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【關(guān)鍵詞】曳引驅(qū)動電梯 對重緩沖距 最大允許值

1 概述

電梯是現(xiàn)代高層建筑常用的一種交通工具，電梯轎廂沖頂?shù)氖录r有發(fā)生，這就要求電梯井道的頂部空間滿足安全要求。對于曳引驅(qū)動電梯電梯井道頂部足夠大的空間可以有效防止電梯轎廂生沖頂時造成人員傷亡和設(shè)備損壞事故。如果電梯井道的頂部空間不滿足技術(shù)要求，在電梯沖頂時電梯會與井道頂面發(fā)生碰撞造成人員傷害和設(shè)備損壞的嚴重后果。因此在安裝人員安裝電梯的過程中，必須保證當對重完全壓在緩沖器上時井道頂部空間符合國家標準要求?！峨娞荼O(jiān)督檢驗和定期檢驗規(guī)則――曳引與強制驅(qū)動電梯》TSG T7001-2009自2010年4月1日開始實施后，對重緩沖距的確定較與2002版檢規(guī)有很大不同，在滿足井道頂部空間要求和極限開關(guān)在接觸緩沖器之前動作的前提下，對重緩沖距已不再需要區(qū)別蓄能型和耗能型，只要電梯井道有足夠的頂部空間，對重緩沖距可以足夠大，如頂層高度不夠充足但又能滿足極限開關(guān)在接觸緩沖器之前動作，對重緩沖距也可以小于150mm，甚至更小。

2 標準和安全技術(shù)規(guī)范相關(guān)要求

GB7588-2003《電梯制造和安裝安全規(guī)范》5.7.1.1對曳引驅(qū)動電梯的頂部間距有以下規(guī)定，當對重完全壓在它的緩沖器上時，應同時滿足下面四個條件：

（1）轎廂導軌長度應能提供不小于0.1+0.035υ 2（m）的進一步的制導行程；

（2）符合8.13.2尺寸要求的轎頂最高面積的水平面[不包括5.7.1.1c]所述的部件面積]，與位于轎廂投影部分井道頂最低部件的水平面（包括梁和固定在井道頂下的零部件）之間的自由垂直距離不應小于1.0+0.035υ2（m）；

（3）井道頂?shù)淖畹筒考c：

1）固定在轎廂頂上的設(shè)備的最高部件之間的自由垂直距離[不包括下面2]所述及的部件]，不應小于0.3+0.035υ2 （m）。

2）導靴或滾輪、曳引繩附件和垂直滑動門的橫梁或部件的最高部分之間的自由垂直距離不應小于0.1+0.035υ2 （m）。

當電梯安裝完畢后電梯在最上面層站平層時轎廂頂部和井道頂部之間的距離是固定的值，但電梯在使用過程中曳引鋼絲繩反復拉力的作用下出現(xiàn)塑性變形而使鋼絲繩伸長，于是對重緩沖距越來越小，TSG T7001―2009中第3.10項要求極限開關(guān)應在轎廂或?qū)χ亟佑|緩沖器前起作用，并且在緩沖器被壓縮期間保持其動作狀態(tài)。當因曳引鋼絲繩伸長使得對重緩沖距小于電梯在最上層平層時到極限開關(guān)動作的距離，這時一旦發(fā)生轎廂蹲底事故，轎廂將會先撞緩沖器，而沒有極限開關(guān)的提前降速，轎廂將以較多速度撞到緩沖器，將會造成較大的人員傷害和設(shè)備損壞事故。所以當電梯鋼絲繩出現(xiàn)較大伸長時，為了滿足TSG T7001―2009中第3.10項的要求，那么勢必要將曳引鋼絲繩截短。這時就會出現(xiàn)一個問題 ，保留對重緩沖距最大允許值是多少最好？如果允許值過小，電梯在運行較很短時間又會不滿足TSG T7001―2009中第3.10項的要求；如果允許值過大，勢必會使井道頂部最小空間不符合要求。這時計算與標識對重緩沖距最大允許值的作用就體現(xiàn)出來了，它可以方便電梯維護人員根據(jù)需要調(diào)整鋼絲繩的長度，以保證電梯的安全運行。

3 計算對重緩沖距的最大允許值得常用方法

3.1測量出電梯在上端站平層位置時的下列距離值

（1）轎廂導軌制導行程（導靴上端距導軌頂端之間的距離）H1；

（2）轎頂最高可站人面積的水平面與位于轎廂投影部分井道頂最低部件的水平面（包括梁和固定在井道頂下的零部件）之間的自由垂直距離H2；

（3）井道頂部的最低部件與轎廂頂上的設(shè)備的最高部件之間的自由垂直距H3；

（4）井道頂部的最低部件與導靴或滾輪或護欄最高部分之間的自由垂直距離H4；

3.2依據(jù)對重緩沖器的類型確定對重緩沖器的壓縮行程Y

對重完全壓在緩沖器是電梯的井道頂部間距是把對重以115%V（V：電梯額定速度）沖撞緩沖器作為計算依據(jù)的，耗能緩沖器以銘牌標識的壓縮行程為計算依據(jù)，蓄能型的緩沖器以型式試驗的數(shù)據(jù)為計算依據(jù)。

3.3依據(jù)GB7588-2003對井道頂層空間的不同具體要求，按以下式子計算出可能的對重緩沖距X

3.4依據(jù)以上計算結(jié)果，確定最大允許緩沖距

取X1、X2、 X3、 X4中的最小值就是允許的最大對重緩沖距。

3.5在對重緩沖器附近，標注出醒目、永久的允許的最大對重緩沖距標識

需要說明的是，從安全角度考慮，在滿足極限開關(guān)在接觸緩沖器之前動作的前提下，對重緩沖距以小為好。理論上，當電梯安裝完畢后頂部空間的大就基本固定下來 ，但實際上電梯在使用過程中曳引鋼絲繩會不可避免地出現(xiàn)伸長現(xiàn)象，那么對重與對重緩沖器之間的距離越來越小，TSG T7001―2009中第3.10項要求極限開關(guān)應在轎廂或?qū)χ亟佑|緩沖器前起作用，并且在緩沖器被壓縮期間保持其動作狀態(tài)。當曳引鋼絲繩伸長到一定程度時（對重緩沖距小于電梯在最上層平層時到極限開關(guān)動作的距離）必然會使極限開關(guān)失去作用，那么電梯維護人員為了讓電梯正常運行就會將曳引鋼絲繩縮短。這時就會出現(xiàn)一個問題 ，到底縮短多少才是最好？如果縮短量過小，電梯在運行很短時間后又會出現(xiàn)如上的問題；如果縮短量過大，勢必會使井道頂部最小空間不符合要求。這時計算對重緩沖距最大允許值的作用就體現(xiàn)出來了，它可以方便電梯維護人員根據(jù)需要調(diào)整鋼絲繩的長度，以保證電梯的安全運行。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】編碼器 譯碼器 比較器 數(shù)碼管顯示

隨著國家的進步現(xiàn)代技術(shù)的提高，我們也開始重視數(shù)字電路技術(shù)基礎(chǔ)器件的認識和實踐，《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)教程》中有涉及編碼器、譯碼器、比較器、數(shù)碼管等相關(guān)知識的學習，為以后的深度研究和相關(guān)知識學習打下堅實的基礎(chǔ)。本設(shè)計介紹基于數(shù)電課本相關(guān)知識合理運用于實踐學習中，方便老師把課本知識具體化，同學把相關(guān)知識實踐化。

1 按鍵顯示綜合實驗原理圖設(shè)計

如圖1所示。

第一部分：主要是由10個6腳開關(guān)、1片74LS147、1片74LS00、 1片74LS85、3個10歐姆的電阻、3個LED等構(gòu)成。這里隨意按動一個按鍵（按鍵平時不按是輸出為1，按下輸出0），通過10線―4線編碼器74LS147進行編碼，送至74LS00取反，求反的結(jié)果送到74LS85的4個輸入端“ABCD”―可進行二進制碼和BCD碼的比較。并對兩個4位字的比較結(jié)果由三個輸出端（Fa>Fb，F(xiàn)a=Fb，F(xiàn)a

第二部分：主要是由10個6腳按鍵開關(guān)、1片74LS147、1片74LS00、1片74LS48、7個的限流電阻（100歐姆～200歐姆）、1個共陰極數(shù)碼管組成。開關(guān)對應0～9號，當按下其中任意一個開關(guān)，此時輸出由“1”變?yōu)椤?”，通過10線―4線編碼器74LS147進行編碼，送至74LS00取反，求反的結(jié)果送4線―7線譯碼器74LS48進行譯碼，最后通過數(shù)碼管顯示相應按鍵按下的數(shù)字。

2 數(shù)字電路綜合實驗電路板的PCB設(shè)計

如圖4所示。

系統(tǒng)板PCB是通過Altium Designer軟件繪制而成，它包含第一部分的“比較亮燈顯示”模塊和第二部分的“數(shù)碼字符顯示”模塊。其中，PCB板相關(guān)參數(shù)設(shè)置如下：線寬35mil、焊盤內(nèi)徑40mil 外徑X―70mil Y―100mil、排針PIN HEADER、開關(guān)―不鎖六角開關(guān)、電阻―100歐姆。

3 數(shù)字電路綜合實驗電路板的按鍵顯示實物

如圖5所示。

4 結(jié)論與展望

通過《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)教程》相關(guān)知識的學習，把書本知識具體化。通過常見的編碼器芯片和譯碼器器件及其數(shù)值比較器和共陰極的7段顯示數(shù)碼管組成我們按鍵顯示的核心部分。增強了我們動手實踐能力也提高了我們對相關(guān)知識的認知和熟悉度；另一方面方便老師課堂事物進行演示教學，提高了教學質(zhì)量和同學的興趣度。當然，按鍵顯示模塊還可以拓展到很多地方，比如：可以增強D觸發(fā)器74LS74芯片構(gòu)成搶答器模塊，總開關(guān)可以由支持人控制，當開關(guān)被按下輸出低電平；選手微動開關(guān)平時為0，按下為1，提高一個CP上升沿，相應觸發(fā)器輸出Q=1，同時其他觸發(fā)器的D=0，故其他選手的動作不起作用。

（通訊作者：穆玉珠）

參考文獻

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關(guān)鍵詞:高等職業(yè)院校;高等數(shù)學;“互聯(lián)網(wǎng)+”;云平臺;教學模式

高等職業(yè)院校的高等數(shù)學目前存在諸多不合理的地方，而互聯(lián)網(wǎng)平臺下對高等數(shù)學的教育又提出了新的要求。教學方式的改革迫在眉睫，但也需要循序漸進，符合現(xiàn)在形勢。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下打造新的教學模式，可以更好地滿足當前高等教育的要求。

一、問題的提出

(一)構(gòu)造“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)高職高等數(shù)學課程教育體系

學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力是學生學習及日后工作的必要素質(zhì)組成基本，我們的任何教學都應當以此為中心和目標。高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)專門型人才，以實踐教育為根本，理論教育同樣重要，而技能素養(yǎng)是重中之重，考慮社會要求，滿足社會需要。而目前的高職高等數(shù)學教育存在種種問題，問題均需改革來促進解決，以達到教育要求。

(二)“互聯(lián)網(wǎng)+”是高職高等數(shù)學課程改革的新潮流

網(wǎng)絡教學資源體系建設(shè)在近些年來大力發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”全方位平臺是近年來的新潮流，新方向。我國資源分布嚴重不合理，城鄉(xiāng)差距，東西差距，是目前不可逾越的鴻溝，而教育資源的開放化，服務平臺的推廣化，能有效促進資源的共享，減少差距?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)使信息傳播迅速，時效，廣泛，而數(shù)學軟件操作越來越簡單，功能越來越完善，越來越方便實踐應用。教師們的信息化技術(shù)水平加以提高，可以提高學生自主學習的能力，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力，以成為適合當今社會的復合型人才。這些基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展使高職高等數(shù)學課程的改革迫在眉睫，高等數(shù)學課程的教學改革是大勢所趨。

二、高職高等數(shù)學課程教學的有關(guān)改革內(nèi)容

數(shù)學是知識的必須和基礎(chǔ)，高等數(shù)學課程是高等職業(yè)教育人才的基礎(chǔ)知識，數(shù)學為后續(xù)進一步學習高等職業(yè)教育后續(xù)課程知識打下基礎(chǔ)，掌握高等職業(yè)教育專業(yè)技能必須擁有必要的數(shù)學知識和素養(yǎng)。高職高等數(shù)學教育既要達到高等教育的要求，又要達到職業(yè)教育的要求，二者缺一不可。教學時，應充分遵循高等教育的教學特點規(guī)律，也要兼顧高等數(shù)學教育的學特點規(guī)律。這就需求高職高等數(shù)學課程的知識體系，知識框架等在完備性、嚴密性、理論性和實用性等方面形成自己的獨特的方式與體系，以利于學生們掌握高職數(shù)學課程的必要的基礎(chǔ)知識和基本素養(yǎng)。高等數(shù)學的學習是后續(xù)專業(yè)課程的學習的基礎(chǔ)。高職高等數(shù)學課程教學改革應以開發(fā)學生數(shù)學才能和與打造與專業(yè)知識一體的體系思想作為課程改革的指導思想，應基于現(xiàn)有問題提出切合實際對的改革方向，并通過對課程內(nèi)容體系的重構(gòu)完成改革，使高職高等數(shù)學教學滿足高職學生的要求，真正實現(xiàn)提高學生計算能力、分析問題能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力和思維能力等方面的目標。課程改革應考慮學生未來的工作實際與工作情況，盡量與知識結(jié)合，靠近。使學生掌握分析和解決實際問題的數(shù)學方法并能在工作中學以致用，讓學生學會學習，愿意學習，知識可以在實踐中靈活應用，實現(xiàn)高等數(shù)學人人喜歡學，人人可以解決難點，人人可以在生活應用的愿景。所以高職院校的課程尤為關(guān)鍵，其中數(shù)學課程應該走重應用、輕理論的特殊道路，重點培養(yǎng)學生思維的開放性、學習的主動性、應用數(shù)學的自覺性、解決問題的獨立性。為此，我們可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”云平臺和現(xiàn)有的數(shù)學軟件，從教學目標、教學過程、運算過程和教學管理等四個方面對高職高等數(shù)學課程進行改革。打造基于“互聯(lián)網(wǎng)+”云平臺的教學，實現(xiàn)教學資源共享，構(gòu)造更開放，更高效的數(shù)學教學與學習環(huán)境。網(wǎng)絡教學可以避免空間和時間影響，使學生們隨時隨地學習，這點與傳統(tǒng)教學方式不同。在高職數(shù)學課程中加入數(shù)學軟件的教授與使用，可以提高學生應用計算機及數(shù)學軟件解決實際問題的能力，便于學生們在實踐中使用數(shù)學知識，更為簡單的掌握相關(guān)知識技能。只有這樣，才能滿足高職數(shù)學教育的要求，使教育高效有用。

三、高職高等數(shù)學課程教學方式相關(guān)體系

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學理念

秉承“以開發(fā)學生數(shù)學才能和與打造與專業(yè)知識一體的體系思想作為課程改革的指導思想”的設(shè)計理念對課程內(nèi)容進行重構(gòu)，加入數(shù)學軟件的使用操作教學，同時使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)實施教學。學生可利用互聯(lián)網(wǎng)學習，學習自己需要的和不懂的知識，不用擔心課堂知識的獲取渠道，不用擔心知識的遺漏。同時教師也應加強利用互聯(lián)網(wǎng)教學的頻率，為學生打造一個信息化的學習空間。上課的教授時間有限，當學生不能及時接受上課內(nèi)容時，可以通過網(wǎng)課進行反復學習，打破時間空間限制。而軟件的教學需要結(jié)合實際操作，可以利用計算機的遠程操控等，是每個學生直觀的在自己的計算機上觀摩并實時操作軟件，大大提高教學質(zhì)量。

(二)“互聯(lián)網(wǎng)+”下高等數(shù)學的教學內(nèi)容改革

教學教材要符合當代社會發(fā)展的需要，符合實際，同時滿足專業(yè)需求和學生的專業(yè)技能要求。對于教學內(nèi)容，學生能夠接受是首要要求，這需要從方式和進度上來考慮，同時與學生的專業(yè)知識必須相關(guān)。例如，分化為高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計和微積分等，各模塊相對獨立又環(huán)環(huán)相扣，滿足各專業(yè)的數(shù)學需求。如工程類學生，最先教授高等數(shù)學，有數(shù)學的基礎(chǔ)后就可以教授理論力學等基礎(chǔ)力學，線性代數(shù)和概率論可以同一學期教授，為動力學等打下基礎(chǔ)，而其余數(shù)學內(nèi)容就可省略，符合工程類專業(yè)的數(shù)學要求。讓學生的學習環(huán)環(huán)相扣，學有所用。每一塊內(nèi)容之間均有銜接緊密的相關(guān)知識點，而且適合不同鄰域，在教學中需考慮其中的關(guān)系。課程教學以應用為目的，在課堂上將數(shù)學知識與專業(yè)相關(guān)工作結(jié)合，課堂講解實例，結(jié)合學生實踐教學，使學生在學習和實踐中充分掌握高等數(shù)學的理論和體系。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”云平臺的教學，打造教學資源共享，構(gòu)造更開放，更高效的數(shù)學教學與學習環(huán)境，使教學更符合社會要求，更滿足學生需求。目前高職學生的數(shù)學基礎(chǔ)相對較差，故可以利用線上線下的有機結(jié)合來彌補了課時不足。適合當前教育。高職數(shù)學教學內(nèi)容的取舍，一是根據(jù)學生專業(yè)的教學需要，突出課程的實用性、應用性和開放性。主要是指數(shù)學教學中需指導學生解決實際問題的能力，這就需要教學內(nèi)容具備應用特色，同時與實際情況相結(jié)合。二是重視數(shù)學概念教學，通過專業(yè)案例或解決實際問題的過程，引入概念，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，生動的概念解釋有助于提高學生的效率，將數(shù)學與生活結(jié)合，讓數(shù)學概念更加鮮活。三是讓數(shù)學計算更簡單明了，可以使用數(shù)學教學軟件進行計算，提高準確性和效率。四是加強對數(shù)學理性的理解和思考，降低理論性較強的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，通過數(shù)學思維提高學生分析和解決問題的能力。

(三)互聯(lián)網(wǎng)云平臺下的教學方向

對于高職院校的數(shù)學教育改革，關(guān)注高職教育對高等數(shù)學教學的本質(zhì)，高等數(shù)學的學習必須服務于專業(yè)學習，同時必須服務于相關(guān)社會實踐。在教學中，可以通過多種不同方式來加強學生在專業(yè)課中運用高等數(shù)學知識的能力，使數(shù)學服務于專業(yè)，使專業(yè)知識的學習輕松化。高職學生數(shù)學水平普遍相對較差是不爭的事實，同時數(shù)學課時也在不斷縮小。高職數(shù)學教育對于學生的職業(yè)技能提升有重要作用。為了形成學生完整的知識體系，需要數(shù)學知識與專業(yè)知識的相互補充。所以在高職院校數(shù)學教育改革中，必須考慮這些要求，以確定適度教學的知識范圍，適量的知識內(nèi)容。學習和教學的過程也是各種相關(guān)問題產(chǎn)生的過程。在任何課程中，教學都是以問題為引導，通過問題引出我們要學習的知識內(nèi)容，激發(fā)學生們的學習興趣。同時與實踐結(jié)合。通過與本專業(yè)相關(guān)的典型案例的解決實例，讓同學們體會到把數(shù)學對本專業(yè)的重要性，從而激發(fā)同學們自主學習的積極性。數(shù)學教學方式必須多樣化，可以倡導學生自主探究，自己提出問題，自己解決問題，也可以相互合作交流，共同探討，共同查閱相關(guān)知識，相互補充彼此的知識漏洞。同時，在教學活動中，融入數(shù)學軟件，利用軟件進行高難度求解。加強老師和學生對數(shù)學軟件的操作水平，在課上課下均充分使用軟件的高效便捷，使同學們保持長效的積極性，不斷激發(fā)新的興趣，提高學習效率，完善知識體系，增加知識儲備。

四、結(jié)語

運用“互聯(lián)網(wǎng)+”云平臺，結(jié)合數(shù)學軟件進行教學，打造數(shù)學網(wǎng)課新空間。此新教學模式有更好的實用性，問題情況也更復合實際，這是傳統(tǒng)模式所欠缺的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與教育的結(jié)合是大勢所趨，對于學生，可以針對同的學習內(nèi)容提供了適合學生的個性化的指導教學。由此可見，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職高等數(shù)學教學相結(jié)合必將是時代新潮。

作者:葉春輝 單位:河源職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻:

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【關(guān)鍵詞】云計算 教學資源庫 高校

云計算新技術(shù)的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學資源庫建設(shè)過程中的僵局，在一定程度上也推動了高校的時代變革，提高了教學質(zhì)量并改進了教學方法，有利于實現(xiàn)高校的均衡發(fā)展，為社會提供更多的創(chuàng)新型人才。本文將基于云計算對高校計算機專業(yè)教學進行有效分析，分別從：云計算在高校計算機教學中的重要性、云計算特點分析、云計算在高校計算機專業(yè)教學中的有效應用，三個部分進行闡述。

一、云計算在高校計算機教學中的重要性

據(jù)筆者研究，我國部分高校在計算機教學方面都存在一些問題，一方面是教師教學理念及模式的限制，另一方面則是教學資源缺乏，這兩者在一定程度上制約了高校計算機教學的有效開展。

就教學資源而言，傳統(tǒng)計算機教學的開展往往是依靠教師口頭講述，學生只能通過書本與老師來了解相關(guān)知識，這種局面在一定程度上限制了學生的發(fā)展，云計算的出現(xiàn)能充分彌補這一點，將更多全新的資源引進到課堂教學中，有利于高校計算機教學的開展，打破了傳統(tǒng)教學的桎梏。

云計算技術(shù)作用于高校計算機教學中，不僅能及時更新教學資源庫，為學生帶來更多有趣的知識，還能打破時間與空間的限制，使學生在何時何地都能對知識進行瀏覽，可以說，云計算技術(shù)的應用徹底顛覆了傳統(tǒng)教學模式，具有劃時代的意義。

二、云計算特點分析

（一）規(guī)模龐大

云計算具有非同一般的計算能力，隨之，為其服務的服務器數(shù)量也是相當龐大的。如谷歌，要想實現(xiàn)其云計算，就需要一百多萬臺服務器共同作用。同樣，雅虎、微軟等公司要想實現(xiàn)云計算，所需的服務器數(shù)量也多大幾十萬臺。就算是私有云計算也需要成百上千臺服務器共同作用。

（二）虛擬化特點

用戶若想借助云計算實現(xiàn)資源的共享，無論在什么位置，或是使用何種終端，這種需求都可以隨時實現(xiàn)。來自“云”的資源并非實物，而是虛擬的。用戶無需了解，也無需擔心具體的應用運行的位置，通過手機、電腦，運用網(wǎng)絡即可實現(xiàn)資源的交接。

（三）可靠性較高

云計算運用了多種手段來提高服務的有效性。云計算相對于計算機來說，可靠性要高得多。因為其采用了多個副本容錯、計算節(jié)點具備相同結(jié)構(gòu)即可實現(xiàn)互換等方式，有效的確保了數(shù)據(jù)的可靠性。

（四）具有通用性

云計算不會對應用設(shè)定具體要求，因為同一個“云”可以運行不同的應用，因此也具有千變?nèi)f化的特點，適用性相對較廣，并且可以做到無限制。

（五）經(jīng)濟廉價

由于云計算中具有較為特殊的容錯功能，所以“云”的構(gòu)成允許使用相對廉價的節(jié)點。與此同時，云計算屬于自動的集中式的管理模式，其數(shù)據(jù)中心的管理成本也要相對低很多。由于“云”具有通用性，與傳統(tǒng)的系統(tǒng)模式相比，對于資源的利用率也有了較大幅度的提升。因此，用戶完全可以享受云計算低廉的成本，實現(xiàn)高質(zhì)量的服務。

三、云計算在高校計算機專業(yè)教學中的有效應用

云計算在高校計算機教學中能起到重要作用，主要表現(xiàn)在教學經(jīng)驗的提供、有利于師生的良好互動、構(gòu)建特色教學資源庫等等，筆者將就這三個方面進行闡述。

（一）提供相關(guān)教學經(jīng)驗

高?？衫迷朴嬎憬虒W資源庫建設(shè)落實之后，既需要為高校教師提供相關(guān)的教學素材，又需要為教師的課程建設(shè)提供相關(guān)建議，以及在課程的改革方面提供相關(guān)的經(jīng)驗。為相關(guān)專業(yè)的教師提供優(yōu)質(zhì)的教學方法，分享一些關(guān)于優(yōu)質(zhì)教學的成果供其參考，在此基礎(chǔ)上可以使教師轉(zhuǎn)變教學觀念，理清教學思路，從而幫助其提升教育教學水平等。與此同時，云計算教學資源庫的建設(shè)落實，也可以為高職院校的教師們提供互相學習和交流的平臺。通過這個平臺，教師們可以交流教學經(jīng)驗，取長補短、優(yōu)勢互補，轉(zhuǎn)變自身的教學理念和教學思維，從而提升教學素質(zhì)，改變教學模式，提高整體的師資水平。

（二）實現(xiàn)與學生的互動

可以設(shè)立相對透明的教學資源庫，同時分門別類的整理相關(guān)資源。針對不同的用戶要設(shè)置不同的等級權(quán)限，以方便用戶進行各種信息的相關(guān)檢索。高校師生在云計算技術(shù)平臺支持下不僅可以實現(xiàn)資源的共享，也可以無時間、地點限制的進行相關(guān)資料的搜索和訪問。同時可以采取各種裝有終端的移動設(shè)備對教學資源庫進行個性化的管理。以此來實現(xiàn)與學生的交流和互動，不僅有利于和諧師生關(guān)系的建立，還促進了學習效率的提高。

（三）建設(shè)特色類資源

存儲于非云計算系統(tǒng)中，并且被異于云計算的系統(tǒng)所管理的資源即特色類資源。特色類資源主要通過專門的系統(tǒng)提供對外服務。如若脫離其原有的系統(tǒng)應用就失去了原有的意義。比如電子雜志或是一些在線培訓等。因此，對于這類資源的管理需要仍用其原有的應用系統(tǒng)對其進行保存和相關(guān)管理。之后，如有需要，用戶只需在統(tǒng)一的信息門戶上進行瀏覽和檢索即可。如果要使用特色類資源，就需在其應用系統(tǒng)中使用。

結(jié)束語

綜上，筆者對云計算的特點進行了分析，并對云計算技術(shù)的應用對于高校計算機教學的重要意義進行了闡述。云計算作為一種全新的技術(shù)，不僅能作用于日常生活中還能應用于教學領(lǐng)域中，為教師提供豐富的教學資源，為學生提供各種學習資源，有利于學生知識面的拓展，為社會輸送更多專業(yè)性人才。

【參考文獻】

篇5

（1.中南大學 信息科學與工程學院，湖南 長沙410083；2.中南大學 地球科學與信息物理學院，湖南 長沙 410083）

摘要：計算思維能力是當前國內(nèi)外大學課程建設(shè)和教學改革的重要內(nèi)容和方向。文章以非計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫系列課程為例，探討如何在教學過程中培養(yǎng)計算思維能力，同時對改革的重要內(nèi)容即數(shù)據(jù)庫課程群建設(shè)進行分析，闡述如何在數(shù)據(jù)庫系列課程教學過程和課程群建設(shè)中引入計算思維的思路和方法，為高等學校教育教學方法和課程改革提供思路。

關(guān)鍵詞 ：計算思維；教學方法；教學質(zhì)量；課程群建設(shè)；課程改革

基金項目：湖南省普通高等學校教學改革研究項目（湘教通[2014]247號）；教育部高等學校文科大學計算機教學改革項目（教高文計函[2014]05號2014-A128）；全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會2014年課題（201445）。

第一作者簡介：奎曉燕，女，副教授，研究方向為計算機網(wǎng)絡和數(shù)據(jù)庫技術(shù)，xykui@csu.edu.cn。

0 引言

計算思維是由美國卡內(nèi)基·梅隆大學周以真教授在Computational Thinking中提出來的。周教授認為計算思維是運用計算機科學的基礎(chǔ)概念求解問題、設(shè)計系統(tǒng)和理解人類的行為，其根本內(nèi)容是本質(zhì)、抽象和自動化。計算思維涵蓋了反映計算機科學之廣泛性的一系列思維活動，是與讀寫能力一樣的人類基本思維方式[1]。目前，國內(nèi)外計算機界學者對計算思維這一課題進行了大量的研究。研究結(jié)果表明，計算思維不僅反映了計算機及計算機科學在當前社會中重要的新認識，也反映了計算機學科最本質(zhì)的特征和最核心的方法，這在計算機技術(shù)飛速發(fā)展的今天尤為重要[2]。

1 計算思維在數(shù)據(jù)庫系列課程改革中的作用

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是信息系統(tǒng)的核心技術(shù)。近年來，數(shù)據(jù)庫技術(shù)和計算機網(wǎng)絡技術(shù)相互滲透、相互促進，已成為當今計算機領(lǐng)域發(fā)展迅速、應用廣泛的兩大技術(shù)。在數(shù)據(jù)庫系列課程中，教學方法革新和課程群建設(shè)是課程改革的兩個重要方面。在數(shù)據(jù)庫課程改革中引入計算思維有助于正確理解計算和計算機，可以更好地揭示表象背后的核心問題，揭示不同現(xiàn)象之間的共同本質(zhì)，從而有效提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出時展所需要的高素質(zhì)人才。

在數(shù)據(jù)庫系列課程的教學過程中引入計算思維的理念，應當使計算思維的本質(zhì)始終貫穿整個數(shù)據(jù)庫課程教學過程，根據(jù)講授的具體知識點適時引入計算思維的思想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和計算思維能力，久而久之，教師形成新的教學思路和行之有效的教學方法。具體來說，計算的想法是把復雜問題分解，把問題簡單化；計算的方法是選擇一個合適的模型反映這個問題的相關(guān)方面；計算的思維是考慮當出現(xiàn)問題時如何恢復等?？偟膩碚f，計算思維是采取適當?shù)姆椒ń鉀Q問題并理解人類行為，這是計算機科學中非常重要的一些想法[3]。

在數(shù)據(jù)庫系列課程的課程群建設(shè)中引入計算思維，必須先研究課程群各門課程的關(guān)聯(lián)性，通過課程整合刪除重復過時的內(nèi)容，增加可增強學生應用和創(chuàng)新能力的新內(nèi)容，一方面提高教學效率，使學生在有限的學時內(nèi)能吸收更多的知識；另一方面，針對課程群理論與實踐并重的特點，通過引入計算思維更好地訓練學生的思維能力，提高學生的綜合技能。

2 在數(shù)據(jù)庫教學過程中引入計算思維的方法和步驟

在數(shù)據(jù)庫系列課程的教學過程中，一方面是理論知識講授，通過教學幫助學生正確理解和掌握數(shù)據(jù)庫的基本原理，熟練掌握數(shù)據(jù)庫的設(shè)計方法和應用技能；另一方面是通過實踐環(huán)節(jié)激發(fā)學生對數(shù)據(jù)庫相關(guān)知識的興趣，培養(yǎng)獨立探求新方法、新技術(shù)的技能，使之成為適應能力強、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能的專門人才。在數(shù)據(jù)庫系列課程的教學過程中引入計算思維，需要結(jié)合課堂教學和實踐環(huán)節(jié)這兩個方面。教師應當始終將計算思維的本質(zhì)貫穿在課堂教學中，根據(jù)講授的具體知識點適時引入計算思維中涉及的關(guān)注點、嵌入、保護、轉(zhuǎn)化、糾錯和恢復、啟發(fā)式等基本概念和思維方法，引導學生領(lǐng)會計算思維的新方法；在實踐環(huán)節(jié)，教師提出問題、給出實驗任務，學生通過獨立完成或者小組協(xié)作的方式運用計算思維的系列方法解決實際問題，從中探索解決問題的新方法，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，達到更好吸收和鞏固知識、學會運用計算思維方法的目的，最終培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和計算思維，提高其獨立思考、解決問題的技能[4]。具體實現(xiàn)方法主要包括以下幾方面。

1） 整合并精煉教學內(nèi)容。

由于課程教學內(nèi)容較多，教師應在課堂教學和實踐環(huán)節(jié)中將教學內(nèi)容根據(jù)章節(jié)進行歸類、重新整合，選取重點和難點知識中的典型問題以提問的方式入手，用討論的形式加強互動，啟發(fā)學生同步思考，調(diào)動學生的學習積極性和參與熱情，形成師生積極互動的良好氛圍，使學生從被動接受知識變?yōu)橹鲃犹接憜栴}，達到良好的教學效果。此外，教師應通過對整合性教學內(nèi)容的分析，建立各相關(guān)知識點與計算思維核心概念之間的關(guān)系和聯(lián)系，在教學中表述出各知識點對應的應強化和滲透的計算思維具體核心概念。通過教師整合、分析和精煉教學內(nèi)容，學生在有限的學時內(nèi)可以更高效、主動地掌握更多知識和技能，同時這也有效促進教師不斷地自我學習和提高。

2） 采用生動具體的實例教學法。

在教學過程中，教師以當前點擊率頗高的淘寶網(wǎng)、當當網(wǎng)、京東網(wǎng)等多個購物平臺和銀行數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)為切入點，引入數(shù)據(jù)庫的相關(guān)概念以及數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)模型、數(shù)據(jù)組織等相關(guān)知識；通過在購物平臺上進行

關(guān)鍵詞 搜索查找特定信息的過程，引入關(guān)系、數(shù)據(jù)表、查詢、索引、視圖、存儲過程、觸發(fā)器等相關(guān)知識；通過購物者選中物品、點擊支付平臺進行網(wǎng)上提交訂單和在線付費購買的過程，引入數(shù)據(jù)庫的安全機制、身份驗證、登錄和權(quán)限管理、數(shù)據(jù)備份等方面的知識，這樣用學生熟悉的生活實例引出相關(guān)的數(shù)據(jù)庫知識點，幫助學生從更簡易、更直觀、更清晰、更生動、更透徹的角度學習相關(guān)知識，始終將計算思維的思想貫穿其中，擺脫傳統(tǒng)教學方法的單一性和枯燥性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果，一方面鍛煉學生的思維，另一方面激發(fā)學生的創(chuàng)造力和學習能力，讓學生掌握用計算思維思考和解決問題的本領(lǐng)。

3） 將計算思維融入實踐教學。

數(shù)據(jù)庫課程實踐環(huán)節(jié)重點鍛煉學生對計算思維方法的運用能力，引導學生探索解決實際問題的方法，是對課堂教學內(nèi)容的補充，促進學生更好地認識和鞏固計算思維的方法。實踐環(huán)節(jié)可以采用課堂練習、綜合設(shè)計等多種形式；對于單一知識點練習題可以要求學生獨立運用計算思維方法完成；對于綜合設(shè)計題，學生可劃分小組進行探討，各自闡述對問題的認識和對知識點的理解，提出解決思路與方法，確定方案，然后上機實踐，讓計算機檢驗思路和方法的正確性。實踐過程將知識作為載體，實現(xiàn)思想和方法的傳授，通過有效使用工具，可以達到事半功倍的教學效果，使得學生不僅可以掌握數(shù)據(jù)庫相關(guān)的軟硬件工具、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及各類語言，而且通過抽象表示設(shè)計有效的算法，通過程序的實現(xiàn)高效地解決實際問題，真正掌握數(shù)據(jù)庫的相關(guān)知識和技能。

3 在數(shù)據(jù)庫課程群建設(shè)中引入計算思維的方法和步驟

數(shù)據(jù)庫課程群建設(shè)中的系列課程均是高校非計算機專業(yè)必修或選修的與數(shù)據(jù)庫相關(guān)的公共基礎(chǔ)課程（數(shù)據(jù)庫應用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應用、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)開發(fā)等），這些課程涉及全校非計算機專業(yè)的所有學生。課程群建設(shè)是近年來課程建設(shè)改革的一個發(fā)展趨勢，是針對某一受教育對象將相關(guān)的課程組合在一起，進行整合更新，使課程內(nèi)容更貼近現(xiàn)實需求，提高學生應用和創(chuàng)新能力以及教學效率和質(zhì)量。

數(shù)據(jù)庫課程群的教學內(nèi)容是根據(jù)教育部對計算機基礎(chǔ)教學基本要求設(shè)計的，教學目標是通過課程學習幫助學生了解數(shù)據(jù)庫應用領(lǐng)域，掌握基本的數(shù)據(jù)庫技術(shù)，提高數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)分析、數(shù)據(jù)庫應用程序設(shè)計和開發(fā)、數(shù)據(jù)庫使用和維護的能力。課程群建設(shè)以教指委提出的“普及計算機文化、訓練計算思維、培養(yǎng)信息應用能力”為總體目標，從培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、計算機應用能力等方面著手，以數(shù)據(jù)庫技術(shù)為基礎(chǔ)，以計算思維為切入點，以應用能力為目標，構(gòu)造并設(shè)計數(shù)據(jù)庫課程群知識體系及教學方案，旨在新形勢下進一步提高高校計算機基礎(chǔ)教育的質(zhì)量[5]。具體實現(xiàn)方法主要包括以下幾方面。

1） 以計算思維為切入點。

數(shù)據(jù)庫課程群建設(shè)的實施可采用課程知識體系及教學內(nèi)容重組與教學方法推動相結(jié)合的方式，在宏觀上，以計算思維為切入點重組課程知識體系框架；微觀上，參照教學指導委員會編制的《高等學校計算機基礎(chǔ)教學發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨計算機基礎(chǔ)課程教學基本要求》和《高等學校計算機基礎(chǔ)核心課程教學實施方案》提出的課程基本知識體系和實驗體系，融入最新數(shù)據(jù)庫技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)等相關(guān)概念、方法和應用，形成數(shù)據(jù)庫課程群建設(shè)的方案。

一個高效的教學團隊對于強化質(zhì)量意識、深化教學改革、促進課程群建設(shè)、提高教學質(zhì)量發(fā)揮著極其重要的作用。基于師資隊伍的現(xiàn)狀，教學團隊建設(shè)應以教學研究為切入點，以提高隊伍的教學水平和改善隊伍職稱結(jié)構(gòu)為目的，最終形成穩(wěn)定的、高水平的師資隊伍。團隊中的教師應該認真學習并掌握計算思維的精髓，能夠在教學過程中引入計算思維，啟發(fā)學生訓練思維能力，用計算思維的方法思考和分析問題，提高學生對知識的綜合運用能力。

2） 采用層次化教學方法。

教學方法的研究與實踐在數(shù)據(jù)庫課程群建設(shè)中占據(jù)相當重要的地位。教師要改革傳統(tǒng)的以單純的操作、技術(shù)為重點的教學方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐运季S能力養(yǎng)成訓練、問題求解能力培養(yǎng)、工作實踐能力培養(yǎng)為目標的新型教學方式，采用層次化教學方法進行數(shù)據(jù)庫課程群建設(shè)，針對不同層次的課程和不同專業(yè)的學生采用不同的教學方法（如圖1所示）。第1層課程采用啟發(fā)式教學方法，教師用多媒體課件等教具向?qū)W生形象、生動地演示課程重點和難點，通過靈活設(shè)計教學過程讓學生積極參與教學活動，更好地掌握知識；第2層課程采用案例教學法、講授教學法、實驗教學法相結(jié)合的方式；第3層課程采用課題研究教學法、討論教學法、指導自學法相結(jié)合的方式。除此之外，無論是哪一個層次的教學，都應該在整個教學過程中研究計算思維要素的概念、案例、課題的教授方法，研究如何將隱式計算思維要素與課程內(nèi)容有機結(jié)合并呈現(xiàn)出來，使學生感受計算思維的科學性與普適性，從而提高學生的計算思維能力和科學素養(yǎng)。

3） 科學制訂課程知識體系。

在數(shù)據(jù)庫課程群建設(shè)中，建立科學的課程知識體系能大大提高課程群建設(shè)的質(zhì)量和效果。具體來說，一方面要準確分析計算機公共課的培養(yǎng)目標及知識結(jié)構(gòu)要求，在正確認識數(shù)據(jù)庫技術(shù)系列課程知識體系特點的基礎(chǔ)上科學提煉計算機學科內(nèi)涵；另一方面要及時跟蹤國內(nèi)外計算機技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展和趨勢，不斷根據(jù)大數(shù)據(jù)[6]、透明計算、云計算、物聯(lián)網(wǎng)[7]時代的技術(shù)發(fā)展特點修正、更新和調(diào)整教學內(nèi)容，讓課程知識體系能始終適應時展的需求。同時，要以培養(yǎng)計算機應用開發(fā)能力為目標，以計算思維為切入點，對教學內(nèi)容進行科學組織和優(yōu)化；在充分調(diào)研、認真分析的基礎(chǔ)上，確定學生應具備的知識結(jié)構(gòu)，明確改革目標，提出具體方案并投入課程改革實踐，分析改革效果，進行總結(jié)和推廣研究。這個過程可以反復交叉進行。改革是無止境的，改革的效果也是相對的，沒有最好，只有更好。教師應在實踐中不斷調(diào)整和修正教學改革方案，建立科學的課程知識體系。

4 結(jié)語

數(shù)據(jù)庫系列課程是高等學校非計算機專業(yè)中非常重要的公共基礎(chǔ)課[8]，如何在計算機技術(shù)飛速發(fā)展的背景下更加深入地理解計算機學科的內(nèi)涵和性質(zhì)，根據(jù)不同專業(yè)、不同年級學生的特點開展有針對性的教學，在數(shù)據(jù)庫系列課程教學和數(shù)據(jù)庫課程群建設(shè)中引入計算思維以有效促進課程改革，是高校計算機基礎(chǔ)課教師應重點關(guān)注和思考的問題。筆者闡釋了計算思維在數(shù)據(jù)庫系列課程改革中的作用，介紹了在數(shù)據(jù)庫系列課程教學過程和在課程群建設(shè)中融入計算思維的方法和步驟，期望通過大膽的探索為培養(yǎng)和提高教師和學生的計算思維能力打下基礎(chǔ)。

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篇6

關(guān)鍵詞：信息化；會計學；教學改革

在我國經(jīng)濟全球化進程不斷加快的今天，會計這一在企業(yè)管理與經(jīng)濟決策中發(fā)揮重要作用的技術(shù)也日益受到我國社會各行各業(yè)的重視，信息技術(shù)與會計的較好結(jié)合就是這一重視的具體表現(xiàn)。但據(jù)筆者調(diào)查得知，在我國當下的會計學課程教學中，信息技術(shù)與具體的會計教學卻并沒有實現(xiàn)較好的結(jié)合，這就在客觀上影響了相關(guān)會計教學的有效性。為了最大限度解決這一問題，本文就技術(shù)與教學生態(tài)系統(tǒng)深入融合展開研究的目的所在。

一、傳統(tǒng)教學生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成

生態(tài)系統(tǒng)原意指的是一定空間內(nèi)各類生物及其相關(guān)環(huán)境因子的集合，是生物群落與非生物因子通過能量流動和物質(zhì)循環(huán)相互作用而構(gòu)成的生態(tài)集合體，而將這一概念應用到教學中，我們就能分析信息技術(shù)對會計學課程教學帶來的影響。具體來說，在生態(tài)系統(tǒng)理念下的會計學課程教學中，教學環(huán)境、教師群體、學生群體、教學內(nèi)容等共同構(gòu)成了傳統(tǒng)會計教學的教學生態(tài)系統(tǒng)，這其中的教師群體與教學環(huán)境、學生群體與教學環(huán)境存在著互相影響的聯(lián)系，所以筆者將教學生態(tài)系統(tǒng)定義為教學環(huán)境中教師群體和學生群體圍繞著教學內(nèi)容開展教學活動的生態(tài)集合體。

對于傳統(tǒng)會計教學生態(tài)系統(tǒng)來說，教師與學生在知識水平、生活經(jīng)驗等多種領(lǐng)域存在著不平衡，教學目標與學生認知能力之間存在的不平衡也常有出現(xiàn)，這自然就使得傳統(tǒng)會計教學生態(tài)系統(tǒng)中，具體的會計學課程教學往往不能夠取得較為優(yōu)異的教學成果。在傳統(tǒng)會計教學生態(tài)系統(tǒng)中，根據(jù)課程標準確定教學內(nèi)容、確定教學目標、開展教學設(shè)計、開展教學活動、解決學生疑惑、指導學生主動學習會計相關(guān)知識是這一生態(tài)系統(tǒng)中教學的主要流程，這種傳統(tǒng)的教學流程雖然在很長一段時間發(fā)揮了較為優(yōu)異的效果，但在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，其本身已經(jīng)不能較好滿足會計信息化所提出的需求。

二、信息技術(shù)助力教學生態(tài)系統(tǒng)的演化

早在20世紀90年代，我國計算機信息技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展速度便不斷提升，而到了今天，計算機與智能手機早已成為現(xiàn)代人的標配，這種信息技術(shù)的快速發(fā)展自然對教育事業(yè)帶來了較大影響，傳統(tǒng)的教學生態(tài)系統(tǒng)也因信息技術(shù)的融入發(fā)生了一定演變，信息化教學生態(tài)系統(tǒng)就此誕生。

1.信息技術(shù)特征

結(jié)合相關(guān)文獻資料，我們能夠清楚發(fā)現(xiàn)教育云、可穿戴設(shè)備、移動互聯(lián)網(wǎng)、3D打印技術(shù)等都屬于信息技術(shù)范疇，而結(jié)合這一認知筆者認為信息技術(shù)本身具備著多媒體化、網(wǎng)絡化、虛擬化、智能化等四個方面的特征。在多媒體化的特征中，會計相關(guān)教學內(nèi)容可通過圖片、視頻、音頻、動畫等形式進行展現(xiàn)就是這一特征的具體體現(xiàn)；在網(wǎng)絡化特征中，智能手機與電腦在我國的普及是這一特征出現(xiàn)的主要原因，而網(wǎng)絡會計教學、微課等教學方式的實現(xiàn)，就是這一特征的具體表現(xiàn)；在虛擬化特征中，云計算技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等都屬于這一特征的代表，而這些都很有可能成為我國教育業(yè)的發(fā)展方向；在智能化特征中，語音識別技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)等都屬于這一特征的具體展現(xiàn)，而這些都能夠為我國會計教學的更好展開帶來有力的支持。

2.信息技術(shù)融入教學生態(tài)系統(tǒng)的表現(xiàn)

結(jié)合上文筆者論述的信息技術(shù)特征，我們就能夠更為清楚地認識到信息技術(shù)在教學生態(tài)系統(tǒng)中融合的表現(xiàn)，筆者將這一表現(xiàn)概括為以下幾方面：物理世界與信息世界的融合、知識的多媒體化表現(xiàn)、知識組織方式的非線性化、知識獲取途徑的多元化、交互與網(wǎng)絡交互并存。

具體來說，在物理世界與信息世界的融合表現(xiàn)中，通過網(wǎng)絡進行的網(wǎng)絡教學實現(xiàn)就是這一表現(xiàn)的主要內(nèi)容，教學活動在信息技術(shù)的支持下得以在不同時間與不同空間展開，教學時刻在這種狀態(tài)下得以擴展，會計教學自然能夠?qū)崿F(xiàn)更好的展開；而在知識的多媒體化表現(xiàn)中，信息技術(shù)使得會計知識不再僅僅局限于文字、表格與圖片中，視頻、音頻、數(shù)字動畫等都能夠較好地作為會計知識的載體；而在知識的多媒體化表現(xiàn)中，電子教材、視頻公開課、精品資源共享課等屬于這一表現(xiàn)的具體內(nèi)容，而這些對會計教學中更好地培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維、實踐能力等會有較好的支持；而在知識獲取途徑的多元化表現(xiàn)中，學生能夠結(jié)合信息技術(shù)在網(wǎng)絡中很輕松地獲取大量會計相關(guān)教學資源，而憑借這些資源，學生能夠隨時隨地完成會計知識的學習，這對學生更好地掌握會計知識有積極的影響；而在交互與網(wǎng)絡交互并存的教學表現(xiàn)中，W生與教師、學生與學生、教師與教師等群體，都能夠應用信息技術(shù)實現(xiàn)較好的溝通與交流，這同樣會給教學的開展帶來更為積極的影響。

三、信息技術(shù)助力會計學課程改革的策略

結(jié)合上文內(nèi)容，我們對傳統(tǒng)教學生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成、信息技術(shù)助力教學生態(tài)系統(tǒng)的演化產(chǎn)生了較為直觀的認知，而在下文中筆者將結(jié)合自身實際工作經(jīng)驗，對信息技術(shù)助力會計學課程改革的策略進行詳細論述，希望這一論述內(nèi)容能夠為我國會計教學的更好開展帶來一定幫助。

1.教學理念

信息技術(shù)與教學生態(tài)系統(tǒng)的進一步實施開展，必須保障現(xiàn)代教育課程的教學理念得到進一步轉(zhuǎn)換，結(jié)合新課標教學理念，堅持課堂的教學內(nèi)容設(shè)計具有三維教育理念的相關(guān)性目標，從而進一步優(yōu)化教師在課堂中的引導作用，學生為主體的教育新理念。

例如，某高校實施信息技術(shù)與教學生態(tài)系統(tǒng)的教育系統(tǒng)設(shè)計，在會計學課程學習中，善于把相關(guān)理論知識的學習變成一種填字游戲，教師在進行課堂教學設(shè)計時，善于把學生熟悉的知識游戲中的部分內(nèi)容作為主要的切入點，從而踐行會計學知識學習中的綜合性教學新理念；另外，現(xiàn)代教育逐步實現(xiàn)信息技術(shù)與教學生態(tài)系統(tǒng)的融合，教師要突破傳統(tǒng)教育中教師與學生的課堂分布結(jié)構(gòu)，從而進一步優(yōu)化現(xiàn)代計算機技術(shù)在知識教學中發(fā)揮主動性和靈活性的教育理念，從而逐步實現(xiàn)現(xiàn)代教育新理念在會計學教學改革中的綜合應用，促進我國高校教育結(jié)構(gòu)逐步實現(xiàn)教育理念的進一步轉(zhuǎn)型發(fā)展，適應現(xiàn)代新教育思維的教學指導思想。

2.教材內(nèi)容調(diào)整

信息技術(shù)融入教學生態(tài)系統(tǒng)中能夠?qū)崿F(xiàn)會計教學的更好展開，但想要真正運用信息技術(shù)助力會計學課程改革，相關(guān)院校首先就需要調(diào)整自身的會計學課程教材內(nèi)容。據(jù)筆者調(diào)查得知，我國當下市面上93%的會計學教材都是在手工會計的前提下編寫的，而4%左右的會計學教材增加了會計信息系統(tǒng)相關(guān)的內(nèi)容介紹，但這一內(nèi)容往往不與教材的其他內(nèi)容相結(jié)合，僅有3%的教材較好實現(xiàn)了信息技術(shù)與會計教學的結(jié)合，由此可見我國當下會計學教材的落后程度，為此筆者建議相關(guān)院校對會計學教材的緒論、賬戶內(nèi)容、復式記賬內(nèi)容、會計憑證內(nèi)容、會計賬簿內(nèi)容、財務會計報告及分析內(nèi)容、主要經(jīng)濟業(yè)務核算內(nèi)容進行調(diào)整，這一調(diào)整需要結(jié)合我國當下會計信息化的現(xiàn)狀與趨勢，這樣才能較好保證學生所學習的會計知識能夠真正實現(xiàn)學以致用。例如，在會計憑證內(nèi)容的調(diào)整中，相關(guān)院校就需要補充介紹電子結(jié)算與支付中電子憑證的概念與應用、增加讓學生理解在財務軟件中如何規(guī)范填寫憑證等內(nèi)容，這樣就能夠為學生未來的就業(yè)提供更好的支持。

3.個性化教學方式

為了更好實現(xiàn)信息技術(shù)助力會計學課程改革，相關(guān)教師還應采用個性化的教學方式開展具體教學，電子教材、教學錄音、視頻公開課、ERP沙盤模擬體驗等教學方式都能夠推動這一教學的更好展開。例如，在ERP沙盤模擬體驗這一教學方式中，學生憑借這一教學方式提供的直觀、可觸、可感的立體化學習環(huán)境，就能夠較好地激發(fā)自身對會計相關(guān)知識的掌握程度與興趣，這自然就能夠更好地推動會計教學有效性的提高。

4.教W延伸

信息技術(shù)與教學生態(tài)系統(tǒng)的融合，在現(xiàn)代會計學教學改革中的應用，體現(xiàn)在教學資源的課堂與課后的綜合性延伸中，善于結(jié)合現(xiàn)代學生的學習特點，發(fā)揮信息技術(shù)與教學生態(tài)系統(tǒng)的融合適當?shù)淖饔?，教師在進行新型教育開展中，應對教學知識的相關(guān)理論進行綜合講解，達到啟發(fā)學生學習知識的作用；教師可將教學課堂交還給學生，從而實現(xiàn)自身在課堂教學中發(fā)揮教學啟發(fā)和誘導的作用。例如，某高校教師在進行會計學教學時，應用計算機系統(tǒng)進行教學知識課件的設(shè)計，并對財務報表中基本包含的內(nèi)容進行基礎(chǔ)知識講解，同時善于結(jié)合計算機系統(tǒng)計算程序，為學生的財務報表的計算進行演練，同時在課堂中善于激發(fā)學生的自主動手能力，實現(xiàn)現(xiàn)代教學知識結(jié)構(gòu)的逐步完善，教學課堂合理開展，計算機系統(tǒng)的應用可以大大提升學生的計算準確性，同時也可以實現(xiàn)對學生的基礎(chǔ)知識的啟發(fā)性作用；另外，教師實施信息技術(shù)與教學生態(tài)系統(tǒng)在會計學課程改革中的應用，也可以充分借助現(xiàn)代計算機系統(tǒng)形成的教學視頻，為學生后期的自主學習提供有效的知識學習指導，從而進一步拓展了會計學課程開展的實際意義。例如，某高校學生在會計學課程中實施信息技術(shù)與教學生態(tài)系統(tǒng)，教師要善于應用計算機軟件，將課堂教學視頻上傳到學生交流群中，從而給學生提供更加廣闊的課后延伸學習空間。

四、結(jié)語

信息技術(shù)與教學生態(tài)系統(tǒng)的融合確實能夠推動會計教學更好展開，但想要真正實現(xiàn)信息技術(shù)助力會計學課程改革，相關(guān)院校與教師還必須使用較為有效的策略。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)課程；策略；基礎(chǔ)設(shè)備

第三次工業(yè)革命衍生出了計算機技術(shù)，網(wǎng)絡通信技術(shù)等一系列高科技技術(shù)，隨著這些技術(shù)的蓬勃發(fā)展，漸漸普及大眾的生活之中。在教學方面，這些技術(shù)也逐漸融入授課之中，成為現(xiàn)代教育的基本組成之一。因而在教育者有必要也急需提高初中信息技術(shù)課程的質(zhì)量，讓學生掌握基本的計算機技術(shù)。

一、學校要加快對學習基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)，保證學生能夠通過實踐掌握真知

古語有云：“工欲善其事，必先利其器”，對于信息技術(shù)這門初中課程而言，除了進行基本的語言教學外，更要注意進行上機實驗，因為實踐相較于直接傳輸知識，更容易讓學生掌握知識，更利于他們進行學習。所以學校一定要做好基礎(chǔ)學習設(shè)備的建設(shè)，確保學生能夠進行基本的實踐學習。

二、教育者在進行初中信息課程授課的時候注意學思結(jié)合，引導學生進行深度思考

學習信息技術(shù)這門課程對于初中學生來說可能過于專業(yè)，但是開展信息技術(shù)課程的目的在于讓學生掌握基本的計算機操作和一些必要的計算機信息處理知識等。所以教育者仍然要足夠地重視，在課堂上注意學習和思考同步進行，并且誘導學生深入學習更專業(yè)的知識。由于初中的信息技術(shù)課程所涉及的專業(yè)知識只是冰山一角，教育者可以在促進學生進行思考的時候，為他們拓展更加專業(yè)的知識。

三、教育者在學校內(nèi)部組織信息技術(shù)的相關(guān)宣傳活動和知識競賽

我們都知道，知識來自于不斷的學習中，僅僅通過課堂授課和實踐學習還不夠，教育者還應該在學校內(nèi)組織宣傳活動和知識競賽，以此來擴大信息技術(shù)的普及性。而且，在此活動中，教育者可以觀察學生信息技術(shù)知識的掌握程度，以便為學生今后信息技術(shù)的學習做好計劃，而舉辦的競賽活動，在一定程度上為今后信息技術(shù)課程的進行做好了前期準備。

綜而言之，學校首先應該做好基本學習設(shè)備的建設(shè)，確保學生的實踐學習。然后，教育者在授課過程中注意學思結(jié)合，引導學生進行深度思考。最后，教育者可以通過各種活動來讓學生學習信息技術(shù)的相關(guān)知識，提升課堂的學習質(zhì)量。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】初中；信息技術(shù)課；主題化；思考

信息技術(shù)是初中教學階段當中的一門重要應用性課程，在對該課程進行教學的過程中，教師應在教授學生理論知識的同時，注重學生實際操作技能的提升。主題化近年來逐步進入到教師的視野當中，而信息技術(shù)課程中的主題化教學，就是在相應的知識主題背景下，完成一個個主題帶來的眾多任務的過程中，學習、研究并掌握信息技術(shù)知識的教學。教師在該類教學模式下實施教學期間，應根據(jù)《新課程標準》的要求，明確學生的教學主體地位，以學生的認知規(guī)律為出發(fā)點，開展合理的教學活動。在這種模式下，學生既更好地掌握了整個學習過程，又培養(yǎng)了學生使用合適的用具、利用合適的學習方法得到知識。

一、以主題化教學為依托，激發(fā)學生學習動力

在運用主題化教學開展初中信息技術(shù)課的教學活動時，教師應嚴格根據(jù)學生的認知規(guī)律，在課堂安排教學內(nèi)容的框架內(nèi)，鼓勵學生大膽提出自己的見解，獨立尋找值得研究的命題，讓學生能夠根據(jù)自己的興趣，選擇研究的方向，加之教師的合理引導，使得學生能夠?qū)Τ踔行畔⒓夹g(shù)課充滿興趣。同時，教師應在教學期間，注重與外界知識的聯(lián)系，以教授學生的應用方法為主，打破傳統(tǒng)條條框框的束縛，真正的給予學生自由發(fā)揮的空間，通過主題活動，把信息技術(shù)同主題活動有機結(jié)合起來，讓學生從自己感興趣的內(nèi)容出發(fā)，一方面達到了教學的目的，另一方面在課堂教學當中調(diào)動了學生的主動性，激發(fā)了他們的學習興趣，營造良好的學習氛圍。

例如，在對演示文稿的相關(guān)知識進行講解的過程中，教師可將演示文稿的建立、文本內(nèi)容的輸入、圖片的插入、自選圖形的繪制填充以及整體的調(diào)整、幻燈片播放順序的調(diào)整等進行合理的講解，使得學生能夠?qū)υ撧k公軟件的運用形成一定的認識。之后，教師可將以往學生的優(yōu)秀作品向?qū)W生進行展示，給予學生直觀的感受。此時，教師可要求學生自主選擇主題，自己搜索相關(guān)內(nèi)容制作幻燈片。如此一來，則能夠大幅提高學生的學習積極性，使其充分發(fā)揮出自主學習的能力，深入研究所選擇主題的內(nèi)容以及演示文稿的制作方法，提高學習的效果。

二、以主題活動為基地，建立學生學習網(wǎng)站

現(xiàn)階段，計算機技術(shù)以及網(wǎng)絡技術(shù)在我國的普及率呈現(xiàn)逐年上升的趨勢。對于現(xiàn)代的中學生而言，其樂于從相關(guān)網(wǎng)站的當中搜索所需的知識。因此，教師應充分認識到這一點，將初中信息技術(shù)課程的相關(guān)內(nèi)容，以主題網(wǎng)站的形式建立教學平臺，使得學生能夠隨時隨地學習信息技術(shù)的相關(guān)知識。同時，教師還應在主題化網(wǎng)站當中，建立屬于學生自己的管理系統(tǒng)，使其瀏覽記錄、學習技術(shù)以及疑問等能夠詳細的保存下來，并實現(xiàn)實時更新，點滴記錄學生的學習進程，使其能夠?qū)ψ约旱膶W習狀態(tài)等有著清楚的了解。此外，在對網(wǎng)站當中所涉及的教學內(nèi)容進行安排的過程中，教師應從學生的實際出發(fā)，比如以家鄉(xiāng)特色、旅游、特產(chǎn)或者學校舉辦的活動為主題，將課本當中的知識以主題的形式進行細化，融入到不同的版塊當中，為學生的學習提供便利條件。同時，教師還可將外部有價值的教學資源融入到各個版塊當中，為學生視野的拓展提供幫助。筆者認為，在主題化學習網(wǎng)站當中，還應開辟供學生與學生之間、學生與教師之間溝通的平臺，讓學生能夠就遇到的問題隨時發(fā)問。該版塊的建立，還能夠使得學生將自己的作品及時上傳于網(wǎng)站當中，接受教師的指導。

三、以主題化教學為載體，完善主題教學功能

在運用主題化教學模式實施初中信息技術(shù)教學的過程中，教師應在對教學內(nèi)容進行合理安排的基礎(chǔ)之上，對其相關(guān)適用性進行合理的調(diào)整，提高其在教學當中所發(fā)揮出的積極作用。在對課堂教學的環(huán)節(jié)進行設(shè)計的過程中，教師應在對界面的吸引程度進行設(shè)計的過程中，更應注重其功能的完善以及操作的便利性。如在當學生對相關(guān)理論知識學習完成之后，應在醒目的位置建立實際案例以及實際操作的鏈接，方面學生將理論與實際相結(jié)合，提高其操作能力。同時，主題化教學模式能夠涵蓋多種教學資源。因此，教師應在對各類資源進行運用的過程中，將其合理的融入到各個版塊，避免資源的簡單堆疊。

主題化的教學模式，旨在為了提高教學效果，完善學生的知識系統(tǒng)，提升學生的操作技能。因此，在開展教學活動的過程中，教師應首先分清主次，讓學生能夠在學習的過程中，不受到外界各個因素的干擾，將注意力集中在課堂教學的內(nèi)容當中。在現(xiàn)代的信息技術(shù)實際教學的過程中，理論知識的教學通常與實際操作相結(jié)合，均在計算機教室內(nèi)完成相關(guān)教學活動。在傳統(tǒng)的教學當中，由于學生的年齡相對較小，對計算機各類軟件以及網(wǎng)絡的興趣較為濃厚，因此其在聽課的過程中，常常會出現(xiàn)瀏覽網(wǎng)頁、網(wǎng)頁小游戲等與教學無關(guān)的動作，這就嚴重影響了課堂教學的效果。而在主題化的初中信息技術(shù)課的教學當中，教師將本堂課程的教學任務進行講解，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，從而能夠?qū)W生課堂學習時間的使用產(chǎn)生一定的限制。同時，教師還可通過相關(guān)計算機系統(tǒng)，對學生的操作進行不定時的抽查，將日常表現(xiàn)融入到最終成績當中。

總而言之，在初中信息技術(shù)課當中運用主題化教學模式時，能夠在激發(fā)學生學習熱情的基礎(chǔ)之上，明確重點以及難點內(nèi)容，配合主題化教學網(wǎng)站的運用，能夠為學生提供隨時學習交流的平臺，為其今后的學習生活打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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[2]蔣進.云服務支持的學生自主學習策略研究[D].上海師范大學，2013年

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【關(guān)鍵詞】初中化學；解題思維；邏輯推理；探究性思維；發(fā)散性思維；討論

一、聯(lián)想拓寬思路，培養(yǎng)學生的比較歸納思維能力

對相似或相近事物的特征進行聯(lián)想可以有效地鍛煉學生的比較歸納思維能力，是拓寬初中生化學解題思路的重要方法，一般可以通過以下幾種方法來開展聯(lián)想，首先是對所學到的新知識與以前接收的舊知識進行相似聯(lián)想，尋找新舊知識點之間的相似或相同之處，以便于在對舊知識點加深記憶和理解的基礎(chǔ)上更加容易消化和吸收新學到的化學知識；其次是對相關(guān)知識進行整理提煉，分析比較其知識點之間的關(guān)聯(lián)性，從而對相關(guān)聯(lián)新舊知識點進行歸納總結(jié)和理解鞏固；最后是通過新舊知識點的差異性來比較和加深對新學到的化學知識的理解，總之，利用聯(lián)想學習方法可以有效拓寬學生的化學解題思路，幫助學生更加容易找到化學解題方式和方法，同時對于培養(yǎng)學生的比較歸納思維能力十分有效。例如：由氧化聯(lián)想到碳化、風化等相關(guān)知識點，由一氧化碳的可燃性和還原性聯(lián)想到具有相似現(xiàn)象的氫氣還原性及可燃性；通過氧化反應與還原反應、分解反應與化合反應等相反化學機理來加深相關(guān)知識的記憶和理解。加強學生比較歸納思維鍛煉，將有利于提高學生的初中化學解題能力。

二、定性加定量，培養(yǎng)學生的邏輯推理思維能力

化學是一門十分嚴謹?shù)膶W科，需要學生在解答化學試題時，運用較強的邏輯推理思維能力來對化學問題進行定性分析和定量試驗研究，教師在初中化學教學過程中就需要正確引導學生的邏輯思維，根據(jù)問題的已知相關(guān)信息來推斷問題的設(shè)計目的和命題方向，最終尋找到正確的解題思路和方法，這樣不斷進行定性推理和定量推理的分析和訓練，將較大程度上提高學生的邏輯推理能力。初中化學解題中的定性推理主要是通過對問題現(xiàn)象、特征變化、反應過程等進行細致的觀察，進行層層分析和推理，最終得到較為完整的所需結(jié)論，然后通過相關(guān)試驗來進一步驗證推理所得到的結(jié)論，確定相關(guān)結(jié)論的科學性、嚴謹性及正確性。定性推理分析主要是通過化學實驗來開展的，在對試驗現(xiàn)象和特征抽象、分析的基礎(chǔ)上來提取出事務的本質(zhì)，很多化學推斷題、圖框題、實驗題、數(shù)據(jù)分析題都是運用定性推理思維模式進行解答的。定量推理區(qū)別于定性推理的地方在于它是由已知具體數(shù)量的信息來進行運算和推理，并聯(lián)系各信息量與命題的聯(lián)系，結(jié)合定性推理對問題的要求進行綜合判斷，尋找解決問題的切入點，最終得出正確的結(jié)論?；瘜W試題的計算題和判斷題形式主要應用的就是定量推理思維能力。

三、遵循科學，轉(zhuǎn)換思維角度，加強學生的有序思維和逆向思維能力訓練

初中化學試題都是遵循客觀存在的科學原理來設(shè)置的，符合科學發(fā)展客觀規(guī)律，學生在思考和解決初中化學問題的時候需要注意遵循科學規(guī)律，按照特定的線索以及一定的解題順序和步驟來探究試題的本質(zhì)，積極應用有序思維能力考慮問題，并遵照常規(guī)的具有普遍規(guī)律的解題思維順序來進行問題的解答，同時練習并強化學生的有序思維能力，幫助學生熟悉掌握基本的解題思路和方法。教師在初中化學教學過程中要注重對學生逆向思維能力的訓練，這樣有利于學生的全面能力的提高，并且?guī)椭鷮W生建立轉(zhuǎn)換思維角度考慮問題的意識，因為有些化學問題通過正向思維雖然可以得到最終結(jié)果，但是過程繁瑣并且復雜，影響初中化學解題效率，引導學生靈活改變思維方式從逆向角度來看待和分析問題常會起到事半功倍、柳暗花明的效果，同時對于打破傳統(tǒng)思維束縛和加強思維靈活性具有重要的意義。

四、通過開放性習題的練習，訓練學生的發(fā)散性思維能力

為進一步提高同學們初中化學的解題思路和解題能力，并有效推進初中化學課堂的教學質(zhì)量和教學成效，化學教師必須向?qū)W生們布置大量的開放性化學習題，通過開放性習題的練習，訓練學生的發(fā)散性思維能力。大家都知道，開放性習題具備材料新穎性、解題方式靈活性與答案多樣性等諸多特點，這就要求學生必須摒棄循規(guī)蹈矩、人云亦云的學習習慣和解題思路，大膽創(chuàng)新、勇于創(chuàng)造，積極探索出創(chuàng)新性的解題方法。每一個學生的能力不同，思考問題的角度也存在一定的差異性，那么，每一位學生的初中化學解題思路也必然存在迥異性，化學教師必須及時認可并鼓勵學生在化學解題過程中的多樣性和創(chuàng)新性，進一步激發(fā)同學們的創(chuàng)新精神和求知欲，進而大大拓展學生的知識面，全面提高學生的思維能力。

五、創(chuàng)設(shè)新穎、有效的化學教學實境，激發(fā)學生的探究性思維

眾所周知，初中化學是一門具有較強探究性的實驗學科，化學教師在課堂授課過程中需要立足于學生已有的知識水平，精心設(shè)計新穎、有效的化學教學實境，進一步激發(fā)學生的探究性思維，培養(yǎng)學生思維的敏捷性與廣闊性。一方面，化學教師在課堂授課過程中，必須一切從生活實際出發(fā)，尋找化學教學的探究點。化學教師可以引導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中顯而易見的化學實例，將生活中的化學實例真正引入到課堂教學過程中，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生對于化學的探究興趣?；瘜W教師可以引用現(xiàn)實生活中常見的制作松花蛋的實例，極大地激發(fā)學生的活躍思維和認知欲望。另一方面，化學教師還可以創(chuàng)設(shè)懸疑、新穎的化學教學情境，運用提出問題的課堂授課導入方式，進一步激發(fā)學生的學習興趣和欲望?；瘜W教師可以導入“松花蛋蘸醋吃鮮美可口”這樣的化學情境，讓每一位同學真正參與到化學課堂問題情境的過程中，從而展開一系列激烈的課堂討論，促使同學們產(chǎn)生強烈的探究望，進一步激發(fā)學生的探究性思維。

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關(guān)鍵詞：實用型人才；計算機；教學方法；中職院校

引言

隨著科學技術(shù)的不斷進步，計算計已發(fā)展成了人類生活中必不可少的工具并在人類生活中占據(jù)著越來越重要的位置。對于中職院校的學生來說，掌握相關(guān)的計算機技術(shù)是一項基本也是必須的任務，其對學生的生活及發(fā)展都有較為重要的影響。就學校方面來說，應該加強對教學工作的重視程度，在平常的教學過程中，應該結(jié)合社會的需求及學生的特點，對計算機課程進行設(shè)計，在教學過程中要力求應用與創(chuàng)新，最大限度調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實際動手能力，進而培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的實用型人才。

一、中職院校計算機教學的特點

（一）中等教育與職業(yè)教育的雙重屬性

中職院校計算機教學具有中等教育與職業(yè)教育的雙重屬性。首先，其課程結(jié)構(gòu)與中等教育結(jié)構(gòu)有極大的相似之處，并且中職計算機教育的課程又較為注重實用性，與職業(yè)教育的性質(zhì)非常相似；其次，中職院校計算機教育屬于職業(yè)計算機教育里面的低層次教育，知識的廣度與深度還處于較為基礎(chǔ)的層面。

（二）強調(diào)培養(yǎng)實用型人才

中職計算機人才的培養(yǎng)強調(diào)基本技能的培養(yǎng)，注重實際能力的訓練，尤其是對學生使用計算機處理平常生活中一般業(yè)務的能力的培養(yǎng)，其培養(yǎng)堅持實用為主，夠用為度的原則，以學生實際應用能力為培養(yǎng)的目標，在教學的過程中具有一定的實用性與針對性。

二、中職計算機教學的意義

（一）學生綜合素養(yǎng)的提升

計算機課程是一門較為基礎(chǔ)的文化課程，也是一門較為抽象、邏輯性較強的學科，計算機教學的開展可以在一定程度上提高學生的邏輯思維能力，促進學生綜合認知水平的提高。對于中職院校的學生來說，其發(fā)展不只是需要扎實的技術(shù)，同時也需要較為全面的綜合素養(yǎng)，相對于高等院校的學生來說，中職院校的學生的邏輯思維、抽象能力及空間想象能力顯得稍有不足，這在一定程度上影響了學生健康全面的發(fā)展，對學生的發(fā)展速度也有一定的影響。而計算機課程的學習可以在一定程度上培養(yǎng)學生的相關(guān)能力，進而彌補相應的不足。

（二）強化知識的應用

當今社會各行各業(yè)的發(fā)展都離不開相關(guān)的計算機技術(shù)，例如企業(yè)管理、會計、通信技術(shù)、數(shù)控技術(shù)應用及騎車運用與維修等，都要在計算機的幫助下完成。對于學生將來的發(fā)展而言，計算機知識及相關(guān)技術(shù)的應用可能會無處不在，因此，加強計算機知識及相關(guān)能力的學習，有助于學生在將來的職業(yè)生涯中的穩(wěn)定發(fā)展，這對學生的發(fā)展是極為有利的。

三、中職學校計算機教學現(xiàn)狀分析

就目前的情況而言，中職學校計算機教學還存在一定的問題，主要啊可以從學生方面與教師方面進行分析：

（一）學生方面

對于中職院校的學生而言，其普遍存在的問題就是文化課程的基礎(chǔ)較為薄弱，相應的成績也不理想，學生對相關(guān)知識的掌握不牢固，有的學生甚至連最基本的公式、概念都沒有掌握清楚，這在學生的學習中是最大的忌諱，當然這樣的情況也不利于對計算機知識的學習；此外，中職院校的學生大都是經(jīng)過中考落選而來的，考試的失利對學生的學習也有一定的影響，不少學生對學習存在著懼怕心理，不愿在學習上花較多精力，很對學生對計算機的認識僅限于游戲、QQ聊天等娛樂上面，而對于軟件開發(fā)、計算機編程等知識卻沒有好好了解，甚至是望而生畏。這些現(xiàn)象的存在度在一定程度上影響了學生對計算機學習，阻礙了學生學習興趣的培養(yǎng)，不利于其對計算機知識及相關(guān)技術(shù)的學習。

（二）教師方面

由于中職院校學生長期對學習喪失興趣、對學習沒有信心，因此在一定程度上也影響了教師對教學的熱情，使得教師對教學的積極性大打折扣，最終也失去了自我學習與提升自己的動力；另外，學生上課不認真，睡覺、開小差等現(xiàn)象時有發(fā)生，學習成績也得不到提高，這也在一定程度上影響了教師對教學的興趣，影響了教師對課程的準備熱情，這不但會在很大程度上影響課堂的效率，也會反過來影響到學生對學習、對教師的態(tài)度，最終會使得教學的情況越來越差；除此之外，還有教師自身的原因，有的教師專業(yè)能力不強，對新的知識、技術(shù)等了解不到位，對教學的態(tài)度也是得過且過，還有的教師在教學方法采用不得當，這也在一定程度上影響了課堂的效率，阻礙了學生對學習的積極性。

四、加強中職計算機教學的建議

（一）重視中職計算機教學的開展

中職計算機教學對學生的發(fā)展有著重大的意義，對于學校而言，其主要任務就是培養(yǎng)合格的人才，為學生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。為了更好地開展計算機教學工作，促及學生的發(fā)展，學校首先應對計算機教學的開展給予足夠的重視，相關(guān)課程的設(shè)置及相關(guān)教師的配置，都要經(jīng)過科學合理的分配，以促進學生對知識及相關(guān)能力的掌握為目的，最大限度保證教學的質(zhì)量；對于中職計算機教學的教師而言，首先應該注意的就是自身素質(zhì)及相關(guān)能力，在教學的過程中，要把學生的學習放在首要位置，教學內(nèi)容的開展要與學生將來的發(fā)展相關(guān)，不要隨意提高或降低教學的難度，在保證教學的順利開展的同時，也要保證學生對知識的掌握與運用；對于學生而言，應該擺正自己的學習態(tài)度，對相關(guān)知識的學習要引起足夠的重視，要充分認識到計算機知識及其相關(guān)技術(shù)對自己經(jīng)來發(fā)展的重要意義，并根據(jù)自己實際情況努力學習相關(guān)的知識及技術(shù)。

（二）教學計劃與內(nèi)容的制定要符合實際需求

與其他高校的計算機課程想類似，中職院校計算機教學計劃及內(nèi)容的制定也不應該是固定不變的。在具體的教學過程中，相關(guān)教學組織部門應根據(jù)實際的情況，如學生的專業(yè)、年級等，對教學的計劃及內(nèi)容進行相應的制定，最大限度保證教學的高效開展。

（三）按職業(yè)技能需求調(diào)整教學模式

當今社會是一個快速發(fā)展的社會，各種信息瞬息萬變，為了更好地提高中職學生的專業(yè)素養(yǎng)，學校應該對教學模式進行適當?shù)恼{(diào)整。在具體的教學過程中，應結(jié)合不同年級、專業(yè)學生的背景以及社會相關(guān)需求，對教學的模式進行相應的調(diào)整，要全面促進學生的思維能及動手能力，可以將傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學模式改為以學生為主體、全面培養(yǎng)學生對知識的應用能力的教學模式，這樣不僅可以在一定能夠程度上提高教學的效率，還能在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，有助于學生實際動手能力的培養(yǎng)。

結(jié)束語

中職院校計算機教學的開展對學生的發(fā)展具有極為重大的意義，學生對計算機知識及相關(guān)技術(shù)的掌握程度對學生往后的工作生活具有很大的影響。因此，中職院應根據(jù)實際的需求，對計算機課程進行科學合理的安排，要以學生的長遠發(fā)展為目標，最大限度保證學生對相關(guān)知識的運用，培養(yǎng)社會所需的應用型人才。

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