導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何改進(jìn)線上教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷升級(jí)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)，帶來了新模式，各種線上教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，如MOOC、SPOC。同時(shí)，隨著全球化的發(fā)展，商務(wù)英語的顯得越來越重要，更多的商務(wù)人士需要學(xué)習(xí)英語，更多的英語專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)。那么，如何讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)的春風(fēng)，享受信息時(shí)代帶來的碩果，同時(shí)又能保證傳統(tǒng)課堂教學(xué)的效果呢？在此，筆者結(jié)合自身從教商務(wù)英語專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，試圖運(yùn)用線上線下結(jié)合的方式（O2O）滿足學(xué)生的多元需求。文章從分析O2O教學(xué)模式入手，分析其在具體教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在為新時(shí)代的商務(wù)英語教學(xué)提供新思路。

二、O2O教學(xué)模式的概述

O2O（online to offline）最早是起源于美國(guó)的一種商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，也是一種思維方式，這種思維方式對(duì)傳統(tǒng)的英語教學(xué)改革帶來了新思路。傳統(tǒng)的線下教學(xué)難以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的知識(shí)需求，而熱受追捧的線上教學(xué)缺乏人與人真實(shí)的情感交流與互動(dòng)，如何能夠?qū)烧哂袡C(jī)結(jié)合呢？商業(yè)領(lǐng)域的O2O模式恰好能夠?qū)ⅰ熬€上”和“線下”教學(xué)模式整合，這也是當(dāng)前教學(xué)改革中比較合適的方向。因此，O2O教學(xué)模式是順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)的產(chǎn)物，實(shí)現(xiàn)O2O教學(xué)模式的關(guān)鍵是如何基于線下來做線上，以及如何機(jī)遇線上來改進(jìn)線下[3]。

在商務(wù)英語教學(xué)中，運(yùn)用O2O教學(xué)模式主要有幾個(gè)顯著特點(diǎn)：師生間的多向交流、學(xué)習(xí)資源的豐富性、教學(xué)內(nèi)容的靈活性和教學(xué)形式的多樣性。傳統(tǒng)的線下課程教師能夠傳授給學(xué)生的商務(wù)知識(shí)和英語知識(shí)是非常有限的，借助線上課程和線上活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資料并且可以采取更多樣化的手段檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。這無疑對(duì)于教師和學(xué)生都是有益的。

當(dāng)然，O2O教學(xué)模式在實(shí)踐過程中還必須遵循一定的原則，首先是設(shè)計(jì)思想以“簡(jiǎn)約”為原則，主要是針對(duì)線上課程。其次，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出評(píng)估要具備“可操作性”的原則。再次，以線上教學(xué)帶動(dòng)線下教學(xué)要以“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”為原則。最后，對(duì)于線上線下教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以“系統(tǒng)化”為原則。在整個(gè)活動(dòng)中，注重線上線下結(jié)合的完整性和可操性是至關(guān)重要的。只有學(xué)生能夠輕松在線上教學(xué)和線下教學(xué)之間自如切換才能凸顯O2O模式的優(yōu)點(diǎn)。

三、O2O教學(xué)模式在《商務(wù)核心英語》教學(xué)中應(yīng)用策略

商務(wù)英語教學(xué)旨在幫助學(xué)生利用良好的英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的商務(wù)知識(shí)，因此其學(xué)習(xí)內(nèi)容具有實(shí)時(shí)性和可操性，涵蓋的學(xué)生內(nèi)容也是相當(dāng)廣泛。為了滿足更多學(xué)生的不同需求，結(jié)合專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行語言訓(xùn)練，突出專業(yè)語言的特點(diǎn)，提高學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用專業(yè)語言的能力至關(guān)重要。因此，商務(wù)英語教學(xué)既涉及理論教學(xué)，還涉及實(shí)踐活動(dòng)中的口語寫作能力的訓(xùn)練。運(yùn)用O2O教學(xué)模式進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)，主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）課程設(shè)計(jì)的翻轉(zhuǎn)

作為專業(yè)性強(qiáng)的《商務(wù)核心英語》課程，其信息量非常大，部分內(nèi)容難以理解，那么在線上線下教學(xué)的過程中就得進(jìn)行課程內(nèi)容重組，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)的課程設(shè)計(jì)。比如，對(duì)于課前導(dǎo)入部分，即與課文相關(guān)的術(shù)語和課文背景介紹可以放在線上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而對(duì)于課本中難以理解的長(zhǎng)難句和課文內(nèi)容的深入分析，以及與課文相關(guān)的延伸討論則適合放在線下。因此，在具體的教學(xué)內(nèi)容上要把握好線上線下的重組，在充分利用課程寶貴的教學(xué)時(shí)間之時(shí)讓學(xué)生能夠接收更多的信息，從而能夠有更好的輸出。

（二）師生互動(dòng)途徑的多元化

語言能力的訓(xùn)練大量的輸入也是為了更好的輸出，因此O2O 教學(xué)模式不僅僅是內(nèi)容的重組，師生間的互動(dòng)途徑也更加多元化。例如，學(xué)生在線上自主學(xué)習(xí)的過程中遇到困難，可以通過微信群?M行討論，同時(shí)教師還可以在微信群中進(jìn)行各種線上檢測(cè)活動(dòng)，例如搶答等等。反過來，課堂上提出的問題也可以放到線上進(jìn)行討論，例如關(guān)于課本某個(gè)商務(wù)知識(shí)的相關(guān)討論，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源開闊學(xué)生的視野，從而吸取更多的商務(wù)知識(shí)。另外，對(duì)于傳統(tǒng)的課下報(bào)單詞聽寫的手段，現(xiàn)在也搬到線上進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)打卡，利用Quizlet類似的軟件進(jìn)行班級(jí)單詞學(xué)習(xí)，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠更有效的促進(jìn)師生間的互動(dòng)和情感交流。

（三）考核方式的混合

由于教學(xué)方式的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)考核方式也受到挑戰(zhàn)。商務(wù)英語教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠在具體的商務(wù)環(huán)境中進(jìn)行交流，因此，考核方式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)課程的實(shí)操性。例如，對(duì)于每單元的口語練習(xí)，除了線下的現(xiàn)場(chǎng)展示，還有學(xué)生自行錄制視頻在微信群進(jìn)行展示，并且對(duì)于每組的展示在群里進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，按照分組，每組派出至少一名同學(xué)進(jìn)行客觀公正的點(diǎn)評(píng)，并且最終的成績(jī)按照各組評(píng)委及老師的打分取平均值，這樣學(xué)生既能運(yùn)用知識(shí)還能夠參與到具體的評(píng)估環(huán)節(jié)，讓他們更清楚后期自己應(yīng)該如何做到更好。對(duì)于日常的口語練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生采取自愿打卡的形式進(jìn)行，并適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)來刺激學(xué)生的積極性。

篇2

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；幾何畫板；探究式教學(xué)；交互性；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

二十一世紀(jì)是信息化的時(shí)代，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，也為數(shù)學(xué)課程改革提供了有利的條件，營(yíng)造了新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展和能力的提高，要求現(xiàn)代信息技術(shù)與新的數(shù)學(xué)探究式教學(xué)理念相融合，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與探究式數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。所謂多媒體技術(shù)與探究式數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，就是將多媒體技術(shù)作為一種有利的工具與數(shù)學(xué)探究式教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，和教與學(xué)融為一體，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的新人材。

幾何畫板（The Geometer's Sketchpad）是由美國(guó)Key Curricalum出版社授權(quán)，人民教育出版社漢化的基于Windos下的全中文界面的軟件。它是一個(gè)適合于幾何教學(xué)和學(xué)習(xí)的工具軟件平臺(tái)，其學(xué)習(xí)容易、操作簡(jiǎn)單、功能強(qiáng)大，是全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心在CAI中推廣使用的軟件之一。本文主要以幾何畫板為例說明多媒體技術(shù)與探究式數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。

一、多媒體技術(shù)是課堂教學(xué)發(fā)展的強(qiáng)大支柱

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以用語言講解、實(shí)物演示，還可以利用幾何畫板制作CAI課件。在立體幾何教學(xué)中，課本上的圖形都是在平面上畫出的立體圖，不易展示其圖形后面的線面關(guān)系，而模型雖然直觀，卻不利于建立起學(xué)生的形象思維。這時(shí)，可以利用幾何畫板制作以任意角度旋轉(zhuǎn)的立體圖，讓學(xué)生充分探究圖形的特點(diǎn)，避免了簡(jiǎn)單的說教，使知識(shí)的學(xué)習(xí)變得形象直觀、生動(dòng)有趣，同時(shí)使學(xué)生自主探究的實(shí)施得到了保證。

在下面的例子中，通過演示正四棱柱的旋轉(zhuǎn)，可以使學(xué)生留下深刻的印象，增加對(duì)立體幾何的學(xué)習(xí)興趣。

這樣，利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫和圖形效果，使圖形的動(dòng)畫和教師的講解同步進(jìn)行，使一些抽象的概念形象化，引起學(xué)生的興趣，吸引注意力，啟發(fā)思維，加深印象，達(dá)到教學(xué)目的。

在上例的基礎(chǔ)上，我們還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)探究出幾何體的體積公式。如在三棱錐體積公式的推導(dǎo)中，可以用動(dòng)畫把三棱錐補(bǔ)成一個(gè)三棱柱，再利用動(dòng)畫把三棱柱分割成三個(gè)三棱錐，這個(gè)過程可以重復(fù)演示。從而將一個(gè)三棱柱和三個(gè)三棱錐之間的割補(bǔ)關(guān)系運(yùn)用電腦動(dòng)畫使學(xué)生看得清、想得透，建立起空間概念。以前我國(guó)中小學(xué)普遍采用的一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生疲勞和厭倦，特別是中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生對(duì)感性材料的掌握有限、理性思維發(fā)展相對(duì)滯后，教材中許多教學(xué)內(nèi)容相對(duì)難學(xué)，教學(xué)效果就不夠理想?，F(xiàn)在推行和實(shí)踐的素質(zhì)教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法保證從技術(shù)手段上實(shí)現(xiàn)它。而多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為主的信息技術(shù)不僅可以給學(xué)生多感官、多類型的刺激，而且它能夠集成大量的感性材料，直觀、細(xì)致地模擬一些抽象過程，貼近學(xué)生的實(shí)際，因而能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，大大提高課堂效率。

二、多媒體技術(shù)與探究式數(shù)學(xué)教學(xué)

以多媒體輔助教學(xué)為主的信息技術(shù)與探究式教學(xué)整合形成一種開放式的教學(xué)形式，充分地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，通過電子板書、動(dòng)態(tài)的模擬實(shí)驗(yàn)、豐富的動(dòng)態(tài)素材、人機(jī)的交互練習(xí)等手段，提高課堂效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大幅提高。它在客觀上克服了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限，使學(xué)生在跨越直觀和抽象的界限里充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

1、用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂演示和探究。運(yùn)用幾何畫板可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，使孤立的、靜止的點(diǎn)、線成為連續(xù)變化的動(dòng)態(tài)圖象，引導(dǎo)學(xué)生用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)思考問題。幾何畫板所作出的圖形是動(dòng)態(tài)的，可以在變動(dòng)情況下保持設(shè)定的幾何關(guān)系不變。某線段的中點(diǎn)在動(dòng)態(tài)中永遠(yuǎn)是中點(diǎn)，平行的直線在動(dòng)態(tài)中永遠(yuǎn)保持平行。例如當(dāng)任意改變圓內(nèi)的相交弦AB、CD的交點(diǎn)P的位置時(shí)，動(dòng)態(tài)顯示AP×PB、CP×PD的數(shù)值總是表現(xiàn)出相等關(guān)系，準(zhǔn)確地表達(dá)了相交弦定理；如果把點(diǎn)P拖到圓外，又可以表現(xiàn)割線定理。

而在講授圓錐曲線的統(tǒng)一定義“平面內(nèi)與定點(diǎn)和定直線（定點(diǎn)不在定直線上）距離的比是常數(shù)e的點(diǎn)的軌跡，當(dāng)0

追蹤點(diǎn)M1、M1'和M2、M2'，將其著為紅色（為使軌跡醒目，可隱藏直線L1、L2和圓c），選中點(diǎn)E和射線DX，利用編輯菜單中的動(dòng)畫命令，生成動(dòng)畫按鈕。在AB上拖動(dòng)點(diǎn)C，使離心率e=AC/CB取一值，在DX上拖動(dòng)點(diǎn)E或雙擊動(dòng)畫按鈕，即可觀察到滿足條件的點(diǎn)的軌跡形成過程，以及隨離心率e的改變動(dòng)點(diǎn)所形成軌跡的動(dòng)態(tài)變化：當(dāng)0

另外，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有時(shí)需要大量的板書內(nèi)容，例如數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題文字就很多。在課堂教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的板書，則消耗了課堂上寶貴的時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容就得不到保障。若采用多媒體的顯示功能就能解決課堂內(nèi)大量板書的問題，大大增加課堂教學(xué)容量，提高課堂效益。

但應(yīng)注意的是，以往教師在黑板上板書的時(shí)間正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，利用信息技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就過去了，沒有給學(xué)生以思考的時(shí)間，表面上看整堂課信息量大，學(xué)生接受的內(nèi)容可能很少。所以利用信息技術(shù)時(shí)必須給予學(xué)生自由、獨(dú)立思考的時(shí)間。這一問題在實(shí)施數(shù)學(xué)證明的時(shí)候更應(yīng)該特別加以重視。

2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。每當(dāng)學(xué)生看到老師捧著筆記本電腦走進(jìn)教室的時(shí)候，他們的興致很高，迫不及待地想知道老師課件的內(nèi)容。此時(shí)教師要將這種興趣及時(shí)引到教學(xué)內(nèi)容上來，效果就會(huì)很明顯。

但數(shù)學(xué)有它自身的特點(diǎn)和內(nèi)容，我們不能一味的追求對(duì)學(xué)生感官的刺激來激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣容易使學(xué)生的注意發(fā)生轉(zhuǎn)移，或產(chǎn)生厭煩心理，適得其反。所以信息技術(shù)利用的好，還需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，利用“問題”的提出來激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過“問題”的解決來提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

3、有助于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)建構(gòu)過程，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)可作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生運(yùn)用多媒體手段化靜為動(dòng)，展示知識(shí)形成的過程，通過認(rèn)真觀察這一過程，初步檢驗(yàn)猜想結(jié)果的正確性。實(shí)驗(yàn)操作的目的，就是利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的過程，用自己的思維學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)操作，檢驗(yàn)出自己猜想的錯(cuò)誤，經(jīng)過獨(dú)立思考分析錯(cuò)誤的原因，不斷產(chǎn)生錯(cuò)誤，不斷糾正錯(cuò)誤，這個(gè)過程有時(shí)要反復(fù)多次，才能產(chǎn)生一個(gè)正確的結(jié)果。這個(gè)過程正是學(xué)生用自己的思維有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。如：《正切函數(shù)的圖象和性質(zhì)》的教學(xué)，一般我們采用的教學(xué)方法是讓學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)的《正弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)》類比得到正弦函數(shù)圖象的作法和性質(zhì)。其中討論正切函數(shù)的對(duì)稱性時(shí)，有很多同學(xué)認(rèn)為是和正弦函數(shù)一樣，正切函數(shù)的對(duì)稱中心僅僅是在圖象與x軸的交點(diǎn)處。這時(shí)教師可以用幾何畫板作動(dòng)畫探究，把正切函數(shù)的圖象繞漸進(jìn)線與x軸的交點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180度后能與原來的圖象重合，學(xué)生就很容易發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。

又如：判斷方程sinx=1gx的根的個(gè)數(shù)？不少學(xué)生雖然知道用圖象法來解，但畫出來兩個(gè)函數(shù)的圖象只有一個(gè)交點(diǎn)，顯然是不正確的。這時(shí)我們可以向?qū)W生介紹一點(diǎn)在幾何畫板中繪制簡(jiǎn)單函數(shù)的方法，讓他們自己作出兩個(gè)函數(shù)的圖象，這樣就很容易發(fā)現(xiàn)應(yīng)該有3個(gè)交點(diǎn)。

再如《函數(shù) y=Asin（ωx+φ）的圖象》的教學(xué)過程中，教師可以展示不同的A、ω、和 φ的函數(shù)圖象，讓學(xué)生觀察并歸納圖象變換的規(guī)律。也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)交互性的軟件，只要輸入相應(yīng)的A、ω、和 φ的值就可以繪制出相應(yīng)的函數(shù)圖象。讓學(xué)生上機(jī)操作，自己輸入A、ω、和 φ，觀察圖象的變化，摸索A、ω、和 φ對(duì)圖象的影響，逐漸形成自己的知識(shí)體系，達(dá)到自我知識(shí)的重新建構(gòu)。當(dāng)然要讓學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)體系并不是就讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上瞎碰瞎撞，而是要引導(dǎo)學(xué)生朝著問題的方向去發(fā)現(xiàn)和探究規(guī)律。我們這里就可以讓學(xué)生分別判斷函數(shù)y=sinx 和y=Asinx ， y=sina 和 y=sinωx，以及y=sin（x+φ） 和y=sin（ ωx+φ）圖像之間關(guān)系， 然后在教師的指導(dǎo)下通過小組討論得出圖像變換的規(guī)律，形成自己的知識(shí)體系。學(xué)生在這樣的交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，多媒體計(jì)算機(jī)的交互性所提供多種的主動(dòng)參與活動(dòng)就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用。適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)。

4、多媒體技術(shù)可作為探索和交流工具。多媒體技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，電腦和網(wǎng)絡(luò)將成為發(fā)展學(xué)生的理解及興趣的重要手段。老師已不再是獲取知識(shí)的唯一途徑。數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置問題讓學(xué)生在網(wǎng)上查詢相關(guān)資料或進(jìn)行討論交流。教師由知識(shí)的傳道者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。不能再把傳遞知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)把主要精力放在如何教會(huì)學(xué)生“學(xué)”上，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具和根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要處理信息的方法。

三、多媒體技術(shù)與探究式數(shù)學(xué)教學(xué)整合對(duì)教師的要求

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”因此，作為教育的內(nèi)容及形式就必須隨著改變，同時(shí)對(duì)教師也提出了更高的要求。

1、教師要學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育理論，促進(jìn)教育觀念轉(zhuǎn)變。教育技術(shù)的發(fā)展要求教師的角色發(fā)生根本性變化，教師不能僅充當(dāng)放映員，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。作為教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，努力學(xué)習(xí)新的先進(jìn)的教育教學(xué)理論，積極進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)。

2、教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高駕馭課堂的能力。多媒體技術(shù)是一門基礎(chǔ)工具課程，作為教師要能更好地利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)改革，就必須要提高自己的計(jì)算機(jī)操作水平，要熟練掌握常用的教學(xué)軟件的使用，如幾何畫板、Authorware、Flash、Powerpoint等。

多媒體技術(shù)和探究式教學(xué)的整合能夠給學(xué)生、教師、學(xué)校帶來一個(gè)新的教學(xué)模式和契機(jī)，但同時(shí)也應(yīng)看到，多媒體技術(shù)和探究式教學(xué)整合還處于發(fā)展階段，還有許多問題需要我們?nèi)パ芯?、探索。我相信隨著多媒體技術(shù)與探究式教學(xué)整合的研究，必將大幅度提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 桑清明 數(shù)學(xué)是什么――兼談《幾何畫板》 《幾何畫板》實(shí)驗(yàn)通訊第3期