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【關(guān)鍵詞】電工電子技能實(shí)訓(xùn)；教學(xué)改革

一、電類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革現(xiàn)狀

自2010年起，我校已經(jīng)著手推行基于案例的教學(xué)方法，促進(jìn)組訓(xùn)方式由傳授知識為主向培養(yǎng)能力為主轉(zhuǎn)變，并已取得一定的成績。通過幾年的課程改革實(shí)踐，我校的電類基礎(chǔ)課已經(jīng)基本形成了以任務(wù)驅(qū)動為牽引的教學(xué)模式，教學(xué)過程要求體現(xiàn)學(xué)員為主體、教員為主導(dǎo)的理念。在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們既注重通過訓(xùn)練使學(xué)員掌握基本的知識、方法和技能，同時也注重在實(shí)驗(yàn)過程中逐步增強(qiáng)學(xué)員的主動意識，鼓勵學(xué)員自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自主研究探索、獨(dú)立思考創(chuàng)新，不斷滿足他們自主實(shí)驗(yàn)的要求。學(xué)員在實(shí)驗(yàn)過程中，不但要動手操作、感官觀測，還要充分調(diào)動自身的思維去推測、思考、總結(jié)，學(xué)會從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和分析問題，并利用自己已積累的理論和實(shí)踐知識去解決問題。

學(xué)員在校學(xué)習(xí)主要分基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)和專業(yè)課程學(xué)習(xí)兩個階段，其中基礎(chǔ)課教學(xué)的主要任務(wù)是教授相關(guān)理論知識從而為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而《電工技術(shù)》、《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》等電類基礎(chǔ)課程作為全校性的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)員除了要學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識外，還要通過相應(yīng)的實(shí)踐課驗(yàn)證理論，加深對知識的理解，掌握實(shí)踐操作的技能，培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣與作風(fēng)養(yǎng)成，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)，更重要的是要以培養(yǎng)學(xué)員操作所需技能，以及獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力。

隨著院校職業(yè)教育改革的不斷深入，大家都意識到了實(shí)踐教學(xué)對于能力培養(yǎng)的重要性，所以近幾年電類實(shí)驗(yàn)課程的地位逐步提高，具體體現(xiàn)在：一是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入加大，硬件條件得到了很大的改進(jìn)。除此外，為令學(xué)員進(jìn)一步鞏固理論知識，強(qiáng)化動手能力，鍛煉讀圖識圖能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識與項(xiàng)目完成能力，考查能力培養(yǎng)及作風(fēng)養(yǎng)成，增設(shè)《電工電子技能實(shí)訓(xùn)》課程。該課程采用項(xiàng)目式教學(xué)，采取以小組為單位，以畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式共同完成一個項(xiàng)目。作為銜接專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的一門重要課程，它解決了各電類專業(yè)基礎(chǔ)課程獨(dú)立授課、聯(lián)系不緊密的弊端，完善了課程體系，為學(xué)員培養(yǎng)操作能力打下基礎(chǔ)。

但是，隨著實(shí)戰(zhàn)化教育訓(xùn)練改革的不斷推進(jìn)，僅滿足于當(dāng)前的成績是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要發(fā)掘新問題，適應(yīng)新要求，以達(dá)到新目標(biāo)。研究當(dāng)前形勢下如何調(diào)整電工電子技能實(shí)訓(xùn)課程，以達(dá)到貼近實(shí)戰(zhàn)化的目的。

二、電工電子技能實(shí)訓(xùn)課程存在的主要問題

（一）組織形式不具體

由于課程的開放性較高，學(xué)員需要針對自己的項(xiàng)目進(jìn)行查資料、撰寫開題報(bào)告與結(jié)題報(bào)告等環(huán)節(jié)，因此多了很多在實(shí)驗(yàn)室在外才能完成的事情。以往我們將所有學(xué)員統(tǒng)一帶至圖書館進(jìn)行資料借閱，帶來了很多管理上的麻煩。同時，由于四人組成小組協(xié)同完成任務(wù)，小組內(nèi)一人或多人不做事的現(xiàn)象時有發(fā)生。

（二）學(xué)時利用不充分

其中，電路圖的識別與使用介紹與電路維修的基本方法通常是在分組選題后集中講解，而電工電子技能實(shí)訓(xùn)課程答辯一般是最后小組完成任務(wù)后統(tǒng)一進(jìn)行。學(xué)員在30學(xué)時內(nèi)以小組合作的形式完成一個任務(wù)電路制作，盡管有查資料、撰寫報(bào)告等其它內(nèi)容，但過于松散的時間安排使得學(xué)員沒有緊迫感、積極性較低，產(chǎn)生“等靠要”的依賴心理。

（三）任務(wù)設(shè)置不合理

實(shí)訓(xùn)任務(wù)應(yīng)綜合性較強(qiáng)、難度適中，目前部分任務(wù)存在制作難、驗(yàn)證難或是綜合性較差等問題，例如某雙聲道功率放大電路采用大功率功放芯片TDA2030A，工作電流非常大，電路是大量的電阻、電容與電位器，制作難度較大，并且很容易發(fā)生損壞器件的現(xiàn)象，對于學(xué)員的電路焊接與維修技能要求較高，不適合于基礎(chǔ)較差的學(xué)員進(jìn)行制作；而聲光控電路則是采用的晶閘管控制電源電路的方法，直接在220V交流電上接白熾燈，主電路工作電流較大，不適合在通用電路板上完成此類可能發(fā)生安全事故的實(shí)驗(yàn)。因此，選題方面需重新更換科學(xué)、合理、更有針對性的任務(wù)。

（四）專業(yè)區(qū)分不明顯

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【關(guān)鍵詞】“虛實(shí)結(jié)合、系列化功能”；共享型實(shí)訓(xùn)基地

電子信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從“生產(chǎn)制造”到“制造、研發(fā)、服務(wù)”、發(fā)展方式從規(guī)模型到創(chuàng)新效益型的轉(zhuǎn)型升級，嵌入式技術(shù)、傳感器技術(shù)等新技術(shù)的飛速發(fā)展與應(yīng)用，需要大批與之相適應(yīng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才?；谏鲜霰尘埃凑针娮赢a(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)流程，采用企業(yè)當(dāng)前主流生產(chǎn)性設(shè)備和自主開發(fā)的先進(jìn)虛擬仿真軟件，虛擬現(xiàn)實(shí)與真實(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)結(jié)合，開發(fā)基于真實(shí)產(chǎn)品的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)資源，滿足教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)四大功能需求的共享型實(shí)訓(xùn)基地[1-4]。

1 形成了“公司+車間”的實(shí)訓(xùn)基地模式

按照電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)流程，建成電工電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中心、電子產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心、電子產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)應(yīng)用中心、軌道交通裝備綜合實(shí)訓(xùn)中心、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心等“五大中心”，形成“公司+車間”的實(shí)訓(xùn)基地模式。

2 校企共建了“虛實(shí)結(jié)合、系列化功能”共享型實(shí)訓(xùn)基地

與上海ABB、蘇州博眾合作，新建了國內(nèi)一流的自動化綜合與工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室；與南海益晶合作在校內(nèi)新建了能進(jìn)行工業(yè)級半導(dǎo)體芯片精密測試、電子產(chǎn)品批量生產(chǎn)的電子產(chǎn)品檢測與組裝車間（校中廠）；與珠海偉創(chuàng)力科技公司合作建設(shè)了國內(nèi)一流的能進(jìn)行電子產(chǎn)品手工焊接與調(diào)試的SMT焊接實(shí)訓(xùn)室；與廣東嘉騰機(jī)器人自動化有限公司合作新建了 “AGV機(jī)器人應(yīng)用中心”實(shí)訓(xùn)室；新建了機(jī)車車輛電氣裝置檢測實(shí)訓(xùn)室和3D虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心。與INTEL公司合作改擴(kuò)建了能進(jìn)行CPLD/FPGA電子自動化設(shè)計(jì)的Altera聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室（EDA技術(shù)應(yīng)用中心）；與TI公司合作改擴(kuò)建單片機(jī)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室；與長沙科瑞特電子有限公司及蘇州瑞蘇電子有限公司合作；改擴(kuò)建PCB制圖制版實(shí)訓(xùn)室；改擴(kuò)建ST聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室（嵌入式技術(shù)應(yīng)用中心）。

3 實(shí)施了“電子信息技術(shù)專業(yè)群+基于項(xiàng)目、產(chǎn)品、服務(wù)綜合性生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”運(yùn)行模式， 實(shí)現(xiàn)“管理企業(yè)化、人員職業(yè)化”

把企業(yè) “精益生產(chǎn)”的先進(jìn)管理理念、和“6S”等現(xiàn)場管理方法與“博采眾長、贏向未來”等職業(yè)文化引入到基地。在學(xué)校的統(tǒng)一管理下，實(shí)施以“裝備制造業(yè)專業(yè)（群）+基于項(xiàng)目、產(chǎn)品、服務(wù)綜合性生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”運(yùn)作模式，協(xié)調(diào)做好教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、鑒定和技術(shù)服務(wù)工作。在真實(shí)的車間和技術(shù)中心中以乒羽比賽計(jì)分器等實(shí)際產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)為載體，學(xué)生在“車間、中心”中做產(chǎn)品、搞項(xiàng)目，實(shí)施生產(chǎn)性的項(xiàng)目化教學(xué)，實(shí)行“管理企業(yè)化、人員職業(yè)化”；按照企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)要求，形成生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化、模塊化教學(xué)、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施過程與考核評價(jià)。近三年來，開展中高職院校的骨干師資培訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)、新技術(shù)培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)等各類培訓(xùn)班22個， 達(dá)3981人次。校企共同完成等《可調(diào)30V、5A直流穩(wěn)壓電源實(shí)訓(xùn)裝置》等技術(shù)服務(wù)22項(xiàng)，各類經(jīng)費(fèi)到賬198萬元，獲得專利22項(xiàng)，其中發(fā)明專利3項(xiàng)。

4 體會與思考

建立良性循環(huán)體系是校企合作持續(xù)發(fā)展與深化的關(guān)鍵：學(xué)校和企業(yè)通過共同制定培養(yǎng)方案、共建實(shí)訓(xùn)室、共享教學(xué)資源等方式，實(shí)現(xiàn)“雙主w育人”，為企業(yè)提供高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，企業(yè)通過提供“頂崗實(shí)習(xí)”與“就業(yè)”機(jī)會的方式，檢驗(yàn)評價(jià)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，只有學(xué)校的培養(yǎng)質(zhì)量獲得企業(yè)的認(rèn)可，企業(yè)就會更加積極主動地參與人才培養(yǎng)的各方面，真正實(shí)現(xiàn)“雙主體育人”，最終形成良性循環(huán)體系。而保障良性循環(huán)體系運(yùn)行的關(guān)鍵是建立完善的校企合作機(jī)制和制度。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝永超.“公司型”高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索[J].科技廣場，2013（8）.

[2]謝永超.高職院校應(yīng)用電子信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)初探[J].工業(yè)和信息化教育，2016（2）.

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關(guān)鍵詞：非電類專業(yè)電工電子；實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式；分層教學(xué)

自改革開放以來，市場經(jīng)濟(jì)下的國民生活質(zhì)量日趨上升，人們在保障好自己生活質(zhì)量的同時，對于一些技術(shù)類的需求也越來越大。再者，技術(shù)產(chǎn)業(yè)是帶動國家經(jīng)濟(jì)的重要模塊，因此國家在十二五規(guī)劃里明確提出高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重要性，這導(dǎo)致社會各階層也對于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重視程度越來越高。然而，在電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)中，許多階層人民卻將更多的精力放在了電工電子上，而在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中忽略了非電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這使得電工電子技術(shù)的分級化現(xiàn)象的產(chǎn)生，也使得非電類專業(yè)電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)較為缺乏。因此，為苛求非電類電工電子專業(yè)更大跨度的發(fā)展以及消除實(shí)訓(xùn)教學(xué)分級化的現(xiàn)象，本文立足于中職非電工電子的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)以及創(chuàng)新能力，尋求非電工電子專業(yè)分層教學(xué)模式的更大發(fā)展。

1相關(guān)理論基礎(chǔ)

1.1非電類電工電子技術(shù)

非電類專業(yè)電工電子技術(shù)涵蓋了非電類基礎(chǔ)認(rèn)識，然而其專業(yè)涉及的范圍可以延伸至機(jī)械工程系，建筑工程系，生物與環(huán)境工程系，化工與材料工程系及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系，這五個層面的技術(shù)都是非電類專業(yè)電工電子技術(shù)能夠涉及延伸的范圍。面對現(xiàn)實(shí)生活與工作的需要，這五大層面在我國產(chǎn)業(yè)的核心地位中也占據(jù)很重要的位置，它們組成了電工電子工程的豐碑。

1.2分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在非電類專業(yè)電工電子技術(shù)中有著三層遞進(jìn)關(guān)系，實(shí)訓(xùn)分中職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)基地實(shí)地演習(xí)教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐生產(chǎn)教學(xué)，三個重要模塊分別以層層遞進(jìn)的關(guān)系形成一個更好的循環(huán)，從而帶動中職的學(xué)生從學(xué)習(xí)到生產(chǎn)，進(jìn)而形成一體化的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)中存在的問題

2.1專業(yè)歸屬不同，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果不佳

就目前來說，非電類專業(yè)與電類專業(yè)區(qū)分較大，非電類專業(yè)不可能和電類專業(yè)一樣安排那么多的電工電子實(shí)訓(xùn)課時。電工電子是工科專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能更好的學(xué)習(xí)專業(yè)課。然而非電類的實(shí)訓(xùn)明顯是弱于電類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的差異更是千差萬別。對于這種現(xiàn)象，國內(nèi)學(xué)者總結(jié)得出專業(yè)歸屬不同導(dǎo)致了實(shí)訓(xùn)效果不佳。

2.2無法學(xué)以致用，工作的應(yīng)用性不大

日趨更新的教學(xué)模式已經(jīng)使得學(xué)生們無法學(xué)以致用，非電類專業(yè)電工電子實(shí)訓(xùn)作為一個比較先進(jìn)的教學(xué)模式，也會因?yàn)椴糠纸虒W(xué)細(xì)節(jié)問題而面臨很多挫折，比如電工電子技術(shù)的理論支持和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的空泛性。這些不利因素使得學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)比較盲目。就中職的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來看，中職對于實(shí)訓(xùn)的最終效果并不是很重視，只是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的一個心態(tài)。這種做法只會讓實(shí)訓(xùn)過程形成松懈心理，使得實(shí)訓(xùn)不認(rèn)真，工作又失利。另外，在校園的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的針對性并不是很強(qiáng)，校園實(shí)訓(xùn)內(nèi)容常常是長年以往都是那幾個項(xiàng)目，這樣的教學(xué)模式就是缺乏更新，也就是說學(xué)生實(shí)訓(xùn)中掌握到的只是長期以往的一種舊有學(xué)習(xí)模式，便是電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)。綜合以上原因，我國中職電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)明顯存在不足，特別是在對于工作上所更新的技術(shù)實(shí)訓(xùn)里，校實(shí)訓(xùn)方?jīng)]有針對企業(yè)生產(chǎn)過程中所需要的實(shí)訓(xùn)效果，在那方面投入的精力比較少，這種做法導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)后無法迅速進(jìn)入崗位，甚至脫離崗位。

2.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式單一，靈活性不高

相較于專業(yè)性較強(qiáng)的電工電子專業(yè)，非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式并非樣樣俱全。他們在實(shí)際電類實(shí)訓(xùn)中涉及電子技術(shù)的東西不算多。另外，非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)比較固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，在學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)中缺乏注重性，這使得實(shí)訓(xùn)效果不佳，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，其能力也存在明顯差異。幾年來，工科中職一直圍繞著電類實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)-應(yīng)用一體化的學(xué)習(xí)模式，中職教育辦一直在不斷改革，因此，外部政策對于實(shí)訓(xùn)教學(xué)是非常支持的，只是中職機(jī)構(gòu)對于非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)似乎關(guān)注度并不高，因此，這種單一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式已經(jīng)持續(xù)了很久，卻沒有被改進(jìn)。一方面這阻礙了電類教學(xué)理念的更新以及教學(xué)目標(biāo)的失利。二方面實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系并不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的培養(yǎng)與發(fā)展，實(shí)訓(xùn)方式單一，模塊簡單，實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革不徹底，形式也單一，且團(tuán)隊(duì)合作性較差。這些都已經(jīng)讓非電類電工電子技術(shù)單一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在很大的障礙瓶頸。

2.4實(shí)訓(xùn)評分機(jī)制落后

現(xiàn)如今，非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，其評分機(jī)制是平時分加考試分，其中的平時分是可調(diào)控的，即依靠老師對學(xué)生認(rèn)可度。非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)評分模式中存在很大的弊端，首先實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多導(dǎo)致老師顧及不到每個學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果；其次就是實(shí)訓(xùn)評分機(jī)制，以最終結(jié)果來評定實(shí)訓(xùn)成績，這使得實(shí)訓(xùn)內(nèi)容存在很大的虛假性，這樣的虛假情況使得實(shí)訓(xùn)目的顯得意義不大，比如學(xué)生中途叫人幫忙代實(shí)訓(xùn)，甚至連實(shí)訓(xùn)作業(yè)都代做了；最后，就是實(shí)訓(xùn)場地的落后，實(shí)訓(xùn)場地里有些設(shè)施陳舊太久，這樣的設(shè)施使得學(xué)生有些優(yōu)先使用較好的設(shè)施，因而在評分成績階段占據(jù)了很大的優(yōu)勢，這種評分其實(shí)是不公平的，特別對于非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，他們本來就是專業(yè)的弱勢群體以及設(shè)施的不熟悉，這使得學(xué)生成績評分不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3促進(jìn)非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)的具體對策

為改善非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題，我們可遵循以下建議。一者，對于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的眾多，專業(yè)繁雜且難以區(qū)分的局面，首先需對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，將電類與非電類課程分開，將提高型與創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目注入電類實(shí)訓(xùn)的課程體系，并增加電類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)的課時量。而對于非電類專業(yè)的學(xué)生，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要集中在基礎(chǔ)型甚至科普型項(xiàng)目中，在保證基本實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的前提下，將實(shí)訓(xùn)時間控制在一周以內(nèi)。這樣既符合了兩類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，又保證了大規(guī)模實(shí)訓(xùn)的教學(xué)時間。二者，為改善理論課程與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目脫節(jié)的問題，非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)大膽引入虛擬平臺作為實(shí)訓(xùn)前期預(yù)習(xí)輔助。例如，實(shí)訓(xùn)室控制電路項(xiàng)目，很多班級在實(shí)訓(xùn)前沒有相關(guān)的理論鋪墊，長時間的理論介紹很難讓學(xué)生完全理解其原理，直接導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)過程中難度增加，檢查線路時大量燒壞保險(xiǎn)絲，引發(fā)學(xué)生的實(shí)踐挫折感。而在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行前，將仿真軟件以及建立虛擬實(shí)訓(xùn)室控制電路的教程拷貝給受訓(xùn)學(xué)生，通過前期仿真過程，學(xué)生更加理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的原理與注意事項(xiàng)，大大降低了實(shí)訓(xùn)過程中的元件損耗，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力。針對缺少差異化教育這一問題，非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在教改過程中將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)型、研究創(chuàng)新型與個性化實(shí)踐型三個層次，基礎(chǔ)型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目面向大部分學(xué)生，完成即達(dá)標(biāo)。研究創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目面向水平較高的學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇。三者，由于實(shí)訓(xùn)過程時間較長，評分考量的因素較多，其客觀性與公平性十分重要。因此，為了創(chuàng)造更好的實(shí)訓(xùn)評分機(jī)制，我們可以讓實(shí)訓(xùn)監(jiān)督機(jī)制變得更加嚴(yán)厲，對學(xué)生考勤以及平時分的記錄采取一對一的方式去評平時分。再者，根據(jù)國內(nèi)外教育學(xué)家的觀點(diǎn)，引導(dǎo)持續(xù)性成長與學(xué)習(xí)的刺激，從課程終結(jié)時進(jìn)行的評價(jià)變?yōu)槌掷m(xù)地展開的評價(jià)成為今后教育評價(jià)變革的方向之一。實(shí)訓(xùn)過程的表現(xiàn)應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)成績中得到有效的體現(xiàn)，這樣的評分機(jī)制將更加能保證客觀性與公平性。所以非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在實(shí)訓(xùn)的評分上加大過程性評定的權(quán)重，更注重對學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中體現(xiàn)的能力和態(tài)度的關(guān)注，消除了部分學(xué)生對電工電子實(shí)訓(xùn)評分客觀性與公平性的質(zhì)疑?？傊?，以上三種對策是非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題的集中解決對策，而面對傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的弊端，最主要的還是現(xiàn)代教學(xué)模式所缺乏的分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)概念，即中職-實(shí)訓(xùn)基地-企業(yè)的三環(huán)實(shí)訓(xùn)模式。

4非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)分層教學(xué)模式的構(gòu)建

4.1中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

對于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的中職教學(xué)體系，中職應(yīng)該遵循成果轉(zhuǎn)換的結(jié)果。中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是由電路基礎(chǔ)、電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)組成，這四個模塊分別是對電工電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識的穩(wěn)固與提升。因此，在設(shè)置非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該需要有針對性。其中電路基礎(chǔ)是磁場及電磁感應(yīng)、單相正弦交流電路、三相正弦交流電路，電工技術(shù)是常用電器、普通車床控制電路、現(xiàn)代控制技術(shù)，模擬電子技術(shù)是常用半導(dǎo)體器件、整流及穩(wěn)壓電路、放大電路與集成運(yùn)算放大器，數(shù)字電子技術(shù)是組合邏輯電路和時序邏輯電路、數(shù)字電路的應(yīng)用。中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式主要是對于理論知識的掌握與理解，所以教學(xué)上可靈活采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是需要與應(yīng)用模塊相關(guān)。如：制作“電路圖識讀實(shí)訓(xùn)”，快速識讀基本控制環(huán)節(jié)電路“維修電工技能”訓(xùn)練的第一步是培養(yǎng)學(xué)生的快速識圖的能力。接著是對照任務(wù)上電路原理圖和接線圖，安裝與調(diào)試基本環(huán)節(jié)電路或?qū)φ找呀?jīng)安裝好的電路進(jìn)行識圖和檢修訓(xùn)練。最后對基本環(huán)節(jié)電路進(jìn)行分類歸納，對同類電路進(jìn)行類比，比較各自的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等，并通過電路圖任務(wù)單”快速識讀基本控制環(huán)節(jié)電路。

4.2實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

針對于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，主要可分為基本技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新技能實(shí)訓(xùn)?；炯寄軐?shí)訓(xùn)包括電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)，專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)包括嵌入式實(shí)訓(xùn)和單片機(jī)實(shí)訓(xùn)，綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)包括電子綜合實(shí)訓(xùn)、綜合布線實(shí)訓(xùn)、智能交通綜合實(shí)訓(xùn)、船舶電力拖動實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)新技能實(shí)訓(xùn)包括中職生科技創(chuàng)新基地和電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)等。其中的幾個實(shí)訓(xùn)模塊可針對實(shí)訓(xùn)學(xué)生來選擇，但實(shí)訓(xùn)體系需遵循基本-專業(yè)-綜合應(yīng)用-創(chuàng)新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。如：制作“工藝任務(wù)單”，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練“維修電工技能”，有效提高訓(xùn)練效果，將電氣工程電路的安裝要求及操作規(guī)范等制作成“工藝任務(wù)單”，在安裝電路時發(fā)給學(xué)生，督促學(xué)生嚴(yán)格按照任務(wù)上的工藝要求進(jìn)行電路的安裝與調(diào)試。

4.3企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)訓(xùn)模式是針對生產(chǎn)應(yīng)用而產(chǎn)生的，就如國內(nèi)南車一樣，他們是先做培訓(xùn)，再上崗實(shí)踐，學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。因此，對于企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，我們可有以下建議：一是優(yōu)先采用行業(yè)模塊方式，選擇組合培訓(xùn)，節(jié)省企業(yè)成本；二是采用虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)形式，將技術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)途徑；三是開放性教學(xué)，理論實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，評分要跟進(jìn)，設(shè)施要更新。綜合以上的實(shí)訓(xùn)建議，企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)習(xí)-生產(chǎn)相結(jié)合的模式，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不斷循環(huán)學(xué)習(xí)下去，從而為企業(yè)創(chuàng)造更大的利潤進(jìn)而實(shí)現(xiàn)非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)的目的。如：讓學(xué)生讀懂“企業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容”，理解實(shí)訓(xùn)任務(wù)單上的要求，自覺地按任務(wù)單內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行單。項(xiàng)技能訓(xùn)練。訓(xùn)練中如發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有按要求操作或工藝達(dá)不到任務(wù)單上的標(biāo)準(zhǔn)則令其返工，直到達(dá)標(biāo)為止；學(xué)生掌握“實(shí)訓(xùn)任務(wù)單”上的單項(xiàng)技能后，再進(jìn)行單項(xiàng)技能的鏈接訓(xùn)練；當(dāng)學(xué)生能獨(dú)立完成基本控制環(huán)節(jié)電路安裝與調(diào)試后，再加大訓(xùn)練強(qiáng)度，規(guī)定的時間、規(guī)定內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生操作技能的熟練程度；最后，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，即復(fù)雜電路的安裝與調(diào)試，以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的技能進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的能力。

5結(jié)語

非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)分層教學(xué)模式的提出，有利于中職、實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)形成穩(wěn)定的溝通模式，即學(xué)習(xí)與工作的良性循環(huán)。這種教學(xué)模式對于電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)是有促進(jìn)作用的，學(xué)生能夠?qū)W以致用，中職能完成教育辦的文書目標(biāo)，而企業(yè)則能達(dá)到企業(yè)生產(chǎn)的目的。在未來，這種分層教學(xué)模式也將被普及開來，成為全國普遍存在的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫艷,張偉宏,賈旭,王帥.依托電工電子實(shí)訓(xùn)提升學(xué)生創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2014(05).

[2]劉浩,解寧,吳建華,沈兆奎.電工電子實(shí)訓(xùn)考核評價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2013(06).

篇4

一、電工電子實(shí)訓(xùn)概述

電工電子實(shí)訓(xùn)是機(jī)電類、機(jī)械類專業(yè)必修的核心實(shí)訓(xùn)課，涉及的基礎(chǔ)課程有“電工電子”、“電子技術(shù)”等。學(xué)生通過電工電子實(shí)訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)能熟練識別各類電工電子元件、分析電路原理圖、設(shè)計(jì)和搭建典型電路回路、設(shè)計(jì)和裝配簡單功能的電路和電子產(chǎn)品、熟練掌握儀器儀表使用。通過電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生形成其專業(yè)核心技能。

二、項(xiàng)目教學(xué)法

1.項(xiàng)目教學(xué)法概述。著名哲學(xué)家、教育學(xué)家赫伯特?斯賓塞（HerbertSpencer）是崇尚科學(xué)技術(shù)教育的主要代表人物，他倡導(dǎo)教育應(yīng)從傳統(tǒng)的“陳腐公式”中解放出來，以科學(xué)技術(shù)應(yīng)用作為中心，通過實(shí)物，直觀性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、精確操作的能力，適應(yīng)生產(chǎn)和生活的需要。項(xiàng)目教學(xué)法以“項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，在設(shè)定的教學(xué)項(xiàng)目中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目處理的全過程，包括：各類知識的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評價(jià)等，學(xué)習(xí)變成共同參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動。在項(xiàng)目完成過程中，學(xué)生理會課程理論知識和技能要求，體驗(yàn)創(chuàng)造的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析與解決問題的能力，形成職業(yè)素養(yǎng)。教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中，擔(dān)任學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，從而改變了“教師講，學(xué)生聽”被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的主動教學(xué)模式。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法將傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系學(xué)習(xí)過程分解為具體而典型的工作項(xiàng)目（工作項(xiàng)目由企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)品直接或轉(zhuǎn)化而來）的跨或者不跨學(xué)科學(xué)習(xí)過程，通過項(xiàng)目教學(xué)方案設(shè)計(jì)，項(xiàng)目教學(xué)思路設(shè)計(jì)，傳授給學(xué)生理論知識和操作技能的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、現(xiàn)行電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問題

1.學(xué)生對理論知識與技能實(shí)踐關(guān)系的認(rèn)識。在現(xiàn)行電工電子課程教學(xué)中，學(xué)生注重理論方面的學(xué)習(xí)，包括基本概念和理論，和一部分典型的電工回路，學(xué)習(xí)過程中對理論知識與技能實(shí)踐的關(guān)系并不是很清楚，止步于對紙面上回路的理論分析，沒有意識到在實(shí)踐中回路分析與搭建的特點(diǎn)，對實(shí)訓(xùn)的興趣不高，往往對實(shí)訓(xùn)課程中的課題的主要目的和應(yīng)用特點(diǎn)搞不清，很難達(dá)到實(shí)訓(xùn)的要求和實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)。

2.教師教改和業(yè)務(wù)進(jìn)修缺乏積極性。作為電工電子實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師需要不斷的學(xué)習(xí)和提高，我院電工電子專業(yè)開設(shè)較早，課程結(jié)構(gòu)比較成熟，教與學(xué)的關(guān)系處理較好。但是，這在一定程度是使得教師的自我進(jìn)修的動力變差，實(shí)訓(xùn)教學(xué)課題變更較慢，不能滿足當(dāng)前企業(yè)生產(chǎn)需求；教學(xué)過程空乏，師生關(guān)系定位不符合新教改要求；評教手段單一；新工藝，新技術(shù)應(yīng)用在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的緊迫性不強(qiáng)。

四、基于項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化及實(shí)踐

隨著電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教改的不斷深入，以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為目的，必須以切合企業(yè)需求的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為核心組織實(shí)施，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，整合學(xué)院現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)條件，以期達(dá)到實(shí)訓(xùn)預(yù)期效果。在實(shí)訓(xùn)教改的優(yōu)化及實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)我院專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教改實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，建立并優(yōu)化實(shí)訓(xùn)的課程體系

1.滿足企業(yè)崗位要求，對電工電子線路實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化。滿足企業(yè)崗位要求是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)，必須積極探索并創(chuàng)建一種將基礎(chǔ)、綜合和工程應(yīng)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課程體系。將實(shí)訓(xùn)分為基礎(chǔ)、綜合和工程應(yīng)用三個層次，基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)隨相應(yīng)的理論課程進(jìn)行，綜合性和工程應(yīng)用實(shí)訓(xùn)依托于具體而典型的企業(yè)轉(zhuǎn)化來的項(xiàng)目，該類項(xiàng)目具有一定的代表性。項(xiàng)目實(shí)施中，加強(qiáng)對學(xué)生分析能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，分層次教學(xué)，在保證基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)條件下，逐步完成較大的項(xiàng)目，體現(xiàn)因材施教。

2．項(xiàng)目實(shí)施體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容和項(xiàng)目實(shí)施過程，從所需“器件(性能、參數(shù)、選用)”、“測試儀器(選用、性能參數(shù)、正確使用)”、“實(shí)訓(xùn)原理方案”等三個方面組織學(xué)生進(jìn)行自主準(zhǔn)備，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多渠道收集相關(guān)資料。

3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)操作指導(dǎo)，提高操作獨(dú)立性。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過程中，實(shí)訓(xùn)教師可由一些問題導(dǎo)入，讓學(xué)生分析解決方案，最后再指導(dǎo)個別特殊問題。指導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)訓(xùn)的評價(jià)分析工作：全面完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目目的、原理、步驟、數(shù)據(jù)分析、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，同時請學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助相關(guān)軟件將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果與實(shí)訓(xùn)分析結(jié)果整理，加強(qiáng)信息技術(shù)在電工電子中的應(yīng)用。

篇5

關(guān)鍵詞：高職院校；電工電子實(shí)訓(xùn)；校企合作

作者簡介：孫麗娜（1974-），女，河南鄭州人，河南化工職業(yè)學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師。（河南?鄭州?450042）

基金項(xiàng)目：本文系河南省教育廳職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：ZJB06088）的研究成果。

中圖分類號：G714?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）21-0093-02

近年來，我國職業(yè)教育在高職教育和中職教育協(xié)調(diào)發(fā)展過程中，取得了有目共睹的成就。高等職業(yè)教育是一種高端職業(yè)教育和高等教育的結(jié)合，重點(diǎn)是培養(yǎng)高端技能型人才，同時注重培養(yǎng)人才的可持續(xù)發(fā)展能力。高端技能的培養(yǎng)主要來源于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，目前，高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革已進(jìn)行了一些卓有成效的探索和實(shí)踐，但隨著生源質(zhì)量的變化、社會發(fā)展和企業(yè)人才需求的變化，高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高端的技能型人才，才能實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的零距離對接。

通過參與河南省教育廳項(xiàng)目《“實(shí)踐教學(xué)改革與培養(yǎng)學(xué)生動手能力”——電工電子課程實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)施》的開發(fā)、研究、實(shí)施、總結(jié)以及后期反饋等環(huán)節(jié)，同時對其他院校進(jìn)行調(diào)研后，總結(jié)出一些高職院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革方面的經(jīng)驗(yàn)，通過幾年的實(shí)施和對目前高職教育發(fā)展?fàn)顩r的分析，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要面臨的新挑戰(zhàn)，提出了突破的方法。

一、實(shí)訓(xùn)課堂內(nèi)教學(xué)改革

1.培養(yǎng)學(xué)生建立自信心，提高電工電子實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)興趣

目前，高職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對薄弱，面對專業(yè)課有些自信心不足。通過展示往屆學(xué)生DIY作品，如：收音機(jī)、門鈴、助聽器、電子鐘等，在他們分享其他同學(xué)實(shí)訓(xùn)成果的同時，及時給予鼓勵，使他們對學(xué)習(xí)電工電子課程也充滿信心。同時展示生活中常用的電工電子用品，例如：家庭常用電路、電度表、電動機(jī)、穩(wěn)壓電源、手機(jī)、計(jì)算機(jī)主機(jī)等等，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和生活實(shí)際，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子課程的興趣。

面對就業(yè)，也要培養(yǎng)高職學(xué)生的自信心?，F(xiàn)在是數(shù)字化時代，電工電子知識滲透于各行各業(yè)，機(jī)電一體化產(chǎn)品如在數(shù)控機(jī)加工行業(yè)、電梯行業(yè)、制冷行業(yè)、化工行業(yè)的自動生產(chǎn)線上等，以及電子產(chǎn)品如手機(jī)、電腦、電視等等，電工電子科技無處不在。面對廣泛的就業(yè)前景，讓學(xué)生懂得學(xué)有所用，用有所長。同時，面臨整個用人市場出現(xiàn)的越來越嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，相對于本科畢業(yè)生高不成低不就的求職心態(tài)，高職院校作為培養(yǎng)高端技能型人才的基地，一些畢業(yè)生尚未畢業(yè)，就被用人單位提前預(yù)訂，與本科教育培養(yǎng)目標(biāo)不同，高職學(xué)生在校期間注重加強(qiáng)技能和操作能力培養(yǎng)，使得畢業(yè)后能與企業(yè)需求零距離對接，從而使得高職畢業(yè)生成了就業(yè)市場的香餑餑。這些優(yōu)勢又進(jìn)一步增強(qiáng)了高職學(xué)生的自信心，同時也提高了學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，為他們的可繼續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.貫徹“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革

本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念，在整個實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)。既不能停留在理論課上作推導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)課上作驗(yàn)證的教學(xué)方法，也不能一概而論全部以工作過程為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目為載體的教學(xué)方法，要針對不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及每節(jié)課的重難點(diǎn)，要采用不同的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。

在河南化工職業(yè)學(xué)院（我院）電工電子實(shí)訓(xùn)課程改革過程中，不但保留了語言傳遞為主的傳統(tǒng)講授法，更重要的是采用了學(xué)生主體參與型與合作學(xué)習(xí)型教學(xué)方法，同時穿插采用了項(xiàng)目教學(xué)法、理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，針對某些專業(yè)把整個電工電子教學(xué)課堂放在實(shí)訓(xùn)室，教師需更多地參與學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程的指導(dǎo)管理，現(xiàn)場答疑，從而提高實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果。電工電子實(shí)訓(xùn)改革的內(nèi)容主要有日光燈、電度表的安裝調(diào)試、三相異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)、自鎖、延時電路的布線與調(diào)試、超聲波控制電路的安裝測試、收音機(jī)的焊接安裝測試、印制電路板的制作、數(shù)字顯示電子秒表的安裝與測試等等。經(jīng)過幾年的教學(xué)改革實(shí)踐，這些教學(xué)方法對激發(fā)學(xué)生電工電子課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生技能和操作以及整體素質(zhì)起到了有效地促進(jìn)作用，同時也實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，培養(yǎng)出了高水平的技能型人才，取得了良好的教學(xué)效果。

3.及時給與肯定和鼓勵，科學(xué)合理地運(yùn)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)方法

在課程改革過程中，針對電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)特點(diǎn)和高職學(xué)生特點(diǎn)，采用了形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)，穿插靈活運(yùn)用自我評價(jià)、他人評價(jià)以及個體內(nèi)差異評價(jià)等多種教學(xué)評價(jià)方法，促進(jìn)師生交流，生生交流，加深學(xué)生對知識和技能的理解并全面鍛煉學(xué)生的操作能力。例如在收音機(jī)的焊接安裝測試項(xiàng)目教學(xué)中，我們把實(shí)訓(xùn)課程考核分解為幾個過程：（1）元件檢測能力占10%分；（2）焊接操作能力占20%分；（3）數(shù)據(jù)檢測能力占20%分；（4）整機(jī)安裝調(diào)試能力占20%分；（5）實(shí)訓(xùn)總結(jié)能力占20%分；（6）德育方面的出勤、紀(jì)律以及值日情況占10%分。通過這些實(shí)訓(xùn)過程中的分步評價(jià)，從而對學(xué)生整個項(xiàng)目的完成效果達(dá)到了全方位的客觀的評價(jià)。其中在焊接操作能力中的焊點(diǎn)質(zhì)量評價(jià)中，穿插了學(xué)生的自我評價(jià)和他人評價(jià)，以此來找差距，激勵督促自己加強(qiáng)焊接技能的訓(xùn)練和焊接水平的提高。

實(shí)訓(xùn)評價(jià)方式的改革，不拘泥于某種特定的評價(jià)方式，既要給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力，也要看到學(xué)生每一處的成績，及時給予肯定和鼓勵，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對提前完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的學(xué)生給予肯定和激勵，能夠大大提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性和自主性；更能激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，科學(xué)合理的評價(jià)體系不但是對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力的一個客觀評價(jià)，而且提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)訓(xùn)課堂外教學(xué)創(chuàng)新

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1.1實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備從事電氣控制線路、電子線路設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試等基本職業(yè)能力，通過任務(wù)引領(lǐng)和項(xiàng)目活動，掌握電工電子電路設(shè)備安裝的技能和相關(guān)理論知識，能完成本專業(yè)相關(guān)崗位的工作任務(wù)，具有誠實(shí)、守信、善于溝通和合作的品質(zhì)，樹立環(huán)保、節(jié)約、安全意識，為發(fā)展職業(yè)能力奠定良好的基礎(chǔ)。并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)作前期準(zhǔn)備。

1.2實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)思路

變?nèi)问秸n程體系為任務(wù)引領(lǐng)型課程體系，打破傳統(tǒng)的文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的三段式課程設(shè)置模式，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來選擇課程內(nèi)容；變知識學(xué)科本位為職業(yè)能力本位，打破傳統(tǒng)的以“了解”“掌握”為特征設(shè)定的學(xué)科型課程目標(biāo)，從“任務(wù)與職業(yè)能力”分析出發(fā)，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)；變書本知識的傳授為動手能力的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學(xué)方式，變?yōu)橐浴肮ぷ黜?xiàng)目”為主線，創(chuàng)設(shè)工作情景，結(jié)合職業(yè)資格鑒定，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。以電子電工電路安裝流程為主線，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，緊密結(jié)合職業(yè)資鑒定中的考核要求，確定本課程的工作任務(wù)模塊和課程內(nèi)容。

為了充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向課程思想，將本課程的教學(xué)活動分解設(shè)計(jì)成七個工作任務(wù)模塊項(xiàng)目或工作情景，以項(xiàng)目為單位組織教學(xué)，以實(shí)際控制線路為載體，引出相關(guān)專業(yè)理論知識，使學(xué)生在安裝、設(shè)計(jì)過程中加深對專業(yè)知識、技能的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

2職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)

2.1中職電工技能實(shí)訓(xùn)的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)

中職電工技能實(shí)訓(xùn)的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)有以下幾個方面：①會熟練使用電工工具；②能執(zhí)行電氣線路安裝規(guī)程、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)；③會識別低壓電器、根據(jù)要求選擇其規(guī)格與型號；④能安裝電力拖動基本線路；⑤會識別電子元器件；⑥會安裝電子線路；⑦會基本電工電子儀表的使用與維護(hù)；⑧會安裝通用機(jī)床控制電路；⑨會分析常見機(jī)床電路、排除常見機(jī)床電路故障。

2.2實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和要求

將電工技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分為七個項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，以了解電子電工實(shí)訓(xùn)工作環(huán)境、低壓電器、安裝電力拖動基本線路、安裝通用機(jī)床控制電路、常見機(jī)床電路故障排除、電子元器件、電子線路安裝，每個項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)現(xiàn)通過分解為幾個小任務(wù)來完成。

項(xiàng)目一：實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：了解?子電工實(shí)訓(xùn)工作環(huán)境。實(shí)訓(xùn)任務(wù)：①能說出電子電工實(shí)訓(xùn)室的供電系統(tǒng)、電源分布、負(fù)荷允許值、及其他安全用電要求；②電子電工工作臺各部分的組成、作用、電源分布、負(fù)荷允許值、及其他安全用電要求；③能說出拓展所需的器材、線材所處位置。任務(wù)設(shè)計(jì)：實(shí)訓(xùn)室操作，針對電子電工工作臺進(jìn)行規(guī)范操作、安全用電示范。

項(xiàng)目二：實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：低壓電器的認(rèn)識。實(shí)訓(xùn)任務(wù)：①低壓電器的種類、結(jié)構(gòu)、工作原理；②能排除簡單的低壓電器故障；③認(rèn)識電工線材；④認(rèn)識電工安裝輔料：螺絲、螺母等的規(guī)格與型。

項(xiàng)目三：實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：安裝電力拖動基本線路。實(shí)訓(xùn)任務(wù)：根據(jù)《電工工藝學(xué)》要求，進(jìn)行電力拖動基本線路的工作原理分析、線路安裝與調(diào)試，并能進(jìn)行簡單控制線路的設(shè)計(jì)。任務(wù)設(shè)計(jì)：在實(shí)訓(xùn)室中利用材料和安裝工具，安裝電力拖動基本線路。

項(xiàng)目四：實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：安裝通用機(jī)床控制電路。實(shí)訓(xùn)任務(wù)：①能讀懂普通車床、鏜床、銑床、橋啟的圖紙；②能根據(jù)普通車床、鏜床、銑床、橋啟的圖紙進(jìn)行線路安裝。任務(wù)設(shè)計(jì)：在實(shí)訓(xùn)室中利用材料和安裝工具，安裝通用機(jī)床控制電路。

項(xiàng)目五：實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：排除常見機(jī)床電路故障。實(shí)訓(xùn)任務(wù)：用相應(yīng)儀表排除普通車床、鏜床、銑床、橋啟的故障。任務(wù)設(shè)計(jì)：在實(shí)訓(xùn)維修區(qū)，用相應(yīng)儀表排除普通車床、鏜床、銑床、橋啟的故障。

項(xiàng)目六：實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：電子元器件的認(rèn)識。實(shí)訓(xùn)任務(wù)：①認(rèn)識電子元器件的種類、結(jié)構(gòu)、工作原理；②能用儀表判別電子元器件的好壞；③認(rèn)識電子安裝輔料：焊錫、松香、電路板等的規(guī)格與型號。任務(wù)設(shè)計(jì)：在實(shí)訓(xùn)室中利用真材實(shí)料和電工工具，對元器件進(jìn)行識別、測試。

項(xiàng)目七：實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：安裝電子線路。實(shí)訓(xùn)任務(wù)：①根據(jù)圖紙，進(jìn)行電子線路的工作原理分析、線路安裝與調(diào)試；②進(jìn)行簡單電子控制線路的設(shè)計(jì)。任務(wù)設(shè)計(jì)：在實(shí)訓(xùn)室中利用材料和安裝工具，安裝電子線路。

2.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，需要注意的問題

第一，應(yīng)立足于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。采用項(xiàng)目教學(xué)，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的成就感。

第二，教師示范和學(xué)生分組操作訓(xùn)練互動，學(xué)生提問與教師解答、指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”過程中，熟練使用工具、設(shè)備。

第三，要創(chuàng)設(shè)工作情景，同時應(yīng)加大實(shí)踐實(shí)操的容量，要緊密結(jié)合職業(yè)技能的考核，加強(qiáng)考證的實(shí)操項(xiàng)目的訓(xùn)練，在實(shí)踐過程中，使學(xué)生掌握技能，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

第四，應(yīng)用掛圖、多媒體、微課視頻等教學(xué)資源輔助教學(xué)，幫助學(xué)生掌握技能。

第五，要重視本專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備發(fā)展趨勢，貼近生產(chǎn)現(xiàn)場。為學(xué)生提供職業(yè)生涯發(fā)展的空間，努力培養(yǎng)學(xué)生參與社會實(shí)踐的創(chuàng)新精神和職業(yè)能力。

第六，實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德。

2.4教學(xué)評價(jià)

第一，改革傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)手段和方法，采用階段評價(jià)、目標(biāo)評價(jià)、項(xiàng)目評價(jià)、理論與實(shí)踐一體化評價(jià)模式。

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一、中等職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)主要為社會培養(yǎng)從事電子設(shè)備、電氣控制設(shè)備、機(jī)電維修等專業(yè)產(chǎn)品的安裝、調(diào)試、維護(hù)和技術(shù)管理的初、中級專業(yè)技術(shù)人才。這就要求電子電工專業(yè)畢業(yè)生必須掌握電工基礎(chǔ)、電子技能、電氣識圖、電子測量、室內(nèi)外線、電力拖動控制、PLC等專業(yè)課程知識，具備CAD、PROTEL等軟件的使用技能，熟練使用和維護(hù)常用電工、電子儀器儀表，具備一定的電氣線路分析和設(shè)計(jì)的能力。

二、中等職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)教學(xué)改革探究

1.加強(qiáng)電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐技能的重要途徑之一。中等職業(yè)學(xué)校要高度重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，增大資金投入，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，積極推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革；構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系，采用項(xiàng)目教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；完善訓(xùn)設(shè)備配置，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化水平，共享優(yōu)勢實(shí)踐教學(xué)資源；積極開展校企合作，引進(jìn)新技術(shù)、新技能、新工藝，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地功能；加強(qiáng)與其他學(xué)校的交流合作，學(xué)習(xí)借鑒實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，共同探索創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，全面提高實(shí)踐教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)操作技能。

2.加快“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)

提高教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。中等職業(yè)學(xué)校要提高認(rèn)識，制定規(guī)劃，加快“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)要求，將教師分為理論教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。對于理論課教師，支持其在職進(jìn)修和專業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)其專業(yè)理論水平，同時組織理論教師參加本校實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)，鼓勵下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，開拓專業(yè)視野，提高專業(yè)技能。對于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，定期對其組織專業(yè)技能競賽，提高動手操作能力，同時組織教學(xué)觀摩、聽評課和公開課等，提高專業(yè)教學(xué)水平。這樣理論課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師既能承擔(dān)實(shí)習(xí)教學(xué)又能進(jìn)行理論課教學(xué)。教學(xué)過程中，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，及時反思，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)。

3.積極開展教研活動

中等職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)要以加強(qiáng)加大專業(yè)建設(shè)為目標(biāo)，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，明確發(fā)展方向，確立改革思路，創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)開展切實(shí)有效的教研活動。以座談會、聽評課等形式組織教師進(jìn)行專業(yè)知識、實(shí)踐技能、教學(xué)策略等技術(shù)交流，促進(jìn)教學(xué)改革。例如在PLC課程教學(xué)過程中，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。先把學(xué)生按照成績分組，課堂上創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生分布任務(wù)，根據(jù)任務(wù)分析，要求學(xué)生小組討論，列出編程思路并編寫梯形圖，通過運(yùn)行調(diào)試驗(yàn)證編程思路。教師巡回指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，并選出典型程序，要求學(xué)生板書，其他小組進(jìn)行評價(jià)。通過“布置任務(wù)提出問題實(shí)踐操作檢查評價(jià)”的教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在合作學(xué)習(xí)的過程中提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在聽評課的過程中，教師要深入探討教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，優(yōu)化電子電工教學(xué)項(xiàng)目，開發(fā)校本教材。切實(shí)有效的教研活動能夠?yàn)榻虒W(xué)研討提高很好的交流平臺，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

4.全面提升教學(xué)質(zhì)量

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Abstract： Training base construction is a necessary way to cultivate vocational student's practical ability， and ability of applying technology. It realizes the purpose of vocational education， and plays an important role in high-skilled talent training. The paper explores the construction of electric and electronic training base， providing reference for the construction of practical training base in higher vocational colleges.

關(guān)鍵詞： 實(shí)訓(xùn)基地；高職教育；探索

Key words： training base；higher vocational education；explore

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0284-03

0 引言

安徽水院在近60多年的辦學(xué)歷史中，形成了較為完善的教學(xué)制度，目前開設(shè)的專業(yè)涵蓋機(jī)電工程、機(jī)械工程、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)工程等領(lǐng)域。機(jī)電一體化、機(jī)電設(shè)備、機(jī)電技術(shù)、電氣技術(shù)和應(yīng)用電子專業(yè)是我院主干專業(yè)，為電工電子實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展、技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)

①統(tǒng)一性與層次性。電工電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)圍繞機(jī)電類、電子類專業(yè)設(shè)置，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上形成統(tǒng)一規(guī)劃，避免造成重復(fù)建設(shè)。在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時，還依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律和專業(yè)特點(diǎn)，分析學(xué)生不同階段應(yīng)掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能，圍繞課程合理配置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，滿足相關(guān)專業(yè)各層次的需要。

②生產(chǎn)性與創(chuàng)新性。電工電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)積極探索生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的校企組合新思路、新機(jī)制、新模式，與產(chǎn)業(yè)單位、科研院所在場地、設(shè)備、技術(shù)、師資及管理方面加強(qiáng)合作。實(shí)訓(xùn)基地再現(xiàn)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在一個真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下按照未來專業(yè)崗位群對基本技術(shù)技能的要求，得到實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)基地心積極主動，自主創(chuàng)新，引入專業(yè)導(dǎo)師制度、職業(yè)技能證書制度、學(xué)習(xí)創(chuàng)新制度，同時讓學(xué)生參與相關(guān)科研課題，為學(xué)生創(chuàng)新活動的開展提供載體和場所。

③技術(shù)性和先進(jìn)性。電工電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵和核心，必須把握技術(shù)發(fā)展的前沿，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，集成先進(jìn)的器件和設(shè)備，做到適度超前并留有可發(fā)展的空間。實(shí)訓(xùn)基地既要跟上企業(yè)技術(shù)水平的發(fā)展，又要體現(xiàn)出技術(shù)起點(diǎn)高、技術(shù)含量大、技術(shù)先進(jìn)的特色，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)到和掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)、工藝。提供先進(jìn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能，有效地推動課程建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，為教師的教學(xué)研究和科技開發(fā)提供實(shí)踐平臺。

④共享性與開放性。電工電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)充分考慮資源整合、社會共享，面向?qū)W生、社會開放，提高投資效益。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場地不能成為某個系、部或?qū)I(yè)的專用場所，也不能局限于我院，在儀器設(shè)備、軟件、師資、管理人員和服務(wù)平臺等方面力求做到資源共享。實(shí)訓(xùn)基地除了完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)外，不斷擴(kuò)大培訓(xùn)項(xiàng)目，面向社會企事業(yè)單位進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。充分利用先進(jìn)的設(shè)備、良好的場地、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識的“雙師型”師資隊(duì)伍等資源優(yōu)勢，拓展實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵，面向社會開放，創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益。

2 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容

2.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

①虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)。

新建能滿足200人同時使用的仿真實(shí)驗(yàn)室。利用Electronics Workbench軟件對所設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行仿真和調(diào)試。利用Keil軟件的軟件仿真功能開設(shè)單片機(jī)匯編程序的調(diào)試實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的單片機(jī)軟件開發(fā)能力發(fā)利用Proteus軟件仿真單片機(jī)CPU的工作情況以及仿真單片機(jī)電路，以提高學(xué)生的單片機(jī)硬件系統(tǒng)開發(fā)及運(yùn)用能力。利用Matlab軟件進(jìn)行自動控制理論的虛擬實(shí)驗(yàn)。為教師科研、全校學(xué)生創(chuàng)新活動提供支持。

②專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)。

下設(shè)控制技術(shù)、檢測技術(shù)、維修電工技術(shù)3個實(shí)訓(xùn)室。結(jié)合原有的實(shí)訓(xùn)室，提高學(xué)生基本技能及專項(xiàng)工程技術(shù)的應(yīng)用能力。

③電氣自動化綜合職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)。

綜合職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中心按引入式生產(chǎn)車間型進(jìn)行建設(shè)，設(shè)有與企業(yè)車間對應(yīng)的崗位。柔性自動化生產(chǎn)車間建設(shè)。結(jié)合《自動機(jī)與自動線》等相關(guān)課程，增加MES網(wǎng)絡(luò)型模塊式柔性自動化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等設(shè)備。利用其上料檢測、搬運(yùn)、加工、機(jī)械手、傳送帶、搬運(yùn)安裝、分類、觸摸屏主控、組態(tài)監(jiān)控工程師、MES生產(chǎn)制造管理系統(tǒng)等11個工作單元提供每單元8人的實(shí)習(xí)崗位，承接企業(yè)機(jī)電設(shè)備的維修任務(wù)。

④擴(kuò)建新建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。

擴(kuò)建電子認(rèn)知多媒體實(shí)訓(xùn)室；擴(kuò)建電工電子實(shí)訓(xùn)室，包括電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室各1個。建設(shè)電子設(shè)計(jì)各實(shí)訓(xùn)室，包含：擴(kuò)建EDA技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室，新建PROTEL設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、MULTISIM仿真實(shí)訓(xùn)室各1個。完成對EDA設(shè)計(jì)調(diào)試、PROTEL制板設(shè)計(jì)、MULTISIM仿真實(shí)驗(yàn)等技能訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

⑤重點(diǎn)建設(shè)電子生產(chǎn)性教學(xué)工廠（新建2條生產(chǎn)線，1個生產(chǎn)車間）。

學(xué)生直接參與自動生產(chǎn)線的操作和電子產(chǎn)品裝配，熟悉電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程和工藝技術(shù)，滿足電子生產(chǎn)工藝、表面貼裝技術(shù)課程的理論與實(shí)踐一體化教學(xué)需要。可承接電子生產(chǎn)工藝技師和表面貼裝技術(shù)操作技師的職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定任務(wù)。具備一定的生產(chǎn)能力，形成電子產(chǎn)品組裝、調(diào)試和檢驗(yàn)的生產(chǎn)性教學(xué)環(huán)境。

2.2 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 建立優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，保證以工學(xué)結(jié)合為核心的職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式順利實(shí)施。與安徽江淮汽車集團(tuán)、天威保變（合肥）等企業(yè)共建，新增校外實(shí)訓(xùn)基地12個，重點(diǎn)建設(shè)校企合作機(jī)制、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理體系和考評體系，兼具教學(xué)、生產(chǎn)與社會實(shí)踐功能，能反映電氣、電子、機(jī)電專業(yè)最新成果和發(fā)展方向，能滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，提供專業(yè)教師現(xiàn)場技能實(shí)訓(xùn)場所，且專業(yè)教師可以到現(xiàn)場進(jìn)行企業(yè)員工培訓(xùn)，還有利于校企合作進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用課題開發(fā)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

2.3 實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃 經(jīng)過5年的努力，建立了一支專業(yè)教師、行業(yè)高級工程師、行業(yè)能工巧匠相結(jié)合的“雙師素質(zhì)”和“雙師結(jié)構(gòu)”合理的高水平實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。培養(yǎng)4名專業(yè)帶頭人，12名專業(yè)骨干教師。按照“培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合，專職與兼職相結(jié)合”的思路，力爭4年內(nèi)使機(jī)電類專業(yè)具有高級職稱的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師比例達(dá)40%以上，具有碩士及以上學(xué)歷的中青年教師比例達(dá)85%，具有雙師素質(zhì)的專業(yè)教師比例達(dá)85%以上，主要專業(yè)課和實(shí)踐課以企業(yè)生產(chǎn)一線教師為主。

2.4 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件內(nèi)涵建設(shè)

①構(gòu)建技能訓(xùn)練模塊體系。

將電工電子生產(chǎn)工藝、電子技術(shù)綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)按崗位基本技能、專項(xiàng)技能、綜合技能、創(chuàng)新能力劃分能力訓(xùn)練模塊，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)模塊，使各模塊的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)課題、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊和實(shí)訓(xùn)考評辦法形成技能訓(xùn)練模塊體系。

②加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)。

開設(shè)基本技能訓(xùn)練項(xiàng)目。開設(shè)焊接技術(shù)、元器件識別與測試、模擬電路單元設(shè)計(jì)、數(shù)字電路單元設(shè)計(jì)、收音機(jī)裝配及其調(diào)試、常用電工儀器儀表的使用等基本技能訓(xùn)練項(xiàng)目。開發(fā)專項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目。開發(fā)家電調(diào)試與維修、單片機(jī)運(yùn)用與編程及計(jì)算機(jī)輔助電路原理圖設(shè)計(jì)、線路板設(shè)計(jì)、檢測技術(shù)等專項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目。開設(shè)綜合技能訓(xùn)練項(xiàng)目。滿足職業(yè)技能考證培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及電工電子生產(chǎn)工藝表面貼裝技術(shù)頂崗實(shí)習(xí)等要求，開設(shè)電工電子繪圖員、無線電調(diào)試工、家用電子產(chǎn)品維修、產(chǎn)品批量生產(chǎn)的工藝指導(dǎo)、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、表面貼裝工藝、表面貼裝設(shè)備等綜合技能訓(xùn)練項(xiàng)目。

2.5 制度規(guī)程等軟件建設(shè) 通過調(diào)研、論證，對實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，加快實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)書、仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)資源等軟件建設(shè)，加強(qiáng)基地師資隊(duì)伍建設(shè)、培訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地人員，進(jìn)一步提升專業(yè)教師的技術(shù)服務(wù)能力，建立實(shí)訓(xùn)管理體系（制訂實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場安全操作規(guī)范、現(xiàn)場安全考核細(xì)則、設(shè)備管理制度、設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)制度、實(shí)訓(xùn)教師職責(zé)制度），完善實(shí)訓(xùn)考核評價(jià)體系，更有效地利用基地設(shè)備，保障實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展。

3 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要成果與特色

①適應(yīng)高職教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。

實(shí)訓(xùn)基地重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化。在具體建設(shè)過程中，跳出傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式的框框，以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為突破口和切入點(diǎn)，把傳統(tǒng)的文化課教室變成了教、學(xué)、做統(tǒng)一的課堂。

②生產(chǎn)性。

實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、零距離就業(yè)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有行業(yè)企業(yè)的參與，引進(jìn)企業(yè)的設(shè)備資源或人才資源進(jìn)行共建、共享，實(shí)現(xiàn)建設(shè)主體多元化、籌資方式多樣化。實(shí)訓(xùn)基地引入企業(yè)真實(shí)的工作情境、文化氛圍和管理模式，按照生產(chǎn)的工序流程來建設(shè)，其運(yùn)行引入市場機(jī)制，達(dá)到校企雙贏。

③先進(jìn)性。

電工電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)適應(yīng)人才培養(yǎng)未來的需要，具有先進(jìn)性，盡可能體現(xiàn)機(jī)電工程、機(jī)械工程、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)工程等領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝。在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，具有搶占技術(shù)高地的意識，技術(shù)先進(jìn)性與適用性原則得到體現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)基地的技術(shù)水平適應(yīng)行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)手段保持同期企業(yè)生產(chǎn)使用水平，并有一定的超前性。

④培訓(xùn)與技能鑒定功能。

利用先進(jìn)的設(shè)備和優(yōu)秀的師資為各企業(yè)開展高技能人才培訓(xùn)和進(jìn)行職業(yè)技能鑒定，成為企業(yè)的培訓(xùn)基地；同時也為當(dāng)?shù)氐南聧徛毠ず娃r(nóng)民工進(jìn)行培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定，提高了他們的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，取得職業(yè)資格證書。

⑤開放服務(wù)。

為合肥地區(qū)職業(yè)院校機(jī)電類、電子類學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和職業(yè)資格的培訓(xùn)與鑒定服務(wù)；為安徽省職業(yè)院校汽車類專業(yè)教師“雙師素質(zhì)”培訓(xùn)服務(wù)（師資培訓(xùn)基地）；面向社會承擔(dān)技術(shù)工人培訓(xùn)、特殊職業(yè)（工種）培訓(xùn)、技師培訓(xùn)；面向社會承擔(dān)職業(yè)資格培訓(xùn)與認(rèn)證；為教研科研服務(wù)；面向社會開展工程質(zhì)量檢測服務(wù)。面向進(jìn)城務(wù)工人員和農(nóng)村富余勞動力進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。

4 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)示范推廣

引進(jìn)先進(jìn)的教師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)，研制和開發(fā)出一批具有自主知識產(chǎn)權(quán)的“教學(xué)包”與“培訓(xùn)包”，形成品牌，在我省高職院逐步推廣。與多所院校簽訂對口支援協(xié)議和對流協(xié)議；積極開展不同地區(qū)院校的合作交流，使學(xué)院的電工電子實(shí)訓(xùn)基地的理念、特色和成果產(chǎn)生積極影響。

電工電子實(shí)訓(xùn)基地充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源平臺，圍繞我省實(shí)施技能培訓(xùn)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)、以提高職業(yè)技能為重點(diǎn)的成人繼續(xù)教育和再就業(yè)培訓(xùn)等四大國家工程，實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)資源的社會共享；與行業(yè)企業(yè)在優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利的基礎(chǔ)上，合作組織科研技術(shù)攻關(guān)和技術(shù)開發(fā)，采取多種形式共同創(chuàng)辦、發(fā)展高新技術(shù)企業(yè)，以實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展；實(shí)訓(xùn)基地利用先進(jìn)的設(shè)備、場地以及學(xué)校的人才優(yōu)勢，加快科研成果產(chǎn)業(yè)化和轉(zhuǎn)化，將實(shí)訓(xùn)基地建成為科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的開發(fā)基地。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭靜.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式——北京市發(fā)展高等職業(yè)教育的探索與實(shí)踐[M].高等教育出版社.

篇9

1 提高電工電子類學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的時代迫切性

當(dāng)前學(xué)生就業(yè)的競爭壓力在不斷地上升，企業(yè)對人才的需求不再以學(xué)歷為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要求人才要具備專業(yè)的實(shí)踐技能，尤其是電工電子類的企業(yè)它們對具有實(shí)踐技能人才的需求更加強(qiáng)烈，這與企業(yè)的科技化發(fā)展密切相關(guān)，企業(yè)增加了對先進(jìn)設(shè)備的投入，企業(yè)的改變不僅增加了企業(yè)的科技含量水平，還提供了與高科技相關(guān)的崗位，這就要求中職院校一定要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將社會中出現(xiàn)的最新電工電子技術(shù)引入到教學(xué)體系中，以此滿足企業(yè)對電工電子類人才的要求，提高中職學(xué)生的就業(yè)率。

2 電工電子類學(xué)生專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

提高學(xué)生實(shí)踐技能的重要途徑就是增加學(xué)生技能訓(xùn)練的機(jī)會，但是就目前中職院校開展實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練的效果看，中職院校在開展專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練課中存在一些問題：

2.1 實(shí)踐教學(xué)設(shè)備差。中職院校受到辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)資金等方面的限制，學(xué)校沒有足夠的資金購買具有先進(jìn)技術(shù)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，尤其是縣級中職院校其實(shí)訓(xùn)設(shè)備就更加短缺，甚至實(shí)訓(xùn)設(shè)備早已落后于社會電子電工技術(shù)，這樣學(xué)生進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)鍛煉所掌握的技能已經(jīng)不能適應(yīng)社會的要求；同時中職院校也沒有建立完善的電子電工技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生要想掌握電子實(shí)踐技能，必須要通過不斷地實(shí)驗(yàn)鍛煉才能掌握，但是由于用于電工技能培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)器材非常昂貴，中職院校沒有足夠的經(jīng)費(fèi)購買先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)校提供給學(xué)生用于實(shí)訓(xùn)技能鍛煉的設(shè)備非常少。

2.2 校企合作不順暢，操作難度較大。校企合作是提高學(xué)生實(shí)踐技能、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的重要渠道，但是中職院校在與企業(yè)進(jìn)行合作的過程中，暴露出了許多問題，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐技能沒有得到有效的提高，比如學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后不能獲得足夠的實(shí)踐操作機(jī)會，企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益，由于學(xué)生還沒有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們一旦進(jìn)行實(shí)踐操作就可能因?yàn)槟骋豁?xiàng)違規(guī)操作等而導(dǎo)致企業(yè)生產(chǎn)線的破壞，給企業(yè)造成巨大損失，為此企業(yè)不可能給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐操作鍛煉機(jī)會。

2.3 教學(xué)理念還集中在以理論教學(xué)為主的觀念中。目前中職院校在電子電工類教學(xué)中還是以理論教學(xué)為主，教師將更多地時間放在如何提高學(xué)生的理論水平，而沒有給學(xué)生更多地實(shí)踐操作的時間，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐技能沒有足夠的鍛煉機(jī)會。

3 提高電工電子類學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的措施

3.1 提高學(xué)生的電子理論知識水平。專業(yè)實(shí)踐技能包括：技術(shù)和能力。技術(shù)是通過學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)而獲取的，而能力則是學(xué)生通過學(xué)習(xí)后逐步形成的。而學(xué)生要想具備技術(shù)和能力，前提就是要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，只有學(xué)生具備了豐富的理論知識才能夠具備獲取實(shí)踐技能的基礎(chǔ)。當(dāng)然重視理論基礎(chǔ)并不是沒有方向的重視，而是在理論學(xué)習(xí)中要建立一個目標(biāo)，即建立一個以服務(wù)學(xué)生實(shí)踐技能提高的目標(biāo)。這樣才能保證在理論學(xué)習(xí)中能夠及時將最新的理論知識貫穿到教學(xué)過程中。

篇10

一、以實(shí)踐為導(dǎo)向的電子電工技術(shù)教學(xué)的必要性

以實(shí)踐為導(dǎo)向的電子電工技術(shù)教學(xué)是符合時展的需求，符合社會對人才要求的教學(xué)模式。電子電工專業(yè)是生活性和技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，與人們的日常生活密切相關(guān)，也是現(xiàn)代工科畢業(yè)學(xué)生最基本的崗位能力與技術(shù)，因此以實(shí)踐為導(dǎo)向的電子電工技術(shù)教學(xué)勢在必行。

（一）能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性能力

以實(shí)踐為導(dǎo)向電子電工技術(shù)教學(xué)，綜合采取有效措施加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，結(jié)合社會生活中有關(guān)電子電工技術(shù)的問題引導(dǎo)學(xué)生勤于動手動腦，組織實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)對知識理論的理解和掌握。實(shí)踐教學(xué)中能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生對電子電工問題的解決探索出新的途徑和方法，這樣也能夠間接地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性能力。電子電工是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，切實(shí)以實(shí)踐為導(dǎo)向來進(jìn)行電子電工教學(xué)，能化死板枯燥并且深奧的書本理論知識為豐富多彩的活動和行動，打破學(xué)生厭學(xué)的心理，并且也能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中解決問題，發(fā)現(xiàn)問題，從而切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)造性能力和實(shí)際解決電子電工問題的能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）能夠促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)技能的掌握，培養(yǎng)學(xué)生面向社會的獨(dú)立工作能力

以實(shí)踐為導(dǎo)向的電子電工教學(xué)就是在組織教學(xué)過程中，切實(shí)以實(shí)踐教育為主，為學(xué)生的實(shí)踐提供盡可能多的機(jī)會，積極組織各種電子電工相關(guān)的社會實(shí)踐活動，積極組織學(xué)生進(jìn)行電子電工的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。電子電工技術(shù)是工科專業(yè)畢業(yè)生必須具備的基礎(chǔ)技能，是其他深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技能，并且與生活密切相關(guān)。實(shí)踐教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)技能的掌握，從而為以電子電工技術(shù)為基礎(chǔ)的學(xué)科的深入學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時也為日常生活中相關(guān)問題的解決提供了技術(shù)條件。社會與企業(yè)是以學(xué)生的能力與技術(shù)來衡量學(xué)生的質(zhì)量，而不是看學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。以實(shí)踐為導(dǎo)向的電子電工教學(xué)最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和解決問題的能力，這樣也就為學(xué)生走出校園，走向社會，走向工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ)。為學(xué)生更好地適應(yīng)社會企業(yè)生活，更有效率地進(jìn)行獨(dú)立工作提供了良好的經(jīng)驗(yàn)與技能。此外，以實(shí)踐為導(dǎo)向的電子電工技術(shù)教學(xué)也是切實(shí)推進(jìn)教師參加培訓(xùn)，提高電子電工實(shí)際應(yīng)用能力和教學(xué)能力的迫切需要。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)應(yīng)變能力和堅(jiān)強(qiáng)的個性，從而全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力

以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)模式歸根結(jié)底是要加強(qiáng)學(xué)生電子電工實(shí)際技能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生積極主動的參與到實(shí)踐活動中，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力。在電子電工實(shí)踐活動過程中不可避免的需要多個人的協(xié)同合作，相互幫助，這樣就很好地促進(jìn)了學(xué)生協(xié)調(diào)能力和互助合作精神的培養(yǎng)與教育。在電子電工實(shí)踐教育中，在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境或者模擬的實(shí)踐環(huán)境中工作，需要每一個學(xué)生在電子電工的設(shè)計(jì)、組織、規(guī)劃、生產(chǎn)、銷售、管理等實(shí)踐活動中相互配合，需要每一個崗位的通力合作，這對于學(xué)生集體主義精神和團(tuán)隊(duì)主義的培養(yǎng)起著非常重要的作用。此外，在電子電工的實(shí)踐活動中，不可避免的會出現(xiàn)這樣那樣的問題，會遇到這樣那樣的困難，這個時候老師加以指引和輔導(dǎo)，能夠切實(shí)促進(jìn)問題的解決，能夠培養(yǎng)學(xué)生克服困難與挫折的精神，促使學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的個性。同時，以實(shí)踐為導(dǎo)向的電子電工教學(xué)中，每一個學(xué)生都扮演者不同的角色，因此其職責(zé)與任務(wù)也各不相同，但是每一位學(xué)生也必須針對不同的對象與問題做出回答與解決，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生面對困難的能力，還能夠加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)變能力的培養(yǎng)?？傊?，無論是協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力以及健全的個性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神都是學(xué)生走向工作崗位所必需的能力，因此這樣也全面提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

二、如何實(shí)現(xiàn)以實(shí)踐為導(dǎo)向的電子電工教學(xué)

（一）制定電子電工技術(shù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐技能重要性的教育

電子電工專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是切實(shí)培養(yǎng)出能夠滿足各行各業(yè)對電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、管理、維護(hù)、生產(chǎn)等需求的專業(yè)技能高的技能型人才。因此，為了提升電子電工專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力與職業(yè)技能，提升學(xué)生在社會競爭中的法碼，必須切實(shí)制定實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能重要性的教育，鼓勵學(xué)生積極主動的參與實(shí)踐活動，配合老師的實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)在實(shí)踐教學(xué)中鍛煉自己的實(shí)際專業(yè)技能與職業(yè)能力。電子電工專業(yè)以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)包括職業(yè)技能方面的目標(biāo)和職業(yè)態(tài)度方面的目標(biāo)。首先在職業(yè)技能方面，實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)有：掌握電子電工基本元器件的使用原理，能夠?qū)驹骷M(jìn)行檢測與維修；會執(zhí)行與職業(yè)相關(guān)的保證工作安全和防止意外的規(guī)章制度；掌握常用的電工工具的使用方法，能夠?qū)ΤＳ玫碾娮与姽x表機(jī)械正確的使用和維護(hù)；能夠明白電氣裝配圖與電氣原理圖；對于一般的電路問題和簡單的電路故障，能夠進(jìn)行科學(xué)正確的處理，能夠安裝和調(diào)試模擬電路；會識別、測試電子元件以及電子線路的安裝、調(diào)試等等。在職業(yè)態(tài)度方面的目標(biāo)主要有：具有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的職業(yè)精神，具有極強(qiáng)的應(yīng)變與協(xié)調(diào)能力，具有頑強(qiáng)的個性，勇于克服困難與挫折的精神，具有較強(qiáng)的承受壓力的能力；具有電子電工方面規(guī)范的操作意識，具有電子電工安全文明安裝調(diào)試，文明生產(chǎn)管理的意識；具有愛崗敬業(yè)，服務(wù)群眾，遵守相關(guān)行業(yè)規(guī)章制度的道德素質(zhì)。制定科學(xué)的電子電工職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生充分了解實(shí)踐技能的重要性，能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與到實(shí)踐教學(xué)中去，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而切實(shí)提高學(xué)生促進(jìn)學(xué)生探索出學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的方法，掌握應(yīng)用電工電子專業(yè)知識解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題的能力。

（二）加強(qiáng)電子電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，切實(shí)為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)提供條件

以實(shí)踐為導(dǎo)向的電子電工教學(xué)不同于實(shí)驗(yàn)教學(xué)和模擬教學(xué)，而是要切實(shí)讓學(xué)生到實(shí)際的電子電工企業(yè)去進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，到實(shí)際的電工電子環(huán)境中去學(xué)習(xí)實(shí)際的技能和解決問題的能力。因此，學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)電子電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供條件。對于有條件的學(xué)校，必須加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，將學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)習(xí)的生產(chǎn)經(jīng)營活動聯(lián)系起來，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的同時，也能夠提升學(xué)校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和綜合實(shí)力。合理安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生直接面對社會，直接面對工作崗位的能力。對于沒有條件的學(xué)校，可以大力建立校外實(shí)訓(xùn)基地，以校企合作的模式促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏。由于電子電工專業(yè)需要價(jià)格昂貴的機(jī)械設(shè)備，需要面積比較大的場所，同時需要技術(shù)精、業(yè)務(wù)好的電子電工專業(yè)人才進(jìn)行組織與管理，對于學(xué)校來說，這樣大的投資是非常大的負(fù)擔(dān)，為了解決設(shè)備與引導(dǎo)人才的問題，可以充分構(gòu)建校企合作模式，充分發(fā)揮企業(yè)的資源來解決設(shè)備的不足。校企合作模式加強(qiáng)電子電工主要實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，能夠切實(shí)改善學(xué)校在電子電工實(shí)踐教學(xué)方面的設(shè)施不足、資源不足等問題，把企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，把具有豐富經(jīng)驗(yàn)的電子電工師傅請進(jìn)課堂，同時也能把電子電工的生產(chǎn)經(jīng)營活動與教學(xué)活動結(jié)合起來，從而打破了純理論的說教和機(jī)械式的記憶灌輸，把形式多樣，豐富多彩的實(shí)踐社會活動與理論知識結(jié)合起來，充分用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐加上對理論的掌握與理解。此外，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，切實(shí)通過建立讓學(xué)生在真實(shí)的電子電工生產(chǎn)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生置于真正的電子電工生產(chǎn)環(huán)境中，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生受到真實(shí)的電子電工企業(yè)文化的影響，受到正規(guī)的電子電工企業(yè)規(guī)章制度的約束，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與工作能力。

（三）完善電子電工技術(shù)教學(xué)的考核方式，建立以實(shí)踐能力為核心標(biāo)準(zhǔn)的考核制度

考核模式是學(xué)校教育改革的重要組成部分，考核模式是否科學(xué)合理直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的成果，直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，必須切實(shí)完善電子電工技術(shù)的考核方式，建立以實(shí)踐能力為核心標(biāo)準(zhǔn)的考核制度。以實(shí)踐為導(dǎo)向的電子電工教學(xué)過程中，必須根據(jù)院系學(xué)生的實(shí)際情況與電子電工專業(yè)的特點(diǎn)，緊緊圍繞著“實(shí)踐導(dǎo)向”與“職業(yè)技能”，遵循“以職業(yè)能力為主線，以崗位需求為依據(jù)，以職業(yè)生涯為背景，以工作結(jié)構(gòu)為框架，以工作過程為基礎(chǔ)，以工作任務(wù)為起點(diǎn)”的教學(xué)理念，切實(shí)改革和完善電子電工技術(shù)教學(xué)的考核方式，保證考核方式符合時展的需要，符合專業(yè)特性的需要。因此，在電子電工專業(yè)的考核上，必須切實(shí)劃分為兩個部分，并且要以實(shí)踐能力為核心標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。一方面是要加強(qiáng)理論知識的考核，因?yàn)橹挥惺炀氄莆绽碚撝R，才能夠更好地指導(dǎo)實(shí)踐，只有扎實(shí)的理論知識才能夠盡量減少在電子電工實(shí)踐過程中的錯誤與不足。另一方面，要以實(shí)踐能力為核心標(biāo)準(zhǔn)的考核制度，因?yàn)椋瑢?shí)踐能力是電子電工培養(yǎng)目標(biāo)的根本，只有扎實(shí)的實(shí)際技能才能應(yīng)用到實(shí)際的工作中。在電子電工教學(xué)中必須切實(shí)建立以實(shí)踐能力為核心標(biāo)準(zhǔn)的考核制度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)應(yīng)變能力，從而全面提升學(xué)生的職業(yè)工作技能。