電工電子工藝實訓(xùn)報告范文
時間:2023-12-15 17:29:38
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篇1
關(guān)鍵詞:電子工藝實訓(xùn) 實踐訓(xùn)練 開放教學(xué)
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.003
1 引言
電子工藝實訓(xùn)課程是面向高校工科各專業(yè)的實習(xí)課程,屬于實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)范疇。電子工藝實訓(xùn)課程重點在于加強(qiáng)學(xué)生工程實踐訓(xùn)練,注重學(xué)生實踐能力、獨立獲得知識能力和提出、分析、解決實際問題能力的培養(yǎng),加強(qiáng)工藝教育,為學(xué)生建立工藝基礎(chǔ)平臺,使學(xué)生獲得現(xiàn)代電子工業(yè)的基礎(chǔ)知識。
目前,我校電子工藝實訓(xùn)課程面向的對象主要有電類、機(jī)類及計算機(jī)類、物理類等專業(yè)的學(xué)生,年承擔(dān)約180000人時的實訓(xùn)教學(xué)任務(wù),實訓(xùn)內(nèi)容固定,主要是典型電子產(chǎn)品(十波段調(diào)頻調(diào)幅數(shù)顯收音機(jī)、無線遙控音樂門鈴、面包電話機(jī))的安裝與調(diào)試,實訓(xùn)時間為一周,實訓(xùn)方式為同一場地集中進(jìn)行??偨Y(jié)近幾年的課程實踐效果,存在以下幾個問題:
第一,實訓(xùn)內(nèi)容固定,實訓(xùn)所用的電子產(chǎn)品都是采用散件包裝的形式,電路板已經(jīng)設(shè)計印刷好,學(xué)生甚至可以在不了解任何電路知識與原理的情況下,對照指導(dǎo)書將元器件焊接到相應(yīng)位置后組裝調(diào)試即可,缺乏對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。
第二,有限的實訓(xùn)時間,固定的實訓(xùn)空間,會造成同學(xué)之間“互相幫助”,完成實訓(xùn)任務(wù)有困難的學(xué)生會讓已完成任務(wù)的同學(xué)幫助自己組裝調(diào)試等,結(jié)果致使“幫忙”的學(xué)生重復(fù)勞動,既浪費時間,又降低實訓(xùn)效率,而對于“被幫助”的學(xué)生而言,不僅未達(dá)到實訓(xùn)目的,還學(xué)會了弄虛作假。
第三,學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)的興趣不高。部分學(xué)生實訓(xùn)的目的只在于產(chǎn)品能組裝調(diào)試成功,通過最后的驗收,而對于要求掌握的知識、實踐操作要領(lǐng)及實訓(xùn)過程等環(huán)節(jié)不感興趣,缺乏主動獨立思考、發(fā)揮創(chuàng)造思維、獲取知識的動力。
綜上所述,電子工藝實訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)打破現(xiàn)有的教學(xué)方式,嘗試開放式教學(xué),以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2 實施開放教學(xué)的措施
電子工藝實訓(xùn)課程實施開放教學(xué),主要有四項具體措施:
第一,開放實訓(xùn)內(nèi)容。除常規(guī)實訓(xùn)內(nèi)容外,實訓(xùn)指導(dǎo)教師選擇一些有代表性的電子產(chǎn)品供學(xué)生選做,學(xué)生也可以根據(jù)中心儀器設(shè)備條件自行擬訂項目。
第二,開放實訓(xùn)時間。常規(guī)實訓(xùn)過程中,學(xué)生是在實訓(xùn)室里完成所有的實訓(xùn)內(nèi)容的,實施開放教學(xué),學(xué)生需要到圖書館去查找資料,需要的電子元器件自行去市場進(jìn)行采購,也需要到實訓(xùn)室自主制板、焊接、安裝、調(diào)試,學(xué)生的實訓(xùn)時間靈活處理。
第三,開放儀器設(shè)備。電子工藝實訓(xùn)所用儀器設(shè)備對全校師生進(jìn)行開放,支持學(xué)生的課外科技制作,實現(xiàn)資源共享。
第四,建立完善的開放預(yù)約管理系統(tǒng)。學(xué)生通過該系統(tǒng)提交實訓(xùn)時間、場地、儀器設(shè)備的預(yù)約申請,申請通過后方可進(jìn)入實訓(xùn)中心進(jìn)行實訓(xùn),使管理工作更加規(guī)范與方便。
3 開放教學(xué)可能存在的問題
實施開放教學(xué)有諸多益處,但是其中可能存在的問題也不容忽視,主要有以下幾點:
第一,實訓(xùn)項目把關(guān)難。選擇自選項目,學(xué)生有的經(jīng)過深思熟慮,具有一定的理論依據(jù)及可行性,有的只是突發(fā)奇想,題目涉及的知識面寬廣,難易程度不同,給把關(guān)帶來一定的困難。
第二,開放實訓(xùn)時間,人員流動性大,不易管理,實訓(xùn)管理難度加大。部分學(xué)生要求晚上、周末、節(jié)假日使用實訓(xùn)室的儀器設(shè)備,要求師資隊伍具有絕對可靠的數(shù)量保證。
第三,實訓(xùn)項目面很廣,指導(dǎo)的難度加大,對實訓(xùn)指導(dǎo)教師的要求大大提高。學(xué)生自選項目很可能是指導(dǎo)教師不熟悉的內(nèi)容,難于有效指導(dǎo),所以要求指導(dǎo)教師有更高的業(yè)務(wù)水平。
第四,實習(xí)成績評定的難度加大。電子工藝實訓(xùn)是一項復(fù)雜的教學(xué)過程,目前正實施的考核辦法為實訓(xùn)成績=產(chǎn)品成績(50%)+訓(xùn)練報告成績(30%)+平時成績(20%),實施開放教學(xué)后,實訓(xùn)內(nèi)容不盡相同,不能再依照原有的成績評定模式,必須探索新的評分模式 。
4 實施開放教學(xué)的解決辦法
上述問題的存在,會直接影響開放教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,解決上述問題也就成為電子工藝實訓(xùn)實施開放教學(xué)的關(guān)鍵。針對上述問題,可采用以下辦法進(jìn)行解決:
第一,加強(qiáng)實訓(xùn)項目的管理,把好審核關(guān)。建立開放教學(xué)項目審核小組,認(rèn)真討論學(xué)生的自定項目,及時與學(xué)生進(jìn)行溝通,對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),保證學(xué)生順利完成實訓(xùn)任務(wù)。
第二,設(shè)立工程訓(xùn)練助理崗位。選擇實踐能力強(qiáng)、理論知識扎實的學(xué)生擔(dān)當(dāng)工程訓(xùn)練助理員,協(xié)助在晚上、周末、節(jié)假日對學(xué)生進(jìn)行開放學(xué)習(xí)的管理,既能滿足助理員的培養(yǎng)要求,也可以解決師資隊伍數(shù)量相對不足的問題。
第三,加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。對現(xiàn)有指導(dǎo)教師和指導(dǎo)人員進(jìn)行有計劃、有針對性的培訓(xùn),不斷提高其業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德素質(zhì),同時,努力創(chuàng)造有利于實訓(xùn)教學(xué)隊伍成長和才干發(fā)揮的環(huán)境和條件,制定相關(guān)的激勵措施,鼓勵經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)水平高的教師加入到指導(dǎo)教師的隊伍中,保證開放教學(xué)的質(zhì)量。
第四,探索新的評分模式,保證成績評定客觀、公正。自選實訓(xùn)項目的學(xué)生采用與常規(guī)實訓(xùn)不同的評分模式,保證學(xué)生的利益,保護(hù)學(xué)生的積極性。
5 結(jié)束語
電子工藝實訓(xùn)實施開放教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力是十分有益的,它對教師和學(xué)生都提出了更高的要求,需要學(xué)生積極地探求知識、解決問題,也需要教師付出更多的精力和時問,只有教師學(xué)生共同努力,才能達(dá)到預(yù)期的效果。
參考文獻(xiàn):
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篇2
關(guān)鍵詞:“雙師型”教師 專業(yè)帶頭人 骨干教師 專兼結(jié)合
中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9795(2013)04(b)-0223-01
1 電工電子專業(yè)“雙師型”師隊伍現(xiàn)狀
電工電子專業(yè)“雙師型”師資隊伍的“雙師結(jié)構(gòu)”還未完全到位,師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理,技能型人才不足。中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上取決于學(xué)校的師資隊伍建設(shè)。教師隊伍知識老化,接受新知識能力不足,缺乏雙師型電子專業(yè)教師,難以滿足實踐教學(xué)和學(xué)生能力培養(yǎng)的需要,和新時期職業(yè)教育發(fā)展的需要。職業(yè)資格培訓(xùn)力量比較分散,培訓(xùn)社會化程度低,很多學(xué)校一直沒有找到妥善的解決專業(yè)教師繼續(xù)教育的渠道和方式等問題,學(xué)校對外培訓(xùn)比較分散,為社會培訓(xùn)規(guī)模都較小,沒有形成系統(tǒng)的培訓(xùn)計劃,相應(yīng)的培訓(xùn)師資力量薄弱。
“雙師型”師資隊伍是電工電子專業(yè)教育工作中的薄弱環(huán)節(jié),“雙師型”師資隊伍的數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)等都不適應(yīng)電工電子專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展改革和人才培養(yǎng)的要求,突出表現(xiàn)在“雙師型”教師和兼職教師比例偏低、水平低,沒有形成結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師梯隊,同時,具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R和豐富的實踐經(jīng)驗的電工電子專業(yè)師資隊伍嚴(yán)重不足,尤其缺乏熟悉企業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗,并能夠承擔(dān)“理實一體化”教學(xué)工作的“雙師型”專家教師,嚴(yán)重制約著現(xiàn)代電子技術(shù)人才培養(yǎng)水平的提高。
2 電工電子專業(yè)培養(yǎng)“雙師型”教師應(yīng)具備的培養(yǎng)技能目標(biāo)
電工電子專業(yè)應(yīng)建立起以高水平的“雙師型”教師專業(yè)帶頭人為首、以較高水平“雙師型”骨干教師為骨干的專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍梯隊。在這個梯隊里,有的教師具有高級教師職務(wù),這些教師既能講授電工電子專業(yè)理論課,又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練。
電工電子專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)具備的培養(yǎng)技能目標(biāo):(1)以結(jié)構(gòu)工藝和生產(chǎn)工藝為主熟練的裝配人員為培養(yǎng)技能目標(biāo);(2)以電子焊接技術(shù)為主熟練的電子焊接人員為培養(yǎng)技能目標(biāo);(3)以元器件識別和檢測為主品質(zhì)檢測技術(shù)人員為培養(yǎng)技能目標(biāo);(4)以電路原理為主調(diào)試和維修技術(shù)人員為培養(yǎng)技能目標(biāo);(5)以機(jī)電一體化為主熟練的PLC和低壓電器技術(shù)人員為培養(yǎng)技能目標(biāo)。
3 電工電子專業(yè)“雙師型”師資隊伍的建設(shè)
3.1 從企業(yè)引進(jìn)專業(yè)教師
職業(yè)院校要積極從電子企業(yè)招聘有豐富的現(xiàn)場經(jīng)驗、組織能力強(qiáng)的高級工程技術(shù)人員作為特殊人才引進(jìn)充實教師隊伍,引進(jìn)工程技術(shù)人員和管理人員及高技能人才到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專業(yè)教師。
3.2 成立“雙師型”師資隊伍培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
加強(qiáng)校校合作、校企合作,打造“訂單式”雙師型人才培養(yǎng)模式,成立“雙師型”師資隊伍培訓(xùn)機(jī)構(gòu),聘請企業(yè)專家和本專業(yè)學(xué)科帶頭人作為培訓(xùn)教師,把在職專業(yè)教師培訓(xùn)成“雙師型”教師。
3.2.1 培訓(xùn)形式
(1)隨堂培訓(xùn)。教師隨同學(xué)生一起上實訓(xùn)課。采用理論與實踐相結(jié)合的項目式教學(xué)法,每堂課中都安排一定數(shù)量的動手實踐環(huán)節(jié)。通過實踐操作提高動手能力,使教師熟悉企業(yè)的工作環(huán)境。
(2)集中教學(xué)實訓(xùn)。對于一些較大的實訓(xùn)項目采用集中實訓(xùn)的方式。包括認(rèn)識實訓(xùn)、電工技能實訓(xùn)、電子技能實訓(xùn)、單片機(jī)綜合實訓(xùn)、PLC綜合實訓(xùn)、計算機(jī)基本技能訓(xùn)練、小家用實訓(xùn)等都采用集中實訓(xùn)的方式進(jìn)行。每學(xué)期安排2~3個項目,每個項目安排1~2周時間,教師停課進(jìn)行整周的實訓(xùn)操作。實訓(xùn)項目的設(shè)置盡可能模仿企業(yè)的生產(chǎn)流程和考核評價模式,一方面提高教師的實踐技能;另一方面感受企業(yè)的文化和管理,對教師技能和行為規(guī)范同時加以培養(yǎng)。
(3)頂崗實習(xí)。安排教師到合作企業(yè)進(jìn)行為期一年的頂崗實習(xí)。教師親身參與企業(yè)的生產(chǎn)實踐體驗企業(yè)的文化和管理。在企業(yè)實習(xí)中,要對教師加強(qiáng)紀(jì)律教育、勞動教育、安全教育、職業(yè)道德教育和集體主義教育。對教師的表現(xiàn)和實習(xí)報告要作全面考核,成績列入教師培訓(xùn)成績冊。
3.2.2 培訓(xùn)原則
(1)全面發(fā)展原則。準(zhǔn)確定位培養(yǎng)技能目標(biāo),采用分層教學(xué),滿足不同層次教師的需求。采用任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)、角色扮演教學(xué)方法,使抽象的課程內(nèi)容具體化。采用項目教學(xué)法、互動式教學(xué)法、課堂討論式方法,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。采用模擬教學(xué),提高教師實訓(xùn)技能。
(2)結(jié)構(gòu)優(yōu)化原則。根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向,構(gòu)建與就業(yè)崗位工作任務(wù)緊密聯(lián)系的“三融合”課程體系,即理論知識與實踐技能相融合、考核評價與技能鑒定相融合、專業(yè)能力與社會能力相融合。以“三融合”為原則建立服務(wù)專業(yè)教師可持續(xù)發(fā)展的基本技能課程,以培養(yǎng)教師職業(yè)技能為核心的專業(yè)課程;建設(shè)以職業(yè)工種能力為培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)綜合實訓(xùn)課程。按時參加培訓(xùn)并參加社會職業(yè)資格考試,取得合格證書,拓展自身的職業(yè)水平。
(3)強(qiáng)化實踐原則。將專業(yè)技能比武引入培訓(xùn)課堂,通過講任務(wù)、講要求,制定“專業(yè)技能大比武細(xì)則”,形成課程標(biāo)準(zhǔn)。按任務(wù)引領(lǐng)方式,指導(dǎo)課堂教學(xué),按就業(yè)崗位技能需求,制訂比武標(biāo)準(zhǔn)。以賽帶學(xué)、以賽帶培、以賽帶訓(xùn),使教師養(yǎng)成注重技能實踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。理論知識與實踐技能相融合、考核評價與技能鑒定相融合、專業(yè)能力與社會能力相融合,通過培訓(xùn)強(qiáng)化職業(yè)操作技能,教師取得相關(guān)職業(yè)資格證書。
(4)注重創(chuàng)新原則。強(qiáng)化學(xué)術(shù)性教育和專業(yè)技能培養(yǎng),增強(qiáng)問題意識,提高教師的創(chuàng)新精神與實踐能力。通過任務(wù)教學(xué),案例教學(xué),角色扮演,用模擬企業(yè)生產(chǎn)實踐的教學(xué)環(huán)境吸引教師,提高教學(xué)的實效性。根據(jù)崗位和工作任務(wù)整合專業(yè)技能點,實現(xiàn)崗位與課程的對接,使實踐教學(xué)與職業(yè)資格接軌并實現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)與學(xué)習(xí)。
(5)堅持校企合作原則。建立教師到企業(yè)實踐制度,專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐。對于電工電子專業(yè)教師,要提高他們的實踐操作能力,使他們逐步成為“雙師型”教師。對于具備一定條件的實驗實訓(xùn)教師,要加強(qiáng)對他們的理論培訓(xùn),使他們也逐步成為“雙師型”教師。
4 結(jié)論
職業(yè)院校通過積極從社會上引進(jìn)工程技術(shù)人員和管理人員及高技能人才到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專任教師;加強(qiáng)校校合作、校企合作,打造“訂單式”雙師型人才培養(yǎng)模式,成立“雙師型”師資隊伍培訓(xùn)機(jī)構(gòu);面向社會聘用工程技術(shù)人員、高技能人才兼任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師,培養(yǎng)出專業(yè)“雙師型”教師,為電子企業(yè)培養(yǎng)更多的高質(zhì)量的人才,滿足我國電子行業(yè)人才培養(yǎng)的需要。
參考文獻(xiàn)
篇3
關(guān)鍵詞:電工電子 實踐教學(xué) 改革
中圖分類號:G642
實踐教學(xué)作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才質(zhì)量的關(guān)鍵因素,不僅能提高學(xué)生的實際操作能力,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)思維,對學(xué)生的綜合性發(fā)展有著極其重要的意義。電工電子實踐教學(xué)主要在應(yīng)用工程系機(jī)電、汽車制造和城市軌道交通等專業(yè)中,隨著日新月異的電子信息發(fā)展,對工程技術(shù)人員的要求也越來越高,因此,提高學(xué)生的實際操作能力,改變傳統(tǒng)的電工電子教學(xué)狀態(tài),加強(qiáng)實踐教學(xué)的改革和發(fā)展,對學(xué)生、對社會都會產(chǎn)生積極有益的影響。
1傳統(tǒng)電工電子實踐教學(xué)存在的問題
1.1實踐教學(xué)處于附屬地位
長期以來,在電工電子的教學(xué)活動中,理論處于主要地位,實踐則處于附屬地位,實踐內(nèi)容只能跟著理論內(nèi)容一步步的走,忽視了實踐教學(xué)的目的和特點,重理論而輕實踐,導(dǎo)致學(xué)生缺乏實際操作能力。
1.2教學(xué)方法單一
在實踐教學(xué)中,教學(xué)方法單一。教師沒有提出新的實踐操作內(nèi)容,也沒有對學(xué)生的實踐進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo),基本上都是讓學(xué)生按著規(guī)定的步驟進(jìn)行操作,以檢驗理論的正確與否。這種教學(xué)方法不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力,還會壓制學(xué)生的創(chuàng)新意識。
1.3實驗教材落后
盡管電工電子信息技術(shù)發(fā)展日新月異,但實驗教材卻比較落后,跟不上時代變化。實驗教材更新比較慢,在實驗內(nèi)容的設(shè)置上,缺少一些綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性的項目,都是以往的比較陳舊的知識和技術(shù),內(nèi)容缺乏趣味性,大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和問題解決能力的提高 。
1.4實踐教學(xué)配套設(shè)施落后
在很多學(xué)校,存在著電工電子實踐教學(xué)配套設(shè)施落后的問題。比如,實驗室不夠大,使用面積不足。在配備儀器方面,數(shù)量不夠,導(dǎo)致實驗活動中無法實現(xiàn)人人親自動手操作,而且儀器設(shè)備比較落后,很多新項目的儀器沒有及時進(jìn)行配備,使實踐教學(xué)得不到應(yīng)有的效果。
1.5實驗考核方式不科學(xué)
由于電工電子的實踐教學(xué)只是作為電工電子教學(xué)中的一部分,沒有獨立的學(xué)分要求,教師也只是根據(jù)學(xué)生的書面實踐報告給一個分?jǐn)?shù),所占比分遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于電工電子理論學(xué)習(xí)的成績,因此,這種評分方式不僅不能全面反映出學(xué)生的實驗水平和實踐能力,而且還會給學(xué)生造成心理暗示,即實踐并不重要,從而降低了學(xué)生對實踐教學(xué)的重視程度。
1.6師資隊伍存在問題
普遍來說,從事電工電子實踐教學(xué)的教師,其整體上的知識結(jié)構(gòu)并不完整,職稱、學(xué)歷偏低,缺少培訓(xùn)與進(jìn)修的機(jī)會,師資隊伍缺乏穩(wěn)定性。作為直接指導(dǎo)實踐教學(xué)活動的教育者,其隊伍存在著這樣的現(xiàn)象,并不利于學(xué)生實踐能力科學(xué)、全面的提高。
2電工電子實踐教學(xué)改革的相關(guān)措施
2.1改革電工電子實踐教學(xué)的教學(xué)方式
第一,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師作為中心,單向的向?qū)W生灌輸知識,而學(xué)生只能被動的接受,是一種“填鴨式”的教學(xué)。在以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)新模式中,教師對學(xué)生的教育,主要是進(jìn)行啟發(fā)性的教學(xué),首先提出問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論,給予學(xué)生充分想象和發(fā)揮的空間;然后利用教學(xué)遞進(jìn)法,由簡單的知識點逐漸深入到復(fù)雜的知識點,層層深入的遞進(jìn)法易于學(xué)生理解和接受,從而提高了教學(xué)質(zhì)量,獲得良好的教學(xué)效果。第二,實踐教學(xué)方法實現(xiàn)多樣化。根據(jù)實踐教學(xué)法的改革,突破長久以來單一的教學(xué)方法,使用討論式教學(xué)、開放式自主教學(xué)、項目驅(qū)動等眾多教學(xué)方法,來提高、改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)以學(xué)生為中心的原則,因材施教,充分激發(fā)學(xué)生的潛能與實踐創(chuàng)新的積極性,以達(dá)到實踐教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的 。
2.2完善實踐教學(xué)基地
實踐教學(xué)基地作為實踐教學(xué)的基本物質(zhì)基礎(chǔ),應(yīng)該給予高度的重視。第一,要加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的實驗室建設(shè)。首先,要對實驗室的整體有完整的規(guī)劃和設(shè)計,例如,根據(jù)實踐教學(xué)的內(nèi)容,合理規(guī)劃實驗室的使用面積、空間布局和結(jié)構(gòu);其次,在實驗儀器的配置上,本著節(jié)約、優(yōu)先、量大面廣的原則,根據(jù)實際的實踐教學(xué)、學(xué)生數(shù)量等情況進(jìn)行購買,大型的設(shè)備力求能滿足教學(xué)的需要。第二,建立校外實踐教學(xué)基地。在實驗室,學(xué)生只能進(jìn)行一些簡單的電路連接、電路測試、電路設(shè)計等,根本實現(xiàn)不了對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的全面培養(yǎng)。因此,為了提高學(xué)生實踐的技能,還應(yīng)在校外建立實踐教學(xué)基地,例如與電氣實習(xí)廠簽訂協(xié)議,讓學(xué)生跟著師傅進(jìn)行工作。這樣,學(xué)生直接到一線進(jìn)行實踐,對自己在學(xué)校所學(xué)的知識有了一個檢驗和補(bǔ)充的機(jī)會,還提高了對專業(yè)的感性認(rèn)識,有利于以后的后續(xù)學(xué)習(xí)和社會工作。
2.3改革電工電子實踐教學(xué)的內(nèi)容
第一,開發(fā)綜合性實訓(xùn)項目,提高學(xué)生工程實踐能力。電工電子學(xué)生作為應(yīng)用型技術(shù)人才,教師應(yīng)注意培養(yǎng)其實際應(yīng)用能力。因此,為了使學(xué)生在畢業(yè)后能勝任相應(yīng)的社會工作,教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用,注重開發(fā)新的綜合實訓(xùn)項目,豐富學(xué)生的專業(yè)視野,提高學(xué)生的實踐能力,強(qiáng)化學(xué)生的工程意識。而通過綜合實訓(xùn)的開展,不僅能調(diào)動學(xué)生參與實踐的熱情和與積極性,讓學(xué)生在實踐中運用理論知識,而且也提高了儀器設(shè)備的利用率。第二,電子工藝實習(xí)內(nèi)容的改革。作為一門實踐性、工藝性的技術(shù)基礎(chǔ)課,電子工藝實習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占有重要地位。學(xué)生要在了解一些電子工藝的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己所學(xué)的操作技能,自己動手制作實際產(chǎn)品。在傳統(tǒng)的做法中,電子工藝課程被確定了時間、地點和內(nèi)容,制約了學(xué)生的興趣培養(yǎng)和主觀能動性的發(fā)揮,因此,轉(zhuǎn)變該課程的實習(xí)內(nèi)容,對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)新性有重要的意義。
2.4提高學(xué)生獨自解決問題的能力
無論教師傳授給學(xué)生多少知識,最終還是要落實到學(xué)生的運用上。因此,教師要注重提高學(xué)生單獨操作的能力。首先,要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生遇到問題時,教師不能立刻站出來給予指導(dǎo),而是要讓學(xué)生自己去上網(wǎng)、或是去圖書館查閱資料,學(xué)會自己解決問題。其次,要求學(xué)生學(xué)會運用相關(guān)的計算機(jī)工具。當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入到了信息技術(shù)社會,生活、工作的方方面面都已經(jīng)離不開計算機(jī),因此,學(xué)生要成為一個合格的、適應(yīng)現(xiàn)代工作崗位的工作者,就必須學(xué)會相關(guān)的電工電子計算機(jī)工具,例如EDA工具的有效使用等。
2.5改革實踐考核方法
在傳統(tǒng)的實踐教學(xué)的考核中,教師只要求學(xué)生上交一份實踐報告,其成績只占總成績的20%,這種考核方法和標(biāo)準(zhǔn)不僅大大降低了學(xué)生的對實踐興趣,不利于學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí),而且教師也做不到對學(xué)生技能水平的全面考核。因此,教師應(yīng)該改變考核方式。例如在實踐教學(xué)過程中,對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評分、記錄,最后把所有的表現(xiàn)成績加起來,在期末總成績中占有相應(yīng)的比例。這樣可以提高學(xué)生對每一次實踐教育課的重視程度,有效促進(jìn)學(xué)生實踐技能的提高。
2.6建設(shè)優(yōu)良的師資隊伍
指導(dǎo)教師作為實踐教學(xué)質(zhì)量的核心保障,其素質(zhì)的高低,直接影響著實驗室的建設(shè)和管理水平、實驗儀器設(shè)備的使用效率、教學(xué)質(zhì)量的提高和科研工作的進(jìn)程。因此,為了擔(dān)負(fù)起教育和管理的重任,學(xué)校應(yīng)該選拔和培養(yǎng)出一批具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感、有豐富的實驗室管理和實踐技能指導(dǎo)的教師作為帶頭人,采取內(nèi)部培訓(xùn)、外面引進(jìn)等有效措施,提高他們的教學(xué)能力和管理能力,進(jìn)一步優(yōu)化電工電子實踐教學(xué)的師資隊伍,以保證實踐教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。
結(jié)束語
在電工電子技術(shù)人才的培養(yǎng)中,實踐教學(xué)占有重要的地位,其教學(xué)效果如何,直接影響到學(xué)生以后的工作。因此,我們應(yīng)加快對電工電子實踐教學(xué)的改革,以提高學(xué)生的應(yīng)用能力,推進(jìn)實踐教學(xué)與現(xiàn)代生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合。
參考文獻(xiàn)
篇4
關(guān)鍵詞 : 實訓(xùn)教學(xué);電工電子;技術(shù)應(yīng)用能力;實踐
作者簡介:張保軍(1960-),男,三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系助理實驗師,從事實驗實訓(xùn)教學(xué)及儀器管理。
高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分,是培養(yǎng)具有必要的理論知識和較強(qiáng)的實踐能力,生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用性高級專門人才。因此,實踐教學(xué)在高職教育中占有重要的地位。
一.實踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力
1.認(rèn)識在實踐中深化和發(fā)展
首先是轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念, 堅持以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以行業(yè)為依托,以加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)為核心,充分發(fā)揮國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)先行先試的功能,堅持改革創(chuàng)新,突破發(fā)展瓶頸,創(chuàng)造新鮮經(jīng)驗,提升服務(wù)能力??隙伺囵B(yǎng)德智體全面發(fā)展,掌握必須基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論知識,具有勝任各個行業(yè)第一線專業(yè)技術(shù)崗位的實踐技能和初步經(jīng)營管理能力的應(yīng)用型技術(shù)人員的培養(yǎng)目標(biāo)。 確定了以勝任職業(yè)崗位要求為目標(biāo),以能力培養(yǎng)為主線,以用人單位的要求為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定高職教學(xué)計劃的指導(dǎo)思想,并按照“拓寬口徑、重在應(yīng)用、強(qiáng)化技能、適應(yīng)需要”的思路,設(shè)計知識結(jié)構(gòu)框圖、技能訓(xùn)練項目體系。
隨著《職業(yè)教育法》、《高等教育法》的正式實施,確立了高等職業(yè)教育的法律地位,明確規(guī)定了“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”; 高職教育要“使學(xué)生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論,具有從事本專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力?!?第三次全教會《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的發(fā)表,高職教育的定位更準(zhǔn)確了,使我們進(jìn)一步認(rèn)識到高職教育要以素質(zhì)教育為基礎(chǔ),以能力培養(yǎng)為主線,融掌握知識、強(qiáng)化能力、提高素質(zhì)于一體。新開發(fā)的教學(xué)計劃由理論教學(xué)和實踐教學(xué)這兩個平行的互為支撐的體系構(gòu)成。理論教學(xué)體系的核心是構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。實踐教學(xué)體系由操作技能、實驗技能、工藝設(shè)計技能、崗位見習(xí)、英語訓(xùn)練、計算機(jī)應(yīng)用、畢業(yè)設(shè)計和社會綜合實踐共8大類3O余項構(gòu)成。實踐環(huán)節(jié)占總周數(shù)的比例達(dá)到45%,扣除部分無實踐環(huán)節(jié)的文化課課時,實踐教學(xué)與理論教學(xué)之比為 1:1。其次在六點共識基礎(chǔ)上探索和實踐。在全國高職院校改革實踐的基礎(chǔ)上,教育部對高職教育人才培養(yǎng)模式的基本特征歸納了六點共識。這六點共識就是:(1)以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù);(2)以社會需求為目標(biāo)、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線設(shè)計教學(xué)體系和培養(yǎng)方案;(3)以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系,基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的,以必需夠用為度;專業(yè)課加強(qiáng) 針對性和實用性;(4)實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力,在教學(xué)計劃中占有較大比例;(5)“雙師型”師資隊伍的建設(shè)是高職高專教育成功的關(guān)鍵;(6)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的基本途徑。在六點共識的基礎(chǔ)上,全國高職院校正在繼續(xù)探索和實踐。
2.實訓(xùn)教學(xué)是實踐教學(xué)的重要組成部分
實踐就是人類為了自己的生存和發(fā)展所進(jìn)行的能動地改造世界的一切社會性的客觀物質(zhì)活動。實踐具有客觀實在性、自覺能動性、社會歷史性等特點。實踐是認(rèn)識的來源,實踐是認(rèn)識發(fā)展的動力, 實踐是檢驗認(rèn)識的真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn), 實踐是認(rèn)識的最終目的。
實訓(xùn)教學(xué)是實踐教學(xué)的形式之一,是實踐教學(xué)的組成部分 。所謂實訓(xùn)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用所學(xué)的理論知識,在實際操作中提高實際能力的教學(xué)活動。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)一般而言是“技術(shù)型”人才。因此,高職實訓(xùn)教學(xué)不僅僅是提高學(xué)生的動手技能,更重要的是智力技能、創(chuàng)造技能,提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。
二、我院電工電子實訓(xùn)教學(xué)的實施情況
實踐是理論聯(lián)系實際的最佳結(jié)合點,是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。隨著電子信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展,電子信息類專業(yè)人才走俏,社會需求持續(xù)增長; 同時,社會也需要大批具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實踐能力的電類專業(yè)的應(yīng)用性技術(shù)人才,為適應(yīng)這一發(fā)展趨勢,我院擴(kuò)建了電工電子實訓(xùn)基地。并根據(jù)相關(guān)專業(yè)的實際教學(xué)情況分階段安排 了相關(guān)的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)了《電工原理》課程,有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識 ,掌握了一定的實驗技能后 ,安排了兩周的電工實訓(xùn)。主要內(nèi)容分為兩部分,一是基本技能訓(xùn)練,學(xué)習(xí)搭接焊和穿孔焊兩種常用基本焊接技術(shù); 二是安裝測試一臺MF50型磁電武萬用表。萬用表是電專業(yè)技術(shù)人員的常備工具。因此,在安裝調(diào)試達(dá)到萬用表的精度后,學(xué)習(xí)用萬用表正確地測試數(shù)據(jù),檢測常用元件也是實訓(xùn)的內(nèi)容之一。
在學(xué)生學(xué)習(xí)了《低頻電子線路》課程后,安排了一次電子實訓(xùn),內(nèi)容是設(shè)計制作一直流穩(wěn)壓電源。要求學(xué)生根據(jù)所給出的原理圖,按老師講授的印制電路板設(shè)計知識,自行設(shè)計并制作印制電路板,然后檢測元件,安裝調(diào)試電源。讓學(xué)生對電子產(chǎn)品從提出設(shè)計方案到設(shè)計、安裝 、調(diào)試,最后完成產(chǎn)品的整個過程有一個比較全面的了解,為相關(guān)的課程設(shè)計打下良好基礎(chǔ)。
再次實訓(xùn)是黑白電視機(jī)的安裝調(diào)試。它的原理比較復(fù)雜, 涉及到各類元器件幾百個 ,是對學(xué)生以往所學(xué)知識的一次綜合性的檢驗,使學(xué)生各種實踐能力的綜合體現(xiàn)。如識圖能力、元件識別檢測能力、動手能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力等都能在這次實訓(xùn)中得到進(jìn)一步的提高,為學(xué)生在不久的將來走上工作崗位墊好基礎(chǔ)。
三、對加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)的幾點思考
1.為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機(jī)會
在實訓(xùn)中一些元器件的檢測僅靠萬用表是不行的,需要專門儀器設(shè)備。但由于價格比較貴 ,配置數(shù)量較少,再加上學(xué)生平時接觸較少不會使用,因而有些關(guān)鍵元器件的測試是由老師代勞的。建議 能開設(shè)《常用電子儀器的使用》專題講座,或編寫印發(fā)《常用電子儀器使用手冊》,使學(xué)生能在操作過程中做到心中有數(shù),有規(guī)可依、有章可循。在經(jīng)費允許的情況下增加儀器設(shè)備的臺套數(shù),為增強(qiáng)學(xué)生實踐能力提供堅實的物質(zhì)保證。
2.強(qiáng)化創(chuàng)新意識
產(chǎn)品的創(chuàng)新依靠設(shè)計的創(chuàng)新、技術(shù)工藝的創(chuàng)新。創(chuàng)新不是憑空產(chǎn)生的,它需要有良好的功底和基礎(chǔ),需要老師正確引導(dǎo),給學(xué)生充足的空間發(fā)揮其主觀能動性。如在電源實訓(xùn)中,原理圖是由教師給出,印制電路板由學(xué)生設(shè)計,我們是否可以嘗試由教師先講授例題,然后給出設(shè)計指標(biāo),原理圖也由學(xué)生自行設(shè)計完成,元件參數(shù)由學(xué)生自行計算。由學(xué)生設(shè)計的電路圖可能存在著這樣或那樣的錯誤與不足,需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)。雖然學(xué)生和老師都會付出更多的時間與精力,但相信學(xué)生能夠有更多的意想不到的收獲。
3.增加技術(shù)含量,使產(chǎn)品跟上時代的步伐
當(dāng)今電子產(chǎn)品迅速提升,向數(shù)字化、集成化發(fā)展,我們的產(chǎn)品也應(yīng)緊跟時代的步伐 ,在產(chǎn)品的類別和型號的選擇上有所變化。使學(xué)生實訓(xùn)完成后不僅學(xué)到了知識與技能,而且能夠擁有一件美觀實用又不落伍的產(chǎn)品。如果學(xué)院能夠聯(lián)系到銷售渠道,還能夠創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益,補(bǔ)貼學(xué)校在實訓(xùn)費用上的開支。
4.積極開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作
結(jié)合實訓(xùn)的內(nèi)容,聘請相關(guān)廠家的專家來校舉行專題講座,介紹新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)。也可由院方聯(lián)系相關(guān)廠家前往參觀學(xué)習(xí),開闊視野,拓寬知識面,還可與廠方緊密合作搞一些產(chǎn)品的開發(fā)。產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的基本途徑 。
5.完善考核方式
現(xiàn)今的實訓(xùn)考核一般采用的是:按分段考核成績占60%,產(chǎn)品統(tǒng)調(diào)質(zhì)量占 10%,實習(xí)報告占20%,其它表現(xiàn)占10%的比例來評分 。一旦在分段考核的某一環(huán)節(jié)出了問題,勢必影響成績,打擊學(xué)生繼續(xù)完成下面實訓(xùn)的積極性。 而那些一帆風(fēng)順, 一點錯都不出的學(xué)生未必比出了錯后反復(fù)思考、查資料找原因的學(xué)生收獲大。 因此,應(yīng)該給出了錯的學(xué)生一個改正錯誤,提高成績的機(jī)會。建議教師根據(jù)實際的進(jìn)度分別安排幾次討論課,讓出了故障的同學(xué)談?wù)勛约撼鲥e的原因和自己是如何排除故障的,如果說得透徹細(xì)致,可在分段考核成績上加分。故障一定是五花八門的,通過討論,也可以使那些沒有出故障,或出不同的故障的學(xué)生增長見識。最后再由老師歸納總結(jié) ,這樣既提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6.加大力度提高教師的 “雙師型”素質(zhì)和能力
高職培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用性的人才,動手能力、實踐能力尤顯重要,而以往的教育方式是理論課教師介紹理論,實訓(xùn)課教師輔導(dǎo)學(xué)生操作,在某種程度上造成了教師本身的理論與實踐的相對脫節(jié),不利于技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng) 。高職教育需要既有理論深度又有實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。學(xué)校應(yīng)為教師創(chuàng)造更多的到工廠企業(yè)參觀、進(jìn)修 、實踐等學(xué)習(xí)機(jī)會,提供更好的鍛煉動手能力的環(huán)境?!皫煾卟拍艿茏訌?qiáng)”,教師的能力與素質(zhì)的提高必將帶來學(xué)生的相關(guān)能力的優(yōu)勝,高質(zhì)量的具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實踐能力的應(yīng)用性技術(shù)人才必將成倍涌現(xiàn)。
參考文獻(xiàn) :
1.高孟. 淺談高校電工電子實訓(xùn)教學(xué)[J]. 科技信息,2012,(24).
篇5
關(guān)鍵詞:中職;光電信息技術(shù);專業(yè)建設(shè);課程體系
中圖分類號:G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1005-1422(2016)01-0043-03
一、廣東光電信息技術(shù)技能型人才需求現(xiàn)狀
光電信息產(chǎn)業(yè)是否成功,最重要的條件是人才。廣東光電信息產(chǎn)業(yè)主要集中在光電照明、光電信息顯示以及光通訊,以光電照明與光電信息顯示行業(yè)來說,產(chǎn)品現(xiàn)已占據(jù)我國相關(guān)市場份額半壁以上江山,保守預(yù)估相關(guān)從業(yè)人員至少100萬以上,高技能型專業(yè)人才需求,保守估計(包括轉(zhuǎn)崗人員),每年新增需求至少在20%以上,那么每年新增光電信息技術(shù)專業(yè)(光電照明、光電信息顯示)高技能型人才將達(dá)到20萬人以上。
二、專業(yè)建設(shè)的探索與實踐
(一) 樹立綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)思想
職業(yè)教育的職業(yè)性決定了其要以職業(yè)定向為基本特征,使受教育者掌握專門的實用知識、技能和技巧,而職業(yè)教育的教育性則決定其要以教育的本質(zhì)即育人為出發(fā)點、落腳點,職業(yè)性、技術(shù)性與教育性并存,是職業(yè)教育這一教育類型的特色和本質(zhì)所在,無論偏頗哪一方面都會迷失方向,影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此,在教給學(xué)生切實可用的專業(yè)技術(shù)的同時,也應(yīng)注重培養(yǎng)他們分析、判斷與解決問題的綜合職業(yè)能力,同時更應(yīng)在專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育,全面培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人”的能力和素養(yǎng)??傮w而言,即要求樹立以培養(yǎng)學(xué)生“方法能力、社會能力與專業(yè)能力”為宗旨的課程體系開發(fā)思想。
(二) 光電信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)課程體系的構(gòu)建
1.光電信息技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的構(gòu)建過程
按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的開發(fā)流程,在對廣東省內(nèi)具有代表性光電信息類企業(yè)的職業(yè)崗位設(shè)置與典型工作任務(wù)進(jìn)行大量調(diào)研、對已畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查以及對開設(shè)有光電信息技術(shù)類專業(yè)的職業(yè)院校調(diào)研的基礎(chǔ)上,聘請職業(yè)崗位群所對應(yīng)的企業(yè)技術(shù)專家、生產(chǎn)一線技術(shù)人員(企業(yè)實踐專家)、職業(yè)教育專家、課程開發(fā)專家和專業(yè)帶頭人、骨干教師,分析光電信息類企業(yè)典型職業(yè)崗位和典型工作任務(wù),并根據(jù)典型工作任務(wù)提出應(yīng)該具備的綜合職業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)形成職業(yè)能力領(lǐng)域,經(jīng)過歸納與選擇,確定行動領(lǐng)域,開發(fā)具有地方特色的基于工作過程的光電信息技術(shù)專業(yè)課程體系。開發(fā)過程如圖1 所示。
2.光電信息學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的重構(gòu)
本課題組通過對廣東光電信息產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀的分析,對廣東光電信息行業(yè)協(xié)會、珠三角有代表性的光電信息企業(yè)、畢業(yè)生以及開設(shè)有相關(guān)專業(yè)的職業(yè)院校進(jìn)行調(diào)研,結(jié)合廣東省電子職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)特點與優(yōu)勢,確立LED照明與信息顯示應(yīng)用為我校光電信息技術(shù)專業(yè)未來的發(fā)展方向,通過聘請廣東省半導(dǎo)體照明協(xié)會以及相關(guān)企業(yè)技術(shù)專家、職教專家、課程開發(fā)專家、專業(yè)帶頭人以及骨干教師等組成專家組,對廣東LED照明及信息顯示崗位群進(jìn)行了詳細(xì)分析,采用基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)模式,對光電信息技術(shù)專業(yè)的課程體系進(jìn)行了重構(gòu),具體見圖2所示。
方法能力
1.分析判斷、學(xué)習(xí)以及思維能力;2.較強(qiáng)的文字功底,能按說明書的要求作業(yè)、書寫報告等;
3.計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力;4.較強(qiáng)的安全意識
社會能力
1.良好的職業(yè)道德;2.團(tuán)隊合作精神;3.身心健康;
4.溝通協(xié)調(diào)和語言表達(dá)能力;5.職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃
專業(yè)能力
1.LED基礎(chǔ)知識與產(chǎn)品工藝流程;
2.識讀爆炸圖;
3.識讀工藝規(guī)程,按規(guī)程操作;
4.正確使用常見電子測量儀器與設(shè)備,掌握其維護(hù)與保養(yǎng)知識;
5.扎實的電路分析能力;
6.常見電子元器件的基本知識;
7.掌握SMT貼片機(jī)操作與維護(hù)方法;
8.掌握安全用電知識
1.熟悉產(chǎn)品性能及指標(biāo)參數(shù);
2.現(xiàn)場取景及與工程方案規(guī)劃與設(shè)計能力;
3.具有工程制圖能力,編制工藝文件,繪制施工圖;
4.工程項目的安裝與調(diào)試能力;
5.工程項目的基本管理能力;
6.扎實的電路分析能力;
7.掌握安全用電知識
1.熟悉光特性以及光學(xué)系統(tǒng)的基本知識;
2.具有扎實的電路分析與設(shè)計能力;
3.較強(qiáng)的軟件設(shè)計能力;
4.熟練使用電路輔助設(shè)計軟件;
5.能運用常見電子測量儀器對電路進(jìn)行檢測與分析;
6.掌握安全用電知識
1.熟悉本單位以及競爭對手產(chǎn)品性能及指標(biāo)參數(shù);
2.目標(biāo)客戶定位與開發(fā);
3.營銷規(guī)劃與方案制定;
專業(yè)能力
培養(yǎng)課程光電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子工藝與技能實訓(xùn)、電子測量儀器使用與維護(hù)、電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能、照明系統(tǒng)安裝與調(diào)試、LED顯示屏安裝、調(diào)試與檢修、SMT操作與維護(hù)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、車間管理技術(shù)
LED照明工程及應(yīng)用、LED顯示技術(shù)及應(yīng)用、圖形圖像處理、工程制圖與CAD、電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能光電子技術(shù)基礎(chǔ)、工民建基礎(chǔ)、鉗工基礎(chǔ)與技能、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、項目管理基礎(chǔ)
照明光學(xué)設(shè)計、LED照明系統(tǒng)分析與設(shè)計、LED驅(qū)動電源技術(shù)、光電子技術(shù)、單片機(jī)及接口技術(shù)應(yīng)用、LED顯示技術(shù)及應(yīng)用、電子線路CAD、電子測量技術(shù)、電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能
市場營銷與實務(wù)、客戶關(guān)系管理、LED照明工程及應(yīng)用、LED信息顯示技術(shù)及應(yīng)用
方法能力
培養(yǎng)課程語文、安全教育、計算機(jī)基礎(chǔ)
社會能力
培養(yǎng)課程德育、體育與健康、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、人際交往與口才
圖2以工作過程為導(dǎo)向的光電信息專業(yè)課程體系
通過以上的分析可知,廣東光電信息產(chǎn)業(yè)LED照明與信息顯示方向崗位需求眾多,各崗位所要求的專業(yè)能力也有很大的不同,作為職業(yè)院校,一個專業(yè)方向培養(yǎng)的學(xué)生不可能面面俱到,應(yīng)結(jié)合本地產(chǎn)業(yè)需求特點、本校的辦學(xué)特點與方向、畢業(yè)生的就業(yè)意愿綜合考慮專業(yè)設(shè)置方向,本課題組經(jīng)過多方調(diào)研與分析,結(jié)合我校的特點,定位畢業(yè)生的主要工作崗位為LED照明及信息顯示產(chǎn)品維修,根據(jù)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的需要,定位遷移崗位為LED工程規(guī)劃與設(shè)計,開設(shè)的主要專業(yè)技能課程有:LED照明工程及應(yīng)用、LED顯示技術(shù)及應(yīng)用、圖形圖像處理、工程制圖與CAD、電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能、光電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子工藝與技能實訓(xùn)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、電子測量儀器使用與維護(hù)等。
中職光電信息技術(shù)專業(yè)建設(shè)的探索與實踐
3.課程標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)
課程標(biāo)準(zhǔn)體系是人才培養(yǎng)的核心,我校在進(jìn)行光電信息技術(shù)專業(yè)建設(shè)的過程中,會同光電信息行業(yè)協(xié)會與龍頭企業(yè)緊密合作,基于工作過程導(dǎo)向,校企共建項目課程標(biāo)準(zhǔn)體系,下面以LED照明工程及應(yīng)用為例進(jìn)行具體闡述:
1.熟悉照明系統(tǒng)設(shè)計師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn);
2.具有照明設(shè)計、景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計或建筑設(shè)計類相關(guān)專業(yè)背景;
3.具有一定的電工技術(shù)基礎(chǔ)與實訓(xùn)能力,有從業(yè)資格證;
4.熟練使用圖形圖像處理與光學(xué)仿真軟件;
5.能熟練使用照明系統(tǒng)安裝與調(diào)試工具與儀表
在進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)過程之中,除按上表要求制定該課程標(biāo)準(zhǔn)體系之外,還要求將職業(yè)綜合能力培養(yǎng)與職業(yè)資格證書的獲取相結(jié)合、學(xué)生實訓(xùn)項目與企業(yè)項目相結(jié)合、教室與車間相結(jié)合的三結(jié)合模式,以校企合作為基礎(chǔ),真正做到以典型工作任務(wù)引領(lǐng)專業(yè)知識學(xué)習(xí),以職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范課程內(nèi)容,以工作崗位技能淬煉師生技能,將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入職業(yè)教育課程體系,使課程能夠提供給學(xué)生實際工作中所需要的知識、技能與綜合職業(yè)素養(yǎng),使學(xué)生畢業(yè)即能就業(yè)。
三、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)
課程體系的實施主要靠教師來執(zhí)行,教師的教育教學(xué)能力直接決定了課程體系實施的功效。為順利開展專業(yè)建設(shè),我校多年來堅持通過多種途徑加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。一是走出去:出國培訓(xùn)、國家級(省級)骨干教師培訓(xùn)、企業(yè)實踐、行業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)等;二是引進(jìn)來:聘請行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、專業(yè)領(lǐng)域知名專家、技術(shù)骨干以及能工巧匠到校任教、培訓(xùn)與交流,開展多種形式的教育教學(xué)活動,專、兼職均可,加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、技能突出的中青年教師隊伍建設(shè);三是內(nèi)部挖潛:通過組織本校教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人以及骨干教師定期開展教育教學(xué)研究,帶動中青年教師迅速成長。通過以上方式構(gòu)建了一支以專業(yè)帶頭人、骨干教師、多技能教師以及企業(yè)與行業(yè)協(xié)會等兼職教師為主體的高水平、高素質(zhì)、專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊。
由于中職生源絕大部分是初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生,是單一教育評價體系的“失敗者”,當(dāng)他們進(jìn)入中職學(xué)校后,面臨由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變,發(fā)展方向由升學(xué)為主向就業(yè)為主轉(zhuǎn)變,使中職學(xué)生直面社會和職業(yè)選擇產(chǎn)生了種種困擾和心理問題,這就要求中職學(xué)校的教師不僅要有較強(qiáng)的教育教學(xué)專業(yè)能力、指導(dǎo)實踐的實操能力,還需要有指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)能力和疏導(dǎo)、調(diào)節(jié)學(xué)生心理問題的能力。
四、教材建設(shè)
成立由專業(yè)帶頭人、骨干專任教師和企業(yè)技術(shù)專家、能工巧匠組成的課程開發(fā)團(tuán)隊,課程開發(fā)團(tuán)隊根據(jù)制定的課程教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)體系,編寫適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的教材以及開發(fā)相應(yīng)數(shù)字資源,確保工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)質(zhì)量。建立教材編寫立項制度,聯(lián)合企業(yè)加強(qiáng)監(jiān)督與指導(dǎo),對立項的教材在經(jīng)費上給予保證。課程建設(shè)以教材建設(shè)為核心,打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的限制,緊密結(jié)合光電信息技術(shù)職業(yè)需要,突出教材的職業(yè)性、應(yīng)用性和工作過程性。開發(fā)出基于“工作過程導(dǎo)向”項目驅(qū)動式,適應(yīng)“教、學(xué)、做”一體教學(xué)模式要求的專業(yè)教材。
五、實訓(xùn)基地建設(shè)
光電信息技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)主要遵循校企合作,以校為主的原則,建設(shè)成特色鮮明、功能完善、技術(shù)先進(jìn),具有真實工作環(huán)境的實訓(xùn)基地,使它既能承擔(dān)本校光電信息專業(yè)學(xué)生實訓(xùn),又能承擔(dān)光電信息專業(yè)企業(yè)與社會培訓(xùn)的實訓(xùn),同時也能為廣州地區(qū)同類職業(yè)院校提供有益的借鑒。
校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)。組建光電子基礎(chǔ)實訓(xùn)室(與電子基礎(chǔ)實訓(xùn)室共建)、電子工藝與技能理實一體化課室、電工基礎(chǔ)實訓(xùn)室、圖形圖像處理實訓(xùn)室、計算機(jī)輔助設(shè)計實訓(xùn)室、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)室、光電信息綜合實訓(xùn)室等,滿足光電信息專業(yè)實訓(xùn)、培訓(xùn)的需要。在組建過程之中,專業(yè)系部充分征求行業(yè)協(xié)會與企業(yè)專家意見,組織骨干教師主動參與實訓(xùn)設(shè)備的設(shè)計與研發(fā),與實訓(xùn)設(shè)備廠家一起建設(shè)光電信息專業(yè)實訓(xùn)室。
校企合作,共建實訓(xùn)基地。采取的方式主要是學(xué)校提供場地及部分改造經(jīng)費,企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)與師資支持,共同組建企業(yè)冠名實訓(xùn)室,企業(yè)定期選派技術(shù)骨干人員到校為學(xué)生講授相關(guān)專業(yè)技能,同時也承擔(dān)部分企業(yè)員工的專業(yè)技能培訓(xùn)任務(wù),由雙方共同管理。
校外實訓(xùn)基地的建設(shè)。為進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作,通過聯(lián)合一些知名光電信息企業(yè)(廣州市鴻利光電、佛山市國星光電等)以及廣東省半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)協(xié)會等行業(yè)協(xié)會,籌組我校光電信息技術(shù)專業(yè)校外聯(lián)合實訓(xùn)基地,將職業(yè)崗位工作過程融入到生產(chǎn)性實訓(xùn)與頂崗實習(xí)之中,提高了學(xué)生的就業(yè)能力,更好地滿足社會需求。
參考文獻(xiàn):
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篇6
【關(guān)鍵詞】電子工藝;課程開發(fā);新思路
1.引言
上世紀(jì)90年代,德國不萊梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所在所長Felix Rauner教授的帶領(lǐng)下與德國大眾汽車公司合作,提出了基于工作過程的職業(yè)教育課程理念和設(shè)計方法,稱為以工作過程為導(dǎo)向的整體化工作任務(wù)分析法(BAG)。BAG注重職業(yè)競爭力培養(yǎng)和工作過程性知識學(xué)習(xí)的先進(jìn)職業(yè)教育理念并形成了一套完整的課程開發(fā)方法。
2007年,在教育部的直接指導(dǎo)下,在高等職業(yè)教育示范校建設(shè)中開始試點采用這一方法,提出高職課程改革的指導(dǎo)思想是:課程設(shè)計要基于工作過程,充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點,以真實的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體來實施課程整體設(shè)計。自2007年6月起三次組織示范校教師赴德國學(xué)習(xí)培訓(xùn),結(jié)合示范校的課程改革開始了基于工作過程課程開發(fā)的研究與探索。
基于工作過程的《電子工藝》課程開發(fā)主要目的是想打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式,將其轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容,讓學(xué)生在完成具體項目的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識,并發(fā)展職業(yè)能力。課程理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行,并融合相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。每個項目的學(xué)習(xí)都按以典型產(chǎn)品為載體設(shè)計的活動來進(jìn)行,以工作任務(wù)為中心整合理論與實踐,實現(xiàn)理論與實踐的一體化。
2.整合構(gòu)建新的課堂教學(xué)目標(biāo)體系
傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)以理論知識的形式來引領(lǐng)課堂,教師上課以傳授理論知識為主,學(xué)生接受時也以這個工具的分類、用途等一系列頭腦思索性接收方式為主,教師在傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)的指引下,按“組織教學(xué)—復(fù)習(xí)過渡—講授新教材—鞏固新教材—布置課外作業(yè)”的五段式教學(xué)方法講授著,而學(xué)生則以“原理分析—模型建立—舉例說明—習(xí)題練習(xí)”的方式總結(jié)著,這種教學(xué)模式被高職類學(xué)生稱為是“枯燥乏味的課堂”。所有的課程都可以按照這一固定的模式來上,但是效果不佳。對于學(xué)生來說,特別是對于高職類學(xué)生來說,缺少的就是一種沖擊,一種通過實踐動手對其頭腦的沖擊。
在這種思路的引領(lǐng)下,許多課程都進(jìn)行了改革,而每門課程的改革都具有其特殊性。對于高職類課程的改革,不但要考慮到教師學(xué)生的情況,還要從就業(yè)渠道入手,對相關(guān)的行業(yè)企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研,針對《電子工藝》這門課程,按照工作過程來重新序化知識,將理論知識與實踐知識整合,理論知識不再是抽象的文字圖形,實踐教學(xué)也不是單純的技能訓(xùn)練,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是脫離企業(yè),而是企業(yè)典型工作項目或任務(wù),實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)實際運用的新技術(shù)、新工藝的同步。學(xué)生不是通過資格課程的學(xué)習(xí)而是通過經(jīng)驗反思,在經(jīng)驗中獲得能力,課程也不再是一成不變的結(jié)果而更多的是一種過程。
同時就教學(xué)過程而言,是教學(xué)過程與工作過程的結(jié)合,學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果相統(tǒng)一,融“教、學(xué)、做”為一體,通過精心創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境把理論知識學(xué)習(xí)、工作過程合二為一,實現(xiàn)知識、能力與素質(zhì)的主動建構(gòu)。按照工作過程,重新序化電子工藝課程內(nèi)容,融合理論與實踐,選擇難度適中,跟高職學(xué)生崗位貼近,社會現(xiàn)實聯(lián)系緊密的生產(chǎn)任務(wù),以此為載體來創(chuàng)設(shè)適合“教、學(xué)、做”一體化的學(xué)習(xí)情境,設(shè)計構(gòu)建新的課堂教學(xué)目標(biāo)體系及學(xué)生過程教學(xué)的詳細(xì)組織過程。
3.創(chuàng)設(shè)理實一體化教學(xué)實訓(xùn)室建設(shè)方案
在新的課堂教學(xué)目標(biāo)體系指引下,在電子工藝實訓(xùn)室的建設(shè)中,基于工作過程把《電子工藝》課程教學(xué)內(nèi)容分成若干模塊,結(jié)合模塊里的細(xì)分任務(wù)以及《電子工藝》課程的本身的教學(xué)體系,安排具體的教學(xué)任務(wù),充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性,從項目模塊選取合理、實訓(xùn)耗材容易取、基本操作工具擺放合理、儀器儀表分類規(guī)劃、學(xué)生操作實時監(jiān)控的原則來設(shè)計適合理實一體化教學(xué)的實訓(xùn)室建設(shè)方案。
在建設(shè)初期力求明確建設(shè)意義及原則,緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè),為了保證實訓(xùn)室的實訓(xùn)裝備和實訓(xùn)內(nèi)容能夠符合電子行業(yè)發(fā)展的需求,緊跟電子行業(yè)的發(fā)展,實訓(xùn)基地的建設(shè)必須和電子行業(yè)的企業(yè)緊密合作,從電子產(chǎn)品的生產(chǎn)廠商到電子設(shè)備的制造廠家,都應(yīng)保持緊密且持續(xù)的合作。模擬企業(yè)工作環(huán)境,企業(yè)的每個崗位都有其管理要求,為培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和職業(yè)意識,在每個任務(wù)中提出該任務(wù)執(zhí)行時的管理要求,建設(shè)企業(yè)管理模式的實訓(xùn)環(huán)境。
我院在建設(shè)電子工藝一體化實訓(xùn)室之初,就充分調(diào)研了目前國內(nèi)外電子產(chǎn)品的發(fā)展歷史和發(fā)展趨勢,并對國內(nèi)電子行業(yè)企業(yè)的需求做了深入的研究并結(jié)合學(xué)院本身與通信行業(yè)的融合情況,最終確定了以電話機(jī)、手機(jī)等通信類產(chǎn)品為主線的系列實訓(xùn)室建設(shè)方案,電子工藝實訓(xùn)室的建設(shè)也緊跟這一發(fā)展方向。同時,聯(lián)系相關(guān)企業(yè),共同開發(fā)實訓(xùn)平臺,設(shè)計有行業(yè)企業(yè)特點,融合教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容為一體的理實一體化實訓(xùn)室。
4.設(shè)計學(xué)生教學(xué)的詳細(xì)組織過程
在新的教學(xué)模式下,注重學(xué)生理論和實踐同步教學(xué),分析高職類學(xué)生的心理狀態(tài),充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生對課堂的興趣明顯增強(qiáng),有些以前對純理論教學(xué)非常反感的同學(xué),對實踐操作的興趣卻非常濃厚,實踐操作能力較強(qiáng),通過動手實踐對其頭腦進(jìn)行沖擊從而學(xué)到了知識,達(dá)到了教學(xué)的目的,這樣使得他們對課程學(xué)習(xí)的興趣更加加強(qiáng),而且每次課每個人都必須完成任務(wù),必要的時候還進(jìn)行測試,使得學(xué)生對每堂課都不疏忽,再者電子工藝實訓(xùn)室能很好地營造工廠里的氣氛,讓學(xué)生感覺到好像自己在工作一樣,學(xué)生之間都有一種競爭意識,都希望自己的知識掌握得是最好的,操作完成得是最好的,得分是最高的。
通過以上對學(xué)生的心理狀態(tài)評估,在教學(xué)組織過程中,需要更加系統(tǒng)地來進(jìn)行規(guī)范組織,我們按照耗材準(zhǔn)備充分、實訓(xùn)過程合理、考核評價得當(dāng)?shù)脑瓌t去組織教學(xué)。具體來說:
在準(zhǔn)備階段,除準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件外,依據(jù)學(xué)院的實驗實訓(xùn)教學(xué)用耗材管理辦法,設(shè)計符合學(xué)習(xí)情境的實訓(xùn)耗材準(zhǔn)備表,對教學(xué)用耗材進(jìn)行申購登記,在每次實訓(xùn)前按任務(wù)不同準(zhǔn)備學(xué)生的操作耗材,并對其進(jìn)行記錄,使學(xué)生已進(jìn)入實訓(xùn)室能較快的進(jìn)入工作狀態(tài)。
在實訓(xùn)過程中,每個任務(wù)都制作有一個任務(wù)要求、操作步驟及操作注意事項,督促學(xué)生嚴(yán)格按照實訓(xùn)室管理辦法來進(jìn)行操作,特別強(qiáng)調(diào)安全問題,任課教師按照實訓(xùn)室教師管理辦法來執(zhí)行,督促學(xué)生每次課都能認(rèn)真操作,對學(xué)生的操作進(jìn)行實時監(jiān)控,部分學(xué)生由于一些原因沒能在課堂完成相應(yīng)任務(wù)的,在課外適當(dāng)增加實訓(xùn)室的開放時間,讓每個學(xué)生都能完成所有的課程任務(wù)。
在考核評價方面,一般要求每個任務(wù)基本在一個教學(xué)單元內(nèi)完成,結(jié)合學(xué)生完成的情況分階段評分,各個任務(wù)都進(jìn)行相應(yīng)的測試并記錄在冊,考核依據(jù)實訓(xùn)室管理細(xì)則,分階段實時評分,各項實訓(xùn)任務(wù)記錄本及相關(guān)的創(chuàng)新思路來進(jìn)行統(tǒng)籌評分。最后的期末總評也是以實踐操作考試為主,理論考試所占比例相對較低。
5.結(jié)語
確立了課程開發(fā)的思路,接下來需要做的工作就是課程開發(fā)團(tuán)隊的一步步階段性實施了,具體來說分五個階段。
第一階段:搜集相關(guān)資料,走訪相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實地調(diào)查,
第二階段:根據(jù)前階段調(diào)查,選擇適合理論實踐一體化教學(xué)的項目或任務(wù),科學(xué)制定課程目標(biāo)管理文本,創(chuàng)設(shè)《電子工藝》實訓(xùn)室建設(shè)方案。
第三階段:編寫《電子工藝》配套教材,編寫學(xué)習(xí)情境的實訓(xùn)耗材準(zhǔn)備表,設(shè)計學(xué)生過程教學(xué)的詳細(xì)組織過程。
第四階段:選定電子設(shè)備專業(yè)學(xué)生進(jìn)行試用跟蹤階段,根據(jù)試用情況作及時的調(diào)整和總結(jié)。加強(qiáng)和學(xué)生的交流,得到學(xué)生的真實反饋。
第五階段:對試用跟蹤階段出現(xiàn)的問題進(jìn)行完善,整理相關(guān)的研究成果,形成研究報告。
雖然課程開發(fā)工作量較大,但相信通過這種課程開發(fā)后的教學(xué),學(xué)生對課程的掌握情況會較以前好很多,本論文是對于基于工作過程的《電子工藝》課程開發(fā)前期思路的總結(jié)。
參考文獻(xiàn)
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[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007,6.
篇7
關(guān)鍵詞:實踐教學(xué);應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè);改革
作者簡介:梁超(1965-),男,廣西岑溪人,江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授,研究方向為電子電路設(shè)計、單片機(jī);廖芳(1962-),女,江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授,研究方向為電子工藝與電路設(shè)計、科研管理。
課題項目:本文系江西省高校省級教改立項項目“電子技能競賽對高職實踐性教學(xué)改革影響的研究”(編號:JXJG-10-41-2)成果之一。
中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1001-7518(2012)29-0020-02
一、高職院校實踐教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)內(nèi)容、模式陳舊
高職院校的培養(yǎng)方案,是建立在中專學(xué)校的基礎(chǔ)上、參照本科院校的培養(yǎng)方案修訂而成的。實踐教學(xué)多以驗證性實驗為主,課程設(shè)計的項目少、且往往以理論設(shè)計為主,畢業(yè)實習(xí)以畢業(yè)設(shè)計論文為主、設(shè)計制作為輔,應(yīng)用性不強(qiáng)。
(二)安排不夠合理、實踐教學(xué)手段單一
高職院校的實踐教學(xué)往往編排在某些課程的實驗中,且課時量嚴(yán)重不足,實訓(xùn)場所、師資力量缺乏,一個教師需要同時指導(dǎo)幾十名學(xué)生實驗、實訓(xùn),教師講解、演示幾乎占用了一半的時間,剩下的時間學(xué)生只能模擬教師重新驗證一遍。
(三)重視程度不夠
對實踐教學(xué)重視程度不夠的具體表現(xiàn)是,實踐教學(xué)考核的隨意性。多數(shù)實踐項目的考核,都是與相關(guān)的課程一起綜合評定完成的,實驗、實訓(xùn)成績比例通常不足課程成績的一半。因?qū)嵺`場地受限、師資力量不足,導(dǎo)致教師對實踐課學(xué)生的管理難以到位,學(xué)生有沒有操作、操作過程和結(jié)論有沒有錯誤,教師難以辨別,只要學(xué)生上了實驗課,實踐考核就算通過。實踐考核成為學(xué)生最容易通過的項目。
二、我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的改革探索與實踐
(一)實踐教學(xué)體系的改革
在專業(yè)建設(shè)中,注重“以實踐性、技能型為主”的培養(yǎng)目標(biāo),確立了“電子產(chǎn)品整機(jī)裝配、調(diào)試、測試技術(shù),電路設(shè)計與PCB技術(shù)的制作技術(shù),現(xiàn)代電子設(shè)備的維護(hù)技術(shù)”等三項專業(yè)核心技能。
在課程體系的建設(shè)中,以核心技能課程為主線,設(shè)置專門的實踐技能課程,設(shè)立了電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與實訓(xùn)、電子測量與技能訓(xùn)練、現(xiàn)代電子設(shè)備維修、電路設(shè)計與制板Protel、AutoCAD、智能儀器儀表的使用與維護(hù)等實踐技能課程。
在實踐技能內(nèi)容的安排上,將實踐內(nèi)容分配為基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、綜合技能和創(chuàng)新技能等幾個層次,建立一個與專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)緊密相關(guān)的、獨立的實踐教學(xué)體系,建立從基礎(chǔ)技能訓(xùn)練到專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、創(chuàng)新技能訓(xùn)練的循序漸進(jìn)的實踐教學(xué)模式。
(二)實踐教學(xué)基地建設(shè)的改革
改善、更新原有的電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)實驗室,增加電子儀器設(shè)備的品種;新建電子工藝設(shè)計制作實訓(xùn)室、電子綜合實訓(xùn)室、創(chuàng)新實驗室;開發(fā)仿真實驗室,優(yōu)化校內(nèi)實踐教學(xué)的資源配置,為學(xué)生提供了更多的動手操作場所。
注重校外實踐教學(xué)基地建設(shè),在步步高、廣州瑞通千里激光設(shè)備有限公司、旭璟光電科技有限公司等多個電子類企業(yè)建立了校外實訓(xùn)基地,使學(xué)生在畢業(yè)前能夠直接參與實踐工程項目,以縮小學(xué)校教學(xué)和實踐工作的差距,加快學(xué)生適應(yīng)社會、服務(wù)社會的進(jìn)程。
(三)實踐教學(xué)方式及手段的改革
1.實踐教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。將原有的驗證性實驗向綜合、設(shè)計實訓(xùn)轉(zhuǎn)化,如將“串并聯(lián)電路分流、分壓關(guān)系的驗證”改為“串并聯(lián)電路的連接及測試”,“日關(guān)燈電路的測試”改為“日光燈的安裝與測試”等;大幅度增加實訓(xùn)項目內(nèi)容,如“元器件的識別與檢測”、“印制板的設(shè)計與制作”、“直流穩(wěn)壓電路的設(shè)計、制作與調(diào)試”等等。這些實訓(xùn)項目的改革,強(qiáng)化的不僅僅是實踐教學(xué)的手段,更主要的是將理論知識及時轉(zhuǎn)化為實際的技能。
2.改革實訓(xùn)主導(dǎo)地位。從“教師講解、演示為主,學(xué)生動手為輔”的實踐教學(xué)方式變革為“學(xué)生為主,教師指導(dǎo)為輔”的實踐教學(xué)方式。以專業(yè)知識的轉(zhuǎn)化和實踐技能的掌握為目的,鼓勵學(xué)生實訓(xùn)過程的多樣化、實訓(xùn)結(jié)果的規(guī)定性和獨創(chuàng)性結(jié)合。如:在“穩(wěn)壓電源電路設(shè)計、制作”的實訓(xùn)中,只給出“將220V/50Hz交流電壓變換為輸出6V穩(wěn)定直流電壓”要求,由學(xué)生自我完成穩(wěn)壓電源電路的設(shè)計制作。學(xué)生可以采用分立元件設(shè)計、也可以采用集成電路設(shè)計;可以是固定的6V直流電壓輸出、也可以是包括了6V的可調(diào)直流電壓輸出;可以是先仿真再進(jìn)行實物制作,也可以直接進(jìn)行實物制作;可以采用萬能板安裝制作,也可以自制印制電路板后、再進(jìn)行安裝制作。不拘一格的實訓(xùn)過程,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高了學(xué)習(xí)積極性。
3.仿真實訓(xùn)與真實實訓(xùn)的結(jié)合。對于較復(fù)雜的實訓(xùn)項目,訓(xùn)練學(xué)生將專業(yè)知識與計算機(jī)軟件、計算機(jī)操作相結(jié)合的本領(lǐng);即復(fù)雜的實訓(xùn)設(shè)計制作項目,先運用Protel、AutoCAD、Multisim7等軟件進(jìn)行設(shè)計仿真,得出最佳結(jié)果時再進(jìn)行實際制作。通過“電腦設(shè)計-仿真-改進(jìn)設(shè)計-制作-完善-創(chuàng)新”這種仿真實訓(xùn)與真實實訓(xùn)相結(jié)合的實踐教學(xué)方式,可以縮短設(shè)計制作的時間,降低設(shè)計制作成本,提高電子電路設(shè)計制作的成功率,同時有利于學(xué)生將多門學(xué)科知識進(jìn)行綜合運用。
4.課堂教學(xué)與課外教學(xué)的結(jié)合。在課堂實踐教學(xué)中,制定好各門課程的實訓(xùn)大綱,大幅度提高實踐教學(xué)課時比例(>40%總課時),加大設(shè)立實訓(xùn)項目,合理安排實驗、實訓(xùn)項目,使實踐教學(xué)內(nèi)容來自于課程理論,但又有所突破。鼓勵學(xué)生自己構(gòu)思、設(shè)計、完成實訓(xùn)項目,有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高學(xué)生的操作能力。
采用開放實訓(xùn)場所的方式,學(xué)生可以在課余時間進(jìn)入實訓(xùn)場所,完成自己設(shè)想的項目或需要鞏固的技能知識;充分發(fā)揮第二課堂的作用, 將專業(yè)知識技能與電子競賽相結(jié)合,積極組織學(xué)生參與各種層次的電子競賽,使學(xué)生在競賽前的培訓(xùn)和競賽過程中,鞏固和升華電子基礎(chǔ)和專業(yè)知識,培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新意識;以學(xué)生的社會團(tuán)體-電子協(xié)會為平臺,在業(yè)余時間開展電子知識講座、電子作品小制作、電子產(chǎn)品維修、學(xué)生優(yōu)秀電子作品展、獲電子競賽獎勵學(xué)生的經(jīng)驗交流等活動;不定期地聘請行業(yè)、企業(yè)的工程師、高級工程師進(jìn)行階段性講課、講座或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo),注重學(xué)校教學(xué)與實際工作的關(guān)聯(lián)性和一致性;利用假期讓學(xué)生去校外電子實習(xí)基地進(jìn)行頂崗實習(xí),由企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)行實踐輔導(dǎo),學(xué)生在電子企業(yè)可以直接參與實踐工程項目,大大縮小了學(xué)校教學(xué)和實踐工作的差距,真正做到學(xué)校教學(xué)與實際的銜接、擴(kuò)展。
多方位、多渠道的實踐教學(xué),加快了學(xué)生適應(yīng)社會、用專業(yè)知識服務(wù)社會的進(jìn)程,有效地提高學(xué)生的專業(yè)技能和畢業(yè)之后的就業(yè)率。
(四)實踐成績評定的改革
采取實踐教學(xué)單獨考核、實踐項目分項考核、競賽成績列入考核(創(chuàng)新考核)、實踐項目和實訓(xùn)報告綜合考核等手段,加強(qiáng)實踐教學(xué)的管理力度,使之對實踐課教師和參加實踐課程的學(xué)生都起到促進(jìn)、提升的作用。
實踐項目分項考核的具體做法是:根據(jù)不同階段和不同實訓(xùn)項目的內(nèi)容要求,對學(xué)生進(jìn)行逐個現(xiàn)場操作測試評分。實訓(xùn)報告考核的主要內(nèi)容:條理是否清楚,實訓(xùn)的內(nèi)容、測試方法、實訓(xùn)結(jié)論、改進(jìn)創(chuàng)新方法等是否齊全。創(chuàng)新考核是指根據(jù)學(xué)生參加各種層次電子競賽的情況(完成情況、獲獎名次等),進(jìn)行不同的加分。
三、我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革成效
(一)教師開發(fā)實訓(xùn)項目、編寫實踐性課程教材的能力和水平大大提高。近年來,我院教師編寫出版的實踐性教材有:電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理、Multisim7.0仿真設(shè)計、電熱電動器具原理與維修、單片機(jī)原理及應(yīng)用、電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)書和實驗報告等;其中,由我院教師主編的實踐性教材《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》入選為國家級“十一”規(guī)劃教材,并獲江西省高??萍汲晒劊@江西省普通高校優(yōu)秀教材二等獎,獲全國電子信息類高職高專優(yōu)秀教材二等獎。
(二)學(xué)生積極參與全國和江西省的各類電子科技競賽活動,并獲得較好的成績。近年來,學(xué)生參加江西省及國家級各種電子競賽獲得多項獎勵:其中12人獲得一等獎、25人獲二等獎、29人獲三等獎,2次獲團(tuán)體三等獎,1次獲團(tuán)體第3名。
(三)畢業(yè)生的就業(yè)率高,受到用人單位的好評。由于畢業(yè)生的動手能力強(qiáng)、團(tuán)隊合作意識好、專業(yè)素質(zhì)高,使畢業(yè)生的就業(yè)情況良好,近年來就業(yè)率均在90%以上,且受到用人單位的好評。
四、結(jié)束語
高職實踐教學(xué)的改革是一項長期而艱巨的任務(wù)。隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展、教育改革的不斷深化,高職實踐教學(xué)改革的步伐必將更加堅實。
篇8
論文關(guān)鍵詞:實踐教學(xué);應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè);改革
一、高職院校實踐教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)內(nèi)容、模式陳舊
高職院校的培養(yǎng)方案,是建立在中專學(xué)校的基礎(chǔ)上、參照本科院校的培養(yǎng)方案修訂而成的。實踐教學(xué)多以驗證性實驗為主,課程設(shè)計的項目少、且往往以理論設(shè)計為主,畢業(yè)實習(xí)以畢業(yè)設(shè)計論文為主、設(shè)計制作為輔,應(yīng)用性不強(qiáng)。
(二)安排不夠合理、實踐教學(xué)手段單一
高職院校的實踐教學(xué)往往編排在某些課程的實驗中,且課時量嚴(yán)重不足,實訓(xùn)場所、師資力量缺乏,一個教師需要同時指導(dǎo)幾十名學(xué)生實驗、實訓(xùn),教師講解、演示幾乎占用了一半的時間,剩下的時間學(xué)生只能模擬教師重新驗證一遍。
(三)重視程度不夠
對實踐教學(xué)重視程度不夠的具體表現(xiàn)是,實踐教學(xué)考核的隨意性。多數(shù)實踐項目的考核,都是與相關(guān)的課程一起綜合評定完成的,實驗、實訓(xùn)成績比例通常不足課程成績的一半。因?qū)嵺`場地受限、師資力量不足,導(dǎo)致教師對實踐課學(xué)生的管理難以到位,學(xué)生有沒有操作、操作過程和結(jié)論有沒有錯誤,教師難以辨別,只要學(xué)生上了實驗課,實踐考核就算通過。實踐考核成為學(xué)生最容易通過的項目。
二、我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的改革探索與實踐
(一)實踐教學(xué)體系的改革
在專業(yè)建設(shè)中,注重“以實踐性、技能型為主”的培養(yǎng)目標(biāo),確立了“電子產(chǎn)品整機(jī)裝配、調(diào)試、測試技術(shù),電路設(shè)計與PCB技術(shù)的制作技術(shù),現(xiàn)代電子設(shè)備的維護(hù)技術(shù)”等三項專業(yè)核心技能。
在課程體系的建設(shè)中,以核心技能課程為主線,設(shè)置專門的實踐技能課程,設(shè)立了電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與實訓(xùn)、電子測量與技能訓(xùn)練、現(xiàn)代電子設(shè)備維修、電路設(shè)計與制板Protel、AutoCAD、智能儀器儀表的使用與維護(hù)等實踐技能課程。
在實踐技能內(nèi)容的安排上,將實踐內(nèi)容分配為基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、綜合技能和創(chuàng)新技能等幾個層次,建立一個與專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)緊密相關(guān)的、獨立的實踐教學(xué)體系,建立從基礎(chǔ)技能訓(xùn)練到專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、創(chuàng)新技能訓(xùn)練的循序漸進(jìn)的實踐教學(xué)模式。
(二)實踐教學(xué)基地建設(shè)的改革
改善、更新原有的電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)實驗室,增加電子儀器設(shè)備的品種;新建電子工藝設(shè)計制作實訓(xùn)室、電子綜合實訓(xùn)室、創(chuàng)新實驗室;開發(fā)仿真實驗室,優(yōu)化校內(nèi)實踐教學(xué)的資源配置,為學(xué)生提供了更多的動手操作場所。
注重校外實踐教學(xué)基地建設(shè),在步步高、廣州瑞通千里激光設(shè)備有限公司、旭璟光電科技有限公司等多個電子類企業(yè)建立了校外實訓(xùn)基地,使學(xué)生在畢業(yè)前能夠直接參與實踐工程項目,以縮小學(xué)校教學(xué)和實踐工作的差距,加快學(xué)生適應(yīng)社會、服務(wù)社會的進(jìn)程。
(三)實踐教學(xué)方式及手段的改革
1.實踐教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。將原有的驗證性實驗向綜合、設(shè)計實訓(xùn)轉(zhuǎn)化,如將“串并聯(lián)電路分流、分壓關(guān)系的驗證”改為“串并聯(lián)電路的連接及測試”,“日關(guān)燈電路的測試”改為“日光燈的安裝與測試”等;大幅度增加實訓(xùn)項目內(nèi)容,如“元器件的識別與檢測”、“印制板的設(shè)計與制作”、“直流穩(wěn)壓電路的設(shè)計、制作與調(diào)試”等等。這些實訓(xùn)項目的改革,強(qiáng)化的不僅僅是實踐教學(xué)的手段,更主要的是將理論知識及時轉(zhuǎn)化為實際的技能。
2.改革實訓(xùn)主導(dǎo)地位。從“教師講解、演示為主,學(xué)生動手為輔”的實踐教學(xué)方式變革為“學(xué)生為主,教師指導(dǎo)為輔”的實踐教學(xué)方式。以專業(yè)知識的轉(zhuǎn)化和實踐技能的掌握為目的,鼓勵學(xué)生實訓(xùn)過程的多樣化、實訓(xùn)結(jié)果的規(guī)定性和獨創(chuàng)性結(jié)合。如:在“穩(wěn)壓電源電路設(shè)計、制作”的實訓(xùn)中,只給出“將220V/50Hz交流電壓變換為輸出6V穩(wěn)定直流電壓”要求,由學(xué)生自我完成穩(wěn)壓電源電路的設(shè)計制作。學(xué)生可以采用分立元件設(shè)計、也可以采用集成電路設(shè)計;可以是固定的6V直流電壓輸出、也可以是包括了6V的可調(diào)直流電壓輸出;可以是先仿真再進(jìn)行實物制作,也可以直接進(jìn)行實物制作;可以采用萬能板安裝制作,也可以自制印制電路板后、再進(jìn)行安裝制作。不拘一格的實訓(xùn)過程,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高了學(xué)習(xí)積極性。
3.仿真實訓(xùn)與真實實訓(xùn)的結(jié)合。對于較復(fù)雜的實訓(xùn)項目,訓(xùn)練學(xué)生將專業(yè)知識與計算機(jī)軟件、計算機(jī)操作相結(jié)合的本領(lǐng);即復(fù)雜的實訓(xùn)設(shè)計制作項目,先運用Protel、AutoCAD、Multisim7等軟件進(jìn)行設(shè)計仿真,得出最佳結(jié)果時再進(jìn)行實際制作。通過“電腦設(shè)計-仿真-改進(jìn)設(shè)計-制作-完善-創(chuàng)新”這種仿真實訓(xùn)與真實實訓(xùn)相結(jié)合的實踐教學(xué)方式,可以縮短設(shè)計制作的時間,降低設(shè)計制作成本,提高電子電路設(shè)計制作的成功率,同時有利于學(xué)生將多門學(xué)科知識進(jìn)行綜合運用。
4.課堂教學(xué)與課外教學(xué)的結(jié)合。在課堂實踐教學(xué)中,制定好各門課程的實訓(xùn)大綱,大幅度提高實踐教學(xué)課時比例(>40%總課時),加大設(shè)立實訓(xùn)項目,合理安排實驗、實訓(xùn)項目,使實踐教學(xué)內(nèi)容來自于課程理論,但又有所突破。鼓勵學(xué)生自己構(gòu)思、設(shè)計、完成實訓(xùn)項目,有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高學(xué)生的操作能力。
采用開放實訓(xùn)場所的方式,學(xué)生可以在課余時間進(jìn)入實訓(xùn)場所,完成自己設(shè)想的項目或需要鞏固的技能知識;充分發(fā)揮第二課堂的作用, 將專業(yè)知識技能與電子競賽相結(jié)合,積極組織學(xué)生參與各種層次的電子競賽,使學(xué)生在競賽前的培訓(xùn)和競賽過程中,鞏固和升華電子基礎(chǔ)和專業(yè)知識,培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新意識;以學(xué)生的社會團(tuán)體-電子協(xié)會為平臺,在業(yè)余時間開展電子知識講座、電子作品小制作、電子產(chǎn)品維修、學(xué)生優(yōu)秀電子作品展、獲電子競賽獎勵學(xué)生的經(jīng)驗交流等活動;不定期地聘請行業(yè)、企業(yè)的工程師、高級工程師進(jìn)行階段性講課、講座或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo),注重學(xué)校教學(xué)與實際工作的關(guān)聯(lián)性和一致性;利用假期讓學(xué)生去校外電子實習(xí)基地進(jìn)行頂崗實習(xí),由企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)行實踐輔導(dǎo),學(xué)生在電子企業(yè)可以直接參與實踐工程項目,大大縮小了學(xué)校教學(xué)和實踐工作的差距,真正做到學(xué)校教學(xué)與實際的銜接、擴(kuò)展。
多方位、多渠道的實踐教學(xué),加快了學(xué)生適應(yīng)社會、用專業(yè)知識服務(wù)社會的進(jìn)程,有效地提高學(xué)生的專業(yè)技能和畢業(yè)之后的就業(yè)率。
(四)實踐成績評定的改革
采取實踐教學(xué)單獨考核、實踐項目分項考核、競賽成績列入考核(創(chuàng)新考核)、實踐項目和實訓(xùn)報告綜合考核等手段,加強(qiáng)實踐教學(xué)的管理力度,使之對實踐課教師和參加實踐課程的學(xué)生都起到促進(jìn)、提升的作用。
實踐項目分項考核的具體做法是:根據(jù)不同階段和不同實訓(xùn)項目的內(nèi)容要求,對學(xué)生進(jìn)行逐個現(xiàn)場操作測試評分。實訓(xùn)報告考核的主要內(nèi)容:條理是否清楚,實訓(xùn)的內(nèi)容、測試方法、實訓(xùn)結(jié)論、改進(jìn)創(chuàng)新方法等是否齊全。創(chuàng)新考核是指根據(jù)學(xué)生參加各種層次電子競賽的情況(完成情況、獲獎名次等),進(jìn)行不同的加分。
三、我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革成效
(一)教師開發(fā)實訓(xùn)項目、編寫實踐性課程教材的能力和水平大大提高。近年來,我院教師編寫出版的實踐性教材有:電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理、Multisim7.0仿真設(shè)計、電熱電動器具原理與維修、單片機(jī)原理及應(yīng)用、電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)書和實驗報告等;其中,由我院教師主編的實踐性教材《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》入選為國家級“十一”規(guī)劃教材,并獲江西省高??萍汲晒?,獲江西省普通高校優(yōu)秀教材二等獎,獲全國電子信息類高職高專優(yōu)秀教材二等獎。
(二)學(xué)生積極參與全國和江西省的各類電子科技競賽活動,并獲得較好的成績。近年來,學(xué)生參加江西省及國家級各種電子競賽獲得多項獎勵:其中12人獲得一等獎、25人獲二等獎、29人獲三等獎,2次獲團(tuán)體三等獎,1次獲團(tuán)體第3名。
(三)畢業(yè)生的就業(yè)率高,受到用人單位的好評。由于畢業(yè)生的動手能力強(qiáng)、團(tuán)隊合作意識好、專業(yè)素質(zhì)高,使畢業(yè)生的就業(yè)情況良好,近年來就業(yè)率均在90%以上,且受到用人單位的好評。
篇9
1.加大基礎(chǔ)課程教學(xué)力度
基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容包括理論教學(xué)及相配套的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),如技能訓(xùn)練等。通常我們所指的電子專業(yè)的基礎(chǔ)課程包括:《電工基礎(chǔ)》、《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《計算機(jī)原理及應(yīng)用》、《單片機(jī)原理及應(yīng)用》等。這些課程的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的,是日后整個電子專業(yè)學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)。曾有一種觀點認(rèn)為職業(yè)技術(shù)教育不需要開設(shè)那么多的理論課,只要相對于某一職業(yè)的要求開設(shè)一些技能訓(xùn)練課程就行了,即便是開設(shè)理論課也只要簡單帶過就可以了。須知專業(yè)并不等于某一特定的職業(yè),而是對應(yīng)于范圍較廣的某一類職業(yè)的概括。如果在初始狀態(tài)就把知識架構(gòu)壓縮得過于狹小,對學(xué)生將來就業(yè)時的職業(yè)適應(yīng)能力、職業(yè)綜合能力和學(xué)生將來多方面的發(fā)展都是非常不利的,同時也不能滿足社會日益發(fā)展的需要。只有寬口徑、厚基礎(chǔ),加大基礎(chǔ)課程教學(xué)力度,才有學(xué)生日后發(fā)展的余地。職業(yè)技術(shù)教育不是純理論教學(xué),而是要使學(xué)生具有扎實的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實踐動手能力,為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要,在基礎(chǔ)課程理論教學(xué)和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的安排中,適當(dāng)?shù)貕嚎s原有分立元件電路的教學(xué)內(nèi)容,增加、強(qiáng)化集成電路、單片機(jī)原理及應(yīng)用等相關(guān)課程內(nèi)容的教學(xué)安排,對學(xué)生是有益的。
2.更新課程結(jié)構(gòu)安排
隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展和計算機(jī)技術(shù)的普遍應(yīng)用,一些傳統(tǒng)的技術(shù)和技能正在被計算機(jī)技術(shù)所取代和淘汰。一些新技術(shù)、新元件的使用,新工藝的要求都現(xiàn)實地擺在我們面前。為此,必須及時增加新技術(shù)、新器件應(yīng)用課程的安排。職業(yè)技術(shù)教育是面向生產(chǎn)、服務(wù)一線培養(yǎng)技能型人才,但這絕不等于培養(yǎng)“應(yīng)知應(yīng)會”型的人才。我們強(qiáng)調(diào)職業(yè)技術(shù)教育要注重實踐動手能力的培養(yǎng),但不能忽視系統(tǒng)理論知識的教學(xué)。沒有理論知識的指導(dǎo),實踐就成了盲人瞎馬、低層次的循環(huán),更何況現(xiàn)時社會許多高科技的新興產(chǎn)業(yè)一線工作就是需要具備系統(tǒng)知識的高級技術(shù)人才。不斷更新的新器件、新技術(shù)應(yīng)用課程的安排適應(yīng)了社會發(fā)展的需要,一定程度的系統(tǒng)設(shè)計訓(xùn)練提高了學(xué)生的系統(tǒng)綜合能力,有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從電子科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和信息時代的需要著眼,從長遠(yuǎn)來看,增加一些系統(tǒng)設(shè)計的安排,對提高辦學(xué)檔次,滿足社會對高素質(zhì)人才的需求,培養(yǎng)學(xué)生對未來社會的適應(yīng)能力都是受益匪淺的。
3、專業(yè)的設(shè)置細(xì)化
當(dāng)今電子技術(shù)日新月異,圖像顯示平板化,液晶、等離子、柔性顯示取代CRT已成定式;信息制作、傳輸、接收及處理數(shù)字化,如2015年數(shù)字廣播完全取代模擬廣播;智能軟件升級使電子電工產(chǎn)品人性化,信息技術(shù)不斷創(chuàng)新,等等這些也給我們中等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)帶來了沖擊?,F(xiàn)有課程體系、管理體制已不能適應(yīng)現(xiàn)代市場的要求,特別是僅僅有家電維修、維修電工的電子專業(yè)逐漸走向低谷,
一些中等職業(yè)學(xué)校對電子專業(yè)進(jìn)行了各種學(xué)制,專業(yè)的細(xì)化。在電子類專業(yè)中開辦了電子電器裝配專業(yè)、聲像制作專業(yè)、聲像調(diào)試專業(yè)、通訊網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、電子信息工程專業(yè)、有線電視及監(jiān)控(CHTV)專業(yè)、家電維修專業(yè)、電氣自動控制(PLC)專業(yè)、制冷專業(yè)等;而教學(xué)呢?在第一學(xué)年教學(xué)相同的專業(yè)理論和基本技能,第二學(xué)年分類教學(xué),不同專業(yè)學(xué)生安置在不同工廠不同崗位上,取得了顯著的成效。假如工廠需要汀產(chǎn)品、數(shù)碼產(chǎn)品、通訊產(chǎn)品的裝配工多,我們就對應(yīng)地大量培養(yǎng);若市場需要大量電子產(chǎn)品銷售及售后服務(wù)人員,我們就大量招收??傊殬I(yè)中學(xué)辦專業(yè)一定要以市場需求為導(dǎo)向。
4.加強(qiáng)電子類實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理
實訓(xùn)基地建好了,硬件齊備了,要想使硬件充分發(fā)揮作用,還要為其安裝豐富實用的軟件――建立一整套校內(nèi)校外實訓(xùn)教學(xué)管理制度,對實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格、科學(xué)的管理。實訓(xùn)管理包括技術(shù)管理、設(shè)備管理、經(jīng)費管理、固定資產(chǎn)管理和各項規(guī)章制度管理等等。同時,要努力提高設(shè)備利用率和完好率,提高投資效益,保證實訓(xùn)教學(xué)的順利進(jìn)行,必須建立起相配套的管理制度和實訓(xùn)文件。各實訓(xùn)基地的管理制度主要包括:學(xué)生實訓(xùn)守則、實訓(xùn)基地負(fù)責(zé)人管理職責(zé)、指導(dǎo)教師及專業(yè)技術(shù)人員崗位職責(zé)、儀器設(shè)備管理制度、學(xué)生實訓(xùn)考勤與請假制度等。實訓(xùn)教學(xué)文件包括:實訓(xùn)教材、實訓(xùn)教學(xué)大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)書、實訓(xùn)報告、實訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)與考核辦法、實訓(xùn)進(jìn)度計劃、實訓(xùn)教案等。在此基礎(chǔ)上,每個學(xué)生發(fā)放一個就業(yè)實習(xí)指南,讓學(xué)生知道該專業(yè)就業(yè)情況,學(xué)什么?能學(xué)到什么?每天做什么?怎么做?體現(xiàn)了辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。在 “實習(xí)實訓(xùn)”中,采用“項目培訓(xùn)”法,這種教法在一些中等職業(yè)學(xué)校也做得很有特色。如電子電器專業(yè)學(xué)生2年內(nèi)搞14個項目,每個項目集中幾天或十幾天完成,對每一個項目細(xì)化,即每個項目就是一本書,上面有學(xué)時、原理分析、儀表使用、實訓(xùn)方法、準(zhǔn)備工作、目的、要求、步驟、測試項目及數(shù)據(jù)等,十分清晰,學(xué)生一看一目了然,自己按書均能操作。這些項目多是本校教師根據(jù)自身學(xué)校實習(xí)條件、特點自編形成。從而使培訓(xùn)實習(xí)規(guī)范,體現(xiàn)電子專業(yè)老師有能力,有水平。
[參考文獻(xiàn)]
[1)袁振國,教育研究方法[M]北京:高等教育出版社,2002
篇10
關(guān)鍵詞:電工電子課程;教學(xué)改革
一、電工電子課程的特點
電工電子課程在高校工科教學(xué)體系中占有重要地位,該課程可以為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)及畢業(yè)后從事工程技術(shù)等工作打下堅實的基礎(chǔ)。在電子工業(yè)飛速發(fā)展和計算機(jī)技術(shù)迅速普及的情況下,電工電子課程已經(jīng)成為了電類專業(yè)的必修課程和部分工科類其他專業(yè)的選修課程。
二、電工電子課程教學(xué)的現(xiàn)狀
1、在教學(xué)中,教學(xué)開展一般是依據(jù)教材,以該課程該課本的知識為中心。
2、課程教學(xué)與實踐教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié),不能與EDA軟件充分結(jié)合起來。
3、教學(xué)方法、手段落后,一般采用大班授課的方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)以接受知識為主,忽視了學(xué)生的興趣,也無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。
4、考核方式過于簡化,僅以考分為主要依據(jù),考察的是學(xué)生的記憶力和應(yīng)試能力,學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到根本提高。
5、該課程的教材內(nèi)容理論性較強(qiáng),不利于培養(yǎng)學(xué)生的技能。
三、電工電子課程教學(xué)改革
(一)教材選用。隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展,使用集成電路就成為十分普遍的事,但是從當(dāng)前的教材來看,我們所使用的教材多是從分立半導(dǎo)體器件講起,對器件內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和工作原理做了過多的分析,同時還有一些推理計算,這種處理方法在一定程度上加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。表面上學(xué)生學(xué)到了很多東西,但是對于了解、裝、調(diào)試和維修由集成電路組成的電子設(shè)備沒有多大幫助。因此,在傳統(tǒng)教學(xué)體系基礎(chǔ)上增加一些新內(nèi)容、新器件,教師多講一些電路的實際應(yīng)用,都有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。教師的主要職責(zé)是指引學(xué)生合理選取、擇優(yōu)組合已掌握的理論知識,引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在解決問題上。所以,選用的教材要能打破知識體系,在基礎(chǔ)知識的層次上補(bǔ)進(jìn)新知識。
(二)教與學(xué)的結(jié)合。在教學(xué)過程中,應(yīng)該突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,將多種教學(xué)方式充分運用起來,激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,從而實現(xiàn)教與學(xué)的完美結(jié)合。
首先,在教法上應(yīng)充分發(fā)揮實踐指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用,多采用啟發(fā)式、討論式、指導(dǎo)式教學(xué),鼓勵學(xué)生獨立思考,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識。在教學(xué)方法上,實踐指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生理清各種電路的原理,輔導(dǎo)學(xué)生連接理論和實踐知識,使之成為一個整休。與此同時,還要加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)、手段的研究、開放與應(yīng)用,并用電子教案、教學(xué)光盤、模擬軟件等多種形式教學(xué)??傊?,利用多媒體教學(xué)能促使教學(xué)效果更生動、信息量更大,也提高了實驗效果。
其次,在教法上應(yīng)發(fā)揮出學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在實踐前做好預(yù)習(xí);在實踐過程中有步驟的進(jìn)行;實踐結(jié)束后,要及時進(jìn)行總結(jié),寫好總結(jié)報告及操作要點,對其進(jìn)行仔細(xì)分析,如有不足之處就要及時改進(jìn)。
(三)注重實踐技能方面的訓(xùn)練。電工電子課程體系具有操作性、實驗性、應(yīng)用性等特點。針對這一特點,我們電類專業(yè)的教師就要不斷改革教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容,在教學(xué)的過程中,引用新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)等知識內(nèi)容。開設(shè)合理的實驗課題,學(xué)生們通過實驗課能對課堂教學(xué)內(nèi)容有進(jìn)一步的掌握。通過完整、具體的實驗內(nèi)容,學(xué)生能從中掌握各種實驗技術(shù)和測試技術(shù)。此外,在工程實踐中還要廣泛應(yīng)用各種器件的基本功能,通過實驗可以提升學(xué)生的設(shè)計能力。
目前,在新系列教材中舍棄了模擬電路中過多的分立元件電路實驗,數(shù)字電路中過多的小規(guī)模集成電路實驗。與此同時,又引入了一些新的內(nèi)容,包括:集成運放的各種應(yīng)用、跨導(dǎo)型運算放大器及電流型運算放大器的應(yīng)用、大規(guī)模集成可編程邏輯器件CPLD和FPGA的應(yīng)用等。另外,還有大量的簡單設(shè)計和綜合設(shè)計性的實驗內(nèi)容也被加進(jìn)新教材中,教學(xué)內(nèi)容的多樣性可以更好的滿足不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在電路理論課程結(jié)束后,可獨立開設(shè)電路綜合實驗課,這時學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電路課程,并對課程內(nèi)的基本實驗有了動手能力,可以分析問題和解決問題,尤其對于一些特定的實驗任務(wù)我們可以用有創(chuàng)意的測量方法來完成。
(四)考試考核方式。一般來說,教學(xué)中的考核環(huán)節(jié)主要是對成績的考核。其中,所采取的考試標(biāo)準(zhǔn)和考核方式都在一定程度上影響著學(xué)生的前進(jìn)方向。為了考核更為合理,我們可以將筆試及電子產(chǎn)品結(jié)合起來,在這兩者基礎(chǔ)上對學(xué)生所掌握的知識、動手能力、分析能力進(jìn)行綜合評定。筆試是用來檢查學(xué)生對教材中涉及的知識所掌握的程度;設(shè)計電子產(chǎn)品是考察學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。這兩項考核得出的成績最后要算入到總成績,每項考核所占的比重應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際情況來確定。
四、結(jié)束語??偠灾?,電工電子是一門具有很強(qiáng)實踐性的專業(yè)基礎(chǔ)課,教與學(xué)都存在一定難度。所以,電工電子教學(xué)要盡量跟上電子技術(shù)的發(fā)展速度,對教學(xué)模式、教學(xué)方法等進(jìn)行改革,多給學(xué)生創(chuàng)造觀察、實踐、分析的機(jī)會,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為今后該課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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