導語：如何才能寫好一篇網絡工程專業(yè)的就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：網絡工程；培養(yǎng)方案；課程體系

文章編號：1672-5913（2013）14-0095-04 中圖分類號：G642

1 網絡工程專業(yè)現狀

計算機網絡技術是20世紀對人類社會影響最深遠的科技成就之一。目前我們國家正在大力推進“三網融合”和物聯網的建設與發(fā)展，如何培養(yǎng)和培養(yǎng)什么樣的計算機網絡人才是時代和社會給高校提出的迫切任務。網絡工程專業(yè)是一個很新的專業(yè)，2012年教育部正式將其列入普通高等學校專業(yè)目錄，而在此之前僅是一個目錄外專業(yè)，所以還沒有統(tǒng)一的專業(yè)規(guī)范。最近幾年，全國已有近300所高校開設了這個專業(yè)，絕大部分高校是在計算機科學與技術專業(yè)基礎上拆分而來（少量是從通信工程專業(yè)、電子工程專業(yè)發(fā)展而來）。各所學校對這個專業(yè)的定位、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式都不盡相同，通過調研和分析，我們認為，已開設網絡工程專業(yè)的院校歸納起來可以分為4種類型：一是重點大學，如北京郵電大學、電子科技大學，它們是以理論研究為主；二是軍事院校，如國防科技大學、理工大學，它們注重網絡攻防方面的研究；三是高職類院校和獨立學院，它們培養(yǎng)純應用型網絡人才；四是普通本科院校，這類院校的網絡工程專業(yè)起步較晚，也最復雜，目前還沒有形成比較鮮明的培養(yǎng)特色。

2 人才培養(yǎng)方案指導思想

以往，高校本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案大多以教育部的專業(yè)規(guī)范為參考，借鑒同類院校相關經驗，這樣就使得每個高校的人才培養(yǎng)方案幾乎沒有什么特色。尤其是高校在制定人才培養(yǎng)方案的時候，首先考慮的是學科體系的科學性和完整性，總想制定大而全的方案，認為作為本科生首先要有扎實而全面的學科基礎，重理論而輕實踐。這樣的后果就是學生往往空有理論而實踐動手能力不足，直接影響學生的就業(yè)。

為了辦好甘肅省第一個網絡工程本科專業(yè)，天水師范學院進行了幾年的調研和分析。一開始還是走的老路，分析借鑒了國內各類大學的網絡工程專業(yè)，后來慢慢意識到這樣做對一般性地方本科學校來說存在很大問題，往上走理論比不了高一層的學校，往下走實踐能力比不了高職院校，甚至很容易把我們的學生降低到高職層次。近年來計算機相關專業(yè)就業(yè)形勢不好，很多學生在畢業(yè)后又去一些培訓學校，經過培訓后再就業(yè)。

認識到這些后，天水師范學院開始轉變思路，在高校調研的基礎上，再去企業(yè)和培訓學校調研，特別是到銳捷、H3C等大型網絡公司進行調研，搞校企合作，把他們的培訓課程融入到我們的人才培養(yǎng)中來。通過調研，發(fā)現企業(yè)作人才培養(yǎng)的時候完全是從實用性出發(fā)，市場用什么他們就教什么。這是一種市場化的方法，通過這種方法培養(yǎng)出來的人才可以直接勝任實際工作。于是，我們把這兩種方法結合起來，以實用性為主、兼顧學科體系的完整性和科學性，提出了以就業(yè)為導向的網絡工程培養(yǎng)方案。學生在學習了必需的理論基礎之后，融入企業(yè)的實訓課程，引進企業(yè)模式、文化氛圍、工作環(huán)境和技術資源，按照現代企業(yè)真實生產環(huán)境和管理運作模式的職業(yè)情境要求建設校內生產性實習實訓基地。這樣培養(yǎng)出來的學生具有建立在理論基礎之上的實際動手能力，而且能對現有知識進行拓展，具有一定的技術研發(fā)能力，比高職的學生要高一個層次。

3 制定合理的培養(yǎng)目標

教育包括知識、能力和素質3個方面，其中知識是基礎、載體和表現形式；能力是技能化的知識，是知識的綜合體現；素質是知識和能力的升華。如何實現以知識為載體，加強能力的培養(yǎng)和素質的提高，特別是專業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)素質的提高，是大學本科教育的應有之義。

大部分高校開設網絡工程專業(yè)時，正是國內企事業(yè)單位網絡工程項目建設蓬勃發(fā)展的時期。當時，人們對網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)的定位主要側重組網工程的建設者、網絡系統(tǒng)的管理與維護者。隨著時間的推移，用人單位對組網的需求速度放慢，而對用網提出了更高的要求，不但要求對網絡進行日常管理和維護，還要求對網絡進行優(yōu)化、安全管理等。計算機網絡技術發(fā)展越來越快，不斷有新技術出現并應用于實際，這就要求網絡工程本科畢業(yè)生不但要有扎實的技術基礎，還要有快速學習新知識、新技術的能力，具有一定的技術研發(fā)能力。

對于天水師范學院網絡工程專業(yè)學生，我們按照應用型人才培養(yǎng)模式來培養(yǎng)，因此我們把培養(yǎng)目標定為：具有良好的科學素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握計算機網絡工程的基本理論和應用技術，具有較強動手能力和解決問題能力以及扎實的理論基礎，適應性強、素質高、具有創(chuàng)新意識及團隊意識、具有終身學習能力，能在網絡（包含計算機網絡和移動通信網絡）設備制造企業(yè)、網絡服務提供企業(yè)、網絡設備集成企業(yè)、網絡應用系統(tǒng)開發(fā)企業(yè)中從事計算機網絡工程方面的應用開發(fā)和經營管理工作的高素質技術應用型人才。

4 以就業(yè)為導向的課程體系

培養(yǎng)目標的實現要靠課程體系的支撐，在此次課程體系的設計中，我們大膽打破原有的條條框框，以應用和就業(yè)為出發(fā)點，設計全新的課程體系；堅決刪掉原有的一些理論性太強、過時的、和應用聯系不是太緊密的課程；增加企業(yè)中正在應用的新技術課程，突出應用性的課程，力爭一門專業(yè)課程支持一種或幾種具體的企業(yè)應用。

4.1 設計思路

在廣泛了解與深入分析計算機網絡相關工作內容的基礎上，確定學生就業(yè)崗位，歸納相關崗位所需職業(yè)素質及專業(yè)能力，按照“理論+實踐+職業(yè)技能+案例”的設計思路，構建基礎課程、案例課程、應用課程和設計課程相結合的專業(yè)課程體系。

通過理論課程學習讓學生掌握相關網絡知識的理論內容，為學生打下堅實的基礎；通過實踐課程讓學生對每個理論知識點加深理解和掌握；職業(yè)技能課程主要包括崗位職能課程和職業(yè)素養(yǎng)課程，讓學生提前了解行業(yè)企業(yè)用人所需的職業(yè)技能，提前讓學生對自己職業(yè)進行定位；案例課程主要通過網絡工程項目將專業(yè)技能和職業(yè)技能進行融合，讓學生掌握專業(yè)技術的應用場景及不同行業(yè)企業(yè)崗位所需的職業(yè)技能。

4.2 職業(yè)能力分析

高等教育理念應從傳統(tǒng)的“知識傳授”為主導轉移到以“能力培養(yǎng)”為主導的教學模式，這是大學教育的一場深刻變革，是提高大學教學質量的前提和根本。在設計課程的時候應該圍繞著職業(yè)能力，設計的專業(yè)課程要能體現對職業(yè)能力的培養(yǎng)。網絡工程相關就業(yè)崗位有：售前技術支持（核心崗位）、網絡架構師（相關崗位）、系統(tǒng)集成工程師（核心崗位）、售后技術支持（核心崗位）、系統(tǒng)工程師（相關崗位）、系統(tǒng)管理員（核心崗位）、網絡工程師（核心崗位）、網絡管理員（核心崗位）等。表1列出了部分崗位的描述和素質與能力要求；表2列出了對能力與素質的總體要求。

4.3 專業(yè)課程體系

本專業(yè)課程體系由基礎課程、案例課程、應用課程和設計課程構成，如圖1所示。

基礎課程主要是專業(yè)技術知識?；A理論教學教授路由交換理論知識、安全理論知識、無線理論知識、存儲理論知識、IT運維理論知識、操作系統(tǒng)知識及數據庫知識等；基礎實踐教學由學生依據實驗指導進行每個基礎知識的實踐驗證，實現理論與實踐相結合。

案例教學是將真實的網絡工程項目移植到課堂教學中，完全按照網絡工程項目的實施流程和行業(yè)企業(yè)運營流程進行教學。課程根據網絡項目的進展分為項目調研和設計、網絡項目實施、項目測試和驗收3個階段；按照行業(yè)企業(yè)運營流程分為網絡運維和管理、模擬公司業(yè)務流程兩個階段。在項目調研和設計階段，首先對基礎理論知識進行總結，并學習相關行業(yè)背景知識、崗位職能課程和職業(yè)素養(yǎng)課程，學生根據崗位課程和素養(yǎng)課程，確定自己在項目中的角色，由院校教師確定團隊人數和團隊成員，由團隊舉行第一次項目會議選舉項目經理，并記錄會議內容；然后確定團隊標志、口號等相關事項。團隊在項目經理的帶領下進行項目需求分析、業(yè)務分析，最后制作設計方案，并撰寫投標書。由企業(yè)導師或院校教師組成評標委員會，對每個團隊的項目進行評標并打分。在網絡項目實施階段，經過崗位職能課程和職業(yè)素養(yǎng)課程的學習，由院校教師組成監(jiān)理組，對項目質量進行監(jiān)督。在這個階段，學生進行角色選擇，項目進入實施階段。項目測試和驗收階段，經過崗位職能課程和職業(yè)素養(yǎng)課程的學習，由院校教師和企業(yè)導師組成監(jiān)理組，對項目質量和驗收資料進行審核。網絡運維和管理階段，經過崗位職能課程和職業(yè)素養(yǎng)課程的學習，使用網絡管理系統(tǒng)對公司的基礎網絡、應用部署及業(yè)務平臺進行運維。模擬公司業(yè)務流程階段，通過對不同行業(yè)企業(yè)（企業(yè)ERP系統(tǒng)、電子政務系統(tǒng)、電子商務網站、社區(qū)醫(yī)療系統(tǒng)）的業(yè)務管理平臺調研，了解行業(yè)企業(yè)的工作及運營流程，增強學生的適應能力，對自己的職業(yè)生涯提前進行定位。在最后評比階段，由院校教師和企業(yè)導師組成評比組，對項目進行評比打分，評標分數與評比分數之和就是該團隊總成績，對優(yōu)異的團隊成員可予以獎勵等。

應用課程主要提供模擬行業(yè)企業(yè)運營的業(yè)務流程，學習行業(yè)企業(yè)的運營機制，包括企業(yè)ERP系統(tǒng)、電子政務系統(tǒng)、購物網站、社區(qū)醫(yī)療系統(tǒng)和IPv6架構系統(tǒng)服務應用；根據對業(yè)務系統(tǒng)的了解，學習不同行業(yè)的應用服務，不僅需要業(yè)務系統(tǒng)應用平臺的管理，還需要進行系統(tǒng)服務應用平臺的構建與管理。

設計課程是在應用課程基礎上開發(fā)應用開發(fā)接口，學生根據業(yè)務流程的理解，對不合理的流程進行完善。

職業(yè)素養(yǎng)課程、崗位技能課程和特色教學方法貫穿整個教學過程的始終。

5 結語

社會對網絡工程人才的需求在增加，要求也在提高，而且日益嚴峻的就業(yè)形勢和招生形勢對一般性地方高校也是一個嚴峻的考驗。高校必須適應時代的需求，以就業(yè)為導向搞校企聯合，不斷修正培養(yǎng)目標，完善課程體系，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高級網絡人才，這樣才能做到以出口帶動人口、以就業(yè)帶動招生。

參考文獻：

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[3]田生文，鄒海林，楊洪勇，網絡工程本科專業(yè)課程體系的探討與實踐[J]，計算機教育，2012（5）：101-105

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摘要：針對地方二本高校在培養(yǎng)網絡工程應用型人才所面臨的一系列問題，以懷化學院為例，重點對人才培養(yǎng)模式與方案設計、課程規(guī)劃與考核、與其他計算機類專業(yè)關系以及學生應用能力培養(yǎng)等方面所涉及的問題進行探討，結合人才培養(yǎng)過程中遇到的實際問題，給出相應的探索性意見和可能的解決方法。

關鍵詞：地方二本高校；網絡工程專業(yè)；應用型人才；人才培養(yǎng)模式

0 引 言

隨著計算機和網絡通信技術的迅速發(fā)展，以及社會各行業(yè)對計算機相關技術的日益依賴，計算機類人才需求呈專門化、交叉化趨勢發(fā)展，特別是隨著互聯網絡的迅速發(fā)展，基于互聯網絡平臺的各行業(yè)應用需求迅速蔓延。目前，社會對計算機相關技術的需求主要表現在：計算機硬件、計算機軟件、系統(tǒng)工程、網絡通信和計算機安全等領域。因此，在計算機類人才培養(yǎng)方面，其專業(yè)劃分越來越細化，根據《教育部2014年高考普通高等學校本科專業(yè)目錄》，普通高校本科專業(yè)分為基本專業(yè)和特設專業(yè)兩大類，其中計算機類基本專業(yè)包括計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程、信息安全、物聯網工程和數字媒體技術6個專業(yè)；而計算機類特設專業(yè)包括智能科學與技術、空間信息與數字技術、電子與計算機工程3個專業(yè)。計算機類專業(yè)的日益細化，表明社會對計算機類人才的需求越來越廣，要求越來越專門化。

網絡工程專業(yè)需求背景可追溯到20世紀90年代計算機網絡技術的迅猛發(fā)展以及互聯網絡的社會需求，同時，高校在培養(yǎng)人才上也有意識的把網絡工程方向作為計算機科學與技術專業(yè)的一個專業(yè)方向課程，引導學生學習網絡工程領域方面的知識。1998年網絡工程專業(yè)被國家教育部列入本科專業(yè)目錄，開始招收該專業(yè)的本科學生。網絡工程專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握網絡工程的基本理論與方法、計算機技術、網絡通信等知識，能運用所學知識與技能去分析和解決網絡工程實際問題，可在信息產業(yè)以及其他各行業(yè)部門從事各類網絡系統(tǒng)和計算機通信系統(tǒng)研究、教學、設計和開發(fā)等工作的高級科技人才。根據中國教育在線網站《全國高校信息綜合查詢系統(tǒng)》，2014年我國已有258所普通本科院校（不包括獨立學院、高職高專等院校）開設網絡工程本科專業(yè)，開設該專業(yè)排名前三的省份分別是廣東（20）、湖南（17）和河南（17）.10所以上的高校有13個省份，985或211高等院校有34所。從網絡工程專業(yè)在全國的分布情況來看，其主要分布在華中、華南和華東地區(qū)，由此表明該專業(yè)的開設符合區(qū)域經濟發(fā)展對該類人才的需求趨勢。

網絡工程專業(yè)是在計算機科學與技術、通信工程等專業(yè)交叉、融合的基礎上發(fā)展起來的新專業(yè)，其實用性強，服務面廣，未來發(fā)展空間大，但對于網絡工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式一直是全國各類高校關注的重點和討論的熱點。不同院校針對本校培養(yǎng)人才的目標和方向制定了不同的網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。對于985或211高等院校，其網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)類型考慮較廣，文獻[4]提出把網絡工程專業(yè)培養(yǎng)的人才分為3個層次：科研型、工程型和應用型，該培養(yǎng)模式較適合于具有學術性研究的985或211高等院校。從目前各類高校網絡工程專業(yè)設置分布來看，近半高校為二本類地方性本科院校，此外還有獨立學院、高職高專等各類院校160多所。對于非985或211院校，在網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)上多趨于面向社會需求的網絡工程應用技能型人才的培養(yǎng)。

1 人才培養(yǎng)面臨的主要問題

2014年4月，教育部副部長魯昕在《產教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇》表示：鼓勵地方高校轉型發(fā)展，同時在今后新設本科學校和更名大學時要明確應用技術型高校的辦學定位。從國家層面上看，地方本科院校向應用技術型高校轉型是未來發(fā)展的必然趨勢，國家已經提出采取多項措施并舉，力促地方本科院校轉型。作為地方二本類高校，如何培養(yǎng)網絡工程專業(yè)應用型人才是我們現在亟待需要考慮的重要問題。盡管現在很多高校已經就網絡工程應用型人才的培養(yǎng)模式展開了廣泛的討論與實踐，但目前一些重要的問題仍然十分棘手，其主要體現在以下問題。

（1）網絡工程應用型人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案設計問題。

（2）理論教學與實踐教學的合理安排與考量問題。

（3）與其他計算機類專業(yè)的區(qū)別及關聯性問題。

（4）以就業(yè)為驅動的學生基本能力培養(yǎng)問題。

（5）以創(chuàng)新為目標的學生綜合能力培養(yǎng)問題。

這些問題是地方二本類高校在培養(yǎng)網絡工程專業(yè)應用型人才時所面臨的重要問題，只有這些問題得到了解決，才有可能培養(yǎng)出具有特色的網絡工程應用型人才。

2 人才培養(yǎng)模式與方案設計

人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案的設計既能體現出一個專業(yè)設置的好與壞，也能表現出一個專業(yè)的辦學特色。合理的人才培養(yǎng)模式與方案設計是培養(yǎng)符合社會特定人才需求的根本與基礎，也是成功發(fā)展該專業(yè)的重要基石。人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案相輔相成，在合理的人才培養(yǎng)模式下設計符合社會實際需求的人才培養(yǎng)方案，才有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的應用型人才。在人才培養(yǎng)模式上既要考慮內部的人才培養(yǎng)模式改革，又要考慮外部的社會需求驅動。各高等院校根據其人才培養(yǎng)目標不同，人才培養(yǎng)模式也各不相同，特別是地方二本類應用型院校人才培養(yǎng)多定位為培養(yǎng)應用技術類人才。2007年，懷化學院提出“三位一體”應用型人才培養(yǎng)模式，著重強調對學生的公共能力培養(yǎng)、專業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展能力培養(yǎng)；同時在這種人才培養(yǎng)大框架下，為適應社會需求，網絡工程專業(yè)首先在懷化學院提出“3+1”、“2+2”的人才培養(yǎng)模式，并取得了較好的成效。網絡工程專業(yè)強調對應用型人才的培養(yǎng)，其人才培養(yǎng)模式與方案的設計顯得尤為重要。

針對懷化學院近5年來在網絡工程專業(yè)的人才培養(yǎng)情況和經驗，在人才培養(yǎng)模式和方案設計上還有待進一步探討與深入，主要表現在以下兩個方面。

（1）從以往的人才培養(yǎng)方案修訂經驗方面，應把眼光放得更遠，從更長遠規(guī)劃著手，高度凝練專業(yè)方向，注重學生能力培養(yǎng)，面向社會需求形成一套符合該專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式和機制，如5年一規(guī)劃和兩年一微調。一方面有利于學生在較為穩(wěn)定的、良好的學習環(huán)境中成長；另一方面有利于教學與管理人員從中更好地發(fā)現、總結優(yōu)點和不足，為今后制定更為成熟的人才培養(yǎng)模式與方案提供寶貴經驗。

（2）從人才培養(yǎng)途徑方面，進一步拓寬學生的學習視野，通過入學教育、課程見習、專業(yè)見習、專業(yè)實習等途徑，增強學生對專業(yè)的感性認識，激發(fā)學生的學習與創(chuàng)新意識，制定出一種“穩(wěn)基礎、重實踐”的人才培養(yǎng)模式與方案。

3 課程規(guī)劃與考核

專業(yè)課程規(guī)劃與考核是我們?yōu)樯鐣囵B(yǎng)合適人才的重要組成部分。社會需要什么樣的人才，我們在最初申報專業(yè)時就應該做充分的調研，了解該專業(yè)的社會需求以及對社會的推動作用。作為地方二本類高校，我們在培養(yǎng)網絡工程應用型人才時，要以本地為中心，向周邊地帶輻射，培養(yǎng)適合以本地為中心的專門化網絡工程應用型人才，促進本地及周邊地帶的科技、文化和經濟發(fā)展。在課程規(guī)劃設置上，懷化學院網絡工程專業(yè)課程已做過多次修改，公共能力培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)兩個模塊比較穩(wěn)定，但主要體現在發(fā)展能力培養(yǎng)模塊。針對社會對網絡工程應用型人才需求的側重點不同，我們需要培養(yǎng)滿足社會所需的特定類型人才，如網絡規(guī)劃型、信息安全型和網絡管理型人才，這也正是發(fā)展能力培養(yǎng)模塊所存在的必然性。在課程考核方面，為適應應用型人才培養(yǎng)目標，我們將課程考核分為3種模式，考試、考查和認證，對于理論性較強的課程采用考試方式；對于偏重實踐實訓性的實用性課程采用考查方式；而對于一些培訓類課程或行業(yè)類技術采用認證方式。

近年來，我們在網絡工程專業(yè)課程規(guī)劃與考核上做過許多嘗試性工作，并取得了較好的成效，從學習效果和知識掌握上看，得到了學生較好的反饋信息，但目前還面臨一些問題。

（1）對一些實踐性較強的課程，要通過多種途徑引進一些雙師型教師，或者通過校企合作方式將行業(yè)內具有豐富實踐經驗的工程師等技術人員請進學校，增強學生的實際動手能力。

（2）甄選專業(yè)課程，避免出現課程之間內容重疊或模糊現象、課程內容過于陳舊現象、課程體系設置不嚴謹現象等；在課程規(guī)劃與設置時，往往因為教師參與過少、調研時間倉促、探討不夠深入等原因，出現專業(yè)課程設置不合理的現象。

（3）考核方式應該采取多樣化，考試可通過紙質方式進行，也可采用無紙化途徑進行，充分利用計算機和互聯網資源，開發(fā)在線考試系統(tǒng)來實現無紙化考試；而對于課程考查，可以通過多種途徑進行，比如開卷考試、網絡規(guī)劃、網絡程序或小型應用系統(tǒng)開發(fā)、撰寫論文和調查報告等，通過多種考核方式，充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢。

4 與其他計算機類專業(yè)的關系

目前教育部公布的計算機類本科專業(yè)共9個，其中對于計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程、物聯網工程4個專業(yè)，有關部門不限制開設這些專業(yè)的院校類型，且特別受到培養(yǎng)應用型人才的地方二本類院校的青睞。地方二本類應用型院校對于這些專業(yè)在人才培養(yǎng)定位和課程體系設置方面還存在一定的模糊性。在人才培養(yǎng)研討會上，如何把這些專業(yè)清晰地區(qū)分開，如何設置不同專業(yè)相關課程，如何培養(yǎng)與該專業(yè)一致的應用型人才，如何突出它們各自的優(yōu)勢，這些問題通常會成為大家討論的焦點。近幾年來，由于很多考生不能清晰了解各專業(yè)的主要區(qū)別，在招生過程中很多學生通常會選擇傳統(tǒng)的計算機科學與技術專業(yè)，懷化學院網絡工程專業(yè)2009-2013年實際招收到的人數分別為：81、50、61、43和50，招生情況不容樂觀。因此，如何區(qū)別網絡r程專業(yè)與其他計算機類專業(yè)，以及把握它們之間的內在關系是我們當前必須要解決的重要問題。

對于地方二本類院校，針對學校對應用型人才的培養(yǎng)要求以及在師資力量上所表現的薄弱性，在考慮計算機類各專業(yè)的關系時，既要抓住它們的共性，又要嚴格區(qū)分它們的不同點，認真規(guī)劃各專業(yè)的課程體系，明確學生未來的就業(yè)去向，符合社會對各類人才的具體需求，建議如下。

（1）高度凝練不同專業(yè)的共同課程。目前懷化學院有3個計算機類專業(yè)，計算機科學與技術、網絡工程和軟件工程，在公共能力培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)這兩個模塊中，可以考慮設置這3個專業(yè)具有共性的一些專業(yè)基礎課程。盡管這3個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標不同，但它們都具有相同的專業(yè)理論基礎，均可設置相同的專業(yè)基礎課程并特別適合在地方二本類院校實施。一方面可以避免培養(yǎng)出畸形人才，比如在網絡工程專業(yè)原培養(yǎng)方案中沒有考慮算法設計與分析、軟件工程等核心課程；另一方面可以充分合理地利用有限的師資力量。

（2）突出各專業(yè)在發(fā)展能力培養(yǎng)模塊上對專業(yè)方向課程群的設置。對于網絡工程專業(yè)，在專業(yè)方向課程群上要形成一種體系，既要考慮與計算機類相關的理論課程，又要考慮與網絡通信類相關的理論課程，同時，也要考慮面向社會需求的網絡管理、網絡規(guī)劃或網絡安全等方向課程設置，還要避免在方向課程設置上與其他專業(yè)的重疊性。我們的最終目標是不僅要培養(yǎng)面向社會需求的網絡工程應用型人才，而且也要注重拓寬學生未來的發(fā)展方向。

5 學生應用能力培養(yǎng)

網絡工程專業(yè)是一門應用性很強的專業(yè)，其強調對應用型人才的培養(yǎng)，這也是許多地方二本類院校開設該專業(yè)的根本原因。因此，要培養(yǎng)適合社會需求的網絡工程應用型人才，就要以就業(yè)為驅動培養(yǎng)學生的基本能力、以創(chuàng)新為目標培養(yǎng)學生的綜合能力。從懷化學院已畢業(yè)的兩屆網絡工程專業(yè)學生就業(yè)情況看，大部分學生選擇去IT企業(yè)、小部分學生選擇對口事業(yè)單位、另有少量學生選擇公務員或讀研，就業(yè)情況較為樂觀，這表明我們的應用型人才培養(yǎng)模式的前期探索工作得到了社會的初步肯定。但我們在學生應用能力培養(yǎng)工作上還有待進一步深入探討，主要體現在3個方面：①以就業(yè)為驅動，加強實踐性課程教學，提升學生的基本操作能力。盡管我們在教學計劃中增加了大量實驗課時，課時數已經達到教學計劃總課時的25%，但很多實驗等實踐性項目較為陳舊，有的項目與課程理論知識點脫節(jié)，有的項目沒有結合最新技術或實際工程應用，因此項目設計不僅要結合理論知識點，而且還要結合前沿技術和學生可能的就業(yè)需求等因素。②以創(chuàng)新為目標，重視學生課程設計、項目實訓、學科競賽、專業(yè)培訓和畢業(yè)設計，提升學生的綜合實踐能力。目前，在創(chuàng)新環(huán)節(jié)上面臨的問題是相當一部分學生熱情不高，沒有被引起足夠重視，特別是課程設計和項目實訓環(huán)節(jié)。因此，我們需要通過一系列有效措施對學生積極引導、有效監(jiān)管，為學生營造一種良好的學習氛圍，激發(fā)學生興趣，增強綜合實踐能力。③加大校企合作力度，為學生進入對口企業(yè)參加培訓或頂崗實習提供更寬的途徑。我們已經在校企合作方面做了階段性工作，前期工作爭取每位大四學生能在相關計算機企業(yè)進行技術培訓或頂崗實習，通過校企合作提升了學生專業(yè)實踐能力，并且大部分學生能夠找到比較稱心的工作。在下一階段，我們希望為該專業(yè)學生找到更多與專業(yè)對口的企業(yè)從事專業(yè)培訓和頂崗實習，一方面進一步強化該專業(yè)學生的專業(yè)綜合技能，另一方面更加明確該專業(yè)學生的就業(yè)方向，為社會培養(yǎng)有特色的網絡工程應用型人才。

篇3

關鍵詞：網絡工程；建設；發(fā)展；教育

在現今信息交流如此頻繁的時代，社會發(fā)展的各個行業(yè)對于信息技術高端型人才的需求量越來越大，對其的技術水平要求也越來越高，而在各大高校中所培養(yǎng)出的信息技術人才的能力都有著極大的差異。

1以學生為中心的網絡工程建設原則

為了將網絡工程教學的教學內容能夠更加滿足社會的需求，所以需要在突破以往的教學模式，展現出一種開放性的教學方式，而學生正是網絡工程教育的載體，按根據各個學生的不同愛好、基礎能力以及自身特性，來對學校的教育課程和內容進行相應調整，使得學生的個人能力能夠得到有效的發(fā)揮，讓學生的能夠更好的滿足社會對網絡工程人才的需求[1]。在社會的需求方面，對于網絡工程的人才需求各有不同，也使得在進行教學中的課程與工作崗位也有很多，但是學生沒有時間與精力去學習如此之多的內容，只有按照自身的興趣愛好與知識能力水平，決定想要學習的內容知識以及以后發(fā)展的就業(yè)崗位的能力。因此，在進行網絡工程專業(yè)課程體系完善時，要給予學生不同方向的發(fā)展選擇機會，讓每個學生能夠根據自身的興趣來繼續(xù)抉擇。而在人才的劃分中，應用型人才所培養(yǎng)的目標與教學內容不同也分成了工程型、技術型以及技能型。工程型人才，主要是進行生產管理經營與產品的開發(fā)；技能型人才主要是通過熟練的技巧來進行應用與實踐完成相應的產品研發(fā)，但是社會最為需要的還是，創(chuàng)新型人才與復合型人才的需求。

2對網絡工程人才的認識

根據社會所需的人才，不僅僅是理論與實踐相互結合，還需要學習與創(chuàng)新并在，綜合型創(chuàng)新技術人才。學校在進行教學模式優(yōu)化改革中，不僅僅要充分考慮到畢業(yè)生在以后從事相關工作時應該承擔單位工作任務，還應該加強對技術型人才的應用技能培養(yǎng)，特別是實踐能力的培養(yǎng)對于學生以后在企業(yè)中工作能夠提供許多的經驗，并且專業(yè)性技能的訓練也是必不可少的[2]。正是隨著我國經濟增長的同時，科學技術也在不斷的創(chuàng)新，所選擇網絡工程學習的學生也越來越多，讓社會的就業(yè)崗位一下達到了快要飽和的狀態(tài)，也正是由于在進行就業(yè)崗位間的競爭，使得企業(yè)在選擇人才時所比較就是人才技術的高低，也成了網絡工程專業(yè)競爭崗位成敗的原因。因此，需要不斷了解到市場的發(fā)展需求，將創(chuàng)新與技術相結合起來，成為一名全面型發(fā)展、創(chuàng)新、實踐的網絡工程專業(yè)技術人才，才能夠更好的滿足社會發(fā)展的需求。就網絡工程專業(yè)的畢業(yè)生對以后的工作崗位，成為現代信息網絡辦公師、計算機維修工程師、網絡管理員、售后服務工程師、綜合布線工程師、技術支持工程師、操作系統(tǒng)工程師、網絡架構工程師、網絡安全工程師、網絡工程師、網站維護工程師、網站設計開發(fā)工程師、計算機維修工程師等?？偟膩碚f，只有通過加強網絡工程專業(yè)學生的技能培養(yǎng)，讓其進行鍛煉、實踐與思考，才能夠滿足社會的發(fā)展需求成為一名優(yōu)秀的網絡工程人才。

3網絡工程專業(yè)的發(fā)展

計算機大力發(fā)展的同時，也讓網絡工程這一詞進入了人們的視線中，使得網絡工程專業(yè)得到了追捧，從專業(yè)的命名、所培養(yǎng)的人才以及專業(yè)課程的內容都是為了滿足網絡工程的建設而制定的專業(yè)。在當下許多大學都不能修改相關專業(yè)的名稱，卻將其所培養(yǎng)的目標定位成了計算機網絡技術專業(yè)，來滿足社會各界的廣泛需求。為了滿足信息相關產業(yè)以及其他國民經濟部門所從事有關于各類網絡系統(tǒng)與計算機通信系統(tǒng)教學、研發(fā)等工作的人才需求，就需要各個高校將網絡工程專業(yè)培育出掌握網絡工程的基本理論與計算機技術、網絡技術等方面的知識，來解決出現在實際情況中的實際問題[3]。計算機網與通信網的結合是一門新型的專業(yè)，不同于以往的高校，在許多網絡公司、電信運營商、系統(tǒng)集成商、銀行等事業(yè)單位的網絡技術部門，他們所從事網絡規(guī)劃師、網絡工程師、售前技術工程師、售后技術工程師、網絡管理員等崗位的相關技術型人才，都是不可或缺的也是社會發(fā)展所需要的人才[4]。而在現在的社會發(fā)展需求，網絡工程是通過學習和鍛煉，將網絡的理論知識與實踐操作相結合的網絡技術人員，他們一般所進行的事計算機信息系統(tǒng)的設計、運行與維護等工作，但是現在的網絡工程一般都是向著軟件方向進行發(fā)展，其發(fā)展的種類也分成了許多，包括常用操作系統(tǒng)、應用軟件及公司所開發(fā)的軟件安裝、調試、維護等，軟件開發(fā)不同于網絡開發(fā)。但是隨著計算機的遠程信息處理控制應用被大為廣泛的推廣使用，使得網絡工程專業(yè)成為了經濟發(fā)展的前進的強大動力。因此，網絡工程專業(yè)有著其強大的生命力和創(chuàng)造力，在未來所起到的推動作用是不可小覷的。

4結語

網絡工程的發(fā)展已經融入到人們日常的生產、工作、學習中，使得人們的日常生活水平得到了顯著的提高，在進行信息化建設的同時也使得網絡基礎設備與操作系統(tǒng)的建設水平得到相應的提高，因此為了更好的滿足社會的發(fā)展需求，應該將自身的技術與能力不斷的提升，才能給社會發(fā)展增添一份動力，使得網絡工程能夠在未來發(fā)展的道路上更加突出。

引用：

[1]陳鳴，常強林.計算機網絡實驗教程：從原理到實踐[M].北京：機械工業(yè)出版社，2007.

[2]李成忠,張新有.計算機網絡應用與實驗教程[M].北京:電子工業(yè)出版社,2001.20.

[3]綦朝暉，吳江文.網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究[J].高教論壇，2008（4）：31-34.

篇4

關鍵詞：網絡工程；省級特色專業(yè)；信息安全特色方向

作者簡介：董智勇，男，副教授，研究方向為網絡監(jiān)控；鄭秋生，男，教授，研究方向為網絡安全。

1背景

中原工學院是河南省第一家開設網絡工程專業(yè)的高等院校，制定了完整的網絡工程專業(yè)教學計劃和人才培養(yǎng)方案，形成了獨具特色的實踐環(huán)節(jié)體系。

河南省內的部分高校，如河南師范大學、洛陽師范學院、河南理工大學等，多次對我校的網絡工程專業(yè)的專業(yè)規(guī)劃、課程設置、實驗室建設和實踐教學體系等進行調研，邀請我校網絡工程專業(yè)的專家多次在河南省計算機學會會議上做網絡工程專業(yè)建設的報告。中原工學院網絡工程專業(yè)于2009年被評為河南省省級特色專業(yè)，下面筆者將介紹網絡工程省級特色專業(yè)的建設方案。

2建設方案

2.1突出網絡的工程特點，注重工程經驗

網絡工程專業(yè)的工程性質決定了實踐和工程經驗的重要性。通過將網絡工程劃分成不同的知識模塊，每個知識模塊下面包含若干實驗和程序設計，每個實驗和程序設計又涵蓋知識點。把知識點和實驗劃分到相應的課程當中，并且使新增加的實驗能夠很好地插入到這個實驗體系結構當中[1]，使學生初步具有網絡的規(guī)劃、設計、構建、維護和管理等能力。如圖1所示。

通過組織學生參加校內、外實習基地的實際網絡工程項目的實踐，使學生的網絡工程的設計、規(guī)劃、調試與維護能力得以全面鍛煉和提高。

通過與中國思科公司、CIW(Certified Internet Webmaster)中國等單位合作，開辦網絡安全、CCNA、CCNP等方面的認證考試，鼓勵學生考取Cisco CCNA、CCNP證書和網絡工程師的證書，使學生的就業(yè)多了一份保障。

2.2強化信息安全特色方向

學生通過學習網絡安全課程，參加基于校園網的黑客攻防演練，發(fā)現并定位單機系統(tǒng)及網絡的各種漏洞，并最終消除各項隱患，使學生具有網絡安全的防護能力。

通過組織學生參與“中安科技集團有限公司”、“河南山谷創(chuàng)新網絡科技有限公司”，“Cisco網絡技術學院”、“美國CIW網絡信息安全”等實習基地的網絡安全項目開發(fā)，在實踐中進一步培養(yǎng)學生針對網絡安全的應用和開發(fā)能力。

2.3強化基于網絡的軟件開發(fā)特色

學生通過學習嵌入式技術、無線傳感器技術、網絡開發(fā)技術、計算機組成原理等理論知識，并進行相關的實驗、實踐工作，初步掌握網絡編程能力。

通過組織學生參與“河南省863軟件孵化器有限公司”，“鄭州新開普電子技術有限公司”，“河南航天金穗電子有限公司”等實習基地的實際項目，在實踐中進一步培養(yǎng)學生基于網絡的軟件開發(fā)、設計及測試能力。

圖1計算機網絡實驗體系

我們還組織學生利用課余時間，積極學習無線傳感器網絡技術，開發(fā)出了“基于無線傳感器網絡的智能停車場系統(tǒng)”，該系統(tǒng)在第四屆河南省青年創(chuàng)新軟件設計大賽上獲得銅獎；學生開發(fā)的“基于物聯網的智能定位導航停車系統(tǒng)”，在第九屆“挑戰(zhàn)杯”河南省大學生課外學術科技作品總決賽中，榮獲省級一等獎等。通過一系列類似的強化訓練，使學生的網絡理論、網絡實踐和網絡開發(fā)能力大大提高。

2.4師資隊伍建設

1) 根據專業(yè)建設的實際需要，以培養(yǎng)和引進相結合為原則，積極引進具有博士學位的學科帶頭人，重點引進高學歷、高職稱人才，同時鼓勵現有教師攻讀博士學位，妥善處理好引進人才和穩(wěn)定現有人才之間的關系。鼓勵高職稱教師去國內外作訪問學者，掌握最新網絡工程專業(yè)的教學科研動態(tài)，為專業(yè)建設指明方向。

2) 注重教師年齡結構、學歷結構、職稱結構、知識結構、學緣結構的合理配置，努力發(fā)揮教授、副教授在教學改革中的主力軍作用，把為本科生上課作為教授、副教授的基本要求[2]。

3) 名師垂范，嚴格指導，建立和完善青年教師助教制度，對青年教師的備課、課堂講解、預備實驗等主要教學環(huán)節(jié)進行指導，幫助青年教師盡快過好“教學關”。在備課環(huán)節(jié)，實行集體備課；在講課環(huán)節(jié)，實行試講、預講；在評價環(huán)節(jié)，實行指導教師臨場聽課指導、公開課示范、講課競賽的形式。團隊教師通過多種形式的教研活動，共同研討，形成了教學的指導交流機制。

4) 注重學科交叉，科教融合。鼓勵和督促專任教師積極參加國家或國際學術團體組織的各種學術交流活動，重視科學研究與教學工作的融合與相互促進。實施青年教師科研導師制，使青年教師獲得有力的科研指導；鼓勵教師將最新的科研成果引入課堂或開設新課，豐富教學資源，拓寬學生的學術視野，提高教學質量。

5) 加強與IT企業(yè)的合作，引進e-learning教學資源；加強學校教師和企業(yè)工程師之間的交流，提高教師的網絡工程能力。

2.5實驗室建設

進一步加強和完善“鄭州市計算機網絡安全評估重點實驗室”、校級“網絡安全評估工程技術研究中心”、計算機學院實驗中心、網絡工程實驗室，組網實驗室、網絡安全實驗室，綜合布線實驗室的建設，正在著手組建“無線網絡實驗室”。

加強綜合性、設計性實驗教學的開設力度，使之達到總實驗教學的30%左右，最終實現教學實驗與工程實踐教學相結合，增強學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，我們做到實驗室對學生的開放率達到100%。

2.6實習基地建設

通過和網絡工程專業(yè)相關性強的企業(yè)的深入合作，將它們建設為學生實習基地。學院在進一步完善12個校外實習基地的建設的基礎上，重點建設“河南山谷創(chuàng)新網絡科技有限公司”網絡安全實習基地、“河南省863軟件孵化器有限公司”網絡軟件開發(fā)及測試實習基地和“中安科技集團有限公司公司”網絡安全、網絡規(guī)劃、設計及施工基地等知名的實習基地。每年派學生去這些單位進行真實項目的實踐工作，在具體的工程、開發(fā)和維護過程中發(fā)現問題，找到不足，從而提高學生相應的工程能力、軟件開發(fā)能力等。

2.7教學管理與教學改革

我們本著加強基礎課、拓寬專業(yè)教學、外語教學四年不斷線、加強實踐環(huán)節(jié)、注重學生綜合能力培養(yǎng)、加強科研能力訓練等理念，努力使教學在以下方面取得突破。

1) 為體現專業(yè)特色，我們將培養(yǎng)方向定位在網絡安全、網絡應用、網絡組建和網絡管理等幾個方向，始終能緊跟市場對網絡類人才的需求。

2) 完成計算機網絡原理、網絡安全技術、局域網技術與組網工程等核心課程的理論教學改革和網絡工程的實踐能力教學改革。

3) 完成并鑒定教改項目“網絡工程專業(yè)實驗課程單列”、“‘網絡安全技術課程’教學內容與實踐能力培養(yǎng)的研究與實踐”的工作。

2.8課程建設

我們依據網絡工程專業(yè)建設發(fā)展規(guī)劃、網絡工程專業(yè)的培養(yǎng)目標和市場需求，制定了網絡工程專業(yè)課程建設規(guī)劃，科學、合理地完善培養(yǎng)方案。具體方案如下：

1) 發(fā)揮學校優(yōu)秀課程和優(yōu)秀教師的示范和帶動作用，加強省級精品課程建設，提高課程教學的信息化水平，建立豐富的，反映學科發(fā)展前沿和網絡工程實踐成果的教學資源，提高學生自我學習、自我發(fā)展的能力；

2) 加強網絡工程實踐教學環(huán)節(jié)建設；

3) 加強課程群建設，促進課程體系與內容的優(yōu)化與改革，提高教學效率和教學效果，加強教師間的交流與合作，提高教師的教學水平。

2.9教材與實習(實驗)指導書建設

教材建設是課程建設的重要內容，是衡量師資水平和教學質量的重要指標。學院在網絡工程專業(yè)多年的建設中，形成自己的教材建設思路：

1) 教材選用方面力爭做到緊跟專業(yè)發(fā)展、適合學生特點，主干課程全部選用同行公認的優(yōu)秀、權威、獲獎教材。

2) 鼓勵教師積極參與教材和教學參考書編寫，資助教師出版自編高質量教材。

3) 在部分專業(yè)骨干課程中，鼓勵教師積極使用原版教材，開展雙語教學。

4) 學院拿出專項的資金，在資料室設置專柜，收集、購買國內外優(yōu)秀系列教材，供師生教學參考。

2.10人才培養(yǎng)

1) 我院結合自2003年以來的培養(yǎng)方案，針對在教學實踐中暴露出來的問題，進一步改革教學內容與教學手段，使教學內容與網絡工程專業(yè)的兩個特色方向的目標相適應。

2) 重視和發(fā)揮學校優(yōu)秀課程和優(yōu)秀教師的示范和帶動作用，加強省級精品課程建設與注重實踐能力培養(yǎng)的專業(yè)基礎課、專業(yè)課等不同類型、不同層次課程群的建設，大膽地對課程體系、教學內容、實踐環(huán)節(jié)等進行改革與系統(tǒng)整合，提高課程教學的教學效率與信息化水平，構筑寬厚基礎，拓寬專業(yè)口徑。

3) 在強化傳統(tǒng)教學內容的同時，加強隱性的教學內容，它通過學校的教學質量、教師態(tài)度以及教學活動傳遞，能支配學生的態(tài)度、價值觀念與行為方式，對學生的成長發(fā)展有潛移默化的功能。

2.11科研工作

通過支持教師申報科研項目，培養(yǎng)、帶動一批在網絡工程方面具有國內領先水平的骨干力量，同時鼓勵教師從事社會實際項目或參與外單位的科研項目，加強科研應用和合作，將科研和應用結合起來；最終，將這些科研的經驗、成果、產品應用到教學中，做到產學研相結合，進一步提高老師、學生的科研水平。

3結語

我們按以上建設方案的指導進行網絡工程省級特色專業(yè)的建設，經過一年多的實踐，在課程內容、師資隊伍、實驗室等方面取得了很好的成績。接下來我們將根據建設中發(fā)現的諸如課程設置先后順序不盡合理，實驗室配套設備不能很好的滿足科研要求等專業(yè)建設中體現出來的問題，進一步研究解決，提高、完善相應工作。

參考文獻：

[1] 徐梅. 高職電氣自動化專業(yè)實踐教學體系的探索[J]. 中國電力教育,2009(10):139-141.

[2] 王東旭. 研究型大學特色專業(yè)師資隊伍建設的思考[J]. 中國成人教育,2009(21):28-29.

The Construction Programs for Network Engineering Provincial Characteristic Specialty

DONG Zhiyong, ZHENG Qiusheng

(School of Computer Science, Zhongyuan University of Technoloy, Zhengzhou 450007,China)

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一、引言

信息化是當今世界發(fā)展的大趨勢，是推動經濟社會變革的重要力量。計雖然社會需求旺盛，但是畢業(yè)生卻無法就業(yè)。因此，在計算機網絡工程方向的教學過程中，如何加強實踐性教學環(huán)節(jié)，提高學生的實踐知識和實際動手能力，適應社會對應用型網絡人才的要求，具有迫切而重要的現實意義。

二、網絡工程方向課程體系的建立與優(yōu)化

筆者通過對比分析國內外名牌大學相關專業(yè)的課程體系，尤其是對具有網絡工程專業(yè)院校的課程體系做了深入細致的分析調查后，發(fā)現它們在加強實踐教學，重視能力培養(yǎng);強調認知教育，增加選修范圍等方面具有一定優(yōu)勢，但是仍然存在不足，突出表現在以下幾個方面［3］:(1)培養(yǎng)目標不清晰，課程設置也缺乏目標性和方向性，與其他計算機專業(yè)的課程設置相差不大，缺少專業(yè)競爭力。突出表現在相近課程之問存在交叉部分，而且專業(yè)課的前、后續(xù)課程銜接不當，形成了復雜的網狀結構;(2)學生接觸專業(yè)知識過晚，往往在大三才開始接觸專業(yè)課，造成低年級學生感覺迷茫，學習缺少目標和方向，難以激發(fā)學生的專業(yè)興趣。(3)缺少職業(yè)道德的教育，過分強調和注重知識結構，很少研究和考慮學生的就業(yè)需要和認知過程。如何克服和解決這些問題呢?筆者認為，專業(yè)課程體系是開展專業(yè)教學的基礎和前提，只有建立科學合理的專業(yè)課程體系，才能在此基礎上制定切實可行的專業(yè)教學計劃，制定相應的教學和實驗大綱，繼而合理配置和優(yōu)化教學資源，有效開展專業(yè)教學，從根本上解決上述問題。針對不同的網絡就業(yè)方向，在進行專業(yè)技能培養(yǎng)上也有所區(qū)別。作為網絡管理員需要掌握網絡操作系統(tǒng)的安裝與配置，網絡性能測試與優(yōu)化，網絡日常管理與維護、網絡安全與病毒防范等方面的技術和技能;作為網絡系統(tǒng)集成工程師需要具有對局域網和廣域網進行安裝、配置和排障的能力、具備中型網絡規(guī)劃與設計、網絡工程技術、網絡綜合布線等方面的技術和技能;作為通信工程師需要非常了解電信運營商領域所涉及的網絡技術，包括IP路由、IPQoS、BGP和MPLS;作為網絡程序員需要掌握套接字網絡編程、TCP/IP協(xié)議、J2EE程序設計、XML技術、C/S結構和B/S結構程序設計等方面的技術和技能。專業(yè)技能性知識主要通過對應的專業(yè)課及其專業(yè)方向選修課來獲得。筆者經過反復論證和不斷優(yōu)化，得出網絡工程方向課程體系如表1所示［3］。

三、網絡工程方向師資隊伍建設

網絡工程方向培養(yǎng)的是具備較強的實際動手能力和知識面較為綜合的應用型人才，因此對該方向的專業(yè)教師，提出了更高的要求，不僅要有較強的實踐指導能力、對網絡的熟知與操作能力，而且還要有較寬的知識面和對網絡工程系統(tǒng)的整體把握。因此，為了體現我院培養(yǎng)應用型人才的辦學特色，必須建立一支既具備較好理論教學能力，而且還具備較強的網絡綜合應用實踐能力的“雙師型”教師隊伍［4］。以我系為例，對網絡工程方向的“雙師型”教師可以通過以下幾個方面培養(yǎng):(1)聘請網絡行業(yè)知名企業(yè)的專家對本系專業(yè)教師進行短期培訓，也可以根據專業(yè)需求，選派本系的專業(yè)教師到相關的企業(yè)、公司或培訓機構進行系統(tǒng)的培訓和學習，這樣既豐富了教師的專業(yè)知識，同時也提高了教師的綜合實踐能力并且可以將行業(yè)和技術領域的最新成果引入課堂教學。(2)采取合理有效的激勵機制，鼓勵專業(yè)教師參與相應的認證考試，以此提高專業(yè)教師的綜合能力，并將其有效地運用到教學實踐指導中。例如思科公司的CCNA、CCNP、CCIE認證證書;H3C公司的HCSE、HCTE、H3CIE認證證書;紅帽子Linux的RHCE、RHCA認證證書;趨勢科技的TCSE安全專家認證等等。(3)加強與企業(yè)及科研機構的聯系，建立產學研基地，定期組織專業(yè)教師到校企合作基地學習、實踐，不斷更新專業(yè)知識，掌握業(yè)內的發(fā)展動態(tài)，了解企業(yè)對本專業(yè)的需求，收集教學素材，豐富教學內容。這樣不但有助于教師的培養(yǎng)，而且有助于專業(yè)建設。同時，通過校企合作、產學研結合的方式，可以培養(yǎng)教師的科研創(chuàng)新能力，不斷提高教師的綜合素質，取得更好的教學效果。

四、網絡工程方向實驗室建設

為了滿足正常的實驗教學，建立穩(wěn)定、高質量的教學實驗室，是實施素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的客觀要求。在學院的大力支持下，我系積極推進專業(yè)實驗室建設，現已建成初具規(guī)模的網絡工程方向實驗室3間，網絡協(xié)議仿真實驗室、網絡配置與安全實驗室、通信工程實驗室，同時建有嵌入式系統(tǒng)實驗室、電路與電子技術實驗室、計算機組成與控制實驗室、程序設計實驗室、軟件工程實驗室、大型數據庫實驗室、軟件工程化實訓實驗室、大學生創(chuàng)新實驗室等14間實驗室，儀器設備總價值885萬元，學生使用設備約550臺(套)。其中網絡協(xié)議仿真實驗室購買了中軟吉大信息技術有限公司的網絡協(xié)議分析系統(tǒng)，在TCP/IP課程教學過程中，可以將難以理解的網絡協(xié)議通過仿真儀器直觀地演示出來，再結合一些主流的協(xié)議分析軟件(Wireshark)捕獲網絡中的真實數據包，實驗教學效果良好。另外我系經過調研企業(yè)培訓機構，通過引入GNS3、CiscoPacketTracer等仿真軟件，在不增加經費投入的情況下為學生提供了良好的路由交換仿真實驗環(huán)境。2012年中旬，我院的工科實驗大樓將交付使用，屆時我系的實驗室條件將得到進一步的提升。

五、網絡工程方向實習基地建設

我系非常注重學生實踐能力的鍛煉，前后建立了設施完善的校外實習基地14個，其中包括福建星網銳捷通訊股份有限公司、福建新大陸科技通信科技有限公司、福州移動股份有限公司、福州網龍網絡有限公司、福州凱特信息技術有限公司、福建省郵電工程有限公司、廈門戴爾有限公司、福州鑫信邁系統(tǒng)集成有限公司、福州天視信息技術有限公司等。實習基地的建立可以將工程化實踐教學貫穿于教學過程的各個環(huán)節(jié)，包括各相關專業(yè)課的實驗課、課程設計、專業(yè)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，從而形成工程化實踐教學體系。這些公司或企業(yè)都是從事網絡工程承包、建設和施工的單位，其任務就是為用戶進行網絡規(guī)劃、設計、安裝與運營，他們具有豐富的網絡工程管理實施經驗。通過實習，學生不僅能提高工程實踐能力和動手能力，還能提高分析和解決工程問題的能力，提高創(chuàng)造性工作的能力。今后，我系還將繼續(xù)與一些網絡工程相關行業(yè)的知名企業(yè)進行洽談合作，不斷完善校外實習基地的建設。#p#分頁標題#e#

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社會需求類型及人才培養(yǎng)定位根據用人單位對網絡工程專業(yè)技能需求的分析，基本上可以將網絡工程專業(yè)劃分為網絡設計、網絡應用、組網工程、網絡管理與網絡安全4個專業(yè)方向［2］。粗略來說，網絡設計方向面向科研型人才培養(yǎng)，網絡應用方向面向網絡應用系統(tǒng)設計開發(fā)類即應用型人才培養(yǎng)，組網工程面向工程型人才培養(yǎng)，網絡管理與網絡安全面向管理型人才培養(yǎng)。

準確定位人才培養(yǎng)類型對于一些具有完善的學科專業(yè)建設、先進的實踐條件、齊備的辦學環(huán)境和雄厚師資隊伍的國家級重點大學比如國內著名的“985”與“211”高校，可以采取科研型人才培養(yǎng)模式；對于一些具有良好的辦學環(huán)境與較好的師資隊伍學校，同時具有一定的學科支撐和工程實踐的學校，比如部分省屬理工類一本及少部分條件較好的二本高?？梢圆扇」こ绦?、管理型人才培養(yǎng)模式；對于一些具有較好辦學條件和師資隊伍但缺少良好科研環(huán)境的學校，最好以應用型人才培養(yǎng)為主。

目前存在的主要問題1）重點高校在人才培養(yǎng)定位上沒有與時俱進。從國內網絡工程專業(yè)開設的歷史來看，開設網絡工程專業(yè)之時，是國內企事業(yè)單位建網最多、最迫切的時期，當時對人才技能的需求主要定位于組網、建網與管網。隨著網絡應用的逐步深入及國內一些科研創(chuàng)新類企業(yè)比如中興、華為在國際上的崛起，對網絡研發(fā)類高級人才需求量加大。然而一些重點大學對學生的培養(yǎng)仍然定位于集成類企業(yè)需要的工程類與應用類人才，沒把網絡設備開發(fā)、網絡協(xié)議開發(fā)、大型網絡應用系統(tǒng)開發(fā)需的科研類型人才培養(yǎng)提上日程。2）絕大部分高校沒有正確處理好與計算科學技術專業(yè)的關系。大部分省屬一本及部分二本高校在課程體系規(guī)劃時，沒有自己的特色，與計算機科學技術專業(yè)區(qū)分度不大，僅僅在學業(yè)期后半段添加上幾門與網絡相關的專業(yè)課或必修課或網絡相關方向選修模塊。3）網絡專業(yè)畢業(yè)生動手能力不強，不論是工程技能與應用開發(fā)技能大都不足，不適應社會的需求，就業(yè)單位必須進行3～6個月的二次培訓才能上手［3］。

眾所周知，知識、能力和素質是人才培養(yǎng)與人才評價的3個主要因素。對于網絡工程專業(yè)這一實踐性很強的專業(yè)來說，能力是第一位的，知識與素質都是附屬于能力并為能力做支撐服務的，最終還是要落腳于能力層面［2］。因此，先確定能力再確定知識點進而確定課程體系這一思路是合適的，也是比較科學的做法。根據4種類型人才必須具備的專業(yè)能力，結合當前計算機網絡技術的應用現狀，推導出4種類型人才所必須重點掌握的核心知識點。

網絡工程專業(yè)人才的專業(yè)能力結構根據多方面的權威調查資料，進一步整理、匯總與分析，得出如下結論：科研型人才結構的專業(yè)能力具體為網絡設備如交換機、路由器相關技術與產品的研究、設計、開發(fā)與生產能力，網絡協(xié)議設計、開發(fā)、分析與測試、實現能力；應用型人才專業(yè)能力結構主要為開發(fā)基于C／S、B／S、Web的網絡應用系統(tǒng)的設計與開發(fā)能力；工程型人才的專業(yè)能力主要包括網絡規(guī)劃、方案設計的能力，網絡設備與系統(tǒng)安裝、配置與調試能力；管理型人才的專業(yè)能力主要為網絡系統(tǒng)管理與維護、網絡系統(tǒng)安全策略制定、網絡安全系統(tǒng)部署與安全事故防護能力。

網絡工程專業(yè)人才的知識點體系科研型人才中側重協(xié)議開發(fā)的人才除需要掌握計算機技術基礎與計算機軟件基礎外，同時還需要掌握計算機網絡協(xié)議的基本原理、局域網協(xié)議、廣域網協(xié)議、互聯網協(xié)議、Linux操作系統(tǒng)、協(xié)議工程、網絡應用程序設計等網絡軟件系統(tǒng)設計與開發(fā)等方面的專業(yè)知識；科研型人才中側重網絡硬件設備研發(fā)的人才除了具有良好的數理和工科基礎外，還需要具有電子學、數據通信、計算機硬件系統(tǒng)等方面的專業(yè)基礎知識，同時還需要掌握網絡體系結構和數字原理、數字系統(tǒng)設計、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、計算機系統(tǒng)工程、匯編語言程序設計等硬件系統(tǒng)設計與開發(fā)方面的知識。工程型人才重點掌握網絡系統(tǒng)規(guī)劃與設計、網絡設備安裝與調試、信息系統(tǒng)集成技術等組網方面的專業(yè)知識。需要指出的是，由于組網工程與數據通信領域有著密切的關系，所以還需要掌握數據通信、移動通信、光纖通信等方面的專業(yè)知識。應用型人才除了具有深厚的計算機技術基礎和計算機系統(tǒng)軟件技術基礎，同時還需要掌握計算機網絡基本原理、面向對象的設計語言、Web系統(tǒng)與技術、基于GUI的集成程序開發(fā)環(huán)境、J2EE技術、．NET技術、網絡多媒體技術、網絡計算技術、網絡存儲技術等網絡應用軟件系統(tǒng)設計與開發(fā)方面的專業(yè)知識。管理型人才需要掌握網絡管理、網絡性能評價、網站設計與維護、計算機故障診斷與維護、網絡安全技術、信息安全技術、信息安全法規(guī)等方面的專業(yè)知識

課程體系一個完整的課程體系結構一般包括公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)實踐課［5］。有了知識點體系，課程體系結構各部分的內容也容易確立了。公共基礎課是面向人文、自然科學等類似的校級公共課，一般都是由校教務處負責，在此不展開討論。從學科建設的角度來看，網絡工程專業(yè)是在計算機科學與技術、通信工程、電子工程等專業(yè)的基礎上，通過這3個專業(yè)的不斷交叉、融合、內涵不斷地豐富和擴展得以產生并迅速發(fā)展成長起來的。因此，網絡工程專業(yè)課程體系中的專業(yè)基礎包含計算機技術基礎、計算機系統(tǒng)基礎、通信技術基礎、電子技術基礎等課程。專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)實踐課可根據向向人才培養(yǎng)類型的不同，根據上面所羅列的知識點充分論證后進行取舍，選取合適的開設課程。為便于說明情況，下面以我們自身為案例討論。

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關鍵詞:網絡工程;教學改革;專業(yè)定位;培養(yǎng)方案;教材建設;實踐教學體系

隨著計算機技術和通信技術的迅速發(fā)展,計算機網絡技術的應用成為衡量21世紀綜合國力的重要因素之一。近年來,網絡技術發(fā)展速度很快,應用范圍越來越廣,使得國內對具有一定專業(yè)基礎和良好應用技能的網絡專業(yè)人才的需求劇增[1]。國家教育部于2002年設立了目錄外專業(yè)――網絡工程。作為中國西部培養(yǎng)通信和信息專業(yè)人才的一所重點高校,西安郵電學院于2002年申請開設網絡工程專業(yè),并于2003年3月作為西部第一批申請該專業(yè)的高校獲得批準開始招生,目前已有三屆畢業(yè)生。由于幾年前國內網絡工程專業(yè)在專業(yè)定位、培養(yǎng)模式、教學體系、課程設置乃至教材建設等方面均不成熟,對于人才培養(yǎng)工作的實施無從參考[2],因此,為保證人才培養(yǎng)質量,適應快速發(fā)展的信息產業(yè)對人才的需求,我們近幾年一直堅持網絡工程專業(yè)人才的教學改革與實踐,這也是教育部《面向21世紀教育教學內容和課程體系改革》的要求。

1改革與實踐的主要內容

網絡工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè),網絡工程專業(yè)的學生需要經過系統(tǒng)的理論學習和大量的實踐訓練,才能成為符合社會和企業(yè)需求的合格人才。在與兄弟院校相關專家進行討論后,結合我校辦學思想,我們對網絡工程專業(yè)人才的培養(yǎng)工作進行了一系列研究、改革與實踐[3],取得了很大的成效,積累了寶貴的經驗。

1.1針對專業(yè)特點,確立專業(yè)定位與培養(yǎng)目標,緊扣高素質應用型人才培養(yǎng)的主旨

遵循我?！盎A牢固、支柱堅實、加強實踐、增強適應性”的原則和“培養(yǎng)高素質應用人才”的指導思想,我們將網絡工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位為:培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,具有系統(tǒng)的網絡工程專業(yè)所需的計算機科學基礎理論和專業(yè)理論知識,具有較強專業(yè)實踐能力和較高的綜合素質,具有較強創(chuàng)新能力,適應21世紀經濟建設和信息產業(yè)發(fā)展需要的高級應用型人才[4]。

網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式始終堅持以黨的教育方針為指導,堅持基礎牢固、支柱堅實、專業(yè)靈活的原則,堅持知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育的協(xié)調統(tǒng)一,堅持理論聯系實際、強化實踐教學,最終能夠培養(yǎng)適應21世紀經濟建設和信息產業(yè)發(fā)展需要的高級應用型人才。

網絡工程專業(yè)的本科畢業(yè)生能夠在網絡技術、計算機和通信工程等領域具有一定的應用研究、科技開發(fā)、科技管理以及分析解決實際問題的能力,勝任信息技術行業(yè)的網絡產品和網絡系統(tǒng)的設計開發(fā)和管理工作,勝任科研部門、大中專院校的科學研究和教學工作,也可以繼續(xù)攻讀本學科及相關學科的碩士學位。

1.2建立理論教學、抽象能力訓練及工程設計實踐訓練有機結合的培養(yǎng)方案及課程體系,體現“厚基礎、寬專業(yè)、重實踐、強能力、高素質”的指導思想

網絡工程是一個理論與實踐緊密結合的專業(yè),一方面需要注重通信、計算機、信息類基礎課程的教學,使學生奠定堅實的理論基礎;另一方面需要通過大量的實際操作培養(yǎng)學生的動手能力。

我們嘗試將理論教學、抽象能力訓練及工程設計實踐訓練作為一個有機整體來構架和改革網絡工程專業(yè)的培養(yǎng)方案[5]和課程體系[6],做到基礎教學與專業(yè)教學緊密結合,專業(yè)教學與社會需求緊密聯系。

本專業(yè)培養(yǎng)方案中,課內安排2 592學時,劃分到院公共基礎課(1 168學時,占總學時45.1%),學科基礎課(688學時,占總學時26.5%)和專業(yè)課(736學時,占總學時28.4%)3個平臺。

根據新的培養(yǎng)模式與方案,整體優(yōu)化了網絡工程專業(yè)課程體系(如表1所示),重點體現“厚基礎、寬專業(yè)、重實踐、強能力、高素質”的思想,在專業(yè)基礎課程安排,專業(yè)課程設置等方面都作了精心設計。4年課內總學分200學分,必修課與選修課比例約為7∶3。

1.3積極跟進專業(yè)課程建設,建立豐富的專業(yè)課程資源庫

和其他擁有本專業(yè)的高校一樣,本科階段網絡工程的專業(yè)課程屬于全新課程,基本上沒有現成的、成熟的專業(yè)課程體系可供學習參考。在課程體系設置上,我們適當借鑒研究生階段網絡工程專業(yè)方向相關課程,以通信原理、計算機網絡等課程為基礎,在基礎理論研究、工程系統(tǒng)設計和軟件系統(tǒng)開發(fā)3個方面開設專業(yè)課程。

同時在教學內容和教學方法上進行改革,積極跟進相關專業(yè)課程建設工作。通過組織專家研討,對各門課程教學內容進行整體規(guī)劃,在構建全面合理的知識體系基礎上,調整課程間的銜接,完成了相關理論及實踐課程的教學環(huán)節(jié)設計及大綱編寫工作。

由于本專業(yè)多數課程教學內容理論抽象,如網絡協(xié)議實體的交互過程、網絡狀態(tài)的動態(tài)變化等,用傳統(tǒng)的“口授+粉筆+教科書”的教學方法很難清楚地表達這些概念。為改善授課效果,加強形象化思維,我們在專業(yè)課程教學中全部采用多媒體教學形式。通過課程建設,開發(fā)了專業(yè)課程的多媒體課件,以形象的動畫展示抽象的理論,不僅能夠使學生容易接受,而且寓教于樂,提高學生的學習興趣。學生在不知不覺中自然地接受知識,輕松地掌握基本技能。其中,計算機網絡多媒體課件榮獲全國第五屆多媒體課件大賽高教組優(yōu)秀獎,具有如下特點:

1) 內容全面準確。課件以高等院校本科網絡工程專業(yè)計算機網絡課程教學大綱為依據,幾乎涵蓋了大綱中所有主要內容,準確地闡述了相關知識,避免了那些錯誤的、易引起歧義的論述。課件除了可以作為教師課堂教學很好的輔助工具,還可以作為學生自學的參考資料。

2) 表述生動形象。針對一些語言文字不易表達的內容,該課件以詳盡的動畫形式使它們形象化和淺顯化,提高學生的學習興趣。課件包含30多處動畫,部分動畫配有語音講解。

3) 畫面簡潔明快?？梢允箤W習者擁有愉悅的心理狀態(tài),更有利于對知識的理解和接受。同時,又防止畫面過于華麗、喧賓奪主,避免學習者把過多的注意力集中到畫面而忽視了對內容的理解。

1.4針對專業(yè)新、教材缺的情況,積極推進教材建設

由于專業(yè)新,國家對專業(yè)教材特別是實驗教材建設還不到位[7]。我們在參考國內外大學實施的教學內容基礎上,在教學中優(yōu)先積極選用國內外優(yōu)秀教材,同時通過與兄弟院校合作,針對我校的教學環(huán)境,編寫并公開出版了《計算機網絡技術導論》、《計算機組網實驗教程》和《網絡安全與管理實驗教程》3部教材,共136萬字。滿足了計算機網絡導論、計算機網絡、網絡安全技術、網絡管理技術等多門課程的教學需求,尤其是實踐教學的需求。

1.4.1理論教材

《計算機網絡技術導論》編寫前已明確了對應計算機網絡導論課程在網絡專業(yè)課程體系中的地位,認真考慮了它與后繼所有專業(yè)課程間的聯系。該教材具有如下特點:

1) 篩選合理的知識點。

通過分析本科網絡工程專業(yè)的課程體系、后繼課程知識點的覆蓋范圍及目前技術發(fā)展方向,反復推敲比較,排除了不符合低年級學生認知能力的內容,確定了符合現階段教學要求和學生接受能力的知識范圍,并突出重點所在。

2) 注重學生學習興趣的培養(yǎng)。

開設計算機網絡導論課程,旨在讓學生在掌握基本原理的基礎上獲得基本的網絡操作技能,能獨立解決一些常見的簡單網絡技術問題,能較早地突出網絡工程專業(yè)學生的專業(yè)優(yōu)勢,而這對于培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣十分有利。所以,本教材在講解基本原理的同時,結合實際應用,描述詳細,通俗易懂,在一定程度上能夠激發(fā)學生課后自學興趣。

3) 考慮對后繼專業(yè)課程的幫助。

計算機網絡導論是計算機網絡的先行課程,同時也是計算機網絡課程的有力補充。計算機網絡課程的原理部分厚重,且實驗內容不包括基礎實驗部分,多為應用類或綜合性實驗,有一定難度。而本教材涉及的內容基本涵蓋了基礎實驗部分,再配合《計算機組網實驗教程》的基礎內容,能為學生奠定較好的初級實踐基礎,這對后繼課程的原理引入和后繼實驗的開展十分有利。

1.4.2實踐教材

《計算機組網實驗教程》教材以實際操作為著眼點,覆蓋了計算機網絡導論、計算機網絡等課程中涉及的大部分實驗內容,具有較完整的實驗體系。從簡單到復雜,逐步介紹了各類實驗,可以分為3個層次:基礎實驗、應用實驗、綜合性實驗?；A實驗部分可以作為網絡基礎課程課內實驗,應用實驗部分可作為網絡原理課程課內實驗,綜合性實驗可作為集中實踐環(huán)節(jié)的實驗。教材滿足了教學中不同層次的實驗需求。具有如下特點:

1) 內容編排合理?；A實驗、應用實驗和綜合性實驗3個部分的內容編排均遵循由易到難,由淺入深,環(huán)環(huán)相扣的原則,讓學生在不同的學習階段逐步鞏固和加強實踐技能。

2) 理論與實踐緊密結合。概括地介紹每個實驗涉及的理論知識,為學生動手實驗做好理論知識回顧及必要的理論補充。

3) 可操作性強。所有內容以實驗操作為指導,步驟清晰,圖文并茂。教師可以在實驗前做簡單講解,或讓學生做簡單預習,學生便能根據實驗步驟完成實驗內容,并通過分析實驗結果加強對相關理論的理解,活學活用。

4) 實用性強。實驗項目設計符合網絡技術應用的主流趨勢,具有典型性,建立的實驗原型有助于學生解決實際問題。另外,通過近兩年的認證考試,學生反映本教材對參加CCNA認證和網絡工程師認證有一定指導意義。

《網絡安全與管理實驗教程》是一本針對網絡安全技術、網絡管理技術課程編寫的實驗教材,就網絡安全與管理方面的典型問題,在概括介紹理論知識的基礎上設計相關實驗項目。立足于編者多次從事網絡安全與管理技術課程講授,以及相關實驗指導所積累的經驗,通過對內容的反復篩選以及對實驗項目的精心設計,逐步編撰成文。本書具有如下顯著特點:1)理論與實踐緊密結合;2)實驗項目具有良好的可操作性,實驗目的明確、需要的實驗環(huán)境可根據實際實驗條件靈活調整;3)實驗過程清晰,內容詳實,提高實驗操作效率的同時,可有效降低初學者的學習難度。

1.4.3小結

以上3部教材讀者反映良好,已被陜西、江蘇、山東等7省的多所高校作為指定教材使用。另外,網絡操作系統(tǒng)、網絡規(guī)劃與設計、無線網絡技術等多門專業(yè)課程的實驗內容已經非常完善,配套的實驗指導書、實驗教材將陸續(xù)編寫,網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)的完整實驗體系將不斷得到充實和完善。

1.5配合理論教學,構建完善的同步實踐教學體系,通過多種教學形式加強學生創(chuàng)新精神和科研實踐能力培養(yǎng)

網絡工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè),需要通過大量的實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的動手能力[8]。我們配合理論教學,建立了完善的同步實踐教學體系。在培養(yǎng)方案中,實踐環(huán)節(jié)安排不少于50周,其中集中實踐教學環(huán)節(jié)安排34周。實踐教學緊跟網絡技術應用的主流趨勢,從低年級開始,循序漸進為學生設計基礎類、應用類以及綜合類實驗。實驗內容幾乎涵蓋全部理論教學內容,建立的實驗原型以學校實驗室環(huán)境為背景,可操作性強。

針對高校教育與市場需求脫節(jié)造成的就業(yè)難、招聘難的供需矛盾,為進一步加強學生能力和素質培養(yǎng),我們充分利用學校的各種資源,采取了鼓勵優(yōu)秀學生參與教師科研、電子設計興趣小組、開放實驗、國家及企業(yè)級認證培訓等多種形式,積極探索有效提高學生業(yè)務素質、動手能力和創(chuàng)新能力的方式方法[9]。要求學生取得課外8學分,為學生就業(yè)進行鋪墊。學生的動手能力有了很大的提高,少數學生甚至具備了一定的科研能力。

1.6積極推進專業(yè)實驗室及校內外實習基地建設,并注意優(yōu)化資源配置

建立穩(wěn)定、高質量的教學實踐基地,是實施素質教育,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的客觀要求[10]。在學校的支持下,我們積極推進專業(yè)實驗室建設,現已建成初具規(guī)模的網絡工程專業(yè)實驗室,主要承擔本專業(yè)實踐教學任務。根據網絡工程專業(yè)的實踐教學需要,網絡實驗室不斷提出可行的實驗室建設計劃,并得以順利實施。

眾所周知,網絡規(guī)劃與設計實驗需要大量昂貴的組網設備,而且在實驗過程中損耗很大,耐用性不強。為達到在保證教學質量的前提下節(jié)省開支的目的,我們經過調研企業(yè)培訓機構,通過引入仿真軟件,在不增加經費投入的情況下為學生提供良好的實驗環(huán)境。

實驗室建設的有效實施,為完善實驗體系的建立提供了硬件支持和保障,培養(yǎng)方案中應開實驗開出率達到100%。

此外,為滿足企業(yè)對各層次網絡工程專業(yè)人才的需求,解決目前本科應屆畢業(yè)生結構性就業(yè)困難的問題,我們依托學校成熟的網絡環(huán)境建立了校園網實習基地,利用計算機學院良好的硬件資源成立了IT應用型人才實訓基地,并與陜西圣弘科技有限責任公司培訓中心、西安大唐電信有限公司制造事業(yè)部和西安郵區(qū)中心局簽訂了校外實習基地。

2改革與實踐的主要特色

改革與實踐的主要特色體現為:

1) 專業(yè)定位符合我?？傮w指導思想、適應社會需求,專業(yè)特色突出,培養(yǎng)目標明確;

2) 提出了實用型網絡工程專業(yè)技術人才的培養(yǎng)模式,構建了理論教學、抽象能力訓練及工程設計實踐訓練有機結合的培養(yǎng)方案與課程體系;

3) 較好地完成了專業(yè)課程建設,建立了豐富的專業(yè)課程資源庫,并有計劃、有目標地推進教材,特別是實踐教材建設;

4) 積極探索多種形式的教學方法與教學手段,積累了豐富的教學經驗,構建了完善的同步實踐教學體系;

5) 建成了能夠很好支撐教學的實踐教學環(huán)境,形成了穩(wěn)定的實踐教學基地。

3結語

通過近幾年的探索,我們在網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐方面開展了大量工作,取得了顯著成績,對相關專業(yè)的高級應用型人才培養(yǎng)具有借鑒意義。在現有畢業(yè)生中,學生初次就業(yè)率均達85%以上,考研率達12%以上,多人通過國家“網絡管理員”及“網絡工程師”認證考試。學生的動手能力得到極大的提高,部分學生已經具備了一定的科研開發(fā)能力。根據企業(yè)反饋,市場對我們培養(yǎng)的人才予以充分的肯定。

然而,我們還必須認識到一些問題,例如,如何改革培養(yǎng)方案,最大限度地處理好就業(yè)與考研的關系;如何進一步加強校企聯合,解決好學生的就業(yè)問題。網絡工程專業(yè)人才的培養(yǎng)是一個不斷改革與實踐的過程,需要進一步探索與研究。

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篇8

[關鍵詞]網絡工程 職業(yè)資格認證 認證體系

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）02-0366-02

引言

“職業(yè)資格認證”是國際上通行的一種對技能人才的資格認證，是國家各行各業(yè)從業(yè)人員規(guī)定的職業(yè)準入標準，是勞動就業(yè)、用人制度的一項重要內容。國家職業(yè)（行業(yè)）資格證書隨著就業(yè)準入制度的完善必將成為勞動力就業(yè)的門檻，因此，國家職業(yè)（行業(yè)）標準對高等教育目標的確定，課程內容和教學方法的選擇有指導和引領的作用，同時職業(yè)資格的考核與鑒定為高等教育教學方法、教學手段和教學質量評價體系的改革提供了重要的參考依據。

隨著計算機網絡技術日新月異的發(fā)展，網絡工程專業(yè)的培養(yǎng)目標、專業(yè)課程體系、專業(yè)教學內容與企業(yè)實際應用往往存在著比較A大的落差，跟不上國家職業(yè)（行業(yè)）標準的要求，在教學內容、人才培養(yǎng)目標和教學團隊方面沒有形成與國家職業(yè)（行業(yè)）標準相融合、相匹配的教學機制。應用型本科院校的培養(yǎng)目標是面向生產、建設、管理、服務第一線的應用型人才，需按照社會和經濟發(fā)展的要求進行人才培養(yǎng)。

本文旨在進一步系統(tǒng)地分析研究應用型本科網絡工程專業(yè)相關課程教學內容與國家職業(yè)（行業(yè)）標準相銜接的課程體系建設，試圖構建一個以就業(yè)為導向，以國家職業(yè)資格標準為核心，以職業(yè)綜合能力為培養(yǎng)目標，以“雙證書”職業(yè)資格證書和學歷證書為紐帶的專業(yè)教學體系。

1 職業(yè)資格認證發(fā)展概述

西方等發(fā)達國家高等教育的一個非常重要的特征就是在勞動就業(yè)方面有強有力的國家和行業(yè)的資格標準框架，此框架既約束高等院校規(guī)范人才培養(yǎng)行為，也約束人才就業(yè)市場規(guī)范就業(yè)行為。國外職業(yè)資格證書起步早、發(fā)展快，相應法規(guī)和保障體系健全，執(zhí)行有力有序，就業(yè)準入制度也比較完善，有些國家如英國、德國、美國等發(fā)達國家對高等教育系統(tǒng)以及職業(yè)培訓間有一套完善的銜接體系。作為傳統(tǒng)歐洲大陸教育系統(tǒng)的代表，德國擁有完善的教育體系，其中完善的資格證書體系是保證教育系統(tǒng)正常運行和發(fā)展的重要基礎。德國資格證書種類繁多、系統(tǒng)龐大復雜。根據職業(yè)資格等級和認證書目的兩個標準，這些職業(yè)資格證書可以劃分為以下五類：高校入學資格證書、雙元制職業(yè)培訓學校頒發(fā)的職業(yè)資格證書、高中層次的全日制職業(yè)培訓學校頒發(fā)的職業(yè)資格證書、高等教育機構頒發(fā)的資格證書、在高教系統(tǒng)外獲得的以推動職業(yè)升遷和發(fā)展為目標的高級職業(yè)資格證書。德國雙元制職業(yè)教育的特點表現在：①同生產緊密結合；②企業(yè)的廣泛參與；③互通式的各類教育形式；④培訓與考核相分離的考核辦法。

臺灣職業(yè)教育普遍實行“證照制度” ，臺灣“證照制度”的主要依據是《職業(yè)訓練法》中的有關規(guī)定?！白C照制度”目前主要可分兩大系統(tǒng)：一是“考試院”辦理的專門職業(yè)及技術人員考試，共分高級考試、普通考試及特種考試三類；二是“行政院勞委會職訓局”辦理的技術士技能鑒定，共規(guī)范162個職類，實施辦理124個職類，每個職類分甲、乙、丙三級。職業(yè)資格證書主要用于就業(yè)機會及保障、薪資晉級和職業(yè)升遷、免試雇傭的優(yōu)待等，門類齊全，分類細致合理，對此，我們可予以借鑒。

長期以來，我國高等教育的人才培養(yǎng)工作與就業(yè)市場嚴重脫節(jié)，這種脫節(jié)制約了高等教育的發(fā)展，究其根源是由于相關課程脫離了實際，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生并不能為市場所用。國務院在《關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中明確提出“嚴格實施就業(yè)準入制度，完善學歷證書、培訓證書和職業(yè)資格證書制度”。我國自1993年推行職業(yè)資格證書制度以來，職業(yè)資格證書在我國人才就業(yè)市場己開始發(fā)揮“就業(yè)直通車”的作用。但是高等教育課程與國家職業(yè)（行業(yè)）標準的銜接上仍存在如下問題：

（1）至今也沒有明確的模式來指明高等教育課程與國家職業(yè)（行業(yè)）資格標準的銜接問題，尤其是在應用型本科教育領域中。

（2）高等教育要滿足市場對人才的需要，在人才培養(yǎng)規(guī)格定位上未能積極適應國家職業(yè)（行業(yè)）標準的要求。

（3）未能通過某個切合點將高等教育與職業(yè)培訓銜接起來，只有發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，才能更好的培養(yǎng)適應市場需求的就業(yè)人才，以便更好的發(fā)揮教育為經濟建設服務的功能。

（4）社會上職業(yè)資格認證種類繁多，沒有形成一個統(tǒng)一的體系，很多認證缺乏與高等教育的互動。

2 網絡工程相關專業(yè)職業(yè)資格認證

網絡工程專業(yè)是一個工程性很強的專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標是面向地區(qū)經濟建設和社會發(fā)展，適應市場實際需要培養(yǎng)生產服務第一線的高層次應用型工程技術及管理人才。目前，國內網絡工程相關專業(yè)資格認證主要包括以軟考為代表的國家職業(yè)認證系列和以思科為代表的企業(yè)級專業(yè)認證系列兩大類。

2.1 國家級職業(yè)資格認證

①軟考證書：是由國家人事部和信息產業(yè)部領導下的國家級考試。這種考試是職業(yè)資格考試。包括初級-網絡管理員、中級-網絡工程師和高級-網絡規(guī)劃師，該考試認證面向社會群體，主要用于國企和事業(yè)單位，軟考現在相當于資格考試，與評職稱相關，在中國業(yè)界認可非常廣泛的。

②全國信息化工程師項目NCIE證書：是在信息產業(yè)部領導下組織實施的國家級IT專業(yè)政府認證體系，由網絡、信息安全、數據庫、信息資源管理、電子商務、信息工程監(jiān)理等一系列認證考試構成。其認證體系力求內容廠商中立、技術知識先進、面向職業(yè)市場、通用知識和動手操作能力并重。

③OSTA的網絡工程師證書：是由勞動和社會保障部組織的考試。國家職業(yè)資格等級由低到高分為五級，分別為：國家職業(yè)資格五級（初級）、國家職業(yè)資格四級（中級）、國家職業(yè)資格三級（高級）、國家職業(yè)資格二級（技師）、國家職業(yè)資格一級（高級技師）。適用于中專、大專等應用技能型人才。

2.2 企業(yè)級專業(yè)認證

企業(yè)級認證各大網絡設備制造商都有，Cisco、華為、H3C等，Cisco是認可度比較高的，其他的和Cisco都類似，只是命令上的不同。Cisco分為CCNA、CCNP、CCIE等幾個等級。這些認證在其設備應用領域認可，價格比較貴，一般都是通過各自企業(yè)或依托高校培訓完成。

3 “學歷證書+職業(yè)資格證書” 融合課程體系的構建

廣東科技學院依據人才培養(yǎng)目標和社會對網絡工程人才的需求，把行業(yè)權威職業(yè)資格證融入常規(guī)教學認證體系將學歷證書與職業(yè)資格證書的內容進行融合，改革教學計劃和課程體系理論課程設置以“夠用”為原則，選擇市場認可度高、操作性比較強的。Cisco認證系列、華為認證系列和軟考的網絡工程師認證作為參照，引人它們的課程體系。并與國家教育部高等教育司頒布的網絡工程專業(yè)培養(yǎng)目標及核心能力要求相結合，采用課程嵌套的模式，把主流認證考試內容引人進來，讓學生在課程學完后既能完成教學大綱的要求，又能通過相應的認證，獲得相應職業(yè)資格。

構建的課程體系中，選擇網絡工程專業(yè)領域應用最為廣泛的內容，配合實踐實訓教學環(huán)節(jié)，用崗位職業(yè)能力規(guī)范來描述人才規(guī)格。課程構成上，分為公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)限制性選修課程等模塊，同時輔以工程實踐實訓、學科競賽與科研訓練、講座等共同構成完整的課程體系。引入研究性教學、合作性學習，以及職業(yè)資格認證，使得實踐課程的考核結構發(fā)生了變化，適當分離基礎內容和創(chuàng)造性內容的考核、基礎理論和實際動手能力的考核才是必要而科學的考核。

4 結語

通過貫徹將職業(yè)資格認證融入網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)全過程的實踐，使得校內專業(yè)課程內容、職業(yè)資格認證要求、就業(yè)崗位需求高度統(tǒng)一，實現了應用型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。有利于學校教育與人才市場的緊密溝通加強職業(yè)認證教育是提高學生實踐水平、增強動手能力、提升畢業(yè)生競爭力的必要手段，對于當前學校深化教育改革亦有著十分重要的意義。

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作者簡介：

1 陳強（1976―），男，江西南昌，廣東科技學院副教授，研究方向：Web網絡應用；

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國內外的經驗表明，CDIO的理念和方法先進可行，適合工科教育[3-4]教學過程各個環(huán)節(jié)的改革。自2000年至今，“CDIO”模式已取得顯著成效，得到產業(yè)界高度評價。作為一個以培養(yǎng)應用型人才為目標的本科院校，白云學院進行網絡工程專業(yè)的CDIO改革是可行的，并且，我們有以下條件的支持。1）政策支持。CDIO教學在國外已取得巨大成功，CDIO教學在國內高校也已取得初步成效，作為一個應用型本科院校，白云學院也于今年開始對全院的課程教學進行改革，成立了以董事會主要領導牽頭的工作組，協(xié)調全院所有部門支持該項改革，并在2010年7月組織專家對全院員工進行CDIO理念培訓學習，以支持全院CDIO改革。2）市場就業(yè)需求支持。圍繞網絡工程生命周期，目前及未來5~10年，網絡工程專業(yè)培養(yǎng)的人才主要分為科研型、工程型和應用型三個層次，且應具有以下5方面的技能。

1）網絡設備的設計與制造技術；2）網絡協(xié)議的設計與實現技術；3）網絡應用系統(tǒng)的設計與開發(fā)技術；4）網絡系統(tǒng)的規(guī)劃設計與施工技術；5）網絡系統(tǒng)的管理與維護技術。其中1）、2）屬于科學研究型人才，3）、4）屬于工程型人才，5）屬于應用型人才。其中，后兩種人才需求人數最多，由此可見，掌握網絡工程技術的工程型、應用型畢業(yè)生將會有更好的就業(yè)前景。3）師資支持。在廣東白云學院計算機系，從事網絡工程課程教學的教師有8名，其中2名教授、2名系統(tǒng)分析師，他們從事網絡工程教學多年，有豐富的教學經驗，另外，多位教師都有在企業(yè)工作經歷，具有大中型網絡工程項目的開發(fā)、設計和實施能力。經過CDIO學習培訓，教師都具有了進行CDIO教學改革的能力。4）實驗設備支持。白云學院計算機系有普通機房10多個、網絡機房2個、在建網絡機房1個，銳捷交換機和路由器幾十套。對于網絡工程專業(yè)課程相關的網絡拓撲結構的設計、路由的設計、網絡服務的部署、網絡可靠性與安全性方案的設計與實施、綜合布線方案、網絡施工方案以及網絡測試與驗收方案設計、網絡性能評價與優(yōu)化、網絡安全防范等網絡工程項目實驗，我們均具有很好的支持環(huán)境。

網絡工程教學改革的實踐

2005年，廣東白云學院開始設置網絡工程專業(yè)，作為應用型本科院校，應用型網絡工程人才培養(yǎng)目標如何定位，專業(yè)知識體系如何建立一直是困擾我們的兩個問題。對此，我們借助CDIO教育理念，在工程學科培養(yǎng)目標能力結構（如圖1所示）框架思想的指導下，結合白云學院具體實際和我國的學科背景，確立了網絡工程本科教育的培養(yǎng)理念和目標[5-6]。應用型網絡工程專業(yè)人才首先要具有計算機網絡基礎知識，而其核心培養(yǎng)目標是具有編程與網絡應用的開發(fā)、設計、規(guī)劃、部署、實施、管理以及銷售工作的能力，在業(yè)界，他們擔當“網絡架構師”、“網絡工程師”、“網絡開發(fā)工程師”、“網絡測試工程師”、“網絡銷售工程師”等角色。根據市場需求，網絡工程人才不僅要具備社會責任感、具有良好道德，還要有運用外語的能力，同時，還要掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有獲取信息的能力，同時，他們還要具有計算機網絡的基本理論及網絡工程的應用技術，了解網絡協(xié)議體系、網絡互聯技術、組網工程、網絡性能評估、網絡管理等相關知識，具有較強的分析問題、處理問題的能力，了解與計算機網絡有關的法規(guī)，了解信息科學與技術的發(fā)展動態(tài)，能從事計算機網絡規(guī)劃設計、研究、開發(fā)、網絡運行管理和性能分析、網絡工程設計及維護等工作。根據CDIO能力結構（如圖1所示），我們構建理論、實踐教學和素質培養(yǎng)的結構模塊。在網絡工程人才培養(yǎng)中，理論教學為基礎，實踐教學為過程，素質提升為要素，組成人才培養(yǎng)的立體坐標。在立體人才培養(yǎng)坐標系中，工程項目是粘合劑，它將理論、實踐、素質粘合在一起。工程項目可以驗證課堂理論的正確性，又可以在課堂理論的基礎上實踐創(chuàng)新，而在這一活動過程中，學生的協(xié)作精神、素質水平也得到提升。

在人才培養(yǎng)立體坐標（圖2）中，各部分內容以時間和空間相聯系。根據理論、實踐和素質的具體內容及相互關系，我們可以看到社會需求和CDIO規(guī)劃創(chuàng)建的人才培養(yǎng)進程。在學習的進程中，知識、能力和素質的發(fā)展猶如樹木成長的過程，這種人才培養(yǎng)進化鏈可以用圖4的樹形圖表示[9-10]。入學階段，學生接受“安全、心理和專業(yè)教育”，目的是使其具有成為網絡工程人才的“支撐素質”，即興趣、刻苦、耐心、自信、專注組織、安全意識和自我約束。在學生具備“支撐素質”以后，我們對其進行基礎課程教學，培養(yǎng)其“C”能力。通過“基本項目”訓練，我們進一步使學生具備成才的“基本素質”，即交流、表達、管理、協(xié)作、人文知識、自學、技術知識與推理。在大二、大三階段，我們通過專業(yè)課程形成網絡工程的二級項目，并對學生進行培養(yǎng)，以培養(yǎng)其“C/D”能力，使其具備成為網絡工程人才的“重要素質”，即團隊精神、分工、互助，定位、責任心，專業(yè)能力與素質。在大三、大四階段，我們通過專業(yè)課程、項目課程形成網絡工程的一級項目并對學生進行培養(yǎng)，使其具備“C/D/I”能力和網絡工程人才“核心素質”，即自學、團隊合作、創(chuàng)新、交流溝通工程推理和問題求解、解決問題、實驗和知識創(chuàng)新、系統(tǒng)化思維、隔熱能力與素質。在大四后半段，通過畢業(yè)設計，“網絡規(guī)劃與設計師、網絡架構師、系統(tǒng)分析師”的認證激勵，培養(yǎng)學生的“C/D/I/O”能力，使其具備成才的“人才素質”，即行為、儀表，法律、法規(guī)，職業(yè)道德、企業(yè)與業(yè)務的關聯、構思和工程系統(tǒng)、設計、制作、運行。

課程體系建設是高校教學改革的核心和關鍵，課程是實施專業(yè)人才培養(yǎng)的主要載體。我們必須按照學生的認知規(guī)律、能力培養(yǎng)規(guī)律和素質形成規(guī)律，明確課程與知識、能力、態(tài)度培養(yǎng)、素質之間的關系?？紤]到人才市場需求的變化，我們將網絡工程人才培養(yǎng)分為網絡架構方向和網絡開發(fā)方向，將專業(yè)課程分為專業(yè)必修課、專業(yè)方向課和專業(yè)選修課，其中，必修課主要是反映網絡工程專業(yè)核心能力的課程，方向課和選修課是為了適應就業(yè)崗位變化設置的課程，學生可根據自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃和人才市場需求情況選修課程。兩個基本方向課程以專業(yè)課程為主，其教學應在強調知識傳授的同時，注重學生應用能力的培養(yǎng)與個性發(fā)展。通過基本方向課程學習使學生在網絡工程的某一職業(yè)領域具有較強的專業(yè)基礎知識和解決工程問題的實踐能力。我們借助CDIO理念，形成富有“應用型本科”教育特色的計算機專業(yè)教育知識體系[11]。#p#分頁標題#e#

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關鍵詞： 過程控制法； 本科生科研能力； 專業(yè)培養(yǎng)； 網絡工程

中圖分類號：G642 文獻標志碼：B 文章編號：1006-8228（2012）12-54-02

Application of process control method in cultivation of undergraduate scientific research ability

Ma Qiaomei， Chen Gouxi， Liu Shuangying

（School of Electrical and Computer Science and Technology， North University of China， Taiyuan， Shanxi 030051， China）

Abstract： In order to cultivate scientific research ability of undergraduates， the process control method is applied and discussed. Combined with the actual situation of network engineering， process control method has been done in the revision and implementation process of laying plans. Corresponding measures have been done in entrance education， experiment week， professional course and graduation design. From the feedback of graduate students， it can be seen that process control method has achieved good effect in the process of cultivating undergraduate scientific research ability.

Key words： process control method； undergraduate scientific research ability； professional training； network engineering

0 引言

我國《高等教育法》第十六條第二款規(guī)定：“本科教育應當使學生比較系統(tǒng)地掌握本學科、專業(yè)必需的理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的能力”[1]。可見，提高本科生的科研能力是高等教育法規(guī)定的要求。此外，如果學生畢業(yè)后繼續(xù)求學深造，在碩士階段都要進行相應的科研工作，在本科階段形成的科研能力素養(yǎng)會為今后的科研工作奠定良好的基礎。如果學生畢業(yè)后進入用人單位就業(yè)，用人單位都希望畢業(yè)生能立即參與到項目中去，這也要求學生在畢業(yè)時就具備一定的科研實踐能力。為了達到這一目標，許多學者對教學方法進行了研究[2，3]。在四年的大學教學中，采用過程控制法[4]，在不同的階段采取不同的措施和方法，對學生進行逐步引導和培養(yǎng)，激發(fā)他們的科研熱情，挖掘他們的科研潛力。我們把過程控制法引入到教學模式中，結合專業(yè)培養(yǎng)方案，在入學教育、實驗周設置、專業(yè)選修課程設置、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，對本校網絡工程專業(yè)的本科教學采取了一系列措施和方法[5]。

1 入學階段

1.1 入學教育

從高中升入大學，學習環(huán)境、學習方式都發(fā)生了變化，對于這些變化，學生需要一個適應的過程。學生最初對于專業(yè)的內涵、專業(yè)的詳細內容、將來的學習目標都不清楚，許多學生剛入學會感到茫然。所以，在入學初期，對學生進行引導和干預，在入學教育環(huán)節(jié)，安排一個專業(yè)內容的講解，以確保他們順利度過這一時期。由資深教師為學生解讀網絡工程專業(yè)的課程體系結構、前后課程之間的聯系、本專業(yè)畢業(yè)生要達到的目標以及畢業(yè)后可能從事的職業(yè)等。通過這一環(huán)節(jié)，使學生對整個大學四年的學習環(huán)節(jié)和內容有初步的了解，明確專業(yè)內涵，明白學習目標。

1.2 入門專業(yè)課程的設置

網絡工程專業(yè)中第一門專業(yè)課程是計算機科學導論，該課程課時為16課時，主要分為幾個主題進行講授，為學生講授目前計算機學科中網絡工程專業(yè)的幾個前沿方向，使學生了解本專業(yè)發(fā)展的方向和前沿動態(tài)，為以后學習目標的確定設置一個指導方向。

2 實驗周的設置

在前三年的學習過程中，為學生設置了幾個課程設計和實驗周。分別有數據結構課程設計、數據庫課程實驗周、動態(tài)網站開發(fā)實驗周、組網實驗周。為了使學生初步體會到科研團隊開發(fā)項目的過程和方法，項目的進行都是模擬實際項目開發(fā)的模式進行。實驗周的項目都是由3人或者4人共同開展并完成一個項目的設計與開發(fā)。首先選出組長作為項目負責人，然后按照需求、概要設計、任務分解、詳細設計、模塊測試、模塊整合、整體測試、文檔編寫幾個環(huán)節(jié)進行設計與開發(fā)。整個過程使學生初步了解了項目開發(fā)的過程，體會到個人設計和團隊合作的聯系。最后階段是驗收。采取匯報+答辯的方式進行，首先由學生講解自己的設計，然后老師提問并由學生解答。不僅鍛煉了學生的項目開發(fā)能力，也鍛煉了學生的語言表達能力，為學生以后參加科研項目的打下了基礎。

3 專業(yè)選修課的設置

在第七個學期，本專業(yè)開設了多門專業(yè)選修課，這幾門選修課組合成兩個模塊。一個模塊是網絡管理與維護模塊，另一個模塊是網絡編程模塊。這個階段，經過前期的學習，學生們已經有了一定的專業(yè)基礎知識，并且對畢業(yè)后的專業(yè)方向有個基本的想法。學生可以根據自己的興趣和愛好選擇不同的方向模塊。這一階段的選修課程主要都是與就業(yè)相關的課程，目的是為學生的擇業(yè)提供良好的理論和實踐基礎。

4 畢業(yè)設計環(huán)節(jié)

從第七個學期中期到第八個學期末，大約有25周時間進行畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計是大學四年中重要的綜合能力訓練活動，學生此時已完成了所有課程的學習，能夠投入更多的時間集中精力進行畢業(yè)設計，非常有利于對學生進行科研能力的訓練。

4.1 學生選題

首先，在教師出題目時，可以結合自己的科研項目出一些工作量適中的題目，使學生在有限的時間里得到最好的鍛煉。學生選擇題目時，對于要攻讀碩士學位的學生，可以選擇一些適合今后進一步研究的課題，以使個人更早地接觸研究性課題，使研究具有一定的延續(xù)性；對于要參加工作的學生，可以結合一些橫向課題，重點強調項目的實踐能力。本科生在參與教師課題的過程中可以多一些了解學科前沿發(fā)展方向及內容，領會科研工作的切入點，找到從事科研工作的感覺。學生通過艱辛的勞動，不僅提高了科研能力，還能培養(yǎng)獨立思考能力，激發(fā)學習積極性，為工作或攻讀碩士學位打下基礎。

4.2 組織討論

選題完成后，定期組織學生進行研究討論。讓每個學生講解自己的研究進展，對遇到的問題進行組內討論，通過討論找到解決問題的方法和靈感。通過這種方式，可以讓學生體驗到學術交流的重要性，提升專業(yè)素養(yǎng)，學會在遇到問題的時候要討論、交流，發(fā)揮團隊的作用。

4.3 論文書寫

任何的科研活動都離不開論文的書寫，對于下一步要攻讀碩士研究生的學生，科研論文的寫作必不可少，對于準備就業(yè)的學生，項目相關的文擋書寫也是一項需要加強的基本技能，所以在畢業(yè)設計的最后階段要對學生進行系統(tǒng)性的指導。教師可以先對論文的書寫要求進行講解，對難點和要點進行強調，還可以通過一些優(yōu)秀論文給學生講解做示范，使學生在提高科研能力的同時，也提高了科研寫作能力。

4.4 答辯

論文答辯是本科生本科階段的最后一個環(huán)節(jié)，也是一個能力培養(yǎng)的絕好時機。如何在有限的時間把自己的畢業(yè)設計內容進行匯報具有一定的技巧，指導教師可以通過“預答辯”，讓學生提前體會答辯的環(huán)節(jié)，避免因答辯時過于緊張而不能達到好的效果，同時，指導教師也可以通過“預答辯”發(fā)現問題，提前進行指導，使學生在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)取得更好的效果。

5 結束語

從2008年開始，我們對網絡工程專業(yè)的本科生應用了以上措施與方法，并對畢業(yè)的學生進行了跟蹤調查。反饋結果顯示，在就業(yè)的學生中，由于有了前期的培養(yǎng)，在進入用人單位工作時能夠很快地適應工作環(huán)境；而對于攻讀碩士學位的學生，在進入導師的研究課題時能夠很快地適應學習方法。同時，畢業(yè)生的科研意識和學習主動性也明顯加強，由此可見，把過程控制法融入到本科生科研能力的培養(yǎng)中取得了很好的效果。

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