導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語閱讀教學(xué)策略與方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀能力；基礎(chǔ)

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0386-01

小學(xué)英語閱讀教學(xué)能夠擴大學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生進一步鞏固所掌握的詞匯量。在教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，這在學(xué)生學(xué)習(xí)語言和感受語言方面顯得尤為重要。當(dāng)前，小學(xué)生英語閱讀教學(xué)備受大家的關(guān)注，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師所實施的策略和技巧，以及在這方面的運用顯得更加重要，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重中之重。所以，對小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)中加以探究，總結(jié)自己在閱讀方面的方法及策略具有更高的價值和更深遠的意義。

1.注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

1.1 閱讀材料需精心選擇。閱讀英語要在輕松愉快的氛圍中進行，要做到并做好這一點，首先要做好閱讀材料的選擇，這也是最重要的一點。教師要選擇生動有趣，具有一定吸引力的材料，還要選擇具有啟發(fā)學(xué)生心智的材料或者書籍。小學(xué)英語的閱讀內(nèi)容要選擇有一定的故事性，對學(xué)生有一定吸引力的內(nèi)容，既能啟發(fā)學(xué)生，又能讓學(xué)生非常樂意地讀與學(xué)，這會達到良好的教學(xué)效果。除此之外，結(jié)合課本所學(xué)到的知識，編寫并收集一些英文小故事、小短文等是有利的。給小學(xué)生選擇材料，還要注重材料內(nèi)容的生動性、有趣性，可以有效地激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。材料的選擇可以是自己熟識的童話故事，也可以是日常生活的情景，還可以選擇不同國家、不同地區(qū)的生活文化，并進行介紹，讓學(xué)生在閱讀中盡情地享受，在欣賞文章中更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不再是呆板地讀讀文章。

1.2 對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)。小學(xué)生的閱讀還處于基礎(chǔ)認知的階段，在閱讀的方法及技能方面還有欠缺，學(xué)生掌握的還不夠好，我們要加強訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣時，還要適時適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的閱讀加以指導(dǎo)。學(xué)生在閱讀方面的自信心也會增強，在指導(dǎo)時，可以對背景知識進行介紹，還可以對閱讀方法進行指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生閱讀前，適當(dāng)?shù)亟榻B與材料相關(guān)的各種背景知識，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)英語。

2.閱讀教學(xué)的教學(xué)模式

根據(jù)課標(biāo)和日常教學(xué)我認為：小學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)分階段實施。（1）小學(xué)低段的閱讀應(yīng)以聽、說為主線，在圖片、簡筆畫和教師的幫助下學(xué)生能從總體上理解閱讀內(nèi)容，從聽到說，循序漸進。（2）小學(xué)中段的閱讀應(yīng)首先聽錄音看范文，大體理解文章人物、事件和內(nèi)容，然后在教師的指導(dǎo)下，閱讀講解文章，對文章內(nèi)容有更詳細的認識，再分組或分角色誦讀文章。（3）小學(xué)高段的閱讀應(yīng)首先通讀短文，對短文有一個初步總的印象。在通讀文章之后，能根據(jù)圖片或上下文解決短文中新的單詞，短語，為語言的輸出做準(zhǔn)備。在解決課文中的單詞、短語、句子之后，回到課文對整篇文章作進一步的理解。再讓學(xué)生提筆續(xù)寫或改寫短文，作為語言的輸出。聽、說、讀、寫是一個有機的互相聯(lián)系的整體，因此在閱讀教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際，合理地結(jié)合聽、說、寫，來提高教學(xué)的效果。

3.在閱讀中擴充信息量

3.1 讀有趣的文章。教學(xué)過程中，我給學(xué)生準(zhǔn)備有趣的文章，讓他們在讀這些有趣的內(nèi)容中，獲取了知識，也擴大了知識面，我們要引導(dǎo)小學(xué)生準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，提高興趣。

3.2 辦各種小報內(nèi)化語言。我會定期讓學(xué)生辦英語黑板報，有時通過英語手抄報、英語角內(nèi)化學(xué)生所學(xué)的英語知識，還通過辦班級英語小圖書館等活動豐富學(xué)生對英語知識的積累，各種小報的內(nèi)容不拘一格，在各種活動中還要增加英語閱讀的題材，比如，教材的疑難知識問答和學(xué)習(xí)方法介紹也可以是小報的內(nèi)容，還給優(yōu)秀的學(xué)生刊登優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生積累英語小諺語、小故事，在讀小幽默中加強了練習(xí)。通過不同途徑做大量的英語信息輸入，輕松地擴大了學(xué)生的英語閱讀量。

3.3 在聽覺上進行語言熏陶。在小學(xué)英語教學(xué)中，多用英語與學(xué)生交流，要求學(xué)生在生活中多用英語與同學(xué)們討論、交流，剛開始是一些簡單的語言，比如問好的，回答的句子。還要定期定時地播放學(xué)生喜愛的英語歌曲，讓他們看英語兒童電視節(jié)目等，讓學(xué)生在耳濡目染中受到英語語言的熏陶，在聽覺熏陶中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

4.小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略的總體性探索

小學(xué)階段只要求學(xué)生讀懂一些簡易的讀物，難度不大，但作為起始階段，方法的掌握、習(xí)慣的形成卻是非常重要的。在教學(xué)中，我們還應(yīng)根據(jù)不同年齡段的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略：依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，首先，培養(yǎng)拼讀能力十分重要。在日常教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生，尤其是中低段學(xué)生對掌握單詞的拼讀感到困難，因此教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。針對中低段學(xué)生所采取的師生互動型策略。這種策略有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。教師首先可以通過自己繪生繪色地講述故事、運用實物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。接著讓學(xué)生帶著問題閱讀，在學(xué)生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法。其次，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的朗讀方法和閱讀習(xí)慣也是非常重要的。中高段的學(xué)生對語音是比較敏感的，一旦讀得不準(zhǔn)，形成習(xí)慣，改起來是有一定困難的。因此，應(yīng)在實際教學(xué)中盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的錄音，讓學(xué)生模仿，以培養(yǎng)學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)地道的語音、語調(diào)。針對中高段學(xué)生采取主動參與型策略。這種策略有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性。教師可以首先讓學(xué)生自己閱讀理解，因為現(xiàn)今的閱讀教材與孩子們的生活息息相關(guān)，這極有利于將知識化難為易。但在學(xué)生開始閱讀之前，教師應(yīng)提出一兩個指導(dǎo)性問題，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)帶著問題快速閱讀，其目的是給學(xué)生的第一次閱讀確定一個目標(biāo)或任務(wù)，實現(xiàn)對閱讀過程的監(jiān)控。接著再拋出一些細化的問題，要求學(xué)生細讀課文后，生生間或師生間展開交流、討論，來梳理全文信息。然后要求學(xué)生跟讀錄音，掌握正確的語音、語調(diào)，培養(yǎng)語感，加深對課文的進一步理解。

總之，小學(xué)生閱讀能力的提高是循序漸進的過程，需要長期堅持。以上幾個方面，是學(xué)生大信息量的閱讀輸入和輸出，學(xué)生在閱讀中獲取信息、傳遞信息、交流信息可以有效地提高小學(xué)生的英語閱讀水平，提高學(xué)生閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1] 郭耀民.英語閱讀教學(xué)探析[J]；許昌師專學(xué)報；1999年04期

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【關(guān)鍵詞】新課程 初中英語 閱讀教學(xué)

閱讀是中學(xué)英語教學(xué)中的重要部分，然而目前的中學(xué)英語課堂中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象導(dǎo)致了課堂效率低下，如教師只注重詞匯、語法，不注重對篇章、內(nèi)容的理解；沒有把握好課堂的教學(xué)節(jié)奏，教學(xué)方式枯燥、單一；沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)分離等。以上問題不僅嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并且影響了學(xué)生從整體上把握文章的習(xí)慣，更談不上用英語思考。新教材的不斷改進，英語教師應(yīng)以新的教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。那么如何來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力呢？

一、設(shè)計興趣情境理解課文內(nèi)容

興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的作用，尤其是英語這門學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生對其不感興趣，認為英語不好掌握，太難學(xué)。因此，我認為興趣是學(xué)生學(xué)好英語的一項重要保證。教學(xué)實踐中，為了更好地完成英語閱讀教學(xué)中每一課的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)之前，我嘗試著圍繞課文內(nèi)容設(shè)計與之密切相關(guān)的能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的練習(xí)題，讓學(xué)生以這些練習(xí)題為引導(dǎo)，教師以輕松明快的節(jié)奏創(chuàng)設(shè)出快速度通讀課文的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，這其間選擇重點內(nèi)容讓學(xué)生進一步理解，以利于獲得更好的學(xué)習(xí)英語課文的信息，對下一步的英語閱讀教學(xué)任務(wù)做好鋪墊。教學(xué)中使用的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備如：投影片，多媒體計算機等，充分發(fā)揮了它們擁有的效能吸引了同學(xué)們的注意力，調(diào)節(jié)了課堂上枯燥、乏味的氣氛，學(xué)習(xí)英語的興趣越發(fā)濃厚起來，他們的英語閱讀能力得到了較大的提高。

二、充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)可以幫助提高課堂效率。教師可以布置適量思考題，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，初步理解課文大意，閱讀課文的同時自行標(biāo)注并查閱課文中的重難點。這樣學(xué)生積極主動地預(yù)習(xí)課文，提高了閱讀的興趣。牛津初中英語教材中每個單元都有reading部分，這是一個單元的核心，vocabulary，grammar，maintask都是以其為中心編寫的。教師可以要求學(xué)生每天大聲朗讀reading中的材料，利用課余時間在教室里放錄音跟讀；也可讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用自己的語言復(fù)述課本內(nèi)容。用朗讀和背誦的方式復(fù)習(xí)課文不僅可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容、語言表達方式的領(lǐng)會，加強學(xué)生在語音、語調(diào)方面的進步，并且對于提高口語能力、鞏固詞匯和提升讀寫能力更有著重要作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣

養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，必然會提高同學(xué)們閱讀理解的質(zhì)量，對英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生持久深遠的影響。有效的閱讀與良好的閱讀習(xí)慣是分不開的。好的閱讀者在閱讀時，只有腦力活動，沒有其他身體部位的動作；只有翻動書頁發(fā)出的聲音，沒有其他任何聲音。而閱讀能力弱的人，可能存在以下不良習(xí)慣，必須加以糾正。

1.不要逐字邊指邊讀。有些學(xué)生閱讀時，為了集中注意力，用手或筆邊指邊讀。這種方法會降低閱讀速度。而且學(xué)生把注意力集中在字行上，而非文章的內(nèi)容上。

2.不要邊看邊讀出聲。有的同學(xué)在閱讀時邊看邊讀，口中念念有詞。事實證明，聲讀不如默讀快，也不利于對文章內(nèi)容的理解。

3.不要逐詞閱讀。有些閱讀者閱讀時一個詞一個詞的讀，這也會降低閱讀速度。按意群閱讀是一種科學(xué)的閱讀方法，它要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能地少停頓。閱讀時將文章分成較大意義的意群，既能加快速度，又能把注意力集中在理解讀物的內(nèi)容上，理解水平就能進一步提高。

四、豐富學(xué)生的課外閱讀

課外閱讀是一種更加靈活、范圍更廣的閱讀方式，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇材料。材料的選擇由淺入深，注意題材的多樣化，以增加閱讀的趣味性。教師也可以給學(xué)生推薦簡易英語讀物或刊物，甚至課本里的材料，指定閱讀份量，在大量的閱讀中逐漸提高學(xué)生的閱讀能力。另外要注意的是，朗讀可以增強語感、加深理解，而默讀可以克服心讀和有聲閱讀，提高閱讀速度。在課外閱讀中可根據(jù)情況采取合適的閱讀方式。

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語；閱讀教學(xué)

一、初中英語閱讀教學(xué)的基本理念和教學(xué)目標(biāo)

初中英語閱讀教學(xué)的基本理念是：在學(xué)習(xí)的過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)自身情況逐漸形成一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。此外，還要掌握聽、說、讀、寫的技能和語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和創(chuàng)新精神，拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生了解西方文化，使學(xué)生形成健康正確的人生觀。

初中英語閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是：提高學(xué)生適應(yīng)各類語言的閱讀能力；開發(fā)學(xué)生的思維能力；培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實踐能力、獲得新知識的能力以及解決問題協(xié)助交流的能力；使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)充滿興趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)有效整合的方法

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【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語；英語閱讀教學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)有效性

小學(xué)英語閱讀是在學(xué)生一定英語知識儲備的基礎(chǔ)上，教師有針對性的指導(dǎo)學(xué)生進行英文的閱讀與翻譯的整體學(xué)習(xí)工作，閱讀教學(xué)的有效開展往往需要學(xué)生基礎(chǔ)知識的儲備以及教師教學(xué)策略的優(yōu)化，而整個閱讀過程中單詞的有效認知與信息的準(zhǔn)確獲取又是閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)。所以現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)工作開展的過程中，英語教師除了對學(xué)生英語基礎(chǔ)進行有效的分析外，還應(yīng)當(dāng)對教學(xué)的方法與策略進行深入的探究，進而不斷的優(yōu)化小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略，以保障從教學(xué)方面來強化英語閱讀教學(xué)的效果，最終促進學(xué)生英語基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力的顯著提升。

一、借助教材課文內(nèi)容，在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時強化學(xué)生課文閱讀的基本能力

小學(xué)階段的學(xué)生基本不具備英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此在一開始的英語知識教學(xué)的過程中，英語教材是學(xué)生英語知識認知與應(yīng)用的最佳載體，而教材中的課文又是學(xué)生英語閱讀的最佳材料。因此在英語閱讀教學(xué)工作開展的過程中，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)積極的對教材的內(nèi)容進行分析研究，以課程基本教學(xué)工作結(jié)合學(xué)生英語閱讀教學(xué)，進而在基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時強化學(xué)生課文閱讀的基本能力，以為學(xué)生英語閱讀技能的提升提供最佳的保障。

例如在《My schoolbag》這一課程內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師在基本單詞以及語句教學(xué)完成后就要注重對于課文的整體分析。課程的課文往往以對話的形式來展現(xiàn)出來，學(xué)生閱讀的目的在于流利的閱讀與有效的信息獲取，因此教師在課程授課的同時可以先讓學(xué)生根據(jù)自己的詞匯學(xué)習(xí)來進行課文的通暢朗讀，例如Oh， it's nice. What's in your schoolbag？里面的what’s的發(fā)音等等，然后在學(xué)生流利朗讀后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的詞匯儲備來進行文章對話的翻譯以及譯文語句的潤色。在這種課程教學(xué)與英語閱讀教學(xué)同步開展的過程中，學(xué)生不僅可以獲得基礎(chǔ)知識的積累還能夠同步的進行課文閱讀的鍛煉，進而小學(xué)生零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)英語的困難被有效的克服，基本的閱讀教學(xué)可以在小學(xué)英語教學(xué)的過程中順利的開展起來。

二、根據(jù)課文教材內(nèi)容，為學(xué)生選擇合適的繪本教材促進學(xué)生英語圖文閱讀

小學(xué)英語閱讀教學(xué)不能僅僅依靠教材的內(nèi)容來進行，由于教材課文形式的單一化以及閱讀量的缺乏，學(xué)生要想獲得閱讀技能的提升，就要嘗試更多英語資料的搜集。而此時學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱這一困難又再次的影響了小學(xué)英語閱讀課的開展，因此在實際的教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生選擇繪本教材，以圖、文和主題三者的結(jié)合讓學(xué)生借助生動的知識展現(xiàn)形式進行英語材料的閱讀，進而克服自身基礎(chǔ)薄弱的缺陷，嘗試英語閱讀的拓展訓(xùn)練。

例如繪本教材《Rain》，教師在教學(xué)的同時就可以為學(xué)生選擇這類繪本來作為閱讀課的教學(xué)載體，并且再以電子書與多媒體教學(xué)工具的結(jié)合，為學(xué)生直接展示教學(xué)的內(nèi)容，進而讓教師與學(xué)生能夠在同一平臺上進行繪圖的賞析與英語知識的閱讀的同步訓(xùn)練。在繪本教學(xué)的過程中，教師就可以根據(jù)教材的插圖展示讓學(xué)生對英文的說明進行閱讀，例如Where is the rain on？Rain on the green grass. /Rain on the black road.等等，使得學(xué)生能夠先根據(jù)繪圖的內(nèi)容對英語表達的主題進行理解，然后在憑借自己的知識所學(xué)和教師的指導(dǎo)來體味英語的實際表達方式，進而使得學(xué)生能夠有效的進行英語小故事的閱讀，并根據(jù)自己的閱讀獲得準(zhǔn)確的信息。通過繪本教學(xué)的開展，小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效開展得到了基本的保障。

三、根據(jù)教學(xué)的進度適度開展小學(xué)生閱讀活動課，強化學(xué)生閱讀技巧的實踐鍛煉

小學(xué)階段的學(xué)生經(jīng)過一段時間的鍛煉，可以掌握一定的英語基礎(chǔ)知識。而同樣英語閱讀課教學(xué)的長期開展，也可以為學(xué)生獨立進行英語閱讀提供最佳的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。因此為了能夠讓學(xué)生進行有效的實踐鍛煉，小學(xué)英語教師在英語閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)對課程的教學(xué)內(nèi)容進行合理的規(guī)劃，并適當(dāng)?shù)母鶕?jù)教學(xué)的安排開展一些英語閱讀的小活動，為小學(xué)階段的學(xué)生提供一個閱讀訓(xùn)練的最佳平臺。通過英語閱讀比賽或者小活動的開展，學(xué)生會自主的進行閱讀的訓(xùn)練，進而在潛移默化中強化了學(xué)生的閱讀技能。而最終的活動開展又可以讓教師對自己的教學(xué)結(jié)果進行檢查，以從閱讀材料、閱讀發(fā)音、翻譯等方向找到改進的內(nèi)容，完善自己的閱讀教學(xué)工作。

四、嘗試指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀筆記的記錄，以幫助學(xué)生同步的拓展自己的英語積累

小學(xué)階段的學(xué)生很早就會對語文閱讀進行閱讀筆記的記錄，但是很多學(xué)生卻忽視的了英語閱讀筆記的制作。雖然小學(xué)英語閱讀還處于初級或者非?；A(chǔ)的階段，但相關(guān)讀物中的單詞以及不同于課文的英文表述可以有效的擴充學(xué)生在某一層次上的英語知識儲備，進而為學(xué)生英語整體水平的提升提供保障。所以小學(xué)英語教師在閱讀課教學(xué)工作開展的過程中，要嘗試指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記的記錄工作，以短語記錄、單詞記錄或者小故事摘抄等形式來擴充自己的知識儲備，進而不斷的拓展小學(xué)英語閱讀教學(xué)的實際效果。

小學(xué)英語閱讀課的開展可以在學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備提升的前提下不斷的強化學(xué)生知識應(yīng)用的能力，因此在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，英語教師要對閱讀課教學(xué)的策略進行探究并不斷找尋教學(xué)策略優(yōu)化的有效方法，進而以教材的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進行基本的英語閱讀學(xué)習(xí)、以繪本教學(xué)方法來強化學(xué)生英語閱讀的教學(xué)，再以閱讀活動的開展為學(xué)生提供最佳的閱讀實踐鍛煉平臺，最終憑借閱讀筆記的創(chuàng)作來拓展英語閱讀教學(xué)的效果，以保障在小學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生知識儲備的提升與閱讀技能的強化能夠同步的進行。

【參考文獻】

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【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué)策略

在我們不斷發(fā)展的英語教學(xué)改革的大背景下，在高中實際英語教學(xué)中，英語課文閱讀教學(xué)也就顯得更加的重要和關(guān)鍵，因而對教師在教學(xué)過程中閱讀教學(xué)策略的實施提出了很高的標(biāo)準(zhǔn)，也對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也提出了更高的要求。針對高中英語課文的難度和高考的對接性，課文閱讀教學(xué)策略的重要性就不言而喻。隨著二期課改的深入進行，新的高中英語教材已經(jīng)經(jīng)歷了多方面的完善，教師們也已經(jīng)從對教材的摸索階段發(fā)展到積累改善的階段，這也要求教師在高中英語課文閱讀實際教學(xué)策略進行進一步的探討和研究，使學(xué)生掌握良好的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力。就高中英語閱讀教學(xué)的策略問題，做以下幾點的探討和研究。

一、實施高中英語課文教學(xué)策略的重要性

教師在整個英語課文實際教學(xué)中閱讀策略的使用對學(xué)生閱讀理解能力的提高有很大的影響，但若綜合使用各種策略則能提高閱讀的效率，使學(xué)生學(xué)會在閱讀不同文體，不同內(nèi)容的文章時，使用不同的技巧，以提高他們的閱讀理解能力。閱讀策略在閱讀中處于關(guān)鍵地位。如果教師在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生各種閱讀策略，不但能夠提高學(xué)生的閱讀能力，而且還能為他們今后的工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

隨著二期課改的深入進行，構(gòu)建新的高中英語課堂教學(xué)是新課程改革中一項重要而迫切的戰(zhàn)略任務(wù)。構(gòu)建高中英語有效教學(xué)是一個系統(tǒng)的工程，整個工程需要高中英語教師要具有改革創(chuàng)新精神實施新的課文閱讀教學(xué)策略，它不僅需要教育理論工作者指明方向，更需要實踐層面的研究和創(chuàng)新，尤其呼喚廣大一線教育工作者的參與和行動。

二、實施高中英語課文教學(xué)策略的必要性。

很多高中英語教師在課堂實際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在英語閱讀過程中主要存在幾個大的問題，第一，學(xué)生詞匯量少，第二，材料難度大，第三，心譯，作為教學(xué)活動的實施主體，教師在對教材英語課文內(nèi)容的把握也容易出現(xiàn)下面的問題。

（1）熟悉教材后，容易把教學(xué)過程模式化，不顧每篇課文的特點，始終使用相同的教學(xué)方法。

（2）在教學(xué)進度的壓力和升學(xué)壓力之下，在課堂里花大量的時間講授語言點，“滿堂灌”，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

（3）容易忽略課文的整體教學(xué)。英語教學(xué)大綱指出，課文應(yīng)作為一個整體來教，開始時就分段教學(xué)，容易見樹不見林，不利于學(xué)生掌握課文的中心思想和進行綜合訓(xùn)練，特別是不利于培養(yǎng)他們的閱讀能力以及綜合運用語言知識的能力。

要避免這些問題，就需要老師在高中英語的課文教學(xué)中使用新穎的，多樣化的策略，達到幫助學(xué)生在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的準(zhǔn)確度和深度的總體性提高。

三、對高中英語課文教學(xué)的幾點策略介紹

作為在英語教學(xué)中起主導(dǎo)作用的英語教師，必須在閱讀與學(xué)生之間架起一座橋梁，使學(xué)生通過課文及相關(guān)閱讀材料的學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)起英語閱讀的能力和興趣。只有充分利用、扎實學(xué)習(xí)課文，學(xué)生才有能力吸收更多的課外英語素材，全方位提高英語語言素質(zhì)。

1. 設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下的高中英語閱讀教學(xué)逐步從文本進行簡單的文字信息處理，過渡到深層涵義的文學(xué)性解讀和文化性意義建構(gòu)。從文字、文學(xué)與文化三個層面進行遞進式的深度解讀，可為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)過程的生成乃至教學(xué)重難點的把握提供了必要的依據(jù)。教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，結(jié)合教材，從知識、能力、情感三個維度來設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2. 巧妙設(shè)計教學(xué)過程。教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點和落腳點，因此，教師設(shè)計教學(xué)思路時，要圍繞教學(xué)目標(biāo)?？蓮膶?dǎo)入――理解文本信息――歸納提煉作者觀點――聯(lián)系實際，拓展思維。具體教學(xué)步驟如下：

1）閱讀前活動：激活思維，導(dǎo)入主題。閱讀前活動是閱讀課的導(dǎo)入階段，教師應(yīng)給學(xué)生提供相關(guān)背景知識，引導(dǎo)學(xué)生為閱讀中階段做準(zhǔn)備。主要是激活學(xué)生大腦中相關(guān)背景知識，提高閱讀興趣。

2）閱讀中活動：開展閱讀活動，理解文本。閱讀中活動是驗證前一階段的預(yù)測，獲取詳細的信息，了解和熟悉課文結(jié)構(gòu)、大意，學(xué)習(xí)生詞、短語等語言現(xiàn)象。教師要求學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，運用不同的閱讀策略進行閱讀活動。教師可設(shè)計一些判斷正誤題練習(xí)，讓學(xué)生邊聽錄音邊閱讀課文，進而理解文中一些細節(jié)的內(nèi)容。然后運用細讀策略，加深理解本篇文章。

3）閱讀后活動：鞏固教學(xué)，提高能力。閱讀后活動的主要任務(wù)是對課文中語言形式的掌握和運用，教師應(yīng)給學(xué)生提供足夠的機會，使他們能將閱讀材料的內(nèi)容與他們已有知識結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上進行語言輸出。教師可設(shè)計一些合理的練習(xí)來檢測學(xué)生對文章的掌握程度，加深對課文的理解。通常采取的方法有：a.復(fù)述課文。b.討論。c.角色扮演。d.對話。e.填空。

3. 運用語篇分析，樹立語篇意識語篇分析的閱讀方法自問世以來，已受到教育界和語言學(xué)界的極大關(guān)注。語篇分析是英語閱讀教學(xué)的重要手段，教師要能夠結(jié)合語境、篇章結(jié)構(gòu)、體裁等因素逐步引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文的涵義。而語篇教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生理解作者的觀點、意圖，使學(xué)生具有統(tǒng)攬全篇的能力，即語篇能力。語篇教學(xué)是以語篇分析為方法，對語言材料的思想內(nèi)容，句與句之間、段與段之間的銜接與連貫進行分析，使學(xué)生在語篇基礎(chǔ)上掌握全文，從而提高理解能力。

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隨著課程改革的逐步深入，小學(xué)英語教學(xué)正由傳統(tǒng)的知識型方法迅速地向語言交際運用型教學(xué)方法過渡。在小學(xué)英語課堂中隨時都能看到：用英語說，用英語講，用英語唱，用英語演的場面，小學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生，對英語非常地感興趣。交際是教學(xué)的最終目標(biāo)，然而我們在發(fā)展語言交際時，往往忽視了其實用性和有效性，忽視了閱讀教學(xué)的現(xiàn)實意義。在小學(xué)階段開設(shè)有效的英語閱讀課，對于開發(fā)語言的實用性與有效性，具有極其重要的現(xiàn)實意義，也是時展的必然趨勢。成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實踐。在閱讀訓(xùn)練中，它可以幫助學(xué)生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、有效的小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略

1、師生互動型策略。這種策略有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。它的特點是：教師導(dǎo)入，學(xué)生感知學(xué)生精讀，教師講解鞏固操練,內(nèi)化語言。

2、主動參與型策略。它的基點是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，特點是：自讀理解交流討論小結(jié)鞏固。這種教學(xué)策略比較適合于中高年級，一般選擇的閱讀材料語言難度不大，接近教材內(nèi)容，并盡量貼近學(xué)生的實際生活或者符合他們的年齡特點。

3、自主開放型策略。也稱彈性閱讀，以課外讀物為本，進行閱讀教學(xué)，適用于課外教學(xué)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在畢業(yè)時要達到二級目標(biāo)要求——即除了能認讀、理解教材上所示的單詞、短語和對話、短文外，還應(yīng)看懂賀卡等所表達的簡單信息，借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，正確朗讀故事或短文，并看懂英文動畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目。要達到這一目標(biāo)和要求，僅靠教材所提供的語片和材料，肯定是遠遠不夠的。課外材料的合理、有效利用，既是對教材的有效補充，又是對教材學(xué)習(xí)的一種檢測和提升，也是提高學(xué)生英語能力的有效、直接的方式。另外，課外閱讀能讓學(xué)生擴大視野，獲取知識，不斷鞏固和提高已學(xué)過的語言知識及其運用能力。同時，舊知識在新的語境中不斷復(fù)現(xiàn)，新語言現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)，通過反復(fù)的閱讀和合理的引導(dǎo)與幫助，能讓學(xué)生起到觸類旁通，拓展視野，深化知識的作用。

三種閱讀教學(xué)策略是相輔相成的,教師和學(xué)生在運用的過程中,應(yīng)根據(jù)不同年齡、不同層次的學(xué)生靈活地、綜合地使用，才能充分地發(fā)揮出其最佳效果。

二、提高學(xué)生的英語閱讀能力，建構(gòu)閱讀教學(xué)的模式

1、內(nèi)容文字難度不大的文章，以“聽說”為主線，并以“分總”的方式進行教學(xué)。

2、內(nèi)容難度較高的文章，以“聽/讀說”為主線，即“總分”的方式進行教學(xué)。

3、“總分總”教學(xué)模式，即“讀說寫”。其基本框架結(jié)構(gòu)如下：passagegeneral ideawords/phrases/patternspassagespecific ideaoutput

三、運用信息技術(shù)輔助小學(xué)英語閱讀教學(xué)

隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，將信息技術(shù)運用于課堂教學(xué)已受到越來越廣泛地接受和采納。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢，以計算機為工具，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，對于提高學(xué)生英語閱讀能力發(fā)揮著很大的作用。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以根據(jù)閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)情景，使教學(xué)過程變得形象、生動、活潑，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，激發(fā)求知欲望。

閱讀教學(xué)碰到的最大問題便是學(xué)生手頭沒有那么多圖文并茂，程度適中的閱讀材料。

四、在英語閱讀教學(xué)中還需注意的問題

1、要授之以法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。 傳統(tǒng)的看法認為教師的任務(wù)就是傳授知識,但是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì),就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字,從讓學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”,授之以法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)。

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【摘要】隨著教育事業(yè)的進步，高中英語教學(xué)模式日益豐富。各種新型的教學(xué)模式在高中英語閱讀課堂中的應(yīng)用，能夠促進學(xué)生英語閱讀能力的全面提高。將閱讀教學(xué)策略進行全方位整合，讓閱讀學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面學(xué)習(xí)而服務(wù)，能夠促進學(xué)生形成健全的英語學(xué)習(xí)思維，感受英語的魅力。文章立足于高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了新課改背景下高中英語閱讀教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】新課改背景 高中英語 閱讀教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)策略

以往的教學(xué)多以板書形式呈現(xiàn)給學(xué)生，方式較為單一。如今，運用各種新型的教學(xué)方法，教師可以更好地達到教學(xué)目的，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，從而擔(dān)當(dāng)好教書育人的重大使命。

一、游戲教學(xué)策略

眾所周知，以英文方式進行自我介紹在任何時候都是很必要的。這種能力可以從中學(xué)時段開始培養(yǎng)。不同方式的自我介紹不僅在各個學(xué)習(xí)階段需要，而且在工作求職的時候也需要。為此，教師可以考慮在平時的教育中就穿插這一教育內(nèi)容，直到學(xué)生完全掌握基本英文自我介紹為止。例如：每節(jié)課由教師組織學(xué)生進行游戲，然后選出一名學(xué)生，朗讀一段非常優(yōu)秀的英文自我介紹。當(dāng)學(xué)生遇到不懂得表達的時候，教師則應(yīng)該及時給予指導(dǎo)，讓學(xué)生日積月累，逐步提升能力。再例如，在學(xué)習(xí)《Parties》這單元知識點的時候，教師可以組織學(xué)習(xí)進行閱讀比賽游戲。首先，由教師對學(xué)生進行分組，然后要求每個小組派出代表參加閱讀比賽，最終的獲勝者，可贏得教師的獎勵。

二、多媒體教學(xué)策略

多媒體技術(shù)的運用，可以通過集聲音，視頻，圖文于一w，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，通過多方位的感知來學(xué)習(xí)英文，增加對英文學(xué)習(xí)的興趣。以往的閱讀課堂，光有理論知識講解，或者只是單一的英文朗讀學(xué)習(xí)以及英文句子的背誦，這樣的課堂無疑是枯燥無味的，學(xué)生的注意力難以集中。而借助多媒體技術(shù)，打造生活化課堂，可以集中學(xué)生的注意力，帶動課堂學(xué)習(xí)氣氛。

比如，在進行高一上冊重點語法復(fù)習(xí)的時候，教師可以針對：“一般現(xiàn)在時 am/is/are +past participle 過去分詞/現(xiàn)在進行時 am/is/are being +pp/現(xiàn)在完成時 have/has been +pp/一般過去時 was/were +pp/過去進行時 was/were being +pp”這部分內(nèi)容，借助多媒體，制作教學(xué)課件，將一些難以理解語法融入相應(yīng)的段落或語境中，并且以形象化的方式呈現(xiàn)到學(xué)生面前，以吸引學(xué)生的注意力，促進自主閱讀學(xué)習(xí)。同時，借助多媒體課件，還有利于節(jié)省課堂板書的書寫時間，從而提升閱讀課堂教學(xué)效率。

三、文本閱讀教學(xué)策略

在組織閱讀教學(xué)活動中，教師可以巧妙借助文本，組織高效的教學(xué)活動，以提高學(xué)生的語言組織能力。每個單元的閱讀主題是不同的，因此閱讀文本的體裁也是多種多樣的。同時，不同的體裁所對應(yīng)的結(jié)構(gòu)模式也是不同的。所以，教師要以閱讀文本為基礎(chǔ)，整合閱讀與寫作，引導(dǎo)學(xué)生從整體上來認識閱讀文本的布局，鼓勵學(xué)生試著去仿寫、續(xù)寫。作為一名高中英語教師，其要認真鉆研新課程改革中的要求，深入挖掘教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計合適的閱讀任務(wù)和寫作目標(biāo)，讓學(xué)生在閱讀的過程中會構(gòu)造文章的結(jié)構(gòu)，并能淋漓盡致的展現(xiàn)自身想要表達的語言。

例如，在學(xué)習(xí)《English Around the World》這單元的時候，教師可以利用文本閱讀教學(xué)模式讓學(xué)生快速掌握知識點。在閱讀課堂中，教師鼓勵學(xué)生自主閱讀文本，鼓勵他們就文本內(nèi)容展開積極的討論、交流，讓課堂氛圍更輕松。同時，教師還可以借助文本閱讀教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道如報紙、雜志、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等資源查找有關(guān)素材，培養(yǎng)信息社會收集查找資料的能力，為閱讀能力的提升，奠定良好基礎(chǔ)。

四、讀寫結(jié)合策略

無論閱讀學(xué)習(xí)還是寫作學(xué)習(xí)，都在訓(xùn)練學(xué)生的英語思維能力。用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生成長為能閱讀、輸入，能寫作、輸出的全面人才，不僅是學(xué)生個人的成功，更是英語教育事業(yè)的成功。在讀寫結(jié)合教學(xué)活動中，讓學(xué)生熟悉地道的英式表達，打破漢語對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的限制，才能使學(xué)生成為英語的獨立、靈活應(yīng)用者。

例如，在講解《Earthquakes》這個單元相關(guān)內(nèi)容的時候，本篇文本的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容是，掌握詞匯：injure，survivor，shock，rescue，disaster，fresh，judge，prepare；掌握語法：The Attributive Clause.學(xué)習(xí)難點則是：運用所學(xué)知識表達自己的想法；較長句子成分的劃分及意義的理解；如何能就課文內(nèi)容完成一些開放性的話題討論，能把課文的內(nèi)容得以延伸與拓展。在明確重難點學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，教師應(yīng)該借助讀寫結(jié)合策略，組織學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)他們帶著重點去閱讀，要求掌握相關(guān)的語言、詞匯和語法，并能將這些語言運用到實際寫作中，慢慢提高英語學(xué)習(xí)能力。此外，在讀與寫的過程中，學(xué)生的英語思維更加完善，并且能夠從不同角度理解英語語言，從而有效提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)生的讀寫能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，利用新型的模式改革高中英語閱讀教學(xué)，讓學(xué)生意識到英語閱讀的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀思維。對此，高中英語教師需要努力嘗試全新的教學(xué)方法，用游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)、文本教學(xué)、讀寫結(jié)合等策略，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣，形成較強的英語閱讀學(xué)習(xí)能力，進而體現(xiàn)教育工作的價值。

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關(guān)鍵詞：中職英語;閱讀教學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)效果

綜觀近幾年高職高考中的英語試題，可以發(fā)現(xiàn)閱讀理解的比重越來越大，可見，在中職的英語教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀理解能力是英語教學(xué)要完成的主要教學(xué)目標(biāo)之一，閱讀教學(xué)的好壞將直接影響到中職英語教學(xué)的成敗。

一、中職英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

在中職階段，雖然閱讀教學(xué)一直備受教師的重視，但教學(xué)效果卻一直不理想，為此我對高一級兩個班（共96名學(xué)生）進行了不同難度的閱讀測試和英語閱讀情況問卷調(diào)查，情況如下：

從學(xué)生閱讀測試成績（見表1）的統(tǒng)計分析表明，高一學(xué)生閱讀速度較慢，有78%以上的學(xué)生的閱讀速度在45字/分以下，且準(zhǔn)確率也較低，45%的學(xué)生的閱讀準(zhǔn)確率在59%以下。

學(xué)生閱讀情況問卷調(diào)查（見表2）表明，大部分學(xué)生對閱讀課比較感興趣，83%的學(xué)生也意識到閱讀的重要性，但是都覺得很難，原因是：①學(xué)生詞匯量少，閱讀量不足;②學(xué)生沒有掌握閱讀策略和閱讀技巧，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;③學(xué)生之間缺乏交流，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀理解能力偏低，而在老師的幫助下，他們是十分愿意提高他們的閱讀能力的。由此可見，擴大學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生提高閱讀能力已經(jīng)是勢在必行了。

二、中職英語閱讀教學(xué)策略探索和嘗試

閱讀在英語教學(xué)過程中既是重點，也是難點。英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中占有重要地位。

1.靈活利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力

英語教材在編排上，每個單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對學(xué)生已有的閱讀水平，我有目的、有針對性地運用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的閱讀能力。

《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》提出：“英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，體驗語言，培養(yǎng)技能，積極實踐，提高語言綜合應(yīng)用的能力?！币虼私處熞朴诮Y(jié)合實際教學(xué)需要，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

（1）形成默讀習(xí)慣。英語閱讀應(yīng)采取默讀的方式。默讀是快速的閱讀實踐，學(xué)生的注意力應(yīng)集中在語言內(nèi)容上，而不是在語音和語調(diào)上。在閱讀教學(xué)的過程中注意幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣，包括養(yǎng)成正確的閱讀姿勢，做到在閱讀時不出聲、不指讀;學(xué)會抓關(guān)鍵詞，在所讀的每一段中找出現(xiàn)成的詞匯，確定各段主題句。另外，在默讀過程中也要注意要求學(xué)生擴大視距，及時糾正學(xué)生逐字逐句的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生以意群為單位閱讀的習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀單位時間里獲取更多的信息。

（2）培養(yǎng)快速閱讀習(xí)慣。在平時的閱讀教學(xué)中，我特別注意Skimming（略讀）和Scanning（跳讀）兩個基本閱讀技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，并要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)有意識地使用這兩個基本閱讀技能進行閱讀。

例如，在學(xué)習(xí)Unit 4時，首先，我提問：What does this passage tell us？ 引導(dǎo)學(xué)生略讀全文，然后要求學(xué)生根據(jù)課文在兩分鐘內(nèi)完成下列T or F 練習(xí)。

A.RoboShop is a Japanese store with no humans at work.

B.Robots serve the customers day and night at the shop.

C.RoboShop is a very big vending machine.

D.Robo looks like an ATM.

E.A customer has to punch into a machine the numbers of the items he wants to buy.

F.The first thing a customer wants to buy will be chosen first.

G.Your sushi will be put in top of your toaster.

H.Many people find it fun and interesting to do shopping at RoboShop.

I.Michiko is one of the customers who always shop there.

J.Junko works at a convenience store， and she doesn’t like shopping at RoboShop.

學(xué)生要在規(guī)定的時間內(nèi)完成這些練習(xí)，就必須使用一些速讀技巧如：①先讀全文，后看問題，再跳讀全文找答案;②先看問題，后細讀全文找答案，再重讀各個問題來驗證答案;③先略讀全文，后看問題，再跳讀找答案;④先看問題，后略讀找答案。這時我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀材料和自己的實際情況選擇閱讀策略進行閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生對所用的策略進行記錄、對比。通過這種方式既訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀速度又促使學(xué)生在閱讀過程中使用各種微型閱讀技能，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（3）學(xué)會處理生詞。在英語閱讀過程中學(xué)生經(jīng)常會遇到生詞，教師要教會學(xué)生根據(jù)不同的情況處理生詞。例如，如果生詞不影響理解文章大意，可以暫時不理;可以通過上下文的理解猜詞、利用構(gòu)詞法、近義詞和反義詞猜詞等。

3.適當(dāng)擴充閱讀材料，促進學(xué)生英語閱讀水平的提高

要真正提高學(xué)生的閱讀能力和語言綜合運用能力，英語教材與課堂教學(xué)有很大的局限性，遠遠滿足不了學(xué)生對知識的渴望。因此我們必須擴展學(xué)生的閱讀渠道，擴大學(xué)生的閱讀面，由課內(nèi)延伸到課外。

三、閱讀教學(xué)策略實踐的效果

通過三個學(xué)期的閱讀訓(xùn)練，大大增加了學(xué)生的閱讀量，擴大了學(xué)生的知識面，學(xué)生在訓(xùn)練過程中養(yǎng)成了的良好的閱讀習(xí)慣，也掌握了一定的閱讀策略和技能，他們的閱讀速度和理解能力也得到相應(yīng)的提升，閱讀的準(zhǔn)確率也逐步提高。以下是三個學(xué)期閱讀考試相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計：

從表3可以看出，實驗班學(xué)生閱讀能力提高較快，對照班學(xué)生的閱讀能力則提高較慢，也說明了進行有效的閱讀訓(xùn)練是提高學(xué)生閱讀能力方法。

從上表學(xué)生考試成績可以看出，學(xué)生閱讀能力的提高，帶動了聽、說、寫等各種綜合能力的提高，從而使他們的聽、說 、讀、寫能力得到全面的發(fā)展。

總之，在閱讀教學(xué)過程中，教師要更新教學(xué)觀念，努力實現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略和閱讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生能運用所學(xué)知識和技能來解決現(xiàn)實的閱讀問題，達到閱讀教學(xué)的目的。

參考文獻：

篇9

1. 初中英語課堂閱讀教學(xué)中存在的主要問題

在初中英語的課堂教學(xué)實踐中，很多英語教師已經(jīng)意識到了閱讀教學(xué)的重要性，但是在具體的執(zhí)行環(huán)節(jié)卻仍舊存在很多方面的問題，其主要表現(xiàn)在以下幾點：

1.1閱讀教學(xué)過于機械

有的英語教師由于教學(xué)思想和教學(xué)方法上的落后，在實施閱讀教學(xué)時，沒有很好地把握住閱讀教學(xué)的著力點，在閱讀教學(xué)內(nèi)容、閱讀教學(xué)方法的選擇以及閱讀教學(xué)目標(biāo)的制定上存在一定的盲目性、隨意性，所以顯得閱讀教學(xué)過于機械，甚至讓閱讀流于形式，加上在教學(xué)過程中沒有對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)進行有效的指導(dǎo)，也就很難實現(xiàn)閱讀的預(yù)期效果。例如，有的英語教師習(xí)慣于讓學(xué)生機械性的背誦課文，讓學(xué)生的英語語言思維訓(xùn)練進入“被動”狀態(tài)，其教學(xué)效果也就會大打折扣。

1.2閱讀教學(xué)過于孤立

閱讀是初中生英語學(xué)習(xí)的重要渠道和環(huán)節(jié)，但是由于部分英語教師的教學(xué)視野相對狹小，所以沒有將閱讀教學(xué)與詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、寫作教學(xué)進行有機的結(jié)合，沒有適時對學(xué)生的英語語言思維進行拓展性訓(xùn)練，形成閱讀教學(xué)相對孤立的局面。如有的初中英語教師過分看重英語教材的閱讀教學(xué)，但是由于有的學(xué)生并沒有真正理解課文內(nèi)容，課文中的詞匯知識、語法知識也沒有理解透徹，所以即便是讓學(xué)生對課文進行機械性的閱讀或背誦，學(xué)生也很難形成正確的英語語言思維和良好的語感。

1.3閱讀教學(xué)素材過于單一

在閱讀教學(xué)的實踐中，很多英語教師覺得初中生英語詞匯量的積累比較有限，所以對英語教材的依賴性比較大，但這常常調(diào)動不起學(xué)生的閱讀興趣。同時，學(xué)生在課外閱讀其它英語素材的機會比較少，閱讀量也不夠，這也在很大程度上影響了初中英語閱讀教學(xué)的有效性。

2. 初中英語閱讀教學(xué)策略的有效實施

基于當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中存在的主要問題，初中英語有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建，必須拓展閱讀教學(xué)領(lǐng)域，鼓勵學(xué)生自主閱讀，豐富英語閱讀教學(xué)的方式與方法，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣與信心。

2.1拓展閱讀教學(xué)領(lǐng)域，鼓勵學(xué)生自主閱讀

要想提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性，英語教師就不能僅僅將教學(xué)眼光放在教材閱讀上，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中生的英語閱讀能力和已經(jīng)掌握的知識水平，做好課堂教學(xué)的閱讀延伸，向初中生推薦一些趣味性、可讀性比較強的課外讀物，鼓勵學(xué)生開展自主閱讀，這樣即便是學(xué)生在閱讀過程中會遇到一些陌生的詞匯，也可以自己查閱資料并解決問題，進而逐漸養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。例如，初中英語教師為了培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀熱情，可以結(jié)合初中生的學(xué)齡特征，給學(xué)生推薦一些與童話故事相關(guān)的繪本類英語閱讀素材，這樣的閱讀素材不僅趣味性強，而且便于學(xué)生的理解，所以能夠很好地激發(fā)學(xué)生的自主閱讀熱情。

2.2豐富英語閱讀教學(xué)的方式與方法

現(xiàn)代教學(xué)理念強調(diào)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，一切學(xué)習(xí)活動的開展應(yīng)以學(xué)生自主參與為主。但是對于初中英語閱讀教學(xué)而言，學(xué)生的自主閱讀重要，教師的閱讀教學(xué)引導(dǎo)同樣重要。這是因為初中生的英語閱讀能力正處于培育階段，很多學(xué)生還沒有掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，所以教師的教學(xué)引導(dǎo)作用和教學(xué)組織作用就顯得尤為重要。對此，初中英語教師豐富閱讀教學(xué)的方式與方法。例如，體驗式閱讀教學(xué)方法的運用，其主要形式有案例教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境以及角色扮演等形式，英語教師可以借助多媒體等輔助教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生開展體驗式閱讀的興趣和熱情，

2.3增強學(xué)生英語閱讀的自信心

雖然初中生的英語閱讀能力還處于初級階段，很多學(xué)生對英語閱讀抱有畏難心理，但是只要英語教師的教學(xué)方法得當(dāng)，就能讓學(xué)生逐漸樹立起英語閱讀學(xué)習(xí)的信心和勇氣。對此，初中英語教師在閱讀教學(xué)中不僅要對學(xué)生進行引導(dǎo)，還要對學(xué)生多進行激勵和表揚，不要吝嗇對學(xué)生閱讀成果的贊美，即便閱讀效果不理想，也要減少不當(dāng)批評，保護好初中生閱讀學(xué)習(xí)的自尊心、自信心，這樣才能充分激發(fā)初中生英語閱讀的學(xué)習(xí)潛能，保持英語閱讀的持續(xù)性和發(fā)展性。

3. 結(jié)語

實踐證明，初中英語有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建，不僅能夠有效提高初中英語教學(xué)效率，更是促進學(xué)生英語語言思維發(fā)展的現(xiàn)實需要。初中英語教師在閱讀教學(xué)的實踐中，不僅要豐富閱讀教學(xué)的方式與方法，更要加強與英語其他教學(xué)環(huán)節(jié)之間的結(jié)合，這樣才能促進學(xué)生英語語言思維的不斷發(fā)展，讓初中英語教學(xué)更加高效。

篇10

提高英語閱讀能力是對高職學(xué)生進行綜合素質(zhì)教育的重要方面之一。英語應(yīng)用能力考試主要測試以下閱讀技能：（1）了解語篇和段落的主旨和大意；（2）了解語篇中的事實和主要情節(jié)；（3）理解語篇上下文的邏輯關(guān)系；（4）對句子和段落進行推理；（5）了解作者的目的、態(tài)度和觀點；（6）根據(jù)上下文正確理解生詞和意思；（7）了解語篇的結(jié)構(gòu)；（8）進行信息轉(zhuǎn)換。高職高專英語教師應(yīng)該潛心研究適合高職學(xué)生的閱讀方法和策略，加強培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力、培養(yǎng)學(xué)生的情感意志，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣。

1 現(xiàn)狀分析

2013年9月筆者對德宏職業(yè)學(xué)院2013級的三年制?？品怯⒄Z專業(yè)的學(xué)生進行了英語應(yīng)用能力A級考試閱讀技能摸底測試和問卷調(diào)查。摸底總?cè)藬?shù)為761人：閱讀部分成績?yōu)椋?13人及格，及格率41.3%。反映出以下問題：（1）學(xué)生英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)英語的興趣不濃；（2）英語課程設(shè)置不適合高職學(xué)生的特點；（3）英語教師授課方法跟不上時代的發(fā)展；（4）學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的的閱讀習(xí)慣。

2 提高高職高專非英語專業(yè)學(xué)生英語閱讀能力的策略

英語閱讀教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到高職英語教學(xué)最終目標(biāo)的實現(xiàn)，必須高度重視高職高專英語閱讀教學(xué)，要提高學(xué)生英語閱讀能力可以從以下幾個策略著手來進行。

2.1 以激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)的英語教學(xué)策略

語言的具體運用會牽涉到如：情感、意志、信心、興趣等心理因素，因此重視學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就非常重要。

第一，在閱讀教學(xué)過程中營造濃郁的英語氛圍。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師應(yīng)適當(dāng)采用生動、有趣的教學(xué)方法，提供給學(xué)生內(nèi)容豐富的、難易適中的英語閱讀材料，并指導(dǎo)他們使用正確的英語閱讀方法，如：自主創(chuàng)辦英語報、自發(fā)組建閱讀興趣小組，通過做英語值日報告，自編情景會話，英語歌曲比賽、英文情景短劇表演、英語口語競賽、英語閱讀競賽等活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。從而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)要求和持續(xù)飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

第二，緩解學(xué)生閱讀英語文章過程中的畏難情緒，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師應(yīng)注意在選擇閱讀材料時要充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平，要選擇比學(xué)生的英語水平稍微容易的文章來給學(xué)生閱讀，以期增加他們對閱讀的信心，從而慢慢地培養(yǎng)他們閱讀興趣，引導(dǎo)他們愛上閱讀英文。

2.2 改進閱讀教學(xué)方法的策略

（1）以學(xué)生為主體的英語閱讀教學(xué)策略：在閱讀教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生主體性的發(fā)揮。埃利斯（R.Ellis，1991）說過：“沒能給學(xué)習(xí)者提供自然交際機會的教學(xué)活動，將會使學(xué)習(xí)者失去接觸語言材料的主要來源，進而阻止習(xí)得的進行?！痹谟⒄Z課堂教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為中心，教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不合時宜了。第一、需要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念。教學(xué)過程是師生積極交往、良性互動、協(xié)同發(fā)展的過程。師生通過交往，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。第二，需轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)角色。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師講，學(xué)生聽，這樣的模式已經(jīng)不適合當(dāng)今社會的發(fā)展。教師的角色要從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)促進者的角色。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，教會他們有效的學(xué)習(xí)方法，而不是只灌輸給他們知識。第三，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動模式。

（2）采取任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法在20世紀(jì)80年代逐步發(fā)展起來，是一種新興的外語教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法相比較，任務(wù)型教學(xué)法學(xué)生能更主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的的轉(zhuǎn)變。

2.3 增強學(xué)生的語篇分析能力的策略

詞匯、語法知識是英語閱讀理解能力提高的兩大要素。在此基礎(chǔ)上要提高學(xué)生的閱讀理解能力，還要讓學(xué)生學(xué)會分析語篇的。因此，在英語閱讀教學(xué)中，所選用的閱讀材料盡可能的涉及日常生活內(nèi)容。教師教學(xué)生進行文章體裁特點的詳細分析，如：記述文、說明文、議論文等。最后讓學(xué)生研讀課文，進行更深層次的理解。使學(xué)生熟練地把分析語篇進行整體閱讀的方法運用到他們英語閱讀實踐中，提高他們對整篇文章的理解能力。

2.4 擴大學(xué)生詞匯量的策略

影響英語閱讀理解能力的因素很多，就非英語專業(yè)學(xué)生而言，英語閱讀理解能力的好壞的關(guān)鍵主要是看學(xué)生的詞匯量，詞匯量越大，越有助于對閱讀材料的理解和分析，學(xué)生要想有效的進行閱讀，就必須擴大詞匯量。而擴大詞匯量最有效的方法是多閱讀。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就會使閱讀活動進入一個良性循環(huán)。因此必須加強學(xué)生的課外閱讀以獲取詞匯量。

2.5 提高學(xué)生的閱讀速度練習(xí)的策略

閱讀速度是影響閱讀效率的重要因素之一。要提高學(xué)生的閱讀效率必須做好以下兩個方面的工作：第一，必須加強快速閱讀訓(xùn)練。快速閱讀是一種有效的閱讀方法。大量的快速閱讀對提高學(xué)生閱讀速度和理解能力具有決定性的作用，。第二，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能和技巧，有了行之有效的閱讀方法和技巧才會事半功倍，其中包括如何運用略讀跳讀兩種快速閱讀方法。然后，教師要有選擇性地講解文章中的重要語法知識結(jié)構(gòu)和文化背景知識，幫助學(xué)生更好地理解文章。

2.6 培養(yǎng)學(xué)生的英語文化基礎(chǔ)以增強跨文化交際意識的策略

長久以來，在我校的閱讀教學(xué)過程中忽視了對中西文化差異的對比。一個民族的語言中儲存了該民族所有的社會生活經(jīng)驗，更反映了該民族的文化。第一，英語閱讀是跨文化交際的一種，要透徹地理解讀物內(nèi)容，提高閱讀速度和效率、掌握語言知識結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵，此外還得多掌握一些英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、政治、宗教等等，這樣有利于更深入地理解所閱讀的材料所要表達的真實的含義。這樣在閱讀中才能做出正確的判斷和推理。

第二，培養(yǎng)學(xué)生對文化差異的敏銳度。這種跨文化對比是英語 教學(xué)中一個十分重要而有效的手段，通過比較中西方兩種文化的異同，使學(xué)生能恰如其氛地進行跨文化交際。使語言和文化學(xué)習(xí)真正情景化、語境化，進一步提高英語閱讀分析的能力。