導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職稱英語考試，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

During the 1970 season,the club played 42 matches"of these,34 were League and Cup games,and the remainder were friendly matches. In the League,the Club finished in third place,two points behind the champions. Out of 28 League games,16 were won,8 were drawn and 4 were lost,whilst the Club managed to reach the semi-final of the Challenge Cup for the first time in its history. Of the eight friendly matches,four were won,two were drawn,and two were lost,but these defeats were at the hands of visiting teams whose standards were generally much higher than those of players of this area.

At the same time,the standard of play shown by our own team was markedly superior to that seen in previous years,and this success is largely due to the intensive training programme which has been supervised by the team captain. In this connection,the provision of adequate training facilities must remain a priority,and the erection of an indoor gymnasium or hall in which the players can practise on wet evenings is essential. It would do much to supplement the outdoor training being carried on,and would help the Club in the recruitment of younger players.

There are now 28 players registered with the Club,and many more have asked to join but have been discouraged by the fact that the Club fields only one team. With the improvement in the financial position,concerning which the Treasurer will report in a minute. I suggest that the Committee consider entering a team in the Second Division of the League.

1. How many Cup matches did the Challenge Club play？

A） 34B） 6C） 8D） 42

2. What reason does the speaker give for the Club‘s improved playing record？

A） The provision of adequate training facilities.

B） The erection of an indoor gymnasium.

C） The intensive training under the team captain.

D） The low standards of the visiting teams.

3. In the second paragraph，" this connection" refers to

A） an indoor gymnasium.B） An indoor hall.

C） The team captain.D） The intensive training programs.

4. The committee may enter a team in the Second Division of the League because of

A） its improved financial position.B） Its better training facilities.

C） Its improved playing record.D） Its ambition to become famous.

5. The tone of this report is

A） objective.B） Unfriendly.

篇2

[關(guān)鍵詞]職稱英語晉升職稱專業(yè)技術(shù)人員

對(duì)于專業(yè)技術(shù)人員來說，職稱英語考試是評(píng)定晉升職稱的一大障礙。尤其是對(duì)要晉升高級(jí)職稱的專業(yè)技術(shù)人員而言，職稱英語考試難度更大，主要原因是工作中不用或是很少用到英語，加之年齡偏大，上學(xué)時(shí)所學(xué)英語幾乎全交給了老師。筆者作為高校英語教師并且長期從事職稱英語考試培訓(xùn)工作，總結(jié)了如何在短期內(nèi)有效提高英語考試的成績，順利通過職稱英語考試。

長期以來，我國的英語教學(xué)都是以應(yīng)試教育為目的。這就導(dǎo)致了學(xué)生的應(yīng)試能力很強(qiáng)，英語應(yīng)用水平較低的普遍顯現(xiàn)，但是這一現(xiàn)象也恰好表明考試本身是一種相對(duì)獨(dú)立的能力。筆者結(jié)合工作中的經(jīng)驗(yàn)，摸索出了一套針對(duì)在職人員的學(xué)習(xí)方法來提高英語考試能力。

首先，我來分析一下職稱英語考試。該考試要求絕大多數(shù)的專業(yè)技術(shù)人員參加，考試合格是晉升職稱的必要條件，也就是說它并非高考那樣是選拔性考試，必須有淘汰率，理論上參考人員都應(yīng)該通過該考試，所以試題難度并不大，多數(shù)人客觀上應(yīng)能通過考試。

然后，筆者具體分析試題。在歷年的試題中，除了第一題詞匯選項(xiàng)外，其它都是各種類型的閱讀題，這也是專業(yè)技術(shù)人員實(shí)際工作中應(yīng)用英語時(shí)的主要形式，所以提高閱讀能力既是工作的需要，也是考試成功的關(guān)鍵。針對(duì)試卷中各種類型的閱讀題，最好的方法是借助字典，學(xué)會(huì)讀懂比較復(fù)雜的英語句子。

下面筆者就分析如何讀懂試題中比較復(fù)雜的英語句子：

英語和漢語的句型差異很大，尤其是較長，較復(fù)雜的英語句子很難讀懂。但是英語和漢語句子的基本句型卻完全一致，這樣，就可以從提煉復(fù)雜劇的基本框架入手設(shè)法讀懂英語句子。

例如：I /like/ apple.我/喜歡/蘋果。

在這兩句話中，英語和漢語的主語，謂語及賓語完全對(duì)應(yīng)，即：英語，漢語的框架一致。掌握這一特點(diǎn)是在職人員快速學(xué)會(huì)讀懂英語的第一步。再看下面的例子：

The way to make self-sufficiency work on a small scale is to resist the temptation to buy a tractor and other expensive laborsaving devices. 譯文：小范圍實(shí)現(xiàn)自給自足的途徑是抵制誘惑，不去購置拖拉機(jī)和其他昂貴的節(jié)省勞力的機(jī)械。

盡管這個(gè)例句仍然是英漢框架（即劃線的黑體字部分）相同，但當(dāng)?shù)谝槐樽x到這句英文時(shí)，對(duì)于在職人員還是很難理解的。如果能判斷出句子的框架，那么就很容易讀懂句子的基本含義。能做到這一點(diǎn)，職稱英語的各類閱讀題就能完成50%了。

下一步就來討論怎么判斷復(fù)雜句子的框架。和漢語句子相似，英語句子也是由主語謂語賓語定語狀語和補(bǔ)語等部分構(gòu)成。英語的謂語是中學(xué)英語中最復(fù)雜的部分，它有多達(dá)20多種以上的變形（16種時(shí)態(tài)，情態(tài)動(dòng)詞，虛擬語氣及被動(dòng)語態(tài)的不同用法），這是漢語所不具備的形式。但是當(dāng)閱讀英語時(shí)，謂語卻是最簡單的部分，因?yàn)樗鼪]有從句等復(fù)雜的修飾成分。因此，找出謂語動(dòng)詞就是關(guān)鍵的第一步，這樣就可把句子分為兩個(gè)部分：即謂語動(dòng)詞前是主語，動(dòng)詞后是賓語及狀語部分，使句子的意思變得容易理解。

例如：Researchers led by epidemiologist Barbara Cohn of the Public Health Institute in Berkeley, California, examined records on 3,804 white women in the San Francisco area who were pregnant during the period from June 1959 through April 1967. 譯文：由加利福利亞州伯克利市公共衛(wèi)生研究所的流行病學(xué)家Barbara Cohn領(lǐng)導(dǎo)的研究人員，檢查了舊金山地區(qū)3，804名在1959年6月至1967年4月期間懷孕婦女的記錄。

在以上的這個(gè)復(fù)雜的例句中，找出謂語動(dòng)詞examined很關(guān)鍵。謂語前的主語及后面的賓語卻很復(fù)雜，這樣學(xué)會(huì)理解復(fù)雜的英語名詞短語就成了讀懂句子的第二步，即找出名詞短語中的核心名詞（例句中主語和賓語中的劃線的黑體字部分）。漢語的名詞短語構(gòu)成方式主要就一種方法，即在名詞前放置修飾性的名詞或形容詞。例如：2012年全國專業(yè)技術(shù)人員職稱英語等級(jí)考試用書。英語名詞短語也常用此方法，如：the new blue school bus, 譯文：藍(lán)色的新校車 ，這種短語容易看懂，因?yàn)樗臉?gòu)成與漢語相同。但是英語還有另外3種構(gòu)成名詞短語的方法，分別是：

名詞加介詞連接的后置定語，如：map of China 中國地圖。

名詞加定語從句 如：a boy who is from America

名詞加分詞短語 如：Researchers led by epidemiologist Barbara Cohn

理解這3種類型的短語關(guān)鍵是找出其中的核心名詞。具體方法是：1.針對(duì)名詞加介詞連接的后置定語類型，短語中第一個(gè)介詞的名詞就是核心名詞；2.針對(duì)名詞加定語從句及名詞加分詞短語類型，從句或分詞前的名詞是核心詞。在掌握了主語及賓語的核心詞后，就可以判斷出句子的大意，如：Researchers examined records. 譯文：研究人員檢查了記錄。

第三步，職稱英語考試的閱讀文中有大量的垃圾信息，考試人員不用去閱讀此類內(nèi)容。 分析歷年試題可以發(fā)現(xiàn)，文章中表示人名，地名，機(jī)構(gòu)名稱，項(xiàng)目名稱的內(nèi)容從不出現(xiàn)在問答選擇題目中，因此，不必閱讀理解這類信息，還可以節(jié)約考試時(shí)間。例如上個(gè)例句可以簡化為：Researchers led by epidemiologist examined records on white women who were pregnant。譯文：流行病學(xué)家領(lǐng)導(dǎo)的研究人員檢查了懷孕婦女的記錄。

通過以上的分析，參加職稱英語考試人員只要按照這個(gè)方法，第一,判斷謂語動(dòng)詞；第二，找出主語和賓語中的核心詞；最后，加上必要的修飾性定語，就可以讀懂試題中絕大部分句子的主要信息，然后準(zhǔn)確，迅速的完成考試題目。

參考文獻(xiàn)

篇3

[關(guān)鍵詞]高職教育 藥品營銷與管理 考試改革 形成性考核

當(dāng)前，高職教育的發(fā)展應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，重點(diǎn)應(yīng)放在內(nèi)涵建設(shè)上。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多高職院校按照工學(xué)結(jié)合理念，進(jìn)行了許多教學(xué)改革，諸如課程體系的構(gòu)建、課程內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新等，這些固然重要，但作為激勵(lì)教學(xué)正常發(fā)展手段之一的考核體系的改革，也不容忽視。

在高職課程教學(xué)過程中把住考核關(guān)，重點(diǎn)在加強(qiáng)過程考核與規(guī)范實(shí)踐教學(xué)考核。雖然考核并不是教學(xué)的根本目的，而僅僅是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段，但事實(shí)上，考試已成為教師教與學(xué)生學(xué)的指揮棒。因此，改變過去單一的、固定的考核模式，采取靈活多樣、各具特色、切實(shí)可行的考核方法，一方面可避免傳統(tǒng)的終結(jié)考核(期末考試)一次定優(yōu)劣的弊病，另一方面又可提升高職教育凸顯實(shí)踐教學(xué)的重要地位。針對(duì)這一問題，筆者就高職藥品經(jīng)營與管理專業(yè)《藥品營銷與管理》課程考試改革的初步嘗試，與同仁們交流。

一、課程任務(wù)及目標(biāo)

1.課程任務(wù)

《藥品營銷與管理》是藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，是對(duì)藥品營銷管理綜合知識(shí)的運(yùn)用與實(shí)踐。課程的主要內(nèi)容包括藥品市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)，藥品營銷決策、計(jì)劃與采購，藥品銷售與推銷技巧，藥品價(jià)格策略、包裝與商標(biāo)策略及藥品儲(chǔ)運(yùn)管理等。其重點(diǎn)是使學(xué)生在藥品營銷與管理方面得到職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練。

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握藥品市場(chǎng)營銷的基本知識(shí)和基本技能;掌握藥品市場(chǎng)調(diào)研步驟與方法;運(yùn)用營銷策略和技巧實(shí)施藥品的銷售、推廣工作;模擬完成上崗前的知識(shí)積累和技能訓(xùn)練，增強(qiáng)在實(shí)際工作中分析問題和解決問題的能力，為從事藥品營銷工作奠定基礎(chǔ)。

2.課程目標(biāo)

(1)掌握藥品營銷與管理的基本知識(shí)及基本技能;

(2)熟練掌握藥品營銷基本技能、基本技巧，具有一定的應(yīng)變和藥品營銷策劃能力;

(3)具備一定的藥品市場(chǎng)營銷的分析、運(yùn)作能力;

(4)學(xué)會(huì)對(duì)藥品營銷案例進(jìn)行分析和討論;

(5)具有良好的溝通、交流能力，良好的禮儀儀表和團(tuán)隊(duì)合作精神;

(6)具有從事藥品營銷應(yīng)有的良好職業(yè)道德，實(shí)事求是的工作作風(fēng)和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

二、課程考核改革的具體實(shí)施內(nèi)容

《藥品營銷與管理》課程的考核形式在改革之前基本上是按照傳統(tǒng)的考試方式進(jìn)行，側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的考核，然而《藥品營銷與管理》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，結(jié)合高職教育的特性，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。如果還是沿用以前的考核方式顯然達(dá)不到這個(gè)目標(biāo)，筆者對(duì)《藥品營銷與管理》課程的考試考核進(jìn)行了以下改革。

1.考核設(shè)計(jì)

取消傳統(tǒng)的以終結(jié)性考核(期末考試)成績?yōu)橹?、約占70%～80%，平時(shí)成績?yōu)檩o、只占20%～30%的考試形式，代之以課程形成性考核和課程終結(jié)性考核兩部分的結(jié)合，并將考察和評(píng)價(jià)的結(jié)果作為評(píng)定學(xué)生課程學(xué)業(yè)成績依據(jù)的過程。課程形成性考核成績占總評(píng)成績的70%，終結(jié)性考核(期末考試)只占30%。而形成性考核又由平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)考核(20%)、平時(shí)作業(yè)考核(20%)、階段性測(cè)驗(yàn)(20%)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)考核(40%)四部分構(gòu)成，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考評(píng)，以體現(xiàn)考評(píng)的公平性、靈活性、客觀性。在開學(xué)之初老師就明確告訴學(xué)生考試考核形式及有關(guān)要求。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課程形成性考核的成績采用百分制記錄，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下表。

三、課程考試考核方案實(shí)施效果分析

傳統(tǒng)的考試方法主要以考核理論基礎(chǔ)知識(shí)為主，只注重理論知識(shí)考核，忽視職業(yè)能力和素質(zhì)的考核，學(xué)生平時(shí)不抓緊，考前突擊的現(xiàn)象非常普遍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性受到嚴(yán)重挫傷。進(jìn)行考試考核改革后，以考核學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的考核，學(xué)生不僅對(duì)教材進(jìn)行更為深人的學(xué)習(xí)，而且還主動(dòng)查閱大量課外資料，走訪相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，這些都是在改革前無法看到的。

1.考核方案在實(shí)施中取得的成效

(1)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的客觀性、全面性。本考核方案受到了學(xué)生的歡迎，否定了僅憑一次考試成績?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生好壞的做法，它全面、客觀的反映了一個(gè)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度及成績，不因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱否定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，達(dá)到強(qiáng)制性學(xué)習(xí)與自覺性學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

(2)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。該考核方案使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生更加注重平時(shí)的自主學(xué)習(xí)，通過經(jīng)常地、不斷地評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，及時(shí)了解、發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)中的問題和難點(diǎn)，并在自主學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法等，改善了高職學(xué)生自學(xué)能力差、自律性差和實(shí)踐性差的問題，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的忽視平時(shí)學(xué)習(xí)、只在期末考試前臨時(shí)抱佛腳的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也避免了某些學(xué)生在期末考試時(shí)投機(jī)取巧，保障了考核的公平性。

(3)教學(xué)質(zhì)量大大提高。課堂上學(xué)生能積極回答老師提問、參與討論，紀(jì)律狀況有較大改善;同時(shí)積極參與課內(nèi)外實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)得到提高。

(4)學(xué)生全方位能力得以提升。通過對(duì)學(xué)生全方位的考核，促進(jìn)了學(xué)生各種能力的形成，如良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、語言表達(dá)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力等。

2.考核方案在實(shí)施中存在的問題

(1)部分學(xué)生有“為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象。方案實(shí)施過程中，一部分學(xué)生對(duì)考核存在一些誤解。如對(duì)課堂提問的考評(píng)，許多學(xué)生搶著回答，比以前積極主動(dòng)了很多，其中有一些學(xué)生回答問題不是為了學(xué)習(xí)而是為了加分，誤導(dǎo)了學(xué)習(xí)目的;在完成課外記分作業(yè)時(shí)，部分學(xué)生為了加分而做題，出現(xiàn)了抄襲和投機(jī)現(xiàn)象，有損于考核的公正。

(2)部分項(xiàng)目過細(xì)且缺乏可操作性。如課堂紀(jì)律，在學(xué)生人數(shù)較多的班級(jí)，老師受教學(xué)進(jìn)度的限制，不可能對(duì)學(xué)生考勤做到記錄準(zhǔn)確;又如課堂提問，老師不可能保證對(duì)每一位學(xué)生提問多次和每一位學(xué)生回答問題均等，一些學(xué)生能積極回答問題，給他記錄的次數(shù)多些，而一些學(xué)生并不積極主動(dòng)，只靠有限的被動(dòng)提問而得分，在一定程度上缺乏客觀公正性。

總之，《藥品營銷與管理》課程的考試考核改革，摒棄了傳統(tǒng)的一律采用卷面筆試的單一做法和一錘定音的期末考試，而是根據(jù)課程的實(shí)際情況，采取“平時(shí)學(xué)習(xí)考核+平時(shí)作業(yè)考核+階段性測(cè)驗(yàn)+實(shí)踐操作考核”的形成性考核為主的評(píng)價(jià)模式，真正發(fā)揮了考試“指揮棒”的作用，推進(jìn)了課程教學(xué)改革，取得了良好的效果。

四、通過實(shí)踐對(duì)高職課程考試考核改革的啟示

1.構(gòu)建以職業(yè)崗位所需的素質(zhì)、知識(shí)和技能為基礎(chǔ)的考試考核體系。職業(yè)崗位所需要的素質(zhì)、知識(shí)和技能就是我們的培養(yǎng)目標(biāo)，這些培養(yǎng)目標(biāo)分解到每門課程中就形成了每門課程的教學(xué)目標(biāo)與考核目標(biāo)，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，在考試考核內(nèi)容選擇上，既要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)要求，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，真正做到既考知識(shí)又考能力，培養(yǎng)與職業(yè)崗位對(duì)接的高素質(zhì)技能型專門人才。

2.采用多元化的考核方式和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)高職學(xué)生，應(yīng)根據(jù)不同的職業(yè)崗位要求和課程的不同特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的形式和多樣的考核手段，如口試、討論、小論文、案例分析、角色扮演、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、答辯、綜合性實(shí)訓(xùn)操作大作業(yè)等。通過形式多樣的考核手段將高職學(xué)生從傳統(tǒng)的死記硬背中解放出來，讓他們能用理論去分析和解決實(shí)際工作中的問題，從而達(dá)到能力培養(yǎng)的目的。同時(shí)建立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，打破一卷定乾坤、百分制打天下的單一模式。

參考文獻(xiàn)

[1]盛立強(qiáng).高職市場(chǎng)營銷理論與實(shí)務(wù)課程考試改革初探[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，(4):85-86.

篇4

關(guān)鍵詞:英語學(xué)習(xí)策略 高職學(xué)生 英語應(yīng)用能力考試

自上個(gè)世紀(jì)60年代末至70年代初,隨著現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展,外語教學(xué)研究的重點(diǎn)從研究教師如何“教”轉(zhuǎn)向研究學(xué)生如何“學(xué)”。為了解決如何學(xué)生學(xué)的問題,必須對(duì)語言學(xué)習(xí)者本體進(jìn)行研究。本課題組試圖以實(shí)證研究的方法探討高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略運(yùn)用與英語應(yīng)試能力考試的關(guān)系,希望通過這一問題的研究與探討解決如下兩個(gè)問題:

第一,通過A級(jí)考試和未通過A級(jí)考試的學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略使用情況分別有何特點(diǎn)?

第二,英語學(xué)習(xí)策略與通過A級(jí)考試和未通過A級(jí)考試的學(xué)生成績是否存在一定的關(guān)系?若有一定的關(guān)系,存在什么樣的關(guān)系?

一、英語學(xué)習(xí)策略定義和分類

英語學(xué)習(xí)策略研究專家Oxford(1992/1993)認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是“學(xué)生為了提高二語技能而(有意識(shí)地)采取的行動(dòng)、行為、步驟和方法。這些策略可促進(jìn)新語言的內(nèi)化、儲(chǔ)存、修正和使用。”她根據(jù)策略與語言材料的關(guān)系,把學(xué)習(xí)策略分為兩大類:直接學(xué)習(xí)策略和間接學(xué)習(xí)策略。其中,直接學(xué)習(xí)策略包括記憶策略、認(rèn)知策略和補(bǔ)償策略;間接學(xué)習(xí)策略包括元認(rèn)知策略、情感策略和社交策略。

二、研究方案

1.采用問卷調(diào)查形式。課題組于2008年9月20日對(duì)來自天津職業(yè)大學(xué)電子信息學(xué)院、環(huán)境工程學(xué)院、機(jī)電學(xué)院和國際交流學(xué)院的共計(jì)248名學(xué)生(男女生各占一半)進(jìn)行測(cè)試并發(fā)放問卷,收回有效問卷200份(男女生各占一半)。

2.問卷調(diào)查表設(shè)計(jì)的內(nèi)容。問卷調(diào)查表包括(1)個(gè)人信息:學(xué)院、專業(yè)、班級(jí)、姓名、性別、年齡、填表時(shí)間和2008年6月份英語應(yīng)用能力考試A級(jí)成績。(2)英語學(xué)習(xí)策略調(diào)查表。這一部分根據(jù)Oxford(1989)的語言學(xué)習(xí)策略表編制而成。問卷包括50個(gè)學(xué)習(xí)策略,分為6個(gè)部分,第一部分為記憶策略(9),第二部分為認(rèn)知策略(14),第三部分為補(bǔ)償策略(6),第四部分為元認(rèn)知策略(9),第五部分為情感策略(6),第六部分為社交策略(6)。

每個(gè)學(xué)習(xí)策略后有5個(gè)選項(xiàng),采用Likert五點(diǎn)量表形式,分五個(gè)等級(jí)進(jìn)行測(cè)量,指標(biāo)為正常指標(biāo):完全不符合(1分);通常不符合(2分);有時(shí)符合(3分);通常符合(4分);完全符合(5分)。

3.研究工具。課題組借助社會(huì)科學(xué)軟件包(SPSS for Windows 13.0)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析統(tǒng)計(jì)。包括最大值、最小值、平均值和標(biāo)準(zhǔn)差等,獲得對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略整體運(yùn)用、英語學(xué)習(xí)策略大類運(yùn)用和英語學(xué)習(xí)策略大類分項(xiàng)運(yùn)用的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。根據(jù)Oxford在《語言學(xué)習(xí)策略:教師應(yīng)了解什么》一書中的建議,學(xué)習(xí)策略使用的平均值劃分為三個(gè)頻率:高于3.5為經(jīng)常使用,2.5-3.4之間為中等使用,2.4以下為不經(jīng)常使用。

4.數(shù)據(jù)收集和分析。課題組在2008年9月20日,針對(duì)天津職業(yè)大學(xué)電子信息學(xué)院、環(huán)境工程學(xué)院、機(jī)電學(xué)院和國際交流學(xué)院的248名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷。課題組告訴受試者(學(xué)生):一方面,調(diào)查學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略使用的情況,以便教師在今后的英語教學(xué)中,不斷調(diào)整教學(xué)方法,因材施教;另一方面,也讓學(xué)生了解自己英語學(xué)習(xí)策略的使用情況,從中觀察自己英語學(xué)習(xí)策略的使用情況是否與英語應(yīng)用能力A考試成績有著直接或間接的關(guān)系,以便自己在今后的英語學(xué)習(xí)中更多地使用學(xué)習(xí)策略,提高英語學(xué)習(xí)的實(shí)效性。因此,要求學(xué)生一定根據(jù)自己的真實(shí)情況如實(shí)填寫,以確保調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性和客觀性。

調(diào)查問卷收回有效問卷200份,男女生各占一半。課題組將學(xué)生的回答結(jié)果輸入計(jì)算機(jī),利用社會(huì)科學(xué)軟件包(SPSS for Windows 13.0)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、討論分析

1.A級(jí)考試通過和未通過的學(xué)生運(yùn)用英語學(xué)習(xí)策略情況特點(diǎn)。根據(jù)英語應(yīng)用能力A級(jí)考試的結(jié)果,受試者(學(xué)生)分為兩組:第一組為通過A級(jí)考試的學(xué)生,第二組為未通過A級(jí)考試的學(xué)生。

⑴A級(jí)考試通過學(xué)生運(yùn)用英語學(xué)習(xí)策略情況特點(diǎn)。課題組從通過A級(jí)考試的學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略運(yùn)用情況的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差來看,受試的通過A級(jí)考試的學(xué)生使用最多的是情感策略,平均值達(dá)到3.55;其次是補(bǔ)償策略和認(rèn)知策略,平均值分別為3.37和3.26;在六大學(xué)習(xí)策略中排在后三位的分別是元認(rèn)知策略、記憶策略和社交策略,平均值分別為3.17,2.90和2.88。

⑵A級(jí)考試未通過學(xué)生運(yùn)用英語學(xué)習(xí)策略情況特點(diǎn)。從未通過A級(jí)考試的學(xué)生英語學(xué)習(xí)六大策略運(yùn)用情況的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差來看,未通過A 級(jí)考試的學(xué)生最喜歡使用的學(xué)習(xí)策略分別是補(bǔ)償策略,平均值為3.249;其次是情感策略和認(rèn)知策略,平均值分別為3.247和2.96;在六大學(xué)習(xí)策略中排在后三位的分別是元認(rèn)知策略、記憶策略和社交策略,標(biāo)準(zhǔn)差分別為2.90、2.83和2.70。

2.英語學(xué)習(xí)策略與英語應(yīng)用能力A級(jí)考試通過的、未通過學(xué)生成績的關(guān)系。

⑴英語學(xué)習(xí)策略與學(xué)生英語應(yīng)用能力A級(jí)考試成績的關(guān)系。補(bǔ)償策略與學(xué)生A級(jí)考試成績的相關(guān)系數(shù)檢驗(yàn)的t統(tǒng)計(jì)量的顯著性概率p=0.110>0.05,表明補(bǔ)償策略與學(xué)生A級(jí)考試成績沒有顯著的相關(guān)關(guān)系。認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、情感策略與學(xué)生A級(jí)考試成績的相關(guān)系數(shù)檢驗(yàn)的t統(tǒng)計(jì)量的顯著性概率均為p=0.000

⑵英語學(xué)習(xí)策略與通過英語應(yīng)用能力A級(jí)考試學(xué)生成績的關(guān)系。認(rèn)知策略與通過A級(jí)考試學(xué)生成績的相關(guān)系數(shù)檢驗(yàn)的t統(tǒng)計(jì)量的顯著性概率p=0.0130.05、p=0.631>0.05、p=0.079>0.05、p=0.080>0.05、p=0.339>0.05,表明在0.05的顯著性水平上,記憶策略、補(bǔ)償策略、元認(rèn)知策略、情感策略和社交策略與通過A級(jí)考試學(xué)生成績沒有顯著的相關(guān)關(guān)系。

⑶英語學(xué)習(xí)策略與未通過英語應(yīng)用能力A級(jí)考試學(xué)生成績的關(guān)系。記憶策略、認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、情感策略與未通過A級(jí)考試學(xué)生成績的相關(guān)系數(shù)檢驗(yàn)的t統(tǒng)計(jì)量的顯著性概率p=0.005

四、結(jié)論與啟示

1.結(jié)論。

⑴課題組通過描述性統(tǒng)計(jì)分析來探究A級(jí)考試通過和未通過的學(xué)生運(yùn)用英語學(xué)習(xí)策略情況特點(diǎn)。研究結(jié)果表明:通過A級(jí)考試的學(xué)生最喜歡使用間接策略中的情感策略,使用最少的是間接策略中的社交策略,未通過A級(jí)考試的學(xué)生最喜歡使用直接策略中的補(bǔ)償策略,使用最少的是間接策略中的社交策略。

⑵課題組采用簡單相關(guān)分析來深入研究英語學(xué)習(xí)策略與高職學(xué)生A級(jí)考試成績之間的關(guān)系。研究結(jié)果表明:認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、情感策略、記憶策略、社交策略與高職學(xué)生英語應(yīng)試能力考試成績存在相關(guān)性,并且相關(guān)系數(shù)分別為0.388,0.309,0.301,0.173,0.162。這五大策略對(duì)高職學(xué)生A級(jí)考試成績產(chǎn)生影響,其中影響最大的是直接策略中的認(rèn)知策略、間接策略中的元認(rèn)知策略和情感策略。

2.啟示。

⑴英語教師注重培養(yǎng)學(xué)生使用社交策略。語言學(xué)習(xí)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。針對(duì)高職學(xué)生在語言的“社交策略”運(yùn)用方面普遍比較差的現(xiàn)象,英語教師在今后的英語課堂教學(xué)中,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)手段,注重培養(yǎng)高職學(xué)生如何有效地使用社交策略,通過培養(yǎng)學(xué)生的社交策略意識(shí),提供使用社交策略的機(jī)會(huì)來提高學(xué)生運(yùn)用語言知識(shí)的能力,使學(xué)生運(yùn)用有限的知識(shí)達(dá)到無限的交際目的。

⑵加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn),提高英語應(yīng)用能力考試成績。課題組采用簡單相關(guān)分析深入研究英語學(xué)習(xí)策略與高職學(xué)生英語應(yīng)用能力考試成績之間的關(guān)系。研究結(jié)果表明:認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和情感策略對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用能力考試成績產(chǎn)生影響。 因此,在今后的英語課堂教學(xué)中,為了幫助學(xué)生更有效地提高英語語言水平,英語教師應(yīng)該從教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)實(shí)踐、相互交流、相互學(xué)習(xí)的方式達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生逐步掌握和使用這些策略的目的。特別是培養(yǎng)高職學(xué)生合理使用認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和情感策略。

[注:本篇文章為天津市教委2006年5月-2007年6月《高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略與應(yīng)試能力( PRETCO )實(shí)證分析研究》教研課題成果之一。]

參考文獻(xiàn):

[1]文秋芳:《英語學(xué)習(xí)策略》,上海外語教育出版社,1996。

[2]束定芳、莊智象:《現(xiàn)代外語教學(xué):理論、實(shí)踐與方法》,上海外語教育出版社,1996。

篇5

關(guān)鍵詞：中職 專業(yè)英語 課程改革 教材 信息化教學(xué)

中國制造業(yè)發(fā)展迅速，科技進(jìn)步日新月異。人們只要把產(chǎn)品的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)輸入電腦后，即可實(shí)現(xiàn)全自動(dòng)生產(chǎn)。新時(shí)代對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)要求越來越高，制造業(yè)第一線的從業(yè)人員大多從職業(yè)學(xué)校畢業(yè)，造就新一代高素質(zhì)的勞動(dòng)者，是教育特別是職業(yè)技術(shù)教育面臨的一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)。所有這一切都要求職業(yè)教育在教學(xué)理念上要跟上時(shí)代的步伐。筆者就所在中職學(xué)校電類學(xué)生專業(yè)英語課程教學(xué)，從學(xué)生、教師、教法等方面進(jìn)行了一些探索。

一、教學(xué)中存在的問題

以筆者學(xué)校前幾屆電類專業(yè)學(xué)生為例進(jìn)行分析。專業(yè)英語教材有些脫離學(xué)生，內(nèi)容偏難偏深，忽視學(xué)生的自身特征和未來的職業(yè)特色，使學(xué)生畢業(yè)后難以學(xué)以致用，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.學(xué)生方面

中職學(xué)生大多英語詞匯量少，語法不熟悉，英語閱讀能力有限。除少部分女生語言能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)專業(yè)英語較容易外，大部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有排斥或畏懼的心理。這樣學(xué)習(xí)專業(yè)英語就非常困難。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也存在一些問題，他們認(rèn)識(shí)不到專業(yè)英語課程的重要性，缺乏興趣。大部分學(xué)生認(rèn)為專業(yè)知識(shí)才是本專業(yè)的重點(diǎn)，使用專業(yè)英語的機(jī)會(huì)不多。還有學(xué)生認(rèn)為，專業(yè)英語就是記幾個(gè)詞匯，加上本課程只開設(shè)20學(xué)時(shí)，一些學(xué)生認(rèn)為可有可無，從思想和態(tài)度上不重視，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.教材方面

教材選用不合理。目前出版的專門針對(duì)中職電類專業(yè)的英語教材少，且內(nèi)容偏難，選擇貼近學(xué)生實(shí)際和就業(yè)的教材不容易。

3.教學(xué)方式

教學(xué)方式單一，教學(xué)效果不理想。專業(yè)英語雖然帶有專業(yè)，可是在教學(xué)上任然沿用英語的講授方式，基本上是老師逐句講解，學(xué)生被動(dòng)地聽，遇到有難度的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容時(shí)他們聽不懂，簡單的他們又覺得沒勁。由于受學(xué)時(shí)的限制，任課教師一般都會(huì)側(cè)重閱讀和翻譯，由于專業(yè)英語專業(yè)色彩濃，相比基礎(chǔ)英語的生動(dòng)和有趣，專業(yè)英語課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致自然不高。另一方面，授課的英語老師對(duì)所授課的專業(yè)不能很準(zhǔn)確地掌握。

4.企業(yè)需求方面

筆者所在課題組的調(diào)查工作是從2013年4月初開始，5月底結(jié)束，歷時(shí)近兩個(gè)月。調(diào)查對(duì)象主要為在企業(yè)且畢業(yè)三年及以上的電類學(xué)生。在回答工作中應(yīng)用專業(yè)英語的機(jī)會(huì)有多少時(shí)，有24.6%的畢業(yè)生選擇的是“經(jīng)?！?，43.1%選擇“有時(shí)”，其余的選擇“從不”。伴隨著中國改革開放進(jìn)程的不斷加速，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)學(xué)生英語水平的要求一直在提高，英語能力出色的學(xué)生在以后的職場(chǎng)競(jìng)爭中優(yōu)勢(shì)越來越大。雖然這些企業(yè)在面試新人時(shí)大多數(shù)不會(huì)單獨(dú)考察其英語能力，也對(duì)英語水平無特殊要求，可是如果員工在英語能力上有出眾之處，那么在以后的工作中都會(huì)有一定的優(yōu)勢(shì)。很多企業(yè)的生產(chǎn)車間、員工宿舍區(qū)都有雙語標(biāo)識(shí)，制造業(yè)和加工類的企業(yè)要求員工能看懂英文標(biāo)識(shí)和操作面板上的英文。

二、教學(xué)方法的改革

以上情況表明，專業(yè)英語的教學(xué)狀況令人擔(dān)憂，教學(xué)質(zhì)量難以滿足形勢(shì)發(fā)展的需要。要讓專業(yè)英語成為學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)之后的有力工具，對(duì)其進(jìn)行改革已迫在眉睫。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)為應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重新定位專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)

首先應(yīng)該從觀念上讓學(xué)生意識(shí)到這門課的重要性。在企業(yè)生產(chǎn)車間，要求員工要快速掌握和操作設(shè)備，這樣就必須要具備一定的專業(yè)英語知識(shí)。并且從將來就業(yè)前景來看，具有較好的專業(yè)英語素養(yǎng)對(duì)他們來說是一個(gè)有力的籌碼。

2.合理選取教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)中職生英語水平，根據(jù)專業(yè)和未來的崗位要求，精心合理地選取教學(xué)內(nèi)容。在授課過程中，結(jié)合專業(yè)目標(biāo)，有目的地多重復(fù)與專業(yè)密切相關(guān)的詞匯，讓學(xué)生熟記，同時(shí)在有限的課時(shí)里教會(huì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和電子工具，以便在未來面對(duì)進(jìn)口設(shè)備時(shí)能較快地掌握其功能及操作，不會(huì)手足無措。

3.采用一體化教學(xué)

開展一體化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。專業(yè)英語不同于基礎(chǔ)英語，它偏重于專業(yè)。為了加深學(xué)生對(duì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，可以把課堂轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室和車間。專業(yè)課多用一體化教學(xué)，也可以把專業(yè)英語滲入一體化課堂里，在真實(shí)的環(huán)境中讓學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)英語。

4.多媒體教學(xué)和手機(jī)進(jìn)課堂

從趣味性入手，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，使用各種信息化教學(xué)方法輔助教學(xué)。除了課件外，教師還需要利用多種信息工具和大量的信息資源作為教學(xué)支撐?？梢砸晕谋緯?、光碟、軟件、網(wǎng)上資料等資源為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自學(xué)為主體，培養(yǎng)他們的存儲(chǔ)能力、檢索能力、多媒體表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力。例如：通過網(wǎng)絡(luò)資源查找用電安全標(biāo)識(shí)、視頻及漫畫，將德育教育、專業(yè)教育與英語教學(xué)進(jìn)行趣味結(jié)合，以視覺強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，加深記憶。在向?qū)W生們講防觸電知識(shí)時(shí)，鏈接下面的網(wǎng)站：http：///Main-Page ，里面有很形象的漫畫，學(xué)生們很直觀地了解到跟電打交道時(shí)應(yīng)注意什么。在教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)多媒體，使得專業(yè)英語圖文并茂，內(nèi)容豐富，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，克服學(xué)生因?qū)I(yè)英語較難理解而產(chǎn)生的逆反心理，讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

中職學(xué)生喜歡用手機(jī)上網(wǎng)玩游戲，這種現(xiàn)象很普遍，學(xué)校管理效果不大，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)等電子產(chǎn)品。如專業(yè)英語詞匯voltohm multi ammeter （電壓―歐姆多功能安培表）在一般英漢字典中查不到，老師可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生們用手機(jī)上網(wǎng)查找，學(xué)生會(huì)很快找到很多答案，老師只需告訴學(xué)生如何根據(jù)所查的單詞語境篩選出正確的詞義即可。同時(shí)教師也可使用微信，這樣能很好地和學(xué)生溝通，答疑解惑更快更方便。對(duì)意想不到的情況，教師和學(xué)生在第一時(shí)間得到信息，相互幫助共同解決。

5.加強(qiáng)任課教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解能力

專業(yè)英語的任課教師要不斷地豐富自我，多與專業(yè)任課教師溝通，平時(shí)花時(shí)間多聽專業(yè)老師的課，多做筆記，也能就所授專業(yè)說出個(gè)一二來。

以上是這幾年來筆者從事專業(yè)英語課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考。在今后的教學(xué)實(shí)踐中可能還會(huì)遇到更多問題，這都需要教師解決，需要我們不斷提高自身素質(zhì)，正確處理教和學(xué)的關(guān)系。堅(jiān)持以學(xué)生為本，選取適合的教法，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步，以便學(xué)生能更好地滿足未來工作崗位的需要，快速進(jìn)入角色。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭建禮.英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化初探[J].學(xué)英語，2010（14）.

篇6

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)人士 國內(nèi)學(xué)習(xí)發(fā)展 出國深造

一醫(yī)學(xué)人士在國內(nèi)學(xué)習(xí)發(fā)展

1.大學(xué)英語四六級(jí)考試（CET4、CET6）

由“國家教育部高教司”主辦，每年六月和十二月共舉行兩次。目前對(duì)報(bào)考學(xué)生限制在學(xué)校內(nèi)部且要完成英語基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)以后才能參加考試?？荚噧?nèi)容和形式上沒有詞匯題和語法題，聽力理解的題量占35%。所以建議考生復(fù)習(xí)時(shí)把更多的時(shí)間用在提高聽力能力上。

2.考研英語

全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試英語實(shí)行全國統(tǒng)一考試。形式為筆試，時(shí)間為180分鐘，試題主要分填空、閱讀理解、翻譯、新題型和寫作五部分。

對(duì)于考研英語的復(fù)習(xí)，需要多注意研究和熟悉歷年試題。

3.職稱英語考試（衛(wèi)生類）

人事部組織的全國統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的職稱外語考試，采取統(tǒng)一大綱、閉卷筆試的形式進(jìn)行?？荚囋O(shè)英語、日語、俄語、德語、法語和西班牙語6個(gè)語種，每個(gè)語種分為A、B、C三個(gè)等級(jí)。其中，英語劃分為綜合、理工、衛(wèi)生3個(gè)專業(yè)類別。在衛(wèi)生技術(shù)（醫(yī)、藥、護(hù)、技）方面考試分級(jí)如下：A級(jí)適用于主任醫(yī)（藥、護(hù)、技）師、副主任醫(yī)（藥、護(hù)、技）師。B級(jí)適用于：（1）主治（管）醫(yī)（藥、護(hù)、技）師；（2）縣及縣以下所屬單位工作的人員申報(bào)正、副主任醫(yī)（藥、護(hù)、技）師。C級(jí)適用于在縣及縣以下所屬單位工作的人員申報(bào)主治（管）醫(yī)（藥、護(hù)、技）師。

全國專業(yè)技術(shù)人員職稱英語等級(jí)考試一般在每年四月的第二個(gè)星期日舉行?？荚嚂r(shí)間均為2小時(shí)，重點(diǎn)考查應(yīng)試者的閱讀理解能力，題型為詞匯選項(xiàng)、閱讀判斷、概括大意與完成句子、閱讀理解、補(bǔ)全短文、完形填空等六個(gè)部分。

不是所有申請(qǐng)職稱的人員都需要報(bào)考職稱英語，它有幾種免考規(guī)定，所以報(bào)考人員在報(bào)名時(shí)要多留意。

二醫(yī)學(xué)人士準(zhǔn)備出國深造

1.TOEFL（Test of English as a Foreign Language）

TOEFL是由美國教育考試服務(wù)處（Educational Testing Service）舉辦的為申請(qǐng)去美國或加拿大等國家上大學(xué)或入研究生院學(xué)習(xí)的非英語國家學(xué)生提供的一種英語水平考試。至今為止，美國和加拿大共有2300多所院校規(guī)定，凡是申請(qǐng)到該校學(xué)習(xí)的外國學(xué)生，必須提供T0EFL、GRE、GMAT的某一項(xiàng)或兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化考試證明，且只有達(dá)到學(xué)校所要求的成績，才能取得入學(xué)和申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金的資格。除了美國、加拿大等大部分國家的高等院校外，歐洲（如英國）、大洋洲（如澳大利亞、新西蘭）及東南亞一些國家和地區(qū)也都已承認(rèn)T0EFL考試成績。近幾年來，國內(nèi)的聯(lián)合國駐華機(jī)構(gòu)和外企及合資企業(yè)在聘錄用職員時(shí)，或國際基金組織在測(cè)試職員的英語水平時(shí)，也都采用T0EFL考試成績?，F(xiàn)在，只要去英語國家讀書，就必須參加托?？荚嚕鳛橛⒄Z生活能力的證明。

改革后的新托福考試由四部分組成，分別是閱讀、聽力、口試、寫作。

新托?？荚噷⑼ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，考試采取機(jī)考形式，TOEF網(wǎng)考報(bào)名官方網(wǎng)站為（toefl.etest.省略/cn）。

2.IELTS（International English Langnage Testing System）

IELTS為準(zhǔn)備進(jìn)入以英語為主導(dǎo)教學(xué)語言的大學(xué)和學(xué)院進(jìn)修的學(xué)生或以英語為母語的國家（指英聯(lián)邦國家）移民人士測(cè)試英語水平而設(shè)。英國、澳大利亞、新西蘭、加拿大、荷蘭、英格蘭、蘇格蘭、新加坡、美國（200所院校）及許多國家的眾多院校均采用并認(rèn)可雅思成績。加拿大、澳大利亞、新西蘭等國家的移民局均將考試成績作為技術(shù)及其他類移民中衡量英語語言能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其中IELTS考試包括兩類:培訓(xùn)類（General Training），目前較多適用于移民；學(xué)術(shù)類（Academic），目前較多適用于留學(xué)。

對(duì)中國考生來說，IELTS考試的詞匯要求并不高，主要偏向生活化，與TOEFL和國內(nèi)英語考試（4/6級(jí)）完全不同，所以掌握題型和快速解答就顯得非常重要?？荚嚢犃Α㈤喿x、寫作及口語四個(gè)部分。學(xué)術(shù)類和培訓(xùn)類考生均使用相同的聽力及口語試題，但閱讀及寫作題目不同?？荚噮⒖季W(wǎng)站：國際IELTS組織省略；英國文化委員會(huì)中國考試部省略.cn。

3.GRE（Graduate Record Examinations）

為美國研究生入學(xué)考試資格考試。美國教育考試服務(wù)處（Educational Testing Service，簡稱ETS）主辦。GRE是美加大學(xué)各類研究生院（除管理類學(xué)院，法學(xué)院）要求申請(qǐng)者必須具備的一個(gè)考試成績，也是教授對(duì)是否授予申請(qǐng)者獎(jiǎng)學(xué)金所依據(jù)的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。

GRE考試分一般能力或稱傾向性測(cè)驗(yàn)（General test或Aptitude Test）和專業(yè)測(cè)驗(yàn)或稱高級(jí)測(cè)驗(yàn)（Subject Test或Advanced Test）兩種?？忌枰鶕?jù)自身的條件和申請(qǐng)學(xué)校的要求參加其中一項(xiàng)或雙項(xiàng)考試。報(bào)名時(shí)間為一年的每一個(gè)月。GRE機(jī)考在每個(gè)工作日都舉辦，紙筆考試每年分別在6月和10月舉辦?？荚噲?bào)名網(wǎng)站省略.。

一般能力考試為雙模式考試，即邏輯作文考試為計(jì)算機(jī)化考試，語文和數(shù)學(xué)部分為紙筆考試。它包括三部分：分析性寫作、詞匯、數(shù)學(xué)。專業(yè)考試測(cè)量考生在某一學(xué)科領(lǐng)域或?qū)I(yè)領(lǐng)域內(nèi)所獲得的知識(shí)和技能，以及能力水平的高低，目前開設(shè)八個(gè)專業(yè)：生物、生化、化學(xué)、計(jì)算機(jī)、英語文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理和心理學(xué)。

GRE難度較大，但其成績五年內(nèi)有效，五年若多次考試，算平均成績。

4.GMAT（Graduate Management Admission Test）

即研究生管理科學(xué)入學(xué)考試。美國、英國、澳大利亞等國家的高校都采用GMAT考試的成績來評(píng)估申請(qǐng)入學(xué)者是否適合在商業(yè)、經(jīng)濟(jì)和管理等專業(yè)的研究生階段學(xué)習(xí)，以決定是否錄取。

根據(jù)考試中心通知，可隨時(shí)網(wǎng)報(bào)GMAT，每個(gè)考生每個(gè)月可以參加一次考試，每年只能參加5次。最新GMAT考試包括七個(gè)部分，每個(gè)部分的考試時(shí)間為30分鐘，其中有閱讀理解、句子改錯(cuò)、問題求解、數(shù)據(jù)填充，以及原因評(píng)述。其余兩個(gè)部分的題型不固定。

一般來說，多數(shù)美國研究生院都承認(rèn)最近五年來的GMAT考試成績，五年若多次考試，算平均成績。

5.LSAT（Law School Admission Test）

LSAT無報(bào)考資格限制，中國考生只能參加十二月在北京舉行的考試。主要測(cè)試考生準(zhǔn)確閱讀并理解復(fù)雜文章的能力，組織有關(guān)信息并得出合理結(jié)論的能力，批判性地推理能力，對(duì)他人的推理進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的能力。幾乎所有的法學(xué)院都要求申請(qǐng)人參加LSAT，其成績作為法學(xué)院評(píng)估申請(qǐng)者的重要條件之一。

LSAT考試分為四個(gè)部分，包括閱讀理解、邏輯推理及分析推理三個(gè)方面的內(nèi)容，每部分時(shí)間為35分鐘，另加30分鐘寫作，寫作不計(jì)入總分，但此范例寫作將隨成績單寄到你申請(qǐng)的學(xué)校。該考試難度系數(shù)大，一般很難考出好的成績，所以想要出國學(xué)習(xí)法律是非常不容易的，有這個(gè)想法的人士需要慎重考慮。

6.MCAT（Medical College Admission Testing）

MCAT是美國大學(xué)生畢業(yè)以后，如果想上醫(yī)學(xué)院學(xué)臨床醫(yī)學(xué)必須考的考試，相當(dāng)于其他專業(yè)要考GRE一樣。雖然是一個(gè)美國的考試，但是加拿大的醫(yī)學(xué)院也大多要求申請(qǐng)者有MCAT成績。MCAT每年四月和八月各有一次。

MCAT要考一整天，考試分四部分，加起來一共是5小時(shí)45分鐘。四部分分別是：Physical Science（包括無機(jī)化學(xué)和物理），Verbal Reasoning，Essay writing，和Biological Science（包括生物和有機(jī)化學(xué)）。Physical Science和Biological Science各有77道選擇題，考100分鐘。Verbal Reasoning 60道題，考85分鐘。Essay要求完成兩篇，各半個(gè)小時(shí)。盡管MCAT在美國和加拿大的醫(yī)學(xué)院很重要，但目前中國沒有引進(jìn)。

7.PET5（Public English Test System）

全國公共英語等級(jí)考試（Public English Test System，簡稱PETS）是教育部考試中心設(shè)計(jì)并負(fù)責(zé)的全國性英語水平考試體系。它是面向社會(huì)，以全體公民為對(duì)象的非學(xué)歷性英語證書考試，是測(cè)試應(yīng)試者英語交際能力的水平考試。公共英語考試等級(jí)根據(jù)難度由低到高分為一級(jí)B、一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)、四級(jí)、五級(jí)。其中，五級(jí)由教育部考試中心選定的高等院校負(fù)責(zé)，其它級(jí)別的考試由各地教育考試院社會(huì)考試辦公室負(fù)責(zé)具體實(shí)施。其中對(duì)我們較為適用的是PETS5即最高級(jí)，是專為申請(qǐng)公派出國留學(xué)的人員設(shè)立的英語水平考試。其考試時(shí)間為第一次考試定于每年6月的第四個(gè)星期六；第二次考試定于每年12月的第三個(gè)星期六。相關(guān)題型有判斷正誤、多項(xiàng)選擇、回答問題、完型填空、口語測(cè)試等。

通過該級(jí)考試的考生，其英語水平基本滿足在國外攻讀碩士研究生非英語專業(yè)或從事學(xué)術(shù)研究工作的需要，也能滿足他們?cè)趪鴥?nèi)外從事專業(yè)和管理工作的基本需要。

8.CGFNS（Com mission on Graduates of Foreign Nursing Schools）

CGFNS是由于美國大多數(shù)的州無法去審查美國國外的護(hù)士學(xué)校課程是否符合該州的規(guī)定而設(shè)立的。它一方面審核考生的學(xué)歷，一方面也篩選英語和護(hù)理程度都足夠的外籍護(hù)士。由于此考試的公證、嚴(yán)謹(jǐn)和權(quán)威，目前全世界的英語國家都將此證作為本國注冊(cè)護(hù)士的初級(jí)資格證書。

CGFNS一年考三次，大部分是在每年的三、七月和十一月。考試時(shí)間為一天，主要是考護(hù)理的知識(shí)，總共考260題，上午二小時(shí)三十分鐘考150題，下午一小時(shí)五十分鐘考110題。舉辦考試的機(jī)構(gòu)總部設(shè)于美國賓州費(fèi)城，在全世界幾十個(gè)國家都設(shè)有考點(diǎn)，包括中國北京、香港和臺(tái)灣。中國三年以上的護(hù)理大專畢業(yè)者，基本上符合報(bào)考資格。

考試采用多項(xiàng)選擇題形式?？碱}包括安全有效的護(hù)理環(huán)境（12-24%）；人體的生長發(fā)育與健康保?。?2-24%）；社會(huì)心理完整（10-22%）；生理完整（31-55%）。若考生通過CGFNS考試，同時(shí)又在2年內(nèi)通過TOEFL考試成績合格，則會(huì)很快收到CGFNS機(jī)構(gòu)頒發(fā)的美國護(hù)士資格證書即CGFNS證書，該證書無限期有效。CGFNS考試合格后，即可赴美申請(qǐng)參加RN考試（國家注冊(cè)護(hù)士資格證書考試），獲得美國注冊(cè)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書，辦理來美工作或移民手續(xù)。

9.USMLE（The United States Medical Licensing Examination）

通過USMLE的考試，可以獲得在美國行醫(yī)的執(zhí)照。一般只有醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生或者畢業(yè)生，得到美國醫(yī)學(xué)組織的批準(zhǔn)，才有資格參加該考試。USMLE的官網(wǎng)是省略。

該考試在國內(nèi)很難準(zhǔn)備，所以如果想考的人士可以先去美國或加拿大等國家再進(jìn)行準(zhǔn)備。特別是CSA需要流利的英語可以和病人交流，所以在國外的大環(huán)境下操練效果會(huì)更好。

以上就是對(duì)醫(yī)學(xué)人士不同階段不同要求下需要參加的一些英語考試的推薦和簡介?？赡苡行┨厥馇闆r和其他一些考試不太常見沒有介紹到，但相信大多數(shù)醫(yī)學(xué)人士都可以根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行定位選擇自己需要進(jìn)行的考試，并在對(duì)之了解的情況下好好準(zhǔn)備，用優(yōu)秀的英語成績?yōu)樽约旱膶砥闯鲆黄炜铡?/p>

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篇7

關(guān)鍵詞：種植業(yè)，規(guī)模，經(jīng)營，調(diào)查，思考

 

郯城縣位于山東最南部，耕地總面積116.7萬畝，全縣糧食作物種植面積穩(wěn)定在160萬畝，主要以小麥、玉米、水稻為主，經(jīng)濟(jì)作物面積46萬畝，其中蔬菜26萬畝，銀杏10萬畝，杞柳10萬畝，初步形成了南糧菜、北瓜柳、西銀菜、東桑牧的區(qū)域化、規(guī)?；N植格局。在生產(chǎn)上積極探索適度規(guī)模化經(jīng)營發(fā)展新方式，全縣規(guī)模化經(jīng)營面積達(dá)36萬畝，占總耕地面積的35%，推動(dòng)了全縣農(nóng)業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。郯城縣連續(xù)五年被評(píng)為全國糧食生產(chǎn)先進(jìn)縣，糧食總產(chǎn)、單產(chǎn)位居全國前列。

1.發(fā)展現(xiàn)狀

多年來，該縣堅(jiān)持以農(nóng)民增收為核心，積極推進(jìn)農(nóng)業(yè)適度規(guī)模經(jīng)營。初步統(tǒng)計(jì)，全縣承包小麥、水稻、玉米等糧食作物面積10畝以上，銀杏5畝以上，杞柳5畝以上，蔬菜3畝以上的專業(yè)戶達(dá)到2.6萬戶，聯(lián)合體3000多個(gè)，占農(nóng)業(yè)總戶數(shù)18%左右；經(jīng)營面積約16萬畝，占全縣耕地面積的14%。開展適度規(guī)模經(jīng)營，有利于新技術(shù)、新品種的推廣普及，使農(nóng)作物普遍獲得增產(chǎn)，商品率和經(jīng)濟(jì)效益提高。據(jù)調(diào)查規(guī)模經(jīng)營農(nóng)戶人均收入6820元，分別比全縣人均純收入高出1460元，增收達(dá)32%。

該縣農(nóng)業(yè)適度規(guī)模經(jīng)營呈現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：一是已從單一的家庭經(jīng)營走向多元化規(guī)模經(jīng)營。部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)村逐步從單一的、分散的家庭經(jīng)營發(fā)展為協(xié)會(huì)、合作組織或股份合作經(jīng)營、公司承包租賃經(jīng)營等多種類型，經(jīng)營主體不斷拓寬，企業(yè)、協(xié)會(huì)、農(nóng)民專業(yè)合作組織等成為規(guī)模化發(fā)展的主體。二是經(jīng)營范圍逐步擴(kuò)大，經(jīng)營空間不斷拓展。三是經(jīng)營規(guī)模逐步擴(kuò)展，規(guī)模間距不斷擴(kuò)大。每個(gè)經(jīng)營戶種植業(yè)面積由最初的5畝、10畝擴(kuò)展到20畝、50畝以上，部分企業(yè)的生產(chǎn)基地達(dá)到萬畝以上。

2.發(fā)展措施

2.1規(guī)范土地合理流轉(zhuǎn)，培植種植大戶。鼓勵(lì)外出務(wù)工打工的農(nóng)戶可以采取轉(zhuǎn)包、轉(zhuǎn)讓、出租入股的形式將承包土地流轉(zhuǎn)集中到其他人手中，擴(kuò)大種植規(guī)模。港上鎮(zhèn)四村村民劉紹連、歸昌王恒峰將村里外出打工的土地通過土地流轉(zhuǎn)的形式進(jìn)行承包，實(shí)現(xiàn)土地適度規(guī)模經(jīng)營，面積達(dá)到1600多畝，與縣種子公司建立了長期合作關(guān)系成為種子繁育基地，通過幾年發(fā)展成為遠(yuǎn)近有名的種糧大戶，2003年劉紹連被評(píng)為全國十大種糧標(biāo)兵，2007年劉紹連、王恒峰獲得全國種糧大戶榮譽(yù)稱號(hào)。

2.2建立科技示范園，探索農(nóng)戶利益聯(lián)結(jié)模式，促進(jìn)適度規(guī)模經(jīng)營的發(fā)展。

該縣以農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)為依托，積極探索現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的新模式，精心打造“千畝萬元”精品農(nóng)業(yè)園，走出了一條市場(chǎng)牽龍頭、龍頭帶基地、基地連農(nóng)戶、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營、工廠化管理、外向型發(fā)展的新路子。郯城勝亞蔬菜公司通過合理土地流轉(zhuǎn)，建成“千畝萬元”精品農(nóng)業(yè)園2800畝，年產(chǎn)各類無公害蔬菜3000萬公斤，其中建立了1600畝自屬式基地，年創(chuàng)產(chǎn)值1624萬元，平均每畝10150元，農(nóng)民人均增收2150元。

在農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)基地發(fā)展上探索出三種基地生產(chǎn)模式：一是公司自屬式生產(chǎn)基地。就是企業(yè)一次性投入資金，通過租用部分農(nóng)戶承包地，建立了自屬式生產(chǎn)基地。這種模式，既實(shí)現(xiàn)了基地集約化經(jīng)營，又改變了以往“一家一戶、提籃小賣”的落后生產(chǎn)方式，流轉(zhuǎn)出土地的群眾，既收到了穩(wěn)定的土地租金，還可以幫助公司進(jìn)行生產(chǎn)，成為公司的“車間”工人。二是合同式生產(chǎn)基地。勝亞公司建立自屬式生產(chǎn)基地的做法，讓農(nóng)民得到了實(shí)實(shí)在在的利益，廣大農(nóng)民群眾的積極性被充分調(diào)動(dòng)，紛紛要求將土地承包給公司，自己到基地當(dāng)“工人”，但由于資金、人員等條件的限制，企業(yè)一時(shí)難以建立更多的自屬式生產(chǎn)基地。該縣積極引導(dǎo)幫助，建立了“公司+協(xié)會(huì)+農(nóng)戶”模式的合同式生產(chǎn)基地，幫助種植戶成立了種植協(xié)會(huì)。公司與農(nóng)戶簽訂合同，負(fù)責(zé)提供種子、技術(shù)與管理模式，并制定收購保護(hù)價(jià)，在市場(chǎng)價(jià)高于保護(hù)價(jià)時(shí)按市場(chǎng)價(jià)收購，在市場(chǎng)價(jià)低于保護(hù)價(jià)時(shí)按保護(hù)價(jià)收購；協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)與基地拓展；農(nóng)戶負(fù)責(zé)種植管理，從而保護(hù)了公司與農(nóng)戶的利益。目前全縣已形成各類種植協(xié)會(huì)400余家，建立合同式基地2萬畝，入會(huì)農(nóng)民達(dá)4000多戶，農(nóng)民平均每季畝純收益1500余元，每年兩季畝收益3000多元。三是建立股份制生產(chǎn)基地。該縣探索實(shí)行了土地入股分紅制度，讓愿意流轉(zhuǎn)土地的農(nóng)戶以土地為股本，成為龍頭企業(yè)的小股東，年底按照股份進(jìn)行分紅。目前，全縣入股土地達(dá)到了1200多畝，涉及農(nóng)戶1000多人，入股土地平均每畝收益1000多元。

2.3大力推廣區(qū)域化種植，加快了種植業(yè)適度規(guī)模經(jīng)營的步伐?？h委、縣政府出臺(tái)鼓勵(lì)政策，不斷加大投入，鼓勵(lì)種植業(yè)發(fā)展走區(qū)域化生產(chǎn)、規(guī)?；?jīng)營的路子。全縣形成特色鮮明的優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)區(qū)域，促進(jìn)了種植業(yè)適度規(guī)模經(jīng)營。以黃山、沙墩、李莊為區(qū)域形成了10萬畝的杞柳生產(chǎn)帶。在這三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)聚集了全縣90%以上的柳編加工出口企業(yè)；新村鄉(xiāng)專業(yè)銀杏生產(chǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)通過成立協(xié)會(huì)、農(nóng)民專業(yè)合作社以及依靠綠源銀杏公司的帶動(dòng)，每年新增銀杏GAP（即《中藥材生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》）采葉基地1000畝。論文大全。同時(shí)為促進(jìn)農(nóng)民種植積極性，公司與基地農(nóng)戶簽訂了5年長期保護(hù)價(jià)收購合同，向積極發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)化采葉基地的農(nóng)戶提供每畝1500元的低息貸款和免費(fèi)技術(shù)服務(wù)，并派國外專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)生產(chǎn)、答疑解惑，現(xiàn)已建成生產(chǎn)銀杏葉的規(guī)模經(jīng)營基地3000畝，產(chǎn)品在國際市場(chǎng)的競(jìng)爭力正逐步增強(qiáng)，該企業(yè)現(xiàn)已發(fā)展成為國內(nèi)最大的烘干銀杏出口企業(yè)，公司產(chǎn)品外銷率達(dá)100%，帶動(dòng)了當(dāng)?shù)劂y杏生產(chǎn)的適度規(guī)模經(jīng)營。

3.種植業(yè)適度規(guī)模經(jīng)營存在的問題

3.1單體規(guī)模不大，經(jīng)營水平不高。該縣是糧食主產(chǎn)區(qū)，單體經(jīng)營規(guī)模大部分在10畝至50畝之間，100畝以上的只有作物規(guī)模經(jīng)營面積的5.7%，規(guī)模經(jīng)營水平不高，效益較低。

3.2發(fā)展緩慢，沒有建立完善的發(fā)展體系。該縣農(nóng)業(yè)適度規(guī)模經(jīng)營起點(diǎn)低，一直處于低水平的摸索過程，大多是農(nóng)民自發(fā)的優(yōu)化組合，沒有形成完善的模式，缺乏引導(dǎo)與規(guī)范。

3.3發(fā)展不平衡。從全縣整體來看，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)聚集地規(guī)模經(jīng)營發(fā)展水平相對(duì)較高，糧食生產(chǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)相對(duì)落后。論文大全。

4.推動(dòng)種植業(yè)適度規(guī)模經(jīng)營發(fā)展的建議

4.1制定出臺(tái)一個(gè)引導(dǎo)種植業(yè)適度規(guī)模經(jīng)營發(fā)展的政策文件，包括種植業(yè)適度規(guī)模經(jīng)營發(fā)展的條件、扶持措施、發(fā)展原則、發(fā)展目標(biāo)等內(nèi)容。

4.2建立健全土地使用權(quán)合理有序流轉(zhuǎn)機(jī)制。土地規(guī)模經(jīng)營是以土地的相對(duì)集中連片為前提的，在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)土地的適當(dāng)集中，必須培育完善的土地流轉(zhuǎn)機(jī)制。做到尊重群眾意愿，兼顧公平效率，既不能不顧客觀條件強(qiáng)制推行，也不能在條件具備的情況下放任自流，無所作為。論文大全。要建立土地投資補(bǔ)償機(jī)制，對(duì)農(nóng)戶在承包期內(nèi)投入的勞動(dòng)，還未完全得到回收的，要給予適當(dāng)補(bǔ)償。

4.3政府要加大對(duì)發(fā)展適度規(guī)模經(jīng)營的扶持力度，對(duì)達(dá)到一定規(guī)模經(jīng)營的農(nóng)戶或企業(yè)提供便利條件，通過減稅或免稅促進(jìn)農(nóng)戶或企業(yè)的發(fā)展。

4.4大力培育農(nóng)民專業(yè)合作組織和農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多種形式的規(guī)模經(jīng)營。積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)發(fā)展各類農(nóng)民專業(yè)合作組織，通過在自己經(jīng)營的土地上增加投資、輪作、套種、復(fù)種等經(jīng)濟(jì)技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)營。著力培育對(duì)農(nóng)戶有較強(qiáng)輻射和帶動(dòng)能力的“龍頭”組織或龍頭企業(yè)，特別是以加工、流通為主體的“龍頭”組織，積極幫助建立企業(yè)與農(nóng)戶利益聯(lián)結(jié)方式，實(shí)現(xiàn)適度規(guī)模經(jīng)營。

4.5大力發(fā)展“一村一品”，形成區(qū)域規(guī)模，帶動(dòng)種植業(yè)適度規(guī)模經(jīng)營。發(fā)展一村一品，形成特色農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)區(qū)域和優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品區(qū)域，利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)和特色優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)種植業(yè)適度規(guī)模經(jīng)營。

篇8

【關(guān)鍵詞】改革;課程;教學(xué)

1改革給英語課程設(shè)計(jì)帶來的影響

Nunan認(rèn)為語言課程設(shè)計(jì)包括三個(gè)段：計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)。課程計(jì)劃的核心是課程目標(biāo)，以下部分從目標(biāo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)三個(gè)段進(jìn)行分析。

1.1對(duì)課程目標(biāo)的影響

課程目標(biāo)是課程要完成任務(wù)的預(yù)期，2011版高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求普通高中學(xué)生畢業(yè)達(dá)到七級(jí)水平。改革后通過增加考試的機(jī)會(huì)，避免了學(xué)生一考定終身，降低了高考的壓力，這就給課程目標(biāo)的制定增加了靈活性。結(jié)合學(xué)生、社會(huì)、學(xué)科的需求，在建立統(tǒng)一的英語學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生可以在一定范圍內(nèi)選擇外語學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求有最低要求，也有區(qū)別性的高要求。不同地區(qū)的各?？梢赃x擇各自所要達(dá)到的高等級(jí)要求，如一般的通才學(xué)校開展常規(guī)的外語教學(xué)，而外語英才學(xué)?？梢蚤_展外語特色教學(xué)。學(xué)生也可以根據(jù)自己未來的需要選擇不同級(jí)別作為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)，高校也可以在不同的專業(yè)招生需求情況下選擇不同英語層次水平的學(xué)生，課程目標(biāo)的可選擇性、可操作性無疑對(duì)英語學(xué)科的良性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

目前，對(duì)于英語教育最大的誤解是“英語教學(xué)不過是教學(xué)生掌握一種交流的工具?！蔽覀兛梢栽O(shè)計(jì)多元課程目標(biāo)，把語言學(xué)習(xí)與思維認(rèn)知、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來，如“社會(huì)文化目標(biāo)”。在中學(xué)階段，外語課不僅賦予學(xué)生基本的語言知識(shí)，更重要的是外語課承擔(dān)了提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。外語課不止發(fā)展學(xué)生的記憶能力，而且發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此，從更加寬泛的范疇看待英語課程的目標(biāo)，體現(xiàn)工具性與人文性的真正統(tǒng)一。

1.2對(duì)課程實(shí)施的影響

課程實(shí)施涉及內(nèi)容選擇、課時(shí)安排、教學(xué)原則、教學(xué)手段等，本段主要探討操作性較強(qiáng)的內(nèi)容選擇。

英語課程有開發(fā)校本課程的空間。目前，依據(jù)高中英語新課程的基本結(jié)構(gòu)，可分為必修和選修兩部分。在選修課程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選修，分為兩個(gè)不同的系列課程。即B系列和C系列課程。B系列課程的內(nèi)容和編排與A系列大體相同，在繼續(xù)發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言技能的同時(shí)，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的閱讀與表達(dá)能力。C系列課程分為三種類型的課程：語言知識(shí)與技能類、語言應(yīng)用類和欣賞類。其目的是為培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)語用技能，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)或就業(yè)，特別是終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。對(duì)英語選修課程以及活動(dòng)課程的研究與開發(fā)，正是英語校本課程研究與開發(fā)的有機(jī)組成部分。

1.3對(duì)課程評(píng)價(jià)的影響

課程評(píng)價(jià)的范圍包括對(duì)學(xué)校環(huán)境、課程目標(biāo)、課程組織和課程實(shí)施的評(píng)價(jià)，甚至包括對(duì)課程評(píng)價(jià)本身的評(píng)價(jià)，下面主要從課程實(shí)施評(píng)價(jià)方面進(jìn)行分析。

課程實(shí)施評(píng)價(jià)的方式有很多，其中，測(cè)評(píng)與考試即測(cè)試是最有效的方式之一，也是我國采用的主要評(píng)價(jià)方式。改革改變了英語學(xué)科一考定終身的弊端，通過增加一次考試的機(jī)會(huì)，避免學(xué)生命運(yùn)一錘定音，學(xué)生有機(jī)會(huì)通過努力學(xué)習(xí)再次參加考試，取成績高的計(jì)入高考成績。對(duì)于成績優(yōu)異的學(xué)生，在取得滿意的成績后，可以將更多地時(shí)間投入到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，通過分散的考試時(shí)間，降低了家長、考生、老師的高考?jí)毫Α?/p>

然而，應(yīng)當(dāng)注意到的是兩次考試測(cè)試結(jié)果的信度和效度問題。實(shí)施這種做法的前提是要有對(duì)這兩次考試進(jìn)行等值處理的機(jī)制，對(duì)兩次考試試題的難易程度和區(qū)分度進(jìn)行預(yù)測(cè)，使兩次考試的成績等值，有解釋性和可比性。當(dāng)然，我們也要科學(xué)理解考試的有效性。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和水平是具有高度復(fù)雜性和多元性的，科研工作者至今還很難找到十分完善的測(cè)評(píng)方法。任何考試，不管組織得多么嚴(yán)密，與所要考查的核心素養(yǎng)都會(huì)有距離，更不足以反映出學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的整體面貌。然而，這并不意味著我們就此放棄對(duì)素質(zhì)測(cè)評(píng)科學(xué)性的追求，我們所要做的是取長補(bǔ)短，清醒地認(rèn)識(shí)我們將面臨的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)改革帶來的“利”，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，將其“弊”降到最低限度。

2改革給英語教學(xué)帶來的影響

兩次考試機(jī)會(huì)運(yùn)用得當(dāng)及對(duì)學(xué)生聽力和口語方面的要求又有利于高中英語教學(xué)從應(yīng)試化向日?；l(fā)展。高中英語教學(xué)將得益于增加一次考試機(jī)會(huì)，一考終身的效應(yīng)消失了，老師和學(xué)生將對(duì)英語的教學(xué)與學(xué)習(xí)更有信心，在日常教學(xué)中，師生在英語課程標(biāo)準(zhǔn)的框架下，能夠發(fā)揮更多地主觀能動(dòng)性，由忠實(shí)取向向創(chuàng)生取向的高度發(fā)展?？荚囌猩贫雀母锇汛龠M(jìn)學(xué)生健康成長成才作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，堅(jiān)持正確的育人導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，新課改的核心理念之一是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，二者均以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。所以英語教學(xué)中要以新課程理念為指導(dǎo)，繼續(xù)大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，才符合《實(shí)施意見》對(duì)高中人才培養(yǎng)的要求。學(xué)校和教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，避免繼續(xù)陷入應(yīng)試教育的泥潭，否則即使減少了高考的科目，也難以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

3結(jié)語

高考改革其實(shí)是在科學(xué)與公平之間做艱難的權(quán)衡，追求利大于弊。教育改革具有周期較長、影響波及面大等特點(diǎn)，不能夠一蹴而就。外語科目提供兩次考試機(jī)會(huì)，采取先試點(diǎn)，后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并修改，再推廣的改革策略，在浙江、上海試點(diǎn)的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)改進(jìn)不足之處，然后將成熟的經(jīng)驗(yàn)逐步推廣，為其他學(xué)科實(shí)行多考制度提供經(jīng)驗(yàn)，在平穩(wěn)中推廣改進(jìn)。《意見》的出發(fā)點(diǎn)都是有利于解決一考定終身弊端，科學(xué)高效選拔人才的。我們要在正確解讀《意見》的前提下，對(duì)其可能帶來的利好或機(jī)遇，以及可能面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行客觀和深入的分析，有利于為細(xì)化政策的制定者提供參考，也是我們英語教育者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。在實(shí)踐過程中實(shí)事求是，兩利相較取其大，兩害相較取其輕，確保政策層面與操作層面一一對(duì)接。高考改革給學(xué)校更靈活、更符合學(xué)生發(fā)展的辦學(xué)空間，給一線英語教師有更多創(chuàng)生的機(jī)會(huì)，給學(xué)生更多的選擇機(jī)會(huì)，我們對(duì)改革充滿希望與信心。

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篇9

1967年，美國哈佛大學(xué)教授斯克里芬在其所著的《評(píng)價(jià)方法論》中首先提出形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)概念。形成性評(píng)價(jià)是指教師為了追求更好的教學(xué)活動(dòng)效果而采用多樣化手段持續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在制訂教學(xué)計(jì)劃、方案或活動(dòng)的過程中，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)手段，從而達(dá)到教師和學(xué)生都能及時(shí)獲取反饋信息、改善教學(xué)、提高教育質(zhì)量的目的。終結(jié)性評(píng)價(jià)是指以傳統(tǒng)的卷面考試成績?cè)u(píng)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的掌握程度，好處是容易量化。但是，終結(jié)性評(píng)價(jià)忽視學(xué)生的日常表現(xiàn)，一考定性，存在評(píng)價(jià)不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}。

本課題以高職“綜合英語”課程教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，研究內(nèi)容緊緊圍繞如何構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)體系為主導(dǎo)的“綜合英語”課程考核模式，從而得出開展形成性評(píng)價(jià)考核模式所應(yīng)遵循的原則、實(shí)施的方式，以及需要注意的一些問題。

二、形成性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)原則

第一，主體性原則。明確學(xué)生是評(píng)價(jià)過程的主體，各種評(píng)價(jià)方式的目的在于進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生積極參與日常評(píng)價(jià)活動(dòng)。

第二，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相融合的原則。在應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)過程中，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)從單一注重知識(shí)轉(zhuǎn)向能力、興趣、動(dòng)機(jī)等各因素綜合考量，科學(xué)評(píng)判。

第三，激勵(lì)性原則。學(xué)生通過參與形成性評(píng)價(jià)機(jī)制能及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，從而使學(xué)生感受到一點(diǎn)一滴進(jìn)步所帶來的成功的喜悅，獲得進(jìn)步的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)不斷自我發(fā)展的目標(biāo)。

第四，多元性原則。采用形成性評(píng)價(jià)方式可以設(shè)計(jì)日常觀察、學(xué)生問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、建立個(gè)性化學(xué)習(xí)檔案、針對(duì)性測(cè)試、特色活動(dòng)記錄等多種方式。融合教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生伙伴間的相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容既要針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)，又要考慮到對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)人情感、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)策略等評(píng)價(jià)。

第五，評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)的反饋原則。教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)及時(shí)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)自己的教學(xué)效果、方式方法進(jìn)行反思并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)更令人滿意的教學(xué)效果。例如：學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的情況是否令人滿意？學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步情況怎樣？在哪些方面多數(shù)學(xué)生有學(xué)習(xí)困難？哪些學(xué)生需要在某些方面予以特別關(guān)注？

三、具體實(shí)施

教師課堂觀察：課堂觀察內(nèi)容可以概括為學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)、一對(duì)一的表現(xiàn)和分小組執(zhí)行教學(xué)任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)等。教師及時(shí)記錄學(xué)生表現(xiàn)情況，綜合課堂觀察所獲得的信息進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略，制定出相應(yīng)的解決辦法。另外，教師可根據(jù)課堂觀察所獲得的信息及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生作出全面評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告：學(xué)習(xí)報(bào)告是學(xué)生和教師之間以書面形式進(jìn)行的對(duì)話交流。學(xué)生通過撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告，以日記或周記形式把每天或每周的學(xué)習(xí)情況記錄下來，及時(shí)匯報(bào)學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)展，同時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和效果作出個(gè)人評(píng)價(jià)。借助撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告的方式，學(xué)生及時(shí)監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，調(diào)整學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案：學(xué)生通過建立個(gè)人檔案可以收集學(xué)習(xí)相關(guān)資料，體現(xiàn)在取得的努力成果。檔案材料可以包括任何與學(xué)習(xí)活動(dòng)有關(guān)的內(nèi)容，平時(shí)的作業(yè)，小測(cè)試，英語對(duì)話錄音，視頻等。

學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：充分發(fā)揮學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)機(jī)制的作用，教師可以進(jìn)行適當(dāng)示范如何進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過學(xué)生之間的自評(píng)和互評(píng)，可以增強(qiáng)自信，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和互助意識(shí)。

教師評(píng)價(jià)：教師應(yīng)該采取簡明、具體并具有針對(duì)性的評(píng)語，明確指出要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)缺點(diǎn)要兼顧。

四、主要研究結(jié)果

（一）教學(xué)方法改革

課程教學(xué)須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生合作能力的提升。在深化語言知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重語言技能的訓(xùn)練，突出文化意識(shí)和思維能力培養(yǎng)，學(xué)生在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)時(shí)遵循以下學(xué)習(xí)方法。

1.合作學(xué)習(xí)法。利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，共同完成教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生按照教學(xué)單元主題和自己的興趣組成4―6人學(xué)習(xí)小組，小組成員在分工的基礎(chǔ)上，進(jìn)行研討，確定小組活動(dòng)的主題及方式，展開材料的收集、交流、加工和整理，教師指導(dǎo)并幫助學(xué)生共同完成課堂展示。

2.比較教學(xué)法。把兩種或兩種以上互有聯(lián)系而又有差異的知識(shí)放在一起，由此及彼，進(jìn)行分析和鑒賞。在課程教學(xué)實(shí)踐中，通過對(duì)比分析，使復(fù)雜的知識(shí)更為簡單。例如，在講到英語國家政治制度的時(shí)候，可以將國家元首、政府、政黨、立法機(jī)關(guān)等做橫向?qū)Ρ?，歸納其差異，同時(shí)可以找出共同點(diǎn)。

3.任務(wù)教學(xué)法，是交際語言教學(xué)的方法之一，旨在把語言教學(xué)真實(shí)化。強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，通過讓學(xué)生參與活動(dòng)，師生共同完成語言教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生自然地習(xí)得語言，并體驗(yàn)如何用語言做事或解決問題，促進(jìn)語言學(xué)習(xí)。

（二）考核方式及課程的成績?cè)u(píng)定

課程的考核由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩部分組成。課程總成績100分，其中形成性評(píng)價(jià)占課程總成績的70%，主要側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和管理，鍛煉語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握有效的學(xué)習(xí)方法。終結(jié)性評(píng)價(jià)占課程總成績的30%，側(cè)重考核學(xué)生對(duì)課程所學(xué)的綜合理解和運(yùn)用能力。

（三）開展形成性評(píng)價(jià)考核模式所應(yīng)遵循的原則及需要注意的問題

努力提高評(píng)價(jià)的可信度。教師在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)時(shí)要盡力做好整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生參與到規(guī)則的制定中。及時(shí)和學(xué)生溝通，調(diào)整不合理的方式。

篇10

據(jù)有關(guān)學(xué)者統(tǒng)計(jì)，中國初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間占整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間的四分之一，高中為三分之一，大學(xué)為二分之一。而日韓等國家初中生為九分之一，高中生為八分之一。即使用了這么多時(shí)間，真正能達(dá)到用英語有效交流的并不多，而能大量、準(zhǔn)確獲取英語信息的人更是鳳毛麟角。造成今日全民學(xué)英語的現(xiàn)象，并不是老百姓的自覺行為；從初中到博士的英語學(xué)習(xí)實(shí)際和考試有關(guān)，加上職稱英語考試，很顯然，英語問題是國家體制強(qiáng)加在每個(gè)人頭上。

即使英語是通用語言，也并非要他國每一個(gè)人都耗時(shí)費(fèi)力地學(xué)習(xí)，有“語言從娃娃學(xué)習(xí)最有效”的說法，但是一個(gè)人從幼兒園到中學(xué)所學(xué)的外語，如果在實(shí)際環(huán)境下如需要和外國人面對(duì)面交流、做生意，成人幾個(gè)月基本上可以掌握，何苦自小就保守“折磨”呢？百年以來，我們還沒有從失敗的陰影中走出來，缺少文化自信。經(jīng)濟(jì)總量大了，但是人口多；制造能力強(qiáng)，但假貨也多；消費(fèi)能力有了，但文明差些。從概念到器物，從街道到樓盤，多有洋名，崇洋的事實(shí)和中國夢(mèng)的構(gòu)建有些不對(duì)稱。我們的行為有些不理性，和文化復(fù)興的形勢(shì)也不對(duì)稱。并不像洋人關(guān)注漢語，主要來自民間對(duì)東方了解的熱情，他們的心態(tài)比較平和，主要是一種文化對(duì)話的需求。

基礎(chǔ)教育中的英語還是要回歸到語言，這是根本思想。從教育體制的方面講，套用必修與選修的概念比較合適。必修讓學(xué)生對(duì)某一門外語有一個(gè)基本常識(shí)，注意是常識(shí)，不要求達(dá)到某種水平，測(cè)量用等級(jí)最好；而且要限定其學(xué)時(shí)在整個(gè)課程中所占比例。選修的思想則是學(xué)生可以自由選擇，喜歡了就多學(xué)一點(diǎn)，不喜歡就少學(xué)一點(diǎn)。另一方面要增加基礎(chǔ)教育階段語言活動(dòng)和實(shí)踐的內(nèi)容，重在運(yùn)用，不是死記硬背和考試。