導(dǎo)語：如何才能寫好一篇直流電路的動態(tài)分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：放大電路；疊加定理；基爾霍夫定律；戴維南定理；分析

1 引言

晶體管放大電路的分析一般分為靜態(tài)分析和動態(tài)分析兩部分。在進行放大電路的分析時，恰當(dāng)?shù)剡\用電路定理，可以使放大電路的分析迎刃而解。

2 用疊加定理分析放大電路

晶體管放大電路在工作時，三極管各極電流和電壓的瞬時值既有直流分量，又有交流分量，即電路處于交直流共存的狀態(tài)。如果把交直流同時進行分析，很不方便，所以，一般把晶體管放大電路的靜態(tài)和動態(tài)分開來進行分析。放大電路沒有信號輸入時的工作狀態(tài)稱為靜態(tài)，放大電路有信號輸入時的工作狀態(tài)稱為動態(tài)。靜態(tài)分析的主要任務(wù)是確定放大電路的靜態(tài)值（直流值）IB、IC、UCE。放大電路的質(zhì)量與靜態(tài)值關(guān)系很大。動態(tài)分析的主要任務(wù)是確定放大電路的電壓放大倍數(shù)Au、輸入電阻ri和輸出電阻ro，[1]只考慮其中的交流分量。晶體管工作在放大區(qū)時，可以看成是一個線性元件，放大電路就可以看成是一個具有兩個獨立源，即交流電源和直流電源的有源線性網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)疊加原理，電路中的電流和電壓等于直流分量和交流分量的疊加。

3 用基爾霍夫定律分析放大電路

在固定偏置電路中，根據(jù)基爾霍夫定律可分析電路的靜態(tài)工作點。分析三極管放大電路的靜態(tài)工作點，需要畫出直流通路。靜態(tài)時，電路中沒有交流信號，由于電容“隔直”的作用，直流電流能通過的電路部分就形成放大器的直流通路。固定偏置電路直流通路如圖1所示。

根據(jù)基爾霍夫電壓定律（KVL），可列回路電壓方程IBQRB+VBEQ-VCC=0，變形即得IBQ=（VCC-VBEQ）/RB，同理可得ICQRC+VCEQ-VCC=0，變形即得VCEQ=VCC-ICQRC?？梢?，應(yīng)用基爾霍夫電壓定律可以很方便地求出三極管放大電路的靜態(tài)值IBQ、VCEQ。[2]

4 用戴維南定理分析放大電路

進行動態(tài)分析時，首先要作出放大器的交流通路。電路在交流信號下，由于電容“通交”的作用，當(dāng)耦合電容c1、c2容量足夠大時，容抗近似為零，對交流信號來說可看作短路；直流電壓源的內(nèi)阻很小，交流電流通過直流電源時，兩端無交流電壓產(chǎn)生，所以畫交流通路時，直流電源可看成短路，即直流電源的正負極連接通地。交流通路如圖2所示。對于小信號微變量，由交流通路可得放大電路的微變等效電路，如圖3所示。

利用基本放大電路的微變等效電路，根據(jù)戴維南定理可計算放大電路的輸入電阻和輸出電阻。

從信號源往放大電路里邊看，放大電路的輸入回路就是一個無源二端網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)戴維南定理，該無源二端網(wǎng)絡(luò)的等效電阻等于放大電路的輸入電阻。即

通常RB>>rbe，因此Ri≈rbe。

放大電路對負載而言，相當(dāng)于一個信號源。從負載端往放大電路里邊看，放大電路的輸出回路就是一個有源二端網(wǎng)絡(luò)，放大電路的輸出電阻就等于該有源二端網(wǎng)絡(luò)的等效電阻。根據(jù)戴維南定理，電流源βib等于零時，即電流源βib所在支路開路時，該有源二端網(wǎng)絡(luò)的等效電阻等于放大電路的輸出電阻。即

ro=RC

根據(jù)戴維南定理也可以很方便的求出分壓式偏置電路的輸入電阻和輸出電阻。分壓式偏置電路的交流通路和微變等效電路如圖4所示。

利用分壓式偏置電路的微變等效電路，根據(jù)戴維南定理，分壓式偏置電路的輸入電阻為

ri=RB1//RB2//rbe

同理，輸出電阻為 ro=RC

掌握放大電路的分析方法，恰當(dāng)?shù)剡\用電路定理，不僅可以分析放大電路的工作情況和性能指標(biāo)，而且也可以根據(jù)預(yù)期性能指標(biāo)設(shè)計放大電路。

參考文獻

[1]袁明文，謝廣坤.電子技術(shù)[M].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2013：31.

篇2

（本文中，為了分析表達的簡潔，我們約定一套符號：“?圯”表示引起電路變化；“”表示物理量增大或電表示數(shù)增大；“”表示物理量減小或電表示數(shù)減小。）

一、解答此類直流電路動態(tài)分析的一般思路——閉合電路歐姆定律。

1.電路中，無論是在串聯(lián)電路中還是在并聯(lián)電路中，只要有一個電阻的阻值變大，整個電路的總電阻也必變大；一個電阻的阻值變小，整個電路的總電阻也必變小。

2.由總電阻的變化，通過公式I=和U＝E-Ir，可以判斷路端電壓和干路電流的變化情況。

3.由干路電流和路端電壓的變化，進一步判定電阻不變的支路的電流、電壓的變化。

4.再進一步判定含有變化電阻部分的電流、電壓的變化。如變化部分是在并聯(lián)回路中，則仍應(yīng)先判定固定電阻部分的電流、電壓；最后確定變化電阻上的電流、電壓的變化。

例1：圖1中變阻器的滑片P向下移動時，各電表的示數(shù)怎樣變化？

解析：當(dāng)P向下滑動時，電阻R接入電路的阻值變大，總電阻隨之變大，根據(jù)I=可知，電路中的總電流變小，則A示數(shù)變??；進而根據(jù)U＝E-Ir可知，路端電壓變大，即V示數(shù)變大；根據(jù)U=E-IR可知，V示數(shù)變小；根據(jù)U=U-U可知，V示數(shù)變大；根據(jù)I可知，A示數(shù)變大；根據(jù)I=I-I可知，A示數(shù)變小。

歸納起來，A、A、V示數(shù)變小，V、V、A示數(shù)變大。

這一過程分析，環(huán)環(huán)相扣，需要做題者首先對電路結(jié)構(gòu)了如指掌，其次要對閉合電路歐姆定律運用嫻熟，此外還要有清醒的大腦。解題時，注意力要高度集中，稍有疏忽，就會前功盡棄，滿盤皆輸。

那么對于此類問題有沒有簡便易行、快捷、穩(wěn)妥的解題方法呢？我經(jīng)過總結(jié)，找到了如下規(guī)律，即“串反并同”。現(xiàn)將具體含義及其運用方法寫出，請各位同仁給予批評指正。

二、解答直流電路動態(tài)變化的特殊方法——“串反并同”規(guī)律。

所謂“串反”就是與變化電阻串聯(lián)的電表和用電器的電流、電壓及電功率各物理量與變化電阻變化相反，也就是變化電阻阻值變大時，電流、電壓、電功率均變小；反之變化電阻阻值變小時，各量均變大。

所謂“并同”，就是與變化電阻并聯(lián)的電表和用電器的電流、電壓及電功率各物理量與變化電阻變化相同，也就是變化電阻阻值變大時，電流、電壓、電功率各量均變大；反之變化電阻阻值變小時，各量均變小。

判斷串或并只能以“變化部分的電阻R”為標(biāo)準：凡通過R的電流有可能通過（不管是全部還是部分）導(dǎo)體R，則R與R為串；凡通過R的電流一定不通過R，則R與R為并。

1.“串反并同”規(guī)律的應(yīng)用

對于涉及電阻變化的問題，運用上述“串反并同”規(guī)律都能夠迅速而準確地進行解答。下面以幾道高考題為例，說明“串反并同”規(guī)律的應(yīng)用。

（1）在全電路動態(tài)分析問題中的直接應(yīng)用

例2（2002年上海高考題）：在如圖2所示電路中，當(dāng)變阻器R的滑動頭P向b端移動時（?

A.電壓表示數(shù)變大，電流表示數(shù)變小

B.電壓表示數(shù)變小，電流表示數(shù)變大

C.電壓表示數(shù)變大，電流表示數(shù)變大

D.電壓表示數(shù)變小，電流表示數(shù)變小

解析：可變電阻R、電源、R與電流表A構(gòu)成串聯(lián)電路，可變電阻R、R與電壓表V構(gòu)成并聯(lián)電路。當(dāng)滑片向b點移動時，電阻R減小。根據(jù)電流隨電阻變化的“串反并同”規(guī)律可知，電流表的示數(shù)變大，電壓表的示數(shù)變小。故選項B正確。

（2）在全電路動態(tài)分析問題中的間接應(yīng)用

例3（2006年上海市高考題）：在如圖3所示電路中，閉合電鍵S，當(dāng)滑動變阻器的滑動觸頭P向下滑動時，四個理想電表的示數(shù)都發(fā)生變化，電表的示數(shù)分別用I、U、U和U表示，電表示數(shù)變化量的大小分別用I、U、U和U表示。下列比值正確的是（?搖?搖?搖?搖）。

A.不變，不變

B.變大，變大

C.變大，不變

D.變大，不變

解析：滑動變阻器R、R、電流表A、電壓表V、電源構(gòu)成串聯(lián)電路，滑動變阻器R、電壓表V、V構(gòu)成并聯(lián)電路。當(dāng)滑片P向下滑動時，R，I、U、U、U。

因為R為定值電阻，所以R==不變；由?圯；

因為公式E=U+U+U恒成立，則E=（U-U）+（U-U）+（U+U），化簡得：U=U+U，所以=+=R+r不變。

同理可證，?圯；==r不變。

故選項A、C、D正確。

（3）在電路故障分析中的應(yīng)用

例4（1986年全國高考題）：在如圖4所示的電路中，燈泡A和B都是正常發(fā)光的。忽然燈泡B比原來變暗了一些，而燈泡A比原來亮了一些。試判斷電路中什么地方出現(xiàn)了斷路故障？

解析：（1）B燈比原來變暗，說明B燈中電流減小，根據(jù)“串反并同”規(guī)律，要么是與B燈串聯(lián)的電學(xué)元件發(fā)生斷路，要么是與B燈并聯(lián)的電學(xué)元件發(fā)生短路。得出R斷路或R短路或R短路。

（2）A燈比原來變亮，說明A燈中電流增大，根據(jù)“串反并同”規(guī)律，要么是與A燈串聯(lián)的電學(xué)元件發(fā)生短路，要么是與A燈并聯(lián)的電學(xué)元件發(fā)生斷路。得出R短路或R斷路或R斷路。

（3）綜合分析得出故障是R短路或R斷路。

（4）若R短路，則B燈不亮。所以確定故障應(yīng)為：R斷路。

2.“串反并同”規(guī)律的適用范圍和條件

（1）如果電源沒有內(nèi)阻或不計內(nèi)阻，則和電源并聯(lián)的電壓表示數(shù)將不變化，顯然不能用“串反并同”。除此之外的其他電表和用電器的電流、電壓、電功率等物理量的變化還可以應(yīng)用“串反并同”規(guī)律解題的。

（2）如果電路中有兩個或兩個以上的電阻阻值同時變化，就不能用“串反并同”規(guī)律。

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關(guān)鍵詞： 高中物理 動態(tài)問題 動態(tài)分析 部分解題技巧

所謂物理動態(tài)問題，其都有一個共通的特征，即描述物理現(xiàn)象的各個物理量之間存在一種特殊關(guān)系，相互制約又相互依賴，當(dāng)其中一個量發(fā)生變化時，其他量也會隨之變化，因此從某種程度上來講，物理動態(tài)問題對學(xué)生嚴密推理、綜合分析、靈活運用所學(xué)知識等能力有著很好的鍛煉作用。

一、例談物理力學(xué)動態(tài)問題的部分解題技巧

1.基本知識點。

①共點力：物體受到的各力的作用線或作用線的延長線能相交于一點的力。

②平衡狀態(tài)：在共點力的作用下，物體處于靜止或勻速直線運動的狀態(tài)。

④力的平衡：作用在物體上幾個力的合力為零，這種情形叫做力的平衡。

2.結(jié)合例題分析力學(xué)動態(tài)問題解題技巧。

（1）矢量三角形法。一個物體如果受到三個不平行的共點力作用，那么它定然保持平衡，且這三個力可組成一個首尾相接的三角形。矢量三角形法就是用這個三角形分析力的變化、大小關(guān)系，相對來說更便捷，尤其益于解決變動中的三力問題，例題如下：

解析：如圖3所示。取BO桿的B端為研究對象，受到繩子拉力（大小為F）、BO桿的支持力FN和懸掛重物的繩子的拉力（大小為G）的作用，將FN與G合成，其合力與F等值反向，如圖3將得到一個力的三角形（如圖中畫斜線部分），此力的三角形與幾何三角形OBA相似，可利用相似三角形對應(yīng)邊成比例來解。力的三角形與幾何三角形OBA相似，設(shè)AO高為H，BO長為L，繩長為l，由對應(yīng)邊成比例可以得出一組相似三角形的比例關(guān)系式，仔細觀察發(fā)現(xiàn)比例關(guān)系式中G、H、L均不變，L逐漸變小，所以可知FN不變，F(xiàn)逐漸變小。故選B。

二、例談物理電學(xué)動態(tài)問題解題技巧

高中物理中涉及的電學(xué)動態(tài)問題不在少數(shù)，具體可劃分為直流電路動態(tài)分析、變壓器電路動態(tài)分析兩大類別，下面筆者將結(jié)合具體例題對這類別動態(tài)問題解題技巧進行分析。

變壓器電路動態(tài)問題常與交流電動態(tài)問題相摻雜，在解析此類題目時要注意分類討論，一是考慮匝數(shù)比不變的情況，二是負載電阻不變的情況。具體例題如下：

A.單刀雙擲開關(guān)與a連接，電壓表的示數(shù)為4.4V

B.單刀雙擲開關(guān)與a連接，當(dāng)t=0.01s時，電流表示數(shù)為零

C.單刀雙擲開關(guān)由a撥向b，原線圈的輸入功率變大

D.單刀雙擲開關(guān)由a撥向b，副線圈輸出電壓的頻率變?yōu)?5Hz

解析：單刀雙擲開關(guān)與a連接，由變壓器變壓公式，可得電壓表的示數(shù)為4.4V，選項A正確；單刀雙擲開關(guān)與a連接，當(dāng)t=0.01s時，由歐姆定律，電流表示數(shù)為I=U/R=0.44V，選項B錯誤；單刀雙擲開關(guān)由a撥向b，輸出電壓增大，輸出功率增大，原線圈的輸入功率變大，選項C正確；單刀雙擲開關(guān)由a撥向b，副線圈輸出電壓的頻率不變，選項D錯誤。故答案為A、B。

三、結(jié)語

在高中物理力學(xué)、電學(xué)兩大部分的動態(tài)問題解決中，一定要先了解關(guān)于此類問題的基礎(chǔ)知識與應(yīng)注意的問題，熟練使用計算公式及客觀定律，隨后結(jié)合具體例題進行理論知識的實踐與應(yīng)用，注重實際問題的解決，最終找出切實有效的高中物理動態(tài)問題的解決技巧。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：直流接地；接地原因；故障檢測；變電站

0 前言：

直流系統(tǒng)是給變電站各類信號設(shè)備、保護、自動裝置、事故照明、應(yīng)急電源及斷路器分、合閘操作提供直流電源的電源設(shè)備。直流系統(tǒng)是一個獨立的電源．它不受系統(tǒng)運行方式的影響，在外部交流電中斷的情況下，保證由后備電源蓄電池繼續(xù)提供直流電源的重要設(shè)備。直流系統(tǒng)是變電站的一個重要組成部分，直流系統(tǒng)可靠運行是電網(wǎng)安全、穩(wěn)定、連續(xù)運行的保證。由于直流系統(tǒng)幾乎遍布變電站的所有角落，且部分地方運行環(huán)境比較惡劣，直流系統(tǒng)接地故障在變電站中經(jīng)常發(fā)生，對于運行環(huán)境差，運行時間長的設(shè)備，發(fā)生故障的機會更多，而且往往會同時出現(xiàn)幾個接地點，查找起來顯得非常困難。

1變電站直流系統(tǒng)接地的危害

直流系統(tǒng)發(fā)生一點接地不影響直流系統(tǒng)的正常工作，但可能會使保護裝置誤發(fā)信號，嚴重的還會造成斷路器誤動。直流系統(tǒng)發(fā)生一點接地長期運行易發(fā)展形成兩點接地，而直流接地故障中，危害較大的是兩點接地，可能造成嚴重后果。直流系統(tǒng)發(fā)生兩點接地故障，便可能構(gòu)成接地短路，造成繼電保護、信號、自動裝置誤動或拒動，或造成直流保險熔斷，使保護及自動裝置、控制回路失去電源。在復(fù)雜的保護回路中同極兩點接地，還可能將某些繼電器短接，不能動作于跳閘導(dǎo)致越級跳閘。

1.1直流系統(tǒng)兩點接地的危害

1.1.1直流正極接地，有使保護及自動裝置誤動的可能。因為一般跳合閘線圈、繼電器線圈正常與負極電源接通，當(dāng)發(fā)生系統(tǒng)正極接地時，正極經(jīng)過大地，構(gòu)成回路，就可能引起誤動作。如圖1：直流接地發(fā)生A、B兩點時，將1LJ、2LJ接點短接，使ZJ誤動作跳閘。A、C兩點接地時，ZJ接點被短接而誤動作跳閘。A、E兩點接地會造成RD熔絲熔斷。同理，兩點接地還可能造成誤合閘，誤報信號。

1.1.2直流負極接地，有使保護自動裝置拒絕動作的可能。因為跳、合閘線圈、保護繼電器會在這些回路再有一點接地時，線圈被接地點短接而不能動作。同時直流回路短路電流會使電源保險熔斷。并且可能燒壞繼電器接點，保險熔斷會失去保護及操作電源。如圖1所示：直流接地故障發(fā)生在B、E兩點，ZJ線圈被短接，保護動作時ZJ不能動作，開關(guān)將不能跳閘且保險將會熔斷。D、E兩點接地時，TQ線圈被短接，保護動作時及操作時開關(guān)拒跳，同理，兩點接地開關(guān)也可能合不上。

1.2直流系統(tǒng)一點接地的危害

現(xiàn)在隨著微機保護和監(jiān)控裝置的廣泛應(yīng)用，由于每套微機保護和監(jiān)控裝置源模塊對地都接入抗干擾電容及近年來變電站的自動化改造時經(jīng)常把原來的非屏蔽電纜更換為屏蔽電纜，站內(nèi)直流系統(tǒng)對地電容大大增加。下面以實際發(fā)生過的直流系統(tǒng)單點接地造成斷路器跳閘的實例進行分析一點接地的危害。下圖2所示為直流檢測裝置附加站內(nèi)系統(tǒng)對地電容以后的原理圖，即電容Cl、C2大大增加。直流系統(tǒng)正常時，正、負極對地絕緣電阻基本相等，正極對地電位為+110V（220V的直流系統(tǒng)），負極對地電位為-110V，Cl、C2充有110V電壓。當(dāng)發(fā)生如圖所示單點直流接地時，原來的電路平衡破壞，Cl電容通過跳閘線圈TQ充電，形成I1

電流，C2電容通過跳閘線圈TQ放電，形成I2電流，Cl、C2充放電電流合流為Id，直接作用于跳閘線圈，就有可能造成斷路器跳閘。

2、直流接地的概念及產(chǎn)生的原因

由于直流電源為帶極性的電源，即電源正極和電源負極。交流電源是無極性電源，電力系統(tǒng)交流電源有一個真正的“地”，這個地也是電力系統(tǒng)安全的一個重要概念。為了系統(tǒng)安全，變電站、發(fā)電廠所有設(shè)備的外殼都會牢牢的接在這個“地”，而且希望其阻抗越低越好。直流電源的“地”并不是實際接地，僅僅是個中性點的概念。如果直流電源系統(tǒng)正極或負極對地問的絕緣電阻值降低至某一整定值，這時我們稱直流系統(tǒng)有正接地故障或負接地故障。直流系統(tǒng)分布范圍廣、外露部分多、電纜多、且較長。所以，很容易受塵土、潮氣的腐蝕，使某些絕緣薄弱元件絕緣降低，甚至絕緣破壞造成直流接地。分析直流接地的原因有如下幾個方面：

(1)、控制電纜線芯細，機械強度小，一旦受到外力作用，容易造成損壞；二次回路絕緣材料絕緣性能低、絕緣材料不合格、絕緣性能低，或年久失修、嚴重老化。或絕緣材料存在某些損傷缺陷、如磨傷、砸傷、壓傷、扭傷或過流引起的燒傷等。

(2)、環(huán)境因素造成接地也是一種常見的情況。如雨天或霧天可能導(dǎo)致室外的直流系統(tǒng)絕緣降低引發(fā)直流接地。室外端子箱、瓦斯接線盒進水引發(fā)直流接地；二次回路及設(shè)備嚴重污穢和受潮、接地盒進水，使直流對地絕緣嚴重下降。

(3)、小動物爬入或小金屬零件掉落在元件上造成直流接地故障，如老鼠、蜈蚣等小動物爬入帶電回路；某些元件有線頭、未使用的螺絲、墊圈等零件，掉落在帶電回路上。

(4)、設(shè)備安裝中留下的隱患，如電纜有接頭以及交、直流公用一根電纜現(xiàn)象。

(5)、因工作人員疏忽造成的接地。如在帶電二次回路上工作將直流電源誤碰設(shè)備外殼，造成直流瞬間接地。另外，檢修人員檢修質(zhì)量的不良也會留下接地隱患，如室外設(shè)備未加防雨罩、二次回路接線、誤將控制電纜外皮絕緣損傷等。

(6) 、插件內(nèi)元件損壞引起接地。為抗干擾，插件電路設(shè)計中通常在正負極和地之間并聯(lián)抗干擾電容，該電容擊穿時引起直流接地。

3 直流接地故障處理的原則

3.1故障處理的原則

直流系統(tǒng)接地故障處理的一般原則是：

(1)處理故障過程中嚴禁二次回路有人工作，查找和處理必須由兩人及以上同時進行，處理時不得造成直流短路和另一點接地，造成故障的進一步擴展。做好具體安全措施，避免處理過程中造成保護誤動作。

(2)故障判斷先微機后人工、先外后內(nèi)、先次后重、先信號再控制。即在故障處理時先依據(jù)直流系統(tǒng)的絕緣監(jiān)察裝置查詢到的故障支路去檢查。如果沒有絕緣監(jiān)察裝置或發(fā)現(xiàn)絕緣監(jiān)察裝置提供的判斷有誤則再人工進一步查找。故障點查找的范圍一般先考慮室外，室外受環(huán)境影響比較大，室外排除了再找室內(nèi)。在回路方面先檢查對安全影響較小的信號回路，然后才是控制回路，采用拉回路的方法時，要先拉次要的負荷回路，再拉重要回路。

（3）查找使用儀表內(nèi)阻不低于2kΩ/V,禁止用燈泡查找接地。

（4）順停法拔插直流熔斷器或者空氣開關(guān)時應(yīng)經(jīng)調(diào)度同意，且避免在高峰負荷時進行。

4 故障查找檢測的方法

眾所周知，變電站的直流系統(tǒng)是蓄電池組與浮充電裝置并聯(lián)供給直流負荷的運行系統(tǒng)。正常情況下，直流電源的正、負母線對地是絕緣的．直流系統(tǒng)接地故障在變電站特別是運行多年的老站經(jīng)常發(fā)生，對于運行環(huán)境差，運行時間長的設(shè)備，發(fā)生故障的機率更高，以下總結(jié)了幾種故障查找和檢測的方法。

4.1絕緣監(jiān)察裝置查找法

目前，微機型絕緣監(jiān)察裝置在直流系統(tǒng)得到了普遍使用，它是直流系統(tǒng)實時在線監(jiān)視的重要設(shè)備，能夠?qū)崟r監(jiān)視并數(shù)字顯示出直流系統(tǒng)正常工作電壓、母線對地絕緣狀況等信息。當(dāng)“直流接地”信號發(fā)出后，可通過直流屏監(jiān)控器和絕緣檢查裝置找出接地支路號及接地狀態(tài)，支路號的排列大都是按直流饋線屏饋線開關(guān)從上至下或從左到右的順序，絕緣檢查裝置還可以顯示接地電阻（接地電阻小于15-25千歐時報警），判斷接地程度，也可以通過正、負極對地電壓判斷接地極，發(fā)生一點接地時，正、負極對地電壓發(fā)生變化，接地極對地電壓降低，非接地極電壓升高。有時絕緣檢查裝置判斷不出支路只報“直流母線接地”，此時有可能直流母線接地，也可能是支路接地。

該方法的優(yōu)點在于檢測裝置實現(xiàn)比較簡單，曾得到廣泛的應(yīng)用。存在的缺點有：(1)在系統(tǒng)正負母線絕緣電阻均等下降的情況下，該檢測裝置無法檢測到故障；(2)該檢測裝置只能判斷整個系統(tǒng)的絕緣狀況，而無法進行故障定位，也就是說無法判斷是那條支路發(fā)生了接地。(3)使用該檢測方法時，需要與瞬時拉路法配合查找，逐路斷開各支路才能確定故障支路或具體地點。

4.2 瞬時拉路法

根據(jù)負荷的重要性，依次短時拉開直流屏所供各回路直流負荷。當(dāng)切除某一回路時故障消失。則說明故障就在該回路之內(nèi)。繼續(xù)運用拉路法，就可以進一步確定故障在此回路的哪一支路當(dāng)中。例如，斷開某條線路的直流電源，直流故障恢復(fù)，再送上總電源，拉掉操作電源，直流故障如果能恢復(fù)，可判斷是控制系統(tǒng)有接地否則就是保護裝置電源系統(tǒng)有接地(一般保護電源和控制電源是分開的)。此方法缺點是：(1)是要逐步拉掉各條支路，直流供電可靠性較低，如有重要負荷無法停電，則必須提供臨時電源先轉(zhuǎn)移負荷，要考慮到備用臨時直流電源的容量。(2)對陰雨天氣，發(fā)生兩點或多點接地，多點虛接地的絕緣不良，用拉路法也很難查找到接地點。(3)當(dāng)直流接地發(fā)生在充電設(shè)備、蓄電池本身和直流母線上時，用拉路的方法不能找到接地點。(4)瞬時拉路法查找過程中也要與選段查找、動態(tài)分析及解線等方法相配合。

4.3 低頻探測法

用鉗形電流探頭檢測。當(dāng)直流系統(tǒng)的絕緣監(jiān)察裝置發(fā)出接地報警信號之后，在直流故障母線與地之間注入一低頻交流信號，低頻電流從信號發(fā)生器流出，經(jīng)過直流系統(tǒng)從接點返回。用鉗形電源探頭逐點檢測，對低頻電流走向進行尋跡，找到接地支路并根據(jù)接地點前后低頻電流出現(xiàn)明顯差別來確定接地點。該方法成功地實現(xiàn)了不停電查找接地點，但檢測的準確性受系統(tǒng)分布電容影響很大。該方法存在以下不足:(1)該檢測方法須向被監(jiān)測直流系統(tǒng)施加交流信號，盡管其幅值與直流母線電壓相比很小，但對安全性要求很高的電力系統(tǒng)來說，施加的交流信號畢竟會帶來不安全因素。(2)其二檢測準確度受系統(tǒng)分布電容大小的影響，對于分布電容較大的系統(tǒng)，阻性電流幾乎完全掩沒在容性電流中，很難精確提取。

4.4霍爾磁式平衡原理

其原理如圖3，在直流電網(wǎng)各支路套裝傳感器，正常情況下I+=I－，即穿過傳感器的電流大小相等，傳感器輸出的漏電流為零。當(dāng)系統(tǒng)絕緣下降，投入檢測電阻，裝置檢測傳感器輸出的漏電流值，計算接地電阻。假設(shè)某條支路發(fā)生接地，如圖3中的負載，當(dāng)投入負極檢測電阻RS，則傳感器檢測到的漏電流為，IR=U／(R+Rs)，由R=(U－IRRS) ／IR可求出該支路的接地電阻值。

該方法的優(yōu)點是直接采樣直流漏電流，無需給直流系統(tǒng)注入交流信號，對直流系統(tǒng)的安全運行沒有影響；所檢測的支路完全不受系統(tǒng)對地分布電容影響。但該方法在現(xiàn)場運行過程中也存在不足之處，原因在于投入的檢測電阻必須合適。如果檢測電阻選擇過小，雖然可以準確地檢測直流系統(tǒng)各支路的對地電阻值，但由于直流系統(tǒng)的對地電阻變化范圍很大，正負母線對地電壓將在較大范圍內(nèi)變化，這種人為投人檢測電阻來改變直流系統(tǒng)正負母線對地電壓的方法，對電力系統(tǒng)的安全運行存在很大的隱患。如果檢測電阻選擇偏大，可以相對的降低正負母線對地電壓的波動范圍，卻使流過直流漏電流傳感器的漏電流相對減小，降低了漏電流傳感器的檢測精度，使計算的絕緣電阻值誤差偏大。

5.結(jié)束語

本文闡述了直流系統(tǒng)接地故障的危害、產(chǎn)生原因，并且總結(jié)了幾種查找和檢測方法。鑒于變電站直流系統(tǒng)的支路多、負荷涉及面廣的復(fù)雜性，接地故障點查找也非常復(fù)雜，所以在實際查找過程中往往要結(jié)合多種方法來分析，希望本文總結(jié)的方法能對實際生產(chǎn)檢修中查找處理直流接地故障有所幫助。

參考文獻

白忠敏 於崇干 劉百震 韓天行 編著 現(xiàn)代電力工程直流系統(tǒng) 中國電力出版社 2004

李濤直流系統(tǒng)接地分析與查找 北京電力高等專科學(xué)校學(xué)報 2010-03-0057-01

廖自強 余正海 變電運行事故分析與處理 編著 中國電力出版社 2004

張次衡．直流系統(tǒng)接地故障檢測裝置存在的問題［J］．中國電力，1996．29(7)：64-66．

篇5

引言

TOPSwitch是美國功率集成公司（PI）于20世紀90年代中期推出的新型高頻開關(guān)電源芯片，是三端離線PWM開關(guān)（Three?terminalofflinePWMSwitch）的縮寫。它將開關(guān)電源中最重要的兩個部分——PWM控制集成電路和功率開關(guān)管MOSFET集成在一塊芯片上，構(gòu)成PWM/MOSFET合二為一集成芯片，使外部電路簡化，其工作頻率高達100kHz，交流輸入電壓85～265V，AC/DC轉(zhuǎn)換效率高達90％。對200W以下的開關(guān)電源，采用TOPSwitch作為主功率器件與其他電路相比，體積小、重量輕，自我保護功能齊全，從而降低了開關(guān)電源設(shè)計的復(fù)雜性，是一種簡捷的SMPS（SwitchModePowerSupply）設(shè)計方案。

TOPSwitch系列可在降壓型，升壓型，正激式和反激式等變換電路中使用。但是，在現(xiàn)有的參考文獻以及PI公司提供的設(shè)計手冊中，所介紹的都是用TOPSwitch制作單端反激式開關(guān)電源的設(shè)計方法。反激式變換器一般有兩種工作方式：完全能量轉(zhuǎn)換（電感電流不連續(xù)）和不完全能量轉(zhuǎn)換（電感電流連續(xù)）。這兩種工作方式的小信號傳遞函數(shù)是截然不同的，動態(tài)分析時要做不同的處理。實際上當(dāng)變換器輸入電壓在一個較大范圍發(fā)生變化，和（或者）負載電流在較大范圍內(nèi)變化時，必然跨越兩種工作方式，因此，常要求反激式變換器在完全能量和不完全能量轉(zhuǎn)換方式下都能穩(wěn)定工作。但是，要求同一個電路能實現(xiàn)從一種工作方式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N工作方式，在設(shè)計上是較為困難的。而且，作為單片開關(guān)電源的核心部件高頻變壓器的設(shè)計，由于反激式變換器中的變壓器兼有儲能、限流、隔離的作用，在設(shè)計上要比正激式變換器中的高頻變壓器困難，對于初學(xué)者來說很難掌握。筆者采用TOP225Y設(shè)計了一種單端正激式開關(guān)電源電路，實驗證明該電路是切實可行的。下面介紹其工作原理與設(shè)計方法，以供探討。

1 TOPSwitch系列應(yīng)用于單端正激變換器中存在的問題

TOPSwitch的交流輸入電壓范圍為85～265V，最大電壓應(yīng)力≤700V，這個耐壓值對于輸入最大直流電壓Vmax=265×1.4=371V是足夠的,但應(yīng)用在一般的單端正激變換器中卻存在問題。

圖1是典型的單端正激變換器電路，設(shè)計時通常取NS=NP，Dmax<0.5（一般取0.4）,按正激變換器工作過程,TOPSwitch關(guān)斷期間，變壓器初級的勵磁能量通過NS，D1，E續(xù)流（泄放）。此時，TOPSwitch承受的最大電壓為

VDSmax≥2E=2Vmax=742V    （1）

大于TOPSwitch所能承受的最大電壓應(yīng)力700V，所以，TOPSwitch不能在一般通用的正激變換器中使用。

2 TOPSwitch在單端正激變換器中的應(yīng)用

由式（1）可知，TOPSwitch不能在典型單端正激變換器中應(yīng)用的關(guān)鍵問題，是其在關(guān)斷期間所承受的電壓應(yīng)力超過了允許值，如果能降低關(guān)斷期間的電壓應(yīng)力，使它小于700V，則TOPSwitch仍可在單端正激變換器中應(yīng)用。

2.1 電路結(jié)構(gòu)及工作原理

本文提出的TOPSwitch的單端正激變換器拓撲結(jié)構(gòu)如圖1所示。它與典型的單端正激變換器電路結(jié)構(gòu)完全相同,只是變壓器的去磁繞組的匝數(shù)為初級繞組匝數(shù)的2倍,即NS=2NP。

    TOPSwitch關(guān)斷時的等效電路如圖2所示。

若NS與NP是緊耦合，則，即

VNP=1/2VNS=1/2E    （2）

VDSmax=VNP＋E=E=1.5×371

=556.5V<700V    （3）

2.2最大工作占空比分析

按NP繞組每個開關(guān)周期正負V·s平衡原理，有

VNPon(Dmax/T)=VNPoff[(1-Dmax)/T]    （4）

式中：VNPon為TOPSwitch開通時變壓器初級電壓，VNPon=E；

VNPoff為TOPSwitch關(guān)斷時變壓器初級電壓，VNPoff=（1/2）E。

解式（4）得

Dmax=1/3    （5）

為保險，取Dmax≤30％

2.3去磁繞組電流分析

改變了去磁繞組與初級繞組的匝比后，變壓器初級繞組仍應(yīng)該滿足A·s平衡，初級繞組最大勵磁電流為

im(t)|t=DmaxT=Ism=DmaxT=(E/Lm)DmaxT    （6）

式中：Lm為初級繞組勵磁電感。

當(dāng)im(t)=Ism時，B=Bmax，H=Hmax，則去磁電流最大值為

Ism==(Hmaxlc/Ns)=1/2Ipm    (7)

式中：lc為磁路長度；

Ipm為初級電流的峰值。

根據(jù)圖2（b）去磁電流的波形可以得到去磁電流的平均值和去磁電流的有效值Is分別為

下面討論當(dāng)NP=NS，Dmax=0.5與NP=NS，Dmax=0.3時的去磁電流的平均值和有效值。設(shè)上述兩種情況下的Hmax或Bmax相等，即兩種情況下勵磁繞組的安匝數(shù)相等，則有

Im1NP1=Im2NP2    （10）

式中：NP1為Dmax=0.5時的勵磁繞組匝數(shù)；

NP2為Dmax=0.3時的勵磁繞組匝數(shù)；

設(shè)Lm1及Lm2分別為Dmax=0.5和Dmax=0.3時的初級繞組勵磁電感，則有

Im1=E/Lm1×0.5T為Dmax=0.5時的初級勵磁電流；

Im2=E/Lm2×0.3T為Dmax=0.3時的初級勵磁電流。

由式（10）及Lm1，Lm2分別與NP12，NP22成正比，可得兩種情況下的勵磁繞組匝數(shù)之比為

(NP1)/(NP2)=0.5/0.3

及(Im1)/(Im2)=(Np2)/(Np1)=0.3/0.5    (12)

當(dāng)NS1=NP1時和NS2=2NP2時去磁電流最大值分別為

Ism1=Im1=Im    （13）

Ism2=Im2=(0.5/0.6)Im    （14）

將式（10）～（14）有關(guān)參數(shù)代入式（8）～（9）可得到，當(dāng)Dmax=0.5時和Dmax=0.3時的去磁電流平均值及與有效值Is1及Is2分別為

Is1=1/4Im  ImIs1=0.408Im（Dmax=0.5）

Is2≈0.29ImIs2=0.483Im（Dmax=0.3）

從計算結(jié)果可知，采用NS=2NP設(shè)計的去磁繞組的電流平均值或有效值要大于NS=NP設(shè)計的去磁繞組的電流值。因此，在選擇去磁繞組的線徑時要注意。

3 高頻變壓器設(shè)計

由于外圍電路元件少,該電源設(shè)計的關(guān)鍵是高頻變壓器,下面給出其設(shè)計方法。

3.1 磁芯的選擇

按照輸出Vo=15V，Io=1.5A的要求，以及高頻變壓器考慮6％的余量，則輸出功率Po=1.06×15×1.5=23.85W。根據(jù)輸出功率選擇磁芯，實際選取能輸出25W功率的磁芯，根據(jù)有關(guān)設(shè)計手冊選用EI25，查表可得該磁芯的有效截面積Ae=0.42cm2。

3.2 工作磁感應(yīng)強度ΔB的選擇

ΔB=0.5BS，BS為磁芯的飽和磁感應(yīng)強度，由于鐵氧體的BS為0.2～0.3T，取ΔB=0.15T。

3.3 初級繞組匝數(shù)NP的選取

選開關(guān)頻率f=100kHz（T=10μs），按交流輸入電壓為最低值85V，Emin≈1.4×85V，Dmax=0.3計算則

 

取NP=53匝。

3.4 去磁繞組匝數(shù)NS的選取

取NS=2NP=106匝。

3.5 次級匝數(shù)NT的選取

輸出電壓要考慮整流二極管及繞組的壓降，設(shè)輸出電流為2A時的線路壓降為7％，則空載輸出電壓VO0≈16V。

取NT=24匝。

3.6 偏置繞組匝數(shù)NB的選取

取偏置電壓為9V，根據(jù)變壓器次級伏匝數(shù)相等的原則，由16/24=9/NB，得NB=13.5,取NB=14匝。

3.7 TOPSwitch電流額定值ICN的選取

平均輸入功率Pi==28.12W（假定η=0.8），在Dmax時的輸入功率應(yīng)為平均輸入功率，因此Pi=DmaxEminIC=0.3×85×1.4×IC=28.12，則IC=0.85A，為了可靠并考慮調(diào)整電感量時電流不可避免的失控，實際選擇的TOPSwitch電流額定值至少是兩倍于此值，即ICN>1.7A。所以，我們選擇ILIMIT=2A的TOP225Y。

4 實驗指標(biāo)及主要波形

輸入AC220V，頻率50Hz，輸出DCVo=15(1±1％)V，IO=1.5A，工作頻率100kHz，圖3及圖4是實驗中的主要波形。

圖3中的1是開關(guān)管漏源電壓VDS波形，2是輸入直流電壓E波形，由圖可知VDS=1.5E；圖4中的1是開關(guān)管漏源電壓VDS波形，2是去磁繞組電流is波形，實驗結(jié)果與理論分析是完全吻合的。

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關(guān)鍵詞：電工學(xué)實驗 教學(xué)改革 仿真實驗

中圖分類號：G642；G434 文獻標(biāo)識碼：A

一、引言

電工學(xué)實驗是非電類理工科專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程《電工學(xué)》配套的實驗課。該課程要求學(xué)生掌握分析電路的原理和方法，獲得電機等其電力設(shè)備原理及控制方法。理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)動手能力和分析解決問題的能力。由于電工學(xué)涉及到的知識比較廣泛，對應(yīng)的電工學(xué)實驗將會根據(jù)專業(yè)不同，側(cè)重點也會有所差異[1、2]。本文結(jié)合本校的實際情況出發(fā)，針對理學(xué)院物理系應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)，探討了電工學(xué)實驗教學(xué)的改革。

二、電工學(xué)實驗課程教學(xué)方法的改革

1.實驗教學(xué)中引入EWB軟件

在電工學(xué)實驗教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生真正理解實驗原理和實驗技巧，傳統(tǒng)的板書講解方法就顯現(xiàn)出較大的局限性。由于電工學(xué)實驗原理講解過程中不可避免需要輔助于電路原理圖。但是，利用傳統(tǒng)的板書講解法畫電路圖是一件費時耗力的過程。通常而言，一堂電工學(xué)實驗時長為2個小時。為了達到即給學(xué)生將實驗原理講透徹，同時能給學(xué)生留出足夠的實驗時間，能夠達到鍛煉學(xué)生的動手能力并提升其專業(yè)素質(zhì)，在實際的實驗教學(xué)中引入了EWB電路仿真軟件。EWB電路仿真軟件是一款功能強大，內(nèi)部包含了豐富的元器件，內(nèi)置虛擬儀器種類多，測量儀器精度高，仿真時間快。該軟件圖形界面友好，很容易掌握。在具體電路搭建和調(diào)試過程中，只需點擊鼠標(biāo)連接電路，并設(shè)置好元器件的參數(shù)即可開始電路仿真測量及分析。同時，該軟件還可以人為設(shè)置電路及元器件故障。該特點非常適合訓(xùn)練學(xué)生的動手能力和分析電路的能力。該軟件可以動態(tài)分析電路，并將結(jié)果直觀顯示出來。所以，可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師在講解實驗原理的過程中，利用該軟件可以快捷搭建起電路原理圖并結(jié)合電路圖講解，提高了教師講授實驗原理的效率，留給學(xué)生更多的實驗時間。

比如做基爾霍夫?qū)嶒灒谥v解實驗原理的時候，就可以先在EWB仿真軟件平臺上快速建立對應(yīng)的實驗原理圖，如下圖所示。從圖中我們可以看出該電路原理圖中包含有兩個結(jié)點、三個回路。同時，在各個支路均串聯(lián)有電流表，并聯(lián)有電壓表。該電路包含有兩個直流電源。當(dāng)點擊仿真開關(guān)后就可以直觀的看到整個電路圖中的電流表和電壓表動態(tài)顯示出測量參數(shù)。學(xué)生在理解基爾霍夫定律的過程中，就可以快捷地針對任意結(jié)點及回路進行基爾霍夫定律的驗證。教師在講解實驗原理的時候，就可以節(jié)省在黑板上畫電路圖的時間，而且還可以動態(tài)講解整個實驗過程及步驟。在有限的時間內(nèi)高效地將實驗相關(guān)內(nèi)容知識立體動態(tài)地告訴給學(xué)生。

2、實驗教學(xué)中引入CADe_SIMU仿真軟件

CADe_SIMU軟件是一款優(yōu)秀的電氣仿真軟件。該軟件內(nèi)部提供多種類型的電機及大量的低壓控制電器，如交流接觸器、按鈕及開關(guān)?？梢詣討B(tài)仿真大量的電機控制電路。同時，該軟件比較直觀易學(xué)。如在講解電動機點動控制電路及電動機的正反轉(zhuǎn)控制電路實驗原理時，就可以利用該軟件建立其對應(yīng)的控制電路原理圖。由于該軟件可以動態(tài)仿真，自動用不同顏色標(biāo)出電路中的電流分布及電機的運行狀態(tài)。當(dāng)按下某一開關(guān)或按鈕時，對應(yīng)的交流接觸器上的主觸頭及輔助觸頭會與之?dāng)嚅_或閉合。對應(yīng)電動機的運行狀態(tài)也時刻保持一致。因此，在講授電動機控制電路的實驗原理時，可以結(jié)合該軟件動態(tài)靈活講解電動機控制電路的原理及設(shè)計過程。教學(xué)實踐證明，該方法得到學(xué)生的認可，教學(xué)效果明顯。

三、結(jié)束語

實踐表明，利用EWB仿真軟件和CADe_SIMU仿真軟件可以極大的提高電工學(xué)實驗教學(xué)的效率。通過建立虛擬仿真實驗室及網(wǎng)站信息公布系統(tǒng)和反饋系統(tǒng)，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)電工學(xué)的興趣，可以解決本校物理系相關(guān)專業(yè)在學(xué)習(xí)電工學(xué)課程過程中遇到的困難。同時，可以進一步提高學(xué)生對電路的分析能力和解決實際問題的能力。電工學(xué)實驗的考核方式的改革，增強了學(xué)生做電工學(xué)實驗的積極性和主動性。綜上所述，我們針對電工學(xué)實驗的教學(xué)改革有一定的成效。今后我們將在實驗教學(xué)改革方面做進一步的探討，使得電工學(xué)實驗課能夠更加符合本校物理系專業(yè)的實際情況，能夠為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析解決問題的能力打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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2.王涌，顧偉駟，賈立新.電工學(xué)實驗改革以及自制實驗示范建設(shè)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2006，（5）：70-71.

篇7

物理思維是在日常積累的過程中逐漸形成的。因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，下面給大家分享一些關(guān)于高二物理計算題答題中的常見技巧，希望對大家有所幫助。

力學(xué)綜合型力學(xué)綜合試題往往呈現(xiàn)出研究對象的多體性、物理過程的復(fù)雜性、已知條件的隱含性、問題討論的多樣性、數(shù)學(xué)方法的技巧性和一題多解的靈活性等特點，能力要求較高。

具體問題中可能涉及到單個物體單一運動過程，也可能涉及到多個物體，多個運動過程，在知識的考查上可能涉及到運動學(xué)、動力學(xué)、功能關(guān)系等多個規(guī)律的綜合運用。

應(yīng)試策略

1.對于多體問題，要靈活選取研究對象，善于尋找相互聯(lián)系。

選取研究對象和尋找相互聯(lián)系是求解多體問題的兩個關(guān)鍵。選取研究對象需根據(jù)不同的條件，或采用隔離法，即把研究對象從其所在的系統(tǒng)中抽取出來進行研究;或采用整體法，即把幾個研究對象組成的系統(tǒng)作為整體來進行研究;或?qū)⒏綦x法與整體法交叉使用。

2.對于多過程問題，要仔細觀察過程特征，妥善運用物理規(guī)律。

觀察每一個過程特征和尋找過程之間的聯(lián)系是求解多過程問題的兩個關(guān)鍵。分析過程特征需仔細分析每個過程的約束條件，如物體的受力情況、狀態(tài)參量等，以便運用相應(yīng)的物理規(guī)律逐個進行研究。至于過程之間的聯(lián)系，則可從物體運動的速度、位移、時間等方面去尋找。

3.對于含有隱含條件的問題，要注重審題，深究細琢，努力挖掘隱含條件。

注重審題，深究細琢，綜觀全局重點推敲，挖掘并應(yīng)用隱含條件，梳理解題思路或建立輔助方程，是求解的關(guān)鍵.通常，隱含條件可通過觀察物理現(xiàn)象、認識物理模型和分析物理過程，甚至從試題的字里行間或圖象圖表中去挖掘。

4.對于存在多種情況的問題，要認真分析制約條件，周密探討多種情況。

解題時必須根據(jù)不同條件對各種可能情況進行全面分析，必要時要自己擬定討論方案，將問題根據(jù)一定的標(biāo)準分類，再逐類進行探討，防止漏解。

5.對于數(shù)學(xué)技巧性較強的問題，要耐心細致尋找規(guī)律，熟練運用數(shù)學(xué)方法。

耐心尋找規(guī)律、選取相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法是關(guān)鍵.求解物理問題，通常采用的數(shù)學(xué)方法有：方程法、比例法、數(shù)列法、不等式法、函數(shù)極值法、微元分析法、圖象法和幾何法等，在眾多數(shù)學(xué)方法的運用上必須打下扎實的基礎(chǔ)。

6.對于有多種解法的問題，要開拓思路避繁就簡，合理選取最優(yōu)解法。

避繁就簡、選取最優(yōu)解法是順利解題、爭取高分的關(guān)鍵，特別是在受考試時間限制的情況下更應(yīng)如此。這就要求我們具有敏捷的思維能力和熟練的解題技巧，在短時間內(nèi)進行斟酌、比較、選擇并作出決斷.當(dāng)然，作為平時的解題訓(xùn)練，盡可能地多采用幾種解法，對于開拓解題思路是非常有益的。

帶電粒子運動型帶電粒子運動型計算題大致有兩類，一是粒子依次進入不同的有界場區(qū)，二是粒子進入復(fù)合場區(qū)。近年來高考重點就是受力情況和運動規(guī)律分析求解，周期、半徑、軌跡、速度、臨界值等.再結(jié)合能量守恒和功能關(guān)系進行綜合考查。

應(yīng)試策略

1.正確分析帶電粒子的受力及運動特征是解決問題的前提：

①帶電粒子在復(fù)合場中做什么運動，取決于帶電粒子所受的合外力及初始狀態(tài)的速度，因此應(yīng)把帶電粒子的運動情況和受力情況結(jié)合起來進行分析，當(dāng)帶電粒子在復(fù)合場中所受合外力為零時，做勻速直線運動(如速度選擇器)。

② 帶電粒子所受的重力和電場力等值反向，洛倫磁力提供向心力，帶電粒子在垂直于磁場的平面內(nèi)做勻速圓周運動。

③帶電粒子所受的合外力是變力，且與初速度方向不在一條直線上，粒子做非勻變速曲線運動，這時粒子的運動軌跡既不是圓弧，也不是拋物線，由于帶電粒子可能連續(xù)通過幾個情況不同的復(fù)合場區(qū)，因此粒子的運動情況也發(fā)生相應(yīng)的變化，其運動過程可能由幾種不同的運動階段組成。

2.靈活選用力學(xué)規(guī)律是解決問題的關(guān)鍵

① 當(dāng)帶電粒子在復(fù)合場中做勻速運動時，應(yīng)根據(jù)平衡條件列方程求解。

② 當(dāng)帶電粒子在復(fù)合場中做勻速圓周運動時往往應(yīng)用牛頓第二定律和平衡條件列方程聯(lián)立求解。

③ 當(dāng)帶電粒子在復(fù)合場中做非勻變 速曲線運動時，應(yīng)選用動能定理或能量守恒定律列方程求解。

3.說明：由于帶電粒子在復(fù)合場中受力情況復(fù)雜，運動情況多變，往往出現(xiàn)臨界問題，這時應(yīng)以題目中的“恰好”、“最大”、“最高”、“至少”等詞語為突破口，挖掘隱含條件，根據(jù)臨界條件列出輔助方程，再與其他方程聯(lián)立求解。

電磁感應(yīng)型電磁感應(yīng)是高考考查的重點和熱點，命題頻率較高的知識點有：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件、方向的判定和感應(yīng)電動勢的計算;電磁感應(yīng)現(xiàn)象與磁場、電路、力學(xué)、能量等知識相聯(lián)系的綜合題及感應(yīng)電流(或感應(yīng)電動勢)的圖象問題.從計算題型看，主要考查電磁感應(yīng)現(xiàn)象與直流電路、磁場、力學(xué)、能量轉(zhuǎn)化相聯(lián)系的綜合問題，主要以大型計算題的形式考查。

應(yīng)試策略

在分析過程中，要注意通電導(dǎo)體在磁場中將受到安培力分析;電磁感應(yīng)問題往往與力學(xué)問題聯(lián)系在一起。

解決問題的基本思路：

① 用法拉第電磁感應(yīng)定律及楞次定律求感應(yīng)電動勢的大小及方向;

②求電路中的電流;

③ 分析導(dǎo)體的受力情況;

④ 根據(jù)平衡條件或者牛頓第二運動定律列方程。

解題過程中要緊緊地抓住能的轉(zhuǎn)化與守恒分析問題.電磁感應(yīng)現(xiàn)象中出現(xiàn)的電能，一定是由其他形式的能轉(zhuǎn)化而來，具體問題中會涉及多種形式的能之間的轉(zhuǎn)化，機械能和電能的相互轉(zhuǎn)化、內(nèi)能和電能的相互轉(zhuǎn)化.

分析時，應(yīng)當(dāng)牢牢抓住能量守恒這一基本規(guī)律，明確有哪些力做功，就可知道有哪些形式的能量參與了相互轉(zhuǎn)化，如摩擦力在相對位移上做功，必然有內(nèi)能出現(xiàn);重力做功，必然有重力勢能參與轉(zhuǎn)化;安培力做負功就會有其他形式能轉(zhuǎn)化為電能，安培力做正功必有電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能;然后利用能量守恒列出方程求解。

力電綜合型力學(xué)中的靜力學(xué)、動力學(xué)、功和能等部分，與電學(xué)中的場和路有機結(jié)合，出現(xiàn)了涉及力學(xué)、電學(xué)知識的綜合問題，主要表現(xiàn)為：帶電體在場中的運動或靜止，通電導(dǎo)體在磁場中的運動或靜止;交、直流電路中平行板電容器形成的電場中帶電體的運動或靜止;電磁感應(yīng)提供電動勢的閉合電路等問題。

這四類又可結(jié)合并衍生出多種多樣的表現(xiàn)形式。

從歷屆高考中，力電綜合型有如下特點：

①力、電綜合命題多以帶電粒子在復(fù)合場中的運動.電磁感應(yīng)中導(dǎo)體棒動態(tài)分析，電磁感應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化等為載體，考查學(xué)生理解、推理、綜合分析及運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。

② 力、電綜合問題思路隱蔽，過程復(fù)雜，情景多變，在能力立意下，慣于推陳出新、情景重組，設(shè)問 巧妙變換，具有重復(fù)考查的特點。

應(yīng)試策略

解決力電綜合問題，要注重掌握好兩種基本的分析思路：一是按時間先后順序發(fā)生的綜合題，可劃分為幾個簡單的階段，逐一分析清楚每個階段相關(guān)物理量的關(guān)系規(guī)律，弄清前一階段與下一階段的聯(lián)系，從而建立方程求解的“分段法”，一是在同一時間內(nèi)發(fā)生幾種相互關(guān)聯(lián)的物理現(xiàn)象，須分解為幾種簡單的現(xiàn)象，對每一種現(xiàn)象利用相應(yīng)的概念和規(guī)律建立方程求解的“分解法”。

篇8

關(guān)鍵詞：線性電子線路 教學(xué)方法 multisim仿真軟件

一、引言

電子線路是指含有晶體二極管、晶體三極管、場效應(yīng)管等電子器件、并且能實現(xiàn)特定功能的電路，它被廣泛應(yīng)用于各種電子設(shè)備中。按照器件工作特點及其分析方法上的不同將電子線路分成線性電子線路和非線性電子線路，而《線性電子線路》這門課程是高等院校中很多工科專業(yè)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，特別是電子、通信專業(yè)。這門課程的理論性和實踐性較強，并且由于新理論和新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，使得該課程的內(nèi)容多、難度大，因此學(xué)生普遍感到難學(xué)。該課程教學(xué)內(nèi)容的特點是基本概念抽象、知識點分散、分析方法多樣以及器件類型復(fù)雜等。由于課堂是理論教學(xué)中最重要的場所，教師需要根據(jù)該門課程的特點采取行之有效、靈活的教學(xué)方法，提高學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動性，從而達到學(xué)習(xí)的目的。因此，對該門課程的課堂教學(xué)方法進行探討是本文的主要內(nèi)容。

二、從“緒論”課開始吸引學(xué)生的注意力

學(xué)生一般在每門課程的開始都充滿了好奇和興趣，如果能將“緒論”課上的好將能夠進一步激發(fā)這種興趣和求知的欲望，反之，則會使得學(xué)生對這門課失去興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此“緒論”課顯得尤為重要。而在《線性電子線路》的“緒論”課中除了向?qū)W生介紹“什么是電子線路”，以及電子線路的分類方法外，重點舉一些學(xué)生熟知的例子說明電子線路的應(yīng)用。例如以圖1中的無線通信系統(tǒng)為例，簡單介紹整個系統(tǒng)的工作過程：在發(fā)射端，換能器將聲音信號變換為電信號，但由于轉(zhuǎn)換后的電信號非常微弱所以需要進行放大，發(fā)射機的作用是將電信號調(diào)制到高頻振蕩信號上并進行放大，調(diào)制后的信號通過天線變換為電磁波進行發(fā)射；電磁波在傳輸?shù)倪^程中也要進行不斷的放大即信號的再生；在接收端，天線接收到電磁波先轉(zhuǎn)換為電信號，然后在接收機中進行解調(diào)和放大，最后通過換能器轉(zhuǎn)換為聲音信號。由此可以看出，在整個無線通信過程中都要用到的一個重要電路——放大器，這也是《線性電子線路》這門課程的核心內(nèi)容。

另外還可以給學(xué)生展示一些以往學(xué)生制作的收音機等實驗品，從而在引入這門課的同時吸引學(xué)生的注意力。

三、引入multisim仿真軟件，提高課堂教學(xué)的生動性

《電子線路》是一門實踐性很強的課程，雖然該門課程也配有相應(yīng)的實驗環(huán)節(jié)，但是實驗課并不是在課堂上進行的，并且該門課程的電路分析復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)并不能形象模擬動態(tài)分析，因此在授課中很難完全吸引學(xué)生的注意力，很容易讓學(xué)生陷入枯燥、單調(diào)的被動學(xué)習(xí)中。multisim仿真軟件是加拿大interactive image technologies公司推出的eda軟件。multisim具有龐大的元件庫，提供14種仿真分析方法和大量的仿真測試儀表，整個操作界面就像一個實驗工作臺，從而將實驗過程搬到課堂教學(xué)中。

下面以集成運算放大器最后一級——互補輸出級的課堂教學(xué)為例，說明multisim仿真軟件在《電子線路》課堂教學(xué)中的應(yīng)用。基本互補輸出電路存在交越失真，為了使學(xué)生對交越失真有個感性的認識，首先我們利用multisin軟件繪制如圖2所示電路，設(shè)置輸入交流正弦電壓的峰值為3v，利用虛擬示波器觀察輸入波形和負載上的輸出波形。從示波器上可以清楚的看到輸入波形（a通道）為標(biāo)準的正弦波，而輸出波形卻產(chǎn)生了明顯的交越失真，并且輸出電壓的峰值小于輸入電壓峰值。

接著在基本互補輸出電路的基礎(chǔ)上進行改進，消除交越失真。利用multisim繪制消除交越失真互補輸出級及示波器上顯示的輸入波形和輸出波形如圖3所示。從示波器上可以看到輸出波形沒有產(chǎn)生失真，輸出電壓峰值與輸入電壓峰值很接近，說明合理設(shè)置靜態(tài)工作點是消除交越失真的基本方法，且使得電路的跟隨特性更好。

multisim仿真軟件教學(xué)是一種方便、直觀、新穎、高效、先進的教學(xué)方法和教學(xué)手段，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的特長和潛能，而且能夠鼓勵并引導(dǎo)他們的好奇心、求知欲、想象力、創(chuàng)新欲望和探索精神。

四、在整個學(xué)習(xí)過程中采用啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題。它的核心是將以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，循循善誘，而不是滿堂灌輸，變學(xué)生被動聽課為主動思考，使學(xué)生在課堂上帶著問題去聽課。這種方法應(yīng)用在《線性電子線路》課程時應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的啟發(fā)方式。

講授線性電子線路時，應(yīng)時刻啟發(fā)學(xué)生如何用已經(jīng)學(xué)過的電路分析計算方法來解決線性電路的實際問題。例如非線性器件——三極管或場效應(yīng)管，在一定條件下可以等效成線性模型，因此可以采用線性電路分析方法解決非線性電路的問題。抓住這一點，學(xué)生就會獨立思考解決問題。

提出問題，讓學(xué)生思考。然后重點講述解決問題的方法。例如放大電路工作時容易產(chǎn)生飽和、截止等非線性失真，其原因是什么？找出原因，然后采取措施。

五、利用討論式教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的熱情

采用討論式教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。把“注入式”、“保姆式”的教學(xué)方法變?yōu)椤白灾魇健?、“互動式”教學(xué)。因此在教學(xué)的過程中經(jīng)常引入一些討論題，通過引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和課堂討論，使學(xué)生能較順利地掌握該門課程的學(xué)習(xí)方法，較快地進入該門課程的學(xué)習(xí)。例如，在介紹完二極管的單向?qū)щ娦院桶l(fā)光二極管后，給學(xué)生出這樣一個討論題：在一個直流電路中，如何用發(fā)光二極管分別來作電源指示燈和保險絲指示燈？ 在學(xué)生討論和思考后可以給出一個參考電路，如圖4所示。接著還可以讓學(xué)生課后繼續(xù)討論：如果換成交流電路又該如何？

討論式的教學(xué)方法可以形成互動的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)的形式更具多樣性，并且能夠讓學(xué)生思想比較集中。

六、采用形象的比喻解釋一些枯燥的、難理解的概念和問題

在課堂教學(xué)中，遇到枯燥的、難理解的概念時，可以用實際生活或自然現(xiàn)象中的相類似的問題來作比喻，這不僅可以幫助學(xué)生理解，而且還可以活躍課堂氣氛。例如，在介紹半導(dǎo)體材料中存在兩類載流子——電子和空穴時，很多學(xué)生對空穴的概念比較難理解，這時可以舉這樣一個例子：將教室里每個在座的學(xué)生看成一個價電子，被束縛在座位上，突然，前排有一學(xué)生因某種原因離開座位跑出教室，這個學(xué)生就成為了一個自由電子，并且他的座位就空出來了，而后排的學(xué)生為了更好的聽課，依次向前移動一個座位，空的座位最終移到了最后排。因此學(xué)生向前排移動可以等價于看成空的座位向后移動，利用這個比喻讓學(xué)生能更好的理解空穴真正的物理意義。

七、結(jié)語

綜上所述，本文從提高學(xué)生的積極性以及培養(yǎng)學(xué)生的興趣等出發(fā)，根據(jù)《線性電子線路》這門課程的特點，探討了靈活多樣的課堂教學(xué)方法，從而全面提高《線性電子線路》的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2] 沈田, 電子線路課程教學(xué)探討[j]. 湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版), 2008,5(11):201-202.

篇9

一輪的復(fù)習(xí)是面的，也是學(xué)生檢驗自己是否掌握好知識點的時候，下面好范文小編為你帶來一些關(guān)于高三物理第一輪復(fù)習(xí)，希望對大家有所幫助。

高三物理第一輪復(fù)習(xí)1夯實基礎(chǔ)

高三學(xué)生將原來的物理基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)、基本概念規(guī)律強化溫習(xí)、理順成綱.原來在高一和高二期間的學(xué)習(xí)是對零碎知識的堆積，現(xiàn)在是把頭腦中零碎的堆積轉(zhuǎn)化為圖書館藏書式的條目結(jié)構(gòu)，即第一輪復(fù)習(xí)要達到的目的.一輪復(fù)習(xí)要對教材進一步地熟悉，對基本內(nèi)容進一步加深認識，只有熟記于心，才能熟能生巧.

這一過程非常重要，對物理基礎(chǔ)好的同學(xué)而言這是一個加強和加深的過程，對物理基礎(chǔ)弱的同學(xué)則是一個迎頭趕上的良好機會.可以說，這一階段是高三學(xué)生的黃金時段，這一階段是彌補以前學(xué)習(xí)中知識上的缺陷和能力中的不足的機會.

注意養(yǎng)成良好、有效的思維習(xí)慣

有意識地培養(yǎng)理解能力和審題能力.在新高考重點考查的五項能力中，理解能力是首要的.理解能力是掌握自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是形成科學(xué)思維的正確途徑.物理的基本概念和規(guī)律在理解的基礎(chǔ)上要抓住重點和聯(lián)系點的突破，再橫向聯(lián)系比較，將其與典型現(xiàn)象、基本物理模型和實驗相結(jié)合，通過深刻理解物理概念和規(guī)律來判斷一些似是而非的說法，加強易混知識的比較，辨析易犯的典型錯誤，建立易混知識檔案.

在一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過程中，還要特別注意對重點知識的掌握與解題方法的鍛煉，如靜力學(xué)中常見的十二種解題方法，帶電粒子磁偏轉(zhuǎn)的圓心位置、偏轉(zhuǎn)角、半徑的確定方法等.方法是構(gòu)成能力的核心要素，沒有對研究方法、解題方法、實驗方法的訓(xùn)練，就談不上能力的提高.

高三物理第一輪復(fù)習(xí)2一、知識系統(tǒng)化：

所謂知識系統(tǒng)化，就是能夠?qū)W(xué)過的知識按照一個主線或者線索有機地串聯(lián)起來，形成一個清晰的知識主線或主干。也就是基本上按照課堂學(xué)習(xí)的順序，或者板塊的順序，或內(nèi)在的邏輯聯(lián)系的順序等分類、排列，將知識有機地串聯(lián)成一個整體或框架。按順序，按內(nèi)部邏輯或內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系有機地串聯(lián)起來為境界，實在不行也要按照一定的順序羅列起來，這是下策，無奈之舉，卻不可或缺。起碼要能夠?qū)W(xué)過的所有公式和規(guī)律、概念按順序默寫(或默想)出來。

我在輔導(dǎo)教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生和我講，模擬等考試中選擇題總是錯答三、四道題(北京的物理高考和模擬題中往往只有8道選擇題)。究其基本原因有二：一是基礎(chǔ)知識和基本概念根本就沒有系統(tǒng)的掌握，先避開深入理解和靈活應(yīng)用不談，單就整個課本或者高考的知識內(nèi)容就沒有全面的、系統(tǒng)的掌握和理解，也就是說，根本就不能把所學(xué)的或者高考要考察的知識內(nèi)容按一定的順序羅列起來，也就是頭腦中沒有一個“濃縮的課本”。將知識全面的羅列起來，這是最起碼的要求啊。再就是雖然能夠把知識按順序羅列起來，但是理解的不夠，只強調(diào)和停留在了表面記憶，只理解了公式和規(guī)律的形式，而沒有理解其豐富的內(nèi)涵和外延，而沒有重視深入理解，不能把知識和相應(yīng)的物理環(huán)境、情景、過程和物理現(xiàn)象等一、一對應(yīng)起來。也就是將抽象出來的知識脫離了知識具體存在的，賴以生存的實際環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境。就如同我們?yōu)榱苏J識汽車發(fā)動機中的活塞，而將其從發(fā)動機上拆解下來進行了一定的“認識”，了解和掌握了他的形狀，構(gòu)造，功能，原理，材質(zhì)等等，但是我們卻不能(或者不會)把它再放回到發(fā)動機上的氣缸中去，使之與周邊的“環(huán)境”聯(lián)系起來形成一個有機的系統(tǒng)而起作用了。系統(tǒng)化，就是將所有知識有機地聯(lián)系起來，形成一個系統(tǒng)，也就是一個有內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系的知識體系或序列，就是由諸多相互聯(lián)系的知識概念等形成的一個鏈條。這個鏈條中缺少了任何一個環(huán)節(jié)，都不能構(gòu)成一個完整的系統(tǒng)了。

掌握知識的境界，就是將諸多知識內(nèi)容按內(nèi)在的邏輯和內(nèi)部本質(zhì)聯(lián)系，按順序有機地連聯(lián)系起來形成知識體系。并理解知識概念與規(guī)律所對應(yīng)的物理環(huán)境條件，物理情景，物理過程等。

知識系統(tǒng)化，就是建立一個類似于坐標(biāo)系的主線，這個主線類似于一條公路，路邊的風(fēng)景就是各知識點。你可以一路走下去、看下去，而后“一路羅列”起來有序地欣賞、記憶和理解周邊的各個風(fēng)景、建筑物以及它們之間遙相呼應(yīng)的(關(guān)聯(lián))關(guān)系等。

二、知識形象化：

知識形象化，就是要對掌握的物理知識加以理解，把物理知識與物理情節(jié)聯(lián)系起來。通過知識概念和規(guī)律聯(lián)想起與之對應(yīng)的物理環(huán)境條件，物理情景，物理過程等。使知識變得羽翼豐滿，“有血有肉”，而不是枯燥、呆板的架子和無用的說教。知識形象化，就是寓情于景，情景交融。把知識規(guī)律等有序地鑲嵌在對應(yīng)的知識板塊和物理情景中。

知識形象化，就是將知識“回歸自然”，將知識放回到他賴以生存和產(chǎn)生的物理環(huán)境中去，使之成為與物理情景相互呼應(yīng)、相互交融和聯(lián)系的知識。否則，知識便成為了無本之木、無源之水。如同北京的航天橋，如果我們雙眼只是緊盯著航天橋本身，那它只是一個建筑，一塊不具什么作用和美感的水泥混凝土;如果我們看不到周邊的公路和情景，我們就永遠不知道它的作用，不知道它和周邊的“風(fēng)景”有什么聯(lián)系等。而當(dāng)我們把它與周邊的公路(三環(huán)路和阜成路)聯(lián)系起來的時候，他便成了一座美麗的、“四通八達”的、具有一定的作用和功能的、“能夠沿它走向未來”的橋梁了;和周邊的各種建筑、景物聯(lián)系起來，聯(lián)想到周邊的各個單位和部門，各個公司等等，我們就更清楚了他的位置和作用了。我們第一次走到公主墳橋下的時候，會感覺立交橋建筑得很亂，讓人感到迷茫，感到陌生，不知道往哪里走能夠到達哪里，而當(dāng)我們多去幾趟，熟習(xí)了之后卻感覺他是那么的清晰，我們就知道了它和周邊的各種聯(lián)系了。所謂形象，就是將知識與知識的來源，與知識所解釋的，所解決的物理情景和問題聯(lián)系起來，將這一知識內(nèi)容和周邊的知識內(nèi)容聯(lián)系起來，擺正各知識概念間的位置，形成完整的有機整體。

三、知識聯(lián)想化：

知識的聯(lián)想化，就是由知識能夠聯(lián)想到物理情景和物理過程、習(xí)題等;就是反過來能由物理過程和習(xí)題聯(lián)想到它們所涉及到的、與之對應(yīng)的概念、規(guī)律和公式等。就是由一個知識板塊聯(lián)想到另一個知識板塊，或者由一個知識板塊的一部分聯(lián)想到另一部分?？吹搅?xí)題、試題，能夠聯(lián)想到習(xí)題包含的物理過程和狀態(tài)，而由過程和狀態(tài)能夠聯(lián)想到過程和狀態(tài)所遵從的規(guī)律或公式?？吹皆囶}最后的求解問題或物理量，就能夠聯(lián)想到這個物理量有幾種求解方法，這個物理量都和哪些物理量或物理過程有所聯(lián)系等等。要清楚，任何一個物理量基本上都有兩種最基本的求解方法：本義法(也叫定義法)，就是從定義式或者決定式本身去求解;旁義法，就是從與該物理量有聯(lián)系的所有的物理量或者所有的物理過程中去求解。旁義法更具有普遍而又廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域和意義。例如，求解電功率，我們就要想象出各個與電功、電功率相聯(lián)系的公式來，想象出這些公式中哪些是定義式，哪些是導(dǎo)出式，哪些是適合于純電阻電路的，哪些是適合于所有電路的等等，想象出電功、電功率的來源，電功與其它功和能的聯(lián)系等等。

知識聯(lián)想化，屬于發(fā)散思維，表現(xiàn)在由此知彼上?？吹搅斯咸?，我們就會順藤摸瓜，因為我們想象到了“瓜兒離不開藤”。首先是順藤“想”瓜，而后才能去順藤摸瓜。

高三物理第一輪復(fù)習(xí)3(1)利用暑假全面講解高三新教材，爭取又快又好的完成高三新知識的教學(xué)。

(2)從9月到春節(jié)前后，復(fù)習(xí)原有筆記及相關(guān)例題，鞏固所學(xué)的基本概念、基本規(guī)律;針對各單元知識點進行分析、歸納，明確各概念間的相互關(guān)系、物理規(guī)

(3)律的應(yīng)用和基本解題方法;

從2月到4月，進行專題強化訓(xùn)練，查漏補缺，總結(jié)典型物理題所蘊含的思想方法，做到全面扎實、系統(tǒng)靈活;

5月份進行大綜合復(fù)習(xí)訓(xùn)練，模擬強化，把知識整體化、系統(tǒng)化，進一步提升綜合運用能力。

(4)5月-6月期間學(xué)生還要做到回歸課本，查缺補漏。

注重復(fù)習(xí)方法

選定科學(xué)的物理復(fù)習(xí)方法，達到事半功倍的效果。

(1)重視基本概念、基礎(chǔ)規(guī)律的復(fù)習(xí)，歸納各單元知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，熟識基本物理模型，并通過練習(xí)完成對基本概念的辨析理解、對基本規(guī)律的綜合應(yīng)用;

(2)注重解決物理問題的思維過程和方法，如外推法、等效法、對稱法、理想法、假設(shè)法、逆向思維法、類比和遷移法等，要認真領(lǐng)會并掌握運用;

通過一題多解、一題多問、一題多變、多題歸一等形式，舉一反三，觸類旁通，對重點熱點知識真正做到融會貫通;

用記圖方式快速做好筆記，整理易錯點，并經(jīng)常性地針對筆記進行“看題”訓(xùn)練，掌握重要物理規(guī)律的應(yīng)用。如：動能定理的應(yīng)用、用圖象法求解物理問題、極值臨界問題的分析研判等。

處理好幾個關(guān)系

知識是基礎(chǔ)、能力是表現(xiàn)、思維是核心。

(1)處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系，以課本為本，利用好復(fù)習(xí)資料，掌握物理問題的主要分析方法與解題技巧，突出查漏補缺;

(2)處理好做題與能力培養(yǎng)的關(guān)系，高考物理題常以不同的情景或不同的角度考查同一知識點，對于新題要科學(xué)有效地加以應(yīng)用，提高應(yīng)變能力，不能專門做難題、怪題;

培養(yǎng)良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，要認真審題，區(qū)分背景材料，挖掘隱含條件;要明確研究對象，通過畫示意圖建立清晰的物理情景，解題要注意科學(xué)規(guī)范;

處理好理論與實驗的關(guān)系，掌握基本儀器的使用，加強物理實驗思想、原理、方法與技巧的訓(xùn)練，注重運用物理知識、原理和方法去解決生活、生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)中開放性的實際應(yīng)用題。

總之，要搞好高考物理總復(fù)習(xí)，必須要有周密的計劃、科學(xué)的方法、得力的措施，要重視對物理狀態(tài)、物理情境、物理過程的分析，要加強信息遷移問題的訓(xùn)練，提高閱讀理解能力和分析問題的能力，從而取得高考的勝利。

高三物理第一輪復(fù)習(xí)41.夯實基礎(chǔ)，抓好基本概念和基本規(guī)律的復(fù)習(xí)。

高三物理第一輪復(fù)習(xí)要著眼于基礎(chǔ)知識部分的理解和掌握。通過第一輪的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)高中物理基本概念和規(guī)律，掌握物理概念和規(guī)律的一般應(yīng)用。要嚴把基礎(chǔ)關(guān)，就要認真研讀課本，仔細閱讀和理解課本上的每一個字、每一句話和每一幅圖，認真做好每一道題。當(dāng)然，打好基礎(chǔ)并不是對概念和公式的死記硬背，而是要在理解的基礎(chǔ)之上去記憶。在逐章逐節(jié)復(fù)習(xí)全部知識時，要注意深入理解和體會各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立知識體系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，使自己具備豐富、系統(tǒng)地物理知識，逐步體會各個知識點的地位和作用，分清主次，理解物理理論的實質(zhì)。對物理概念應(yīng)該從定義式、變形式、物理意義、單位、矢量性等方面進行討論。弄清楚高中物理各個部分所涉及到的力、運動、能量的相關(guān)問題?？傊?，基礎(chǔ)知識是本，是解題的依據(jù)，否則，高三物理復(fù)習(xí)將寸步難行。

2.加強練習(xí)，實現(xiàn)物理知識在實際情境中的應(yīng)用。

同學(xué)們除了掌握基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)理論之外，還需要能夠運用所學(xué)的知識快速準確的解題，這就要求學(xué)生必須具備較強的分析問題和解決問題的能力。首先，同學(xué)們需要把教材中的典型例題和課后典型習(xí)題都做一遍，清楚自己所學(xué)的知識是如何在習(xí)題中使用的，掌握基本的情境分析能力和公式靈活運用的能力。審題是解題的關(guān)鍵一步，實際上是一個審視題意、分析解題條件的思維過程。因此，通過多解題，可以形成良好的思維習(xí)慣，如通過題意如何正確選擇研究對象，如何分析并提煉出題目中所給出的物理過程、情境、模型，再去找相應(yīng)的物理規(guī)律、定理、定律解答。在對狀態(tài)、過程分析時一定需要畫出狀態(tài)過程的示意圖，將抽象的文字條件形象化、具體化。這一點對于解決復(fù)雜情境物理過程時，將是一個非常重要的能力。所以，為了盡量減少錯誤，培養(yǎng)出良好的習(xí)慣，解題時可以遵循這樣的思路。首先畫圖，把題目告訴我們的物理量分別代入情境中，建立基本物理模型，然后通過題目要求的物理量與已經(jīng)構(gòu)建的過程進行聯(lián)系，尋找規(guī)律，思考相關(guān)的物理基礎(chǔ)表達式，最后列出式子進行求解。適當(dāng)?shù)淖鲱}在物理學(xué)習(xí)的過程中是至關(guān)重要的，通過做題，實現(xiàn)對物理基礎(chǔ)知識的深刻理解。

3.不懂就問，不給知識盲點留下任何存在的空間。

在學(xué)習(xí)物理的過程中，你不可能會一帆風(fēng)順。在你研讀教材的時候，對于出現(xiàn)的任何一句你無法理解的表述，你都應(yīng)該把它圈出來作為問題向老師問清楚。在你做練習(xí)做錯了時候，而且實在是百思不得解的情況下，你也應(yīng)該把試題圈好拿去問老師。學(xué)習(xí)需要一種專研精神，不懂就問就是這樣一種精神，它會帶動你學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是，通過問老師，你最后成功解決了自己的理解誤區(qū)或盲點，這可以算作上是一種小小的成功，它會提高你對物理的進一步的理解，更會給你帶來學(xué)習(xí)物理的信心。當(dāng)然，學(xué)無止境，在自己對基礎(chǔ)知識的靈活運用之后，你應(yīng)該朝著更高的方向進發(fā)，多去做做難一點綜合一些的試題，就是這樣，做著問，問著做，一步一步下來，相信你的物理肯定能夠得到巨大的提升。不要覺得問問題是一件不好的事情，不要害羞，告訴自己，我一定要把問題搞定。老師都很歡迎學(xué)生們來問問題，更希望學(xué)生們能夠深入的理解好物理知識。所以，來吧，問吧。

4.全盤計劃，告別渙散告別慵懶告別茫然告別失望。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。每天每周給自己設(shè)定一個學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果你不清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，你的物理學(xué)習(xí)動力就會不足。如果你不提前設(shè)定好自己的學(xué)習(xí)計劃，你就會茫然不知所措，不知道自己的學(xué)習(xí)重心所在。所以，親愛的，你需要靜下心來，想想自己在未來的高三學(xué)習(xí)中，怎么做好自己物理學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)計劃。

高三物理第一輪復(fù)習(xí)5第一輪復(fù)習(xí)求“小精”而非“大綜”。第一輪復(fù)習(xí)基本上都是以目錄上的單元，章節(jié)為體系。在高中物理復(fù)習(xí)中，認為第一輪要側(cè)重全面弄懂各個“細小”的高中物理基礎(chǔ)概念，透徹理解基本規(guī)律，熟練運用基本公式解答各個“個體”類物理問題。第一輪高中物理復(fù)習(xí)中要注意綜合應(yīng)用程度和深度都不太高，所以，在高中物理復(fù)習(xí)中，我們因此，把知識進行適當(dāng)綜合即可，大型的綜合問題深度剖析是第二輪復(fù)習(xí)的重點。第一輪復(fù)習(xí)中，大家要循序漸進，以掌握住細小的知識點為主要，要理解徹底清楚，不求一步到位的大而全，去花費很大精力去做難題、大型的綜合問題。

所謂精小的總結(jié)歸納，就是大家一眼就能審視出一個問題涉及那兩個知識點，可能用到那幾個物理公式的。譬如以下十二個“小而精”注意事項要引起大家足夠的重視：

高三物理

1：第一輪復(fù)習(xí)中要注意力和物體的運動綜合問題(力的平衡、直線運動、牛頓定律、平拋運動、勻速圓周運動);

2：第一輪復(fù)習(xí)中要注意萬有引力定律的應(yīng)用問題;

3：第一輪復(fù)習(xí)中要注意機械振動和機械波;

4：第一輪復(fù)習(xí)中要注意動能定理與機械能守恒定律;

5：第一輪復(fù)習(xí)中要注意帶電粒子在電場中的直線運動(勻速、勻加速、勻減速、往復(fù)運動)，曲線運動(類平拋、圓周運動);

6：第一輪復(fù)習(xí)中要注意直流電路分析問題：①動態(tài)分析，②故障分析;

7：第一輪復(fù)習(xí)中要注意電磁感應(yīng)中的綜合問題：①導(dǎo)體棒切割磁感線(單根、雙根、u形導(dǎo)軌、∠形導(dǎo)軌、o形導(dǎo)軌;導(dǎo)軌水平放置、豎直放置、傾斜放置等各種情景)，②閉合線圈穿過有界磁場(線圈有正方形、矩形、三角形、圓形、梯形等)，(有邊界單個磁場，有分界銜接磁場)、(線圈有豎直方向穿過、水平方向穿過等各種情景)王尚老師認為這點很關(guān)鍵;

8：第一輪復(fù)習(xí)中要注意物理實驗專題復(fù)習(xí)：①應(yīng)用性實驗，②設(shè)計性實驗，③探究性實驗;

9：第一輪復(fù)習(xí)中要注意物理信息給予題(新概念、新規(guī)律、數(shù)據(jù)、表格、圖像等)

10：第一輪復(fù)習(xí)中要注意聯(lián)系實際新情景題(文字描述新情景、圖字展現(xiàn)新情景、建物理模型，重物理過程分析)王尚老師認為這點需要大家討論;

11：第一輪復(fù)習(xí)中要注意常用的幾種物理思維方法;