導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育心理學(xué)培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2019年12月參加了“高校教師教學(xué)能力與綜合素質(zhì)提升”專題網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽了專家、學(xué)者和領(lǐng)導(dǎo)的專題講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，使我每一天都能感受到思想火花的沖擊，在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、知識貧乏。此次培訓(xùn)雖然時間很短，但通過幾天的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)思想上得到了提升，知識水平得到了充實(shí)拓寬，眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)，對我對教育與新課程又有了一個新的認(rèn)識；更新了我的教學(xué)理念，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)院教學(xué)的要求；促使我的教學(xué)方法得到了較大副度提升，增強(qiáng)教學(xué)能力，提高教學(xué)水平；我掌握教育科研的前沿理論與方法，在今后的工作中，我要積極主持課題，發(fā)表成果，參與相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)交流活動。下面將我的培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得與培訓(xùn)后回到崗位后的實(shí)踐相結(jié)全，總結(jié)以下幾方面： 

一、與時俱進(jìn)的探索精神， 樹立現(xiàn)代教學(xué)理念

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，現(xiàn)代教學(xué)觀要求在教學(xué)過程中著眼于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。教師是課堂教學(xué)的組織者，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。因而，高校教師應(yīng)在傳授現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生如何獲取、掌握所需知識和信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力；教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，而不是強(qiáng)調(diào)結(jié)果本身；在適度掌握知識數(shù)量和精確程度的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，努力通過自己的課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)有所獲，真正做到“授人以漁”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師只有確立了先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念并在教學(xué)中加以貫徹，學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能得到保證，從而為社會培養(yǎng)出合格的人才。

二、善于恰當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段

好的課程準(zhǔn)備還需要好的課堂發(fā)揮，才能取得好的教學(xué)效果。目前提倡“以學(xué)為主”的教學(xué)理念，即要加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度，以啟發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因而，在課堂教學(xué)中，采用了對比式，啟發(fā)式、討論式，案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，通過講授、自學(xué)、討論會、實(shí)習(xí)等多種教學(xué)形式，讓每一個學(xué)生都積極參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，發(fā)揮其思考能力，分析問題解決向題的能力，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)溝通，注重教學(xué)效果

教學(xué)的目的在于取得良好的教學(xué)效果，而教學(xué)效果評價的主體是學(xué)生。處理好師生之間的關(guān)系，是教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)主動接近學(xué)生，了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和課余活動等方面的情況，還可以通過開展課外活動，拓寬師生交往渠道，做到與學(xué)生及時溝通。對學(xué)生應(yīng)一視同仁，不以成績的好壞來評價學(xué)生，建立起友好而相互信任的師生關(guān)系，這有利于我們教學(xué)工作的開展。通過及時有效的溝通，學(xué)生可以從教學(xué)中受益，而教師也可以從中認(rèn)識自身的不足，做到教學(xué)相長，以便更有效地提高我們的教學(xué)水平。

四、善于使用語言技巧。教師要講好一門課，除了要有高度的熱情與責(zé)任感之外，還要有淵博的知識和一定的講課技巧。平時在課堂上要注意觀察學(xué)生的表情，以此來掌握學(xué)生的接受程度。此外，還可通過作業(yè)、答疑、小測驗(yàn)，甚至可以跟同學(xué)聊天等各種渠道及時了解學(xué)生的疑惑，引入激發(fā)學(xué)生思考的問題，及時調(diào)整講課的進(jìn)度，總結(jié)如何用最貼切的語言講述問題。教師講課的語言應(yīng)清楚流暢、精練樸實(shí)、通俗易懂、幽默風(fēng)趣，講課的語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色。對重點(diǎn)內(nèi)容、應(yīng)加重語氣，力求集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。否則語言平淡呆板，只能成為催眠曲，使學(xué)生昏昏欲睡。教師講課的語速要適中，要始終與學(xué)生的思維協(xié)調(diào)合拍。 

篇2

關(guān)鍵詞：教育心理學(xué)；大學(xué)新生；心理健康教育

教育心理學(xué)是一門聚焦于教育環(huán)境，探究教與學(xué)心理現(xiàn)場與基本規(guī)律的應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，是現(xiàn)階段高校加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的重要基礎(chǔ)，其重要性不容忽視。本文從教育心理學(xué)理論出發(fā)，提出了大學(xué)新生心理健康教育的思路與對策，以期對高校大學(xué)生心理健康教育提供一定的理論參考。

一、大學(xué)新生心理現(xiàn)狀

基于心理發(fā)展周期來分析，高校大學(xué)新生對社會問題認(rèn)識上處于過渡狀態(tài)，這一階段的大學(xué)生熱情激進(jìn)、積極向上，敢于創(chuàng)新、挑戰(zhàn)，但心理發(fā)育還不夠成熟、穩(wěn)定，需要高校采用合理的心理健康教育方式對其科學(xué)引導(dǎo)。

1.大學(xué)新生的心理特點(diǎn)

主要有三點(diǎn)：第一，步入大學(xué)后獨(dú)立意識與成人感增強(qiáng)；第二，渴望自我能力與人格被認(rèn)可；第三，自我意識較強(qiáng)。

2.大學(xué)新生存在的主要心理問題

第一，對大學(xué)學(xué)習(xí)生活與人際關(guān)系的不適應(yīng)；第二，情感與性存在一定的問題；第三，網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)新生心理產(chǎn)生一定的影響。

3.大學(xué)生心理影響因素

主要表現(xiàn)為社會環(huán)境與高校環(huán)境的影響、家庭環(huán)境的影響以及個人因素的影響。

二、大學(xué)新生心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容

社會發(fā)展速度逐步加快，社會多元文化進(jìn)入校園的速度超乎想象。在國內(nèi)綜合化教育改革逐步深入的背景下，心理健康教育已經(jīng)得到各個高校的充分重視。

大學(xué)新生心理健康教育的主要目標(biāo)是通過開設(shè)心理理論課堂與實(shí)踐教學(xué)課程，解決部分特殊群體心理問題；全面普及心理健康理論知識，幫助大學(xué)生樹立正確的核心價值觀、人生觀與世界觀；提升大學(xué)生的心理承受能力與環(huán)境適應(yīng)能力，解決自身存在的心理問題，優(yōu)化心理品質(zhì)，開發(fā)其自身存在的潛力。

心理健康教育的關(guān)鍵：首先，解決高校特殊群體已經(jīng)存在的心理問題與心理障礙，提高這類群體的心理適應(yīng)能力與心理健康水平；其次，將大學(xué)生心理健康教育列為長期的教學(xué)目標(biāo)，幫助大學(xué)生樹立心理健康意識，全面提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，構(gòu)建社會、高校與家庭三者聯(lián)動的溝通網(wǎng)絡(luò)，解決大學(xué)新生存在的一系列心理問題。

三、教育心理學(xué)視野下大學(xué)新生心理健康教育的對策

1.改善大學(xué)生心理教育課堂環(huán)境，建立心理健康教育體系

根據(jù)教育心理學(xué)相關(guān)理論，課堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性影響著學(xué)習(xí)的成效，一刀切的教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，甚至在一定程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。實(shí)施個性化教學(xué)，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)得到兼顧，同時通過開展各種課堂活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識的積極性。

在心理教學(xué)過程中，高校領(lǐng)導(dǎo)和教師要從本質(zhì)上意識到心理健康教育的重要性，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識、對待心理健康問題，指導(dǎo)大學(xué)生采用正確的方式來解決心理問題，樹立正確的人生觀、價值觀，提升自我調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。課堂教學(xué)過程應(yīng)結(jié)合一定的案例分析，講解大學(xué)新生面臨的心理共性問題，理論與實(shí)踐相配合，構(gòu)建科學(xué)、合理的高校心理健康教育體系。

2.強(qiáng)化大學(xué)新生教師隊(duì)伍建設(shè)，分層次展開心理健康教育

大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍是大學(xué)生心理健康教育是否有效解決特殊群體心理問題、普及心理健康教育理念的基石。目前高校心理健康教育課程大多由各個班級的輔導(dǎo)員展開。部分輔導(dǎo)員不具備教育心理學(xué)的知識背景，高校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化專兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)，建立以專職教師為骨干、以輔導(dǎo)員等兼職教師為輔助的高水平心理健康教育隊(duì)伍。

教育心理學(xué)對大學(xué)生的心理健康發(fā)展有著舉足輕重的作用。一方面，教育心理學(xué)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科不能像某些理論性強(qiáng)的課程那樣單純由教師在講臺上教授知識，學(xué)生在下面記筆記。應(yīng)采用理論與案例相結(jié)合的方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身心理狀況進(jìn)行自我反思，運(yùn)用教育心理學(xué)知識來推動自身心理疏導(dǎo)，保持心理健康。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮桂梅，楊紅，李英.大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的困境與應(yīng)對策略[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2015（36）：59-61.

[2]包春平.積極心理學(xué)視野下大學(xué)新生心理健康教育路徑探析[J].沈陽大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013（1）：108-110.

篇3

關(guān)鍵詞：新課改；基礎(chǔ)教育；舞蹈教師；專業(yè)素質(zhì)

舞蹈教師是藝術(shù)美的形象，是教育美的傳播者，是學(xué)校美育園地的實(shí)施者.因此舞蹈教師本身對于藝術(shù)的審美以及專業(yè)功底的高低會直接對于學(xué)生造成影響，由此可見舞蹈教師的專業(yè)素質(zhì)直接與學(xué)生的教育質(zhì)量息息相關(guān).因此在新課改重視學(xué)生綜合素質(zhì)的前提下，基礎(chǔ)教育舞蹈教師也必須與時俱進(jìn)提升自身的專業(yè)素質(zhì)從而提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)新課改的教學(xué)要求.[1]今天筆者就來和大家一起對新課改下基礎(chǔ)教育舞蹈教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行研究.

1新課改對于舞蹈教學(xué)目標(biāo)的改變

新課改對于舞蹈的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了一定的變化，表現(xiàn)在以下幾個方面.（1）培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)興趣.舞蹈教育最大的作用應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生對于藝術(shù)的興趣以及藝術(shù)素養(yǎng)同時讓學(xué)生本身的身體協(xié)調(diào)性更好.（2）重視學(xué)生的主觀能動性.在新課改當(dāng)中為了能夠提高學(xué)生本身的主觀能動性，新課改要求教師從以往的教學(xué)活動的主導(dǎo)者變?yōu)閰f(xié)助者和引導(dǎo)者乃至于合作者，這種身份的變化，一方面能夠拉近學(xué)生與教師的距離，另一方面也能在最大程度上釋放學(xué)生本身的主觀能動性，舞蹈教師應(yīng)當(dāng)從以往教師單獨(dú)設(shè)計教學(xué)活動向?qū)W生與教師討論設(shè)計教學(xué)活動轉(zhuǎn)變，從而集思廣益讓學(xué)生能夠更好地參與進(jìn)教學(xué)活動當(dāng)中來，使其具有主人翁的思想，這樣就能夠在最大程度上調(diào)動學(xué)生的主觀能動性.（3）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程.對于教學(xué)過程的重視是這次新課改的重點(diǎn)內(nèi)容之一.如低年級的學(xué)生剛接觸舞蹈時，可以給孩子們一個模仿題目，讓他們自由的比劃動作，任意擺出各種獨(dú)特而多樣造型，使課堂氣氛活躍起來，引起他們的學(xué)習(xí)興趣.再把課堂教學(xué)任務(wù)在愉悅的氣氛中教授，注重孩子們的創(chuàng)造性，讓他們體驗(yàn)舞蹈所帶來的樂趣.

2新課改下對基礎(chǔ)教育舞蹈教師專業(yè)素質(zhì)的要求

新課改對于學(xué)生要求的改變也必然會促使其對于教師專業(yè)素質(zhì)要求的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中教師的專業(yè)素質(zhì)其大多指的是教師在教授專業(yè)方面的知識水平，只要其擁有較高的專業(yè)知識水平其就能夠作為一個合格的教師實(shí)施教學(xué)，但是新課改條件下這一要求卻發(fā)生了極大的變化，教師不僅需要擁有較強(qiáng)的專業(yè)技能其同時還應(yīng)當(dāng)掌握教育心理學(xué)、社會基本知識以及與學(xué)生的溝通能力.在新課改的框架下舞蹈教師同樣需要擁有這些能力才能夠算作是一個真正擁有專業(yè)素質(zhì)的舞蹈教師，下面我們就對新課改下基礎(chǔ)教育舞蹈教師的專業(yè)素質(zhì)要求進(jìn)行具體的分析.

2.1扎實(shí)、精深的專業(yè)知識

作為一名基礎(chǔ)教學(xué)的舞蹈教師，其本身必須擁有較為扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)，這是十分關(guān)鍵的.舞蹈基礎(chǔ)教育授課的對象都是中小學(xué)生，其大部分對于舞蹈的認(rèn)知都需要來自舞蹈教師，如果舞蹈教師對于專業(yè)知識不足夠扎實(shí)，就很可能會對學(xué)生造成誤導(dǎo)，讓學(xué)生形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或者是錯誤的知識理念，這些錯誤可能會伴隨孩子的一生甚至于一些錯誤的舞蹈練習(xí)方法，可能對學(xué)生的身體健康造成危害，因此作為基礎(chǔ)舞蹈教師其必須擁有較為系統(tǒng)的專業(yè)知識且要對舞蹈專業(yè)的新動向進(jìn)行掌握，以保證自己知識的及時更新不會由于自身的知識落后而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)殚]門造車.[2]

2.2當(dāng)代社會綜合基本知識

首先我們要明確的是舞蹈雖然只是一種藝術(shù)形式，但是藝術(shù)的領(lǐng)域是極為廣泛可謂包羅萬象，因此對于舞蹈而言其本身也是一個綜合性的學(xué)科，不單單只是幾個簡單的舞蹈動作就能夠概括的，舞蹈藝術(shù)本身就于其他知識有著較為顯著的相關(guān)性，例如音樂、舞臺表演、舞美、社會科學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)都能夠與舞蹈有著相關(guān)性，并且這種相關(guān)性并非是到了如何高深的程度才能夠顯現(xiàn)出來，而是在學(xué)習(xí)舞蹈之初就能夠被發(fā)現(xiàn).例如民族舞蹈與其不同民族的不同生活習(xí)慣、地理環(huán)境以及歷史故事都是有著極大淵源的，如果一名舞蹈教師不能對這些進(jìn)行較深刻地了解，那么其就不可能教出具有藝術(shù)底蘊(yùn)的學(xué)生，所以對于舞蹈教師而言其不僅需要對舞蹈這一門專業(yè)進(jìn)行了解還必須擁有一定的社會綜合基本知識，只有這樣才能夠在培養(yǎng)學(xué)生將舞蹈與社會、歷史、生活、科學(xué)等不同方向進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生對于舞蹈有著更加深刻地認(rèn)識，而不是僅僅將舞蹈拘泥于一種表演形式，“以舞蹈而論舞蹈”只有將舞蹈化為我國文化底蘊(yùn)的一部分，才能使得每個學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)舞蹈知識時就能夠感受到舞蹈的魅力與博大，從而開闊眼界為未來的舞蹈之路建立更加正確的價值觀、人生觀.

2.3必須掌握教育心理學(xué)

教育心理學(xué)是所有教師都應(yīng)當(dāng)掌握的，但是在傳統(tǒng)教育當(dāng)中管大部分中小學(xué)教師都經(jīng)過了師范類教育從而學(xué)習(xí)了的教育心理學(xué)，但是其真正在教學(xué)活動當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用卻是少之又少，這與教育體制以及教學(xué)目標(biāo)等因素有關(guān)的.在新課改當(dāng)中教育心理學(xué)的應(yīng)用卻是極為重要.例如對學(xué)生主觀能動性的調(diào)動以及學(xué)生身心健康的保證等都與教育心理學(xué)相關(guān).作為一名舞蹈教師掌握教育心理學(xué)也是必要的.教育心理學(xué)在舞蹈教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用是極為重要的，首先我們要明白舞蹈是一門需要付出極大努力才能夠獲得成就的學(xué)科，其對于學(xué)生的基礎(chǔ)功要求是極高的，但是基礎(chǔ)舞蹈知識教學(xué)的受眾大部分都是小學(xué)生他們無論是在心理抗壓能力方面，還是身體承受力上都是較弱的，因此在基礎(chǔ)舞蹈教學(xué)當(dāng)中我們必須對這一點(diǎn)進(jìn)行重視.在舞蹈教學(xué)當(dāng)中我們既不能拔苗助長也不能放任不管，應(yīng)當(dāng)利用教育心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對舞蹈產(chǎn)生興趣然后循序漸進(jìn)地讓學(xué)生對舞蹈基礎(chǔ)進(jìn)行練習(xí)并且要讓舞蹈教學(xué)的壓力逐步釋放，在此期間還對學(xué)生的心理健康進(jìn)行監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)或者是易怒、郁悶等情緒一定要及時地進(jìn)行疏導(dǎo)從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的同時保持著一個歡樂而健康的心態(tài).需要我們注意的是除了在舞蹈教師本身對教育心理學(xué)進(jìn)行掌握外，我們還必須對教學(xué)方法進(jìn)行一定的改進(jìn)，根據(jù)教育心理學(xué)的指導(dǎo)讓原本枯燥乏味的舞蹈教學(xué)變得更加具有趣味性從而使得學(xué)生從不得不學(xué)變?yōu)橹鲃右獙W(xué)，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量.[3]

3新課改下提高基礎(chǔ)教育舞蹈教師教學(xué)質(zhì)量的措施

上文我們已經(jīng)對新課改框架下對于舞蹈學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教師專業(yè)素質(zhì)的要求進(jìn)行了分析，教師的專業(yè)素質(zhì)直接與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，下面我們就來探討如何提高基礎(chǔ)教育舞蹈教師的教學(xué)質(zhì)量.

3.1提高自身的專業(yè)素質(zhì)

舞蹈教師自身專業(yè)素質(zhì)的提高是十分必要的，而其提高的途徑通常有三個：第一個是通過在日常的教學(xué)當(dāng)中總結(jié)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并將這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與自身的專業(yè)知識進(jìn)行結(jié)合從而讓自身的教學(xué)能力有所提高；第二個途徑主要是舞蹈教師可以通過翻看基礎(chǔ)知識的相關(guān)書籍結(jié)合自身學(xué)習(xí)舞蹈的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一些容易出錯的知識點(diǎn)以及練習(xí)中容易出現(xiàn)失誤的地方然后將其教授給學(xué)生，使得學(xué)生少走很多不必要的學(xué)習(xí)彎路；最后一個途徑主要是進(jìn)行專業(yè)知識充電，這種專業(yè)知識充電可以通過兩種方法，一是要舞蹈教師應(yīng)當(dāng)緊握舞蹈專業(yè)知識的脈搏切記閉門造車，盡可能地了解舞蹈行業(yè)的相關(guān)動態(tài)，二則是舞蹈教師應(yīng)當(dāng)參加相關(guān)的專業(yè)知識培訓(xùn)班從而使得自身的舞蹈專業(yè)素質(zhì)不斷提高.[4]

3.2建立良好的師生關(guān)系

在學(xué)習(xí)活動中只有兩個主體一個是學(xué)生另一個則是教師因此二者的關(guān)系是非常重要的.對于學(xué)生與教師的關(guān)系問題在近些年實(shí)際上已經(jīng)有了較為明顯的變化，在以往大多數(shù)教師都認(rèn)為學(xué)生與教師就應(yīng)當(dāng)是上下級的關(guān)系，一個傳授知識一個接受知識，作為知識的傳授者其本身就有著極大的優(yōu)越感，所以于學(xué)生之間的關(guān)系總是有很大的隔膜，這種隔膜很容易造成學(xué)生產(chǎn)生較為嚴(yán)重的逆反心理，從而使得學(xué)生拒絕對舞蹈知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，降低教學(xué)質(zhì)量，所以在新課改下教師與學(xué)生的關(guān)系也應(yīng)當(dāng)發(fā)生改變，師生關(guān)系在教學(xué)中，要在相互尊重、信任的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓雙方可以愉悅地敞開心扉、互動和交流學(xué)習(xí)舞蹈、感受舞蹈，共同探討舞蹈這門深奧的藝術(shù).

3.3培養(yǎng)學(xué)生對于舞蹈的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對于一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣才能學(xué)好這門學(xué)科，而探索實(shí)際上就是獲取知識最好手段.一個舞蹈教師對舞蹈事業(yè)的熱愛與追求，在與學(xué)生的教學(xué)與交流中都會在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地邁進(jìn)舞蹈藝術(shù)的大門.特別在舞蹈的基本功訓(xùn)練上，對那些不喜歡舞蹈的人來說，可以說是在受苦刑.但是當(dāng)老師利用各種有效的激勵的方法使學(xué)生重新認(rèn)識舞蹈、慢慢熱愛舞蹈時，那些厭惡、疲勞等困難就會逐漸淡化.由此可見學(xué)習(xí)舞蹈的方法首要的是要喚起興趣，使學(xué)生主動地去接受舞蹈，喜歡舞蹈.我們應(yīng)當(dāng)開展各種各樣的舞蹈教學(xué)活動讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)舞蹈的魅力從而喜愛上舞蹈這門學(xué)科，例如我們可以再課堂上為學(xué)生播放一些更加使他們年齡到的舞蹈音樂劇，讓其先對里面的故事情節(jié)產(chǎn)生興趣然后再一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)他們對舞蹈產(chǎn)生興趣.

參考文獻(xiàn)：

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篇4

  高校教師崗前培訓(xùn)心得1

  作為一名剛走出校園的大學(xué)畢業(yè)生，現(xiàn)在再次走進(jìn)xx旅游學(xué)校這個大家庭，走進(jìn)那個無比熟悉的教室，心中的激動難以按捺，只是不一樣的是身份的轉(zhuǎn)變，從坐在教室接受知識變成了站在講臺之上傳授知識，我的內(nèi)心是激動的，也是緊張的。為了使我們這些新教師們能盡快適應(yīng)教學(xué)工作，學(xué)校特地將我們安排在一起，進(jìn)行為期一周的教師崗前培訓(xùn)。這次新教師培訓(xùn)內(nèi)容豐富，主要是了解學(xué)校概況和學(xué)習(xí)管理制度，如何備課，管理學(xué)生等等。

  一名剛走上工作崗位的年輕教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還是缺乏正確的理論指導(dǎo)。通過項(xiàng)校長和喬主任的講解和親身經(jīng)歷，我的收獲很大，以前一些認(rèn)識模糊的問題，現(xiàn)在搞清楚了，從前的一些情感體驗(yàn)，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會到，教育確是一門大學(xué)問，值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓(xùn)，我獲益匪淺，現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：

  首先，本次的崗前培訓(xùn)最重要的是讓我對教師這個職業(yè)有了全面的認(rèn)識。對于非師范畢業(yè)的我，對于老師的了解很模糊，從來不知道還要寫教案，教后感等等，經(jīng)過這次的培訓(xùn)，讓我知道一名優(yōu)秀的教師不僅要有很高的素養(yǎng)，扎實(shí)的專業(yè)知識，強(qiáng)烈的責(zé)任心，還要有愛心。教師的工作對象是學(xué)生，我認(rèn)為情感教育在教師的教育教學(xué)中站有相當(dāng)重要的地位。另外一個教師的習(xí)慣也是非常的重要，借用喬主任說的一句話，教師是學(xué)生的鏡子，學(xué)生是老師的影子，老師的一言一行影響著學(xué)生，形成一個良好的教學(xué)習(xí)慣顯得尤為重要。在上課時錘煉自己的課堂語言，對時間的把握和布置課后作業(yè)等等，使之成為你自己的一種課堂文化是習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。我的年齡和學(xué)生也是不差上下，是師生關(guān)系也是伙伴關(guān)系，很多事情上我也要換位思考，要求學(xué)生做到的，自己也得先做到，自己犯的錯誤要敢于承認(rèn)，在學(xué)生面前樹立一個榜樣對以后的課堂教學(xué)的作用很大。

  其次，我覺得如何上好一堂課，讓它變得有意義，有效率，是老師應(yīng)該專研的。一堂好的課，前提是備課，充分的課前準(zhǔn)備，豐富的內(nèi)容，精練的方法和對學(xué)生接受能力的考量是備好課的基礎(chǔ)。在此前提保證下，難免課堂出現(xiàn)不可抗力的問題，這也是考驗(yàn)?zāi)愕恼n堂駕馭能力和組織能力，控制教學(xué)節(jié)奏，加強(qiáng)應(yīng)變能力，都是我以后在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用的。這幾天的培訓(xùn)只是理論上的，項(xiàng)老師說的師徒結(jié)對，我想這也是非常重要的，一個在那摸索前進(jìn)，倒不如虛心的向師傅請教學(xué)習(xí)，一步步積累經(jīng)驗(yàn)才可以讓自己成為合格的教師。

  最后我很感謝學(xué)校給我這次機(jī)會讓我擔(dān)任這批新生的班主任。像項(xiàng)老師說的，當(dāng)好班主任的前提首先學(xué)會了解學(xué)生，就像交朋友一樣培養(yǎng)師生的感情，對待學(xué)生嚴(yán)而不厲，不打擊學(xué)生自尊。學(xué)生畢竟還是沒有成年的，很多情況也要主動向家長了解。對于管理班級，班主任應(yīng)該建立班級管理制度并積極參與班干部隊(duì)伍協(xié)助管理班級，努力建設(shè)屬于我們班級特色的班級文化。

高校教師崗前培訓(xùn)心得2   

  20xx年8月我有幸參加了江西省高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心組織的高校教師崗前培訓(xùn)暑期班，授課老師都是贛南師范學(xué)院資深教授，令我在許多方面得到了啟發(fā)，通過學(xué)習(xí)深刻地感受他們的知識和人格的魅力。

  經(jīng)過半個月的學(xué)習(xí)，我感到自己在教師的責(zé)任感、教師的職業(yè)規(guī)劃、教學(xué)技巧和管理等方面都有了很大的提高，現(xiàn)將培訓(xùn)期間的心得體會總結(jié)如下：

  對《高等教育學(xué)》的學(xué)習(xí)認(rèn)識。

  首先，教師是文化的傳遞者?！皫熣撸瑐鞯?、授業(yè)、解惑也”，從知識傳遞的角度來反映了教師工作的重要性。

  其次，教師的榜樣作用。學(xué)高為師，身正為范。學(xué)生都有向師性，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。

  第三，教師身為管理者，要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率。

  第四，作為一名教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要，有針對性地給予幫助和關(guān)懷。

  第五，教師是學(xué)生的朋友。師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。

  最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

  對《高等教育心理學(xué)》的認(rèn)識。教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的首要任務(wù)在于揭示學(xué)生掌握知識和技能，發(fā)展智力和能力，形成道德品質(zhì)、培養(yǎng)自我意識、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的心理規(guī)律，揭示學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和心理發(fā)展與教育情境的依存關(guān)系，從而使教育工作建立在心理科學(xué)的基礎(chǔ)上，提高教育的科學(xué)性和有效性，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，對教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)有助于幫助我們盡快熟悉和適應(yīng)高校的教育工作，盡快完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，以盡快成為一名合格的大學(xué)教師，全面履行教書育人的職責(zé)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

  對《高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》有了更進(jìn)一步的認(rèn)識?！皫熣撸酥７乱病?，一個社會，一個民族，一個國家如果沒有廣大教師的辛勤而有效的勞動，那么這個社會、國家、民族的文明過程必將中斷，人類將永遠(yuǎn)處于愚昧無知的狀態(tài)之中。因此，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，既是人民教師的崇高職責(zé)和時代賦予的使命，也是教師自我完善的要求，它對建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的建設(shè)者和接班人具有深遠(yuǎn)的意義。

  通過本次學(xué)習(xí)使我對《高等教育法規(guī)概論》有了總體的.認(rèn)識，明確了高校教師的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)會了運(yùn)用法律法規(guī)來處理高等教育中的糾紛與維權(quán)。

  高校教師應(yīng)具備一定的社會責(zé)任感。社會對教師群體的素質(zhì)抱有很高的期望。這就要求我們除了提高自己的專業(yè)知識和專業(yè)能力，還要不斷提高自己的師德修養(yǎng)和職業(yè)道德水平。在治學(xué)上，我們應(yīng)當(dāng)抱有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，也要有“業(yè)精于勤荒于嬉”勤學(xué)精神，做到真正的愛崗敬業(yè)。

  教師應(yīng)具備明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。作為一名高校教師，我們應(yīng)當(dāng)對自己選擇教師職業(yè)的原因、教師職業(yè)和性格是否匹配有明確的認(rèn)識，這樣才能有助于我們真正做到敬業(yè)、樂業(yè)，并在教師崗位上實(shí)現(xiàn)價值。另外，我們還應(yīng)根據(jù)所處的院校、專業(yè)和自身情況，明確職業(yè)定位。

  高校教師應(yīng)具備積極健康的心態(tài)。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，除了給學(xué)生傳授相關(guān)的專業(yè)知識和技能，也應(yīng)當(dāng)給學(xué)生傳遞積極正面的力量。要成為一名擁有積極健康的心理狀態(tài)的高校教師，這要求我們了解的性格特征和人生規(guī)劃，在生活和工作中培養(yǎng)積極樂觀的態(tài)度，培養(yǎng)自己的人格魅力，努力做一名積極快樂的教育工作者。

  教師應(yīng)不斷提高自己的教學(xué)能力。作為青年教師，我們雖具備一定的專業(yè)知識和能力，但在課堂教學(xué)能力方面，無疑還是需要鍛煉和提高的，這就要求我們在實(shí)施教學(xué)活動之前，對教學(xué)過程做好充分的準(zhǔn)備。除了對自己所講授的教材做到十分熟悉，還應(yīng)對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的設(shè)計課堂討論、提問等方式，以求獲得更好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，我們還應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的反饋、教學(xué)策略的實(shí)施效果來進(jìn)行反思，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，讓教學(xué)過程更加順暢和高效。

  這次培訓(xùn)活動已經(jīng)把我領(lǐng)進(jìn)了教育教學(xué)的神圣殿堂，我將用自己扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)探索和實(shí)踐，做個不斷進(jìn)步的教師，無愧于“老師”這個神圣稱謂。

  高校教師崗前培訓(xùn)心得3

  今天上午參加了崗前理論考試，下午參加了實(shí)踐考核。作為跨年度的1314崗前學(xué)員，在參加的崗前培訓(xùn)告一段落了。感觸很多。雖然明天的航班要飛，人也很累，但還是忍不住想寫些什么。

  1、漢語對外教師的能力，不在幾個月的學(xué)習(xí)，一周或幾天的集中培訓(xùn)，而是日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面的知識的積累，篩選，再積累，再篩選。

  2、習(xí)得的過程，需要更多的自我學(xué)習(xí)，自我領(lǐng)悟，自我修行，老師給予的是點(diǎn)撥。點(diǎn)撥后找到適合自己的方法去學(xué)習(xí)和進(jìn)步才是最重要的。

  3、道具是上課的輔助工具，不是全部。理解了語法，隨手都是可用來講解演示語法點(diǎn)的道具。對語法點(diǎn)不理解，便會為道具所困。

  4、語法是要去理解的，只是為了考試的背記，知識永遠(yuǎn)都不是自己的。只可惜，這樣的領(lǐng)悟，就測試而言，有點(diǎn)晚。但對于未來，我會牢記這個經(jīng)驗(yàn)。

篇5

關(guān)鍵詞：留守兒童；愛的教育；責(zé)任

中圖分類號：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0265-02

近幾年在網(wǎng)上看到一些農(nóng)村中小學(xué)的同行們抱怨現(xiàn)在的學(xué)生“難管”、“難教”，也時常從上級下發(fā)的關(guān)于師德師風(fēng)的文件中得知極少數(shù)教師的不良管教行為，現(xiàn)在親眼看到一些教師到時上課、到點(diǎn)走人，根本不管教學(xué)生的現(xiàn)象確有存在。作為同行的我有些感觸：農(nóng)村中小學(xué)教師在當(dāng)下究竟該如何去教育留守少兒呢？

一、農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀

當(dāng)下農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們中的一部分由于家庭的嬌慣甚至溺愛，在學(xué)前已成為家中的小皇帝小公主，變得自負(fù)自私，少有容人愛人之心，現(xiàn)在他們又成為了留守少兒，受社會上的不良風(fēng)氣的影響，日常行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣乃至性格都變得低劣，根本不像上世紀(jì)70年代以前的少兒那樣思想淳樸厚道，循規(guī)蹈矩。即使是部分受到良好家教、習(xí)慣和品行良好的少兒也頭腦靈活、性情活潑大方、敢說敢為甚至出人意料，極具鮮明的個性。如果農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)沿用千百年不變的“聽話”的尺子來衡量，現(xiàn)在的學(xué)生確實(shí)“難教難管”；如果還遵照老祖宗的“不打不成人，打了成高人”的遺訓(xùn)去管教當(dāng)下的學(xué)生，其結(jié)果只有三種：一是扼殺學(xué)生的個性、獨(dú)立健全的人格和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)百依百順的只會低頭吃草的小綿羊；二是把學(xué)生逼向逆反和無理性，不再認(rèn)同任何規(guī)則和秩序，為社會種下禍患；三是自己成為中國當(dāng)代教育的反面教材，遺臭萬年；如果不管教學(xué)生，放任自流，其結(jié)果有兩種：一是教師眼前自然無麻煩，可終身會受良心的譴責(zé)；二是學(xué)生普遍會成為教育的廢品、社會的。從以上意義上說，怎樣管教好當(dāng)下的留守少兒已成為農(nóng)村教師的極具挑戰(zhàn)性且亟待解決的頭等難題，不容回避。否則，就是對中國未來的犯罪！

二、如何教育好農(nóng)村留守兒童

（一）農(nóng)村中小學(xué)教師要自覺充電，自覺升級思想觀念，自覺增強(qiáng)育人的使命感和責(zé)任感

實(shí)事求是地講，當(dāng)前，農(nóng)村中小學(xué)教師在教書育人方面存在的明顯的問題實(shí)在令人擔(dān)憂：絕大多數(shù)農(nóng)村教師由于受商品經(jīng)濟(jì)思潮的沖擊和自身現(xiàn)實(shí)合法薪酬普遍偏低且得不到保障的這種無奈的經(jīng)濟(jì)境遇的刺激，育人意識不僅沒有隨時代對教育職能和對教師職責(zé)要求的升級而升級，加之因缺編而導(dǎo)致的繁重的工作負(fù)擔(dān)反而使敬業(yè)精神大打折扣、育人的責(zé)任感普遍銳減，他們或紛紛從事第二產(chǎn)業(yè)掙錢養(yǎng)家，或違背職業(yè)道德去從事有償家教，更有甚者在麻將桌上日以繼夜地廝殺，博弈金錢，根本不愿花時間去耐心教育學(xué)生，對待學(xué)生的問題要么簡單粗暴，要么充耳不聞，熟視無睹，避而不管，要么請監(jiān)護(hù)人來學(xué)校，向他們告狀，推卸責(zé)任圖安逸。鑒于這種現(xiàn)狀，農(nóng)村中小學(xué)教師首先要學(xué)習(xí)對教育的培養(yǎng)目標(biāo)、對教師職責(zé)的新要求和提高教師地位與待遇的精神，牢記教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；牢記教師不是謀生的職業(yè)而是塑造靈魂的工程師，與生俱來就肩負(fù)著重大的社會責(zé)任，既然做了教師就不要太計較個人得失，要關(guān)注國家、民族的未來，真正肩負(fù)起育人的重大責(zé)任和神圣使命，因?yàn)檗r(nóng)村少兒的教育尤其是農(nóng)村留守少兒的教育占整個國家少兒教育的重頭，農(nóng)村留守少兒教育的好壞直接決定國家、民族未來的興衰成??！容不得疏忽，容不得懈怠，更容不得“曠教”。

（二）農(nóng)村教師要增強(qiáng)教育心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)

農(nóng)村教師要增強(qiáng)教育心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生心理個性差異與學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)及本學(xué)科教學(xué)的心理專業(yè)知識，用科學(xué)的專業(yè)理論來調(diào)控矯正自己的職業(yè)失衡心理，指導(dǎo)規(guī)范自己的教育行為。因?yàn)檗r(nóng)村教師普遍缺乏現(xiàn)代教育心理學(xué)知識。盡管國家采取多種途徑、方式培訓(xùn)農(nóng)村教師，但教育心理學(xué)知識培訓(xùn)明顯空缺，更由于以上所說的實(shí)際狀況，更是少有教師在實(shí)際的工作中探索并總結(jié)教育心理學(xué)經(jīng)驗(yàn)、成果。

同時教師還要學(xué)習(xí)當(dāng)下隨時展應(yīng)運(yùn)而生的科學(xué)的教育理念，在思想上確立不育人是犯罪，敷衍了事是瀆職的觀點(diǎn)，同時徹底摒棄“棍棒底下出高徒”的信條，矯正對“嚴(yán)師出高徒”的認(rèn)識，確信只有品性嚴(yán)正、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、思維嚴(yán)密、言行嚴(yán)實(shí)、教育精嚴(yán)的教師才能培養(yǎng)出品學(xué)高超的弟子，不是聲色嚴(yán)厲、用嚴(yán)酷的教育方式制造森嚴(yán)的教學(xué)氛圍，建立森嚴(yán)的師生關(guān)系的教師能培養(yǎng)出品學(xué)高超的弟子的觀念和事實(shí)。

即使是少數(shù)敬業(yè)愛生的教師也要重新審視自己過去的教育行為，從過去的教育誤區(qū)――因?yàn)榫礃I(yè)愛生，情急之中使出渾身解數(shù)而用盡全部的權(quán)力對學(xué)生提出無數(shù)個理所當(dāng)然的這不準(zhǔn)那不準(zhǔn)的要求和主張，希望幾年之后通過殫精竭慮的努力把他們?nèi)孔兂伞昂谩睂W(xué)生，真正吸取過去那種一廂情愿的教育思想和行為所產(chǎn)生的教訓(xùn)――扼殺了許多可塑之才，給國家和社會造成了巨大的損失，抱著重建功業(yè)的思想踏上新的征途。農(nóng)村教師還要學(xué)習(xí)美國的安妮?莎莉文老師用愛再塑生命的感人事跡，學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基的“童心”教育理論，真正明確：教育的真諦是愛；生命源于小愛，教育源于大愛；教師本是胸懷大愛之人，帶頭倡導(dǎo)并踐行愛是付出不是占有、愛是奉獻(xiàn)不是索取是職業(yè)的本質(zhì)要求；教育的行為、方式應(yīng)是愛的充分具體的展示，樹立崇高的教育愛的思想，為引領(lǐng)農(nóng)村留守少兒健康成長打好堅實(shí)的思想基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)。

三、要切實(shí)踐行愛的教育，塑造留守少兒的靈魂

中小學(xué)教育是為培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)、健全人格與終身學(xué)習(xí)的素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。要達(dá)成這一目標(biāo)，就必須依照受教育對象自身的特點(diǎn)而采取最佳方式施教。由于特定的生活背景，目前農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生尤其是留守少兒，他們跟爺爺奶奶或外公外婆生活，不缺吃穿，零花錢充足，可他們的日常行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍差，但他們有求知的需求；他們心智發(fā)展快但容易產(chǎn)生片面性和主觀性；他們自我意識發(fā)展迅速，“成人感”強(qiáng)烈，易產(chǎn)生逆反心理；他們情緒和情感豐富而強(qiáng)烈，但不穩(wěn)定易沖動；他們性意識萌動，愿與異性互動；他們長時間脫離父母，但渴望親情的溫暖……總之，感性化色彩濃重。教師只有用真心、真愛漫溢學(xué)生心田，用親人或朋友般情誼去氧化學(xué)生的靈魂，才能誘導(dǎo)他們健康成長，決不能急功近利，用暴力手段去拔苗助長，也不能一曝十寒靠天收，更不能瀆職“拋荒”。

農(nóng)村中小學(xué)教師首先要有一顆慈善的菩薩心，同情留守少兒在理智萌生期遭遇“低溫寒流”、在心理危機(jī)期遭遇缺醫(yī)少藥、在自制力脆弱期缺乏必要防護(hù)、在情感動蕩期缺乏至愛親情撫慰的可憐現(xiàn)狀，盡心竭力給予他們理解、尊重和。

其次要細(xì)心。只有細(xì)心，才能捕捉到無數(shù)的感化、誘導(dǎo)契機(jī)。在日常的學(xué)習(xí)生活中，農(nóng)村中小學(xué)教師要像旅游愛好者對大自然充滿強(qiáng)烈的好奇心一樣自覺融入到學(xué)生生活中，通過有意識的觀察、隨和的課余交心、勤便的家訪去感知留守少兒在學(xué)習(xí)、生活、為人處事過程中的艱難、屈辱、無助及由此產(chǎn)生的焦慮、苦悶、無奈的情緒，盲目偏頗的心理言行與迫切的情感訴求，與他們一同感知大自然的奇妙無窮，感知世界的豐富博大，感知求知的苦樂，體驗(yàn)生命的價值，體驗(yàn)人情的純真美好，體驗(yàn)人生的艱辛與幸福，與他們攜手跋涉在人生的旅途，像慈母一樣用自身和古往今來的戰(zhàn)勝不幸、成就輝煌的名人的事跡去感動他們，誘導(dǎo)他們，激勵他們，幫他們樹起創(chuàng)造美好人生的信心，提升他們戰(zhàn)勝不幸的能力。還要像文物收藏家收藏珍貴文物一樣，盡心盡情盡力地珍愛每一位留守少兒，用慧眼發(fā)現(xiàn)他們每人身上的可貴價值；要像廣告師、推銷商那樣不失時機(jī)，利用一切可以利用的平臺，極力宣揚(yáng)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是極細(xì)微的進(jìn)步，鼓勵他們的個性發(fā)展，打破“一把尺子”量學(xué)生的觀念，助推他們向理想的彼岸遠(yuǎn)航。

再次要有極大的耐心。塑造學(xué)生靈魂的過程是培育生命成熟的過程。學(xué)生就像瓜果園中的瓜果苗，各有不同的開花期與成熟期，但無論何時開花結(jié)果，他們都擁有同樣的絢麗和香甜。這就需要教師遵循規(guī)律，做好園中的耕耘者、守望者，用智慧去播種，用耐心去耕耘，用感恩的心去收獲。農(nóng)村中小學(xué)教師要感謝時代賜予了自己與留守少兒結(jié)伴學(xué)習(xí)生活的機(jī)緣，感謝時代賜予了自己不斷提升教育教學(xué)能力的機(jī)遇，在與留守少兒結(jié)伴前行的歷程中，要真正從心底悅納他們，要像地質(zhì)勘探家通過反復(fù)比較觀察發(fā)現(xiàn)本質(zhì)一樣，對留守少兒行為上的異微之狀不要過早地冠以“旁逸斜出”而扼殺。

篇6

為了使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對自己教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。

在教學(xué)的過程中,如何在輕松的氣氛中讓學(xué)生學(xué)好知識是我一直的探求方向。學(xué)生是主體。因此,在教學(xué)之前,認(rèn)真細(xì)致地研究教材,研究學(xué)生掌握知識的方法。通過鉆研教學(xué)大綱和教材,不斷探索,嘗試各種教學(xué)的方法,這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要讓生命活動的過程留在學(xué)生的記憶中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和提高課堂的時間效率是關(guān)鍵。

首先,我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動向,搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也開拓自己的教學(xué)視野和思維。我在教學(xué)中,同時也鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題,在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來,體現(xiàn)生物學(xué)科的社會性一面。

其次,教育心理學(xué)研究表明:人的認(rèn)識活動總是和情感緊密聯(lián)系的,是在情感的推動下進(jìn)行的。豐富多彩的生物課活動符合學(xué)生的生理和心理成長規(guī)律,既擴(kuò)大學(xué)生的知識視野,激發(fā)求知興趣,也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動性。通過課外科技活動把生物課堂延伸到課外,為他們發(fā)展自己的愛好和特長提供了機(jī)會,通過發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學(xué)問題,了解生物科學(xué)在人類生存和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)中的使用,更有助于學(xué)生的興趣、愛好升華為理想和志向,有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學(xué)的后備人才。

再次,教育心理學(xué)的研究還告訴我們:具體的東西比抽象的東西容易被感知,人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的,使用的感官越多收獲也越大。因此,課堂上,我習(xí)慣通過媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、實(shí)地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時,課堂上我重視德育的滲透工作,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時,陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動的思想情操,樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。

篇7

關(guān)鍵詞：證券投資學(xué)；教學(xué)方法；實(shí)踐性應(yīng)用型人才

作者簡介：趙域（1981-），女，河北昌黎人，通化師范學(xué)院工商管理學(xué)院，助教。（吉林 通化 134002）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）32-0142-02

2005年教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》指出：“加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的主要任務(wù)和要求是：著眼于國家現(xiàn)代化建設(shè)和人的全面發(fā)展需要，加大教學(xué)投入，強(qiáng)化教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，堅持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，更加注重能力培養(yǎng)，著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。”根據(jù)這一要求，通化師范學(xué)院提出了培養(yǎng)實(shí)踐性應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。[1]

“證券投資學(xué)”是兼具理論性與實(shí)踐性的課程。依照培養(yǎng)實(shí)踐性應(yīng)用型人才的目標(biāo)要求，“證券投資學(xué)”課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為使學(xué)生既掌握證券投資的理論知識，又能夠理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)金融或財務(wù)管理類工作所需要的職業(yè)綜合素質(zhì)。

借鑒國內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本文探討以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)踐性應(yīng)用型人才為目標(biāo)的“證券投資學(xué)”課程目前教學(xué)中存在的問題，提出教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的意見。

一、目前“證券投資學(xué)”課程教學(xué)中存在的問題

1.忽視教學(xué)藝術(shù)和教師實(shí)踐能力的提高

目前，各高?！白C券投資學(xué)”教師多從非師范類的金融、財務(wù)、會計等專業(yè)畢業(yè)，缺乏對教育學(xué)、教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)與研究。多數(shù)高校對教師的科研成果要求相對較多，使得教師在日常學(xué)習(xí)和研究中重科研輕教研。很多學(xué)校對教師進(jìn)行教學(xué)方法等培訓(xùn)較少。很多教師雖具備精深的專業(yè)造詣，但由于缺乏對教育學(xué)和教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)與掌握，忽視對教學(xué)方法的探索，更難談得上教學(xué)藝術(shù)。一些教師在證券投資上缺乏實(shí)踐鍛煉，對證券公司等金融業(yè)實(shí)務(wù)接觸不多，致使教學(xué)與實(shí)踐相脫離。

2.忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)的建設(shè)

一些教師只重視“證券投資學(xué)”教材內(nèi)的專業(yè)理論知識的教學(xué)，而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)的建設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。比如，在講授“證券投資學(xué)”課程之初，沒有很好地使學(xué)生深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)此門課的意義；在授課過程中亦不能對學(xué)生如何將理論與實(shí)際良好結(jié)合進(jìn)行引導(dǎo)，很多學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性；考試前突擊重點(diǎn)，應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)實(shí)際效果較差。

3.忽視對學(xué)生的職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)

一些教師認(rèn)為專業(yè)課的教學(xué)就是使學(xué)生掌握課程所包含的理論知識，沒有義務(wù)也沒有可能（因課時限制等）在授課過程中對學(xué)生的職業(yè)綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。有的教師認(rèn)為學(xué)生綜合能力的提高需要長期培養(yǎng)，非一門專業(yè)課能解決，更應(yīng)由學(xué)生通過自我修煉或“德育課程”來解決。

4.忽視對學(xué)生進(jìn)行證券投資良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)

研究表明，從眾心理、暴富心理、賭博心理和嫉妒心理等不良心理因素是導(dǎo)致證券投資失敗的重要原因。[2]實(shí)踐性應(yīng)用型的金融或財務(wù)管理人才應(yīng)該是具有良好投資理財人心理素質(zhì)的合格人才。然而，目前一些“證券投資學(xué)”教師在教學(xué)過程中不注意對學(xué)生進(jìn)行良好心理素質(zhì)的引導(dǎo)。

5.忽視考評機(jī)制與培養(yǎng)目標(biāo)的適應(yīng)性

目前，“證券投資學(xué)”課程多采用期末閉卷筆試加平時成績的方式對學(xué)生進(jìn)行考核，期末閉卷筆試的分?jǐn)?shù)在學(xué)生總成績中占決定性比重，平時成績的比重很小，而且多局限于出勤和課堂紀(jì)律。這樣既不能真實(shí)反映學(xué)生應(yīng)用理論于實(shí)踐的水平，也很難促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極地配合教師，有意識地加強(qiáng)證券投資實(shí)踐能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。

二、對“證券投資學(xué)”課程教學(xué)方法改革的意見

1.重視教學(xué)方法和藝術(shù)的學(xué)習(xí)和研究，增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力

“證券投資學(xué)”課程教師不僅應(yīng)不斷加強(qiáng)自身專業(yè)知識水平的提高，更應(yīng)重視教學(xué)方法和藝術(shù)，加強(qiáng)對教育學(xué)和教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)與研究，選擇更適宜“證券投資學(xué)”的教學(xué)方法，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。非師范專業(yè)畢業(yè)的教師應(yīng)看到自身對教育學(xué)和教育心理學(xué)知識的不足，虛心向師范專業(yè)特別是教育專業(yè)的教師請教，學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，并結(jié)合“證券投資學(xué)”課程的特點(diǎn)加以改進(jìn)和應(yīng)用。學(xué)校也應(yīng)充分發(fā)揮教研室活動、講課比賽、優(yōu)秀教師觀摩課等活動的積極作用。通過“走出去，請進(jìn)來”的辦法，加強(qiáng)同證券公司等金融企業(yè)的交流，使教師深入了解和掌握實(shí)務(wù)要求，并加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，切實(shí)增強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

2.重視學(xué)生學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

我國古代的教育家都十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性對學(xué)習(xí)效果的積極影響。孔子在《論語·雍也第六》中指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝祆湓凇缎W(xué)集注》中說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！薄白C券投資學(xué)”課程教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立起由學(xué)習(xí)的目的觀、學(xué)習(xí)價值觀和學(xué)習(xí)興趣構(gòu)成的動力系統(tǒng)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動性，樂于學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。例如，通過分析“證券投資學(xué)”課程知識對學(xué)生未來就業(yè)的重要性、學(xué)生個人和家庭證券投資理財?shù)膶?shí)用性、缺乏“證券投資學(xué)”理論知識而盲目進(jìn)行證券投資的高風(fēng)險性等，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)“證券投資學(xué)”課程的自覺性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率和效果。

3.重視多元教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力

以實(shí)踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的“證券投資學(xué)”課程教學(xué)，應(yīng)靈活地綜合運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠真正理解抽象和綜合的證券投資理論，且能夠進(jìn)一步理論聯(lián)系實(shí)際，并有針對性地增強(qiáng)金融、財務(wù)管理等從業(yè)人才所需要的職業(yè)能力。例如，采取案例交流法，即綜合運(yùn)用案例分析法、小組討論法和課堂演講法等教學(xué)方法。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生先各自進(jìn)行案例分析再進(jìn)行小組討論，小組代表在班級演講小組觀點(diǎn)，同學(xué)相互點(diǎn)評，教師最后總結(jié)點(diǎn)評。通過這些環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對理論的理解和實(shí)踐的鍛煉，并提高其分析問題、語言表達(dá)、溝通合作等能力。還可以采用隨機(jī)抽簽設(shè)計法，如將不同投資者的基本信息、風(fēng)險承受能力、收益要求、流動性要求寫成字條，讓學(xué)生抽簽，根據(jù)所抽到的隨機(jī)組合的投資者信息進(jìn)行分析，為該類型的投資者推薦適合的證券或證券組合，并提出支持論據(jù)，讓學(xué)生更深刻地理解各種證券投資工具和證券投資組合的特點(diǎn)和適用性。情境性或拋錨式教學(xué)（situated or anchored instruction）理論認(rèn)為，如能讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中感受所學(xué)理論的運(yùn)用，是讓學(xué)生形成對該理論的意義建構(gòu)最有效的方法。[3]采用角色扮演法，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生在仿真的情境之中， 比如讓學(xué)生扮演證券公司的顧客和職員對證券開戶流程、證券交易程序等進(jìn)行提問和介紹，增強(qiáng)其對證券投資相關(guān)職業(yè)的了解和認(rèn)同。通過請證券公司經(jīng)理人等來校講學(xué)、到證券公司或基金公司參觀等，使學(xué)生對證券投資等工作的社會價值和職業(yè)發(fā)展前景更加了解， 從而幫助學(xué)生建立自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。另外，小組作業(yè)、模擬操盤訓(xùn)練等教學(xué)方法，也都能促進(jìn)實(shí)踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對證券投資的心理適應(yīng)性

在“證券投資學(xué)”課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視證券投資對從業(yè)人員的心理基本素質(zhì)和特殊素質(zhì)的要求，采用多種靈活有效的教學(xué)方法對學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。例如，通過案例教學(xué)法使學(xué)生明確良好心理素質(zhì)對證券投資成功的重要性，并可通過分析那些投資失敗的案例，讓學(xué)生警惕證券投資失敗的心理要因，比如賭博心態(tài)和暴富心理等。還可以通過討論總結(jié)法，比如在學(xué)生進(jìn)行操盤模擬訓(xùn)練后，積極討論和總結(jié)各自操盤成敗的心理誘因及所導(dǎo)致的行為和后果，使學(xué)生深刻反省自己心理素質(zhì)的不足，在課程學(xué)習(xí)或未來工作中能加以警惕和避免。應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會并組織學(xué)生參加課堂演講、討論等活動，鼓勵學(xué)生充分自由地表達(dá)觀點(diǎn)，促進(jìn)其獨(dú)立思考，避免從眾心理。

5.重視對學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)，增強(qiáng)考評機(jī)制與培養(yǎng)目標(biāo)的適應(yīng)性

對“證券投資學(xué)”學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核方式的選擇和設(shè)計，應(yīng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)繩。因此，在培養(yǎng)實(shí)踐性應(yīng)用型人才的目標(biāo)要求下，考評機(jī)制應(yīng)不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對“證券投資學(xué)”課程基本理論的理解，更應(yīng)以能夠檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為重點(diǎn)。在考核方式設(shè)計上，應(yīng)打破目前很多高校存在的期末閉卷筆試成績占決定性比重的局面，增加對實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)考核的分值比例，設(shè)計由多樣化的考核方式構(gòu)成的考核體系。例如，引入模擬操盤、課程作業(yè)、小組討論、課程論文、平時出勤、課堂表現(xiàn)等考核成績。期末考試也應(yīng)多設(shè)計一些靈活甚至無標(biāo)準(zhǔn)答案的試題，避免出現(xiàn)學(xué)生僅憑考前突擊、短期記憶就可拿高分的問題。例如，期末考試可以借鑒澳大利亞阿德雷德大學(xué)“證券投資學(xué)”課程半開卷的考核方式。首先，教師為學(xué)生做的考前總復(fù)習(xí)不應(yīng)變?yōu)闉榭荚噭澐秶?，而是可以允許學(xué)生在期末筆試中帶一頁手寫的自己總結(jié)的重點(diǎn)，如概念、公式等?？荚嚦鲱}范圍應(yīng)覆蓋全書，題目具有綜合性和靈活性，這樣的筆試既可以促進(jìn)學(xué)生在期末復(fù)習(xí)時再次對全書重點(diǎn)進(jìn)行梳理、總結(jié)，又考查了學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用能力?？傊己梭w系設(shè)計既應(yīng)起到考查學(xué)生綜合職業(yè)能力和素質(zhì)的作用，又能反作用于整個學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生重視理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)和提高自身綜合職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉惠洲.實(shí)踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索[J].現(xiàn)代教育管理，

2012，（10）.

篇8

在教學(xué)的過程中，如何在輕松的氣氛中讓學(xué)生學(xué)好知識是我一直的探求方向。學(xué)生是主體。因此，在教學(xué)之前，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識的方法。通過鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要讓生命活動的過程留在學(xué)生的記憶中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和提高課堂的時間效率是關(guān)鍵。

首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。我在教學(xué)中，同時也鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會性一面。

其次，教育心理學(xué)研究表明：人的認(rèn)識活動總是和情感緊密聯(lián)系的，是在情感的推動下進(jìn)行的。教學(xué)中，我常組織學(xué)生參加豐富多彩的生物課外科技活動，如生物標(biāo)本制作，小論文的撰寫，創(chuàng)意作品，還與開展昆蟲名稱的認(rèn)識比賽。豐富多彩的生物課外科技活動符合學(xué)生的生理和心理成長規(guī)律，既擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，激發(fā)求知興趣，也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動性。通過課外科技活動把生物課堂延伸到課外，為他們發(fā)展自己的愛好和特長提供了機(jī)會，通過發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學(xué)問題，了解生物科學(xué)在人類生存和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)中的使用，更有助于學(xué)生的興趣、愛好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學(xué)的后備人才。

再次，教育心理學(xué)的研究還告訴我們：具體的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的，使用的感官越多收獲也越大。因此，課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、實(shí)地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。

通過兩年的努力，我根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，迎合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特性，大膽地進(jìn)行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動為主，讓生物課的范圍擴(kuò)大到生活的方方面面。教學(xué)上基本創(chuàng)建了一個師生同樂，以生為本的課堂氛圍，學(xué)生們都喜歡我的課，所教班級的生物統(tǒng)考成績均能保持前列。同時，教學(xué)過程中，我善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫學(xué)術(shù)論文，和同行進(jìn)行交流，提高自己的專業(yè)知識，2006年撰寫的論文《淺談生物課教學(xué)中的趣味教學(xué)》獲禪城區(qū)優(yōu)秀教育論文二等獎并在學(xué)科論文交流大會上宣讀，創(chuàng)新活動設(shè)計方案獲禪城區(qū)2006年度一等獎。我積極地?fù)?dān)任學(xué)校的生物公開課任務(wù)，積極參與區(qū)鎮(zhèn)有交流活動、培訓(xùn)課程，提升自己的教學(xué)能力。

篇9

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；心理素質(zhì)；培養(yǎng)；策略

作為大學(xué)生的直接管理者和高校的基層工作者，輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，其工作質(zhì)量的高低直接關(guān)系到高校管理工作的整體水平。高校輔導(dǎo)員如果具有優(yōu)良的心理素質(zhì)，那么將會妥善處理各項(xiàng)事務(wù)，全面確保自身職責(zé)的落實(shí)。反之，輔導(dǎo)員如果缺乏優(yōu)良的心理素質(zhì)，就很難為高校學(xué)生樹立榜樣，從長期的角度來看也不利于輔導(dǎo)員日常工作的展開。因此，輔導(dǎo)員的自身綜合素質(zhì)對管理質(zhì)量具有重大影響。

一、培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員心理素質(zhì)的必要性

1.完善高校輔導(dǎo)員的知識結(jié)構(gòu)和智能品質(zhì)。對高校輔導(dǎo)員心理素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析可知，其主要存在兩方面問題，一方面，高校輔導(dǎo)員的知識結(jié)構(gòu)缺乏合理性，一些高校輔導(dǎo)員所具備的專業(yè)知識與學(xué)生工作不太相符，在教育心理學(xué)方面尤為欠缺。同時，由于一些高校輔導(dǎo)員屬于非師范專業(yè)畢業(yè)生，其未接受過系統(tǒng)教育心理學(xué)相關(guān)的教育，導(dǎo)致其專業(yè)知識方面成為其職業(yè)的短板。另一方面，高校輔導(dǎo)員的智能品質(zhì)存在一定的問題，一些輔導(dǎo)員的科研意識、創(chuàng)新意識較弱，思想工作能力、科研能力、組織管理能力有待提高。所以，加強(qiáng)對高校輔導(dǎo)員心理素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠促使其認(rèn)清自身的不足，引導(dǎo)其不斷學(xué)習(xí)，有利于其知識結(jié)構(gòu)、智能品質(zhì)的完善。2.維護(hù)高校輔導(dǎo)員的健康心理。高校輔導(dǎo)員是學(xué)生工作最為直接的參與者，是高等院校思想政治教育工作的中堅力量，是學(xué)生與學(xué)校之間溝通的橋梁。高校輔導(dǎo)員的心理狀態(tài)對高校大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有非常重要的作用。對高校輔導(dǎo)員心理素質(zhì)進(jìn)行分析可知，一些高校輔導(dǎo)員擁有一定的知識素養(yǎng)和良好的智能品質(zhì)，能夠很好地處理學(xué)生問題，并且不計較個人得失，擁有一定的奉獻(xiàn)精神。然而，受到競爭壓力、人際交往壓力等方面的影響，其心理健康水平普遍較低，一些高校輔導(dǎo)員出現(xiàn)不同程度的焦慮、煩躁、抑郁、緊張等心理問題。所以，為了保證學(xué)生工作的質(zhì)量，加強(qiáng)對高校輔導(dǎo)員心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的緊迫性和必要性。通過培養(yǎng)其心理素質(zhì)，能夠促使高校輔導(dǎo)員形成良好的情緒反應(yīng)能力，找到一種適合自己的情緒發(fā)泄方式，使其保持著良好的心境和樂觀的情緒，避免出現(xiàn)抑郁、煩躁等情緒。

二、高校輔導(dǎo)員心理素質(zhì)培養(yǎng)的有效策略

1.健全心理培訓(xùn)體系。高校學(xué)生管理工作不是單一工作，而是一個系統(tǒng)性的工程。因此，要想打造高水平的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍，必須要建立科學(xué)的心理培訓(xùn)體系。在輔導(dǎo)員上崗之前，要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，在執(zhí)業(yè)期間，要建立定期綜合培訓(xùn)體系。在培訓(xùn)內(nèi)容上，要堅持理論與實(shí)際相結(jié)合，避免培訓(xùn)走形式、走過場，要選擇和學(xué)生管理相關(guān)的科目進(jìn)行培訓(xùn)，建立有層次性的科學(xué)培訓(xùn)體系。要注重輔導(dǎo)員的交流機(jī)制，開展院系、校級之間的高校輔導(dǎo)員人才交流體系，積極地交流心理素質(zhì)培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)。此外，要注重高校輔導(dǎo)員的學(xué)術(shù)培訓(xùn)，讓輔導(dǎo)員更加貼近教學(xué)和科研實(shí)踐，與教師、學(xué)生之間搭建平等的交流平臺，融入共同學(xué)術(shù)交流體系，進(jìn)而提升高校管理的科學(xué)性和針對性。2.密切結(jié)合實(shí)踐工作。對輔導(dǎo)員進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)能使輔導(dǎo)員高效地開展學(xué)生工作。同樣，實(shí)踐工作也是培養(yǎng)和鍛煉輔導(dǎo)員心理素質(zhì)的重要途徑，二者是相輔相成的。所以，在日常的工作實(shí)踐中，輔導(dǎo)員應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，豐富自己的知識體系，完善管理技能。除此之外，輔導(dǎo)員還應(yīng)該在工作中不斷地總結(jié)工作方法，及時發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題并做出改進(jìn)，自覺培養(yǎng)心理素質(zhì)，提升管理能力。這能使輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)不斷提升，將良好的心理素質(zhì)內(nèi)化成堅定的信念和優(yōu)秀的管理能力，以此將自身的優(yōu)秀素質(zhì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的意志品質(zhì)，不斷提升學(xué)生管理工作的質(zhì)量。3.建立科學(xué)的心理評價體系。高校輔導(dǎo)員心理素質(zhì)培養(yǎng)過程中，要建立科學(xué)的評價體系。高校管理者要遵循公開、公平、公正的“三公”原則，科學(xué)評價輔導(dǎo)員工作，要建立相應(yīng)的評價體系，綜合考查輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)能力、思想品德、組織能力和心理素質(zhì)。要暢通學(xué)生反饋機(jī)制，在與輔導(dǎo)員溝通交流出現(xiàn)問題的時候，學(xué)生可以及時向上級反饋信息，及早解決問題，提高高校管理的實(shí)際效果。在高校輔導(dǎo)員考核方面，要建立量化考核體系，提升考核科學(xué)性。這樣能使輔導(dǎo)員及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生工作中存在的問題，以此有針對性地提高心理素質(zhì)。另外，高校要為輔導(dǎo)員設(shè)計合理的職業(yè)路徑，在工資待遇保障和晉升空間方面，給輔導(dǎo)員一定的傾斜，減小其開展工作過程中存在的后顧之憂，提高輔導(dǎo)員工作的積極性和主動性。通過將輔導(dǎo)員個人利益和學(xué)校利益有機(jī)結(jié)合在一起，可以進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員管理水平，激發(fā)輔導(dǎo)員自主學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而提升輔導(dǎo)員的管理水平和學(xué)生服務(wù)意識，以此提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語

綜上所述，高校輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)培養(yǎng)和提升是一個相對漫長的過程。在此過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)該不斷的努力，不斷的在工作中提升自己的心理素質(zhì)，以此保證學(xué)生管理工作的順利開展。

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篇10

關(guān)鍵詞：青少年心理健康 元認(rèn)知

隨著時代的發(fā)展，在日益激烈的國際競爭中，信息資源和物質(zhì)資源固然很重要，但最核心的還是在于人才的資源?？偫碓?jīng)特別指出，一個國家的發(fā)展關(guān)鍵是看這個國家對教育的重視程度。而青少年群體是我們國家未來?xiàng)澚褐?，是非常重要的群體。但青少年時期同時也正處在生理和心理發(fā)展變化最大的時期，健康的范疇已經(jīng)擴(kuò)大，需要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。元認(rèn)知是心理學(xué)新興的研究領(lǐng)域，但它對青少年的身心發(fā)展的作用是不可忽視的。對此，筆者從元認(rèn)知理論角度分析，為青少年身心健康方面的構(gòu)建提出些建議，促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展。

1 青少年身心健康標(biāo)準(zhǔn)的范疇擴(kuò)大

長期以來，人們對“健康”的理解主要局限于機(jī)體的生理方面。無論是學(xué)校、老師、家長還是青少年本人，對健康的關(guān)心也都集中于在青少年身體發(fā)育方面的一些生理指標(biāo)上，如身高、體重是否標(biāo)準(zhǔn)，身體是否殘疾等。至于青少年在心理方面是否健康，往往為大家所忽視。但近年來，有關(guān)中學(xué)生心理障礙問題日益引起教育部門的重視，心理方面的健康問題也就逐漸為人們所關(guān)注了。今天的“健康”概念也不再局限于純生理學(xué)范疇，而是拓展到心理學(xué)范疇，也不只是沒有疾病，而更注重健全。正如聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織所指出的那樣：“健康，不僅是指沒有疾病或虛弱，而且指包括身體、心理和社會適應(yīng)在內(nèi)的健全狀態(tài)即為身心健康。”而所謂心理健康，確切的說就是指一種持續(xù)的積極發(fā)展的心理狀況，個體在這種狀況下能具有良好的適應(yīng)，充分發(fā)揮身心潛能，而不僅僅是沒有心理疾病。

在青少年心理健康方面，筆者總結(jié)國內(nèi)外專家的一些觀點(diǎn)，歸納了當(dāng)今世界的青少年面心理健康標(biāo)準(zhǔn)大致主要為以下七點(diǎn)：

①智力發(fā)育正常，一般是指智商（IQ）大于等于80。②心理特點(diǎn)與生理年齡基本相符。③能正確地全面地認(rèn)識自我、悅納自我。④有較強(qiáng)的意志力和一定的抗挫折能力。⑤情緒穩(wěn)定愉快，懂得控制和管理自己的情緒。⑥善于與人交往，能與他人合作，具有一定得團(tuán)隊(duì)精神。⑦有較強(qiáng)的社會環(huán)境適應(yīng)能力。

所以，只有生理和心理雙方面都健康的人才真正符合身心健康的標(biāo)準(zhǔn)。

2 當(dāng)前青少年身心健康狀況并不樂觀

我國著名教育心理學(xué)家燕國才教授曾說過：“心理素質(zhì)好似一個人的脊柱，如果缺少良好的心理素質(zhì)，那么一個人的政治素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)都不能得到很好的發(fā)展?！比绾芏啾毁潪樯裢暮⒆映砷L的實(shí)例，的確，他們從小就有高于一般人的智商。但據(jù)一些專家多年跟蹤研究，得出結(jié)論表明并不是每一個超常兒童最終都能成功，大多數(shù)當(dāng)年所謂的超常兒童往往到了成年后反而默默無聞，甚至一些人由于前后心理反差大而一蹶不振。只有那些心理素質(zhì)好的最終獲得了成功。又比如籃球運(yùn)動員姚明，他雖然身高有優(yōu)勢但是他早期耐力和投籃準(zhǔn)確率其實(shí)都很一般?，F(xiàn)如今他通過多年努力，最終成為中國人在NBA的驕傲，這靠的是他堅韌不拔的精神和過硬的心理素質(zhì)。這些事例讓我們知道，有良好的心理素質(zhì)是多么重要！

然而也有一些事例讓我們心痛。幾年來，因各種心理問題引發(fā)的不良事件也常見諸于媒體報道中。中學(xué)生因厭學(xué)離家出走，高三考生因自覺壓力大跳樓自殺；一位中學(xué)生甚至只因嫌母親嗦就殘忍殺害了母親。最大的浪費(fèi)就是人才的浪費(fèi)。這樣一些痛心事件的發(fā)生不僅讓我們扼腕嘆息，更給我們再度敲響了警鐘：如果只重視知識的學(xué)習(xí)而不重視青少年心理和人格的健全發(fā)展，就會導(dǎo)致青少年種種嚴(yán)重問題的發(fā)生。

3 青少年心理困惑產(chǎn)生的原因多元化

青少年還處于樹立理想、增長知識、增強(qiáng)才能、培育情感、身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時期，也恰逢各類矛盾碰撞、沖突最激烈的時期。[1]P19-20這種各種矛盾和困惑是來自多方面的。

首先，自身主觀的因素。正處在青春期的中學(xué)生也是人生的轉(zhuǎn)折階段，他們的身心、思想正處在不斷的發(fā)展變化之中，從幼稚逐漸過渡到成熟，自我意識在增強(qiáng)。青少年期雖然身心發(fā)展較快，但他們的思想并沒有完全成熟，缺少自我控制的意識和能力，對社會的認(rèn)識能力、辨別是非能力還不強(qiáng)。這就容易產(chǎn)生各種問題行為，甚至是心理健康問題。

其次、家庭的因素。現(xiàn)在家庭多為獨(dú)生子女，家長們有時過多地關(guān)心孩子社會競爭力部分，提出“不輸在起跑線上”口號。他們把自己相當(dāng)大的心血和期望傾注于孩子的身上，將自己由于種種原因而不能實(shí)現(xiàn)的愿望加負(fù)于孩子。家長們不惜花費(fèi)大量的精力和物力培養(yǎng)孩子，但是如果不注重孩子心理素質(zhì)的培養(yǎng)，所學(xué)的知識就不能發(fā)揮很大的作用反而讓愛成為一種沉重的心理負(fù)擔(dān)。

再次，學(xué)習(xí)任務(wù)的因素。當(dāng)前中國學(xué)生所面臨的考試及升學(xué)壓力可以說是世界首屈一指的。盡管各大高校已在逐步擴(kuò)招，但我國高中、高校招生的人數(shù)與畢業(yè)生的人數(shù)之間存有的差距使中、高考仍然是無形的指揮棒，分?jǐn)?shù)仍然是衡量學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。為了讓自己孩子在同年齡段的孩子中脫穎而出，很多家長選擇讓孩子在課余時間進(jìn)行諸如奧數(shù)、星級英語等各種各樣的培訓(xùn)班。青少年沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就可能給他們帶來沉重的心理壓力。很多學(xué)生因此因?yàn)橄萑胪纯嗟膼盒匝h(huán)中。他們的心理壓力一方面來源于他們對學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的不滿和社會氛圍中不恰當(dāng)?shù)谋容^。一方面學(xué)生有時無法認(rèn)清學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)，過分注重分?jǐn)?shù)，體會不到學(xué)習(xí)的初衷和興趣。那么在重壓之下，當(dāng)一部分承受不了這些心理壓力的青少年，就可能會表現(xiàn)出消極情緒和反抗情緒，甚至采取極端消極的行為。

另外，客觀環(huán)境的因素。我國的計劃生育政策逐漸形成了一個特定的獨(dú)生子女群體，從某些方面來說，獨(dú)生子女比多生子女更以自我為中心，更難被管理和教育。在人際關(guān)系方面主要是同輩關(guān)系相對單一易產(chǎn)生困惑。同時青少年好奇心及模仿性強(qiáng)，使他們很容易受同伴或不良社會風(fēng)氣的影響，容易形成各種問題行為和心理健康問題。

除此以外，隨著我國改革開放三十年以來，網(wǎng)絡(luò)科技的沖擊，多元文化的沖撞，讓青少年的人生觀、價值觀發(fā)生變化。他們的自我意識、法律意識、知識面也都發(fā)生了較大變化。在這一過程中，也容易產(chǎn)生心理的困擾。[2]P53-54

各種心理問題困擾著青少年，元認(rèn)知是當(dāng)前心理學(xué)尤其是教育心理學(xué)的研究熱點(diǎn)之一，它和青少年心理健康有著密切的關(guān)系。利用元認(rèn)知理論對認(rèn)識自我、情緒調(diào)節(jié)、人際關(guān)系、社會適應(yīng)、改善學(xué)習(xí)等方面有顯著的幫助，從而有利于青少年的心理健康。

4 元認(rèn)知對提高青少年身心健康水平有著重要作用

4.1 元認(rèn)知的基本含義

元認(rèn)知是近年來在國內(nèi)外心理學(xué)類刊物上出現(xiàn)的一組出現(xiàn)率很高的新概念。元認(rèn)知這個概念是美國發(fā)展心理學(xué)家約翰?弗拉維爾在20世紀(jì)70年代在他的《認(rèn)知發(fā)展》書中提出的。它包括了認(rèn)知主體對自己心理狀態(tài)、能力、任務(wù)、目標(biāo)、認(rèn)知策略等各方面的知識和認(rèn)知主體對自身各種認(rèn)知活動的計劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)等諸多內(nèi)容。近幾十年來，國內(nèi)外許多研究者們圍繞元認(rèn)知理論開展了大量的研究，元認(rèn)知逐漸成為當(dāng)前心理學(xué)尤其是教育心理學(xué)的研究熱點(diǎn)之一。約翰?弗拉維爾將元認(rèn)知定義為反映或調(diào)節(jié)認(rèn)知活動的任一方面的知識或者認(rèn)知活動。他所指的元認(rèn)知含義是個全對自己認(rèn)知加工過程的自我意識和對知識的了解，即對認(rèn)知的認(rèn)知。約翰?弗拉維爾還提出元認(rèn)知可以被概括為個人因素、任務(wù)因素和潛在的策略因素。元認(rèn)知技能的核心是強(qiáng)調(diào)個體的自我意識，如自我認(rèn)識、自我指導(dǎo)、自我檢驗(yàn)、自我調(diào)控等。現(xiàn)代健康的概念范疇已經(jīng)不再局限于純生理學(xué)范疇，而是拓展到心理學(xué)范疇。筆者認(rèn)為元認(rèn)知理論中的這種自我意識也是未來人才的重要心理素質(zhì)之一。所以元認(rèn)知理論對提高青少年的身心健康水平有著重要意義。

4.2 元認(rèn)知對青少年身心健康有著重要的影響。

元認(rèn)知理論對青少年的身心健康的影響不可忽視。根據(jù)上文提到的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，我們可以了解到青少年的心理健康問題主要發(fā)生在認(rèn)知方面尤其是在對自我人際關(guān)系、學(xué)習(xí)等領(lǐng)域的認(rèn)知水平上。

由于元認(rèn)知與自我認(rèn)識程度密切相關(guān)。若一個人沒有健康的自我認(rèn)識是很難成功的。所謂健康的自我認(rèn)識，就是能正確認(rèn)識自我，利用元認(rèn)知理論，我們要學(xué)會看清自己，既能接納自己的長處又能接納自己的短處，并根據(jù)自我認(rèn)識水平對當(dāng)下的包括人際交往、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行妥善處理，并在這個基礎(chǔ)上規(guī)劃好自己未來的發(fā)展方向。

元認(rèn)知與青少年人際關(guān)系的發(fā)展密切相關(guān)。人際關(guān)系即人與人之間通過交往與相互作用而形成的直接的心理關(guān)系。處于青少年時期的人們主要生活情境就是學(xué)校。我國的計劃生育政策逐漸形成了一個特定的獨(dú)生子女群體，獨(dú)生子女群體在人際關(guān)系方面主要是同輩關(guān)系相對單一，就容易產(chǎn)生人際方面的困惑。筆者同時認(rèn)為缺乏交往對青少年除了認(rèn)知水平外，對其情緒健康發(fā)展也是不利的。人類的情感是一種非常復(fù)雜的心理現(xiàn)象，是個體對客觀與現(xiàn)實(shí)的態(tài)度的體驗(yàn)。情緒是人的心理生活的一個重要方面，在一定條件下，情緒會對人的思考和行為活動產(chǎn)生很大的影響。青少年時期是個體情感發(fā)展的重要時期。處于這一時期的青少年，情感豐富，好勝心強(qiáng)，情緒、情感變化急劇且易“心境化”，心境是一種比較微弱而持久的情感狀態(tài)。[4]P44-45青少年情緒一旦產(chǎn)生就會在以后較長時間內(nèi)對個體情緒發(fā)生影響也容易感情用事。如果青少年不能很好的認(rèn)清自己控制情緒就不利于與他人相處。所以人際交往中積極、全面、正確的認(rèn)知是良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。因此，從元認(rèn)知這一角度來對青少年的社會交往加以指導(dǎo)的話首先要調(diào)整認(rèn)知的結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)其交往的主動性和積極性。青少年通過元認(rèn)知理論可以對自己作深入的自我認(rèn)識，了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)和情緒特點(diǎn)，以便在與別人交往中意識到自己在別人心目中的形象。從而達(dá)到相互理解，友好相處，改善人際關(guān)系。

元認(rèn)知與青少年的學(xué)習(xí)策略的選擇密切相關(guān)。認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)其實(shí)是一個建構(gòu)過程，學(xué)生在這個過程中儲存有組織的信息，并將教師教授的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛杏玫闹R、技能。元認(rèn)知是參與影響這一建構(gòu)過程的重要因素之一。學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅是對所學(xué)材料的識別、加工、理解的認(rèn)知過程而已，同時也是對該過程進(jìn)行積極監(jiān)控、調(diào)節(jié)的元認(rèn)知過程。[3]P107-109所以青少年應(yīng)該意識到學(xué)習(xí)不單單是為了出色的成績，更要學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的策略，使自己成為一個策略型的學(xué)習(xí)者。一個元認(rèn)知高水平的學(xué)習(xí)者會隨時對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，這是有效學(xué)習(xí)的重要條件。在真正懂得學(xué)習(xí)的目的和方法后的青少年在面臨繁重學(xué)習(xí)壓力時也會更加坦然了。同時元認(rèn)知能通過影響個體情緒反映到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的另一種方式是自我調(diào)控，這種調(diào)控就是在日常生活與學(xué)習(xí)中對自己的情緒活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，以做出適當(dāng)?shù)那榫w反應(yīng)。例如，當(dāng)一個中學(xué)生雖然學(xué)習(xí)非常努力，但學(xué)習(xí)成績卻總是差強(qiáng)人意，也許他一時都會感到情緒低落，但是若這個中學(xué)生能找出學(xué)習(xí)成績不佳的原因并解決它從而取得進(jìn)步。如果是這種情況的話，他就會從原先的消沉中振作起來，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，抓住自己的缺點(diǎn)加以改正，揚(yáng)長避短從而抱著一個平和的心境完成日后的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，一個學(xué)生如果其元認(rèn)知水平較高，相應(yīng)的他的自我管理、自我監(jiān)測、自我調(diào)控的能力也較強(qiáng)，他的情緒也必定更健康穩(wěn)定。所以筆者認(rèn)為元認(rèn)知理論對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化和情緒問題的處理有顯著的功效。因此，要通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)促進(jìn)青少年元認(rèn)知水平的提高。

少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。青少年是國家的未來人才，對自我認(rèn)知的認(rèn)知能力又是未來人才的重要心理素質(zhì)之一，所以提高青少年的元認(rèn)知能力是掌握運(yùn)用學(xué)習(xí)策略、提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)健康的情緒和情感以及改善人際關(guān)系的重要途徑。所以，元認(rèn)知理念對如何引導(dǎo)和提高青少年的身心健康水平有著重要意義。

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