導(dǎo)語：如何才能寫好一篇認識計算機的硬件教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：項目化教學(xué)模式；工作過程；計算機應(yīng)用技術(shù)

安徽國防科技職業(yè)學(xué)院信息工程系2009年開始推進實施基于工作過程人才培養(yǎng)模式改革。項目化教學(xué)是基于工作過程人才培養(yǎng)模式改革的載體，突出體現(xiàn)“能力本位”教育理念，其核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標(biāo)。項目教學(xué)法的載體是項目，通過項目的形式組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題、信息收集、團隊合作等多種工程應(yīng)用能力。通常一個完整項目的實施會包含多個學(xué)科的知識點，具有明顯的跨學(xué)科性。基于項目化教學(xué)模式的人才培養(yǎng)方案如何合理的制定是一個需要亟需解決的問題。

1.項目化教學(xué)模式下計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的實踐及存在的問題

以程序設(shè)計為主的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)頁設(shè)計師方向）是一個注重工程應(yīng)用實踐極強的專業(yè)。項目化教學(xué)模式的需要工程應(yīng)用項目的支撐，必然需要企業(yè)的參與，同時發(fā)揮企業(yè)的重要作用。在制定基于項目化教學(xué)模式的人才培養(yǎng)方案時，需要將企業(yè)因素及與企業(yè)相關(guān)的方案實施均要考慮進去。以安徽國防科技職業(yè)學(xué)院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)頁設(shè)計師方向）為例，在制定基于項目化教學(xué)模式的人才培養(yǎng)方案時所涉及的問題主要有以下幾個方面。

1.1課程體系

基于工作過程的項目化課程有別于基于學(xué)科的傳統(tǒng)課程。傳統(tǒng)學(xué)科課程，在知識點上相對獨立，課程體系設(shè)計時只考慮知識點內(nèi)在邏輯的先后關(guān)系即可，而項目化課程中的”主線項目“有可能是跨學(xué)科的。如：ASR NET程序設(shè)計課程，該課程由網(wǎng)頁設(shè)計、數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計、、軟件工程與軟件測試等多個學(xué)科課程組成，并且項目的進度與課程之間并沒有嚴格的先后關(guān)系。如何優(yōu)化組合符合項目化教學(xué)的課程體系是制定基于項目化人才培養(yǎng)方案需要解決的問題之_。

1.2企業(yè)參與

項目化教學(xué)是以項目為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動，以項目完成情況為考核點的教學(xué)模式，其目的是將教學(xué)理論進行職業(yè)培養(yǎng)轉(zhuǎn)化。企業(yè)是人才培養(yǎng)質(zhì)量效果的最終評價方，企業(yè)真實項目是項目化教學(xué)的“項目”基礎(chǔ)。制定基于項目化教學(xué)的人才培養(yǎng)方案需要企業(yè)的參與。企業(yè)采用什么樣的途徑參與人才培養(yǎng)方案的制定才能使培養(yǎng)效果最優(yōu)化，也是本文研究的問題之一。

1.3人才培養(yǎng)方案實施

基于項目化教學(xué)的人才培養(yǎng)方案是以項目為主線。傳統(tǒng)的以學(xué)科課程為主的方式按照學(xué)期先后分散式開設(shè)己不能滿足項目化教學(xué)的跨學(xué)科式的課程體系，特別是無法滿足企業(yè)的共同參與。研究適合基于項目化教學(xué)的人才培養(yǎng)方案的實施方案是本文的另一重大問題。

2.項目化教學(xué)模式下計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定相關(guān)問題的研究

安徽國防科技職業(yè)學(xué)院自2009年推進實施項目化教學(xué)模式改革以來，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在基于項目化教學(xué)人才培養(yǎng)方案的課程體系建設(shè)、校企合作效能、人才培養(yǎng)方案實施等方面進行了研究、探索與實踐。

2.1基于工作過程構(gòu)建項目化教學(xué)人才培養(yǎng)方案課程體系

2.1.1崗位工作及典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析――以網(wǎng)頁設(shè)計師崗位為例

所謂“工作過程”，指的是個體“為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”?！盎诠ぷ鬟^程”的著力點在“基于”，其并不完全等同于工作過程本身，而是采用一定的“技術(shù)”手段對工作過程進行包裝設(shè)計，使其滿足教學(xué)化需求，同時使課程內(nèi)容盡可能與工作過程理實一體化。

通過對IT軟件開發(fā)類企業(yè)的調(diào)研，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)頁設(shè)計師方崗位）主要包括需求分析、UI設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、代碼編寫、軟件測試等典型工作任務(wù)。要求從業(yè)人員具有能夠確定網(wǎng)站的功能和風(fēng)格、能根據(jù)網(wǎng)站需要進行內(nèi)部或外部的CSS樣式進行UI設(shè)計、能根據(jù)網(wǎng)站功能需要進行數(shù)據(jù)庫表創(chuàng)建、能夠根據(jù)客戶需要完成網(wǎng)站功能開發(fā)、能夠掌握網(wǎng)站測試的工具及方法等核心工作能力。具體如表1所示。

2.1.2構(gòu)建專業(yè)課程體系

計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)頁設(shè)計師方向）依據(jù)基于工作過程的項目化教學(xué)模式對課程進行了領(lǐng)域劃分，分為公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，同時又依據(jù)課程與項目的關(guān)系將課程劃分為外延輔助課程與核心課程。外延輔助課程的功能是用來延伸提高網(wǎng)頁設(shè)計師工作技能，拓展就業(yè)出口。如：PhotoShop平面設(shè)計、Flas設(shè)計等。核心課程是專業(yè)核心課程，如：PHP程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫建模、數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計等。在構(gòu)建基于工作過程的課程體系時，要明確有企業(yè)參與研討及設(shè)計。

2.2強化校企合作效能

企業(yè)是項目的來源。企業(yè)是以最求利潤最大化為目的，在進行項目設(shè)計時兼顧企業(yè)利潤的同時提高教學(xué)效果是最理想狀態(tài)。另一方面，基于工作過程也是以完成一個完整的任務(wù)為目的，與企業(yè)生產(chǎn)具有共同點，可以產(chǎn)生效益。經(jīng)過，幾年的探索，目前計算機應(yīng)用專業(yè)（網(wǎng)頁設(shè)計師方向）課堂+工作室模式實現(xiàn)兩者的結(jié)合。課堂教學(xué)采用將真實項目是進行分割重組實現(xiàn)項目的仿真教學(xué)。工作室則在老師、學(xué)生、企業(yè)共同參與下進行項目外包服務(wù)，提高學(xué)生的實踐經(jīng)驗，在這種模式下既提供了學(xué)校的項目化實踐平臺同時也使企業(yè)的利潤最大化，提高了企業(yè)參與的積極性。

2.3人才培養(yǎng)方案制定實施

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案的課程體系在實施時采用的是并行式的開課方式，比如：PhotoShop平面設(shè)計與網(wǎng)頁設(shè)計等其他課程同時開設(shè)。并行式的開課方式知識點分散，而一個完整的項目在某個階段需要多個知識點共同支撐。經(jīng)過幾年的實踐，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)頁設(shè)計師方向）采取了集中分段是教學(xué)?？梢愿鶕?jù)模塊涵蓋的知識點多少，安排多名教師或企業(yè)人員共同參與。集中分段式教學(xué)更加貼近實際工作場景，更能使教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相融合，更加有利于學(xué)校教學(xué)與企業(yè)的無縫對接。

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一、“教、學(xué)、練、考”四位一體化教學(xué)模式的優(yōu)越性

第一，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)及評價模式，解決了分段教學(xué)模式中所存在的理論知識與實際操作技能在知識上不連貫、不銜接等問題。特別是通過現(xiàn)代教育手段和方法，既調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的綜合能力，活躍了課堂氣氛；既充分地利用了教學(xué)場地，又有效地利用有限的教學(xué)時間，保證了學(xué)生能在學(xué)中求樂、在樂中求學(xué)。

第二，能有效地將課堂和實踐結(jié)合起來，將技能實踐融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生直接在課堂上學(xué)到今后就業(yè)所必需的操作技能，變被動學(xué)習(xí)為主動參與，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，增強了學(xué)生的實踐能力，符合中職教育的規(guī)律。在計算機類課程的教學(xué)中引入一體化教學(xué)，對提高教學(xué)效果、增強學(xué)生的計算機實踐操作技能，都具有積極的意義。

第三，能有效地提高師資隊伍的理論水平和實際操作能力，并能在教學(xué)過程中促使教師不斷地去鉆研教學(xué)方法，不斷地去掌握新知識、新技術(shù)，以此來滿足教學(xué)所需，從而不斷提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。

二、“教、學(xué)、練、考一體化”教學(xué)模式在中職計算機課程中的實施方案

（一）“教、學(xué)、練、考一體化”教學(xué)的保障條件

1、場地設(shè)備一體化。建設(shè)完善的實驗室、實訓(xùn)室，具備良好的實訓(xùn)條件是理論與實踐一體化教學(xué)模式實施的基礎(chǔ)。對實訓(xùn)室的設(shè)備應(yīng)加強維修保養(yǎng)，設(shè)專人負責(zé)，保證實際教學(xué)的順利進行。學(xué)生在實際操作過程中除有任課教師輔導(dǎo)外，還應(yīng)有相應(yīng)的實訓(xùn)教師協(xié)助，避免教學(xué)過程中因設(shè)備故障或其他原因影響教學(xué)的正常進行。

2、教師一體化。在“教、學(xué)、練、考一體化”教學(xué)中，每一位任課教師都應(yīng)真正具有“雙師”素質(zhì)，既能進行理論教學(xué)，又能進行上機輔導(dǎo)；既要掌握軟件知識，又要掌握硬件知識；既能對軟件系統(tǒng)進行維護，又能對硬件進行維修，是教師和師傅一體化的要求，即“雙師型”教師。

3、課程體系一體化。教材是組織教學(xué)的基本資源，編寫好一體化教材是進行一體化教學(xué)的前提條件。計算機一體化教材的編寫既要符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要突出實用性。理論部分應(yīng)簡明，技能部分應(yīng)具體，語言應(yīng)生動有趣，信息量要大，應(yīng)盡量多用圖示和案例?，F(xiàn)行計算機教材中的軟件操作教學(xué)內(nèi)容只是按菜單講解各個命令有什么作用、怎么操作等，大多沒有實際的典型的案例，比較枯燥，即使是很簡單的操作也會讓學(xué)生覺得很難學(xué)，學(xué)了也容易忘記。因此，在教材編寫中，應(yīng)改革現(xiàn)行教材的寫法，精心編寫一些典型的、基于實際工作過程和情景的案例，運用案例將學(xué)生帶入到實際工作過程中去。

4、教案、學(xué)案一體化。寫好教案是組織落實教學(xué)計劃的重要環(huán)節(jié)。編寫教案應(yīng)該依據(jù)一體化教學(xué)計劃，明確教學(xué)目標(biāo)，分析出教材中的重點、難點，提煉出教材中的要點。應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行全程指導(dǎo)，提供較為系統(tǒng)的服務(wù)和學(xué)習(xí)支持，如通過電子郵件、網(wǎng)絡(luò)等對學(xué)生進行答疑解惑。備課不能只備教材，還要備學(xué)生，因此教學(xué)不能只根據(jù)教案進行，還得根據(jù)學(xué)案進行。教案、學(xué)案應(yīng)按一體化要求作出具體安排，要將課堂教學(xué)與上機實驗統(tǒng)一安排，把理論講解和技能訓(xùn)練統(tǒng)一安排，把老師活動和學(xué)生活動統(tǒng)一安排，把教學(xué)過程和自主學(xué)習(xí)統(tǒng)一安排。

5、教學(xué)評價與考核一體化?？荚嚪绞綉?yīng)與教學(xué)模式相適應(yīng)，加大操作技能考核的比例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既注重理論學(xué)習(xí)，也注重實際操作的訓(xùn)練，提高實踐動手能力。計算機基礎(chǔ)課的考試采用上機考試方式，按理論占20%、操作占80%進行綜合評分。

（二）“教、學(xué)、練、考一體化”教學(xué)模式的實施過程

1、課前準(zhǔn)備。學(xué)期初，建立專用于課程教學(xué)的QQ群或論壇，上課前將電子教案、電子課件、前次作業(yè)解答、電子參考書等資料在QQ群或論壇中，便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和討論。

2、教師課堂講解，設(shè)置問題。教師在機房使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)廣播軟件，進行屏幕廣播。在教學(xué)過程中，遵循“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的原則，教師將理論與實踐有機結(jié)合，融為一體，按照“從實踐到理論，再從理論到實踐”的認知規(guī)律，強化基礎(chǔ)訓(xùn)練，突出重點。對基本概念和基本知識一般可采用案例式教學(xué)，對中小型作業(yè)則可采用項目式教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，應(yīng)綜合運用電子板書、一體化教學(xué)課件、操作演示、教師機和學(xué)生機的互動等多種教學(xué)手段，針對實際情況，采用講解法、引導(dǎo)法、互動法、實際操作示范法等教學(xué)方法，對有些操作性強的課程，如photoshop圖形圖像處理、三維動畫、網(wǎng)頁制作等，可以直接在實際系統(tǒng)上進行操作演示，以便加深學(xué)生的感性認識。

三、模塊式一體化教學(xué)方法的優(yōu)優(yōu)缺點

1、提高了教師的理論水平和實踐能力

模塊與工種的高度結(jié)合，迫使老師必須全面掌握該工種的實用的專業(yè)技能，而提高技能的最佳方法就是下電腦、網(wǎng)絡(luò)、廣告等公司實習(xí)。我系根據(jù)實際情況派出任課教師每學(xué)期到公司實習(xí)2-3周，全面掌握各行各業(yè)的計算機應(yīng)用情況。為培養(yǎng)跨世紀(jì)的專門技術(shù)人才，為經(jīng)濟建設(shè)快速發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)上達到精講多練

教師在模塊式一體化教學(xué)過程中起到貫通、點撥作用，只講解一些難懂的、易錯的地方以及一些更快更有效的學(xué)習(xí)方法，從而更全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。例如在FrontPage2003的教學(xué)過程中，理論課只講一些難懂的如超鏈接、報表、表單的制作。而那些文本的編輯、動畫字幕留給學(xué)生課后去自學(xué)并上機實際操作。給學(xué)生去摸索創(chuàng)造，發(fā)揮自己的想象。

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關(guān)鍵詞　微型計算機技術(shù)　教學(xué)改革　教學(xué)內(nèi)容　教學(xué)方法

1　教學(xué)內(nèi)容改革

1.1　精選教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在，大多數(shù)高校將微機原理、匯編語言、微機接口技術(shù)整合為一門微型計算機技術(shù)課程。針對當(dāng)前微型計算機技術(shù)課程內(nèi)容繁多而學(xué)時數(shù)有限的實際情況，應(yīng)精選教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中注重重難點的處理，針對大綱要求、教材、教學(xué)目標(biāo)及授課對象，設(shè)計每堂課的重點、難點的處理方法。對重點內(nèi)容側(cè)重基本原理和方法的講解。對大綱中要求了解程度的內(nèi)容可少講或安排學(xué)生自學(xué)。對課程中與先修課程重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，如數(shù)制、碼制、算術(shù)運算、A/D、D/A等以提示說明處理。

對學(xué)生的實際水平有充分的了解，以便在教學(xué)內(nèi)容上做到有的放矢，刪除一些非必要的內(nèi)容后，可適當(dāng)增補本領(lǐng)域的新技術(shù)、新產(chǎn)品，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并了解新知識。

1.2　理論聯(lián)系實際

微型計算機技術(shù)涉及軟硬件知識，在實際生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛。若沿襲一貫的“重理論、輕實踐”的教育方法，顯然是不可取的。在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)盡可能聯(lián)系實際，使學(xué)生充分了解所學(xué)知識的作用及其重要性。重視為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的社會貢獻力。

實驗和課程設(shè)計充分利用學(xué)校的實驗資源，開發(fā)基礎(chǔ)和提高的成套系列實驗。在課程設(shè)計中，給出的課題應(yīng)貼近生活，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和開發(fā)熱情。

2　教學(xué)方法改革

2.1　教學(xué)形式設(shè)計

微型計算機技術(shù)課程教學(xué)的特點是知識面廣、內(nèi)容抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥無味，并容易產(chǎn)生畏難情緒。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)避免對學(xué)生采用全程灌輸知識的教學(xué)方法，應(yīng)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為目的，積極探索和實施各種各樣的教學(xué)形式并充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢，這一點尤為重要。

教學(xué)形式多樣化如類比法、問題導(dǎo)向法、現(xiàn)場演示法、情景模擬法、多媒體技術(shù)應(yīng)用等。實踐證明，多種教學(xué)形式的合理應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了教學(xué)效果。

（1）類比法。類比法是通過列舉學(xué)生身邊熟知的事情，借助這些事情與抽象概念之間具有的內(nèi)在相似性，幫助學(xué)生形象地理解和記憶抽象難懂的概念。如在講授中斷概念時，我們可以舉這樣一個典型的例子。一個人正在做某一件事情（相當(dāng)于CPU執(zhí)行主程序）時，聽到電話聲響起（相當(dāng)于有中斷請求），他暫時停下手邊的事情（相當(dāng)于中斷主程序），去接聽電話（中斷響應(yīng)），接聽電話（執(zhí)行中斷服務(wù)程序）完畢，再返回（中斷返回）來繼續(xù)做原來事情（繼續(xù)執(zhí)行主程序）。在教學(xué)過程中恰當(dāng)使用類比方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減少畏難情緒的重要手段，也是幫助學(xué)生透徹理解，取得較好教學(xué)效果的一種切實可行的方法。

（2）問題導(dǎo)向法。問題導(dǎo)向教學(xué)方法以問題為學(xué)習(xí)起點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對知識逐步產(chǎn)生認知并最終使問題得以解決。在該過程中，可激發(fā)學(xué)生的求知欲，鍛煉學(xué)生的思維能力及解決實際問題能力。使學(xué)生變被動的知識接受者為學(xué)習(xí)知識的主動者。

（3）現(xiàn)場演示及情景模擬方法。授課時，教師用不多的時間現(xiàn)場演示（實物展示）或情景模擬（應(yīng)用軟件）實例，可以使學(xué)生先有了感性認識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在此基礎(chǔ)上，教師再講授相關(guān)理論知識，并注重師生互動環(huán)節(jié)，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）多媒體技術(shù)應(yīng)用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用在現(xiàn)代教育中已成為一種良好的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)不僅提高了課堂效率，而且使抽象的知識形象化、直觀化，有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計教學(xué)過程，精心設(shè)計教案課件，并且在教學(xué)過程中，將板書與多媒體教學(xué)有效結(jié)合。例如可利用FLASH動畫以實例展示CPU工作原理，促進學(xué)生對知識的掌握和理解；而程序設(shè)計比較適合用板書講解的形式，便于給學(xué)生留有思索的空間。

（5）課程網(wǎng)站建設(shè)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為課程教學(xué)提供服務(wù)。課程的主要教學(xué)資源如教學(xué)大綱、電子教案、習(xí)題解答等全部上網(wǎng)。實時介紹計算機應(yīng)用的發(fā)展與最新技術(shù)，提供相關(guān)的課外設(shè)計課題供開放實驗室選做，并介紹教師的科研項目。建立網(wǎng)上師生教學(xué)交流、問題討論平臺，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有效掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，加強師生教與學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2.2　教學(xué)資源應(yīng)用

科研資源轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進教學(xué)質(zhì)量提高。其中包括：（1）科研成果促進理論教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。精選科研過程和工程應(yīng)用中與課程教學(xué)聯(lián)系緊密的案例，介紹與重要知識點相關(guān)的科研內(nèi)容和最新科研成果。（2）科研成果豐富實踐教學(xué)內(nèi)容。利用與課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的科研成果，開發(fā)設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗，提升實驗教學(xué)水平，同時拉近實驗與工程實踐的距離。（3）實行導(dǎo)師制，努力培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。每年選出一些優(yōu)秀學(xué)生進行重點培養(yǎng)，由教師提供高級技術(shù)難題或介入教師的科研課程中，并指導(dǎo)學(xué)生參加各種大學(xué)生創(chuàng)新制作比賽、電子設(shè)計競賽等，通過促進學(xué)習(xí)與研究一體化使學(xué)生具備自主建立不斷演進的知識體系的能力，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的能力需要。由此，使優(yōu)秀學(xué)生的能力得以充分施展，同時給其他學(xué)生以激勵，促進后進學(xué)生努力學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3　教學(xué)考核改革

科學(xué)合理的考評體系能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的考核方法是筆試。單純筆試往往造學(xué)生考前突擊和死記硬背的局面，無法全面反映教學(xué)成果。目前，筆試始終占統(tǒng)治地位，值得思索。對教學(xué)考核的研究與實踐包括：（1）開卷考核形式。開卷考核方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)重心由原來的機械記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到真正理解掌握。（2）注重過程考核和綜合能力測試。提升實際動手測評在總評成績中的比重，使學(xué)生的實踐動手能力得到進一步培養(yǎng)和提高。（3）針對性考核評價。對擅長利用匯編語言實現(xiàn)算法設(shè)計的學(xué)生重點考核其邏輯思維能力，而對擅長硬件設(shè)計的學(xué)生重點考核其硬件接口設(shè)計與實現(xiàn)能力等，從而依據(jù)學(xué)生特點，建立個性化評價指標(biāo)。

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關(guān)鍵詞： 教師計算機水平 提高途徑 培訓(xùn)方式

隨著計算機、多媒體教室等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的不斷普及，很多教師認識到除了應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念外，還應(yīng)該掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，越來越多的教師迫切地希望能夠有更多的機會參加計算機培訓(xùn)，提高計算機操作和運用水平。如何使教師通過培訓(xùn)盡快掌握計算機操作技術(shù)，熟練地利用計算機解決教學(xué)中的具體問題呢？我認為首先必須研究提高教師計算機水平的途徑和培訓(xùn)方式。

一、提高教師計算機水平的瓶頸

1.部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師重視程度不夠。當(dāng)前，社會信息化水平不斷提高，但基于相當(dāng)一部分學(xué)校硬件條件跟不上等諸多原因，導(dǎo)致教師計算機水平整體不高。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對計算機教學(xué)認識不夠，沒有引起足夠重視，傳統(tǒng)教學(xué)方式仍占主導(dǎo)，在很大程度上制約了教師計算機水平的提高。

2.計算機教學(xué)硬件跟不上時代要求。由于各地財政條件及對計算機教學(xué)重視程度的差異較大，因而對學(xué)校計算機教學(xué)硬件的資金投入差距也很大。大部分地區(qū)的中小學(xué)和各類職業(yè)學(xué)校的計算機教學(xué)硬件普遍較低，這成為制約教師計算機水平提高的一大瓶頸。

3.教師計算機培訓(xùn)的方式方法不夠科學(xué)。目前，教師的計算機應(yīng)用培訓(xùn)仍停留在初級應(yīng)用階段，有人指出這是“有思想沒有技術(shù)”和“有技術(shù)沒有思想”并存。相當(dāng)一部分應(yīng)用培訓(xùn)仍停留在演示型的課件制作上，或者是機械地套用國外的某一個課程設(shè)計模式，真正把計算機應(yīng)用融入教與學(xué)全過程的培訓(xùn)甚少，培訓(xùn)缺乏創(chuàng)新，這就造成計算機應(yīng)用始終停留在初級層次。

二、提高教師計算機水平的途徑

1.消除焦慮，樹立信心。信心是完成任務(wù)的重要保證。許多教師對學(xué)習(xí)計算機學(xué)習(xí)產(chǎn)生了焦慮心理，他們認為：“計算機這么高深、這么難，我們能學(xué)會嗎？”這種焦慮心理無疑給學(xué)習(xí)計算機增加了心理障礙。因此，消除焦慮心理，增強學(xué)習(xí)計算機的信心對提高教師計算機培訓(xùn)的質(zhì)量尤為重要。計算機是一門操作性很強的學(xué)科，只要有信心，勤于操作，就一定能夠?qū)W會。例如：我校有一位年過四十的中年女教師，她在參加培訓(xùn)前完全不會操作計算機，因此參加培訓(xùn)時，十分焦慮，擔(dān)心不能通過培訓(xùn)。老師們用鼓勵的話語幫助她消除了焦慮心理，堅定了她學(xué)好的信心。由于她學(xué)習(xí)努力、勤于操作，很快就熟練操作了計算機和一些常用軟件。

2.勤于學(xué)習(xí)，大膽實踐。首先，多上機、勤操作。計算機教學(xué)操作性強，多上機、勤操作，有利于快速掌握計算機知識。俗話說：熟能生巧。僅僅聽課或看書是不夠的，一些看似簡單的操作，若自己不動手，往往就無法達到熟練的水平。其次，用中學(xué)、學(xué)中用。在計算機學(xué)習(xí)中，提倡邊學(xué)邊用、邊用邊學(xué)，用計算機解決自己在工作、學(xué)習(xí)和生活中遇到的具體問題。例如，可以用計算機編寫教案或制作多媒體課件。最后，“學(xué)貴有疑”。由于學(xué)員的個體差異大，有時一個環(huán)節(jié)沒有聽懂或操作沒有跟上，若不及時排除問題，勢必會影響后面的學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)中，教師對學(xué)員出現(xiàn)的問題應(yīng)及時予以糾正，教師釋疑的過程，正是學(xué)員再學(xué)習(xí)、掌握技能的過程。學(xué)員也應(yīng)大膽發(fā)問，只有多問，才能多學(xué)。

3.用活網(wǎng)絡(luò)，不斷積累。網(wǎng)絡(luò)是知識與信息的資源庫，它蘊含著大量的計算機學(xué)習(xí)資源。在學(xué)習(xí)計算機的過程中，可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得各種信息和資源。在使用計算機瀏覽網(wǎng)頁和學(xué)習(xí)、工作，甚至休閑娛樂的過程中，各種有關(guān)計算機知識和信息就積累了起來，計算機操作水平也就相應(yīng)提高了。

三、提高教師計算機水平的培訓(xùn)方式

1.培訓(xùn)應(yīng)密切聯(lián)系實際，避免抽象空洞。培訓(xùn)的目的是提高計算機的應(yīng)用能力，而不是成為計算機理論專家。因此，教師計算機培訓(xùn)方式應(yīng)化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂，使學(xué)員易于理解。例如，在講計算機存儲容量單位大小的時候，學(xué)員對存儲信息量的大小缺少具體概念，這時可作形象化的說明。例如，一個小寫的英文字母就占一個字節(jié)，一個漢字占兩個字節(jié)。在講授PowerPoint幻燈片制作時，結(jié)合學(xué)員實際，講解如何制作具有交互作用，并且集圖、文、聲于一體的教學(xué)課件，使原來很深奧的課件制作立即變得既容易又簡單。

2.采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)是指在整個教學(xué)過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。學(xué)員在教師的引導(dǎo)下，通過完成一個個子任務(wù)，逐步掌握所學(xué)的知識與技能。另外，還要為學(xué)員營造一個構(gòu)建知識、寓學(xué)于實踐的良好環(huán)境。在培訓(xùn)中，通過這種方式，既能培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)員學(xué)得扎實，從而取得良好的教學(xué)效果。

3.全員培訓(xùn)與分層培訓(xùn)相結(jié)合。由于學(xué)員的個體差異較大，在培訓(xùn)中，應(yīng)對不同年齡段、不同學(xué)科的教師提出不同的要求，對其培訓(xùn)內(nèi)容、進度要做相應(yīng)的調(diào)整。如：對年紀(jì)較大的教師，只要能使用現(xiàn)成的課件進行計算機輔助教學(xué)就可；對年輕教師可提出更高的要求，根據(jù)所教學(xué)科的特點，要求會制作較復(fù)雜的教學(xué)課件。對已達到計算機中高級水平的學(xué)員，可開設(shè)更高層次的課程，以適應(yīng)學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。

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關(guān)鍵詞 計算機教育 現(xiàn)狀 建議

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A

自1946年計算機誕生以來，以驚人的速度發(fā)展。計算機已經(jīng)進入人們?nèi)粘５墓ぷ?、學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，并逐漸成為人們工作生活中必不可少的重要工具，能否熟練應(yīng)用計算機已經(jīng)成為當(dāng)今社會衡量一個人綜合素質(zhì)的一項重要內(nèi)容。面對日新月異的知識更新，以及日益廣闊的計算機應(yīng)用領(lǐng)域，計算機知識的學(xué)時、計算機教學(xué)都將成為各個高等學(xué)校計算機教學(xué)的重點、難點。

1計算機教育的現(xiàn)狀

（1）區(qū)域經(jīng)濟條件不同，教育層次不分明近幾年來，全國有80%以上的中小學(xué)開設(shè)了信息基礎(chǔ)課程；另一方面計算機家庭化較快，將近50%的學(xué)生已具備了一定的計算機應(yīng)用能力，針對高校在大學(xué)一年級新生的調(diào)查，40%的學(xué)生從未接觸過計算機，37%的學(xué)生對計算機的認識僅限于上網(wǎng)、聊天等娛樂方面，其中大部分學(xué)生為經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)的學(xué)生。這樣的局面給高校的教學(xué)組織帶來了困難，因此西部高校將教學(xué)重點放于基礎(chǔ)教育階段，如常用的辦公軟件、上網(wǎng)等功能。

（2）硬件缺乏，使用率較低目前各高校使用的計算機較為陳舊，致使無法跟進市場要求，硬件問題的解決，需要加大資金投入，面對西部地區(qū)，此類問題更加突出，許多高校使用的機型為2002年以前，硬件老化、陳舊，缺乏相配套的軟件，另一方面，許多高校將機房改為“專用機房”，結(jié)果所屬設(shè)備只成了擺設(shè)，這種情況比比皆是。

（3）軟件資源短缺，無法滿足教學(xué)正版軟件的價格昂貴、盜版軟件的日益嚴重，造成教學(xué)軟件數(shù)量較少，功能欠缺，不能適應(yīng)市場的需求，在日常教學(xué)中，教師使用的教學(xué)軟件單一、版本較低等。

（4）計算機基礎(chǔ)教育重理論，輕實踐計算機作為科技產(chǎn)品，在日常用用于辦公，在實踐性環(huán)節(jié)至關(guān)重要。在計算機教學(xué)中，過多的關(guān)注計算機教學(xué)，為學(xué)計算機而學(xué)計算機，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐練習(xí)，以西部地區(qū)某高校計算機二級考試為例，理論考試通過率為71%，而實踐環(huán)節(jié)上機考試通過率只有26%。另外，有許多同學(xué)往往是為了解決某個問題而很快地掌握相關(guān)操作技能，當(dāng)面臨專項任務(wù)時都無從著手。

（5）學(xué)生應(yīng)試心理較嚴重根據(jù)常年考試機制，造成了學(xué)生以考試合格為標(biāo)準(zhǔn)，至使學(xué)生死記硬背，靠記憶題目為目的學(xué)習(xí)，而缺少了實踐操作、自由拓展。在某高校計算機二級考試中，由于計算機等級考試的題型、題目相對固定不變，使部分學(xué)生只對考試考的內(nèi)容有學(xué)習(xí)興趣，不考的概不理會，從而學(xué)生缺少了學(xué)習(xí)積極性、知識的拓展能力更是欠佳。

（6）學(xué)生對計算機應(yīng)用能力欠缺當(dāng)今是信息化時代，計算機網(wǎng)絡(luò)更是順暢，通過網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到更多的知識，但大部分學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)偏重的是上網(wǎng)娛樂，對西部某高校的大學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有70%的大學(xué)生用于網(wǎng)絡(luò)娛樂，如上網(wǎng)聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲等，而從事學(xué)習(xí)、工作的只有15%，其它的占15%。

2大學(xué)生計算機基礎(chǔ)教育的建議

2.1編制適合學(xué)生特點的教材

編制教材既要考慮計算機發(fā)展的趨勢，又要考慮西部地區(qū)學(xué)生的特點，注重教材內(nèi)容的科學(xué)性與時效性；充分分析本高效學(xué)生的特點和入學(xué)時計算機基礎(chǔ)水平，不能盲目地向重點大學(xué)看齊；注重教材的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性，基本概念、基本技術(shù)和方法要闡述準(zhǔn)確；在內(nèi)容和使用的環(huán)境上要體現(xiàn)先進性、應(yīng)用性。使學(xué)生既要學(xué)到全面、系統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)知識，又能反映其最新的發(fā)展和應(yīng)用。

2.2提高教師團隊的教學(xué)水平

教學(xué)團隊是以教學(xué)理念、教學(xué)實踐作為研究內(nèi)容，有共同的教研目標(biāo)和工作方法而承擔(dān)責(zé)任的教師組成的群體。教學(xué)團隊采取集體備課形式，由從事專業(yè)教學(xué)的教師來制定教學(xué)任務(wù)、目的。其他成員再從非計算機專業(yè)學(xué)生的實際狀況出發(fā)，共同探討，以確定最后教學(xué)內(nèi)容，做成電子教案以供大家使用。

師資隊伍建設(shè)是影響教育質(zhì)量的決定性因素。在西部地區(qū)新教師較多，因以老帶新，促進青年教師的快速成長。新教師是西部地區(qū)大部門高校課程上的主力軍，他們的課程教學(xué)能力和經(jīng)驗急待提高和積累。在新教師的成長過程中，應(yīng)通過集體備課、聽課等方法，提高青年教師教學(xué)能力。

2.3教學(xué)中應(yīng)采取分級教學(xué)模式

孔子提出過“因材施教”包含著“分層次”的教學(xué)思想。分級教學(xué)更高的要求了教師，教師必須有針對性地結(jié)合該層次學(xué)生的知識水平進行備課，選擇適合該層次學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在上機操作方面，教師要對不同層次的學(xué)生編制不同類型和不同難度要求的上機實驗，讓學(xué)生在給定的一段時間內(nèi)自主完成教師布置的作業(yè)，這樣有利于學(xué)生在使用計算機處理實際問題的能力方面得到較大的提高。

2.4及時更新教學(xué)內(nèi)容，跟緊計算機發(fā)展的步伐

計算機的發(fā)展日新月異，在日常的教學(xué)過程中應(yīng)及時更新教學(xué)內(nèi)容，所謂的及時更新內(nèi)容，并不是追趕各類信息技術(shù)的最新發(fā)展，而是追趕那些已經(jīng)在社會經(jīng)濟各層面得到廣泛應(yīng)用，或者很有潛力的信息技術(shù)。

3結(jié)束語

21世紀(jì)，教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，也面臨著發(fā)展和創(chuàng)新的機遇。西部地區(qū)計算機教育需要各方面的支持與幫助，硬件、軟件的投入，教學(xué)的改革與發(fā)展等。筆者相信在我們不斷努力下，西部地區(qū)學(xué)生的計算機能力會得到很大的提高。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：課程改革；計算機專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量；項目課程

1.項目背景

計算機硬件檢測與數(shù)據(jù)恢復(fù)項目是近幾年來全國職業(yè)院校興起的一項技能比賽項目，計算機硬件檢測與數(shù)據(jù)恢復(fù)項目以我國電子信息行業(yè)的發(fā)展對人才的需求，通過計算機硬檢與數(shù)據(jù)恢復(fù)項目的比賽作為一個平臺，來檢驗的參賽人員在模擬真實故障環(huán)境下對故障的檢測以及維修、還有就是存儲設(shè)備數(shù)據(jù)恢復(fù)的能力，來展現(xiàn)職業(yè)教育對計算機專業(yè)方面的發(fā)展水平，從而提高和培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)型人才。

這個比賽項目把目前社會所需要芯片維修技術(shù)和數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)融合到比賽中，對進一步深入學(xué)校與企業(yè)合作，對計算機檢測與數(shù)據(jù)恢復(fù)的課程建設(shè)和教學(xué)改革起到了引領(lǐng)作用，來促進職業(yè)學(xué)校對應(yīng)用型專業(yè)人才和高素質(zhì)勞動者培養(yǎng)模式的改革與發(fā)展，提高學(xué)生的社會就業(yè)率。

《計算機硬件組裝與維修》是計算機應(yīng)用專業(yè)的一項基本課程，其要能夠熟練掌握計算機硬件的組裝、硬件與軟件的維護、硬件設(shè)備維修等專業(yè)性知識，是職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)更高層次（計算機硬件檢測與數(shù)據(jù)恢復(fù)）知識必須具備的能力。然而《計算機硬件檢測與數(shù)據(jù)恢復(fù)》這一課程是計算機應(yīng)用技術(shù)（硬件方向）開設(shè)的一門更具有專業(yè)性、實踐性的課程，該課程重點介紹計算機及主要硬件設(shè)備（主板，顯卡、硬盤）的檢測與維修知識，還有存儲設(shè)備的數(shù)據(jù)恢復(fù)方面，學(xué)習(xí)課程后所面向的職業(yè)崗位是計算機臺式機維修、筆記本維修、存儲設(shè)備數(shù)據(jù)恢復(fù)。

本課程學(xué)習(xí)任務(wù)是根據(jù)計算機硬件檢測與數(shù)據(jù)恢復(fù)項目技能大賽的相關(guān)任務(wù)要求，基于計算機主板維修、計算機主板、顯示器、硬盤的模擬功能板的維修、臺式機硬盤、筆記本硬盤及U盤的數(shù)據(jù)恢復(fù)等操作過程重新進行整合、優(yōu)化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生計算機組裝、主板及主板仿真功能板的檢測與維修、存儲設(shè)備數(shù)據(jù)恢復(fù)所需要的知識與技能訓(xùn)練，使學(xué)生在獨立分析問題能力和獨立解決問題能力及學(xué)生綜合素養(yǎng)方面得到培養(yǎng)。

2.方案實施

2.1課程內(nèi)容

根據(jù)比賽規(guī)程所需和實際社會工作崗位在知識、技能和個人綜合素養(yǎng)方面的需求，在以后工作持續(xù)發(fā)展，學(xué)習(xí)以下包含的內(nèi)容：電子電路知識、電子元器件的拆卸與焊接、電腦主板電路及各功能板電路的分析與檢測、計算機組裝與維護、操作系統(tǒng)與應(yīng)用軟件的安裝優(yōu)化、硬盤故障分析與數(shù)據(jù)恢復(fù)、硬盤故障檢測與維修、數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)基礎(chǔ)等內(nèi)容。

2.2教育目標(biāo)

本項目培養(yǎng)目標(biāo)為計算機維護與維修、數(shù)據(jù)恢復(fù)方面的技能應(yīng)用方面人才。

基本要求：1）具有對常用電子元器件的識別和檢測能力；

2）對常用電子儀器儀表及設(shè)備的調(diào)試和應(yīng)用能力；

3）熟練掌握電子元器件的拆卸與焊接；

4）計算機組裝與測試能力；

5）操作系統(tǒng)與應(yīng)用軟件的安裝優(yōu)化能力；

6）訓(xùn)練及比賽現(xiàn)場的6S管理能力等。

進階要求：1）對計算機主板各大電路的分析與檢測能力；

2）硬盤故障檢測與維修能力；

3）硬盤分區(qū)信息與數(shù)據(jù)的恢復(fù)能力。

2.3教學(xué)安排

本課程以培養(yǎng)學(xué)生操作技能為主要目標(biāo)，根據(jù)計算機硬件檢測維修與數(shù)據(jù)恢復(fù)比賽項目的操作過程，注重理論與實踐緊密結(jié)合，采用理實一體的教學(xué)方法，在教學(xué)中模擬真實工作任務(wù)重新整合教學(xué)的內(nèi)容，引入到實踐教學(xué)中，不斷提高學(xué)生動手能力和操作技能。具體教學(xué)安排如下。

1）電子電路知識

內(nèi)容：電路模型及電路基本定律、電阻電路的分析方法、線性網(wǎng)絡(luò)分析的一般方法和定理、一階網(wǎng)絡(luò)的分析、正弦交流電路的分析基本知識、非正弦周期電路、三相交流電路的基本知識。半導(dǎo)體二極管和三極管、基本放大電路、集成運算放大器、負邏輯放大電路、計算機穩(wěn)壓電源基本概念和原理。

電路分析基礎(chǔ)分為電阻電路分析、動態(tài)電路分析及正弦穩(wěn)態(tài)分析三大部分。電阻電路分析部分包含：集總電路中電壓、電流之間約束關(guān)系，分解方法及單口網(wǎng)絡(luò)，運用獨立電流、電壓變量的分析方法，大規(guī)模電路分析方法概要，簡單非線性電阻電路的分析等內(nèi)容。動態(tài)電路分析包含：電容與電感元件，一階電路，二階電路，沖擊函數(shù)在動態(tài)電路分析中的應(yīng)用，交流動態(tài)電路等。正弦穩(wěn)態(tài)分析包含：阻抗與導(dǎo)納，正弦穩(wěn)態(tài)的能量和功率，三相電路，頻率響應(yīng)，耦合電感和理想變壓器等。

2）電子元器件的拆/焊工藝

內(nèi)容：焊接技能基礎(chǔ)訓(xùn)練，安全用電及文明操，萬用表的認識與使用，元器件的檢――直插式元器件的焊接與拆焊，元器件引腳成形加工，印制電路板元器件的插裝與焊接，拆焊技，貼片式元器件的焊接與拆，表面貼裝技術(shù)（SMT）及貼片元器件的焊接。

3）電腦主板各功能電路的分析與檢測

內(nèi)容：主板開機電路分析與檢測，主板內(nèi)存供電路分析與檢測，主板橋供電電路分析與檢測，主板CPU供電電路分析與檢測，主板時鐘電路分析與檢測，主板復(fù)位電路分析與檢測，主板接口電路分析與檢測，主板其它電路和分析與檢測，各類功能板電路分析與檢測。

4）計算機組裝與維護

內(nèi)容：識別計算機硬件設(shè)備，計算機主板的安裝，cpu及風(fēng)扇的安裝，內(nèi)存條的安裝，硬盤、光驅(qū)的安裝，PCI，PCIE、AGP等接口設(shè)備的安裝，鍵盤、鼠標(biāo)、打印機等外部設(shè)備的安裝，上電測試計算機的方法，，診斷和排除常見計算機硬件故障，診斷和排除常見外設(shè)故障

5）操作系統(tǒng)與應(yīng)用軟件的安裝優(yōu)化

內(nèi)容：bios的設(shè)置，硬盤分區(qū)與格式化，使用系統(tǒng)盤安裝windows xp/7操作系統(tǒng)，應(yīng)用軟件的安裝，熟悉計算機病毒的相關(guān)知識，掌握常用殺毒軟件的查、殺病毒、軟件更新的使用，常用系統(tǒng)軟件，辦公應(yīng)用軟件、工具軟件的安裝與使用。

6）硬P故障分析與數(shù)據(jù)恢復(fù)

內(nèi)容：數(shù)據(jù)安全及數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)基礎(chǔ)、邏輯類數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)、FAT及NTFS文件系統(tǒng)詳細講解、硬盤硬件故障檢測、存儲設(shè)備數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)與數(shù)據(jù)備份。

7）硬盤故障檢測與維修

內(nèi)容：硬盤工作原理，硬盤主要器件的檢測與維修，硬盤常用維修工具的使用，硬盤初始化與引導(dǎo)過程分析，硬盤常見故障維修方法，硬盤軟故障的處理，硬盤電路板故障維修，硬盤盤體故障維修，PC-3000工具使用。

3.教學(xué)方法與教學(xué)手段

3.1教學(xué)方法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，教學(xué)方法采用項目式教學(xué)，通過任務(wù)驅(qū)動方式，案例分析，行為引導(dǎo)型教學(xué)，反向教學(xué)法等方法，來提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的積極性與自覺的參與度。

3.2教學(xué)手段

本課程實物展示和視頻展示等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。直觀形象地展示計算機零部件的結(jié)構(gòu)和組裝過程，給講解和理解相關(guān)內(nèi)容帶來了方便和很好的效果。將豐富的課程教學(xué)資源如電子教案、電子課件、案例分析、習(xí)題思考題及自測題等放到課程教學(xué)網(wǎng)站上，使學(xué)生能方便地獲取和自學(xué)。此外，師生可通過網(wǎng)站進行交流、溝通、討論和答疑等教學(xué)活動，增進了師生間的交流與相互了解，使學(xué)習(xí)氛圍得到提升主要教學(xué)手段有多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及仿真實訓(xùn)教學(xué)等。向?qū)W生演示計算機檢測與數(shù)據(jù)恢復(fù)過程。

4.考核與評價

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2 多媒體信息處理技術(shù)教學(xué)的具體組織實施計算機技術(shù)在當(dāng)今教育領(lǐng)域中的應(yīng)用,是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志,是教育同科技有機結(jié)合的完美產(chǎn)物。由于多媒體信息處理技術(shù)的出現(xiàn),一些在普通條件下原本無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程與現(xiàn)象可以得到淋漓盡致的體現(xiàn)。同時,技術(shù)的運用可以大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受。因此,必須要切實加強多媒體信息處理技術(shù)這門課程的教學(xué)研究和組織工作。在課程改革的大背景下,"多媒體信息處理 "這門課程的地位更需要不斷提高,多媒體信息處理技術(shù)的教學(xué)改革要深入進行。

2.1 明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。在國家教育部門關(guān)于高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教育三層次方案的指導(dǎo)下,我國高等學(xué)校的計算機基礎(chǔ)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。其中,作為第三層次的多媒體技術(shù)與應(yīng)用正是面向高等院校非計算機專業(yè)的學(xué)生而設(shè)置的計算機技術(shù)基礎(chǔ)課程。同時,隨著計算機軟硬件技術(shù)的迅猛發(fā)展,多媒體技術(shù)領(lǐng)域里的新技術(shù)、新概念層出不窮,對多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程的教學(xué)內(nèi)容提出了嚴峻挑戰(zhàn)。其一,要明確多媒體信息處理技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容架構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容要及時跟進技術(shù)的發(fā)展,這是教育教學(xué)的必然規(guī)律。在多媒體信息處理技術(shù)教學(xué)工作中,要完善多媒體技術(shù)基本原理、多媒體硬件、多媒體軟件應(yīng)用設(shè)計三大內(nèi)容,突出多媒體技術(shù)基本原理的基礎(chǔ)地位,鞏固好教學(xué)工作的基礎(chǔ);要強化硬件和軟件應(yīng)用在教學(xué)中的重要地位,著力提高多媒體硬件、多媒體軟件應(yīng)用設(shè)計的水平。其二,要明確教學(xué)目標(biāo)。任何教育實踐活動,教學(xué)內(nèi)容固然重要,但是,沒有正確合理的教學(xué)目標(biāo),任何努力都于事無補。要通過本課程的學(xué)習(xí),讓學(xué)生們充分了解多媒體系統(tǒng)的基本概念、多媒體計算機的組成及工作原理,切實掌握文字信息處理技術(shù)、聲音信息處理技術(shù)、圖形圖像信息處理技術(shù)、視頻信息處理技術(shù)、動畫處理技術(shù)等基礎(chǔ)知識,熟練使用Photoshop 等多媒體信息處理的基本技巧;要明確多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)社會需要的多媒體技術(shù)應(yīng)用人才,培養(yǎng)大批既具備扎實的多媒體技術(shù)基本原理又熟悉多媒體硬件和軟件的靈活應(yīng)用的高素質(zhì)人才。

2.2 改進教學(xué)方式和教學(xué)策略。綜合多媒體信息處理技術(shù)的教學(xué)實際,需要我們認真研究課程教學(xué)規(guī)律,做好教學(xué)工作。宏觀角度而言,就是要抓好教學(xué)的兩階段論。即是說,將一學(xué)期的教學(xué)劃分為兩個階段,即初期學(xué)習(xí)階段和后期學(xué)習(xí)階段。在初期學(xué)習(xí)階段中,教師要對教學(xué)項目涉及的多媒體技術(shù)軟件進行正常的教學(xué),要向?qū)W生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和任務(wù),鞏固教學(xué)效果,達到教學(xué)的初步目的。在后期的第二階段中,教師要設(shè)計一個相對復(fù)雜的開發(fā)項目,明確項目的目標(biāo)和任務(wù)。同時,讓大家在經(jīng)過一定的知識和經(jīng)驗積累后,發(fā)揮個人的專長,組建一個強有力的團隊共同完成任務(wù)。通過這個過程,實現(xiàn)揚長避短發(fā)揮每個學(xué)生創(chuàng)造性的目標(biāo),激勵所有學(xué)生用心參與項目工程積極性和主動性。當(dāng)然,多媒體技術(shù)課程主要是圍繞各個媒體對象的創(chuàng)建、編輯入手的,每一種媒體對象涉及相關(guān)的多種專業(yè)性軟件。如文本對象中的 Word 編輯軟件,圖像處理中的 Photoshop,音頻處理方面的 GoldWave,視頻處理方面的 Premiere,多媒體合成制作方面 Authorware 等等。具體到教學(xué)方式和教學(xué)策略,就是要在每個階段和過程中將與軟件應(yīng)用相關(guān)的背景理論知識介紹給大家,然后,主要由學(xué)生動手完成這一系列的任務(wù),學(xué)會使用各種各樣的軟件。其一,文字編輯方面。要精心組織和編排好截圖工具 Hypersnap和 PowerPoint 的教案,鼓勵學(xué)生們認真學(xué)習(xí)并熟練掌握軟件的使用。其二,圖像處理方面。教師可以設(shè)置一個設(shè)計食品的包裝紙盒的案例,讓大家在初步掌握了 Photoshop 的基礎(chǔ)上,親自動手去實現(xiàn)上述目標(biāo)。其三,音頻處理方面。讓每個學(xué)生將自我介紹錄音,在完成個人自我簡介后,再配以音樂背景合成。其四,動畫處理方面。在這個環(huán)節(jié)中,教師引導(dǎo)大家將個人的照片輸入到電腦中,制作出人物的不同年齡段的成長過程的瀏覽,增加他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣,學(xué)會軟件的使用和技巧的運用。其五,視頻處理方面。引導(dǎo)大家制作一屬于自己的電子相冊。其六,多媒體合成。在完成了上述對文字、圖形、聲音、視頻、動畫等信息的初步處理后,進行多媒體集成就提到了我們面前。在多媒體合成過程中,要將 Authorware 的基本原理和使用告訴學(xué)生,增加他們的認知和儲備。然后,引導(dǎo)他們用 Authorware 完成拼圖游戲及個人簡歷的制作。

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論文摘要: 本文作者根據(jù)自己一年多來對集體備課的親身體會，結(jié)合所在學(xué)校的教學(xué)實際，對校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中集體備課如何進行轉(zhuǎn)型進行了討論。

一、靜寧一中集體備課的現(xiàn)狀

2008年我校在后半學(xué)期分年級分學(xué)科進行集體備課，每周同課頭的教師聚在一起，共同討論近期的教學(xué)工作安排和教學(xué)工作的協(xié)調(diào)，如今已經(jīng)堅持進行了一年多。筆者認為，在學(xué)校將集體備課制度化以后，在實施過程中無論是集體備課形成的教案、學(xué)案等都需要進行整理和修改。結(jié)合當(dāng)前我校校園網(wǎng)絡(luò)健全，各位教師的計算機終端和教室的計算機終端相連的實際，我校的集體備課如果能利用好校園網(wǎng)絡(luò)，就會取得更好的效果，將集體的智慧更好地發(fā)揮出來。

集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。進入21世紀(jì)以來，計算機網(wǎng)絡(luò)的迅速普及極大地帶動了高中教學(xué)的方式，也在一定程度上改變了教師集體備課的方式。絕大多數(shù)學(xué)校制定了相應(yīng)的集體備課制度，但主要是以傳統(tǒng)會議形式的集體備課，而涉及校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師集體備課的內(nèi)容較少。網(wǎng)絡(luò)必然要走進課堂，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師集體備課將面臨什么樣的問題呢?與傳統(tǒng)集體備課相比，它在形式、內(nèi)容上有什么樣的區(qū)別?

傳統(tǒng)意義上的集體備課是指學(xué)校內(nèi)同年級同學(xué)科教師有計劃、有組織地共同制定教學(xué)計劃，分析教材重點、難點，并確定突破方法，撰寫教案的過程。

集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補教師個人備課過程中的不足，取長補短，提高教學(xué)的整體水平;可以將集體的智慧與個人的特長有機地結(jié)合起來，共同提高;有助于教師在整體上把握課標(biāo)、教材、重難點，設(shè)計好教案。

當(dāng)前大部分中學(xué)有自己的校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，并通過服務(wù)器接入互聯(lián)網(wǎng)，建立了電子備課室，配備了多媒體教室，基本滿足公開課等特定目的的教學(xué)要求。大部分中學(xué)有自己的網(wǎng)站，有的還擁有自己的校園網(wǎng)絡(luò)中心和WEB服務(wù)器、FTP服務(wù)器，這些都為實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課提供了硬件環(huán)境。但由于各種原因，教師集體備課大部分情況還處于對教案、學(xué)案的討論和研究的基礎(chǔ)上，并沒有引入多媒體輔助教學(xué)(CAI)的相關(guān)探討，關(guān)于多媒體課件的內(nèi)容確定、制作、使用則在集體備課過程中很少涉及。因此集體備課還沒有發(fā)揮其在新時代所應(yīng)起到的作用。

目前，各個中學(xué)的集體備課大部分都有自己固定的形式、時間、地點，并制定出了比較完善的集體備課制度，從集體備課的整體目的和要求等作出相應(yīng)的要求，并與教師的福利待遇掛鉤。

2002年，我校順利通過省驗收，晉升為省級示范性高級中學(xué)，并于2005年11月建成校園網(wǎng)絡(luò)，先后為教學(xué)樓每個教室、實驗室配備一套海捷多媒體中控系統(tǒng)，各學(xué)科科任教師每人配備一臺清華同方電腦，并連接到校園網(wǎng)終端，同年開通了校園網(wǎng)和校園FTP;2006年我校對校園網(wǎng)進行了改版，主要增加了“教學(xué)之窗”欄目;2007年我校通過教導(dǎo)處和多家網(wǎng)站合作，先后為教師開通了“天星教育網(wǎng)”、“北京四中網(wǎng)?！?、“高考資源網(wǎng)”、“三學(xué)苑”等有較好資源的網(wǎng)站賬號，供各位教師從網(wǎng)上下載教育教學(xué)資源;2008年我校為每位專業(yè)教學(xué)人員開通了校園網(wǎng)賬號，教師可以把自己教育教學(xué)工作中的心得體會、教學(xué)心得發(fā)表在校園網(wǎng)上供大家學(xué)習(xí)討論。

在教學(xué)管理上我校實行年級組管理體制，在集體備課室建成后倡導(dǎo)集體備課，雙周周四晚上召開教研組會議，并在教研組會議后以年級學(xué)科備課組為單位，由年級學(xué)科教研組長牽頭對未來兩周的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度等進行集體備課，在形成較為全面的系統(tǒng)后，各教師根據(jù)自己的實際情況和學(xué)生的學(xué)情具體實施，在具體的實施過程中遇到問題教師可以通過校園網(wǎng)或者直接與同科其他教師商討解決。

二、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)對靜寧一中集體備課的影響

(一)積極影響

1.隨著校園網(wǎng)絡(luò)的開通和FTP站點的建立，教師可以在學(xué)科帳戶內(nèi)建立、刪除相關(guān)文件，并可將在辦公室電腦上做好的課件上傳到校園FTP服務(wù)器，在和同科教師共享教學(xué)資源的同時能及時反饋存在的問題和修改意見。到教室后教師可以直接將課件從校園網(wǎng)拷貝到電腦，通過中控系統(tǒng)隨時應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，在特定的學(xué)科能收到較好的教學(xué)效果。

2.教師集體備課室的建成及各辦公室均能通過連接到Internet，從而為教師獲得Internet上豐富的教學(xué)資源提供了保障，并為教師自身不斷學(xué)習(xí)新知識提供了機會。

3.我校通過購買北京四中網(wǎng)校、天星教育網(wǎng)等與教學(xué)實際相貼近的收費網(wǎng)站的課件資源，并將下載的課件資源在校園FTP上共享，充分擴充了實現(xiàn)多媒體教學(xué)的資源。

4.各學(xué)科指定一位對計算機操作較為熟練的教師對網(wǎng)絡(luò)下載的課件和其他資源進行歸類后上傳到FTP，其他教師可在使用過程中補充完善并應(yīng)用于課堂教學(xué)。

(二)消極影響

1.辦公室電腦接入Internet，教師往往會將一部分時間用于玩網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)聊天，而對教材的研究和課后反思的時間減少，在一定程度上容易使集體備課流于形式。

2.教師對在集體備課中用到的課件形成統(tǒng)一認識后，往往不再結(jié)合各自班級學(xué)生的具體情況，而是盲目照搬。

3.對于青年教師而言，由于在集體備課過程中課程容量大，只能對教學(xué)目的、教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容等具體的教學(xué)環(huán)節(jié)進行把握，而具體到每一節(jié)課的難重點的把握就需要向老教師請教，但一般無法找同科頭的年長者請教。

4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下集體備課的具體實施受到學(xué)校電力供應(yīng)、儀器設(shè)備的安全穩(wěn)定等客觀條件的影響，所以在有電子教案的同時，教師往往需要針對傳統(tǒng)教學(xué)方式準(zhǔn)備教案，無形中增加了教師工作量。

5.老教師對計算機知識欠缺，且他們往往認為自身有豐富的經(jīng)驗，沒有必要再跟別人交流思想，因而不能很積極地投入到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課中去。

參考文獻

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篇9

1 現(xiàn)狀、問題及原因

1.1 教師電子備課室沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用

目前，安陸市中心初中和中心小學(xué)都建有電子備課室，即便是村小，也配置有幾臺電腦。中心初中和中心小學(xué)能進行電子備課的教師大都占學(xué)科教師的70%以上，村小也不低于60%。但在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，很少教師在電腦上進行電子備課，電子備課室沒有真正發(fā)揮其功能。針對這個問題，我們分別與學(xué)科教師以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)輔導(dǎo)員進行交談，得知其中一個很重要的因素是各級教育行政（業(yè)務(wù)）主管部門以及學(xué)校進行教育教學(xué)檢查時，電子教案不被認可，只有紙質(zhì)的教案才被承認。究其原因，我們認為有以下幾點：

1）檢查標(biāo)準(zhǔn)的制定者的思想過于保守。過去的教學(xué)，教師習(xí)慣手持教案，面向?qū)W生照本宣科，時代在發(fā)展，教學(xué)手段也隨之變化，而檢查的模式和要求沒有隨之變化。實際上，信息技術(shù)教學(xué)手段的出現(xiàn)，極大地拓展了教師獲取信息的渠道。網(wǎng)上資源豐富，有文檔、圖片、視頻、多媒體課件，教師可以從自己的教學(xué)對象及教學(xué)條件的實際情況出發(fā)，將這些資源整合到自己的教學(xué)設(shè)計中，實現(xiàn)教學(xué)相長。

2）現(xiàn)行的教育檢查方式過于傳統(tǒng)。教育行政主管部門和業(yè)務(wù)主管部門在制定檢查標(biāo)準(zhǔn)的時候，沒有真正從教學(xué)實際出發(fā)。過于強調(diào)紙質(zhì)教案，或許是防止教師在網(wǎng)上直接下載，自己不進行備課。事實上，即便是紙質(zhì)教案，這種情況也不能避免。由于書寫工作量大，往往只是簡單摘抄，應(yīng)付了事。如果改變檢查模式，在檢查（或抽查）中注意查看教學(xué)設(shè)計中是否重視了備教材、備教具、備教法、備學(xué)生，備媒體，而不單純用是否是電子教案還是紙質(zhì)教案去評價，才會真正促進教師們教育思想的轉(zhuǎn)變。

提倡電子備課，對提高教學(xué)質(zhì)量意義重大，豐富的網(wǎng)上資源極大地拓展了教師的視野，為教師開啟了一扇明亮多彩的窗戶。電子備課，不但質(zhì)量高，減少了書寫的時間，減輕了教師們工作強度，更重要的是讓教師們在備課的過程中不斷接觸到新的教育理念，學(xué)到新的教學(xué)方法，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，而這些對上好一節(jié)課是極為重要的。

1.2 網(wǎng)絡(luò)教室的現(xiàn)狀與問題及原因

對于中心初中，大多數(shù)的學(xué)校都有專職信息技術(shù)課教師，同時兼任著學(xué)校的計算機管理員。但也有中心初中的網(wǎng)絡(luò)教室處于癱瘓狀態(tài)，造成這種狀況的表面原因就是缺乏專職的信息技術(shù)教師。但深層次的原因是在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)課不夠重視，信息技術(shù)課教師不能安于本職工作。由于信息技術(shù)教師熟悉該校的網(wǎng)絡(luò)布局設(shè)備狀況，往往具有不可替代性，一旦離崗，便影響到學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施不能正常使用。例如，陳店初中的信息技術(shù)教師成為每周18節(jié)課的體育教師，李店初中的信息技術(shù)教師被鎮(zhèn)政府抽調(diào)走了，陳店小學(xué)和李店小學(xué)的信息技術(shù)教師都被“交流”了；孛畈鎮(zhèn)小網(wǎng)絡(luò)教室是新配的電腦，卻沒有信息技術(shù)教師。孛畈初中設(shè)備管理教師和信息技術(shù)教師由不同的教師兼任，管理和使用分離，沒有很好地配合和溝通。上述原因造成這些學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室使用率很低。

1.3 多媒體教室使用情況及問題

在我們抽查的幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，通過了解，中心初中和中心小學(xué)能利用多媒體設(shè)備進行教學(xué)的教師一般占學(xué)校教師數(shù)的70%～85%，而且只要條件具備，教師們是很愿意利用多媒體進行教學(xué)的。但多媒體教室的周使用課時數(shù)卻并不高，一般不會超過10節(jié)。主要存在兩個方面的原因：一是沒有專職管理人員，因為信息技術(shù)教師的崗位不能得到保證，多媒體教室的管理自然就不能跟上去。同時，由于無人管理，設(shè)備一旦發(fā)生故障，哪怕是小故障，也不能很快修復(fù)；二是投影機使用一段時間后，亮度顯著降低，沒能即時更換燈泡，影響教學(xué)效果，教師們不愿用。

在調(diào)研中，讓我們感觸最深的是：硬件裝備的好壞是設(shè)備使用率高低的重要因素，但不是決定的因素。雷公初中的網(wǎng)絡(luò)教室的設(shè)備還是前購置的，整個配置很低，但仍然堅持使用，這個學(xué)校的信息技術(shù)教師從他們建網(wǎng)絡(luò)教室到現(xiàn)在一直沒有更換，由于信息技術(shù)教師工作責(zé)任感強，且工作崗位相對穩(wěn)定，這個學(xué)校設(shè)備完好率比較高，全校64名教師，有56名教師在學(xué)校服務(wù)器中建立了自己的電子教案文件夾，多媒體教室?guī)缀鯖]有空閑的時間。

煙店初中微機室有50臺計算機，這些計算機是多次購置的，最早的計算機是奔三賽揚系列的，配件都很難買到，在有些學(xué)校早已淘汰，但在這個學(xué)校仍在正常使用。該校管理微機室的是一位52歲的教師，原來對計算機一無所知，而今天能熟練地使用各種常用軟件，對自己的網(wǎng)絡(luò)教室的網(wǎng)絡(luò)情況了如指掌，能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)運行狀況迅速診斷出故障所在，承擔(dān)了全校所有計算機的維修維護工作?？梢哉f，煙店初中只要經(jīng)過努力能修好的設(shè)備，都在正常運行。該校的電教主任，是一位工作熱情高、知識面寬的年輕教師，他自己承擔(dān)了全校的計算機課教學(xué)任務(wù)，而且把學(xué)校的校園網(wǎng)辦成了全省優(yōu)秀校園網(wǎng)，正是他們的勤奮與努力讓整個學(xué)校充滿生機與活力。調(diào)研中也感到，這個學(xué)校的校長對信息技術(shù)的應(yīng)用高度重視，有充分認識，是學(xué)校的信息技術(shù)工作能如此卓有成效的一個重要原因。

2 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式，增強信息技術(shù)應(yīng)用效果

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教學(xué)模式科學(xué)化

先進的多媒體信息技術(shù)，可以在知識的抽象性和學(xué)生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革舊的教育教學(xué)方式方法，顯著提高學(xué)習(xí)效率。教師們經(jīng)過教育實踐，感受到在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)較之傳統(tǒng)教學(xué)，更容易激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的探索精神和求知欲望，而形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更易體會到事物的本質(zhì)，記得牢、記得快。運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的研究情境，更能體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，可以讓學(xué)生有更多的參與機會和參與行為。信息技術(shù)對提高課堂教學(xué)效率的影響深遠，已經(jīng)形成了教師在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)的主動意識，樂于運用信息技術(shù)手段提高自己的課堂教學(xué)效率。廣大教師的教學(xué)理念正在顯著地發(fā)生改變，課堂教學(xué)模式更趨科學(xué)化。

2.2 創(chuàng)新備課形式，教學(xué)效果高效化

大多數(shù)教師認為，用好信息技術(shù)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)設(shè)計，而備課環(huán)節(jié)，是開展課堂教學(xué)工作的基礎(chǔ)。教師在進行個體備課時，運用信息技術(shù)廣泛地收集、整理網(wǎng)絡(luò)資源庫中的文本、聲像、題庫等資源，為自己的備課服務(wù)。接著再根據(jù)自己的教學(xué)特點和班級實際，對前期的電子備課進行個性化修改，隨后將教案上傳到本校資源庫或網(wǎng)絡(luò)上，方便其他教師參考學(xué)習(xí)。一節(jié)課上完后，有新的體會、靈感之后，再及時修改教案，讓備課成為教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)、創(chuàng)新、不斷發(fā)展的過程。真正做到備課常備常新，教學(xué)常教常新。運用現(xiàn)代信息技術(shù)備課具有公開性，它增加了教師的成就感和責(zé)任感。信息技術(shù)環(huán)境下的備課，促使課堂教學(xué)高效化，在不知不覺中提高了自己的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)。

2.3 敏銳信息意識，信息知識普及化

信息技術(shù)的運用，離不開教師的信息素養(yǎng)。教師們信息意識敏銳，能自覺捕捉、分析、判斷和吸收信息，感受到自己對信息的需求，知道什么樣的信息能促進課堂教學(xué)；能迅速有效地發(fā)現(xiàn)并把握對自己教學(xué)有價值的信息，把這些有效信息和本學(xué)科進行整合。信息意識是“內(nèi)驅(qū)力”，信息知識就是信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。安陸市各校年青教師大多通過了計算機信息技術(shù)運用能力考核，掌握了一些基本的計算機知識，擁有簡單的軟件運用能力，會自制多媒體課件，能通過信息技術(shù)不斷地自我更新知識，能用新信息提出解決問題的新方案，能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的新生活。教師們信息素養(yǎng)的不斷提升，為在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)提升教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提供了保障。

2.4 提高效率，建立共享資源庫

信息技術(shù)正滲透和影響著教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，成為提高教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以隨時從網(wǎng)絡(luò)資源庫中調(diào)用自己所需的素材，擷取有利的資料，為我所用，然后利用便于操作的工作平臺加以組合，把文字、圖像、聲音、視頻、動畫集成在一起，在課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中適時、適處地運用，將教學(xué)落到實處。但教師們在享受信息技術(shù)帶來的課堂變化的同時，也深感在應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)研究時，最缺的是時間精力和有用的信息資源。有的教師把大量的精力與時間花在找素材制作多媒體課件上，忽略了吃透教材、了解學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，重課件，輕教材、輕學(xué)生，一味地追求多媒體課件成為課堂教學(xué)中的亮點，而不去考慮課件使用是否起到畫龍點睛的作用。這樣運用信息技術(shù)進行教學(xué)要花費大量的時間和精力。要解決好這個問題，首先需要明確把現(xiàn)代化教育信息技術(shù)引入課堂，只能輔助教學(xué)，而不能替代教學(xué)；把重心放在吃透教材上，可以做到事半功倍。此外，教師將教學(xué)時收集到的教材資源、學(xué)生資源、教學(xué)設(shè)計資源、音頻視頻圖片資源等上傳至學(xué)校的共享資源庫，與其他教師共同分享集體的智慧成果，也是節(jié)約教學(xué)成本、提高效率的一個有益的途徑。

2.5 加強設(shè)備維護，完善物質(zhì)保障

打造良好的現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境是促進教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提高的物質(zhì)保障。全市各中心初中和中心小學(xué)先后建成了多媒體教室、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教室、教師電子備課室等，建成了校園網(wǎng)，制作了學(xué)校網(wǎng)站。目前，安陸市煙店初中和紫金路小學(xué)正在重點打造省首批“數(shù)字化學(xué)?！?。據(jù)不完全統(tǒng)計，近幾年來，安陸市用于電教建設(shè)的資金已達數(shù)百萬元。同時各學(xué)校每學(xué)期都根據(jù)新課標(biāo)的要求，征訂教學(xué)軟件，目前已形成一套完善的資源庫體系。但是網(wǎng)絡(luò)病毒的侵犯、網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、下載資源速度太慢等情況依然阻礙了教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的提高，學(xué)校需要定期進行維護，不斷改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為教學(xué)應(yīng)用提供有力、可靠的保障。

篇10

關(guān)鍵詞: 《微機接口技術(shù)》 教學(xué)改革 創(chuàng)新教學(xué)

《微機接口技術(shù)》是一門計算機應(yīng)用專業(yè)(控制方向)的必修課,是《匯編語言》、《計算機組成原理》課程的后繼專業(yè)課程,也是一門實踐性和應(yīng)用性非常強的重要課程。由于教材陳舊、理論和實驗脫節(jié)、驗證式的實驗等種種原因,學(xué)生普遍反映該課程概念抽象、感性認識差、難學(xué)難懂。因此,積極進行教學(xué)改革,有效提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前該課程的重要任務(wù)。筆者根據(jù)長期的教學(xué)經(jīng)驗,結(jié)合了學(xué)生反饋的信息,在教學(xué)改革和創(chuàng)新教學(xué)等方面作一些探索。

一、提高學(xué)生對該課程的重視程度

近年來,由于就業(yè)形勢不太樂觀,很多學(xué)生,尤其是高職學(xué)生非常關(guān)注專業(yè)技能的提高,以加強進入社會的競爭力。目前國內(nèi)計算機硬件人才嚴重缺乏,很多學(xué)生“重軟件,怕硬件”,說明了硬件課程是難點,也表明硬件方面的就業(yè)競爭沒有軟件行業(yè)那么激烈?！督涌诩夹g(shù)》課程是計算機硬件應(yīng)用的一個主要方向,在各類數(shù)碼產(chǎn)品、工業(yè)控制、智能家電等領(lǐng)域有著極其廣泛的應(yīng)用,未來市場非常需要此類人才,這也是該門課程最重要的實際意義。

教師通過對課程的介紹,能讓學(xué)生充分認識到該門課程的特點和在本學(xué)科中的地位,增強學(xué)習(xí)的動力和興趣。在教學(xué)過程中教師可安排學(xué)生進行校外參觀,這樣能使學(xué)生了解當(dāng)前微機在工業(yè)生產(chǎn)控制中的作用,又能增加學(xué)生的好奇心。教師還可結(jié)合參觀講述微機技術(shù)在目前社會的需求就業(yè)的前景等。在教學(xué)的過程中教師要不時地關(guān)注、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《微機原理與接口技術(shù)》課程的興趣,這是學(xué)好該課程的關(guān)鍵。

《微機接口技術(shù)》主要講述微機原理,匯編語言,典型的接口芯片三部分內(nèi)容。第一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生對微機工作原理有深入的了解,直接應(yīng)用在嵌入式計算機、自動控制等方面;第二部分介紹的匯編語言程序設(shè)計是我們和計算機溝通最直接的方式,如果學(xué)生想從事計算機科學(xué)方面的工作的話,匯編語言的基礎(chǔ)是必不可缺的,它能夠很好地揚長避短,最大限度地發(fā)揮硬件的性能;第三部分學(xué)習(xí)了中斷控制器、并口串口、定時器、數(shù)模模數(shù)轉(zhuǎn)換芯片、鍵盤顯示器等工作原理、工作方式。教師只有讓學(xué)生認識到本課程的學(xué)習(xí)確實能對就業(yè)和未來發(fā)展有用,才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力,提高其主動學(xué)習(xí)的熱情。

二、運用現(xiàn)代教學(xué)手段,改進教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1.選擇合適的參考教材。

教材是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。目前,《微機接口技術(shù)》課程的教材很多,多數(shù)存在重基本原理、輕應(yīng)用實例的問題,或者應(yīng)用的過時器件多,有實用價值的內(nèi)容少,不能與時俱進。在教學(xué)過程中教師可以加入一些當(dāng)今Pentium PC機廣泛使用的并行接口標(biāo)準(zhǔn)IEEE 1394、通用串行接口標(biāo)準(zhǔn)USB、圖形顯示總線標(biāo)準(zhǔn)AGP、高速硬盤標(biāo)準(zhǔn)Ultra 100MB等知識內(nèi)容,以及一些當(dāng)前工業(yè)自動化實例來充實教材內(nèi)容,拓寬知識面,為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)。教師可使用多本教材,互為參考,必要時可以對教材內(nèi)容進行重新整合,使其各知識點由淺入深、由易到難、緊密結(jié)合、順理成章。

2.針對學(xué)生心理,循序漸進,合理安排教學(xué)內(nèi)容及進度。

《微機接口技術(shù)》這門課程分章節(jié)講述了構(gòu)成微機的工作原理和一些典型的接口芯片。微機是一個有機的整體,教師要講清楚任何一個部件的工作原理都不可能只單獨將這一部件拿出來講,必然涉及其它新部件,這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的難度。另外,各種類型的接口芯片的引腳數(shù)目較多,每個引腳信號的含義、功能與正常電壓或者信號各有差異,有些芯片的工作方式達6種之多,每種之間的差異很難區(qū)分。還有就是匯編程序的編寫,涉及指令系統(tǒng)的使用語法、程序結(jié)構(gòu)設(shè)計等問題,可能因為很多小瑕疵導(dǎo)致程序無法正常運行。上面幾個主要的難點可能給剛接觸該課程的學(xué)生帶來較大的壓力,使學(xué)生容易產(chǎn)生放棄的思想。因此教師在學(xué)期開始一定要注意循序漸進,對知識點可以穿插傳授,適當(dāng)?shù)臅r候進行知識鋪墊和知識點的復(fù)習(xí),恰當(dāng)?shù)馗淖冎R點的學(xué)習(xí)順序;對一些繁雜的內(nèi)容可以使用比較、區(qū)別等方法。教師要不斷鼓勵學(xué)生:學(xué)習(xí)中存在問題是很正常的,隨著進一步的學(xué)習(xí)問題自然會得到解決。

3.精心設(shè)計安排每堂課,使知識更容易被學(xué)生接受。

課堂教學(xué)是使學(xué)生獲得知識最有效、最快捷的方式。精心的構(gòu)思,合理的安排、有效的教學(xué)組織可以極大地提高課堂效率。例如關(guān)于8086CPU的學(xué)習(xí),正常的教學(xué)順序是:先講CPU內(nèi)部寄存器,后講存儲器分段。但講CPU內(nèi)部寄存器時肯定會涉及存儲器分段的知識點,這樣一來知識點前后交叉多,學(xué)生會聽不清楚。如果換一種教學(xué)順序:先介紹存儲器分段,講清楚四種段、段地址和偏移地址,以及物理地址的形成,再介紹CPU內(nèi)部寄存器,4個段寄存器分別存放4個段的段地址,地址指針寄存器和指令指針寄存器用來存放偏移地址。這樣會更符合學(xué)生接受知識的規(guī)律,用時少且效果更好。

另外,教師可使用圖表的方法提高教學(xué)效率。《微機接口技術(shù)》中關(guān)于典型接口芯片介紹了8259A、8255A、8253、DAC0832、ADC0809、8250,8086CPU、PCI總線等內(nèi)容。每種芯片內(nèi)又包含了多種工作方式和幾十條引腳。所以該課程涉及內(nèi)容多、細、散、前后內(nèi)容交錯且涉及的知識面廣,學(xué)生初次接觸時往往覺得難學(xué),特別是隨著所學(xué)內(nèi)容的增多,學(xué)生感覺所接收到的知識比較散,沒有系統(tǒng)性,更談不上好好理解并加以運用了。因此教師可以在教學(xué)中使用圖表法對課程內(nèi)容進行科學(xué)的歸納組織,即將相關(guān)的內(nèi)容組合到同一個模塊中,然后抓住課程內(nèi)容的主動脈用連線將模塊之間的聯(lián)系標(biāo)識出來并加以說明,從而將那些分散、零碎的知識點一一串起來。此外,教師可建立一張二維表格,將有關(guān)的芯片(或者工作方式)寫入其列,比較的項目(方式X)寫入其行,這樣就可以使學(xué)生清晰地對它們的共同點和不同點有一個直觀的認識。

4.采用多媒體教學(xué)手段,更高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

對于一些重、難點,比如CPU指令的執(zhí)行過程、芯片實例的運行過程,教師如果只是使用板書和語言講述的話,教學(xué)效果會很不理想。這時,教師可以使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,比如多媒體課件、仿真軟件、二維或者三維動畫等形式來進行知識的傳遞。這些圖文并茂的講課方式,對學(xué)生有很大的吸引力,使得教學(xué)內(nèi)容形象生動,富有感染力,知識不再抽象,消除了學(xué)生的畏難情緒,使學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動求知,更容易理解吸收相關(guān)知識。比如存儲器分段的知識點,教師采用多媒體動畫的形式將存儲器分段進行演示,能夠直觀形象地讓學(xué)生看出段與段之間的重疊關(guān)系:某個存儲單元既屬于A段又屬于B段,從而得出這一存儲單元邏輯地址不唯一。這樣可以使學(xué)生既記住結(jié)論,又很好地理解結(jié)論推導(dǎo)的整個過程。

在教學(xué)過程中,教師可以組織立體教學(xué)模式。這樣既能制作微機接口技術(shù)的電子教案,又能使用仿真實驗軟件,利用多種輔助教學(xué)手段完成課堂教學(xué)。電子教案可以加大課堂教學(xué)的信息量,仿真軟件可以直觀地將各部件內(nèi)部每一步的信息流動過程以逼真生動形象的方式展示在學(xué)生面前,使學(xué)生具有身臨其境的感覺。比如:在講授CPU的指令執(zhí)行過程(包含控制器的微操作步驟)時,教師可以使用仿真工具做一個動態(tài)的執(zhí)行過程,這樣可以使學(xué)生明確執(zhí)行過程中相關(guān)硬件的工作和配合情況。

三、注重能力培養(yǎng)和動手能力,合理組織實踐教學(xué)

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是重點培養(yǎng)面向基層的中高級工程技術(shù)人才,所以加強實踐教學(xué)具有重要意義。因為本課程的實踐性和應(yīng)用性非常強,所以教師只有通過實踐教學(xué)才能真正地達到教學(xué)目標(biāo)。

1.各類接口芯片在實驗中應(yīng)該集合起來學(xué)習(xí)。

比如:接口芯片8255是并行傳輸接口芯片,三個端口的每個引腳都可以獨立地產(chǎn)生一個有用信號;芯片8253是定時器/計數(shù)器,可定時產(chǎn)生一個信號,而這個信號和8255A的PB口協(xié)作可以作為揚聲器的控制信號。所以學(xué)生應(yīng)該先熟悉8255的性能,再熟悉8253的性能,最后將兩者結(jié)合在一起進行實驗。這樣學(xué)生才能真正掌握計算機揚聲器的工作原理。

2.結(jié)合實例促進學(xué)習(xí)。

這門課程的應(yīng)用案例很多,比如:火車站、大屏幕顯示系統(tǒng)、紅綠燈控制、工業(yè)控制、智能儀器儀表、超市收銀機、公共汽車報站系統(tǒng)、計時器、記分器、電子考勤機、門鈴報警電話、步進電機控制系統(tǒng)、交通收費系統(tǒng)、家電領(lǐng)域的智能控制芯片等。教師可以選擇一個實用且不太復(fù)雜的產(chǎn)品作為事例,給學(xué)生由淺入深地講解。另外,圖書市場中也有很多這樣的案例教學(xué)書籍供選擇。

3.避免驗證式的實驗。

在傳統(tǒng)的實驗課中,學(xué)生只需輸入現(xiàn)成的程序,連接較少的導(dǎo)線,結(jié)果實驗雖然做了,學(xué)生卻沒有多少收獲。教師可以根據(jù)實驗情況,設(shè)計實驗思考題,使學(xué)生需通過仔細思考,并對實驗程序和連接線作出一定的修改后才能得到實驗結(jié)果。學(xué)校也可以組織學(xué)生參加各種接口技術(shù)的競賽,使學(xué)生通過競賽的培訓(xùn)和比試,能更深入理解課本知識,鍛煉其動手能力。

4.學(xué)?？梢蚤_放實驗室,增加學(xué)生的實踐機會。

在保證正常教學(xué)的前提下,實驗室可以考慮在課余時間實行開放式管理。這樣,學(xué)習(xí)興趣較濃的學(xué)生就可以利用課余時間在實驗室反復(fù)實踐,加深對課堂內(nèi)容的理解,或者進行一些創(chuàng)新課題的實驗。這既能提高實驗裝置的利用率,又能滿足學(xué)生的實踐需求。

《微機接口技術(shù)》課程的教學(xué)改革是一個長期的不斷探索、不斷完善的過程,我們應(yīng)該在師資隊伍建設(shè)尤其是“雙師型”教師的培養(yǎng),建立并完善豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,建設(shè)各具特色的實驗室和學(xué)生實習(xí)基地上加大力度。教師應(yīng)合理安排理論教學(xué)內(nèi)容,靈活組織教學(xué)模式,增加創(chuàng)新實驗環(huán)節(jié),以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進而提高教學(xué)質(zhì)量。

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