導語：如何才能寫好一篇對學校德育管理的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1資料與方法

1. 1一般資料選擇2012年1月~2013年6月在湖北省恩施州中心醫(yī)院體檢中心健康體檢的血脂異常人群64例, 所有病例均符合《中國成人血脂異常防治指南(2007版)》［2］中血脂異常診斷標準：空腹血清TC ≥5.18 mmol/L, 和(或)TG ≥1.70 mmol/L, 和(或)LDL-C ≥3.37 mmol/L, 和(或)HDL-C0.05), 具有可比性。

1. 2方法兩組均采用調查問卷采集患者基本信息, 包括姓名、年齡、性別、生活行為方式、既往健康狀況、服藥情況、家族史等。對照組血脂異常人群保持原有生活飲食習慣, 不采取任何干預措施；干預組采取健康管理措施干預6個月, 方法如下。

1. 2. 1健康教育根據(jù)血脂異常受試者的體檢報告, 發(fā)放健康教育手冊, 實施針對性健康教育, 使受試者充分了解血脂異常的病因、病理發(fā)展及其危害性等, 制定可行的健康管理計劃。

1. 2. 2膳食干預參照《中國成人血脂異常防治指南(2007版)》制定每位受試者的個體化飲食方案。控制原則：降低飽和脂肪酸和膽固醇的攝入量, 控制總熱量, 選擇能夠降低LDL-C的食物, 戒煙和限鹽, 保持體重在正常范圍內。

1. 2. 3運動干預根據(jù)自身情況制定個體化運動處方, 如太極拳、慢跑、爬山、爬樓、騎車、打球、游泳等簡便、有效、可行的運動項目, 保證中強度有氧運動, 每周鍛煉3~4 d, 60 min/次左右。

1. 2. 4跟蹤隨訪通過電話、短信或家庭每月隨訪受試者1次, 了解受試者干預措施實施的情況和健康狀況, 根據(jù)受試者在執(zhí)行健康管理方案中存在的問題, 進行針對性的指導。

1. 3血脂檢測分別在干預前后采集受試者空腹靜脈血5 ml, 離心分離血清后, 采用自動生化分析儀檢測血清TC、TG、LDL-C和HDL-C含量。

1. 4統(tǒng)計學方法數(shù)據(jù)采用SPSS 13.0軟件包進行統(tǒng)計學分析, 計量資料用均數(shù)±標準差( x-±s)表示, 比較采用t檢驗, 檢驗水準α=0.05。

2結果

兩組干預前后血脂水平比較：干預前, 兩組血脂水平差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05)；干預后, 干預組血清TC、TG和LDL-C水平均明顯低于干預前和對照組(P0.05)；對照組干預前后血脂水平比較差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05)。見表1。

3討論

健康管理是對健康的危險因素進行全面檢測和提出干預策略的一種健康行為, 其通過調動人們積極性, 利用各種資源來控制疾病發(fā)生, 達到健康促進的目的［3］。隨著人們健康意識提高, 大多數(shù)人逐漸認識到亞健康的早期干預的效果要遠遠優(yōu)于疾病的治療, 健康管理工作勢在必行。由于血脂異常人群無任何癥狀, 所以大多數(shù)人對其健康危害性認識不夠。通過健康教育可提高人們對血脂異常危害性的認識, 充分發(fā)揮主觀能動性, 提高自我健康管理能力。由于血脂異常與人們飲食習慣等生活方式密切相關, 因此生活方式干預是治療血脂異常的基礎。通過膳食干預糾正血脂異常人群不良飲食結構和生活方式, 如戒煙、限酒、限鹽, 減少過多的熱量攝入, 控制和減輕體重, 從而控制血脂異常的發(fā)生發(fā)展。

本研究結果顯示：干預組患者血清TC、TG和LDL-C水平均較干預前和對照組明顯改善, 差異均有統(tǒng)計學意義(P

參考文獻

［1］ 李根林, 張華, 徐玉葉.血脂異常的調脂策略.中國實用醫(yī)藥, 2013, 8(19):204-205.

［2］ 中國成人血脂異常防治指南制訂聯(lián)合委員會.中國成人血脂異常防治指南.中華心血管病雜志, 2007, 35(5):390-391.

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隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，旅游產(chǎn)業(yè)已經(jīng)逐漸成為我國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)之一，發(fā)展前景廣闊。另據(jù)世界旅游組織預測，到2015年中國將成為全球最大的入境旅游國和第四大出境旅游國，屆時將會需要更多更專業(yè)的旅游管理和旅游接待人員。然而，與蓬勃發(fā)展的旅游行業(yè)趨勢相比。高素質的旅游人才明顯不足，特別是涉外旅游人才更顯滯后，這在一定程度上制約了我國旅游業(yè)的發(fā)展。要想讓世界了解中國，讓中國走向世界，我們迫切需要一大批既具備扎實的旅游專業(yè)知識功底，又熟練掌握英語交際能力的復合型人才，尤其是“通英語、專旅游、懂管理、精技能”的高技能型旅游英語專門人才，所以我們很有必要通過教學改革來提高教學質量，不斷向社會提供高技能的旅游英語人才，讓學生熟練掌握英語，較系統(tǒng)地掌握中國地理和歷史文化，能在各大涉外賓館、旅行社從事翻譯、導游，勝任涉外業(yè)務與管理工作的應用性人才，以迎合我國旅游業(yè)發(fā)展需要。這是旅游行業(yè)，尤其是涉外旅游企業(yè)對旅游專業(yè)學生英語能力的要求。

就目前來看，旅管專業(yè)學生的英語整體水平偏低。學生的五種英語技能（聽、說、讀、寫、譯）能力僵化，尤其是口語交際能力。專業(yè)詞匯（旅游英語、酒店英語、會展英語等）也比較薄弱。所以，我們的學生往往面臨的是一方面需要大量的有較強的英語聽、說、讀、寫基本技能和能工作中處理涉外工作事務的導游、翻譯、領隊、旅行社管理及涉外管理人員的旅游行業(yè)就業(yè)形勢，一方面卻是學生心有余而力不足；一方面是專家分析的旅游管理專業(yè)的美好就業(yè)前景，一邊卻是該專業(yè)畢業(yè)生求職發(fā)展中遭遇的各種尷尬和無奈。為改變這種尷尬的局面，提高旅游管理專業(yè)學生的就業(yè)優(yōu)勢，校方、教師和學生三方應該共同努力。

一、校方宏觀調控

（一）制定旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

旅游管理專業(yè)培養(yǎng)目標是造就一大批服務于國際商務第一線的高素質應用型人才，因此，學校在人才培養(yǎng)模式上應面向社會，面向人才市場，適應我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要，強化人才培養(yǎng)的基礎性、應用性和實踐性。突出技術應用能力本位的教學思想，突出“教師為主導、學生為主體”的教學理念，突出學生全面素質的提高，突出學生可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）開展以“職業(yè)性”和“應用性”為特色的課程建設與改革

旅游管理專業(yè)英語不同于大學英語，大學英語課程比較注重的是詞匯、語法和分析篇章結構，課堂的大部分時間也是以講授為主。而旅游管理專業(yè)英語的的突出特色就是“職業(yè)性、應用性”，尤其是“應用性”。這就要求我們課堂突破“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式，嘗試一種“任務導向+項目驅動+情景模擬”的新型教學模式，采用現(xiàn)場教學法、情景模擬法、和案例分析分

轉貼于

析等多種教學方法。

（三）深化校企結合教學模式

根據(jù)教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展的要求，充分聽取專業(yè)指導委員會及校內外專業(yè)人士的意見，特別是向用人單位了解，調查各種職業(yè)崗位對知識結構的實際要求，明確各方面知識所占的比例，形成能反映專業(yè)特色并符合實際要求的課程，并以此來構建整體優(yōu)化的課程體系。

同時，在保證理論知識夠用的前提下，加大實踐性教學內容的分量，包括基本技能訓練、專業(yè)技能訓練、綜合應用技能訓練和頂崗實習。依托企業(yè)的職業(yè)技能鑒定與培訓中心，為學生參加職業(yè)技術資格或崗位培訓與考核創(chuàng)造條件，使學生能夠深入企業(yè)結合實際，真刀真槍的進行頂崗實習。

（四）加強專業(yè)師資團隊建設

為進一步加強旅游英語專業(yè)師資團隊建設，可結合課程建設需要和教師本人專長及其薄弱環(huán)節(jié)，制定旅游英語專業(yè)師資建設規(guī)劃；有計劃、有針對性選派專業(yè)教師外出學習，下企業(yè)鍛煉實踐；建立固定校外專家資源庫。打造一支知識復合、視野開闊、研究能力強的師資團隊，以確保本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施，順利實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標。

二、教師與時俱進

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【關鍵詞】地方高校；工商管理專業(yè)；實踐教學體系

文章編號:ISSN1006―656X(2013)06 -0132-01

近5年來湖南高校工商管理專業(yè)的招生、就業(yè)的調研結果顯示，全省共約80所高校開設有工商管理專業(yè)，但畢業(yè)生一次性就業(yè)率一直在75%以下，而且對口就業(yè)流失率也在65%以上，這就是說，工商管理專業(yè)的大學生畢業(yè)三年后留在工商企業(yè)工作的不到10%。主要通病是缺乏職業(yè)意識、專業(yè)能力，眼高手低，不愿意從基層做起，而學生到企業(yè)去實習，時間長達半年，但多數(shù)學生只能在個別部門從事臨時工作，對這個行業(yè)缺乏全面的實踐把握，這種情況也降低了畢業(yè)生就業(yè)的熱情。因此，培養(yǎng)新型的專業(yè)人才是高校面臨的共同問題。為此，湖南科技經(jīng)貿職業(yè)學院和湖南工學院與企業(yè)聯(lián)姻，積極探索職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)新模式。。

一、構建以職業(yè)經(jīng)理人為目標導向的工學結合實踐教學模式

工學結合實踐教學模式構建的核心內容是以職業(yè)經(jīng)理人為目標導向，以“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”為載體，兼顧理論教育有先進性和產(chǎn)業(yè)實踐的創(chuàng)新性，培養(yǎng)符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的、具有一定的職業(yè)素養(yǎng)和人文精神、具有必備的管理意識、實踐應用能力和創(chuàng)新能力，畢業(yè)后能直接進入管理崗位的經(jīng)營管理人才和復合型專業(yè)技術人才。它區(qū)別于中職的技能型定位，也不同于本科的知識型定位，也就是說在應用型高校工商管理專業(yè)教育層次上，將工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)從“理論型”學者變成“實用型”專家，通過我們的工學結合實踐教學模式的運行機制，把在校學生“催熟”成為一個“具有責任心、專業(yè)性，具有管理能力及職業(yè)精神”的“準職業(yè)經(jīng)理人”。這些內容的最終落著點是培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)經(jīng)理人。

工學結合實踐教學模式實施過程中達到一個目標：即實現(xiàn)學校、學生、企業(yè)三贏的目標。通過校企合作，能進一步擴大并加強地方高校與各地企業(yè)的合作，真正做到“雙需、雙贏、互動”，共同發(fā)展。企業(yè)為學校提供實訓條件，為畢業(yè)學生提供就業(yè)機會。實訓結束后，全面評估考核每個學生的實踐技能及工作表現(xiàn)，并從用人單位的角度提出期望目標。學校結合實訓指導教師的意見及學生的自我評估調整培養(yǎng)方案，做到因材施教。對在實訓過程中出現(xiàn)的帶有共性的問題，則通過調整教學內容、改革教學計劃來解決。同時學校成立專業(yè)指導委員會，聘請產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的行政管理部門及現(xiàn)代企業(yè)的管理專家對教學改革與建設提出意見并直接參與學校專業(yè)課程設置及專業(yè)教學改革。學校為企業(yè)培訓員工，提供管理咨詢，幫助企業(yè)開展市場調研，共同開發(fā)新產(chǎn)品等。此外，企業(yè)可以根據(jù)自己的需要有計劃地向地方高校提出研究課題，這些研究課題可以包括不同的層次:一是企業(yè)經(jīng)營管理過程中迫切需要解決的技術問題；二是企業(yè)根據(jù)對市場的分析提出的對新產(chǎn)品的研究開發(fā)；三是為了保持產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展而需要的前沿性研究課題。

二、工學結合實踐教學模式構建所解決的主要問題

（1）提高了工商管理專業(yè)定位的準確性。（2）促進了工商管理專業(yè)教學內容的改革。工商企業(yè)既有屬于生產(chǎn)型行業(yè)的企業(yè),也有屬于服務型行業(yè)的企業(yè)，從業(yè)人員跟一般的公務員、教師、醫(yī)生等第三產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員的行業(yè)素質要求不一樣，從業(yè)人員不僅必須具備扎實的專業(yè)知識、熟練的行業(yè)基本技能，而且需要具備較強的組織、預測、交際、表達等能力，并保持良好的服務意識、服務質量和服務態(tài)度，因此，高職工商管理實踐教學內容應立足市場和社會，要根據(jù)市場對復合型人才的需求來調整實踐教學內容。（3）促進了工商管理專業(yè)教學計劃和課程設置的改革。工商管理專業(yè)是一個應用性較強的專業(yè)，實踐教學理念和模式將直接影響學生的專業(yè)素質，進而影響就業(yè)情況。目前用人單位對地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生的需求主要仍是?？茖哟危蠖鄶?shù)國有單位對本科教育的有效需求不足，工商管理專業(yè)畢業(yè)生很多都不能立即適應職業(yè)的需求，往往需要經(jīng)過半年以上的適應和摸索以后才能慢慢進入狀態(tài)，因此，高職工商管理專業(yè)的教學計劃應充分考慮到其學科特點和人才培養(yǎng)要求，在不影響正常教學秩序的基礎上，進一步增加實踐教學計劃的調整。（4）校外實習基地的建設為學生提供真實的戰(zhàn)場。建設校外實習基地，為學生和企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁。學生在實習單位掛牌頂崗。一方面，學生精力充沛，敢想敢干，給他們提供了施展才華的場所；另一方面，學生的到來給企業(yè)帶來了無限的生機和活力，為企業(yè)的改革和發(fā)展提出合理化建議，為企業(yè)解決路線開發(fā)、生產(chǎn)管理遇到的問題和困難提供了條件，同時企業(yè)也能從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才。

三、以職業(yè)經(jīng)理人為目標導向的工學結合實踐教學模式建立的思路和對策

1．在工學結合實踐教學模式的具體內容上圍繞職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)這一條主線，成立由專業(yè)教師和企業(yè)高層管理人員、行業(yè)高級行政管理參加的專業(yè)指導委員會參與工商管理專業(yè)的教學計劃制定、專業(yè)建設、課程設置、教學管理等人才培養(yǎng)的全過程。

2.建立穩(wěn)定的校外實習基地。緊扣職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)目標，以“合作共建”思路創(chuàng)新實踐教學。實踐教學基地的優(yōu)勢，是實踐教學基地建設所要追求的目標。因為實踐教學基地建設的水平高，有利于提高教學質量，形成專業(yè)優(yōu)勢和特色，為此，湖南工學院以“合作共建”基地的形式建設了衡陽地球村文化咨詢策劃公司、好運來旅行社等控股型基地；桂竹景區(qū)（省級現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)示范點）、耒陽市蔡倫竹海風景區(qū)和耒陽大皮江生態(tài)山莊等合作共建基地；深圳康佳、聯(lián)想等多家大型企業(yè)等實踐教學基地。如桂竹生態(tài)山莊是湖南科技經(jīng)貿職業(yè)學院和桂竹旅游有限公司共建的基地，根據(jù)雙方簽署的合作協(xié)議，湖南科技經(jīng)貿職業(yè)學院和桂竹旅游有限公司共同建設桂竹生態(tài)山莊，公司將負責山莊的硬件設施開發(fā)、建設等方面，院校將參與規(guī)劃、管理、營銷、服務培訓等軟件建設。這種“合作共建”基地的形式在湖南尚屬首例。

3.工學結合、校企聯(lián)姻，加速雙師型教師隊伍建設。一是改革教師培養(yǎng)和使用機制，打造“雙師型”隊伍。在繼續(xù)注重理論知識的同時，更要注重職業(yè)性特色，增強適應性，提高質量效益。湖南科技經(jīng)貿職業(yè)學院2006-2010年共引進博士教師4名；派出專任教師到相關企業(yè)掛職者9名。同時還聘請了一批企業(yè)著名高管或行政部門領導為專業(yè)老師，講授專業(yè)課。二是試行大學生導師制，外聘企業(yè)精英當職業(yè)導師。針對目前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在重理論、重企業(yè)日常業(yè)務和管理實踐操作，而忽視了產(chǎn)品的營銷管理和營銷策劃的現(xiàn)狀，湖南工學院首先在2008級畢業(yè)生中啟動了畢業(yè)設計這一教改創(chuàng)新模式。這一模式主要是參照理工科院校的畢業(yè)設計思路，針對工商管理專業(yè)的特點提出的創(chuàng)新式實踐教學活動。

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關鍵詞：農(nóng)村中學；德育管理；新形勢；管理創(chuàng)新；政策建議

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0002-01

實施素質教育已經(jīng)成為新時期教育工作的主題，而德育是學校實施素質教育的首要內容，德育工作是學校的首要工作，當前農(nóng)村中學德育工作仍是農(nóng)村中學教育和管理的薄弱環(huán)節(jié)。

一、新形勢下農(nóng)村中學德育工作存在的新問題

（一）從學校德育層面

1、重智輕德，管理缺位。在國家大力推進素質教育工程的今天，不少農(nóng)村地區(qū)片面追求升學率的傾向并沒有得到根本扭轉。所以在廣大農(nóng)村，主副科觀念依然根深蒂固，作為“副科”，在很多情況下，德育工作成了只是“停留在文字上、口號中，用以應付上級領導檢查”的形式。

2、師資不足，方法陳舊。農(nóng)村初中學校教育總量不足，德育工作偏于薄弱。由于農(nóng)村初中學校整體師資力量所限，農(nóng)村中學教師有的受制于繁重的教育教學任務，對于學生的德育工作表現(xiàn)出漠視的態(tài)度，往往認為農(nóng)村學校的德育工作就應該是校長的事情，是班主任和政治課老師的事情。同時，當前部分農(nóng)村初中由于自身條件受限，班主任待遇很低，工作難度很大，學生德育工作基本上依賴于思想政治課堂教學，應試教育的背景下，政治老師也以成績論成敗，往往是通過“政治課考分的高低”評定學生思想品德的情況。

3、“留守兒童”問題突出。農(nóng)村“留守兒童”問題是農(nóng)村初中學校德育工作的難點問題之一，隨著經(jīng)濟、科技的發(fā)展與進步，“留守兒童”問題有面臨著新的壓力與挑戰(zhàn)。當前，留守兒童問題對于德育工作的影響的主要表現(xiàn)為：第一，隨著城鎮(zhèn)化進程的推進，農(nóng)村留守兒童從數(shù)量上而言有逐年增加之勢；第二，疏于關愛與引導，面對著日益豐富和多元化的物質文化生活，很多初中學生中的留守兒童沉迷于網(wǎng)絡游戲、打架斗毆等不良行為，并呈現(xiàn)出了多樣化、團伙化的新問題。這些新問題對農(nóng)村初中學校的德育工作帶來了空前的挑戰(zhàn)。但是，由于各種主客觀因素的綜合存在與作用，導致在“留守兒童”關愛與管理中，學校相關組織、相關機制等建設缺位，“留守兒童”問題成為農(nóng)村初中學校德育工作中的一個瓶頸問題。

（二）從德育環(huán)境方面：尚未形成“大德育”體系

從德育工作的現(xiàn)實環(huán)境看，開放的社會環(huán)境沖擊著學校筑起的道德信念大堤。信息時代背景下，人們的生活方式和思想觀念也在發(fā)生著急劇的變化，各種思想文化深刻地影響青少年學生的思想觀念和價值取向，社會生活中一些領域道德失范、消極腐敗現(xiàn)象、社會丑惡現(xiàn)象也伴隨著網(wǎng)絡、電視、書刊等多種信息渠道，給農(nóng)村青少年健康成長帶來負面影響，現(xiàn)代社會的負面影響在很大程度上抵消了學校德育的正面教育。

三、新形勢下農(nóng)村初中學校德育工作的改進策略

面對農(nóng)村初中學校德育工作面臨的新動向、新問題，必須多方配合，共同破解德育工作薄弱的現(xiàn)實難題。

（一）從學校德育工作方面：實施重點突破，多層面提升德育工作的實效性

第一，要認真分析研究當前農(nóng)村初中德育工作出現(xiàn)的新問題，更新德育觀念與德育工作模式創(chuàng)新，實現(xiàn)德育工作的實效性；第二，要加強領導，健全學校德育管理網(wǎng)絡，實現(xiàn)德育工作的組織化建設和制度化推進；第三，明確責任，調動每位德育工作者的積極性，實現(xiàn)德育工作的全員性；第四，在德育評估管理上，建立一套科學的評估體系，重視德育工作的過程，在評價主體和評價指標上，實現(xiàn)評價的多元性。第五，實施重點突破，探索提升中小學德育效果的新途徑，例如在德育教學中探索以學生為主體的研究性學習模式；利用鄉(xiāng)土自然稟賦，積極拓展綜合德育實踐活動；建立網(wǎng)上德育教育陣地，利用學生的興趣點，強化德育工作的交流性和開放性，引導學生廣泛參與，從自我認識、體驗上升到自我控制、自主德育。第六，特別關注并普遍實施留守兒童的關愛工程，學校要積極行動，發(fā)揮主導功能，與社會、家庭等加強溝通與互動，探索行之有效的教育、疏導、管理方法。

（二）從環(huán)境方面：建議政府積極作為，構建實施“大德育”工程

就現(xiàn)實意義而言，農(nóng)村初中學校德育工作要有所突破，必須要有各級人民政府對當?shù)亟逃聵I(yè)的支持。首先要真正樹立“德育為首”的教育理念，引導構建“育人為本、德育為先”的良好氛圍。其次是各教育行政部門在管理本地教育事業(yè)中必須創(chuàng)新“德育管理”的機制，制定傾斜政策，全面解決困擾農(nóng)村初中學校德育工作有效開展的突出問題，例如增加農(nóng)村中學德育教師編制，通過多種渠道逐漸形成和完善農(nóng)村中小學德育骨干隊伍；統(tǒng)籌設立農(nóng)村中學德育基地，保證中學德育實踐活動的有效開展；構建并實施區(qū)域內相對完整的全面推進素質教育的地方政策體系，為全面實施素質教育提供了有利的政策支持?？傊e極作為，進一步改善農(nóng)村中學育人環(huán)境，為德育活動提供必要的保障條件，在人力、物力、財力上對學校德育工作予以傾斜支持。

參考文獻

[1]劉永富.農(nóng)村初中德育工作的現(xiàn)狀與對策[J].西部科教論壇，2009（7）.

[2]莫振歸，陳家彬.農(nóng)村初中德育工作之我見[J].中學教學參考，2009（6）.

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一、齊抓共管，讓制度注入心靈深處

常言道：“無規(guī)矩不成方圓”，大多數(shù)學校都有很多成文的制度職責，但行知技校也有制度，他們沒有成文的制度職責，他們的制度職責已經(jīng)深入到每位師生的心中。我們就應該像行知技校一樣，視學校為家，關于學校的任何一件事，都要視為是自己的事，要相互激勵、相互監(jiān)督、相互服務，實現(xiàn)具有很強凝聚力的集體。

二、言傳身教，不帶任何感彩，少批評多表揚

我們作為教育管理者，要讓自己在學生中樹立威信，并不一定要經(jīng)常板著面孔，責罵學生。到行知技校培訓學習之后，我感覺到：我們教師在學生中的榜樣力量很重要，即言傳身教，要求學生做到的，我們一定要先做到，自己不能做到的，盡量少要求學生一定要做到。

學生隨時都在觀察老師、揣摩老師的心里，特別是調皮搗亂、學習中差的學生，很注重老師的言語，所以我們對調皮搗亂、學習中差的學生更要多關注，不要帶上感彩去評價任何一個學生，要注意少批評多表揚。特別在教育學生時，一定不要說“挖苦話”，學生的前途我們是無法估量的，不要帶著心情去教育學生，正如行知王老師所說：“生氣時不教育，教育時要冷靜”。

三、精心組織學生開展各項社會實踐活動

我們要把學生社會實踐活動納入學校整體課程，組織和開展學生社會實踐活動。開展各類有益學生素質提高的活動，增強學生社會交往能力、團隊協(xié)作能力等。

四、多用案例式、故事式、游戲式啟迪學生，讓學生樹立正確的價值觀

學生要重在啟發(fā)，解除他們心里的困惑，讓其樹立正確的價值觀。如行知聶老師用“農(nóng)夫與驢的故事”啟發(fā)學生：一個農(nóng)夫把一頭驢栓在一口枯井邊，不幸的是這頭驢不小心掉進了這口井中，在井中大叫。鄰居們都趕來獻計獻策，有的認為用繩索套住驢將其拉上來但無法使套，有的建議向井中注水讓其浮上來但這樣會淹死驢，有的甚至建議將井拆掉……這個農(nóng)夫卻不慌不忙，找鄰居借來鋤頭等器具，請了幾個人幫忙，向井中倒入泥土，圍觀的人紛紛議論這農(nóng)夫是傻子，要將此驢活埋，但沒想到的是，此驢盡然得救了，因為在往井中倒泥土時，井中的驢卻將倒在身上的泥土抖落踩在腳下，最后躍出井來。聶老師啟發(fā)學生從此故事中悟出一個道理：我們生活中有很多類似于“井中驢”的事件，我們也應該讓生活中的“絆腳石”變?yōu)椤皦|腳石”，讓自己走出困境。

五、著力推進“網(wǎng)絡交叉式管理――全員育人”的德育管理工程，注重活動育人

行知技校的每位教職員工（哪怕是普通的炊事員）都是德育教育的宣傳者、踐行者，即“網(wǎng)絡交叉式管理――全員育人”的理念應該在我校形成共識。為了更好地創(chuàng)設學校優(yōu)良的育人氛圍，打造一支優(yōu)秀的教師隊伍，學校要深入推進“網(wǎng)絡交叉式管理――全員育人”工程，深化教師對“網(wǎng)絡交叉式管理――全員育人”的認識，讓人人成為德育管理者，使每個學生都愿意接受管理、參與管理。

1、提升全體教職員工“人人都是德育工作者”的認知水平，運用專題培訓、教職工大會等方式加大力度宣傳“校內事事皆教育”、“德育無小事”理念，結合學校開展的各種活動讓教職工近距離感知德育教育的重要性。

2、提高科任教師對德育教育的認識深度，讓德育教育真正走進課堂，要求教師自學與互學相結合，從實踐層面做好學生德育工作。

3、強化班主任德育理論水平，積極探索做好班級德育管理工作的新方法、新思路。

（1）班主任應抓好日常班級管理。結合學?！皩W生一日常規(guī)”、“學生學習品質的培養(yǎng)”等檢查工作，包括按時到校、大課間、眼保健操、清潔衛(wèi)生、午休、課外活動、就寢起床等。學校要成立德育領導小組，組織師生進行考評。根據(jù)學生具體情況，班主任應主動地、認真地研究班級自主管理方法，發(fā)揮學生自主管理作用，提高班級管理的效果。班主任與學生共同研究班級核心理念、班級公約、班級目標等班級精神文化和制度文化，形成具有鮮明特色的班級文化，營造溫馨和諧、積極向上、集體觀念濃郁的班級氛圍。

（2）加強班主任工作學習研討，提高班主任專業(yè)能力。學校將進行靈活多樣的班主任培訓活動，以期有益于班主任工作的進一步開展。定期召開“班主任經(jīng)驗交流座談會”，研討班主任工作如何有效開展，并推薦經(jīng)驗型班主任開展豐富多樣的校內或校際交流，打造一批在縣內有影響力的、有著先進理念和豐富實際經(jīng)驗的優(yōu)秀班主任隊伍。堅持每學期的德育工作總結，更好地改進學校德育工作。

（3）建立“以親為主，以群為輔”的班級管理模式，打造幸福的班集體。班主任要深入了解學生，如有什么愛好、特長、弊病等，給學生提供自我展示的平臺，培養(yǎng)學生一心想學的心態(tài)。

4、落實德育民主管理途徑，拓寬德育交流渠道。讓每一位老師有機會發(fā)言，談學校德育工作，通過各種途徑交流學校德育工作面臨的問題以及存在的不足，以利于學校德育工作的不斷完善。

5、讓學生在活動中找到自我，樹立自信，培養(yǎng)團隊合作意識，但活動要注重創(chuàng)新，不要“老套”話。

六、加強家校聯(lián)系力度

只有學校、社會、家庭這三者緊密聯(lián)系，互相溝通，形成合力，對學生加以正確的引導和教育，學生才能在良好的環(huán)境影響下茁壯成長。而隨著家長教育觀念的不斷更新，家長們也成為了開展這項活動不可或缺的重要因素。因此，繼續(xù)加強家校聯(lián)系的力度，開展家校共建活動，舉辦家長座講會，定期家訪等，以便及時發(fā)現(xiàn)學生在學習、身心成長等方面的問題，更好加以指引。

七、做好各種安全事故的防范工作

篇6

關鍵詞：中學德育；德育管理；德育管理體制

近年來，經(jīng)濟體制的轉型帶來了對社會傳統(tǒng)秩序的沖擊。道德標準出現(xiàn)了多元化，社會道德對行為的約束開始下降。因此，社會對建立適合經(jīng)濟發(fā)展的道德新秩序，提出了迫切的要求。為了提高德育質量．國家已經(jīng)加大了對德育的投人，但實際效果并不明顯。德育的實效性問題，即德育的理論教學和實踐教學在學生的思想形成和行為塑造方面的實際效果，成為目前德育界最為關注的問題。研究者們歸納總結了若干學校德育低效的原因，包括學校德育觀念陳舊落后，學校德育內容缺乏時代性，與社會生活相脫離，學校德育目標空泛，缺乏可操作性，教師主體意識缺失和學生主體性失落，學校德育方法簡單化和成人化等。從這些因素中我們可以看到，德育管理缺失是一個更深層的因素。

關于德育管理的概念，不同的學者有不同的界定。國內學者如屠大華認為，“中小學德育管理是學校管理者通過對學校德育各要素實施組織、協(xié)調、指揮、控制，以保持德育各要素的適度狀態(tài)和良好的運轉機能，從而有效地完成現(xiàn)代學校德育任務的活動?！秉S兆龍認為，“現(xiàn)代學校德育管理，指的是現(xiàn)代學校系統(tǒng)中管理者依據(jù)馬列主義思想和社會主義倫理道德科學，運用現(xiàn)代管理科學方法，對思想政治品德教育進行決策、計劃、組織、控制和評價，不斷增強學校德育系統(tǒng)功效，以最佳達成學校德育和德育管理目標的動態(tài)過程?！钡谖覀兛磥?，德育管理不僅涉及了學校管理者，同時也涉及了德育中各方面的人員，包括學生，教師及德育管理體制的建立者，是四個主體之間共同完成的一項工作。

一、學生層面管理

學生層次的管理可以包括兩個方面，一個是學生的自主管理．一個是以學生為德育客體中的教師隊伍管理。一方面，學生必須進行自我德育管理，自尊，自愛，自我約束等等?！白晕摇笔切睦韺W上一個十分重要的概念，在中學階段，學生的自我意識已經(jīng)得到相當程度的發(fā)展和整合，學生完全有能力進行自我管理，包括學業(yè)自我管理，生活自我管理。德育的自我管理也是其中不可或缺的重要組成部分。另一方面．德育教師必須圍繞學生開展德育工作。注重學生的生理年齡和心理年齡，把握規(guī)律性，創(chuàng)造德育環(huán)境和各方面德育條件，有條不紊地進行學生德育工作。我們覺得德育管理必須先了解學生當前的思想道德問題，而后再從管理角度對其加以分析，才能促進德育管理的有效開展。

(一)我國當前學生存在的主要思想道德問題在不同時期，不同社會環(huán)境下，學生的思想道德都或多或少表現(xiàn)出一些問題，這些問題或大或小，或輕或重，即有學生個體因素形成的，也有管理失范造成的。我國當前學生主要有以下主要的思想道德問題：

1．政治信仰迷茫，理想信念模糊缺乏科學的理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀，缺乏堅定的正確立場，政治信仰迷茫，政治方向上出現(xiàn)偏差。少數(shù)人把理想、信念、追求、情操等看成是美好的空談、虛無的夢幻，無理想、無信念、無追求、無激情，精神空虛、行為失范，有的甚至走上違法犯罪的歧途。

2．價值取向扭曲，社會責任感缺乏從目前學生的價值取向看主要有以下幾種類型：一是“功利型”價值觀。他們信奉“有用即真理”。二是“自我型”的人生價值觀。個人價值和個人目標與社會價值目標割裂，從而陷入狹隘的個人主義。三是“多元型”的價值取向。不僅對社會、對集體缺乏應有的高度責任感，對父母的責任感也不強，缺乏進取精神。

3．誠信意識淡薄，誠信缺失嚴重目前學生誠信缺失的突出表現(xiàn)是考試作弊嚴重。管理者們不得不以強制性手段——簽訂考試誠信合同來控制這類問題的繼續(xù)惡化。但這些強制性的手段都無法從根本上抓住學生誠信意識危機的命脈，只治標而不能治本。

4．團結協(xié)作觀念較差，心理素質欠佳個人英雄主義較為嚴重．不善于團結和協(xié)作，對他人缺乏必要的關心和尊重。隨著社會的改革和發(fā)展，學生個人自我完善、自我發(fā)展的意識大為強化。個人空間相對增大，集體觀念相對薄弱。這同現(xiàn)階段家庭以獨生子女為主的家庭構成相關，學生的個人意識膨脹，集體主義觀念便相對來說難以迅速建立。

5．艱苦奮斗精神淡化，追求物質享受傾向明顯在建立社會主義市場經(jīng)濟體制的今天，不少人忽視了艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的教育，一些學生淡化了艱苦奮斗的觀念，害怕艱苦、貪圖享受、奢侈浪費、投機取巧的思想有所滋長。大部分學生都是家里的“獨苗苗”，是一個家庭的中心，家長的過度保護，學校以學習為教育根本，社會以成材為導向．使得學生不再像以前能夠得到艱苦奮斗的經(jīng)驗。

(二)引導學生自我管理學生自我德育管理具有重要意義。首先．自我管理的教育環(huán)境有利于對學生的教育。自我管理能創(chuàng)造一種親切的、自由的、和諧的教育環(huán)境，這種環(huán)境有利于對中學生的教育。提高學生自我教育意識與能力，既有助于促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，有利于學生個性的發(fā)展和集體主義精神的培養(yǎng)，又能調動所有的學生在原有的基礎上不斷進步。通過自我管理，學生在平等、民主、親密、和諧、富于情趣的班集體活動中認識自己、教育自己。其次，學生自我管理有利于學生表現(xiàn)自己的意愿和才干學生自我管理有利于激發(fā)學生的內在動因，學生參與班級管理，有機會表現(xiàn)自己的意愿和才干?？梢哉f，培養(yǎng)中學生自我管理能力是從根本上遵循青少年學生身心發(fā)展規(guī)律，有利于促進青少年學生身心的和諧發(fā)展。再次．學生自我管理有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。自我管理正是從多方面培養(yǎng)學生獨立思考問題與分析問題的能力，為學生增長管理才干提供一個平臺。長期在自我管理環(huán)境中成長的學生，長大以后會有進取心。不墨守成規(guī)．有較強的適應性，這也與新課程改革提出的培養(yǎng)人才的目標相一致。

蘇霍姆林斯基有一個著名的論斷：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志?！苯梃b蘇霍姆林斯基的觀點，我們完全可以這么說，真正的管理是引導學生自我管理。而學生的自我管理不可能自發(fā)產(chǎn)生，必須在老師的組織和引導下，逐漸學會自我管理。

第一，實現(xiàn)班級的自我管理。首先是引導學生認識到班級和自己需要有一定的行為規(guī)范和道德規(guī)范。當學生有了自我教育的愿望和行動綱領并付之于行動后，班主任及時幫助學生認識自己，發(fā)揚優(yōu)點．改正缺點，擬出自我教育計劃，對教育有成效的成員及時鼓勵、推廣，使學生個體自我管理獨立地、主動地、持久地進行下去。

第二，全校社團的自我管理。中學不同于小學，尤其是現(xiàn)在的中學生，通過各種信息渠道，了解社會的面越來越廣，生活內容越來越豐富，個性的發(fā)展欲望也越來越強烈，因此要合理加以引導。發(fā)展其興趣和特長，廣泛開展學校的各類社團活動，吸引更多的學生投入到各種形式的自我管理中來。

在展示個性、陶冶情操的同時，學生自我管理能力也得到提高。

第三，日常生活的全員管理。引導學生自我管理不是少數(shù)學生的事情，應當讓全體學生參與其中。要注意延伸學生自我德育管理的領域，將學生的德育同學校各種活動結合起來，如讓學生參與到維護學校紀律，校容校風，制定某些規(guī)章制度等．使學生在參與中獲得自我管理的意識培養(yǎng)。

二、教師層面管理

教師層面的德育管理同樣可以劃分為兩個部分．一個是教師德育教學管理，一個是以德育課教師為核心的管理。中國歷來主張德教為先．把道德教育放在首要位置，在道德教育中，教師的權威地位和重要不容質疑：教師承擔著道德知識和道德規(guī)范的傳授任務，指點解答學生的道德疑惑，教師為人師表、言傳身教，是學生的道德學習榜樣，是德育實踐的楷模，是學生崇敬和仰賴的對象，學校育人目標的實現(xiàn)、學生品德發(fā)展的促進，都需要在教師春風化雨、潤物無聲的傳道授業(yè)解惑的言行點滴中滲透體現(xiàn)。但在當前情況下，學校德育的低效性同德育主要實施者教師的師德素養(yǎng)問題不高有著密不可分的聯(lián)系。

(一)當前德育教師的主要問題德育教師是德育主要的實施者，是連接學生和德育管理者的中介，是實現(xiàn)德育管理觀念的先鋒，是修訂和完善德育管理體制的實驗員，作用舉足輕重。在德育實踐中，教師在一些方面卻已經(jīng)表現(xiàn)出相當嚴重的問題，必須重視和分析。當前德育教師的主要問題有：

1．教師的德育觀念日益淡化一些研究者調查發(fā)現(xiàn)，在倡導落實全員育人、大德育觀的背景下，教師的德育觀念日益淡化。相當一部分教師不愿意擔任班主任，害怕承擔學生問題帶來的責任，工作中只管教學，不管教育．課堂上沒有體現(xiàn)德育滲透，對待問題學生不敢管不愿管、放任縱容，害怕學生打擊報復，很少主動配合管理班級、做好學生的思想工作，能推則推。

2．教師的師德素養(yǎng)問題嚴重社會轉型時期的人文失落對教師形成沖擊，一些教師向家長索要財務、暗示家長送禮、利用家長關系為自己辦事：從事有償家教．或炒股經(jīng)商而影響正常教育教學任務的完成；教師隨意用侮辱性的語言辱罵學生，變相體罰，甚至批評指責家長等等．已經(jīng)完全失去了一個教師應該有的責任。

3．師生關系緊張德育過程中教師仍然習慣以權威家長式的態(tài)度對待學生，采用強令式、指令式的教育方式，憑借獎懲權威，專制壓服學生．強迫學生接受和服從既定的道德規(guī)則．不太關注學生的心理需要和情感需要，忽視對學生人格特點和個性發(fā)展的尊重，不善于化解師生間的矛盾．容易引起學生的反感情緒．造成師生關系緊張，不利于德育的實施。

4．教師德育能力和技巧缺乏一些教師缺乏終身學習觀念和自我提升意識，不能主動把握社會道德動態(tài)和道德信息，不注重自身道德知識的更新和充實，不注重德育方式方法的改進提高，不注重學生身心發(fā)展的階段性和特點研究，德育能力落后．德育技巧缺乏．不能滿足學生道德成長的新要求。

(二)加強德育教師隊伍管理鑒于教師問題的成因是多方面的，要從根本上解決教師問題，改變學校德育低效現(xiàn)象，需要多方合力。教師自身需要進行自我管理．學校領導對教師進行統(tǒng)一輔助式的管理和教育，此外還需要學生家長的支持和社會各方面力量的支持。

第一，教師必須提高自我德育意識和能力。首先要樹立“德育首位”意識。要將“德育首位”意識落實在教師的德育觀念和教育行為中。以德育引領學生全面而自覺的發(fā)展，即前面提到的引導學生德育自主管理；堅持教書育人，以實踐活動促進學生道德成長；在素質教育的大前提下，利用減負加強德育工作。其次要提升以師德為核心的教師德育素質。加強自身師德培養(yǎng)，提高道德知識素養(yǎng)和德育能力，保持穩(wěn)定情緒，提高心理素質。再次要建立和諧的師生關系。要以“民主平等”重新定位師生關系，要以“愛”營造師生和諧空間，要以“溝通和理解”贏得教育先機。

第二，圍繞“大德育體系”對教師進行管理。一要營造大德育體系下的教師團體德育氛圍。二要善于發(fā)揮其他學科教師的德育優(yōu)勢。學校要重視學科教師的德育優(yōu)勢，要注重培養(yǎng)學科教師的德育能力。三要樹立全員育人觀念，建立相應德育系統(tǒng)。四要加強教師德育培訓。無要制定合理的評價考核制度。

第三，學校領導管理與教育行政部門監(jiān)督管理。要發(fā)揮教育行政部門督導評估的導向作用，促進學校德育工作；要完善教師德育培訓制度；要加強學校與教育行政部門的雙向聯(lián)系．共同參與到學校德育管理中去。

三、學校領導層面管理

德育管理的學校領導管理層面是被廣泛論及的關于德育管理的核心成分，是德育管理中的重中之重，在一定程度說，德育管理由學校領導統(tǒng)籌規(guī)劃，是將德育管理體制實施的第一人，在整個德育中具有統(tǒng)率作用。也正因為此，學校領導的責任重大，他們所造成的失誤對德育工作的展開影響重大而深遠德育管理的內容主要包括德育目標的管理、德育計劃管理、德育組織管理、德育隊伍管理和德育過程管理。這些內容都需要學校領導；統(tǒng)率全局，親歷親為。此外，德育管理價值的理解和體現(xiàn)，德育管理原則的確認和堅持，德育管理機制的維護和實現(xiàn)及德育管理技術的提高和選用等等．都必須由學校領導者、德育管理者去分析和考慮。

(一)目前學校德育管理存在的主要問題

1．德育管理思想內容的封閉性長期的德育改革與發(fā)展中仍存在著“唯德本論”“唯校本論”“唯國本論”的弊端，“唯德本論”就是以德育論德育．沒有很好地處理德育與智育、體育、美育、勞動技術教育的關系，“唯校本論”就是認為思想道德建設唯學校止，沒有將學校、家庭、社會很好地聯(lián)系為一體．“唯國本論”是指在國家內部談德育，沒有建立與世界部分德育思想、內容的互補共融。這無疑會阻礙新世紀我國德育管理事業(yè)的發(fā)展。

2．德育管理目標的理想性從各級各類德育目標系統(tǒng)中可以看出我們的德育目標過于理想化與完美化，我們必須清醒意識到我們還處于社會主義初級階段，無論是市場經(jīng)濟，還是知識經(jīng)濟都是實事求是的經(jīng)濟，只有具有匹配的政治、思想、品德的人才能更好地為之服務，理想化的德育目標對應著德育管理工作的完美性，從而形成了某種定勢：無論學生出現(xiàn)什么問題，都希望到德育處找到解決辦法。這種理想化、完美性的德育目標顯然不適應當前我國政治、經(jīng)濟發(fā)展的要求，也只能使我們與時代相脫離。

3．德育管理價值的他本性傳統(tǒng)德育價值實質就是“利他”或者說“奉獻”。從”為了他人的”到“毫不利己，專門利人”再發(fā)展到“舍己為人”的他本性思想成為中國德育史的關鍵詞。我們首先要擺正利他性與利己性的關系，唯利他性會使人們在享受高尚情操所帶來的快慰時產(chǎn)出一種發(fā)自個體內部的自然性的種種疑惑。處理好利他性與利己性的矛盾．平衡它們之間的關系對于解決目前德育管理價值中存在著的市場經(jīng)濟多元化與德育一元化，德育價值功能紊亂等矛盾有著重要的理論與實踐意義。

4．德育管理方式的機械性德育思想內容的封閉性必然導致德育管理方式的機械性。在學校中．德育的地位沒有真正得到重視，被認為是一種軟性的東西，雖然建立起德育管理的機構系統(tǒng)，但往往都是充當智育主戰(zhàn)場的配角，教書育人在思想上應是平等的，或者說育人才是最重要的；家庭中，家長認為，德育的主陣地應在學校，家庭的教育作用只是做好學生的物質供給而已，家庭所關心的是學生的成績如何，以及怎么樣才能讓自己的孩子學到更多的知識技能；社會將德育歸于學校與家庭，沒有真正意識到環(huán)境的作用。因此，真正地處理好各種關系，建立靈活的德育管理方式，把德育真正落在實處，對于新世紀我國德育管理工作而言．是十分重要的。

(二)德育管理領導者的管理正如前面所說，德育管理領導者的特殊地位和特殊作用的存在，對其的管理也就顯得尤為重要。而對德育管理領導者的管理重要可以從以下幾方面人手：

第一，管理者的自我管理。同學生的自我管理，教師的自我管理一樣．學校領導者同樣需要自我管理，且其重要性更為突出和關鍵。管理者要善于接受新的德育管理觀念，德育管理方式方法，德育管理技術等等，善于提升德育管理意識，使之與德育管理現(xiàn)狀，德育管理目標等相適宜。

第二，德育管理體制的約束管理。健全的德育管理體制能夠對德育管理者形成約束作用，使其圍繞著德育管理體制的要求開展德育工作。德育管理者應該在德育管理體制的指導下，有條不紊的開展德育管理工作．并善于與德育實踐相結合．從實踐反饋中發(fā)現(xiàn)德育管理體制中的不足，及時反饋給上級領導部門，形成一個良性循環(huán)。

第三，上級教育主管部門的直接管理。上級教育主管部門有責任對學校領導進行監(jiān)督，同時要善于從反饋的信息中發(fā)現(xiàn)問題及時有針對性的采取措施。定期接收德育管理者的反饋信息．監(jiān)督其管理工作的展開。

第四，學校各部門人員及學生的監(jiān)督管理。學校領導同樣也需要受學校其他人員，包括所有老師，行政人員以及所有學生的監(jiān)督。在整個德育工作中，使之上下一體，環(huán)環(huán)相扣，這樣才能獲得德育的高效性。

四、完善德育管理的思路與方法

學校德育工作涉及四個主體：學生、教師、學校管理者和德育管理體制，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都可以在這四個主體身上表現(xiàn)出來。如上文所述，學生思想道德出現(xiàn)了問題直接反映出德育工作的失效和問題的存在；德育工作的失效或缺乏實效性則直接反映出學校德育管理的失職和問題的存在；德育管理問題的存在同樣直接反映出德育管理體制的不健全和疏漏，反之亦然。我們可以將這四者的關系概括為：

如上所示，這四個主體都是雙向聯(lián)系的，任何一方出現(xiàn)了問題，必然會在其他三者身上有所體現(xiàn)。所以，我國中學德育管理體制的改革和完善必須從學生、教師及德育管理者三個方面著手．不可切斷其中的聯(lián)系。筆者認為，學校德育管理可以從以下幾個方面加以改進和完善。

1．融人德育管理新觀念改革現(xiàn)有德育管理必須接收德育管理的新觀念：(1)德育的價值管理：以共生性為主體，并兼有單子性的某些特點。(2)德育的目標管理：立足于民族性之上堅持全球視野。(3)德育內容管理：重視多元性的同時，積極探求同一性的普世倫理。(4)德育方式管理：堅持開放性與協(xié)作性的統(tǒng)一。(5)德育過程管理：強化終身性過程管理，建立生態(tài)性管理觀念。

2．堅持“與時俱進，整合創(chuàng)新”的德育管理改革與發(fā)展的戰(zhàn)略思想我國建國以來德育管理發(fā)展大體上可分為四個階段；第一，從建國到“”前德育管理的批判改造與初步發(fā)展。第二，時期的德育管理的異化。第三，改革開放初期德育管理的本體回歸與曲折發(fā)展。第四，世紀之交德育管理發(fā)展的新時期。各個時期的德育管理都表現(xiàn)不同的時代特點，只有與時俱近才能同時展共同進步，只有整合創(chuàng)新才能適應具有時代特色的德育工作。

3．形成德育回歸生活，德育與學科發(fā)展整合的德育范式新德育倡導德育培養(yǎng)回歸生活，因為道德只有通過人們自己的生活才能得以發(fā)展，回歸生活的課程才是真正綜合的課程。具體地說：一要注重讓學生接觸自然和社會，開展豐富多彩的實踐活動，增加現(xiàn)實體驗，在體驗中豐富情感’鍛煉意志，形成良好的道德行為，克服“重認知灌輸、輕能力培養(yǎng)”的德育弊端；二要增加學生體驗機會，加強師生談心活動等方式，著重于在學生理解上下功夫，促進學生的道德內化，形成學生自我教育的能力，克服“重教化、輕內化”的德育弊端；三要加強家校聯(lián)系，發(fā)揮學校對家庭的幫助指導作用，使家長形成與學校一致的教育理念，掌握一定的教育技巧和方法；四要充分發(fā)揮社區(qū)環(huán)境育人的功能，充分利用社區(qū)教育資源，通過社區(qū)教育的組織形式．使德育要求得到社會的支持和理解，促進青少年靈魂塑造的德育合力的形成。

德育要與學科發(fā)展進行整合。眼善于將德育內容融人到學科教育中，并發(fā)揮各學科教師的德育優(yōu)勢，形成全員德育的大體系。

篇7

【關鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學 初中 德育管理 創(chuàng)新探索

1 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學德育管理的現(xiàn)狀

1.1家庭教育輕視德育培養(yǎng)

在農(nóng)村家庭里，家長對德育工作的重要性認識不足，加劇了德育實效偏低的趨勢。家庭是人生成長、生存、發(fā)展的初級環(huán)境，因而父母的行為習慣對子女的成長和性格的培養(yǎng)有著深遠的影響。常言道“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞”，這句話在農(nóng)村人們的思想中根深蒂固，加深了人們對教育的錯誤認識，但是它從另一個側面反映了子女行為品格是父母行為品格繼承和延續(xù)的事實。在對人的德性熏陶方面，家庭具有獨特的優(yōu)勢，良好的家庭教育對培養(yǎng)子女良好行為習慣、高尚人格具有極其重要的作用，“孟母三遷，成就一代文化大儒；岳母刺字，培養(yǎng)傳頌千古的民族英雄?！痹趥ゴ蟮闹腥A民族歷史文化里，這類家庭教育的典故數(shù)不勝數(shù)。

1.2學校教育對德育的缺失

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，教育事業(yè)也逐漸受到重視，素質教育的實施已走上了正軌，新課程改革也在蓬勃發(fā)展。然而在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，依然走著應試教育的老路，一味地重視升學率，把升學率作為衡量教學質量的唯一標準。教師只強調學科的重要性，不斷地加大學生的學習負擔。這些現(xiàn)象的主要原因是沒有健康的素質教育運行機制。教育評價的單一，致使教師只把考試分數(shù)作為教學的終極目標。

2 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學傳統(tǒng)德育管理的弊端

2.1缺少有效地溝通

在農(nóng)村的學校里面，一些家長們沒有文化知識，他們把教育片面的認為只是文化知識的教育，忽視了德育教育，認為自己對孩子的教育無能為力，就把教育的全部責任托付給了學校。甚至有些家長不愿意教育孩子，找一些“孩子最聽老師的話”等理由來推卸責任，這是農(nóng)村多年來遺留下的惡習。還有的家長由于過分溺愛孩子，回家后任由孩子看電視、打游戲、玩紙牌。不看書學習，甚至老師詢問情況時還包庇孩子。對于這種常見的現(xiàn)象老師們沒有采取積極有效的方式與家長進行溝通交流，等到事情嚴重之后才會通知家長和老師面談。

2.2學校教育體制不健全

一些農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟文化依然比較落后。一些學校受經(jīng)濟的制約，缺少一些必要的硬件設備，讓孩子們失去了多元化的學習機會。另外，農(nóng)村的大多數(shù)學校對老師沒有進行集體的德育培訓，學校并沒有對老師的德育方面提出過高的要求，老師們也只是形式化的看書讀報。加之好一些的老師不愿意到農(nóng)村教學，所以直接導致鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校老師德育修養(yǎng)方面不足。學校沒有一套系統(tǒng)的教學評價系統(tǒng)，只是單一的從學習成績來衡量老師的貢獻，缺少對學生德智體美培養(yǎng)結果的綜合評價。

2.3周邊環(huán)境嚴重失調

學校是育人的殿堂，不但需要健康向上的內部環(huán)境，而且需要和諧凈化的外部環(huán)境。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校附近，嘈雜聲很多，有機動車的聲音、街道處混雜的打鬧聲、叫賣聲和讀書聲混雜在一起，沒有一個良好的學習環(huán)境。學校周邊的環(huán)境與學校育人要求很不協(xié)調，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)周邊遍布著無證錄像室、桌球室、游戲機室、網(wǎng)吧等娛樂場所，校園門前的攤點驅之不去，還有的以私人營利為目的，出租黃色書刊和光盤。這些周邊環(huán)境極易誘惑未成年學生，對學生的成長極為不利，這也是青少年學生違法犯罪的誘因之一。這些環(huán)境因素的存在使學校周圍的人比較混雜，學生們很容易與他們接觸，引發(fā)一些打架斗毆的現(xiàn)象。可見周圍環(huán)境的影響對未成年人的身心影響極大。

3 對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學德育創(chuàng)新的探索

3.1統(tǒng)一家庭與學校認識，確保德育的重要位置

結合孩子的具體情況，學校和老師配合建立一個學生檔案，對學生的優(yōu)點和缺點、特長和缺陷進行全面的分析，定期組織家長和老師交流學生動態(tài)。學校應當多舉辦家長會，讓家長們和老師共同就德智培養(yǎng)提一些可行性的意見和建議。強化老師的道德培養(yǎng)團隊，定期組織老師出去學習培訓，多鼓勵老師讀書看報，增長文化素養(yǎng)。督促家長在家中監(jiān)督孩子學習和行為習慣的培養(yǎng)。形成“兩手都要硬”的培養(yǎng)體系。

3.2完善教學評價體制，注重德育的培養(yǎng)

德育科研在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學還很薄弱，但是筆者認為學校應有德育研究的課題。這些課題組主要制定學校德育工作的評估方案，并制度化地開展專項督導評估，將評估結果與榮譽、利益緊密掛鉤，對德育工作有負面影響的老師予以否定。建立班級、年級、老師之間競爭機制。同時，學校也要依照德育評估方案，強化督導、嚴格考評。考評結果要與教師評優(yōu)、晉升、獎勵掛鉤。對德育工作成績顯著的教師、班級給予表彰獎勵。

3.3積極組織開展文化活動，營造良好文化氛圍

校園文化建設是對青少年實施素質教育的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要陣地，更是加強學校德育工作的重要載體。學校每個學期應當舉行一些大型的觀摩學習活動，抓典型進行鼓勵表揚。杜絕校園的臟、亂、差。將現(xiàn)有的文化宣傳陣地（櫥窗、畫廊、黑板報）充分利用起來，初中學校每學期組織一次“文明教室”“文明辦公室”“文明宿舍”的評比，以此推動校園文化的建設。

4 結語

學校的道德教育工作是一項復雜而系統(tǒng)的工程，我們要正確認識農(nóng)村當前形勢，探索德育工作要領，找到捷徑，把學校德育工作提高到一個新水平，為培養(yǎng)四有人才，為把我國建設成世界強國而努力奮斗。

【參考文獻】

篇8

在基礎教育的小學階段，德育教育應以行為習慣養(yǎng)成教育為主。抓養(yǎng)成教育是學校教育的一個重要內容。我國著名的教育家葉圣陶先生說過："什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣"。學校作為培養(yǎng)人的場所，培養(yǎng)學生具有各種良好的行為習慣尤為重要。

我校堅持以德育為首，育人為本的辦學方向，拓寬了德育工作渠道，提高了德育工作的實效性和主動性，開啟了以學生的日常行為規(guī)范教育為基礎，以各類主題教育活動為載體，以培養(yǎng)品德優(yōu)良、心理健康的一代新人為最終目標的學校德育工作的新局面。

1.加強班主任隊伍建設，努力夯實德育教育主陣地

班級是學校德育工作的基本單位，班主任是班級德育工作的第一責任人。在班主任的確定上，學校將那些有較強責任心、事業(yè)心，富有班級管理經(jīng)驗、愛崗敬業(yè)的老師聘為班主任，以保證各項工作的有效開展。

1.1 始終堅持每學期開好"四種會"即每周一次主題班會；每周一次班主任會議；每學期1-2次班主任經(jīng)驗交流會；每學期1次家長主題會。多年來堅持開展主題班會觀摩活動，讓班主任在實踐中互學互進，共同提高。

1.2 定期舉行班主任培訓講座、班主任工作論壇，通過學習有關經(jīng)驗文章、經(jīng)驗介紹等方式，努力提高班主任的工作能力；對于一些初當班主任的，學校則采用"幫、扶、帶"的方式，以使他們盡快勝任班主任工作。

1.3 學校建立了班級、學生及班主任考核制度。紅領巾監(jiān)督崗堅持每天檢查監(jiān)督學生入校、離校紅領巾佩帶、班級及個人衛(wèi)生、學生紀律等小學生一日常規(guī)的落實情況，其結果在學期結束納入對班級的綜合考核，并作為量化班主任工作的重要依據(jù)。我校還建立健全優(yōu)秀班主任和德育工作者的評選表彰機制，切實提高班主任工作的積極性和責任心。

2.加強校園文化建設，優(yōu)化育人環(huán)境

2.1 加強德育陣地建設，是我校一直十分重視的工作。多年來，學校圍繞德育工作的開展，建立了高標準的少先隊活動室。加強對"紅領巾廣播臺"、墻報、黑板報、宣傳欄等文化陣地的指導管理，把好輿論導向，要力求主題突出，圖文并茂，內容常換常新。我們在教室的墻上懸掛了名人名言、勵志格言，還有很多溫馨提示語言，充分利用各班級的墻報和黑板報為載體，要求各班在充分發(fā)揮各自特色的基礎上，創(chuàng)造性地開辟了文化園地，如"每周一星"、"誰的星星最最多"、"佳作園地"、"手工角"、"書海拾貝"等。老師放手讓學生進行園地設計和裝飾。營造了良好的文化氛圍。

2.2 加強校園的綠化、美化工作，發(fā)揮校園景點的宣傳作用，增強師生的愛校意識，發(fā)揮靜態(tài)環(huán)境的啟迪作用。教學樓大門的兩側，我們懸掛了"小學生日常三字歌"、"小學生養(yǎng)成教育達標內容"、"養(yǎng)成即教育、習慣即命運"等內容；教學樓的走廊內墻上掛滿了學生的作品、桌子上擺滿了學生的手抄報、古詩配畫等材料；除每個教室有圖書角之外，每層樓還設置了圖書區(qū)，讓學生隨手就可以撿到"知識的金鑰匙"；每個教室的門上都張貼著"請講普通話"等溫馨提示，力求讓每一處景點、每一面墻壁都成為無聲的語言，隨時提醒學生"出言吐語勿忘有容乃大，行為舉止切記惡小不為"。

3.以活動為載體，拓展德育工作實施平臺

小學德育教育的實施，靠說教是行不通的，只有通過孩子們喜聞樂見、形式多樣的活動，寓目標于活動中，親身參與并從中獲得真切的體驗，才能達到預期的教育效果。

3.1 把培養(yǎng)學生良好的行為習慣和品德修養(yǎng)作為學校德育工作的一個重點。從養(yǎng)成教育入手，從每一天的常規(guī)入手，進一步完善了《小學生一日常規(guī)》，進行了《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》的學習，并開展了《小學生守則》的知識競賽。增強了他們的集體榮譽感，不斷提高了孩子們進行自我教育，自我管理的能力。開展了"說文明話，做文明事，爭當文明小使者""撿起的是品質，扔下的是垃圾"等主題教育活動，從站好隊、做好操、掃好地、講衛(wèi)生、有禮貌等日常行為入手，狠抓常規(guī)管理，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和生活習慣。

3.2 抓住每一個教育契機，開展了豐富多彩的活動。結合"植樹節(jié)"，開展了"我是綠色小天使"活動，組織學生走出校門，參加"紅領巾養(yǎng)護林"的社會公益勞動。結合清明節(jié)，對學生進行革命傳統(tǒng)教育系列活動，開展"革命詩歌會"活動，激發(fā)學生的愛國熱情。利用學雷鋒活動月，組織學生走進社區(qū)，撿拾白色垃圾，用自己的實際行動唱響了學雷鋒之歌。

3.3 以感恩教育為主題的道德品質教育。組織"我愛我家"活動。結合"民族精神教育月"活動，引導學生深入生活、了解身邊的變化，廣泛開展"小手拉大手"孝親敬老教育活動，大力弘揚中華民族敬老愛老助老的傳統(tǒng)美德，在全社會樹立良好的道德風尚。

4.密切家校聯(lián)系，共同做好孩子的教育工作

學校德育教育需要家長的配合，社會的關注與參與，為此學校積極構建社會、家庭、學校德育教育工作網(wǎng)絡，使學生得到全方位的德育教育。

4.1 學校選撥了部分在家庭教育方面比較成功的優(yōu)秀家長成立家長委員會，建立了委員會檔案。每學年召開一至兩次家長委員會議，聽取委員會成員的合理化建議，商討學校發(fā)展的方向等。為了更好地密切家長與教師的聯(lián)系，學校設計了真誠服務卡，把學校各部門的電話號碼印制并發(fā)到每位家長的手中。學校還設立了校長信箱、生活信箱、知心信箱；根據(jù)家庭電腦普及的實際情況，我們還設立了網(wǎng)上信箱，通過這些渠道及時與家長溝通。不定期開展"家長經(jīng)驗交流活動"，使家長的教育經(jīng)驗得到有效的推廣，也拓寬了學校與家長溝通的渠道，使學校德育工作進一步落到實處。

4.2 我們學校不定期的舉辦親子活動，如"親子共讀"，利用學校圖書室的圖書資源，下發(fā)給學生，要求家長和孩子共讀。

篇9

農(nóng)村家庭德育的缺失也是目前引人關注的一個社會問題。生產(chǎn)力的發(fā)展，富余勞動力的增多，經(jīng)濟觀念的轉變，對中華古老的鄉(xiāng)村文化造成了很大的沖擊，可以說鄉(xiāng)村文化在迎接新世紀曙光的同時正在醞釀新的轉變。在“知識改變命運”的感召下，加上家庭經(jīng)濟的改善，送孩子去讀書，重視孩子的智育發(fā)展，已經(jīng)成為鄉(xiāng)村家庭的共識。計劃生育的推廣，使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)家庭的獨生子女數(shù)量與日俱增，在這樣的情況下，父母對子女寵愛有加，都不愿讓他們去做家務，事實上也沒有什么家務需要子女來分擔。在此背景下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童也過上了“飯來張口，衣來伸手”的生活，由此帶來的是孩子們不大愿意勞動，他們貪圖享樂，更愿不勞而獲。在筆者所帶的班級里，有一名男生幾乎中午都不愿意回家休息，緣由是回到家后就要幫父親干活，他覺得很辛苦。這個事例還只是“冰山一角”，而“留守兒童”的出現(xiàn)及由此帶來的一系列問題，不得不讓我們把德育教育放到更高的層面來看待。父母長年累月外出務工，把孩子留給爺爺奶奶外公外婆照看，年邁的老人對孩子的教育是心有余而力不足，能給的更多的是物質的關心。父母呢？只能靠電波來傳遞人世間最美的親情。而孩子因為缺少父愛母愛，變得沉默寡言或叛逆不堪。父母好不容易回一趟家看望孩子，看到孩子種種離經(jīng)叛道的行為，是既心急又心痛，甚至內疚。于是，為了彌補孩子，愛變成了溺愛。只要是孩子的提出的，都盡可能去滿足。于是，家庭教育慢慢變得困難了，許多父母為此唏噓不已。而學校德育呢？在不堪重負的壓力下，學校德育目標變得游離不定。一方面受到升學的壓力，一方面因為家長不到位，使得學校德育孤立無援，反復抓，卻效果甚微，還有一方面是“辛辛苦苦教育五天，卻抵不住孩子回家兩天”，社會的濡染“，效果”遠勝學校。于是出現(xiàn)了“學校教育非萬能教育的觀點”，老師慨嘆“學生不好教”，甚至說“我惹不起，但我躲得起”。從中不難窺出鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學德育工作的艱難和施教者的無奈心理。因此，社會德育環(huán)境的惡化，家庭德育力量的缺失，學校德育目標的游離，一定程度上加劇了德育工作的難度，倘若未能找出新的辦法，那么，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的德育工作將苦不堪言，久而久之，勢必會影響到學校的升學率，當然也包括學校的聲譽。

二、“揚長求好”的德育模式

上文提到學校德育目標的游離，是不容樂觀的德育現(xiàn)狀的有機構成。在此，我們不禁要問：“為什么會出現(xiàn)學校德育目標落實不到位的情形呢？”筆者認為有以下幾個方面：重視不夠，效果不佳，方法單一，手段老化，單打獨斗。相對分數(shù)來說，德育處于從屬地位，加上德育工作未能短期見效，評價手段莫衷一是，上級教育主管部門也未把德育納入考核的范圍之列，因此學校德育無非是紀律的代名詞罷了。從筆者的經(jīng)歷來看，對于紀律敗壞的學生，班主任采取的辦法無非是說服和懲罰，通過恩威并重來感化和鎮(zhèn)住學生，而且班主任與班主任之間未能就共同的問題進行資源整合，使得班級管理舊病重犯，屢禁不止，管理成本居高不下。效果的不好，帶來的是部分老師對部分同學不聞不問，任由時間來做裁決。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的德育現(xiàn)狀如此這般，實令人擔憂。從現(xiàn)實來看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學相對城里中學而言，生源少，財力弱，請不起專家來給學生開講座，也騰不出更多的人手來專門地抓德育教育，但是因特網(wǎng)世界的出現(xiàn)，給鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學帶來了新的思路，請不起專家到學校來做報告，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的施教者可以從網(wǎng)上下載專家在其他學校作報告的視頻，通過裁切拼貼雜糅使之成為符合本校實際的教育素材，同享專家學者的智慧成果，這比起班主任不厭其煩的說教，效果要好得多。曾有班主任同筆者聊起班級管理的話題，她向我坦言現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學班主任工作的艱難和曲折，學生自主學習的習慣久未形成，班級紀律稍有放松便渙散不堪，為此她絞盡腦汁想對策，近來發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上的教育視頻效果不錯，自己看了之后也深受啟發(fā)，想截取下來放給學生看，通過側面教導，感化學生，促使他們積極向上。但是囿于現(xiàn)有的條件，學校未能提供多媒體，即便有，音效出不來，效果肯定會大打折扣。最終也就放棄了這個做法。聽了之后，筆者無不感到惋惜，想這樣盡心盡責的班主任想必大有人在，但是因為學校硬件的落后使得想法未能付諸行動，終究竹籃打水———一場空。再者，學校的決策層未能就本校的成功經(jīng)驗進行推廣學習，使得諸多班主任各做各的，沒能形成一股合力，因而學校的整體德育水平也多半停滯不前。因此，創(chuàng)建或升級校園網(wǎng)絡，淘汰落后設備，在原有德育工作的基礎上，大力使用網(wǎng)絡資源，去粗取精，“因生制宜”，豐富德育的手段和方法；創(chuàng)造條件倡導教師學習新理論新方法新技術，百家爭鳴，拓寬視野，學以致用；學校定期整合本校教師的德育成果，積少成多，使之成為學校德育的最新經(jīng)驗?？傊熬W(wǎng)絡+校本”德育模式，成本低，便于復制，不啻為一種新的嘗試。為了把這一新的德育模式說清楚，筆者將從下面四個方面進行詳盡闡述。

1.借助網(wǎng)絡平臺，取眾家之長。因特網(wǎng)世界的出現(xiàn)，給21世紀的人類帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。對于從事教育事業(yè)的教師而言，也是如此。如果能較好地利用網(wǎng)絡資源，一定會豐富教師的閱讀方式，降低教師的學習成本，提升教師的探究頻次。從筆者的經(jīng)歷來看，鄒越的《讓生命充滿愛》系列演講視頻，是目前不可多得的德育精品，內容豐富，涵蓋了“愛祖國、愛父母、愛老師”；場面真實、感人，容易引發(fā)共鳴。鄒越本人曾于2011年上半年應文昌中學（簡稱文中）之邀，到“文中”做演講，之后還到聯(lián)東中學做了一次演講，現(xiàn)場效果較好。諸如此類的視頻，教師可以先觀看，合適的話就下載到自己的電腦，用做德育教育的材料，這比自己費盡口舌，效果要好。因為學生同老師接觸久后，多多少少都會有些疲倦感，老師說服的套路，學生清楚了，效果就會打折扣。此外，教師職業(yè)需要較強的溝通技巧，錘煉溝通技巧除了閱讀和實踐之外，可以通過優(yōu)酷網(wǎng)觀看翟鴻燊的《高品質溝通》系列講座。雖然翟本人是做企業(yè)培訓的，但是里頭的方式方法技巧，具普遍性，而且課程是從國學的角度來詮釋溝通的，能為教師所用。如果在職教師認為自己的口才還有待提高，那么建議觀看李強的《演講與口才》系列講座，相信會對在職教師多少有些啟發(fā)和幫助。同時，筆者認為，德育隸屬生命的范疇，德育工作者要對生命有豐富的理解和體會，因此建議觀看于丹的《論語心得》和曾仕強的《易經(jīng)的智慧》，從哲學的高度來認識德育?！皶斄杞^頂，一覽眾山小”，視野開闊了，知識豐富了，會讓德育教育事半功倍?？偸?，通過網(wǎng)絡平臺的學習，提升自我；截取好的網(wǎng)絡資源為自己所用，這是網(wǎng)絡生存所賦予教師的。

2.依靠技術手段，行“拿來主義”。互聯(lián)網(wǎng)中的德育資源十分豐富，即便這樣，我們仍然不能全盤照搬，因為有些資源適合我們，有些則不適合，就要求我們去粗取精，搞魯迅先生說的“拿來主義”，這就要教師懂得相應的多媒體技術。例如視頻下載完成后，我們發(fā)現(xiàn)有些內容不適合，那么就要使用會聲會影、Adobepremiere、Edius等視頻剪輯軟件裁去不必要的部分；如果教師覺得需要在原有的視頻里添加新的內容，道理也是一樣的，也是需要使用上述提及的視頻處理軟件進行相應的操作。但是在視頻剪輯的過程中，往往會出現(xiàn)格式不支持或不兼容的情形，這就需要使用者從網(wǎng)上下載一個格式轉換軟件（諸如萬能視頻格式轉換器、黑鯊魚視頻格式轉換器、艾奇視頻格式轉換器等），這樣的軟件有免費的，也有收費的，不過免費的格式轉換軟件，多半不能完整轉換。如果還需要處理圖像，那么還需要使用到photoshop圖像處理軟件。因此，為了較好的使用網(wǎng)上資源，學習相應的軟件操作技術是必要的，只有學會使用這些軟件，才能有效使用網(wǎng)絡資源。

3.巧用多媒體，解德育之困。上文提到師生疲憊感的問題。當出現(xiàn)此類情形的時候，老師可以使用學校的多媒體，把自己準備好的視頻放給學生看，因為在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學并不是每間教室都有多媒體，他們接觸多媒體的機會也不是很多，因此他們對多媒體存有新鮮感，精神容易集中，而這時候播放教育視頻，效果是最好的。在使用多媒體進行德育教育的問題上，筆者認為貴在巧不貴在多，所謂的巧就是要抓住教育的關鍵時期，當原來的教育方式都不奏效，那么就可以嘗試用多媒體的方式。此外，在新生入學的前期，班主任可以給學生播放此類視頻或閱讀相關材料，讓學生在學習的過程受到潛移默化的影響，這樣可以降低德育工作的難度。作為快速成長中的個體，學生的意識培養(yǎng)十分關鍵，有意識了，行動就會慢慢地跟上來。

篇10

今年我縣為了推進學校均衡發(fā)展、創(chuàng)建“教育強縣”工作，提高各學校整體管理水平，調整了部分學校領導班子，我有幸擔任了漢族學校副校長，開始跟崗學習，深感榮幸卻又惶恐不安，惶恐的是我作為少數(shù)民族，有語言障礙，恐怕帶不回多少東西；榮幸的是自己在管理過程中正身感迷惘和無措，恰逢這樣的機會有利益提高管理和國語水平。正是帶著這種期盼來到了第七小學，學校領導熱情周到的接待了我，有如到家一般的溫馨感覺，通過幾個月的接觸、觀察和了解，我感到七小領導勵精圖治、謀求發(fā)展的開闊眼界，不計個人榮辱得失的實干精神，雷厲風行、剛柔并濟的工作作風，認真細致、敢于負責的工作態(tài)度，處處體現(xiàn)在學校管理的方方面面。教師積極主動的主人翁意識，甘于奉獻、扎扎實實的工作熱情，謙虛包容的教學風格，敦厚質樸的人格魅力，無時不讓人感覺如沐春風。相比而言，我們民族學校與漢族學校的差距還有很大。下面，我總結一下，短暫的一個月的學習心得：

一、學?！皟蓵敝贫韧晟?。

所謂學校的“兩會”，即行政辦公會和教師例會。每周一的“兩會”這所小學已將它常規(guī)化。教師大會除星期一外基本不開，開會的時間也不是很長，這么大的學校如何進行有效的管理？讓我不得不探究該學校分層管理的藝術。第一，制度建設是分層管理的關鍵。第七小學將明確了各行政、各部門的工作職責及工作范圍。第二，行政會議在上午八點召開，主要是各部門領導對上周開展工作的一個情況反饋，以及本周的工作安排、工作要求等，這個會議有效的督促各部門工作的開展，有效的監(jiān)控各部門負責人履行職責的情況，為上層管理人員及時調控提供實證。第三，教師例會在學生放學后召開，主要是由學校的科室主任總結上周工作情況以及對近期的工作安排等等，最后是校長對有關工作進行強調。整個管理流程干凈利落，分工負責，職責明確，任務具體。

在參加七小的“兩會”之后，我感覺在當今工作節(jié)奏快，任務重的情況下，做校長的壓力非常大，非常累。現(xiàn)實中，很多校長成了一名撲火隊員，什么事情急就去做什么，大事要管，芝麻小事也要管，弄得心神疲憊。而七小的校長卻做得非常好，做得輕松，不像我們那么的緊張，他有更多的時間去研究管理層上的東西。相比之下，我認為我們還缺少分層管理上的藝術，“疑人不用，用人不疑”大膽用人，放手管理這點我們做到了，但是，我們又缺少有效的監(jiān)控。我想只要我們肯學習，肯思考，一定也能做個輕松的校長。

二、學校常規(guī)管理完善

跟崗學習期間，我深入到教務處了解教學教研和常規(guī)管理活動開展情況。通過任新萍主任的介紹以及焦校長的看法，讓我明白了教務處在學校管理中的作用。根據(jù)學校教務處安排，每天專人負責檢查學校教學常規(guī)管理檢查（陽光體育課、早讀、上課、興趣課），做到每周一次總結反饋。另外每個月對教師的教案、作業(yè)批改情況進行一次大檢查，檢查由教務處組織，年級教學組長參與，分年級組分學科對教師的備、教、改、導情況進行檢查，并做詳細記載，下發(fā)教學檢查情況通報。教研室每個月開展各種教學活動，即：年級組公開課，年級組集體備課，年級組聽課評課等。七小的教研活動開展的扎扎實實，行之有效，內容細致認真，老師們互相探討教學方法，交流教學經(jīng)驗，不僅有利于共享資源，更有老師們及時的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，更好地促進了自己的教學，有效地提高了學生的能力。

教學常規(guī)是學校教學工作的核心，是學校的立足之本，更是教師份內的本職工作。通過翻閱檔案資料，觀課與思考，我知道了七小已把課內比教學常態(tài)化，教師備課力求完美、作業(yè)批改及時認真、聽課評課積極性高、輔導耐心記載詳實、學生作業(yè)書寫規(guī)范，隨機隨堂，不打亂正常的教學秩序。“比教學”比的是教師的“能力和業(yè)績”，通過“比”來打破平衡、引入競爭，充分展示個人教學能力和水平，促進專業(yè)成長。

第七小學給我留下了深刻的印象。我感受到了學校領導對教學工作的重視，也體會到了老師們工作的繁瑣和辛苦。

三、學校德育工作完善

跟崗期間我深入到政教處，了解學校德育工作開展情況，聽取了政教處馮主任關于學校德育工作情況的經(jīng)驗介紹：一是從理論上加強學生德育教育，主要是抓新生的入學教育和假期生活調查，并利用家長通訊、紅領巾電視臺、主題班隊會等豐富德育形式。二是開展各種活動來落實德育工作，學校把主題教育分解成為內容各異的專題：每年的3月為文明禮貌教育月，4月為革命傳統(tǒng)教育月，5月為法制紀律教育月，6月為理想前途教育月，7－8月為社會實踐教育月，9月為行為規(guī)范教育月，10月為愛國主義教育月，11月為名生名作評選月，12月為勞動感恩教育月，元月為藝術活動月等。三是抓平時的檢查評比和活動結束時的總結與改進。

聽馮主任的介紹，結合這段時間的觀察，我的感觸頗深。學生的日常行為規(guī)范很多，習慣的養(yǎng)成也非“一蹴而就”，不“習”就不成“慣”。在學校里，每星期一的升旗儀式時及時提醒，校園廣播站每天表揚學校的好人好事，不定期的對那些“出格”者曝光，每位學生遵守日常行為規(guī)范的情況與班級流動紅旗掛鉤，這樣學生就不敢“輕舉妄動”了，久而久之，好的行為習慣就養(yǎng)成了。學校的各項主題教育，既各有側重，又互為依存，構成了一個多姿多彩的德育系列，讓學生的情操在活動中得到了陶冶和升華，增添了他們的德育“內力”。主題活動形式新穎，活動內容豐富，值得我們學習借鑒。

我認為當前社會正處于一個不斷變革和發(fā)展的時期，學校德育工作面臨嚴峻挑戰(zhàn)，為了做好學校德育工作，必須做到領導重視德育工作，提高教師德育水平，加強校園周邊環(huán)境治理，開展好系列活動，拓寬德育途徑，方能撐起教育的一片晴空。

四、校園文化建設完善

跟崗期間我參觀了校園，了解了辦學條件等基本情況，并與學校主要領導進行了交流。走進第七小學被眼前該校的風彩園所吸引。在這里展示出學生書法、繪畫、手工等作品。學校操場、圍墻、走廊內，每個班級墻面上，出現(xiàn)了主題不同、內容豐富、色彩艷麗、整體的布局是經(jīng)過統(tǒng)一規(guī)劃的，走進教室，桌布、書櫥、展板、宣傳標語、學校警句、多媒體、信息欄等，處處事事都考慮的很周全很到位，很個性，走到哪兒都是干干凈凈，給人以清新的感覺。想一想孩子們在那樣的文化氛圍內學習，心情是何等的舒暢。也感嘆第七小學的老師們?yōu)榇怂冻龅呐Α?/p>

“一個好校長就等于一所好學校?！边@是許多行家經(jīng)常說的一句至理名言，說明了校長對于一所學校是多么重要?！耙凰脤W校就應該有高品位的校園文化?！边@是我參觀了學校校園文化建設后的感慨。

今天站在我們學校即將規(guī)劃建設的校園文化背景的前提下，也希望自己能靜下心來，進一步理清我們所要追求的目標，哪些是我們已經(jīng)做到的，哪些是我們能做到的，哪些是我們應該做到的，哪些是我們要努力做到的？

校園文化環(huán)境建設必須建立在系統(tǒng)規(guī)劃的基礎上，統(tǒng)籌組織，合理安排，尊重過程管理的思路，努力構建學校新型的校園文化品味，讓校園真正成為充滿親情的家園，生動活潑的樂園，探索求知的學園，墻壁開口花草說話的花園。

五、學?？倓展ぷ魍晟?/p>

跟崗期間我深入學?？倓仗帲犎×丝倓仗幟分魅螌W校后勤管理工作的經(jīng)驗介紹：總務處堅持勤儉辦學的原則，確立了為學校教育服務的思想。嚴格執(zhí)行學校財金制度，規(guī)范各類收費及手續(xù)，保證學校工作的正常開展。后勤工作本著花小錢、辦大事、辦實事的原則，實行經(jīng)費使用申報制度，每一筆開支都要由當事人填寫支出申請單，報經(jīng)后勤副校長核準方可購物，支出后再由校長批準核銷。后勤處一方面為學校算經(jīng)濟帳、真正做到當家理財；另一方面，千方百計解決教師、學生的學習、生活所急需，保證教師、學生能安心工作和學習。還對學校住房，教學設備、設施進行定期檢查，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時排除，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，使之安全運行。

六、學校黨建工作完善

跟崗期間了解學校黨支部建設工作情況，我實地查看了學校黨員活動室，翻閱了黨支部活動資料，雖然這所學校黨支部書記退休幾年，但是非常注重黨員的學習培訓，黨建工作仍然扎實有效開展。

我感到，要充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，加強黨員的理論學習，是一條必不可少的途徑。七小就。在今后的工作中，我認為，盡管任務繁重，但還是必須要擠出時間，加強自己的政治學習，尤其是加強黨員的學習。在平時，要多關心國際國內大事，關心時事政治，不斷加強自身修養(yǎng)，提高理論水平，提高思想覺悟，提高工作能力和業(yè)務水平。只有這樣，通過不斷的學習，黨員的思想覺悟才能進一步提高，才能進一步鞏固已有的良好的學習風氣，黨員在各項工作中的先鋒模范作用才能進一步得到發(fā)揮。

七、學校工會工作完善

跟崗期間我跟學校工會的遲主席進行了交流，七小注重抓好工會工作，發(fā)揮工會作用，做好民主參與及民主監(jiān)督工作。通過調查研究，了解、反映教職工的意愿和要求，了解教職工普遍關注的熱點問題是貴校工會的傳統(tǒng)做法。在調查研究的基礎上提出問題，并提出解決問題的切實可行的建議方案，在參與和監(jiān)督解決熱點、難點問題的過程中，實現(xiàn)公開、公平、公正，這已成為貴校工會的一種工作模式。

我深知，要做好學校工會工作，僅有一腔熱情是遠遠不夠的，它要求我們工會干部有較高的理論水平，會分析各種矛盾，要學會與教職工交流與溝通，真正使自己成為教職工的“鐵哥兒們”“貼心人”，教職工有什么話都愿意和自己講，而且在當今機制下，工會干部更要學會保護自己，講究工作方法和藝術，這一切都需要認真的學習。作為工會工作的一名新兵，我有幸在貴校學習，感受較多，受益匪淺，這必將對今后做好工作起到很好的作用。