導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)工程主要就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】課程定位；課程培養(yǎng)目標(biāo)；課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)

0 引言

《有線電視網(wǎng)絡(luò)組建與施工》是廣播電視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門核心的專業(yè)課程，本課程是以有線電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護(hù)工程師、系統(tǒng)測(cè)試工程師、售后工程師，和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)工程師等相關(guān)工作崗位的職業(yè)能力要求為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有線電視網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)，系統(tǒng)安裝、調(diào)試、測(cè)試、驗(yàn)收、管理與維護(hù)等方面職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，是理論實(shí)踐一體型課程[1]。

1 結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和企業(yè)需求進(jìn)行課程定位

首先要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和企業(yè)需求進(jìn)行課程定位，本課程針對(duì)通信技術(shù)專業(yè)（電信業(yè)務(wù)方向）開設(shè)的一門專業(yè)方向課程，課程開發(fā)前期主要對(duì)高職院校、高校和用人企業(yè)進(jìn)行了市場(chǎng)調(diào)研。通過對(duì)北京歌華有線公司、北京電信管理局等企業(yè)進(jìn)行了深入調(diào)研，明確了有線電視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)行業(yè)的四個(gè)崗位群，并根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，確定了一次就業(yè)崗位和晉升崗位。具體分析如下圖所示：

由上圖所示，有線電視網(wǎng)絡(luò)共分為四個(gè)崗位群，有線電視網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)崗位群，有線電視網(wǎng)絡(luò)工程維護(hù)崗位群，有線電視網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量崗位群，有線電視終端客戶服務(wù)崗位群。本課程的培養(yǎng)主要面對(duì)前兩個(gè)崗位群。

一次就業(yè)崗位是本專業(yè)主要的職業(yè)目標(biāo)崗位，主要是有線電視網(wǎng)絡(luò)工程施工人員、設(shè)備員、有線電視網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維人員、數(shù)字前端維護(hù)人員和客服人員，主要就業(yè)部門在工程設(shè)備部、網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量管理部等，崗位要求學(xué)生具有良好的職業(yè)素質(zhì)、熟練的專業(yè)技能及較高技術(shù)應(yīng)用能力。

晉升崗位是部分能力較強(qiáng)學(xué)生可以獲得的高級(jí)職位或者工作3-5年后可以晉升到的崗位，實(shí)現(xiàn)從適應(yīng)性就業(yè)向競(jìng)爭(zhēng)性就業(yè)的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

本課程相對(duì)于高校類似課程更加注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力以及崗位職業(yè)技能的培養(yǎng)，以使學(xué)生在就業(yè)中具備零距離就業(yè)或短時(shí)間上崗，并使學(xué)生具備崗位晉升發(fā)展的空間。

2 結(jié)合崗位分析明確課程目標(biāo)

結(jié)合圖1的職業(yè)崗位分析，本課程培養(yǎng)崗位主要面對(duì)有線電視網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)崗位群，有線電視網(wǎng)絡(luò)工程維護(hù)崗位群，一次就業(yè)崗位分別是有線電視網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)員、網(wǎng)絡(luò)施工員和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)員三個(gè)崗位，深入企業(yè)對(duì)上述三個(gè)崗位進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研，得出企業(yè)崗位職責(zé)需求，這是找到與本課程對(duì)應(yīng)的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的依據(jù)。具體的崗位職責(zé)如表2所示。

3 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

從崗位能力分析，本著“必須、夠用”的原則，確定本課程內(nèi)容共分為7個(gè)模塊：

4 課程項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)

有線電視網(wǎng)絡(luò)有五個(gè)典型的工作項(xiàng)目的設(shè)計(jì)流程，我們課程的課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)圍繞這五個(gè)典型工作過程展開，每個(gè)項(xiàng)目都按照這五步流程進(jìn)行開發(fā)，同時(shí)每一個(gè)項(xiàng)目都會(huì)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作流程中某一個(gè)環(huán)節(jié)的技能。其中項(xiàng)目5是前幾個(gè)項(xiàng)目的綜合，項(xiàng)目1、2、3、4、6是順接并行關(guān)系。我們?cè)诎咐倪x擇上經(jīng)過很多考慮，不僅是企業(yè)的案例，另外還要把課程所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)要放在案例中。這符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，有利于學(xué)生增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。這也是從高職學(xué)生的特點(diǎn)考慮，從單一到綜合的知識(shí)技能鍛煉有助于加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能的理解和掌握。具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)如圖2所示。

5 結(jié)論

針對(duì)《有線電視網(wǎng)絡(luò)組建與施工》課程的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和企業(yè)需求進(jìn)行課程定位，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和整體項(xiàng)目設(shè)計(jì)。課程項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)符合企業(yè)崗位的工作流程，在課程教學(xué)實(shí)施中取得了良好的效果，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)崗位能力。

篇2

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；技工院校；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：TP3-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 20-0000-01

Computer Network Professional Training Model in Technicians

Institute

Ma Wenjing

(Zhengzhou Commercial Technician College,Zhengzhou450121,China)

Abstract:The current mechanic schools for professional computer network set up status and employment status of graduates,social network analysis of the demand for computer networks,and thus analysis of the current computer network teaching and employment problems,and propose suggestions personnel training,to develop practical talents for the purpose of the reform of education system and curriculum,the implementation of integrated education,strengthen school-enterprise cooperation,attention to teaching staff.

Keywords:Computer network major;Technicians institute;Training mode

近年來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滲透于國(guó)民經(jīng)濟(jì)及全社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。21世紀(jì)已進(jìn)入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。在這種大環(huán)境的趨勢(shì)下，全國(guó)技工院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)如雨后春筍般蓬勃開展。但現(xiàn)狀是大部分技工院校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)生缺乏良好的工作能力，不能很好地適應(yīng)用人單位的需求。網(wǎng)絡(luò)化的世界需要什么樣的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才，技工院校如何根據(jù)就業(yè)調(diào)整培養(yǎng)方向及教學(xué)方法，是值得我們關(guān)注的一個(gè)問題，更是本文討論的重點(diǎn)。

一、網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的要求

在過去的十年間，現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)無處不在，我國(guó)上網(wǎng)人數(shù)呈現(xiàn)出連年高速的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在經(jīng)濟(jì)、生活等各個(gè)領(lǐng)域中日趨重要。由此，社會(huì)需要大量的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才來支撐國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才迎來了一個(gè)“牛市”。就業(yè)崗位包括：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)工程師、網(wǎng)絡(luò)集成工程師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師、數(shù)據(jù)恢復(fù)工程師、網(wǎng)絡(luò)安全分析師等。本文主要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)對(duì)技工院校培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的要求，來論述培養(yǎng)目標(biāo)和模式。

二、技工院校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）生源復(fù)雜，學(xué)習(xí)能力參差不齊

技工院校生源來源復(fù)雜，多以初高中畢業(yè)，未能順利升入上級(jí)學(xué)府的學(xué)生為主。這類群體有鮮明的特點(diǎn)。首先是缺乏自信心，大部分同學(xué)存在懷疑自己，存在“自己不是學(xué)習(xí)這塊料”的悲觀情緒。其次缺乏學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樽员埃荚囀Ю?，使得技工院校的學(xué)生大都不愿意學(xué)習(xí)，尤其是枯燥的理論知識(shí)。但同時(shí)，技工院校的學(xué)生又大都思想活躍，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)。過早的社會(huì)生活，使得這類學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)實(shí)踐技能這一塊，有極高的熱情。這就需要我們針對(duì)生源問題，來合理調(diào)整計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)方向。

（二）教學(xué)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的限制

在寫本文之前，筆者就網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)基地等方面的問題咨詢并實(shí)地考察了多家兄弟院校，就目前為止，大部分技工院校開設(shè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)或相關(guān)專業(yè)都缺乏相應(yīng)的硬件設(shè)施配套。在很多人的思想里，認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)僅僅需要的是計(jì)算機(jī)機(jī)房等簡(jiǎn)單的電腦設(shè)備，殊不知，該專業(yè)需要大量的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，調(diào)試工具，網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備，安全防護(hù)設(shè)備等。硬件設(shè)施達(dá)不到，也是目前制約計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)發(fā)展非常重要的一個(gè)方面。

（三）師資力量相對(duì)薄弱

由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)良好的就業(yè)前景，很多技術(shù)實(shí)力雄厚的人才大部分選擇國(guó)內(nèi)外一流的企業(yè)或國(guó)家政府部門任職，技工院校由于其能提供的薪資待遇有限，往往不能吸納優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)人才來進(jìn)行教學(xué)工作。這就導(dǎo)致了在技工院校中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師普遍缺乏的現(xiàn)狀。

三、更新培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)建議

（一）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、就業(yè)單位需求，合理設(shè)置教學(xué)課程，加大實(shí)驗(yàn)課程

首先，針對(duì)技工院校學(xué)生特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位。在我國(guó)多樣化的教育體系中，技工院校培養(yǎng)的是技術(shù)工人，而不是做科研的高端型人才。用人單位需要的是畢業(yè)生到崗后，經(jīng)過短時(shí)間的培訓(xùn)，能很快投入到工作崗位上去。這就需要院方在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要加大實(shí)驗(yàn)課程力度，開發(fā)實(shí)驗(yàn)課題，使學(xué)生具有一定的實(shí)踐能力。其實(shí)要結(jié)合就業(yè)，經(jīng)過走訪調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，目前就業(yè)單位對(duì)技工院校的人才需求，主要集中在網(wǎng)絡(luò)組建布線人員、設(shè)備安裝調(diào)試人員、網(wǎng)站建設(shè)維護(hù)人員等。針對(duì)這一情況，需要院方及時(shí)調(diào)整教學(xué)大綱，優(yōu)化課程設(shè)置，以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程人才，網(wǎng)站建設(shè)維護(hù)人才為目標(biāo)，使學(xué)生接受能有效促進(jìn)就業(yè)的課程。

（二）更新教學(xué)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所

古人云：兵馬未動(dòng)，糧草先行。針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，院方首先要提供的便是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的支持，教學(xué)設(shè)備的采購(gòu)，首先，基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)機(jī)房是必不可少的。除此之外，還需要建立專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝調(diào)試實(shí)訓(xùn)室。該實(shí)驗(yàn)室應(yīng)提供滿足網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備；滿足學(xué)生親自搭建網(wǎng)絡(luò)、親自動(dòng)手調(diào)試和配置網(wǎng)絡(luò)的需求。

（三）充分利用校企合作

眾所周知，德國(guó)的技工教育一直處于世界先進(jìn)水平，其中非常重要的一點(diǎn)就是校企合作的成功推廣。近年來，我國(guó)的技工教育也在不斷學(xué)習(xí)這種先進(jìn)理念，大力推廣校企合作。計(jì)算機(jī)網(wǎng)路專業(yè)更應(yīng)該“請(qǐng)進(jìn)來”、“走出去”。校企合作，可以通過為企業(yè)培養(yǎng)定向班或者定期為企業(yè)提供專業(yè)人才的方式來實(shí)現(xiàn)。通過加大校企合作，由企業(yè)提供師資為我們學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，可以部分解決師資不足的問題。同時(shí)，學(xué)校作為獨(dú)立個(gè)體，教學(xué)能力和實(shí)訓(xùn)能力有限，將學(xué)生直接送到單位去實(shí)習(xí)，通過實(shí)地操作，更能切實(shí)滿足用人單位需求。

（四）加強(qiáng)教師培訓(xùn)

篇3

論文摘要：立足地區(qū)特點(diǎn)，基于“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式，提出“高素質(zhì)、高技能“的培養(yǎng)目標(biāo)，并基于此設(shè)計(jì)出人才培養(yǎng)解決方案。

進(jìn)入21世紀(jì)，立足于“工學(xué)結(jié)合”基本模式，為生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線培養(yǎng)“雙高”人才已成為人才培養(yǎng)首要職責(zé)，高職教育成為高等教育的重要組成部分。如何使教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)適應(yīng)高職人才培養(yǎng)需求，特別像計(jì)算機(jī)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性以及知識(shí)更新必須要緊跟新技術(shù)的發(fā)展和變化。下面結(jié)合工作實(shí)際談點(diǎn)自己的看法。

1．“雙高”的含義

“雙高”就是以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，將職業(yè)道德、職業(yè)精神、崗位素質(zhì)、企業(yè)文化等教育貫穿于教學(xué)全過程，追求人才培養(yǎng)的高素質(zhì)；按照“素質(zhì)與技能并重的”的理念，按照職業(yè)崗位或崗位群對(duì)勞動(dòng)者能力的要求設(shè)置技能培養(yǎng)課程，并與職業(yè)資格鑒定緊密結(jié)合，追求人才培養(yǎng)的高技能。

2．計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“雙高”人才培養(yǎng)解決方案

2.1指導(dǎo)思想

以就業(yè)為導(dǎo)向，運(yùn)用職業(yè)功能分析法， 針對(duì)職業(yè)崗位(群)對(duì)人才的計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力、素質(zhì)的具體要求，按照模塊化、層次化的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、學(xué)生畢業(yè)證書與職業(yè)證書及企業(yè)行業(yè)證書相結(jié)合，提高就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2職業(yè)分析（主要就業(yè)方向）

(1)在計(jì)算機(jī)服務(wù)業(yè)從事計(jì)算機(jī)的維護(hù)、維修；

(2)在計(jì)算機(jī)軟件業(yè)從事應(yīng)用軟件的開發(fā)、調(diào)試；

(3)可在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)業(yè)從事網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、建設(shè)、管理。

2.3職業(yè)崗位能力分析

根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，可得出相應(yīng)的職業(yè)崗位能力分析結(jié)果。如下圖所示。

(1)知識(shí)要求

掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件、硬件的基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)。

掌握多媒體及網(wǎng)頁制作的技能。

掌握計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的設(shè)置、安裝和維護(hù)的能力。

掌握網(wǎng)絡(luò)硬件和軟件的設(shè)置、安裝和維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)工具的使用的能力。

(2)職業(yè)資格證書要求

全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)（OSTA）辦公軟件應(yīng)用Windows平臺(tái)職業(yè)資格證書。

全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)（OSTA）圖形圖像處理3D Studio MAX平臺(tái)職業(yè)資格證書。

全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)（OSTA）圖形圖像處理PhotoShop平臺(tái)職業(yè)資格證書。

全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)（OSTA）網(wǎng)頁制作Flash平臺(tái)職業(yè)資格證書。

全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)（OSTA）網(wǎng)頁制作Dreamweaver平臺(tái)職業(yè)資格證書。

2.4核心能力及相應(yīng)課程

軟件的應(yīng)用能力

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；

辦公軟件應(yīng)用；

網(wǎng)頁制作Dreamweaver；

動(dòng)畫制作Flash；

圖形圖像處理Photoshop；

圖形圖像處理3DS MAX

軟件開發(fā)能力

數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)與應(yīng)用；

網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)；

Visual Basic程序設(shè)計(jì)；

ASP編程

計(jì)算機(jī)設(shè)備的維護(hù)維修能力

電路電子學(xué)；

微機(jī)原理與接口技術(shù)；

微型計(jì)算機(jī)安裝調(diào)試維修

局域網(wǎng)的管理、維護(hù)、規(guī)劃及搭建能力

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

綜合布線技術(shù)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程

根據(jù)專業(yè)對(duì)人才的需要，確定核心能力與相應(yīng)課程。如下表

2.5理論課程與實(shí)踐課程學(xué)時(shí)分配

篇4

關(guān)鍵詞：高職；Linux；課程群教學(xué)；工作過程

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）11-0045-02

為促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高，適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)對(duì)高端技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，國(guó)內(nèi)各高職院校廣泛開展了基于工作過程的課程體系構(gòu)建及課程教學(xué)改革。Linux是可運(yùn)行在個(gè)人計(jì)算機(jī)上免費(fèi)的類UNIX操作系統(tǒng)，近年來，因?yàn)槠溟_放、自由、靈活、高效、安全、穩(wěn)定等多方面特性，正逐漸成為主流的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器系統(tǒng)。IDC的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，為數(shù)眾多的IT職業(yè)崗位均要求應(yīng)聘者具有良好的Linux職業(yè)能力。高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)日益重視學(xué)生Linux能力的培養(yǎng)，開設(shè)了Linux操作系統(tǒng)、Linux系統(tǒng)管理、Linux網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、Linux程序設(shè)計(jì)等相關(guān)課程（課程群）。因?yàn)長(zhǎng)inux作為一個(gè)操作方式，是與Windows系統(tǒng)有較大差異的操作系統(tǒng)平臺(tái)，學(xué)生在Linux課程的學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到學(xué)習(xí)難度大，課程學(xué)習(xí)效果不佳，Linux職業(yè)能力的掌握與崗位要求存在較大差距。在高職院校Linux課程群的教學(xué)中開展基于工作過程的課程教學(xué)研究，可以促進(jìn)學(xué)生Linux專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的提升。

《Linux系統(tǒng)管理》課程是高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)專業(yè)的一門重要專業(yè)骨干課程，課程要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握Linux服務(wù)器系統(tǒng)的安裝、配置、管理和應(yīng)用的基本技能，特別是在Linux字符界面中完成服務(wù)器系統(tǒng)的各項(xiàng)管理和維護(hù)操作，為日后從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程師工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由于Linux系統(tǒng)的特殊性，高職相關(guān)專業(yè)學(xué)生在Linux學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題有一定的共性，相關(guān)課程的學(xué)習(xí)曲線較為接近，筆者擬以《Linux系統(tǒng)管理》（簡(jiǎn)稱Linux課程）為例，對(duì)基于工作過程的Linux課程群的教學(xué)研究進(jìn)行闡述。

高職Linux課程群教學(xué)設(shè)計(jì)

按照基于工作過程的課程開發(fā)理論，基于工作過程的課程開發(fā)首先需要確定課程的教學(xué)內(nèi)容，即根據(jù)真實(shí)的工作任務(wù)和工作過程選取課程教學(xué)內(nèi)容。其次，需要設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)情境作為課程教學(xué)內(nèi)容的載體，并根據(jù)需要建立可反饋的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，以確保課程的教學(xué)實(shí)施。再次，要形成較為完整的課程教學(xué)方案進(jìn)行有效實(shí)施。在基于工作過程的課程教學(xué)改革中，需要調(diào)查專業(yè)對(duì)接崗位的相應(yīng)工作領(lǐng)域與技術(shù)領(lǐng)域，分析并歸納出典型的工作任務(wù)、技術(shù)領(lǐng)域及工作流程，明確對(duì)應(yīng)崗位對(duì)高職人才的職業(yè)能力要求。根據(jù)歸納出的專業(yè)職業(yè)能力要求確定本專業(yè)課程模塊，形成本專業(yè)基于工作過程的模塊項(xiàng)目課程，并據(jù)此重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)情境，改革課程教學(xué)方法，促進(jìn)本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

目前，高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的主要就業(yè)領(lǐng)域有：網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)（網(wǎng)站）程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及產(chǎn)品銷售等。這些就業(yè)領(lǐng)域涉及網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)站工程師、銷售工程師等多個(gè)崗位，由于Linux系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)主流的服務(wù)器操作系統(tǒng)平臺(tái)，為數(shù)眾多的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)運(yùn)行于Linux系統(tǒng)平臺(tái)上，掌握Linux相關(guān)能力是本專業(yè)學(xué)生從事相關(guān)職業(yè)及崗位工作的基本要求。結(jié)合基于工作過程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過專業(yè)實(shí)踐專家訪談會(huì)，可以獲取計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)典型的Linux工作任務(wù)，進(jìn)而得出專業(yè)人才需要培養(yǎng)的職業(yè)能力要求。通過上述基于工作過程的一系列課程重構(gòu)過程，獲得的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)Linux職業(yè)能力及其對(duì)應(yīng)的課程學(xué)習(xí)情境。

高職Linux課程群教學(xué)實(shí)施

在完成基于工作過程的高職Linux課程教學(xué)總體設(shè)計(jì)后，還需要按照工作過程課程開發(fā)要求實(shí)施課程教學(xué)，提高學(xué)生Linux職業(yè)能力的培養(yǎng)質(zhì)量。以下以Linux課程中文件系統(tǒng)管理能力的掌握為例，說明基于工作過程的Linux課程教學(xué)實(shí)施方法。

（一）課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

合理選擇課程教學(xué)內(nèi)容 Linux作為一個(gè)操作系統(tǒng)軟件，涉及的內(nèi)容多而廣，如果面面俱到地學(xué)習(xí)Linux，將給學(xué)生造成極大的學(xué)習(xí)壓力，有限的課時(shí)也將不能滿足Linux領(lǐng)域大量知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。因此，需要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)Linux課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)選擇。基于工作過程的課程開發(fā)是以工作過程為主線整合知識(shí)和技能，歸納出職業(yè)和崗位工作過程中的Linux典型工作任務(wù)，針對(duì)工作過程的具體環(huán)節(jié)編排課程教學(xué)內(nèi)容，將工作過程的行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為L(zhǎng)inux課程教學(xué)內(nèi)容選擇科學(xué)化、合理化的解決方案。通過進(jìn)行充分的行業(yè)及企業(yè)調(diào)研、專家訪談，在此基礎(chǔ)上歸納計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)職業(yè)及崗位工作中的Linux典型工作任務(wù)，使Linux課程教學(xué)內(nèi)容能夠較好地反映企業(yè)相關(guān)職業(yè)及崗位的Linux能力要求，明確Linux課程的教學(xué)目標(biāo)。如通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專業(yè)調(diào)研和企業(yè)實(shí)踐專家訪談，明確計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的典型工作崗位為網(wǎng)絡(luò)工程師及網(wǎng)絡(luò)管理員等，同時(shí)明確網(wǎng)絡(luò)工程師和網(wǎng)絡(luò)管理員在Linux服務(wù)器系統(tǒng)管理工作中的工作任務(wù)。所以，要求專業(yè)學(xué)生具備Linux系統(tǒng)管理的能力，要求學(xué)生能在通過專業(yè)學(xué)習(xí)完成Linux服務(wù)器系統(tǒng)管理工作任務(wù)。

課程教學(xué)內(nèi)容序化組織 在確定Linux課程教學(xué)內(nèi)容后，課程教學(xué)內(nèi)容的組織對(duì)學(xué)生是否能夠很好地掌握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要影響。課程教學(xué)內(nèi)容的序化契合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程職業(yè)能力的掌握和運(yùn)用，能夠滿足高職院校高端技能型人才培養(yǎng)的要求?；诠ぷ鬟^程的課程教學(xué)內(nèi)容組織需要對(duì)不同難度的課程知識(shí)和技能進(jìn)行整合和銜接，同時(shí)，還需要考慮課程教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系及其與某一工作過程的一致性、完整性。課程教學(xué)內(nèi)容的序化需要體現(xiàn)由淺入深、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，也需要體現(xiàn)學(xué)生日后在職業(yè)及崗位上的工作過程。如由低到高的職業(yè)成長(zhǎng)過程。在開始Linux學(xué)習(xí)之初，如果要求學(xué)生在字符界面用命令完成文件系統(tǒng)管理的相關(guān)操作，因?yàn)榕cWindows系統(tǒng)圖形界面操作反差太大，學(xué)生掌握起來難度較大，學(xué)生很可能在熟練掌握Linux相關(guān)操作前就對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)失去興趣，阻礙課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，可以先讓學(xué)生了解和熟悉Linux圖形桌面環(huán)境中文件系統(tǒng)的管理操作，在學(xué)生較為輕松地掌握Linux圖形桌面中文件系統(tǒng)的管理操作后，有意識(shí)地在Linux終端環(huán)境下執(zhí)行文件管理命令，引起學(xué)生的注意和興趣，循序漸進(jìn)、逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一階段Linux文件系統(tǒng)命令的學(xué)習(xí)。Linux課程內(nèi)容的合理選擇和序化組織，可為課程的教學(xué)實(shí)施提供基本保障。

（二）課程教學(xué)情境設(shè)計(jì)

基于工作過程的Linux課程教學(xué)實(shí)施，需要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，不僅要注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，也要重視學(xué)生方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)。課程教學(xué)的組織與實(shí)施與職業(yè)及崗位、工作過程應(yīng)保持一致，可利用多媒體演示、虛擬機(jī)、虛擬網(wǎng)絡(luò)等手段營(yíng)造Linux服務(wù)器系統(tǒng)管理的氛圍，使學(xué)生能在接近真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)Linux知識(shí)、掌握Linux技能。相對(duì)于Windows操作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，Linux操作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)曲線較為陡峭，特別是為數(shù)眾多的shell命令的學(xué)習(xí)和使用，對(duì)于初次接觸Linux課程的學(xué)生是一座難以逾越的山峰。通過合理的課程教學(xué)情境設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以使學(xué)生在具體化、形象化的情境中更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握課程內(nèi)容。在教學(xué)情境的實(shí)施中，可針對(duì)特定教學(xué)內(nèi)容，開展分組項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)和演示，這樣可以更好地提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及解決Linux實(shí)際問題的方法能力和社會(huì)能力。以下以Linux文件系統(tǒng)管理內(nèi)容的學(xué)習(xí)為例，說明教學(xué)情境的設(shè)計(jì)方法。在訓(xùn)練學(xué)生Linux文件系統(tǒng)管理能力時(shí)，可通過設(shè)置接近于工作現(xiàn)場(chǎng)的文件系統(tǒng)管理項(xiàng)目教學(xué)情境，采用項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的Linux文件系統(tǒng)管理能力。

精心設(shè)置項(xiàng)目教學(xué)情境 在文件系統(tǒng)管理項(xiàng)目的教學(xué)情境設(shè)計(jì)中，學(xué)生作為一家中型公司的IT部門成員，負(fù)責(zé)公司基于Linux的文件服務(wù)器的系統(tǒng)管理工作，該文件服務(wù)器上保存有大量的公司業(yè)務(wù)資料文件。為確保公司業(yè)務(wù)文件存儲(chǔ)的可靠性，要求為該文件服務(wù)器添加新的大容量硬盤，作為原有服務(wù)器文件的備份。

明確項(xiàng)目教學(xué)情境的背景 要求學(xué)生通過文件系統(tǒng)管理項(xiàng)目的教學(xué)情境，掌握在Linux文件服務(wù)器中使用Linux文件系統(tǒng)管理命令，完成新硬盤的磁盤分區(qū)、格式化，磁盤文件系統(tǒng)掛載、卸載，目錄創(chuàng)建和授權(quán)、文件查看與編輯等操作。

學(xué)生為主導(dǎo)、教師為引導(dǎo)的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施 在Linux服務(wù)器文件系統(tǒng)管理的教學(xué)項(xiàng)目中，教師通過任務(wù)分析設(shè)置文件管理教學(xué)情境，明確目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生分組完成該項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生通過分組進(jìn)行項(xiàng)目分析，查閱Linux文件系統(tǒng)管理資料，分工協(xié)作，互相交流，在接近真實(shí)的Linux項(xiàng)目情境中完成任務(wù)，操作能力可以得到較好的訓(xùn)練。

設(shè)計(jì)良好的高職Linux課程教學(xué)情境，以Linux職業(yè)能力為目標(biāo)、以課程教學(xué)項(xiàng)目為載體，對(duì)于學(xué)生掌握Linux課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，提高Linux職業(yè)能力具有關(guān)鍵作用。

（三）課程教學(xué)評(píng)價(jià)改革

基于工作過程的Linux課程教學(xué)評(píng)價(jià)不再沿用單一期末考試作為評(píng)價(jià)手段，要求從Linux職業(yè)能力要求出發(fā)，采用過程性評(píng)價(jià)方法，督促學(xué)生自主完成Linux能力訓(xùn)練。如在課程教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施中，使用學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)等方式，通過項(xiàng)目演示、項(xiàng)目心得體會(huì)、項(xiàng)目完成情況報(bào)告等對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行多層次評(píng)價(jià)。根據(jù)過程性評(píng)價(jià)，考察學(xué)生對(duì)Linux知識(shí)和技能的掌握情況，對(duì)學(xué)生獲取信息的能力、解決問題的能力、學(xué)習(xí)能力、分析能力、合作能力、紀(jì)律觀念、職業(yè)道德等方面進(jìn)行多方位評(píng)價(jià)。通過實(shí)施基于工作過程的課程過程性評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生從原來的“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，最終實(shí)現(xiàn)“我會(huì)學(xué)”。Linux課程的過程化評(píng)價(jià)方式，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有深刻影響。

目前，基于工作過程的課程開發(fā)在我國(guó)尚處于探索實(shí)踐階段，高職院?；诠ぷ鬟^程的各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐方興未艾，可以從高職人才培養(yǎng)的多個(gè)領(lǐng)域及不同層次進(jìn)行基于工作過程的教學(xué)研究和探索。實(shí)踐證明，在高職院校相關(guān)專業(yè)中實(shí)施基于工作過程的高職Linux課程教學(xué)，結(jié)合相關(guān)職業(yè)崗位及Linux典型工作任務(wù)，合理選擇Linux課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化的課程教學(xué)情境，采用過程化的課程評(píng)價(jià)方式，能較好地提高學(xué)生對(duì)Linux課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為高職相關(guān)專業(yè)學(xué)生更好地掌握Linux職業(yè)能力提供合理的途徑，對(duì)于培養(yǎng)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)高端技術(shù)應(yīng)用型人才具有積極的意義。

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[5]謝樹新.Linux網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置和管理項(xiàng)目教程[M].北京：科學(xué)出版社，2011.

篇5

摘 要：操作系統(tǒng)原理課程包含廣泛的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)內(nèi)涵，抽象概念多，內(nèi)容更新快，因此該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。本文結(jié)合本校實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)，從這門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)等方面探討了操作系統(tǒng)原理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革情況。

關(guān)鍵詞：操作系統(tǒng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)

基金項(xiàng)目：廣東石油化工學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(204232)。

作者簡(jiǎn)介：許波，男，美國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)(ACM)會(huì)員，中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)(CCF)會(huì)員，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算智能、云計(jì)算、數(shù)字媒體；代靜，女，西南大學(xué)碩士研究生，專業(yè)方向?yàn)閷W(xué)科教學(xué)。

1 背景介紹

各大高校在開展操作系統(tǒng)原理課程教學(xué)時(shí)，一般分為理論和實(shí)驗(yàn)兩大部分[1-2]：首先先通過板書、多媒體等手段講解理論知識(shí)，再通過機(jī)房實(shí)驗(yàn)操作完成認(rèn)知和驗(yàn)證訓(xùn)練。在理論教學(xué)方面，由于各個(gè)院校非常重視并不斷進(jìn)行改革，已漸漸走向成熟與正規(guī)化，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于起步比較晚，教師與學(xué)生重視不夠，存在比較多的問題，例如[3-4]：1)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常薄弱，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)環(huán)境設(shè)置問題，幾乎沒有課程設(shè)計(jì)；2)大多數(shù)國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容都陳舊[5]。這些問題使得教師需要不斷地更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法[6-7]。針對(duì)這些問題，并考慮到各個(gè)高等院校實(shí)際情況與教學(xué)條件的差異，我們從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度和重點(diǎn)、難點(diǎn)等多方面進(jìn)行改革，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，探索出了一些行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以滿足企業(yè)對(duì)人才的要求。

2 課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

2.1 編寫實(shí)驗(yàn)教材

選擇合適的實(shí)驗(yàn)教材對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常關(guān)鍵，目

前市場(chǎng)上關(guān)于操作系統(tǒng)原理實(shí)驗(yàn)教材種類少，質(zhì)量不高。這些教材大致可分為以下兩種類型[6]：第一類為國(guó)內(nèi)自編實(shí)驗(yàn)教材，即國(guó)內(nèi)各大重點(diǎn)院校主講教師所編著，這類教材偏重于操作系統(tǒng)理論知識(shí)的講解，實(shí)踐性不強(qiáng)；第二類教材為國(guó)外具有權(quán)威性的英文原版實(shí)驗(yàn)教材，該類教材知識(shí)較新、實(shí)踐性很強(qiáng)，但是由于普通院校教師以及學(xué)生的專業(yè)英語水平有限，對(duì)教材大部分內(nèi)容無法很好地理解，難以得到全面實(shí)施。因此，我們采取了靈活方法來處理教材選用的問題，在充分理解大多數(shù)教材，遵循課程教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，針對(duì)本校學(xué)生的特點(diǎn)與水平，編寫了適合我校教學(xué)對(duì)象和要求的實(shí)驗(yàn)教材，綜合趣味性、可操作性和適當(dāng)?shù)碾y度，在保證實(shí)驗(yàn)可完成性的基礎(chǔ)上增加學(xué)生的興趣，使其在解決問題的過程中獲得成就感。我們還向同類二本院校推薦，解決目前全國(guó)大部分高校計(jì)算機(jī)學(xué)科在這門課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)展普遍滯后的問題。

2.2 因材施教

作為任課教師，要挖掘每一位學(xué)生的自身特點(diǎn)，做到因材施教、人盡其才。只有這樣，我們才能為社會(huì)輸送各種類型的人才，滿足不同層次的需要。針對(duì)學(xué)生的不同需求，教師可穿插講解難度不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生大致可以分為以下三種類型：一種為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的。一種為計(jì)算機(jī)專業(yè)的，而計(jì)算機(jī)專業(yè)的又可分為深造型和普通就業(yè)型。對(duì)于深造型，在授課過程中，教師列舉典型的考研實(shí)驗(yàn)題型，使學(xué)生能夠深入理解操作系統(tǒng)的原理和應(yīng)用，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)以及網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)將來主要就業(yè)的學(xué)生或者考證的學(xué)生，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)實(shí)際操作系統(tǒng)，例如Linux，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，更多的是準(zhǔn)備參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，在課堂上有針對(duì)性地梳理實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地加深操作系統(tǒng)原理知識(shí)的學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生的需要并結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱來授課，可以很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 課堂實(shí)驗(yàn)

作為操作系統(tǒng)課堂理論教學(xué)的輔助部分，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是加強(qiáng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)之一。由于操作系統(tǒng)自身的龐大和復(fù)雜，造成學(xué)生在學(xué)過操作系統(tǒng)課程后，總有一種“霧里看花”的感覺，

只是支離破碎地了解了一些操作系統(tǒng)局部知識(shí)，而很難將這些知識(shí)融會(huì)貫通，對(duì)于運(yùn)用操作系統(tǒng)知識(shí)從事設(shè)計(jì)和應(yīng)用更是無從談起。我們實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的目的就是力圖解決上述問題。

1) 實(shí)驗(yàn)設(shè)置。

課堂實(shí)驗(yàn)將按以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

(1) 對(duì)常用的系統(tǒng)調(diào)用命令的使用方式有一個(gè)較熟練的掌握

(2) 對(duì)典型操作系統(tǒng)的編程基礎(chǔ)知識(shí)和機(jī)制進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如表1所示，操作系統(tǒng)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)共8個(gè)，根據(jù)具體上機(jī)條件和學(xué)時(shí)選做5～6個(gè)，其中實(shí)驗(yàn)2、3中必選1個(gè)，實(shí)驗(yàn)4～7中必選1個(gè)。由于所有實(shí)驗(yàn)均在Linux環(huán)境下工作，用C語言編程，因此學(xué)生要具備一定的C語言編程能力。同時(shí)要在充分預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)中相關(guān)知識(shí)后，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的上機(jī)環(huán)節(jié)，另外，由于操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中有些題目具有一定的難度和規(guī)模，建議采用分組方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

表1 課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)置

2) 實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容包括兩部分：一是對(duì)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的書面總結(jié)，主要包括知識(shí)綜述和參考文獻(xiàn)；二是對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的分析報(bào)告，主要針對(duì)涉及算法的題目；三是包括本次實(shí)驗(yàn)的上機(jī)結(jié)果(數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序框圖、源程序文檔和運(yùn)行情況)以及實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)分析和心得體會(huì)。

3) 實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

選用目前最為流行的操作系統(tǒng)Red Hat Linux 9.0作為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，比如在講授操作系統(tǒng)原理第一章緒論時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了Red Hat Linux 9.0的安裝實(shí)驗(yàn)，并介紹了操作系統(tǒng)的發(fā)展歷史，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)深化和理解書本知識(shí)。

4) 多維度評(píng)價(jià)體系。

多維度不僅僅是指學(xué)習(xí)知識(shí)，它包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面，該評(píng)價(jià)體系打破以往以期末考試成績(jī)?yōu)橹鞯某煽?jī)?cè)u(píng)定方法，經(jīng)過實(shí)踐與完善，為課程確立了多方面的考核因素和成績(jī)計(jì)算公式，內(nèi)容如下：

總評(píng)成績(jī)=課程設(shè)計(jì)(20%)+實(shí)驗(yàn)(20%)+預(yù)習(xí)報(bào)告(5%)+實(shí)驗(yàn)報(bào)告(10%)+期末考試(45%)-考勤扣分。

由此可見，作為操作系統(tǒng)原理課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作這兩部分在應(yīng)考核方面力度加大，主張強(qiáng)化應(yīng)用；另外，對(duì)預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核更能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度及學(xué)習(xí)成果。

3 課程設(shè)計(jì)

對(duì)一個(gè)具體的設(shè)計(jì)來說，不同功能的實(shí)現(xiàn)都有專職的工作組。對(duì)于一個(gè)班級(jí)來講，50多人也不能都去完成同一個(gè)任務(wù)。我們應(yīng)該根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)際情況，將設(shè)計(jì)進(jìn)行任務(wù)分解，同時(shí)將班級(jí)全體學(xué)生劃分成多個(gè)小組，每個(gè)小組完成一個(gè)設(shè)計(jì)。在分組培養(yǎng)模式下，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神將明顯提高，這既包括組內(nèi)成員協(xié)調(diào)，也包括組間協(xié)調(diào)，既有技術(shù)性的，也有人事關(guān)系上的。在課程設(shè)計(jì)中，我們主要側(cè)重運(yùn)用一些重要的系統(tǒng)調(diào)用編寫程序模塊，對(duì)操作系統(tǒng)中的一些重要概念和典型算法進(jìn)行實(shí)現(xiàn)或驗(yàn)證，根據(jù)實(shí)驗(yàn)講義和課堂上學(xué)到的知識(shí)寫出程序，帶到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試。主要內(nèi)容如下。

1) 銀行加算法模擬。

2) 小型文件系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

3) 頁面置換算法模擬。

4) 進(jìn)程調(diào)度算法模擬。

5) 進(jìn)程間通信模擬。

6) Linux下USB驅(qū)動(dòng)程序。

要求：對(duì)于一個(gè)課程設(shè)計(jì)題目，每個(gè)班級(jí)限2組選擇，每4個(gè)人一組。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄給出成績(jī)。

4 結(jié)語

在教學(xué)中，我們始終堅(jiān)持教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的原則，使用多樣合理的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)來提高學(xué)生解決問題及實(shí)踐動(dòng)手的能力。操作系統(tǒng)原理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們立足本校，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)各個(gè)方面進(jìn)行改革，取得了顯著的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

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Experiment Teaching Reform on Operating System Principle

XU Bo1, DAI Jing2

(1.Department of Computer Science and Technology, Guangdong University of Petrochemical Technology, Maoming 525000, China; 2.School of Chemistry and Chemical Engineering, Southwest University, Chongqing 400715, China)