟環(huán)境支持。開展案例教學(xué)首先需要科學(xué)公平的激勵機(jī)制。開展案例教學(xué)需要各位老師付出大量的時間和精力，做大量細(xì)致的工作，包括案例的收集、整理、編寫、制作等，如果沒有科學(xué)公平的激勵機(jī)制是很難開展起來的，即使開了頭也難以持續(xù)。激勵的方式不是簡單的物質(zhì)刺激和表揚(yáng)，更重要的是對教師勞動的尊重。如對做出貢獻(xiàn)的教師應(yīng)給予更多的關(guān)懷和鼓勵，除適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵和精神鼓勵外，還應(yīng)該優(yōu)先給其提供外出學(xué)習(xí)、調(diào)研的機(jī)會。其次是有序的管理機(jī)制。包括案例教學(xué)的組織分工、督促、檢查、評比等。再次是需要一定的經(jīng)費(fèi)支持。開展案例教學(xué)需要購買各種圖書以及聲像資料、需要主持或參加會議、調(diào)研等，沒有一定的經(jīng)費(fèi)資助是辦不到的。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 高鴻業(yè)：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)手冊[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2007.

[2] 盛洪：現(xiàn)代制度經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].廣州：廣東經(jīng)濟(jì)出版社，1999.

[3] 薛求知、黃佩燕、魯直、張小蓉：行為經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2003.

篇3

關(guān)鍵詞：資本投入　R＆D　經(jīng)濟(jì)增長　協(xié)整分析

一、引言

經(jīng)濟(jì)增長是世界各國經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵問題，在發(fā)展中國家，經(jīng)濟(jì)增長更是特別為人們所關(guān)注。因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)家對經(jīng)濟(jì)增長理論進(jìn)行了大量的研究，如新古典增長理論、新增長理論，內(nèi)生增長理論都通過不同方面對經(jīng)濟(jì)增長進(jìn)行了分析。

(一)新古典增長理論

20世紀(jì)40年代哈羅德和多馬的長期經(jīng)濟(jì)增長模型被視為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長理論的出現(xiàn)的標(biāo)志。新古典增長理論的模型是封閉的，僅研究某一國的經(jīng)濟(jì)增長，以資本邊際收益遞減、完全經(jīng)濟(jì)競爭和外生技術(shù)及其收益不變?yōu)槠淅碚摷僭O(shè)。該模型認(rèn)為技術(shù)進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)增長的豐要動力，在沒有外山的推動下時，經(jīng)濟(jì)體系無法實(shí)現(xiàn)持續(xù)的增長；只有當(dāng)存在外牛的技術(shù)進(jìn)步或外生的人口增長時，經(jīng)濟(jì)才能實(shí)現(xiàn)持續(xù)增長。另外，新古典增長理論還假設(shè)各個國家有相同的機(jī)會得到同樣的技術(shù)，因而各國沒有技術(shù)水平的區(qū)別。新古典經(jīng)濟(jì)增長理論的局限性在于，它假設(shè)技術(shù)進(jìn)步是外生的，它不能解釋為什么發(fā)生技術(shù)進(jìn)步，同樣也無法解釋世界各國人均收入水平的差異和實(shí)際人均GDP增長率的差異。

(二)新增長理論

由于新古典增長理論存在的缺陷，自20世紀(jì)80年代中后期以來，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家盧卡斯在對新古典增長理論進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上，相繼發(fā)表了研究經(jīng)濟(jì)增長的一系列成果，逐步形成了目前流行于四方的“新增長理論”。所謂新增長理論，是指用規(guī)模收益遞增和內(nèi)生技術(shù)進(jìn)步來說明一國長期經(jīng)濟(jì)增長和各國增長率差異而展開的研究成果的總稱。盧卡斯的模型以人力資本為核心，把資本劃分為物質(zhì)資本和人力資本兩種。

新增長理論將技術(shù)視為經(jīng)濟(jì)增長的內(nèi)生變量，突破了新古典增長理論的研究框架，把技術(shù)納入經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范圍，并論證了知識、技術(shù)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長的決定因素，這有助于我們認(rèn)識技術(shù)知識在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長中所具有的重要作用。他們認(rèn)為，制度創(chuàng)新可能是重要的，在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中也是不可缺少的，但其關(guān)鍵的基本假定是這些制度創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)增長無關(guān)。這種假定顯然無法說明實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活中制度變遷對生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)增長的影響。

(三)內(nèi)生增長理論

羅默的內(nèi)生經(jīng)濟(jì)增長理論認(rèn)為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的“技術(shù)進(jìn)步”是內(nèi)生因素。長期增長率是由內(nèi)生因素解釋的，也就是說在勞動投入的過程中包含著由正規(guī)教育、培訓(xùn)、在職學(xué)習(xí)等形成的人力資本，在物質(zhì)資本積累過程中包含著由研究與開發(fā)、發(fā)明、創(chuàng)新等活動形成的技術(shù)進(jìn)步，從而把技術(shù)進(jìn)步等要素內(nèi)在化，得出了因技術(shù)進(jìn)步的存在要素收益會遞減而使得長期增長率為正的結(jié)論。因此，在他提出的增長模型中放棄了這個假設(shè)。在羅默的增長模型中，特殊的知識和專業(yè)化的人力資本不僅進(jìn)入了生產(chǎn)函數(shù)，而且成為經(jīng)濟(jì)增長的主要因素。它們不僅能形成自身遞增的收益，而且能使資本和勞動等要素投入也產(chǎn)生遞增收益，從而使整個經(jīng)濟(jì)的規(guī)模收益遞增，遞增的收益保證著長期經(jīng)濟(jì)增長。

在許多對經(jīng)濟(jì)增長問題的研究中，大多數(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)家都把注意力放在了對經(jīng)濟(jì)增長模型的影響因素以及如何把這些因素內(nèi)生的問題的研究上。而本文則以內(nèi)蒙占地區(qū)為例，通過運(yùn)用協(xié)整理論，來驗(yàn)證資本投入和R＆D與經(jīng)濟(jì)增長之間存在著的長期均衡關(guān)系。

二、協(xié)整分析方法

當(dāng)兩個變量均為非平穩(wěn)時間序列時，這兩個變量問所進(jìn)行的同歸將可能導(dǎo)致偽回歸現(xiàn)象，(即)存經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中，我們得到的許多時間序列觀測值大都不是由平穩(wěn)過程產(chǎn)生的，為了解決此問題，出現(xiàn)了一種非平穩(wěn)序列的新方法――協(xié)整理論。

常見的時間序列的平穩(wěn)性檢驗(yàn)方法有以下四種：利用散點(diǎn)圖進(jìn)行平穩(wěn)性判斷，利用樣本自相關(guān)函數(shù)進(jìn)行平穩(wěn)性判斷，單位根檢驗(yàn)以及ADF檢驗(yàn)。本文即是利用了ADF法對時間序列進(jìn)行平穩(wěn)性檢驗(yàn)。

篇4

關(guān)鍵詞：人力資本；FDI；全要素生產(chǎn)率

中圖分類號：F249.22 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）012-00-01

當(dāng)前，在我國經(jīng)濟(jì)增長處于新常態(tài)的背景下，如何實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速增長已然成為了理論界討論的熱點(diǎn)問題。大部分學(xué)者認(rèn)為目前我國經(jīng)濟(jì)增長應(yīng)該由傳統(tǒng)的主要依靠勞動與資本投入的新古典增長模式向依靠技術(shù)進(jìn)步和創(chuàng)新驅(qū)動的內(nèi)生增長模式轉(zhuǎn)變。其總體表現(xiàn)在于全要素生產(chǎn)率的提高，而人力資本作為影響全要素生產(chǎn)率變化的主要因素，對全要素生產(chǎn)率的影響機(jī)制眾說紛紜。

首先，從人力資本與全要素生產(chǎn)率的關(guān)系來說，一方面，部分學(xué)者認(rèn)為全要素生產(chǎn)率的增長主要依賴于人力資本，人力資本對全要素生產(chǎn)率的提高具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。另一方面，普里切特（Pritchett）等學(xué)者則通過實(shí)證研究表明，人力資本與教育水平的投入之間反而存在明顯的負(fù)相關(guān)關(guān)系。其次，從具體的影響機(jī)制來說，克魯格和林達(dá)爾（Krueger and Lindahl）[1]認(rèn)為只有當(dāng)一國教育水平較差時，人力資本投入的增加才能通過教育水平的提高對經(jīng)濟(jì)增長起到推動作用，而當(dāng)一國處于發(fā)達(dá)水平時，人力資本反而會阻礙經(jīng)濟(jì)的增長。格羅斯曼和赫爾普曼（Grossman and Helpman）則從人力資本的構(gòu)成對技術(shù)進(jìn)步的影響角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)人力資本構(gòu)成的不同主要表現(xiàn)為勞動力的技術(shù)構(gòu)成差異，從而對一國的創(chuàng)新活動產(chǎn)生了顯著影響。具體表現(xiàn)為，高技術(shù)勞動力占比越高對經(jīng)濟(jì)增長的促進(jìn)作用越大，反之則會抑制經(jīng)濟(jì)增長。[2]賈俊雪和郭慶旺將人力資本投入細(xì)化為基礎(chǔ)教育投入與中、高等教育投入兩部分，通過研究表明，人力資本投入更多的投向基礎(chǔ)教育對經(jīng)濟(jì)增長的促進(jìn)作用明顯大于對中、高等教育的投入。[3]另外，人力資本還可以通過幫助國家擺脫技術(shù)轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的創(chuàng)新與擴(kuò)散，從而推動經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高效增長。對于東道國而言，人力資本投入對于FDI技術(shù)外溢的影響主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，人力資本投入的數(shù)量和質(zhì)量決定著一國吸引FDI的規(guī)模和技術(shù)含量。經(jīng)濟(jì)全球化背景下，跨國公司作為先進(jìn)技術(shù)的發(fā)明者和壟斷者，為東道國提供了有力的技術(shù)支撐，而東道國的人力資本投入是引進(jìn)FDI的重要先決條件；另一方面，東道國人力資本結(jié)構(gòu)對于引進(jìn)FDI技術(shù)的學(xué)習(xí)、擴(kuò)散與創(chuàng)新能力具有決定性作用。當(dāng)前，大部分欠發(fā)達(dá)國家的技術(shù)創(chuàng)新都是基于在現(xiàn)有引進(jìn)外國技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此，高技術(shù)勞動力占比的增加必然會推動現(xiàn)有技術(shù)的改進(jìn)與完善，以更好的適應(yīng)本國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件。

對于FDI與全要素生產(chǎn)率關(guān)系的研究也是不勝枚舉，不同的學(xué)者分別從FDI對農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)、制造業(yè)、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)以及全國整體的經(jīng)濟(jì)增長幾個方面進(jìn)行了研究，得出的結(jié)論更是不盡相同。孟令杰、李新華通過對農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)的實(shí)證研究表明，F(xiàn)DI的大規(guī)模引入將會對本國的農(nóng)業(yè)投資產(chǎn)生一定的擠出效應(yīng)，從而抑制農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率的提升，與農(nóng)業(yè)全要素生產(chǎn)率之間存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系[4]。周文博、樊秀峰、韓亞峰認(rèn)為除房地產(chǎn)行業(yè)外，服務(wù)業(yè)FDI通過技術(shù)溢出效應(yīng)對全要素生產(chǎn)率的增長起到了明顯的推動作用，而非線性特征卻并不顯著[5]。孫曉華、王昀、鄭輝對我國制造業(yè)FDI與全要素生產(chǎn)率的關(guān)系研究表明，制造業(yè)行業(yè)中FDI的引進(jìn)明顯提高了技術(shù)效率，但是受我國研發(fā)投入力度不足的制約，對先進(jìn)技術(shù)的吸收能力并不能有效的轉(zhuǎn)化為技術(shù)進(jìn)步與全要素生產(chǎn)率的提高[6]。另外，F(xiàn)DI與高技術(shù)產(chǎn)業(yè)全要素生產(chǎn)率具有顯著的負(fù)向關(guān)聯(lián)，但是FDI更多的投向人力資本卻會對全要素生產(chǎn)率起到提升作用?？傊?，F(xiàn)DI外溢與全要素生產(chǎn)率之間的作用機(jī)制可歸納為示范-模仿效應(yīng)、競爭效應(yīng)、人力資本效應(yīng)以及產(chǎn)業(yè)集聚效應(yīng)四個方面，根據(jù)具體產(chǎn)業(yè)以及發(fā)展條件的不同，各種效應(yīng)發(fā)揮的作用也不同，從而使得FDI與全要素生產(chǎn)率之間表現(xiàn)為不同的相關(guān)關(guān)系。

綜上所述，人力資本、FDI與全要素生產(chǎn)率三者之間存在著明顯的相關(guān)關(guān)系，人力資本既可以直接影響全要素生產(chǎn)率，也可以通過影響FDI來間接影響全要素生產(chǎn)率。而FDI同樣既可以直接影響全要素生產(chǎn)率，也可以通過影響人力資本投資來間接影響全要素生產(chǎn)率。

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[4]孟令杰，李新華.FDI對我國農(nóng)業(yè)全要素生產(chǎn)率的影響研究[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理，2014（1）.

[5]周文博，樊秀峰，n亞峰.服務(wù)業(yè)FDI技術(shù)溢出與服務(wù)業(yè)全要素生產(chǎn)率增長-理論分析和基于中國的實(shí)證檢驗(yàn)[J].華東經(jīng)濟(jì)管理，2013（6）.

[6]孫曉華，王昀，鄭輝.R&D溢出對中國制造業(yè)全要素生產(chǎn)率的影響-基于產(chǎn)業(yè)間、國際貿(mào)易和FDI三種溢出渠道的實(shí)證檢驗(yàn)[J].南開經(jīng)濟(jì)研究，2012（5）.

作者簡介：劉俊麗（1992-），女， 湖北荊門人，教育部人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地長江上游經(jīng)濟(jì)研究中心國民經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，主要從事國民經(jīng)濟(jì)學(xué)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究。

篇5

關(guān)鍵詞:提高;讀者;經(jīng)濟(jì)新聞;關(guān)注度

經(jīng)濟(jì)新聞是有關(guān)生產(chǎn)、流通、分配、消費(fèi)等一切經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域新聞的總稱。近年來,隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)新聞在各大報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)占據(jù)了舉足輕重的位置,經(jīng)濟(jì)新聞讓人們了解并掌握了很多有關(guān)經(jīng)濟(jì)方面的信息?！案倪M(jìn)經(jīng)濟(jì)報道,寫好經(jīng)濟(jì)新聞”的呼聲為此受到記者媒體的重視,但是目前并不是所有的經(jīng)濟(jì)新聞都完成了其使命、達(dá)到了傳播效果。有的經(jīng)濟(jì)報道喜歡“打官腔”,或者過于“學(xué)術(shù)化”、“理論化”、文字“貴族化”,無形中將蕓蕓眾生拒之門外。對此人們有兩句頗為不屑的評價“外行人眼里是內(nèi)行,內(nèi)行人眼里是外行”、“內(nèi)行不愿看,外行看不懂”,道出了目前我國經(jīng)濟(jì)新聞的尷尬處境。因此,如何寫出讓受眾喜聞樂見的經(jīng)濟(jì)新聞,是現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)新聞比較嚴(yán)峻的任務(wù)。要軟化經(jīng)濟(jì)新聞,使經(jīng)濟(jì)新聞成為讀者喜聞樂見的新聞是很多記者為之努力的方向。這需要記者具備敏銳的觀察力和扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)知識基礎(chǔ)和把專業(yè)知識通俗化的技能。我們看到,一切的經(jīng)濟(jì)活動都是由“人”來實(shí)施、實(shí)現(xiàn)的,因此,顯現(xiàn)人在新聞中的價值和視角,可以使生硬的經(jīng)濟(jì)新聞更加生活、生動,富有生機(jī)。

一、經(jīng)濟(jì)新聞存在的問題

經(jīng)濟(jì)報道正在成為中國新聞報道中的一門“顯學(xué)”,是眾多人員獲取經(jīng)濟(jì)信息的重要渠道,但由于種種原因,使得當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)新聞存在諸多問題,主要表現(xiàn)如下:

(一)新聞“炒作”現(xiàn)象盛行

近年來在一些新聞傳媒盛行“炒作”,這是一種嚴(yán)重違背職業(yè)道德的公害。熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)新聞,無疑需要觸及民眾普遍關(guān)注的熱門話題,但對當(dāng)今五花八門的熱門話題,新聞采編人員尤其應(yīng)進(jìn)行去偽存真的分析與甄別。譬如前一時期,《科技日報》曾披露了一件典型的“新聞炒作”事件:某商場聲稱為維護(hù)消費(fèi)者利益,防止與杜絕偽劣商品上柜,改善服務(wù)態(tài)度,決定停業(yè)整頓。這一“善舉”在新聞傳媒曝光后,該商場聲譽(yù)與形象令人刮目相看。然而好景不長,人們很快發(fā)現(xiàn)這家商場并未關(guān)門,原來他們是獨(dú)具匠心地追求一種特殊新聞“炒作”的廣告作用。這令播發(fā)這則熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)新聞的傳媒叫苦不迭。

(二)超越現(xiàn)階段社會實(shí)際解決能力的報道

毫無疑問,熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)新聞所反映的問題往往正是需要及時解決的各類實(shí)際問題,但在選擇熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)新聞題材時,還必須掂量它的現(xiàn)實(shí)可行性,否則對一些雖屬合理必要,但對暫時不宜公開報道的熱點(diǎn)問題進(jìn)行超前報道,不僅無助于解決實(shí)際問題,反而容易促使矛盾激化,引來不安全的社會負(fù)面效應(yīng)。因此,搞經(jīng)濟(jì)新聞熱點(diǎn)報道,心要熱、頭要冷。

(三)專業(yè)性過強(qiáng)、可讀性被弱化

由于經(jīng)濟(jì)工作本身有很強(qiáng)的專業(yè)性、政策性,不像文化、法制等新聞容易吸引人。經(jīng)濟(jì)新聞如果報道不當(dāng),往往造成“外行看不懂,內(nèi)行不屑看”的情況。經(jīng)濟(jì)新聞有“三難”:難寫、難懂、難記。從記者的角度說是難寫,從受眾的層面講是難懂、難記。這不得不提醒經(jīng)濟(jì)新聞報道者:新聞中的經(jīng)濟(jì)知識是一種公眾知識,經(jīng)濟(jì)新聞的寫作和報道必須實(shí)現(xiàn)專業(yè)性與可讀性的轉(zhuǎn)化和整合。

(四)內(nèi)容定位偏離

在改革開放年代,經(jīng)濟(jì)生活中經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的問題,不能及時地抓住這些問題,給予分析,不能抓住群眾關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn),沒有走到百姓生活中。存在著為報道而報道,為宣傳而宣傳的思想觀念,不是從受眾的角度出發(fā),去觀察思考國家的經(jīng)濟(jì)活動和經(jīng)濟(jì)形勢,去幫助受眾解決問題,離讀者距離太遠(yuǎn),使讀者從報道中得不到滿意的回答。

二、提高讀者對經(jīng)濟(jì)新聞的關(guān)注度的措施

毋庸諱言,與科學(xué)發(fā)展觀的要求相比,當(dāng)前經(jīng)濟(jì)新聞報道中確實(shí)存在一些問題和不足,因此作為記者及報道媒體必須堅持以人為本,改革創(chuàng)新,努力踐行“三貼近”,把體現(xiàn)黨的主張與反映人民心聲統(tǒng)一起來,不斷增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)報道的親和力、吸引力、感染力和公信力,以提高讀者對經(jīng)濟(jì)新聞的關(guān)注度。

(一)經(jīng)濟(jì)新聞求真求實(shí)

新聞是用事實(shí)來說話的。首先,要努力提高新聞工作者的素質(zhì)。許多經(jīng)濟(jì)報道在利益的引誘下出賣了新聞工作者的責(zé)任感和使命感,將新聞報道退化為可憐的唯利是圖的三流產(chǎn)品。其中經(jīng)濟(jì)報道“內(nèi)行看不上,外行看不懂”,主要是因?yàn)橛行┙?jīng)濟(jì)報道只是生硬地塞入經(jīng)濟(jì)學(xué)的術(shù)語,或堆砌一串串?dāng)?shù)字,而沒有運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式觀察、分析、評價經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、事件和人物,深入淺出地揭示經(jīng)濟(jì)活動背后的規(guī)律和經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理。要使經(jīng)濟(jì)報道讀起來專家不覺淺,老百姓覺得很貼心,就要求記者既懂得一些經(jīng)濟(jì)知識,又善于針對經(jīng)濟(jì)生活中出現(xiàn)的新題材、新現(xiàn)象用百姓語言做出分析與評價,而不是使報道陷于“枯燥無味”、“艱澀難懂”的泥沼。

(二)經(jīng)濟(jì)新聞植根于群眾,體現(xiàn)人文關(guān)懷

經(jīng)濟(jì)報道與人們的生活息息相關(guān),即使是重大經(jīng)濟(jì)題材也不例外。這就需要報道經(jīng)濟(jì)新聞的記者用平視的目光,去了解百姓的生存狀況、真實(shí)想法、愿望和要求,努力拉近與讀者之間的距離。用體驗(yàn)的方式去感受百姓的酸甜苦辣,使經(jīng)濟(jì)新聞富有人情味,體現(xiàn)出媒體濃濃的人文關(guān)懷。如對一些關(guān)注民生,聚焦經(jīng)濟(jì)生活熱點(diǎn)難點(diǎn)報道,比如:房價居高不下,普通百姓如何安居?勞動力嚴(yán)重供過于求,就業(yè)再就業(yè)難題如何破解?農(nóng)民能否像城里人一樣享受低保?大量農(nóng)民工能否實(shí)現(xiàn)病有所醫(yī)、傷有所治?作為經(jīng)濟(jì)新聞記者,如果能把這些民生報道列入議事日程,尤其關(guān)注與百姓經(jīng)濟(jì)生活密切相關(guān)的問題,正確引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)發(fā)展走向,幫助人們釋疑解惑,這樣經(jīng)濟(jì)報道就會逐步確立在讀者中的威望和地位。

(三)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)報道的服務(wù)性和針對性

從經(jīng)濟(jì)角度報道一些社會生活領(lǐng)域的現(xiàn)象,不僅能滿足正日漸細(xì)分的讀者的多層需求,而且對經(jīng)濟(jì)報道的思路也是一大拓展。經(jīng)濟(jì)新聞絕不是簡單的行業(yè)經(jīng)濟(jì)和工作報道,還應(yīng)當(dāng)包括社會文化生活等綜合范疇。對涉及讀者利益、與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的教育、體育、文化、休閑等領(lǐng)域進(jìn)行深入報道,并在深度和廣度上很好地結(jié)合起來,可起到服務(wù)百姓的積極作用。要以經(jīng)濟(jì)視角關(guān)注政策措施的變化并加以解讀和詮釋,用經(jīng)濟(jì)眼光分析社會生活領(lǐng)域現(xiàn)象,使經(jīng)濟(jì)新聞報道手法豐富多彩。當(dāng)然,經(jīng)濟(jì)新聞社會化的手法也對我們業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求,必須學(xué)會運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、文化、社會、政治等各方面的知識,調(diào)查、透析新聞背后的東西,進(jìn)行深入淺出的解讀,才能做出有價值的判斷和報道。

(四)經(jīng)濟(jì)新聞內(nèi)容定位準(zhǔn)確

不同類別的讀者,信息需求并不趨同。社會新聞滿足的是人們休閑、好奇的需求;經(jīng)濟(jì)新聞則要給讀者帶來閱讀價值,能幫助讀者解決日常的經(jīng)濟(jì)問題;商業(yè)新聞則要給讀者提供有用的信息,要能給讀者帶來經(jīng)濟(jì)效益?；趯δ繕?biāo)受眾的了解,寫作經(jīng)濟(jì)新聞就有了靶心:寫作一定要想著能給讀者帶來什么。拿目前發(fā)行量較大的財經(jīng)類報紙《中國經(jīng)營報》來說,其服務(wù)于中國的商務(wù)經(jīng)理階層,定位為老板報紙,因而《中國經(jīng)營報》的經(jīng)濟(jì)新聞大多報道專業(yè)、內(nèi)容權(quán)威、格調(diào)較高。其在新聞處理及分析上,不追求報道內(nèi)容的時效性,更注重對于新聞事件的獨(dú)家判斷及深入剖析,講求報道的深度、廣度和權(quán)威性。

三、結(jié)論

經(jīng)濟(jì)建設(shè)已經(jīng)成為時代的主旋律,宣傳經(jīng)濟(jì)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)也理所當(dāng)然地成了傳媒的主要任務(wù)之一。因此要想更多讀者的關(guān)注,就必須善于抓住經(jīng)濟(jì)生活中的新變化,做透熱點(diǎn)新聞報道、善于洞察經(jīng)濟(jì)發(fā)展新趨勢,做好經(jīng)濟(jì)趨勢前瞻性報道和政策權(quán)威解讀。同時挖掘經(jīng)濟(jì)人物,做實(shí)人物報道,增強(qiáng)新聞報道感染力?？傊?新聞媒體是“社會公器”,是大眾傳播工具。經(jīng)濟(jì)報道要考慮受眾面,應(yīng)該在力所能及的情況下,讓報道為更多人所接受。

參考文獻(xiàn):

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3、陳朝暉.搞好經(jīng)濟(jì)報道的十種意識[J].新聞三昧,2009(5).

篇6

[關(guān)鍵詞] 政治理論 教學(xué)改革

政治理論課的教學(xué)改革,已經(jīng)不是什么新鮮的話題了,但時至今日,改革的成效卻不容樂觀。那么真正解決政治理論課教學(xué)中所存在的問題的出路到底何在呢?這正是本文所要探討的問題。

一、以聯(lián)系歷史語境的視域,彰顯理論的知識趣味性

對知識的渴求是隨著人們物質(zhì)生活的不斷滿足而日益增長的。人們對某方面的知識是否積極主動地去求取,在很大的程度上取決于人們對對象能否產(chǎn)生興趣,也就是說主動接受是以興趣為前提的,或者說是建筑在學(xué)習(xí)熱情基礎(chǔ)之上的。那么作為涉獵哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等廣闊領(lǐng)域、博大精深的理論課,同其他一些專業(yè)課相比,在相當(dāng)一些高校的課堂上,學(xué)生卻對其顯得冷漠,甚至厭倦。本來政府已把理論課的重要性強(qiáng)調(diào)到了不能再高的程度,然而一邊是,高校的講壇上教師在那里用心良苦地講,一邊是學(xué)生昏昏欲睡者有之,做著與本課無關(guān)的事情者有之,答非所問者亦有之。這樣一種怪圈,既大煞了理論課的風(fēng)景,也枉費(fèi)了教師們的一片苦心。那么為什么會出現(xiàn)這種狀況呢?究其原因,理論本身的知識性毋庸置疑,大學(xué)生們的求知欲亦不容懷疑。我覺得問題的癥結(jié)就在于,長期以來,我們一直將政治理論課帶有的意識形態(tài)教育特性片面強(qiáng)化,以單調(diào)的理論說教方式,以強(qiáng)制的灌輸形式對學(xué)生進(jìn)行政治理論教育。使得原本百科全書一樣的系統(tǒng)知識體系遭到消解。從而使學(xué)生生厭,甚至反感,這是問題的關(guān)鍵所在。所以若改變此局面,就要求我們在進(jìn)行理論課教學(xué)的過程中,必須突破傳統(tǒng)的政治理論課教學(xué)思維定勢,走出單調(diào)的教化誤區(qū),在注重理論課所具有的意識形態(tài)教育功能的同時,將其博大而精深的知識特性也能充分地展現(xiàn)出來,即把理論放到與之產(chǎn)生、形成和發(fā)展密切相關(guān)的歷史大視域當(dāng)中,在闡述理論產(chǎn)生的動因、淵源以及在與之相對立的派別觀點(diǎn)相比較之中,將其深邃的知識傳授給接受者,寓教于知識傳授的過程中,使求知者在潛移默化中熏陶情操、凈化心靈、獲取智慧,如此方能顯現(xiàn)出理論的魅力之所在。

我們不妨以基本原理課當(dāng)中的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)為例,首先應(yīng)向?qū)W生闡述馬克思傾盡自己的全部精力,刻苦研究、深入探討經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的動因是什么?他在闡述自己的理論觀點(diǎn)、原理、形成自己的理論體系過程中,又是怎樣完善和發(fā)展了前人的優(yōu)秀成果、成為人類理論思維結(jié)晶的?他的理論的形成有哪些方面知識支撐?在其發(fā)展進(jìn)程中與同時代并存的理論即資產(chǎn)階級古典經(jīng)濟(jì)學(xué)又有著怎樣的關(guān)聯(lián)等等?在這種歷史語境的回顧中,與橫向的比照分析中,不僅使教師與學(xué)生一起重溫理論的發(fā)展史,進(jìn)一步加深對理論深入的理解,而且也能將學(xué)生帶入一個廣袤的知識海洋。試想如果我們的大多數(shù)教師都能做到這一點(diǎn),將會大大提高學(xué)生們對理論課的興趣及學(xué)習(xí)的主動性、自覺性。當(dāng)然,新形勢下政治理論課的高要求,是對我們高校政治理論課從教者知識結(jié)構(gòu)與能力的一種挑戰(zhàn),沒有豐富的知識儲備與積累,沒有對哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、藝術(shù),包括宗教等知識的廣泛涉獵,就無法勝任新形勢下的政治理論課教學(xué)。只有走出自己的專業(yè)局限,涉足廣闊的知識領(lǐng)域,不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu),真正做到博大而且精深才能擔(dān)此重任。

二、以聯(lián)系理論動態(tài)的視域,展現(xiàn)理論的科學(xué)真理

隨著社會的發(fā)展和信息時代的到來,當(dāng)代特別是90后的大學(xué)生與過去相比見多識廣,每天都在獲取著大量來自各方面的信息,而且對事物有較強(qiáng)的判斷力,并在所關(guān)心的問題上有較深的理解力,有自己獨(dú)立的想法和看法。同時又有較強(qiáng)的參與意識和思辨能力,愿意發(fā)表自己的見解。面對這樣新一代的大學(xué)生,怎樣使他們的優(yōu)勢得到最充分的發(fā)揮,怎樣使他們的潛能得到最大的發(fā)掘,怎樣盡量縮小其與理論的距離感,增強(qiáng)親切感?這就要求我們不僅僅注重理論自身的固有的內(nèi)在的邏輯統(tǒng)一與基本內(nèi)容,更重要的是把握當(dāng)代或中國化的理論觀點(diǎn)的最新研究成果,即站在理論研究的前沿,引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生深入思考,聯(lián)系他們感興趣的理論動態(tài)、熱點(diǎn)問題、解決他們的思想困惑,如此才能使他們真正以敬服的心態(tài)理解和接受理論的科學(xué)真理性。

例如,政治經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門提示社會經(jīng)濟(jì)運(yùn)動規(guī)律的科學(xué),就體現(xiàn)在馬克思運(yùn)用辯證唯物主義的立場、觀點(diǎn)和方法,對各派資產(chǎn)階級經(jīng)濟(jì)學(xué)家的有關(guān)學(xué)說進(jìn)行了系統(tǒng)的歷史的分析批判,同時以論戰(zhàn)形式闡述了他自己的有關(guān)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的許多重要見解,構(gòu)成其科學(xué)體系。馬克思的不朽功績在于,在繼承資產(chǎn)階級古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)成分的基礎(chǔ)上,又運(yùn)用歷史唯物主義原理分析了資本主義社會,創(chuàng)立了科學(xué)的價值論特別是勞動價值論,并運(yùn)用這一理論進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了剩余價值論,在科學(xué)的思維方法指導(dǎo)下,以其敏銳的洞察力,揭示了資本主義社會的剩余價值的來源、資產(chǎn)階級與工人階級的剝削與被剝削的對抗關(guān)系和資本主義為社會主義所代替的必然趨勢。因此引起了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的革命性變革。也正是這一理論的真理性與科學(xué)性,使得在百余年漫漫人類歷史長河中,始終熠熠生輝,放射出奪目的光彩。

然而,政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論作為當(dāng)時歷史條件下的產(chǎn)物,同任何理論一樣,也具有明顯的歷史規(guī)定性,這種歷史規(guī)定性給出了諸如“所需解決的問題、何種方法解決問題、問題解決到何種程度”等一系列客觀現(xiàn)實(shí)條件,從而對人們有意識的活動劃定了相應(yīng)限度的可選擇空間。深刻認(rèn)識這種歷史規(guī)定性,將十分有助于我們把政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論作為一種富有時代特征的科學(xué)理論加以理解和挖掘,而不是將其作為形而上學(xué)的教條。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)在完善和發(fā)展前人優(yōu)秀成果的同時,并沒有終極政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展目標(biāo),相反,馬克思對政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)性創(chuàng)造,則為后人在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展提供了更為廣闊的空間,這也就需要我們要與時俱進(jìn)。運(yùn)用的研究方法,所得出的一般性的帶有最普遍指導(dǎo)意義的結(jié)論,去分析、研究距理論創(chuàng)始人所生活的時代已久遠(yuǎn)的當(dāng)代社會的現(xiàn)實(shí)問題。

理論的基本原理雖然為我們研究和認(rèn)識社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制條件下的新問題,提供了重要的理論指導(dǎo),然而,在新的歷史條件下,許多情況已發(fā)生了重大變化,與創(chuàng)始人當(dāng)時所面對和研究的情況已有很大的不同。更何況在馬克思所生活的時代,資本生產(chǎn)方式還沒有獲得充分的發(fā)展,人們對資本主義生產(chǎn)方式的認(rèn)識水平還受到一定的限制,這也就決定了經(jīng)濟(jì)學(xué)并不是完美無缺的,在有些方面表述的還不是很清楚,甚至還有個別遺漏的地方。如關(guān)于商品價值量的決定問題,馬克思當(dāng)時只論述了物質(zhì)產(chǎn)品的價值量決定問題,而未涉及精神產(chǎn)品和勞務(wù)商品的價值量決定問題,也未能涉及科技產(chǎn)品和知識產(chǎn)品的價值量決定問題,更未涉及無形資產(chǎn)和知識產(chǎn)權(quán)的價值決定問題,而這些問題,既是現(xiàn)實(shí)社會中的焦點(diǎn)敏感問題,同時也是理論界各抒己見、頗有爭議的同學(xué)們感興趣的問題。

作為施教者應(yīng)勇于應(yīng)對這樣的問題,而不是知難而退回避這些問題。要處理好教材內(nèi)容與學(xué)術(shù)領(lǐng)域爭議的熱點(diǎn)問題的關(guān)系,著眼點(diǎn)應(yīng)放在以的立場、觀點(diǎn)和方法去審視這種變化,力戒主觀偏見性和形而上學(xué),全面準(zhǔn)確地介紹當(dāng)前理論界的新觀點(diǎn)、新理論、新材料,使學(xué)生既了解學(xué)科的學(xué)術(shù)動態(tài)、前沿成果,又幫助學(xué)生提高獨(dú)立的判斷力,分析思辨能力。教學(xué)形式可采用課堂提問、研討、辯答等方法,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在活躍的課堂氣氛中,了解學(xué)生對這門理論課所理解掌握的程度及對現(xiàn)實(shí)問題認(rèn)識的深度,從而適時有針對性地加以引導(dǎo)。同時,也能加深教師自己對前沿理論成果的把握,進(jìn)一步提高作為一名理論課教師應(yīng)具有的素質(zhì)功底與能力。

三、以聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)的視域,發(fā)揮理論的功用實(shí)效性

某一門知識的功用如何,這是接受他的人不能不關(guān)心的實(shí)際問題。比如政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的功用性,不但是在過去曾對無產(chǎn)階級的革命和解放斗爭起到了重要的指導(dǎo)作用,使社會主義運(yùn)動取得了偉大的成功,而且還在于他在研究資本主義經(jīng)濟(jì)問題時所闡明的發(fā)展規(guī)律,有些屬于社會化大生產(chǎn)的共有規(guī)律,有的是關(guān)于商品生產(chǎn)和商品交換的共同規(guī)律,它是被百余年的社會歷史實(shí)踐所反復(fù)證明了的真理,今后仍將是我們行動的指南。為什么只有馬克思突破了資產(chǎn)階級經(jīng)濟(jì)學(xué)家“不可逾越的界限”呢?這是因?yàn)轳R克思、恩格斯的研究是在科學(xué)思維方法指導(dǎo)下進(jìn)行的。同時馬克思經(jīng)典作家政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論沒有也不可能窮盡關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)方面真理性的認(rèn)識,這一理論也有著歷史的局限性,并不是盡善盡美的,但對于一門科學(xué)理論來講,這些問題的存在并不損害其合理的內(nèi)核。誠然,它所研究和解決的問題,與我們今天發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)有很大的不同。我們傳授給學(xué)生的東西,幫助學(xué)生解決的根本問題,是教他們學(xué)會如何運(yùn)用馬克思經(jīng)典作家所采用的科學(xué)的思維方法去觀察、認(rèn)識、分析經(jīng)濟(jì)生活當(dāng)中的現(xiàn)實(shí)問題。正如恩格斯所指出的:“馬克思的整個世界觀不是教義,而是方法。它提供的不是現(xiàn)成的教條,而是進(jìn)一步研究的出發(fā)點(diǎn)和供這種研究使用的方法”。

這就要求我們一定要把理論緊密地與我們的社會現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來,因?yàn)闊o論是從對的繼承與發(fā)展并重的關(guān)系來講,還是就理論課本身帶有特性的角度講,還是從教與學(xué)雙邊活動的內(nèi)在統(tǒng)一性來說,我們從教者,都是處在主動的位置上。也正因?yàn)橹鲃訖?quán)掌握在教師手里,因此,這門課教學(xué)效果的好與壞、教學(xué)質(zhì)量的高與低,都與其他專業(yè)課一樣,取決于教師如何講授和講授什么。也就是說,當(dāng)前這門課的效果欠佳,沒有達(dá)到預(yù)期的目的,主要原因是沒有突破傳統(tǒng)的政治理論課教學(xué)理念,有的還是被動的單調(diào)地從理論到理論的教學(xué),或強(qiáng)制地去灌輸,這樣的結(jié)果只能造成學(xué)生厭倦甚至逆反。我覺得若要改變這種狀態(tài),必須走出教化的誤區(qū),必須結(jié)合學(xué)生感興趣的社會問題,挖掘理論深邃的底蘊(yùn)與內(nèi)涵,從而達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的,使學(xué)生在一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍中,在知識的滿足中,在困惑的解決中,形成正確的思想觀念與價值標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)自己在政治理論課教學(xué)中的探索與體會,我覺得為能達(dá)到這樣一種效果,采取“專題式”講授教學(xué)方式頗為有效。因?yàn)檫@種方式能夠融系統(tǒng)傳授政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論,透析社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,傳播社會信息,幫助學(xué)生解惑答疑并引發(fā)深入思考,從而提高學(xué)生理解、認(rèn)識、分析問題等能力于一體。在這里不妨以政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理中“運(yùn)用馬克思剩余價值理論,分析當(dāng)代社會剝削”這一專題為例來說明此中道理。

我在這一專題中,第一個層面交待給學(xué)生的是應(yīng)該如何理解“剝削”這一政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中的基本概念的內(nèi)涵,使學(xué)生認(rèn)識到:資本主義社會的剝削制度,隨著社會的變遷與發(fā)展,剝削形式有了較大的改變。由于我國仍處于社會主義的初級階段,剝削現(xiàn)象的存在難以避免,從而加深對馬克思剩余價值理論的深刻理解和把握。第二個層面就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)下社會現(xiàn)象,對剝削做出基本的價值判斷和客觀分析。對剝削不能以道德的批判代替理性的評價,而是要對其歷史與現(xiàn)時的合理性給以充分的肯定。同時在對資本剝削做出深刻剖析的基礎(chǔ)上,對較之資本剝削頗為隱蔽的權(quán)力剝削即腐敗做出更為深入的分析,因?yàn)檫@一剝削無論是就它的產(chǎn)生根源的復(fù)雜性,還是就它的危害程度的嚴(yán)重性,以及治理的艱巨性都是資本剝削所不及的。通過對這一社會現(xiàn)實(shí)問題的分析,使政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論更貼近現(xiàn)實(shí)和更具穿透力。第三個層面就是引發(fā)學(xué)生就我國社會的剝削現(xiàn)象進(jìn)行深入的理論思考與討論。思考之一,如何發(fā)揮在特定歷史條件下在一定范圍內(nèi)存在的剝削,對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。思考之二,如何最大限度地抑制剝削的消極作用。思考之三,如何使人們在思想上筑起一道防腐拒變的堤壩。正是在這對兩種性質(zhì)根本不同的社會現(xiàn)實(shí)的對比分析與思考當(dāng)中,從而使學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合當(dāng)中體味到理論的價值與功用,才能真正學(xué)會恩格斯所明示的觀察、思考和解決實(shí)際問題的方法。正如同志所說,“如果有了正確的理論,只是把它空談一陣,束之高閣,并不實(shí)行,那么,這種理論再好也是沒有意義的”。

從以上三個方面闡述可見,政治理論課教改,應(yīng)與時俱進(jìn)并要有所創(chuàng)新。但創(chuàng)新并非是盲目的幻想,而是在已有的教學(xué)基礎(chǔ)上的新發(fā)展。雖然具有一般原理性的理論內(nèi)容并不會因時間的改變而改變,但這并不否認(rèn)順應(yīng)新時代的發(fā)展與需要,我們對其解讀的逐步深化,即由原來過于強(qiáng)化它的意識形態(tài)功能,到著眼于既保持其理論的意識形態(tài)的屬性,又充分挖掘這一理論本身的豐富內(nèi)涵和功效。即以聯(lián)系歷史語境、理論動態(tài)、社會現(xiàn)實(shí)的三大視域,去彰顯理論的知識趣味性,展現(xiàn)其科學(xué)真理性,和發(fā)揮其功用實(shí)效性,從而以這一理論體系自身的感染力,去感化、陶冶學(xué)生,使他們通過求知而受教,進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn):

[1]馬克思、恩格斯全集(第23卷).北京:人民出版社,1973.

篇7

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)；授課方法；教學(xué)改革；經(jīng)驗(yàn)探索

中圖分類號：G645？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0237-03

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程是我校管理、經(jīng)濟(jì)、會計、國際貿(mào)易等專業(yè)的本?？茖I(yè)基礎(chǔ)課，它包含了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩門核心專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程內(nèi)容豐富，具有較強(qiáng)的時效性，同時在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用較廣，對教師的授課挑戰(zhàn)性極大，單純采用以教為主或者以學(xué)為主，都達(dá)不到令人滿意的效果。近幾年來我進(jìn)行了大膽的教學(xué)嘗試，教學(xué)改革中將各種傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來。我先將重點(diǎn)放在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上，然后進(jìn)行基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，再輔以討論課題，結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題穿插實(shí)踐課。同時，我將科研和教學(xué)結(jié)合起來，以科研促教學(xué)，將科研的最新成果適時展現(xiàn)在相關(guān)內(nèi)容的授課中。教學(xué)方法的改革獲得了較佳教學(xué)效果。

一、教學(xué)課件狠下功夫，內(nèi)容與時俱進(jìn)；上課因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)上，我不斷摸索適宜的教學(xué)方法，課件從大修到小補(bǔ)，一絲不茍。

1.教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，備課做到三步曲。第一步，利用寒暑假提前進(jìn)行一次系統(tǒng)的大備課，這一步需要精讀教材，大量查閱國內(nèi)外參考文獻(xiàn)；第二步，在上課前一周進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)和刪減，根據(jù)使用的教材調(diào)整章節(jié)，針對最新的經(jīng)濟(jì)理論及其現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)狀況修訂案例；第三步，上課的前一天再預(yù)演一遍課件，查看知識要點(diǎn)，檢查PPT觀看效果，必要時先模擬試講一遍。有了這三步，自己的自信心提高了，學(xué)生的上課熱情容易被調(diào)動起來。

2.因材施教，變抽象教學(xué)為趣味教學(xué)?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)越來越多地使用數(shù)學(xué)作為分析工具。雖然數(shù)學(xué)表述比文字性表述更具有確定性和精確性，但是經(jīng)濟(jì)學(xué)畢竟不能等同于數(shù)學(xué)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論對于初學(xué)者本來就比較抽象，如果再在課堂上大量使用數(shù)學(xué)工具，學(xué)生會覺得這門課遠(yuǎn)離生活實(shí)際，挫傷其學(xué)習(xí)積極性，所以應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在基本概念、原理以及理解經(jīng)濟(jì)模型背后的經(jīng)濟(jì)涵義上。針對這種情況，我引進(jìn)了現(xiàn)實(shí)生活中的一些案例，比如利用所學(xué)知識分析“禁毒增加還是減少了與相關(guān)的犯罪”；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“多收了三五斗”的情景，嘗試分析“谷賤傷農(nóng)”現(xiàn)象。并且根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論內(nèi)容，適當(dāng)插入一些經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，比如“鉆石與水之迷”、“消費(fèi)悖論”等等，這樣，上課內(nèi)容不但不脫離基礎(chǔ)理論，相反能讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)好基礎(chǔ)知識，并且記憶深刻，提高了學(xué)生上課的積極性。

二、改變“一視同仁”觀點(diǎn)，區(qū)別對待學(xué)生；注重課堂互動

1.區(qū)別對待學(xué)生，引導(dǎo)和培養(yǎng)各種“需求彈性”的學(xué)生。我每個學(xué)期面對的學(xué)生人數(shù)很多，他們總會存在著個體差異，要求每個學(xué)生的狀態(tài)都一樣努力上進(jìn)、學(xué)習(xí)成績都優(yōu)異，是我們教師力求但不一定能達(dá)到的。實(shí)際上，學(xué)生對自己的總體目標(biāo)要求和每門課程的成績要求也不太一樣。平時，我鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生對自己所教的課程感興趣，認(rèn)真聽講，努力完成作業(yè)，積極思考并參與討論，這樣，總會在班級中發(fā)現(xiàn)一些對本課程感興趣、有悟性的學(xué)生，對于他們，我會以更高的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，引導(dǎo)他們向更高點(diǎn)邁進(jìn)，比如推薦有一定深度的參考書，給他們思考更深層次的問題等等。而對于所謂的“學(xué)困生”，我采取逐一談心法，讓他們明白學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)的重要性，盡力讓他們不要掉隊(duì)，同時多布置一些基礎(chǔ)知識題目給他們練習(xí)。當(dāng)然，在教學(xué)中，我對他們的要求是達(dá)到本課程的基本要求則可。這樣一改傳統(tǒng)的一視同仁的觀點(diǎn)，將各種“需求彈性”的學(xué)生區(qū)別開來，既不拔苗助長，同時又營造了“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的氛圍。

2.教學(xué)方法上將“獨(dú)角戲”變?yōu)榇蟊姟巴_演出”，增強(qiáng)互動。教學(xué)互動是使教學(xué)內(nèi)容變得活潑有趣的一種有效方法，教學(xué)中應(yīng)該大力提倡。往往可以采用如下一些方法進(jìn)行：①熱點(diǎn)討論。學(xué)習(xí)某章節(jié)相關(guān)理論時，可以結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會中的熱點(diǎn)選擇一個較為綜合性的案例，提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生們分析討論，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。譬如，講完GDP的時候，我摘錄了一段肯尼迪當(dāng)年競選總統(tǒng)評論GDP的一段話，讓學(xué)生分析GDP這個指標(biāo)的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，分析名人的話，學(xué)生們變得更為活躍，都不需要我點(diǎn)名了，大家此起彼伏站起來說出自己的觀點(diǎn)。②視頻插入。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體，收集知名學(xué)者、企業(yè)家或政府官員針對當(dāng)前熱點(diǎn)問題的講座。以此開拓學(xué)生視野，了解這些知名人士如何運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論解決和分析問題，同時加深他們對實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的理解。增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，活躍課堂氣氛，鍛煉和提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。同時這種形式也提供了教師和學(xué)生之間、同學(xué)與同學(xué)之間相互交流的機(jī)會，有利于課堂教學(xué)效果的提升。③綜合案例討論。在某一章或某幾章的理論問題系統(tǒng)講授結(jié)束后，有意識地選取跨章節(jié)的綜合性案例讓學(xué)生加以分析討論，培養(yǎng)學(xué)生分析處理復(fù)雜案例的能力。例如，結(jié)合中國近年來的房地產(chǎn)宏觀調(diào)控措施，我讓學(xué)生自己分析本輪宏觀調(diào)控的工具及其效果，面對身邊發(fā)生的實(shí)實(shí)在在的事情，學(xué)生們更加體會出經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)用價值了。他們學(xué)會了自己查找資料，嘗試著自己分析生活中的經(jīng)濟(jì)事件。提高了對經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。另外由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的學(xué)生大多是在職的，他們有些甚至將工作中碰到的關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的問題提出來與我一同交流，學(xué)以致用，這是教學(xué)最好的結(jié)果。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論以及教學(xué)方法改革

一門好的課程是教學(xué)改革、教育思想轉(zhuǎn)變、教師辛勤勞動的結(jié)晶。它帶給學(xué)生的既是知識，是科學(xué)，又是思想，是素質(zhì)，是認(rèn)識問題、解決問題的方法。一門好課能使學(xué)生終生受益。

1.教學(xué)計劃中加入實(shí)踐課，讓學(xué)生自由組團(tuán)，自找案例。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門和實(shí)際聯(lián)系比較緊密的課程，身邊發(fā)生的事情常?？梢酝ㄟ^經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論來進(jìn)行闡釋，這就為課程的理論用于實(shí)踐提供了很好的機(jī)會。經(jīng)檢驗(yàn)，綜合案例實(shí)踐課程是有效的教學(xué)手段。即把學(xué)生分成若干小組，每組選擇并詳細(xì)準(zhǔn)備案例，課程采用分組展示、集體討論的方式。先由小組展示成果，各小組可利用PPT、DV小片段、舞臺表演等方式，將小組的準(zhǔn)備成果展現(xiàn)給大家。然后全體同學(xué)參與討論并提問，該小組成員回答大家的問題。案例實(shí)踐課程主要借助同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神合作完成，旨在通過理論與實(shí)際的結(jié)合，提高每位同學(xué)對經(jīng)濟(jì)理論的應(yīng)用能力，從而更加深化對理論知識的認(rèn)識。平常授課中，在完成一個理論的講解之后，我會結(jié)合實(shí)際，找一些生活中的案例讓學(xué)生充當(dāng)決策者，幫政府、幫老百姓出謀劃策。比如，在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》介紹完供給需求以及彈性理論之后，我提出一個現(xiàn)實(shí)中的例子：“政府為幫助低收入人群解決租房難問題，向房東規(guī)定了租金上限，請分析對租房實(shí)行價格上限的短期和長期影響。如果政府通過給予租房者一定比例的補(bǔ)貼來刺激租房需求，結(jié)果怎樣？”《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》闡述完通貨膨脹理論之后，讓學(xué)生“針對中國的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)，分析當(dāng)前通貨膨脹的原因，給出合理的對策”，同時我提出要求：學(xué)生自由組合，每組不超過5人，讓他們帶著問題課后查閱資料，每組得出一個結(jié)論或者想出至少一種解決方法。將理論運(yùn)用于實(shí)踐，學(xué)生的興趣更濃了，班上基本沒有逃課的學(xué)生。所以上過我的課的學(xué)生基本都有一個共識：楊老師上課從來不點(diǎn)名。不是我不抓考勤，而是根本用不著。

2.讓學(xué)生參與教學(xué)方法的改革，必將事半功倍。也許有人會說，教學(xué)改革是授課教師自己的事，跟學(xué)生沒有關(guān)系，學(xué)生充其量是受益者。但是，我們不要忘記了，一種教學(xué)方法的優(yōu)劣，最關(guān)鍵的評判者就是學(xué)生，所以，讓學(xué)生參與教學(xué)方法改革，一定是有好處的，對于適應(yīng)當(dāng)今競爭日益激烈的社會尤為重要。學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)是學(xué)校教育課程實(shí)施的重要組成部分，在課程計劃轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)扮演著重要角色。一般我會在一門課程進(jìn)行到三周左右時，隨機(jī)抽取十來名學(xué)生進(jìn)行座談會，要求學(xué)生“提出你認(rèn)為我教學(xué)過程中好的地方和不好的地方”、“關(guān)于本門課程的教學(xué)方法請?zhí)岢瞿愕慕ㄗh”等等，一般來講，學(xué)生會從自己的角度提出一些想法，這樣，就可以達(dá)到事半功倍的效果，教學(xué)上可以少走很多彎路，同時又增加了和學(xué)生的溝通橋梁，能夠幫助我們用最短的時間找出學(xué)生最愿意接受的教學(xué)方式。

四、以科研促教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)和科研可以相輔相成，科研促進(jìn)教學(xué)的內(nèi)涵，提升教學(xué)的質(zhì)量，同時，教學(xué)也加深了我對理論的進(jìn)一步深化，更有力地推動我在科研上更上一個臺階。近幾年，我參與了多個項(xiàng)目研究，比如國家自然科學(xué)青年基金項(xiàng)目和上海市政府決策咨詢課題等等，自己也曾獨(dú)立申請并完成了上海市區(qū)委的系列課題以及學(xué)校人文社科基金課題“我國宏觀調(diào)控政策在新形勢下的協(xié)調(diào)和配合研究”。在進(jìn)行科研項(xiàng)目的時候，要求我們要有扎實(shí)的理論功底，這樣促進(jìn)我自己不斷學(xué)習(xí)更深的理論知識，提高了自身的素質(zhì)，為自己的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，上課的時候，不知不覺就會將所學(xué)的新知識傳授給學(xué)生；同時，課題研究中的案例等也可以作為上課的精彩案例剖析。這樣學(xué)生會覺得他們所學(xué)的知識與時俱進(jìn)，求知欲會更強(qiáng)，毫無疑問，科研項(xiàng)目與教學(xué)相結(jié)合吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提升了教學(xué)質(zhì)量。

五、教學(xué)方法改革探索的效果

我通過對工商管理、金融學(xué)等專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐與探索，取得了較佳效果，積極改革教學(xué)方法，既有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又有利于充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，我們向?qū)W生呈現(xiàn)最新學(xué)科動態(tài)，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)興趣所在，獨(dú)立自主地探究新舊知識之間的聯(lián)系、理論和實(shí)踐之間的聯(lián)系，在探索中形成樂趣，形成他們學(xué)習(xí)知識和能力的內(nèi)在動機(jī)。

2.提升了學(xué)生的思維能力。經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究和分析的一般方法，培養(yǎng)了邏輯思維能力，開拓了視野，對于社會經(jīng)濟(jì)問題能夠從經(jīng)濟(jì)學(xué)上加以判斷和分析，為以后深入學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論打下了良好的基礎(chǔ)。

3.促進(jìn)了理論和實(shí)踐的結(jié)合。通過學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生能夠基本掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，對于我國經(jīng)濟(jì)體制改革以及體制轉(zhuǎn)軌過程中出現(xiàn)的各種社會現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生可以初步運(yùn)用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理加以分析和解剖。

4.增強(qiáng)了師生間的信任和尊重。本課程教學(xué)面對的是身心比較成熟的大學(xué)生，課程采用“以教為主”和“以學(xué)為主”的教學(xué)，鼓勵學(xué)生將知識運(yùn)用到具體情境中，在教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生健康、豐富的個性，尊重和關(guān)心學(xué)生，同時注重師生間的民主、平等、友善與合作。

多年來學(xué)生對我授課的測評結(jié)果充分印證了我的教學(xué)方法的成功，學(xué)校通過多輪比賽給我的稱號“學(xué)校青年教師授課風(fēng)采大賽三十佳”也驗(yàn)證了教學(xué)方法改革的成功。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

作者：印紅旗 單位：安徽工商職業(yè)學(xué)院公共課教學(xué)部

我國的經(jīng)濟(jì)地理學(xué)理論研究，主要包括經(jīng)濟(jì)運(yùn)動理論與勞動分工地域理論、區(qū)位論及人地關(guān)系基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)理論、規(guī)劃區(qū)域理論、可持續(xù)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)地理區(qū)域理論等。陳才將經(jīng)濟(jì)地理學(xué)分支總結(jié)為經(jīng)濟(jì)地域條件、要素成分理論、能效理論、體系與形式理論、開發(fā)及組織理論等。經(jīng)濟(jì)地理學(xué)雖然同區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)存在差異，但是兩者同時包含，互相滲透。經(jīng)濟(jì)地理學(xué)還涵蓋貿(mào)易分工、增長極、發(fā)展梯度、產(chǎn)業(yè)體系、專業(yè)化與集群產(chǎn)業(yè)等分支理論。當(dāng)前，針對經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的實(shí)踐研究，可從具體方式、方法論與研究模式等層面進(jìn)行細(xì)化討論。經(jīng)濟(jì)地理學(xué)相關(guān)方法論，包括傳統(tǒng)哲學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)主義理論、人本思想與結(jié)構(gòu)體系理論等。其主體研究模式應(yīng)作用于整體分析研究流程之中，指導(dǎo)實(shí)踐操作與程序。具體涵蓋實(shí)地調(diào)查、實(shí)踐研究、文獻(xiàn)統(tǒng)計、對比、探討等，同時還包括釋疑探索、描述剖析、縱貫分析、個案證實(shí)、抽樣分析與普查實(shí)踐等設(shè)計模式研究。

當(dāng)前，我國針對經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的實(shí)踐研究手段，包括定量定性分析、非線性研究、仿真模擬、耦合研究、尺度衡量、現(xiàn)代化計算機(jī)研究等。經(jīng)濟(jì)地理學(xué)在我國的應(yīng)用主要涉及規(guī)劃開發(fā)、區(qū)域條件、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、發(fā)展調(diào)控等領(lǐng)域。另外，隨著研究范疇的持續(xù)擴(kuò)充，經(jīng)濟(jì)地理學(xué)還逐步滲透至區(qū)域差異、資源分布、地域環(huán)境、生態(tài)條件、金融狀況、創(chuàng)新發(fā)展、產(chǎn)業(yè)聚集與轉(zhuǎn)移、統(tǒng)籌管理、政策調(diào)控等實(shí)踐領(lǐng)域。［2］改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)地理學(xué)獲得了快速發(fā)展。市場經(jīng)濟(jì)體制改革為經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的研究、發(fā)展創(chuàng)設(shè)了廣泛的實(shí)踐領(lǐng)域。十六屆三中全會的勝利召開，進(jìn)一步樹立了可持續(xù)、以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，明確了我國開發(fā)西部、振興東北區(qū)域老工業(yè)基地、繼續(xù)推進(jìn)中部崛起的發(fā)展目標(biāo)與戰(zhàn)略，這對于經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的發(fā)展提出了更新的要求。學(xué)者們研究地緣關(guān)系、世界經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)地理學(xué)與學(xué)科建設(shè)，明確了其理論性質(zhì)與具體實(shí)踐任務(wù)，這標(biāo)志著我國經(jīng)濟(jì)地理學(xué)逐步走向成熟發(fā)展階段。

經(jīng)濟(jì)地理學(xué)在我國經(jīng)歷了半個世紀(jì)的實(shí)踐探索，逐步創(chuàng)立了相對完善、統(tǒng)一的學(xué)科體系，為我國區(qū)域調(diào)控與經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)了力量。早在上世紀(jì)90年代，陳才便預(yù)言了經(jīng)濟(jì)地理學(xué)未來的發(fā)展趨勢，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)體系在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重過程控制，開展多層次探究、多視角研發(fā)，其理論體系應(yīng)體現(xiàn)開放系統(tǒng)特征，提升可操作性。同時，研究方式應(yīng)由單一模式逐步向豐富、集成、規(guī)范性發(fā)展，各類研究實(shí)踐應(yīng)體現(xiàn)良好的協(xié)調(diào)性，使研究理論、思維模式、實(shí)踐方式起到對整體學(xué)科的科學(xué)推進(jìn)作用。基于該目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)地理學(xué)應(yīng)在地球科學(xué)體系框架內(nèi)繼續(xù)向地理信息體系與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域拓展延伸。其學(xué)科體系應(yīng)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、地理學(xué)實(shí)現(xiàn)持續(xù)的交互融合發(fā)展，引入動態(tài)模型體系，實(shí)現(xiàn)模型的周邊化、系統(tǒng)化、產(chǎn)業(yè)化。同時，應(yīng)創(chuàng)建新型貿(mào)易理論、產(chǎn)業(yè)原理、增長發(fā)展理論、網(wǎng)絡(luò)體系理論、綜合體系理論、增長發(fā)展模型、動力發(fā)展理論、產(chǎn)出投入經(jīng)營理論，形成多學(xué)科的相互滲透，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的發(fā)展。隨著溫室效應(yīng)與環(huán)境污染問題的日益加劇，人類社會生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，成為國際社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題。同時，環(huán)境危機(jī)也對各個國家的經(jīng)濟(jì)地理發(fā)展、資源建設(shè)開發(fā)、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、空間布設(shè)造成了一定的影響。在該背景之下，社會經(jīng)濟(jì)區(qū)位體系會受到時展、社會經(jīng)濟(jì)增長、環(huán)境生態(tài)安全保護(hù)的集成作用影響。在上述三維目標(biāo)的綜合作用下，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)地理學(xué)將創(chuàng)設(shè)以此為目標(biāo)的空間理論，并繼續(xù)朝著該方向推進(jìn)。環(huán)保理念的逐步形成，進(jìn)一步推進(jìn)了低碳經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，同時也擴(kuò)充了經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的內(nèi)涵。

隨著循環(huán)地毯經(jīng)濟(jì)、環(huán)保城市、低碳金融產(chǎn)業(yè)的研究在我國的逐步開展，現(xiàn)代社會開始向低碳模式轉(zhuǎn)型。為滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)模式的發(fā)展要求，經(jīng)濟(jì)地理學(xué)勢必會探尋適宜的學(xué)科體系、方法模式。伴隨經(jīng)濟(jì)格局的優(yōu)化調(diào)整、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我們應(yīng)重視其中存在的問題，例如宏觀與微觀調(diào)控、綜合理論拓展延伸、全球性發(fā)展，等等，該類問題需要我們深入探析，拓展經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的研究前景?？傊?，面對多變的實(shí)踐環(huán)境，經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的發(fā)展面臨著廣闊的機(jī)遇與嚴(yán)峻的考驗(yàn)。只有樹立戰(zhàn)略化目標(biāo)，探究發(fā)展現(xiàn)狀，明確學(xué)科發(fā)展趨勢，創(chuàng)建具有中國特色的經(jīng)濟(jì)地理學(xué)理論體系，才能實(shí)現(xiàn)該學(xué)科的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

篇9

關(guān)鍵詞： 投資； 效益； 審計； 思考

中圖分類號： F239.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）07-0015-01

投資效益審計的概念。投資效益是指在投資活動中所消耗或占用的活勞動和物化勞動與所獲得的有用效果的比較，也就是投資活動中所耗與所得的關(guān)系。效益，簡而言之就是效果和利益，包括財務(wù)效益（微觀經(jīng)濟(jì)效益）、國民經(jīng)濟(jì)效益（宏觀經(jīng)濟(jì)效益）和社會效益。那么，關(guān)于投資效益審計風(fēng)險如何進(jìn)行防范，筆者認(rèn)為，合理選擇效益審計的切入點(diǎn)，制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。首先，在目前情況下不宜在所有領(lǐng)域全面開展效益審計，要根據(jù)審計機(jī)關(guān)現(xiàn)有能力和審計資源的現(xiàn)狀，在一些關(guān)鍵領(lǐng)域開展效益審計的試點(diǎn)，摸索方法、積累經(jīng)驗(yàn)，為效益審計的逐步規(guī)范、全面開展做好準(zhǔn)備。其次，要合理選擇開展效益審計最佳切入點(diǎn)。不能選擇審計人員難以勝任的項(xiàng)目，應(yīng)選擇在人員素質(zhì)、工作基礎(chǔ)、審計資源等條件下能夠做好的項(xiàng)目來試點(diǎn)。同時要選擇那些普遍關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)的項(xiàng)目和領(lǐng)域去開展效益審計，這樣才會得到支持，審計結(jié)果才能受到重視，審計成果才能發(fā)揮作用。

由于效益審計的對象具有多樣性，所涉及的行業(yè)也不同，因此，其評價標(biāo)準(zhǔn)不宜籠統(tǒng)而論。科學(xué)劃分效益審計類型有助于效益審計評價標(biāo)準(zhǔn)問題的解決。建設(shè)項(xiàng)目既可以是營利項(xiàng)目，也可以是非營利項(xiàng)目。因此，評價標(biāo)準(zhǔn)的選取也會相應(yīng)地不同。可見，效益審計不一定都是關(guān)于投入和產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)效益的比較、評價，也包括預(yù)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。

與傳統(tǒng)審計相結(jié)合，提高審計的廣度和深度。審計實(shí)踐中，要把效益審計同財政財務(wù)收支審計、專項(xiàng)資金審計、政府投資項(xiàng)目審計和經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計結(jié)合起來，在其他審計類型和方式審計中增加效益審計的成分，既可以提高這些審計的廣度和深度，提升審計成果的質(zhì)量，又可以突破傳統(tǒng)財務(wù)審計方法，培養(yǎng)訓(xùn)練審計人員。同時，要克服舊習(xí)慣和方式的制約，簡單地將效益審計導(dǎo)入傳統(tǒng)審計，使效益審計缺乏實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，跳不出傳統(tǒng)審計的圈子。在具體實(shí)踐中，審計人員首先要制定好審計計劃，作好審計調(diào)查。如發(fā)現(xiàn)被審計單位的財務(wù)收支活動嚴(yán)重不實(shí)，則不能再進(jìn)行效益審計而應(yīng)進(jìn)行傳統(tǒng)的真實(shí)、合法性審計；如只發(fā)現(xiàn)一部分資料不實(shí)或小范圍違規(guī)，則可重點(diǎn)開展效益審計。

提高審計人員的素質(zhì)，有效利用外部人力資源。效益審計要求審計人員熟悉被審計行業(yè)，了解被審計業(yè)務(wù)領(lǐng)域的基本情況和存在的問題，掌握相關(guān)的專業(yè)技術(shù)知識，以便能對審計對象的經(jīng)濟(jì)效益作出切合實(shí)際的評價。傳統(tǒng)的財務(wù)審計人員視野相對狹窄，缺乏效益意識和效益評價所需的專門知識和技術(shù)技能，要解決這個問題，對現(xiàn)有審計人員進(jìn)行培訓(xùn)，使他們盡快掌握開展效益審計所必須的基礎(chǔ)知識和基本技能，廣泛涉獵經(jīng)濟(jì)、法律、工程等專業(yè)知識，造就一專多能的復(fù)合型人才。

由于審計經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足限制了審計隊(duì)伍對工程學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)人才的吸收和引進(jìn)規(guī)模，同時從人才的有效使用角度來看，也沒有必要審計需要哪方面人才就引進(jìn)哪方面人才。因此，通過外聘專家，充分利用社會資源，發(fā)揮其專業(yè)特長，彌補(bǔ)審計隊(duì)伍專業(yè)知識和專家力量的不足。為此，我們應(yīng)該本著不求所有，但求所用，即在效益審計項(xiàng)目需要時，聘請專業(yè)技術(shù)人員來解決審計力量配置問題。

抓好審計工作環(huán)節(jié)，提高審計質(zhì)量。

一是抓好審計立項(xiàng)環(huán)節(jié)。認(rèn)真開展調(diào)查研究工作，圍繞上級審計機(jī)關(guān)的統(tǒng)一安排，圍繞企業(yè)中心工作和群眾關(guān)心的熱點(diǎn)問題，圍繞事關(guān)民生工程資金等方面開展效益審計工作。效益審計項(xiàng)目不在于數(shù)量多，關(guān)鍵是立意要高，選項(xiàng)要準(zhǔn)，思路要清，目的要明，要有宏觀性、針對性和科學(xué)性，能夠在更高層次上發(fā)揮作用。

二是抓好審計方案制定環(huán)節(jié)。掌握全局，突出重點(diǎn)，認(rèn)真搞好審前調(diào)查研究，在此基礎(chǔ)上從促進(jìn)加強(qiáng)管理、完善制度、提高效益出發(fā)，制訂周密的實(shí)施方案，明確審計目標(biāo)，細(xì)化審計內(nèi)容，突出審計重點(diǎn)，做到有的放矢，合理安排審計時間和審計力量，確保每一項(xiàng)審計能在嚴(yán)肅財經(jīng)法紀(jì)，促進(jìn)加強(qiáng)經(jīng)營管理和服務(wù)宏觀調(diào)控方面取得明顯成效。

三是抓好審計實(shí)施環(huán)節(jié)。每個審計項(xiàng)目都要按照審計方案確定的目標(biāo)和內(nèi)容實(shí)施，重點(diǎn)項(xiàng)目還要先搞試點(diǎn)，再全面鋪開。同時應(yīng)按照規(guī)定把好審計工作底稿關(guān)，做到審計工作底稿的內(nèi)容完整，記錄真實(shí)，所附有關(guān)的證據(jù)和證明材料要充分、準(zhǔn)確，做到一事一稿；做到審計工作底稿的觀點(diǎn)明確、條理清楚、格式規(guī)范、手續(xù)完備，并按規(guī)定的程序和要求進(jìn)行復(fù)核。

四是抓好審計復(fù)核審理環(huán)節(jié)。為使復(fù)核審理進(jìn)一步規(guī)范，要制訂關(guān)于加強(qiáng)審計質(zhì)量控制的一系列相關(guān)制度，尤其是在現(xiàn)有的審計力量無法對投資效益審計質(zhì)量全面控制的情況下，更要探索效益審計復(fù)核工作，嚴(yán)格復(fù)核程序、復(fù)核權(quán)限，進(jìn)行全面復(fù)核和檢查。

五是抓好報告環(huán)節(jié)。審計項(xiàng)目結(jié)束后，要求審計小組要高度重視提高審計報告的質(zhì)量，要認(rèn)真進(jìn)行分析研究和加工提煉，有針對性地提出對策和建議，為黨政領(lǐng)導(dǎo)宏觀決策提供依據(jù)，對被審計單位提出的意見和建議要符合實(shí)際，具有針對性和可操作性，能夠促進(jìn)被審計單位建章立制、加強(qiáng)項(xiàng)目管理。

六是革新審計技術(shù)手段，提高審計效率。搞好效益審計，不僅僅是人的問題，還有技術(shù)手段的問題。大膽在效益審計領(lǐng)域?qū)嵤┘夹g(shù)手段的革新，加強(qiáng)對計算機(jī)審計軟件和審計實(shí)施系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，積極推廣計算機(jī)在投資效益審計領(lǐng)域的運(yùn)用，通過對企業(yè)ERP系統(tǒng)的接入對整個物資計劃管理過程進(jìn)行監(jiān)控，實(shí)時關(guān)注項(xiàng)目運(yùn)行過程，降低審計成本，提高審計效率和審計質(zhì)量。

同時利用深入基層的方式多掌握獲取第一手資料，審計人員應(yīng)對收集、計算的以上經(jīng)濟(jì)指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真分析、審查和核對，去偽存真，去粗求精，運(yùn)用分析性復(fù)核的審計方法對有關(guān)數(shù)據(jù)指標(biāo)進(jìn)行充分驗(yàn)證，判斷其準(zhǔn)確性。有些傳統(tǒng)的審計方法如審閱法、核對法、函詢法、觀察法、盤點(diǎn)法、抽樣法等仍可應(yīng)用于效益審計，運(yùn)用數(shù)學(xué)分析、經(jīng)濟(jì)活動分析、可行性分析，確定其可行性和經(jīng)濟(jì)性。從宏觀層次上精心提煉審計成果，通過把被審計項(xiàng)目與歷史先進(jìn)水平、前期水平、平均水平、計劃水平等進(jìn)行比較，以評價被審計項(xiàng)目的投資效益水平。為投資決策，提供及時、準(zhǔn)確的參考資料，保證資金能夠投向最具經(jīng)濟(jì)、社會效益的投資項(xiàng)目，并保證投資資金運(yùn)用過程的經(jīng)濟(jì)性、效率性和效益性。

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篇10

關(guān)鍵詞: 2010年高考政治學(xué)科 計算題 解析 復(fù)習(xí)策略

計算題是高考政治試卷中的一種常見題型,縱觀全國各省市近幾年的高考試題,幾乎每年都有計算題的影子。高中經(jīng)濟(jì)生活所涉及的經(jīng)濟(jì)數(shù)量關(guān)系有很多,在2010年全國高考文科綜合和政治試卷中出現(xiàn)了數(shù)道計算題,涉及到商品價值量與勞動生產(chǎn)率的關(guān)系、社會必要勞動時間、匯率等方面,部分試題的綜合性較往年有所增強(qiáng),難度加大,使學(xué)生的思維過程延長。在考查學(xué)生對教材基礎(chǔ)知識掌握的同時,也考查了學(xué)生更強(qiáng)的綜合運(yùn)用各方面知識的能力,應(yīng)該說這是一種命題趨勢,廣大師生務(wù)必引起高度關(guān)注。

一、2010年高考政治學(xué)科計算題例析

例1(2010年文綜全國卷Ι第24題):假設(shè)某國2009年甲產(chǎn)品的總量是100萬件。每件產(chǎn)品價值用貨幣表示為10元。2010年生產(chǎn)甲產(chǎn)品的社會勞動生產(chǎn)率提高一倍,在貨幣價值不變和通貨膨脹率為20%的不同情況下,甲產(chǎn)品2010年的價格分別是( )。

A. 5元6元B. 10元12元

C. 20元 24元 D. 8元16元

答案:A。

解析:2009年年甲產(chǎn)品的總量是100萬件,每件產(chǎn)品的價值是10元,2010年生產(chǎn)甲產(chǎn)品的社會勞動生產(chǎn)率提高一倍,則甲產(chǎn)品的單位價值量為原來的一半,當(dāng)貨幣幣值不變化的情況下即為5元,在通貨膨脹率為20%的情況下,物價上漲20%,則甲商品的單位價格為5+5×20%=6元,故答案為A。

例2(2010年文綜全國卷Ⅱ第24題):假設(shè)某企業(yè)2008年的生產(chǎn)條件屬于社會平均水平,生產(chǎn)一件甲種商品的勞動耗費(fèi)為6元,產(chǎn)量為10萬件。2009年該企業(yè)的勞動生產(chǎn)率提高50%,其他條件不變,那么,該企業(yè)生產(chǎn)甲種商品的個別價值、社會價值和價值總量分別為( )。

A.4元、4元、60萬元 B.6元、8元、90萬元

C.4元、6元、90萬元 D.8元、6元、120萬元

答案:C。

解析:本題考查關(guān)于單位商品價值量,價值總量的計算。因?yàn)?009年該企業(yè)勞動生產(chǎn)率(個別勞動生產(chǎn)率)提高50%,所以該企業(yè)甲商品的個別價值為6/(1+50%)=4元;社會價值即單位商品價值量與個別勞動時間無關(guān),所以不變,為6元;價值總量=6×10(1+50%)=90萬元。故答案為C。

例3(2010年全國新課標(biāo)文綜卷第12題):按照中國―東盟自由貿(mào)易協(xié)議,成員國90%的貿(mào)易商品實(shí)行零關(guān)稅。如果以前一件10人民幣元的M商品出口到某東盟成員國N國的關(guān)稅為5%,本外幣間的匯率為1∶8。2010年該商品實(shí)行零關(guān)稅,中國生產(chǎn)M商品的勞動生產(chǎn)率提高25%,其他條件不變,則一件M商品在實(shí)行零關(guān)稅之前和之后出口到N國的價格用N國貨幣單位表示分別為( )。

A.80,84 B.84,80 C. 84,64 D.84,100

答案:C。

解析:本題考查商品的價值量與匯率計算。實(shí)行零關(guān)稅前,因?yàn)閰R率為1∶8,關(guān)稅為5%,所以M商品用N國貨幣表示價格為(10×8)×(1+5%)=84。實(shí)行零關(guān)稅后,因?yàn)閯趧由a(chǎn)率(社會勞動生產(chǎn)率)提高25%,且零關(guān)稅,所以價格為(10/1.25)×8=64。故答案為C。

例4(2010年北京文綜第34題):某商品的價格p變化 p會引起其相關(guān)商品的需求量x變化x,這種變化可表現(xiàn)為兩種關(guān)系:①x/p 0。在其他條件不變的情況下,下列描述正確的是( )。

A.汽油價格變化和柴油需求量變化之間的關(guān)系符合①

B.汽油價格變化和原油需求量變化之間的關(guān)系符合②

C.煤炭價格變化和原油需求量變化之間的關(guān)系符合①

D.煤炭價格變化和天然氣需求量變化之間的關(guān)系符合②

答案:D。

解析:本題考查價格波動對需求量的影響。①x/p 0,即價格與需求量之間呈同方向變動。A中汽油與柴油、C中煤炭與原油、D項(xiàng)中煤炭與天然氣互為替代品,一種商品價格與另一種商品需求量為同向變動,即②,故AC錯誤,D正確。B項(xiàng)汽油提煉于原油,所以汽油價格與原油需求量應(yīng)為反向變動,即①。故答案為D。

例5(2010年安徽文綜第3題):李某是一國有企業(yè)工程師,去年工資收入36000元,獎金8000元,個人專利轉(zhuǎn)讓收入5000元;其妻開一家個體雜貨店,年收入15000元;家里有房出租,年收入6000元。去年,李某一家按勞分配收入和按生產(chǎn)要素分配收入分別是( )。

A.44000元26000元 B. 36000元19000元

C.49000元21000元 D. 44000元11000元

答案:D。

解析:本題考查分配方式。李某一家收入中,國企的工資、資金屬于按勞分配,為36000+8000=44000元。個人專利收入和房租收入屬于按街道生產(chǎn)要素分配,為5000+6000=11000元。而個體雜貨店收入為按個體勞動成果分配。故答案為D。

例6(2010年江蘇卷第7題):中國人民銀行外匯牌價顯示:2007年8月24日,100美元兌換756.91元人民幣;2010年5月4日,100美元兌換682.65元。這表明( )。

A.人民幣匯率跌落,美元貶值

B.人民幣匯率升高,美元升值

C.美元匯率升高,人民幣貶值

D.美元匯率跌落,人民幣升值

答案:D。

解析:本題考查了解外匯與匯率知識。題目較為簡單,只要學(xué)生具備匯率變化的基本知識,適當(dāng)換算即可得出正確答案。

二、2010年高考政治學(xué)科計算題評析

1.理論聯(lián)系實(shí)際,密切關(guān)注時政。

高考政治試卷考查學(xué)生調(diào)動和運(yùn)用知識的能力。2010年高考政治試卷中計算題,以社會經(jīng)濟(jì)生活中的熱點(diǎn)為背景,涉及人民幣升值、中國―東盟自由貿(mào)易協(xié)議、人們收入來源多樣化等,有意識地將對熱點(diǎn)的關(guān)注與教材知識緊密銜接起來,通過強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)生活中政治分析的實(shí)用價值來盤活教材知識,考查考生是否能夠正確闡釋或評價有關(guān)理論問題和現(xiàn)實(shí)問題。

2.重視基礎(chǔ)知識,突出能力要求。

2010年政治高考中的計算題,注重綜合能力的考查,既考查了經(jīng)濟(jì)生活的基本原理(社會勞動生產(chǎn)率與商品價值量關(guān)系、匯率換算、分配方式等),又考查了學(xué)生的轉(zhuǎn)換計算能力,以及考生準(zhǔn)確和完整并整合所獲得的有關(guān)信息、運(yùn)用知識去分析和解決問題的能力。

3.運(yùn)用數(shù)學(xué)思維,引入分析工具。

2010年高考政治試題中對計算能力要求較高,學(xué)生不僅要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)中基礎(chǔ)的理論知識,而且要有一定的數(shù)學(xué)思維能力,數(shù)字的換算與正比、反比關(guān)系的運(yùn)用,要能夠靈活掌握。

三、高考政治計算題命題趨勢及應(yīng)對策略

高考政治試題中計算題是目前命題的熱點(diǎn),也是考生面臨的難點(diǎn)。熱在與時政緊密聯(lián)系,實(shí)用性強(qiáng);難在考點(diǎn)分散,計算復(fù)雜。從近幾年高考題中計算題的特點(diǎn)來看,組合型的計算題應(yīng)該是一種發(fā)展的趨勢。2011年高考的計算題會更加靈活,更加貼近實(shí)際。同時,人民幣升值、貨幣的發(fā)行量、適度寬松的貨幣政策的執(zhí)行等許多熱點(diǎn)問題也可以用計算題的形式進(jìn)行考查。

針對近幾年的高考計算題的命題特點(diǎn),考生在復(fù)習(xí)備考時應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.消除畏難情緒,樹立信心,沉著冷靜作答,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)。從近年來的全國高考政治試題中的計算題來看,盡管其背景千變?nèi)f化,設(shè)問的角度層面紛繁,但這些題目大多是對相關(guān)基礎(chǔ)知識的重新排列組合,試題的"基礎(chǔ)性"特點(diǎn)十分顯著。因此,過好教材關(guān),準(zhǔn)確掌握相關(guān)知識是解決此類問題的關(guān)鍵。

3.關(guān)注高考,明確高考計算題的類型和要求?！督?jīng)濟(jì)生活》中涉及計算的知識點(diǎn)有十個左右,如社會必要勞動時間、商品價值量、流通中所需的貨幣量、個人消費(fèi)品的分配、股票價格、經(jīng)濟(jì)效益與利潤、國民收入、個人工資薪金所得稅、銀行利息、恩格爾系數(shù)、匯率等。