導語：如何才能寫好一篇師德培訓感想，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

師德師風培訓心得感想2000字左右【教師】

我們所處的時代是個信息化時代，各行各業(yè)一日千里、日新月異，教師行業(yè)也不例外，因此，要想成為一名優(yōu)秀的教師，讓學生學得輕松，教者教得愉快，確實是件不容的事。教師每天擔負著繁重的工作，在這種情況下，就更應加強師風師德建設。

一、愛崗敬業(yè)，樂于奉獻

教師要做到愛崗敬業(yè)，首先就應該熱愛教育、熱愛學校，樹立堅定的教育事業(yè)心。只有我們真正做到甘愿為實現(xiàn)自己的社會價值而自覺投身這種平凡工作，對教育事業(yè)心存敬重，甚至可以以苦為樂，以苦為趣，才能產(chǎn)生巨大的拼搏奮斗的動力。教師的勞動是平凡的，教師的生活是清苦、清貧的。但教師在知識結構的近善方面有自求自得的充實感，在精神寄托方面有育天下英才的自豪感。在思想、信息、交流方面有“究天下之際，通古今之變，成一家之言”的獨立感，在人際溝通方面有師生相處融洽諧和的親切感。我們的工作，使無知的玩童變成了優(yōu)秀學生，使迷惘的青少年成為祖國的棟梁，我感到欣慰。人的一生是應該有個明確的目的，為理想而奮斗，雖苦但樂在其中。熱愛教育事業(yè)，關心學校關注事業(yè)的發(fā)展，這是每個教師都應具備的。在實際工作中，珍視為人師表這份榮耀，嚴格要求自己，才能贏得學生的愛戴，家長的信賴和領導的認可。

二、善待學生，安于教學

教育學生，最重要的是要傾注愛心。教師沒有深切的愛就難以收到理想的教育效果。用愛心架起師生心靈的橋梁，注意尋找他們身上的閃光點，及時給予表揚，增強學生學習的自信心。熱愛學生、關心學生的生活，及時了解學生的思想狀況，及時排解學生的思想困惑，公平地處理學生之間的矛盾糾紛。理解“差生”，從不冷嘲熱諷，而是耐心地幫助他們找差距，給他們安排適當?shù)慕巧?，讓他們找到自己的位置，感覺到自己存在的價值。對于他們的一點點進步及時給予鼓勵，使他們感到自信。

三、熱愛學生，建立良好師生關系

熱愛學生，是教師所特有的一種寶貴的職業(yè)情感，是良好的師生關系得以存在和發(fā)展的堅實基礎。教師對學生的愛，與一般的人與人之間的愛有所不同。它不是來源于血緣關系，也不是來源于教師的某種單純的個人需求，而是來源于人民教師對教育事業(yè)的深刻理解和高度責任感，來源于教師對教育對象的正確認識、滿腔熱情和無限期望。因此，我們說，師愛是一種充滿科學精神的、普遍、持久而高尚的愛。教師越是滿懷深情地去愛學生，就越能贏得學生對自己的愛，良好的師生關系就越是能迅速地確立起來并得到健康的發(fā)展。這種愛的交流是學生成長的催化劑，它可以有力的把學生吸引到教育過程中來，激發(fā)學生進行自我教育的動力，推動學生朝著培養(yǎng)目標所指引的方向攀登。因此，作為教師在培植和處理師生關系的過程中，首先應當做到的就是熱愛學生。

蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“我一生中最主要的東西是什么呢？我會毫不猶豫地回答：熱愛兒童。”可見，樂于把愛奉獻給全體學生是我們必備的道德素質。

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。當學生遇到困難時，就要用熱情的話語鼓勵他；當學生受窘時，不妨說句解圍的話；當學生自卑時，別忘記用他的“閃光點”燃起他的自信心；當學生痛苦時，應盡量設身處地地說些安慰話；當學生犯錯誤時，換個角度想一想，假如自己是犯錯學生時需要聽哪些話。對學生要有友善的態(tài)度，與學生交談常要換位思考，使學生從心底里體會到，老師的所作是為了學生好，是為了學生的發(fā)展。只有堅持這樣做，才能建立良好的師生關系，才能樹起良好的師德形象。

四、廉潔從教，嚴于律己

廉潔從教是處理教育教學活動與個人利益之間關系的準則。在新的形勢下，把廉潔從教作為教師道德規(guī)范，更具有鮮明的現(xiàn)實性和針對性。

1、樹立正確的義利觀。堅持大義為先，私利居次，要抵制金錢、名利的誘惑，拒腐蝕、不取不義之財、非法之利，不貪受學生及家長的財物，不貪占集體與他人的財物，不沾染社會上的不良惡習，始終以廉潔的道德品行為學生與世人作出表率。

2、公正執(zhí)教。廉潔從教，在教育教學活動中公平、公正地對待每一個學生，不能因學生性別、智能、家庭狀況、學生家長等差異而采取不同的態(tài)度和情感模式。教師從教的公正性，充分反映了教師人格的崇高性。

3、廉潔自律，潔身自好。教師應用廉潔的標準來進行自我約束，自覺保持清廉純潔的作風，這是廉潔從教的最深厚的思想基礎。認真學習科學理論，樹立正確的人生觀、價值觀，加強師德修養(yǎng)，養(yǎng)成廉潔自律、潔身自好的習慣。從小事情做起，不取一點一滴的不義之財，不索一針一線的非法之物。要長期堅持清廉自守，持之以恒，使教師廉潔自律的形象成為無形的教育力量。

總之，加強師風師德建設，塑造為人師表的良好形象。不是一朝一夕的事，這需要長時間的教師自身的高尚人格來感染和教化學生，需要我們每一個教育工作者用自己的言行去實踐，以求得社會對教師的尊重和理解。故然，作為一名教育工作者，通過學習我決心以于漪為榜樣，時時處處為之高標準，嚴格要求自己，勤奮工作，積極進取，進一步加強師德師風建設，不斷提高自己的業(yè)務能力和水平，以飽滿的熱情和和藹的工作態(tài)度對待每一個學生，時刻關愛學生的健康成長，言傳身教、為人師表，為讓每一位學生適應時代的發(fā)展作出自己應有貢獻！

師德師風培訓心得感想2000字左右【教師】

鄧爺爺說：“一個學校能否為社會主義建設培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”教育的目標是“德才并重，以德為主”。具體的歸位，就是依靠自己良好的職業(yè)道德去影響每一位學生。要說何為良好的職業(yè)道德，在我看來，道德的好壞并無嚴格的法律依據(jù)，它隨人們的思想觀念體現(xiàn)于非正式的輿論之中。所謂的明善惡、秉正義、知榮辱等都是人們意象中的代名詞。因此我說，道德立于心、工作成于手。作為一名教師就就應現(xiàn)身說法、以身示范，培養(yǎng)自己良好的師德，在師德中體現(xiàn)自我價值，實現(xiàn)良好的教育目的。

“學高為師，身正為范”，良好的職業(yè)道德是教師職業(yè)活動最基本的要求，教師是學生增長知識和思想進步的導師。教師隊伍師德師風素質的高低，直接關聯(lián)到素質教育的順利實施，直接關聯(lián)到青少年的健康成長，直接關聯(lián)到全面建設小康社會和中華民族偉大復興宏偉目標的實現(xiàn)，直接關聯(lián)到祖國的未來。首先，要求教師忠誠于人民的教育事業(yè)，熱愛教育事業(yè)。社會主義的教育事業(yè)是人民的教育事業(yè)，是真正的天底下最光輝的事業(yè)。每位教師都應當忠誠于人民的教育事業(yè)，甘愿為人民的教育事業(yè)奉獻自己的聰明才智。在實際工作中，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、不圖名利、甘做蠶燭，在崗位上發(fā)出光和熱。再則，要求教師熱愛學生。“愛生如愛子”是師德的一個重要體現(xiàn)。只有熱愛學生，才能去關心他們的成長，才能去教書育人，才能尊重學生人格、引導學生成才。在一本書刊上，我看到這樣一則報道：一節(jié)自習課上，一名教師因輔導學生練習，故托堂幾分鐘。這時，外面起了雨，某學生講臺放了一張條：“你耽誤了我們放學時刻”。教師見后，并無不滿，而是公開向學生道歉，并把自己的傘、雨衣送給同學們。教師的素質體此刻生活中的點滴上，如上述教師無愛生之心，恐怕很難讓學生敬服、明白，以至于對以后的上課狀態(tài)、心理反應和師生溝通都

會產(chǎn)生負面影響。其次，師德的另一體現(xiàn)是具有崇高的奉獻精神。教師的工作職責重大而又極其艱辛。之因此說職責重大，是由于教師肩負著培育下一代接班人的職責。抽象地說，社會的未來掌握在教師的手中，之因此說艱苦，是由于教師工作條件艱苦，個性是在市場經(jīng)濟條件下，教師的社會地位、物質待遇較低，甚至處于相對清貧的地位。在此狀況下，教師應當以社會職責為己任，無私奉獻，否則，如果以待遇對待工作，那么，就可能在知識傳授、教書育人中，難當社會重任。

另外，師德最外在的體現(xiàn)：以身作則、為人師表。教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來教育學生，這就是為人師表。為人師表在必須角度上看，主要是強調教師要言行一致。要求學生學習的知識自己應當精通;要求學生崇尚的行為，自己應當行之;要求學生反對的行為，自己應當堅決杜絕。正所謂“其身正，不令而行”否則，“雖令不從。”因此，每一位教師都應從自身做起，真正為學生樹立一個模范的榜樣，推動學生全面發(fā)展。

上述幾點是每一名教師都就應具有的，也是最基本的行為品質。有人說：“如果一個教師把熱愛教育和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師。”反過來說，如果我們只知道教書而不知道育人，那么，只能稱其為“教書匠”，所謂“人類靈魂工程師”也是空有其名。由此看來，“德”是賦予人靈魂的基石。道德的培養(yǎng)和提高，不管是對教師自身還是對學生都是尤為重要的。教師要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律，有的放矢地進行教育工作，做到曉之以理、動之以情、導之以行，要透過自己的表率、模范作用去感染每一個學生，教育每一個學生。明清之際的思想家孫奇逄曾說過，教人讀書，首先要使受教育者“為端人，為正士，在家則家重，在國則國重，所謂添一個喪元氣進士，不如添一個守本分平民”。這無疑也提示了我們：教師不僅僅要向學生傳授知識，還要教會學生學會做人。因此在教學和生活中，要個性強調教師不僅僅要自重、自省、自警、自勵、自強，還要做到以身作則，言行一致。只有這樣才能“春風化雨，潤物無聲”。此外，教師既要善于汲取民族精華并賦予時代精神，還要善于吸收古今中外的先進經(jīng)驗和優(yōu)秀文化，做到“古為今用”、“洋為中用”。教育學生敢于思考，勇于創(chuàng)新，既提高人文素養(yǎng)，又打好科技素質基礎。

教師是太陽底下最光輝職業(yè)。試想一下，我們每個人，誰沒有受過恩師的指點?在我們無助的時候，是老師向我們伸出了溫暖的雙手;在我們成功的背后，是老師在為我們默默地耕耘;在我們迷茫的時候，是老師一次又一次的為我們指出前進的方向。

師德師風培訓心得感想2000字左右【教師】

轉眼間，踏上講臺身為人師已經(jīng)有十四年了，一路走來，有淚水，也有歡笑;有迷茫，也有收獲。每年暑期的師德集訓都讓我收獲很多，以前的困惑在培訓中慢慢釋然，找到了明確的答案。也讓懵懂中的我知道了，師德是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中務必遵守的道德規(guī)范和行為準則。教師的道德素質比教師的文化素質更為重要，教師的道德是教師的靈魂，師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。也是從培訓中我知道了開展師德師風活動的重要性。

今年的集訓不一樣于往年，教育局組織了師德集訓講師團來給我們做了精彩的報告，兩位教師圖文并茂的給我展示了他們在武漢市育才小學培訓時的所見、所聞、所獲、所感，雖然我無法身臨其境，但是從他們的報告中我還是知道了自己和育才小學教師之間的差距，他們的自信、風采是我望塵莫及的，他們的敬業(yè)精神更是值得我們學習的。想到那里，我不僅僅得要自問，他們做到的，難道我就不能嗎?是的，我必須能，只是在教育改革的浪潮中我感覺自己迷失了方向，這天我突然明白了，不好再覺得自己的工作太平凡，也不好抱怨自己的待遇有多差，只有我們自己的發(fā)奮才能改變我們的形象、提升我們的價值。我認為要提高自身的師德師風要從以下幾個方面下手，發(fā)奮提高自身的綜合素質。

1、愛崗敬業(yè)。首先，要熱愛教育事業(yè)，要對教育事業(yè)盡心盡力。我們選取了教育事業(yè)，就要對自己的選取無怨無悔，不計名利，用心進取，發(fā)奮創(chuàng)新。盡心盡責地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好。只有這樣學生才能受到老師的影響而發(fā)奮學習，不斷進取。作為新時期的教師，我們務必知道愛生是立業(yè)之本，讀書是立生之本，每一位教師都要愛讀書、讀好書，我們的學習是為了更好的肩負起我們的職責，學習的目的是為了更好的生活。教育要讓學生終身受益，而不是喪失學習興趣。我們只有從內心愛上這份職業(yè)，才不會叫苦叫累，學習讓我明白了，作為一名教師，我們要甘為人梯、樂于奉獻、靜下心來教書、潛下心來育人。

2、尊重、關愛每一位學生學生。每一位學生都渴望得到老師的明白和尊重。我們要與學生平等相待，不能把學生當下級隨便呵斥。只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。用師愛鑄就崇高的師魂，在教育中要做到嚴中有愛、愛中有嚴，如果我們把學生當成天使，那么我們就生活在天堂，相反，我們就會覺得自己生活在地獄。

發(fā)奮進取。作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質，這就要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學習，用心學習，不斷開辟新教法。發(fā)奮使課堂教學實現(xiàn)樸實、高效、生動、獨特。在教學中我們要做到有效地備課，體現(xiàn)教師教學的智慧，常規(guī)教學做到扎實有效。

3、以身作則。教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜愛模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。因此，教師必須要時時刻刻為學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到的，自己首先做到，堅持嚴于律己。教師要知道教育是一朵云吹動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個心靈感動另一個心靈。我們要學會喜愛學生，喜愛和他們在一齊，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，我覺得“身臨其境”才是最好的教育。

4、刻苦鉆研業(yè)務。精通教學業(yè)務是教師之因此成為教師的關鍵。只有精通業(yè)務，才能將科學文化知識準確地傳授給學生，而不至于誤人子弟。如果學生提出的問題教師總是不能準確地解答，教師在學生心中的威信就會逐步喪失，學生對教師也沒有信心可言，對教師任教的學科也不可能有學習興趣，當然也不可能學好這門課程，提高教育教學質量也將成為一句空話，教師要提高教學業(yè)務水平，就務必自覺堅持學習和參加業(yè)務培訓，并在教學實踐中鍛煉和提高。我們必須要與時俱進，孜孜不倦的學習，用心進取，開辟新教法，并且要做到嚴謹治學，誨人不倦、精益求精。

5、加強學習、提升教師魅力。

在培養(yǎng)人的道德素質中，最核心的一點就是要有一種奉獻的精神，一個人之因此能夠受到他人的稱贊和社會的褒獎，就是他具有能夠犧牲自己的利益，為他人和社會作出貢獻的品質。報告中的有些老師是我們學習的榜樣，他們受人景仰。我們從他們身上學到：對工作埋頭苦干、精益求精的態(tài)度;對生活艱苦奮斗、樂觀向上的作風;對教育事業(yè)作出巨大的貢獻;對待教書育人工作的神圣態(tài)度，真心實意，踏踏實實，自覺刻苦自我完善，打下良好的知識基礎，構建完整的知識體系。模范老師們的成功告訴我們：作為一名教師，務必要修品練功，樹立良好的教師形象。桃李不言，下自成蹊。教師是學生矚目的焦點和榜樣，務必發(fā)奮學習，提高自我修養(yǎng)，成為學生心中的偶像和楷模。教師要重視修品練功，以自己的人格魅力、學術魅力和工作魅力感召和吸引學生，起良好的示范作用。教師要進德修業(yè)，為人師表，獲得學生的愛戴敬重，從而親其師，信其道。模范老師們對教學的改革告訴我們：教師除了要修品，還要練功。要勇于改革和實踐，探索和創(chuàng)新。在知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的這天，教師任重道遠。因此，我們要更新觀念，變教育者、傳授者為指導者、促進者、設計者、溝通者，以生為本，以情為主，尊重學生愛學習、愛自由、愛快樂的天性，堅信每個

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雖然從教12年，與很多同行一樣，在工作中，很大部分精力都集中到教學這一塊，一直認為在教學上兢兢業(yè)業(yè)、埋頭苦干、能出成績的教師就是好教師。隨著培訓的深入，我深深的意識到一名優(yōu)秀的教師沒有先進的理論充實自己，就無法更新自己的教學觀念，改變教學模式，提高課堂教學的有效性，從而真正提高自己。骨干教師培訓班的學習，使我在思想政治與職業(yè)道德、教育教學能力與教育科研能力、終身學習能力和教育創(chuàng)新能力等方面的綜合素質有所提高，為自己今后的教育實踐打下了基礎。

通過培訓使我認識到：

一、教師是課堂的主人——教育方法、教學手段如何運用，全在教師本人，而不在高考與社會；教育資源的開發(fā)利用與否，亦全在教師本人，而不在學校和領導。即教師既可以在課堂上讓學生歡天喜地、山歡水笑的學習，也可以讓學生在課堂上呆若木雞、愁風恨雨的備受折磨；教師既可以培養(yǎng)天才，也可以造就傻子和畸才。這就提醒我們：不要期待學生擁有成人那樣的行為舉止，或者不應該像教育成人那樣去教育學生。如果那樣去做，學生在學習中不但不會得到他們本應該擁有的快樂和幸福，反而會增加他們的心理健康問題和學業(yè)不良。因此，我們在今后的教育教學中一定要牢記：“無論教師在做什么，學生都在注視著你”這條格言，它既反映著老師對學生的影響以及榜樣作用，同時也反映著學生的尊重、責任、義務和權利是從觀察中學會的。不同的學生有著不同的文化環(huán)境、生活氛圍以及家庭背景，也有著不同的學習方式和個性特征。當一個教師放下所謂的“師道尊嚴”的架子，有意識的解除那些世俗的“權力”，而去適應各種不同的學生時，他就會發(fā)現(xiàn)學生是多么的聰明和可愛。通過培訓和實踐使我發(fā)現(xiàn)：運用友好、溫和、機智、靈活的方式與學生達成一片，以“導演”、“伴奏”、“演員”的身份來教育和引導學生，是教育成功的一種最有效的方式方法。

二、讓教育觀念得到更新

通過集中理論學習，聽取于源溟教授的《教師心性修煉與教育智慧》、胡志堅教授的《教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》王學臣教授的《教師的壓力應對與情緒管理》、李緒坤心理專家的《教學有道，關鍵在心》、李沖鋒博士的《教師教學科研：選題、寫作與發(fā)表》等等，使我們逐步更新了教育教學觀念，教師的專業(yè)素養(yǎng)想得到發(fā)展和提高,一定要善于思考、勇于實踐、不斷反思提煉總結。如果一個教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進行深入地反思。那么，即使是有20年的教學經(jīng)驗，那也許只是一年工作的20次重復。了解了先進的教育科學基本理論，現(xiàn)代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規(guī)律、調整自身的角色和教學方式，把素質教育貫穿到學科教學過程中。對學生的心理有了新的認識。特別是為我今后教學科研指明了方向和道路。專家們深刻獨到、通俗易懂、旁征博引的講解，使我對以后的教學有了更充分的理論依據(jù)，對如何作一個合格的教師充滿了自信心。:

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一、新課導入新穎，激發(fā)學生的求知欲

三位教師在導入新課時，十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，只有把學生的興趣激發(fā)了，才是一節(jié)好課的開始。象朱小麗的《認識鐘面》這節(jié)課，從學生生活中最熟悉地方入手。她問同學們；“你們每天早晨用什么來提醒你們上學呀！”頓時，同學們個個舉手，人人發(fā)言。隨機就引出了《認識鐘面》這課。同學們就有興趣開始新的學習。

二、教學過程層層遞進，層次清晰明了，凸顯了“五為”的教學思想

1.以學生為主體。三位教師在教學過程中，是以學生認知、探索、自主發(fā)展為主，把學習的主動權交給學生，學生在教師的指導下，通過、觀察、操作、探求、思考、發(fā)現(xiàn)、歸納，理解，主動參與了教學的全過程。

2.體現(xiàn)了以教師為主導。三位教師在教學中的作用和活動方式主要是“導”。包括引導、指導、勸導等。根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、技能、思維水平、學習心理及情感，正確地引導了學生由未知達到已知的彼岸。象我校方軍老師的《線與角的認識》這課，整節(jié)課體現(xiàn)了教師的導，在學生觀察、動手、想象中掌握和認識了什么是直線、線段、射線和角。

3.以教材為主源。三位教師的教學內容都是源于教材。他們的教學目標、內容、知識傳授的廣度和深度都以教材為主要依據(jù)。然后延伸到生活當中去，真正實施了素質教育課堂。

4.以思維訓練為主線。三位教師的課堂教學都是以學生的思維為主線，提高了學生的智力水平。同時，在“主體”和“主導”上都把思維訓練融入課堂教學結構之中。

5.以提高師生素質為主旨。三位教師的課堂教學不僅使學生學到了知識，而且還提高了學生的身心素質、審美能力及勞動技能的訓練。

三、嫻熟的說課、忠懇的點評，是點撥、傳授教法的宗旨

下午，省特級教師朱小麗、魏小英和張振武小學方軍教師重點說出了他們這節(jié)課的教材內容、設計思路及教學過程和反思。既給了我們一個好的方法，又給了我們一個好的學習模式。雖后縣教育局閻家勝主任請朱小麗、魏小英這兩位特級教師對我校方軍《線與角的認識》這課進行點評。他們的點撥與傳授不僅是對一個老師的指導而是對我們在位近兩百多名數(shù)學教師的指點迷津。既肯定了上課教師的成功之處，又提出了合理化的建議。這不但是對教者的點撥和指正，更是對看課者的輔導和培訓。聽了專家的點評，參加培訓的教師們，嘖嘖稱贊：專家就是專家，抓得住要害，說到了點子上。這樣的點評起到了培訓和提高的目的。

四、精彩的報告，是解決困惑、疑難的妙方

我們聽了專家朱小麗的精彩報告后，接著由在場教師們根據(jù)在平時教學中遇到的實際困難或困惑：一是感到棘手的是學生的兩極分化問題。二是教材上已刪減了的內容而課堂練習上又現(xiàn)了的問題。三是什么是真正意義上的探究性課堂教學等。專家都一一給了解決問題的秘方。如，對班上學生兩極分化問題，她分析得非常具體真實，特別是對少部分留守生，先從心理上分析，給他們足夠的信心、關心和愛心，還精辟地闡述了她自己的觀點和看法。給了教師所提問題的指點幫助及給解決問題方法。我認為，這樣和專家面對面的交流，使在坐的教師們大開眼界，既是給教師們一頓豐富的“精神大餐”又是給教師們的一劑治療“頑疾”的秘方。

五、創(chuàng)新教后學后反思 提升自身水平和課堂效能

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通過兩個周的培訓學習，我聽取了各位專家學者的教育新理念，學習了不少優(yōu)秀教師的課堂教學設計，同時還與省內的一線教師們進行了充分的交流，收獲很大，同時也認識到了自己教學中的不足。這次培訓來的很及時，培訓內容也很深刻，培訓的效果將影響深遠。嶄新的教育理念和先進的教學模式觸動著每位教師的心靈。作為一線教師的我深深感到學習的重要性，在培訓過程當中，我所遇到的每一個老師都流露出積極、樂觀、向上的心態(tài)，我認為，保持這種心態(tài)對每個人的工作、生活都是至關重要的，這將深深地影響著我、激勵著我對今后工作的態(tài)度。下面就以我的培訓實踐來談談自己的體會。

一、一絲不茍，認真對待教學工作

（1）愛崗敬業(yè)。要熱愛教育事業(yè)，要對教育事業(yè)盡心盡力，積極進取，努力創(chuàng)新。盡心盡責地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好。

（2）尊重學生。每一位學生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要把學生當作平等的人看待，不能把學生當下級隨便呵斥。只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。

（3）要有強烈的責任心。作為一個人民教師，有強烈的責任心是最基本的，這種責任心主要體現(xiàn)在對全體學生負責。教師教書育人應是面對全體學生。我們當教師一踏進校門的那一天起，便對每一位學生負起責任，必須關愛學生，尊重學生人格，促進他們在品德、智力、體質各方面都得到發(fā)展。

（4）以身作則。教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到的，自己首先做到。堅持嚴于律己。

二、反思教學工作，不斷進取

在教學中不斷思量著自己在工作中的不足之處。努力提高自己的業(yè)務水平，繼續(xù)向優(yōu)秀的教師學習，來更好地適應現(xiàn)在的數(shù)學教學。

三、自覺采用新的教學模式

作為老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。多年來，老師教，學生學；老師講，學生聽，這已經(jīng)成為固定的教學模式，這種教學模式限制了學生的發(fā)展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發(fā)學生的潛能，通過培訓學習，我進一步了解了“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式的內涵。這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，為課堂注入了新的生機與活力，體現(xiàn)了以學生為本的理念。在今后的教學中我會自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學民主；學生的學習熱情高漲；師生關系融洽。充分體現(xiàn)素質教育的根本目標。

四、立足課堂，在實踐中提升自身價值

課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，今后我會本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質教育的要求，提高數(shù)學教學質量。

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我和我的同學們離開了呆了4年的母校，來到了我將在此度過1年(也就是大學生涯中的最后一年，且最重要的一年)的實習醫(yī)院----威海市文登中心醫(yī)院，因為文登是我的故鄉(xiāng)，所以回來后感覺既熟悉又親切。由于交通堵塞等原因，我們的車很晚才到達，比預計時間晚三個小時，但科教科、護理部的幾位老師仍然站在夜色中代表全院在迎接我們，從他們親切的問候和熱切的舉動中，我們感覺回到家了。像是投入了母親的懷抱，由于行李很多，又拾掇了好長時間，勞累了一天的我們也感覺有點餓了，這時餐廳的一位師傅及時趕到，問候我們有沒有吃飯，說餐廳已經(jīng)預備好了飯菜，我們當時就被師傅的關心所感動了，連聲道謝，因為今晚不用餓著肚子睡了。同時，搬行李時，比我們早來的濰坊醫(yī)學院的同學雖然已經(jīng)躺下來，但知道我們來了后主動起來幫我們搬行李，在此向他們表示衷心的感謝。晚上發(fā)生的這一切，讓遠離母校的我們心里有了安慰。原本不安的心平靜了下來，因為文登中心醫(yī)院給我們的第一印象是親切的。我們也暗下決心，一定要在這好好的實習，與中心醫(yī)院融為一體，不辜負老師們對我們的期望。

接下來的一個星期，是科教科老師按照我們的需要和上崗要求安排統(tǒng)一培訓，由院各科室主任做了8次報告，包括：一、醫(yī)院概況簡介。二、學生治理的有關規(guī)定。三、治安治理的一般常識。四、醫(yī)德醫(yī)風教育。五、醫(yī)療文書的書寫。六、有關護理知識的講解。七、院內感染的講座。八、手術室的有關知識。其間科教科的老師還穿插地組織我們到各病房看病歷、觀看關于醫(yī)療糾紛的專家講座及急救處理方面的錄像，讓我們對實際的臨床工作有了初步了解，為正式上崗工作打下了基礎。

經(jīng)過一周的培訓，我對醫(yī)院的情況有了初步的了解，并且學到了好多新的知識。首先，劉衍廣院長給我們講了醫(yī)院的發(fā)展歷史及規(guī)模，讓我了解到我們醫(yī)院是有著悠久歷史和光榮背景，以及發(fā)展?jié)摿?。作為威海市排名在首的醫(yī)院我們的發(fā)展前途不可限量。同時，科教科在教學治理方面對我們也作了嚴格的治理規(guī)定，讓我們一開始就樹立嚴謹?shù)淖黠L和認真的工作態(tài)度，形成我們固定的思維方式，為將來參加工作打好基礎，醫(yī)院的警務力量也讓我們在充實的工作中有了安全感。在此對警務人員為我們做出的工作而表示感謝，因為他們是我們醫(yī)院實行正常而穩(wěn)定的工作秩序的保證。醫(yī)德醫(yī)風教育讓我切實感覺到了作為一名醫(yī)生的神圣和務實性，我們必須樹立好自己的形象，做事堅持原則，才能更好地維護"白衣天使"的神圣職權，才能得到病人及同事的尊重。其次，關于臨床上具體工作，如書寫醫(yī)療文書，護理知識和院內感染的講座，讓原本只具備理論知識的我們熟悉到了臨床工作要干好是多么的不易，只靠把握理論知識是不行的。同時，對正確的處理醫(yī)護關系的問題上我們有了感性的熟悉，醫(yī)生和護士同等重要，不分誰大誰小，我們的最終目的都是為了治好病人。我認為護理人員的工作更重大，工作更煩瑣，值得我們每一位醫(yī)務人員尊敬。還有，通過觀看關于醫(yī)療糾紛的錄像，我充分熟悉到醫(yī)療工作的高風險性，熟悉到社會各界對我們醫(yī)務人員的高標準要求，我們必須在把握熟練的專業(yè)知識的同時，學會更好的處理醫(yī)患關系，病人來找我們看病，他們是我們的上帝，我們必須樹立起自我保護意識，增加法律知識，更好的在工作中行使我們的職責和權利。

來我家，愛我家，在文登中心醫(yī)院這個團結向上的大家庭中我一定好好實習，充實自己的知識，為自己將來的工作打好基礎，也為醫(yī)院奉獻出我的一切。

篇6

【關鍵詞】雅思貝爾斯；干部；教育；啟示

干部教育培訓是對知識經(jīng)濟時代呈幾何級數(shù)增長的知識的有益補充，是對實踐工作的針對性啟迪，是對世界觀已經(jīng)形成的管理崗位的領導干部素養(yǎng)和能力的查漏、糾偏、修補。干部教育培訓與傳統(tǒng)的普通教育和高等教育不同之處在于將學習變?yōu)樽灾鞯乃伎?、參與交流和檢驗實踐的過程，以適應社會、實現(xiàn)自我價值為目的，將學習的側重點放在提升修養(yǎng)、提高能力和完善知識結構上。這與雅思貝爾斯對教育作用的認識、對教育思想內涵的闡釋等存在較多相符之處，研究雅思貝爾斯教育思想能夠對干部教育培訓帶來一定的啟示和推動作用。

一、雅思貝爾斯教育思想的內涵

雅思貝爾斯是德國存在主義哲學家、教育家、心理學家，他以理性與存在并存的方式構筑存在論思想，是在西方享有盛名的、被認為是20世紀“視野最遼闊”思想家。他的許多主張影響著當代教育思想，他在自己著名的《什么是教育》和《大學的觀念》兩部代表作中闡述了對教育的認識和理解，他認為“教育的過程首先是一個精神成長過程，然后才成為科學獲知的一部分”，教育應以與時俱進的生存和交往為目的，以豐富的人文資源為基礎，注重陶冶人的精神，通過“人的靈魂的教育”將“歷史上人類的精神內涵轉化為當下生氣勃勃的精神，并通過這一精神引導所有學生掌握知識和技術”。

二、基于雅思貝爾斯教育思想下的干部教育培訓特點

（一）交流互動

雅思貝爾斯認為：“教育是使人與人精神相契合、文化得以傳遞的活動。人與人的交往是雙方的對話和敞亮，這種我與你的對話關系是人類歷史文化的核心”，真正的教育絕不是“耳提而命”，而是“人對人的主體間靈肉交流活動”，必須是立足于人與人之間人格平等之上的交流合作、共同參與、共同創(chuàng)造、共同分享，只有如此，教育才可能成為人的靈魂的教育，教育中的啟發(fā)誘導才有內在的基礎與可能。有了交往，“人就能通過教育既理解他人和歷史，也理解自己和現(xiàn)實，就不會成為別人意志的工具”。在交往中，雙方（師生）“處一種身心敞放、相互完全平等的關系中”。

干部教育培訓要更新理念，創(chuàng)新工作思路，就需要以廣泛的研討、案例分析、互動交流等教學形式來使教師和學員之間優(yōu)勢互補、協(xié)作發(fā)展。學員更喜歡參與式地學習方式，在一種寬松、激勵的氛圍下產(chǎn)生高效能。教師應改過去傳統(tǒng)的“灌輸式”教學為“啟發(fā)式”、“引導式”，只需掌握好討論的中心和節(jié)奏，調整學員從各角度、全方位、多層次分析思考問題。

（二）自我思考

雅斯貝爾斯十分重視自我教育，強調“真正的教育就是自我教育”。教育幫助個人自由地成為他自己，而非強求，教育者的終極使命就是把受教育者引到自我教育的道路下去。雅斯貝爾斯認為，迄今為止已存在的教育方式有三種：一是僅限于“傳授”知識的經(jīng)院式教育。二是以教師為中心的師徒式教育。三是蘇格拉底式教育，可自由思索，沒有固定的教學方式，教師和學生處于一個平等的地位，運用“精神助產(chǎn)”方法，激發(fā)學生對探索求知的責任感。

在干部教育培訓的課堂上，教師僅是學習的發(fā)動者和推銷員，是良好的學習培訓效果的助產(chǎn)士，教師可以盡可能多地向學員提供相關材料，或者盡可能廣泛地收集和分享學員的材料，可以向學員拋出與培訓主題相關的各類問題，也可以請學員得出必要的結論和感悟，其終極目的在于便被動學習為自主學習，便消極接受為自主思考。

（三）實踐體驗

雅斯貝爾斯竭力闡釋這樣的道理：“教育的過程是讓受教育者在實踐中自我練習、自我學習和成長?！睂W習是為了應用，學員往往是帶著問題并且為了解決問題而學習，喜歡將學習和日常工作的真實情境結合起來。以情景模擬、實訓式教學、參觀調研等形式為代表的教學方法，重視學員的實際需求，通過大膽地嘗試、體驗、操作等方式來發(fā)揮學員的學習主體地位，有利于解決實際問題。

三、基于雅思貝爾斯教育思想下的干部教育培訓的效果

（一）完善知識結構

雅斯貝爾斯提出“全部教育的關鍵在于選擇完美的教育內容?！闭J為“人的精神發(fā)展有三個層次，即對宇宙的認識、對生存自我的體驗和對上帝的領悟?！苯逃膬群谟凇俺綄嵱玫募夹g教育”，即雖然教育離不開知識，但真正的教育是用知識來充盈于人，服務于人，啟迪人心，而決非把人變成貫徹某種知識的工具。除了必要的科學知識和專業(yè)技術知識，還應注重精神的陶冶、情感的培養(yǎng)，以優(yōu)秀的文化精神指引工作、生活和人際交往，力求境界的提升和靈魂的發(fā)展。

（二）提升思維能力

雅斯貝爾斯認為，教育不只是獲得知識、技能的活動，而且是師生共同參與的精神生活。因為“科學中根本不存在作為立身之本和對終極價值叩問的東西，因此也就沒有絕對價值可言”。教育作為整體精神成長的過程，是促進人的知、情、意統(tǒng)一發(fā)展的過程。雅斯貝爾斯的大多數(shù)哲學思想受他早年在精神病學和心理學方面訓練的影響，這兩個學科均與改進和提升人的思維能力、促進和推動思維訓練密切相關。

（三）培養(yǎng)內在修養(yǎng)

雅斯貝爾斯將教育的本質上升到培育人的精神、安頓人的心靈的高度，起到陶冶人性、塑造精神世界和樹立價值觀的作用，這些也正是領導干部素質結構的重要組成部分，是衡量領導干部領導水平、執(zhí)政能力的重要指標，干部教育培訓的課程中因安排和設置與之相關的課程。

參考文獻：

[1]張翠玲，劉敬連.雅斯貝爾斯的教育思想對高校人文素質教育弱化的疚治意義[J].廣州職業(yè)教育論壇，2012（8）

篇7

[關鍵詞]精細化管理 骨干教師 培訓

[中圖分類號]G715 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）03-0006-02

為大力發(fā)展我國中等職業(yè)教育，加強職業(yè)教育基礎能力建設，自“十一五”開始，我國實施了中等職業(yè)學校教師素質提高計劃，中等職業(yè)學校專業(yè)骨干教師國家級培訓（以下簡稱國家級骨干教師培訓）是該計劃的重要內容和主干項目，目的是為中等職業(yè)學校造就一大批專業(yè)理論水平高、實踐教學能力強，在教育教學工作中起骨干示范作用的“雙師型”優(yōu)秀教師和一批高水平的職業(yè)教育教學專家。如何貫徹教育部培訓要求，更好地開展專業(yè)骨干教師國家級培訓，提高培訓效果，是各培訓基地需要認真思考的問題，精細化管理理論的引入為解決這個問題提供了很好的思路。

一、精細化管理的內涵和引入培訓管理的意義

精細化管理是一種理念，一種文化，是起源于西方的一種全面管理模式，主要應用在企業(yè)生產(chǎn)、員工培訓等方面，強調充分考慮工作流程、工作細節(jié)和控制方法，包含精細化的規(guī)劃、精細化的操作、精細化的控制、精細化的核算、精細化的分析（百度百科）。精細化管理的內涵體現(xiàn)在注重細節(jié)、規(guī)范流程、嚴格執(zhí)行、確保質量、節(jié)約成本等方面。近年來，精細化管理思想在學校管理、培訓等方面也被廣泛運用。

國家級骨干教師培訓中積極引入精細化管理思想，對培訓管理的各環(huán)節(jié)、培訓工作流程以及設想達到的目標進行細化、分解，實現(xiàn)培訓管理的系統(tǒng)化、流程化、規(guī)范化，目的是明確培訓管理者的職責、工作流程和工作標準，促進培訓管理的精細化、效益最大化，形成自己的培訓特色，最大幅度地提高中等職業(yè)學校專業(yè)教師隊伍的整體水平。

二、國家級骨干教師培訓群體的基本特點

認真分析國家級骨干教師培訓群體的基本特點，是對國家級骨干教師培訓實施精細化管理的前提和必要條件。通過研究我們發(fā)現(xiàn)，國家級骨干教師培訓群體有以下幾個特點：

（一）受訓教師地域分布的分散性

國家級骨干教師培訓是由教育部確定的全國重點建設職教師資培養(yǎng)培訓基地承辦，教育部每年制訂培訓計劃，各省市根據(jù)計劃上報的培訓人數(shù)、專業(yè)，分配給培訓基地，因此培訓基地面對的是來自全國各地的中等職業(yè)學校的教師，地域分布十分廣泛。

（二）受訓教師原有水平的不均衡性

雖然國家級骨干教師培訓的選拔全國具有相同的標準，但是由于各地經(jīng)濟、職業(yè)教育發(fā)展水平、職教師資隊伍建設在全國存在著較大差異，在參訓教師的甄別選拔上執(zhí)行國家標準不一，導致相同層級的參訓教師的專業(yè)知識水平、教學能力、實踐能力存在著很大差距：有些教師是科班出身，有的則是半路出家；有的教師實踐動手能力很強，具有高級工甚至技師證書，有的根本沒有任何實踐經(jīng)驗。

（三）學習目的的差異性

教育部對國家級骨干教師培訓確立了明確的培訓目標和學習要求，但由于受訓教師來自不同的地區(qū)和學校，各自有著不同的專業(yè)知識背景和教學經(jīng)驗，導致每個參加培訓的教師學習目的各不相同：有些教師希望學習系統(tǒng)的理論知識，也有些教師則把重點放在實踐能力的提高，還有的教師參加培訓的目的主要是開闊眼界，等等。

（四）培訓態(tài)度的差異性

態(tài)度決定一切，參訓教師的學習態(tài)度決定著培訓的效果，由于有些地區(qū)在選拔培訓教師時沒有嚴格執(zhí)行教育部的相關要求，在選拔時受到人情、關系等因素的影響，特別是受參訓學員單位領導態(tài)度的影響，學員的學習態(tài)度有很大差別。在實際培訓中，參訓學員的態(tài)度分為三種情況：第一種，抱著提高自己的專業(yè)知識和教育教學素養(yǎng)的態(tài)度積極參與到培訓過程中；第二，為完成領導交待的任務來參加培訓；第三種，把參加骨干教師培訓當做一種福利、一種待遇來休閑度假，沒有明確的學習目的。

三、精細化管理在培訓過程中的實施

根據(jù)骨干教師培訓的工作流程，我們將整個培訓過程劃分為三個階段，即培訓前的計劃階段、培訓方案的實施階段和培訓后的反思追蹤階段。

（一）計劃階段――精細化規(guī)劃

計劃是行動的前提，完善的計劃是實施精細化管理的前提和基礎。國家級骨干教師培訓的前期計劃包括培訓內容的確定、培訓方式的設計、任課教師的選聘、實訓基地的選擇、后勤服務保障措施以及經(jīng)費預算等。

1.建立培訓機構。培訓機構是培訓精細化管理的主體。承擔培訓任務的基地要根據(jù)所承擔的培訓任務建立相應的組織領導機構，將培訓任務層層分解，具體到每一個與培訓有關的部門和工作人員，并制訂明確的工作職責和工作要求（包括細化、量化崗位職責，明確工作流程，制定規(guī)章制度和保障措施），確保培訓的每項工作、每個環(huán)節(jié)有人管，有人抓，有標準，可檢查。

2.確定培訓目標。一方面，在參訓學員的培養(yǎng)目標定位上，培訓機構要借自身優(yōu)勢，以提高中職骨干教師職教能力和水平為中心，建立“雙師型”教師隊伍為重心，提高教學能力為核心，轉變骨干教師觀念，更新學員知識。另一方面，為骨干教師攻讀中職碩士提供后續(xù)支持，運用現(xiàn)代教育技術手段拓寬遠程教育網(wǎng)絡覆蓋范圍，促進骨干教師培訓后的自我提升與完善。

3.確定培訓內容。培訓內容是實施整個培訓計劃的載體，培訓內容確定的合適與否直接關系到培訓質量。為使培訓內容滿足參訓學員的實際需求，加強培訓的針對性，在確定培訓內容之前必須開展培訓需求調查，通過問卷、座談等途徑征求參訓學員對專業(yè)知識、操作技能、教學方法、培訓形式等各方面的了解，結合培訓基地的培訓資源，分析培訓需求的可能性和現(xiàn)實性以及共性和個性之間的關系，尋找出最佳的結合點，作為確定培訓內容的依據(jù)。培訓內容既要考慮全體學員的共性需求，又要考慮不同群體和個體的差異，統(tǒng)一性與靈活性有機結合，培訓內容至少要有三套。

4.確定組織形式。教育部雖然對國家級骨干教師培訓確定了基地培訓+企業(yè)實踐的培訓模式，但由于不同專業(yè)的學科性質不同、培訓需求存在差異以及培訓基地的條件限制，考慮學員對知識技能掌握的程度、學員的參與程度、學員的理解力、實際動手能力，在培訓開始前要充分分析開展培訓所需的各要素的條件，針對不同專業(yè)確定不同的培訓組織方式，采用菜單式教學、參與式培訓、專題研究與自主學習相結合，集中授課與小組研討結合的培訓模式，力爭以最適合的方式對學員開展針對性的培訓。

5.選聘培訓教師。由于國家級骨干教師的培訓目標是為中職學校培訓在教育教學工作中起骨干示范作用的“雙師型”優(yōu)秀教師和一批高水平的職業(yè)教育教學專家，所以在師資隊伍的構成上應堅持內外結合，理、實兼顧的原則，以基地教師為主，結合外聘企業(yè)、行業(yè)高級專業(yè)人員、高級技師等組成培訓教師團隊，滿足受訓學員多方面的學習需求。

6.開發(fā)培訓課程。國家級骨干教師培訓所要達成的目標已經(jīng)十分明確，但由于參加培訓學員的文化背景、知識結構、工作經(jīng)驗、教學能力等各方面存在較大差異，而現(xiàn)實中又缺乏適合的教材可以利用，因此培訓課程的開發(fā)就顯得非常重要，培訓基地根據(jù)受訓學員的實際需求、師資安排和實訓條件，編寫培訓輔導教材和其他培訓資料。

7.后勤服務準備。國家級骨干教師培訓時間較長，一般為兩個月，參訓教師來自全國各地，在安排培訓活動時要充分考慮不同地域教師的生活習慣、飲食習慣以及培訓中產(chǎn)生的疲勞，在培訓過程除了安排好日常生活外，結合各種節(jié)假日、分階段為學員安排豐富多彩的業(yè)余文化生活，創(chuàng)造適合學員學習的生活氛圍，調節(jié)學員的學習情緒，提高培訓的積極性、主動性。

8.做好經(jīng)費預算。國家級骨干教師培訓經(jīng)費是由國家財政承擔，由參訓學員或送培單位先行墊付，憑培訓單位開具的發(fā)票報銷。由于經(jīng)費總數(shù)固定，且教育部對于經(jīng)費使用情況有著明確的要求，因此在培訓前必須做好培訓經(jīng)費預算安排，合理分配經(jīng)費的使用去向，確保各項培訓活動順利進行。

（二）實施階段――精細化操作、控制

培訓方案一旦確定，就必須嚴格按照計劃執(zhí)行。

1.為學員發(fā)放培訓通知書，告知培訓的時間、地點、需要攜帶的材料以及生活物品等；印制培訓講義、考勤表、課表、培訓須知、應急預案、調查問卷、試題等，確認教學場地和實驗設備、課程安排、后勤服務保障等。

2.接受學員報到、分發(fā)學習生活用品、組織開學典禮、解讀培訓實施方案、宣布培訓管理制度、介紹培訓教師等，進入培訓教學環(huán)節(jié)。

3.培訓過程中要安排專人負責日常培訓班的管理工作，包括組織學員參加各種培訓活動，按時開、關教室門，與培訓教師保持聯(lián)系，提醒任課教師上課時間，檢查教學實驗設備，對學員和教師進行考勤，了解學員和教師的意見，督促學員按時完成培訓作業(yè)和總結。任課教師及時完成作業(yè)的審批并給出成績、評選優(yōu)秀學員、發(fā)放結業(yè)證書等，發(fā)現(xiàn)問題及時進行調整。

4.分階段水平測試。摸清參訓學員的真實水平是實現(xiàn)培訓精細化控制的基礎。對參訓學員在培訓前進行統(tǒng)一的專業(yè)水平測試（包含專業(yè)知識、教學理論與方法、教學能力、實踐能力等），根據(jù)測試的結果和學員的學習意愿分成不同的組別進行有針對性的培訓；在培訓中根據(jù)不同培訓項目的進度完成情況隨機開展測試，了解學員對培訓內容的掌握情況；最后在培訓結束時進行培訓綜合水平測試，檢驗培訓效果。

5.信息的收集與傳遞。精細化控制是在掌握大量培訓信息的基礎上實現(xiàn)的，培訓過程中來自培訓教師、受訓學員、企業(yè)或實訓基地、后勤服務等各方面與培訓有關的信息，為培訓管理者掌握培訓過程和效果提供了依據(jù)。同時注意信息的流向是雙向的，組織者既要向學員發(fā)出培訓活動安排等信息，又要注意及時收集學員以及其他部門的反饋信息。信息的快速收集與反饋，可以使問題在出現(xiàn)之前或之初就可以得到解決，避免事態(tài)激化出現(xiàn)僵持或不可控的局面，影響培訓進度的完成與質量。

6.督導檢查。實現(xiàn)培訓的精細化管理，除了在計劃階段充分考慮各個環(huán)節(jié)制訂詳細的工作預案之外，還要加強培訓全過程的各個環(huán)節(jié)督導檢查。監(jiān)督檢查的內容包括：教師的授課水平，內容是否符合學員的實際需求，學員的出勤情況，學員在培訓中的參與度，培訓進度與計劃是否一致，培訓設備運轉情況，服務保障設施是否到位，學員對培訓的滿意度等，只有每一項預設的培訓內容、管理措施都認真完成，才能實現(xiàn)預定的培訓目標，確保培訓質量。

7.分析調整培訓方案。再完整、周密的培訓計劃也不可能完全預判出培訓中可能遇到的問題，在履行職責、執(zhí)行程序、貫徹制度等方面雖然有計劃、標準和要求，但在實際過程中也會遇到一些無法預知的問題，因此，根據(jù)培訓過程中遇到的實際問題和收集到的信息，及時對培訓方案進行調整和完善，使整個培訓按照預定目標進行。

（三）反思與評價――精細化分析

培訓內容的完成并不意味著培訓過程的終結，一個完整的培訓需要對整個培訓過程進行分析和梳理，評價培訓效果。反思的內容包括：對培訓過程的設計，培訓中出現(xiàn)的問題，產(chǎn)生原因與解決措施，評價的內容包括：培訓方案的執(zhí)行情況，培訓教師在培訓中作用的發(fā)揮，受訓學員在培訓過程中的感受，在知識、能力、態(tài)度等各方面的變化，特別對學員所在原單位反饋的情況進行認真分析，評價培訓效果。

【參考文獻】

篇8

一、領導高度重視，健全組織機構

師德建設穩(wěn)步提高是學校一切工作的主旋律!我校領導高度重視師德建設工作，黨政主要領導能把師德建設工作擺上議事日程，定期召開會議，統(tǒng)一思想認識，增強抓好師德建設年的責任感和緊迫感。同時，研究制定師德建設活動方案，成立師德建設領導小組，部署師德建設活動，每項活動領導做到心中有數(shù)，指導到位。

二、加強理論學習，提高思想素質

1、學校有計劃、有步驟地抓好了學習教育活動，組織教師學習《中華人民共和國教師法》、《預防未成年人犯罪法》、《未成年人保護法》、《學生傷害事故處理辦法》等法律法規(guī)，提高教師的法律意識，增強依法治校的能力和水平。

2、組織教師認真學習了“八榮八恥”,與每位教師簽訂了二個責任狀。

(1)嚴肅工作紀律，加強教師職業(yè)道德責任狀。

(2)杜絕亂收費，亂辦班責任狀。

3、學校利用周前會學習時間，組織教師學習了全國勞動模范馬國雄同志的先進事跡。他樸實、生動的事跡深深地感染了每位教師。學校還組織了討論，談感想，談體會,寫感想。全體教師決心以他們?yōu)榘駱樱W習，認真工作，力爭在幾年之內，成為一名師德優(yōu)秀的教師。

4、學校利用政治學習時間，組織教師學習，引導教師正確理解教師職業(yè)道德內涵，把握師德原則、師德規(guī)范及教育法規(guī)，提高認識、規(guī)范行為，采用集中學習和分散自學相結合的學習方式，扎實開展學習活動。學校要求教師結合自己在師德方面存在的問題有針對性進行自學，并寫出2-3篇師德體會文章。通過學習，對教師進行了職業(yè)道德教育，提高了教師教書育人水平，使教師端正了教育思想，真心實意地關心、愛護、培養(yǎng)教育每一名學生。

三、豐富活動載體，開展系列活動

1.召開了全體教師大會，學校領導作了師德建設工作的動員部署，每位教師引起了高度重視。學校與教師簽定責任狀，全體教師把莊嚴的承諾 “依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學生，廉潔從教，為人師表?！?/p>

2、在教師中實施了“五師”教育工程：

(1)鑄師魂，要求教師具有“四心”：關愛學生誠心，了解學生細心，教育學生耐心，服務學生熱心。

(2)育師德，要求教師做到“三愛”：愛事業(yè)，愛崗位，愛學生。對后進學生有“三心”：愛心、耐心、信心。

(3)樹師表，要求教師實現(xiàn)“四三二一”目標：四高——高度的覺悟、高度的社會責任感、高尚的道德情操、高超的教學藝術;三種精神——奉獻精神、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神;二嚴——嚴肅的自我修養(yǎng)、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度;一強——強化為人師表意識。

(4)正師風，通過制度規(guī)范、行為規(guī)范、榜樣規(guī)范，加強教師的職業(yè)道德建設。

(5)練師能，對不同層次的教師提出不同的要求，按“培青”工程、“骨干”工程的目標進行培養(yǎng)。特別是對于青年教師，要重點加強理想信念方面的教育，要建立和完善新教師崗前師德教育制度。要把師德教育作為新一輪中小學教師全員培訓的首要任務和重點內容。

篇9

為了促進我校新教師盡快適應新的工作環(huán)境，熟悉我校教育教學要求，成長為合格的教師，根據(jù)我校師資隊伍建設規(guī)劃及學校培訓管理規(guī)則要求，結合我校新教師實際情況，教科處決定對**年新進校的教師進行為期兩個月的培訓，現(xiàn)制定本方案。

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導提高新教師師德水平，以抓新教師基本功為重點，提高新教師的業(yè)務水平和能力，全面貫徹滲透新課程改革理念，通過自學、講座、指導、檢查等手段，促進新教師思想道德素質和業(yè)務文化水平等綜合素質快速提高。

二、組織機構

組長：劉建忠

副組長：李慎保孫榮春林運斌羅剛洪小玲

三、培訓目標

樹立正確的教育理念，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，了解高中教育政策法規(guī)，熟悉高中教育教學內容，掌握現(xiàn)代教育技術，完善專業(yè)知識結構，提高履行崗位職責能力，熟悉新課改理念和基本要求，了解校本教研、課題的實施方法。

四、培訓形式

采用專家講座統(tǒng)一培訓與個人實踐相結合、交流座談與個體自學感悟相結合的形式。

五、培訓對象

**年新調入教師。

六、培訓內容

1、教師職業(yè)道德、日常行為規(guī)范教育（講座）

2、學習領會新課程改革的理念精神（講座）

3、教學技能培訓（骨干教師、優(yōu)質課獲獎教師示范課；青藍工程師徒結對，發(fā)揮老教師“傳、幫、帶”作用）

4、學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》以及《教師法》《未成年人保護法》《公民道德實施綱要》等教育政策法規(guī)（自學）

5、教研能力培訓（講座）

6、現(xiàn)代信息技術培訓

7、教育教學實踐活動

七、培訓要求

1、新教師必須按照《新教師培訓日程安排表》的要求積極參加各項活動；

2、新教師聽各種講座必須認真做好筆記（教導處收集歸檔）；

3、新教師在培訓結束時上交1000字左右的培訓總結。

4、主講教師要有講稿（教導處收集歸檔），建議使用課件；講座結束前可以留30分鐘左右的時間由新教師自由提問，主講教師認真作答。

5、新教師培訓期間聽課不得少于35節(jié)。

6、培訓結束時每位新老師上一節(jié)匯報課。

八、考核方式（共計100分）

1、講座出勤計20分。缺勤一節(jié)扣3分，遲到早退一次扣1分，扣完為止。

2、備課計20分。優(yōu)秀20分，良好15分，合格10分。

3、聽課記錄計20分。缺一節(jié)扣1分，聽課記錄各項內容記錄不完整者將酌情扣分，扣完為止。

4、新老師匯報課計20分。優(yōu)秀20分，良好15分，合格10分。

5、培訓總結計20分。優(yōu)秀20分，良好15分，合格10分。

6、總分90分以上為優(yōu)秀，70分以下為不合格。教導處將對優(yōu)秀學員進行表彰。本次培訓成績將記入教師業(yè)務檔案，并作為評優(yōu)、聘任的依據(jù)。

九、其他

1、本屆新教師培訓班班長由李錄生擔任。

2、本屆新教師培訓班班主任由萬保生擔任。

新教師培訓方案（二）

一、培訓目標

通過培訓，使新教師更新教育理念，提升新教師的師德修養(yǎng)水平；理解并初步掌握課程標準；形成教育教學能力；提高新教師對學校教育理念和教育文化的認同度，盡快融入學校的教育文化，縮短新教師的角色轉換期。

二、培訓對象

**年9月以后進入我校的新教師。

三、培訓形式

教務處集中指導和教研組“以老帶新”個別指導相結合；交流座談與個體自學感悟相結合，充分發(fā)揮骨干教師的“傳、幫、帶”作用。

四、培訓內容

1、師德修養(yǎng)培訓：著眼于加強新教師對當代教師職業(yè)、教師師德規(guī)范、教師職業(yè)素質的認識，確立敬業(yè)愛崗、為教育事業(yè)奉獻聰明才智的正確思想。

2、教學常規(guī)培訓：著眼于使新教師明確學校教育、教學工作的基本流程、規(guī)范、要求和教師的基本職責，規(guī)范新教師的教育教學行為。

3、教學技能培訓：著眼于培養(yǎng)新教師將理論運用于實踐和掌握教學基本功的能力，進行備課、說課方法的訓練。

五、基本做法與要求：

1、對新教師的培訓堅持政治、業(yè)務兩手抓，把政治思想教育和師德教育放在首位，提高新教師的敬業(yè)、愛崗精神和教育教學能力。

2、為新教師配備一名師德高尚、教育教學經(jīng)驗豐富、責任心強的教師作為指導教師，在教育教學各個環(huán)節(jié)對新教師進行傳、幫、帶，具體指導新教師的教育教學實踐。新教師在培訓期聽指導教師示范課不少于15節(jié)，并寫出聽課感想；指導教師聽新教師課不少于5節(jié)，并要對所聽的課給予點評指導。

3、學校利用星期六的時間組織新教師進行集中學習培訓，使其在短時間內按照課程標準要求進行課堂教學，初步掌握備課、上課、作業(yè)（布置、批改、檢查）輔導、考試等教學常規(guī)工作，養(yǎng)成自覺鉆研業(yè)務的良好習慣。

4、新教師要制定好個人計劃，根據(jù)學習的內容，寫好學習筆記，提高自身素質和教育教學理論水平。新教師要加強鋼筆字、粉筆字、簡筆畫、普通話、計算機運用等教學基本功的訓練，盡快掌握教育教學工作所必備的各項技能。

六、培訓考核驗收

新教師培訓考核驗收工作由教務處、學校共同進行?？疾榭己藘热輦戎赜谡伪憩F(xiàn)、工作態(tài)度、業(yè)務水平和課堂教學效果等方面。集中培訓期間的考核采用案例分析、筆記、總結并結合出勤、作業(yè)等方式進行。分散實踐培訓的考核，采用上匯報課，編寫教案、檢查讀書筆記等方式進行。

新教師培訓方案（三）

根據(jù)北碚區(qū)教委和區(qū)教師進修學院安排，為了使新教師盡快適應新的工作環(huán)境，熟悉我校各項制度要求，盡快成長為合格的教師，根據(jù)我校師資隊伍建設規(guī)劃及學校培訓管理規(guī)則要求，結合我校新教師實際情況，特制定新教師培訓方案。

一、指導思想：

以提高新教師師德水平為先導，以抓新教師基本功訓練，提高新教師的業(yè)務水平和能力為重點，通過自學、講座、指導、檢查等手段，促進新教師思想道德素質和業(yè)務文化水平等綜合素質快速提高。

二、組織機構

組長：xxx（校長）

副組長：xxx

組員：xxx

執(zhí)行機構：教導處德育處

三、培訓目標：

樹立正確的教育理念，具有良好的職業(yè)道德；了解教育政策法規(guī)，熟悉教育教學內容；熟悉教育教學常規(guī)，掌握現(xiàn)代教育技術；完善專業(yè)知識結構，提高履行崗位職責能力；熟悉新課改理念和基本要求，了解校本教研、課題基本的實施方法。

四、培訓重點：教師的職業(yè)道德、行為規(guī)范，教學教研能力及要求，德育能力及要求。

五、培訓形式：采用統(tǒng)一培訓與實踐相結合、交流座談與個體自學感悟相結合。

六、培訓對象：**年分配到校的新教師。

七、培訓內容及時間

（一）師德修養(yǎng)、日常行為規(guī)范培訓（10學時）

基本內容：學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》《規(guī)范教育行為的六條規(guī)定》，認真學習學校各種管理制度，參加學校組織的師德校本培訓。

目的：師德修養(yǎng)培訓著眼于加強新教師對當代教師職業(yè)、教師師德規(guī)范、教師職業(yè)素質的認識。促使新教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻、熱愛學生，熟悉教育政策法規(guī)，明確教師日常行為規(guī)范。

（二）班主任工作培訓（20學時）

基本內容：班主任工作的重要性；班主任工作常規(guī)要求；班主任工作方法經(jīng)驗等；學科教師育人方法（與學生交流溝通方法、學生思想工作方法等）；學科教師課堂管理方法、要求。

目的：德育工作培訓著眼于使新教師樹立育人理念，教師不僅僅是教學，還要肩負育人這一重要職責；著眼于使新教師認識到班主任工作是教師工作的本份，做好班主任工作才能體現(xiàn)一個完美的教師生涯；著眼于使新教師初步掌握班主任工作要求和基本方法。

（三）教學常規(guī)培訓（20學時）

基本內容：同興小學教學常規(guī)管理系列細則。

目的：通過培訓使新教師具備嚴于律己的意識，熟悉教學常規(guī)業(yè)務要求并能自覺貫徹于自己的日常工作中。

（四）教育教學研究培訓（10學時）

基本內容：教育教學論文撰寫培訓；校本教研培訓；課題立項、研究培訓。

目的：教育教學研究培訓著眼于使新教師明確教研之于教學的重要性，初步掌握教研的基本方法。

八、培訓要求

1、新教師應把培訓看成自己成長的捷徑，按時參加培訓活動。

篇10

學習是一個團隊發(fā)展的基礎。幼兒園特別注重加強對新教育教學理論的學習，用新的理念指導教學實踐，積極創(chuàng)建學習型組織，從上到下形成良好的學習氛圍，組建學習型團隊。

一、加強師德師風的學習，培養(yǎng)奉獻型的隊伍。

1.幼兒園要高度重視師德建設，成立師德領導小組，全體教師提高了認識，明確了責任，統(tǒng)一了思想。健全有關師德師風方面的規(guī)章制度，把師德師風的考核，作為年度考核、評優(yōu)評先的重要內容。組織教師員工利用集中時間學習或利用業(yè)余時間自學新《綱要》《教師職業(yè)道德規(guī)范》《教師十不準》等，要求作好學習記錄，撰寫心得體會，師德論文或案例。通過學習、討論，真正使每一位教師認識到師德的豐富內涵，認識到師德與育人的密切關系，以此激發(fā)教師認真思考，促進教師提高自我形象，注重修身立德的自覺性。

2.開展形式多樣的活動，提升師德修養(yǎng)。以活動帶動師德的提升。每年舉辦師德演講比賽活動，在演講中，教師們以自己的認識、體會、故事，暢談了師德的重要性，抒發(fā)對教育的熱愛之情，讓每一位員工從中受到教育。幼兒園還應該注重把師德師風建設與人文關懷結合起來，園長深入一線，經(jīng)常召開教師座談會，征詢幼兒園管理工作的意見建議，營造積極向上的健康環(huán)境，打造良好的文化氛圍。以“師德承諾”的形式，向家長公開做出承諾，自覺接受幼兒、家長和社會各界的監(jiān)督，讓家長評出自己心目中的優(yōu)秀教師。每個班級設立一個記錄本，題為“身邊的感動”，大家經(jīng)常把每天發(fā)生在自己身邊的感人的事，感動的人都記錄下來，以激勵幼兒園的所有人，讓這些感動成為幼兒園永遠的感動。每年的“師德標兵”評選活動能將師德師風的建設推向新，讓每一位教師都感受到先進其實就在身邊，只要努力肯干，自己也可以成為大家心目中的標兵，利用大會宣講、版板宣傳、園刊上傳等多種形式宣傳教育，推進幼兒園師德整體水平的提高。

二、提升學習力，建設學習型隊伍

一個人如果不學習，他很快將會被淘汰；一個團隊如果不學習，將會制約它的發(fā)展，因此，我們要強調“終身學習”：每個人都要邊學習邊工作，邊工作邊學習，使自己的知識時常更新不落后；“全園學習”：所有人都應該不斷的學習，包括管理層、執(zhí)行層甚至后勤人員；“全過程學習”：對每一個環(huán)節(jié)都要進行學習和思考；“團體學習”：全園的每一個部門、每一個班級不但要重視個人的學習和個人智力的開發(fā)，還要強調成員之間的合作學習和團隊智力的開發(fā)，才能有效提高工作效率；“跨領域學習”每一個人都可以超越自我，掌握多領域的知識。

三、利用多種舉措，打造專家型隊伍

1.立足于向書本學習

倡導教師養(yǎng)成每天讀一點、每天記一點的終身學習習慣。通過閱讀提升自身素質，提高專業(yè)理論水平。設立教師閱覽室。給教師提供良好的閱讀場所，常年訂閱多種書刊、各類幼教雜志供大家學習。購買贈閱書刊。劃撥專項資金用于購買各類書籍并免費贈送給教師，鼓勵教師在業(yè)余時間廣泛閱讀。開展優(yōu)秀書刊共享活動。鼓勵職工將家庭訂閱的書籍拿到幼兒園與其他教師交換閱讀交流，營造更為濃烈的書香校園氛圍。確立每年的四月和十一月為全園的讀書月，有各種與讀書相關的活動：“撰寫讀書筆記”、“讀書心得集”、“推薦最感動的一本書”等，讓每個人都沉醉在濃濃的書香之中。

2.立足于向同事學習

“分享式”園本教研活動促成以老帶新。通過以老帶新的形式培養(yǎng)青年教師，提高教師的專業(yè)水平。將教師分為成長組和研究組，成長組與研究組有的結成“姐妹”，有的拜為“師徒”，傳、幫、帶蔚然成風。在園本教研活動中，老教師向新教師傳授自己的教育經(jīng)驗，新老師談感想和體會，新老教師以相互傾聽為前提的互動交流起到很好的經(jīng)驗分享的作用。

“輪值式”園本教研活動讓每個人體驗成功。由教師根據(jù)自身的教育教學經(jīng)驗和對新理念的理解，圍繞主題活動目標、形式、預期效果和可能存在的問題等，輪流在教研活動中擔當主講人角色。在“輪值式”教研活動中，教師們既能收獲到來自同伴個人的體會和經(jīng)驗，還能針對某個問題進行深入探討。

“復制式”園本教研活動推動新教師成長。組織老師認真學習園內教學骨干以及園外教學能手的優(yōu)秀教學經(jīng)驗，只要有好的活動，便將它翻錄下來，讓老師們仔細研究學習別人的方法，并將別人的好課復制粘貼到自己身上。同年級組老師用同樣的方法上同樣的課，并將自己上的課拍攝下來，一是自己研究與優(yōu)秀老師所上課的區(qū)別在哪里，不足在哪里。二是大家?guī)椭治鲎约核系恼n存在的不足在哪里。在“復制式”教研活動中，不強求教師的課上得比別人更好，只要求教師能盡量將課上成那樣即可。這種教研方法在培養(yǎng)新教師方面更顯重要，積極地推動了新教師的專業(yè)成長。

“觀摩式”園本教研活動促進骨干教師成長。每學期進行園本教學活動觀摩，經(jīng)過層層選拔，將經(jīng)過反復打磨、最優(yōu)秀的活動向全園教師開放，通過教師說課、上課、反思、教師互評、專家引領等環(huán)節(jié)使教師的水平得到提高。