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【關鍵詞】 電氣自動化 實訓教學 探索

【中圖分類號】 G642 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）01（a）-0039-01

高職培養(yǎng)的是以就業(yè)為導向，社會需要的高等技術應用型人才，因而高職必須根據(jù)職業(yè)的需要設置專業(yè)。與電氣自動化專業(yè)相對應的職業(yè)應該是維修電工職業(yè)，作為職業(yè)就必須加強實踐教學，因作為自動化專業(yè)的學生，在理論上要求也比較高，那么，如何處理好理論和實訓的關系呢？下面以浙江工業(yè)職業(yè)技術學院電氣學院（以下簡稱我院）為例展開討論。

我院根據(jù)社會的需要、學生的就業(yè)情況和教育部專業(yè)設置目錄等，在社會上涉及較多應用較廣的電氣自動化專業(yè)方面的專業(yè)，因該專業(yè)具有理論基礎要求較高、抽象難學等特點。所以在理論基礎課上要占用很大時間和精力，但實訓方面也要進行專業(yè)的強化訓練，時間長、難度大，所以要正確處理好理論和實訓的關系尤為重要。現(xiàn)在出現(xiàn)這二方面課不平衡，在上實訓課時理論課有的沒學過，有的學了可基礎不實，給上實訓課帶來一定困難。另外，從實訓課題開發(fā)上也要滿足社會需求的變化專業(yè)的適應性，特別是現(xiàn)代科學技術發(fā)展迅速，社會對各種人才的需求經(jīng)常變化。而且在現(xiàn)代社會，人們終身從事一種職業(yè)的可能性越來越小，適應崗位變動的職業(yè)遷移能力也是高職人才培養(yǎng)要解決的問題之一。

電氣自動化專業(yè)是社會需求量大、適應面廣的專業(yè)，由于種種因素的制約，專業(yè)建設與社會主義市場經(jīng)濟建設的要求尚有差距。鑒于此，電氣自動化專業(yè)，必須在培養(yǎng)模式、拓寬專業(yè)口徑等方面進行改革，以適應21世紀我國社會主義市場經(jīng)濟體制、國際競爭和現(xiàn)代化系統(tǒng)以及其它工業(yè)發(fā)展對電氣自動化專業(yè)人才提出的素質要求。育人過程需要各種教學環(huán)節(jié)的有機結合。實踐性教學環(huán)節(jié)與理論性教學環(huán)節(jié)的關系是相輔相成的關系，由于電氣自動化專業(yè)主要是面向工程實際培養(yǎng)高級應用型人才，所以，其實踐性教學環(huán)節(jié)更應該得到重視。

高職培養(yǎng)的是以就業(yè)為導向，社會需要的高等技術應用型人才，因而高職必須根據(jù)職業(yè)的需要設置專業(yè)，對實訓環(huán)節(jié)應以滿足電氣自動化專業(yè)核心技能和專業(yè)方向能力培養(yǎng)的需要開展。從我院的專業(yè)設置可以看出電氣自動化技術專業(yè)的核心能力是設備的安裝調試、運行維護能力。實訓教學環(huán)主要是圍繞這個核心能力開展的。主要是以強電為主，如：維修電工實訓等。但在現(xiàn)在控制技術和電子設備與運行管理還比較欠缺，我認為把這些內容加入到其中，現(xiàn)在的培養(yǎng)主要以考等級為主，但要使學生要有真才實學才是我們的目的。主要問題有：

1、實訓課的專業(yè)理論課不能很好銜接，有的專業(yè)理論課實訓無法實現(xiàn)，如自控原理，所以學生不能很好掌握；還有只能實現(xiàn)一半，如交直流調速等。

2、專業(yè)理論課的實驗比較少，所以使學生所學知識不能加深印象。有的實訓課可以用實驗課解決就可以了，如電機系統(tǒng)實訓、電機控制系統(tǒng)綜合實訓，因為這個實訓室里的設備本身就是實驗實備，并臺套數(shù)也較少，如上到理論課時及時做實驗，這樣的效果會更好些。因為在后面的交直流調速用到這些就可以了。

3、缺乏合適的實訓教材，并實訓內容要不斷更新。

4、實訓教學方法要靈活多樣。

以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標，提高學生的綜合素質本專業(yè)堅持以就業(yè)為導向，以學生職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，為了提高自動化專業(yè)實訓環(huán)節(jié)的教學效果與效率，實訓環(huán)節(jié)和專業(yè)基礎課之間需要統(tǒng)籌安排，相關課程進行整合。把與實訓有關的專業(yè)基礎知識充實到純實訓教學里，盡快編寫合適的實訓教材，并不斷更新知識，采用靈活多樣的方法，有效解決理論、實訓之間的配合問題，平時多做實驗。在實訓時，對于學生來說：在每次實訓前先學習相關理論知識，然后就是把這些知識應用于實訓，當堂檢驗與鞏固。其效果是顯而易見的。電氣自動化專業(yè)有著較強的市場適應性，要具有自己的特色。

以任務驅動的教學模式把所涉及到的專業(yè)理論知識和實訓課題進行整合，可用實驗課可以解決的就不做實訓，在實訓課中加入一定量的、有針對性和實用性的實踐項目內容；同時采用靈活多樣的教學方法，如行動導向教學等。采取的以項目為導向、以實訓項目任務為驅動、工學交替、“教、學、做”一體化的教學模式。

在教學安排上提出“2+3”的教學思路，就是前二個學期以理論基礎課為主，打下結實基礎，后三個學期以實訓為主，有的課進行一體化教學模式，如《PLC應用技術》課程采用一體化教學，并用行動導向教學法，取得了良好效果，并逐步推廣行動導向教學方法。注重核心能力、核心技能的培養(yǎng)，是培養(yǎng)社會所需的自動化設備運行維護管理人才的有效辦法。同時，為學生職業(yè)遷移能力的提高提供了平臺，為學生提供了共同的知識和技能訓練，使學生獲得在一定行業(yè)范圍內的職業(yè)遷移能力。

經(jīng)過幾年的教學實踐表明，教學效率和教學質量得到明顯提高，學生反映精品課程教學網(wǎng)站學習資源豐富，為學生課后進行自我學習提供了一個很好的學習平臺，采用的以項目為導向、以實訓項目任務為驅動、工學交替、“教、學、做”一體化的教學模式，促使學生全程參與教學活動，學生的創(chuàng)新能力得到提高?！禤LC應用技術》課程為省級精品課程，成果中所研究并實踐的基于“工作崗位群和工作過程”的課程開發(fā)理念和開發(fā)模式，在全院已經(jīng)作為典范全面地推廣開來。

參考文獻

[1] 應智國.論專業(yè)群建設與高職院校的核心競爭力[J].教育與職業(yè)，2006（14）.

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【關鍵詞】實訓基地；校企合作；工學結合；職業(yè)能力

高職院校培養(yǎng)具有一定理論基礎、動手能力強、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新精神的高技能高素質專門人才，實訓基地的建設是關鍵，因此積極主動融入?yún)^(qū)域地方經(jīng)濟，創(chuàng)新實訓基地建設思路，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質量是當前職業(yè)教育工作的主要內容之一。重慶科創(chuàng)職業(yè)學院依托電氣自動化技術專業(yè)建設優(yōu)勢，進行廣泛調研和詳實分析，深入開展校企合作，取得了較好的建設成效。本文就該實訓基地建設思路、方案等進行分析，旨在探索實踐融日常教學與技能實踐，具備教、練、培、鑒、賽等功能，實現(xiàn)校企資源共享、區(qū)域資源共享，充滿企業(yè)文化工作氛圍，積極發(fā)揮引導、輻射和示范作用的實訓基地建設發(fā)展模式。

一、實訓基地建設必要性分析

重慶科創(chuàng)職業(yè)學院電氣自動化技術專業(yè)作為學校特色專業(yè)，不僅沉淀了較好專業(yè)基礎，多年來緊緊依重慶市及周邊區(qū)縣（特別是永川）區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，為重慶市和周邊區(qū)縣地區(qū)的機械、汽車制造、電子通訊等產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了大量的高技能型高素質專門人才，而且與致申科技（重慶）、東聚公司、廣數(shù)機器人（重慶）、新浦、廣達、東風小康、力帆等重慶地區(qū)的汽車制造、電子電氣等大中型企業(yè)建立了深層次的校企合作關系，為實訓基地項目啟動奠定了良好基礎。項目啟動前期，對實訓基地建設的必要性進行了深入分析。

（一）產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對自動化技能人才的需求，需要建設功能完備的實訓基地。近年來，重慶及周邊地區(qū)的電子電氣、汽車制造、模具數(shù)控技術等產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷擴大，行業(yè)和區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展為電氣自動化技術專業(yè)建設和發(fā)展提供了良好的契機。隨著企業(yè)自動化程度的不斷提高，人才的需求也在不斷擴大，職業(yè)能力的要求也越來越高。

（二）訂單培養(yǎng)的要求，提升“訂單式”高端技能人才培養(yǎng)質量，需要建設示范引領的實訓基地。重慶科創(chuàng)職業(yè)學院與東聚電子電訊制品有限公司、東風小康公司、北汽公司、廣達電腦、廣數(shù)機器人等著名企業(yè)簽訂了聯(lián)合辦學協(xié)議，組建了“東聚班”、“偉易達班”、“德昌班”，“斯比泰班”將企業(yè)文化、規(guī)章制度、生產(chǎn)工藝、檢驗技術等納入教學計劃中，為確保培養(yǎng)符合企業(yè)需求的電氣自動化技術專業(yè)高水平技能人才，確保學生成為拔尖技能人才，確保學生畢業(yè)后能迅速適應工作崗位要求，綜合性實訓基地建設非常重要。

（三）師資建設的要求，提升教師教科研水平和對外服務能力，需要建設理念新的實訓基地。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學改革、專業(yè)建設、課程建設、教材建設、多媒體教學資源庫建設、職業(yè)技能培訓服務、職業(yè)技能鑒定、科技項目開發(fā)等工作正在全面開展，要保證人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，深化校企合作，師資隊伍的整體教學與科研能力，對外服務能力是關鍵，需要完善的教學、研發(fā)、技術服務平臺，需要緊跟技術發(fā)展趨勢，理念新的實訓基地。

因此建設一個理念新、針對性強、滿足現(xiàn)代電氣自動化技能型人才培養(yǎng)需求、職場化氛圍濃厚的自動化綜合控制實訓基地是非常必要的。

二、實訓基地建設內容設計

實訓基地以綜合控制為目標，包含了自動化的核心控制技術，主要有先進的電氣控制實訓室、可編程序控制器實訓室、電氣傳動實訓室，因此整個實訓基地主要由電氣控制實訓室、可編程序控制器實訓室、電氣傳動實訓室三個控制室和綜合控制中心組成。

（一）電氣控制實訓室： 電氣控制技術實訓室配置了自行研發(fā)的可編程控制、變頻、調速等電子線路控制模塊，以及電梯控制系統(tǒng)、模擬仿真等功能模塊。實訓室以實物教學和多媒體教學相結合，根據(jù)不同等級、不同模塊分別著重于不同的操作技能實訓，引入計算機自動設置、排除故障等功能；適用于電氣類、電梯類職業(yè)以及相關專業(yè)人員的實訓和鑒定。

（二）可編程序控制器實訓室：PLC是可編程序控制（Programmable Logical Controller）的簡稱。它是一個以微處理器為核心的數(shù)字運算操作的電子系統(tǒng)，它采用可編程序的存儲器，用以在其內部存儲執(zhí)行邏輯運算、順序控制、定時/計數(shù)和算術運算等操作指令，并通過數(shù)字式或模擬式的輸入、輸出接口，控制各種類型的機械或生產(chǎn)過程。實驗室配備高性能的西門子PLCS7-300和S7-200系統(tǒng)組成的教師機（3臺）、學生機（30臺），并通過服務器和24口網(wǎng)絡路由器組成了完整網(wǎng)絡型可編程控制器綜合試驗平臺。同時配備了觸摸屏、變頻器、伺服電機等。

（三）電氣傳動實訓室：對變配電系統(tǒng)進行操作控制，主要包括變電站的送電與停電操作、斷路器就地及遠方自動分合閘、倒閘操作等，可完成變配室值班電工技能培訓，中、高級維修電工職業(yè)技能鑒定。通過監(jiān)控系統(tǒng)及模擬屏可實時監(jiān)控操作過程。

（四）綜合控制中心：將三個分控制室的監(jiān)控系統(tǒng)，通過先進網(wǎng)絡技術、通信手段等接入控制中心的總監(jiān)控系統(tǒng)，通過供配電模擬屏、生產(chǎn)線監(jiān)控屏、生產(chǎn)工藝流程監(jiān)控屏實現(xiàn)對每個控制室工作的實時監(jiān)控。

通過自動化綜合控制實訓基地建設，可實現(xiàn)單獨的供配電設計與操作、生產(chǎn)線安裝與調試、工藝流程控制與運行調試，而且也可實現(xiàn)從電能配與變、過程控制、流程監(jiān)控、工件（產(chǎn)品）裝配、系統(tǒng)調試與運行維護等一體化功能，集中了電氣控制、自動化控制的核心專業(yè)知識和技術，將有效提升學生綜合專業(yè)能力，提升學生的就業(yè)競爭力。

三、實訓基地建設成效總結

（一）基地投運后，實踐教學質量提升。不僅已成為了電氣自動化技術專業(yè)（群）的理實一體化專業(yè)課程教學的主要基地，同時是學生進行“自動化生產(chǎn)線安裝與調試”、“維修電工”等職業(yè)技能培訓的主要基地，是學生獲取中、高級維修電工、UG、PLC等職業(yè)資格證書的鑒定基地，更是學生進行科技作品設計、開展大學生實踐創(chuàng)新項目、畢業(yè)設計的重要場所，對學生的職業(yè)技能培養(yǎng)有著至關重要的作用。不僅每年可承接電氣自動化專業(yè)（群）200多人次的技能實訓，且可承擔本校其它電類、汽車類專業(yè)近1000多人次的技能培訓；學生就業(yè)競爭力顯著提升，為行業(yè)和重慶區(qū)域經(jīng)濟建設培養(yǎng)了一批深受用人單位歡迎的高素質技能型應用人才。

（二）基地投運后，社會服務效果突出。由于系統(tǒng)裝置的工業(yè)化、職場化氛圍濃厚、生產(chǎn)線的真設備與真產(chǎn)品、過程控制的真系統(tǒng)與高仿真裝置，完全符合電氣、電子、機械、汽車等企業(yè)生產(chǎn)的實際情況，已成為企業(yè)職工職業(yè)技能的培訓基地，與企業(yè)開展了橫向課題合作等，提高了對外服務能力，進一步滿足了東聚電子電訊制品有限公司、東風小康公司、北汽映象公司、廣達電腦、廣數(shù)機器人等現(xiàn)代化大型企業(yè)生產(chǎn)一線自動化人才的需求，促進了企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]《電氣工程及自動化專業(yè)實驗室建設與改革的研究與實踐》[J].邵陽學院學報：社會科學版，2008（F12）.

[2]周蘭菊，顧青.高職實訓基地建設模式的探索與研究[J].中國職業(yè)技術教育，20139（14）

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關鍵詞：

電氣自動化教學；校內實訓；雙師型教師隊伍

中圖分類號：

F49

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2013）12014901

高職電氣自動化教學是培養(yǎng)專職技術人才的有效途徑，而其教學不僅僅涉及到理論知識的傳授，還包括實踐技能的培養(yǎng)。因此，實行高職電氣自動化理論和實踐相結合的同步教學是對學生技能、素質培養(yǎng)的最好方法。在高職電氣自動化理論和實踐相結合的同步教學中，必須將理論知識和實踐活動融為一體，其教學具體應從以下三個方面入手：

1結合理論知識，開展校內實訓活動

為突顯高職院校技術型人才培訓的目的，高職院校應該讓學生們大多數(shù)的時間用在企業(yè)進行操作技能的培訓，讓學生們走入生產(chǎn)一線現(xiàn)場，接受企業(yè)一線的技術和設備，這樣能有效培養(yǎng)學生的實踐操作能力，使學生一畢業(yè)便可以進入企業(yè)參與工作。但是，許多高職院校設計的企業(yè)實習時間跟學校理論知識學習時間存在著一定的時間差。集中安排的企業(yè)實習將不利于高職學生所學理論知識的及時應用，一定程度上影響著理論知識跟實踐的結合效果。因此，高職院校應該為電氣自動化專業(yè)學生創(chuàng)建校內實訓基地，讓他們在對專業(yè)理論知識學習的同時，開展校內實踐活動，及時地鍛煉其動手實踐能力。因為學生們只有在了解和實踐各個電氣自動化操作過程后，方可對工藝技術進行應用和創(chuàng)新，才能加深對電氣自動化理論知識的把握和理解。所以，高職院校為電氣自動化專業(yè)學生創(chuàng)建校內實訓基地勢在必行。通過校內實訓基地的建設，學生們可以在學習完理論知識后及時地投入到電氣自動化工作現(xiàn)場進行實踐，也可以及時的接觸電氣自動化所需要的器具，讓課堂上的內容及時地深刻地滲透到學生們的頭腦之中，從而為學生參與企業(yè)實習奠定良好的基礎。而在創(chuàng)建校內實訓基地過程中，可以分為電氣自動化實訓室、設備實訓室、主體實訓室、基礎實訓室等等。在每個實訓室中都擺設有電氣自動化工作現(xiàn)場應有的工藝實體，從而讓學生更生動、具體的接觸電氣自動化工作實際操作過程。

2創(chuàng)建理論、實踐雙師型教師隊伍，提升電氣自動化師資力量

高職教育中，擁有一支高素質、高技能、實踐經(jīng)驗豐富的雙師型教師隊伍對高職電氣自動化教學質量的提高有著重要的作用。在高職電氣自動化實踐教學中，高職電氣自動化師資力量的建設不僅要從電氣自動化教師的專業(yè)技能出發(fā)，同時還要重視電氣自動化教師的實踐經(jīng)驗，要求教師兼有理論基礎知識和豐富的實踐技能，不然將很難培養(yǎng)出高素質、高技能的電氣自動化人才。為了加強高職電氣自動化實踐教學師資力量的建設，一方面高職院校必須對電氣自動化實踐教學的教師提出一些具體的實踐教學要求，要求教師們更多時間的參與學生的實習、實訓指導，同時要求電氣自動化教師所采用的教學方法更多的傾向于實踐教學。另一方面高職院校還應定期不定期的對高職電氣自動化實踐教學教師展開實踐教學能力的培訓。讓更多的電氣自動化教師具有專業(yè)技能，讓更多的電氣自動化教師獲得相關的高等級技能證書。再者，高職院校除了對校內電氣自動化教師的培養(yǎng)之外，還應該加強校外兼職電氣自動化教師隊伍的建設，高職院校應該定向的向一些企業(yè)聘請那些一線技術人員來校做兼職電氣自動化教師，授予學生們實踐技能和參與學生的實訓實習指導。總之，建設“雙師型”教師隊伍必須提升專任教師中擁有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗的教師的比重。采取“請進來，送出去”的途徑，實現(xiàn)專業(yè)教師的“雙師型”發(fā)展，優(yōu)化高職院校電氣自動化專業(yè)教師隊伍建設，是學生實踐教學的重要保障。同時，雙師型教師隊伍的建設也要求對在校實踐經(jīng)驗豐富的教師進行定期的再培訓，有計劃的安排他們進入企業(yè)掛職培訓，讓他們不斷更新企業(yè)實踐新工藝、新知識、新技術，從而提升教師們的實踐教學更新能力。從而隨著企業(yè)工作流程和工作技術、方法更新較快，高職院校電氣自動化教師應該跟進實踐工藝、技術的發(fā)展速度，及時進行實踐經(jīng)驗課的補修。

3完善高職實踐教學管理制度，建立健全學生綜合考核體系

高職院校應該加強高職電氣自動化實踐教學管理制度的建設。首先應該強調電氣自動化專業(yè)學生的主體地位，以人為本，在電氣自動化實踐教學中，更多地采用參與式教學，讓學生主動積極的參與電氣自動化實踐教學活動中去，學生自己動手，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而鍛煉學生的解決問題、創(chuàng)新意識的能力。其次，應該建設一套系統(tǒng)的電氣自動化實踐教學考評機制，使實踐教學有一個有效的標準，設計一些可靠的評價指標。從而最終完善高職實踐教學的質量。這一套綜合考核體系不但要涉及學生理論知識的掌握程度，對學生基礎理論知識進行考核，而且還必須涉及學生在校內實訓、校外實習的表現(xiàn)，對學生實踐能力進行考核。于是，高職院校應該創(chuàng)建高職院校學生科研獎勵制度、高職院校學生實踐創(chuàng)新獎勵制度、高職院校學生實踐經(jīng)費使用制度。同時對實踐教學實行實踐學分制度，讓學生既有一定的壓力，又有一定的動力，促使高職院校電氣自動化專業(yè)學生積極地參與校內外實踐活動中去，從而提升他們的動手實踐能力。

綜上所述，高職電氣自動化教學中必須加強理論教學和實踐教學的結合，必須結合理論知識，開展校內實訓活動；必須創(chuàng)建理論、實踐雙師型教師隊伍，提升電氣自動化師資力量；必須完善高職實踐教學管理制度，建立健全學生綜合考核體系。

參考文獻

[1]紀芝信.職業(yè)技術教育學[M].福州：福建教育出版社，2007.

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[關鍵詞]電氣自動化；教學理論與實踐；結合策略

職業(yè)院校電氣自動化教學工作的開展，對于專業(yè)化電氣自動化人才培養(yǎng)至關重要。隨著現(xiàn)代化教育改革的推進，職業(yè)院校的電氣自動化專業(yè)要摒棄傳統(tǒng)落后的教學理念，堅持發(fā)展專業(yè)的針對性和實效性。若想培養(yǎng)學生的實踐操作能力，首先就需要加強學生的理論基礎。學生只有在充分掌握專業(yè)知識，了解實驗原理之后才能夠順利開展實踐操作。培養(yǎng)學生的專業(yè)技能不僅可以提高學生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學生的思維聯(lián)想能力。因此，全面提高電氣自動化專業(yè)的教學質量可以培養(yǎng)出滿足社會需求的高素質技能人才。由于電氣自動化課程自身具有實踐性強、知識體系復雜的特點，所以教師要結合學科特點來創(chuàng)新教學模式，融合電氣自動化專業(yè)的理論知識和實踐操作，培養(yǎng)高水平技能化的電氣自動化專業(yè)人才。

1電氣自動化理論與實踐結合的基本要求

結合我國素質教育的發(fā)展要求，職業(yè)院校要利用教學資源，實現(xiàn)電氣自動化專業(yè)的理論與實踐融合，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學生綜合能力的教學目標。職業(yè)院校除了要加強學生的理論基礎學習，還要拓寬學生的視野，為學生具體的專業(yè)操作實踐創(chuàng)造條件。學?？梢越Y合自身資源環(huán)境建立電氣設備的實習車間，或者聯(lián)合校外的實訓基地，使學生在模擬化的工作流程和崗位中體驗未來的工作環(huán)境，增強學生對于操作實踐的信心。同時，職業(yè)院校在加強學生的操作技能訓練中，要培養(yǎng)學生樹立安全操作的工作意識，深度培養(yǎng)學生自主解決實際問題的能力。

2有效促進教學理論與實踐融合的教學對策

2.1樹立理論與實踐融合的教學理念

在職業(yè)院校電氣自動化教學過程中，只有側重教學實踐性，培養(yǎng)學生的實際應用能力，才能夠從根本上促進學生對知識的理解。目前部分教師還沿用傳統(tǒng)的教學形式，注重理論知識的講解，就使得專業(yè)課程變得更加枯燥、乏味，阻礙了學生的求知欲望和學習興趣，降低了教學效果。因此，職業(yè)院校的電氣自動化教學要注重加強訓練學生的實際操作能力，為學生未來更好地融入社會奠定基礎。但是結合教學現(xiàn)狀，理論化教學還處于主導地位，忽視了將專業(yè)理論與實踐結合，提高學生的綜合應用能力的教學目標，因此，職業(yè)院校加強樹立教學理念，對促進理論和實踐的融合起到重要的作用。

2.2融合啟發(fā)式教學模式

啟發(fā)性教學結合了傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢，是根據(jù)學生的發(fā)展特點而創(chuàng)新的教學方式。傳統(tǒng)的教學模式強調教師的教學主導地位，但是啟發(fā)式教學則能夠較好地體現(xiàn)學生學習的主體地位，可以提高學生的學習興趣和積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力。因此，教師要在電氣自動化教學中積極地融入啟發(fā)式教學模式，使學生在實訓操作中養(yǎng)成自主探究學習的能力，促進電氣自動化專業(yè)的理論與實踐結合的教育目的。例如，教師在講解《電路基礎》時，可以利用多媒體教學設備向學生進行內容演示，學生通過分析實驗數(shù)據(jù)，將探究結果與理論知識相對比。通過這種教學方式不僅可以加深學生掌握知識的程度，還能提高電氣自動化專業(yè)的教學效果。除此之外，在實習基地中，教師還可以讓學生利用仿真軟件來觀察部件的變化情況，促進理論與時實踐的充分融合。

2.3融合導向式教學

將導向式教學融入電氣自動化教學課堂，可以規(guī)范學生的實訓操作技能，鍛煉學生的專業(yè)實踐能力。導向式教學方式的種類有很多，為了促進理論與實踐相融合的教學過程，教師要結合學生的發(fā)展特點，在教學中合理地融入行動導向式教學，以期調動學生的學習自主性，培養(yǎng)學生的行動能力。例如，教師在講解《設備電氣控制與維修》時，教師要利用學校的實訓設備為學生提供有利的學習氛圍。教師要及時地指導學生的實踐操作過程，提高學生的學習興趣，加深對知識學習的印象。除此之外，教師還可以開展課外實踐活動或者畢業(yè)實習等實訓活動，提高學生的實踐操作能力。

3結語

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關鍵詞：高職；電氣自動化技術專業(yè)；實踐教學；改革

就針對于近幾年的實際情況來看，隨著高新技術的引進與開發(fā)，我國工業(yè)自動化程度大幅度提高，各行各業(yè)全面提升了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的科技含量，這對在一線工作的電氣自動化技術人員提出了更高的要求，要求畢業(yè)生要有很強的實踐能力。為此，改革電氣自動化技術專業(yè)的教學體系，根據(jù)市場人才需求動態(tài)完善專業(yè)實踐教學體系勢在必行。

一、高職電氣自動化技術專業(yè)實踐教學的問題分析

（一）缺乏先進的教學理念

就針對于傳統(tǒng)的教學理念來說，教師過于重視理論知識的講解與考核，以學生對理論知識的掌握程度作為評判學生學習成果的標準，忽略了教學過程中對學生實踐能力的培養(yǎng)。而電氣自動化專業(yè)是一門技能專業(yè)，應著重于理論與實踐相結合的教學模式，培養(yǎng)學生運用理論知識解決實際問題的能力，而高職院校教師往往缺少對實踐教學理念的認識。

（二）缺乏完善的教學設備

要想確保高職電氣自動化專業(yè)實踐教學的順利進行，就需要依托于完善的實踐教學設備，部分高職院校往往出于建校成本的考慮，在購買電氣自動化專業(yè)實踐教學設備時，往往選購價格低廉、技術落后的設備，購買數(shù)量較少，種類比較單一，而電氣自動化專業(yè)所涉及到的設備種類較多，因此，滿足不了實踐教學的要求[1]。

（三）缺乏優(yōu)質的教師隊伍

從本質上來說，高職院校的教師資源是教學資源的重要組成部分，由于教師進入高職院校的門檻不高，許多資歷尚淺、教學經(jīng)驗不足的教師也融入在高職院校教師隊伍中[2]。高職院校電氣自動化專業(yè)的教師應具備扎實的理論基礎，且應有相關的電氣自動化實踐經(jīng)歷，才能更好地引導學生進行實踐，避免對知識的誤導。

（四）缺乏創(chuàng)新的實習模式

陳舊實習是高等院校教學的重要組成部分，是對學生實踐能力的檢驗。然而，高職院校的實習模式過于陳舊，只對學生的實習報告做過多的要求，往往導致學生在規(guī)定的實習期間不進行專業(yè)的實踐，編造虛假的實習報告，應付老師，沒有對實習期進行合理利用。

二、高職電氣自動化技術專業(yè)實踐教學改革策略

（一）深入實踐教學理念

完善的教學體系是教學順利進行的有效保障。校長作為整個高職院校的帶頭人，在辦學理念上，應從傳統(tǒng)的注重理論知識的教學轉變?yōu)橹匾晫W生實踐能力的培養(yǎng)，以人才的長遠發(fā)展為辦學理念；教師是知識的直接傳授者，各課程教師要密切配合，深入實踐教學理念，建立科學的知識體系，制定合理的實踐教學內容，使各科之間的知識緊密銜接，加強實踐操作，對實踐過程中出現(xiàn)的問題進行分析總結，以便采用更合理建立實踐模式。

（二）優(yōu)化實踐教學設備

實踐教學設備是電氣自動化實踐教學的重要組成部分。為節(jié)約成本，高職院校可在基本設施完善的基礎上，減少其它方面不必要的投資，將節(jié)約的資金用來完善實踐教學設備，盡量購買技術先進、學生易操作的電氣設備，在種類上要滿足教學要求。在實踐教學設備完善的基礎上，對教學設備進行有效利用，將課堂大部分時間轉移到實踐操作上。實驗實訓室是多課程知識系統(tǒng)化的紐帶，理論與工程實踐聯(lián)系的橋梁。實踐教學條件主要從兩方面進行建設：一個是校內實驗實訓室，一個是校外穩(wěn)定的實習基地。電氣自動化技術專業(yè)現(xiàn)擁有的校內實訓環(huán)境有：電工實驗室、電子實驗室、維修電工實訓室、PLC可編程控制實驗室、計算機應用實驗室、自動控制實驗室、工廠供電實訓室、電力電子及電機拖動實驗室等校內實驗及實訓室，校內實驗實訓條件頗具規(guī)模，為學生提供了良好的實驗條件和實訓環(huán)境。今年學院又新增加了過程控制與集散控制設備，將原有的傳感器實驗、過程控制實驗和PLC實驗相結合，模仿工廠的生產(chǎn)線，將傳感器、運動控制、過程控制、PLC等相關課程知識系統(tǒng)化，使學生對所學理論知識有更直觀的認識。實訓對象形象逼真，接近工業(yè)現(xiàn)場的實際應用，提高學生的動手能力和創(chuàng)新意識。

（三）提升教師教學水平

除深入實踐教學理念外，高校要從根本上優(yōu)化教師資源。受主觀因素的影響，部分教師實踐經(jīng)驗不足，資歷尚淺，不利于實踐教學的順利進行，學校要對教師資源進行優(yōu)化，如，將理論知識功底較強的教師安排在理論教學課堂上，在進行實踐教學時，由于對設備的操作原理及水平要求較高，要盡量安排有實踐經(jīng)歷、資質較高的教師進行授課。高職高專教育人才培養(yǎng)模式要求教師具有很強的技術實踐能力。為此，學院著力開展教師五項能力建設，搭建教師自我提升平臺，提升教師執(zhí)教能力[2]。通過對教師資源的合理優(yōu)化安排，使教師資源得到充分利用，學生實踐能力得到有效提高。

（四）創(chuàng)新改革實習模式

為加強學生對實習的認識，提高實習的有效性，應改變陳舊的實習模式。在實習之前，教師將實習的具體內容落實給學生，如，要求學生在實習期間對工業(yè)自動化生產(chǎn)中所應用的變頻器工作原理以及在工業(yè)自動化生產(chǎn)中的具體應用進行分析，并畫出機械構造圖，實習結束后要將圖紙展示給教師并口述其工作原理，通過此種實習模式，使實習的目的更加明確，不會造成學生的盲目實習，避免了蒙混過關的現(xiàn)象。

（五）完善實踐教學體系

貫徹“以實踐教學為主導”的職業(yè)教育理念，把職業(yè)崗位技能素養(yǎng)貫穿于整個實踐教學中。充分發(fā)揮“企業(yè)和學院”兩個辦學主體作用，通過理實一體化教學、生產(chǎn)性的教學實習、頂崗實習等教學形式，實現(xiàn)第一年專業(yè)基本能力訓練，第二年專項技術應用能力訓練，第三年職業(yè)綜合能力訓練，把職業(yè)崗位技能素養(yǎng)貫穿于整個實踐教學中，使學生獲取職業(yè)資格證和畢業(yè)證，達到“雙證就業(yè)”。專業(yè)基本能力訓練實踐教學體系。主要依托學校公共實驗室和校內實踐基地加強自動化技術基本技能訓練，如：電工技能訓練、電子技能訓練、電機及控制技術技能訓練、電氣工程制圖訓練、計算機操作技能訓練、電子產(chǎn)品設計與裝配實訓、EDA技術技能訓練、認識實習。

三、結語

總而言之，隨著自動控制技術的迅猛發(fā)展與計算機控制技術的廣泛應用，社會對電氣自動化技術人才的需求不斷增加，培養(yǎng)掌握自動化技術、適應時代需要的高素質技能型人才，成為高等職業(yè)院校一項重要的任務。針對這一情況，根據(jù)自動化專業(yè)學科特點，急需加強專業(yè)實踐教學，建立健全高職電氣自動化專業(yè)實踐教學體系，營造與企業(yè)工作現(xiàn)場接近的實訓教學環(huán)境，提高學生的實踐動手能力，創(chuàng)新能力。為社會提供高素質、高水平的技術性人才。

參考文獻：

篇6

關鍵詞：《電機及電氣控制技術》；電氣自動化技術；教學改革

《電機及電氣控制技術》是高職電氣自動化技術專業(yè)一門必修的重要專業(yè)課程。本課程是根據(jù)電氣設備制造企業(yè)工業(yè)電氣設備及控制系統(tǒng)安裝、設計、調試及技術管理等工作崗位能力要求所開設的專業(yè)技術性課程。其綜合了《電機及拖動基礎》和《機床電氣控制技術》課程的相關內容，知識覆蓋面廣，實用性強。課程以數(shù)控機床控制柜為載體，通過對電機和電氣控制線路的學習和實操，突出動手能力的鍛煉，提高學生解決實際問題的能力，與企業(yè)崗位技能要求對接。

一、課程設計思路

本課程是在學習《電工基礎》和《電子技術》等課程的基礎上，使學生進一步提高電機和電氣控制系統(tǒng)設計、生產(chǎn)、管理、檢測、維護的能力，達到企業(yè)對技術應用型人才的要求。通過對生產(chǎn)企業(yè)專家的調查發(fā)現(xiàn)，電氣自動化專業(yè)人員必須要具有電氣控制設備的檢測、維護、安裝、調試，生產(chǎn)過程管理，電氣自動化產(chǎn)品生產(chǎn)工藝分析和生產(chǎn)工藝編制，電氣自動化生產(chǎn)設備營銷與服務等方向的知識技能。而目前學校的課程設置比較注重培養(yǎng)學生對電機及電氣控制系統(tǒng)的應用能力，而對于檢測、維護、安裝、調試、工藝分析和編制、營銷與服務方面的知識技能相關課程開設較少，導致學生只停留在知道某個電氣自動化設備的用途，而不知如何去維護、檢測、調試、設計，得不到具體的體驗，從而導致與市場脫節(jié)現(xiàn)象的產(chǎn)生。因此，將電氣自動化設備中各個部分有機組合起來，通過有效地調整相關課程資源，強化學生動手和分析解決問題的能力，提升學生的綜合能力，很好地解決學校教學和企業(yè)需求之間的矛盾，使學生所學的知識和技能更加貼近生產(chǎn)實際，在高職教育中有必要開設《電機及電氣控制技術》課程。課程采取項目課程教學形式，結合學校人才培養(yǎng)方案調研和畢業(yè)生回訪工作，組織企業(yè)和專家對電氣自動化專業(yè)所面向的工作崗位的工作任務與職業(yè)能力進行系統(tǒng)分析。課程定位在電氣生產(chǎn)設備的應用、檢測、維護、安裝、調試、電氣控制系統(tǒng)的設計等工作任務上，圍繞這些工作任務，組織課程內容，劃分教學項目。

二、教學內容設計

課程內容以就業(yè)為導向，強調崗位技能與課程內容對接，課程教學與相應職業(yè)資格鑒定相結合，以培養(yǎng)技術技能型人才為出發(fā)點，以數(shù)控機床控制柜為項目載體，組織教師深入企業(yè)一線進行現(xiàn)場調研，明確崗位技能要求，細分工作任務，對典型工作任務進行知識、能力、素質分析并轉化成相應學習項目，重構課程內容，強調理實一體化教學，增加實踐性和創(chuàng)新性教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的動手實操能力，將課程內容整體設計為基礎認知、專項技能和綜合訓練3個遞進關系的教學模塊共11個工作任務，內容具體設計如表1所示。

三、課程考核設計

本課程以“強化能力，重在應用”為主線，強調過程考核。在考核方式上，以項目考核結果為主、期末考試成績?yōu)檩o，課程共分為11個典型工作任務，分項目進行考核，項目考核結果匯總作為課程考核評價的主要組成部分，期末筆試成績作為課程考核評價的次要組成部分；在考核內容上，以實操技能考核為主、理論筆試為輔，注重學生技能素質的培養(yǎng)和提升；在考核評價上，以綜合評價為主、結果評價為輔，在過程考核中，關注學生是否有合理的分析方法、正確的學習態(tài)度、積極的探索精神和工具使用能力，力求全面客觀反映學生學習的效果。

四、基于有效課堂，改進教學方法

為提升課堂教學效果，提升人才培養(yǎng)質量，本課程積極改革教學方法，擺脫傳統(tǒng)灌輸式理論教學模式，采用“教學做合一”的教學模式，所有課程的授課全部安排在實訓室進行，在授課過程中，理論教學、現(xiàn)場教學、仿真實訓教學、綜合實踐訓練相結合。理論教學中，注重對學生進行啟發(fā)式引導，進行多元互動，嘗試采用翻轉課堂模式；充分利用校內實訓室和周邊合作企業(yè)，邀請企業(yè)工程師進行現(xiàn)場教學，引導學生對機床電氣控制的全面了解；利用各種網(wǎng)絡學習平臺和實訓仿真軟件進行仿真教學，專業(yè)教師與宇龍軟件公司合作開發(fā)仿真教學軟件1款，實際教學效果良好；在教學過程中，以數(shù)控機床控制柜為載體開展綜合實踐訓練，使學生實際機床電氣系統(tǒng)的安裝與維護水平得到進一步的提高。（一）強調校企結合利用已經(jīng)建好的“廠中?！焙汀靶Ｖ袕S”，本課程的實驗實訓項目均來自于企業(yè)生產(chǎn)一線，注重課程內容和崗位知識要求對接，以工作過程為導向完成教學與實踐環(huán)節(jié)，進一步提高學生與企業(yè)生產(chǎn)實際相結合的程度。（二）開放的實驗實訓環(huán)境學校機床電氣控制實訓室全天向學生開放，并安排指導教師給予一定的指導，不僅增加了學生動手實踐的時間，同時也為培養(yǎng)學生較好的自主學習習慣打下了良好的基礎。（三）全面實行教考分離借助學?！叭ㄒ粚！笨荚嚥⒔Y合職業(yè)資格鑒定工作，建立了電氣控制核心技能考核試題庫，并聘請校內外企業(yè)專家參與研討評分細則、評分標準以及最后的鑒定考核工作。平時項目實踐考核由任課教師完成，期末考核直接由題庫中抽取考試題，專業(yè)基本形成重教重學的良好氛圍，教學質量得到不斷提高。（四）實踐教學形式多樣除傳統(tǒng)的課堂實驗外，還開展課程實訓、典型控制過程分析與設計、綜合實訓、工程實訓等實踐環(huán)節(jié)，并要求教師組織特長班，組織校內機床電氣設計大賽、湖北省現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調試技能大賽和湖北省數(shù)控機床裝配調試與維修技能大賽，組織學生參與科研開發(fā)等。（五）利用網(wǎng)絡課程平臺開展線上線下混合教學在《電機及電氣控制技術》課程教學中，合理運用現(xiàn)代信息技術等手段，利用建成的校級電氣自動化技術專業(yè)教學資源庫平臺在線課程《電機拖動技術》《電氣控制技術》和《PLC應用技術》等開展線上和線下混合教學，網(wǎng)絡學習資源豐富，提高了學生學習的積極性。

五、結語

篇7

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01C-

0027-02

電氣自動化技術專業(yè)的一個鮮明特點是實踐性非常強，其人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的具有創(chuàng)新意識和實踐能力的高素質人才。實現(xiàn)其培養(yǎng)目標的關鍵是讓學生通過大量的動手實踐，參與實際的教學活動，并獲得良好的效果。因此構建電氣自動化技術專業(yè)新的實踐教學模式是當前教學工作的重中之重。

在當前大力發(fā)展職業(yè)教育的新形勢下，職業(yè)技能大賽的作用、影響力和人們的關注度逐年提高和攀升，這更加促使職業(yè)教育工作者深入思考在今后的教育教學過程中如何更好地發(fā)揮大賽的引領作用。例如教學內容的選取、實訓方式的改革、課程體系的更新、實踐基地的建設和育人理念的確立等。

近年來，我院非常重視學生的職業(yè)技能競賽，自2009年以來在自治區(qū)級以上各類職業(yè)技能競賽中取得良好成績。與此同時，我院組織教學團隊同步開展職業(yè)技能競賽引領教學改革的相關課題研究，在技能競賽的訓練方法、課程整合優(yōu)化等方面取得初步的研究成果。在此基礎上，以我院電氣自動化技術專業(yè)為對象，改革實踐課程體系、實驗教學、實踐基地、畢業(yè)設計等四個重要環(huán)節(jié)，逐漸探索以技能競賽為導向的實踐教學模式的有效途徑。

一、以技能競賽為導向的實踐教學理念

技能競賽是一個完整的項目式或任務式實踐活動。其核心就是將實踐教學內容任務化，以競賽項目形式完成實踐任務，將競賽項目細分為各個有機相連的子任務，以競賽活動為載體，使學習者逐個突破子任務，達到完成整個項目的明確目標。它打破了傳統(tǒng)實踐教學中教師“單向灌輸”、學生“被動接收”的教學方式，變被動實踐為主動參與，教師不斷地激勵學生，最大限度地調動學生學習的積極性和實踐興趣。它以現(xiàn)代教育理念為指導，以實用為主，以學生發(fā)展為主，改變知識的單向傳播，強調形成積極、主動的學習態(tài)度，強調競爭與合作。在實踐教學中既有“教”的設計又有“學”的設計，既有自主學習、實踐又有合作探究，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。實踐證明，以技能競賽為導向的實踐教學可以大大提高學生的主動實踐能力。

二、實踐課程體系的改革與創(chuàng)新

電氣自動化技術專業(yè)的實踐課程體系改革主要圍繞自動化生產(chǎn)線安裝與調試技能競賽、維修電工技能競賽和電子設計競賽等項目來開展研究。這些競賽項目涵蓋機械、電子、電氣、氣動、傳感器、PLC編程應用、單片機編程應用、觸摸屏組態(tài)、工業(yè)網(wǎng)絡等多學科交叉技術，基本覆蓋本專業(yè)的核心技術。這些技術的掌握和應用對本專業(yè)學生的專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)、崗位能力、綜合素質的培養(yǎng)具有重要作用。因此基于上述核心技術，研究開發(fā)一種全新的實踐課程體系至關重要。

基于技能競賽為導向的理念，吸收國內外著名高職院校教學改革的經(jīng)驗，分析我院辦學特點和人才培養(yǎng)目標，提出了電氣自動化技術專業(yè)的三級遞進式實踐課程體系結構。

專業(yè)基礎級實踐課程。主要包括電路認知、電子電路設計、電子產(chǎn)品組裝與調試、電工考證實訓、C語言程序設計等課程。

專業(yè)技能級實踐課程。主要包括電力電子技術實訓、傳感器技術實訓、電氣控制與PLC應用技術實訓、變頻調速技術實訓、單片機應用技術實訓、電機與拖動技術實訓等課程。

專業(yè)應用級實踐課程。主要包括維修電工技能實訓、自動線安裝與調試實訓、電子產(chǎn)品設計與開發(fā)實訓等課程。

該課程體系具有兩個特色。一是課程體系按照先學基礎、再學技能、最后綜合應用，充分遵循由易到難、由淺入深、由簡單到復雜、由寬泛到專業(yè)的認知規(guī)律，形成三級遞進式課程體系。教學計劃的安排也與之相適應，大一開設專業(yè)基礎課，大二開設專業(yè)技能課，大二下學期、大三上學期開設專業(yè)應用級課程。二是課程體系建立在以技能競賽為導向的教學理念上，開設的課程不是簡單的級別羅列和劃分，課程內容也不是傳統(tǒng)的教學內容的照搬，而是基于三個競賽項目的內容和要求進行綜合考慮。所有課程均采用項目式教學，任務驅動，大大提高學生的主動實踐能力和綜合運用能力。

三、實驗教學改革與創(chuàng)新

以實驗課程體系和教學方法的改革為切入點，構筑先進的融理論教學與實踐教學于一體、知識傳授與能力培養(yǎng)相協(xié)調的專業(yè)實驗平臺。整合不同課程的相同實驗課和實驗內容，重新修編實驗大綱和實驗指導書，并充實、更新相關實驗內容，調整基礎性實驗和綜合性、設計性實驗的要求；對實驗教學方式進行改革，既有必做實驗也有選做實驗，既有課內實驗也有多門課程的綜合實驗。實行開放式實驗教學，充分利用電氣自動化協(xié)會，開展豐富的課外科技實驗活動，拓寬學生的視野，增長他們的見識，促進實驗教學質量的提高。

四、實踐基地建設和改革

近年來，我院大力投入實訓基地建設，大大改善了實踐教學條件。學院電工電子與自動化實訓基地整合了部分教學實驗室資源，成立校企合作中心、信號實訓中心、電工電子基礎技能訓練中心、自動化技術中心、電子技術中心和創(chuàng)新基地。

根據(jù)三級遞進式實踐課程體系的設計思路，構建基礎技能、專業(yè)技能、應用技能三大實訓基地平臺。

（一）專業(yè)基礎實訓平臺

基本技能實訓平臺是訓練學生專業(yè)基本技能，幫助他們形成良好專業(yè)素養(yǎng)的基礎平臺。平臺設置了電子基本技能、電氣基本技能、檢測與轉換3個實訓模塊，包括電工、電子技術基本實驗，電路認知與焊接實訓，電子產(chǎn)品裝配與調試實訓，各種電子電路的安裝與調試實訓，電工考證實訓，電氣設備安裝與調試實訓，機床控制電路安裝與故障處理實訓，傳感器與檢測技術實訓，電力電子技術實訓等項目。

（二）專業(yè)技能實訓平臺

專業(yè)技能實訓平臺包括單片機控制、PLC控制、變頻調速等實訓模塊，共7個實訓項目。該實訓平臺對于學生提高專業(yè)能力和職業(yè)能力具有非常重要的作用。它力求體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境，強調實訓項目的應用性和操作的規(guī)范性，鼓勵大膽創(chuàng)新實踐，使學生保持與行業(yè)實際水平基本同步。

（三）專業(yè)應用實訓平臺

專業(yè)應用實訓平臺偏向于工程實踐，由電子產(chǎn)品開發(fā)、電氣工程項目設計、自動化生產(chǎn)線安裝與調試3個實訓項目組成。它們都是以項目的形式開展實踐教學活動，完全按照技能競賽項目的要求，將專業(yè)基礎、專業(yè)技能和專業(yè)綜合應用緊密結合的項目式教學。

電子產(chǎn)品開發(fā)項目：按照電子設計競賽的要求，將電子技術、C語言程序設計、單片機應用技術等專業(yè)課程知識轉化為實際應用――設計并制作出一款實用的電子產(chǎn)品。

電氣工程項目設計：按照維修電工技能競賽要求，將電工原理、電氣控制技術、電機實訓、電氣設備故障處理實訓、PLC實訓等課程知識轉化為實際的電氣產(chǎn)品設計。

自動化生產(chǎn)線安裝與調試項目：按照自動化生產(chǎn)線安裝與調試技能競賽要求，開設自動線安裝與調試綜合實訓課程，該課程將氣動技術、傳感技術、PLC技術、變頻和伺服驅動技術、觸摸屏組態(tài)技術、工業(yè)網(wǎng)絡技術等融為一體，采用理實一體化教學方法，基于YL-335B綜合實訓平臺，通過系統(tǒng)設計、安裝、編程、調試，達到使學生掌握電氣自動化專業(yè)核心技術的目的。

五、畢業(yè)設計的改革與創(chuàng)新

畢業(yè)設計是實踐教學的一個綜合性應用環(huán)節(jié)，是學生靈活運用所學專業(yè)知識能力的重要體現(xiàn)，對提高他們的專業(yè)綜合素質和就業(yè)競爭力有積極推動作用。因此，實踐教學模式的改革離不開畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，其改革主要從選題和成果形式兩方面考慮。教師要根據(jù)學生的特點、興趣、就業(yè)方向，以技能競賽為導向，有針對性地布置選題，并充分利用自動化實訓基地的各種設備作為畢業(yè)設計載體或控制對象。論文成果以設計作品、設計裝置等物化產(chǎn)品為主，可以是電子產(chǎn)品設計類、電氣工程設計或自動化生產(chǎn)線設計等課題，從而打破以往重理論輕實踐的畢業(yè)設計要求，對進一步提高學生的動手實踐能力、專業(yè)綜合能力起促進作用。

篇8

關鍵詞： 高職教育 電氣自動化 實踐教學體系

當前，高職教育面臨有利的發(fā)展時機，高職人才培養(yǎng)需要進一步解放思想，深化教學改革，更好地適應未來社會對人才的需要?！督逃筷P于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》指出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環(huán)節(jié)。”[1]實踐教學因直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，具有理論教學不可替代的作用，符合人才培養(yǎng)目標的需求，構建科學合理的實踐教學體系是實現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標的關鍵。

1.電氣自動化技術專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

實踐教學主要包括課內實驗、課程實訓、教學實習和畢業(yè)實習等。現(xiàn)行的實踐教學不能滿足人才培養(yǎng)目標的需求，主要存在以下主要問題：

1.1課程實踐

課程實踐包括課內實驗和課程實訓。課程實踐的主要作用是配合理論教學，以實踐操作印證、鞏固所學理論知識。電氣自動化技術專業(yè)課內實驗大致分為兩種形式：一是驗證經(jīng)典理論，多用于專業(yè)基礎課程；另一種是搭接經(jīng)典電路，多用于專業(yè)核心課程。由于高職高專學生基礎較差，理論知識接受能力較弱，教師在上課時沒能將課程的實驗內容有機融入到理論教學體系中。因此，在課內實驗中，部分學生只能機械地重復操作步驟，照本宣科。課程實訓是指在理論教學完成后，教師根據(jù)課程內容，給學生布置一定的任務。但是，往往因為實驗室條件、時間和經(jīng)費等，使課程實訓的題目理論化且數(shù)量有限，使學生產(chǎn)生相互模仿和抄襲的現(xiàn)象。

1.2課外實習

課外實習包括教學實習和畢業(yè)實習。課外實習是讓學生到企業(yè)，到實際生產(chǎn)中，理論聯(lián)系實際，更深刻地了解、掌握所學的各項知識和技能。教學實習安排大二下學期，由教師帶隊進入企業(yè)，學生完成跟班學習或者頂崗實習。但是，由于教學實習時間安排較短，同時考慮到電氣操作的危險性和安全生產(chǎn)的需要，生產(chǎn)企業(yè)一般不允許學生進行頂崗操作，最后教學實習只能成為參觀實習。

畢業(yè)實習安排在全部課程完成之后，基于“職業(yè)能力本位”的思想[2]，改畢業(yè)設計為畢業(yè)實習。但因該實踐環(huán)節(jié)上缺乏有效的管理制約機制，部分學生待在家里不參加畢業(yè)實習，或者因為經(jīng)濟原因，選擇其他工作報酬更高但與專業(yè)無關的實習工作，達不到綜合實踐的目的。

2.實踐教學體系的構建

2.1以實踐為主線，制訂實踐教學計劃。

實踐教學計劃是保證實踐教學質量的必要前提。對于制訂、修改教學計劃，我校每年都派遣調研組到區(qū)內外各大高校、企業(yè)調研，與各校專家、企業(yè)人事技術主管座談，明確企業(yè)要求學生必須具備的實踐能力。根據(jù)調查研究，電氣自動化技術專業(yè)的崗位群定位為從事自動化設備操作，自動化系統(tǒng)安裝、調試維護，小型自動化系統(tǒng)集成及自動化產(chǎn)品、系統(tǒng)的銷售等，因此人才培養(yǎng)方向確定為自動生產(chǎn)控制與維護、樓宇自動化。

（1）整合實踐教學課程結構

對高職高?？茖W生來說，只要理論夠用，應用才是主要的，以“必須、實用”為原則[3]，對原有教學計劃中過于理論和超范圍的課程進修刪減是首要進行的。此外，對有一些內容相近的課程進行合并，減少課程的冗余。合并后減少了理論，增加實踐應用的比例。循序漸進，建立“基本能力”、“職業(yè)技術能力”、“職業(yè)拓展能力”、“職業(yè)資格證書”四個不同層次的實踐教學課程體系。

（2）更新實踐教學課程

社會的發(fā)展，科技的進步，作為教學的單位也要跟上新技術的發(fā)展應用。按崗位需求和技術發(fā)展情況，設計、組織更新實踐教學內容，加入如監(jiān)控組態(tài)軟件、觸摸屏等新而廣泛應用的技術，讓學生進入社會更能適應，避免因課程內容陳舊而落后。

（3）實行專業(yè)分流

電氣自動化技術專業(yè)是一個范圍比較廣的專業(yè)，涵蓋了工業(yè)電氣自動化、配電自動化、樓宇自動化等方面，幾乎包含了所有與電有關的行業(yè)。對于高職高專學生來說，其在校時間短，學校課時有限，不能像本科生那樣面面俱到。為了讓學生學得更專業(yè)，采用專業(yè)分流的方式，主要分成自動生產(chǎn)控制與維護、樓宇自動化兩個方向。

2.2制定實踐管理機制，規(guī)范實踐教學活動。

實踐管理機制是保證實踐教學質量的重要組成。制度建設包括以下幾個方面：

（1）建立和完善實踐教學規(guī)章制度，實現(xiàn)實踐教學管理規(guī)范化、制度化。根據(jù)實踐教學計劃安排各項實踐活動，通過教學督導、學院領導、教研室主任的隨機檢查，學生、任課教師的信息反饋，建立一個完整的監(jiān)督、制約機制，加大教學計劃的執(zhí)行力度。

（2）健全組織機構，明確實驗室管理人員、實驗教師、任課教師的職責和分工，落實實驗實訓室管理辦法。

（3）改革實踐環(huán)節(jié)考核方式，在成績評定中增加學生實踐操作能力的比重，不僅考慮學生出勤、實踐報告和理論知識的掌握，還充分考慮學生在實踐過程中的表現(xiàn)。

2.3改進教學方式。

教學方式是保證實踐教學質量的關鍵，以學生為主體，教師為主導，探索職業(yè)崗位能力的教學方式[4]。

（1）重視課程實踐

專業(yè)基礎實驗教學以培養(yǎng)學生專業(yè)基礎理論分析能力和基本動手能力為目標，著重培養(yǎng)學生對設備調試運行、系統(tǒng)分析計算的能力。根據(jù)具體情況使用不同的教學方法和策略，如“一體化教學”、“項目式教學”、“情景式教學”、“虛擬仿真教學”等教學方式，將理論與實踐有機結合，提高學生學習興趣。課程設計的目的是培養(yǎng)學生初步設計開發(fā)和創(chuàng)新的能力，讓學生形成項目的概念。改革傳統(tǒng)課程設計模式，降低難度，拓寬范圍，以實物作品代替“集中實訓+設計報告”，其中優(yōu)秀作品予以表彰獎勵，參加課程設計優(yōu)秀作品展，同時獲獎學生可以參加課外培訓，為各類競賽培養(yǎng)人才。

（2）改革課外實習

針對教學實習時間較短，不利于實踐開展，將教學實習改至暑假期間，時間增長為1-2個月。在教學實習中，教師帶隊進入校企合作企業(yè)，企業(yè)提供食宿及生活補貼，由企業(yè)一線工人帶領工作，真正面向職業(yè)、面向崗位，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，鍛煉學生人際交往能力。根據(jù)高職學生學習的特點，近兩年，我校取消了傳統(tǒng)的畢業(yè)設計，改為畢業(yè)實習。由學生帶著任務進入生產(chǎn)企業(yè)或者由企業(yè)指導老師直接布置任務，讓學生在實際中熟悉、掌握整個生產(chǎn)流程、技術規(guī)范、設備操作和維修保養(yǎng)等相關知識與技能。改變原來輔導員集體管理模式，由專業(yè)教師進行分批跟蹤指導，指導教師定期與企業(yè)單位、學生聯(lián)系，了解掌握學生的實習情況，指導學生完成實習報告。

3.實踐教學體系的實施

3.1完善實驗實訓室建設。

實驗實訓室是保證實踐教學質量的必要基礎。實驗實訓室建設要圍繞實踐教學的目的和要求，鍛煉學生的職業(yè)技能，力求體現(xiàn)工作的真實情景。2015年，我校在原有七大實驗實訓室的基礎上，進一步加大投資力度，投資300萬元，新建成自動控制實驗室、自動扶梯綜合實訓室等，將“電氣實訓中心”真正建設成開放型、綜合型實驗實訓中心。

3.2加強教師隊伍建設。

教師隊伍是保證實踐教學質量的重要保障。要提高實踐教學質量，需要有硬件的支撐，更要有軟件的充實。我校電氣工程及其自動化專業(yè)作為廣西區(qū)特色建設專業(yè)，采取本科高職共同發(fā)展策略，定期組織教師進行培訓和交流，鼓勵在校教師利用寒暑假進入企業(yè)學習，提高自身實踐能力，積極向雙師型教師轉化，同時聘請企業(yè)高職稱人才到校長期或短期任教。

3.3落實校外實踐基地建設

校外實踐基地是保證實踐教學質量的有力支持。通過校外教學實習，使學生將課堂所學知識與實際生產(chǎn)有機結合，提高學生的能力和水平。對于近兩年新建的校外實踐基地，努力落實“產(chǎn)教融合、校企合作、工學結合、知行合一”的多樣化人才培養(yǎng)模式，避免以往校外實訓基地只掛牌參觀的形式。我校與深圳信盈達科技有限公司達成合作協(xié)議后，現(xiàn)單片機、嵌入式系統(tǒng)等實訓課程都由該公司派遣技術總監(jiān)、高級工程師到校授課，以為該公司的項目為授課內容，以豐富的實例調動學生學習的積極性。

3.4開放型實驗室。

電子創(chuàng)新實驗基地作為本校的開放性實驗室，以學生為主體，實現(xiàn)教學時間、內容、方法的全方位開放。在此基礎上，根據(jù)學生科技活動的特點及專業(yè)發(fā)展要求，鼓勵實驗室老師在課余時間開放實驗室，供學生預約學習，大大豐富了學生創(chuàng)新科技活動的實驗條件。2015年全國大學生電子設計競賽中，本校參賽學生獲得全國一等獎1組、二等獎2組。廣西賽區(qū)一等獎2組、二等獎1組，三等獎6組。

4.結語

通過崗位職業(yè)能力調查分析，構建電氣自動化技術專業(yè)實踐教學體系，電類專業(yè)的實踐教學實現(xiàn)了調整和優(yōu)化，更好地促進了學生實踐能力的提高和發(fā)展，適應了職業(yè)崗位需要，適應了社會發(fā)展的需要。

參考文獻：

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[2]李春香.電氣自動化技術專業(yè)實踐教學體系的構建[J].廣州航海學院學報，2014（06）：49-51.

[3]王信兵，王筱珍.高職電氣自動化技術專業(yè)課程體系構建與實踐[J].信息系統(tǒng)工程，2015（11）：141-144.

篇9

關鍵詞：自行研制；一體化；實訓；解決方案

中國分類號：TH-39

實訓設備是高職學生進行實際操作訓練用的專用設備，實訓設備的優(yōu)劣直接影響到高職學生技能訓練的水平。電氣自動化專業(yè)是目前我國高等職業(yè)教育的熱門專業(yè)之一，其教學難度大，學生學習起來比較困難，而實訓是提高學生學習興趣，降低學習難度，提高教學質量的有力手段。為此，很多高職院校都需要大量配置專門的電氣自動化實訓設備，但普遍存在的問題是：①價格昂貴，在資金有限的情況下導致可購買的實訓設備臺（套）數(shù)不足，實訓分組率低，影響教學效果。②大量購買的實訓設備對人才培養(yǎng)目標不明確，實訓針對性不強。③設備滯后職業(yè)發(fā)展，采用落后技術，或與企業(yè)生產(chǎn)實際脫節(jié)。④設計有缺陷，對學生誤操作估計不足，實訓期間損毀嚴重。

這些問題都嚴重影響了實訓教學的效果。針對問題，我院教師進行了廣泛的研究和討論，決定自行開發(fā)電氣自動化專業(yè)實訓設備，不僅可滿足了實訓教學需要，還為電氣自動化專業(yè)課程的基于工作過程為導向的教學改革提供了實例，提高了教師的業(yè)務水平和開發(fā)創(chuàng)新能力。由于現(xiàn)階段我國許多高職院校實訓設備資金投入不足的現(xiàn)象短期內難以明顯好轉，因此自行研制實訓裝置仍將是今后一段時間內解決高職院校資金不足的有效的方法之一。

實訓裝置的設計思想：①近距離服務教學。電氣自動化專業(yè)課程教學難度大，學生學習起來比較困難，通過實訓教學可以幫助學生更容易理解專業(yè)理論知識.同時，實訓裝置核心因其具有完善的控制功能，學生在將來的實際工作直接加以應用。②實訓項目盡可能多。為學生提供了一個典型的綜合實訓環(huán)境，使學生對過去學過的諸多單科專業(yè)和基礎知識在這里能得到全面的認識、鞏固、綜合的訓練和實際運用。③一體化核心.根據(jù)目前工業(yè)控制領域的發(fā)展現(xiàn)狀，我們選擇了其中一種控制核心同現(xiàn)有的通用型觸摸屏進行組合，使得其外觀簡單大方，體積更小，功能更強大.④功能擴展容易。系統(tǒng)構成采用模塊化結構，可根據(jù)需要進行靈活的搭配，既可用來完成順控系統(tǒng)，也可進行過程控制，還可以實現(xiàn)遠程控制。⑤冗錯能力強。考慮到學生在進行實訓活動時的復雜性，系統(tǒng)對信號輸入和電源的連接進行了充分的考慮，既要保護設備安全更要保證學生的人身安全。⑥性價比高。由于采用大量的標準化通用設備，價格低廉，性能優(yōu)越，質量可靠。⑦移植性強。在設計實訓設備時，為便于學生在將來的工作中更熟練地進行系統(tǒng)的集成，實訓設備本身就是一個麻雀雖小但五臟俱全的控制系統(tǒng)，學生可以直接采用這套系統(tǒng)用于完成實際的工作任務。

裝置的主要特點：①模塊化：模塊之間聯(lián)接靈活，加深對控制原理理解，能夠完成PLC實訓，DCS實訓，組態(tài)軟件實訓，變頻器實驗，電機控制等、專為高職中職課程設計、畢業(yè)設計的開發(fā)平臺，能夠滿足電氣自動化專業(yè)等不同層次的基礎實訓教學，課程設計，畢業(yè)設計，課題設計，實現(xiàn)了從基礎到應用。②軟硬結合：采用微型工控機，無風扇無硬盤免維護；低功耗更節(jié)能；導軌安裝、小尺寸，縮小控制尺寸，降低成本，配合智能模塊進行I/O采集，內置的PLC無縫連接，降低控制系統(tǒng)成本。系統(tǒng)內嵌組態(tài)軟件包含多種模塊驅動，組態(tài)靈活快捷。更有遠程監(jiān)控和維護的功能軟件，通過網(wǎng)絡，即可實現(xiàn)遠程監(jiān)控。③標準化：大量采用目前通用的工業(yè)控制產(chǎn)品，既保證了系統(tǒng)的可靠性，又可使學生在學校學習期間就熟悉這些產(chǎn)品的使用，從而實現(xiàn)學生畢業(yè)后在實際工作中的無縫過渡，達到得心應手的水平。

系統(tǒng)主要部分介紹：

控制核心――嵌入式工控機：工控機作為控制的運算核心，擔負著數(shù)據(jù)存儲、處理，運行組態(tài)軟件進行人機接口的功能。緊湊設計可以節(jié)省大量空間，非常適合安裝在工業(yè)現(xiàn)場電控箱內。工控機具有RS-232、RS-422/485。工控機在儲存媒體方面支持一個外部CF、PC-104+插槽，可在工業(yè)現(xiàn)場輕易的整合擴充的IO功能，有了這些開放式的硬件架構，學生很容易根據(jù)將來的具體應用需求進行集成設置。同時由于在當今工業(yè)控制領域中，工控機、PLC、DCS系統(tǒng)是幾種很典型的控制核心，而PLC系統(tǒng)在目前是使用最廣泛的控制核心，能完成大量簡單的控制任務，非常適合高職學生將來的工作要求，因此，我們在控制核心里內嵌了PLC的主要功能。

人機接口――內置組態(tài)軟件的觸摸屏液晶顯示器：7"彩色TFTLCD專為工業(yè)應用而設計的平板顯示器。前面板帶VGA&DVI-D輸入，帶RS-232&USB觸屏。前端接入USB接口讓學生很容易通過USB電纜訪問工控機。由于有7"尺寸，具有充分的區(qū)域展示生動和鮮明的圖像人機界面。帶觸摸屏液晶顯示器內置MCGS組態(tài)軟件，便捷組態(tài)，甚至可通過以太網(wǎng)絡進行遠程監(jiān)控和調試的工具軟件等，完成多個實訓項目，空間尺寸更小，節(jié)省采集系統(tǒng)成本，又可方便維護、省電節(jié)能。軟件操作簡單，良好性價比。

執(zhí)行機構――變頻器或控制閥等執(zhí)行單元：執(zhí)行機構由各種變頻器或控制閥，接觸器的電氣設備構成，完成控制所需的動作，從而使學生可以直觀的看到系統(tǒng)調節(jié)時控制變化，更深刻的理解控制理論中的各項知識。

信號源――多種規(guī)格的信號源和電源：信號源提供控制系統(tǒng)所需的各種規(guī)格的信號，電源供給，開關輸入，傳感器信號等，采用模塊單元靈活選用。

系統(tǒng)面板――豐富的系統(tǒng)面板：系統(tǒng)面板畫出控制系統(tǒng)各部件構成原理圖，各種信號的流向，顯示控制各設備的當前狀態(tài)等信息，方便學生觀察控制系統(tǒng)中的每一個控制動作所產(chǎn)生的信息。

控制臺（柜）――一體化實訓裝置：鋁合金導軌式實訓臺、典型的機電一體化設備的機械部件、PLC模塊單元、觸摸屏模塊單元、變頻器模塊單元、按鈕模塊單元、電源模塊單元、模擬生產(chǎn)設備實訓模塊、接線端子排和各種傳感器等組成，整體結構采用開放式和拆裝式。

結語

通過一年的實訓教學，該實訓裝置被學生反映較好，教學質量大幅度提高，同時通過在使用中不斷發(fā)現(xiàn)問題不斷得到改進使得系統(tǒng)更加完善，裝置研制成功大大地激發(fā)了我校教師自行研發(fā)實訓設備的熱情，為我校電氣自動化專業(yè)教學上一個新臺階打下了良好的基礎。

參考文獻

篇10

高職電氣類專業(yè)校外實訓基地運行機制研究

一、引言

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的目標是社會急需的高端技能型專門人才，畢業(yè)生走出校門就能直接就業(yè)上崗。要培養(yǎng)高端技能型專門人才，就必須強化實踐環(huán)節(jié)教學。沒有一定的技術水平和規(guī)模以及功能齊全的實訓基地，難以完成實踐教學任務，更難以培養(yǎng)出具有較強的實踐和創(chuàng)新能力的人才。而校外實訓基地是高等職業(yè)院校學生職業(yè)技能訓練的重要場所，也是實踐教學體系的重要組成部分，同時還是高等職業(yè)院校學生與職業(yè)技術崗位“零距離”接觸、鞏固理論知識、訓練職業(yè)技能、全面提高綜合素質和綜合能力的實踐性學習和訓練的重要平臺。近年來，我院電氣自動化技術專業(yè)在工學結合教學過程中對校外實訓基地建設的理論和實踐進行了積極的探索，取得了明顯的效果。本專業(yè)已與哈爾濱電機廠有限責任公司、哈爾濱熱電有限責任公司、哈爾濱九洲電氣股份有限公司、哈爾濱航空工業(yè)（集團）有限公司等企業(yè)合作建立了10個校外實習基地。但由于我國體制問題，學生到企業(yè)實習沒有法律規(guī)定和保障，大部分學校還只是一頭熱，在校企合作建立校外實訓基地建設及保持長效運行機制方面仍然存在著一定的問題：

1.校企合作的長效機制合作的深度還不夠，合作的范圍還不廣泛。

2.行業(yè)企業(yè)兼職教師承擔的專業(yè)課程學時達不到50%的要求。

3.課程體系尚不能適應高端技能型人才培養(yǎng)的需要。

4.實習條件還不能完全滿足人才培養(yǎng)的需要。

二、建設原則

針對以上問題，哈爾濱職業(yè)技術學院電氣自動化技術專業(yè)在校外實訓基地建設和建立運行機制時，力爭從尋求雙方利益的共同點及以校企雙方互利、互惠、互贏為原則，依托哈爾濱職業(yè)教育園區(qū)的建設，建設建立校外實訓基地和運行機制。

三、建設內容

與哈爾濱九洲電氣股份有限公司、哈爾濱博實自動化股份有限公司、哈爾濱電氣集團等企業(yè)合作，利用哈爾濱市綜合性共享型職教園區(qū)的生產(chǎn)、教學、研發(fā)、服務資源，采用學校提供場地、企業(yè)提供資源的方法建立“哈爾濱職業(yè)技術學院-九洲電氣”分廠；與哈博實、哈電氣集團合作建立“博實教學基地”和“哈電教學工場”兩個“廠中?！?。采用“訂單培養(yǎng)”的方式為企業(yè)培養(yǎng)所需要的人才。制定校企合作制度與政策，規(guī)范管理校企合作項目的運行方式，保障合作項目的順利實施，鼓勵企業(yè)與教師積極參與校企合作。建立校企合作項目評估和反饋體系，使校企合作產(chǎn)生最大效益，實現(xiàn)校企雙方的穩(wěn)定長期合作。

（一）創(chuàng)新校企合作體制機制，逐步形成校企合作長效機制

為使校企雙方能夠長期合作，尋找并把握雙方利益平衡點，從而使合作產(chǎn)生最大效益，電氣自動化技術專業(yè)積極探索校企合作長效機制，制定具體建設措施如下：

1.建立裝備制造產(chǎn)業(yè)部下的電氣自動化技術專業(yè)委員會

依托哈爾濱職業(yè)教育園區(qū)裝備制造產(chǎn)業(yè)部，吸收哈電氣集團、哈博實、哈九洲電氣等企業(yè)參加，成立電氣自動化技術專業(yè)委員會，全面負責校企合作相關事宜。

（1）組織機構：由學院院長、企業(yè)代表及學院相關人員組成，下設專業(yè)建設、生產(chǎn)實訓、科研創(chuàng)新、技術培訓四個項目合作小組。

（2）主要職責：制定完善校企合作制度，研究校企合作機制，加強宣傳；開展外聯(lián)工作，選擇企業(yè)，明確合作目標、內容、方式等；組織、實施校企合作的具體實施工作；統(tǒng)一協(xié)調解決合作過程中遇到的問題；及時總結經(jīng)驗，加以改進，保證持續(xù)提高。

2.校企合作管理與運行制度建設

一方面，規(guī)范管理校企合作項目的運行方式，保障校企合作項目的順利實施；另一方面，鼓勵教師開展校企合作，具體制度包括：

《電氣類專業(yè)群校企合作章程》《電氣類校企專業(yè)合作實施細則》《學生頂崗實習管理辦法》《生產(chǎn)型實習實訓基地建設與管理辦法》《企業(yè)教學管理辦法》《科研經(jīng)費管理制度》《項目與成果獎勵制度》《合作辦學專項經(jīng)費管理辦法》《企業(yè)職工培訓管理辦法》《校企共同開展應用研究與技術開發(fā)管理辦法》等。

3.保障合作企業(yè)利益

（1）合作企業(yè)優(yōu)先參與本院組織的產(chǎn)學研結合活動，合作開發(fā)應用技術項目，得到資金支持或費用減免。

（2）合作企業(yè)優(yōu)先挑選畢業(yè)生。

（3）優(yōu)先安排合作企業(yè)的員工輪訓及其客戶培訓。

4.開展“訂單培養(yǎng)”等多種形式的校企合作

與多家企業(yè)開展訂單培養(yǎng)、技術培訓、聯(lián)合示范、引企入校等多種形式的合作，為企業(yè)培養(yǎng)培訓大規(guī)模高端技能型人才。

（1）將哈爾濱九洲電氣股份有限公司引入哈爾濱職業(yè)教育園區(qū)，建設“校中廠”，開展生產(chǎn)性實訓、頂崗實習等形式的合作；

（2）與哈博實、哈電氣集團合作建立“博實教學基地”和“哈電教學工場”兩個“廠中?！保闪⒔處煿ぷ髡?，開展教師實踐鍛煉、企業(yè)員工培訓等形式的合作；

（3）聘請哈電集團資深專家，建立大師工作室，把握行業(yè)最新動態(tài)，指導專業(yè)建設；

（4）與西門子、博世力士樂等跨國公司合作，建立聯(lián)合示范培訓中心，利用其先進的技術和設備，開展技術培訓和未來市場培育等方面的合作。

（二）建立校企合作項目評估和反饋體系

為了保障實習效果和培養(yǎng)出合格的高端技能型專門人才，建立校企共同參與的社會綜合評價系統(tǒng)，及時收集學生、用人單位、行業(yè)專家、政府部門及新聞媒體等信息，對校企合作項目進行評估，不斷提高校企合作質量。

三、結束語

通過幾年的實踐探索，我們已經(jīng)建立了高職電氣類專業(yè)校外實訓基地群，初步形成了雙方合作的長效機制，培養(yǎng)了一批批高素質、高技能的一線專門人才。下一步，我們將在特色實訓教材建設、科研合作等方面繼續(xù)努力，力爭將校外實訓基地建設成學生實習實訓的平臺、教師科研創(chuàng)新大展才能的舞臺。

有了充足的實習實訓條件，才能為學生提供優(yōu)質的實習實訓環(huán)境，有效地培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，才可為本專業(yè)的發(fā)展建設奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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