導語：如何才能寫好一篇小學數(shù)學知識在生活中的運用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：新課標背景；小學數(shù)學；教學生活化

傳統(tǒng)的教學在現(xiàn)代新課標的教育背景下來看，具有巨大的隱患和弊端。主要體現(xiàn)在教師所教授的小學數(shù)學知識脫離了生活實際，讓學生在生活中對于小學數(shù)學的運用普遍不高。然而，在實際生活中，我們卻處處離不開數(shù)學的計算和規(guī)劃，所以，在小學數(shù)學的教學任務中，教師不僅要完成自己相應的教學任務，還應當努力提升學生在生活中運用數(shù)學的實際能力。小學數(shù)學教學的生活化也顯得越發(fā)重要，為了順應時代的發(fā)展、行業(yè)教育的進步，教師必須轉變自己的個人教學理念，摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學模式，在新的歷史時期開創(chuàng)一個更加新穎的教學方法，讓小學數(shù)學的教學更加具有生活化，讓學生在生活中能夠更好地運用到所學的知識，進而增強學生學習小學數(shù)學的興趣和最終的學習質量。

一、小學數(shù)學教學生活化的意義

1.使小學數(shù)學更加貼近生活，更加容易理解和運用

教師在進行小學數(shù)學的教學活動時，可以將小學生生活中遇到的情景化融入小學數(shù)學課堂教學中。將學生平時生活中熟悉的點當做教學的切入點，很容易就能讓小學生在學習中產(chǎn)生對小學數(shù)學的學習興趣，在心中希望將學習到的知識運用在生活當中。這樣不僅能讓學生在課堂中的學習注意力得到空前提高，還能讓學生的主觀學習能動性得到充分發(fā)揮，讓小學數(shù)學教學更加生活化，也就增強了小學數(shù)學在學生平時生活中的實用功能，提高了學生解決生活中數(shù)學疑難問題的能力。

2.加速小學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

在生活中，我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)，許多與人的交互中需要運用到數(shù)學知識來完成相應的計算任務。如，常見的買東西付錢、上學時間的合理安排規(guī)劃、回家的路程遠近和選擇的路線。這種生活中經(jīng)常遇到的數(shù)學問題說明了小學數(shù)學教學生活化的重要意義。在實際教學中，教師只有通過不斷加深學生對于小學數(shù)學生活化的認知，才能不斷加速小學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，讓現(xiàn)代小學生的綜合素質得到正常積極的發(fā)展。

二、小學數(shù)學教學變得生活化的策略

1.將復雜的數(shù)學知識用生活元素代替

雖然小學數(shù)學作為一門基礎性學科相對較為簡單，但對于小學的同齡學生來說仍舊存在一些疑難問題。如何讓小學數(shù)學的教學變得更加簡單易學是教師一直以來努力的方向。在具體的教學活動中，教師可以通過結合實際生活中的內容和素材，讓小學數(shù)學中較難的數(shù)學模式問題轉化為相關的日常生活情景，通過這種方式作為教學的切入點可以讓學生在課堂學習中保持自身的專注，集中注意力，提高他們的學習興趣，同時也能讓學生對于這類數(shù)學問題更加容易理解，并學習到其中的內涵。將較難的小學數(shù)學知識轉化成簡單的生活元素，從教學上來說能讓學生的學習難度得到緩解和下降。

2.加強生活與知識的聯(lián)系

日常生活中的知識和小學數(shù)學中所學到的知識常常是緊密相連的。傳統(tǒng)的教學模式通常是教師對學生進行灌注式的教學，讓學生通過死記硬背和大量做題的方式來完成對知識的學習，忽略了學生的自主學習性能，自然課堂學習效率和最終學習質量也相對較低。在新的教學模式中，教師應當注意將生活中的常識和小學數(shù)學中的知識進行緊密結合，讓學生充分挖掘自己在日常生活中出現(xiàn)的數(shù)學元素，并且將這些問題收集和匯總，最后在課堂中對其進行統(tǒng)一的提煉和解答分析。讓學生明白自己所學的知識在生活中該如何運用，將數(shù)學知識的學習徹底變成一項有效的生活質量提升行為。充分發(fā)揮學生的主觀學習積極性，讓學生自身更好地理解相關數(shù)學知識，并在生活中合理地運用起來。

3.因材施教的教學理念

現(xiàn)代教育提倡的綜合素質教育需要教師從學生本身的素質作為出發(fā)點，并設置好相應的教學步驟一步步完成教學任務。教師要想讓小學數(shù)學教學更加生活化，就要充分領會現(xiàn)代小學生心中所想，從小學生本身的思維狀況和學習情況出發(fā)，針對性地制訂相關學習計劃。在一種和諧進取的學習環(huán)境中，讓自身的綜合素質得到充分培養(yǎng)和提高。

綜上所述，我們可以看出，在新課標的背景下推行小學數(shù)學教學生活化對于小學生來說有著重大而積極的意義。不僅對于小學生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有著積極影響，還能使小學數(shù)學教學更加貼近生活，在生活中尋找相關數(shù)學知識完成對學生的教學工作。教師在對小學生教授小學數(shù)學知識時，不僅要注意到將小學數(shù)學中復雜的知識用生活中的各類簡單元素來代替講解，還需要注意培養(yǎng)小學生的思考探索精神，將教學活動和平時小學生的生活實際緊密結合在一起。只有這樣，才能讓小學數(shù)學的教學模式真正向生活化靠近，從而達到讓小學生更加牢固地掌握小學數(shù)學知識的目的，并且讓小學生自身的綜合素質也得到相應的提高和培養(yǎng)。

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情境教學主要是指通過課堂教學來激發(fā)學生的學習熱情，在課堂上，教師應該有目的地將要講的內容通過情境教學的方法，以形象的、生動的、具體的情境來引發(fā)學生去體驗、學習，這樣可以大大提高教學效果.本文就深入談談生活情境教學法在小學數(shù)學教學中的有效運用.隨著教育改革目標的不斷實施，多元化的教學形式已經(jīng)應用在各學科教學中，并實現(xiàn)了良好的教學效果.在小學數(shù)學教學活動中，生活情境教學法的應用不僅加深了學生與生活實踐的聯(lián)系，也增強了學生的學習興趣，并實現(xiàn)了良好的教學效果.利用生活情境教學法在小學數(shù)學教學中促進了學生的良好發(fā)展，并推動了教育事業(yè)的穩(wěn)定提升.

一、生活情境教學法在小學數(shù)學教學中的運用效果

生活情境教學方法在小學數(shù)學教學中的有效應用，所形成的運用效果主要體現(xiàn)在三方面.其一，生活情境促進了數(shù)學教學，因為小學生的邏輯思維比較弱，要加深學生對數(shù)學知識的理解，就要利用生活中的相關例子進行教學，并降低學生對知識的理解難度.其二，生活情境取代了抽象知識，因為數(shù)學知識的抽象性比較強，在生活情境教學中，能利用圖形等教學形式優(yōu)化抽象性的教學形式，并使學生在利用知識以及學習知識期間能更熟練.其三，培養(yǎng)了學生的實踐能力，打破了傳統(tǒng)的教學方式，使學生在生活環(huán)境中學會了對知識的運用.

二、生活情境教學法在小學數(shù)學教學中的使用規(guī)則

首先，雖然數(shù)學知識來源于生活，但數(shù)學體現(xiàn)的嚴謹性與抽象性形成了一定距離.所以在小學數(shù)學教學中，教師在聯(lián)系生活情境教學期間，一定要形成緊密聯(lián)系，并使學生能將知識合理利用.而且，生活情境教學法在小學數(shù)學教學中，還要根據(jù)學生的個人特點、學生的年齡特征進行分析，并選擇適合學生的實踐活動，這樣才能提升學生的思維能力.其次，在生活情境教學中，還要合理利用德育教育，要貫徹學生的思想教育，并形成科學性的教學體系.最后，小學數(shù)學在實施生活情境教學期間，還要重視對知識重點與難點的把握.如果教師在生活化情境教學中沒有將重點知識突顯出來，只是以學生的體驗為主，將會失去生活情境教學的效果，也會降低學生對數(shù)學的學習愿望.所以在實際教學中，教師就要合理利用，并針對教學特點以及教學內容合理突顯出教學中的重要知識點.

三、生活情境教學法在小學數(shù)學教學中的運用分析

（一）創(chuàng)建生活情境

根據(jù)生活中的相關因素，為學生創(chuàng)建合理的教學情境，并激發(fā)學生的學習興趣.學習興趣是一種正面的、積極性的內心情感，學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣不僅能增加學生對數(shù)學知識的關注，還能提高實際的教學效果.在小學數(shù)學教學活動中，生活情境教學法為學生創(chuàng)建了良好的教學環(huán)境，將生活中的實踐知識與課程中的理論知識進行融合，并促進了學生的積極思考.例如：根據(jù)人教版小學數(shù)學的相關內容，在對人民幣進行識別期間，教師在實際教學中，可以利用多媒體為學生播放一些生活中的視頻短片，增加學生對該教學內容的興趣.

（二）開發(fā)生活情境資源

隨著現(xiàn)代信息化社會的不斷發(fā)展，小學數(shù)學教材中的相關內容根本不能滿足學生對知識的追求.所以在實際教學活動中，教師就應根據(jù)學生在生活中的變化規(guī)律、實際特點綜合考慮，并加強對生活數(shù)學資源的有效利用.例如：人教版小學教學中學習“統(tǒng)計”時，教師在課堂教學中，可以組織學生對每名學生、教師的年齡、生日月份等進行統(tǒng)計，然后根據(jù)相關的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行繪圖，并讓學生直觀找出數(shù)據(jù)的變換規(guī)律，如：對相同年齡的學生進行統(tǒng)計，對教師的生日月份與學生生日月份相同的進行統(tǒng)計等.學生在教學中，不僅體會到了數(shù)學學習的樂趣，也激發(fā)了學生的學習自主意識.

（三）加入生活中的實際知識

數(shù)學中的相關知識就是在生活中實現(xiàn)的，所以，教師在教學期間，就要利用生活中的實踐因素實施教學.在課堂教學中，由于受時間的限制，要為學生增加數(shù)學知識，就要不斷擴展學生的思維變化.例如：在學習厘米、米等計量單位時，教師可以利用生活中的相關事物進行測量，如：教師可以對學生的身高、班級中的桌椅以及學生的書本、工具等進行測量，并使學生認識到厘米與米之間存在的差異變化.然后再對學生經(jīng)常使用的生活用品長度以及高度進行估算，并鍛煉學生對該知識的理解和觀測能力，從而實現(xiàn)學生的綜合能力發(fā)展.

（四）抽象生活情境問題

數(shù)學具有較強的系統(tǒng)性、抽象性，在實際學習中，學生要具有一定的邏輯思維才能學好該學科.特別是小學生，由于小學生的年齡比較小、閱歷淺，他們對數(shù)學知識的理解還比較淺.所以在實際教學期間，教師就要結合生活中的知識元素吸引學生注意力，并加深學生對數(shù)學知識的理解.例如：在學習“百位以內加減法”時，為了加強學生的邏輯思維，教師應為學生創(chuàng)建實際的教學情境.如：組織學生拿100元人民幣到超市進行購物，然后根據(jù)學生在付錢期間的找零現(xiàn)象加深對知識的理解，并降低學生在學習中的難度.

總結

在小學數(shù)學教學活動中，為學生創(chuàng)建生活化教學情境成為重要的教學方法.它不僅能幫助學生進一步掌握數(shù)學知識，強化對數(shù)學知識的理解.在生活中，還能靈活對數(shù)學知識進行運用，并將數(shù)學中的理論知識與實踐知識進行結合，合理地解決實際問題.這不僅能使學生數(shù)學素養(yǎng)提升，還能促進教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展.

作者：占金芳 單位：江西省上饒市靈溪鎮(zhèn)中心小學

【參考文獻】

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【關鍵詞】小學數(shù)學 生活化教學 策略

數(shù)學知識，是從生活中來的，最后還會通過實踐應用到生活中去。離開生活的數(shù)學是枯燥的數(shù)學，數(shù)學知識的學習，教師需要準確的把握，不能傳統(tǒng)地只為了教而教，學生被動地接受，不可能激發(fā)出學生的學習興趣。學生對于數(shù)學知識的學習，僅僅停留在為完成任務而已，應付考試，不可能培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新意識，不能激發(fā)學生的創(chuàng)造性和理論聯(lián)系實踐的能力。離開生活的數(shù)學學習，學生的數(shù)學邏輯思維較難提高。筆者結合自己的課堂教學實踐，略談如何使小學數(shù)學課堂教學生活化。

一、聯(lián)系生活進行教學

數(shù)學學習的基礎首先是學生的生活經(jīng)驗。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，數(shù)學學習不是單純的知識接受，而是以學生為主體的數(shù)學活動。現(xiàn)代認知科學，尤其是構建主義學習理論強調，“知識是不能被傳遞的，教師在課堂上傳遞的只是信息，知識必須通過學生主動建構才能獲得”。也就是說，學習是學習者自己的事情，誰也不能代替。生活中處處有數(shù)學，數(shù)學滲透在生活的每個角落。在數(shù)學教學中，我經(jīng)常聯(lián)系生活實際，引導學生體會數(shù)學，貼近他們的生活素材。在教學中讓學生觀察生活中的數(shù)學，既可讓他們積累數(shù)學知識，也是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑。如：在運動會上，跑200米和400米的學生為什么不在同一起跑線上，還有電線桿為什么都做成圓柱形狀等等。因此，學生善于研究生活中的數(shù)學，本身就是最好的學習方法，學生在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗成功。

二、關注日常生活，捕捉學生的興趣點

數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，到處存在數(shù)學問題。要使學生有較強的應用數(shù)學知識的能力，首先要培養(yǎng)學生良好的應用數(shù)學知識的意識，有了這種意識學生就能將已有的知識自覺地運用到實踐中去。在知識的運用中既進一步理解鞏固知識，又利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。數(shù)學的身影在生活中每個角落，數(shù)學的價值來自日常生活。數(shù)學教學重視學生的生活體驗，把數(shù)學問題與生活情景相結合，通過生活問題的解決達到鞏固數(shù)學知識，提高數(shù)學技能、技巧的目的。對小學生而言，在生活中形成的常識、經(jīng)驗是他們學習數(shù)學的基礎。在日常教學中，教師要善于引導學生觀察生活中的實際問題. 感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，拓展學生認識數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的空間，重視學生對數(shù)學體驗的積累。讓學生在數(shù)學知識之前盡早感受這種做法，在課堂中往往能收到事半功倍的效果。

這些知識是學生喜聞樂見、易于接受的，在不知不覺中學習了數(shù)學，讓學生深切的體會到了原來數(shù)學就自己的身邊，身邊就有數(shù)學，數(shù)學不再是抽象，枯燥的課本知識，而是充滿魅力與靈性. 與現(xiàn)實生活息息相關的活動。同時也增強了數(shù)學的親和力，激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性和主動性，使課堂教學煥發(fā)了生命的活力。

三、教師的教學方法要創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

小學生的思維比較活躍，正是教育培養(yǎng)的好時候，教師在教學中一定要注意使用新的、有趣味的、有生活氣息的教學方法，引起學生的學習興趣，加深學生的印象，使得教學具有趣味性，不再枯燥無味。在實施小學數(shù)學教學生活化的過程中，我們要求教師根據(jù)生活情境來開展實施教學，將課本知識和實際生活融于一體來進行教學，讓學生結合實際生活來學習數(shù)學知識，讓學生更容易接受和理解。

例如：我們在學習小學三年級數(shù)學《年、月、日》時，可以引導學生結合自己的實際生活來學習. 教師可以用問題 “國慶節(jié)是哪天？”“你是哪年、哪月、哪日出生的？”來引起學生興趣后，再來進行教學，在教學的過程中，可以讓同學們將事先準備好的日歷拿出來，利用道具結合學習，加深學生的印象。同時，用日歷學習，學生在今后的生活中看到日歷就可以自覺地去記、去想，將教學方法和生活聯(lián)系在一起，對于學生學習數(shù)學知識的幫助更大。

四、運用數(shù)學，解決生活問題

學習的最高境界就是能夠學用結合、學以致用。學習數(shù)學的最終目的就是要把學到的知識應用到實際生活中去，生活中處處有數(shù)學，也處處用到數(shù)學。華羅庚曾經(jīng)說過：“人們對數(shù)學產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際?！蔽覀兘處熞Х桨儆嫷卦O置生活中的實際問題，讓學生運用所學的知識去解決生活中的一些簡單實際問題，把數(shù)學知識運用于實踐，返璞歸真，學以致用。數(shù)學知識需要得以鞏固，才能使學生牢固掌握并熟練應用，在教學中，如果能結合具體的生活實際問題進行練習或實踐，可以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，使學生在將數(shù)學應用于實踐的過程中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。學生應用數(shù)學知識的能力需要長期的培養(yǎng)。因此，教學要讓學生在活動中體驗到數(shù)學的應用價值，數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活，運用于現(xiàn)實生活。數(shù)學教學生活化，能讓學生在生活化的情景中走進數(shù)學、走進生活，融入社會，并在真實的實踐中去研究生活中的數(shù)學，用數(shù)學的眼光去思考生活，去解決生活中的一些數(shù)學問題。

總而言之，生活化的小學數(shù)學教學模式是新型的、有效的教學模式，是所有數(shù)學教師都應該積極研究與實踐的。只有在教學中融入生活元素，在生活中體現(xiàn)教學內容，才能夠有效激發(fā)學生學習小學數(shù)學的興趣與動機，并有效地將這種興趣與動機轉化為實際行動，積極參與到課堂教學活動中來，在教師的指導下，構建數(shù)學知識框架，培養(yǎng)數(shù)學綜合能力。而小學數(shù)學教師也應該提高對生活化教學模式的重視，構建開放的、互動的、實際的數(shù)學課堂，并在不斷地應用中，創(chuàng)新教學方法，將生活問題化，將問題生活化，提高教學效果，同時促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提高，實現(xiàn)小學數(shù)學的教學目標。

參考文獻

[1]顧文會.讓小學數(shù)學教學根植于學生生活[J]. 學生之友（小學版）（下）， 2011，（08）

[2] 徐衛(wèi)嬌.生活化教學，教學生活化[J].教育咨詢，2010（11）.

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一、讓學生在生活中感悟數(shù)學

在小學數(shù)學教學中，從生活實際出發(fā)，把教材內容與生活有機地結合起來，消除學生對數(shù)學知識的陌生感，同時增強數(shù)學的應用意識，喚起學生的學習興趣。例如：如教學循環(huán)小數(shù)概念時，我先給學生講永遠講不完的故事：“從前，山上有座廟，廟里有個老和尚在說從前山上有座廟……”，通過實例讓學生初步感知“不斷重復”引出“循環(huán)”的概念，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。

小學數(shù)學中的許多概念和法則都是在現(xiàn)實生活中抽象出來的，因此概念法則的教學也就必須在生活實際中找到相應的實例，并引導學生從直觀入手從而抽象出來，逐步加深理解和運用。例如：在教學應用題常見的數(shù)量關系時，學生對于“工作效率×工作時間=工作總量”中的“工作效率”不易理解。為此，我在教學前，在班里舉行了一次口算比賽和跳繩比賽。教學新課時，聯(lián)系兩次比賽活動，學生就非常容易理解“工作效率”這一抽象而又陌生的概念：即指單位時間內所作的工作量。這樣的“生活教學”例子，通過生活經(jīng)驗驗證了抽象的運算，學生容易理解且不易忘記。

二、讓數(shù)學知識回歸學生生活

學習是為了應用。因此，教師在教學中要經(jīng)常培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際、運用數(shù)學知識，解決問題的意識和能力。知識也只有運用才能被學生真正掌握，也只有在實踐運用中才能體現(xiàn)其價值。

學生掌握了某項數(shù)學知識后，可以有意識地創(chuàng)設一些把所學知識運用到生活實際中的情境。例如，在學習了利息后，讓學生去銀行了解利息、利息稅等有關知識，讓學生當家長的小參謀：家中多余的錢怎樣存最合算？并幫助家長計算利息和利息稅。

數(shù)學知識在日常生活中有著廣泛的應用，生活中處處有數(shù)學。例：如學了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩(wěn)定性。學習了圓的知識，讓學生從數(shù)學的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，其它形狀的行不行？為什么？

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關鍵詞：小學數(shù)學；生活化；教學

一、前言

數(shù)學作為一門學科，蘊藏著很多奧秘需要我們去挖掘，所以我們在解決數(shù)學問題時要活學活用，不能生搬硬套。生活也是如此，我們在解決實際問題時也要盡可能地靈活，要在不斷地實踐中找尋解決問題的辦法和途徑。數(shù)學在生活中的作用是顯而易見的，數(shù)學應用于生活，并為生活服務，是解決生活中實際問題的好幫手。因此，我們提倡小學數(shù)學教學要更加趨于生活化，教師要從不同方向和角度對此進行改進和完善，從而使得數(shù)學與生活實際聯(lián)系得更加密切。

二、小學數(shù)學教學生活化

由于小學生的理解和接受能力比較差，邏輯思維推理能力還不成熟，再加上數(shù)學中包含的一些公式理論有時過于抽象，所以小學生很難理解數(shù)學中的一些原理和公式推導。為了解決這種問題，教師在教授數(shù)學知識時要結合實際生活，將數(shù)學教學生活化，用生活中的實際例子來解決數(shù)學問題，這能使數(shù)學學習貼近現(xiàn)實生活，有利于數(shù)學問題的理解和解決。根據(jù)小學生的年齡特征分析得知，小學生的注意力容易分散，他們很難集中精力聽講，如果教師僅僅講授理論知識，不注意與實際生活相結合，那么就很難達到教學的預想效果。

三、教學內容生活化

教學內容生活化，是指將教學的內容與生活相結合，把枯燥無味的課本內容轉換成學生能夠親身實踐的生活體驗，使學生在真實的生活中學習數(shù)學知識，領會數(shù)學在生活中的運用。教師應該針對小學生的年齡特征和心理特點，對教學內容進行靈活地講授，不應拘束于原來傳統(tǒng)的教學模式。在小學數(shù)學教學過程中，教師要對教學內容進行改造升級，將枯燥的文字和數(shù)字轉換成圖片和幻燈片放映，以吸引學生的學習興趣和注意力，從而有效地促進數(shù)學教學效率的提高。小學生對于抽象復雜的事物很難有透徹的理解，因此，教師要通過直觀的模式或者符合小學生年齡特征的形式來展現(xiàn)教學內容，這能讓小學生更好地理解數(shù)學知識。

四、教學方式生活化

（一）轉變傳統(tǒng)的教學模式，建立新型的數(shù)學教學生活模式

傳統(tǒng)的教學模式只注重對課本理論知識的教授，只發(fā)揮了教師的主導作用，卻忽視了學生的主觀能動性。因此，數(shù)學教師（尤其是小學數(shù)學教師）要充分關注教學模式和方式，要充分調動學生學習數(shù)學的積極性，建造和諧輕松的課堂教學氛圍。教師不能只是一味地教知識，還要引導學生進行實踐活動。小學生通過真實的生活經(jīng)歷，能對數(shù)學知識有更深的理解，并通過不斷地鍛煉鞏固了知識的運用，從而到達了知識與生活互相滲透，互相依存的目的。

（二）通過實物直觀教學模式，加深小學生的理解

對于理解能力不成熟的小學生來說，理論顯得蒼白無力。要想使學生對數(shù)學知識理解得更加透徹，教師就要針對小學生的特點展現(xiàn)實物，通過實物的直觀展示來進行教學。如講到“正方體”這一概念時，如果教師僅僅講述正方體是特殊的長方體，小學生也許會感到很迷茫。此時，教師可以通過魔方來展示正方體，讓學生一目了然，這增加了學生對正方體的印象。通過觀察實物，學生明白了正方體一共有12條棱，且每條棱的長度相等。并且，小學生會在頭腦中對正方體有一個更直觀的認知。這樣學生在生活中看到類似正方體的實物，就會一眼辨認出來，從而進一步加深了小學生對正方體的理解和認識。

（三）通過教學內容，布置相應的任務

教師可以針對當前講述的數(shù)學知識，對學生做深入的了解，然后通過調查發(fā)現(xiàn)每個學生喜歡的蔬菜水果各不相同。教師可利用這一特點，給學生布置任務，讓學生分別準備三種最喜歡的水果，然后記下它們的價格，制成價格表。這不僅能夠鍛煉學生市場采購的能力，而且使學生對數(shù)學問題有了進一步的理解，可謂是一舉兩得。教師可依據(jù)學生完成任務的程度對學生進行獎勵，給任務完成出色的學生發(fā)小紅花或者作業(yè)本等，以此來激勵學生的積極性，使學生在未來的任務中能夠越來越進步，也在一定程度上培養(yǎng)了他們的進取心和責任心。

五、生活問題數(shù)學化

生活中我們會遇到各種各樣的算數(shù)問題，如上街購物以及會計結算等都需要我們對數(shù)學有深入的理解。因此，學生在數(shù)學的學習過程中要學會算數(shù)等問題，并且運用這些知識來解決實際生活中遇到的問題。如小明去商店買東西，一共買了5本練習本和一瓶酸奶，練習本一本2元錢，酸奶每瓶4.5元，小明給了老板20元錢，那么應該找回多少錢？在日常生活中小學生經(jīng)常會被父母派去買東西，自己如果不會算很可能會出現(xiàn)問題。因此，教師進行數(shù)學問題的講解時，要盡可能地舉一些貼近生活的實例，讓學生能夠學以致用，為他們解決在生活中遇到的難題提供幫助。通過課堂上的例子，小學生在實際生活中就會不畏懼困難，會充分利用所學到的知識解決生活中的實際問題，能更好地把握數(shù)學知識。

六、結語

數(shù)學學習的最好途徑之一就是實踐與理論知識的結合，教師要把數(shù)學知識運用于實際生活中，并為實際生活服務。數(shù)學問題的解決可以有很多方法和途徑，不同的學生可以通過發(fā)散思維找到不同解決問題的方式。因此，學生在生活中遇到數(shù)學問題時，也要學會靈活應對，不能生搬硬套。教師要將數(shù)學生活化，生活數(shù)學化，以提高學生的學習水平和學習興趣，從而為學生將來的發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

1.趙莉.小學數(shù)學“實踐與綜合應用”領域教學現(xiàn)狀調查[J].南昌教育學院學報，2010（01）.

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關鍵詞：數(shù)學教學生活化；問題；建議

一、小學數(shù)學教學生活化的意義

長期以來，應試教育在我國有著根深蒂固的歷史傳統(tǒng)。傳統(tǒng)課程觀以書本、教師、課堂為中心，教育、課程遠離學生的實際生活。數(shù)學是各科學習的基礎，學好小學數(shù)學是基礎的基礎。實行“小學數(shù)學教學生活化”，遵循學生的思維特點、年齡特征以及原有的認知基礎，重視學生的體驗和感悟，變傳統(tǒng)的在書本上學數(shù)學為在數(shù)學活動中學數(shù)學，在生活中學數(shù)學。

二、小學數(shù)學教學生活化實行措施

1.享受現(xiàn)實生活，凝練數(shù)學思想

用心生活，生活中只要用心體會，便從中感受到不少的數(shù)學知識。學生在學習中不斷感受數(shù)學與生活世界的聯(lián)系，體驗數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用。借助生活化的教學，引導學生發(fā)現(xiàn)和解決實際生活中的數(shù)學問題，不僅可以幫助學生進一步理解數(shù)學的“實用性”特點，而且有助于培養(yǎng)學生健全的人格和良好的行為習慣。課后練習的布置上則強調通過親自的實踐掌握求平均數(shù)的方法，引導學生分析調查來的數(shù)據(jù)，并因勢利導，教育學生樹立節(jié)約用水、用電的意識等。

2.創(chuàng)設生活化情境，激發(fā)學習興趣

生活是數(shù)學知識的源頭和歸宿，教師要用好生活資源。教學時，要讓數(shù)學走進學生的生活，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學。結合實際情況，恰到好處地創(chuàng)設了一個常見的生活情境，給學生提供數(shù)學知識的生活原型。使學生喜歡數(shù)學，感到數(shù)學并不陌生，它就在自己的身邊，使學生更好地理解和運用數(shù)學知識，運用所學的數(shù)學知識來解決日常生活中的實際問題。

三、小學數(shù)學教學生活化中的問題及原因分析

在課改轟轟烈烈的背后，當前小學數(shù)學教學是否就真正實現(xiàn)了生活化？是否將數(shù)學知識與學生的實際生活完美結合了？

由于一些教師觀念上的理解錯誤與對新課改的解讀過于表面化，以致出現(xiàn)了“一刀切”的現(xiàn)象，只要是數(shù)學知識，就進行生活化處理，生搬硬套，牽強附會。比如說，在日常生活中，我們在使用電腦時，拖動邊框上的箭頭就可以實現(xiàn)圖形的放大和縮小。在新知的導入上，教師花了心思的，也引起了學生的興趣。但是在后續(xù)的學習過程中，學生對于1∶2還是2∶1是將圖形放大上產(chǎn)生疑惑。

冷靜思考，熱鬧背后，學生真的學到知識了嗎？照現(xiàn)在這樣子的做法，部分教師追求表面的熱鬧，將原有的數(shù)學知識體系弄得支離破碎，學生學習時缺少了系統(tǒng)的學科理論體系，反而適得其反。一次次測驗，教師相當驚訝，為什么課堂上什么都懂，什么都會，真的動筆做起來，卻什么都不會呢？

四、有效開展小學數(shù)學教學生活的建議

學校要注重校園環(huán)境的布置，如在走廊胖掛一些知識圖片，在校園內豎一些有關數(shù)學與生活的海報。這樣能在無形之中傳遞學生以知識，增強小學生探求新知的欲望，在獲取新知識的同時，體驗到數(shù)學就在我們的身邊，讓學生經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

教師要改正教學觀念，合理創(chuàng)設生活情境。加強對新一輪課程標準的解讀，弄清楚“學校數(shù)學”與“生活數(shù)學”的區(qū)別。教師在創(chuàng)設情境時，務必要參照所學的知識點，結合教材所選素材，聯(lián)系學生生活實際，創(chuàng)設生動形象的現(xiàn)實情境。

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關鍵詞：小學數(shù)學；生活化策略；研究

數(shù)學作為小學生感知世界的重要方式，不會孤立于生活之外產(chǎn)生作用，也不能從教材和課堂教學中與現(xiàn)實生活自發(fā)產(chǎn)生直接的聯(lián)系。顯然，對《數(shù)學課程標準》的解讀，不能只是明確“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，是學生初步學會運用所學的數(shù)學知識和方琺解決一些簡單的實際問題”.而是要從這樣的教學目標定位中，尋找切實可行的方法。如何真正讓數(shù)學貼近學生生活，讓數(shù)學與學生生活觸覺碰撞和交融，讓他們真正的在生活中學數(shù)學，在學數(shù)學中了解感觸生活，這是數(shù)學教師應該探究的課題，筆者認為這些問題的解決需要我們數(shù)學教師采用生活化教學策略。因此，筆者結合長期的小學數(shù)學教學實踐和當前教改的要求.提出以下設想以求教于方家。

一、依托教材，促進學習材料生活化

數(shù)學教學生活化是指數(shù)學課堂教學與學生實際生活相聯(lián)系，把數(shù)學知識轉化為學生的實際生活情境，在實際生活情境中學習數(shù)學的一種教學方式。這里所指的學生實際生活并不單是單純學生生活情境在數(shù)學課堂教學中的完全再現(xiàn)，而是一種數(shù)學化的生活情境。小學數(shù)學教材是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源，也是進行學習活動的基本線索。學習材料生活化可以依托現(xiàn)行教材，加強“書本世界”與學生“生活世界”的溝通，改變數(shù)學學習生活蒼白無為的狀態(tài)。和許多研究者的認識一致的是，目前小學數(shù)學教材內容仍然缺乏時代氣息和生活色彩，缺少學生喜聞樂見的內容。學習材料生活化就是要切合學生生活實際.將數(shù)學學習材料的呈現(xiàn)方式多樣化，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極思考、合作交流，豐富學生的情感體驗.建構屬于學生自己的數(shù)學知識體系。

二、運用數(shù)學知識，分析現(xiàn)實問題

數(shù)學知識最終服務于生活，回歸于社會生活。教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。我積極鼓勵學生收集、整理、加工生活中的數(shù)學問題，獲得解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法，感受到生活與數(shù)學知識間的聯(lián)系，不斷提高他們的數(shù)學應用能力。

數(shù)學教學不應該是個只注重求知過程、只注意引導學生學習數(shù)學知識、訓練數(shù)學技能，而應該積極引導學生用數(shù)學的眼光觀察世界、認識世界、掌握分析問題的方式方法。在學生學習數(shù)學過程中，教師要盡可能使每一個學生擁有一雙能用數(shù)學視角觀察生活的眼睛，讓學生帶著數(shù)學問題接觸實際.加深對數(shù)學問題的理解，進而懂得身邊處處有數(shù)學。數(shù)學總能找到與人和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，抓住了聯(lián)系，就能把活學到的知識進行活用。但這種思維習慣也需要我們一步一步地培訓。如學習比例應用后，我們設計了一個將配液加水或加鹽的實驗操作活動：“要把10%鹽水50千克，配制成20%的鹽水。該怎么辦？學生通過精確計算，動手測量得出使鹽變多（加鹽）或使水變少（蒸發(fā)）的規(guī)律。再如在學習“百分數(shù)意義”后，我出示了這樣一道題讓學生進行思考：我們班有30%左右的學生在家使用電腦上網(wǎng)，其中2/3的學生是利用網(wǎng)絡進行學習，而1/3的學生卻在玩網(wǎng)絡游戲?？吹竭@一現(xiàn)象，談談你的看法。這樣讓學生用學到的數(shù)學知識去思考、解決身邊的問題，在課堂教學中滲透了思想教育。適當?shù)剡M行一些小學生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使學生自覺地把所學到的知識與現(xiàn)實生活中的事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生用數(shù)學的情感，培養(yǎng)學生把所學到的知識運用于實際的意識。

三、關注日常生活，捕捉學生的興趣點

數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，到處存在數(shù)學問題。數(shù)學的身影在生活中每個角落，數(shù)學的價值來自日常生活。數(shù)學教學重視學生的生活體驗，把數(shù)學問題與生活情景相結合.通過生活問題的解決達到鞏固數(shù)學知識，提高數(shù)學技能.技巧的目的。對小學生而言，在生活中形成的常識、經(jīng)驗是他們學習數(shù)學的基礎。在日常教學中，教師要善于引導學生觀察生活中的實際問題.感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，拓展學生認識數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的空間，重視學生對數(shù)學體驗的積累。讓學生在數(shù)學知識之前盡早感受這種做法，在課堂中往往能收到事半功倍的效果。例如，教學厘米、米等長度單位時，可以從比高矮實際事例人手使學生明白了長度單位對于精確測量的意義，再讓學生通過測量工具認識這些長度單位.然后動手測量圖釘?shù)拈L度、食指的寬度、書本長度、平伸兩臂的長度、給爸爸媽媽測量坐高，黑板的長度、教室的長度等。

這些知識是學生喜聞樂見、易于接受的，在不知不覺中學習了數(shù)學，讓學生深切的體會到了原來數(shù)學就自己的身邊，身邊就有數(shù)學，數(shù)學不再是抽象，枯燥的課本知識，而是充滿魅力與靈性.與現(xiàn)實生活息息相關的活動。同時也增強了數(shù)學的親和力，激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性和主動性，使課堂教學煥發(fā)了生命的活力。

四、學以致用，注重解決實際問題

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關鍵詞：小學數(shù)學；生活化；教學情境

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-054

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.11.023

數(shù)學課程標準指出：“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題。”在小學數(shù)學教學中，教師應從學生熟悉的生活情境出發(fā)開展教學活動，使學生體會到數(shù)學的趣味和價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生從熟悉的事物中更快更好地理解數(shù)學知識。教師還要引導學生觀察生活，使學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，增強學生對數(shù)學知識的應用意識，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展。

一、教師轉變教學觀念是數(shù)學教學生活化的前提

教師在教學活動中要注意突出學生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導作用，使學生樂學、會學。要突出學生的主體地位，教師就要充分了解學生，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和已有知識進行教學，聯(lián)系學生的實際生活創(chuàng)設情境，運用現(xiàn)代化教學手段和科學的教學方法，充分調動學生的學習積極性，注重點撥、引導，使學生自主探究、獲取知識，學會思考，學會運用所學知識解決實際問題。只有把教育放在生活世界的大背景下，使教學真正與學生的實際生活聯(lián)系起來，才能對學生進行“完整的人”的教育，培養(yǎng)學生的綜合素質和各種能力。具體而言，首先，教師要了解每一個學生，關注學生的生活，研究學生的知識結構、學習方式、生活經(jīng)驗、個性品質及它們之間的關系。其次，教師要學會傾聽，學會寬容和期待，尊重學生的個性，理解學生的成長性，使學生在生活化的教學活動中迎接挑戰(zhàn)、打破常規(guī)，在學生犯錯誤時，能用發(fā)展的眼光看待學生所犯的錯誤，將重點放在弄清出錯的原因與改進上，從而使教學更具開放性，更有生活氣息，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

二、結合生活實際提煉數(shù)學知識

數(shù)學研究的是客觀世界的數(shù)量關系和空間形式，來源于客觀世界的實際事物。但我們并不是一下子就能從生活中找到數(shù)學的原形，這就要求教師善于觀察生活，從生活中提煉數(shù)學知識，然后再將實際生活和教材結合起來進行教學。這樣，符合小學生的認知特點，學生會感到數(shù)學就在我們身邊，數(shù)學并不陌生和抽象，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生更容易理解數(shù)學知識。此外，在教學中，教師還要讓學生學會觀察生活，使學生善于捕捉、積累生活中的數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并運用所學知識解決這些問題。例如，在教學“數(shù)據(jù)的收集”時，教師可讓學生數(shù)一數(shù)自己有幾本書、幾只筆以及家里一些物品的數(shù)量。學生善于觀察研究生活中的數(shù)學，本身就是很好的學習方法。學生在觀察中不斷思考，在研究中不斷嘗試，不斷創(chuàng)新，從而不斷獲取更多的數(shù)學知識，并利用所學知識解決更多的實際問題，最終提高綜合能力。

三、創(chuàng)設生活化的教學情境

（一）創(chuàng)設生活化的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

創(chuàng)設生活化的教學情境是模擬生活情景，使課堂教學更貼近現(xiàn)實生活，使學生加強感知，更好地理解所學知識。在數(shù)學教學中，教師要根據(jù)學生的生活經(jīng)驗、年齡特點和教學內容創(chuàng)設生活化的情境，將枯燥的數(shù)學符號和抽象的數(shù)學概念、公式轉化為生動有趣的具體場景，從而激發(fā)學生的學習興趣。在課堂教學中，教師可以運用生活中的實例、運用實物或掛圖來創(chuàng)設生活化的情境。比如，教學“兩步加減的應用題”時，教師可利用公交車上人數(shù)的實例來創(chuàng)設情境，告訴學生公交車上原來有多少人，上來多少人，下去多少人，讓學生算出現(xiàn)在有多少人。在教學“圓的認識”時，教師可以出示自行車掛圖導入新課，讓學生觀察和認識自行車的輪子的形狀。這樣，學生自然會興趣盎然。教師還可以運用多媒體創(chuàng)設生活化的情境。運用多媒體教學具有直觀、形象、具體、生活化的特點。運用多媒體創(chuàng)設生活化的情境，能化抽象為具體，化難為易，還能有效激發(fā)學生的學習興趣。如教學“長方體的認識”時，教師可運用多媒體演示平移兩個面完全重合，化抽象為具體，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能使學生更容易理解長方體相對的面完全相同，相對的棱長度也相等。

（二）創(chuàng)設生活化的教學情境，培養(yǎng)學生解決實際問題的意識和能力

篇9

關鍵詞：小學數(shù)學；聯(lián)系；生活；教學；方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）16-0045-02

如何真正讓數(shù)學貼近學生生活，讓數(shù)學與學生生活觸覺碰撞和交融，讓他們真正的在生活中學數(shù)學，在學數(shù)學中了解感觸生活，這是數(shù)學教師應該探究的課題，筆者認為這些問題的解決需要采用生活化教學策略。

一、根據(jù)教材，促進學習材料聯(lián)系生活

數(shù)學教學生活化是指數(shù)學課堂教學與學生實際生活相聯(lián)系，把數(shù)學知識轉化為學生的實際生活情境，在實際生活情境中學習數(shù)學的一種教學方式。小學數(shù)學教材是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源，也是進行學習活動的基本線索。學習材料聯(lián)系生活可以依托現(xiàn)行教材，加強“書本世界”與學生“生活世界”的溝通，改變數(shù)學學習生活蒼白無為的狀態(tài)。目前小學數(shù)學教材內容仍然缺乏時代氣息和生活色彩，缺少學生生活當中熟悉的、喜聞樂見的內容。學習材料聯(lián)系生活就是要切合學生生活實際。將數(shù)學學習材料的呈現(xiàn)方式多樣化，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極思考、合作交流，豐富學生的生活情感體驗，建構屬于學生自己的數(shù)學知識體系。

如在教學“小數(shù)乘法”一般應用題時，筆者這樣重組材料：一是收集貼近生活的數(shù)學信息。上課一開始就請學生描述生活環(huán)境中有關小數(shù)的信息。二是有目的選擇密切聯(lián)系生活的信息。在學生所列舉的眾多信息中選擇出一條“每塊橡皮0.6元，買5塊橡皮”讓學生提出數(shù)學問題。三是自主探究。學生提出問題中很多是學生已知領域的內容，可以讓學生自己解決。四是教師引導。告訴同學們所提問題的含義，讓同學們先獨立思考后小組交流討論。這樣提問，貼近學生所關注的現(xiàn)實生活，學習材料來自學生熟知的生活信息，體現(xiàn)了生活數(shù)學的現(xiàn)實性。這樣就能很好地解決“死知識”適應“對話教學”之間的矛盾。因此，教師在教學中要善于處理教材、調整教材，重組教材內容，給數(shù)學課本增加“生活營養(yǎng)”，讓教學扎根生活，將枯燥乏味的教學內容設計成生活中看得見、摸得著、聽得到的有價值的案例，使之成為適合學生發(fā)展的數(shù)學學習過程，讓學生真正感受到數(shù)學的生活魅力，體驗到學數(shù)學的樂趣。

二、運用數(shù)學知識，分析現(xiàn)實中的生活問題

數(shù)學知識最終要服務于生活，回歸于社會生活。教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活中去，解決身邊生活中的數(shù)學問題，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。筆者積極鼓勵學生收集、整理、加工生活中的數(shù)學問題，獲得解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法，感受到生活與數(shù)學知識間的密切聯(lián)系，不斷提高他們在生活中應用數(shù)學的能力。

數(shù)學教學不應該是個只注意引導學生學習數(shù)學知識、訓練數(shù)學技能的過程，而應該積極引導學生用數(shù)學的眼光觀察世界、認識世界、掌握分析問題的方式方法。在學生學習數(shù)學的過程中，教師要盡可能使每一個學生擁有一雙能從數(shù)學視角觀察生活的眼睛，讓學生帶著數(shù)學問題接觸實際。加深對數(shù)學問題的理解，進而懂得身邊處處有數(shù)學。數(shù)學總能找到人和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，抓住了聯(lián)系，就能把活學到的知識進行活用。但這種思維習慣也需要一步一步地培訓。這樣讓學生用學到的數(shù)學知識去思考、解決身邊的問題，在課堂教學中也要滲透一些思想教育。適當?shù)剡M行一些小學生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使學生自覺地把所學到的知識與現(xiàn)實生活中的事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生把所學到的知識運用于實際生活的意識。

三、關注日常生活，捕捉學生的興趣點

數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，到處存在數(shù)學問題。數(shù)學的身影出現(xiàn)在生活中的每個角落，數(shù)學的價值來自日常生活。數(shù)學教學重視學生的生活體驗，把數(shù)學問題與生活情景相結合。通過生活問題的解決達到鞏固數(shù)學知識，提高數(shù)學技能、技巧的目的。對小學生而言，在生活中形成的常識、經(jīng)驗是他們學習數(shù)學的基礎。在日常教學中，教師要善于引導學生觀察生活中的實際問題。感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，拓展學生認識數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的空間，重視學生對數(shù)學體驗的積累。讓學生在學習數(shù)學知識之前盡早感受這種做法，在課堂中往往能收到事半功倍的效果。例如，教學厘米、米等長度單位時，可以從比高矮實際事例人手使學生明白長度單位對于精確測量的意義，再讓學生通過測量工具認識這些長度單位。然后動手測量圖釘?shù)拈L度、食指的寬度、書本長度、平伸兩臂的長度、給爸爸媽媽測量坐高、黑板的長度、教室的長度等。

這些知識是學生喜聞樂見、易于接受的，在不知不覺中學習了數(shù)學，讓學生深切地體會到原來數(shù)學就在自己的身邊，身邊就有數(shù)學，數(shù)學不再是抽象，枯燥的課本知識，而是充滿魅力與靈性，與現(xiàn)實生活息息相關的活動。同時也增強了數(shù)學的親和力，激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性和主動性，使課堂教學煥發(fā)了生命的活力。

四、學以致用，注重解決實際問題

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關鍵詞：小學數(shù)學;情境教學;學習興趣

數(shù)學是一門源于生活的學科，特別是在小學階段，學生所學的數(shù)學知識比較知識，與日常的聯(lián)系也更為緊密。而另一方面，由于小學生年齡小，思維不成熟，理解和認識能力有限，利用生活情境開展小學數(shù)學教學活動，能夠加深學生對數(shù)學知識的理解，增強教學效果。本文結合筆者多年的小學數(shù)學教學經(jīng)驗，首先分析了在小學數(shù)學教學中，運用生活情境開展教學活動的重要意義，然后詳細論述了在如何利用生活情境開展小學數(shù)學教學。

一、利用生活情境開展小學數(shù)學教學的重要意義

（一）體現(xiàn)數(shù)學與生活的息息相關

在小學數(shù)學教學中，利用生活情境開展小學數(shù)學的教學，能夠最直接的將數(shù)學與生活的緊密性展現(xiàn)給學生，告訴學生數(shù)學的學習是與生活息息相關的，讓學生們明白學習數(shù)學的重要性，了解數(shù)學知識在生活中占據(jù)的重要的地位，更加重視數(shù)學知識的學習。

（二）讓小學生更好地理解數(shù)學知識

小學生年齡小，心智不成熟，對抽象知識的理解和認識能力很有限，因此，借助學生比較熟悉的生活情境開展教學活動，將抽象的數(shù)學知識具體化、形象化，能夠顯著增強學生對數(shù)學知識的理解，從而增強教學效果。

（三）提升數(shù)學教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學是一門相對枯燥的學科，尤其是對活潑可愛的小學生而言，數(shù)學課更讓他們覺得枯燥，如果小學數(shù)學教師授課方式過于呆板，就容易挫傷學生對數(shù)學課的興趣，從而影響教學效果。而如果利用生活情境來開展小學的數(shù)學教學的話，就能夠有效的解決這個問題。利用生活情境進行小學數(shù)學教學，可以將小學生的思維帶入到日常的生活中，創(chuàng)建活躍而良好的學習氛圍，讓學生在快樂中輕松的理解所學的數(shù)學知識，進而激學生對于數(shù)學的數(shù)學興趣，提高學生的學習效率。

二、如何利用生活情境開展小學數(shù)學教學活動

（一）利用學生熟悉的生活情境，解決數(shù)學問題

在小學數(shù)學教學的過程中，數(shù)學教師應該盡量創(chuàng)設學生熟悉的生活情境。這樣在熟悉的教學環(huán)境中，學生才能克服對數(shù)學學習的恐懼心理，在融洽、和諧、熟悉的環(huán)境中，提高課堂學習的積極性，提高解決數(shù)學問題的能力。例如，在教授《兩位數(shù)加兩位數(shù)》這節(jié)課的內容時，可以在課堂教學中，創(chuàng)設了這樣的生活情境：課堂伊始，我就給同學們宣布了一個好消息：“告訴大家一個好消息，學校準備組織我們年級的同學去春游，大家想去嗎？”同學們異口同聲地回答：“想去！”“但是，在這里老師遇到了一個困難，學校只給了2輛車，每輛車又只準乘70人，那么我們年級4個班的同學應該如何安排呢？這樣，學生就會根據(jù)各個班級的人數(shù)等信息進行思考，這樣學生在聽課之前先熟悉了有關課程內容的具體情境，從而能夠更容易理解課程的內容。

（二）充分運用生活化的語言，拉近數(shù)學與生活的距離

在小學數(shù)學的課堂教學中，教師應該把握好小學生的特點，將數(shù)學課堂教學中那些讓人聽起來枯燥、乏味、陌生的專業(yè)術語與名詞，盡量運用生活化的語言進行表達。這樣不僅可以加深小學生對數(shù)學概念、知識的理解，更能拉近學生與數(shù)學的距離，從而讓小學生對數(shù)學這門課有一個全新的認識，讓他們覺得其實數(shù)學就在我們身邊，就在我們的生活中。例如，在小學數(shù)學課堂中，為了讓學生練習簡單的加減法運算，我并沒有直接寫出數(shù)學計算式讓同學們計算，而是將簡單的運算式轉化成了同學們熟悉的生活中的語言，這樣不僅提高了小學生解題的興趣，還培養(yǎng)了他們對數(shù)學知識的應用意識。例如，在教授加法課程時，計算7+5等于多少，可以跟學生講：你手中原來有7個蘋果，現(xiàn)在媽媽又給了你5個蘋果，現(xiàn)在你手上一共有多少個蘋果？等類似問題，從而拉近數(shù)學與生活的距離，增強數(shù)學課程的趣味性。

（三）引導學生學以致用，將所學的數(shù)學知識運用于生活之中

數(shù)學源于生活，最終也要回歸到生活之中，將數(shù)學知識運用到日常生活之中，是數(shù)學教學的最終目的。由于課堂教學時間只有短短的45分鐘，因此，課后布置的作業(yè)就成為了課堂教學的延續(xù)。要讓小學數(shù)學教學徹底地走向生活化，那么小學數(shù)學作業(yè)也應該體現(xiàn)數(shù)學化。也就是說我們的小學數(shù)學教師應該改變傳統(tǒng)的布置作業(yè)的模式，不能只是簡單地讓學生在作業(yè)本上寫寫算算，而是應該給學生創(chuàng)造一個應用數(shù)學知識解決生活中實際問題的環(huán)境。這樣的數(shù)學作業(yè)就能讓學生鞏固課堂所學習的知識，就能提高學生分析問題、解決問題的能力，真正地體現(xiàn)了數(shù)學知識的學以致用。例如讓學生講解自己的生活中遇到的哪些問題與所學的數(shù)學知識相關，有個學生會提到去商店買鉛筆，一盒鉛筆12只，一共買了3盒，就是36只鉛筆，這實際上就是簡單的乘法問題在生活中的運用。12×3=36。

總之，小學數(shù)學的學習是以后數(shù)學乃至理科學習的基礎，如果小學的數(shù)學沒有學好，很有可能直接影響到學生以后的學習，由此可見，小學數(shù)學的學習對于學生整個學習生涯的重要性。因此，我們一定要重視起來小學數(shù)學的教學，利用情境教學法激發(fā)小學生對于數(shù)學學習的興趣，增強教學效果，為以后的學習以及生活打好基礎。

參考文獻：

[1]柯惠紅.利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].教育教學論壇，2012（1）.