導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇本科碩士，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 說課；教師；基本功

“說課”既是一種具有創(chuàng)新意義的教學(xué)研究活動(dòng)，又是教師職業(yè)技能訓(xùn)練的主要內(nèi)容。開展好此項(xiàng)活動(dòng),將大大有利于優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。教師，作為說課活動(dòng)的主體，必須努力使說課的每個(gè)環(huán)節(jié)到位，做到“ 說實(shí)”、 “ 說準(zhǔn)”、“說深”、 “ 說精”，把握好說課藝術(shù)。

1 說綱本要“深”

任何一門學(xué)科，都構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)科知識(shí)體系。每節(jié)課的內(nèi)容都是這個(gè)體系中的一個(gè)“小分枝”。就語(yǔ)文學(xué)科而言，它要求教師在說課前就一節(jié)內(nèi)容出發(fā)溯源，找到它在大綱中的位置，看看大綱對(duì)這節(jié)所在單元及所在課文的要求，然后順藤摸瓜，準(zhǔn)確把握大綱對(duì)這節(jié)課的要求。至此，這節(jié)課的教學(xué)目的，重難點(diǎn)就可隨之確定了。反之，脫離大綱的說課是無(wú)本之木，無(wú)源之水，會(huì)給人一種虛無(wú)縹緲的感覺。

2 說方法要“實(shí)”

這個(gè)方法既包括教師實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的教法，又包括學(xué)生在這節(jié)課上要掌握的學(xué)法。只有教法得當(dāng)，教師才能有條不紊地施教；只有學(xué)法合理，學(xué)生也才會(huì)興趣盎然地受教。而要做到教法得當(dāng)，學(xué)法合理，我們教師在備課說課時(shí)必須要“實(shí)”。要從教材的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識(shí)過程“由淺入深，循序漸進(jìn)，由感性到理性”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，依據(jù)“主體參與，分層優(yōu)化，及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)”的十六字原則，理論聯(lián)系實(shí)際的原則以及傳授知識(shí)和發(fā)展能力相結(jié)合等教學(xué)原則來(lái)確定教法、教學(xué)手段和學(xué)法。作為教師還要有全局觀，樹立面向個(gè)體學(xué)生的思想，實(shí)行分層優(yōu)化，采取建立幫帶小組，實(shí)行小組討論等方法，促優(yōu)生提高，幫差生轉(zhuǎn)化?？傊敖虒W(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法”，教師必須找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)所要達(dá)到的目的。

3 說習(xí)題要“準(zhǔn)”

課堂練習(xí)與課后作業(yè)是檢查課堂教學(xué)效果和鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的 手段。因此，習(xí)題的設(shè)計(jì)一定要“準(zhǔn)”。既要準(zhǔn)確體現(xiàn)該節(jié)教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要與中考題型、難度相吻合。否則就會(huì)事倍功半，收效甚微。同時(shí)教師設(shè)計(jì)這些習(xí)題一定要考慮到不同類型學(xué)生的接受能力，做到分層設(shè)計(jì)、區(qū)別對(duì)待，真正做到使“優(yōu)生吃飽，中等生吃好，差生吃了”。

4 說程序要“精”

說課堂教學(xué)程序與前三項(xiàng)比起來(lái)，應(yīng)說得詳細(xì)些，因?yàn)檎n堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和安排既是說課的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，是貫穿整個(gè)說課過程的一條主線。但說課畢竟不同于授課，因它面對(duì)的是與說課者水平相當(dāng)?shù)慕處煟虼苏f課堂教學(xué)程序時(shí)無(wú)需將教案全搬出來(lái)，而要做到一個(gè)“精”字。具體地講：①說出課堂教學(xué)的整體思路和環(huán)節(jié)。②說出處理教材、教法和學(xué)生實(shí)際之間聯(lián)系的方法。③說出對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)層次、每個(gè)步驟的設(shè)想和安排及這樣設(shè)想和安排的依據(jù)。④說出教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓好關(guān)鍵點(diǎn)的理由和方法。⑤說出習(xí)題設(shè)計(jì)和板書以及設(shè)計(jì)的意圖、目的和理論依據(jù)。只要將以上五方面用最精練的語(yǔ)言說出，使人聽明白，即可達(dá)到教研交流的目的。

篇2

關(guān)鍵詞：閻連科；鄉(xiāng)土小說；多層次對(duì)話性

在現(xiàn)當(dāng)代西方哲學(xué)中，“對(duì)話”是一個(gè)始終受到普遍關(guān)注的話題。而“對(duì)話”在對(duì)西方產(chǎn)生重要影響的前蘇聯(lián)思想家巴赫金那里，則被視為人的存在本質(zhì)，是一個(gè)核心的理論范疇?？v觀閻連科的鄉(xiāng)土小說創(chuàng)作，可以明顯地看到巴赫金對(duì)話理論對(duì)他的影響。

一.亡靈視角的創(chuàng)新與多層次敘事

從敘事學(xué)意義來(lái)說，視角是指敘述者在作品中注視人物的角度以及人物之間互視的角度。一般來(lái)說，很難將一部小說劃歸于某種單一的視角，因?yàn)樵趯懽鬟^程中，作者總是根據(jù)具體的情節(jié)靈活地采用各種敘事視角，敘述者不同、敘述視角的差異，都會(huì)直接影響小說的表達(dá)效果。當(dāng)然，閻連科小說也不例外。閻連科是一位很會(huì)講述故事的作家，他善于采取多種敘述視角，用靈活自由的講述方式從各個(gè)角度、各個(gè)層面向讀者透露信息，從而形成獨(dú)特的講述技法。

首先，為了使講述方式更具有靈活性和變通性，作者在作品中大量運(yùn)用了亡靈的敘事視角，打通了陰陽(yáng)兩個(gè)世界。如在《天宮圖》中，作者從“路六命”這一亡靈視角出發(fā)，讓這個(gè)亡靈回憶了自己悲苦的一生，展現(xiàn)出了一幅充滿神奇魔幻色彩的異域亡靈世界。作者在《尋找土地》中，進(jìn)一步拓展和深化了亡靈的敘事視角，作品中的主人公馬佚祥具有人和亡靈雙重身份，兼有第一人稱和亡靈雙重視角身份。

其次，閻連科在敘事時(shí)多采用多層次敘事的手法。在《鄉(xiāng)間故事》中，作者借用了魯迅《狂人日記》中開頭小序的形式，在每節(jié)故事的開頭，或者敘說一則小故事，或者補(bǔ)說小說內(nèi)容，使得小說充滿節(jié)奏與張力。小說采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是副鄉(xiāng)長(zhǎng)的兒子找媳婦，暗線是“我”與村長(zhǎng)家“三姑女”的婚事，兩條線索明暗搭配，相輔相成，使得敘述跌宕生姿。

在《歡樂家園》中，“歡樂家園”是主人公天元和婭梅夫妻正在撰寫的一部書稿的名字。作者所講述的天元與婭梅的故事，和書稿中神話傳說人物山虎的愛情故事形成了一個(gè)雙聲合唱，山虎的愛情悲劇隱喻了主人公情感的著落與寄托。書稿取名為“歡樂家園”，實(shí)際上是一個(gè)巨大的反諷，因?yàn)榈却煸摹皻g樂”乃是家破人亡的悲劇。在《日光流年》中，作者采用了圣經(jīng)故事和三姓村故事并行的方式，圣經(jīng)故事隱喻三姓村的故事，兩個(gè)故事相輔相成。在《受活》中，作者采用了絮言包含絮言、絮言套絮言的敘事結(jié)構(gòu)。因此，閻連科鄉(xiāng)土小說中敘述視角的多樣化和故事的多層次性為多層次對(duì)話結(jié)構(gòu)的敘事方式提供了可能。

二.表層“我”與潛在自我的雙層敘事和對(duì)話

在閻連科鄉(xiāng)土小說中，第一人稱敘事者“我”，與人物之間構(gòu)成了一種對(duì)話與潛對(duì)話的關(guān)系模式，這種模式，不僅很好地處理了作品中不同的、甚至彼此沖突的聲音，也使得小說中的對(duì)話性得以“形式化”顯現(xiàn)出來(lái)。

閻連科從小出生于農(nóng)村，所以對(duì)鄉(xiāng)村題材極為熟悉。他在創(chuàng)作時(shí)多以“我”為視角出發(fā)點(diǎn)，寫我之所見耙耬鄉(xiāng)民“忙著生、忙著死”的家常故事，表達(dá)了自己對(duì)底層村民的關(guān)切和同情，同時(shí)在對(duì)鄉(xiāng)民奴性的理性剖析中完成對(duì)鄉(xiāng)民奴性靈魂和傳統(tǒng)文化負(fù)影響的批判。如在《情感獄》中，有關(guān)于我與七爺?shù)膸锥螌?duì)話。

兩種話語(yǔ)，兩種言說方式，在上述所引文字中表現(xiàn)出兩種價(jià)值體系，而在這兩種言說之間存在著一種辯難性。這種辯難性表現(xiàn)在人物及“我”的自我辯難上?？v觀閻連科“瑤溝系列”“耙耬系列”作品，我們可以發(fā)現(xiàn)“主人公追求權(quán)力的原因，經(jīng)過了由最初的為滿足自己和自己所在集體最基本的物質(zhì)生活需要，到后來(lái)的主要是為了滿足自己無(wú)限膨脹的權(quán)力欲望的變化，作家對(duì)他們的情感態(tài)度也經(jīng)過了從認(rèn)同、理解到冷峻批判的過程?！?/p>

在閻連科的鄉(xiāng)土小說中，“耙耬村民”作為一個(gè)邊緣群體，作為一個(gè)受壓制的群體，他們也有自己的集體敘述聲音。如在《情感獄》中，為了能讓“我”當(dāng)上大隊(duì)秘書，全村人費(fèi)盡心思、絞盡腦汁為“我”出謀劃策。通過“我”與“耙耬村民”之間的潛對(duì)話，表現(xiàn)了鄉(xiāng)間村民生活的真實(shí)景象，也表達(dá)了在權(quán)力宰制和重壓之下鄉(xiāng)民的價(jià)值觀念和思想意識(shí)，這種潛在的對(duì)話性，表現(xiàn)了邊緣群體與主流話語(yǔ)之間的沖突和潛在的對(duì)抗。而這種對(duì)抗正是通過敘事者“我”與“耙耬村民”的對(duì)話及潛對(duì)話委婉曲折地表達(dá)出來(lái)的。

三.作者與他者的平等對(duì)話

首先是作者與人物的對(duì)話。對(duì)話的過程是一個(gè)同中求異、異中求同的雙向運(yùn)動(dòng)過程?！啊畬?duì)話’是‘把靈魂向?qū)Ψ匠ㄩ_，使之在之下加以凝視’的行為”。小說中的人物是作者在想象和真實(shí)的交織中創(chuàng)造出的迥異于創(chuàng)作主體的有著生命的新人物，他不是作者筆下的另一個(gè)自我或代替作者說話的工具，它有著自己獨(dú)特的個(gè)性和想法，能與作者展開積極的對(duì)話。作者可以從假定的人物立場(chǎng)出發(fā)，用與人物所處社會(huì)地位相符的話語(yǔ)、符號(hào)構(gòu)成一個(gè)他者，從而形成與作者的對(duì)話關(guān)系。而作者的創(chuàng)作過程正是與人物的對(duì)話過程。

在巴赫金看來(lái)，作者是行為主體，是創(chuàng)作主體；而人物則是行為主體的產(chǎn)物，是創(chuàng)作主體的創(chuàng)造。但他卻認(rèn)為人物不只是以作者的創(chuàng)造物形式出現(xiàn)，而是一個(gè)能夠自由表現(xiàn)自己思想的主體，同作者具有平等對(duì)話的權(quán)利，與作者處于平等的對(duì)話關(guān)系中。人物不再是作者的傳聲筒，而是與作者展開平等的對(duì)話。在作者面前，人物的意識(shí)被當(dāng)成了一個(gè)他人的意識(shí)，同自己的創(chuàng)造主體并肩而立，與作者的意識(shí)平起平坐，甚至能夠與作者直接對(duì)話，而作品的意義正是產(chǎn)生于對(duì)話之中。

在文本世界中，作者所做的只是給人物創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓人物去表白，并陳述自己的情況，講明自己的理由。在閱讀閻連科的鄉(xiāng)土題材小說時(shí)，我們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，隱含作者在面對(duì)苦難時(shí)復(fù)雜、矛盾的價(jià)值立場(chǎng)。在這種復(fù)雜、矛盾的價(jià)值立場(chǎng)中，作者與人物展開思想的對(duì)話，從而表現(xiàn)了作家的困惑以及艱難的道德判斷。如隱含作者通過與《情感獄》中的連科父子，《黑豬毛 白豬毛》中的根寶，《天宮圖》中的路六命，《受活》中的“受活莊”殘疾演員等眾多人物的對(duì)話，讓我們看到：他對(duì)作品中的人物，通過放棄生命和尊嚴(yán)為代價(jià)來(lái)?yè)Q取成功是持批判態(tài)度的。同時(shí)，又對(duì)他們?yōu)閿[脫苦難的宿命，除此以外別無(wú)選擇表示了無(wú)奈的理解和同情。

在文本中，作者正是通過與人物的對(duì)話與潛對(duì)話，直接地對(duì)小說中的人物進(jìn)行價(jià)值和思想評(píng)判。從中我們也可以看出，一個(gè)有著關(guān)注現(xiàn)實(shí)疼痛感的作者，在物欲橫流、拜金主義盛行的社會(huì)現(xiàn)狀中所表現(xiàn)出的憤怒和不滿。作者力圖通過這些來(lái)引導(dǎo)并影響讀者的閱讀情感和審美心理，這也正是作者通過與人物的對(duì)話和潛對(duì)話所揭示出來(lái)的意義。

另外是作者與接受者的對(duì)話。所謂作者和接受者的對(duì)話，是指以文本為媒介的一對(duì)特殊的說者和聽者。文學(xué)作品是作者創(chuàng)作的，是作者的言說、意向的表達(dá)，因此在某種意義上可以說，文學(xué)作品與作者具有同一性。所以作者和接受者的對(duì)話性關(guān)系，自文本產(chǎn)生那一天起就已經(jīng)存在了。讀者對(duì)文本的分析解讀過程，實(shí)際上就是同作者的溝通交流過程，而文本的意義也因此而產(chǎn)生。

讀者在閱讀閻連科的鄉(xiāng)土小說時(shí)，往往會(huì)因難以承受作品中人物遭遇的不平，而慨嘆自己心靈的脆弱。這當(dāng)然與故事特定情境的設(shè)置有關(guān)，但更重要的是，讀者在閱讀過程中，不自覺地接受了作者敘事策略的牽引，從而實(shí)現(xiàn)了自己的審美歷程，并達(dá)到了預(yù)期的審美體驗(yàn)。如在《年月日》中，作者故意用極其緩慢的速度，敘述了先爺和狼群對(duì)峙的情景。短篇小說《小鎮(zhèn)蝴蝶鐵翅膀》中，作者將喬大堂當(dāng)眾撒尿的場(chǎng)面，如同電影中播放慢鏡頭似的一一展示給讀者看，在這樣一種繁瑣甚至冗長(zhǎng)的敘述中，讀者能強(qiáng)烈地感受到作者對(duì)鄉(xiāng)民不懂法律的愚昧和悲哀的同情與批判。

作家往往具有豐富的人生閱歷和敏銳的洞察力，所以在作品中，我們經(jīng)常能看到作者對(duì)世界的獨(dú)特看法。我們?cè)陂喿x時(shí)，實(shí)際上就是在同一位“智者”對(duì)話，并從中獲得啟迪和教育，使自己的求知欲、好奇心獲得極大的滿足。薩洛特有一個(gè)比喻，形象地說明了作者和接受者的關(guān)系，他把作者比作裁判席上向觀眾即接受者報(bào)告網(wǎng)球分?jǐn)?shù)的講解員，而那些具有豐富“指示”含量的潛對(duì)話，就會(huì)使讀者不斷地處于緊張狀態(tài)之中，就像在觀看一場(chǎng)扣人心弦的網(wǎng)球比賽。其實(shí)，作為兩個(gè)言語(yǔ)主體，作者和接受者并不是解釋與被解釋的關(guān)系，而是能動(dòng)的對(duì)話關(guān)系。讀者在閱讀時(shí)，處于受眾地位，同時(shí)他也是一個(gè)能夠進(jìn)行閱讀感受、體驗(yàn)和思考的主體。他既要按照人們共同遵守的閱讀慣例，來(lái)理解小說的表層意思，同時(shí)也會(huì)揣摩文本背后所潛藏的意圖，并將兩者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考。因此，在作者創(chuàng)作時(shí)，作者和接受者的對(duì)話或潛對(duì)話是無(wú)處不在的。

篇3

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；視聽說課；視聽教學(xué)法；語(yǔ)言交際；非語(yǔ)言交際

一、視聽說課程的選定

開設(shè)校本課程，不僅要考慮教師的喜好或特長(zhǎng)，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性需求。所以，開發(fā)什么樣的校本課程需要做一些必要的調(diào)查。筆者在高一年級(jí)隨機(jī)選擇了100名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，征詢他們的意見。調(diào)查內(nèi)容主要包括以下幾方面：①學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中最關(guān)注哪些能力的發(fā)展?②他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言過程中遇到了哪些困難?③學(xué)生希望在哪些方面得到指導(dǎo)?④學(xué)生希望教師以什么形式進(jìn)行指導(dǎo)?調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生除比較關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)(語(yǔ)法和詞匯)外，最希望能發(fā)展自己的英語(yǔ)交際能力，特別是和英語(yǔ)本族語(yǔ)者進(jìn)行面對(duì)面的交流能力。他們普遍認(rèn)為自己的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽力水平十分欠缺，與外國(guó)人進(jìn)行交流時(shí)無(wú)法完全聽懂對(duì)方的語(yǔ)言，也不知如何恰當(dāng)?shù)鼗貞?yīng)對(duì)方。學(xué)生也反映不太了解英語(yǔ)國(guó)家人士的思維習(xí)慣和肢體語(yǔ)言的確切含義。所以他們希望能開設(shè)相應(yīng)的課程，幫助他們提高英語(yǔ)交際能力。

針對(duì)學(xué)生的需求。筆者進(jìn)行了認(rèn)真深刻的思考。首先，筆者反思了我國(guó)英語(yǔ)課教授聽說課的普遍做法。筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)英語(yǔ)教師在教授聽說課時(shí)，普遍采取的是放錄音練聽力，模仿例句學(xué)口語(yǔ)。這樣做有兩個(gè)弊端：第一，切斷了聽和說的聯(lián)系。聽說能力是緊密相關(guān)的，在交流過程中必須先聽后說，聽懂了才能說。同時(shí)，說才能使交流繼續(xù)下去；第二，缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。用于教授聽說的教材內(nèi)容大多是編者想象出的情境，很多情境脫離實(shí)際，有些則過于偏向說教，不能引起學(xué)生參與的積極性。

經(jīng)過比較研究，筆者認(rèn)為，要提高學(xué)生的聽說能力，首先必須有真實(shí)可信的情境，還需要有本族語(yǔ)者地道、真實(shí)的語(yǔ)言及身體語(yǔ)言的示范。而視聽說教學(xué)，是經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐的、效果顯著的聽說教學(xué)法。視聽材料既有真實(shí)的場(chǎng)景，又有本族語(yǔ)者逼真的表演，可以引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，并可以在觀看模仿過程中提高自己的聽說能力。

二、視聽說課程的準(zhǔn)備

1　師資的配備。視聽說課不僅需要教師具有良好的口頭表達(dá)能力，更要熟知西方文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣以及西方人的思維習(xí)慣和表達(dá)方式。除此之外，開設(shè)視聽說課的教師，還必須具有良好的課堂組織能力和激發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的能力。可以說，師資質(zhì)量的高低，是視聽說課程能否成功的關(guān)鍵所在。

2　材料的收集、篩選和分析。視聽說課程需要大量的英語(yǔ)原版視聽資料，教師需要在課前進(jìn)行大量的收集，這不僅需要時(shí)間的投入，還可能需要資金的投入。收集之后，教師要對(duì)資料進(jìn)行篩選。盡管我們擁有許多視聽資源，但并不都適合用于視聽課教學(xué)，有的內(nèi)容過于深?yuàn)W，超出學(xué)生的認(rèn)知水平，有些內(nèi)容則對(duì)學(xué)生身心發(fā)展不利。即便是合適的視聽資料也不意味著全都能用于視聽說教學(xué)，它們需要被裁剪、整理。選好教學(xué)資料后，我們還需要對(duì)里面的內(nèi)容進(jìn)行詳盡的分析，不僅要聽懂所有的對(duì)話，找出重點(diǎn)句子，確定授課重點(diǎn)，還要明白影片資料里人物的心理活動(dòng)和肢體語(yǔ)言。這對(duì)教師是巨大的挑戰(zhàn)，需要依賴于我們英語(yǔ)教師的團(tuán)隊(duì)合作，共同討論，相互交流，互通有無(wú)。

3　學(xué)校的硬件準(zhǔn)備。視聽說課硬件要求較高，需要視頻播放設(shè)備及投影儀等。大量的視聽資料也需要得到學(xué)校的資金支持。因?yàn)橐暵犝f課程需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才能取得一定的效果，教師個(gè)人的力量還不足以維持視聽說課程的長(zhǎng)期開展。因此，學(xué)校必須為課程的開展提供一切合理的幫助。

三、視聽說課校本課程的開展

1　確定教材

教師應(yīng)該選取難易適中、趣味盎然的視聽內(nèi)容，并遵循生活化、代表性和可操作性原則。經(jīng)過大量比較，筆者認(rèn)為，適合青少年觀看的、內(nèi)容積極向上的原版電影(如動(dòng)畫片)和一些專門針對(duì)非英語(yǔ)國(guó)家英語(yǔ)學(xué)習(xí)者編寫的口語(yǔ)教學(xué)資料都是很好的教材。筆者比較認(rèn)同的是曾經(jīng)風(fēng)靡全國(guó)的自學(xué)教材《走遍美國(guó)》。它內(nèi)容豐富，平易近人，而且演員表演逼真，語(yǔ)言地道，語(yǔ)速中等，詞匯簡(jiǎn)單，是適合教授高中學(xué)生聽說技能的最佳教材。同時(shí)，這套教材涉及了文化因素的方方面面，如風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀、民族心理特征等等，它既適合用于語(yǔ)言文化教學(xué)，又適合用于非語(yǔ)言文化教學(xué)。

2　課堂的組織

視聽說課一周兩課時(shí)，兩課時(shí)最好連上。上課需要的教具為電腦(或DVD播放器)、光盤(也可網(wǎng)上下載)、投影儀、音響。視聽說課最好能在專門的電影播放室里進(jìn)行。筆者將以Family Album USA，episode 2，ActⅡ?yàn)槔?，闡述教學(xué)過程的具體步驟：

步驟一：背景介紹，內(nèi)容引入。在進(jìn)入課文之前，問學(xué)生如下問題：①Do you know how to offer and orderin a restaurant?Please work in pairs as customer andwaiter and show us how you do it，②What would you dis-CUSS with your new friend before 0r during the meal?請(qǐng)學(xué)生表演或回答。之后問：Why does Harry leave therestaurant without having dinner?Please watch and listen，andtrvtogettheanswer，以此進(jìn)入本課內(nèi)容。

步驟二：觀看影片。影片結(jié)束之后，請(qǐng)同學(xué)回答剛才提出的問題，并要求他們盡可能復(fù)述剛才所看片子的內(nèi)容。如果學(xué)生的回答不夠詳細(xì)，教師可以用Why、What、How開頭的問句來(lái)幫助學(xué)生回憶所看過的內(nèi)容。

步驟三：精聽。重復(fù)播放剛才的片子，要求學(xué)生盡可能聽懂每個(gè)句子。在聽的過程中，可以使用Spot dictation等形式幫助學(xué)生聽懂片子內(nèi)容，尤其是重點(diǎn)句子必須完全聽懂，在必要情況下可以反復(fù)播放該片段。我們要引導(dǎo)學(xué)生聽懂如何會(huì)面介紹、服務(wù)生如何提供服務(wù)和客人如何點(diǎn)菜，重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容如下：

①會(huì)面介紹：

This is my friend Harry Bennett. Pleased to meetyou. Very nice to meet you.

Any friend of Miss Stewart's is welcome at Som-sak's.

What do you do at Universe Toy Company? I'm thevice-president of new toy development.

I know you're a CPA. That's true. Harry Bennett,

certified public accountant. I love numbers. I do somework for Smith and Dale, your company's accountingfirm.

I have a daughter. I know. How old is she? She'snine years old. That's a nice age. What's her name?

②提供服務(wù)和客人點(diǎn)菜：

A special place for special people.

Would you like something to drink? Yes, I'd like aglass of ginger ale with ice. Harry, what would you Like?Do you have a dry white wine? How about a Californiachablis? Chablis is fine.

What would you like to eat? I'd like the mee krob.

Harry, would you like to see a menu? No, it' s Ok.

I'll have the mee kreb also.

May I bring you a salad? What do you recommendtoday? I recommend rose-petal salad. Special for newfriends.

I'll take care of everything.

教師在操作時(shí)可以根據(jù)不同場(chǎng)景確定不同的重點(diǎn)內(nèi)容。一般每個(gè)場(chǎng)景都有其特殊的教學(xué)意圖，教師可以加以了解并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

步驟四：探討文化異同。在學(xué)生充分聽懂教材語(yǔ)言內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生注意非語(yǔ)言行為。教師可以要求學(xué)生回想他們所觀察到的有意義的非言語(yǔ)行為，如面部表情、身體動(dòng)作、姿態(tài)等，理解它們?cè)诮浑H中所表達(dá)的意義，并與中國(guó)的非言語(yǔ)行為作對(duì)比。在這里，筆者之所以強(qiáng)調(diào)有意義的非語(yǔ)言行為，是因?yàn)槿绻麑W(xué)習(xí)者僅關(guān)注一些次要的、無(wú)意義的非語(yǔ)言行為的差異會(huì)在跨文化交際中導(dǎo)致理解錯(cuò)誤，產(chǎn)生定型看法或偏見gensen，1970)。在本課，筆者認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生注意以下幾個(gè)現(xiàn)象：服務(wù)生給女士搬椅子；第一次約會(huì)的兩人所表現(xiàn)出的尷尬神情以及他們的身體語(yǔ)言；男士不得不先離開而向女士道歉時(shí)的身體語(yǔ)言。

步驟五：角色扮演(role-play)。前面幾個(gè)步驟(觀看影片和聽力練習(xí))屬于語(yǔ)言輸入，而后的角色扮演就屬于輸出。在這之前，學(xué)生們已經(jīng)熟悉了臺(tái)詞并了解了角色的身體語(yǔ)言等非語(yǔ)言行為。一般可以讓幾個(gè)學(xué)生(看劇情需要)組成一組，先給他們足夠的時(shí)間進(jìn)行排練(一般為15-20分鐘)，然后請(qǐng)同學(xué)表演?？梢宰栽副硌菀部梢越處熖暨x，但必須讓所有的學(xué)生在視聽說課上有機(jī)會(huì)進(jìn)行表演。

篇4

在新課改背景下，應(yīng)怎樣進(jìn)行聽、說、讀、寫基本能力的培養(yǎng)呢？筆者經(jīng)過反思認(rèn)為，聽、說、讀、寫應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，靈活巧妙地進(jìn)行訓(xùn)練。

一、善聽

聽就是聽老師講課、聽學(xué)生討論分析的過程，是輸入信息的過程。那么聽時(shí)就要善于抓住重點(diǎn)、要點(diǎn)，及時(shí)篩選關(guān)鍵識(shí)或語(yǔ)句，它也是篩選、積累、整合知識(shí)的過程。要在課堂中養(yǎng)成虛心專注傾聽的習(xí)慣。老師講課或同學(xué)在發(fā)表意見，要認(rèn)真傾聽，把別人的意見與自己的意見在心里進(jìn)行比照，吸取他人的不足，彌補(bǔ)自己的不足。切忌隨意打斷別人的講話，從而影響了學(xué)習(xí)上的團(tuán)結(jié)與合作。

二、敢說

它是教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主性，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的說不能只局限于對(duì)問題的回答，而應(yīng)是學(xué)生“思”的外化表現(xiàn)。說要做到重點(diǎn)突出，語(yǔ)句連貫，清晰流利，要有理有據(jù)。怎樣才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為爭(zhēng)論是一條很好的途徑。語(yǔ)文課堂教學(xué)就是要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論交流，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于進(jìn)行爭(zhēng)論。例如《沁園春雪》中的教學(xué)片段：

師：文中提到“惜秦皇漢武，略輸文采?！毕胍幌?，這句詩(shī)中“惜”字包含了幾層含義，請(qǐng)說說理由。

生1：我認(rèn)為“惜”字有可惜、惋惜的意思，作者認(rèn)為秦始皇和漢武帝雖然在政治上有巨大的成就和貢獻(xiàn)，但他們并沒有在文學(xué)和文化修養(yǎng)上有過人之出，所以作者對(duì)他們感到可惜、惋惜。

生2：我認(rèn)為“惜”字不僅僅有可惜、惋惜的意思，還包含作者對(duì)兩位帝王的敬佩的感情，因?yàn)橐彩且淮鷤ト?，他?duì)秦始皇和漢武帝這兩位古代帝王所取得的歷史性貢獻(xiàn)已經(jīng)他們?cè)谡紊系淖吭讲湃A存有贊美之情。

生3：從對(duì)作者和寫作背景的了解中，我認(rèn)為“惜”字還應(yīng)該包含作者對(duì)自己在政治和文學(xué)方面所取得的成就感到自豪。

師：同學(xué)們都說得很有道理?？梢娢闹械囊粋€(gè)簡(jiǎn)單的“惜”字包含了多方面的含義。（學(xué)生齊聲朗讀）

從上述例子中可以看出，爭(zhēng)論不僅讓學(xué)生敢說，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而且其他同學(xué)在聽的過程中也加深了對(duì)課文主旨的理解。聽、說是統(tǒng)一的，聽是對(duì)語(yǔ)言信息的篩選、吸收，說則是“思”的釋放。爭(zhēng)論可以將聽與說貫穿起來(lái)，一次爭(zhēng)論就是一次系統(tǒng)的聽說訓(xùn)練。通過爭(zhēng)論可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，提高閱讀和寫作水平，可以從中獲取新的知識(shí)。更重要的是可以通過爭(zhēng)論，激活學(xué)生的好勝之心，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀、思考的興趣。興趣是最好的老師。

三、多讀

現(xiàn)在校園里很少可以聽到朗朗的讀書聲。魯迅在《從百草園到三味書屋》中所描繪的讀書場(chǎng)面，也好像成了現(xiàn)在很多語(yǔ)文教師可望而不可即的目標(biāo)?！白x”有兩個(gè)層次：一是讀得連貫，二是讀得有聲色。第一個(gè)層次只需解決生字詞，再加上一兩遍的朗讀就可做到。第二個(gè)層次在此基礎(chǔ)上還需教師的引導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)情感的共鳴，聲情并茂的書聲正是學(xué)生陶醉其中的產(chǎn)物。如何進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生讀出情味。例發(fā)《卜算子詠梅》教學(xué)片斷：

師：“待到山花浪漫時(shí)，她在叢中笑”這里的“笑”字用得好嗎？請(qǐng)說說理由。

生1：“笑”這個(gè)詞用在這里非常貼切，形象地表現(xiàn)出了梅花堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、積極向上的品質(zhì)。

師：講得很好，你來(lái)讀讀。（生1讀）

師：讀得怎樣？

生2：我覺得讀的時(shí)候“笑”應(yīng)重讀，要讀出情感。（聲情并茂地朗讀）

師：我體會(huì)到了梅花堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、積極向上的品質(zhì)。

師：除了以上含義外，同學(xué)們?cè)倮首x幾遍，看看能不能再體會(huì)出“笑”有沒有其他含義。

生3：“笑”字也笑出了梅花自謙的品質(zhì)。

師：要從文中找出依據(jù)。

生3：（搶著讀）“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)?！笨梢娒坊〒尮谝膊混乓约骸?/p>

師：很好。

“書讀百遍，其義自見”。讀在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要作用，每一個(gè)語(yǔ)文老師都非常清楚，關(guān)鍵是怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀，在課堂中充分讓學(xué)生讀。從上述《卜算子詠梅》教學(xué)片斷的例子中我們可以獲得一些啟示：只有引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀得充分，學(xué)生才真正完成了與文本的對(duì)話，才真正理解了文本。讀可以是默讀，可以是放聲讀，也可以是范讀，也可以是聽讀……在讀的過程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生品味字詞句，可以引導(dǎo)學(xué)生體悟文章的情感，也可以通過讀把握文章的中心。而且在讀的過程中所培養(yǎng)的語(yǔ)感，有利于學(xué)生寫作水平的提高。

四、巧練

教師一般會(huì)將寫孤立出來(lái)，把寫只看做是作文課上的作文訓(xùn)練，筆者認(rèn)為應(yīng)該將寫與聽、說、讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這樣各環(huán)節(jié)的教學(xué)就可以互相促進(jìn)。如前面提到的課堂中的爭(zhēng)論，不但可以促進(jìn)學(xué)生聽說能力的提高，而且有利于學(xué)生作文水平的提高。閱讀與寫作更是密不可分、互相促進(jìn)的。因此，在閱讀過程中可以靈活有效地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。首先，在閱讀中，要及時(shí)記錄思想的火花，記錄積累這些思想的火花就是寫作訓(xùn)練的一種有效的方法。其次，可以聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活開展寫作訓(xùn)練。例：《我愛我家》教學(xué)片段：

聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象。

創(chuàng)設(shè)情境，選取成長(zhǎng)過程中與家緊密聯(lián)系的片斷、故事、照片，通過聯(lián)想、想象將他們串聯(lián)起來(lái)，真實(shí)表達(dá)出對(duì)家的情感。

篇5

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語(yǔ)視聽說；應(yīng)用型本科院校

一、引言

大學(xué)英語(yǔ)視聽說課程不再是單一的聽力教學(xué)，是將視、聽、說有效整合的課程，能將語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)境有效結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和交際能力的有效途徑之一。然而，很多應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語(yǔ)視聽說教學(xué)還無(wú)法適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，探討適合應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語(yǔ)視聽說教學(xué)模式，具有重要的意義。

二、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂，亦稱“顛倒課堂”，源自于美國(guó)科羅拉多州林地公園高中。2007年，該?；瘜W(xué)教師的喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯用錄制把結(jié)合實(shí)時(shí)的講解和PPT演示做成視頻，并上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在家中或課外觀看視頻，幫助學(xué)生跟上進(jìn)度，同時(shí)利用課堂時(shí)間進(jìn)行面對(duì)面的討論和作業(yè)的輔導(dǎo)。這就是他們對(duì)顛覆傳統(tǒng)課堂的一種新的嘗試。這種教學(xué)模式也日漸流行起來(lái)。

翻轉(zhuǎn)課堂分線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)兩個(gè)階段。線上學(xué)習(xí)階段，教師提供學(xué)習(xí)資源（以教學(xué)視頻為主要形式），學(xué)生在上課前完成觀看與學(xué)習(xí)，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)由學(xué)生自由選擇，觀看的次數(shù)和時(shí)間也可自由控制。線下學(xué)習(xí)階段，教師和學(xué)生共同參與，師生在課堂上一起完成課前布置的任務(wù)，教師通過引導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)答疑，師生之間的協(xié)作探究，強(qiáng)化知識(shí)。到了課后，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與反思，做到及時(shí)反饋和解決問題。通過線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的結(jié)合，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)視聽說教學(xué)中的應(yīng)用

1. 翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂不是簡(jiǎn)單的視頻學(xué)習(xí)或者是視頻取代教師，而是學(xué)生和教師互動(dòng)協(xié)作的一種有效手段。翻轉(zhuǎn)課堂指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)視聽說教學(xué)有以下的優(yōu)勢(shì)。第一，拓寬了現(xiàn)有教材的內(nèi)容，為教學(xué)提供了更豐富多彩的教學(xué)資源，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將曾經(jīng)枯燥的聽說課生動(dòng)化；第二，顛倒傳統(tǒng)的教學(xué)順序，使傳統(tǒng)的以“教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以“學(xué)生為中心”；第三，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生靈活安排課前學(xué)習(xí)，分析能力和思考能力也在翻轉(zhuǎn)課堂上得以體現(xiàn)；第四，在視聽說有限的課時(shí)內(nèi)，能把“視”、“聽”、“說”三者有效地結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。傳統(tǒng)課堂“先教后學(xué)”，而翻轉(zhuǎn)課堂“先學(xué)后教”，教學(xué)模式由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，這也是兩者的最大區(qū)別。

2. 應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)視聽說翻轉(zhuǎn)課堂的基本模式

在視聽說的翻轉(zhuǎn)課堂中，教師課前的任務(wù)主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容收集和創(chuàng)建教學(xué)視頻，在制作視頻過程中遵循以學(xué)生為中心的原則，考慮學(xué)生的實(shí)際，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。教師課中的任務(wù)是組織課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)講解學(xué)生反映較多的問題，可用教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生互評(píng)的方式，活躍課堂氣氛，達(dá)到知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用目的。教師除了進(jìn)行點(diǎn)撥、補(bǔ)充以外，還可進(jìn)行一些拓展和個(gè)性化指導(dǎo)。教師可根據(jù)課堂情況及學(xué)生的成果展示，建議學(xué)生課后進(jìn)行作品的加工和成果的分享，鞏固學(xué)習(xí)成果，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)主要包括：根據(jù)教師提供的教學(xué)視頻，按照指引完成視（看）、聽、說等相關(guān)任務(wù)，思考教師提出的引導(dǎo)性問題、發(fā)現(xiàn)視聽說過程中存在的問題或疑惑，在無(wú)法獨(dú)立解決的情況下放到課堂師生共同探討。課中任務(wù)主要是探究式學(xué)習(xí)，與教師、同學(xué)一起討論解決自主學(xué)習(xí)中遇到的不懂或者感興趣的問題。除此之外，課堂上學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)的任務(wù)或成果，如模仿、角色扮演、看圖說話、主題演講等。課后，學(xué)生可將加工自己的課堂展示作品，通過寫腳本、錄制音頻、視頻等方式，與同學(xué)們相互分享，促進(jìn)小組合作和交流，改正課堂中出現(xiàn)的一些語(yǔ)言或者表達(dá)方式的錯(cuò)誤，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3. 應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)視聽說翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)

根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)視聽說翻轉(zhuǎn)課堂的基本模式，以教材《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽說教程3》中的“Unit 4 Taste the Sweets and Bitters of Family Life”為例，從課前、課中、課后三個(gè)階段設(shè)計(jì)應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)視聽說翻轉(zhuǎn)課堂。

教師根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的具體情況制作課前教學(xué)視頻。Unit 4 的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)：Discussing the family life and problems； Expressing agreement and disagreement。通過收集材料、視頻，結(jié)合書中部分材料，制作了包含以下部分的教學(xué)視頻：?jiǎn)卧虒W(xué)目標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)視頻片段、問題思考、短文聽力理解、延伸討論和情景對(duì)話。其中，導(dǎo)入的視頻片斷來(lái)源于近期網(wǎng)絡(luò)較火的一個(gè)小視頻，講述的是一個(gè)六歲的加拿大小女孩在家中勸說父母不要吵架，既形象生動(dòng)又令人深思，基于此提出三個(gè)問題： How does the little girl deal with the quarrel between her parents？What do you think are the essentials of a harmonious family？What does family mean？ 在引出“家庭”這個(gè)主題之后，從文中選取一個(gè)對(duì)話

聽力理解材料，要求跟讀和模仿。接著根據(jù)聽力內(nèi)容，延伸出近期熱門的話題：國(guó)家開放二胎政策。最后一部分，設(shè)置兩個(gè)情景：情景1：一對(duì)夫妻，已有一小孩，在知道二胎政策開放的消息后，討論是否生二胎，其中一方支持，另一方不同意。情景2：兩個(gè)不同家庭的小孩在一起聊天，A希望有個(gè)弟弟或者妹妹，B不想要弟弟妹妹。教師提供相關(guān)詞匯，學(xué)生自由選擇情景和角色進(jìn)行對(duì)話編排。

學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)視頻之后，課堂上首先是以討論的形式，學(xué)生回答視頻中教師提出的問題，學(xué)生也可提出對(duì)“家庭”這一話題感興趣的問題或者是需要解決的疑惑，大家進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀和模仿對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生將對(duì)話中的詞句運(yùn)用到真實(shí)的場(chǎng)景中。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，根據(jù)課前教學(xué)視頻中提到的二胎政策，選擇預(yù)設(shè)的情景，進(jìn)行角色扮演。教師最后進(jìn)行分析和總結(jié)。

課后教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂上的角色扮演以文本、視頻或者音頻等形式記錄下來(lái)，可放到公共平臺(tái)，如QQ群、微信群、自主學(xué)習(xí)平臺(tái)等，與同學(xué)們分享交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自我。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)視聽說與翻轉(zhuǎn)課堂的有效融合，能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高課堂的有效性。充分利用課前、課中、課后三個(gè)階段，運(yùn)用信息技術(shù)手段，以多元化和個(gè)性化相結(jié)合的教學(xué)模式，合理地啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)生活化和信息化，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，最終達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

[參考文獻(xiàn)]

[1]付蕾. 論大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（12）.

[2]王悅. 淺談慕課環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐[J].高等教育，2015（5）.

篇6

股票股市分析范文1：

定增基金節(jié)奏被打亂

根據(jù)證監(jiān)會(huì)的減持新規(guī)，上市公司非公開發(fā)行股份的，在解禁后12個(gè)月內(nèi)不得超過其持股量的50%；通過大宗交易方式減持股份，在連續(xù)90日內(nèi)不得超過公司股份總數(shù)的2%，且受讓方在受讓后6個(gè)月內(nèi)不得轉(zhuǎn)讓。

這意味著，如果定增基金通過非公開發(fā)行獲得上市公司的股份，鎖定期1年后，第2年可以賣出持有數(shù)量50%的股份，照此計(jì)算，賣出全部股份至少需要兩年時(shí)間才可以完成，有些可能要延長(zhǎng)到30個(gè)月。

西南地區(qū)一位從事定增的機(jī)構(gòu)人士表示：“這項(xiàng)減持新規(guī)打亂了我們?cè)械挠?jì)劃，我們之前有款定增產(chǎn)品正在銷售，因?yàn)橥顺銎谘娱L(zhǎng)，我們正在跟客戶溝通，暫停發(fā)售。之前參與過的定增項(xiàng)目，現(xiàn)在沒法退出，還在跟客戶溝通中?！?/p>

上述券商人士表示，“新規(guī)影響了定增基金投資運(yùn)作，已參與上市公司定增項(xiàng)目退出期延長(zhǎng)，在一定程度上降低了資金的流動(dòng)性，基金資產(chǎn)變現(xiàn)能力弱，可能影響投資者進(jìn)行贖回操作?！?/p>

數(shù)據(jù)顯示，截至5月31日，今年以來(lái)已有59家基金公司參與定增，累計(jì)參與增發(fā)配售次數(shù)達(dá)到277次，累計(jì)獲配總額為803億元。此外，記者還注意到，由于本次新規(guī)并沒有實(shí)行“新老劃斷”，因此，存量產(chǎn)品同樣要受到新規(guī)的監(jiān)管。

按照計(jì)劃，這些機(jī)構(gòu)參與此次定增所獲得的46.24億股將在今年9月6日全部解禁，根據(jù)最新股價(jià)的參考市值約為149.35億元。按照新規(guī)，上述機(jī)構(gòu)所持的23.12億股將延后12個(gè)月，即在2018年9月6日后才能拋售。

上述券商人士表示：“實(shí)際上這是金融去杠桿的延續(xù)，很多定增資金都是通過銀行、信托等渠道進(jìn)入股市的，這些定增資金‘快進(jìn)快出’，套利就走助長(zhǎng)了股市的泡沫。此次減持新規(guī)就是為了去杠桿，引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)資本專注實(shí)業(yè)，亦將進(jìn)一步維護(hù)市場(chǎng)秩序、保護(hù)中小投資者利益。但是隨著投機(jī)資金的撤離，股市的波動(dòng)也會(huì)減少，短期來(lái)看投資者獲利的機(jī)會(huì)也會(huì)減少?！?/p>

篇7

一、運(yùn)用白描手法進(jìn)行環(huán)境描寫把環(huán)境描寫交融在情節(jié)發(fā)展和人物性格變化之中，做到人與環(huán)境的相互融合

在《阿Q正傳》一文中，魯迅先生運(yùn)用白描手法來(lái)描寫阿Q 所生活的未莊，描繪出一幅具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的風(fēng)俗畫。小說對(duì)酒樓、尼姑庵、菜園等景物并沒有集中描繪，而是在情節(jié)發(fā)展中逐步勾勒出來(lái)。這些白描手法的運(yùn)用，更能深刻展現(xiàn)了前后中國(guó)農(nóng)村封閉落后的面貌，從而更好地為塑造阿Q這一典型人物形象服務(wù)。在短篇小說《藥》一文中，環(huán)境描寫也別具一格。如小說結(jié)尾寫夏四奶奶、華大媽祭墳一段，不僅準(zhǔn)確地勾畫出環(huán)境的凄涼、晦暗，而且用紅白相間的花環(huán)象征了先驅(qū)者不屈不撓的斗志，顯示出凄涼情景中的一束亮色。特別是最后一句，“他們走不上二三十步遠(yuǎn)，忽聽得背后‘啞’ 的一聲大叫；兩個(gè)人都竦然的回過頭，只見那烏鴉張開兩翅，一挫身，直向著遠(yuǎn)處的天空，箭也似的飛去了?！?這一句用白描手法勾畫出一只“箭也似的”飛向“遠(yuǎn)處天空”的烏鴉，給人一種桀驁不馴、大膽抗?fàn)幍挠∠蟆?/p>

二、運(yùn)用白描手法，寥寥幾筆，生動(dòng)形象的勾勒出人物的內(nèi)心世界

這種寫法類似意在傳神的“寫意畫”，不刻意追求表面的藝術(shù)效果，而是精心探究人物的內(nèi)心世界。這種寫法，可以收到“畫眼睛，勾靈魂”的良好效果。如在短篇小說《孔乙己》一文中，作者在介紹咸亨酒店的一些情況后，只用了“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人” 這樣一句話，就勾神攝魄地指出了孔乙己身份、社會(huì)地位以及性格的特殊性。而且，文中先后兩個(gè)自然段對(duì)孔乙己所進(jìn)行的肖像描寫，就純用白描手法，寥寥幾筆，讓孔乙己的神情氣質(zhì)躍然紙上。

再如《故鄉(xiāng)》一文里：“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來(lái)：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了?！?/p>

在這里，魯迅先生用白描手法勾勒出一個(gè)月夜海邊瓜地上手持鋼叉的小英雄形象，簡(jiǎn)潔明快，清新美麗，仿佛一支充滿童趣的夢(mèng)幻曲， 回蕩在讀者心間。

三、運(yùn)用白描手法，把故事情節(jié) 中重要的生活場(chǎng)景、生活片段連綴起來(lái)

篇8

關(guān)鍵詞：工科碩士研究生；實(shí)踐能力；助教；助管

一、引言

因經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展等因素，我國(guó)的碩士研究生的招生規(guī)模連年擴(kuò)大。自1999年以來(lái)，我國(guó)碩士研究生招生規(guī)模以每年平均30%以上的速度擴(kuò)張。2002年制定的《中國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告（2002－2010）》提出：到2010年在學(xué)的全日制和非全日制的碩士研究生規(guī)模將達(dá)到120萬(wàn)人[1]。

擴(kuò)招如此快，但對(duì)應(yīng)的物化資源、人力資源、制度資源、知識(shí)資源及社會(huì)資源卻嚴(yán)重缺乏。這些資源的核心指標(biāo)就是經(jīng)費(fèi)投入。從總量上看，高等教育經(jīng)費(fèi)投入有較快增長(zhǎng)，但以生均指標(biāo)計(jì)算，實(shí)際上卻是下降了不少。2002年我國(guó)高等教育所需經(jīng)費(fèi)2500億元，國(guó)家投資1200億元，資金缺口過半[2]。這直接影響著碩士研究生的培養(yǎng)，尤其是工科類的，造成所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，既不能“下”，到基礎(chǔ)用所學(xué)專業(yè)技術(shù)解決現(xiàn)場(chǎng)問題；亦不能“上”，做好科研工作。

對(duì)于碩士研究生的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)其獨(dú)立從事研究工作的能力。但工科碩士研究生實(shí)踐能力較差嚴(yán)重制約著培養(yǎng)目的的實(shí)現(xiàn)，這一問題近年來(lái)尤其突出。因此，對(duì)這一問題進(jìn)行研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、實(shí)踐能力差原因分析

1. 擴(kuò)招的影響

研究生生源的質(zhì)量是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基礎(chǔ)。研究生擴(kuò)招后，生源質(zhì)量大幅下降。招生規(guī)模的擴(kuò)大，考生動(dòng)機(jī)趨于復(fù)雜，功利性過于嚴(yán)重，造成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，同時(shí)，出國(guó)的浪潮一浪高過一浪，優(yōu)秀生源大量流失。

其次，師資等的增長(zhǎng)嚴(yán)重滯后。伴隨著越來(lái)越多的高校向研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型，研究生擴(kuò)招的步伐也越來(lái)越大，相應(yīng)的師資力量和教學(xué)設(shè)備卻沒有同步增長(zhǎng)，這成為實(shí)踐能力差的直接原因。在一些熱門專業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)了一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)十幾個(gè)甚至幾十個(gè)研究生的“放羊”式局面。

再次，本科的大規(guī)模擴(kuò)招亦產(chǎn)生深刻影響。本科的教育主要是進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的傳授，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何自學(xué)的本領(lǐng)。但因?yàn)閿U(kuò)招太快，絕大部分本科生畢業(yè)后亦不知學(xué)了什么知識(shí)，更談不上會(huì)如何自學(xué)。這樣素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)入研究生階段后，自然只懂點(diǎn)理論知識(shí)，實(shí)踐能力差。

2. 本科培養(yǎng)不夠重視

本科生培養(yǎng)可以說是“虧本”的，尤其是工科本科生的培養(yǎng)，需要大量的設(shè)備儀器，各種相關(guān)實(shí)習(xí)基地及職業(yè)道德水平高、能力強(qiáng)教師。在大擴(kuò)招之前，相關(guān)資源基本上能滿足對(duì)應(yīng)數(shù)量的學(xué)生培養(yǎng)，但之后卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。上理論課時(shí)，一二百人聚在一起上已是常事；實(shí)習(xí)時(shí)，就如逛工廠，帶隊(duì)教師領(lǐng)著長(zhǎng)長(zhǎng)一隊(duì)人，走一遍就完事；上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，把儀器藥品一擺，任學(xué)生自己做，帶課教師根本管不過來(lái)，有些院校干脆大量減少實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)。

理論知識(shí)可以在課后，學(xué)生認(rèn)真自學(xué)補(bǔ)救點(diǎn)，但實(shí)踐能力卻無(wú)法自補(bǔ)，這亦是從“根”上造成工科碩士研究生實(shí)踐動(dòng)手能力差。

3. 學(xué)生自身等因素

因就業(yè)形勢(shì)不好等因素，很多學(xué)生基于功利等動(dòng)機(jī)，想在往后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，不顧其他因素考研，進(jìn)入深造。但他們往往都承受著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力進(jìn)入校園學(xué)習(xí)，為籌措學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，不得不在學(xué)習(xí)期間從事于各種兼職，從而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，更不可能有較多時(shí)間進(jìn)行各種“無(wú)償”實(shí)踐，提高自己的動(dòng)手能力。

三、提高實(shí)踐能力的幾點(diǎn)建議

針對(duì)目前，高校培養(yǎng)的工科碩士研究生雖然有較強(qiáng)的理論知識(shí)，但實(shí)踐能力和專業(yè)技能較弱，不善運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技術(shù)解決實(shí)際生產(chǎn)中的工程問題這一現(xiàn)象。筆者認(rèn)為應(yīng)先解決能“下”問題，也就是強(qiáng)化動(dòng)手能力，然后才有必要去談能“上”問題。

加強(qiáng)工科碩士研究生的實(shí)踐能力，主要應(yīng)從下面幾個(gè)方面著手:

1. 鼓勵(lì)研究生積極參與專業(yè)實(shí)踐與學(xué)習(xí)。學(xué)校和導(dǎo)師鼓勵(lì)或介紹學(xué)生利用假期或空余時(shí)間參與到與本專業(yè)相關(guān)的技術(shù)工作或設(shè)計(jì)工作中去，以達(dá)到鍛煉和加強(qiáng)研究生的動(dòng)手能力。

2. 加強(qiáng)對(duì)工科碩士研究生進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等技能的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。撰寫學(xué)位論文最能鍛煉研究生實(shí)踐能力。因此，研究生畢業(yè)課題的選題應(yīng)該包含絕對(duì)比例的實(shí)驗(yàn)或結(jié)合生產(chǎn)的技術(shù)性工作[3]。

3. 開設(shè)助教助管等崗位。教是最好的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于實(shí)踐能力差的學(xué)生，可以讓其參與本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中去。

通過協(xié)助準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)及做預(yù)實(shí)驗(yàn)，可以讓研究生學(xué)到如何更好更快地去做實(shí)驗(yàn)，從中學(xué)到扎實(shí)的動(dòng)手能力，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，從而成為一個(gè)合格的實(shí)驗(yàn)員，為往后的科研實(shí)驗(yàn)打下了極好的基礎(chǔ)。

此外，還可以協(xié)助管理貴重儀器。通過對(duì)儀器的管理，能很快地掌握儀器良好運(yùn)行的條件，出現(xiàn)問題解決的方法，如何分析數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度等等。

還有，還可以協(xié)助管理本科各種實(shí)習(xí)、實(shí)踐。通過帶領(lǐng)本科生去各種廠實(shí)習(xí)，能給予研究生很大的激勵(lì)，讓其了解生產(chǎn)工藝等等，而且也彌補(bǔ)了本科師資不足。

通過開設(shè)這些崗位，一是可以提供兼職的崗位，給經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生解決了生活問題；二是提供了實(shí)踐的崗位，而且這些崗位承前啟后性很好，可以為其后的學(xué)習(xí)工作打下很好的基礎(chǔ)；三是給本科教育提供了強(qiáng)大的支持，可以較好地解決師資力量弱這一問題。

開設(shè)助教助管崗位需要一定的經(jīng)費(fèi)，但從總的成本上估算看，不一定會(huì)增加經(jīng)費(fèi)。因?yàn)橛兄痰膮⑴c，本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)每次開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就可以變多，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所需要的儀器套數(shù)就可以減少，從而可以大量減少購(gòu)買儀器設(shè)備的費(fèi)用。因?yàn)橛兄艿膮⑴c，貴重儀器的管理也會(huì)變得更良好，儀器使用效率也會(huì)變高，而且出故障的機(jī)率會(huì)變低，這減少大量運(yùn)行維護(hù)費(fèi)。

四、實(shí)踐案例——以A校為例

自2006年,A校發(fā)出《關(guān)于研究生兼任助教助管工作的通知》后，各院系根據(jù)院系情況申請(qǐng)助教助管崗位，基本上按每70名本科生配1名的助教或助管比例進(jìn)行，并制定相關(guān)待遇標(biāo)準(zhǔn)，如：批改作業(yè)0.4～0.6元/份；輔導(dǎo)答疑20元/學(xué)時(shí)；輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)15元/學(xué)時(shí)；兼任助管的工作報(bào)酬為10元/小時(shí)等等。

研究生助教、助管工作的主要內(nèi)容有：

1. 維護(hù)各種儀器。平時(shí)有些儀器不用，但也要通電維護(hù)，如紫外分光光度計(jì)；有些儀器也要定期運(yùn)轉(zhuǎn)，如離子色譜儀。維護(hù)好這些儀器，能很好地保證實(shí)驗(yàn)課能如期開出。

2. 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)需要配的藥劑太多了，而且亦有時(shí)間因素，因此需要較多人手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。研究生助教的參與，能很好的解決這類問題，而且亦鍛煉了研究生的統(tǒng)籌實(shí)驗(yàn)的能力及做實(shí)驗(yàn)的耐心。

3. 做預(yù)實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目雖然已做了多次，各種應(yīng)注意的事項(xiàng)也基本了解，但因藥品批次不同帶來(lái)質(zhì)量有點(diǎn)變化等因素，還是會(huì)造成做這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，出現(xiàn)意外現(xiàn)象。如做水中總氮的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，往往就會(huì)因過硫酸鉀的自身含氮純度不定，而造成吸光度變化很大。因此，一定要做預(yù)實(shí)驗(yàn)。研究生通過做預(yù)實(shí)驗(yàn)了解情況后，亦可以協(xié)助指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從“根”上加強(qiáng)了工科學(xué)生實(shí)踐能力。

4. 批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告。A校不同工科學(xué)院制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，讓研究生批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，把有關(guān)問題匯總，最后處理問題，如此不斷良性循環(huán)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

經(jīng)過近幾年的實(shí)踐，A校取得了很好的成績(jī)。每年都能培養(yǎng)一批實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的研究生，再由他們輻射到一大片學(xué)生。此外，也為解決經(jīng)濟(jì)困難的研究生生活問題提供了強(qiáng)大的力量。還有，實(shí)驗(yàn)教師等有了較充足的時(shí)間，可以更多地與學(xué)生交流，改進(jìn)或開發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，編寫有關(guān)教材，更新實(shí)驗(yàn)儀器等等。

五、結(jié)語(yǔ)

研究生教育連年招生規(guī)模急速擴(kuò)大，教育經(jīng)費(fèi)投入不能同步擴(kuò)大的情況下，使得研究生的教育質(zhì)量下滑，實(shí)踐能力更下滑得利害。在這種情況下，通過開設(shè)助教助管崗位等方式，能直接高效地培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力，從而依然可培養(yǎng)出高素質(zhì)的研究生，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]游玉華. 未來(lái)十年我國(guó)碩士研究生招生規(guī)模的理論分析與實(shí)證研究[J].學(xué)位與研究生教育,2004(9):17.

篇9

廣州大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于廣州大學(xué)經(jīng)濟(jì)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，學(xué)院成立于2013年3月，具有“本、碩、博”完整的人才培養(yǎng)體系，是廣州大學(xué)最受歡迎的學(xué)院之一，學(xué)院下設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)系、統(tǒng)計(jì)學(xué)系、會(huì)計(jì)學(xué)系三個(gè)系，融經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)三大學(xué)科。

應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)是校重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)院擁有統(tǒng)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)博士后科研流動(dòng)站，統(tǒng)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，會(huì)計(jì)學(xué)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)和會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)（MPAcc）。有經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融工程6個(gè)本科專業(yè)，擁有廣東省教學(xué)示范中心1個(gè)，嶺南統(tǒng)計(jì)科學(xué)研究中心、珠三角經(jīng)濟(jì)研究中心、區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究中心、金融與投資研究所等研究機(jī)構(gòu)。

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篇10

1、新疆師范大學(xué)是一本。

2、新疆師范大學(xué)位于新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市，是“中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程高?！敝?，為上海合作組織大學(xué)、國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地、首批教育部來(lái)華留學(xué)示范基地建設(shè)高校、中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)華留學(xué)生接收院校，由華東師范大學(xué)和吉林大學(xué)等內(nèi)地高校共同承擔(dān)對(duì)口支援新疆師范大學(xué)。

3、新疆師范大學(xué)成立于1978年12月28日。其前身為1906年成立的烏魯木齊市第一師范學(xué)校和1972年成立的新疆教師培訓(xùn)部。1993年，教育部授權(quán)該校開始招收碩士研究生，2003年，授權(quán)招收專業(yè)碩士研究生。

4、根據(jù)2018年6月學(xué)校官網(wǎng)信息顯示，學(xué)校有三個(gè)校區(qū)：昆侖校區(qū)、文光校區(qū)和溫泉校區(qū)，校園總占地面積3181畝，其中溫泉校區(qū)為2519畝；有23個(gè)學(xué)院，61個(gè)本科專業(yè)，有3個(gè)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，16個(gè)二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，16個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，96個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，5個(gè)專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)；有教職工2114人，各級(jí)各類學(xué)生26877人，其中普通本?？粕?5585人、碩士研究生2708人。

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