導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工基本知識(shí)培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè) 高壓理論 培訓(xùn) 教學(xué)方法

為了規(guī)范電力行業(yè)、保障電氣安全作業(yè)，根據(jù)國(guó)家電力監(jiān)管委員會(huì)第15號(hào)令規(guī)定，電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證考試實(shí)行國(guó)家統(tǒng)一考試[1]。電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證是電工具有進(jìn)網(wǎng)作業(yè)資格的有效證件。進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定取得電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證并注冊(cè)。未取得電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證或者電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證未注冊(cè)的人員，不得進(jìn)網(wǎng)作業(yè)。因此，電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證是保證電氣安全的最基本措施之一，對(duì)其考試的培訓(xùn)教學(xué)要求應(yīng)該主要針對(duì)進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工的崗位需求，密切聯(lián)系電力生產(chǎn)實(shí)踐，注重科學(xué)應(yīng)用，并以安全主線貫穿始終，力爭(zhēng)具有針對(duì)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和科學(xué)性。

宿遷市電力培訓(xùn)中心高壓電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證培訓(xùn)班開班以來已經(jīng)為電力系統(tǒng)及相關(guān)單位培訓(xùn)了數(shù)百名員工。電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可高壓理論部分知識(shí)面廣而寬，在考教分離的體系下，考試的廣度及深度都逐漸加大，這對(duì)“電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證”的培訓(xùn)教學(xué)的改革和深入提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。2011年11月28日，宿遷市第20期電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可培訓(xùn)在泗陽開班，針對(duì)這次開班教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)培訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與改進(jìn)，從而為以后的高壓進(jìn)網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓(xùn)的教學(xué)過程

（一）電力系統(tǒng)的基本知識(shí)

電力系統(tǒng)基本知識(shí)作為電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試的第一部分起到了總述的作用。了解電力系統(tǒng)的基本構(gòu)成、電力負(fù)荷的組成及分類就起到了極其重要的作用。這一章的教學(xué)主要手段是對(duì)基本概念的講解，在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合學(xué)員實(shí)際的工作情況，將原理用最淺顯的語句表達(dá)出來，方便記憶。

（二）電氣安全技術(shù)及電力安全工作規(guī)程

進(jìn)網(wǎng)電工作業(yè)首要的就是要掌握電氣安全技術(shù)。高壓理論部分的電氣安全技術(shù)主要掌握電氣安全用具和觸電急救的方法，以及電氣作業(yè)的安全技術(shù)和組織措施；了解電擊方式及電氣火災(zāi)補(bǔ)救措施等。這部分的內(nèi)容與進(jìn)網(wǎng)電工的實(shí)際工作息息相關(guān)，除了在本章做重要講述之外，在其他各章都穿插了電氣安全技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。

（三）電力變壓器的知識(shí)

變壓器作為電力系統(tǒng)中核心部分，了解、掌握和熟悉電力變壓器的各種專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)顯得非常重要。變壓器的分類主要有電力變壓器、儀用互感器和特種變壓器。這其中就需要了解和熟悉變壓器的工作原理、結(jié)構(gòu)、型號(hào)及技術(shù)參數(shù)、運(yùn)行條件及方式等知識(shí)點(diǎn)。本部分的教學(xué)采用的是理論教學(xué)和實(shí)際操作相結(jié)合的方式。講授完理論部分之后緊接著就進(jìn)行電力變壓器的維護(hù)、排故等操作，這樣就更加方便學(xué)員領(lǐng)會(huì)電力變壓器的理論部分。經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)，這部分的理實(shí)一體化收到了很不錯(cuò)的效果。然而由于學(xué)員的學(xué)歷水平參差不齊，一部分學(xué)員對(duì)變壓器的相關(guān)計(jì)算不能完全理解。對(duì)單相、三相變壓器一次側(cè)、二次側(cè)額定電壓、電流的計(jì)算感覺不太容易接受。但是不論是從電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試的過關(guān)方面還是從工作實(shí)踐出發(fā)電力變壓器的計(jì)算都是比較重要的。因此如何讓學(xué)員在理解電力變壓器理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行一二次側(cè)的計(jì)算，在教學(xué)方法上尚待改進(jìn)。

二、電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓(xùn)教學(xué)總結(jié)

（一）教學(xué)安排有所創(chuàng)新

電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是針對(duì)崗位的普遍要求，電力實(shí)際生產(chǎn)和培訓(xùn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)密切結(jié)合。宿遷市第20期電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可培訓(xùn)在教學(xué)安排上進(jìn)行了一些改革。針對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和緊密型，采用理論教學(xué)培訓(xùn)之后立即進(jìn)行與之相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)以強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)效果。在一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和科學(xué)性。

（二）教學(xué)內(nèi)容不拘泥于教材

此次的電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可培訓(xùn)內(nèi)容不僅僅是為了應(yīng)付過關(guān)考試，而是本著讓學(xué)員多一點(diǎn)理論基礎(chǔ)的原則。因此在編排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候適當(dāng)增加了電力安全工作規(guī)程變電部分及線路部分的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。另外最后一章電氣安全部分將事故安全知識(shí)點(diǎn)分散到各個(gè)主要單元當(dāng)中，并穿插了現(xiàn)場(chǎng)急救、人工呼吸法、高壓觸電急救，真正體現(xiàn)考證培訓(xùn)與安全培訓(xùn)貫穿始終。

（三）課堂氣氛活躍，教學(xué)相長(zhǎng)

此次的培訓(xùn)過程盡量改變了以往那種以講解知識(shí)點(diǎn)為主的教學(xué)方式，讓學(xué)員參與了學(xué)習(xí)討論。實(shí)踐證明，學(xué)員大膽發(fā)表意見，通過他們實(shí)際的施工經(jīng)驗(yàn)來檢驗(yàn)理論。在這樣的輕松狀態(tài)下，煥發(fā)了創(chuàng)造的熱情，釋放了巨大的學(xué)習(xí)潛能。

三、今后電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓(xùn)教學(xué)方法尚需改進(jìn)

（一）進(jìn)網(wǎng)作業(yè)人員的學(xué)歷水平高低不等，年齡層次分布非常廣，從二十來歲到四五十歲的員工都有。因此，需要制定針對(duì)年齡跨度大的學(xué)員范圍的教學(xué)計(jì)劃。讓年齡低的學(xué)員學(xué)而精，年齡高的學(xué)員能基本理解原理。

（二）電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試已經(jīng)全部實(shí)現(xiàn)了無紙化考試，全部的考試內(nèi)容都是通過電腦來完成。在考證過程中發(fā)現(xiàn)，有一部分年齡大，學(xué)歷層次比較低的學(xué)員甚至不知道如何操作電腦，當(dāng)然也就對(duì)這種形式的考試感覺吃力。因此，在今后的教學(xué)計(jì)劃上，應(yīng)該安排兩個(gè)學(xué)時(shí)左右的時(shí)間為學(xué)員普及基本的電腦操作，有助于對(duì)于提高學(xué)員考證過關(guān)率。

四、結(jié)束語

進(jìn)網(wǎng)電工許可證考試的培訓(xùn)時(shí)間是有限的，而涉及的知識(shí)面是廣泛的，整個(gè)教學(xué)工作是一項(xiàng)重要而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)工作，關(guān)乎整個(gè)電力系統(tǒng)的安全。因此，需要在不斷的培訓(xùn)教學(xué)過程積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)有效的教學(xué)手段，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，積極探索，銳意進(jìn)取，才能不斷提高電力員工的整體知識(shí)水平和安全意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家電力監(jiān)管委員會(huì)電力業(yè)務(wù)資質(zhì)管理中心編寫組. 電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試參考教材――高壓理論部分[M]. 中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2006.

篇2

此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，內(nèi)容豐富、講解生動(dòng)、切合實(shí)際，有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性。通過此次培訓(xùn)參訓(xùn)人員都更新了知識(shí)，拓展了視野，啟迪了思維，提升了工作能力和水平，為推動(dòng)我市廣電事業(yè)又好又快發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此次培訓(xùn)，我市主要有如下特點(diǎn)：一是領(lǐng)導(dǎo)重視，積極參與，率先垂范。根據(jù)省局精神，我市各級(jí)文廣影視系統(tǒng)都高度重視此次培訓(xùn)，在人、財(cái)、物、時(shí)上給予充分的保障。各級(jí)文廣影視系統(tǒng)都采取局長(zhǎng)負(fù)總責(zé)、帶好頭，保證學(xué)習(xí)時(shí)間，認(rèn)真的進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記，用心體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容并寫好學(xué)習(xí)心得；分管副局長(zhǎng)除認(rèn)真?zhèn)€人學(xué)習(xí)外，還負(fù)責(zé)組織大家集體學(xué)習(xí)，培訓(xùn)其他從事具體工作的人員。二是形式多樣、聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用。培訓(xùn)期間，既有個(gè)人學(xué)習(xí)，又有集體學(xué)習(xí)；既有觀看視頻遠(yuǎn)程培訓(xùn)，又有圓桌會(huì)議聯(lián)系實(shí)際探討交流，培訓(xùn)形式多樣。培訓(xùn)期間，每位參訓(xùn)學(xué)員都抱著對(duì)全市廣電事業(yè)的高度責(zé)任感和使命感，虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真求教，開動(dòng)腦筋，積極參與。課余時(shí)間還針對(duì)新形勢(shì)下如何做好市廣電工作，進(jìn)行了私下深入探討交流，并根據(jù)廣電事業(yè)的實(shí)際情況提出了許多貼近實(shí)際的好意見和好建議。

二、主要收獲體會(huì)

在省局的關(guān)心、支持下，在全體學(xué)員的共同努力下，本次培訓(xùn)工作取得了圓滿成功。大家一致認(rèn)為，這次培訓(xùn)，是提高我市廣電工作人員自身素質(zhì)的一個(gè)重要途徑，為以后的工作奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)?？偨Y(jié)分析此次專題培訓(xùn)，我們有以下幾點(diǎn)收獲體會(huì)：

一是轉(zhuǎn)變了觀念，提高了認(rèn)識(shí)。此次培訓(xùn)廣電總局曹仕明司長(zhǎng)講的“六個(gè)轉(zhuǎn)變”和高長(zhǎng)興司長(zhǎng)講的廣播電視宣傳管理面臨的新形勢(shì)，讓我們的工作思路發(fā)生很大轉(zhuǎn)變，同時(shí)讓我們接觸到了最前沿的信息和最新潮的理念，特別是他們淵博的知識(shí)、活躍的思維、獨(dú)到的見解，使我們受益匪淺，經(jīng)過此次學(xué)習(xí)，深刻感覺到加強(qiáng)學(xué)習(xí)對(duì)于促進(jìn)本職工作的重要性和緊迫性。

篇3

一、利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段完善電工電子的理論教學(xué)

多媒體技術(shù)應(yīng)用于電工電子教學(xué)中,可以變抽象為形象,增加學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生的積極性。電工電子課程的特點(diǎn)是“量大面廣”,課程中一些內(nèi)容比較抽象難以理解,教師用語言不易描述,某些規(guī)律學(xué)生難以捕捉,教師用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難講解清楚。多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性等特點(diǎn),切實(shí)解決了學(xué)生對(duì)抽象的電路工作過程和對(duì)原理的認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生的理解和接受,從而達(dá)到知識(shí)的有效傳播。

二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)化原理,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)在職業(yè)教育對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求,其中最重要一條就是突出職教特色,增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。在電工教學(xué)中,上好實(shí)驗(yàn)課,是關(guān)鍵的一步。

電工電子的理論知識(shí)很多可以和實(shí)際相聯(lián)系,成功的實(shí)驗(yàn)往往能使學(xué)生增強(qiáng)自信心,促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生檢驗(yàn)自己所學(xué)的理論知識(shí),提高自己動(dòng)手能力與解決實(shí)際問題的極好機(jī)會(huì)。針對(duì)學(xué)生重理論輕實(shí)驗(yàn),學(xué)《電工電子技術(shù)》課程的學(xué)生接不了電燈線路的問題,堅(jiān)持先實(shí)驗(yàn)后理論的教學(xué)方式,讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟理論知識(shí)的重要性,帶著實(shí)踐中遇到的問題,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論去解決,這樣教學(xué)省略了許多推理和運(yùn)算的過程,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性和自覺性,真正提高了學(xué)生動(dòng)手操作的能力和創(chuàng)新思維能力,有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、采用形象法講授知識(shí),強(qiáng)化學(xué)生記憶,增強(qiáng)趣味性

對(duì)電工電子技術(shù)課的很多規(guī)律和結(jié)論,不僅要深刻理解,還要牢記。應(yīng)用形象法講授,有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶,增強(qiáng)自信心和成就感。

俗話說:“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在個(gè)人”。讓學(xué)生理解概念,掌握規(guī)律化解難點(diǎn),理清思路,享受成功的快樂,那么學(xué)生學(xué)到的將不僅僅是書本知識(shí),更為寶貴的財(cái)富是獲取知識(shí)的方法,即使將來離開了學(xué)校,離開了課堂,離開了教師仍然能夠獨(dú)立探索,學(xué)習(xí)獲取所需的知識(shí),這應(yīng)該是二十一世紀(jì)對(duì)人才提出的基本要求之一。

四、通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題,進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,就是讓學(xué)生去質(zhì)疑,教師創(chuàng)設(shè)問題和探索情境,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。懷疑是發(fā)現(xiàn),是設(shè)想思考的動(dòng)力,是創(chuàng)新的前提,所以啟發(fā)學(xué)生提出問題要比讓學(xué)生按照教師的思路解答難題更為可貴。高質(zhì)量的提問,就像一塊石子投入平靜的水池中,激起學(xué)生思維的漣漪和浪花,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力能起到積極的促進(jìn)作用。

篇4

關(guān)鍵詞：電工學(xué)；課題制；教學(xué)改革

如何提高教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要的職業(yè)技能人才，是技工學(xué)校亟待解決的問題。經(jīng)過幾年的教學(xué)探索，我院電工課改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)技校學(xué)生年齡小、文化層次較低的特點(diǎn)，結(jié)合ISO質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)和崗位需要提出并在《電工學(xué)》中試行“課題制一體化”教學(xué)模式，效果顯著，適合技工教育改革與發(fā)展的要求。

實(shí)施“課題制一體化”的必要性

“課題制一體化”教學(xué)模式就是將教學(xué)內(nèi)容按技能類型和等級(jí)分成若干個(gè)課題，以每個(gè)課題為核心，結(jié)合相關(guān)的工藝知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)和操作技能進(jìn)行一體化教學(xué)。每個(gè)課題模塊的專業(yè)理論內(nèi)容和操作技能的講授、指導(dǎo)均由同一教師承擔(dān)，一門學(xué)科幾個(gè)課題模塊的教學(xué)由幾個(gè)教師共同完成。課題教學(xué)結(jié)束，每個(gè)課題單獨(dú)考核，各課題考核都合格方可判定這門學(xué)科合格。

在《電工學(xué)》中實(shí)施課題制一體化教學(xué)模式的積極意義：

（一）有利于豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

實(shí)行課題制一體化教學(xué)，不同課題由不同教師執(zhí)教，學(xué)生可在學(xué)習(xí)不同課題中從不同教師身上博采眾長(zhǎng)，學(xué)到更多的理論知識(shí)和操作技能，這比一個(gè)學(xué)科只跟一個(gè)教師學(xué)習(xí)更有利。

（二）有利于發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng)

如精通電子的教師可專講電子課題；精通電氣維修技能的教師可專講電氣控制線路課題；精通電磁知識(shí)的教師可專講電磁課題，以此類推，各課題模塊可選最佳教師去擔(dān)任相應(yīng)課題一體化的教學(xué)。而且一個(gè)教師多次講授一個(gè)或幾個(gè)課題模塊，熟能生巧，能將知識(shí)融會(huì)貫通，用最恰當(dāng)?shù)姆绞揭虿氖┙?，學(xué)生接受起來容易，這樣，可大大提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）有利于提高教學(xué)效率與效果

過去的教學(xué)模式，一門學(xué)科整個(gè)學(xué)期由一位教師承擔(dān)。備新課、寫新教案、準(zhǔn)備新課件、熟悉新工藝技能等需花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。而采用課題制一體化教學(xué)后教師相對(duì)固定一個(gè)課題教學(xué)，有更多的時(shí)間和精力對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究、細(xì)化、精化，形成“絕技”。而且每個(gè)教師比通常承擔(dān)了更多的工作量，可緩解師資緊張的局面，新教師也有了適應(yīng)時(shí)間和進(jìn)修時(shí)間。

（四）有利于不同專業(yè)教學(xué)的需要

課題模塊根據(jù)學(xué)生實(shí)際可組合成不同課題模塊，解決學(xué)校機(jī)電、計(jì)算機(jī)、電工等專業(yè)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

《電工學(xué)》課題制一體化教學(xué)實(shí)施辦法

（一）教材的編制

現(xiàn)有的《電工學(xué)》教材重視理論知識(shí)，缺少動(dòng)手技能訓(xùn)練，要學(xué)好現(xiàn)行《電工學(xué)》教材，對(duì)多數(shù)學(xué)生來說都是不容易的。從往年學(xué)生反映來看，他們只希望動(dòng)手，不喜歡理論，他們多數(shù)只憑興趣學(xué)習(xí)。很多畢業(yè)后的學(xué)生回憶說，當(dāng)時(shí)課上學(xué)的理論早已忘得一干二凈，而動(dòng)手技能卻印象很深。所以，從生源情況考慮，教材必須經(jīng)過適當(dāng)?shù)奶幚?，才能適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際。

同時(shí)，為了使學(xué)生能學(xué)到多種技能，拓寬知識(shí)面，為今后就業(yè)、擇業(yè)、轉(zhuǎn)崗打下較好的基礎(chǔ)，我們?cè)谠瓉淼摹峨姽W(xué)》基礎(chǔ)上編制新的教材，主要分為四個(gè)課題模塊：電磁模塊、電子模塊、電機(jī)和電氣控制線路模塊、照明安全用電模塊。此外，還增加了一些技能操作，每個(gè)基本操作技能可根據(jù)“職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)”達(dá)到初級(jí)工的要求。

（二）教學(xué)大綱與授課計(jì)劃的編寫

課題制一體化教學(xué)不同于理論教學(xué)，也不同于實(shí)習(xí)，它是通過實(shí)際操作讓學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，掌握過硬的本領(lǐng)。所以，教學(xué)大綱的編寫要以國(guó)家職業(yè)教育教學(xué)大綱為藍(lán)本，根據(jù)我校招生就業(yè)部門對(duì)市場(chǎng)的預(yù)測(cè)提出“因勢(shì)利導(dǎo)”的編寫方案和指定授課計(jì)劃。同時(shí)，也可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，比如?jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，電機(jī)和控制線路這個(gè)模塊課題的大綱跟機(jī)電專業(yè)的學(xué)生要求是不一樣的，任課教師可以適當(dāng)修改。

（三）課題制一體化教學(xué)還須和分層次教學(xué)相配合

在《電工學(xué)》教學(xué)中，每個(gè)課題模塊一體化教學(xué)還根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分三個(gè)層次，即A、B、C三個(gè)層次。A層次內(nèi)容較多，難度較大，用于班級(jí)中基礎(chǔ)較好、動(dòng)手能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生；B層次是按教學(xué)大綱所需學(xué)生掌握的一些基本知識(shí)和基本技能編制，適用于班級(jí)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)；而C層次要求較低，供能力較差的少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在授課時(shí)可靈活運(yùn)用。

（四）課題制一體化教學(xué)在時(shí)間上的安排

授課時(shí)間上的安排可分三個(gè)階段完成。第一階段為知識(shí)了解階段，學(xué)生主要在教室里學(xué)習(xí)理論知識(shí)，教師把基本理論知識(shí)講解給學(xué)生，讓學(xué)生掌握一定的理論基礎(chǔ)。第二階段為技能訓(xùn)練理解階段，重點(diǎn)是學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生通過基本操作理解課堂上教師所講的理論知識(shí)。學(xué)生操作時(shí)，教師結(jié)合理論知識(shí)重點(diǎn)講解，并隨時(shí)回答學(xué)生提出的問題。第三階段為消化提高階段，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)和操作技能有機(jī)地結(jié)合起來，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

教師用14學(xué)時(shí)的時(shí)間講授理論知識(shí)，讓學(xué)生了解電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和工作原理、接觸器自鎖控制線路等的工作原理，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方向，建立起一定的理論基礎(chǔ)。

用6學(xué)時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)技能操作，包括電動(dòng)機(jī)、接觸器的簡(jiǎn)單拆裝、雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的接線等，完成一般的技能訓(xùn)練，通過實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。

教師再用4學(xué)時(shí)的時(shí)間把理論知識(shí)和操作技能結(jié)合起來，貫穿整個(gè)課題，加深理解達(dá)到鞏固的目的。

課題制一體化教學(xué)中存在的問題與對(duì)策

課題制一體化教學(xué)對(duì)任課教師要求更高，教師必須既有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又有過硬的專業(yè)技能；既要善于專業(yè)理論的講授，又要掌握技能訓(xùn)練的指導(dǎo)方法。目前，部分教師還不適應(yīng)“一體化”的要求，需要培訓(xùn)。

（一）師資培訓(xùn)

一是在職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院和職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立師資培訓(xùn)中心，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分類培訓(xùn)。知識(shí)層次低的，重點(diǎn)提高其理論水平和學(xué)歷層次；專業(yè)技能薄弱的，重點(diǎn)提高其專業(yè)技能水平。二是有計(jì)劃地安排專業(yè)教師到工廠學(xué)習(xí)新工藝、新技術(shù)及相關(guān)崗位技能，及時(shí)了解企業(yè)新技術(shù)應(yīng)用和對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的要求，促進(jìn)一體化教學(xué)水平的提高。

篇5

關(guān)鍵詞： 崗位任職能力 實(shí)踐教學(xué) 任職教育 開放式實(shí)驗(yàn)

任職教育是為適應(yīng)崗位需要而進(jìn)行的進(jìn)修、培訓(xùn)教育，以崗位任職需求為牽引，以能力培訓(xùn)為重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)員崗位任職能力。在目前電工基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)員考試成績(jī)雖然不錯(cuò)，但是問及專業(yè)方面具體問題卻知之甚少，動(dòng)手能力明顯較弱。實(shí)踐課程偏于理論，造成學(xué)員埋頭死記硬背，一旦考試結(jié)束，所學(xué)內(nèi)容忘得一干二凈，究其原因就是忽視了通過實(shí)踐將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力而融于學(xué)員內(nèi)在素質(zhì)的過程。因此如何處理電工基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，使學(xué)員既能學(xué)到理論知識(shí)，又能培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高分析問題和解決問題的能力，是擺在每一位教員面前的重要課題。

1.重視電工基礎(chǔ)實(shí)踐課的重要性

由于大多任職院校都是由學(xué)歷教育模式下轉(zhuǎn)變過來的，在傳統(tǒng)的學(xué)歷教育中，我們重視理論課的授課，突出理論教育，對(duì)實(shí)踐教育重視不夠，教學(xué)計(jì)劃一直是理論教學(xué)，學(xué)時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)。大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課是理論課的附屬部分，實(shí)驗(yàn)課的考核成績(jī)僅占總成績(jī)很小的一部分，甚至不占總成績(jī)；除去單獨(dú)設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課程外，一般實(shí)驗(yàn)課程無實(shí)質(zhì)性的考試環(huán)節(jié)。這樣學(xué)員在做實(shí)驗(yàn)時(shí)不愿意獨(dú)立思考和動(dòng)手，課后不認(rèn)真總結(jié)思考，甚至出現(xiàn)缺課、抄襲報(bào)告等習(xí)以為常的非正?，F(xiàn)象。

從培養(yǎng)創(chuàng)新能力的角度看，實(shí)踐教學(xué)的作用大于理論教學(xué)。壓縮理論課時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)。針對(duì)任職教育培訓(xùn)學(xué)員在校培訓(xùn)時(shí)間短的時(shí)間，應(yīng)以提高學(xué)員的電工實(shí)踐能力為目的，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但能培養(yǎng)學(xué)員的動(dòng)手能力和分析問題、解決問題的能力，而且能影響學(xué)員的思維方式和作風(fēng)。在選定的專題實(shí)驗(yàn)中，學(xué)員通過自己動(dòng)手來驗(yàn)證某些問題，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)操作技能，提高了分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和作風(fēng)，為學(xué)員進(jìn)一步深化專業(yè)學(xué)習(xí)和開展科學(xué)研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了使學(xué)員們對(duì)實(shí)踐課程更加重視，還要把電工基礎(chǔ)實(shí)踐部分單獨(dú)考核，考核學(xué)員們的實(shí)際動(dòng)手能力，通過考核讓學(xué)員熟練掌握基本儀器儀表的使用和電路故障的排除，為今后的機(jī)務(wù)維修崗位打下牢固的基礎(chǔ)。

2.改革重構(gòu)電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系

傳統(tǒng)的學(xué)科體系存在著理論性知識(shí)偏多，實(shí)踐性知識(shí)偏少，基礎(chǔ)性知識(shí)偏多，應(yīng)用性知識(shí)偏少的問題，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠。在傳統(tǒng)的學(xué)歷教育模式中學(xué)員只需按照教員設(shè)計(jì)好的程序（大多實(shí)驗(yàn)教材都已把實(shí)驗(yàn)過程定死）按部就班做就行，實(shí)驗(yàn)中碰到的問題幾乎均由教員解決，實(shí)驗(yàn)只要得出和理論符合的結(jié)論即可。這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)員的興趣和熱情，更談不上培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

任職能力的培養(yǎng)需要構(gòu)建與之相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)完整的、獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系。實(shí)踐環(huán)節(jié)是將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐并轉(zhuǎn)化為綜合能力的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論知識(shí)得到內(nèi)化認(rèn)知的根本途徑。優(yōu)化電工基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)，理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，加大實(shí)踐課程的教學(xué)時(shí)數(shù)在各專業(yè)培訓(xùn)學(xué)時(shí)中的比重，同時(shí)選用通用性較強(qiáng)的實(shí)踐技能項(xiàng)目，通過有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)員動(dòng)手能力。

在試驗(yàn)課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)要突出實(shí)用性，要在充分了解掌握部隊(duì)需求特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過一系列的電工實(shí)訓(xùn)操作促使學(xué)員能熟練操作各種儀器儀表的使用，能夠獨(dú)立讀懂基本的電路圖和常見的電路故障的處理方法。具體做法是在保留一定的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)科目的基礎(chǔ)上，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)科目。在這里我們做了一些嘗試，對(duì)于機(jī)械類專業(yè)選擇了五個(gè)實(shí)驗(yàn)課目：儀器儀表的使用、用雙聯(lián)開關(guān)在兩地控制一盞燈的安裝、日光燈的安裝與維修、照明配電箱的安裝、電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制。通過這些既實(shí)用又有趣味性的課題，讓學(xué)員學(xué)會(huì)基本的電器測(cè)量知識(shí)，又能夠把這些知識(shí)運(yùn)用到生活和工作中去。這樣學(xué)員既能鞏固基本知識(shí)，又能提高動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

3.采用“以學(xué)員為主體，教員為主導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

任職教育的教學(xué)和訓(xùn)練方式應(yīng)立足培訓(xùn)對(duì)象的職業(yè)化特點(diǎn)，結(jié)合培養(yǎng)和提高學(xué)員崗位任職能力的教育目標(biāo)，在教學(xué)和訓(xùn)練過程中綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐相配套的教學(xué)環(huán)節(jié)，突出示范加操作相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)模式，提高基礎(chǔ)能力和專業(yè)水平，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法上，應(yīng)采用“以學(xué)員為主體，教員為主導(dǎo)”的教學(xué)方法，注重靈活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力，注意學(xué)員的個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展，因材施教，提倡啟發(fā)式和討論式等教學(xué)方法。比如先由教員做必要的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)員掌握必備的電工測(cè)量知識(shí)，然后按2人一個(gè)小組，布置項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)員分別對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論、查找資料，寫出項(xiàng)目計(jì)劃，畫出原理圖或接線排列圖，選擇器材，在教員的指導(dǎo)下，學(xué)員相互交流，最后確定項(xiàng)目實(shí)施方案。項(xiàng)目完成后，寫出總結(jié)，分析存在的問題與體會(huì)，最后由教員進(jìn)行評(píng)估總結(jié)。

4.加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，搭建能力培養(yǎng)平臺(tái)

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)員成為實(shí)驗(yàn)的主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)員自主實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)時(shí)間等方面給予學(xué)員充分的自，使學(xué)員能夠根據(jù)個(gè)人的基礎(chǔ)和興趣愛好選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。既滿足學(xué)生的興趣，又不完全脫離教學(xué)大綱的要求，并將課程內(nèi)教學(xué)內(nèi)容外延。同時(shí)，指導(dǎo)教員也能根據(jù)學(xué)員的不同水平和特點(diǎn)制定不同的實(shí)驗(yàn)開放內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W員開放，既有利于提高儀器設(shè)備的利用率，有效地解決實(shí)驗(yàn)人數(shù)多、儀器設(shè)備不足等問題，又有利于教員與學(xué)員的交流和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。我們認(rèn)為，開放實(shí)驗(yàn)室不僅僅局限于儀器設(shè)備的開放，更為重要的是為學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供交流、表達(dá)、延伸的平臺(tái)，有助于學(xué)員解決在創(chuàng)新實(shí)踐過程中遇到的問題，也使教員對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的傳道、授業(yè)、解惑達(dá)到更高層次。根據(jù)任職崗位需求，可以為不同層次、不同類型的學(xué)員就不同的機(jī)型布置不同檔次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)，使其不僅可以自主決定實(shí)驗(yàn)時(shí)間，而且可以自由選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，真正提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

5.結(jié)語

為了使培養(yǎng)出來的學(xué)員能勝任未來崗位，滿足部隊(duì)的發(fā)展需求，增強(qiáng)學(xué)員可持續(xù)發(fā)展的能力，實(shí)踐教學(xué)改革路子任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］黎雙飛，王娟.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐與探索［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29（8）：199-200.

篇6

【關(guān)鍵詞】電工實(shí)訓(xùn)裝置 現(xiàn)狀 改進(jìn) 綜合素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12C-0189-02

電工技術(shù)是電類專業(yè)學(xué)生的必備技能，電工實(shí)訓(xùn)課程是掌握專業(yè)技能、進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)知識(shí)必不可少的重要環(huán)節(jié);同時(shí)此課程還是高職院校學(xué)生獲取電工資格的取證培訓(xùn)課程。目前我院70%學(xué)生要根據(jù)專業(yè)的不同按不等學(xué)時(shí)進(jìn)行電工實(shí)訓(xùn)，他們絕大多數(shù)還有考取電工上崗證和中級(jí)電工證的需求。另外我院電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)室還會(huì)承接南方電網(wǎng)進(jìn)網(wǎng)資格證及社會(huì)人員的電工資格證培訓(xùn)和考試任務(wù)。

隨著工程技術(shù)的不斷創(chuàng)新，電工技術(shù)不斷涌現(xiàn)出新器件、新工藝，對(duì)高職教育提出了更高更新的要求;加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新改革傳統(tǒng)教學(xué)方法已成為高職的共識(shí)，電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是校內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新改革的重要平臺(tái)之一。

一、電工實(shí)訓(xùn)裝置現(xiàn)狀

我院電工實(shí)訓(xùn)包括電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)、中級(jí)電工實(shí)訓(xùn)兩方面，其絕大部分實(shí)訓(xùn)裝置是有歷史的自制電工實(shí)訓(xùn)裝置，其實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊老化，配套的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容傳統(tǒng)繼電器控制安裝訓(xùn)練過多，總體技術(shù)含量偏低，裝置不利于鍛煉學(xué)生綜合擴(kuò)展能力，并且以PLC為代表的現(xiàn)代電工技術(shù)幾乎沒有，適用面窄、不能很好反映現(xiàn)代電工技術(shù)狀況和發(fā)展趨勢(shì)，無法滿足現(xiàn)代電工技能要求。

二、實(shí)訓(xùn)裝置構(gòu)建思路

（一）構(gòu)建理念

電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)理想模式是將電工理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐、技能培訓(xùn)一體化的實(shí)踐教學(xué)，其目的是為后續(xù)課程的基本能力打下基礎(chǔ)，又能展示電工實(shí)訓(xùn)課程自身的實(shí)踐應(yīng)用能力。我院的電工實(shí)訓(xùn)課時(shí)多為2-3周，盡量在短暫時(shí)間充分利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)方法，最大限度的提供練習(xí)技能、鍛煉提高學(xué)生綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)是電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的宗旨，實(shí)訓(xùn)裝置的建設(shè)應(yīng)圍繞此主題展開。

（二）構(gòu)建方法

1.直接購買成套綜合電工實(shí)訓(xùn)裝置。儀表設(shè)備廠的電工實(shí)訓(xùn)裝置普遍采用新技術(shù)新設(shè)備，多應(yīng)用PLC和變頻器及觸摸屏為主的控制技術(shù)。其優(yōu)點(diǎn)是與現(xiàn)代企業(yè)電工技術(shù)緊密聯(lián)系，其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多且方便管理教學(xué);缺點(diǎn)是實(shí)訓(xùn)裝置過度集成封閉化，學(xué)生只能看到實(shí)訓(xùn)裝置的屏面，無法清楚了解實(shí)物結(jié)構(gòu)，真實(shí)的安裝接線機(jī)會(huì)少，難以達(dá)到我們希望通過實(shí)訓(xùn)裝置想讓學(xué)生從“了解什么、熟悉什么、掌握什么”轉(zhuǎn)變成為“會(huì)做什么、能做什么、為什么要這樣做”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的。學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐動(dòng)手能力難以提高;另一不容忽視的缺點(diǎn)是設(shè)備成本高。

2.自制電工實(shí)訓(xùn)裝置。實(shí)踐表明，現(xiàn)有電工實(shí)訓(xùn)裝置存在較大的改進(jìn)空間，在目前條件允許下，著眼于實(shí)訓(xùn)中的安全及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的擴(kuò)展，對(duì)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)裝置作有效的改進(jìn)，配合實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的改革，滿足高職院校電工類專業(yè)的技能實(shí)訓(xùn)要求，加強(qiáng)綜合實(shí)際技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

綜合對(duì)比，我校近階段更適應(yīng)設(shè)計(jì)改進(jìn)自制電工實(shí)訓(xùn)裝置方法。

三、設(shè)計(jì)改進(jìn)思路

我們要結(jié)合課程的需求，為提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力、綜合素質(zhì)而設(shè)計(jì)改進(jìn)電工實(shí)訓(xùn)裝置。

我院現(xiàn)有電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括：電氣基本安全知識(shí)、基本電工工藝、基本電工儀表使用、常用基本室內(nèi)照明電路和基本低壓拖動(dòng)電路安裝、一般電路故障的排除等。現(xiàn)有的主要電工實(shí)訓(xùn)裝置有照明安裝板、拖動(dòng)電路板等，沒有綜合實(shí)訓(xùn)臺(tái)。

為保證訓(xùn)練效果，我們要求學(xué)生訓(xùn)練全員參與，配給每位學(xué)生的電路板應(yīng)是滿足教學(xué)要求的安全性能可靠、訓(xùn)練內(nèi)容豐富、經(jīng)濟(jì)實(shí)用的裝置，并且裝置還能用于電工上崗證、中級(jí)電工資格考核。

四、具體改進(jìn)的主要方面

（一）安全通電方面

我們?nèi)员Ａ魧W(xué)生實(shí)訓(xùn)裝置中沒有電源模塊部分的現(xiàn)狀，沿用老師通過專用通電板控制通電、學(xué)生觀察協(xié)助的通電試車方法。由于其過程處在強(qiáng)電環(huán)境中，其安全性必須有充分保障，所以將原來的電源裝置安全措施提高，并增加其相關(guān)功能。改裝后的電源裝置電源由接觸器、按鈕開關(guān)控制，板面安有電壓表;電源輸出處裝有安全性能符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的過流保護(hù)裝置和漏電保護(hù)器等，當(dāng)電路出現(xiàn)漏電、相間、線間過流及直接短路時(shí)會(huì)自動(dòng)切斷電源，并及時(shí)報(bào)警。另外為方便外部?jī)x器工作，在電源板上還提供有插座。學(xué)生用電路板仍沿用木板，板上的連接端子及加裝的連接插孔和連接導(dǎo)線無論使用任何型號(hào)結(jié)構(gòu)的，都能保證使用安全、可靠。

（二）拖動(dòng)電路板方面

三相異步電動(dòng)機(jī)及其控制電路的安裝不僅在考電工資格證時(shí)考到，而且其知識(shí)學(xué)生畢業(yè)走上崗位能馬上用到，所以它是電工實(shí)訓(xùn)的重要內(nèi)容。

組成拖動(dòng)電路板元件有熔斷器單元、接觸器單元、繼電器單元、按鈕單元等，其構(gòu)造可以設(shè)計(jì)成將各類元件歸類固定在單元模塊上，可調(diào)元件布局要考慮調(diào)節(jié)方便，這樣的實(shí)訓(xùn)裝置操作時(shí)相對(duì)簡(jiǎn)便，節(jié)約實(shí)訓(xùn)時(shí)間，但學(xué)生熟悉元件程度較難達(dá)到預(yù)期效果。也可以是將元件放在塑料盒里，讓學(xué)生自己選擇元件安裝在板上規(guī)化出的對(duì)應(yīng)區(qū)域上，其操作相對(duì)繁瑣，尤其是元件選擇和程序上容易出錯(cuò)，但學(xué)生卻能熟悉元件的種類、性能、規(guī)格等，學(xué)會(huì)具體分析問題，此種實(shí)訓(xùn)操作模式能督促學(xué)生分析為什么這樣做、學(xué)會(huì)如何做。其實(shí)際動(dòng)手能力和應(yīng)變能力會(huì)提高較快。

綜合分析后，我們認(rèn)為可以將每個(gè)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的裝置分為三類，以方便分層教學(xué)。第一類是為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的少數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備的2-5塊規(guī)化出元件模塊區(qū)域空白電路板，由學(xué)生根據(jù)電路自己選擇元件、搭配、安裝、布局、走線和調(diào)試，其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容允許超過常規(guī)內(nèi)容。第二類是為了幫助學(xué)生清楚元件結(jié)構(gòu)、開闊視野，將各類電氣設(shè)施（接觸器、熱繼電器、按鈕等）以新老結(jié)合的方式平行對(duì)比的安裝在一個(gè)電路板上，盡量作到元件能分解暴露在面板上，這種裝置專供學(xué)生觀察，以方便學(xué)生對(duì)元件有感性認(rèn)識(shí)。第三類是絕大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際接線操作的電路板，不同元件橫平豎直安裝在操作面板，安裝時(shí)盡量運(yùn)用導(dǎo)軌以方便增減元件。為避免因長(zhǎng)期在元件本身進(jìn)行走線而導(dǎo)致其損壞，元件與電氣連接采用插孔和接線端子兩種連接形式，為了讓學(xué)生明白電氣線路連接部位工藝的重要性，實(shí)訓(xùn)練習(xí)時(shí)采用連接端子連接，當(dāng)學(xué)生自己因線路連接安裝工藝不規(guī)范，而使電路板在進(jìn)行驗(yàn)證通電時(shí)出現(xiàn)故障不能通過時(shí)，就會(huì)高度重視，在排查故障過程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)及認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。連接插孔可用在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或考核時(shí)，可延長(zhǎng)電氣設(shè)備的使用壽命、減少連接導(dǎo)線的運(yùn)用，減少實(shí)訓(xùn)耗材、節(jié)約考試時(shí)間。

（三）照明電路板方面

由于常用照明電路與實(shí)際生活生產(chǎn)的緊密關(guān)系，照明電路安裝是激發(fā)初學(xué)者學(xué)習(xí)熱情的有效切入點(diǎn)。實(shí)踐證明電工電路基礎(chǔ)是高職學(xué)生最難學(xué)的科目之一，它甚至成為了學(xué)生熱愛專業(yè)的障礙之一，而電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)過程中的照明電路安裝的現(xiàn)實(shí)直觀性及以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式比較適宜引導(dǎo)學(xué)生理解電工電路的相關(guān)理論，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。為此，在原有電路板上設(shè)計(jì)加裝了一些插孔、電流插座等，以方便進(jìn)行電壓、電流測(cè)量等，以幫助學(xué)生理解電路中基本電量關(guān)系，比較串聯(lián)、并聯(lián)的區(qū)別、清楚電感現(xiàn)象等。另外將原電路板上的標(biāo)號(hào)全部除掉，以方便學(xué)生設(shè)計(jì)安裝不同的電路圖，也避免有些學(xué)生走只看標(biāo)號(hào)接線而不研究電路的“捷徑”。同時(shí)可將實(shí)訓(xùn)室電路板分類進(jìn)行不同電路安裝（允許部分學(xué)生不按規(guī)定的電路圖安裝），來培養(yǎng)學(xué)生的變通能力。

五、改進(jìn)后實(shí)訓(xùn)裝置的特點(diǎn)

改進(jìn)后的裝置上沒有過多先進(jìn)設(shè)備和儀器，但同一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目配有不同類別的實(shí)訓(xùn)裝置，能方便分層教學(xué)，可以讓學(xué)生進(jìn)行分析、比較、判斷，學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)，能較大限度的滿足電類專業(yè)初學(xué)者的基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)課的目的，即掌握一定成熟的電工技能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電的認(rèn)知、理解、應(yīng)用和把握能力，為增強(qiáng)綜合思維能力和創(chuàng)新能力提供條件，為創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)提供平臺(tái)。裝置綜合性強(qiáng)，可作為電工實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練用，也可作為電工資格證培訓(xùn)考核用裝置。

六、實(shí)訓(xùn)裝置發(fā)展趨勢(shì)

電工實(shí)訓(xùn)裝置的發(fā)展就是學(xué)生在掌握電工理論基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力為目的，通過電工實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，可使學(xué)生有運(yùn)用這些知識(shí)的能力，分析解決日常生活工作中及后續(xù)專業(yè)課中出現(xiàn)的電氣方面問題，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)得到更多知識(shí)、得到更多訓(xùn)練，綜合素質(zhì)得到最大的提高。所以實(shí)訓(xùn)裝置要根據(jù)職業(yè)教育教學(xué)和實(shí)訓(xùn)要求而設(shè)定，它可以涵蓋電路分析、電工基礎(chǔ)、電工學(xué)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電機(jī)控制、繼電接觸控制、常用生產(chǎn)機(jī)械電氣控制等課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

實(shí)訓(xùn)裝置的發(fā)展不但要解決傳統(tǒng)裝置技術(shù)含量低、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和要求不規(guī)范的問題，要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，使電工實(shí)訓(xùn)課取得顯著效果;而且還應(yīng)發(fā)揮服務(wù)社會(huì)功能，國(guó)家制定了不同等級(jí)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)裝置要不斷發(fā)展，滿足不同行業(yè)不同水平人員不同程度掌握電工基本知識(shí)和基本技能的要求。

改造后的裝置設(shè)計(jì)清晰，布局合理，元件有新舊對(duì)比，并能與生產(chǎn)較緊密結(jié)合，但由于學(xué)院課程設(shè)置限制，沒有運(yùn)用PLC等現(xiàn)代電工技術(shù)等。雖然沒有成套的電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)裝置綜合性強(qiáng)，且實(shí)訓(xùn)課教學(xué)管理較繁瑣，但它易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，多數(shù)學(xué)生能體會(huì)到實(shí)訓(xùn)的快樂，有利于提高綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王沖.高職院校電工實(shí)訓(xùn)設(shè)備的改革與發(fā)展探討[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）

[2]王曉剛等.電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置構(gòu)建研究[J].中國(guó)電力教育，2012（33）

【基金項(xiàng)目】2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)一般項(xiàng)目（2012JGB382）

篇7

[關(guān)鍵詞]變頻器 實(shí)訓(xùn)臺(tái) 開發(fā)與研究

中圖分類號(hào)：G592.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）10-0213-01

1 引言

當(dāng)前制造業(yè)向消費(fèi)市場(chǎng)提供的機(jī)床、裝備機(jī)械、電氣設(shè)備及各種含有電力拖動(dòng)與電氣控制的產(chǎn)品中，其電氣系統(tǒng)都占有很大的分量和起著關(guān)鍵作用。要想完成裝備中電氣系統(tǒng)的研發(fā)、試制、安裝、維修、操作及使用，就必須要有大量的專業(yè)技能人才參與。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，變頻器的應(yīng)用越來越普遍，而且種類也越來越多。變頻器與PLC綜合應(yīng)用更為廣泛。按照目前社會(huì)生產(chǎn)生活對(duì)各種電機(jī)廣泛應(yīng)用的需要，我們急需培養(yǎng)能夠控制各種電機(jī)的高級(jí)技能人才。正是在這種背景下，機(jī)電專業(yè)正在開發(fā)和建設(shè)變頻器實(shí)訓(xùn)臺(tái)。

2 變頻器實(shí)訓(xùn)臺(tái)研制方案

2.1 功能開發(fā)與研究

變頻器技術(shù)課程是機(jī)電專業(yè)的一門核心課程，由于新校區(qū)搬遷，機(jī)電工程系與電氣工程系原共用的變頻器實(shí)訓(xùn)室不能滿足教學(xué)需要，機(jī)電工程系急需新建一個(gè)變頻器實(shí)訓(xùn)室。變頻器實(shí)訓(xùn)室設(shè)備主要是變頻器操作實(shí)訓(xùn)臺(tái)，為了拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高實(shí)踐技能?？紤]以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)訓(xùn)臺(tái)的設(shè)計(jì)：

1、實(shí)訓(xùn)臺(tái)從設(shè)計(jì)到制作都是我院自主完成，采用桌面和實(shí)訓(xùn)用網(wǎng)孔板相接合，由校工廠制作。

2、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的來源通過政府的招標(biāo)采購獲取。

3、實(shí)訓(xùn)臺(tái)主要實(shí)現(xiàn)變頻器控制，PLC與變頻器的聯(lián)機(jī)控制，以及實(shí)際工業(yè)控制等。

4、實(shí)訓(xùn)臺(tái)還可以實(shí)現(xiàn)《機(jī)床電路》、《電氣控制技術(shù)》、《恒壓供水》、《電力電子與變頻器》等課程的實(shí)踐教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)，還可以為維修電工技能鑒定提供實(shí)操場(chǎng)地。

5、擬建成一個(gè)綜合應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)臺(tái)。

2.2 實(shí)訓(xùn)臺(tái)控制屏上電氣元件布置圖設(shè)計(jì)

3 變頻器實(shí)訓(xùn)臺(tái)研制

3.1 設(shè)備清單

變頻器實(shí)訓(xùn)臺(tái)設(shè)備清單

3.2 實(shí)訓(xùn)臺(tái)的制作

教學(xué)儀器廠家生產(chǎn)出的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，大多缺乏職業(yè)教育理念，其次是由于生產(chǎn)廠商的出發(fā)點(diǎn)與我院實(shí)際不同，往往在設(shè)備上要加上一些不必要的儀表和過度裝飾，構(gòu)成賣點(diǎn)的地方但并不實(shí)用，表面看起來很先進(jìn)，但對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)起不到真正的鍛煉效果，卻又增加了成本。

變頻器實(shí)訓(xùn)全由我院師生自主設(shè)計(jì)、研發(fā)和制作的實(shí)訓(xùn)臺(tái)。實(shí)訓(xùn)臺(tái)主體框架是由桌面與網(wǎng)孔板相結(jié)合，采用共用一個(gè)桌面的雙面實(shí)訓(xùn)臺(tái)，這樣不僅可以節(jié)約資源，而且能夠有效利用空間。實(shí)訓(xùn)臺(tái)是由我院校辦工廠制作，從質(zhì)量和耐用性上都能夠得到保障。

實(shí)訓(xùn)臺(tái)元器件的安裝和接線是由我院機(jī)電14-3班學(xué)生和機(jī)電M13-2班學(xué)生，利用專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間在機(jī)電專專業(yè)教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)下完成的。機(jī)電專業(yè)的學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行四周行線槽的安裝和固定，滑道的安裝，元器件的安裝。再根據(jù)實(shí)訓(xùn)臺(tái)的大小，在保證實(shí)現(xiàn)功能最大化的前提下，考慮設(shè)計(jì)的合理性和美觀性，對(duì)實(shí)訓(xùn)臺(tái)元器件的布局進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生按照電工接線原則，將元器件接到接線端子，這樣可以避免元器件的重復(fù)接線，降低元器件的損壞率，有效節(jié)約資源。通過學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)臺(tái)的研發(fā)、設(shè)計(jì)、安裝、接線，降低了實(shí)訓(xùn)臺(tái)的成本，具有極高的性價(jià)比，更貼近于生產(chǎn)、生活實(shí)踐。而且使教師和學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力大大提高，體現(xiàn)職業(yè)教育特色的“工學(xué)結(jié)合”、“做中學(xué)、做中教”。變頻器實(shí)訓(xùn)臺(tái)的總成本是1.0萬元/每套左右，價(jià)格遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于相同功能的成套產(chǎn)品，大約是教學(xué)儀器廠家價(jià)格的將近一半。因此從價(jià)格來講，變頻器實(shí)訓(xùn)臺(tái)的研發(fā)項(xiàng)目為學(xué)院節(jié)省了近10萬元左右的資金。

4 預(yù)期效益分析

學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)臺(tái)上了解變頻器的結(jié)構(gòu)、安裝及接線的基本知識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)使用變頻器的基本技能，包括參數(shù)設(shè)定和操作方法，控制回路接線端子的設(shè)置，接線及智能化功能，功能參數(shù)的設(shè)置，變頻器的維護(hù)等進(jìn)行實(shí)際操作培訓(xùn).在此基礎(chǔ)上可以對(duì)模擬的實(shí)際工業(yè)控制系統(tǒng)，完成變頻器工程題的實(shí)際操作訓(xùn)練，以滿足社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的需要，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的零距離就業(yè)。本實(shí)訓(xùn)臺(tái)還可以完成《電氣控制技術(shù)》、《機(jī)床電路》等課程的實(shí)踐教學(xué)，以及維修電工的實(shí)操考核等。面向電氣自動(dòng)化技術(shù)、鐵道通信信號(hào)、機(jī)電一體化技術(shù)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)、機(jī)械制造與自動(dòng)化、鐵道供電和鐵道車輛等專業(yè)的相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)及相關(guān)課程的理實(shí)一體化教學(xué)。

5 結(jié)束語

目前實(shí)訓(xùn)臺(tái)已經(jīng)初步建成，并且已投入使用，能夠滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，教師和學(xué)生反饋效果很好。后續(xù)仍需進(jìn)一步建設(shè)和完善實(shí)訓(xùn)臺(tái)，能夠全面實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)臺(tái)的使用功能。

參考文獻(xiàn)

[1] 周蕙芳，變頻器技術(shù)及應(yīng)用課程項(xiàng)目化改革探索與實(shí)踐，中國(guó)教育技術(shù)裝備 2015（12）

[2] 丁宏，論《變頻器技術(shù)》課程在職業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐與探索，速讀，2014（5）

篇8

關(guān)鍵詞：電氣工程訓(xùn)練；電工電子技術(shù)；應(yīng)用

引言

我國(guó)開展工程教育專業(yè)認(rèn)證的目的是促進(jìn)工程教育改革，加強(qiáng)工程教育實(shí)踐，進(jìn)一步提高工程教育的質(zhì)量；建立與注冊(cè)工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系；吸引工業(yè)界廣泛參與，進(jìn)一步密切工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系；促進(jìn)我國(guó)工程教育實(shí)現(xiàn)國(guó)際互認(rèn)。

一、電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）電氣工程訓(xùn)練現(xiàn)狀

電氣工程訓(xùn)練在電氣工程的實(shí)際教學(xué)過程中起著重要的作用。利用電氣工程培訓(xùn)可以提高學(xué)生維護(hù)、管理和實(shí)際操作相關(guān)電氣工程實(shí)驗(yàn)裝置、設(shè)備和工程技術(shù)的能力，這也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)非常重要的途徑。在相關(guān)的教學(xué)過程中，電氣工程專業(yè)增設(shè)實(shí)訓(xùn)課程的主要目的是讓學(xué)生接觸到一些實(shí)際的環(huán)境，對(duì)相關(guān)的操作和實(shí)驗(yàn)步驟有一個(gè)基本的了解。電氣工程的培訓(xùn)內(nèi)容一般包括實(shí)際操作和電氣電子技術(shù)、電氣安全常識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)。目前電子工程相關(guān)的培訓(xùn)課程安排很不合理，缺乏相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)以致用。

（二）電工電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

電工電子技術(shù)課程是一門涉及電工電子學(xué)基本知識(shí)和實(shí)踐技能的學(xué)科，是高職高專機(jī)電類專業(yè)必須掌握的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。電工電子專業(yè)與其他專業(yè)不同，其實(shí)踐性比較強(qiáng)，只有多進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，才能讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。然而，在實(shí)際進(jìn)行電工電子專業(yè)教學(xué)時(shí)，大部分教師依然采用傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方式，即教學(xué)模式依然停留在概念講解、列舉實(shí)例與做習(xí)題三點(diǎn)一線的階段。電工電子專業(yè)理論知識(shí)本身比較復(fù)雜難懂，用這種傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)性地接收教師所教知識(shí)，長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)電工電子的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)降低。盡管現(xiàn)階段大部分職業(yè)院校開始利用多媒體設(shè)備，播放課件進(jìn)行電工電子教學(xué)，但很多教師由于專業(yè)素養(yǎng)比較低，很少根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課件制作，多是從網(wǎng)上下載課件進(jìn)行教學(xué)。在這種枯燥乏味的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)新能力與主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性難免會(huì)出現(xiàn)下降情況。

二、提高電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)教學(xué)效果的建議

（一）重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)

強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系。結(jié)合專業(yè)實(shí)際科學(xué)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐模塊，充分挖掘模塊中的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力提升的元素或內(nèi)涵。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)報(bào)告、、專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況均可折算學(xué)分，多修學(xué)分可以置換選修課程學(xué)分。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)實(shí)際，靈活設(shè)計(jì)課程見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)；充分利用寒暑假時(shí)間靈活開展相關(guān)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、實(shí)踐活動(dòng)；積極開展校內(nèi)外實(shí)踐協(xié)同育人，合作共建專業(yè)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，推動(dòng)師資與課程等資源共享；鼓勵(lì)同國(guó)內(nèi)外知名學(xué)校開展學(xué)分互認(rèn)、訪學(xué)、第二校園經(jīng)歷等類型多樣的交流學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)建智能學(xué)習(xí)助理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)針對(duì)性

在電子電工技術(shù)教學(xué)活動(dòng)融入人工智能技術(shù)，創(chuàng)建互助式智能學(xué)習(xí)助理。該助理可根據(jù)用戶當(dāng)前和歷史的學(xué)習(xí)行為，為用戶自動(dòng)地提供相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難、難點(diǎn)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)智能批改、自動(dòng)答疑等功能。這不僅增加了教學(xué)活動(dòng)的趣味性，更發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。智能學(xué)習(xí)助理還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行智能分析。智能學(xué)習(xí)助理要充分運(yùn)用人工智能技術(shù)，依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、實(shí)驗(yàn)操作等模塊做出綜合分析與評(píng)估，給學(xué)生提出針對(duì)性的意見和建議，不斷提高學(xué)生的電子電工技術(shù)課程學(xué)習(xí)成績(jī)。智能學(xué)習(xí)助理要類似于“天貓精靈”“小愛音箱”等智能助手，涵蓋電子電工技術(shù)課程所需的學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程實(shí)時(shí)搜索查詢。

（三）推進(jìn)課程改革，強(qiáng)化以學(xué)生為中心

以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為出發(fā)點(diǎn)，以專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，基于社會(huì)需求，以倒推的方式設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，跨學(xué)科、跨專業(yè)建立基礎(chǔ)平臺(tái)課程，開展分層分類教學(xué)改革，加強(qiáng)縱向貫通，在不同模塊間開展教學(xué)研討。構(gòu)建“課程-能力”關(guān)系矩陣，突出課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成的支撐作用，課程整合、課程、課程優(yōu)化、課程趨新，解決因人設(shè)課、課程內(nèi)容重復(fù)、課程內(nèi)容陳舊等問題，形成層層相扣、緊密支撐的課程結(jié)構(gòu)。

（四）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特征和環(huán)境條件，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。本課程針對(duì)8個(gè)不同的項(xiàng)目，依據(jù)行為導(dǎo)向原則，以任務(wù)為最小單元，將每個(gè)任務(wù)按照資料獲取、任務(wù)方案設(shè)計(jì)、任務(wù)的實(shí)施與測(cè)試、任務(wù)評(píng)價(jià)的完整過程進(jìn)行。職業(yè)院校的學(xué)生最大的弱點(diǎn)就是理論基礎(chǔ)薄弱，如何貫徹好職業(yè)教育“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，是值得深思的。很多職業(yè)項(xiàng)目化課程在設(shè)計(jì)過程中過度弱化了理論知識(shí)的傳授，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有形成系統(tǒng)的理論知識(shí)，無法舉一反三。因此，教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化，匹配本門課程知識(shí)能力目標(biāo)和專業(yè)能力目標(biāo)。

篇9

關(guān)鍵詞：高職 非電類 電工電子技術(shù)基礎(chǔ) 項(xiàng)目教學(xué)模式

0 引言

高職教育承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的重要任務(wù)?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》已經(jīng)成為材料、機(jī)械、數(shù)控等非電專業(yè)一門重要的課程。隨著設(shè)備的更新，機(jī)械化程度的提高，尤其是通訊網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，工業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)化技術(shù)發(fā)生了根本性的變化。不論是從國(guó)外引進(jìn)的各種類型的自動(dòng)化生產(chǎn)線，還是國(guó)內(nèi)自行設(shè)計(jì)的自動(dòng)控制系統(tǒng)，單一工種的機(jī)械勞動(dòng)已不存在，各個(gè)工種都和電力使用、計(jì)算機(jī)控制有直接的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了機(jī)電一體化、自動(dòng)化的工業(yè)控制趨勢(shì)。陜西是機(jī)械裝備制造大省，在西北起著振興裝備的帶頭作用，對(duì)從業(yè)人員的操作技能和素質(zhì)提出了較高要求，一方面要求生產(chǎn)一線的員工在技能、操作技巧、現(xiàn)場(chǎng)管理上創(chuàng)新，另一方面需要科技人員在原理、設(shè)計(jì)、工藝、管理策略等方面創(chuàng)新，《電工電子技術(shù)》這門課越來越體現(xiàn)出來其重要性。

1 “2332”教學(xué)實(shí)踐的要點(diǎn)

1.1 抓住兩個(gè)滲透

項(xiàng)目教學(xué)創(chuàng)新的兩個(gè)滲透有兩個(gè)方面的含義，一是專業(yè)技術(shù)與綜合素質(zhì)相互滲透；二是專業(yè)技術(shù)與工程實(shí)踐相互滲透。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)效果至關(guān)重要。在教學(xué)中，列舉在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)及日常生活中廣泛應(yīng)用的例子，始終突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、趣味性、應(yīng)用性。介紹電工電子技術(shù)在學(xué)校的機(jī)械加工中心、數(shù)控機(jī)床控制中心、電梯控制系統(tǒng)中的應(yīng)用；城市的霓虹燈、交通燈，人工噴泉，生活中電工電子技術(shù)的應(yīng)用無處不在。通過列舉這些與大家日常生活息息相關(guān)的例子，讓非電專業(yè)學(xué)生知道電工電子技術(shù)的重要性和實(shí)用性，深刻感覺到電工電子技術(shù)就在身邊，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)《電工電子技術(shù)》的興趣。

1.2 實(shí)行三個(gè)層次

項(xiàng)目教學(xué)改革三個(gè)層次分別對(duì)應(yīng)于課堂教學(xué)的三個(gè)創(chuàng)新模塊。三個(gè)層次是指創(chuàng)新教學(xué)由低級(jí)、中級(jí)和高級(jí)組成，低級(jí)目標(biāo)是讓學(xué)生知道、了解、會(huì)做等；中級(jí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，會(huì)做簡(jiǎn)單的電路連接、具備獨(dú)立操作的能力；高級(jí)目標(biāo)是讓學(xué)生具有參加校內(nèi)電工、電子競(jìng)賽和國(guó)家級(jí)競(jìng)賽的能力，“兩個(gè)滲透”和“三個(gè)層次”的創(chuàng)新教學(xué)。首先體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，創(chuàng)新模塊層次不同，教學(xué)內(nèi)容的難度設(shè)置也不相同。課堂教學(xué)的三個(gè)創(chuàng)新模塊內(nèi)容都有專業(yè)技術(shù)和綜合素質(zhì)相互滲透。按照案例引入（明確任務(wù)）——引導(dǎo)學(xué)習(xí)思考——啟發(fā)學(xué)生討論（現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備）——進(jìn)入項(xiàng)目?jī)?nèi)容（實(shí)際操作）——分解項(xiàng)目了解任務(wù)（實(shí)際操作）——項(xiàng)目完成總結(jié)——項(xiàng)目驗(yàn)收成績(jī)?cè)u(píng)定（總結(jié)提高）——最終目標(biāo)是學(xué)生能順利完成本門課程。

1.3 三種教學(xué)方法并舉，有效增強(qiáng)教學(xué)效果

師生互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氛圍。由于理論教學(xué)內(nèi)容較為抽象，課堂上往往出現(xiàn)老師講，學(xué)生睡的教學(xué)局面。為了打破這種僵局，教學(xué)中采取了設(shè)置問題提案互動(dòng)式教學(xué)方法。如在講解《電工電子技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先給學(xué)生設(shè)置問題提案基本知識(shí)要點(diǎn)，然后通過案例分析、列舉實(shí)際應(yīng)用事例，要求學(xué)生進(jìn)行辯論尋求最佳答案?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先給學(xué)生講解基本知識(shí)要點(diǎn)，然后列舉實(shí)際應(yīng)用事例，要求學(xué)生進(jìn)行討論和解答。實(shí)踐證明，這種互動(dòng)式教學(xué)方法既達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于該教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，活躍了課堂教學(xué)氛圍，明顯提高了教學(xué)效果。

直觀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。實(shí)踐表明，對(duì)于抽象難以理解的教學(xué)內(nèi)容，如單管放大電路的結(jié)構(gòu)和工作原理教學(xué)內(nèi)容，適宜采取直觀教學(xué)。將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)，使其對(duì)工作原理有一個(gè)較清晰的印象。這種直觀教學(xué)不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，開闊學(xué)生的想象力，有利于對(duì)知識(shí)的理解。

采用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，通訊技術(shù)和傳媒手段的迅猛發(fā)展，教學(xué)方法、教學(xué)手段也隨之改變。一張嘴、一本書、一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方法已不適合現(xiàn)代教學(xué)的要求，取而代之的是幻燈片、錄像，特別是電腦多媒體，以其豐富的信息儲(chǔ)備、快速的運(yùn)行速度、強(qiáng)烈的感染力成為教學(xué)中首選的教學(xué)手段。

2 創(chuàng)新項(xiàng)目案例

設(shè)計(jì)與制作一件可放大弱小信號(hào)的放大器，命名并配英文說明（包括參數(shù)、特點(diǎn)、使用方法、注意事項(xiàng)等）。

項(xiàng)目要求：創(chuàng)新作品要具有“兩結(jié)合、三體現(xiàn)”?！叭w現(xiàn)”是指創(chuàng)新作品要體現(xiàn)出實(shí)用性、專業(yè)性和藝術(shù)性?！皟山Y(jié)合”是指實(shí)用性和藝術(shù)性相結(jié)合。實(shí)用性表現(xiàn)為產(chǎn)品具有實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值，容易轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力；專業(yè)性表現(xiàn)在設(shè)計(jì)運(yùn)用了專業(yè)技術(shù)，裝配和焊接有扎實(shí)的專業(yè)基本功；藝術(shù)性表現(xiàn)在產(chǎn)品外觀美感新穎，使人有更好的視角享受等。英文說明要語言正確、言簡(jiǎn)意賅、功能和操作方法詳盡。

3 項(xiàng)目教學(xué)法改革

3.1 改革評(píng)價(jià)

采用多元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法?？己藢W(xué)生在項(xiàng)目完成過程中綜合運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力，與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)差別主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)過程上。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，主要考核學(xué)生完成項(xiàng)目的質(zhì)量，主要目的是在評(píng)價(jià)中反思、改進(jìn)、提高，鼓勵(lì)學(xué)生正確自評(píng)、互評(píng)，關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目完成中創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的提高程度。

3.2 改革方法

項(xiàng)目教學(xué)改革應(yīng)采用“教、學(xué)、做一體”的教學(xué)方法。教師和學(xué)生共處于電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與加工過程，教師要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，教師既是愛崗敬業(yè)、職業(yè)道德高尚、善于言傳身教的維修電工師傅，又是知識(shí)淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、善于啟發(fā)學(xué)生的高校教師，圍繞教學(xué)項(xiàng)目給定的任務(wù)開展創(chuàng)新教學(xué)。學(xué)生應(yīng)該既是電類維修企業(yè)愛崗敬業(yè)的徒弟，又是刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生。這種師生的雙重身份及效果是其他教學(xué)方法無法比擬的。

項(xiàng)目組選擇了兩個(gè)非電專業(yè)班機(jī)制1105班和機(jī)制1106班，進(jìn)行常規(guī)教學(xué)和實(shí)行“2332”項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐，表格一為兩種教學(xué)指標(biāo)體系教學(xué)效果的比較。

通過項(xiàng)目教學(xué)改革，并實(shí)踐“2332”教學(xué)模式，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，許多學(xué)生下課了還不愿意離開課堂，或者利用課余時(shí)間學(xué)和做，由傳統(tǒng)教學(xué)中的“要學(xué)生做”變成了“學(xué)生要做”。通過實(shí)行“2332”項(xiàng)目教學(xué)，使非電類學(xué)生的《電工電子技術(shù)》知識(shí)和技能有很大的飛躍，許多同學(xué)經(jīng)過學(xué)習(xí)還拿到了中級(jí)維修電工證書，部分學(xué)生甚至取得了高級(jí)維修電工證，為今后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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篇10

中心主任、高級(jí)經(jīng)濟(jì)師湯克勤向記者介紹，2006年，全區(qū)共開展維修電工、電焊工、縫紉工、擋車工、化學(xué)檢驗(yàn)、客房及餐廳服務(wù)業(yè)等72個(gè)職業(yè)（工種）的職業(yè)技能培訓(xùn)、以及適應(yīng)性培訓(xùn)和SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)共30600余人，完成目標(biāo)任務(wù)2萬人的153%。全年職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定發(fā)證25080人，完成目標(biāo)任務(wù)7000人的260%；農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)11793人，完成目標(biāo)任務(wù)的131%；失業(yè)人員和征地農(nóng)轉(zhuǎn)非人員培訓(xùn)7668人，完成目標(biāo)161%；SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)以及外來勞動(dòng)力職業(yè)技能提升培訓(xùn)都超額完成任務(wù)。

余杭區(qū)委、區(qū)政府十分重視職業(yè)技能培訓(xùn)工作，統(tǒng)籌規(guī)劃，明確目標(biāo)，加強(qiáng)力度，指導(dǎo)服務(wù)，相繼下發(fā)了《2006年度余杭區(qū)農(nóng)民素質(zhì)教育工程培訓(xùn)任務(wù)的通知》、《余杭區(qū)就業(yè)再就業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理實(shí)施細(xì)則》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職工素質(zhì)的實(shí)施意見》等相關(guān)文件，這些政策進(jìn)一步明確了職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的目標(biāo)任務(wù)、實(shí)施意見和指導(dǎo)辦法。

與時(shí)俱進(jìn)搞好城鄉(xiāng)統(tǒng)籌

中心全體工作人員與時(shí)俱進(jìn)重實(shí)效，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌重力度，技能培訓(xùn)重拓展，指導(dǎo)管理重目標(biāo)。在農(nóng)民素質(zhì)培訓(xùn)工程、開展再就業(yè)培訓(xùn)、外來務(wù)工人員技能培訓(xùn)、職工素質(zhì)教育、發(fā)展高技能人才等方面充分做足文章，演繹著杭州市技能培訓(xùn)工程的新亮點(diǎn)。

推進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，加大農(nóng)民素質(zhì)培訓(xùn)工程。緊緊圍繞“做大、完善、提高”，著重抓管理、抓質(zhì)量、抓進(jìn)度，加強(qiáng)指導(dǎo)，做好培訓(xùn)服務(wù)。工作從細(xì)處抓起，開展培訓(xùn)之前審查審報(bào)表制度，針對(duì)具體工種充實(shí)專業(yè)知識(shí)和操作輔導(dǎo)訓(xùn)練內(nèi)容，切實(shí)做到受訓(xùn)農(nóng)民培訓(xùn)后初步掌握基本職業(yè)技能。如電腦操作培訓(xùn)，要求做到基本知識(shí)要學(xué)懂、操作方法要學(xué)會(huì)、操作時(shí)間要保證、考試通過要合格；對(duì)烹飪、電工、焊工、縫紉等落實(shí)操作訓(xùn)練課程，確保師資、教材、訓(xùn)練場(chǎng)地步步到位，積極引導(dǎo)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道將培訓(xùn)與市場(chǎng)及區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)實(shí)際應(yīng)用有機(jī)融合。該中心堅(jiān)持弘揚(yáng)科學(xué)精神，遵循培訓(xùn)規(guī)律，找準(zhǔn)培訓(xùn)契入點(diǎn)，不斷提高培訓(xùn)實(shí)效。

開展再就業(yè)培訓(xùn)，使50%以上的學(xué)員走上了創(chuàng)業(yè)之路。拓展培訓(xùn)面，將征地農(nóng)轉(zhuǎn)非人員和城鎮(zhèn)失業(yè)人員統(tǒng)一納入再就業(yè)培訓(xùn)管理，分片管理，落實(shí)再就業(yè)工程。在適應(yīng)性培訓(xùn)方面，做到新增失業(yè)人員100%參加培訓(xùn)；依托相應(yīng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展培訓(xùn)，提高針對(duì)性、實(shí)用性，加強(qiáng)培訓(xùn)后考核，鑒定核發(fā)資格證書、培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書；在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)方面，大力推行SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，多次舉辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，效果顯著，有50%以上學(xué)員走上創(chuàng)業(yè)之路，受到社會(huì)各界歡迎和學(xué)員的稱贊。