導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 差生輔導(dǎo) 轉(zhuǎn)優(yōu) 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.108

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就如建造高樓大廈，每一環(huán)節(jié)都十分重要，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中只有一環(huán)緊扣一環(huán)，才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)階段是引領(lǐng)學(xué)生開啟數(shù)學(xué)學(xué)門的關(guān)鍵時期，學(xué)生只有在小學(xué)階段打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。對于數(shù)學(xué)差生，教師要引起高度重視，并采取切實可行的措施對學(xué)生進行輔導(dǎo)，使學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境。

一、提高教師的責(zé)任心

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師有極強的依賴性，因此對于數(shù)學(xué)差生而言，想要使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到轉(zhuǎn)化，很重要的一點就是教師對學(xué)生進行有效輔導(dǎo)。引導(dǎo)小學(xué)差生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境的過程是一個十分困難的過程，需要教師付出很大的努力，因此在新時期的教學(xué)中為了幫助小學(xué)數(shù)學(xué)差生轉(zhuǎn)優(yōu)，應(yīng)該引起重視的一點就是教師的責(zé)任心。中國現(xiàn)階段實行大班教學(xué)制，在課堂教學(xué)中教師要管理幾十名學(xué)生，同時教師還要對學(xué)生進行知識點的講解，教師的勞動量比較大，如果教師沒有高度的責(zé)任心，可能會出現(xiàn)忽視差生的情況，而將注意力集中于教學(xué)和對數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生。

只有教師有了高度的責(zé)任心，具有通過課堂教學(xué)實現(xiàn)每一個學(xué)生發(fā)展的理念，才能及時采取有效措施去幫助差生，使差生逐漸跟上教師的教學(xué)步驟。教師較強的責(zé)任心不僅能夠使教師在教學(xué)的過程中照顧學(xué)生，而且在課余時間也會對學(xué)生進行有效指導(dǎo)。例如教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)差生的實際情況，有針對性的為學(xué)生布置一些練習(xí)題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績在原來的基礎(chǔ)上得到提升。

二、在輔導(dǎo)差生的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在輔導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)差生的過程中，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。例如教師在對學(xué)生講解一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，由于數(shù)學(xué)應(yīng)用題對數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生是一個巨大的挑戰(zhàn)，即使教師對學(xué)生進行講解，學(xué)生依然難以領(lǐng)會題目的含義，此時教師可以以生活中的例子為載體對學(xué)生進行知識點的講解。例如在講解追及問題時，以教材上的例子對學(xué)生進行講解，學(xué)生無法理解，教師可以以學(xué)生之間的追及為例子，這樣就更加生動形象，便于學(xué)生理解，同時以生活中實際的例子為載體，也能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，自然就會將更多的精力用于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。經(jīng)過大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)差生一般對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，因為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)受了挫折，學(xué)生失去了進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，自然很難走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境的泥潭。教師培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法與技巧有很多，教師在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況進行靈活應(yīng)用。

三、輔導(dǎo)數(shù)學(xué)差生要遵循循序漸進的原則

教師在輔導(dǎo)數(shù)學(xué)差生的過程中，應(yīng)該看清楚的一個事實就是學(xué)生存在較大的知識盲區(qū)，同時學(xué)生在心理上對數(shù)學(xué)知識點學(xué)習(xí)也存在一定的排斥心理，那么教師在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中就不能操之過急，欲速則不達，只有經(jīng)過一個過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績才能得到有效提升。教師在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中應(yīng)該從基礎(chǔ)的知識做起，對于復(fù)雜數(shù)學(xué)問題的解決需要學(xué)生有一定的能力，然而更需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。教師在對數(shù)學(xué)差生進行基礎(chǔ)知識補救之前，應(yīng)該對學(xué)生進行測試，通過測試 發(fā)現(xiàn)學(xué)生對哪些知識點的掌握不夠牢固，進而有針對性的采取補救措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

教師在對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識點講解的過程中，不能僅僅就知識點本身對學(xué)生進行講解，還要結(jié)合實際的例子對學(xué)生進行講解，這樣不僅提升了學(xué)生的理論水平，而且提升了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。教師在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中不可操之過急，應(yīng)該看到學(xué)生的進步，及時為學(xué)生投去贊賞的目光，使學(xué)生為自己的進步感到自豪，進而更好的鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中取得不斷的進步，最終走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境，跟上教師的教學(xué)步驟。

四、找出導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因

數(shù)學(xué)差生有一個共同的特點就是數(shù)學(xué)成績較差，不僅在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了各種各樣的困難，而且在對知識點應(yīng)用方面也存在較大的困難，然而導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因卻是多種多樣的，教師在對數(shù)學(xué)差生輔導(dǎo)的過程中，只有找到導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，才能采取更加有效的應(yīng)對策略。

例如：有些小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到困難，主要是因為沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，有些學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，是因為對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣;有些學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，是因為家庭環(huán)境的影響等。只有找到了問題的根源，才能實現(xiàn)學(xué)生徹底轉(zhuǎn)優(yōu)。當(dāng)然教師想要有效的掌握導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，就需要教師與學(xué)生進行溝通與交流，對學(xué)生的實際情況有一個準確的把握，當(dāng)然教師能夠把握學(xué)生實際情況的途徑也是多種多樣的。

五、通過學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升

篇2

復(fù)習(xí)小結(jié)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。由于學(xué)生之間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平各不相同，所以小結(jié)的目的、內(nèi)容、方法也應(yīng)有所不同。我分層次教學(xué)，曾試行用不同的辦法來指導(dǎo)學(xué)生來做復(fù)習(xí)小結(jié)，本文欲以這一實踐過程為例，表述我在指導(dǎo)學(xué)生做復(fù)習(xí)小結(jié)時主要的考慮和做法。

1 使學(xué)生明確做好復(fù)習(xí)小結(jié)的目的與作用

盡管學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力方面存在較大差距，但很多學(xué)生同樣對復(fù)習(xí)小結(jié)的目的和作用存在不同程度的模糊認識，對做好復(fù)習(xí)小結(jié)的有效方法也不甚了了。因此教師必須先想方設(shè)法讓學(xué)生能認識到復(fù)習(xí)小結(jié)對提高自己的學(xué)習(xí)水平確有幫助，激發(fā)學(xué)生主動做復(fù)習(xí)小結(jié)的積極性。然而由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平互不相同，復(fù)習(xí)小結(jié)的目的與作用也不盡相同，也就應(yīng)該用不同的方式來改善學(xué)生的認識。

1.1 A班：提高認知能力，深化對數(shù)學(xué)觀念與方法體系的把握。A班的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較高、理解能力較強，能較快掌握所學(xué)的基本內(nèi)容與方法。但該班學(xué)生沒有做小結(jié)的習(xí)慣，因為他們認為將自己掌握得很熟的基本知識、基本方法再“抄一遍”，既無必要也無大用。該班學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題也是相當(dāng)集中的：有一部分學(xué)生認知能力較差，即對自己解決數(shù)學(xué)問題的過程中自我監(jiān)察、自我評價、自我調(diào)節(jié)能力較差?？荚嚂r常出現(xiàn)一些“馬虎”錯誤，但由于在全年級參加的測試中錯體不多，一經(jīng)指出又很快可以自我糾正，所以常常自我安慰“下不為例”，并無切實可行的辦法有效減少甚至杜絕“馬虎”錯誤的出現(xiàn)；還有一部分學(xué)生比較習(xí)慣于靠大量做題來把握基本解題方法，遇綜合性強的題或較新穎的題目，往往不能迅速將它轉(zhuǎn)化為可用已知方法、知識來解決的問題，即通常說的“學(xué)得比較死”。這些學(xué)生往往靠投入大量的精力來換取優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，學(xué)得很累。因此，對A班學(xué)生而言，做復(fù)習(xí)小結(jié)的主要目的與作用是提高自己的認知能力，深化對數(shù)學(xué)觀念與方法體系的把握，提高靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法的能力。為使學(xué)生相信復(fù)習(xí)小結(jié)確實有使人少“馬虎”、學(xué)得“活”的“神效”，對此，我反復(fù)做了兩個方面的工作。

一方面讓學(xué)生了解：通過復(fù)習(xí)小結(jié)能更深刻地理解數(shù)學(xué)知識體系、更熟練地掌握數(shù)學(xué)觀念與、方法體系，因此是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的有效方法。A班學(xué)生在學(xué)習(xí)每個具體數(shù)學(xué)知識、方法時很容易接受，但不一定能在復(fù)雜的、綜合性強的問題中迅速確定解決問題的有效方法。為此，我經(jīng)常將學(xué)習(xí)新的知識與復(fù)習(xí)小結(jié)的關(guān)系與計算機存、取文件的過程類比，以說服學(xué)習(xí)理解、重視復(fù)習(xí)小結(jié)的作用。在計算機中存文件時，你可能非常清楚每份文件的內(nèi)容，甚至可能每個字符都是你親自錄入的，但如果存的文件很多，你又沒有按合理的方式建立一個便于檢索的目錄，那么在需要時，就可能很難迅速找到你所想提取的某份文件。“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容”可以類比于“存文件”，“確定解題方案”可以類比于“取文件”，而復(fù)習(xí)小結(jié)就可以類比于“建目錄”。因此，若平時能注意整理、研究知識與方法體系，則有可能改善“學(xué)得很明白，用時卻想不起來”的狀況。

在授課時，要特別注意選需要靈活應(yīng)用基本知識、基本方法解決問題的題目作為例題，著重引導(dǎo)學(xué)生認識從數(shù)學(xué)認識、方法體系來看提出這類問題的合理性，甚至可預(yù)見性，會使學(xué)生對復(fù)習(xí)小結(jié)在探索新知中所起的重要作用也有認識。

另一方面使學(xué)生了解：認知能力在思維活動中的作用，復(fù)習(xí)小結(jié)對提高認知能力的作用。A班學(xué)生做題出現(xiàn)一時找不到解題思路或馬虎錯誤時，只要有人指出常用方法或提醒他檢查，往往就可以順利地解決問題或糾正錯誤。這說明他們對解題所需的知識、方法還是基本掌握了，但認知能力不夠好，所以不能有效地了解自己的思維特點，知道自己在那些方面容易思維受阻，哪些時候容易馬虎，就能慢慢提高自己的認知能力，必要時可以自我引導(dǎo)找到解題思路，自我提醒發(fā)現(xiàn)馬虎錯誤并予以糾正。

1.2 B班：落實基礎(chǔ)知識、基本方法，有效提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。B班的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平比較差，對數(shù)學(xué)基本知識、基本方法的理解比較膚淺，歸納總結(jié)能力差，做題時常常只注意題目表面與所學(xué)知識或已做過的題目的差別，舉一反三能力差。大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有信心。該班學(xué)生以前極少做小結(jié)，理由是“不會做”、“做了沒有用”等。因此，B班學(xué)生做的小結(jié)應(yīng)有利于提高他們的學(xué)習(xí)自信心，有利于他們進一步理解所學(xué)的知識、方法和更有效、更熟悉地運用這些知識、方法。由于B班學(xué)生與A班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平很不相同，想通過做好復(fù)習(xí)小結(jié)達到的目的也不相同，所以，說服學(xué)生主動、積極地做好復(fù)習(xí)小結(jié)的方法也有很大差別。對A班學(xué)生而言，講清道理，適當(dāng)做些示范，大部分學(xué)生就能相當(dāng)認真地做好復(fù)習(xí)小結(jié)，有不少學(xué)生還可以根據(jù)自己的特點，頗有創(chuàng)意的發(fā)揮復(fù)習(xí)小結(jié)的作用。但對B班學(xué)生而言，除了講清道理以外，更主要是仔細關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)做復(fù)習(xí)小結(jié)的過程，不斷肯定有效的做法，糾正低效的方法，使學(xué)生能作出一份比較實用的小結(jié)，并在測試和考試前后指導(dǎo)學(xué)生如何有效使用小結(jié)，最終使他們的學(xué)習(xí)水平確有提高。

2 具體指導(dǎo)學(xué)生做復(fù)習(xí)小結(jié)的內(nèi)容與方法

A、B班學(xué)生做復(fù)習(xí)小結(jié)的目的與作用不同，則復(fù)習(xí)小結(jié)的內(nèi)容與方法也不盡相同。

2.1 A班：“階段性”、“傳統(tǒng)性”、“發(fā)展性”:A班的學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中是比較輕松的，他們做復(fù)習(xí)小結(jié)是為了進一步優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)水平，因此，要求學(xué)生過一定時間要注意整理所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，反思自己的學(xué)習(xí)狀況。我也比較注意在在課上、課下指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況，認真做好下列不同類型的小結(jié)。

（1）做好錯題小結(jié)。A班學(xué)生學(xué)習(xí)情況較好，錯題不多，孤立地看每道錯題，很難有收獲。因此，我注意向?qū)W生介紹導(dǎo)致馬虎錯誤的心理原因，在讓學(xué)生認真將某一階段自己做錯過的題或班上同學(xué)錯得比較多的題分類小結(jié)，總結(jié)出幾條這一階段中具普通性和具自己個性特征的出現(xiàn)錯題的“規(guī)律”：哪些問題易錯，什么時候易錯，為什么這些問題和這些時間易錯；應(yīng)試時多回憶這些“規(guī)律”，提醒自己勿重蹈覆轍。通過做這類小結(jié)，可以幫助學(xué)生了解具普遍性和具自己個性特征的認知特點，更深入、準確地理解基本知識方法，促進學(xué)生提高認知能力。

（2）指導(dǎo)學(xué)生做好知識、方法結(jié)構(gòu)的小結(jié)。A班的學(xué)生理解能力較強，逐一掌握各知識點與各種具體解題方法并不困難，因此在做知識、方法小結(jié)時，應(yīng)著重關(guān)注各知識之間的關(guān)聯(lián)，各方法之間的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)想各知識方法綜合使用時可解決的問題。通過這類小結(jié)，促使學(xué)生從整體上把握知識與方法體系的建立、應(yīng)用與發(fā)展。

（3）指導(dǎo)學(xué)生做一些“發(fā)展性”的小結(jié)?？梢髮W(xué)生在總結(jié)前一段知識、方法結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，推測下一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識、方法結(jié)構(gòu)乃至題目的類型。如學(xué)習(xí)了一元一次方程后，要求學(xué)生該部分小結(jié)，并據(jù)此提出學(xué)一元二次方程時應(yīng)研究的基本問題，與一元一次方程想對應(yīng)，可以有哪些“舊問題”，會出現(xiàn)什么樣“新問題”。

（2）、（3）類的小結(jié)，不僅可幫助學(xué)生深化對數(shù)學(xué)知識、方法結(jié)構(gòu)的認識，還可以幫助他們提高研究數(shù)學(xué)問題的基本能力。這類小結(jié)將復(fù)習(xí)舊知與增長新知聯(lián)系起來，對A班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力頗有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生有可能愿意去做。有不少學(xué)生，會力爭將這類小結(jié)做得有效、全面、有創(chuàng)意。

2.2 B班：“及時”、“實用”、“逐漸擴充 ”。B班學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時往往會感到比較困難，因此我特別強調(diào)學(xué)生們要及時復(fù)習(xí)，盡快消除學(xué)習(xí)上的困難，熟悉學(xué)習(xí)重點。在指導(dǎo)B班學(xué)生做階段性小結(jié)時，主要指導(dǎo)他們落實下列要求。

（1）突出簡潔的知識結(jié)構(gòu)。B班學(xué)生最初做的小結(jié)，大多數(shù)是做給我看的，將書上的定義、定理、各類結(jié)論不分主次，一一羅列。這種總結(jié)，很難對解題具有有效的指導(dǎo)意義。我逐份批改這些小結(jié)，要求學(xué)生用盡可能簡潔的方式表達所學(xué)的知識。

（2）按知識結(jié)構(gòu)將做過的題目分類。對B班的學(xué)生來說，題目表面的千變?nèi)f化使他們看不到基本知識、基本方法的“不變”，按知識點將題目分類后，學(xué)生對某個知識點會如何考查、解決與此知識點相關(guān)的問題時有哪些常用的基本方法等問題就比較清楚了。這樣做，不僅使學(xué)生能更深刻體會基本知識、基本方法的應(yīng)用方式，而且通過歸納，使他們認識到表面上千變?nèi)f化的題目，“其實沒什么東西”大大增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心

（3）總結(jié)每種方法使用時應(yīng)注意的問題。 B班的學(xué)生認知能力比A班的學(xué)生更差一些，所以小結(jié)不僅應(yīng)有利于幫助他們把握掌握監(jiān)控的內(nèi)容與時機，而且由于B班學(xué)生對基本方法的掌握往往并不熟練，在做題時往往要首先判斷、選擇解題基本方法，小結(jié)中列出使用各種方法的條件或限制，將有利于他們更準確使用該方法，也有利于他們認知能力的提高。

（4）定時復(fù)習(xí)小結(jié)內(nèi)容，補充或刪并小結(jié)內(nèi)容。這不僅可以比較有效的幫助B班學(xué)生克服“前學(xué)后忘”的毛病，而且有助于B班學(xué)生逐漸將學(xué)過的知識整合成比較完整的知識方法體系。

篇3

Abulimiti?Ziyawuding

（Kashgar Normal University，Kashgar 844000，China）

摘要： 本文章分析了當(dāng)前內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生現(xiàn)狀和特點，國家對少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育的重視以及高校思想政治教育的主要執(zhí)行者――政治輔導(dǎo)員的管理和配備工作，輔導(dǎo)員工作在少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育工作中的作用，今后要做的思想政治教育工作及努力方向，高校輔導(dǎo)員思想政治工作內(nèi)容創(chuàng)新及對策等問題。

Abstract： This paper analyzes the features and current status of minority students in mainland universities. This paper also discusses that how university political instructors can play their vital important roles on ideological and political education of minority students, their work of ideological and political education in future and direction, and innovation of university political instructors' work and countermeasures.

關(guān)鍵詞： 思想政治教育 少數(shù)民族學(xué)生 政治輔導(dǎo)員 創(chuàng)新

Key words： ideological and political education; minority students; university political instructors; innovate

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）19-0250-03

1充分認識加強少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育工作重要性

為提高我國國民素質(zhì)，近年來，各高校普遍擴大招生規(guī)模，學(xué)生人數(shù)急劇增加，且大部分高校的少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)也隨之增多。在社會主義市場經(jīng)濟迅速發(fā)展的形勢下，新的分配制度和學(xué)生與企業(yè)之間的雙向選擇對大學(xué)生自身的素質(zhì)提出了新要求，少數(shù)民族學(xué)生也要面臨同樣的困惑，而且少數(shù)民族學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的能力較欠缺，從而加大了人才素質(zhì)培養(yǎng)的難度。這個事實表明了，加強內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生思想政治工作的必要性。

少數(shù)民族學(xué)生是按照國家下達的少數(shù)民族預(yù)科計劃招收，在預(yù)科培養(yǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)期滿，經(jīng)考核合格后轉(zhuǎn)入內(nèi)地各個高校的學(xué)生。少數(shù)民族學(xué)生是少數(shù)民族地區(qū)政治，經(jīng)濟，文化建設(shè)的和諧穩(wěn)定發(fā)展不可缺少的人才保證，是實現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)跨越式發(fā)展的重要力量，是對口支援工作順利完成提供良好政治環(huán)境的后備軍。少數(shù)民族學(xué)生比較理解本民族的歷史文化，語言文字，風(fēng)俗習(xí)慣，所以，他們非常關(guān)心少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和社會的穩(wěn)定，而且愿意為本地區(qū)發(fā)展而努力奮斗，少數(shù)民族學(xué)生是黨和國家的方針政策和民族宗教政策的宣傳者，是少數(shù)民族地區(qū)加強思想政治教育，提高少數(shù)民族人民維護民族團結(jié)，維護祖國統(tǒng)一自覺性的實現(xiàn)者。

從少數(shù)民族思想政治教育內(nèi)容來看，要堅持正面教育為主，建立以維護國家統(tǒng)一為核心，以愛國主義和民族團結(jié)為主旋率，以“五觀”教育為基礎(chǔ)的思想政治教育體系，其中要充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，提高反滲透教育的針對性和實效性。在內(nèi)地高校的思想政治輔導(dǎo)員一定要告訴少數(shù)民族學(xué)生，他們將會強烈的感受到同學(xué)之間競爭與合作同在，收獲與失落相伴。要學(xué)會尊重他人，也要學(xué)會自我保護；也要懂得學(xué)習(xí)；要學(xué)會與同學(xué)共同生活，相互幫助；要學(xué)會理解，學(xué)會寬容，樂意與他人交往；要注意陶冶自己的思想情操，凈化自己的心靈，要完善個人品德，注意個人情趣；要謙虛謹慎。告訴少數(shù)民族學(xué)生，在學(xué)習(xí)的時候一定會遇到困難，不要采取極端行為，要相信同學(xué)總是他們最好的朋友，老師永遠關(guān)心他們，關(guān)愛他們，學(xué)校會給予大量的幫助。還強調(diào)一點，對少數(shù)民族學(xué)生也要提出要求和期望；鼓勵他們以開朗的心態(tài)與其他民族學(xué)生交流，刻苦學(xué)習(xí)，積極上進，嚴格自律，以優(yōu)異的成績回報家鄉(xiāng)，報效祖國。

1.1 少數(shù)民族學(xué)生的基本特點第一，他們的思想日益趨于成熟,但具體到某一個問題又顯得單純，這往往表現(xiàn)在：他們懂得機遇是可貴的，但不知如何把握住機遇。在少數(shù)民族大學(xué)生中，相當(dāng)部分來自偏遠地區(qū)，而且貧困家庭，收到了該地區(qū)一些落后觀念的影響，他們遇到的困難和壓力比發(fā)達地區(qū)來的學(xué)生多得多，比如說經(jīng)濟壓力，就業(yè)壓力，心理壓力，情感壓力等，內(nèi)地高校有關(guān)部門如果不注重以上的一些關(guān)鍵問題，在少數(shù)民族學(xué)生里面可能會出現(xiàn)問題。所以一定要加強對少數(shù)民族學(xué)生各個方面的思想教育工作，盡快提高他們的自覺性和面對現(xiàn)實的能力，少數(shù)民族學(xué)生也深刻的認識到，所學(xué)的專業(yè)好不好；必須經(jīng)過自身的努力，提高自身綜合素質(zhì)，增強競爭力，來為日后的畢業(yè)就業(yè)作積極準備。當(dāng)今的時代是信息的時代，任何事物的變化發(fā)展都突飛猛進，如果他們不注重抓住機遇和信息，就很有可能被淘汰。第二，喜歡自我表現(xiàn)，參與意識在加強，但合作意識在淡化。他們渴望被大多數(shù)人所了解，渴望參與各種社會實踐活動，但同時帶來的問題是同學(xué)間的合作意識在淡化。第三，具有較強的個性，往往以個人為中心，集體觀念淡化。從近年的在校少數(shù)民族學(xué)生統(tǒng)計上看，他們更多的表現(xiàn)出有個性、有主見，但同時忽視了他人，更多強調(diào)自我，對同學(xué)缺乏關(guān)心，對班級集體榮譽感淡漠。

1.2 少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育工作的主要改革舉措第一，內(nèi)地高校有關(guān)部門根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定個性化的培養(yǎng)方案。第二，在原有的班主任和輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)上對少數(shù)民族學(xué)生主要實行導(dǎo)師制，每一位導(dǎo)師一般指導(dǎo)三到五個學(xué)生，全面負責(zé)學(xué)生的日常管理和指導(dǎo)。第三，加強少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的管理和改革考核方式。第四，強化少數(shù)民族學(xué)生實踐活動能力的培養(yǎng)，規(guī)定少數(shù)民族學(xué)生必須參加培養(yǎng)方案要求的所有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。第五，加強少數(shù)民族學(xué)生的鼓勵措施，思想政治教育過程中一定要體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想。

2高校思想政治輔導(dǎo)員的工作形勢及挑戰(zhàn)

輔導(dǎo)員隊伍是我國高校中承擔(dān)特殊使命的教師隊伍，他們對保證我國高校的社會主義辦學(xué)方向和培養(yǎng)社會主義接班人發(fā)揮著不可替代的作用。加強和改進少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育工作愈來愈收到各個高校以及政府的關(guān)注。為了加強內(nèi)地高等學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育，在新疆高校里面選拔部分優(yōu)秀教師在內(nèi)地高校承擔(dān)輔導(dǎo)員工作。為了推進少數(shù)民家族大學(xué)生思想政治教育工作，我們根據(jù)我國高等教育的基本要求，采取了很多有效措施。但隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷深入和高等教育大眾化的全面推開，內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生的政治思想工作面臨新的挑戰(zhàn)。這些思想政治工作的重要與緊迫，給高校的政治輔導(dǎo)員提出新的要求，賦予了新的歷史責(zé)任。目前，高校的輔導(dǎo)員工作面臨以下幾方面的挑戰(zhàn)：

2.1 高校輔導(dǎo)員工作瑣碎、任務(wù)繁重，工作難度大、壓力大在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高校教育中，學(xué)校工作的落腳點最終放在了學(xué)生身上，且少數(shù)民族學(xué)生的各項工作也都由輔導(dǎo)員來承擔(dān)，另外很多高校對輔導(dǎo)員的職責(zé)并沒有具體的規(guī)定，凡是與學(xué)生有關(guān)的事情，都能想到輔導(dǎo)員?？上攵?，輔導(dǎo)員所、擔(dān)任的工作是多么的繁瑣復(fù)雜?，F(xiàn)在內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生經(jīng)濟條件較好的也有，家里經(jīng)濟條件不好的也有，貧富差距大，有的學(xué)生各種各樣花錢的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，而有的學(xué)生就連解決基本的溫飽問題都困難，因此他們之間在學(xué)習(xí)、生活和心理上都存在著一定的差距。少數(shù)民族學(xué)生在收費制度、就業(yè)方面的改革都有很大壓力，同時也加大了輔導(dǎo)員的工作難度。

2.2 高校輔導(dǎo)員人員匱乏且經(jīng)驗不足，導(dǎo)致思想政治教育捉襟見肘在日常生活中，輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最直接、最頻繁，花費了不少時間和精力。隨著高校招生計劃不斷擴展，少數(shù)民族學(xué)生的數(shù)量也不斷增多，而輔導(dǎo)員的編制卻在不斷地縮減，從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員帶的學(xué)生越來越多，繁瑣的事情也相對越多，因此就沒有很多的時間和精力放在思政工作上。一方面，不能及時了解學(xué)生的心理特點和思想動態(tài)，輔導(dǎo)員的工作就無法做到位。另一方面，輔導(dǎo)員自身也沒有充足的時間進行政治理論學(xué)習(xí)，自身政策理論水平和實際工作能力也難以提高，對當(dāng)前存在的重大社會問題、少數(shù)民族學(xué)生提出的政治思想問題以及思想深處存在的疑慮不能給予有說服力的解答。輔導(dǎo)員的威信受到嚴峻的挑戰(zhàn)，這是造成當(dāng)前少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育工作薄弱的主要原因。

加強和改進少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育，事關(guān)廣大青年學(xué)生的健康成長，事關(guān)國家和民族的前途與命運，事關(guān)我國社會的長期穩(wěn)定，是一項基礎(chǔ)工程、民心工程、希望工程和社會工程，影響深遠，意義重大。

2.2.1 加強和改進少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育，是推進素質(zhì)教育、引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生全面成長的“基礎(chǔ)工程”伴隨著改革開放和中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程的推進，黨和國家對少數(shù)民族地區(qū)政策，物力，財力等方面的支持和幫助下，使得少數(shù)民族大學(xué)生在思想政治方面有了明顯進步，對學(xué)業(yè)也倍加重視。一個高素質(zhì)人才，不僅要有較高的文化素質(zhì)，對于自身的思想政治素質(zhì)也要有很高的要求。青年學(xué)生對思想政治教育，對學(xué)習(xí)如何做人有強烈的內(nèi)在需求，這種內(nèi)在需求是加強少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育最重要的基礎(chǔ)。加強素質(zhì)教育，首先和最重要的是要加強和完善少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育。只有把少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育這項“基礎(chǔ)工程”抓好，素質(zhì)教育才能真正落實，少數(shù)民族學(xué)生全面成長的目標才能實現(xiàn)。

2.2.2 加強和完善少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育是實踐“三個代表”重要思想、辦人民滿意教育的“民心工程”少數(shù)民族大學(xué)生是國家，特別是少數(shù)民族地區(qū)十分寶貴的人才資源?，F(xiàn)階段少數(shù)民族地區(qū)的基本情況，決定了當(dāng)代少數(shù)民族大學(xué)生是一個承載全國社會和少數(shù)民族地區(qū)以及家長高期望值的特殊群體。同時由于當(dāng)代少數(shù)民族大學(xué)生又大多是家里有困難的學(xué)生，因此他們的成長，更是牽動千萬家長的心，涉及千萬家庭的幸福，關(guān)系最廣大人民的根本利益。以人為本，以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，為學(xué)生身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，不斷滿足學(xué)生發(fā)展的多方面需要，是高校一切工作的出發(fā)點和落腳點，也是實踐“三個代表”重要思想，辦好讓人民滿意的教育的根本要求和具體體現(xiàn)。

2.2.3 加強和改進少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育是關(guān)系國家前途和少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展，確保中國特色社會主義事業(yè)在少數(shù)民族地區(qū)體現(xiàn)的“希望工程”少數(shù)民族大學(xué)生是少數(shù)民族青年中的優(yōu)秀分子，是十分寶貴的人才資源。他們的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)如何，直接關(guān)系到黨和國家的生死存亡，關(guān)系到中國特色社會主義事業(yè)的興衰成敗，關(guān)系到全面小康社會和中華民族偉大復(fù)興的目標的實現(xiàn)，關(guān)系到少數(shù)民族地區(qū)穩(wěn)定發(fā)展和人民安居樂業(yè)。幫助少數(shù)民族大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立中國特色社會主義的理想信念，是保證中國特色社會主義事業(yè)長治久安、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的希望所在，是關(guān)系國家前途和民族命運，確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達的“希望工程”。

2.2.4 加強和完善少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育是，需要學(xué)校、家庭和社會密切配合，需要全社會大力支持的“社會工程”幾年以來在內(nèi)地高校很小部分學(xué)生出現(xiàn)了一些問題，如適應(yīng)不了環(huán)境，不愛學(xué)習(xí)，不遵守紀律，從事宗教活動，談戀愛等，這些問題怎么解決？需要通過家庭、學(xué)校、社會與學(xué)生共同溝通等方式和方法來解決。加強和改進少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育，同加強和改進未成年人思想道德建設(shè)一樣，是一項民心工程、希望工程、社會工程、系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和社會密切配合，需要全社會大力支持。高等學(xué)校是開展大學(xué)生思想政治教育的主陣地，思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，哲學(xué)社會科學(xué)課程負有思想政治教育的重要職責(zé)，其他各門課程也都具有育人功能，所有教師都負有育人職責(zé)，這也是有利于加強少數(shù)民族學(xué)生的思想政治教育。要把思想政治教育融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會服務(wù)各個方面，貫穿到教育教學(xué)的全過程。同時，全社會都要關(guān)心少數(shù)民族大學(xué)生的健康成長，支持少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育工作。

3高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作的內(nèi)容創(chuàng)新

3.1 少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育途徑

3.1.1 進行 “三個代表”重要思想的教育在此基礎(chǔ)上提高少數(shù)民族辨別能力，把他們成為維護祖國統(tǒng)一，維護民族團結(jié)，反滲透斗爭的可靠力量。

3.1.2 進行黨和國家的民族政策和宗教政策教育通過教育，既要使少數(shù)民族學(xué)生懂得黨和國家的民族評定和民族團結(jié)政策，民族區(qū)域自治制度政策，培養(yǎng)少數(shù)民族干部政策，發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟文化的政策。讓他們懂得黨和國家宗教政策，一定要搞清信仰宗教和不信仰宗教的界限，對少數(shù)民族學(xué)生來說進行這些方面的教育是非常必要的。因為在內(nèi)地高校的部分學(xué)生來自農(nóng)村，而且貧困地區(qū)，他們思想和認識問題上可能存在一些模糊認識，就有深刻的思想政治教育的方法來可以解決這個問題。在此基礎(chǔ)上多聯(lián)系學(xué)生，重視他們深層此問題的了解、在此基礎(chǔ)上提高他們的國家觀，民族觀，文化觀，宗教觀的認識。培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生把國家、民族問題放到科學(xué)歷史的大背景下進行思考的習(xí)慣。

3.1.3 進行愛國主義教育思想政治教育要以愛國主義為主體，立足民族性。全球化賦予愛國主義以嶄新的內(nèi)容，我們要努力謀取國家利益，也要積極參與制定全球化運作規(guī)則，以實現(xiàn)國家利益最大化。引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生繼承和弘揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強民族自尊心、自信心和自豪感；同時，以寬闊的視野和胸懷，擁抱和接納人類文明的一切優(yōu)秀成果，增強參與國際競爭的素質(zhì)和能力。

3.1.4 要進行道德意識和進行法律、法規(guī)教育要堅持集體主義價值導(dǎo)向，反對個人主義價值導(dǎo)向。特別是對少數(shù)民族學(xué)生進行職業(yè)道德、社會公德和家庭美德教育非常重要，又要進行全球性倫理道德的教育。不僅要進行國內(nèi)各種法律法規(guī)的教育，培育公民意識和守法觀念，增強法制意識和誠信品質(zhì)，少數(shù)民族學(xué)生會正確地行使自己的權(quán)利和義務(wù)。而且要進行國家法律法規(guī)教育，用以保護國家利益。這是我們國家“以德治國”，與“依法治國”方略教育在少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育中的體現(xiàn)。

3.2 加強和改進高校思想政治教育的方法

3.2.1 要確立發(fā)展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的意識思想政治教育要以網(wǎng)絡(luò)教育為基礎(chǔ)，突出時代性。我們既要提高互聯(lián)網(wǎng)安全意識，又要充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一新型媒體資源來滲透思想政治教育，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育這一新的重要陣地。要充分利用網(wǎng)絡(luò)，改變以前傳統(tǒng)的說教式的灌輸教育模式，創(chuàng)辦網(wǎng)上電子刊物，開辦專題講座，針對現(xiàn)實中出現(xiàn)的熱點問題，利用網(wǎng)絡(luò)交互性進行信息交流展開討論，力求把嚴肅的宣傳主題編成生動形象的程序、軟件，集思想政治教育于知識性、趣味性、生動性為一體，以吸引人們的興趣，從而達到情景交融、寓教于樂、潤物細無聲的效果。

3.2.2 有效減小和解決少數(shù)民族大學(xué)生的心理問題近年來少數(shù)民族大學(xué)生因心理疾病，精神障礙等原因傷害自己和他人的案例時有發(fā)生，這給家庭帶來了極大的心理傷害，引起了全社會的廣泛關(guān)注和深刻反思。高校思想政治教育必須高度重視這些思想、心理問題，要根據(jù)少數(shù)民族大學(xué)生的心理特點及心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律，充分了解少數(shù)民族大學(xué)生的需要、情感、意志、個性等心理特點，直接抓住思想問題的癥結(jié)，采取切實有效的方法手段，正確運用心理規(guī)律進行思想政治教育往往起到事半功倍的成效。

篇4

【輔導(dǎo)對象】小學(xué)一年級到高中三年級學(xué)生(個別機構(gòu)校區(qū)差異輔導(dǎo)范圍有所不同，建議家長撥打電話了解情況)

【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 生物 政治 歷史 地理 奧數(shù) 小升初 中高考

【輔導(dǎo)介紹】根據(jù)不同孩子的基礎(chǔ)知識及接受能力制定針對性的學(xué)習(xí)方案，配備輔導(dǎo)經(jīng)驗豐富的課程老師全程指導(dǎo)，各機構(gòu)收費標準、課程安排等方面存在一定差異，詳情請家長們撥打電話詳細了解。

【熱門輔導(dǎo)】

小學(xué)：小學(xué)各年級奧數(shù)拔高、舉一反三的解題思維及應(yīng)變能力提升;小學(xué)語文基礎(chǔ)知識串講、作文框架脈絡(luò)梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學(xué)數(shù)學(xué)重點難點查缺補漏等;

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高中：高考理綜、文綜重點科目得分點突破講解，針對基礎(chǔ)薄弱的考生給出合理的學(xué)習(xí)建議;藝考生、特長生文化課針對性輔導(dǎo);高中各科重點知識點梳理，高考沖刺輔導(dǎo)。

【溫馨提示】家長您好，請結(jié)合所在城區(qū)位置，尋找離家就近的機構(gòu)和校區(qū)，先輸入前10位總機號碼，根據(jù)語音提示輸入后5位分機號碼，稍等片刻即可接通校方顧問老師，把您孩子的學(xué)習(xí)情況跟老師詳細描述一下，老師會給您做針對性分析。

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篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）10-066-01

數(shù)學(xué)教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。如何根據(jù)小學(xué)生的實際水平，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓所有小學(xué)生學(xué)有所用，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下一個堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這是我們每一個教育工作者都應(yīng)該認真考慮的問題。對學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不可避免地存在著一些客觀因素，如語言障礙、落后思想影響、師資隊伍建設(shè)、普九重數(shù)量不重質(zhì)量等。好多地區(qū)到小學(xué)三年級才開始教漢語文，這樣學(xué)生對一些問題的理解就存在很大問題。從小農(nóng)意識出發(fā)，一些地區(qū)還存在著學(xué)習(xí)無用論思想，他們要的是眼前的利益。由于上述原因的影響，無形中加大了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。

一、通過我?guī)啄甑慕虒W(xué)工作實踐表明，造成數(shù)學(xué)成績不好的主要原因有以下幾方面。

1、語言表達能力比較差，需要進一步不斷的提高

在的一些小學(xué)，有的從一年級，有的從三年級才開設(shè)漢語文課程。在課堂上老師要求學(xué)生用普通話交流，在課下學(xué)生則大多數(shù)都用藏漢混合的話進行交流，受到這些語言的影響，大多數(shù)小學(xué)生看到文字多的題目就害怕，很難理解字面的意思，更別說運用數(shù)學(xué)知識去解題了。

2、被動學(xué)習(xí)

許多小學(xué)生進入學(xué)校后，還和在家里面一樣，不懂學(xué)習(xí)是什么概念，不懂如何去學(xué)習(xí)，只知道跟隨老師的慣性運轉(zhuǎn)，還沒有掌握學(xué)習(xí)的主動性。不知道學(xué)習(xí)的真正目的，目標等等。

一般的表現(xiàn)在不知道制定一些切實可行的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)目標等等，沒有養(yǎng)成課前要提前預(yù)習(xí)新一課，課后復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的知識的好習(xí)慣。小學(xué)生上課的時候不是忙于聽講，理解老師講課的內(nèi)容，而是不停的忙著記筆記。

3、學(xué)不得法

教師上課一般都要講清所有知識的來龍去脈，要剖析概念的內(nèi)涵和外延，分析知識的重難點，突出思想方法。但是，我們的小學(xué)生往往都是忙于記筆記，書上劃得密密麻麻，對于重點和老師的思路卻熟視無睹。課后，在寫作業(yè)時也不看課本內(nèi)容，根據(jù)自己的記憶隨便亂套公式等，作業(yè)批閱后也不找問題出在何出。

有的小學(xué)生，課上的時候不認真聽講，課后自己看課本或晚上熬夜學(xué)習(xí)，不但把精力白白浪費掉，還沒有起到好的學(xué)習(xí)效果，成績還不理想。

4、不重視基礎(chǔ)

一些“自我感覺良好”的小學(xué)生，經(jīng)常輕視課本基礎(chǔ)內(nèi)容，老是想找一些難的題目來做，依次顯示自己比別的同學(xué)強。殊不知，這樣做是緣木求魚，舍本逐末。

5、進一步學(xué)習(xí)條件不具備

從總體上來看，各小學(xué)可供老師選擇的教學(xué)參考書少之又少，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的課外讀物更是沒有，小學(xué)生僅僅依靠課本學(xué)習(xí)課本，這樣，對小學(xué)生來說，知識很難掌握，知識更得不到突破。

6、專業(yè)教師資源缺失

許多縣由于數(shù)學(xué)專業(yè)方面的老師極為短缺，長時間由非專業(yè)老師來教小學(xué)生數(shù)學(xué)這樣勢必在長期教學(xué)中挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。我們有很多教學(xué)上的“全能手”，什么科目都能教，但教學(xué)效果不敢恭維。我們說專業(yè)有它自己的美，有體系之說，斷章取義固然短時間可以看到成績，但時間長了沒有后勁，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的方法與途徑。

1、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴密性的抽象學(xué)科。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加強教學(xué)的直觀性。加強數(shù)學(xué)語言的錘煉，盡可能不要出現(xiàn)語言錯誤或講有歧義的話。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)生在聽講過程流露出的情緒。教師恰當(dāng)?shù)剡\用藝術(shù)性的數(shù)學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進入狀態(tài)，從而達到教學(xué)效果。在實際教學(xué)中，教師不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學(xué)生的情感教育，緊緊抓住學(xué)生的心理進行教育。

2、努力學(xué)習(xí)心理學(xué)，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)

（1）端正學(xué)習(xí)態(tài)度的輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生對學(xué)習(xí)所持有的肯定或否定的內(nèi)在的反應(yīng)傾向，他影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的定向選擇。對學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度的學(xué)生，有較強的學(xué)習(xí)愿望，他總是積極參與各種學(xué)習(xí)活動，自覺地學(xué)習(xí)，從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率；。

（2）良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為方式。如學(xué)習(xí)中的注意力傾向、記憶的習(xí)慣方式、思考問題和解決問題的心理定勢、作業(yè)和復(fù)習(xí)的行為習(xí)慣等。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分： 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣符合學(xué)習(xí)心理規(guī)律，有利于提高學(xué)習(xí)效果，不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則偏離學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，會妨礙學(xué)習(xí)效果。

（3）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的輔導(dǎo)。長期以來，人們一直假定學(xué)習(xí)能力反映了一個人智力的一般水平。心理學(xué)研究表明： 有效的學(xué)習(xí)不是依靠天生的、一成不變的學(xué)習(xí)能力，而是依靠一系列必要的學(xué)習(xí)方法和技巧。

3、緊抓課本教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生能力

如何把握好傳授知識與增強能力的關(guān)系，是教師課堂教學(xué)的靈魂所在。運用靈活的教學(xué)方法，充分發(fā)揮課本的功能，就可以事半功倍，提高課堂教學(xué)效果。

（1）重視課本概念的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；

（2）重視課本隱含知識的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力；

（3）重視課本例題的剖析，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生轉(zhuǎn)化；有效教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因分析

（1）學(xué)校生源復(fù)雜，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力與水平具有差異性。由于學(xué)校生源復(fù)雜，并且學(xué)生個體間存在了包括學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平、信息接收能力、思維能力等方面的差異，學(xué)生從入校展開學(xué)習(xí)開始就已站在不同知識構(gòu)造的起跑線上，因此，每一個班級都不可避免地存在基礎(chǔ)較為薄弱、學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)困生。另外，如今小學(xué)生的壓力逐漸增大，學(xué)習(xí)負擔(dān)更重，無形中給很多學(xué)困生又增添了不少心理壓力，導(dǎo)致差異性的增大。

（2）對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不大，影響了學(xué)習(xí)的積極參與性。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強、理論性較強的學(xué)科，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較為薄弱的學(xué)生而言無疑增加了難度，使其逐漸產(chǎn)生畏懼、厭學(xué)的心理。此外，學(xué)習(xí)過程中的枯燥還導(dǎo)致學(xué)生無法對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，缺乏學(xué)習(xí)思考與探究的動力，使其差異性更加明顯。

（3）學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法，同時也缺乏一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。掌握正確的學(xué)習(xí)方法對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和效率的提高有很大的促進作用，但當(dāng)前很多數(shù)學(xué)學(xué)困生由于沒有找到適合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，面對各種學(xué)習(xí)活動的開展，都無法以投入的狀態(tài)、以最高效的形式吸收知識、運用知識，還有的學(xué)生沒有掌握聽課的方法，在教師的教學(xué)過程中無法找到學(xué)習(xí)重點，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績不理想，且難以進步，于是逐漸失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

（4）小學(xué)生成長階段的特征導(dǎo)致其注意力以及自控能力較差。小學(xué)生由于年紀較小，正處于非常貪玩、注意力難以集中、自控能力較差的階段，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)困生，本身由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足，進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂后注意力無法集中，在教師講解重點知識時容易走神，舊的基礎(chǔ)知識還沒有掌握又很快地進入到新知識的學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)漏洞越來越大，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)停滯不前。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（1）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)活動的參與積極性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，教師要全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，首先就要全力激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究的興趣，從興趣入手，充分調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主動參與性。例如，針對一些比較抽象的知識，教師可以采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，集合聲音、畫面、圖像、文字等多方面的優(yōu)勢，給予學(xué)生強烈的視覺沖擊，使抽象知識轉(zhuǎn)化為具象生動的形式展開教學(xué)。在現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，活躍思維，從而取得高效教學(xué)的成果。

（2）營造良好的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感。處于小學(xué)階段的學(xué)生由于心智上不夠成熟，因此在學(xué)習(xí)過程中感性認識要多于理性認識，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)困生由于成績不好，學(xué)習(xí)能力不強，很容易產(chǎn)生自卑的心理，在學(xué)習(xí)過程中對各種問題過于敏感，教師要給予他們更多的鼓勵與愛，通過觀察盡可能放大學(xué)困生身上的閃光點，及時發(fā)現(xiàn)他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得的細微進步，并不吝惜贊美之詞，及時給予最大程度的表揚，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，將學(xué)生的動力都轉(zhuǎn)化到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，讓其在良好的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)奮圖強，努力上進，從而逐漸重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，找到適合自身學(xué)習(xí)的方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（3）加大對學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注，在條件允許的前提下進行個人輔導(dǎo)。教師要密切關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)過程中要因材施教，針對不同學(xué)困生的差異性以及形成原因，選擇不同的教學(xué)方法，并制訂不同的學(xué)習(xí)目標。在每次新知識的學(xué)習(xí)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)困生，幫助他們歸納總結(jié)基礎(chǔ)知識以及學(xué)習(xí)情況，讓其對自身的數(shù)學(xué)知識體系有一定的了解。同時，在具體的教學(xué)方法上，要將注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式，幫助學(xué)困生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，精講巧練，在多種教學(xué)方法與手段中摸索出針對不同學(xué)困生個體而采用的提高方法，從而完成學(xué)習(xí)目標。最后，作業(yè)的安排上也要有一定的計劃性，及時針對學(xué)困生存在的問題進行單獨的輔導(dǎo)等。

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教育；開展

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教育宗旨與意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是現(xiàn)代小學(xué)生教育的主要課程之一，數(shù)學(xué)是其他自然學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是新課程的要求，也是自我發(fā)展與成長必備的知識。小學(xué)生處于知識積累的初期，對數(shù)學(xué)知識的理解與分析能力正在逐步的形成，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要目標結(jié)合了小學(xué)生的心理特點對小學(xué)生的知識技能與思維習(xí)慣做出培養(yǎng)與教育。素質(zhì)教育下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育對學(xué)生與教師都提出了更高的要求，而以學(xué)生為主的教育理念是教師進行教育工作的本質(zhì)要求?？v觀我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，結(jié)合小學(xué)教育中的具體情境，我們對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的成果產(chǎn)生了新的認識。

隨著我國對小學(xué)生教育的重視程度逐漸增強，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育取得了較為顯著的成就。小學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，逐步在自我主動學(xué)習(xí)的過程中獲得更為豐富的知識。現(xiàn)代小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂避免了傳統(tǒng)模式下的枯燥乏味，采取新媒體等模式激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，新型的教學(xué)方式帶給學(xué)生更為直接的數(shù)學(xué)思維的感受，幫助學(xué)生深化對數(shù)學(xué)的理解。小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度不再是厭倦，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力逐漸轉(zhuǎn)化為動力，更利于小學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念。小學(xué)數(shù)學(xué)教育在學(xué)生的成長階段具有重要的意義，因此，對小學(xué)生教育現(xiàn)狀的分析與積極提出解決方案是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育中亟待解決的關(guān)鍵問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育出現(xiàn)的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化為小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供了許多便利，幫助學(xué)生更深刻的對數(shù)學(xué)知識進行了解，但在為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來積極影響的同時也出現(xiàn)了許多由于技術(shù)、教育等不成熟所帶來的問題。筆者將根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合實際教學(xué)場景對教學(xué)現(xiàn)狀進行簡要分析。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)過程不夠清晰?，F(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育中內(nèi)容較多，并且有許多基礎(chǔ)知識較為繁瑣，這些特點導(dǎo)致教師與學(xué)生對重點與難點的把握不夠準確。同時，數(shù)學(xué)是一門抽象難懂的學(xué)科，更加大了小學(xué)教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，現(xiàn)代的教學(xué)還沒有對新的媒體技術(shù)運用熟練，讓學(xué)生真實客觀的感受與理解數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。清晰的將數(shù)學(xué)知識在課堂中展現(xiàn)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂還存留的問題之一。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極的影響作用，現(xiàn)代小學(xué)中大部分教師都能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與個性對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行專項指導(dǎo)，但也存在部分教師自身的素質(zhì)有待提高，不僅要求教師具有強大的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)思維，也需要教師與時俱進，了解掌握最新的信息技術(shù)。在新技術(shù)的推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的開展將更為便捷，迅速，而我國小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在技術(shù)方面仍有待提高。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育氛圍不夠強烈。伴隨著應(yīng)試制度，人們對學(xué)習(xí)的態(tài)度逐漸變得功利，小學(xué)教育中也主要以數(shù)學(xué)考試為核心開展數(shù)學(xué)教育與輔導(dǎo)課程，而這樣的教育方式并不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我國小學(xué)校園文化建設(shè)經(jīng)常忽略資源的合理利用，沒有注意到數(shù)學(xué)文化的建設(shè)與推廣，小學(xué)數(shù)學(xué)中被忽略的文化建設(shè)是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本要素之一。小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育難度較大，大部分的學(xué)校與教師只注重專業(yè)知識的教育，而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育的方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教育出現(xiàn)了許多問題需要廣大學(xué)者的力量進行解決，只有進一步完善小學(xué)數(shù)學(xué)教育，豐富課堂內(nèi)容，才能推動我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。結(jié)合上文提出的問題，究其原因進行簡要分析，得出以下建議。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的課堂需要恰當(dāng)?shù)乩眯旅襟w技術(shù)，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行理解。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)成長的初級階段，在這一階段中，學(xué)生的游戲心理較重，同時對新鮮事物具有較強的好奇心理，但在這一階段的學(xué)生還未形成健全的人格，自信心與自尊心還未形成，因此教師需要結(jié)合小學(xué)生的心理特點進行教學(xué)。輕松地課堂氛圍更能激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，傳統(tǒng)教育與新媒體技術(shù)的結(jié)合將更大程度的豐富學(xué)生的課堂。新媒體作為新興的教育方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了較為強大的推動作用，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中加強新媒體的運用是十分必要的。其次，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)增添輕松愉悅的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教育是一門較為枯燥的課程，復(fù)雜的思維邏輯需要學(xué)生盡可能的思考，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生極易產(chǎn)生疲倦的感覺。在教學(xué)課堂中增添部分輕松地環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生緩解疲勞，在輕松地氛圍中學(xué)習(xí)知識。教師的板書向?qū)W生傳遞了重點內(nèi)容，而圖片、音頻等方式加深了學(xué)生對知識的印象?？菰锓ξ妒菍W(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的一貫評價，只有合理適時的將課堂輕松的展現(xiàn)，才能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。第三，教師之間應(yīng)積極組織教學(xué)經(jīng)驗的分享，同意接受新媒體的運用技巧。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)作用，對小學(xué)生來說，教師的態(tài)度與能力決定了學(xué)生面對知識的態(tài)度。教師之間的經(jīng)驗分享可以完善教學(xué)系統(tǒng)，綜合指出教學(xué)中出現(xiàn)的問題并集體解決。面對部分教師對新媒體運用不夠熟練的問題通過統(tǒng)一的訓(xùn)練進行提升。最后，小學(xué)校園文化建設(shè)應(yīng)增加數(shù)學(xué)知識。小學(xué)校園文化建設(shè)是新課程提出的要求之一。我國的人才培養(yǎng)方案對學(xué)生的素質(zhì)提出了一定的要求，校園文化的建設(shè)幫助學(xué)生在生活中理解感悟數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生的思考能力起了激發(fā)的作用。只有學(xué)生經(jīng)過自主的思考與實踐對數(shù)學(xué)知識進行驗證，才能真正理解并吸收這些數(shù)學(xué)知識，形成自己的思維模式。小學(xué)數(shù)學(xué)文化的建設(shè)需要學(xué)校的重視與教師的努力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)下，將對知識產(chǎn)生更深刻的理解，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識。

參考文獻：

篇8

一、學(xué)業(yè)情緒的相關(guān)理論

2002年，Pekrun及其同事正式提出了“學(xué)業(yè)情緒”這一概念。之后，“學(xué)業(yè)情緒”便很快引起了國內(nèi)外學(xué)者的重視，得到了快速發(fā)展，其內(nèi)涵也不斷得到豐富與完善。學(xué)業(yè)情緒就是：學(xué)習(xí)者在不同的學(xué)習(xí)過程中和不同的情境里體驗到與學(xué)習(xí)有關(guān)的各種情緒。Pekrun，Ravaja在效價與喚醒度這一模型基礎(chǔ)上將學(xué)業(yè)情緒劃分為積極高喚醒情緒（PH）、積極低喚醒情緒（PL）、消極高喚醒情緒（NH）、消極低喚醒情緒（NL）四種情緒。

學(xué)業(yè)情緒作為一種與教學(xué)和學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)的非智力因素，在學(xué)生的成長中的作用正被越來越多的心理學(xué)工作者、教育學(xué)工作者和社會學(xué)家所重視。學(xué)業(yè)情緒對學(xué)生認知活動、學(xué)習(xí)態(tài)度、師生關(guān)系和學(xué)生的心理健康都有著確切影響，同時受主體內(nèi)部因素和主體外部因素的制約。我國學(xué)者董妍等通過訪談、問卷和文獻分析，分析了影響學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的因素，歸納并總結(jié)出了四個方面。從前人研究中發(fā)現(xiàn)，人際因素對學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的積極高喚醒、消極高喚醒和消極低喚醒都有顯著的影響。因此，從可操作性方面考慮，本研究擬從人際因素的角度對學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒進行干預(yù)。

二、學(xué)業(yè)情緒對數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的影響的相關(guān)研究

學(xué)業(yè)情緒對數(shù)學(xué)成績有影響，而數(shù)學(xué)成績對學(xué)業(yè)情緒也有預(yù)測作用。有研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)焦慮和數(shù)學(xué)成績呈負相關(guān)。何先友的研究表明，數(shù)學(xué)自我效能和自我概念是導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)分化的重要原因，與數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生呈正相關(guān)，與數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生呈負相關(guān)。Goetz研究表明，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績可以正向預(yù)測數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)情緒。通過閱讀了解發(fā)現(xiàn)，以往在對數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)情緒與數(shù)學(xué)成績的相關(guān)研究中，考察自我效應(yīng)、人格特質(zhì)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度等與數(shù)學(xué)成績的關(guān)系較多，而對于學(xué)業(yè)情緒與數(shù)學(xué)成績的研究則主要集中在數(shù)學(xué)焦慮上。研究對象也更多地集中在大學(xué)生和中學(xué)生身上，針對小學(xué)生的研究相對較少。

三、以往研究的不足

通過對國內(nèi)相關(guān)的文獻的搜索發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)情緒的相關(guān)研究很多，總體特點如下：（1）研究者多為學(xué)者，缺乏一線工作者，研究對象多以大學(xué)生和初高中學(xué)生為主，針對小學(xué)和幼兒的研究少，專門針對數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的干預(yù)研究更少。（2）學(xué)業(yè)情緒的干預(yù)研究，國內(nèi)主要以大學(xué)生為主，且針對消極學(xué)業(yè)情緒的干預(yù)研究多，積極學(xué)業(yè)情緒研究少。而對于數(shù)學(xué)成績的研究主要涉及自我效應(yīng)、人格特質(zhì)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度及數(shù)學(xué)焦慮等。（3）研究對象也主要是學(xué)習(xí)不良群體，面向全體學(xué)生的研究很少。

四、研究目的

本研究旨在以小學(xué)中年級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?yōu)橥黄瓶冢ㄟ^干預(yù)學(xué)生的人際因素來改善小學(xué)中年級學(xué)生的積極學(xué)業(yè)情緒，進而促進數(shù)學(xué)成績的提高。之所以以數(shù)學(xué)成績?yōu)楦深A(yù)目標，主要是根據(jù)研究對象的實際情況而定，本研究取樣的地區(qū)，數(shù)學(xué)教師教兩個平行班級，有利于對實驗班與對照班進行控制。

五、研究方法

1.被試

從煙臺市芝罘區(qū)某小學(xué)抽取4年級2個成績接近的班級，考慮到干預(yù)教師的因素，選擇的班是同一數(shù)學(xué)教師，其中隨機選定一個為實驗班（56人），另一個為對照班（52人）。

2.整合性干預(yù)研究

考慮到學(xué)業(yè)情緒影響的因素較多，本研究擬從人際因素的角度對學(xué)生學(xué)業(yè)情緒進行干預(yù)。采用整合式的干預(yù)方式，改善教師的教學(xué)評價方式、家長對學(xué)生的期望及評價方式，通過團體輔導(dǎo)重組學(xué)習(xí)小組改善學(xué)生的學(xué)習(xí)互助方式等，具體的干預(yù)方式包括：對學(xué)生進行團體輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)，對教師和家長進行系統(tǒng)的培訓(xùn)。

3.研究設(shè)計

本研究對實驗班學(xué)生采用“前后測被試間”設(shè)計，對實驗班數(shù)學(xué)教師和家長分別進行系統(tǒng)培訓(xùn)。本研究通過影響學(xué)生的人際因素來改變學(xué)生的積極學(xué)業(yè)情緒和數(shù)學(xué)成績。自變量是是否接受人際因素干預(yù)，因變量是學(xué)生的積極學(xué)業(yè)情緒水平和數(shù)學(xué)成績。

學(xué)生輔導(dǎo)方案：對學(xué)生采用團體輔導(dǎo)的形式，即單周上團體輔導(dǎo)課。輔導(dǎo)時間為一個學(xué)期，2014年下半年，共20周，除去節(jié)假日，共計輔導(dǎo)7次，每次輔導(dǎo)課45分鐘。

數(shù)學(xué)教師系統(tǒng)培訓(xùn)：為了保證干預(yù)的可行性，同時考慮到學(xué)生取樣和授課教師的可控性，對參加實驗的數(shù)學(xué)教師先期進行培訓(xùn)，實驗過程中每個月進行一次研討和督導(dǎo)。

實驗家長培訓(xùn)：根據(jù)自愿的原則征得家長的同意（確保實驗班的學(xué)生家長是在自愿的基礎(chǔ)上，因特殊原因不能參加培訓(xùn)的家長在結(jié)果統(tǒng)計時需要篩除），學(xué)期初和學(xué)期末對家長進行培訓(xùn)，培訓(xùn)人員和內(nèi)容要相同，保證參加培訓(xùn)的家長的一致性。

學(xué)生個別咨詢：在實驗過程中根據(jù)實際情況對個別學(xué)生進行個體輔導(dǎo)，輔導(dǎo)由研究者本人擔(dān)任，輔導(dǎo)的內(nèi)容將在結(jié)束后整理。

干預(yù)的人際因素：教師的（教師的期望、評價），父母的（父母的期望），同伴的（他人幫助―學(xué)習(xí)合作小組）。

4.研究工具

采用董妍與俞國良（2009）修訂編制的《青少年學(xué)業(yè)情緒問卷》對學(xué)生的積極學(xué)業(yè)情緒進行測評。實測之前我們專門請所在學(xué)校小學(xué)四年級的語文教師對題目中個別詞匯進行了解讀，教師普遍反映學(xué)生對這些詞語有了解，沒有超出他們的知識范圍?？紤]到題目較多，在實施測試中，我們采取教師讀學(xué)生測的方式，確保學(xué)生能專注認真地測試。

5.研究程序

先進行前測，隨后在一個學(xué)期內(nèi)進行干預(yù)，干預(yù)結(jié)束后進行后測。前后測均以班級為單位進行集體施測，施測教師逐一讀題，采用統(tǒng)一指導(dǎo)語，在數(shù)學(xué)老師的協(xié)助下統(tǒng)一發(fā)放問卷并當(dāng)場收回。

6.數(shù)據(jù)處理

采用spss19.0統(tǒng)計軟件包對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。

六、結(jié)果分析與討論

1.人際因素（教師評價、家長期望、學(xué)習(xí)互助）對學(xué)業(yè)情緒的影響

通過一個學(xué)期持續(xù)的干預(yù)，從學(xué)業(yè)情緒的前后測分析來看，預(yù)對象的整體學(xué)業(yè)情緒有了改變，明顯促進了學(xué)生積極高喚醒學(xué)業(yè)情緒和積極低喚醒學(xué)業(yè)情緒的提高，這個維度上的學(xué)業(yè)情緒平均得分都有了明顯提高，在0.01上達到了顯著水平。同時干預(yù)也有效降低了學(xué)生消極高喚醒學(xué)業(yè)情緒和消極低喚醒學(xué)業(yè)情緒，這個維度上的學(xué)業(yè)情緒平均得分都有了明顯降低，在0.01上達到了顯著水平。通過干預(yù)，實驗班學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒都有了顯著變化，驗證了本研究假設(shè)，通過干預(yù)使學(xué)生體驗更多的積極學(xué)業(yè)情緒。

2.通過干預(yù)學(xué)業(yè)情緒促進數(shù)學(xué)成績的提高

從實驗班的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績前后測的分析來看，干預(yù)后實驗班的數(shù)學(xué)平均成績提高很大。另外，通過比較發(fā)現(xiàn)，積極低喚醒學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)程度最大，這也驗證了本研究假設(shè)，通過干預(yù)使學(xué)生體驗更多的積極學(xué)業(yè)情緒，并且明顯促進數(shù)學(xué)成績的提高。通過對干預(yù)結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)，本研究干預(yù)措施和方案行之有效，而且在教育教學(xué)中能有效提高學(xué)生的積極學(xué)業(yè)情緒的體驗，降低消極學(xué)業(yè)情緒，從而促進數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的提高。

3.教育建議

對教師評價的建議：在課堂上，教師要在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上有層次地對學(xué)生進行評價，不能簡單地進行對與錯、好與壞的評價，要做到評價的準確得體、生動豐富、機智巧妙、詼諧幽默和獨特創(chuàng)新。

（1）對學(xué)生互助學(xué)習(xí)的建議。在日常教學(xué)中教師應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造更多的合作學(xué)習(xí)的機會，教育者要把合作小組的意義擴大到課外、校外，充分利用好合作小組的約束機制，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，培養(yǎng)成員的責(zé)任感。同時也為所有學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加公平、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）對家?；拥慕ㄗh。學(xué)校、家庭都要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造安靜、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校和家庭要有機結(jié)合，將良好的學(xué)習(xí)環(huán)境延伸到家庭，避免出現(xiàn)斷層。學(xué)校要創(chuàng)造更多的機會讓家長走進校園，走進課堂，提高認識水平。特別是要學(xué)會合理地對孩子提出期望，并能通過合理的方式有效地減少學(xué)生在考試、家庭作業(yè)等方面的消極學(xué)業(yè)情緒。

參考文獻

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篇9

關(guān)鍵詞；小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；整合資源；有效性；全局觀念

復(fù)習(xí)課作為鞏固舊知識，提升學(xué)生應(yīng)用能力的課堂，對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課不同于新課，從復(fù)習(xí)的內(nèi)容來說，較多也較為復(fù)雜，涉及到很多內(nèi)容，知識容量非常大，并且有些知識之間的相似度極高，易混淆的知識也整合在一起。新形勢下如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為一線教師探究的課題。本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，探究了小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的一些思想觀念和具體策略，希望能對小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)發(fā)展和質(zhì)量提升起到一定的積極作用。

一、整合教材所有知識點，制定可行的教學(xué)計劃

小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課，重在知識的梳理和整合，要想提升復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率和效果，首先就要對以學(xué)習(xí)的知識進行有效的分類，做出適當(dāng)?shù)闹R梳理。在小學(xué)數(shù)學(xué)課復(fù)習(xí)的時候，首先要明確復(fù)習(xí)目的，確定復(fù)習(xí)任務(wù)，捋順復(fù)習(xí)范圍和復(fù)習(xí)內(nèi)容，在復(fù)習(xí)知識順序和知識結(jié)構(gòu)上做出合理的勾畫，突出拖澳諶蕕鬧嗇訓(xùn)愫涂嫉悖依據(jù)相關(guān)的目的，制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師還要全面的把握學(xué)生的基本情況，清楚學(xué)生在已學(xué)知識的了解情況，做到心中有數(shù)，只有了解學(xué)情，了解學(xué)生的知識掌握現(xiàn)狀才能設(shè)計出針對性的有效性的復(fù)習(xí)計劃，才能整合相關(guān)的內(nèi)容，構(gòu)建數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)知識結(jié)構(gòu)，提升復(fù)習(xí)的效率。

二、強化基礎(chǔ)知識的教學(xué)，結(jié)合適當(dāng)?shù)牧?xí)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂，夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是非常必要的，也是第一位的，因為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是分析數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的基石，只有學(xué)生熟悉和掌握了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，才能做到學(xué)以致用，提升學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，數(shù)學(xué)教師可以以專題的形式復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，也可以按照知識學(xué)習(xí)的時間先后來進行復(fù)習(xí)等等。數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公理、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)規(guī)律等都是需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的并不是讓學(xué)生記憶住這些基礎(chǔ)知識，而是通過學(xué)習(xí)樹立一定的解題意識，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維，所以適當(dāng)?shù)牧?xí)題練習(xí)就顯得至關(guān)重要。新形勢下如何發(fā)揮習(xí)題集的作用就顯得異常重要。需要特別強調(diào)的是，習(xí)題集的練習(xí)要做到適當(dāng)，不是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是題量適當(dāng)，做到精練精講，多做典型習(xí)題，堅持一段時間之后，學(xué)生的解題能力就會大大提升。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的知識消化、吸引和應(yīng)用能力，還需要強化練習(xí)。讓學(xué)生在作業(yè)輔導(dǎo)的過程中溫習(xí)知識和應(yīng)用知識。在以往，很多的數(shù)學(xué)教師在上完新課之后就布置大量的作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生需要完成教材后面的習(xí)題，另外還有一些輔導(dǎo)材料，海量的作業(yè)讓學(xué)生苦不堪言，有用沒用的問題，重復(fù)多變的問題，學(xué)生會與不會的問題都有來來回回的做幾篇，可以說很多都是無用功。課堂教學(xué)的亮點要展現(xiàn)在課堂上，更應(yīng)該體現(xiàn)在作業(yè)的布置上，那么學(xué)生輕而易舉就能解決的問題不再布置，超綱的問題不布置；同時對于不同層次的學(xué)生，教師要因生而異，布置不同類型的作業(yè)，照顧到學(xué)生的層次性。在課堂上，在問題的設(shè)計上，講究難度和密度適中，并講究有效的方式方法。比如說把練習(xí)題設(shè)計成課堂當(dāng)中的搶答題，由于小學(xué)生好勝心都比較強，而且很渴望受到老師的關(guān)注和表揚。所以把練習(xí)體設(shè)計為課堂搶答題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，還可以調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們積極的思考，認真的學(xué)習(xí)。

三、全面的把握學(xué)情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和信心

在筆者的調(diào)查和實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生畏懼數(shù)學(xué)的狀態(tài)時候發(fā)生，因為小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度系數(shù)較高，特別是在復(fù)習(xí)課堂，每節(jié)課進度很快，牽扯到的知識點也非常多，對于一些抽象的理論知識，很多的小學(xué)生不能有效的掌握和消化，導(dǎo)致恐懼心理的產(chǎn)生，當(dāng)面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候感覺有壓力，并且顯得極為的不自信，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性就會減弱，為了提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，提升復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，革新教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是需要肯定的，開展鼓勵性和激勵性教育要比懲罰性教育效果好的多，為此數(shù)學(xué)教師要想方設(shè)法的恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。課堂教學(xué)的過程本來就是一個動態(tài)化的過程，教師的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計都是靜態(tài)的，那么之間就會發(fā)生矛盾和沖突，特別是小學(xué)生，他們異想天開，發(fā)生課堂以外的情況是非常普遍的，那么作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正確的看待學(xué)生的疑問和思考，在給與教育和引導(dǎo)的同時，還需要給與鼓勵和肯定，這樣才能激發(fā)學(xué)生的探究意識。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)形象思維能力

數(shù)學(xué)是與數(shù)學(xué)符號打交道的，在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中都需要正確的運用數(shù)學(xué)符號，形成一定的數(shù)學(xué)思維和解題思維。從學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看，數(shù)學(xué)學(xué)科更多的內(nèi)容都是牽扯到數(shù)量關(guān)系和空間圖形，也就是說數(shù)學(xué)知識就是數(shù)形結(jié)合的知識。在學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科中不同的圖形和數(shù)字符號提供了大腦形象思維的表象材料，調(diào)動了右腦思維的積極性和主動性，提高了形象思維能力，促進了個體左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進了學(xué)生的發(fā)展。隨著新課改和素質(zhì)教育的推進，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷改革不斷創(chuàng)新，就拿教材來說，教材中有很多知識插圖，這些圖形無形中開闊了學(xué)生形象思維的天地，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，出現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的時候，基本上都配有插圖，有的是漂亮的花朵、可愛的小動物、形形的交通工具、國家的山川河流、文物建筑等等。這些載體大大提升了學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的理解，也促進了學(xué)生形象思維能力的發(fā)展和提升。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)興趣 激發(fā)求知 動手實踐 自主探索 合作交流

數(shù)學(xué)教學(xué)是指教師在教學(xué)實踐活動中有意識、有計劃、有目的地對學(xué)生進行施教、培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的過程。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何小學(xué)生進行初步的分析，以及對簡單的問題進行判斷、推理等，是培養(yǎng)小學(xué)生思維的敏捷性和靈活性的關(guān)鍵。

“數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母，數(shù)學(xué)是思維的體操”，的確，這是數(shù)學(xué)的獨到之處。在日常生活中，數(shù)學(xué)無處不在，它是人類智慧的源泉。首先數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，而且也逐步滲透到社會科學(xué)和人文科學(xué)，是推動社會發(fā)展的先進生產(chǎn)力，成為一切科學(xué)研究必不可少的工具。

在當(dāng)今很受到重視的數(shù)學(xué)，是為小學(xué)生今后進入高一級學(xué)校打好基礎(chǔ)的，所以說學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)尤為重要?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》基本理念部分“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓學(xué)生將實際問題和理論問題綜合應(yīng)用，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此，教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系小學(xué)生日常生活中的事例，選用小學(xué)生所熟悉的具體事件，把抽象的數(shù)學(xué)概念和具體實例聯(lián)系起來。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識，問題意識的培養(yǎng)對于小學(xué)生的教育具有重要的意義，是小學(xué)數(shù)學(xué)的心臟，有了問題意識才會有思維的方向，這是解決問題教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題是課堂教學(xué)中重要的一環(huán)。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生樂于提問題，在新知探究中給學(xué)生提供提出問題的機會。創(chuàng)設(shè)情境提出問題，以問題情境去實施創(chuàng)新教學(xué)的功能，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，激發(fā)小學(xué)生的探究動機和興趣，因為興趣是激發(fā)小學(xué)生求知欲的源泉。

激發(fā)小學(xué)生思維動機，促進其思維發(fā)展，給他們充分的思維空間，理清思維脈絡(luò)，培養(yǎng)他們的思維方法。思維能力的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維訓(xùn)練的重點。數(shù)學(xué)本身具有高度抽象的特點，觀察、思考、討論，使學(xué)生輕松和愉快，觸發(fā)他們的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)動機和求知欲，啟迪思維，把記憶與思維凝聚在一起，達到智力活動中的最佳心理狀態(tài)。

在思維過程中，依據(jù)具體情況恰當(dāng)?shù)剡\用分析與綜合、具體與抽象、求同與求異、一般與特殊等思維方法。做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動學(xué)生活動意識，這樣才有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這是好老師的標準。好老師對待學(xué)生有親和力，授課語言凝練，對知識點把握準確。在課堂上深入挖掘教材，課后及時輔導(dǎo)學(xué)生，及時溝通。

在教學(xué)中教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想火花，找到閃光點并及時加以提煉升華，讓學(xué)生多思考，依據(jù)學(xué)生思維，把握思維尺度，使學(xué)生在思考中能體會到成功的喜悅。小學(xué)生的創(chuàng)新意識存在于數(shù)學(xué)的整個教學(xué)中。教學(xué)中激發(fā)學(xué)生尋求不同的學(xué)習(xí)方法也是非常重要的，可以促使學(xué)生更深層地思考所學(xué)的知識，有利于擴大學(xué)生思維空間。一個人知識的積累、視野的拓展、思想的成長，都與老師的教學(xué)息息相關(guān)。數(shù)學(xué)知識本身是抽象的，教師是知識的傳播者，又是課堂教學(xué)的組織者，教學(xué)時應(yīng)恰當(dāng)介紹數(shù)學(xué)發(fā)展史，穿插有關(guān)數(shù)學(xué)中的典故，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，正可謂“知之者”不如“好之者”。數(shù)學(xué)教學(xué)過程一個特殊的認知過程，這個過程不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，而且要注意小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。加強小學(xué)生的實踐操作，讓學(xué)生在實際操作中發(fā)揮潛力，學(xué)會解決問題、獲取知識，在學(xué)習(xí)中逐步形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對于高年級的學(xué)生來說，興趣來自于個人的獨立思考。