導語：如何才能寫好一篇生物的基本知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：本科生；導師制；生物技術

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0145-02

我們正處在世界性的生物科學時代，無數科學家向揭開生命的奧秘進軍，生物科學也成為了過去20多年中發(fā)展最為迅速的學科之一。生命科學的發(fā)展與從業(yè)人員的科研和創(chuàng)新能力是密切相關的[1]。我國政府高瞻遠矚，正在積極籌建符合我國實際的各級生物科學研究機構，并下決心集中各方面的力量，辦好“若干所具有世界先進水平的一流大學”。在這樣的大好形勢下，河北聯合大學生命科學學院已經制訂了“建設一流研究型學院”的發(fā)展目標，明確提出學校要“面向全國，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和現代知識結構的一流人才”。

為了盡快縮小與國內知名高校、歐美科技發(fā)達國家的差距，實現與國際接軌，大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和現代知識結構的年輕科學家不僅是當務之急，也是戰(zhàn)略大計。我校生命科學學院從2013年開始嘗試“本科生導師制”，促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

學院選取了專職教師中具有碩士和博士學位，并具有一定科研能力的年輕教師作為本科生導師，從生物技術專業(yè)大一新生中根據自愿和雙向選擇的方法，將學生分配給各位導師。院領導每月組織所有導師進行工作交流和總結，隨時掌握學生和導師的動態(tài)。如某一小組遇到任何問題，其余小組也將進行問題分析和查找，并將所有問題及解決過程記錄在案[2]。

本文就筆者開展導師制的主要組織形式、成果、存在的問題做了初步總結，望能為其他院校相關教學活動的開展提供經驗。

一、主要組織形式

（一）定時召開組會

我們導師制小組每周都舉行一次“組會”，要求本科生務必參加。初期，組會內容主要是由導師介紹生命科學的基礎內容和前沿動態(tài)，為同學們擴充基本知識，并讓同學們進行討論。在具有一定基礎之后，導師逐漸引導學生確認自己的興趣方向，并給學生講解科學研究的基本過程。如有的學生對指導教師的科研領域不感興趣，導師將會幫助學生聯系其感興趣的導師，并隨時關注學生的發(fā)展動態(tài)。

（二）研究生的言傳身教

除為本科生開展專門的學習講座外，本小組還將本科生引入到研究生日常的學習和科研中，參與研究生組會，一起進行文獻研習和課題分析。經過不斷摸索，從而在潛移默化中影響本科生，以研究生的言傳身教，對本科生形成良好的學習氛圍。基于此，我們已經成功構建了“本科生―研究生，一對一”的學習模式。這一模式不僅有助于本科生和研究生基礎知識的學習，而且對二者的創(chuàng)新能力均有幫助。

二、成果

（一）獲得各級各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的資助

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃是考驗本科生創(chuàng)新能力的重要形式，雖然學校倡議主要由2～3年級的學生參賽，但為了檢驗我們小組導師制的教學效果，鼓勵學生積極構思、參與科研項目和促進科研合作。我組2014級生物技術專業(yè)的本科生鄧宇、盧宇婷、張如月三位同學聯合其他小組的周勇和姜維兩位同學（均為大一新生），申報了2014年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，題為“H4K16ac調控Ras信號誘導的乳腺瘤細胞遷移、增殖能力機理研究”。全校總共收到23個院部的237個申報項目，學校最終決定對140個項目予以立項，并擇優(yōu)推薦了71項申報省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，鄧宇等同學的課題即為其中之一（課題編號：X2014010）。經過激烈競爭，我們的課題再次脫穎而出，成功獲得了2014年河北省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃立項（編號：201410081035），并被推薦參加國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃評選。全國有117所部屬高校和31個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的地方教育主管部門上報了項目，經教育部組織專家審核通過了25474項，其中，創(chuàng)新訓練項目21718項，鄧宇等同學申報的項目名列其中（編號：201410081035）。我校獲得的國家級立項的35個項目中，只有4項是由大一新生申報的，該課題也是我院僅有的2項由大一新生申報并成功立項的項目。

（二）本科生發(fā)表學術論文

我組的同學在導師的指導下，不但積極參與了本科生導師制，而且還在教師的鼓勵和幫助下，將自己參與的過程和見解撰寫了教改論文，成功發(fā)表在《高師理科學刊》，題目為“本科生對導師制的認識與感受”[3]。

三、存在的問題

本科生導師制度的優(yōu)越性是顯而易見的，但隨著時間的推移也顯露出許多問題，具體表現如下。

（一）與其他管理制度沖突

學?，F在實施“學分制”，學分多少與學生評優(yōu)直接相關。導師制的開展，尤其是科學研究需要占用學生較多的時間，會對學生選上其他課程產生影響。這一問題，有望在導師制正式確立為一門選修課程并給予一定學分后得到解決。

（二）師生對導師制的概念模糊

學校對導師制度宣傳力度不夠，學生和教師對導師制度概念模糊，影響導師正確發(fā)揮作用。這一問題主要體現在：學生不知道要與導師合作開展什么學習內容，不清楚導師制對其學習和就業(yè)的重要性，甚至認為導師制僅僅是對課余時間的管制方式。

（三）學生對科研主導型的導師制不認可，不愿接受指導

這一問題的具體表現之一是學生不想參與科研，對實驗絲毫不感興趣。引起這一問題的原因主要是：學生對生命科學學科本質的認識不夠深刻，沒有意識到科研的重要性。

參考文獻：

[1]丁小球，劉軍，柯達爾，等.生物類人才需求現狀及就業(yè)建議――基于廣東省部分生物技術企業(yè)的調查[J].中國大學生就業(yè)，2007，（14）：111-113.

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【關鍵詞】社區(qū)衛(wèi)生服務機構；基本藥物；零差率；補償機制

【中圖分類號】R197

【文獻標識碼】A

近年來，我國藥品費用快速增長，廉價基本藥物短缺問題突出，嚴重影響到居民的基本藥物需求，為此，新醫(yī)改提出建立和完善基本藥物制度?；舅幬镏贫仁俏覈t(yī)藥衛(wèi)生體制改革的一項根本性制度，在確保人民群眾公平、可及地獲得基本藥物、控制藥品費用、減輕疾病負擔方面有重要作用。在基層醫(yī)療衛(wèi)生機構實施基本藥物制度，必須建立穩(wěn)定的補償渠道和補償方式，才能保證基層醫(yī)療衛(wèi)生機構的正常運轉和良性發(fā)展。在此過程中，迫切需要在前期認真扎實地做好基礎數據的調研與測算工作。本研究針對西安市實行藥品零差率銷售的社區(qū)衛(wèi)生服務機構，收集基礎數據，了解近年來人員編制、業(yè)務收支、藥品購銷及藥品加成等方面的基本情況，并結合西安市實施基本藥物零差率后的補償情況進行探討，為政府有關部門建立和完善基本藥物零差率銷售后的合理補償機制提供實證支持。

1、對象與方法

1.1 調查對象 截止到2010年10月，西安市共有社區(qū)衛(wèi)生服務機構91家，分布在未央區(qū)、雁塔區(qū)、閻良區(qū)、新城區(qū)、碑林區(qū)和蓮湖區(qū)6個區(qū)。采用隨機抽樣法，從以上各區(qū)中抽取7家社區(qū)衛(wèi)生服務機構作為調查對象（其中新城區(qū)抽取2家）。

1.2 調查方法 （1）問卷調查。制定《西安市社區(qū)衛(wèi)生服務機構調查表》，內容包括：①基本情況：機構人員情況、服務人口數；②藥品使用情況：品種數量（所有藥品、基本藥物）、藥品銷售金額（所有藥品、基本藥物）、藥品購進金額（所有藥品、基本藥物）；③收入情況：收入總額、公共衛(wèi)生補助、醫(yī)療服務收入、藥品收入、其他收入；④支出情況：支出總額、人員工資支出。（2）半結構式訪談。為進一步了解社區(qū)衛(wèi)生服務機構人員對基本藥物零差率制度的看法，充實調研結果，擬定半結構式訪談提綱如下：①實行基本藥物零差率后對社區(qū)衛(wèi)生服務機構的影響是什么？②如果要彌補因實行基本藥物零差率后社區(qū)衛(wèi)生服務機構減少的收入，上級財政應該補償的金額和補助方式是什么？③對實行基本藥物制度的意見或建議。

1.3 調查指標 藥品（基本藥物）銷售金額、藥品（基本藥物）購進金額、藥品（基本藥物）進銷差額、藥品（基本藥物）加成率等。

1.4 統(tǒng)計學方法 醫(yī)務人員配備及藥品購銷情況以（X±S）表示，采用發(fā)展速度（環(huán)比）和年平均增長速度進行比較。

2、結果

2.1 問卷調查結果

2.1.1 總體情況統(tǒng)計結果受訪的7家社區(qū)衛(wèi)生服務機構中，醫(yī)務人員數量平均值2007～2008年的發(fā)展速度為101.5%、2008～2009年為95.2%，藥品總品種平均數3年的平均增長速度為7.8%，基本藥物品種平均數3年的平均增長速度為5.9%；基本藥物品種所占比重2007～2008年的發(fā)展速度為100.0%、2008～2009年為94.5%，基本藥物銷售額所占比重2007～2008年的發(fā)展速度為103.3%、2008～2009年為99.7%；藥品收入占醫(yī)療服務收入比重3年的平均減少速度為6.5%；藥品總加成率2007～2008年的發(fā)展速度為96.9%、2008～2009年為101.3%；基本藥物銷售金額3年的平均增長速度為10.8%，基本藥物進銷額差3年的平均增長速度為34.6%，見表1。

2.1.2 按藥品收入分類統(tǒng)計結果 按社區(qū)衛(wèi)生服務機構的年均藥品收入（Q），將社區(qū)衛(wèi)生服務機構分為3類：Q

2.2 基本藥物零差率補償金額測算 （1）依據2009年社區(qū)衛(wèi)生服務機構基本藥物購銷金額數據（見表1），總體測算西安市社區(qū)衛(wèi)生服務機構基本藥物零差率補償金額。進一步結合經濟社會發(fā)展水平指標（城鎮(zhèn)居民人均可支配收入、農村居民人均純收入），將西安市9區(qū)4縣劃分為3層，經濟發(fā)達區(qū)縣（7個）：雁塔區(qū)、閻良區(qū)、碑林區(qū)、蓮湖區(qū)、新城區(qū)、未央區(qū)和灞橋區(qū)；經濟中等發(fā)達區(qū)縣（3個）：長安區(qū)、臨潼區(qū)和高陵縣；經濟落后區(qū)縣（3個）：戶縣、藍田縣和周至縣。西安市社區(qū)衛(wèi)生服務機構全部位于經濟發(fā)達區(qū)縣范圍內。依據2009年數據測算，實行基本藥物零差率后，每年應補償社區(qū)衛(wèi)生服務機構的金額為：按照每家機構年均補償8.2萬元計，91家社區(qū)衛(wèi)生服務機構年均補償金額為746.2萬元。（2）按社區(qū)衛(wèi)生服務機構藥品收入水平測算基本藥物零差率補償金額按社區(qū)衛(wèi)生服務機構的Q水平，依據表2結果，實行基本藥物零差率后需補償金額（依據2009年數據測算）如下：Q

2.3 半結構式訪談結果

2.3.1 社區(qū)衛(wèi)生服務機構人員組成、機構設置情況 社區(qū)衛(wèi)生服務機構除承擔基層首診的任務之外，還承擔了眾多公共衛(wèi)生服務的重任，社區(qū)覆蓋人口多，加之流動人口多，受訪的社區(qū)衛(wèi)生服務機構負責人普遍反映現有編制內人員無法滿足工作需要。部分機構聘用人員為在編人員的2倍左右，如某機構在編人員48人，實際有120名醫(yī)務人員在崗，名義上為8h工作崗位，但現有人員工作24h運轉。受訪的社區(qū)衛(wèi)生服務機構中，有2家為二級醫(yī)院改制，乳腺、腮腺門診量年均超過10萬人次。

2.3.2 社區(qū)衛(wèi)生服務機構藥品加成情況及其在醫(yī)療收入中的比重 受訪者普遍反映2010年前社區(qū)衛(wèi)生服務機構藥品加成率超過30%，中藥加成率更高。藥品收入占醫(yī)療總收入的比重估計為30%～80%。僅有1家社區(qū)衛(wèi)生服務機構表示2010年前一直嚴格執(zhí)行15%的藥品加成規(guī)定，日常運轉主要靠公共衛(wèi)生服務經費支撐，但下屬的門診藥品加成依然達到50%。

3、討論

近年來，基層醫(yī)療衛(wèi)生機構在人民群眾預防、保健、治療和康復中的地位越來越重要。隨著基本藥物制度在西安市基層醫(yī)療衛(wèi)生機構的全面推行，圍繞藥品“三統(tǒng)一”和基本藥物零差率制度開展調查。本研究結果顯示：醫(yī)務人員數量平均值和基本藥物品種所占比重有所下降；基本藥物銷售額所占比重2008年較2007年有所增加，而2009年和2008年基本持平；藥品總加成率2008年較2007年有所降低，但2009年較2008年有所升高；藥品總品種平均數、基本藥物品種平均數、基本藥物銷售金額和基本藥物加成率呈現逐年遞增的表現；藥品收入占醫(yī)療服務收入比重呈現逐年減低的表現。在社區(qū)有以下問題值得進一步討論：（1）根據國家、陜西省有關建立健全基層醫(yī)療衛(wèi)生機構補償機制的意見，西安市出臺了《西安市基層醫(yī)療衛(wèi)生機構經費補償暫行辦法》，規(guī)定實施基本藥物制度后，政府舉辦的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、城市社區(qū)衛(wèi)生服務機構的人員支出和業(yè)務支出等運行成本通過服務收費和政府補助補償?；踞t(yī)療服務主要通過醫(yī)療保障付費和個人付費補償；基本公共衛(wèi)生服務通過政府建立的城鄉(xiāng)基本公共衛(wèi)生服務經費保障機制補償；經常性收支差額由政府按照“核定任務、核定收支、績效考核補助”的辦法補助。本研究為西安市相關補助辦法的出臺提供了必要的實證支持，也為將來進一步完善經費補助機制提供了重要參考。（2）本次研究系抽樣調查，旨在摸清實施基本藥物零差率制度之前西安市社區(qū)衛(wèi)生服務機構藥品收入及其加成等方面的基本情況，為建立更為科學、合理的經費補償機制提供參考。在深入推行基本藥物制度的過程中，應進一步統(tǒng)計各家社區(qū)衛(wèi)生服務機構近三年的藥品使用和收支情況，制定出動態(tài)的、更符合實際的補償標準和金額。各機構補償的金額，不應突破實施基本藥物零差率前國家規(guī)定的加成率上限，做到“按比例補償”，即核算各機構近3年基本藥物純利潤，按照國家規(guī)定的15%的加成率，計算最高補償數額，從而真正滿足基層醫(yī)療衛(wèi)生機構的正常運轉要求。（3）基層醫(yī)療衛(wèi)生機構衛(wèi)生經費投入尚顯不足。雖然近年來國家加大了衛(wèi)生經費的投入，尤其是在公共衛(wèi)生經費方面，陜西省社區(qū)衛(wèi)生服務機構補償金額提高到每人每年25元。但該標準與經濟發(fā)達地區(qū)如上海的補助標準（2009年50元，2010年提高到80元）仍有較大差距。由于衛(wèi)生經費投入不足，客觀上影響到基本藥物零差率政策的實施效果，甚至影響社區(qū)衛(wèi)生服務機構的正常運轉。（4）充分發(fā)揮基本藥物各項政策的協同效應。

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關鍵詞 水生植物；病蟲害；生態(tài)保護；山東臨沂

中圖分類號 S682.32 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）06-0160-01

水生環(huán)境中有種類眾多的藻類及各種水草，可用作牲畜或魚類的食料，也可作為魚類繁殖的場所。水生植物種類繁多，大力開發(fā)水生植物資源，對國民經濟意義重大。據記載，早在2000余年前就有水生植物栽培與利用的事例。水生植物不但可美化環(huán)境，有些物種還可以作為蔬菜，大多數物種有醫(yī)療藥用價值，大量的水生植物可以作為牲畜飼料。特別是大部分水生植物都可以吸收水內重金屬元素及一些有害物質，改善水質。目前，已經得到近36個科，90余種水生植物。

1 部分品種的病蟲害防治

1.1 材料與方法

1.1.1 供試水生植物。荷花（Nelumbo nucifera）、紫萍和水綿。

1.1.2 試驗方法。試驗在臨沂市動植物園鴛鴦湖、百花園進行，噴施不同濃度的75%托布津、75%代森鋅防治荷花枯萎??；在幼苗期和成苗期分別以不同濃度的硫酸銅噴灑對比防治紫萍和水綿效果。

1.2 試驗結果

利用75%托布津600倍液、75%代森鋅噴施防治荷花枯萎病效果較理想；而使用硫酸銅在幼苗期噴灑濃度為3～5 mg/L、成苗期為30～50 mg/L噴灑對紫萍和水綿的防治效果較好。

2 鳳眼蓮不同生長期管理技術研究

2.1 材料與方法

2.1.1 試驗材料。供試水生植物為鳳眼蓮（Eichhornia crassipes Solms）。

2.1.2 試驗方法。試驗在臨沂市動植物園鴛鴦湖、百花園進行，跟蹤調查鳳眼蓮不同時期的管理方式。

2.2 試驗結果

生長前期（4―6月），植株生長緩慢，分株少，此時應加強管理，同時注意防風，水位宜淺不宜深。生長旺盛期（7―10月），分株迅速，應適當增加施肥（氮、磷、鉀肥等）。水位也應隨之加深（30～100 cm），但水位過深，水溫過涼，則生長受抑制。

3 水生植物對水質和環(huán)境的影響

“山因水而活，水因山而秀”，作為園林要素之一，水具有不可替代的作用。目前，我國城市水體的環(huán)境容量和生態(tài)載力因人口劇增而不堪重負，生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，公園、居住區(qū)等的水體都遭到不同程度的污染。據統(tǒng)計，我國90%以上公園的水體，其COD、BOD、TN、TP和非離子氨等大多超標[1-4]。因此，水體修復課題被提到議事日程。

鳳眼蓮屬于雨久花科鳳眼藍屬的一種漂浮性水生植物，繁殖力強，易成活，根莖能吸收和分散水體中鉛、鎘、汞、銅、鍶等重金屬離子，研究人員由此采用鳳眼蓮、浮萍2種水生植物進行了污水凈化方面的研究；而狼尾草狼尾草具有豐富的株型、葉色、花序，既能為園林增加獨特的美感和田園趣味，又因其特有的持水能力也為許多環(huán)保人士所青睞，因此，狼尾草進行了持水、護坡性能研究。

3.1 鳳眼蓮和浮萍對水質的影響試驗

3.1.1 試驗材料。供試水生植物為鳳眼蓮（Eichhornia crassipes Solms）、浮萍（Lemna minor Linn.）；2個60 cm×85 cm×50 cm塑料水箱用于放養(yǎng)水生植物。

3.1.2 試驗方法。取沂河中污水，將所取水樣送臨沂大學，測定水樣中所含氮、磷及各種金屬離子的準確含量，并記錄數據。

將放養(yǎng)水生植物前的水樣與此同時放養(yǎng)水生植物后的水樣中所含氮、磷及各種金屬離子含量進行對比分析，探討水生植物對污水凈化的影響。

3.1.3 試驗結果。由表1可以看出，放養(yǎng)鳳眼蓮、浮萍之后，水體中氨氮、磷、銅離子的含量明顯降低，由此說明，鳳眼蓮、浮萍有很好的凈化污水能力，特別是對富營養(yǎng)化水質，對改善臨沂市沂河水質有重要的作用，其中吸收氨氮、磷、重金屬銅能力最強的是鳳眼蓮。

3.2 狼尾草耐水濕能力試驗

3.2.1 試驗材。狼尾草（Pennisetum）。

3.2.2 試驗方法。試驗設置3個處理，即空白對照、岸種狼尾草、水種狼尾草，過一段時間觀察岸邊土壤的沖蝕情況及狼尾草的生長情況。

3.2.3 試驗結果。狼尾草能明顯提高土壤的抗沖性，與自然條件下無植被的土壤相比，狼尾草草地更能經受雨水的沖擊；在湖邊水中生長的狼尾草狀況依然良好，耐水濕性能較強。

4 討論

（1）降雨侵蝕往往自表層開始，因此提高表層土壤的抗沖能力，利于土壤抵抗雨水侵蝕。狼尾草草地覆蓋度較大，根系發(fā)達，在土體中穿插、纏繞，促進了土壤團聚，從而提高了土壤的抗分散和懸浮的能力，抵抗徑流等抗侵蝕能力大大提高[1-4]。

（2）狼尾草能夠在湖邊水量較充足的環(huán)境下生長良好，說明其較耐水濕，適應能力很強。據此，可以考慮利用其進行濕地園林造景、護坡。

（3）園林綠化在選擇水生觀賞植物時，應堅持選擇觀賞價值高、經濟用途廣的植物為主，多層次、多種類為輔的原則，一是適應當地氣候條件及人們的審美要求；二是冬季保護措施簡單易行、成本低；三是適應當地的水質、土壤條件；四是不會形成生態(tài)危害，泛濫成災[1-4]。

水生觀賞植物在水面的布置，要考慮水面大小、水位深淺、種植比例以及與周圍環(huán)境的協調性。種植比例以占總水面的30%～50%為宜。必要時可以在水下修筑適宜不同水生觀賞植物生長的定植池，防止各類植物相互混雜影響植物的生長和景觀效果[1-4]。

5 參考文獻

[1] 呂藝超.淺談水生植物在我國園林景觀中的應用[J].知識經濟，2012（4）：114.

[2] 水生植物[J].北方園藝，2013（13）：103.

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【關鍵詞】 生物學；結構與功能相適應；基本觀點

1 背景

初中生物課程是自然科學領域的學科課程，其精要是展示生物科學的基本內容，反映自然科學的本質。它既要讓學生獲得基礎的生物學知識，又要讓學生領悟生物學家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法。而生物學家所持有的觀點就是生物學的基本觀點?；居^點的形成不僅有利于學生理解知識點，提高解題能力，而且還能對學生的生活、做人等都有指導價值。因此，生物學課程標準中明確指出“通過初中階段的生物學課程學習，學生將初步形成生物學的基本觀點?！比欢诮虒W中，老師往往只重視知識點的傳授，對于其中蘊藏的生物學觀點有的點到為止，有的甚至只字不提，這不利于學生生物學基本觀點的形成，更不利于學生生物科學素養(yǎng)的提高。

初中階段要求學生形成的生物學基本觀點之一就是“結構與功能相適應”?！敖Y構與功能相適應”有兩層意思，一是有一定的結構就必然有與之相對應功能的存在；二是任何功能都需要一定的結構來完成。

2 培養(yǎng)方法

老師首先要充分挖掘教學內容，尋找切入點，然后由淺入深、由微觀到宏觀，有步驟、分階段的培養(yǎng)“結構與功能相適應”的觀點。

2.1 初識階段：從結構到功能，逐步解析。

切入點：細胞的結構與功能

進入初中后，學生第一次接觸到“結構與功能相適應”的知識是學習細胞的結構時。學生通過實驗觀察了植物和動物的細胞結構，通過對比，學生會發(fā)現植物細胞有葉綠體，而動物細胞沒有。為什么會有這樣的不同呢？初一學生還不能解釋清楚，此時老師出示放大的葉綠體圖片，介紹葉綠體是植物進行光合作用的場所。植物通過光合作用制造有機物自己養(yǎng)活自己。動物沒有葉綠體，不能進行光合作用，只能靠獲取外界的有機物來養(yǎng)活自己。葉綠體這一結構的存在與進行光合作用這一功能有關，光合作用要依賴葉綠體這一結構來完成。從而提出其中蘊藏的生物學觀點“結構與功能相適應”。

2.2 再識階段：根據結構推測功能。

切入點：上皮組織與神經組織

初次接觸學生印象不夠深刻，而且學困生未必能理解，所以老師需要趕快尋找下一個切入點讓學生加深印象。學習細胞之后就要學習組織，要抓住人體的四大組織這一知識點進行強化。細胞分裂、分化之后會形成組織，教材出示了人體四大組織的圖片，讓學生著重觀察上皮組織和神經組織有什么特點。觀察后發(fā)現上皮組織排列緊密，神經組織則像一張蜘蛛網。此時老師要提示學生“我們接觸過‘結構與功能相適應’的觀點，現在大家嘗試著根據上皮組織和神經組織的結構推測它們的功能吧！”在老師的提示下，學生不難發(fā)現，排列整齊的上皮組織的細胞可以阻止異物進入人體，具有保護作用；而神經組織的細胞那些突起是用來感受刺激傳導興奮的，正是因為它像一張網一樣遍布全身，才能讓我們清楚自身的狀態(tài)。從而形象的體現了“結構與功能相適應”的觀點。

2.3 深知階段：利用結構與功能熟練建模。

切入點：心臟的結構

心臟在人體的結構層次上屬于器官，器官是由不同的組織按照一定的次序結合在一起的，它能行使一定的功能。學生熟悉“結構與功能相適應”的觀點后可以構建出心臟的模型，即心臟由哪些組織組成，能完成哪些功能。學生根據結構與功能的關系思考：心臟需要保護，表面應該是上皮組織；心臟的主要功能是通過收縮和舒張來泵出血液，最主要的組織應該是肌肉組織；心臟自己也需要營養(yǎng)供應，所以還應該有結締組織；此外，心臟不適時我們能立刻感受到，說明還有神經組織。綜合起來，心臟是由上皮組織、肌肉組織、結締組織和神經組織按照一定次序結合起來的將血液泵至全身的器官。通過建模，不僅能更加熟悉“結構與功能相適應”的觀點，還能讓學生理解知識點間的內在聯系。

2.4 內化階段：運用“結構與功能相適應”的觀點解題。

切入點：鳥類適應飛行的結構特點

在學生能用“結構與功能相適應”的觀點建模后，學生的這一生物學觀點已經初步形成了。為了讓學生能夠學以致用，還要以解題的形式加以鞏固。在生物試卷中，常會出現專門針對“結構與功能相適應”的考題。如簡答題：鳥類適應飛行生活的結構特點有哪些？分析題目可知此題的思路為：依據鳥類已有的功能寫出與之對應的結構。鳥類可以克服空氣阻力飛行，與之對應的結構是體型呈流線型；鳥類體重輕，與之對應的結構是骨骼中空；鳥類可以進行雙重呼吸，與之對應的結構是有肺和氣囊；鳥類吃得多排的快，與之對應的結構是消化強、直腸短不儲便等。運用“結構與功能相適應”的觀點可以類似的題解答得滴水不漏，近似完美。

“結構與功能相適應”觀點的從初識到內化是需要一定的過程的，學生和老師都需要耐心和恒心。本文主要是針對初一的教學內容展開的描述，其實每一冊教材中都有相應的切入點，需要老師們充分挖掘，認真利用。此外“結構與功能相適應”只是生物學基本觀點之一，另外還有“生命物質性觀點”、“生物進化的觀點”等。作為有責任感的生物教師，就應該從學生終身發(fā)展的角度思考，在教授知識的同時，把這些核心觀點傳遞給學生，并幫助學生形成生物學的基本觀點，提高學生的生物科學素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 義務教育生物課程標準[M] .人民教育出版社，2011年版.

篇5

第二條  凡在本市市區(qū)內從事本辦法目錄表所列監(jiān)審商品和服務項目的生產經營單位、行政事業(yè)性單位和個人（以下簡稱經營者），均應當遵守本辦法。

第三條  本辦法由市、區(qū)價格主管部門組織實施。

第四條  本辦法所監(jiān)審的城市居民基本生活必需品和服務價格，是指與居民日常生活關系為密切的，其價格變動反應比較敏感，對居民生活影響較大的少數重要商品和服務項目價格，包括省政府規(guī)定的提價備案品種。

列入監(jiān)審目錄的商品和服務價格包括：食品、衣著、日用消費品、耐用消費品、服務收費、居民住宅等6大類46種商品和服務項目價格（具體目錄詳見附表）。上述商品和服務項目的價格，根據市場情況的變化，應當由市價格主管部門適時調整。

第五條  市、區(qū)價格主管部門對列入監(jiān)審目錄的商品和服務價格進行監(jiān)測預報，定點、定人、定時收集和分析市場價格運行情況，按時上報市、區(qū)政府和市價格主管部門，如出現商品搶購、脫銷、價格急劇波動以及其他突發(fā)性情況，應隨時上報。

第六條  對列入監(jiān)審目錄屬于政府定價管理的13種商品和服務項目（詳見附表），其價格由市價格主管部門按照國家關于價格管理權限的規(guī)定進行管理，任何單位和個人未經省或國家批準，不得越權放開，不得擅自提價，不得擅自立項，不得擅自提高收費標準、擴大收費范圍。

第七條  對列入監(jiān)審目錄屬于市場形成價格的33種商品和服務項目（詳見附表），實行價格行業(yè)管理。同行協議價格由市、區(qū)價格行業(yè)管理機構按市區(qū)分工的有關規(guī)定議定，同行業(yè)所有經營者都必須執(zhí)行。

同行業(yè)議定的協議價格，必須經市、區(qū)價格主管部門或者有關部門批準的，應當由市、區(qū)價格行業(yè)管理機構報請批準后執(zhí)行。

第八條  對列入監(jiān)審目錄的33種商品和服務項目（詳見附表），由市、區(qū)價格主管部門實行價格差率控制管理：

（一）對本市地產商品控制商品出廠利潤率；

（二）對批發(fā)企業(yè)和批發(fā)環(huán)節(jié)（包括地產和外購）控制進銷差率；

（三）對零售企業(yè)和零售環(huán)節(jié)控制批零差率（毛利率）；

（四）對服務項目控制服務質量等級的中準浮動幅度價格。

第九條  市級價格行業(yè)管理機構議定差率控制的初步意見，經市價格主管部門會同有關主管部門審核，報市政府批準后，在全市統(tǒng)一組織實施。

需要變動差率的，應當按企業(yè)法人登記關系分別向市、區(qū)價格行業(yè)管理機構申請，經其預審提出意見，由市價格主管部門會同有關主管部門審核，報市政府批準后，方可變動。

第十條  對列入監(jiān)審目錄的33種商品零售價格和服務項目的面市價格，按市、區(qū)分工管理：

（一）食品類的9種（詳見附表），其零售價格由市級價格行業(yè)管理機構負責議定；

（二）鮮菜、豆制品、淡水魚、茶葉和大眾早點的零售價格，由各區(qū)價格行業(yè)管理機構負責議定；

（三）衣著、日用消費品、耐用消費品的零售價格和服務項目的面市價格，凡企業(yè)法人在市及市以上工商行政管理機關登記的，均由市級價格行業(yè)管理機構負責議定；企業(yè)法人在區(qū)工商行政管理機關登記的和個體工商戶，均由區(qū)價格行業(yè)管理機構負責議定。

市、區(qū)價格行業(yè)管理機構議定的商品零售價和服務項目面市價格，應當分別報經市、區(qū)價格主管部門認可后公布實施。

第十一條  對列入監(jiān)審目錄的商品和服務項目，市、區(qū)價格主管部門和市、區(qū)價格行業(yè)管理機構將定期公布市場時點價格，實行價格指導，引導價格走勢。

第十二條  對列入監(jiān)審目錄的33種商品和服務項目，在同行議價的基礎上，分別實行以下制度和措施：

（一）企業(yè)提價事前備案制度。雞蛋等23種商品和服務項目（詳見附表），經營者需要提高零售價格的，應當按企業(yè)法人登記關系分別向市、區(qū)價格行業(yè)管理機構申請，經市、區(qū)價格行業(yè)管理機構議定后，提價前5天報市、區(qū)價格主管部門備案，價格主管部門保留干預權。個體工商戶按以上辦法向區(qū)價格行業(yè)管理機構申請。

（二）企業(yè)提價申報制度。糧食及其復制品等5種商品（詳見附表），經營者需要提高零售價格的，應按企業(yè)法人登記關系分別向市、區(qū)價格行業(yè)管理機構申請，經其預審提出意見后，報市價格主管部門審核，市價格主管部門在10日內予明確答復，逾期未予答復，價格行業(yè)管理機構可通知企業(yè)自行調價。

（三）階段性限價措施。如市場價格發(fā)生較大波動，影響到居民生活安定時，市價格主管部門會同有關主管部門研究提出限價的品種、項目和價格水平，報經市政府批準后組織實施。所有經營者都必須執(zhí)行政府的限價規(guī)定。

第十三條  凡列入監(jiān)審目錄的商品和服務項目，無論實行何種價格形式管理，經營者都必須執(zhí)行國家和省市有關明碼標價的規(guī)定。

第十四條  對列入監(jiān)審目錄的商品和服務項目，市、區(qū)價格主管部門建立正常審價制度，經營者應當接受審價。價格行業(yè)管理機構要組織同行業(yè)互審。

（一）實行政府定價管理的商品和收費，每半年審價一次；

（二）市場形成價格的商品和服務項目，每年審價兩次；

（三）當市場價格出現較大波動時，將及時有針對性地進行審價。

審價內容包括：政府定價限價規(guī)定、同行協議價、差率、費率、明碼標價、提價備案和提價申報等規(guī)定和制度的執(zhí)行情況。

第十五條  價格主管部門應當組織審價，對違反價格政策和紀律，以及哄抬物價、牟取暴利等行為，分別移交市、區(qū)價格檢查機構立案查處。

凡根據群眾舉報而進行審價的，按照價格監(jiān)督檢查的有關規(guī)定處理。

第十六條  各級價格檢查機構應當將列入監(jiān)審的商品和服務價格作為監(jiān)督檢查工作的重點，定點、定人、定時、定獎懲，設立價格協管員，建立經常性的價格檢查制度，并充分發(fā)揮價格社會監(jiān)督網絡的作用。

第十七條  有下列情況之一的，由市、區(qū)價格檢查機構予以處罰：

（一）對違反本辦法第六條和第十二條第（三）項規(guī)定的，沒收其非法所得，并視情節(jié)輕重，處以非法所得一至十倍的罰款。

（二）對違反本辦法第八條規(guī)定的，沒收其非法所得，并視情節(jié)輕重處以非法所得的一至五倍的罰款。

（三）違反本辦法第六條、第八條、第十二條、第十三第、第十四條規(guī)定，無非法所得的，視情節(jié)輕重，處以5000元以下的罰款。

（四）對價格違法單位的直接負責人和單位主要負責人，價格檢查機構可以根據情節(jié)，處以相當于本人三個月基本工資以下的罰款，情節(jié)嚴重的，除給予上述處罰外，還可以通報批評、建議監(jiān)察部門或上級主管部門給予行政處分。

以上處罰按企業(yè)法人登記關系，凡屬市及市屬以上工商行政管理機關登記的，由市價格檢查機構檢查并處罰；凡屬區(qū)工商行政管理機關登記的，由區(qū)價格檢查機構檢查并處罰。

第十八條  凡未列入監(jiān)審目錄的城市居民生活必需品和服務價格，仍按有關規(guī)定執(zhí)行。

第十九條  各縣可參照本結合實際情況，制定城鎮(zhèn)居民生活必需品和服務價格監(jiān)審辦法，報市價格主管部門批準后實施。

篇6

關鍵詞：公平；公平意識；自助課堂

中圖分類號：G631文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-022-3

一、何謂“自助課堂ABC”

“自助課堂ABC”在課堂結構上由三種版式的學案和四個活動環(huán)節(jié)組成，是一種通過學生的自主學習促進學生自我管理、自我?guī)椭⒆晕医逃?、自我提升的課堂發(fā)展模式。

三版式學案分別是：A版助學案，B版導學案，C版復習案。A版助學案（見表1）主要是通過各種形式的問題設置引導學生自主學習，主動探求知識，并在集體互助的基礎上促進學生知識學習的自助生成。B版導學案（見表2）主要是為A版助學案中的問題提供思路分析和答案要點，同時精選一些用于學生集體競答的判斷題和選擇題，以促進學生的自助提升。針對高中知識易忘難學、復習迎考缺乏復習時間(尤其是等級學科)等問題，C版復習案（見表1）對此做了提前準備。在自助課堂上，學生可以將B版導學案中的答案要點和錯題粘貼到C版復習案上，也可以寫一些知識感悟和學習心得，這樣，它在新學階段就為后期的自主復習提供了具有針對性的個性化復習資料，幫助學生在有限時間內達到高效復習，實現復習自助。

表1：公平課堂模式：自助課堂ABCAC版

A版助學案（自助生成）C版復習案（自助復習）

××課題

主持學生：

問題1：。

（問題1一般設置為主旨類）

問題2：。

（問題2一般設置為主要內容類）

問題3：。

（問題3一般設置為延伸或細節(jié)理解類）

問題4：。

（問題4一般由每組根據課文內容自行確定一個有價值的問題，供其他組回答）

說明：1．問題的呈現方式可以是文字材料、視頻、PPT等。

2．每個問題的得分由主持人、各組組長、老師各一票（制）組成。

3．問題4存在問題設置得分和回答得分兩種情況。

4．在自主學習時組內可以先行分工。答題要點、感悟或錯題粘貼

日期：本組得分：

表2：公平課堂模式：自助課堂ABCB版

B版導學案(自助提升)

一、問題13解答要點/重點解析二、判斷題三、選擇題

從具體的課堂流程來看，學生的自助學習過程需要通過自助課堂的四個活動環(huán)節(jié)來完成。這四個活動環(huán)節(jié)是：

1．組內自主。教師首先以公平的方式（比如抽牌的形式）選出本節(jié)課的學生主持人，然后，依據學科知識邏輯和前后文聯系，簡要導入新課，發(fā)放“A版助學案”（見表1），引導學生學習教材內容。全班學生則以小組為學習單位，通過自主學習和團隊合作的方式共同解決“A版助學案”上提供的問題與要求。時間約10分鐘。

2．組際互助。學生主持人以公平的方式（比如抽簽）確定每一組可以回答的問題，并依題序組織整個回答過程，每一組同學則派代表依次回答問題，并提供本組思考的問題，各組也可以針對其它組的問題與回答闡述自己不同的見解，主持人根據他們的回答通過表決的方式確定是否加分，教師則在黑板上寫上各組組別，記錄成績，參與問題設計與答案的討論。時間約16分鐘。

3．學案助導。教師發(fā)放“B版導學案”（見表2），每組根據“B版導學案”上的答案要點或解析，自我檢討自己答題的缺陷或指出對方的優(yōu)點和缺陷，回答較好的加分（方式仍實行一票制）。接著，在主持人組織下，各組以搶答的方式回答“B版導學案”上設計的選擇題和判斷題（答對＋2分，答錯-2分）。時間約11分鐘。

4．總結反思。老師簡評學生自助學習情況，統(tǒng)計各組總分，宣布獲勝組和失敗組，由勝利組確定自己還是對方表演節(jié)目。學生根據自己個人的情況和需要當堂或課后將本課（答題）要點、錯題、感悟粘貼/寫到右邊的“C版復習案”，作為備考復習資料。時間約8分鐘。

二、“自助課堂ABC”的公平性

在高中政治學科教學中培養(yǎng)和提升學生的公平意識，要求課堂教學本身具備公平性，要求課堂教學能讓學生感受到公平的價值和意義。課題組曾經在問卷調查后仔細研討過影響高中生公平意識形成的不利因素，他們認為，與課堂教學方面關系較為密切的因素有三點：教師自身公平意識不強，無法有效培養(yǎng)學生的公平意識；師本位的教育理念，導致學生公平話語權缺失；不公平的教育過程，助長學生的自私觀念。［1］“自助課堂ABC”在解決這些問題上發(fā)揮了比較優(yōu)勢，體現了課堂教學的公平內涵和價值取向，有助于培養(yǎng)和提升學生的公平意識，因此被稱為公平課堂模式。

1．淡化課堂教學中教師的主導作用，凸顯學生在課堂學習中的主體性。

時至今日，師本位的教育理念仍然深刻地影響著教師的課堂教學。在實踐中，課堂的話語支配權牢牢地掌控在教師手中，本應是課堂主體的學生卻成了課堂的附庸或看客。通常所認為的有助于發(fā)揮學生主體性的導學案教學模式由于醉心于形式設計，所謂的主體性也只是一種被抽去了本真意義的“虛位”存在，即便是想努力展示學生主體性的一些課堂教學模式和公開課，仍滲透著教師精致布局的課堂流程和話語掌控。而“自助課堂ABC”模式改變了課堂教師主導的呈現方式，由強調課堂著力前移為課前下功夫，逆轉了揮之不去的師本位的課堂教學僵局。從“自助課堂ABC”三個版式的學案看，A版助學案通過組內自主和組際互助著力于促進學生知識學習的自助生成，B版導學案以知識輔助的方式促進學生知識學習的自助提升，C版復習案以課堂向課后延伸的理念引導學生對知識學習的自助鞏固；從“自助課堂ABC”模式的組內自主、組際互助、學案助導、總結反思四個環(huán)節(jié)來看，課堂基本處于學生自己的組織、管理和服務之下，有助于促進學生自我?guī)椭?、自我教育和自我提升?/p>

2．扭轉教師教學中的負激勵模式，強化學生在課堂學習中的主動性。

課題組認為，學習動力問題是很多表面教育問題（包括一定范圍的教育不公平問題）背后的根本性和持久性因素，與增長知識發(fā)展能力最為切近的因素、最為高效的途徑不是花費大量的時間去灌輸與反復訓練，而是如何引導和激勵學生由“要我學”向“我要學”轉變。就是說，學生持久學習是需要持續(xù)動力助推的，而學生學習動力衰竭問題是一個普遍性問題，薄弱學校的情況就更為明顯，這就需要把相當部分精力合適地轉移到培養(yǎng)學生學習動力上來，倒不是說我們的教學沒有注重動力激發(fā)，但通常的激勵模式往往是分數、標桿、批評等壓力激勵模式，這些模式短期看是有一定效果的，長期看，在不可及的現實面前，壓力不但不能轉化為動力，反而會不斷增添學習的挫敗感，從而失去學習的信心和主動性。而“自助課堂ABC”模式采用小組競賽和娛樂獎懲制相結合的方式，增添了激發(fā)學習的多維動力因素，比如：參與與貢獻增加了學習快樂，表現與榮譽帶來了學習自信，比較與借鑒培育了學習斗志，知識邏輯關系背后所反映的生活元素增添了學習的生活趣味等，這些能充分調動和發(fā)揮各類學生學習的主動性，尤其使得那些后進學生由課堂學習的被動接受者轉變?yōu)槲乙獙W習的主動追求者，增強了教育公平的有效性和普遍性。

3．注重課堂教學公平的內涵式發(fā)展，努力培養(yǎng)和提升學生的公平意識。

要培養(yǎng)和增強學生的公平意識，教師僅僅在課堂上做到形式公平還是不行的，問卷調查中所反映出來的學生自私觀念和偽裝表現，與我們課堂教學中公平形式與內容脫節(jié)不無關系。這就要求我們教師要有更高的公平文化素養(yǎng)，破除對公平的狹隘理解，不能簡單地認為，只要打破授課一言堂，只要讓更多的學生回答問題，只要給學生更多的課堂訓練時間，就是把公平還給學生了。本質上，公平是一種自由。之所以說我們的課堂是壓抑的、不公平的，不是說沒有給學生表達的時間和機會，而是很大程度上由于我們忽視或剝奪了他們思考的自由、選擇的自由和表達的自由，所謂的具有普適性的“導學案”本質上改變不了它“導教案”的工具性價值理念?！白灾n堂ABC”模式在課堂公平內涵式發(fā)展上進行了嘗試，該模式在組內自主、組際互助、學案助導、總結反思四個環(huán)節(jié)中充分尊重學生思考、闡述和討論問題的自由，此外，課題組還在A版助學案中設計了“留白”，即問題4一般由各組根據課文內容自行確定一個有價值的問題，供各組討論和回答。這樣，課堂就增添了學生思想的自由、選擇的自由和表達的自由，能有效提升學生的存在感、成就感和自豪感，自由的價值和意義自然而然地會在他們的意識中埋下公平的種子。

三、“自助課堂ABC”的限度

可行性是“自助課堂ABC”模式的生命力之所在，在研討和教學實踐中，課題組覺得該模式并非具有普適性，而是有其一定的適用范圍，即限度，具體包括以下幾個方面：

1．學科、模塊和課型方面的限制。

“自助課堂ABC”模式著眼于學生自助學習的可實現性，它要求學生能夠通過自主閱讀教材就能較好地掌握基本知識，并希望學生在組內合作、組際競爭中具備提出問題、分析問題和解決問題的能力，這樣，教材文本解讀的難度系數不能偏高，可以與之匹配的顯然是一些偏文學科，事實上，“自助課堂ABC”模式的設計本身就帶有文科的眼界。當然，在文科范圍內，也不是所有的課堂教學都適宜采用該模式。

2．教師能力、學生素質方面的高要求。

從現象上看，“自助課堂ABC”模式使得教師在課堂上的作用“弱化”了，但實際上卻對教師教學能力的要求更高。它要求教師要能預判學生對知識理解和掌握的程度，把握學生對知識學習的興趣方向，在“助學案”、“導學案”的設計上要精煉、科學，A版問題、B版判斷題和選擇題的設計與篩選要緊扣教學目標，凸顯教學重點，突破教學難點，要能用簡潔的文字概括知識和解讀疑難，為學生答疑解惑。它要求教師在課堂上的簡短講話能夠高屋建瓴，言簡意賅，畫龍點睛。它要求教師在自助課堂上有所節(jié)制，既要避免按耐不住上演越俎代庖，也要避免過度放任導致狀況失控?！白灾n堂ABC”模式對學生素質的要求也比較高，由于是學生自主和自助學習，它要求學生主持人能夠具備良好的語言表達和溝通能力，局面協調和掌控能力，它要求全體學生能形成良好的問題意識、合作意識、競爭意識、秩序意識和公平意識等。

3．課堂節(jié)奏、時間方面的制約。

“自助課堂ABC”模式的四個環(huán)節(jié)是連貫和緊湊的，由于學習自主和自我管理，它所引發(fā)的各種意外狀況會比較多，從而給課堂推進的節(jié)奏帶來影響，有些問題比較重要，但學生可能一帶而過，有些細節(jié)和問題可能并不特別重要，卻會被他們不斷討論。除了課堂節(jié)奏的問題，時間方面的問題也比較突出，從課堂安排的容量來看，密度比較大，每一個環(huán)節(jié)都有其時間上的限制，比如第一環(huán)節(jié)，時間設計為10分鐘，但其內容卻十分豐富，包括教師導入，選出主持人，學生閱讀教材和問題，組內分工和組織答案等，如果說第一環(huán)節(jié)還可以控制的話，第二環(huán)節(jié)討論的不可控性就大為提高了，類似的問題在第三和第四環(huán)節(jié)都有存在，所以，自助課堂在時間和節(jié)奏上的把握上還是一個問題。

當然，約束性因素不是用來作為否定與回避的借口，而是需要我們提高的路徑和動力。而且，隨著“自助課堂ABC”模式在教學實踐中的不斷應用、不斷完善，它的適用性也會相應增強。

四、結語

南京市文樞中學高中政治教研組推出的“自助課堂ABC”模式在培養(yǎng)學生公平意識方面進行了有益的探索，“自助課堂ABC”模式在教學實驗中得到了專家和一線教師的高度肯定，對學生的問卷調查也說明，這一課堂模式確實提高了學生學習的主動性和公平意識。只是，從該模式基本要求的苛刻性來看，從課堂實驗中的一些缺陷來看，“自助課堂ABC”仍然需要改進和完善。

篇7

植物保護專業(yè)主要課程

植物生長與環(huán)境、植物栽培技術、植物病理、農業(yè)昆蟲、植物化學保護、植物檢疫、企業(yè)經營管理、植物保護專業(yè)基本技能訓練、植物栽培技術技能訓練、植物遺傳育種技術技能訓練、植物病理技能訓練、害蟲預測預報技能訓練、植物化學保護技能實訓、植物檢疫技能訓練、崗位就業(yè)綜合實訓等，以及各校的主要特色課程和實踐環(huán)節(jié)。

植物保護專業(yè)就業(yè)前景如何

植物保護專業(yè)本著以就業(yè)為導向，以為“三農”服務為宗旨，走工學結合的道路，主動、靈活地適應社會需求，在第二學年和第三學年分別安排學生到農藥生產、營銷、農作物生產等單位進行生產實習和頂崗實習，學生提前進入社會，大大提高學生的工作能力和就業(yè)能力，畢業(yè)生深受用人單位歡迎，工資待遇較高，植物保護專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景良好，植保專業(yè)畢業(yè)生，平均一次就業(yè)率高達97%以上。

我國實施綠色植保和公共植保計劃，全面構建新型植保體系。主要有考研和就業(yè)兩個就業(yè)渠道，畢業(yè)生就業(yè)主要面向各級植保植檢部門、農技推廣站、海關及農藥、食品加工企業(yè)等，每年有65%左右的同學考入中國農業(yè)大學、華中農業(yè)大學、中國農業(yè)科學院等眾多高校及科研院所攻讀碩士學位，其他同學的初次就業(yè)率也高達90%以上，最終就業(yè)率均為100%。

本專業(yè)培養(yǎng)具備植物保護科學的基本理論、基本知識和基本技能，能在農業(yè)及其它相關的部門或單位從事植物保護工作的技術與設計、推廣與開發(fā)、經營與管理、教學與科研等工作的高級科學技術人才。

本專業(yè)學生主要學習農業(yè)生物科學、農業(yè)生態(tài)科學、農業(yè)病蟲草鼠生物學及其致害方面的基本理論和基本知識，受到各類病蟲草鼠鑒定、識別方面的基本訓練，具有植物病蟲草鼠監(jiān)測和防治方面的基本能力。

植物保護專業(yè)所需能力

1.具備扎實的數學、物理、化學等基本理論知識;

2.掌握生物科學和農業(yè)科學的基本理論、基本知識;

3.掌握植物有害生物鑒定、識別、監(jiān)測和控制的方法和技能;

4.具備農業(yè)可持續(xù)發(fā)展的意識和基本知識，了解農業(yè)生產和植物保護學科的科學前沿和發(fā)展趨勢;

5.熟悉與農業(yè)生產和植物保護相關的有關方針、政策和法規(guī);

篇8

-------關于素質教育下的生物實驗教學問題

一、生物實驗教學的目的、意義

中學生物教師在教學過程中必須注意到的三個問題：

1.對生物實驗教學的正確認識

2.對理論教學與實驗教學關系的理解

3.對學生的實驗能力與理論知識掌握之間的關系的認識

生物實驗所解決的問題：

1. 生物體的結構（包括生物化學的結構、細胞器的結構、細胞的結構、組織的結構、器官的結構、系統(tǒng)的結構等）。

2. 生命現象的內在本質（諸如植物種子的萌發(fā)、植物的光合作用、有性生殖的雌雄生殖細胞結合、動物的胚胎發(fā)育和胚后發(fā)育、生物的個體行為和群體行為等）。

4.生物體之間的相互關系（例如共生、寄生、捕食，食物網、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈等）。

生物實驗教學中教師所要做的：

1.What----------教師在實驗中要叫學生做些什么? 要解決什么問題? 通過實驗能更深刻的理

解和掌握那些相關的理論知識？

2.Where--------在哪里做實驗? 所做的實驗會在什么地方出現? 哪些領域需要做生物實驗?

3.When---------什么時候做實驗? 所做的實驗在自然界什么時候、什么情況下發(fā)生？

4.Why----------為什么要做實驗？所做的實驗能解決什么問題？

5.How----------如何（或怎樣）做實驗？用什么材料、什么儀器、什么實驗設計做實驗？除

了教師所提供的實驗方法之外，還有沒有更好的、更簡單的、更有效的方法？

二、目前中學生物實驗教學的主要內容

1. 常用實驗儀器的使用

2. 常用實驗藥品和試劑的使用（包括一些簡單實驗試劑的配制）

3. 生物實驗材料的采集和培養(yǎng)（包括一些常見生物鐘類的鑒別和鑒定）

4. 各類、各種實驗標本的制作（主要是指簡單標本的制作）

5. 生物野外實習（包括小樣方內的動、植物數量統(tǒng)計與分類，污染環(huán)境中的污染物調查等）

6. 生物繪圖與生物攝影技術

三、作為一名合格的中學生物教師在實驗方面應掌握那些理論知識

1. 應關心現代生物科學技術的發(fā)展，注意各種媒體所提供的有關信息。

2. 研究新興生物技術所需的相關學科的理論。

3. 思考生物科學技術發(fā)展將會帶來的影響（這種影響有可能是正面的，也有可能是負面的）。

4. 思考如何引導學生對生物學科產生興趣（手段、方法、途徑等）。

四、現代生物科學技術

1. 進行生物科學研究的顯微鏡技術

① 顯微鏡的結構原理

② 顯微鏡的光學系統(tǒng)(基本光學參數、透鏡的象差、光學系統(tǒng))

③ 顯微鏡的種類（明視場顯微鏡、暗視場顯微鏡、相差顯微鏡、微分干涉差顯微鏡、偏光顯微鏡、熒光顯微鏡）

④ 實驗（DNA的光學顯微鏡結構觀察、淀粉粒的偏光顯微鏡觀察、顯微攝影技術、顯微照片的半自動定量分析）

2. 電子顯微鏡技術

①透射電子顯微鏡

②掃描電子顯微鏡

③X射線微區(qū)分析

④掃描隧道顯微鏡

⑤電子顯微鏡在生命科學中的應用實例

3. 超顯微技術制樣技術

①超薄切片技術

②實驗（支持膜的制備、樣品包埋塊、超薄切片、染色）

③負染色技術

④分子生物學電鏡制樣技術

⑤電子顯微鏡細胞化學技術

⑥電子顯微鏡放射自顯影技術

⑦冷凍復型技術

⑧免疫電鏡膠體金標記法

⑨核酸分子雜交技術

⑩掃描電鏡樣品制備技術

4. 超離心技術

① 基本原理

② 離心機的種類和基本結構

③ 超離心法

④ 超速離心在生物學中的運用

⑤ 實驗

5. 紫外—可見光分光光度法

① 基本知識

② 分光光度計的一般結構

③ 紫外—可見光分光光度計的特殊裝置

④ 分光光度法

⑤ 生物大分子的光學特性

⑥ 實驗

6. 紅外分光光度法

① 基本知識

② 基本結構

③ 紅外光譜分析的試樣制備方法

④ 實驗

7. 熒光分光光度法

① 熒光分析的基本知識

② 熒光分光光度計的基本結構

③ 熒光分析的影響因素及注意事項

④ 生物樣品的熒光分析

8. 原子吸收光譜分析技術

①

9. 掃描顯微分光光度法

①

10. 氣相色譜技術

①

11. 高效液相色譜分離分析技術

①

12. 薄層色譜掃描儀

①

13. 等電聚焦凝膠電泳技術

①

14. 交變脈沖電場凝膠電泳

①

五、實驗形式的研究

1傳統(tǒng)的實驗形式

2新型的實驗形式

學生獨立完成

學生互助完成

教師與學生共同參與完成

六、演示實驗、實證實驗、探究實驗

篇9

一、對于初學者的指導

對于教師而言，應該在學生剛接觸生物課程階段，向他們解釋本門學科學習的目的、意義。向學生們介紹一些生物課程的學習方法，讓學生從一開始就知道如何進行生物學習。要求學生在學習前制訂學習計劃，在課前能夠認真預習，在課上能夠專心聽講，在課后能夠及時復習，在做作業(yè)前能夠認真看一遍書，做作業(yè)時能夠獨立完成。

二、在理解的基礎上進行記憶

生物學有著與別的學科不一樣的特點，同學們要思考的對象是一些陌生的細胞、組織，各種有機物、無機物等以及他們之間奇特的邏輯關系。在學習的過程中要先把這些陌生的名詞、術語和概念記住，然后把主要的精力放在學習他們之間的規(guī)律上，著重理解生物各種結構、群體之間的相互關系。

三、學習與生活實際相聯系

生物的理論知識與我們的自然、生活有著密不可分的聯系。比如，路邊的花花草草和各種動物，這些都可以成為學習的目標，在日常生活中多觀察注意他們的生長特點和規(guī)律，在學習生物的過程中要與這些實際相聯系，這樣才有助于快速準確地理解和記憶課本上的理論知識，也有助于學生提高解決問題的能力，真正地做到學以致用。

四、養(yǎng)成課后歸納的好習慣

對知識的歸納總結能更好地理清知識的脈絡，為有效的復習打下基礎。歸納包括三部分：基本知識的歸納、習題的歸納和特殊知識點的歸納?；局R的歸納重點是把書本上的知識點整理出來，解釋各個術語的含義，并標明各個知識點之間的聯系，這種歸納能幫助你準確地理解并牢固地掌握課本的知識。習題的歸納就是把做過的錯題、典型例題歸納在一起，寫出解題思路及步驟。特殊知識點的歸納就是把平時學習中沒掌握好的、容易忘記的、易混淆的、特殊的知識和例子積累下來，這些歸納要在平時的學習過程中做充分了，最好是每次課后都做個總結，這樣就避免了考試前總復習時再花大量時間去總結。

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一、復習基礎知識與構建知識體系相結合

高考試題年年變，而解題所依據的基礎知識卻是相對不變的，所以扎實的生物學基礎知識是學生取勝高考必須具備的。復習時，首先，要讓學生牢牢把握生物教材中的基本概念和基本理論。理論的掌握必須建立在對諸多概念的正確理解上。其次，要注意知識的縱向銜接，使知識連成一片。再次，要關注知識的橫向聯系，使知識更加系統(tǒng)化、立體化。生物學科中的章節(jié)之間既有遞進關系也有并列關系，內容互相聯系、互相滲透，因此，我們要牢牢抓住生命的基本特征這根主線，豐富知識的內涵，擴大知識的外延，把生物知識匯成一張完整的網絡。我們要指導學生學會把某一理論放在整個生物理論體系中加以考慮，并通過實例來深化、拓展，使自己對生物理論的掌握更加完善，運用起來更加精確。

二、圖案和文字相結合

在現行的高中生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強、生動直觀，是對課本內容的高度濃縮和升華，其作用是語言、文字無法代替的。從近幾年生物會考的試題來看，圖像和圖表分析題都占有相當大的比重。有些圖像又直接或間接地來自于課本。這就要求我們在復習時應重視課本圖像的復習。而實際上在總復習的過程中，師生往往忽視對圖像的復習，片面認為只要把課本中的基本知識、基本原理記住，也就萬事大吉了。這樣復習的結果，必然是事倍功半，成績不夠理想。針對這種情況，在進行復習時，應強調學生讀文對圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題，使圖文充分結合。教師講解時，應該重視圖的作用，以圖引文，以圖釋文，而絕不能忽視圖的作用。

三、基礎題和較高要求的能力題相結合

在復習中，設計適量的練習題，有助于增強學生對所復習知識的掌握和鞏固。但所選習題要把握難易度。難題、大題和易題、小題在復習考試中各有其作用。一般來說，易題和小題偏重于打基礎，主要是對學生基礎知識掌握情況的考查；而難題、大題是建立在易題、小題的基礎上，是對學生綜合能力的考查。在總復習時，應當注意難易結合，立足于以小題、易題打基礎，以大題、難題促提高，從而提高學生的整體復習水平和應試能力。

四、講解、練習、評價相結合

復習中最重要的環(huán)節(jié)就在于幫助學生進一步掌握一個個知識點，并逐步形成知識的網絡和系統(tǒng)。只有把這一基礎打牢固，才有可能進一步提高，而僅僅靠做題是難以達到上述目的的。在復習時，教師一定要把引導學生理解好課本上的基礎知識放在第一位，同時要安排適當的練習以深化對課本知識的理解。講要立足于基本知識點、考點、知識的連接點、生長點；練要突出重點、難點、關節(jié)點和易混易錯點；練習之后還要進行必要的評價。通過精練、精評，使每一次練習都能有所收獲。確保學生牢固掌握知識，不斷提高能力。

五、掌握知識與培養(yǎng)解題技能相結合

生物學科有其自身的特點，學生既要熟練掌握基礎知識、基本理論，做到提取準確，遷移靈活，運用合理。又要學會運用這些知識分析問題和解決問題的能力。此外，還應向學生傳授一些學習方法和解題技巧。這樣，才能靈活應對考題中設置的新情景、新問題。

近幾年生物學高考題目主要分選擇題和非選擇題兩類，其中，非選擇題有填充題、分析說明題、學科內的綜合題。題型不同，要求也不同。在解題過程中，我們首先要注意審題，搞清每一道題命題教師的考核意圖；其次，要學會區(qū)分對立概念和相似概念，了解概念之間的關系是并列關系、遞進關系，還是包含關系；接著，要知道生物符號的特殊含義和正確寫法；最后，要具有分析歸納能力、邏輯推理能力和實際應用能力，能夠舉一反三，觸類旁通。

六、課內復習和開展課外探究活動相結合

高考要求學生具備驗證簡單生物學事實的能力，并能對實驗現象和結果進行解釋、分析和處理。由于課堂上時間緊，因此對實驗內容、實驗事實的驗證，必須充分利用課外活動，盡可能地使學生多獲取一些直接經驗，并引導學生把直接經驗與間接經驗、書本知識相結合。