導語：如何才能寫好一篇冶金工程的就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：技工院校 冶金專業(yè) 課程設置

時下，隨著社會的不斷發(fā)展，可開采金屬品位不斷降低，冶金工藝日漸復雜，國內冶金行業(yè)對員工的要求不斷提高，急缺生產(chǎn)、服務、管理等第一線的實用性復合技能型人才。冶金專業(yè)是個系統(tǒng)的專業(yè)，涉及到方方面面的內容，如何在短短兩年時間內培養(yǎng)出基礎薄弱、好動不好學的技能人才，如何培養(yǎng)現(xiàn)代冶金企業(yè)所需的“高、尖、精”技能人才，冶金專業(yè)的課程設置就顯得尤為重要。技工院校冶金專業(yè)人才的就業(yè)方向一般是鋼鐵冶金、有色金屬冶金、材料、機械、模具、航天航空、化工、環(huán)保等行業(yè)及科研、教學、技術管理和技術貿易等方向。針對就業(yè)方向加強專業(yè)課程設置，確保冶金專業(yè)人才畢業(yè)就能上崗。筆者認為，在設置技工院校冶金專業(yè)課程過程中，基本要考慮以下三點內容：第一，應設置冶金工程專業(yè)普適性強的專業(yè)基礎課程及專業(yè)方向課程，在橫向上擴大學生的就業(yè)面以及提升就業(yè)能力；第二，準確定位，大力發(fā)展基層骨干型、應用型、專門型的技術人才，和其他的本科高校面向企業(yè)中高層就業(yè)的市場定位給予區(qū)分開來；第三，立足地方特色，充分利用地方的冶金資源特色，為地方區(qū)域性經(jīng)濟的發(fā)展提供人才支持。[1]

一、學時的總體設置

按照國家關于職業(yè)技能學校的規(guī)定，高中生學制為兩年，初中生為三年。以初中生來算，在校學習兩年，企業(yè)頂崗實習一年，總學時可達3800學時。開設課程主要有公共課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課和頂崗實習課。其中，可以開設公共基礎性課程模塊為400個學時，冶金專業(yè)基礎性課程模塊為600個學時，冶金專業(yè)課又分為技能課和理論課，技能課程模塊為600個學時，冶金專業(yè)理論課模塊為400個學時，各個環(huán)節(jié)的實踐課程模塊為200個學時，頂崗實習課程模塊為1600學時。[2]

二、課程模塊的設計

公共基礎性課程模塊應開設計算機應用基礎、數(shù)學及應用、無機化學、三生教育與應用文寫作、普通話、德育與職業(yè)指導等課程。

在專業(yè)基礎性課程的模塊當中， 課程設計重點由以下元素構成：（1）新生剛入學的時候，先設置一科專業(yè)教育性課程，主要傳授冶金工程專業(yè)的概況和今后的就業(yè)趨勢與狀況等。（2）設置工科基礎性課程，如工程繪圖與CAD、電工電子技術、材料力學以及科技文獻檢索等， 促使為學生將來的就業(yè)需要拓寬途徑，并為冶金專業(yè)學科的學習打好基礎。（3）設置冶金工程專業(yè)基礎性課程，包括了材料化學（其中有無機化學、有機化學、分析化學等內容）、物理化學、冶金原理、冶金設備、冶金過程檢測與控制、金屬學、礦物加工概論、冶金資源與環(huán)保、粉末冶金工藝與設備、冶金工藝工程設計、冶金工程研究方法（4）設置和冶金相關聯(lián)的材料學概論。（5）設置冶金企業(yè)管理課程，促使學生為今后勝任管理工作做好鋪墊。（6）為了學生今后得到就業(yè)發(fā)展考慮，設置就業(yè)指導以及職業(yè)生涯設計課程。

在冶金專業(yè)技能性課程模塊當中，開設了金屬加工職業(yè)技能鑒定、冶煉生產(chǎn)職業(yè)技能鑒定、化學檢驗職業(yè)技能鑒定這3門科目，學生可任意挑其中選一科，以凸顯技能型人才的發(fā)展目標。

在冶金專業(yè)方向性的編排方面，設置鋼鐵冶金與有色冶金這2個方向，而對于理論性相對突出的冶金物化的方向先考慮。在鋼鐵冶金這一方向當中的煉鐵學與煉鋼學必須是正常開設的， 輔助工序開設煉焦工藝及設備、鐵礦石造塊工藝及設備、鐵合金工藝及設備、連續(xù)鑄鋼課程， 保障學生具有相當?shù)膶I(yè)視野面； 為使學生能夠更好地適應于有色冶金這一行業(yè)的就業(yè)，設置有色冶金概論課程，為他們的就業(yè)打下良好基礎。

在對有色冶金這個方向的課程設置中，可以安排重金屬冶金學、輕金屬冶金學、稀有金屬冶金學等課程；而針對電解與電鍍方向，則可以開設冶金電化學；同時針對技工院校學生的就業(yè)出路，比如可能到化工企業(yè)就業(yè)，則可以適當開設濕法冶金工藝及設備以及化工原理等多門課程。為了讓學生能適應鋼鐵冶金行業(yè)的就業(yè)，可以開設鋼鐵冶金概論以及有色冶金前沿技術。

實踐教學是冶金專業(yè)人才培養(yǎng)的重點環(huán)節(jié)， 為此，對所有的實驗應該結合學校的實際情況將其單列成為一門獨立課程， 比如，可以開設鋼鐵冶金綜合實踐、鋼鐵冶金綜合設計性實驗、有色冶金綜合實踐、有色冶金綜合設計性實驗、材料化學實驗、物理化學實驗、冶金原理實驗、冶金傳輸原理實驗、金屬學實驗等實踐課程。[3]

單純的理論教學培養(yǎng)不出技能人才，除了理論課程外必須增加實訓課，而實訓內容可分為校內與校外。校內課程可以根據(jù)學校實際情況增設冶金工藝仿真實訓課，例如開設鋼鐵生產(chǎn)仿真，銅、鋁等各種金屬生產(chǎn)仿真，讓學生身臨其境的參與動手學習。此外，購買一些電解與電鍍設備也是需要的，根據(jù)火法和濕法生產(chǎn)工藝應用熔煉爐、精煉爐、電解槽等參與教學。冶金專業(yè)離不開金屬加工處理，根據(jù)熔煉對金屬壓鑄、擠壓、澆鑄、鍛壓、冷軋、拋光、電鍍等金屬處理，分析檢測金相組織、晶體生長、表面致密光滑等都可涉及一些。校外實習根據(jù)學生所學，對應企業(yè)生產(chǎn)進行頂崗實習，參與實際冶煉生產(chǎn)工作。[4]

三、結語

綜上所述，冶金專業(yè)是個系統(tǒng)性專業(yè)，也是個艱苦專業(yè)，需要掌握的知識很多，而對高技能人才的要求也很高，技工院校開設冶金工程專業(yè)，立足本地區(qū)實際情況，對當?shù)鼗A經(jīng)濟發(fā)展有著不可忽視的作用。只有科學合理設置冶金專業(yè)課程，面向基層， 大力培養(yǎng)應用型技術型行業(yè)人才， 才能辦出特色專業(yè)，才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，才能滿足冶金企業(yè)對高技能專業(yè)人才的需要。[5]

參考文獻：

[1] 呂玉國. 淺談技工學校冶金專業(yè)的建設和研究 [J]. 教育教學論壇， 2014（16） .

[2] 鄒建新， 伍維根， 周建國. 高校材料專業(yè)職業(yè)應用型人才培養(yǎng)知識體系的構建[J]. 中國冶金教育， 2006（2） .

[3] 翟玉春. 優(yōu)化課程體系， 改革教學手段材料類專業(yè)基礎課及實驗課程體系與整體優(yōu)化的研究與實踐[J]. 高教研究， 2003 （6） .

[4] 翟玉春， 施月循. 冶金工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系改革[J].貴州工業(yè)大學學報（ 社會科學版） ， 2000（1） .

[5] 杜長坤， 呂俊杰， 朱光俊. 冶金工程專業(yè)培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的探索與實踐[J]. 中國冶金教育， 2005（6）.

篇2

關鍵詞 卓越計劃 冶金工程專業(yè) 工程教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Thought and Practice of Metallurgical Engineering Specialty Applied

"Excellence Engineers" Innovative Talents Cultivation Plan

YU Xingchang[1][2]， YAN Jun[1]， CAO Hailian[1]

（[1] School of Mechanical engineering， Qinghai University， Xining， Qinghai 810016；

[2] China University of Geosciences （Beijing）， Beijing 100083）

Abstract Choose metallurgical engineering for engineering education research object， and follow outstanding engineers training plan concept， the whole process of the concept through professional learning. Thinking and practicing the excellence initiative education mode for the professional teaching and learning， put forward suitable for the professional personnel training mode. Thus improve students' ability of analysis and solving the problem， independent innovation， team cooperation.

Key words excellence program； metallurgical engineering； engineering education

伴隨工業(yè)化進程的不斷深入，產(chǎn)業(yè)機構和生產(chǎn)方法發(fā)生重大的變化，當前社會需要一大批具有工程實踐能力和工程創(chuàng)新意識、專業(yè)面寬、動手能力強、綜合素質高、能夠解決生產(chǎn)一線實際問題的應用型人才，因此，教育部提出的“卓越工程師培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）作為《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》組織實施的一項重大項目，其宗旨在于從工程教育大國邁向工程教育強國。①通過借鑒世界上工程教育水平先進的國家的經(jīng)驗和方法，結合我國高校和企業(yè)的合作實際，以工程技術為主線，著重提高學生的工程意識和工程實踐能力，培養(yǎng)一大批適應企業(yè)發(fā)展需要、創(chuàng)新能力強的卓越工程師。②

青海省教育廳和青海省國資委聯(lián)合下文（青教高[2011]64號）批準青海大學四個專業(yè)開設卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，其中由機械工程學院承擔冶金工程等三個專業(yè)開展卓越工程師培養(yǎng)工作。2011年年底，在機械工程學院2011級冶金工程專業(yè)92名學生中經(jīng)過選拔、面試、公示等環(huán)節(jié)，組成“冶金工程”卓越班（32名）于2012年3月開展試點工作。經(jīng)過2年多的摸索與實踐，取得了一定的成績，有了一些心得體會。

1 “卓越工程師”創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃的目標和要求

發(fā)達國家美國與歐洲都是在保持科學基礎前提下，強調加強工程實踐，注重綜合素質培養(yǎng)，在課程內容上強調綜合和集成。③因此，結合我校高等教育現(xiàn)狀，思索適合于西部高校的“卓越計劃”培養(yǎng)模式。

以實施卓越計劃為突破口，促進工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我省工程教育人才培養(yǎng)質量。探索產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)應用型人才的新途徑，造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質量高層次工程應用型技術人才，為實現(xiàn)青海省工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅實的人力資源優(yōu)勢。學生主要學習冶金的基礎理論、生產(chǎn)工藝和設備，掌握實驗研究、設計方法、環(huán)境保護及資源綜合利用的基本理論和基本知識，進行冶煉工藝制定及工程設計的基本訓練。具有分析和解決實際問題及探索新工藝等方面的基本能力。

實行本科應用型工程師培養(yǎng)模式，工程教育實踐貫穿于四年本科教育階段，本科專業(yè)培養(yǎng)計劃年限為3年，培養(yǎng)方式以理論教學為主，實踐教學為輔；與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)年限為1年，培養(yǎng)方式以實踐教學為主，由本專業(yè)教師和定點企業(yè)內的工程師共同培養(yǎng)。

畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：（1）掌握制圖、機械、電工與電子技術和計算機應用等自然科學和冶金工程技術科學的基礎理論；（2）掌握冶金原理、冶金傳輸原理、物理化學、工程材料、鋼鐵冶金學、輕金屬冶金學、重金屬冶金學等專業(yè)知識及相關的工程技術知識；（3）具有冶金工藝制定、生產(chǎn)組織、技術經(jīng)濟、企業(yè)管理、環(huán)境保護的基礎知識和工業(yè)設計的初步能力；（4）具有分析和解決本專業(yè)生產(chǎn)中實際問題的能力，具備較強的實踐能力和計算機應用能力，具有較強的自學能力，掌握不斷擴展知識面及終身獲取新知識的方法；（5）適應科學發(fā)展和經(jīng)濟建設的需要，具有較強的開拓創(chuàng)新能力，能夠進行新工藝、新技術的探索，新設備和新材料的設計和研發(fā)。

2 “卓越工程師”創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃思路與措施

改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，著力提高學生服務企業(yè)和社會的責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。明確冶金工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的總體思路，建立以創(chuàng)新能力為核心的人才培養(yǎng)模式，改革課程內容、學習方式、考核方式和評價標準，加強實踐教學及能力培養(yǎng)方式等關鍵環(huán)節(jié)，實施“全過程、遞進式”的實踐教學體系，培養(yǎng)學生的動手能力、基本技能、表達能力和工程綜合能力，思索出一條行之有效的工程教育模式。

在常規(guī)課堂教學內容基礎上，加強理論冶金工程應用方面的知識；加強實驗與實踐環(huán)節(jié)的教學，充分利用學校和企業(yè)實驗室和校內外實習基地。具體將冶金工程專業(yè)的課程劃分為主干課程、專業(yè)主干課程、主要實踐教學性環(huán)節(jié)和主要專業(yè)實驗4個部分。主干課程為冶金工廠設計基礎、預焙槽煉鋁、冶金傳輸原理；專業(yè)主干課程包括重金屬冶金學、輕金屬冶金學、鋼鐵冶金學、冶金自動檢測與控制、冶金設備設計原理等；主要實踐教學環(huán)節(jié)包括金工實習、綜合性設計實驗、校外教學實習基地實習以及畢業(yè)設計（論文）等；主要專業(yè)實驗包括冶金檢測技術、傳輸原理、熔體物性測定實驗等。并且利用經(jīng)培訓獲得國家創(chuàng)新工程師資格的師資隊伍，對冶金卓越班學生開設創(chuàng)新方法公共選修課程，使學生TRIZ④理論中各種方法和工具，更好地將學習到的方法應用于實踐，為將來成為創(chuàng)新型人才步入企業(yè)解決工程實際問題奠定基礎。

冶金工程專業(yè)的知識體系分為校內階段的培養(yǎng)和校企聯(lián)合培養(yǎng)。在與中國鋁業(yè)股份有限公司青海分公司簽訂的“戰(zhàn)略合作框架協(xié)議”和“四年不間斷工程實踐”原則基礎上，聘請企業(yè)富有工程實踐經(jīng)驗的高級工程技術人員與專業(yè)教師共同對培養(yǎng)方案和教學計劃進行優(yōu)化完善，重點體現(xiàn)在冶金工廠設計基礎、預焙槽煉鋁、碳素生產(chǎn)等專業(yè)課程企業(yè)授課及配合課程進行生產(chǎn)工藝、設備運作、技術操作等方面的課程實習。

冶金工程專業(yè)實訓具有產(chǎn)業(yè)鏈長、技術密集、工藝復雜、生產(chǎn)現(xiàn)場高危作業(yè)等特點。因校內生產(chǎn)性實訓基地受到“高投入建設、高成本運行、高環(huán)保要求”的限制，學院正在投入巨資建設了填補國內空白的煉鐵、煉鋼仿真模擬實訓系統(tǒng)，但像燒結、球團、高爐煉鐵、轉爐煉鋼、焦化等生產(chǎn)性實訓仍然無法進行，通過建立西部礦業(yè)、中國鋁業(yè)青海分公司、西寧特殊鋼集團等穩(wěn)定的大型企業(yè)實習基地進行彌補。將產(chǎn)學研相結合的思想融入工程教育整體培養(yǎng)過程，通過教學、實踐、科研和應用有機結合，把課程設計、畢業(yè)設計的內容與工程設計相結合，真正體現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)。

學生在企業(yè)實習期間，要進行工作質量和學習效果的評估。通過制定《青海省電解鋁行業(yè)卓越工程師培養(yǎng)通用標準》，結合實際生產(chǎn)裝置，密切跟蹤最新的技術發(fā)展和各種技術規(guī)范，形成對培養(yǎng)人才進行監(jiān)督和評估的標準和機制。

在教學方法上，改變了原來相對單一的教學方式，積極采取有效的新型教學方法，注重因材施教。根據(jù)學生的個人特點、就業(yè)方向等設計學習內容。實行本科生校企雙導師制；專業(yè)基礎課的分層次、分階段教學；學生之間的合作學習；探索性和創(chuàng)新性的實驗設計課、教師組織研討課等等。對于在校內進行實驗實訓模式進行創(chuàng)新和改良，如利用實驗室現(xiàn)有設備和實訓模擬軟件、鼓勵學生自主設計實驗內容，激發(fā)學生的興趣。項目負責人已經(jīng)獲批2012年科技廳科技條件平臺建設計劃“基于TRIZ理論面向有色產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新平臺的建設”經(jīng)費50萬元，中國鋁業(yè)股份有限公司青海分公司項目配套20萬元，主要開展：（1）師資培養(yǎng)；（2）推廣培訓平臺建設階段；（3）專利技術創(chuàng)新平臺建設，這將極大促進企業(yè)專利成果的孕育轉化和產(chǎn)品創(chuàng)新設計，同時可組織冶金工程“卓越班”學生進行專利成果收集和申報，結合實際生產(chǎn)培養(yǎng)畢業(yè)生創(chuàng)新能力。

3 結束語

以“卓越計劃”為指導，借鑒國內外一些先進的教學研究成果，注重因材施教，著重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。課程改革應注意理論知識、工程能力和綜合素質之間的關系，及時根據(jù)冶金行業(yè)實際發(fā)展更新教學內容。按照“實用、有效”的原則，對冶金工程專業(yè)的培養(yǎng)計劃進行優(yōu)化和完善。注重教學方法的改革，思索以學生為主體，理論知識、工程能力和綜合素質共同發(fā)展的教學模式。

實施“卓越計劃”精心設計后的課程，使學生在基礎理論知識、分析和解決問題的方法、與創(chuàng)新理論工具應用得到有效的結合，具有系統(tǒng)性完整性，更利于學生綜合能力的培養(yǎng)。

冶金工程專業(yè)是傳統(tǒng)的高耗能產(chǎn)業(yè)相關的學科。當前輕、重金屬冶金向高精密、合金化的方向轉型，所以要打破現(xiàn)有僵局，在廢棄物利用，冶金新工藝方面大力研究。這方面的高校教學落后于生產(chǎn)實際，迫切需要學生掌握最新的知識，為跟上冶金行業(yè)發(fā)展步伐，需要探索一條新的培養(yǎng)模式。

注釋

① 葉樹江，吳彪，李丹.論“卓越計劃”工程應用型人才的培養(yǎng)模式[J].黑龍江高教研究，2011（4）：110-112.

② 林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”學校工作方案研究[J].高等工程教育研究，2010（5）：30-36.

篇3

(桂林理工大學材料科學與工程學院，廣西 桂林 541004)

【摘　要】從《有色金屬冶金學》課程教學內容的調整, 教學手段的多樣化、課程實驗的設置及考試方法的改進等方面對該課程的教學改革進行了總結, 并對未來進一步改革提出了設想和建議。

關鍵詞 冶金學；教學改革；建議

Teaching Reform of “Non-ferrous metal Metallurgy” Curriculum

LI Yi-bing　YU Liang　LUO Kun

（School of Material science and Engineering, Guilin University of Technology, Guilin Guangxi 541004, China）

【Abstract】The teaching reform of “Non-ferrous metallurgy” course about the adjusting teaching content，diversification of teaching method, renewing the experiment and examination means of course is summarized in the paper. Some advice and imagine with further reform is suggest in the future.

【Key words】Metallurgy; Teaching reform; Suggestion

基金項目：廣西區(qū)冶金工程實驗教學模式創(chuàng)新研究與實踐（2014GJB152）。

作者簡介：李義兵(1973—)，男，湖南嘉禾人，博士研究生,教授級高工，研究方向為有色金屬冶煉。

1　課程簡介

《有色金屬冶金學》課程是桂林理工大學冶金工程方向和金屬材料方向專業(yè)的一門主修專業(yè)課，這門課程在其它院校一般細分為《重金屬冶金學》、《輕金屬冶金學》、《稀貴金屬冶金學》等[1]。教材內容主要由各種有色金屬冶金工藝學組成，其中每一種有色金屬冶金學內容包括前置概述部分，介紹該金屬元素的性質、資源稟賦、資源分布概況、化合物分類和性質、金屬主要用途和應用領域；后置內容主要以該金屬冶煉提取工藝原理和控制參數(shù)介紹，包括詳細工藝流程及各步驟、突出主要工序、重點設備構造和運行原理、工藝參數(shù)控制和操作實踐等知識。隨著科學技術的不斷發(fā)展進步, 冶金工業(yè)新技術也層出不窮，在教學過程中已發(fā)現(xiàn)，某些出版周期較久的教材, 內容過時陳舊, 新技術、新工藝涉及少。例如較典型的鉛冶煉工藝，現(xiàn)今查過好幾個版本的教科書和指導書，發(fā)現(xiàn)鉛冶煉工藝仍然以燒結焙燒-鼓風爐煉鉛的知識進行重點介紹，仍然統(tǒng)計為90%的粗鉛是采用該工藝生產(chǎn)；而實際情況是：近5年來我國鉛冶煉行業(yè)已經(jīng)把燒結焙燒-鼓風爐煉鉛技術列入淘汰落后工藝技術目錄中，國內90%以上鉛冶煉企業(yè)均采用了直接煉鉛工藝。這表明教材內容更新節(jié)奏完全沒有趕上工業(yè)界技術革新步伐。面對此現(xiàn)狀，必須要求授課老師改進教學內容，與時俱進地與工業(yè)界發(fā)展態(tài)勢緊密聯(lián)系，在教材基礎上闡釋好原理或機理，緊密聯(lián)系工業(yè)發(fā)展的態(tài)勢，及時地把一些革新的技術、工業(yè)裝備介紹給學生，進一步改進教學方法來激發(fā)學生的學習興趣, 化被動為主動, 讓他們入工作崗位之前, 能較全面地了解行業(yè)發(fā)展方向及動態(tài), 為以后的工作打下良好的基礎。筆者對此進行了一些教學改革實踐, 并進行了總結。

2　教學改革實踐

2.1　教學內容調整，教學手段的多樣化

有色金屬冶金學課程內容多、涉及面廣，是冶金工程專業(yè)必修的一門專業(yè)課程，該課程也是畢業(yè)生就業(yè)上崗發(fā)揮用武之地的專業(yè)知識。如上所述的鉛冶煉技術陳舊過時的內容，在講授這部分內容時，我們可以作為技術進步的一個案例反襯說明冶金工業(yè)快速發(fā)展的歷程。針對新技術的發(fā)展，通過與相關冶煉企業(yè)緊密聯(lián)系、通過交流溝通，獲取行業(yè)內多方的最新技術革新動態(tài)，經(jīng)講授老師自身的消化理解，再傳授給學生在教材上無法獲得的這些知識點。

冶金學是一門較老的專業(yè)課，隨著時代的變遷，知識結構內容也不斷地在變化。大家都知道，冶金行業(yè)是一個高能耗、高排放、偏污染的行業(yè)，在現(xiàn)今大力倡導資源節(jié)約型（包括能源節(jié)約）、環(huán)境友好型社會（兩型社會）時代，在專業(yè)課內容上也要兼顧對環(huán)境保護和資源節(jié)約（節(jié)能、資源綜合利用）技術動態(tài)發(fā)展的介紹。從課堂開始，潛移默化地傳授給學生一個這樣的念頭，環(huán)境保護和能源節(jié)約不是單純的環(huán)保專家或能源專家能解決的問題，是冶金專業(yè)技術人員在工藝開發(fā)和設計過程就必須考慮到，工藝設計者是工藝的源頭、建造師，環(huán)保專家和能源專家是在建造師的配合下才能把環(huán)境保護和能源節(jié)約措施無縫地對接起來。因此，教學內容上的改革設置必須將工藝與節(jié)能、環(huán)保、資源綜合利用等一系列知識點串連上。

冶金工藝過程是一些物理化學方面的反應原理或機理，對于這些理論知識點的介紹，學生聽講過程很容易覺得枯燥，故教學手段的多樣化是非常必要的。在講授每一種金屬概述內容時，我們要把該類金屬實際用途和應用領域方面講好，尤其講與我們周邊環(huán)境密切聯(lián)系的例子，起好引子的頭才能獲得引人入勝的效果，這樣學生會迫不及待地想來反問老師這種金屬是如何分離提取的，如何去操作。通過這種拋磚引玉式的教學手段，吸引學生主動想去獲取知識的念頭，起到事半功倍的效果。講授中還可以穿插更多的知識來吸引學生的注意力，如有色金屬本身價格高，資源價值大，金屬的市場行情、行業(yè)狀況、技術經(jīng)濟水平等穿去。因為很多學生們都懷抱有早日實現(xiàn)經(jīng)濟獨立的理想，老師能補充技術經(jīng)濟方面的內容，學生在學習過程中就能夠切身感受到未來所從事工作的價值和重要性。能夠把這樣的知識點傳授給學生，主講老師的備課功夫就不能膚淺，時常多了解行業(yè)動態(tài)信息，與企業(yè)建立較好地合作關系都是必不可少的。

課堂案例分析是一種常用的教學手段，在講授工藝知識的時候，也可以聯(lián)系很多與行業(yè)相關的熱點新聞和事件，例如血鉛事件、水稻鎘污染等，雖然是污染事件，但在課堂上用反舉例來啟示學生，以后作為從事這行的專業(yè)人才，冶金工藝還需更進一步的改進，少發(fā)生直至杜絕發(fā)生這樣的污染事件，引起學生追求技術進步的求知欲望，以及從事專業(yè)工作的社會責任感。學生有求知欲望的時候，教師順勢可以提供一些參考書籍、文章給學生, 讓他們進行課外閱讀, 并要求提交讀書報告, 這種作法比單純布置具體的作業(yè)題目更能促進學生學習的主動性, 更好地吸取知識，使學生成為教學主體。

2.2　實驗教學改革

合理的實驗設置不僅可以加深學生對理論知識的理解，還能培養(yǎng)學生動手能力、觀察能力、分析和歸納推理能力，從而提高學生的綜合能力。綜合性實驗的開設可以有效地激發(fā)學生的參與興趣，提高學生的動手能力。

針對濕法冶金工藝來說，設置一個黃鉀鐵礬除鐵實驗，這個實驗具有很重要的代表性，因為有色冶金提取過程中，提取過程的實質就是主元素不斷與其它雜質元素分離的步驟。鐵元素是所有有色金屬礦物中最普遍存在的元素，因而分離鐵是大多有色金屬提取過程中不可繞過的環(huán)節(jié)，火法冶金采用添加輔料除鐵造渣過程，濕法冶金中用得最成熟的除鐵工藝是生成黃鉀鐵礬除鐵方法；該實驗還具有一定綜合性，可以與冶金化學分析緊密聯(lián)系在一起。通過常規(guī)定量滴定法分析測試法，可以測定出除鐵前鐵元素的量和除鐵后殘留鐵含量等考察因素，都要求學生自己動手來進行操作。這樣相對綜合性的課程實驗，既鍛煉了學生的動手能力，又增加了學生對課程理論知識的理解。實驗設置上的改革，激發(fā)了學生動手參與實驗的興趣，反過來調動了學生對課程知識求知的積極性。

2.3　考核方式改革

《有色金屬冶金學》是一門考試課程, 傳統(tǒng)作法都是進行閉卷考試。這種方法有一定的缺陷, 容易造成學生死記硬背, 一旦考試完后就將內容還給了老師, 甚至有小部分學生平時上課不聽課, 不做筆記, 考試前將別人的筆記進行復印, 然后背熟, 照樣得高分。專業(yè)知識是為了提高學生對所學知識的綜合應用能力，將閉卷考試改為開卷考試，考題以綜合應用型題為主，試題以論述題的模式設置，例如某類礦石中含有一定量的各類有價金屬元素，試用所學過的知識設計一個提取分離有價金屬元素的工藝流程，并對設計的流程步驟分別說明之。這種試題沒有標準答案，完全是一種主觀性發(fā)揮的答卷方式，通過如此方式的改革，能夠鍛煉學生對專業(yè)知識的靈活運用。這種考核方式運用后, 同學們普遍反映如下: 他們的學習主動性得到了提高；所學的知識點得到了綜合的應用，不再是以前死記硬背的知識點，考完就忘記；對專業(yè)知識點的理解力得到了提高，專業(yè)知識掌握后信心也得到很好地提升。

3　設想和建議

3.1　實驗課的加強

《有色金屬冶金學》理論課課時占用較多，現(xiàn)有的實驗課學時少, 只有10個學時, 加之以前實驗設備少的限制, 學生一般只能作2～3個實驗, 這對于學生理論聯(lián)系實際不利。現(xiàn)在學校對新辦專業(yè)支持力度較大，實驗設備逐步在增多，因此可以適當增加實驗課的學時，另外，針對冶金工程專業(yè)的學生，可以實施開放式實驗室, 學生可以隨時進實驗室學習和工作，甚至可以參與教師的科研項目研究, 充分挖掘和發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，也可大大提高學生的動手能力。

3.2　教學方式不斷改進

隨著計算機仿真技術的發(fā)展和推廣應用，冶金過程仿真和三維動畫模擬場景在教學過程的導入，學生對有色金屬冶金學知識的理解能夠更加直觀和形象，例如電解鋁工業(yè)現(xiàn)場的操作動畫仿真，這些三維動畫完全模擬工業(yè)現(xiàn)場場景，包括對主要設備構造、工藝步驟進行詳細的分解，學生可以利用仿真軟件模擬工業(yè)現(xiàn)場操作進行實訓，經(jīng)過一段時間的實訓后，可以在仿真軟件平臺上操作并進行考核評比[2]。隨著仿真軟件技術不斷升級和推廣，各種金屬冶金過程的仿真軟件開發(fā)齊全后，對教學質量的提升非常有利，對學生理解理論知識、掌握工藝控制要點也是大有利處，包括部分課程實驗、見識實習都可以用三維動畫仿真軟件所替代。

總之, 教改手段都是為了把學生培養(yǎng)成為具有高素質的人才，教師的任務除了傳授知識, 還要更專注學生創(chuàng)新能力、運用知識能力的培養(yǎng)，只有這樣培養(yǎng)出來的學生才能在充滿競爭中立于不敗之地。

參考文獻

［1］李明照.有色金屬冶金工藝[M].化學工業(yè)出版社,2010:75-90.

篇4

【Abstract】The teaching statute and problems in materials preparation technology for metallurgical engineering are analyzed. The key measures in the reform of teaching contents and methods are introduced. Based on the virtual simulation， the modes in teaching and practice are innovated to meet the development of new engineering course.

【Key words】Metallic metallurgical engineering； Teaching reform； Virtual simulation； Innovation

全面深化教育改革向素質教育推進、發(fā)展，逐漸形成了以就業(yè)為導向、以學生為中心、以創(chuàng)新能力為本位的教學理念[1]。而教學理念和教學模式的新穎程度是目前眾多具有服務地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特色的高等工科院校在專業(yè)課教學過程中需要加以重視的核心問題，亟待探索解決傳統(tǒng)、單一教學模式和方法的新舉措。因此，針對金屬冶金工程方向材料制備技術的性質、特點與重要地位，分析課程教學的現(xiàn)狀及存在的問題，結合我校新建立的虛擬仿真平臺，提出能夠切實改革教學內容、教學方法和手段的關鍵措施。

1 教學與實習現(xiàn)狀及存在的問題

材料制備技術是金屬冶金工程方向的一門專業(yè)基礎課，是使學生掌握基礎理論與專業(yè)技能，培養(yǎng)專門技術人才和創(chuàng)新型人才。該課程集理論、操作和應用于一體，涉及材料制備原理、設備及工藝等方面[2]。目前主要是單一課堂講授為主的靜態(tài)教學，學生處于被動接受狀態(tài)，創(chuàng)新思維和能力得不到訓練、提高。

材料制備技術所涉及的加工工藝流程繁雜，充斥著諸如難聞氣味的污染物、高危化學品等因素[3]。在工廠實習環(huán)節(jié)中為了學生安全考慮，原有的知識應用與實踐純粹變成了走馬觀花式的觀摩過程，學生只能看到整個工藝的簡單流程，無法近距離接觸到一些實際現(xiàn)象，也無法體會涉及的科學問題，制約了學生實踐能力和創(chuàng)新思維的提高。目前的教學方法與實習模式已不適應新形勢下的要求，改革與創(chuàng)新勢在必行。

2 教學改革的關鍵措施

2.1 改革課程內容的側重點

材料制備技術既涉及了物理和化學的知識，又涵蓋了冶金、鑄造、塑性變形、熱處理等材料科學知識，對授課教師的有效教學和學生的高效消化、吸收非常不利[2]。對于我校這類具有服務地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特色的高等工科院校而言，應該結合廣西有色金屬資源冶煉、加工和產(chǎn)業(yè)化的區(qū)域優(yōu)勢，課程改革要側重于有色金屬材料制備理論、方法和技術方面，突出鋁合金、鎂合金以及鋁基復合材料的冶煉、鑄造和深加工內容。課程內容核心要緊密圍繞在區(qū)內具有行業(yè)特色的南南鋁等大型企業(yè)的產(chǎn)業(yè)化應用周圍，應切實結合廠實際應用的工藝技術，講授一些新知識，解決一些新問題，達到促進行業(yè)長遠發(fā)展的目的。

2.2 改革教學方法

材料制備技術應適當去理論化，突出實踐性，追求主動性，開拓獨立思考的空間，形成以提高學生創(chuàng)新能力為本位的教學理念與方法。將3D動畫等多媒體技術融入傳統(tǒng)的授課方法中，交叉運用案例式、互動式、討論式等教學模式，著重解決教學重點、難點[3-4]。充分利用先進的計算機仿真技術，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+材料制備技術”。針對相對復雜的鑄造、塑性加工和熱處理，通過建模仿真模擬金屬構件的微觀組織演變規(guī)律，實現(xiàn)對組織、宏觀尺寸、工藝參數(shù)的優(yōu)化，讓學生對課程知識加以深入理解、運用。

2.3 加強交流合作

為了突出學生的應用與實踐能力和創(chuàng)新思維，要形成以加強科研、學術交流改革教學的新思路。帶領學生參與有色金屬材料冶煉、鑄造、變形加工或熱處理等方面的科研項目，與授課教師或研究生交流合作，對涉及的知識運用加以深化。在實踐中對項目的知識內容進行提煉，申報“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”，對團隊合作、科學問題提煉、項目撰寫和答辯過程具有更深刻認識，激發(fā)對材料制備技術的學術熱情[2]。

3 虛擬仿真型創(chuàng)新實習模式

虛擬仿真型實習模式是指充分利用信息化的技術優(yōu)勢，以三維立體造型和數(shù)值編程建模模擬實際加工工序，結合現(xiàn)有實驗室條件達到數(shù)值模擬+實驗驗證的實習目的。該模式應該貫穿在材料制備技術中，指導學生主動使用Python編程語言、MatLab編程軟件、ProE三維造型軟件，在Procast、Deform等虛擬仿真平臺上進行二次開發(fā)，完成課程中涉及的加工工藝，善于發(fā)掘、分析和解決問題。

在虛擬仿真后的實驗驗證環(huán)節(jié)，以我校金屬冶金材料加工專業(yè)為例，集成了鋁、鎂等有色金屬冶煉、鑄造、軋制、退火處理等實習環(huán)節(jié)所需的各類設備。在課程實習過程，讓6名學生為一組，對設備、工藝路線和工藝參數(shù)確定等完全交給學生自主完成。確立了大致的實習實驗方案：以5系Al-Mg鋁合金為例，經(jīng)730℃冶煉后，在620℃澆鑄板坯，待冷至室溫后截取鑄坯試樣、均勻化和軋制試樣，鑄態(tài)板坯厚為10.3mm，425℃均勻化，保溫1h，425℃熱軋，熱軋7道次試樣厚為6.5mm，冷軋一道次厚為6mm，軋制速度為17r/min，然后截取樣品，分別在350℃和180℃進行退火處理，保溫1h。

通過學生虛擬仿真+自主型實習，對退火后的樣品進行再結晶和回復的探究，體現(xiàn)了學生對專業(yè)知識的運用。結合鑄坯、均勻化及退火微觀組織結果，逆向探究設備選型和工藝參數(shù)的設?是否合理。

篇5

摘要：本科畢業(yè)設計是高等教育教學培養(yǎng)的最后一個環(huán)節(jié)，是檢驗學校人才培養(yǎng)效果的重要手段。本文以材料成型及控制工程專業(yè)學生為對象，分析了目前畢業(yè)設計中存在的一些問題，并重點分析學生投入不足的原因，在此基礎上提出了充分考慮學生個體差異，因材施教的指導思想，闡述了這種指導思想的可行性和必要性。

關鍵詞：畢業(yè)設計（論文）；指導；因材施教

內蒙古科技大學坐落在“草原鋼城”包頭，1956年建校，1960年更名為包頭鋼鐵學院，隸屬原冶金工業(yè)部，1998年劃歸管理，2003 年更名為內蒙古科技大學。它定位于一所教學研究型普通高等學校，以冶金工程、材料工程、礦業(yè)工程等優(yōu)勢學科為依托，形成以工科為主，建設在冶金、材料、礦業(yè)、機電、建筑、能源等領域具有優(yōu)勢的學科專業(yè)體系，培養(yǎng)“上手快、留得住、后勁足”，具有實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高級應用型專門人才[1]。

我校材料成型與控制工程系始創(chuàng)于建校伊始的1956年，由軋鋼這個具有相當長歷史的老專業(yè)發(fā)展和演變而來，專業(yè)改造后在名義上這一老專業(yè)方向不存在了，但新專業(yè)傳承了軋鋼這一老專業(yè)的特點與內涵。本專業(yè)是我校傳統(tǒng)的優(yōu)勢學科，1996年獲得材料加工工程碩士學位授予權，2004年獲得材料工程領域工程碩士授予權，目前是材料科學與工程博士學位支撐點建設學科。1998年教育部進行高等院校本科專業(yè)目錄調整時，設立了材料成形與控制工程這樣一個新的本科專業(yè)，從該專業(yè)在我校的演變歷史可以看出其專業(yè)范圍重點還是傳統(tǒng)的軋鋼專業(yè)，以側重于為鋼鐵工業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術人才為主要目的，畢業(yè)生的去向也主要集中在鋼鐵企業(yè)[2]。

一、當前畢業(yè)設計(論文)中存在的主要問題

（一）設計(論文)的命題

命題是畢業(yè)設計(論文)的起航點，立題不當，可能會使整個畢業(yè)設計的創(chuàng)新性和目的性黯然失色[3]。實際畢業(yè)設計(論文)中選題不當常有發(fā)生，其原因各異。

有些命題過于陳舊，這尤其體現(xiàn)在畢業(yè)設計的命題上。按照我校本專業(yè)的傳統(tǒng)，畢業(yè)設計主要是針對鋼鐵企業(yè)軋鋼廠的生產(chǎn)車間進行設計。隨著我國的鋼鐵工業(yè)近10年來迅猛發(fā)展，發(fā)生了天翻地覆的變化，新的裝備和控制手段被大量的應用到現(xiàn)代化的鋼鐵生產(chǎn)線上，產(chǎn)品結構發(fā)生的更本的變化，很多傳統(tǒng)的觀點和思維被打破[4]。在這種背景下，部分命題仍然按照10年以前的標準來制定，就顯得有些更不上時代，不僅如此，還會造成學生可能存在抄襲現(xiàn)象，影響了對學生的鍛煉效果。

青年教師不能很好的把握畢業(yè)設計(論文)題目難度，這一點在筆者身上顯得尤為突出。筆者在博士畢業(yè)后，第一次指導學生做畢業(yè)設計(論文)，在給部分學生制定畢業(yè)論文題目時，沒有考慮到學生本身的知識結構的局限，題目超出了學生所能承受的范圍，在完成畢業(yè)論文的過程中遇到了很多問題，影響了畢業(yè)論文的順利進行。

（二）學生投入不足

1、就業(yè)對學生畢業(yè)設計(論文)投入的影響。就業(yè)對學生畢業(yè)設計投入的影響是本專業(yè)近期才出現(xiàn)的問題，是一個新問題。鑒于我校本專業(yè)畢業(yè)生擁有較強的專業(yè)性，在2008年以前我國鋼鐵工業(yè)迅速發(fā)展期間，本專業(yè)大四學生一般在秋季學期就找到了相應的工作。然而近3年來，隨著鋼鐵工業(yè)整體的不景氣，我校本專業(yè)學生的就業(yè)形勢也受到不少影響，很多學生在大四的春季學期即進行畢業(yè)設計的學期還沒有能夠確定工作，尤其是女生。由于存在就業(yè)的壓力，迫使學生將更多的精力放在聯(lián)系工作之上，真正投入到畢業(yè)設計中的精力和時間有限，畢業(yè)設計時心不在焉，出現(xiàn)懈怠情緒。筆者所帶的學生中就存在這種現(xiàn)象，在整個期間，主要的精力放在聯(lián)系工作上，對整個畢業(yè)設計進程影響嚴重。

2、考研對畢業(yè)設計投入的影響。近些年來，隨著就業(yè)壓力的增加，為了緩解這種壓力不少學生選擇考研，一般初試成績約在3月份出來，那些過了初試需要準備復試的學生，在此期間難以全心去做畢業(yè)設計，這種狀態(tài)一般會持續(xù)到5月中旬，在研究生入取基本結束后，這部分學生才可能完全集中精力去準備畢業(yè)設計。

此外還有一部分學生是那種本身學習成績較差，在最后一學期不僅有就業(yè)壓力而且更重要的是還要疲于應付各種掛科的清考。這一類的學生本身基礎比較差，在理論學習階段就養(yǎng)成了對學習不認真、得過且過的習慣，在就業(yè)和清考雙重壓力之下，只能有很少的精力投入到畢業(yè)設計中。這類學生在筆者所帶的學生中也存在，也是另筆者最頭疼的學生。

3、學生投入不足，也有部分原因是學生對畢業(yè)設計(論文)的重要性認識不夠。部分同學對研究題目認識不足，準備不充分，設計過程往往流于形式，其表現(xiàn)往往是應付了事。這是一種普遍的心態(tài)，具有普遍性。

二、相關問題的改進

（一）完善命題

命題是指導教師的最重大的任務，為了保證質量，在命題是筆者認為需要在以下幾個方面把關：首先從專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，設計的內容應與本行業(yè)最新的發(fā)展趨勢密切相關，這需要指導教師密切關注當下國內外鋼鐵工業(yè)的發(fā)展趨勢；其次設計(論文)題目難度應適中，尤其是青年教師需要盡量避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，針對青年教師容易出現(xiàn)這樣的問題，個人認為系主任要對青年教師制定的題目進行審核，對研究和設計的內容進行把關，以確保學生能夠運用所學知識和現(xiàn)有條件在規(guī)定的時間內完成畢業(yè)設計；最后，還需保證題目的多樣性，不僅要保證學生1人1題，更重要的是要避免題目重復出現(xiàn)。

（二）因材施教

學生經(jīng)過大學四年的學習，個體存在很大的差異，且新時期的學生每個人所追求的目標亦不相同，自身想法很多，因此在面對畢業(yè)設計時，學生心中所想也不盡相同，當然最終的基本目的還是一致的即能夠完成畢業(yè)設計，順利畢業(yè)。

鑒于不同學生各自擁有不同客觀條件和自身追求，因此作為指導教師在面對學生是不能采用一刀切的方式進行指導，而是需要客觀的面對學生所固有的個體差異，因材施教，以確保每個學生都能完成畢業(yè)設計，順利畢業(yè)。

為此作為指導教師，首先應該主動了解學生的基本情況。在初見學生的時候，明確學生的就業(yè)情況，是否簽約，簽約的意向以及將來擬從事工作的類型；了解學基礎課的學習成績，是否存在補考和最后的清考；學生的考研狀況，報考的學校和專業(yè)。

其次在明確學生的相關背景之后，充分考慮到學生的個體化差異，為不同學生量身定做其畢業(yè)設計或論文的內容。具體的指導思想是重點培養(yǎng)對本學科有興趣的學生且精力足夠，將來要從事鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)或者研究領域的學生，按照評優(yōu)的標準去要求這些學生，激發(fā)這類學生的潛力，這類學生以做畢業(yè)論文為主，提前培養(yǎng)他們運用所學知識解決問題的能力，讓他們能夠學以致用；對于需要找工作，且將來樂于從事鋼鐵工業(yè)的學生要重點幫扶，這類學生以做畢業(yè)設計為主，我校本專業(yè)的畢業(yè)設計以軋鋼車間設計為主，整體套路成熟，但是缺乏創(chuàng)新性。讓這類學生做畢業(yè)設計可以讓學生了解軋鋼生產(chǎn)基本流程，設備狀況，了解車間設計的目的和意義，對將來熟悉工作環(huán)境打下一個良好的基礎。對于能力有限（主要是那些基礎課程成績很差，還需要參加補考和清考的學生），則需要重點照顧，適當降低對他們的要求，讓需要補考的學生有足夠的時間去準備補考，同時指導教師要花更多的時間去跟蹤指導他們的設計，以避免學生過于放松設計；對于那些完全無意于從事本專業(yè)的學生，則不能再專業(yè)方面對他們施加過大的壓力，因為學生已經(jīng)對本專業(yè)的學習沒有興趣也就沒有做好畢業(yè)設計的動力，對于這樣子的學生，個人認為應該盡量的幫助他們完成最基本的畢業(yè)設計內容，確保順利畢業(yè)。

（三）嚴格紀律

當然，對待不同的背景的學生采用不同的指導思想，并不是說放松對學生的要求。嚴格紀律仍然是不可或缺的，是畢業(yè)設計能夠順利完成是一個重要保障。

指導教師在充分考慮學生個體差異情況下制定研究和設計內容后，在畢業(yè)設計的開始就要明確畢業(yè)設計的紀律，以嚴格的出勤、過程監(jiān)控、結果檢查、畢業(yè)答辯規(guī)章制度以及考核辦法，使學生認識和重視畢業(yè)設計，端正畢業(yè)設計態(tài)度，認真完成畢業(yè)設計。 轉貼于

此外，認真做好畢業(yè)設計的教育、動員和宣傳工作，使學生充分重視畢業(yè)設計在教學中的重要地位，亦是不可缺少的過程。

三、總結

綜上所述，本科畢業(yè)設計工作是高等學校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在面對新的環(huán)境下出現(xiàn)的系列問題，指導教師一方面需要加強在命題科學性，前瞻性以及合理性方面的探索，另一方面要充分考慮學生自身的背景以及興趣愛好，在指導學生時因材施教，充分發(fā)揮每個學生的積極性，并輔之以嚴格的紀律，使學生順利完成畢業(yè)設計，提高能力，為將來的工作和進一步深造打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李保衛(wèi).內蒙古科技大學本科教學水平評估自評報告[J].包頭:內蒙古科技大學，2008.

[2]李振亮，陳林，包喜榮，郭瑞華，劉永珍.材料成型控制工程基礎課程建設與教學改革探索[J].中國冶金教育，2009，(2):30-33.

篇6

關鍵詞：面向行業(yè);地方高校;人才培養(yǎng)模式改革

人才培養(yǎng)模式改革研究是學校教學改革研究永恒不變的主題。高校四大基本職能之首就是人才培養(yǎng)，它是國家科教興國、人才強國戰(zhàn)略實施的重要基礎，是國家科技創(chuàng)新、發(fā)展進步的動力源泉。因此，高校應始終圍繞人才培養(yǎng)目標的確定、培養(yǎng)方案的制定、過程的實施、質量的監(jiān)督、效果的反饋等多個環(huán)節(jié)進行改革，更好地適應經(jīng)濟社會發(fā)展，滿足行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉型升級需求，為國家輸送更多優(yōu)秀人才。

一、地方高校人才培養(yǎng)存在的不足

近年來，高校畢業(yè)生規(guī)模不斷擴大，就業(yè)壓力不斷加大，就業(yè)形勢日趨嚴峻;同時，用人單位面對競爭壓力降低培訓成本，不斷提高用人標準，使得真正符合企業(yè)要求的高端人才遠遠不足。2014年我校畢業(yè)生就業(yè)反饋情況顯示，半數(shù)以上畢業(yè)生認為“實習實踐環(huán)節(jié)不夠”，近二成畢業(yè)生認為“課程內容不實用或陳舊”，一成以上畢業(yè)生認為“教學方法無法調動學生學習興趣和自主性”。這些均暴露出地方高校人才培養(yǎng)中存在的一些不足。

1. 課程體系趨同，未能很好地適應行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求

在高等教育快速發(fā)展并由精英化向大眾化轉變的形勢下，地方高校推行“寬口徑”的教育理念，更加注重基礎理論和基本素養(yǎng)培養(yǎng)，弱化了專業(yè)特色，課程體系趨同，使人才培養(yǎng)缺少特色，未能迅速與行業(yè)產(chǎn)業(yè)用人需求接軌，用人單位招聘不到理想的員工，畢業(yè)生找工作面臨尷尬，學校就業(yè)壓力得不到緩解。

2. 實踐環(huán)節(jié)相對弱化，落實不到位

實踐教學環(huán)節(jié)對學生實踐動手能力的培養(yǎng)至關重要，然而很多情況下實踐基地建設與發(fā)展存在困難[1]，導致畢業(yè)生走上崗位后適應能力不強。第一，思想認識不到位。教師和學生對實踐教學環(huán)節(jié)的重要性認識不足。第二，教學過程落實不到位。如獨立實驗變成了多人協(xié)作實驗，實驗學時得不到保證;受企業(yè)生產(chǎn)安全和保密等制約，崗位實習不能落實到位，時間也得不到保證。第三，教學投入不到位。導致一些實踐項目受到設備、場地以及經(jīng)費限制，難以實施。第四，有效監(jiān)管不到位。學生外出實習，地點較分散，整個實踐教學過程監(jiān)督管理有限，教學質量得不到很好保障。實踐環(huán)節(jié)的弱化導致動手能力不足，創(chuàng)新能力弱化。

3. 對學生個性化培養(yǎng)不足，學生學習自主性、能動性較差

第一，在高校人才培養(yǎng)過程中，每一個專業(yè)趨同化的人才培養(yǎng)方案和課程體系忽視了學生個性化發(fā)展，抑制了學生的自主性和能動性。第二，傳統(tǒng)的教育模式過于重視教師的主導作用，往往忽視了學生批判性思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)及創(chuàng)新能力的提高[2]，而這正是走上工作崗位后所需要的優(yōu)秀品質。第三，教學手段、教學方法不能很好吸引學生，未能將學生的注意力集中到課程內容上來，更談不上自主性、能動性、批判思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

二、我校面向行業(yè)實施多樣化人才培養(yǎng)模式改革探索

武漢科技大學是一所具有鋼鐵冶金行業(yè)背景的地方大學，學校遵循突出特色的人才培養(yǎng)模式改革思路，結合鋼鐵冶金行業(yè)背景，探索了“點面結合，以點促面，凸顯個性”的多樣化人才培養(yǎng)模式改革，旨在促進學生個性化培養(yǎng)，滿足不同目標的人才培養(yǎng)需要。其中，“面”即全面的、整體的、全校性的改革，顧及全局，體現(xiàn)廣度;“點”即部分的、試點的，為實現(xiàn)特定培養(yǎng)目標而進行小范圍的改革，突出重點，體現(xiàn)深度;“個性”即大力推進學生個性化培養(yǎng)，促進學生個性化發(fā)展，點面相互協(xié)調、相互補充，目標明確，著力培養(yǎng)具有我校特色高素質創(chuàng)新人才。

1. 以“面”為基礎的全局性人才培養(yǎng)模式改革

（1）全面實施完全學分制管理下個性化發(fā)展的應用型人才培養(yǎng)模式。我校2012年獲批實行學分制改革，按照學分制改革的要求，修訂完善人才培養(yǎng)方案，全面實行選課、選教制，增加學生學習的自主選擇權，讓學生自由選擇專業(yè)、自由選擇課程、自由選擇教師、自由選擇上課時間，鼓勵學生選擇適合自身發(fā)展的成才道路;探索專業(yè)培養(yǎng)標準，學生只要滿足標準，都可以從該專業(yè)畢業(yè)，充分調動學生學習的積極性和主動性，促進學生個性化發(fā)展。

（2）構建并實施了滿足行業(yè)需求的“兩平臺，三模塊，多方向”課程體系[3]?！皟善脚_”即通識教育平臺和學科基礎平臺兩個平臺。通識教育平臺致力于改變傳統(tǒng)的以學科為主線的模式，拓寬學生知識面，全面提高學生的綜合素質。學科基礎平臺強調滿足專業(yè)教育的基礎理論需求，使學生系統(tǒng)掌握扎實的基礎理論、基本知識和基本技能?！叭K”即專業(yè)課程模塊、實踐教學模塊和素質拓展模塊三大模塊。專業(yè)課程模塊旨在系統(tǒng)培養(yǎng)學生的專業(yè)理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能。實踐教學模塊注重培養(yǎng)學生的實際動手能力、專業(yè)實踐能力和知識應用能力，結合冶金行業(yè)對學生工程實踐能力的高要求，突出學生實踐能力的培養(yǎng)，構建符合培養(yǎng)目標要求的實踐教學體系。素質拓展模塊旨在引導學生在課外根據(jù)自己的特長和興趣愛好從事各種科技文化活動和實踐活動，包括創(chuàng)新教育和第二課堂活動?！岸喾较颉敝荚诳朔I(yè)人才培養(yǎng)的趨同，根據(jù)冶金行業(yè)對人才需求的多樣性，設置凸顯冶金特色的專業(yè)方向，并在冶金行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈相關的專業(yè)進行了改革。專業(yè)的細化彰顯了專業(yè)特色，使培養(yǎng)出來的學生更加適應社會發(fā)展和行業(yè)多樣化的人才需求。

2. 以“點”為特色的人才培養(yǎng)模式改革

（1）探索行業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式的改革。我校針對冶金行業(yè)具有多流程生產(chǎn)、工藝技術關聯(lián)性強的特點，提出了涵蓋冶金、材料、機械、化工、自動化等在內的“大冶金工程”復合型人才培養(yǎng)理念，以及面向冶金行業(yè)、培養(yǎng)復合型人才的改革思路――強化基礎、拓寬專業(yè)、交叉融合、全面發(fā)展;探索了行業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式，加強學生綜合素質、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進學生知識結構的多學科交叉融合。設置了“面向冶金行業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”，培養(yǎng)多學科交叉融合的復合型人才。

（2）探索校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式改革。我校圍繞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和冶金行業(yè)背景，以培養(yǎng)“高素質工程應用型人才”為中心，在企業(yè)深度參與下，以工程實際為背景，以行業(yè)人才需求為導向，以工程能力培養(yǎng)為主線，通過校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案、聯(lián)合構建課程體系與實踐教學體系，實現(xiàn)學校與企業(yè)共同制定培養(yǎng)目標、共同確定培養(yǎng)標準、共同實施培養(yǎng)過程、共同評價培養(yǎng)質量。同時，學校聘請聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)的高級工程技術人員和管理人員擔任兼職教師，參與專業(yè)教學工作，開設與行業(yè)緊密結合、適合企業(yè)崗位需求的專業(yè)課程，參與指導學生工程實踐、實習實訓以及畢業(yè)設計或畢業(yè)論文。實施“統(tǒng)籌3+1”的培養(yǎng)模式，安排學生在企業(yè)進行一年的專業(yè)實習或工程實踐。依托國家“卓越計劃”和湖北省“產(chǎn)業(yè)計劃”，在無機非金屬材料工程、機械工程、自動化和化學工程與工藝等十多個試點專業(yè)進行了改革試點。

（3）探索強化創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)模式改革。我校針對制約學生創(chuàng)新能力的因素，面向行業(yè)，探索了冶金類拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)基礎理論厚實、專業(yè)知識豐富、視野廣闊、具有獨立思考能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質人才。學校設置冶金類拔尖創(chuàng)新人才培育試點班，實行小班化教學和導師負責制;強調課程銜接，注重學科交叉和國際化;強化實踐環(huán)節(jié)，增加“科研、寫作與報告綜合訓練”等實踐課，盡早將學生納入導師的科研團隊，強化科研訓練和工程實踐，突出學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3. 以“凸顯個性”為目標的“開放+自主”培養(yǎng)模式改革

實施對學生個性化培養(yǎng)，旨在充分發(fā)揮學生自主能動性，強化學生自主意識，注重教學管理上的“開放”，給予學生足夠的自主選擇空間，讓學生決定自己該學什么、怎么學，激發(fā)學生自主學習熱情，培養(yǎng)學生自主學習方法。為此，學校探索了促進學生個性化發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，實施了“香濤1計劃”，開設了“開放+自主”的“香濤計劃”工科班和文科班，實施了大類招生試點。

在“開放”方面，一是搭建開放的學生選拔平臺?，F(xiàn)行招錄方式大多數(shù)以學生成績的高低錄取學生，有時就算被錄取，也不一定是學生所喜歡的專業(yè)。適應能力差的學生，可能因不喜歡該專業(yè)導致不去上課、完不成學業(yè)。因此，學校在部分學院試點大類招生改革，通過1～2年通識教育，對學生的興趣愛好、實踐能力、創(chuàng)新能力、考試成績等方面對學生進行綜合性的評價，再由學生自主選擇喜歡的專業(yè)，尊重學生個人意愿。

二是建設開放的課程資源庫。根據(jù)學科專業(yè)相近的原則，學校建立大文科、大理科課程資源庫、院級專業(yè)課程資源庫和網(wǎng)絡通識課程資源庫，實施開放的課程管理模式。學生可根據(jù)自己的興趣愛好，打破一專業(yè)一方案的傳統(tǒng)形式，制定個性化的人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)一學生一方案。如“香濤計劃”試點班學生，可在學校課程資源庫和網(wǎng)絡通識課程資源庫選擇課程，在導師指導下制定個性化的人才培養(yǎng)方案，只要完成課程學習，達到相應學分，就可以從本專業(yè)畢業(yè)。開放的課程資源庫，打破了人才培養(yǎng)方案對課程的限制，更加尊重學生學習意愿，發(fā)揮每一名學生的主觀性和能動性，有助于學生個性化培養(yǎng)，同時促進教師不斷提高課程教學水平和質量。

三是實施開放的過程管理模式。實行完全學分制管理，學生畢業(yè)完全以修讀的學分來確定，學生學習過程完全開放。首先，確定各專業(yè)畢業(yè)學分要求，修滿專業(yè)畢業(yè)要求的最低學分就從該專業(yè)畢業(yè)，學生可以根據(jù)自己的學業(yè)規(guī)劃，提前、按時或推后完成學業(yè)。其次，對于學習能力強的學生，可以修讀雙學位，只要達到了該專業(yè)學位授予要求就可以獲得學位。

四是建設開放的教學資源共享平臺。為滿足學生學習需求，學校最大限度地開放教學資源平臺，各學院自主學習中心、專業(yè)資料閱覽室等教學資源免費對學生開放，特別是專業(yè)實驗室，除正常教學時間外，采取學生網(wǎng)上預約模式，實現(xiàn)全天候為學生開放。

在“自主”方面，一是學生自主選擇專業(yè)。學校實施大類招生，對1～2年級學生進行寬口徑、厚基礎的通識教育，強化素質培養(yǎng)。在對學校各個專業(yè)有了深入的了解，學生再根據(jù)自己的興趣愛好，在導師的指導下，自主地選擇喜歡的專業(yè)學習，減少了專業(yè)選擇的盲目性。通過專業(yè)選擇的自主，尊重了學生個人意愿，發(fā)揮了學生主觀能動性，更加激發(fā)了學生專業(yè)學習的主動性，由厭學、得過且過，到主動學習，提升了專業(yè)學習效果。

二是學生自主選擇課程和課堂。學生根據(jù)自己學習需要，可通過三次機會，自主選擇上課教師、上課時間、上課地點，而且不僅可以選擇本專業(yè)的相關課程，還可以根據(jù)自己興趣和愛好，選擇其他學科專業(yè)課程。例如，自動化專業(yè)學生對“刑事訴訟法”這門課程感興趣，那么在自己空閑時間，可以在網(wǎng)上選擇該課程學習，促進了學科交融和知識面的拓展。

三是學生自主選擇導師及科研團隊。為了更好地成長、成才，學校逐步實施學業(yè)導師制，幫助學會學習、動手實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學業(yè)導師制已在30多個試點班實行。學生與導師之間實施雙向選擇，每位學生可根據(jù)導師的學術專長，每位導師可以根據(jù)學生個人情況，相互進行選擇。專業(yè)導師負責對學生的學業(yè)、發(fā)展方向進行指導，學生可以盡早加入導師的科研團隊，參與實際項目的研究，提升實踐與創(chuàng)新能力。

四是學生自主申請或參與實踐創(chuàng)新項目。實踐創(chuàng)新能力是人才培養(yǎng)的薄弱點，也是突破點。學校面向行業(yè)，結合學校特色和優(yōu)勢，建立了學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，每年投入200多萬元建設創(chuàng)新基地、立項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，推行“一院一基地、一院一賽”，搭建學生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺。學生可自主申請加入創(chuàng)新團隊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，通過不斷參與創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的能力。

參考文獻：

[1] 成協(xié)設.國家大學生校外實踐教育基地建設：問題與對策[J].中國大學教學，2015（3）：76.

[2] 李磊，曲選輝.材料類創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)的探索與實踐[J]. 中國大學教學，2015（4）：40.

篇7

1 提出問題

針對這一全社會性的問題，不同的學者和專家對大學生就業(yè)難問題提出了不同的觀點和看法。學者曹洪軍（2008）則從專業(yè)設置預測的方向對大學生結構性失業(yè)進行了探討，提出專業(yè)設置預測系統(tǒng)的必要性。①馮皓（2009）從本科專業(yè)設置和社會市場需求的角度進行了探討。②吳越（2010）等人則根據(jù)高校專業(yè)結構提出了各種調整轉型方案和措施。③曾鴻鵠（2012）等人提出了四位一體的人才培養(yǎng)方案。④問美琴和萇慶輝（2013）等人則根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提出了關于高校專業(yè)設置和人才培養(yǎng)定位相結合的模式，以此來解決高校大學生就業(yè)難的問題。⑤在以往的學者研究當中，都以定性分析為主，缺乏定量分析。沒有結合“高?！獙W生—社會—高校”的循環(huán)培養(yǎng)過程，也沒有具體的數(shù)學關系模型。本文將以貴州省生產(chǎn)總值構成和新增固定資產(chǎn)投資項目為基礎，以高校現(xiàn)有專業(yè)和新增專業(yè)為導向，確定其產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢。再結合現(xiàn)今勞動力市場各行業(yè)需求人員情況，然后以各行業(yè)為基礎分析行業(yè)中高校的專業(yè)，從而確定高校所需培養(yǎng)的專業(yè)對口人才。從而實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展和解決大學生就業(yè)難的問題。

2 對貴州省高校專業(yè)設置情況進行分析

2.1 貴州省高校專業(yè)設置現(xiàn)狀

據(jù)金黔在線——貴州都市報報道，截至2013年12月，貴州省本科專業(yè)共207個。從2012年以來，貴州省啟動普通高校本科專業(yè)預警退出機制。2014年貴州省普通高校本科被列入預警專業(yè)包括：會計學、教育技術學、文化產(chǎn)業(yè)管理、保險、運動訓練、英語、計算機科學與技術、漢語言文學、音樂學、體育教育等10個專業(yè)。也就意味著這些專業(yè)的畢業(yè)生由于不符合市場需求從而找不到合適的工作。

2.2 貴州省高校新增專業(yè)現(xiàn)狀

根據(jù)高教司官方網(wǎng)站統(tǒng)計，2010年到2013年，貴州省各高校共增加255個專業(yè)（含相同專業(yè)）。通過對貴州省8所高校4年新增專業(yè)數(shù)進行分析，綜合型大學和師范類大學新增的專業(yè)較多，例如貴州大學、安順學院、貴州師范大學、興義民族師范學院。它們分別新增了13個、14個、15個、15個。其共同的特點是主要以工學、理學、文學、管理學專業(yè)為主。貴州省各高校都趨于向綜合型大學發(fā)展，特別是師范類高校。例如興義民族師范學院和安順學院新增的除教育學與文學3個專業(yè)外都是工學、理學、管理學。而以經(jīng)濟管理類專業(yè)為主的貴州財經(jīng)大學也新增了日語、藝術設計、傳播學等5個文學類專業(yè)。新增專業(yè)數(shù)最少的為醫(yī)學類高校，例如調查的高校如遵義醫(yī)學院和貴陽中醫(yī)學院僅為8個和4個。

就此提出四個問題：（1）高校設置專業(yè)是否符合學校辦學定位和發(fā)展規(guī)劃。（2）是否具有相關學科專業(yè)為依托。（3）是否有穩(wěn)定的社會人才需求。（4）是否依據(jù)地方或區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。面對眾多的疑惑，我們得出結論就是，高校以不斷地新增專業(yè)來擴大招生規(guī)模，實現(xiàn)大學生的規(guī)?；a(chǎn)，以此來促進高校的發(fā)展，而忽視了大學生的出路在哪里這個嚴峻問題。

3 對貴州省行業(yè)發(fā)展和新開項目進行分析

3.1 貴州省行業(yè)發(fā)展趨勢

根據(jù)貴州省歷年年鑒統(tǒng)計得知，貴州省2010年至2012年各行業(yè)生產(chǎn)總值平均增長率最大的是建筑業(yè)，平均增長率為21.23%，其次為工業(yè)和營利業(yè)，平均增長率分別為16.37%和16.30%。由此可以看出貴州省以建筑業(yè)、工業(yè)、營利員為主的產(chǎn)業(yè)正處于蓬勃發(fā)展時期，同時，交通運輸、倉儲和郵政業(yè)、批發(fā)和零售業(yè)以及金融業(yè)也處于高速發(fā)展階段。針對這一趨勢，貴州省各高校應結合自身辦學特色，適當增設相關專業(yè)，以此擴大相關專業(yè)的招生規(guī)模。

3.2 貴州省固定資產(chǎn)新開項目發(fā)展趨勢

從貴州省2010年至2012年按產(chǎn)業(yè)分投資50萬元以上的固定資產(chǎn)新開項目數(shù)來看，新開項目數(shù)最多的產(chǎn)業(yè)為水利、環(huán)境和公共設施管理業(yè)，平均每年新開項目數(shù)為1313個。其次為制造業(yè)及交通運輸、倉儲和郵政業(yè)，分別為1305個和1271個。而平均新開項目數(shù)最少的為金融業(yè)，僅為23個。結合貴州省發(fā)展戰(zhàn)略來看，隨著貴州提出加快發(fā)展、加快轉型、推動跨越的發(fā)展路線以來，貴州省大量引進各項新開項目，特別是制造業(yè)、交通運輸、倉儲和郵政業(yè)以及水利、環(huán)境和公共設施管理業(yè)。從這些新增項目可以看出貴州省未來的發(fā)展趨勢和方向，進一步說明了貴州省高校需要大力培養(yǎng)新增產(chǎn)業(yè)中所需要的專業(yè)對口人才，為新增投資項目做好人才保障。做到高校人才培養(yǎng)與貴州省未來發(fā)展趨勢相吻合，結合自身辦學宗旨，適當新增時代適應型專業(yè)，不盲目的向綜合型大學發(fā)展，做到特色辦學或區(qū)域性辦學。

4 從貴州省勞動力市場需求人員進行分析

根據(jù)貴州省2009年至2012年統(tǒng)計年鑒計算各行業(yè)市場平均需求人員得出，批發(fā)和零售業(yè)、制造業(yè)、住宿和餐飲業(yè)、居民服務和其他服務業(yè)平均需求量最大?？茖W研究、技術服務和地質勘查、水利、環(huán)境和公共設施管理業(yè)、公共管理與社會組織、金融業(yè)等產(chǎn)業(yè)需求人員最少。2010年至2012年，從各行業(yè)勞動力市場需求人員平均增長率來看，增長率最快的是水利、環(huán)境和公共設施管理業(yè)從業(yè)人員，平均每年增長率達到48.63%。其次為公共管理與社會組織行業(yè)；交通運輸、倉儲和郵政業(yè)；信息傳輸、計算機服務和軟件業(yè)。平均增長率分別為40.37%、39.17%、39.13%。而增長率呈反向增長的行業(yè)為制造業(yè)與電力煤氣和水的生產(chǎn)和供應業(yè)，平均每年下降了2.5%和4.5%。由此可以分析未來發(fā)展趨勢將向農(nóng)、林、采礦業(yè)、交通運輸、倉儲和郵政業(yè)、水利、環(huán)境和公共設施管理業(yè)、批發(fā)和零售業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)等行業(yè)轉移。意味著在未來的發(fā)展當中，相關專業(yè)的市場需求人才需求量比較大，高校 根據(jù)自身辦學定位調整專業(yè)，提供合適的專業(yè)對口人才。

5 高校專業(yè)對口人才培養(yǎng)要求的對策建議

5.1 弘揚高校特色辦學，嚴格控制新增專業(yè)布點數(shù)目

高校作為一個人才輸出的地方，應以培養(yǎng)專業(yè)扎實、技術過硬、素質良好的人才為主要目標。那么就需要弘揚高校特色辦學的觀念，根據(jù)辦學初衷，作好人才培養(yǎng)定位。提高特色專業(yè)的建設，以辦出特色、辦出文化、辦出認可為目標。以特色辦學來吸引專業(yè)人才，以特色辦學來擴大招生，以特色辦學提高聲譽。同時，在任何一所高校申請新設專業(yè)時，應遵循高等教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，符合學校辦學定位和發(fā)展規(guī)劃。具備科學、規(guī)范的專業(yè)人才培養(yǎng)方案；有穩(wěn)定的社會人才需求；有相關學科專業(yè)為依托；有完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案所必需的專職教師隊伍及教學輔助人員。

5.2 完善貴州省產(chǎn)業(yè)新增項目投資登記，提高工科類專業(yè)建設

社會發(fā)展走向決定高校畢業(yè)生走向，那么在社會產(chǎn)業(yè)新增投資項目中，我們必須做好登記、預測和跟蹤。通過對貴州省行業(yè)發(fā)展趨勢和新開項目來看，我們得出這樣的結論。貴州省各高校特別欠缺農(nóng)、林、制造業(yè)、采礦業(yè)、電力、建筑業(yè)、燃氣及水生產(chǎn)和供應業(yè)、批發(fā)和零售業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)等等所急需的專業(yè)。由此可知以建筑業(yè)、工業(yè)、交通運輸業(yè)為首的行業(yè)就可以帶動相關專業(yè)的人才需求，例如采礦工程、冶金工程、金屬材料工程、機械設計制造及其自動化、材料成型及控制工程、水利水電工程、建筑環(huán)境與設備工程、工程管理等等專業(yè)。而在這些工科專業(yè)中，需要結合貴州各高校的辦學特色和定位，例如貴州大學和貴州師范大學可以提高相關方面專業(yè)的設置和對口人才培養(yǎng)。

5.3 完善市場人員需求與高校專業(yè)人才培養(yǎng)對口機制

市場人員的需求決定了高校專業(yè)人才的供給，那么就需要建立市場人員需求與高校專業(yè)人才培養(yǎng)對口機制。通過貴州省勞動力市場需求人員來看，貴州省主要以工業(yè)化帶動城鎮(zhèn)化和工業(yè)強省為發(fā)展戰(zhàn)略，意味著需要的技術人才將以工科類為主。而貴州省各高校專業(yè)如英語、計算機、會計學、保險、運動訓練、教育技術學、文化產(chǎn)業(yè)管理、音樂學、漢語言文學、體育教育等等專業(yè)出現(xiàn)重復設置，使得相關專業(yè)人才供過于求而面臨失業(yè)。所以，必須建立完善的市場人員需求與高校專業(yè)人才培養(yǎng)對口機制，以此來降低大學生的失業(yè)率。

基金項目：貴州財經(jīng)大學2013年省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（201310671018）

注釋

① 曹洪軍.建立高校專業(yè)設置預測系統(tǒng)的理性思考[J].遼寧教育研究，2008.3：30-32.

② 馮皓.高校專業(yè)設置、人才培養(yǎng)與市場需求間的錯位研究[J].中國大學教學，2009.2：24-26.

③ 吳越.我國高校本科專業(yè)設置政策轉型探析[J].中國高教研究，2010.7：36-39.

篇8

陜西作為我國內陸和西部地區(qū)的重要省份，在國家長期持續(xù)的支持下，科技基礎、智力資源具有顯著的優(yōu)勢。依托高新技術產(chǎn)業(yè)并以此改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，帶動陜西經(jīng)濟整體發(fā)展具有良好的基礎。對此，陜西各界已有充分的認識，歷屆政府也一直是這樣引導的。但一直收效甚微。陜西經(jīng)濟發(fā)展仍非常緩慢，在全國排名相當靠后。科技與經(jīng)濟發(fā)展嚴重不協(xié)調。對此，我們試從陜西區(qū)域技術創(chuàng)新體系的角度作一分析，揭示其體系的內在缺陷，并給出相應的調適對策。

一、陜西區(qū)域技術創(chuàng)新體系結構的缺陷和后果

1. 國家級科技力量強大，地方科技力量弱小

科技人員、機構、研究開發(fā)活動總要落在某一地理空間上，從而形成科技的區(qū)域布局即區(qū)域科技。對某一特定區(qū)域而言，由于科技經(jīng)費的來源和科技活動功能定位不同，從而可區(qū)分為“國家科技”和“地方科技”。按國家主要提供公共物品和克服市場失靈的經(jīng)濟職能[2]，國家科技活動研發(fā)經(jīng)費全部由中央政府提供，主要進行基礎研究、戰(zhàn)略性研究和前瞻性技術開發(fā)以及國防科技研發(fā)；按地方政府主要是保持地方經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟職能[3]，地方科技活動研發(fā)經(jīng)費主要由地方政府提供，在直接、間接享受國家科技成果的同時，集中力量進行適應本地經(jīng)濟發(fā)展需求和具有本地資源特色的技術應用開發(fā)研究和技術擴散、推廣與普及工作。根據(jù)上述分析，在陜西區(qū)域技術創(chuàng)新體系結構中，可明顯地看出，陜西國家級科技力量強大，而地方級科技弱小。

區(qū)域科技發(fā)展是一個政治、經(jīng)濟、科技、文化和歷史的綜合過程。在計劃經(jīng)濟體制下，國家科技戰(zhàn)略布局是影響區(qū)域科技形成實力的決定性因素。我國在建國以后，就把國家建設與區(qū)域經(jīng)濟、科技布局緊密聯(lián)系在一起，統(tǒng)籌考慮和安排?！耙晃濉?、“二五”時期，國家把陜西作為戰(zhàn)略后方，在陜西關中地區(qū)新建了20個大型軍工骨干企業(yè)、研究所和配套企業(yè)，奠定了陜西科技與工業(yè)基礎。20世紀60年代，出于國防安全考慮和與“三線”建設配合，國家又相繼投入巨額資金，在“三線”地區(qū)(重點是陜、川、貴等省區(qū))進行大規(guī)模的軍事工業(yè)和國防科技建設，陜西隴海沿線和漢中地區(qū)當時新建軍工企業(yè)59家，研發(fā)機構23家，新建和內遷重點高校3所，使陜西成為我國重要的軍工研發(fā)和生產(chǎn)制造基地，也使陜西的科技實力迅速提升。20世紀末期西部大開發(fā)以來，國家又看好陜西良好的科技基礎，在科技經(jīng)費投入、科技重大專項安排和科技基礎設施建設等方面，進一步加大對陜西的支持力度，使陜西科教大省的地位更加牢靠。由此可見，陜西科技是嵌入式的，是國家根據(jù)總體戰(zhàn)略布局考慮長期支持培育形成的，而非陜西經(jīng)濟、科技自身發(fā)展的結果。從而造成了陜西區(qū)域科技結構國家科技力量強大、地方科技力量弱小的不平衡態(tài)勢。

據(jù)統(tǒng)計，1999年陜西省共有104個技術研究機構，46218名技術研究人員，當年獲得重大科技成果589項，居國際先進水平的197項，占33.4％；居國內領先水平的265項，占44.9％；在全省科研院所一級學科的101個優(yōu)勢專業(yè)的研究領域中，共獲得省部級以上的成果獎8754項，其中國家級成果獎564項，而且17個是全國唯一[4]，詳見表1、表2。

表1　陜西省科研機構高新技術成果資源分布

研究 研究 技術

獲省部級

在全國

學科領域

方向 機構 人員

以上獎勵

專業(yè)

(個) (個) (個)

成果數(shù)量(項)

水平

航空航天技術

12 17 25717 2753(國家級154) 4個國內唯一

兵器制造技術

9 11 4996

848(國家級269) 5個國內唯一

動力與電氣工程 9

9 2040

760(國家級10)

1個國內唯一

電子通信技術

5

5 1699

81(國家級8)

1個國內唯一

食品科學技術

4

2 141

100

1個國內唯一

土木建筑工程

4

5 145

214

1個國內唯一

測繪科學技術

2

2

52

139(國家級27)

1個國內唯一

材料科學

1

1

14

19

1個國內唯一

軍事醫(yī)學

1

1

12

37

1個國內唯一

機械工程

6

5

38

21

1個國內唯一

表2　陜西省科研機構各優(yōu)勢學科領域獲獎成果所占比重及排序 學科領域

獲獎成 優(yōu)勢專 技術人 排序

果比重 業(yè)比重 員比重

航空航天技術 31.4％ 11.9％ 55.6％

1

核技術

16.4％

1.9％

2.1％

2

冶金工程技術 10.8％

2.9％

3.1％

3

兵器制造技術

9.7％

8.9％ 10.8％

4

動力電氣工程

8.6％

8.9％

4.4％

5

從表1、2可以清楚地看出，陜西省科研機構、技術人員和獲獎成果所占比重前5位的優(yōu)勢學科是航空航天技術、核技術、冶金工程技術、兵器工程技術、電力電氣工程，基本上都屬典型的國防高科技。

進一步從陜西研究開發(fā)經(jīng)費來源和投入結構看，也可明顯地看出這種不平衡狀況。多年來，陜西R&D經(jīng)費投入一直較高。2001年，陜西R&D經(jīng)費支出占全國總額的4.96％，居全國第8位。R&D經(jīng)費占GDP的比重更高，為2.8％，居全國第2位，僅排在北京(6.02％)之后，高于廣東、上海、江蘇等東部發(fā)達省份，達到發(fā)達國家的科技投入強度。但高投入的R&D經(jīng)費主要是由作為陜西R&D活動主體的中央所屬研發(fā)機構、重點高校通過爭取中央財政獲得的，而地方所屬企事業(yè)單位的R&D經(jīng)費投入很低。2000年，在陜西R&D經(jīng)費內部支出中，政府資金占60.85％，居全國第1位，甚至高于北京；政府R&D投入占GDP比重居全國第2位，為1.81％，高于上海等經(jīng)濟發(fā)達城市，是全國平均值的5.5倍；同樣，中央所屬企事業(yè)單位的R&D經(jīng)費占總額的76.9％，高于北京，居全國第一，而地方所屬企事業(yè)單位的R&D經(jīng)費支出僅占總支出的23.1％，遠低于上海(45.8％)、湖北(39.9％)等省市[5]。而且，投入中央企事業(yè)單位的R&D經(jīng)費中主要用于國防科研，民口研究機構投入很低，在2001年R&D執(zhí)行經(jīng)費中，民口僅占2.63％[6]。由此可見，主要承擔國家高精尖和軍工技術任務，為國家總體經(jīng)濟、軍事服務的中央屬企事業(yè)單位是陜西R&D活動的主力軍，而陜西地方科技和主要為陜西當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務的地方屬企事業(yè)單位的R&D活動能力卻很弱。

2. 研發(fā)能力較強，產(chǎn)業(yè)化和市場實現(xiàn)能力弱

一般認為，對科技相對發(fā)達地區(qū)，應采取技術推動型的技術創(chuàng)新模式。技術推動型的創(chuàng)新模式大體包括基礎研究應用研究試驗發(fā)展生產(chǎn)制造市場營銷等五個相互關聯(lián)、上下游互動的完整過程。研究表明，在陜西技術創(chuàng)新上、下游的鏈條中，其優(yōu)勢在于上游的研發(fā)能力較強，而下游的產(chǎn)業(yè)化和市場實現(xiàn)能力則較弱。上、下游鏈條嚴重斷裂和不平衡。

據(jù)柳卸林等主持的以知識創(chuàng)造、知識獲取、企業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新績效等五項為一級指標的“中國區(qū)域創(chuàng)新能力報告”，2001、2002、2003連續(xù)三年陜西區(qū)域創(chuàng)新綜合排名均比較靠前，三年全國排名分別為第11、10、11名。但其靠前主要由作為其二級指標的研發(fā)投入和研究成果帶來的，研發(fā)投入強度三年全國排名均為第二，僅列北京之后；研究成果中又以作為表現(xiàn)基礎研究成果形式的科研論文指標靠前，三年排名分別為第5、7、4名；而作為應用與開發(fā)研究成果表現(xiàn)形式的技術專利指標則相當靠后，三年排名分別為第19、15、20名；制造與生產(chǎn)能力也靠后，分別為17、13、18名[7]。另外，從研發(fā)經(jīng)費投入內部結構看，2003年陜西基礎研究、應用研究和試驗發(fā)展三者經(jīng)費支出比例為1∶5.1∶1.2，而同期全國三者比例為1∶3∶13[8]，也表明陜西用于基礎研究經(jīng)費較高，與生產(chǎn)直接聯(lián)系的試驗發(fā)展經(jīng)費太低，不到全國的10％。由于后續(xù)投入跟不上，使得上游的科技成果難以形成產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)化。

與這種不平衡直接相關，在陜西區(qū)域技術創(chuàng)新體系中，還存在著科技能力強大，經(jīng)濟能力(吸收能力)弱小的不平衡。

據(jù)吳貴生等建立的一套評價指標體系對全國各地區(qū)科技與經(jīng)濟發(fā)展之間的關系狀況進行評價，將全國分為五類區(qū)域：Ⅰ類區(qū)域——經(jīng)濟科技最發(fā)達地區(qū)；Ⅱ類區(qū)域——經(jīng)濟科技發(fā)達地區(qū)；Ⅲ類區(qū)域——經(jīng)濟處于中等水平，但科技相對發(fā)達地區(qū)；Ⅳ類區(qū)域——經(jīng)濟處于中等水平，科技欠發(fā)達地區(qū)；Ⅴ類區(qū)域——經(jīng)濟科技均欠發(fā)達地區(qū)。陜西屬第Ⅲ類地區(qū)，為典型的科技發(fā)達、經(jīng)濟落后地區(qū)。

3. 國有大中型企業(yè)研發(fā)能力強，外資和民營企業(yè)研發(fā)能力弱

這可從陜西工業(yè)企業(yè)內部R&D經(jīng)費投入結構明顯地看出。在工業(yè)企業(yè)內部，雖然陜西工業(yè)企業(yè)R&D經(jīng)費投入很高，2000年，有科技活動的工業(yè)企業(yè)的R&D經(jīng)費投入強度居全國第1位，為2.57％，是全國平均值的2.5倍。但在工業(yè)企業(yè)R&D經(jīng)費支出中，國有大中型企業(yè)系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢，為56.64％，股份有限公司(大部分是國家控股)占22.75％，兩者之和為79.39％，是陜西R&D活動的主要執(zhí)行者，而港、澳、臺和外商企業(yè)合計僅占6.9％，民營企業(yè)R&D經(jīng)費投入更少，研發(fā)能力很弱，這和浙江、福建、廣東等東部沿海地區(qū)國有企業(yè)在企業(yè)R&D中經(jīng)費支出的比重很低(浙江國有企業(yè)占8.22％、福建15.22％、廣東17.46％)[9]，外資企業(yè)、股份企業(yè)和民營企業(yè)等成為R&D活動的主力形成明顯反差。國有企業(yè)由于體制、市場化和經(jīng)濟外向型等因素制約，致使企業(yè)技術創(chuàng)新機制活力不足，創(chuàng)新效率低下，對陜西經(jīng)濟增長貢獻不大，也加劇了陜西科技研發(fā)能力強、經(jīng)濟吸收較弱，科技與經(jīng)濟嚴重不協(xié)調的狀況。

4. 西安等中心城市科技能力強大，其他市縣區(qū)科技能力弱小

科技及其產(chǎn)業(yè)化具有空間聚集性特征，其科技產(chǎn)業(yè)集群的區(qū)位選擇一般會落在政治、經(jīng)濟、科技、教育、文化發(fā)達的大城市，這在國內外都是如此。但陜西這種科技區(qū)位分布不均衡性在國內最為顯著?？萍寄芰顺煞植荚谑靼彩校绕渌厥锌萍寄芰O其微弱。據(jù)魏守華對全國27個省區(qū)(除北京、上海、重慶三個直轄市)科技集中度計算分析，西安集中陜西76.9％的科技，在全國除海南外，居第2位(雖然?？谑屑泻Ｄ鲜?0.5％的科技，但由于海南科技發(fā)展尚處起步階段，在全國科技力量很弱，全省科技基數(shù)本身很小，所以西安科技集中度實際上在全國最高)，為最典型的科技單中心城市(將科技首位城市的集中度在0.5以上稱為單中心城市，科技前兩位城市的集中度在0.5以上稱為雙中心城市，在0.5以下的稱為多中心城市)，而西安以外的寶雞、漢中、咸陽、渭南等市和廣大縣區(qū)科技力量極其微弱，與東部的浙江、江蘇、山東等經(jīng)濟發(fā)達省份科技分布為雙中心或多中心，科技分布相對均衡明顯不同。如在江蘇，科技集中度位居前兩位的城市分別為南京(26.2％)和無錫。南京、無錫之和僅為37.9％，為典型的多中心城市[10]。

陜西區(qū)域技術創(chuàng)新體系除了上述非均衡的二元結構缺陷外，還存在著人們公認的體系內各創(chuàng)新行為之間相對封閉的內在缺陷。由于國家科技與地方科技、軍工科技與民用科技等職責、任務的不同，加上傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟體制的嚴重束縛，使得產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間、高新技術產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)之間、科研院所、重點高校與企業(yè)之間、軍民創(chuàng)新體系之間聯(lián)系較弱，往往自成體系，存在著大而全小而全的特點，缺乏專業(yè)化分工和社會化協(xié)作。就在產(chǎn)業(yè)集群相對較高的西安高新區(qū)也存在這樣的情況，一家做壓電陶瓷變壓器的企業(yè)，從材料到元件再到器件背光電源，都要自己來做。尤其作為陜西科技支撐的國防科技部門、軍工企業(yè)和重點高校，受行業(yè)和體制束縛，幾乎不和地方科技與企業(yè)發(fā)生聯(lián)系，研究合作、加工配套都在系統(tǒng)內部進行。特別是近年來軍工需求升溫，把剛剛開始的國防工業(yè)向民品、向市場轉化的過程又停頓下來；國家級科技重點實驗室、重點學科、工程研發(fā)中心基本不對外開放和合作，地方科技經(jīng)濟很難利用；國家科研機構和重點高校的大量研發(fā)成果，或者通過自辦企業(yè)自行轉化，或者流向資金雄厚、市場化程度高的東部發(fā)達地區(qū)。

陜西區(qū)域技術創(chuàng)新體系存在缺陷的直接后果是創(chuàng)新資源的不合理配置(科研機構和能力建設與陜西經(jīng)濟社會發(fā)展要解決的科技問題脫節(jié)，科技供給與需求嚴重不匹配)和創(chuàng)新效率低下(1999-2002年4年間技術創(chuàng)新效率一直在全國排第20位以后，分別為第24、26、20和22位[11])，科技優(yōu)勢遠未轉化為經(jīng)濟實力，最終形成日趨明顯的科技與經(jīng)濟發(fā)展嚴重不協(xié)調的“陜西現(xiàn)象”。

二、陜西區(qū)域技術創(chuàng)新體系缺陷的調適對策

1. 克服認識誤區(qū)，提高技術創(chuàng)新的實效

早在1988年，陜西就在全國率先提出了“教育奠基，科技興陜”的戰(zhàn)略，實施了技術創(chuàng)新工程和構建關中高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)帶的重要舉措，收到了一定實效。但陜西在實施“科教興陜”的戰(zhàn)略中，存在著片面的認識誤區(qū)，有為科教而科教的傾向：把科教興陜的重點放在發(fā)展“科教”上，而忽視了其宗旨是“興陜”；把技術創(chuàng)新當成技術的創(chuàng)新，而忽視了技術創(chuàng)新的實質在于實現(xiàn)技術的經(jīng)濟效益；把發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)當成發(fā)展高科技，而忽視高科技產(chǎn)業(yè)化和對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造提升。其結果是科技確實發(fā)展了，教育也上去了，在全國確保了科教大省的地位，但興陜的根本目的遠沒有達到。具體表現(xiàn)在：陜西歷來把注意力放在爭取國家級課題、項目和經(jīng)費投入上，放在追求在SCI、EI發(fā)表多少篇論文的“虛名”上，以取得在全國科教排名前列為榮耀，而對整體體制改革、建立現(xiàn)代企業(yè)制度促進產(chǎn)學研合作，促進科技要素與其他生產(chǎn)要素結合，實現(xiàn)科技的經(jīng)濟價值重視不夠；在發(fā)展路徑上，過度依賴自主知識產(chǎn)權、自主開發(fā)和自主培育產(chǎn)業(yè)增長點，而在對外開放、促進高新技術發(fā)展的國際化上力度不夠。對此，陜西應認真對多年來科教興陜成效不彰進行反思，克服認識誤區(qū)，從整體上調整科教興陜的發(fā)展思路，在科技與經(jīng)濟的結合、國家科技資源與地方科技經(jīng)濟資源的整合上下工夫，切實提高技術創(chuàng)新的實效。

2. 充分利用國家科技實力，大力發(fā)展陜西地方科技

陜西區(qū)域科技布局中國家級科技與地方級科技不均衡狀況，在很大程度上是國家出于整體戰(zhàn)略考慮長期支持培育而歷史形成的，具有客觀必然性。作為陜西地方政府和企業(yè)，應主動服從、服務和支持國家級科技的發(fā)展。一方面，國家級科技包括軍工高科技應充分發(fā)揮技術外溢和溢出的空間局限性[12]，通過軍轉民項目、人員流動、技術轉讓和示范與學習等路徑內化和提升陜西地方科技實力；另一方面，陜西地方政府和企業(yè)則要提高利用國家科技資源的意識和能力，更加主動地做好與其的對接工作。一是根據(jù)陜西區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對科技的實際需求，通過建立科技園區(qū)、科技孵化器等科技轉化平臺，選擇若干重大科技項目和成果，利用地緣優(yōu)勢，做好國家級科技產(chǎn)業(yè)化長鏈的中下游工作，使其首先在陜西本地開花結果；二是利用陜西強大的國家級科技優(yōu)勢，依托西安高新區(qū)和楊凌農(nóng)業(yè)高新技術示范區(qū)兩個“中國亞太經(jīng)合組織科技工業(yè)園區(qū)”，積極開展對外交流，爭取國外大企業(yè)把研發(fā)中心、生產(chǎn)基地設在陜西。利用陜西的優(yōu)勢、廉價的人力資源和隨著西部大開發(fā)已大為改善的投資軟硬環(huán)境，加大招商引資力度。進一步創(chuàng)造條件，促使陜西一部分高水平大學、科研機構主動對外尋求跨國集團與國內大企業(yè)在陜設立、共建技術開發(fā)中心，以此使本地國家科技、人員從高端介入國際產(chǎn)業(yè)鏈，并通過人才密集、研發(fā)機構密集形成硅谷效應；三是積極促使本地企業(yè)、科研單位、承接國內外科技產(chǎn)業(yè)的業(yè)務外包，鼓勵企業(yè)開展產(chǎn)品代加工，使本地生產(chǎn)要素得到充分就業(yè)。同時，更重要的是，陜西要大力發(fā)展地方科技，增強地方科技的實力與能力。當前，一是要切實加強地市和縣域科技開發(fā)推廣機構建設，切實落實領導、政策、人員和資金投入，確保其正常運轉和發(fā)揮作用。二是加大地方財政對本地科技的資金投入，尤其要采取強力措施，確?！翱萍既椊?jīng)費”的到位和專項使用。投入專項資金加強地方科技信息化建設和完善地方科技服務體系；三是要結合地域資源優(yōu)勢、特色和經(jīng)濟發(fā)展實際需要，大力發(fā)展服務地方經(jīng)濟、提升地方科技實力的地方屬高等院校和職業(yè)教育，以此作為突破口，逐步改變陜西國家級科技與地方級科技一頭沉的狀況。

3. 加大企業(yè)產(chǎn)權結構改革和產(chǎn)業(yè)結構調整力度，大力發(fā)展民營經(jīng)濟和第三產(chǎn)業(yè)

篇9

陜西作為我國內陸和西部地區(qū)的重要省份，在國家長期持續(xù)的支持下，科技基礎、智力資源具有顯著的優(yōu)勢。依托高新技術產(chǎn)業(yè)并以此改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，帶動陜西經(jīng)濟整體發(fā)展具有良好的基礎。對此，陜西各界已有充分的認識，歷屆政府也一直是這樣引導的。但一直收效甚微。陜西經(jīng)濟發(fā)展仍非常緩慢，在全國排名相當靠后?？萍寂c經(jīng)濟發(fā)展嚴重不協(xié)調。對此，我們試從陜西區(qū)域技術創(chuàng)新體系的角度作一分析，揭示其體系的內在缺陷，并給出相應的調適對策。

一、陜西區(qū)域技術創(chuàng)新體系結構的缺陷和后果

1.國家級科技力量強大，地方科技力量弱小

科技人員、機構、研究開發(fā)活動總要落在某一地理空間上，從而形成科技的區(qū)域布局即區(qū)域科技。對某一特定區(qū)域而言，由于科技經(jīng)費的來源和科技活動功能定位不同，從而可區(qū)分為“國家科技”和“地方科技”。按國家主要提供公共物品和克服市場失靈的經(jīng)濟職能[2]，國家科技活動研發(fā)經(jīng)費全部由中央政府提供，主要進行基礎研究、戰(zhàn)略性研究和前瞻性技術開發(fā)以及國防科技研發(fā)；按地方政府主要是保持地方經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟職能[3]，地方科技活動研發(fā)經(jīng)費主要由地方政府提供，在直接、間接享受國家科技成果的同時，集中力量進行適應本地經(jīng)濟發(fā)展需求和具有本地資源特色的技術應用開發(fā)研究和技術擴散、推廣與普及工作。根據(jù)上述分析，在陜西區(qū)域技術創(chuàng)新體系結構中，可明顯地看出，陜西國家級科技力量強大，而地方級科技弱小。

區(qū)域科技發(fā)展是一個政治、經(jīng)濟、科技、文化和歷史的綜合過程。在計劃經(jīng)濟體制下，國家科技戰(zhàn)略布局是影響區(qū)域科技形成實力的決定性因素。我國在建國以后，就把國家建設與區(qū)域經(jīng)濟、科技布局緊密聯(lián)系在一起，統(tǒng)籌考慮和安排?！耙晃濉?、“二五”時期，國家把陜西作為戰(zhàn)略后方，在陜西關中地區(qū)新建了20個大型軍工骨干企業(yè)、研究所和配套企業(yè)，奠定了陜西科技與工業(yè)基礎。20世紀60年代，出于國防安全考慮和與“三線”建設配合，國家又相繼投入巨額資金，在“三線”地區(qū)(重點是陜、川、貴等省區(qū))進行大規(guī)模的軍事工業(yè)和國防科技建設，陜西隴海沿線和漢中地區(qū)當時新建軍工企業(yè)59家，研發(fā)機構23家，新建和內遷重點高校3所，使陜西成為我國重要的軍工研發(fā)和生產(chǎn)制造基地，也使陜西的科技實力迅速提升。20世紀末期西部大開發(fā)以來，國家又看好陜西良好的科技基礎，在科技經(jīng)費投入、科技重大專項安排和科技基礎設施建設等方面，進一步加大對陜西的支持力度，使陜西科教大省的地位更加牢靠。由此可見，陜西科技是嵌入式的，是國家根據(jù)總體戰(zhàn)略布局考慮長期支持培育形成的，而非陜西經(jīng)濟、科技自身發(fā)展的結果。從而造成了陜西區(qū)域科技結構國家科技力量強大、地方科技力量弱小的不平衡態(tài)勢。

據(jù)統(tǒng)計，1999年陜西省共有104個技術研究機構，46218名技術研究人員，當年獲得重大科技成果589項，居國際先進水平的197項，占33.4％；居國內領先水平的265項，占44.9％；在全省科研院所一級學科的101個優(yōu)勢專業(yè)的研究領域中，共獲得省部級以上的成果獎8754項，其中國家級成果獎564項，而且17個是全國唯一[4]，詳見表1、表2。

表1陜西省科研機構高新技術成果資源分布研究研究技術獲省部級在全國

學科領域方向機構人員以上獎勵專業(yè)

(個)(個)(個)成果數(shù)量(項)水平

航空航天技術1217257172753(國家級154)4個國內唯一

兵器制造技術9114996848(國家級269)5個國內唯一

動力與電氣工程992040760(國家級10)1個國內唯一

電子通信技術55169981(國家級8)1個國內唯一

食品科學技術421411001個國內唯一

土木建筑工程451452141個國內唯一

測繪科學技術2252139(國家級27)1個國內唯一

材料科學1114191個國內唯一

軍事醫(yī)學1112371個國內唯一

機械工程6538211個國內唯一

表2陜西省科研機構各優(yōu)勢學科領域獲獎成果所占比重及排序學科領域獲獎成優(yōu)勢專技術人排序

果比重業(yè)比重員比重

航空航天技術31.4％11.9％55.6％1

核技術16.4％1.9％2.1％2

冶金工程技術10.8％2.9％3.1％3

兵器制造技術9.7％8.9％10.8％4

動力電氣工程8.6％8.9％4.4％5

從表1、2可以清楚地看出，陜西省科研機構、技術人員和獲獎成果所占比重前5位的優(yōu)勢學科是航空航天技術、核技術、冶金工程技術、兵器工程技術、電力電氣工程，基本上都屬典型的國防高科技。

進一步從陜西研究開發(fā)經(jīng)費來源和投入結構看，也可明顯地看出這種不平衡狀況。多年來，陜西R&D經(jīng)費投入一直較高。2001年，陜西R&D經(jīng)費支出占全國總額的4.96％，居全國第8位。R&D經(jīng)費占GDP的比重更高，為2.8％，居全國第2位，僅排在北京(6.02％)之后，高于廣東、上海、江蘇等東部發(fā)達省份，達到發(fā)達國家的科技投入強度。但高投入的R&D經(jīng)費主要是由作為陜西R&D活動主體的中央所屬研發(fā)機構、重點高校通過爭取中央財政獲得的，而地方所屬企事業(yè)單位的R&D經(jīng)費投入很低。2000年，在陜西R&D經(jīng)費內部支出中，政府資金占60.85％，居全國第1位，甚至高于北京；政府R&D投入占GDP比重居全國第2位，為1.81％，高于上海等經(jīng)濟發(fā)達城市，是全國平均值的5.5倍；同樣，中央所屬企事業(yè)單位的R&D經(jīng)費占總額的76.9％，高于北京，居全國第一，而地方所屬企事業(yè)單位的R&D經(jīng)費支出僅占總支出的23.1％，遠低于上海(45.8％)、湖北(39.9％)等省市[5]。而且，投入中央企事業(yè)單位的R&D經(jīng)費中主要用于國防科研，民口研究機構投入很低，在2001年R&D執(zhí)行經(jīng)費中，民口僅占2.63％[6]。由此可見，主要承擔國家高精尖和軍工技術任務，為國家總體經(jīng)濟、軍事服務的中央屬企事業(yè)單位是陜西R&D活動的主力軍，而陜西地方科技和主要為陜西當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務的地方屬企事業(yè)單位的R&D活動能力卻很弱。

2.研發(fā)能力較強，產(chǎn)業(yè)化和市場實現(xiàn)能力弱

一般認為，對科技相對發(fā)達地區(qū)，應采取技術推動型的技術創(chuàng)新模式。技術推動型的創(chuàng)新模式大體包括基礎研究應用研究試驗發(fā)展生產(chǎn)制造市場營銷等五個相互關聯(lián)、上下游互動的完整過程。研究表明，在陜西技術創(chuàng)新上、下游的鏈條中，其優(yōu)勢在于上游的研發(fā)能力較強，而下游的產(chǎn)業(yè)化和市場實現(xiàn)能力則較弱。上、下游鏈條嚴重斷裂和不平衡。

據(jù)柳卸林等主持的以知識創(chuàng)造、知識獲取、企業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新績效等五項為一級指標的“中國區(qū)域創(chuàng)新能力報告”，2001、2002、2003連續(xù)三年陜西區(qū)域創(chuàng)新綜合排名均比較靠前，三年全國排名分別為第11、10、11名。但其靠前主要由作為其二級指標的研發(fā)投入和研究成果帶來的，研發(fā)投入強度三年全國排名均為第二，僅列北京之后；研究成果中又以作為表現(xiàn)基礎研究成果形式的科研論文指標靠前，三年排名分別為第5、7、4名；而作為應用與開發(fā)研究成果表現(xiàn)形式的技術專利指標則相當靠后，三年排名分別為第19、15、20名；制造與生產(chǎn)能力也靠后，分別為17、13、18名[7]。另外，從研發(fā)經(jīng)費投入內部結構看，2003年陜西基礎研究、應用研究和試驗發(fā)展三者經(jīng)費支出比例為1∶5.1∶1.2，而同期全國三者比例為1∶3∶13[8]，也表明陜西用于基礎研究經(jīng)費較高，與生產(chǎn)直接聯(lián)系的試驗發(fā)展經(jīng)費太低，不到全國的10％。由于后續(xù)投入跟不上，使得上游的科技成果難以形成產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)化。與這種不平衡直接相關，在陜西區(qū)域技術創(chuàng)新體系中，還存在著科技能力強大，經(jīng)濟能力(吸收能力)弱小的不平衡。

據(jù)吳貴生等建立的一套評價指標體系對全國各地區(qū)科技與經(jīng)濟發(fā)展之間的關系狀況進行評價，將全國分為五類區(qū)域：Ⅰ類區(qū)域——經(jīng)濟科技最發(fā)達地區(qū)；Ⅱ類區(qū)域——經(jīng)濟科技發(fā)達地區(qū)；Ⅲ類區(qū)域——經(jīng)濟處于中等水平，但科技相對發(fā)達地區(qū)；Ⅳ類區(qū)域——經(jīng)濟處于中等水平，科技欠發(fā)達地區(qū)；Ⅴ類區(qū)域——經(jīng)濟科技均欠發(fā)達地區(qū)。陜西屬第Ⅲ類地區(qū)，為典型的科技發(fā)達、經(jīng)濟落后地區(qū)。

3.國有大中型企業(yè)研發(fā)能力強，外資和民營企業(yè)研發(fā)能力弱

這可從陜西工業(yè)企業(yè)內部R&D經(jīng)費投入結構明顯地看出。在工業(yè)企業(yè)內部，雖然陜西工業(yè)企業(yè)R&D經(jīng)費投入很高，2000年，有科技活動的工業(yè)企業(yè)的R&D經(jīng)費投入強度居全國第1位，為2.57％，是全國平均值的2.5倍。但在工業(yè)企業(yè)R&D經(jīng)費支出中，國有大中型企業(yè)系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢，為56.64％，股份有限公司(大部分是國家控股)占22.75％，兩者之和為79.39％，是陜西R&D活動的主要執(zhí)行者，而港、澳、臺和外商企業(yè)合計僅占6.9％，民營企業(yè)R&D經(jīng)費投入更少，研發(fā)能力很弱，這和浙江、福建、廣東等東部沿海地區(qū)國有企業(yè)在企業(yè)R&D中經(jīng)費支出的比重很低(浙江國有企業(yè)占8.22％、福建15.22％、廣東17.46％)[9]，外資企業(yè)、股份企業(yè)和民營企業(yè)等成為R&D活動的主力形成明顯反差。國有企業(yè)由于體制、市場化和經(jīng)濟外向型等因素制約，致使企業(yè)技術創(chuàng)新機制活力不足，創(chuàng)新效率低下，對陜西經(jīng)濟增長貢獻不大，也加劇了陜西科技研發(fā)能力強、經(jīng)濟吸收較弱，科技與經(jīng)濟嚴重不協(xié)調的狀況。

4.西安等中心城市科技能力強大，其他市縣區(qū)科技能力弱小

科技及其產(chǎn)業(yè)化具有空間聚集性特征，其科技產(chǎn)業(yè)集群的區(qū)位選擇一般會落在政治、經(jīng)濟、科技、教育、文化發(fā)達的大城市，這在國內外都是如此。但陜西這種科技區(qū)位分布不均衡性在國內最為顯著?？萍寄芰顺煞植荚谑靼彩?，而省內其他地市科技能力極其微弱。據(jù)魏守華對全國27個省區(qū)(除北京、上海、重慶三個直轄市)科技集中度計算分析，西安集中陜西76.9％的科技，在全國除海南外，居第2位(雖然?？谑屑泻Ｄ鲜?0.5％的科技，但由于海南科技發(fā)展尚處起步階段，在全國科技力量很弱，全省科技基數(shù)本身很小，所以西安科技集中度實際上在全國最高)，為最典型的科技單中心城市(將科技首位城市的集中度在0.5以上稱為單中心城市，科技前兩位城市的集中度在0.5以上稱為雙中心城市，在0.5以下的稱為多中心城市)，而西安以外的寶雞、漢中、咸陽、渭南等市和廣大縣區(qū)科技力量極其微弱，與東部的浙江、江蘇、山東等經(jīng)濟發(fā)達省份科技分布為雙中心或多中心，科技分布相對均衡明顯不同。如在江蘇，科技集中度位居前兩位的城市分別為南京(26.2％)和無錫。南京、無錫之和僅為37.9％，為典型的多中心城市[10]。

陜西區(qū)域技術創(chuàng)新體系除了上述非均衡的二元結構缺陷外，還存在著人們公認的體系內各創(chuàng)新行為之間相對封閉的內在缺陷。由于國家科技與地方科技、軍工科技與民用科技等職責、任務的不同，加上傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟體制的嚴重束縛，使得產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間、高新技術產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)之間、科研院所、重點高校與企業(yè)之間、軍民創(chuàng)新體系之間聯(lián)系較弱，往往自成體系，存在著大而全小而全的特點，缺乏專業(yè)化分工和社會化協(xié)作。就在產(chǎn)業(yè)集群相對較高的西安高新區(qū)也存在這樣的情況，一家做壓電陶瓷變壓器的企業(yè)，從材料到元件再到器件背光電源，都要自己來做。尤其作為陜西科技支撐的國防科技部門、軍工企業(yè)和重點高校，受行業(yè)和體制束縛，幾乎不和地方科技與企業(yè)發(fā)生聯(lián)系，研究合作、加工配套都在系統(tǒng)內部進行。特別是近年來軍工需求升溫，把剛剛開始的國防工業(yè)向民品、向市場轉化的過程又停頓下來；國家級科技重點實驗室、重點學科、工程研發(fā)中心基本不對外開放和合作，地方科技經(jīng)濟很難利用；國家科研機構和重點高校的大量研發(fā)成果，或者通過自辦企業(yè)自行轉化，或者流向資金雄厚、市場化程度高的東部發(fā)達地區(qū)。

陜西區(qū)域技術創(chuàng)新體系存在缺陷的直接后果是創(chuàng)新資源的不合理配置(科研機構和能力建設與陜西經(jīng)濟社會發(fā)展要解決的科技問題脫節(jié)，科技供給與需求嚴重不匹配)和創(chuàng)新效率低下(1999-2002年4年間技術創(chuàng)新效率一直在全國排第20位以后，分別為第24、26、20和22位[11])，科技優(yōu)勢遠未轉化為經(jīng)濟實力，最終形成日趨明顯的科技與經(jīng)濟發(fā)展嚴重不協(xié)調的“陜西現(xiàn)象”。

二、陜西區(qū)域技術創(chuàng)新體系缺陷的調適對策

1.克服認識誤區(qū)，提高技術創(chuàng)新的實效

早在1要為陜西當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務的地方屬企事業(yè)單位的R&D活動能力卻很弱。

2.研發(fā)能力較強，產(chǎn)業(yè)化和市場實現(xiàn)能力弱

一般認為，對科技相對發(fā)達地區(qū)，應采取技術推動型的技術創(chuàng)新模式。技術推動型的創(chuàng)新模式大體包括基礎研究應用研究試驗發(fā)展生產(chǎn)制造市場營銷等五個相互關聯(lián)、上下游互動的完整過程。研究表明，在陜西技術創(chuàng)新上、下游的鏈條中，其優(yōu)勢在于上游的研發(fā)能力較強，而下游的產(chǎn)業(yè)化和市場實現(xiàn)能力則較弱。上、下游鏈條嚴重斷裂和不平衡。

據(jù)柳卸林等主持的以知識創(chuàng)造、知識獲取、企業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新績效等五項為一級指標的“中國區(qū)域創(chuàng)新能力報告”，2001、2002、2003連續(xù)三年陜西區(qū)域創(chuàng)新綜合排名均比較靠前，三年全國排名分別為第11、10、11名。但其靠前主要由作為其二級指標的研發(fā)投入和研究成果帶來的，研發(fā)投入強度三年全國排名均為第二，僅列北京之后；研究成果中又以作為表現(xiàn)基礎研究成果形式的科研論文指標靠前，三年排名分別為第5、7、4名；而作為應用與開發(fā)研究成果表現(xiàn)形式的技術專利指標則相當靠后，三年排名分別為第19、15、20名；制造與生產(chǎn)能力也靠后，分別為17、13、18名[7]。另外，從研發(fā)經(jīng)費投入內部結構看，2003年陜西基礎研究、應用研究和試驗發(fā)展三者經(jīng)費支出比例為1∶5.1∶1.2，而同期全國三者比例為1∶3∶13[8]，也表明陜西用于基礎研究經(jīng)費較高，與生產(chǎn)直接聯(lián)系的試驗發(fā)展經(jīng)費太低，不到全國的10％。由于后續(xù)投入跟不上，使得上游的科技成果難以形成產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)化。與這種不平衡直接相關，在陜西區(qū)域技術創(chuàng)新體系中，還存在著科技能力強大，經(jīng)濟能力(吸收能力)弱小的不平衡。

據(jù)吳貴生等建立的一套評價指標體系對全國各地區(qū)科技與經(jīng)濟發(fā)展之間的關系狀況進行評價，將全國分為五類區(qū)域：Ⅰ類區(qū)域——經(jīng)濟科技最發(fā)達地區(qū)；Ⅱ類區(qū)域——經(jīng)濟科技發(fā)達地區(qū)；Ⅲ類區(qū)域——經(jīng)濟處于中等水平，但科技相對發(fā)達地區(qū)；Ⅳ類區(qū)域——經(jīng)濟處于中等水平，科技欠發(fā)達地區(qū)；Ⅴ類區(qū)域——經(jīng)濟科技均欠發(fā)達地區(qū)。陜西屬第Ⅲ類地區(qū)，為典型的科技發(fā)達、經(jīng)濟落后地區(qū)。

3.國有大中型企業(yè)研發(fā)能力強，外資和民營企業(yè)研發(fā)能力弱

這可從陜西工業(yè)企業(yè)內部R&D經(jīng)費投入結構明顯地看出。在工業(yè)企業(yè)內部，雖然陜西工業(yè)企業(yè)R&D經(jīng)費投入很高，2000年，有科技活動的工業(yè)企業(yè)的R&D經(jīng)費投入強度居全國第1位，為2.57％，是全國平均值的2.5倍。但在工業(yè)企業(yè)R&D經(jīng)費支出中，國有大中型企業(yè)系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢，為56.64％，股份有限公司(大部分是國家控股)占22.75％，兩者之和為79.39％，是陜西R&D活動的主要執(zhí)行者，而港、澳、臺和外商企業(yè)合計僅占6.9％，民營企業(yè)R&D經(jīng)費投入更少，研發(fā)能力很弱，這和浙江、福建、廣東等東部沿海地區(qū)國有企業(yè)在企業(yè)R&D中經(jīng)費支出的比重很低(浙江國有企業(yè)占8.22％、福建15.22％、廣東17.46％)[9]，外資企業(yè)、股份企業(yè)和民營企業(yè)等成為R&D活動的主力形成明顯反差。國有企業(yè)由于體制、市場化和經(jīng)濟外向型等因素制約，致使企業(yè)技術創(chuàng)新機制活力不足，創(chuàng)新效率低下，對陜西經(jīng)濟增長貢獻不大，也加劇了陜西科技研發(fā)能力強、經(jīng)濟吸收較弱，科技與經(jīng)濟嚴重不協(xié)調的狀況。

4.西安等中心城市科技能力強大，其他市縣區(qū)科技能力弱小

科技及其產(chǎn)業(yè)化具有空間聚集性特征，其科技產(chǎn)業(yè)集群的區(qū)位選擇一般會落在政治、經(jīng)濟、科技、教育、文化發(fā)達的大城市，這在國內外都是如此。但陜西這種科技區(qū)位分布不均衡性在國內最為顯著?？萍寄芰顺煞植荚谑靼彩校绕渌厥锌萍寄芰O其微弱。據(jù)魏守華對全國27個省區(qū)(除北京、上海、重慶三個直轄市)科技集中度計算分析，西安集中陜西76.9％的科技，在全國除海南外，居第2位(雖然?？谑屑泻Ｄ鲜?0.5％的科技，但由于海南科技發(fā)展尚處起步階段，在全國科技力量很弱，全省科技基數(shù)本身很小，所以西安科技集中度實際上在全國最高)，為最典型的科技單中心城市(將科技首位城市的集中度在0.5以上稱為單中心城市，科技前兩位城市的集中度在0.5以上稱為雙中心城市，在0.5以下的稱為多中心城市)，而西安以外的寶雞、漢中、咸陽、渭南等市和廣大縣區(qū)科技力量極其微弱，與東部的浙江、江蘇、山東等經(jīng)濟發(fā)達省份科技分布為雙中心或多中心，科技分布相對均衡明顯不同。如在江蘇，科技集中度位居前兩位的城市分別為南京(26.2％)和無錫。南京、無錫之和僅為37.9％，為典型的多中心城市[10]。

陜西區(qū)域技術創(chuàng)新體系除了上述非均衡的二元結構缺陷外，還存在著人們公認的體系內各創(chuàng)新行為之間相對封閉的內在缺陷。由于國家科技與地方科技、軍工科技與民用科技等職責、任務的不同，加上傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟體制的嚴重束縛，使得產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間、高新技術產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)之間、科研院所、重點高校與企業(yè)之間、軍民創(chuàng)新體系之間聯(lián)系較弱，往往自成體系，存在著大而全小而全的特點，缺乏專業(yè)化分工和社會化協(xié)作。就在產(chǎn)業(yè)集群相對較高的西安高新區(qū)也存在這樣的情況，一家做壓電陶瓷變壓器的企業(yè)，從材料到元件再到器件背光電源，都要自己來做。尤其作為陜西科技支撐的國防科技部門、軍工企業(yè)和重點高校，受行業(yè)和體制束縛，幾乎不和地方科技與企業(yè)發(fā)生聯(lián)系，研究合作、加工配套都在系統(tǒng)內部進行。特別是近年來軍工需求升溫，把剛剛開始的國防工業(yè)向民品、向市場轉化的過程又停頓下來；國家級科技重點實驗室、重點學科、工程研發(fā)中心基本不對外開放和合作，地方科技經(jīng)濟很難利用；國家科研機構和重點高校的大量研發(fā)成果，或者通過自辦企業(yè)自行轉化，或者流向資金雄厚、市場化程度高的東部發(fā)達地區(qū)。

陜西區(qū)域技術創(chuàng)新體系存在缺陷的直接后果是創(chuàng)新資源的不合理配置(科研機構和能力建設與陜西經(jīng)濟社會發(fā)展要解決的科技問題脫節(jié)，科技供給與需求嚴重不匹配)和創(chuàng)新效率低下(1999-2002年4年間技術創(chuàng)新效率一直在全國排第20位以后，分別為第24、26、20和22位[11])，科技優(yōu)勢遠未轉化為經(jīng)濟實力，最終形成日趨明顯的科技與經(jīng)濟發(fā)展嚴重不協(xié)調的“陜西現(xiàn)象”。

二、陜西區(qū)域技術創(chuàng)新體系缺陷的調適對策

1.克服認識誤區(qū)，提高技術創(chuàng)新的實效

早在1988年，陜西就在全國率先提出了“教育奠基，科技興陜”的戰(zhàn)略，實施了技術創(chuàng)新工程和構建關中高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)帶的重要舉措，收到了一定實效。但陜西在實施“科教興陜”的戰(zhàn)略中，存在著片面的認識誤區(qū)，有為科教而科教的傾向：把科教興陜的重點放在發(fā)展“科教”上，而忽視了其宗旨是“興陜”；把技術創(chuàng)新當成技術的創(chuàng)新，而忽視了技術創(chuàng)新的實質在于實現(xiàn)技術的經(jīng)濟效益；把發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)當成發(fā)展高科技，而忽視高科技產(chǎn)業(yè)化和對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造提升。其結果是科技確實發(fā)展了，教育也上去了，在全國確保了科教大省的地位，但興陜的根本目的遠沒有達到。具體表現(xiàn)在：陜西歷來把注意力放在爭取國家級課題、項目和經(jīng)費投入上，放在追求在SCI、EI發(fā)表多少篇論文的“虛名”上，以取得在全國科教排名前列為榮耀，而對整體體制改革、建立現(xiàn)代企業(yè)制度促進產(chǎn)學研合作，促進科技要素與其他生產(chǎn)要素結合，實現(xiàn)科技的經(jīng)濟價值重視不夠；在發(fā)展路徑上，過度依賴自主知識產(chǎn)權、自主開發(fā)和自主培育產(chǎn)業(yè)增長點，而在對外開放、促進高新技術發(fā)展的國際化上力度不夠。對此，陜西應認真對多年來科教興陜成效不彰進行反思，克服認識誤區(qū)，從整體上調整科教興陜的發(fā)展思路，在科技與經(jīng)濟的結合、國家科技資源與地方科技經(jīng)濟資源的整合上下工夫，切實提高技術創(chuàng)新的實效。

2.充分利用國家科技實力，大力發(fā)展陜西地方科技

陜西區(qū)域科技布局中國家級科技與地方級科技不均衡狀況，在很大程度上是國家出于整體戰(zhàn)略考慮長期支持培育而歷史形成的，具有客觀必然性。作為陜西地方政府和企業(yè)，應主動服從、服務和支持國家級科技的發(fā)展。一方面，國家級科技包括軍工高科技應充分發(fā)揮技術外溢和溢出的空間局限性[12]，通過民項目、人員流動、技術轉讓和示范與學習等路徑內化和提升陜西地方科技實力；另一方面，陜西地方政府和企業(yè)則要提高利用國家科技資源的意識和能力，更加主動地做好與其的對接工作。一是根據(jù)陜西區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對科技的實際需求，通過建立科技園區(qū)、科技孵化器等科技轉化平臺，選擇若干重大科技項目和成果，利用地緣優(yōu)勢，做好國家級科技產(chǎn)業(yè)化長鏈的中下游工作，使其首先在陜西本地開花結果；二是利用陜西強大的國家級科技優(yōu)勢，依托西安高新區(qū)和楊凌農(nóng)業(yè)高新技術示范區(qū)兩個“中國亞太經(jīng)合組織科技工業(yè)園區(qū)”，積極開展對外交流，爭取國外大企業(yè)把研發(fā)中心、生產(chǎn)基地設在陜西。利用陜西的優(yōu)勢、廉價的人力資源和隨著西部大開發(fā)已大為改善的投資軟硬環(huán)境，加大招商引資力度。進一步創(chuàng)造條件，促使陜西一部分高水平大學、科研機構主動對外尋求跨國集團與國內大企業(yè)在陜設立、共建技術開發(fā)中心，以此使本地國家科技、人員從高端介入國際產(chǎn)業(yè)鏈，并通過人才密集、研發(fā)機構密集形成硅谷效應；三是積極促使本地企業(yè)、科研單位、承接國內外科技產(chǎn)業(yè)的業(yè)務外包，鼓勵企業(yè)開展產(chǎn)品代加工，使本地生產(chǎn)要素得到充分就業(yè)。同時，更重要的是，陜西要大力發(fā)展地方科技，增強地方科技的實力與能力。當前，一是要切實加強地市和縣域科技開發(fā)推廣機構建設，切實落實領導、政策、人員和資金投入，確保其正常運轉和發(fā)揮作用。二是加大地方財政對本地科技的資金投入，尤其要采取強力措施，確?！翱萍既椊?jīng)費”的到位和專項使用。投入專項資金加強地方科技信息化建設和完善地方科技服務體系；三是要結合地域資源優(yōu)勢、特色和經(jīng)濟發(fā)展實際需要，大力發(fā)展服務地方經(jīng)濟、提升地方科技實力的地方屬高等院校和職業(yè)教育，以此作為突破口，逐步改變陜西國家級科技與地方級科技一頭沉的狀況。

3.加大企業(yè)產(chǎn)權結構改革和產(chǎn)業(yè)結構調整力度，大力發(fā)展民營經(jīng)濟和第三產(chǎn)業(yè)