導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理線上教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、高一物理學(xué)習(xí)困難的原因

1.初、高中物理教材的跨度太大初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，有些知識從要求初步了解到深入理解，從單一到復(fù)雜，從定性研究到定量研究，從直觀到抽象，教材的綜合性、深度、廣度明顯加強(qiáng)，這是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因之一。例如：從“標(biāo)量”到“矢量”的跨度，從“速度”到“加速度”，學(xué)生理解起來很困難。再到“加速度的大小、方向的變化與速度的大小、方向的變化的關(guān)系”學(xué)生就更困難了。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求初中物理知識直觀性較強(qiáng)，相對簡單，只要教師講得細(xì)，歸納得全，學(xué)生練得熟，考試一般都能取得好成績。因此，學(xué)生習(xí)慣于跟著教師走，不注重獨(dú)立思考和歸納總結(jié)。而到高中，由于概念抽象，課堂容量大，教學(xué)進(jìn)度快，這就要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。然而有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，但一用起來，就不知從何下手。這樣學(xué)生就容易陷入苦悶和迷茫，對物理學(xué)習(xí)失去信心。

3．學(xué)生還不具備較強(qiáng)的抽象思維能力高中物理思維形式以抽象思維和邏輯思維為主，思維難度相對較大。高一這個時期的學(xué)生抽象邏輯思維雖然有了一定的發(fā)展，但在掌握復(fù)雜的抽象概念時，他們?nèi)孕枰唧w形象的支持，否則他們往往就不能正確地領(lǐng)會這些概念。而學(xué)生抽象思維能力的提高絕非一日之功，這需要在長期的教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練、逐步提高。這也是造成高中物理難學(xué)難教的主要因素。

4.應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決物理的能力較差學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差是造成學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的又一個原因。在初中物理教學(xué)中，運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題并不突出，但在高中物理教學(xué)中卻已經(jīng)成為能否正確處理各種實(shí)際問題的重要手段。高中物理常常運(yùn)用矢量運(yùn)算、函數(shù)、圖像和極值等方法來研究物理現(xiàn)象和過程。這些數(shù)學(xué)工具的使用，往往使學(xué)生感到抽象難學(xué)，甚至望而生畏。

二、教學(xué)中可采取的對策

1.結(jié)合初高中實(shí)際研究教法，以舊帶新高中物理是初中物理的延伸和拓展，初高中物理知識有大量的銜接點(diǎn)，作為高中物理老師，要認(rèn)真研究初高中物理教材，切實(shí)了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識，并根據(jù)高中物理知識特點(diǎn)，有機(jī)地把兩者結(jié)合起來。只有這樣，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生盡快做到從舊知識過渡到新知識，使學(xué)生掌握新知識，順利地達(dá)到知識的遷移。例如：高中講到力的合成時，可把初中學(xué)過的同一直線上兩個力的合力，作為這節(jié)內(nèi)容初、高中知識的銜接點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)同一直線上同方向（或相反方向）上兩個力的合力，再提出若兩個力不在同一直線上怎么求出它們的合力。這樣引出力的合成，學(xué)生有基礎(chǔ)，容易接受。最后再引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出力的合成遵守力的平行四邊形定則。

2.加強(qiáng)直觀性教學(xué)，提高物理學(xué)習(xí)興趣高中物理非常抽象，學(xué)生往往難于理解，針對這種情況，在教學(xué)中要注意充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、舉例、掛圖、模型、多媒體等各種直觀教學(xué)手段，變抽象為形象，變枯燥為生動，使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，掌握物理規(guī)律。從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)克服困難的信心。例如，在介紹彈力及彈力的產(chǎn)生條件時，我們可以展示彈簧、竹竿等實(shí)物在形變中由于要恢復(fù)原狀對與之接觸的物體產(chǎn)生彈力的作用，學(xué)生通過觀察很容易得出彈力的產(chǎn)生條件為：物體直接接觸且發(fā)生彈性形變。但對一些不易形變的物體（如桌面）也能產(chǎn)生彈力，學(xué)生就很難相信，因?yàn)閷W(xué)生看不見這些物體的形變。此時教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微小形變的演示，讓學(xué)生通過自己的觀察感受到微小形變的存在，確信彈力是由物體的彈性形變來產(chǎn)生的。

3.改進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生各種思維能力水平在教學(xué)中我們不僅向?qū)W生傳授知識，更重要的是讓學(xué)生了解科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這才是學(xué)生受益終生的。因此教師在每一節(jié)課的教學(xué)中都要創(chuàng)造思維情境，引導(dǎo)學(xué)生對感性材料進(jìn)行思維加工，抽象概括出事物的物理本質(zhì)屬性和基本規(guī)律，建立科學(xué)的物理概念和物理規(guī)律。例如，我們在講述質(zhì)點(diǎn)這一物理模型時，我們可先拋出問題：如何計算火車從南京開往上海所用的時間？然后引導(dǎo)學(xué)生思考、討論得出物體的大小和形狀對所研究的問題影響很小，可以忽略不計。因此我們在處理這類問題時，常常不考慮各部分運(yùn)動的差異，把物體簡化成一個質(zhì)點(diǎn)，這是研究問題的一種科學(xué)抽象的方法。最后教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論，對于什么樣的物體才可以看成質(zhì)點(diǎn)的問題，通過討論、分析、質(zhì)疑，學(xué)生的思維就變得更加開闊，各種思維能力得到進(jìn)一步的提高。

篇2

關(guān)鍵詞：冰凍；除冰；掌聲；短路熔冰

作者簡介：侯中柱（1981-），男，江蘇寶應(yīng)，碩士研究生在讀，中學(xué)一級教師，注重初中物理課堂教學(xué)與實(shí)踐，關(guān)注動態(tài)性物理習(xí)題在初中物理教學(xué)中的作用等.課題：“動態(tài)性物理習(xí)題在初中物理教學(xué)中的作用”（縣級）研究過程中.筆者為了迎接本屆初三期末模擬調(diào)研檢測，在復(fù)習(xí)過程中專門安排了一節(jié)物理生活題課，通過“物理與生活、社會”的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決物理實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生沖刺期末調(diào)研檢測的信心.

下面是其中一節(jié)物理生活題課的具體內(nèi)容，以2012年全國競賽中最后一題為例，通過投影將試題展示給學(xué)生，下面是本節(jié)課師生共談的具體展示：

【典例】如圖甲所示，冰凍是造成高山地區(qū)冬季輸配電線路倒塔（桿）斷線的重要原因.為了避免這類事故的發(fā)生，一方面電力工人要及時對輸電線路進(jìn)行除冰作業(yè)，另一方面要加強(qiáng)輸電線的抗拉能力. 一般高壓輸電線每根都是由一股位于中間的鋼質(zhì)線芯和六股相同粗細(xì)的鋁質(zhì)線芯絞在一起組成的，其橫截面如圖乙所示.這種輸電線通常被稱為鋼芯鋁絞線（代號LGJ）.已知該鋼芯鋁絞線所能承受的最大安全拉力為其正常工作情況下拉力的5倍.下表是該種鋼芯鋁絞線的相關(guān)技術(shù)數(shù)據(jù).

鋁線

（股數(shù)×直徑）mm鋼線

（股數(shù)×直徑）mm導(dǎo)線

外直徑（mm）電阻

（Ω/km）安全載流值70℃80℃90℃6×3.801×3.8011.40.5194A228A255A1.該電力線路采用鋼芯鋁絞線而不采用與之同樣結(jié)構(gòu)尺寸的鋁絞線，其主要目的是什么？

2.輸電線路結(jié)冰后，輸電線（連同上面的冰）變粗、變重.為了保證輸電線路的安全，防止輸電線被拉斷，在冰凍的鋼芯鋁絞線（連同上面的冰，其橫截面可以看作圓）的直徑D增大到一定值時就必須進(jìn)行除冰作業(yè)，試估算需要進(jìn)行除冰作業(yè)時冰凍的鋼芯鋁絞線的直徑D.（ρ鋁=2 .7×103kg/m3，ρ鋼=7 .9×103kg/m3，ρ冰=0.9×103kg/m3，取1141=107）

3.有種輸電線路除冰作業(yè)的方法叫“短路熔冰”.所謂“短路熔冰”，就是在短時間內(nèi)，輸電線不經(jīng)過用電器而直接接通，輸電線中通過比平時大許多的電流，利用導(dǎo)線本身發(fā)熱熔冰以完成除冰作業(yè)的方法.短路熔冰時，若根這種鋼芯鋁絞線每米的發(fā)熱功率為200W，剛短路熔冰時通過一根鋼芯鋁絞線的電流大約是多大？（取1032）

教師：這是一道“從生活走向物理、從物理走向社會”的物理生活題，主要是解決高山地區(qū)冬季輸配電線路由于冰凍造成倒塔（桿）斷線的方法，下面我們一起邊閱讀試題、邊分析問題，同時教師在引領(lǐng)學(xué)生分析試題時思考本題考查我們什么樣的知識點(diǎn).

學(xué)生：邊閱讀試題、邊分析問題，如輸配電線上的冰凍是怎么來的？為什么采用高壓輸電？有什么好處？高壓電力線路采用鋼芯鋁絞線的目的是什么？“短路熔冰”為什么可以熔冰？……

教師：上面部分同學(xué)在分析問題時提出的問題，你們可以小組合作交流并解決：高壓輸電可以減小電能在輸電線上的損失，提高電能的利用率，“短路熔冰”可以在短時間內(nèi)提高輸電線的電流，根據(jù)焦耳定律Q=I2Rt，產(chǎn)生較多的熱量，從而對輸電線上的冰進(jìn)行熔化，……

教師：本題屬于一道物理生活題，充分體現(xiàn)“從生活走向物理、從物理走向社會”的緊密聯(lián)系，綜合考查了熱學(xué)、力學(xué)、電學(xué)等學(xué)科間多部分知識，屬于學(xué)科間綜合題，在近幾年中考中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的試題[1].為了驗(yàn)證上面所提到的考查知識點(diǎn)，下面就針對本題涉及問題進(jìn)行分析：

奮進(jìn)組中學(xué)生1：立即站了起來，我可以解答第一問：高山地區(qū)需要架設(shè)高壓輸電線，同時冬天溫度較低，空氣中的水蒸氣會在電線上凝華成冰凍，導(dǎo)致輸配電線變重，達(dá)到一定程度會導(dǎo)致輸配電線斷線，所以采用鋼芯鋁絞線可以增強(qiáng)輸配電線間的拉力.

全班熱烈掌聲，學(xué)生1對這個問題分析較為到位，他高興地坐了下來.

夢想組中學(xué)生3：他也積極站了起來，他說需要對上面的學(xué)生1進(jìn)行補(bǔ)充，因?yàn)殇摮惺芾Φ哪芰Ρ萖強(qiáng)，所以采用鋼芯鋁絞線可以提高輸電線的抗拉能力，所以相鄰兩根電線桿的距離會增大，節(jié)約成本，同時這種電線也會增強(qiáng)導(dǎo)電能力，美觀.

全部同學(xué)給予點(diǎn)贊、掌聲，肯定上述兩位同學(xué)的分析，全班氣氛熱烈.

教師：對上述兩位同學(xué)的分析也給了較好的點(diǎn)贊，誰可以對這個問題進(jìn)行總結(jié)歸納.

智慧組中物理課代表：這種電力線路采用鋼芯鋁絞線而不采用與之同樣結(jié)構(gòu)尺寸的鋁絞線，主要目的是為了提高輸電線的抗拉能力，從而可以適當(dāng)?shù)卦龃髼U距，節(jié)省桿材及人工等.

教師：點(diǎn)贊，你總結(jié)的比較全面，能夠從原理上分析出采用鋼芯鋁絞線的原因，全班給予熱烈掌聲，給予較高肯定，謝謝.第1問我們談?wù)摰姆浅：?，希望各小組再相互討論，積極思考，完成第2問和第3問.

各小組學(xué)生積極分析教師提出的問題，找出達(dá)到除冰的臨界條件，解決除冰時問題的突破口，怎樣求除冰作業(yè)時冰凍的鋼芯鋁絞線的直徑D，……，小組交流5min后.

創(chuàng)新組中學(xué)生6：他主動舉手站了起來，要求上講臺同學(xué)生分析，（教師允許），對于要求除冰作業(yè)時冰凍的鋼芯鋁絞線的直徑D，必須找出這個問題的突破口，我打算采用“逐漸逆推法”，即除冰時鋼芯鋁絞線的直徑D除冰時的臨界條件鋼芯鋁絞線承受的拉力達(dá)到其正常工作時拉力的5倍即導(dǎo)線上結(jié)冰質(zhì)量為該段鋼芯鋁絞線質(zhì)量的4倍m冰=4m導(dǎo)線m=ρv.所以我打算根據(jù)上面的關(guān)系式對這個問題進(jìn)行分析.

取一根長為L的結(jié)冰鋼芯鋁絞線作為研究對象，其橫截面積如圖所示.當(dāng)該鋼芯鋁絞線所承受的拉力達(dá)到其正常工作時拉力的5倍時，即該段導(dǎo)線上所結(jié)冰的質(zhì)量達(dá)到該段鋼芯鋁絞線質(zhì)量的4倍時，就必須對鋼芯鋁絞線進(jìn)行除冰作業(yè).

設(shè)單股線芯的橫截面積為S，直徑為d，長為L的結(jié)冰鋼芯鋁絞線中鋁的質(zhì)量為m鋁，鋼的質(zhì)量為m鋼，冰的質(zhì)量為m冰，冰的橫截面積為S冰；則有：

冰的質(zhì)量：m冰=4（m鋁+m鋼）

又因?yàn)閙冰=ρ冰S冰Lm鋁+m鋼=（6ρ鋁+ρ鋼）SL

所以有：S冰=4×（6ρ鋁+ρ鋼）Sρ冰=

4×（627×103+79×103）S09×103=1071S

該鋼芯鋁絞線連同上面的冰，總的橫截面積為：S總=S冰+7S=114.1S

即S總S=1141又因?yàn)镾總S=D2d2，

所以D=S總S×d=1141×38mm=406mm

即該鋼芯鋁絞線直徑D增大到40.6mm之間必須進(jìn)行除冰作業(yè).

該同學(xué)6對問題分析完成后，全班響起雷鳴般熱烈的點(diǎn)贊掌聲，全班同學(xué)都向同學(xué)6投向敬佩的眼光、對同學(xué)6佩服的五體投地.

教師：同學(xué)6對問題分析的比較的全面，比較到位，讓我們再次以熱烈的掌聲給同學(xué)6和他所在的創(chuàng)新組所有同學(xué)，這也是他們組所有同學(xué)相互交流，相互合作的結(jié)果.其實(shí)我們班還有一些組，一些同學(xué)也是按照上面問題分析的突破口進(jìn)行分析，最終計算出除冰作業(yè)時冰凍的鋼芯鋁絞線的直徑D，我們也給他們一個大大的點(diǎn)贊表示祝賀.

此時教師和學(xué)生交流的氣氛達(dá)到最，氣氛活躍、主動學(xué)習(xí).

教師：同學(xué)6對問題分析的方法是我們分析問題的一種常見方法（反向推理法），這種方法一般適用于難度稍大的問題，通過從問題開始入手，逐步推理到所給出的已知條件，分析過程清晰，容易理解、易于接受.好的，同學(xué)們對剛才的第2問是否全部掌握，還有什么疑惑的地方？

學(xué)生：對問題分析的方法基本掌握，分析過程也全部理解，我們相信以后遇到相同的題型也基本會解決了，老師，我們可以一起來分析下面的第3問.

矯健組中學(xué)生4：學(xué)生4積極而快速地站了起來，對問題進(jìn)行了分析，“短路熔冰”是輸電線路除冰作業(yè)的另一種有效方法，就是在短時間內(nèi)，輸電線不經(jīng)過用電器而直接接通，此時輸電線中通過的電流比平時大很多，根據(jù)焦耳定律Q=I2Rt可知，此時電流通過輸電線產(chǎn)生較多的熱量，從而使輸電線上的冰凍快速熔化，即達(dá)到快速除冰效果，這就是“短路熔冰”的基本原理.下面介紹“短路熔冰”時通過一根鋼芯鋁絞線的大致電流：

取一根長為1m的該種結(jié)冰鋼芯鋁絞線作為研究對象，短路熔冰時通過的電流為I，其發(fā)熱功率為P，對應(yīng)的電阻為R，考慮到該種鋼芯鋁絞線表面為冰所覆蓋，其溫度與常溫偏差不大，故不考慮溫度對電阻的影響，其電阻可以看作為R=0.5Ω/km×1m=0.5×10-3Ω

所以根據(jù)P=I2R可知：I=PR=20005×10-3=640A

即短路熔冰時通過一根鋼芯鋁絞線的電流大約為640A.

教師：學(xué)生4對這個問題的分析也是正確的，他分析出了短路熔冰的原理，根據(jù)原理分析并計算出短路熔冰時的大致電流，請同學(xué)們對同學(xué)4也給予熱烈掌聲，還有同學(xué)們是否還有其它分析這個問題的方法呢？

智慧組中同學(xué)4：我有另外一種分析問題的方法，大家請看題目中鋼芯鋁絞線的相關(guān)技術(shù)數(shù)據(jù)，其中電阻R=0.5Ω/km，所以我打算取1km這種結(jié)冰鋼芯鋁絞線作為研究對象，分析原理、計算方法和上面一樣，只是此時其發(fā)熱功率P=200w/m×103m=2×105w，

也是根據(jù)P=I2R可知：I=PR=2×10505=640A′

即短路熔冰時通過一根鋼芯鋁絞線的電流大約為640A.

此時全班學(xué)生相互討論、相互交流上面兩位同學(xué)對問題的分析方法，原理一樣，只是對問題計算的途徑，過程略有差別，最終兩位同學(xué)對問題分析和計算所達(dá)到的效果是一樣的，非常好，讓我們再次以熱烈的掌聲，點(diǎn)贊上面兩位同學(xué)，向他們學(xué)習(xí).

教師：我們?nèi)嗤瑢W(xué)相互學(xué)習(xí)、互補(bǔ)互助，充分發(fā)揮了全班同學(xué)的智慧和能力，讓這道物理生活題在我們同學(xué)的分析下逐漸、層層地展現(xiàn)在我們大家面前，使馱擁納活問題變成簡單的物理問題，真正體現(xiàn)了“從生活走向物理、從物理走向社會”的緊密聯(lián)系，使我們解決物理問題的科學(xué)素養(yǎng)得到了一定程度的提高.

此時各個小組同學(xué)相互討論，在本節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識？和學(xué)習(xí)本節(jié)課存在的疑惑？

創(chuàng)新組中班長總結(jié)：通過今天的課的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了以下幾點(diǎn)：①高山地區(qū)冬季輸配電線經(jīng)常結(jié)冰，學(xué)會怎樣除冰，其中的原理分別是什么？②對于復(fù)雜問題的求解，可以采用“逐漸反推法”，這樣可以使所求問題簡單化；③在非純電阻電路中，歐姆定律不再適用，此時導(dǎo)線的發(fā)熱功率只能用P=I2R進(jìn)行分析.

存在的疑惑：①短路熔冰可以除去輸電線上的冰塊，短路可以產(chǎn)生較大的電流，那么我們應(yīng)該設(shè)置短路的時間是多長才不至于燒毀整個高壓電路系統(tǒng)？②短路熔冰這項技術(shù)除了在高壓輸電線上除冰外，還可能在哪些領(lǐng)域有所應(yīng)用？或者將來可能用于哪些領(lǐng)域？

教師總結(jié)：班長對本節(jié)課總結(jié)的非常全面，對問題分析的也比較的深刻，請同學(xué)們對班長提出的兩點(diǎn)疑惑課后相互討論，或上網(wǎng)查詢進(jìn)行解答[2].其實(shí)冬天路面結(jié)冰是常有的事，為了避免出現(xiàn)“夜凍晝化”的現(xiàn)象，常常在路面撒上大量的工業(yè)用鹽，這樣可以降低冰的熔點(diǎn)，使冰在低溫下也能快速熔化，所以請同學(xué)們課后利用身邊器材探究一下“在冰上撒鹽，可以降低冰的熔點(diǎn)？”.

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、抓住關(guān)鍵。自然成句

八年級下冊“力的平衡”一節(jié)中，探究實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論：同時作用在一個物體上的兩個力如果大小相等，方向相反，并且在同一條直線上，這兩個力就彼此平衡。對于這個知識點(diǎn)，我啟發(fā)學(xué)生找到關(guān)鍵的字，然后很自然的就得到了“一等”“一反”“兩個一”，“同時”作用平衡力(“一等”指力的大小相等，“一反”指力的方向相反。“兩個一”指的是同一個物體、同一條直線)。學(xué)到八年級下冊“杠桿”一節(jié)時，在處理“正確畫出力臂”這個難點(diǎn)時，指導(dǎo)學(xué)生理解“力臂”后，得到：“一找支點(diǎn)二找線，然后再做垂線段”，教學(xué)效果甚佳。

二、畫出圖像。順利編寫

學(xué)習(xí)“光的折射規(guī)律”時，實(shí)驗(yàn)探究后得到了光的折射規(guī)律，分別在黑板上畫出光從空氣進(jìn)入其他介質(zhì)，從其他介質(zhì)進(jìn)入空氣時的光的折射光路。啟發(fā)學(xué)生觀察光路中角的關(guān)系及角所在的介質(zhì)，得出“折射光路角好找，空氣之中有大角”。即發(fā)生折射時空氣中的角不管是入射角還是折射角都比其他介質(zhì)中的折射角或者是入射角大。教材接下來是“科學(xué)探究：凸透鏡成像”，先是學(xué)生動手探究凸透鏡成像的規(guī)律，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師板圖凸透鏡成像，跟學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)，把知識編成順口溜：“一焦分虛實(shí)，二焦分大小，焦外近焦像變大，焦內(nèi)遠(yuǎn)焦像變小?！?“一焦分虛實(shí)”是指物距小于焦距成虛像，大于焦距成實(shí)像；“二焦分大小”是指物距小于二倍焦距成放大的像，大于焦距成縮小的像；“焦外近焦像變大”是指物體在焦點(diǎn)以外向焦點(diǎn)靠近，像會越來越大；“焦內(nèi)遠(yuǎn)焦像變小”是據(jù)體在焦點(diǎn)以內(nèi)離焦點(diǎn)越遠(yuǎn)像越小。)九年級下冊的“家庭電路”，關(guān)于電燈的正確連接先畫出電路圖，寫出“火線零線并排走，零線直接進(jìn)燈頭，火線接在開關(guān)上，通過開關(guān)進(jìn)燈頭”。

三、對比知識。記憶深刻

八年級上冊“神奇的眼睛”，學(xué)到了近視眼和遠(yuǎn)視眼及其矯正方法時，這個知識在學(xué)生的記憶中容易混淆。為了對比兩種情況，師生合作編寫了“后凸老花眼，近視像靠前”。(老花眼即遠(yuǎn)視眼，“凸”是指凸透鏡，“后”是指視網(wǎng)膜的后方。也就是像成在視網(wǎng)膜的后方，近視眼成像在視網(wǎng)膜的前方，對比遠(yuǎn)視眼，近視應(yīng)該戴凹透鏡。)

四、總結(jié)規(guī)律，逐漸成型

初中物理教材中電學(xué)占的比例較大，是初中物理教學(xué)中的重點(diǎn)，從簡單的電路開始一直到復(fù)雜的電學(xué)計算，梯度上升。學(xué)生如果在初學(xué)時沒有打好基礎(chǔ)，在后面的學(xué)習(xí)中就會非常吃力，因此，在電學(xué)的教學(xué)中本人也利用了順口溜來幫助學(xué)生記憶，收到了良好的教學(xué)效果。因?yàn)檫@部分知識跨越的章節(jié)多，所以在每一部分教學(xué)后及時總結(jié)?！盎倦娐反⒙?lián)，圖觀圓點(diǎn)實(shí)看線”，這是對串并聯(lián)電路的判斷方法的總結(jié)?！皥D”指的是電路圖，圓點(diǎn)”指的是電路圖中的實(shí)心圓點(diǎn)，“實(shí)”指的是實(shí)物圖，“線”指是的接線柱，即在電路圖中看到實(shí)心的圓點(diǎn)之間的部分存在并聯(lián)，實(shí)物圖中一個接線柱接了兩根線(包括兩根)之間的部分即是并聯(lián)。在接下來的學(xué)習(xí)中，逐漸總結(jié)，“短路情形有多種，只并線與開關(guān)”(在電路的某個用電器的兩端并聯(lián)了導(dǎo)線、電流表、開關(guān)的任何一個或者它們的組合，被并聯(lián)的用電器都會短路)；“串聯(lián)分壓流不變”(串聯(lián)電路的用電器有分壓的作用，電流從電源的正極流經(jīng)用電器到負(fù)極不會改變大小)；“壓功率熱阻正聯(lián)”(在串聯(lián)電路中電壓、電功、電功率跟電阻成正比)；“并聯(lián)分流壓等源”(并聯(lián)用電器有“分流”的作用。用電器兩端的電壓都相等且等于電源電壓)；“流功率熱與阻反”(在并聯(lián)電路中電流、電功、電熱都與電阻成反比)；“若問電阻是否變，要小并聯(lián)，串聯(lián)電阻要相加，倒數(shù)和倒是并聯(lián)”(并聯(lián)的等效電阻是并聯(lián)電阻倒數(shù)之和的倒數(shù))。

篇4

關(guān)鍵詞：初中物理； 教學(xué)；中學(xué)生創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0291-01

當(dāng)今社會的發(fā)展越來越要求對學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅是知識的傳承和應(yīng)用更主要的是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的要求。在目前新課程背景下，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，感到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是十分必要的也是可行的。初中物理教學(xué)只有也必須有對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升，才符合新課程背景下教學(xué)改革的初衷。本文主要研究初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略為初中物理老師在中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的進(jìn)一步提升提供借鑒。

1.樹立創(chuàng)新教學(xué)理念

初中物理教師是初中物理教學(xué)的關(guān)鍵，唯有老師具備創(chuàng)新意識，才可以在實(shí)際的物理教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師才是物理教學(xué)的主體所有的物理教學(xué)活動主要是圍繞著老師來進(jìn)行的，學(xué)生在物理課堂中僅僅是單純被動的接受知識，教師的教學(xué)思路也僅僅是以單線傳授為主，在思想意識方面沒有引起對創(chuàng)新教育的重視。甚至有些教師片面的認(rèn)為，創(chuàng)新性物理教學(xué)就是完全與教材教學(xué)相脫節(jié)莊要關(guān)注學(xué)生提出的問題的新穎度。 這種觀念直接顛覆了創(chuàng)新性教學(xué)的意義，這種觀念引導(dǎo)下的教學(xué)成果可想而知.為此初中物理教師應(yīng)該樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性物理學(xué)習(xí)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)不斷提升學(xué)生物理創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力。老師應(yīng)該做到以教材為基礎(chǔ)，深入挖掘教材中的重點(diǎn)知識，將新問題與教材知識點(diǎn)相結(jié)合感勵學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維方式，積極主動參與到研究性學(xué)習(xí)中來。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有用的數(shù)學(xué)知識。一方面老師應(yīng)該學(xué)會放權(quán)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生危造出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛，使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。另一方面，老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在民主和諧的小組中大膽的對一些物理問題進(jìn)行解答，充分的發(fā)表自己的意見赴學(xué)生對于發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行交流溝通，發(fā)揮學(xué)生集體優(yōu)勢焙養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.精心設(shè)計情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知興趣是最好的老師尹佳有在興趣想引導(dǎo)下進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，才可以提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，才可以調(diào)動學(xué)生的求知欲以及好奇心，促使學(xué)生積極思維、積極探討。所以，為了使得學(xué)生積極參與到物理學(xué)習(xí)中老師的科學(xué)引導(dǎo)必不可少。如何使得學(xué)生對于平淡、抽象的問題感興趣呢這就需要老師充分發(fā)揮能動性，精心設(shè)計課堂。老師要巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲使得學(xué)生可以積極開動腦筋去思索去探索。例如，老師可以設(shè)置以下問題為什么麻雀站在電線上不會電死為什么死海不死為什么雪后寒而霜前冷為什么雨天先有閃電而后有雷聲為什么插在水里的筷子會變彎教師通過提問這些問題，通過積極引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望從而使得物理教學(xué)更加生動有趣通過引導(dǎo)學(xué)生思維，使得物理學(xué)習(xí)受到事半功倍的效果。再如在學(xué)氣壓這一章節(jié)時，剛開始學(xué)生對于大氣壓缺乏必要的了解，對于大氣壓這個抽象的概念缺乏感性以及理性的認(rèn)識老師可以通過演示實(shí)驗(yàn)，刺激學(xué)生的感官使得大氣壓學(xué)習(xí)這件枯燥的事情變得輕松愉快。老師可以這樣操作將一玻璃杯內(nèi)充滿水然后將塑料卡片蓋在杯口胺住卡片把水杯倒過來。在倒過來之前，老師可以進(jìn)行提問肖把手移開之后，會發(fā)生什么事情鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想。通過設(shè)置這樣的教學(xué)情境將學(xué)生不斷引入未知的物理世界。

3.運(yùn)用多媒體手段做好課堂小結(jié)

隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步發(fā)展計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)慢慢的滲透到各行各業(yè)中對于物理教學(xué)來講亦然如此。計算機(jī)技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了初中物理教學(xué)的巨大飛躍實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從黑板粉筆學(xué)習(xí)到色彩、音樂學(xué)習(xí)的巨大跨越。計算機(jī)多媒體技術(shù)的運(yùn)用不僅僅極大的刺激了學(xué)生的感光而且還使得物理問題變得形象化、具體化極大的激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的樂趣。在多媒體技術(shù)幫助下，學(xué)生可以更加科學(xué)地進(jìn)行物理討論與協(xié)作莊動分析物理問題焙養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。另外課堂小結(jié)不僅僅是對物理教學(xué)內(nèi)容的簡單總結(jié)更大的作用在于它可以激起學(xué)生的物理思維從而使得學(xué)生在總結(jié)中找出物理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，進(jìn)而鞏固知識提高學(xué)生獨(dú)立思考以及問題分析解決能力。物理課堂小結(jié)類型主要包括互動性小結(jié)、對比式小結(jié)、問題式小結(jié)以及概括式小結(jié)等多種形式。老師在進(jìn)行物理課堂小結(jié)過程中應(yīng)該注意小結(jié)要簡單明了要有一定的針對性以及目標(biāo)性要讓學(xué)生在小結(jié)中得到所需的物理知識。

4.實(shí)施探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)室是必不可少的教學(xué)資源，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。通過進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)河以保證學(xué)生掌握基本的物理學(xué)習(xí)知識掌握物理實(shí)驗(yàn)的方法，對于提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性主動性意義重大。在實(shí)際的探究式實(shí)驗(yàn)室物理教學(xué)過程中老師既要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)實(shí)驗(yàn)，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式物理實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)拓展學(xué)生創(chuàng)新能力。物理教師可以選取一些需要通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探索的物理知識作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并在實(shí)驗(yàn)前設(shè)計一系列有啟發(fā)性和針對性的問題特別要注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)因素的滲透。然后讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來解決這些問題。學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)的基本環(huán)節(jié)以后，教師就可以讓學(xué)生自己來制訂實(shí)驗(yàn)方案選取什么實(shí)驗(yàn)儀器加何操作觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象汾析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以及得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論等都由學(xué)生自己來進(jìn)行，這樣教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著極大的幫助。

5.總結(jié)

綜上所述世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)社會需要更多有創(chuàng)新能力的人才，所以要在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，打造高效的初中物理課堂。盡管，初中物理老師在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是，在實(shí)際的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，很多問題還是存在，影響著學(xué)生初中物理學(xué)習(xí)能力的提升影響著學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。為此，深入研究初中物理教學(xué)存在的問題危新初中物理教學(xué)策略，是今后初中老師物理教學(xué)的重要方向與課題。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】初中物理 理論教學(xué) 實(shí)驗(yàn) 實(shí)踐操作

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）22－0170－01

初中物理雖與生活中的日?，F(xiàn)象息息相關(guān)，但現(xiàn)在很多學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，對生活中的日常現(xiàn)象不注意觀察，很多現(xiàn)象沒有見過，導(dǎo)致初中物理教學(xué)的開展出現(xiàn)一定的困難。因此，初中物理教師在教學(xué)過程中一定要注意將理論和實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，使學(xué)生看見真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解課本上描述的事物，了解事物的本質(zhì)。本文指出，課堂上應(yīng)注重理論和演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，應(yīng)注重學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣才能實(shí)現(xiàn)初中物理課堂理論與實(shí)驗(yàn)操作的有機(jī)結(jié)合。

一 課堂上注重理論和演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)合

很多初中物理教師在物理課堂教學(xué)過程中，只注重將考試內(nèi)容灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生機(jī)械地記憶物理知識，而演示實(shí)驗(yàn)做得少之又少，更沒有帶領(lǐng)學(xué)生親自做過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的物理課堂枯燥無味，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。因此，在物理課堂上物理教師應(yīng)注重在講解理論知識的同時用實(shí)驗(yàn)加以演示，使學(xué)生更直觀地觀察到書上描述的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。

物理教師在講解《探究凸透鏡成像》課時，教師應(yīng)將凸透鏡成像規(guī)律的探究和演示實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，邊做實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)凸透鏡的成像規(guī)律。教師可以這樣安排：教師首先在做實(shí)驗(yàn)之前交代清楚理論知識，讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)原理和認(rèn)識實(shí)驗(yàn)器材等。實(shí)驗(yàn)器材：凸透鏡、蠟燭、火柴、光屏、光具座。學(xué)生之前沒有見過光具座，教師應(yīng)加以介紹，還要交代清楚什么是像距、什么是物距以及焦距是多少，并在黑板上掛出實(shí)驗(yàn)圖（見下圖），講清實(shí)驗(yàn)步驟，再開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。

演示實(shí)驗(yàn)開始之后，教師每做一步實(shí)驗(yàn)都要交代清楚自己在做什么，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是怎么產(chǎn)生的。比如，開始放置蠟燭、凸透鏡、光屏的位置時，要求三者中心在一條直線上，但學(xué)生并不知道為什么這樣要求，教師就要分步加以演示，如果三者隨便放置會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的演示理解這一理論內(nèi)容。

二 課堂上注重學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

在物理課堂教學(xué)中，教師演示實(shí)驗(yàn)只是激發(fā)了學(xué)生的好奇心和對做實(shí)驗(yàn)的興趣，并沒有真正讓學(xué)生體會到做實(shí)驗(yàn)的快樂和培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，因此，在物理課堂教學(xué)中，還應(yīng)讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，教師一定要把實(shí)驗(yàn)儀器的使用原理和注意事項等理論知識交代清楚，否則實(shí)驗(yàn)不僅會失敗還有可能使實(shí)驗(yàn)儀器損壞，并且在實(shí)際操作之前一定要讓學(xué)生先了解實(shí)驗(yàn)原理，否則就可能得不到他們所需要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且還不知道自己做同樣的實(shí)驗(yàn)為什么得到的現(xiàn)象卻與別人的不一樣。

例如，在做冰融化的實(shí)驗(yàn)時，一定要等教師介紹完實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法之后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。雖然學(xué)生在前面已學(xué)過溫度計的使用方法，但難免有些學(xué)生會忘記或記不全；酒精燈是學(xué)生第一次接觸，還不會使用，學(xué)生對事物已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，以為自己會使用，因此，這就可能會造成事故。因此，在做物理實(shí)驗(yàn)之前，教師一定要提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)的問題事項，理論知識交代完畢之后，學(xué)生才可以動手做實(shí)驗(yàn)。在這個實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過每隔0.5分鐘進(jìn)行觀察冰的融化現(xiàn)象和記錄冰融化過程中溫度的變化情況，再對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，來理解什么是融化，哪一時間段是融化過程，理解物理圖像的意義。

又如，學(xué)生在做探究凸透鏡成像規(guī)律這一實(shí)驗(yàn)時，由于前一節(jié)教師已通過理論知識的講解和做演示實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生知道成像規(guī)律，因此，做這個實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生自己就可以了解實(shí)驗(yàn)注意事項和實(shí)驗(yàn)步驟，這樣學(xué)生在有了理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就可以使他們輕松地找出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。當(dāng)然，也會出現(xiàn)新的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生會出現(xiàn)一定的困惑，這就需要教師的引導(dǎo)。

當(dāng)學(xué)生每做完一次實(shí)驗(yàn)，都會有不同的感受，同時也會有不同的收獲，尤其是當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)回想一遍實(shí)驗(yàn)的全過程后，學(xué)生一定會有所感悟，在學(xué)生不斷地將理論知識應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中之后，一定會對所學(xué)的物理知識有更深層次的理解和新的認(rèn)識、新的看法。因此，對于初中物理教學(xué)來講，物理課堂理論與實(shí)踐操作聯(lián)系起來是不可或缺的，學(xué)生親自動手做物理實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生認(rèn)識物理現(xiàn)象、運(yùn)動規(guī)律以及了解實(shí)驗(yàn)方法、學(xué)會數(shù)據(jù)處理、分析問題和解決問題。所以，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的同時也強(qiáng)化了自己的物理思維，培養(yǎng)了學(xué)生探究問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力等。

三 結(jié)束語

總之，要想學(xué)好初中物理，就要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，中學(xué)生階段正是學(xué)生擁有強(qiáng)烈好奇心的階段，因此，他們對新奇的事物、從見過的現(xiàn)象充滿興趣，尤其是在學(xué)習(xí)物理理論知識后對物理現(xiàn)象更加感興趣。因此，教師要通過課堂演示實(shí)驗(yàn)和讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作來滿足學(xué)生的好奇心，注重初中物理課堂的理論與實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

［1］屈國偉.學(xué)生的日常生活與初中物理學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系淺談［J］.新一代：科教版，2011（2）：78

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關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)生認(rèn)知；聯(lián)系實(shí)際；共同進(jìn)步

物理從初中階段開始切入學(xué)習(xí)，如果教師引導(dǎo)不當(dāng)就會讓學(xué)生輸在起跑線上，所以我們一定要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的“照本宣科”式理論灌輸，還有令人望而生畏的題海戰(zhàn)術(shù)，代之以符合初中生認(rèn)知和發(fā)展的教學(xué)新理念，有針對性地吸引學(xué)生進(jìn)行探索進(jìn)取和深入學(xué)習(xí)，唯有如此我們方能帶領(lǐng)大家盡快深入物理學(xué)習(xí)遷移知識，生成能力。鑒于此，筆者聯(lián)系多年的教學(xué)實(shí)踐，從廣大一線教師經(jīng)驗(yàn)精華中擷取三點(diǎn)物理課堂中的重要環(huán)節(jié)進(jìn)行探索和討論。

一、借助實(shí)驗(yàn)演示，激活學(xué)生趣味

初中生處于身心飛速發(fā)展的青春期，他們好奇心強(qiáng)，但是對理論課會厭煩，所以物理課堂不能上成理論說教課。物理作為一門傳統(tǒng)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是我們探索的有力武器，也是我們激活學(xué)生興趣的不二法門。豐富多彩、靈活多變的演示實(shí)驗(yàn)完全可以在課堂伊始俘獲學(xué)生的好奇心，激活深入探索和學(xué)習(xí)的欲望和興趣。比如，學(xué)習(xí)電路知識時，筆者就抓住課堂之初設(shè)置一個小實(shí)驗(yàn)，給大家演示電路的神奇，充分激活學(xué)生深入探索電路的興趣：設(shè)置一個關(guān)控制的舊式樓道的燈，并讓大家親自演示上樓時打開，到樓梯頂時關(guān)上。這與大家所想到的用一個開關(guān)的最簡單的線路不同，學(xué)生的好奇心開始膨脹。然后再趁熱打鐵、因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和疑問，這樣就可以驅(qū)使他們很快進(jìn)入探索和學(xué)習(xí)中。

二、籌備合作學(xué)習(xí)，謀求共同發(fā)展

人類社會的進(jìn)步得益于合作，物理學(xué)習(xí)的發(fā)展也亟需合作，

合作能使學(xué)生得到充分的交流，發(fā)現(xiàn)別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足。物理教學(xué)中，我們可以遵照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則搭配4～5人的合作小組，以期保障組間公平競爭和組內(nèi)各個層次均勻

分布，如此方能利于大家相互指導(dǎo)、相互啟發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。組內(nèi)每個成員都要根據(jù)實(shí)際認(rèn)知能力分配學(xué)習(xí)任務(wù)，開始先負(fù)責(zé)自己擅長的部分，然后交換任務(wù)，相互指導(dǎo)，交叉體驗(yàn)，如此才能共同進(jìn)步。

以“杠桿平衡”教學(xué)為例。學(xué)生對簡答的杠桿平衡條件有一定理解和認(rèn)識后，筆者就讓學(xué)生分任務(wù)搜集杠桿在實(shí)際生活中的運(yùn)用材料和方式，以此來培養(yǎng)大家發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的應(yīng)用意識，進(jìn)行知識遷移生成能力。大家在討論時，要結(jié)合自己的知識經(jīng)驗(yàn)分別從不同的方向來搜集材料。在自由氛圍中，李××同學(xué)竟突發(fā)奇想從人體骨骼進(jìn)行杠桿原理分析，最終啟發(fā)大家認(rèn)識到胳膊和咬骨都是杠桿原理，杠桿原理在大自然中無處不在。如此合作學(xué)習(xí)，學(xué)生融為一體，有的學(xué)生總結(jié)，有的學(xué)生登記，然后大家一起討論這些杠桿的支點(diǎn)及其平衡條件等，這樣就深化了杠桿的認(rèn)

識，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，使學(xué)生生成運(yùn)用能力。

三、借助媒體輔助，完善實(shí)驗(yàn)不足

實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)和探索實(shí)驗(yàn)學(xué)科的基礎(chǔ)手段。但實(shí)際教學(xué)中，并不是每個實(shí)驗(yàn)我們都有條件進(jìn)行，或者有些實(shí)驗(yàn)我們即便能做但是也不利于觀察，這就要求我們要巧妙借助多媒體集影、聲于一體的優(yōu)勢通過動畫和視頻來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，以此形象的方式讓學(xué)生產(chǎn)生靈活認(rèn)知，遷移知識能力。

1.補(bǔ)充傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)

物理課堂上，有的實(shí)驗(yàn)我們無法手動完成或是沒有條件完

成，這種情況下可以借助多媒體動畫來給大家模擬演示，幫學(xué)生將抽象的規(guī)律和概念描述轉(zhuǎn)變成形象的認(rèn)知。比如，給大家分析浮力受力，通過視頻示意就比較形象。筆者為了吸引學(xué)生興趣，產(chǎn)生震撼效果，通過多媒體給大家演示軍艦和潛水艇在水中的受力情況，并進(jìn)行詳細(xì)的原理剖析和示意，這樣既能讓學(xué)生觀察到清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又能指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知原理。

2.完善實(shí)驗(yàn)不足

多媒體視頻可以提供規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作來引導(dǎo)學(xué)生反思，從而為我們提供彌補(bǔ)遺憾的空間，還可以借助視頻慢放來讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。例如，在探索“與浮力大小有關(guān)的因素”時，里面就有好多細(xì)節(jié)需要注意，其操作步驟和過程也比較多，所以筆者就讓學(xué)生在體驗(yàn)一次操作后通過觀看視頻，了解控制變量法規(guī)范彈簧測力計的使用及讀數(shù)，學(xué)習(xí)通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來對實(shí)驗(yàn)規(guī)律進(jìn)行分析歸納。

總之，物理教學(xué)一定要拒絕理論灌輸和題海鏖戰(zhàn)，一定要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，抓住主要矛盾，設(shè)置符合他們認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)方法，然后再趁熱打鐵參照教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來優(yōu)化符合學(xué)生認(rèn)識和發(fā)展的教學(xué)流程。唯有如此，我們方能將原本抽象的物理課堂變得充滿生機(jī)與活力，才能有效提高物理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中物理；演示實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)

演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下參與實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這對獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論，了解事物的本質(zhì)都具有積極意義。同時，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生自己動眼、動腦、動手、動口去獲取知識，學(xué)習(xí)的主動性、積極性得到充分發(fā)揮，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)進(jìn)行簡單探究。

一、注重通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是一門藝術(shù)，但很多教師依舊停留在技術(shù)層面上。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，因此，在物理教學(xué)中，教師很多時候不一定要按部就班地進(jìn)行教學(xué)，可通過實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)來喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)習(xí)效率的提高打下基礎(chǔ)。

以“平面鏡成像”的實(shí)驗(yàn)為例，教學(xué)中要經(jīng)過觀察，使學(xué)生猜想平面鏡成的像與物大小相等，像與物到鏡面的距離相等。要驗(yàn)證該猜想就要對像與物的大小、像與物到鏡面的距離進(jìn)行測量并比較。但如果教師平鋪直敘，或者直接讓學(xué)生進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生心中沒有懸疑，學(xué)起來也不帶勁。教學(xué)中教師可這樣做：在實(shí)驗(yàn)前先在玻璃板前放置一支蠟燭并點(diǎn)燃，后面放置一個燒杯，然后向燒杯中徐徐倒水，這個時候會出現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，即蠟燭在水中燃燒。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣的現(xiàn)象很少出現(xiàn)，于是，認(rèn)知沖突出現(xiàn)，學(xué)生極力想知道為什么。此時教師再以問題“為什么我們能看到蠟燭在水中燃燒呢？其中有什么道理，下面就讓我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證”作為引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，自主學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，參與度提高，對實(shí)驗(yàn)過程就會更加投入，對現(xiàn)象觀察也會更加仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)效率會更高。

再如：在“大氣壓強(qiáng)”的教學(xué)中，教師首先以“水杯——厚紙片”演示實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行演示，實(shí)驗(yàn)后引導(dǎo)學(xué)生思考“放開手后，厚紙片會不會掉下來？”當(dāng)學(xué)生看到厚紙片不會掉下來這個意想不到的現(xiàn)象時，無不感到新奇有趣。此時再以問題“上述實(shí)驗(yàn)中厚紙片受到哪些力的作用？為什么厚紙片不會掉下來”作為引導(dǎo)而引出壓強(qiáng)的概念，接著對教材的知識進(jìn)行拓展，以問題“書上要求做這個實(shí)驗(yàn)時，杯里要裝滿水，若杯里只盛少量水，甚至不裝水，這個實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒艹晒Α眮磉M(jìn)一步引入，如此步步深入，學(xué)生的思維受到強(qiáng)烈刺激，探究積極性得到較大提升，學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)。

二、注重通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生找到規(guī)律

實(shí)驗(yàn)的目的是通過現(xiàn)象得到結(jié)論，但很多實(shí)驗(yàn)如果按教材的步驟進(jìn)行，不一定能成功，就算能成功，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中所觀察到的現(xiàn)象也不一定能完全支撐實(shí)驗(yàn)結(jié)論。據(jù)此，教師在教學(xué)中就需通過實(shí)驗(yàn)改進(jìn)來讓學(xué)生深入到實(shí)驗(yàn)觀察過程中，在仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣才有利于學(xué)生對物理規(guī)律的把握。

以“物體浮沉條件”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，在教學(xué)中，教材安排先把雞蛋放在濃鹽水中，觀察它的漂??；然后在濃鹽水中加清水，觀察雞蛋的懸浮和下沉。在加入濃鹽水，觀察雞蛋上浮的實(shí)際操作中，加入清水的多少不容易掌握，會出現(xiàn)由于一下子倒入過多的清水，雞蛋就下沉到杯底，而看不到懸浮現(xiàn)象。再加濃鹽水時，雞蛋又可能上浮不起來。為了讓學(xué)生更清楚地了解下沉和上浮的條件，教學(xué)中教師可讓學(xué)生先把雞蛋分別放入清水和濃鹽水中，來觀察雞蛋的上浮和下沉現(xiàn)象，進(jìn)而分析在上浮和下沉中雞蛋的受力情況。接著教師引導(dǎo)學(xué)生向濃鹽水中徐徐加入清水，同時觀察雞蛋的懸浮現(xiàn)象，分析懸浮的條件，以小組為單位討論雞蛋在清水和濃鹽水中的受力情況，排開液體體積和浮力之間的關(guān)系。通過這樣的改進(jìn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象更加清楚，輔以問題和討論，所獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)論也會變得更加真切，對提高學(xué)生認(rèn)識物理本質(zhì)，掌握事物規(guī)律具有積極意義。

同樣在“二力平衡”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生走出片面認(rèn)識的誤區(qū)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生就生活中吊在電線上的電燈，放在桌子上的書籍等物體保持靜止?fàn)顟B(tài)的現(xiàn)象進(jìn)行受力分析，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論得到結(jié)論“二力平衡條件是二力的大小相等，方向相反”。為讓學(xué)生準(zhǔn)確明白“二力平衡是作用在一個物體上的兩個力，如果在同一條直線上，大小相等，方向相反，這兩個力就平衡”，教師可引導(dǎo)學(xué)生做兩個實(shí)驗(yàn)，一是二力相同，方向相反，但分別作用在兩個物體上；二是二力相同，方向相反，但兩力的作用線不在同一條直線上。實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行對比，然后討論，這樣，學(xué)生就自然和先前形成的結(jié)論進(jìn)行對比，在對比中就更清楚地理解了二力平衡的條件。

三、注重通過實(shí)際生活來改進(jìn)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)并非什么高深的知識，而是來源于生活。初中物理中很多知識都是和生活緊密相連的，通過對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，不僅有助于提高學(xué)生的積極性，而且能讓學(xué)生理解“知識來源于生活，也將應(yīng)用于生活”的道理。同時，通過對生活現(xiàn)象的觀察，結(jié)合所學(xué)知識來改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，對提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是完全按照課本教學(xué)所無法比擬的。

以“聲音的特性”的教學(xué)為例，為了讓學(xué)生更好地分清“音調(diào)和響度的區(qū)別”，教學(xué)中教師可讓學(xué)生通過實(shí)踐活動來進(jìn)行區(qū)分。課堂上教師安排學(xué)生用鋼尺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，先將鋼尺放置于桌子上，通過鋼尺伸出桌邊的長度不同和用相同力敲擊后發(fā)出的聲音形成對比，同樣，通過鋼尺伸出桌邊相同長度及用力不同的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對比，在對比中討論，在討論中總結(jié)，這就勝過教師直接講解，或簡單地進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的效果。

四、注重鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)并非只限于課堂，實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是無處不在的，物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)也并非簡單地通過課堂教學(xué)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中掌握實(shí)驗(yàn)結(jié)論，更多的是要引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的探究意識，通過實(shí)驗(yàn)來了解事物的規(guī)律、掌握事物的本質(zhì)。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一方面可通過對教材實(shí)驗(yàn)的整合來引導(dǎo)學(xué)生了解規(guī)律，掌握本質(zhì)，

另一方面也要注重引導(dǎo)學(xué)生通過課外實(shí)驗(yàn)來獲得知識，形成技

能。如在凸透鏡的學(xué)習(xí)后，以收集生活中的凸透鏡并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證凸透鏡的性質(zhì)的任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物中觀察、了解事物的本質(zhì)，結(jié)果會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生從生活中收集的“凸透鏡”可謂花樣繁多，如盛滿水的玻璃杯、盛滿水的透明氣球、盛滿水的飲料瓶、盛滿水的一次性塑料杯等不勝枚舉。再如：學(xué)習(xí)“阿基米德定律”后，很多學(xué)生還真的躺入水缸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這不但能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，也能較好地促進(jìn)學(xué)生探究意識的發(fā)展。在拓展實(shí)驗(yàn)第二課堂時在形式上應(yīng)盡量豐富，如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)；組織參觀活動；舉行操作實(shí)驗(yàn)競賽；組織課外興趣小組；舉辦物理科技晚會等，都能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)中教師還需做好指導(dǎo)工作。

總之，實(shí)驗(yàn)是物理課堂教學(xué)不可缺少的部分，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要革新教學(xué)觀念，從教材出發(fā)而擺脫教材的束縛，做到因地制宜，因生制宜，通過實(shí)驗(yàn)改進(jìn)來激活物理實(shí)驗(yàn)課，從而提高實(shí)驗(yàn)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

【關(guān)鍵詞】初中物理；新課程教學(xué)；教學(xué)方法；實(shí)踐整合

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）31-0056-02

素質(zhì)教育已經(jīng)成為指導(dǎo)我國教育教學(xué)活動的重要理念，加上新課程改革對物理教學(xué)提出的新要求，當(dāng)前的初中物理教育教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代物理教學(xué)的需求，也無法對現(xiàn)代初中生進(jìn)行全面的培養(yǎng)。因此，結(jié)合新時期人才培養(yǎng)的需求和要求，對初中物理教學(xué)工作進(jìn)行改革創(chuàng)新，是當(dāng)前初中物理教學(xué)工作者關(guān)注和研究的重點(diǎn)。許多物理新教學(xué)法被應(yīng)用到初中物理教學(xué)中，提升了初中物理教學(xué)的質(zhì)量和效果，在學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)方面發(fā)揮著十分重要的作用。

一、當(dāng)前初中物理教學(xué)過程中存在的主要問題分析

首先，大部分學(xué)校目前采用的物理教學(xué)法比較單一，無法適應(yīng)物理新課程教學(xué)改革的要求，無法體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，新時期物理教學(xué)要對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行培養(yǎng)，但是當(dāng)前采用的物理教學(xué)方法無法有效地達(dá)到新時期物理教學(xué)的目標(biāo)，以教師為中心、灌輸式講授教學(xué)方法仍然是當(dāng)前常態(tài)教學(xué)方法，這種單一教學(xué)模式讓學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴的心理，缺乏主動探究、主動思考的學(xué)習(xí)欲望，對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不良影響。其次，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平亟待提升，普遍流于形式：一是大部分物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是在已經(jīng)指導(dǎo)知識的基礎(chǔ)上開展起來的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，探究的欲望不強(qiáng)。二是教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占據(jù)著主體地位，學(xué)生只有被動地觀看和接受，很少會參與到實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，主觀能動性受到抑制，物理教學(xué)的效果并不理想。

二、物理新課程教學(xué)中新型教學(xué)法的整合實(shí)踐分析

1. 樹立正確的物理教學(xué)理念

要將新型教學(xué)方法應(yīng)用到初中物理新課程的教學(xué)過程中，最首要的就是要樹立科學(xué)的物理教學(xué)理念，這是初中物理教育教學(xué)活動開展的重要前提和基礎(chǔ)?？茖W(xué)的物理教學(xué)理念既要體現(xiàn)新課程改革、核心素養(yǎng)的特色，又要充分體現(xiàn)初中物理教學(xué)的實(shí)踐性、理論性特點(diǎn)。首先，要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，在初中物理教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，采取措施促使學(xué)生主動地開展學(xué)習(xí)活動。其次，教師要尊重學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)和能力的個體差異性，在教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，尊重學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)。另外，要按照“對學(xué)生物理知識和技能進(jìn)行培養(yǎng)，并在教學(xué)過程中對學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和探究能力”的教學(xué)要求，以此作為理論指導(dǎo)才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)的物理教學(xué)。例如，在蘇教版八年級下冊第七章《從粒子到宇宙》的教學(xué)過程中，教師不僅要為學(xué)生展示分子世界、原子世界和宇宙的相關(guān)基礎(chǔ)知識，而且還要引導(dǎo)學(xué)生探究宇宙知識的興趣，可以結(jié)合我國宇宙飛船、空間站的建設(shè)工作等對學(xué)生的探究興趣進(jìn)行引導(dǎo)，延伸物理教學(xué)的內(nèi)涵和意義。

2. 開展有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生能力培養(yǎng)效果

物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生對物理現(xiàn)象相關(guān)知識的探究過程形成自身的實(shí)際體會和感受，在動手操作的過程中產(chǎn)生濃厚的興趣，而且還能夠促使學(xué)生將理論知識與實(shí)踐實(shí)際進(jìn)行緊密的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)效果提升方面起到十分重要的作用。例如，在蘇教版物理教材第三章《光現(xiàn)象》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備鏡子，對光的反射的相關(guān)知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，這樣簡單的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟诙虝r間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又例如，在學(xué)習(xí)《汽化和液化》的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)，對汽化和液化的相關(guān)要素內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在物理教學(xué)中的應(yīng)用，在學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面發(fā)揮著十分重要的作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展過程中，不一定非要準(zhǔn)備高水平的實(shí)驗(yàn)室，現(xiàn)實(shí)生活中的很多材料也可以被應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中。例如，在學(xué)習(xí)光的反射的時候可以選用學(xué)生日常生活中的金屬勺充當(dāng)凸面鏡和凹面鏡，巧用身邊的材料還能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識到物理教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)用性，在物理教學(xué)效果提升方面具有十分重要的作用。

3. 巧妙地使用對比教學(xué)方法

對比法既是初中物理教學(xué)的方法，也是初中物理學(xué)習(xí)的重要方法，很多物理實(shí)驗(yàn)儀器的應(yīng)用、結(jié)論的得出都是通過對比得到的。如天平、量筒等既是物理教的重要工具，也是物理學(xué)的重要內(nèi)容。一是要做好觀察，刻度尺一定要有零刻線，電流表、天平等要體現(xiàn)校對零刻線。二是要做好物品的放置，也就是要根據(jù)相關(guān)的要求做好器械的準(zhǔn)備工作。三是要做好讀數(shù)，按照讀數(shù)的正確方法進(jìn)行讀數(shù)操作，如在讀溫度計的時候視線要與溫度計的液柱持平。四是要引導(dǎo)學(xué)生做好對比結(jié)果和相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效記錄。對比教學(xué)法是對學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)操作能力、嚴(yán)禁的科學(xué)態(tài)度和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的重要教學(xué)方法。

4. 通過比喻教學(xué)法提高物理理論知識教學(xué)效果

基礎(chǔ)理論教學(xué)是初中物理教學(xué)的重難點(diǎn)，涉及物理概念、物理公式、物理規(guī)律等教學(xué)活動。大部分的物理概念和規(guī)律都是比較抽象的，是經(jīng)過長時間的物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐總結(jié)出來的。初中階段的學(xué)生處于認(rèn)知發(fā)展的初級階段，對抽象化的理論和概念的認(rèn)識是比較淺顯的，有的甚至是難以理解的，為了有效地解決這個問題，在初中物理教學(xué)過程中可以運(yùn)用模擬和比喻的方式對學(xué)生的物理知識概念和規(guī)律進(jìn)行知識構(gòu)建。傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)方法不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還會讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)失去興趣，比喻教學(xué)方法的應(yīng)用將抽象的物理概念和規(guī)律與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行緊密聯(lián)系，能夠?qū)Τ踔袑W(xué)生的物理知識概念自我構(gòu)建起到十分重要的促進(jìn)作用。例如在蘇教版九年級《電路初識》的教學(xué)過程中，教師可以將電流比做是交通線路，而電阻則可以被比作是交通線上的山體、橋洞等，當(dāng)電流通過電阻可以被比喻為車輛進(jìn)入死胡同，通過這樣形象的比喻讓學(xué)生對短路的情景有著生動形象的認(rèn)知。又比如學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象》，在講解聲音是如何產(chǎn)生和傳播的時候，可以在教學(xué)過程中那一面鑼，用錘敲一下，讓學(xué)生感受鑼的振動，當(dāng)用手制止振動的時候，鑼不發(fā)聲，通過這種方式得到這樣的結(jié)論：“振動產(chǎn)生聲音”。比喻教學(xué)方法的應(yīng)用不僅能夠提高理論教學(xué)的效果，而且還能夠?qū)W(xué)生的探究能力、逆向思維進(jìn)行科學(xué)有效的培養(yǎng)。

5. 做好多媒體教學(xué)方法的開展和應(yīng)用

初中物理教學(xué)中的很多概念和規(guī)律僅僅通過簡單的實(shí)驗(yàn)和模擬是無法達(dá)到效果的，有的甚至是無法在現(xiàn)有的課堂教學(xué)條件中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的。例如，蘇教版八年級第七章《從粒子到宇宙》這一節(jié)，針對這種特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，需要利用多媒體對分子、原子、宇宙等相關(guān)知識、物理變化、演變過程進(jìn)行展示，將教材中文字變?yōu)樾蜗蟮膱D片、將教材中靜止的圖片變?yōu)閯討B(tài)的物理過程，將物理知識更加形象、生動地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生對相關(guān)的知識有著更加深刻的認(rèn)知?？梢詫W(xué)生日常生活中常見的物質(zhì)，如水、空氣的分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示，讓學(xué)生對該節(jié)內(nèi)容有著更加立體、全面的認(rèn)識。多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用能夠讓學(xué)生對教材中一些比較難懂的知識進(jìn)行全面地認(rèn)識，有助于學(xué)生更好地掌握物理知識。

三、結(jié)束語

初中物理是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)的重要科目，在新的發(fā)展時期，初中物理教學(xué)也要做出相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。要樹立正確的物理教學(xué)理念，做好物理實(shí)驗(yàn)法、對比法、比喻法和多媒體教學(xué)等新型教學(xué)方法在物理新課程教學(xué)中的應(yīng)用，提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量和效果。

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篇9

1 培養(yǎng)興趣

興趣是人類獲取知識的心理特征，也是形成學(xué)習(xí)動機(jī)的重妻因素。教師在教學(xué)中，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，是取得最佳教學(xué)效果的重要條件。在這方面的做法主要是抓住教材中的許多插圖和實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣。比如：學(xué)習(xí)“簡單機(jī)械”、“電路”部分新知識傳授的過程中，聯(lián)系生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題舉出一些有趣的現(xiàn)象或提出富有啟發(fā)性的問題來引起學(xué)生的好奇與思考，并用簡練的語言，說明學(xué)習(xí)機(jī)械、學(xué)習(xí)電的重要一性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的迫切感，再通過老師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生既看到了自己的實(shí)驗(yàn)成果，又培養(yǎng)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在這個動力的支配下，學(xué)起來就會有勁，可以把知識滲透于輕輕松松的教學(xué)中。

2 引發(fā)思考

物理教學(xué)中，學(xué)生要思考的因素往往是多方面的，這就需要在課堂上不失時機(jī)地給學(xué)生提供充分的想象空間，及時抓住與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)過程中的每個環(huán)節(jié)去引發(fā)學(xué)生思維能力和想象能力，比如在“牛頓第一運(yùn)動定律”教學(xué)中，演示了下面一個實(shí)驗(yàn)（如圖）

毛巾表面 棉布表面 木板表面

做完這一實(shí)驗(yàn)后，提出：實(shí)驗(yàn)中為什么要用同一小車從一斜面上同一高度滑下，這樣做的目的是什么？引發(fā)學(xué)生積極思考回答：“使小車在這三種不同的表面上開始運(yùn)動的速度相同?！苯又岢觯盒≤囋谶@三種不同的表面上通過的（前進(jìn)的）距離不等又說明了什么？學(xué)生都積極思考和討論，終于明白了小車通過距離與摩擦阻力相關(guān)，然后假設(shè)：小車在越來越光滑的平面上運(yùn)動，情況又如何呢？這樣從感性認(rèn)識逐步進(jìn)入到假設(shè)，學(xué)生就易接受“牛頓運(yùn)動定律”。又如“測定小燈泡的功率”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)要求，提出以下問題：（1）實(shí)驗(yàn)要測量哪些物理量？（2）要用什么儀器？（3）為了要調(diào)節(jié)好燈泡兩端的電壓還需要什么儀器？（4）該儀器怎樣接入電路中？學(xué)生通過思考回答上述問題后，開始連接電路做實(shí)驗(yàn)。當(dāng)調(diào)節(jié)滑動變阻器時，電壓表、電流表的示數(shù)、燈泡的亮度都在改變，整個實(shí)驗(yàn)過程要做到邊操作邊思考這幾個問題：（l）調(diào)節(jié)燈泡兩端電壓，當(dāng)高于、等于、低于額定電壓三種狀態(tài)，燈泡亮度為什么不同；（2）電壓為什么不能調(diào)得太高或太低；（3）聯(lián)系自己家里實(shí)際照明燈泡想一想。這樣讓學(xué)生主動、充分地去思考、想象、討論，既發(fā)展了學(xué)生的思維能力和想象能力，又在不知不覺中形成了解答有關(guān)問題的思路。

3 幫助理解

初中學(xué)生習(xí)慣于形象思維，理解能力較薄弱，課本中有許多難以理解的抽象知識，要幫助學(xué)生理解。比如：在“電流的磁場”教學(xué)中，由于磁場看不見、摸不著，學(xué)生難以接受，因此，在做“奧斯特”實(shí)驗(yàn)時，可先提出如下問題：（1）導(dǎo)線上未通電之前，導(dǎo)線旁小磁鐵兩極指向什么位置？（2）導(dǎo)線上通電后，導(dǎo)線旁小磁針兩極轉(zhuǎn)向什么置？（3）斷開導(dǎo)線電流，磁鐵回到什么位置？

（4）改變導(dǎo)線上的電流方向，小磁鐵轉(zhuǎn)向是否改變。然后又引導(dǎo)學(xué)生將電流的磁場與條形磁鐵周圍磁場進(jìn)行比較，來幫助學(xué)生認(rèn)真分析，深刻理解，從而建立起電流磁場模型的概念。

4 銜接內(nèi)容

新知識是舊知識的引申、發(fā)展和綜合，又是后來學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要使學(xué)生把舊知識和新知識之間的聯(lián)系搞清楚，達(dá)到以舊識新的目的，就必須把握好新舊知識之間的銜接。比如教材中“電磁感應(yīng)”這一節(jié)，是在學(xué)生分別學(xué)習(xí)了電流的磁場、磁鐵等的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電和磁之間的關(guān)系，許多科學(xué)家經(jīng)過無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)證明了電能生磁，磁能生電。在了解舊知識的基礎(chǔ)上，當(dāng)老師提出電和磁之間存在這種關(guān)系后，學(xué)生們都迫希望知道磁是怎樣生電的，一雙雙眼睛投射到講臺前教師的身上，焦灼地等待教師揭開這一奧秘，在這種迫切要求下，學(xué)生是很容易接受和掌握這一節(jié)內(nèi)容的。

5 總結(jié)現(xiàn)象

篇10

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造力；初中物理教學(xué)；興趣

一、通過營造特殊情境的辦法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

良好的興趣才能夠促進(jìn)學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)物理，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的求知欲望。通過培養(yǎng)學(xué)生對于初中物理的好奇心以及強(qiáng)烈的求知欲，可以讓學(xué)生主動的進(jìn)行初中物理的學(xué)習(xí)，學(xué)會去主動的思維和積極地探索。作為初中物理教師，如果提出來的問題較為有趣，可以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的話，那么就可以讓學(xué)生由原本的對物理知識的旁觀者和被動的接受者變成后來的主動參與到后來的學(xué)習(xí)中去。但是初中物理中，很多問題都是較為平淡和抽象，所以作為初中物理教師，需要有能力讓這些原本枯燥的知識點(diǎn)變?yōu)槟軌驈?qiáng)烈吸引學(xué)生的注意的有趣的知識點(diǎn)。也就是要要求初中物理教師具有設(shè)置學(xué)習(xí)情境的能力。

例如在進(jìn)行初中物理中分子相關(guān)知識的教學(xué)的時候，可以準(zhǔn)備兩個量筒和一定量的酒精和蒸餾水，并且對蒸餾水進(jìn)行紅墨水染色，首先用兩個量筒分別稱量一定量的酒精和蒸餾水，記下各自的體積，然后將兩個量筒的液體混合到一起，再看量筒的刻度會發(fā)現(xiàn)此時的體積小于之前蒸餾水和酒精的總的體積，根據(jù)這一情況，請學(xué)生們?nèi)ニ伎季烤故菫槭裁础?/p>

在講解電路的時候，可以每個學(xué)生分發(fā)幾個燈泡、開關(guān)、電池、導(dǎo)線等等，讓學(xué)生們自由組合這些東西，并且根據(jù)學(xué)生所連接出來的電路引導(dǎo)學(xué)生對這些電路的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評價，進(jìn)而讓學(xué)生了解并且記住多種電路的連接方法以及各自電路的特點(diǎn)，以此來培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。

二、為學(xué)生營造一個較為寬松的環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的想象力

通過對教師的教學(xué)觀念的改變可以很好的培養(yǎng)學(xué)生額創(chuàng)造性思維能力。要改變以往教學(xué)過程中教師是課堂的主宰的情況，而是要讓學(xué)生與教師在課堂上共同的學(xué)習(xí)，教師扮演的角色是引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。不要用成人的成熟的眼光來評價學(xué)生的行為和言語，要對學(xué)生的想象力和好奇心多加鼓勵和呵護(hù)，不能扼殺了學(xué)生的好奇心和想象力。在教學(xué)的過程中要大量應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，以此來培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，讓學(xué)生踴躍提出自己的問題，用研究者的心態(tài)來面對所遇到的問題。

例如在解釋電流的時候，不可以強(qiáng)制學(xué)生去記住電流就是這么存在的，通電了就應(yīng)該存在電流，而是應(yīng)該從分子的角度來解釋，通過電壓的管理，引導(dǎo)導(dǎo)線上的金屬分子的電子進(jìn)行運(yùn)動，這才形成了電流。

三、開拓學(xué)生的知識領(lǐng)域，讓學(xué)生的物理思維更加的發(fā)散

只有實(shí)現(xiàn)了對基礎(chǔ)的知識和技能的掌握，才能夠開拓初中學(xué)生的知識領(lǐng)域，讓學(xué)生的物理思維更加的發(fā)散。所以在進(jìn)行初中物理教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)杜絕以往的知識填鴨式教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)以注重培養(yǎng)學(xué)生的基本知識和基本技能的掌握能力，然后對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的初中物理教學(xué)。在進(jìn)行授課的過程中，要保證教師的講解足夠的精準(zhǔn)有效，學(xué)生可以對所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行靈活地運(yùn)用，從而可以從根本上讓學(xué)生不再把大量的時間消耗在不必要的負(fù)擔(dān)上，可以有足夠的時間去對學(xué)習(xí)范圍內(nèi)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行認(rèn)真地學(xué)習(xí)，并且打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在保證扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠有能力對問題進(jìn)行發(fā)散性的思考，才會去考慮如何對問題進(jìn)行求異思考。所謂的求異思考，就是借助不同的角度和方向去尋找可以解決該問題的不同的思維過程和方法；而發(fā)散思維則是選擇一個核心，在同個水平面上進(jìn)行輻射，發(fā)現(xiàn)與該核心有關(guān)的各種橫向關(guān)系。在初中的物理教學(xué)中，通過求異思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)可以更好地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展，從而不再受到日常的教學(xué)以及習(xí)題中各種思維定勢的限制和約束，做到可以靈活運(yùn)用各種方法，從不同的角度借助不同的方法實(shí)現(xiàn)最為高效的解決問題。

例如，在進(jìn)行金屬塊的密度測量的時候，一般的學(xué)生都是潛意識的認(rèn)為需要直尺和天平才能進(jìn)行測量，但是經(jīng)過發(fā)散思維的培訓(xùn)，那么就可以嘗試通過量筒、彈簧秤、浮筒等等其他各種看似與測量密度沒有直接關(guān)系的設(shè)備進(jìn)行密度的測量。

四、注重學(xué)生直覺思維的訓(xùn)練

很多非常偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，其實(shí)最初都是源自于科學(xué)家的直覺。良好的直覺，可以在不經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯程序的基礎(chǔ)上，直接較為清楚地認(rèn)識到新的現(xiàn)象或者事物的本質(zhì)特點(diǎn)或者規(guī)律。直覺實(shí)際上是更為高層次的認(rèn)識。但是這種高層次的認(rèn)識需要依賴于對于同類事物和現(xiàn)象的相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)的掌握和理解。所以通過對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)，可以讓學(xué)生大大提高直覺能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展。

五、總結(jié)

初中學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以通過教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生研究實(shí)驗(yàn)、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)以及課外實(shí)驗(yàn)去培養(yǎng)，但是與此同時，更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，首先要做到可以充分的掌握最為基礎(chǔ)的知識和技能，才能夠?qū)λ媾R的新的事物或者情況有一個大致的了解，可以產(chǎn)生直覺，進(jìn)而形成自己的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：