導語：如何才能寫好一篇如何進行有效的家校合作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】評價 、 有效、創(chuàng)造

在新課程《美術課程標準》中，提出的基本理念之一就是為促進學生發(fā)展而進行評價。美術作業(yè)是反饋美術教學效果、評價學生學習美術成果展示的一面鏡子，而美術作業(yè)評價是引導學生不斷修正、完善、提高自我的主陣地，關系到美術教學質量優(yōu)劣的一個重要方面。在課改理念之風吹進每一堂課時，提出的基本理念之一就是為促進學生發(fā)展而進行評價。注重對學生作業(yè)過程的整體評價，評價標準要適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況，鼓勵每個學生根據(jù)自己的特點提高學習美術的興趣和能力。激發(fā)學生學習美術的興趣，提高學生的美術素養(yǎng)，為每堂課畫上一個圓滿的句號。

一、不要為了形式而評價

在小學美術教學中，雖然我們都知道學生的作業(yè)評價是一節(jié)美術課中重要的環(huán)節(jié)。既是對學生課堂知識的歸納和反饋，又是學生學習中所遇困惑的診斷和啟發(fā)?？墒怯捎谡n堂時間實在有限，雖然平時都設計了評價環(huán)節(jié)，但往往沒有最大化地利用這一環(huán)節(jié)的作用，在評價學生作業(yè)時，只是為了課的完整性而為之。為了課堂中評價這一環(huán)節(jié)而去評價。我們面對學生的繪畫作品，美術老師們經(jīng)常給予的評價是：“你真棒”、“想得不錯”、“畫得太好啦”；針對學生的美術作業(yè)，大多數(shù)教師的做法是憑主觀印象在下課前匆匆判個“優(yōu)”“良”等級，或打個分數(shù)。偶爾指出幾個畫得好的同學，希望大家向他們學習，沒有受到表揚的同學頓感失落。一節(jié)美術課就這樣結束了，學生們興味索然。我認在小學美術教學中作業(yè)的點評，應該落到實處，具體一些。我在低年級的美術教學中，我總是用最簡單的語言給學生進行點評。如：有的同學的作品畫的很小，教師直接告訴他要往大畫，你畫的色彩很好是因為色彩很鮮艷、涂色很干凈、等直觀性語言。在中高年級的教學中 ，教師在評價學生的作品時，要有一定的理論依據(jù)，讓他們能夠從心里接受教師的指導和點評，從而讓學生能夠從作業(yè)的評價提高審美素養(yǎng)以及感受到美術課的評價樂趣。有效的作業(yè)評價既是知識和技能的總結、歸類和深化，又是師生、生生之間情感的升華，更是創(chuàng)造思維的碰撞和審美能力得以提高的“診所”。

二、把評價的權力還給學生找準教師的角色定位

把評價的權利還給學生，教師找準自己的角色定位，發(fā)揮引路人鋪路石的作用，使評價真實客觀的反映學生的美術學習情況，發(fā)揮出激勵和導向的雙重作用。美術教學評價既要通過學習過程中表現(xiàn)對其在美術學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價，又要在評價活動中給予學生恰當?shù)姆答仯怀鲈u價的整體性和綜合性。

如：在點評《主體與背景》這一課作業(yè)時，我請愿意讓老師和大家點評的同學把作業(yè)拿上來，并且選擇幾幅有代表的重點點評。先讓學生自評說說你畫這幅作品的最大的優(yōu)點在哪里，如構思、色彩、構圖、等，其中一位同學就說到老師我這幅作品雖然只畫了我和一片草地，可我認為我畫的很好，因為我就是主體，背景就是草地。體現(xiàn)這節(jié)課的主題《主體與背景》。同學聽了哈哈大笑 ，說你畫的太簡單了，就像幼兒園小朋友的作品，我聽后首先對這位同學的點評給予肯定這位同學是表現(xiàn)了主體與背景了。只是背景有些單一了，哪位同學來說說你對這幅作品的看法，這時就有同學站起來說如果是我畫這幅畫，我就會畫我和小伙伴在踢足球，旁邊還有為我加油的，這樣畫面就豐富多了，這樣同學都積極的進行自評和互評。學生在教師的鼓勵和互評之中就會得出結論同一主體在不同背景下，就會產(chǎn)生不同的效果，學生能夠在交流中收獲知識，得到啟迪。通過評價讓師生的審美情感與價值觀得到共識、共享、共進，評價不僅張揚學生的個性，而且讓學生學習美術的主動性、協(xié)作性、創(chuàng)作的靈性得到淋漓盡致的展現(xiàn)。。

三、評價應激發(fā)創(chuàng)造性思維

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【摘 要】學困生一直是困擾廣大教育工作者的普遍問題。由于多種原因，農村正逐漸成為學困生的重災區(qū)，如何做好農村學困生的工作，如何進行有效的家校合作，成為農村教師亟待解決的問題，本文通過案例分析，試圖尋找農村學困生家校合作的有效途徑。

【關鍵詞】農村；學困生；家校合作

一、研究目的

我校是典型的農村小學，四周群山環(huán)抱，交通閉塞。除外出打工者外，村民多以種植玉米及蘑菇為生，文化素質參差不齊。特別是學困生的家長，教育意識薄弱。認為教育孩子是學校和老師的責任，與自己完全沒有關系；當孩子在學習或者其他方面出現(xiàn)問題的時候，則將責任完全推到教師身上，一副興師問罪的模樣。這為學困生家校合作帶來了巨大的困難。為了更好地解決這一問題，我做了本次課題研究。

二、個案分析與對策

本此研究以我校學生為對象，以個案分析法為主，綜合運用觀察法、談話法、對比法、跟蹤調查法等研究方法進行實驗和研究。

案例1：小明（化名）是一（2）班的一位學生，他在課堂上不能夠集中注意力，散漫、自控力差，在其他學生認真聽課的時候，常?？雌渌胤桨l(fā)呆或者低頭玩手。下課時，則在教室內大聲喧嘩，瘋打鬧，個性蠻橫，不遵守紀律。放學回家，從不完成家庭作業(yè)，老師批評也不思悔改。如此一來，導致學習成績較差。

經(jīng)過調查研究，我認為該生屬于自由散漫型的學困生，原因主要是祖母的過分溺愛以及家庭教育監(jiān)督能力差。但是，該生智力水平較高，反應迅速，頭腦靈活，接受能力和向師性強，具有較大的發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼?，在家校合作方面，我采取積極主動的溝通策略。

（1）在家長接送孩子的時候，介紹當日學生的學習、紀律、思想品德、作業(yè)及團結同學等情況。學生的每一點進步都與家長分享，每一次錯誤也與家長共同分析。讓家長能夠客觀全面地了解學生在學校的總體狀況。

（2）經(jīng)常進行家訪。盡管通訊便捷，但是作為農村教師，如果只憑語音或視頻通話是不可能完全了解學生的生活狀態(tài)的。只有真正的到學生家里去家訪，才能知道學生和家長面臨的具體問題，從而制定相應的解決方案。

（3）針對不同情況，向家長介紹不同的教育方法。如小明回家不能按時完成作業(yè)，就提醒家長應在課后抽出時間陪伴小明學習。要讓家長明白，即使地里的活計再辛苦，也不能忽略孩子的教育問題。即使文化水平再低，也有能力輔導一年級小學生。多關注小明的思想和情緒狀況，飯后和多和孩子聊聊天，談談學校的情況等。創(chuàng)設有利于學習的家庭環(huán)境。規(guī)定做家庭作業(yè)時間和地點，并且制定完整的學習計劃，每天嚴格執(zhí)行。

針對小明不遵守紀律，行為散漫等特點，提醒家長在平時教育的時候，要松弛有度，賞罰分明。不可以非打即罵，進行簡單粗暴的教育。而應該多與孩子溝通，了解問題的具體原因，多多進行思想教育和情感教育。另外，可以讓孩子做一些力所能及的家務，既培B了孩子勤勞的個性又增強學生自信心和責任心。

案例2：小亮（化名）是一（2）班的一位學生，他是班里年紀最大，但是成績最低的學生。該生知識接受度、反應速度、記憶力、知識運用能力與變通能力均較為低下，多數(shù)學生學習幾次就可以熟練掌握的知識，他用更多的時間學習也無法完全掌握。

通過分析對比等研究，我認為該生學習困難的原因是多方面的，有智力、學習方法以及家庭等多方面的因素。因此，曾試圖與其家長進行交流，但其家長態(tài)度惡劣，認為孩子成績低就是老師沒有教好孩子，于是，我只好通過家長會上其他家長的分享讓該生家長明白家校合作的重要性，理解我的良苦用心。這樣，我們逐步建立的友好的關系。并進行了相應的家校合作策略。

（1）讓該生家長明白孩子的能力及特點，不要對孩子有過高的期望，更不能采取粗暴的方式揠苗助長。否則，不但會降低孩子的學習興趣，打擊學習積極性，還會對性格的產(chǎn)生消極影響。

（2）通過微信群，發(fā)送家庭教育的相關知識，讓家長明白“父母是孩子的第一任教師，家庭教育的狀況如何往往影響孩子的健康成長。家長的言行與教育，起著潛移默化的獨特作用。不是學校、社會所能夠代替的”這樣的道理。向家長介紹家庭教育方面的書籍，比如美國作者阿黛爾?法伯和伊萊恩?瑪茲麗施的《如何說孩子才會聽，怎樣聽孩子才肯說》等等。

（3）注意家校溝通的方式和方法。先介紹學生的積極一面，再介紹有待改進的部分，這樣家長的心理接受度會較高，家校合作的效果也會較好。

（4）理解和尊重家長。特別是農村學困生的家長，往往因為自身工作及能力等問題，無暇照顧孩子。教師在家校合作中，不應指責和訓斥家長，而應該體諒這些家長的難處，并且給予行之有效的方法。

三、經(jīng)驗總結

總之，實踐表明，有效的家校合作能夠提高農村學困生的成績及整體素質。但是創(chuàng)設良好的農村家校合作機制是一項長期而艱巨的任務，需要學校和家庭共同的努力和付出。就讓我們廣大的鄉(xiāng)村教師多給學困生一些關懷和期待，讓陶行知先生口中的瓦特、牛頓，愛迪生，在我們的教育下熠熠生輝吧！

參考文獻：

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認真聽取施快樂老師關于《同一個世界，同一個夢想——關于家校聯(lián)系的點滴體會》的經(jīng)驗介紹，讓我受益良多。施老師結合自己豐富的班主任工作經(jīng)驗，從家校聯(lián)系的意義、現(xiàn)實中家校聯(lián)系的困難、家校聯(lián)系的方式、家校聯(lián)系的感想、如何進行家校聯(lián)系等多方面詳細介紹自己的點滴體會。

家校聯(lián)系的意義很多老師都清楚，但是由于現(xiàn)實情況的限制，加上個別老師工作不夠細致，常常導致家校聯(lián)系的效果大打折扣。施老師對這幾個問題進行了詳談，結合自身工作經(jīng)驗，指出家訪是一種高效的家校聯(lián)系的方式，也是我們最容易走進學生世界、全面了解學生的一種快捷方式。他提出家校聯(lián)系工作的開展，尤其是學生之間的突發(fā)事件，這個時候進行家訪貴在及時。他以工作中的典型案例讓我們感受到班主任工作的藝術、家校聯(lián)系及時的高效，以及傾聽的價值。

很多人進行家校聯(lián)系，也深入到學生家里，但是工作效果不顯著，這也是很多年輕班主任的困惑之一。針對這個問題，施老師也進行了詳細的闡述。并不是騎著一輛摩托車到學生家里坐著聊天就是家訪，這樣的家訪效率當然不高。家訪前我們應該做足方方面面的工作，包括對學生已經(jīng)對家長，我們家訪時可以帶著學生在學校學習的一些材料給家長，讓家長真正感受自己孩子在學校的學習情況。這同時也可以拉近家長與學校之間的距離，為順利開展后續(xù)工作墊底基矗

家校聯(lián)系的方式多種多樣，可以走出去，當然也可以請進來。針對本校地處農村，大部分家長文化水平不高、教育孩子的藝術不夠等顯示情況，我們可以以家長會的形式開展家校聯(lián)系工作，讓家長在了解孩子在校表現(xiàn)及學習情況的同時，對家長進行科學教育孩子的方法，傳遞正確的教育觀點等等工作。這都對應學生的健康成長，學校工作的順利開展有非常正面的促進作用。

總之，通過本次培訓，本人受益匪淺，也將在今后的工作中努力貫徹，不斷進步。

心得二

在當今時代，許多國家采取種種形式溝通社會與學校之間的聯(lián)系，家庭參與對中小學生來說，具有極大的影響。家長是否有效的配合，直接決定著學校教育的效果，1992年美國城市人壽保險公司所進行的年度調查，大部分教師認為，缺乏家長參與對學校教育是個“嚴重的威脅”，家校合作勢在必行，也理所當然。

總的來說家校之間坦率而真誠的交流是良好的家校合作的基礎，學校和家庭之間都想把自己所想和所做的事情告訴對方，因此交流勢在必行。教師可以把學校的教育計劃、教育目標、教育方法和日?；顒痈嬖V家長，讓家長對學校教育有一個大致的了解。家長也可以把自己的家庭背景、經(jīng)濟、生活情況告訴老師，以便老師有針對性的進行教育。學校鼓勵家長對學校提出要求，把家長所了解的情況、關心的問題和心中的想法告訴學校，學校也不斷地通過交流渠道對家庭教育的模式和過程不斷地指導，雙方在互動中獲益，交流中發(fā)展。所以沒有家長參與的學校教育是沒有針對性，沒有個性的教育；沒有學校指導下的家庭教育更是盲目自發(fā)的教育，只有家校合作的教育才是完備健康的教育。

（一）從家長的角度來看

1、家長有權利和義務參與學校教育。

2、家長有自己的優(yōu)勢和能力參與學校教育。

（二）從學校的角度來看

學校教育需要得到家庭的支持和配合。學校總是有教育宗旨的，最根本的便是德智體美勞。很多家長認為孩子到學校就是讀書，升初中、高中考重點大學，其他的概不參與。其實，學校教育不僅要讓孩子讀好書，更要讓孩子做好人。做好人是一個系統(tǒng)工程，需要學校、家庭、社會三位一體的教育，形成合力，學生缺一節(jié)課可以補回來，但思想上有一個盲區(qū)，恐怕要糾正過來不容易。因此，學校的課程和活動都需要家長的支持和配合，如果做家長的不合作，限制孩子參加學校的活動，或沒有重要事情也讓孩子缺席的化，這就影響到學校對課程的實施，從而影響了孩子學習的機會。

家校合作關系中重要人物的角色定位

要建立良好的家校合作，首先要擺正學校領導、教師、家長各自的位置，因為他們在不同的事務中擔當著不同的角色，凡事絕不能以誰為主，要具體問題具體分析，明確各自的角色后才能更好地去履行相應角色所應承擔的責任和義務。

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綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學生發(fā)展的價值的一門實踐性課程。跟學科課程不同，它更加強調對現(xiàn)實問題的解決和對知識的綜合運用。在活動中，學生常常需要走出教室、學校，通過調查、考察、實驗、制作設計、服務等多樣化的學習過程，掌握基本的探究方法，研究實際問題，并嘗試解決問題。

這個學習過程無論從時間、空間的延續(xù)性和跨度上，還是從實踐、探究的自主性和深度上都有別于常規(guī)的課堂教學。它對學生的心理素質和綜合實踐能力提出了較高的要求，甚至有時還會超出學生現(xiàn)有的經(jīng)驗和能力水平。例如，學生以小組為單位開展活動的時候，常常出現(xiàn)因為小組成員意見不一，無法再研究下去的情況。由于課題研究的需要，學生常常需對校外人員進行訪談或者問卷調查，不少學生有訪談失敗的遭遇。這些不僅使得研究計劃中途夭折，影響了研究的效果，對學生心理的積極健康成長也是不利的。因此，學校和教師應該關注學生在活動中的心理品質的健康發(fā)展，幫助學生獲得積極體驗。本文從活動中常見的學生心理問題入手，分析如何進行相應的排解和指導。

一、提高學生參與研究的自信心

綜合實踐活動是學生運用科學的方法來研究現(xiàn)實生活、社會中的問題，屬于科學教育范疇。對于如何規(guī)范開展研究，如果沒有經(jīng)過必要的指導就投入研究，學生很容易遭遇困難和挫折，從而失去自信心。因此需要對學生進行研究方法的指導，增強學生的信心。

（一）進行方法指導，增強學生的自信心

綜合實踐活動的開展涉及到兩類基本方法，一類是完成主題活動全過程所需要的程序類方法，例如怎樣選擇和確定活動的主題，如何圍繞主題制訂具體的活動方案，如何進行開題論證和答辯，如何開展多種形式的實踐活動，如何整理調查研究的結果，如何進行展示和交流等等；另一類是科學研究的方法或叫解決問題的方法，包括觀察的方法、訪問調查的方法、設計制作的方法、科學實驗的方法、搜集處理信息的方法等，教師應根據(jù)學生的特點，以案例為載體，通過具體的指導，讓學生逐步感悟、學習、掌握相應的方法。

在方法指導上，要正確處理好教師的示范、講解與學生自主探究的關系，要盡量避免單一、枯燥的系統(tǒng)講座，要適當結合案例，尤其是本屆或往屆學生做過的研究課題進行講解和分析，并在學生開展研究的過程中關注研究方法的使用情況，進行切實的指導。從而使學生在活動中避免盲目的失誤，幫助他們在提高解決問題和科學研究能力的同時，獲得成功的體驗，增強研究的興趣和自信心。

（二）提供必要支持，為學生樹立自信搭起橋梁

由于受年齡、知識經(jīng)驗、物質條件等限制，學生在探究活動中會遇到一些自身難以解決的困難，教師要隨時關注學生研究的進展，了解他們在活動過程中遇到的困難，隨時給予有效的支持與幫助。

不僅要在思路和方向上進行引領，在情感和意志方面給予鼓勵，還要提供必要的條件和資源。如：幫助學生協(xié)調指導教師、學校、家長等各方面的關系，聯(lián)系活動需要的社會有關部門、機構、專業(yè)人員，為學生提供各方面的支持，為他們開展實踐性學習提供良好的外部環(huán)境和課程資源。還可以向學生提供一些搜集信息資料的途徑，如相關的網(wǎng)站、書目、查找范圍等，提高他們活動的效率。在活動時，教師還需要為學生提供相應的物質條件，如必要的工具和輔助材料等。

二、指導學生學會合作

綜合實踐活動提倡以小組為單位進行研究活動。然而在活動中常常出現(xiàn)小組成員意見不一致而無法繼續(xù)研究的情況，這實際上涉及學生的合作能力。在開展小組活動時，教師應充分調動每個成員的積極性，讓學生在合作中學會與人相處、分工協(xié)作，共同進步，分享快樂。怎樣指導小組合作呢？

（一）成立合作小組

小組的組建有兩種方式，一種是由教師按異質分組的策略，把不同思維水平和能力的學生分為一組，選責任心較強、能夠協(xié)調小組成員之間關系的學生作為組長。這種方法一般適用于開展綜合實踐活動的起始階段。當有了一定經(jīng)驗之后，可以由學生自己按興趣自愿成立小組。組長的選定可以由學生推舉或自薦的方法產(chǎn)生，不同的活動主題可以由不同的學生來擔任組長。

（二）指導學生學會合作

小組成立后，教師要通過專題訓練和指導，讓學生學會合作，以保證活動的有效開展。如：學會欣賞與接納、學會分工與協(xié)作等。

同一個小組的成員學習能力、性格特征、家庭背景各有差異。教師首先要指導學生學會接納自己的合作伙伴，學會發(fā)現(xiàn)別人的長處，找到其他成員值得自己學習的地方。同時，對于一些在探究活動中有困難的學生，例如性格內向、紀律欠佳或某方面能力薄弱的學生，要鼓勵學生主動接納他們，讓他們在活動中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，得到相應的鍛煉，增強自信心。

有效的小組活動應該分工明確，為共同目標而努力。在進行分工時，既要尊重學生們的自愿選擇，也要考慮研究工作的需要。教師要指導學生發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，鼓勵他們主動承擔不同的任務，在實踐中學會各種研究本領。在探究過程中，小組要適時組織交流溝通，了解每個同學完成任務的情況，討論解決遇到的問題，明確努力方向，彼此鼓勵，互相支持，主動配合，共同完成研究任務。活動總結時，要組織學生反思自己在小組活動中承擔了什么任務，起到了哪些作用，與大家合作得怎么樣，共同總結合作的經(jīng)驗，分享成功的快樂。

在活動中，教師要注意觀察學生小組合作的情況，對出現(xiàn)的問題及時指導。如：有的組長缺乏組織和協(xié)調能力，有的組長不善于聽取組員的意見，教師要因勢利導，教給方法，糾正偏差；有的小組成員在活動中不夠積極主動，缺乏責任感，教師則應該幫助學生明確責任，進行適當?shù)募詈投酱?。還可以采用評價手段，引進競爭機制，調動學生的積極性和主動性。

教師需要了解上述情況并適時介入，及時肯定和介紹合作學習中的正面經(jīng)驗和成績。對于學生之間發(fā)生的矛盾和問題，也盡可能在肯定成績的基礎上予以化解。

三、提高學生的溝通能力

走出校門、走入社會，開展研究性學習，許多學生會不習慣、不適應與陌生人打交道，遇到這樣的活動往往會打退堂鼓。由于缺乏必要的準備和社會人員的不理解，也常常容易遭受失敗。這都會極大地挫傷學生開展研究的積極性。

教師可以為學生提供必要的幫助，指導學生做好必要的準備。如：幫助學生聯(lián)系訪談對象，說明活動目的；與相關人員進行溝通，獲得支持；與其他教師協(xié)商，共同指導學生活動。溝通前進行準備是很有必要的。以訪談為例，訪談的準備包括確定訪談對象、制定訪談計劃、擬定訪談提綱、學習訪談技巧、模擬訪談、準備訪談工具等內容，這些都是訪談成功的基礎。在實施訪談前，教師要提出相應的要求，建議學生準備好訪談工具，提示學生圍繞探究主題，按原定計劃和訪談提綱進行訪談，并注意傾聽、認真記錄。為了保證記錄全面，可以采用多人同時記錄的方法，或借助攝像機、錄音機等輔助工具。小組成員要分工合作，相互配合完成任務。

在學生外出溝通前，教師可以給予一些必要的指點。例如：鼓勵學生克服膽怯心理，樹立自信心，大膽地接觸訪談對象，靈活運用準備活動中學習的各種技巧；注意尊重對方，說話要禮貌；根據(jù)不同的對象（如同齡人、成年人的區(qū)別）和場合，采取相應的方式和態(tài)度以及某些必要的準備工作（電話聯(lián)系預約、開介紹信等）。在學生完成訪談等溝通任務之后，教師要有意識地運用各種方式，幫助學生總結成功的經(jīng)驗或者失敗的教訓，幫助學生樹立信心，鼓勵學生在交往實踐中戰(zhàn)勝自我、完成溝通任務。

四、培養(yǎng)學生的意志力

由于研究性學習鼓勵學生走出課堂、互動參與、強調實踐，因此不少學生對此興趣高漲。但一段時間之后，他們感覺到完成研究任務的難度較大，尤其是遇到一些具體的困難和問題時，更容易產(chǎn)生畏難情緒，在困難和挫折面前止步，使整個活動淺嘗輒止，草草收尾。

針對這些問題，教師需要對學生進行必要的心理指導。例如，可以通過個別心理輔導的方式，激發(fā)學生內心的情感體驗，幫助學生進一步明確參與研究活動對自我成長與發(fā)展的價值，幫助他們分析已有的收獲與成果，樹立克服困難的信心和決心，使活動得以持續(xù)下去。鼓勵他們找到研究的樂趣，培養(yǎng)他們堅持研究的意志力。

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關鍵詞： 初中數(shù)學 ； 合作教學 ；學習效率

初中生已經(jīng)初步養(yǎng)成了自主學習與探索的思維方式和思考、解決問題的能力，對于他們來說，如何進一步的提升學習的積極性，變被動接受知識為主動探索知識，提升學習興趣與學習效率是最重要的。新形勢之下的初中數(shù)學教學課程，應當充分突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，有效改善數(shù)學教學模式，挖掘學生潛力。而合作教學正是突顯出這樣的優(yōu)勢，所謂合作教學模式也可以稱之為合作學習，就是老師根據(jù)班上學生學習的實際情況，科學、合理的進行分組，老師布置任務由小組進行合作完成，老師再給予恰當?shù)闹笇У慕虒W模式。本文從分析合作教學在實際教學模式中的重要性及必要性出發(fā)，重點闡述在初中數(shù)學的教學中如何更好的運用這種教學模式，幫助學生提高數(shù)學學習效率。

一、在數(shù)學教學中實施合作教學模式的前提條件

雖然合作教學模式作為一種較為有效的教學模式，已經(jīng)在初中教學活動中開展許久，但本文作者認為，至今為止，合作教學模式仍存在一定的缺陷之處，換句話說，合作式教學模式存在較大的發(fā)展空間。將合作教學模式引入到初中數(shù)學教學課堂中來，必須符合一定的前提條件，才可以將該種教學模式發(fā)揮到最有效的境界。首先，參與合作式學習的學生應當具備一定的學習基礎。因為該種教學模式是以學生為主體，因此學生應當能夠正確的理解老師提出的問題，并能理順思路，從而找出解決問題的方法。其次，老師應該擺正自己的位置。雖然該種教學模式是以學生為主體，但這并不代表老師可以放任自流，對學生的自主式學習與討論不關心、不理會。老師應當及時檢查學生學習的效果，防止學生走極端，當學生在思考問題陷入困境的時候，要及時給予幫助。第三，合作式教學模式的目的是為了幫助學生更有效的學習，達到既定的學習目標，因此，老師在設計小組問題的時候，要充分考慮到學生的實際學習水平與能力，科學的設計問題，使其適應每個同學，要循序漸進的增加其難度，切忌要囫圇吞棗式的學習，那樣對學生的學習來說起不到任何效果，還會失去了該合作式教學的意義。

二、數(shù)學教學中實施合作教學模式的重要性及必要性分析

數(shù)學課程多半是由數(shù)字組成的，較為單一和枯燥，而傳統(tǒng)的教學方式又大多是老師機械的板書教學，缺乏靈活性和豐富性，導致學生在數(shù)學課堂上活躍性與積極性不高，缺乏獨立思考與解決問題的能力。合作式教學模式的出現(xiàn)，正好彌補了這一缺陷。在該教學模式中，充分體現(xiàn)出了學生的主體性，讓他們等到應有的重視，同樣也使得學生更好的理解問題，思考問題以及解決問題。在該過程中，挖掘學生的潛力，調動了其學習的興趣與積極性，使他們真正投入到學習中去，變被動為主動。這樣學到的知識的效率遠遠高于老師傳授的。另外，合作教學模式讓老師有更多的時間去觀察學生，全面掌握學生的心理、思想及學習狀況，從而可以及時調整教學策略，以幫助學生提高學習效率。

三、數(shù)學教學中實施合作教學模式的優(yōu)化策略

1.明確老師與學生的職責，科學分配學習小組

老師在整個學習過程中既是主導者又是引導者，要充分發(fā)揮好自己的指引作用，將學生帶領到正確的思考問題的道路上來，然后由學生自由探究學習。在此過程中老師的主要任務除了負責引導學生之外，還要特別觀察每一個參與學習的同學心理思想狀況，和解決問題的能力等，由此才可以不斷的修正該合作式教學模式，使其更適合本班學生的發(fā)展狀況。學生的職責就是將老師提出的問題進行有組織、有分工的分析、討論、解決，最終得出結果。至于學習小組的分配，本文作者認為必須根據(jù)本班同學學習的實際情況，進行科學、合理化的分配，使學生能夠充分得到優(yōu)勢發(fā)揮，即本小組成員應該能達到優(yōu)勢互補的效果，有的人比較活躍，適宜帶領大家進行積極的討論，有的人邏輯性較強，適宜帶領大家建立有條理的分析問題的思路，還有的人計算能力強，可以幫助大家檢查問題的計算結果，這樣層次全面的分工有助于大家實現(xiàn)既定的學習目標。學習小組的人數(shù)的選定一般在6-8人左右，人員太多，容易導致混亂，不容易控制場面，也使得有一些數(shù)學基礎不怎么好，興趣不高的學生在里面渾水摸魚，人員太少容易出現(xiàn)冷場，不容易調動大家的積極性和熱情。

2.科學合理的設計數(shù)學問題，難度要循序漸進

對于初步接觸合作式學習的同學來說，為了給他們一個適應的時間，各班的數(shù)學授課老師一定要根據(jù)本班同學的學習基礎，選擇合適的、貼近生活的數(shù)學問題進行小組討論，在難度上，要循序漸進，按照教科書的章節(jié)，慢慢引導。目的是循序漸進的培養(yǎng)學生自主學習探究的能力，以熟悉該種教學方法。

最后值得一提的是，當學生進行小組合作學習時，教師需要再維持好紀律的同時扮演好自己的角色，做好學生學習的促進者和共同學習的合作者，提高合作學習的效率和質量。合作教學發(fā)需要老師多實踐，多反思，多改進，才會越來越成功。

參考文獻：

[1] 李衛(wèi)國，《探究初中數(shù)學合作教學的實施策略》，數(shù)理化學習，2011（11）

[2] 冒亞萍，《初中數(shù)學合作教學中存在的問題與對策》，課程教材，2011（198）

篇6

實施課改以來，老師們都在努力探索如何改變過去那種“以教師的教為主，教師一統(tǒng)課堂天下”的局面，注意啟發(fā)學生變被動學習為主動學習的角色。有的教師的實驗是成功的，效果是明顯的，這是主流，必須給予充分的肯定。但是，我們同時還必須承認，成功者不是很多。即使是成功的教師也不存在著這樣和那樣的問題，還不能達到得心應手，運用自如的程度。歸結起來，存在著以下幾個問題：

（1）從課堂的時間分配上，仍然存在著教師占用的時間過多，學生獨立思考的時間過少。甚至有個別教師還在滿堂灌或拖課現(xiàn)象；

（2）從課堂的活動空間里，教師活動仍局限在講臺上還沒有

真正從講臺走到學生中去，學生仍局限在自己的座位上，很難有表現(xiàn)自我的活動空間；

（3）把課堂還給學生，流于形式，做表現(xiàn)文章。

課堂教學存在著上述的等等問題，說明了把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生在課堂活動中的主人翁精神還遠沒有到位。但是，在課堂教學過程中，如何做到打破傳統(tǒng)的教學模式？教師和學生如何進行角色的轉化？實實在在把課堂讓位于學生，讓學生在課堂的天地里，充分施展自己的才華，成為要學會學的主人翁？ 在這里我有幾點粗淺的看法：

一、教學的有效性

（1）精心準備：精心準備就是要求教師在研究每天課程或每堂課教學內容的特點和學生實際的基礎上，制定教學目標，對教學過程其重點和難點，實施有效的教學。

（2）科學組織：a、教師在教學過程中要認真地設置學生思考的題目和安排學生參與活動的時間。b、教師要通過有效的提問技巧，并且在提問后留出讓學生候答時間，要通要對學生的回答反饋和評價等，引導學生專注教學，參與教學，即由學生原來的被動聽課轉化為主動參與。

（3）學習時間最大化：追求教學有效，就是要增加有效的學習時間。教師要通過教學的吸引力，激發(fā)學生動機來促使學生對學習的投入，增加他們的有效學習時間，教師的施教之功，貴在于引路，妙在于使學生生動活潑，注意激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習

興趣，教給學生學習方法，使學生學得生動活潑。

（4）師生交流的最大化。教師與全班交流，不能只停留在幾個同學，必須使全體學習都有同等被提問和叫答的機會，應該使多數(shù)學生經(jīng)常得到教師的反饋、指導。

（5）教學靈活性，在教學過程中教師要通過有效的基本事實，運用科學的研究方法，使學生獲得和掌握知識，發(fā)展學生的能力。教師要能根據(jù)教學內容的特點，學生的狀況和實際情況開展適應性強，有針對性的教學，特別是能根據(jù)學生的差異，調整改變自己的教學策略和風格。

二、學習的有效性

教會學生學習，使每位學生都得到發(fā)展是課改的核心理念。而提高學生學習的效果方法又是多種，這里只談學生合作學習的問題，小組合作學習，從許多方面能促進學生更加行動活潑的學習，通過小組合作學習為所有的學生提供了成功的機會和發(fā)展創(chuàng)造性思維的空間，所以小組合作的大小與編排要適宜，要考慮到有種于討論，達到不同學生的水平，不同性別，不同興趣愛好，有著共同分享，取長補短的目的。

建立小組教師首先要設計活動時為小組提供一套指導，包括a、創(chuàng)設問題情境；b、口頭提問；c、問題擴展；d、提煉與概括。注意引導和促進學生向更多的交流和合作，提出小組討論的問題或安排任務在小組合作過程中，介紹新材料，教師充當?shù)慕巧墙M織者和引導者的作用，在小組開展合作與交流的時候，教師又轉變?yōu)榇龠M和

合作者，有時根據(jù)學習任務的難度和學生的實際情況，充當者又是指導者的角色。

三、反思的重要性

教師的反思是指教師在教育教學實踐中，以自我行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)的“異位”解析和修正，進而不斷提高自身教育教學效能和素養(yǎng)過程，美國心理學家波斯納提出教師成長公式，成長=經(jīng)驗+反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么即使是有多年的教學經(jīng)驗，也許只是多年教學工作過程的重復，他永遠只能停留在一個機關報手型教師的水準上，因此，反思型教師是對傳統(tǒng)的“經(jīng)驗型教師”的超越。

怎樣反思：

（1）典型剖析，典型的剖析可以為教師提供活生生的教育教學思想和方法和范型。

（2）自我潔難，篩選并淘汰不良習慣，反思涉及到一系列相應的態(tài)度和德性，教師一方面，必須對自己已有行為和習慣進行重新審視和考察，篩選并保留好的行為習慣，淘汰和改造壞的習慣。另一方面需要更寬泛的人的素質的提高，這就是要求教師認真檢討自己的言行。反思教學，它是教師將自己的教學活動和課堂情境作為認知的對象，對教學行為和教學過程進行批判地，有意識地分析與再認識，因此，倡導的是探究性學習和教師的行動研究。反思教學就注意的是認知過程，教師只有對自己的教學實施有效的監(jiān)控和調控，才能真正成為當前課改所需的新型教師。

篇7

關鍵詞：初中班主任；管理架構；班級文化；家校溝通

一個班級有幾十位學生，存在性情、知識背景等方面的差異，師生之間學習、生活和交流也可能出現(xiàn)一些偏差，衍生出一系列的問題。這就要求班主任在管理過程中要學會抓主要矛盾，能用有效的方法和手段進行梳理，形成一套有條不紊的管理系統(tǒng)。鑒于此，結合班級管理經(jīng)驗，從下面幾個角度進行分析和探究。

一、師生平等

處于青春期的初中生有很強的自尊心和表現(xiàn)欲，他們往往更喜歡在同學面前展示自己，從而獲得大家的夸贊和表揚。班主任應該基于這種情況，發(fā)揚民主精神，積極引導學生發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，參與班級建設和管理。這樣，讓每個學生都做班級管理的主人，責任感更強，精神和法規(guī)貫徹更到位。比如，如果我們總是板著面孔三令五申班規(guī)班紀，那學生可能就會產(chǎn)生逆反心理，可能會有抵觸，收不到理想的管理效果。所以，我們可以在班會上以討論的形式，讓大家說一說應該怎樣構建文明班級。這樣大家見仁見智，一條條進行補充和完善，讓學生積極參與班規(guī)班紀形成的過程，也是學生深刻認識班規(guī)班紀對文明班級約束作用的過程，通過他們自己思考和討論產(chǎn)生的班規(guī)班紀，學生就會在潛移默化中遵守班規(guī)，從而取得理想的管理效果。

二、建立架構

俗話說：一個好漢三個幫。班主任面對幾十位學生管理起來也是左支右絀，這就需要我們選取班級有管理組織能力、有服務心的學生做班干部，協(xié)助我們從不同的角度和方面進行管理。這樣才能深入了解學生，及時發(fā)現(xiàn)管理問題，從而及時改變管理策略，取得良好的管理效果。

班干部是連接班主任和學生的橋梁，他們不但要將學生的學習和生活動態(tài)及班內其他情況及時反饋給班主任，還要以合適的方式將管理理念和精神及時傳達給同學，在增強師生溝通的同時完成對班級的管理。具體操作中，我們要對班干部進行具體的分工，只有各司其職才能明確責任，才能產(chǎn)生系統(tǒng)的管理方案。比如可以設置班長全局統(tǒng)籌工作，設置學習委員統(tǒng)轄各科代表主要抓學習方面的工作……這樣設置職權分明又有條不紊，在民主的基礎上充分發(fā)揮班干部的主觀能動性，讓班級管理變得靈動、自然。比如，我們可以學習兩套班級競選制，讓學生在競爭中更深入地思考怎樣對班級優(yōu)化管理，讓班干部也有管理的壓力，如果管理不善，會有落選或換掉的可能。如此一來，班風好、學風正，原本思想落后學生的積極性也能調動起來，要求全班人人進步，形成一個蓬勃向上、團結進取的班級。

三、班級文化

班級是一個團隊，團隊就不能是一盤散沙，要有凝聚力和向心力。為了培養(yǎng)班級的向心力和凝聚力，我們可以從打造班級文化入手。第一，召開競賽類班會。通過競賽活動來明確教育內容，側面轉化學生思想。例如，利用班團會的時間召開“文明禮儀知識競猜”活動，全面提升學生的德育素養(yǎng)。其次，我們還要定期舉辦一些班級活動，比如拔河比賽、小組越野賽、小組調查等，讓學生通過切實的合作，感受到團隊的力量，從而產(chǎn)生更強的凝聚力?？傊嗉壒芾碇形覀円ㄟ^多種手段傳播健康文化，提升學生文化素養(yǎng)，健全班級文化內涵。

四、家校溝通

學校一般每學期都要舉辦家長會，告知學校的相關事物并宣傳學校的相關政策，傳達學校和班級的工作計劃，匯報班級管理工作；向家長提出共同搞好班級管理的建議和要求，同時針對家庭教育的某些傾向和普遍問題，共同研究和探討對孩子的教育方法和管理要求，組織家長分享家庭教育的經(jīng)驗和體會等。在家長會上，家長能夠具體地了解自己的孩子在學校的表現(xiàn)和發(fā)展情況，以激勵家長關心、支持班主任工作，積極參與班級管理活動。另外，班主任還可以定期開展班級小型家長會，把同類型孩子的家長聚到一起，人數(shù)不超過10人，召開小型家長座談會，探討的問題會更加具有針對性，解決孩子的教育問題會更加有效。

此外，我們還可以建立家長開放日、家長進課堂等活動，讓家長對學校和班級有更進一步的認識，增進家長和學校之間的溝通與交流，同時也讓家長了解班級教師的教學風采，親身感受孩子在校的學習情況和學習氛圍以及教師的工作情況，體會孩子在校學習的不容易，提高家長對教師、孩子的共情能力。

總之，班級管理不能再沿襲傳統(tǒng)的說教加皮鞭的方式對學生一味打壓。我們要結合學生的實際情況，發(fā)揚民主精神，鼓勵學生積極參與班級文化建設和管理，然后通過選舉打造干部團隊，細化管理，從各方面對學生的思想言行、學習態(tài)度、紀律意識等進行積極促進。只有這樣才能讓更多的學生心服口服地參與進來，為構建和諧班級奠定基礎。

篇8

本次培訓，分為三個階段，第一階段為在校學習，第二階段為全縣學習，第三個階段為在家自學。內容豐富，形式多樣，包括：網(wǎng)絡大集體備課的學習、各校匯報本校的大集體備課、觀摩課和評課議課。不但有自己學校領導作報告，也有外校的老師介紹經(jīng)驗；不但有教育法規(guī)的宣傳，備課方法的講解，也有老師自己的心得體會；不但有教學方法的指導，也有思想品德的提升；不但有集中學習，也有小組討論和在家自學。這次暑期培訓內容充實，但是重點突出。老師們用自己切身的體驗告訴大家，網(wǎng)絡大集體備課所展現(xiàn)出來的前所未有的優(yōu)勢，極大地鼓舞我們將備課形式改革進行到底的決心。

網(wǎng)絡大集體備課時我縣改革實行的一種備課形式，可謂是集思廣益的突出表現(xiàn)形式。在以往的集體備課中，也有存在的問題及困惑，如何把傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代教學手段緊密結合起來，打破過去一個人獨立思考，靠一本教材和一本教參書來完成課堂教學，今天已不能滿足現(xiàn)在課堂教學的需要了。怎樣根據(jù)不同年齡階段孩子們的心理特點，采取有效的教學手段，設計趣味教學來吸引孩子的注意力，成功的完成課堂教學。而今，通過網(wǎng)絡模式，多人合作，共同探討，將一項任務分開化，我們有了更多的精力，從事教材、教法的研究，在閑的時間里，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取了更多的資料和信息。教師自主、合作、探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團效應”的優(yōu)勢，以前我們都是“各備各課”每個老師在平時都是專注于自己備課，而縣教育局在本學年暑期組織了“網(wǎng)絡大集體備課”的培訓，利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢和平臺，集大家之思路，達到資源共享的目的。各位教師都積極參與，各抒已見，從中學了不少經(jīng)驗，可以在平時的課堂教學中少走很多彎路，個人素質將會得到充分的展現(xiàn)與提高。

各校代表講授自己學校的大集體備課經(jīng)驗總結，給大家指引了正確的方向，提出了合理的方法。以里莊為代表的各學校講解了自己學校在以往多年里總結的大集體備課的形式、方法、分工、優(yōu)化等各個環(huán)節(jié)，通過個人初備、集體研討、個性化備課、課后教案修訂意見等步驟把一個備課通過集思廣益，做到最好。

篇9

【關鍵詞】小學體育教學新思考

梁啟超先生在《少年中國說》中提出“少年智則國智，少年強則國強”，深刻的指出了智育與德育并進的重要性。小學階段是學生身體和智力發(fā)展的關鍵時期，好的身體是學好知識的基礎，因此，要提高學生的整體素質就必須增強學生身體素質，重視小學體育教學。隨著新課改的全面深入以及教育體制改革的不斷推進，提高體育教學方法，促進體育教學的有實施成為小學體育教師必須面對和解決的課題。

一，興趣引導法

興趣是學生最好的老師，小學體育教學是一門相對活躍和開放的科目，由于體育項目豐富多樣，不同的學生具體到教學中會表現(xiàn)出他們不同的興趣愛好。作為教師而言積極的引導學生的興趣愛好，發(fā)覺他們潛在的運用能量可以提高小學體育教學的實效性，促進體育教學的發(fā)展。

興趣引導要求教師要做到“因材施教”，教師應該根據(jù)不同學生的特質、性格特征和興趣愛好針對性的培養(yǎng)他們的運動天賦。這就要求教師的教學的內容應該豐富多樣，包括田徑、球類、體操、跳高等等，通過教師的興趣引導使學生投其所好，選擇適合自己的項目發(fā)展，從而提高學生學習的興趣。在具體的教學中要通過興趣的引導進一步的促進學生體育項目各個方面的發(fā)展，如田徑類的教學項目包括短跑、接力以及長跑等內容，球類應該包括籃球、足球，羽毛球等基本項目，使學生在興趣的激發(fā)下全面發(fā)展。

二，游戲教學法

“寓教于樂”是新課改倡導的一種有效的教學方法，通過游戲的方式進行體育教學，可以全面激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的學習熱情，可以有效地提高教學效率，使教學活動事半功倍。

對于低年級的體育教學而言，應當根據(jù)教學對象的年齡特征選擇與之相適應的游戲方式，盡量選擇接近自然又能起到鍛煉身體的方式進行。例如在一年級的體育教學中，我采用的教學游戲是模仿小動物走路，這種靈感來源于中國傳統(tǒng)的“五禽戲”，動物走路的姿態(tài)千奇百態(tài)、千變萬化，模仿動物走路一方面可以拓展教學的思維，豐富小學生的知識，另一方面，通過模仿學生的關節(jié)得到運動，實現(xiàn)了教學的目的和意義。此外，在游戲的選擇上應當注重性別的差異，男同學的游戲可以選擇具有挑戰(zhàn)性、強度稍大的活動，例如“跳馬”，女同學的課堂游戲則應該選擇運動強度較小的活動，例如“八仙過海踩一腳”。當然為了教學的方便盡量選擇學生都能同時參與的游戲，例如丟沙包、編花籃等等。通過游戲教學可以增強師生之間的互動，增進學生之間的友誼，培養(yǎng)學生的學習興趣，促進教學的有效進行。

三，鼓勵教學法

著名的心理學家馬斯洛提出了經(jīng)典的“需要層次理論”，把人的需要分為不同的層次，對于小學生而言他們渴望受到教師的關注，得到老師的關愛，鼓勵學生就是尊重學生、愛護學生、肯定學生的價值的體現(xiàn)。德國教育家第斯多惠也說過：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”作為教師而言有必要而且有責任去鼓勵和關愛學生。

體育教學中由于學生個人意志力和承受力的不同，以及各人擅長的項目各有差異，在具體的教學中有的學生會出現(xiàn)“心有余而力不足”的情況，導致某項項目測評中出現(xiàn)不盡如人意的結果，打擊學生的學習信心。這時教師就應該積極地鼓勵學生、安慰學生，幫助他們查找問題的根源，如果學生盡到自己的全力就應該給與相應的肯定，倘若學生在某一項目運動中還有發(fā)展的空間和可能性就應該鼓勵他們繼續(xù)努力，爭取獲得更加優(yōu)異的成績。通過鼓勵教學學生可以在老師的關懷下不斷學習、努力進取，是體育教學中人文關懷的具體體現(xiàn)。

四，拓展戶外運動教學法

體育運動教學多是在戶外進行，其空間相對開闊，有助于學生緩解緊張的課堂教學氛圍。近年來，隨著綠色運動理念的提出，人們開始拓展新的體育項目。作為小學體育教學而言應該與時俱進，教師應該進行思維創(chuàng)新，提高教學創(chuàng)新意識，拓展戶外運動是一種新的體育教學理念。

小學體育教學進行戶外運動拓展必須有機的與學生的發(fā)展聯(lián)系在一起，教師應該關注學生的心理，了解學生的愛好，小學生愛玩的天性決定了教學的特點。拓展戶外教學的方法要根據(jù)學校的具體情況進行具體分析。例如在春季教師可以組織學生進行春游，但與一般的春游有所不同的是必須要體現(xiàn)運動的特征，如放風箏、野外尋寶等活動都能體現(xiàn)運動的意義。

五，項目比賽教學法

體育教學只有通過激烈、緊張、刺激的競爭比賽方式才能凸顯學科的特色，通過項目比賽學生能夠感受到運動帶來的各種驚險、各種挑戰(zhàn)，體驗到運動的拼搏、奮進精神，并享受著挑戰(zhàn)自我成功時的喜悅心情。通過體育項目比賽能夠強化學生參與體育教學的意識，是學生自覺、自愿的熱愛體育教學。

項目體育教學的方式和方法有很多。如在體育課上講解完某個具體的運動項目，確認學生掌握動作要領之后，教師就可以把學生進行分組比賽，這樣做得目的在于培養(yǎng)學生的集體榮譽感，增強學生團隊合作的精神，使學生在比賽中形成團隊互幫互助的意識，達到鍛煉的目的，從而實現(xiàn)教學的意義。又如舉辦校園運動會，這是體育教學最具意義的大型活動，學校每年在一定的時間都會舉辦校園運動會，通過這種比賽方式能夠增進學生對運動的了解，使學生釋放激情和活力。

綜上，隨著我國體育事業(yè)的不斷發(fā)展所取得的矚目成就，以及教育改革的不斷實施和新課改的全面推行，社會各界開始關注體育教育的發(fā)展。但是當前的體育教學中仍然存在著一些制約教學發(fā)展的因素，作為體育教師而言最顯著的問題就是如何促進體育教學的有效性，提高教學水平和教學質量；如何進行教學創(chuàng)新，推進體育教學的實效性；怎樣擺脫現(xiàn)實的束縛，促進體育教育事業(yè)的發(fā)展，為國家培養(yǎng)體育人才等。筆者認為，只有全面激發(fā)學生的學習興趣，拓展教學思路，拓寬教學視野，尊重學生、鼓勵學生、堅持以學生為本才能全面推進教學發(fā)展。

參考文獻

篇10

一、利用數(shù)學家的事例培養(yǎng)學生的愛國主義和堅持不懈的

精神

很多數(shù)學的理論、公式看似簡單，實際上卻是很多數(shù)學家夜以繼日探究、分析得來的。因此，在進行教學時，教師可以利用這些數(shù)學家背后的故事培養(yǎng)學生愛國主義精神和不怕吃苦、堅韌不拔的精神。例如，在進行勾股定理的教學時，我利用祖沖之雖然條件艱苦，但是依舊特別勤奮、細心研究，最終得出了圓周率的故事感染學生，讓學生感受到我們國家的偉大，同時利用這種形式培養(yǎng)學生不怕困難、堅持不懈的精神。

二、利用小組合作培養(yǎng)學生的互助精神

現(xiàn)在大部分初中階段的學生都是獨生子女，他們從小就被爺爺奶奶、父母寵著，所以習慣了以自我為中心，在出現(xiàn)問題的時候從來不想著幫助別人，而是一味地等待別人幫助自己。面對這個情況，在教學中，教師可以采取小組合作的教學模式輔助教學，讓學生之間通過合作的方式進行學習，既能提升教學的效率，同時也能實現(xiàn)學生之間有效的互助。例如，在進行二元一次方程組的解法教學時，我設置了幾個問題：二元一次方程組有哪幾種解題方式？每一種方式是如何運用的？你有沒有更好的解決二元一次方程組的方法？讓學生帶著這些問題進行討論、探究，并進行小組之間的比賽，看看哪個小組能最終取得勝利。眾所周知，學生之間的學習能力存在一定的差異，教師在對學生進行分組時每個小組內學生的學習層次肯定有所不同，如果小組想要取得最終的勝利，他們肯定要保證每個人都學會的，所以必然要互相幫助。當學生之間愿意互相幫助時，他們的團結精神、集體意識、互幫互助的精神肯定能得到培養(yǎng)。因此，在初中數(shù)學教學中，教師可以借助小組合作的教學形式對學生進行德育的滲透。

三、生本教育，培養(yǎng)學生的探索精神

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學過程中，教師往往采取的是填鴨式的教學模式，在這種教學模式下學生沒有獨立學習的能力，他們的探索精神也很難得到培養(yǎng)。因此，在滲透德育的前提下，教師可以采取生本教育的模式，以學生為主體進行教學，既能提升學生的學習能力，同時也能對學生的探索精神進行培養(yǎng)。例如，在進行數(shù)據(jù)的收集與整理教學時，我設置了這樣一個問題：咱們學校要進行教職工數(shù)量統(tǒng)計，誰能告訴我，每個年級有幾個班，每個班有幾個學生，全校一共有多少教師？于是我便引導學生對問題進行探索、研究，啟發(fā)他們可以在下課的時間里到每個班級問一下他們班的學生數(shù)量，然后進行匯總，或者可以直接去教務處查詢。我要求學生每個人都要用自己的方法解決這個問題，并制成統(tǒng)計表。這種以學生為主體的形式對于培養(yǎng)學生的學習能力、探索精神都有著積極意義。

四、改善教師自身，切實進行德育滲透

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，很多教師給學生留下的印象是